Cod de competență controlat în limba engleză. Test de limba engleză și codificator

Transcriere

1 Materiale de control și măsurare într-o limbă străină clasa 2-4

2 PRECIZARE a lucrării finale pentru elevii de clasa a 2-a într-o limbă străină (engleză) x-pentru evaluarea performanțelor elevilor 1. Scopul KIM Scopul acestei lucrări este de a efectua o evaluare individuală obiectivă a realizărilor educaționale a rezultatelor stăpânirii principalul program educațional într-o limbă străină (engleză) în clasa a 2-a. Scopul principal și conținutul lucrării sunt determinate ținând cont de scopul studierii disciplinei „limba străină (engleză)”, conturată în standardul învățământului primar. 2. Documente care definesc conținutul KIM Conținutul și structura lucrării finale pe tema „Limba străină (engleză)” sunt elaborate pe baza următoarelor documente și materiale didactice: 1. Standardul educațional de stat federal al învățământului primar general: textul astfel cum a fost modificat. si adauga. 2011 / Ministerul Educației și Științei Ros. Federaţie. M .: Educație, 2011. 2. Exemple de programe la disciplinele academice. Primary school.ch M., Educație, 2014 (Standarde a doua generație). 3. Program de lucru în limba engleză (V.P. Kuzovlev) 4. O carte pentru un profesor cu planificarea lecției (V.P. Kuzovlev) 5. Evaluarea obținerii rezultatelor planificate în școala primară. Sistem de sarcini (editat de GS Kovaleva, OB Loginova) - „Educație” din Moscova 2011. Plan de testare standardizat Secțiunea de lucru Abilități și abilități testate Timp de finalizare Tipul sarcinii Punct maxim Auditiv Înțelegerea la ascultat 5 VO 5 textul informațiilor solicitate Înțelegerea citirii în textul citit al informațiilor solicitate 5 VO 5 Vocabular și Abilitatea de a recunoaște și 5 VO 5 gramatică de folosit în vorbire propoziții simple neobișnuite și comune, inclusiv cele cu

3 Scriere Parte verbală în mai multe împrejurări; recunoaște și folosește în vorbire verbele „be” și „have got” în forme temporale corecte, recunoaște și folosește pronume în vorbire: personal (cazuri nominative și obiect), recunoaște și folosește prepoziții de loc, articole hotărâte și nehotărâte în vorbire. O scurtă declarație scrisă bazată pe o scrisoare de stimul Abilitatea de a construi o declarație monolog conform planului propus Scor total RO 5 2 RO 10 Textele folosite pentru teme la toate secțiunile îndeplinesc următoarele cerințe: - pasajul selectat se caracterizează prin completitudine, coerență externă și sens intern; - conținutul ține cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor 7-8 ani; - textul nu este supraîncărcat cu elemente informative: termeni, nume proprii, date digitale; - conținutul nu discriminează elevii pe motive religioase, etnice sau de altă natură; - complexitatea lingvistică a textului corespunde nivelului de dificultate declarat al sarcinii (de bază, avansat). Sarcinile din testul standardizat sunt aranjate în grad de dificultate tot mai mare în cadrul fiecărei secțiuni a lucrării. Repartizarea sarcinilor pe secțiuni ale programului (e) Secțiunea de lucru Secțiunea programului (linia de conținut) Ascultare * Lumea hobby-urilor mele: jucăriile mele.

4 Citire Vocabular și gramatică Scriere Parte orală Eu și familia mea. Casa mea. Scrisoare către un prieten. Lumea hobby-urilor mele: jucăriile mele Repartizarea sarcinilor în funcție de nivelul de complexitate n/p Număr Număr Secțiunea de lucru a sarcinilor sarcinilor de bază de un nivel de dificultate de un nivel crescut de complexitate 1. Ascultare Citire Vocabular și gramatică Scriere Oral partea 1 1 Total 77% 23% Instrucțiuni pentru verificarea și evaluarea activității sarcinii Rezultat planificat Răspuns corect Nivel de dificultate Punct maxim (elemente de conținut verificate) 1. Înțelegerea în BB 1 punct 2. Text ascultat CB 1 punct 3. Solicitat EB 1 punctul 4. Informații GB 1 punct 5. HB 1 punct 6 Înțelegerea în CB 1 punct 7. Citiți textul SP 1 punct 8. Solicitat AB 1 punct 9. Informații CB 1 punct 10. SP 1 punct 11. Lexicogramatică CB 1 punct 12. Abilități AB 1 punct

5 13. CP 1 punct 14. CB 1 punct 15. AP 1 punct 16. Enunț scurt scris B 5 puncte pe baza suporturilor propuse 17. Capacitate de a compune B 10 puncte o mică descriere a subiectului Abilitatea de a construi un enunț de monolog conform la planul propus P Sarcina cu răspuns detaliat la scrisoare (sarcina 16) se evaluează ținând cont de corectitudinea și caracterul complet al răspunsului în conformitate cu criteriile de evaluare. Pentru finalizarea temei 16, un student poate primi de la 0 la 5 puncte. Criterii de evaluare a unei sarcini scrise cu răspuns detaliat Instrucțiuni de evaluare Puncte Cantitatea de exprimare: Se completează goluri în 5 puncte Se completează goluri în 3-4 puncte Se completează goluri în 1-2 puncte Conținutul propozițiilor nu corespunde suporturilor propuse Designul lexico-gramatical al enunțului: nu mai mult de 3 erori, care nu împiedică înțelegerea enunțului Mai mult de 3 greșeli 1 0 Ortografie: nu mai mult de 3 greșeli care nu împiedică înțelegerea Mai mult de 3 greșeli 1 0 Punct maxim 5 Numărul maxim de puncte pe care un elev le poate nota pentru finalizarea părții scrise a probei standardizate, 20. Total sarcini - 17

6 După tipul sarcinilor: sarcini cu alegere și înregistrarea răspunsurilor - 15, sarcini de tip deschis cu răspuns detaliat - 2. La evaluarea lucrărilor se utilizează o abordare bazată pe criterii. Pentru efectuarea lucrărilor de diagnosticare, elevii primesc note pe o scară de cinci puncte. Nota finală este determinată de suma punctelor obținute pentru fiecare sarcină. Scala recomandată pentru stabilirea notelor școlare Clasa școlară Nota primară sau mai mică Nivelul de pregătire crescut de bază insuficient Timpul de lucru Timpul aproximativ pentru îndeplinirea sarcinilor este: pentru sarcini de nivel de bază de complexitate de la 1 la 5 minute; pentru sarcini de complexitate crescută 7 minute. Se alocă 1 lecție pentru a finaliza toată munca. Test final la limba engleză (clasa 2). AUDIT Ascultați povestea lui Alice despre jucăriile ei. Selectează și marchează imaginile cu jucăriile lui Alice. Sunt trei în plus printre imagini. Scrieți răspunsul cu litere în tabel. Numele meu este Alice. Am 5 ani. Am multe jucării. Jucăriile mele sunt mari și mici. Am maimuțe și cățeluși. Maimuțele și cățeii mei sunt amuzanți și drăguți. Am urși mari și urși mici și un elefant mare. Urșii mei sunt maro. Elefantul meu este gri. Am și eu o pasăre mică. Este galben și verde, roșu și alb. Îmi plac foarte mult jucăriile mele. A E B F

7 C G D H CITIREA Citiți povestea despre fata Trandafir. Determinați care dintre următoarele afirmații (6-10) corespund conținutului textului (T - Adevărat), care nu corespund (F Fals) și ceea ce nu spune textul (ds - Nu spune). litera răspunsului corect din tabel . Numele meu este Rose. Am nouă ani. Sunt în clasa 2A. Cei doi câini ai mei sunt animalele mele preferate. Culoarea mea preferată este galbenul. Îmi plac merele, delicioase! Numele prietenului meu este Andrew. Are zece ani și este în clasa 3B. Filmul lui preferat este „Jurassic Park”, dar filmul meu preferat este „Star Wars”. 6. Animalele preferate ale lui Rose sunt pisicile. A) Adevărat B) Fals C) Nu spune 7. Animalele preferate ale lui Andrei sunt câinii. A) Adevărat B) Fals C) Nu spune 8. Culoarea ei preferată este galben. A) Adevărat B) Fals C) „Nu spune 9. Prietenul lui Rose este și el în clasa 2A. A) Adevărat B) Fals C) „Nu spune 10. Lui Andrei îi plac merele. A) Adevărat B) Fals C) Nu” spune GRAMATĂ ŞI LEXIC Citiţi textul şi completaţi spaţiile libere alegând cuvântul corect. Poza te va ajuta. Introduceți litera răspunsului corect în tabel.

8 Aceasta este camera lui Larry. Are un pat și un scaun. Scaunul este (11) patul! Wow! Jucăria lui preferată (12) un ursuleț de pluș. Jucăria este (13) la pat. Larry are o mulțime de (14), dar el (15) are un birou în camera lui. „Nu-mi place camera lui. Este dezordonată. A în fața lui B pe C sub A este B fi C am A în spatele lui B următorul C în A jucării B flori C cărți A nu are „t B haven” t C nu „t SCRISOARE Scrie o scrisoare prietenului tău. Dragă Pam, Numele meu este. Sunt din Rusia. Locuiesc cu cei (16). Mâncarea mea preferată este (17), delicioasă! Pot (18), dar pot „t. Îmi place (19). Nu-mi plac (20). Cele mai bune urări, PARTEA ORALĂ

9 1. O prietenă ți-a arătat jucăria ei preferată. Ea este într-una din cele trei poze. Descrieți-l astfel încât profesorul să poată ghici despre ce fel de jucărie vorbiți. Spune cel puțin 5 propoziții. 2. Povestește-ne despre jucăria ta preferată. Nu uita să-mi spui de ce o iubești. Spune cel puțin 5 propoziții

10 DESCRIEREA lucrării finale pentru elevii din clasa a 3-a într-o limbă străină (engleză) pentru evaluarea performanțelor elevilor 1. Scopul KIM Scopul acestei lucrări este de a efectua o evaluare individuală obiectivă a realizărilor educaționale a rezultatelor însușirii principalelor aspecte educaționale. program într-o limbă străină (engleză) în clasa a 3-a. Scopul principal și conținutul lucrării sunt determinate ținând cont de scopul studierii disciplinei „limba străină (engleză)”, conturată în standardul învățământului primar. 2. Documente care definesc conținutul KIM Conținutul și structura lucrării finale pe tema „Limba străină (engleză)” sunt elaborate pe baza următoarelor documente și materiale didactice: 2. Standardul educațional de stat federal al învățământului primar general: textul astfel cum a fost modificat. si adauga. 2011 / Ministerul Educației și Științei Ros. Federaţie. M .: Educație, 2011. 2. Exemple de programe la disciplinele academice. Primary school.ch M., Educație, 2014 (Standarde a doua generație). 3. Program de lucru în limba engleză (VP Kuzovlev) 4. O carte pentru profesori cu planificarea lecțiilor (Kuzovlev) 5. Evaluarea obținerii rezultatelor planificate în școala primară. Sistem de sarcini (Editat de GS Kovaleva, OB Loginova) - „Educație” din Moscova 2011. Plan de testare standardizat Secțiunea de lucru Abilități și aptitudini testate Timp de finalizare Tipul sarcinii Punct maxim Auditiv Înțelegerea la ascultat 5 ÎN 5 textul informațiilor solicitate Citire Înțelegerea conținutului principal 1 ÎN 1 a textului Înțelegerea în textul citit 7 KO 7 din informațiile solicitate Înțelegerea completă a informațiilor din text 5 PO 5

11 Vocabular și gramatică Scriere Partea orală Capacitatea de a recunoaște și de a folosi în vorbire propoziții simple neobișnuite și obișnuite, inclusiv cele cu mai multe circumstanțe; cu inițiala „Există + să fie”; să recunoască și să folosească în vorbire verbul „fi” în forme temporale corecte, să recunoască și să folosească pronume în vorbire: personale (cazuri nominative și obiectuale), posesive, să recunoască și să folosească prepoziții de loc, articole hotărâte și nehotărâte în vorbire. O scurtă declarație scrisă bazată pe o scrisoare de stimul Abilitatea de a construi o declarație monolog conform planului propus Scor total -40 7 VO 7 15 PO 5 2 PO 10 Textele utilizate pentru sarcinile tuturor secțiunilor îndeplinesc următoarele cerințe: - pasajul selectat se caracterizează prin completitudine, coerență externă și semnificație internă; - conținutul ține cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor 8-9 ani; - textul nu este supraîncărcat cu elemente informative: termeni, nume proprii, date digitale; - conținutul nu discriminează elevii pe motive religioase, etnice sau de altă natură; - complexitatea lingvistică a textului corespunde nivelului de dificultate declarat al sarcinii (de bază, avansat).

