Jocuri și exerciții pentru formarea pronunției corecte a sunetului. Joacă exerciții pentru a activa pronunția corectă a sunetului

Jocuri pentru formarea pronunției corecte a sunetului la copiii cu dislalie "

Anya, am doar astfel de jocuri pentru indexul meu de cărți, voi căuta din nou, apoi voi adăuga

„Jocuri pentru formarea pronunției corecte a sunetului la copiii cu dislalie”

Selectarea materialului metodologic pentru lucrul cu copiii cu dislalie:

JOC JOCURI

1) FORMAREA SUNETELOR HISPIRANTE W, W, H, SH

a) „tăcere”

Ţintă. Automatizare sunet w.

Descrierea jocului. Șoferul stă la un perete, iar toți ceilalți copii sunt pe opus. Copiii ar trebui să se îndrepte în liniște în vârful picioarelor până la șofer; la fiecare mișcare neglijentă, șoferul emite un sunet de avertizare sh-sh-sh, iar cel senzațional trebuie să se oprească. Cine ajunge în liniște la șofer însuși devine șofer însuși.

b) „Trenul”

Ţintă. Automatizarea sunetului w în silabe și cuvinte.

Descrierea jocului. Copiii stau unul după altul, imitând un tren. O locomotivă cu abur (unul dintre copii) se află în fața trenului. Trenul pleacă la comanda „M-am plimbat, mers, mers”. Ritmul se accelerează treptat. Ei conduc până la gară (un loc convenit sau o clădire făcută din cuburi) și spun: „Am venit, am venit, am venit” (încetinit: w, w, w - dezlănțuit). Apoi se dă un sonerie, un fluier – iar mișcarea se reia.

Notă. Puteți introduce în joc un semafor, vânzarea de bilete. Puteți complica jocul - copiii vor reprezenta diferite trenuri, de exemplu, unul rapid și unul de marfă. Ambulanța se mișcă la sunetele lui shu-shu-shu - (rapid), cel de marfă - shshshu-shshshu (încet).

c) „Albine și pui”

Ţintă. Automatizare sunet w.

Descrierea jocului. Copiii care se joacă sunt împărțiți în două grupe: un grup - albine, celălalt - pui de urs. Albinele se cațără pe peretele (sau pe scaune) de gimnastică. Acesta este un stup. Puii se ascund în spatele unui copac (bancă). Auzind semnalul „Albine, pentru miere!”, copiii coboară la podea, fug și, ca albinele, zboară din floare în floare. În acest moment, puii se cațără peste bancă și merg în patru picioare până la stup. La semnalul „Vin urșii, de unde se întorc albinele sunet w-w-w-w... Și puii se îndreaptă repede și fug.

Când jocul se repetă, copiii își schimbă rolurile.

d) „Pisică lacomă”

Ţintă. Diferențierea sunetelor w — w.

Descrierea jocului. Ei aleg șoferul. El este o pisică. Pisica se așează într-un colț și spune: „Sunt o pisică teribil de lacomă, prind toți șoarecii – și în gură”. Restul copiilor sunt șoareci. Trec pe lângă pisică și șoptesc speriați: „Taci, taci, pisica se apropie, se apropie”. Copiii spun aceste cuvinte de două ori. Cu ultimele cuvinte, pisica sare și prinde șoarecii. Cine a căzut în ghearele pisicii trebuie să spună cuvintele „mai liniștit” și „mai aproape” de 5-10 ori. Apoi rolul pisicii este transferat altui copil, iar jocul continuă.

e) „Vrăbii”

Ţintă. Automatizarea sunetului h în onomatopee.

Descrierea jocului. Copiii (vrabiile) stau pe scaune (în cuiburi) și dorm. Ca răspuns la cuvintele profesorului „Vrăbiile trăiesc în cuib Și toată lumea se trezește dimineața devreme”, copiii deschid ochii, cântă cu voce tare:

Tweet-tweak-tweak, tweet-tweak-tweak!

Cântă atât de veseli, termină profesorul.

După aceste cuvinte, copiii se împrăștie prin cameră. La cuvintele profesorului „Am zburat la cuib!” se întorc la locurile lor.

f) „Chizhik”

Ţintă. Automatizarea sunetului h și diferențierea sunetelor h — z.

Descrierea jocului. Un copil este o pisică, ceilalți copii sunt niște născuți. Ocupă o parte din zonă, care este înconjurată de cretă. Aceasta este o cușcă. Cealaltă parte a site-ului este gratuită. Educatorul (sau copilul ales) spune:

Chizhik stătea într-o cușcă, Chizhik într-o cușcă cânta tare: „Chu-chu-chu, chu-chu-chu, voi zbura liber”.

După aceste cuvinte, siskins flutură cu mâinile și zboară spre partea liberă a site-ului, spunând cuvintele:

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, voi zbura liber.

Apare o pisică, iar siskins zboară înapoi în cușcă. Pisica prinde siskins.

g) „Cercetași”

Ţintă. Automatizarea sunetului u în cuvinte și fraze.

Echipamente. Perie, cățeluș de jucărie, șpan, cutie, haină de ploaie, clește.

Descrierea jocului. Profesorul așează copiii într-un semicerc și spune că se vor juca „cercetași”. Copiilor li se arată obiectele care vor fi ascunse. Ele trebuie găsite. Pentru căutări este alocat un grup de cercetăși, care trebuie să găsească un articol, să-l aducă și să-l denumească. Cel care a găsit și a numit corect obiectul primește insigna de cercetaș. (Prin analogie, un joc poate fi organizat pentru a automatiza orice sunet.)

2) FORMAREA SUNETELOR DE SURIERIT S, S’, Z, Z’, C

a) "pompa"

Ţintă. Automatizarea sunetului p.

Descrierea jocului. Copiii stau pe scaune. Profesorul le spune: „Vom merge cu bicicleta. Este necesar să verificați dacă anvelopele sunt bine umflate. În timp ce bicicletele erau staționare, cauciucurile erau puțin dezumflate, trebuie umflate. Să luăm o pompă și vom umfla o anvelopă: „s-s-s...” Copiii se ridică și fac pe rând, apoi toți împreună umflă anvelopele, rostind sunetul s și imitând acțiunea pompei. Dacă copilul nu primește sunetul c, înseamnă că nu execută mișcările cu acuratețe. Pompa este in reparatie.

b) „Flori și albine”

Ţintă. Automatizare sunet h.

Descrierea jocului. Înainte de începerea jocului, se convine cine vor fi albine și cine vor fi flori (de exemplu, băieții vor fi flori, iar fetele vor fi albine). Apoi toată lumea se împrăștie prin cameră sau zonă. De îndată ce se aude semnalul profesorului (lovirea unei tamburine sau bătând din palme), copiii care înfățișează flori îngenunchează. Albinele bat din aripi și zboară din floare în floare, în timp ce imită zumzetul albinelor: in-z-z-z-z. Cu o nouă bătaie a tamburinului, copiii își schimbă rolurile, se împrăștie în jurul locului și deja alte albine exersează pronunția sunetului z.

c) „Iepuri și vulpe”

Ţintă. Automatizarea sunetelor de la-z în text.

Descrierea jocului. După numărul celor care se joacă, se desenează nurcile sau se pun scaune de-a lungul marginilor locului de joacă. Copiii (iepurasii) stau la vizuinile lor. Unul dintre jucători este o vulpe. Iepurașii pronunță textul: Un iepuraș cenușiu sare lângă pini umezi, E înfricoșător să lovești labele vulpii, Vulpile intră în...

Iepurașii rămân fără vizuini și sar pe ambele picioare. Apoi formează un dans rotund și sar în cerc. Cuvintele profesorului sunt distribuite:

Iepurași, ridicați urechile, Uitați-vă în stânga, în dreapta, Nu merge nimeni?

Iepurii se uită în jur, văzând o vulpe care se îndreaptă încet spre ei, strigând: „Vulpe!” – și se împrăștie de-a lungul vizuinii. Vulpea prinde iepuri. Jocul se repetă.

D) „Pisica Vaska”

Ţintă. Diferențierea sunetelor s, s’, z, z”, c în text.

Descrierea jocului. Copiii (șoarecii) stau pe scaune sau pe covor, un copil este o pisică. Merge în vârful picioarelor, privește în stânga și în dreapta, miaună.

Profesorul și copiii: Vaska este albă, coada lui Vaska este gri, A zboară cu săgeată, A zboară cu săgeată.

Pisica aleargă spre scaunul de la capătul camerei și se așează pe el - adoarme.

Copii: Ochii se închid - Dorm sau prefac? Dinții de pisică - Ac ascuțit.

Un șoarece spune că va merge să vadă dacă pisica doarme. Privind, ea flutură cu mâinile, invitând alți șoareci la ea. Șoarecii aleargă spre ea, zgârie scaunul unde doarme pisica. Pisica Vaska:

Doar șoarecii se vor zgâria, Grey Vaska este chiar acolo. Îi va prinde pe toți!

Pisica se ridică și aleargă după șoareci, ei fug de el.

3) DIFERENȚIAREA SUNETELOR DE SUSIERIT ȘI DE SURIER

a) „Mercuri”

Ţintă. Diferențierea sunetelor s — w.

Descrierea jocului. Profesorul spune; „Acum mergem cu bicicleta. Verificați dacă anvelopele sunt bine umflate. Umflate slab, pompați-le cu o pompă: s-s-s ... (Copiii, imitând o pompă, spun: s-s-s ...) Am pompat bine cauciucurile, doar auzim: șuierat de aer. S-a dovedit că există o mică gaură în anvelopă, așa că aerul iese. Cum iese aer dintr-o anvelopă? ( Copii sh-sh-sh...) Lipim gaura și pompăm din nou anvelopa. (Copii: s-s-s...)

Acum poți merge cu bicicletele. Și cine își amintește cum a ieșit aerul din cauciuc?” (Copii: sh-sh-sh ...)!

Puteți atrage atenția copiilor că atunci când au umflat cauciucul și au rostit sunetul cu, aerul era rece, limba era în jos. Când aerul a ieșit din anvelopă (sh-sh-sh ...), era cald, limba era sus.

b) „Pisica și șoarecii”

Echipamente. Funie, două scaune, bancă.

Descrierea jocului. Unul dintre jucători este o pisică, iar ceilalți copii sunt șoareci. Șoarecii sunt plasați sub pământ (în spatele unei frânghii întinse între două scaune). Pisica stă pe un scaun cu spatele la șoareci. Prezentatorul spune:

Pe o bancă lângă fereastră O pisică stă întinsă și moștenește. Acum șoarecii au mult spațiu, Au ieșit repede din subteran, Au împrăștiat toate în colțuri, Au târât firimiturile ici-colo.

La cuvintele prezentatorului, „am ieșit repede din subteran”, șoarecii se târăsc pe sub frânghia strânsă și aleargă prin curte. Prezentatorul spune:

Pisica deschide ochii, Pisica își arcuiește spatele. Dizolvă ghearele. Am sărit și am fugit, am împrăștiat Șoarecele!

Pisica face mișcări corespunzătoare cuvintelor prezentatorului. Pe cuvintele „sări și fugi”, pisica sare de pe scaun și prinde șoarecii, iar șoarecii aleargă sub pământ (se târăsc sub frânghie).

c) „case mici”

Ţintă. Diferențierea sunetelor șuierate și șuierate.

Echipamente. Măști de animale.

Descrierea jocului. Pentru joc, ei aleg un conducător de iepure de câmp, un lup. Restul copiilor sunt iepurași. Ei stau pe scaune în cerc. Iepurele conducător se plimbă în cerc, bătând în case la iepurași:

Casele mici din pădure stau dens,

Iepurașii albi stau în case.

Un iepure a fugit, a fugit prin pădure,

A bătut pe toți la fereastră, a bătut pe toți.

