Plan de activități comune cu copiii pentru formarea conceptelor matematice elementare în grupa de mijloc. Dezvoltare pedagogică „Primăvara se plimbă peste planetă”

Alena Podgornaya (Slyusarenko)

Rezumatul lecției despre FEMP în grupa de mijloc "Cantitate și numărare. Magnitudine."

Ţintă:- să întărească ideea că rezultatul numărării nu depinde de mărimea obiectelor;

Învață să compari trei obiecte după înălțime, aranjează-le în ordine descrescătoare și crescătoare;

Exersați capacitatea de a găsi jucării identice după culoare sau dimensiune.

Material: masa, 4 papusi, farfurii mari si mici, caiete de matematica.

Progresul lecției:

Profesorul îi invită pe copii să pună masa pentru ceai, așezând farfurii mari și mici pe rând.

Copiii își dau seama câte farfurii mici (patru) și câte farfurii mari (trei).

Profesorul sugerează compararea numărului de farfurii mari și mici. întreabă: „Care număr este mai mare: patru sau trei, care este mai mic de trei sau mai puțin?

Profesorul discută cu copiii modalități de egalizare a numărului de obiecte. Copiii egalizează numărul de farfurii și clarifică câte farfurii mari și mici sunt acum.

Lucrați în caiete.

Copiii trebuie să selecteze un obiect de dimensiunea necesară pentru fiecare păpușă de cuib (roșă de soare, șorț, găleată, conectând matrioșca cu o linie la obiectul corespunzător.

Jocul „Aliniați băieții după înălțime”.

Profesorul cheamă trei copii de mărimi diferite. Restul copiilor îl ajută să construiască băieții în funcție de înălțimea lor.

La muzică, copiii se deplasează în jurul grupului la sfârșitul melodiei, se opresc în diferite locuri din grup și se aliniază în ordine crescătoare după înălțime.

Exercițiul se repetă din nou cu participarea altor copii.

Vă mulțumim pentru atenție!

Publicații pe această temă:

Lecție deschisă despre FEMP în grupa mijlocie de copii cu deficiențe de auz „Cantitate și numărare. Formă" KGBS (K)OU „Tipul de internat Ozerskaya S (K)O”. Lecție deschisă în grupul de mijloc. privind formarea elementarelor.

Rezumatul lecției despre FEMP în grupa pregătitoare „Cantitate și numărare. Numărarea în termen de 10" Obiectiv: Să promoveze un interes puternic pentru copii.

Rezumat GCD la matematică în grupa pregătitoare „Cantitate și numărare. Numără în termen de 20" Rezumat GCD la matematică în grupa pregătitoare „Cantitate și numărare. Scorul este mai puțin de 20" Profesor Komarova Natalya Anatolyevna. G.

Rezumatul unei lecții deschise despre FEMP folosind TIC în grupul de mijloc „Numărând până la patru, cunoașterea numărului 4”Școala Gimnazială GBOU Nr. 1056 Departamentul Preșcolar Nr. 2 Rezumatul unei lecții deschise despre dezvoltarea cognitivă în grupa de mijloc „Numărând până la patru”.

Rezumatul lecției despre FEMP în grupa pregătitoare „Calcul ordinal și cantitativ” Rezumat al unei lecții despre formarea conceptelor matematice elementare în grupa pregătitoare Tema: „Ordinal și cantitativ.

Scop: Exersați numărarea sunetelor după ureche în 5. Clarificați ideile despre sensul cuvintelor departe - aproape. Învață să compari trei obiecte.

Note de lecție despre FEMP în grupul de seniori. Joc „Numărare ușoară în versuri”Ţintă. Jocul îi antrenează pe copii să numere înainte și înapoi până la 10 și le întărește cunoștințele despre compoziția numerelor din 10. Jocul dezvoltă vorbirea copilului.

Planificarea pe termen lung a muncii individuale pe FEMP” în grupul de mijloc

LECTIA 1

„Faceți un model”

Scop: dezvoltați percepția formei, învățați să analizați aranjarea obiectelor în spațiu.

a 2-a săptămână

LECTIA 2

"Fa ce fac si eu"

Ţintă: promovează dezvoltarea abilităților intelectuale, creative, inteligenței, imaginației spațiale, gândirii logice.

Material: părți principale ale setului de construcție pentru copii (cub, cilindru, prismă, con, paralelipiped)

a 3-a saptamana

LECȚIA 3

Joc didactic „Geanta minunată”

Obiective: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre forme geometrice și capacitatea de a ghici obiecte prin atingere.

Material: Geanta, set de blocuri Dienesha.

Progresul jocului:

Toate figurile sunt puse într-o pungă. Cereți-i copilului să atingă toate blocurile rotunde (toate cele mari sau toate cele groase). Apoi toate pătrate, dreptunghiulare, triunghiulare.

saptamana a 4-a

LECȚIA 4

Jocul „Șarpele”

Ţintă. Învățați copiii să formeze un grup de obiecte individuale. Întăriți conceptele „unu” și „mulți”. Învață să compari obiectele după lungime, să indicați în cuvinte rezultatul comparației: mai lung, mai scurt, egal ca lungime.

Material. Bețe de numărat colorate: pentru jumătate dintre copii 4 roz, pentru restul 4 albastre.

Descriere: Copiii stau în perechi, unul față de celălalt. Un copil are 4 bețe roz, celălalt are 4 albastre. Profesorul sugerează să așezați șarpele pe masă cu capul ridicat (subliniind astfel că un băț trebuie să stea vertical).

Întrebări

– Ce culoare au bețișoarele?

– Câte bețișoare roz? Câte albastre?

– Folosește-ți degetul pentru a arăta lungimea șarpelui.

– Al cui șarpe este mai lung? Al cui e mai scurt?

octombrie

1-a săptămână

LECTIA 1

Joc didactic „Al doilea rând”

Sarcini:

Dezvoltați capacitatea de a analiza, de a evidenția proprietățile figurilor, de a găsi o figură diferită într-un fel.

Cum se joacă: Pune orice 5-6 piese pe rând. Construiți un al doilea rând sub ele, dar astfel încât sub fiecare figură din rândul de sus să existe o figură de altă formă (culoare, dimensiune); aceeași formă, dar culoare (dimensiune) diferită; diferite ca culoare și dimensiune; nu la fel ca formă, mărime, culoare.

a 2-a săptămână

LECTIA 2

„Compoziția formelor geometrice”

Sarcini:

a 3-a saptamana

LECȚIA 3

"Care?"

Scop: Îmbunătățirea capacității de a compara 2 obiecte după dimensiune (lungime, lățime, compara 2 obiecte după grosime, folosind adjective

Material: panglici de diferite lungimi și lățimi.

Progresul jocului: liniile și cuburile sunt așezate pe masă. Profesorul le cere copiilor să găsească panglici de aceeași lungime, mai lungi-mai scurte, mai late-mai înguste. Copiii vorbesc folosind adjective.

saptamana a 4-a

LECȚIA 4

. Jocul „Cine are mai mult”

Ţintă. Fixați numele figurii geometrice „triunghi”. Învață să faci o figurină din bețe, compară figurile după mărime. Dezvoltați imaginația.

Material. Bețe de numărat colorate: pentru jumătate dintre copii 3 galbene, pentru restul 3 roșii.

Descriere: Profesorul îi invită pe copii să facă un triunghi din bețe.

Întrebări

– Ce culoare au triunghiurile?

– Care dintre voi are un triunghi mare? Cine are unul mic?

– Care sunt cele mai mari triunghiuri?

– De ce am primit triunghiuri diferite?

– Uită-te la figurile tale și spune ce altceva ar putea avea această formă (batică, șapcă, brad).

noiembrie

1-a săptămână

LECTIA 1

Joc educațional „Îndoiți pătratul” (V. P. Nikitina)

Obiective: promovează dezvoltarea abilităților intelectuale, creative, inteligenței, imaginației spațiale, gândirii logice.

a 2-a săptămână

LECTIA 2

Cruci miraculoase

Scop: crearea de siluete din forme geometrice.

Sarcini:

1. Dezvoltați capacitatea de a compune o imagine după o diagramă.

2. Dezvoltați imaginația creativă.

3. Cultivați interesul pentru jocuri.

a 3-a saptamana

LECȚIA 3

ou Columb. Învață să citești imagini schematice, construiește o imagine după o diagramă.

Sarcini:

Învățați să analizați forme complexe și să le recreați din părți

baza percepției și a ideilor formate;

dezvoltarea abilităților senzoriale la copii, spațiale

prezentare, gândire figurativă și logică, imaginație, ingeniozitate

și inteligență;

formați un obicei de muncă mentală;

dezvoltarea abilităților de control și autocontrol în procesul mental

Activități.

saptamana a 4-a

LECȚIA 4,

• Jocul didactic „Arborele magic”

  Obiective: Dezvoltarea capacității de clasificare a blocurilor în funcție de trei caracteristici și capacitatea de identificare a principalelor caracteristici. Dezvoltați gândirea logică și imaginativă.

  Material: Arborele cu ramuri fără frunze, este indicată culoarea ramurilor, pe ramuri sunt reprezentate simboluri ale figurilor - frunze, un set de blocuri.

  Progresul jocului: Profesorul sugerează să crească un copac magic cu forme geometrice în loc de frunze. Fiecare ramură are propria ei culoare. Copiii aleg forme geometrice după culoare și pun „frunze” pe ramuri.

decembrie

1-a săptămână

LECTIA 1

Jocul „Trailere colorate”

Ţintă. Învață-i pe copii să clasifice obiectele după culoare și lungime. Învață să lucrezi conform algoritmului; comparați obiectele după lungime; determinați care tren are mai multe vagoane fără a număra („câte”, „la fel”).

Material. Bețe de numărat colorate: 5 albastre, 5 galbene, 1 roz (pentru fiecare copil).

Descriere: Copiii stau unul față de celălalt.

Fiecare copil are un set de bețe: 5 albastre, 5 galbene, 1 roz.

Întrebări și sarcini

– Câte betisoare sunt pe tavă?

– Puneți bețișoarele albastre pe o parte și bețișoarele galbene pe cealaltă.

– Câte bețe de fiecare culoare?

– Ghicitoare: pe câmp este o scară, o casă urcă pe scări. Ce este asta? (Tren.)

Profesorul îi invită pe copii să construiască un tren din bețe. Bastonul roz este o locomotiva cu abur, vagoanele vor alterna: albastru - galben si tot asa pana la final.

La sfârșitul lucrării, profesorul clarifică:

– Al cui tren este mai lung?

– Numiți în ordine culoarea fiecărui vagon.

– Ce poți spune despre remorci comparându-le?

– Verificați între ele dacă cărucioarele alternează corect după culoare.

a 2-a săptămână

LECTIA 2

„De ce nu se rostogolește ovalul?”

Scop: să-i introducă pe copii într-o formă ovală, să-i învețe să distingă între un cerc și o formă ovală

Conţinut. Pe flanelgraph sunt plasate modele de forme geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi. Mai întâi, un copil, chemat la flanelograf, numește figurile, apoi toți copiii fac asta împreună. Copilului i se cere să arate cercul. Întrebare: „Care este diferența dintre un cerc și alte figuri?” Copilul trasează cercul cu degetul și încearcă să-l rostogolească. V. rezumă răspunsurile copiilor: un cerc nu are colțuri, dar restul figurilor au colțuri. Pe flanelgraph sunt plasate 2 cercuri și 2 forme ovale de diferite culori și dimensiuni. „Uită-te la aceste cifre. Există cercuri printre ele? Unul dintre copii este rugat să arate cercurile. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că pe flanelgraph nu sunt doar cercuri, ci și alte figuri. , asemănător unui cerc. Aceasta este o figură de formă ovală. V. învață să le deosebească de cercuri; întreabă: „Cum sunt formele ovale asemănătoare cu cercurile? (De asemenea, formele ovale nu au colțuri.) Copilului i se cere să arate un cerc, o formă ovală. Se pare că cercul se rostogolește, dar figura în formă ovală nu (de ce?) Apoi află cum diferă figura în formă ovală de cerc? (forma ovala

a 3-a saptamana

LECȚIA 3

Sarcini:

Progresul jocului: Copiii se uită la cărți pe care sunt indicate în mod convențional proprietățile blocurilor (culoare, formă, dimensiune, grosime). Apoi copilului i se prezintă un card și i se cere să găsească aceleași blocuri și să le numească. Exercițiile de joc cu două sau mai multe cărți se desfășoară într-un mod similar.

saptamana a 4-a

LECȚIA 4

1. pătrat Voskobovich (două culori)

Scop: dezvoltarea abilităților copiilor de a inventa și împături figuri după o diagramă.

Sarcini:

1. Să promoveze dezvoltarea tehnicilor de construire a figurilor după diagrame (barcă, pește).

2. Dezvoltați vorbirea, imaginația, abilitățile creative.

ianuarie

1-a săptămână

LECTIA 1

„Dumește-ți autobuzul”

Scop: exersarea distingerii unui cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, pentru a găsi figuri de aceeași formă, care diferă în culoare și dimensiune,

Conţinut. V. așează 4 scaune la o oarecare distanță unul de celălalt, la care sunt atașate modele de triunghi, dreptunghi etc. (mărcile de autobuze). Copiii se urcă în autobuze (stau pe 3 coloane în spatele scaunelor. Profesorul-dirijor le dă bilete. Fiecare bilet are pe el aceeași figurină ca în autobuz. La semnalul „Stop!” copiii ies la plimbare și profesorul schimbă modelele La semnalul „În autobuz” Copiii găsesc autobuze defecte și stau unul lângă celălalt.

a 2-a săptămână

LECTIA 2

„Să colectăm mărgele”

Scop: dezvoltarea capacității de a grupa forme geometrice în funcție de două proprietăți (culoare și formă, dimensiune și culoare, formă și dimensiune), pentru a vedea cele mai simple modele în alternanța formelor.

Echipamente. Pe podea este o panglică lungă, pe ea, de la stânga la dreapta, într-o anumită alternanță, sunt așezate figuri: triunghi roșu, cerc verde, triunghi roșu etc.

