Trăsături de personalitate semnificative din punct de vedere social ale elevilor moderni

1. Fundamente teoretice pentru formarea trăsăturilor de personalitate semnificative din punct de vedere social în condițiile Rusiei moderne

1.1 Conceptul de personalitate. Proprietățile și caracteristicile sale

În prezent, în societatea modernă, interesul pentru problemele posibilităţilor personalităţii umane este atât de mare încât aproape toate ştiinţele sociale se îndreaptă către acest subiect de studiu: problema personalităţii se află în centrul cunoaşterii filozofice, psihologice, sociologice; etica, pedagogia și alte științe se ocupă de ea. În aceste științe, există diferite abordări ale definiției personalității. Deci, în dicționarul filozofic, personalitatea este definită ca o persoană ca individ social, un individ ca membru al societății. Fiecare persoană este o persoană, deoarece socialul a devenit o proprietate a acestui individ.

În științele sociale, personalitatea este considerată ca o calitate deosebită a unei persoane dobândită de aceasta în mediul socio-cultural în procesul de activitate și comunicare comună. În literatura psihologică, cele mai diverse caracteristici ale unei persoane sunt adesea incluse în conceptul de personalitate, de la trăsăturile dinamice ale sistemului nervos - temperament până la viziunea asupra lumii și principiile vieții. ESTE. Kohn consideră că conceptul de personalitate denotă un individ uman ca membru al societății, generalizează trăsăturile semnificative din punct de vedere social integrate în acesta. DA. Belukhin dă următoarea definiție: personalitatea este un sistem stabil de trăsături individuale semnificative din punct de vedere social ale unei persoane. El crede că cuvântul cheie în definiție este semnificația socială a trăsăturilor umane. Aceasta implică includerea aproape constantă a unei persoane în comunități ca el, unde oamenii nu sunt eliberați unii de alții. O persoană influențează alți oameni, iar ei îl influențează pe el. Fiecare persoană este direct dependentă de societatea în care trăiește. Astfel, trăsăturile semnificative din punct de vedere social sunt trăsături care se formează în societate și sunt necesare pentru ca o persoană să trăiască în ea. L.I. Bozhovici credea că o persoană care este o persoană este capabilă să-și controleze comportamentul și activitățile și, într-o anumită măsură, dezvoltarea sa mentală. La o astfel de persoană, toate procesele și funcțiile mentale, toate calitățile și proprietățile capătă o anumită structură. Centrul acestei structuri este sfera motivațională, în care există o ierarhie într-un sens specific, și anume, dacă o persoană este capabilă să-și depășească propriile impulsuri imediate de dragul a altceva, atunci subiectul este capabil de un comportament mediat. Motivele principale sunt semnificative din punct de vedere social, adică sunt sociale ca origine și sens. Sunt date de societate, crescute într-o persoană. Setul de motive stabile care organizează activitatea individului în ansamblu poate fi numit orientare a individului, care se caracterizează, în cele din urmă, prin viziunea asupra lumii a unei persoane.

Personalitate definitorie, S.L. Rubinshtein a scris: „Din întreaga varietate de proprietăți umane, cele care determină comportamentul semnificativ social al unei persoane sunt de obicei identificate drept proprietăți personale. Prin urmare, locul principal în ea este ocupat de sistemul de motive și sarcini pe care o persoană și le stabilește, proprietățile caracterului său care determină acțiunile oamenilor (adică acelea dintre acțiunile lor care realizează sau exprimă relația dintre o persoană). persoană față de alți oameni) și capacitatea unei persoane, adică proprietăți care o fac potrivită pentru formele istorice de activitate utile din punct de vedere social. Personalitatea este, în primul rând, o persoană concretă vie, cu propriile forțe și slăbiciuni, cu atuurile și slăbiciunile sale, generate de participarea sa activă în societate, de creștere, de formare. Sociologul M.A. Mechnikov notează că o persoană dintr-un studiu empiric „ar trebui să fie luată în considerare din punctul de vedere al manifestării în ea a trăsăturilor și proprietăților semnificative social legate de esența societății în ansamblu, precum și de un anumit grup social (de exemplu, elevi) în care este inclusă această persoană și care determină principalele funcții sociale ale personalității”. Ca I.S. Kohn, ambiguitatea conceptului de personalitate duce la ceea ce unii înțeleg ca fiind personalitatea unui anumit subiect de activitate în unitatea proprietăților sale individuale și a rolurilor sale sociale, în timp ce alții înțeleg personalitatea „ca o proprietate socială a unui individ, ca un ansamblu de trăsături semnificative din punct de vedere social integrate în el, formate în interacțiunea directă și indirectă a unei persoane date cu alte persoane și făcându-l, la rândul său, subiect de muncă, cunoaștere și comunicare.

1.2 Formarea calităților semnificative din punct de vedere social ale personalității unui student ca problemă a teoriei și practicii moderne

Principiile principale ale politicii educaționale în Rusia, noile cerințe sociale pentru sistemul de învățământ rusesc sunt definite de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Legea federală „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, ordinul Ministerului Educația Rusiei „Cu privire la conceptul de modernizare a educației ruse pentru perioada până în 2010” și dezvăluit în Doctrina națională a educației din Federația Rusă până în 2025.

Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada de până în 2010 afirmă că o societate în curs de dezvoltare are nevoie de oameni educați modern, morali, întreprinzători, care pot lua în mod independent decizii responsabile într-o situație de alegere, prevăzând posibilele lor consecințe, modalități de cooperare, sunt distinse. prin mobilitate, dinamism, constructivitate, au un dezvoltat simț al responsabilității față de soarta țării.

În noile condiții de dezvoltare, societatea recunoaște rolul crescând al activității umane de valoare socială. Societatea este interesată de formarea direcționată a activității sociale a individului, deoarece de aceasta depinde implementarea eficientă a funcțiilor și rolurilor sale sociale, ceea ce asigură dezvoltarea și acceptarea valorilor și idealurilor sociale de către individ, dezvoltarea formelor. și modalități de implementare a acestora în comportament, muncă, stil de viață.

Interpretarea termenului „calități profesional-semnificative” este ambiguă. Activitatea unui specialist este determinată nu numai de cunoștințele și aptitudinile sale profesionale, ci și de calitățile sale personale și de gradul de formare a acestora. Deci pentru un specialist în orice domeniu, calitățile semnificative din punct de vedere profesional sunt responsabilitatea, disciplina, independența profesională.

Elevii joacă un rol important în viața societății, deoarece reprezintă grupul social care poartă potențialul uriaș pentru viitor. Educația și creșterea tinerilor reprezintă un mijloc important al dezvoltării lor sociale, o modalitate de a-i introduce în viitoarele lor activități profesionale. În acest sens, problema educării activității sociale a tinerilor studenți capătă o importanță excepțională în activitățile universității și colegiului.

Relevanța studierii calităților semnificative din punct de vedere profesional ale studenților se datorează apariției unui număr de lucrări dedicate acestei probleme. O mare contribuție la studiul acestei probleme a avut-o A.V. Mudrik, I.S. Kon, A.N. Leontiev. Lucrările lor studiază dinamica trăsăturilor de personalitate semnificative din punct de vedere profesional în adolescență, rolul acestor calități în comportament, precum și relația calităților semnificative profesional cu trăsăturile de personalitate.

Formarea calităților semnificative din punct de vedere profesional ale elevilor include dezvoltarea personalității în sine în procesul de educație. Locul prioritar este ocupat de interesele individului, care sunt avute în vedere în Legea „Cu privire la educație” și proclamă „caracterul umanist al educației și prioritatea dezvoltării libere a individului”.

Formarea și dezvoltarea unei personalități armonioase și semnificative din punct de vedere profesional este posibilă printr-un sistem de orientări valorice, care se formează cu ajutorul factorilor de socializare, care sunt combinați în trei grupe (A.V. Mudrik):

1) factori macro care afectează socializarea tuturor locuitorilor planetei;

2) mezofactorii - condiţiile de socializare a unor grupuri mari de persoane care se disting prin naţionalitate, după loc şi tip de aşezare, prin apartenenţa la audienţa anumitor reţele de comunicare în masă;

3) microfactori - aceștia includ pe cei care au un impact direct asupra anumitor persoane - o familie, un grup de semeni, o microsocietate, organizații în care se realizează educația socială - educațională, profesională, publică. Microfactorii influențează dezvoltarea unei persoane prin agenții de socializare, adică persoanele în interacțiune cu care curge viața sa. Aceștia sunt părinți, rude, profesori.

Adolescența este o perioadă de formare a calităților semnificative din punct de vedere profesional care influențează formarea caracterului unei persoane. Acest lucru se datorează apariției unui număr de premise: acumularea de experiență, ocuparea unei poziții sociale. Calitățile semnificative din punct de vedere profesional formate la această vârstă sunt cele care determină caracteristicile și natura relației individului cu lumea exterioară (B.S. Kruglov, V.A. Yadov).

Societatea este interesată de o persoană dezvoltată din punct de vedere spiritual, moral și profesional, care nu are doar calități morale dezvoltate, ci și calitățile necesare activității profesionale.

Calitățile semnificative profesional ale unui student sunt totalitatea acestor orientări valorice. Sistemul de orientări valorice este format dintr-un set de valori: universale, morale, cognitive, profesionale. Valorile umane sunt valori acceptate de majoritatea oamenilor care nu le asociază cu o anumită societate sau cultură. Dintre valorile umane universale, se evidențiază valorile morale, munca profesională și valorile gnostice.

Cu toate acestea, libertatea este recunoscută ca valoare absolută a individului. O școală profesională joacă un rol important în formarea orientărilor valorice ale unui individ. Formarea valorilor morale ale elevilor este posibilă prin dezvoltarea umanismului, libertății, onestității și a unei atitudini demne față de societate în ei. În perioada de pregătire, formarea acestor valori are loc prin activități educaționale. Valorile umane sunt stabilite și prin adevărul cunoașterii, adică prin valorile gnostice. Valorile profesionale și de muncă, considerate în contextul valorilor umane universale, contribuie la formarea unui proces de respect pentru rezultatele muncii oamenilor și pentru propriile lor.

Valorile morale sunt indisolubil legate de valorile umane universale, care contribuie la dezvoltarea personalității elevului, la formarea „Eului” acestuia. Analizând valorile morale, gnostice și vocaționale din punct de vedere al valorilor morale, putem vorbi despre dezvoltarea ulterioară a personalității elevului în procesul de socializare la institut. Fiecare dintre valori dezvoltă onestitatea, sârguința, angajamentul în elev și promovează interacțiunea dintre elev și profesor în procesul activității de cooperare.

Una dintre cele mai importante instituții sociale care contribuie la formarea calităților semnificative profesional ale unui student este o instituție de învățământ profesional secundar sau o instituție de învățământ profesional superior. Implementarea sarcinii de formare a cetățenilor maturi social, a oamenilor educați și educați are loc tocmai prin interacțiunea profesorilor și elevilor. Interacționând între ei, stabilindu-și obiective comune, ei le realizează.

În plus, procesul educațional este dotat și cu valori culturale - moralitate, cunoaștere, formarea altor instituții sociale. Este imposibil să nu ținem cont de alte componente ale procesului educațional - baza materială și tehnică, literatura educațională, mijloacele tehnice.

În diferite condiții socio-politice, educația acționează ca un factor stabilizator între noile idei sociale și idealurile generațiilor anterioare, concretizate în tradițiile istorice.

În prezent, situația socială este de așa natură încât societatea a pierdut oportunitatea de a satisface nevoia unei persoane de a-și realiza calitățile. Este evident că tocmai de aceea se relevă înclinația psihologică a indivizilor către diferite variante de comportament deviant, ceea ce explică procesul de variabilitate personală într-o direcție negativă, atunci când o persoană este controlată de emoții și nevoi inferioare.

Sfera educației este chemată să reziste tendințelor distructive ale societății moderne și să susțină tendințele creative și progresiste.

Tendința de a rezolva problemele educației fără a se adresa individului, fără a lega educația și ființa, dă naștere la incapacitatea societății de a conecta subiectul cunoaștere cu viața reală. Educația ar trebui să-și vadă sarcina nu numai în satisfacerea intereselor statului, nu în modelarea personalității conform standardului, ci în educarea unei personalități cu gândire neideologizată, gândire constructivă și critică, permițând o pluralitate de adevăruri umaniste, respectând. pozițiile „celălalt”. Gândirea ideologizată crește pe baza prăbușirii valorilor tradiționale, iar educația, ruptă de tradițiile populare, crește un om al mulțimii, și nu un individ.