Ieși, iepurași, să mergem la o plimbare în pădure.

Dacă apare lupul, ne vom ascunde din nou. Apoi, fiind în centrul cercului, face semn cu mâinile copiilor. Iepurașii aleargă, sar, sar până apare un lup. Când apare un lup, iepurașii se ascund în casele lor. Lupul prinde iepuri. Cel prins devine lup, iar jocul continuă.

FORMAREA SUNETELOR R, R', L, L'

a) "Orchestra"

Ţintă. Automatizarea sunetelor p, p „în silabe.

Descrierea jocului. Copiii stau într-un semicerc. Un grup de copii sunt trompețiști, altul sunt violoniști, iar al treilea este toboșar. Profesorul este dirijor. El arată fiecărui grup cum să imite mișcările trompetiștilor, violoniștilor și toboșilor. Apoi se oferă să cânte o melodie familiară. Trombiștii cântă silaba ru-ru-ru, violoniștii cântă ri-ri-ri, iar toboșarii cântă ra-ra-ra. După repetiție, profesorul începe să conducă. Cântă doar grupul către care profesorul arată cu un băț. Când profesorul ridică ambele mâini, toată lumea joacă în același timp. Apoi profesorul cheamă trei sau patru copii și îi invită să cânte un cântec la orice instrument. Restul copiilor sunt rugați să ghicească ce cântec au interpretat.

b) „Aparatul cu aburi”

Ţintă. Setarea și automatizarea sunetului interdentar l ..

Echipamente. Pentru a te juca, vei avea nevoie de apă (un lighean - în interior, pe stradă - un firicel), jucării; vapor, păpuși mici, păpuși de cuib.

Profesorul se adresează copiilor: „Vom merge la o plimbare cu vaporul. Știi cum bâzâie vaporul? Ascultă: s-s-s... Hai să repetăm ​​totul împreună, în timp ce zumzea vaporul.

Acum pune vârful larg al limbii între dinți, mușcă-l ușor și fredonează ca un aburi: s-s-s... „Copiii fredonează. Profesorul continuă: „Aparatul cu abur poate da câteva bipuri”. Apoi îi invită pe copii să călărească, pe rând, un iepuraș, o păpușă, etc., pe un vapor. Atenția copiilor este fixată pe faptul că au primit sunetul lll atunci când și-au mușcat vârful limbii.

c)) „Găsește-ți poza”

Ţintă. Diferențierea sunetelor l - r în cuvinte.

Echipamente. Imagini cu sunetul l sau r în titlu. Pentru fiecare sunet pe care îl selectează acelasi numar poze.

Descrierea jocului. Profesorul așează imaginile cu modelul în sus, apoi distribuie copiii în două grupuri și le spune că un grup va selecta imagini pentru sunetul l, iar celălalt pentru p. La semnalul profesorului din fiecare grupă, câte un copil se apropie de masă. Unul face o poză pentru sunetul l, celălalt pentru sunetul p. Apropiindu-se de grupul său, copilul bate din palma celui din fața lui și stă la capătul grupului, iar cel care se dovedește primul urmează următoarea poză etc. Când toți copiii au făcut pozele, ambele grupuri se întorc cu fața în față și își numesc pozele. Când repeți jocul, îl poți modifica ușor: câștigă grupul care își ridică pozele mai repede.

d) „Prinți un țânțar”

Ţintă. Diferențierea sunetelor l, l ", p, p" în text.

Echipamente. O tijă subțire de 1 m 25 cm lungime cu un șnur de 1/2 m lungime legat de ea, la capătul căreia se află un țânțar din carton.

Descrierea jocului. Copiii stau în cerc, în mijloc se află un profesor care învârte (încercuiește) o tijă prin aer puțin mai sus decât capul copiilor. Copiii sar și încearcă să prindă țânțarul. Celui care a prins țânțarul, copiii îi cântă un cântec:

Oh, da, Kolya (Olya) bravo! Komaru s-a terminat! Tra-la-la, tra-la-la, Komaru s-a terminat!

AUTOMATIZAREA SI DIFERENȚIAREA DIFERITELOR SUNETE

a) „Problemă”

Echipamente. Se pot folosi măști.

Descrierea jocului. Un grup de copii - pui, altul - cocoși, al treilea - gâște, al patrulea - pisoi. Unul dintre băieți înfățișează un câine, un profesor (sau prezentator) este o amantă.

La începutul jocului, toate păsările sunt cocoțate, iar pisoii sunt în copaci (gard, tribună, scară); câinele s-a ascuns în canisa.

Gazda iese să hrănească păsările. "Chip-pui-pui!" - cheamă găini și cocoși. „Etichetă-etichetă-etichetă!” - cheamă gâștele și le stropește cu mâncare.

Păsările aleargă spre ea (coboară de pe bibani) și încep să ciugulească boabele (imite mișcarea).

"Pisicuta Kitty Kitty!" - sună stăpâna pisicilor și le dă lapte, iar ea pleacă. Apare un câine cu lătrat. Începe o zarvă.

De îndată ce se ridică zarvă (pui chic, cocoși care cântă, gâște care chicotesc, pisoi miaunându-se cățărându-se în copaci și pe scări), gazda vine în fugă și alungă câinele. Jocul se repetă de 2-3 ori.

b) „Trafic stradal”

Echipamente. Două discuri (verde și roșu).

Descrierea jocului. Copiii sunt împărțiți în mai multe grupuri, fiecare dintre acestea reprezentând un anumit tip de transport (tramvai, mașină, bicicletă etc.). În mijloc se află un controlor de trafic care ține două discuri. Când ridică discul verde, tramvaiul se mișcă de-a lungul șinelor desemnate, mașinile merg liber și scot sunetele potrivite. Camion: tu-tu-tu, autoturism: bbc, autobuz: vrrr-vrrr, tramvai: tsin-tsyn, bicicletă: ding-ding-ding.

c) „Carusel”

Descrierea jocului. Copiii conduc un dans rotund și spun:

Carusele, carusele, Tu și cu mine ne-am urcat pe barcă Și am plecat și am plecat.

Imitați vâslitul și spuneți Sună sh-sh-shîn timp cu mişcările mâinilor. Apoi copiii își dau din nou mâinile și spun:

Carusele, carusele, Ne-am urcat pe un cal, Și am plecat, și am plecat.

După aceste cuvinte, copiii înfățișează călăreți și își clică limba în timp cu mișcările.

Carusele, carusele, Ne-am urcat în mașină cu tine Și am plecat și am plecat.

Copiii se prefac acum șoferi și, imitând sunetul unui motor, pronunță rrr sau repede: de-de-da, trecând un deget pe sub limbă.

Sensuri giratorii, sensuri giratorii, tu și cu mine ne-am urcat în tren Și am plecat, și am plecat.

Copiii, imitând mișcarea trenului, fredonează: oo-oo-oo, chu-chu-chu.

Carusele, carusele, Ne-am urcat cu tine în avion Și am plecat, și am plecat.

Copiii pronunță sunetul rrr și, cu mâinile înfățișând aripile unui avion, aleargă în cerc.

d) „Magazin”

Echipamente. Elemente cu un sunet necesar sau un grup de sunete în nume. (De exemplu, pentru a automatiza sunetul de la: sanie, avion, vulpe, scaun, masă, șosetă, bufniță, geantă, castron, cântar, barză, margele etc.)

Descrierea jocului. Profesorul pune pe masă o serie de obiecte, al căror nume poartă sunetul s. Copiii stau pe scaune. Profesorul cheamă pe rând copiii. Ei vin la magazin și, alegând articolul pe care vor să-l cumpere, îl arată tuturor copiilor, îl sună cu voce tare și merg la ei.

e) "Cine te trezeste dimineata?"

Descrierea jocului. Copiii stau într-un semicerc. Ei aleg șoferul. Face un pas înainte, iar copiii îl întreabă: „Cine te trezește dimineața?” Șoferul răspunde, de exemplu: "Kukareku!" Iar copiii determină despre cine vorbesc. Profesorul poate sfătui în prealabil pe cine să imite, astfel încât copiii să exerseze pronunțarea diferitelor sunete (vrrr, kva-kva, chirik-chirik, kud-kuda, wow-wow, mu-u, bee-bee, clac-quack, ha- ha și etc.).

f) „Geanta minunată”

Echipamente. O geantă și un set de jucării familiare copiilor.

Descrierea jocului. În pungă se pun jucăriile, în numele căreia se va folosi sunetul necesar (s, w, p ...) sau o pereche de sunete (s — w). Scuturând geanta, profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că există ceva în geantă și astfel trezește interesul pentru joc. În primul rând, copiii încearcă, pe rând, să simtă ceea ce le-a intrat în mână. Apoi scot jucăriile din geantă, le arată și le numesc. Cine a luat cocosul arată cum cântă cocoșul, cine a scos câinele, arată cum latră etc.

g) „Sunete diferite”

Echipamente. Imaginile subiectului.

Descrierea jocului. Copiii primesc poze pereche sau loto, de exemplu: mașină, tramvai, tren, avion, găină, cocoș, gâscă, rață, câine, pisică, vaca, tobă, pipă, clopoțel.

Prezentatorul numește obiectul sau animalul prezentat în imagine. Un copil care are o imagine corespunzătoare repetă numele obiectului și imită sunetul acestui obiect, strigătul unui animal sau al unei păsări. Restul copiilor stabilesc dacă prietenul lor a îndeplinit sarcina corect.

Svetlana Ablezgova
Jocuri didactice despre pronunția sonoră pentru copii

Didactic jocul este o modalitate de predare și dezvoltare a întregii funcții de vorbire a unui copil și, în special, de dezvoltare a auzului fonemic și a percepției vizuale. Ce este joc didactic? Acesta este un fenomen pedagogic complex, cu multiple fațete, una dintre formele influenței educaționale a unui adult asupra unui copil, acesta este principalul tip de activitate. copii. Joc didactic are două scopuri: educativ, urmărit de un adult și joacă, de dragul căruia copilul acționează. Acesta este un fel de jocuri cu reguli special create de adulți. Didactic jocul are un anumit structura: sarcina didactică, rezolvând că într-un mod distractiv, copiii obțin un rezultat pozitiv, joacă acțiune-bază jocuri, este un model grafic jocuri, o regulă care ajută la gestionarea procesului educațional. În joc copii in primul rand actiunea de joc atrage, stimuleaza activitatea copiilor, provoaca un sentiment de satisfactie. Fără să știe el însuși, fără prea mult stres, în timp ce se joacă, copilul face performanță sarcina didactică. Didactic jocul are și un anumit rezultat, care este finalul jocuri unde se pun accent pe realizările fiecărui copil, iar pentru profesor, rezultatul este un indicator de succes copiiîn asimilarea cunoştinţelor şi aptitudinilor.

Jocul dezvoltă limbajul, iar limbajul organizează jocul. Scopul principal al jocurilor este dezvoltarea copilului, corectarea a ceea ce este stabilit și manifestat în el, concluzia copilului la un comportament creativ, experimental.

Atelier de joc.

Logoped: „Dragi educatori! Astăzi vom merge cu tine într-o călătorie fascinantă prin țara cunoașterii. Pentru a ajunge în țară nu trebuie să urmezi cărări necălcate, ci trebuie să deschizi mai multe uși. Există o cheie de la fiecare ușă, dar pentru a obține cheia, trebuie să rezolvați sarcina. Există două căi către o călătorie interesantă. Ne vom imparti in 2 echipe. A cărui echipă va face față rapid și corect sarcinii, cine are mai multe chei, va câștiga.”

Deci să mergem!

1. Înaintea ta este țara Cunoașterii. Suntem întâmpinați de Prințul Cunoașterii și Prințesa Deprinderilor. Dar pentru a deschide prima ușă, trebuie să dai numele prințului și al prințesei.