12 Sarcinile din proba standardizată sunt aranjate în grad de dificultate tot mai mare în cadrul fiecărei secțiuni a lucrării. Repartizarea sarcinilor pe secțiuni ale programului (e) Secțiunea de lucru Secțiunea programului (linia de conținut) Ascultare * Familie: zi liberă. Citind Lumea din jurul meu. Zilele săptămânii. Vocabular și gramatică Casa mea și orașul natal Scrisoare Scrisoare către un prieten. Partea orală este casa mea. Repartizarea sarcinilor în funcție de nivelul de dificultate Număr Număr de subsarcini ale sarcinilor de bază Secțiunea de lucru cu un nivel de complexitate de un nivel crescut de complexitate 1. Ascultare Citire Vocabular și gramatică Scriere Parte orală 0 1 Total 76% 24% Instrucțiuni pentru verificare și evaluarea muncii sarcinii Rezultatul planificat (elemente bifate Răspuns corect Nivel de dificultate Punct maxim al conținutului) 18. Înțelegerea în BP 1 punct 19. Text ascultat AB 1 punct 20. Solicitat CB 1 punct 21. Informații AB 1 punct 22. AP 1 punctul 23. Înțelegerea CB principal 1 punct conținut text 24. Înțelegerea cititului Luni B 1 punct 25. textul solicitat Marți B 1 punct 26. informații Miercuri B 1 punct

13 27. Joi B 1 punct 28. Vineri B 1 punct 29. Sâmbătă B 1 punct 30. Duminică B 1 punct 31. Înțelegere deplină Ei urmăresc P 1 punct de informare în textul videoclipurilor duminica. 32. Luni joacă tenis de masă P 1 punct. 33. Ei joacă volei P 1 punct în zilele de marți. 34. Joi joacă jocuri pe calculator P 1 punct. 35. Vineri merg la cinematograful P 1 punct. 36. Lexico-gramatical C B 1 punct 37. aptitudini C B 1 punct 38. C B 1 punct 39. A B 1 punct 40. C B 1 punct 41. A B 1 punct 42. A B 1 punct 43. Enunț scurt scris B 5 puncte pe baza unui scrisoare-stimul 44. Capacitatea de a construi un enunț monolog conform planului propus P 10

14 Scorul general - 40 O sarcină cu un răspuns detaliat prin scrisoare (sarcina 26) este evaluată ținând cont de corectitudinea și caracterul complet al răspunsului în conformitate cu criteriile de evaluare. Pentru finalizarea temei 26, un student poate primi de la 0 la 5 puncte. Criterii de evaluare pentru o temă scrisă cu răspuns detaliat Instrucțiuni de notare Puncte Volumul enunțului: Răspunsuri la 3 întrebări Răspunsuri date la 2 întrebări Răspunsuri la o întrebare Conținutul răspunsurilor nu corespunde întrebărilor puse Designul lexico-gramatical al enunțului : nu mai mult de 3-4 greșeli care nu complică înțelegerea enunțului Mai mult de 4 greșeli 1 0 Ortografie: nu mai mult de 3-4 greșeli care nu fac dificilă înțelegerea Mai mult de 4 greșeli 1 0 Punct maxim 5 Maxim numărul de puncte pe care un elev le poate nota pentru finalizarea părții scrise a probei standardizate, 30. Criterii de evaluare a unei sarcini orale cu un răspuns detaliat Soluție Organizare Lexical Gramatical Puncte ale sarcinii comunicative de enunț proiectare discurs proiectare vorbire Subiectul este dezvăluit în 3 complet (descrierea imaginii și 5 propoziții complete de descriere a casei sale) sunt folosite diverse structuri de vorbire. Designul limbajului corespunde sarcinii în cauză. Sarcină Răspuns Gramatica folosită 2

15 este completat, dar subiectul nu este complet dezvăluit (au fost date mai puțin de 5 propoziții pentru a descrie casa lor) este un monolog care este logic și are un caracter complet; există un vocabular introductiv și final corespunzător sarcinii în cauză, nu sunt permise mai mult de 3 erori lexicale minore. designul vorbirii corespunde sarcinii în cauză, nu sunt permise mai mult de 3 erori gramaticale. fraze relevante pentru subiect. Sarcina finalizată parțial Enunțarea în gramatica folosită 1 (se oferă doar o descriere a imaginii și o descriere a casei dvs. este complet absentă) este în mare parte logică, dar nu există o frază introductivă sau finală. vocabularul corespunde practic sarcinii în cauză, nu sunt permise mai mult de 5 erori lexicale minore. designul vorbirii corespunde sarcinii în cauză, nu sunt permise mai mult de 5 erori gramaticale. Se oferă o descriere incompletă a imaginii. Enunțul nu este un monolog, ci reprezintă propoziții separate sau o listă de obiecte. Înțelegerea enunțului este dificilă din cauza numeroaselor erori lexicale (6 sau mai multe) Înțelegerea enunțului este dificilă din cauza numeroaselor erori gramaticale (6 sau mai multe) 0 Total sarcini - 27 După tipul de sarcini: sarcini cu alegerea și înregistrarea răspunsului - 13, sarcini cu un răspuns scurt - 7, sarcini deschise cu un răspuns detaliat - 7. La evaluarea muncii se folosește o abordare criterială. Pentru efectuarea lucrărilor de diagnosticare, elevii primesc note pe o scară de cinci puncte. Nota finală este determinată de suma punctelor obținute pentru fiecare sarcină.

16 Scala recomandată pentru stabilirea notelor școlare Nota școlară Nota primară sau mai mică Nivelul de pregătire crescut de bază insuficient Timp de lucru Timpul aproximativ pentru îndeplinirea sarcinilor este: pentru sarcini cu un nivel de bază de complexitate de la 1 la 5 minute; pentru sarcini de complexitate crescută 7 minute. Se alocă 1 lecție pentru a finaliza toată munca. Test final la limba engleză (clasa 3). AUDIT Îl veți auzi pe Nick vorbind despre modul în care familia lui își petrece ziua liberă. Ascultați textul și alegeți finalul corect pentru fiecare propoziție. Salut! Sunt Nick. E duminică astăzi. Familia noastră este acum la țară. Tata lucrează în grădină. Fratele meu mai mare îl ajută. Mama gătește cina. Sora mea mai mică doarme în dormitor. Îi fac un desen. Este o zi minunată. Suntem fericiți. 1. Sunt în ... acum. A) oraș B) țară C) grădină 2. Tata lucrează în .... A) grădină B) bucătărie C) dormitor 3. Fratele lui mai mare îl ajută... A) mama lui B) Nick C) tatăl său 4. Mama lui este în... A) bucătărie B) dormitor C) grădină 5. Nick desenează un desen pentru... A) sora mai mică B) fratele mai mare C) mama. CITIREA textului. 6. Citiți textul și alegeți un titlu care se potrivește cu acesta A) Eu însumi B) Săptămâna mea C) Weekendul meu

17 Bună, sunt Tanya. Am o prietenă. numele ei este Olga. Ea este cel mai bun prieten al meu. Sâmbătă, Olga și cu mine mergem la piscină cu mama lui Olga. Putem înota foarte bine. Duminica mă uit la videoclipuri cu Olga. Ea are o masă pentru tenis de masă acasă. Jucăm tenis de masă în fiecare luni. Marți jucăm volei împreună. Miercurea îi vizitez pe bunicul și bunica. Olga iubește jocurile pe calculator. Joi jucăm jocuri pe calculator. Ne distram copios! Vineri merg la cinema cu Peter și Olga. Citește din nou textul și notează în tabel zilele săptămânii: 7. Tanya joacă tenis. 8. Ei joacă volei. 9. Își vizitează bunicul și bunica. 10. Joacă jocuri pe calculator. 11. Ea merge la cinema. 12. Ea merge la piscină. 13. Se uită la videoclipuri. Alegeți și scrieți 5 propoziții despre ceea ce face Tanya cu Olga. Exemplu: Sâmbăta merg la o piscină GRAMATĂ ȘI Vocabular Citiți textul și alegeți cuvintele care se potrivesc cu sensul. Maya trăiește într-o zonă foarte mare (19). Există (20) opt camere în casa ei. Livingul (21) galben și (22) este o canapea mare în el. Este ea

18 (23) camera preferată. Îi place să citească acolo. Există o lampă (24) pe canapea. (25) lampa este mare și strălucitoare. 19 A) sufragerie B) casă C) grădină 20 A) fie B) este C) sunt 21 A) sunt B) fie C) are 22 A) acolo B) aici C) deci 23 A) mama B) mama "s C) Mamele „24 A) următorul B) în spatele C) cu 25 A) The B) AC) Acestea. SCRISOARE Citește scrisoarea prietenului tău de corespondență despre animalul lui de companie. Scrie despre animalul tău de companie și răspunde la cele trei întrebări ale acestuia. Dragă prietene, „sunt Jeff și scriu” să-ți spun despre animalul meu de companie. "Am un papagal. Numele lui este Rocky. Are o coadă lungă verde și un nas mare. Ochii lui sunt negri și picioarele lui sunt roșii. Este foarte drăguț. Poate să zboare și să vorbească. Îl iubesc pe Rocky! Ce animal de companie ai? Cum arată animalul tău de companie? Ce poate face? Cele mai bune urări, Jeff Dragă Jeff, eu și eu îi scriu să-ți spun despre animalul meu de companie. „Am un. Numele lui este. El are. El poate. Îmi place! Cele mai bune urări, PARTEA ORALĂ Ai vizitat noul tău prieten. Casa lui ți s-a părut mare și confortabilă. Descrie-o familiei tale. O poză și cuvinte cheie te vor ajuta.

19 Există camere în casa lui Adam. Dormitorul lui Adam este. Există în camera lui. Există lângă camera lui. Există o parter. Sunt în sufragerie. Putem acolo. În bucătărie. Îmi place casa lui Adam! Spune-i lui Adam despre casa ta și despre camera ta preferată din ea. Începe-ți povestea cu cuvintele: În casa mea sunt... Spune cel puțin 5 propoziții.

20 Codificator de elemente de conținut și cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor de clasa a IV-a în limba engleză Codificatorul de elemente de conținut și cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor de clasa a IV-a a fost întocmit în conformitate cu Modelul de programe la disciplinele academice, școala primară (M). ; Educație, 2010) și cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru rezultatele stăpânirii programului educațional de bază al învățământului primar și general și a programului pentru formarea acțiunilor educaționale universale (Moscova, "Prosveshchenie", 2012) faptul că studiul a acestei discipline școlare vizează dezvoltarea competenței comunicative în limba străină în agregatul componentelor sale: vorbire, limbaj, socio-cultural, compensatoriu, educațional și cognitiv. Formarea competenței de vorbire presupune dezvoltarea abilităților de comunicare în patru tipuri de activitate de vorbire: vorbit, ascultat, citit, scris. Astfel, determinarea nivelului de competență comunicativă în limba străină poate și trebuie efectuată numai pe baza evaluării produselor activității de vorbire a elevilor într-o limbă străină. Codificatorul final al testului este un document cu două poziții, în care secțiunea 1 enumeră elementele de conținut testate, iar secțiunea 2 oferă o listă de cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor din clasa a 4-a, a căror realizare se verifică la certificarea finală în scoala primara in engleza. Secțiunea 1. Elemente de conținut verificate la controlul final în limba engleză Conținutul lucrării finale este determinat de obiectivele studiului în școala primară și de rezultatele planificate ale învățământului primar în limba engleză. Cod bloc Cod controlat Descrierea elementelor de conținut verificate în timpul controlului final 1 Ascultare 1.1 Percepți după ureche în înregistrarea audio și înțelegeți conținutul principal al mesajelor mici, poveștilor, basmelor. 2 Citirea

21 2.1 Relaționați imaginea grafică a cuvântului englezesc cu imaginea sa sonoră. 2.2 Citiți pentru dvs. și înțelegeți conținutul unui text mic, construit în principal pe materialul lingvistic studiat. 3 Material lingvistic 3.1 Latura gramaticală a vorbirii Verbul de legătură to be Verbe în prezent simplu Verbe regulate și neregulate în trecut simple Verbe în viitor simplu Adjective în grade pozitiv, comparativ și superlativ, formate după reguli și excepții Cele mai comune prepoziții: în, on, at , into, to, from, of, cu Verbe modale can, may, must, have to O propoziție simplă cu un predicat verb simplu (Nu vorbește engleză.), un nominal compus (Familia mea este mare.) și un verb compus (îmi place să dansez. She can skating well.)

22 Substantive cu articole nehotărâte, hotărâte și zero Pronume: personal (în cazurile nominativ și obiect), posesiv, interogativ, demonstrativ (acest / acestea, că / acele), nehotărât (unele, oricare, unele întrebuințări) Adverbe de timp (ieri , mâine , niciodată, de obicei, deseori, uneori) Adverbe de grad (mult, puțin, foarte) Numere cantitative până la 100, numere ordinale până la pentru cultura țărilor de limbă engleză Înțelegerea inițială a metodelor de formare a cuvintelor: sufixare ( sufixele -er, - from, -tion, -ist, -ful, -ly, - teen, -ty, -th) învață profesor, prieten prietenos, compus (cartă poștală), conversie (play to play). 4 Scrisoare 4.1 O scrisoare scurtă către un prieten străin conform eșantionului.

23 5 Discurs monolog 5.1 O poveste despre prietenul dvs. (descrieți-i aspectul, caracterul, ce poate face, ce vă place să faceți împreună) 6 Discurs de dialog 6.2 Dialog de etichetă Notă Conținutul subiectului discursului А Cunoștință. Cu colegii de clasă, profesorul, personajele lucrărilor copiilor: nume, vârstă. Salutări, la revedere (folosind fraze tipice de etichetă de vorbire). B Eu și familia mea. Membrii familiei, numele lor, vârsta, aspectul, trăsăturile de caracter, hobby-uri/hobby-uri. Ziua mea (rutina zilnică, treburile casnice). Cumpărături în magazin: haine, încălțăminte, alimente de bază. Mâncare favorită. Sărbători în familie: ziua de naștere, Anul Nou / Crăciunul. Prezent. Spre lumea hobby-urilor mele. Lucrurile mele preferate de făcut. Sport și jocuri sportive. Basmele mele preferate. Zi liberă (la grădina zoologică, circ), vacanță.

24 G Eu și prietenii mei. Nume, vârstă, aspect, caracter, hobby-uri/hobby-uri. Activități comune. Scrisoare către un prieten străin. Animalul de companie preferat: nume, vârstă, culoare, mărime, caracter, ce poate face. E Școala mea. Sala de clasă, articole educaționale, rechizite școlare. Sesiuni de antrenament în sala de clasă. E Lumea din jurul meu. Casa / apartamentul / camera mea: numele camerelor, dimensiunea acestora, mobilier și obiecte de interior. Natură. Animale sălbatice și domestice. Anotimp favorit. Vreme. G Țara/țările limbii țintă și țara de origine. Informații generale: nume, capitală. Personaje literare ale cărților populare printre semenii mei (nume ale eroilor cărților, trăsături ale caracterului lor). 7 Cunoștințe și abilități socioculturale Capacitatea de a realiza comunicare interpersonală și interculturală elementară, folosind cunoștințele despre caracteristicile naționale și culturale ale țării lor și ale țării în care se află limba țintă, obținute la lecțiile de limbi străine.

