Programul de lucru al disciplinei academice „Lectură literară” a fost elaborat în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal al învățământului general primar, conceptul de dezvoltare spirituală și morală și dezvoltarea personală a unui cetățean al Rusiei, cerințele pentru rezultate de însuşire a programului educaţional de învăţământ general, ţinând cont de programul de lectură literară al autorului de O.V.Kubasova. folosind suportul didactic al lui Kubasova O.V. „Lectură literară”, care face parte din sistemul educațional „Armonia” pentru clasa I
Vizualizați conținutul documentului
„Program de lucru al disciplinei academice „Lectură literară” a complexului educațional O.V. Kubasova clasa I"
Notă explicativă
Programul de lucru al disciplinei academice „Lectură literară” a fost elaborat în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal al învățământului general primar, conceptul de dezvoltare spirituală și morală și dezvoltarea personală a unui cetățean al Rusiei, cerințele pentru rezultate de însuşire a programului educaţional de învăţământ general, ţinând cont de programul de lectură literară al autorului de O.V.Kubasova. folosind suportul didactic al lui Kubasova O.V. „Lectură literară”, care face parte din sistemul educațional „Armonia”.
Programul a fost dezvoltat în conformitate cu OOP NOO și Curriculum-ul MAOU NOS Nr. 53.
Cursul este conceput pentru 375 de ore.În clasa I sunt alocate 32 de ore pentru disciplina „Lectură literară”.
Rezultatele planificate ale stăpânirii programului
Rezultate personale
Formarea unei atitudini de respect față de alte opinii, istoria și cultura altor popoare.
Dezvoltarea motivelor pentru activitățile educaționale și sensul personal al învățării.
Dezvoltarea abilităților de cooperare; formarea dorinței de a stăpâni un model pozitiv, umanist de comunicare prietenoasă; dezvoltarea capacităţii de a găsi căi de ieşire din situaţii controversate.
Prezența motivației pentru munca creativă, formarea unei atitudini față de un stil de viață sigur, sănătos.
Rezultate meta-subiect
Stăpânirea abilităților de citire semnificativă a textelor de diverse tipuri și genuri, construirea conștientă a unui enunț verbal în conformitate cu obiectivele comunicării și alcătuirea textelor în formă orală și scrisă.
Utilizarea activă a vorbirii înseamnă rezolvarea problemelor cognitive și comunicative.
Disponibilitatea de a-ți asculta interlocutorul și de a conduce un dialog, de a recunoaște posibilitatea existenței unor puncte de vedere diferite, de a-ți exprima opinia și de a-ți argumenta punctul de vedere
Prarrezultate
Până la sfârșitul clasei I, elevii vor ști:
Memorează 3-4 opere poetice ale clasicilor literaturii ruse;
Numele și prenumele a 3-4 scriitori ale căror lucrări au fost citite la clasă.
Elevii vor învăța:
Folosiți cele mai simple formule de etichetă de vorbire atunci când vă întâlniți, vă luați la revedere și vă adresați reciproc și adulților;
Ascultă interlocutorul, arătând atenție și respect față de el, sprijină conversația cu observații și întrebări;
Reproduce conținutul unui episod sau situație din text pe baza unor întrebări și ilustrații;
Răspundeți la întrebări despre textul citit.
Elevii vor avea ocazia să învețe:
Aplicați analiza, comparația, comparația pentru a determina genul, caracteristicile eroului; repovesti textul;
Exprimă-ți atitudinea față de ceea ce citești;
Transmiterea orală a conținutului textului conform planului, compune mici texte de natură narativă cu elemente de raționament și descriere.
În domeniul activităților educaționale comunicative:
Lucrați cu vecinul de birou: distribuiți munca între dvs. și vecinul dvs., faceți-vă partea din muncă, verificați reciproc munca efectuată;
Efectuați lucrări de-a lungul lanțului;
Vedeți diferența dintre două puncte de vedere declarate, două poziții și fiți motivați să vă alăturați unuia dintre ele;
Construiți un proiect: determinați-i scopul, planul, rezultatul, legătura lui cu soluționarea problemelor vitale, prezentați rezultatele.
Sarcinile principale de implementare a conținutului subiectului: formarea activității de lectură, interes pentru lectura independentă, conștientizarea importanței acesteia pentru auto-dezvoltare; propedeutica conceptelor literare; dezvoltarea abilităților de comunicare, a sentimentelor morale și estetice, a abilităților de activitate creativă.
Sună clopoțelul - începe lecția (ora 5)
L. Dyakonov „Elevii de clasa I”; A. Barto „S-a alfabetizat”; G. Novitskaya „Cărți” * (lucrările recomandate pentru memorare sunt marcate cu un asterisc); R. Sef „Învață să citești!...”; L. Panteleev „Au”; S. Pogorelovsky „Oh, și mizeria din caietul lui Mishka”; V. Golyavkin „Chatterboxes”; S. Marshak „Ugomon”; V. Orlov „Justificat”; E. Moshkovskaya „Poți învăța orice și orice...”.
„Ora distracției” (7 ore)
V. Smith „Time for Fun” (traducere de B. Zakhoder); fabule; puzzle-uri; S. Marshak „ghicitori” (fragmente); G. Tsyferov „Miercuri au decis să se joace de-a v-ați ascunselea...”; V. Berestov „Iskalochka”; numărarea rimelor*; V. Berestov „La joc”; Exercitii de dictie; S. Marshak „am văzut”; S. Mikhalkov „Râsul este cu noi!”; I. Jukov „Diavolul și tortul”; S. Marshak „Pudel”.
„Ce este bine și ce este rău” (10 ore)
L. Tolstoi „Adevărul este mai de preț decât orice”; S. Prokofiev „Povestea urechilor cinstite”; V. Orlov „Cine este primul”; E. Moshkovskaya „Nu mai trebuie să vă certați!...”; L. Tolstoi „Cine are dreptate?”; V. Oseeva „Toți Împreună”; E. Permyak „Pentru ce sunt necesare mâinile”; Esop „Bătrânul era pe cale să moară”; L. Tolstoi „Nu muri de două ori”; L. Tolstoi „Doi tovarăși”; V. Rosin „Prietenii sunt cunoscuți în necazuri”; S. Mikhalkov „Greșeală”, „Altoire”*; L. Yakhnin „Oameni puternici”; M. Plyatskovsky „Cal bun”.
„Sunt minuni...” (10 ore)
A. Shibaev „Ei cer basme...”; Basmul popular rusesc „Vulpea și Racul”; Basmul popular rusesc „Cocoșul și sămânța de fasole”; basm inguș „Iepurele și broasca testoasă”; basm american „Iată-l, hoțul!”; basm armean „Client și maestru”; A. S. Pușkin „La Lukomorye” *, „Povestea țarului Saltan, a gloriosului și puternicului său erou Prințul Guidon Saltanovici și a frumoasei prințese lebădă” (fragmente); H. C. Andersen „Prițesa și mazărea”; V. Orlov „Caise în pădure”; A. Kurlyandsky „Primul septembrie al papagalului Kesha”.
Tipuri de activitate de vorbire
Ascultare (ascultare)
Percepția auditivă a vorbirii vorbite (afirmații ale interlocutorului, texte literare). Înțelegerea adecvată a conținutului vorbirii vorbite, capacitatea de a răspunde la întrebări despre conținutul lucrării ascultate.
Citind cu voce tare. Citire silabică lină, în conformitate cu standardele de lectură ortoepică (viteza de citire în conformitate cu ritmul de citire individual), o creștere treptată a vitezei de citire. Stabilirea unei rate de fluență care este normală pentru cititor, permițându-i acestuia să înțeleagă textul.
Înțelegerea lecturii folosind întrebări de conținut.
Capacitatea de a formula diferite tipuri de propoziții în mod intonațional și de a transmite tonul emoțional principal al lucrării. Citirea pe roluri a unor lucrări scurte.
Citind „pentru tine”
Înțelegerea, la citirea în tăcere, a sensului operelor accesibile ca volum și gen. Capacitatea de a găsi informațiile necesare în text (lectura selectivă).
Lucrul cu diferite tipuri de text
Conștientizarea faptului că o operă literară a fost creată de cineva (un popor, o persoană anume. Determinarea temei textului, ideea principală. Împărțirea textului în părți semantice, denumirea acestora. Lucrul cu un plan de imagine.
Participarea la o discuție colectivă despre ceea ce se citește: capacitatea de a răspunde la întrebări, de a asculta declarațiile colegilor de clasă, de a completa răspunsurile acestora folosind textul. Prezicerea conținutului unei cărți după titlu și design. Orientarea în cuprinsul (cuprinsul) cărții.
Lucrul cu textul unei opere de artă.
