Caiete cu bază imprimată (tpo)

Tema „Kilogram”.

Obiective:

să se familiarizeze cu o nouă valoare - masa și unitatea ei de măsură - kilogramul; dezvolta capacitatea de a rezolva probleme și exemple de tipurile studiate, trezește interesul pentru matematică.

Rezultate planificate:

elevii vor învăța să cântărească obiectele la cel mai apropiat kilogram; comparați obiecte în funcție de greutate; organizați obiectele, aranjandu-le în ordinea masei crescătoare (descrescătoare); folosiți terminologia matematică atunci când compilați și citiți egalități matematice; rezolva probleme pentru determinarea masei obiectelor pe baza sarcinilor speciei studiate; controlează și evaluează munca lor și rezultatele acesteia.

Echipament:

manual, caiet pe bază tipărită, proiector multimedia, tabla interactiva, 2 cutii identice, cantare, articole pentru cantarire (o cutie de zahar 1 kg, un pachet de sare 1 kg, greutati, tabele cu cuvinte noi (masa, cantar, kilograme), o imagine a lui Dunno.

Etapele lecției.

Organizarea timpului.

Începem din nou

Rezolvă, ghici, îndrăznește!

Dorim tuturor mult succes -

Pentru munca in ora buna!

Comunicativ

Numărarea verbală.

Băieți, astăzi a venit în clasa noastră student nou. Ghici care este numele lui.

El este, desigur, cel mai important

Războiul este un obraznic amuzant.

Poartă o pălărie mare albastră

Neîndemânatic și neglijent.

Lăudăros și arogant,

Și numele lui este... (Nu știu). (Apare o imagine a lui Dunno.)

Din ce carte nu a venit la noi? Cine este autorul acesteia? Ai citit cărți despre Dunno și prietenii lui?

Unul i s-a întâmplat lui Nu știu poveste uimitoare. L-a notat și cere ajutor pentru a o rezolva. ( munca individuala; 2 elevi rezolvă singuri problema).

Nu știu să ne grăbim la lecția, dar au apărut probleme. A căzut, toate cărțile cu numere i-au căzut din servietă. Folosiți carduri cu numere pentru a arăta ce numere lipsesc (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)

Un străin cere ajutor. El cere să verifice dacă a rezolvat corect exemplele.

6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10

10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8

Spune-ne cum l-ai ajutat pe Dunno cu problema lui. Ce ai învățat din sarcină? Ce să găsești? Cum o vei face?

Sunteți de acord cu decizia? (întrebare adresată întregii clase)

Autodeterminare la activitate.

Introducere în mase.

Nu știu, prietenii lui au trimis două pachete.

Ce prieteni nu stiu cunosti? Citește cărți și întâlnește-i tovarășii.

Aruncă o privire atentă la aceste două casete și compară-le. Ce se poate spune?

?! „Dar tot vă asigur că aceste cutii sunt diferite. Care sunt diferențele lor? (Dificultate??? sau ghici???)

Există proprietăți pe care nu le putem vedea întotdeauna. Pentru a descoperi o astfel de proprietate, trebuie să ridicați obiecte în mâini.

Ce poți spune acum?

Mai ușor - mai greu spunem când ne referim proprietate, cum să-l numesc? Greutate!(Cuvantul " greutate")

Uită-te la acest cuvânt. Ce a fost interesant la scriere? Să o citim cuvânt cu cuvânt. Citiți cu viteză.

- Cine a ghicit care este subiectul lecției noastre?

Spuneți tuturor subiectul lecției noastre.

Ce crezi că vom învăța la lecția de astăzi? Exprimați-vă presupunerile.

Raspunsurile copiilor:

Culoare, formă, mărime: aceeași

Unul este mai ușor, celălalt este mai greu

Determinați subiectul lecției: KILOGRAM

Fizkultminutka.

Lucrați pe tema lecției.

Munca practica.

Introducere în cântare.

1) - Băieți, luați într-o mână manual, iar în alta caiet. Ce este mai ușor și ce este mai greu? (Un manual este mai greu decât un caiet, un caiet este mai ușor decât un manual.)

2) - Acum ia într-o mână manual, iar în celălalt mâner. Ce este mai ușor și ce este mai greu? (Manualul este mai greu decât stiloul, iar stiloul este mai ușor decât manualul).

- Băieți, cine a ghicit ce comparăm acum?(Mase de obiecte).

- Da, așa e, am comparat masele de obiecte.

Și, prin urmare, va fi corect să spunem că masa manualului este mai mare decât masa caietului, iar masa caietului ... (mai mică decât masa manualului)

Dacă masa stiloului este mai mică decât masa manualului, atunci ... (masa manualului este mai mare decât masa stiloului).

3) - Acum ia în fiecare mână conform manualului si compara masele lor. Ce se poate spune despre masele de manuale?

- Băieți, ce instrument este folosit pentru a măsura masa obiectelor?(Cântar).

Așa e, masa obiectelor este măsurată prin cântare.

(Cuvântul este postat pe tablă "cântare")

Să citim acest cuvânt cuvânt cu cuvânt. Citiți cu viteză.

Scalele sunt diferite: ... .. (vizionarea diapozitivelor).

Unde în viața ta ai cunoscut Balanța?

Ce profesii folosesc cântare în munca lor?

Ai cui părinți folosesc cântare? Pentru ce?

Introducere în unitatea de masă, kilogramul.

Băieți, Dunno a fost tratat cu un măr și a decis să-i afle masa.

Nu știu să pun un măr pe o scară și 5 căpșuni pe cealaltă. Balanta sunt la acelasi nivel, in echilibru. Ce înseamnă? (greutățile sunt aceleași)

Să scriem: 1 yab. = 5 celule.

Acum nu știu să pun un măr pe o scară și 2 bomboane de ciocolată pe cealaltă. Balanta sunt la acelasi nivel, in echilibru. Ce înseamnă? (greutățile sunt aceleași)

Să scriem: 1 yab. = 2 sh.

Deoarece a fost cântărit același măr, putem scrie: 5 celule = 2 sh.

Dar știm că 5 > 2.

Există o greșeală aici? (Nu, am măsurat după standarde diferite)

Ce concluzie se poate trage? (Este necesară aceeași măsurătoare!)

Sarcină: Echilibrați cântarul.

Oameni de altădată a folosit diferite măsuri: pietre, mere etc. Apoi fiecare națiune avea propriile sale măsuri de masă. Dar toate erau incomod de utilizat, deoarece a apărut confuzie. Oamenii nu au putut veni cu o singură măsură mult timp. Și acum mai bine de 200 de ani (în 1799), oamenii de știință au venit cu o astfel de măsură și au numit-o - kilogram.

(Cuvântul este postat pe tablă "kilogram")

Să citim acest cuvânt cuvânt cu cuvânt. Citiți cu viteză. Ce trăsături în ortografia acestui cuvânt ați observat?

În formă prescurtată, acest cuvânt este scris „kg”. (Pe tablă este agățat KG).

- Într-o cutie de zahăr 1 kg, într-un pachet de sare 1 kg(copiii estimează masa obiectelor care cântăresc un kilogram).

- Există greutăți care cântăresc 1 kg, 2 kg(examenul kettlebells)

Există și alte unități de măsură a masei: grame, tone, centimetri. Dar principalul este kilogram. Există un standard (probă) de kilogram, se află în muzeu.

Exercițiu:

Ce articole pot fi cântărite folosind noua valoare

Copiii completează propoziţia.

Masa unui manual este egală cu masa celuilalt manual.

Fizkultminutka.

Consolidarea materialului studiat.

Lucrări manuale.

nr. 1 p.36 (oral)

1. - Aflați care este mai ușor: pepene verde sau kettlebell?
2. Aflați greutatea pungii cu făină.
3. Cum poți cântări 3 kg folosind greutăți de 1 kg, 2 kg și 5 kg? 7 kg? 4 kg?

nr. 3 p. 37 (oral)

10 peste 7

Răspuns: Lungimea segmentului roșu este cu 3 cm mai mare decât lungimea celui albastru.

