Ce vreau să schimb în școala mea? Școala modernă: ce trebuie schimbat și ce trebuie păstrat

Când dedici 11 ani pentru ceva, vrei ca ceea ce faci atât de mult timp să aducă nu numai beneficii, ci și plăcere. Dar acest timp trece și, privind înapoi, o persoană începe să tragă concluzii. Și în câțiva ani, liceenii de astăzi vor trebui să decidă la ce școală să-și trimită copiii, la ce și, cel mai important, cum ar trebui să studieze noua generație de ruși? Educația școlară- și acest lucru este plăcut - nu stă pe loc, ci este în continuă schimbare, adaptându-se la realități viața modernă. Ce trebuie schimbat într-o școală modernă, astfel încât să ofere absolvenților cunoștințele necesare, iar procesul de învățare să se transforme de la roadarea granitului științei la mâncarea pe îndelete a unui tort delicios? Probabil că trebuie să începem cu lucruri elementare, dar în același timp globale: cu creșterea numărului de școli și profesori, creșterea asistenței economice din partea statului. Mai mulți profesori înseamnă mai puțini elevi în clasă, prin urmare profesorul poate acorda mai multă atenție fiecărui elev. Dacă un profesor lucrează într-o clasă de 10-15 persoane, atunci performanța fiecărui elev va fi mult mai mare, deoarece profesorul va putea oferi o abordare individuală fiecărui elev. Al doilea punct de modernizare îl reprezintă cerințele pentru profesori și programele școlare. Dacă toată ţara ar fi introdus Examen unificat, atunci toți profesorii din toate școlile ar trebui să-și pregătească elevii pentru asta finalizarea cu succes. Profesorii dintr-o școală modernă trebuie să țină pasul cu vremurile, astfel încât materialul pe care îl predau să fie relevant și necesar şcolarului modern. Pentru munca de succes un profesor nu trebuie doar să fie educat corespunzător și să poată comunica cu copiii, ci și ca salariul său să depindă într-o oarecare măsură de performanța elevilor săi. După ce și-a dat seama cum ar trebui modernizată o școală modernă în ceea ce privește predarea, să trecem. direct la ceea ce ar trebui predat în școli. Progresul și știința nu stau niciodată pe loc și în fiecare an oamenii de știință descoperă ceva nou. Programe școlare sunt completate cu noi cunoștințe la fiecare dintre materii, iar cantitatea totală de informații pe care școlarii ar trebui să o primească în timpul anului de studiu crește treptat. Există deja prea multe informații. Creier uman Pur și simplu nu pot să-mi amintesc totul, iar profesorii cer o sută la sută cunoaștere a materiilor lor. O cale de ieșire din această situație dificilă este introducerea unei specializări mai stricte în școli, împărțirea copiilor în clase cu studiu aprofundat al fizicii și matematicii, umaniste, biologie și chimie. Acesta este singurul mod de a pregăti specialiști adevărați care pot deveni ulterior profesioniști într-un anumit domeniu al științei. Acest lucru nu înseamnă că, în alte privințe, astfel de „specialiști” vor trebui să dea dovadă de ignoranță; este logic ca alte subiecte care nu sunt de bază să reducă cantitatea de material studiată la minimum. Acum să trecem de la global la mai mult modificări specifice. Materialul predat în școală ar trebui să fie mai deschis prin plasarea lui pe Internet. Este necesar să postați toate temele independente și temele pe site-ul școlii, astfel încât orice elev sau părinte să le poată vizualiza cu ușurință. De asemenea, este necesară modificarea baremului de evaluare a muncii elevilor. Treceți de la o scară plată de cinci puncte la evaluarea muncii efectuate în %. Acestea. evaluați fiecare lucrare de la 0% la 100% în funcție de parametri precum „Acuratețe”, „Corectitate”, „Interesant” și „Dificultate”, unde 85% vor corespunde celor cinci moderne. Și probabil că are sens să le permitem elevilor să aleagă ei înșiși litera sau numele clasei. Cei care au studiat din clasa I până în a XI-a sub
litera plictisitoare A, B sau C va fi probabil invidia acelor copii a căror clasă se numește „Nostru”, „Noi”, „Plus” sau altceva. După ce am discutat problemele globale și mici ale modernizării școlilor, putem ajunge la concluzia că din vechiul, scoala sovieticaîn astfel de condiții, nicio piatră nu este lăsată neîntoarsă. Cel mai important este să schimbi atitudinea profesorului față de elev. Urmărind cunoștințe, încercând să puneți cât mai multe informații în capul unui elev, este ușor să uitați că școala și studiul acolo nu ar trebui să provoace dezgust și să rupă personalitatea, să dăuneze sănătății psihologice, ci ar trebui, dimpotrivă, să contribuie la dezvoltarea a abilităţilor copiilor. Numai cu un morcov, și nu cu un băț, poți atrage elevii la școală. Doar prin dezvoltarea calităților personale ale fiecăruia putem crește nivel general educatie in tara. Ce se întâmplă acum? Sistemul de învățământ s-a schimbat în cei unsprezece ani în care actualii absolvenți au studiat, dar puțin. Da, a fost introdus Examenul Unificat de Stat, iar profesorii, vrând-nevrând, au trebuit măcar să se adapteze la el. Dar totul, din păcate, a rămas așa cum era. Și dacă totul rămâne la fel, atunci în viitorul părinți, gândindu-se serios la educația copiilor lor, se vor gândi de trei ori și, amintindu-și anii de scoala, se vor întreba, vor ca copiii lor să învețe la fel? Dacă educația rămâne nemișcată și nu se adaptează la realitățile vieții, atunci se va transforma dintr-un proces de învățare a lucrurilor noi și interesante într-o distracție inutilă, al cărei scop nu va fi cunoașterea, ci doar o „crusta” despre absolvirea o instituție de învățământ.

Unul dintre trăsături distinctive nou federal standard de stat– schimbarea accentului: în loc de a reglementa conținutul care ar trebui să fie prezentat de profesor în lecții elevilor, principalul devin rezultatele educaționale pe care aceștia ar trebui să le obțină ca urmare a lor. activități educaționale. Pentru a trece la a doua generație de standarde educaționale federale de stat, avem nevoie de profesori care își cunosc temeinic materia și care sunt competenți într-o varietate de mijloace metodologiceși să aibă o pregătire psihologică și pedagogică temeinică.

Descarca:

Previzualizare:

Lecție modernă

sau ce trebuie schimbat în școală atunci când se introduce și se pune în aplicare Standardul Educațional Federal de Stat pentru învățământul general.

