10. Joaca ca mijloc de activitate educațională în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal.
11. Joaca ca mijloc de comunicare pentru prescolari.
13. Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în primul rând
grupa de juniori (junior al doilea, mijlociu, senior).
14. Utilizarea unui joc educațional în timpul nodurilor matematice
cu copii de vârstă preșcolară mai mică (medie, senior).
15. Utilizarea unei varietăți de tehnici de pictură netradiționale
lucrul cu copii 2-3 ani.
17. Metodologia de formare a posturii corecte si prevenirea acesteia
tulburari la prescolari.
18. Jocurile populare în aer liber, importanța lor în educația fizică a preșcolarilor.
19. Îmbogățirea experienței sociale a preșcolarilor din grădiniță și din mediul familial.
20. Gimnastica recreativă după un pui de somn, sensul ei.
21. Organizarea muncii într-o instituție de învățământ preșcolar privind educația patriotică.
22. Educaţia patriotică a preşcolarilor prin mijloace
Arte vizuale.
23. Repovestirea operelor de artă folosind imagini.
24. Jocul în aer liber ca mijloc de dezvoltare a calităților fizice ale copiilor (medii, seniori) de vârstă preșcolară.
26. Reguli de circulatie pentru prescolari.
27. Tehnici de îmbunătățire a activității mentale în proces
familiarizarea copiilor cu natura.
28. Activitati de proiect cu copii de juniori (medii, seniori)
vârsta preșcolară.
29. Metoda proiectului în educația spirituală și morală a preșcolarilor.
30.
Dezvoltarea jocurilor ca mijloc de formare cognitivă
abilitățile copiilor preșcolari.
31. Dezvoltarea comunicării dialogice a copiilor într-un grup de vârste diferite
(4-7 ani).
32. Dezvoltarea activităților de joacă la copiii mici.
33. Dezvoltarea abilităților de comunicare ale preșcolarilor mai mari prin
comunicarea cu natura.
34. Dezvoltarea conceptelor matematice la vârsta preşcolară.
35. Dezvoltarea abilităţilor matematice ale copiilor preşcolari
prin activități de joacă.
36. Dezvoltarea motricității fine la preșcolari.
37. Dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari prin
tehnica de desen neconventionala.
38. Dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor.
39. Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor
în procesul de experimentare.
40. Dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară timpurie și junior.
41. Dezvoltarea vorbirii - lectii de retorica si eticheta vorbirii.
42. Dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor.
43. Dezvoltarea abilităţilor senzoriale prin
joc didactic.
44. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în vizual
Activități.
45. Dezvoltarea abilităţilor creative ale preşcolarilor prin intermediul
teatru de păpuși.
46. Dezvoltarea vorbirii preșcolari
47. Rolul regimului motor pentru sănătatea preșcolarilor.
65. Formarea vorbirii copiilor în activități de joacă.
67. Dezvoltarea artistică și a vorbirii copiilor prin articulație
activităţi teatrale ale copiilor şi părinţilor.
68. Educația de mediu a copiilor din grădiniță.
69. Dezvoltarea ecologică a copiilor la cei mai mici (medii, seniori)
grupă de vârstă.
MDOU „Grădinița nr. 11” Romashka „al orașului Alushta
Raport
asupra autoeducatiei
profesor al grupei I de juniori nr 1 „Păcături de soare”
Uryasyeva N.A.