Deschideți caietele, notați numărul și cuvintele „Luc de clasă”.

Notam Nr.4 la pagina 37, o facem singuri, indicam procedura deasupra semnului (fie deasupra +, fie deasupra -).

Nr. 5 în scris. Să ne amintim cum se numesc componentele adunării, să alcătuim exemple și să le notăm într-un caiet.

Redenarea cu creion simpluși masă riglă și umple.

Lucrați într-un caiet pe o bază tipărită.

Determinați masa dovleacului. Șoptește răspunsul tău la urechea vecinului tău. Spune cu voce tare. Toată lumea are acest răspuns? Scrie pe hartie.

Cum să afli masa unui pepene galben? Scrie pe hartie.

Scrieți răspunsul.

Schimbați caietele cu un vecin. Verificați corectitudinea sarcinii finalizate. Subliniază greșelile

Să începem cu faptul că în partea 1 a art. 34 (paragraful 20) „Drepturile fundamentale ale studenților și măsurile de sprijin și stimulente sociale ale acestora” a consacrat dreptul studenților „la folosirea gratuită a resurselor bibliotecii și informaționale, educaționale, industriale, baza stiintifica organizare educaţională". Importanța și semnificația acestei probleme este subliniată și de faptul că este considerată într-un articol separat 35 „Utilizarea manualelor, a mijloacelor didactice, a mijloacelor de educație și educație”:

1. Elevii care stăpânesc programe educaționale de bază în detrimentul alocațiilor bugetare buget federal, bugetele subiectelor Federația Rusăși bugetele locale în cadrul standardelor educaționale ale statului federal, standardelor educaționale, organizațiilor care implementează activități educaționale manualele și mijloacele didactice, precum și materialele educaționale și metodologice, mijloacele de educație și creștere, sunt oferite gratuit pentru a fi utilizate în perioada de învățământ.

2. Furnizarea de manuale și materiale didactice, precum și materiale educaționale și metodologice, mijloace de formare și educare a organizațiilor implicate în activități educaționale în programele educaționale de bază, în limitele standardelor educaționale ale statului federal, standardele educaționale se realizează la cheltuiala alocațiilor bugetare ale bugetului federal, bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse și bugetele locale.

3. Utilizarea manualelor și a materialelor didactice de către studenții care stăpânesc discipline academice, cursuri, discipline (module) în afara standardelor educaționale ale statului federal, standardelor educaționale și (sau) primesc plăți servicii educaționale se desfășoară în modul prescris de organizația care desfășoară activități educaționale.

Din păcate, Legea federală nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” nu definește astfel de concepte ca „manual”, „suport didactic”, „materiale educaționale”, dar, în același timp, în articolul 2 „Concepte de bază, utilizate în această lege federală” este o definiție a conceptelor de „mijloace de educație și creștere”, care sunt definite ca „instrumente, echipamente, inclusiv echipamente sportive și inventar, instrumente (inclusiv cele muzicale), ajutoare educaționale și vizuale, computere, informații și rețele de telecomunicații, hardware, software și mijloace audiovizuale, resurse educaționale și informaționale tipărite și electronice și alte obiecte materiale necesare organizării activităților educaționale.

Datorită faptului că legislația federală în domeniul educației nu oferă definiții unor concepte precum „manual”, „suport didactic”, „materiale educaționale”, acest lucru dă naștere unei situații în care părinții refuză să achiziționeze caiete tipărite la ei. pe cheltuială proprie, subliniind că carnetul de muncă este un ajutor didactic, fără a cărui utilizare este imposibilă învățarea materialului din manual sau caietul de lucru este clasificat ca materiale didactice, ceea ce este foarte greu.

Dacă legislația în domeniul educației nu introduce conceptele de „manual” și „manual de instruire”, atunci probabil că există o interpretare a acestor definiții în alte acte juridice RF? Da, există documente în care sunt fixate astfel de concepte. Să aruncăm o privire la cel mai important - Standard de stat„GOST 7.60-2003. Standard interstatal. Sistem de standarde privind informarea, biblioteconomia și publicarea. Ediții. Principalele tipuri. Termeni și definiții”, (introdus prin Decretul Standardului de Stat al Rusiei din 25 noiembrie 2003 nr. 331-st).

LA acest document sunt date următoarele definiții: „Un set de instruire este un set de publicații educaționale destinate unui anumit nivel de educație și care includ un manual, un ghid de studiu, un caiet de lucru, o carte de referință”. „Manual – o publicație educațională care conține o prezentare sistematică disciplina academica, secțiunea, partea sa, corespunzătoare curriculum, și aprobat oficial ca acest tip de publicație. „Un manual este o publicație educațională care completează sau înlocuiește parțial sau complet un manual aprobat oficial ca acest tip de publicație.” „Un caiet de lucru este un manual care are un aparat didactic special care facilitează munca independentă a elevului la dezvoltarea unei discipline școlare”. image Având în vedere aceste definiții, devine evident că un caiet de lucru tipărit (nu luăm în considerare nici măcar problema unui caiet de lucru pentru elevi „obișnuiți”) este considerat ca o categorie separată. mijloace didacticeși se remarcă ca o componentă independentă a trusei de antrenament. Acum să revenim la formularea părții 1 a articolului 35 din Legea federală nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” și să citim cu atenție - „manuale și materiale didactice sunt oferite gratuit pentru utilizare în timpul educației”. Deci, la nivel legislativ, nimeni nu a garantat furnizarea de truse de instruire, a căror componentă separată este un caiet de lucru. La ce altceva merită să acordați atenție - „în uz pentru un timp”! Greu de folosit registrul de lucru"pentru o vreme".

Până în decembrie 2014, pe baza SanPiN 2.4.7.1166-02, în funcție de scopul funcțional în procesul de învățare, publicațiile au fost împărțite în: manual; tutorial; atelier. Publicații educaționale ale unei noi generații - un manual-caiet, un caiet de lucru individual, o carte pentru muncă independentă elevi, un album-carte de sarcini, un caiet pt sarcini creative etc. - ar trebui denumite ateliere. Până în prezent, paragraful 2.2 din SanPiN 2.4.7.1166-02 și-a pierdut puterea pe baza Decretului statului principal medic sanitar RF din 2 decembrie 2014 Nr. 78. Dar nici în acest document, carnetul de muncă nu aparținea manualului, ci era considerat ca o categorie separată. image Acum reveniți la definiția „manual” și „tutorial”. Ambele definiții se termină cu sintagma „aprobat oficial ca tip dat de publicație”. La nivel federal, a fost stabilită procedura pentru formarea unei liste de manuale și alte mijloace didactice (Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 18 iulie 2016 nr. 870 „Cu privire la aprobarea Procedurii pentru formarea unei liste federale de manuale recomandate pentru utilizare în implementarea programelor educaționale acreditate de stat de primar general, de bază general și secundar educatie generala"). Astfel, nu orice carte educațională publicată poate fi considerată un manual, și cu atât mai mult, folosită în procesul educațional. Foarte des, în practică, există situații în care un profesor de disciplină oferă părinților (reprezentanților legali) ai elevilor să cumpere un manual, care, în opinia sa, va pregăti mai bine copiii pentru certificarea finală de stat, dezvăluie conținutul materiei la un in- nivelul de profunzime al studierii subiectului (pregătire profesională, studiu aprofundat articole individuale). Aceste situații încep să dea naștere la tot felul de plângeri la autorități. putere executiva diverse niveluri. Să aruncăm o privire asupra acestei situații. Pe cheltuiala bugetului, doar ceea ce este permis (recomandat!) este garantat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 31 martie 2014 nr. 253 (modificat la 21 aprilie 2016) „La aprobare din lista federală a manualelor recomandate pentru utilizare în implementarea programelor educaționale de învățământ primar general, de bază general și secundar general cu acreditare de stat” a aprobat o astfel de listă de manuale și materiale didactice care se achiziționează pe cheltuiala bugetului și se eliberează elevilor. gratuit pentru utilizare pentru o perioadă. În această listă, nu vom găsi niciodată manuale care să poată fi recomandate de profesor pentru utilizare activități de învățare(de exemplu, „UTILIZAȚI pentru 100 de puncte”, etc.), în special registrele de lucru. image Acest lucru nu înseamnă absolut că astfel de manuale nu pot fi folosite sau că nu îndeplinesc nicio cerință, pur și simplu nu sunt incluse în lista federală de manuale și materiale didactice și, prin urmare, nu pot fi achiziționate pentru fonduri bugetare.