Înțelegerea titlului lucrării, a relației sale adecvate cu conținutul textului. Determinarea ideii principale a textului, în care această idee este formulată și exprimată la sfârșitul lucrării.
Găsirea cuvintelor și expresiilor în text care caracterizează eroul și evenimentul. Caracteristicile elementare ale eroului operei. Compararea acțiunilor eroilor prin analogie sau contrast. Compararea episoadelor din diferite lucrări pe baza comunității situațiilor și a naturii acțiunilor personajelor. Titlează textul selectând titlul exact dintre cele sugerate. Schemă, model text. Întocmirea unui plan imagine. Cuvinte cheie (de sprijin). Povestirea parțială și detaliată a textului pe baza unei diagrame sau a unui plan de imagine folosind mijloace expresive ale limbajului; poveste cu ilustrații. Lectură de roluri, dramatizare.
Cultura bibliografică.
Cartea este educativă, artistică. Cartea ca formă specială de artă și ca sursă de cunoaștere. Elemente ale unei cărți: coperta (legare), cotor, pagini, cuprins (cuprins), ilustrații. Capacitatea de a determina caracterul unei cărți după coperta ei. Selecția cărților pe baza accesului liber la cărțile pentru copii din biblioteca școlii. Tipuri de cărți (publicații): carte-lucru, carte-colecție.
Vorbirea (cultura comunicării verbale).
Stăpânirea dialogului ca tip de vorbire. Caracteristicile comunicării dialogice: răspunde la întrebări despre ceea ce citești; ascultă fără a-ți întrerupe interlocutorul. Utilizarea normelor de etichetă de vorbire atât în comunicarea educațională, cât și în cea extracurriculară. Monolog: transmiterea de impresii (din viața de zi cu zi, opere literare și artistice). O compunere orală ca o continuare a unei lucrări citite, o compunere analogică (fabula, rimă de numărare), o poveste bazată pe o ilustrație.
Cercul de lectură
Gama de lectură în clasa I: lucrări de literatură domestică; lucrări de mici forme folclorice: cântece, ghicitori, rime de numărare, răsucitori de limbi, fabule, fabule; basme populare și literare, povești, poezii, relevante tematic pentru elevii de clasa întâi: despre viața școlară, probleme morale (onestitate și înșelăciune, prietenie și ostilitate, lăcomie și generozitate, lăudărie și modestie, muncă grea și lene), despre distracția copii, despre natură.
Planificare tematică
| Număr de ore | Activități |
|||
| 4 sferturi de 32 de ore „Sună clopoțelul - începe lecția” – ora 5 |
||||
| Dyakonov L. „Elevii de clasa I” Barto A. „Am devenit alfabetizat” Novitskaya G. „Cărți | Citiți cu voce tare fără probleme, silabă cu silabă sau cuvânt întreg. Stabiliți o relație logică cauză-efect între evenimentele și acțiunile personajelor din lucrare. Căutați și evidențiați informațiile necesare. Master monolog și forme dialogice de vorbire. Învață poezii pe de rost. |
|||
| Panteleev L. "Au" | ||||
| Pogorelovsky S. „Oh, și mizeria din caietul lui Mishka.” Golyavkin V. „Bărbătorie” | ||||
| Marshak S. „Ugomon” | ||||
| Orlov V. „Justificat” Moshkovskaya E. „Poți învăța orice și orice...” | ||||
| „Ora de distracție” – ora 7 |
||||
| Smith V. „Ora distracției” | Comparați lucrările folclor de forme mici. Ei învață să citească expresiv, transmițând natura emoțională a textului și respectând semnele de punctuație. Dezvăluie conținutul moral al operei și semnificația morală a acțiunilor personajelor. Aplicați metode de regăsire a informațiilor. Participați la o conversație colectivă, jucați dialoguri, respectând regulile de comunicare. Inclus în activitățile de control și evaluare. |
|||
| Marshak S. „ghicitori”. fabule | ||||
| Tsyferov G. „Miercuri au decis să se joace de-a v-ați ascunselea...” Berestov V. „Iskalochka” Numărarea cărților | ||||
| Berestov V. „La joc” Exercitii de dictie | ||||
| Marshak S. „Am văzut” Mikhalkov S. „Râsul este cu noi!” | ||||
| Usachev A. „Dacă ai de gând să vizitezi” | ||||
| Marshak S. „Pudel” | ||||
| „Ce este bine și ce este rău” - 10 ore |
||||
| Tolstoi L. „Adevărul este mai prețios decât orice altceva” Prokofieva S. „Povestea urechilor cinstite” | Ei învață să răspundă complet și corect la întrebări despre conținutul lucrării, să-și imagineze imaginea eroului în imaginația lor, să citească textul cu accent intonațional pe semnele de punctuație, „pentru ei înșiși”, înțelegerea conținutului textului. Ei răspund la întrebări, își pun propriile lor, își formulează gânduri, își exprimă judecăți, îi ascultă pe ceilalți. Învață să prognozezi. Inclus în activitățile de control și evaluare. |
|||
| Orlov V. „Cine este primul” Moshkovskaya E. „Nu mai trebuie să vă certați!” | ||||
| Tolstoi L. „Cine are dreptate?” Oseeva V. „Toți împreună” | ||||
| Permyak E. „Pentru ce sunt necesare mâinile” Mikhalkov S. „Eroare” | ||||
| Esop. „Bătrânul era pe cale să moară...” | ||||
| Tolstoi L. „Nu muri de două ori”, „Doi tovarăși” | ||||
| Rosin V. „Prietenii sunt cunoscuți în necazuri” | ||||
| Mikhalkov S. „Vaccinare” | ||||
| Yakhnin V. „Oameni puternici” | ||||
| Plyatskovsky M. „Cal bun” | ||||
| „Există miracole” - 10 ore |
||||
| Shibaev A. „Ei cer basme...” Basmul popular rusesc „Vulpea și Racul” | să răspundă la întrebări despre conținutul textului și să solicite o căutare prealabilă a informațiilor necesare. Familiarizați-vă cu trăsăturile distinctive ale basmului. Lucrările sunt clasificate în funcție de temele lor. Alcătuiește o poveste bazată pe ilustrații pe baza propriilor impresii. Ilustrați elementar textul. Căutați și evidențiați informațiile necesare. Aplicați metode de regăsire a informațiilor. Ei învață să structureze cunoștințele, să se angajeze în colaborare și să facă schimb de opinii cu colegii de clasă despre lucrările pe care le citesc. |
|||
| Basmul popular rusesc „Cocoșul și sămânța de fasole” | ||||
| Basm inguș „Iepurele și broasca testoasă” | ||||
| Basm american „Iată-l, hoțul!” | ||||
| basm armenesc „Client și maestru” | ||||
| Pușkin A. „Ruslan și Lyudmila” (fragmente) | ||||
| Andersen H. K. „Prițesa și mazărea” | ||||
| V. Orlov „Caise în pădure” | ||||
| Rezervați lecții – 2 ore |
||||
| Monitorizarea finală a realizărilor educaționale. Lucrați cu text | ||||
| Certificare intermediară. Controlul abilităților de citire. | ||||
| Total 32 de ore | ||||
Formecontrolul cunoștințelor
Control de intrare
Controlul curent - autocontrol, control reciproc, observație, interogare orală, interogare individuală, muncă creativă, desen
Control final - controlul abilităților de citire, lucru cu text
Suport educațional și metodologic al programului
Kubasova O.V. Lectură literară clasele 1,2,3,4. Instrucțiuni. Editura „Asociația secolului XX0”
Kubasova O.V. Lectură literară. 1 clasa. Caiet de lucru. Editura „Asociația secolului XX0”
Kubasova O.V. Lectură literară. 1 clasa. Manual. Editura „Asociația secolului XX0”
Kubasova O.V. Lectură literară. Sarcini de testare. Instrucțiuni. Editura „Asociația secolului XX0”
Bibliografie
1. Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar.
Editura „Prosveshcheniye”
2. Exemple de programe pentru disciplinele academice. Scoala elementara. În 2 părți.
Editura „Prosveshcheniye”
3. Culegere de programe de lucru. Sistem de manuale „Armonia”. Editura „Prosveshcheniye”
4. Program educațional de bază al învățământului primar general MAOU NOSH Nr.53
5. Conceptul de dezvoltare și educație spirituală și morală. Standardul educațional de stat federal. Editura „Prosveshcheniye”
6. Kovaleva G.S. Loginova O.B. Rezultatele planificate ale învățământului general primar.
7. Kovaleva G. S. Evaluarea realizărilor rezultatelor planificate în școala elementară. Sistem de sarcini. În 2 părți.
Harta lectiei tehnologice
NUMELE COMPLET. profesori: Konova A.N.