O persoană are de ales, iar sarcina educației este de a oferi orientarea corectă, care contribuie la dezvoltarea și dezvăluirea forțelor esențiale ale individului. Sarcina nu este doar de a insufla în capul fiecărui elev o anumită cantitate de cunoștințe și deprinderi, ci de a educa o persoană gânditoare, sănătoasă din punct de vedere psihologic și psihic, capabilă să acționeze în concordanță cu interesele statului.

Orientarea profesională a unei persoane într-o instituție de învățământ superior și secundar presupune diagnosticarea și dezvoltarea calităților importante din punct de vedere profesional (PVK) (nivel ridicat de socializare, stabilitate neuropsihică, stabilitate cognitivă, activitate cognitivă, competență comunicativă, abilități organizatorice), interese și înclinații. , viitori specialiști, precum și studiul sferei nevoi-motivaționale a activității personalității (ceea ce încurajează și atrage către profesie).

Având în vedere valorile profesionale, trebuie să se țină cont de activitățile practice ale studenților și de acumularea experienței necesare în procesul de învățare. Procesul de formare a valorilor muncii presupune dezvoltarea în personalitatea elevului a „Eului” său, umanism, sârguință, cunoștințe speciale. Obținerea cunoștințelor speciale de către studenți are loc în două etape: teoretică (în procesul de învățare) și practică (în procesul de stagiu și stagiu).

Elevii s-au schimbat foarte mult în ultimii ani. Principiul principal a fost principiul supraviețuirii. Și oamenii au început să trăiască după instincte. Când o persoană spune: „Așa vreau” - aceasta este o expresie verbală a activității instinctive. Și toată lumea cunoaște instinctele de bază: mănâncă, dormi etc. Și mâncarea - prima. Aici este o astfel de problemă.

Studenții moderni sunt nevoiți să petreacă mult timp lucrând cu fracțiune de normă în detrimentul studiilor.

O treime dintre elevi lucrează pentru că părinții nu le pot oferi tot ce au nevoie. Un al treilea lucru pentru a-și încerca ceva și până la sfârșitul studiilor să aibă o idee clară în ce vor să se specializeze. Restul studenților lucrează pentru a-și asigura un loc de muncă după absolvire.

Această problemă are consecințe mai degrabă globale.

Legăturile corporative în cadrul studenților ca grup social sunt acum destul de slabe și, în primul rând, sunt determinate de activități comune în cadrul grupului.

Anterior, nu era doar studiu, ci și cercuri studențești, drumeții, mitinguri, concursuri de cântece de artă sau schimburi. Acum, toate aceste activități sunt exprimate într-un grad foarte slab, și chiar și a studia pentru un student modern este jumătate din luptă, așa că legăturile sociale au devenit pe jumătate la fel de slabe. Pentru un student, problema câștigului de bani este pe primul loc.

Dar entuziasmul nu a dispărut. Este întotdeauna alimentat de curiozitate, așa că o persoană nu o va pierde niciodată. Studentul modern are dorința de a învăța lucruri noi. Nivelul de cunoștințe al studentului modern a crescut foarte mult, a devenit mai erudit. Dar elevii citesc foarte puțin. Dacă mai devreme cunoșteau bine clasicii, acum nu le cunoaște. Dar ele compensează ignoranța față de lucrările clasice cu altele. Acum fluxul de informații este multicanal. Studentul modern are un computer, internet, oportunități ample de a studia orice materie. Pentru toate cele de mai sus, studentul modern, desigur, a devenit mai mobil. Dar totuși, elevii nu folosesc pe deplin ceea ce le este dat, având în vedere că au atâtea surse de informare și atât de multe oportunități. Totul depinde de alegerea fiecăruia dintre ei.

Timpul de studiu la universitate coincide cu a doua perioadă a adolescenței, sau prima perioadă de maturitate, care se distinge prin complexitatea formării trăsăturilor de personalitate. O trăsătură caracteristică a dezvoltării morale la această vârstă este întărirea motivelor conștiente pentru comportament. Acele calități care lipseau pe deplin la clasele superioare sunt întărite vizibil - intenție, determinare, perseverență, independență, inițiativă, capacitatea de a se controla. Interes crescut pentru problemele morale (obiective, stil de viață, datorie, dragoste, loialitate etc.).

Printre diferitele clasificări ale motivelor activității educaționale a elevilor, de regulă, există trei. Acestea sunt: ​​1) un motiv profesional-cognitiv (care se bazează atât pe nevoi cognitive largi, cât și pe interes pentru cunoștințe specifice viitoarei profesii); 2) motivul obținerii unei diplome de studii superioare (ca dorință pentru un anumit statut în societate); și 3) motivul comunicării interpersonale (care se bazează pe nevoia de a comunica cu „oameni asemănători” – un cerc de oameni uniți prin interese comune și orientare profesională).

După ce am studiat rolul trăsăturilor de personalitate semnificative din punct de vedere social în condițiile societății moderne, am ajuns la concluzia că în ultimii ani a crescut cererea de profesioniști în întreaga lume, cărora le sunt cerințe speciale legate de faptul că o persoană cu o orientare profesională , cunoștințele și aptitudinile profesionale trebuie să fie pregătite pentru dezvoltare constantă, autoperfecționare, trebuie să fie creativ, activ social, proactiv, capabil să facă alegeri, să determine strategia optimă de viață. Adică vorbim despre faptul că o persoană trebuie să devină pe deplin subiectul propriei sale vieți și relații sociale. Cu toate acestea, în practica instituțiilor de învățământ aflate în procesul de formare a unui specialist, deseori predomină natura reproductivă a educației, formele și metodele de lucru care stimulează activitatea creativă constructivă a individului nu sunt utilizate suficient, iar posibilitățile de activități extracurriculare. nu sunt utilizate pe deplin.

După analizarea sistemului de orientări valorice care contribuie la procesul de formare a calităților semnificative social ale elevilor, putem concluziona că calitățile semnificative social ale unui elev sunt calitățile pe care societatea le cere specialiștilor dintr-o anumită profesie, afectând succesul acestora. activități și oferindu-le posibilitatea de a se realiza. În plus, totalitatea conceptului de „cunoaștere” și a componentei personal-activitate conduce la formarea unei personalități dezvoltate armonios capabilă să-și apere drepturile și libertățile. Astfel, procesul de formare a calităților semnificative social contribuie la formarea trăsăturilor individuale de personalitate, la formarea planurilor de viață, a definițiilor personale și profesionale.

2. Portretul social al unui student modern pe exemplul filialei Sosnovsky a Instituției de Învățământ de Stat Federal „Colegiul Pedagogic Profesional Siberian”

2.1 Organizare și metode de cercetare

Educația de astăzi devine o marfă care influențează într-un anumit fel ideile oamenilor despre studiile la o instituție de învățământ superior, despre rolul cetățeniei în societatea modernă. Astăzi, educația devine instrumentul cu care fiecare persoană poate reuși în viață, iar societatea în ansamblu poate merge pe calea progresului. Este necesar să folosim aceste oportunități profesional și intenționat, deoarece viitorul societății este modelat astăzi de noi, studenții.

Elevii trebuie nu numai să obțină o anumită cantitate de cunoștințe, ci și să stăpânească principiile generale ale gândirii, abilitățile mentale, capacitatea de a-și folosi rezervele intelectuale și creativitatea. În condiții de pregătire intensivă, nu numai abilitățile și abilitățile profesionale specifice devin deosebit de importante, ci și capacitatea generală de a dobândi cunoștințe, de a le folosi pentru a rezolva un număr imens de probleme complexe, de a analiza informații, de a evidenția esențialul și de a gândi critic. Abilitatea de a gândi productiv devine una dintre cele mai semnificative pentru un profesor din lumea modernă, unde este necesar să se ia decizii rezonabile și nestandardizate într-un mediu în schimbare rapidă.

Elevii gânditori și educați devin o mare valoare atât ca marfă pe piața muncii, cât și ca „marjă de siguranță” a oricărei societăți și civilizații moderne în ansamblu. Scopul educației ar trebui să fie acela de a avea cât mai multe dintre ele. Din păcate, sistemul tradițional de învățământ și mai ales sistemul de relații profesionale propun adesea nu atât cerințe pentru competența mentală cât pentru abilitățile de comunicare, iar acest lucru duce la faptul că succesul social se dovedește a nu fi atât de strâns legat de nivelul de inteligență. asa cum se intampla in tarile dezvoltate...

Atunci când se construiește un portret social al unui student, este necesar să se analizeze caracteristicile sale psihologice. În analiza mea, am luat în considerare următoarele aspecte: motivația de a studia, capacitatea de a evalua adecvat calitățile lor pozitive și negative.

În prima etapă de diagnosticare, sunt examinați următorii parametri:

Ш Portretul unui student modern bazat pe un sondaj al profesorilor și studenților înșiși.

Ш Motivarea elevilor cu ajutorul unui test special adecvat;

Ш Calități semnificative din punct de vedere social ale elevilor pe baza unui chestionar-test.

Primul parametru:întocmirea unui portret al unui elev pe baza unui sondaj între profesori și elevi.

Elevilor și profesorilor li s-au adresat următoarele întrebări: „Elev modern. Cum este el?”, „Ce calități pozitive are?”, „Cât timp petrece studiind?” etc. Pe baza răspunsurilor la aceste întrebări, au fost compilate două imagini diferite ale studentului modern.

Al doilea parametru: test pentru diagnosticarea motivației educaționale.

Motivația (din lat. „movere”) – un stimulent pentru a acționa; un proces dinamic al unui plan fiziologic și psihologic care controlează comportamentul uman, determină direcția, organizarea, activitatea și stabilitatea acestuia; capacitatea unei persoane de a-și satisface în mod activ nevoile.

Metodologia a fost elaborată pe baza chestionarului de către A.A. Reana și V.A. Yakunin. La cele 16 afirmații ale chestionarului mai sus menționat s-au adăugat enunțuri care caracterizează motivele predării, identificate de V.G. Leontiev, precum și declarații care caracterizează motivele doctrinei obținute de N.Ts. Badmaeva ca urmare a unui sondaj între elevi și școlari. Acestea sunt motivații comunicative, profesionale, educaționale și cognitive, sociale largi, precum și motive pentru autorealizarea creativă, evitarea eșecului și prestigiul.

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor testelor.

* Scala 1. Motive comunicative: 7, 10, 14, 32.

* Scala 2. Motive de evitare: 6, 12, 13, 15, 19.

* Scara 3. Motive de prestigiu: 8, 9, 29, 30, 34.

* Scala 4. Motive profesionale: 1, 2, 3, 4, 5, 26.

* Scala 5. Motive pentru autorealizarea creativă: 27, 28.

* Scala 6. Motive educaționale și cognitive: 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24.

* Scala 7. Motive sociale: 11, 16, 25, 31, 33.

La procesarea rezultatelor testului se calculează punctajul mediu pentru fiecare scală a chestionarului.

Al treilea parametru: identificarea calităţilor semnificative social ale elevilor pe baza unui chestionar-test.

Elevilor li s-au adresat o serie de întrebări la care a fost necesar să se dea răspunsuri corecte. Acest chestionar de testare vă permite să identificați cele mai semnificative calități pentru elevi și calitățile care le provoacă negativ. Precum și calitățile care îi ajută și îi împiedică în atingerea succesului. Acest chestionar de testare constă din 6 întrebări.

2.2 Analiza rezultatelor studiului

În prima etapă, profesorii și studenții au fost intervievați. Rezultatele sondajului:

Studenții moderni preferă internetul cu un număr mare de site-uri de care au nevoie nu numai pentru divertisment, ci și pentru studiu. În medie, rețeaua „îngheață” timp de 2-5 ore, iar mulți nu o opresc deloc. Cele mai populare sunt paginile electronice Odnoklassniki și Vkontakte. Le place să se distreze, să vină la clasă, mereu adormiți și înfometați. Ei cred că un student trăiește de la sesiune la sesiune, trebuie să fie și în timp peste tot și peste tot, așa cum au descris 75% dintre respondenți studentul modern. Iar 35% cred că un student modern ar trebui să lupte pentru noi cunoștințe și să fie receptiv, să-i ajute pe colegii studenți, cu intenție, sociabil, să participe activ la viața universității sale și, desigur, să ducă un stil de viață sănătos.

