Autoeducația este o parte integrantă creștere profesională si perfectionarea unui specialist de orice profil. Timpul nu stă pe loc: apar noi tendințe pedagogice, metode de autor, biblioteci sunt completate cu literatură metodologică modernă. Iar un profesor care tinde spre excelență în profesia sa nu poate sta deoparte. De aceea o componentă importantă proces pedagogic este autoeducaţia educatoarei în instituţia de învăţământ preşcolar. Grupul mai tânăr, precum și grupul pregătitor, au nevoie de introducerea inovațiilor moderne și a metodelor pedagogice. În articolul nostru, îl vom ajuta pe educator să organizeze munca privind autodezvoltarea, să notăm componentele importante ale acestui proces și să oferim o listă de subiecte despre autoeducarea profesorului în grupurile mai tinere ale grădiniței.
Scopurile și obiectivele autoeducației educatorului
În primul rând, ar trebui să înțelegi clar pe educator. Aceasta este capacitatea profesorului de a primi în mod independent noi cunoștințe profesionaleși aptitudini. Care este scopul unei astfel de lucrări? Aceasta este o îmbunătățire proces educațional prin creşterea nivelului de competenţe teoretice şi practice ale profesorului.
Autoeducarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar (grup mai tânăr) presupune stabilirea următoarelor sarcini pedagogice:
- evaluarea caracteristicilor de vârstă ale copiilor, identificarea momentelor problematice în lucrul cu bebelușii;
- familiarizarea cu inovațiile metodologice;
- aplicarea în practică a tendințelor pedagogice moderne, organizarea procesului educațional și educațional, luând în considerare cerințele moderne și utilizarea tehnologiilor inovatoare;
- perfecţionarea şi ridicarea nivelului de competenţe profesionale.
Cum să alegi un subiect pentru autoeducarea unui profesor dintr-un grup mai tânăr?
Cum să începeți autoeducația unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar? Grupul mai tânăr al grădiniței este format din copii de la doi ani și jumătate până la patru ani. Prin urmare, se recomandă să începeți autodezvoltarea profesorului cu o evaluare a capacităților copiilor din această categorie de vârstă, a lor psihologice și caracteristici fiziologice. De asemenea, este important de reținut probleme realeîn lucrul cu acest grup de elevi, pentru a determina perspectivele pentru munca viitoare. Abia atunci putem evidenția mai multe subiecte care necesită cercetare profesională si diagnostic.
Autoeducarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar (grupa mai tânără): subiecte de lucru
După cum am menționat mai sus, subiectul activitate pedagogică determinată de la caz la caz caracteristici individuale echipa copiilor și profesorul însuși (prioritățile, punctele de vedere și metodele sale de lucru, precum și relevanța problemei într-o anumită instituție de învățământ preșcolar). Oferim doar subiecte aproximative care pot fi folosite pentru a planifica activități de auto-dezvoltare a profesorilor:
- Utilizarea metodelor interactive de predare și educație
- Tehnici moderne dezvoltare timpurie: forme, tipuri, eficiență.
- pentru copiii din grupa mai mică: pregătire și conduită.
Puteți alege un subiect pentru autoeducație în cadrul planului anual al instituției de învățământ preșcolar, se recomandă, de asemenea, să vă consultați cu un metodolog instituție educațională. Este important ca problema să fie relevantă, în concordanță cu focalizarea generală a grădiniței.
Forme de lucru
Autoeducarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar (grupa mai tânără) presupune lucrul direct independent, cu părinții, copiii și colegii. Este important să luăm în considerare formele de lucru propuse. Deci, munca independentă a profesorului constă în:
- analiză literatura metodologica;
- schimb de experiență pedagogică;
- implementarea în practică a cunoștințelor teoretice primite;
- evaluarea rezultatelor performantei;
- intocmirea rezultatelor.
În lucrul cu părinții, puteți folosi forme de lucru precum consultații, mese rotunde, pregătiri pedagogice și altele.
