Profesorul a acordat multă atenție. I. Verificarea temelor

§ 64. PRINCIPIILE DE BAZĂ ALE PUNCTUAȚIEI RUSE

Punctuația (din latină punktum - punct) este un sistem de reguli pentru plasarea semnelor de punctuație. Semne de punctuatie (punctuaţie- stop, break) sunt semne care sunt plasate între cuvinte sau grupuri de cuvinte în scris.

„Semnele de punctuație sunt note când citiți” - așa a definit A.P. Cehov punctuația într-una dintre scrisorile sale. Semnele de punctuație servesc mijloace importante proiectarea discursului scris, deoarece cu ajutorul lor se împarte.

Punctuația este în mare parte internațională. Semnele de punctuație de bază au fost propuse de tipografii fraților Manuzzi la mijlocul secolului al XV-lea. și au fost apoi adoptate în majoritatea țărilor europene.

Există 10 semne de punctuație în limba rusă modernă: punct, semn de întrebare, Semn de exclamare, puncte suspensie, două puncte, punct și virgulă, virgulă, liniuță, liniuță dublă, paranteze. Ghilimelele pot fi considerate și semne de punctuație. În plus, pentru ușurința lecturii, se folosesc spații între cuvinte, o linie roșie (începutul unui paragraf) și alte mijloace grafice.

După funcția lor, semnele de punctuație sunt împărțite în două grupe: împărțirea (separarea) și accentuarea. Semnele de punctuație includ: punct, semne de întrebare și exclamare, virgulă, punct și virgulă, puncte de suspensie, două puncte, liniuță.

Aceste semne sunt folosite pentru a separa un segment de vorbire de altul și acționează ca semne unice, de exemplu: Am văzut tot ce s-a întâmplat(A. Tarkovski)

Semnele de punctuație distincte sunt semne duble (pereche). Acestea includ paranteze, ghilimele, dublu

liniuțe, virgule duble. Cu ajutorul acestor semne, se disting diferite segmente și unități semantice ale vorbirii, de exemplu: Pârâul, clocotind, alerga spre pârâu.(A. Fet)

Semnele de punctuație ajută la împărțirea vorbirii în părți semantice care sunt importante pentru exprimarea gândurilor (diviziunea semantică), evidențiază propozițiile individuale și părțile lor (diviziunea sintactică) și reflectă designul intonațional al enunțului.

Astfel, regulile de punctuație rusă se bazează pe trei principii de bază: semantic, structural și intonațional.

378. Citiți un fragment din opera marelui lingvist rus
F. I. Buslaeva. Cum determină un om de știință scopul semnelor?
lovind cu piciorul? Confirmă punctele pe care le-a făcut cu ale tale.
măsuri. Găsiți arhaismul din propoziție.

Deoarece prin limbaj o persoană își transmite gândurile și sentimentele altuia, semnele de punctuație au un dublu scop: 1) promovează claritatea în prezentarea gândurilor, separând o propoziție de alta sau o parte a acesteia de alta și 2) exprimă sentimentul de chipul vorbitorului și atitudinea lui față de ascultător...

379. Copiați prin introducerea literelor lipsă și aranjarea semnelor
punctuaţie. Vă rugăm să indicați semnele de punctuație în aceasta
text. Ce principii de punctuație rusă se supune?
utilizarea semnelor în ultima teză a primului paragraf?
Găsiți mijloace figurative și expresive în text.

Am reglat focul. A izbucnit un minut, apoi s-a calmat. Fumul a fost pompat în apă și creasta strălucitoare a luminii s-a îndoit acolo. Apropiindu-mă de foc, mi-am întins mâinile, strângând și strângându-mi degetele de parcă aș fi smuls petalele dintr-un uriaș prajit siberian. Mâinile mai ales...cea stângă...erau pe umăr și dedesubt zăcea într-un strat rece...durerea intensă își făcea praf de la stat mult timp în oraș și o astfel de încărcătură deodată și înfundarea de ieri.

Un haruzok argintiu de 1 m înălțime, zgomot în vârfurile pădurii timp de o lună, a atins vârful unui molid înalt și fără stropire a căzut în desiș. O sămânță de stele pe cer... râul a devenit mai gros și s-a întunecat și...

Nume diminutiv pentru pește.

nici copacii care au apărut din nou în cursul lunii și... au dispărut. Lish(?) strălucea în fisurile Oparikha, rostogolindu-se de-a lungul brazdei arate către Yenisei. (V. Astafiev)

380. Citește poezia. În ce figura de stil se află
nou la construcția sa? Analizați semnele de punctuație în
a doua strofă (indicați tipul și funcțiile acestora). Cu ce ​​principii
Principiile de punctuație sunt asociate cu utilizarea semnelor în acestea din urmă
strofă?

Îmi amintesc de mâinile mamei mele, deși ea a plecat de mult. N-am cunoscut niciodată mâini mai blânde și mai blânde decât aceste dure și slăbite.

Îmi amintesc de mâinile mamei mele, Care odată mi-au șters lacrimile, M-au adus cu pumni de pe câmp Tot ce aduce primăvara pământ natal bogat.

Îmi aduc aminte de mâinile mamei mele, Și vreau ca copiii să repete: „Mâinile obosite ale mamelor, Nu este nimic mai sfânt decât tine pe lume!”

(N. Rylenkov)

381. Citeste. Găsiți cazuri în care sunt folosite drepturile de autor
kov punctuație. Care crezi că este motivul folosirii lor?
Ce semn de punctuație arată cea mai mare activitate?

1) Mama creează, ea protejează, iar a vorbi despre distrugere în fața ei înseamnă a vorbi împotriva ei... Mama este întotdeauna împotriva morții. (M. G.) 2) Strada Petersburg toamna - pătrunde; și îngheață măduva, și gâdilă... (A. Bel.) 3) Zori - proaspăt. Cerul este într-o splendoare nouă, toamnă, devenind albastru și limpede. Noaptea este negru de stele și adânc, fără fund. (Shm.) 4) Undeva în oraș ardea - mare, înalt, încăpățânat. (Solzh.) 5) El [Kirsha] tăcea, iar ochii lui negri ardeau de melancolie și frică. S-a dus la fereastră, s-a uitat și a părut că așteaptă ceva. (F. Sologub)

PROPOZIȚIE SIMPLĂ

§ 65, PROPOZIȚII NARATIVE,

INTEROGATIV, INCENTIV.

PROPOZIȚII EXCLAMATIVĂ

La sfârșitul propozițiilor narative și motivante care nu sunt însoțite de o expresie a sentimentului puternic, se plasează un punct, de exemplu: 1) Astăzi noaptea este geroasă și senină*(N.) 2) Ascultă, nu-ți lua libertăți inutile. (Tr.) Dacă aceste propoziții sunt însoțite de o expresie de sentiment puternic, atunci un semn de exclamare este plasat la sfârșit, de exemplu: 1) Voința și munca omului creează minuni minunate!(N.) 2) Întoarce-te și marșă!(Farul.) La sfârșitul unei propoziții interogative există un semn de întrebare, de exemplu: Cine e acolo? Al cui cal se grăbește cu viteză maximă peste pătratul amenințător?(P.)

Notă. Pentru a indica caracterul incomplet al unei afirmații sau lipsa de acord, se folosește o elipsă, de exemplu:

1) Zbor repede de-a lungul șinelor de fontă, gândindu-mă la gândurile mele...(N.) Când combinați o elipsă cu un semn de exclamare sau de întrebare, acest semn și două puncte sunt plasate, de exemplu: 1) Păcat să fii timid, să te acoperi cu o mănușă, nu ești mic!...(N.)

2) Poți auzi cântarea?...(N.)

382. Copiați prin introducerea literelor lipsă. Dați titlu textului. Explicați de ce propoziția este recunoscută ca principală formă de comunicare.

O propoziție este o unitate de vorbire formată din punct de vedere gramatical, holistică (adică, mai departe indivizibilă în unități de vorbire cu aceleași (aceleași) trăsături de bază), care este principalul mijloc de formare, exprimare și comunicare a gândurilor.

Limba ca instrument de comunicare și schimb de gânduri între toți membrii societății folosește propoziția ca principală formă de comunicare. Regulile de utilizare a cuvintelor în funcții.. propoziții.. propozițiile și regulile.. pentru combinarea cuvintelor și cuvintelor.. combinații.. într-o propoziție sunt nucleul sintaxei unei anumite limbi. Pe baza acestor reguli, tipuri diferite sau tipuri de propoziții. (V.V. Vinogradov)

383. Notează-l punându-l la sfârșitul propoziției semnul potrivit. Indicați propoziții declarative, stimulative și interogative. Care sunt semnele exclamării? Subliniați-le. Faceți o analiză sintactică a propozițiilor 1 și 5-7 din paragraful I. Explicați utilizarea elipselor în propoziția a 11-a.

I. 1) Sus deasupra familiei munților, Kazbek, cortul tău regal strălucește cu raze veșnice || 2) Steagurile colorate ale navelor fluturează vioi peste Neva || 3) Chu, au izbucnit armele || 4) Cânta, cocher || Îți voi asculta în tăcere, cu lăcomie vocea || 5) Lumea este goală || Acum unde m-ai duce, ocean || 6) Mai aproape, dragi prieteni, mai aproape să ne formăm cercul de credincioși ||

7) Cum s-a schimbat Tatyana || Cât de ferm a intrat în rolul ei ||

8) Iată casa în dizgrație unde am locuit cu biata mea bona ||

9) Bună, tânăr, trib necunoscut || 10) Prietene, să ne dedicăm sufletele patriei noastre cu impulsuri minunate || 11) Așa că, în liniște, trimite-ți nepotul cu acest bilet la O... la acela... vecinului... și spune-i să nu spună niciun cuvânt, ca să

nu m-ai sunat...

(Din lucrările lui A. Pușkin)

P. 1) Poezia lui Lermontov este o creație curajoasă, matură || 2) Care este imaginea corectă || Care este precizia expresiei || 3) Nu mai puțin excelent este „Cântec de leagăn al cazacului” || De unde, de unde a luat poetul aceste cuvinte simple, această tandrețe emoționantă a tonului, aceste sunete blânde și sincere, această feminitate și farmec al expresiei || 4) O, cât de profund instructivă este această poveste, cât de mult zguduie sufletul ||

(V. Belinsky)

§ 66. PROPOZIȚII ÎN DOUĂ PĂRȚI

ȘI MONO-COMPONENT.

PROPOZITII INCOMPLETE

384. Continuați propozițiile. Scrie-le.

1) O propoziție din două părți este... .

2) Subiectul se numește... .

3) Membrii principali ai propoziției includ... .

4) Nu completează propozițiile- promoții... .

385. Dați definiția unei propoziții dintr-o singură parte. Completați tabelul.

386. Citiți textul. Determinați tipul de vorbire. Extras din text propoziții dintr-o singură parte. Determinați tipul lor. Ce rol joacă aceste propoziții în text?

Am început să-mi amintesc. Un sat... Cocioabe cenușii, o stradă prăfuită, urzici lângă gardul de găini, găini la grămadă, roți care se învârtesc șubrede... Sunt și lacuri mici; seara apa din ele este netedă, netedă, iar toată zorile este ca într-o oglindă. E bine să stai pe malul acestor mici lacuri, gândește-te... Împreună cu liniștea, se strecoară în suflet un sentiment neliniștit și tandru pentru tot ce este în lume. E puțin trist, dar parcă îți șoptește cineva la ureche: stai, stai, prietene.

Departe, departe o turmă de cai va galopa noaptea, va atârna deasupra drumului, o fâșie de praf în aer și durează mult timp. Și din nou e liniște. Ce fel de liniște este pe pământ! (V. Shukshin)

În propozițiile incomplete, omiterea membrilor propoziției poate fi indicată în scris folosind o liniuță, de exemplu: Brutăria mergea bine, personal- Devine mai rău.(M.G.)

387. Citiți poezia lui M. Țvetaeva. Ce tip de oferta
Zhenya este folosit în ea? Explicați amplasarea semnelor de punctuație
în text. Numiți figura de stil căreia i s-a adresat autorul.

Pentru fiară - un bârlog, pentru Rătăcitor - un drum, pentru morți - un drum, pentru fiecare - al lui.

Este pentru o femeie să demuieze, pentru un rege să conducă, pentru mine să slăvesc numele tău.

388. Citiți, indicați propoziții dintr-o singură parte (inclusiv
numărul și compoziția celor complexe), denumește-le tipul. Subliniați non-gen
noi propuneri.

1) Conduc la nesfârșit, dar vremea nu se calmează. Totul a fost inundat, podurile au fost distruse. 2) Începem să conducem de-a lungul lacurilor. 3) Malul gol, sumbru al Irtysh este vizibil. 4) Apă noroioasă. Valurile albe bate lutul. 5) Se întunecă. Cocherul tace. 6) Aici vine feribotul. Trebuie să trecem pe partea cealaltă. 7) Este frig să conduci. Port o haină din piele de oaie și picioarele mele sunt reci. Le învelesc într-o haină de piele - nu ajută. 8) Până în zori ești teribil de obosit de frig. În timp ce caii sunt schimbați, puteți face un pui de somn undeva într-un colț. 9) Mâine mă duc la Irkutsk să mă relaxez.

(Din scrisorile lui A. Cehov)

389. Copiați, adăugând semnele de punctuație lipsă. Nu
Subliniați propoziții complete.

1) În grădină sunt flori, mai încolo se văd alei de tei și salcâmi și un ulm bătrân în stânga unui măr, cireș și par. (Câine.) 2) Vera a fugit din grădină pe balcon, urmată de Serghei, sărind cu trei pași în spate, Nikita mergând în spate. (A.N.T.) 3) Pe o parte se află Volga cu maluri abrupte și regiunea Trans-Volga; pe de altă parte, câmpuri largi sunt cultivate și goale... Pe a treia latură se văd satele și o parte din oraș. (Câine.) 4) În spatele liniei, vânătorii cu câini călăreau în spatele vânătorilor, cocher Ignat. (L.T.) 5) Sunt singur. Există sute de mile de mare în apropiere. (Paust.) 6) Într-un astfel de dicționar puteți aduna cuvinte legate de natură; în altul, cuvinte locale bune și potrivite; într-un al treilea, cuvinte ale oamenilor de diferite profesii... (Paust.)

390. Citiți și indicați propozițiile în care omiterea
membrii propoziţiilor (principale sau secundare) este
greşeală. Scrieți, corectând astfel de propoziții.