Ш conform profesorilor, un elev modern, versatil, întreprinzător, autocritic, activ, nesăbuit, energic, mereu în mișcare și în căutarea aventurii, muncitor și harnic. Și au, de asemenea, mai multe ambiții decât cunoștințe, sunt curajoși și riscanți, știu să „obțină” materiale de pe Internet care rămân doar pe hârtie, dar nu în cap. Dacă nu ar fi lenea, elevii moderni ar fi elevi ideali ai profesorilor noștri, care investesc în elevi nu doar cunoștințele lor, ci și dragostea pentru materie.

În cea de-a doua etapă a fost realizat un test de motivare a elevilor.

Rezultatele sunt următoarele:

Ш Motive comunicative: 4,1 (82%).

III Motive sociale: 3,9 (78%).

Ш Motive profesionale: 3,8 (76%).

Ш Motive pentru autorealizarea creativă: 3,8 (76%).

Ш Motive de prestigiu: 3,7 (74%).

Ш Motive educaționale și cognitive: 3,6 (72%).

III Motive de evitare: 3 (60%).

Pe primul loc în rândul elevilor se află motivele comunicative, aproximativ 82%. Studenții moderni adoră să comunice, sunt printre prieteni, cunosc oameni noi, așa că motivele comunicative prevalează. Motivele sociale sunt, de asemenea, importante pentru studenți, care se bazează pe nevoia de a comunica cu „oameni asemănători” - un cerc de oameni uniți de interese comune și orientare profesională. Iar motivele profesionale, care au la bază atât nevoi cognitive largi, cât și interes pentru cunoștințele specifice viitoarei profesii, au primit răspuns de 76%. Pentru 74% sunt importante motivele prestigiului, adică dorința unui anumit statut în societate. Pe ultimul loc se află motivele educaționale și cognitive și motivele de evitare. Astfel, motivația de învățare a elevilor este foarte scăzută, ceea ce afectează performanța academică scăzută a elevilor și lipsa de dorință de a învăța.

La a treia etapă a fost efectuată testarea, care permite caracterizarea unui elev modern, evidențiind cele mai tipice trăsături ale portretului său social.

La întrebarea: „Care este cel mai important lucru din viață pentru tine?” răspunsuri primite: familie - 42%, dragoste - 25%, muncă - 19%, educație - 19%, bani 9,5%, carieră 9,5%, copii - 9,5%, respectul față de ceilalți - 4,8%, creativitate - 4,8%, sănătate - 4,8%, viata - 4,8%. Astfel, putem concluziona că aproximativ jumătate dintre elevi prețuiesc familia cel mai mult, iar acest lucru este grozav. Pe locul doi în rândul studenților se află dragostea, ceea ce este destul de natural pentru vârsta studenților. Dar munca este pe locul trei, doar vreo 5 oameni din 21 cred că da. Educația pentru elevi este departe de a fi pe primul loc, s-a retras, undeva departe în plan secund, iar acest lucru nu poate decât să sperie. La urma urmei, scopul principal al unui student într-o instituție de învățământ superior sau secundar este să obțină o educație. Nici sănătatea elevilor nu este deosebit de îngrijorătoare, ei sunt tineri, activi și încă nu se gândesc la starea lor fizică.

Potrivit sondajului, elevii apreciază cel mai mult la o persoană: decența - 76%, bunătatea - 71%, stima de sine - 47%, înțelegerea - 42%, libertatea - 38%, independența - 33%, loialitate - 4,8%. Și mai ales urăsc: trădarea - 76%, minciuna - 76%, invidia - 71%, cruzimea - 66%, lăcomia - 66%, ignoranța - 42%.

Ei consideră că este cel mai important să obții succesul în viață: intenție - 95%, diligență - 76%, perseverență - 66%, abilitate - 52%, educație bună - 42%, muncă interesantă - 33%, noroc - 23%, „bogat " parinti si comunicatii - 14%. În primul rând, studenții au simțul scopului, 20 de persoane au răspuns astfel. La ultimii părinți și legături „bogați”, doar 3 persoane au răspuns astfel.

Următoarele calități sunt considerate a fi obstacole în atingerea succesului: lenea - 90%, dezorganizarea, neliniștea - 28%, neatenția - 19%, iresponsabilitatea - 9,5%, lipsa abilităților de comunicare - 4,8%. Cel mai mult, elevii sunt împiedicați de lene și mai puțin de toate de lipsa abilităților de comunicare. Elevii sunt sociabili, nu stau pe loc, așa că sunt deranjați de dezorganizare și neliniște.

La ultima întrebare: „Ce înseamnă pentru tine o diplomă de studii superioare (liceale)?” - 57% au răspuns că o diplomă este o foaie de hârtie care ajută la îmbunătățirea vieții, 52% au răspuns că o diplomă pentru ei este un document care confirmă oficial că este profesionist, iar doar 9,5% au răspuns că o diplomă este „Crust”. ” pentru a-i face pe părinți fericiți. Este păcat că majoritatea studenților consideră încă o diplomă ca o crustă obișnuită care îi ajută să se îmbunătățească în viață. Nu uitați că diploma este și o confirmare a calităților profesionale ale cuiva.

Astfel, a fost realizat un studiu pentru a compila un portret al unui student modern pe exemplul filialei Sosnovsky a Instituției Federale de Învățământ de Stat „Colegiul Pedagogic Profesional Siberian”. Am aflat cum sunt motivați elevii să studieze, ce prețuiesc cel mai mult în viață, ce calități semnificative din punct de vedere social au, cât de comunicativi și adaptați la viața modernă.

Studiul a făcut posibilă o scurtă descriere a unui student modern: activ, sociabil, hotărât, mereu gata să ajute, ambițios, persistent, dar în același timp leneș și neliniştit. Adesea, un student modern este prost organizat în studii și în viața de zi cu zi.

Astfel, studenții moderni, în ciuda multor tendințe negative din societate care s-au dezvoltat în ultimii ani, își păstrează potențialul creativ inerent, credința în bunătate și în oameni și dorința de a servi idealurile rusești de umanism, cultură, educație și știință.

Concluzie

Astfel, astăzi, când apar schimbări în conștiința publică, în viziunile asupra lumii și a locului în ea al unei persoane a atitudinii sale socio-politice, spirituale, morale, orientate spre valori față de mediul socio-cultural înconjurător, Sarcina statului devine formarea de noi idealuri, valori culturale, interese sociale semnificative care au fost întotdeauna și rămân pilonii principali ai vieții civilizației umane.

Astfel, fără o transformare radicală a sistemului de educație domestică, este evident imposibil să se realizeze schimbări calitative radicale în sfera intelectuală a vieții societății, să se introducă o nouă gândire în conștiința publică.

Bibliografie

portret personalitate studentă colegiu

1. Volov V.T., Chetyrova L.B., Chadenkova O.A. Portretul social al unui student al unei universități non-statale ruse ca urmare a segmentării pieței educaționale // Proceedings of SSU.2009. Problema. 17.

2. Dmitriev A.V. Sociologie generală: Proc. indemnizatie. M., 2006.

3. Kibakin M.V., Lapshov V.A. Portretul socio-tipic al unui student rus // Proceedings of the SSU. 2009. Problemă. zece.

4. Sheregi F.E., Kharcheva V.A., Serikov V.V. Sociologia educației: aspect aplicat. M., 2007.

5. Korableva, G.B. Profesia și aspectul sociologic al comunicării / G.B. Navă. - Ekaterinburg: Editura Ural.state. prof.-ped. Universitatea, 2005.

Documente similare

Clasificarea motivelor pentru activitățile educaționale ale elevilor, motivele obținerii diplomei și comunicarea interpersonală, motivul profesional și cognitiv. Caracteristicile unui student modern și cele mai tipice trăsături ale portretului său social conform sondajelor.

rezumat, adăugat 18.11.2010


Conceptul sferei motivaționale a personalității, funcțiile și modelele sale de dezvoltare. Valori semnificative din punct de vedere profesional ale asistenței sociale. Caracteristicile calităților personale ale unui asistent social. Studiu socio-psihologic al profesiei „Asistență socială”.

teză, adăugată 16.07.2010


Evaluarea valorilor semnificative ale tineretului. Studiu socio-psihologic al orientărilor valorice ale elevului. Sondaj pe tema: "Ce sunt, studenții moderni? Care sunt orientările lor valorice?". Analiza si interpretarea rezultatelor. Vederi ale studenților asupra lumii.

lucrare de control, adaugat 02.10.2017


Studiul abordărilor conceptuale moderne ale studiului voluntarilor ca grup social. Trecerea în revistă a condițiilor și factorilor de formare a personalității voluntarilor. Identificarea caracteristicilor socio-psihologice inerente personalității unui voluntar din orașul Yaroslavl.

teză, adăugată 08.01.2015


Analiza situației socio-economice și a caracteristicilor psihologice ale studenților din Rusia. Importanța studierii orientărilor profesionale ale studenților. Distribuția atitudinilor de autodeterminare profesională într-o economie de piață în rândul studenților.

rezumat, adăugat 05.06.2015


Analiza situației socio-economice a elevilor, a caracteristicilor lor psihologice. Particularitățile educației într-o instituție de învățământ superior și orientarea profesională a studenților. Esența serviciilor educaționale și rolul statutului social al părinților.

rezumat, adăugat 23.12.2010


Voluntariatul ca fenomen social al societății ruse. Studiul factorilor de formare a personalității voluntarilor din orașul Yaroslavl. Elaborarea unui posibil model de profesiogramă și psihogramă a voluntarilor. Condiții pentru formarea trăsăturilor de personalitate voluntare.

teză, adăugată 30.06.2015


Structura ierarhică a personalităţii după modelul aparatului mental din lucrarea lui Z. Freud „Eu şi ea”. Mediul social ca sursă a tuturor proprietăților umane specifice ale personalității. Rolul statului în formarea și dezvoltarea individului.

raport, adaugat 25.05.2014


Identificarea personală ca obiect al analizei sociologice. Aspectul sociocultural al autoidentificării unei persoane. Conceptul de „studenți” în contextul sociologiei culturii. Portretul autoidentificator al unui student al Teritoriului Stavropol.

disertație, adăugată 28.05.2007


Conceptul de personalitate ca subiect și produs al interacțiunilor sociale. Studiul factorilor care influențează formarea personalității, procesul de socializare a personalității, etapele și agenții socializării, conceptul de personalitate. Varietate nesfârșită de temperamente, abilități.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

Test

CALITATILE SOCIALE ALE OAMENILOR:CONCEPTUL, TIPURI, MECANISME DE FORMARE

Kazan, 2011

DINconţinut

Introducere

Conceptul de calități sociale umane

Tipuri de calități sociale ale unei persoane

Mecanisme de formare a calităților sociale umane

Concluzie

Lista literaturii folosite

Introducere

În ciuda faptului că calitățile sociale ale unei persoane sunt studiate de un număr mare de discipline științifice, precum: sociologie, pedagogie, filozofie, lingvistică, psihologie etc., subiectul rămâne controversat și insuficient dezvoltat și, prin urmare, foarte relevant.

Scopul acestui studiu este de a defini calitățile sociale ale unei persoane, tipurile și mecanismele de formare.

Obiectivele cercetării:

1. Analiza literaturii de specialitate pe tema testului. Studiu teoretic al calităților semnificative din punct de vedere social ale oamenilor pe baza materialelor literaturii științifice.

2. Efectuarea unui studiu empiric al calităților sociale ale oamenilor.

3. Analiza rezultatelor obtinute.

Ipoteza: calitățile sociale ale oamenilor nu sunt moștenite și apar exclusiv în procesul de socializare.

Obiectul cercetării: calitățile sociale ale oamenilor.

Obiectul cercetării: concept, tipuri, mecanisme de formare a calităților sociale ale oamenilor.

Metodologia cercetării: analiza literaturii științifice și practice selectate.

Lucrarea constă din trei capitole, introducere, concluzie, listă de referințe.

Lucrarea se face pe 18 foi.