Diferă în varietate și lucru cu copiii. Este posibil să se desfășoare activități pe tema aleasă de educator direct în timpul procesului de învățământ, precum și la organizarea de activități de agrement pentru copii. Este important să se țină cont de vârsta elevilor atunci când se planifică autoeducarea profesorului în instituția de învățământ preșcolar: a doua grupă mai tânără este cu doar un an sau chiar șase luni mai mare decât prima, dar elevii mai mari au deja adaptat la grădiniţă, a reușit să dobândească o anumită cantitate de cunoștințe și abilități în program. În timp ce un grup mai tânăr se adaptează doar la noile condiții.
Pentru a organiza în mod eficient autoeducația unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar (grupa 1 de juniori și grupa a 2-a de juniori), ar trebui să eficientizați și să gândiți la succesiunea lucrărilor:
- Alege un subiect.
- Stabiliți scopuri și obiective.
- Definiți modelele de lucru.
- Pregătește un plan de lucru.
- Să studieze materialul teoretic pe tema aleasă.
- Analizați experiența de predare.
- Dezvoltați activități practice.
- Aplicați cunoștințele în practică.
- Prezentați rezultatele.
Realizarea unui plan de autoeducare a educatorului
Cum să organizezi corect activitatea independentă a unui profesor? Vă oferim următorul plan ca exemplu:
- Prima pagina. Titlul este indicat pe prima pagină: „Autoformarea educatorului în instituția de învățământ preșcolar (grupa a 2-a juniori)”, numele profesorului, studii, experiență în muncă, vechime, categorie etc.
- Sunt indicate tema, scopurile și obiectivele lucrării.
- Sunt determinate forme de lucru cu părinții, copiii, profesorii.
- Se întocmește o listă de literatură.
- Activitatea practică specifică a profesorului pe tema aleasă este descrisă cu datele indicate.
- Sunt investite materiale cu experiență: meșteșuguri pentru copii, rezultate cercetări, proprii evoluții metodologice si altul.
- Sunt specificate forme de prezentare a rezultatelor.
Planul de autoeducare al profesorului preşcolar în grupa de juniori presupune desfășurarea de activități educaționale, precum și implicarea părinților și a altor membri ai familiei copilului în muncă.
Înregistrarea rezultatelor lucrărilor
Lucrarea pe tema „Autoeducarea educatoarei în instituția de învățământ preșcolar” se încheie cu un rezumat. 1 grupă de juniori poate îndeplini sarcinile specifice atribuite numai sub îndrumarea unui profesor. În timp ce grupa a 2-a de juniori își poate demonstra deja propriile meșteșuguri și muncă independentă ajutând profesorul să colecteze materialul practic necesar. Cum să oficializezi rezultatele muncii de auto-dezvoltare a profesorului? Puteți aplica următoarele formulare:
- seminar tematic;
- masa rotunda;
- curs de master pedagogic;
- lectie deschisa;
- maraton de creație;
- activităţi distractive şi educative şi altele.
Din păcate, profesorii nu realizează întotdeauna de ce este necesar să se întocmească un plan de autoeducație pentru un profesor de preșcolar din grupa mai tânără. La urma urmei, copiii din această categorie de vârstă sunt încă foarte mici, este posibil să faci ceva cu ei într-un mod organizat, să experimentezi, să folosești inovații pedagogice și să explorezi? De fapt, nu este doar posibil, ci și necesar! Din moment ce acești copii sunt generația noastră modernă. Învechite, familiare unui profesor experimentat, metodele educaționale vor împiedica pur și simplu dezvoltarea acestor copii.
În lucrare este extrem de important să se introducă inovații pedagogice, să țină pasul cu vremurile pentru a educa o generație care să răspundă cerințelor moderne ale societății. În articolul nostru, am sugerat plan brut profesor de autoeducație instituție de învățământ preșcolar (grupa 2 juniori și 1 grupă juniori), a vorbit despre posibilele forme de lucru și organizare a activităților. Dar munca unui educator este, în primul rând, creativitate și fantezie. Este important să abordați activitatea într-un mod non-standard, creativ - numai atunci munca profesorului va fi eficientă și interesantă pentru copii.