Tema „Dezvoltarea motricității fine la copiii mici prin jocuri didactice”
pentru perioada universitară 2016-2017
anul 2017
În stadiul inițial al vieții, abilitățile motorii fine reflectă modul în care copilul se dezvoltă, mărturisește abilitățile sale intelectuale. Copiii cu abilități motorii ale mâinii slab dezvoltate țin stângaci o lingură, un creion, nu pot să-și nasture sau să își înșele pantofii. Le poate fi dificil să colecteze părțile împrăștiate ale constructorului, să lucreze cu puzzle-uri, bețe de numărat, mozaicuri. Refuză sculpturile și aplicațiile care sunt îndrăgite de alți copii, nu țin pasul cu copiii din clasă. Copiii se simt adesea incapabili de activități de bază disponibile pentru semenii lor. Și, desigur, la o vârstă fragedă, munca privind dezvoltarea abilităților motorii fine ar trebui să devină o parte importantă a dezvoltării vorbirii copiilor, formarea abilităților de autoservire și pregătirea pentru desen și modelare. Dezvoltarea lui ulterioară depinde de cât de inteligent învață copilul să-și controleze degetele. În jocuri, împreună cu dezvoltarea abilităților motorii fine, se dezvoltă memoria, atenția și vorbirea.
Pe baza acesteia, am ales tema autoeducației „Dezvoltarea motricității fine la copiii mici prin jocuri didactice”.
Ţintă munca mea: crearea condițiilor pentru dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii de 2-3 ani.
Pentru a-mi atinge scopul, sunt stabilite următoarele sarcini :
– îmbunătățește coordonarea și acuratețea mișcărilor mâinii și ochilor, flexibilitatea mâinii, ritmul;
– contribuie la îmbunătățirea vorbirii și extinderea vocabularului prin jocuri cu degetele;
– dezvolta imaginatia, gandirea logica, atentia voluntara, perceptia vizuala si auditiva, activitatea creativa;
– să ofere părinților cunoștințe despre semnificația jocurilor cu degetele în dezvoltarea copilului și să-i introducă în jocurile cu degetele cu copilul într-un cadru familial;
– suplimentează mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare al grupului;
– contribuie la formarea unui fond emoțional favorabil în echipa de copii.
Implementarea acestor sarcini a început cu studiul literaturii metodologice și selecția materialului. Literatura folosita: O.A. Zazhigina „Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine folosind echipamente non-standard”; IN ABSENTA. Ermakova „Dezvoltam abilitățile motorii fine la bebeluși”; A.E. Alb „Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea motricității fine”; precum şi revista lunară Educaţie Preşcolară.
Ale melese lucrează la dezvoltarea abilităților motorii fine Am început din primele zile ale copiilor din grupă. Rmuncăînceput cu exerciții simple, însoțite de un text poetic, nu a uitatdezvoltareaptitudini elementareautoservire : fixați și desfaceți nasturii, legați șireturile, etc.
Copiilor le place să-și fluture condeiul, să bată din palme, să se joace „Vircă-alb cu fețe”, să arate „capra cu coarne”, de exemplu, „Lego”, când copilul trebuie să monteze și să demontezepiese mici, se adaugă întregul din părți separate, iar pentru aceasta este foarte important ca degetele să se supună și binea lucrat, stimulând astfel vorbireadezvoltarea bebelușului.
Se dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor :
diverse jocuri cu degetele, unde este necesar să se execute anumite mișcări într-o anumită secvență;
jucandu-se cuobiecte mici care sunt incomod de luat în condei(numai sub supravegherea adulților) ; dantelă, margele;
jocuri în care trebuie să luați sau să scoateți ceva, strângeți - desfaceți, turnați - turnați,
turn in - turn out, împinge prin găuri etc.;
inchiderea si desfacerea fermoarelor, nasturii, imbracarea si dezbracarea;
teatru cu degetele etc.
Ea a lucrat cu copiii în următoarele domenii:
jocuri cu degetele;
jocuri cu obiecte;
jocuri didactice.
Rezultatele muncii:
– a eliberat un filierjocuri didactice;
– adaugat in detaliu -în curs de dezvoltareMiercuri non-standardmaterial didactic(acle de rufe, pleoape, mingi de masaj);
– crearea de subiect -mediu în curs de dezvoltare: Am încercat să creez un mediu care să înconjoare copiii în așa fel încât să determine direcția activităților lor și, în același timp, să rezolve sarcina de adezvoltare motrică fină... Jocuri achizitionate si manuale pentrudezvoltarea abilităților motorii fine(piramide, inserții de diverse tipuri, păpuși cuibărătoare, mozaicuri, jocuri cu creioane, bazine cu degete cu diverse umpluturi, constructori;jocuri didactice și manuale).
