Etapa pregătitoare

Lectia 1

Exerciții de respirație

"Armonic". I. p. - stai drept, coboara bratele. Puneți palmele pe burtă și respirați adânc pe nas. Țineți-vă respirația timp de 1-2 secunde. Expiră pe gură.
Dezvoltarea forței de expirare.

"Vânt rece". După ce ați atras aer în plămâni, suflați cu forță prin buzele extinse înainte cu un tub. Du-ți dosul mâinii la gură. Ar trebui să simți un curent rece, ascuțit.

Exerciții de joc

"Zâmbet". „Ne bucurăm să întâlnim un prieten.” Întinde-ți buzele într-un zâmbet până la limită și ține-le într-o poziție tensionată pentru ceva timp. Dintii sunt inchisi. Repetați de 3-4 ori.
„Maimuțe ticăloase”. Mișcări ale buzelor închise spre dreapta și partea stanga. (Dacă aveți dificultăți, ajutați-vă cu degetele arătător.)

Exerciții pentru aplatizarea și întărirea marginilor laterale ale limbii

"Urmări". Așezați-vă limba largă și răspândită pe buza inferioară și țineți-o în această poziție pentru o numărare de până la 5.

„Limba caută o crăpătură în gard.” Extinderea limbii răspândite între dinți și mușcarea ei. (Urmele dinților ar trebui să rămână pe limbă.)

„Limba doarme pe pătuț”. Coborârea spatelui limbii. Apăsați vârful limbii pe incisivii inferiori și coborâți spatele.

Notă. In caz de dificultate, cereti copiilor sa tuseasca si sa caste, in timp ce palatul moale se ridica involuntar si radacina limbii scade. Puteți interesa copiii oferindu-vă să vă întâlniți sau să salutați limba mică.

Izolarea sunetului [s] pe fundalul silabelor și cuvintelor dintre sunetele care sunt îndepărtate în caracteristicile acustice și articulatorii.

Jocul „Prindeți sunetul”. Copilul ar trebui să bată din palme când aude sunetul [s]. Mai întâi, profesorul pronunță sunetele [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], apoi silabele la, so, ro, su, pa , su, sy , ba.

Dacă un copil identifică un sunet dintr-o serie de sunet sau silabică, sunt date cuvintele mac, brânză, souk, raft, fiu, chiflă, lampă, somn.

Pronunțarea sunetelor vocale cu modificări ale forței și înălțimii vocii.

„Hai să-i cântăm păpușii un cântec de leagăn”: a-a-a-a-a-a-a-a-a.
„Durere de dinți”: o-o-o
„Fluier de barca cu aburi”: ooh-ooh.

Lectia 2

Exerciții de respirație

Dezvoltarea forței de expirare

Sufla printr-un tub. A trece peste bule de săpun. Comparația duratei expirației.
Pronunțarea sunetului [f] (expirație lungă), pronunțarea sunetului [t] (expirație scurtă).
Dezvoltarea direcției corecte a fluxului de aer de-a lungul liniei mediane a limbii
Suflați un fulg de zăpadă de pe palmă. Al cui fulg de nea va zbura mai departe?

Exerciții pentru buze și mușchii feței

"Ne distram". "Zâmbet". Buzele sunt într-un zâmbet, dinții sunt adunați la 2 mm.
„Bureții se leagăn pe un leagăn”. Dinții și buzele sunt strânse. Ridicați alternativ colțurile gurii cu ajutorul degetelor.
„Dormi, micuță, dormi, altul. Ochiul drept doarme - se trezește. Ochiul stâng doarme – se trezește.” Alternativ deschiderea și închiderea ochilor.

Exerciții pentru limbă

„Limba se bronzează”. Pune limba pe fundul gurii. „Limba s-a scufundat pe fundul râului.” — Să vedem unde locuiește limba mică. Coborârea limbii până la fundul gurii.
„Limba intră prin crăpătura ușii.” Mușcarea limbii cu dinții de la vârf la mijloc și invers.
"Tachinarea maimuțelor" Pune-ți limba largă pe buza inferioară și pronunță silabele cinci-cinci-cinci-cinci-cinci.

„Conversație între câinii Barbosa și Pushka”. Pronunțarea combinațiilor de silabe pa-ba, py-by, po-bo, pu-bu în șoaptă, în liniște și tare.

Dezvoltare conștientizarea fonemică

Izolarea sunetului [s] printre sunete care sunt similare ca caracteristici acustice și articulatorii. Sunete: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Silabe: sa, for, so, sha, tso, su, zy, sy. Cuvintele câine, iepuraș, soare, haină de blană, cizme, grădină etc. Copilul ridică mâna sau bate din palme dacă aude sunetul [s].

Lecția 3

Exerciții de respirație

Dezvoltarea forței de expirare

„Stinge lumânarea”. Dezvoltând o expirație intermitentă intensă în timp ce pronunțați fuuuuu.

Dezvoltarea direcției corecte a fluxului de aer de-a lungul liniei mediane a limbii

— Furtuna urlă. Aduceți o sticlă cu gâtul îngust pe buza inferioară și suflați. Dacă apare zgomot în același timp, înseamnă că fluxul de aer este direcționat corect.

Exerciții pentru buze și mușchii feței

„Mamuța zâmbește, iar puiul de elefant este gata să bea apă.”
Buze într-un zâmbet (ține pentru un număr de 5-6). Poziții alternative - buzele într-un zâmbet și „tub”.
„Dinții din partea dreaptă dor. Dinții din partea stângă dor.” Ridicați alternativ colțurile gurii în timp ce închideți simultan ochiul corespunzător.

Exerciții pentru limbă

— Picăturile de ploaie zvâcnesc pe acoperiș. Musca-ti limba larga cu dintii si pronunta silabele ta-ta-ta-ta-ta-ta.
"Lopată". Puneți o limbă largă pe buza inferioară, astfel încât marginile laterale ale limbii să atingă colțurile gurii. Limbajul este calm, nu tensionat. Dacă limba nu se relaxează, sugerează-ți să strângi buzele strâns, apoi întinde-le într-un zâmbet și împinge-ți limba între ele.

Exerciții pentru a dezvolta capacitatea de a forma un arc cu marginile laterale ale limbii cu molarii superiori

„Copilul învață să pronunțe sunetul [i].” Puneți vârful limbii în spatele dinților inferiori și pronunțați sunetul [i]. Asigurați-vă că gropița din limbă este exact în mijloc.
„Cântecul măgarului” Pronunţarea combinaţiei de sunet ia.

"Barcă". Scoateți-vă limba din gură și pliați-o într-o barcă („canelură”). Dacă exercițiul nu funcționează, puteți plasa un băț sau o sondă subțire pe partea de mijloc a limbii.
„Ciuperca”. Voi colecta diferite ciuperci într-un coș - russula, ciupercă de mușchi etc.

Dezvoltarea comutabilității organelor aparatului articulator și lucrul coordonat al buzelor și al limbii

Pronunție vocalele i-yu, yu-ya, ya-e, ee-ya; i-i-e; și-i-e-yu.

Dezvoltarea conștientizării fonemice

Izolarea sunetului [s] de cuvinte. Găsiți jucării ale căror nume conțin sunetul [s], de la un număr de altele (bufniță, vulpe, urs, câine, pui de elefant, mașină, girafă, măgar).
Determinarea poziției sunetului [s] în cuvintele bufniță, pui de elefant, pădure, nas.