Salutare dragi profesori. Tatyana Sukhikh este în legătură. Să vorbim despre ceea ce constituie o parte esențială a dezvoltării pedagogice de sprijin. Cred că ați ghicit că include un plan gata făcut pentru autoeducarea educatorului. Un astfel de plan sistematizează acțiunile pedagogice și dezvoltă comunicarea viitoare cu copiii. Conține și un program de lucru metodologic pentru anul viitor.
Formarea percepției copilului asupra proprietăților obiectelor are loc datorită dezvoltării lor senzoriale. Condiția pentru stăpânirea cu succes a oricăror acțiuni practice este îmbunătățirea senzorială la bebelușii de 2-3 ani, deoarece aceasta este perioada în care există o îmbunătățire mentală și fizică îmbunătățită a bebelușilor.
Educația senzorială stă la baza dezvoltare mentală, formarea observației, dezvoltarea simțului estetic, a imaginației și a atenției și contribuie la extinderea vocabularului și afectează, de asemenea, îmbunătățirea memoriei vizuale, motorii, auditive, figurative. Ca mijloc de educație senzorială la copiii preșcolari se folosesc exerciții și jocuri didactice, designul, desenul.
Copiii care au o cultură în domeniul senzorial disting o paletă mare de sunete și culori, precum și senzații gustative. Un plan gata făcut de autoeducare a educatorilor din grupa mai tânără vă va permite, dragi profesori, să vă îmbunătățiți și să cunoașteți într-o și mai mare măsură nevoile copiilor.
Planul de lucru al educatorului
Subiect | Scop | Sarcini |
| Procesul educațional: senzorial la copiii preșcolari din grupa mai mică | Îmbunătățirea conștientizării profesionale, a calificărilor cadrelor didactice | Învățarea copiilor diferențele de culori primare; familiarizarea copiilor cu forma și dimensiunea obiectelor; formarea deprinderilor de activitate individuală; creșterea stimei de sine și a încrederii în sine a copiilor; dezvoltarea abilităților creative, curiozității, observației; raliind echipa de copii. |
Sincronizare |
||
întocmirea plan gata despre autoeducarea unui profesor de grădiniță; existența unui proiect de lucru de autoeducare; studiul literaturii și achiziția de materiale pe această temă; prelucrarea materialelor de pe internet; elaborarea de chestionare și consultații pentru părinți; Realizarea unei hărți de observație pentru copii cu identificarea dezvoltării independente a copiilor la începutul anului; · consilierea și chestionarea părinților pe tema dezvoltării senzoriale a copiilor în preșcolar. |
||
realizarea de sondaje și consiliere a părinților; Obținerea de date în cadrul unui sondaj pe tema „Familiarizare” și identificarea cunoștințelor privind formarea senzorială și educația preșcolarilor; · Efectuarea de consultații cu mamele și tații pe temele: „Adaptarea copiilor la condițiile grădiniței” și „Educația senzorială a copiilor preșcolari”. |
||
· continuarea studiului literaturii pe această temă: lucrarea lui M. Montessori privind dezvoltarea copiilor din diverse surse ale internetului; pregătirea și desfășurarea unei revizuiri deschise a activității educaționale „Cum să cauți un cățel”; Formarea unui fișier de cărți de jocuri instructive, care au ca scop dezvoltarea abilităților senzoriale ale bebelușilor; Jocuri instructive în fișa de cărți, materiale pentru aceste distracție; Consultarea cu părinții pe tema: „Ce să faci într-o zi liberă cu copiii?” |
||
Efectuarea de consultări cu părinții pe tema: „De ce materiale de joacă și jucării au nevoie copiii?”; Formarea unui fișier de cărți de jocuri instructive care au ca scop dezvoltarea abilităților senzoriale ale bebelușilor; de fabricație materiale de joc; Jocuri instructive în fișa de cărți, materiale pentru aceste jocuri; Compilarea unui folder mobil pentru părinți pe tema: „Jocuri senzoriale pentru bebeluși”. |
