Situația politică acoperă fenomene, procese, evenimente deosebit de semnificative din viața politică a unei țări, regiuni sau lumi într-o anumită perioadă de timp.
Componentele structurale ale situaţiei politice sunt: a) condiţiile şi circumstanţele vieţii politice (situaţia obiectivă); b) caracteristicile cantitative și calitative ale subiecților participanți; c) scara de acţiune, intervalul de timp, spaţiul social pe care îl acoperă; d) reflectarea situației în conștiința publică și psihologia oamenilor prin prisma nevoilor, intereselor, conceptelor și programelor (situația „înțeleasă” ca bază socio-psihologică directă a orientării subiecților); e) nivelul problemelor în curs de rezolvare, gradul de influență a acestora asupra funcționării sistemului politic, f) rezultatele activității politice pentru rezolvarea acestor probleme.
Situația politică în fiecare punct al mișcării sale este contradictorie și, prin urmare, problematică. Orice acțiune politică care mișcă o situație implică de obicei alegerea uneia dintre opțiuni, scenarii de comportament și modalități de rezolvare a problemelor. Această alegere poate fi făcută fără ambiguitate sau pe bază de compromis. O alegere neechivocă este alegerea necondiționată a unei opțiuni, a unui scenariu dintr-o serie de opțiuni contradictorii. Inconsecvența dintre opțiuni se poate transforma în alternativitate, necesitând ca cineva să aleagă una dintre două sau mai multe posibilități care se exclud reciproc, conform principiului „ori sau”. O alegere de compromis este o acțiune bazată pe combinarea aspectelor pozitive ale unui număr de opțiuni apropiate sau chiar alternative, care să permită găsirea modului optim de ieșire dintr-o situație, a cărei soluție alternativă amenință existența întregului.
Orice situație la nivelul sistemului politic exprimă o contradicție între tendințele de dezvoltare stabile și dinamice. Cadrul său cronologic îl reprezintă evenimentele politice care marchează începutul și sfârșitul unei anumite stări a sistemului.
O situație politică este orice stare nouă a unui sistem politic în comparație cu precedentul, reprezentând în același timp o etapă în mișcarea acestuia. Procesul politic poate fi reprezentat ca o schimbare a diverselor situații politice prin care trece sistemul politic, instituțiile sale individuale și celelalte componente în mișcarea sa. Sub acest aspect, se poate susține că politica trece de la o situație la alta, iar situația este o „etapă” elementară a procesului politic. Analiza se realizează pe baza metodelor sistemice, structural-funcționale, comparative și alte metode.
Situația politică se poate dezvolta în funcție de mai multe scenarii. Acest proces este discutat în detaliu într-o altă secțiune.
Atelierul 1.
Faceți o analiză a situației socio-politice care s-a dezvoltat în țară în ultimele șase luni, pe baza componentelor sale structurale.
Ca exemplu, să citam situația socio-politică din Rusia în august 1999.
Conţinut:
Evenimente politice:
· Demisia guvernului lui Serghei Stepashin și lupta pentru formarea unui nou guvern.
· Scandalul din jurul spălării banilor rusești la Bank of New York și noile acuzații de corupție în rândul cercului apropiat al lui Elțin.
· Activarea principalelor forţe politice în ajunul alegerilor pentru Duma de Stat.
· Alegerea unui nou consiliu de administrație al OJSC Gazprom.
· Operațiuni militare în Daghestan și posibilitatea reluării unui război la scară largă în Caucazul de Nord.
Dinamica actuală a situației politice: · Contextul ideologic și politic al lunii august și opinia publică.
· Autorități federale.
· Partide și mișcări sociale.
· Situația politică de pe teren și relațiile dintre Centru și regiuni.
· Nivelul tensiunii sociale.
· Politica externă: subiecte din august.
Atelierul 2.
Selectați un eveniment semnificativ din punct de vedere politic (alegeri prezidențiale, alegeri parlamentare, conflict armat, împărțirea țării în șapte districte administrative etc.) și analizați-l folosind următoarele componente structurale: condițiile premergătoare evenimentului; caracteristici cantitative și calitative; scară; consecințe. Ce tipuri de analize ați folosit? Care, după părerea dumneavoastră, este cel mai eficient în analiza evenimentului pe care l-ați ales și de ce?
TEST Nr. 1
Subiecte de testare
Istoria mondială a secolului XX.
Obiective de bază:
Monitorizarea asimilării cunoștințelor despre istoria mondială a secolului XX.
Concretizarea și asimilarea cunoștințelor despre istoria mondială a secolului XX.
Datele evenimentelor principale;
Rezultatele și rezultatele evenimentelor;
Sisteme de valori;
Discuta;
PLAN DE PREGĂTIRE PENTRU TEST
|
Manual folosit |
||
|
1. Progresul științific și tehnologic. Direcții principale.
2. Lumea în pragXIX-Secolele XX
3. Teoria și practica dezvoltării sociale.
4. Dezvoltarea politică a țărilor industriale. · Evoluția democrației liberale. · Totalitarismul ca fenomen al secolului XX. · Fascismul în Italia și Germania. · Modelul sovietic de totalitarism. |
Zagladin N.V. Istoria mondială a secolului XX. Paragrafele 1-49. |
|
|
5. Dezvoltarea mondială și relațiile internaționale 1900-1945.
6. Viața spirituală și dezvoltarea culturii mondiale.
7. Tehnologii ale noii ere.
8. Procesele sociale în societatea informaţională.
9. Probleme etnosociale în lumea modernă.
10. Relaţiile internaţionale după cel de-al Doilea Război Mondial.
11. Civilizația euro-atlantică - de la „societatea bunăstării” la revoluția neoconservatoare.
12. URSS și țările est-europene după al Doilea Război Mondial.
13. Țările din Asia, Africa și America Latină: probleme de modernizare.
