Planificarea pe termen lung pentru predarea alfabetizării copiilor preșcolari în grupuri pregătitoare. Planificarea tematică în perspectivă a orelor de îmbunătățire a abilităților de analiză a sunetului și alfabetizare pentru copiii cu retard din anul II de studiu

Dimensiune: px

Începeți impresia de pe pagină:

transcriere

1 planificare anticipată cursuri de pregătire a copiilor pentru formarea de alfabetizare Grup pregătitor Conținut Literatură 1. Învățați copiii să conducă sunetul analiza cuvintelor; distinge între vocale, consoane dure și moi; împărțiți cuvintele în silabe; de a consolida capacitatea de a găsi locul accentului în cuvinte; învață să faci o propoziție din două cuvinte, numește primul și al doilea cuvânt. 2. Învață-i pe copii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor; distinge între vocale, consoane dure și moi; împărțiți cuvintele în silabe; pentru a consolida capacitatea de a determina locul unui sunet vocal accentuat într-un cuvânt; continuă să înveți să numești cuvinte cu sunete date; învață să faci o propoziție din două cuvinte, numește cuvintele în ordine. 3. Continuați să-i învățați pe copii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor; împărțiți cuvintele în silabe; continuă să-i înveți pe copii să numească cuvinte după un model dat; învață să faci propoziții despre acțiunile unei jucării din două cuvinte. 4. Continuați să învățați copiii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor, pentru a determina sunetul vocalei accentuate; împărțiți cuvintele în silabe; continuă să-i înveți pe copii să numească cuvinte cu sunete date; învață să faci propoziții despre acțiunile unei jucării din două cuvinte; 5. Continuați să învățați copiii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor, pentru a determina sunetul vocalei accentuate; împărțiți cuvintele în silabe; continuă să-i înveți pe copii să numească cuvinte din trei sunete după un model dat; învață să faci propoziții despre acțiuni, numește primul, al doilea cuvânt. 6. Continuați să învățați copiii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor, pentru a determina sunetul vocalei accentuate; continuă să-i înveți pe copii să numească cuvinte cu un anumit sunet; împărțiți cuvintele în silabe; învățați să alcătuiți propoziții din două cuvinte cu un anumit cuvânt și 7. Continuați să învățați copiii să efectueze o analiză a sunetului cuvintelor, continuați să-i învățați pe copii să numească cuvinte cu un sunet vocal accentuat dat; învață cum să faci propoziții din trei cuvinte și întocmește o diagramă a acestei propoziții. p.80 p.82 p.83 p.84 p.87 p.88

2 continuă să-i învețe pe copii să numească cuvinte cu un sunet vocal accentuat dat; învățați să facă propoziții din trei cuvinte și 9. Continuați să învățați copiii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor, continuați să-i învățați pe copii să numească cuvinte cu un sunet vocal accentuat dat; învață să alcătuiești propoziții din trei cuvinte cu o uniune de legătură și și alcătuiește o diagramă a acestei propoziții. 10. Continuați să-i învățați pe copii să efectueze o analiză solidă a cuvintelor, să-i învățați pe copii la inflexiune; continuă să-i înveți pe copii să numească cuvinte din trei sunete după un model dat; învață să faci propoziții din patru cuvinte cu orice uniune și întocmește o diagramă a acestei propoziții. 11. Continuați să-i învățați pe copii să efectueze o analiză solidă a cuvintelor, să-i învățați pe copii la inflexiune; continuă să-i înveți pe copii să numească cuvinte din trei sunete după un model dat; învață să faci propoziții din patru cuvinte cu orice uniune și întocmește o diagramă a acestei propoziții. 12. Continuați să învățați copiii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor, pentru a determina sunetul vocalei accentuate; împărțiți cuvintele în silabe; continuă să familiarizezi copiii cu flexiunea; învață-i pe copii să numească cuvinte cu un sunet vocal accentuat dat; învățați să faceți propoziții din patru cuvinte cu orice uniune și 13. Continuați să învățați copiii să efectueze o analiză solidă a cuvintelor, să continuați să familiarizați copiii cu flexiunea; să-i învețe pe copii să numească cuvinte cu o anumită structură sonoră; continuă să-i înveți pe copii cum să scrie o propoziție, să o distribuie și să deseneze propoziția. 14. Continuați să-i învățați pe copii să efectueze o analiză solidă a cuvintelor, să continuați să-i familiarizați pe copii cu flexiunea; să-i învețe pe copii să numească cuvinte cu o anumită structură sonoră; continuați să-i învățați pe copii să compună o propoziție, să o distribuiți și 15. Continuați să-i învățați pe copii să efectueze o analiză solidă a cuvintelor, să continuați să familiarizați copiii cu flexiunea; să-i învețe pe copii să numească cuvinte cu o anumită structură sonoră; învață după ureche să împarți propoziții în cuvinte, numește-le pentru a; continuă să-i înveți pe copii cum să scrie propoziții p.91 p.94 p.95 p.96 p.97 p.99 p.102 p.103

3, distribuiți-l și 16. Continuați să-i învățați pe copii să efectueze o analiză solidă a cuvintelor, să-i învețe pe copii la inflexiune; învață copiii să numească cuvinte cu sunete date; să-i învețe pe copii să numească cuvinte cu o anumită structură sonoră; să înveți după ureche să împarți propozițiile în cuvinte, să le numești în ordine și să întocmești o diagramă a acestei propoziții. 17. Continuați să învățați copiii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor, pentru a determina sunetul vocalei accentuate; împărțiți cuvintele în silabe; continuați să învățați copiii să facă o propoziție, să o distribuiți și 18. Continuați să învățați copiii să efectueze o analiză a sunetului cuvintelor, să continuați să învățați cum să facă propoziții de cinci cuvinte, să o reduceți și 19. Consolidați capacitatea de a efectua o analiză a sunetului a cuvintelor, determinați sunetul vocalic accentuat; împărțiți cuvintele în silabe; învață-i pe copii să numească cuvinte cu o anumită structură sonoră; învață-i pe copii să facă o propoziție cu un anumit cuvânt, să determine numărul de cuvinte dintr-o propoziție, să le numească în ordine și să întocmească o diagramă a acestei propoziții. 20. Pentru a consolida capacitatea de a efectua o analiză a sunetului cuvintelor, de a determina cuvintele unei anumite structuri de sunet, continua să învețe 21. Pentru a consolida capacitatea de a efectua o analiză de sunet a cuvintelor, de a determina cuvintele unei anumite structuri de sunet ; consolidați capacitatea de a împărți propozițiile în cuvinte, denumiți-le în ordine, determinați numărul de cuvinte dintr-o propoziție și întocmiți o diagramă a acestei propoziții.Consolidați capacitatea de a efectua analiza sonoră a cuvintelor, determinați cuvinte cu o anumită structură sonoră; continuă să înveți p.104 p.106 p.107 p.108 p.109 p.110 p.111

4 23. Să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina cuvintele unei anumite structuri sonore; pentru a le oferi copiilor o idee că atunci când un cuvânt dintr-o propoziție este înlocuit, sensul acestuia se schimbă. 24. Să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina sunetul vocalic accentuat; împărțiți cuvintele în silabe; pentru a consolida capacitatea de a numi cuvinte cu un anumit sunet vocal accentuat; continuă să-i înveți pe copii să înlocuiască cuvintele într-o propoziție, schimbându-i sensul și să-i elaboreze schema 25. Consolidează capacitatea de a efectua o analiză a sunetului cuvintelor, determină sunetul vocal accentuat; împărțiți cuvintele în silabe; să consolideze capacitatea de a numi cuvinte din cinci sunete după un anumit model; continuă să-i înveți pe copii să înlocuiască cuvintele dintr-o propoziție, schimbându-i sensul. 26. Să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina cuvintele unei anumite structuri sonore; continuă să-i înveți pe copii să înlocuiască cuvintele dintr-o propoziție, schimbându-i sensul. p.113 p.115 p.116 p. Să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a identifica cuvintele cu sunete date; continuă să-i înveți pe copii să înlocuiască cuvintele dintr-o propoziție, schimbându-i sensul. 28. Să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina cuvântul a patru sunete reprezentate de model (la întrebări); continuă să familiarizezi copiii cu antonime care au sens opus; continuă să-i înveți pe copii să înlocuiască cuvintele într-o propoziție, schimbându-i sensul și să-i întocmească schema. 29. Să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina cuvântul a patru sunete reprezentate de model (la întrebări); continuați să introduceți polisemia cuvintelor; învățați-i pe copii să facă o propoziție cu un anumit cuvânt, să o distribuiți și să-i întocmească schema. str.121 str.122 str.124

5 30. Să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina cuvintele unei anumite structuri sonore; învață copiii să facă un lanț de cuvinte, producând în cuvânt dat un singur înlocuitor pentru a obține un cuvânt nou; continua să înveți 31. Consolidează capacitatea de a efectua o analiză a sunetului cuvintelor, determina cuvântul din cinci sunete reprezentate de model (la întrebări); continuă să familiarizezi copiii cu antonime care au sens opus; continuă să-i înveți pe copii să înlocuiască cuvintele într-o propoziție, schimbându-i sensul și să-i întocmească schema. 32. Să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina cuvintele unei anumite structuri sonore; continuați să vă familiarizați cu polisemia cuvintelor; continuați să învățați cum să faceți propoziții din cinci cuvinte, să o reduceți și să întocmiți o diagramă a acestei propoziții. 33. Să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina cuvântul din cinci sunete reprezentate de model (la întrebări); continuă să-i înveți pe copii să înlocuiască cuvintele într-o propoziție, schimbându-i sensul și să-i întocmească schema. 34. Să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina modul de realizare a unui lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire într-un cuvânt dat pentru a obține un cuvânt nou; să-i învețe pe copii să compună o propoziție cu un cuvânt dat, să o distribuie și să-i întocmească schema Pentru a consolida capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, pentru a determina sunetul vocal accentuat; împărțiți cuvintele în silabe; continuați să vă familiarizați cu ambiguitatea cuvintelor; continuați să învățați cum să diagramați această propoziție 36. Întăriți capacitatea de a efectua o analiză a sunetului cuvintelor, determinați sunetul vocal accentuat; împărțiți cuvintele în silabe; continuă să ghicești cuvintele căptușite cu jetoane; să-i învețe pe copii să facă un lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire într-un cuvânt dat pentru a obține un cuvânt nou; învață-i pe copii să înlocuiască cuvintele într-o propoziție, schimbându-i sensul și să-i întocmească schema. p.125 p.126 p.127 p.128 p.131 p.131 p.133

Planificarea pe termen lung pentru predarea preșcolarilor să citească și să scrie în grupul mai în vârstă de diferite vârste pentru 2015-2016 an. SNT O C T Săptămâna Subiect Sarcini Primul sunet sh. spune copiilor despre vocabularul vorbirii, că

Invatamantul general municipal organizatie finantata de stat„Școala Gimnazială 4 cu studiu aprofundat subiecte individuale ale orașului Shimanovsk" Considerate Acceptate pentru științifice - Aprobate de departament

1. Secțiunea țintă Notă explicativăÎn conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară acest program care vizează dezvoltarea copiilor vârsta preșcolară

OCTOMBRIE. PLANUL DE LUCRU CERCUL „ABVGDeyka”. Lună. Subiectul săptămânii. Goluri. 1. 1. Cuvânt. Pentru a familiariza preșcolarii cu un cuvânt care sună, formați conceptul de „cuvânt”, învățați-i pe copii să numească singuri cuvinte,

Aprobat de: Consiliu Pedagogic Proces-verbal din data de 01.09.2016 7 „Aprobat” de: Şef: Yu.Yu. Ordinul Kudryavtseva 173 din 02 septembrie 2016 PROGRAM DE LUCRU pentru programul educațional suplimentar „Pregătire

plan pe termen lung despre predarea copiilor să scrie și să citească (grup pregătitor) Literatura metodica: 1. Grizik T.I. „Învățați copiii de 6 ani să citească” 2. Shumaeva D.G. „Cum să puteți citi bine” 3. Aromshtam M. „Alfabetul

Grupa seniori 2016 2017 an universitar Educator: Buranova L.I. Nota explicativă B anul trecut multi profesori școală primară Notă o mare crestere copii cu tulburări de scriere și citire (disgrafie,

MUNICIPIUL ORAȘUL NOYABRSK Instituția Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar „LUKOMORYE” municipalitate orașul Noyabrsk Considerat: la o ședință a consiliului pedagogic

Planul de lucru în perspectivă al cercului „Gramoteika” luna săptămâna zan. subiect pe care trebuie să-l cunoașteți 3 septembrie 1 Propunere. - Discurs oral și scris. - Propoziție. - Reprezentarea grafica a ofertelor. 4 2 Oferta

Izolarea primului, ultimul sunet dintr-un cuvânt, memorarea rândurilor de silabe, analiza sonoră a silabelor folosind jetoane colorate, analiza sonoră a cuvintelor din trei sunete III K-KB 9 IV P-P-T-T 10 decembrie I

Instituție de învățământ bugetară de stat Regiunea Samara liceu 1 numit după Hero Uniunea Sovietică Zoya din districtul urban Kosmodemyansk din Chapaevsk, regiunea Samara

Notă explicativă Program educațional„Literate-ka” a fost dezvoltat pentru copiii din grupa pregătitoare pentru școală (6-7 ani) Programul are o orientare socio-pedagogică Noutatea educațională.

Ce ar trebui să știe și să poată face un copil de 6-7 ani. Copilul tău este deja preșcolar. Ce ar trebui să știe un copil și să poată merge la școală. La ce întrebări ar trebui să poată răspunde? Discutați lista de cunoștințe și abilități

JOCURI DIDACTICE PREDAREA ALFABETIZĂRII CĂTRE COPII PREȘCOLARI CONSULTARE PENTRU PĂRINȚI 1 Dragi părinți! În prezent, problema pregătirii copiilor pentru alfabetizare este deosebit de relevantă. Părea

BUGETARE MUNICIPALĂ INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR DEZVOLTARE GENERALĂ GRĂDINIȚĂ 42 STAȚII DE FORMARE MUNICIPALĂ NOVOPOKROVSKAYA RAIONAL NOVOPOKROVSKY PROIECT „ABVGDeyka” Educator MBDOU

Notă explicativă Scopuri şi obiective ale învăţământului preşcolar Crearea condiţiilor pentru dezvoltare armonioasă inclinatii intelectuale, fizice, spirituale ale copiilor Satisfacerea nevoilor parintilor in dezvoltarea individului

Program de lucru educație de recuperare pentru școlari mai mici cu deficiențe de vorbire a fost elaborat ținând cont de datele de diagnostic ale elevilor grupei și pe baza Programului pentru general institutii de invatamant. Corecție-dezvoltare

Notă explicativă Programul de lucru „ABVGDyka” se adresează copiilor de vârstă preșcolară mai mare. Este conceput pentru 1 an de studiu 30 de ore. Cursurile se țin în grupa pregătitoare o dată pe săptămână

Sinopsis direct - activități educaționale privind dezvoltarea cognitivă și a vorbirii Învățarea copiilor să citească și să scrie „Secretul Florii Magice” Întocmită de: educatoare cea mai înaltă categorie Orlova Tatyana Andreevna

Consolidarea sunetului „ch”, litera „CH” SARCINI Educaționale 1. Consolidarea cunoștințelor copiilor despre sunetul „ch”, litera „h”. 2. Dezvoltați capacitatea de a auzi și de a evidenția silaba accentuată folosind o imagine grafică a accentului

Instituție de învățământ preșcolară privată „Grădinița 94 a Căilor Ferate Ruse” (denumirea completă a instituției de învățământ) Aprobată prin decizia Protocolului Consiliului Pedagogic din 29 august 2016 Președinte

o parte comună Dirijare lecție Subiect Clasa de diplomă, FI a elevului Subiectul lecției Tipul lecției Scop Deschiderea unor noi cunoștințe Litera H, H „clasa 1 pentru a prezenta elevul consoanele [n], [n”], litere

Jocuri care vizează dezvoltarea laturii producătoare de sunet a vorbirii și a percepției fonemice. În centrul învățării copiilor analiza sunetului si sinteza, consta in formarea perceptiei fonemice

SPRIJINUL COPILULUI CU TULBURĂRI DE GRAVIRE PRIN SISTEMUL DE MANUALE „ȘCOALA PRIMARĂ PERSPECTIVA” O. V. MORGUNOVA, profesor logoped, MOU pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească,

Rezumatul GCD privind predarea alfabetizării în grup de seniori conform complotului rusului poveste populara„Kolobok”. Conținut software. 1. Continuați să învățați copiii flexiunea. 2. Îmbunătățiți abilitățile de citire. 3. Continuați

Notă explicativă Direcția programului suplimentar de dezvoltare generală. Este bine cunoscut cât de complexă și voluminoasă este programa școlii primare și cât de greu este uneori pentru un copil care nu poate citi să stăpânească

Notă explicativă Programul cercului se bazează pe documente de reglementare. Reguli care guvernează activitățile cercului: - Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, astfel cum a fost modificată prin Legea federală

Notă explicativă. Mersul la școală este un moment extrem de important pentru un copil. Se știe că nu toți copiii sunt pregătiți să intre în activitățile educaționale de la școală. Înțelegerea importanței pregătirii

„Învățarea copiilor analiza corectă a cuvintelor” Învățarea copiilor alfabetizarea în grădiniţă realizat prin metoda analitico-sintetică. Aceasta înseamnă că copiii sunt introduși mai întâi la sunetele limbii lor materne și apoi

P / n Planificarea pe termen lung a orelor de predare a alfabetizării în grupul de seniori Tema săptămânii Tema lecției Scop Material și echipament Literatură 1. La revedere, vară! Buna gradinita! 2. Sporturi

Consultație pentru educatori „Educație cultura sunetului discurs la copiii preșcolari „În ultimii ani, a existat o scădere bruscă nivelul de dezvoltare a vorbirii preșcolarilor. Este în primul rând legat

Instituția municipală de învățământ preșcolar de stat „Grădinița de tip combinat 10” din orașul Ashi Regiunea Chelyabinsk CONSULTARE PENTRU EDUCATORI „FORMAREA PERCEPȚIEI FONEMATICE,

Federația Rusă Districtul autonom Yamalo Nenets al municipiului

Datele lecției Conform planului Fapt. Conţinut Caracteristicile principalelor activităţi ale elevilor. 1 01.09 Cunoașterea caietului Formarea de idei despre cunoștințele acumulate de omenire. a se familiariza

NOTĂ EXPLICATIVĂ. Programul „De la sunet la literă” a fost alcătuit pe baza E.V. Kolesnikova, De la sunet la literă. Învățarea preșcolarilor elementele de alfabetizare. Programul se bazează pe legea federală

Calendar - planificare tematicăîn limba rusă în clasa I (50 ore) p/n Tema lecției Rezultate planificate Data Număr total Conform secțiunii 1 1 Cunoașterea manualului „Limba rusă”.

Un calendar de sarcini interesante pentru copiii preșcolari și părinții lor. Alcătuit de: profesoara Moskvina Nadezhda Anatolyevna MARTIE 2017. Dragi părinți, înainte de a începe

Cercul: „ABVGDEika” Direcția: „Dezvoltarea cognitivă a vorbirii” Domeniul educațional: „Comunicare” Notă explicativă Scopul lucrării grupuri pregătitoare pregătirea preșcolarilor pentru învățare

Întocmit de: Evdokimova Elena Mikhailovna DEZVOLTAREA PERCEPȚIEI FONEMATICE LA PREȘCOLARII SUPERIOR Ce părinte nu visează ca copilul său să vorbească clar, să învețe rapid să citească și să scrie

NOTĂ EXPLICATĂ Relevanța problemei. învăţarea timpurie lectura nu este un tribut adus modei și nu un capriciu al părinților ambițioși. Tendința spre scăderea limitelor de vârstă pentru începerea predării copiilor să citească are un obiectiv complet

1.Rezultatele planificate ale dezvoltării subiectului subiect"Limba rusă". după ureche pentru a distinge unitățile structurale ale limbii: cuvânt, propoziție, text; denumește și distinge unitățile structurale după formă

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGET MUNICIPAL „ȘCOALA 6” (MBOU „Școala 6”) DISCUȚATĂ la ședința de protocol al Consiliului Pedagogic din data de 30.05.2016

2 Notă explicativă Pentru a stăpâni abilitățile inițiale de citire, este necesară o anumită pregătire a sferelor senzoriomotorii și intelectuale ale unui preșcolar. Prin urmare, fiecare copil are nevoie timp diferit

Instituția municipală de învățământ preșcolar TsRR - grădinița „Kolosok” Lecție despre predarea alfabetizării într-un grup pregătitor de logopedie. (în cadrul săptămânii metodologice conform planului de succesiune

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL DE STAT CENTRUL DE DEZVOLTARE A COPIILOR - Grădinița 36 „RINDICĂ” SVETLOHRAD APROBAT: Șef MKDOU CRR DS 36 „Rândunica” Svetlograd V.K. Podorozhko

Programul de lucru în limba rusă pentru clasa 1 corespunde: GEF, OOP NOO, limba rusă L.F. Klimanova, T.V. Babushkina, „Colecția de programe de lucru „Perspektiva”, sistemul de manuale Perspektiva”,

Instituția de învățământ preșcolară municipală grădiniță 9 „Rosinka”, Krasnokamensk Zabaykalsky Krai REZUMAT AL STUDIULUI DE ALFABETIZARE DUMNEZEU (grup pregătitor) Elaborat de: educator MADOU

Plan de lucru corecțional și logopedic cu un grup de copii de clasa I cu o concluzie logopedică „subdezvoltarea fonetică și fonetică a vorbirii” Săptămâna lecției Tema lecției Sarcini ale bazei psihologice a vorbirii septembrie

Personal universal activități de învățare Studentului i se vor forma: interes pentru sarcinile individuale; o idee despre normele morale de bază de comportament în noua viață școlară. Studentul va primi

Atelier pentru educatoare „Pregătirea copiilor pentru a învăța să scrie și să citească” Întocmit de un profesor logoped: E.N. Mel 2014. Scop: clarificarea ideii profesorilor despre procesul de pregătire pentru predarea alfabetizării. Sarcini:

Atelier pentru educatori Tematica: „Pregătirea copiilor preșcolari pentru alfabetizare în contextul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal” Alcătuit de: Profesor logoped: Sokolova V.E. Scop: clarificarea și formarea ideilor profesorilor

„Logico jocuri de matematică" Notă explicativă. Școala renovată necesită o pregătire diferită, decât înainte, a viitorilor elevi de clasa I pentru şcolarizare. Pregătirea preșcolară include cursuri de dezvoltare

I. Notă explicativă. Urgența problemei. Vârsta preșcolară este o perioadă de asimilare activă de către un copil limba vorbita, formarea și dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii. ÎN ierarhie modernă pedagogic

Calendar-planificare tematică pentru dezvoltarea vorbirii 36 de ore n/n Data Tema lecției Conținutul programului UUD Numărul de ore plan de fapt Discurs: vorbit, ascultat Discurs: citit, scris Prezentați copii

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 88” PROGRAM DE PREDARE A COPIILOR ÎN LECTURA TIMPURIE Profesor: Shirobokova L.M. Grupă de vârstă: Izhevsk 5-7 ani,

Instituția de învățământ bugetar municipal „Chervonnovskaya școală gimnazială» Districtul Saki din Republica Crimeea LUAT în considerare La Protocolul Consiliului Pedagogic din 2016 ACORDAT Director adjunct pentru SD

PROGRAM SUPLIMENTAR DE DEZVOLTARE GENERALĂ „DEZVOLTAREA VORBITĂRII” PENTRU VIITORII ELEVI DE CLASA I Direcția: socio-pedagogică Nivelul programului: introductiv Vârsta elevilor: 5-7 ani Perioada de implementare:

Departamentul de Educație al Administrației orașului Nijni Novgorod Buget municipal Instituția de învățământ preșcolar „Grădinița 107” (MBDOU „Grădinița 107”) Adoptat în ședință Aprobat

ADOPTAT la Protocolul Consiliului Pedagogic din data de 09.09.206. APROBAT prin ordinul conducatorului 206 A.A. Kulpina Program adițional de dezvoltare generală educațională generală „Pregătirea pentru școală. Educaţie

Timp liber în grupa pregătitoare pentru școală sub forma jocului „Inteligent și deștept” Acest material ajută la rezumarea cunoștințelor și abilităților copiilor în domeniile de dezvoltare (vorbire, dezvoltare cognitivă) și forma

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal din orașul Abakan „Grădinița de tip combinat” Zhuravlik „ACCEPTAT: APROBAT: de Consiliul Pedagogic prin ordin al șefului Protocolul 1 din data de

Cuprins Numele secțiunii Pagina 1.1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. ȚINTĂ Notă explicativă... Scopurile și obiectivele Programului.. Principii și abordări în organizarea procesului educațional..

P\n Data Calendar-planificare tematică la cursul de rusă 65 de ore (33 săptămâni academice) Perioada pre-literară 3 ore Număr de p/n Număr de ore Data ore Predarea citirii 4 ore Predarea scrisului 7 ore Adecvat

Profesor: Olga Dubchak " Bun joc arata ca de munca" bun A.S. Makarenko Relevanța temei alese constă în faptul că succesul predării alfabetizării elevilor mai tineri depinde într-o anumită măsură de

Apendice. Planificare tematică calendaristică clase de remediere in clasa a-III-a cu pronuntie alterata P, Pb (de 3 ori pe saptamana) p/p Tematica cursurilor Numar de ore I trimestru .. 0 ... Spatio-temporal

NOTĂ EXPLICATĂ Eficacitatea predării copiilor într-o școală de învățământ general depinde în mare măsură de nivelul de pregătire al acestora. Pregătirea pentru învățare este determinată de sistemul de cerințe pe care îl face școala

Adoptat de: Consiliul Profesorilor MBDOU 43 Protocol din data de „_” 2016 Îl aprob pe șeful MBDOU 43 S.G. Ordin Laskin din 2016. Programul de lucru al cercului de alfabetizare Chitaika (perioada de implementare a programului:

DEZVOLTAREA MATEMATICĂ A LITERATURII DE LONGARE MEDIUL Dragi părinți și Înainte de voi este un caiet cu profesori! sarcini de testare cu care puteți evalua nivelul de dezvoltare al copilului dvs., determinați

1 Cuprins Notă explicativă ... 3 Scopul, obiectivele programului. 4 Conținutul programului 5 Educațional plan tematic.. 7 Curriculum-ul anual al programului.17 Condiţii organizatorice şi pedagogice de implementare

Rezultatele planificate ale stăpânirii subiectului limbii ruse. Elevii vor învăța: după ureche să distingă unitățile structurale ale limbii: cuvânt, propoziție, text; denumește și distinge după formă

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială Filatov” Program de lucru pe această temă lectură literară Gradul 1 EMC „Promițător Școală primară" Profesor

Elaborat de: educatoare Klipikova Olga Vasilievna, grupa 11 MADOU „Grădinița 4” Planificarea jocurilor didactice pentru dezvoltarea vorbirii în grupa de seniori Conținutul lunii Scopul D/ și „Margaretele” D/ și „Magia

BUGETAR MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR „GRĂDINIȚA 55 DE TIP COMBINAT” ACTIVITATEA PROIECTULUI

Acest manual este destinat dezvoltării laturii sonore a vorbirii la preșcolari și familiarizării cu elementele de bază ale alfabetizării. Cartea conține un program, linii directoare și planuri de lecție pentru grupurile de juniori, medii, seniori și pregătitoare.

Cartea se adresează cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar.

Natalia Sergeevna Varentsova - Învățarea preșcolarilor să citească și să scrie. Manual pentru profesori. Pentru cursuri cu copii 3–7 ani 1

Natalia Sergheevna Varentsova
Predarea preșcolarilor alfabetizare. Manual pentru profesori. Pentru cursuri cu copii 3-7 ani

Varentsova Natalia Sergeevna - candidat stiinte pedagogice; autor publicații științifice dedicat problemelor de stăpânire a elementelor de bază ale alfabetizării la vârsta preșcolară, pregătirea copiilor pentru școală, dezvoltarea abilităților mentale și activității cognitive a preșcolarilor, continuitatea învățământului general preșcolar și primar.

cuvânt înainte

Dar înainte de a începe să citească, copilul trebuie să învețe să audă în ce sunete constau cuvintele, să efectueze o analiză a sunetului cuvintelor (adică să numească sunetele care alcătuiesc cuvintele în ordine). La școală, un elev de clasa întâi este învățat mai întâi să citească și să scrie și abia apoi este introdus în fonetica, morfologia și sintaxa limbii sale materne.