||
5. ianuarie: consultarea cu părinții pe tema: „Primele lecții de moralitate pentru preșcolari vârstă fragedă»; compilare de materiale pentru jocuri, existența jocurilor instructive în dosarul cărților; exerciții și distracție pentru dezvoltarea mirosului; · formarea centrului de dezvoltare „Teritoriul mirosurilor” și desfășurarea de jocuri și exerciții; Continuând studiul literaturii pe această temă. |
||
pregătirea și desfășurarea unei proiecții deschise cu „Vizim un iepure”; Participarea la consiliul profesoral și analiza de revizuire; experimente cu apa: „transparența apei”, „apa colorată”; pregătirea și desfășurarea consultărilor cu părinții pe tema: „Formarea abilităților senzoriale ale copiilor mici”. |
||
pregătirea și desfășurarea de consultări cu părinții pe tema: „Jocuri educaționale și rolul lor pentru copii”; Crearea unui index de cărți de jocuri instructive care vizează consolidarea și stăpânirea unui astfel de concept ca formă: „Căutați un obiect de această formă”, „Care dintre aceste figuri este de prisos?”. · jocuri didacticeîn dosarul cardului, precum și materialele pentru acestea; Continuarea studierii literaturii pe această temă; · continuarea compilarii unui folder mobil pentru parinti pe tema: “Jocuri senzoriale pentru bebelusi”. |
||
pregătirea și desfășurarea de consultări cu părinții pe tema: „Capriciile copiilor și încăpățânarea lor”; Continuarea studierii literaturii pe această temă; întocmirea unui fișier de cărți de jocuri instructive care au ca scop fixarea culorilor: „Ce culori vezi aici?”, „Ce culoare are acest obiect?”, „Să clarificăm această culoare”; Existența în indexul de fișe a unor jocuri instructive și materiale pentru acestea; Culegere de broșuri pentru părinți pe tema: „Îmbunătățirea senzorială a copiilor preșcolari”. |
||
| 9. Mai(final) | ||
pregătirea și desfășurarea unei proiecții deschise a filmului „Butterfly”; Participarea și analiza vizionărilor în consiliul profesoral; sondajul părinților, care vă va permite să înțelegeți modul în care ei evaluează munca în preșcolar; Crearea unui fisier cu jocuri instructive și materiale pentru acestea; consiliere parentală | ||
Plan
autoeducatie
Temă:
« dezvoltarea senzorială copii mici"
pentru anul universitar 2018-2019
Dezvoltat de:
Shavochkina Valentina Akimovna,
educator
Ţintă: creşterea competenţei pedagogice în materie de dezvoltare senzorială a copiilor mici.
Sarcini:
Îmbunătățirea cunoștințelor despre educația senzorială a copiilor mici;
Îmbogățiți mediul de dezvoltare al grupului de dezvoltare senzorială în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat (Crearea și achiziționarea de noi jocuri cu participarea părinților);
Creșterea competenței părinților pe această temă prin conversații, consultări, întâlniri părinți-profesori, cursuri de master, activități comune.
Relevanţă:
Procesul de cunoaștere om mic diferită de învățarea adulților. Adulții cunosc lumea cu mintea, copiii mici cu emoțiile. Activitatea cognitivă a unui copil la o vârstă fragedă se exprimă, în primul rând, în dezvoltarea percepției, a funcției simbolice (semnale) a gândirii și a activității obiective semnificative. Subiectul este relevant, pentru că. implementarea lui permite extinderea orizontului fiecărui copil pe baza mediului imediat, creând condiții pentru dezvoltarea activității cognitive independente. Lucrează în această direcție va ajuta:
Învață copiii să distingă culorile primare;
Introduceți copiii cu dimensiunea și forma obiectelor;
Dezvoltați abilități activitate independentă;
Creșteți stima de sine a copiilor, încrederea lor în sine;
dezvolta Abilități creative, curiozitate, observație;
Raliu echipa de copii.
Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor, mâinilor;
Îmbunătățiți mișcările mâinilor procesele mentale(percepție vizuală și auditivă, memorie, atenție, vorbire).
Rezultate asteptate:
Creșterea nivelului de competență pedagogică în materie de dezvoltare senzorială a preșcolarilor; îmbunătățirea cunoștințelor despre educația senzorială a copiilor mici;
Sistematizarea materialelor privind dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de 2-3 ani prin intermediul jocurilor didactice în funcție de vârstă și capacități individuale.
A format reprezentări senzoriale prin evidențierea formei, culorii și dimensiunii obiectelor.
S-a format idei despre varietățile de jocuri didactice și despre metodele de bază de a le juca.
Cooperarea dintre instituția de învățământ preșcolar și familie în problema formării și dezvoltării abilităților senzoriale la copiii mici.
Părinții manifestă interes pentru dezvoltare ulterioară copii.
Părinții au crescut nivelul de cunoștințe privind dezvoltarea senzorială a copiilor. Datorită acestor cunoștințe, părinții au creat acasă condiții pentru dezvoltarea senzorială a copilului prin selecția de jocuri didactice, jucării și materiale.
Ieșire subiect:
Consultație pentru părinți;
Consultare pentru profesori;
Informații stand;
Întâlnirea părinților „Călătorie în țara senzorială”;
Fișă de jocuri didactice de dezvoltare senzorială pentru copii mici;
Deschide NOD;
Prezentarea temei despre autoeducare la consiliul profesoral final.
Forme de lucru cu părinții și copiii:
- parinti:
* cooperare prin:
munca individuala,
Consultatii,
întâlnire cu părinții,
activitate comună,
- Copii:
GCD privind educația senzorială;
Dezvoltarea senzorială, realizată în procesul de învățare a desenului, sculptării, aplicării, proiectării;
Jocuri didactice pentru dezvoltarea senzațiilor tactile;
Jocuri didactice și exerciții de consolidare a conceptului de formă;
Jocuri didactice și exerciții de consolidare a conceptului de mărime;
Jocuri didactice și exerciții de fixare a culorilor;
Lucrarea pe tema autoeducației se construiește pe etape.
Etapa 1– lucru informaţional-analitic şi metodic.
* colectarea și analiza informațiilor despre această problemă,
* studiul literaturii metodologice,
* analiza cercetărilor oamenilor de știință privind educația senzorială a preșcolarilor,
O selecție de jocuri didactice:
Jocuri didactice pentru dezvoltarea senzațiilor tactile și gustative:
Jocuri și exerciții didactice pentru consolidarea conceptului de formă:
Jocuri didactice și exerciții pentru consolidarea conceptului de mărime.
Jocuri didactice și exerciții de fixare a culorilor
Etapa 2- proiectare.
* Elaborarea și implementarea unui plan de lucru pe această temă.
Etapa 3- creativ.
* Dobândirea și realizarea de jocuri didactice și manuale pentru dezvoltarea abilităților senzoriale,
* Crearea unui centru de dezvoltare senzorială în grup și proiectarea unui dulap de dosare.
Etapa 4- Finală.