14. Viața spirituală după cel de-al Doilea Război Mondial.
15. Civilizația mondială: noi probleme la începutul mileniului.
|
ISTORIE, clasa a XI-a.
TEST Nr. 1
1. Ce este progresul științific și tehnologic? Ce direcții de progres științific și tehnic existau la începutul secolului al XX-lea?
2. Ce este modernizarea? După ce criterii diferă țările din primul și al doilea eșaloane de modernizare?
3. Explicați motivele înrăutățirii dezvoltării inegale a țărilor din întreaga lume. Numiți principalele grupuri de contradicții în dezvoltarea lumii la începutul secolului al XX-lea.
4. Ce schimbări a adus colonialismul (pozitive sau negative) țărilor din Asia și Africa?
5. Numiți zonele lumii în care a existat o agravare a contradicțiilor între țări.
6. De ce s-a găsit Rusia în același bloc cu țările democratice?
7. Ce comandanți ai Primului Război Mondial puteți enumera? Cum apreciați rolul lor în război?
8. De ce s-a răspândit în lume teoria lui K. Marx la începutul secolului XX?
9. Ce rol a jucat teoria imperialismului lui Lenin în mișcarea internațională a muncii?
10. Numiți numele celor mai cunoscute figuri revoluționare din lume și stabiliți-vă atitudinea față de acestea; evaluează semnificația activităților lor.
11. Dați exemple de regimuri politice ale țărilor industriale din primele decenii ale secolului XX.
12. Care este esența regimurilor totalitare? Care este ideologia totalitarismului?
13. De ce este Italia locul de naștere al fascismului? Ce sunt comune și diferite în ideologia fascistă din Italia și Germania?
14. Descrieți sistemul Versailles-Washington.
15. În ce scop a fost creată Liga Națiunilor?
16. Care sunt cauzele celui de-al Doilea Război Mondial?
17. De ce a fost încheiat Pactul de neagresiune sovieto-german?
18. Cum s-a dezvoltat coaliția anti-Hitler?
19. Care sunt rezultatele celui de-al Doilea Război Mondial?
20. Când și în ce scop a fost creată ONU?
21. Definiți conceptul de „societate informațională”. De ce se numește post-industrial?
22. Ce explică necesitatea unui nivel ridicat de concentrare a capitalului și a resurselor de creștere ale CTN și BTN în societatea informațională?
23. Care sunt motivele schimbării naturii relațiilor dintre țările dezvoltate în era informațională?
24. Ce motive dau naștere conflictelor etnice în societatea postindustrială? Numiți focarele conflictelor interetnice din lumea modernă.
25. Ce schimbări majore au avut loc în sistemul relaţiilor internaţionale după al Doilea Război Mondial? Numiți cauzele Războiului Rece.
26. Ce factori determină atitudinea față de Planul Marshall în țările Europei de Vest și de Est? Cum au afectat dezvoltarea Europei și a lumii?
27. Descrieți semnificația acordurilor sovieto-americane privind armele strategice; semnificația distensiunii în Europa.
28. Explicați semnificația conceptului de „nouă gândire politică”. Care este semnificația sa în depășirea confruntării dintre URSS și SUA?
29. Când și cum s-a încheiat Războiul Rece?
30. Ce țări sunt membre NATO? De ce se numește uniunea lor civilizație euro-atlantică?
31. Ce este o economie de piață orientată social? Explicați semnificația conceptului „societate bunăstare”.
32. Care sunt trăsăturile neoconservatorismului, neoliberalismului, radicalismului?
33. Ce partide social-democrate cunoașteți? Ce este o internațională socialistă?
34. Ce evenimente au arătat instabilitatea regimurilor politice ale statelor est-europene din anii 40-80?
35. Care sunt motivele și scopurile reformării URSS de sus? Care a fost esența conceptului de Perestroika?
36. Numiți motivele prăbușirii URSS.
37. Când și ca urmare a ce evenimente și procese s-au eliberat țările din Asia și Africa de dependența colonială?
38. Care sunt cauzele instabilității politice în țările din America Latină?
39. Care dintre problemele globale ale umanității le considerați cele mai importante? Care sunt modalitățile de a rezolva problemele globale?
40. Care este rolul SUA, Rusiei și altor țări ale lumii în formarea unui nou sistem de ordine mondială? De ce starea actuală a lumii este numită o nouă tulburare mondială?
ISTORIE, clasa a XI-a
TEST NR 2
Subiecte de testare
Imperiul Rus în ajunul primului război mondial.
Rusia în anii revoluțiilor și războiului civil.
Statul și societatea sovietică în anii 1920-1930.
Uniunea Sovietică în timpul celui de-al doilea război mondial și primele decenii postbelice 1945-1964.
URSS în anii „conducerii colective”.
Perestroika și prăbușirea URSS.
Rusia la începutul secolelor 20-21.
Obiective de bază:
Controlul dobândirii cunoștințelor asupra istoriei Rusiei secolului XX;
Concretizarea și asimilarea cunoștințelor despre istoria Rusiei secolului al XX-lea.
Cerințe pentru cunoștințele și aptitudinile elevilor
Datele evenimentelor principale;
Termenii și conceptele proceselor semnificative și evenimentelor principale, participanții acestora;
Rezultatele și rezultatele evenimentelor;
Cele mai importante realizări culturale;
Sisteme de valori;
Tipuri studiate de surse istorice.
Compararea fenomenelor și evenimentelor istorice;
Explicați semnificația și semnificația celor mai importante concepte istorice;
Discuta;
Analizați o sursă istorică;
Evaluează în mod independent fenomenele istorice;
Exprima-ti propriile opinii;
Comparați procese similare din istoria internă și străină.
