Acasă Cartof Știința este crearea unei imagini științifice a povestirii lumii. Prezentare pe tema științei crearea unei imagini științifice a lumii. Lucrăm conform planului

Cartof

Știința este crearea unei imagini științifice a povestirii lumii. Prezentare pe tema științei crearea unei imagini științifice a lumii. Lucrăm conform planului

Subiect:„Știința în secolul al XIX-lea. Creare tablou științific pace."

Obiective: identificarea tendințelor de dezvoltare a gândirii științifice în Europa secolului al XIX-lea;

de a familiariza studenții cu biografiile oamenilor de știință și descoperirile acestora;

pentru a determina semnificația descoperirilor științifice ale secolului al XIX-lea pentru prezent.

Sarcini:

1) învață elevii să lucreze cu literatura și Resurse de internet, compune și prezintă prezentări electronice;

2) dezvolta capacitatea de a vorbi cu un public;

3) să învețe să facă generalizări și să formuleze concluzii.

Echipament: Proiector multimedia, calculator

Descarca:

Previzualizare:

Tema: „Știința în secolul XIX secol. Crearea unei imagini științifice a lumii.

Obiective: identificarea tendințelor de dezvoltare a gândirii științifice în Europa secolului al XIX-lea;

de a familiariza studenții cu biografiile oamenilor de știință și descoperirile acestora;

pentru a determina semnificația descoperirilor științifice ale secolului al XIX-lea pentru prezent.

Sarcini:

să-i învețe pe elevi să lucreze cu literatură și resurse de internet, să compună și să prezinte prezentări electronice;
dezvoltarea capacității de a vorbi în fața unui public;
invata sa faci generalizari si sa formulezi concluzii.

Echipament: Proiector multimedia, calculator

În timpul orelor.

Organizarea timpului. Comunicarea scopurilor și obiectivelor lecției.
Introducere. Cuvântul profesorului de istorie:

secolul al 19-lea - timp specialîn dezvoltarea științei. Marile descoperiri se succed una după alta. Noile descoperiri distrug ideea că natura este supusă unor legi stricte ale mecanicii. Aici vom vorbi despre acele descoperiri din domeniul fizicii si biologiei, fara de care dezvoltarea unei societati industriale ar fi imposibila. Capitalismul monopolist, marile corporații au asigurat implementarea tehnologii moderneși descoperiri științifice. Progresele tehnologice au schimbat viața de zi cu zi a oamenilor. Transportul a devenit convenabil și accesibil. Mijloace moderne conexiunile au facilitat comunicarea, iar ziarele și radioul aduceau toate știrile direct în casă.

În fiecare an, din 1901, Premiul Nobel a fost acordat pentru descoperiri în știință și întărirea păcii. Printre reprezentanții științei secolului al XIX-lea se numără și laureații Premiul Nobel, dar totul este în ordine.

Descoperiri în fizică

În 1831, Michael Faraday a descoperit fenomenul inducției electromagnetice. El a observat că dacă un fir de cupru este plasat într-un câmp magnetic, în el apare un curent electric.

Această descoperire a dat viață tuturor generatoarelor, dinamurilor și motoarelor electrice. Faraday a fost numit de contemporanii săi „Stăpânul fulgerului”.

A devenit membru al societății regale și al multor academii din lume.

Descoperirea fizicianului englez Maxwell a devenit o senzație. În anii 60 a dezvoltat teoria electromagnetică a luminii. Conform teoriei, în natură există unde electromagnetice invizibile care transmit electricitate în spațiu. Așa s-a născut conceptul de mișcare nemecanică. Lumina pentru Maxwell apare ca o varietate oscilații electromagnetice. După 10 ani, inginerul german Heinrich Hertz a confirmat existența undele electromagneticeși le-a primit în laborator și a demonstrat că niciun obiect nu poate interfera cu distribuția lor. Pe baza acestor descoperiri, Popov și Marconi au creat un telegraf fără fir.
În 1874, fizicianul olandez Lorentz, continuând să dezvolte teoria electromagnetică a lui Maxwell, a încercat să o explice din punct de vedere structura atomica substante. Englezul Stoney a introdus în 1891 termenul „electron” pentru a desemna atomul de electricitate. Mai târziu s-a dovedit că electronul este componentă atom. Acesta a fost începutul fizicii atomice.
În 1895, fizicianul german Roentgen a descoperit raze invizibile, pe care le-a numit raze X. Razele invizibile au pătruns în barieră și au reflectat imaginea pe film. Această invenție este utilizată pe scară largă în medicină. Roentgen a fost primul fizician care a câștigat Premiul Nobel.
Maria Sklodowska-Curie, împreună cu soțul ei Pierre Curie, au investigat fenomenul radioactivității și au obținut noi elemente radioactive pe lângă uraniu, și radiu și poloniu. Elementul curium este numit după acești oameni de știință dedicați. Marie Curie a fost prima femeie doctor în științe, lector la Sorbona, membru al Academiei Franceze de Medicină. A primit Premiul Nobel de două ori.

În domeniul biologiei.

Revoluția în știința naturii a fost făcută de cartea marelui om de știință englez Charles Darwin „Originea speciilor”. Cinci ani într-o călătorie în jurul lumii, Darwin a adunat, studiat, sistematizat material botanic și zoologic și a ajuns la concluzia senzațională că nu Dumnezeu a creat toată viața, ci natura s-a format treptat în procesul de dezvoltare. El introduce termenul de „evoluție” și demonstrează că omul este un produs al evoluției unor creaturi asemănătoare maimuțelor.
Omul de știință francez Louis Pasteur a studiat procesul de fermentație. El a descoperit microbi care provoacă alterarea alimentelor și a laptelui acru. De asemenea, a descoperit o modalitate de a le face față. Pasteurizarea și sterilizarea sunt complet incluse în medicină și industrie, precum și în bucătărie pentru gospodine. Pasteur a introdus conceptul de „imunitate” și a demonstrat că microbii slăbiți din vaccinuri contribuie la rezistența organismului și la prevenirea bolilor.
Teoria lui Pasteur a fost susținută de Jenner. El a observat că lăptătoarele nu s-au îmbolnăvit de variolă, care a luat viețile a milioane de oameni. Jenner a demonstrat că lăptătoarele într-o formă ușoară se infectează cu variola bovină și dezvoltă imunitate la boală. A creat un vaccin care salvează vieți. „Wakka” înseamnă „vacă”. În 1882, Robert Koch a descoperit bacilul tuberculozei și a dezvoltat un vaccin împotriva consumului. Omul de știință rus Ilya Mechnikov, care a creat doctrina protejării organismelor de microbi, a devenit câștigătorul Premiului Nobel. A apărut o nouă știință - microbiologia. A inventat un vaccin împotriva tifoidului și a rabiei.
În secolul al XIX-lea, s-au inventat medicamente - aspirina și sulfa. Utilizarea unui nou dispozitiv - un stetoscop - a făcut posibilă ascultarea plămânilor și detectarea șuierării. În 1831, a fost descoperit cloroformul gazos, care este folosit pentru anestezie. Industria a început să producă săpun, ceea ce a redus și riscul infecțios.