* Examen diagnostic copii în proces de observație;
* Prezentarea temei de autoeducare „Dezvoltarea senzorială a copiilor mici” la consiliul profesoral final.
| Forme de lucru | Sincronizare | Raportul Thomas |
| Colectarea și analiza informațiilor, lucrul cu literatura metodologică și periodică | septembrie 2018 | Lista literaturii folosite |
| Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului pe mediul senzorial al copilului | Pe parcursul an scolar | Disponibilitatea jocurilor de dezvoltare senzorială |
| Realizarea unui consult pentru părinți „Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii mici prin jocuri didactice” | Rezumatul consultării |
|
| Pregătirea chestionarelor pentru sondajele părinților | ||
| Pregătirea și menținerea întâlnire cu părinți | Rezumat al întâlnirii cu părinți, reportaj foto despre eveniment |
|
| Lucrați cu copiii |
||
| Forme de lucru | Sincronizare | Raportul Thomas |
| Educație senzorială GCD | Pe parcursul unui an | Lucru in echipa |
| GCD, care folosește jocuri și exerciții didactice cu ajutoare special concepute (inserții și grile, bastoane colorate) | Pe parcursul unui an | Lucru în comun, individual, în grup și subgrup |
| Dezvoltarea senzorială, realizată în procesul de învățare a desenului, (utilizarea tehnicilor de desen netradiționale) | Pe parcursul unui an | Munca copiilor și reportaj foto |
| Jocuri didactice pentru dezvoltarea senzațiilor tactile: - „Geanta minunată” - „Identificați prin atingere” - „Recunoașteți figura” - „Găsește un cuplu” | septembrie - noiembrie | dulap de dosare |
| Jocuri didactice și exerciții pentru consolidarea conceptului de formă. - „Găsiți obiectul formularului specificat” - „Găsiți un obiect de aceeași formă” - "Care figură este de prisos?" | decembrie 2018 | dulap de dosare |
| Jocuri didactice și exerciții pentru consolidarea conceptului de mărime. - „Comparați obiectele după înălțime” - „Cel mai lung, cel mai scurt” - „Căni multicolore” | februarie 2019 | dulap de dosare |
| Jocuri didactice și exerciții de fixare a culorilor: - "Ce culoare lipseste?" - "Ce culoare este obiectul?" - „Colectează o ghirlandă” - "Ce culori sunt folosite?" - „Rafinați culoarea” | dulap de dosare |
|
| Sondaj pentru părinți | ||
| raport de autoeducatie | Prezentare |
|
Implementarea acest proiect desfăşurat cu participarea părinţilor.
Părinții vor avea: conversații individuale: „Jocuri și exerciții care contribuie la dezvoltarea și educația senzorială”, consultări: „Rolul educației senzoriale în dezvoltarea copiilor mici”, „Introducere în standardele senzoriale, metode de examinare a obiectelor”, „Jocul didactic ca mijloc de sensibilizare. educația copiilor”, întâlniri cu părinți.
Pentru părinți se vor elibera mape - schimbătoare: „Jocuri didactice senzoriale pentru copii 2-4 ani”, „Jucării și manuale de casă după metoda Montessori”, albume: „Bastoane lui Kusener”, „Blocuri lui Gyenes”.
| Lucrul cu părinții |
||
| Forme de lucru | Sincronizare | Raportul Thomas |
| Participarea părinților la realizarea de jocuri didactice și material demonstrativ. | Pe parcursul unui an | |
| Efectuarea de consultații individuale și conversații cu părinții. | Pe parcursul unui an | |
| Pregătiți o consultație pentru părinți „Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii mici prin jocuri didactice” | martie 2019 | Consultare |
| Sondaj pentru părinți | martie 2019 | |
| Conducerea unei întâlniri cu părinți „Călătorie în țara senzorială” | aprilie 2019 | Procesul verbal al ședinței |
Referinte:
1. Lykova I. A. Activitate vizualăîn grădiniţă. Grupa de juniori. – Moscova, 2010.
2. L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger „Educația culturii senzoriale a copilului” - M .: „Prosveshchenie”, 1988;
3. E. G. Pilyugina „Capacitățile senzoriale ale bebelușului” - M .: „Mozaic-Sinteza”, 2003;
4. N. F. Gubanova. Dezvoltarea activității de joc. Sistemul de lucru în prima grupă de juniori a grădiniței. - M.: Mozaic-Sinteză, 2008.