Conceptul de calități sociale umane

Definiția cea mai completă este dată de sociologie, explicând calitatea socială ca un concept care fixează anumite caracteristici social definite ale unui individ, grupuri și clase sociale, inseparabile de modul de existență și activitate a subiecților istorici. Însuși conceptul de „personalitate” desemnează în sociologie unitatea (calitatea) tipologică stabilită istoric, condiționată social, a unui individ. Prin urmare, o personalitate este o expresie concretă a esenței sociale a unei persoane, un anumit mod realizat integrarea într-un individ a trăsăturilor semnificative social și a relațiilor sociale ale unei societăți date. Termenul „personalitate” a fost format din cuvintele latine „persona” (mască actorului, rol, poziție, sens, față) și „personare” (a vorbi prin intermediul). Astfel, obișnuia să desemneze masca stilizată a unui actor. Prin urmare, într-un fel, toți oamenii poartă „măști sociale”. De mulți ani, oamenii au învățat cum să devină o persoană printre oameni, să respecte anumite norme, reguli, instrucțiuni de rol. În acest sens, cuvântul „personalitate” denotă totalitatea unor astfel de calități sociale (exprimate în anumite stereotipuri de comportament) pe care un individ le demonstrează în fața unui „public”. Deci, personalitatea este un produs al dezvoltării sociale și, în acest sens, principalul lucru în ea este calitatea sa socială.

Calitățile sociale nu se reduc la calități individuale, oricât de complexe ar fi ele în sine. Precursorii evolutivi ai calităților sociale ale unei persoane sunt forme de comportament biologic moștenit, adică astfel de construcții psihologice care sunt parțial utilizate în geneza ulterioară a socialului. Acestea includ nevoia ca un animal să rămână într-un grup, capacitatea de a se supune „normelor” de comportament, adică capacitatea de auto-reținere, transferul formei relațiilor parentale către puii altor oameni și indivizi slabi, depășirea „individualism zoo-psihologic” sub presiunea nevoilor comunității.

Forțele naturale ale omului, în special formele superioare ale psihicului, sunt pline de conținut social numai atunci când încep să îndeplinească anumite funcții sociale.

Astfel, calitățile sociale ale oamenilor sunt calități comune care sunt repetate și stabile în comportamentul diferitelor grupuri și comunități de oameni.

Enciclopedia Filosofică interpretează în acest fel conceptul de calități sociale - este concentrarea experienței umane, activitățile comune și individuale ale oamenilor, diferitele lor combinații, compoziții, sinteze. Calitățile sociale sunt conținute în ființa oamenilor, în abilitățile, nevoile, aptitudinile, cunoștințele lor, în formele lor inerente de comportament și interacțiune. Calitățile sociale sunt dezvoltate, distribuite, complicate (sau simplificate) în procesul de dezvoltare a contactelor umane, a schimburilor culturale, a interacțiunilor economice și de altă natură între comunitățile sociale. Acționând ca mediatori între diverse calități sociale, ei înșiși fac parte din aceste calități, devin forme de realizare a ființei lor. Cu alte cuvinte, calitățile sociale „prind viață” și „trăiesc” doar în procesul social, în interacțiunile oamenilor și oamenilor, oamenilor și lucrurilor, în dinamica reproducerii și reînnoirii vieții sociale.

Lingvistul Kim I.E. așa se explică acest concept - calitățile sociale ale unei persoane reprezintă capacitatea sa de a activități sociale și caracteristicile comportamentului său social.

O caracteristică a exprimării calităților este prezența unei clase morfologice de referință destinată desemnării lor - un adjectiv. Sensul calității, totuși, poate fi exprimat prin substantive, verbe și adverbe, ca lexeme separate și (în cazul unui substantiv și a unui verb) forme separate sau paradigme particulare de forme.

Calitatea se poate manifesta în cantități diferite, ceea ce se reflectă în gramatica adjectivului (categoria gradului de comparație), în potențialul său derivativ (prezența derivatelor regulate cu o valoare de intensitate scăzută și mare a calității), precum și ca și în valențele sale semantice și sintactice și anume prezența adverbelor dependente de măsură și grade. Există și alte mijloace gramaticale, derivaționale și lexicale de exprimare a gradului de gradare a calităților: un substantiv cu sens de persoană, un substantiv cu sens de calitate, un adjectiv, scurt (predicativ) sau complet (atributiv), verb sau sintagmă verbală.

Candidatul la Științe Pedagogice Kostyuchenko A.A. sub calitățile semnificative social ale oamenilor înțelege calitățile care contribuie la rezolvarea sarcinilor semnificative social, formarea individului ca cetățean: organizare, independență, activitate socială, inițiativă socială, responsabilitate, sociabilitate, reflecție, stabilitate emoțională, empatie. .

Psihologii sunt de acord că, odată cu lipsa generală de dezvoltare a problemei trăsăturilor de personalitate, este destul de dificil să se contureze gama calităților socio-psihologice ale acesteia. Și deși problema se află în stadiile inițiale ale dezvoltării sale, totuși, cel puțin cineva poate fi de acord asupra unui punct: calitățile socio-psihologice ale unei persoane sunt calități care se formează în activități comune cu alte persoane, precum și în comunicare. cu ei. Atât una cât şi cealaltă serie de calităţi se formează în condiţiile acelor grupuri sociale reale în care funcţionează personalitatea.

Tipuri de calități sociale ale unei persoane

Korobitsyna T.L. caracterizează creșterea unei persoane prin diverse calități sociale, reflectând diferitele atitudini ale individului față de lumea din jurul său și față de sine însuși. Ea crede că împreună aceste calități determină bogăția și originalitatea fiecărui individ, unicitatea acestuia. În caracteristicile unui individ, unele calități pot fi absente și pot reprezenta o mare varietate de combinații.

Dacă o sarcină importantă a creșterii este de a promova înflorirea fiecărui individ, atunci o sarcină la fel de importantă și responsabilă este să se asigure că orice individ îndeplinește criteriile de bază acceptate în societate. În acest sens, se pune sarcina de a stabili relativ puține, dar cele mai importante calități semnificative din punct de vedere social care pot fi considerate obligatorii pentru cetățenii țării noastre. Astfel de calități pot servi ca indicatori ai creșterii, de exemplu. nivelul de dezvoltare socială a elevului, care caracterizează măsura pregătirii sale pentru viața în societate.

Monahov N.I. a evidenţiat calităţi sociale care pot fi formulate la elevii mai tineri.

Parteneriat - proximitate bazată pe relații de tovarăș (prietenos); participarea comună la ceva pe picior de egalitate.

Respectul față de bătrâni este o atitudine respectuoasă bazată pe recunoașterea meritelor acestora.

Bunătate - receptivitate, dispoziție sinceră față de oameni, dorința de a face bine celorlalți.

Onestitate - sinceritate, sinceritate, conștiinciozitate și impecabilitate.

Harnicia este dragostea pentru muncă. Munca - muncă, ocupație, efort care vizează realizarea a ceva.

Economie - atitudine atentă față de proprietate, prudență, cumpătare.

Disciplina - subordonarea disciplinei (obligatorie pentru toti membrii unei echipe, supunerea la ordinea stabilita, reguli); păstrarea ordinii.

Curiozitate - o tendință de a dobândi cunoștințe noi, curiozitate.

Dragostea pentru frumos este o înclinație constantă puternică, o pasiune pentru ceea ce întruchipează frumosul, corespunde idealurilor sale.

Dorința de a fi puternic, dexter este o dorință persistentă de a obține o oportunitate fizică sau morală de a acționa activ.

Profesor de engleză de cea mai înaltă categorie Ponasenko I.I. evidențiază alte calități semnificative ale personalității elevului:

inițiativă;

independență și responsabilitate pentru rezultatul propriilor decizii;

dorința și nevoia de a lucra cu surse moderne de informare în domeniul profesional și casnic de activitate;

capacitatea și dorința de a trăi și de a interacționa într-o lume multiculturală modernă;

pregătirea pentru educație și auto-îmbunătățire de-a lungul vieții.

Profesorii școlii secundare din Tomsk au întocmit o listă mai completă a calităților sociale ale elevilor într-un tabel și au identificat două tipuri de calități personale:

intelectual	Calități cognitive + procese mentale care afectează activitatea cognitivă	Independenţă receptivitate la nou Consecvență Analitic Argumentare
		Dreapta expresivitate Precizie Relevanţă Logică
	reflexiv	Capacitatea de a evidenția riscurile
Psihosocial	Senzual din punct de vedere emoțional	Etic (dragoste, demnitate, onoare). Estetic (simțul frumuseții). Cultura emoțiilor și sentimentelor
	Comportamental	Activitate Voința (intenție, perseverență, disciplină interioară) O responsabilitate
	Comunicativ	Toleranţă Abilitatea de a asculta și auzi Abilitatea de a naviga prin public Deschidere
	Creativ	Aptitudini de cercetare, artistice, tehnice

Cu toate acestea, acesta este mai degrabă un set de bază de calități sociale ale oamenilor, care ar trebui să fie format în fiecare persoană. Este mult mai interesant pentru noi să aflăm ce calități sociale sunt inerente sau ar trebui să fie inerente direct avocaților.

Luați în considerare calitățile semnificative din punct de vedere social ale avocaților pe baza factorilor profesionali care le afectează personalitatea.

Primul factor - un nivel ridicat de adaptare socială (profesională) formează următoarele calități sociale:

nivel ridicat de conștientizare juridică; onestitate, curaj civil, conștiinciozitate; aderarea la principii (ireconciliabilitatea) în lupta împotriva încălcatorilor legii și ordinii; angajament, conștiinciozitate, diligență, disciplină.

Al doilea factor este stabilitatea neuropsihică (emoțională) a personalității avocatului. Acest factor sugerează:

rezistență la stres, un nivel ridicat de autocontrol asupra emoțiilor și comportamentului, performanță în situații critice care provoacă frustrare; au dezvoltat proprietăți adaptative ale sistemului nervos, forță, echilibru, mobilitate, sensibilitate, activitate, dinamism, labilitate, plasticitate ale proceselor nervoase, permițând la nivel oficial menținerea capacității de lucru în stare de oboseală, capacitatea de a răspunde adecvat la diverse evenimente. .

Al treilea factor este un nivel ridicat de dezvoltare intelectuală, activitatea cognitivă (cognitivă) a unui avocat. Acest factor se datorează următoarelor calități sociale ale individului:

intelect dezvoltat, perspectivă largă, erudiție; gândire flexibilă, creativă, performanță mentală, capacitatea de a evidenția principalul lucru; activitatea, mobilitatea proceselor cognitive mentale (percepție, capacitate de memorie, gândire productivă, atenție); a dezvoltat imaginația, intuiția, capacitatea de abstractizare, reflecția.

Al patrulea factor este competența de comunicare a unui avocat. Competența comunicativă presupune următoarele trăsături de personalitate:

capacitatea de a stabili contacte emoționale cu diverși participanți la comunicare, de a menține o relație de încredere cu acesta, în limitele necesare;

perspectivă, capacitatea de a înțelege lumea interioară a interlocutorului, caracteristicile sale psihologice, nevoile, motivele comportamentului, starea mentală;

atitudine binevoitoare, politicoasă față de oameni, capacitatea de a asculta participantul la dialog, empatie (capacitatea de a răspunde emoțional la experiențele interlocutorului);

posesia liberă, flexibilă a mijloacelor de comunicare verbale și non-verbale;

capacitatea în situații de conflict de a realiza, adecvată situației, o strategie de comportament comunicativ, de a schimba stilul de comunicare în funcție de circumstanțe;

capacitatea de a coopera, de a ajunge la compromisuri, acorduri, a dezvoltat autocontrolul asupra emoțiilor, starea de spirit în situații extreme;

stima de sine adecvată;

simțul umorului.

Al cincilea factor este abilitățile organizatorice. Acestea permit unui avocat, indiferent de tipul activității sale profesionale, să exercite o influență de control asupra diferitelor persoane cu care trebuie să intre în dialog în procesul de comunicare profesională. Prin urmare, un avocat trebuie să aibă următoarele calități sociale:

activitate, inițiativă, inventivitate, curaj, determinare, perseverență, intenție, capacitatea de a evidenția principalul lucru, de a prezice consecințele deciziilor luate, independența, simțul responsabilității pentru acțiunile și faptele cuiva, organizare, calm, acuratețe în muncă.