Railyan Galina Ghenadievna

profesor de muzică și clasele primare

satul MOBU SOSH. Sukhorechka

districtul municipal

Districtul Bizhbulyaksky din Republica Belarus

[email protected]

Una dintre trăsăturile distinctive ale noului standard federal de stat este schimbarea accentului: în loc să reglementeze conținutul care ar trebui să fie prezentat de către profesor în lecții elevilor, principalul lucru sunt rezultatele educaționale pe care ar trebui să le obțină ca urmare a lor. activități educaționale. Pentru a trece la a doua generație de standarde educaționale federale de stat, avem nevoie de profesori care își cunosc în profunzime materia, stăpânesc o varietate de instrumente metodologice și au o pregătire psihologică și pedagogică temeinică. Fiecare profesor trebuie să devină un inovator, să-și găsească propria metodologie care să se potrivească calitati personale, învață să conduci lecții la un nivel superior nivel modern. Aici, în lecție, conștiința este pregătită: fie pentru existența obișnuită la nivel de supraviețuire, fie pentru o activitate activă neobișnuită de a se transforma și de a merge spre bunăstare - atât a propriei, cât și a întregii societăți. La urma urmei, o lecție nu este doar „forma de bază de organizare proces educațional" Este, de asemenea, despre lecțiile pe care le învățăm din organizarea vieții noastre. Predarea acestui proces începe la școală.

Considerând o lecție ca pregătirea unui absolvent competitiv, adesea ne punem următoarele întrebări: Ce influențează „modernitatea” lecției? Abilitatea profesorului? Totalitate tehnici pedagogice? Disponibilitatea mijloacelor didactice tehnice de ultimă generație? Ce ar trebui să fie cu adevărat o lecție modernă? Și de ce anume au nevoie școlarii de astăzi?

Desigur, este aproape imposibil să găsești un răspuns clar. La urma urmei, sunt atât de mulți oameni și atât de multe opinii.

Între zidurile școlii noastre, am încercat să efectuez un sondaj analitic al profesorilor și elevilor pe această problemă. Aș dori să observ imediat că studenții și-au luat munca mai în serios decât profesorii; unii dintre ei pur și simplu au ignorat chestionarul.

Așadar, s-a propus să se răspundă la zece întrebări:

Chestionar

O lecție modernă, așa cum o văd profesorii și studenții.

1. Ce crezi că ar trebui să distingă o lecție modernă? Numiți câteva caracteristici principale (abordarea științifică, cultura comunicării, independența, munca de cercetare, legătura strânsă între profesor și elev, etică, estetică etc.)
2. Crezi că toate caracteristicile pe care le-ai enumerat sunt prezente în lecțiile tale? Scrieți 2 coloane: Prezent Absent
3. Ceea ce, în opinia dumneavoastră, ar trebui sau poate fi făcut de către studenți, profesori și administrație pentru a crește calitatea lecțiilor. Completați răspunsul în tabel: Elevi Profesori Administrație
4. Vă rugăm să numiți subiecte academice pe care ești cel mai mult (comparativ cu ceilalți)

Scrieți din dictare sau luați notițe:

Studiați independent sub îndrumarea unui profesor:

Raționezi, argumentezi, rezolvi probleme:

1. Care sunt articolele care vă lipsesc cel mai mult? literatură suplimentară, mijloace didactice?
2. Cât de des trebuie să vizitezi Biblioteca scolii: în fiecare zi, de 1-2 ori pe săptămână, de 1-2 ori pe lună, 1-2 la fiecare șase luni, doar la pregătirea pentru examene, ocazional, aproape niciodată.
3. Vizitezi des biblioteca rurala: în fiecare zi, de 1-2 ori pe săptămână, de 1-2 ori pe lună, 1-2 la fiecare șase luni, doar la pregătirea pentru examene, ocazional, aproape niciodată.
4. Sunteți de acord cu afirmația că relațiile dintre profesori și elevi ar trebui să fie de colaborare?

1. Profesorii încalcă uneori demnitatea umană a elevilor?

De acord; Mai degrabă da decât nu; Mai probabil nu decât da; nu sunt de acord.

1. Numiți subiectele și profesorii ale căror lecții, în opinia dvs., sunt de cea mai bună calitate.

Ca epigraf pentru o discuție ulterioară a răspunsurilor, permiteți-mi să citez răspunsurile unor studenți, deoarece studenții sunt clienții sociali ai educației.

„O lecție modernă poate avea orice caracteristică, principalul lucru este că atât studenții, cât și profesorii au dorința de a lucra productiv.” „În primul rând, trebuie să existe cunoștințe bune și capacitatea de a le prezenta.” „Profesorul și elevul ar trebui să coopereze în mod constant și să nu fie subordonați unul altuia.” „O lecție modernă este o atmosferă calmă și prietenoasă, pentru a nu părăsi lecția cu un oftat: „Mulțumesc lui Dumnezeu, s-a terminat!” Profesorul nu trebuie să întrerupă elevul dacă răspunde greșit, ci să-l ajute să găsească răspunsul corect. ”

Opiniile și dorințele profesorilor pentru elevi.

Educația ar trebui să fie un centru cultural și metodologic în care să se desfășoare orele netradiționale; lecția să se bazeze pe o abordare științifică modernă, respectând o cultură a comunicării între profesor și elev, independent și muncă de cercetare, utilizare tehnologii inovatoare, muncă experimentală. Este recomandabil să folosiți metoda bazată pe probleme, să faceți observații, să organizați învățarea avansată, să faceți conexiuni interdisciplinare și să diversificați lecția în toate modurile posibile folosind jocuri de rol.

Cerințe pentru studenți:

1. Ei trebuie să fie conștiincioși.
2. Extindeți-vă orizonturile.
3. Faceți lucrări de cercetare
4. Citiți literatură suplimentară.
5. Să fii capabil să studiezi și să fii disciplinat.
6. Fii activ.

Profesorii au nevoie de:

1. Posedă o inteligență ridicată.
2. Menține disciplina creativă.
3. Să dezvolte la elevi un sentiment de încredere în sine și abilitățile lor.
4. Pentru a promova demnitatea și libertatea personalității elevului.
5. Creșteți experiența de lucru cu noi mijloace tehnice Instruire.

Să comparăm datele obținute cu opiniile elevilor. Ei cred că modern instituție educațională ar trebui să difere, în primul rând, prin prezență mijloace moderne instruire – acest lucru a fost observat de 73% dintre respondenți. Dar cooperarea, libertatea și democrația în învățare și comunicare sunt încă pe primul loc - 86%. 32% s-au exprimat în favoarea îmbunătățirii calității informațiilor furnizate și a creșterii nivelului intelectual al profesorilor. 47% se plâng de suprasolicitare și teme mari pentru acasă. 14% se plâng de note proaste nejustificate, care sunt adesea acordate pentru comportament mai degrabă decât pentru cunoștințe, precum și de atitudinea incorectă față de sine din partea adulților.

Permiteți-mi să citez câteva dintre răspunsurile elevilor în care aceștia oferă sfaturi profesorilor.

1. Sfaturi generale profesionale.

"Stăpânește abilitățile profesionale. Fii pregătit pentru lecție. Îmbunătățește-ți calificările. Străduiește-te cu adevărat să predai, și nu doar să dictezi subiectul și să pleci repede. Oferă materialul cât mai larg posibil, folosind diverse surse moderne. Fii exigent, dar corect."