5. N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova. Cum să te joci cu un copil - M .: Hoop, 2012
6. Jocuri-cursuri didactice în instituția de învățământ preșcolar ( vârstă mai tânără): Ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar. Compilat de E.
7. E.G. Pilyugin „Capacitățile senzoriale ale bebelușului” - M .: „Mozaic-Sinteza”, 2003;
8. „Dezvoltarea jocurilor cu copii sub 3 ani” - „Academia de Dezvoltare” din Iaroslavl, 1998. Comp. TELEVIZOR. Galanova
9. Vetrova V. V. „Ce să te joci cu un copil sub 3 ani”. TC M. 2011.
10. Davydova O.I. „Lucrul cu părinții la grădiniță” SC Sfera. 2005.
11. Koldina D.N. " Activități de joc cu copii 2 - 3 ani „Ts M. 2011.
12. Pilyugina E.G. „Capacitățile senzoriale ale copilului mic. Jocuri pentru dezvoltarea percepției culorii, formei și mărimii la copiii mici. M., 1996.
13. Pilyugina E.G. Abilitățile senzoriale ale bebelușului - Moscova. Mozaic - Sinteză, 2003.
14. Ianușko E.A. Dezvoltarea senzorială a copiilor mici - Moscova, Mosaic - Sintez, 2011.
PLAN DE AUTOEDUCAȚIE
"Dezvoltare abilități motorii fine la copii 2-3 ani"
Educator:
Almukhametova Saniya Zinnatovna
s.Isyangulovo
2016 - 2017
Ţintă: „Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii din a doua grupă de vârstă fragedă în jocuri, exerciții și diverse tipuri de activități productive.”
Sarcini:
Crește-ți propriul nivel de cunoștințe studiind literatura necesară despre dezvoltarea abilităților motorii fine ale copiilor de 2-3 ani, vizitând DME, autoeducație.
Elaborați un plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii.
Pregătiți diagnostice pentru începutul și sfârșitul anului școlar.
Crea curriculum.
Amenajează un colț pentru dezvoltarea senzorială, un dulap de fișiere jocuri cu degetele.
Pregătiți și desfășurați o consultare pentru profesori pe tema: „Rolul jocurilor cu degetele în dezvoltarea motricității fine la copiii de 2-3 ani”, un discurs la consiliul pedagogic pe tema: „ Rol important dezvoltarea abilităților motorii fine la copii de la o vârstă fragedă.
Pregătiți material, o clasă de master pentru profesori pe tema: „Utilizarea diverse articoleîn lucrul cu copiii asupra dezvoltării motricității fine.
Cărți folosite:
"Program educatie prescolara. De la naștere până la școală, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva.
„Indice de cărți ale jocurilor tematice cu degetele” compilat de L.N. Kalmykova
„Origami pentru copii” N.A. Prosova
„1000 de jocuri amuzante cu degetele” O.A. Novikovskaya
„Design pentru copii. Plasticineografie” G.N. Davydov
« 22 de lecții de desen pentru preșcolari. Tehnici netradiționale” G.N. Editura Davydova Moscow Scriptorium 2003, 2014
V. Tsvyntary „Ne jucăm cu degetele și dezvoltăm vorbirea” Sankt Petersburg, 1997
PLAN INDIVIDUAL DE AUTOEDUCAȚIE PE TEMA: „DEZVOLTAREA MOTRICE FINE LA COPII 2-3 ANI”
pietricele, jucării mici, cereale.
Munca individuala„Crearea unui busyboard”
Septembrie
Învățarea jocurilor cu degetele: „Există o capră cu coarne”,
„Sărare varză”, „Șapcă”.
Modelare cu elemente de desen: „Kolobok se rostogolește de-a lungul căii”
Raport: „Importanța dezvoltării motricității fine la copiii de 2-3 ani”
învăţare gimnastica cu degetele: „Degetele au ieșit la plimbare”, „Familie”, „Vveriță”.