Următoarele proprietăți joacă, de asemenea, un rol important în abilitățile organizaționale: competența comunicativă; stabilitate neuropsihică; stima de sine adecvată; motivație ridicată pentru succes.

Calitățile sociale neuropsihice importante ale profesiei includ: stabilitatea emoțională; plasticitatea proceselor nervoase; nivel redus de toleranță la anxietate, rezistență la suprasolicitare neuropsihică.

Astfel, există o mulțime de tipuri de calități sociale ale oamenilor și chiar sociologia însăși nu le poate enumera pe toate, deoarece fiecare profesie, fiecare naționalitate, fiecare vârstă, pe lângă cea de bază general acceptată, are propriul său set special de calități sociale.

Mecanisme de formare a calităților sociale umane

Mecanismul de formare a calităților sociale ale oamenilor (diverse cunoștințe, abilități, valori) în sociologie și psihologie se numește socializare.

Terentieva I.N. într-un curs de prelegeri despre sociologie descrie acest proces în acest fel.

Nevoia de socializare se datorează faptului că calitățile sociale nu sunt moștenite. Ele sunt asimilate, dezvoltate de un individ în cursul influenței externe asupra unui obiect pasiv. Socializarea necesită participarea activă a individului însuși și presupune existența unei sfere de activitate.

Etapele socializării coincid (condițional) cu etapele dezvoltării în vârstă a individului:

Socializare primară;

socializare secundară.

Socializarea timpurie (primară) este asociată cu dobândirea de cunoștințe culturale generale, cu dezvoltarea ideilor inițiale despre lume și natura relațiilor oamenilor. O etapă specială a socializării timpurii este adolescența. Natura conflictuală specială a acestei vârste este legată de faptul că posibilitățile și abilitățile copilului depășesc în mod semnificativ regulile prescrise pentru el, cadrul de comportament.

Socializarea secundară este socializarea profesională, care este asociată cu dobândirea de cunoștințe și abilități speciale, cu familiarizarea cu o anumită subcultură. În această etapă, contactele sociale ale individului se extind, gama rolurilor sociale se extinde, includerea individului în sistemul de diviziune socială a muncii. Presupune adaptarea într-o subcultură profesională, precum și apartenența la alte subculturi.

Viteza schimbărilor sociale din societățile moderne duce la faptul că este nevoie de resocializare, de asimilarea de noi cunoștințe, valori, roluri, abilități în locul celor vechi, insuficient stăpânite sau depășite. Resocializarea acoperă multe fenomene (de la corectarea lecturii și vorbirii până la formarea profesională sau o schimbare a orientărilor valorice ale comportamentului), vârsta de pensionare sau handicap.

Fiecare etapă de socializare este asociată cu acțiunea anumitor agenți. Agenții socializării sunt oamenii și instituțiile asociate acesteia și responsabile pentru rezultatele acesteia.

Condiții sociale de socializare:

Mediu obiect-spațial (condiții naturale; interioare publice, gospodărești; amenajarea și arhitectura așezărilor);

Relații sociale (de familie, prietenoase, industriale)

Informații semnificative din punct de vedere social (natura informațiilor cotidiene, industriale, științifice, estetice, religioase despre lumea disponibilă individului și stăpânită de acesta).

Socializarea implică capacitatea unei persoane de a dezvolta și implementa „conceptul eu”. Un astfel de concept include identitatea personală și socială, adică. capacitatea unei persoane de a se autoevalua calitățile fizice, intelectuale, morale și capacitatea de a-și determina apartenența la orice comunitate (vârstă, politică, familie etc.). Acțiunea identificării ca mecanism de socializare este legată de faptul că individul învață și implementează norme, valori, calități etc. acele grupuri la care este conștient că aparține. Cu alte cuvinte, acțiunile oamenilor sunt în mare măsură determinate de stima lor de sine și de apartenența la grup.

În manualul de sociologie editat de profesorul Volkov Yu.G. se dă o explicaţie mai completă a fenomenului de socializare.

Acolo se observă că, datorită socializării, un simplu organism biologic este transformat într-o personalitate - o ființă cu adevărat socială. Fără socializare, renașterea culturii din generație în generație ar fi imposibilă. Ființele umane sunt complet dependente de moștenirea socială creată de nenumărate generații ale strămoșilor lor de-a lungul multor milenii. Datorită moștenirii culturale, fiecare nouă generație este capabilă să avanseze, mizând pe realizările celei anterioare. Fără socializare, societatea nu ar putea exista mai mult de o generație. Indivizii nu ar avea abilitățile și ideile comune de care au nevoie pentru a-și coordona acțiunile și pentru a uni vieți separate într-un singur sistem social.

Socializarea umană presupune prezența materialului genetic adecvat și a unui mediu adecvat.

Manualul oferă o mulțime de exemple când s-au găsit copii de diferite vârste, crescuți fie în societatea animalelor, fie în singurătate și umilință, cu o totală lipsă de calități sociale. Aceste exemple confirmă faptul că aparatul nostru biologic nu este capabil să creeze o personalitate umană normală în absența interacțiunii sociale. Prin urmare, calitățile umane sunt produsul atât al eredității, cât și al factorilor de mediu.

socializare individuală de calitate socială

Numele scurt al substructurii	Această structură include	Raportul dintre biologic și social
Substructură direcțională	Credințe, viziuni asupra lumii, semnificații personale, interese	Nivel social (aproape deloc biologic)
Experienta substructura	Abilități, cunoștințe, aptitudini, obiceiuri	Nivel socio-biologic (semnificativ mai mult social decât biologic)
Reflecția formează substructura	Caracteristici ale proceselor cognitive (gândire, memorie, percepție, senzație, atenție); caracteristici ale proceselor emoționale (emoții, sentimente)	Nivel biosocial (mai mult biologic decât social)
Substructura proprietăților biologice, constituționale	Viteza cursului proceselor nervoase, echilibrul proceselor de excitare și inhibiție etc.; gen, vârstă	Nivel biologic (social este practic absent)

De asemenea, în manual este un tabel distractiv al structurii ierarhice a personalității (după K.K. Platonov):

Concluzie

Filosofii, profesorii, lingviștii, sociologii, psihologii sunt interesați de calitățile sociale ale oamenilor. În același timp, tema a fost puțin dezvoltată: nu am găsit o singură lucrare științifică dedicată direct subiectului calităților sociale ale oamenilor. Peste tot aceste calități sunt atinse, dar nicăieri nu sunt explorate temeinic, nici măcar în manualele de sociologie. Aparent se presupune că subiectul este intuitiv și nu există un domeniu de activitate intelectuală în această direcție.

Este cu atât mai greu de investigat aceste calități sub aspectul politicii sociale, cu cât nu există material științific. Totuși, pe baza cercetărilor de mai sus, voi încerca totuși să consacre calitățile sociale ale oamenilor în prisma disciplinei reale a „fundamentelor politicii sociale”.

Pe baza proiectelor naționale ale Rusiei, se pot trage următoarele concluzii:

1. Proiectul național „Sănătate” se bazează pe o asemenea calitate socială a oamenilor precum dorința unui stil de viață sănătos. La urma urmei, dacă toți oamenii ar fi neglijenți cu privire la sănătatea lor și ar neglija-o în mod conștient, atunci un astfel de proiect național ar fi un eșec.

2. Proiectul național „Educație” se bazează pe următoarele calități sociale ale oamenilor: dorința de cunoaștere, de frumos, de auto-îmbunătățire, minte iscoditoare etc. Este evident că altfel acest proiect național ar fi lipsit de sens.

3. Proiect național „Locuințe accesibile și confortabile pentru cetățenii Rusiei”. Guvernul este interesat de următoarele calități sociale ale rușilor: dorința de a locui confortabil, de a crea o familie etc. Din moment ce este clar că, dacă rușii ar dori să trăiască singuri și vagabondaj, atunci acest proiect național ar fi destinat inexistentului. oameni.

Pe baza implementării politicii sociale în țara noastră se pot trage și următoarele concluzii.

Conducătorii și economiștii sunt preocupați de reducerea șomajului, încercând să-i ajute pe oameni să-și găsească de lucru, să-i sprijine financiar în procesul de căutare și așa mai departe. Această activitate se bazează pe o astfel de calitate socială a oamenilor precum diligența. Hărnicie combinată cu dorința de a trăi confortabil, satisfacându-și nevoile fiziologice și spirituale, cu dorința de a te împlini, de a crește profesional.

Un factor la fel de important de îngrijorare și de acțiune adecvată din partea guvernului este situația demografică. Astfel, acțiunile politice sunt concepute pentru calități sociale ale oamenilor precum dorința de a întemeia o familie, îngrijirea urmașilor, dorința de a oferi copiilor o educație decentă etc. În caz contrar, oamenii fie nu s-au reprodus deloc, fie au făcut-o ca alții. animale: fără a reglementa numărul, despre soarta lor viitoare. Deci ar exista o armată de copii fără adăpost, needucați, asociați. Guvernul, îngrijirea populației, evident, presupune calitatea necesară de „material uman”.

Toleranța este, de asemenea, o calitate socială importantă a oamenilor pentru guvern. Pentru a crea această calitate, se cheltuiesc fonduri din bugetul țării, se implică specialiști și se iau măsurile corespunzătoare. Guvernul rus are mare nevoie de această calitate socială a oamenilor, deoarece în prezent sosesc peste două milioane de migranți anual. În acest fel, guvernul încearcă să se protejeze prin metode preventive de agresivitate, care poate duce la revolte, atacuri teroriste sau chiar război civil.

Principalul lucru, calitatea fundamentală pe care ar trebui să o posede toți cetățenii țării este disciplina. Din această calitate rezultă respectarea legii, loialitatea și alte calități care contribuie la manevrabilitate. Fără această calitate de bază, politica de la una socială va fi instantaneu reprofilată într-una militară.

Dar acestea sunt calități utile pentru stat, iar pentru oameni principalele calități sociale sunt simțul umorului, sociabilitatea și răbdarea.

Lista literaturii folosite

1. Andreeva G.M. Psihologie socială // vuzlib.net.

2. Kemerov V. Enciclopedie filosofică // „Panprint”, 1998.

3. Kim I. E. Științe umaniste. Numărul 10. Nr. 39 (2005).

6. Monahov N.I. Studierea eficacității educației: teorie și metodologie. - M.: Pedagogie, 1981.

7. Ponasenko I.I. Crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea trăsăturilor de personalitate semnificative din punct de vedere social ale unui elev de profil lingvistic la a doua etapă a festivalului de educație.1september.ru.

8. Terentieva I.N. Curs de prelegeri de sociologie // soc.lib.ru.

9. Sociologie: Manual / Ed. prof. SUD. Volkova.- Ed. al 2-lea, rev. și suplimentar - M .: Gardariki, 2003.

10. Dicţionar sociologic // enc-dic.com/sociology.

11. Portal pedagogic Tomsk // planeta.edu.tomsk.ru.

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Personalitatea ca calitate sistemică a unui individ determinată de implicarea în relațiile sociale, care se formează în activități comune și comunicare, principiile și etapele formării sale, factorii principali care influențează. Calități înnăscute și dobândite.

test, adaugat 22.04.2014


Conceptul de personalitate în psihologie. Structura personalității antreprenorului și calitățile sale personale. Calități personale: contribuie și împiedică succesul în afaceri. principalele calități personale ale unui antreprenor. Orientare către public și afaceri.

rezumat, adăugat 08.01.2010


Conceptul de toleranță, mecanismele formării acesteia. Analiza cercetărilor psihologice și pedagogice privind caracteristicile psihologice ale caracteristicilor de vârstă ale elevilor mai tineri. Caracteristicile procesului de educare a toleranței ca trăsătură de personalitate.

lucrare de termen, adăugată 06.08.2013


Principalele calități profesionale și domenii de specializare ale unui psiholog. Cerințe pentru pregătirea sa în disciplinele profesionale. Calitățile personale ale unui specialist. Activitatea comunicativă a unui psiholog-consultant, importanța competenței sale.

rezumat, adăugat 21.03.2011


Caracterizarea conceptului de voință ca trăsătură de personalitate bazată pe literatura psihologică și pedagogică. Dezvoltarea calităților volitive ale școlarilor mai mici în procesul educațional. Posibilitatea de a juca după reguli în dezvoltarea voinței și a arbitrarului elevilor de școală primară.

teză, adăugată 28.12.2011


Caracteristicile generale ale profesiei. Principalele funcții ale managerului de personal. Calități semnificative din punct de vedere profesional. Conținutul activității. Calități psihologice necesare. Descrierea și justificarea metodelor. Autoevaluarea conflictului. Testul Cattell.

lucrare de control, adaugat 13.12.2006


Conceptul de echipă de studenți, baza formării acesteia. Identificarea condițiilor eficiente pentru formarea unei echipe de copii în școala primară. Teoria și practica acestei educații. Considerarea echipei ca mijloc de modelare a personalității elevului.

teză, adăugată 27.06.2015


Trăsături morfologice ale corpului individului și ale psihicului (teoriile lui Kremcher și Sheldon). Structura minții și a corpului. Caracteristicile formării caracterului. Proprietățile și calitățile sociale ale unei persoane. Caracteristicile principalelor direcții ale educației: sarcini și principii.

test, adaugat 02.10.2014


Conceptul de individ. individualizarea individului. Structura individului. Procesul de formare a personalității. Procesul de unificare, care leagă activitățile individului. Etapele formării personalității. Conceptul de personalitate. Dezvoltarea procesului de formare a scopurilor, acțiunile subiectului.

rezumat, adăugat 14.10.2008


Trăsături psihologice de personalitate care afectează dezvoltarea profesională a unui angajat. Conștiința juridică ca una dintre formele conștiinței sociale. Condiții de eficacitate a normei juridice. Norme sociale și morale în societate, clasificarea abaterilor.