1) „Vă rog să-mi spuneți”, l-am întrebat pe însoțitorul de gară, „când va sosi trenul?” - „După 15 minute”. 2) Au început căutările în aşezare, au ajuns curând la casa vlasovilor, dar nu au găsit nimic. 3) Bunicul a devenit din ce în ce mai sărac și a trebuit să devină o persoană publică. 4) Danko a aruncat o privire plină de bucurie, apoi a căzut și a murit. 5) Tatăl meu a spus că l-a văzut pe Kachalov de mai multe ori pe scenă, prima dată înainte de revoluție. 6) Călătoria noastră în afara orașului nu a avut loc deoarece reparațiile erau în curs. 7) Nu se poate spune că Manilov are cereri.

391. Copiați-l folosind semnele de punctuație lipsă. Volum
clarificați (verbal) utilizarea lor. Indicați subiectul și predicatul
al meu este în primele două propoziții.

Olga și Tatiana

Olga este o făptură simplă, mediocră, care odată s-a gândit la nimic, a întrebat despre nimic, a întrebat totul clar și înțeles din obișnuință.. și care totul depindea de obiceiuri.. || A plâns mult de moartea lui Lensky, dar a fost în curând consolată, s-a căsătorit cu un lancier și dintr-o fată grațioasă și dulce a devenit o duzină de doamne, repetându-și mama, cu modificări minore pe care timpul le-a cerut || Dar nu este deloc atât de ușor să determinați caracterul Tatyanei || Natura Tatyanei nu este complexă, ci profundă și puternică || În Tatyana nu există aceste contradicții dureroase de care suferă naturile prea complexe; Tatyana a fost creată ca și cum toate dintr-o singură bucată solidă, fără alte detalii sau impurități || Toată viața ei este impregnată de acea integritate, de acea unitate care în lumea artei constituie cea mai înaltă demnitate a unei opere artistice ||

Deci nopțile de vară, după ce am mâncat, se petreceau iarna visând cu ochii deschiși, citind romane și asta în mijlocul unei lumi care avea bunul-simț... obiceiul de a sforăi tare pe vremea aceea || Ce contradicție între Tatiana și lumea din jurul ei || Tatyana este o floare rară, frumoasă, care a crescut accidental în sălbăticia unei stânci sălbatice,

Necunoscut în iarbă, surd N.. molii, n.. albină ||

Aceste două versuri spuse de Pușkin despre Olga merg mult mai mult la Tatyana || Ce fel de nenorociți, ce fel de albine ar putea cunoaște această floare sau să fie captivate(?) de ea || Sunt calarei, tafanii și gândacii urâți ca domnii Pykhtin Buyanova Petushkov și altele asemenea ||

Repetăm ​​Tatyana este o creatură excepțională de natură pasională iubitoare profund || (După V. Belinsky)

§ 67. LIMINA INTRE SUBIECTUL SI SUBIECTUL

În lipsa unui verb de legătură în nominal predicat compusÎntre subiect și predicat este plasată o liniuță. O liniuță este plasată în următoarele cazuri:

1) dacă subiectul și predicatul sunt exprimate sub formă de substantive în cazul nominativ: Carte- sursa de cunostinte;

2) dacă subiectul și predicatul sunt exprimate prin numerale în cazul nominativ sau unul dintre membrii principali este exprimat printr-un numeral, iar celălalt printr-un substantiv (tot în cazul nominativ): Cinci opt- patruzeci. Lungimea Volga- trei mii șase sute optzeci și opt de kilometri;

3) dacă subiectul și predicatul sunt exprimate sub forma infinitivă a verbelor: Trăi- servi patria.(A mancat.);

4) dacă unul dintre membrii principali este exprimat prin forma nehotărâtă a verbului, iar celălalt - prin cazul nominativ al substantivului: Poziție excelentă- sa fii om pe pamant!(M.G.).

Când plasați o liniuță între subiect și predicat, trebuie să aveți în vedere următoarele:

a) dacă există cuvinte înaintea predicatului asta inseamna asta,
apoi se pune o liniuță înaintea acestor cuvinte: Cânt muzical
bronzare- aceasta nu este educația unui muzician, ci mai presus de toate
educație umană.(Sukhoml.);

b) dacă subiectul este un pronume personal, atunci
De regulă, nu există liniuță: El [Dr. Werner] este sceptic
tic şi materialist.(L.)

În acest caz, o liniuță poate fi plasată atunci când doresc să sublinieze în mod special semnificația afirmației și

accentul logic (semantic) cade pe pronume: Tu- noapte albă cu lumina ei misterioasă. Tu- fericire. Tu- strălucirea zorilor.(Paust.);

c) o liniuță nu este plasată de obicei dacă predicatul este precedat de o negație Nu sau una dintre conjuncțiile comparative: ca, exact, parca si etc.: Iazul este ca oțelul strălucitor.(A. Fet) Sărăcia nu este un viciu.

392. Notează-l, subliniind în propoziții cu predicat nominal compus subiectul cu un rând, iar predicatul cu două rânduri și punând o liniuță acolo unde este necesar.

I. 1) Grushnitsky cadet. (L.) 2) Produce un efect
plăcerea lor. (L.) 3) Scopul lui este să devină eroul unui roman.
(L.) 4) Sosirea lui în Caucaz este și o consecință a romantismului său
fanatism ic. (L.) 5) Solotcha șerpuind puțin adânc
râu. (Paust.) 6) Cărarea în păduri este kilometri de tăcere, fără
vânt. (Pauză.) 7) Turnul de comandă este creierul navei.
(Nov.-Pr.) 8) Ocupația mea este etnografia, studiul vieții
poporul rus. (Przh.) 9) Inima nu este o piatră,

II. 1) Cuvântul este îmbrăcămintea tuturor faptelor, a tuturor gândurilor. (M.G.)
2) Limba literaturii este un instrument important de producție pentru pi
satelit. (N.O.) 3) „Onegin” este cea mai sinceră producție
cunoașterea lui Pușkin, cel mai iubit copil al imaginației sale...
A evalua o astfel de operă înseamnă a-l evalua pe poetul însuși
in intregimea sa activitate creativă. (Alb)
4) Credibilitatea pozițiilor și adevărul dialogului sunt aici
legile generale ale tragediei. 5) Precizia și concizia sunt pe primul loc
virtutile prozei. (P.) 6) Critica este știința descoperirii marginii
faguri și defecte în operele de artă și literatură
ry. (P.) 7) Primul scop al artei este reproducerea acțiunii
vigoare. (Negru)

§ 68. UNELE CAZURI DE ACORD ÎN NUMĂRUL PREDICATULUI CU SUBIECTUL

1. Dacă subiectul este exprimat printr-o combinație a unui substantiv la cazul nominativ cu un substantiv la cazul instrumental cu prepoziția s, atunci predicatul este plasat în plural: Cinci minute mai târziu, doar Davydov și Makar au rămas în piața goală de lângă hambare.(Shol.)

Notă. Predicatul unor astfel de subiecte se referă simultan la ambele substantive. Într-o propoziție Tatăl și fiul au mers în oraș predicatul singular arată că numai cuvântul este subiect Tată, si combinatia cu fiul meu este o completare.

2. Dacă subiectul este exprimat printr-o combinație a unui numeral cu un substantiv, atunci predicatul-verbul stă sau în singular(la trecut - neutru), sau plural: 1) Șase vâslători au urcat la vâsle.(Topor); 2) În jurul fiecărei cești s-a asezat zece persoane.(M.G.); 3) Doi oameni s-a apropiat La l. (P.); 4) Pe masă sunt șapte cărți. Predicatul este pus la singular când se atrage atenția asupra numărului total de obiecte care se numără, asupra totalității acestora și la plural când se atrage atenția asupra fiecărui obiect care se numără ca producător al acțiunii.

3. Dacă subiectul este exprimat printr-o combinație de cuvinte mai multe, câte, multe, puține cu un substantiv, predicatul este pus la singular (la trecut - la genul neutru), dar adesea, mai ales la denumirea persoanelor, se folosește și pluralul: 1) Mai multe gloanțe striga peste capul meu.(L.); 2) Sunt mai multe pe verandă străiniîn redingote uniforme despre ceva interpretat. (P.)

4. Dacă subiectul este un substantiv colectiv care denotă cantitate: multitudine, majoritate, majoritatea, masă etc., atunci predicatul, de regulă, se pune la singular: 1) La sakla prințului s-au adunat deja sunt foarte multi oameni.(L.); 2) Mulțimea de servitori stradali nu este turnat să se întâlnească cu domnii pe verandă.(T.)

5. Dacă subiectul este un substantiv colectiv care nu denotă cantitate: predare, studenți, tineri etc., atunci predicatul este pus întotdeauna la singular: Tinerii cântă un cântec al prieteniei.

6. Dacă subiectul este un cuvânt compus indeclinabil, atunci predicatul este de acord cu cuvântul principal inclus în nume, adică așa cum ar fi de acord cu numele complet: MSU și-a sărbătorit

aniversare(Universitatea de Stat din Moscova). Dacă un cuvânt compus este refuzat, atunci apare acordul conform reguli generale: Universitate a început examen de admitere. Cutia de pastile inamicului a fost distrusă(cuvinte universitateȘi cutie de pilule se referă la substantive de declinarea a 2-a masculin).

393. Citiți, indicați cum este exprimat subiectul și cum
predicatul este de acord cu el. Notează-l, subliniind subiectul
o linie, predicat cu două.

1) Rozanov și Rainer s-au întâlnit cu căldură, într-un mod prietenesc. (Praz.) 2) Fenechka a intrat cu Mitya în brațe. (T.)

3) Doi soldați stau în patrulare apă rece. (Spre.)

4) Opt oameni stăteau la masă. (A.N.T.) 5) Mai multe bărci de pescuit s-au pierdut pe mare. (Kupr.) 6) Câțiva marinari, sub comanda camarelui căpitanului, au ieșit odată pe mare cu această barcă. (Kupr.) 7) Mai multe regimente de infanterie erau deja aliniate în piețe din Piața Roșie. (K.S.) 8) Deodată, multe lumini au fulgerat sub picioarele ei și au orbit-o pe Lisa. (Fed.) 9) Răniții au fost cărați din șlep. Unii gemeau, dar majoritatea au tăcut. (K.S.) 10) Majoritatea pasagerilor moțeau. (Pauză.) 11) Câteva doamne au mers repede înainte și înapoi de-a lungul site-ului... (L.) 12) Omenirea merge înainte și produce și creează totul. (Gonch.)

394. Notează, punând de acord predicatul cu subiectul.

1) În sat ne-au întâmpinat mulți câini lătrând zgomotos. (L.) 2) Bazarov a plecat cu Arkadi a doua zi. (T.) 3) Fenechka stătea în foișor cu Dunyasha și Mitya în brațe. (T.) 4) Mai multe bărci zăceau ... pe mal. (Sunt.)

5) Majoritatea membrilor expediției au vizitat deja de mai multe ori
fost în călătorii dificile. 6) Mulțimea a amintit...
swell întunecat al oceanului. (M.G.) 7) Majoritatea oamenilor și-au dorit...
Fă ceva. (M.G.) 8) O serie de împrejurări conform
a intervenit... cu implementarea proiectului. (T.S.) 9) De acolo sub
Au participat aproximativ două duzini de oameni. (A.N.T.) 10) Poporului
gal... abisul... (P.) 11) Și multe alte gânduri asemănătoare
trecut., în mintea mea... (L.) 12) Stătea în spatele gardului., nu
câte sănii... (P.) 13) Sportivi din multe ţări la
Am fost... la Jocurile Olimpice.

9 - V. F. Grekov

395. Copiați folosind verbe la timpul trecut
pe mine.

1) Balustrada în mod neașteptat (se sparge). 2) A sosit un frig puternic și o gaură de gheață pe râu (pentru a îngheța). 3) Șină (cod). 4) Dulceata (confiata). 5) Jeleu (se strica). 6) Cerneală, (uscat).

CARACTERISTICI ALE UTILIZĂRII MEMBRILOR SECUNDARI AI PROPOZIȚIEI

§ 69. SUPLIMENT DE FORMA

CAZ GENTIVE

CU VERBELE NEGATIV

Când un verb (precum și un participiu sau gerunziu) cu o negație, obiectul este de obicei în cazul genitiv: Îmi amintesc de mare înaintea furtunii.(P.)- eu Nu-mi amintesc dimineața mai albastru si mai proaspat.(L.)

Notă. Când se desemnează obiecte specifice, specifice, cazul acuzativ poate fi folosit și după negație; la desemnare concepte abstracte, de regulă, - caz genitiv: El nu a cumparat tu o revistă. El nu a cumparat tu o revistă. Dar: El nu are dreptul. Nu a ținut cont toata lumea oportunități.

396. Notează-l inserând negații în loc de puncte. Nuși reconstruiește
prezentarea propunerilor in consecinta.

1) El... și-a dat seama de importanța misiunii care i-a fost încredințată și... a finalizat sarcina la timp. 2) Ședința... adoptată decizie hotărâtă la ultimul punct de pe ordinea de zi. 3) Duminica... imi voi putea indeplini promisiunea si sa nu merg la muzeu. 4) Atelierul... acceptă noi comenzi pentru echipamente. 5) Tânărul sportiv... a justificat speranțele puse asupra lui. 6) ... după ce a analizat starea, băiatul ... a rezolvat problema.

§ 70. MANAGEMENTUL CUVINTELLOR ÎNCHISE ÎN SENS

Unele cuvinte care au sens sau compoziție similare controlează alte cuvinte în mod diferit. De exemplu, verbul a frana necesită cazul acuzativ după sine și verbul

Poartă împiedica-dativ. Vreme rea încetinit (Ce?) promovare echipă înainte, Dar: Vreme rea împiedicat (la ce?) promovare echipă înainte. Prin urmare, este necesar să se poată pune corect o întrebare unui cuvânt controlat, de exemplu:

A) umplut(Cum?) - deplin(ce?) apa, impresionat
ny etc. (Dar: plin de tine); scrie(despre ce?) - opi
haldă(Ce?); a plăti(Pentru ce?) - a plati
(Ce?); credinţă(ce?) - încredere(in ce?); fi
participant(ce?) - participa(in ce?); gândi
(despre ce?) - concepe(Ce?); raport(ce?) -
fa un raport(despre ce?); a fi surprins(ce?) - fi
uimit(Cum?); reproș(in ce?) - reproș
(Cum?), reproș (gv. Ce?); sprijine pe(Pentru ce?) - upi
luptă(ce?);

397. Notează-l adăugând cuvinte de control la cele evidențiate
în loc de puncte, cuvintele controlate sunt date între paranteze conform celor corespunzătoare
întrebări urlatoare. Schimbați aceste cuvinte acolo unde este necesar, după caz
mergem prin sens.