Joc didactic „Spune un nume”.

Ţintă: exercițiu copiiîn definirea primei sunetîntr-un cuvânt și alcătuirea unui cuvânt din litere; a educa atenția, concentrarea.

Accident vascular cerebral jocuri: poze cu un băiat sau o fată. În fiecare imagine, trebuie să o selectați pe prima sunet și nume. (A cărui comandă este mai rapidă pentru a da numele primește cheia.)

2. Deci, suntem la ușa alăturată. Aici vei vedea ce minuni se pot întâmpla cu cuvintele, caută pe cei scăpați sunete.

Joc didactic „Sunetele s-au pierdut”.

Ţintă: să dezvolte percepția auditivă, atenția, capacitatea de a găsi o greșeală în text.

Accident vascular cerebral jocuri:. Prezentatorul citește textul, jucătorii găsesc o greșeală,

Asa de! Atenţie!

Nu se știe cum s-a întâmplat

Numai sunetele s-au pierdut,

A intrat în casa cuiva

Și ei îl conduc!

Pe iarba îngălbenită

Leul își scapă frunzișul (Pădure).

Cinci berbeci au fost mâncați de Onlyka

Si a zis: „Încă atât de mult” (banane).

Am adunat flori de colt

Avem catelusi pe cap (coroane).

Cauldron m-a înțepat

Sunt foarte supărat pe el (capră).

Echipa care a finalizat cu succes sarcina va primi cheia.

3. Înaintea ta este a treia uşă!

Jocul didactic „Lanțul de cuvinte”.

Ţintă: dezvoltarea auzului fonemic, perceptie vizuala, capacitatea de a auzi sunet la sfârșitul unui cuvânt.

Accident vascular cerebral jocuri: pentru a obține cheia de la a treia ușă, trebuie să așezați un lanț de articole. Echipele primesc zece imagini fiecare înfățișând obiecte. Prima imagine este marcată cu *. Următoarea verigă din lanț va fi cuvântul care începe cu sunet cum se termina cea precedenta. Cel cu lanțul mai lung este câștigător.

4. La a patra uşă te aşteaptă următoarea sarcină.

Jocul didactic „Ce este de prisos”.

Ţintă: activați dicționarul copii; dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în grupuri; dezvoltarea capacității de a gândi logic; a educa atenția, concentrarea.

Accident vascular cerebral jocuri: Echipele vor primi un poster cu 9 articole. Pentru 1 echipă - animale. Pentru al doilea - legume Se propune evidențierea unui subiect inutil, explicați de ce. Dacă echipele fac față sarcinii, primesc cheia.

La a cincea uşă

„Câte cuvinte cu sunet Ш? "

Ţintă: învață cum să găsești cuvinte cu un dat sunet la ascultarea unui text poetic.

Progresul jocului:

Prezentatorul citește o poezie, în textul căreia sunt multe cuvinte cu sunet Ш... Copiilor li se dă sarcina de a asculta textul, de a găsi cuvinte cu ceea ce este dat sunați și amintiți-le... După ce a citit prezentatorul întreabă copii ce cuvinte și-au amintit. Acela câștigă care și-a amintit mai multe cuvinte.

Material de vorbire pentru joc:

În liniștea sălbăticiei pădurii, șoaptă se grăbește să foșnească, șoaptă se grăbește să foșnească, șoaptă foșnește prin pădure.

Masha noastră s-a trezit devreme: păpuși de toate numărat:

2 Matryoshka pe fereastră, 2 Tanya pe pernă,

2 Irinka pe un pat de pene și pătrunjel într-o șapcă,

pe un cufăr de stejar.

Ne-am dus la magazin și ne-am cumpărat o minge,

Vom umfla balonul, ne vom juca cu balonul,

Aruncă-ne balonul, umflă-te mare

Rămâi așa, dar nu exploda.

6. La a șasea ușă ne așteaptă o sarcină misterioasă.

1)Didactic jocul „Undiță minunată””.

Un magnet este atașat la capătul unei mici undițe de pescuit de casă. Coborând undița într-o găleată, unde sunt mai multe poze, de care sunt atașate cleme metalice, copilul scoate poza și sună primul, ultimul. sunetși oferă o caracterizare.

2) „Rațe și bibani”.

Ţintă jocuri: învață să recunoști după ureche și să faci distincția între vocalele accentuate O și U din cuvinte.

Progresul jocului:

copiii sunt împărțiți în 2 echipe - bibani și rațe. Se deplasează în mod arbitrar pe site. Prezentatorul pronunță alternativ cuvintele cu percuție suna U, apoi cu șoc O. Copiii-„bibani” ar trebui să înghețe când aud cuvântul cu sunet O, și „rațe” - când aud un cuvânt de la W. Cine nu se oprește la timp, renunță la jocuri. Acela câștigă, care nu a greșit niciodată și a stat cel mai mult timp pe site.

Cuvinte pentru jocuri: cerc, legume, toamnă, măgar, insulă, odihnă, vacanță, Olya, lac, oaie, comandă, nor, unghi, undiță, cina, stup, vacanță, deștept, cărbune, îngust.

"Prietenos sunetele"

Ţintă: învață să recunoști sunetele pronunţat cu o intonaţie exagerată.

Progresul jocului:

Logopedul creează situație de joc după cum urmează poveste: A fost odata diferit sunete într-o stare de sunet... Când cuvintele au început să fie create, au trebuit să se împrăștie în casele lor, cuvinte. Și în loc de una sunet"A" sunt multe la fel sunete"A"... Vor să se întâlnească pentru că le este dor unul de altul. Ajutor sunetele vin împreună... Voi spune 2 cuvinte o dată, iar tu bati din palme dacă sunetele vor fi aceleași... Pentru a-ți fi mai ușor să-ți găsești prieteni, îi voi pronunța pro-greu, tare. Mai întâi trebuie să spui care sunet Sun tare în primul cuvânt și apoi în al doilea cuvânt. După aceea vom compara sună și fii fericit dacă sunt la fel, bate din palme.

„Păpușile s-au pierdut”

Ţintă: învață să evidențiezi într-un cuvânt sunet, pronunțat cu intonație exagerată.

Progresul jocului:

Avea copii mai multe păpuși... Al lor nume: Anya, Olya, Ulya, Elya. Păpușile au mers în pădure și s-au pierdut. Care sunet Să cerem să o căutăm pe Anya? Fiecare copil trebuie să-și găsească propria păpușă, numește-o sunet pe care prezentatorul le-a pronunţat cu mai mare forţă (vocalele accentuate sunt evidențiate).

Joc didactic„Pune în coș”

Goluri: Localizarea locației sunet într-un cuvânt... Automatizarea și diferențierea consoanelor sunete"R" "L"

Astfel, ați văzut clar că datorită utilizării didactic jocuri, procesul de învățare se desfășoară într-un mod accesibil și atractiv copii vârsta preșcolară forma de joc.

Didactic jocul dezvoltă vorbirea copii: dicționarul este completat și activat, corect pronunție sonoră, se dezvoltă un discurs coerent, capacitatea de a-și exprima corect gândurile.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Buna treaba către site-ul „>

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.site//

postat pe http://www.site//

Introducere

„Una dintre cele mai presante probleme cu care se confruntă societate modernă- o creștere a copiilor cu diverse tulburări de vorbire. Așadar, căutarea unor noi forme de organizare corecțională GCD individual și subgrup a copiilor preșcolari devine astăzi o prioritate.”

Unul dintre principalii indicatori ai pregătirii copilului pentru o învățare de succes este vorbirea corectă și bine dezvoltată. Discurs bun- condiția cea mai importantă pentru dezvoltarea deplină a copiilor. Pentru copiii preșcolari care suferă de diverse tulburări de vorbire, activitatea de joc își păstrează sensul și rolul ca conditie necesara dezvoltarea integrală a personalității și inteligenței lor.

Cu toate acestea, deficiențele pronunției sunetului, percepția insuficient de clară a imaginii sonore a cuvintelor, vocabularul limitat, absența completă sau parțială a formelor gramaticale, precum și modificările tempo-ului vorbirii, netezimea acesteia - toate acestea, în grade diferite afectează activitățile lor de joacă.

O problemă urgentă este dezvoltarea jocurilor didactice pentru lucrul cu copiii cu tulburări de vorbire. Acest lucru ne permite să considerăm subiectul cercetării noastre ca o problemă urgentă. Obiectul cercetării este munca logopedică pentru corectarea tulburărilor de vorbire la copii. Obiectul cercetării îl constituie jocurile didactice dezvoltate pentru copiii cu deficiențe de vorbire. Scopul studiului este de a dezvolta un set de jocuri selectate metodic pentru copiii cu tulburări de vorbire.În legătură cu acest scop, ne-am propus următoarele sarcini:

1) Luați în considerare normele de vorbire și încălcările acestora;

2) Identificați cauzele încălcărilor pronunției sunetului;

3) Efectuați un examen de logopedie;

4) Elaborați un set de jocuri didactice pentru copiii cu deficiențe de vorbire.

Este foarte dificil și oarecum monoton pentru preșcolari să lucreze la automatizarea sunetelor. Copiii trebuie să repete de multe ori aceleași silabe, fraze și propoziții. Pentru a preveni ca aceste exerciții să provoace plictiseală și lipsă de dorință de a lucra la copii, folosim în munca noastră diverse jocuriși sarcini de joc.

I. Norme de vorbire și încălcări ale acestora

1.1 Norme de vârstă pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari

Vorbirea este o funcție înnăscută și este învățată de fiecare persoană în mod individual, precum și din imitarea vorbirii altora. Întregul curs de dezvoltare a vorbirii se desfășoară în conformitate cu anumite modele care pot fi urmărite clar în vorbirea fiecărui copil specific și, de asemenea, se desfășoară într-un anumit interval de timp. În același timp, în formarea propriului discurs al copilului, este important să se urmărească trăsăturile dezvoltării pronunției sale sunetului, vocabularului și structurii gramaticale a vorbirii.

Perioada de vârstă de la naștere până la aproximativ un an și jumătate joacă un rol extrem de important în orice curs în continuare dezvoltarea vorbirii copilului. Achizitiile din aceasta perioada sunt urmatoarele:

Se dezvoltă atenția la vorbirea umană și înțelegerea acesteia;

Este nevoie de ea, de comunicare verbală cu ceilalți.

Se dezvoltă memoria pentru cuvinte;

Se formează capacitatea de a distinge sunetele vorbirii după ureche;

Perioada de vârstă de la un an și jumătate la trei ani este considerată etapa preșcolară a dezvoltării vorbirii. La copiii de 3 ani, există nereguli în pronunția unui număr de cuvinte, în special a celor lungi.

Abrevierea cuvintelor (ciped - bicicletă, atabail - mașină);

Permutarea silabelor în cuvânt (mut - muzical);

Permutarea sunetelor în cuvânt (devicha - fată, cântând - primul);

Uneori copiii, pentru a evita consoanele, introduc vocale suplimentare, care dispar treptat (navă - navă).

Pronunțarea de către un copil a fiecărui sunet este un act complex care necesită multă muncă coordonată a tuturor părților analizatorului vorbire-motor și vorbire-auditiv. Toate acestea duc la faptul că copilul nu distinge sunetele vorbirii după ureche.

Ordinea cuvintelor într-o propoziție nu este întotdeauna corectă (nu vreau - nu vreau);

Uneori, genul substantivelor este distorsionat (unele roți)

Treptat, ei dezvoltă controlul asupra propriului discurs.

Perioada de vârstă de la trei la șapte ani este stadiul preșcolar al dezvoltării vorbirii. La copiii de 4 ani, cuvintele continuă să se lungească și să devină mai complexe. Discursul devine mai coerent și mai consistent. După vârsta de 5 ani, copiii folosesc cuvinte în diverse forme și combinații gramaticale, își exprimă gândurile în propoziții simple comune.