25 Aceasta presupune stăpânirea: 7.1 unor informații despre portretul socio-cultural al țărilor vorbitoare de o limbă străină * 7.2 vocabular comun de fond și unele realități ale țării în care se află limba țintă: tradiții (petrecerea weekendurilor, principalele sărbători naționale), mostre de folclor comun ( răsucitori de limbi, poezii) 7.3 deprinderea de a recunoaște și de a utiliza în vorbirea orală și scrisă în situații de comunicare informală normele de bază de etichetă de vorbire adoptate în țările în care se află limba țintă Secțiunea 2. Lista cerințelor de subiect și metasubiect controlat pentru nivelul de pregătirea elevilor care au stăpânit programe de învățământ general din învățământul primar general în LIMBA ENGLEZĂ Lista cerințelor pentru nivelul de pregătire a absolvenților se întocmește pe baza Cerintelor pentru nivelul de pregătire a absolvenților de școală primară, ținând cont de Conținutul minim obligatoriu. a programelor educaționale de bază și a programelor model în limba engleză. sarcini Subiect controlat sau abilitate metasubiect Tip * sarcină Nivel Max. numărul de EFICIENȚE de dificultate * * numărul de puncte P R K L

26 ascultare 1 Capacitate de a înțelege după ureche în înregistrările audio și de a înțelege conținutul principal + + al mesajelor mici Capacitate de a recunoaște cuvintele învățate în text oral, inclusiv fraze în KO B 1 din cadrul disciplinei școlii elementare Capacitate de a corela ceea ce s-a auzit cu un imagine (numele semnelor) Capacitatea de a înțelege după ureche informațiile solicitate în mici texte dialogice + + Capacitate de a evidenția principalul lucru din VO P 3 auzit și de a alege o opțiune din lectura propusă + + 5.6, 8.9 Capacitate de a citi singur și de a înțelege conținutul unui text mic, + + construit în principal pe VO B 4 materialul lingvistic studiat 7.10 Abilitatea de a găsi răspunsuri la întrebările puse folosind sinonime VO P 2 vocabular și gramatică 11 Abilitatea de a recunoaște cuvintele învățate în textul scris și oral, inclusiv + + KO B 5

27 de fraze din cadrul disciplinei școlii elementare Abilitatea de a înțelege semnificația cuvintelor în context Abilitatea de a recunoaște și de a utiliza părțile de vorbire învățate din text 11.1 Abilitatea de a recunoaște și de a utiliza substantive la singular și la plural în text 11.2 Abilitatea de a recunoaște și utiliza adverbe de frecvență în text 11.3 Abilitatea de a recunoaște și de a utiliza în textul cuvântului în conformitate cu contextul 11.4 Abilitatea de a recunoaște și de a folosi adverbe ale modului de acțiune în text 11.5 Abilitatea de a recunoaște și utiliza părțile corespunzătoare de vorbire pe baza ordinea cuvintelor 12 Capacitatea de a folosi formele verbului to be în prezent simplu 13 Capacitate de a construi propoziții interogative corecte din punct de vedere gramatical în prezent simple 14 Capacitate de a recunoaște și de a folosi în propoziția Past Simple prin indicatorul de timp VO B 1 + VO B VO B 1

28 15 Capacitate de a recunoaște și de a folosi într-o propoziție simplă de viitor printr-un indicator de timp 16 Capacitate de a recunoaște și de a folosi într-o propoziție gradul comparativ al unui adjectiv printr-un cuvânt semnal 17 Capacitate de a folosi prepoziții de timp să reproducă grafic, caligrafic corect toate literele a alfabetului englez + (scriere semitipărită de litere, combinații de litere, cuvinte) Capacitatea de a observa structura scrierii unei litere de caracter personal + + Capacitate de a opera cu un vocabular activ în concordanță cu sarcina comunicativă în scris (la capacitatea de a spune despre tine: nume, vârstă, ziua nașterii, ceea ce îi place să facă, materia școlară preferată) vorbirea 19 Capacitatea de a construi corect logic un enunț monolog în conformitate cu RO P 8 RO B 5

29 cu o sarcină comunicativă stabilită Abilitatea de a folosi cuvintele învățate în textul oral, inclusiv frazele din cadrul disciplinei școlii elementare. Capacitatea de a utiliza structuri gramaticale învățate în textul oral. cuvânt izolat, frază Capacitate de a pronunța corect propoziții din punctul de vedere al trăsăturilor lor ritmico-intoționale 20 Capacitate de a conduce o întrebare de dialog în conformitate cu sarcina comunicativă stabilită Capacitate de a pune întrebări pentru a solicita informații Capacitate de a utiliza răspunsul corect de răspuns Capacitate de a folosirea expresiilor de interacțiune a vorbirii Capacitatea de a utiliza RO P 6 învățat în text oral

30 de cuvinte, inclusiv fraze din cadrul disciplinei școlii elementare Capacitate de a utiliza structurile gramaticale învățate în textul oral Capacitate de a pronunța sunetele + + ale limbii engleze în mod adecvat, respectând normele de pronunție a sunetelor Total 40 * Tipul sarcinii: VO cu o alegere de răspuns, CO cu un răspuns scurt, RO cu un răspuns detaliat ** Nivel de dificultate: B nivel de dificultate de bază, P nivel avansat de dificultate. Toate textele oferite elevilor îndeplinesc următoarele cerințe: corespund conținutului subiectului de vorbire, care este definit în exemplul de curriculum englez pentru școala elementară; corespund minimului lingvistic al conținutului într-o limbă străină pentru școala primară; au valoare educațională/educativă; ține cont de interesele studenților mai tineri; corespund unui anumit volum: volumul de texte pentru citirea cu voce tare nu trebuie să depășească 80 de cuvinte; volumul de texte pentru citirea personală cu o înțelegere a conținutului principal nu este mai mare de 250 de cuvinte. PRECIZARE a lucrării finale în limba engleză a elevilor de clasele 4 1. Scopul lucrării finale este o evaluare a nivelului de formare a rezultatelor disciplinei și a acțiunilor educaționale universale pe baza rezultatelor însușirii programului de învățământ general de primar general. educație în contextul introducerii standardului educațional de stat federal în 4 clase. 2. Documente care definesc cadrul normativ al lucrării finale Conținutul lucrării finale se stabilește pe baza următoarelor documente: Programe model la disciplinele academice. Școala primară (M; Educație, 2010); Cerințe FSES pentru rezultatele stăpânirii programului educațional de bază

31 învățământ primar și general și programe pentru formarea acțiunilor educaționale universale (Moscova, „Educație”, 2012). 3. Caracteristicile structurii și conținutului lucrării finale Lucrarea finală constă din două părți (20 de sarcini): scris (inclusiv sarcini de ascultare (4), citire (6), scriere (1), precum și sarcini de control al aptitudinile lexicale și gramaticale ale absolvenților (7)) și orale (care conțin sarcini de vorbire (2)). Lucrări după numărul și tipurile de sarcini Sarcini Număr de sarcini Tip de sarcini Punct maxim 1 Sarcini pentru 4 KT 4 ascultare Sarcini pentru 6 KO 6 citire Sarcini pentru 7 KO 11 gramatică și vocabular (11-17) 4 Scriere 1 RO 8 probă 5 Monologică 1 RO 5 enunț 6 Dialog 1 RO 6 etichetă Total Timp și condiții pentru lucrarea finală - 45 de minute (o lecție) Sarcinile se desfășoară în următoarea ordine: 1. Ascultare. Textele (dialoguri) sunt prezentate de două ori, realizate de vorbitori nativi. După prima ascultare, elevii finalizează temele. În timpul celei de-a doua audiții, ei verifică corectitudinea sarcinii, făcând corecțiile necesare.

32 2. Citire, scriere, vocabular și gramatică. Munca se desfășoară într-un ritm individual. 3. Vorbirea este testată în lecția următoare. 6. Evaluarea îndeplinirii sarcinilor și a muncii în general Fiecare sarcină este evaluată după anumite criterii: Număr maxim de puncte 40 (sarcini de nivel de bază 26 de puncte, sarcini de nivel avansat - 14 puncte) 20 sau mai puțin de puncte pregătire insuficientă; pregătirea punctelor îndeplinește cerințele programului; Mai mult de 27 de puncte demonstrează o pregătire superioară. 1. Audiere Proba finală în limba engleză, clasa a 4-a. Ascultă textul și alege afirmația corectă: I m Linda I m ten. Locuiesc în Edinburgh. Este in Scotia. Am o mulțime de jucării. Iubesc animalele. Am o pisică și un câine. Prietena mea Irene locuiește la Londra. O vizitez des. Imi place tenisul. Prietena mea Irene nu poate juca tenis. Irene se pricepe la baschet. Linda are zece ani. 2. Linda are nouă ani. 1. Linda locuiește la Londra. 2. Linda locuiește în Edinburgh. 1. Lindei îi place tenisul 2. Lindei se pricepe la baschet 1. Irene locuiește la New York 2. Irene locuiește la Londra. 2. Citirea Citiți textul și notați: 1. afirmație corectă (adevărat) 2. eronată (fals). Îmi place să trăiesc aici! Există o mulțime de locuri diferite de locuit: orașe, orașe, sate. Richard locuiește la Londra. Îi place să trăiască aici. „Viața într-un oraș mare nu este plictisitoare” – spune el. Sunt o mulțime de interesante

33 de locuri istorice, biblioteci, teatre, cinematografe și muzee. El crede că viața în oraș este mai incitantă decât într-un oraș mic sau într-un sat. Vărul lui Richard, Perry, locuiește în sat. Nu vrea să locuiască într-un oraș mare. Îi plac pădurile și lacurile frumoase. Se poate bucura de natură. El crede că viața la țară este mai bună decât viața la oraș. 5. Richard locuiește în oraș. 6. Lui Richard nu-i place viața în oraș. 7. Perry este prietenul lui Richard. 8. Perry iubește natura 9. Perry locuiește la Moscova. 10. Lui Richard îi plac pădurile și lacurile. 3. Gramatică și vocabular Alegeți răspunsul corect și subliniați 1,2 sau 3 așa cum se arată în exemplul „0”. 0. Săptămâna trecută am fost la grădina zoologică și 3 multe animale diferite acolo. 1. du-te să vezi 2. du-te să vezi 3. du-te să vezi 11. iulie este luna de vară. 1. al doilea 2. al doilea 3. al doilea 12. Englezii sărbătoresc Crăciunul pe 25 decembrie. 1. la 2. în 3. la 13. Nu există lapte în pahar. 1. poate 2. sunt 3. are 14. Jack prânzul la școală ieri. 1. are 2. va avea 3. a avut 15. Cred că Mary este decât Jane. 1. isteț

34 2. mai deștept 3. cel mai deștept 16. cartea este mai interesantă decât aceea. 1. Acela 2. Aceasta 3. Acelea 17. Vrei suc? 1. unele 2. nu 3. orice 4. Scrisoarea 18. Termină propoziții. Scrieți 5 sugestii pentru sărbătorile voastre de iarnă. 0. Sărbătorile mele de iarnă sunt în decembrie și ianuarie. 1. De obicei merg la 2. Iarna îmi place să 3. Pot 4. Iarna sărbătorim 5. Favoritul meu 5. Vorbirea 19. Povestește-ți despre școala ta: descrie-ți sala de clasă, vorbește despre materiile tale preferate, enumerează ce ai face in sala de clasa. 20. Compune un dialog, punând rândurile în ordine: Iată-te. Buna! Mulțumesc. Buna dimineata. Cu plăcere. Dă-mi o prăjitură, te rog.

35 Materiale de control și măsurare Codificatorul elementelor de conținut și cerințelor pentru nivelul de pregătire a elevilor din clasa a 2-a în limba germană Codificatorul elementelor de conținut și cerințelor pentru nivelul de pregătire a elevilor din clasa a II-a a fost întocmit în conformitate cu Modelul de programe în academice. discipline, școala primară (M; Educație, 2010) și cerințele standardului educațional de stat federal pentru rezultatele stăpânirii programului educațional de bază al învățământului primar și general și a programului pentru formarea acțiunilor educaționale universale (Moscova, „Prosveshchenie”, 2012) cu faptul că studiul acestei discipline școlare are ca scop dezvoltarea competenței comunicative în limba străină în agregatul componentelor sale: vorbire, limbaj, socio-cultural, compensator, educațional și cognitiv. Formarea competenței de vorbire presupune dezvoltarea abilităților de comunicare în patru tipuri de activitate de vorbire: vorbit, ascultat, citit, scris. Astfel, determinarea nivelului de competență comunicativă în limba străină poate și trebuie efectuată numai pe baza evaluării produselor activității de vorbire a elevilor într-o limbă străină. Codificatorul testului final este un document cu două poziții, în care secțiunea 1 enumeră elementele de conținut testate, iar secțiunea 2 oferă o listă de cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor din clasa a 2-a, a căror realizare se verifică la certificarea finală în scoala elementara in limba germana. Secțiunea 1. Elemente de conținut testate în timpul examenului final în limba germană Conținutul lucrării finale este determinat de obiectivele studiului în școala primară și de rezultatele planificate ale învățământului primar în limba germană. Cod Cod Descrierea elementelor de conținut verificate de blocul controlat în timpul controlului final al elementului 1 Ascultarea 1.1 Înțelegerea vorbirii profesorului și colegilor de clasă în timpul lecției, recunoașterea mijloacelor de limbaj familiare după ureche și ghicirea din acțiuni, expresii faciale, gesturi ale vorbitorul despre sensul cuvintelor necunoscute;