Copiii stau în cerc, în fața lor sunt cutii cu forme geometrice multicolore. Profesorul sugerează să facă mărgele pentru pomul de Anul Nou. El arată către o bandă cu forme geometrice așezate și spune: „Uite, Fecioara Zăpezii a început deja să le facă. Din ce forme a decis ea să facă mărgelele? Ghici care mărgele urmează.” Copiii iau două din aceleași figuri, le numesc și încep să facă mărgele. Ei explică de ce prezintă această cifră specială. Sub îndrumarea profesorului, greșelile sunt corectate. Apoi V. spune că mărgelele s-au împrăștiat și trebuie adunate din nou. El așează începutul mărgelelor pe bandă și îi invită pe copii să continue. El întreabă care cifră ar trebui să fie următoarea și de ce. Copiii aleg forme geometrice și le aranjează în conformitate cu un model dat.

a 3-a saptamana

LECȚIA 3

Jocul didactic „Lanț”

Scop: analizează, evidențiază proprietățile formelor, găsește o formă pe baza unei caracteristici date.

Material: set de blocuri logice Dienesh.

Progresul jocului.

Dintr-o figură aleasă aleatoriu, încercați să construiți cel mai lung lanț posibil. Opțiuni pentru construirea unui lanț:

Pentru ca în apropiere să nu existe figuri de aceeași formă (culoare, dimensiune, grosime);

Pentru ca în apropiere să nu existe figuri identice ca formă și culoare (ca culoare și dimensiune, ca dimensiune și grosime etc.);

Astfel încât să fie în apropiere figuri care au aceeași dimensiune, dar diferite ca formă etc.;

Astfel încât în ​​apropiere există figuri de aceeași culoare și dimensiune, dar forme diferite (aceeași dimensiune, dar culori diferite).

saptamana a 4-a

LECȚIA 4

Steaguri multicolore

Ţintă. Fixați numele formelor geometrice. Exersați numărarea și capacitatea de a răspunde la întrebări: „Cât?” Care numără?” Material. Carton, bețișoare colorate: 2 visiniu, 10 albastre, 10 roșii. Descriere Profesorul îi invită pe copii să facă o „frânghie” din două bețe de culoare visiniu, legându-le capetele una de alta, apoi spune: „Vom agăța „steaguri” de această frânghie.” Faceți un steag triunghiular din trei bețe și atârnă-l pe o sfoară. Acum fă un steag dreptunghiular din bețe roșii și atârnă-l lângă steag

formă triunghiulară. Faceți din nou un steag triunghiular. Ce formă va avea următoarea casetă de selectare?

februarie

1-a săptămână

LECTIA 1

Jocul didactic „Pardoseli”

Scop: dezvoltarea capacității de a clasifica și generaliza formele geometrice în funcție de caracteristicile acestora. Exersează numărătoarea. Dezvoltați orientarea spațială, atenția, gândirea logică.

Material: set de blocuri logice Dienesh.

Progresul jocului.

Vă sugerăm să plasați mai multe figuri la rând - 4 - 5 bucăți. Aceștia sunt locuitorii de la primul etaj. Acum construim al doilea etaj al casei, astfel încât sub fiecare figură din rândul anterior să existe o piesă de o culoare diferită (sau dimensiune, formă).

Opțiunea 2: parte din aceeași formă, dar cu o dimensiune (sau culoare) diferită.

Varianta 3: construim o casa cu alte detalii de culoare si marime.

a 2-a săptămână

LECTIA 2

„Căutați și găsiți”

Scop: să înveți să găsești obiecte de diferite forme într-o cameră după numele cuvântului; dezvoltă atenția și memoria.

Echipamente. Jucării de diferite forme.

Profesorul așează în prealabil jucării de diferite forme în diferite locuri din sala de grup și spune: „Vom căuta obiecte de formă rotundă. Găsiți tot ce este rotund în camera noastră și aduceți-l la masa mea.” Copiii se dispersează, profesorul oferă asistență celor care au dificultăți. Copiii aduc obiecte, le așează pe masa profesorului și se așează. Profesorul examinează obiectele aduse cu ele și evaluează rezultatul îndeplinirii sarcinii. Jocul se repetă, copiii caută obiecte de altă formă.

a 3-a saptamana

LECȚIA 3

Jocul „Triunghiuri”

Ţintă. Învață-i pe copii să formeze triunghiuri din bețe de lungimi diferite. Exersați numărarea în 3. Învățați să distingeți între numărarea cantitativă și ordinală, răspundeți la întrebările: „Cât?”, „Care?” Învață să navighezi în spațiu („stânga”, „dreapta”, „în față”, „în spate”).

Material. Bețe de numărat colorate: 3 roșii, 3 galbene, 3 albastre.

Descriere: Profesorul le dă copiilor sarcina: „Fă un triunghi din bețe galbene. Puneți un triunghi albastru lângă o parte pe o parte și un triunghi roșu pe cealaltă parte.”

Copiii, la discreția lor, așează triunghiuri pe orice parte.

Întrebări

– Câte triunghiuri ai primit?

– Explicați cum sunt aranjate triunghiurile.

– Numiți culoarea triunghiurilor din stânga și dreapta galbenului.

– Care este triunghiul roșu? Albastru?

– Numără triunghiurile în ordine, denumind culoarea.

saptamana a 4-a

LECȚIA 4

Joc „Clădire case”

Ţintă. Învață-i pe copii să modeleze un obiect din patru bețe de aceeași lungime, să compare obiectele după înălțime. Practică numărarea; în distingerea numărării cantitative și ordinale, capacitatea de a răspunde la întrebările: „Cât? Care?

Material. Bețe de numărat colorate: 3 albe, 6 albastre, 6 roșii, 4 roz și 2 galbene; card.

Descriere: Profesorul îi invită pe copii să numere 4 bețe albastre și să facă din ele pereți, podea și tavan.

Întrebări și sarcini

– Ce s-a întâmplat? (Casa.)

– Construiește o casă mare pe o parte a casei și una mică pe cealaltă. Pe ce parte este casa mare? Pe ce parte este casa mică?

– Câte case sunt în total?

– Care casa este cea mai inalta? Care casă este cea mai joasă?

– Între ce case se află casa albastră?

– Ridică un băț și fă ferestre în casă. Câte ferestre sunt în fiecare casă?

– Câte ferestre sunt în total?

– Cât de mari sunt ferestrele?

Martie

1-a săptămână

LECTIA 1

pătratul Voskobovich (cu patru culori)

Scop: dezvoltarea abilităților copiilor de a împături figurile după o diagramă.

Sarcini:

1. Să promoveze dezvoltarea tehnicilor de construire a figurilor după diagrame

a 2-a săptămână

LECTIA 2

Jocul „Îndărătirea casei”

Ţintă. Întăriți capacitatea de a compara bețele după lungime; relaționați dimensiunea unui obiect cu un spațiu limitat.

Material. Bețe de numărat colorate: alb, albastru, roz, galben; Carton de dimensiune A4.

Descriere: Profesorul invită copiii să aranjeze o petrecere de inaugurare a casei: „În fața ta este un apartament (arată o foaie de carton). Să aranjam mobila în ea. Când aranjați mobilierul, amintiți-vă că în cameră sunt mai multe obiecte și nu trebuie să fie foarte mari. Altfel nu se va potrivi.” În continuare, profesorul enumeră mobilierul care va trebui să fie în cameră: dulap, pat, masă, scaun, fotoliu. După finalizarea sarcinii, profesorul le pune copiilor întrebări:

– Câtă mobilă este în cameră?

– Care este cel mai înalt lucru la ea?

– Din câte bețe este făcută dulapul? Ce culoare are el? Și patul?

– Ce număr reprezintă fiecare culoare? Ce este mai sus - un dulap sau o masă?

– Unde este dulapul? Pat? Fotoliu? Scaun?

Lucrați în perechi

– Comparați interioarele camerelor dvs. comparând imaginile obiectelor și locația acestora.

a 3-a saptamana

LECȚIA 3

"Gaseste greseala"

Scop: analiza formelor geometrice, compararea și găsirea a ceea ce este de prisos.

Progresul jocului. Preșcolarului i se cere să analizeze rândurile de forme geometrice și să pună în evidență eroarea, oferind o opțiune de corectare cu o explicație. O eroare poate fi un cerc într-un rând de pătrate sau o figură roșie printre cele galbene.

saptamana a 4-a

LECȚIA 4

" Stanga dreapta"

Faceți un tren de mașini maro, portocaliu și roșu, astfel încât cel portocaliu să fie în stânga celui visiniu, iar cel visiniu să fie în stânga celui roșu. Ce vagon este la stânga: roșu sau maro?

Faceți un tren de mașini albastre, galbene și portocalii, astfel încât cea portocalie să fie în dreapta celei albastre și cea galbenă în dreapta celei albastre. Numiți culorile vagoanelor de la stânga la dreapta.

Aprilie

1-a săptămână

LECTIA 1

Joc didactic „Găsiți blocul potrivit”

Sarcini:

Faceți cunoștință copiilor cu cărți cu proprietățile blocului descrise

Dezvoltați gândirea logică, capacitatea de a codifica și decoda informații

Material: set de blocuri logice ale lui Dienesh, carduri - desemnări de proprietate.

Progresul jocului: Copiii se uită la cărți pe care sunt indicate în mod convențional proprietățile blocurilor (culoare, formă, dimensiune, grosime). Z

a 2-a săptămână

LECTIA 2

„Magazin și geometrie”

Scop: antrenament în recunoașterea formelor geometrice de bază, îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Progresul jocului. Pe masă sunt obiecte de diverse forme scoase la „vânzare”. Fiecare student - cumpărător primește un card - o chitanță, pe care este desenată o figură: un cerc, un triunghi, un pătrat sau un dreptunghi. El poate achiziționa orice articol, cu condiția ca forma produsului să se potrivească cu imaginea de pe card. După ce a făcut o alegere cu acuratețe și a dovedit-o, copilul primește o achiziție.

a 3-a saptamana

LECȚIA 3

Jocul didactic „Teremok”.

Sarcina didactică. Învață să așezi obiecte pe o coală de hârtie (sus, jos, stânga, dreapta, dezvoltă inteligența și atenția.

Regulile jocului. Numiți locația animalelor sălbatice din casă.

Acțiune de joc. Așezați animalele în direcția indicată de profesor.

Progresul jocului. Profesorul le arată copiilor o foaie de peisaj cu un desen „Teremok”, imagini cu animale și le spune copiilor că vor popula Teremok cu animale. Discutați cu copiii locația animalelor. Descrieți conținutul imaginii rezultate. De exemplu: un pui de urs va trăi în dreapta jos, un cocoș în sus, o vulpe în stânga jos, un lup în dreapta sus și un șoarece în stânga sus.

saptamana a 4-a

LECȚIA 4

Jocul „Roll up the Ribbon”

Scop: Dezvoltarea capacității copiilor de a determina lungimea panglicilor pe baza comparației lor.

Descriere: Profesorul arată cum să răsuciți (rulați) o panglică. Copiii încearcă să desfășoare această acțiune de joc. Toată lumea începe să ruleze panglicile în același timp, dar se dovedește că unii copii au făcut-o mai repede decât alții. Motivul este dezvăluit: benzile sunt de lungimi diferite. Pentru a se asigura de acest lucru, copiii aseaza panglicile pe podea, asezand una langa alta, folosind cuvintele: identic, mai lung, mai scurt. Copiii, într-o conversație cu profesorul, clarifică că o panglică scurtă se răsucește mai repede decât una lungă și invers.

Mai

1-a săptămână

LECTIA 1

„Găsește un loc pentru tine”

Sarcini didactice: exersați capacitatea de a distinge numere, de a determina corespondența acestora cu un număr.

Echipament: 2-5 cercuri, fiecare cu o cartelă cu un număr; suma totală a numerelor trebuie să fie egală cu numărul de copii din grup.

a 2-a săptămână

LECTIA 2

« numere live"

Sarcini didactice: exersați găsirea locului numerelor într-o linie numerică,

numerele ulterioare și anterioare; consolida capacitatea de a scădea și crește un număr cu mai multe unități.

Echipament: carduri cu numere sau embleme cu numere.

Progresul jocului.

Fiecare copil îmbracă o emblemă cu un număr, adică. se transformă în numărul său corespunzător. Dacă sunt mulți copii, puteți alege judecători care vor evalua corectitudinea sarcinilor.

Opțiuni de sarcină:

profesorul invită copiii „număr” să se așeze în ordine crescătoare (sau descrescătoare);

arată numărul într-una din moduri (pe cartonașe de flanel, folosind jucării etc.) - un copil vine la judecători cu numărul corespunzător;

arată un număr, iar copilul iese cu o unitate numărul unu mai mult sau mai puțin;

arată un număr, iar copiii ies cu numere „învecinate”;

invită fiecare număr să crească cu o unitate și să spună ce număr va deveni, ce număr va fi desemnat (opțiuni - creștere cu 2, 3, scădere cu 1, 2, 3);2

a 3-a saptamana

LECȚIA 3

Întocmirea formelor geometrice

Scop: exersarea desenării figurilor geometrice pe planul mesei, analizându-le și examinându-le într-un mod tangibil vizual.

Material: bețe de numărat (15-20 bucăți), 2 fire groase (lungime 25-30cm)

Sarcini:

1. Faceți un pătrat și un triunghi mic;

2. Faceți pătrate mici și mari;

3. Faceți un dreptunghi, ale cărui laturi de sus și de jos vor fi egale cu 3 bețe, iar laturile stânga și dreapta vor fi egale cu 2;

4. Realizați figuri secvențiale din fire: cerc și oval, triunghiuri. Dreptunghiuri și patruunghiuri.

saptamana a 4-a

LECȚIA 4

Joc de construcție „Pătuțuri pentru șoareci”

Copiii sunt invitați să-și amintească de micuții șoareci din desenul animat „Leopold the Cat”; Pozele cu imaginile lor sunt atârnate pe tablă. Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că în fața lor sunt doi șoareci diferiți – unul gras și celălalt subțire – și se oferă să le construiască paturi. Și îi conduce pe copii la concluzia că un șoarece slab are nevoie de un pat îngust, iar un șoarece gras are nevoie de unul larg. După construcție, copiii trag o concluzie: cu cât bățul este mai scurt (cu atât numărul este mai mic), cu atât pătuțul este mai îngust și invers.