Copiii de 5-6 ani, care ascultă vorbirea altora, sunt capabili să-și amintească particularitățile pronunției altora și deficiențele în vorbirea lor.

Auzul joacă un rol principal în stăpânirea de către copil a pronunției corecte a sunetului. Distingerea tuturor sunetelor vorbirii după ureche este permisă pentru un copil deja de la vârsta de 2 ani, ceea ce îi permite să încerce să imite aceste sunete. Până la vârsta de 3-4 ani, el este capabil să surprindă după ureche diferența acustică dintre propria sa pronunție imperfectă a unui sunet și cea a adulților, ceea ce îl face să-și „trage în sus” pronunția la tiparul din vorbirea unui adult.

Secvența de asimilare a sunetelor de complexitate articulatorie variată este determinată în principal de capacitățile analizatorului de vorbire-motor, care rămâne oarecum în urma analizorului de vorbire-auditiv în dezvoltare. Din această cauză, un copil, care distinge deja în mod inerent după ureche, toate sunetele vorbirii, până la o anumită vârstă nu poate să-și stăpânească pronunția corectă.

La vârsta de 2-3 ani se însuşesc pronunţia şi serii de sunete simple articulator-comparative. Acestea includ I, Y, U; F, B; T, D, H; К, Г, Ч și sunetele limbii mijlocii Ги, Кй. Fiecare dintre aceste grupuri de sunete se caracterizează prin prezență aspecte comune Copilul devine capabil să ridice și să apese vârful limbii pe incisivii superiori, astfel încât toate cele trei sunete articulate în acest fel apar în vorbirea lui - T, D, N.

Copilul stăpânește pronunția șuieratului S, Z, C și șuieratul S, W, H, S sună mult mai complex în articularea lor la o dată ulterioară, la vârsta de 3-5 ani. Deci, dacă la început sunetul T, Ty acționează ca un substitut pentru sunetul Ш, apoi puțin mai târziu, în acest rol, vedem deja Сь și, în sfârșit, sunetul Ш însuși.

La vârsta de 5-6 ani, copilul stăpânește pronunția normală a celor mai dificile sunete P și L greu în articulație.

La vârsta de 7 ani, procesul de formare a pronunției sunetului la copii se încheie. Acum toate cuvintele rostite de copil constau numai din sunete corect articulate și, în acest sens, vorbirea nu diferă de vorbirea unui adult.

Astfel, până la o anumită vârstă, pronunția sonoră a tuturor copiilor fără excepție se caracterizează prin imperfecțiune. Această împrejurare liniște adesea vigilența părinților și chiar a specialiștilor individuali. Ce trăsături în pronunția sunetelor de vorbire de către copii ar trebui să fie alarmante?

Orice deficiențe în pronunția sunetului, chiar dacă sunt exprimate într-o simplă înlocuire a unui sunet cu un sunet pronunțat corect după 5-6 ani, nu mai pot fi considerate o normă. Dacă nu este cazul după vârsta indicată, atunci există câteva motive speciale care împiedică funcționarea cu drepturi depline a analizoarelor de vorbire-motor sau vorbire-auditiv.

Cu toate acestea, în mult mai mult vârstă fragedă copilul poate avea caracteristici în pronunția sunetelor vorbirii.

Cu structura normală a organelor articulare și mobilitatea lor normală, nu ar trebui să apară particularități în pronunția sunetelor.

Încălcări ale pronunției sunetului la copii dacă apar pe fondul unui vocabular insuficient pentru vârsta lui și al unui bine format. discurs frazal, atunci ele reprezintă doar unul dintre simptomele tulburării complexe de vorbire. În acest caz, în procesul de lucru de logopedie, nu se poate limita la corectarea unei singure pronunții sonore.

1.2 Cauzele încălcării pronunției sunetului

Principalele motive pentru încălcări ale pronunției sunetului la copiii cu inteligență normală, fără abateri pronunțate de comportament sunt următoarele:

Deficiența de auz și diferențierea auditivă a sunetelor vorbirii;

Încălcare structura anatomica aparat articulator;

Perturbarea funcționării sale normale (mobilitate insuficientă a organelor articulare);

Vorbirea greșită a oamenilor din jurul copilului sau atenția insuficientă din partea lor față de vorbirea acestuia.

Clasificarea încălcărilor pronunției sunetului.

Pronunțarea defectuoasă a unui sunet sau a sunetelor unui grup fonetic (de exemplu, sibilant C, Z, C sau back-lingual K, G, X) este polimorfă. In aceleasi cazuri cand este vorba despre pronunția greșită a mai multor sunete simultan sau numai două sunete, dar grupuri fonetice diferite (de exemplu, H și K, R și C, L și Sh), atunci aceasta este o încălcare complexă, polimorfă a pronunției sunetului.

În principiu, pronunția tuturor sunetelor vorbirii fără excepție poate fi perturbată: atât vocalele, cât și consoanele.

Defecte de exprimare (înlocuiri reciproce ale perechilor de consoane sonore și sonore: P - B, K - G, F - V, S - Z, Sh - Z).

Defecte de atenuare (înlocuiri reciproce în 15 perechi de consoane sonore și sonore: de exemplu, P - Pi, B - Bi etc.).

În fiecare dintre aceste grupuri, există o clasificare mai detaliată a încălcării pronunției sunetului.

Tulburările fonetice, spre deosebire de cele fonetice, sunt exprimate în înlocuirea completă a unui sunet al vorbirii cu altul (de exemplu, în loc de Ш, se pronunță C).

În aceste cazuri, va fi dificil sau chiar imposibil pentru copil să deslușească cuvinte care sunt apropiate ca sunet (cum ar fi MISHKA-MISKA). În plus, astfel de încălcări ale pronunției sunetului sunt de obicei reflectate în scrisoare, adică. un defect existent duce la aparitia altuia. Termeni speciali sunt folosiți pentru a desemna defectele fonemice.

O varietate de sunete pot fi folosite ca sunete de înlocuire. Deci, de exemplu, sunetul B este mai probabil să fie înlocuit cu P sau Y decât cu K. Defectele fonemice nu includ înlocuirile legate de vârstă ale sunetelor, care până la un anumit timp au destul de „de invidiat? dreptul de a exista”.

„O persoană care pronunță bine poate distinge sunetele individuale ale unui cuvânt. Prin urmare, dacă în timpul examinării defectelor de vorbire ale auzului fonemic sunt stabilite, în primul rând este necesar să ne concentrăm pe educarea diferențierilor auz-vorbire ale copilului. (Khvatsev M.E.)

La desemnarea consoanelor cu articulație dificilă, diferite organe articulatorii și, în special, buzele sau limba, pot ocupa o poziție greșită. De exemplu, atunci când se pronunță sunetul Л, în formarea căruia buzele nu ar trebui să ia deloc parte activă, buza inferioară se poate apropia mai mult de dinții superiori. Acest defect se numește lambdacism labiodentar. Dacă există o convergență a ambelor buze, atunci vorbim de lambdacismul labio-labial, în care, în loc de L, se aude un sunet apropiat de Y (UAMP în loc de LAMP). Rotacismul labio-labial se distinge la fel. P, format din vibrația ambelor buzelor și sigmatismul labio-labial. Sigmatismul lateral și rotacismul „apare în acele cazuri când, în timpul formării sunetelor, un flux de aer expirator nu iese în mijlocul liniei limbii, ci la una sau ambele margini laterale ale acesteia.

II. Valoarea jocului în munca educațională și logopedică cu copiii

2.1 Jocul ca formă de activitate

La care contribuie jocul ca formă de activitate a copilului dezvoltare armonioasă procese psihologice, trăsături de personalitate, inteligență.

O serie de studii (A.V. Zaporozhets și alții) confirmă că formarea acestor calități în jocul unui copil se realizează mai rapid și mai ferm decât atunci când se utilizează numai tehnici didactice.

Rezultatele cercetărilor au arătat că jocul în sistemul instituțiilor preșcolare ocupă unul dintre primele locuri, jocurile au mare importanță pentru fizică şi dezvoltare mentală, pentru formarea individualității și formarea unei echipe de copii. Jocul este activitatea principală a copiilor cu tulburări de vorbire. Cunoașterea caracteristicilor activităților de joacă cu tulburări de vorbire vă va permite să utilizați mai pe deplin posibilitățile jocului în munca de corecție.

Joaca este activitatea principală a unui preșcolar. Într-un mod organizat echipa de copii jocul servește ca mijloc de educație și formare. Prin urmare, munca de logopedie necesită o varietate de tehnici de corectare a jocului care să țină cont de caracteristicile individuale ale copiilor cu tulburări de vorbire. Jocul îmbunătățește dezvoltarea fizică, mentală și morală a copilului, o adâncește Procese cognitive: percepție, memorie, atenție, gândire și vorbire. Utilizarea jocurilor didactice și a tehnicilor de joc în diferite etape ale activității logopedice capătă o mare semnificație teoretică și practică.

Nevoia de joacă este inerentă copilului prin natura însăși. Jocurile de autor implică preșcolarii în activități practice, ale căror obiective sunt dezvoltarea laturii fonetice a vorbirii, precum și trezirea nevoii de comunicare constantă cu sunetul și dorința de a îmbunătăți constant pronunția corectă a sunetului. Copiii se bucură de procesul de joc. Și deși jocurile de vorbire necesită adesea efort de forță, concentrare a atenției, rezistență, viteza de reacție dictată de instrucțiuni, copiii cred că jocul lor nu este deloc dificil. De aceea copiii intra in joc fara frica si frica, fiind purtati de culoarea imaginilor cu obiecte, se joaca, nefiind atent la timp si posibila oboseala.

2.2 Jocuri didactice

Un joc didactic este un tip de joc organizat de un adult pentru a rezolva o problemă de învățare. Aceste jocuri au ca scop rezolvarea problemelor specifice educației copiilor, dar în același timp, influența educațională și de dezvoltare a activităților ludice se manifestă în ele, acestea fiind diverse în conținut.

Jocurile didactice sunt folosite pentru a rezolva toate problemele dezvoltării vorbirii. Când lucrează cu preșcolari cu tulburări de vorbire, profesorul logoped își stabilește următoarele sarcini:

* Folosește pe scară largă jocurile în munca corecțională ca mijloc de acțiune fizică, mentală, morală și educatie estetica copii;

* Cu ajutorul jocului, crește nevoia de comunicare a copilului, stimulează acumularea și dezvoltarea abilităților și abilităților sale de vorbire;

* Când jucați jocul, luați în considerare vârsta și caracteristici posibile comportamentul copiilor cu diverse tulburări de vorbire;

* Lucrările de logopedie ar trebui să fie de natura activităților educaționale și de joacă pentru copil. Încălcarea pronunției sunetului joc de vorbire

Jocuri de cuvinte matematice - călătorii inteligente

Jocuri senzoriale de societate – ipoteze emoționale

Jocuri de vorbire cu obiecte și jucării - instrucțiuni de reglementare

Jocuri muzicale - ghicitori creative

Jocuri de științe naturale - conversații sociale

Pentru a te familiariza cu ceilalți

Prin concentrare, ieși în evidență următoarele tipuri jocuri educative:

Pentru automatizarea și diferențierea sunetelor emise;

Pentru dezvoltarea percepției fonemice;

Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine;

Instruire de alfabetizare;

Pentru a îmbunătăți structura gramaticală a vorbirii;

Îmbogățirea vocabularului;

Pentru dezvoltarea vorbirii coerente.