36 1.2 Percepe și înțelege conținutul unor texte autentice simple dintr-o casetă audio, inclusiv 1.3 un număr mic de cuvinte necunoscute; Recunoașteți și înțelegeți pe deplin discursul unui coleg de clasă în cursul comunicării dialogice cu acesta. 2 Citirea În prima etapă, stăpânește tehnica citirii cu voce tare; Stăpânește capacitatea de a citi pentru tine însuți; Să perceapă textul vizual, recunoscând cuvinte familiare, 2.3 fenomene gramaticale și să-l înțeleagă pe deplin; Pentru a stăpâni capacitatea de a înțelege conținutul textului, 2.4 incluzând un număr mic de cuvinte necunoscute pentru traducerea dată în manual. 3 Material lingvistic 3.1 Latura gramaticală a vorbirii Învățați să vă corectați gramatical vorbirea la nivel elementar în cursul rezolvării problemelor inițiale de comunicare, stăpânind mai multe tipuri de bază de propoziții simple germane; Afirmație: Das ist Das sind Ja, das sind Re-intrebați: Ist das? Sind das? Scheme ale unei propoziții simple Enunț: Ja, das ist .. Ja, das sind .. Negație: Nein, das ist nicht Nein, das sind nicht Întrebări cu cuvinte interogative wer, wie, wie viel ,; re-intrebare, o întrebare adresată unui adult: Wie heissen Sie? Utilizarea articolelor hotărâte și nehotărâte.Interogatoriu Ist das ein / eine? Conjugarea verbului sein, Sufixe chen, -lein Pronume posesive Genul substantivelor, număr Exprimarea modalității Ich will sein Negația într-o propoziție

37 Conjugarea verbelor la timpul prezent Conjugarea verbelor puternice cu modificarea vocalei rădăcinii 3.2 Latura lexicală a vorbirii Contribuiți la stăpânirea minimului lexical necesar, al cărui volum este de aproximativ 70 de unități lexicale în cursul introductiv al manualului (partea 1) și aproximativ 130 de unități lexicale în felul principal (partea 2); Folosește în vorbire cele mai simple fraze stabile, vocabular evaluativ și clișee de vorbire în concordanță cu sarcina comunicativă Compune cuvinte din litere și notează-le Compune cuvinte complexe pe o temă. 4 Scriere Cunoaște alfabetul și grafica limbii germane; Să fie capabil să copieze cuvinte și propoziții; Sa poata inregistra in scris intr-o forma foarte scurta informatiile primite cu ureche; Să știe cum să întrețină un dicționar; Să fii capabil să comunici anumite informații despre tine în scris; Respectați eticheta de vorbire atunci când scrieți o scrisoare 5 Vorbirea 5.1 Salutați-vă reciproc și profesorului, răspundeți la salut, luați-vă la revedere, cereți scuze, mulțumiți; Prezintă-te, salută-l pe altul; Pune o întrebare folosind propoziții interogative cu și fără un cuvânt interogativ, răspunde la o întrebare; Minte; Intreaba din nou; A cere ceva folosind o propoziție imperativă; Dă o evaluare a ceva, exprimă-ți părerea; Fă un mesaj scurt despre tine, familia ta, hobby-urile tale etc.; caracteriza, rostește complimente;

38 5.9 Conduceți dialoguri ritualizate cu și fără referire la un model în situații tipice de comunicare precum „Cunoaștere”, „Vorbire la telefon”, etc. Conținutul subiectului discursului А Nume. Vârstă. Eu și prietenii mei. Prieteni din Germania. Salutari. Cunoștință. Poștă. Corespondență cu școlari germani. B Eu și familia mea. Fotografii de familie. Părinți și alte rude. Ce sunt ei? Ce fac ei? Hobby. Lumea profesiilor. B clase la școală. Zilele săptămânii. D Invitație la o vacanță. Sărbători. E Țările în limba țintă și țara de origine. Orase mari. E Personaje literare din cărți populare pentru copii, mici opere simple de folclor pentru copii (poezii, cântece, basme.) 6 Cunoștințe și deprinderi socioculturale 6.1 Dezvoltarea școlarilor prin intermediul disciplinei academice: vorbirea și dezvoltarea lor intelectuală, dezvoltarea motivației pentru învățarea limbii germane, dezvoltarea sentimentelor, emoțiilor, într-o anumită măsură, orientărilor valorice, abilităților creative și, în cele din urmă, dezvoltarea capacității și dorinței de a realiza cea mai elementară comunicare în limba germană într-un număr foarte limitat de comunicare standard. situații; oferiți o perspectivă asupra folclorului german. Secțiunea 2. Lista cerințelor de subiecte și metasubiecte controlate pentru nivelul de pregătire a elevilor care au stăpânit programele de învățământ general din învățământul general elementar în limba germană. număr de puncte 1-6 Înțelegerea auditivă a unui VO B simplu 6

39 Ascultare 7-10 Scriere Vocabularul și gramatica unui text cu sunet monologic în cadrul temelor studiate Cunoașterea structurii scrierii unei scrisori personale (potrivire) Scrierea unui răspuns la o scrisoare Conjugarea verbului în Presens Conjugarea verbului SEIN în Presens KO KO B 3 RO P 2 VO B 3 VO B Citire Înțelegerea conținutului textului (completând spațiile libere) Capacitatea de a răspunde la întrebări despre VO BP 4 4 conținutul textului Total: 25 * Tipul sarcinii: VO cu a alegerea răspunsurilor, CO cu răspuns scurt, RO cu răspuns detaliat ** Nivel de dificultate: B nivel de dificultate de bază, P nivel de dificultate crescut PRECIZAREA lucrării finale în limba germană a elevilor clasei a II-a 1. Atribuirea testului munca Pentru a stabili nivelul de stăpânire de către studenți a materialului programului în limba germană pentru toate tipurile de activitate de vorbire pentru clasa a 2-a la nivelurile de bază și avansate... 2. Documente care definesc cadrul normativ al lucrării finale Conținutul lucrării finale se stabilește pe baza următoarelor documente: Programe model la disciplinele academice. Școala primară (M; Educație, 2010); Cerințe FSES pentru rezultatele stăpânirii programului educațional de bază al învățământului primar și general și a programului pentru formarea acțiunilor educaționale universale (Moscova, „Educație”, 2012). 3.Structura și formatul evenimentului

40 Această lucrare este alcătuită din 4 părți: „Ascultare”, „Scris”, „Sarcina lexicogramatică”, „Lectură”. Lucrarea include sarcini pentru stabilirea corespondenței, sarcini cu opțiuni de răspuns la alegere, transformări, precum și sarcini de tip deschis. Lucrarea va dura 45 de minute. (1 lecție) Un total de 22 de sarcini, inclusiv 19 sarcini de nivel de bază și 3 sarcini de nivel crescut de dificultate. 4. Criterii de evaluare a rezultatelor: Sarcina nivelului de bază este estimată la 1 punct (numărul maxim de puncte este de -19), sarcina nivelului de dificultate crescut este estimată la 2 puncte (numărul maxim de puncte este de 6 ) Numărul maxim de puncte este de 40. Succesul lucrării se determină pe baza următoarei potriviri: puncte - "5" (excelent) puncte - "4" (bun) puncte - "3" (satisfăcător) Mai puțin de 17 puncte - „2” (nesatisfăcător) Lucrări după numărul și tipul de sarcini Teme Număr de teme Tipul de teme Punct maxim 1 Sarcini pentru 3 KT 3 ascultare 3 VO Sarcini pentru 3 KO 3 scriere 1 RO Sarcini pentru 6 VO 6 gramatică și vocabular (11-16) 4 Temă pentru 4 VO 4 citire (17-22) 2 VO 4 Ascultare totală Lucrare de control final nota 2

41 Veți auzi o nuvelă. Alege răspunsul corect. Veți auzi înregistrarea de două ori. În sarcinile 5-6 trebuie să completați cuvântul care lipsește. 1. In der Klasse 3 A gibt es. A) eine Spielecke B) eine Pinnwand 2. Dort ein Tisch. A) ist B) steht 3. An der Wand steht. A) ein Schrank B) ein Computertisch 4. Alle hier am Computer spielen. A) wollen B) kőnnen 5. Dort steht ein Tisch zum 6. Es gibt viele interessante Bűcher und auch Spielzeug :, Memory, Rechenspiele, und Lego. Text de ascultare: Die Spielecke In der Klasse 3 A gibt es eine Spielecke. Dort steht ein Tisch zum Basteln. Es gibt viele interessante Bűcher und auch Spielzeug: Domino, Memory, Rechenspiele, und Lego. An der Wand steht ein Computertisch. Alle kőnnen hier am Computer spielen 2. Scrisoare. Înaintea ta este o scrisoare. Completați-l cu cuvintele care lipsesc pentru a menține structura corectă a literei. Betrifft: Schule Nummer 12.7, 2. Klasse! Ich heiβe Sven. Ich wohne la Berlin. Ich bin 8 Jahre alt. Mein Vater spricht gut Russisch, und ich lerne jetzt auch Russisch. Ich schreibe gern Briefe und suche einen Brieffreund în Rusia. Wer schreibt mir? opt! 9 10. Scrieți o scrisoare de răspuns conform eșantionului. 3. Sarcina lexico-gramaticală. Convertiți cuvintele evidențiate astfel încât să fie în concordanță gramatical cu conținutul propozițiilor. Introduceți răspunsurile dvs. în tabel. 11.Ich Otto. (heiβen) a. heiβe b) heiβen c) heiβt

42 12.Uli elf Jahre Alt. (sein) a. bin b) sind c) ist 13. Wir luβtig. (sein) a) bin b) sind c) ist 14.Ich in Berlin. (wohnen) a. wohne b) wohnt c) wohnen 15. das Peter? (sein) a) bin b) sind c) ist 16.Woher Sie? (kommen) a. kommst b) kommt c) kommen 4. Citirea. Citeste textul. Introduceți cuvinte care sunt potrivite pentru semnificație în locul golurilor. A. Astern B. zum Spielen C. Geschenke D. musizieren In der Spielecke Es gibt hier bei uns eine Ecke 17. Hier kőnnen die Schűler sich gut aműsieren. Es gibt hier viel Spielzeug und Bastelbűcher. Auch buntes Papier und bunte Tűcher. Hier kőnnen die Schűler 18 basteln: Stofftiere, Blumen, zum Beispiel 19. Sie kőnnen verschiedene Spielen Spielen: Domino, Lego und auch 20. Încercuiește litera corespunzătoare expresiei. 21.sich gut aműsieren. A. Die Schűler b) der Lehrer 22 Sie kőnnen verschiedene Spiele a. machen b) spielen

43 Codificator de elemente de conținut și cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor de clasa a III-a în limba germană Codificatorul de elemente de conținut și cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor de clasa a III-a a fost întocmit în conformitate cu Programele Model la disciplinele academice, Școala Primară ( M; Educație, 2010) și cerințele standardelor educaționale ale statului federal pentru rezultatele stăpânirii programului educațional de bază al învățământului primar și general și a programului de formare a acțiunilor educaționale universale (Moscova, „Prosveshchenie”, 2012) studiul această materie școlară vizează dezvoltarea competenței comunicative în limba străină în agregatul componentelor sale: vorbire, limbaj, socio-cultural, compensatoriu, educațional și cognitiv. Formarea competenței de vorbire presupune dezvoltarea abilităților de comunicare în patru tipuri de activitate de vorbire: vorbit, ascultat, citit, scris. Astfel, determinarea nivelului de competență comunicativă în limba străină poate și trebuie efectuată numai pe baza evaluării produselor activității de vorbire a elevilor într-o limbă străină. Codificatorul testului final este un document cu două poziții, în care secțiunea 1 enumeră elementele de conținut testate, iar secțiunea 2 oferă o listă de cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor din clasele a 3-a, a căror realizare se verifică la certificarea finală în scoala elementara in limba germana. Secțiunea 1. Elemente de conținut testate în timpul examenului final în limba germană Conținutul lucrării finale este determinat de obiectivele studiului în școala primară și de rezultatele planificate ale învățământului primar în limba germană. Cod Cod Descrierea elementelor de conținut verificate de blocul controlat în timpul controlului final al elementului 1 Ascultare 1.1 Înțelegerea conținutului principal al unor texte pragmatice scurte, simple, autentice (prognoză meteo, programe TV/radio, anunțuri post/aeroport) și evidențierea semnificative informații pentru tine; 1.2 Înțelege conținutul principal al textelor autentice simple legate de diferite tipuri de comunicare

44 de discursuri (mesaj/povestire), să poată determina tema textului, să evidențieze faptele principale din text, omițându-le pe cele secundare; 2 Lectură 2.1 Pentru a naviga într-un text în limbă străină: preziceți conținutul acestuia prin titlu; 2.2 Citiți texte autentice de diferite genuri, în principal cu înțelegerea conținutului principal (determinați subiectul, evidențiați ideea principală, evidențiați faptele principale, omițând pe cele secundare, stabiliți o succesiune logică a faptelor principale ale textului); 2.3 Citiți texte simple, autentice de diferite genuri, cu o înțelegere deplină și exactă, folosind diverse metode de prelucrare semantică a textului (ghicire lingvistică, analiză, traducere selectivă), evaluați informațiile primite, exprimați-vă opinia; citește textul cu o înțelegere selectivă a informațiilor necesare sau interesante 3 Material lingvistic 3.1 Latura gramaticală a vorbirii Folosește propoziții impersonale în vorbire Folosește verbele essen, lesen, sprechen în forma corectă în vorbire Folosește verbul haben în forma corectă atunci când denumești obiecte școlare Folosește corect substantivele în vorbire în pl. număr, precum și substantivele cu articole hotărâte și nehotărâte.” Formează cuvinte compuse Folosește corect verbele în vorbire cu o schimbare a vocalei rădăcinii la persoanele a 2-a și a 3-a singular. numere (fressen, essen) Folosiți propoziții cu turnover es gibt în vorbire Folosiți corect verbe în vorbire cu o schimbare a vocalei rădăcinii în Prӓsens.