În grupa de mijloc, orele de dezvoltare a conceptelor matematice elementare se țin săptămânal, începând din septembrie într-o anumită zi a săptămânii. Durata cursurilor - 20 de minute. La fiecare lecție se lucrează simultan pe o temă nouă și se repetă materialul abordat.

În grupul de mijloc, trebuie să vă limitați la a lucra doar la una sau două sarcini software. În unele cazuri, puteți consolida simultan materialul acoperit anterior dacă repetarea acestuia este o parte organică a lucrului pe material nou și contribuie la o mai bună asimilare a acestuia.

Atenția copiilor de patru ani, ca și a celor de trei ani, este încă instabilă. Pentru a asigura o asimilare de durată a cunoștințelor, aceștia trebuie să fie interesați de muncă. O conversație relaxată cu copiii, care se desfășoară într-un ritm lejer, atractivitatea ajutoarelor vizuale, utilizarea pe scară largă a exercițiilor de joacă și a jocurilor didactice - toate acestea creează o bună dispoziție emoțională copiilor. Se folosesc jocuri în care acțiunea de joc este în același timp o acțiune matematică elementară: „Găsiți aceeași cantitate!”, „Puneți-o în ordine!” si etc.

La sfârșitul lecției, pot fi jucate jocuri în aer liber, inclusiv mersul pe jos și alergatul: „Găsește-ți casa!”, „Mașini și garaje”. Ele oferă copiilor ușurare motrică.

În clasă se folosesc metode de predare vizuale și eficiente: profesorul arată exemple și metode de acțiune, copiii îndeplinesc sarcini practice, inclusiv activități matematice elementare (stabilirea corespondenței între seturi de obiecte, numărare etc.).

În al cincilea an de viață, copiii dezvoltă intens capacitatea de a efectua cercetări. În acest sens, ei sunt încurajați să identifice mai mult sau mai puțin independent proprietățile și relațiile obiectelor matematice.

Profesorul pune întrebări copiilor care necesită căutare. („De ce se rostogolește cercul, dar pătratul nu?”) El solicită și, dacă este necesar, arată ce trebuie făcut pentru a găsi răspunsul la ele: „Trasează pătratul cu degetul! Uite ce are această cifră.”

Copiii dobândesc cunoștințe prin experiență și reflectă în vorbire ceea ce au observat direct. Astfel, este posibil să se evite separarea formei verbale a enunțului de conținutul exprimat în acesta, i.e. eliminarea dobândirii formale de cunoștințe. Acest lucru este deosebit de important. Copiii de această vârstă își amintesc cu ușurință cuvintele și expresiile, uneori fără a le lega de obiecte specifice sau de proprietățile lor. Încă de la primele lecții, copiilor din această grupă li se dau sarcini cognitive fie sub forma unei sarcini („Astăzi vei învăța să numeri”), fie sunt formalizate în conținutul unei acțiuni - practice, jucăușe („Găsește-ți autobuzul !”, „Tratați toate veverițele!”). Stabilirea obiectivelor face ca acțiunile copiilor să aibă un scop.

Locul și natura utilizării metodelor de predare vizuale (probă, demonstrație) și verbale (instrucțiuni, explicații, întrebări etc.) sunt determinate de nivelul de asimilare de către copii a materialului studiat. Atunci când copiii se familiarizează cu noi tipuri de activități (numărarea, numărarea, compararea obiectelor după mărime), sunt necesare o demonstrație și o explicație completă și detaliată a tuturor metodelor de acțiune, a naturii și succesiunii acestora, precum și o examinare detaliată și consecventă a eșantionului. Instrucțiunile îi încurajează pe copii să urmeze acțiunile profesorului sau ale unui copil chemat la masa lui, să-i familiarizeze cu desemnarea verbală exactă a acestor acțiuni. Explicațiile trebuie să fie concise și clare. Este inacceptabil să folosiți cuvinte și expresii pe care copiii nu le înțeleg.

În timpul explicării noului material, copiii sunt implicați în acțiuni comune cu profesorul. De exemplu, pot arăta cât de lung este un obiect, pot număra obiectele împreună (la unison), etc. Noile cunoștințe pentru copiii de această vârstă capătă doar treptat un sens generalizat. În grupul de mijloc, ca și în grupul mai tânăr, este necesar să se demonstreze în mod repetat acțiuni care sunt noi pentru copii, în timp ce ajutoarele vizuale se schimbă, sarcinile și metodele de lucru variază ușor. Acest lucru asigură faptul că copiii sunt activi și independenți în a învăța noi moduri de a face lucrurile. Cu cât munca copiilor cu mijloace vizuale este mai variată, cu atât ei dobândesc cunoștințe mai conștient.

Profesorul pune întrebări, astfel încât noile cunoștințe să se reflecte în cuvântul exact. Copiii sunt învățați în mod constant să-și explice acțiunile, să vorbească despre ceea ce au făcut și cum au făcut-o și ce s-a întâmplat ca urmare. Profesorul ascultă cu răbdare răspunsurile copiilor, nu se grăbește cu un indiciu și nu termină de vorbit în numele lor. Dacă este necesar, oferă un exemplu de răspuns, pune întrebări suplimentare, în unele cazuri începe o frază, iar copilul o termină. Când corectează greșelile de vorbire, profesorul se oferă să repete cuvinte și expresii, încurajează copiii să se bazeze pe material vizual („Uite care bandă este mai scurtă!”). Pe măsură ce copiii stăpânesc vocabularul adecvat și descoperă sensul semantic al cuvintelor, nu mai au nevoie de o demonstrație completă și detaliată.

În orele ulterioare, aceștia acționează în principal conform instrucțiunilor verbale. Profesorul arată doar câteva tehnici. Răspunzând la întrebări, copilul repetă instrucțiunile. De exemplu, vă spune ce dimensiune bandă ar trebui să fie plasată prima și care după. Copiii învață să vorbească în mod coerent despre sarcina finalizată. În viitor, aceștia acționează doar pe baza instrucțiunilor verbale. Totuși, dacă copiilor le este dificil, profesorul recurge la un model, o demonstrație și întrebări suplimentare. Toate erorile sunt corectate în procesul de lucru cu materialul didactic. Creșteți treptat volumul sarcinilor la 2-3 unități, de exemplu, numărați cercurile de pe un card și numărați același număr de jucării.

Este important încă de la primele lecții să se dezvolte la copii capacitatea de a observa acțiunile profesorului și de a asculta instrucțiunile acestuia.

Cel mai dificil lucru este să-i înveți pe copiii de această vârstă să asculte o sarcină până la capăt. „Pune jucăriile înapoi! Încă nu am spus totul!” - profesorul îi oprește pe copii, nepermițându-le să acționeze din timp.

Profesorul încurajează constant copiii să asculte cu atenție și să-și amintească sarcina, să o îndeplinească de bunăvoie și cu acuratețe, urmând o anumită succesiune de acțiuni. Copiii trebuie să învețe să înceapă și să termine munca în același timp, să acționeze independent, să nu se amestece unul cu celălalt și să termine treaba.

Ei învață să răspundă la întrebările adresate tuturor copiilor pe rând. „Voi pune întrebări tuturor, iar cel pe care îl sun va răspunde”, formulează profesorul această cerință. Cu toate acestea, în unele cazuri, pentru a activa copiii, el recurge la răspunsuri corale: „Să numim (numărăm) totul împreună!” Copiii învață să adreseze răspunsuri prietenilor lor. („Spuneți tare ca să audă toată lumea!”)

Dezvoltarea capacității de a monitoriza îndeaproape acțiunile și răspunsurile camarazilor necesită o atenție specială. Copiii sunt rugați să ajute un prieten: clarificați, completați, corectați răspunsul. În același timp, își mențin o atitudine prietenoasă unul față de celălalt.

Evaluând constant rezultatele muncii copiilor, profesorul îi învață să-și controleze acțiunile, să compare ceea ce au făcut cu ceea ce ar fi trebuit făcut (conform modelului), să observe inexactități și greșeli și să se străduiască să le corecteze.

În grupul de mijloc, se acordă în continuare multă atenție insuflarii unei manipulări atente a ajutoarelor și capacității de a le folosi corect (menținerea ordinii în timpul lucrului, reașarea ajutoarelor la locul lor).

În primele clase, fișele sunt date în seturi individuale, iar mai târziu (în trimestrul 2 și 3) - pe tăvi comune. Copiii învață să folosească manuale împreună, să ia material de numărare dintr-o tavă comună și să îl schimbe pe măsură ce lucrează.

Profesorul îi menține în mod constant pe copii interesați de cursuri. Încurajarea, sprijinul verbal, arătarea realizărilor și evaluarea pozitivă au un efect bun asupra copiilor, ceea ce le permite copiilor să simtă satisfacție de realizările lor. Ei dezvoltă gustul pentru dobândirea de cunoștințe.

Jocuri didactice la matematică (index de carduri)

grupa a 2-a de juniori

„Cantitate și numărare”
1. Joc didactic „Ghici cine este în spatele cui”
Scop: de a forma la copii o idee despre modul în care unele obiecte sunt ascunse de altele. Clarificați ideea că obiectele mari le ascund pe cele mai mici, iar cele mai mici nu le ascund pe cele mai mari; consolidați cuvintele „mai mult”, „mai puțin”, „înainte”; introduceți cuvântul „obscur”.

