Tulburări de conduită în copilărie și adolescență

Problema tulburărilor de comportament la copii și adolescenți este, din păcate, o temă prea relevantă și prea modernă, întrucât astăzi tulburările de comportament de altă natură la această categorie de vârstă sunt unul dintre cele mai frecvente motive pentru a apela la psihiatri pentru copii și adolescenți pe tot parcursul vieții. lumea în ansamblu și în țara noastră.țara în special.

În acest articol, nu voi intra în toate subtilitățile clinicii și diagnosticul tulburărilor de comportament la copii. Voi încerca să definesc aceste tulburări și să încerc să definesc principii și semnificații generale care să-i ajute pe părinți și pe medicii generaliști să înțeleagă care tulburări de comportament la un copil ar trebui să fie considerate o patologie (afecțiune morbidă) și în ce cazuri ajutorul unui psihiatru va să fie ineficient și a cărui cauză nu este o încălcare a psihicului, ci mediul social și casnic din jurul copilului.

Prevalența tulburărilor de comportament de diferite origini, așa cum sa menționat deja mai sus, la copii este foarte mare. Indicatorii săi variază între 12% și 25% din populația totală de copii. O astfel de variabilitate a indicatorilor cantitativi se datorează în primul rând diferențelor dintre metodele de diagnosticare utilizate. La băieți, tulburările de comportament sunt detectate mai des decât la fete (85%, respectiv 15%).

Apropo de tulburări de comportament, este necesar să știm ce se află sub comportament ca atare, înțelegem modul psihologic și fizic de a se comporta, ținând cont de standardele stabilite în grupul social din care aparține persoana.

Pe baza definiției anterioare, tulburări de comportament – acestea sunt abateri de la normele sociale și morale acceptate într-o anumită societate, acțiuni sau fapte stabile repetate, inclusiv în principal agresivitatea unei orientări distructive (distructive) și asociale (îndreptate împotriva echipei) cu imaginea unei inadaptari profund răspândite (afectarea adaptabilitate) comportament. Se manifestă fie prin încălcarea drepturilor altor persoane, fie prin încălcarea normelor sau regulilor sociale caracteristice unei anumite vârste.

În prezent, alături de conceptul de „încălcare a comportamentului”, este folosit conceptul de comportament „deviant” sau „deviant”.

Care sunt cauzele tulburărilor de comportament în copilărie? Conform ideilor moderne, tulburările de comportament la copii pot fi împărțite în două grupuri principale:

tulburări de comportament, ale căror cauze sunt problemele psihologice și sociale;

tulburări de comportament, ale căror cauze sunt tulburări psihice și psihofiziologice (boli).

Primul grup de motive include:

defecte de conștiință juridică și morală (educație);

trăsături de caracter;

trăsături ale sferei emoțional-voliționale a copilului

Al doilea grup include:

copilul are tulburări psihice grave (M. Rutter);

tulburări emoționale limită care se manifestă (manifestate pentru prima dată) prin temeri, dor sau comportament violent (X. Remshmidt);

cauze asociate cu probleme sociale și psihologice (raportul

societate la un adolescent)

Separat, ar trebui spus despre conceptul cunoscut de noi toți sub denumirea de „vârsta de tranziție”. În prezent, în legătură cu extinderea gamei de tehnici utilizate pentru examinarea creierului, s-a constatat că în perioada adolescenței apar anumite modificări structurale la nivelul creierului, caracterizate prin scăderea fiziologică (care apare în mod normal la orice copil) a numărului de celule cenușii și o scădere a dimensiunii „amigdalei” și „insulei”, părți ale creierului responsabile de percepția emoțională a realității, capacitatea de a empatiza și de a recunoaște suferința altor oameni. În mod normal, până la vârsta de 17-18 ani, aceste modificări sunt complet compensate. Aceste restructurări sunt cauzele „vârstei de tranziție”. Este important de știut că la copiii și adolescenții care prezintă modificări organice semnificative la nivelul creierului (traume la naștere, retard mintal la o vârstă fragedă, TCE, epilepsie etc.) în această perioadă de timp, apare adesea eșecul, iar modificările descrise. de mai sus nu sunt compensate, ceea ce poate duce la debutul unei boli mintale severe la această vârstă particulară.

Astfel, ținând cont de toate cele de mai sus, toate încălcările de comportament pot fi împărțite în:

Caracterologic (nepatologic) : modificări trecătoare (nepermanente) determinate situațional de comportament, manifestate în principal doar într-un anumit mediu (micromediu) (doar acasă, doar la școală, doar pe stradă), care au o orientare psihologică clară, nu duc la un încălcarea adaptării sociale (adaptarea în societate) și neînsoțită de tulburări ale funcțiilor somatice.

Patocaracterologic (patologic) : reacții psihogene de personalitate care sunt de natură generalizată (manifestate în toate micromediile vieții unui copil), manifestate într-o varietate de abateri comportamentale care conduc la o încălcare a adaptării socio-psihologice și însoțite de tulburări nevrotice și somatovegetative.

Astfel, principiile generale ale apariției tulburărilor comportamentale patologice (dureroase, care necesită intervenția medicinei) pot fi reprezentate de următoarele scheme:

Unde B reprezintă comportament P- personalitate, E-mediu inconjurator

Este posibil să trecem de la tulburările comportamentale nepatologice la cele patologice? Da. Disponibil. Tranziția tulburărilor comportamentale non-patologice la cele patologice poate fi facilitată de diverși factori de mediu și de caracteristicile emoționale și psihologice ale copilului. Acest fapt este confirmat de lucrările multor fiziologi și medici (lucrările lui K. Leonhard, P.B. Gannushkin, G.E. Sukhareva). Rezultatul transformării unei tulburări nepatologice de comportament în una patologică este apariția la copil sau adolescent a unor tulburări de personalitate grosolane, definite ca diagnostic psihiatric.

Tulburările patologice de comportament pot fi de următoarele tipuri:

Sfidător opozițional (demonstrativ);

hiperactiv;

Tulburări din spectrul autismului;

Tulburări emoționale și comportamentale mixte

Aceste forme de tulburări de comportament sunt adesea parte integrantă a unor astfel de boli mintale, cum ar fi întârzierea dezvoltării psiho-vorbirii de diverse origini, întârzierea mintală, autismul, afectarea organică a sistemului nervos central de diverse origini, tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție etc., și necesită medicaţie suplimentară şi corecţie psihoterapeutică .

Metodele de corecție medicală includ:

terapie medicamentoasă cu medicamente care au efect normotimic (corectori de comportament);

psihoterapie;

conversații educaționale cu părinții;

prelegeri pentru profesori, educatori și părinți ai elevilor din instituțiile de învățământ

Metodele psihologice de corecție includ următoarele:

1. Stimularea sentimentelor umane la un copil;
2. Orientarea copilului spre starea de egal sau de adult;
3. Conștientizarea de către copil a trăsăturilor comportamentului perturbat;
4. Trecerea copilului într-o stare diferită;
5. Stimularea unui sentiment de surpriză (perspectivă) prin acțiunile și comportamentul de joc neobișnuit și neașteptat al unui adult;
6. Modelarea (provocarea) de către adulți și depășirea comportamentului tulburat al copilului „aici și acum”;
7. Răspunsul copilului la o stare nedorită;
8. Prevenirea comportamentului nedorit; ignorarea comportamentului perturbat;
9. Întărirea pozitivă a rezultatelor intermediare, subproduselor, reale sau percepute, acțiunilor sau comportamentelor copilului;
10. Stimularea experienței emoțiilor pozitive de către copil;
11. Întărirea negativă a comportamentului nedorit;
12. Stimularea simțului umorului la un copil;
13. Stimularea contactului corporal cu copilul;
14. Stimularea motivaţiei competitivităţii;
15. Stimularea simțului frumosului la un copil etc.

Toate metodele de mai sus sunt eficiente în felul lor. În practica medicală, ne confruntăm cu faptul că corectarea formelor patologice de tulburări de comportament în copilărie și adolescență dă cele mai bune rezultate numai cu o combinație eficientă a muncii unui medic și a unui psiholog.

În încheierea acestui articol, vreau să remarc încă o dată că tulburările de comportament la copii și adolescenți sunt un proces complex pe mai multe niveluri. Tulburările de comportament pot fi atât o cauză, cât și o consecință a multor tulburări psihice și fizice grave. Cu cât o tulburare de comportament este detectată mai devreme la un copil, cu atât mai precis este determinată geneza originii acesteia și forma tulburării comportamentale (patologică sau nepatologică), cu atât mai rapid și mai eficient este posibil să se facă față acestei probleme, reducând riscul ca aceste tulburări să se transforme într-o patologie mai gravă.

Tulburările de comportament la copii și adolescenți cu retard mintal pot fi de următoarele tipuri:

compensatorie(asociat cu dificultățile de adaptare socială a copiilor cu această patologie într-o echipă sănătoasă);

structural(care apare ca urmare a unei leziuni organice generale a sistemului nervos central);

funcţional(datorită modificărilor fiziologice ale sistemului nervos central în „vârsta de tranziție”);

clinicopatologic(rezultat din boli psihice concomitente).

Tulburări de comportament compensatorii. Vorbind despre acest tip de tulburare de comportament, trebuie să înțelegem că un copil cu retard mintal este un copil deosebit care, datorită caracteristicilor sale mentale, percepe altfel lumea din jurul său. Imaturitatea proceselor nervoase de bază, instabilitatea psihicului fac un astfel de copil vulnerabil la acțiunea multor factori negativi care perturbă formarea actelor comportamentale. În primul rând, această categorie de copii se confruntă cu dificultăți în relațiile cu alte persoane, cu profesorii și cu colegii în curs de dezvoltare normală, care în cele mai multe cazuri nu cunosc caracteristicile psihice ale copiilor, ducând la conflicte. Astfel de copii încep să manifeste agresivitate în comportamentul lor, care acționează ca reacție defensivă pentru dificultăţi sau supracompensare întârziere intelectuală în dezvoltare cu sănătatea somatică intactă.

Încălcări structurale ale comportamentului. Tulburări de comportament care rezultă din deteriorarea organică precoce a sistemului nervos central. Această formă de tulburări de comportament nu este un criteriu de diagnostic pentru retardul mintal la un copil. Cu un grad egal de probabilitate, tulburările de comportament din acest grup pot apărea atât la copiii cu retard mintal, cât și la copiii cu inteligență intactă.

Tulburările structurale de comportament sunt reprezentate de două forme principale:

1. Instabil din punct de vedere afectiv tulburări structurale de comportament;

2. Labil emoțional tulburări structurale de comportament.

Tulburări de comportament structural instabile afectiv. Acesta este cel mai frecvent tip de tulburare structurală de comportament. Cel mai adesea ele se manifestă prin comportament asemănător psihopatului, adică, asemănător în exterior cu psihopatia (tulburare de personalitate instabilă afectiv), dar nefiind astfel în realitate. Cel mai adesea, aceste tulburări de comportament se caracterizează printr-o excitabilitate crescută, furie și furie din orice motiv sau fără aceasta, adică sentimentele scapă de sub control, dezinhibarea sentimentelor și a impulsurilor. Apropiate de acestea din urmă sunt aroganța, absența principiilor de reținere, sentimentele de vinovăție și sentimentele de ceea ce s-a întâmplat. În ceea ce privește comunicarea, aceasta este ceartă cu semenii, conflict și agresivitate, nu din motive obiective.

Tulburări comportamentale structurale labile emoțional.În această variantă, tulburările organice ale creierului se manifestă în principal prin oboseală crescută, epuizare mare a proceselor nervoase, inhibarea sentimentelor și pulsiunilor, pasivitate generală și letargie, la care se face referire de obicei în terminologia medicală ca sindrom cerebral. Adesea, copiii cu astfel de tulburări de comportament se caracterizează prin fenomene de insuficiență pronunțată a indicatorilor de atenție și fenomene de hiperactivitate compensatorie.

Adesea, ambele variante ale tulburărilor structurale de comportament la copiii cu retard mintal sunt combinate între ele, în special în prezența sangvin temperament. Este important ca atunci când coleric temperament, predomină excitabilitatea, iar cu flegmatic - franare. Este important să se țină cont de aceste fapte atunci când se efectuează corectarea psihologică și pedagogică a tulburărilor de comportament la astfel de copii în instituțiile de învățământ.

Tulburări funcționale de comportament. Astfel de tulburări de comportament, ca și grupul anterior, pot apărea la copiii cu inteligență intactă. În prezent, în legătură cu extinderea gamei de tehnici utilizate pentru examinarea creierului, s-a constatat că în perioada adolescenței apar anumite modificări structurale la nivelul creierului, caracterizate prin scăderea fiziologică a numărului de celule de substanță cenușie și o scădere a dimensiunii „amigdalei” și „insulei” - părți ale creierului responsabile de percepția emoțională a realității, capacitatea de a empatiza și de a recunoaște suferința altor oameni. În mod normal, până la vârsta de 17-18 ani, aceste modificări sunt complet compensate. Aceste restructurări sunt cauzele „vârstei de tranziție”. La copiii cu retard mintal și leziuni organice ale sistemului nervos central la această vârstă, pe fondul modificărilor structurale în curs de desfășurare în creier, o manifestare (început) a unor tulburări mintale mai severe, adesea deja de natură procedurală (schizofrenie etc. ), este posibil.

Tulburări de comportament clinice și patologice. Tulburările de comportament din acest grup la copiii și adolescenții cu retard mintal nu apar ca urmare a bolii de bază, ci ca parte a manifestărilor clinice ale tulburărilor psihice concomitente (autism infantil, schizofrenie, tulburări de personalitate de diverse origini, tulburare afectivă bipolară, etc.).