De-a lungul anilor de muncă, am făcut multe jocuri diferite. Am urmărit niște jocuri de la colegii mei și, când le-am făcut pentru mine, neapărat am refăcut, am modificat, unele m-am inventat. Dar când făceam jocuri am încercat să le fac să dezvolte cât mai multe funcții de vorbire.

Am dezvoltat o colecție de jocuri folosite în lecțiile individuale și subgrup, cu o descriere și aplicație foto.

Jocurile pe care vreau să le aduc în atenție sunt multifuncționale. Aceste jocuri servesc la automatizarea și diferențierea sunetelor, au ca scop dezvoltarea auzului și percepției fonemice, a abilităților motorii fine și articulatorii și contribuie la formarea categoriilor lexicogramatice.

Indiferent de tip, jocul didactic are o anumită structură. Jocul folosit pentru predare trebuie să conţină, în primul rând, o sarcină didactică, didactică. În timp ce se joacă, copiii rezolvă această problemă într-un mod distractiv, care se realizează prin anumite acțiuni de joacă. În funcție de momentul în care se folosește jocul, se schimbă și semnificația acestuia: la începutul NODA, jocul organizează, interesează copilul; la mijloc - duce la asimilarea programului; la sfârşit - are un caracter de căutare

* Jocul trebuie să se bazeze pe materialul programului;

* Jocul ar trebui să contribuie la implicarea în procesul de corectare, în primul rând, mai multe analizoare intacte (vizuale și tactile);

* Scopul obiectelor, imaginile, manualele, sensul întrebărilor, condițiile jocurilor trebuie să fie clare pentru copii;

* Manualele pentru joc trebuie să fie atractive din punct de vedere vizual;

* Condițiile de joc și numărul de ajutoare utilizate în joc ar trebui să asigure că toți copiii sunt implicați în procesul de remediere. În joc, copilul nu obosește perioadă lungă de timp păstrează interesul, el este activ în el. Jocurile didactice au o valoare educativă deosebită. Jocurile sunt unul dintre fonduri esentiale dezvoltarea autonomiei activitate de vorbire... Ei consolidează și clarifică vocabularul, modificările și formarea cuvintelor, exersează în compunerea afirmațiilor coerente și dezvoltă discursul explicativ. Jocurile didactice ajută la dezvoltarea atât a speciilor, cât și a conceptelor generice. În aceste jocuri, copilul se află într-o situație în care este forțat să folosească cunoștințele de vorbire și vocabularul dobândite în condiții noi. Ele se manifestă în cuvintele și acțiunile jucătorilor.

jocuri didactice - remediu eficient consolidarea deprinderilor gramaticale. Dezvoltarea insuficientă a auzului și a percepției fonemice duce la faptul că copiii nu formează în mod independent o pregătire pentru analiza sunetului și sinteza cuvintelor, ceea ce ulterior nu le permite să stăpânească cu succes alfabetizarea la școală, fără ajutorul unui logoped.

Așadar, totalitatea lacunelor enumerate în structura fonetic-fonemică și lexico-gramaticală a vorbirii copilului servește ca un obstacol serios în însușirea acestuia a programului de grădiniță. tip general, iar în viitor, și programul școlii de învățământ general. Astfel, se pot trage următoarele concluzii:

Jocurile pe care le folosesc în munca corecțională formează la copii capacitatea de a obține o claritate maximă în pronunțarea cuvintelor și frazelor cu un sunet dat și capacitatea de a le evalua calitatea.

Folosind jocuri, trebuie să vă pregătiți cu atenție pentru GCD individual și subgrup:

Selectați cu atenție materialul cu și fără sunet exersat,

Verificați materialul și echipamentul jocurilor, ceea ce ajută la activarea nu numai a procesului de pronunțare a sunetelor, ci și a diverselor procesele mentale necesare în continuarea școlii.

In timpul jocului, profesorul logoped controleaza doar procesul, oferind copiilor libertate maxima in alegerea pozelor si indeplinirea conditiilor jocului. Intonația atunci când se explică instrucțiunile ar trebui să fie emoțională, dar nu intruzivă, concisă, dar nu aspră. Sunt concepute pentru a lucra cu copiii preșcolari mai mari, atât individual, cât și în subgrupe.

Logopediști – practicieni prin „jocuri de vorbire” înseamnă nu doar didactice, ci toate cele care pot fi folosite pentru dezvoltarea diferitelor aspecte ale vorbirii.

III.Experimentat- munca practica privind munca corecţională cu copiii cu tulburări de vorbire

3.1 Examinare logopedică

Înainte de a începe munca corectivă cu copiii cu tulburări de vorbire, este necesar să se efectueze o examinare.

1. Deosebirea adevăratelor încălcări ale pronunției sunetului, care necesită asistență specială logopedică, de manifestări similare în exterior ("fiziologic tongue-tied").

2. Decizia dacă defectele de pronunție a sunetului sunt o tulburare independentă de vorbire sau sunt doar unul dintre simptomele unei tulburări complexe de vorbire.

3. Identificarea tuturor sunetelor pronunțate incorect.

a) câte sunete pronunță defectuos copilul

b) ce sunete sunt perturbate în el (sigmatism, rotacism etc.);

c) care este natura distorsiunii sunetelor (parasigmatism, interdentar..).

4. Stabilirea, dacă este posibil, a motivelor care cauzează pronunții greșite sunete.

5. Identificarea posibilelor încălcări secundare asociate cu defecte de pronunție a sunetului.

Pentru a vă face o idee despre starea de vorbire a copilului în ansamblu, îl puteți cere să vă spună ceva. Ca subiect pentru o astfel de conversație, poate fi oferită o imagine a intrigii vizuale și accesibile. În primul rând, trebuie să acordați atenție prezenței sau absenței vorbirii frazale la copil.

De asemenea, este important să monitorizați corectitudinea designului gramatical al propoziției.

Starea pronunției sunetului este clarificată în procesul de imagini special selectate, numite independent de către copil. Imaginile sunt selectate în primul rând pentru sunete complexe articulatorii (sibilant, șuierat, R, L, Y), care sunt mai des decât altele sărite defectuos. Sunt selectate trei imagini pentru ca sunetul dorit să fie verificat, astfel încât acest sunet să apară în trei poziții în cuvânt: la început, la mijloc și la sfârșit. De exemplu, imagini precum SANKI, VALORI pot fi selectate pentru sunetul C, pentru sunetul Ш - SHUBA, SUFLET și fiecare dintre aceste cuvinte conține un singur sunet „dificil”, toată atenția examinatorului se concentrează doar pe un singur sunet. iar în timpul verificării trebuie remarcat imediat ce sunete pronunță copilul distorsionate sau înlocuiește cu un alt sunet.

Când un copil înlocuiește unele sunete de vorbire cu altele, este necesar să se verifice starea auzului său biologic. Pentru copiii cu deficiențe de auz, unele trăsături comportamentale sunt caracteristice. În special, când vorbesc, încearcă să se întoarcă spre către vorbitor urechea, cu care aud mai bine și, de asemenea, se uită cu atenție la articulația vorbitorului și răspund adesea „deplasat”. Dacă un copil are astfel de simptome, este necesar să-i examineze auzul contactând un otolaringolog pentru aceasta.

Studiul diferențierii auditive a sunetelor individuale se efectuează, de obicei, folosind imagini pereche special selectate, ale căror nume diferă într-un singur sunet testat (cum ar fi RINICUL - BARREL, CANCER - LAC).

Pentru a identifica posibile anomalii în structura aparatului articulator, trebuie să aruncați o privire mai atentă asupra copilului și să îi oferiți o serie de „proceduri” simple. După ce i-a cerut să deschidă gura, ar trebui să acorde atenție „normalității” structurii palatului său dur și moale. Pentru a determina corectitudinea mușcăturii, invitați-l să „arată dinții” - să întindă buzele în părțile laterale cu dinții închiși. (În acest caz, incisivii superiori ar trebui să se suprapună pe cei inferiori cu aproximativ 1/3).

Când se examinează mobilitatea organelor articulare (limba, buzele și maxilarul inferior), copilul este invitat să efectueze o serie de mișcări simple, puteți face acest lucru în fața unei oglinzi. Așadar, invitați copilul să-și întindă buzele într-un tub ("proboscis") și apoi să le despartă ("rânjet"), scoate limba din gură și pune-o înapoi în gură, ridică limba spre buza superioară și coboară-l la cel de jos.

V cazuri dificileîncălcări ale pronunției sunetului asociate cu paralizia (tăieri ale mușchilor articulatori sau cu încălcări grave ale structurii anatomice a organelor vorbirii), nu numai un logoped, ci și un neuropatolog, otolaringolog și alți specialiști sunt implicați în examinarea copilului. .

Prin organizarea corectă a activității de logopedie, rezultatul este obținut cu toate tipurile de dislalie. O condiție prealabilă pentru succesul în logopedie este crearea unor condiții favorabile pentru depășirea deficiențelor de pronunție: contactul emoțional al logopedului cu copilul; interesant

forme de organizare a NODA; combinatii de tehnici de lucru pentru a evita oboseala.

Pentru a depăși defectele de pronunție, sunt folosite pe scară largă materialul didactic, răsucitoarele de limbă, versurile de copii, glumele.

La copiii de vârstă preșcolară, deficiențele de pronunție sunt depășite într-un timp mai scurt decât la copiii de vârstă școlară, la elevii mai mici - mai rapid decât la copiii mai mari.

Logopedia se desfășoară în etape, în timp ce la fiecare etapă se rezolvă o anumită sarcină pedagogică, subordonată unui scop comun.

3.2 Lecții practice cu copiii cu tulburări de vorbire. Tipuri de jocuri didactice

Culegere de jocuri didactice pentru corectarea pronunției sunetului.

Colecția include douăzeci de jocuri. Trei jocuri sunt prezentate atenției dumneavoastră.

1. Joc didactic „Poiana FLORILOR”.

Joc pentru copii 5-7 ani. Se desfășoară individual sau într-un subgrup de 2-3 persoane.

OBIECTIVE: Automatizarea și diferențierea tuturor grupelor de sunete.

Îmbunătățiți vorbirea corectă din punct de vedere gramatical.

Dezvolta abilități motorii fine.

Corectarea auzului fonemic.

MATERIALE: Cutie cu gauri pe suprafata intreaga si iarba vopsita; flori din carton gros colorat (albastru, galben, verde și roșu) cu o mică gaură în centru; bețișoare de acadele; baze pentru lumanari pentru tort; cercuri cu obiecte pictate pentru toate grupurile de sunete cu o gaură mică în centru.

Asamblarea unei flori: înțepăți o floare pe partea ascuțită a bazei pentru o lumânare, fixați o poză deasupra. Introduceți un băț de acadele în partea largă a bazei lumânării.

PROGRESUL JOCULUI:

Pe masă, cercuri sunt așezate cu imaginea imaginilor cu și fără sunete automate. Fiecărui copil se împart flori, bețe și baze de lumânări.

OPȚIUNEA 1: Găsiți o imagine cu un anumit sunet, alegeți o floare și puneți-o într-o poiană.

OPȚIUNEA 2: Per floare de culoare albastră plasați imaginile cu sunetul C, pe verde cu sunetul Z (pornit floare galbenă- sunet F, pe verde - Z etc.)

OPȚIUNEA 3: Dacă sunetul de automatizat este la începutul unui cuvânt, puneți-l pe o floare roșie, dacă la mijloc - pe galben, la sfârșit - pe verde.

OPȚIUNEA 4: Adună o floare cu un sunet automat și formează un plural din aceste cuvinte. Alcătuiește o propoziție cu fiecare dintre imagini.

OPȚIUNEA 5: Grupați florile în funcție de unele caracteristici (haine, vase, animale, mâncare...).

2. Joc didactic „SAVE THE FLY”.

Jocul este destinat copiilor de 4-7 ani. Folosit individual sau în subgrupe de 4.