Conţinut. prima varianta. Jucăriile sunt pe masa profesorului. Îți cere să te uiți la ce este pe masă și să închizi ochii. Ia două jucării, le lasă puțin deoparte și se ridică astfel încât să le ascundă cu el însuși. Copiii deschid ochii și descoperă că lipsesc două jucării. „Nu am părăsit masa. Unde s-au dus jucăriile? – spune profesorul. Dacă unul dintre copii ghicește, profesorul spune surprins: „Oh, m-am ridicat și i-am protejat”. Dacă copiii nu le găsesc, atunci el le caută el însuși și, după ce a descoperit jucăriile dispărute, explică motivul dispariției lor. După aceasta, profesorul scoate jucăriile și invită doi copii la masă: unul înalt, mare. celălalt mic. Copiii sunt din nou convinși de principiul obscurității atunci când cel mic stă la spatele celui mare. Profesorul discută cu copiii rezultatele jocului, de ce Tanya nu este vizibilă în spatele lui Kolya, dar Kolya este vizibilă în spatele Tanya: „Cel mai mare îl ascunde pe cel mai mic, dar cel mai mic nu îl poate ascunde pe cel mai mare.” Se joacă un joc de-a v-ați ascunselea. Un copil se ascunde, iar restul copiilor, sub îndrumarea profesorului, îl caută, examinând secvenţial mobilierul din cameră.
2. Joc didactic „Să construim case”
Scop: să înveți să corelezi vizual dimensiunea obiectelor și să verifici alegerea ta prin suprapunere; dezvolta atentia; consolidarea cuvintelor care definesc relativitatea cantităților „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”.
Echipamente.
prima varianta. Trei case de carton de diferite dimensiuni cu fante pentru usi si ferestre, fara acoperis; ferestre din carton, uși, acoperișuri de trei dimensiuni, corespunzătoare dimensiunii caselor. a 2-a varianta. Căsuțe mici din carton fără acoperiș cu fante pentru ferestre și uși, elemente pentru acestea (acoperișuri, uși, ferestre) pentru fiecare copil.
Conţinut. Profesorul inserează imagini mari cu trei case în pânza de tipărire, așezându-le în ordine aleatorie și nu într-un rând. Elementele caselor (acoperișuri, ferestre, uși) sunt amestecate pe masă. Apoi le spune copiilor că vor fi constructori, vor completa case, care să fie îngrijite și nivelate; Toate piesele trebuie selectate astfel încât să se potrivească cu piesele necesare. Copiii ocolesc și „termină” casele pe rând. Cei care stau la masă participă la evaluarea fiecărei etape a lucrării. La final, profesorul rezumă: „Am instalat uși mai mici, un acoperiș mai mic și ferestre mai mici pentru casa cea mai mare. Și cea mai mică casă are cele mai mici ferestre, cea mai mică ușă, cel mai mic acoperiș.”
3. Jocul „Ajutor”
Scop: Dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere, coordonare, dexteritate. Insuflați munca grea. Echipament: Recipiente cu umpluturi, cupe, umpluturi.
Conținut: Profesorul invită copilul să transfere conținutul dintr-un recipient în altul.
4. Joc didactic. „Zmeură pentru puii de urs”
Scop: de a forma la copii ideea de egalitate pe baza comparației a două grupuri de obiecte, de a activa în vorbire cuvintele: „atât de mult - cât, în mod egal”, „în egală măsură”.
Conţinut. Profesorul spune: „Băieți, puiul de urs iubește foarte mult zmeura, a adunat un coș întreg în pădure pentru a-și trata prietenii.” Uite cati pui au sosit! Să le aranjam cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Acum să le tratăm cu zmeură. Trebuie să luați atât de multe zmeură, încât să fie suficient pentru toți puii. Spune-mi, câți pui sunt? (mult). Și acum trebuie să luăm același număr de fructe de pădure. Să tratăm puii de urs cu fructe de pădure. Fiecare urs ar trebui să primească câte o boabă. Câte fructe de pădure ai adus? (mulți) Câți pui avem? (multe) Cum altfel poți spune? E drept, sunt la fel, la fel; Sunt tot atâtea fructe de pădure câte pui și sunt tot atâtea pui câte fructe de pădure sunt.
Forma geometrică
1. Jocul didactic „Alege o figură”
Scop: consolidarea ideilor copiilor despre formele geometrice și exersarea numirii acestora.
Echipamente. Demonstrație: cerc, pătrat, triunghi, decupat din carton, cărți cu contururi a 3 loto geometrice.
Cuprins: Profesorul le arată copiilor figurile, urmărește fiecare cu un deget. Le dă copiilor o sarcină: „Aveți pe mese cărți cu figuri de diferite forme și aceleași figuri pe tăvi. Așezați toate figurinele pe cărți astfel încât să fie ascunse.” Cere copiilor să urmărească fiecare figură întinsă pe tavă și apoi o plasează („ascunde”) pe figura desenată.
2. Jocul didactic „Face un obiect”
Scop: exersarea compunerii siluetei unui obiect din părți individuale (forme geometrice).
Echipamente. Pe masa profesorului sunt jucării mari: o casă, un pahar, un om de zăpadă, un pom de Crăciun, un camion. Pe podea sunt seturi de diferite forme geometrice.
Conţinut. Profesorul se oferă să numească jucăriile care se află pe masa lui și să facă oricare dintre ele folosind un set de forme geometrice. Încurajează și stimulează acțiunile copiilor. El întreabă: „Ce ai inventat? Din ce forme geometrice?” Copiii examinează siluetele rezultate ale jucăriilor, amintiți-vă poeziile corespunzătoare, ghicitorile. Este posibil să combinați siluetele compilate într-un singur complot: „Casa în pădure”, „Pleșire de iarnă”, „Strada”.
3. Jocul didactic „Învățați și amintiți-vă”
Scop: să-i învețe pe copii să-și amintească ceea ce percep, să facă alegeri bazate pe prezentare.
Echipamente. Carduri care înfățișează trei forme geometrice într-o singură culoare (cerc, pătrat, triunghi; cerc, oval, pătrat), un set de cartonașe mici care înfățișează o formă pentru a fi plasate pe carduri mari.
Conţinut. In fata copilului este o felicitare cu o poza cu 3 forme. Profesorul cere să se uite la el și să-și amintească ce forme sunt desenate acolo. Apoi le dă copiilor foi de hârtie și le cere să-și acopere cărțile cu ele. După aceea, arată o carte mică. o pune cu fața în jos pe masă, numără mental până la 15, le cere copiilor să dea jos hârtia și să arate pe cărțile lor aceeași formă pe care a demonstrat-o el. Pentru a verifica, profesorul arată din nou cartea de probă Pe măsură ce copiii stăpânesc jocul, li se dau două cărți (6 formulare), apoi trei (9 forme).
4. Jocul didactic „Mailbox”
Scop: să înveți să vezi forma dintr-un obiect, să corelezi forma fantei și a incrustației, să compui un întreg din diferite forme geometrice și părți ale acestora, selectându-le pe cele de care ai nevoie prin testare și încercare.
Echipamente. Plăci cu fante pentru aranjarea formelor, identice ca culoare, dar diferite ca configurație, cu imaginea unei mingi, a unui balon (din două semi-ovale), a unei case cu două etaje (din două dreptunghiuri); figuri (două semicercuri de culori diferite, două semi-ovale de aceeași culoare, două dreptunghiuri).
Conţinut. Scânduri și figurine mixte sunt așezate în fața copilului. Profesorul îi cere copilului să compună toate imaginile, apoi să spună ce imagine a primit.
5. Jocul didactic „Căutați și găsiți”
Scop: să înveți să găsești obiecte de diferite forme într-o cameră după numele cuvântului; dezvoltă atenția și memoria.
Conţinut. Profesorul așează în prealabil jucării de diferite forme în diferite locuri din sala de grup și spune: „Vom căuta obiecte de formă rotundă. Găsiți tot ce este rotund în camera noastră și aduceți-l la masa mea.” Copiii se dispersează, profesorul oferă asistență celor care au dificultăți. Copiii aduc obiecte, le așează pe masa profesorului, se așează Profesorul examinează obiectele pe care le-au adus cu ei, evaluează rezultatul îndeplinirii sarcinii. Jocul se repetă, copiii caută obiecte de altă formă.
Cantitati.
1. Jocul didactic „Trei pătrate”
Scop: să-i învețe pe copii să coreleze trei obiecte după mărime și să indice relațiile lor cu cuvintele: „mare”, „mic”, „mediu”, „mai mare”, „cel mai mic”.
Echipamente. Trei pătrate de dimensiuni diferite, flannelgraph; Copiii au 3 pătrate, flanel.
Cuprins Educator: Copii, am 3 pătrate, așa (spectacole). Acesta este cel mai mare, acesta este mai mic și acesta este cel mai mic (fiecare dintre ele arată). Acum arată cele mai mari pătrate (copiii le ridică și le arată), pune-le jos. Acum ridicați mediile. Acum - cei mici În continuare, profesorul îi invită pe copii să construiască turnuri din piețe. El arată cum se face acest lucru - pune mai întâi un pătrat mare, apoi unul mediu, apoi un pătrat mic pe flanelgraph de jos în sus. „Faceți un astfel de turn pe flanelografele voastre”, spune profesorul.
2. Jocul didactic „Lat - Îngust”
Scop: formarea unei idei „larg – îngust”.
Conținut: Lecția se desfășoară într-un mod similar, dar acum copiii învață să distingă lățimea obiectelor, adică panglici largi și înguste de aceeași lungime. Când creați o situație de joc, puteți utiliza următoarea tehnică de joc. Pe masă sunt așezate două benzi de carton - largi și înguste (de aceeași lungime). O păpușă și un urs pot merge de-a lungul unei fâșii late (cale), dar numai unul dintre ei poate merge de-a lungul unei fâșii înguste. Sau poți juca povestea cu două mașini
3. Jocul didactic „Trei Urși”
Scop: să exerseze compararea și ordonarea obiectelor după dimensiune.
Echipamente. Profesorul are siluete de trei urși, copiii au seturi de jucării în trei dimensiuni: mese, scaune, paturi, căni, linguri.
Conţinut. Profesorul le dă copiilor un set de obiecte de același tip: trei linguri de dimensiuni diferite, trei scaune și le spune: „Cum se numeau oare trei urși? Pune o siluetă a lui Mikhail Ivanovich? Mihail Ivanovici (Copiii pun obiecte lângă urs; în caz de greșeală, Mihail Ivanovici spune: „Nu, acesta nu este patul meu.”) Ai un pat, un scaun pentru Mishutka (Și cine au rămas aceste obiecte? pentru?) (Pentru Nastasia Petrovna.) Ce dimensiuni sunt (mai mici decât pentru Mikhail Ivanovici.) Să-i ducem la Nastasya Petrovna? (Profesorul îi ajută pe copii să-și amintească fragmentele corespunzătoare din basm).
4. Jocul didactic „Ariciul”
Scop: să învețe să coreleze obiectele după dimensiune, să evidențieze dimensiunea ca o trăsătură semnificativă care determină acțiuni; consolidați sensul cuvintelor „mare”, „mic”, „mai mult”, „mai puțin”, introduceți-le în vocabularul activ al copiilor.
Echipamente. Sabloane din carton care înfățișează arici și umbrele de patru dimensiuni.
Conţinut. Profesorul spune că acum va spune un basm despre arici: „În pădure locuia o familie de arici: tata, mama și doi arici. Într-o zi aricii au plecat la plimbare și au ieșit pe câmp. Nu era nici casă, nici copac acolo (Invită copiii să găsească figuri de arici pe tăvi și să le pună în fața lor. Se apropie de fiecare și așează figurile pe rând după mărime). Deodată, tati ariciul a spus: „Uite ce mare este norul. O să plouă acum”. „Hai să alergăm în pădure”, a sugerat mama ariciului. „Hai să ne ascundem sub copac.” Dar apoi a început să plouă, iar aricii nu au avut timp să se ascundă. Voi băieți aveți umbrele. Ajută aricii, dă-le umbrele. Priviți cu atenție ce umbrelă este potrivită pentru cine. (Vedeți dacă copiii folosesc principiul comparării obiectelor după dimensiune.) „Bravo, acum toți aricii se ascund sub umbrele. Și ei vă mulțumesc.” Profesorul întreabă pe cineva de ce i-a dat o umbrelă lui tati ariciul și alta mamii ariciului; următorul copil - de ce le-a dat aricilor mici alte umbrele? Copiii răspund, iar profesorul îi ajută să formuleze corect răspunsul.
Orientat în spațiu
1. Jocul „Dreapta ca stânga”
Scop: stăpânirea capacității de a naviga pe o foaie de hârtie.
Conţinut. Păpușile de cuib se grăbeau și au uitat să-și completeze desenele. Trebuie să le terminați de desenat, astfel încât o jumătate să fie asemănătoare cu cealaltă. Copiii desenează, iar adultul spune: „Punc, punct, două cârlige, minus o virgulă - este o față amuzantă”. Și dacă există o fundă și o fustă mică, bărbatul este fată. Și dacă are șuruburi și pantaloni scurți, omulețul acela este un băiat.” Copiii se uită la desene.”
2. Joc didactic „Hai să decoram eșarfa”
Scop: să înveți să compari două grupuri egale și inegale de obiecte, să exersezi orientarea pe un plan.
Echipament: „esarfe” (mari - pentru profesor, mici - pentru copii), un set de frunze de două culori (pentru fiecare copil).
Conţinut. Profesorul sugerează decorarea eșarfelor cu frunze. El întreabă cum se poate face acest lucru (fiecare copil realizează sarcina în mod independent). Apoi spune: „Acum să decorăm altfel batistele, totul este la fel. Îmi voi decora eșarfa, iar tu îi vei decora pe cei mici. Decorați marginea de sus cu frunze galbene, așa. (Spectacole). Pune atâtea frunze câte am făcut eu. Cu mâna dreaptă, aranjează-le într-un rând de la stânga la dreapta. Și vom decora marginea de jos a eșarfei cu frunze verzi. Să luăm atâtea frunze verzi câte galbene. Adăugați o altă frunză galbenă și puneți-o pe marginea superioară a eșarfei. Care frunze au crescut ca număr? Cum le putem egala?” După ce a verificat lucrarea și a evaluat-o, profesorul sugerează să decorați părțile din stânga și din dreapta eșarfei cu frunze de diferite culori. Așezați atâtea frunze pe partea dreaptă a eșarfei cât și pe partea stângă. (Shows). În concluzie, copiii decorează toate părțile eșarfei în felul lor și vorbesc despre asta.
3. Jocul didactic „Ascunde și găsește”
Scop: să înveți cum să navighezi în spațiul unei camere, să o inspectezi constant; dezvoltarea atenției și a memoriei; învață să identifice obiectele din câmpul vizual din mediul înconjurător.
Echipamente. Diverse jucării.
Cuprins prima varianta. Profesorul le arată copiilor o jucărie strălucitoare, colorată. El spune că o vor ascunde acum și apoi o vor căuta. Împreună cu copiii se plimbă prin cameră, examinând și discutând tot ce este acolo: „Iată masa la care te uiți la cărți. Și iată un suport cu jucării. Să mergem mai departe. E un dulap aici. Aici puteți ascunde jucăria noastră pe un raft cu cărți. Să-l punem pe raft (raftul ar trebui să fie deschis). Acum hai să ne jucăm.” Profesorul conduce un joc simplu în aer liber, de exemplu, „Fă cum fac eu”. După un timp se oferă să găsească o jucărie. El înregistrează rezultatul: „Jucăria era pe raft.” Data viitoare, ei ascund jucăria slabă și inspectează camera din cealaltă parte. Când copiii învață să găsească o jucărie situată la nivelul ochilor, aceasta este ascunsă mai întâi deasupra și apoi sub nivelul ochilor a doua opțiune. Copiii ascund jucăria, iar aceasta este găsită de profesor, care examinează încet, consecvent camera și obiectele din ea. Copiii trebuie să stăpânească secvența de căutare ca o modalitate de a se orienta în spațiu. Plimbându-se prin sală, profesorul numește direcția în care se mișcă și obiectele întâlnite în drum. De exemplu: „Iată o fereastră. Mă duc de la fereastră la uşă. E un dulap aici. Mă voi uita în sus - nu e nimic acolo sus, voi privi în jos - nu e nimic dedesubt. Voi merge mai departe”, etc. A treia opțiune. Jucăria este ascunsă de copii sub îndrumarea profesorului, iar unul dintre copii o caută. Iese pe ușă în avans și nu vede cum ascund jucăria. Profesorul îl invită să caute, examinând secvenţial camera.
4. Jocul didactic „Pictură”
Scop: să înveți să plasezi obiecte pe o coală de hârtie (sus, jos, laterale); dezvoltarea atenției, imitației; să consolideze percepția obiectelor holistice și să le distingă unele de altele.
Echipamente. O foaie mare de hârtie pentru panou, detalii mari aplicații (soare, fâșie de pământ, casă, figurină de băiat sau fată, copac, pasăre), foi de hârtie, aceleași elemente mici de aplicație, tăvi, lipici, ciucuri, pânze de ulei , cârpe după numărul de copii.
Conţinut. Profesorul le spune copiilor că vor face o imagine frumoasă: o va face pe o foaie mare de hârtie atașată de tablă, iar ei vor face mici pe propriile foi de hârtie. Trebuie doar să urmăriți cu atenție și să faceți totul așa cum face profesorul. Apoi profesorul distribuie copiilor materiale pentru aplicare. Mai întâi, el lipește o fâșie de pământ în partea de jos și soarele în partea de sus. Profesorul face totul încet, înregistrându-și acțiunile în fiecare moment și oferind copiilor posibilitatea de a alege fiecare element și de a-l plasa corect pe hârtie. Dacă este necesar, ajută copilul să stabilească locul pe o bucată de hârtie (sus, jos). La finalizare, profesorul compară munca copiilor cu a lui, discutând despre aranjarea spațială a obiectelor, le laudă, provocând o atitudine pozitivă față de rezultat. A muncii. Apoi descrie pe scurt conținutul imaginii rezultate, fixând aranjarea spațială a obiectelor: „Băiatul a ieșit în stradă. M-am uitat - pământul era dedesubt, cerul era sus. Soarele este pe cer. Mai jos, la pământ, se află o casă și un copac. Băiatul stă lângă casă pe o parte, iar copacul este pe cealaltă parte. Există o pasăre care stă pe un copac”.
Orientat pe timp
1. Jocul didactic „Ziua noastră”
Scop: de a consolida ideea părților zilei, de a învăța cum să folosești corect cuvintele „dimineață”, „zi”, „seară”, „noapte”.
Echipamente. Papusa Bi-ba-bo, pat de jucarie, vase, pieptene etc.; imagini care arată acțiunile copiilor în diferite momente ale zilei.
Conţinut. Copiii stau într-un semicerc. Profesorul, cu ajutorul unei păpuși, efectuează diverse acțiuni prin care copiii trebuie să determine partea din zi: păpușa se ridică din pat, se îmbracă, se pieptănă (dimineața), ia prânzul (ziua). Apoi profesorul numește acțiunea, de exemplu: „Păpușa se spală singură”, îl invită pe copil să o execute și să numească partea din zi corespunzătoare acestei acțiuni (dimineața sau seara). Profesorul citește un fragment din poezia lui Petushina: Păpușa Valya vrea să doarmă O voi pune în pat, îi voi aduce o pătură ca să adoarmă mai repede. Copiii adorm păpușa și spun când se întâmplă asta. Profesorul arată imaginile în ordine temporală și întreabă în ce parte a zilei au loc aceste acțiuni. Apoi amestecă imaginile și, împreună cu copiii, le plasează în ordinea acțiunilor zilei. Copiii își aranjează imaginile în conformitate cu imaginile profesorului.