PLAN DE PREGĂTIRE PENTRU TEST
2. Rusia în anii de revoluție și război civil.
- Rusia în primul război mondial: sfârșitul unui imperiu.
- Revoluția din februarie 1917
- Transferul puterii către Partidul Bolșevic.
- Război civil și intervenție. Politica comunismului de război.
Zagladin N.V., Istoria Rusiei XX-începutul secolului al XI-lea.
Clasa a 11a. M.: Cuvântul rusesc, 2008.
Paragrafele 1-49.
3. Statul și societatea sovietică în anii 1920-1930.
- Noua politică economică.
- Educația URSS și recunoașterea sa internațională.
- Cultură și artă după octombrie 1917
- Modernizarea economiei și consolidarea capacității de apărare a țării în anii 1930. Revolutie culturala.
- Cultul personalității I.V. Stalin. Represiunile în masă și sistemul politic al URSS.
- Cultura și artele URSS în deceniile de dinainte de război.
- Relațiile internaționale și politica externă a URSS în perioada 1939-1941.
4. Marele Război Patriotic 1941-1945.
- Perioada inițială a celui de-al Doilea Război Mondial (iunie 1941-noiembrie 1942).
- Un punct de cotitură radical în cel de-al Doilea Război Mondial.
- Ofensiva Armatei Roșii în etapa finală a celui de-al Doilea Război Mondial.
- Motivele, scopurile și sensul Marii Victorii.
5. Uniunea Sovietică în primele decenii postbelice 1945-1964.
- Politica externă a URSS și începutul Războiului Rece.
- Uniunea Sovietică în ultimii ani ai vieții lui I.V Stalin.
- Primele încercări de reformă și cel de-al XX-lea Congres al PCUS.
- Schimbări în politica externă a URSS.
- Societatea sovietică de la sfârșitul anilor 1950 și începutul anilor 1960.
- Viața spirituală în URSS în anii 1940-1960.
6. URSS în anii „conducerii colective”.
- Politică și economie – de la reforme la „stagnare”.
- URSS pe arena internațională în anii 1960-70.
- Formarea opoziției spirituale în URSS la mijlocul anilor ’60 până la mijlocul anilor ’80.
- Adâncirea fenomenelor de criză în URSS.
- Știință, literatură și artă. Sport 19960-1980
7. Perestroika și prăbușirea URSS.
- Politica de restructurare în sfera economică.
- Dezvoltarea glasnostului și a democrației în URSS.
- Noua gândire politică: realizări și probleme.
- Criza și prăbușirea societății sovietice.
8. Rusia la începutul secolului al XX-leaXXIsecole
- Cursul reformelor și criza politică din 1993
- Problemele sociale și politice ale Rusiei în a doua jumătate a anilor '90.
- Rusia la începutul secolului: pe calea stabilizării.
- O nouă etapă în dezvoltarea Federației Ruse.
- Politica externă a Federației Ruse.
- Viața spirituală a Rusiei la începutul secolului al XXI-lea.
ISTORIE, clasa a XI-a
TEST NR 2
1. Care sunt trăsăturile teritoriului și populației Imperiului Rus la începutul secolului al XX-lea?
2. Care sunt principalele trăsături ale politicii de stat ruse în domeniul industriei? Descrieți reformele lui S.Yu. Witte.