În zona de joacă, copiii se pot juca jocuri de dantelă, mozaicuri, piramide, castane. În colțul de artă: șabloane, hârtie, creioane, colorat.
În colțul teatrului: teatru cu degetele.
Se știe că nicio sarcină de creștere și dezvoltare a unui copil nu poate fi rezolvată fără participarea părinților. Părinții au fost consultați „Influența gimnasticii cu degetele pentru dezvoltarea psihică a copiilor”, „Gimnastica cu degetele”. Au fost purtate conversații individuale cu părinții copiilor cu motricitatea mâinii slab dezvoltate „Dezvoltam motricitatea fină acasă”, s-au oferit jocuri simple, de exemplu, cu nisip „Găsește ce este ascuns”, înșirare mărgele, lucru cu mozaicuri, masaj. a mâinilor cu diverse obiecte (gobituri, creion).
În colțul părinților plasez recomandări pentru dezvoltarea motricității fine: o descriere a jocurilor cu degetele, jocuri în viața de zi cu zi, diverse note pe tema.
Copiii au dezvoltat abilități motorii fine. Ei pot ține corect o lingură, un creion, o pensulă și se pot bucura de activități creative și jucăușe. Copiii din grup au început să folosească vorbirea în comunicare, cu plăcere să spună basme familiare, poezii, versuri.
Prin urmare, se vor continua lucrările privind dezvoltarea mișcărilor mici ale mâinii copilului, care îi vor permite să-și stăpânească mai ușor limba maternă și să atingă un nivel mai înalt de dezvoltare intelectuală. De asemenea, intenționez să continui să lucrez la producerea și studiul de noi jocuri și exerciții de joc pe această temă; studiază noutățile literaturii metodologice; continua munca cu parintii, munca individuala.
Raport de autoeducație.
Temă:
« Utilizarea formelor de dezvoltare netradiționale de muncă de îmbunătățire a sănătății.”
Ținând cont de faptul că starea de sănătate determină în mare măsură dezvoltarea personalității copilului, succesul socializării acestuia, formarea completă a stării sale fizice și psihice în toate etapele ulterioare de dezvoltare și având în vedere că sarcina menținerii și întăririi sănătății copii este unul dintre cele mai urgente, eu am ales tema„Utilizarea formelor de dezvoltare netradiționale de muncă de îmbunătățire a sănătății”.
Lucrez la tema pentru anul 2, copiii au 3-4 ani (grupa mai mica)
Mi-am început autoeducația pe această temă cu studiul literaturii în acest domeniu și formarea unui mediu de dezvoltare în grup
1. Strelnekova A. N Gimnastica respiratorie
2. Galaganova A.S jocuri de vindecare
3. Bazarny V. F Tehnologia educației eliberatoare
4. Akbasheva T. F Gimnastica plastică antistres.
5.Umanskaya A. A Point auto-masaj
6 ... Mushkova E.L. Gimnastica cu copii sub 7 ani. Med., 1974 - 76 p., Ill.
7. Smirnov N.K. Tehnologii care salvează sănătatea. - M.: ARKTI, 2003.
8. Chupakha I.V. et al., Tehnologii care salvează sănătatea în procesul educațional (text): colecție științifică și practică. - Moscova: Ileksa, Public Education, 2003. - 400s.
9. Akhutina T.V. Tehnologii de predare care salvează sănătatea: o abordare orientată către individ // Școala de sănătate. 2000. T. 7. Nr. 2. Pg. 21 - 28.