În mână am o altă invenție a secolului al XIX-lea - pixul unui student. Această invenție a devenit un simbol al schimbării în educație. Dezvoltarea științei și tehnologiei a necesitat schimbări în educație. La sfârșitul secolului în Anglia și Franța, universal obligatoriu educatie primara. Școala este scutită de patronajul bisericii. Filosoful american John Dewey spunea: „Educația este deja viață, nu pregătire pentru ea”. Dewey a creat o școală-laborator la Universitatea din Chicago unde munca era în prim plan. În loc să repovesti și să memoreze, copiii au făcut meșteșuguri, au vorbit, au discutat subiecte diferiteși s-a certat. A crescut o nouă generație capabilă să se dezvolte idei științifice predecesorii lor.

Care sunt concluziile despre tendințele de dezvoltare a gândirii științifice în XIX secolului și semnificația lor pentru umanitate poate fi făcută?

Principala caracteristică a descoperirilor științifice naturale din a doua jumătate a secolului al XIX-lea a fost că ideile despre structura materiei, spațiu, mișcare, dezvoltarea naturii vii, cauzele bolilor și originea vieții pe pământ s-au schimbat radical.
Știința a infirmat cunoștințele anterioare și a dat cheia descoperirii secretelor invizibile ale naturii. Se forma o nouă imagine a lumii, pentru că știința s-a apropiat de structura atomului.
Dezvoltarea științei a dus la progrese în medicină, care este foarte importantă pentru întreaga omenire.
Datorită științei, viața de zi cu zi a societății s-a schimbat.
Au apărut noi direcții în știință: microbiologie, fizica nucleară - un domeniu nelimitat pentru noi cercetări și descoperiri.

Secolul al XIX-lea a pus bazele dezvoltării științei secolului al XX-lea și a pregătit scena pentru multe dintre viitoarele invenții și inovații tehnologice de care ne bucurăm astăzi. Descoperirile științifice ale secolului al XIX-lea au fost făcute în multe domenii și au avut o mare influență asupra dezvoltare ulterioară. Progresul tehnologic a progresat necontrolat.

Și acum vă ofer un mic test.

Întrebări:

1. Cine a descoperit razele X atotpenetrante? (Raze X)

2. Cine a dat o explicație despre originea vieții pe pământ, care este diferită de învățătura bisericească? (Darwin)

3. Cine a descoperit fenomenul de radioactivitate? (Curie)

4. Ale cui descoperiri i-au făcut pe medici să sterilizeze instrumentele medicale? (Pasteur)

5. Cine a studiat teoria ondulatorie a luminii? (Maxwell)

6. Cine a descoperit agentul patogen și a învățat cum să trateze tuberculoza? (Koch)

7. Cine a stabilit premiul pentru oameni de știință pentru realizările remarcabile în știință? (Nobel).

Autoanaliza lecției de istorie în clasa a VIII-a

Această lecție a fost predată în clasa a VIII-a. Sunt ____ elevi în clasă. Copiii sunt diferiți în ceea ce privește dezvoltarea, așa că atunci când lucrez am încercat să țin cont de capacitățile fiecăruia. Elevii studiază conform manualului „Istoria timpului nou” al autorilor A.Ya.Yudovskaya, P.A. Baranov, revizuită în conformitate cu GEF LLC.

Subiectul lecției. Știință: crearea unei imagini științifice a lumii.

Obiectivele lecției:

activitate: formarea la elevi a capacității de a implementa metode de acțiune (planificarea cooperării educaționale cu profesorul și colegii, dezvoltarea capacității de a-și organiza în mod independent și motivat propriile activitate cognitivă(de la stabilirea unui scop până la obținerea și evaluarea rezultatului);

În procesul de construire a lucrărilor cu copiii pe această temă, am planificatformează următorul UUD:

personal: atitudine responsabilă față de învățare, disponibilitate pentru autodezvoltare și autoeducare, capacitatea de a vorbi în public, competență comunicativă în comunicare și cooperare cu semenii; aprobarea postului intern, motivarea predării;

cognitiv: extragerea informațiilor necesare pentru rezolvarea problemelor cognitive din manual, mesajele profesorului;

de reglementare: punerea în scenă obiectiv de învățare, sarcini; construirea raționamentului logic, inclusiv stabilirea de relații cauză-efect;

comunicativ:să asculte și să înțeleagă vorbirea și gândurile celorlalți, să fie capabil să urmeze regulile de comunicare și comportament.

Tip de lecție: descoperirea de noi cunoștințe.

Suport de resurse: prezentare.

Structura lecției este logică, corespunde metodologic și sanitar - cerințe de igienă, precum și scopul și tipul lecției.

Toate etapele lecției au fost prezentate vizual, fiecare etapă a avut caracterul său complet și o tranziție logică la o altă etapă.

Pe stadiu organizatoriclecția a creat o situație de motivare a lucrării din lecție prin salut în formă poetică.La definirea unui subiectlectie folosita vizual- metodă de cercetare, a format UUD cognitiv. La formularea sarcinilor lecției de către elevi – UUD reglementare.

Etapa de actualizare a cunoștințelor s-a desfășurat pe baza principiului comunicării dialogice în așa fel încât copiii să sistematizeze cunoștințele pe care le-au primit mai devreme și de care ar avea nevoie pentru lecție.