Consultație: „Rolul jocurilor cu degetele în dezvoltarea motricității fine la copiii de 2-3 ani”
Învățarea jocurilor cu degetele: „Iarna”, „Bunica”, „Herringbone”.
Memo „Jocurile noastre cu degetele”
Învățarea jocurilor cu degetele: " Plimbare de iarnă", "Bunica".
Învățarea gimnasticii cu degetele: „Degetele noastre s-au ridicat”
Consultare: „Jocul didactic ca mijloc de dezvoltare a vorbirii”
Pictura cu degetele: „Buchet pentru mama”
Folder-glider: „Desenăm fără pensulă”
Lecție deschisă: „Să tragem spini pentru un arici”.
Invitația părinților la o lecție deschisă
Mai
Modelare din aluat de sare: „Soarele strălucește”.
Clasa de master „Dezvoltarea senzorială acasă”
Trusa de instrumente este scurte rezumate activități comune cu copiii mici la plimbare. Fiecare rezumat conține observații, activitatea muncii, jocuri didactice, jocuri în aer liber și individuale exercițiu fizic. Anexele conțin două note detaliate și un scenariu pentru vacanța de toamnă.
Ghidul este destinat educatoare preşcolare, și va fi, de asemenea, util studenților de pedagogie institutii de invatamant. Părinții copiilor mici vor găsi în carte activități și jocuri interesante care pot completa plimbări cu copiii în continuare aer proaspat.
Când predau muzica unui copil, părinții își stabilesc scopuri și obiective diferite. Depinde de relația lor cu muzica și profesii muzicale. Cu toate acestea, principalele sarcini ale educației muzicale a copiilor din familie pot fi numite la fel ca și în preşcolar, și anume:
Îmbogăţi lumea spirituală copil cu impresii muzicale, trezesc interes pentru muzică, transmit tradițiile poporului lor, formează bazele cultura muzicala;
Dezvoltați abilitățile muzicale și creative în acest proces diferite feluri activități (percepție, performanță, creativitate, muzicale activități educaționale);
· Promovare dezvoltare comună copiii prin muzică.
· Dacă copilul este dotat din punct de vedere muzical, este necesar să se pună bazele unei viitoare pregătiri profesionale deja la vârsta preșcolară.
Scop: clarificarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre plante.
Învață să descrii mai pe deplin plantele, notând caracteristicile esențiale aspect părți individuale ale plantelor.
Faceți cunoștință copiilor cu noul planta de interior arțar.
Rezumatul lecției pentru senior vârsta preșcolară.
Scop: extinderea ideilor despre caracteristicile creșterii și dezvoltării pinului și molidului; asemănări și diferențe; arată care animale, plante, ciuperci sunt asociate cu pinul și molidul; pentru a ajuta la extinderea înțelegerii copiilor asupra relațiilor din natură.
Sarcini
Dezvoltare generală: să consolideze cunoștințele copiilor despre plantele de pădure-tundra; formează idei despre asemănări și diferențe tipuri diferite copaci; să sistematizeze cunoștințele despre unele trăsături ale structurii plantelor; dezvolta imaginatia si gandire logica: pentru a dezvolta capacitatea de a „intra” în imaginea unei plante (empatie).
Discurs: activați în dicționarul pentru copii cuvinte precum „foioase”, „conifere”, „veșnic verde”, „tăieturi de ferăstrău”.
Un plan pe termen lung pentru dezvoltarea abilităților comportament sigur la prescolari
Documentul prezintă un plan lunar de lucru cu copiii de vârstă preșcolară în vederea dezvoltării abilităților de comportament sigur.Scopul planului este de a oferi fiecărui copil conceptele de bază ale situațiilor periculoase și caracteristicile comportamentului la acestea. Sunt prezentate următoarele subiecte: Copil și sănătate, Copil și casă, Copil în natură etc.