Lecția 4

Exerciții de respirație

Dezvoltarea forței de expirare
Dezvoltarea direcției corecte a fluxului de aer de-a lungul liniei centrale
„Sania a coborât dealul.” Zâmbește, coboară vârful limbii în spatele dinților inferiori și ridică spatele. Expiră.
Dezvoltând o expirație lungă și puternică în timp ce pronunțați combinațiile de sunet ffffff, ffffff pentru o lungă perioadă de timp.

Exerciții pentru buze

Buze într-un zâmbet (numărează până la 10).
„Barca se balansează pe valuri”. Ridicarea alternativă a colțurilor gurii în sus (cu și fără ajutorul mâinilor).

Exerciții pentru limbă

„Limba este bolnavă și zace în pat.” Deschideți gura larg și tușiți (limba cade involuntar în fundul gurii). Așezați limba într-o „cale” pe fundul gurii, astfel încât să apară o limbă mică. (Țineți în această poziție cât mai mult timp posibil.)
„Teasers”. Pune-ți limba largă pe buza inferioară și spune: bya-bya-bya-bya-bya, five-five-five-cinci-cinci-cinci (cu o schimbare de intonație).
Limba este „canelata” în interiorul gurii.
Notă. Dacă exercițiul nu funcționează, utilizați o sticlă cu gât îngust. Când suflați într-un balon, în limba voastră apare involuntar un gol rotund.
„Clowni amuzanți” Arcuirea spatelui limbii în sus în timp ce vârful se sprijină pe gingiile incisivilor inferiori. Pronunțând combinația de sunet i-hee-hee.

Dezvoltarea comutabilității organelor aparatului articulator

„Limba se leagănă într-un leagăn.” Pronunțând silabele ya-la, ya-la, ya-la, crescându-le treptat numărul într-o expirație.

Dezvoltarea conștientizării fonemice

Cuvinte distinctive care sunt similare ca sunet: urs - castron, cască - terci, brânză - minge, sare - obraznic (pe baza imaginilor).
Găsirea de imagini cu sunetul [e] în numele lor pe subiectele „Legume” și „Fructe”.

Lecția 5

Dezvoltarea forței de expirare

Dezvoltarea direcției corecte a fluxului de aer de-a lungul liniei mediane a limbii. „Vântul scutură frunza”. Buze într-un zâmbet, dinții deschiși. Suflare pe o limbă proeminentă situată pe buza inferioară.

Exerciții pentru buze

„Hipopotamul are gura deschisă, hipopotamul cere chifle.” Zâmbet. La numărarea „unui”, strângeți buzele strâns, iar la numărarea „doi”, deschideți gura larg.

Exerciții pentru limbă

Pronunță i, hee, ee.
Ridicarea și coborârea părții mijlocii a limbii (partea din spate a limbii cu vârful limbii coborât la nivelul gingiilor inferioare.
"Barcă". Ridicați marginile laterale ale limbii până când aveți o depresiune în mijlocul limbii.
„Copii veseli”. Poziția de pornire este aceeași. Pronunțați combinațiile de sunet ihi-hi, ihi-hi, ihi-hi.

„Conversație cu extratereștri” Pronunțarea silabelor ti-ti-ti, cha-cha-cha, te-te-te (cu modificare a accentului și a intonației).
Dezvoltarea percepției fonemice și a unor tipuri simple de analiză fonetică
- Există vreun sunet [s] în cuvintele varză, sfeclă, ridichi, fasole, salată verde, usturoi?
- Găsiți legume ale căror nume conțin sunetul [s]. Unde se aude sunetul [e] în cuvântul salată? În cuvântul usturoi? În cuvântul varză?

Dezvoltarea gândirii logice

Jocul „Fifth Odd”. Varză, sfeclă, cartofi, ridichi, caise. Lăsați deoparte poza suplimentară.

Lecția 6

Dezvoltarea forței de expirare

Dezvoltarea direcției corecte a fluxului de aer de-a lungul liniei mediane a limbii
Zâmbet. Coborâți vârful limbii în spatele dinților inferiori, ridicați-vă spatele într-o „mogălă” și expirați.

Exerciții pentru buze

Ridicarea și coborârea buzei superioare expunând dinții superiori.
Ridicarea și coborârea alternativă a colțurilor gurii.

Exerciții pentru limbă

Țineți limba nemișcată cu „canemul” din exteriorul gurii, apoi deschideți larg buzele, apoi atingeți „canelul” cu ele.
Jocul „Eu nu sunt eu”. Logopedul pronunță fraze, iar copiii răspund: „Și eu” sau „Nu eu”. De exemplu, un logoped spune: „Îmi place ciocolata”. Iar copiii răspund: „Și eu, și eu, și eu”. „Îmi place să mestec o ceașcă.” Copii: „Nu eu, nu eu, nu eu.”
Dezvoltarea comutabilității organelor aparatului articulator și dezvoltarea activității coordonate a buzelor și limbii
Pronunțarea combinațiilor de silabe pti-pti-pti, pty-pty-pty; petit-pt, petit-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Dezvoltarea conștientizării fonemice

„Ia-l și numește-l.” Așezați imagini în două grămezi care înfățișează obiecte ale căror nume conțin sunetele [s] și [w].
Determinați poziția sunetului [s] în cuvintele sanie, cizme, bufniță, autobuz.

Setări de sunet [e]

Poziția organelor aparatului articulator atunci când se pronunță corect sunetul [s]
Dintii sunt adunati si se afla la o distanta de 1 mm. Buzele sunt întinse de parcă ar zâmbi. Limba se sprijină pe incisivii inferiori; în mijlocul limbii se formează o „canelură”, de-a lungul căreia curge un flux de aer expirat. Sunetul [s] este plictisitor, pronunțat fără participarea vocii.

Tehnici de producere a sunetului [e]

Percepția auditivă a sunetului. Crearea unei imagini auditive a sunetului
Tehnici de joc. — Fluiere. „Furtuna de zăpadă”.
Formarea unei imagini vizuale a sunetului
Afișarea poziției articulatorii a unui sunet pe un manechin sau diagramă de articulație. Afișare profil de articulație.
Formarea unei imagini kinestezice a sunetului (senzația de poziție a organelor de articulație)
Arătând poziția organelor de articulație cu ajutorul degetelor. Degetele strânse mana dreapta(imitație de limbă) coborât până la baza degetelor mâinii stângi (ca și când ar fi dinții inferiori).

Descrierea poziției organelor de articulație la pronunțarea sunetului [s].

Deschide-ti gura. Coborâți vârful limbii către incisivii inferiori, astfel încât să se formeze un gol în mijlocul limbii. Expirați cu forță și uniform. Sunetul ar trebui să fie [s].
Notă. Dacă o „canelură” nu se formează de-a lungul liniei mediane a limbii copilului, așezați un băț de-a lungul limbii. Închideți dinții cât vă permite stick-ul și pronunțați sunetul [s]. Faceți același exercițiu, scoțând încet bastonul de la gură până la dinți și apoi repetați de mai multe ori fără a folosi bastonul.

Corectarea sigmatismului șuierat după M.E. Hvatsev (1959)

1. Ridicarea și coborârea părții mijlocii a spatelui limbii cu vârful limbii coborât la nivelul gingiilor inferioare.
2. Suflarea pe limbă atunci când se află într-o poziție joasă.
3. Limba este fixată cu un „canel” profund și sunetul [s] este pronunțat. Apoi, treptat, adâncimea „canelului” scade.
4. Sunetul [s] se pronunță.
Setarea sunetului [s] conform R.E. Levina (1965)
1. Pronunțarea interdentară a sunetului [s]. Consolidarea în silabe, cuvinte și apoi trecerea la articulația normală.
2. Copilul pronunță sunetul [r] într-o manieră întinsă, apoi, procedând la fel, împingeți limba cât mai mult înainte, este necesar să-i sprijiniți vârful de dinții inferiori.
3. Încrederea pe sunet [x]. Pronunță combinația de sunet ihi în șoaptă, apoi repetă-o cu dinții strânși.
4. Pronunțarea combinației ie cu tensiune.