Grupul mijlociu

„Cantitate și numărare”
1. Joc didactic. „Contul corect”
Scop: pentru a ajuta la stăpânirea ordinii numerelor din seria naturală; consolidarea abilităților de numărare înainte și înapoi.
Echipament.minge.
Conținut: copiii stau în cerc. Înainte de a începe, ei convin în ce ordine (directă sau inversă) vor număra. Apoi aruncă mingea și înșiră un număr. Cel care a prins mingea continuă să numere aruncând mingea următorului jucător
2. Joc didactic: „Mult și puțin”
Scop: pentru a ajuta la înțelegerea conceptelor de „mulți”, „puține”, „unul”, „mai multe”, „mai mult”, „mai puțin”, „în mod egal”.
Conținut: cereți copilului să numească obiecte singure sau obiecte care sunt multe (puține). De exemplu: sunt multe scaune, o masă, multe cărți, puține animale. Așezați carduri de diferite culori în fața copilului. Să fie 7 cărți verzi și 5 roșii. Întrebați care cărți sunt mai multe și care sunt mai puține. Adăugați încă 2 cartonașe roșii. Ce putem spune acum?
3. Joc didactic: „Ghicește numărul”
Scop: să ajute la pregătirea copiilor pentru operații matematice de bază de adunare și scădere; ajuta la consolidarea abilităților de determinare a numerelor anterioare și ulterioare în primele zece.
Conținut: întrebați, de exemplu, care număr este mai mare de trei, dar mai mic de cinci; ce număr este mai mic de trei, dar mai mare de unu etc. Gândiți-vă, de exemplu, la un număr în zece și rugați copilul să-l ghicească. Copilul numește numere diferite, iar profesorul spune mai mult sau mai puțin decât numărul dorit. Apoi poți schimba rolurile cu copilul tău.
4. Joc didactic: „Mozaic de numărare”
Scop: introducerea numerelor; învață să potriviți cantitățile cu numerele.
Echipament.beţişoare de numărat.
Cuprins: Împreună cu copilul dumneavoastră, alcătuiți numere sau litere folosind bețișoare de numărat. Invitați copilul să plaseze numărul corespunzător de bețișoare de numărat lângă numărul dat.
5. Joc didactic: „Citește și numără”
Scop: să ajute la stăpânirea conceptelor „mulți”, „puține”, „unul”, „mai multe”, „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”, „atât de mult”, „atât de mult”; capacitatea de a compara obiecte după dimensiune.
Echipamente. bastoane de numărat.
Cuprins: în timp ce îi citești o carte unui copil, roagă-l să pună deoparte atâtea bețe de numărat câte, de exemplu, erau animale în basm. După ce ați numărat câte animale sunt în basm, întrebați cine au fost mai multe, cine au fost mai puține și cine au fost la fel. Comparați jucăriile după mărime: cine este mai mare – un iepuraș sau un urs? Cine este mai mic? Cine are aceeași înălțime?
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Alege după formă”
Scop: să-i învețe pe copii să evidențieze forma unui obiect, distragerea atenției de la celelalte trăsături ale acestuia.
Echipamente. o figură mare din fiecare dintre cele cinci forme geometrice, cartonașe cu contururi de forme geometrice, două figuri din fiecare formă de două dimensiuni de culori diferite (figura mare se potrivește cu imaginea de contur de pe card).
Conținut: copiilor li se oferă figuri și cartonașe. Educator: „Acum vom juca jocul „Meci după formă”. Pentru a face acest lucru, trebuie să ne amintim numele diferitelor forme. Ce formă are această figură? (această întrebare se repetă apoi cu alte figuri prezentate). Trebuie să aranjați formele după formă, fără să acordați atenție culorii.” Pentru copiii care au plasat incorect figurile, profesorul le cere să urmărească conturul figurii cu degetul, să găsească și să corecteze greșeala.
2. Joc didactic: „Loto”
Scop: stăpânirea capacității de a identifica diverse forme.
Echipamente. carduri cu imagini cu forme geometrice.
Conţinut. Copiilor li se dau cartonașe pe care sunt reprezentate pe rând 3 forme geometrice de diferite culori și forme. Cărțile diferă în aranjarea formelor geometrice și în combinațiile lor de culori. Copiilor li se prezintă pe rând formele geometrice corespunzătoare. Copilul, pe a cărui carte se află o figură prezentată, o ia și o pune pe cartonașul său astfel încât figura să coincidă cu cea desenată. Copiii spun în ce ordine sunt situate figurile.
3. Joc didactic: „Găsește-ți casa”
Scop: consolidarea capacității de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat.
Echipamente. cerc, patrat, 2 cercuri, cercuri si patrate dupa numarul de copii, tamburina.
Conținut: Profesorul așează două cercuri pe podea la distanță mare unul de celălalt. În interiorul primului cerc pune un pătrat decupat din carton, în interiorul celui de-al doilea - un cerc. Copiii trebuie împărțiți în două grupuri: unii au un pătrat în mâini, iar alții au un cerc. Apoi profesorul explică regulile jocul, care consta in faptul ca copiii alearga prin camera, iar cand loveste tamburinul trebuie sa-si gaseasca casele. Cei cu un cerc aleargă la cercul unde se află cercul, iar cei cu un pătrat aleargă la cercul cu un pătrat.
Când copiii aleargă la locurile lor, profesorul verifică ce figuri au copiii, dacă au ales corect casa, clarifică care sunt numele figurilor și câte sunt. Când joci din nou, trebuie să le schimbi locurile figurilor aflate în interiorul cercurilor.
4. Joc didactic: „Ghicește”
Scop: consolidarea capacității de a distinge cercuri, pătrate și triunghiuri.
Echipamente. minge; cercuri, pătrate, triunghiuri de diferite culori.
Conținut: Copiii stau într-un cerc, în centrul căruia se află un profesor cu o minge El spune că acum toată lumea va găsi cum arată obiectul care va fi arătat Mai întâi, profesorul arată un cerc galben este în centru. Apoi te invită să te gândești și să spui cum arată acest cerc. Copilul căruia profesorul rostogolește mingea răspunde Copilul care a prins mingea spune cum arată cercul. De exemplu, pe o clătită, la soare, pe o farfurie... Apoi profesorul arată un cerc roșu mare. Copiii fantezează: un măr, o roșie... Toți participă la joc Pentru ca copiii să înțeleagă mai clar sensul jocului „Ghici”, arată-le ilustrațiile. Deci, cercul roșu este o roșie, cercul galben este o minge.
Cantitati.
1. Joc didactic: „Culegerea fructelor”
Scop: de a dezvolta un ochi atunci când alegeți obiecte de o anumită dimensiune pe baza unui model.
Echipamente. probe de mere (decupate din carton) de trei dimensiuni mari, mai mici, mici; trei coșuri mari, mai mici, mici; un copac cu mere de carton atârnate de aceeași dimensiune ca și probele (8-10 mere au fost de aceeași dimensiune). Diametrul fiecărui măr este cu 0,5 cm mai mic decât cel anterior.
Conținut: profesorul arată un copac cu mere, coșuri și spune că merele mici trebuie adunate într-un coș mic, iar cele mari într-unul mare. În același timp, cheamă trei copii, îi dă fiecăruia câte o probă de măr și îi invită să culeagă unul dintre aceleași mere din copac. Dacă merele sunt culese corect, profesorul cere să le pună în coșurile corespunzătoare. Apoi un nou grup de copii completează sarcina. Jocul se poate repeta de mai multe ori.
2. Joc didactic: „Unu, doi, trei - uite!”
Scop: să-i învețe pe copii să construiască o imagine a unui obiect de o dimensiune dată și să o folosească în activități de joacă.
Echipamente. Piramide de o singură culoare (galben și verde), cu cel puțin șapte inele. 2-3 piramide din fiecare culoare.
Conţinut. Copiii stau pe scaune în semicerc. V. așează piramidele pe 2-3 mese, amestecând inelele. El așează două piramide pe o măsuță în fața copiilor și o desfășoară pe una dintre ele. Apoi îi cheamă pe copii și le dă fiecăruia câte un inel de aceeași dimensiune și le cere să găsească o pereche pentru inelul lor. „Uită-te cu atenție la inelele tale și încearcă să-ți amintești ce mărime au, pentru a nu greși Ce inel ai, mare sau mic Dacă îi este greu să răspundă, V. sugerează să mergi la piramida asamblată și așezându-ți inelul pe un inel de aceeași dimensiune. Apoi îi invită pe copii să-și lase inelele pe scaune și să plece în căutarea altor inele de aceeași dimensiune. Trebuie să caute inele doar după ce toți copiii spun următoarele: Unu, doi, trei, uite!” După ce a ales un inel, fiecare copil se întoarce la locul său și îl așează pe proba sa, care rămâne pe scaunul înalt. Dacă copilul greșește, acesta are voie să corecteze greșeala înlocuind inelul selectat cu altul. Pentru varietate, atunci când repeți jocul, poți folosi o piramidă de altă culoare ca eșantion.
3. Joc didactic: „Cine are coada mai lungă?”
Scop: Stăpânirea capacității de a compara obiecte de dimensiuni contrastante în lungime și lățime, de a folosi în vorbire conceptele: „lung”, „mai lung”, „larg”, „îngust”.
Conţinut. Zgomot în afara ușii. Apar animale: un pui de elefant, un iepuraș, un urs, o maimuță - prietenii lui Winnie the Pooh. Animalele se ceartă despre cine are cea mai lungă coadă. Winnie the Pooh invită copiii să ajute animalele. Copiii compară lungimea urechilor unui iepure de câmp și a unui lup, a cozilor unei vulpi și a unui urs, lungimea gâtului unei girafe și a unei maimuțe. De fiecare dată, împreună cu V., definesc egalitatea și inegalitatea în lungime și lățime, folosind terminologia adecvată: lung, mai lung, lat, îngust etc.
4. Joc didactic: „Cine va rula banda mai devreme”
Scop: continuați să vă formați o atitudine față de dimensiunea ca trăsătură semnificativă, acordați atenție lungimii, introduceți cuvintele „lung”, „scurt”.
Conţinut. Profesorul îi invită pe copii să învețe cum să ruleze banda și le arată cum să o facă, le oferă tuturor să încerce. Apoi se oferă să joace jocul „Cine va rula banda mai devreme?” Sună doi copii, îi dă unuia o panglică lungă, celuilalt una scurtă și îi cere tuturor să vadă cine va fi primul care își sufle panglica. Desigur, cel cu panglica mai scurtă câștigă. După aceasta, profesorul așează panglicile pe masă, astfel încât diferența lor să fie clar vizibilă pentru copii, dar nu spune nimic. Apoi copiii schimbă panglicile. Acum celălalt copil câștigă. Copiii se așează, profesorul îi cheamă pe copii și îl invită pe unul dintre ei să aleagă o panglică. El întreabă de ce vrea această casetă. După răspunsurile copiilor, el numește panglicile „scurte” și „lungi” și rezumă acțiunile copiilor: „Panglica scurtă se rulează repede, iar panglica lungă se rulează încet”.
Orientat în spațiu
1. Joc didactic: „Cine este unde”
Scop: să înveți să distingem poziția obiectelor în spațiu (în față, în spate, între, în mijloc, în dreapta, în stânga, dedesubt, deasupra).
Echipamente. jucării.
Conținut: așezați jucăriile în diferite locuri din cameră. Întrebați copilul care jucărie este în față, în spate, în apropiere, departe etc. Întrebați ce este deasupra, ce este dedesubt, în dreapta, în stânga etc.
2. Joc didactic: „Alergă la număr”
Scop: exersarea memorării și distingerii numerelor, abilitatea de a naviga în spațiu; dezvolta atentia auditiva si vizuala.
Echipament: cartonașe cu numere, agățate în diferite locuri din cameră.
Conținut: Joc cu mobilitate redusă. Profesorul (șoferul) sună unul dintre numere, copiii găsesc un cartonaș cu imaginea ei în cameră și aleargă la el. Dacă vreun copil face o greșeală, este în afara jocului pentru o perioadă. Jocul se joacă până când este identificat un câștigător.
Puteți complica sarcina invitând copiii, stând lângă număr, să bată din palme (sau să bată cu picioarele pe picioare sau să se așeze) numărul pe care îl reprezintă.
3. Joc didactic: „Lift”
Scop: consolidarea numărării înainte și înapoi până la 7, consolidarea culorilor de bază ale curcubeului, consolidarea conceptelor de „sus”, „jos”, pentru a aminti numerele ordinale (primul, al doilea...)
Cuprins: Copilul este rugat să-i ajute pe rezidenți să-i ridice sau să-i coboare cu liftul până la etajul dorit, să numere etaje, să afle câți rezidenți locuiesc pe podea.
4. Joc didactic: „Trei pași”
Scop: orientare în spațiu, capacitatea de a asculta și de a urma instrucțiunile.
Conținut: Jucătorii sunt împărțiți în două echipe egale și stau unul după altul. Sarcina fiecărei echipe este să ajungă cât mai repede la linia de sosire în întregime, uniform, respectând cu strictețe regulile: se pronunță în cor: trei pași la stânga, trei pași la dreapta, un pas înainte, unul înapoi. și patru drepte.
Orientat pe timp
1. Joc didactic: „Când se întâmplă”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre anotimpuri și trăsăturile lor caracteristice; dezvolta un discurs coerent, atenție și inventivitate, rezistență.
Echipamente. poze pe anotimpuri.
Conținut: Copiii stau în jurul mesei. Profesorul are în mâini mai multe imagini care înfățișează diferite anotimpuri, câte 2-3 imagini pentru fiecare anotimp. Profesorul explică regulile jocului, profesorul oferă tuturor o poză. Apoi rotește săgeata într-un cerc. Cel către care a arătat-o ​​îi examinează cu atenție poza și apoi vorbește despre conținutul ei. Apoi săgeata este rotită din nou și cea spre care a indicat ghicește anotimpul O variantă a acestui joc ar putea fi ca profesorul să citească fragmente din opere de artă despre fenomene naturale sezoniere și să caute imagini cu conținutul corespunzător.
2. Joc didactic: „Numiți cuvântul care lipsește”
Scop: învață să numești perioadele de timp: dimineața, seara, ziua, noaptea.
Echipament: minge.
Conținut: Copiii formează un semicerc. Profesorul îi dă o minge unuia dintre copii. Începe o propoziție, omițând numele unor părți ale zilei: - Luăm micul dejun dimineața și luăm prânzul... Copiii numesc cuvântul care lipsește - Dimineața vii la grădiniță și pleci acasă... - După-amiaza iei prânzul și cina...
3. Joc didactic: „Cine a venit primul? Cine e mai târziu?
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre reprezentările timpului: mai întâi, apoi, înainte, după, mai devreme, mai târziu.
Cuprins: Montarea basmelor folosind ilustrații „Nap”, „Teremok”, „Kolobok”, etc.
4. Joc didactic: „Semafor”
Scop: consolidarea ideilor copiilor despre anotimpuri.
Conținut: Profesorul spune, de exemplu, „Vara s-a terminat, a venit primăvara”. Copiii ridică un cerc roșu - un semnal de oprire, greșelile sunt corectate.
5. Joc didactic: „Numiți cuvântul care lipsește”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei, succesiunea lor, consolidarea conceptelor - ieri, astăzi, mâine.
Conținut: Copii în cerc. Prezentatorul începe o frază și îi aruncă mingea unuia dintre jucători: „Soarele strălucește ziua, iar luna...”. Cel care termină fraza vine cu una nouă: „Dimineața am venit la grădiniță și ne-am întors...”, „Dacă ieri a fost vineri, atunci azi...”, „Iarna este înlocuită cu primăvara și arc ...".