Este absurd să ceri unei organizații educaționale să emită astfel de beneficii gratuit pentru utilizare temporară! Garanția utilizării gratuite a manualelor, a materialelor didactice, a mijloacelor de instruire și educație merită o atenție deosebită. Această garanție este stabilită exclusiv pentru studenții care stăpânesc principalele programe educaționale implementate în limitele standardelor educaționale ale statului federal. Partea 3 a articolului 35 din Legea federală nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” prevede că „utilizarea manualelor și a materialelor didactice de către studenții care stăpânesc discipline academice, cursuri, discipline (module) în afara standardelor educaționale ale statului federal, standardelor educaționale și (sau) primirea de servicii educaționale plătite, se realizează în conformitate cu procedura stabilită de organizația care desfășoară activități educaționale.

Prin urmare, legea federală dă dreptul unei organizații educaționale de a stabili în mod independent o astfel de procedură și, cel mai important, nu reglementează problemele de plată pentru utilizarea manualelor și a mijloacelor didactice. O analiză a unei astfel de reglementări ne permite să concluzionăm că aceasta poate fi realizată atât contra cost, cât și gratuit, la discreția organizației care desfășoară activități educaționale.

În acest sens, recomandăm organizației educaționale să elaboreze și să aprobe act local, care ar reglementa procedura de utilizare fond de bibliotecă. Reamintim că un astfel de act local trebuie convenit cu toate părțile participanților la relațiile educaționale, ale căror interese le afectează. Cum să eviți o situație în care profesorul recomandă (uneori insistă) asupra necesității de a cumpăra cutare sau cutare indemnizație, iar părinții refuză și se plâng de profesor, organizație educațională diferitelor autorități executive.

În primul rând, astfel de plângeri sunt un indicator nivel scăzut munca explicativă a unei organizații educaționale cu părinți (începând de la un profesor obișnuit, terminând cu directorul), și în al doilea rând, acesta este un indicator al nivelului scăzut de alfabetizare juridică a profesori care, făcând astfel de inițiative și solicitări la întâlnirile de părinți, nu le explică părinților că nimeni nu este obligat să achiziționeze astfel de carnete de muncă, manuale pe cheltuiala bugetului și, de asemenea, că aceasta poate fi organizată doar pe bază de voluntariat (nu vom această publicație abordează problemele colectării ilegale Bani). Cel mai adesea, profesorul dictează de fapt necesitatea achiziționării anumitor caiete, manuale, iar părinții au doar timp să calculeze suma „investițiilor” necesare.

Acest stil de lucru contribuie doar la faptul că școala este „înecată” în confruntarea cu litere părinţi nemulţumiţi. Este clar că cel mai important lucru în rezolvarea unor astfel de situații conflictuale este prevenirea acestora, adică munca explicativă, care trebuie organizată cu competență într-o organizație de învățământ: administrarea cu profesorii, iar aceasta din urmă, la rândul ei, cu comunitatea de părinți. Administrația școlii are în arsenal un public resursă informațională- site-ul oficial al organizației de învățământ, unde este necesară plasarea documentelor cerute în condițiile legii, inclusiv programul de învățământ al instituției de învățământ, programele de lucru la discipline. Sper să devină clar pentru toată lumea că aceste documente ar trebui să indice clar toate beneficiile care sunt utilizate în implementare program educațional, program de lucru pe subiect.

Și dacă apare situație conflictuală pe care profesorul însuși le generează, atunci el poate fi tras la răspundere pentru astfel de acțiuni. Un alt lucru este atunci când documentele unei organizații educaționale indică toate mijloacele de predare (acum nici măcar nu luăm în considerare întrebarea „de ce” le-a indicat profesorul în program de lucru), iar directorul școlii a aprobat totul.... Daca o organizatie de invatamant, in vederea implementarii standardului, a indicat in lista celor obligatorii alte mijloace didactice (in special pentru elevi), atunci aici parintii au dreptul sa puna si alte intrebari!

Ultima recomandare este elaborarea unui act local al unei organizații educaționale care reglementează problema utilizării fondului bibliotecii, mai ales că partea 1 a articolului 30 indică necesitatea de a avea la dispoziție un astfel de document, întrucât reglementează relațiile educaționale. Deci, în „linia de jos” - un registru de lucru pe o bază tipărită nu aparține listei de mijloace didactice care sunt oferite elevului în mod gratuit. Utilizarea unor astfel de ajutoare în procesul de învățământ poate fi doar voluntară, în timp ce nu poate crea situații de restrângere a dreptului elevilor de a primi educatie gratuita. Un carnet de muncă tipărit este plătit de părinți (reprezentanții legali). http://eduface.ru/consultation/pravo/rabochaya_tetrad_na_pechatnoj_osnove_kto_zhe_platit/

________

Lectia 1 Rădăcină. Cuvinte dintr-un singur cuvânt.
rădăcină
13SHAP
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Completați cuvintele care lipsesc din poezie:
_________ cuvintele sunt o parte semnificativă.
Deasupra cuvintelor _________________
Deține puterea.
____________ cu pricepere linie de rudenie -
_______________ alege cuvintele. (Wolina)

Exercitiul 1
____________________________
___________________________

________________________________
Exercițiul #2

cinquain

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
rădăcină

plante de cuvinte

___________________
____________________
_____________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Găsiți aceleași cuvinte rădăcină pe fiecare linie. Amintiți-vă că cuvintele cu aceeași rădăcină sunt similare ca înțeles și au aceeași rădăcină.
Învață, student, student.
Libertate, eliberați, cuceriți, eliberați.
Putere, om puternic, atlet, puternic.
Leneș, leneș, leneș, leneș.
Apă, submariner, subacvatic, marinar.
Subliniază cuvintele cu aceeași rădăcină, evidențiază rădăcina.

Exercițiul #2
Jocul „Al treilea extra”
găsi cuvânt de prisos. Tăiați.
Gălbenuș, fier, galben.
Ceasornicar, parte, oră.
Compas, artist de circ, circ.
Aragaz, sigiliu, aragaz.

În cuvinte cu o singură rădăcină, evidențiați rădăcina.
Exercițiul #3
Potriviți aceste cuvinte cu aceeași rădăcină. Scrie-le. Selectați rădăcina.
Frig, rece, _____________________________________________
Lumină, strălucire, _________________________________________________
Apa clocotita, fierbe, ________________________________________________
molid, _____________________________________________________________
Mesteacăn, _______________________________________________________

Lecția #2 Cuvinte compuse
Exercitiul 1
Evidențiați în cuvinte compuse ah rădăcini (arc) și o vocală de legătură E sau O între rădăcini (cerc).

Locomotivă, lustruit, avion, elicopter, spărgător de gheață, aspirator, oțel, fânețe, capcană pentru șoareci, paravan, lemn mort, iubitori de cărți, apicultori.

Exercițiul #2
Găsiți cuvinte complexe în text, indicați din ce rădăcini sunt formate.