Se pare că copiii cu vârsta cuprinsă între 2-5 ani sunt extrem de interesați de partea sonoră a vorbirii. Puteți profita de acest interes și introduceți („cufundă”) copilul în lume minunata sunete, descoperă o realitate lingvistică specială, în care încep bazele foneticii și morfologiei limbii ruse și, astfel, duc la citire până la vârsta de șase ani, ocolind notorii „dureri de îmbinare” a sunetelor prin conectarea literelor ("mȘi dar - voi ma ").

Copiii înțeleg un anumit sistem de modele din limba lor maternă, învață să audă sunete, distinge între vocale (accentuate și neaccentuate), consoane (dure și moale), compară cuvinte după sunet, găsesc asemănări și diferențe, împart cuvintele în silabe, formează cuvinte din jetoane corespunzătoare sunetelor și altele. Mai târziu, copiii învață să împartă fluxul de vorbire în propoziții, propoziții în cuvinte, să se familiarizeze cu literele alfabetului rus, să compună cuvinte și propoziții din ele, folosind regulile gramaticale de ortografie, să stăpânească silaba- după silabă și moduri continue de citire. Totuși, a învăța să citești nu este un scop în sine. Această sarcină este rezolvată într-un context larg de vorbire, copiii dobândesc o anumită orientare în realitatea sonoră a limbii lor materne, pun bazele alfabetizării viitoare.

Instruirea din acest manual este concepută pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani. Este construită ținând cont de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor și se bazează pe susceptibilitatea selectivă a acestora de a dobândi alfabetizare. Copiii de 3-5 ani sunt angajați în partea sonoră a vorbirii, în timp ce arată un talent deosebit, iar copiii de 6 ani stăpânesc sistemul semnelor și citesc cu mare interes.

Ca urmare a învățării, copiii vin la școală nu doar citind, ci și capabili să analizeze vorbire orală, compune corect cuvinte și propoziții din literele alfabetului.

Când îi învățăm pe copii să scrie, ne limităm în mod conștient la pregătirea mâinii pentru scris. La vârsta preșcolară mai mică (3–4 ani), o realizare importantă este stăpânirea mișcărilor voluntare ale mâinilor și degetelor. În același timp, abilitatea copiilor de a imita este utilizată pe scară largă: copilul își ajustează mișcările la o anumită măsură a unui adult, înfățișând un personaj preferat. La vârsta preșcolară senior (5–6 ani), copiii stăpânesc direct abilitățile grafice și instrument de scris(pix, creion colorat). Preșcolarii conturează contururile caselor, gardurilor, soarelui, păsărilor etc.; eclozați, completați și construiți imagini ale literelor. Copiii învață să se reproducă linie de lucru diferite imagini ale subiectului, apropiate de configurația literelor de tipar. Când îi învățați pe copii să scrie, este important nu atât să le învățați abilități individuale, cât să le formați întregul complex al pregătirii pentru scris: o combinație a ritmului și ritmului vorbirii cu mișcările ochilor și ale mâinii.

Educația se desfășoară într-un mod distractiv.

Acest manual constă din mai multe părți: programe, instrucțiuni privind dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la preșcolari și familiarizarea acestora cu elementele de bază ale alfabetizării și planuri detaliate clase cu descriere material didactic la toate grupele de vârstă.

Manualul este destinat cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar. Poate fi de ajutor și pentru părinți.

Program

Acest program include trei domenii de lucru cu copiii preșcolari: dezvoltarea laturii sonore a vorbirii, familiarizarea cu sistemul de semne al limbajului și pregătirea mâinii pentru scris.

Lucrările privind formarea laturii sonore a vorbirii la copii și familiarizarea cu elementele de bază ale alfabetizării sunt asociate în primul rând cu dezvoltarea abilități cognitiveși educarea arbitrarului comportamentului.

Dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor are loc în procesul de stăpânire a acțiunilor de substituire a sunetelor vorbirii. Copiii învață să modeleze atât unitățile individuale de vorbire (silabe, sunete, cuvinte) cât și fluxul vorbirii ca întreg (propoziții). Atunci când rezolvă probleme cognitive, acestea sunt capabile să folosească scheme gata făcute, modelați și construiți-le singur: împărțiți cuvintele în silabe, efectuați o analiză sonoră a cuvintelor, împărțiți propozițiile în cuvinte și compuneți-le din cuvinte și litere; comparați modele de cuvinte după compoziția sunetului, selectați cuvinte pentru un model dat etc.

Dezvoltarea abilităților cognitive contribuie la atitudinea conștientă a copiilor față de diferite aspecte ale realității vorbirii (sunet și semn), duce la înțelegerea anumitor modele ale limbii lor materne și la formarea bazelor alfabetizării.

În procesul de pregătire a mâinii pentru scris, copiii dezvoltă atât cognitive cât și Abilități creative. În primul rând, preșcolarii stăpânesc mișcările voluntare ale mâinilor și degetelor (înfățișează diverse fenomene și obiecte: ploaie, vânt, barcă, tren, iepuraș, fluture etc.); apoi – aptitudini grafice la familiarizarea cu elementele scris. Copiii învață să codifice vorbirea și „să citească codul acesteia”, adică să modeleze vorbirea cu semne acceptate în cultura limbii ruse. Preșcolarii construiesc, completează obiecte și fenomene individuale folosind creionuri sau creioane colorate: colibe, soare, păsări, bărci etc. Astfel de activități contribuie la dezvoltarea imaginației, fanteziei, inițiativei și independenței copiilor.

Bazele alfabetizării sunt considerate în program „ca un curs propedeutic în fonetica limbii materne” (după D. B. Elkonin). Programul se bazează pe materialul metodologiei creat de D.B. Elkonin și L.E. Zhurova. Familiarizarea copilului cu sistemul fonemic (sunet) al limbii este importantă nu numai pentru a-l învăța să citească, ci și pentru toată învățarea ulterioară a limbii materne.

Grupa de juniori

Program pentru grupa de juniori cuprinde două secţiuni: dezvoltarea laturii fonetico-fonemice a vorbirii în vederea pregătirii copiilor pentru învăţarea analizei sonore a cuvintelor şi dezvoltarea mişcărilor mâinilor şi degetelor în vederea pregătirii mâinii pentru scris.

Lucrați la dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la copii are ca scop îmbunătățirea aparatului lor articulator și a percepției fonemice.

În timpul orelor, copiii sunt introduși în sunetele lumii din jurul lor, sunetul ca unitate de vorbire. Izolând sunetele de fluxul general, copiii recunosc cine sau ce le face. Apoi, în cursul exercițiilor onomatopeice, ei învață să pronunțe corect vocalele. (ah, oh, y, tu, s, uh)și unele consoane (m - m, p - p, b - b, t - t si etc.)? în afară de şuierat şi şuierat. Termenii care caracterizează sunetul (vocale, consoane etc.) nu sunt folosiți în clasă.