1) Înotatorul era nemulţumit... (ce? rezultatul tău). Înotatorul era dezamăgit... (ce? rezultatul tău), 2) Profesorul a fost premiat... (ce? ordine). Ea a fost distinsă... (ce? un premiu guvernamental înalt). 3) Muncitor bătrân impartit... (ce? amintirile tale). El spuse... (despre ce? construirea unui atelier). 4) zidar cu experiență dedicat ascultători... (ce? toate detaliile organizării muncii). El a spus... (despre ce? folosirea completă a timpului de lucru).

398. Notează, inserând în loc de puncte cuvintele date între paranteze, și
prepoziţii adecvate. Indicați verbal în ce caz vă aflați
folosit aceste cuvinte.

399. Copiați, punând în cazul cerut cuvintele date între paranteze
kah. Dacă este necesar, adăugați prefixele corespunzătoare.
busteni

1) În poezia „Cine trăiește bine în Rus’, Nekrasov scrie în detaliu... (situația țărănimii post-reformă). Nekrasov descrie cu profundă compasiune(?)... (situarea unei țărănci). 2) Arina Petrovna și-a călcat în picioare nepoatele orfane... (fiecare bucată de pâine). Pavel Vladimirovici ext. .kala ea... (respect insuficient). 3) În timpul conversației, interlocutorii au adormit... (cel mai mult diverse intrebari). Au spus... (o mare varietate de lucruri). 4) Mama era îngrijorată... (soarta fiului ei). Era îngrijorată... (starea lui de sănătate). 5) Implementarea proiectului a fost blocată... (lipsa fondurilor necesare). Fiecare concluzie științifică trebuie să se bazeze pe... (fapte strict verificate).

400. Notează propozițiile, alegând dintre cuvintele date între paranteze,
varianta corecta.

1) Profesorul... (a acordat foarte multă atenție, a acordat multă atenție) lucrului cu elevii întârziați. 2) Căldură îngrozitoare... (încetinit, împiedicat) munca normală a expediției geologice. 3) Fata era foarte atentă... (manipulată, tratată) cu cărțile. 4) Borcanul era... (plin, plin) cu apă. 5) Vanya... (povestit, împărtășit) despre impresiile sale despre călătoria la Moscova.

§ 71. CAZUL DETERMINĂRILOR INCLUSE

ÎNTR-O COMBINAȚIE CONSTATĂ DIN UN NUMERAL DOUĂ,

TREI SAU PATRUȘI SUBSTANT

ÎN CAZUL GENTIV

Definiții exprimate prin adjective, participii și pronume și incluse într-o combinație formată dintr-un numeral doi trei sau patru iar un substantiv în cazul genitiv, se pun sub următoarea formă: dacă substantivul Femeie, atunci definiția se pune de obicei la nominativ plural; dacă substantivul este masculin sau neutru, atunci definiția este de obicei pusă la genitiv plural: 1) Trei alunecoase pași umezi duceau la ușa ei. (L.) 2) Doi săraci copaci stau ca o încântare pentru ochi.(P.)

Notă. Atributul plasat înaintea numeralului este folosit în cazul nominativ, indiferent de genul substantivului: 1) Odihnă trei cai, înșeați, au mers în spate.(Shol.) 2) In spate cele mai recenteÎn urmă cu trei ani, în sat au avut loc mari schimbări.

401. Scoate-o. Explicați forma de caz a definițiilor exprimate
nyh adjective.

1) Trei cai inamici au fost duși imediat ca pradă câștigătorului. (P.) 2) Doi câini mari, albi, zdruncinați, s-au repezit spre mine cu un lătrat furios. (T.) 3) Luna nu răsărise încă și doar două stele, ca două faruri salvatoare, scânteiau pe bolta albastru închis. (L.) 4) În acea poiană sunt doi pini bătrâni. (N.) 5) Pe perete atârnau două portrete mari..., plictisitoare..., în ulei.... (Adv.) 6) Două fabrici de sticlă au fost construite lângă moșia noastră. (S.-Shch.) 7) În primele două luni, expediția a lucrat în condiții meteorologice grele. 8) Doi stâlpi de foc au tăiat întunericul nopții. (Etapa.)

402. Includeți definiții în fraze. Împacă-te cu ei
promoții.

Trei sentințe, doi mesteacăni, patru case, trei cărți, două concursuri, patru bărci, trei mașini, două computere.

Lecții (3-4)

Unele cazuri de acord în număr

predicate cu subiect

Scopul lecției:
Corectează propozițiile stilistic. Spuneți motivele editării dvs. Vă rugăm să indicați opțiunile posibile:

1. Peste optzeci de adolescenți și tineri din școala noastră urmează cursuri la universități și școli tehnice, iar peste o sută frecventează cursuri în diverse cluburi.

2. Acum pregătim suplimentar mai multe mașini de frezat pentru trecerea la moduri de mare viteză.

3. Societatea Prietenilor Muzicii, împreună cu postul de radio din Varșovia, au organizat difuzarea lucrărilor compozitorilor contemporani.

4. Anul trecut, cincizeci și unu de persoane s-au recalificat la cursuri de profesori.

5. Dvs. și asistenții dvs. veți putea finaliza această sarcină cât mai repede posibil.

6. Fiecare creangă, fiecare tufiș și fiecare fir de iarbă își ia rămas bun de la mine.

7. Artistul și studenții săi l-au înconjurat s-au plimbat prin atelier.

8. O jumătate de pepene, după cum au ghicit copiii, a fost pusă deoparte pentru ei.

9. Expoziția și vizionarea țesăturilor decorative este deschisă zilnic, cu excepția zilei de luni.

10. Eu și prietenii mei, care te-am ajutat, te vom ajuta și de această dată.

11. O serie de structuri noi din beton armat au fost folosite în clădiri noi.

II. Generalizare pe tema „Membrii principali ai unei propoziții”

Conversaţie

Numiți principalele tipuri de predicate și modalitățile de exprimare a acestora.

Simplu predicat verbal exprimat de obicei prin forma conjugată a verbului; un predicat verbal compus este format dintr-un verb auxiliar și un infinitiv. Auxiliar conține sens gramatical, iar infinitivul exprimă sens lexical; un predicat nominal compus este format dintr-un verb de legătură și o parte nominală. Partea lexicală este exprimată prin partea nominală a predicatului. Un verb de legătură poate fi:

a) abstract (pierderea completă a sensului lexical propriu) - fi;

b) semi-abstract (își păstrează parțial sensul lexical propriu) - a deveni, a deveni, a apărea, a apărea, a fi considerat, a apărea, a apărea si etc.
Cuvântul profesorului

Adesea, greșelile sunt făcute într-o propoziție dacă următoarele cuvinte sunt folosite ca verbe de legătură: este, fi, pare, apare, devine etc. Să luăm în considerare aceste cazuri folosind exemple specifice.

1. Ploaia de vară nu este altceva decât plăcere. (M. Prishvin.) Un pătrat este un dreptunghi echilateral.
Dacă nu există o copula într-un predicat nominal compus sau dacă acesta este exprimat prin verbul „este”, se folosește cazul nominativ.

2. Beaupré a fost coafor în patria sa, apoi soldat în Prusia, apoi a venit în Rusia... Era un tip amabil, dar fugar și disolut până la extrem. (A. Pușkin.)

Cu verbul fi, stând la timpul trecut sau viitor, este mai des folosit în cazul instrumental de predicat compus nominal; cazul nominativ caracterizează semn constant. (Era un tip amabil...)

Multe cuvinte care au sens sau compoziție similare controlează alte cuvinte în mod diferit. De exemplu, verbul a frana necesită cazul acuzativ după sine și verbul împiedica dativ

Vremea rea ​​a încetinit (ce?) progresul detașamentului.
Dar:

Vremea rea ​​a împiedicat (ce?) detașamentul să înainteze.

Prin urmare, trebuie să puteți pune corect o întrebare unui cuvânt dependent. De exemplu:

1. Pay (for what?) for travel on the bus - plătește (pentru ce?) pentru călătoria cu autobuzul.

Plin de (ce?) impresii - plin de (ce?) fructe.

Credința (în ce?) în succes - încredere (în ce?) în abilitățile cuiva.

Reproș (ce?) pentru nepăsare reproș (ce?) cu o piesă.

2. A-ți face griji (despre ce? despre cine?) despre fiul tău înseamnă să te îngrijorezi (despre ce? despre cine?) despre sănătatea fiului tău.

Mulțumit de (ce?) rezultat - bucuros (ce?) să ajungă.

A avertiza (împotriva a ce?) de greșeli - a avertiza (în legătură cu ce?) despre călătorie.

A fi surprins (de ce?) de curajul tău înseamnă să admiri (ce?) de răsăritul soarelui.

A fi dezamăgit (în ce?) într-o profesie înseamnă a fi nemulțumit (cu ce?) de rezultat.
- Deci, ce trebuie să știți pentru a nu greși în alegerea combinației potrivite de cuvinte? (Cunoașteți semnificațiile de bază ale cazurilor și prepozițiilor, precum și sensul lexical al cuvintelor.)
III. Exerciții de antrenament pentru consolidare

1. Ex. 212, 216 (conform opțiunilor cu verificare reciprocă ulterioară).

2. Rescrie, inserând literele lipsă și punând cuvintele date între paranteze în cazul corect. Dacă este necesar, adăugați prepoziții adecvate.

1. În poezia „Cine trăiește bine în Rus’, Nekrasov scrie în detaliu... (situația țărănimii post-reformă). Nekrasov descrie cu profundă compasiune... (soarta grea a unei țărănci). 2. Arina Petrovna și-a călcat în picioare nepoatele orfane... (fiecare bucată de pâine). Ea îl controla pe Pavel Vladimirovici... (respect insuficient). 3. În timpul conversației, interlocutorii au adormit... (o mare varietate de întrebări). Au spus... (o mare varietate de lucruri). 4. Mama era îngrijorată... (soarta fiului ei). Era îngrijorată... (starea lui de sănătate).

Rescrie propozițiile, alegând varianta corectă dintre cuvintele date între paranteze. Compuneți propoziții oral, acolo unde este posibil, folosind alte cuvinte pe care nu le-ați luat din paranteze.

1. Profesorul... (a acordat foarte multă atenție, a acordat multă atenție) lucrului cu elevi întârziați. 2. Căldură îngrozitoare... (încetinită, împiedicată) munca normală a expediției geologice, 3. Școala... (se remarcă, ocupă primul loc) ca număr de elevi implicați în activități extrașcolare. 4. Fata era foarte atentă... (mânuită, tratată) cu cărțile. 5. Borcanul era... (plin, plin) cu apă. 6. Vanya... (povestit, împărtășit) despre impresiile sale despre călătoria la Moscova.

3. Observarea folosirii prepozițiilor în vorbire în, pe.

Care este sensul acestor prepoziții? (În - „în interiorul a ceva”, pe - la suprafața a ceva.”)

Sunt corecte combinațiile: plimbare cu trenul - plimbare cu trenul, muncă pe câmp muncă pe câmp, lacrimi în ochi - lacrimi în ochi? (Da, acţionează ca sinonime.)

În același timp, trebuie remarcat faptul că, în majoritatea cazurilor, aceste prepoziții diferă în funcție de semnificațiile lor inerente:

a) prepoziţia este combinată cu obiecte geografice V: în oraș, în Siberia, în Belarus;

b) la denumirea de insule, peninsule se foloseşte prepoziţia pe: în Kamchatka, pe Novaia Zemlya;

c) cu denumiri de munţi şi zone muntoase se foloseste prepozitia pe: în Urali, în Kazbek;

d) folosirea prepoziţiilor în, pe Când numele munților sunt la plural, acesta este asociat cu semnificații diferite: vacanta in Alpi- înseamnă „în munți, printre munți”; evenimentele din Balcani- înseamnă „pe Peninsula Balcanică”; pădurile din Carpaţi- înseamnă „la suprafața munților”;

d) cu nume Vehicul prepoziţia este folosită mai des pe: cu trenul, cu autobuzul. Folosind o prepoziție V implică a fi în interiorul obiectului numit: fii într-un tren, stai într-un autobuz.

Prepoziții în, pe au propriile lor antonime: în - din, pe - din: mers în Crimeea - întors din Crimeea, plecat în Caucaz - sosit din Caucaz.

Teme pentru acasă

1. Faceți exercițiul. 217, 218.

2. Selectează exemple de utilizare a prepoziției po, arată originalitatea acesteia. (Prepoziția po controlează trei cazuri - dativ, acuzativ și prepozițional: cinci caiete fiecare - cinci caiete fiecare, mai multe persoane fiecare.)

La primirea unui răspuns, dar nu la primirea unui răspuns, deoarece:

Pretext Deîn sensul „după” controale caz prepozițional: la sfârşitul lecţiei, după studierea întrebării;

Pretext Deîn sensul de „motiv” controlează cazul dativ: din motive de sănătate, pentru ecologizarea orașului;

Cu un pronume personal de prepoziție de persoana întâi, a doua De se combină cu cazul prepozițional: ne e dor de tine(Nu Pentru dumneavoastră), dor de noi(Nu dupa noi);

Cu pronume personal la persoana a 3-a prepoziție De controlează cazul dativ: ne este dor de el, ne este dor de ei;

Când se desemnează un obiect care trebuie obținut, pentru a obține, folosirea prepoziției are caracter colocvial: go for mushrooms - go for mushrooms.

Lecțiile 5-6 (9-10)

Test pentru secțiunea „Membri principali ai propunerii”

Scopul lecției:

Verificați abilitățile practice (ortografie și punctuație) ale elevilor, precum și cunoștințele teoriei în secțiunea „Membri principali ai unei propoziții”.

În timpul orelor

La începutul lecției, dintre studenți sunt selectați 4 consultanți. Fiecărui grup i se atribuie un consultant. Evaluează răspunsurile orale și verifică calitatea sarcinii practice.

Clasa este împărțită pe grupe, fiecare grupă primește un cartonaș cu întrebări teoretice.
I. Testarea cunoştinţelor teoretice

Primul grup

1. Vorbește despre intonație și rolul acesteia într-o propoziție.

2. Pregătește o poveste despre semnele de punctuație la sfârșitul unei propoziții.

A doua grupă

1. Povestește-ne despre utilizarea cazurilor nominative și instrumentale în predicat.

2. Spuneți-ne când este plasată o liniuță de conectare.

A treia grupă

7. Vremea rea ​​a interferat cu recoltarea.

8. Cei cu experiență i-au învățat pe tineri.

9. Zece este împărțit la doi.

10. Toată lumea este pregătită pentru o ispravă glorioasă.
III. Determinați tipul de predicat:

a) verb simplu; b) verb compus;

c) nominal compus.