Grup de seniori.

„Cantitate și numărare”
1. Joc didactic „Ridică o jucărie”.
Scop: exersarea numărării obiectelor după numărul numit și memorarea acestuia, învățarea să găsească un număr egal de jucării.
Conţinut. V. le explică copiilor că vor învăța să numere câte jucării le spune. Îi cheamă pe rând pe copii și le dă sarcina de a aduce un anumit număr de jucării și de a le așeza pe o masă sau alta. Alți copii sunt instruiți să verifice dacă sarcina a fost îndeplinită corect și, pentru a face acest lucru, numără jucăriile, de exemplu: „Seryozha, aduce 3 piramide și pune-le pe această masă. Vitya, verifică câte piramide a adus Seryozha.” Ca rezultat, pe o masă sunt 2 jucării, 3 pe a doua, 4 pe a treia și 5 pe a patra. Apoi copiii sunt rugați să numere un anumit număr de jucării și să le așeze pe masă unde există același număr de astfel de jucării, astfel încât să se vadă că sunt în număr egal. După finalizarea sarcinii, copilul spune ce a făcut. Un alt copil verifică dacă sarcina a fost finalizată corect.
2. Joc didactic: „Este suficient?”
Scop: să-i învețe pe copii să vadă egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte de diferite dimensiuni, să-i aducă la conceptul că numărul nu depinde de mărime.
Conţinut. V. se oferă să trateze animalele. Mai întâi află: „Vor avea iepurașii destui morcovi și veverițele destule nuci? Cum să aflu? Cum se verifică? Copiii numără jucăriile, le compară numărul, apoi tratează animalele punând jucării mici lângă cele mari. După ce au identificat o egalitate și o inegalitate în numărul de jucării din grup, ei adaugă elementul lipsă sau îl elimină pe cel suplimentar.
3. Joc didactic: „La ferma de păsări”
Scop: să-i exerseze pe copii în numărarea în limite, să arate independența numărului de obiecte din zona pe care o ocupă.
Conţinut. V.: „Astăzi vom pleca într-o excursie la o fermă de păsări. Aici trăiesc găini și găini. Pe bibanul de sus stau 6 pui si pe bibanul de jos 5 pui. Comparați găini și găini și stabiliți că sunt mai puțini pui decât găini. „Un pui a fugit. Ce trebuie făcut pentru a obține un număr egal de găini și pui? (Trebuie să găsiți 1 pui și să-l returnați puiului). Jocul se repetă. V. scoate liniștit puiul, copiii caută o găină mamă pentru pui etc.
4. Joc didactic: „Numără păsările”
Scop: arăta formarea numerelor 6 și 7, a-i învăța pe copii să numere în 7.
Conţinut. Profesorul așează 2 grupuri de imagini (budfinches și titmices) pe un rând pe o pânză de tipărire (la o oarecare distanță una de alta și întreabă: „Cum se numesc aceste păsări? Sunt egale? Cum pot verifica?” Copilul pune pozele pe 2 rânduri, unul sub celălalt Afla că sunt 5 păsări fiecare mai mare: 6 sau 6 care este mai mic. Cum se face ca păsările să fie egale ca număr cu 6. (Subliniază că dacă o pasăre este îndepărtată, atunci va fi și un număr egal de 5 păsări) și întreabă: sunt acolo?” 5.” Din nou, el adaugă câte o pasăre în fiecare rând și îi invită pe toți copiii să numere păsările în același mod.
5. Joc didactic: „Numără și numește”
Scop: exersarea numărării după ureche.
Conţinut. V. invită copiii să numere sunete după ureche. El ne amintește că acest lucru trebuie făcut fără să pierdem niciun sunet sau să ne depășim („Ascultați cu atenție de câte ori lovește ciocanul”). Extrageți (2-10) sunete. În total dau 2-3 ghicitori. Apoi V. explică noua sarcină: „Acum vom număra sunetele cu ochii închiși. Când numărați sunetele, deschideți ochii, numărați în tăcere același număr de jucării și puneți-le la rând.” V. bate de la 2 la 10 ori. Copiii termină sarcina. Ei răspund la întrebarea: „Câte jucării ai plasat și de ce?”
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Alege o figură”
Scop: consolidarea capacității de a distinge forme geometrice: dreptunghi, triunghi, pătrat, cerc, oval.
Echipament: fiecare copil are cartonase pe care sunt desenate un dreptunghi, patrat si triunghi, culoarea si forma variaza.
Conţinut. În primul rând, V. sugerează să traseze cu degetul figurile desenate pe cărți. Apoi prezintă un tabel pe care sunt desenate aceleași figuri, dar de altă culoare și dimensiune decât cea a copiilor și, arătând spre una dintre figuri, spune: „Am un triunghi mare galben, ce zici de tine?” Etc. Cheamă 2-3 copii, îi cere să numească culoarea și mărimea (mari, mici ale figurii lor de acest tip). „Am un pătrat mic albastru.”
2. Joc didactic: „Numiți autobuzul”
Scop: exersarea distingerii unui cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, pentru a găsi figuri de aceeași formă, care diferă în culoare și dimensiune,
Conţinut. V. așează 4 scaune la o oarecare distanță unul de celălalt, la care sunt atașate modele de triunghi, dreptunghi etc. (mărcile de autobuze). Copiii se urcă în autobuze (stau pe 3 coloane în spatele scaunelor. Profesorul-dirijor le dă bilete. Fiecare bilet are pe el aceeași figurină ca în autobuz. La semnalul „Stop!” copiii ies la plimbare și profesorul schimbă modelele La semnalul „În autobuz” Copiii găsesc autobuze defecte și stau unul lângă celălalt.
3. Joc didactic: „Asamblați o figură”
Scop: învățați să numărați obiectele care formează o figură.
Conţinut. V. îi invită pe copii să mute farfuria cu bețișoare spre ei și întreabă: „Ce culoare au bețișoarele? Câte bețe de fiecare culoare? El sugerează aranjarea bețelor din fiecare culoare astfel încât să se obțină forme diferite. După finalizarea sarcinii, copiii numără din nou bețele. Aflați câte bețe au intrat în fiecare figură. Profesorul atrage atenția asupra faptului că bețișoarele sunt aranjate diferit, dar există un număr egal de bețe - 4 „Cum să demonstrezi că există un număr egal de bețe? Copiii așează bețele în rânduri, unul sub celălalt.
4. Joc didactic: „De ce nu se rostogolește ovalul?”
Scop: să-i introducă pe copii într-o formă ovală, să-i învețe să distingă între un cerc și o formă ovală
Conţinut. Pe flanelgraph sunt plasate modele de forme geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi. Mai întâi, un copil, chemat la flanelograf, numește figurile, apoi toți copiii fac asta împreună. Copilului i se cere să arate cercul. Întrebare: „Care este diferența dintre un cerc și alte figuri?” Copilul trasează cercul cu degetul și încearcă să-l rostogolească. V. rezumă răspunsurile copiilor: un cerc nu are colțuri, dar restul figurilor au colțuri. Pe flanelgraph sunt plasate 2 cercuri și 2 forme ovale de diferite culori și dimensiuni. „Uită-te la aceste cifre. Există cercuri printre ele? Unul dintre copii este rugat să arate cercurile. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că pe flanelgraph nu sunt doar cercuri, ci și alte figuri. , asemănător unui cerc. Aceasta este o figură de formă ovală. V. învață să le deosebească de cercuri; întreabă: „Cum sunt formele ovale asemănătoare cu cercurile? (De asemenea, formele ovale nu au colțuri.) Copilului i se cere să arate un cerc, o formă ovală. Se pare că cercul se rostogolește, dar figura în formă ovală nu (de ce?) Apoi află cum diferă figura în formă ovală de cerc? (forma ovală este alungită). Comparați aplicând și suprapunând un cerc pe un oval.
Cantitati.
1. Joc didactic: „Bețe pe rând”
Scop: consolidarea capacității de a construi o serie secvențială în dimensiune.
Conţinut. V. prezintă copiilor noul material și explică sarcina: „Trebuie să aliniați bețele pe rând, astfel încât să scadă în lungime”. Avertizează copiii că sarcina trebuie finalizată cu ochi (nu este permisă încercarea și rearanjarea bețelor). „Pentru a finaliza sarcina, este adevărat, trebuie să luați cel mai lung băț de fiecare dată dintre toate cele care nu sunt așezate la rând”, explică V.
2. Joc didactic: „Îndoiți scândurile”
Scop: exersarea capacității de a construi un rând secvențial în lățime, de a organiza rândul în 2 direcții: descendent și ascendent.
Echipamente. 10 plăci de diferite lățimi de la 1 la 10 cm Puteți folosi carton.
Conţinut. Participanții sunt împărțiți în 2 grupuri. Fiecare subgrup primește un set de tablete. Ambele seturi se potrivesc pe 2 mese. Copiii din două subgrupuri stau pe scaune pe o parte a mesei. Băncile libere sunt așezate pe celelalte părți ale meselor. Ambele subgrupe de copii trebuie să alinieze scândurile pe rând (unul în lățime descrescătoare, celălalt în lățime crescătoare). Câte un copil vine la masă și așează câte o tablă la rând. La îndeplinirea unei sarcini, încercările și mișcările sunt excluse. Apoi copiii compară. Determinați care subgrup a finalizat sarcina corect.
3. Joc didactic: „Copaci de Anul Nou”
Scop: să-i învețe pe copii să folosească o măsură pentru a determina înălțimea (unul dintre parametrii înălțimii).
Dotare: 5 seturi: fiecare set contine 5 brazi cu inaltimea de 5, 10, 15, 20, 25 cm (pomii de Craciun se pot realiza din carton pe suporturi). Fâșii înguste de carton de aceeași lungime.
Conţinut. V. adună copiii în semicerc și spune: „Copii, se apropie Anul Nou și toată lumea are nevoie de brazi. Ne vom juca așa: grupul nostru va merge în pădure, iar fiecare va găsi acolo un brad de Crăciun, după măsurătorile lor. Iti dau masuratorile, iar tu vei selecta brazii de Craciun de inaltimea dorita. Cine găsește un astfel de brad va veni la mine cu un brad și o măsură și îmi va arăta cum și-a măsurat bradul de Crăciun. Trebuie să măsurați punând măsura lângă bradul de Crăciun, astfel încât partea de jos să se potrivească, dacă și partea de sus se potrivește, atunci ați găsit bradul potrivit (arată cum să măsurați).” Copiii merg în pădure, unde sunt diferiți brazi de Crăciun amestecați pe mai multe mese. Fiecare alege bradul de care are nevoie. Dacă copilul greșește, se întoarce în pădure și ridică bradul potrivit. În concluzie, se joacă o excursie prin oraș și livrarea pomilor de Crăciun în locuri.
4. Joc didactic: „Scări sparte”
Scop: să învețe să sesizeze încălcări ale uniformității creșterii valorilor.
Echipament: 10 dreptunghiuri, dimensiunea celui mare este 10x15, cel mai mic este 1xl5. Fiecare următor este cu 1 cm mai jos decât precedentul; flanelograf.
Conţinut. O scară este construită pe un flannelgraph. Apoi toți copiii, cu excepția unui lider, se întorc. Liderul face un pas și mișcă restul. Oricine arată unde scara este „ruptă” înaintea altora devine lider. Dacă copiii greșesc atunci când joacă jocul pentru prima dată, atunci puteți folosi o măsură. Măsoară fiecare pas cu el și îl găsesc pe cel rupt. Dacă copiii fac față cu ușurință sarcinii, puteți elimina doi pași în același timp în locuri diferite.
5. Joc didactic: „Surorile merg la vânătoare de ciuperci”
Scop: consolidarea capacității de a construi o serie după mărime, stabilirea corespondenței între 2 serii și găsirea elementului lipsă dintr-o serie.
Echipament: flannelgraph, 7 păpuși de cuib de hârtie (de la 6 cm la 14 cm), coșuri (de la 2 cm la 5 cm înălțime). Dozator: același, doar mai mic.