În prezent, se disting următoarele variante cele mai frecvente de tulburări de comportament la copiii cu retard mintal:

fugari de acasa, scoala (dromania);

agresivitate,

refuzul de a studia

încălcarea disciplinei și a comportamentului în locuri publice și instituții de învățământ,

Furt,

abuzul de alcool,

Dependenta,

comportament suicidar,

Tulburări de atracție

Adesea, studenții cu dizabilități intelectuale comit acte criminale, inclusiv de grup.

Tulburările de comportament, după cum se poate observa, la copiii și adolescenții cu inteligență normală și cu retard mintal sunt similare și uniforme în exterior. Geneza acestor manifestări la pacienții cu retard mintal are propriile caracteristici, care sunt determinate nu numai de factori externi (familie, școală, relații cu semenii), ci și de factori interni, adică de caracteristici mentale (lipsa de inteligență, lipsa sau slăbiciune a luptei motivelor, inerția proceselor mentale, sugestibilitate mai mare, instabilitate afectivă, pulsiuni, instincte etc.), natura leziunii cortexului cerebral și neurodinamica acestuia, caracteristicile sferei emoțional-voliționale a unui astfel de copii.

Pot fi implementate principiile de corectare a tulburărilor de comportament în retardul mintal psihologicși medical metode. Metode psihologic corectarea tulburărilor de comportament este extrem de diversă. Iată doar câteva dintre ele:

1. stimularea sentimentelor umane la un copil;
2. orientarea copilului spre starea de egal sau de adult;
3. conștientizarea copilului cu privire la caracteristicile comportamentului perturbat;
4. trecerea copilului într-o altă stare;
5. stimularea sentimentului de surpriză (înțelegere) prin acțiunile și comportamentul neobișnuit și neașteptat al unui adult;
6. modelarea (provocarea) de către adulți și depășirea comportamentului tulburat al copilului „aici și acum”;
7. răspunsul copilului la o stare nedorită;
8. prevenirea comportamentului nedorit;

9. întărirea pozitivă a rezultatelor intermediare, a subproduselor, a rezultatelor reale sau intenţionate, a acţiunilor sau a comportamentului copilului;
10. stimularea trairii emotiilor pozitive de catre copil;
11. întărirea negativă a comportamentului nedorit;
12. stimularea simțului umorului la un copil;
13. stimularea contactului corporal cu copilul;
14. stimularea motivaţiei competiţionale;
15. stimularea simţului frumosului al copilului.

Medical tulburările de comportament pot fi corectate psihologicși medicament moduri.

Eficienţă psihologic metodele de corectare la copiii cu retard mintal depinde de gradul de declin intelectual si de nivelul tulburarilor emotionale si volitive concomitente pe care le are copilul. Cea mai corectă este psihoterapia individuală care vizează extinderea orizonturilor și zonelor de interes ale copiilor cu această patologie.

Terapia medicamentosă se efectuează în principal folosind următoarele grupuri de medicamente:

mijloace normotimice(corectorii de comportament);

neuroleptice ușoare;

tranchilizante usoare cu efect anti-anxietate;

nootropice sedative;

antidepresive

Alegerea unei scheme de corectare a comportamentului de droguri pentru copiii cu retard mintal este de natură pur individuală și permite o combinație de diferite medicamente din grupurile de mai sus.

În concluzie, vreau să remarc că pentru corectarea tulburărilor de comportament la copiii cu retard mintal, combinația dintre terapie psihologică, psihoterapeutică și medicamentoasă în combinație cu munca pedagogică a logopediștilor și psihologilor instituțiilor de învățământ corecțional are cel mai mare efect. Activitatea profesională a psihologilor în corectarea tulburărilor de comportament la pacienții tineri cu retard mintal vizează în primul rând îmbunătățirea calității vieții acestui grup de copii și adolescenți. Viitorul secțiilor noastre depinde de munca comună eficientă a medicilor și profesorilor. LITERATURĂ.

Abusheva Z.F. cu colaboratorii Analiza capacităților adaptative ale elevilor școlilor auxiliare cu tulburări de comportament M. 1989.

Amasyants R.A., Amasyants E.A. Tulburări intelectuale. M. 2004

Guryeva V.A. Sistematica factorilor traumatici psihogeni M. 2001

Gurieva V.A., Gindikin V.Ya. Psihopatologia adolescenței. TSU 1994

Enikeeva D.D. Condiții limită la copii și adolescenți. M.1998

Zapryagaev GG Caracteristicile psihologice ale adolescenților retardați mintal cu dificultăți de comportament. M 1986

Isaev D.N. Retardarea mintală la copii și adolescenți. S-P. 2004

Isaev D.N., Mikirtumov B.E. La sistematica tulburărilor psihopatice la copii și adolescenți cu subdezvoltare mentală generală M 1978

Kebrikov O.V. Dinamica clinică a psihopatiilor și nevrozelor.Discursul actului. M.1962

Pevzner M.S. Copii oligofrenici 1959

Psiholog al școlii secundare nr. 72 din Yaroslavl Hromov. A.K.

Pentru specialiști

institutii de invatamant

Caracteristici ale muncii profesorului cu copiii cu tulburări de comportament.

Merge. Novokuibyshevsk, 2008

Publicat prin hotărâre a Colegiului Editorial al „Centrului de Resurse”

merge. Novokuibyshevsk.

Compilat de: Lobina S.A. - metodolog al departamentului de suport special și psihologic al „Centrului de Resurse”

Editor responsabil: Ulyanova Yu.A. - Șef al departamentului de suport special și psihologic al „Centrului de Resurse”

Recenzători:

Parfenova O.I., Director al Centrului de Resurse

Voronkov D.A., director adjunct al Centrului de resurse

Caracteristicile muncii unui profesor cu copii cu tulburări de comportament:

Ghidurile propuse conțin informații despre etiopatogenia tulburărilor de comportament la copiii de diferite grupe de vârstă, despre principalele tipuri de tulburări de comportament la copii, precum și organizarea suportului individual al acestora.

Ele evidențiază domeniile de lucru corectiv cu anumite tipuri de tulburări, prezintă principalele metode de corectare a comportamentului, precum și recomandări pentru toți participanții la procesul educațional. Aceste recomandări îi vor ajuta pe specialiștii instituțiilor de învățământ să mențină, să dezvolte, să corecteze sferele comportamentale și personale ale copiilor.

1. Principalele tipuri de tulburări de comportament la copii și organizarea suportului individual al acestora 5

2. Cauzele tulburărilor de comportament 13

3. Trăsături ale manifestării agresiunii copilului 27

5. Copii hiperactivi sau copii cu ADHD 59

6. Organizarea educației copiilor cu ADHD 61

7. Caracteristici ale comportamentului unui copil stângaci 68

8. Caracteristici ale muncii corecționale și de dezvoltare cu stângaci

9. Copil timid și anxios 73

10. Depășirea timidității la copii 75

12. Problema comportamentului adolescenților din „grupul de risc” 90

13. Trăsături comportamentale ale adolescenților cu retard mintal 92

14. Organizarea unei abordări integrate pentru depășirea tulburărilor de comportament la copii 92

15. Anexa nr. 1. „Însoțirea unui copil agresiv” (recomandări bazate pe rezultatele diagnosticelor) 95

16. Anexa nr. 2 „Însoțirea unui copil hiperactiv” (recomandări bazate pe rezultatele diagnosticelor) 96

17. Anexa nr. 3 „Ce trebuie făcut dacă copilul este jignit de alții” 97

18. Anexa nr 4. „Cum să eviți problemele de comportament” 98

19. Anexa nr 5. „Diagnosticul stângaci” 102

20. Lista literaturii folosite 104

Principalele tipuri de tulburări de comportament la copii și organizarea suportului individual al acestora

Acestea includ copii cu tulburări afective, copii neglijați din punct de vedere pedagogic, copii cu retard mintal, copii cu dizabilități intelectuale, copii cu comportament psihopat și mulți alții. In aceasta categorie intra si un copil stangaci, copii cu tulburari emotionale.

Organizarea suportului individual este formarea, educarea și dezvoltarea elevului.

Deoarece educația orientată spre personalitate este o prioritate pentru noi, trebuie să ne bazăm pe zona de dezvoltare proximă a elevului și pe caracteristicile sale individuale în munca noastră. Necesitatea unei abordări individuale a copiilor în procesul de educație și creștere este recunoscută de toată lumea, dar implementarea ei în practică nu este o sarcină ușoară.

Sarcina abordării individuale este identificarea cea mai completă a modalităților individuale de dezvoltare, a capacităților copilului, consolidarea propriei activități, dezvăluirea unicității personalității sale. Principalul lucru nu este să lupți cu caracteristicile individuale, ci să le dezvolți, să studiezi potențialul copilului și să construiești munca educațională pe principiul dezvoltării individuale.

Munca profesorilor, ținând cont de zona de dezvoltare proximă, contribuie la dezvoltarea autocontrolului la copii, autoreglementarea sub controlul profesorului.

Pe baza zonei de dezvoltare proximă a copilului, ne va fi mai ușor să lucrăm cu elevii aflați în risc. Ca nimeni altcineva, ei necesită o atenție deosebită și un studiu al caracteristicilor lor individuale, precum și dezvoltarea unor programe de dezvoltare corectivă.

Copiii cu tulburări de comportament sunt o problemă pe cât de dificilă, pe atât de relevantă pentru părinți. Tulburările de comportament sunt un concept larg. Include excitabilitate excesivă, iritabilitate, lacrimare, impresionabilitate, tulburări de somn, precum și neuropatie și nevroză și suferință psihosomatică, de exemplu. boli ale organelor interne, a căror cauză principală este experiențele dureroase. Un copil se naște nervos, altul devine așa.
„Copiii dificili” sunt aduși și la o întâlnire cu un neuropatolog și un psihiatru; copii cu trăsături de caracter nefavorabile care le îngreunează adaptarea (adaptarea) în viață. Între timp, dacă nervos este întotdeauna dificil, atunci dificil nu este întotdeauna nervos, deși nervozitatea îl amenință și pe el. Există multe forme de nervozitate în copilărie și tulburări de comportament indisolubil legate de aceasta, precum și cauzele care le provoacă. Cel mai frecvent motiv pentru ambele este creșterea necorespunzătoare. La rândul lor, nervozitatea și dificultatea complică educația.
Deoarece nervozitatea copiilor este indisolubil legată de problemele comportamentale, această secțiune analizează ambele părți ale problemei.
Un copil nervos sau dificil este nopți nedormite, oboseală epuizantă, performanță redusă, dispoziție proastă și, ca urmare, adesea nevroză și depresie la părinți. De aceea, primul născut nervos și dificil, dând naștere fricii de apariția aceluiași copil în familie, poate rămâne singurul. Singurul cel mai adesea devine și mai nervos sau chiar mai dificil. Un copil nervos sau dificil evocă în părinți iubire sau respingere anxioasă, respingere, agresivitate inconștientă față de el. Ambele sunt rele.
Un copil nervos sau dificil este o sursă de ceartă în familie, deoarece părerile sunt împărțite despre cine este vinovat pentru asta și cum să-l crească. Adesea, un astfel de copil devine cauza divorțului. Problema copiilor nervoși și mai ales dificili, în lipsa unei influențe educaționale calificate în timp util, se dezvoltă inevitabil mai întâi în problema adolescenților dificili, iar apoi în problema tinerilor cu comportament deviant, care completează contingentul de persoane care comit infracțiuni și recurge la alcool și droguri.
Problema nervozității sau a dificultății se naște adesea odată cu copilul. Într-un ovul fecundat, două linii genetice complexe de strămoși se întâlnesc, istoriile de viață ale tatălui și ale mamei, sănătatea sau boala lor se intersectează. Conține deja mari oportunități, înclinații, abilități, norma, dar și o abatere de la ea, patologia. Dezvoltarea intrauterină poate fi de succes sau defectuoasă, iar nașterea poate fi normală sau patologică. Și dacă creșterea fiecărui copil este individuală, atunci creșterea unui copil nervos sau dificil necesită cu atât mai mult rezolvarea multor sarcini individuale specifice. Bunul simț și experiența bunicilor sunt indispensabile aici. Sunt necesare cunoștințe speciale ale medicilor și specialiștilor.
În prezent, fiecare al treilea copil este clasificat în mod legitim drept copil cu tulburări de comportament. Există multe motive pentru aceasta. Pe de o parte, timpul impune copilului pretenții extrem de mari. Pe de altă parte, mulți copii se nasc slabi. Acesta din urmă se datorează: gestației, care în trecut s-a încheiat cu avort spontan (din cauza inferiorității fătului sau a organelor reproducătoare ale unei femei); curs complicat al sarcinii din cauza bolii unei femei sau în legătură cu efecte nocive (de mediu, infecțioase, toxice, industriale, radiații etc.); o creștere a numărului de nașteri complicate (făt mare, creștere a numărului de nașteri tardive, inclusiv a primului copil, precum și a celor care naște înainte de a ajunge la maturitatea fizică deplină, avort înainte de prima naștere etc.); supraviețuirea prea prematurului. Prezența unui număr mare de copii singuri, ceea ce complică obiectiv creșterea acestora, complică și mai mult problema.
Recomandările noastre metodologice sunt dedicate luării în considerare a acestei probleme complexe a copiilor cu tulburări de comportament. Am încercat să oferim atât cele mai generale, cât și cele mai specifice recomandări pentru depășire, și cu atât mai mult pentru prevenirea formelor individuale, cele mai frecvente, de nervozitate din copilărie.

Principalele tipuri de tulburări de comportament la copii

În comportamentul și dezvoltarea copiilor, există adesea încălcări (agresivitate, irascibilitate, pasivitate, hiperactivitate), o întârziere a activității mentale și diferite forme de nervozitate în copilărie (neuropatie, nevroze, temeri).