1. Întreaga încăpere este iluminată cu o strălucire chihlimbar.

2. Vremea nu a fost plăcută.

3. Lacoșa a cântat un cântec timpuriu.

4. Fratele meu a devenit student la institut.

5. Copacii continuă să se îngălbenească.

6. A vrut să respire aer curat.

7. Voi cânta mult timp.

8. Boabele necernute nu vor încolți.

9. În căldură mă bucur să rătăcesc într-o livadă de mesteacăn.

10. A fost un adept cu toate meseriile.
IV. Indicați cum este exprimat predicatul:

un substantiv; b) adjectiv;

c) verb; d) verb + substantiv;

e) verb + adjectiv; g) adjectiv + verb;

f) verb + verb; h) frazeologie.

2. Poate să înoate foarte bine.

3. Mă bucur să te cunosc.

4. Părea vorbăreț.

5. Zinaida s-a plimbat prin toate camerele.

6. Olga a simțit apropierea primăverii.

7. Privind atent pe fereastră, a bătut.

8. Nu vă datorăm nimic.

9. Distanța nu este o piedică pentru prieteni.

10. Totul la el este ca apa de pe spatele unei rațe.
V. Stabiliți dacă trebuie să puneți o liniuță între subiect și predicat:

a) necesar; b) nu este necesar.

1. Volga este cel mai mare fluviu.

2. Păsările sunt cele mai bune ajutoare ale noastre.

3. Carte buna ca o conversație cu o persoană.

4. Cinci și șase sunt unsprezece.

5. Tigrul este un animal extrem de frumos.

6. Sosirea turmelor este un semn al începutului primăverii.

7. A încerca nu este tortură, cererea nu este o problemă.

8. Primăvara este începutul tuturor.

9. Zvonul oamenilor este că un val de mare.

10. Fericirea înseamnă a fi cu natura.

VI. Indicați ce părți ale propoziției sunt cuvintele evidențiate:

un subiect; b) predicat;

c) adaos; d) definiţie;

e) împrejurare; e) nu este membru. promoții.

1. Joacă de vals armonic in zare.

2. Ei șoptesc buzele numele cuiva.

3. Din cauza drumurile au fost spălate din cauza ploii.

4. Noaptea pentru o clipă Mi-am ținut respirația.

5. Se grăbea De aceea si am gresit.

6. Ne-a întrebat Intrați către el.

7. Un vis devenit realitate vedea Paris.

8. Muntele meu este clar vizibil casaȘi şcoală.

9. Dimineata noi a decis să facă Afaceri.

10. Baikal- cel mai adânc lac din lume.

VII. Determinați tipul de propoziție simplă:

a) dintr-o bucată; b) în două părți.

1. Plopul ne bate la fereastra cu mâna blănoasă.

2. Nu-i uita pe cei dragi.

3. Un soldat care tocmai se întorsese din luptă a fost adus la doctor.

4. Există sute de fenomene minunate în lume.

5. Tineretul este predispus la generalizări rapide.

6. Iubesc toate felurile de viață.

7. Fii o mare furtună.

8. Nu vreau să uit ziua minunată de ieri.

9. Salcia a fost pârjolită de o furtună.

10. Am fost crescut de natură aspră.

VIII. Specificați tipul de propoziție dintr-o singură parte:

a) cu siguranță personal; b) vag personal;

c) generalizat-personal; d) impersonal;

d) nominativ.

1. Iată o scrisoare de la fiul meu.

2. Cu un cuvânt îți poți conduce rafturile.

3. Sunt trist.

4. Nu există fiară mai puternică decât o pisică.

5. Zilele de toamnă târzie sunt de obicei certate.

6. Se face lumina.

7. În sat se construiește o casă nouă.

8. Lacrimile nu îți vor ajuta durerea.

9. Trăiește pentru totdeauna și învață.

10. Cireșe de păsări miroase frumos.

IX. Stabiliți dacă propoziția este completă sau incompletă:

complet; b) incomplet.

1. Există o stea de noapte deasupra poienii pădurii.

2. Pe cerul blând se află un bulgăre argintiu al unui nor de o frumusețe fără precedent.

3. Râul doarme în albie de la izvor până la vărsare.

4. Reflecțiile scoarței de mesteacăn.

5. Pe pernă se află o umbră sculptată a unui pom de Crăciun.

6. Tot sufletul meu era plin de anxietate.

7. Anticipez o întâlnire plăcută.

8. În spatele pădurii se află o câmpie imensă.

9. Noaptea este fără adăpost, înstelată și neagră.

10. După o furtună - fără furtună sau vânt.

Cheile testului:

eu. 1 a); 2 b); 3 b); 4 a); 5 B); 6 a); 7 b); 8 a); 9 a); 10 a).

II. 1 e); 2 g); 3 g); 4 g); 5 g); 6 a); 7 b); 8 g); 9 g); 10 d).

III. 1 c); 2 c); 3 a); 4 c); 5 B); 6 b); 7 a); 8 a); 9 b); 10 c).

euV. 1 g); 2 f); 3 g); 4 d); 5 c); 6 c); 7 c); 8 b); 9 a); 10 d).

V. 1 a); 2 a); 3 b); 4 a); 5 a); 6 a); 7 b); 8 a); 9 b); 10 a).

VI. 1 a); 2 a); 3 f); 4 c); 5 d); 6 c); 7 g); 8 c); 9 b); 10 a).

VII. 1 b); 2 a); 3 a); 4 b); 5 B); 6 a); 7 a); 8 a); 9 a); 10 b).

VIII. 1 d); 2 g); 3 g); 4 g); 5 c); 6 g); 7 b); 8 c); 9 c); 10 g).

IX. 1 b); 2 b); 3 a); 4 a); 5 B); 6 a); 7 a); 8 b); 9 a); 10 b).

Lecția 7 (11)

Membrii omogene ai frazei

Scopul lecției:

Rezumați cunoștințele pe tema „Propoziție complicată ( membri omogene promoții)"; consolidarea abilităților de ortografie Nu cu diferite părți de vorbire.

În timpul orelor

I. Dictarea vocabularului

Vaza nu este de cristal, copiii sunt sănătoși, nu au răceală, greșeli neobservate anterior (adj.), pulbere insolubilă (adj.), întinderi vaste, o problemă profund nestudiată, sare insuficientă în supă, nu a fost degeaba au fost evidențiați, actul este nerezonabil, nu există cu cine să discutăm, o comisie de experți independenti, neajunsuri pe care nu le observ, o urmă de neșters, a da ceva nu este degeaba, prunele nu sunt mari , dar dulce, o privire perplexă, du-te încet, bine prin decret nu este bine.

II. Repetarea, generalizarea materialului teoretic despre membrii omogene ai unei propoziții

Dați conceptul de omogenitate. (Membrii omogene ai unei propoziții sunt cei care răspund la aceeași întrebare, se referă la același membru al propoziției, sunt același membru al propoziției și nu depind unul de celălalt.)

Care este legătura dintre membrii omogene ai unei propoziții? (Membrii omogene ai unei propoziții sunt legați unul de celălalt folosind intonația specială, enumerativă sau folosind intonația și conjuncțiile de coordonare.)

Numiți expresia morfologică a membrilor omogene . (Membrii omogenei sunt de obicei exprimați prin cuvinte dintr-o parte a discursului, dar această condiție nu este obligatorie.)

Numiți condiția când cuvintele repetate nu sunt membri omogene ai unei propoziții.

Cuvintele repetate nu sunt membri omogene:

a) cuvinte repetate care servesc la exprimarea întăririi: Și între noi plouă, plouă. Se pot forma cuvinte repetate Cuvinte dificile, apoi se pune o cratima în ele: abia, albastru-albastru.

b) repetarea a două verbe în aceeași formă. Astfel de verbe formează un predicat compus simplu. Nu există virgulă în interiorul unui astfel de predicat: Mă duc să arunc o privire. merg si plec.

c) conjuncții repetate ca parte a unităților frazeologice: despre asta și cutare, nici pește, nici păsări. Nu există virgulă în interiorul unor astfel de unități frazeologice.

Enumerați categoriile (grupurile) de conjuncții coordonate după semnificație. (Conjunctiv: și, da (în sensul lui și), nici, nu numai..., ci și, ambele..., și; adversative: a, dar, atunci, da (în sensul lui dar), totuși ; divizor: sau, sau.., sau, ori, atunci... atunci, nu asta... nu asta.)

Enumerați semnele de punctuație între părți omogene ale propoziției. (O virgulă sau punct și virgulă pot fi plasate între membrii omogene ai unei propoziții (separă membrii omogene ai unei propoziții dacă sunt obișnuiți sau complicati) membri disociați promoții). O liniuță este plasată atunci când membrii omogene ai unei propoziții sunt opuse unul altuia și nu sunt legați prin conjuncții.)
III. Fixarea materialului

Ex. 230. Lucrare analitică orală.

Citiți propoziția, găsiți membri omogene ai propoziției, stabiliți cum sunt conectați, indicați prin ce semne de punctuație sunt separate.

Sarcină suplimentară. Notați primele cinci propoziții, explicați ortografiile și semnele de punctuație care lipsesc și sortați propozițiile în părți.

Analiza propunerilor.

Tipul era cu umeri lați, îndesat, cu părul blond, cu o față bronzată și bătută de vreme și mare. ochi albaștrii, privind la Chelkash cu încredere și bunăvoință (M. Gorki.)
- Analizează propoziţia.
Ordinea de analiză:

1. Indicați scopul enunțului și caracterizați propunerea prin conotația ei emoțională.

2. Găsiți și caracterizați baza gramaticală; indica faptul că este simplu.

3. Oferiți o descriere a structurii bazei gramaticale (două părți / o singură parte; dacă este o singură parte, atunci indicați tipul acesteia).

4. Descrieți prezența (absența) membrilor minori ai propoziției (comune/neobișnuite).

5. Descrieți caracterul complet al compoziției (complet / incomplet); complicat sau necomplicat de cuvinte introductive, părți omogene sau izolate de propoziție, expresie comparativă.

6. Explicați amplasarea semnelor de punctuație, dacă există.
- Faceți o schiță a propunerii:

Care sunt trăsăturile stilistice ale membrilor omogene dintr-o propoziție? (Serii de membri omogene din această propoziție joacă rolul unui efectiv mediu vizual: ajută la crearea unui portret al eroului, datorită căruia cititorul își face o idee despre el, așa că scriitorul subliniază piese individuale aspectul, caracterizează aspectul circumstanțe omogene mod de acțiune. Membrii omogene din această propoziție sunt exprimați prin adjective în formă completă și scurtă, ceea ce este de obicei considerat o încălcare a normei stilistice, dar într-o operă de artă aceasta poate fi un dispozitiv artistic special.)

Răpindu-se spre Saburov, Maslennikov l-a prins, l-a ridicat de pe scaun, l-a îmbrățișat, l-a sărutat, l-a prins de mâini, l-a tras de el, s-a uitat, l-a tras din nou spre el, l-a sărutat și l-a pus la loc - totul în un minut. (K. Simonov.)
Membrii omogene ai unei propoziții ajută la crearea impresiei de dinamism și tensiune în vorbire, deoarece predicatele - verbele indică stare de spirit erou, este surprins, entuziasmat de bucuria întâlnirii.
Testează dictarea

Text ex. 240(4).

Verificați ce ați scris în manual. Evaluează-te.
Sarcină suplimentară

Analizați propozițiile:

Poate că nu ești poet, dar trebuie să fii cetățean. (N. Nekrasov.) Dacă zdrobesc boabele involuntar, mă doare. (N. Ostrovsky.)
Analizați frazele: Nu-i place istoria, noi îi spunem patrie, îl voi zdrobi involuntar, istoria lui.

A executa analiza morfemică cuvinte: zdrobi, hrănește, învață.

IV. Rezumând lecția

Dați o definiție a membrilor omogene ai unei propoziții.

Ce semne de punctuație marchează părți omogene separate ale unei propoziții?
Teme pentru acasă

1. Găsiți defecte stilistice și corectați propoziții.

Ei vorbesc cu recunoștință despre multa atentieși ajutorul cu care i-a înconjurat guvernul.

(Incompatibilitate lexicală. Poate fi înconjurat cu atenție, dar nu cu ajutor.)

Locuitorii au cerut depanare și reparații.

(Cuvântul controlat se referă la rânduri diferite membri omogene ai frazei. Este despre despre cerința de reparații, și nu despre „eliminarea reparațiilor.”)

Recomand doamnelor să nu iasă fără soț sau fără club. (M. Gorki.) Omul... o creatură familiară cu folosirea pantalonilor și cu darul vorbirii... (M. Gorki.)

(În aceste propoziții, legătura logică dintre termenii omogenei este ruptă, astfel încât conceptele eterogene sunt folosite ca fiind omogene. Aceasta este o parodie a vorbirii ilogice.)

A studiat matematica și soiurile de ciuperci cu egală diligență.

(Conceptele eterogene sunt combinate.)

2. Efectuați exerciții. 336 (Rosenthal D. E. limba rusă. clasele 10-11. Tutorial pentru învăţământul general institutii de invatamant. M.: Dropia).
3. Repetați ortografia particulei Nu cu diferite părți de vorbire.

Lecții (12-13)

Semnele de punctuație pentru părți omogene ale unei propoziții

Scopul lecției:

Rezumați cunoștințe pe tema „Punctuația cu membri omogene ai unei propoziții”, lucrați pentru prevenirea defectelor stilistice în propozițiile cu membri omogene; consolidarea abilităților de ortografie a particulelor NuȘi nici.

În timpul orelor

Erorile corectate sunt scrise pe tablă. Analizare Prima propoziție este scrisă pe tablă.

Dictarea vocabularului asupra particulelor de ortografie Nu cu diferite părți de vorbire.

Furia, inevitabil, nu este adevărul, ci o minciună, ieftină, dar bună; nu este deloc de neînțeles, deloc dificil, în niciun caz posibil, aproape neadevărat, el nu este prost (când neagă orice calitate fără a afirma contrariul), nu trebuie să fie, nu departe; s-a apropiat tăcut, încet; nu în rusă, nu piatră ( adjectiv relativ cu sensul de culoare), nu imediat, nu întotdeauna, întâmplător, din neatenție, nu fără motiv, lipsă de timp, din motive întemeiate, reticență, inoportun, deficit, neîmplinire.