Clasă: 1 V
Subiect academic: Lectură literară. UMK: Armonie
Subiectul lecției: E. Moshkovskaya „Nu mai trebuie să vă certați!”; În Orlov „Cine este primul”
Scopul lecției:
Educational: introducerea elevilor în creativitate; dezvoltarea atenției și a memoriei; dezvoltarea abilităților de citire expresivă, insuflarea dragostei pentru limba maternă; cultiva un sentiment de prietenie.
Rezultate planificate:
Personal:
formarea unei atitudini respectuoase față de alte opinii, alte puncte de vedere;
dezvoltarea motivelor pentru activități educaționale și formarea sensului personal al învățării;
dezvoltarea independenței și a responsabilității personale pentru acțiunile și deciziile cuiva;
dezvoltarea sentimentelor etice, a bunăvoinței și a receptivității emoționale și morale;
dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale.
Metasubiect:
dezvoltarea capacității de a lucra cu informații;
dezvoltarea capacității de a combina materialul teoretic cu activități practice (adică formarea autonomiei intelectuale - capacitatea de a construi noi cunoștințe pe baza experienței existente);
dezvoltarea capacității de a utiliza diverse metode de căutare a informațiilor;
dezvoltarea operaţiilor gândirii: comparaţii, juxtapuneri, evidenţierea superfluului, analiză, sinteză, generalizare, clasificare etc. (UDD cognitiv);
formarea formelor inițiale de reflecție cognitivă și personală (UUD reglatoare)
dezvoltarea capacității de a construi în mod competent enunțuri de vorbire în conformitate cu sarcinile de comunicare;
dezvoltarea capacității de a asculta și de a auzi interlocutorul, de a conduce un dialog, de a-și exprima punctul de vedere și de a-l argumenta.
Subiect:
dezvoltarea vorbirii, gândirii, imaginația școlarilor, capacitatea de a alege mijloacele lingvistice în conformitate cu scopurile, obiectivele și condițiile de comunicare;
cultivarea unei atitudini pozitive cu valoare emoțională față de creativitate, trezirea interesului cognitiv pentru lucrări și dorința de a-și îmbunătăți vorbirea.
Tip de lecție: lectie de a descoperi noi cunostinte
Forme de lucru: lucru în perechi, lucru individual, lucru cu un manual, lucru cu proverbe, cu desene.
Tehnologii de vârf: tehnologie de formare a tipului de activitate de citire corectă, tehnologii structurale și logice, tehnologii de joc, tehnologii informaționale și comunicaționale
Noțiuni de bază: E. Moshkovskaya. Prietenie. Poezie. Mesaj despre autor. Titlu.
Resurse:
De bază
Manual „Lectură literară”, proiector, prezentare.
Adiţional
Fișe, imagini
Activități formabile de învățare universalăMotivația
- Buna baieti! Privește-ți birourile pentru a vedea dacă totul este pregătit pentru lecție.
Clopoțelul a sunat și s-a oprit
Lecția începe!
Salutați profesorii și verificați dacă sunt pregătiți pentru lecție
de reglementare:
Vizând activități de succes.
Personal:
Exprimați o atitudine pozitivă față de procesul de învățare
Comunicativ:
Formarea capacității de a asculta și de a auzi.
Etapa de actualizare a cunoștințelor
Ar trebui să ascultați, prieteni.
Un fragment din acest cântec
Și atunci poți afla
Despre ce va fi conversația?
(este redat un fragment dintr-un cântec despre prietenie)
Încercați să ghiciți despre ce vom vorbi în clasă?
Uită-te la tablă. Citiți ce este tipărit acolo.
Sunteți familiarizat cu aceste rânduri. În ce secțiune a manualului le-am citit?
Care este cel mai simplu mod de a găsi o lucrare într-un manual?
Ei fac presupuneri și construiesc asociații bazate pe ascultarea unei piese muzicale
Copiii răspund la întrebări și își amintesc poezia.
Căutați o secțiune în manual.
„Sună clopoțelul – începe lecția”
După conținut
E. Moshkovskaya
de reglementare:
Anticiparea rezultatului și a nivelului de dobândire a cunoștințelor, caracteristicile sale de timp;
Cognitiv:
Selectarea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor în funcție de condițiile specifice;
Personal:
Exprimă o atitudine pozitivă față de procesul de învățare; arata atentie si dorinta de a invata mai multe.
Comunicativ:
Capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe, în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.
4.
Stabilirea obiectivelor
Deschidere nou
- Astăzi ne vom familiariza cu biografia lui E. Moshchkovskaya, vom învăța expresivcitiți, vom învăța să stabilim ideea principalălucrări. Lucrați cu manualul.
A absolvit o școală de muzică cu o diplomă în voce și a lucrat la Filarmonica Arkhangelsk (mezzo-soprano). La începutul carierei sale creative a primit aprobarea lui Samuil Marshak. La 36 de ani, a publicat prima sa culegere de poezii pentru copii, Unchiul Shar, care a fost urmată de peste 20 de culegeri de poezii și basme pentru vârsta preșcolară și primară. Compozitorii sovietici au scris cântece bazate pe poeziile lui Moshkovskaya.
Poeziile ei conțin o mulțime de joacă, glume și râsete. Potrivit poemelor ei, o persoană mică învață să aibă milă, să simpatizeze și să fie un tovarăș amabil și de încredere.
E. Moshkovskaya a fost mereu înconjurată de copii și așa au apărut poeziile ei.
- Uite câte cărți a scris această minunată poetesă.
Formulați subiectul și obiectivul lecției
Familiarizați-vă cu biografia și creativitatea
Vizitarea expoziției de carte
de reglementare:
Stabilirea unei sarcini educaționale pe baza corelării dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat de către elevi și ceea ce nu este încă cunoscut;
Cognitiv:
Enunțarea și soluționarea problemei;
Personal:
Dezvoltarea intereselor cognitive și a motivelor educaționale;
Comunicativ:
Abilitatea de a-și exprima clar și clar opinia și de a construi structuri de vorbire.
Consolidare primară
Cum începe ziua noastră de școală?
Așa că vom începe să citim cu exerciții de lectură
Ceartă + ceartă + ceartă = ceartăda
On+chi+on+et+xia = startingtsya
Cum pronunțăm părțile cuvântului pe care le-am evidențiat?
Acum citiți-vă poezia de la p. 81
Ți-a plăcut această poezie?
Ce învață această poezie?
Citim în cor, observând intonația
Cum ai starea ta de spirit când plouă?
Cum ai starea ta de spirit când te cearți cu cineva?
Poezia asta nu are titlu. Ce rând din el poate deveni titlul său?
De la încărcare
Băieții răspund la întrebări și își exprimă opiniile
Lucrând din manual
de reglementare:
Abilitatea de a controla procesul și rezultatele activităților cuiva, inclusiv implementarea controlului anticipat în colaborare cu profesorul și colegii;
Cognitiv:
Căutarea și selectarea informațiilor necesare, aplicarea metodelor de regăsire a informațiilor, inclusiv utilizarea instrumentelor informatice;
Personal:
Disponibilitate de a coopera, de a oferi asistență, de repartizare a rolurilor;
Evaluarea conținutului asimilat, asigurând alegerea morală personală;
Comunicativ:
Capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe, în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.
Fizminutka
Suntem boxeri, suntem halterofili,
Alergători și patinatori
Să navigăm peste mări
Avem prieteni peste tot
Efectuați exerciții fizice pe prezentare
Dobândirea continuă de noi cunoștințe
și metode de acțiune
În tinerețe, a reușit să lucreze ca mecanic și marinar, a frecat vopsele într-un atelier de artă și a făcut croitorie... În același timp, Volodia a scris poezie.
Primele publicații ale poeziei sale au început să apară în ziarele din Crimeea. El a scris
ei tot timpul, chiar și când coaseam.
La 28 de ani a fost publicată prima sa carte de poezii pentru copii.
Primele sale poezii au fost aduse la Moscova de Samuil Marshak.
în total există aproximativ cincizeci de cărți publicate la editurile „Malysh”, „Literatura pentru copii”, precum și în patria poetului din Crimeea.
Multe cântece populare pentru copii au fost scrise pe baza poeziei lui Vladimir Orlov.
Iată câteva dintre cărțile sale.
de reglementare:
- dezvoltăm capacitatea de a ne exprima ipotezele pe baza lucrului cu material text;
- dezvoltăm capacitatea de a evalua acțiunile educaționale în conformitate cu sarcina atribuită;
Cognitiv:
- Dezvoltăm capacitatea de a extrage informații din text,
- dezvoltăm capacitatea de a trage concluzii pe baza analizei obiectelor
Personal:
Ne dezvoltăm capacitatea de a ne arăta atitudinea față de personaje, de a ne exprima emoțiile;
Formăm motivație pentru învățare și activitate cognitivă intenționată;
Ne dezvoltăm capacitatea de a evalua acțiunile în conformitate cu o situație specifică.