Complicațiile în dezvoltarea mentală și personală a unui copil se datorează de obicei a doi factori: 1) greșeli în educație sau 2) o anumită imaturitate, leziuni minime ale sistemului nervos. Adesea, ambii acești factori acționează simultan, deoarece adulții adesea subestimează sau ignoră (și uneori nu cunosc deloc) acele trăsături ale sistemului nervos al copilului care stau la baza dificultăților de comportament și încearcă să „corecteze” copilul cu diverse influențe educaționale inadecvate. Prin urmare, este foarte important să putem identifica adevăratele cauze ale comportamentului unui copil care deranjează părinții și îngrijitorii și să schițăm modalități adecvate de lucru corectiv cu el. Pentru a face acest lucru, este necesar să ne imaginăm în mod clar simptomele tulburărilor de mai sus în dezvoltarea mentală a copiilor, cunoașterea cărora va permite profesorului, împreună cu psihologul, nu numai să construiască corect munca cu copilul, ci și să determine dacă anumite complicații se transformă în forme dureroase care necesită îngrijiri medicale calificate.

Munca corectivă cu copilul ar trebui începută cât mai devreme posibil. Actualitatea asistenței psihologice - condiția principală a succesului și eficacității sale.

Agresivitate

Mulți copii mici tind să fie agresivi. Experiențele și dezamăgirile care par mici și nesemnificative pentru adulți se dovedesc a fi foarte acute și dificile pentru un copil tocmai din cauza imaturității sistemului său nervos. Prin urmare, cea mai satisfăcătoare soluție pentru copil poate fi o reacție fizică, mai ales dacă are capacitatea limitată de a se exprima.

Există două cauze cele mai frecvente ale agresiunii la copii. În primul rând, teama de a fi rănit, jignit, atacat sau rănit. Cu cât agresivitatea este mai puternică, cu atât frica în spatele ei este mai puternică. În al doilea rând, resentimentele experimentate, sau trauma mentală, sau atacul în sine. De foarte multe ori, frica este generată de relațiile sociale perturbate dintre copil și adulții din jurul lui.

agresiune fizică poate fi exprimat atât în ​​lupte, cât şi sub forma unei atitudini distructive faţă de lucruri. Copiii rupe cărți, împrăștie și zdrobesc jucării, sparg lucrurile potrivite, le dau foc. Uneori, agresivitatea și distructivitatea coincid, iar apoi copilul aruncă jucării către alți copii sau adulți. Un astfel de comportament este în orice caz motivat de nevoia de atenție, de unele evenimente dramatice.

Agresivitatea nu se manifestă neapărat în acțiuni fizice. Unii copii sunt predispuși la așa-numitele agresiune verbală(insultă, tachina, înjură), în spatele căruia există adesea o nevoie nesatisfăcută de a se simți puternic sau de a-și recupera propriile nemulțumiri. Uneori copiii înjură destul de inocent, neînțelegând sensul cuvintelor. În alte cazuri, copilul, neînțelegând sensul înjurăturii, îl folosește, dorind să supere adulții sau să enerveze pe cineva. De asemenea, se întâmplă ca certarea să fie un mijloc de exprimare a emoțiilor în situații neplăcute neașteptate: copilul a căzut, s-a rănit, a fost tachinat sau rănit. În acest caz, este util pentru copil să ofere o alternativă la dojenire - cuvinte care pot fi pronunțate cu sentiment ca o detenție („brazi”, „du-te la iad”).

Cum să lucrezi cu copiii care prezintă formele de agresivitate descrise mai sus? Dacă psihologul ajunge la concluzia că agresivitatea copilului nu este dureroasă și nu sugerează o tulburare psihică mai gravă, atunci tactica generală a muncii este de a învăța treptat copilul să-și exprime nemulțumirea în forme acceptabile social. D. Lashley (1991) ia în considerare în detaliu principalele modalităţi de lucru pentru a depăşi agresivitatea copiilor. Acesta nu este un program specific, ci tactica comportamentului adultului care poate duce în cele din urmă la eliminarea formelor nedorite de comportament al copilului. Constanța și consecvența în implementarea tipului de comportament ales de adulți în raport cu copilul sunt importante.

Primul pas pe această cale este încercarea de a reține impulsurile agresive ale copilului chiar înainte ca acestea să apară. În ceea ce privește agresiunea fizică, aceasta este mai ușor de făcut decât cu cea verbală. Puteți opri copilul cu un strigăt, îi distrageți atenția cu o jucărie sau cu un fel de activitate, puteți crea un obstacol fizic în calea unui act agresiv (luați-vă mâna, țineți-o de umeri). Dacă actul de agresiune nu a putut fi prevenit, este necesar să-i arăți copilului că un astfel de comportament este absolut inacceptabil. Un copil care a demonstrat un truc agresiv este supus unei condamnări severe, în timp ce „victima” lui este înconjurată de atenție și îngrijire sporită din partea unui adult. O astfel de situație poate arăta în mod clar copilului că el însuși pierde doar din astfel de acțiuni.

În cazul agresiunii distructive, un adult trebuie neapărat să-și exprime pe scurt, dar fără echivoc, nemulțumirea față de un astfel de comportament. Este foarte util de fiecare dată să-i oferi copilului să elimine înfrângerea pe care a provocat-o. Cel mai adesea, copilul refuză, dar mai devreme sau mai târziu poate răspunde la cuvintele: „Ești deja suficient de mare și de puternic pentru a distruge totul, așa că sunt sigur că mă vei ajuta să fac curățenie”. Curățarea ca pedeapsă pentru fapte este ineficientă; argumentul adultului ar trebui să se bazeze pe convingerea că băiatul „mare” ar trebui să fie responsabil pentru propriile treburi. Dacă totuși copilul ajută la curățare, trebuie să audă cu siguranță un „mulțumesc” sincer.

Agresiunea verbală este greu de prevenit, așa că aproape întotdeauna trebuie să acționezi după ce actul de agresiune a avut deja loc. Dacă cuvintele jignitoare ale copilului sunt adresate unui adult, atunci este indicat să le ignorați cu totul, dar, în același timp, încercați să înțelegeți ce sentimente și experiențe se află copilul în spatele lor. Poate că vrea să experimenteze un sentiment plăcut de superioritate față de un adult, sau poate că în furie nu cunoaște un mod mai blând de a-și exprima sentimentele. Uneori, adulții pot transforma insultele la adresa unui copil într-o încăierare comică, care va elibera tensiunea și va face situația de ceartă amuzantă. Dacă un copil insultă alți copii, atunci adulții ar trebui să-i sfătuiască cum să răspundă.

Când lucrați cu copii agresivi, trebuie să aveți întotdeauna în vedere că orice manifestări de frică printre altele în fața atacului agresiv al unui copil nu poate decât să-l stimuleze. Scopul final al depasirii agresivitatii unui copil este de a-l face sa inteleaga ca exista si alte modalitati de a manifesta putere si de a atrage atentia, mult mai placute in ceea ce priveste raspunsul celorlalti. Este foarte important ca astfel de copii să experimenteze plăcerea de a demonstra o nouă abilitate comportamentală în fața unui public binevoitor.

Pentru a depăși și a preveni comportamentul agresiv al copiilor mici, puteți folosi jocuri colective care îi ajută să dezvolte toleranță și asistență reciprocă.

irascibilitate

Un copil este considerat temperat dacă este înclinat să facă furie, să izbucnească în lacrimi, să se enerveze din orice motiv, chiar și cel mai nesemnificativ din punctul de vedere al adulților, dar nu manifestă agresivitate. Temperul fierbinte este mai mult o expresie a disperării și neputinței decât o manifestare a caracterului. Cu toate acestea, provoacă atât adulților, cât și copilului însuși multe inconveniente și, prin urmare, trebuie depășit.

Ca și în cazul unui focar agresiv, trebuie încercat să se prevină un atac de temperament. În unele cazuri, este posibil să distrageți atenția copilului, în altele este mai oportun să-l părăsiți, lăsându-l fără audiență. Copiii mai mari pot fi încurajați să-și exprime sentimentele în cuvinte.

Dacă copilul a izbucnit deja, atunci nu va fi posibil să-l liniștiți. Cuvintele liniștitoare nu vor funcționa. Un ton emoțional calm este important aici. Când atacul a trecut, este nevoie de confort, mai ales dacă copilul însuși este speriat de puterea emoțiilor sale. În această etapă, preșcolarul mai mare își poate exprima deja sentimentele în cuvinte sau poate asculta explicațiile unui adult. Un adult nu ar trebui să cedeze unui copil doar de dragul de a nu provoca convulsii, dar este important să se evalueze dacă interzicerea adultului este într-adevăr de o importanță fundamentală, dacă se luptă cu un fleac și dacă acesta este doar un principiu fals și autoafirmare.

Pasivitate

Adesea, adulții nu văd nicio problemă în comportamentul pasiv al copilului, ei cred că este doar un „liniștit”, el se distinge prin comportament bun. Cu toate acestea, acest lucru este departe de a fi întotdeauna cazul.

Copiii liniștiți experimentează o varietate de și departe de cele mai plăcute emoții. Copilul poate fi nefericit, deprimat sau timid. Abordarea față de astfel de copii ar trebui să fie graduală, deoarece poate dura mult timp până să apară un răspuns.

Destul de des, comportamentul liniștit al unui copil este o reacție la neatenție sau probleme de acasă. Acest comportament îl izolează în propria lui lume. Manifestările acestui lucru sunt suptul degetelor, zgârierea pielii, smulgerea părului sau a genelor, legănarea etc.

Un ordin simplu de a opri această activitate este puțin probabil să funcționeze, deoarece nu ajută copilul să facă față stării de spirit. Orice îl ajută să-și exprime emoțiile va fi mai eficient. Este necesar să aflați ce evenimente sau circumstanțe au provocat o astfel de stare la copil - conștientizarea va ajuta la găsirea modalităților de a stabili contactul cu el. Daca varsta iti permite (peste 4 ani), il poti stimula pe copil sa-si exprime sentimentele intr-un joc sau o conversatie confidentiala. Principalele domenii de lucru cu un astfel de copil sunt să-l ajute să-și exprime sentimentele într-o formă diferită, mai acceptabilă, să-și atingă încrederea și dispoziția, să rezolve în contact direct cu părinții situația care provoacă astfel de sentimente dificile copilului.

Un alt motiv pentru comportamentul liniștit și pasiv al copilului poate fi frica de adulți noi nefamiliari, puțină experiență de comunicare cu aceștia, incapacitatea de a apela la un adult. Un astfel de copil poate fie să nu aibă nevoie de afecțiune fizică, fie să nu tolereze deloc contactul fizic. Există întotdeauna riscul ca copilul să se atașeze prea mult de adultul care l-a scos din „cochilie”. Este necesar să îl ajutați pe copil să câștige încredere în sine, abia atunci va putea să iasă din custodia adultului în care are încredere și să învețe să se înțeleagă cu oameni noi - semeni și adulți.

Hiperactivitate

Dacă tipurile de tulburări de comportament descrise mai sus sunt mai mult rezultatul erorilor în educație și, într-o măsură mai mică, o consecință a imaturității generale legate de vârstă a sistemului nervos central, atunci baza sindromului hiperdinamic poate fi leziunile microorganice ale creierul care au apărut ca urmare a complicațiilor sarcinii și nașterii, bolilor somatice debilitante ale vârstei fragede (diateză severă, dispepsie), traume fizice și psihice. Nicio dificultate a altor copii nu provoacă atâtea plângeri și plângeri din partea părinților și a profesorilor de grădiniță ca aceasta, care este foarte frecventă la vârsta preșcolară. (V.I. Garbuzov, 1990).

Principalele semne ale sindromului hiperdinamic sunt distractibilitatea atenției și dezinhibarea motorie. Un copil hiperdinamic este impulsiv și nimeni nu îndrăznește să prezică ce va face în continuare. Nici el însuși nu știe asta. Acționează fără să se gândească la consecințe, deși nu plănuiește lucruri rele și el însuși este sincer supărat din cauza incidentului, al cărui vinovat devine. El suportă cu ușurință pedeapsa, nu își amintește resentimentele, nu ține răul, se ceartă constant cu semenii săi și se împacă imediat. Acesta este cel mai zgomotos copil din echipa de copii.

Cea mai mare problemă cu un copil hiperdinamic este distracția lor. După ce a devenit interesat de ceva, el uită de precedentul și nu aduce un singur lucru la sfârșit. Este curios, dar nu curios, căci curiozitatea presupune o anumită constanță a interesului.

Manifestări de vârf ale sindromului hiperdinamic - 6-7 ani. În cazuri favorabile, până la vârsta de 14-15 ani, severitatea ei este netezită, iar primele sale manifestări pot fi observate deja în copilărie.

Distragerea atenției și dezinhibarea motorie a copilului trebuie depășite în mod persistent și consecvent încă din primii ani de viață. Este necesar să se facă distincția clară între activitatea intenționată și mobilitatea fără scop. Este imposibil să restrângeți mobilitatea fizică a unui astfel de copil, acest lucru este contraindicat în starea sistemului său nervos. Dar activitatea lui motrică trebuie să fie îndreptată și organizată: dacă aleargă undeva, atunci să fie împlinirea unei anumite ordini. Un ajutor bun poate fi oferit de jocurile în aer liber cu reguli, activitățile sportive. Cel mai important lucru este să-și subordoneze acțiunile scopului și să-l învețe să-l atingă.

La vârsta preșcolară senior, un copil hiperdinamic începe să fie obișnuit cu perseverența. Când aleargă și obosește, i se poate oferi să facă modelaj, desen, design și trebuie neapărat să încerci să te asiguri că interesul pentru o astfel de activitate îl încurajează pe copil să finalizeze munca pe care a început-o. La început, este necesară perseverența adulților, care uneori țin literalmente fizic copilul la masă, ajutându-l să termine construcția sau desenul. Treptat, perseverența va deveni obișnuită pentru el și, după ce a intrat la școală, va putea să stea la birou pentru întreaga lecție.