1. Sfaturi metodologice.

„Nu vă blocați cu vechile metode de predare când este mare în jur forme interesante lectii. A stabilit teme pentru acasă, fiind de acord cu alți profesori de materii, altfel este gros și uneori gol. Faceți exerciții fizice muzicale. minute pentru toată școala în același timp, pentru ca profesorii să nu uite să le cheltuiască. Oferiți aprecieri sincere, indiferent de personalitate. Scrieți mai puțin în timpul lecțiilor orale.

1. Emoțional - sfaturi eficiente.

" Nu țipa. Nu te repezi la studenți. Lasă-ți problemele acasă. Fii mai tolerant și mai reținut. Nu spune lucruri care nu s-au întâmplat cu adevărat. Nu discuta elevii între ei la spatele lor. Zâmbește mai des și fii frumos.Ascultă părerile elevilor .

După cum putem vedea, studenții noștri sunt foarte preocupați de relațiile cu profesorii. Aceasta este exprimată în cifre. 47% spun că profesorii lor îi umilesc și doar 15,4% notează că și elevii își permit să-și agreseze profesorii. Numere alarmante?

Elevii au fost foarte unanimi cu privire la propriul comportament. Ei cred că ar trebui să lipsească mai puțin de la cursuri și să lucreze mai activ la clasă - 79%.

Deci, putem spune că opiniile elevilor și profesorilor cu privire la îmbunătățirea calității predării și abordare științificăîn predare, elevii sunt aproape identici, dar școlarii au șanse de cinci ori mai mari decât profesorii să vorbească despre necesitatea cooperării la lecții și de șase ori mai multe șanse să ceară să folosească TSO și diverse tipuri de lecții. De trei ori mai des spun că au nevoie de discuții, dispute și discuții libere despre material.

Rezultatele studiului au arătat că independența activă, dezbaterea și raționamentul sunt alocate în medie 22% din timpul orei, și nu la toate disciplinele. Mulți au găsit greu să răspundă la această întrebare. Ce fac profesorii și elevii în restul timpului în timpul orei? Unii scriu din dictare, în timp ce alții chiar dictează, cel mai adesea ceea ce este deja scris în manual. Sau doar se întâmplă ascultare pasivă. Este aceasta o caracteristică modernă a lecției? Fiecare să răspundă singur la această întrebare retorică.

După cum sa spus, în multe chestionare, într-un fel sau altul, s-a făcut apel la libertățile și drepturile elevului. Dar un studiu al răspunsurilor a arătat că acestea au fost cauzate exclusiv de emoții morale și disciplinare: profesorii spun că elevii trebuie să fie activi, să nu piardă cursurile, elevii își dau instrucțiuni „să fie mai activi, să nu piardă școala”. La prima vedere, este o idilă. Dar imediat apar fraze: nu țipa la elevi, nu insulta etc. Deci ceea ce se întâmplă este că educăm prin contradicție. Arătăm exemple de comportament inacceptabil, umilitor, încercând să „construim un sentiment de încredere în elevi”? Profesorii solicită elevilor să-și lărgească orizonturile etc. Și în același timp, lecția este predată în așa fel încât elevii să le ceară lucruri mai interesante. material suplimentar, îmbunătățiți-vă abilitățile, pregătiți-vă pentru lecții etc. etc. Cred că toată lumea trebuie să lucreze la această problemă. Mai întâi trebuie să te rezolvi, să-ți pui treburile în ordine. Dacă fiecare profesor într-adevăr, nu în cuvinte, ci în fapte, respectă disciplina creativă, își mărește nivelul intelectual, vine la ore să predea și nu muncește o oră, arată prin exemplu o cultură a comportamentului elevilor etc., atunci va exista nu vor exista niciodată contradicții între elevi și profesori, ci o cooperare normală profesor-elev. Și școala va pregăti absolvenți cu adevărat demni și competitivi.

ar fi director de școală.

Ulmezova Amina

Daca as fi director de scoala...

Sunt in clasa a VI-a, am 12 ani. Când voi fi mare, îmi doresc foarte mult să devin director de școală, dar mama spune că pentru a deveni director trebuie să înveți bine. Voi încerca tot posibilul să îmi ating scopul. Învăț la școala nr 2, avem un director foarte bun, îi voi urma exemplul. Lui Hanafi Osmanovich îi pasă foarte mult de școala noastră și încercăm să-l sprijinim.

Dacă aș fi director de școală, în primul rând, aș extinde școala cu două etaje. La etajul 4 puteti pune păcănele ca sa te poti juca daca nu e lectie, iar in stanga poti pune un depozit pentru mopuri, maturi si alte obiecte de uz casnic. Există, de asemenea, un lift pentru a vă putea deplasa prin școală. Să avem profesori mai educați. De asemenea, ar trebui să fie multă lumină în subsol și loc special unde puteți depozita alimente. La etajul 5 vreau să amenajez un muzeu personal pentru școală, ca să poți merge acolo să te uiți la tablouri și să înveți ceva nou. Toate clasele au echipament nou. În curtea școlii sunt multe paturi de flori și parcare pentru biciclete cu cameră, pentru că unii elevi locuiesc departe de școală. Iar punctul culminant pe care vreau să îl instalez în sală este un centru de muzică cu motor de căutare. Sala de sport are o mulțime de echipamente de exerciții și gantere. În biblioteci, actualizați toate cărțile pentru că ce este viața fără cărți și puneți câteva tablouri pentru a-i interesa pe elevi. Și coridoarele ar fi curate. În biroul meu voi plasa în locul cel mai proeminent un tablou de Leonardo da Vinci și un scaun confortabil cu o masă și un computer.

Malkanduev Mukhammat.

Numele meu este Malkanduev Mukhammat. Sunt in clasa a VI-a. Când voi fi mare voi deveni directorul școlii în care studiez. aș construi Sală de gimnastică, le-a dat profesorilor calculatoare bune. Aș renova școala și sălile de clasă, aș adăuga computere la clasa de informatică. Lecții reduse, interzise uniformă școlară, adăugat mai multe limbi, iarna le dădea copiilor închiriere de sănii, crescute salariile profesori, au construit o piscină. Dar sunt încă departe de a fi regizor. Școala în care învăț să mă placă. Nu mă voi mut la altă școală, deși mama insistă. Dar tata este de partea mea.

Khadzhiev Makhai

Sunt in clasa a VI-a. Când voi absolvi facultatea, poate voi deveni director de școală. Aș merge la un sanatoriu cu profesori și copii. După ce ne întoarcem, aș cumpăra computere noi pentru copii. Copiii mergeau cu bicicleta la școală. Școala va avea lecții de germană și limba franceza. Aș cumpăra cărți noi și aș renova școala. as fi la scoala Sală de gimnastică. Toată lumea ar fi bucuroasă să meargă la școală.