Comunicativ:
- Ne dezvoltăm capacitatea de a-i asculta și de a-i înțelege pe ceilalți;
- dezvoltăm capacitatea de a construi un discurs în conformitate cu sarcinile atribuite;
- Ne dezvoltăm capacitatea de a ne exprima gândurile oral;
Muncă independentă
Citirea după rol
Lucrați în perechi
Citind în tăcere
Citirea repetată a poeziei de către elevi cu sarcina: determinați numărul de caractere și notați unde se află cuvintele cui
Acum ascultați-vă cu atenție unul pe celălalt și amintiți-vă regulile vorbirii bune!
Crezi că este important să fii primul când începi o luptă sau când o oprești?
Ce cuvinte ai spune pentru a face pace cu un prieten?
A fost odată ca niciodată, eu sau tu,
Între noi a apărut o ceartă.
Cine a început - au uitat
Și încă nu suntem prieteni.
Brusc jocul de data asta
Va reuși să ne împace?
Nu este bine să te cert cu oamenii.
Cearta și încăpățânarea nu vor duce la bine.
Băieții lucrează cu textul în mod independent
Băieții răspund la întrebări, citesc poezii și își exprimă opiniile.
Mai multe grupuri de copii citesc după rol
Evaluează munca tovarășilor lor
Consultați și combinați proverbe
Comunicativ:
Abilitatea de a lucra cu teste, în perechi, de a delega autoritatea, de a distribui roluri.
Cognitiv:
Crearea independentă a modalităților de rezolvare a problemelor de natură creativă și exploratorie.
Personal:
Orientare în roluri sociale și relații interpersonale;
Capacitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului;
Disponibilitate pentru cooperare și prietenie;
de reglementare:
Capacitatea de a interacționa cu semenii în activități educaționale, formarea unei atitudini de a găsi modalități de rezolvare a dificultăților.
Etapa de reflecție
Ce poezii ai citit?
– Ce ți-a plăcut cel mai mult la lecție?
Ei vorbesc despre noi cunoștințe conform planului, își exprimă impresiile despre lecție și fac presupuneri.
Obțineți o atitudine pozitivă de la lecție
de reglementare:
Evaluare – conștientizarea calității și a nivelului de stăpânire și stăpânire a anumitor activități educaționale;
Efectuați controlul final
Personal:
Evaluează-ți propriile activități educaționale: realizările tale, gradul de independență, inițiativa, motivele eșecurilor.
Comunicativ:
Abilitatea de a construi interacțiuni productive în colaborare cu colegii și adulții.
Fii activ în activități.
Sasha Cherny
Grădiniţă
Poezie pentru copii
Copii (abreviat)
O, câți copii sunt pe lume! Ca stelele pe fruntea cerească... Pe întregul teritoriu vast Învârtindu-se ca stolurile de zgomote...
Toată lumea iubește dulciurile Jocuri și basme, Toată lumea sculptează și construiește - Gândește-te la asta, prietene. Fiecare are ochi limpezi, de copil.
Și toată lumea râde Și fluieră. Oh, dacă aș putea aduce pe toți împreună, Două sute de verste Dansul rotund s-ar întinde...
Învârte, învârte, Toată lumea se oprește imediat Toți își trag respirația pentru o clipă - Și ridică un strigăt vesel.
Păsările ar zbura toate de pe ramuri, Soarele ar tremura deasupra, Furnicile ar alerga în crăpături, Vântul s-ar ascunde în muşchi.
Sasha Cherny
Grădiniţă
Venim la grădiniță Sunt jucării acolo. Locomotiva cu aburi, barca cu aburi Îi așteaptă pe băieți. Sunt poze pe pereteȘi flori pe fereastră. Dacă vreau, o să sar Pe un cal de jucărie! Casa asta are totul pentru noi - Basme, cântec și poveste, Dans zgomotos, oră liniștită, - Această casă are totul pentru noi! Ce casă frumoasă! Creștem în ea în fiecare zi,Și când vom crește, Să mergem împreună la școală.
O. Vysotskaya
Laptele este ghinion...
Lapte pentru probleme Dali la grădiniță,Și într-un pahar La toată lumea Sus, Și jos, Și la zid Au înotat Penki înfricoșător!... Dă-mi sita mea Dă-mi bolul meu de băut! In caz contrar - Nu voi merge Nu voi, nu voi juca, Voi sta aici Și uită-te la spumă.Și reexperimentează totul...
E. Moshkovskaya
Nu mai e nevoie să lupți
Nu mai e nevoie să vă certați Și nici măcar mingea nu este prinsă, Și cartea nu se poate citi, Și începe să plouă. Și vom fi geloși Invidiază toți oamenii - Toată lumea va vedea o zi senină Dar tu și cu mine nu vom face! Am făcut taurul roz Portocaliu - drumul, Apoi sunt nori deasupra lor am desenat putin.
Și acești nori eu atunci Străpuns cu o săgeată. Așa ar trebui să fie Deci tunetul iese în imagine Și fulgere peste grădină.
Am tăiat punctele cu negruȘi asta însemna De parcă vântul ar fi suflat brusc Și nu mai sunt mere. Am făcut și ploaia mai lungă A izbucnit imediat în grădină, Dar nu aveam suficientă cerneală. Și creionul s-a rupt.
Și am pus scaunul pe masă Urcați cât mai sus Și acolo am fixat desenul, Deși nu a ieșit bine.
E. Moshkovskaya
Vreau să ajung în nor
Leagăn, leagăn - Spre pini, molizi, Și apoi... unde sunt? Doar nori! Și numai înălțimi, Și numai înălțimi... - Aștepta! – strigă ei. Ei strigă: „Calmează-te!” Oprește-te, strigă la mine. - Hei!Și vreau și mai mult, Și vreau, Unde este cerul, Unde n-am fost niciodată! Unde este vântul, Unde este pasărea, vreau sa ma regasesc... Vreau să ajung în nor!Și o voi primi! Și o voi lua!!!
E. Moshkovskaya
O sută de copii - grădiniță!
O sută de copii - grădiniță - Locuim la țară. Acest lucru înseamnă: Strâns în râu Întins pe nisip Configurați mișcările Și orașe cu nisip, Ne-am plimbat pe cinste Prin pădure și câmp. Au devenit puternici, ca un nap, Corpul a devenit alb și negru! Mămicile se uită: - Unde ne sunt Sasha, Masha și Natasha? Unde sunt picioarele și brațele albe?... – Nepoții cui sunt aceștia? - întreabă bunicile. Bunicii raspund: - bronzat, bronzat, Copii bronzati!!!
E. Moshkovskaya
Harta lectiei tehnologice
NUMELE COMPLET. profesori: Konova A.N.
Clasă: 1 V
Subiect academic: Lectură literară. UMK: Armonie
Subiectul lecției: E. Moshkovskaya „Nu mai trebuie să vă certați!”; În Orlov „Cine este primul”
Scopul lecției:
Educational: introducerea elevilor în creativitate; dezvoltarea atenției și a memoriei; dezvoltarea abilităților de citire expresivă, insuflarea dragostei pentru limba maternă; cultiva un sentiment de prietenie.
Rezultate planificate:
Personal:
formarea unei atitudini respectuoase față de alte opinii, alte puncte de vedere;
dezvoltarea motivelor pentru activități educaționale și formarea sensului personal al învățării;
dezvoltarea independenței și a responsabilității personale pentru acțiunile și deciziile cuiva;
dezvoltarea sentimentelor etice, a bunăvoinței și a receptivității emoționale și morale;
dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale.
Metasubiect:
dezvoltarea capacității de a lucra cu informații;
dezvoltarea capacității de a combina materialul teoretic cu activități practice (adică formarea autonomiei intelectuale - capacitatea de a construi noi cunoștințe pe baza experienței existente);
dezvoltarea capacității de a utiliza diverse metode de căutare a informațiilor;
dezvoltarea operaţiilor gândirii: comparaţii, juxtapuneri, evidenţierea superfluului, analiză, sinteză, generalizare, clasificare etc. (UDD cognitiv);
formarea formelor inițiale de reflecție cognitivă și personală (UUD reglatoare)
dezvoltarea capacității de a construi în mod competent enunțuri de vorbire în conformitate cu sarcinile de comunicare;
dezvoltarea capacității de a asculta și de a auzi interlocutorul, de a conduce un dialog, de a-și exprima punctul de vedere și de a-l argumenta.
Subiect:
dezvoltarea vorbirii, gândirii, imaginația școlarilor, capacitatea de a alege mijloacele lingvistice în conformitate cu scopurile, obiectivele și condițiile de comunicare;
cultivarea unei atitudini pozitive cu valoare emoțională față de creativitate, trezirea interesului cognitiv pentru lucrări și dorința de a-și îmbunătăți vorbirea.