Polyakov Ludmila Ivanovna,

profesor logoped

prima categorie de calificare,

MBDOU „Bell”, Noyabrsk

Lună	O săptămână	Subiect clase	Scopul lecției							Facilităţi învăţare
				Procese fonemice	Analiza și sinteza sunetului-scrisoare	Abilități de citire și scriere	Vocabular activ	Gram. structura vorbirii	Svyaznaya vorbire
SEPTEMBRIE		Sunetul și litera U	1. Fixarea unui clar pronunția lui U. 2. Izolarea vocalei accentuate inițiale. 3. Cunoașterea litera U, citirea silabelor, tastarea unei litere. 4 Dezvoltarea atenției, a memoriei. 5. Creșterea unei atitudini prietenoase a copiilor unii față de alții.	„Prindeți sunetul”	U-U-U (de 3 ori). - Determinarea poziției sunetului U într-un cuvânt (n., k.)	Cunoașterea U. Tipărirea literei U, cu un interval de o celulă.	Melc, ureche, rață, rățușcă, păianjen, muscă, litere, stejar, țeavă, buze, pantofi, tamburin, cub, deja, alarma.	Jocuri "Ce s-a schimbat?" — Ce s-a dus?		flanelgraph, imagini subiect, oglinzi ind., case de sunet, artă. profile, scrisori de casa de marcat, litera U, bastoane de numarat.
		Sunetul și litera A	1 Fixarea unui clar pronunția lui A. 2. Izolarea vocalei inițiale A. 3. Negocierea propunerilor pentru pozele subiectului. 4. Cunoașterea litera A, citind silabe, tastând litere. 5. Dezvoltarea mușchilor faciali, auzul fonemic, atenția memoriei auditive, motricitatea fină. 6. Educarea abilităților de a asculta și auzi.	„Bate din palme dacă auzi sunetul A”	- Pune deoparte atâtea jetoane roșii câte scot acest sunet: A-A-A-A-A (de 5 ori). - Determinarea poziţiei sunetului A în cuvânt (început, sfârşit).	Introducere la litera A. Reading AU, UA. Tipărirea literelor A cu un interval de o celulă.	Album, barză, alee, pepene verde, autobuz, mac, portocale, vată, panama, farmacie	Jocuri "Ce s-a schimbat?" — Ce s-a dus?	Jocul „Termină propoziția”	ind. oglinzi, case de sunet, artă. profile, litera A, scrisori de marcat, bastoane de numărat.
		Sunete și literele U, A	1. Consolidarea abilităților de pronunție clară și potrivire a sunetelor U, A. 2.Izolarea sunetelor accentuate și neaccentuate în cuvinte. 3. Reproducerea secvenţelor sonore a 3 sunete vocale. 4. Analiza scalei de 3 vocale. 5 Creșterea unei atitudini atentă față de beneficii.	„Clap Top”	UA - câte sunete în total? AUA - ce s-a schimbat? Analiza scalei de 2, 3 vocale. AU, AU, UA.	Combinații de citire AU, UA. Imprimare literele A, U, U, A. Tipărirea silabelor AU, UA cu un interval de 2 celule	Melc, ureche, rață, rățușcă, deja, păianjen, mac, muscă, litere, stejar, puf, barză, tamburin, buze, album, pepene verde, vata, autobuz, portocala, panama, farmacie		A face propuneri după imaginile subiectului	Flannelgraph, imagini subiect, case de sunet, oglinzi ind., art. profile, case de marcat de scrisori, bastoane de numărat, literele U, A.
		Sunetul și litera O	1. Consolidarea abilităților de pronunție clară a sunetului O. 2. Un exercițiu de educare și utilizare a R.P. pl. numerele substantive. 3. Cunoașterea literei O, citirea, tipărirea complexelor sonore. 4. Dezvoltarea auzului fonemic, a abilităților de analiză și sinteză a sunetului, atenție, memorie. 5. Educație pentru disciplină, perseverență.	"Bate din palme" — Unde se ascunde sunetul?	Determinarea poziției sunetului O într-un cuvânt (început, sfârșit).	Combinații de citire AU, UA. Tipărirea literelor AU, UA. Se imprimă AU, UA cu un interval de 2 celule.	Cerc, viespi, pisică, inel, casă, somn, haină, cal, umbrelă, cai.	„al patrulea în plus” "Multe lucruri?" "Nu ce?"	A face propuneri după imaginile subiectului	flannelgraph, imagini subiect, oglinzi ind., profile art., case de sunet, scrisori de box office.
OCTOMBRIE		Sunetul și litera I	1. Fixarea pronunției sunetului Și, evidențierea sunetului vocalic accentuat; formarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului. 2. Educație. I.P. pl. numerele. 3. Cunoașterea litera I, Citirea, tipărirea literelor și a complexelor sonore. 4. Dezvoltarea auzului fonemic, a atenției, a memoriei.	„Bate din palme dacă auzi sunetul Yi” — Unde este sunetul?	Determinarea poziției sunetului ȘI în cuvânt (început, sfârșit). Analiza și sinteza AO, OA, OU, UO, UA.	Citirea combinațiilor de AOI, OAI, OUI, UOI, UAI. Imprimare AI, UA, OAI, OUI, UOI.	Ac, jucării, salcie, curcan, zmeură, melc, carte, pinguin.			subiect poze, flanelograf, oglinzi ind., profile art., case de sunet, scrisori de box office.
		Sunete și literele A, I, U, O	1. Consolidarea abilităților de distingere și pronunție corectă a sunetelor A, I, U, O, evidențiind sunetul vocalic accentuat; formarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului. 2. Acordul este posesiv. pronume cu un substantiv. 3. Dezvoltarea fonemică. auz, atenție, memorie, logic 4. Educația perseverenței.	„Ghicește sunetul” „Prindeți sunetul” Numiți imaginile cu sunet	Consolidarea abilităților dobândite, conceptul de „sunet vocal”. Analiza și sinteza AIU, OAI.	Citirea AU-UA, AI-IA, UA-AU, AAU, UAA, IUA, IUI etc.	Melc, ureche, răță, stejar păianjen, muscă, buze, mac, album, alee, pepene verde, autobuz, curcan de salcie, zmeura, melc, pisica, casa, carte, pantofi, somn, inel, cal	„Care este cuvântul greșit”	Alcătuirea de propoziții cu pronume la referință poze	flanelgraph, imagini subiect, ind.oglinzi artă. profile, case de sunet, litere de casa de marcat, alfabet, litere U, A, I, O, caiete, creioane, bețișoare de numărat.
		Sunetul și litera T	2. Educație mintea-mângâieri. sufixe. 3. Întocmirea de propuneri pentru tabloul intrării; 4. Cunoaștere cu litera T, citind, tastând litere, silabe și cuvinte. 5. Dezvoltarea auzului fonemic, a atenției, a memoriei. 6. Educarea interesului cognitiv în orele de logopedie.	"Tine minte repeta" — La ce cuvânt m-am gândit?	Determinarea poziției sunetelor în cuvinte (început, mijloc, sfârșit) Analiza și sinteza AT, UT, IT, OT, TO, TA, TU. APOI.	Dictare: A, O, U, T, I, AT, UT, IT, OT, TA, TU, TO, TI. Citirea combinațiilor și cuvintelor AT, UT, IT, OT, TA, TO, TU, TI, TOTO, TATA.	Papuci, scaun, farfurie, tort, mașină, pantofi, scaun, pisică, balenă, dovleac, rezervor, hipopotam.	Jocul „Sună-l cu afecțiune”		flanelgraph, imagini subiect, artă. profile, ind. oglinzi, case de sunet, case de marcat de litere, litera T,
		Sună T - T	1. Fixarea unei pronunții clare și distincția între sunete T-T, formarea abilităților de analiză a sunetului. 2. Exercițiu în educație R.P. substantive. 3. Dezvoltarea auzului fonemic, a atenției, a memoriei, a gândirii. 4. Creșterea interesului cognitiv pentru logopedie.	Jocuri „Semafor” "Viceversa"	Determinarea pozițiilor sunetelor în cuvinte (început, mijloc, sfârșit). Analiza și sinteza silabelor și cuvintelor: Tom, Tim.		Papuci, scaun, farfurie, prăjitură, mașină, pantofi, scaun, pisică, balenă, dovleac, rezervor, hipopotam, tigru, pisoi, ratusca, ciocanitoare, poza, televizor.	— Ce s-a dus?		flanelgraph, imagini ale intrării și subiectului, ind. oglinzi, artă. profile, casete de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane.
		Sunetul și litera P	1. Consolidarea abilităților de pronunție clară a sunetului T; formarea deprinderilor un. 3. Cunoaștere cu litera P, citind silabe și cuvinte, tastând litere. si adulti.	Jocuri „Semafor” sunet ascuns? "Viceversa"	Analiza si sinteza silabelor: AP, UP. IP, OP, PA, PO, PU, ​​​​PI. Analiza și sinteza cuvintelor POT, TOP,	Dictarea scrisorii A, O, U, T, I, P. Lectură: AP, UP,. IP, OP, PA, PU, ​​​​PO, PI, PAPA, POT, TOP, PIC.	păun, panama, cocoș, haină, păianjen, mitralieră, papagal, poienă, tei, ciot, farfurie, capace, palmier, lalele, plop, papuci	Jocul „Spune invers”	Jocul „Fă o propunere”	flanelgraph, imagini subiect,
		Sună P-P	1. Consolidarea abilităților de pronunție clară și de discriminare a sunetelor П-Пь; formarea deprinderilor de analiză a sunetului. 2. Utilizarea cuvintelor cu sens opus. 4. Dezvoltarea auzului fonemic, a atenției, a memoriei. 5. Educație atitudine respectuoasă la semeni si adulti.	"Amintiți-vă-repetați" „Sunete live” „Două șine” "Termina cuvantul"	Determinarea poziției sunetului în cuvinte (început, mijloc, sfârșit). Analiza și sinteza AP, UP. IP, OP, PA, PO, PU, ​​​​PI. Analiza si sinteza silabe și cuvinte: AP, PI; VÂRF.		Bujor, păun, panama, pelican, haină, păianjen, mitralieră, papagal, poiana, tei, aragaz, capace, palmier, plop, papuci. Papuci, scaun, farfurie, tort, mașină, pantofi, scaun.	Jocul „Spune invers”	Faceți sugestii din imagini.	flannelgraph, imaginea complot „Familie”, imagini cu subiect, ind. oglinzi, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
		Sună N-N. Litera H	1. Fixarea unei pronunții clare și discriminare a sunetelor N-N. 3. Fixarea folosirii prepozițiilor ON, C (CO). 4. Cunoașterea litera H, citirea silabelor și a cuvintelor. 5. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 6. Creșterea unei atitudini grijulii față de beneficii.	Numiți sunetele vocale Numiți sunetele consoanelor „Aplaudă”, „Amintiți-vă-repetați”. — Termină cuvântul.	Analiza și sinteza silabelor inverse și directe AN, OH, UN, IN, HA, DAR, NU, NI. Analiza si sinteza cuvinte: Nata	Lectură: AN, OH, UN, IN, ON, DAR, BINE, NI, EL, EA, EI, NOTĂ, NATA. NINA. AICI NATA SI NINA.	șosete, nas, lămâie, pâine lungă, portocale, canapea, umbrelă, curcan, picioare, fereastră, binoclu, pin, cerb, fire, patine, capsuni, toamna, bucatarie.	„Al patrulea în plus”,	„Terminați propoziția cu prepoziția potrivită”	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
		Sună M-M. Litera M	1. Fixarea unei pronunții clare și discriminare a sunetelor M-M. 2.Transformarea frazei deformate. 3. Cunoașterea litera M, citirea, tastarea. 5. Educarea abilităților de a asculta și auzi.	Jocuri „Arată pătratul, "Viceversa", "Tine minte, repeta",	Analiza sonoră a silabelor inverse și directe AM, UM, OM, IM, MA, MU, MO, MI și a cuvintelor MAC, MAMA. Împărțirea cuvintelor în silabe.	Dictarea literei A, U, T, I, P, N, M Lectură: AM, OM, UM, IM, MAMA, TOMA, PUMA, TIMA.	Mac, muschi, tricou, panama, album, casa, zmeura, musca, mobila, fum, avion, somn, sapte, gnom, lamaie, urs, hartie, mitraliera.		"Confuzie"	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
NOIEMBRIE		Sună K-K. Litera K	1. Fixarea unei pronunții clare și discriminare a sunetelor K-K. 2. Exercițiu în utilizarea R.P. unitati număr de substantive. 3. Cunoașterea litera K, citirea silabelor și cuvintelor, tastarea literelor. 5. Educarea interesului cognitiv în logopedie.	Jocul „Semafor” "Alege pozele" "Viceversa"	Analiza sonoră a silabelor AK, UK, OK, IK și a cuvintelor KOM, CAT, MUKA, KIT Împărțirea cuvintelor în silabe, evidențierea silabei accentuate. Conversia silabelor inverse în silabele directe	Dictarea literei: P, N, M, K., T Citire: AK, KU, KA, UK, OK, KO. IR, KI, KOK, CURRENT, MAC, COM, CAT, KIT, MACI, FĂINĂ, AKIM, KATI COM	Pisică, cărucior, vacă, tigaie, varză, rață, pat, curcan, balenă, arc, cal, carte, șapcă, creion, cărămizi, iaurt, patine.	"Nu este nimeni? ce?"	Jocul „Termină propoziția”	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
		Sunete P-T-K	1. Consolidarea pronunției clare și a discriminării Sunete P-T-Kîn cuvinte, silabe, fraze., pentru a forma capacitatea de a diferenția aceste sunete, de a găsi locul sunetului într-un cuvânt. 2. Formarea formelor unitare. și multe altele. număr de substantive.	„Bate din palme dacă auzi un sunet” "Amintiți-vă-repetați" „Trei șipci”	Analiza sonoră a cuvintelor: CURRENT, TOP, CEL, PISIC, POT, CEL, TATĂ, PIANȘ, RĂȚĂ.	Dictarea literei: P, N, M, K, T Citire: AK, AT, AP, OT, OP, KU, KA, UK, OK, KO, KOK, CURRENT, MAC, COM, CAT, FAIN.	Păun, panama, haină, păianjen, papagal, tei, farfurie, plop, papuci, scaun, farfurie, pantofi, scaun, pisică, pisică, vacă, cratiță, varză, rață, pat,	„Unul-Mulți”		flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
		Sună P-T-K	1. Consolidarea unei pronunții clare și distincție a sunetelor P-T-K în cuvinte, silabe, fraze, pentru a forma capacitatea de a diferenția aceste sunete, de a găsi locul unui sunet într-un cuvânt. 2. Fixarea folosirii prepozițiilor IN, ON, SUB. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educarea deprinderilor de autocontrol.	„Magazin de sunet” (numiți cuvinte cu sunete: Pi, T, K)	Analiza sonoră a cuvintelor TINA, KINO, PIK, PIKA, KIPA, KATI, AKIM	Citit și scris: IK, KI, KIT, MAKI, KATI, AKIM, KATI, COM.	Butuc, pelican, bujor, șapcă, cărămizi, balenă, cocoș, rățușcă, poză, cinci, rachetă, tigru, pisoi, ciocănitoare.		Jocul „Prepoziție pierdută”	flanelgraph, scheme de prepoziții, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
		Sunetul și litera B	1. Fixarea unei pronunții clare a sunetului B, împărțirea cuvintelor în silabe. 2. Un exercițiu de educare a minte-nevăstuică. forme. 3. Cunoașterea litera B, citirea silabelor și cuvintelor, scrierea. 4. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului.	„Sunet, silabă, cuvânt” „Al patrulea în plus” "Amintiți-vă-repetați" "Alege pozele"		Dictare: A, O, I, P, T, K, M, B, BA, BO, BU, BI, AB, UB, IB, OB, TANK, BOK, BIM, BINT. Lectură: BO, BA, BU, BI, TANK, BOK, BUK, BOB, BIM, BINT. TOMA BANT. NATA'S BINT.	Banană, tobă, dovlecel, vinete, grund, alfabet, fluture, fundă, Pinocchio, câine, fluture, panama, păianjen, lalele.	Jocul „Sună-l cu afecțiune”	Întocmirea propunerilor pentru ind. imaginile subiectului.	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Sunete de b-b	1. Consolidarea unei pronunții clare și distincție a sunetelor B-B. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Creșterea unei atitudini grijulii față de beneficii.	"Amintiți-vă-repetați" "Viceversa"	Analiza sonoră a silabelor BA, BO, BU, a cuvintelor BAK, BOK, BUK, BUKA, BABA, BIM, CUBE, CUBE.		Banană, tobă, dovlecel, vinete, grund, alfabet, fluture, fundă, Pinocchio, câine, fluture., bilet, bandaj, can.		Întocmirea propunerilor pentru ind. imagini conform exemplului. Faceți propuneri cu sugestii.	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Diferențierea P-B	1. Consolidarea unei pronunții clare și distincție a sunetelor P-B în cuvinte, silabe, fraze, împărțirea cuvintelor în silabe, consolidarea abilităților de analiză sunet-litera a cuvintelor. 2. Fixarea prepozițiilor SUB, DE SUB. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educarea interesului cognitiv în lecție.	"Semafor" "Viceversa" "Amintiți-vă-repetați" „Schimbați sunetul” „Răspândiți imaginile”	Analiza sonoră a cuvintelor BABA, PAPA.	Dictarea literei: B, P, A, O, I, K. Lectură: BA-PA, BO-PO, BI-PI, PA-BA, PO-BO, PI-BI, BA-BA, PA-PA, BOB-POP, BOCA-BYE.	Păun, panama, haină, păianjen, papagal, tei, farfurie, șepci, palmier, papuci Banană, tobă, vinete, alfabet, fluture, fundă, Pinocchio, câine, fluture.	Jocul „Alege o sugestie”	Realizarea de propoziții cu prepoziții pe imagini de subiect.	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane,
		Sunetul și litera D	1. Fixarea unei pronunții clare a sunetului D în cuvinte, silabe, fraze; abilități de analiză a sunetului. 2. Exercițiu în utilizarea minte-nevăstuică. sufixe ale substantivelor - ok, -ek, -ik(gen masculin). 3. Cunoașterea litera B, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor. 4. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie. 5. Educarea abilităților de a asculta și auzi.	„Sunet, silabă, cuvânt” „Corectează greșelile”		Dictarea literei: A, O, U, I, P, N, K, T, B, D. Citit si scris: DA, IAD, TO, ODO, DU, UDU, DI, GO, STEJAR, CASA, CASE, MODA, GO, Acolo, DINA, DIMA, CASA.	Casa, fum, patrat, stejar, drum, creion, usa, tigaie, tabla.		Negocierea propunerilor	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
		Sună D-D	1. Consolidarea unei pronunții clare și distincție a sunetelor D-D în cuvinte, silabe, fraze; selecția sunetelor la începutul, mijlocul, sfârșitul cuvintelor. 2. Consolidarea substantivului educație. cu mângâierea minții. sufixe. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie. 4. Educarea deprinderilor de autocontrol asupra vorbirii.	"Clap-stomp" — Unde se ascunde sunetul?	Analiza sonoră a silabelor DA, DO, DU, cuvinte CASA, STEJAR, CASA, MODA, PULA, DINA, DIMA, CASA		Casă, fum, pătrat, stejar, drum, creion, uşă, tigaie, scândură, copac, bani, ciocănitoare, unchi, zi.	"Spune-i dulce"		flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
DECEMBRIE		Diferențierea T-D	1. Consolidarea unei pronunții clare și distincție a sunetelor T-D în cuvinte, silabe, fraze 2. Fixarea formării cuvintelor substantivelor care denotă oameni de profesie. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; abilități de analiză a sunetului; atenție, memorie. 4. Cultivarea deprinderilor de comportament corect.	"Asculta cu atentie" "Amintiți-vă-repetați" „Clap Top”	Analiza sonoră a cuvintelor: TOM-HOUSE, TIMA-DIMA, ZIUA-UMBĂ.	Dictarea literei: A, O, T, B, N, K, D. Citit și scris: DA-TA, DO-TO, DI-TI, TA-DA, TO-DO, TI-DI, DAM-TAM, HOUSE-TOM, DIMA-TIMA, TAM-DAM.	papuci, scaun, farfurie, pantofi, scaun, pisică, pisică, vaca, cratiță, varză, rață, casă, fum, pătrat, stejar, drum, creion, ușă, tigaie, scândură.	"Cine e?"	Întocmirea de propuneri pentru imaginile subiectului.	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
		Sunetul și litera G	1. Fixarea unei pronunții clare a sunetului G, împărțirea cuvintelor în silabe. 2. Fixarea acordului adjectivelor cu substantivele. 3. Cunoașterea litera B, citirea silabelor și cuvintelor, tastarea. 4. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 5. Educarea deprinderilor de autocontrol asupra vorbirii.	„Sunet surd de voce” „Al patrulea în plus” "Amintiți-vă-repetați"	Analiza sonoră a silabelor GA, GO, GU, cuvintele AN, PICIOȘ, ARC, AN, GNOM,	Dictarea literei: U, A, N, D, B, O, I, T, G. Citirea silabelor și a cuvintelor: GA, GY, GO, ARC, LIP.	Deal, picior, carte, gnom, drum, para, rodie, grebla, struguri, mazare, gaste, porumbel, turba, fructe de padure, pisica, ziar, ac, papagal, castraveti.	„Alege poza la semne”	„Negociere propuneri”	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
		Sună G-G.	1. Consolidarea unei pronunții clare și distincție a sunetelor Г-Гг în cuvinte, silabe, fraze. 2. Exercițiu de utilizare a cantităților. numerale 1, 2, 5 în cazuri oblice cu substantive. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză sunet-silabică. 4. Educarea interesului cognitiv în logopedie.	"Amintiți-vă-repetați" "Viceversa" "Semafor"	Analiza sonoră a cuvintelor PICIOARE-PICIOARE, CARTE-CARTE	Citit și scris: GA, AG, GO, OG, GU, UG, GI, IG, YEAR, GNOME, ARC, LIP, FEET. LA CASA GNOMULUI.	Deal, picior, carte, gnom, pară, rodie, struguri, mazăre, gâște, turbă, fructe de pădure, ziar, gimnastă, fiare de călcat, carte, ghete, plăcinte, cilindru, chitară.		"Termina propozitia"	Artă. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
		Diferențierea K - G	1. Consolidarea pronunției clare și a discriminării sună K-G distinge între consoanele sonore și cele fără voce. 2. Utilizarea prepoziţiilor complexe. 3. Citirea cuvintelor de pe cartonașe cu literele lipsă K, G. 4. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză sunet-silabică. 5. Perseverența educației.	"Amintiți-vă-repetați" "Viceversa" „Schimbați sunetul” „Clap Top”	GO-KO, GU-KU, KO-GO, KU-GU, YEAR-CAT,	Dictarea literei: U, A, G, N, K, T, D. Citit si scris: AN, PISIC, BUZA, CUBA, IMN, MAGNET	Pisică, cărucior, vacă, cratiță, varză, rață, pat, curcan, tobogan, picior, carte, gnom, drum, pară, rodie, struguri, mazăre, gâște, porumbel, turbă, fructe de pădure, pisică, ziar, ac, castraveți.	„Dă-mi o sugestie”	Întocmirea de propuneri de poze individuale cu prepoziții SUB, DE SUB, PENTRU, DIN.	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Sunetul și litera F	1. Consolidarea abilităților unei pronunții clare a sunetului Ф în silabe, cuvinte, fraze. 2. Exercițiu de utilizare a prepoziției B. 3. Cunoașterea litera F, citirea silabelor și cuvintelor, tastarea. 4. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 5. Cultivarea deprinderilor de comportament corect.	„Prindeți sunetul” „Eliminați fotografiile inutile” „Unul, doi, trei” - (determinarea locului sunetului într-un cuvânt)	Analiza sonoră a silabelor și cuvintelor: FA, FU, FO; PUF, FOTO, VOAL.	Dictarea literei: A, I, M, T, D, F, O, U Citirea și scrierea: FA, AF, FU, UV, FO, OF, FI, IF; PUF, PIF, FOTO, FANT, MUFTA.		„Cuvântul pierdut” „Numără până la 10”	A face propuneri cu prepoziția B.	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Sunete F-F	1. Consolidarea abilităților de pronunție clară și de discriminare a sunetelor F-F în silabe, cuvinte, fraze; exercițiu de pronunție a cuvintelor dintr-o compoziție sonoră-silabă complexă; continuă să predea analiza sunetului și sinteza silabelor. 2. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie, gândire. 3. Cultivați capacitatea de a asculta răspunsurile camarazilor fără a întrerupe.	"Semafor" "Amintiți-vă-repetați" „Remediați greșelile magicienilor”	Analiza sonoră a cuvintelor: FOMA, FIMA.	Dictarea literei: A, I, M, T, D, F, O, U. Citirea și scrierea: FA, AF, FU, UV, FO, OF, FI, IF; PUF, PIF, FOTO, FANT, MUFTA,	Eșarfă, dulap, girafă, jachetă, steaguri, felinar, fructe, șorț, telefon, scrisori, muscă, fasole. Bufniță vultur, bomboane, ficus, uscător de păr, delfin, violetă, chefir.		Întocmirea de propuneri pentru imaginile subiectului.	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Sunetul și litera V	1. Consolidarea abilităților unei pronunții clare a sunetului B în silabe, cuvinte, fraze, continuă să predea analiza sonoră a silabelor și cuvintelor. 2. Întărirea capacității de a forma corect entități în R.P. pl. numerele. 3. Cunoașterea litera B, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor. 4. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie, gândire. 5. Cultivarea capacității de a asculta răspunsurile celorlalți.	„Unde sună?” „Bate din palme dacă auzi sunetul B” "Amintiți-vă-repetați" „Selectați imagini cu sunet B”	Analiza sonoră a silabelor și cuvintelor: VA, VU, VO; Vată, VAGON, CANAPELE.	Scrisoare dictare: U, A, F, G, D, F, M, T, V. Citit si scris: VATA, APA, BAI, VIKA, VITA, SCRISOARE	Vată, vafe, merișoare, scrisoare, flori de colț, bufnițe, păun.	„Multe lucruri (cine)?”	Alcătuirea de propoziții cu oricare dintre cărțile cu sunetul B	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Sună V-V	1. Consolidarea abilităților de pronunție clară și de discriminare a sunetelor în silabe V-V, cuvinte, fraze;; continuă să predea analiza sunetului și sinteza silabelor și cuvintelor. 2. Întărirea capacității de a forma mângâieri mintale. formele substantivelor. 3. Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii, atenției, memoriei, gândirii. 4. Educație pentru perseverență, disciplină.	"Semafor" "Amintiți-vă-repetați" „Răspândiți imaginile”	Analiza sonoră a silabelor și cuvintelor: VA, VI; VOVA, VIKA.		Vată, vafe, merișoare, scrisoare, flori de colț, bufnițe, păun, alune, coroană, solzi, creangă, mătură.	"Spune-i dulce"	Joc de competiție „Veniți cu o propoziție cu cuvinte în care se aud sunetele B-B.	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Diferențierea V-F	1. Consolidarea abilităților de pronunție clară și de discriminare a sunetelor silabe V-F, cuvinte, fraze. 2. Fixarea folosirii adjectivelor posesive. 4. Educarea deprinderilor de autocontrol asupra vorbirii.	„Spune contrariul” „Clap Top” „Două șine” „Surd de voce”	Analiza sonoră a silabelor și cuvintelor: WO-FO, WA-FA, FO-WO, FA-WA, WATA, FATA.	Dictarea literei: T, D, V, F, K, G. Citit si scris: VATA, VEIL, AICI, FOTO, VICKI WATA.	Vată, vafe, merișoare, scrisoare, flori de colț, bufnițe, păun, eșarfă, dulap, girafă, jachetă, steaguri, felinar, fructe, șorț, telefon, scrisori, muscă, fasole.	„Coada cui? Laba cui? Al cui palton?		flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Sunetul X	1. Consolidarea abilităților unei pronunții clare a sunetului X în silabe, cuvinte, fraze. 2. Exercițiu în numărarea potrivirii. conteaza. și substantivele. 3. Cunoașterea litera X, citirea silabelor și a cuvintelor. 4. Dezvoltare art. abilități motorii, auz fonemic, abilități de analiză și sinteză a sunetului; atenție, memorie.	„Prindeți sunetul” "Gata minunata"	Analiza sonoră a silabelor și cuvintelor: HA, HU, HO, EAR, FIR.	Dictarea literei: O, U, I, M, N, T. K, F, V, D, X. Citirea și scrierea: HA, HU, HO, HI, HATA, URECHE, MUSCHI, MUSCĂ, URECHE, BRAD; MUSTE. SUB MUSCHI DE STJAR.	Pâine, muscă, cocoș, vânător, colibă, ace, pouf, brad.		Realizarea de propoziții cu oricare dintre cardurile cu sunetul X	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
		Sună X-X	1. Consolidarea abilităților de pronunție clară și de discriminare a sunetelor X-X în silabe, cuvinte, fraze. 2. Fixarea distincției entităților după gen – corelarea cu atracția. pronume: MEU, MEU, MEU. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educarea capacității de a asculta pe tovarășii care răspund.	"Semafor" "Viceversa" „Al patrulea în plus”	Analiza sonoră a silabelor și cuvintelor: ZBURĂ, ZBURĂ, DUHUL.		Pâine, muscă, cocoș, vânător, colibă, ace, pouf, brad, chirurg, prădător, cocoși, muște, colibă, spirite.	Joc cu minge „MY,MY,MY,MY”		flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
		Diferențierea K - X	1. Consolidarea abilităților de pronunție clară și discriminare sunete ale lui K-X silabe, cuvinte, fraze. 2.Fixarea coordonării cantității. conteaza. Și cazuri indirecte iar substantivele – negocierea propoziţiilor. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului.	„Clap Top” "Viceversa" „Sunete live”	Analiza sonoră a silabelor și cuvintelor: KO-HO, KU-HOO, KI-HI, MUHA, MUKA.	Dictare: KA, FA, KI, FI, AH, AK. Dictat: PISIC, HOD, FĂINĂ, MUSCĂ. Lectură: XO, KO, HU, KU, HOD, YEAR, MOSS, HIKE.	Pisica, carucior, vaca, cratita, varza, rata, pat, curcan, tobogan, paine, musca, cocos, vanator, coliba, ace, pouf, brad.		„Negociere propuneri”	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat.
IANUARIE		Sunetul și litera Y	1. Consolidarea pronunției corecte a sunetului 2. Consolidarea deprinderilor de educare și utilizare a I.P. pluralul substantivelor. 3. Cunoașterea litera Y, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor. 5. Educarea deprinderilor de comportament corect.	"Bate din palme" "Amintiți-vă-repetați"	Analiza sonoră a silabelor și cuvintelor: YOU, PY, WE, SMOKE, PUMPKIN	Dictare: A, T, S, U, YT, IT, TU, PY, TAUR, PISICI, BALENE. Lectură: BATONE, BATELE, MAȘINI; NOTELE LUI NIKITA. ON, NINA, NOTE.	Fum, pepene galben, fructe de pădure, fum, lămâi, buze, lalele, pisici, stejari.	„Unul-Mulți”	A face propuneri conform imaginilor subiectului conform mostrei	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Sună Y-I	2. Consolidarea abilităților de educație și utilizare a I.P. pluralul substantivelor. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educație pentru perseverență, disciplina.	„Clap Top” „Așezați-vă pe rânduri” „Dimpotrivă”	Analiza sonoră a cuvintelor SAPUN, MILA.		Fum, pepene galben, fructe de pădure, fum, lămâi, buze, lalele, pisici, stejari, sălcii, tei de salcie, ace de tei, jucării, curcan, zmeură, melc, carte, pinguin.		A face propuneri după imaginile subiectului	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane.
		Sunetul și litera C Sunetul și litera C	împărțirea cuvintelor în silabe 2 Consolidarea educaţiei plural substantive. 3. Cunoașterea litera C, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor. 5. Educarea interesului cognitiv în lecție.	„Găsiți un sunet comun” "Amintiți-vă-repetați" "Alege pozele" „Unde s-a ascuns sunetul”	Analiza sonoră a cuvintelor: MUSCUL, Somn, PIANȚ.	Dictare: N, K, O, I, S, T, D, C, X, SA, AC, CO, OS, SU, US, SY, YS, SON, SON, OSES, GUS, GESE, SIMA, Lectură: SA, SU, MUSCUL, SOSTRUL, NASUL, GESE, KVASS, COADA, OSA,. SUC, SPIUT, SUCU, SUCURI, LA OXANA KOSA.	somn, câine, masa, avionul, feluri de mâncare, pin, frunză, cizme, avion, viespe, sanie, eșarfă, mustață, împletitură, nas, carpa, vulpe, cărucior, bufniță.	„Unul-Mulți”	"Termina propozitia"	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane.
		Sunetul C Sunete	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe 2. Exercițiu de utilizare a sufixelor diminutive 5. Educarea interesului cognitiv în lecție.	„Al patrulea în plus” "Viceversa" „Ține minte, nume”	Analiza sonoră a cuvintelor: GUS, NOSE, SIMA NOSIKI, SON.		Floarea de colt, gasca, portocaliu, sita, cercei, șapte, pițiu, goslings, taxi,	"Mare mic"		flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane.
		Sună S-S	2. Exercițiu de formare a cuvintelor compuse.	„Preluați cuvinte pentru sunetele C, C” "Amintiți-vă-repetați" "Viceversa"	Analiza sonoră a cuvintelor: NAS, NAS, SIMA, PIANȚ.		somn, câine, masa, avionul, feluri de mâncare, pin, frunză, cizme, vulpe, gasca, portocaliu, sita, cercei, șapte, pițiu, goslings, taxi,	„Gândește-te la cuvinte noi”	„Alcătuiește propoziții cu cuvinte noi”	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane.
		Sunetul și litera Z	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe 2. Exercițiu de utilizare a prepozițiilor PENTRU, PENTRU CĂ. 3. Cunoașterea litera Z, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor. 4. Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; atenție, memorie, gândire; abilități de analiză a sunetului. 5. Educarea interesului cognitiv în lecție.	„al patrulea în plus” "Bate din palme" „Selectați imagini” „Remediați greșelile”	Analiza sonoră a cuvintelor: DINE, VAZ, UMBRELĂ, UMBRELĂ.	Dictare: K, F, A, I, T, G, U, S, O, D, N, C, P, Z, X, ZA, AZ, ZO, OZ, ZU, UZ, ZY, YZ, ZI, DIN, DINE, pelvis, CINE, CAPRE, IARNA. Lectură: PENTRU, ZU, ZO, ZY, ZI, DINE, TAZ, CINE, VAZA, IARNA, UMBRELA, MIMOSA, SPLINTER, MAGAZIN. ZINA ZANOZA. ZOYA MIMOSA.	libelulă, nu-mă-uita,		A face propuneri cu prepoziții	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane.
		Sunetul Z	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe 2. Exercițiu în formarea formei R.P. plural. 3.Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 5. Educarea interesului cognitiv în lecție.	„Prindeți sunetul” „Schimbați Cuvântul”	Analiza sonoră a cuvintelor: bazin, dinți, capre, LISA, VAZA.		grădina zoologică, muzeu maimuță, zebră, magazin.	"Multe lucruri" "Nu este nimeni"	Întocmirea de propuneri pentru imaginile subiectului	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Sună Z-Z	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor, împărțirea cuvintelor în silabe, analiza sonor-silabică a cuvintelor. 2. Exercițiu de utilizare a prepozițiilor PENTRU, PENTRU CĂ. Conversia unei fraze deformate 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie. 4. Educarea deprinderilor de autocontrol asupra sunetelor.	"Viceversa" „Poze pentru Zina și Zoya”	Analiza sonoră a cuvintelor: CASTEL, IARNA, MAGAZIN.		Umbrelă, dinți, capră, iepure de câmp, ochi, vază, mesteacăn, limbă, libelula, cuib, iarna, grădina zoologică, muzeu maimuță, zebră, magazin		„Remediază oferta”	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane.
		Diferențierea C - Z	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Fixare utilizarea corectă prepoziţii. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educație pentru perseverență, disciplina.	"Amintiți-vă-repetați" "Semafor" „Adăugați o silabă” „Cine este mai mare”	Analiza sonoră a cuvintelor: împletituri, CAPRE, SIMA, IARNA.	Dictare: S, Z, K, G, T, D, F, V, SA, ZA, AS, AZ, SO, ZO, OS, OZ, KOSA, CAPRA. Lectură: SUPA, DINTE, CAPRĂ, PIANȘ, SIMA, IARNA.	somn, câine, masa, avionul, feluri de mâncare, pin, avion, viespe, sanie, mustață, împletitură, nas, carpa, vulpe, bufniță, umbrelă, dinți, capră, iepure de câmp, ochi, vază, mesteacăn, libelulă,	„Inserați o sugestie”	Întocmirea de propuneri pentru imaginile subiectului	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
FEBRUARIE		Sunetul și litera Sh	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe 2. Formarea cuvintelor substantivelor care denotă pui de animale 3. Cunoașterea literei Ш, citirea și scrierea de silabe și cuvinte. 4. Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; atenție, memorie, gândire; abilități de analiză a sunetului.	"Amintiți-vă-repetați" „Al patrulea în plus” "Alege pozele"	Analiza sonoră a cuvintelor: ZGOMOT, ANVELOPE, PĂLĂRIE, URCIOȘĂ. Introducem regula: SHI - ZHI scrieți numai cu „I”	Dictată: C, Z, W, A, O, S, I, U, SHO, SHU, SHI, SHA, Ash, OSH, ISH, YSH, DUȘ, ZGOMOT, URECCHI, BLANĂ, MAȘINĂ, ANVELOPE. MASHA ARE PĂLĂRIE. DASHA ARE O PALTONĂ. Citire: SHA, SHO, SHU, SHI, DASHA, MASHA, PASHA, BOL, URSU, DAME, URECHI. PISICĂ PE CABINET. ȘORICUL LA DABIT.		„Numiți puii”	Întocmirea de propuneri pentru imaginile subiectului	flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat
		Sunetul și litera Sh	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. 2. Consolidarea cunoștințelor despre animalele de companie. 3. Citirea și scrierea silabelor și cuvintelor Ortografia silabei SHI. 4. Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; atenție, memorie, gândire; abilități de analiză a sunetului. 5.Educația cognitivă interes pentru job	"Amintiți-vă-repetați" „Al patrulea în plus” "Alege pozele"	Analiza sonoră a cuvintelor: PALĂ, USCARE, MAȘINĂ.		Palarie, perna, cuc, broasca, anvelopă, șoarece, pisică, dulap, cireșe, lacramioare, urs.	— Cine ce face?		flanelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane, bețe de numărat
		Sunetul și litera Z	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. 2. Exercițiu de utilizare a numelor de animale și puii acestora în unități. și multe altele. număr. 3. Cunoașterea litera Zh, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor Ortografia silabei ZhI. 4. Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; atenție, memorie, gândire; abilități de analiză a sunetului.	„Bate din palme dacă auzi sunetul Z” "Ghicește cuvântul" "Repetă cuvintele" „Unde s-a ascuns sunetul”	Repetarea regulii pe SHI - ZHI. Analiza sonoră a cuvintelor: Gândacul, Gândacul, UZH, UZHI.	Dictare: W, A, I, C, F, H, O, S, M, N, T, D, X, K, ZHA, ZHO, ZHU, ZhI, IZH, OZH, AZH, UZH, YZH, BEETLE, CUTIȚE, BRAIȘĂ, URĂȚĂ, URĂȚĂ. Lectură: CUȚIT, CUȚITE, CUȚIT, PLOAIA, SNAPS PLOAIA, PLOAIA, BRAIȘTA, Bagaje. ZUMZET. VANYA ARE UN CUT. SUB BRAIUL DE STEJAR. SUB UN TUSF.		"Cine-i cine"	Alcătuirea de propoziții cu un cuvânt în care se aude sunetul J.	alfabet, caiete, creioane.
		Sunetul și litera Z	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. 2. Fixarea formării și folosirii verbelor prefixate din verb fugi. 3. Citirea și scrierea silabelor și cuvintelor Ortografia silabei ZhI. 4. Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; atenție, memorie, gândire; abilități de analiză a sunetului. 5.Educația cognitivă interes pentru job	"Amintiți-vă-repetați" "Telegraf"	Analiza sonoră a cuvintelor: KNIFE, KNIFE.		Broască râioasă, gândac, girafă, șerpi, arici, agrișe, ghinde, pui de urs, schiuri, cuțite, artist, revistă, cizmar, mânz, cerc, haine.	eu, tu, el, noi, tu, ei"	Negocierea propunerilor.	Artă. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane.
		Diferențierea S-W.	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Fixarea folosirii sufixelor diminutive - ureche-, -yushk-, yshk-. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educație pentru perseverență, disciplina.	„Clap Top” "Viceversa" »Să dăm poze Sonyei și Alyosha» "Ghicește cuvântul"	Analiza sonoră a cuvintelor: TU, TĂU, SORICUL. Împărțirea cuvintelor în silabe: MAȘINĂ, USCARE, ȘAL, SASHA.	Dictare: W, S, O, Z, F, A, X, I, K, N, T, D, F, SHA, SA, SHU, SU, SHO, SO, SE, USCARE. Lectură: USCARE, MAȘINĂ, SAMA, SASHA. PISICA ARE UN BASTRON.	somn, câine, carpa, bufniță, cărucior, pălărie, pernă, cuc, broască, pernă, anvelopă, șoarece, pisică, cireșe, urs.	"Spune-i dulce"		alfabet, caiete, creioane
		Diferențierea W - W	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2.Educația cuvinte inrudite(din numele animalelor). Formarea adjectivelor posesive. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului.	„Aplaudă, nu căscă” „Gândaci de gâște” "Viceversa"	Analiza sonoră a cuvintelor: SASHA, SOOT.	Dictare: T, O, W, C, Z, I, F, B, N, S, D, K, A, ZHA, SHA, ZHU, SHU, ZHI, SHI, ZHO, SHO, LIVED, SHILI. Lectură: SHA, ZHA, SHU, ZHU, SASHA, FUINGINE, GLUME, GÂBÂND, PIELE, HÂTRE, BLANĂ, STOMIC.	Palarie, perna, broasca, pernă, șoarece, pisică, garderobă, cireșe, lacramioare, urs, gândac, girafă, șerpi, arici, cuțite, agrișe, ghinde, pui de urs, schiuri, artist, cizmar, mânz, cerc, haine.	„Alegeți cuvinte înrudite” „A cui coadă, a cui labe, a cui ureche?”	Întocmirea de propuneri pentru imaginile subiectului.	Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Sunetul și litera E	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. 2. Exercițiu de formare a cuvintelor adjective relative, potrivindu-le cu substantive. 3. Cunoașterea litera E, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor. 4. Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; atenție, memorie, gândire; abilități de analiză a sunetului. 5. Creșterea capacității de a asculta răspunsurile celorlalți.	„Numiți cuvintele cu sunetul E”	Dictare: N, O, F, K, Y, I, S, T, Z, U, E, SHA, AJ, EH, ECHO, ACEST, EDIC. Lectură: ETA, IT, ECHO, EDIK, ESKIMO, ESKIMO. ESTE O PISICA. ACESTA ESTE KIT. Acesta este EDIK. LA EDIK ESKIMO Analiza sonoră a cuvintelor: ECHO, IT, EDIK, ESKIMO.		Scară rulantă, popsicle, fier de călcat electric, electrician, electrician, capac pentru aparate electrice, primăvară, buchet, ramură, coroană, bunic, pachet, leu, pădure, vară, spumă, fân, ziua Copilului. copac, cerb, bani, ciot,	"Ce subiect?"	Negocierea propunerilor.	Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Sunetul și litera Y	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. 2. Exercițiu de utilizare a prepozițiilor IN, ON, ON, SUB, OVER. 3. Cunoașterea litera Y, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor. 4. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie, gândire; abilități de analiză a sunetului. 5. Educarea deprinderilor de autocontrol asupra sunetelor.	„Aplaudă, nu căscă „Gata grozavă	Analiza sonoră a cuvintelor: MAY, GIVE, BUNNY.	Dictare: M, A, U, X, K, B, O, I, E, Y, Z, OH, FAN, HEI, MAI, YOD. Lectură: AY, OH, BUNNY, Tricou, PESCURUS, SHED. VOVA HARE.	Adapatoare, lipici, iepuraș, tricou,	„Ține minte, nume” (prepozitii)	Alcătuirea de propoziții cu prepoziții bazate pe cuvinte cheie.	Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat, alfabet, caiete, creioane
		Litera E	1. Cunoștință cu litera E. Fixarea moliciunii consoanelor înaintea vocalelor I, E. Citirea și scrierea de silabe și cuvinte. 3. Dezvoltarea atenției, a memoriei. 4Cultivarea obiceiurilor de comportament corect.	"Viceversa"		Dictare: O, A, E, I, U, E, S, ME, DE, BE, KE, MÂNcare, LOC, ALUAT. Lectură: MÂNCA, MÂNCĂ, EVA, RATON, EZHATA, MURA. LA EZHA EZHATA.			A face propuneri (pentru carduri individuale) distribuirea ofertelor, redactarea unei propuneri.	primer, alfabet, caiete, pixuri
		Litera E Litera E	1. Citirea și scrierea de silabe și cuvinte cu litera E. 2. Exercițiu de formare a cuvintelor (pui de animale) 3. Dezvoltarea atenției, a memoriei.	"Amintiți-vă-Repetați"				— Cine are pe cine?		primer, alfabet, carduri de citit, truse de diagrame, caiete, pixuri
		Litera Yo	1. Cunoașterea litera Y, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor 2. Distribuirea ofertelor, redactarea unei propuneri 3. Dezvoltarea atenției, a memoriei. 4. Educarea capacităţii de a-i asculta pe ceilalţi, de a nu întrerupe.	"Viceversa"		Dictare: U, I, X, E, E, MIERE, Arici, Arici. Lectură: Ariciul, Ariciul, PLUIE, LUCKY. URȘUL MĂNANĂ MIERE.			„Lanțul magic” (oferte.comune).	primer, alfabet, carduri de citit, truse de diagrame, caiete, pixuri
		Litera Yo Litera Yo	1. Citirea și scrierea de silabe și cuvinte cu o literă. 2. Distribuirea ofertelor, redactarea unei propuneri 3. Dezvoltarea atenției, a memoriei.	"Amintiți-vă-repetați"					„Lanțul magic” (oferte.comune).	primer, alfabet, carduri de citit, truse de diagrame, caiete, pixuri
MARTIE		Scrisoarea Yu Scrisoarea Yu	1 Cunoașterea literei Yu, citirea și scrierea de silabe și cuvinte Consolidarea ideilor despre moliciunea consoanelor 2. Întocmirea propunerilor și schemelor de propuneri. 3. Dezvoltarea percepției; memorie. 4. Creșterea unei atitudini prietenoase a copiilor unii față de alții.	"Viceversa":		Dictare: A, I, E, E, E, O, S, U, TYU, DU, NU, SUD, SING, IRON. Lectură: SUD, DĂ, DĂ, CALCĂ, SPALĂ, CÂNTĂ, CÂNTĂ. FUSTA ANYUTEI. COPIIII SE SPALA PE MINI. FIERUL MAMEI.				primer, alfabet, carduri de citit, truse de diagrame, caiete, pixuri
		Scrisoarea Yu Scrisoarea Yu	1. Fixarea literei Yu. Consolidarea abilităților de citire și scriere. 2. Intocmirea ofertelor si schemelor de propuneri 3. Dezvoltarea memoriei, a atenției.	"Amintiți-vă-repetați"					Elaborarea de propuneri și scheme de propuneri.	primer, alfabet, carduri de citit, truse de diagrame, caiete, pixuri
		Scrisoarea I	1. Cunoștință cu litera Y. Consolidarea ideilor despre moliciunea consoanelor. 2. Compilarea propunerilor și stabilirea schemei propunerii. 3. Dezvoltarea memoriei, a atenției. 4. Educația perseverenței.	"Amintiți-vă-repetați" "Viceversa"		Dictare: U, I, E, Yo, E, S, Yu, O, ME, TYU, DYA, HI, PU, ​​​​KY, EH, FOOD, PIT, FAUR. Lectură: YAK, YACHT, YANA, YASHA, UNCHIU, TOCĂC, BERRY. YANA MĂNANȚĂ BOACE. YASHA BAYAN.			Întocmirea propunerilor după modelul de stabilire a schemei.	primer, alfabet, truse de diagrame,
		Scrisoarea I	1. Fixarea ideilor despre moliciunea consoanelor. Consolidarea abilităților de citire și scriere. 2. Formarea cuvintelor adjectivelor relative, alcătuind propoziții după model. 3. Dezvoltarea memoriei, a atenției. 4. Educația perseverenței.	"Amintiți-vă-repetați" "Viceversa"				"Ce ce?"	Intocmirea propunerilor dupa model	primer, alfabet,
		Sunetul și litera C	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. 2. Formarea substantivelor neutre cu sens captivant cu ajutorul sufixelor - ets-, -its-, -ts-. 3. Cunoașterea litera C, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor 4. Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 5. Creșterea capacității de a asculta răspunsurile celorlalți.	"Repetă corect" „Spune contrariul” (înlocuiește sunetul C cu C)	Analiza sonoră a cuvintelor: HARE, SMART. Analiza ofertei: IEPURUL ARE COADA SCURTĂ.	Dictare: S, Z, C, W, F, M, D, V, F, AC, OTs, UTs, ETs, ITs, YTS, FATHERS, HARES. Lectură: LANȚURI, OU, TATĂ, IEPURE, FLORI, FOARCINEA ASTA ESTE KATYA. ĂSTA ESTE UN IEPURE.	Pui, flori, buton, săpună, ouă, lanț, scară, pui, inel, soare, iepure de câmp, stârc, graur, oaie, omidă, motocicletă, pițigoi.	„Tanya și Tanechka”	Întocmirea propunerilor pentru ind. poze.	Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat carduri de citit, caiete, pixuri
		Diferențierea C - C	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Formarea cuvintelor substantivelor Femeie, Indicând persoane după calitățile lor, cu sufixe -nits-, -its-. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educarea deprinderilor de autocontrol pt pronunție corectă sunete.	"Luptă" "Clap-stomp"	Analiza sonoră a cuvintelor: TIT. Analiza ofertei: STÂRUL STĂ ÎN MLAȚINA.	Dictare: B, D, C, Z, C, A, K, U, O, M, C, S, CA, SA, CO, SO, CU, SU, TITS. Lectură: TsA, SA, TSY, SY, TSU, SU, SPOKE, TIT, MONTH.	Pui, flori, buton, cutie de săpun, ouă, lanț, scară, pui, inel, somn, câine, masă, feluri de mâncare, pin, frunze, cizme, viespe, avion, sanie, mustață, nas, vulpe, carpa, bufniță,	"Si eu" "Ce este?"		Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, art. profile, case de sunet, case de marcat carduri de citit, caiete, pixuri
		Sunetul și litera H	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. 2. Consolidarea utilizării sufixe care mângâie mintea. 3. Cunoașterea litera H, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor 4. Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 5. Creșterea capacității de a asculta răspunsurile celorlalți.	„Găsiți un sunet comun” "Repetă după mine"	Introduceți regula: CHA - SHA scrie cu „A”, CHU - SHU scrie cu „U”. Analiza sonoră a cuvintelor: CLOUD, POINT.	Dictare: H, T, C, W, S, F, CHA, CHU, CHI, CHO, TSA, TSO, TSU, TSY, HARE, CLOCK. Lectură: CEAI, CĂȘĂ, MINUNE, CEAS, BOTIOC, PREȚ, OU.	Rook, doctor, minge, butoi, caramida, ceai, albine, leagan, fată, băiat, profesor, cireș de pasăre, albine, ibric, pahare.	"Mare mic",		Flannelgraph, imagini demonstrative din seria Big-Small, imagini cu subiect, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Diferențierea H - T	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Fixarea adjectivelor posesive. 3. Utilizarea este complexă. sugestii.. 4. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului.	"Gata minunata" „Clap Top” " Viceversa"	Analiza sonoră a cuvintelor: TINA, MINGE. Analiza ofertei: VOVOCHA CURATARE PANTOFI.		Rook, doctor, minge, butoi, caramida, ceai, albine, leagan, fata, baiat, profesor, albine, ibric, pahare, tigru, pisoi, ratusca, ciocanitoare, poza, televizor.	„Coada cui este mai bună?”	Negocierea propozițiilor complexe conform mostrei.	Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Diferențierea H - C Diferenţiere H - C	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 3. Educarea abilităților de autocontrol pentru pronunția corectă a sunetelor.	"Pescarii" "Semafor"	Analiza sonoră a cuvintelor: CUP, CHAIN. Împărțirea cuvintelor în silabe: IBERICA, MINUNI, VIS, PUI, FLORI, FOARCINE.	Dictată: E, E, SC, H, W, F, S, Z, O, I, E, U, S, Y, I, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHI, SCHI, METEO. Lectură: CHA, SCHA, CHU, SHU, CHI, SCHI, CHE, SCHE, ASCH, OSCH, UCH, USCH, EC, ESCH, FOARTE BRUSH.	Rook, doctor, minge, butoi, cărămidă, ceai, albine, leagăn, fată, băiat, profesor, cireș de pasăre, albine, ibric, pahare, pui, flori, buton, săpună, ouă, lanț, scară, pui, inel.		Întocmirea de propuneri pentru imaginea intrigii.	Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Sunetul și litera Sh Sunetul și litera Sh	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. Introducere la litera S. 2. Formarea cuvintelor substantivelor masculine și feminine care denotă persoane prin profesiile lor, cu sufixe -shchits-, -shchits-. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; abilități de analiză a sunetului, citire și scriere, atenție, memorie. 4. Creșterea unei atitudini prietenoase a copiilor unii față de alții.	„Gata grozavă „Selectați imaginile, determinați locul sunetului în cuvânt”, "Ce s-a schimbat?"	Analiza sonoră a cuvintelor: SCHIE, PIKE, BOX. Analiza ofertei: MAMA GĂTește SHI.		Stiuca, dumbraca, catelus, platica, legume, clesti, cutie, perie, lucruri, dresor, curatator.	"Cine e?"	Compilare de propoziții cu imagini pe Щ la începutul cuvântului.	Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Diferențierea H - W	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Fixarea formării de cuvinte a substantivelor care denotă o profesie. 3. Utilizarea propozițiilor complexe. 4. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 5. Educarea deprinderilor de autocontrol pentru pronuntarea corecta a sunetelor.	"Clap-stomp" „Două șine”	Analiza sonoră a cuvintelor: CHAYKA, SPEAKER. Analiza ofertei: CATELUL ARE NASUL NEGRU.		Stiuca, dumbrava, catelus, platica, legume, clesti, cutie, perie, lucruri, antrenor, curatator, turba, doctor, minge, butoi, caramida, ceai, albine, leagan, fată, băiat, profesor, cireș, albine, ibric , ochelari.	„Denumește-ți profesia” — Cine ce face?	„De cine avem nevoie?” (negociere propuneri)	Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Diferențierea Cb - W	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Îmbogățirea vocabularului cu sinonime. 3. Formarea participiilor. 4. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 5. Creșterea capacității de a asculta răspunsurile celorlalți.	„Minunata geanta, „Chiriașii Russell în casă”	Analiza sonoră a cuvintelor: SLIVERE, NET. Analiza ofertei: SIMA ARE ȘUICA MARE.		Știucă, dumbravă, cățeluș, dorada, legume, clește, cutie, perie, lucruri, dresor, curățător, somn, câine, masa, avionul, feluri de mâncare, pin, frunză, cizme, avion, viespe, sanie, mustață, împletitură, nas, vulpe, gâscă.	„Cine va spune altfel”		Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
APRILIE		Diferențierea W - W	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Îmbogățirea vocabularului cu sinonime, cuvinte inrudite. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educarea abilităților de autocontrol pentru pronunția corectă a sunetelor.	"Viceversa"	Analiza sonoră a cuvintelor: MUSE, PUPPY. Analiza ofertei: MISH are un CĂTELU.	Dictare: K, W, B, F, Z, N, G, S, V, F, SC, H, P, T, CHA, SHA, SHI, ZHI, CHU, SHU, CEAI, STIUCA, BLANĂ, PERIE . Lectură: O BLANĂ ÎN DULPA. PĂLĂRIE PE DUPĂ.	Știucă, dumbravă, cățeluș, dorada, legume, clește, cutie, perie, lucruri, antrenor, curățător, pălărie, pernă, broască, pernă, șoarece, pisică, dulap, cireșe, lacramioare, urs.	"Spune diferit" „Numiți semnul” „Denumește acțiunea”	Realizarea de propoziții cu imagini	Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Sunetul și litera L Sunetul și litera L	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. 2. Îmbogățirea vocabularului cuvinte înrudite (veveriță, lup, elefant, copacă) 3. Cunoașterea litera L, citirea și scrierea de silabe și cuvinte. 4 Dezvoltarea percepției fonemice; abilități de analiză a sunetului, citire și scriere, atenție, memorie, gândire. 5. Creșterea unei atitudini prietenoase a copiilor unii față de alții	"Ghici" „Ține minte, repetă” „Răspândiți imaginile”	Analiza sonoră a cuvintelor: ARC, BALTOARE. Analiza ofertei: VLADIK MERGE LA SCHI.	Dictare: A, I, O, U, S, E, E, Yu, I, LA, LO, LY, LE, AL, OL, UL, YL, EL, LUNA, FLOOR, BOW. Lectură: lac, arc, frunte, resturi, podea, băltoacă, schiuri, lună, rolă, copacă, sucitor		„Alegeți cuvinte înrudite” „Ridicați semnele”		Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Sunetul și litera L	1. Fixarea pronunției corecte a unui sunet, determinarea locului unui sunet într-un cuvânt, fixarea literei L, citirea și scrierea silabelor și cuvintelor. 2. Exercițiu de repovestire a poveștii lui L.N.Tolstoi „Vverița și lupul” 4.Educația atitudine cognitivă la terapie logopedică.	"Ghicește cuvântul"	Analiza sonoră a cuvintelor: LAK, DAW. KLAVA BUIEȚA CEAPA.		Lampă, lopată, labe, ciocan, elan, spină, ac, veveriță, lup, păpuşă, elefant, bicicletă, ochi, ciocănitoare, arc, lună, porumbel, jackdaw, căpşuni, gladiole, udatoză, creion, raft, barcă .		Repovestirea povestirii lui L.N. Tolstoi „Vverița și lupul”	Textul povestirii de L.N.Tolstoi „Vverița și lupul, flanelograf, imagini subiect, art. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Sunetul L	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt. 2. Povestirea din nou a poveștii „Vulpea și țâșnii” 3.Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică, abilități de analiză a sunetului; atenție, memorie. 4. Creșterea unei atitudini prietenoase a copiilor unii față de alții.	„Bate din palme dacă auzi sunetul L” "Gata minunata"	Analiza sonoră a cuvintelor: BULL, LINDE, FOX.	Lectură: ALLTĂ, PĂDURE, LANA, LINA, CEAPĂ, TRAPA, VULPE, LĂMĂIE, LYOSHA. LISA A CUMPARAT LAMAI. KLAVA ȘI LIDA AU BĂUT LIMONADĂ. ALINA Iubește BUBILE.	Vulpe, adapatoare, cerb, foca, viburn, zmeura, roata, gheata, pui.		Povestirea din nou a poveștii „Vulpea și țâșnii”	Textul povestirii „Vulpea și goslingul” flanelograf, imagini obiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Sună L-L Sunete LL	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Formarea cuvintelor, folosirea adjectivelor posesive în -y, -y, -y. 3.Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Creșterea capacității de a asculta răspunsurile celorlalți.	„Gândește-te – nu te grăbi „Magazin de sunet”	Analiza sonoră a cuvintelor: LUNA, PRUN, FRUZĂ. Analiza sugestiilor. KLAVA ȘI LIDA AU BĂUT LIMONADĂ.		Lampa, lopata, labe, ciocan, elan, spina, ac, veverita, lup, papusa, elefant, bicicleta, ochi, ciocanitoare, Vulpe, adapatoare, cerb, foca, viburn, zmeura, roata, gheata, pui.	a cărui coadă este mai lungă „Care labă este mai mare?” „A cui ureche este mai bună?”		Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Sună L-Y Diferenţiere TE IUBESC	1. Consolidarea pronunției corecte și distincția sunetelor, consolidarea ideilor despre moliciunea consoanelor. 2. Formarea adjectivelor relative din numele arborilor: tei, arțar, plop, viburn. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educarea abilităților de autocontrol pentru pronunția corectă a sunetelor.	"Clap-stomp" "Pescarii" „Poze cu Russell în casă” "Termina cuvantul"	Analiza sonoră a cuvintelor: LOVE, YULA. Analiza ofertei: LYUBA MĂNANĂ IAURT.	Dictată: X, O, V, N, T, L, I, Y, S, LA, LU, LI, LE, LE, AY, OH, UY, YY, HEY, JULIA, LINDE. Lectură: DRAGOSTE, JULIA, LINDE, ARTĂR, LUDA.	Vulpe, adapatoare, cerb, foca, viburn, zmeura, roata, gheata, adapatoare, lipici, iepuras, tricou, riglă, stup, vrabie, ibric de cafea, papagal, vulpe.	"Tine minte, repeta" "Hai sa amenajam alei in noua gradina"	Întocmirea de propuneri pentru imaginile subiectului	Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Sunetul și litera R	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. Introducere în R. 2. Exercițiu în utilizarea R.P. unitati număr de substantive 3.Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; abilități de analiză a sunetului, citire și scriere, atenție, memorie. 4. Creșterea unei atitudini prietenoase a copiilor unii față de alții.	„Prindeți sunetul”	Analiza sonoră a cuvintelor: LUME, CANCER, MÂNĂ, IRBĂ. Analiza ofertei: ROMAN A CUMPARAT PERE.	Dictare: L, R, M, N, D, T, A, U, I, O LE, RE, AR, OR, UR, YR, IR, ER, CANCER, CADOU, MÂNĂ. Lectură: CANCER, RAD, CARD, TOOR, GARD, CADRU, BRAT, IRBĂ, FRATE, DOCTOR, GREBLĂ, PEȘTE. ROMII PRINCĂ PEȘTI. Dictare: L, R, M, N, D, T, A, U, I, O, LE, RE, AR, OR, UR, YR, IR, RI. Lectură: WORLD, RIS, RIMMA, IRINA. BORIS PESCĂ.		"Nu ce?"		Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Sunetul și litera R	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. 2 Exercițiu în utilizarea R.P. pl. număr de substantive. 3. Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; abilități de analiză a sunetului, citire și scriere, atenție, memorie .. 4. Creșterea unei atitudini grijulii către beneficii.	„al patrulea în plus” (selectie de poze pe P)	Analiza sonoră a cuvintelor: CADOU, GARD, PARE. Analiza propoziției: IRA A cules ciuperci.		Rac, cadru, curcubeu, creion, tobă, trandafiri, mână, cămașă, porumb, găini, minge, pepeni, card, pere, acoperiș, zebră, berbec, chitară, pește, tigru, eșarfă.	"Multe lucruri"	Întocmirea propozițiilor pentru imagini pe R	Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		sunet R	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. 2. Formarea adjectivelor relative din denumirile de legume, fructe. 3. Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; abilități de analiză a sunetului, citire și scriere, atenție, memorie. 4. Creșterea unei atitudini prietenoase a copiilor unii față de alții.		Analiza sonoră a cuvintelor: RIS,			„Denumește produsul, care?”		Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		sunet R	1. Fixarea pronunției corecte a sunetului, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, împărțirea cuvintelor în silabe. 2 Exercițiu de formare, utilizare și acordare a adjectivelor și participiilor verbale. 3. Dezvoltare art. abilități motorii, percepție fonetică; abilități de analiză a sunetului, citire și scriere, atenție, memorie. 4. 5. Educația perseverenței.	"Tine minte, repeta" „Găsiți un articol suplimentar”	Analiza sonoră a cuvintelor: IRINA, CIUPERCI.		Grund, acvariu, calendar, liliac, pantaloni, nuci, fabrică, matryoshka, ridichi.	"Ce mănâncă?"		Flannelgraph, imagini subiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Sună R-R	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Formarea adjectivelor relative din denumirile tesuturilor. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educarea deprinderilor de comportament corect.	"Semafor" "Gata minunata"	Analiza sonoră a cuvintelor: TRANDAFIAR, GĂINI, RITA, UȘI	RA, RYA, RO, Ryo, RE, RI, RE A CUMPARAT PERE. BORIS A cules ciuperci.	Grund, acvariu, calendar, liliac, pantaloni, nuci, fabrică, matrioșca, ridiche, Rac, cadru, curcubeu, creion, tobă, trandafiri, mână, cămașă, porumb, găini.	"Ce haine?"		flanelograf, imagini obiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Sună R-R	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Îmbogățirea vocabularului cu cuvinte înrudite. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educarea abilităților de autocontrol pentru pronunția corectă a sunetelor.	„Aplaudă, bate cu picioarele” „Cadouri pentru romi și Rita”, „Dimpotrivă”	Analiza sonoră a cuvintelor: RÂS, OREZ, PUI. Împărțirea cuvintelor în silabe: Grăblă, BORI, VORBE, GRĂDINA, ROSII.	Dictare: RA, RYA, RO, Ryo, RE, RE, RU, RYU, RY, RI, CRANE, CRAB. Citire: RA, RYA, RO, Ryo, RU, Ryu, RY, RI, RE, RE, ROMA, CRIMEA, DIV, ROAR	Grund, calendar, liliac, pantaloni, nuci, fabrică, matrioșca, ridichi, Rac, cadru, curcubeu, creion, tobă, trandafiri, mână, cămașă, porumb, găini.	„Alege cuvintele”	Alcătuirea de propoziții bazate pe cuvinte cheie și imagini	flanelograf, imagini obiect, ind. oglinzi, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Diferențierea L - R	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Exercițiu de pronunție a cuvintelor cu o structură sonoro-silabică complexă. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educarea disciplinei.	„Clap Top” "Pescarii" „Să le dăm poze romilor și Lusha”	Analiza sonoră a cuvintelor: CANCER, LAK, RAY. Analiza ofertei: CANCER TIRÂND DE-A lungul țărmului.	Dictare: RA, LA, RU, LU, RO, LO, LAD, RAD. Lectură: AL, AR, RA, LA, OR, RO, LO, UR, UL, IL, RY, LY, LAMPĂ. LOLA VOPSĂ GARDUL.	Lampă, lopată, labe, ciocan, elan, top, ac, veveriță, lup, păpușă, elefant, bicicletă, ochi, ciocănitoare, cancer, cadru, curcubeu, creion, tobă, trandafiri, mână, cămașă, porumb, minge, pepeni verzi , pere, acoperiș, zebră.	"Amintiți-vă-repetați"	Intocmirea de propuneri pentru pozele propuse	flanelograf, imagini subiect, artă. profile, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Diferențierea L - R	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Consolidarea utilizării sufixe care mângâie mintea. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Creșterea unei atitudini prietenoase a copiilor unii față de alții	"Viceversa"	Analiza sonoră a cuvintelor: OREZ, TREI, FATA, PRUNE.	Dictare: LI, RI, RYU, LU, RYA, LA, GAME, CRATA, CADRU, VULPE, MÂNĂ. Lectură: RYA, LA, LA, RYU, LU, RYO, LE, RE, LE, RI, LI, RIMA, BALLS LISA, LARIS.	Grund, pantaloni, nuci, ridichi, matrioșca, cadru, curcubeu, trandafiri, creion, vulpe, tobă, adapatoare, căprioară, zmeură, roată, pui,	"Spune-i dulce" (imagini pe L, R)	Efectuarea de propuneri individual. poze	carduri de citit, caiete, pixuri
		Diferențierea L-R, L-R	1. Fixarea pronunției corecte și discriminarea sunetelor. 2. Exercițiu de pronunție a cuvintelor cu o structură sonoro-silabică complexă. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educarea abilităților de autocontrol pentru pronunția corectă a sunetelor.	Aranjați pe rânduri"	Analiza sonoră a cuvintelor: CATIȚĂ, PLATA, CIOC, UȘI, CIOC.		Grund, pantaloni, nuci, matrioșca, ridichi, cadru, curcubeu, creion, tobă, trandafiri, mână, lampă, lopată, labe, ciocan, elan, spină, ac, veveriță, lup, elefant, ochi, ciocănitoare, vulpe, udare conserve, căprioară, zmeură, roată, pui.	"Repetă cuvintele"	Compilare de propoziții pe cuvinte cheie	flanelograf, imagini subiect, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Litera b	1. Cunoașterea litera b. 2 Exercițiu în utilizarea I.P. pl. număr de substantive 4. Educarea capacităţii de a asculta şi de a auzi.	"Viceversa"	Analiza sonoră a cuvintelor: CAL, CIOTUL, RÂȘ, ALTUL. Analiza ofertei: URȘUL DORMĂ ÎN BELĂ IARNĂ.	Dictat: b, b, V, F, O, B, I, S, X, E, CAL, CIOTURĂ, ALTA, MAMA, FOC, SCRISOARE, ZILE. Lectură: AȘEDAȚI, ZBURĂ, MINCI, JOACĂ, sculptează, VORBĂ.	Căprioară, șapte, mamă, cal, scrisoare, ciot, foc, râs, elan.	„Schimbați Cuvântul”		flanelgraph, grund, imagini subiect, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Litera b Litera b	1. Cunoașterea litera b 2 Exercițiu în educație, verbe prefixate. 3. Dezvoltarea percepției fonemice; abilități de analiză a sunetului, citire și scriere, atenție, memorie. 4. Educație pentru perseverență ..	"Amintiți-vă-repetați"	Analiza sonoră a cuvintelor: ate. Analiza ofertei: LA INTRARE SUNT MULTE APARTAMENTE.	Dictare:, S, Z, b, W, INTRARE, Rise, ate. Citire: a mâncat, a plecat, s-a ridicat, s-a mutat.		„Formați un cuvânt”	Alcătuirea de propoziții cu un verb prefixat	flanelograf, imagini subiect, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri
		Sunete consoane și vocale Scrisori	1. Consolidarea sunetelor studiate 2. Exercițiu în elaborarea și diseminarea propunerilor 3. Dezvoltarea percepției fonemice; atenție, memorie; abilități de analiză a sunetului. 4. Educarea abilităților de autocontrol pentru pronunția corectă a sunetelor.	„vocală-consoană” "Greu moale" „cu voce surdă”	Analiza sonoră a cuvintelor: școală,			"Spune-i dulce" „Unul-Mulți”	„Să coborâm margele” (compunerea și distribuirea propunerilor	flanelograf, imagini subiect, case de sunet, case de marcat, carduri de citit, caiete, pixuri