10. Abordări metodologice și organizaționale ale formării unui mediu de conservare a sănătății în sistemul de învățământ preșcolar [Text]. - Kemerovo: Universitatea Kuzbass publicată. - 2002 .-- 270 ani
11. Alamovskaya V.G. Abordări moderne ale îmbunătățirii sănătății copiilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar (text). -
12.Alyamovskaya V.G. Principalele abordări pentru asigurarea orientării spre îmbunătățirea sănătății a educației fizice [Text]. -
Scopul muncii mele : Conservarea și îmbunătățirea sănătății copiilor.
Au fost stabilite următoarele sarcini : Asigurarea condițiilor pentru menținerea și îmbunătățirea sănătății, formarea cunoștințelor necesare unui stil de viață sănătos, capacitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în viața de zi cu zi.
Pentru a forma bazele unui stil de viață sănătos pentru preșcolari și pentru a crește eficacitatea muncii pe această temă, folosesc astfel de tehnologii care salvează sănătatea.
1.Game point automasaj pentru prevenirea și tratarea rinitei A.A. Umanskaya
2. Gimnastica degetelor S.E. Bolshakova, O. I. Krupenchuk, E. Sinitsina.
3. Gimnastica pentru ochii lui V.F. Piaţă.
4. Gimnastica respiratorie A. N. Strelnekov
5. Gimnastica de articulare E. Kolesnikov.
Lucrările pe această temă s-au desfășurat în următoarele domenii:
Lucrați cu copiii
Interacțiunea cu specialiștii
Lucrul cu părinții
Schimb de experiență cu educatorii printr-o lecție deschisă
Vorbind cu consultări la consiliul pedagogic.
Pentru implementarea sarcinilor au fost implementate următoarele condiții:
Muzical, gimnaziu
Colțul sportiv în grupă
Loc de joaca
Disponibilitatea materialului de joc pentru stăpânirea subiectului
Pentru organizarea familiarizării copiilor mici cu elementele de bază ale unui stil de viață sănătos în grup, au fost create condiții.
Colțul de sport dispune de echipamente pentru activitatea motrică independentă a copiilor; atribute pentru jocuri în aer liber; fișă de jocuri în aer liber, un complex de gimnastică matinală, gimnastică revigorantă.
S-au folosit tehnici metodologice:
poveștile și conversațiile educatorului
memorarea unei poezii
examinarea intrigii, imaginile subiectului
jocuri de afara
exerciții pentru degete și respirație
automasaj
minute fizice
Forme de lucru:
Exerciții de dimineață (zilnic)
Cursuri de educație fizică
Plimbări cu includerea de jocuri în aer liber
Gimnastica cu degetele (zilnic în momentele de regim)
Exerciții vizuale, de respirație în clasele corespunzătoare
Gimnastica recreativă după un pui de somn (zilnic)
Educație fizică și pauze (la orele sedentare, zilnic)
Mersul pe saltele de masaj
Conversații
Consultatii
Intalniri cu parinti
În general, conform observațiilor mele, copiii din această perioadă au început să respecte rutina zilnică cu mai multă atenție, unii au început să facă exerciții de dimineață acasă. Băieții și-au îmbunătățit și performanța în flexibilitate, viteza de alergare și alți parametri în timpul antrenamentului fizic.
Analizând, pot trage următoarea concluzie că sarcinile au fost implementate și sunt aplicate în viața de zi cu zi.
Perspective pentru anul viitor:
1.Continuați să lucrați
0000Raport de autoeducație
„Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de vârstă preșcolară primară”
În anul universitar 2016-2017 am abordat tema autoeducației: „Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de vârstă preșcolară primară”.
Dezvoltarea abilităților senzoriale este cel mai important subiect în dezvoltarea completă a copiilor. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumulând idei despre lumea din jurul nostru. Educația senzorială, care vizează asigurarea dezvoltării senzoriale deplină, este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare.
Obiective:Îmbunătățirea nivelului teoretic, a abilităților profesionale și a competenței pe această temă.