La lecție, activitatea elevilor a fost urmărită prin utilizarea unei varietăți de activități care au stârnit interesul copiilor, activitatea creativă și dorința de a îndeplini sarcinile. La această lecție, copiii s-au implicat de bunăvoie în toate tipurile de muncă, arătându-și nu doar cunoștințele, ci și capacitatea de a lucra colectiv, în grup, independent.Forma lecției i-a interesat pe copii, iar aceștia au fost bucuroși să îndeplinească sarcinile.. Îmbogățit în clasă vocabular, s-a lucrat la formarea vorbirii, atenția copiilor a devenit mai activă, orizonturile lor s-au extins, a fost insuflat interesul pentru subiect și s-a dezvoltat imaginația creativă. A fost acordată atenție funcției de salvare a sănătății.

Structura lecției, întrebările planificate, Activitati practice a contribuit la activitatea cognitivă a elevilor. Pentru a activa gândirea elevilor, s-au creat situații problematice și a fost folosită o serie vizuală activă pentru a percepe materialul. În cadrul lecției au fost folosite diverse metode și forme de lucru.

Conectat cu viața comunicări între subiecte cu fizica si biologia. Elevii din lecție au fost activi, atenți, eficienți. În timpul reflecției, fiecărui copil i s-a oferit ocazia să își evalueze activitățile.

În fiecare etapă a lecțieimaterialul de învățare a fost consolidat.

Sarcinile au fost îndeplinite în clasă. Scopul lecției a fost atins. Lecția a fost desfășurată în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Epoca Iluminismului a pregătit scena pentru boom-ul descoperirilor științifice care a avut loc în secolul al XIX-lea. În centrul viziunii științifice asupra lumii a Iluminismului a fost ideea de raționalism - predominanța rațiunii în gândurile și acțiunile oamenilor. Teologia și explicarea fenomenelor prin providența divină lasă treptat locul științelor naturii și ale omului.

Revoluția științifică a început în Europa chiar mai devreme, în secolul al XVII-lea, odată cu începutul triumfului rațiunii și al experimentului, al căutării cauzelor și tiparelor. Fundamentul dezvoltării viitoare a științei a devenit descoperiri astronomice Galileo Galilei, publicarea de către Isaac Newton în 1687 a conceptelor și axiomelor de bază ale mecanicii clasice și descoperirea.

Francis Bacon și Rene Descartes, care au stabilit metodele de studiu experimental al naturii, sunt considerați fondatorii științei moderne.

Secolul al XVIII-lea a adus noi descoperiri în matematică, fizică și chimie. Au fost descoperite fenomenul fotosintezei, legea, ultrasunetele. S-a dezvoltat și medicina: Edward Jenner a dezvoltat primul vaccin din lume împotriva variolei.

Evenimente și participanți

Fizică și chimie

1831- fizician și chimist englez Michael Faraday a descoperit fenomenul. Datorită acestei descoperiri, creația a devenit posibilă.

1865- Fizician englez James Clark Maxwell a dezvoltat conceptul că lumina este o undă electromagnetică.

1869- chimist rus DI. Mendeleev elemente chimice descoperite.

1888- inginer german Heinrich Hertz a dovedit existenţa descrisă teoretic de Maxwell.

1895- Fizician german Wilhelm Conrad Roentgen a descoperit razele numite ulterior după el, permițând să se lumineze și să se fixeze structura interna articole, precum și corpul uman. Wilhelm Roentgen este primul laureat al Premiului Nobel pentru fizică.

1896- Fizician francez Antoine Becquerel a descoperit un fenomen care explica mecanismul de acțiune al razelor X.

1898- Oameni de știință francezi Pierreși Marie Curie a descoperit radiul metalului radioactiv. Descoperirile lui Becquerel, Curie și Ernest Rutherfordși Niels Bohr a devenit prologul fizicii nucleare care a triumfat în secolul al XX-lea.

Biologie și medicină

1859- Naturalist englez Charles Darwin a publicat o lucrare care a devenit revoluționară în știința naturii. Darwin a fundamentat științific și a conturat teoria selecției naturale. Omul de știință a ajuns la concluzia că Natura vie iar omul nu este creat de Dumnezeu, ci s-a format ca urmare a unui lung proces de evoluție. Darwin a demonstrat, de asemenea, că oamenii și maimuțele au strămoși comuni.

1864- Biolog și chimist francez Louis Pasteur descoperit că sunt agenți patogeni boli infecțioase. Această descoperire a fost începutul noua stiinta- microbiologie. Datorită descoperirilor lui Pasteur, tehnologiile de sterilizare și pasteurizare au fost dezvoltate pentru a împiedica alimentele să se strice mai mult timp.

1882- microbiolog german Robert Koch a descoperit agentul cauzal al tuberculozei, „bacilul Koch” și s-a dezvoltat măsuri preventiveîmpotriva epidemiilor.

Stiinte Sociale

1848- Economist și filozof german Karl Marx a publicat Manifestul petrecere comunista”, în care a proclamat moartea iminentă a capitalismului. În scrierile sale, Marx a dezvoltat teoria luptă de clasăși teoria schimbării formațiunilor socio-economice; a arătat că structura vieții oamenilor este determinată de metoda de organizare a producției materiale.

Concluzie

Secolul al XIX-lea a fost secolul triumfului științei și tehnologiei. Cercetare științifică a servit ca acceleratori ai revoluției industriale, uz practicștiința a început să aducă beneficii comerciale. Au fost făcute, de asemenea, descoperiri fundamentale care au servit drept fundație pentru descoperirile științifice și tehnologice ale secolului al XX-lea, cum ar fi explorarea spațiului.

Paralele

Doctrina lui Darwin despre originea speciilor și selecția naturală în ceea ce privește puterea impactului său asupra minții contemporanilor poate fi comparată cu descoperirea marelui om de știință al secolului al XVI-lea, Nicolaus Copernic. sistem heliocentric pace. În timp ce Copernic a arătat că Pământul nu este deloc centrul universului, ci însuși se învârte în jurul Soarelui, Darwin a fundamentat nu originea divină, ci cea pământească a omului și chiar a menționat strămoș comun bărbat și maimuță. Ambele descoperiri au dat o lovitură gravă mândriei omului, au încălcat ideea poziției dominante a omului în sistemul universului. Ambele descoperiri – atât Darwin, cât și Copernic – nu au fost recunoscute de biserică multă vreme ca fiind în contradicție cu Sfintele Scripturi.