Tip de lecție: lectie de a descoperi noi cunostinte
Forme de lucru: lucru în perechi, lucru individual, lucru cu un manual, lucru cu proverbe, cu desene.
Tehnologii de vârf: tehnologie de formare a tipului de activitate de citire corectă, tehnologii structurale și logice, tehnologii de joc, tehnologii informaționale și comunicaționale
Noțiuni de bază: E. Moshkovskaya. Prietenie. Poezie. Mesaj despre autor. Titlu.
Resurse:
De bază
Manual „Lectură literară”, proiector, prezentare.
Adiţional
Fișe, imagini
Activități formabile de învățare universalăMotivația
- Buna baieti! Privește-ți birourile pentru a vedea dacă totul este pregătit pentru lecție.
Clopoțelul a sunat și s-a oprit
Lecția începe!
Salutați profesorii și verificați dacă sunt pregătiți pentru lecție
de reglementare:
Vizând activități de succes.
Personal:
Exprimați o atitudine pozitivă față de procesul de învățare
Comunicativ:
Formarea capacității de a asculta și de a auzi.
Etapa de actualizare a cunoștințelor
Ar trebui să ascultați, prieteni.
Un fragment din acest cântec
Și atunci poți afla
Despre ce va fi conversația?
(este redat un fragment dintr-un cântec despre prietenie)
Încercați să ghiciți despre ce vom vorbi în clasă?
Uită-te la tablă. Citiți ce este tipărit acolo.
Sunteți familiarizat cu aceste rânduri. În ce secțiune a manualului le-am citit?
Care este cel mai simplu mod de a găsi o lucrare într-un manual?
Ei fac presupuneri și construiesc asociații bazate pe ascultarea unei piese muzicale
Copiii răspund la întrebări și își amintesc poezia.
Căutați o secțiune în manual.
„Sună clopoțelul – începe lecția”
După conținut
E. Moshkovskaya
de reglementare:
Anticiparea rezultatului și a nivelului de dobândire a cunoștințelor, caracteristicile sale de timp;
Cognitiv:
Selectarea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor în funcție de condițiile specifice;
Personal:
Exprimă o atitudine pozitivă față de procesul de învățare; arata atentie si dorinta de a invata mai multe.
Comunicativ:
Capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe, în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.
4.
Stabilirea obiectivelor
Deschidere nou
- Astăzi ne vom familiariza cu biografia lui E. Moshchkovskaya, vom învăța expresivcitiți, vom învăța să stabilim ideea principalălucrări. Lucrați cu manualul.
A absolvit o școală de muzică cu o diplomă în voce și a lucrat la Filarmonica Arkhangelsk (mezzo-soprano). La începutul carierei sale creative a primit aprobarea lui Samuil Marshak. La 36 de ani, a publicat prima sa culegere de poezii pentru copii, Unchiul Shar, care a fost urmată de peste 20 de culegeri de poezii și basme pentru vârsta preșcolară și primară. Compozitorii sovietici au scris cântece bazate pe poeziile lui Moshkovskaya.
Poeziile ei conțin o mulțime de joacă, glume și râsete. Potrivit poemelor ei, o persoană mică învață să aibă milă, să simpatizeze și să fie un tovarăș amabil și de încredere.
E. Moshkovskaya a fost mereu înconjurată de copii și așa au apărut poeziile ei.
- Uite câte cărți a scris această minunată poetesă.
Formulați subiectul și obiectivul lecției
Familiarizați-vă cu biografia și creativitatea
Vizitarea expoziției de carte
de reglementare:
Stabilirea unei sarcini educaționale pe baza corelării dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat de către elevi și ceea ce nu este încă cunoscut;
Cognitiv:
Enunțarea și soluționarea problemei;
Personal:
Dezvoltarea intereselor cognitive și a motivelor educaționale;
Comunicativ:
Abilitatea de a-și exprima clar și clar opinia și de a construi structuri de vorbire.
Consolidare primară
Cum începe ziua noastră de școală?
Așa că vom începe să citim cu exerciții de lectură
Ceartă + ceartă + ceartă = ceartăda
On+chi+on+et+xia = startingtsya
Cum pronunțăm părțile cuvântului pe care le-am evidențiat?
Acum citiți-vă poezia de la p. 81
Ți-a plăcut această poezie?
Ce învață această poezie?
Citim în cor, observând intonația
Cum ai starea ta de spirit când plouă?
Cum ai starea ta de spirit când te cearți cu cineva?
Poezia asta nu are titlu. Ce rând din el poate deveni titlul său?
De la încărcare
Băieții răspund la întrebări și își exprimă opiniile
Lucrând din manual
de reglementare:
Abilitatea de a controla procesul și rezultatele activităților cuiva, inclusiv implementarea controlului anticipat în colaborare cu profesorul și colegii;
Cognitiv:
Căutarea și selectarea informațiilor necesare, aplicarea metodelor de regăsire a informațiilor, inclusiv utilizarea instrumentelor informatice;
Personal:
Disponibilitate de a coopera, de a oferi asistență, de repartizare a rolurilor;
Evaluarea conținutului asimilat, asigurând alegerea morală personală;
Comunicativ:
Capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe, în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.
Fizminutka
Suntem boxeri, suntem halterofili,
Alergători și patinatori
Să navigăm peste mări
Avem prieteni peste tot
Efectuați exerciții fizice pe prezentare
Dobândirea continuă de noi cunoștințe
și metode de acțiune
În tinerețe, a reușit să lucreze ca mecanic și marinar, a frecat vopsele într-un atelier de artă și a făcut croitorie... În același timp, Volodia a scris poezie.
Primele publicații ale poeziei sale au început să apară în ziarele din Crimeea. El a scris
ei tot timpul, chiar și când coaseam.
La 28 de ani a fost publicată prima sa carte de poezii pentru copii.
Primele sale poezii au fost aduse la Moscova de Samuil Marshak.
în total există aproximativ cincizeci de cărți publicate la editurile „Malysh”, „Literatura pentru copii”, precum și în patria poetului din Crimeea.
Multe cântece populare pentru copii au fost scrise pe baza poeziei lui Vladimir Orlov.
Iată câteva dintre cărțile sale.
de reglementare:
- dezvoltăm capacitatea de a ne exprima ipotezele pe baza lucrului cu material text;
- dezvoltăm capacitatea de a evalua acțiunile educaționale în conformitate cu sarcina atribuită;
Cognitiv:
- Dezvoltăm capacitatea de a extrage informații din text,
- dezvoltăm capacitatea de a trage concluzii pe baza analizei obiectelor
Personal:
Ne dezvoltăm capacitatea de a ne arăta atitudinea față de personaje, de a ne exprima emoțiile;
Formăm motivație pentru învățare și activitate cognitivă intenționată;
Ne dezvoltăm capacitatea de a evalua acțiunile în conformitate cu o situație specifică.
Comunicativ:
- Ne dezvoltăm capacitatea de a-i asculta și de a-i înțelege pe ceilalți;
- dezvoltăm capacitatea de a construi un discurs în conformitate cu sarcinile atribuite;
- Ne dezvoltăm capacitatea de a ne exprima gândurile oral;
Muncă independentă
Citirea după rol
Lucrați în perechi
Citind în tăcere
Citirea repetată a poeziei de către elevi cu sarcina: determinați numărul de caractere și notați unde se află cuvintele cui
Acum ascultați-vă cu atenție unul pe celălalt și amintiți-vă regulile vorbirii bune!
Crezi că este important să fii primul când începi o luptă sau când o oprești?
Ce cuvinte ai spune pentru a face pace cu un prieten?
A fost odată ca niciodată, eu sau tu,
Între noi a apărut o ceartă.
Cine a început - au uitat
Și încă nu suntem prieteni.
Brusc jocul de data asta
Va reuși să ne împace?
Nu este bine să te cert cu oamenii.
Cearta și încăpățânarea nu vor duce la bine.
Băieții lucrează cu textul în mod independent
Băieții răspund la întrebări, citesc poezii și își exprimă opiniile.
Mai multe grupuri de copii citesc după rol
Evaluează munca tovarășilor lor
Consultați și combinați proverbe
Comunicativ:
Abilitatea de a lucra cu teste, în perechi, de a delega autoritatea, de a distribui roluri.
Cognitiv:
Crearea independentă a modalităților de rezolvare a problemelor de natură creativă și exploratorie.
Personal:
Orientare în roluri sociale și relații interpersonale;
Capacitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului;
Disponibilitate pentru cooperare și prietenie;
de reglementare:
Capacitatea de a interacționa cu semenii în activități educaționale, formarea unei atitudini de a găsi modalități de rezolvare a dificultăților.
Etapa de reflecție
Ce poezii ai citit?