II. Actualizarea materialului studiat anterior

Ce conjuncții leagă membrii omogene ai unei propoziții? ( eseuri.)

Numiți principalele tipuri de conjuncții de coordonare. (Conjunctiv: și, de asemenea, de asemenea, nu, da, nici... nici; despărțitor: sau, fie, atunci... atunci, nu că... nu asta; adversative: a, dar, da (adică „dar ” ), totuși, dar.)

Ce semne de punctuație sunt folosite pentru membrii omogene ai unei propoziții conectați prin conjuncții unice și disjunctive?

Nu se pune virgulă dacă membrii omogene ai propoziției sunt legați prin conjuncții unice și disjunctive:

Putem cumpăra o cutie de ciocolată sau flori. Am văzut doar vârfurile pădurii de salcii și marginea întortocheată a malului opus. (A. Cehov.)

Notă. Conjuncțiile conjunctive ar trebui să fie distinse de conjuncțiile conjunctive Și, da, da si, precedat de o virgulă.

Sunt cămăși albe ale femeilor și cămăși colorate ale bărbaților, și voci și clinchetul de împletituri agile. (N. Nekrasov.) Zăpada și gheața servesc și ele ca sursă de pericol pe drumuri.

Se pune virgulă dacă membrii omogene ai propoziției sunt legați prin conjuncții adversative a, dar, da (dar), totuși, dar, cu toate acestea, deși(cu sens concesional):

Acum marea nu mai strălucea în întregime, ci doar în câteva locuri. (V. Kataev.) Problema este controversată, dar totuși importantă. (K. Paustovsky.)

O liniuță este plasată dacă membrii omogene ai propoziției sunt legați printr-o singură conjuncție Șiși indică bruscă, neașteptate și contrast ascuțit.

Lisa ridică privirea spre tatăl ei și își strânse brusc mâinile. (F. Dostoievski.)

III. Consolidare

Copiați primul paragraf, completând ortografiile și semnele de punctuație lipsă.

Sarcină suplimentară: Efectuați o analiză sintactică completă a două propoziții din care să alegeți.
IV. Generalizare pe tema „Semnele de punctuație pentru membrii omogene ai unei propoziții conectați prin conjuncții repetate și pereche”

Temă pentru studenți:

1. Veniți și scrieți propoziții folosind aceste modele pentru a scrie membri omogene de propoziție conectați prin conjuncții repetate.

a) [... și O, și O și O.]

Această exclamație conținea surpriză, recunoștință și încântare.

b) [...nici O, nici O, nici O.]

Nimeni nu se vedea nici în dreapta, nici în stânga, nici în față.

c) [fie O, fie O.]

Cu străinii eram fie timid, fie auto-important. (M. Gorki.)

d) [... nu acel O, nu acel O, nu acel O.]

Fie gânduri, fie amintiri, fie vise au rătăcit prin capul lui Olenin. (L. Tolstoi.)

2. Notează propozițiile, explică semnele de punctuație.
Va rezolva problema sau nu?

(Nu se pune virgulă dacă membrii omogene ai propoziției sunt legați prin conjuncții ȘiȘi sau.)

Nu a stat nici viu, nici mort. Înainte de zori au pornit într-o călătorie lungă. Și în acest fel și în altul a încercat să se scape de responsabilitatea pentru ceea ce făcuse.

(Nu se utilizează virgulă dacă se repetă conjuncții Și, nici conectați membri omogene ai unei propoziții care sunt incluși în unitatea frazeologică și denotă concepte opuse.)

Am instrucțiuni atât de la judecător, cât și de la toți prietenii noștri să te împace cu prietenul tău. (N. Gogol.) Tăcerea așteptării era deja amestecată cu zgomotul nu atât audibil, ci ghicit al inevitabilei mișcări a trenului. (V. Kataev.)

(O virgulă este plasată înaintea celei de-a doua părți a conjuncțiilor duble. [atât O cât și O], [atât de multe O cât O].)

Frunzele din câmp s-au îngălbenit și se învârt și zboară. Și de jur împrejur era fum, bătălie și moarte. (M. Gorki.)

[O și O și O] (Numărul de membri omogene ai propoziției este mai mare de doi, iar conjuncția se repetă înaintea fiecăruia dintre ei, astfel încât ocupat este plasat între toți.)

Chipul și vocea lui Nikolai, căldura și lumina din cameră au calmat-o pe Vlasova. (M. Gorki.)

(Conjuncția și conectează membrii omogene ai unei propoziții în perechi, astfel încât o virgulă este plasată între grupurile perechi.)

Obuzele au explodat atât de aproape, cât și de departe, la dreapta și la stânga.

(Grupurile pereche sunt conectate printr-o conjuncție care se repetă Și, o virgulă este plasată între grupurile pereche. [și O și O și O și O].)

V. Generalizare pe tema „Generalizarea cuvintelor pentru membrii omogene ai unei propoziții”

Repetarea materialului teoretic

Ce membri ai propoziției sunt cuvinte generalizatoare cu membri omogene ai propoziției? (Cuvintele generalizate sunt întotdeauna același membru al propoziției cu membri omogene.)

Ce semnificație adaugă cuvintele generalizate unei propoziții? (Cuvintele generalizate denotă un concept mai general, generic, în raport cu unele mai specifice, specifice, care sunt notate prin membri omogene ai propoziției.)

Ce părți de vorbire pot fi folosite ca cuvinte generalizante? (Pronume și adverbe pronominale.)

Prezentați cuvinte generalizatoare și membri omogene ai unei propoziții sub formă de blocuri (diagrame).
1. Așezați două puncte:

a) [ʘ: O, O, O.]

b) [ʘ: O, O, O - …]

(În absența unui cuvânt generalizator, dacă este necesar să avertizați cititorul cu privire la listarea ulterioară.)

2. Se adaugă o liniuță:

a) [O, O, O - ʘ.]

b) [ʘ - O, O, O - …]

(Dacă accentul este pus pe un cuvânt generalizator și membrii omogene ai propoziției reprezintă o clarificare suplimentară.)

3. Se plasează o combinație de semne:

a) Virgulă și două puncte în cuvinte cumva, anume adica, de exemplu: [ʘ, și anume: O, O.]

b) Colon și liniuță: [ʘ: O, O, O - …]
Teme pentru acasă

Faceți propuneri pe baza acestor scheme.

Lecția 8 (14-15)

Definiții omogene și eterogene

Scopul lecției:

Generalizarea cunoștințelor despre definițiile omogene și eterogene, să poată distinge între definiții omogene și eterogene, să consolideze abilitățile de ortografie.

În timpul orelor

I. Verificare teme pentru acasă

Sarcinile 1, 2 sunt verificate folosind metoda de verificare încrucișată.

II. Lucrare de verificare

Lucrarea se finalizează pe o foaie de hârtie și se predă profesorului pentru verificare.

Ex. 342. Rosenthal D. E. Limba rusă clasele 10-11.

Exercițiu: Copiați folosind semne de punctuație. Găsiți membri omogene ai propoziției, determinați funcția lor sintactică. Din a șaptea propoziție, notează toate frazele și analizează-le sintactic.
III. Analiza materialului teoretic

Temă pentru studenți: veniți cu și scrieți propoziții pentru fiecare punct al regulii.

Definițiile sunt considerate omogene:

1) dacă indică caracteristicile diferitelor obiecte.

Mulțimi de copii în cămăși albastre, roșii, albe stau pe mal. (M. Gorki.)
2) dacă denotă caracteristici diferite ale aceluiași obiect, caracterizându-l dintr-o parte.

O ploaie puternică, violentă, asurzitoare s-a revărsat în stepă. (I. Bunin.)

(Fiecare dintre definiții se referă direct la substantivul definit (ploaie), între definiții poate fi inserată o conjuncție de coordonare Și.)
3) dacă sunt sinonime sau epitete (definiții colorate) într-o propoziție.

Întuneric complet, fără speranță, atârna peste orașul de toamnă. Ochii lui de un albastru pal, sticloși, se măriră. (I. Turgheniev.) Bătrâna închise ochii de plumb și stinși. (M. Gorki.)

4) dacă indică o întărire consistentă a atributului obiectului la care se raportează, adică formează o gradație semantică.

Ajunși acasă, Laevski și Nadejda Fedorovna au intrat în camerele lor întunecate, înfundate și plictisitoare. (A. Cehov.)

5) dacă o singură definiție este urmată de o definiție exprimată printr-o frază participială.

Iar copacii, luminați de focul rece al fulgerului, păreau vii, întinzându-se în jurul oamenilor care părăseau robia întunericului... (M. Gorki.) Pe o față de masă albă, călcată cu grijă, apăreau carne de urs și sohatina uscată... (V . Azhaev.)

b) dacă după cuvântul care se definește apar două sau mai multe definiții unice (în această poziție, fiecare dintre definiții este direct legată de cuvântul care se definește și are aceeași independență semantică).

Am văzut o femeie tânără, frumoasă, bună, inteligentă, fermecătoare. (A. Cehov.)

7) dacă este în contrast cu alte definiții referitoare la același substantiv (cuvânt definit).

Mare, mâinile omului, apoi mic, feminin. Mănușile calde și pufoase, totuși, s-au dovedit a fi înțepătoare și incomode.

Definițiile sunt considerate eterogene:

1) dacă caracterizează un obiect cu laturi diferite, adică exprimă caracteristici legate de diferite concepte generice (generale).

În colțul sufrageriei stătea un birou din nuc cu burtă. (M. Gorki.) Am avut odată ocazia să navighez de-a lungul unui fluviu siberian posomorât. (V. Korolenko.)
2) dacă este exprimată printr-o combinație de adjective calitative și relative.

Clasa noastră era în vacanță într-o tabără de sănătate de vară. O scară de fier răsucit ducea la etajul doi.

3) dacă definiția anterioară nu se referă direct la substantivul definit, ci la combinarea definiției ulterioare cu acest substantiv.

Vă puteți imagina un oraș urât din sudul județului? (A. Kuprin.) Pălăria din piele de oaie i-a alunecat pe ceafă... (M. Gorki.)

IV. Fixarea materialului

Care este diferența dintre definițiile eterogene și omogene?

Exercițiu: Achita. Subliniați definițiile eterogene și omogene ca membri ai unei propoziții. Selectați bazele gramaticale. Indicați tipul de predicate. Grupează cuvintele textului după ortografie. Specifica cuvinte învechite, alegeți sinonime pentru ele.
Moșia din Munții Cheli a fost reconstruită din nou, dar nu pe aceeași poziție cu cea pe care a fost sub răposatul prinț.

Construcția, începută în vremuri de nevoie, a fost mai mult decât simplă. Casa imensa, pe o fundatie veche de piatra, era din lemn, tencuita doar pe interior. Casa mare și încăpătoare, cu podea din scândură nevopsită, era mobilată cu cele mai simple canapele și fotolii dure, mese și scaune făcute din mesteacănii proprii și munca propriilor dulgheri. Casa era spatioasa, cu camere pentru servitori si sectii pentru vizitatori. Rudele Rostovilor și Bolkonskiilor veneau uneori să viziteze Munții Cheli cu familiile lor, pe cei șaisprezece cai ai lor, cu zeci de servitori și trăiau luni de zile. În plus, de patru ori pe an, în zilele onomastice și zilele de naștere ale proprietarilor, până la o sută de oaspeți s-au adunat pentru una sau două zile. În restul anului a existat o viață obișnuită netulburată, cu activități normale, ceaiuri, mic dejun, prânz, cine de acasă. (L. Tolstoi.)

2. Subliniați membrii omogenei ca membri ai unei propoziții. Găsiți definiții eterogene, scrieți-le împreună cu cuvintele care sunt definite. De ce sunt aceste definiții eterogene? Indicați propoziții dintr-o singură parte și tipul lor. În propozițiile din al doilea paragraf, subliniați elementele de bază gramaticale și indicați modul în care sunt exprimate.
Noaptea a smuls și coada pufoasă de la Behemoth, i-a smuls blana și și-a împrăștiat bucățile prin mlaștini. Cel care era o pisică care l-a amuzat pe prințul întunericului s-a dovedit acum a fi un tânăr subțire, un pagin de demon, cel mai bun bufon care a existat vreodată în lume. Acum și el a tăcut și a zburat tăcut, expunându-și fața tânără la lumina revărsată de pe lună.

Azazello a zburat lângă toată lumea, strălucind cu oțelul armurii sale. Luna i-a schimbat și fața. Colțul absurd și urât a dispărut fără urmă, iar ochiul strâmb s-a dovedit a fi fals. Ambii ochi ai lui Azazello erau la fel, goli și negri, iar fața lui era albă și rece. Acum Azazello a zburat în adevărata sa formă, ca un demon al deșertului fără apă, un ucigaș de demoni.

Margarita nu se putea vedea, dar vedea clar cum se schimbase maestrul. Părul lui era acum alb în lumina lunii și strâns într-o împletitură la spate și zbura în vânt. Când vântul a îndepărtat mantia de la picioarele stăpânului, Margarita a văzut stelele pintenilor lui pe cizme, acum stingându-se și apoi aprinzându-se. Ca un tânăr demon, stăpânul a zburat fără să-și ia ochii de la lună, dar i-a zâmbit, de parcă ar fi cunoscut-o bine și ar fi iubit-o și, după obiceiul dobândit în camera nr. 118, a mormăit ceva pentru sine.

Și, în cele din urmă, și Woland a zburat în adevărata sa formă. Margarita nu putea spune din ce erau făcute frâiele calului său și s-a gândit că era posibil ca acestea să fie lanțuri lunare, iar calul însuși să fie doar un bloc de întuneric, iar coama acestui cal era un nor, iar pintenii lui. călărețul erau pete albe de stele.

Așa că au zburat în tăcere mult timp, până când chiar terenul de dedesubt a început să se schimbe. Pădurile triste s-au înecat în întunericul pământesc și au dus cu ele lamele plictisitoare ale râurilor. Dedesubt au apărut bolovani și au început să strălucească, iar între ei erau goluri înnegrite în care lumina lunii nu pătrundea. (M. Bulgakov.)
V. Rezumatul lecției

Listați când definițiile sunt omogene.