ȘTIINȚA. CREAREA UNUI IMAGIN ŞTIINŢIFIC A LUMII

Ţintă:

Determinarea tendințelor de dezvoltare a gândirii științifice în Europa în secolul XX;

Luați în considerare realizările științei secolului XΙX.

Dicţionar:

MICROBIOLOGIE - o știință care studiază microorganismele, sistematica lor, morfologia, fiziologia, biochimia, genetica, distribuția și rolul în circulația substanțelor în natură, microorganisme, cauzatoare de boli oameni, animale și plante. Creatorul microbiologiei este L. Pasteur.

În timpul orelor

Verificarea temelor

Câțiva studenți primesc fișe de sarcini pe subiectele abordate;

Două sau trei studenți primesc opțiuni de testare pe tema abordată.

Restul elevilor lucrează în formă sondaj frontal.

Materialul poate fi explicat în formular muncă independentă clasa cu manual. În timpul acestei lucrări, băieții fac un tabel în caietul lor. La sfârșitul lecției, tragem împreună concluzii din lecție.

Zona stiintifica	Anul deschiderii	Numele de familie al omului de știință
		Michael Faraday	Fenomenul de inducție electromagnetică - crearea unui motor electric
		James Michael Maxwell	Teoria electromagnetică a luminii - transmiterea energiei electrice în spațiu
		Heinrich Hertz	El a confirmat existența undelor electromagnetice și a constatat că viteza de propagare a acestora = 300 mii km/s.
		LA FEL DE. Popov	Telegraf fără fir
		Henrik Lorenz	A continuat să dezvolte teoria electromagnetismului
		John Stoney	A introdus termenul „electron” pentru a desemna un atom.
		Wilhelm Conrad Roentgen	Descoperirea razelor X invizibile - crearea aparatului cu raze X - Premiul Nobel
		Pierre Curie și Marie Sklodowska-Curie	Ei au creat doctrina structurii complexe a atomului - Premiul Nobel.
Biologie		Charles Darwin	El a fundamentat ipoteza originii omului dintr-un strămoș asemănător maimuțelor.
		Louis Pasteur	Descoperirea unei noi științe - microbiologia, a creat un vaccin împotriva rabiei. A pus bazele doctrinei imunității.
			A descoperit vaccinul împotriva variolei
		René Laennec	Proiectat un tub din lemn de fag - un stetoscop
		Robert Koch	A descoperit agentul cauzal al tuberculozei - bacilul Koch
		Ilya Ilici Mechnikov	Fondator al embriologiei evolutive și al microbiologiei domestice.

Descoperirile rezumate în tabel au avut o mare importanță pentru dezvoltarea societății industriale.

Teme pentru acasă

O lecție de istorie deschisă în clasa a VIII-a pe tema „Știință: crearea unei imagini științifice a lumii”. Dezvoltat rutare lecție, rezumat, foaia de parcurs al studenților, aplicații, acompaniament muzical.

Descarca:

Previzualizare:

Foaia de parcurs pentru lecția de istorie

Elev în clasa a VIII-a ___________________________________

Data________________

Starea mea

Tema lecției: ____________________________________________________________________________

Problema la care lucrăm

________________________________________________________________________________

Invenția este _________________________________________________________________

Deschiderea este ________________________________________________________________________________

1.Completați tabelul

Ramură a științei	Numele omului de știință	Anul deschiderii	Descoperirea și semnificația ei
Fizică (exemplu)	Michael Faraday	1831	Inducția electromagnetică, care a făcut posibilă crearea unui motor electric (generator)
științele naturii


Microbiologie


Medicamentul

2. Citiți descrierea lui Marie Curie de la pagina 53 a manualului și răspundeți la întrebare:

Ce trăsături de caracter ar trebui să aibă un om de știință? Selectați-l pe cel dorit și clasați-l în ordinea importanței.

Amabil, politicos, leneș, hotărât, viclean, vesel, decent, puternic la spirit, riscant, deștept, muncitor, de încredere, egoist.

____________________________________________________________________________________________

3. Potrivire

	revoluție științifică	știința organismelor vii invizibile cu ochiul liber
	Radioactivitate	noi cunoștințe care pot schimba imaginea lumii
	pasteurizare	este capacitatea atomilor anumitor izotopi de a se descompune spontan prin emiterea de radiații
	sterilizare	tratamentul termic al alimentelor conceput pentru a ucide bacteriile și alte microorganisme, propus de Louis Pasteur
	stetoscop	revoluție în știință
	microbiologie	distrugerea completă a tuturor tipurilor de microorganisme
	senzaţie	dispozitiv de ascultare a zgomotului organe interne: plămâni, bronhii, inimă...

marcă

Reflecţie

1. Astăzi am învățat _____________________________________________

2. A fost dificil _________________________________________________________

3. Mi-am dat seama că ________________________________________________________

4. Am fost surprins de _____________________________________________________

6. Starea mea de spirit

Previzualizare:

Rezumatul lecției

În timpul orelor.

1. Motivarea elevilor la muncă.

Salut copiii cu versuri:

Întâlnirea noastră nu este întâmplătoare.
Oaspeții ne așteptau lecția.
Trebuie să facem bine
La o jumătate de oră. Acesta este timpul!
Vom lucra bine.
Eu sunt Galina Vitislavna!

Pe birourile tale sunt pliante - hărțile tale rutiere, în care vom lucra astăzi. Semnează-le, pune data de azi și alege-ți starea de spirit, încercuiește emoticon-ul care se potrivește dispoziției tale.

Să ne dorim succes unul altuia și să mergem mai departe.

2. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Aduc o cutie neagră la clasă. Întrebare pentru copii: Există două obiecte în cutie care vă sunt familiare. Sarcina ta este să ghicești ce se află în cutie? dau indicii:

Subiectul numărul 1.

Sunt sigur că mulți dintre voi îl folosiți.

Este comestibil.

Lichid.

Se întâmplă într-un borcan, recipient din plastic sau sticlă.

Constă din două cuvinte care încep cu litera „K”

Coca Cola (corect).