„Certificat de publicare în mass-media” Seria A Nr. 0002281,

Invităm profesorii din învățământul preșcolar din regiunea Tyumen, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug și Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra să-și publice material metodic:
- Experiență pedagogică, programe de autor, mijloace didactice, prezentări pentru cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii elaborate personal de activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv video), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?

GRUP PREGĂTITOR

Septembrie

1 - 2 săptămâni: monitorizare




al 2-lea cuvânt


O. o .: munca:

1. „Numiți cuvintele”

"Casa se deschide"
(vezi Anexa)

1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză solidă a cuvintelor; diferențiază vocalele, consoanele dure și moi; aplica regulile de scriere a scrisorilor;



O. O.: cultura fizica:
.
O. o .: socializare:



"Casa se deschide"

O.o.: socializare:

A.g. „Limba curioasă”
"Broască",
"Iepuraș"







O. O.: cultura fizica:

1. „Remediați greșeala”

O.o.: siguranță:

2. „Scrisoarea s-a pierdut”
3. „Terminați propoziția”






5. pregătiţi organele de articulaţie pentru pronunţia corectă a fonemelor
O.o.: socializare:

O. o .: munca:

1. „Cine este atent”






5. pregătiţi organele de articulaţie pentru pronunţia corectă a fonemelor
O.o.: socializare:


"Cerc"

1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sonor-literală a cuvintelor și de a determina sunetul vocalic accentuat;

2. „Transformarea cuvintelor”
Ariciul galben russula
Bucuros ca o veveriță până la nuci





5. dezvolta aparatul de dicție
O. o .: socializare:

O. O.: cultură fizică: a forma postura corecta
1 „Recunoașteți sunetul”.
2. „Numiți cuvintele”
3. „Unde este sunetul?”
4. „Al cincilea în plus”

6. „Dimpotrivă”

Bucuros ca o veveriță până la nuci

O. O.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-literă a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;



5. dezvolta aparatul de dicție


1. „Cine este atent”

3. „Numiți cuvintele cu sunetul Yu”
Pescuitul cu undița
Deștept Yurochka noastră
(patter + metable - vezi anexa)







O.o.: socializare:




Deștept Yurochka noastră.

1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor;
2. introduceți litera Y;



O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta



Viespa nu are antene, ci antene
(patter + metable - vezi anexa)

O. O.: comunicare:




5. dezvolta aparatul de dicție

O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. „Cine este atent”

3. exercițiu în capacitatea de a efectua flexiunea;


O.o.: socializare:

O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta


2. Jocul „Finalizează oferta”
vezi rezumatul nr. 14


1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;



O. o. Securitate:

O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. Jocul „Cine este atent”

4. Jocul „Finalizează oferta”









O.o.: siguranță:

O. o: manopera:

1. „Cine este atent”


1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;



O. o .: socializare:
5. să cultive o cultură a comportamentului în sala de clasă.
O.o.: siguranță:

2. „Lanț de cuvinte”


1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. stăpânirea acțiunii de a schimba cuvintele;



O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă
O.o.: socializare:

2. „Numiți cuvintele după model”
3. „Transformarea cuvintelor”


1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. stăpânirea acțiunii de a schimba cuvintele;


5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O.o.: socializare:

2. „Alege un cuplu”
3. „Sunetul s-a pierdut”


1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;



O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Numiți un cuplu”







O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta

2. „Cine este atent”
3. „Adăugați sunet”
4. „Tare - moale”

6. formează postura corectă
O. o: manopera:


2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Unde este sunetul?”
4. „Spune un cuvânt”
5. „Tare - moale”

5. a dezvolta aparatul de dicție O.o.: cultură fizică:
6. dezvolta capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O.o.: socializare:

2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Cine este atent”
4. „Spune-mi un cuvânt”

Ra-ra-ra începe jocul;
ry-ry-ry - băieții au mingi;
ro-ro-ro - avem o găleată nouă;


ri-ri-ri - cintece pe ramuri;

ir-ir-ir - tatăl meu este comandant;



2. continua să stăpânească capacitatea de a citi silabe și cuvinte cu litere trecute și litera p;
3. să consolideze capacitatea copiilor de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;





O. o: manopera:

unu. " acelasi sunet in cuvinte"
2. „Spune un cuvânt”
3. „Numiți cuvintele după model”

O.o.: cultura fizica:
6. dezvolta capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O. o: manopera:
7. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Cine este atent”
2. „Spune un cuvânt”
3. „Sunetul s-a pierdut”

O.o.: citind ficțiune:

O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă

2. „Cine este atent”

"Hamster",
"Cerc"
(vezi Anexa)






O. o .: socializare:

O. o: manopera:
7. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Numiți cuvintele după model”

3. „Scrisoarea s-a pierdut”

O.o.: siguranță:

O. O.: cultura fizica:

O.o.: citind ficțiune:








4. continuă să îmbunătățească lectura copiilor;


5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă
O.o.: socializare:

2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Cine este atent”
4. „Sunetul s-a pierdut”
5. „Unul – multe”.

O umbrelă - multe umbrele.
Un iepuraș - mulți iepurași.


Sania micuței Sanya conduce singură. Sania se plimbă singură la Micul Sanie.

Limbi pure:









Gimnastica de articulare
Nr. 51 „Clătită”,
nr. 52 „bule de săpun”
(Vezi în anexă)
№32

O. O.: comunicare:

Gimnastica de articulare
Nr. 51 „Clătită”,
nr. 52 „bule de săpun”
(Vezi în anexă

O. O.: comunicare:


3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;

Dima îi dă Dinei pepeni,
Dima ii da pepeni pepeni Dinei
(patter + metable)

3. îmbunătățirea abilităților de citire;


Dima îi dă Dinei pepeni,
Dima ii da pepeni pepeni Dinei
(repara)

1. introduce litera b;

3. îmbunătățirea abilităților de citire;





3. îmbunătățirea abilităților de citire;



2. Joc de ghicitori













3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;




Nr. 47 „Șarpe”
№39

2. îmbunătățirea capacității de a pune stres în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;

2. „Numiți cuvintele”

Nr. 47 „Șarpe”, Nr. 15 „Cercul”


2. îmbunătățirea capacității de a pune stres în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
5. exercițiu în capacitatea de a repovesti povestea citită;



Acest câine nu te va atinge.
2. Nu ajunge la Venus
Pe o rachetă din placaj.
3. Ambalaj de bomboane nou
Pune scrisoarea într-un plic.

2. Joacă-te cu sunetele.





Există foarte puține cuvinte pe „Y”:
Iaurt, iod și cuvântul yoga.
„Y” la sfârșit scriem de obicei:















Mă spăl pe dinți cu această perie
Îmi curăț pantofii cu acesta,
Îmi curăț pantalonii cu asta
Sunt necesare toate aceste perii

2. Îmbunătățiți abilitățile de citire.


Semn solid tăcut
Nu se pronunta deloc!
Dar multe cuvinte au nevoie de ea,
Va trebui să-l înveți.
Vrei - nu vrei
Este în alfabet!