Instituție de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială 1” Anexa 2 la FONDUL DE EVALUARE PLO NOO pentru certificarea actuală la disciplina „Engleză” Clasa 2 Întocmită de:

Instituția de învățământ bugetară municipală a orașului Abakan „Școala secundară 1” PROGRAM DE LUCRU în limba engleză pentru clasele 2-4. Program de lucru în limba engleză

Structura programului de lucru al disciplinei academice „Engleză” 1. Rezultatele planificate ale însușirii disciplinei academice „Engleză”

CUPRINS 1. Rezultatele planificate ale însușirii disciplinei „Engleză” 2. Conținutul disciplinei „Engleză” 3. Planificare tematică. 1. Rezultatele planificate ale stăpânirii subiectului „Engleză”

Limba engleză Program de lucru clasa a II-a PLANIFICARE TEMATICĂ. CLASA 2 (68 ore) Conținut Cunoștință (cu colegii de clasă, profesor: nume, vârstă). Salutări, la revedere (folosind fraze tipice

Adnotare la programul de lucru pentru limba germană. Clasa 2. 1. Locul disciplinei în structura programului de învăţământ. Programul de lucru pentru limba germană pentru clasa a 2-a se bazează pe federal

Studiu național al calității educației NIKO 2016 Codificator pentru crearea materialelor de măsurare de control pentru lucrarea de diagnosticare 2016 în LImbi STRĂINE (germană

1 2 Program de lucru în limba engleză 2015-2019 Notă explicativă Programul de lucru în limba engleză pentru 1-4 elevi a fost elaborat pe baza Programului educațional de bază aproximativ al

Rezultatele planificate ale studierii disciplinei „Limba străină (engleză)” Ca urmare a studierii unei limbi străine (engleza) în clasa a 2-a, elevii vor învăța: Vorbire - să participe

Specificarea lucrărilor de diagnosticare în limba engleză pentru elevii de clasa a 3-a GBOU Scoala cu studiu aprofundat al limbii engleze Scoala 1210 1. Scopul lucrării de diagnostic Lucrarea de diagnosticare

Instituție de învățământ municipală Școala secundară 26 Rybinsk „Considerat” „Aprobat” „Aprobat” Shapkina

Evaluarea finală a atingerii rezultatelor planificate în limba engleză în școala primară Nadezhda Bykova, Marina Pospelova Ceea ce ne dorim este să vedem copilul în căutarea cunoștințelor, și nu cunoștințe în

Program de lucru al modulului intradisciplinar „Limba germană” „Cunoaștere cu Germania” perioada de implementare a clasei: 017-01 An Alcătuit de: profesor de limba germană A.O. Militsina. anul universitar 017-018 EXPLICATIV

Versiunea demonstrativă a lucrării de examinare în limba engleză pentru candidații la școala gimnazială a 5-a 2018 Secțiunea 1. Vocabular și gramatică Completați spațiile libere alegând una dintre opțiuni

Lucrarea finală a GIA EGE Structura și conținutul lucrării finale Nivelul de bază Înțelegerea conținutului principal Înțelegerea conținutului textului citit, găsirea de informații în acesta Abilități de gramatică

Limba străină (engleză) Rezultatele disciplinei de însuşire a disciplinei academice „Limba străină” a disciplinei „Limba străină” reflectă: 1) dobândirea abilităţilor de comunicare de bază orală şi scrisă

Notă explicativă Programul de lucru pentru limba engleză pentru anul universitar 2018-2019 a fost întocmit pe baza documentelor de reglementare: Legea federală din 29 decembrie 2012. 273-FZ „Despre educația în limba rusă

Notă explicativă Programul vizează dezvoltarea socială și culturală a personalității elevului, autorealizarea creativă a acestuia. Programul este conceput pentru a ajuta un copil să devină un cetățean responsabil și informat,

2.2.2.3. Limba străină (engleză) Conținutul subiectului vorbirii Cunoștință. Cu colegii de clasă, profesorul, personajele lucrărilor copiilor: nume, vârstă. Salutări, la revedere (folosind tipic

I. REZULTATE PLANIFICATE Abilități de comunicare în principalele tipuri de activitate de vorbire Vorbire - să desfășoare comunicare dialogică la nivel elementar cu adulții și semenii, inclusiv

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL A ORAȘULUI IRKUTSK ȘCOALA GENERALĂ 30 Program de lucru pentru

Instituția de învățământ bugetar municipal gimnaziul 7 din Bălțisk LUATĂ în considerare la o reuniune a regiunii Moscova Procesul-verbal 1 din 25.08.16. Domnule șef al Ministerului Apărării A ACORDAT asupra Protocolului NMS 1 din 29.08.16. Domnul E.N.

Adnotare la programul de lucru în limba engleză pentru clasa a 3-a Acest program de lucru se bazează pe Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar (2009).

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL „ȘCOALA MEDIA 16” Sergiev Posad APROBAT Director MBOU SOSH 16 E.V. Kabanov „30” august 2018 ordinul 45/1 din „30” august

P/n Planificare tematică în limba engleză în clasa a 3-a Tema lecției Cerință pentru nivelul de pregătire Tip de control Data 1 Prietenii mei și cu mine. Dezvoltarea abilităților de vorbire 2 Citirea literelor A, I, O.

Specificarea certificării finale intermediare în limba engleză pentru elevii claselor 6 1. Scopul certificării intermediare Certificarea intermediară se realizează în scopul determinării nivelului de dezvoltare

ANOTAȚII LA PROGRAMUL DE LUCRU ÎN LIMBĂ STRĂINĂ ÎN 2-4 CLASE Programul de lucru în limba engleză este elaborat pe baza programului autorului Verbitskaya M.V. 2-4 clase și compilate în conformitate

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL A ORAȘULUI IRKUTSK SCOALA SECUNDARA 30 Program de lucru pentru

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL „ȘCOALA SECUNDARĂ 13” Materiale de testare și măsurare în limba engleză pentru clasa a II-a Profesor: Partea 1. Descrierea lucrării Scopul muncii

Rezultatele planificate ale stăpânirii programului Personal. Formarea curiozității, a activității și a interesului pentru dobândirea de noi cunoștințe. 2. Conștientizarea limbii, inclusiv engleza, ca principală

1. Notă explicativă: 1.1. Locul disciplinei în curriculum. Acest program de lucru reflectă pe deplin nivelul de bază de pregătire a elevilor în limba engleză. Pentru a studia materia din curriculum

Conținut clasa a II-a Unitatea 1. Bună, engleză! (18 ore) Unitatea 2 Bine ați venit la teatrul nostru! (14 ore) Unitatea 3. Să citim și să vorbim engleză! (20 de ore) Unitatea 4. Faceți cunoștință cu prietenii mei! (16 ore) clasa a III-a Unitatea 1. Bun venit

Instituția de învățământ municipală Pomozdinskaya școala secundară numită după V.T. Chistaleva APROBAT: Director al Școlii Gimnaziale Pomozdinskaya, numită după MOU V.T. Chistaleva F.E. Instrumentatie Lindt

Studiu național al calității învățământului NIKO 2016 Specificarea materialelor de măsurare de control pentru efectuarea lucrărilor de diagnosticare în LIMBI STRĂINE în 2016 (engleză, germană

Notă explicativă Programul de lucru pentru disciplina academică „Limba străină” (engleză) pentru clasa a II-a este întocmit în conformitate cu Programul educațional de bază al învățământului primar general

Specificarea materialelor de măsurare de control pentru certificarea intermediară în limba engleză nota 4 Scopul certificării intermediare a elevilor este de a determina gradul de însuşire de către aceştia

Considerat la ședința Școlii de Limbi Străine Profesori de Limbi Străine Procesul-verbal din 02.08.2019 3 Aprobat la Procesul verbal al Consiliului Științific și Metodologic din 03.06.2019 4 Aprobat de MCOU SR „SOSH 5” din data 03.11.2019 Ordinul Nr.110

PROGRAM DE LUCRU AL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PRIMAR GENERAL PE SUBIECTUL ŞTIINŢIFIC „LIMBA ENGLEZĂ” I. Rezultate planificate ale însuşirii disciplinei academice. Abilități de comunicare Vorbire participa la ciclul elementar

1. NOTĂ EXPLICATIVĂ Programul de lucru în limba germană pentru clasa a 2-a se bazează pe: materia componentei federale a standardului educațional pentru învățământul general într-o limbă străină.

Programul de lucru pentru disciplina academică „Engleză” din învățământul primar general pentru elevii de clase 2-4 pe materiale didactice Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. „English in focus” Lebyazhye,

PROGRAM DE LUCRU pentru anul universitar 2018-2019 în limba engleză (precizați materia) Nivel de studii (clasa) _ primar general, 2a, 2b, 2k, 2y, 2m, 2y, 2e, 2y, 2 (primar general, de bază general, secundar

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala de învățământ general de bază Veshchevskaya” Revizuită și recomandată de consiliul pedagogic al școlii Procesul verbal 1 din 30 august 2018. Aprobat prin ordin

Spotlight 3 Ascultare I. Ascultați înregistrarea audio și alegeți un răspuns. 1. Câți ani ai, Sam? A. nouă B. nouăsprezece C. opt 2. În ce clasă ești? A. trei B. cinci C. patru 3.A cui este acesta? La a lui

Studiu național al calității educației NIKO 2016 Codificator pentru crearea materialelor de măsurare de control pentru lucrarea de diagnosticare 2016 în LIMBI STRĂINE (engleză

Program -. Engleză 1. Rezultatele planificate ale însușirii disciplinei academice. Rezultatele însușirii limbii engleze: subiectul Rezultatele personale ale învățării limbii engleze în școala elementară sunt:

PROGRAM DE LUCRU PE PROGRAMA SUBIECTUL Engleza CLASA 7 PENTRU ANUL ACADEMIC 2017-18 Profesor: Gridina S.A. cu. Krasheninino, 2017 REZULTATELE PLANIFICATE ALE ÎNVĂŢĂRII SUBIECTUL ŞCOLAR Ca urmare a studiilor

Considerat la ședința CMO al profesorilor de limbi străine Proces-verbal din 02.08.2019 3 Aprobat la Consiliul Științific și Metodologic Proces-verbal din 03.06.2019 4 Aprobat prin ordinul MCOU SR „SOSH 5” din 03/03/2019. 11/2019 110

Adnotare la programele de lucru în limba engleză pentru clasele 2-4. Clasa 2. Acest program de lucru este destinat predării limbii engleze pentru elevii din clasele primare din clasa a 2-a, pe baza materialelor didactice de la Kuzovlev

Notă explicativă. Starea programului Acest program de lucru în limba engleză se bazează pe programul EMC „Enjoy English. Clasa 4”, autori: Biboletova M.Z., Denisenko

PROGRAM DE LUCRU în limba engleză pentru clasa a 3-a NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru în limba engleză este întocmit pe baza Standardului Federal de Educație de Stat din 2011, aproximativ

Program de lucru „Engleza” Clasa 2 Rezultate aşteptate Rezultate personale: - să conştientizeze rolul unei limbi străine în viaţa oamenilor; - „trăiesc” emoțional diverse situații, exprimă-le

Codificator

elemente de conținut și cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor pentru desfășurarea testelor în limba engleză.

Subiect: „Engleză” clasa 5-9

Bucurați-văEngleză„Clasele 5-9.

Tip control: intermediar, curent.

Lista elementelor conținutului metasubiectului, verificată la testele de limba engleză din clasele 5-9.

Activități de instruire universale de reglementare.

M.1.1.

formulați tema și obiectivele lecției

M.1.2.

să prezinte versiuni și să întocmească un plan de rezolvare a unei probleme educaționale;

M.1.3.

lucrați conform planului, verificându-vă acțiunile față de obiectiv, ajustați-vă activitățile;

M.1.4.

în dialog cu profesorul, elaborează criterii de evaluare și determină gradul de succes al propriei lucrări și ale altora în conformitate cu acest criteriu.

M.1.5.

formulează în mod independent tema și obiectivele lecției;

M.1.6.

să prezinte în mod independent versiuni și să întocmească un plan de rezolvare a problemei educaționale;

M.1.7.

lucrați conform planului, verificându-vă acțiunile față de obiectiv, ajustați-vă activitățile;

M.1.8.

să elaboreze în mod independent criterii de evaluare și să determine gradul de succes al propriei lucrări și al muncii altora în conformitate cu acest criteriu

M.2.

Activități de învățare universală cognitivă.

M.2.1.

citește tot felul de informații text;

M.2.2.

să efectueze analize și sinteze;

M.2.3.

folosiți diferite tipuri de lectură;

M.2.4.

extrage informatii prezentate sub diverse forme;

M.2.5.

procesează și transformă informațiile dintr-o formă în alta;

M.2.6.

folosiți dicționare, cărți de referință;

M.2.7.

stabilesc relații cauzale;

M.2.8.

construirea raționamentului;

M.2.9.

găsiți informațiile necesare pentru a rezolva o problemă educațională în mai mulți pași împreună cu profesorul.

M.3.

Activități comunicative de învățare universală.

M.3.1.

formalizează-ți gândurile oral și în scris, ținând cont de situația vorbirii cu ajutorul unui profesor;

M.3.2.

să utilizeze în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru rezolvarea diverselor sarcini de comunicare;

M.3.3.

exprimați și fundamentați punctul dvs. de vedere;

M.3.4.

ascultați și auziți-i pe ceilalți, încercați să acceptați un alt punct de vedere, fiți gata să vă corectați punctul de vedere;

M.3.5.

să negocieze și să ajungă la o decizie comună în activități comune;

M.3.6.

a pune intrebari.

M.3.7.

exprimați-vă opinia și fundamentați-o prin argumente;

M.3.8.

formalizează-ți gândurile oral și în scris, ținând cont de situația de vorbire pe cont propriu;

M.3.9.

ai un alt punct de vedere, spre deosebire de al tău.

O listă orientativă de forme de instrumente de evaluare

Test

Un instrument de evaluare a capacității elevilor de a aplica cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme de un anumit tip pe o temă sau secțiune

Sarcini tipice de control

Sarcini și sarcini pe mai multe niveluri

Distinge între sarcini și sarcini:

a) nivelul reproductiv, care să permită evaluarea și diagnosticarea cunoștințelor materialului faptic (concepte de bază, algoritmi, fapte) și capacitatea de a utiliza corect termeni și concepte speciale, recunoașterea obiectelor de studiu în cadrul unei anumite secțiuni a disciplinei;

b) nivelul reconstructiv, care să permită evaluarea și diagnosticarea capacității de sinteză, analiză, generalizare a materialului faptic și teoretic cu formularea unor concluzii specifice, stabilirea unor relații cauză-efect;

c) nivel creativ, care să permită evaluarea și diagnosticarea aptitudinilor, integrarea cunoștințelor din diverse domenii, argumentarea propriului punct de vedere.