– Ce ți-a plăcut cel mai mult la lecție?
Ei vorbesc despre noi cunoștințe conform planului, își exprimă impresiile despre lecție și fac presupuneri.
Obțineți o atitudine pozitivă de la lecție
de reglementare:
Evaluare – conștientizarea calității și a nivelului de stăpânire și stăpânire a anumitor activități educaționale;
Efectuați controlul final
Personal:
Evaluează-ți propriile activități educaționale: realizările tale, gradul de independență, inițiativa, motivele eșecurilor.
Comunicativ:
Abilitatea de a construi interacțiuni productive în colaborare cu colegii și adulții.
Fii activ în activități.
N. Matveeva „Fata și plastilina”
Sculptez din plastilină
(Plastilina este mai moale decât argila)
Sculptez din plastilină
Păpuși, clovni, câini...
Dacă păpușa iese prost,
O voi numi Duryokha.
Dacă clovnul iese prost,
Îl voi spune Prost.
Doi frați au venit la mine
Au venit și au spus:
- Este vina păpușii?
Este vina clovnului?
Nu-i iubești suficient
Le sculptezi destul de grosolan
E vina ta,
Și nimeni nu este de vină.
Sculptez din plastilină
Și oft din greu...
Sculptez din plastilină
eu spun asta:
- Dacă păpușa iese prost,
O voi suna - Săraca,
Dacă clovnul iese prost,
Îi voi numi Sărmanul.
Probleme de discutat
Ascultă poezia lui N. Matveeva „Fata și plastilina”. Este fericit sau trist? De ce crezi asta? Ce cuvinte din poezie te-au ajutat să înțelegi asta? Ce i-au explicat cei doi frați fetei? Cine este de vină pentru faptul că nu obține întotdeauna cifre bune? Cum s-a schimbat fata? Ce te-a ajutat să înțelegi poezia? Crezi că aceasta este o poezie sau o poveste? Ce este în poezie? (Melodie, melodie, ritm, rimă, imagini.) Ce rime îți amintești?
A. Kondratiev „Noaptea”
Se spune în tufișurile mari
Noaptea este frica.
M-am dus la tufișurile mari:
„Cine este acolo și ce este acolo?”
Tufișurile mi-au șoptit:
„Numai noi și numai tu.
Doar păsări în cuiburi.
Doar cerul este plin de stele.”
Sasha Cherny „Când nimeni nu este acasă”
Luna roșie se uită prin sticlă,
Toți au plecat - și eu eram singur.
Și grozav! Și grozav!
Foarte clar:
Sunt mai curajos decât toți bărbații.
Cu pisica Moore, privind luna,
Ne-am urcat pe pat:
Luna este fratele nostru, vântul este unchiul nostru,
Asta e unchiule!
Stelele sunt surori, cerul este mama...
Voi cânta tare și tare!
Voi cânta tare, tare,
Ca de la sobă prin întuneric
Pe o panglică
Ursul nu a coborât la noi...
Nu mi-e frică de șobolani sau fagi, -
Un poker în nas!
Nu diavolul șchiop Kluka,
Nu o viperă -
Nimeni și nimic!
E un nor pe cer ca un miel
În bucle, în bucle.
Nu sunt, băiete, sunt un pui de elefant,
Sunt un pui de tigru
Ațipit în stuf...
Aștept și aștept, aștept degeaba -
Clopoțelul este amorțit...
Luna, fratele meu, este o lună roșie,
Luna este clară
De ce ai devenit palid?
Probleme de discutat
Ascultați poeziile lui A. Kondratyev „Noaptea” și Sasha Cherny „Când nimeni nu este acasă”. Cum se aseamănă eroii acestor poezii? De ce putem spune că aceștia sunt băieți curajoși? Ce a venit eroul din poezia lui Sasha Cherny pentru a nu-i fi frică?
Gaida Lagzdyn „De ce este Egorka singură?”
Egorka strigă în curte:
- Cartea mea! Toboganul meu!
Mingea mea! Spatula! Stropitoare!
Nu te las să intri! Banca mea!
Nu trebuie să iei nimic!
Vreau să mă joc singur.
E o bancă tristă în curte,
În apropiere se află o minge, o spatulă și o udață.
E un tobogan plictisit în curte
Și doar Egorka stă în picioare.
V. Orlov „Mașina mea”
Mi-au cumpărat un basculant.
O visez de mult timp.
Am început ușor -
Mormăi el încet.
Îmi prețuiesc mașina:
Nu mai sunt prieten cu Petya,
Și o voi vedea pe Dima -
trec pe acolo.
Doar dintr-o dată
Doar dintr-o dată
Se aude o bătaie puternică:
izbucnirea primăverii -
Mașina tremura.
Stau langa autobasculanta:
M-am simțit trist dintr-un motiv oarecare -
nu porneste,
Și nimeni nu este cu mine
Nu se întâmplă!
E. Moshkovskaya „Poezii acre”
Soarele acru a răsărit,
arată - cerul s-a acru,
într-un cer acru acru
un nor atârna...
Iar nefericiții se grăbesc
acri trecători
și mănâncă îngrozitor
inghetata...
Chiar și zahărul este acru!
Toată gemul s-a acru!
Pentru că este acru
era o stare de spirit.
Probleme de discutat
Ascultă poezia lui G. Lagzdyn „De ce este Egorka singură?” Despre cine este poezia asta? De ce a fost lăsat Egorka singur? Are jucării? De ce nu joacă? A fi singur este bun sau rău? Îl condamni pe Yegorka sau ți-e milă de el? Ce ar trebui să faci pentru a evita să fii singur?
Ascultați poezia „Poezii acre” de E. Moshkovskaya. Ce cuvânt se repetă de multe ori în această poezie? Spune-mi ce a fost acru în poem. Cum îți imaginezi un soare acru, un cer acru, un nor acru, trecători acri, zahăr acru și înghețată? De ce era totul acru în jur? Ce crezi că este o stare de spirit acru? Acum spune contrariul: starea de spirit era acru, dar a devenit... Imaginați-vă ce imagine ați face pentru o dispoziție acru și care pentru o dispoziție veselă.
R. Seph „Tu”
Totul este permis
Flip:
În aragazul din bucătărie
Iau pranzul
Cu susul în jos,
Aprindeți aragazul
Lupte cu bulgări de zăpadă
Tu poti inota
Pe topor
Și scalda elefantul într-o găleată.
Lasă-mă să descopăr eu:
Vei dormi în cuptor?
O vei ajuta pe mama?
Masa pentru cina
Cu susul în jos?
Vei decide în zori
Navigați în mare
Pe un topor?
Și va vrea să înoate?
elefant african
Probleme de discutat
De ce poezia lui R. Sefa se numește „Tu”? Este vorba despre tine? Cui se adresează autorul? Ce te-a învățat poezia?
V. Prikhodko „Atunci voi deveni adult”
Atunci voi deveni adult
Și vreau să înot,
Mă voi potrivi în mine
În baia mare
Ambele robinete
Îmi frec stomacul și spatele
Și pistrui pe nas.
Mă voi înveli într-un cearșaf
Și la culcare
V. Lunin „Când devin adult”
Când devin adult,
Îi voi permite totul fiului meu:
Mănâncă smântână cu mâinile
Și sări pe spate
Întins pe canapea
Desenați pe perete
Ține gândacul în buzunar,
Nu te spala pe fata
Alerga prin bălți
Tăiați picioarele scaunului
Nu dormi și nu lua prânzul,
Călărește pe o pisică
Răsuciți arcul în ceas,
Bea apa de la robinet...
Îi voi permite totul fiului meu,
Când devin adult!
E. Moshkovskaya
Ridică-mă, arțar, cu mâna ta,
Ridica-ma -
Ești atât de înalt!
Dacă m-aș putea sprijini pe brațele tale,
Sunt până în vârful capului tău
Voi ajunge acolo.
Chiar am nevoie de o stea!
Înaintea ei acolo
La doar o aruncătură de băţ...
A. Barto „Conversație cu fiica mea”
„Nu am suficientă căldură”
I-a spus fiicei ei.
Fiica a fost surprinsă: „Înghețați”.
Și în zilele de vară?
„Nu vei înțelege, ești încă mic”
Mama oftă obosită.
Și fiica strigă: „Am înțeles!” —
Și târăște o pătură.
A. Barto „Înainte de culcare”
Lampioanele sunt aprinse
În afara ferestrei.
Stai cu mine
Vorbi
Înainte de culcare.
Toată seara
Esti cu mine
Ai totul de făcut
Deasupra sufletului
încă aștept
Ok, tac,
Cat de mare...
Stai cu mine
Hai să vorbim
Înainte de culcare,
Să vedem
Pe felinare
În afara ferestrei.
