Acasă Cartof IV. Definiția ideii principale a textului. VI. Auto-scrierea textului în caiete

Cartof

IV. Definiția ideii principale a textului. VI. Auto-scrierea textului în caiete

Fiecare consoană are zgomot.

Atunci când se formează consoanele, aerul expirat întâmpină diverse obstacole în gură: limbă, palat, dinți, buze. Un jet de aer depășește obstacolele, iar acest lucru produce zgomot.

268 . Numiți cuvintele pentru elementele de mai jos.

Datorită ce vocale și consoane distingem semnificația primului și al doilea cuvânt, precum și al treilea și al patrulea? Ridicați două sau trei perechi de alte cuvinte care diferă doar într-o vocală sau o singură consoană.

269 . Determinați ce idee este dezvăluită în text. Notați partea care conține dovada acestui gând. Subliniați propoziția care servește la conectarea primei părți a textului cu cea de-a doua. Notează numărul de vocale și consoane din cuvintele subliniate.

Ce suneteîn rusă mai folosim 3 - vocale sau consoane?

Aici ce spun oamenii de știință despre asta. Să luăm la rând.. din orice propoziție câteva cuvinte în care sunt o sută de sunete. Printre aceste sunete .. 2 aproximativ șaizeci vor fi consoane și patruzeci - vocale.

Mijloace, predomină consoanele în vorbirea noastră.

În limba noastră, unele sunete sunt jucate în propoziții comice - bătaie. De exemplu: Iarbă în curte, lemne de foc pe iarbă. Sucitoarele de limbă ajută la stăpânirea pronunției corecte a anumitor sunete.

270 . Citiți fiecare răsucitor de limbă de patru sau cinci ori la rând: mai întâi cu încetinitorul, apoi în mod normal, apoi într-un ritm accelerat, încercând să nu faceți o singură greșeală.

1. Trei tăietori de lemne tăiau lemne de foc în trei metri. 2. Iarbă în curte, lemne de foc pe iarbă. 3. Sasha a mers de-a lungul autostrăzii și a aspirat. 4. Perie la porc, solzi la stiuca. 5. Țesătoarea țese țesături pe rochia Taniei.

271 . Dați exemple de răsucitori de limbă. Ce sunete (sau combinații de sunete) sunt redate în ele?

272 . Ce explică deficiențele din discursul lui Sasha? De ce poezia lui S. Mihalkov se numește „terciul lui Sashina”?

El va spune:
"La revedere!",
Și se aude:
— Spre clădire!
E atât de grăbit să zboare
Citiți, întrebați, spuneți
Ca și cum cineva s-ar înea
Și fuge să salveze...
Când citește cu voce tare
Cu greu vei intelege:
Și înghite sunete
Și cuvinte întregi.

Început posibil: Când citești cu voce tare, fă-ți timp...

274 . Ce idee se dezvăluie în textul lui A. Kondratov? Scrieți, puneți semnele de punctuație lipsă. Găsiți două propoziții cu cuvinte generalizate cu membri omogene.

Poate un copil să învețe să vorbească fără ajutorul oamenilor? Știință.. știm (?) Avem cazuri când copiii au fost hrăniți și crescuți de animale sălbatice: lupi, leoparzi, maimuțe (?) Urși și chiar... o oaie. Și acești oameni-animale „vorbeau” nu în nicio limbă umană, ci într-un mod animal. Gâturile lor emiteau strigătele de semnal ale animalelor care le ridicau: urlete de lup, țipete de maimuță. Cu mare dificultate, a fost posibil atunci să-i înveți să vorbească ca o ființă umană.

1. Lucrează la proverbe și zicători. (Ex. 112.)

Explicați semnificația proverbelor și a spuselor.

2. Lucrați la textul „Mingea în fereastră”.

Care crezi că este proverbul sau zicala care exprimă ideea principală a acestei povești? ( Prietenul la nevoie se cunoaste.)

V. Tema textului și titlul.(Armare.)

Pe tablă este scrisă o poezie de V. Orlov.

Aricii au crescut

ariciul -

Grozav

Dar mamei îi este frică

mângâie copilul

("Ariciul", "Familie prietenoasă", "Copil înțepător".)

Citiți poezia și identificați-i tema.

Ce cuvinte te-au ajutat să o faci?

Există mai multe titluri pentru acest text. Cu care dintre aceste titluri crezi că a venit poetul însuși? Explica-ti alegerea.

- Scrieți un titlu pentru poezie. Subliniați sinonimele.

- Barza, barza, cu picioare lungi,

Arată-mi drumul spre casă!

Aist răspunde:

- Călcați cu piciorul drept

Călcați cu piciorul stâng.

Din nou cu piciorul drept

Din nou, piciorul stâng

După - cu piciorul drept,

După - cu piciorul stâng,

Atunci vii acasă.

VI. Rezumatul lecției.

- Care este ideea principală a textului? ( Ideea principală este principalul lucru pe care autorul a vrut să-l spună.)

- Denumiți trăsăturile textului. ( Subiect, idee principală, legătură de părți ale textului, legătură de propoziții în fiecare parte.)

Teme pentru acasă. Exercițiul 113.