Elementul #2

Obiectul este aproape rotund.

De multe ori face parte din micul dejun și poate chiar din prânz.

O poți face singur, mai ales fetele. Da, iar subiectul este feminin.

Dulce, gustos, pufos, moale.

chifla.

Scot două chifle din cutia neagră.

Vezi cum diferă?

Rup fiecare chiflă în jumătate și arăt interiorul.O chiflă cu stafide și cealaltă fără. Și acum voi spune povestea apariției acestor obiecte.

Invenția Coca-Cola.În secolul al XIX-lea, celebra coca-cola era doar... un leac pentru durerile de dinți! Acest remediu, care era un sirop sub formă de sirop, a fost creat de un farmacist american John Pemberton . Și apoi într-o zi a intervenit șansa... Faptul este că atunci când vindea medicamentul, acesta trebuia diluat cu obișnuit. bând apă. Dar vara, când este cald, înfundat, cumpărătorii se grăbesc, așa că vânzătorul s-a grăbit și a amestecat robinetele - a turnat nu apă obișnuită în poțiune, ci apă carbogazoasă. Drept urmare, siropul gros și închis a șuierat și a făcut spumă. Și s-a dovedit a fi foarte gustos! Deci, mulțumită lui Pemberton și poate unui farmacist grăbit, lumea întreagă bea astăzi coca-cola...

Invenția chiflei cu stafide.
aceasta descoperire neașteptată s-a întâmplat în Ser. al XIX-lea. A inventat o chiflă cu stafide de un faimos brutar rus Ivan Filippov . Adevărat, cu participarea unui coautor - un gândac! Odată, guvernatorul general al Moscovei, Zakrevsky, înfuriat, tot roșu și furios, l-a atacat pe cofetar, strigând că a găsit un gândac într-o chiflă. Filippov a fost foarte speriat, dar nu pierdut - a mâncat calm un gândac. Și l-a asigurat pe guvernator că a înțeles greșit și a confundat stafidele cu un gândac. Și chiar acolo, pentru a-l convinge pe formidabilul oficial, s-a făcut urgent în brutărie un lot întreg de chifle, la aluatul căruia i-au adăugat. o cantitate mare stafide. Noul fel cofetariile au venit de foarte multe gusturi.

Eroii poveștii mele găsiți accidental solutie tehnica care a fost utilizat pe scară largă în practică. Spune-mi cum se poate numi într-un singur cuvânt?

Copii:

Invenţie

Corect. O invenție este o soluție tehnică care are noutate și aplicabilitate practică, utilitate.

Să facem un experiment cu mingi. Bilele, vezi tu, sunt exact aceleași. Trebuie să aflați care minge va sări mai sus, dar trebuie să stabilim acest lucru doar atingând mingea cu mâna, dar nu lovindu-l. Cum putem ști? (verificați elasticitatea).(Copiii experimentează și trag o concluzie)

Și acum, datorită experienței, experimentului și observației, am dezvăluit proprietățile mingii, adică am descoperit un model care ne-a permis să învățăm ceva nou. Ce se înțelege prin descoperire?legile naturii existente sau stabilirea proprietăţilor lume materiala care fac schimbări în cunoștințele noastre, în viziunea noastră asupra lumii.

Deschidere.

Dreapta.

- Descoperirea este descoperire...Să notăm conceptele în foaia de parcurs.

În ce lecții te poți familiariza cu descoperirile?

Fizica, matematica, chimie, istorie. Cum se numesc toate aceste concepte într-un singur cuvânt?

Ştiinţă.

3. Enunțarea temei și a scopului lecției.

Care este subiectul lecției noastre de astăzi?

Știința.

Dar aceasta este doar o parte a subiectului. Vom vorbi nu numai despre descoperiri, ci și principala lor proprietate, caracteristica principală- despre ce? Dacă vă este greu să răspundeți, găsiți răspunsul la întrebare în manual punctul 1, §5, p. 46.

Schimbarea viziunii noastre asupra lumii. Privim lumea din punct științific vedere, deci partea a doua teme- creație imagine științifică a lumii.

Notează subiectul lecției de astăzi„Știință: crearea unei imagini științifice a lumii”.

Care este scopul nostru?

Aflați cum a fost creată imaginea inițială a lumii?

4. Descoperirea de noi cunoștințe.

Deschideți manualul la pagina 46 și citiți cele patru rânduri de jos. Spune-mi unde esti? Pe cine ai văzut acolo?

Dar cine este băiatul ăsta, vă spun eu.

(Povestea profesorului despre Faraday iar descoperirea sa a inducției electromagnetice, în cursul poveștii îl spânzurăportret și imagine - generator).

Electromagnetismul a fost studiat mai târziu de James Clark Maxwell, Heinrich Hertz. Meritul lor este că, în loc de o teorie mecanică a existenței lumii, au creat una electrodinamică. Pe baza descoperirilor lor, au fost inventate radioul și telegraful. Cine a inventat-o?

Marconi și Popov.

Lorentz, Stoney a încercat să explice fenomenul electromagnetismului din punctul de vedere al structurii atomului.

Ce este un atom? Aceasta este o microparticulă. Și despre următorul senzatii (apropo, ce înseamnă acest cuvânt?), legat de studiul atomului, ne va spune ………

Prezentarea radioactivitatii

Mulțumesc. O imagine a unui atom și un portret al lui Marie Curie

Întreaga lume știe numele acestui om de știință. Uită-te la portretul, invenția și numele lui. raze X . O să ne vorbească despre el…………………

5. Lucru independent în grupuri („Senzațiile continuă”)

Tot ce vă spunem eu și colegii tăi astăzi, încearcă să-ți amintești. Și acum va fi o sarcină pentru toată lumea. Uite, există un tabel în foile tale de parcurs. Are mai multe secțiuni. Trebuie să-l umplem. Ne vom împărți în grupuri, pe măsură ce stați. Un grup este angajat în descoperiri în domeniul științelor naturale și scrie numele unui om de știință natural remarcabil și teoria sa. Al doilea grup lucrează la microbiologi și realizările lor, al treilea - cu descoperirile medicinei. Al patrulea grup are o sarcină specială - folosind cardurile vor pregăti un mesaj despre Premiul Nobel. Al cincilea grup îndeplinește sarcina 2.)