2. îmbunătățirea abilităților de citire;



2. îmbunătățirea abilităților de citire;


2. Joacă-te cu cuvântul „pisoi”




3. Jocul este o ghicitoare pentru copil

2. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;



2. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;


2. Jocul este o ghicitoare pentru copil

2. îmbunătățirea abilităților de citire;


1. Jocul este ghicitoarea educatorului

2. îmbunătățirea abilităților de citire;


2. Jocul este ghicitoarea educatorului

PLANIFICAREA PE TERMEN LUNG PENTRU LITERATURĂ
GRUP PREGĂTITOR
Tema Domeniul educațional Zonele educaționale Joc didactic Schimbătoare de limbă, răsucitoare de limbă, gimnastică articulatorie

Septembrie

1 - 2 săptămâni: monitorizare
Nr. 1 „Analiza solidă a cuvântului carte. Întocmirea unei propuneri „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză solidă a cuvintelor; diferențiază vocalele, consoanele dure și moi; aplica regulile de scriere a scrisorilor;
2. Să consolideze capacitatea de a determina locul accentului în cuvinte;
3. dezvolta capacitatea de a face o propoziție din două cuvinte, nume 1 - e și
al 2-lea cuvânt
4. pregateste organele de articulatie pentru pronuntarea corecta a fonemelor O. o .: socializare:
5. să cultive o cultură a comportamentului în sala de clasă.
O. o .: munca:
6. pentru a consolida capacitatea de a pregăti în timp util materialele și manualele pentru lecție, fără un memento pentru a vă curăța locul de muncă.
1. „Numiți cuvintele”
Gimnastica de articulație „Zâmbet”, „Proboscis”,
"Casa se deschide"
(vezi Anexa)
Nr. 2 „Analiza solidă a cuvântului ziar. Lucrați cu propunerea „O. O.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză solidă a cuvintelor; diferențiază vocalele, consoanele dure și moi; aplica regulile de scriere a scrisorilor;
2. Să consolideze capacitatea de a determina locul sunetului de percuție în cuvânt;
3. Exercițiu în capacitatea de a face o propoziție din două cuvinte, numiți cuvintele în ordine;
4. Exercițiu pentru a numi cuvinte cu sunete date.


O. o .: socializare:
7. continuă să înveți să asculte interlocutorul.
1. „Numiți un cuplu” (într-un cerc cu o minge)
2. „Numiți cuvintele pentru un sunet dat” Gimnastica articulară, alternând „Proboscis” - „Zâmbet”,
"Casa se deschide"

Nr.3 „Literele a, A. analiza sonoră a cuvântului macara, Alena” O. o .: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză solidă a cuvântului;
2. introduceți vocalele a, A;
3. exercițiu de realizare a unei propoziții despre acțiunile unei jucării din două cuvinte;
4. exerciţiu de denumire a cuvintelor cu o anumită structură sonoră
5. pregătește organele de articulație pentru pronunția corectă a fonemelor О.о.: cultura fizică:
6. dezvolta capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Denumește sunetul vocal accentuat” (într-un cerc cu mingea)

"Broască",
"Iepuraș"
Nr.4 „Scrisorile I, I. Analiza sonoră a cuvântului minge” O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina sunetul vocalic accentuat;
2. introduceți vocalele i, i și regulile de scriere a i după consoanele moi;
3. exercițiu de întocmire a unei propoziții despre acțiunile jucăriei (cele două cuvinte ale acestora);
4. continuă să-i înveți pe copii să numească cuvinte cu sunete date
5. pregateste organele de articulatie pentru pronuntarea corecta a fonemelor О.о.: cunostinte:
6. consolidarea cunoștințelor despre animalele sălbatice;
O. O.: cultura fizica:
7. formează postura corectă
1. „Remediați greșeala”
2. „Numiți cuvintele pentru un sunet dat” A. g. „Okoshko”,
„Limba salută bărbia”
„Limba salută buza superioară”

Nr. 5 "Litera I - poate desemna două sunete" YA ". Analiza sonoră a cuvintelor broasca, Yasha „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sonor-literală a cuvintelor și de a determina sunetul vocalic accentuat;
2. să vă prezinte faptul că litera i poate însemna două sunete - „ya”;
3. exercițiu de alcătuire a unei propoziții de două cuvinte despre acțiunile copiilor, numește primul, al doilea cuvânt;
4. dezvolta gandire logica, memorie;
5. pregătește organele de articulație pentru pronunția corectă a O. o foneme: socializare:
6. cultivați capacitatea de a asculta răspunsurile unui prieten
O.o.: siguranță:
7. consolidarea capacității de a respecta regulile de a fi la grădiniță 1. „Numiți cuvintele”
2. „Scrisoarea s-a pierdut”
3. „Terminați propoziția”
4. „Scrisoarea s-a pierdut” Gimnastica de articulație „Mamuță” și „Bulldog”
Nr. 6 „Literele o, O. Analiza sonoră a cuvintelor trandafir, carne, Olya” O. o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. introduceți vocalele o, o;
3. exercițiu de întocmire a unei propuneri de acțiuni, denumire 1 - e, 2 - e cuvânt;
4. dezvolta gândirea logică, memoria, atenția;
5. pregătiţi organele de articulaţie pentru pronunţia corectă a fonemelor
O.o.: socializare:
6. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema
O. o .: munca:
7. pentru a consolida capacitatea de a pregăti în timp util materiale și manuale pentru lecție, fără un memento pentru a vă curăța locul de muncă.
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după un model dat” Gimnastica articulară „Ascundești și caută” (alternant maimuță – buldog)
#7 „Litera ё poate însemna sunetul „o”. Analiza sonoră a cuvintelor regiment, sfeclă „O. o .: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. să vă familiarizeze cu faptul că litera ё poate însemna sunetul „o” și se scrie după consoane moi;
3. exercițiu în capacitatea de a alcătui propoziții din două cuvinte cu un cuvânt dat;
4. dezvoltarea proceselor de gândire;

O.o.: socializare:
dezvoltarea inteligenței, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele” Gimnastica de articulație „Hamster”,
"Cerc"
Nr. 8 „Litera ё - înseamnă două sunete“ YO. Analiza sonoră a cuvintelor brad și răzătoare „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sonor-literală a cuvintelor și de a determina sunetul vocalic accentuat;
2. Să te familiarizezi cu faptul că ё poate însemna două sunete „YO”
3. Să formeze capacitatea de a face propoziții din două cuvinte cu un cuvânt dat
4. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică atunci când ghiciți ghicitori, înțelegeți comparația poetică care stă la baza ghicitorii;
5. dezvolta aparatul de dicție

O. o.: socializare: a cultiva o cultură a comportamentului la clasă.
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta.
O.o.: citind ficțiune:
Completați bagajele literare cu basme (basmul „De ce este Yo mereu șoc”) 1. „Numiți cuvintele pentru sunetul dat”
2. „Transformarea cuvintelor”
Ariciul galben russula

Nr. 9 „Introducere în literele y, U. Analiza sonoră a cuvintelor peră și pungă” O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-literă a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. introduceți literele y, y;
3. să formeze capacitatea de a face o propoziție de trei cuvinte cu o uniune de legătură și;
4. dezvolta atentia, memoria, gandirea
5. dezvolta aparatul de dicție
O. o .: socializare:
să îmbunătățească abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește întruchiparea imaginii cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor;
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1 „Recunoașteți sunetul”.
2. „Numiți cuvintele”
3. „Unde este sunetul?”
4. „Al cincilea în plus”
5. „Numiți cuvintele cu sunetul dat Y”
6. „Dimpotrivă”
7. Exercițiul „Întinde firul” Ariciul galben russula
Bucuros ca o veveriță până la nuci
Nr. 10 „Introducere în scrisoarea Yu. Analiza sonoră a cuvintelor arc, trapă, fier"
O. O.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-literă a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. introduceți litera u și regulile de scriere după consoane moi;
3. exercițiu de alcătuire a unei propoziții de trei cuvinte cu o uniune de legătură și;
4. dezvoltarea aparatului de vorbire cu ajutorul răsucitorilor de limbă;
5. dezvolta aparatul de dicție
О.о.: cultură fizică: să dezvolte capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O. O.: siguranta: fixati regulile de conduita cu aparatele electrice.
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul de șoc „A”.
3. „Numiți cuvintele cu sunetul Yu”
Pescuitul cu undița
Deștept Yurochka noastră
(patter + metable - vezi anexa)
№11 „Litera u poate însemna două sunete“ YU. Analiza sonoră a cuvintelor yula, Yura, cioc „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor;
2. a se familiariza cu faptul că litera u poate însemna două sunete - „yo” (la începutul cuvântului);
3. dezvolta capacitatea de a face o propoziție de trei cuvinte cu o uniune și de a o schița;
4. să dezvolte gândirea logică la denumirea cuvintelor după un model dat;
5. a dezvolta aparatul de dicție O.o.: cultură fizică:
dezvolta capacitatea de a menține o postură corectă în tipuri variate Activități.
O.o.: socializare:
pentru a dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Numiți cuvintele conform schemei date”
2. „Primul sunet s-a pierdut” (... la, ... bka, ... mouth, ... nysha, ..mor)
2. „Numiți cuvintele cu sunetul șoc Y”
3. „Găsiți un cuvânt într-un cuvânt. TINERETUL „(nas, somn, ton) Pescuit cu undița
Deștept Yurochka noastră.

Nr. 12 „Scrisoarea Y. Analiza sonoră a cuvintelor: pește, minge, șoarece „OO: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor;
2. introduceți litera Y;
3. consolida capacitatea de a face o propoziţie din trei cuvinte cu unirea Si;
4. exersați dicția în pronunția cuvintelor cu un sunet dat;
5. să dezvolte aparatul de dicție al lui O. despre: manopera: să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. „Numiți cuvintele cu un sunet de șoc a, s”
2. Exercițiu fonemic „Cuvântați sunetul în cuvânt”
3. „Numiți cuvintele cu sunetul în, w”
Viespa nu are antene, ci antene
(patter + metable - vezi anexa)
Nr. 13 „Bykvy și, eu. Inflexiune. Analiza sonoră a cuvintelor: urs, jucărie

O. O.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor;
2. introduceți literele și, și regulile de scriere după consoane moi;
3. exercițiu în capacitatea de a efectua flexiunea;
4. dezvoltarea componentelor vorbirii orale;
5. dezvolta aparatul de dicție
O. o.: socializare: a cultiva o cultură a comportamentului la clasă
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după un model dat” Viespa nu are antene, ci antene

Nr. 14 „Literele e, E. Analiza sonoră a cuvintelor: ecou, ​​candelabru. Inflexiune » O. o .: comunicare:
1. continuă să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. introduceți literele e, e;
3. exercițiu în capacitatea de a efectua flexiunea;
4. să formeze capacitatea de a numi cuvinte după un model dat;
5. dezvolta organele aparatului articulator cu ajutorul răsucitorilor de limbă. O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
O.o.: socializare:
dezvoltarea inteligenței, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Cine este atent” (ortografia vocalelor după consoane)
2. „Numiți cuvintele după modelul dat.
3. „Cine este atent” (găsește același sunet în cuvinte) - Ta-ta-ta - casa noastră este curată.
- Tu-tu-tu - pisicile au mâncat toată smântâna.
- Unul și așa - ne-am așezat să jucăm loto.
- Ti-ti-ti - au mancat aproape tot terciul.
- Cho-cho-cho - punem deoparte cusut.
- At-at-at - mergem la o plimbare.

Nr.15 „Literele e, E. Analiza sonoră a cuvintelor: pădure, veveriță. Inflexiune” O. O.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. introduceți literele e, E și regulile de scriere a e după consoanele moi;
3. exercițiu în flexiune;
4. exercițiu în capacitatea de a numi cuvinte cu un sunet vocal accentuat dat.
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
О.о: lucru: pentru a consolida capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. Jocul „Numiți cuvintele cu sunetul”
2. Jocul „Finalizează oferta”
vezi rezumatul nr. 14
Nr. 16 Litera E poate însemna două sunete „YE”.
Analiză solidă a cuvântului Emelya O. o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. explicați că litera e poate însemna două sunete - „YE”;
3. dezvolta capacitatea de a numi cuvinte cu un sunet dat;
4. dezvolta organele aparatului articulator cu ajutorul răsucitorilor de limbă
O. o. Securitate:
stabilește regulile de comportament în pădure;
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. Jocul „Cine este atent”
3. Jocul „Numiți cuvintele cu sunetul”
4. Jocul „Finalizează oferta”
- Se-se-se - multe povești despre vulpe.
- Ze - ze - ze - dă apă caprei.
- Ets - ets - ets - ăsta ești un tip bun.
- Tse - tse - tse - multe boabe într-un castravete.
Nr. 17 „Schimbarea cuvântului. Analiza solidă a cuvântului râu” O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. introducerea copiilor în inflexiune;
3. continua să înveți cum să faci o propoziție din trei cuvinte;
4. învață să numești cuvinte după o anumită structură sonoră.
O.o.: siguranță:
5. fixați regulile comportament sigur pe râuri și lacuri de acumulare;
O. o: manopera:
6. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după model” Vezi rezumatul nr. 16
Nr. 18 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvântului nucă» O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. stăpânirea acțiunii de a schimba cuvintele;
3. continua să consolideze capacitatea de a face o propoziție de trei cuvinte;
4. continuă să te exersezi în denumirea cuvintelor cu o anumită structură sonoră.
O. o .: socializare:
5. să cultive o cultură a comportamentului în sala de clasă.
O.o.: siguranță:
6. fixați regulile de conduită cu aparatele electrice. 1. „Numiți cuvintele după model”
2. „Lanț de cuvinte”
3. „Numiți un cuplu” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 19 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvântului minge” O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. stăpânirea acțiunii de a schimba cuvintele;
3. familiaritatea cu împărțirea unei propoziții în cuvinte, capacitatea de a numi cuvintele în ordine;
4. dezvolta conștientizarea fonemică. O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după model”
3. „Transformarea cuvintelor”
4. „Scrisoarea s-a pierdut” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 20 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvintelor iarnă, mare, gâște, glonț” O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. stăpânirea acțiunii de a schimba cuvintele;
3. exercitați capacitatea de a împărți propoziții în cuvinte după ureche, numiți-le în ordine;
4. să consolideze capacitatea de a numi cuvinte cu sunete date; O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul” b „
2. „Alege un cuplu”
3. „Sunetul s-a pierdut”
4. „Numiți cuvintele după modelul dat” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 21 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvintelor bandă, urs, post, pistol „O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. exercițiu de schimbare a cuvintelor;
3. să consolideze capacitatea de a împărți propoziții în cuvinte după ureche, de a numi cuvintele în ordine. O. o .: socializare:
4. cultivarea unei culturi a comportamentului în clasă
O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Numiți un cuplu”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul „p” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 22 „Litera m și cele două sunete ale sale „m” și „m” O. o.: comunicare:
1. introduceți copiilor litera m și faptul că aceasta înseamnă sunetele „m” și „m”;
2. să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
3. însuşirea metodei lecturii silabice cu litera m;
4. dezvolta aparatul de dicție; O. o .: socializare:
5. consolidarea cunoștințelor despre numele și patronimele părinților;
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. „Numiți cuvintele cu sunetul m”
2. „Cine este atent”
3. „Adăugați sunet”
4. „Tare - moale”
5. „Cuvinte dimpotrivă” Milu mom soap sapun (patter + tabel mnemonic)

Nr. 23 „Litera n și cele două sunete ale sale „n” și „n” O. o.: comunicare:
1. exercițiu de alcătuire a unei propoziții cu un cuvânt dat, determină numărul de cuvinte dintr-o propoziție și le numesc în ordine;
2. introduceți copiilor litera n și faptul că poate reprezenta sunetele „n” și „n”;
3. îmbunătățirea capacității de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
4. însuşirea metodei lecturii silabice cu literele m şi n;
5. să dezvolte aparatul de dicție al O. O.: cultură fizică:
6. formează postura corectă
O. o: manopera:
7. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Numiți cuvintele cu sunetul” n „
2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Unde este sunetul?”
4. „Spune un cuvânt”
5. „Tare - moale”

Sapun Milu Mom Soap (patter + tabel mnemonic)
Nr. 24 „Litera r și cele două sunete ale sale „r” și „r” O. o .: comunicare:
1. introduceți copiilor litera p și faptul că reprezintă sunetele „r” și „r”;
2. continua să stăpânească capacitatea de a citi silabe și cuvinte cu litere trecute și litera p;
3. să consolideze capacitatea copiilor de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
4. dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte pentru un model dat;
5. a dezvolta aparatul de dicție O.o.: cultură fizică:
6. dezvolta capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Numiți cuvintele cu sunetul“ p ”
2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Cine este atent”
4. „Spune-mi un cuvânt”
5. „Scrisoarea s-a pierdut”
Ra-ra-ra începe jocul;
ry-ry-ry - băieții au mingi;
ro-ro-ro - avem o găleată nouă;
ru-ru-ru - continuăm jocul;
re-re-re - există o casă pe munte;
ri-ri-ri - cintece pe ramuri;
sau-sau-sau - o roșie roșie s-a copt;
ir-ir-ir - tatăl meu este comandant;
ar-ar-ar - un felinar atârnă pe perete.
Nr. 25 „Litera l și cele două sunete ale sale „l” și „l” O. o.: comunicare:
1. introduceți copiilor litera l și faptul că reprezintă sunetele „l” și „l”;
2. continua să stăpânească capacitatea de a citi silabe și cuvinte cu litere trecute și litera p;
3. să consolideze capacitatea copiilor de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
4. dezvolta capacitatea de a împărți o propoziție în cuvinte, numiți-le în ordine;
5. completați bagajele literare cu povești;
6. dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte pentru un model dat;
7. dezvoltarea memoriei, gândire creativă. O.o.: siguranță:
7. fixați regulile de comportare în siguranță pe străzile satului și orașului;
O. o: manopera:
8. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Același sunet în cuvinte”
2. „Spune un cuvânt”
3. „Numiți cuvintele după model”
4. „Termină fraza” Patter:
O șapcă pe o șapcă și sub o șapcă o șapcă.

Nr. 26 „Litera G și g și cele două sunete ale sale „g” și „g” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele G și g și faptul că ele reprezintă sunetele „g” și „g”;
2. introduceți metoda și regulile de aranjare a unei propoziții din literele alfabetului divizat;
3. dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte pentru un model dat;
4. exersează dicția, intonația; O. o .: socializare:
5. educa dorinta de a studia la scoala;
O.o.: cultura fizica:
6. dezvolta capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O. o: manopera:
7. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Cine este atent”
2. „Spune un cuvânt”
3. „Sunetul s-a pierdut”
4. „Învață un basm” Patter:
Capac pe capac și capac sub capac

Nr. 27 „Litera k și K și cele două sunete ale sale „k” și „k” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele k și K. spuneți că litera k reprezintă sunetele „k” și „ky”;
2. să consolideze capacitatea de a formula propuneri în conformitate cu regulile;
3. repetați că litera i poate desemna două sunete („y” și „a” la începutul unui cuvânt și după o vocală);
4. să consolideze capacitatea copiilor de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră.

O.o.: citind ficțiune:
5. introduceți povestea din colecția lui Kirill Kukushkin (o scrisoare);
O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă
1. „Numiți cuvintele care încep cu sunetul „y”
2. „Cine este atent”
3. „Transformarea cuvintelor - un lanț magic” Gimnastica de articulație:
"Hamster",
"Cerc"
(vezi Anexa)
Nr. 28 Repetiție O. O.: Comunicare:
1. consolidarea citirii silabelor, cuvintelor și propozițiilor cu litere trecute;
2. dezvoltarea vorbirii dialogice;
3. exercițiu de aranjare a propozițiilor folosind reguli gramaticale și sintactice cunoscute;
4. consolidarea cunoștințelor că litera u poate desemna două sunete („y”, „y” la începutul unui cuvânt sau după un sunet vocal);
5. să consolideze capacitatea copiilor de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră și cu un accent dat;
O. o .: socializare:
6. cultivarea unei culturi a comportamentului în clasă
O. o: manopera:
7. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Numiți cuvintele după model”
2. Irga cu sarcini (sunete într-o anumită secvență)
3. „Scrisoarea s-a pierdut”
4. Gimnastica de articulație „Puzzle”:
alternanță „Gras – subțire”,

„Baloane” (umflați alternativ obrajii)

Nr. 29 „Literele s și s și cu sunetele s și s. Repetiție» O. O.: comunicare:
1. introduceți literele c și C. spuneți că litera k reprezintă sunetele „s” și „s”;
2. să consolideze capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile gramaticale trecute;
3. consolidarea cunoștințelor că litera e poate reprezenta două sunete („th” și „o” la începutul unui cuvânt și după un sunet vocal);
4. continuă să îmbunătățească lectura copiilor;
5. dezvolta memoria, atentia, vorbirea;
6. să consolideze capacitatea de a numi cuvinte cu un anumit sunet vocal accentuat;
O.o.: siguranță:
7. fixați reguli sigure comportament pe deal;
O. O.: cultura fizica:
8. formează postura corectă
O.o.: citind ficțiune:
9. introduceți basmul lui L. Kaminsky „Șapte fii ai vechilor Sinitsyns” 1. „Un joc cu o sarcină”
2. „Numiți cuvinte cu o vocală accentuată” o „
3. Patter „dur - moale”:
Sania micuței Sanya conduce singură. Sania se plimbă singură la Micul Sanie.
Nr. 30 „Literele z și z și cu sunetele „z” și „z. Repetiție» O. O.: comunicare:
1. introduceți literele z și z, spuneți că litera k reprezintă sunetele „z” și „z”;
2. să consolideze capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile gramaticale și sintactice adoptate;
3. a fixa că litera e poate desemna două sunete („y” și „e” la începutul unui cuvânt și după un sunet vocal);
4. continuă să îmbunătățească lectura copiilor;
5. dezvolta capacitatea de a răspunde la întrebări pe textul citit;
6. să consolideze capacitatea copiilor de a numi cuvinte după model. O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „z”
2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Cine este atent”
4. „Sunetul s-a pierdut”
5. „Unul – multe”.
Voi numi un obiect, iar tu vei numi multe.
O umbrelă - multe umbrele.
Un iepuraș - mulți iepurași.
O plantă - multe...? Plante.
Un mozaic - multe -...? Mozaic... Patter:
Sania micuței Sanya conduce singură. Sania se plimbă singură la Micul Sanie.

Limbi pure:
Zy-zy-zy, nu a mai fost o furtună de mult timp. Pentru-pentru-pentru, vine o furtună. Zy-zy-zy, nu ne este frică de furtuni. Zu-zu-zu, mai jos curge un pârâu. Zy-zy-zy, a spălat ligheanele. Pentru-pentru-pentru, Nina are ochi căprui. Zu-zu-zu, iau cuburi. Zi-zi-zi, dă-mi un lift până la casă. Ze-ze-ze, dă apă caprei.
Nr. 31 „Scrisoarea sh. Repovestirea poveștii „O. o.: comunicare:
1. îmbunătățește capacitatea de a așeza propoziții folosind toate regulile gramaticale și sintactice adoptate;
2. introduceți litera sh, cu regula de scriere a combinației shi;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. exercițiu de repovestire a povestirii citite;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte în funcție de o anumită structură sonoră. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „sh” la începutul cuvântului”
2. „Numiți cuvintele pentru acest model”
3. Exercițiul „Numără până la cinci”: O trestie, două trestii, .. cinci trestii. O colibă, două colibe, cinci colibe. O haină de blană, două haine de blană, .. cinci haine de blană. O școală, două școli, cinci școli. Un awl, două awls, cinci awls.
Gimnastica de articulare
Nr. 51 „Clătită”,
nr. 52 „bule de săpun”
(Vezi în anexă)
№32

„Scrisoarea J, J. Regula pentru scrierea unei combinații de zhi "

O. O.: comunicare:
1. îmbunătățirea capacității copiilor de a așeza propoziții folosind toate regulile gramaticale și sintactice trecute, determinând vocala accentuată;
2. introduceți litera Zh, Zh și regulile de scriere a combinației de zhi;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. dezvolta atentia, memoria, vorbirea;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră. 1 „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul „g”
3. „Numiți cuvintele după modelul dat”

Gimnastica de articulare
Nr. 51 „Clătită”,
nr. 52 „bule de săpun”
(Vezi în anexă

Nr. 33 „Literele D, e. Titlul și repovestirea poveștii”
O. O.: comunicare:
1. introduceți literele d și d și faptul că reprezintă sunetele „d” și „d”;
2. îmbunătățirea capacității de a așeza propoziții folosind toate regulile gramaticale și sintactice adoptate;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să formeze capacitatea copiilor de a intitula și repovesti povestea;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră.

1. Joc cu o sarcină în cuvânt au fost prieteni
2. "Numiți cuvintele cu sunetul" d "
3. „Numiți cuvintele conform modelului dat” Patter:
Dima îi dă Dinei pepeni,
Dima ii da pepeni pepeni Dinei
(patter + metable)

Nr. 34 „Litera t și T” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele t și T și faptul că ele reprezintă sunetele „t” și „t”;
2. să formeze capacitatea de a pune accent în cuvinte tipărite și de a citi cuvintele cu accent;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. îmbunătățirea auzului fonemic.
1. „Numiți cuvintele” cu o minge într-un cerc.
Dima îi dă Dinei pepeni,
Dima ii da pepeni pepeni Dinei
(repara)

Nr. 35 „Litera b” O. o.: comunicare:
1. introduce litera b;
2. să-și formeze capacitatea de a pune accent în cuvinte tipărite și de a le citi în conformitate cu accentul;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. introduceți metoda de ghicire a cuvântului reprezentat de model (prin întrebări)
1. Joc de ghicitori Inventarea răsucitoare de limbi de către copii cu sfârșitul „la”
Nr.36 „Repetiție” O. O.: comunicare:
1. să consolideze cunoştinţele copiilor despre b;
2. se dezvoltă în capacitatea de a pune accent în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. îmbunătățirea capacității de a face propoziții cu un cuvânt dat;
5. exercițiu în capacitatea de a ghici cuvântul reprezentat de model (la întrebări)
1. Joc cu sarcina cuvântului cărbune
2. Joc de ghicitori
Inventarea răsucitoare de limbi de către copii cu sfârșitul „la”
Nr 37 „Scrisorile p și p. Titlul și repovestirea poveștii” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele P, p și faptul că reprezintă sunetele „p” și „p”;
2. continua să stăpânești stresul din cuvinte și să le citești folosind stresul;
3. să consolideze capacitatea de a formula propuneri folosind regulile adoptate;
4. să-și formeze capacitatea de a intitula și repovesti povestea citită;
5. îmbunătățirea abilităților de citire;
6. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte în funcție de o anumită structură sonoră. 1. „Numiți cuvintele”
2. „Numiți cuvintele după model” Patter:
Din zgomotul copitelor, praful zboară peste câmp
Nr 38 „Literele b și B. Repovestirea” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele B, b și faptul că reprezintă sunetele „b” și „b”;
2. îmbunătățirea capacității de a pune stres în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
5. exercițiu în capacitatea de a repovesti povestea citită;
6. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul reprezentat de model (la întrebări) 1. „Numiți cuvintele cu sunetul” b „
2. Jocul este o ghicitoare Gimnastica de articulare nr. 10 „Limba salută buza superioară”,
Nr. 47 „Șarpe”
№39

„Literele V și V” O. O.: comunicare:
1. introduceți literele B, c și faptul că reprezintă sunetele „v” și v”;
2. îmbunătățirea capacității de a pune stres în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
5. dezvolta procese de gândire. 1. „Numiți un cuplu”
2. „Numiți cuvintele”
Gimnastica de articulație nr. 10 „Limba salută buza superioară”,
Nr. 47 „Șarpe”, Nr. 15 „Cercul”
Nr. 40 „Literele F și f. Repovestirea poveștii „» O. o.: comunicare:
1. introduceți literele F, f și faptul că reprezintă sunetele „f” și „f”;
2. îmbunătățirea capacității de a pune stres în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
5. exercițiu în capacitatea de a repovesti povestea citită;
6. dezvolta procese de gândire. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „f”, cu sunetul „f”
2. Jocul este o ghicitoare a unui copil
1. Dacă nu îi spui câinelui: „Fas!”,
Acest câine nu te va atinge.
2. Nu ajunge la Venus
Pe o rachetă din placaj.
3. Ambalaj de bomboane nou
Pune scrisoarea într-un plic.