Bichekueva Zalina

Momentan sunt în clasa a VI-a, dar visez să trec rapid în clasa a XI-a. Visez să devin director de școală. Pentru început, voi lucra ca director la o școală, iar apoi cu siguranță voi deveni director. Când voi deveni director de școală, voi câștiga mulți bani și voi deschide propria școală. Voi pune 10 calculatoare, 20 de mese și scaune, un birou pentru profesor în fiecare clasă și voi cumpăra o mulțime de postere. Voi deschide o sală de joacă pentru copiii din școala primară și o sală de sport. Voi cumpăra un pian pentru sala de adunări, instrumente muzicale, televizor mare, calculatoare, tinute de dans.

Visul meu!

Bitirov Ruslan

Acum am trecut în clasa a VI-a. Peste câțiva ani voi primi Formarea profesorilorși devin director de școală. voi construi școală nouă. Va avea o mulțime de birouri, computere, le voi pune peste tot ferestre din plastic, piscina, sala de sport. Voi deschide tabere în vacanța de vară. Îmi voi crește salariul cu 10 mii de ruble.

Daduev Musabiy

Numele meu este Daduev Musabiy. Voi aplica pentru a deveni inginer civil. Dacă aș fi director de școală, aș construi o sală de sport. Avem un câmp, dar iarna este foarte frig afară. l-as cumpara cărți electroniceîn locul celor obişnuite. În zilele noastre, copiii iubesc tot ce este modern. Cel mai important, am mărit salariul profesorului. Copiii de la școală au studiat nu numai Limba engleză, dar și franceză, spaniolă, germană.

Clasa a 11a

Dzhazaeva Fatima

Aș reechipa sau aș construi o mulțime de lucruri în școală: în primul rând, aș crește salariile profesorilor, aș cumpăra echipamente noi pentru sala de adunări și aș finaliza construcția sălii de sport. De asemenea, aș organiza diverse evenimente pentru a distra studenții și a nu-i lăsa să se plictisească. De asemenea, este necesar ca dorințele elevilor, oricare ar fi ele, să fie recunoscute de către director. S-ar putea amenaja diferite cluburi pentru copii.

Atmurzaeva Fatima

Dacă aș fi director, școala mea ar fi inițiatoarea diferitelor evenimente orășenești și regionale: plantarea copacilor, curățarea mediu inconjurator, pe mitinguri tematice, pentru a strânge fonduri pentru a ajuta orfelinatele și alte persoane aflate în nevoie. Școala mea ar avea seri tematice dedicat unei anumite epoci sau deceniu. Mi-ar plăcea să văd activități organizate după școală pentru mai multe studiu aprofundat articole pentru cei interesati. Școala mea ar avea și un consiliu studențesc condus de un student senior care ar organiza evenimente pentru a ajuta clasele primareîn studii sau pentru a ajuta biblioteca. Aceasta este doar o mică parte, dar am subliniat cele mai importante lucruri.

Mirzoeva Aishat

Dacă aș fi director, aș crește în primul rând salariile profesorilor. Aș construi o sală de sport la școală. Dacă aș fi director, mi-aș dori să existe disciplină și ordine în școala mea. As face si doua mese pe zi (mic dejun si pranz). Și mi-aș dori, de asemenea, ca școala noastră să fie cea mai bună nu numai din zona noastră, ci din întreaga lume.

Edokov Soltan

Dacă aș fi director, în primul rând aș construi o sală de sport, apoi aș amenaja toate birourile calculatoare bune. Aș renova întreaga școală pentru a face școala confortabilă și confortabilă. A pune tehnologie nouă spre sala de mese, mese noi, scaune. Aș scurta lecțiile la 40 de minute. Am construit un vestiar. Aș încerca să fac un schimb de studenți, de preferat cu tari europene. În general, aș încerca să fac totul pentru a mă asigura că studenții au dorința de a studia și profesorii să lucreze.

clasa a 7-a

Sergheev Roma

Dacă aș fi regizor, atunci în primul rând aș face-o reparatie buna, a instalat mese mari în sala de mese, a instalat table interactive în sălile de clasă, a distribuit tablete elevilor, a îmbunătățit instalațiile sanitare, a instalat televizoare cu plasmă, calculatoare, clasa de informatică s-ar face mai tehnică, ar fi atracții și covorașe interactive în curte. În loc de certificate, aș da medalii din aur pur și nu gunoiul pictat pe care ei le dau acum. Aș prelungi vacanța. Aș scurta puțin lecțiile. Aș crește salariile profesorilor. I-aș da o bursă. Am cumpărat echipament de antrenament și un autobuz școlar. Și, în sfârșit, aș face școala mai frumoasă.

Makitova Karina

Dacă aș fi regizor și aș avea un milion de dolari, nu aș fi avut școală simplă, și aur. Voi spune elevilor care ar dori să studieze la școala mea că totul este gratuit. Școala mea va avea tablete pe care copiii nu mai trebuie să le cumpere. Acolo vor fi stocate tot felul de cunoștințe. Voi fi strict. Elevii mei vor studia cu siguranță pe coridoare. Vor fi programe: când să studiezi, când să te joci, când să mergi la cantină etc.

Va exista disciplină în școala mea.

Mollaeva Liza

Dacă aș fi director, aș anula formularul. Mi-a permis să-mi pornesc telefonul în timpul orei. Anulat întâlniri cu părinții, sarcini de acasă. Astfel că lecțiile durează 10 minute, iar informatica și educația fizică durează 60 de minute.

Etezov Dzhambulat

As pune un computer la fiecare birou. Am agățat tapet, am așezat un covor de mătase și am făcut un program pentru două exerciții fizice pe zi. Închideți tablele interactive. Aș anula uniforma, aș da telefoane tuturor în septembrie și aș instala supercalculatoare în fiecare sală de clasă pentru 100 de mii.

Bichekueva Zulfiya

Dacă aș fi director, aș organiza petreceri pentru profesori. Aș face temele timp de 30 de minute, în weekend pentru copii (sâmbătă, duminică), iar pentru mine (vineri, sâmbătă, duminică), anulez temele.

Marina Gezhaeva

La școala mea, lecțiile ar dura 30 de minute. În sala de mese pot găti cât doresc copiii. Educație fizică de 5 ori pe săptămână. Profesorii ar da doar „5”. În sărbători dădeam diplome, iar cu ele laptopuri. Am vizita mai des muzeele și am face excursii. Mi-aș dori să avem multe medalii și multe certificate. Am participat la diferite olimpiade și competiții. Directorul școlii ar fi Zinaida Karpovna.

B. Leyla

Dacă aș deveni dintr-o dată în mod magic director de școală, asta s-ar întâmpla mari schimbari. Aș da un ordin pentru ca clasele să fie recrutate în funcție de interesele lor: unii să studieze istoria în profunzime, alții să studieze matematica, alții să studieze limba rusă și, de asemenea, ca elevii să-și aleagă propria echipă. Pentru ca școlari să-și ia învățarea mai în serios și mai responsabil, aș introduce lecții pe care elevii înșiși ar trebui să le pregătească și să le predea. Aș renova sau reconstrui o mulțime de lucruri în școală. Aș instala computere în toate sălile de clasă, aș construi o sală de sport cu echipamente de exerciții și aș planta o grădină frumoasă.