Corectarea sigmatismului labiodentar

Arătați că atunci când pronunțați sunetul [s], buza nu trebuie să vină în contact cu incisivii superiori sau să se apropie de ei.
Mișcări alternante ale buzelor cu o schimbare secvențială în închiderea și deschiderea acestora, asociată cu dezvelirea dinților și expunerea incisivilor inferiori.
Dacă este necesar, se folosește asistență mecanică sub formă de apăsare în jos a buzei inferioare cu o spatulă. Pronunție lungă a lui [s], apoi silabe și cuvinte care încep cu ea.

Corectarea sigmatismului interdentar

Strângeți dinții și, fără să-i desfaceți, pronunțați [s] într-un mod întins. (La început, sunetul este pronunțat cu dinții strânși.)
Pronunțarea silabelor și a cuvintelor cu dinții strânși. Treptat trec la pronunția normală a fonemului.
Corectarea sigmatismului dentar
Demonstrarea articulației corecte a fonemului. Folosind o fotografie de profil. Încrederea pe senzațiile kinestezice (simțiți un flux rece pe dosul mâinii când pronunțați corect sunetul [s]).
Exerciții de articulare
Introducerea unei limbi plate între dinți.
Scoateți limba într-o manieră „caneală” cu gura deschisă.
Arcuirea spatelui limbii în sus, în timp ce vârful limbii se sprijină pe gingiile incisivilor inferiori.

Corectarea sigmatismului șuierat
Distingerea dintre sunetele corecte și incorecte ale sunetului [s] (fluier - șuierat).
Arătând în fața unei oglinzi diferențele dintre articulația corectă și cea defectuoasă.
În plus, utilizați senzații kinestezice, ilustrând articulația cu mâinile.
După ce ați obținut articulația corectă, porniți expirația, lăsați-vă să simțiți fluxul rece de aer expirat.
Puteți utiliza temporar articulația interdentară a sunetului [s]. Pe viitor, treceți la pronunția normală cu dinții strânși, așa cum se face atunci când corectați sigmatismul interdentar.
Corectarea sigmatismului lateral
Realizați formarea unui „canel” de-a lungul liniei mediane a limbii.
Utilizați sunetul [t] ca bază. Pronunțați [t] cu oarecare aspirație. Prezența aspirației este controlată prin simțirea unui flux de aer pe mână.
La următoarea etapă de lucru, copilul este rugat să coboare vârful limbii în spatele incisivilor inferiori. Strângeți dinții și pronunțați un sunet apropiat de [ts], care conține sunetele [t] și [s].
Treptat, în timpul exercițiilor, sunetul [s] se prelungește și apoi se separă. După care îi puteți explica copilului că acesta este sunetul corect pronunțat [s].
Utilizarea asistenței mecanice.
Copilul este rugat să pronunțe sunetul [f], împingând limba în față cât mai mult posibil și sprijinindu-și vârful pe dinții inferiori. Zgomotul caracteristic sunetului [w] ar trebui să fie însoțit de un șuierat.
Bazați-vă pe sunetul [x].
Pronunță combinația ihi în șoaptă, apoi pronunță aceeași combinație de sunet cu dinții strânși. În acest caz, se aude un sunet apropiat de [s"].
Ca rezultat al exercițiilor, sunetul este fix și apoi puteți acorda atenție diferenței de sunet a sunetelor [s] și [s"].

Corectarea sigmatismului nazal

Calculează direcția corectă a fluxului de aer, închizând pasajul în cavitatea nazală prin ridicarea gurii. Dezvoltarea articulației corecte a limbii.

Corectarea înlocuirii sunetului [s] la [t], [d]

1. Introducerea unei limbi plate între dinți.
2. „Grove” cu gura deschisă.
3. Îndoirea spatelui limbii în sus în timp ce vârful se sprijină pe gingiile incisivilor inferiori.
Corectarea sigmatismului lateral conform E.Ya. Sizova (1992)
Masajul mușchilor feței și al buzelor
Masajul se efectuează cu hipercorecția părții afectate:
- baterea pliului nazolabial netezit;
- miscari circulare la jonctiunea muschilor masticatori;
- mângâierea buzelor;
- furnicături ușoare ale buzelor închise (de obicei pe partea afectată);
- mișcări circulare de mângâiere în colțurile gurii (mai mult pe partea laterală a pliului nazolabial netezit);
- furnicături ușoare ale colțului coborât al gurii;
- ciupirea marginii maxilarului inferior (mai mult pe partea afectata).
Masajul limbii
- mângâiere ușoară a limbii;
- lovirea limbii cu o spatulă sau cu degetele;
- lovind foarte usor marginea laterala afectata a limbii.

Gimnastica de articulare

Exerciții pentru buze și mușchii feței

Dinții și buzele sunt strânse. Ridicați alternativ colțurile gurii. Dacă colțul gurii nu se ridică, ajutați-vă cu degetele. În același timp, păstrați celălalt colț al gurii calm. Ridicați colțul gurii afectat de pareză de două sau trei ori, iar cel sănătos - o dată.

Exerciții pentru limbă

1. Zâmbește, așează-ți limba pe buza inferioară, apoi mișcă-ți limba în partea dreaptă și mușcă-ți marginea stângă a limbii cu dinții. Reveniți la poziția inițială.
2. Zâmbește, pune limba pe buza inferioară, mișcă ușor limba spre stânga și mușcă cu dinții marginea dreaptă a limbii. Reveniți la poziția inițială.
3. Zâmbește, pune-ți limba pe buza inferioară, mișcă-ți limba în partea dreaptă și glisează-ți dinții de-a lungul limbii.
4. Zâmbește, plasează-ți limba pe buza inferioară, mișcă-ți limba în partea stângă și glisează-ți dinții de-a lungul limbii.
5. Muşcarea marginilor laterale ale limbii.
Pentru partea afectată, numărul de exerciții este dublat.
Consolidarea imaginii auditive a sunetului

Predarea pronunției corecte a sunetului [s] în sunet izolat

Exerciții de joc

„Sufla un vânt rece”, „Cântec al apei care curge dintr-un robinet”, „Apa curge peste pietricele”, „Vântul fluieră într-o țeavă”, „Aerul iese dintr-o roată”, „Anvelopă perforată”, „Pompă”. ”, „Să pompăm aer în roată” „, „Minge perforată”, „Ies abur din tigaie”, „Cerbă cu fluier”.
Automatizarea sunetului [s] în silabe

Lectia 1

Automatizarea sunetului [s] în silabe drepte

Repetați exercițiile de mai sus:
1) introducerea unei limbi răspândite între dinți;
2) limba se află pe „de jos”;
3) „canelură” a limbii;
4) buze într-un zâmbet.
Dezvoltarea memoriei și a atenției
Memorarea și reproducerea secvențelor silabice în combinație cu mișcările degetelor.
Sarcini de joc
„Fulgii de zăpadă cad”, „Facem bulgări de zăpadă”, „Răsturnesc o femeie de zăpadă”.
Izolarea silabei accentuate.
Sa-sa; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
Care silabă lipsește? Sa-sa-sa-sy.
Repetă silabele: sa-sy-so. Asculta din nou. Sa-so. Care silabă a dispărut din serie? (Deci.) So-su-sy-sa. Deci-su-sy? (Sa.)
Analiza si sinteza silabelor
- Care este primul sunet din silaba sa? Care este al doilea sunet? Câte sunete sunt în silaba sa?
- Sunetul [s] s-a „împrietenit” cu sunetul [e]. Ce silabă ai primit?
- Există vreun sunet [s] în cuvintele suc, fiu, geantă, basculant?
Atingerea unui model ritmic al cuvintelor suc, sac, basculant.
Familiarizarea cu litera c