OBIECTIVE: Automatizare și diferențiere grupuri diferite sunete în silabe și cuvinte. Dezvoltarea auzului fonemic. Formarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical.

Echipament: O foaie de hârtie Whatman 50x50 cu o pânză desenată pe ea. La colțurile rețelei sunt cercuri de roșu, galben, albastru și Culoare verde cu buzunare transparente cusute la ele. În centrul pânzei este un cerc negru pentru un păianjen. 4 dopuri din sticle de plastic de aceleași culori cu imagini ale unei muscă lipite de ele și 4 dopuri de aceeași culoare cu imaginea unui păianjen. Cercuri cu imagini cu obiecte pentru toate grupurile de sunete. Cercurile sunt simboluri ale sunetelor vocale (A - un cerc mare, O - un oval, U - un cerc mic, I - un dreptunghi, Y - o jumătate de cerc).

Cursul jocului.

Copiii aleg singuri, fara sa se uite, o musca din geanta. Culoarea muștei determină culoarea terenului de joc.

Muștele au zburat toată ziua (imitație de muscă)

Și nu cunoșteau deloc griji,

Pesmetul a fost cules (ghemuit, arată cum mănâncă o muscă)

Și se ajungeau unul pe altul (se ajungeau din urmă).

S-au jucat serios (muștele sunt plantate în centrul rețelei),

Toată lumea a fost prinsă în web.

OPȚIUNEA 1.

Imaginile cu sunete automate sau diferențiate sunt introduse în buzunare transparente

Salvează-ți muștele de păianjen. Musca își alege calea culorii. Pentru a afla care muscă merge prima, scot un păianjen din geanta care a ieșit la vânătoare.

O muscă (copil) își găsește rândul și „zboară” de-a lungul lui, dând nume imagini. Păianjenul (logopedul) o urmează. Dacă o muscă pronunță greșit un sunet dintr-un cuvânt automat, păianjenul îl mănâncă.

Complicație: „Zburând” din cuvânt în cuvânt, copilul zbură vine cu o propoziție cu cuvinte pentru sunete date.

Complicație: potriviți aceste cuvinte cu numere: unu, doi, trei, cinci, șapte.

OPȚIUNEA 2.

Pentru fixarea sunetelor automate sau diferențiabile în silabe.

Simbolurile vocale sunt introduse în buzunare.

O muscă, „zburând” din cerc în cerc, denumește silabele rezultate cu sunete automate sau diferențiabile: SA-SO-SU-SY;

SA-SHA, SO-SHO, SU-SHU... Dacă copilul se înșală, păianjenul „mâncă” musca.

3. Joc didactic „CĂLĂTORIA TEVII”.

Jocul este destinat copiilor de 5-7 ani. Puteți juca individual și într-un subgrup de până la 4 persoane.

Scop: Automatizarea tuturor grupurilor de sunete în cuvinte și propoziții.

Dezvoltați auzul fonemic.

Dezvoltați analiza sunet-silabică.

Îmbunătățiți un discurs coerent corect din punct de vedere gramatical.

Dezvoltați gândirea (demonstrați alegerea dvs.).

Materiale: Terenul de joc (pe teren sunt așezate 4 rânduri de poze, câte 4 imagini pe fiecare rând. Un magnet este atașat la câte un pătrat pe fiecare rând de jos: în primul rând pe 3 pătrate, în al 2-lea rând - pe 4 pătrate, în al 3-lea rând - pe 2 pătrate, iar în al 4-lea rând - pe al 4-lea pătrat), o jucărie de la o surpriză mai bună cu magnet lipit de bază, 4 jetoane de diferite culori (roșu, galben, albastru, verde). Mese de joc cu imagini pentru sunetele de automatizat: S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 piese)

Tabelul 10 articulare. În pătrate, poziția buzelor, limba este desenată, clopotul este întreg și tăiat, natura aerului (fluxul este rece, cald, explozia).

Tabelul 11. Povesti cu zane. 1 rând: pălărie invizibilă, Vasilisa, Karabas Barabas, bunica; al 2-lea rând: pirat, bagheta magica, Baba Yaga, Pierrot; Rândul 3: Malvina, Thumbelina, covor zburător, Koschey; 4 rând: bătrân, Pinocchio, Cenușăreasa, cizme de alergat.

Reguli de joc: participă 1-4 copii. Copiii își aleg propriile jetoane o anumită culoare... Copilul „șarpe” îl conduce pe hipopotam prin imagini. Pe acele poze în care hipopotamitul este magnetizat, pune jetoane. Apoi cardul este rotit cu 90 de grade. Al doilea copil „se plimbă” prin imagini și își pune jetoanele etc.

OPTIUNEA 1. Copilul numeste obiectele pe care s-a "lipit" jucaria, raspunzand la intrebarea: "De ce s-a oprit jucaria la aceste poze?" (În ele acelasi sunet la începutul unui cuvânt (la mijloc, la sfârșit) sau sunet dur (moale) în studiu).

OPTIUNEA 2. Copilul numeste obiectele pe care este magnetizata jucaria si formeaza plural din aceste cuvinte si Genitiv plural.

Complicație: alcătuiește propoziții cu cuvintele date.

OPTIUNEA 3. (joaca fara jucarie). Numiți numai imaginile cu sunetul specificat. Numiți imaginile în care acest sunet Nu.

OPTIUNEA 4. (masa cu articulatie sonora).

Vino cu 3 cuvinte fiecare cu un sunet automat. Găsiți articulația acestui sunet pe masă (puneți jetoanele în denumirile corespunzătoare).

OPȚIUNEA 5: Numiți eroii din basm pe care este magnetizată jucăria. Numiți din ce basm au venit. Care erou este de prisos? Compune un basm cu personaje selectate și obiecte magice.

Concluzie

Pentru a obține un efect pozitiv în depășirea defectelor, se joacă organizarea corectă a tehnicilor de logopedie. Tehnica influenței logopediei este un element vital și necesar în dezvoltarea atât a unui individ, cât și a societății în ansamblu.

O condiție prealabilă pentru succesul în logopedie este crearea unor condiții favorabile. Trebuie să faci antrenament joc interesant... Mai des aprobă copilul, laudă, atunci va fi mai ușor și mai interesant pentru el, nu se va obosi atât de repede și nu își va pierde dorința de a munci.

Cu ajutorul tehnicilor de logopedie și a muncii corecționale, personalitatea copilului se dezvoltă, îl compensează pentru toate restricțiile și interdicțiile, devenind un teren de încercare în pregătirea vieții de adult și un mijloc universal de dezvoltare care asigură sănătatea morală, versatilitatea creșterii. .

Vorbirea bună este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea deplină a unui copil. Cu cât vorbirea unui copil este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât posibilitățile sale de cunoaștere a realității înconjurătoare sunt mai largi, cu atât mai semnificative și mai semnificative. relație mai deplină cu semenii și adulții, cu atât dezvoltarea sa mentală este mai activă.

Prin urmare, este atât de important să aveți grijă de formarea în timp util a vorbirii copilului, despre puritatea și corectitudinea acestuia, prevenind și corectând diferite încălcări, care sunt considerate orice abateri de la normele general acceptate ale limbii.

Cărți uzate

1. Akredolo L., Gudovin S. 68 de jocuri pentru dezvoltarea creierului - M., 2004, p. 14-23

2. Alexandrova T.V. Sunete vii sau fonetică pentru preșcolari - S.-P. 2005, p. 27-47

3. Alyabyeva E.A. Exerciții de logopedie fără acompaniament muzical - M, 2005, p. 36-55

4. Belova-David R.A. Încălcarea vorbirii la preșcolari - M., 1972, p. 41-55

5. TV Budyonnaya Gimnastica logopedică - S.-P., 2004- p. 31-39.

6. Bolshakova S.E. Tulburările de vorbire și depășirea lor - M., 2005, p. 88-100

7. Volkova L.S. Logopedie - M., 2004- p. 148-156.

9. Copil. Detectarea precoce a abaterilor în dezvoltarea vorbirii și depășirea lor. / Ed. Garkushi Yu.F. -M., 2004, p. 9-19.

10. Dyakova E.A. Masaj logopedic. - M., 2005, p. 12-32.

11. Zalmaeva R. Însuși un logoped. - S.P., 1996, p. 20-34

12. Kovalko V.I. ABC al minutelor de educație fizică pentru preșcolari. - M., 2005,

13. Kuznetsova Ya.V. Caietul de lucru pentru logoped și educator grupuri corecţionale... - R.-on-D., 2005. p. 107; 115.

14 Maksakov A.I. Copilul dumneavoastră vorbește corect? - M., 1982, p. 52-76; 112-116.

15. Melekhova L. V. Diferențierea ofislalia. Eseuri despre patologia vorbirii și a vocii. - M., 1967. p. 80-85

16. Paramonova L.G. Terapie logopedică pentru toată lumea. - S.P., 2004 p. 97-117.

17. Pavlova L.N., Terecheva M.N. Material didactic pentru corectarea încălcărilor pronunției sunetului. - S.P., 2004 p. 20-47; 100-132.

Postat pe site

Documente similare

Dezvoltarea pronunției sunetului în ontogeneză. Cauzele dislaliei. Defecte ale structurii aparatului de vorbire. Direcțiile și metodele de logopedie funcționează pentru a corecta încălcările pronunției sunetului la copiii preșcolari mai mari. Principii de selecție a jocului.

teză, adăugată 08.11.2016


Compoziția sonoră a limbii ruse. Formarea laturii sonore a vorbirii. Cauzele încălcării pronunției sunetului. Sistemul de prevenire a încălcărilor pronunției sunetului într-o instituție preșcolară. Identificarea copiilor din „grupul de risc” pentru încălcări ale pronunției sunetului.

lucrare de termen, adăugată 16.09.2010


Diagnosticul caracteristicilor dezvoltării vorbirii la preșcolari cu disartrie ștearsă. Abordările metodologice ale construcției logopediei lucrează pentru corectarea tulburărilor fonetice și fonetice la copiii din această categorie în procesul jocului didactic.

teză, adăugată 18.03.2011


Dezvoltarea pronunției sunetului la copii. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale preșcolarilor cu subdezvoltarea generală vorbire. Principii și metode de lucru corecțional. Corectarea deficiențelor în pronunția sonoră la copiii preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii.

teză, adăugată 03.03.2012


Lucrările de logopedie ca mijloc de a depăși încălcările pronunției sunetului la copiii preșcolari mai mari cu OHP Nivelul III... Terapia sistemică a vorbirii lucrează pentru a depăși încălcările pronunției sunetului. Caracteristicile metodologice ale muncii logopedice.

lucrare de termen, adăugată 14.11.2009


Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor preșcolari seniori cu retard mintal, problemele lor lingvistice. Pronunția sunetului ca problemă a logopediei moderne. Studiu experimental al încălcărilor pronunției sunetului la preșcolari mai mari cu retard mintal.

teză, adăugată 17.07.2012


Caracteristici ale dezvoltării vorbirii la copiii cu disartrie cu paralizie cerebrală, deosebindu-i de copiii cu dezvoltare normală a vorbirii. Predarea experimentală logopedică a copiilor preșcolari cu disartrie cu paralizie cerebrală privind formarea laturii de pronunție a vorbirii.

teză, adăugată 04.08.2011


Formarea unui vocabular la copiii cu dezvoltare normală și subdezvoltare a vorbirii. Rolul jocului în munca logopedică cu copiii cu abateri de la normă. Examinarea și evaluarea vocabularului la copiii preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii.

teză, adăugată 18.11.2017


Caracteristicile dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari în ontogeneză, principalele cauze ale tulburărilor de vorbire. Caracteristicile muncii corecționale în simptomele de vorbire și non-vorbire ale disartriei, o abordare cuprinzătoare de terapie a vorbirii pentru a depăși încălcarea.

lucrare de termen, adăugată 24.07.2011


Caracteristicile principalelor etape de corectare a încălcărilor pronunției sunetului la copiii cu retard mintal. Diagnosticarea stării abilităților motorii articulatorii și faciale ale copilului. Lucrări de logopedie privind diferențierea perechilor specifice de sunete mixte.