S-ar putea reconstrui multe în școala noastră, dar, din păcate, eu nu sunt director.

clasa a V-a Efendieva Dinara

Dacă aș fi director, aș construi un adăpost pentru pisici și câini. Aș angaja muncitori și aș construi o școală în care totul ar fi gratuit. Toate sălile de clasă ar avea plăci electronice și calculatoare. Aș ajuta toți copiii bolnavi.

Malkarova Jannet

Dacă aș fi director, aș face multe renovări la școală. Am construit o sală de sport și am crescut salariile profesorilor. Fiecare elev ar avea un laptop în loc de cărți. Aș organiza multe concursuri, expoziții și excursii. Toți elevii, împreună cu profesorii, făceau excursii în jur diferite orase si tari.

Mollaeva Toma

Dacă aș fi director, aș instala ferestre de plastic și uși sigure în școală. De asemenea, aș călători și mi-aș cumpăra cina.

Sadigova Zukhra

aș construi case. Regizorul este cel mai inteligent om din lume.

Kartlykov Aslan

Dacă aș fi regizor, aș călători foarte departe.

Elmesov

Dacă aș fi regizor, mi-aș schimba uniforma și aș da apeluri timp de 35 de minute

Apsuvaeva Zulfiya

Aș renova școala și aș angaja profesori buni, tehnicieni buni și drumul spre școală.

Căpitanul Tihon

Dacă aș fi director, mi-aș dori ca toată lumea să poarte costume și să învețe cu note „A”.

Dzhappueva Zhulduz

Aș renova școala. Dacă aș avea mulți bani, aș plăti operațiile copiilor. Aș găsi profesori buni, astfel încât să am mulți elevi.

Afashokov

Aș crește salariile profesorilor și aș desființa uniformele, pentru că pot fi incomode.

Apsuvaeva Amina

Dacă aș fi director, aș renova sălile de clasă pentru ca elevii și profesorii să se simtă confortabil. Aș schimba podelele din sălile de clasă și aș instala scaune moi pentru profesori.

A învăța să înveți este cheia tuturor. Și copiii tăi au uitat cum să o facă, doar pentru că această cunoaștere a procesului fundamental a fost ascunsă prea departe cu ajutorul tău sau a existat prea multă învățătură tradițională în viața lor.

Hal Zina Bennett (1972).

În timp ce politicile școlilor publice au obținut beneficii incontestabile făcând educația accesibilă pentru milioane de oameni, ele nu au reușit să răspundă nevoilor lumea modernă. Prins în propria sa dogmă, a devenit complet învechit. Următoarele unsprezece puncte ar pregăti-o pentru secolul XXI:

Schimbarea I: Aflați despre înclinațiile copilului dvs. nu din cărți, ci de la el însuși.

Prea des când predați, profesorul sau structura internă a școlii vă obligă să urmați un plan de lecție conceput pentru un anumit grupă de vârstă copii, ignorând faptul că copiii învață în ritmuri diferite. De exemplu, în timp ce un copil poate fi gata să citească la vârsta de 5 ani, altul poate să nu fie gata până la vârsta de opt ani. A face de rușine un copil numindu-l „prost” sau „învins” doar pentru că el sau ea nu este pregătit să învețe o materie până la ora specificată în programa este o prostie pură.

În plus față de diverse grade pregătire există astfel de înclinații diferite care se vor dezvolta în mod normal într-un interval de timp sau altul, în funcție de noi abilități individuale. În cartea sa Raising the Magical Child, Joseph Chilton Pierce descrie șapte astfel de tendințe: fizice, emoționale, intelectuale, sociale, conceptuale, intuitive și imaginative. În timp ce un individ poate reuși într-un domeniu, altul se realizează într-unul complet diferit.

Mai simplu spus, unii oameni folosesc emisfera dreaptă mai des, concentrându-și atenția asupra activităților non-lineare non-structurale, în timp ce alții se concentrează pe emisfera stângă, concentrându-și interesele asupra proceselor liniare precum matematica și știința.

Acestea sunt doar câteva dintre gradele de pregătire ale oamenilor pentru învățare - cum percep ei informațiile și cum ei cel mai bun mod se exprime. Pentru a-i ajuta pe tineri să-și dezvolte abilitățile unice, trebuie să învățăm să recunoaștem aceste diferențe și să găsim oportunități de a oferi fiecărui individ abilitățile necesare pentru a reuși.

Schimbarea II: Opriți practica de a preda prin pedeapsă.

Tatăl meu, care era educator, mi-a spus că meseria unui profesor este în primul rând să predea, nu să traumatizeze copilul. Dar în sistemul actual de învățământ, puterea profesorului se bazează pe teama de eșec a elevilor. Tatăl meu mi-a spus: „Dacă un copil eșuează, sistemul este cel care eșuează, nu copilul”. Când eram la școală, îmi amintesc că eram mai mult intimidată decât entuziasmată de profesorii mei, deoarece eșecul din eșec era prea înfricoșător pentru mine.

Consider că profesorii ar trebui să fie antrenori și ghiduri pentru tineri, deschizându-le noi uși, uși care îi vor conduce necondiționat la viata de succes. Desigur, profesorii nu ar trebui să fie cei care trântesc ușile în fața elevilor.

Sistemul școlar al viitorului trebuie să includă un nou acord structural între:

1. Individualitatea elevului.

2. Părinții.

3. Profesori.

4. Clasa în ansamblu.

În conformitate cu contractul, studentul se obligă să studieze, să sosească la timp și să finalizeze sarcinile. Părinți - monitorizează îndeplinirea contractului de către copil și participă la ședințele de clasă care vizează menținerea școlii și tipuri variate activitati necesare functionarii cu succes sistem educațional. Profesorul se angajează să facă tot ce i se cere în așa fel încât să pregătească elevul pentru stăpânirea cu succes a Nivelul următor viaţă. Profesorul nu trebuie să se îndoiască sau să afecteze abilitățile copilului. Clasa trebuie percepută ca o singură unitate de învățare, evaluată cu o singură notă pentru toți cei care învață în această clasă, pe baza nivelului total de pregătire al întregii echipe de clasă. Această abordare va elimina principiul „supraviețuirii celui mai potrivit”, câștigătorilor și învinșilor, cei care, ca urmare, primesc o mentalitate pentru un viitor nereușit.

După cum arată istoria, în China au fost făcute multe greșeli în timpul Revoluției Culturale. Dar participanții au experimentat cu o varietate de tehnici de predare care au fost foarte eficiente. De exemplu, a existat un slogan: „Mai întâi prietenie și apoi competiție”. Milioane de oameni au învățat noi abilități pentru a consolida puterea economică a țării. Când un grup de tineri a învățat să conducă un tractor, de exemplu, ei nu au fost certificati până când toată lumea nu a fost pe deplin pricepută în această abilitate. Cei care au învățat repede i-au ajutat pe alții să învețe. Și când a venit ziua absolvirii grupului, bucuria întregii echipe a fost incomparabilă cu plăcerea unui individ, chiar și a celui mai strălucit student. Tot ceea ce au realizat a fost realizat în cooperare. Cu toate deficiențele sale, această metodă de predare insuflă un sentiment de comunitate și responsabilitate care este atât pozitiv, cât și productiv.