Conţinut. V. le spune copiilor: „Astăzi vom juca un joc ca surorile care merg în pădure să culeagă ciuperci. Păpușile Matryoshka sunt surori. Se duc în pădure. Cel mai mare va merge primul: ea este cea mai înaltă, urmată de cea mai mare dintre cele rămase și așa mai departe după înălțime”, spune un copil care construiește păpuși cuibărătoare pe un flanelgraph după înălțime (ca într-un rând orizontal). „Trebuie să li se dea coșuri în care vor strânge ciuperci”, spune profesorul Îl cheamă pe al doilea copil, îi dă 6 coșuri, l-a ascuns pe unul (dar nu pe primul și nici pe ultimul) și se oferă să le pună. la rând sub păpușile cuibărătoare astfel încât păpușile cuibărătoare le desfășurau. Copilul construiește al doilea rând secțional și observă că unei păpuși care cuibează îi lipsea un coș. Copiii găsesc unde în rând există cel mai mare decalaj în dimensiunea coșului. Copilul chemat așează coșuri sub păpușile cuibăritoare, astfel încât păpușile cuibărătoare să le poată desface. Unul rămâne fără coș și îi cere mamei să-i dea un coș. V. va da coșul lipsă, iar copilul îl pune la locul lui.
6. Joc didactic: „Cine ridică mai repede cutiile”
Scop: instruirea copiilor în potrivirea obiectelor după lungime, lățime, înălțime.
Conţinut. După ce a aflat cum diferă între ele cutiile care stau pe masă, V. explică sarcina: „Cutiile sunt aranjate amestecate: lungi, scurte, late și înguste, înalte și joase. Acum să învățăm cum să selectăm cutii potrivite ca dimensiune. Să ne jucăm „Cine poate alege mai repede cutiile de dimensiunea potrivită?” Voi suna 2-3 persoane și le voi da câte o cutie. Copiii vă vor spune ce lungime, lățime, înălțime are cutia lor. Și apoi voi da comanda: „Ridicați cutii egale cu lungimea dvs. (lățime - înălțime). Câștigă cel care ridică cutiile cel mai repede. Copiilor li se poate cere să alinieze cutiile (de la cel mai înalt la cel mai scurt sau de la cel mai lung la cel mai scurt).
Orientat în spațiu.
1. Joc didactic: „Nume și numără”
Scop: să-i înveți pe copii să numere sunete apelând numărul final.
Conţinut. Este mai bine să începeți lecția numărând jucăriile, chemând 2-3 copii la masă, apoi spuneți că copiii se pricep la numărarea jucăriilor și lucrurilor, iar astăzi vor învăța să numere sunete. V. invită copiii să numere, folosind mâna lui, de câte ori lovește masa. El arată cum să balanseze mâna dreaptă, stând pe cot, în timp cu loviturile. Loviturile se fac in liniste si nu prea des pentru ca copiii sa aiba timp sa le numere. La început, nu se produc mai mult de 1-3 sunete și numai atunci când copiii nu mai greșesc crește numărul de bătăi. Apoi, vi se cere să redați numărul specificat de sunete. Profesorul cheamă copiii la masă unul câte unul și îi invită să lovească de 2-5 ori ciocanul sau băţul de un băţ. În concluzie, toți copiii sunt rugați să ridice mâna (să se aplece înainte, să se așeze) de câte ori lovește ciocanul.
2. Joc didactic: „Spune-mi despre tiparul tău”
Scop: să învețe să stăpânească reprezentările spațiale: stânga, dreapta, sus, dedesubt.
Conţinut. Fiecare copil are o poză (un covor cu model). Copiii trebuie să spună cum sunt amplasate elementele modelului: în colțul din dreapta sus este un cerc, în colțul din stânga sus este un pătrat. În colțul din stânga jos este un oval, în colțul din dreapta jos este un dreptunghi, în mijloc este un cerc. Puteți da sarcina de a vorbi despre modelul pe care l-au desenat în lecția de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare - razele se extind din el și flori în fiecare colț. În partea de sus și de jos sunt linii ondulate, la dreapta și la stânga sunt o linie ondulată cu frunze etc.
3. Joc didactic: „Stai pe loc”
Scop: instruirea copiilor în găsirea locațiilor: în față, în spate, în stânga, în dreapta, în față, în spate.
Conţinut. V. cheamă copiii unul câte unul, indică unde trebuie să stea: „Seryozha vino la mine, Kolya, stai astfel încât Seryozha să fie în spatele tău. Vera, stai în fața lui Ira” Etc. După ce a chemat 5-6 copii, profesorul le cere să spună cine este în față și în spatele lor. Apoi, copiii sunt rugați să vireze la stânga sau la dreapta și să numească din nou cine stă de ei și unde.
4. Joc didactic: „Unde este figura”
Scop: a preda corect, numiți figurile și locația lor spațială: mijloc, sus, jos, stânga, dreapta; amintiți-vă locația figurilor.
Conţinut. V. explică sarcina: „Astăzi vom învăţa să ne amintim unde se află fiecare figură. Pentru a face acest lucru, ele trebuie să fie numite în ordine: mai întâi figura situată în centru (mijloc), apoi deasupra, dedesubt, stânga, dreapta." Sună 1 copil. El arată și numește figurile în ordine și locația lor. O arată altui copil. Un alt copil este rugat să aranjeze figurile după cum dorește și să le numească locația. Apoi copilul stă cu spatele la flanelgraph, iar profesorul schimbă figurile situate în stânga și în dreapta. Copilul se întoarce și ghicește ce s-a schimbat. Apoi toți copiii numesc formele și închid ochii. Profesorul schimbă locurile figurilor. Deschizând ochii, copiii ghicesc ce s-a schimbat.
5. Joc didactic: „Găsește o jucărie”
Scop: să învețe să stăpânească conceptele spațiale.
Conţinut. „Noaptea, când nu era nimeni în grup”, spune V., „Carlson a zburat la noi și a adus jucării cadou. Lui Carlson îi place să glumească, așa că a ascuns jucăriile, iar în scrisoare a scris cum să le găsească.” Deschide plicul și citește: „Trebuie să stai în fața mesei, să mergi drept etc.”
Orientat în timp.
1. Joc didactic: „Ieri, azi, mâine”
Scop: în mod ludic, să exercite distincția activă a conceptelor temporare „ieri”, „azi”, „mâine”.
Conţinut. În colțurile sălii de joacă sunt desenate cu cretă trei case. Acestea sunt „ieri”, „azi”, „mâine”. Fiecare casă are un model plat, care reflectă un concept temporar specific Copiii merg în cerc, citind un catren dintr-o poezie familiară. La sfârșit se opresc, iar profesorul spune cu voce tare: „Da, da, da, a fost... ieri!” Copiii aleargă la casa numită „ieri”. Apoi se întorc în cerc și jocul continuă.
2. Joc didactic: „Părți ale zilei”
Scop: instruirea copiilor în anumite părți ale zilei.
Echipament: poze: dimineata, zi, seara, noapte.
Conţinut. V. desenează pe podea 4 case mari, fiecare dintre ele corespunde unei părți a zilei. O poză corespunzătoare este atașată în spatele fiecărei case. Copiii se aliniază cu fața spre case. Profesorul citește pasajul corespunzător dintr-o poezie și apoi dă un semnal Pasajul ar trebui să caracterizeze o parte a zilei, apoi jocul va fi mai distractiv și interesant. 1. Dimineața mergem în curte, frunzele cad ca ploaia, foșnind sub picioarele noastre și zboară, zboară, zboară...
2.Se întâmplă într-o zi însorită
Vei merge în pădure în pustie
Așează-te și încearcă-l pe un ciot de copac
Nu va grabiti…
Asculta…
3. E deja seară.
Rouă.
Strălucește pe urzici.
stau pe drum
Rezemat de salcie...
4. Arțarii galbeni strigau noaptea:
Ne-am amintit de arțari,
Ce verzi erau...
3. Joc didactic: „Ziua și noaptea”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei.
Conţinut. În mijlocul site-ului, două linii paralele sunt trasate la o distanță de 1-1,5 m. Ambele părți ale acestora sunt linii de case. Jucătorii sunt împărțiți în două echipe. Sunt așezați la rândurile lor și întoarse cu fața către case. Sunt determinate numele comenzilor „zi” și „noapte”. Profesorul stă la linia centrală. El este liderul. La comanda lui „Ziua!” sau „Noapte!” - jucătorii echipei numite intră în casă, iar adversarii îi ajung din urmă. Cei care au fost contaminați sunt numărați și eliberați. Echipele se aliniază din nou la liniile centrale, iar V. dă semnalul.
Opțiunea #2. Înainte de a da semnalul, V. invită copiii să repete diverse exerciții fizice după el, apoi dă brusc un semnal.
Opțiunea nr. 3. Prezentatorul este unul dintre copii. Aruncă un cerc de carton, din care o parte este vopsită în negru, cealaltă în albă. Și, în funcție de ce parte cade, poruncește: „Ziua!”, „Noaptea!”.
4. „Despre ieri”
Scop: arăta copiilor cum să economisească timp.
Cuprins: A trăit odată un băiat pe nume Seryozha. Avea un ceas cu alarmă pe birou și pe perete atârna un calendar gros și foarte important. Ceasul s-a grăbit pe undeva, mâinile nu stăteau niciodată pe loc și spuneau mereu: „Tic-tac, tic-tac - ai grijă de timp, dacă îl ratezi, nu vei ajunge din urmă”. Calendarul tăcut privea ceasul cu alarmă, pentru că nu arăta ore și minute, ci zile. Dar într-o zi calendarul nu a suportat asta și a spus:
-O, Seryoja, Serioja! Este deja a treia zi din noiembrie, duminică, această zi se apropie deja de sfârșit și încă nu ți-ai făcut temele. ...
„Da, da”, a spus ceasul. - Seara se apropie de sfârșit, iar tu continui să alergi și să alergi. Timpul zboară, nu poți ajunge din urmă, l-ai ratat. Seryozha tocmai a făcut cu mâna ceasul enervant și calendarul gros.
Seryozha a început să-și facă temele când întunericul a căzut pe fereastră. Nu pot vedea nimic. Ochii se lipesc împreună. Scrisorile trec prin pagini ca niște furnici negre. Seryozha și-a pus capul pe masă, iar ceasul i-a spus:
- Tic-tac, tic-tac. Am pierdut atâtea ore, am plecat. Uită-te la calendar, în curând duminica va dispărea și nu-l vei mai primi niciodată înapoi. Seryozha s-a uitat la calendar și pe foaia de hârtie nu mai era al doilea număr, ci al treilea, și nu duminica, ci luni.
„Am pierdut o zi întreagă”, spune calendarul, o zi întreagă.
-Nici o problemă. Ceea ce este pierdut poate fi găsit”, răspunde Seryozha.
-Dar du-te, caută ieri, să vedem dacă o găsești sau nu.
„Și voi încerca”, a răspuns Seryozha.
De îndată ce a spus acestea, ceva l-a ridicat, l-a învârtit și s-a trezit pe stradă. Seryozha s-a uitat în jur și a văzut că brațul de ridicare târa peretele cu ușa și ferestrele spre vârf, noua casă creștea din ce în ce mai sus, iar constructorii se ridicau din ce în ce mai sus. Munca lor merge bine. Muncitorii nu sunt atenți la nimic, se grăbesc să construiască o casă pentru alți oameni. Seryozha și-a dat capul pe spate și a strigat:
- Unchii, vezi de sus unde s-a dus ieri?
-Ieri? - intreaba constructorii. - De ce ai nevoie de ieri?
- Nu am avut timp să-mi fac temele. – a răspuns Serioja.
„Afacerea ta este proastă”, spun constructorii. Am depășit ieri și depășim mâine astăzi.
„Acestea sunt miracole”, crede Seryozha. „Cum poți depăși mâine dacă nu a venit încă?” Și deodată își vede mama venind.
-Mamă, unde pot găsi ieri? Vezi tu, cumva l-am pierdut din greșeală. Doar nu-ți face griji, mami, cu siguranță îl voi găsi.
„Este puțin probabil să-l găsești”, a răspuns mama.
Ieri nu mai există, dar există doar o urmă a ei în treburile unei persoane.
Și deodată un covor cu flori roșii s-a desfășurat chiar pe pământ.
„Acesta este ziua noastră de ieri”, spune mama.
Am țesut acest covor la fabrică ieri.
Următorul V. Conduce o conversație despre motivul pentru care Seryozha a pierdut ieri și cum să economisiți timp.

Grupa pregătitoare.