Sarcini:
- Studiază literatura pe această temă;
- sa dezvolte si sa imbunatateasca toate tipurile de perceptie la copiii prescolari, sa le imbogateasca experienta senzoriala.
- sa dezvolte perceptia tactila si anume senzatiile tactile ale elevilor.
- ridicarea nivelului de cunoștințe ale părinților privind dezvoltarea senzorială și creșterea preșcolarilor.
Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul etc.
Importanța dezvoltării senzoriale în copilăria timpurie și preșcolară poate fi cu greu supraestimată. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț (văzul, auzul, atingerea, mirosul, gustul), acumularea de idei despre lumea înconjurătoare.
Este posibil să se definească esența conceptului de „educație senzorială”, care înseamnă influențe pedagogice intenționate, consistente și planificate care asigură formarea cunoașterii senzoriale la un copil, dezvoltarea proceselor de senzație, percepție, reprezentări vizuale prin familiarizarea cu cultura senzorială umană.
Principalele metode de dezvoltare senzorială a copiilor mici sunt examinarea subiectului, principalele forme sunt: jocuri didactice, GCD.
Pentru ca jocurile didactice, GCD să dea un rezultat pozitiv în organizarea lor, este necesar să se țină cont și de principiile didactice generale.
principiul sistematicității și consistenței, care constă în faptul că sistemul de cunoștințe științifice este creat în succesiunea care este determinată de logica internă a materialului educațional și de capacitățile cognitive ale copiilor;
principiul accesibilității, care rezultă din cerințele dezvoltate de secole de practică didactică, pe de o parte, modelele de dezvoltare a vârstei copiilor, organizarea și implementarea procesului didactic în concordanță cu nivelul de dezvoltare a copiilor, pe de o parte. alte. Adică, luați în considerare caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor.
principiul forței, în care sunt fixate legile empirice și teoretice: asimilarea conținutului educației și dezvoltarea forțelor cognitive sunt două aspecte interdependente ale procesului de învățare;
Bogăția mediului este de o importanță decisivă pentru dezvoltarea cognitivă a copilului.
Este de dorit ca copilul să fie înconjurat de jucării din diverse materiale - lemn, piatră, lut, metal, țesături cu textură diferită etc., și este de dorit să se acorde preferință materialelor și obiectelor naturale. De mare importanță la această vârstă sunt jocurile cu nisip și apă, când copilul are ocazia să toarne și să toarne dintr-un recipient în altul; diverse jucării în mișcare; jucării pentru construirea unei serii în ordine crescătoare și descrescătoare: piramide, păpuși cuibărătoare etc.; jucării care utilizează diferite principii de extracție a sunetului; obiecte șuierate de casă, zgomotoase, tunet, scârțâit, foșnet. Nu uitați de constructori, mozaicuri, diverse materiale vizuale (hârtie de diferite texturi, densități și culori, plastilină, ceară, vopsele, creioane, creioane, creioane etc.). Munca manuală contribuie la senzoriomotorism - consecvență în munca ochilor și a mâinilor, îmbunătățirea coordonării mișcărilor, flexibilitatea, acuratețea acțiunilor. Munca cu material natural are o mare influență asupra dezvoltării mentale a copilului, asupra gândirii sale.
Dezvoltarea jocurilor cu materiale naturale nu poate fi realizată folosind aceleași metode și metode stabilite o dată pentru totdeauna. Ar trebui efectuată într-o varietate de moduri, folosind tehnici care țin cont de dezvoltarea fiecărui copil.
Începând cu acest subiect, am folosit literatura:
1. Venger L. A., Pilyugina E. G. Educația culturii senzoriale a copilului: o carte pentru profesorii de grădiniță. -M. Iluminismul, anii 1998-144.
2. Pilyugina V. A. Abilitățile senzoriale ale bebelușului: Jocuri pentru dezvoltarea percepției culorii, formei, dimensiunii la copiii mici. - M: Educație, 1996 - 112s.