Care este diferența dintre o definiție omogenă și una eterogenă?
Teme pentru acasă

1. Ex. 342. Rosenthal D. E. Limba rusă. 10-11 clase

2. Repetați materialul despre subiectul „Definiții convenite și inconsecvente”.

Exercitiul 1.Găsiți și corectați erorile legate de ordinea cuvintelor. Corectați alte erori de vorbire.

1. Acum să revenim din nou la denumirea de oboseală a lui Bondarev în roman. 2. Parlamentul a audiat pe rând rapoartele tuturor miniștrilor. 3. Nu numai că ar trebui să ne tratăm unul pe altul cu bunătate. Trebuie să tratăm natura în același mod. 4. La începutul poveștii, mi-a plăcut foarte mult cum a descris Kuprin dimineața devreme, rece și plină de rouă. 5. A fost internat la spital după ce a chemat o ambulanță în stare gravă. 6. Acele vremuri au trecut de mult, dar ne amintim bine de ele. 7. Acceptăm parfumuri și produse cosmetice de înaltă calitate spre vânzare. 8. Un student frizer din Riga cauta un model pentru o tunsoare. 9. Dispoziție de vacanță creează decorațiuni de primăvară acasă.

Sarcina 2.

1. După estimări aproximative, astăzi biserica ( vizite, vizite) aproximativ o treime din locuitorii letoni. 2. Majoritatea lucrărilor lui Kuprin ( se termină, se termină) este tragică. 3. În ultimii trei ani, managementul piețelor centrale și regionale a ( aplicat, aplicat) cu reclamații către organizațiile superioare. 4. Exact la 18:00 ( a sunat, a sunat) unsprezece lovituri. 5. Anul acesta în capitală ( deschis, deschis) zece școli noi. Trei școli ( închis, închis) și trei ( redenumit, redenumit). 6. Pentru ei, mai multe fabrici de capital ( coase, coase) costume. 7. În zilele de mai ale anilor trecuți, presa, inclusiv autorul acestor rânduri, întotdeauna ( a scris, a scris) despre victoria asupra Germaniei, ( amintit, amintit) eroi de război. 8.Expoziție-vizionare schițe ale monumentului ( deschis, deschis) zilnic cu excepția lunii.

Sarcina 3.Pune predicatul în forma corectă.

1. Treizeci și unu de studenți au participat la concurs. 2. Trei bănci stăteau... lângă perete. 3. Majoritatea operelor poetului sunt consacrate... temei iubirii. 4. Ori zăpadă, ori grindină... mâine. 5. Curiozitatea, și nu setea de cunoaștere, a luat... fruntea. 6. Andrei l-a cunoscut pe Mitya... cu căldură, într-un mod prietenesc. 7. O femeie a intrat cu un copil în brațe. 8. Au participat destul de mulți școlari... la competitii sportive. 9. A zburat neobservat... zece zile. 10. Toți cei zece elevi au plecat în excursie. 11.RTS terminat... semănat. 12. Ziarul Izvestia a publicat... un comunicat.

Sarcina 4.Selectați formularul dorit și explicați alegerea dvs.

1. Doi ( cel mai bun, cel mai bun) prieten a plecat să studieze în alt oraș. 2. Pentru trei ( ultimul, ultimul) mulți artiști au vizitat orașul în cursul lunii. 3. Două au ieșit la vânzare (nou, nou) model de mașină. 4. ( Întreg, întreg) De două luni ne pregătim pentru acest examen. 5. Trei ( ale noastre, ale noastre) sportivii au ajuns în finala competiției.

Sarcina 5.Alcătuiește fraze folosind termenii omogenei din stânga și cuvintele dependente din dreapta.

Sarcina 6.Introduceți cuvintele date între paranteze și prepozițiile corespunzătoare în loc de puncte. Indicați în ce caz ați folosit aceste cuvinte.

Păstrați încrederea fermă... - păstrați încrederea fermă... ( victorie);

Fii participant... - participă... (cursa de biciclete);

Raportați... - faceți un raport... ( lucru făcut);

Sunt surprins... - surprins... ( sosirea fratelui);

Plătește... - plătește... ( excursie la sanatoriu);

Bucuros... - mulțumit... ( întâlnire cu prietenii de la școală);

Începe... - începe... ( investigarea cauzelor producerii accidentului);

Avertiza... - avertiza... ( Pericol);

Comoara... - apreciez... ( sănătate).

Sarcina 7.Puneți cuvintele date între paranteze în cazul corect și, dacă este necesar, adăugați prepoziții adecvate.

1. În poezia „Cine trăiește bine în Rus’” Nekrasov scrie în detaliu... ( situaţia ţărănimii post-reformă). Nekrasov descrie cu profundă simpatie... ( necazul unei ţăranci). 2. Arina Petrovna le-a reproșat nepoaților orfane... ( fiecare bucată de pâine). Ea i-a reproșat lui Pavel Vladimirovici... ( lipsa de deferență). 3. În timpul convorbirii, interlocutorii au atins... ( o mare varietate de întrebări). Ei au vorbit... ( o mare varietate de lucruri). 4. Mama era îngrijorată... ( soarta fiului). Era îngrijorată... ( starea lui de sănătate). 5. Implementarea proiectului a fost împiedicată... ( lipsa fondurilor necesare). 6. Fiecare concluzie științifică trebuie să se bazeze pe...( fapte strict verificate).

Sarcina 8.Alegeți opțiunea corectă dintre cuvintele date între paranteze.

1. Profesor... ( a acordat multă atenție, a acordat multă atenție) lucrul cu studenți în urmă. 2. Căldură îngrozitoare... ( încetinit, împiedicat) munca normală a unei expediții geologice. 3. Scoala... ( diferit, ocupă primul loc) privind acoperirea elevilor cu activități extrașcolare. 4. Fata este foarte atentă... ( adresat, tratat) cu cărți. 5. Borcanul a fost... ( plin, debordant) apă. 6. Prietenul meu... ( spus, împărtășit) despre impresiile tale despre călătoria la Moscova.

Sarcina 9.Cititi propozitiile. Găsiți erori gramaticale și stilistice în ele și editați-le.

1. Șeful administrației distribuie și gestionează proprietăți și finanțe. 2. Cel mai bine este să citești și să iei notițe despre literatura științifică dimineața. 3. Inovația a devenit obiectiv utilă, întrucât a reglementat și a introdus comandă nouăîn relaţiile dintre structurile de putere. 4. Organismele autorizate de primar formează și gestionează în mod independent fondurile extrabugetare. 5. Relațiile de piață creează independență, interes și responsabilitate pentru rezultatele finale în rândul producătorilor și consumatorilor. 6. Pentru a-ți susține cu succes disertația, trebuie să alcătuiești și să studiezi o bibliografie pe tema ta. 7. Blocul de centru-stânga nu are încă și are mare nevoie de un lider. 8. Marxismul a susținut că statul va dispărea odată cu dispariția claselor, deoarece a apărut în legătură cu și ca urmare a diviziunii de clasă în societate. 9. Munca stiintifica necesită o selecție pricepută și un studiu al faptelor.

Sarcina 10.Cititi propozitiile. Corectați, acolo unde este necesar, șirurile de cazuri care nu sunt justificate de context și împiedică înțelegerea.

1. Discursul a fost întâmpinat de deputați cu aplauze puternice. 2. Vorbitorul s-a oprit asupra unora dintre cele mai recente evaluări științifice ale impactului asupra naturii producție chimică. 3. Reprezentantul nostru a fost desemnat pentru a doua oară de către deputați în funcția de președinte al comisiei. 4. Dat în lucrare o scurtă descriere a metode de determinare a costului produselor agricole. 5. Pentru a crește și mai mult participarea și atragerea studenților munca activăÎn materie de economie, membrii Clubului Managerilor țin întâlniri regulate de masă rotundă. 6. Se efectuează cercetări cu privire la posibilitatea creării unor edituri independente independente. 7. Teza cuprinde o analiză a teoriei și practicii rezolvării problemei consolidării bazei economice a întreprinderii timpului nostru. 8. Lucrarea este o încercare de generalizare a experienței de producere a bunurilor de larg consum. 9. Odată cu lansarea cărții, cititorii vor putea să se familiarizeze cu înțelegerea problemelor noastre de către un renumit scriitor modern.

Sarcina 11.Alegeți cuvinte care sunt apropiate ca înțeles de aceste cuvinte. Alcătuiește fraze cu ambele folosind forme de caz.

Probă: încredere în succes, încredere în succes.

Implementare, slabă, revizuire, superioritate, inhibare, avertizare, identică.

Sarcina 12.Corectați erorile în utilizarea formelor de caz și a prepozițiilor.

1. Vă vom prezenta acest lucru mai târziu. 2. Vorbitorul a subliniat necesitatea construcției. 3. Se exprimă critici cu privire la ceea ce facem. 4. Determinarea parlamentului s-a limitat la acordarea de competențe. 5. Un magazin destinat în mod special școlarilor. 6. Încrederea tuturor în viitorul lor. 7. Monitorizați progresul tratamentului. 8. Preocuparea pentru securitatea frontierei. 9. Participa la alegeri. 10. Faptele vorbesc despre posibilitatea folosirii rezervelor.

Sarcina 13.Vino cu propoziții (combinații de cuvinte) cu aceste cuvinte.

Presupun ( Ce?); administrator ( Cum?); a fi împovărat ( Cum?); da un raport ( in ce?); premiat ( ce?); bucură-te ( ce?); uimit ( Cum?); se potrivește ( în ce?); supravegheaza ( cine ce?); deosebit ( cui; la ce?).

Sarcina 14.În propozițiile date, corectați defectele stilistice în alegerea prepoziției, precum și folosirea eronată a formelor de caz.

1. Conform ordinului directorului, întreprinderea a trecut la funcționarea non-stop. 2. Distrugerea s-a produs din cauza performanței slabe a sistemului de alimentare cu apă. 3. Din cauza faptului că programul a fost întrerupt, constructorii sunt nevoiți să lucreze în condiții foarte grele. 4. Din cauza luminii insuficiente, multe plante mor. 5. La sfârșitul lucrării, toți să se adune în sală. 6. Contrar acestor prevederi, încălcările de siguranță continuă la uzină. 7. După ceva timp, va fi posibil să reveniți la această problemă din nou. 8. Din cauza muncii programate, unii vor trebui să lucreze peste program. 9. Din cauza dificultăților, nu am reușit să îndeplinim sarcina la timp.

Sarcina 15.Completați propozițiile folosind cuvintele dintre paranteze în cazul corect, folosind prepozițiile corecte dacă este necesar.

1. Proiectul merită ( Bine). Noul lider a câștigat rapid ( respect). 2. În ultimii ani au avut loc schimbări majore ( viata societatii). Diagrama a indicat schimbarea ( direcţie). 3. Pregătire ( textul raportului) încredinţate referenţilor. 4. În timpul pregătirii ( examene) elevii primesc consiliere. 5. Timpul a dovedit superioritatea acestei metode ( alte). 6. Superioritatea a ajutat echipa să câștige ( tehnică). 7. Toate acestea se fac spre bine ( copii, patria).

Sarcina 16.În loc de puncte, atașați una dintre cele două propoziții indicate la aceste sintagme adverbiale. Explicați de ce ați ales o singură opțiune și cealaltă nu este potrivită.

1. Ajuns la râu, ... ( oboseala ne-a pus stăpânire; făcut o oprire). 2. Navigarea cu barca... ( multe păsări puteau fi văzute de-a lungul malurilor râului; călătorii au văzut multe păsări de-a lungul malurilor râului). 3. Observând bărci și oameni din toate părțile, ... ( o turmă de capre sălbatice împrăștiate; o turmă de capre sălbatice este îngrozită). 4. Când te pregătești pentru o drumeție,... ( au gândit cu atenție toate detaliile călătoriei; era programată o întâlnire în zori). 5. Apropiindu-se de gară, ... ( pasagerii au devenit îngrijorați și au început să-și împacheteze lucrurile; a devenit zgomotos în trăsură). 6. Creșterea vitezei,... ( trenul se apropia repede de un pas de munte; Prin fereastră se vedea pâlpâirea stâlpilor de telegraf).

Sarcina 17.Alcătuiți propoziții cu participii, folosind, acolo unde este posibil, propozițiile (expresiile) date în coloanele din dreapta și din stânga. Explicați de ce în unele cazuri utilizarea expresiilor participiale este imposibilă.

Sarcina 18.Corectați greșelile gramaticale și stilistice în utilizarea expresiilor participiale. Explicați care sunt erorile.

1. O explicație a acestor fenomene poate fi găsită luând ca exemplu evenimentele recente. 2. Astfel, având în vedere caracteristici functionale structuri ale municipiului, se propune următoarele. 3. Privind ce se întâmplă astăzi, mâinile mele sunt libere. 4. Podeaua de tranzacționare a fost curățată de oameni de teamă că tavanul se va prăbuși. 5. Prin creșterea prețurilor la mașini și la combustibil, aceasta afectează direct costul produselor agricole. 6. După ce am citit manuscrisul a doua oară, cred că are nevoie de o revizuire serioasă. 7. Folosind una sau alta formă de organizare a muncii, în fiecare caz special sunt luate în considerare caracteristicile locale. 8. După ce am aflat că volumul producției a scăzut, se pune întrebarea cu privire la motivul acestui fapt. 9. Dăruirea mare importanță metodologia de cercetare, au fost efectuate o serie de experimente. 10. Studiind procesul de deznaționalizare se descoperă un anumit tipar.

Ajută la depășirea dificultăților în alegerea construcțiilor variabile care diferă în nuanțe semantice sau sintactice. Îmbunătățește abilitățile de vorbire ale elevilor și capacitatea de a-și construi afirmațiile în conformitate cu reguli sintactice limba literară rusă. Dezvolta cultura vorbirii in randul elevilor.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ de stat

In medie şcoală cuprinzătoare № 422

districtul Kronstadt din Sankt Petersburg.

Dezvoltarea metodologică

Lecție de limba rusă în clasa a XI-a.

Subiect: „Management cu cuvinte similare ca sens”

Profesor de limba și literatura rusă

Şubunova Valentina Ivanovna.

Kronstadt

2005

Subiectul lecției: „Management cu cuvinte care au sens similar.”

Obiectivele lecției.

1. Educațional: ajută la depășirea dificultăților în alegerea construcțiilor variabile care diferă în nuanțe semantice sau sintactice.

2. Dezvoltare: îmbunătățirea abilităților de vorbire ale elevilor și a capacității de a-și construi enunțurile în conformitate cu normele sintactice ale limbii literare ruse.

3. Educațional:dezvoltarea culturii vorbirii.

În timpul orelor.