Ce este inclus în „registrul” celor mai semnificative calități sociale ale unei persoane?

Constiinta de sine - Reprezintă selecția de către individ a lui însuși din mediul social înconjurător, sentimentul de a fi subiectul stărilor sale fizice și mentale, al așteptărilor, aspirațiilor și acțiunilor sale sociale. Aceasta înseamnă să te realizezi ca „eu”, opus „ceilalți” și în același timp indisolubil legat de ei. Conștiința de sine se exprimă prin faptul că o persoană percepe și înțelege identitatea sa în trecut, prezent și viitor și, cu cât aceste trei moduri de a fi ale unei persoane sunt interconectate mai organic, cu atât mai dezvoltate social, mai bogate și mai interesante. pentru alții această persoană devine.

Stimă de sine - Aceasta este o evaluare de către individ a lui însuși, capacitățile sale, abilitățile, locul ocupat printre alți oameni. Cea mai importantă și semnificativă funcție a stimei de sine este reglarea comportamentului personalității. Toată experiența, toate faptele și faptele rele, tot ceea ce înconjoară o persoană în timpul vieții sale se rezumă atunci când un individ încearcă să răspundă la propria întrebare: ce sunt eu? Nu este atât de ușor să răspunzi la această întrebare și nu toată lumea îndrăznește să recunoască cu sinceritate ce este el cu adevărat și cât de diferit de ceea ce vrea să apară celorlalți. Dar numai așa poate fi rezolvată o problemă vitală: cum ar trebui să fii, și nu să arăți. Aceasta înseamnă că stima de sine poate și ar trebui să conducă la autocorecție acțiunile lor. O astfel de acțiune nu trece fără îndoieli și intră în conflict cu sine. Dar dacă aceste îndoieli și conflicte sunt depășite, o persoană poate spune cu mândrie despre rezultatul acțiunii sale: „Am făcut-o”. Dar el (în cazul în care nu s-a corectat) este capabil să spună cu reproș: „Am făcut cu adevărat asta?” sau, și mai rău, „Ce am făcut?” sau: „Oh, de ce am făcut asta?” Astfel, stima de sine este un fel de proiecție a „Eului” real asupra „Eului” ideal cu ajutorul unui model, standard, ideal etc.

Activitate - acestea. capacitatea unei persoane de a efectua independent și energetic acțiuni semnificative din punct de vedere social, manifestate în comunicarea cu ceilalți, în activități comune cu aceștia (sau separat de ei), în creativitate. Activitatea primește cea mai concentrată întruchipare în așa-numitul exces, acestea. în desfăşurarea unor activităţi care nu sunt strict obligatorii conform normelor existente în societate sau într-un grup (comunitate), dar rezultă din înţelegerea de către individ a datoriei, vocaţiei sale etc. O manifestare remarcabilă a supranormatității este lucrarea titanică de patru ani a remarcabilului artist renascentist Leonardo da Vinci pe un portret al celebrei Mona Lisa.

Interese - Acționează ca un mecanism constant de stimulare a cunoașterii și activității individului, împingând individul la o cunoaștere mai profundă a faptelor, evenimentelor, teoriilor noi din orice sferă a realității, pentru a le transforma pe acestea din urmă în conformitate cu nevoile, scopurile, ideile sale. . O persoană face cel mai adesea de bunăvoie ceea ce îl interesează și încearcă să scape de ceea ce nu este inclus în cercul intereselor sale.

Orientare - Este un set de motive stabile care ghidează activitatea individului, indiferent de situațiile sociale în care se află. Acțiunile unei persoane ca subiect al activității sociale au întotdeauna ca scop atingerea unui scop bine definit. Dacă acest scop este fundamental important pentru individ, el predetermina activitatea acestuia într-o anumită direcție chiar și în cazurile în care situația socială interferează cu realizarea acestui scop, drept urmare este necesară schimbarea situației și depășirea obstacolelor. În astfel de situații se manifestă trăsăturile caracteristice ale orientării individului. De exemplu, activitățile lui V.I. Lenin și cei mai apropiați asociați ai săi (L.D. Troțki, I.V. Stalin etc.) au avut ca scop realizarea revoluției socialiste, iar această orientare i-a încurajat să depășească toate obstacolele, să facă orice sacrificii pentru a atinge scopul.

Convingerile - sunt nevoi socio-psihologice personale, care se bazează pe anumite idei, idei, principii care determină semnificativ atitudinea unei persoane față de realitate și o încurajează să acționeze în conformitate cu idealurile, principiile, opiniile, viziunea asupra lumii. Credințele morale, științifice, religioase și de altă natură diferă. Când doresc să caracterizeze o persoană, ei spun adesea: „este un burlac convins” sau „Principalul pentru el sunt convingerile sale religioase”.

Instalare - aceasta este o astfel de caracteristică socială a unei persoane care își exprimă disponibilitatea pentru activitatea socială și acțiunile într-un anumit domeniu de activitate care vizează atingerea scopului. De exemplu, instalarea lui Alexandru cel Mare și Napoleon urma să desfășoare campanii agresive, principalele aspirații și potențialul energetic al personalităților lor erau concentrate pe o astfel de orientare a activității.

Orientarea valorii - este un set de valori sociale care servesc ca obiective ale vieții și principalele mijloace de realizare a acestora și, prin urmare, dobândesc funcția de regulatori ai comportamentului social uman. În orientările valorice își găsește expresie predispoziția individului la o anumită percepție a condițiilor de viață și de activitate, precum și la un anumit comportament pe termen lung. Prin urmare, ei joacă rolul de fortărețe în luarea unor decizii importante de către o persoană. Distinge vizate orientări valorice care exprimă cele mai importante obiective, idealuri, linii directoare ale simțului vieții (fericire, sănătate, libertate personală, creativitate etc.) și instrumental, imprimarea mijloacelor de realizare a unor scopuri aprobate în societate sau într-un grup social (formare profesională, autoeducare, noroc etc.).

Identitate - aceasta este o astfel de calitate socială care este rezultatul unei autoidentificări conștiente și emoționale a unui individ cu alți oameni, o comunitate socială sau un ideal printr-o mișcare selectivă și coordonată intern a fluxurilor de informații despre sine ca o unitate de personal și în același timp social, interacționând cu alte personalități și comunități. Identitatea acţionează ca manifestare şi rezultat al identificării - procesul de identificare cu un anumit etnic, politic, teritorial, lingvistic, religios etc. grup (sunt belarus, sunt student, Minsker, sunt ortodox etc.).

Calitățile sociale ale unei persoane în totalitatea lor reprezintă o structură socială complexă a unei persoane, în care fiecare componentă este conectată cu toate celelalte componente și este în interacțiune constantă cu acestea.

Pe lângă calitățile sociale generale descrise mai sus, o persoană în procesul dezvoltării și activității sale dobândește și realizează trăsături sociale datorită specificului vieții unor comunități sociale speciale, ai căror membri sunt indivizii care interacționează cu el. Cunoscutul sociolog american Margaret Mead, în timpul cercetărilor efectuate la mijlocul anilor 30 ai secolului XX în Noua Guinee, a descoperit că, în rândul tribului Arapesh, blândețea, neagresiunea, cooperarea și pasivitatea erau considerate trăsături de personalitate ideale pentru ambii bărbați. iar femeile, despre care a susținut ea, a fost rezultatul unei creșteri blânde a copiilor de același sex. Dimpotrivă, pentru un alt trib, Mundugumor, trăsăturile tipice de personalitate s-au dovedit a fi agresivitatea, mânia, suspiciunea și cruzimea.Asemenea trăsături au fost formate în modul Yumu, încât acest trib era format din canibali care puteau mânca nu numai oameni dintr-un trib străin. , dar și colegii lor de trib. Creșterea copiilor din acest trib a fost foarte dură, ei au fost adesea bătuți atât de tați, cât și de mame, transformându-i astfel în mici monștri, care, potrivit lui M. Mead, au crescut în monștri adulți. Rezultatele acestor studii, deși concluziile din acestea au fost supuse unor critici serioase, au condus la înțelegerea că și în comunitățile dezvoltate, multe trăsături de personalitate socială sunt modelate de caracteristicile mediului social imediat.

Ulterior s-a constatat că formarea calităților sociale ale unei persoane este puternic determinată de trăsăturile comunității profesionale, etnice, teritoriale, religioase în care persoana respectivă își desfășoară activitatea. De exemplu, în rândul militarilor profesioniști, sunt cultivate trăsături de personalitate precum curajul, intenția, curajul, agresivitatea, asertivitatea și nepretenția față de condițiile externe de viață.

Toate calitățile descrise și alte calități sociale ale personalității se realizează inseparabil, dar în interconexiune între ele. De aceea se spune că există personalitate. sistem calități semnificative din punct de vedere social care caracterizează un individ ca subiect al relațiilor sociale și al activității sociale.

Deci, analiza sociologică evidențiază în personalitate calitățile sociale și tipice ale acesteia, care în totalitatea și funcționarea lor constituie un sistem personal integral, stabil și în dezvoltare dinamică. Doar un astfel de sistem și integritate transformă o persoană într-un subiect activ al relațiilor și interacțiunilor sociale. Activitatea însăși activă a individului ca subiect al proceselor sociale devine posibilă doar prin stăpânirea culturii, a normelor și regulilor sociale, a standardelor de comportament care sunt prezente în societate și determină într-o măsură decisivă traiectoria dezvoltării individului.

Ca persoană, o persoană se caracterizează prin nivelul de dezvoltare al conștiinței sale, corelarea conștiinței sale cu conștiința socială, care, la rândul său, este determinată de nivelul de dezvoltare al unei societăți date. În proprietățile personalității se manifestă posibilitățile acestei persoane de a participa la relațiile sociale..

Totalitatea trăsăturilor de personalitate - temperament, abilități, caracter

Totalitatea proprietăților mentale se formează depozitul mental al personalității. Structura proprietăților mentale ale unei persoane

Următoarele pot fi distinse ca componente relativ independente ale structurii personalității (substructurile sale):

1) dinamica procesele ei mentale - temperamentul;

Temperament - un set de trăsături tipologice ale unei persoane, manifestate în dinamica proceselor sale mentale: în viteza și puterea reacțiilor sale, în tonul emoțional al vieții sale.

Diverse combinații ale acestor proprietăți formează următoarele patru tipuri de activitate nervoasă superioară:

I. Puternic, echilibrat (procesul de excitare este echilibrat cu procesul de inhibiție), mobil (procesele de excitare și inhibiție se înlocuiesc cu ușurință). Acest tip de activitate nervoasă superioară îi corespunde temperamentul sanguin.

II. Puternic, dezechilibrat (procesul de excitație prevalează asupra procesului de inhibiție), mobil. Acest tip de activitate nervoasă superioară corespunde temperamentului coleric.