Sarcini și sarcini tipice pe mai multe niveluri

Test

Un sistem de sarcini standardizate care vă permite să automatizați procedura de măsurare a nivelului de cunoștințe și abilități ale unui student.

Sarcini de testare

Codificator al listei de cerințe pentru nivelul de pregătire a absolvenților și realizările acestora.

1.1.1.2.	Desfășurarea unui dialog de chestionare: solicitați și furnizați informații faptice (cine? Ce? Cum? Unde? Unde? Când? Cu cine? De ce?), Trecerea de la poziția interlocutorului la cea a respondentului; întrebați intenționat „interviu”
1.1.1.3.	Conduceți un dialog-incitare la acțiune: formulați o cerere și exprimați disponibilitatea/refuzul de a o îndeplini; da un sfat și îl acceptă/respinge; invită la acțiune/interacțiune și sunt de acord/dezacord să ia parte la aceasta; faceți o ofertă și sunteți de acord / nu sunt de acord să o accepte.
1.1.1.4.	Conduceți un dialog-schimb de opinii: exprimați un punct de vedere și sunteți de acord/dezacord cu acesta; aprobare/dezaprobare expresă; exprimă îndoială, evaluare emoțională a evenimentelor discutate (bucurie / durere, dorință / reticență)
1.1.1.5.	Conduceți un dialog combinat, incluzând elemente ale acestor tipuri de dialoguri pentru rezolvarea problemelor complexe de comunicare
1.1.1.6.	Începeți, conduceți / sprijiniți și încheiați o conversație în situații standard de comunicare, respectând normele de etichetă de vorbire, întrebând din nou, dacă este necesar, clarificând.
1.1.1.7.	Întrebați interlocutorul și răspundeți la întrebările acestuia, exprimându-și opinia, solicitarea, răspunderea la propunerea interlocutorului cu consimțământ/refuz, bazându-se pe temele studiate și pe materialul lexical și gramatical învățat
1.1.1.8.	Folosiți re-ask; cerere de repetare.
1.1.2.	Discurs monolog
1.1.2.1.	Povestește despre tine, despre familia ta, despre prieteni, despre interesele tale și despre planurile tale de viitor
1.1.2.2.	Realizați mesaje scurte, descrieți evenimente/fenomene (în cadrul temelor studiate)
1.1.2.3.	Transmite conținutul principal, ideea principală a celui citit/auzit
1.1.2.4.	Furnizați informații scurte despre orașul/satul dvs., țara dvs. și țara limbii țintă
1.1.2.5.	Exprimați-vă atitudinea față de ceea ce ați citit/auzit
1.1.2.6.	Oferă o scurtă caracterizare a personajelor
1.2	Ascultare
1.2.1.	Înțelegeți conținutul principal al textelor pragmatice simple și autentice (prognoză meteo, programe TV și radio, anunțuri de stație/aeroport) și evidențiați informații semnificative
1.2.2.	Înțelegerea conținutului principal al unor texte autentice simple legate de diferite tipuri comunicative de vorbire (mesaj/poveste)
1.2.3.	Determinați tema textului sonor, evidențiați faptele principale, omițându-le pe cele secundare
1.2.4.	Folosește ipoteza limbajului, contextul
1.2.5.	Ignorați materialul lingvistic necunoscut care este irelevant pentru înțelegere
1.3.	Citind
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.	Determinați subiectul (inclusiv titlul), evidențiați ideea principală
1.3.5.	Evidențiați faptele majore, omițându-le pe cele minore
1.3.6.	Stabiliți o succesiune logică a faptelor de bază ale textului
1.3.7.	Folosiți diverse metode de prelucrare semantică a textului: ghicirea limbajului, analiza
1.3.8.	Evaluează informațiile primite, exprimă-ți părerea
1.4.	Scrisoare
1.4.1.	Completați chestionare și formulare
1.4.2.	Scrieți felicitări scurte (la mulți ani, vacanță fericită) cu urări
1.4.3.	Scrieți o scrisoare personală conform unui eșantion
1.4.4.	Într-o scrisoare personală, întrebați destinatarul despre viața și treburile sale, raportați același lucru despre sine, exprimați o cerere
1.4.5.	Într-o scrisoare personală, exprimă recunoștință, cerere
1.4.6.	Într-o scrisoare personală, utilizați formulele de etichetă de vorbire adoptate în țările limbii țintă
1.5.	Abilitati sociale
1.5.1.	Realizarea de comunicare interpersonală și interculturală folosind cunoștințele despre caracteristicile naționale și culturale ale țării lor și ale țării/țărilor de limbă țintă, obținute la lecțiile de limbi străine și în procesul de studiere a altor discipline
1.5.2.	Reprezentați cultura nativă în limba engleză
1.5.3.	Găsiți asemănări și diferențe în tradițiile țării dvs. și în țara/țările în care se află limba țintă.
1.5.4.	Utilizați mijloace lingvistice și reguli de vorbire și comportament non-vorbitor în conformitate cu normele adoptate în țările limbii țintă.
1.6.	Abilități compensatorii
1.6.1.	Pentru a putea ieși din situație cu o lipsă de mijloace lingvistice
1.6.2.	Utilizați presupuneri lingvistice și contextuale, preziceți conținutul în citire și ascultare
1.6.3.	Folosiți re-chestionare, parafrazare, mijloace sinonime atunci când vorbiți
2	Să aibă abilități lingvistice
2.1.	Ortografie
2.1.1.	Să posede abilități de ortografie bazate pe materialul lexical și gramatical studiat
2.2.	Latura fonetică a vorbirii.
2.2.1.	Posedă abilități de pronunție adecvată și de a distinge după ureche toate sunetele limbii engleze; observați accentul și intonația în cuvinte și fraze; posedă abilități ritmice și intonaționale de pronunție a diferitelor tipuri de propoziții
2.2.2.	Deține abilitățile de proiectare ritmică și intonațională a diferitelor tipuri de propoziții
2.3.	Latura gramaticală a vorbirii
2.3.1.	Recunoașterea și utilizarea în vorbire a diferitelor tipuri de propoziții comunicative: afirmative, interogative (generale, speciale, alternative, întrebări divizoare în prezent, viitor, trecut simplu; prezent perfect; prezent continuu), negative, stimulente (în forme afirmative și negative)
2.3.2.	Recunoașteți și folosiți în vorbire propoziții simple comune și neobișnuite, inclusiv cele cu mai multe circumstanțe care urmează într-o anumită ordine (Ne-am mutat într-o casă nouă anul trecut)
2.3.3.	Recunoașteți și folosiți propoziții cu inițiala It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.)
2.3.4.	Recunoașteți și folosiți propoziții cu inițiala There + to be (Există o mulțime de copaci în parc.)
2.3.5.	Recunoașteți și folosiți propoziții compuse în vorbire cu conjuncții compoziționale și, dar, sau
2.3.6.	Recunoașteți și folosiți în vorbire propoziții complexe cu conjuncții și cuvinte de uniune: ce, când, de ce, care, acela, cine, dacă, pentru că, de aceea, decât, așa, pentru, deoarece, în timpul, astfel încât, dacă nu
2.3.7.	Recunoașteți și folosiți propoziții condiționale reale în vorbire (Condițional I - Dacă îl văd pe Jim, îl voi invita la petrecerea noastră de la școală)și nerealist (Condiția II - Dacă aș fi în locul tău, aș începe să învăț limba franceză)
2.3.8.	Recunoaște și folosește în vorbire propoziții cu structura pe care mi-o doresc (mi-ar plăcea să am propria mea cameră)
2.3.9.	Recunoașteți și folosiți așa / astfel de propoziții în vorbire (eram atât de ocupat încât am uitat să-mi sun părinții)
2.3.10	Recunoașterea și utilizarea propozițiilor cu as... ca construcții în vorbire; nu așa... ca; unul sau; nici nici
2.3.11	Recunoașterea și utilizarea în construcții de vorbire cu verbe terminate în -ing: to love / hate doing something; Nu mai vorbi.
2.3.12	Recunoașterea și utilizarea construcțiilor în vorbire Îmi ia... să fac ceva; a arata/simti/a fi fericit
2.3.13	Reconciliază timpurile în cadrul unei propuneri complexe în ceea ce privește prezentul și trecutul
2.3.14	Recunoașteți și folosiți vorbirea indirectă în propoziții afirmative și interogative la timpul prezent și trecut
2.3.15	Recunoașteți și folosiți verbe în vorbire în cele mai comune forme temporare ale vocii active: prezent simplu, viitor simplu și trecut simplu, prezent și trecut continuu, prezent și trecut perfect
2.3.16	Recunoașteți și folosiți verbe în vorbire în următoarele forme ale vocii pasive: prezent simplu pasiv, viitor simplu pasiv, pasiv simplu trecut
2.3.17	Recunoașteți și folosiți verbe frazale în vorbire (căutați etc.)
2.3.18	Folosiți verbe modale și echivalentele lor în vorbire (poate, poate / poate, trebuie / trebuie / ar trebui; nevoie, ar putea, ar putea, ar putea)
2.3.19	Recunoașteți și folosiți în vorbire diverse mijloace gramaticale pentru exprimarea timpului viitor: Simple Future, to be going to, Present Continuous
2.3.20	Recunoașterea și utilizarea participiilor prezent și trecut în vorbire (participivul I și participiul II)
2.3.21	Recunoașterea și utilizarea în vorbire a substantivelor la singular și la plural formate conform regulii și excepțiile
2.3.22	Recunoașteți și folosiți substantivele numărabile și nenumărabile în vorbire
2.3.23.	Recunoașteți și utilizați articolul hotărât / nehotărât / zero în vorbire
2.3.24	Recunoașterea și utilizarea adjectivelor în grade pozitive, comparative și superlative în vorbire, formate conform regulii, și excepții
2.3.25	Recunoașteți și folosiți în vorbire adverbe în grade pozitive, comparative și superlative, precum și adverbe care exprimă cantitate (mulți / mult, puțini / puțini, puțin / puțin
2.3.26	Recunoașteți și utilizați numerele cantitative și ordinale în vorbire
2.3.27	Recunoașteți și folosiți prepoziții în fraze care exprimă direcția, timpul, locul acțiunii
2.3.28	Recunoașteți și folosiți în vorbire diverse mijloace de comunicare din text pentru a-i asigura integritatea (în primul rând, în sfârșit, în sfârșit, în final, totuși etc.)
2.4.	Partea lexicală a vorbirii
2.4.1.	Recunoașterea și utilizarea unităților lexicale în vorbire care servesc situații din sfera subiectelor din școala primară și gimnazială
2.4.2.	Recunoașteți și utilizați cele mai comune expresii stabile în vorbire
2.4.3.	Recunoașteți și utilizați clișeele de etichetă de vorbire în vorbire, caracteristice culturii țărilor vorbitoare de limbă engleză
2.4.4.	Recunoașteți și folosiți următoarele afixe ​​pentru a forma verbe: re-, dis-, mis-; -ize / ise
2.4.5.	Recunoașteți și utilizați următoarele afixe ​​nominale: -er / or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion / tion, -ance / ence, -ment, -ity
2.4.6.	Recunoașteți și folosiți următoarele adjective: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian / an, -ing, -ous, -ible / able, -less, -ive, inter-, un -, in- / im-
2.4.7.	Recunoașteți și utilizați sufixul -ly pentru a forma adverbe
3	Să știi să înțelegi
3.1.	Material lexical lingvistic
3.1.1.	Semnificațiile principale ale unităților lexicale (cuvinte, fraze) care servesc situații din cadrul materiei principale ale școlii
3.1.2.	Principalele moduri de formare a cuvintelor (afixare, combinare, conversie)
3.1.3.	Semnificațiile clișeelor ​​clișee ale etichetei de vorbire caracteristice culturii țărilor în care se află limba țintă
3.2.	Material de gramatică a limbii.
3.2.1.	Caracteristici ale structurii propozițiilor simple și complexe în limba engleză
3.2.2.	Semne și semnificații ale fenomenelor gramaticale studiate
3.3.	Informații socioculturale
3.3.1.	Caracteristici ale modului de viață, ale vieții de zi cu zi, ale culturii țărilor limbii țintă (atracuri celebre în lume, oameni remarcabili și contribuția lor la cultura mondială)
3.3.2.	Asemănări și diferențe între tradițiile țării dumneavoastră și țările în care se află limba țintă
3.3.3.	Rolul cunoașterii limbilor străine în lumea modernă

Certificare intermediară în limba engleză în clasa a VIII-a.

3. (1) Lista cerinţelor pentru nivelul de pregătire a elevilor, la efectuarea controlului intermediar la materie„Engleză” în clasa a VIII-a.

Specificația CMM

pentru certificare intermediară în clasa a 8-a

Subiect: „Engleză” nota 8

Manual pentru instituțiile de învățământ M.Z.Biboletov "Bucurați-văEngleză».

Tip control: certificare intermediară.

Scopul testului : să se aprecieze nivelul de însuşire de către fiecare elev al clasei a VIII-a a conţinutului temelor studiate în clasa a VIII-a la disciplina „Engleză”.

Conținutul sarcinilor de măsurare de control este determinată de conținutul programului de lucru al disciplinei academice „Engleză”, precum și de conținutul subiectelor studiate din clasa a VIII-a a manualului pentru instituțiile de învățământ MZ Biboletova „Bucurați-văEngleză».

Distribuția sarcinilor pe niveluri de dificultate, elementele conținutului metasubiectului testat, nivelul de pregătire, tipurile de sarcini și timpul de finalizare sunt prezentate în Tabelul 1 (a)

Tabelul 1 (a)

Elevul a făcut mai mult de 3 greșeli.

Elevul a făcut până la 3 greșeli.

Baza

M.2.2.E.2.E5.

Pune verbele la timpul prezent, trecut sau viitor.

6 minute

Elevul a făcut 5-2 greșeli.

Elevul a făcut una sau nicio greșeală.

Baza

E.3.E.5.M.3.1.M.2.2.M.2.7.

Indicați utilizarea articolului hotărât.

3 minute

Elevul a făcut 4 la 1 greșeli.

Elevul nu a făcut nicio greșeală în sarcină.

Baza

E.4.M.3.2.M.2.4.