Lectia 2

Automatizarea sunetului [s] în silabe inverse
Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii
Buze într-un zâmbet.
„Canelul” limbii din afara gurii este nemișcat, iar buzele fie se deschid larg, fie ating „canelul”.
Arcuirea spatelui limbii în sus în timp ce vârful se sprijină pe gingiile incisivilor inferiori.
Notă. În lucrările ulterioare exerciții de articulare sunt selectate ținând cont caracteristici individuale abilitățile motorii ale copilului și natura tulburării de vorbire.
Lucrează la vocea ta
Pronunțarea silabelor is-is-is, ys-ys-ys, as-as-as, os-os-os, us-us-us în numele eroilor basmului „Teremok” cu diferite intonații.
Memorarea și reproducerea serii de silabe: is-ys-as, ys-is-as, is-ys-as-us, ys-is-as-us.
- Care silabă este în plus? Este-este-ca; da-da-este.
- Ce silabă a apărut? Este-este-ca; da-da-ca.
Analiza și sinteza silabelor inverse
- Ce silabă se va întâmpla dacă îți „dau” sunetul [a] și apoi - [s]. Indicați silaba cu simboluri de culoare (cercuri roșii și albastre).
- Care este primul sunet din silaba ys? Care este al doilea sunet?
- Numiți al doilea sunet din silaba os?
Alcătuirea silabelor este, da, ca din literele alfabetului împărțit.
Dezvoltarea conștientizării fonemice
Selecție de imagini ale căror nume de cuvinte conțin sunetele [z], [sh], [t], [ts], [h].
Jocul „Loto botanic”. Găsiți numai legume. Găsiți niște fructe. Puneți legumele și fructele în coș care au sunetul [s] în numele lor.
Numiți silaba lipsă în cuvinte precum...(tus), ana...(us).

Lecția 3

Automatizarea sunetului [s] în silabe (poziție intervocală)
Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii
Buze într-un zâmbet.
Limba este „canelata” în interiorul gurii.
Arcuirea spatelui limbii în sus în timp ce vârful se sprijină pe gingiile incisivilor inferiori.
Coordonarea respirației, articulației și fonației
„Vulpea îi învață pe puii de vulpe să vorbească”. Pronunțarea combinațiilor de silabe ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, osy-isy-asy în numele Vulpii și pui de vulpe (înalți și cu voce joasă cu schimbare de intonaţie).
Dezvoltarea conștientizării fonemice
- Numiți locul sunetului în silabă. Silabele se numesc sa, as, asa. Unde se aude sunetul [s] din cuvintele vulpe, elefant, Barbos!
Citirea silabelor sa, so, sy
Dezvoltarea memoriei auditive și a atenției
Executarea ordinelor. Ridică-te de pe scaun, du-te la masă și ia vulpea.
Urmați instrucțiunile în 2-3 pași.
- Ia măgarul, pune-l pe un scaun și stai la masă. Ia o vulpe, pune-l între elefant și câine; mergi la scaun si apoi aseaza-te.

Lecția 4

Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii
Pronunțarea combinațiilor de silabe cu mișcări ale mâinii: stoo-stu-stu (mersul pe trepte); sta-sta-sta (pune paharele pe masă).
Coordonarea gimnasticii faciale cu respirația, articulația și fonația: o sută, o sută, o sută (furios); rușine-rușine-rușine (cu bunăvoință). De ce ești așa de furios? O sută-sute-o sută (cu afecțiune). Să ne inventăm.
Dezvoltarea conștientizării fonemice
- Găsiți imagini ale căror nume conțin sunetul [s] și puneți-le lângă litera s.
Imaginile sunt așezate în fața copilului, ale căror nume conțin sunetele [s] și [z]. Profesorul numește cuvintele, iar copilul găsește imaginea dorită. Determinarea poziției sunetului în 2-3 cuvinte.
Citind silabele us, su, os, so

Lecția 5

Automatizarea sunetului [s] în silabe cu confluență de consoane
Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii
Coordonarea respirației, articulației și fonației.

Exercițiu de joc

"Jonglerii" Aruncăm bilele și pronunțăm silabele:
sma-sma-sma-sma; smoo-sma-smoo;
smy-smy-smy-smy; dormi, dormi;
smo-smo-smo-smo; somn-vise;
smoo-smoo-smoo-smoo; somn-somn-somn;
sma-smo-smo; swa-swo-swo-swa.
(Copiii desenează valuri cu degetele.)

Dezvoltarea conștientizării fonemice

Joc cu mingea.
- Prindeți mingea dacă auziți sunetul [s] din cuvânt.
- Găsiți imagini ale căror nume conțin sunetul [s]; pune-le la litera c. Imaginile sunt așezate în fața copilului, ale căror nume conțin sunetele [s] și [ts]. Există un sunet [s] în cuvântul stârc? Există un sunet [s] în cuvântul bufniță?
Profesorul numește cuvintele, iar copilul găsește imaginea dorită. Determinarea poziției sunetului în 2-3 cuvinte.
Alcătuirea silabelor dintr-un alfabet împărțit. Citirea silabelor

Lecția 6

Automatizarea sunetului [s] în silabe cu confluență de consoane
Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii
Lucrul la voce și expresii faciale
Sarcina de joc „Conversația dintre rinocer și elefant”:
- Sfa-sfo; sfu-sfu. (uimit)
- Sla-slo; zvonuri (cu teama)
- Sla-slo-slu; sba-sbo-sbu-sby. (din pacate)
- Spa-spo; spa-spa-spa! (cu bucurie)
- Asma-asta; aspa-asfa. (dezamăgit)
Dezvoltarea conștientizării fonemice
- Există un sunet [e] în cuvântul cap? Există un sunet [s] în cuvântul șosete? Aranjați imaginile în două grămezi. Pentru litera w puneți imagini cu sunetul [w], pentru litera s - imagini cu sunetul [s].
Profesorul pronunță cuvintele, iar copilul selectează imaginile necesare. Determinarea poziției sunetului [s] în cuvintele elefant, rinocer, nevăstuică.
Citirea silabelor
Sarcini utilizate în etapele de automatizare a sunetului [sunetelor] în cuvinte, fraze, propoziții și vorbire coerentă

Automatizarea sunetului [s] în cuvinte cu silabele sa-sy-so-su

Spune cuvintele corect

Grădină, eu, eu, eu, sanie, sabie, plasă, zahăr, artificii, crap, saiga, cizme, salată, salatieră, salatieră, șervețel, samovar, rochie de soare, sardine, cârnați, avion, grădinar, grădinar, sandale, rasad, geanta de voiaj, saxaul, impletituri, solzi, ceas.
Fiule, brânză, brânză.
Somn, vis, Ghirin, bufniță, magpie, privighetoare.
Supă, pungă, biscuit, uscător.

Găsiți cuvântul în cuvânt.
Basculantă (auto, ax, somn, mic, untură), balenă ucigașă ( coasă, viespe), gulemot (chist, balenă, tec).