III. Puternic, echilibrat, inert (procesele de excitație și inhibiție nu sunt foarte mobile). Acest tip de activitate nervoasă superioară îi corespunde temperamentul flegmatic.

IV. Slab (sistemul nervos nu poate rezista la o sarcină mare și prelungită), dezechilibrat, inert. Acest tip de activitate nervoasă superioară îi corespunde temperamentul melancolic.

Alături de totalitatea proprietăților activității nervoase care determină unul sau altul temperament, se pot distinge următoarele trăsături mentale, care în diverse combinații sunt incluse în temperamentul corespunzător.

1. Viteza și intensitatea proceselor mentale, activitatea mentală.

2. Subordonarea predominanta a comportamentului fata de impresiile exterioare - extraversie sau subordonarea sa predominanta fata de lumea interioara a unei persoane, sentimentele, ideile sale - introversia.

3. Adaptabilitate, plasticitate, adaptabilitate la condițiile externe în schimbare, mobilitatea stereotipurilor. (Adaptabilitate redusă, inflexibilitate - rigiditate).

4. Sensibilitate, sensibilitate, excitabilitate emoțională și puterea emoțiilor, stabilitate emoțională.

Tipuri de temperament:

Temperamentul sangvin. Persoana sanguină se distinge prin adaptabilitate ușoară la condițiile de viață în schimbare, contact crescut cu oamenii din jurul său și sociabilitate. Sentimentele unei persoane sanguine apar cu ușurință și se schimbă rapid. O persoană sanguină formează rapid conexiuni temporare, stereotipurile sale sunt destul de mobile. Într-un mediu nou, el nu simte constrângere, este capabil să schimbe rapid atenția și activitatea. Persoanele cu temperament sanguin sunt cele mai potrivite pentru activități care necesită reacții rapide, eforturi semnificative și distribuirea atenției.

temperamentul coleric. Persoana coleric se caracterizează printr-o reactivitate emoțională crescută, ritm rapid și agudență în mișcări, mare energie și simplitate în relații. Excitabilitatea crescută a unei persoane colerice în condiții nefavorabile poate deveni baza irascibilității și chiar a agresivității.

Cu motivația corespunzătoare, colericul este capabil să depășească dificultăți semnificative, să se dea afacerilor cu mare pasiune. Se caracterizează printr-o schimbare bruscă a dispoziției. O persoană cu un temperament coleric atinge cea mai mare eficacitate în activități care necesită o reactivitate crescută și un efort unic semnificativ.

Temperament flegmatic. Reacțiile flegmaticului sunt oarecum încetinite, starea de spirit este stabilă. Sfera emoțională este puțin exprimată în exterior. În situații dificile de viață, persoana flegmatică rămâne destul de calmă și stăpânită de sine, nu permite mișcări impulsive, sacadate, deoarece procesele de inhibiție din el echilibrează întotdeauna procesul de excitare. Calculându-și corect puterea, flegmaticul dă dovadă de o mare perseverență în a duce problema până la capăt. Schimbarea atenției și a activității este oarecum lentă. Stereotipurile sale sunt inactive, iar comportamentul în unele cazuri nu este suficient de flexibil. Flegmaticul obține cel mai mare succes în acele activități care necesită un efort uniform de forță, perseverență, stabilitate a atenției și mare răbdare.

Temperamentul melancolic. Melancolicul se caracterizează printr-o vulnerabilitate crescută, o tendință la sentimente profunde chiar și cu privire la evenimente minore. Sentimentele lui apar cu ușurință, sunt slab reținute, sunt exprimate distinct în exterior. Influențe externe puternice îi împiedică activitatea. Este introvertit, retras, se abține de la contactul cu străinii, evită împrejurimile noi. În anumite condiții de viață se formează cu ușurință în el timiditatea, timiditatea, indecizia și chiar lașitatea. Într-un mediu stabil favorabil, un melancolic poate obține un succes semnificativ în activități care necesită sensibilitate și reactivitate crescute.

Astfel, temperamentul este un set particular individual de caracteristici mentale condiționate în mod natural ale unui individ. Aceste caracteristici includ: activitatea neuropsihică generală - intensitatea, tensiunea, ritmul și ritmul reacțiilor, acțiunilor, trăsături ale creșterii și decăderii acestora, care se manifestă în sferele motorii, intelectuale și comunicative ale individului; organizarea emoțională a individului - excitabilitate, reactivitate, stabilitate, controlabilitatea emoțiilor.

Temperamentul determină doar trăsăturile dinamice ale modurilor de activitate și comportament.

2) mental capabilități personalitate, în anumite tipuri de activitate - abilități;

Abilitate - un set de proprietăți de reglementare anatomice, fiziologice și dobândite congenitale care determină capacitățile unei persoane într-un anumit tip de activitate.

Abilitățile sunt integrarea funcțională a unor astfel de trăsături de personalitate care sunt cele mai necesare pentru realizarea acestui tip de activitate. Abilitățile sunt o măsură a corespondenței proprietăților personalității cu cerințele unei anumite activități. Fiecare activitate impune un set de cerințe asupra capacităților fizice și mentale ale unei persoane.

Există abilități generale care sunt inerente într-un fel sau altul tuturor oamenilor, adică astfel de proprietăți ale oamenilor care sunt necesare pentru toate tipurile de activitate: în muncă, în cunoaștere, comunicare etc.

Abilitățile generale sunt împărțite în cele complexe - capacitatea de a asimila noi cunoștințe, observație, nivelul general de dezvoltare intelectuală etc., iar cele elementare - capacitatea de a reflecta mental realitatea, nivelul necesar de dezvoltare a percepției, memoriei, gândirii, voință etc.

Principalele trăsături de personalitate individuale asociate cu abilități speciale.

Organizarea psihomotorie a personalității- caracteristici ale reglarii mentale a miscarilor; ele se manifestă în traiectoria, viteza, ritmul și forța mișcărilor, în libertatea sau tensiunea acestora. Claritatea mișcărilor unei persoane îi îngreunează să stăpânească acele profesii care necesită acuratețe a mișcărilor, iar coordonarea insuficientă a mișcărilor îngreunează munca în domeniul gimnasticii, coregrafiei etc.

Organizarea senzorială a personalității- nivelul de dezvoltare a sensibilității diferiților analizatori caracteristici unei persoane și integrarea acestora într-un sistem senzorial.

Sensibilitatea analizoarelor variază semnificativ în funcție de conținutul activității (sensibilizare). Astfel, polizoarele cu experiență sunt capabile să vadă goluri de 0,05 mm, în timp ce toți ceilalți oameni văd goluri de doar 0,1 mm. Producătorii de oțel cu o vastă experiență determină temperatura acestuia și prezența anumitor impurități în ea prin nuanțele deschise abia vizibile ale oțelului topit. Artiștii sunt capabili să vadă diferența de dimensiune a două obiecte chiar și atunci când diferă cu o sutime.

Organizarea perceptivă a personalității- trăsături individuale ale percepţiei (de tip analitic sau sintetic).

Oamenii cu o percepție de tip analitic tind să evidențieze, în primul rând, detalii, detalii, detalii. Ei au uneori o înțelegere oarecum dificilă a fenomenului în ansamblu.

Oamenii cu un tip de percepție sintetică sunt predispuși la o reflectare generalizată a obiectelor și fenomenelor fără o izolare clară a detaliilor și elementelor individuale.

De asemenea, este posibil să se evidențieze un tip de percepție emoțională, care se caracterizează printr-o concentrare a atenției nu atât asupra obiectului percepției, cât asupra experiențelor provocate de acest obiect. De asemenea, este esențială o asemenea calitate a personalității precum observația, mai ales pentru profesia de avocat.

Organizarea mnemică a personalității- dezvoltarea predominanta a anumitor tipuri si calitati ale memoriei. De exemplu, filozofi, matematicieni etc. memoria logică este mai dezvoltată, pentru artiști – emoțională și figurativă, pentru compozitori – auditivă.

Organizarea intelectuală a personalității - trăsături individuale ale gândirii: 1) consecvența și concludența gândirii; 2) capacitatea de a generaliza materialul faptic; 3) capacitatea de a corela condițiile problemei cu datele disponibile, de a determina verigile lipsă și succesiunea sarcinilor în rezolvarea unei anumite probleme; 4) stabilirea de legături esențiale între fenomene și separarea lor clară de legăturile aleatoare neesențiale; 5) capacitatea de a abandona tiparele predominante de gândire, de a arăta flexibilitatea minții, de a găsi un nou punct de vedere asupra anumitor circumstanțe.

Sfera emoțională a personalității - reactivitate emoțională, excitabilitate, gradul de influență al emoțiilor asupra altor procese mentale - stabilitatea emoțională, caracterul stenic sau astenic al emoțiilor.

Fiecare persoană are propria sa sferă a celor mai plăcute experiențe pentru el 1 . Aceasta determină tipul de orientare emoțională a individului. În sfera emoțională a unei persoane, aspirații de plăcere, de emoții cognitive, de plăcere estetică, de emoții asociate cu activități practice sau de îndeplinirea unei îndatoriri morale, precum și stări tipice precum veselia, anxietatea, agresivitatea etc., poate prevala.

Sfera volițională a personalității caracterizat prin proprietăți precum puterea de voință - capacitatea de a face eforturile volitive necesare, tensiuni, rezistență, capacitatea de a efectua acte voliționale repetate, independență sau sugestibilitate, precum și hotărâre - capacitatea de a evalua rapid situația și de a lua decizii specifice.

Calitățile voliționale ale unei persoane, fiind trăsături de caracter, sunt direct legate de abilitățile individului.

Dezvoltarea abilităților generale individuale creează o oportunitate pentru formarea abilităților speciale. Dar fiecare persoană are abilități inerente numai pentru anumite tipuri de activitate și, în același timp, o anumită incapacitate pentru alte tipuri de activitate, adică astfel de proprietăți care sunt nefavorabile pentru anumite tipuri de activitate.

Se numește setul de abilități care determină activitatea de succes a unei persoane în domenii largi de activitate înzestrat.

Se numește o abilitate ridicată pentru un anumit tip de activitate în care o persoană obține rezultate creative excelente talent. Abilitățile unice care vă permit să obțineți rezultate remarcabile, care sunt realizările epocii, se numesc geniu.

3) aparând în corespunzătoare moduri generalizate de a se comporta, orientarea determină natura individului.

Caracter - dobândit în condiții sociale specifice, modurile generale de interacțiune ale individului cu mediul, constituind tipul vieții sale.

Originalitatea caracterului fiecărei persoane este determinată de orientarea sa (sfera motivațională durabilă a personalității) și de particularitățile implementării activităților - calități volitive.

Caracterul este o combinație tipologică individuală de orientări valorice și trăsături reglatoare ale personalității.

Trăsăturile și tipurile de caractere diferă.

Trăsăturile de caracter sunt exprimate în anumite trăsături generale ale comportamentului, iar tipul de caracter este exprimat în moduri generale de interacțiune cu mediul. Diverse trăsături de caracter sunt combinate în următoarele grupuri.

1. Trăsături de caracter cu voință puternică- trăsături tipologice individuale stabile ale reglării conștiente, mediate conceptual, a activității și comportamentului. Acestea includ: concentrare, independență, determinare, perseverență etc.

Finalitate- capacitatea de a aduce în prim-plan acele motive de comportament care sunt asociate cu principiile și scopurile de bază ale individului.

Promovarea scopului principal într-o anumită perioadă de viață și subordonarea comportamentului cuiva față de acesta este finalitate.

Independenţă- capacitatea de a subordona comportamentul propriilor opinii, principii și convingeri, aceasta este o relativă independență față de diversitatea cerințelor diferitelor grupuri mici; evaluarea critică a sfaturilor și îndrumării. Această trăsătură de caracter nu trebuie confundată negativism- contracararea oricărei influenţe emanate de la alte persoane. Tendința de a rezista în mod nerezonabil oricăror influențe, precum și sugestibilitatea crescută, este un semn de voință slabă.

Independența implică inițiativă în stabilirea obiectivelor, găsirea căilor și mijloacelor pentru a le atinge.

Independența implică și o activitate sporită a individului, care nu trebuie confundată cu agitația, atunci când expresivitatea crescută a individului, verbozitatea și mobilitatea excesivă ascund vacuitatea comportamentului. Dacă activitatea este necesitatea de a efectua acțiuni care sunt necesare în acest moment, atunci agitația este o activitate nepotrivită.