3. Numiți trăsăturile dezvoltării sectorului agricol al economiei. Ce probleme ale satului de atunci cunoașteți?
4. Ce fenomene noi au apărut în mișcarea muncitorească la începutul secolului al XX-lea?
5. Care sunt cauzele și rezultatele războiului ruso-japonez din 1903-1905?
6. Care sunt motivele, etapele, rezultatele revoluției din 1905-1907? Care este semnificația lui?
7. Numiți partidele politice din Rusia la începutul secolului al XX-lea.
9. Descrieți locul Rusiei în lume la începutul secolului XX.
10. Care sunt etapele, rezultatele și semnificația Primului Război Mondial?
11. Care sunt premisele și motivele Revoluției din februarie 1917?
12. Care sunt cauzele, scopurile și consecințele „răzvrătirii Kornilov”?
13. Care sunt motivele pentru care bolșevicii au preluat puterea în octombrie 1917?
14. Care a fost semnificația dizolvării Adunării Constituante?
15. Care sunt motivele victoriei roșilor și înfrângerii albilor în războiul civil?
16. Care sunt motivele, contradicțiile, rezultatele și semnificația PNE?
17. Care au fost premisele formării URSS?
18. De ce au fost dificile relațiile dintre URSS și țările occidentale? Cum s-a manifestat acest lucru?
19. Ce contribuție au adus figurile artei, științei și sportului din anii 20-30 la dezvoltarea culturii sovietice?
20. Ce a determinat colectivizarea agriculturii și cum s-a desfășurat aceasta?
21. Evaluați Acordul de la München. Care sunt consecințele sale?
22. Indicați motivele pentru care URSS semnează Pactul Molotov-Ribbentrop. Care este semnificația lui?
23. Descrieți planul lui Barbarossa.
24. Ce este coaliția anti-Hitler și când a apărut?
25. Care este semnificația bătăliei de la Moscova, Stalingrad și Bulgele Orlov-Kursk?
26. Ce decizii au fost luate la Conferința de la Teheran?
27. Care este semnificația Conferinței de la Ialta?
28. Numiți cele mai importante decizii ale Conferinței de la Potsdam. Comparați-le cu deciziile Conferinței de la Yalta.
29. Numiți cele mai importante motive ale victoriei URSS în al Doilea Război Mondial.
30. Care este prețul Marii Victorii?
31. Care este rolul marilor comandanți sovietici în victoria asupra fascismului? Pe ce mari comandanți îi cunoașteți?
32. Care sunt cauzele Războiului Rece. Ar fi putut fi evitat?
33. De ce conducerea sovietică a avut o atitudine negativă față de Planul Marshall?
34. Care sunt trăsăturile represiunilor în masă din anii 40-50? comparativ cu represiunile din anii 30?
35. Care a fost semnificația celui de-al 20-lea Congres al PCUS?
36. Care sunt succesele și eșecurile dezvoltării socio-economice a URSS în timpul domniei lui Hrușciov?
37. Ce este „dezghețul” în domeniul vieții spirituale?
38. Care sunt motivele stagnării economiei țării în anii 70?
39. Care este impactul evenimentelor din 1968 din Cehoslovacia asupra politicilor conducerii sovietice?
40. Determinați motivele tranziției la o politică de detenție. Care este esența lui? Ce a cauzat eșecul politicii de detenție?
41. Ce impact au avut evenimentele din Afganistan asupra situației externe și interne a URSS?
42. Cum putem explica creșterea bogăției vieții spirituale a URSS în anii 1960-80?
43. Numiți factorii care funcționează în diferite sfere ale vieții publice care au împiedicat perestroika.
44. Comparați politicile lui Yu.V. Andropov și M.S. Gorbaciov.
45. Ce înțelegeți prin termenul „accelerare” în politica M.S. Gorbaciov? De ce nu a adus rezultatul așteptat?
46. Ce au în comun dezghețul din timpul lui Hrușciov și politica glasnost-ului M.S. Gorbaciov? Care este diferența?
47. Care au fost ideile transformării democratice a societăţii în epoca M.S. Gorbaciov?
48. A fost inevitabilă scindarea politică în societate care a avut loc în timpul conducerii M.S. Gorbaciov PCUS și statul sovietic?
49. Care au fost ideile principale ale noii gândiri politice? Ce evenimente de politică externă din această perioadă considerați cele mai semnificative?
50. Care sunt motivele care au dus la agravarea relațiilor interetnice în URSS până la începutul anilor 1990?
52. Care au fost motivele pentru întărirea aspirațiilor separatiste și a naționalismului în Rusia la începutul anilor ’90?
53. Care este esența problemei cecene? Ce contradicții în dezvoltarea Federației Ruse reflectă?
54. Care a fost situația economică în Rusia după alegerile din 1996? Care au fost consecințele implicite din 1998?
55. Care a fost semnificația pentru noua Rusie a aprobării simbolurilor sale de stat?
56. Ceea ce a determinat necesitatea întăririi V.V. Verticala puterii a lui Putin? Ce a însemnat asta?
57. Numiți schimbările pozitive care au avut loc în dezvoltarea socio-economică a țării în ultimii ani.
58. Povestește-ne despre proiecte naționale. Ce semnificație au pentru cetățenii Federației Ruse?
ANALIZA UNUI EVENIMENT POLITIC CA FORMA DE MUNCĂ INDEPENDENTĂ A UNUI STUDENT
Datorită vârstei, studenții, de regulă, au deja o anumită experiență politică și sunt suficient de informați. Vor să știe nu la nivelul notelor de curs, ci mai profund: să înțeleagă ce se întâmplă în țară și în lume; să înțeleagă politica statului al cărui cetățeni sunt; găsește răspunsuri la întrebări complexe ale existenței tale politice, clarifică-ți poziția politică; ia orice decizie politică (personală). Sarcina noastră este să-i ajutăm în acest sens.
Predarea științelor politice este, de asemenea, afectată de influența ideilor pur obișnuite, adesea colorate negativ („politica este rea”, „nu pentru minți obișnuite”, „democrația este puterea oamenilor”, etc.) și din când în când. apoi au auzit maxime precum: „Am ieșit din politică”. Aceste trăsături ale socializării politice a elevilor cer de la profesorul organizației nu asimilarea pasivă a cunoștințelor gata făcute, ci o activitate educațională de căutare activă la nivelul exersării abilităților de analiză politică pe care majoritatea elevilor le au deja ca rezultat al cotidianului. experienţă.
Li se dă sarcina: cu asistența profesorului, să încerce să îmbine teoria și practica, să stăpânească abilitățile de analiză politică, de care nici un politician profesionist, nici un alegător obișnuit care merge la vot nu se poate lipsi.
Această sarcină este mai întâi rezolvată de lector atunci când dezvăluie un astfel de concept de „formare a politicilor” ca „interes social”. Elevii o întâlnesc deja în sociologie atunci când studiază subiectul „Stratificarea socială”. Și pe baza observațiilor lor de viață, ei pot identifica interesele esențiale ale diferitelor grupuri sociale care decurg din poziția lor în structura de clasă socială a societății. Elevii înțeleg că politica este o luptă de interese doar la nivel intuitiv; oferind exemple din practica politică reală din trecut și prezent, ei sunt capabili să completeze povestea profesorului. Acesta este primul pas către stăpânirea abilităților de analiză politică. Este important să arătăm la prima prelegere că orice fenomen politic afectează interesele reale ale oamenilor. A ieși din politică înseamnă să nu fii conștient de interesele tale și să nu le poți apăra.
Seminarul vă permite să exersați și să consolidați această abilitate într-o oarecare măsură. În aceste scopuri, ni se pare, metoda de analiză a situațiilor politice specifice (studii de caz) este cea mai potrivită. Fără a relua caracteristicile acestei tehnologii de predare, cunoscute din literatura metodologică, remarcăm trăsăturile aplicării ei într-o lecție seminar de științe politice.