Derivarea gheții a început pe Volga. Ieri a fost ninsoare. Apicultorul ne-a arătat stupina. Fânarea a început deja. Frunze frumoase de toamnă. Băuturi de lemne
a venit inapoi acasa. Sunetul unei cascade se aude în depărtare. Pescarul își verifică lansetele. Pietonul a mers cinci kilometri.

Exercițiul #3
Subliniază cuvintele dificile din text.

Șapte în departament - Gol
totul este în afaceri! a ascutit întrebarea
Pustoved leneș
corectă bereta. a umplut ceaunul
Deşeuri Pustovar
privi mândru. aduse căldura.
Pustoley
Chemat: „Grăbește-te!” a ținut evidența tuturor
Fum gros spre cer
iar ceaunul este gol! V. Ivanov
Ce cuvânt poate înlocui toate cuvintele compuse?
Exercițiul #4
Compuneți și scrieți cuvinte compuse cu pădurea rădăcină. Alcătuiește o propoziție cu unul dintre cuvinte.
Transport de cherestea, parc forestier, rafting în lemn, tăietor de lemne, ________________________________

Exercițiul #5
Dormi. Introduceți literele lipsă. Evidențiați rădăcinile și vocalele de legătură (cerc)
Mukhed, horn, rafting cherestea, transport pe apă, agricultură, comandant, străin, pieton, prins de păsări, bou moscat.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

cinquain
Sinkwine „5 linii” - o formă poetică formată din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Compune și scrie cuvinte dificile. Evidențiați rădăcina, subliniați vocalele de legătură.
Poartă arme, prinde muște, crește oi, cad stelele, sapă pământul, taie valurile, gătește terci.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul #2
Ghici ghicitori, scrie ghicitori.
1. Aduce ochi de sticla, faceți clic o dată și vă amintiți-vă. ________________
2. Portar minune în fața ta,
Cu mâinile strânse.
Într-un minut greblat
Uriaș zăpadă. _________________________________
3. Voi vedea praful - voi mormăi,
Voi mormăi și o să înghit. ___________________________
4. Nu o pasăre, ci muște.
Nu un gândac, ci un bâzâit. _____________________
5. Gaura de sus, gaura de jos,
Și în mijloc este foc și apă. __________________
Desenați răspunsul!
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Exercițiul #3
Completați literele lipsă din cuvinte.
Pulmet, martor ocular, ornitorincă, legumicultor, muște, prietenie, scorpie, vodcă, săpător, pescar.

Evidențiați rădăcinile, subliniați vocalele de legătură.

Sfârșitul lecției #3. Baza cuvântului.
1. Introduceți cuvintele care lipsesc în poezie:
Partea din cuvânt care se schimbă
_______________ se numește.
Restul cuvântului
Noi sunam __________.
2. Subliniați cuvintele cu final zero.
Masa, vulpe, mal, rau, sapun, sonerie, casa, iubita, vaza.

diferență
¬ stand
·
_________________________
________________________
________________________
_________________________
_______________________________

General: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Exercițiul #1 Citiți.
Usturoi
Mult usturoi substanțe utile. Sucul de usturoi ajută la vindecarea rănilor. În trecut, usturoiul era folosit pentru a trata tusea.

Notează cuvintele care se repetă în toate cele trei propoziții. Alegeți o bază și un final.

Exercițiul #2
Completați propozițiile schimbând cuvintele după model.
Exemplu: Bărcile navighează - barca navighează
I var II var
Rachete zboară - rachetă Grădinile înfloresc - grădină
Mașinile stau în picioare - mașina Impermeabilele sunt atârnate - pelerina de ploaie
Vânturile fredonează - vântul Mulțimile se repezi - mulțimea
Zăpadă cresc - snowdrift Vițeii moo - vițel

Identificați tulpinile și terminațiile în cuvinte.

Exercițiul #3
Schimbați cuvintele dintre paranteze în funcție de întrebări. Evidențiați finalul și tulpina din aceste cuvinte.
1. Bine tratat (cu ce?)
Manipulat cu grijă (cu ce?) (cărți)

2. Faceți cereri (cui?)
Cerere specială (de la cine?) (student excelent)

3. Admiră (de către cine?)
Uită-te la (cine?) (fluture)

4. Salvează-te de (ce?)
Evita (ce?) (moartea)

5. Plătește (pentru ce?)
Plătește ce (călătorie)

cinquain
Sinkwine „5 linii” - o formă poetică formată din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Scrie cine are ce pui? Selectați un final.
Exemplu: mânz cal.

pisoi la ____________ catelus la ______________
capră la _____________ purcel la ____________
pui de urs la ____________ vițel la ____________
iepuri la ______________ veverițe la _____________
pui de lup la _____________ goslings la _____________

Exercițiul #2
Completați terminațiile lipsă folosind întrebările ce? care? care? Pune întrebarea din cuvântul evidențiat. Subliniați sfârșitul și tulpina cuvântului.
Apa din pârâu este limpede. Băiatul a luat o găleată plină cu ciuperci. O boabă roșie se uită din iarbă. În perete era o fereastră rotundă. Pe o floare bună și o albină zboară. Copiilor li s-a dat o minge nouă. Un cuvânt bun este bun pentru toată lumea. Cuvintele amabile sunt mai valoroase decât bogăția.

Lecția #4 Prefix
1. Introduceți cuvintele lipsă în poezie

Există ___________ înainte de rădăcină.
___________ se scrie
Și cu ajutorul unui atașament
_______ sunt formate.

2. În textul alfabetic, găsiți prefixele și selectați-le
(¬) BPOYURREYUVSHDOFZAKNPNADUTSLZHPROENOTDROS
3. Selectați prefixele și rădăcinile din cuvinte:
Redistribuire (împărțire), redistribuire (împărțire), realegere, amestecare (interveni), cursă (cursă), fugi (fug).
Diferență:
¬ forma
·
________________________________
_________________________________
_________________________________ Similitudine: _________________________________________________
_______________________________________________________________
Exercitiul 1
Numiți acțiunile opuse folosind prefixele de la -, tu -.
lipi - dezlipi pus in - scoate
aduce - investeste -
lega - lasa in -
obisnuieste-te cu - intra -
fixa - ruleaza -
aduce - zboară în -
îndoi - târâi -
Alcătuiește propoziții cu unele dintre ele.

Exercițiul #2
Ce prefixe pot exprima începutul și ce - sfârșitul acțiunilor indicate de verbele date mai jos (pentru -, pentru -, din -, re-, pentru -).
A tunat, a strălucit, a îngrijorat, a foșnit, a bătut, a înflorit, a râs, s-a ascuțit.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul #3
Scrieți în două coloane cuvintele cu prefixe:
sub - sub -
A pus, s-a mutat, pernă, tăblie, pătlagină, s-a împărțit, s-a gândit, pervaz, s-a împrietenit, a suflat, plapumă, cotieră, a moștenit, tuns, tuns, sufocat, servit.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· patru
Dictarea selectivă (scrieți verbele cu prefixe)

Soarele a ars fără milă pământul. Frunzele de mesteacăn s-au ofilit. Caii se înghesuiau în tufișuri. A apărut un nor albastru. Se mișcă repede, de parcă cineva o împingea, și în curând a acoperit tot cerul. Vântul a suflat, praful s-a învârtit, mesteacănii s-au plecat, au gemut, geamul de la ferestre tremura (După G. Markov)

____________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
cinquain
Sinkwine „5 linii” - o formă poetică formată din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Formează cuvinte noi
________________________
________________________
________________________
________________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Notează frazele, alegând prefixul potrivit pentru verb (în -, din -, sub -, pentru -, y -, re -, pe -, rase -, cu -)
__ alergă în cameră, __ pune un scaun, __ scrie o scrisoare, __ ia ciuperci, __ împletește o rană, __ înțepă o nucă, __ bat un cui, __ înfășoară o păpușă, __ leagăn într-un leagăn, __ încurcă scrisori.