3. Dvorova IV, Rozhkov OP Exerciții și cursuri pentru educația senzorială a copiilor de 2-4 ani. - MPSI Moj, 2007
4. Yanushko EA Dezvoltarea senzorială a copiilor mici. - M,; Mozaic - sinteza, 2009-72 p.
5. Revista științifico-metodică „Învățămîntul preșcolar”.
În urma studierii literaturii de specialitate, am făcut următoarele concluzii: dezvoltarea senzorială a copilului este cheia implementării sale cu succes a diferitelor tipuri de activități, formarea diferitelor abilități. Prin urmare, educația senzorială ar trebui inclusă sistematic și sistematic în toate momentele din viața unui copil.
| Activitati practice |
|||
| septembrie octombrie | Etapa teoretică | Studiul literaturii metodologice pe această temă. Scrisoarea folosită de E.A. Hiltunen „Grădinița Montessori. Recomandări metodice pentru profesori | Consultație pentru părinți pe tema: Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de 2-3 ani. |
| Etapa teoretică | Studiul experienței educatorilor d / s Chamashka pe această temă. Didact considerație. jocuri, manuale, jucării.(grupe de creșă). | Consultație pentru părinți pe tema: „Importanța jocurilor și exercițiilor pentru dezvoltarea mușchilor mici ai mâinilor la copii”. |
|
| Etapa practică | Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-un grup | Prezența jocurilor și manualelor pentru copii, privind dezvoltarea senzorială. |
|
| ianuarie februarie | Etapa practică | Învățarea copiilor regulile jocului cu jucăriile didactice (aratare, explicație, activități comune și individuale.) Implicarea părinților în realizarea de noi didacuri. manuale, jucarii pentru copii. | Jocuri pentru copii in coltul didactic, cu did. o jucărie împreună cu un profesor. |
| Etapa practică | Învățarea copiilor regulile lui did. jocuri (activitati comune ale educatoarei si ale copilului). Realizarea unei didactice de către profesor. jocuri pentru copii. | Jocuri pentru copii in coltul didactic, cu did. material realizat de educator. |
|
| Etapa practică | Joaca cu copiii cu nisip, desen cu degetul, (cu palmele), joc cu cereale, fasole si mazare, mingi de masaj. | ||
| Etapa practică | Analiza lucrărilor pe această temă pentru perioada anului universitar | Rezumat de către educator despre cunoștințele copiilor despre dezvoltarea abilităților senzoriale la vârsta de 2-3 ani. |
Instituție municipală de învățământ preșcolar
„Grădiniță de tip combinat” Cosmos”
Orașul Balashov, regiunea Saratov "
RAPORT DE AUTOEDUCAȚIE
Educator:
Druzhkina S.P.
Balashov
Anul universitar 2012-2013
În anul universitar 2012-2013 am luat tema autoeducației: „Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de 2-3 ani”. Dezvoltarea abilităților senzoriale este cea mai importantă temă în dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor de 2-3 ani.Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumulând idei despre lumea din jurul nostru. Educația senzorială, care vizează asigurarea dezvoltării senzoriale deplină, este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare.
Obiective: Îmbunătățirea nivelului teoretic, a abilităților profesionale și a competenței pe această temă.
Sarcini:
Studiați literatura pe această temă;
Scrieți un articol „Trăsăturile educației senzoriale în familie”;
Realizați jocuri didactice bazate pe senzorială;
Petreceți timp liber cu părinții: „Un joc pentru dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani”.
Începând să lucrez pe această temă, am folosit literatura: Aksarina N.M. „Educația copiilor mici”, M.: 2007., Mukhina V.S. „Dezvoltarea senzorială a unui preșcolar”, M.: 2005., Repina T.A. „Educația senzorială în instituțiile de învățământ preșcolar”, M.: 2009., Usova A.P., Zaporozhets A.V. „Pedagogia și psihologia dezvoltării senzoriale și a percepției unui preșcolar”, M.: 1995.