Probleme de discutat
Ți-a plăcut poezia lui V. Prikhodko „Atunci voi deveni adult”? La ce visează copilul, eroul poeziei? Ce poate face când va fi mare? Ce nu poate face niciodată?
La ce visează eroul poeziei lui V. Lunin „Când devin adult”? Ți-au plăcut dorințele lui? Să ne imaginăm ce s-ar putea întâmpla dacă dorințele acestor băieți se împlinesc. Ce se poate întâmpla dacă mănânci smântână cu mâinile și nu te speli niciodată pe față? Ce se întâmplă dacă toată lumea începe să deseneze pe perete? Va fi posibil să stai pe un scaun dacă îi sunt tăiate picioarele? Poate o persoană să nu doarmă niciodată și să nu ia niciodată prânzul? Ce i-ai permite fiului tău să facă când va deveni adult?
De cine ți-a plăcut mai mult: eroul poeziei lui V. Prihodko sau eroul lui V. Lunin? De ce? Ce fel de băieți sunt aceștia?
La ce visează eroul poeziei lui E. Moshkovskaya „Prindă-mă, arțar, cu mâna ta...”? De ce crezi că trebuie să obțină steaua? Se joacă cu stelele? Ce lucru neobișnuit a vrut să facă băiatul?
Ascultă poezia lui A. Barto „Conversație cu fiica mea”. Este fericit sau trist? De ce crezi asta? Cum înțelegi versurile din poezie: „Mi-e dor de căldură...”? Când ai fost mai ales trist sau amuzant?
Sasha Cherny "Lupul"
Tot satul doarme în zăpadă,
Luna a dispărut pentru noapte,
Zăpada bate.
Copiii sunt toți pe gheață,
Pe iaz.
Săniile strigă împreună -
Să mergem la rând!
Cine este în ham, cine este călărețul,
Vântul este lateral.
Convoiul nostru s-a extins.
La mesteceni.
Deodată, linia frontului strigă:
„Draci, opriți-vă!”
S-au oprit săniile, s-au oprit râsetele,
„Frați, lup!...”
Uau, cum au stropit înapoi!
Ca grindina.
Risipind totul din iaz -
Cine merge unde.
Unde este lupul? Da, este un câine...
Barbosul nostru!
Râsete, hohote, râsete și vorbești:
„O, da lup!”
S. Mikhalkov „Academia Pădurii”
(După un cântec vechi pentru copii)
Într-o zi de vară, pe gazon,
Foarte inteligent cockchafer
Fondat pentru insecte
Academia de Științe.
Academia este deschisă!
Din zori până în zori
Insecte de pădure
Cărți de studiu ABC:
A - RECHIN, B - MESTEACEN,
B - CORB, G - TUNET...
- Bumblebee and Fly, nu zumzeta!
Calmează-te, Dragonfly!
Repetați, nu vă încurcați:
D - Drum, E - RATON...
Întoarce-te la tablă, Lăcustă!
Ai stat cu spatele!
F - MACARA sau broască broască,
3—GARD sau șarpe...
- Nu-l face pe Klop să râdă, Komarik,
Îndepărtează-te de Ant!
I - AC, K - URZICA,
L - LARVA, TEI, LUNCA...
— Pentru cine ai pus plasele?
Ieși afară, păianjenul rău!
M - URSU, SOARECE, MARE,
N este BURBT, iar O este CPRIBA...
- Ei nu merg la academie
Cei cărora le este prea lene să studieze!
P - patrunjel,
R - MUSETEL,
S - cățea sau MOREL...
- Gândacă, nu face chipuri!
Nu-mi spune, Cricket!
T - iarbă, U - melc,
F - VIOLET, X - FERD...
— După prima pauză
Ne vom continua lecția!
Bugs învață alfabetul,
Pentru a deveni alfabetizat,
Pentru că nu este suficient -
Doar târă-te și zboară!
V. Berestov „Despre mașină”
Iată fata Marina,
Și iată mașina ei.
— Pe, mașină, ceașcă,
Mănâncă, mașină, terci!
Iată pătuțul tău
Dormi, dragă mașină!
Te pretuiesc
Nu te termin.
Ca să nu obosești,
Ca să nu răcești,
Ca să nu alergi în praf,
Dormi, mașină, nu fi obraznic!
Deodată mașina s-a îmbolnăvit.
Nu a băut, nu a mâncat,
Nu am stat pe bancă,
Nu s-a jucat, nu a dormit,
Era tristă.
Mishka a vizitat bolnavii
M-a tratat cu bomboana „Mishka”.
A sosit păpușa Katya
Într-un halat alb curat.
Peste pacient timp de o oră
Katya nu a închis ochii.
Doctorul știe totul în lume.
Doctor de primă clasă - Petya.
(Petya a terminat clasa întâi).
Și doctorul a salvat mașina.
Doctorul a ascultat pacientul,
marfă,
Mecanismul de ceas,
clătină din cap
Si a zis:
— De ce doare corpul?
Nu poate trăi fără marfă.
Pentru că motorul este rece,
Că motorul are nevoie de aer.
Trăind inactiv -
Și mașina s-a îmbolnăvit.
Ea nu are nevoie de tăcere
Are nevoie de mișcare.
Cum putem salva pacientul?
Ia cheia -
Și începe!
Gaida Lagzdyn „Eu în galop”
Calul galopează,
Se repezi ca o săgeată rapidă!
sunt pe cal!
țip la toată casa!
Zbor ca un vârtej!
Nu ma invinovati pe mine,
Nu coborî de pe cal.
tot voi sari!
O să mai țip!
Gaida Lagzdyn „Construirea unei case”
Construim o casă, o casă nouă,
Jucăriile vor trăi în ea!
Iată o cărămidă. Iată tabla.
Două bucăți de gresie!
Sunt ferestre în casă, uși în casă!
Pereți - blocuri și panouri.
Am luat creioane albe,
Tavanele erau văruite în alb.
Robinetul pleacă, important, important.
Steagul de pe săgeată este aprins.
Casa este cu mai multe etaje.
Intrați! Intrarea este deschisă!
M. Boroditskaya „Cochilii”
Eu și fratele meu colectăm scoici toată ziua.
"Uite ce am găsit!" – ne strigăm unul altuia.
Nu dormim, nu mâncăm, nu ne jucăm,
Colectăm scoici toată ziua.
Scoicile sunt ca lingurile, scoicile sunt ca bolurile,
Coji de palmier, coji de pâine,
Și subțiri ca petalele
Și groase ca cioburi.
Scoicile sunt și ele cu dungi și pete,
Și cei care arată ca un curcubeu la culoare,
Și roz ca dimineața
Cu suport sidef.
Scoici simple, scoici răsucite,
Umplut până la refuz cu apă sărată,
Atât netede, cât și nervurate,
Transparent, argintiu...
Închide ochii, sprijină-te de pernă,
Și imediat - scoici, scoici, scoici...
Nu vom arunca nici unul, -
Vom aduce totul acasă!
I. Pivovarova „Leul meu curajos”
Un leu locuiește în apartamentul meu.
Și aceasta nu este o pisică pentru tine,
Dimpotrivă!
Am plecat de acasă dimineața,
Și leul nu este pițigoi,
Ei bine, cine știe ce se va întâmpla?!
Mă grăbesc acasă fără să-mi simt picioarele,
Zbor ca o săgeată pe prag...
Dar cine plânge acolo?
Sub masă,
Și își freacă ochii cu coada?
- La urma urmei, nu sunt un șoarece,
Și nici un pitic!
Și ai plecat
Ai lăsat leul
Și nu există casă
Ei bine, cine știe ce se va întâmpla?!
Probleme de discutat
Ascultă poezia „Lupul” a lui Sasha Cherny. Este fericit sau trist? De ce crezi asta? Despre ce perioadă a anului vorbește poezia? Cum înțelegeți expresia: „Tot satul doarme în zăpadă...”? Care este jocul preferat al copiilor din sat iarna? De ce spune autorul că sania scârțâie când se plimbă copiii? Ce au făcut băieții când au văzut lupul? Răspundeți cu replici din poezie. („Uau, cum au stropit înapoi!..”) Ce cuvinte îl ajută pe autor să transmită frica copiilor? De ce au râs copiii?
Despre cine este poezia lui S. Mikhalkov „Academia Pădurii”? Pentru cine a fondat Bug-ul de mai Academia de Științe? Cine a stat cu spatele la bord? Pe cine a făcut Komarik să râdă? Ce au făcut insectele pentru a deveni alfabetizate?
Ați văzut vreodată scoici? Unde le poți găsi? Ascultați poezia „Shells” de M. Boroditskaya. De ce le place atât de mult copiilor să strângă scoici? Cu ce compară autorul poeziei scoici, cum arată ele? Ce culoare au scoici? Ce culoare are interiorul lor? Desenați cum vă imaginați că vor fi scoici. Ce culoare vor avea cojile tale? Cum vor fi? Ți-a plăcut această piesă? Crezi că acesta este un basm, o poveste sau o poezie? De ce crezi asta? Ce este în poezie? (Melodie, melodie, ritm, rimă, imagini.) Ce rime îți amintești?