Puteți simți că ceea ce vă ofer poate fi foarte tentant, incitant și proces dinamic educația comună, deși este opusul celor acceptate în prezent. Elevii s-ar putea chiar bucura de timpul lor de școală mai mult decât de timpul lor în aer liber sau de la televizor acasă.

Un acord între elevi, profesori și părinți le-ar permite copiilor, atât puternici, cât și slabi, să capete gustul pentru învățarea prin cooperare, care ar semăna din ce în ce mai mult cu un proces de auto-dezvoltare decât cu îndrumarea adulților. Elevii ar vedea beneficii concrete de la colaborare, întărindu-le bunăstarea comună. Dacă ar fi început învăţarea colectivă în chiar vârstă fragedă, rezultatele ar putea fi uluitoare în ceea ce privește autoafirmarea personală, afirmarea celei mai mari valori a prieteniei și iubirii, inclusiv în familii, și umilirea crimei. Sentimentul propriei nesemnificații și singurătate ar scădea treptat. Pot fi cea mai mare lecție ar deveni conștienți de faptul că toți avem propria noastră parte în orchestră, interpretând tema unei vieți fericite și împlinite pentru toată lumea.

Un scenariu de predare la clasă ar arăta cam așa: un profesor de clasa a patra, de exemplu, le-ar prezenta celor 30 de elevi ai săi și părinților lor scopurile și obiectivele care îi vor pregăti pe copii pentru trecerea la clasa a cincea. Contractul trebuie citit și înțeles de către toate părțile la acord, aprobat și semnat de acestea. Un astfel de acord ar trebui să fie o condiție prealabilă pentru admiterea la curs pentru toată lumea.

Dacă un copil nu se străduiește din greu la școală pentru că părinții nu sunt în stare să-l întrețină așa cum are nevoie, responsabilitatea va cădea în întregime pe umerii lor pentru că un astfel de copil va trage întreaga clasă înapoi. Dacă unul dintre copii încalcă disciplina, aceasta va deveni o problemă la nivelul întregii clase. Și atunci atât copiii, cât și părinții vor fi interesați să găsească solutie acceptabila pentru a restabili o atmosferă axată pe învățare în sala de clasă. Dacă unul dintre copii întâmpină dificultăți în însușirea unui anumit subiect, restul copiilor îl vor sprijini și ajuta. Părinții, copiii și profesorii devin toți responsabili pentru procesul educațional.

În timp, va veni ziua în care părinții vor putea să-și lase toate grijile și preocupările în pragul școlii și să se spele pe mâini de lipsa oricărei nevoi de a participa la procesul de învățare.

Proba Etapa 5 va fi dată fie întregii clase, fie grupelor sau echipelor mici de elevi. Acest lucru va permite profesorilor de nivelul cinci să compună mai dificil și test interesant. Elevii vor fi mai interesați să-l ia; vor simți vitalitatea și necesitatea acestuia.

Dacă unul sau mai mulți elevi nu își îndeplinesc atribuțiile, problema va fi rezolvată de întreaga clasă; profesorii, la rândul lor, vor căuta o modalitate de a rezolva acest conflict, excluzând de acum înainte o repetare a acestuia. Elevii vor învăța să-și asume responsabilitatea atât pentru echipă în ansamblu, cât și pentru fiecare individ, realizând clar acest lucru posibila influenta pentru întreaga clasă atât în ​​pozitiv cât și aspect negativ. Aceasta, la rândul său, va oferi o alternativă la mentalitatea „nu e problema mea” pe care societatea noastră o urmează astăzi.

În plus, proba poate lua forma unui concurs cu clasa seniori. Dacă rezultatele nu sunt suficient de mari, îl puteți relua. Elevii, profesorii și părinții se vor reuni și vor identifica cele mai importante pietre de temelie ale tranziției clasei lor la Nivelul 5, discutând toate acestea cu profesorii lor de Nivelul 5. Răspunsurile, însă, nu vor fi la fel de importante ca procesul de discuție, corectare și învățare. Clasa va găsi ceea ce le-a ratat și va face tot posibilul pentru a-și umple golul. Copiii vor învăța din greșelile lor și le vor corecta.

Dacă clasa consideră că testul este nepotrivit sau prea dificil, ei vor putea face apel la directorul școlii sau la altcineva competent în materie. Acest lucru va reduce potențiala tendință a profesorului de a face testul inutil de dificil și va permite elevilor să se apere dacă este necesar. Desigur, testele de tranziție de la nivel la nivel trebuie să fie standardizate și canonizate. Acest lucru va însemna că elevii vor învăța mai repede, se vor bucura de procesul de învățare, iar școala va părea un loc incitant și interesant care îi provoacă sub formă de testare. Ca urmare, standardele naționale vor crește. Acest lucru se va aplica, fără îndoială, celor care își finalizează deja studiile în cadrul unui singur sistem de învățământ închis. Cei mai buni vor fi incomparabil mai buni, iar nivelul de pregătire al majorității va fi, de asemenea, mai ridicat. În plus, lecțiile vor avea valoarea vieții, deoarece vor avea ca scop obținerea bogăției și fericirii.

Odată ce clasa de Nivelul 4 și-a demonstrat competența și a verificat acest lucru printr-un test, profesorul de Nivelul 5 se va întâlni cu copiii și părinții lor pentru a discuta despre pregătirea lor pentru Anul 5. Acordul trebuie din nou revizuit și semnat pe deplin și abia atunci vor începe cursurile. Acum mulți profesori sunt obligați să ia elevi nepregătiți.

Această metodă de antrenament va elimina probabilitatea mare de temeri și eșecuri. Dacă grupul trece, atunci toată lumea trece. Va fi preocuparea grupului de a insufla încredere fiecărui elev în abilitățile sale, altfel toată lumea va pierde. Copiii de la o vârstă foarte fragedă vor putea învăța să recunoască și să navigheze etica publică, morala și întocmirea de acorduri colective și personale. De asemenea, vor învăța să se țină de cuvânt, să spună adevărul, să respecte punctele de vedere ale celorlalți ca pe ale lor, să susțină echipa, făcând tot posibilul pentru succesul tuturor din grup.

Acceptând astfel de schimbări, în câteva generații putem avea o lume prosperă, armonioasă, plină de oameni fericiți, plini de compasiune și auto-actualizați.

Schimbarea III: Predați principiile universale.

Principiile universale sunt cele care sunt adevărate în toate cazurile vieții. De exemplu, principiul că atunci când dăm altora, în esență ne dăruim nouă înșine este universal. De asemenea, dacă predați în mod fundamental teoria unui singur răspuns corect, veți întâlni inevitabil facțiuni opuse de câștigători și învinși.