Studierea temei a început cu secțiunea: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani la grădiniță”, în luna septembrie am studiat în detaliu articolul lui T.A.Repina. „Educația senzorială în instituțiile de învățământ preșcolar”, ca urmare, s-a realizat un dosar-mobil pentru părinți „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani la grădiniță”.
În octombrie a continuatstudiul temei din secțiunea: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani în procesul activităților de joc-subiect în instituțiile de învățământ preșcolar”,Am studiat cartea lui E.G.Pelugina. Cursuri de percepție senzorială cu copii mici. Prin urmare, s-a acordat multă atenție creării unui mediu de dezvoltare: colțul senzoriomotor. Am realizat următoarele jocuri pentru copii: „Ascunde șoarecele”, „Găsește o pereche”, „Ridică o figură”, „Legume și fructe”... Părinții au participat activ la crearea de jocuri bazate pe simțire.
În noiembrie ea a continuatstudiul temei din secțiunea: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani în activitate”, a studiat articolul din cartea lui Mukhina V.S. „Sentirea prin activitate”.
decembrie - ianuariestudiul temei a continuat: „Senzația ca mijloc eficient de dezvoltare mentală, morală și a vorbirii accelerate a copiilor de 2-3 ani”. Timp de două luni am studiat cartea lui A.P.Usova, A.V.Zaporojhets. „Pedagogia și psihologia dezvoltării senzoriale și a percepției unui preșcolar”, lucram la realizarea și fabricarea unui index de cărți de jocuri.
În februarie a continuatstudiind tema de la secţiunea: „Trăsături ale educaţiei senzoriale în familiecopii 2-3 ani”. M-am consultat cu părinții: „Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de 2-3 ani în familie”.
În martie a continuatstudierea temei de la secțiunea: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani prin educație pentru mediu”.Am realizat următoarele jocuri pentru copii: „Îmbracă păpușa Irochka”, „Dacă în grădină”, „Anotimpuri”.
În aprilie ea a continuatstudiul temei din secțiunea: „Utilizarea jocurilor și a exercițiilor de joc în procesul de formare a standardelor senzoriale la copiii de 2-3 ani”. Pentru a studia această secțiune, am folosit literatura: Mukhina V.S. „Dezvoltarea senzorială a unui preșcolar”, Repina T.A. „Educația senzorială în instituțiile de învățământ preșcolar”. Rezultatul acestei lucrări a fost petrecerea timpului liber împreună cu părinții: „Jocuri pentru dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani”.
Absolventa in luna mai studiul temei în secțiunea: „Utilizarea jocurilor senzoriale în dezvoltarea vorbirii unui copil de 2-3 ani”. Am studiat cartea lui Pechora K.M., Pantyukhin G.V. „Copii mici în instituții preșcolare”.Au fost produse următoarele albume: „Colors of the Rainbow”, „Big-Small”, „Geometric Shapes: Ball, Triangle, Square”.
Ca urmare a studierii subiectului:„Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de 2-3 ani", A făcut următoarele concluzii că dezvoltarea funcționeazăabilitățile senzoriale ale copiilor de 2-3 aniar trebui să se desfășoare sistematic și consecvent și să fie incluse în toate etapele vieții copiilor: momente de regim (spălare, îmbrăcare, micul dejun, prânz etc.), jocuri (didactice, mobile, intriga-rol etc.), cursuri, activitate de muncă , plimbări și excursii. Într-un cuvânt, ar trebui să pătrundă în întregul proces educațional, îmbogățind experiența senzorială și senzoriomotrică a copiilor. Cu toate acestea, trebuie amintit: extinderea experienței sensibile a copiilor ar trebui făcută ținând cont de caracteristicile psihofiziologice și individuale legate de vârstă.
Perspective pentru anul viitor:
- Continuați munca