6. Consolidarea cunoştinţelor dobândite.

Astăzi, în cadrul activităților comune, am ajuns la noi cunoștințe și concepte. Mai avem o a treia sarcină rămasă în foaia de parcurs, care vă va permite să vă evaluați propria performanță în lecție. Execută-l. După ce finalizați sarcina, vă voi spune răspunsurile corecte.

7. Informații despre teme pentru acasă instrucțiuni pentru implementarea acestuia.

1. În următoarea lecție, îmi veți spune care școli și unități de învățământ ar fi trebuit să fie în secolul al XIX-lea pentru a satisface nevoile științei și nevoile unei societăți industriale. Comparați-le cu oportunitățile educaționale moderne.§5 pp51-53 întrebarea 3

8. Reflecție activități de învățare

Le propun elevilor să aleagă terminațiile frazelor:

Azi am aflat
A fost dificil…
Am realizat ca...
Am fost surprins...

Mulțumesc pentru lecție!

Previzualizare:

Premiul Nobel pentru pace

Celebrul inginer, chimist și om de afaceri suedez Alfred Nobel nu a vrut ca descendenții săi să-l amintească ca pe un „comerciant al morții” – inventatorul dinamitei. Prin urmare, la sfârșitul vieții, a lăsat moștenire cel mai cheltuiește-ți averea plătind premii internationale- în chimie, în fizică, în medicină și fiziologie, în literatură. În testamentul său, Alfred Nobel a scris și despre Premiul pentru Pace.

Acest premiu a fost acordat anual în Norvegia din 1901. Câștigătorul este stabilit de Comitetul Norvegian pentru Nobel. Are cinci membri care sunt aleși de Parlamentul norvegian.

Premiul pentru pace include o diplomă de laureat, o medalie și un cec în numerar. Valoarea premiului nu este constantă, se modifică în funcție de veniturile Fundației Nobel. Poate în valoare de aproximativ 1 milion de euro. Medalia Premiului pentru Pace este turnată în aur masiv și gravată cu un portret al lui Alfred Nobel. Potrivit testamentului Nobel, Premiul pentru Pace ar trebui să fie acordat persoanei care a adus cele mai mari beneficii omenirii și a făcut cel mai mult în numele fraternității între popoare, pentru dizolvarea sau reducerea armatelor active și pentru deținerea și propaganda congrese în sprijinul păcii.

Previzualizare:

„Cine se uită la sine, își vede fața,
Cine își vede fața, își cunoaște propria valoare,
Cine știe prețul, este strict cu el însuși,
Cel care este strict cu sine este cu adevărat mare!”

(Pierre Gringore)

Autoanaliza lecției de istorie în clasa a VIII-a

profesori de istorie și studii sociale

(categoria cu cea mai înaltă calificare)

Belolyubtseva Galina Vitislavna.

Această lecție a fost predată în clasa a VIII-a. În clasă sunt 27 de elevi. Copiii sunt diferiți în ceea ce privește dezvoltarea, așa că atunci când lucrez am încercat să țin cont de capacitățile fiecăruia. Elevii studiază conform manualului „Istoria timpului nou” al autorilor A.Ya.Yudovskaya, P.A. Baranov, revizuită în conformitate cu GEF LLC.

Subiectul lecției. Știință: crearea unei imagini științifice a lumii.

Obiectivele lecției:

activitate:

În procesul de construire a lucrărilor cu copiii pe această temă, am planificatformează următorul UUD:

personal:

cognitiv: extragerea informațiilor necesare pentru rezolvarea problemelor cognitive din manual, mesaje de la profesor și colegi de clasă;

de reglementare:

comunicativ:

Tip de lecție: descoperirea de noi cunoștințe.

Suport de resurse: tablă interactivă, poze, hărți rutiere, portrete ale oamenilor de știință, prezentări, „cutie neagră” cu invenții.

Structura lecției este logică, îndeplinește cerințele metodologice și sanitare și igienice, precum și scopul și tipul lecției.

Toate etapele lecției au fost prezentate vizual, fiecare etapă a avut caracterul său complet și o tranziție logică la o altă etapă.

Pe stadiu organizatoriclecția a creat o situație de motivare a lucrării din lecție prin salut în formă poetică.La definirea unui subiectlecția a folosit o metodă vizual-cercetare („cutie neagră” și experiență cu mingi), a format UUD cognitiv. La formularea sarcinilor lecției de către elevi – UUD reglementare.

La lecție, activitatea elevilor a fost urmărită prin utilizarea unei varietăți de activități care au stârnit interesul copiilor, activitatea creativă și dorința de a îndeplini sarcinile. La această lecție, copiii s-au implicat de bunăvoie în toate tipurile de muncă, demonstrând nu doar cunoștințele lor, ci și capacitatea de a lucra colectiv, în grup, independent, demonstrând prezentări de casă.Forma lecției i-a interesat pe copii, iar aceștia au fost bucuroși să îndeplinească sarcinile.. La lecție, vocabularul a fost îmbogățit, s-a lucrat la formarea vorbirii, atenția copiilor a devenit mai activă, orizonturile lor s-au extins, s-a insuflat interesul pentru subiect și s-a dezvoltat imaginația creativă. A fost acordată atenție funcției de salvare a sănătății.

Structura lecției, întrebările planificate, activitățile practice au contribuit la activitatea cognitivă a elevilor. Pentru a activa gândirea elevilor, s-au creat situații problematice și a fost folosită o serie vizuală activă pentru a percepe materialul. La lecție s-au folosit metode și forme de lucru: lucru în grup, lucru cu literatură de referință, activitati de cercetare(lucrare cu documente).

A existat o legătură cu viața, legături interdisciplinare cu fizica, biologia. Elevii din lecție au fost activi, atenți, eficienți. În timpul reflecției, fiecărui copil i s-a oferit ocazia să își evalueze activitățile.

În fiecare etapă a lecțieis-a lucrat cu foaia de parcurs iar consolidarea materialului studiat era în curs.

Sarcinile au fost îndeplinite în clasă. Majoritatea copiilor au făcut față tuturor sarcinilor, au evidențiat dificultăți în muncă, care este o componentă importantă a UUD de reglementare. Scopul lecției a fost atins.