№41 „Formarea cuvintelor” 1. îmbunătățirea abilităților de citire ale copiilor;
2. exercițiu în capacitatea de a forma cuvinte;
3. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul reprezentat de model (la întrebări);
4. dezvolta procese de gândire. 1. „Numiți cuvintele cu vocala accentuată „y”
2. Joacă-te cu sunetele.
3. Jocul este o ghicitoare.Repetă răsucitoarele de limbă greu de pronunțat.
№42 „Litera „y” 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire ale copiilor;
2. introduceți litera „Y”, repetați regulile conform cărora sunetul „Y” este cel mai scurt sunet din vorbirea noastră și întotdeauna o consoană moale;
3. exersați copiii în formarea cuvintelor;
4. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul reprezentat de model. 1. Jocul este o ghicitoare Introduceți și memorați o poezie:
Există foarte puține cuvinte pe „Y”:
Iaurt, iod și cuvântul yoga.
„Y” la sfârșit scriem de obicei:
Ceai, aleatoriu, secret, în plus.
Nr. 43 „Litera h, h” 1. Îmbunătățirea abilităților de citire ale copiilor;
2. introduceți litera h, h și amintiți-vă că „h” este întotdeauna o consoană moale;
3. de a forma capacitatea de a face un lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire într-un cuvânt dat pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „h”
2. „Lanț de cuvinte” Curățați limbi cu sunetul „h”:
- cho-cho-cho, mă doare umărul;
- choo-choo-choo, daca te doare - mergi la doctor;
- cha-cha-cha, voi plânge la doctor;
- chi-chi-chi, doctorii ne ajută;
- Choo-choo-choo, ei bine, atunci mă duc la doctor.
nr. 44" Litera u, u» 1. Introduceți litera U, u pentru a explica că sunetul „u” este întotdeauna o consoană moale, iar ortografia este o combinație de u, u.
2. Îmbunătățiți abilitățile de citire.
3. exercițiu de repovestire a povestirii citite.
4. antrenează-te în citirea schimbătorilor de limbi. 1. Jocul este un mister
2. Modelul „Lanț de cuvinte”:
Mă spăl pe dinți cu această perie
Îmi curăț pantofii cu acesta,
Îmi curăț pantalonii cu asta
Sunt necesare toate aceste perii
(întocmind o masă pentru mine de către copii)
Nr. 45 „Repovestirea creativă” 1. exersați capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. antrenament în citirea stropilor de limbă;
4. să formeze capacitatea de a repovesti în mod creativ povestea citită;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră. 1. „Numiți cuvintele după modelul dat”
2. Joc - ghicitoarea copilului, vezi nr. 44
Nr. 46 „Litera c, c” 1. Introduceți litera C, c și regula conform căreia sunetul „c” este întotdeauna o consoană tare.
2. îmbunătățirea capacității de a prezenta o propunere folosind regulile adoptate.
3. Îmbunătățiți abilitățile de citire.
4. exercițiu de ghicire a cuvântului, căptușit cu jetoane. 1. „Numiți un cuplu”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul“ c ”
3. Jocul este o ghicitoare Patter:
Patru negre, murdare, imp
Desen cu cerneală neagră
Extrem de curat (copiii fac o foaie de calcul pentru mine)
Nr. 47 „Litera x, X” 1. Îmbunătățiți capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile adoptate;
2. Introduceți literele X, x și faptul că reprezintă sunetele „x”, „x”;
3. Îmbunătățiți abilitățile de citire ale copiilor.
4. Exercițiu de compilare a unui lanț de cuvinte, făcând o înlocuire într-un cuvânt dat pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
2. Jocul – ghicitoarea educatorului Vezi Nr. 46
Nr. 48 „Funcția de împărțire a literei b” 1. îmbunătățirea abilităților de citire ale copiilor;
2. introduceți funcția de separare a literei b;
3. exercițiu de alcătuire a unui lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lant de cuvinte” vezi nr. 46

Nr. 49 „Litera b” 1. Introduceți litera b.
2. Îmbunătățiți abilitățile de citire.
3. Exercițiu în capacitatea de a numi un cuvânt cu o anumită structură sonoră.
4. Pentru a forma capacitatea de a ghici cuvântul așezat cu jetoane 1. Jocul este o ghicitoare Introduceți poezia:
Semn solid tăcut
Nu se pronunta deloc!
Dar multe cuvinte au nevoie de ea,
Va trebui să-l înveți.
Vrei - nu vrei
Este în alfabet!

Nr. 50 „Lucrul cu o propoziție” 1. Îmbunătățiți capacitatea de a compune o propoziție cu un cuvânt dat;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. consolidarea cunoștințelor despre semnul ъ;
4. exercițiu de alcătuire a unui lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire într-un cuvânt dat pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
nr. 51" poveste creativă» 1. consolida capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. exercițiu în capacitatea de a repovesti povestea; exercițiu în capacitatea de a compune o poveste creativă;
4. a consolida capacitatea de a face un lanț de cuvinte, ținându-se acest caz o singură înlocuire pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
2. Joacă-te cu cuvântul „pisoi”
№52 „Reading Skill” 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire;
2. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
3. pentru a consolida capacitatea de a ghici cuvintele căptușite cu jetoane. 1. Joc cu cuvântul „play”
2. Joc - ghicitoarea educatorului (școala)
3. Jocul este o ghicitoare pentru copil
#53 Revizuire 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire;
2. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
3. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul căptușit cu jetoane;
4. exercitați capacitatea de a face un lanț de cuvinte dintr-un cuvânt dat printr-o înlocuire pentru a obține un cuvânt nou 1. Joc - ghicitoare (primer)
#54 Revizuire 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire;
2. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
3. dezvolta capacitatea de a răspunde la întrebări pe textul citit;
4. dezvolta gândirea. 1. Jocul este ghicitoarea educatorului
2. Jocul este o ghicitoare pentru copil
№55 Repetiție 1. Pentru a consolida capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. dezvolta capacitatea de a răspunde la întrebări pe textul citit;
4. exercițiu în capacitatea de a ghici cuvintele căptușite cu jetoane.
1. Jocul este ghicitoarea educatorului
2. Joc – o ghicitoare a unui copil Pregătirea pentru concurs

№56 Repetiție 1. Pentru a consolida capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. dezvolta capacitatea de a repovesti povestea citită;
4. Îmbunătățiți capacitatea de a face un lanț de cuvinte, făcând doar o singură înlocuire pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
2. Jocul este ghicitoarea educatorului
3. Joc - o ghicitoare a unui copil Concurs pentru cel mai bun cititor de răsucitori de limbi
PLANIFICAREA PE TERMEN LUNG PENTRU LITERATURĂ
GRUP PREGĂTITOR
Tema Arie educațională Domenii educaționale Joc didactic Patter, răsucitori de limbi, gimnastică articulatorie

Septembrie

1 - 2 săptămâni: monitorizare
Nr. 1 „Analiza solidă a cuvântului carte. Întocmirea unei propuneri „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză solidă a cuvintelor; diferențiază vocalele, consoanele dure și moi; aplica regulile de scriere a scrisorilor;
2. Să consolideze capacitatea de a determina locul accentului în cuvinte;
3. dezvolta capacitatea de a face o propoziție din două cuvinte, nume 1 - e și
al 2-lea cuvânt
4. pregateste organele de articulatie pentru pronuntarea corecta a fonemelor O. o .: socializare:
5. să cultive o cultură a comportamentului în sala de clasă.
O. o .: munca:
6. pentru a consolida capacitatea de a pregăti în timp util materialele și manualele pentru lecție, fără un memento pentru a vă curăța locul de muncă.
1. „Numiți cuvintele”
Gimnastica de articulație „Zâmbet”, „Proboscis”,
"Casa se deschide"
(vezi Anexa)
Nr. 2 „Analiza solidă a cuvântului ziar. Lucrați cu propunerea „O. O.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză solidă a cuvintelor; diferențiază vocalele, consoanele dure și moi; aplica regulile de scriere a scrisorilor;
2. Să consolideze capacitatea de a determina locul sunetului de percuție în cuvânt;
3. Exercițiu în capacitatea de a face o propoziție din două cuvinte, numiți cuvintele în ordine;
4. Exercițiu pentru a numi cuvinte cu sunete date.
5. Pregătiți organele de articulație pentru pronunția corectă a fonemelor O. O.: cultura fizică:
6. formează postura corectă.
O. o .: socializare:
7. continuă să înveți să asculte interlocutorul.
1. „Numiți un cuplu” (într-un cerc cu o minge)
2. „Numiți cuvintele pentru un sunet dat” Gimnastica articulară, alternând „Proboscis” - „Zâmbet”,
"Casa se deschide"

Nr.3 „Literele a, A. analiza sonoră a cuvântului macara, Alena” O. o .: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză solidă a cuvântului;
2. introduceți vocalele a, A;
3. exercițiu de realizare a unei propoziții despre acțiunile unei jucării din două cuvinte;
4. exerciţiu de denumire a cuvintelor cu o anumită structură sonoră
5. pregătește organele de articulație pentru pronunția corectă a fonemelor О.о.: cultura fizică:
6. dezvolta capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Denumește sunetul vocal accentuat” (într-un cerc cu mingea)
2. „Numiți cuvintele după modelul dat” A.g. „Limba curioasă”
"Broască",
"Iepuraș"
Nr.4 „Scrisorile I, I. Analiza sonoră a cuvântului minge” O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina sunetul vocalic accentuat;
2. introduceți vocalele i, i și regulile de scriere a i după consoanele moi;
3. exercițiu de întocmire a unei propoziții despre acțiunile jucăriei (cele două cuvinte ale acestora);
4. continuă să-i înveți pe copii să numească cuvinte cu sunete date
5. pregateste organele de articulatie pentru pronuntarea corecta a fonemelor О.о.: cunostinte:
6. consolidarea cunoștințelor despre animalele sălbatice;
O. O.: cultura fizica:
7. formează postura corectă
1. „Remediați greșeala”
2. „Numiți cuvintele pentru un sunet dat” A. g. „Okoshko”,
„Limba salută bărbia”
„Limba salută buza superioară”

Nr. 5 "Litera I - poate desemna două sunete" YA ". Analiza sonoră a cuvintelor broasca, Yasha „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sonor-literală a cuvintelor și de a determina sunetul vocalic accentuat;
2. să vă prezinte faptul că litera i poate însemna două sunete - „ya”;
3. exercițiu de alcătuire a unei propoziții de două cuvinte despre acțiunile copiilor, numește primul, al doilea cuvânt;
4. dezvolta gândirea logică, memoria;
5. pregătește organele de articulație pentru pronunția corectă a O. o foneme: socializare:
6. cultivați capacitatea de a asculta răspunsurile unui prieten
O.o.: siguranță:
7. consolidarea capacității de a respecta regulile de a fi la grădiniță 1. „Numiți cuvintele”
2. „Scrisoarea s-a pierdut”
3. „Terminați propoziția”
4. „Scrisoarea s-a pierdut” Gimnastica de articulație „Mamuță” și „Bulldog”
Nr. 6 „Literele o, O. Analiza sonoră a cuvintelor trandafir, carne, Olya” O. o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. introduceți vocalele o, o;
3. exercițiu de întocmire a unei propuneri de acțiuni, denumire 1 - e, 2 - e cuvânt;
4. dezvolta gândirea logică, memoria, atenția;
5. pregătiţi organele de articulaţie pentru pronunţia corectă a fonemelor
O.o.: socializare:
6. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema
O. o .: munca:
7. pentru a consolida capacitatea de a pregăti în timp util materiale și manuale pentru lecție, fără un memento pentru a vă curăța locul de muncă.
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după un model dat” Gimnastica articulară „Ascundești și caută” (alternant maimuță – buldog)
#7 „Litera ё poate însemna sunetul „o”. Analiza sonoră a cuvintelor regiment, sfeclă „O. o .: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. să vă familiarizeze cu faptul că litera ё poate însemna sunetul „o” și se scrie după consoane moi;
3. exercițiu în capacitatea de a alcătui propoziții din două cuvinte cu un cuvânt dat;
4. dezvoltarea proceselor de gândire;
5. să pregătească organele de articulație pentru pronunția corectă a fonemelor O. O.: cultura fizică: să formeze postura corectă
O.o.: socializare:
dezvoltarea inteligenței, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele” Gimnastica de articulație „Hamster”,
"Cerc"
Nr. 8 „Litera ё - înseamnă două sunete“ YO. Analiza sonoră a cuvintelor brad și răzătoare „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sonor-literală a cuvintelor și de a determina sunetul vocalic accentuat;
2. Să te familiarizezi cu faptul că ё poate însemna două sunete „YO”
3. Să formeze capacitatea de a face propoziții din două cuvinte cu un cuvânt dat
4. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică atunci când ghiciți ghicitori, înțelegeți comparația poetică care stă la baza ghicitorii;
5. dezvolta aparatul de dicție

O. o.: socializare: a cultiva o cultură a comportamentului la clasă.
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta.
O.o.: citind ficțiune:
Completați bagajele literare cu basme (basmul „De ce este Yo mereu șoc”) 1. „Numiți cuvintele pentru sunetul dat”
2. „Transformarea cuvintelor”
Ariciul galben russula
Bucuros ca o veveriță până la nuci (tabelul + tabelul meu - vezi anexa)
Nr. 9 „Introducere în literele y, U. Analiza sonoră a cuvintelor peră și pungă” O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-literă a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. introduceți literele y, y;
3. să formeze capacitatea de a face o propoziție de trei cuvinte cu o uniune de legătură și;
4. dezvolta atentia, memoria, gandirea
5. dezvolta aparatul de dicție
O. o .: socializare:
să îmbunătățească abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește întruchiparea imaginii cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor;
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1 „Recunoașteți sunetul”.
2. „Numiți cuvintele”
3. „Unde este sunetul?”
4. „Al cincilea în plus”
5. „Numiți cuvintele cu sunetul dat Y”
6. „Dimpotrivă”
7. Exercițiul „Întinde firul” Ariciul galben russula
Bucuros ca o veveriță până la nuci
Nr. 10 „Introducere în scrisoarea Yu. Analiza sonoră a cuvintelor arc, trapă, fier"
O. O.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-literă a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. introduceți litera u și regulile de scriere după consoane moi;
3. exercițiu de alcătuire a unei propoziții de trei cuvinte cu o uniune de legătură și;
4. dezvoltarea aparatului de vorbire cu ajutorul răsucitorilor de limbă;
5. dezvolta aparatul de dicție
О.о.: cultură fizică: să dezvolte capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O. O.: siguranta: fixati regulile de conduita cu aparatele electrice.
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul de șoc „A”.
3. „Numiți cuvintele cu sunetul Yu”
Pescuitul cu undița
Deștept Yurochka noastră
(patter + metable - vezi anexa)
№11 „Litera u poate însemna două sunete“ YU. Analiza sonoră a cuvintelor yula, Yura, cioc „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor;
2. a se familiariza cu faptul că litera u poate însemna două sunete - „yo” (la începutul cuvântului);
3. dezvolta capacitatea de a face o propoziție de trei cuvinte cu o uniune și de a o schița;
4. să dezvolte gândirea logică la denumirea cuvintelor după un model dat;
5. a dezvolta aparatul de dicție O.o.: cultură fizică:
pentru a-și forma capacitatea de a menține poziția corectă în diverse activități.
O.o.: socializare:
pentru a dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Numiți cuvintele conform schemei date”
2. „Primul sunet s-a pierdut” (... la, ... bka, ... mouth, ... nysha, ..mor)
2. „Numiți cuvintele cu sunetul șoc Y”
3. „Găsiți un cuvânt într-un cuvânt. TINERETUL „(nas, somn, ton) Pescuit cu undița
Deștept Yurochka noastră.

Nr. 12 „Scrisoarea Y. Analiza sonoră a cuvintelor: pește, minge, șoarece „OO: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor;
2. introduceți litera Y;
3. consolida capacitatea de a face o propoziţie de trei cuvinte cu uniunea ŞI;
4. exersați dicția în pronunția cuvintelor cu un sunet dat;
5. să dezvolte aparatul de dicție al lui O. despre: manopera: să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. „Numiți cuvintele cu un sunet de șoc a, s”
2. Exercițiu fonemic „Cuvântați sunetul în cuvânt”
3. „Numiți cuvintele cu sunetul în, w”
Viespa nu are antene, ci antene
(patter + metable - vezi anexa)
Nr. 13 „Bykvy și, eu. Inflexiune. Analiza sonoră a cuvintelor: urs, jucărie

O. O.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor;
2. introduceți literele și, și regulile de scriere după consoane moi;
3. exercițiu în capacitatea de a efectua flexiunea;
4. dezvoltarea componentelor vorbirii orale;
5. dezvolta aparatul de dicție
O. o.: socializare: a cultiva o cultură a comportamentului la clasă
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după un model dat” Viespa nu are antene, ci antene

Nr. 14 „Literele e, E. Analiza sonoră a cuvintelor: ecou, ​​candelabru. Inflexiune » O. o .: comunicare:
1. continuă să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. introduceți literele e, e;
3. exercițiu în capacitatea de a efectua flexiunea;
4. să formeze capacitatea de a numi cuvinte după un model dat;
5. dezvolta organele aparatului articulator cu ajutorul răsucitorilor de limbă. O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
O.o.: socializare:
dezvoltarea inteligenței, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Cine este atent” (ortografia vocalelor după consoane)
2. „Numiți cuvintele după modelul dat.
3. „Cine este atent” (găsește același sunet în cuvinte) - Ta-ta-ta - casa noastră este curată.
- Tu-tu-tu - pisicile au mâncat toată smântâna.
- Unul și așa - ne-am așezat să jucăm loto.
- Ti-ti-ti - au mancat aproape tot terciul.
- Cho-cho-cho - punem deoparte cusut.
- At-at-at - mergem la o plimbare.

Nr.15 „Literele e, E. Analiza sonoră a cuvintelor: pădure, veveriță. Inflexiune” O. O.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. introduceți literele e, E și regulile de scriere a e după consoanele moi;
3. exercițiu în flexiune;
4. exercițiu în capacitatea de a numi cuvinte cu un sunet vocal accentuat dat.
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
О.о: lucru: pentru a consolida capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. Jocul „Numiți cuvintele cu sunetul”
2. Jocul „Finalizează oferta”
vezi rezumatul nr. 14
Nr. 16 Litera E poate însemna două sunete „YE”.
Analiză solidă a cuvântului Emelya O. o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. explicați că litera e poate însemna două sunete - „YE”;
3. dezvolta capacitatea de a numi cuvinte cu un sunet dat;
4. dezvolta organele aparatului articulator cu ajutorul răsucitorilor de limbă
O. o. Securitate:
stabilește regulile de comportament în pădure;
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. Jocul „Cine este atent”
3. Jocul „Numiți cuvintele cu sunetul”
4. Jocul „Finalizează oferta”
- Se-se-se - multe povești despre vulpe.
- Ze - ze - ze - dă apă caprei.
- Ets - ets - ets - ăsta ești un tip bun.
- Tse - tse - tse - multe boabe într-un castravete.
Nr. 17 „Schimbarea cuvântului. Analiza solidă a cuvântului râu” O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. introducerea copiilor în inflexiune;
3. continua să înveți cum să faci o propoziție din trei cuvinte;
4. învață să numești cuvinte după o anumită structură sonoră.
O.o.: siguranță:
5. stabilirea regulilor de comportare în siguranță pe râuri și lacuri de acumulare;
O. o: manopera:
6. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după model” Vezi rezumatul nr. 16
Nr. 18 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvântului nucă» O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. stăpânirea acțiunii de a schimba cuvintele;
3. continua să consolideze capacitatea de a face o propoziție de trei cuvinte;
4. continuă să te exersezi în denumirea cuvintelor cu o anumită structură sonoră.
O. o .: socializare:
5. să cultive o cultură a comportamentului în sala de clasă.
O.o.: siguranță:
6. fixați regulile de conduită cu aparatele electrice. 1. „Numiți cuvintele după model”
2. „Lanț de cuvinte”
3. „Numiți un cuplu” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 19 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvântului minge” O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. stăpânirea acțiunii de a schimba cuvintele;
3. familiaritatea cu împărțirea unei propoziții în cuvinte, capacitatea de a numi cuvintele în ordine;
4. dezvolta auzul fonemic. O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după model”
3. „Transformarea cuvintelor”
4. „Scrisoarea s-a pierdut” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 20 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvintelor iarnă, mare, gâște, glonț” O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. stăpânirea acțiunii de a schimba cuvintele;
3. exercitați capacitatea de a împărți propoziții în cuvinte după ureche, numiți-le în ordine;
4. să consolideze capacitatea de a numi cuvinte cu sunete date; O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul” b „
2. „Alege un cuplu”
3. „Sunetul s-a pierdut”
4. „Numiți cuvintele după modelul dat” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 21 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvintelor bandă, urs, post, pistol „O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. exercițiu de schimbare a cuvintelor;
3. să consolideze capacitatea de a împărți propoziții în cuvinte după ureche, de a numi cuvintele în ordine. O. o .: socializare:
4. cultivarea unei culturi a comportamentului în clasă
O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Numiți un cuplu”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul „p” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 22 „Litera m și cele două sunete ale sale „m” și „m” O. o.: comunicare:
1. introduceți copiilor litera m și faptul că aceasta înseamnă sunetele „m” și „m”;
2. să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
3. însuşirea metodei lecturii silabice cu litera m;
4. dezvolta aparatul de dicție; O. o .: socializare:
5. consolidarea cunoștințelor despre numele și patronimele părinților;
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. „Numiți cuvintele cu sunetul m”
2. „Cine este atent”
3. „Adăugați sunet”
4. „Tare - moale”
5. „Cuvinte dimpotrivă” Milu mom soap sapun (patter + tabel mnemonic)

Nr. 23 „Litera n și cele două sunete ale sale „n” și „n” O. o.: comunicare:
1. exercițiu de alcătuire a unei propoziții cu un cuvânt dat, determină numărul de cuvinte dintr-o propoziție și le numesc în ordine;
2. introduceți copiilor litera n și faptul că poate reprezenta sunetele „n” și „n”;
3. îmbunătățirea capacității de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
4. însuşirea metodei lecturii silabice cu literele m şi n;
5. să dezvolte aparatul de dicție al O. O.: cultură fizică:
6. formează postura corectă
O. o: manopera:
7. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Numiți cuvintele cu sunetul” n „
2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Unde este sunetul?”
4. „Spune un cuvânt”
5. „Tare - moale”

Sapun Milu Mom Soap (patter + tabel mnemonic)
Nr. 24 „Litera r și cele două sunete ale sale „r” și „r” O. o .: comunicare:
1. introduceți copiilor litera p și faptul că reprezintă sunetele „r” și „r”;
2. continua să stăpânească capacitatea de a citi silabe și cuvinte cu litere trecute și litera p;
3. să consolideze capacitatea copiilor de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
4. dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte pentru un model dat;
5. a dezvolta aparatul de dicție O.o.: cultură fizică:
6. dezvolta capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Numiți cuvintele cu sunetul“ p ”
2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Cine este atent”
4. „Spune-mi un cuvânt”
5. „Scrisoarea s-a pierdut”
Ra-ra-ra începe jocul;
ry-ry-ry - băieții au mingi;
ro-ro-ro - avem o găleată nouă;
ru-ru-ru - continuăm jocul;
re-re-re - există o casă pe munte;
ri-ri-ri - cintece pe ramuri;
sau-sau-sau - o roșie roșie s-a copt;
ir-ir-ir - tatăl meu este comandant;
ar-ar-ar - un felinar atârnă pe perete.
Nr. 25 „Litera l și cele două sunete ale sale „l” și „l” O. o.: comunicare:
1. introduceți copiilor litera l și faptul că reprezintă sunetele „l” și „l”;
2. continua să stăpânească capacitatea de a citi silabe și cuvinte cu litere trecute și litera p;
3. să consolideze capacitatea copiilor de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
4. dezvolta capacitatea de a împărți o propoziție în cuvinte, numiți-le în ordine;
5. completați bagajele literare cu povești;
6. dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte pentru un model dat;
7. dezvolta memoria, gândirea imaginativă. O.o.: siguranță:
7. fixați regulile de comportare în siguranță pe străzile satului și orașului;
O. o: manopera:
8. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Același sunet în cuvinte”
2. „Spune un cuvânt”
3. „Numiți cuvintele după model”
4. „Termină fraza” Patter:
O șapcă pe o șapcă și sub o șapcă o șapcă.

Nr. 26 „Litera G și g și cele două sunete ale sale „g” și „g” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele G și g și faptul că ele reprezintă sunetele „g” și „g”;
2. introduceți metoda și regulile de aranjare a unei propoziții din literele alfabetului divizat;
3. dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte pentru un model dat;
4. exersează dicția, intonația; O. o .: socializare:
5. educa dorinta de a studia la scoala;
O.o.: cultura fizica:
6. dezvolta capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O. o: manopera:
7. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Cine este atent”
2. „Spune un cuvânt”
3. „Sunetul s-a pierdut”
4. „Învață un basm” Patter:
Capac pe capac și capac sub capac

Nr. 27 „Litera k și K și cele două sunete ale sale „k” și „k” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele k și K. spuneți că litera k reprezintă sunetele „k” și „ky”;
2. să consolideze capacitatea de a formula propuneri în conformitate cu regulile;
3. repetați că litera i poate desemna două sunete („y” și „a” la începutul unui cuvânt și după o vocală);
4. să consolideze capacitatea copiilor de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră.

O.o.: citind ficțiune:
5. introduceți povestea din colecția lui Kirill Kukushkin (o scrisoare);
O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă
1. „Numiți cuvintele care încep cu sunetul „y”
2. „Cine este atent”
3. „Transformarea cuvintelor - un lanț magic” Gimnastica de articulație:
"Hamster",
"Cerc"
(vezi Anexa)
Nr. 28 Repetiție O. O.: Comunicare:
1. consolidarea citirii silabelor, cuvintelor și propozițiilor cu litere trecute;
2. dezvoltarea vorbirii dialogice;
3. exercițiu de aranjare a propozițiilor folosind reguli gramaticale și sintactice cunoscute;
4. consolidarea cunoștințelor că litera u poate desemna două sunete („y”, „y” la începutul unui cuvânt sau după un sunet vocal);
5. să consolideze capacitatea copiilor de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră și cu un accent dat;
O. o .: socializare:
6. cultivarea unei culturi a comportamentului în clasă
O. o: manopera:
7. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Numiți cuvintele după model”
2. Irga cu sarcini (sunete într-o anumită secvență)
3. „Scrisoarea s-a pierdut”
4. Gimnastica de articulație „Puzzle”:
alternanță „Gras – subțire”,

„Baloane” (umflați alternativ obrajii)

Nr. 29 „Literele s și s și cu sunetele s și s. Repetiție» O. O.: comunicare:
1. introduceți literele c și C. spuneți că litera k reprezintă sunetele „s” și „s”;
2. să consolideze capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile gramaticale trecute;
3. consolidarea cunoștințelor că litera e poate reprezenta două sunete („th” și „o” la începutul unui cuvânt și după un sunet vocal);
4. continuă să îmbunătățească lectura copiilor;
5. dezvolta memoria, atentia, vorbirea;
6. să consolideze capacitatea de a numi cuvinte cu un anumit sunet vocal accentuat;
O.o.: siguranță:
7. fixați regulile de comportament sigur pe deal;
O. O.: cultura fizica:
8. formează postura corectă
O.o.: citind ficțiune:
9. introduceți basmul lui L. Kaminsky „Șapte fii ai vechilor Sinitsyns” 1. „Un joc cu o sarcină”
2. „Numiți cuvinte cu o vocală accentuată” o „
3. Patter „dur - moale”:
Sania micuței Sanya conduce singură. Sania se plimbă singură la Micul Sanie.
Nr. 30 „Literele z și z și cu sunetele „z” și „z. Repetiție» O. O.: comunicare:
1. introduceți literele z și z, spuneți că litera k reprezintă sunetele „z” și „z”;
2. să consolideze capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile gramaticale și sintactice adoptate;
3. a fixa că litera e poate desemna două sunete („y” și „e” la începutul unui cuvânt și după un sunet vocal);
4. continuă să îmbunătățească lectura copiilor;
5. dezvolta capacitatea de a răspunde la întrebări pe textul citit;
6. să consolideze capacitatea copiilor de a numi cuvinte după model. O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „z”
2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Cine este atent”
4. „Sunetul s-a pierdut”
5. „Unul – multe”.
Voi numi un obiect, iar tu vei numi multe.
O umbrelă - multe umbrele.
Un iepuraș - mulți iepurași.
O plantă - multe...? Plante.
Un mozaic - multe -...? Mozaic... Patter:
Sania micuței Sanya conduce singură. Sania se plimbă singură la Micul Sanie.