Ce sunet a dispărut din cuvânt? Sanie, sanie. Adăugați cuvântul suc la silabe.
le
ne
ku suc yoyo115
cha
cântând

Automatizarea sunetului [s] în cuvinte cu combinații de sunete așa cum este

Spune cuvintele corect
Kvas, barză, nucă de cocos, ficus, focus, cactus, clasă, caise, ananas, sorbitor de praf, cosmos, crocus, kumiss.

Schimbați sunetul într-un cuvânt.
Suc - așternut - somn; car - nas; roua - impletitura - impletituri - roua.

Găsiți obiecte identice (imagini de contur și color). Figura 1. (Vezi insertul de culoare.) Barză, aspirator, frunză, nucă de cocos.

Automatizarea sunetului [s] în cuvinte cu combinația de sunet st și silabe st-sto-stu-sty

Spune cuvintele corect
Pod, stâlp, crustă, stâlp, frunză, coadă, tufiș, platformă, biban.
Turmă, statuie, figurină, sticlă, daltă, mașină unealtă, obloane.
Stupa, picior, frig, gheață, pași.
Rușine, joncțiune, joncțiune, încăierare.

Vino cu șapte cuvinte care încep cu silaba sută-.
O sută...(l), o sută...(a), o sută...(p), o sută...(g), o sută...(n), o sută... (frunte), o sută... (leshnitsa).
Înlocuiți un sunet (o literă).
O sută - masă - oprire - oprire - stivă - geamă - masă - stâlp.
Knock - scaun - masa - otel - otel.
Bat - bat - bat - scurgere.
Scârțâit - căutare.

Ce au în comun cuvintele pin, pompă, aspirator, fluier, fluier, fluier? (Au două sunete [s].)
Alegeți cuvinte inversate. Pinul este o pompă.
Potriviți cuvântul cu un cuplu.
Fânul este un teanc, o vulpe este o coadă, o scară este trepte, un picior este un picior, un foietaj este un aluat, varza este o frunză.
Rebus. Leopard, barză, râs, sconcș, ornitorinc, pisică. (Bursuc.)
Numiți păsările și animalele. Evidențiați primul sunet din numele lor. Alcătuiește un cuvânt din aceste sunete.

Automatizarea sunetului [s] în cuvinte cu silabe ska-sku-sko

Spune cuvintele corect
Stâncă, basm, sucitor, bancă, săritură frânghie, față de masă, costum spațial, scanner, batiscaf.
Scorpion, bracket, așchiu, viteză.
Sarcini
Găsiți cuvinte care rimează. Sucitorul este o frânghie de sărit.
Ce înseamnă cuvintele plictiseală și avar?
Ce cuvinte alcătuiesc cuvântul skorokhod?
Numele cărei floare este ascunsă în cuvântul scorpion?

Automatizarea sunetului [s] în fraze

Alege o pereche.
Pin... (pădure), gol... (pahar), dulce... (zahăr), înalt... (snowdrift), gros... (smântână), acru... (prune), delicios . .. (caisă), curajos... (soldat), limpede... (soare), carne... (supă), minunat... (voce), trosnet... (îngheț), gros.. . (păr), amuzant... (mască), curat... (sticlă), curat... (vase), curat... (șosete), uscat... (nisip), uscat... ( tigaie) ), uscat... (cizme), suculent... (frunziș).
Automatizarea sunetului [s] în propoziții și vorbire coerentă

Propoziții cu două cuvinte
Alcătuiește propoziții din două cuvinte.
Masa stă în picioare
Cizmele merită
Bufnița doarme
Scărcări de varză
Câinele mușcă
Pasarica doarme
Supa s-a răcit

Propoziții cu trei cuvinte
Soarele strălucește senin. Sonya auzi o bătaie. Avionul zboară sus. Basculantul a vărsat nisip. Viespa a muscat-o pe Sonya.
Vino cu propoziții cu cuvintele câine, elefant, magpie, sanie.
Dacă ai fi artist, ce ai putea desena cu sunetul [s]?

Propoziții de patru până la cinci cuvinte
Completează propozițiile cu.
Au turnat... (suc) într-un pahar. Există... (bancă) lângă tufiș. Se face frig pe masă... (supă). Un avion zboară deasupra pădurii. Coborând în liniște treptele... (bătrână). Stând pe o creangă... (bufniță). ... (Caise, prune și piersici) au sâmburi. Avionul zboară deasupra unui pin dens... (pădure). Avionul zboara peste... (desert). Avionul zboară peste... (savana).
Propoziții cu conjuncții a și
Sanya a prins somn, iar Slava a prins doar alge. Varza nu este doar gustoasă, ci și sănătoasă. Sonya s-a așezat pe o bancă și a început să privească cerul. Slava s-a ridicat de pe bancă și a mers pe potecă.
„Învățăm să gândim”