Folosiți prepozițiiîntrucât pentru

4 minute

Elevul a făcut 3 sau mai multe greșeli.

Elevul a făcut 2 la 1 greșeli.

Elevul nu a făcut nicio greșeală în sarcină.

Baza

E.3.E.5.M.2.4.M.2.2.

Așezați articolul hotărât și articolul nehotărât acolo unde este cazul.

3 minute

Elevul a făcut 4 sau mai multe greșeli.

Elevul a făcut 3 la 1 greșeli.

Elevul nu a făcut nicio greșeală în sarcină.

Baza

E.6.M.2.4.M.2.5.

Formează cuvinte din date.

6 minute

Elevul a făcut 5 sau mai multe greșeli.

Elevul a făcut 4 până la 2 greșeli.

Elevat

E.7.M.1.3.M.2.7.M.3.8.

Propoziții relative de tipul 3 și 2.

7 minute

Elevul a făcut 6 sau mai multe greșeli.

Elevul a făcut 2 greșeli sau nu a făcut nicio greșeală.

Elevat

E.8.M.3.8.M.3.1.

Transformați vorbirea directă în vorbire indirectă.

7 minute

Elevul a făcut 3 sau mai multe greșeli.

Elevul a făcut 3 la 1 greșeli.

Baza

E.9.M.2.7.M.2.8.

Pune verbele în expresii stabilite

4 minute

Elevul a făcut 6 sau mai multe greșeli.

Elevul a făcut 5 până la 3 greșeli.

Elevul nu a făcut nicio greșeală.

Sarcină de testare tipică pentru evaluarea intermediară în limba engleză în clasa a 8-a.

1. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect:

A: Cum este vremea în St. Petersburg acum?

B: ___________înnorat și însorit, temperatura este de + 7 grade C.

a: există

b: a fost

c: este

d: asta a fost

2. Completați golurile punând verbele în forma corectă folosind Present, Past, Future Simple:

Cu mulți ani în urmă diferite dezastre naturale 1) ___________ (se întâmplă) pe planeta noastră. Oameni 2) _______ (sufer) de uragane, tornade, inundații, secete și erupții vulcanice care 3) _______ (distrug) orașe, 4) _________ (du) case și chiar animale de fermă. Oamenii 5) _________ (își pierd) casele. Mulți dintre ei 6) _______ (mor) în timpul cutremurelor și uraganelor teribile.

Oamenii de știință din zilele noastre 7) _______ (încearcă) să prezică aceste catastrofe. Lucrătorii de urgență împreună cu poliția și armata 8) ________ (ajută) persoane aflate în situații dificile.

Sperăm că, în viitor, cercetătorii 9) _______ (învață) mai multe despre natură și 10) ________ (inventează) noi mașini și dispozitive care 11) __________ (ajută) să prezică toate pericolele posibile.Oamenii 12) _______ (au) o șansă mai bună de a se proteja.

3. Selectează și încercuiește răspunsul „da” dacă ești de acord cu afirmația și răspunsul „nu” dacă nu ești de acord cu afirmația:

Articolul hotărât „the” este folosit:

4 ... Completați spațiile libere cu since / pentru prepoziții:

1. Nu l-am văzut ______ luni.

2 ._______ secole oamenii trăiesc aici.

3. Ai de gând să stai aici______ o săptămână?

4. Așteaptă ______10 minute, mă întorc.

5. Oamenii au aruncat atât de mult gunoi ______ în ultimii 20-30 de ani.

6. A fost agresată ______a venit la această școală.

5. Completați spațiile libere cu articolele a / an / acolo unde este necesar:

1 .____ Calea Lactee este ___ galaxia în care trăim.

2. Călătorirea în ___spațiu a fost un vis al multor generații de oameni.

3 ._____ marea nu era suficient de caldă pentru înot, așa că ne-am dus la cea mai apropiată cafenea pentru niște ceai.

4. _____Marea Britanie, _____Canada, _____ SUA, ______ Bahamas, ____ Australia, ______ Noua Zeelandă și ____ Barbados sunt doar câteva dintre țările vorbitoare de limbă engleză.

5.____Pământul se mișcă în jurul ___ Soarelui cu ____ viteză de 30 m/s.

6 .____ Irtysh este unul dintre ___ cele mai lungi râuri din Siberia.

7. În regiunea Moscovei există un loc frumos pentru pescuit -____ lacul Senezh.

6. Scrieți în spații libere cuvintele formate din datele dintre paranteze:

1. Poluarea aerului, a apei și gropile de gunoi uriașe sunt cele mai importante probleme ___________ (de mediu).

2. Secetele au transformat această oază într-un deșert de ________ (fructe).

3. Datorită tehnologiilor moderne, uraganele nu pot face prea multe ______ (daune) acestor clădiri.

4. ______ (previziunea) alarmantă a acestui celebru om de știință i-a făcut pe toți să tremure.

5. În SUA tornadele sunt cele mai răspândite dezastre ______ (naturale).

6. Cu cât tăiem mai mulți copaci, cu atât mai multe animale și păsări rămân ______ (acasă).

7._______ Educația (ecologică) ar trebui să devină o parte a unui program școlar.

7. Completați propozițiile punând verbele între paranteze în forma corectă. Utilizare condiţional sugestii II, III și amestecat tip :

1. Dacă aș _____ (fi) agresat, le-aș spune părinților mei despre asta.

2. Îți _____ (dau) această carte ieri dacă mi-aș fi terminat eseul de literatură.

3. Dacă ____ (fii) mai curajos, ai putea deveni corespondent de război.

4. Dacă m-a ______ (telefon) ieri, m-aș întâlni cu ea la aeroport azi dimineață.

5. Dacă oamenii______ (nu inventează) cărți, multe cunoștințe din trecut ar fi dispărut.

6. Dacă oamenii ______ (pot) prezice dezastre naturale, nu ar fi atât de multe victime.

7. Marea Moartă _____ (nu se usucă) dacă oamenii nu ar fi folosit apa pentru a obține mineralele necesare.

8. Dacă ______ (urmați) regulile școlii, nu ați fi fost exmatriculat.

8. Transmite informații în vorbire indirectă la timpul trecut, acordând atenție timpurilor, circumstanțelor locului și timpului:

1. Ea a protestat: „Hărțuirea trebuie pedepsită”.

2. „S-a aruncat atât de mult gunoi în aceste zile pe plajă”, a spus voluntarul.

3. Polițistul a fost întrebat: „Câți oameni au suferit în accident?”

4. „Cartile electronice nu le vor inlocui pe cele pe hartie”, a spus bibliotecarul.

5. „Ați ales ce program să vizionați?” Am întrebat.

1. Ea a spus ________________________________

2. Voluntarul a spus ________________________

3.Polițistul a fost întrebat___________________

4. Bibliotecarul a spus ___________________________________________

5. Am întrebat___________________________________

9. Construiți expresii folosind verbe do / make. Introduceți-le în spațiile libere:

1. __________________ distracţiedecineva

2.__________________prieteni

3 ._________________ teme pentru acasă

4 ._________________ bani

5. _________________ cel mai bun al tău

6. ___________________cumpărăturile

7. ___________________spălarea

8. _________________ un exercițiu

9 .___________________ patul cuiva

10 .__________________ o greșeală

11 .__________________ ceai, cafea

12. _________________ un apel telefonic

13. _________________ celtreaba prin casa

Este nevoie de 40 de minute pentru a finaliza 9 sarcini. Lucrarea de testare este compilată într-o versiune. Fiecare elev primește un tipărit al temelor.

Sarcinile din activitatea de control sunt evaluate în funcție de complexitatea sarcinii cu un număr diferit de puncte indicat în tabelul 2 (b).

Tabelul 2 (b)

Numărul maxim de puncte este de 63

1 punct pentru fiecare răspuns corect,

Total

63 de puncte

Conversia punctelor la un punct de 5 puncte este prezentată în Tabelul 3 (b).

Tabelul 3 (b).

Codificator de elemente de conținut și cerințe pentru nivelul de pregătire

elevi de clase 4 la LIMBA ENGLEZĂ

Codificatorul elementelor de conținut și cerințelor pentru nivelul de pregătire a elevilor din clasele a IV-a a fost întocmit în conformitate cu programele de lucru „Limba străină (engleză) clasele 2-4”

Codificatorul arecaracter activ de conținut , care reflectă particularitățile evaluării nivelului și stăpânirii conținutului educațional al cursului de limba engleză de către elevii clasei a IV-a, asociate cu faptul că studiul acestei discipline școlare vizeazădezvoltarea competenței de comunicare în limbi străine în agregatul componentelor sale: vorbire, lingvistice, socio-culturale, compensatorii, educaționale și cognitive.

Această lucrare testează abilitățile în 2 activități: citit, scris.

Codificatorul muncii de testare este un document cu două poziții în care secțiunea 1 listează elementele de conținut care trebuie testate, iar secțiunea 2 oferă abilități.

Secțiunea 1. Elemente de conținut testate de controlul limbii engleze

Conținutul testului este determinat de obiectivele învățării în școala primară și de rezultatele planificate ale învățământului primar în limba engleză.

Cod de blocare	Cod articol controlat	Descrierea elementelor de conținut verificate în timpul inspecției finale
	Citind
	1.1	Corelați imaginea grafică a cuvântului englezesc cu imaginea sonoră a acestuia.
	1.2
	Material lingvistic
2.1	Latura gramaticală a vorbirii
	2.1.1	Verb de legaturala fi.
	2.1.2	Verbele înPrezentul simplu.
	2.1.3	Adjective pozitive
	2.1.4	Cel maiuzualprepoziţii: în, pe, la, în, către, din, din, cu.
	2.1.5	Modalverbpoate sa
	2.1.6	O propoziție simplă cu un predicat verb simplu (Nuvorbeste engleza.), nominal compus (Myfamilia este mare.) și verb compus (Ea poate patina bine.) predicat.
	2.1.7	Substantive la singular și plural (formate prin regulă și excepție)
	2.1.8	Substantive cu articole nehotărâte, hotărâte și zero
	2.1.9	Pronume: personal (nominativ și obiect), posesiv, interogativ, demonstrativ(acesta acestea acela aceia), nedefinit (unii,orice - unele cazuri de utilizare)
	2.1.10	Adverbetimp( niciodată, de obicei, des, uneori).
	2.1.11	Numere cardinale până la 100, numere ordinale până la 30
2.2	Partea lexicală a vorbirii
	2.2.1	Unităţi lexicale care deservesc situaţii din sfera temelor de învăţământ primar
	2.2.2	Cele mai comune fraze stabile
	2.2.3	Clișee clișee ale etichetei de vorbire caracteristice culturii țărilor vorbitoare de limbă engleză
	Scrisoare
	3.1	Scrisoare - o invitație către un prieten conform eșantionului.
	Conținutul subiectului discursului
		Eu și familia mea. Membrii familiei, numele lor, vârsta, aspectul, trăsăturile caracter, hobby / hobby. Sărbători în familie: ziua de naștere.
		Lumea din jurul meu. Casa / apartamentul / camera mea: numele camerelor, ale acestora marimea.
	Cunoștințe și abilități socioculturale
		Capacitatea de a realiza comunicare interpersonală și interculturală elementară, folosind cunoștințele despre caracteristicile naționale și culturale ale țării lor și ale țării în care se află limba țintă, obținute la lecțiile de limbi străine. Aceasta presupune stăpânirea:
	4.1	— vocabular comun de fundal și unele realități ale țării în care se află limba țintă: tradiții (petrecuți weekend-uri, sărbători naționale majore), mostre comune de folclor (străbători de limbi, poezii)
	4.2	— capacitatea de a recunoaște și de a utiliza în vorbirea orală și scrisă în situații de comunicare informală, normele de bază de etichetă de vorbire adoptate în țările limbii țintă

Secțiunea 2. Lista abilităților testate

sarcini	Elemente de conținut verificate	Tipul postului	Scorul maxim
	Capacitatea de a recunoaște cuvintele învățate în textul scris, inclusiv expresii din cadrul disciplinei școlii primare	NS
2.1.		NS
2.2.,2.3.	Capacitatea de a găsi răspunsuri la întrebările puse folosind sinonime	NS
2.4., 2.5.	Abilitatea de a înțelege conexiunile structurale și semantice din text.	NS
	Capacitatea de a înțelege informațiile solicitate	NS
4., 5.	Abilitatea de a înțelege conținutul principal	NS
	Abilitatea de a înțelege sensul cuvintelor în context.	ÎN
	1) animal de companie - _____________________ 2) țară - _____________________ 3) sufragerie - _____________________ 4) in afara - _____________________ 5) plat - _____________________ II. 1) Simon vieți _____________ 2) Apartamentul Simon are __________________________ 3) Numele surorii lui Simon este ______ 4) Mihai este al lui Simon ________________________________________________________ 5) Simon și Susan nu au _________________________________________________ III. Raspunde la intrebari. 3) Cine are o grădină? _______________________________ IV . 1) Simon locuiește într-un apartament într-o țară mare. (_____________) 2) Are două surori. (_____________) 3) Michael locuiește la Paris. (_____________) 4) Helen are un papagal și un câine. (_____________) 5) Apartamentul părinților ei are două băi, o sufragerie, o bucătărie și patru dormitoare.(__________) V. Textul titlului. ______________________________________________ Opțiunea 2 Nume _________________ Formularul 4 „___” Helen locuiește într-o casă mare de la țară. Are două pisici și un câine. Ea are un frate. Herbrother se numește Michael și este student. Casa lor are patru dormitoare, o sufragerie, o bucatarie, doua bai si o gradina mare in exterior. Vărul lui Helen se numește Simon și locuiește într-un apartament într-un oraș mare. Are o soră pe nume Susan. Susan lucrează într-o bancă. Ea locuiește în Oxford. Susan nu are animale de companie. Apartamentul părinților ei are trei dormitoare, un living mare, o bucătărie și o baie’ tgotagarden . Finalizați următoarele sarcini text: I. Traduceți următoarele cuvinte în text 1) plat- _____________________ 2) in afara- _____________________ 3) țară- _____________________ 4) sufragerie - _____________________ 5) animal de companie - _____________________ II . Termină următoarele propoziții 1) Helen trăiește _______________________________________________________________ 2) Casa lui Helen are _______________________________________________________ 3) Numele fratelui lui Helen este ____________________________________________________ 4) Susan este a lui Helen ________________________________________________________________ 5) Părinții lui Helen nu au ___________________________________________________ III. Raspunde la intrebari. 1) Cine lucrează într-o bancă? _______________________________ 2) Cine este student? ________________________________ 3) Cine are o grădină? _______________________________ IV . Subliniați greșeala din fiecare propoziție și scrieți cuvântul sau fraza corectă la sfârșitul propoziției între paranteze 1) Helen locuiește într-un apartament mare de la țară. (_____________) 2) Are două surori. (_____________) 3) Susan locuiește la Londra. (_____________) 4) Susan are un câine. (_____________) 5) Casa părinților ei are trei dormitoare, un living mare, o bucătărie și o baie. (__________) V. Textul titlului. ______________________________________________ Varianta 1 Vi. Introduceți cuvintele care lipsesc. adresa de zi de naștere șase a șaptea parte Dragă Tom, Decembrie și am un _________! Poti sa vii? _________ meu este 23 Green Street. Petrecerea începe la ora _________. Fi Acolo ! Dragoste , Nadjia Vii _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ Variantă 2 VI ... Introduceți cuvintele care lipsesc. e leven prima petrecere adresa ziua de nastere Draga Anna, Este ____________-ul meu pe _________ de Martie și am un _________! Poti sa vii? _________ meu este 57 Green Avenue. Petrecerea începe la ora _________. Sa fii acolo! Dragoste , Kimmi Vii ... Scrie o invitație prietenului tău de ziua ta. Utilizați exercițiul de mai sus ca referință. _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