Dacă munca corectivă cu un copil hiperactiv se desfășoară în mod persistent și consecvent încă din primii ani de viață, atunci ne putem aștepta ca până la vârsta de 6-7 ani manifestările sindromului să fie practic depășite. În caz contrar, la înscrierea la școală, un copil hiperactiv se va confrunta cu dificultăți și mai grave. Cum să lucrați cu studenții mai tineri hiperactivi va fi discutat mai târziu. Din păcate, un astfel de copil este adesea considerat pur și simplu obraznic și prost manier, și încearcă să-l influențeze cu pedepse severe sub formă de interdicții și restricții nesfârșite. Ca urmare, situația este doar agravată, deoarece sistemul nervos al unui copil hiperdinamic pur și simplu nu poate face față unei astfel de sarcini, iar o defecțiune urmează unei defecțiuni. Manifestările deosebit de devastatoare ale sindromului încep să afecteze aproximativ 13 ani și mai mult, determinând soarta unui adult.

Important! Asigurați-vă că consultați acest articol! Dacă după citire mai aveți întrebări, vă recomandăm insistent să vă consultați telefonic cu un specialist:

Amplasarea clinicii noastre în apropierea teritoriului parcului are un efect benefic asupra stării de spirit și promovează recuperarea:

Tulburările de comportament pot apărea în legătură cu o mare varietate de tulburări mintale. Cu toate acestea, nu orice afecțiune este capabilă să provoace schimbări serioase de comportament, o viziune inadecvată asupra lumii. O serie de tulburări nu se dezvoltă la nivel psihotic, prin urmare nu provoacă deficiențe intelectuale și își păstrează capacitatea de a se servi în mod independent.

Tulburări de conduită la copii

O trăsătură distinctivă a tulburării de conduită în copilărie este incapacitatea de a controla și planifica propriile acțiuni, precum și de a interacționa cu alte persoane în conformitate cu normele și regulile acceptate. Apare agresivitate crescută, iritabilitate, lipsă de disciplină și dorință de a asculta bătrâni, belicitatea, cruzimea, furtul, adesea copilul începe să mintă.

Pentru a stabili un diagnostic, specialiștii efectuează o serie de măsuri de psihodiagnostic, precum și vorbesc cu copilul, făcând cea mai competentă și completă anamneză. Dezvoltarea tratamentului se realizează prin tehnici terapeutice în mod individual sau de grup.

Tipuri de tulburări de conduită

A fost creată o întreagă clasificare a tulburărilor de comportament, în care fiecare tip are propriile caracteristici distinctive, metode de tratament, simptome și diagnostic.

Tulburări mentale și comportamentale

Este important de menționat că, odată cu dezvoltarea unei tulburări mintale, fiecare persoană va putea stabili acest lucru în legătură cu simptome pronunțate. Cele mai frecvente includ: incapacitatea de a gândi pe deplin și de a se angaja în activitatea intelectuală, fundalul emoțional se schimbă constant și apar adesea abateri de comportament de la normele general acceptate.

De regulă, o persoană începe să audă voci inexistente sau să vadă obiecte ireale. Adesea există reacții comportamentale care anterior nu erau caracteristice lui. Agresivitatea crește, pacientul își poate pierde cumpătul literalmente din cauza fiecărui lucru mic. Este afectată și sfera cognitivă: devine dificil de citit, de efectuat operații mentale, apar adesea anxietatea, frica și agresivitatea.

Tulburare de conduită mixtă

Se caracterizează printr-o încălcare a activității intelectuale, acțiunilor și comportamentului. Acest diagnostic aparține categoriei mintale. Comportamentul lor este adesea privit ca inadecvat, apariția celei mai mici situații stresante este percepută diferit. Ca urmare, pot exista din ce în ce mai multe dezacorduri în activitățile profesionale sau în familie.

O trăsătură distinctivă este faptul că o persoană nu poate realiza apariția unei tulburări mintale, prin urmare, tratamentul începe adesea deja într-un stadiu avansat.

Principalele sarcini ale specialistului sunt:

1. Restabilirea răspunsului normal la factorii externi
2. Învață pacientul să interacționeze cu ceilalți în conformitate cu normele societale
3. Nu face rău altora sau pe tine însuți.

Boala se dezvoltă pe tot parcursul vieții. Cel mai adesea apare în copilărie. În adolescență, formarea personalității continuă, așa că a pune un astfel de diagnostic nu este întotdeauna corect. Odată cu debutul maturității, starea pacientului începe să se deterioreze rapid și apare un tip mixt de tulburare.

Tulburare organică de conduită

Acesta este un tip de tulburare care apare ca urmare a unei încălcări a activității creierului sau ca urmare a dezvoltării tulburărilor mintale și a altor boli. Când o tulburare este diagnosticată în creier, comportamentul unei persoane se schimbă automat. Acest lucru se datorează faptului că creierul este responsabil pentru execuția proceselor de gândire, gândire.

La fel de importantă este determinarea vârstei la care a început tulburarea organică. Adolescența și menopauza sunt cele mai periculoase, deoarece cel mai adesea schimbările sunt observate într-o direcție negativă.

Dintre principalele cauze ale tulburării, se pot distinge următoarele aspecte:

1. Epilepsie (dacă dezvoltarea acesteia continuă mai mult de 10 ani). Este diagnosticat un întreg complex de simptome secundare, de care pacientul este conștient
2. A suferi o leziune cerebrală. De regulă, o tulburare organică se manifestă cu daune mecanice severe. Acest lucru este valabil mai ales dacă integritatea craniului a fost compromisă. Anomalii grave se pot dezvolta atunci când trauma apare în timpul adolescenței
3. Consumul excesiv de alcool, consumul de substanțe psihotrope și stupefiante
4. Boli de tip autoimun
5. Formarea unui tip oncologic
6. Boli ale sistemului vascular și tulburări circulatorii.

În funcție de complexitate și dezvoltare, boala se poate manifesta în moduri complet diferite. Dintre cele mai frecvente manifestări se pot distinge următoarele aspecte:

1. Apariția unor obiceiuri comportamentale specifice
2. O persoană nu este capabilă să-și controleze propria voință, comportament
3. Creșterea instabilității emoționale
4. Activitatea cognitivă este în scădere
5. Apariția unor idei nebunești.

Pentru ca un diagnostic să fie pus, este important ca simptomele să persistă. În caz contrar, focarele unice nu dovedesc dezvoltarea unei tulburări organice.

tulburare de conduită socială

O categorie de tulburări caracterizate prin comportament deviant, agresivitate excesivă. Cel mai adesea se dezvoltă în copilărie sau adolescență. De regulă, tulburarea la nivel emoțional se manifestă minim. Tulburările nu se manifestă neapărat în activități familiale sau de muncă. Dacă boala se dezvoltă la un școlar, atunci pot fi diagnosticate următoarele aspecte:

1. Tulburarea se manifestă cel mai adesea atunci când interacționează într-un grup
2. Delincvenţă
3. Încălcarea drepturilor altor membri ai grupului
4. Copilul poate începe să fure
5. Îngrijire de sine de la o instituție de învățământ, vagabondaj
6. Excitabilitate crescută.

În diagnosticul diferențial, în primul rând, se stabilește controlul și observația asupra interacțiunii cu alte persoane, semenii. În plus, diagnosticul necesită prezența simptomelor persistente timp de cel puțin șase luni.

Tulburare de conduită hiperkinetică

Constă în apariția unor tulburări comportamentale complexe, care se manifestă prin impulsivitate excesivă, hiperactivitate, neatenție. De regulă, primele semne pot apărea la o vârstă fragedă. Ca urmare, copilul poate avea dificultăți în a comunica cu alți școlari sau cu copiii mai mari. Potrivit statisticilor, 5% din numărul total de copii suferă de această tulburare în fiecare an, iar majoritatea sunt bărbați.

Nu există un motiv specific pentru apariția acestei tulburări. Dar s-a stabilit că există o predispoziție genetică și experiențe de amplitudine puternică. Alți factori comuni includ:

1. Dieta insuficient echilibrata
2. Otrăvire gravă cu substanțe chimice grele
3. Prezența unei situații stresante severe
4. Utilizarea prelungită a medicamentelor
5. Leziuni cerebrale.

Odată cu dezvoltarea bolii în copilărie, există o activitate crescută, un comportament impulsiv, precum și incapacitatea de a se concentra.

Tulburare mixtă emoțională și comportamentală

Manifestat în copilărie într-un stadiu incipient. Principalul factor este situația negativă din familie, scandalurile constante, pedepsele crude, manifestarea insuficientă a iubirii pentru copil. Principala manifestare este comportamentul deviant (huliganism, furt, agresivitate excesivă, grosolănie, vagabondaj) la copiii mici și adolescenții. De regulă, relațiile negative se formează cu adulții care reprezintă autoritatea.

În ceea ce privește măsurile de diagnostic, observația poate fi distinsă în primul rând. Dacă se formează un comportament stabil care se abate de la normele acceptate, se stabilește un diagnostic de tulburare mixtă.

tulburare de conduită socializată

Dezvoltarea unui comportament deviant care diferă de normele stabilite se numește tulburare socializată. Adesea primele semne sunt observate în școală sau adolescență.

Boala apare în legătură cu acumularea de factori negativi externi, printre care poate exista o situație negativă în casă, într-o instituție de învățământ. Adesea copilul devine un proscris, colegii îl pot batjocori. După o anumită perioadă de timp, copilul este predispus la huliganism, se luptă, este nepoliticos cu adulții. Adesea apar conflicte cu oficialii guvernamentali.

În procesul măsurilor de diagnostic, este important de reținut faptul că o tulburare socializată este stabilită numai dacă semnele apar pentru o perioadă lungă de timp (cel puțin 6 luni).

Tulburare de conduită suicidară

Se caracterizează prin dorința de a-ți provoca un rău fizic, ceea ce va duce la moarte. Agresivitatea pe care o persoană o îndreaptă asupra sa are multe fațete, prin urmare, este studiată de specialiști separat.

Există mai multe trăsături distinctive care caracterizează tulburarea suicidară:

1. Pentru a rezolva o problemă, o persoană încearcă să pună mâna pe sine
2. Chinurile psihologice și experiențele dureroase acționează ca stimulente. Sinuciderea în acest caz acționează ca o soluție rapidă la problemă.
3. O persoană încetează să mai vadă o cale de ieșire din situația actuală, arată neputință și lipsă de speranță
4. Apariția unui sentiment persistent de sinucidere
5. Ca și cum ai evita un rău mai mare
6. Apariția urii de sine.

Dacă apar semnele și simptomele de mai sus, pacientul trebuie îndrumat către un psiholog sau psihoterapeut pentru a corecta starea. Odată cu dezvoltarea unei stări depresive severe, specialiștii pot prescrie medicamente suplimentare.

Tulburare de conduită deviantă

O opoziție persistentă față de normele sociale, precum și dorința de a dovedi corectitudinea propriei abordări asupra vieții, se numește tulburare deviantă. Se exprimă cel mai adesea în trăsături asociale ale comportamentului.

Manifestarea comportamentului deviant presupune formarea unor atitudini, reguli și fundamente morale inadecvate. Cel mai adesea se manifestă în adolescență prin următoarele atitudini și proprietăți:

1. Prezența unei reacții impulsive
2. Răspuns inadecvat la manifestările externe ale lumii înconjurătoare
3. Reacții comportamentale care apar în mod repetat
4. Manifestarea comportamentului antisocial în societate.

S-a constatat că dezvoltarea unor astfel de simptome se formează ca urmare a unor factori psihologici și sociali. Printre acestea se numără trăsăturile distinctive ale educației, predispoziția ereditară, formarea unui microclimat negativ în familie, consumul de droguri și alcool.

La diagnosticarea acestei tulburări sunt obligatorii consultațiile cu un psiholog și lucrări comportamentale corective.

Tulburare de conduită hiperkinetică la copii

La copii, tulburarea hiperkinetică este cel mai adesea asociată cu controlul excesiv al părinților sau al îngrijitorului. Cu toate acestea, acesta nu este singurul factor care poate duce la dezvoltarea persistentă a patologiei. Influența este exercitată de o anumită situație din societate (de exemplu, într-o clasă sau într-o familie). Printre cele mai pronunțate semne, merită remarcat:

1. Impulsivitate excesivă
2. activitate crescută
3. Funcția atenției este afectată.

În ceea ce privește ultimul punct, este important de menționat că este dificil pentru un copil să se concentreze pentru a absorbi pe deplin materialul educațional. Adesea începe să-și piardă dezorientarea, incapabil să se organizeze singur, dacă începe un lucru, nu îl poate duce până la capăt.

Copiii mici, de regulă, sunt mofturoși, este dificil să îndurați așteptarea, nu sunt capabili să se adapteze independent la noile condiții din societate.

Tulburare de conduită autistă

Ca urmare a tulburării autiste, există o distorsiune a evenimentelor reale care au loc în mediu. De asemenea, o persoană poate întâmpina dificultăți în procesul de comunicare cu alte persoane. Măsurile de diagnostic se realizează prin observație și conversație.

Dacă diagnosticul este confirmat, atunci tratamentul are loc printr-o întreagă gamă de măsuri: medicamente, lucru cu un psiholog și dezvoltarea unor programe speciale de pregătire.

Tulburare de conduită nesocializată

Printre semnele principale se numără manifestarea persistentă a semnelor asociale de comportament. Adesea există o agresivitate crescută, furie, adesea există o încălcare în procesul de comunicare cu alte persoane, indiferent de categoria de vârstă. Cel mai adesea se dezvoltă în adolescență, când copilul încearcă să-și arate superioritatea prin huliganism și lupte.