Numeste cuvânt de prisosîntr-o propoziție.
Au crescut în grădină și au plantat copaci înalți. Trenul se deplasează de-a lungul șinelor. Fasolea și usturoiul cresc și sunt culese în grădină.
Prin ce sunt diferite articolele?
Ceasuri cu și fără mâini. Autobuz cu roti si fara roti. Cizme cu și fără șosete. Scaun cu si fara spatar. Somn cu și fără mustață. Vulpe cu și fără coadă. Bufniță cu și fără ochi.
„Sport. Concursuri. Sportivii. Atlet." Figura 4. (Vezi insertul de culoare.)
Cine vei fi? Jucător de hochei, tenismen, fotbalist, baschetbalist, slalom. Echipament sportiv. Tricou, adidași, șapcă de baseball. Echipament sportiv.
Ce sportivi poartă aceleași tricouri și adidași?
„Legume”. Varză, dovleac, usturoi, fasole, floarea soarelui, sfeclă, păstârnac, salată verde, pere.
Găsiți elementul suplimentar.
— Locomotivă cu vagoane. Figura 6. (Vezi insertul de culoare.) Indicați culoarea locomotivei și a vagoanelor, precum și culoarea încărcăturii. Alegeți o încărcătură de aceeași culoare pentru fiecare cărucior.
„Fără precedent”. Figura 7. (Vezi insertul de culoare.) Icicles in the sun. Există o vulpe pe un pin. Barza în avion. Cactus în cutia de nisip. Un câine zboară pe o frânghie. Un elefant călărește o sanie. O bufniță călărește un scuter. Somn cu un fluier.
Vino cu propoziții fabuloase.
"Sac. Valiză". Figura 8. (Vezi insertul de culoare.) Produse și lucruri (carne, smântână, zahăr, cârnați, unt, untură, biscuiți, fructe uscate, caise, eșarfă, rochie de soare, șosete, bluză, pulover, rochie). Ce vei pune în geantă? Ce lucruri vei pune în valiză? Ce obiect nu are sunetul [s] în numele său?
Subiecte pentru scrierea descrierilor, poveștilor și basmelor
„Un magazin de jucării”. Tu ești vânzătorul, iar eu sunt cumpărătorul. Vreau să cumpăr o jucărie al cărei nume are primul sunet [s] și ultimul sunet [n]. Cine este aceasta? (Elefant.)
Tu ești cumpărătorul și eu sunt vânzătorul. Jucăria va fi considerată a ta dacă numești primul și ultimul sunet din numele său.
Admiră jucăria. Spune-ne de ce ți-a plăcut jucăria. Uite ce avion frumos! Spune-mi despre cum tu și mama ta ați cumpărat o jucărie din magazin.
"În grădină". Cuvinte cheie: coacăz, caise, tufișuri, bancă, barză, soare, narcise, gladiolă, panseluță, phlox, graur, căsuță pentru păsări.
— În pădurea de pini. Figura 9. (Vezi insertul de culoare.) Cuvinte cheie: bufniță, bufnițe, hribi, russula, vulpe.
Lauda ceea ce ti-a placut.
Descrieți locul. Alegeți un obiect din imagine. Întreabă unde este. Folosește cuvinte unul lângă celălalt, între. Unde se ascund bufnițele? Pune-mi intrebari.
„Școala de pădure”. Cuvinte cheie: bufniță, bursuc, vulpe, pui de elefant, magpie, bufnițe, nevăstuică.
Scrieți un basm despre cum o bufniță profesor a învățat animalele. Ce lecții a predat ea?
„În curte”. Cuvinte cheie: cutie cu nisip, nisip, cupă, basculant, bancă, cărucior, câine, scuter, pompă, roată.
"Cameră". Cuvinte cheie: masă, scaun, candelabru, perdea, fotoliu.
Descrieți obiectele din cameră.
Note de lecție
Automatizarea sunetului [sunetelor] pe baza plotului
„Excursie la Moscova”
Material: poze, cărți poștale cu imagini ale Moscovei; o jucărie sau imaginea unui avion; imagini ale subiectului și ale intrării; simboluri colorate; imagini cu animale (elefant, vulpe, bursuc, samur etc.).
Progresul lecției:
Moment organizatoric
Pregătirea aeronavei pentru zbor.
Mesaj cu subiectul lecției
- Astăzi vom pleca într-o excursie în cel mai mare oraș din țara noastră. Ceea ce este numit? (Moscova.) Care este alt nume pentru Moscova? (Majusculă.) În timp ce facem această excursie, vom repeta sunetul familiar [s]. Ce sunet este acesta? (Firmă, agreabilă.)
Dezvoltare reprezentări fonemice. Determinarea poziției sunetului
- Cum vom ajunge la Moscova? Numiți cel mai rapid tip de transport. (Avion.) Unde punem mâncare și alte lucruri? (În geantă.) Ce lucruri vom lua cu noi? Mai întâi, numește hainele. (Copiii numesc cuvinte, determină poziția sunetului [e] în cuvinte.) Pune jucăriile în valiză și mâncarea în geantă.
Copiii inventează cuvinte. Copiii enumera numele obiectelor cu sunetul [s].
Pronunțarea cuvintelor cu silabe sonore complexe. Sun [e] în propoziții
-Cine ne întâlnește la pașii avionului? (Însoțitorul de bord.) Ce ne va spune însoțitorul de bord? (Bună, dragi pasageri. Veniți în cabină. Luați loc.) (Repetarea acestor fraze de către copii.) Unde ne-am dus? (In salon.) Unde te-ai asezat? (În scaune.) În care dintre cuvinte se aude sunetul [s] la început, în care - la mijloc și în care - la sfârșitul cuvântului?
Avionul TU-104. Avionul este gata de zbor.
Intră, pasageri! El te așteaptă de mult.
Management de caz. Stăpânirea practică a cazului instrumental al substantivelor
- Uita-te pe fereastra. (Sunt afișate imagini.) Ce zboară avionul nostru? (Peste pădure. Peste păduri. Peste pod. Peste poduri. Peste tufișuri, grădini, pini.) Zburăm sus sau jos? Departe de Moscova sau aproape? (Răspunsurile copiilor. Pauză fizică.)
Zburăm sus, zburăm jos
Zburăm departe, zburăm aproape.
Recitarea este însoțită de mișcări ale mâinii.
Efectuarea de propuneri bazate pe imagini de poveste
- Pentru a nu te plictisi, hai să ne uităm la televizor. Sunt afișate imaginile scenei. Copiii vin cu sugestii.
Analiza sonoră a cuvintelor suc, somn, Sonya
- Ce ne oferă stewardesa? (Suc.)
Determinați succesiunea și numărul de sunete din cuvântul suc. Desemnarea sunetelor prin simboluri de culoare.
- Înlocuiți sunetul [k] cu sunetul [n] din acest cuvânt. Ce cuvânt nou ai primit? (Vis.) Cum diferă aceste cuvinte? Numele însoțitorului de bord este Sonya. Marcați cuvântul Sonya cu cercuri. Care aceleași suneteîn cuvintele vis și Sonya? Cu ce ​​sunt diferite aceste cuvinte?
Fizminutka
Rotații circulare cu mâinile, ca o elice.
Dezvoltarea imaginației și coerența expresiei
- Vino cu vise de fabulă. (Răspunsurile copiilor.) Avionul nostru este pe cale să... (aterizeze). Cum poți să spui altfel? (Coboară, aterizează, coboară) Unde a aterizat avionul? (La Moscova.) (Este afișată o imagine care înfățișează o stație de autobuz și un autobuz.) Unde am ajuns? (Spre stația de autobuz.) Unde ar trebui să mergem? (Să urcăm în autobuz.) Ce ai văzut de la fereastră? (Troleibuz.) Am ajuns la Piața Roșie și am văzut... (Zidul Kremlinului, Turnul Spasskaya, Poarta Spassky, frumoasa catedrala). Am intrat în camerele regale. (Imaginile sunt puse pe tablă.) Acum să coborâm la metrou. Cu ce ​​ai folosit ca să cobori? (Pe scara rulantă.) Am ajuns la dig. Acesta este râul Moscova. Unde ai ajuns? Ce barcă am văzut? (O barcă cu pânze.) De ce se numea așa? (Răspunsurile copiilor.) Acum să mergem la grădina zoologică.
Împărțirea cuvintelor în silabe. Alcătuirea cuvântului somn din litere
-Pe cine ai văzut la grădina zoologică? Cuvântul are o singură silabă, există un sunet vocal [o], cine este acesta? (Elefant.) Voi numi prima silabă, voi o veți numi pe a doua: li... (su). Am văzut... (o vulpe). Câte silabe are cuvântul vulpe? Cum ai ghicit? Și aici este un acvariu mare. Peștii înoată în ea. Ceea ce este numit? Îți dau un indiciu. Luați literele s, m, o. Alcătuiește un cuvânt. Ce s-a întâmplat? (Som.)
Dezvoltarea reprezentărilor fonemice
- Vom cumpăra cadouri pentru familie și prieteni. Numele cadourilor ar trebui să conțină sunetul [s]. (Răspunsurile copiilor.) Acum să ne întoarcem acasă. Pe ce?
Rezumatul lecției

Antrenamentul de pronunție a sunetului se efectuează în conformitate cu etapele de lucru asupra sunetelor adoptate în logopedie.

Etapa I, pregătitoare, presupune pregătirea aparatului de vorbire pentru a stăpâni sunetele vorbirii. Include pregătirea aparatului motor al vorbirii, abilitățile sale motorii, auzul vorbirii și respirația vorbirii.

Pronunțarea corectă a sunetelor depinde de activitatea aparatului de vorbire în ansamblu și de activitatea organelor de articulație, de mobilitatea și flexibilitatea acestora, de coordonarea mișcărilor articulatorii, de forța și acuratețea acestora. Astfel, sunetul r, greu de pronunțat, necesită flexibilitate în mișcările limbii și vibrație rapidă a vârfului acesteia. Sunetele șuierate necesită un curent puternic de aer, ridicarea limbii în formă de „găleată”, rotunjirea buzelor și tragerea lor ușor înainte etc.

Prin urmare, este necesar să exersați sistematic organele de articulație, să efectuați exerciții care vizează antrenarea mușchilor limbii pentru a-i oferi poziția dorită; asupra mobilității buzelor, maxilarelor, obrajilor, producerii fluxului de aer, respirației adecvate.