Aprobat Aprobat Aprobat de Director cu Adjunct. Director al ședinței Școlii de Relații Internaționale Borisov I.I. Zykova S.V. Komarova L.M. ____________ _________________ _________________ CODIFICATOR al elementelor de conținut și cerințelor pentru nivelul de pregătire al elevilor de clasa a VII-a, Pentru certificare intermediară pentru anul universitar 2012-2013. Sectiunea 1. Elemente de conținut testate în cadrul examenului de limba engleză de învățământ general de clasa a VIII-a. Ascultare: 1. Înțelegerea conținutului principal al textelor cu sunet simplu și autentic. 2. Înțelegerea selectivă a informațiilor solicitate de texte autentice cu sunet simplu. Lectură: 1. Înțelegerea conținutului principal al textelor simple bazate pe materiale care reflectă particularitățile vieții cotidiene, ale vieții, ale culturii țărilor de limbă țintă. (lectura introductiva). 2. Înțelegerea selectivă a informațiilor necesare din text. (căutați / răsfoiți citirea) Scriere: Scrierea unei scrisori personale pe baza unui eșantion. Material lingvistic: 1. Tipuri comunicative de propoziții: afirmative, interogative (toate tipurile de întrebări în Present Future Past Simple, Present Perfect, Present, Past Progressive), negative, stimulative și ordinea cuvintelor în ele. 1 2. Propoziții simple comune și neobișnuite, inclusiv cele cu mai multe împrejurări, urmând într-o anumită ordine. Ne-am mutat într-o casă nouă anul trecut. 3. Oferte cu o inițială It. E frig. 4. Propoziții cu există / există. 5. Propoziții compuse cu conjuncții și, dar, sau. 6. Propoziții complexe cu conjuncții și cuvinte de uniune: ce, când, de ce, care, acela, cine, pentru că, dacă, de aceea, decât, așa, departe, de când, în timpul, așa că. 7. Construcția Mă ia ……. A face ceva. 8. Cele mai comune forme ale verbului activ: Prezent / Viitor / Past Simple, Present / Past Progressive, Present / Past Perfect. 9. Verbe frazale; 10. Verb modal: can, may, must, to have to. 11. Mijloace gramaticale de exprimare a timpului viitor: Viitor simplu, a fi, prezent progresiv. 12. Substantive la plural, formate din regula si exceptii. 13. Substantive numărabile și nenumărate. 14. Articolul hotărât, nehotărât și zero. 15. Pronume: personal, posesiv, demonstrativ, interogativ. 16. Adjective în pozitiv, comparativ și superlative și excluderile acestora. 17. Adverbe în grade comparative și superlative, precum și adverbe care exprimă cantitate: mult, mulți, puțini / puțini, puțin / puțin. 18. Numerele cardinale și ordinale. 19. Prepoziții de loc, direcție, timp. 20. Diverse mijloace de comunicare în text pentru a-i asigura integritatea: în primul rând, în sfârșit, în sfârșit, în și. Aspectul lexical al vorbirii: 1. Unităţi lexicale care deservesc situaţii din cadrul disciplinei şcolilor primare şi de bază incomplete. 2. Cele mai comune fraze stabile. 3. Compatibilitate lexicală. 4. Afixe de verbe: re-, dis-, mis-: Afixe de substantive: -er / -or, -ness, -ist, ship, -ing, -sion / tion, -ance, -ment, -ity; Afixe adjectivale: -y, -ic, -ful, -sl, -ly, -ian, -ous, -ible / -able, -less, -ive, inter-; Sufixe adverbe: -ly; sufixe numerale: -teen, -ty, -th. Sectiunea 2. Lista cerințelor pentru nivelul de pregătire, a cărei atingere este verificată în timpul examenului. LECȚIA: 2 Ascultare: 1. Înțelegeți conținutul principal al unor texte autentice simple (prognoză meteo, programe TV și radio) și evidențiați informațiile necesare. 2. Stabiliți tema textului sonor, evidențiați faptele principale. 3. Folosește ghicitul limbajului, contextul. Citire: 1. Citiți texte de diferite genuri cu înțelegerea conținutului principal. 2. Citiți textul cu o înțelegere selectivă a informațiilor solicitate. 3. Citiți texte autentice simple de diferite genuri cu înțelegere completă și corectă. 4. Stabiliți subiectul (inclusiv titlul), evidențiați ideea principală. 5. Stabiliți o succesiune logică a faptelor de bază ale textului. 6. Evaluează informațiile primite, exprimă-ți părerea. SCRISOARE: 1. Scrieți o scrisoare personală conform eșantionului; Să-l întrebe pe destinatar despre viața și faptele sale, să raporteze și despre sine; Exprimă recunoștință, cerere; folosiți formele de etichetă de vorbire adoptate în țările limbii țintă. Deține abilități lingvistice: Ortografie: Deține abilități de ortografie bazate pe materialul lexical și gramatical studiat. Latura gramaticală a vorbirii: 1. Recunoașteți și folosiți în vorbire diverse tipuri comunicative de propoziții: afirmative, interogative (toate tipurile de întrebări în Present Future Past Simple, Present Perfect, Present, Past Progressive), negative, stimulante și ordinea cuvintelor în ele . 2. Recunoașteți și folosiți în vorbire propoziții simple comune și neobișnuite, inclusiv cele cu mai multe circumstanțe, urmate într-o anumită ordine. Ne-am mutat într-o casă nouă anul trecut. 3. Recunoașteți și folosiți propoziții cu o inițială It în vorbire. E frig. 4. Recunoașteți și folosiți propoziții cu there is / there are în vorbire. 5. Recunoașteți și folosiți în vorbire în vorbire propoziții compuse cu uniuni și, dar și cuvinte uniune: ce, când, de ce, care, aceea, cine, pentru că, dacă, de aceea, decât, așa, departe, de când, în timpul, așa acea. 6. Recunoașteți și utilizați construcția It takes me ……. A face ceva. 7. Recunoașteți și folosiți în vorbire cele mai comune forme ale verbului activ: Prezent / Viitor / Past Simple, Present / Past Progressive, Present / Past Perfect. 3 8. Recunoașteți și folosiți phrasal verbs în vorbire; 9. Recunoașteți și folosiți verbele modale în vorbire: can, may, must, to have to. 10. Recunoașteți și folosiți în vorbire mijloace gramaticale pentru exprimarea timpului viitor: Simple Future, to be going to, Present Progressive. 11. Foloseste substantive la plural, formate dupa regula si exceptii. 12. Recunoașteți și folosiți substantivele numărabile și nenumărabile în vorbire. 13. Recunoașteți și folosiți articolul hotărât, nehotărât și zero în vorbire. 14. Recunoașteți și folosiți pronume în vorbire: personal, posesiv, demonstrativ, interogativ. 15. Recunoașterea și utilizarea adjectivelor în discurs în grad pozitiv, comparativ și superlativ și excluderile acestora. 16. Recunoașteți și folosiți în vorbire adverbele comparativ și superlativ, precum și adverbele care exprimă cantitate: mult, mulți, puțini / puțini, puțin / puțin. 17. Recunoașterea și utilizarea numerelor cantitative și ordinale în vorbire. 18. Recunoașteți și folosiți în vorbire prepoziții de loc, direcție, timp. 19. Recunoașteți și folosiți în vorbire diverse mijloace de comunicare din text pentru a-i asigura integritatea: în primul rând, în sfârșit, în sfârșit, în și. Aspectul lexical al vorbirii: 1. Recunoașterea și utilizarea unităților lexicale în vorbire care deservesc situații din cadrul disciplinei școlilor primare și de bază incomplete. 2. Recunoașteți și folosiți cele mai comune expresii stabile în vorbire. 3. Recunoașteți alocarea lexicală. 4. Recunoașterea și utilizarea în vorbire Afixe de verbe: re-, dis-, mis-: Afixe de substantive: -er / -or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion / tion, -ance, -ment , -ity; Afixe adjectivale: -y, -ic, -ful, -sl, -ly, -ian, -ous, -ible / -able, -less, -ive, inter-; Sufixe adverbe: -ly; sufixe numerale: -teen, -ty, -th. 4

Punctajul „5” Problema comunicativă este rezolvată, se respectă regulile de bază ale formatării textului, o cantitate foarte mică de greșeli de ortografie și lexico-gramaticale. Prezentarea logica si consistenta a materialului cu impartirea textului in paragrafe. Utilizarea corectă a diferitelor mijloace de transmitere a conexiunilor logice între părți individuale ale textului. Elevul a demonstrat cunoașterea unui stoc mare de vocabular și l-a folosit cu succes, ținând cont de normele unei limbi străine. Practic nu există greșeli. Ordinea cuvintelor este corectă. Când se folosesc construcții mai complexe, este permis un număr mic de erori, care nu afectează înțelegerea textului. Aproape fără greșeli de ortografie. Se observă împărțirea textului în propoziții. Inexactitățile existente nu interferează cu înțelegerea textului.

Punctajul „4” Problema comunicativă este rezolvată, dar erorile lexicale și gramaticale, inclusiv cele care depășesc nivelul de bază, împiedică înțelegerea. Gândurile sunt prezentate în mare parte logic. Sunt permise deficiențe separate atunci când se împarte textul în paragrafe și când se utilizează mijloace de transmitere a unei conexiuni logică între părți individuale ale textului sau în formatul unei scrisori. Elevul a folosit un volum suficient de vocabular, permițând unele inexactități în folosirea cuvintelor sau un vocabular limitat, dar eficient și corect, ținând cont de normele unei limbi străine. Lucrarea conține o serie de erori gramaticale care nu interferează cu înțelegerea textului. Sunt permise mai multe greșeli de ortografie, care nu împiedică înțelegerea textului.

Scor „3” Sarcina comunicativă este rezolvată, dar erorile de limbaj, inclusiv utilizarea instrumentelor lingvistice care alcătuiesc nivelul de bază, împiedică înțelegerea textului. Gândurile nu sunt întotdeauna logice. Împărțirea textului în paragrafe nu este suficient de consistentă sau deloc. Erori în utilizarea mijloacelor de transfer al conexiunilor logice între părți individuale ale textului. Există multe greșeli în formatul scrisorii. Elevul a folosit un vocabular limitat, nerespectând întotdeauna normele unei limbi străine. În lucrare fie se întâlnesc adesea erori gramaticale de nivel elementar, fie greșelile sunt puține, dar atât de grave încât îngreunează înțelegerea textului. Există multe erori de ortografie și de punctuație, dintre care unele pot duce la neînțelegerea textului.

Scor „2” Sarcina de comunicare nu a fost rezolvată. Nu există nicio logică în construcția enunțului. Nu sunt folosite mijloace de transfer de conexiuni logice între părți ale textului. Formatul scrisorii nu este respectat. Elevul nu a putut să-și folosească corect vocabularul pentru a-și exprima gândurile sau nu are vocabularul necesar. Regulile gramaticale nu sunt respectate. Regulile de ortografie și de punctuație nu sunt respectate.

1. Pe lucrări scrise (teste, muncă independentă, dictate de vocabular) punctajul se calculează pe baza procentului de răspunsuri corecte:

Tipuri de locuri de muncă	Evaluare „3”	Evaluare „4”	Evaluare „5”
Hârtii de testare	50% până la 69%	70% până la 90%	91% până la 100%
Muncă independentă, dictate de vocabular	60% până la 74%	75% până la 94%	95% până la 100%

2. Scriere creativa (scrisori, diferite tipuri de eseuri) sunt evaluate în funcție de cinci criterii:

DACĂ CONȚINUTUL ESTE NESATISFACTOR, CELELALTE CRITERII NU SUNT EVALUATE ȘI POSTUL VA PRIMI O EVALUARE NESATISFACĂTORĂ;

b) Organizarea muncii (coerența enunțului, utilizarea mijloacelor de comunicare logică la nivelul corespunzător, aderarea la formatul enunțului și împărțirea textului în paragrafe);

c) Vocabular (vocabularul corespunde sarcinii în cauză și cerințelor anului dat de învățare a limbii străine);

d) Gramatică (folosirea unei varietăți de structuri gramaticale în conformitate cu sarcina și cerințele anului dat de învățare a limbii străine);

e) Ortografie și punctuație (fără greșeli de ortografie, respectarea principalelor reguli de punctuație: propozițiile încep cu majusculă, la sfârșitul unei propoziții există un punct, un semn de întrebare sau exclamare, precum și respectarea regulilor de bază pentru punerea virgulelor).