1. Însuși conceptul de „situație politică” este unul dintre principalele științe politice. O situație politică este un anumit eveniment curent fix, situație, fenomen. Schimbarea situației politice este esența proceselor politice. Analiza situațiilor politice aflate în dezvoltare, și a celor destul de lungi, compararea și generalizarea acestora oferă baza construirii previziunilor politice și recomandărilor practice.
Situația politică este alcătuită din ordinea (corelația) aranjarea forțelor socio-politice în societate, ținând cont de ponderea lor reală, de natura interacțiunii lor, precum și de factori externi luptei politice - indicatori economici, străini. politică, chiar și fenomene naturale și dezastre.
2. Pentru a analiza situația politică, studenților li se oferă următorul plan (elevilor li se prezintă în timpul prelegerilor).
2) să le caracterizeze interesele sociale, să le afle orientările politice, orientările programului de studiu (dacă vorbim de partide politice și mișcări sociale);
6) înțelegeți cine poate beneficia (nu beneficia) de pe urma acestei situații și a schimbării ei;
7) prezice consecințele politice ale acestui eveniment, adică la ce schimbări pot duce la acțiunile ulterioare ale tuturor părților interesate;
8) determinarea propriei poziții într-o situație dată, dictată de interes conștient, cu alte cuvinte, dezvoltarea propriei decizii politice, care ar putea sta la baza comportamentului politic real al elevului atunci când acesta devine unul dintre participanții la un eveniment politic.
3. Elevii selectează o situație pentru analiză independent sau la îndemnul profesorului. În același timp, nu trebuie să oferiți studenților materiale gata făcute (aveți cutii pentru toate ocaziile). De ce? În primul rând, viața politică este dinamică. Va fi mult mai interesant să discutăm despre evenimente curente care afectează interesele cotidiene ale oamenilor, inclusiv ale studenților înșiși. În al doilea rând, căutarea și colectarea cantității maxime posibile de informații despre un eveniment devine o formă bună de muncă independentă pentru studenți, permițându-le să opereze cu diverse surse și mijloace de astfel de informații. În al treilea rând, profesorul are întotdeauna un anumit set de cazuri pe care le dă în timpul prelegerilor, ceea ce facilitează ca elevul să analizeze propriile exemple conform schemei propuse. „Sarcina unui student sau ascultător este să se pregătească să lucreze cu informații într-un mod de proiect, și nu în modul curent al unui cronicar”, notează N.P. „Ascultătorul nu este obligat să-și amintească toate faptele și cifrele. El trebuie să învețe dintr-o cantitate mare de informații... să vadă o tendință, să prindă o direcție, să simtă nuanțele și să contureze algoritmul principal al acțiunilor (1.485).
4. Uneori, elevii aleg un eveniment istoric pentru a-l analiza. Acest lucru este justificat din diferite puncte de vedere. În primul rând, elevii înșiși stabilesc conexiuni interdisciplinare; în al doilea rând, își amintesc și își extind cunoștințele despre istorie; în al treilea rând, au întotdeauna la dispoziție o cantitate suficientă de informații; în al patrulea rând, există deja evaluări stabilite ale acestui eveniment atât în știință, cât și în conștiința publică. Totuși, această alegere nu trebuie abuzată, pentru ca specificul abordării științelor politice în sine să nu scape.
5. Uneori, pentru a da tonul și a adăuga intriga discuției, profesorul permite elevilor să analizeze un eveniment „inventat” care nu s-a întâmplat, dar apariția lui este posibilă și chiar mai de dorit, de exemplu, elevii înșiși sunt interesat vital de aceasta (creșterea burselor, introducerea anumitor beneficii pentru admiterea la universitate etc.). Astfel de evenimente, după cum arată practica, sunt discutate mai animat și îi ajută pe elevi să înțeleagă și să-și formuleze mai bine interesul „lor”. Astfel, deja în clasă are loc procesul de socializare politică a elevului.
6. Pentru analiză, este mai bine să luăm nu orice eveniment (vacanța președintelui țării este și un eveniment politic), ci unul care este asociat cu adoptarea unei legi sau a unui alt act juridic. În primul rând, acesta este modul în care studenții încep să înțeleagă natura tranzitorie, determinată social a dreptului, că orice lege este rezultatul ciocnirii intereselor în lupta politică și învață să recunoască aceste interese; în al doilea rând, pentru politologi, acele situații și relații politice care apar ca urmare a implementării anumitor decizii politice au o mare valoare practică și euristică.
7. Profesorul poate atrage atenția asupra relevanței previziunilor politice. În același timp, ținând cont de cunoștințele studenților despre istorie, este util să se folosească metoda analogiilor istorice atunci când se răspunde la paragraful 7 al planului de analiză a unui eveniment politic. Astfel, elevii ar putea fi interesați de mesajul profesorului potrivit căruia evenimentele sângeroase de la Moscova din octombrie 1993 și dizolvarea ulterioară a sovieticilor ar fi putut fi prezise încă din 1988, comparând lozincile „perestroikei” cu lozincile „contorului democratic”. -revoluţie” de la începutul anilor 1920 x y.y. După aceasta, studenții găsesc în mod independent analogii istorice pentru a explica evenimentele politice moderne (de obicei, leagă războiul caucazian din secolul al XIX-lea și intrarea trupelor ruse în Cecenia în 1994).
8. Deși metoda studiului de caz nu este o metodă de joc, există elemente de joc în ea. Profesorul, cu pregătirea corespunzătoare a elevilor, le poate oferi acestora, în procesul de discutare a situației într-un microgrup, să simuleze munca unei comisii parlamentare, iar uneori prezentăm o discuție generală de grup ca audieri parlamentare. În acest caz, studenții din microgrupurile lor pot prelua rolurile de membri și lideri ai fracțiunilor parlamentare.