Exercițiul #2
Scrieți alegând cuvântul corect
Mașina _______________ pe lângă casă.
____________ ne vizitează bunica. (a sosit, a trecut)

Avionul a fost făcut de ______________.
La Moscova, pasagerii vor face _________. (aterizare, transfer)

Din copaci _____________ frunze.
Păsări ______________ spre sud. (zboară departe, zboară departe)

Evidențiați prefixul din cuvinte.
Exercițiul #3
Desenați o imagine pentru propoziția care vă place mai sus, ascundeți prefixul din ea.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Lecția numărul 5 Prepoziții și prefixe.
Notează fraze
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Comparați prefixul și prepoziția:

Întrebări
Consolă
Pretext

1. Ce este?

2. La ce se foloseste?

3. Cum se scrie?

4. Este posibil să inserați un cuvânt între ¬ și
·, cuvânt și prepoziție?

5. Poate sta înaintea unui verb?
da
Nu veni niciodată înaintea unui verb.

Subliniați cuvintele cu prefixul do - în textul alfabetic
DORADOSHLADOHOMEDONESWEETPAY
Exercitiul 1
Scrieți un fragment dintr-o poezie de S. Ya. Marshak și urmăriți raportul dintre prepoziții și prefixe verbale. Atenție la fuzionarea și ortografie separată. Îți amintești dacă există prepoziții înaintea verbelor?
Și apoi te-ai rostogolit
Și nu s-a întors.
S-a rostogolit în grădină
ajuns la poarta
rostogolit sub poartă
a alergat la cotitură
___________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
2
Scrieți textul deschizând parantezele. Subliniază prepozițiile, evidențiază prefixele.

Farsele bătrânei - Ierni
_______________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Găsiți jocuri de cuvinte în poezie, indicați prepoziții și prefixe. Stabiliți cărei părți de vorbire aparțin aceste cuvinte.

Odată m-am urcat într-un cărucior, vulpile au decis să coacă un iepure,
și s-a scufundat în apă din el. Și iepurele din cuptor a sărit în spatele cuptorului.

Ar depinde de săpun - Pute de zăpadă de viscol de zăpadă măcinată,
Mi-aș spăla pistruii. Și camionul, ca o șlep eșuată.

(Y. Kozlovsky)
Exercițiul #2
Corectați erorile din cuvintele evidențiate, alegeți prefixul care se potrivește cu sensul.

Imaginea trebuie lipită pe carton. Încearcă să te cațări în acest copac. Un țânțar a zburat în cameră. Câinele l-a condus pe băiat din pădure. Casa noastră iese în evidență față de vecini de un mic pârâu. Trebuie să semnați cererea.
Exercițiul #3
Scrieți deschizând paranteze. Subliniază prepozițiile, evidențiază prefixele.
— Aș dori și eu să desenez, spuse în cele din urmă Alice.
- (La) o fântână.
- (Po) extrage și (y) injectează? - a întrebat Iepurele.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Desenați imagini pentru cuvintele:
1) înțepătură 2) la fântână

Lecția #6 Sufix

1. Dezasamblați cuvintele după compoziție:
Palme, obraji, spate și burtă.

2. În textul alfabetic, găsiți și evidențiați sufixele (^)

ENKRYUVNPIKONYUKUCHIKUSHKONOOKFLONOKNOCHFCHEK

3. Introduceți cuvintele care lipsesc în poezie:
__________ este o parte importantă a cuvântului
Se termină cu ________________.
După __________ stă în picioare
Transformarea unei case într-o casă
O armă prieteni într-o armă.
Kota Murzik în __________,
Și câinele din ____________.

4. Evidențiați sufixele din cuvintele:
A scris, eroic, a desenat.

Comparația dintre ¬ și ^.
Similitudine:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Diferență:

¬ ^
_____________________________
______________________________

Exercitiul 1
Găsiți cuvântul suplimentar
Cabană, grădină, verandă, copac, fereastră, terasă, bancă, ușă.

Exercițiul #2
Care dintre cuvinte nu numai că denumește obiectul, ci indică și dimensiunea acestuia? Ce parte a cuvântului conține semnificația cantității:
Scară, râu, mlaștină, mâini, iaz, cuțit, ghete, tufiș, domina, pepene galben, mărgele, mânuță, cioc, pantof, sfoară, gard, yamina, geantă, grâne, cărțișcă, păianjen, pod.
Scrieți în prima coloană cuvintele care au valoare augmentativă, iar în a doua coloană cuvintele care au diminutivși evidențiați sufixele:
diminutiv de mărire
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Exercițiul #3
Formează cuvinte cu ajutorul sufixelor -ok sau -ik.

Oraș - oraș, stejar, vânt, ciupercă, minge, minge, pod, tufiș.
Scrie cuvintele. Alegeți sufixe. Comparați cuvintele fără sufixe și cu sufixe. Cum s-a schimbat sensul cuvântului?
cinquain
Sinkwine „5 linii” - o formă poetică formată din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Formează cuvinte noi
clasa + n _________________
oraș + sk __________________
nord + n _________________
septembrie + sc __________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Folosind sufixe, formați cuvinte cu sensul de foarte mic și foarte mare din aceste substantive.
Exemplu: om - om - om
Pumn - , nas - , voce - ., ., picior - ,
mână - .., ., cizmă - .., ......,
ochi - ., .., păr - , .,
mustață - ., ..
Exercițiul #2
Pentru diagramele de mai jos, selectați din cărți cuvintele structurii corespunzătoare conform modelului și desenați o imagine pentru cuvânt.

1.
·^
· -

3.
·^ -

Exercițiul #3
Ce nu se întâmplă, încercuiește cu un creion:

^¬
·
·,
·¬¬
·,
e
·^
·, ^
· despre
·¬
·

Lecția numărul 7 Compoziția cuvintelor (analiza și sinteza morfemică)
Exercițiul numărul 1.
Notează frazele care sunt acceptabile în vorbire. Selectați rădăcina.
Unt, bătrâne, fă dulceață, fă afaceri, lucrează, tratează un oaspete, cântă cântece, prăjește o friptură, scrie o scrisoare, pictează cu vopsea, țipă cu un plâns, privește cu ochii.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul #2
Scrieți în 2 coloane cuvintele cu prefixul re-
a) în sensul repetării acțiunii;
b) în sensul acțiunii excesive (foarte)
Realegeri, supraîncălzite, suprasolicitate, rescrise, reîncărcate, alarmate, supracoapte, depășite, rearanjare, reverificate, transferate, suprasărate, transplantate, revizuite, digerate, rearanjate, mutate.
repeta foarte mult

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Exercițiul #3
Notează cuvintele indicii și sortează-le după compoziție:
1. Nu mă cert, nu alb - 2. Înflorește de sub zăpadă
Eu, fraților, sunt mai simplă Înainte ca toată lumea să întâlnească primăvara
De obicei cresc (..)
Într-o livadă de mesteacăn.
3. Noaptea la amiază în zori
Își îndeplinește serviciul în secret.
Pe traseu, pe plajă
Blocează calea inamicului. (..)

_________________________________________________________________

arici - arici

Exercițiul numărul 4
Citit. Ce cuvinte sunt evidențiate? Sunt ei cuvinte inrudite? De ce? Care cuvânt este primar și care este secundar? Scrieți câteva rude apropiate.
Fantana
Văd ploaie
Pentru o milă -
Ploaie
Aruncări în înălțime!
Hei, ascultă
Ploaie ciudată.
De ce tu
Urci? (S. Protasevici)

ploaie - ploaie (..)