Limbi pure:
Zy-zy-zy, nu a mai fost o furtună de mult timp. Pentru-pentru-pentru, vine o furtună. Zy-zy-zy, nu ne este frică de furtuni. Zu-zu-zu, mai jos curge un pârâu. Zy-zy-zy, a spălat ligheanele. Pentru-pentru-pentru, Nina are ochi căprui. Zu-zu-zu, iau cuburi. Zi-zi-zi, dă-mi un lift până la casă. Ze-ze-ze, dă apă caprei.
Nr. 31 „Scrisoarea sh. Repovestirea poveștii „O. o.: comunicare:
1. îmbunătățește capacitatea de a așeza propoziții folosind toate regulile gramaticale și sintactice adoptate;
2. introduceți litera sh, cu regula de scriere a combinației shi;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. exercițiu de repovestire a povestirii citite;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte în funcție de o anumită structură sonoră. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „sh” la începutul cuvântului”
2. „Numiți cuvintele pentru acest model”
3. Exercițiul „Numără până la cinci”: O trestie, două trestii, .. cinci trestii. O colibă, două colibe, cinci colibe. O haină de blană, două haine de blană, .. cinci haine de blană. O școală, două școli, cinci școli. Un awl, două awls, cinci awls.
Gimnastica de articulare
Nr. 51 „Clătită”,
nr. 52 „bule de săpun”
(Vezi în anexă)
№32

„Scrisoarea J, J. Regula pentru scrierea unei combinații de zhi "

O. O.: comunicare:
1. îmbunătățirea capacității copiilor de a așeza propoziții folosind toate regulile gramaticale și sintactice trecute, determinând vocala accentuată;
2. introduceți litera Zh, Zh și regulile de scriere a combinației de zhi;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. dezvolta atentia, memoria, vorbirea;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră. 1 „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul „g”
3. „Numiți cuvintele după modelul dat”

Gimnastica de articulare
Nr. 51 „Clătită”,
nr. 52 „bule de săpun”
(Vezi în anexă

Nr. 33 „Literele D, e. Titlul și repovestirea poveștii”
O. O.: comunicare:
1. introduceți literele d și d și faptul că reprezintă sunetele „d” și „d”;
2. îmbunătățirea capacității de a așeza propoziții folosind toate regulile gramaticale și sintactice adoptate;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să formeze capacitatea copiilor de a intitula și repovesti povestea;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră.

1. Joc cu o sarcină în cuvânt au fost prieteni
2. "Numiți cuvintele cu sunetul" d "
3. „Numiți cuvintele conform modelului dat” Patter:
Dima îi dă Dinei pepeni,
Dima ii da pepeni pepeni Dinei
(patter + metable)

Nr. 34 „Litera t și T” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele t și T și faptul că ele reprezintă sunetele „t” și „t”;
2. să formeze capacitatea de a pune accent în cuvinte tipărite și de a citi cuvintele cu accent;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. îmbunătățirea auzului fonemic.
1. „Numiți cuvintele” cu o minge într-un cerc.
Dima îi dă Dinei pepeni,
Dima ii da pepeni pepeni Dinei
(repara)

Nr. 35 „Litera b” O. o.: comunicare:
1. introduce litera b;
2. să-și formeze capacitatea de a pune accent în cuvinte tipărite și de a le citi în conformitate cu accentul;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. introduceți metoda de ghicire a cuvântului reprezentat de model (prin întrebări)
1. Joc de ghicitori Inventarea răsucitoare de limbi de către copii cu sfârșitul „la”
Nr.36 „Repetiție” O. O.: comunicare:
1. să consolideze cunoştinţele copiilor despre b;
2. se dezvoltă în capacitatea de a pune accent în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. îmbunătățirea capacității de a face propoziții cu un cuvânt dat;
5. exercițiu în capacitatea de a ghici cuvântul reprezentat de model (la întrebări)
1. Joc cu sarcina cuvântului cărbune
2. Joc de ghicitori
Inventarea răsucitoare de limbi de către copii cu sfârșitul „la”
Nr 37 „Scrisorile p și p. Titlul și repovestirea poveștii” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele P, p și faptul că reprezintă sunetele „p” și „p”;
2. continua să stăpânești stresul din cuvinte și să le citești folosind stresul;
3. să consolideze capacitatea de a formula propuneri folosind regulile adoptate;
4. să-și formeze capacitatea de a intitula și repovesti povestea citită;
5. îmbunătățirea abilităților de citire;
6. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte în funcție de o anumită structură sonoră. 1. „Numiți cuvintele”
2. „Numiți cuvintele după model” Patter:
Din zgomotul copitelor, praful zboară peste câmp
Nr 38 „Literele b și B. Repovestirea” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele B, b și faptul că reprezintă sunetele „b” și „b”;
2. îmbunătățirea capacității de a pune stres în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
5. exercițiu în capacitatea de a repovesti povestea citită;
6. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul reprezentat de model (la întrebări) 1. „Numiți cuvintele cu sunetul” b „
2. Jocul este o ghicitoare Gimnastica de articulare nr. 10 „Limba salută buza superioară”,
Nr. 47 „Șarpe”
№39

„Literele V și V” O. O.: comunicare:
1. introduceți literele B, c și faptul că reprezintă sunetele „v” și v”;
2. îmbunătățirea capacității de a pune stres în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
5. dezvolta procese de gândire. 1. „Numiți un cuplu”
2. „Numiți cuvintele”
Gimnastica de articulație nr. 10 „Limba salută buza superioară”,
Nr. 47 „Șarpe”, Nr. 15 „Cercul”
Nr. 40 „Literele F și f. Repovestirea poveștii „» O. o.: comunicare:
1. introduceți literele F, f și faptul că reprezintă sunetele „f” și „f”;
2. îmbunătățirea capacității de a pune stres în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
5. exercițiu în capacitatea de a repovesti povestea citită;
6. dezvolta procese de gândire. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „f”, cu sunetul „f”
2. Jocul este o ghicitoare a unui copil
1. Dacă nu îi spui câinelui: „Fas!”,
Acest câine nu te va atinge.
2. Nu ajunge la Venus
Pe o rachetă din placaj.
3. Ambalaj de bomboane nou
Pune scrisoarea într-un plic.

№41 „Formarea cuvintelor” 1. îmbunătățirea abilităților de citire ale copiilor;
2. exercițiu în capacitatea de a forma cuvinte;
3. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul reprezentat de model (la întrebări);
4. dezvolta procese de gândire. 1. „Numiți cuvintele cu vocala accentuată „y”
2. Joacă-te cu sunetele.
3. Jocul este o ghicitoare.Repetă răsucitoarele de limbă greu de pronunțat.
№42 „Litera „y” 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire ale copiilor;
2. introduceți litera „Y”, repetați regulile conform cărora sunetul „Y” este cel mai scurt sunet din vorbirea noastră și întotdeauna o consoană moale;
3. exersați copiii în formarea cuvintelor;
4. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul reprezentat de model. 1. Jocul este o ghicitoare Introduceți și memorați o poezie:
Există foarte puține cuvinte pe „Y”:
Iaurt, iod și cuvântul yoga.
„Y” la sfârșit scriem de obicei:
Ceai, aleatoriu, secret, în plus.
Nr. 43 „Litera h, h” 1. Îmbunătățirea abilităților de citire ale copiilor;
2. introduceți litera h, h și amintiți-vă că „h” este întotdeauna o consoană moale;
3. de a forma capacitatea de a face un lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire într-un cuvânt dat pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „h”
2. „Lanț de cuvinte” Curățați limbi cu sunetul „h”:
- cho-cho-cho, mă doare umărul;
- choo-choo-choo, daca te doare - mergi la doctor;
- cha-cha-cha, voi plânge la doctor;
- chi-chi-chi, doctorii ne ajută;
- Choo-choo-choo, ei bine, atunci mă duc la doctor.
Nr. 44 „Litera u, u” 1. Introduceți litera u, u explicați că sunetul „u” este întotdeauna o consoană moale, iar combinația ortografică u, u.
2. Îmbunătățiți abilitățile de citire.
3. exercițiu de repovestire a povestirii citite.
4. antrenează-te în citirea schimbătorilor de limbi. 1. Jocul este un mister
2. Modelul „Lanț de cuvinte”:
Mă spăl pe dinți cu această perie
Îmi curăț pantofii cu acesta,
Îmi curăț pantalonii cu asta
Sunt necesare toate aceste perii
(întocmind o masă pentru mine de către copii)
Nr. 45 „Repovestirea creativă” 1. exersați capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. antrenament în citirea stropilor de limbă;
4. să formeze capacitatea de a repovesti în mod creativ povestea citită;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră. 1. „Numiți cuvintele după modelul dat”
2. Joc - ghicitoarea copilului, vezi nr. 44
Nr. 46 „Litera c, c” 1. Introduceți litera C, c și regula conform căreia sunetul „c” este întotdeauna o consoană tare.
2. îmbunătățirea capacității de a prezenta o propunere folosind regulile adoptate.
3. Îmbunătățiți abilitățile de citire.
4. exercițiu de ghicire a cuvântului, căptușit cu jetoane. 1. „Numiți un cuplu”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul“ c ”
3. Jocul este o ghicitoare Patter:
Patru negre, murdare, imp
Desen cu cerneală neagră
Extrem de curat (copiii fac o foaie de calcul pentru mine)
Nr. 47 „Litera x, X” 1. Îmbunătățiți capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile adoptate;
2. Introduceți literele X, x și faptul că reprezintă sunetele „x”, „x”;
3. Îmbunătățiți abilitățile de citire ale copiilor.
4. Exercițiu de compilare a unui lanț de cuvinte, făcând o înlocuire într-un cuvânt dat pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
2. Jocul – ghicitoarea educatorului Vezi Nr. 46
Nr. 48 „Funcția de împărțire a literei b” 1. îmbunătățirea abilităților de citire ale copiilor;
2. introduceți funcția de separare a literei b;
3. exercițiu de alcătuire a unui lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lant de cuvinte” vezi nr. 46

Nr. 49 „Litera b” 1. Introduceți litera b.
2. Îmbunătățiți abilitățile de citire.
3. Exercițiu în capacitatea de a numi un cuvânt cu o anumită structură sonoră.
4. Pentru a forma capacitatea de a ghici cuvântul așezat cu jetoane 1. Jocul este o ghicitoare Introduceți poezia:
Semn solid tăcut
Nu se pronunta deloc!
Dar multe cuvinte au nevoie de ea,
Va trebui să-l înveți.
Vrei - nu vrei
Este în alfabet!

Nr. 50 „Lucrul cu o propoziție” 1. Îmbunătățiți capacitatea de a compune o propoziție cu un cuvânt dat;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. consolidarea cunoștințelor despre semnul ъ;
4. exercițiu de alcătuire a unui lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire într-un cuvânt dat pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
Nr. 51 „Povestea creativă” 1. consolidarea capacității de a prezenta o propunere folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. exercițiu în capacitatea de a repovesti povestea; exercițiu în capacitatea de a compune o poveste creativă;
4. de a consolida capacitatea de a face un lanț de cuvinte, în acest caz, făcându-se un singur înlocuitor pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
2. Joacă-te cu cuvântul „pisoi”
№52 „Reading Skill” 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire;
2. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
3. pentru a consolida capacitatea de a ghici cuvintele căptușite cu jetoane. 1. Joc cu cuvântul „play”
2. Joc - ghicitoarea educatorului (școala)
3. Jocul este o ghicitoare pentru copil
#53 Revizuire 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire;
2. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
3. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul căptușit cu jetoane;
4. exercitați capacitatea de a face un lanț de cuvinte dintr-un cuvânt dat printr-o înlocuire pentru a obține un cuvânt nou 1. Joc - ghicitoare (primer)
#54 Revizuire 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire;
2. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
3. dezvolta capacitatea de a răspunde la întrebări pe textul citit;
4. dezvolta gândirea. 1. Jocul este ghicitoarea educatorului
2. Jocul este o ghicitoare pentru copil
№55 Repetiție 1. Pentru a consolida capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. dezvolta capacitatea de a răspunde la întrebări pe textul citit;
4. exercițiu în capacitatea de a ghici cuvintele căptușite cu jetoane.
1. Jocul este ghicitoarea educatorului
2. Joc – o ghicitoare a unui copil Pregătirea pentru concurs

№56 Repetiție 1. Pentru a consolida capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. dezvolta capacitatea de a repovesti povestea citită;
4. Îmbunătățiți capacitatea de a face un lanț de cuvinte, făcând doar o singură înlocuire pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
2. Jocul este ghicitoarea educatorului
3. Joc - o ghicitoare a unui copil Concurs pentru cel mai bun cititor de răsucitori de limbi
PLANIFICAREA PE TERMEN LUNG PENTRU LITERATURĂ
GRUP PREGĂTITOR
Tema Arie educațională Domenii educaționale Joc didactic Patter, răsucitori de limbi, gimnastică articulatorie

Septembrie

1 - 2 săptămâni: monitorizare
Nr. 1 „Analiza solidă a cuvântului carte. Întocmirea unei propuneri „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză solidă a cuvintelor; diferențiază vocalele, consoanele dure și moi; aplica regulile de scriere a scrisorilor;
2. Să consolideze capacitatea de a determina locul accentului în cuvinte;
3. dezvolta capacitatea de a face o propoziție din două cuvinte, nume 1 - e și
al 2-lea cuvânt
4. pregateste organele de articulatie pentru pronuntarea corecta a fonemelor O. o .: socializare:
5. să cultive o cultură a comportamentului în sala de clasă.
O. o .: munca:
6. pentru a consolida capacitatea de a pregăti în timp util materialele și manualele pentru lecție, fără un memento pentru a vă curăța locul de muncă.
1. „Numiți cuvintele”
Gimnastica de articulație „Zâmbet”, „Proboscis”,
"Casa se deschide"
(vezi Anexa)
Nr. 2 „Analiza solidă a cuvântului ziar. Lucrați cu propunerea „O. O.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză solidă a cuvintelor; diferențiază vocalele, consoanele dure și moi; aplica regulile de scriere a scrisorilor;
2. Să consolideze capacitatea de a determina locul sunetului de percuție în cuvânt;
3. Exercițiu în capacitatea de a face o propoziție din două cuvinte, numiți cuvintele în ordine;
4. Exercițiu pentru a numi cuvinte cu sunete date.
5. Pregătiți organele de articulație pentru pronunția corectă a fonemelor O. O.: cultura fizică:
6. formează postura corectă.
O. o .: socializare:
7. continuă să înveți să asculte interlocutorul.
1. „Numiți un cuplu” (într-un cerc cu o minge)
2. „Numiți cuvintele pentru un sunet dat” Gimnastica articulară, alternând „Proboscis” - „Zâmbet”,
"Casa se deschide"

Nr.3 „Literele a, A. analiza sonoră a cuvântului macara, Alena” O. o .: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză solidă a cuvântului;
2. introduceți vocalele a, A;
3. exercițiu de realizare a unei propoziții despre acțiunile unei jucării din două cuvinte;
4. exerciţiu de denumire a cuvintelor cu o anumită structură sonoră
5. pregătește organele de articulație pentru pronunția corectă a fonemelor О.о.: cultura fizică:
6. dezvolta capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Denumește sunetul vocal accentuat” (într-un cerc cu mingea)
2. „Numiți cuvintele după modelul dat” A.g. „Limba curioasă”
"Broască",
"Iepuraș"
Nr.4 „Scrisorile I, I. Analiza sonoră a cuvântului minge” O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, de a determina sunetul vocalic accentuat;
2. introduceți vocalele i, i și regulile de scriere a i după consoanele moi;
3. exercițiu de întocmire a unei propoziții despre acțiunile jucăriei (cele două cuvinte ale acestora);
4. continuă să-i înveți pe copii să numească cuvinte cu sunete date
5. pregateste organele de articulatie pentru pronuntarea corecta a fonemelor О.о.: cunostinte:
6. consolidarea cunoștințelor despre animalele sălbatice;
O. O.: cultura fizica:
7. formează postura corectă
1. „Remediați greșeala”
2. „Numiți cuvintele pentru un sunet dat” A. g. „Okoshko”,
„Limba salută bărbia”
„Limba salută buza superioară”

Nr. 5 "Litera I - poate desemna două sunete" YA ". Analiza sonoră a cuvintelor broasca, Yasha „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sonor-literală a cuvintelor și de a determina sunetul vocalic accentuat;
2. să vă prezinte faptul că litera i poate însemna două sunete - „ya”;
3. exercițiu de alcătuire a unei propoziții de două cuvinte despre acțiunile copiilor, numește primul, al doilea cuvânt;
4. dezvolta gândirea logică, memoria;
5. pregătește organele de articulație pentru pronunția corectă a O. o foneme: socializare:
6. cultivați capacitatea de a asculta răspunsurile unui prieten
O.o.: siguranță:
7. consolidarea capacității de a respecta regulile de a fi la grădiniță 1. „Numiți cuvintele”
2. „Scrisoarea s-a pierdut”
3. „Terminați propoziția”
4. „Scrisoarea s-a pierdut” Gimnastica de articulație „Mamuță” și „Bulldog”
Nr. 6 „Literele o, O. Analiza sonoră a cuvintelor trandafir, carne, Olya” O. o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. introduceți vocalele o, o;
3. exercițiu de întocmire a unei propuneri de acțiuni, denumire 1 - e, 2 - e cuvânt;
4. dezvolta gândirea logică, memoria, atenția;
5. pregătiţi organele de articulaţie pentru pronunţia corectă a fonemelor
O.o.: socializare:
6. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema
O. o .: munca:
7. pentru a consolida capacitatea de a pregăti în timp util materiale și manuale pentru lecție, fără un memento pentru a vă curăța locul de muncă.
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după un model dat” Gimnastica articulară „Ascundești și caută” (alternant maimuță – buldog)
#7 „Litera ё poate însemna sunetul „o”. Analiza sonoră a cuvintelor regiment, sfeclă „O. o .: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. să vă familiarizeze cu faptul că litera ё poate însemna sunetul „o” și se scrie după consoane moi;
3. exercițiu în capacitatea de a alcătui propoziții din două cuvinte cu un cuvânt dat;
4. dezvoltarea proceselor de gândire;
5. să pregătească organele de articulație pentru pronunția corectă a fonemelor O. O.: cultura fizică: să formeze postura corectă
O.o.: socializare:
dezvoltarea inteligenței, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele” Gimnastica de articulație „Hamster”,
"Cerc"
Nr. 8 „Litera ё - înseamnă două sunete“ YO. Analiza sonoră a cuvintelor brad și răzătoare „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sonor-literală a cuvintelor și de a determina sunetul vocalic accentuat;
2. Să te familiarizezi cu faptul că ё poate însemna două sunete „YO”
3. Să formeze capacitatea de a face propoziții din două cuvinte cu un cuvânt dat
4. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică atunci când ghiciți ghicitori, înțelegeți comparația poetică care stă la baza ghicitorii;
5. dezvolta aparatul de dicție

O. o.: socializare: a cultiva o cultură a comportamentului la clasă.
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta.
O.o.: citind ficțiune:
Completați bagajele literare cu basme (basmul „De ce este Yo mereu șoc”) 1. „Numiți cuvintele pentru sunetul dat”
2. „Transformarea cuvintelor”
Ariciul galben russula
Bucuros ca o veveriță până la nuci (tabelul + tabelul meu - vezi anexa)
Nr. 9 „Introducere în literele y, U. Analiza sonoră a cuvintelor peră și pungă” O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-literă a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. introduceți literele y, y;
3. să formeze capacitatea de a face o propoziție de trei cuvinte cu o uniune de legătură și;
4. dezvolta atentia, memoria, gandirea
5. dezvolta aparatul de dicție
O. o .: socializare:
să îmbunătățească abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește întruchiparea imaginii cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor;
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1 „Recunoașteți sunetul”.
2. „Numiți cuvintele”
3. „Unde este sunetul?”
4. „Al cincilea în plus”
5. „Numiți cuvintele cu sunetul dat Y”
6. „Dimpotrivă”
7. Exercițiul „Întinde firul” Ariciul galben russula
Bucuros ca o veveriță până la nuci
Nr. 10 „Introducere în scrisoarea Yu. Analiza sonoră a cuvintelor arc, trapă, fier"
O. O.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-literă a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. introduceți litera u și regulile de scriere după consoane moi;
3. exercițiu de alcătuire a unei propoziții de trei cuvinte cu o uniune de legătură și;
4. dezvoltarea aparatului de vorbire cu ajutorul răsucitorilor de limbă;
5. dezvolta aparatul de dicție
О.о.: cultură fizică: să dezvolte capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O. O.: siguranta: fixati regulile de conduita cu aparatele electrice.
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul de șoc „A”.
3. „Numiți cuvintele cu sunetul Yu”
Pescuitul cu undița
Deștept Yurochka noastră
(patter + metable - vezi anexa)
№11 „Litera u poate însemna două sunete“ YU. Analiza sonoră a cuvintelor yula, Yura, cioc „O. o.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor;
2. a se familiariza cu faptul că litera u poate însemna două sunete - „yo” (la începutul cuvântului);
3. dezvolta capacitatea de a face o propoziție de trei cuvinte cu o uniune și de a o schița;
4. să dezvolte gândirea logică la denumirea cuvintelor după un model dat;
5. a dezvolta aparatul de dicție O.o.: cultură fizică:
pentru a-și forma capacitatea de a menține poziția corectă în diverse activități.
O.o.: socializare:
pentru a dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Numiți cuvintele conform schemei date”
2. „Primul sunet s-a pierdut” (... la, ... bka, ... mouth, ... nysha, ..mor)
2. „Numiți cuvintele cu sunetul șoc Y”
3. „Găsiți un cuvânt într-un cuvânt. TINERETUL „(nas, somn, ton) Pescuit cu undița
Deștept Yurochka noastră.

Nr. 12 „Scrisoarea Y. Analiza sonoră a cuvintelor: pește, minge, șoarece „OO: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor;
2. introduceți litera Y;
3. consolida capacitatea de a face o propoziţie de trei cuvinte cu uniunea ŞI;
4. exersați dicția în pronunția cuvintelor cu un sunet dat;
5. să dezvolte aparatul de dicție al lui O. despre: manopera: să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. „Numiți cuvintele cu un sunet de șoc a, s”
2. Exercițiu fonemic „Cuvântați sunetul în cuvânt”
3. „Numiți cuvintele cu sunetul în, w”
Viespa nu are antene, ci antene
(patter + metable - vezi anexa)
Nr. 13 „Bykvy și, eu. Inflexiune. Analiza sonoră a cuvintelor: urs, jucărie

O. O.: comunicare:
1. să formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor;
2. introduceți literele și, și regulile de scriere după consoane moi;
3. exercițiu în capacitatea de a efectua flexiunea;
4. dezvoltarea componentelor vorbirii orale;
5. dezvolta aparatul de dicție
O. o.: socializare: a cultiva o cultură a comportamentului la clasă
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după un model dat” Viespa nu are antene, ci antene

Nr. 14 „Literele e, E. Analiza sonoră a cuvintelor: ecou, ​​candelabru. Inflexiune » O. o .: comunicare:
1. continuă să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sunet-litera a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. introduceți literele e, e;
3. exercițiu în capacitatea de a efectua flexiunea;
4. să formeze capacitatea de a numi cuvinte după un model dat;
5. dezvolta organele aparatului articulator cu ajutorul răsucitorilor de limbă. O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
O.o.: socializare:
dezvoltarea inteligenței, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Cine este atent” (ortografia vocalelor după consoane)
2. „Numiți cuvintele după modelul dat.
3. „Cine este atent” (găsește același sunet în cuvinte) - Ta-ta-ta - casa noastră este curată.
- Tu-tu-tu - pisicile au mâncat toată smântâna.
- Unul și așa - ne-am așezat să jucăm loto.
- Ti-ti-ti - au mancat aproape tot terciul.
- Cho-cho-cho - punem deoparte cusut.
- At-at-at - mergem la o plimbare.

Nr.15 „Literele e, E. Analiza sonoră a cuvintelor: pădure, veveriță. Inflexiune” O. O.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. introduceți literele e, E și regulile de scriere a e după consoanele moi;
3. exercițiu în flexiune;
4. exercițiu în capacitatea de a numi cuvinte cu un sunet vocal accentuat dat.
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
О.о: lucru: pentru a consolida capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. Jocul „Numiți cuvintele cu sunetul”
2. Jocul „Finalizează oferta”
vezi rezumatul nr. 14
Nr. 16 Litera E poate însemna două sunete „YE”.
Analiză solidă a cuvântului Emelya O. o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. explicați că litera e poate însemna două sunete - „YE”;
3. dezvolta capacitatea de a numi cuvinte cu un sunet dat;
4. dezvolta organele aparatului articulator cu ajutorul răsucitorilor de limbă
O. o. Securitate:
stabilește regulile de comportament în pădure;
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. Jocul „Cine este atent”
3. Jocul „Numiți cuvintele cu sunetul”
4. Jocul „Finalizează oferta”
- Se-se-se - multe povești despre vulpe.
- Ze - ze - ze - dă apă caprei.
- Ets - ets - ets - ăsta ești un tip bun.
- Tse - tse - tse - multe boabe într-un castravete.
Nr. 17 „Schimbarea cuvântului. Analiza solidă a cuvântului râu” O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. introducerea copiilor în inflexiune;
3. continua să înveți cum să faci o propoziție din trei cuvinte;
4. învață să numești cuvinte după o anumită structură sonoră.
O.o.: siguranță:
5. stabilirea regulilor de comportare în siguranță pe râuri și lacuri de acumulare;
O. o: manopera:
6. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după model” Vezi rezumatul nr. 16
Nr. 18 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvântului nucă» O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
2. stăpânirea acțiunii de a schimba cuvintele;
3. continua să consolideze capacitatea de a face o propoziție de trei cuvinte;
4. continuă să te exersezi în denumirea cuvintelor cu o anumită structură sonoră.
O. o .: socializare:
5. să cultive o cultură a comportamentului în sala de clasă.
O.o.: siguranță:
6. fixați regulile de conduită cu aparatele electrice. 1. „Numiți cuvintele după model”
2. „Lanț de cuvinte”
3. „Numiți un cuplu” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 19 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvântului minge” O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. stăpânirea acțiunii de a schimba cuvintele;
3. familiaritatea cu împărțirea unei propoziții în cuvinte, capacitatea de a numi cuvintele în ordine;
4. dezvolta auzul fonemic. O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele după model”
3. „Transformarea cuvintelor”
4. „Scrisoarea s-a pierdut” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 20 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvintelor iarnă, mare, gâște, glonț” O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. stăpânirea acțiunii de a schimba cuvintele;
3. exercitați capacitatea de a împărți propoziții în cuvinte după ureche, numiți-le în ordine;
4. să consolideze capacitatea de a numi cuvinte cu sunete date; O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul” b „
2. „Alege un cuplu”
3. „Sunetul s-a pierdut”
4. „Numiți cuvintele după modelul dat” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 21 „Schimbarea cuvântului. Analiza sonoră a cuvintelor bandă, urs, post, pistol „O.o.: comunicare:
1. să-și formeze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
2. exercițiu de schimbare a cuvintelor;
3. să consolideze capacitatea de a împărți propoziții în cuvinte după ureche, de a numi cuvintele în ordine. O. o .: socializare:
4. cultivarea unei culturi a comportamentului în clasă
O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Numiți un cuplu”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul „p” Inventarea independentă a răsucitorilor de limbă de către copii
Nr. 22 „Litera m și cele două sunete ale sale „m” și „m” O. o.: comunicare:
1. introduceți copiilor litera m și faptul că aceasta înseamnă sunetele „m” și „m”;
2. să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
3. însuşirea metodei lecturii silabice cu litera m;
4. dezvolta aparatul de dicție; O. o .: socializare:
5. consolidarea cunoștințelor despre numele și patronimele părinților;
O. O.: cultura fizica: a forma postura corecta
1. „Numiți cuvintele cu sunetul m”
2. „Cine este atent”
3. „Adăugați sunet”
4. „Tare - moale”
5. „Cuvinte dimpotrivă” Milu mom soap sapun (patter + tabel mnemonic)

Nr. 23 „Litera n și cele două sunete ale sale „n” și „n” O. o.: comunicare:
1. exercițiu de alcătuire a unei propoziții cu un cuvânt dat, determină numărul de cuvinte dintr-o propoziție și le numesc în ordine;
2. introduceți copiilor litera n și faptul că poate reprezenta sunetele „n” și „n”;
3. îmbunătățirea capacității de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului accentuat;
4. însuşirea metodei lecturii silabice cu literele m şi n;
5. să dezvolte aparatul de dicție al O. O.: cultură fizică:
6. formează postura corectă
O. o: manopera:
7. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Numiți cuvintele cu sunetul” n „
2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Unde este sunetul?”
4. „Spune un cuvânt”
5. „Tare - moale”

Sapun Milu Mom Soap (patter + tabel mnemonic)
Nr. 24 „Litera r și cele două sunete ale sale „r” și „r” O. o .: comunicare:
1. introduceți copiilor litera p și faptul că reprezintă sunetele „r” și „r”;
2. continua să stăpânească capacitatea de a citi silabe și cuvinte cu litere trecute și litera p;
3. să consolideze capacitatea copiilor de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
4. dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte pentru un model dat;
5. a dezvolta aparatul de dicție O.o.: cultură fizică:
6. dezvolta capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema 1. „Numiți cuvintele cu sunetul“ p ”
2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Cine este atent”
4. „Spune-mi un cuvânt”
5. „Scrisoarea s-a pierdut”
Ra-ra-ra începe jocul;
ry-ry-ry - băieții au mingi;
ro-ro-ro - avem o găleată nouă;
ru-ru-ru - continuăm jocul;
re-re-re - există o casă pe munte;
ri-ri-ri - cintece pe ramuri;
sau-sau-sau - o roșie roșie s-a copt;
ir-ir-ir - tatăl meu este comandant;
ar-ar-ar - un felinar atârnă pe perete.
Nr. 25 „Litera l și cele două sunete ale sale „l” și „l” O. o.: comunicare:
1. introduceți copiilor litera l și faptul că reprezintă sunetele „l” și „l”;
2. continua să stăpânească capacitatea de a citi silabe și cuvinte cu litere trecute și litera p;
3. să consolideze capacitatea copiilor de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat;
4. dezvolta capacitatea de a împărți o propoziție în cuvinte, numiți-le în ordine;
5. completați bagajele literare cu povești;
6. dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte pentru un model dat;
7. dezvolta memoria, gândirea imaginativă. O.o.: siguranță:
7. fixați regulile de comportare în siguranță pe străzile satului și orașului;
O. o: manopera:
8. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Același sunet în cuvinte”
2. „Spune un cuvânt”
3. „Numiți cuvintele după model”
4. „Termină fraza” Patter:
O șapcă pe o șapcă și sub o șapcă o șapcă.