Pentru pregătirea aparatului de vorbire se folosesc diverse exerciții, care se desfășoară în principal în forma de joc, care creează condiții pentru repetarea lor repetată.

Diverse jocuri de pronunție a sunetului ajută la dezvoltarea abilităților motorii ale aparatului articulator: „Cine țipă?”, „Cum sună?”, „Casa cui?” etc. Onomatopeea este folosită pentru zgomotul vântului, zgomotul unui avion, zgomotul unei ciori, bâzâitul unui gândac, zgomotul copitelor de cai etc. Repetarea silabelor fără sens (sha-sho-shu, ra- ro-ru) obosește rapid și nu dă rezultate pozitive, în timp ce copilul nu se satură niciodată să-și bată limba „ca un cocher”, să bâzâie „ca o albină”, să fredoneze „ca o locomotivă cu abur”. În acest sens, trebuie remarcat faptul că copiii dobândesc vorbirea prin imitarea oamenilor, și nu prin sunetele naturii, mugetul unei vaci etc., i.e. imitarea sunetelor animalelor se realizează indirect, prin vorbirea profesorului

Pentru a dezvolta respirația vorbirii, se joacă jocuri de suflare: suflarea fulgilor de zăpadă (bucăți de vată), aruncarea în aer a creioanelor, peștii plutitori și bărci. Cu toate acestea, copiii nu fac față imediat sarcinii. Mulți oameni se încordează, își umflă obrajii și nu pot elimina puful care se află acolo. Copiii trebuie să fie învățați asta. Din jocuri simple treceți la altele mai complexe, unde este necesar un curent puternic de aer - copiii sunt rugați să sufle pe rațe, gâște și o barcă care plutește în apă; suflați în apă până când stropește.

În curs exerciții de respirație copilul invata sa respire corect, sa respire scurt, rapid si o expiratie lunga, puternica, lina. Copiii nu trebuie lăsați să devină tensionați și obosiți. Exercițiile se efectuează stând, nu mai mult de 1,5 minute (începând de la 0,5 minute).

Pentru dezvoltarea auzului vorbirii și a atenției auditive sunt recomandate jocurile „Ghici cine a sunat?”, „Ghici ce am spus?”, „Ce face Pătrunjelul?”, „Echo”, etc.

În munca individuală se folosește gimnastica articulatorie: lingerea buzelor superioare și inferioare cu limba (lingul mierii); limba se face cu „tepă”, „spatulă lată” etc.

Etapa II - formarea sunetelor de vorbire sau producerea sunetului. Aceasta este crearea unei noi conexiuni neuronale între senzațiile auditive (percepția unui sunet vorbit), motor-kinestezice (reproducerea independentă a sunetului) și vizuale (percepția vizuală a articulației sunetului). În cele mai multe cazuri, este necesar să se inhibe simultan conexiunea incorectă dintre ideea unui sunet și pronunția acestuia.

Producția de sunete începe cu sunete ușor de articulat și se termină cu altele mai dificile; succesiunea lor este păstrată atât pentru frontal cât şi munca individuala(suierat, fluierat, r, l).

În absența completă a sunetului sau în pronunția sa instabilă, care este adesea observată la preșcolari, este adesea suficient să se fixeze atenția copilului asupra sunetului. Aceasta este așa-numita producere a sunetului prin imitare sau evocare a sunetului. Educația aici se bazează pe imitarea de către copii a vorbirii profesorului și pe pronunția clară a sunetelor. Această metodă de antrenament poate fi utilizată numai în cazuri ușoare. Fixarea atenției asupra sunetului are loc datorită accentuării sunetului în cuvânt, a unei pronunții mai lungi și mai intense de către profesor și a percepției copilului în acel moment a sunetului și articulației acestuia.

Dacă este imposibil să faci un sunet bazat pe imitație, folosește o explicație a articulației sunetului dorit și o mostră de pronunție a acestuia, însoțită de un exercițiu pentru copii.

Poziția dinților, buzelor și limbii atunci când se pronunță un sunet este explicată într-un mod accesibil copiilor. Un eșantion este dat și repetat de către copii individual, mai întâi de cei care o pronunță bine (pronunțare suplimentară), iar apoi de cei care au deficiențe. În cele din urmă, toată lumea repetă sunetul la unison.

În timpul perioadei de formare a sunetului, trebuie să fiți atenți la aspectul acestuia. Ar trebui să susțineți în mod constant sunetul nou, să creați conditiile necesare. Profesorul trebuie să asculte pronunția copiilor. În cazul tulburărilor de sunet, profesorul reamintește punctele esențiale ale articulației sale și oferă o mostră de vorbire corectă.

Pentru exerciții, este necesar să oferiți copiilor noi material de vorbire, deoarece poeziile și imaginile bine cunoscute copilului vor evoca în el pronunția veche, familiară a sunetului.

Etapa III – consolidarea și automatizarea sunetelor. Dintr-un punct de vedere superior activitate nervoasa, automatizarea sunetului este introducerea unei conexiuni relativ simple nou create și consolidate - sunetul vorbirii- în structuri de vorbire secvențiale mai complexe - în cuvinte și fraze în care un anumit sunet este fie sărit complet, fie pronunțat incorect.

Munca în această etapă poate fi considerată ca inhibă vechi incorecte stereotipuri dinamiceși dezvoltarea altora noi.

E greu pentru sistem nervos Loc de munca. Este nevoie de mare prudență și gradualism, care este asigurată de accesibilitatea și sistematicitatea materialului de vorbire (trecerea de la un sunet izolat pronunțat la includerea acestui sunet într-o combinație de sunet, cuvânt, frază). Sunetul este dat în diferite combinații de sunet, la începutul cuvântului, la mijloc, la sfârșit. În primul rând, se creează condiții mai ușoare pentru pronunția sunetului (un sunet într-o silabă deschisă, în combinație cu două vocale, într-o silabă închisă), apoi devin mai complexe.

În această perioadă, este utilă o combinație de material nou cu vechi. Monitorizarea vorbirii copiilor și exercițiile de control (povestirea poveștilor, povestirea pe baza unei imagini) sunt importante. Pentru a consolida și automatiza un nou sunet, este necesară antrenamentul sistematic, creând astfel de condiții încât copilul să-l pronunțe de cel puțin 10-20 de ori în timpul zilei. Profesorul, arătând articulație și amintindu-i de instrucțiunile sale anterioare, îl ajută pe copil să stăpânească abilitățile de vorbire.

Sunetul nou apărut trebuie susținut prin toate mijloacele (aprobarea copilului, încurajare etc.). O stabilitate mai mare a sunetului este asigurată prin utilizarea diferitelor analizoare: auditive - ca analizor de conducere, vizuale (care arată articulația), tactil-vibraționale (simțirea tremurului laringelui cu mâna), tactile (simțirea buzelor alungite cu degetele) , kinestezic (simțind vârful limbii tremurând cu sunetul p).

Etapa IV este etapa de diferențiere a sunetelor mixte. Se bazează pe inhibiție diferențială. Lucrările privind diferențierea sunetelor începe numai atunci când ambele sunete mixte pot fi pronunțate corect de către copil în orice combinație și totuși nu sunt întotdeauna folosite corect și un sunet este înlocuit cu altul.