Lecția a fost desfășurată în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Previzualizare:

Harta tehnologică a lecției

Subiect, clasă	Istorie, clasa a VIII-a
Subiectul lecției	Știință: crearea unei imagini științifice a lumii
Numele profesorului	Belolyubtseva G.V.
Tipul de lecție	Descoperirea de noi cunoștințe
Tehnologii pedagogice folosite	Problemă - metoda de cercetare, utilizarea TIC, lucru în grup, activitate individuală independentă
Rezultate planificate	personal inclusiv disponibilitatea și capacitatea elevilor de a autodezvoltarea, formarea motivației pentru învățare și cunoaștere, atitudinile valoro-semantice ale elevilor, reflectând pozițiile lor individuale și personale, competențe sociale, calitati personale; formarea fundamentelor identității civice; metasubiect inclusiv stăpânit de către studenți a activităților de învățare universală (cognitive, regulative și comunicative), oferind stăpânire competențe de bază, care formează baza capacității de a învăța și conceptele interdisciplinare subiect , inclusiv stăpânit de studenți în cursul studiilor subiect experiență de activitate specifică unui domeniu dat în obținerea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acestora, precum și un sistem de elemente fundamentale cunoștințe științifice care stă la baza tabloului științific modern al lumii.
Scopul lecției	activitate: formarea capacității elevilor de a implementa metode de acțiune (planificarea cooperării educaționale cu un profesor și colegii, dezvoltarea capacității de a-și organiza activitatea cognitivă în mod independent și motivat (de la stabilirea unui scop până la obținerea și evaluarea rezultatului); Posibila problema personala:legătura inextricabilă între descoperirile științifice și Viata de zi cu zi a unei persoane: influență asupra percepției lumii, stării de sănătate, educației etc.
Formarea UUD	Personal:		Cognitiv:	de reglementare:	Comunicativ:
	atitudine responsabilă față de învățare, disponibilitate pentru autodezvoltare și autoeducare, capacitatea de a vorbi în public, competență comunicativă în comunicare și cooperare cu semenii; aprobarea postului intern, motivarea predării;		extragerea informațiilor necesare pentru rezolvarea problemelor cognitive din manual, mesaje de la profesor și colegi	stabilirea de obiective educaționale, sarcini; construirea raționamentului logic, inclusiv stabilirea de relații cauză-efect;	să asculte și să înțeleagă vorbirea și gândurile celorlalți, să fie capabil să urmeze regulile de comunicare și comportament.
Suport de resurse	Tablă interactivă, poze, hărți rutiere, portrete ale oamenilor de știință, prezentări, „cutie neagră” cu invenții.
Structura organizatorică a lecției
Etapa 1		Salut în formă poetică și cunoștință
Ţintă		Atitudine de a dobândi cunoștințe
Durata etapei		2 minute
		hărți rutiere
Etapa 2		Ducând la studiul unui subiect nou
Ţintă		Să familiarizeze elevii cu principalele descoperiri ale secolului al XIX-lea și cu rolul lor în crearea unei imagini științifice a lumii, legătura cu modernitatea
Durata etapei		7 min.
Actualizare de cunoștințe		Comunicare dialogică (invenții și descoperiri)
		Problemă, intriga, experiență
		Conducerea elevilor la formularea temei și problemei lecției
Metode și forme de lucru		experiment cutie neagră
Etapa 3…		Formularea temei și a problemelor lecției
Etapa 4…
Durata etapei		16 min
Materiale ilustrative și didactice		Prezentări, portrete ale oamenilor de știință, poze cu invenții
Forma de organizare a activităților studențești		Grup, individual, independent
Funcțiile profesorului în această etapă		Organizarea activității și rapiditatea în muncă, repartizarea sarcinilor
Metode și forme de lucru		Sarcini cognitive și problematice
Etapa 5…		Lucru pe foaie de parcurs
Ţintă		Încurajați copiii să facă temele
Durata etapei		3 min
Subtitrările slide-urilor: Descoperirea radioactivitatii Prezentacii.com Totul a început cu un atom... Democrit, un om de știință al antichității, credea că atomii sunt cele mai mici particule indivizibile ale materiei, eterne, indestructibile. La sfârșitul secolului al XIX-lea, fizicienii au demonstrat că atomul este o particulă complexă și constă din particule mai simple (elementare). Radioactivitatea a apărut pe pământ din momentul formării sale, iar omul de-a lungul istoriei dezvoltării civilizației sale a fost sub influența radiațiilor: radiații de la Soare, radiații cosmice, radiații din elementele radioactive găsite pe Pământ. Radiația radioactivă este un flux de energie care are loc în timpul dezintegrarii spontane a nucleelor atomice. AA Becquerel Fenomenul de radioactivitate a fost descoperit de fizicianul francez A. Becquerel la 1 martie 1896 în împrejurări aleatorii. Becquerel a pus într-un sertar mai multe farfurii fotografice și, pentru a le feri de lumină, le-a zdrobit cu o bucată de sare de uraniu. Apoi a observat înnegrirea plăcii, explicând acest lucru prin emisia de raze invizibile din sarea de uraniu. Descoperire Mai târziu, Becquerel a efectuat un experiment cu uraniu metalic - efectul emisiei de raze s-a intensificat. 2 martie 1896 Becquerel și-a anunțat descoperirea radioactivității Descoperirea de noi elemente radioactive Maria Skłodowska-Curie a descoperit radiația toriu. Mai târziu, ea și soțul ei au descoperit elemente necunoscute anterior: poloniu, radiu. Familia Curies și Becquerel au primit Premiul Nobel pentru descoperirea radioactivității. Marie Skłodowska-Curie și Pierre Curie Marie Curie a devenit prima femeie din Europa care a primit un doctorat și a primit de două ori Premiul Nobel. Realizat de Mk-Unique Prezentacii.com Vietile ambelor generatii de fizicieni Curie a fost literalmente sacrificata stiintei sale. Marie Curie, fiica ei Irene și ginerele Frédéric Joliot-Curie au murit din cauza radiațiilor cauzată de mulți ani de muncă cu substanțe radioactive. Datorită lui Becquerel, Curies, Rutherford, Niels Bohr, a devenit clar că atomul are structura complexa, și deloc cea mai mică particulă indivizibilă și că în timpul dezintegrarii spontane a nucleelor atomice, apar radiații radioactive. În ianuarie 1896, un taifun de articole din ziare a cuprins Europa și America despre descoperirea senzațională a lui Wilhelm Conrad Roentgen, profesor la Universitatea din Würzburg. Se părea că nu exista un ziar care să nu fi tipărit o poză a mâinii, care, după cum s-a dovedit mai târziu, aparținea Berthei Roentgen, soția profesorului. Iar profesorul Roentgen, închisându-se în laboratorul său, a continuat să studieze intens proprietățile razelor pe care le descoperise. DEscoperirea cu raze X descărcare electricăîn tuburi vid de sticlă. În seara zilei de 8 noiembrie 1895, Roentgen lucra ca de obicei în laboratorul său. Pe la miezul nopții, simțindu-se obosit, s-a pregătit să plece. Privind în jurul laboratorului, a stins lumina și era pe cale să închidă ușa, când a observat deodată un fel de pată luminoasă în întuneric. Ce strălucește? Soarele apusese de mult, lumina electrică nu putea produce o strălucire, tubul catodic era oprit și, în plus, era acoperit cu un capac de carton negru. Roentgen s-a uitat din nou la tubul catodic și și-a reproșat: se pare că a uitat să-l oprească. Simțind comutatorul, omul de știință a oprit receptorul. A dispărut și strălucirea ecranului; a pornit din nou receptorul - și strălucirea a apărut din nou. Așa că a descoperit noi raze, numite după el. Când el, primul laureat al Premiului Nobel, s-a trezit într-o situație financiară extrem de dificilă (în timpul Primului Război Mondial), prietenii săi din Olanda i-au trimis unt și zahăr omului de știință înfometat din Germania. Dar nu-și putea permite bunăstarea personală în mijlocul necazului poporului său și a trimis colete pentru distribuire publică. Doar amenințarea clară cu înfometarea l-a făcut să accepte o rație suplimentară. A murit la 10 februarie 1923 de o boală (de la cancerul organelor interne) cauzată de raze, căreia i-a dat viață și un nume. ÎN TIEMILE NOASTRE Faima, pe care o evita cu raze X, l-a găsit după moarte. Omenirea ar trebui să fie recunoscătoare omului de știință pentru dezinteresul său, pentru descoperirea razelor X și pentru aplicarea lor cea mai largă în diverse zoneștiință, tehnologie și medicină V. K. Roentgen Maria Skladowska-Curie Charles Darwin Edward Jenner Koch Robert