Dacă o persoană înțelege aceste și alte principii universale, va putea naviga schiță generală, combinând diverse discipline speciale precum muzica, medicina, lumea animală, lumea obiectelor cerești, a mașinilor, a banilor și a economiei. Tinerii își vor dezvolta o gamă largă de posibilități în loc să își restrângă potențialul de-a lungul anilor. Tinerii cu specialități diferite vor putea comunica liber cu alte persoane, indiferent de specializare.

Este imposibil să ne amintim întreaga gamă largă de informații necesare pentru muncă astăzi. Cunoașterea principiilor universale va oferi copilului o educație fundamentală care îl va ajuta să se specializeze în continuare în domeniul pe care îl alege pentru studiile ulterioare.

Schimbarea IV: Învață principiile banilor, afacerilor și finanțelor.

Doar câțiva copii sunt dotați cu capacitatea de a învăța. Nu toată lumea este suficient de talentată pentru a deveni un chirurg cerebral sau un om de știință spațial. Dar toată lumea este suficient de capabilă să se simtă confortabil și în siguranță din punct de vedere economic. Dacă copiii ar ști că au capacitatea naturală de a fi bogați și fericiți, s-ar simți încrezători în viitorul lor.

Tot timpul, prea mulți copii abandonează școala crezând că sunt proști și incapabili să-și creeze orice fel de stabilitate economică pentru ei înșiși. Ei cred că performanța lor la școală prezice viitorul lor financiar. Nu doar notele mici, ci și propaganda școlară că „nu vei obține un loc de muncă până nu termini facultatea” duc la lăsarea prea multor copii să se descurce singuri. „De ce să pun energie în școală dacă oricum nu am viitor?” - o opinie comună în rândul victimelor sistemului educațional. Devine o sursă de apatie cronică și criminalitate ridicată în orașe.

Sărăcia este în primul rând o stare de spirit. Toți banii din lume nu vor rezolva problema sărăciei până când nu vom integra principiile abundenței în educație. Aceste schimbări trebuie să înceapă cu școlile, care în vremea noastră se bazează pe teoria malthusiană a penuriei și sărăciei. Sistemul de învățământ actual îi antrenează pe oameni să fie dependenți de bani în loc să-i învețe să fie stăpâni bani.

Schimbarea V: Folosirea muzicii în predare.

În loc să insiste ca elevii să-și oprească muzica, profesorii ar trebui să o integreze în procesul de învățare. În orele în care predau adulții, folosim în mod constant un amestec de muzică rock clasică și modernă în timpul lecțiilor noastre.

Muzica poate servi drept fundal pentru sesiuni de învățare colaborativă în care grupuri mici lucrează împreună, uneori schimbând zgomotos idei între ele. Folosiți muzica pentru a crește concentrarea în timpul perioadelor de studiu. (Uitați-vă la adolescenți și veți găsi asta cele mai bune rezultate ajung la muzica lor preferată).

Schimbarea VI: Lăsați elevii să fie exploratori.

Permiteți elevilor să părăsească școala la vârsta de 15 ani, dacă doresc, fără a fi stereotipați ca eșecuri. Vor fi liberi să exploreze lumea și, în același timp, vor ști că atunci când vor fi pregătiți și dornici, se pot întoarce înapoi. Cred că am fi surprinși câți elevi ar rămâne la școală dacă ar avea de ales.

Copiii tind să studieze mai mult atunci când sunt tratați cu respect și când simt că educația este a lor. propria alegere, nu violența adulților. Nu știu cum reușesc profesorii să-i învețe pe acei copii care nu vor să fie la școală. Se știe că de la 15 la 20 vine o etapă a vieții numită „înțelepciune incertă” - acea perioadă a vieții în care credem că avem toate răspunsurile. Dacă copiii sunt în asta perioada de viata nu vor la școală, lasă-i să iasă în lume cercetare independentăși descoperind ceea ce ar dori să știe. Lasă-i să se întoarcă când hormonii li s-au calmat și strălucirea de a obține locul de muncă cel mai prost plătit i-a trezit. Atunci profesorii vor putea să-i învețe pe cei care doresc cu adevărat să învețe. De ce ar trebui profesorii să-i forțeze pe cei care nu vor să studieze și care interferează cu învățarea altora?

Poate că ar fi mai bine să urmați vechea înțelepciune: „Nu încercați niciodată să învățați un porc să cânte. Este nevoie de timp și irită porcul”.

Schimbarea VII: Învățați mai mult în mai puțin timp.

Pregătesc profesori să predea rapid. Predăm un an de economie la nivel de facultate în două zile. Știu că majoritatea oamenilor vor spune că acest lucru este imposibil. Aceasta este paradigma lor. Creierul uman funcționează mult mai repede decât capacitatea de a-l antrena. Copiii s-au plictisit de metode de predare moderne, lente, arhaice. În loc să țină copiii la școală prea mult timp, sistemul ar trebui să înceapă să-i învețe mai mult în mai puțin timp. La școală am avut o antipatie puternică pentru procesul de învățare. Se numea plictiseala. Pregătesc profesorii să fie amuzanți, distrași. Majoritatea profesorilor sunt atât de zdrobiți de dictatele sistemului educațional încât le este frică să demonstreze chiar și cea mai slabă manifestare a vieții.

Schimbarea VIII: Folosiți jocuri pentru învățare.

În loc de prelegeri, aș folosi jocuri pentru a preda. Îi învăț pe adulți prin jocuri și majoritatea le place. Folosim jocuri precum aruncarea inelului, rugby, fotbal și volei pentru a preda afaceri. Jucăm uneori chiar bărbați împotriva femeilor. Cei care au probleme cu jocurile sunt cei care experimentează experiența în primul rând mental și nu doresc să treacă prin procesul de învățare fizic și emoțional. Pe scurt, cei care se rețin, urăsc să facă greșeli și nu vor să gândească. Vor doar să li se dea răspunsuri gata făcute. Majoritatea copiilor au nevoie de ajutor cu modul lor mental de a învăța. Sistemul existent este 90% mental. E ca și cum ai preda baschetul fără minge.

Schimbarea IX: permiteți libertatea de alegere.

Când predau, le-aș permite copiilor să aleagă materiile care îi interesează cel mai mult. Să ne imaginăm, de exemplu, că un copil este interesat de viața animalelor. Întregul curriculum, inclusiv istorie, chimie, matematică, afaceri și artă, poate fi dezvoltat pe tema lumii animale. Atunci copiii vor citi și vor studia mai binevoitori, pentru că pentru prima dată vor descoperi ceva interesant pentru ei înșiși. Învățarea ar trebui să fie de fapt distractivă.

Actualul sistem de învățământ a defalcat temele agregate în elemente ale educației. Drept urmare, elevii sunt nevoiți să studieze matematica, cititul, știința, istoria etc. fără referire la un subiect anume. Însuși termenul de educație elementară confirmă adevărata natură a unui astfel de proces, care este o colecție de elemente plictisitoare, fără legătură.