Nr. 26 „Litera G și g și cele două sunete ale sale „g” și „g” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele G și g și faptul că ele reprezintă sunetele „g” și „g”;
2. introduceți metoda și regulile de aranjare a unei propoziții din literele alfabetului divizat;
3. dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte pentru un model dat;
4. exersează dicția, intonația; O. o .: socializare:
5. educa dorinta de a studia la scoala;
O.o.: cultura fizica:
6. dezvolta capacitatea de a efectua mișcări conform textului minutei de cultură fizică;
O. o: manopera:
7. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Cine este atent”
2. „Spune un cuvânt”
3. „Sunetul s-a pierdut”
4. „Învață un basm” Patter:
Capac pe capac și capac sub capac

Nr. 27 „Litera k și K și cele două sunete ale sale „k” și „k” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele k și K. spuneți că litera k reprezintă sunetele „k” și „ky”;
2. să consolideze capacitatea de a formula propuneri în conformitate cu regulile;
3. repetați că litera i poate desemna două sunete („y” și „a” la începutul unui cuvânt și după o vocală);
4. să consolideze capacitatea copiilor de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră.

O.o.: citind ficțiune:
5. introduceți povestea din colecția lui Kirill Kukushkin (o scrisoare);
O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă
1. „Numiți cuvintele care încep cu sunetul „y”
2. „Cine este atent”
3. „Transformarea cuvintelor - un lanț magic” Gimnastica de articulație:
"Hamster",
"Cerc"
(vezi Anexa)
Nr. 28 Repetiție O. O.: Comunicare:
1. consolidarea citirii silabelor, cuvintelor și propozițiilor cu litere trecute;
2. dezvoltarea vorbirii dialogice;
3. exercițiu de aranjare a propozițiilor folosind reguli gramaticale și sintactice cunoscute;
4. consolidarea cunoștințelor că litera u poate desemna două sunete („y”, „y” la începutul unui cuvânt sau după un sunet vocal);
5. să consolideze capacitatea copiilor de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră și cu un accent dat;
O. o .: socializare:
6. cultivarea unei culturi a comportamentului în clasă
O. o: manopera:
7. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
1. „Numiți cuvintele după model”
2. Irga cu sarcini (sunete într-o anumită secvență)
3. „Scrisoarea s-a pierdut”
4. Gimnastica de articulație „Puzzle”:
alternanță „Gras – subțire”,

„Baloane” (umflați alternativ obrajii)

Nr. 29 „Literele s și s și cu sunetele s și s. Repetiție» O. O.: comunicare:
1. introduceți literele c și C. spuneți că litera k reprezintă sunetele „s” și „s”;
2. să consolideze capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile gramaticale trecute;
3. consolidarea cunoștințelor că litera e poate reprezenta două sunete („th” și „o” la începutul unui cuvânt și după un sunet vocal);
4. continuă să îmbunătățească lectura copiilor;
5. dezvolta memoria, atentia, vorbirea;
6. să consolideze capacitatea de a numi cuvinte cu un anumit sunet vocal accentuat;
O.o.: siguranță:
7. fixați regulile de comportament sigur pe deal;
O. O.: cultura fizica:
8. formează postura corectă
O.o.: citind ficțiune:
9. introduceți basmul lui L. Kaminsky „Șapte fii ai vechilor Sinitsyns” 1. „Un joc cu o sarcină”
2. „Numiți cuvinte cu o vocală accentuată” o „
3. Patter „dur - moale”:
Sania micuței Sanya conduce singură. Sania se plimbă singură la Micul Sanie.
Nr. 30 „Literele z și z și cu sunetele „z” și „z. Repetiție» O. O.: comunicare:
1. introduceți literele z și z, spuneți că litera k reprezintă sunetele „z” și „z”;
2. să consolideze capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile gramaticale și sintactice adoptate;
3. a fixa că litera e poate desemna două sunete („y” și „e” la începutul unui cuvânt și după un sunet vocal);
4. continuă să îmbunătățească lectura copiilor;
5. dezvolta capacitatea de a răspunde la întrebări pe textul citit;
6. să consolideze capacitatea copiilor de a numi cuvinte după model. O. o: manopera:
5. să consolideze capacitatea de a pregăti independent și la timp materialele și manualele pentru lecție.
O. O.: cultura fizica:
6. formează postura corectă
O.o.: socializare:
7. dezvolta ingeniozitatea, capacitatea de a rezolva independent problema. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „z”
2. „Numiți cuvintele după modelul dat”
3. „Cine este atent”
4. „Sunetul s-a pierdut”
5. „Unul – multe”.
Voi numi un obiect, iar tu vei numi multe.
O umbrelă - multe umbrele.
Un iepuraș - mulți iepurași.
O plantă - multe...? Plante.
Un mozaic - multe -...? Mozaic... Patter:
Sania micuței Sanya conduce singură. Sania se plimbă singură la Micul Sanie.

Limbi pure:
Zy-zy-zy, nu a mai fost o furtună de mult timp. Pentru-pentru-pentru, vine o furtună. Zy-zy-zy, nu ne este frică de furtuni. Zu-zu-zu, mai jos curge un pârâu. Zy-zy-zy, a spălat ligheanele. Pentru-pentru-pentru, Nina are ochi căprui. Zu-zu-zu, iau cuburi. Zi-zi-zi, dă-mi un lift până la casă. Ze-ze-ze, dă apă caprei.
Nr. 31 „Scrisoarea sh. Repovestirea poveștii „O. o.: comunicare:
1. îmbunătățește capacitatea de a așeza propoziții folosind toate regulile gramaticale și sintactice adoptate;
2. introduceți litera sh, cu regula de scriere a combinației shi;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. exercițiu de repovestire a povestirii citite;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte în funcție de o anumită structură sonoră. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „sh” la începutul cuvântului”
2. „Numiți cuvintele pentru acest model”
3. Exercițiul „Numără până la cinci”: O trestie, două trestii, .. cinci trestii. O colibă, două colibe, cinci colibe. O haină de blană, două haine de blană, .. cinci haine de blană. O școală, două școli, cinci școli. Un awl, două awls, cinci awls.
Gimnastica de articulare
Nr. 51 „Clătită”,
nr. 52 „bule de săpun”
(Vezi în anexă)
№32

„Scrisoarea J, J. Regula pentru scrierea unei combinații de zhi "

O. O.: comunicare:
1. îmbunătățirea capacității copiilor de a așeza propoziții folosind toate regulile gramaticale și sintactice trecute, determinând vocala accentuată;
2. introduceți litera Zh, Zh și regulile de scriere a combinației de zhi;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. dezvolta atentia, memoria, vorbirea;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră. 1 „Cine este atent”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul „g”
3. „Numiți cuvintele după modelul dat”

Gimnastica de articulare
Nr. 51 „Clătită”,
nr. 52 „bule de săpun”
(Vezi în anexă

Nr. 33 „Literele D, e. Titlul și repovestirea poveștii”
O. O.: comunicare:
1. introduceți literele d și d și faptul că reprezintă sunetele „d” și „d”;
2. îmbunătățirea capacității de a așeza propoziții folosind toate regulile gramaticale și sintactice adoptate;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să formeze capacitatea copiilor de a intitula și repovesti povestea;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră.

1. Joc cu o sarcină în cuvânt au fost prieteni
2. "Numiți cuvintele cu sunetul" d "
3. „Numiți cuvintele conform modelului dat” Patter:
Dima îi dă Dinei pepeni,
Dima ii da pepeni pepeni Dinei
(patter + metable)

Nr. 34 „Litera t și T” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele t și T și faptul că ele reprezintă sunetele „t” și „t”;
2. să formeze capacitatea de a pune accent în cuvinte tipărite și de a citi cuvintele cu accent;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. îmbunătățirea auzului fonemic.
1. „Numiți cuvintele” cu o minge într-un cerc.
Dima îi dă Dinei pepeni,
Dima ii da pepeni pepeni Dinei
(repara)

Nr. 35 „Litera b” O. o.: comunicare:
1. introduce litera b;
2. să-și formeze capacitatea de a pune accent în cuvinte tipărite și de a le citi în conformitate cu accentul;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. introduceți metoda de ghicire a cuvântului reprezentat de model (prin întrebări)
1. Joc de ghicitori Inventarea răsucitoare de limbi de către copii cu sfârșitul „la”
Nr.36 „Repetiție” O. O.: comunicare:
1. să consolideze cunoştinţele copiilor despre b;
2. se dezvoltă în capacitatea de a pune accent în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de citire;
4. îmbunătățirea capacității de a face propoziții cu un cuvânt dat;
5. exercițiu în capacitatea de a ghici cuvântul reprezentat de model (la întrebări)
1. Joc cu sarcina cuvântului cărbune
2. Joc de ghicitori
Inventarea răsucitoare de limbi de către copii cu sfârșitul „la”
Nr 37 „Scrisorile p și p. Titlul și repovestirea poveștii” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele P, p și faptul că reprezintă sunetele „p” și „p”;
2. continua să stăpânești stresul din cuvinte și să le citești folosind stresul;
3. să consolideze capacitatea de a formula propuneri folosind regulile adoptate;
4. să-și formeze capacitatea de a intitula și repovesti povestea citită;
5. îmbunătățirea abilităților de citire;
6. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte în funcție de o anumită structură sonoră. 1. „Numiți cuvintele”
2. „Numiți cuvintele după model” Patter:
Din zgomotul copitelor, praful zboară peste câmp
Nr 38 „Literele b și B. Repovestirea” O. o.: comunicare:
1. introduceți literele B, b și faptul că reprezintă sunetele „b” și „b”;
2. îmbunătățirea capacității de a pune stres în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
5. exercițiu în capacitatea de a repovesti povestea citită;
6. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul reprezentat de model (la întrebări) 1. „Numiți cuvintele cu sunetul” b „
2. Jocul este o ghicitoare Gimnastica de articulare nr. 10 „Limba salută buza superioară”,
Nr. 47 „Șarpe”
№39

„Literele V și V” O. O.: comunicare:
1. introduceți literele B, c și faptul că reprezintă sunetele „v” și v”;
2. îmbunătățirea capacității de a pune stres în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
5. dezvolta procese de gândire. 1. „Numiți un cuplu”
2. „Numiți cuvintele”
Gimnastica de articulație nr. 10 „Limba salută buza superioară”,
Nr. 47 „Șarpe”, Nr. 15 „Cercul”
Nr. 40 „Literele F și f. Repovestirea poveștii „» O. o.: comunicare:
1. introduceți literele F, f și faptul că reprezintă sunetele „f” și „f”;
2. îmbunătățirea capacității de a pune stres în cuvinte și de a le citi folosind stresul;
3. îmbunătățirea abilităților de lectură ale copiilor;
4. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
5. exercițiu în capacitatea de a repovesti povestea citită;
6. dezvolta procese de gândire. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „f”, cu sunetul „f”
2. Jocul este o ghicitoare a unui copil
1. Dacă nu îi spui câinelui: „Fas!”,
Acest câine nu te va atinge.
2. Nu ajunge la Venus
Pe o rachetă din placaj.
3. Ambalaj de bomboane nou
Pune scrisoarea într-un plic.

№41 „Formarea cuvintelor” 1. îmbunătățirea abilităților de citire ale copiilor;
2. exercițiu în capacitatea de a forma cuvinte;
3. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul reprezentat de model (la întrebări);
4. dezvolta procese de gândire. 1. „Numiți cuvintele cu vocala accentuată „y”
2. Joacă-te cu sunetele.
3. Jocul este o ghicitoare.Repetă răsucitoarele de limbă greu de pronunțat.
№42 „Litera „y” 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire ale copiilor;
2. introduceți litera „Y”, repetați regulile conform cărora sunetul „Y” este cel mai scurt sunet din vorbirea noastră și întotdeauna o consoană moale;
3. exersați copiii în formarea cuvintelor;
4. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul reprezentat de model. 1. Jocul este o ghicitoare Introduceți și memorați o poezie:
Există foarte puține cuvinte pe „Y”:
Iaurt, iod și cuvântul yoga.
„Y” la sfârșit scriem de obicei:
Ceai, aleatoriu, secret, în plus.
Nr. 43 „Litera h, h” 1. Îmbunătățirea abilităților de citire ale copiilor;
2. introduceți litera h, h și amintiți-vă că „h” este întotdeauna o consoană moale;
3. de a forma capacitatea de a face un lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire într-un cuvânt dat pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Numiți cuvintele cu sunetul „h”
2. „Lanț de cuvinte” Curățați limbi cu sunetul „h”:
- cho-cho-cho, mă doare umărul;
- choo-choo-choo, daca te doare - mergi la doctor;
- cha-cha-cha, voi plânge la doctor;
- chi-chi-chi, doctorii ne ajută;
- Choo-choo-choo, ei bine, atunci mă duc la doctor.
Nr. 44 „Litera u, u” 1. Introduceți litera u, u explicați că sunetul „u” este întotdeauna o consoană moale, iar combinația ortografică u, u.
2. Îmbunătățiți abilitățile de citire.
3. exercițiu de repovestire a povestirii citite.
4. antrenează-te în citirea schimbătorilor de limbi. 1. Jocul este un mister
2. Modelul „Lanț de cuvinte”:
Mă spăl pe dinți cu această perie
Îmi curăț pantofii cu acesta,
Îmi curăț pantalonii cu asta
Sunt necesare toate aceste perii
(întocmind o masă pentru mine de către copii)
Nr. 45 „Repovestirea creativă” 1. exersați capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. antrenament în citirea stropilor de limbă;
4. să formeze capacitatea de a repovesti în mod creativ povestea citită;
5. îmbunătățirea capacității de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră. 1. „Numiți cuvintele după modelul dat”
2. Joc - ghicitoarea copilului, vezi nr. 44
Nr. 46 „Litera c, c” 1. Introduceți litera C, c și regula conform căreia sunetul „c” este întotdeauna o consoană tare.
2. îmbunătățirea capacității de a prezenta o propunere folosind regulile adoptate.
3. Îmbunătățiți abilitățile de citire.
4. exercițiu de ghicire a cuvântului, căptușit cu jetoane. 1. „Numiți un cuplu”
2. „Numiți cuvintele cu sunetul“ c ”
3. Jocul este o ghicitoare Patter:
Patru negre, murdare, imp
Desen cu cerneală neagră
Extrem de curat (copiii fac o foaie de calcul pentru mine)
Nr. 47 „Litera x, X” 1. Îmbunătățiți capacitatea de a așeza o propoziție folosind regulile adoptate;
2. Introduceți literele X, x și faptul că reprezintă sunetele „x”, „x”;
3. Îmbunătățiți abilitățile de citire ale copiilor.
4. Exercițiu de compilare a unui lanț de cuvinte, făcând o înlocuire într-un cuvânt dat pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
2. Jocul – ghicitoarea educatorului Vezi Nr. 46
Nr. 48 „Funcția de împărțire a literei b” 1. îmbunătățirea abilităților de citire ale copiilor;
2. introduceți funcția de separare a literei b;
3. exercițiu de alcătuire a unui lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lant de cuvinte” vezi nr. 46

Nr. 49 „Litera b” 1. Introduceți litera b.
2. Îmbunătățiți abilitățile de citire.
3. Exercițiu în capacitatea de a numi un cuvânt cu o anumită structură sonoră.
4. Pentru a forma capacitatea de a ghici cuvântul așezat cu jetoane 1. Jocul este o ghicitoare Introduceți poezia:
Semn solid tăcut
Nu se pronunta deloc!
Dar multe cuvinte au nevoie de ea,
Va trebui să-l înveți.
Vrei - nu vrei
Este în alfabet!

Nr. 50 „Lucrul cu o propoziție” 1. Îmbunătățiți capacitatea de a compune o propoziție cu un cuvânt dat;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. consolidarea cunoștințelor despre semnul ъ;
4. exercițiu de alcătuire a unui lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire într-un cuvânt dat pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
Nr. 51 „Povestea creativă” 1. consolidarea capacității de a prezenta o propunere folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. exercițiu în capacitatea de a repovesti povestea; exercițiu în capacitatea de a compune o poveste creativă;
4. de a consolida capacitatea de a face un lanț de cuvinte, în acest caz, făcându-se un singur înlocuitor pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
2. Joacă-te cu cuvântul „pisoi”
№52 „Reading Skill” 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire;
2. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
3. pentru a consolida capacitatea de a ghici cuvintele căptușite cu jetoane. 1. Joc cu cuvântul „play”
2. Joc - ghicitoarea educatorului (școala)
3. Jocul este o ghicitoare pentru copil
#53 Revizuire 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire;
2. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
3. îmbunătățirea capacității de a ghici cuvântul căptușit cu jetoane;
4. exercitați capacitatea de a face un lanț de cuvinte dintr-un cuvânt dat printr-o înlocuire pentru a obține un cuvânt nou 1. Joc - ghicitoare (primer)
#54 Revizuire 1. Îmbunătățiți abilitățile de citire;
2. să consolideze capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
3. dezvolta capacitatea de a răspunde la întrebări pe textul citit;
4. dezvolta gândirea. 1. Jocul este ghicitoarea educatorului
2. Jocul este o ghicitoare pentru copil
№55 Repetiție 1. Pentru a consolida capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. dezvolta capacitatea de a răspunde la întrebări pe textul citit;
4. exercițiu în capacitatea de a ghici cuvintele căptușite cu jetoane.
1. Jocul este ghicitoarea educatorului
2. Joc – o ghicitoare a unui copil Pregătirea pentru concurs

№56 Repetiție 1. Pentru a consolida capacitatea de a formula o propunere folosind regulile adoptate;
2. îmbunătățirea abilităților de citire;
3. dezvolta capacitatea de a repovesti povestea citită;
4. Îmbunătățiți capacitatea de a face un lanț de cuvinte, făcând doar o singură înlocuire pentru a obține un cuvânt nou. 1. „Lanț de cuvinte”
2. Jocul este ghicitoarea educatorului
3. Joc - o ghicitoare a unui copil Concurs pentru cel mai bun cititor de răsucitori de limbi

Perspectivă - plan tematic

în Alfabetizare

Grup:mai batran

Profesor:Boyko L.A.

Număr de ore:

Total17 ore ; in saptamana0,5 ore

Diagnosticare, monitorizare

Planificare bazată pe

„Programe de educație și formare în grădiniță” editată de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, 2010

______________________________________

literatură suplimentară

Învățarea preșcolarilor să citească și să scrie (grup de seniori),

N.S. Varentsova, Mosaic-Sintez, Moscova, 2012

_____________________________________________

	Tema: Lecția nr. 1 Dezvoltarea ideilor despre varietatea cuvintelor.Cunoașterea termenului „cuvânt”		Septembrie	Păpușă, urs, pui. Crocodil, elefant, iepure de câmp, minge, mașină etc; jetoane de premiu	N.S. Varentsova str.53
	Tema: Lecția nr. 2 Dezvoltarea ideilor despre cuvânt. Dezvoltarea capacității de a compara cuvinte după sunet (cuvinte sunet diferit si similar) măsurați lungimea lor (lungă și scurtă).		Septembrie	Manual „Ceas cu sunet”, minge, jetoane - premii.	str. N.S. Varentsova, 53
	Tema: Lecția nr. 3 Cunoașterea termenului „silabă” „sunet” Dezvoltarea capacității de a determina numărul de silabe din cuvinte, intonația de a distinge sunetele dintr-un cuvânt.			Demo; flanelograf, imagini cu subiect care înfățișează o minge de pisică, pește, sanie, gâște, mașini. Fișă; jetoane - premii	N.S. Varentsova p. 54
	Subiect: Lecția #4 Dezvoltarea capacității de a determina numărul de silabe în silabe; intonație pentru a evidenția un anumit sunet dintr-un cuvânt. Îmbunătățirea capacității de a selecta cuvinte cu un anumit sunet.			Demonstrație: flanelograf, imagini cu subiect înfățișând o pisică, o vulpe, un urs, un iepure de câmp. Fișă: jetoane de premiu	N.S. Varenkova
	Subiect: Lecția #5 Stăpânirea analizei sonore a cuvintelor; întocmirea unei scheme a compoziției sonore a unui cuvânt; determinarea numărului de silabe din scheme. Cunoașterea notării grafice a cuvântului.			Demo: Tablă, cretă, imagine-schemă a cuvântului mac, chipsuri gri neutre, indicator. Fișă: imagini-scheme ale cuvântului mac, chips-uri culoarea gri, indicatoare, foi de hârtie, creioane, jetoane de premiu.	N.S. Varenkova
	Subiect: Lecția #6 Stăpânirea analizei sonore a cuvintelor. Compararea cuvintelor după compoziția sunetului. Cunoașterea funcției semantico-distinctive a sunetului. Îmbunătățirea capacității de a selecta cuvinte cu un anumit sunet.			Demonstrație: o tablă, un indicator, imagini-scheme ale cuvintelor casă și fum, jetoane gri. Fișă: diagrame ilustrate ale cuvintelor casă și fum, indicatoare, jetoane gri, jetoane de premiu	N.S. Varenkova
	Lecţia nr.7 Însuşirea analizei sonore a cuvintelor.Cunoaşterea funcţiei semantico-expresive a sunetului.			Demonstrație: tablă, indicator. schema-imagine a cuvântului pădure. chipsuri gri, minge. Fișă: imagini-scheme cu cuvântul pădure, jetoane gri, jetoane de premiu.	N.S. Varentsova str-58
	Tema: Stăpânirea analizei sonore a cuvintelor; determina lungimea cuvintelor si realizeaza inregistrarea grafica a acestora.Imbunatatirea capacitatii de a selecta cuvinte cu un sunet dat.			Demonstrație: imagine - o diagramă a cuvântului balenă, chipsuri gri, cretă, Fișă; imagini - diagrame ale cuvântului balenă, foi de hârtie, creioane, jetoane - premii.	N, S. Varentsova p.58
	Subiect: Lecția nr. 9 Cunoașterea sunetelor vocale, Îmbunătățirea capacității de a selecta cuvinte cu un anumit sunet.			Poze - scheme de cuvinte mac casa fum, arc. pădure, balenă, așchii roșii, așchii gri.	N.S. str. Varencoava,58
	Tema: Lecția nr.10 Însușirea analizei sonore a cuvintelor Dezvoltarea ideilor despre sunetele vocale. Cunoașterea funcției de formare a cuvintelor a unui sunet de vocală Dezvoltarea capacității de a distinge sunetele vocale de consoane.			Poza - schema cuvântului trandafir gri și roșu chips	N.S. Varentsova str.59
	Tema: Lecția nr. 11 Însușirea analizei sonore a cuvintelor Dezvoltarea ideilor despre sunetele vocalice Cunoașterea diferențierii sunetelor consoane în tare și moale.			Poza - scheme ale cuvintelor lună, vulpe, chipsuri de culori roșu și verde și albastru, minge.	N.S.Varenţova str.60
	Tema: Lecția 6 Nr. 12 Stăpânirea analizei sonore a cuvintelor Diferența dintre vocale și consoane (dure și moale) Cunoașterea funcției semnificative a consoanelor dure și moale Îmbunătățirea capacității de a selecta cuvinte cu un sunet dat			Imagine - schema cuvântului rață, roșu, albastru și verde jetoane	N.S.Varenţova str.61
	Tema: Lecția nr. 13 Stăpânirea analizei cuvintelor. Distingerea vocalelor și consoanelor (dure și moale) Dezvoltarea reprezentanților despre funcția semantică a sunetului.			Demo: panou, indicator, imagine-diagramă, cuvinte elefant, chipsuri roșii, albastre și verzi	N.S.Varentsova str-63
	Subiect: Baza analizei sonore a cuvintelor. Distingerea sunetelor după caracteristicile lor calitative. Dezvoltarea ideilor despre rolul semantic al sunetelor			Demo: Schema de cuvinte cu patru sunete. jetoane roșii, albastre, verzi.	str. N.S.Varentsova 65
	Tema: Lecția nr. 15 Stăpânirea analizei sonore a cuvintelor Distingerea sunetelor în funcție de caracteristicile lor calitative Dezvoltarea capacității de a distinge sunetul accentuat dintr-un cuvânt Consolidarea ideilor despre lungimea cuvintelor			Imagine - schema cuvântului gâște, chipsuri de culori roșu, albastru, verde și negru	N.S.Varenţova str.66
	Tema: Lecția nr. 16. Dezvoltarea capacității de a efectua o analiză a sunetului unui cuvânt și de a caracteriza calitativ sunetele.Stăpânirea capacității de a distinge un sunet accentuat într-un cuvânt.Dezvoltarea capacității de a corela cuvinte formate din trei, patru. , .cinci. sunete, cu modele prestabilite			Scheme de cuvinte cu trei-patru-cinci sunete, jetoane de culori roșu, albastru, verde și negru, imagini cu subiect; pădure.duș, săpun, capră.ursuleț.păpușă	N.S. Varentsova str.71
	Tema: Lecția nr. 17 Dezvoltarea capacității de a efectua o analiză a sunetului unui cuvânt și de a caracteriza calitativ sunetele.Stăpânirea capacității de a distinge un sunet accentuat dintr-un cuvânt. Dezvoltarea capacității de a corela cuvinte formate din trei, patru, cinci sunete			Schemă de cuvinte cu cinci sunete, jetoane roșii, albastre, verzi și negre, imagini care înfățișează un tren cu trei vagoane	N.S. Varentsov astr.72