Jocuri didactice prin pronunția sonoră

pentru preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii

MADOU D / S 9 „Curcubeul” Belorocensk

logopedul Chich I.S.

scopul muncii : Pentru a crea condiții favorabile care să stimuleze procesul de corectare a laturii sonore a vorbirii la copiii cu tulburări de vorbire folosind o varietate de jocuri.

Una dintre direcțiile muncii corecționale logopedice este formarea pronunției corecte a sunetului. Uneori, nu este atât de dificil să îi pui un sunet unui copil, cum să-l automatizezi și să-l introduci în vorbire. De regulă, copilul va putea folosi liber sunetul emis numai după ce repetă acest cuvânt de la șaptezeci până la nouăzeci de ori. Dar repetarea mecanică repetată a aceluiași cuvânt obosește copiii, nu-i stimulează să-l folosească independent.

După cum subliniază E.F.Arhipova, etapa automatizării sunetului este consolidarea conexiunilor condiționate-reflex de vorbire-motorii pe material lingvistic de complexitate diferită până la consolidarea completă a aptitudinii. M.E. Khvatsev, M.F.Fomicheva, G.V. Gurovets, S.I.Maevskaya și alții au fost implicați în dezvoltarea metodelor și etapelor de automatizare a sunetelor. IN ABSENTA. Smirnova notează că un logoped trebuie să formeze la un copil motivele, calitățile volitive necesare muncii pe termen lung, dând rezultate stabile. Și acest lucru trebuie făcut ușor, firesc, într-un mod ludic, pentru a-l interesa pe copil.

Pentru a forma pronunția corectă a sunetului, este important ca un logoped să folosească la maximum tehnicile de vizualizare și joc, având în vedere că jocul este activitatea principală pentru un preșcolar. Datorită utilizării jocurilor, procesul de automatizare a sunetelor emise are loc într-o formă accesibilă și atractivă pentru copii. Lucrarea organelor auzului și vederii este importantă în corectarea pronunției sunetului și dezvoltarea percepției fonemice, precum și un loc special este acordat muncii analizorului motor (mâna). Se știe că centrii motori și de vorbire din cortexul cerebral sunt adiacenți, prin urmare, mobilitatea aparatului articulator se datorează stării sferei motorii. În timpul jocului, copiii experimentează munca combinată a tuturor analizatorilor: auditive, vizuale, vorbire-motorie, ceea ce face posibilă efectuarea cât mai eficientă a muncii corecționale.

Jocul didactic are o anumită structură (E.V. Karpova). Structura – acestea sunt principalele elemente care caracterizează jocul ca formă de învățare și activitate de joc în același timp. Se disting următoarele componente structurale ale CI:

Sarcina didactică;

Sarcina de joc;

Acțiuni de joc;

Regulile jocului;

Rezultat (rezumat);

La desfășurarea jocurilor, este necesar să se păstreze toate elementele structurale, deoarece cu ajutorul lor se rezolvă sarcinile didactice.

Într-o situație de CI, cunoștințele sunt asimilate mai bine. Sarcina didactică este ascunsă copiilor. Copilului i se atrage atenția asupra efectuării acțiunilor de joc, dar nu este conștient de sarcina de a preda. Acest lucru face jocul o formă specială. învăţarea jocului atunci când copiii dobândesc cel mai adesea din neatenție cunoștințe, abilități și abilități. Relația dintre copii și profesor este determinată nu de situația de învățare, ci de joacă. Copiii și profesorul sunt participanți la acest joc. Această condiție este încălcată și profesorul ia calea predării directe.

Astfel, DI este un joc doar pentru un copil. Pentru un adult, este un mod de a învăța. În DI, asimilarea cunoștințelor acționează ca prin efect... Scopul CI și tehnicile de învățare jucăușă este de a facilita trecerea la obiective de invatare, fă-o treptat.

În JI se creează astfel de condiții în care fiecare copil are posibilitatea de a acționa independent într-o anumită situație sau cu anumite obiecte, dobândind o experiență independentă, eficientă și senzorială.

CI permite să furnizeze cantitatea potrivită repetari pe material diferit menținând în același timp emoțional atitudine pozitiva la sarcina.

Astfel, rolul deosebit al DI în procesul educațional este determinat de faptul că jocul trebuie să facă procesul de învățare în sine emoțional, eficient, să permită copilului să-și obțină propria experiență... Jocurile și exercițiile, în care copiii acționează prin teste și măsurători, își dezvoltă atenția asupra proprietăților și relațiilor obiectelor, capacitatea de a ține cont de aceste proprietăți în acțiunile practice. Acest lucru îmbunătățește și mai mult percepția vizuală.

CI au o mare valoare cognitivă, deoarece extinde orizontul copiilor, învață-i să evidențieze proprietățile obiectelor, găsește asemănări și diferențe în ele etc.

Pe parcursul jocului, activitatea de vorbire a copiilor se dezvoltă, este adusă în discuție rezistența (copilul trebuie să răspundă când este întrebat). DI se realizează de către profesor cu întregul grup, cu un subgrup și individual. În CI, copilul învață să-și subordoneze comportamentul regulilor, acestea îi formează mișcările, atenția, capacitatea de concentrare, adică se dezvoltă abilitățile care sunt importante pentru școlarizarea de succes.

Jocul -este un fenomen socio-psihologic complex. Fiind activitatea principală a perioadei preșcolare, jocul oferă realizări semnificative în sfera fizică, psihică și personală, și dă efectul dezvoltării psihice generale. În joc, copilul învață să se controleze.

Iată câteva dintre jocurile pe care le-am folosit:

– jocuri cu mingea „Sunetul vocal va fi auzit de urechi, mingea zboară deasupra capului”, „Mingi colorate”, „Lant de sunet” cu transferul mingii, „Prinți mingea și aruncați mingea - cum multe sunete, numește-l”, „Întâlnește cuvântul pe drum - îl voi despărți în silabe „T.A. Vorobieva și O. I. Krupenchuk” Bal și discurs „KARO Sankt Petersburg 2003
- jocuri cu agrafe de rufe: „Colectează mărgele sonore”, „Distinge și nume”, „Magpies”. Puteți găsi aceste și alte jocuri cu agrafe de rufe în manualele lui Yu.A. Fadeeva, G.A. Pichugina, I.I. Zhilina „Jocuri cu agrafe: creăm și vorbim” - M.: TC Sphere, 2011. (Biblioteca logopedului).

– jocuri în aer liber: „Flori și albine”, „Săgeată vie”, „Găsește-ți casa” și altele pe care le poți cunoaște în articolul lui VN Sotnikova. „Jocuri în aer liber în lucrul cu copiii” Revista ONR „Logoped” №3/2011.

Aș dori să mă opresc mai în detaliu asupra jocurilor didactice de societate, al căror scop principal este automatizarea și diferențierea sunetelor; precum și dezvoltarea percepției fonemice; construirea deprinderilor analiza sunetului si sinteza.

Jocuri

(automatizare a sunetului)

« Ziua de naștere a lui Luntik"

Ţintă: automatizarea sunetului [L, L] în cuvinte, dezvolta vocabular... Dezvoltați atenția, memoria, percepția vizuală.

Echipament: poza cu imaginea lui Luntik; „Cutii cadou”, pe spatele cărora sunt înfățișate imagini cu sunet automat.

Progresul jocului:

1) Luntik are o zi de naștere. A invitat mulți prieteni. Cine crezi că a venit în vacanța lui Luntik? (răspunsul copilului). Au adus multe cadouri. Să vedem ce este în aceste cutii. Denumiți imaginile, pronunțând clar sunetul [L].

În timpul jocului, îi poți oferi copilului tău:

Determinați locul unui sunet dat în cuvinte (la început, la mijloc, la sfârșit)

Vino cu o propoziție cu numele oricărei imagini.

Împărțiți cuvântul în silabe și numărați numărul lor.

Selectați vii și nevii.

Numiți cuvintele cu afecțiune.

Ghiciți ce imagine a dispărut acoperind-o cu un cartonaș.

"Frigider" NSAcest joc este foarte popular printre copii. Automatizează și diferențiază sunetele emise, dezvoltă memoria, reprezentările spațiale.

Opțiuni de joc:

Copilul trebuie să pună în frigider doar acele produse, în numele cărora există sunetul C (sau altul).

Un adult cere să pună pe un raft mai sus sau mai jos față de cel precedent etc.

Când toată lumea este în frigider produse necesare, apoi este închis, iar copilul își amintește ce zace acolo.

Diferențiere: puneți pe ușa din dreapta produsele în numele cărora au sunetul C, în stânga în care există sunetul Ш.

"Acvariu"

Opțiuni de joc:

1 Copiilor le place foarte mult, pentru că nu se știe niciodată în ce acvariu înoată mai mulți pești. Pentru a afla, un adult pronunță 10 cuvinte (folosind exemplul sunetului Ш). Dacă sunetul Ш este la începutul cuvântului, copilul lasă peștele în primul acvariu, în mijloc - în al doilea, la sfârșit - în ultimul. Rămâne să numărăm peștii din fiecare acvariu.

2 O variație a jocului cu sunetul P. Copilul prinde un pește, pronunță un cuvânt cu un sunet automat P. Dacă sunetul P este la începutul cuvântului, copilul lasă peștele în primul acvariu, în mijloc. - în al doilea, la final - în ultimul. Rămâne să numărăm peștii din fiecare acvariu.

Este foarte ușor pentru un adult să verifice un copil - în primul va fi doar pește albastru, în al doilea, galben, iar în al treilea verde.Copiilor le place foarte mult acest joc. Automatizează și diferențiază sunetele emise, dezvoltă memoria, reprezentările spațiale.

"Ne jucăm cu sunetul" R " o poezie în imagini vă permite să o memorați rapid, precum și să automatizați sunetul [R].

„Caracatițe amuzante” buna pentru ca este multifunctionala. Cu ajutorul acestuia, puteți automatiza sunetele din cuvinte, puteți dezvolta categorii lexicale și gramaticale, vorbire coerentă.

„Luncă de primăvară”

Ţintă:

Pentru a remedia pronunția corectă a sunetelor Ш - Ж, С –З.

Sarcini:

Învață-i pe copii să diferențieze consoanele vocale și cele fără voce.

- să învețe să determine locul sunetelor Ш –Ж, С – З în cuvinte.

Dezvoltați coordonarea mâinii

Dezvoltați memoria, atenția, gândirea.

Material: un panou înfățișând o pajiște de primăvară. Albinele de carton pe o parte înfățișând obiecte și animale în care se găsesc sunetele S –Z și fluturi de carton cu sunetele Ш –Ж. O plasă de plastic de care este atașat un magnet.

Descriere: copilul ia plasa, prinde albina si o intoarce, denumind poza de pe spate. Într-o găleată pune poze cu sunetul C, în cealaltă cu sunetul Z.

La fel și cu fluturii. În timpul jocului, îi poți oferi copilului: locul sunetului dat în cuvânt, numește cuvântul cu afecțiune. Alege orice albină și alcătuiește o propoziție cu acest cuvânt.

“Imagini pereche " Jocul este luminos, colorat, cărți cu imagini sunt selectate pentru fiecare sunet. Cu acest joc, nu numai că automatizez sunetele atribuite, dar și antrenez copiii în utilizarea substantivelor la singular. și multe altele. număr; precum şi în coordonarea numeralelor cu substantivele.