Dacă elevii cunosc metodele tehnologiilor politice, sarcina poate fi extinsă cerându-le să se gândească la măsuri suplimentare de sprijinire a deciziilor politice dezvoltate în microgrup. Astfel, împreună cu munca analitică, studenții își pot proiecta propriul caz și chiar îl pot simula în practică, ca parte a unui joc educațional de afaceri.
Toate acestea fac posibilă recrearea într-o sală de clasă a atmosferei unei adevărate lupte politice cu ciocnire de interese, singura diferență fiind că dacă deciziile politice devin lege pentru toată lumea, atunci în clasă se naște o alegere personală cu care studentul va intra în lumea politicii.
Stăpânirea abilităților de bază ale analizei politice îi ajută pe studenți să ia o poziție activă de viață, fără de care formarea societății civile în Rusia este de neconceput.
Literatură
1. Științe politice. M., zdrenţe. 2004.
Publicat: Metoda studiului de caz într-un curs de științe politice // Știință - producție și educație agroindustrială: Materiale ale Conferinței internaționale științifice și practice dedicate aniversării a 75 de ani de la UGAVM - 16-17 martie 2005: Sat. științific tr. - Troitsk: UGAVM, 2005. P.203-206
Previzualizare:
Ghid de implementare
lucrare independentă „Analiza situației politice”
Alegeți o situație care afectează interesele de zi cu zi ale oamenilor, inclusiv ale dvs. (de exemplu, anularea cardurilor de călătorie cu reducere). Trebuie să găsiți și să culegeți cât mai multe informații despre eveniment din diverse surse și media de astfel de informații: ziare, reviste, programe analitice, internet etc. Este posibil să analizezi un eveniment „inventat” care nu s-a întâmplat, dar apariția lui este posibilă și cu atât mai de dorit, de exemplu, tu însuți ești vital interesat de el (creșterea burselor, introducerea anumitor beneficii la intrarea într-o universitate etc.) .
Pentru analiză, este mai bine să luați un eveniment care este asociat cu adoptarea unei legi sau a unui alt act juridic.
Analizați situația politică conform următorului plan.
1) Identificați toate grupurile sociale, organizațiile, forțele politice ale căror interese sunt afectate direct sau indirect de acest eveniment;
2) să le caracterizeze interesele sociale, să le afle orientările politice, cadrul programului de studii;
3) determina ponderea lor politică, adică volumul și calitatea resurselor de influență politică de care dispun în raport cu sistemul politic existent;
4) identificați cine blochează cu cine și din ce motiv;
5) determina influența tuturor factorilor externi;
6) înțelegeți cine beneficiază (nu beneficiază) de această situație și schimbarea ei;
7) preziceți la ce schimbări pot conduce acțiunile ulterioare ale tuturor părților interesate;
8) determină-ți propria poziție într-o situație dată, dictată de interesul conștient și de forma propriei tale participări la aceasta.
În timp ce discutați situația într-un microgrup, simulați activitatea unei comisii parlamentare. În acest caz, în microgrupurile dvs. vă puteți prelua rolurile de membri și lideri ai fracțiunilor parlamentare. Înainte de lecție, este necesar să se studieze regulamentele reuniunilor comisiilor Dumei de Stat a Federației Ruse și al audierilor parlamentare, să se atribuie roluri, să se pregătească discursuri pentru o discuție de grup, care va avea loc conform modelului audierilor parlamentare.
Luați în considerare măsuri suplimentare de susținere a deciziilor politice dezvoltate în microgrup și de promovare a acestora, folosind diverse tehnologii politice în acest sens.
Utilizați aceste linii directoare pentru a pregăti informații politice.
Cel mai viu și memorabil eveniment de care îmi amintesc și care a rămas în istorie este referendumul care a avut loc în Crimeea. Am fost foarte mulțumiți de rezultatele acestui referendum. Îmi amintesc de această zi, 16 martie 2014. Toate rudele mele și cu mine ne-am grăbit la secțiile de votare pentru a vota pentru aderarea Crimeei în Federația Rusă. Oameni zâmbitori au umblat pe străzi, iar bunicii au fost deosebit de fericiți. Era o sărbătoare pentru ei s-au dus cu flori la secțiile de votare. Pe 18 mai, toți oamenii s-au adunat în piețele centrale ale orașelor pentru a auzi rezultatele acestui referendum. Toată lumea credea sincer că rezultatele vor fi pozitive. Ea a făcut tocmai asta. Oamenii erau fericiți. Au spus că s-au întors în patria lor. În același timp, în aer era frică. Teama că va fi un război, deoarece autoritățile ucrainene ar putea să nu accepte rezultatul. Dar, cu toate acestea, a fost o sărbătoare pentru oameni.
Evenimente politice recente care au supărat
- evenimente de pe Maidan la Kiev 2013-2014;
- evenimente la Odesa 2014;
- război în Donbass.
Printre evenimentele politice de care sunt foarte întristat, aș dori să includ și evenimentele care au precedat Primăvara Crimeei și anume referendumul din Crimeea din 2014. Și anume, aceasta este groaza care s-a întâmplat pe Maidan din Kiev. Cum l-au batjocorit pe Berkut și erau băieți tineri acolo. S-au rugat în fiecare zi pentru a supraviețui. Aceasta este și groaza care s-a întâmplat la Odesa. Pur și simplu nu există cuvinte pentru a descrie asta. Acesta nu este un act uman când au ars oameni de vii în casa sindicatelor. Este groaznic, când am auzit sau am văzut asta la știri, lacrimile curgeau. Era imposibil să le stăpânesc. Un alt eveniment teribil sunt operațiunile militare din Donbass. Mulți oameni familiari care locuiau pe acel teritoriu au fugit în Crimeea. Și când comunicam cu prietenii care locuiesc acolo, ne făceam griji pentru ei, rugându-ne să nu li se întâmple nimic. Un alt eveniment teribil au fost atacurile asupra autobuzelor cu oameni care s-au opus Maidanului. Prietenii și vecinii noștri erau în aceste autobuze. Și când am auzit de la ei ce se întâmplă acolo, pur și simplu nu am găsit cuvintele pentru a spune nimic. Singurul lucru bun este că s-a terminat.