1. Verificarea temelor.

Elevii citesc exemple pe tema „Redundanța și insuficiența vorbirii, ca tipuri de erori sintactice”, aforisme pe tema „Viața”.

1. Lucrați pe tema lecției.

Cuvântul profesorului.

Când lucrați la un text, trebuie să vă ocupați adesea de probleme de control sintactic - alegerea formei de caz potrivite și a unei prepoziții potrivite, deoarece există adesea cazuri de ezitare și variabilitate care provoacă dificultăți.

Într-adevăr, ne confruntăm cu întrebarea cum să spunem cel mai bine (corect):avertiza impotriva cui? (ce?) sau avertiza impotriva cui? (ce?). Care este diferența semantică dintre frazece cinste? - pentru a onora cu ce?

Prin urmare, în lecție trebuie să lucrăm la alegerea construcțiilor variabile pentru a preveni erorile gramaticale la compunerea textului.

– Ce este managementul? (Vedere conexiunea de subordonare, în care cuvântul principal necesită plasarea unui cuvânt dependent într-un anumit caz).

Această înțelegere largă a relației dintre cuvintele principale și cele dependente a fost de multă vreme pusă sub semnul întrebării. Să luăm fraze cacasa din panouri, casa cu coloane, casa cu sapte etaje, casa de culoare caramidaetc. Despre aceste fraze nu se vorbește ca control, adică despre dependența directă a formei cazului prepozițional de sensul lexical sau caracteristici gramaticale cuvântul pe care îl explică ea.

În aceste combinații, ceea ce este important nu este atât de mult trasaturi caracteristice management, câte determinanți. Prin urmare, trebuie să putem alege forma, opțiunea potrivită într-un anumit context.

Multe cuvinte care au sens sau compoziție similare controlează alte cuvinte în mod diferit. De exemplu, verbul a frana necesită cazul acuzativ după sine și verbulîmpiedică – dativ.

Vremea rea ​​a încetinit(Ce?) deplasând echipa înainte.

Dar:

Vremea rea ​​împiedicată(la ce?) deplasând echipa înainte.

Prin urmare, trebuie să puteți pune corect o întrebare unui cuvânt dependent.

De exemplu:

Pay (for what?) for travel on the bus - plătește (pentru ce?) pentru călătoria cu autobuzul.

Plin de (ce?) impresii – plin de (ce?) fructe.

Credința (în ce?) în succes – încredere (în ce?) în abilitățile cuiva.

A reproșa (ce?) nepăsare - a reproșa (ce?) cu o bucată.

Îngrijorare (despre ce? despre cine?) despre fiul tău - îngrijorează (despre ce? Pentru cine?) despre sănătatea fiului tău.

Mulțumit de (ce?) rezultat - bucuros (ce?) să ajungă.

A avertiza (împotriva a ce?) de greșeli - a avertiza (în legătură cu ce?) despre călătorie.

A fi surprins de (ce?) curajul tău este să admiri (ce?) răsăritul soarelui.

A fi dezamăgit (în ce?) într-o profesie înseamnă a fi nemulțumit (cu ce?) de rezultat.

Deci, ce trebuie să știți pentru a nu greși în alegerea combinației potrivite de cuvinte? (Cunoașteți semnificațiile de bază ale cazurilor și prepozițiilor, precum și sensul lexical al cuvintelor).

1. Exerciții de antrenament pentru consolidare cu comentarii.

1. Ex. 212, 216 (conform opțiunilor cu verificare reciprocă ulterioară).

2. Rescrie, inserând literele lipsă și punând cuvintele date între paranteze în cazul corect. Dacă este necesar, adăugați prepoziții adecvate.

1) În poezia „Cine trăiește bine în Rus’, Nekrasov scrie în detaliu... (situația țărănimii post-reformă). Nekrasov descrie cu profundă compasiune... (soarta grea a unei țărănci). 2) Arina Petrovna și-a călcat în picioare nepoatele orfane... (fiecare bucată de pâine). L-a controlat din nou pe Pavel Vladimirovici... (respect insuficient). 3) În timpul conversației, interlocutorii s-au trezit... (o mare varietate de întrebări). Au spus... (o mare varietate de lucruri). 4) Mama era îngrijorată... (soarta fiului ei). Era îngrijorată... (starea lui de sănătate).

Exercițiu. Rescrie propozițiile, alegând varianta corectă dintre cuvintele date între paranteze. Compuneți propoziții oral, acolo unde este posibil, folosind alte cuvinte pe care nu le-ați luat din paranteze.

1) Profesorul... (a acordat foarte multă atenție, a acordat multă atenție) lucrului cu elevii întârziați. 2) Căldură îngrozitoare... (încetinit, împiedicat) munca normală a expediției geologice. 3) Școala... (se remarcă, ocupă primul loc) ca număr de elevi implicați în activități extrașcolare. 4) Fata cu mare grijă... (mânuit, tratat) cărți. 5) Borcanul era... (plin, plin) cu apă. 6) Vanya... (povestit, împărtășit) despre impresiile sale despre călătoria la Moscova.

1. Etapa generalizării și sistematizării cunoștințelor.

Exercițiu. Observarea folosirii prepozițiilor în vorbireîn, pe. – Care este sensul acestor prepoziții? (ÎN - „înăuntrul ceva”. Pe - „la suprafața a ceva”).

Sunt corecte combinațiile:

a merge în tren - a merge mai departe antrenează-te, lucrează V munca de teren pe teren, lacrimi în ochi - lacrimi pe ochi? (Da, prepozițiile acționează ca sinonime).

În același timp, trebuie remarcat faptul că, în majoritatea cazurilor, aceste prepoziții diferă în funcție de semnificațiile lor inerente:

a) prepoziţia este combinată cu obiecte geografice V: în oraș, în Siberia, în Belarus;

b) la denumirea de insule, peninsule se foloseşte prepoziţia pe : în Kamchatka, pe Novaia Zemlya;

c) prepoziţia se foloseşte cu denumiri de munţi şi zone muntoase pe : în Urali, în Kazbek;

d) folosirea prepoziţiilorîn, pe când numele munților sunt la plural, se asociază cu sensuri diferite: a se odihni V Alpi înseamnă „în munți, printre munți”; evenimente pe Balkanakh înseamnă „pe Peninsula Balcanică”; paduri pe Carpati înseamnă „la suprafața munților”.

Prepozițiile în, on au propriile lor antonime, care? (În - de la, pe - de la . De exemplu, m-am dus V Crimeea s-a întors din Crimeea, a plecat pe Caucaz - a sosit din Caucaz)

1. Teme pentru acasă.

Completați: opțiunea I - exercițiul 217, opțiunea II - exercițiul 218.

1. Evaluarea cunoștințelor.

Rezumatul lecției este întocmit conform programului de limba rusă pentru clasele 10-11

Școala secundară, editată de A. I. Vlasenkov, L. M. Rybchenkova.

IV. Conceptul de tulburare de vorbire

Băieți, gândiți-vă la aceste fraze: „Băieții ascultă cu atenție despre eroismul și curajul soldaților ruși”; „Din această carte am aflat că Yuri Gagarin a început să adăpostească un vis de spațiu încă de la clubul Saratov DOSAAF.”

Nu credeai că sunt cumva inferiori? Ce le lipsește? (Din ei lipsesc cuvinte. Ar fi trebuit scris: „Băieții ascultă povești despre eroismul și curajul soldaților ruși”; „Gagarin a visat să meargă în spațiu încă de când a vizitat clubul Saratov DOSAAF”. )

Lipsa unui cuvânt sau a unui impediment de vorbire este rezultatul neglijenței. Cel mai adesea, astfel de erori apar în vorbire orală când vorbitorul se grăbește și nu acordă atenție exprimării corecte a gândurilor. Eșecul vorbirii perturbă nu numai latura stilistică, ci și semantică a vorbirii.

Omiterea unui cuvânt poate distorsiona complet gândul și poate duce la absurditatea afirmației. De exemplu, puteți găsi astfel de reclame: „Copiii sub cinci ani merg la circ „în brațe” sau „Facem doar fracturi urgente” (pe ușa sălii de radiografie).

Omiterea unui cuvânt poate provoca ilogicitate - o comparație de concepte incomparabile. De exemplu: „Limbajul eroilor lui Shukshin diferă mult de personajele altor autori.” (Puteți compara limbajul personajelor doar cu limbajul eroilor altor scriitori.)

Ca urmare a lipsei cuvântul potrivit Conceptul este adesea schimbat. De exemplu: „Pacienții care nu au vizitat ambulatoriul de trei ani sunt arhivați”; „Pavel Vlasov și-a cumpărat un acordeon și a început să se plimbe... cu un piept amidonat.”

Insuficiența de vorbire, ca eroare obișnuită, trebuie distinsă de propozițiile eliptice în care lipsește membrul propoziției menționat în textul anterior; incomplet situațional, în care lipsește un cuvânt care este clar din situație. "Uite ca vine!" – spunem adesea când se apropie trenul așteptat.
Analiza propunerilor:

1 . Sunt pentru o lumânare, o lumânare - în sobă! Sunt pentru o carte - alerg și sar sub pat. (K. Chukovsky.) 2 . Sunt flori în grădinile mele, tristețe în ale tale. (N. Gumilev.)
(Propoziții eliptice.)

3. Mierea sălbatică miroase a libertate,

Praf - o rază de soare,

Gura unei fete ca o violetă,

Iar aurul nu este nimic.

(A. Ahmatova.)
(Propoziție incompletă din punct de vedere conceptual.)

4. În afara ferestrei trăsurii plutea o câmpie plină de zgomot, tufișuri alergau, cei îndepărtați încet, cei din apropiere alergând. (A. Tolstoi.)
(Lipsește parțial predicatul propozitie complexa, care este ușor de restabilit din partea anterioară a frazei.)
V. Rezumând lecția

Când este plasată o liniuță între subiect și predicat?

Enumerați condițiile în care o liniuță nu este plasată între subiect și predicat.
Teme pentru acasă

1. Alegeți 6-7 propriile exemple pe tema „Redundanța și insuficiența vorbirii ca tipuri erori de stil».

2. Selectați 6-7 aforisme pe tema „Viață”. (Puteți găsi exemple din enciclopedia aforismelor de E. Borohov M., 2001.)

De exemplu:

1. Viața este o datorie, chiar dacă ar fi un moment. (I. Goethe.)

2. Viața este cea mai frumoasă dintre invențiile naturii. (I. Goethe.)

3. A trăi înseamnă a organiza procesele la care suntem expuși. (B. Brecht.)

4. Viața este o colecție de funcții care rezistă morții. (M. Bisha.)

5. Viața este ca o piesă într-un teatru: contează nu cât durează, ci cât de bine este jucată. (Seneca.)

6. Viața este a spera și a aștepta (E. Senancourt.)

7. Viața este ca marea, valurile ei sunt ani:

Acum lingă malul, acum aleargă, clocotind,

Și mulți la mare așteaptă vremea,

Ceea ce prognozele nu promit.

(E. Sevrus.)

Puteți finaliza oricare dintre sarcini sau ambele sarcini.
Material pentru profesori

Nu există nicio liniuță

1. În propoziții simple stilul conversațional vorbire.

Fratele meu este inginer.
2. Dacă rolul ligamentului este uniuni comparative ca și cum, ca și cum, exact, indiferent de ce, cam așași așa mai departe.

Discursurile sunt ca discursurile. Norii sunt ca niște monștri de basme.
Abaterile de la această prevedere în rândul scriitorilor clasici și autorilor moderni sunt asociate cu normele anterioare de punctuație sau cu dorința de a sublinia comparația conținută în predicat.

Durata unui război este atât de lungă cât o viață. (A. Tvardovsky.)
3. Dacă predicatul este precedat de o negaţie Nu.

Inima nu este o piatră. (Proverb.) Romanul nu este singurul gen de epopee.
Este permisă plasarea unei liniuțe pentru a sublinia logic și intonațional predicatul.

Nicio explicație nu este o scuză. (M. Gorki.)
4. Dacă între subiect şi predicat există cuvânt introductiv, adverb, conjuncție, particulă.

Pușkin este, fără îndoială, un talent recunoscut în întreaga lume. Ivanov este doar un jucător de șah începător. (Prezența unei particule.)
5. Dacă predicatul este precedat de un predicat referitor la acesta membru minor promoții.

Blok este un model pentru tinerii poeți.
6. Dacă predicatul precede subiectul; plasarea liniuței subliniază împărțirea intonațională a propoziției în două părți.

Uimitor maestru al cuvintelor Lev Tolstoi. Un lucru mic inteligent - o minte umană. (Diviziunea intonației a propoziției.)
7. Dacă subiectul în combinaţie cu predicatul formează o frază frazeologică necompunebilă.

O teorie care fixează numai tipare nu are valoare. (S. Golubov.)
8. Dacă se exprimă un termen principal pronume interogativ, celălalt este un substantiv.

Spune-mi cine este prietenul tău.
9. Dacă predicatul este exprimat printr-un adjectiv sau pronume.

Poezia este foarte expresivă.

Lecția 4 (8)

Controlul cuvintelor cu semnificații similare

Scopul lecției:

Pentru a ajuta la depășirea dificultăților în alegerea construcțiilor variabile care diferă în nuanțe semantice sau sintactice.
În timpul orelor

I. Verificarea temelor

Elevii citesc exemple pe tema „Redundanța și insuficiența vorbirii ca tipuri de erori stilistice”, aforisme pe tema „Viața”.
II. Lucrați pe tema lecției

Cuvântul profesorului

Când lucrați la un text, trebuie să vă ocupați adesea de probleme de control sintactic - alegerea formei de caz potrivite și a unei prepoziții potrivite, deoarece există adesea cazuri de ezitare și variabilitate care provoacă dificultăți.

Într-adevăr, ne confruntăm cu întrebarea cum să spunem cel mai bine (corect): avertiza impotriva cui? (ce?) sau avertiza impotriva cui? (ce?) Care este diferența semantică dintre combinații ce cinste? - onoare cu ce?

Prin urmare, în lecție trebuie să lucrăm la alegerea construcțiilor variabile pentru a preveni erorile gramaticale la compunerea textului.

Ce este managementul? (Un tip de conexiune de subordonare în care cuvântul principal necesită plasarea cuvântului dependent într-un anumit caz.)

Această înțelegere largă a relației dintre cuvintele principale și cele dependente a fost de multă vreme pusă sub semnul întrebării. Să luăm fraze ca casa din panouri, casa cu coloane, casa cu sapte etaje, casa de culoare caramida etc. Despre aceste combinații nu se vorbește ca control, adică despre dependența directă a formei prepoziționale de caz de sensul lexical sau de trăsăturile gramaticale ale cuvântului pe care îl explică.