M. Plyatskovsky „Prieten adevărat”
O prietenie puternică nu se va rupe,
Nu va veni în afară de ploaie și viscol.
Un prieten nu te va lăsa în necaz,
Nu va cere prea multe -
Asta înseamnă real
Prieten adevărat.
Ne vom certa și ne vom împăca,
„Nu vărsați apa!” - toți din jur glumesc.
La amiază sau la miezul nopții
Un prieten va veni în ajutor -
Asta înseamnă real
Prieten adevărat.
Un prieten poate oricând să mă ajute,
Dacă ceva se întâmplă brusc.
Să fie nevoie de cineva
În vremuri grele -
Asta înseamnă real
Prieten adevărat!
R. Seph „Prieten”
A trăit odată un om
om bun.
S-a bucurat
Și sunetul râurilor repezi.
Cânta cântece
Am mâncat cartofi
Era mic de statură.
Și și-a construit o barcă
Din cioplit
A înotat pe el
Multi ani.
În jurul Pământului.
Și o barcă
Au claxonat după
Nave mari.
Și a continuat să înoate
Sună în claxon
Și m-am gândit la un lucru:
"Aș vrea să am
Vom naviga
M. Yasnov „Suferințe și dureri”
Suferințe, dureri,
Nu pot dormi din anumite motive.
Cu cine aș fi trist?
Atâtea necazuri -
Creionul s-a rupt
Un gândac s-a târât dintr-un borcan
Și nu am mai fost prins.
Si in completare -
Ce dezastru! —
Mingea s-a blocat
Pe o frunză de aloe...
La asta ma gandesc,
De aceea nu pot dormi -
Poate ar trebui să merg cu ursul
În ursulețul meu de pluș
Îmi voi îngropa capul:
Deși este de pluș,
Dar el este viu!
E. Moshkovskaya „În așteptare”
Cât se prelungește vineri!
Eu nu joc. Aştept.
Un prieten mi-a spus: - Vineri
cu siguranta voi veni.
Și acum e foarte târziu,
Și mama mi-a spus să mă duc la culcare.
Dar e destul de adult...
Nu putea spune o minciună!
E. Moshkovskaya „Nu mai trebuie să vă certați!”
Nu mai e nevoie să vă certați!
Și nici măcar mingea nu este prinsă,
Și cartea nu se poate citi,
Si incepe sa ploua...
Și vom fi geloși
Invidiază toți oamenii -
Toată lumea va vedea o zi senină
Dar tu și cu mine nu vom face!
V. Orlov „Cine câștigă?”
- Cine a jignit pe cine mai întâi?
- El eu!
- Nu, el eu!
- Cine a lovit pe cine primul?
- El eu!
- Nu, el eu!
- Ai fost atât de prieteni!
- Am fost prieteni.
- Și am fost prieteni.
- De ce nu ai împărtășit?
- Am uitat.
- Și am uitat.
Probleme de discutat
Ți-a plăcut poezia lui M. Plyatskovsky „Prieten adevărat”? Ce cuvinte se repetă de trei ori în poezie? Ce fel de prietenie poate fi numită puternică? Cine poate fi considerat un prieten adevărat? Dacă vrei să devii un prieten adevărat cu cineva, ce fel de prieten ar trebui să fii? Când și cum îți poți ajuta prietenul? Ai deja un prieten? Spune-mi cum sunteți prieteni.
Ascultă poezia lui R. Seph. Care crezi că ar putea fi titlul acestei poezii? Cine este eroul poeziei - un băiețel sau un adult? Ce ai învățat despre el din poezie? La ce a visat eroul acestei poezii? De ce poezia se numește „Prieten” și nu altceva?
Ascultați poezia „În așteptare” de E. Moshkovskaya. Este această poezie amuzantă sau tristă? De ce crezi asta? Când spun ei: „Ziua este lungă”? De ce durează ziua atât de mult pentru eroul acestei poezii? Care este starea lui? Îi plac jucăriile lui? Ce ar face un băiat fericit cel mai mult? Ce te-a învățat această poezie?
Eroii poeziei lui V. Orlov „Cine câștigă pe cine?” pot fi numiți prieteni adevărați? De ce crezi asta? Ce nu ar trebui să facă prietenii adevărați? Cum pot acești băieți să facă pace?
E. Moshkovskaya „Nu înțeleg”
De ce oftă din greu?
drăguț bătrân?
De ce cuvântul meu prinde atât de mult?
Ce am spus? Ce s-a întâmplat?
De ce îi strălucesc ochii?
Ce vrea să spună?
De ce mă urmărește?
și vine la mine acasă?
De ce nu conduc?
și să-i faci semn către mine?
De ce mă îmbrățișez?
nu inteleg nimic!
V. Lunin „Mi-aș cumpăra un cățel”
Aș cumpăra un cățeluș -
În pete albe pe laterale
Și o coadă vesel care dădea.
Aș cumpăra un cățeluș -
Și priviți de sus pe toată lumea
m-as uita
Chiar dacă înălțimea mea este mică.
Aș vrea să-l scot la plimbare
Am scos-o toată ziua -
Nu l-aș ține închis.
Aș dori secretele mele
I-a dat totul
Și i-aș da lapte.
Când ai vrea să plângi?
Am vrut un pic
Mi-aș apăsa fața de el,
Și, privindu-mă,
L-ar putea lins
Tristețea cu limba ei aspră.
V. Lunin „Bucurie”
Liniște, fără sunet
Miau umblă
Lângă mine toată ziua.
Merge leneș
Pe îndelete,
Cu o înfățișare ușor ticăloasă
blana gri,
Ochi degetar,
Umbre subțiri - mustață,
Coada pufoasă
Și argint...
Minunat Miau de frumusețe!
Frecare pe mână
Miau blând,
Cântecul este cântat în tăcere.
Și din anumite motive
În aceste momente
Bucuria vine la mine.
S. Marshak „Genană stângace”
Am tăiat o creangă.
A tăiat o dată.
Am fugit repede la doctor.
- Vindeca-ma! - Eu strig.
Batranul doctor a iesit:
- Ce ai făcut, insectă?
- Eu, bug-ul,
Am tăiat o creangă.
Tăiat o dată
Da, cățea era vicleană -
Nu mi-a căzut sub securea.
Eu însumi am căzut sub topor.
Tyap - și laba este tăiată în jumătate!
S. Marshak „Ajutor!”
Furnica în desiș
Stejarul greu se târăște.
Hei, prieteni,
Ajută furnica!
Dacă nu există ajutor pentru el,
Furnica își va întinde picioarele.
S. Marshak „melc”
Hei melc
Scoate-ți coarnele -
Îți dau un ban
Pentru turte plate.
purcelul -
Pentru tutun.
Scoate-ți coarnele afară
Doar odata!
S. Marshak „Zboară”
O muscă a zburat pe cer,
Ea a căzut cu capul peste cap în horn.
Picioare trei săptămâni
A fost bolnavă.
S. Marshak „Broasca pe potecă”
Iată o broască pe potecă.
Picioarele îi erau reci.
Deci are nevoie
Pantaloni calduroase
Pânză
Pătat!
Probleme de discutat
Ți-a plăcut poezia lui E. Moshkovskaya „Nu înțeleg”? Despre cine este poezia asta? De ce crezi că câinele „oftă din greu”? De ce îl urmărește pe băiat? Ce vrea? De ce băiatul îi face semn spre el și o îmbrățișează? La ce visează? Acest băiat și câine ar putea deveni prieteni adevărați? Cum s-ar face pe plac unul altuia?
La ce visează eroul poeziei lui V. Lunin „Aș cumpăra un cățel”? Cum își imaginează un cățeluș? Cum ar avea un băiat grijă de un cățel? Cum l-ar putea ajuta un cățel în momentele dificile? Cum înțelegeți cuvintele autorului poeziei: „El ar putea să lingă tristețea cu limba sa aspră”? Ți-a plăcut această piesă? Crezi că acesta este un basm, o poveste sau o poezie? De ce crezi asta? Ce este în poezie? (Melodie, melodie, ritm, rimă, imagini.) Ce rime îți amintești?
Despre cine este poezia lui V. Lunin „Bucuria”? Cum se numește pisoiul despre care vorbește autorul? Cu ce compară ochii pisoiului și cu ce își compară mustățile? Ce fel de coadă are Meowka? Ce mai spune autorul despre pisoi? Îi place pisoiul? De ce crezi asta? Desenați cum vă imaginați că este un pisoi.