Determinare- capacitatea în circumstanțe dificile, conflictuale de a lua o decizie bine întemeiată și durabilă în timp util și de a o pune în aplicare. Calitatea negativă opusă este indecizie, care se manifestă prin ezitare excesivă, în întârzierea luării deciziilor sau în graba excesivă a deciziei, atunci când o persoană caută să evite tensiunea asociată luptei motivelor.

Decizia se manifestă și în capacitatea unei persoane de a opri efectuarea unei acțiuni atunci când situația se schimbă, când aceasta încetează să mai fie adecvată. Decizia este asociată cu încrederea unei persoane, cu prezența unei baze de orientare stabile.

persistenţă- capacitatea de a atinge scopul prin depășirea dificultăților semnificative, rezistență la stres moral și fizic, atitudine persistentă față de eșecuri și chiar înfrângeri, căutare persistentă de noi mijloace pentru atingerea scopului stabilit anterior. În multe cazuri, perseverența este asociată cu toleranța, răbdarea unei persoane - capacitatea unei opoziții pe termen lung la influențele adverse și opoziția altor oameni.

Rezistență și autocontrol- capacitatea de a-și controla comportamentul în condiții dificile de conflict, capacitatea de a se abține de la acțiuni inutile, de a-și reține emoțiile și sentimentele, de a preveni acțiunile impulsive, de a-și regla starea de spirit, de a nu-și pierde prezența sufletească în situații dificile și chiar periculoase, de a îndura greutăți, eșecuri, suferință fizică. Această calitate este esențială pentru un comportament moral ridicat.

Curaj- capacitatea de autocontrol în situații periculoase, disponibilitatea și capacitatea de a atinge obiectivele, în ciuda pericolului;

Curaj- capacitatea de a da dovadă de curaj în condiții extrem de amenințătoare de viață, disponibilitate pentru sacrificiu de sine în numele atingerii unor obiective înalte. Calitățile negative opuse sunt lașitate, lașitate - frica hipertrofiată pentru viața și bunăstarea cuiva, nerespectarea principiilor și sentimentelor morale în situații periculoase.

Disciplina- capacitatea de a subordona comportamentul regulilor, normelor, cerințelor societății în ansamblu și ale grupurilor sociale individuale; capacitatea de a depune eforturi mari pentru a îndeplini cel mai bine aceste cerințe.

O combinație diferită de calități voliționale determină temperament voinic personalitate. Principalele caracteristici ale personalității cu voință puternică sunt:

întregime caracter - stabilitatea pozițiilor și vederilor individului în diverse situații, consistența cuvintelor și faptelor;

putere caracter - ergic (energie și rezistență) a unei persoane, capacitatea sa de a stresa pe termen lung, de a depăși dificultățile în situații stresante;

duritate caracter - puterea de caracter combinată cu integritate;

echilibru- raportul optim de activitate și reținere, uniformitatea comportamentului, utilizarea tuturor capacităților lor în orice condiții.

2. Trăsături de caracter emoțional- trăsături individuale-tipologice stabile de reglare directă, spontană a comportamentului.

În funcție de calitățile emoționale, naturile diferă: impresionabil emoțional(reactivitate emoțională crescută), sentimental(creșterea emotivității pasiv-contemplative), pasionat, expresiv (emotivitate crescută asociată cu activitate violentă, rapidă), lipsit de emoție(emoțiile nu joacă un rol semnificativ în activitate).

Cea mai importantă trăsătură emoțională este starea de spirit dominantă a unei persoane, a lui stabilitate emoțională,

Alături de emoții, trăsăturile de personalitate sunt determinate de caracteristicile sentimentelor. Lărgimea și profunzimea sentimentelor stabile, eficacitatea lor și combinația armonioasă cu sferele intelectuale și volitive sunt cea mai importantă trăsătură caracterologică a unei persoane.

3. Trăsături intelectuale- trăsături tipologice individuale stabile ale abilităților mentale.

Calitățile intelectuale fac distincție între naturi cu o mentalitate teoretică sau practică, cu grade variate de flexibilitate și profunzime a intelectului, viteza proceselor de gândire, cu abilități diferite de transformare creativă a elementelor experienței; independenţă în formularea şi rezolvarea de noi probleme. Printre calitățile care caracterizează depozitul intelectual al unei persoane, se numără productivitate mintea, a lui originalitatea, claritate și altele, adică talentul intelectual general, posesia unor moduri generalizate de gândire, precum și orientare intelectuală durabilă personalitati - curiozitate, prudență, chibzuință si etc.

Trăsăturile de caracter intelectual, precum și calitățile sale voliționale și emoționale, se formează pe baza interacțiunilor sale predominante cu mediul.

Aceleași calități de caracter la diferiți oameni se manifestă într-un mod deosebit. Depinde de tipul de activitate nervoasă superioară, temperament, caracteristicile biologice ale organismului, de starea sistemului nervos, a sistemului cardiovascular și endocrin, de vârstă etc.

Un caracter este format din două grupuri de proprietăți - motivaționaleși performant. Proprietățile motivaționale sustenabile, adică orientarea individului, sunt un indicator al nivelului de dezvoltare a individului. Această zonă a personalității este asociată cel mai mult cu intelectul, emoțiile și sentimentele.

Sfera performantă a personalității - trăsăturile autoreglării sale conștiente, sunt determinate de calitățile voliționale ale personalității. Dar diferite calități voliționale ale unei persoane pot fi dezvoltate într-un grad inegal. Deci, o mare forță de caracter poate fi combinată cu o parte din dezechilibrul său, fermitatea caracterului - cu lipsa lui de intenție etc. Depinde de circumstanțele vieții, de cerințele care au fost prezentate în principal unei persoane pe calea vieții sale.

Alături de trăsăturile individuale de caracter, se poate evidenția un mod general de adaptare a unei persoane la realitate - un tip de caracter uman. La determinarea tipului de caracter, se distinge cel esențial comun în caracterele grupurilor individuale de oameni, ceea ce determină stilul lor de viață, modul de adaptare la mediu.

Tipuri de caractere:

1. Tip armonios holistic bine adaptabil la diferite situații. Acest tip de personaj se distinge prin stabilitatea relațiilor și, în același timp, adaptabilitate ridicată la mediu. O persoană cu acest tip de caracter nu are conflicte interne, dorințele sale coincid cu ceea ce face. Aceasta este o persoană sociabilă, cu voință puternică, cu principii.

2. Tip conflictual intern, dar în concordanță extern cu mediul. Acest tip de caracter se distinge prin inconsecvența dintre impulsurile interne și comportamentul extern, care, în conformitate cu cerințele mediului, se realizează cu mare tensiune.

O persoană cu acest tip de caracter este predispusă la acțiuni impulsive, dar aceste acțiuni sunt în mod constant reținute de eforturile volitive. Sistemul relațiilor sale este stabil, proprietățile comunicative sunt destul de dezvoltate.

3. Tip de conflict cu adaptare redusă. Acest tip de personaj se caracterizează prin conflict între impulsurile emoționale și obligațiile sociale, impulsivitate, predominanța emoțiilor negative și subdezvoltarea proprietăților comunicative.

4. Tip variabil, adaptându-se la orice condiții ca urmare a instabilității posturilor, lipsei de scrupule. Acest tip de caracter indică un nivel scăzut de dezvoltare a personalității, absența unui mod general stabil de comportament. Lipsa spinării, adaptabilitatea constantă la circumstanțe externe este un surogat pentru plasticitatea comportamentului; nu trebuie confundat cu plasticitatea reală a comportamentului, cu capacitatea de a ține cont de circumstanțe pentru a-și atinge obiectivele principale, fără a se abate de la normele și cerințele social pozitive.

4) orientare personalitate - nevoile sale caracteristice, motivele, sentimentele, interesele, aprecierile, placerile și antipatiile, idealurile și viziunea asupra lumii

Nevoie - nevoia de a egaliza abaterile de la parametrii vieții optimi pentru o persoană ca ființă biologică, individ și personalitate.

Nevoile determină orientare psihicul unei anumite persoane, excitabilitatea sa crescută la anumite aspecte ale realității.

Nevoile sunt împărțite în naturale si culturale. Nevoile culturale sunt împărțite în material, material și spiritual(cărți, obiecte de artă etc.) și spirituale. Nevoile umane sunt determinate social. În funcție de gama de cerințe sociale cu care sunt asociate aceste nevoi, diferitele lor niveluri diferă.

Nevoile umane sunt ierarhizate, adică. organizate într-o schemă specifică subordonată. Ierarhia nevoilor individuale este principala trăsătură distinctivă a personalității - orientarea acesteia. Dar, în ciuda varietății semnificative de nevoi individuale ale individului, este posibil să se izoleze schema de bază a nevoilor personale.

Nevoia de auto-realizare

Personalitatea este un sistem de calități sociale semnificative ale unui individ, o măsură a stăpânirii sale asupra valorilor sociale și a capacității sale de a realiza aceste valori.

Studiul personalității Personalitatea este cel mai complex construct mental în care mulți factori sociali și biologici sunt strâns legați. O schimbare chiar și a unuia dintre acești factori afectează semnificativ relația acestuia cu alți factori și personalitatea în ansamblu. O varietate de abordări ale studiului personalității este asociată cu aceasta - diverse aspecte ale studiului personalității provin din concepte diferite, ele conțin un număr mare de metode și formulări.

VARIETATEA METODELOR: V. M. Bleikher și L. F. Burlachuk (1978) au propus următoarea clasificare a metodelor de cercetare a personalității ca condițional: 1) Observația și metodele apropiate acesteia (studiul biografiilor, conversația clinică, analiza anamnezei subiective și obiective etc.). d.); 2) Metode experimentale speciale (simulare anumite tipuri de activități, situații, unele tehnici instrumentale etc.); 3) Chestionare de personalitate și alte metode bazate pe evaluare și autoevaluare; 4) Metode proiective.

Chestionare de personalitate – acest tip de test de personalitate se referă la metode de măsurare precum „hârtia creion”, care le permite să fie folosite într-un sondaj de grup. Chestionarele de personalitate sunt o serie de stimuli verbali standard - întrebări sau afirmații, ale căror răspunsuri sunt considerate răspunsuri comportamentale ale unei persoane.

Inventarul personalității Hans Eysenck (EPI) vă va ajuta să aflați temperamentul pacientului, să determinați tipul de temperament, ținând cont de introversia și extraversia personalității, precum și de stabilitatea emoțională. Diagnosticarea stimei de sine conform lui G. Eysenck este, poate, o metodă clasică de determinare a temperamentului și una dintre cele mai semnificative din psihologia modernă.

Instruire. Vi se cere să răspundeți la 57 de întrebări. Întrebările au ca scop dezvăluirea modului dumneavoastră obișnuit de a vă comporta. Încercați să vă imaginați situații tipice și să dați primul răspuns „natural” care vă vine în minte. Dacă sunteți de acord cu afirmația, puneți un semn + (da) lângă numărul ei, dacă nu - un semn - (nu).

Răspunsurile care se potrivesc cu cheia valorează 1 punct! Extraversie - introversie: „da” (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; „nu” (): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51. Nevrotism (stabilitate emoțională instabilitate emoțională): „da” (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14 , 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57. „Scara de minciuni”: „da” (+): 6 , 24, 36; „nu” (): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Extraversie - introversie: mai mult de 19 este un extrovertit luminos, mai mult de 15 este un extrovertit, mai mult de 12 este o tendință de extrovertire, 12 este o valoare medie, mai puțin de 12 este o tendință de introversie, mai puțin de 9 este un introvertit, 5 este un introvertit profund. Nevrotism: mai mult de 19 nivel foarte ridicat de nevrotism, peste 13 nivel ridicat de nevrotism, 9 - 13 valoare medie, mai puțin de 9 nivel scăzut de nevrotism. Falsitate: mai mult de 4 nesinceritate în răspunsuri, care mărturisește și un comportament demonstrativ și orientare a subiectului spre aprobare socială, mai puțin de 4 este norma.

Scurtă descriere a rezultatelor Un extravertit poate fi descris ca un individ sociabil și cu privirea exterioară, un cerc larg de cunoștințe, o nevoie de contacte. Un introvertit este o persoană calmă, timidă, introspectivă. Reținut și distant de toată lumea, cu excepția prietenilor apropiați.