Cauzele 1 ale Revoluției Ruse:
1) problemă agrară nerezolvată: penurie de pământ țărănesc, suprapopulare agrară în centrul Rusiei, nivel scăzut de trai al țărănimii;
2) gravitatea situaţiei socio-economice a clasei muncitoare;
3) probleme naţionale acute, politica de rusificare
4) conservarea autocrației
5) lipsa drepturilor și libertăților politice în rândul populației țării
6) înfrângerea Rusiei în războiul ruso-japonez
SEMNIFICAȚIA MANIFESTULUI DIN 17 OCTOMBRIE: a condus la consolidarea forțelor politice liberale, deoarece a deschis calea luptei politice legale și formarea partidelor acestora.
Dintre acestea, două au devenit principalele: Partidul Constituțional Democrat (Cadeți) și „Uniunea celor 17 Octobriști” (Octobriști).
CARACTERISTICI ale primei revoluții ruse din 1905-1907. 1) revoluţia a fost caracter national, la ea au participat reprezentanți ai aproape tuturor segmentelor populației (muncitori, țărani, studenți, intelectuali, burghezie liberală, marinari). 2)
După forțele motrice, revoluția poate fi numită d democratic;
3)
din punct de vedere al sarcinilor, revoluţia a fost burghez, întrucât în mod obiectiv punerea în aplicare a revendicărilor lagărelor antiguvernamentale a dus la continuarea modernizării burgheze a Rusiei;
4)
revoluţia a fost caracter spontan, niciunul dintre partidele politice nu a determinat cursul evenimentelor revoluționare, nu a avut o linie clară în procesul revoluționar
5)
revoluţia a avut caracter neterminat, întrucât autoritățile au satisfăcut doar parțial cererile
populatie.
C4. Examinați situația istorică și răspundeți la întrebări.
După proclamarea Manifestului din 17 octombrie, liderii partidelor burgheze au crezut că revoluția s-a încheiat. Ce evenimente și fenomene au indicat că revoluția a continuat? De ce s-au dezvoltat astfel evenimentele? 1. Poate fi apelat
- Revolta armată din decembrie 1905 la Moscova - cel mai înalt punct al revoluției:
- răscoale la Sveaborg şi Kronstadt (iulie 1907);
- greve în masă;
- proteste ţărăneşti .
2. Se poate afirma căPublicarea Manifestului din 17 octombrie nu a rezolvat toate problemele care au devenit cauzele revoluției:
- problema agrară nerezolvată și anume: penuria de pământ țărănesc, suprapopularea agrară în centrul Rusiei, nivelul scăzut de trai al țărănimii;
- gravitatea situaţiei socio-economice a clasei muncitoare;
- probleme naţionale acute
Păstrarea autocrației.
C4. Numiți cel puțin trei rezultate ale revoluției din 1905-1907. Dați cel puțin trei prevederi care reflectă semnificația revoluției pentru istoria națională de la începutul secolului al XX-lea. 1. Orice trei schimbări care au avut loc în sistemul politic al Imperiului Rus în timpul revoluției din 1905-1907 pot fi numite:
- a fost creat un organism reprezentativ legislativ - Duma de Stat
- sunt garantate libertățile politice fundamentale (vorbire, presă, adunare etc.)
- Legile fundamentale ale Imperiului Rus au fost revizuite
- sunt permise activitățile legale ale partidelor politice și sindicatelor
- plățile de răscumpărare anulate
- s-a redus ziua de muncă, s-au legalizat greve economice, s-au majorat salariile.
2. Pot fi denumite trei prevederi care reflectă semnificația revoluției:
- revoluția a accelerat procesele de modernizare economică, politică, socială a Rusiei, trecerea acesteia de la o societate tradițională la o societate industrială
- s-a făcut un pas către instituirea unui sistem constituțional în Rusia, limitarea efectivă a puterii împăratului de către Duma de Stat (așa-numita monarhie a Dumei)
- s-au dezvoltat tendinţe de formare a societăţii civile în ţară
- revoluția nu a putut rezolva multe probleme (agrare, naționale și alte probleme)
- nu s-a stabilit niciodată un dialog productiv între societate și autorități, care a devenit unul dintre motivele noii explozii revoluționare
C5.
« Sistemul politic al Rusiei a păstrat în mare măsură trăsăturile autocrației, schimbările au fost nesemnificative ».
Argumente în sprijin:
Argumente de respins:
2) …
A. Argumente în sprijin:
Legile au păstrat prevederea cu privire la puterea autocratică a monarhului
- legile au luat forță numai după ce au fost aprobate de împărat
- între sesiunile Dumei țarul putea emite decrete care aveau putere de lege
- împăratul tot numea și demitea miniștri care raportau doar lui
- o parte semnificativă a posturilor bugetare a fost scoasă de sub jurisdicția Dumei
- politica externă a rămas în întregime sub autoritatea monarhului.
ÎN. Argumente de respins:
A apărut un corp de reprezentare a poporului - Duma legislativă de stat;
- au fost proclamate drepturile și libertățile civile;
- „Legile de bază ale statului”, publicate în aprilie 1906, au jucat rolul unei legi constituționale;
- au început să funcționeze în țară partidele politice, sindicatele și alte organizații (de femei, culturale etc.).
C5.În știința istorică, există probleme controversate asupra cărora sunt exprimate puncte de vedere diferite, adesea contradictorii. Mai jos este unul dintre punctele de vedere controversate existente în știința istorică.