"Melc". Folosesc trei variante ale jocului. Unul este plat pe cărți, unde se folosesc cubul și jetoanele, iar celălalt pe piramida copiilor, pe care este necesar să se găsească imagini cu un sunet dat.

— La ce a visat Zaika? În acest joc, automatizez și diferențiez sunetele 3 și 3. Copilul este invitat să ia un nor și să spună că Bunny a visat. Dacă sună Z corect, poza rămâne la Iepuraș, dacă nu, rămâne la logoped. A doua versiune a jocului: trebuie să găsiți și să denumiți numai acele imagini în care sunetul З este greu sau numai acelea în care sunetul З este moale.

„Hrănește Zina cu plăcinte și dulciuri”. Copilul trebuie să ia o plăcintă și să o numească corect și clar cu ceea ce este. Dacă copilul sună corect, atunci plăcinta rămâne la Zina, dacă nu, atunci plăcinta rămâne la logoped. În mod similar, jocul se joacă cu dulciuri.

„Pingguini prietenoși” joc distractiv îl folosesc pentru un subgrup de copii. Jucătorii aruncă pe rând zarurile și fac numărul necesar de mișcări. Dacă copilul se oprește la un hexagon albastru, atunci el vine cu un cuvânt care conține sunet solid(de exemplu, P), dacă este verde, atunci trebuie să denumiți un cuvânt care conține sunet moale(de exemplu, Pb). Câștigătorul este cel care ajunge primul la linia de sosire. Este deosebit de interesant dacă copiii folosesc jucării cu pinguini de la Kinder surprize în loc de chips-uri.

„Fă-ți valiza și rucsacul”. Joc complex de logopedie pentru automatizarea sunetelor

Setul include 2 fundaluri - familia adună o valiză la mare și familia merge la un picnic în pădure și 72 de imagini cu obiecte de înaltă calitate. Ajută să colectezi toate lucrurile care vor fi utile pe mare. Ajută la adunare a tuturor lucrurilor de care nu te poți lipsi în pădure. Denumiți imaginile și evidențiați sunetul R, L, S ... (în funcție de ceea ce este automatizat). Material vorbitor: pantaloni scurți, saRafan, prosop, bluză, centură, ceas, cerc, pieptene, pastă de dinți, cremă, pantofi, jucător, ardezie, papuci, rochie, oglindă, umbrelă, cameră, sandale, costume de baie, rubyShka, zhinShka TELEFON, Lac, Pantofi, PANOURI, Geantă, Portofel, Brici, Billette, Cheie, Periuță de dinți, BATERIE, Pălărie, Ochelari, Castor, FOTBOL, CĂȚI, TABLETE, PASAPORT, ȘOSETE, FLASHBOARD, COȘ, PROBLEME , undiță, GIPS, PLED, hârtie igienica, OALA, Barca, BUTTERROD, SAPUN, BUSOALA, CARD, KSINKA, LOPATA, MEBRITURI, TOROR, RACHETE, PILA, THERMOS, FARCINA, VOLANCHIK, TAB, SHASLIK, SARE.

Jocuri

(tematic)

Joc didactic „Bucătari veseli”

Ţintă:

Activați dicționarul pe tema „Legume”

Învață să scrii propoziții comune.

Material: cratita si cratita, decupate din carton. Poze înfățișând legume.

Descriere: imagini cu o cratiță și o cratiță sunt așezate în fața copilului.

Se recomandă să puneți legumele într-o cratiță și fructele într-o cratiță.

Oferiți copilului să gătească borș, tocană și compot, să facă o salată.

Învață-i pe copii să facă o propoziție cu un anumit cuvânt.

Complicați: Ce puteți face cu legumele și fructele rămase? Cum le poți pregăti? (vinete, porumb, castraveți, roșii, ananas, banane etc.)

Jocul „Numără și cheamă”

Ţintă: exercițiu de coordonare a numeralelor cu substantivele.Progresul jocului: Un adult arată o felicitare cu o poză cu articole de îmbrăcăminte, pantofi, pălării și îl invită pe copil să o ajute pe Tanya să numere lucruri.De exemplu: o pălărie, două pălării, trei pălării, patru pălării, cinci pălării. O jachetă, două jachete... cinci jachete. O pereche de ghete, două perechi de ghete, trei perechi de ghete... șase perechi de ghete.

Jocul „Spune invers”

Ţintă: instruiți copiii în alegerea cuvintelor care au sens opus (antonime).Cursul jocului. Un adult invită copilul să răspundă invers: Pantofi curați -...pantofi murdari; Cizme noi -...cizme vechi; Fusta lata -...fustă îngustă; Haina lunga - …palton scurt; Geaca albă -...jacheta neagra.

Jocul „Pune-l pe rafturi”

Ţintă: exercițiu în clasificarea articolelor de îmbrăcăminte, încălțăminte și pălării.
Cursul jocului. Un adult arată o imagine a unui dulap cu rafturi și spune:
- Uite - acesta este un dulap. Fiecare articol are propriul loc: pălăriile sunt depozitate pe raftul de sus, pantofii în partea de jos și hainele în mijloc. Să punem la locul lor pozele cu diverse articole de îmbrăcăminte, pantofi și pălării.

„Trenul vesel” există multe variante ale acestui joc și acesta este avantajul lui; pe principiul excluderii lucrurilor inutile, multe sarcini ale procesului corecțional sunt rezolvate.

Joc de vorbire „Russell by the houses”

În casele „el”, „ea”, „ei”, „it” trăiesc cuvintele de masculin, feminin, neutru singular și plural. Pentru a „așeza” cuvintele în case - pentru a determina intuitiv felul și numărul lor fără numele termenilor.

Jocul „Vasele”

Ţintă:

Activați dicționarul pe tema „Produse” și „Vărfuri”

Învață să scrii propoziții comune.

Consolidați cunoștințele despre culori și nuanțe ale acestora.

Dezvoltați memoria, atenția, gândirea.

Material: Mâncăruri: oale, tigăi, foi de copt, imagini cu legume, cereale în vrac (hrișcă, orz etc.)

Cursul jocului. Copiii sunt invitați să deschidă o cratiță de culoarea pe care o chema logopedul și să spună ce se gătește în ea (de exemplu: supă de pește - supă de pește, fasole - fasole, ceapa - ceapa etc.)

Astfel, utilizarea metodelor și tehnicilor de joc vă permite să accelerați procesul de automatizare a sunetelor, inclusiv a tuturor analizoarelor, inclusiv a abilităților motorii fine ale mâinii. Pe lângă munca analizatorilor motorii și a vorbirii, procesele mentale sunt incluse și în dezvoltare: percepția, memoria, gândirea. Toate acestea fac ca munca corecțională să fie cea mai diversă, menține interesul pentru orele de logopedie și ajută la pregătirea copiilor pentru școală în cel mai bun mod posibil.

În crearea multor jocuri, am folosit nu numai ideile mele, ci și jocuri dezvoltate de profesorul logoped Matykina I.A. de pe site-ul ei http://logorina.rusedu.net/, precum și materiale din reviste științifice și metodologice: „ Logoped în grădiniţă"," Hoop "," Logopedist "cu aplicația" Biblioteca de logoped "," Draga "; „Pedagogie preșcolară”.

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea pronunției sunetului

De la naștere, un copil este înconjurat de multe sunete: vorbirea oamenilor, muzică, foșnet de frunze. Dar din toată varietatea de sunete percepute de urechea copilului, numai Sunete de vorbire servește scopurilor comunicării sale cu adulții, un mijloc de transmitere a diverselor informații, motivație pentru acțiune.

Inteligibilitatea și puritatea vorbirii depind de mulți factori și, în primul rând, de starea și mobilitatea aparatului articulator. Puritatea pronunției este asigurată, în primul rând, datorită pronunției corecte a consoanelor. Stăpânirea acestei abilități durează câțiva ani.

După cum știți, copiilor preșcolari le place să se joace mai mult decât orice altceva, prin urmare, este recomandabil să folosiți jocuri de logopedie special concepute pentru dezvoltarea vorbirii. Ei dezvoltă atenția auditivă a copiilor, percepția corectă a vorbirii, învață să coreleze un cuvânt care sună cu o imagine sau un obiect, pronunță clar cuvinte cu una, două, trei, patru silabe, răspund la întrebări; reproduce onomatopeea tare și liniștit. Vă oferim câteva dintre aceste jocuri.

Cum sună?

Material vizual: tobă, ciocan, clopot, ecran.

Un adult le arată copiilor o tobă de jucărie, un clopot, un ciocan, le sună și le cere să le repete. Când bebelușul își amintește numele obiectelor, el este invitat să asculte cum sună: cântă la tobă, sună clopoțelul, bate în masă cu un ciocan; apoi numește din nou jucăriile. Apoi adultul instalează ecranul și în spatele lui reproduce sunetul obiectelor indicate. — Cum sună? îl întreabă pe copil. Copilul răspunde, iar adultul sună din nou clopoțelul, bate cu ciocanul etc. În același timp, se asigură că copilul recunoaște obiectul care sună, îi pronunță clar numele.

Miracole într-un sac

Material vizual: o geantă, mici jucării care înfățișează pui de animale: o rață, un gâsan, un pui, un pui de tigru, un porc, un elefant, o broască, un pisoi etc.

Toate jucăriile enumerate mai sus sunt ambalate într-o pungă. Un adult, ținând o geantă, se apropie de copil și, spunând că în geantă sunt multe jucării interesante, se oferă să scoată una, să o arate și să o numească cu voce tare. Scop: să se asigure că copilul numește jucăria corect și clar. Dacă copilului îi este greu să răspundă, trebuie să-l îndemnați.

Mergem sau nu?

Material vizual: o cutie și imagini care înfățișează vehicule, precum și alte articole cu sunetul (e) în nume: sănii, avion, bicicletă, scuter, troleibuz, autobuz, scaun, masă, cizme etc.

Copilul scoate pe rând pozele din cutie, numește obiectul înfățișat pe ea și spune dacă este posibil să călărească sau nu. Este necesar să vă asigurați că copilul a pronunțat corect sunetul cu (s) în cuvinte, să pronunțe clar cuvintele cu acest sunet.

Repeta

Scop: să-i învețe pe copii să vorbească tare, liniștit, în șoaptă și, de asemenea, să dezvolte percepția auditivă (pentru a distinge gradul de zgomot al cuvintelor rostite).

Adultul îl invită pe copil să asculte cu atenție modul în care pronunță cuvintele și să le pronunțe (repetă) în același mod. Este necesar să vă asigurați că copilul pronunță cuvintele clar, cu un nivel adecvat de volum. Pentru acest exercițiu, se recomandă selectarea cuvintelor pe care copilul întâmpină dificultăți în a le pronunța.

PUNEȚI JUCĂRIILE ÎN LOCURILE DVS

Pentru lecție, aveți nevoie de următoarele jucării: un elefant, o sanie, o vulpe, un autobuz, un pui, un pui, un ou, un iepure de câmp (pot fi și alte nume cu sunete cu (c) sau c, dar întotdeauna la începutul, mijlocul și sfârșitul unui cuvânt).

După precizarea denumirilor jucăriilor, invitați copilul să așeze jucării ale căror nume conțin sunetul s (c) (sanie, autobuz, vulpe), separat de jucăriile cu sunetul c (pui, pui, iepure).

Un adult monitorizează corectitudinea și claritatea pronunției copilului a acestor sunete. Dacă se face o greșeală în alegerea jucăriilor, un adult pronunță cuvântul, evidențiind sunetul c din voce și întreabă: „Ce sunet auzi în cuvântul hayazz, s sau c?” După clarificare, puteți invita copilul să pronunțe din nou cuvântul, astfel încât acest sunet să fie auzit în el.