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Rezolvați șarade morfologice și sortați aceste cuvinte după compoziție.
Rădăcina este aceeași ca în cuvântul basm,
Sufixul este același ca în cuvântul cab,
Prefixul este același ca în cuvântul cheltuială. ()

Rădăcina este aceeași ca în cuvântul iarnă,
Sufix și terminație ca în cuvântul bunic. (.)

Rădăcina este aceeași ca în cuvântul grădinar,
Prefix - ca în tranziția cuvântului,
Sufix și terminație - ca în cuvântul încărcare (..)
Exercițiul #2
Selectați partea din compoziția cuvântului secundar cu care este format, scrieți cuvântul principal.
Eșantion: vițel - elan
Pui de lup - __________, briză - _________, pui de struț - _______________,
noapte - ____________, frunză - ____________.

Lecția numărul 8 Interesantă rădăcină

+ -
________________________
_________________________
__________________________

Arcul este o armă pentru aruncarea cu săgeți. Are o parte curbata.
Lukoshko - un coș de crengi. Sunt îndoiți când țes un coș.
O persoană vicleană este înșelătoare, vicleană. Și lukomorye este un țărm strâmb, un golf de mare.

+ -
________________________
_________________________
__________________________
cinquain
Sinkwine „5 linii” - o formă poetică formată din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Teme pentru acasă
Încearcă să-ți faci micile „descoperiri”: din ce cuvinte provin cuvintele periferie, furtună de zăpadă? (Amintiți-vă de lecția cu arcul)
Periferie ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Viscol ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lecția #9 Repetarea morfemică (construirea cuvintelor).
Exercitiul 1
Dormi. Găsiți și evidențiați prefixul care repetă cuvintele. Ce semnificație acordă ea tuturor acestor cuvinte?

Pădurea sună, gemea, trosni, _________________________
A ascultat iarna și a fugit. (N. Nekrasov) _______________________
O furtună acoperă cerul cu întuneric _________________________
Vârtejuri de zăpadă răsucindu-se, __________________________
Ca o fiară, ea va urlă, ____________________
care va plânge ca un copil; __________________________
Apoi, pe acoperișul unei _____________________ dărăpănate
Brusc paie foșnește. ___________________________
Modul în care un călător întârziat ___________________________
Se va bate la fereastra noastră (A. Pușkin) __________________________

Exercițiul #2
În ce lucrări de artă populară orală este folosită repetiția de construire a cuvintelor? (Rusă cantece folk, basme, epopee, ghicitori, proverbe).
Scrieți din texte cuvintele formate după un model de formare a cuvintelor.

Am semănat deja, am semănat in, ______________________________
Am semănat, am spus
L-a bătut în cuie cu chaboți.
Apa s-a vărsat peste pajiști, ______________________________
Păsările zburau prin grădini
A rămas o pasăre
legănat.

(((
Marea albastră s-a liniştit, descurajat, ______________________________
Râuri iute, calmate, abătute,
Norii s-au calmat, norii s-au descurajat,
Regina binecuvântată s-a odihnit

Exercițiul numărul 3.
Dormi. Găsiți în text cuvinte cu aceeași rădăcină, evidențiați rădăcina.
Nu mă voi întoarce la casa tatălui meu,
Rătăcitorul mereu rătăcitor
Despre cei plecați, peste iaz
Lăsați cultivatorul de cânepă să tânjească (S. Yesenin)

Și chiar și sălcii de lângă iaz
Nu te voi lăsa să plângi.
Lasă să plouă uneori
Plânge sub nori (L. Zubkova)

Am construit tranșee și cutii de pastile
Fier cioplit și pietre.
Și eu însumi din această muncă
A devenit fier și piatră (Y. Smelyakov)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Repetarea pentru construirea cuvintelor

__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
__________________________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Citiți un fragment din basmul lui A. Tolstoi. Ce dispozitiv literar este folosit în text? Scrieți cuvinte cu un prefix care se repetă, evidențiați-l.

Pinocchio s-a urcat pe trunchiul rășinos până în vârful pinului italian, stând singur pe câmp, iar de acolo, a strigat, a urlat, a scârțâit din răsputeri.
__________________________________________________________________
Recepție ____________________________________________________________

Exercițiul #2
Citiți poezia lui V. Ivanov. Ce tehnică artistică este folosită. Scrieți cuvinte individuale. Selectați rădăcina.

Despre Pan Zlodievski
În minunatul oraș Khishchensk
Pe o stradă liniștită Kradevskaya
Acolo locuia un răufăcător faimos
Pan Zlodislav Zlodievski.
Și soția este un ticălos,
Și fiica - ticălos,
Și fiul - ticălos,
Și câinele este un răufăcător,
Și pisoiul? Și un pisoi
Poreclit - răufăcător.
Există și un canar
Un răufăcător dominator.
Desenați orice personaj din poezie.

Lecția numărul 10 Cuvinte cu sufixe de evaluare.
nota

+ -
_________________________
_________________________
__________________________
Exercițiul numărul 1.
Scrieți cuvinte din textul epopeei care au sufixe de evaluare și evidențiați-le (^).

A înșeuat calul, s-a așezat
Își puse un hanorac de mătase
A pus o şa circasiană pe hanorac

(((
În ea, marea putere nu a scăzut,
Și în el inima eroică nu era îngrozită,
La douăzeci şi patru de ore
A învins această mare putere.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul numărul 2.
În rusă, sufixul - în - iese în evidență în unele substantive care numesc medicamente (aspirina, efedrina, amidopirină, analgină). Cum este această trăsătură a limbajului folosit în poem, din care sunt date fragmente?

Farmacia Tricky
Există multe farmacii în lume,
Util pentru o persoană.
Dar vreau să deschid pentru tine
farmacie speciala

De la râme
Aleargă fără să se uite înapoi.
În colț am observat un păianjen -
Tremurând ca de febră.
Aspirina nu va ajuta.
Săracul de frisoane.
În farmacia mea există "khrabrin"
Pentru acest pacient

Trudolyubin l-a salvat pe băiat
Din lene și din noblețe,
Dar acasă se păstrează în rezervă
Medicină magică.

Scrieți cuvintele cu sufixe - în -, evidențiați sufixul.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul numărul 3.
Acum, imaginați-vă că sunteți medic și trebuie să prescrieți medicamente pacienților neobișnuiți.
Veniți lăudăroși
Și leneși și mincinoși,
Și murdar, cu plângășii
Te voi salva într-o clipă
Vino, voi vindeca (L. Zubkova)

La lăudăroși - .., leneși - ., mincinoși - , oameni murdari - ., bătăuși - .
cinquain
Sinkwine „5 linii” - o formă poetică formată din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Scrieți din textul cântecului rusesc cuvintele care au sufixe diminutive, evidențiați-le.
Gazda noastră
Era inteligentă
Toți cei din cabană
Dăruit de vacanță
cățeluș în cupă
Se spală cu limba.
Şoarecele colectează
Firimituri sub fereastră.
Există o pisică pe masă
Zgârieturi la labe.
Covoraș de pui
Mătură cu o mătură.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul #2
Care este evaluarea sufixelor din cuvintele muncitor, cat. Desfaceți aceste cuvinte.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul #3
Desenați orice personaj din cântec.