„Înfrângerile de pe fronturile războiului ruso-japonez au devenit cel mai important motiv al izbucnirii primei revoluții ruse.”
Folosind cunoștințele istorice, dați două argumente care pot confirma acest punct de vedere și două argumente care îl pot infirma.
Scrieți răspunsul dvs. în formularul următor.
Argumente în sprijin:
Argumente de respins:
2) …
| Liniile de comparație | Social Revoluționari | social-democrați (SD) |
| La sfârșitul anului 1901, grupurile neopopuliste s-au unit în AKP - (Revoluționarii Socialiști). | În 1898, Primul Congres al RSDLP(- social-democrați, înregistrarea finalizată la al II-lea Congres din 1903. La Congresul II a fost introdus program de petrecere, constând din două părți: programe minime și programe maxime. A devenit liderul bolșevicilor IN SI. Lenin. Printre menșevici s-au remarcat G.V. Plehanov și L. Martov. | |
| Numele complet al partidului | Partidul Socialist Revoluționar | Partidul Muncitoresc Social Democrat din Rusia |
| Predecesori politici | Populistii revolutionari | marxistii |
| Atitudine față de autocrație | 1. Pentru răsturnarea autocrației, convocarea Adunării Constituante pe bază de alegeri generale. 2. Republica Democrată | 1) răsturnarea țarismului și instaurarea unei republici democratice 2) instaurarea dictaturii proletariatului și construcția socialismului |
| Întrebare agrară | Socializarea pământului(distrugerea proprietății private asupra terenurilor și transferul acestuia pentru utilizare către comunități pe baza egalității de utilizare a terenului) | Întoarcerea la țărani a pământurilor tăiate de la alocarea lor în 1861 și abolirea plăților de răscumpărare. 1906 - naționalizarea terenurilor (confiscarea terenurilor proprietarilor de pământ și transferarea acestora către stat) |
| Intrebare de munca | 8 ore zi de lucru | 8 ore zi de lucru |
| Ce segmente ale societății și-au exprimat interesele? | Masele, incluzând în acest concept țăranii, muncitorii și micii burghezi, precum și inteligența, tineretul | Clasa muncitoare, țărănimea |
| Metode de luptă | Teroarea individuală 1902 - a fost creată „Organizația de luptă a Partidului Socialist Revoluționar” (Gershuny) | Revoluţie |
| Lideri | V. Cernov. M. Gots, M. Nathanson | V. Lenin, G. Plehanov, L. Martov |
C4. După proclamarea Manifestului din 17 octombrie 1905, liderii partidelor burgheze au considerat situația ca pe o victorie reală a revoluției. Ce evenimente și fenomene au indicat că revoluția continuă? De ce s-au dezvoltat astfel evenimentele?
1. Se poate observa că continuarea revoluției a fost evidențiată de următoarele evenimente și fenomene:
- creşterea mişcării grevei;
- ascensiunea mişcării de eliberare naţională;
- extinderea sferei răscoalelor ţărăneşti;
- discursuri ale soldaților și marinarilor;
- trecerea muncitorilor la metodele armate de luptă (răzcoală armată din decembrie la Moscova). 2. Explicația poate indica faptul că evenimentele s-au dezvoltat după cum urmează:
- din cauza problemelor fundamentale nerezolvate ale revoluţiei (agrară, naţională, lichidarea autocraţiei);
- datorită caracterului limitat și formal al libertăților declarate în Manifestul din 17 octombrie;
- datorită propagandei active a bolşevicilor.
Divizarea Partidului Social Democrat în 1903
| Setări software | RSDLP | |
| bolșevici | menșevici | |
| Lideri | V. Lenin | G. Plehanov, L. Martov |
| Intrebare despre petreceri | Pentru crearea unui nou tip de partid - o organizație închisă, secretă, cu disciplină strictă, subordonare strictă a minorității față de majoritate | Partidul trebuie să deschidă accesul tuturor segmentelor populației și pot exista puncte de vedere diferite |
| Atitudine față de burghezie | Forța conservatoare | Forța principală a revoluției |
| Atitudine pentru țărănimea | Aliat al clasei muncitoare | Forța conservatoare |
| Metode lupta | Răscoală armată, revoluție | Reforme |
| Forța principală a revoluției | Clasa muncitoare, aliat al țărănimii | Burghezia liberală, aliată a clasei muncitoare |
| Agrar întrebare | Naționalizarea pământului | Municipalizarea terenului |
În 1901-1903. la propunerea șefului poliției secrete din Moscova S.V. ZubatovaÎntr-o serie de orașe au fost create organizații de lucrători legali sub controlul poliției. Această politică a fost numită „Zubatovism”. La Sankt Petersburg, o încercare de a reînvia tactica „socialismului polițienesc”întreprinsă de preot Georgy Gapon, sub conducerea căreia a început să funcționeze organizația monarhico-religioasă a muncitorilor din Sankt Petersburg. În ianuarie 1905, Gapon i-a provocat pe muncitori să țină o procesiune către țar și să îi prezinte o petiție cu cereri și plângeri.
La începutul secolului al XX-lea. intensificată mișcare liberală pentru extinderea drepturilor de autoguvernare zemstvo. În 1904-1905 a avut loc plierea „Uniunea de eliberare” - o asociație politică ilegală a inteligenței liberale, pregătită prin activitățile revistei „Osvobozhdenie” P.V. Struve.
În același timp, un „ Uniunea Constituționaliștilor Zemstvo” . Asociațiile zemstvo au servit drept bază pentru crearea în octombrie 1905 a partidelor burgheze ale democraților constituționali (cadeți) și octobriștilor.
Informații conexe.