Tulburare organică de personalitate și comportament

Se manifestă ca urmare a unor leziuni cerebrale, care afectează negativ dezvoltarea personalității și a comportamentului. O persoană este adesea diagnosticată cu epuizare morală și mentală, activitatea mentală este redusă treptat. Cele mai acute perioade ale bolii sunt debutul menopauzei, adolescența.

Tulburări ale comportamentului volitiv

Simptomatologia distinctivă este încălcările legate de activitate. Adesea există o slăbire sau o întărire a calităților voliționale care depășesc norma permisă. Când este detectată hiperbulia, o persoană acționează cu o hotărâre neclintită, ceea ce este departe de o evaluare obiectivă a situației actuale. Abulia este o scădere a calităților voliționale, deoarece o persoană nu are o motivație stimulativă pentru acțiune. Pasivitatea, letargia, îndeplinirea planului sunt adesea diagnosticate.

Tulburări de personalitate și comportament

În funcție de tipul de tulburare, nu există doar o schimbare fundamentală a comportamentului, ci și a stratului de personalitate. Ca urmare, este dificil pentru pacient să interacționeze în societate, pot exista conflicte constante la locul de muncă și familie. Cel mai adesea, astfel de tulburări nu sunt recunoscute de pacient.

Tulburarea emoțiilor și a comportamentului

Caracteristica principală este manifestarea comportamentului agresiv. Adesea cauzată ca urmare a unei stări depresive prelungite, a expunerii la o situație stresantă, a unui factor ereditar. Cel mai adesea, simptomele primare apar în copilărie și devin mai pronunțate pe măsură ce îmbătrânesc.

Tulburări de conduită la adolescenți

Cea mai frecventă cauză de apariție sunt situațiile stresante. Întrucât în ​​adolescență, dezvoltarea personală continuă și nu este pe deplin formată, este important să-l susțineți în momentele dificile. Printre caracteristicile principale se numără:

1. Obsesia pentru o ocupație, în timp ce nu obține rezultate pozitive
2. Toate vechile hobby-uri trec în fundal sau sunt complet uitate
3. Scăderea bruscă a performanței școlare
4. Pierderea interesului pentru orice altă activitate.

Cu toate acestea, este important să ne uităm la combinația cu alți factori. De exemplu, puteți observa schimbări bruște de dispoziție, lipsă de respect față de adulți, orice sfat de la adulți poate provoca o reacție agresivă.

Tulburări de comportament și emoții la un copil

Ele apar pe măsură ce copilul crește, totuși, atunci când apare acest defect, acesta poate fi corectat, dar este imposibil de eliminat complet. Manifestările pot fi sub formă de fobii, iritabilitate, agresivitate, comportament deviant și alți factori negativi. Pentru a ajusta programul de lucru, principala tehnică de diagnosticare este observarea timp de câteva luni. Declarația bolii apare numai dacă simptomele se repetă în mod constant.

Tulburări de conduită la copii

Există o întreagă clasificare a tulburărilor de comportament ale copiilor, conform nomenclaturii general acceptate a ICD-10. Principalele grupuri includ:

1. hipercinetic
2. Comportamental
3. Nerăbdător
4. Fobic.

În ciuda specificului fiecărui grup separat, este important de menționat că cel mai adesea bolile apar ca urmare a unor factori sociali negativi, ereditate sau o situație nefavorabilă în familie.

Clinica pentru tulburări de conduită din Moscova

Pentru a face față unei tulburări de comportament, este important să contactați o clinică specializată din Moscova, unde lucrează profesioniști cu experiență practică vastă și calificări relevante. De îndată ce sunt luate măsurile de diagnostic, se va forma un program de tratament cuprinzător pentru fiecare pacient în mod individual, care va face posibilă stabilirea rapidă a comunicării în societate, îmbunătățirea atenției și a concentrării.

Cauzele tulburărilor de conduită

Se obișnuiește să se distingă mai multe grupuri de motive în legătură cu care pot fi diagnosticate tulburările de comportament:

1. Fiziologice (schizofrenie, epilepsie și alte tulburări mintale)
2. Psihologic (depresie, stimă de sine scăzută, transferarea vina asupra altor persoane)
3. Social (experiență negativă de a interacționa cu alte persoane).

Înainte de a forma un program cuprinzător de tratament, specialiștii stabilesc motivele pentru care se dezvoltă tulburarea.

Efectuați diagnosticul de tulburare de conduită

Pentru a diagnostica tulburarea, de regulă, specialiștii folosesc metoda observației timp de câteva luni. Acest lucru se datorează faptului că în cazul unei singure agresiuni sau iritabilitate nerezonabilă, acest tip de tulburare nu se pune. În plus, specialistul colectează cea mai detaliată anamneză de la pacient, pe baza căreia formează imaginea primară a bolii existente.

Clinica Privată Salvation oferă tratament eficient pentru diferite boli și tulburări psihiatrice de 19 ani. Psihiatria este un domeniu complex al medicinei care necesită medicilor să aibă cunoștințe și abilități maxime. Prin urmare, toți angajații clinicii noastre sunt specialiști cu înaltă profesie, calificați și cu experiență.

Când să ceri ajutor?

Ai observat că ruda ta (bunica, bunicul, mama sau tatăl) nu își amintește lucruri elementare, uită datele, numele obiectelor sau chiar nu recunoaște oameni? Acest lucru indică în mod clar un fel de tulburare mintală sau boală mintală. Auto-medicația în acest caz nu este eficientă și chiar periculoasă. Pastilele și medicamentele luate singure, fără prescripție medicală, în cel mai bun caz, ameliorează temporar starea pacientului și ameliorează simptomele. În cel mai rău caz, ele vor provoca daune ireparabile sănătății umane și vor duce la consecințe ireversibile. Tratamentul alternativ la domiciliu nu este, de asemenea, capabil să aducă rezultatele dorite, nici un singur remediu popular nu va ajuta cu bolile mintale. Apelând la ele, vei pierde doar timp prețios, ceea ce este atât de important atunci când o persoană are o tulburare mintală.

Dacă ruda dumneavoastră are o memorie proastă, pierderea completă a memoriei, alte semne care indică clar o tulburare psihică sau o boală gravă, nu ezitați, contactați Clinica Privată de Psihiatrie Salvation.

De ce sa ne alegeti pe noi?

Clinica „Salvare” tratează cu succes fricile, fobiile, stresul, tulburările de memorie, psihopatia. Oferim îngrijire oncologică, îngrijire pentru accidente vasculare cerebrale, îngrijire în regim de internare pentru vârstnici, pacienți vârstnici și tratament pentru cancer. Nu refuzăm pacientul, chiar dacă are ultimul stadiu al bolii.

Multe agenții guvernamentale nu sunt dispuse să accepte pacienți cu vârsta peste 50-60 de ani. Ajutăm pe toți cei care aplică și asigurăm de bunăvoie tratament după 50-60-70 de ani. Pentru asta avem tot ce ai nevoie:

• pensiune;
• creșă;
• hospice pentru pat;
• asistente medicale profesioniste;
• sanatoriu.

Bătrânețea nu este un motiv pentru a lăsa boala să-și urmeze cursul! Terapia complexă și reabilitarea oferă toate șansele pentru restabilirea funcțiilor fizice și mentale de bază la marea majoritate a pacienților și mărește semnificativ speranța de viață.

Specialistii nostri folosesc in munca lor metode moderne de diagnostic si tratament, cele mai eficiente si sigure medicamente, hipnoza. Dacă este necesar, se efectuează vizite la domiciliu, unde medicii:

• se efectuează o inspecție inițială;
• se clarifică cauzele tulburării mintale;
• se pune un diagnostic preliminar;
• un atac acut sau un sindrom de mahmureală este eliminat;
• în cazurile severe, este posibil să forțați pacientul să fie plasat într-un spital - un centru de reabilitare de tip închis.

Tratamentul în clinica noastră este ieftin. Prima consultație este gratuită. Prețurile pentru toate serviciile sunt complet deschise, acestea includ costul tuturor procedurilor în avans.

Rudele pacienților pun adesea întrebări: „Spuneți-mi ce este o tulburare mintală?”, „Sfătuiți cum să ajutați o persoană cu o boală gravă?”, „Cât timp trăiesc cu ea și cum să prelungească timpul alocat?” Vei primi o consultație detaliată în clinica privată „Mântuire”!

Oferim ajutor real și tratam cu succes orice boală psihică!

Consultați un specialist!

Vom fi bucuroși să vă răspundem la toate întrebările!

Tema relației dintre copii și părinți, precum și psihologia umană în ceea ce privește comportamentul, devine în prezent din ce în ce mai relevantă. Multe mame se întreabă: „De ce copilul meu a început să se comporte diferit la o anumită perioadă? De ce a devenit atât de agitat, agresiv, hiperactiv și problematic? Răspunsurile la aceste întrebări ar trebui căutate în manualele profesorilor clasici precum L. S. Vygotsky, P. P. Blonsky, A. S. Makarenko etc. Dar dacă nu aveți absolut timp pentru asta, vă sugerăm să citiți acest articol, pentru a înțelege toate subtilitățile psihologiei copilului. , pentru a studia tipurile de tulburări și tulburări de comportament, precum și pentru a găsi abordarea corectă a corectării acesteia și a creșterii copilului în ansamblu.

Comportament voluntar și involuntar

În psihologie, există două tipuri de comportament: voluntar și involuntar. Primul este deținut de copiii organizați care dau dovadă de reținere și responsabilitate în afaceri. Ei sunt gata să se supună propriilor obiective și normelor, legile, regulile de conduită stabilite în societate și, de asemenea, au o disciplină ridicată. De obicei, copiii cu un tip de comportament arbitrar sunt clasificați ca fiind prea ascultători și exemplari. Dar trebuie să recunoașteți că nici această metodă de auto-hrănire nu este ideală.

De aceea psihologii disting un alt tip: comportamentul involuntar (orb). Astfel de copii se comportă fără gânduri și sunt adesea lipsiți de inițiativă, preferă să ignore regulile și legile - pur și simplu nu există pentru astfel de copii. Încălcările devin treptat sistematice, copilul încetează să mai răspundă la comentarii și reproșuri în direcția lui, crezând că poate face ce vrea. Și un astfel de comportament este, de asemenea, considerat o abatere de la normă. Vă întrebați: ce tip este cel mai acceptabil pentru un copil? Ambele modele de comportament necesită ajutor corectiv, care va avea ca scop depășirea trăsăturilor negative de personalitate.

Care este motivul abaterilor?

După cum știți, fiecare persoană este individuală și este eronat în majoritatea cazurilor să credeți că apariția abaterilor în comportamentul a doi copii are aceleași motive. Uneori, încălcările pot avea o condiționalitate primară și sunt o caracteristică a unei persoane. De exemplu, poate fi o schimbare permanentă a proceselor mentale, întârziere sau dezinhibare motrică, deficiență intelectuală etc. Astfel de abateri sunt numite „tulburări neurodinamice”. Copilul poate suferi de excitabilitate nervoasă, instabilitate emoțională constantă și chiar schimbări bruște de comportament.

Anomalii la copiii sănătoși

Pentru acesti copii le este mult mai greu sa se afle in locuri publice, in comunicarea cu semenii si rudele le este foarte greu sa gaseasca un limbaj comun. Trăsăturile dezadaptative ale comportamentului copiilor cu hiperactivitate indică mecanisme de reglare insuficient formate ale psihicului, în primul rând autocontrolul ca circumstanță principală și legătură în formarea tulburărilor de comportament.

Comportament demonstrativ

În acest caz, el încalcă în mod intenționat și cu bună știință normele și regulile acceptate. Mai mult, toate acțiunile sale se adresează în principal adulților. Cel mai adesea, acest comportament se manifestă astfel: copilul face fețe în prezența adulților, dar dacă nu-i acordă atenție, atunci acest lucru trece rapid. Dacă copilul este în centru, el continuă să se comporte ca un clovn, demonstrându-și stăpânirea. O caracteristică interesantă a acestui comportament este că, dacă adulții îi fac comentarii copilului despre comportamentul său incorect, acesta începe să se arate și mai activ și să se prostească în toate felurile posibile. Astfel, copilul, cu ajutorul acțiunilor non-verbale, pare să spună: „Fac ceva care nu ți se potrivește. Și voi continua să mă comport așa până când nu-ți vei pierde interesul pentru mine.

Lipsa de atenție este motivul principal

Acest mod de comportament este folosit de bebeluș mai ales în cazurile în care îi lipsește atenția, adică comunicarea cu adulții este deficitară și formală. După cum știți, comportamentul și psihicul sunt strâns legate, așa că uneori comportamentul demonstrativ este folosit de copii și în familii destul de prospere, unde copilului i se acordă suficientă atenție. În aceste situații, autodenigrarea personalității este folosită ca o încercare de a scăpa de puterea și controlul părinților. Apropo, plânsul nerezonabil și nervozitatea în cele mai multe cazuri sunt folosite și de un copil pentru a se afirma în fața adulților. Copilul nu vrea să accepte că le este supus, trebuie să se supună și să se supună în toate. Dimpotrivă, încearcă să „preia” bătrânii, pentru că are nevoie de asta pentru a-și spori propria semnificație.