Întrebarea 01. Explicați motivele dezvoltare rapida fizica si alte stiinte ale naturii in secolul al XIX-lea.

Răspuns. Descoperirile din domeniul științelor naturii și-au găsit imediat implementare practică în noile invenții, care au adus imediat faima (precum și bani), care i-au stimulat pe oamenii de știință să facă noi descoperiri și pe tineri să se angajeze în știință. Cercetarea a început să necesite investiții, însă, datorită descoperirilor, atât afacerile, cât și statul au fost interesați să sponsorizeze științele naturii.

Întrebarea 02. Completați tabelul „Cele mai importante descoperiri științificeîn secolul al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. Coloane din tabel: domeniul stiintific, anul descoperirii, numele omului de știință, conținutul și semnificația descoperirii.

Întrebarea 03. Pregătește un mesaj despre o descoperire. Utilizați și textul documentului. Ce calități crezi că ar trebui să aibă un om de știință?

Răspuns. Charles Darwin a mers la descoperirea sa mulți ani. A călătorit pe o navă a armatei engleze marina pe care a făcut călătorie în jurul lumiiși a făcut ca naturalist multe observații, pentru că călătoria a durat cinci ani. De exemplu, pe insulele Galapagos(în Oceanul Pacific) a studiat cintezele. A observat că cam aceeași formă corpurile multor tipuri de cinteze posedă formă diferităși dimensiunea ciocului. El a sugerat că provin din același strămoș, dar în timp, dezvoltarea i-a împărțit în tipuri diferite. Revenind, a început să studieze selecția animalelor domestice, pe baza cărora apar noi rase. Era interesat în special de porumbei. Oamenii au primit o varietate de culori ale acestor păsări alegând din urmași doar indivizi cu calitățile de care aveau nevoie. Darwin a sugerat că natura face același lucru: selectează calitățile de care are nevoie și permite organismelor cu doar aceste calități să lase urmași. El și-a fixat concluziile pe exemplul plantelor. Așa s-a născut teoria evoluționistă Darwin, pe care l-a publicat în 1859. Dar acesta nu a fost sfârșitul poveștii. Mai mult, Darwin a trebuit să suporte cele mai severe controverse cu oponenții teoriei sale până la sfârșitul vieții sale.

Charles Darwin a știut să adune material, să tragă din el concluzii la care alții nu s-au gândit, a știut să confirme aceste concluzii. A avut harnicia de a-și dezvolta teoria, hotărârea de a o publica, perseverența de a o apăra și o viață suficientă pentru a arăta calitățile de mai sus. Exact de asta au nevoie, în opinia mea, descoperitorii (deși, cred, nu există un set universal de calități care să fie caracteristice tuturor).

Întrebarea 04 rândul XIX-XX secole Gândiți-vă la motivele acestor succese.

Răspuns. Medicina în secolul al XIX-lea a dezvoltat vaccinuri pentru multe boli, a aflat legătura igiena publicași epidemii. Toate acestea au făcut posibilă lupta mult mai bine împotriva multor boli de masă, au pus bazele unei victorii complete sau aproape complete asupra lor în secolul XX. În intervenție chirurgicală s-a descoperit anestezie, a apărut un aparat cu raze X. Datorită acestor descoperiri și multor alte descoperiri, rănile care anterior erau considerate fatale erau acum tratabile. O mare parte din motivul acestui succes constă în interacțiunea cu ceilalți Stiintele Naturii. Apariția microbiologiei și a vaccinului antirabic nu ar fi fost posibilă fără dezvoltarea microscoapelor (respectiv, a opticii), aparatul de raze X a fost numit după fizician pentru că nu ar fi fost posibil fără descoperirea lui, munca chimiștilor a făcut este posibil să se creeze noi medicamente etc.