DE LA AUTOR
Caiet creativ „Alcătuirea cuvântului. Word-formation” a fost creată cu scopul de a crește nivelul de cunoștințe și deprinderi ale elevilor la morfemică, ca urmare a efectuării unor exerciții care vizează concentrarea atenției și a memoriei.
Planificarea lecției a 10 lecții este dată în caiet („Rădăcină”, „Cuvinte cu o singură rădăcină”, „Cuvinte compuse”, „Terminare. Bază”, „Prefix”, „Sufix”, „Alcătuirea cuvintelor (analiza și sinteza morfemică) ”, „Rădăcină interesantă”, „Repetare morfemică de construire a cuvintelor”, „Cuvinte cu sufixe de evaluare”). Fiecare lecție are o temă de 2-3 teme.
Caietul creativ conține o varietate de sarcini practice morfemică, implicând munca activă a școlarilor, care nu trebuie doar să citească și să scrie, ci trebuie să deseneze, să ghicească și să lucreze cu un vocabular al structurii cuvintelor. Caietul conține exerciții legate de împărțirea cuvintelor în grupe, selecția cuvintelor cu aceeași rădăcină, găsirea celui de-al 3-lea în plus, introducerea cuvintelor lipsă, literelor, aflarea în text și evidențierea prefixelor, sufixelor; anularea selectivă și altele. De remarcat faptul că conținutul exercițiilor este axat pe sporirea atenției și memoriei elevilor.
Pentru a spori atenția în caietul de creație, am folosit tehnica comparării unui concept nou cu unul studiat anterior, astfel încât trăsăturile fiecărui concept să fie clare. Am comparat prefixul și rădăcina, prefixul și finalul, unde s-au găsit comune și diferite.
În caiet există exerciții care vizează concentrarea și imunitatea la zgomot. De exemplu: Printre textul alfabetic, găsiți și evidențiați prefixe, sufixe, subliniați cuvintele cu o finală zero.
Atenția postvoluntară a fost dezvoltată prin exerciții menite să realizeze teme pentru acasă, unde elevii au fost implicați în activitate mentală activă, sunt oferite sarcini: jocul „Al treilea extra”, găsiți jocuri de cuvinte în poezie, indicați prepoziții și prefixe, corectați erorile în cuvintele evidențiate, selectați un prefix potrivit sensului; găsiți scheme care nu există și încercuiți-le cu un creion; scrieți cuvinte cu prefix care se repetă și altele.
Atentia arbitrara se dezvolta prin exercitii care te fac sa grupezi cuvintele dupa anumite caracteristici. De exemplu: Scrieți în prima coloană cuvintele care au valoare augmentativă, iar în a doua coloană cuvintele care au valoare diminutivă și evidențiați sufixele.
Am activat memoria vizuală la copii folosind diagrame. De exemplu, scheme de cuvinte compuse
e
·,
·despre
A ajutat la finalizarea următoarelor exerciții: alcătuiește cuvinte conform schemei, inserează litere lipsă în cuvinte.
Memoria auditivă ajută la reamintirea materialului spus de profesor, alți elevi. Nu întâmplător, după ce te-ai familiarizat cu regula din caietul de creație, există o sarcină: Introduceți cuvintele care lipsesc în poezie. Pentru a restabili regulile în memoria elevilor.
Memoria asociativă ajută elevul mai tânăr să-și amintească complexul concepte gramaticale, în acest scop, folosesc tehnica „jurnal dublu” în caietul de creație, care ajută la memorarea materialului prin stabilirea de asocieri pozitive și negative. Am folosit această tehnică când am studiat cuvântul rădăcină, cuvintele cu sufixe de evaluare, când m-am familiarizat cu rădăcina cu mai multe valori „arc” De exemplu:
nota

+ -
cinci doi
lauda pedeapsa
tristețea de vacanță
Am dezvoltat memoria mână-motorie la completarea unui tabel conceptual, în care se comparau un prefix și o prepoziție; atunci când colorați o imagine pe coperta unui caiet creativ care vă ajută să vă amintiți conventii prefix, rădăcină, sufix și terminație (¬
·^
·).
desene animate 1607 în rusă „Compoziția cuvântului”

Nu este primul an în care s-au spart sulițe în școlile noastre cu privire la utilizarea caietelor de lucru pe o bază tipărită.

Este legal să le cumpărați pe cheltuiala părinților? - cea mai presanta intrebare pusa la intalnirile parintilor scolare din luna mai, adica la sfarsitul anului scolar. Unii mame și tați sunt gata să cheltuiască bani. Au încredere în sfaturile profesorilor, în profesionalismul lor. Dacă profesorii spun să cumpărăm truse de instruire, atunci le vom cumpăra. Lasă caietele să se diversifice și să se completeze procesul de studiu face-l mai eficient. Pentru unii părinți, o mie de ruble nu este suma care trebuie discutată, dacă vorbim despre calitatea cunoștințelor copiilor lor, dacă doar copiii adorați ar studia și s-ar dezvolta cu demnitate. Este de înțeles: un copil educat este o speranță pentru dividende bune în viitor.

Pentru alți părinți, fiecare bănuț contează. Sunt gata să intre în conflict: întrucât învățământul secundar în țara noastră este gratuit, atunci nu numai manualele, ci și caietele de lucru tipărite atașate acestora ar trebui să fie și gratuite! Niciun argument al profesorilor de școală nu a avut vreun efect asupra unor astfel de părinți, aceștia au depus plângeri la direcția de educație a primăriei, la parchet, s-a ajuns la litigii. Întrucât nimeni nu se grăbea să ofere caiete gratuite copiilor lor, luptătorilor le-a fost nevoie de mulți nervi și sănătate pentru a restabili dreptatea.

După cum ni s-a explicat în Departamentul Educației, cărțile de lucru pe bază tipărită sunt literatură educațională auxiliară pentru utilizare individuală (o singură dată) și nu sunt necesare pentru utilizare în proces educațional. Sunt concepute pentru a se organiza activitate independentă elevilor în vederea consolidării cunoştinţelor dobândite şi dezvoltării universale activități de învățare. Pentru a organiza munca independentă a copiilor, profesorii pot oferi și altele materiale didactice.

Deoarece cărțile de lucru tipărite nu sunt incluse în lista federală de manuale, acestea nu pot fi comandate cu fonduri alocate de la bugetul regional. Caietele de lucru pe bază tipărită pot fi cumpărate de părinți în mod voluntar la decizia clasei întâlnire cu părinții. Administrația școlii și profesorii nu au dreptul să ceară părinților să cumpere carnete de lucru.

După cum mi-a spus o mamă pe care o cunosc, la sfârșitul fiecărui an școlar, în apartamentul ei se acumulează o grămadă uriașă numită „Caiete de lucru”, care se mută cu timiditate din colț în colț toată vara, dar în cele din urmă tot migrează în coșurile de gunoi. Fiul-școlar s-a mutat la următoarea clasă - cumpărăm cărți de lucru noi.

În opinia ei, caietele de lucru sunt o invenție uimitoare, menită să ușureze munca profesorului și să facă învățarea mai interesantă pentru copil. LA scoala primaraÎntr-adevăr, copiii lucrează destul de activ în aceste manuale strălucitoare cu cuvinte încrucișate, puzzle-uri, puzzle-uri logice și cărți de colorat. În clasele a cincea și a șasea, caietele de lucru sunt umplute cu cel mult 40 la sută, iar la unele materii chiar mai puțin. În fiecare vară, mama încearcă să-și facă fiul să-și îndeplinească sarcinile din carnetele de muncă pentru a le arunca cu conștiința curată. Nu merge prea bine.
Deci, ce sunt registrele de lucru? - părintele a pus întrebarea și a răspuns ea însăși: acestea sunt tone de hârtie și costuri cu forța de muncă. Acestea sunt sume decente (de la 1.500 la 2.500 de ruble) pe care părinții le cheltuiesc în fiecare an. Aceasta este o ponderare a unui ghiozdan deja greu. Iar cel mai trist lucru este lipsa de respect pentru munca altcuiva investită în publicație.

„Dar nu trebuie să-mi pară rău pentru editori”, și-a exprimat părerea prietena mea, care are o fiică în clasa a zecea. În opinia ei, lansarea de diverse cărți pentru lectură, antologii, cărți cu probleme, caiete de lucru, altele literatură suplimentară facilitarea muncii atât a profesorului cât și a elevului este afaceri grozave, aducând editorilor un venit bun. În caz contrar, pur și simplu nu ar fi tipărite și vândute, cererea creează ofertă. Logica acestei mame este simplă: crezi că carnetele de muncă sunt scumpe? Nu puteți dona bani la ceaunul comun după întâlnirea părinți-profesor din sala de clasă. Cumpărați totul singur sau imprimați de pe Internet și puteți, de asemenea, fotocopia caiete de la colegii de clasă.