Schimbarea X: Inspirarea învățării pe termen lung prin angajare.

În loc să-i inspir pe studenți să devină lucrători buni, aș încuraja mai degrabă să devină studenți buni la locul de muncă. I-aș încuraja să găsească un loc de muncă în care să învețe ceva, mai degrabă decât să câștige bani. Aș sugera să căutați angajatori dornici să predea, mai degrabă decât să exercite o abilitate mecanică și să devină unul dintre câinii corporativi care latră pentru un salariu. Acești oameni instruiți ajung adesea să urle sub lună ceva de genul: „Merit următoarea mărire de salariu, chiar dacă compania mea se prăbușește și jumătate din prietenii mei sunt concediați!”

Acum, că majoritatea copiilor cresc într-o lume în care milioane de oameni trăiesc timp de 100 de ani sau mai mult, de ce să-i puneți presiune pentru a alege o profesie la vârsta de cincisprezece ani? Ne vom simți confortabil cu consultația unui adolescent cu privire la achiziționarea unei anumite specialități? Atunci de ce le ceri să facă asta pentru ei înșiși? Îmi amintesc de un prieten de 46 de ani care și-a dat seama brusc că a devenit contabil în urma unei decizii pe care a luat-o la șaisprezece ani. La o vârstă când abia știa ce înseamnă! Astăzi câștigă mulți bani, ceea ce nu-l împiedică să regrete alegerea făcută. Ar prefera să fie gardian de parc pentru că îi plac activitățile în aer liber. aer liberși îngrijorările legate de starea mediului.

Aș sfătui copiii de 15 ani să învețe abilități de bază de afaceri, cum ar fi producție, vânzări, contabilitate, management organizațional și finanțe. Această experiență le va permite să devină oameni de afaceri cunoscători, versatili, cu experiență în lumea reală. Abia atunci ar trebui să aleagă profesia și să se întoarcă la școală pentru pregătire specializată. Părinții sunt de obicei enervați de acest sfat, dar eu zic să le permiteți acea supărare. Aceștia sunt de obicei cei care se află ei înșiși într-o capcană financiară. Mereu mă întreb de ce vor să li se întâmple același lucru copiilor lor.

Cu siguranță nu recomand copiilor să facă alegeri. viitoare profesie prea devreme. Propun universalizarea la o vârstă foarte fragedă și specializarea mult mai târziu. Ar fi ca o amânare de 15 ani și ar fi amuzant - și vă sfătuiesc cu insistență să vă faceți viața amuzantă. Gândiți-vă doar ce ar fi dacă oamenilor le-ar trebui 35 de ani să crească și încă mai aveau 65 de ani de viață adultă.

Modificarea XI: Discriminarea educației (scăderea ratei criminalității).

De ce forțați copiii să meargă la școală? N-ar fi mai bine dacă am schimba sistemul astfel încât ei să vrea să meargă acolo.

Acestea sunt cele 11 modificări pe care le-aș introduce sistem existent educație, dacă aș avea autoritatea să o fac. Vă rugăm să înțelegeți că nu susțin ca aceste modificări să fie făcute cu orice preț. Bănuiesc, însă, că aceste schimbări vor începe să clarifice treptat standardele arhaice de care se agață astăzi sistemul de învățământ. Aceste schimbări ar fi cu siguranță un șoc pentru sistemul, care are nevoie de terapie cu șoc. Dar, după ce a permis odată o zdruncinare, ar fi nevoie de mult timp pentru reorganizarea și îmbunătățirea sistemului bolnav.

Când fiica mea a început școala, am trăit diferite emoții. Am fost ingrijorat. M-am bucurat. Sunt îngrijorat. Sper. Sunt entuziasmat. Și una dintre cele mai multe sentimente puternice Ceea ce am trăit de când fiica mea a început să studieze este curiozitatea.

Ce a făcut azi? Ce jocuri ai jucat? L-ai găsit? limbaj reciproc cu colegii de clasă? Dar profesorii? A putut să ajute pe cineva?

Am apelat la experți și mi-au dat câteva sfaturi generale:

1. Nu exagera cu întrebările

Poate fi insuportabil. Copilul dvs. poate fi obosit sau nu este binedispus când se urcă în mașină sau coboară din autobuzul școlar, așa că lăsați-le puțin timp să se odihnească.

2. Pune-i întrebări deschise

În acest fel puteți obține mai multe informații de la copil - mai multe istoric detaliat si descriere.

3. Comunicați cu copilul dvs. ca de obicei

Dacă îl apăsați prea tare sau dacă puneți întrebări greșite, copilul poate refuza să răspundă.

Dacă inițiați mai întâi o conversație cu copilul și acesta nu pare să dorească să răspundă, opriți-vă și încercați din nou mai târziu. Întotdeauna este mai bine să iei o pauză și să încerci altă dată.

Apoi, mi-au oferit sugestii de întrebări de pus în loc de „Ce e nou?” sau „Ce ai făcut azi?”

1. Ce ți-a plăcut cel mai mult astăzi?

2. Te-ai simțit supărat de ceva astăzi?

3. Ce lucruri interesante ai învățat astăzi la școală?

4. L-ai primit azi prieten nou? Cum îl cheamă? Ce-ti place in legatura cu asta?

5. Te pot ajuta cu ceva?

6. Ce ți-a plăcut să faci în timpul pauzei?

7. Care este cel mai prost lucru care s-a întâmplat astăzi?

8. Ce calitate îți place la tine?

9. Dacă ai putea fi altcineva timp de o săptămână, cine ai fi? De ce?

10. Pentru ce ești recunoscător astăzi?

11. Ce ți-ar plăcea să faci diferit?

12. Ce ai schimba la școală?

13. Există cineva la școală cu care ai vrea să fii prieten?

14. Ce înseamnă să fii un bun prieten?

15. Ai ajutat pe cineva azi?

16. Cine a fost amabil cu tine azi?

17. Ai văzut ceva astăzi pe care alții aparent nu l-au observat?

18. vreau să râd. Spune-mi ceva amuzant care s-a întâmplat astăzi.

19. Cu cine ai stat azi la prânz?

20. Ce te-a făcut să te simți fericit astăzi?

21. Ce te-a făcut să te simți trist astăzi?

22. Cu cine te-ai jucat azi?

23. Ce carte ai citit astăzi în clasă?

24. Ai invatat ceva nou?

25. Te-a surprins ceva azi?

26. Ai făcut ceva nou astăzi?

27. Ce ai făcut astăzi la școală și ți-a plăcut cu adevărat?

28. Cu cine te-ai jucat astăzi în pauză?

29. Ce s-a întâmplat astăzi în timpul prânzului?

30. Ce amuzant ți s-a întâmplat astăzi?

31. Ai avut momente incomode azi?

32. Te simți confortabil în clasa ta?

33. Te-a lăudat profesorul azi?

34. Ai fost îngrijorat de ceva la școală astăzi?

35. Ți-a fost frică azi la școală?