În aceste combinații, nu atât trăsăturile caracteristice ale managementului sunt importante, ci cele definitorii. Prin urmare, trebuie să putem alege forma, opțiunea potrivită într-un anumit context.

Multe cuvinte care au sens sau compoziție similare controlează alte cuvinte în mod diferit. De exemplu, verbul a frana necesită cazul acuzativ după sine și verbul împiedica dativ

Vremea rea ​​a încetinit (ce?) progresul detașamentului.
Dar:

Vremea rea ​​a împiedicat (ce?) detașamentul să înainteze.
Prin urmare, trebuie să puteți pune corect o întrebare unui cuvânt dependent. De exemplu:

1. Pay (for what?) for travel on the bus - plătește (pentru ce?) pentru călătoria cu autobuzul.

Plin de (ce?) impresii - plin de (ce?) fructe.

Credința (în ce?) în succes - încredere (în ce?) în abilitățile cuiva.

Reproș (ce?) pentru nepăsare reproș (ce?) cu o piesă.
2. A-ți face griji (despre ce? despre cine?) despre fiul tău înseamnă să te îngrijorezi (despre ce? despre cine?) despre sănătatea fiului tău.

Mulțumit de (ce?) rezultat - bucuros (ce?) să ajungă.

A avertiza (împotriva a ce?) de greșeli - a avertiza (în legătură cu ce?) despre călătorie.

A fi surprins (de ce?) de curajul tău înseamnă să admiri (ce?) de răsăritul soarelui.

A fi dezamăgit (în ce?) într-o profesie înseamnă a fi nemulțumit (cu ce?) de rezultat.
- Deci, ce trebuie să știți pentru a nu greși în alegerea combinației potrivite de cuvinte? (Cunoașteți semnificațiile de bază ale cazurilor și prepozițiilor, precum și sensul lexical al cuvintelor.)
III. Exerciții de antrenament pentru consolidare

1. Ex. 212, 216 (conform opțiunilor cu verificare reciprocă ulterioară).

2. Rescrie, inserând literele lipsă și punând cuvintele date între paranteze în cazul corect. Dacă este necesar, adăugați prepoziții adecvate.

1. În poezia „Cine trăiește bine în Rus’, Nekrasov scrie în detaliu... (situația țărănimii post-reformă). Nekrasov descrie cu profundă compasiune... (soarta grea a unei țărănci). 2. Arina Petrovna și-a călcat în picioare nepoatele orfane... (fiecare bucată de pâine). Ea îl controla pe Pavel Vladimirovici... (respect insuficient). 3. În timpul conversației, interlocutorii au adormit... (o mare varietate de întrebări). Au spus... (o mare varietate de lucruri). 4. Mama era îngrijorată... (soarta fiului ei). Era îngrijorată... (starea lui de sănătate).
Rescrie propozițiile, alegând varianta corectă dintre cuvintele date între paranteze. Compuneți propoziții oral, acolo unde este posibil, folosind alte cuvinte pe care nu le-ați luat din paranteze.

1. Profesorul... (a acordat foarte multă atenție, a acordat multă atenție) lucrului cu elevi întârziați. 2. Căldură îngrozitoare... (încetinită, împiedicată) munca normală a expediției geologice, 3. Școala... (se remarcă, ocupă primul loc) ca număr de elevi implicați în activități extrașcolare. 4. Fata era foarte atentă... (mânuită, tratată) cu cărțile. 5. Borcanul era... (plin, plin) cu apă. 6. Vanya... (povestit, împărtășit) despre impresiile sale despre călătoria la Moscova.
3. Observarea folosirii prepozițiilor în vorbire în, pe.

Care este sensul acestor prepoziții? (În - „în interiorul a ceva”, pe - la suprafața a ceva.”)

Sunt corecte combinațiile: plimbare cu trenul - plimbare cu trenul, muncă pe câmp muncă pe câmp, lacrimi în ochi - lacrimi în ochi? (Da, acţionează ca sinonime.)

În același timp, trebuie remarcat faptul că, în majoritatea cazurilor, aceste prepoziții diferă în funcție de semnificațiile lor inerente:

a) prepoziţia este combinată cu obiecte geografice V: în oraș, în Siberia, în Belarus;

b) la denumirea de insule, peninsule se foloseşte prepoziţia pe: în Kamchatka, pe Novaia Zemlya;

c) prepoziţia se foloseşte cu denumiri de munţi şi zone muntoase pe: în Urali, în Kazbek;

d) folosirea prepoziţiilor în, pe Când numele munților sunt la plural, acesta este asociat cu semnificații diferite: vacanta in Alpi- înseamnă „în munți, printre munți”; evenimentele din Balcani- înseamnă „pe Peninsula Balcanică”; pădurile din Carpaţi- înseamnă „la suprafața munților”;

e) la denumirea vehiculelor se foloseşte mai des prepoziţia pe: cu trenul, cu autobuzul. Folosind o prepoziție V implică a fi în interiorul obiectului numit: fii într-un tren, stai într-un autobuz.

Prepoziții în, pe au propriile lor antonime: în - din, pe - din: mers în Crimeea - întors din Crimeea, plecat în Caucaz - sosit din Caucaz.
Teme pentru acasă

1. Faceți exercițiul. 217, 218.

2. Selectează exemple de utilizare a prepoziției po, arată originalitatea acesteia. (Prepoziția po controlează trei cazuri - dativ, acuzativ și prepozițional: cinci caiete fiecare - cinci caiete fiecare, mai multe persoane fiecare.)

La primirea unui răspuns, dar nu la primirea unui răspuns, deoarece:

Pretext Deîn sensul „după” controlează cazul prepozițional: la sfârşitul lecţiei, după studierea întrebării;

Pretext Deîn sensul de „motiv” controlează cazul dativ: din motive de sănătate, pentru ecologizarea orașului;

Cu un pronume personal de prepoziție de persoana întâi, a doua De se combină cu cazul prepozițional: ne e dor de tine(Nu Pentru dumneavoastră), dor de noi(Nu dupa noi);

Cu pronume personal la persoana a 3-a prepoziție De controlează cazul dativ: ne este dor de el, ne este dor de ei;

Când se desemnează un obiect care trebuie obținut, pentru a obține, folosirea prepoziției are caracter colocvial: go for mushrooms - go for mushrooms.

Lecțiile 5-6 (9-10)

Test pentru secțiunea „Membri principali ai propunerii”

Scopul lecției:

Verificați abilitățile practice (ortografie și punctuație) ale elevilor, precum și cunoștințele teoriei în secțiunea „Membri principali ai unei propoziții”.
În timpul orelor

La începutul lecției, dintre studenți sunt selectați 4 consultanți. Fiecărui grup i se atribuie un consultant. Evaluează răspunsurile orale și verifică calitatea sarcinii practice.

Clasa este împărțită pe grupe, fiecare grupă primește un cartonaș cu întrebări teoretice.
I. Testarea cunoştinţelor teoretice

Primul grup

1. Vorbește despre intonație și rolul acesteia într-o propoziție.

2. Pregătește o poveste despre semnele de punctuație la sfârșitul unei propoziții.

A doua grupă

1. Povestește-ne despre utilizarea cazurilor nominative și instrumentale în predicat.

2. Spuneți-ne când este plasată o liniuță de conectare.

A treia grupă

1. Povestește-ne câteva cazuri de acord în numărul predicatului cu subiectul.

2. Pregătește o poveste despre plasarea unei liniuțe într-o propoziție incompletă.

A patra grupă

1. Povestește-ne despre condițiile pentru plasarea unei liniuțe între subiect și predicat.

2. Vorbește-ne despre intonație și liniuțele de legătură.
II. Finalizarea părții practice

Fiecare grup primește carduri de sarcini. Pe măsură ce lucrarea progresează, se efectuează o verificare reciprocă (grupurile fac schimb de carduri de sarcini) sub îndrumarea consultanților și a unui profesor.
Prima carte

1. Rescrie, potrivind predicatul cu subiectul și adăugând semnele de punctuație lipsă.

2. Evidențiați membrii principali ai propoziției, indicați modalitățile de exprimare a acestora,

1. Toată nobilimea m-a urât cu toată puterea sufletului lor și mi-a pus spițe în roți din toate părțile. (L. Tolstoi.) 2. Paisprezece oameni au tras... o barcă grea de remorcare cu pâine. (A. Tolstoi.) 3. Majoritatea oamenilor doreau.. să facă ceva. (M. Gorki.) 4. Majoritatea membrilor expediției au fost deja în călătorii dificile de mai multe ori. (V. Arseniev.) 5. Beaupre a fost frizer în patria sa... apoi a fost soldat în Prusia... apoi a venit în Rusia... Era bun... mic... dar vânt și disolut la extrem. (A. Pușkin.) 6. Dubrovsky însuși a fost ofițer de gardă... nu va permite ca tovarășul său să fie jignit. (A. Pușkin.) 7. Patruzeci și două de mașini fredonau (ne) tăcut... și tremurau uniform... 8. După atac, două tancuri au rămas pe câmp printre grămezile de porumb acoperite cu zăpadă. (G. Baklanov.) 9. Rozanov l-a întâlnit pe Rainer... călduros și prietenos. (N.S. Leskov.) 10. Pe Piața Roșie ați... construit deja... câteva regimente de infanterie în piețe. (K. Simonov.) 11. Poezia și bătrânețea sunt incompatibile. (L. Ozerov.) 12. În spirit, poezia are aceeași vârstă cu tinerețea. (L. Ozerov.) 13. Una dintre cele mai elocvente dovezi este Mihail Svetlov. Pentru el, poezia este al doilea nume al tinereții. (L. Ozerov.)
A doua carte

1. Pe verandă, mai mulți străini în redingote uniformă vorbeau despre ceva... (A. Pușkin.) 2. Cinci minute mai târziu, doar Davydov și Makar au rămas în piața goală de lângă hambare. (M. Sholokhov.) 3. Doi soldați stau în patrulare peste apa rece. (A. Tvardovsky.) 4. Câțiva marinari, sub comanda colegului căpitanului, au ieșit pe mare cu această barcă. (A. Kuprin.) 5. În sat s-au întâlnit mulți câini... cu lătrat puternic. (M. Lermontov.) 6. Majoritatea membrilor expediției au fost deja... în călătorii grele... de mai multe ori. (V. Arseniev.) 7. Odată cu prima zăpadă căzută, majoritatea lucrărilor din Dacha Kedrovaya s-au oprit... (M.-Sibiryak.) 8. O mulțime de d..revey..despărțite ca de la un fulger devin albe..în întuneric. (G. Baklanov.) 9. Mormane de cărbuni fără flacără ardeau puternic... în întunericul nopţii. (A. Pușkin.) 10. Pe lângă trenul militar din gară, încă două trenuri mai așteptau la coadă pentru plecare. (N. Ostrovsky.) 11. Este de datoria noastră să apărăm cetatea până la ultima noastră suflare. (A. Pușkin.) 12. Spatele rechinului este albastru închis, iar burta lui este un alb orbitor. 13. Deci nouă patruzeci trei sute șase..zece deci? (Pisemsky.) 14. Nu sunt oameni, sunt pui de lup, sunt animale. (N. Gumilev.)
A treia carte

1. O jumătate de oră mai târziu, opt bărbați înarmați au intrat în casa hangiului. (N. Ostrovsky.) 2. A vorbit... la început câțiva oameni au fost vagi și nesiguri. (A. Fadeev.) 3. Am trecut deja pe lângă multe trăsuri... pe acest drum. (M. Lermontov.) 4. Mulți ochi priveau... în fața largă și turtită a unui șir lung de soldați cu curiozitate rece și tăcută și dispreț și dezgust. (M. Gorki.) 5. Majoritatea ușilor erau... joase... pentru înălțimea lui. (L. Andreev.) 6. Și contesa și fetele ei au mers ... în spatele paravanelor pentru a-și termina toaleta. (A. Pușkin.) 7. Klychkov și Chapaev călăreau de-a lungul flancurilor. (D. Furmanov.) 8. Îmi place calmul lui și vorbirea chiar, directă, grea. (M. Gorki.) 9. Ea și cei doi frați ai ei și-au petrecut copilăria și tinerețea pe strada Pyatnitskaya în propria lor familie de negustori. (A. Cehov.) 10. În pădure noaptea este o fiară sălbatică și sălbatică și un om fioros și un spiriduș rătăcitor..t. (A. Pușkin.) 11. Sunt o persoană sinceră și nu fac niciodată complimente. (A. Cehov.) 12. Cel mai rău lucru pentru el acum era să lase bateria. (G. Baklanov.) 13. Bea ceai, nu tai lemne. (Proverb.) 14. Primul meu ceas nu este primul strigăt, ci primul moment lung de tăcere, de parcă aș asculta un izvor. (K. Balmont.)
A patra carte

1. A vorbit... la început câțiva oameni au fost vagi și nesiguri. (A. Fadeev.) 2. Două sentimente de bine și rău s-au luptat în sufletul lui. (L. Tolstoi.) 3. Pierind... tinerețe, putere, sănătate. (I. Nikitin.) 4. Gelozia și lacrimile au pus-o în pat. (A. Cehov.) 5. Întâlnesc calmul lui și vorbirea chiar, directă, grea. (M. Gorki.) 6. Multe lumini, atât înainte, cât și după, m-au atras... nu numai pe mine prin apropierea lor. (V. Korolenko.) 7. Opt avioane ale regimentului au zburat... în perechi, ținând la coadă. (N. Chakovsky.) 8. Tatăl lui Varenka era foarte chipeș.. statui.. înalt.. și proaspăt.. bătrân. (L. Tolstoi.) 9. Bătrânul a murit când Matvey era încă copil... (V. Korolenko.) 10. Mai mulți oameni au fost... pedepsiți... cu bici și exilați... într-o așezare. (A. Herzen.) 11. Este o poziție excelentă să fii om pe pământ! (M. Gorki.) 12. A evalua o astfel de operă înseamnă a-l evalua pe poetul însuși în întreaga sferă a activității sale creatoare. (V. Belinsky.) 13. Motivul principal al vieții mele este să nu-mi trăiesc viața în zadar și să avansez umanitatea măcar puțin înainte. (K. Ciolkovski.) 14. „Onegin” este opera cea mai plină de suflet a lui Pușkin, cel mai iubit copil al imaginației sale. (V. Belinsky.)