Comportament de protest

Răzvrătire și încăpățânare excesivă, refuzul de a lua contact, creșterea stimei de sine - toate acestea se referă la principalele forme de manifestare a comportamentului de protest. La vârsta de trei ani (și mai puțin), astfel de manifestări ascuțite de negativism în comportamentul copilului pot fi considerate o normă, dar în viitor aceasta ar trebui să fie considerată o tulburare de comportament. Dacă copilul nu dorește să efectueze nicio acțiune doar pentru că a fost întrebat despre asta sau, și mai rău, comandat, atunci putem concluziona că copilul pur și simplu tinde spre independență, vrea să demonstreze tuturor că este deja independent și nu va urma. Comenzi. Copiii își dovedesc cazul tuturor indiferent de situație, chiar dacă realizează cu adevărat că greșesc. Este extrem de important pentru acești tipi ca totul să fie așa cum își doresc. Este inacceptabil ca ei să țină cont de opinia generației mai în vârstă și ignoră întotdeauna normele de comportament general acceptate.

Ca urmare, în relații apar dezacorduri, iar reeducarea fără ajutorul unui specialist devine aproape imposibilă. Cel mai adesea, acest comportament capătă o formă permanentă, mai ales când deseori apar neînțelegeri în familie, dar adulții nu vor să facă compromisuri, ci pur și simplu încearcă să educe copilul cu strigăte și ordine. Adesea, încăpățânarea și asertivitatea sunt definite ca „spiritul contradicției”. Copilul se simte de obicei vinovat și îngrijorat de comportamentul său, dar totuși continuă să se comporte așa din nou. Motivul acestei încăpățânări constante este stresul prelungit, căruia copilul nu poate face față singur, precum și deficiența intelectuală și supraexcitabilitatea.

Prin urmare, apariția unei tulburări de comportament poate avea cauze diferite. A le înțelege înseamnă a găsi cheia copilului, a activității și activității acestuia.

Comportament agresiv

Este vizat și distructiv. Folosind acest punct de vedere, copilul rezistă în mod deliberat legilor și normelor vieții oamenilor în societate, dăunează „obiectelor de atac” în toate modurile posibile, iar acestea pot fi atât oameni, cât și lucruri, provoacă emoții negative, ostilitate, frică și depresie în aceștia. cu care interacționează.

Astfel de acțiuni pot fi efectuate pentru a atinge direct obiective importante și relaxare psihologică. Autoafirmarea și autorealizarea - pentru asta se poate comporta un copil prea agresiv. Agresivitatea poate fi îndreptată fie asupra obiectului în sine, care provoacă iritabilitate, fie asupra obiectelor abstracte care nu au nicio legătură cu el. Copilul în astfel de cazuri este practic de necontrolat: începe o ceartă cu cineva, distruge tot ce-i vine la îndemână, aruncă crize de furie - toate acestea copilul le poate face fără un pic de conștiință, crezând că aceste acțiuni nu vor fi pedepsite. Cu toate acestea, agresivitatea se poate manifesta și fără agresiune fizică, ceea ce înseamnă că pot fi folosiți și alți factori comportamentali. De exemplu, un copil îi poate insulta pe alții, îi poate tachina și înjură. În aceste acțiuni este vizibilă o nevoie nesatisfăcută de a-și crește propria semnificație.

De ce și de ce copilul se comportă astfel?

Arătând agresivitate, copilul își simte superioritatea îndoielnică față de ceilalți, puterea și rebeliunea. Principalele cauze ale tulburărilor de comportament sunt problemele și dificultățile pe care le întâmpină copiii din cauza studiilor. Profesioniștii numesc această tulburare nevrotică pedagogie. Este unul dintre principalele motive care duc la sinucidere. Dar numai educația nu poate fi acuzată pentru agresivitatea excesivă a copilului. Impactul negativ al jocurilor pe calculator, influența mass-media și schimbările în sistemul de valori în relații, dizarmonia în familie, și anume certurile constante ale părinților și luptele - toți acești factori pot avea un impact negativ și asupra psihicului copilului. Dacă copilul dumneavoastră a devenit prea impulsiv, temperat, anxios sau instabil emoțional, atunci este timpul să contactați un psiholog sau să încercați să purtați o conversație pe cont propriu și să aflați care este motivul manifestării agresiunii.

Infantilismul în comportament

Dacă observați că un copil se comportă în afara vârstei și are obiceiuri copilărești, atunci copilul poate fi considerat infantil. Astfel de școlari, fiind angajați în activități destul de serioase, continuă să vadă în toate doar divertisment și joacă. De exemplu, în timpul lecțiilor, un copil, fără să observe, poate fi brusc distras de la muncă și începe să se joace. Profesorii consideră, de obicei, acest comportament ca pe o încălcare a disciplinei și a neascultării, dar în acest caz este necesar să se țină cont de faptul că copilul nu face deloc acest lucru pentru a înfuria profesorul sau pentru a primi o mustrare. Chiar dacă copilul se dezvoltă normal sau prea repede, în comportamentul său sunt încă vizibile o oarecare imaturitate, nepăsare și lejeritate. Este vital ca astfel de copii să simtă constant grija sau atenția cuiva, nu pot lua singuri decizii, fiindu-le frică să greșească sau să facă ceva greșit. Sunt lipsiți de apărare, nehotărâți și naivi.

Infantilismul poate duce ulterior la consecințe nedorite în societate. Un copil care manifestă acest tip de comportament este adesea influențat de semeni sau copii mai mari cu atitudini antisociale. Fără să stea pe gânduri, se alătură acțiunilor și faptelor care încalcă disciplina și regulile generale. Acești copii sunt caracterizați de factori comportamentali precum experiența și durerea mentală, deoarece au o predispoziție la reacții caricaturale.

Comportament conform

Acum să vorbim despre comportamentul excesiv de disciplinat. Experții îl numesc conform. De regulă, adulții sunt mândri de acest comportament al copiilor lor, dar, ca toate cele de mai sus, este o abatere de la normă. Ascultarea neîndoielnică, aderarea oarbă a regulilor contrare propriei opinii, în unele cazuri pot duce la tulburări și mai grave ale psihicului copilului.

Motivul supunerii excesive poate fi stilul parental autoritar, supraprotecția și controlul. Copiii din astfel de familii nu au posibilitatea de a se dezvolta creativ, deoarece toate acțiunile lor sunt limitate de atitudinile părinților. Sunt foarte dependenti de opiniile altora, predispusi la o schimbare rapida de punct de vedere sub influenta celorlalti. Și așa cum ați înțeles deja, psihologia umană joacă un rol foarte important în determinarea comportamentului. După comportament, puteți determina dacă copilul are probleme psihice, cum se descurcă în comunicarea cu rudele, prietenii și rudele, cât de echilibrat și calm este.

Modalități de corectare a comportamentului copiilor

Metodele de corectare depind direct de natura neglijenței pedagogice, de modelele de comportament și de modul în care copilul a fost crescut în ansamblu. Stilul de viață, comportamentul oamenilor din jur și condițiile sociale joacă, de asemenea, un rol important. Unul dintre principalele domenii de corecție este organizarea activităților copiilor în concordanță cu interesele și hobby-urile acestora. Sarcina oricărei corectări este de a activa și încuraja copiii să lupte cu calitățile negative observate la ei, proastele maniere și obiceiurile proaste. Desigur, acum există și alte direcții și metode metodologice de corectare a abaterilor în comportamentul copiilor și anume sugestie, biblioterapie, muzicterapie, logoterapie, artterapie, jocterapie. După cum am menționat mai sus, această din urmă metodă este cea mai populară și eficientă.

Notă explicativă ……………………………………………………………………... 4

Clasificări moderne ale tulburărilor de comportament ………………………………….... 5

Tipuri de tulburări de comportament ………………………………………………………………………. 5

Tipologia comportamentului agresiv .................................................................................................................. 6

Reglarea comportamentului agresiv ………………………………………………………………………………………………………………………… …… 7

Socializarea agresivității ……………………………………………………………………. opt

Condiții socio-psihologice situaționale pentru agresivitate………… 10

Caracteristicile psihologice ale copiilor cu comportament agresiv ………………….. 12

Sfera motivațională ………………………………………………………………………………… 12

Sfera emoțională …………………………………………………………………………………………………………… 12

Sfera volițională ……………………………………………………………………………………..………. 15

Sfera morală …………………………………………………………………………………..…………… 16

Sfera relațiilor interpersonale ………………………………………………………………………….. 16

Metode de diagnosticare a comportamentului agresiv ………………………………….………… 18

Observație ……………………………………………………………………………………………….. 18

Interviu …………………………………………………………………………………..……. douăzeci

Metode proiective……………………………………………………………………………………. 22

Chestionare ………………………………………………………………………………..…….. 24

Metode de diagnosticare a componentelor de reglare a comportamentului agresiv …………….….. 24

Interacțiunea unui profesor cu un copil agresiv …………..………………………..... 28

Domenii de asistență psihosocială …………………………………………………………........... 28

Lucrări corective pentru prevenirea comportamentului deviant ………….. 30

Modalități de interacțiune constructivă cu un copil agresiv ……………………………… 39

Concluzie ………………………………………………………………………………………... 46

Lista referințelor …………………………………………………….. 47

Notă explicativă

Conform numeroaselor studii, manifestările de agresiune ale copilului sunt una dintre cele mai frecvente forme de tulburări de comportament cu care se confruntă adulții: profesorii și părinții. Acestea includ izbucniri de iritabilitate, nesupunere, activitate excesivă, belicitate, cruzime. Marea majoritate a copiilor au agresiune verbală directă și indirectă: de la plângeri și fantezii agresive până la insulte și amenințări directe. Mulți copii au cazuri de agresiune fizică mixtă, atât indirectă, cât și directă. Un astfel de comportament agresiv este întotdeauna inițiativ, activ și uneori periculos pentru alții și, prin urmare, necesită o corecție competentă. Agresivitatea crescută a copiilor este una dintre cele mai acute probleme nu numai pentru medici, profesori și psihologi, ci și pentru societate în ansamblu.

Trebuie menționat că problema agresivității nu a fost studiată în știința psihologică a perioadei sovietice. Publicațiile pe această temă au fost sporadice și au fost în principal o revizuire a unor studii străine.

În ultimii ani, interesul științific pentru problemele agresivității copiilor a crescut semnificativ. În prezent, începe să se contureze o teorie psihologică generală a tulburărilor de comportament (agresivitate, negativism), formată din trei componente:

fenomenologia tulburărilor de comportament, etiologia tulburărilor de comportament, prevenirea și corectarea tulburărilor de comportament.

În prezent, din ce în ce mai mult se atrage atenția asupra problemelor studierii cauzelor psihologice ale tulburărilor de comportament la copiii de diferite vârste, dezvoltând programe de psihoprofilaxie și corectare.

Aceste recomandări metodologice aprofundează înțelegerea de către profesori a cauzelor agresivității copilului, a tipologiei comportamentului agresiv, a socializării agresivității, indică direcțiile și sarcinile principale ale acțiunii corective și introduc abordări cognitive, comportamentale și gestalt pentru rezolvarea acestei probleme.

Orientările conturează bazele muncii psiho-corecționale cu copiii și adolescenții cu comportament agresiv și negativism. Recomandările iau în considerare o abordare cuprinzătoare dovedită a gestionării comportamentului agresiv, inclusiv munca simultană cu un copil, profesor, părinte, dezvoltată de I.A. Furmanov (programul psiho-corectiv al autorului „Instruire pentru modificarea comportamentului”).

Clasificări moderne ale tulburărilor de comportament

Studiile psihologice arată că majoritatea copiilor au diverse tipuri de probleme și dificultăți, printre care tulburările de comportament ocupă unul dintre locurile de frunte. Conform literaturii de referință în psihiatrie, comportament definită ca modalitatea psihologică și fizică de a se comporta în conformitate cu standardele stabilite de grupul social din care face parte individul. Cu privire la tulburări de comportament sunt considerate acțiuni sau fapte repetitive, stabile, incluzând în principal agresivitatea unei orientări distructive și asociale cu imaginea unei inadaptari comportamentale profund răspândite. Ei se manifestă fie prin ignorarea drepturilor altor persoane, fie prin încălcarea normelor sau regulilor sociale caracteristice unei anumite vârste.

Tipuri de tulburări de comportament

Din punct de vedere orientare distructivă Ne propunem să luăm în considerare trei tipuri de tulburări de comportament.

Tulburări de comportament – ​​un singur tip agresiv. Copiii sunt dominați de comportamentul agresiv din punct de vedere fizic sau verbal, îndreptat în principal împotriva adulților și rudelor. Astfel de copii sunt predispuși la ostilitate, abuz verbal, aroganță, răzvrătire și negativitate față de adulți, minciuni constante, absenteism și vandalism.

Copiii cu acest tip de tulburare nu încearcă să-și ascundă comportamentul antisocial. Încep să se angajeze devreme în relații sexuale, consumă tutun, alcool și droguri. Comportamentul antisocial agresiv poate lua forma hărțuirii, agresiunii fizice și cruzimii față de semeni. În cazurile severe, se observă dezorganizare comportamentală, furt și abuz fizic.

Pentru mulți, legăturile sociale sunt întrerupte, ceea ce se manifestă prin incapacitatea de a stabili contacte normale cu semenii. Astfel de copii pot fi autişti sau izolaţi. Unii dintre ei se împrietenesc mai în vârstă sau mai tineri decât ei sau au relații superficiale cu alți tineri antisociali.

Majoritatea copiilor repartizați tipului agresiv solitar sunt caracterizați de o stimă de sine scăzută. Este caracteristic că ei nu îi susțin niciodată pe ceilalți, chiar dacă este în avantajul lor. Egocentrismul lor se manifestă în disponibilitatea lor de a-i manipula pe ceilalți în favoarea lor fără nici cea mai mică încercare de a obține reciprocitatea. Copiii nu sunt interesați de sentimentele, dorințele și bunăstarea altor oameni. Rareori simți vinovăție sau remușcări pentru comportamentul lor insensibil și încearcă să-i dai vina pe alții. Acești copii au o nevoie hipertrofiată de dependență, nu se supun deloc disciplinei. Lipsa lor de adaptare se manifestă nu numai prin agresivitate excesivă în aproape toate aspectele sociale, ci și prin lipsa inhibiției sexuale. Pedepsele frecvente cresc aproape întotdeauna expresia furiei și a frustrării, care sunt de natură dezadaptativă și nu contribuie la rezolvarea problemei.