Și ce părere au profesorii înșiși despre problema ridicată? Potrivit Tatyana Kupaeva, director adjunct pentru munca educațională la școala nr. 61, cărțile de lucru tipărite ajută la diversificarea procesului educațional și la schimbarea tipului de activitate. Lucrările sunt tipărite diferite niveluri- pentru studenții slabi și puternici, există o bază care este cerută de standardele educaționale generale ale statului federal actuale (FSES), selecții bune munca de verificare prin opțiuni. Profesorul nu scrie teme munca de control pe tablă, se întind pe birou în fața fiecărui elev. Există remedieri de erori. Este convenabil și util. Dar te poți descurca fără el.

Un alt director adjunct pentru predare și activități educaționale a școlii nr. 61, Tatyana Yudina, consideră că depinde de fiecare profesor cât de competent își întoarce munca cu un caiet de lucru. De exemplu, în clasele 1-2, materialul manual este mic și există caiete de lucru tipărite pentru a-l ajuta. În clasa a IV-a volumul manualului, dimpotrivă, este mare, deci nu este suficient timp pentru caiete de lucru. Caietele sunt bine concepute și bine compuse. Profesorilor de engleză le este greu să renunțe la caiete de lucru din cauza materialului limitat din manuale.

Cu toate acestea, nimeni nu va forța pe nimeni să cumpere registre de lucru. Următorul an universitarșcoala numărul 61 a comandat o mulțime de literatură educațională, în special - manuale gratuite, fondul bibliotecii este complet alimentat în mod constant. Dacă părinții doresc să cumpere voluntar carnete de muncă, aceasta este treaba lor. Ar trebui să discute problema intalnirea claseiși luați o decizie comună.

Interesant:
De la 1 septembrie 2015, primii mii de școlari ruși vor începe să primească cunoștințe prin intermediul unui computer. Editura Prosveshcheniye a pregătit 415 manuale electronice la toate disciplinele și pentru toate clasele pentru teste viitoare. Manualele electronice pot fi instalate pe orice dispozitiv - de la calculator desktop la smartphone. Vor funcționa în cele trei cele mai comune sisteme de operare: Windows, iOS și Android.

La testarea unui manual electronic pe diferite dispozitive a fost stabilit următorul standard: orice pagină sau secțiune a aplicației ar trebui să se deschidă în maximum 15 secunde.

În special pentru 14 milioane de școlari ruși, una dintre companii s-a dezvoltat Tablet PCîn valoare de 8 mii de ruble. Cine va furniza băieților echipament este încă necunoscut.

Olga Pimantieva, Piața Libertății

E.V. Makulina, elevă a FF BSPU

Cea mai importantă dintre sarcinile pe care profesorul trebuie să le rezolve sunt sarcinile de asigurare a asimilării solide de către elevi a bazelor științei, dezvoltarea creativității și abilități cognitive, asigurând legătura învăţării cu viaţa, munca, morala şi educație estetică. Pentru a rezolva cu succes aceste probleme, profesorul folosește diverse mijloace didactice. Pentru a ajuta profesorul, am decis să dezvoltăm un instrument de învățare care vă permite să rezolvați o întreagă gamă de probleme pedagogice.

Un astfel de instrument de învățare este un caiet tipărit. Crearea caietelor pe bază tipărită a fost realizată de mulți autori, printre care A.N. Mansurov, S.A. Chandaeva, A.A. Shapovalov, grupuri de autori ai statului Moscova Institutul Pedagogicși Institutul Pedagogic de Stat Blagoveșcensk, I.N. Vereshchagin și V.I. Sirotin și alții.

Caietele sunt concepute pentru fizică, geografie, Limba engleză, ecologie, matematică și altele subiecte academice. La facultatea noastră, studenții A.E. Baun, E.A. Volkova, P.G. Starodubov, I.N. Goncharova, A.S. Gladkikh, I.A. Zaitsev.

O trăsătură caracteristică a multor caiete este că elevii, completând locurile special prevăzute pentru aceasta, trebuie să răspundă la întrebări, să noteze cuvinte individuale sau fraze, efectuați desene, desene, rezolvați probleme. Această caracteristică a fost luată în considerare la compilarea caietului nostru, care a fost numit „Caietul descoperirilor fizice”.

Acest instrument de învățare a fost dezvoltat de noi pe materialul temei „Presiunea solide, lichide și gaze." În conformitate cu manualul actual de fizică de clasa a șaptea de A.V. Peryshkin și N.A. Rodina, acesta a inclus următoarele sarcini:

Experimente frontale cu instrucțiuni scrise, care asigură un ritm individual de implementare a acestora;

Întrebări, răspunsurile la care elevii le fixează într-un caiet pe linii libere;

Concluzii după experiment, pentru care este alocat un loc special;

Temele includ:

1) experimente acasă însoțite de instrucțiuni scrise;

2) o sarcină pentru paragraful corespunzător al manualului;

3) „concluzia generală” pe care elevul trebuie să o noteze, comparând cunoştinţele pe care le-a primit la lecţie la efectuarea experimentelor frontale, la efectuarea experiență acasă, și informații din textul manualului;

4) o sarcină care stabilește o legătură între valorile obținute în lecție și viață.

Una dintre sarcini, de exemplu, sună astfel: „Amintiți-vă unde ați observat fenomene similare. Desenați și scrieți despre asta”. Este oferit spațiu liber pentru înregistrarea răspunsurilor și a desenelor.

Elevul finalizează toate sarcinile enumerate mai sus într-un caiet și înregistrează rezultatele în acesta. Lucrul la aceste sarcini este prevăzut în aproape fiecare lecție. La sarcinile indicate în caiet, compilate exemplu implementarea lor, ceea ce simplifică controlul.

Experimentele frontale sunt selectate în așa fel încât elevii să folosească echipamente simple disponibile în fiecare școală atunci când lucrează. Unele elemente sunt ușor de făcut singur.

Nu este nevoie de echipament special pentru experimentele acasă. De regulă, articolele și materialele necesare sunt disponibile în casa fiecărui elev.

O caracteristică a caietului de descoperiri fizice este că toate sarcinile sunt selectate în așa fel încât să maximizeze procesul de învățare. Pe măsură ce caietul este completat, elevii nu numai că dobândesc abilități și abilități, dobândesc cunoștințe noi, ci și se dezvoltă gandire logica depăşi formalismul cunoaşterii. Rolul acestui material didactic în educarea elevilor în perseverență, intenție, gusturi estetice și atitudine față de muncă este, de asemenea, important.

Este dificil, în cadrul muncii studenților, să se investigheze gradul de influență a caietului de descoperiri fizice asupra tuturor aspectelor de mai sus ale procesului de educație și creștere. Un absolvent al facultății noastre, I. Zaitseva, a cercetat deja caietul ca instrument care vizează depășirea formalismului cunoașterii în rândul studenților, A. Bown a luat în considerare problema dezvoltării deprinderilor și abilităților și am decis să investigăm modul în care utilizarea acest instrument de predare va afecta dezvoltarea capacității de a trage concluzii și concluzii, evidențiați principalele.

Instrumentul de învățare pe care l-am dezvoltat a fost creat pentru a ajuta profesorul de fizică. Concentrându-se pe anumite aspecte ale procesului de învățare, profesorul poate corecta sau modifica temele, Atentie speciala privind formularea concluziilor sau estetica desenelor, îndreptând procesul de însuşire a cunoştinţelor, abilităţilor şi abilităţilor în direcţia corectă.