„Cantitate și numărare”
1. Joc didactic: „Nu știu în vizită”
Scop: să înveți să vezi un număr egal de obiecte diferite, să consolidezi capacitatea de a număra obiecte.
Dotare: 3 grupe de jucarii de 5, 6, 7 piese; carduri cu cercuri.
Cuprins: V. se adresează copiilor: Astăzi îl avem pe Dunno ca oaspete. L-am rugat să pună un cartonaș pentru fiecare grup de jucării cu același număr de cercuri cât există jucării. Vezi dacă nu știu dacă a aranjat corect cărțile.” După ce a ascultat răspunsurile copiilor, profesorul invită 1 copil să aleagă cardul potrivit pentru fiecare grupă. Organizează o inspecție. Copiii pe rând (doi copii) numără jucăriile unuia dintre grupuri și cănile de pe cardul prezentat pe acesta. Profesorul le cere tuturor copiilor să numere împreună ultimul grup de jucării.
2. Joc didactic: „Ghici ce număr lipsește”
Scop: determinați locul numărului în seria naturală, denumiți numărul lipsă.
Echipamente. Flanelograf, 10 cartonașe cu cercuri pe ele de la 1 la 10 (pe fiecare cartonaș sunt cercuri de o culoare diferită) steaguri.
Conţinut. V. plasează cărți pe flanelgraph într-o secvență naturală. Invită copiii să se uite la modul în care stau, pentru a vedea dacă lipsesc numere. Apoi băieții închid ochii, iar V. scoate o carte. După ce copiii ghicesc ce număr lipsește, el arată cartea ascunsă și o pune la locul ei. Prima persoană care numește numărul lipsă primește un steag.
3. Joc didactic: „Trip”
Scop: să-i învețe pe copii să compare numerele și să determine care număr este mai mare sau mai mic.
Echipamente. Pânză de tipărire, 8 triunghiuri mari, 8 mici.
Conţinut. V. spune: „Băieți, am fost la grădiniță cu tramvaiul. În trăsură au intrat școlari: fete și băieți. Erau locuri goale, iar băieții le cedau fetelor. Toate fetele stăteau una lângă alta, iar băieții stăteau de-a lungul întregii trăsuri. Voi desemna fete cu triunghiuri mici și băieți cu triunghiuri mari. Cine erau mai mult în tramvai: băieți sau fete? Cum ai ghicit? Care număr este mai mare (mai mic)? De ce au crezut unii copii că sunt mai mulți băieți? Cum să demonstrezi că numărul 8 este mai mare decât 7, iar 7 este mai mare decât 8.” Un copil pune triunghiuri mici sub cele mari, exact unul sub unu. V. concluzionează: „Tu și cu mine am văzut că numărul de obiecte nu depinde de spațiul pe care îl ocupă. Pentru a afla care obiecte sunt mai multe și care sunt mai mici, trebuie să numărați obiectele și să le comparați numărul.”
4. Joc didactic: „Cât?”
Scop: dezvoltarea gândirii.
Conţinut. V. invită copiii să răspundă la întrebările:
-Cate cozi au sapte magari?
-Câte nasuri au doi câini?
- Câte degete are un băiat?
-Câte urechi au cinci bebeluși?
-Câte urechi și trei bătrâne? etc.
5. Joc didactic: „Pat de flori”
Scop: consolidarea conceptului că numărul de obiecte nu depinde de distanța dintre ele.
Echipamente. O pânză de tipărire cu 2 dungi, poze cu obiecte înfățișând flori (câte 7 bucăți), cartonașe cu 2 dungi libere.
Conţinut. Pe pânza de tipărire, 6 desene de maci și asteri sunt amplasate pe 2 rânduri exact unul sub celălalt. V. spune: „Închipuiți-vă că acesta este un pat de flori și florile cresc pe el în două rânduri. Câți maci? Să numărăm totul împreună! Poți să spui câți asteri sunt fără a-i număra? De ce se poate spune asta? Sa verificam. Kolya, numără asterii cu voce tare! Acum voi replanta maci și asteri. V. plasează macii aproape unul de altul și mărește distanța dintre asteri. Ce sa schimbat? Cum cresc macii acum? Asterii? Există un număr egal de flori acum? Cum poți demonstra că există un număr egal de flori? (Adaugă 1 mac). Câți maci sunt? Cum am obținut 7 maci? Ce culori sunt acum mai multe (mai puține)? Cum să demonstrezi că există mai mulți maci? Care număr este mai mare? (mai puțin: 6 sau 7?) Cum pot să clarific că există mai mulți maci decât asteri?
6. Joc didactic: „Numără, nu te înșela”
Scop: consolidarea cunoștințelor că numărul de obiecte nu depinde de dimensiunea acestora
Echipament: pânză încrustată cu 2 dungi, 10 cuburi mari 10 mici,
Conţinut. V. se adresează copiilor „Acum voi pune cuburile pe rând, iar voi le numărați!” Câte cuburi am pus? (8). Inchide ochii! (Pentru fiecare cub mare, unul mic va fi suficient). Deschide-ti ochii! Este posibil să spun fără să număr câte cuburi mici am așezat? De ce se poate face asta? Demonstrați că există un număr egal de cuburi mici și cuburi mari! Cum să faci să fie 1 mai mult cuburi mici decât cuburi mari. Câți vor fi atunci? (Adaugă un cub mic). Ce cuburi sunt mai multe? Cât de multe sunt acolo? care sunt mai mici? Cât de multe sunt acolo? Care număr este mai mare? (Mai puțin?). Ce trebuie să facem pentru ca din nou să existe un număr egal de cuburi mari și mici?
7. Joc didactic: „Ghici ce număr lipsește?”
Scop: consolidarea cunoștințelor și a secvențelor de numere.
Conţinut. V. îi invită pe copii să joace jocul „Ghici ce număr am ratat?”, explică conținutul acestuia: „Voi numi 2 numere, sărind unul dintre ele, și ghiciți ce număr am ratat. Să vedem ce rând de copii câștigă.” Nume numere: 2 și 4, 3 și 5, 4 și 6, 5 și 7, 8 și 10 etc.
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Învățați să desenați cercuri”
Scop: învață să desenezi cercuri în pătrate.
Cuprins V. amintește ce forme au desenat în celule și spune: „Astăzi vom învăța să desenăm cercuri. Pentru a uniformiza cercul, este mai convenabil să-l desenați într-un pătrat. Uite, voi pune un cerc pe un pătrat. Vezi tu, cercul atinge toate laturile pătratului, iar colțurile rămân libere.” Apoi copiii desenează pătrate, profesorul arată pe tablă cum se desenează cercuri (desenează cercuri în pătrate cu un creion roșu).
2. Joc didactic: „Mașină spartă”
Scop: să învețe să sesizeze nereguli în obiectul reprezentat.
Echipament: o mașină formată din forme geometrice, pe care lipsește orice piesă.
Conţinut. O mașină formată din forme geometrice este construită pe un flannelgraph. Apoi toți copiii, cu excepția unuia - liderul, se întorc. Prezentatorul îndepărtează orice parte a aparatului. Cine spune înaintea altora ce lipsește și în ce formă este, devine lider. Dacă copiii fac față cu ușurință sarcinii, puteți elimina două părți în același timp.
3. Joc didactic: „Alege o figură”
Scop: exersarea comparării formelor obiectelor reprezentate în picturi cu figuri geometrice.
Echipament: Un suport pe care sunt așezate modele de forme geometrice, imagini pe care sunt desenate obiecte formate din mai multe părți.
Conţinut. V. explică sarcina: „Voi indica figurile, iar tu, dintre pozele tale, le alegi pe acelea pe care sunt desenate obiecte de aceeași formă. Dacă aveți un obiect care are o parte de aceeași formă, arătați și acea carte.”
4. Joc didactic: „Pune-l împreună cu bețe”
Scop: exersați realizarea de forme geometrice din bețe.
Echipament: bețe de numărat pentru fiecare copil.
Conţinut. Copilul, conform modelului, așează orice imagine sau figură din dosarele de numărare.
5. Joc didactic: „Îndoiți figura”
Scop: realizarea modelelor de forme geometrice familiare din piese conform modelului.
Echipament: Flanelograf. Modele de forme geometrice.
Conţinut. V. pune un model de figuri geometrice pe un flannelgraph, cheamă copilul, îi cere să arate și să numească figurile. Explică sarcina: „Fiecare dintre voi are aceleași figuri geometrice, dar sunt tăiate în 2 sau 4 părți egale; dacă sunt aplicate corect unul altuia, atunci se obțin cifre întregi.” În timp ce îndeplinesc sarcina, copiii spun din câți au făcut figura.
6. Joc didactic: „Cine va vedea mai mult”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice.
Echipament: Flanelograf, forme geometrice.
Conţinut. Diverse forme geometrice sunt plasate în ordine aleatorie pe flannelgraph. Preșcolarii le privesc și își amintesc. Liderul numără până la trei și închide piesele. Copiii sunt rugați să numească cât mai multe forme geometrice care au fost pe flannelgraph. Câștigă cel care își amintește și numește cele mai multe figuri. Continuând jocul, liderul schimbă numărul de piese.
7. Joc didactic: „Găsește-ți silueta”
Scop: să-i învețe pe copii să distingă și să numească corect formele geometrice, să selecteze forme după un model perceput vizual.
Dotare: O cutie de carton cu gauri decupate in forme triunghiulare, rotunde, patrate etc., forme geometrice selectate in functie de fantele de pe cutie, plicuri cu imagini cu forme geometrice.
Conţinut. Jocul este că unii copii aruncă figuri geometrice într-o cutie (fiecare într-un slot corespunzător), în timp ce alții trebuie să le selecteze din cutie, concentrându-se pe imaginile din plicuri. În acest joc, apare în mod necesar comunicarea cognitivă între copii, din cauza căreia apare activitatea de vorbire a copiilor, copiii văd clar greșelile celuilalt: „Ce iei? Ai un triunghi!” Este recomandat să schimbați grupuri de copii în acest joc.
Card index de jocuri FEMP pentru copii din grupele mijlocii și seniori

Planificare conform FEMP pentru grupul de mijloc

pentru luna februarie

1 săptămână	Recepție de dimineață		Mers pe jos	Activitati gratuite pentru copii
luni	Un joc "Socoteală" Ţintă: Exercitați copiii în numărarea ordinală.			Joc didactic „Pune un gândac pe o floare!” Ţintă:Întărirea numărării copiilor, cunoașterea formelor geometrice și a culorilor.
marţi		Subiect: Compararea obiectelor după înălțime. Ţintă:Învățați să comparați obiectele după înălțime, să stabiliți egalitatea între două grupuri de obiecte, să distingeți între numărătoarea cantitativă și ordinală,		Joc didactic "Ce suntem noi" Ţintă: Exercitați copiii în compararea obiectelor după înălțime.
miercuri			Munca individuala (Cu Ulyana și Maxim) "Bulgari de zapada" Ţintă: Consolidare numărarea cantitativă și ordinală. Practicați orientarea în spațiu: stânga, dreapta, sus, dedesubt	Joc didactic « Regatul matematic» Ţintă: consolidarea numărării până la 5 și în ordine inversă, cunoașterea formelor geometrice, cunoașterea locației obiectelor.
joi	Joc didactic„Figuri colorate” Ţintă: Fixați numele formelor geometrice; învață să găsești obiecte cu forma numită; culoare de fixare; învață să compari obiectele după lungime și reflectă rezultatul comparației în vorbire. Dezvoltați gândirea logică și imaginația. Cultivați dorința de a finaliza munca începută.		Munca individuala (cu Ivan, Egor, Sasha) "Cand se intampla" Ţintă: Consolidați ideile despre ora din zi, predați corect, folosiți cuvintele „azi”, „mâine”, „ieri”;
vineri				Joc didactic "A cui coada este mai lunga" Ţintă: consolidare compara obiecte de diferite dimensiuni după lungime și lățime
2 săptămâni	Recepție de dimineață		Mers pe jos	Activitati gratuite pentru copii
luni			Joc didactic "Toba vesela" Ţintă: Fixați numărul la 5,
marţi		Subiect: Compararea obiectelor după dimensiune. Ţintă: Continuați să învățați cum să comparați obiectele după dimensiune și să reflectați rezultatul comparării în vorbire.		Joc didactic „Cine o va colecta mai devreme” Ţintă:Învață să compari obiectele după dimensiune, aranjandu-le într-o anumită secvență - de la cel mai mare la cel mai mic
miercuri				Joc didactic„Continuați lanțul” Ţintă: Reamintiți și consolidați cunoștințele formelor geometrice (pătrat, cerc, triunghi, oval, dreptunghi) și culori.
joi	Munca individuala (cu Kirill și Natasha) „Baza amuzantă” Ţintă: Continuați să dezvoltați capacitatea de a naviga în spațiu, determinând corect direcția.			Jocuri în colțul de matematică „Piramidă”, „Loto”, „Carusel colorat”, etc.
vineri			P/joc „Cercul vesel” Ţintă: Consolidarea conceptului de „bolnav-mic”; capacitatea de a naviga în spațiu.
3 saptamani	Recepție de dimineață		Mers pe jos	Activitati gratuite pentru copii
luni				Joc didactic "Loto" Ţintă: Stăpânirea capacității de a identifica diferite forme.
marţi		Subiect: Orientare în timp. Ţintă: Pentru a consolida ideile despre ora din zi, învață să folosești corect cuvintele „azi”, „mâine”, „ieri”; Dezvoltați gândirea logică, memoria, imaginația. Cultivați perseverența.
miercuri	Joc didactic „Compara obiectul”Ţintă: Consolidați compararea a două grupuri de obiecte prin suprapunere și aplicare, găsiți-le identice, puteți naviga în spațiu. Dezvoltați atenția și gândirea.		P/joc "Motor rapid" Ţintă: Consolidarea numărării ordinale; Distingeți obiectele după dimensiune.
joi				Joc didactic "Gata minunata" Ţintă: exersează numărătoarea cu ajutorul diverșilor analizatori, consolidează ideile despre relațiile cantitative dintre numere
vineri				Joc didactic „Faceți un obiect” Ţintă: exersați compunerea siluetei unui obiect din părți individuale (forme geometrice)
4 saptamani	Recepție de dimineață		Mers pe jos	Activitati gratuite pentru copii
luni			Joc didactic „Săgeată de oprire” Ţintă: consolidarea ideilor despre relaţiile cantitative dintre numere	Jocuri în colțul de matematică „Magic Box”, „Magazin”, „Color Paths”, etc.
marţi		Subiect: Măsurarea obiectelor. Ţintă:Învață să compari 2 obiecte folosind o măsură convențională. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea, abilitățile motorii fine. Cultivați perseverența.
miercuri			P/joc „Hai să ne adunăm cu toții într-un cerc” Ţintă: Consolidarea numărului până la 5 consolidarea reprezentării „mai-mai puțin”;	Joc didactic „Să colectăm mărgele” Ţintă: dezvoltarea capacității de a grupa forme geometrice în funcție de două proprietăți (culoare și formă; dimensiune și culoare),
joi	Munca individuala (cu Violetta si Anna) "Ziua noastră" Ţintă: consolidați ideea părților zilei, învățați să folosiți corect cuvintele „dimineață”, „zi”, „seară”, „noapte”
vineri				Joc didactic „Hai să decorăm covorul” Ţintă: Să dezvolte capacitatea de a grupa obiecte în funcție de caracteristicile date și de a determina numărul de obiecte.