Principala trăsătură distinctivă a unui astfel de comportament agresiv este natura solitară, mai degrabă decât de grup, a activității.

Tulburări de comportament – ​​tip agresiv de grup. O trăsătură dominantă caracteristică este comportamentul agresiv, manifestat mai ales sub forma unei activități de grup în compania semenilor, de obicei în afara locuinței, care include absenteism, acte distructive de vandalism, agresiune fizică gravă sau atacuri împotriva celorlalți. Absentajul, furtul, infracțiunile minore și actele antisociale sunt mai degrabă regula decât excepția.

O caracteristică dinamică importantă și constantă a unui astfel de comportament este influența semnificativă a grupului de egali asupra acțiunilor adolescenților și nevoia lor extremă de dependență, exprimată în nevoia de a fi membru al grupului. Prin urmare, copiii se împrietenesc de obicei cu semenii lor. Ei manifestă adesea interes pentru bunăstarea prietenilor lor sau a membrilor grupului lor și nu sunt înclinați să-i învinovățească sau să-i informeze.

· Încălcări ale comportamentului sub formă de neascultare și neascultare. O trăsătură esențială a tulburării de comportament cu nesupunere și neascultare este comportamentul sfidător cu negativitate, ostilitate, adesea îndreptată împotriva părinților sau profesorilor. Aceste acte, care apar în alte forme de tulburare de conduită, nu includ manifestările mai grave ale violenței împotriva altora. Criteriile de diagnostic pentru acest tip de tulburări de comportament sunt: ​​impulsivitatea, iritabilitatea, rezistența deschisă sau ascunsă la cerințele celorlalți, resentimentele și suspiciunea, ostilitatea și răzbunarea.

Copiii cu semnele de comportament indicate se ceartă adesea cu adulții, își pierd răbdarea, sunt ușor iritați, certați, furioși și indignați. De multe ori nu îndeplinesc cererile și cerințele, ceea ce provoacă conflicte cu ceilalți. Ei încearcă să învinovăţească pe alţii pentru propriile greşeli şi dificultăţi. Acest lucru se manifestă aproape întotdeauna acasă și la școală atunci când interacționează cu părinții sau adulții, colegii, pe care copilul îi cunoaște bine.

Încălcările sub formă de nesupunere și rebeliune împiedică întotdeauna relațiile normale cu alte persoane și învățarea cu succes la școală. Asemenea copii nu au prieteni, sunt nemulțumiți de modul în care se dezvoltă relațiile umane. În ciuda inteligenței normale, ei se descurcă prost la școală sau nu se descurcă bine pentru că nu vor să participe la nimic, rezistă solicitărilor și doresc să-și rezolve problemele fără ajutor extern.

Socializarea agresivității

Socializarea agresiunii poate fi numită procesul de învățare a controlului propriilor aspirații agresive sau a le exprima în forme acceptabile într-o anumită societate, civilizație.

Ca urmare a socializării, mulți învață să-și regleze impulsurile agresive, adaptându-se la cerințele societății. Alții rămân extrem de agresivi, dar învață să fie mai subtil în agresivitatea lor prin abuz verbal, constrângere ascunsă, cereri voalate, vandalism și alte tactici. Alții încă nu învață nimic și își arată impulsurile agresive prin violență fizică.

Principalele mecanisme de învățare a formelor de comportament:

Imitaţie- reflectarea mișcărilor mimice și pantomimice (scoaterea limbii, deschiderea/închiderea gurii, strângerea pumnilor, lovirea, aruncarea de obiecte etc.), reproducerea vocalizărilor pre-vorbirii și a vorbirii (intoație, tempo, sonoritate, ritmul vorbirii, etc.). Cel mai adesea efectuate pe baza mecanismului de infecție. Apare deja la vârsta de cinci luni, când copilul se poate imagina în locul modelului.

copierea- reproducerea unor mișcări specifice ale unui adult sau mișcări care fac parte din acțiuni cu anumite obiecte. Pentru o copiere eficientă, trebuie îndeplinite anumite condiții:

demonstrarea multiplă a modelului (eșantion);

desemnarea modelului (eșantionului) cu un semn vocal;

oferind copilului posibilitatea de a manipula (experimenta) cu proba;

aprobarea bogată emoțional de la un adult pentru reproducere (întărire operantă).

Apare în a doua jumătate a copilăriei.

Imitaţie- reproducerea activa de catre copil a unor moduri de actiune, cand un adult actioneaza ca obiect de observatie, exemplu atat in subiect cat si in sfera interpersonala (relatii, aprecieri, stari emotionale etc.). În general, acesta urmărește un exemplu, un model, într-o măsură mai conștient, deoarece necesită evidențierea nu numai a modelului, ci și a aspectelor individuale, a trăsăturilor, a comportamentului acestuia.

Imitația, fiind o formă specială de învățare în condiții de comunicare, atunci când o ființă o imită pe alta, apare la copil la o vârstă fragedă și se împarte în două categorii:

- imitația instinctivă - apare ca o stimulare reciprocă (panică, comportament agresiv în grup, pogromuri ale suporterilor de fotbal pe stadioane etc.);

- imitație imitație - o modalitate de extindere și îmbogățire a formelor de comportament (adaptare) prin împrumutarea experienței altcuiva.

Identificare- asimilare, identificare cu cineva sau ceva. În viziunea cea mai generală, acesta este un proces psihologic (complet inconștient), prin care subiectul își însușește proprietățile, calitățile, atributele altei persoane și se transformă (în tot sau în parte) după modelul său. Apare în primii ani preșcolari, este folosit destul de des în perioadele de vârstă ulterioară și acoperă trei zone suprapuse ale realității psihice:

1. procesele de unificare de către subiect al lui însuși cu un alt individ sau grup pe baza unei legături emoționale stabile, atunci când o persoană începe să se comporte ca și cum el însuși ar fi celălalt cu care există această legătură, precum și necritic și holistic includerea în lumea sa interioară și acceptarea ca norme proprii, valori și modele de comportament ale altei persoane;

2. percepția de către subiect a altei persoane ca o continuare a sa și proiecție, i.e. înzestrându-l cu propriile sale trăsături, sentimente și dorințe;

3. plasarea de către subiect a lui însuși în locul altuia, care acționează ca o imersiune și transfer de către individ a lui însuși în spațiul și timpul altei persoane, care îi permit să stăpânească și să asimileze semnificații și experiențe personale „străine”.

Apariția agresiunii se datorează în mare măsură rolului părinților și al familiei în ansamblu în învățarea tiparelor de comportament agresiv. Există dovezi copleșitoare că, dacă un copil se comportă agresiv și primește întărire pozitivă, probabilitatea agresiunii sale în viitor în situații similare crește de multe ori. Întărirea pozitivă constantă a anumitor acte agresive formează obiceiul de a răspunde agresiv la diverși stimuli.

Părinții reacționează adesea diferit la comportamentul agresiv al copiilor lor, în funcție de faptul că este îndreptat către ei sau către colegii lor. De regulă, un copil este pedepsit mai aspru pentru că este agresiv față de un adult decât față de un alt copil, mai ales dacă acesta din urmă chiar a meritat-o.

Tabelul de mai jos ilustrează relația dintre sancțiunile părinților și experiențele subiective ale copiilor despre agresivitate la o vârstă mai matură.

Tabelul 1.

Dependența de sancțiunile părinților și experiențele subiective ale copiilor cu privire la agresivitate la o vârstă mai matură

Comportamentul parental	Reacțiile copilului la o vârstă mai matură
Este permisă agresivitatea față de părinți sau alți adulți	Nu simte nicio vină (sau se simte puțin) pentru comportamentul agresiv față de bătrâni
Agresivitatea față de bătrâni nu este permisă	Experimentați sentimente de vinovăție atunci când sunteți agresiv față de bătrâni
Este permisă agresivitatea față de colegii „meritatori”.	Nu se simte vinovat (sau nu se simte vinovat într-o mică măsură) când este agresiv față de semeni
Agresivitatea față de colegi nu este permisă	Experimentarea vinovăției atunci când ești agresiv față de semeni
Este permisă agresivitatea față de minori	Nu se simte vinovat (sau nu se simte vinovat într-o mică măsură) când este agresiv față de persoanele mai tinere
Agresivitatea față de juniori nu este permisă	Experimentați sentimente de vinovăție atunci când sunteți agresiv față de persoanele mai tinere

Studiile lui R. Sears, E. Maccoby și H. Levin au demonstrat că există două puncte importante în socializarea agresiunii: condescendența (gradul de pregătire a părinților de a ierta acțiunile copilului) și severitatea pedepsei părinților asupra comportamentul agresiv al copilului. În același timp, condescendența este considerată ca comportamentul părintelui înainte de faptă (așteptările părintelui, tacticile de precauție în raport cu apariția agresiunii etc.), iar severitatea pedepsei - după faptă (severitatea pedeapsă pentru agresiunea arătată).

În procesul ontogenezei, copilul stăpânește acțiuni agresive mai eficiente: cu cât le folosește mai des, cu atât aceste acțiuni devin mai perfecte. În același timp, succesul acțiunilor agresive este esențial: obținerea succesului în manifestarea agresivității poate crește semnificativ puterea motivației acesteia, iar eșecul repetat constant poate crește puterea tendinței de inhibiție.

Conform teoriei învățării sociale, formarea comportamentului agresiv poate avea loc în mai multe moduri:

1. Părinții încurajează agresivitatea copiilor lor în mod direct sau dau exemplu printr-un comportament adecvat față de ceilalți și față de mediu. Copiii care observă agresivitatea adulților, mai ales dacă este o persoană semnificativă și cu autoritate pentru ei care reușește prin agresivitate, percep de obicei această formă de comportament.

2. Părinții pedepsesc copiii pentru că sunt agresivi:

- suprimând foarte puternic agresivitatea la copiii lor, trec la copil agresivitate excesivă, care se va manifesta în anii mai maturi;

- cei care suprimă în mod rezonabil agresivitatea la copiii lor reușesc să-și cultive capacitatea de a se controla în situații care provoacă un comportament agresiv.

Sfera motivațională

Diferențierea motivației, dezvoltată de A. Maslow, distinge motivele „deficitului” și motivele „creșterii”.

Motivele „deficienței” apar atunci când o persoană experimentează nemulțumire, lipsă în anumite condiții de existență și funcționare. Satisfacția motivului presupune scăderea tensiunii, realizarea echilibrului emoțional. Nemulțumirea implică și mai multă tensiune, o creștere a sentimentelor de disconfort. Cele mai caracteristice motive pentru penurie sunt motivele legate de susținerea vieții, confortul și siguranța, precum și condițiile de existență deosebită și de interacțiune cu ceilalți. Implementarea motivului penuriei depinde într-o oarecare măsură de mediu și se realizează destul de monoton, cel mai adesea în moduri stereotipe. Dorința de a elimina lipsa de nevoi existentă are ca scop schimbarea condițiilor existente care sunt percepute ca neplăcute, frustrante sau provocând tensiune. Agresivitatea în acest caz este folosită ca o modalitate de a satisface nevoile și apoi de a elibera tensiunea.

Apariția motivelor de creștere nu este asociată cu un sentiment de lipsă. Cele mai tipice motive de „creștere” sunt asociate cu procesele creative, nevoile de auto-realizare și auto-realizare. Satisfactia unor astfel de motive este pe termen lung iar sentimentul de satisfactie este inclus in structura activitatii. Tensiunea care apare în timpul implementării motivului este percepută ca firească. Implementarea motivului este în mare măsură determinată de caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane și se realizează printr-o varietate de mijloace. Ca urmare a nemulțumirii față de motivele de creștere, pot apărea condiții precum apatia, alienarea, depresia și cinismul. Persoanele cu motive de creștere nesatisfăcute se caracterizează prin furie, scepticism, ură, iresponsabilitate, pierderea sensului vieții.

Orientarea generală a motivației copiilor cu tulburări de comportament, indiferent de sex și vârstă, a exprimat clar tendințe regresive, i.e. caracterizat prin dominarea sustinerii motivelor „deficiente” asupra celor in curs de dezvoltare. Aceasta indică nemulțumirea nevoilor de securitate (dorința de protecție împotriva tulburărilor, fricii și furiei) și a conexiunilor sociale (dorința de atașament social, identificare, saturarea dorințelor de iubire și tandrețe). Acest tip de motivație este tipic pentru copiii care au nevoie de stabilitate, predictibilitate a evenimentelor și protecție împotriva situațiilor care pun viața în pericol. Copiii sunt în permanență într-o stare de anxietate, neîncredere, neputință și dependență de adulți. O altă caracteristică este lipsa relațiilor de afecțiune și iubire, care este însoțită de un sentiment de singurătate, respingere, lipsă de prietenie.

sfera emoțională

În psihologie, emoțiile sunt considerate ca reacția unei persoane la o anumită situație. Marea majoritate a copiilor se remarcă prin abateri grave în sfera emoțională sub formă de tulburări de natură nevrotică, depresivă. Legăturile stabilite între ele indică complexe de simptome stabile ale tulburărilor emoționale, în cadrul cărora se observă o combinație paradoxală de reacții stenice (afectivitate, iritabilitate, incontinență) și astenice (anxietate, fobii, ipocondrie). O astfel de imagine mixtă nu este doar cauza instabilității emoționale sau a toleranței scăzute la frustrare, ci și un semn al unei stări neurastenice, al unui dezechilibru mental pronunțat.