Lecția 33
excursii in parc

Ţintă: dezvoltarea capacităţii de a generaliza observaţiile.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

II. Mesaj despre scopul lecției.

Am fost recent în parc. Ce iti amintesti in mod special?

- Să ne gândim împreună cum să spunem despre impresiile noastre într-un eseu.

- Tema eseului nostru este „Toamna s-a instalat în parc”.

III. Discuție asupra conținutului eseului.

- Care sunt semnele prin care aflăm că toamna s-a instalat în parc.

Amintiți-vă cum s-au schimbat copacii din parc.

Frumos în parcul de toamnă! Frunzele de arțar sunt ca jucăriile pe un pom de Crăciun. Unele sunt roșii, altele galbene, altele verzi. A suflat o adiere și a căzut o ploaie de arțar auriu. Și frumosul frasin de munte a pus mărgele roșii festive. Salcia își cade frunzele galbene în iaz. Și înoată ca peștii aurii. Frunzele de Aspen zboară ca niște mici parașute.

Spune-mi despre flori și iarbă.

- Cum arată iazul?

Ce pasăre ai văzut în parc? Ce se aude în parcul de toamnă?

IV. Discuție asupra construcției eseului.

– Eseul va avea trei părți: începutul, partea principală, finalul.

- Ce se poate spune la începutul eseului? ( De exemplu, că nu ne așteptăm la toamnă, dar ea vine neobservată.)

- Ce se poate spune în partea principală? ( Descrie copaci, ierburi, flori, un iaz, strigăte de păsări.)

Cum să termin un eseu? ( Exprimă-ți părerea despre ceea ce ai văzut.)

V. Lucrări de vocabular. Pregătirea ortografiei.

VI. Auto-scrierea textului în caiete.

VII. Examinare.

Lecția 34
permise în eseu

Obiective: dezvoltarea capacității de a corecta erorile în construcția propozițiilor, utilizarea și ortografia cuvintelor; să consolideze capacitatea de a determina tema textului, să găsească în text o propoziție în care să fie exprimată ideea sa principală.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

II. Cunoașterea celor mai bune eseuri.

III. Depanare colectivă.

1. Erori de conținut: inexactități faptice, material suplimentar (nu la subiect), încălcarea secvenței de prezentare.

2. Erori de constructie: lipsa oricarei piese, incomensurabilitate a pieselor, repetare.

3. Erori în construirea propoziţiilor.

4. Greșeli de ortografie și de punctuație.

- Ridică-te în picioare te rog frumos. Acum vom face o activitate fizică. Voi numi adjective dacă au legătură cu cuvântul vânt, atunci ar trebui să bateți din palme, dacă nu sunt conectate - sari pe loc. Ai grija!

Profesorul spune cuvintele: puternic, ușor, impetuos, crocant, sărat, ascuțit, afectuos, amar, rece, dulce, cald, frumos, familiar.

IV. Consolidarea a ceea ce s-a învățat despre text.

1. Lucrul cu textul.

- Voi citi acum textul, iar tu decizi subiectul și ideea principală.

Profesorul citește:

Din ploaia nopții, o băltoacă albastră s-a vărsat printre paturi. Graurii s-au scăldat în el. Pentru ei, o băltoacă este ca un lac. Au urcat fără teamă în mijloc, au căzut în apă cu pieptul, au bătut-o cu aripile, au zburat în sus... Pulverizați peste o băltoacă - o fântână.

Iar graurii scârțâie atât de disperat încât poți înțelege imediat: wow, ce plăcere este - înotul de dimineață!

- Care este tema textului? ( Graurii se scaldă într-o băltoacă.)

Ce propoziție exprimă ideea principală a textului? ( Uau, ce plăcere este să faci o baie de dimineață..)

2. Lucrați la exercițiul 114.

V. Rezumatul lecției.

- Ce ai învățat astăzi în clasă?

- Ce fel de muncă ți-a plăcut să faci?

Teme pentru acasă. Exercițiul 116.

Compunerea cuvintelor

Întrebare: Stabiliți ce idee este dezvăluită în text. Notați partea care conține dovada acestui gând. Subliniați propoziția care servește la conectarea primei părți a textului cu cea de-a doua. Notează numărul de vocale și consoane din cuvintele subliniate. Iată textul: Ce SUNETE folosim mai mult în rusă - vocale sau consoane? Iată ce spun oamenii de știință despre asta. Să luăm pe rând din orice propoziție mai multe cuvinte în care există o sută de sunete. Printre aceste sunete, aproximativ șaizeci vor fi consoane și patruzeci - vocale. MIJLOACE, predomină consoanele în vorbirea noastră. Am scris cuvintele evidențiate cu majuscule!

Determinați ce idee este dezvăluită în text. Notați partea care conține dovada acestui gând. Subliniați propoziția care servește la legarea primei părți a textului cu cea a doua. Notează numărul de vocale și consoane din cuvintele subliniate. Iată textul: Ce SUNETE folosim mai mult în rusă - vocale sau consoane? Iată ce spun oamenii de știință despre asta. Să luăm pe rând din orice propoziție mai multe cuvinte în care există o sută de sunete. Printre aceste sunete, aproximativ șaizeci vor fi consoane și patruzeci - vocale. MIJLOACE, predomină consoanele în vorbirea noastră. Am scris cuvintele evidențiate cu majuscule!