În funcție de abaterile și caracteristicile sferei emoționale, se disting următoarele categorii de copii.

Caracteristica generala copii cu tendinte nevrotice este anxietatea ridicată, excitabilitatea combinată cu epuizarea rapidă, sensibilitatea crescută la stimuli, provocând izbucniri afective inadecvate, manifestate prin reacții de excitare, iritare și furie îndreptate împotriva cuiva din mediul imediat.

1. Copii cu instabilitate emoțională, care se caracterizează prin experiențe de tip astenic (emoțiile astenice sunt asociate cu sentimente, a căror experiență este colorată de tonuri negative ale sentimentelor de depresie, deznădejde, tristețe, frică pasivă), manifestată într-o formă cronică. senzație de anxietate, neliniște, tendință la îndoială, indecizie extremă.

Incapacitatea de a-și controla propriile emoții, toleranța scăzută la frustrare (rezistența psihicului individului la efectele stimulilor adversi severi, capacitatea de a îndura dificultățile vieții fără defecțiuni și schimbări mentale), îndoiala de sine duc la anxietate și teamă că la momentul potrivit nu vor exista suficiente resurse interne pentru a face față dificultăților existente. În acest sens, alegerea scopului activității, adoptarea oricărei decizii sau alegerea unei modalități eficiente de atingere a scopului pentru acești copii este aproape întotdeauna o sarcină dificilă. Prin urmare, ei preferă adesea să abandoneze activitatea decât să ia orice acțiune. Cu toate acestea, dacă decid să acționeze, se comportă foarte judicios, luând în considerare fiecare dintre acțiunile lor și controlând în mod conștient implementarea planului. În același timp, ei nu tolerează întârzierile și abaterile de la regulile și strategiile pe care le-au conceput, în timp ce se confruntă cu o anxietate severă, însoțită de iritare, frică și furie. Dorința irezistibilă de a satisface nevoia, de a aduce decizia la viață în orice fel este principalul motiv pentru a scăpa de anxietate.

2. Copiii cu rezistență scăzută la frustrare se disting prin experiențe active, active, emoționale, dar reacții instabile, incontrolabile în situații dificile. Ei sunt capabili să aleagă și să stabilească obiective adecvate, să gândească până la cel mai mic detaliu modalități de a le atinge și, de asemenea, să ducă până la sfârșit munca pe care au început-o, în ciuda obstacolelor. Copiii din acest grup sunt mai adaptabili. Ei manifestă o mare flexibilitate în comportamentul lor atunci când situația se schimbă. Datorită impulsivității crescute, frivolității, neglijenței, „mai întâi fac, apoi gândesc”. Incapacitatea de a controla emoțiile și impulsivitatea sunt exprimate în exterior în incapacitatea de a exprima sentimentele într-o formă acceptabilă din punct de vedere social.

Trăsătură distinctivă copii cu tendinte psihotice sunt insuficiența mentală a individului. Se caracterizează prin autism, izolare, îngrădiți de evenimentele din lumea înconjurătoare. Toate acțiunile, sentimentele, experiențele lor sunt supuse mai mult unor legi interne, endogene, decât influențelor altora. Ca urmare, gândurile, sentimentele și acțiunile lor apar adesea nemotivate și par ciudate și paradoxale.

Reglarea propriului comportament este foarte complexă. Emoțiile care apar situațional, din cauza controlului scăzut asupra lor, sunt amestecate cu experiențe de fundal sau alte emoții situaționale. Orice eveniment asociat cu stresul mental poate da naștere la mai multe sentimente și emoții conflictuale în ei în același timp, pe care nu le consideră necesare să le rețină și să le ascundă de ceilalți. Prin urmare, persoana psihotică se află într-un conflict intern constant cu sine însuși, constant tensionată și emoționată, indiferent de gradul de tensiune din situația reală. Această tensiune cronică poate erupe fără un motiv extern în reacții afective neașteptate de furie, furie, frică.

O altă trăsătură semnificativă a copiilor din acest grup este introversia lor, care indică dificultăți în contactele interpersonale, izolare, lipsă de sociabilitate, secret, atitudini negative față de oameni, suspiciune, ostilitate.

- copii cu profil emoțional astenic, caracterizat printr-o predominanță a astenicității atât în ​​ceea ce privește experiențele emoționale, cât și reacțiile de frustrare. Trăsăturile reglării emoțional-voliționale constau în incapacitatea de a-și controla propriile emoții, instabilitate frustrare, autocontrol slab, străduință pentru confort homeostatic, experiențe emoționale de tip hedonist.

- copii cu profil emoțional astenic mixt caracterizat printr-o predominanță a emoționalității stenice și în același timp comportament de frustrare astenic. Acești adolescenți sunt stenici din punct de vedere emoțional, totuși, le este greu să-și gestioneze propria stare emoțională în situații dificile.

- copii cu profil emoțional stenic mixt, caracterizat prin preferințe emoționale astenice și comportament stenic nefrustrant. Caracteristicile sferei emoțional-voliționale este diversitatea mecanismelor de reglare. Pe de o parte, aceasta este incapacitatea de a-și controla propriile emoții, autocontrolul slab, încrederea în sine scăzută într-o situație normală, pe de altă parte, într-o situație de frustrare, reglarea mai eficientă a sferei emoționale, manifestarea de reținere și autocontrol, alegerea unor obiective specifice și modalități productive de a le atinge.

Trăsătură distinctivă copii cu tendinte depresive este o dispoziție tristă, depresie, depresie, activitate psihică și motrică redusă, o tendință la tulburări somatice. Se caracterizează printr-o adaptare mai slabă la evenimente situaționale, tot felul de experiențe psiho-traumatice. Orice activitate obositoare este dificilă, neplăcută, continuă cu o senzație de disconfort psihic excesiv, obosește rapid, provoacă un sentiment de impotență completă și epuizare. Copiii cu tulburări depresive se disting prin neascultare, lene, eșec școlar, agresivitate și adesea fug de acasă. Alături de conflictul intrapersonal constant, tensiunea și agitația, apare o întârziere psihomotorie generală, însoțită de scăderea dispoziției, lentoare, lipsă de perseverență și determinare. Într-o situație de frustrare, ei nu sunt capabili de efort volițional pe termen lung; dacă este imposibil să depășești dificultățile, ei cad adesea în disperare. În circumstanțe subiectiv insuportabile, ei pot încerca să moară.

Încălcarea naturii depresive poate fi însoțită de idei de auto-învinovățire, auto-umilire, gânduri și acțiuni suicidare, auto-agresiune.

Toate grupurile desemnate de copii agresivi au pronunțat încălcări în sfera morală. Copiii cu tendințe psihotice sunt predispuși la inconstanță, sustragerea de la îndatoririle lor, ignorarea regulilor, cerințele și normele sociale și nesocotirea valorilor morale. La copiii cu tendințe nevrotice și depresive, există un conflict intrapersonal în cadrul „Super-Eului” cu criterii morale de comportament formate independent și convenționale (conștiință și vinovăție).

Caracteristica principală copii cu tendinte psihotice si nevrotice este „asemănător cu mimoza”, vulnerabilitate dureroasă și impresionabilitate. Timizi, timizi și timizi, experimentează în mod constant temeri și anxietate, nu cred în ei înșiși, nu știu să stabilească contacte cu ceilalți, să își apere interesele și să-și atingă scopurile. Scăpând din realitatea rănită, ei intră complet în lumea ficțiunilor și a fanteziei, căutând astfel să se compenseze pentru eșecurile din viața reală.

Pot exista două profiluri emoționale diferite care le determină starea și comportamentul:

- profil emoțional astenic mixt (activitate de fond și apatie, pasivitate într-o situație dificilă);

- profil emoțional stenic mixt (anxietate de fond, îndoială și activitate, perseverență, autocontrol într-o situație de frustrare).

caracteristică copii extrovertiți este activitatea, ambiția, dorința de recunoaștere publică, leadership. Se disting prin energie inepuizabilă, sthenicitate, întreprindere, atingere activă a obiectivelor, adaptabilitate ridicată și flexibilitate a comportamentului. Atrage activitate activă, de preferință fizică. Copiii sunt sociabili, au mulți prieteni, sunt grijulii și receptivi în prietenie, se adaptează cu ușurință oricărei echipe, își asumă de bunăvoie rolul de lider, știu să atragă oamenii, să-i captiveze. De obicei, ei sunt respectați și se supun cerințelor lor.

Ele se caracterizează printr-o dorință de leneș și distracție, o dorință de impresii ascuțite și incitante. Adesea își asumă riscuri, acționează impulsiv și nepăsător, necugetat și neglijent din cauza autocontrolului scăzut al pulsiunilor. Deoarece controlul asupra dorințelor și acțiunilor este slăbit, ei sunt adesea agresivi și temperați. În același timp, au o capacitate bună de reglare volitivă a emoțiilor: chiar și atunci când se confruntă cu dificultăți semnificative, pot da dovadă de reținere și autocontrol, știu să „se acorde și să se unească” atunci când este necesar.

caracteristica principală copii cu tendinte hipertimice este un fundal de dispoziție constant ridicat. Se disting prin activitate, vigoare, întreprindere, intenție, inițiativă, sociabilitate.

În același timp, copiii cu trăsături de personalitate hipertimică sunt predispuși la riscuri, nu tolerează nicio hiper-custodie, nu tolerează și reacționează violent la notații de moralizare și apeluri la disciplină. Modestia și remușcarea le sunt străine, tratează cu ușurință regulile și legile, pot trece cu ușurință linia „dintre ceea ce este permis și interzis”. Înaltă îngâmfare duce la faptul că orice critică, în special din partea bătrânilor, provoacă cel mai adesea iritare și resentimente. Într-un grup de egali, ei se străduiesc să ocupe o poziție de conducere, dar din cauza frivolității lor, a instabilității intereselor și a aroganței, nu își pot păstra rolul de lider.

Copii cu un nivel ridicat de activitate. Această categorie include copiii care sunt întreprinzători, activi, activi, proactivi, luptă constant pentru realizări și succes. Cu greu tolerează pasivitatea, sunt atrași de orice activitate, de preferință fizică. Au o mare toleranță la frustrare și o voință puternică.

Will sfera

O stare emoțională nefavorabilă sau favorabilă la copiii cu tulburări de comportament este asociată cu probleme în domeniul reglării volitive. Încălcări ale mecanismelor de reglare volitivă se observă la toți copiii agresivi, indiferent de sex, vârstă și modalitatea de agresivitate. Încălcările în sfera volițională cu predispoziție la agresiune fizică includ impulsivitate, incontinență în manifestarea emoțiilor, toleranță scăzută la frustrare, dificultăți în stabilirea obiectivelor, autocontrol slab, iraționalitatea acțiunilor și faptelor. Cu tendință la agresiune verbală și indirectă - instabilitate emoțională, toleranță scăzută la frustrare, instabilitate a comportamentului (în cazul stărilor emoționale negative), impulsivitate, autocontrol scăzut al pulsiunilor (în cazul stărilor emoționale pozitive). Cu o dispoziție spre negativism, băieții au incontinență și un autocontrol slab, în ​​timp ce fetele au instabilitate emoțională și toleranță scăzută la frustrare.

În cele mai multe cazuri, copiii nu sunt capabili de efort volițional pe termen lung. În acest sens, orice întârziere servește drept pretext pentru noi griji și neliniște, reducând fundalul pozitiv al dispoziției. Toleranța scăzută la frustrare duce la reacții paradoxale în situații critice: furia și iritația apar brusc și încetează rapid, dând loc remuşcării, depresiei, lacrimilor. Prin urmare, un stil de viață stereotip, rigiditatea comportamentului sunt cel mai tipic mod de compensare și comportament defensiv.

sfera morala

În comportamentul a trei categorii de copii se regăsesc diferite tipuri de tulburări de comportament, cu trăsături specifice mecanismelor de reglare morală.

Primii sunt copiii (băieți cu agresiune fizică, fete cu agresiune fizică, verbală și indirectă) care nu au propriile lor principii morale stabile, standarde etice de comportament și constrângeri morale asupra comportamentului agresiv. De fapt, nu au regulatori interni ai comportamentului lor (un „eu” slab subordonat instinctelor „Ea”).

A doua categorie o constituie copiii (băieți cu agresiune indirectă, bărbați tineri cu agresiune verbală, precum și toate categoriile de gen și vârstă ale copiilor cu negativism) care au relații conflictuale între regulatorii interni și externi ai comportamentului, și anume, se disting prin lipsă. de formare a propriilor standarde morale și nevoia de a se supune cerințelor celorlalți. Singurul factor care le limitează agresivitatea este teama de pedeapsă, reflectată într-un sentiment ridicat de vinovăție (un „eu” slab situat între „It” și „Super-Eul” conflictual). Astfel, ele se caracterizează printr-un conflict constant între conștiinciozitate și vinovăție, ceea ce duce la creșterea stărilor emoționale negative.

Al treilea sunt copiii (cu agresivitate fizică, fetele cu verbal și bărbați tineri cu agresiune indirectă) care sunt mai maturi din punct de vedere moral. Cu toate acestea, ei se caracterizează printr-un conflict între propriile norme de comportament și standardele morale și etice excesiv de înalte ale altora sau norme convenționale inacceptabile (un „eu” matur care se confruntă cu dificultăți semnificative în implementarea „principiului realității”).

Astfel, lipsa criteriilor interne de evaluare morală și cerințele inadecvate (supraestimate/subestimate) de la alții conduc la apariția diferitelor tipuri de tulburări de comportament.

Observare

Metoda observației este folosită cel mai adesea în practica pedagogică pentru a întocmi profilul unui student. Această metodă permite, în primul rând, obținerea de informații bogate pentru analiza psihologică preliminară.