Copiii nu disting un sunet nou de unele sunete similare cu acesta și le confundă (în loc să se usuce - „shushka”, în loc de Sasha - „Shasha”). Pentru a diferenția sunetul, o tehnică eficientă este de a compara două structuri articulatorii și de a stabili diferențele lor. Când comparați două sunete, nu ar trebui să comparați sunet corect cu versiunea sa distorsionată. Se recomandă desfășurarea unor cursuri de diferențiere a sunetelor folosind accesul copiilor material de joc. Așadar, puteți selecta imagini după categorie: haine, pantofi, jucării, flori, legume etc. Numele obiectelor alternează sunete mixte (cireș - prune). În primul rând, copiilor li se oferă două imagini, apoi, complicând jocul, numărul de poze este mărit la trei sau patru ( haină de blană - cizme - pălărie; pisică - câine - cal - porc). În continuare, copiilor li se oferă perechi separate de cuvinte care denotă obiecte care nu aparțin aceluiași grup. Fonetic, aceste cuvinte diferă într-un singur sunet (mustață - urechi, șoarece - pelerină). Mai întâi, cuvântul conține unul dintre sunetele diferențiate, apoi ambele sunete (cârmă, vultur, săgeată, Larisa), apoi o frază, o propoziție (Vera are un condei mai bun decât mine), versuri, proverbe, poezii („Porumbeii a zburat și s-a așezat lângă gaura de gheață ", "Iepurașul este gri vara, alb iarna"). Puteți efectua exerciții fără imagini, folosind doar material de vocabular (nas - cuțit, capră - piele, Yura - spinning, cutie - chiflă). Aceste cuvinte pot fi folosite într-un joc sau conversație:

Cum iti numesti pisica? - Kitty Kitty!

Cum alungi o vrabie din grădină? - Shoo-shoo!

Datorită unor astfel de exerciții, copiii încep să înțeleagă diferența semantică dintre cuvinte mai repede și mai bine. Apoi trec la memorarea poeziilor și a spuselor simple care conțin anumite sunete necesare diferențierii.

În toate etapele de învățare a pronunției sonore se recomandă exerciții sub formă de jocuri: cu imagini, jucării, onomatopee, cu elemente de mișcare, cu cânt; citirea și memorarea poezii, glume, versuri, proverbe. Repovestirea povesti scurte iar povestirea din imagini, luând în considerare vârsta și obiectivele de învățare, începe cu etapa automatizării sunetului. (1)

Astfel, pronunția corectă a sunetelor se poate forma dacă copiii au mobilitatea și comutabilitatea suficient de dezvoltate a organelor aparatului articulator și respirația vorbirii. Este foarte important pentru formarea unei pronunții corecte a sunetului să aibă o ureche de vorbire bine dezvoltată, deoarece asigură autocontrolul, iar autotestul încurajează întotdeauna îmbunătățirea.

Elena Britova

Manager academic al companiei TransLink-Education, trainer certificat în citirea rapidă și dezvoltarea memoriei.

Alfabetul englez are 26 de litere și 44 de sunete. Dacă în unele limbi fiecare literă reprezintă un singur sunet, atunci în engleză o literă poate transmite până la patru sunete și, în unele cazuri, chiar până la șapte. De aici și dictonul englezesc preferat: „Noi scriem „Liverpool”, dar citim „Manchester”.

În plus, articulația (mișcarea limbii, buzelor, gurii) diferă semnificativ de rusă. Există sunete asemănătoare cu cele rusești, dar atunci când le pronunță, organele de articulare funcționează diferit.

Dacă vrei să scapi de accent sau măcar să te apropii de vorbirea engleză, trebuie să ții cont de toate diferențele. Iată câteva sfaturi despre cum să vă îmbunătățiți pronunția în limba engleză.

1. Învață alfabetul

Mulți adulți consideră acest lucru un exercițiu copilăresc. Dar într-o zi cu siguranță vei fi întrebat: „Te rog, ortografia Numele dumneavoastră”(„Rostește-ți numele”). Aici este utilă cunoașterea literelor alfabet englezesc. În plus, abrevierile, numele străzilor, casele și numerele de zbor pot conține litere și, de exemplu, la aeroport vor fi cu siguranță pronunțate ca în alfabet.

2. Exersează articulația la pronunțarea consoanelor

Odată ce ați stăpânit literele alfabetului, nu ezitați să treceți la studiul sunetelor pe care le transmit. Antrenează-te să folosești imediat articulația corectă. Învață mai întâi să pronunțe sunetele în mod individual, adu-le la automatism și apoi treci la cuvinte, fraze și propoziții.

În limba engleză există sunete consoane care, la prima vedere (sau mai degrabă, auzul) sunt pronunțate ca în rusă.

1. Verificați unde se află vârful limbii atunci când pronunțați sunetele [d] - [t], [n], [r], [s], [z]. Te lovește dinții? Felicitări, puteți pronunța alfabetul rus. Dintre englezii nativi, vârful limbii este în acest moment pe alveole (cel mai mare tubercul de pe palatul superior). Incearca. Acum aveți sunete pur englezești. Practică: pat - zece, nu, șobolan, soare, grădină zoologică.

2. Desenați un iepure când pronunțați sunetele [f] - [v]. Dinții superiori trebuie plasați pe buza inferioară. Practică: grăsime - veterinar.

3. Amintiți-vă că sunetul [l] este întotdeauna greu: London [ˈlʌndən].

4. Când exersați sunetul [w], luați o lumânare: acesta este cel mai bun mod de a învăța cum să îl pronunțați corect. Îndoiește-ți buzele și întinde-le înainte (ca copiii mici se întind pentru un sărut), apoi zâmbește tăios. Atunci acest sunet va ieși. Când te antrenezi, ține lumânarea la o distanță de 20-25 cm de buze. Dacă flacăra se stinge când scoți un sunet, atunci faci totul bine. Practică: rostește bine cuvântul.

5. Încălzește-ți mâinile când exersezi sunetul [h]. Nu are nimic în comun cu rusă [x]. Imaginează-ți că ești foarte frig și încerci să-ți încălziți mâinile cu respirația. Le aduci la buze și expiri. În timpul expirației, se formează un sunet englezesc ușor, abia audibil [h]. Ca în cuvântul acasă.

6. Exersați sunetul [ŋ] când aveți un nas care curge rău sau imaginați-vă că aveți unul. Nu există un astfel de sunet în limba rusă; acesta este transmis prin combinația ng în engleză. Apăsați-vă limba ca o spatulă pe palatul superior și eliberați sunetul prin nas. Este un pic ca [n] dacă îl pronunți atunci când ai un nas care curge rău. Nu uita că limba ta încă atinge alveolele, nu dinții. Practică: interesant [ˈɪnt(ə)rɪstɪŋ].

7. Fii șarpele și albina să exersezi [ð] - [θ]. Aceste sunete lipsesc în rusă și sunt formate prin combinarea literelor th în engleză.

[ ð ] - sunet de apel. Mușcă ușor vârful limbii cu dinții și pronunță sunetul [z]. Dacă în timpul antrenamentului, buza inferioară și limba ta sunt gâdilatoare, atunci faci totul corect. Dacă nu, este posibil să fi mușcat prea tare vârful limbii, slăbiți puțin dinții. Spune cuvântul acesta [ðɪs], funcționează?

[θ] - sunet plictisitor. Articulația este aceeași, pronunțăm doar sunetul [s]. Pentru a exersa sunetul plictisitor [θ], rostiți cuvântul mulțumesc [θæŋk].

3. Învață patru tipuri de silabe pentru pronunția corectă a vocalelor

Citirea vocalelor depinde de tipul de silabă în care se găsesc:

• deschis (silaba se termină cu o vocală);
• închis (silaba se termină cu o consoană);
• vocală + r;
• vocală + re.

În primul tip de silabă - deschisă - vocalele sunt citite ca în alfabet (aici ne-a fost utilă cunoașterea alfabetului!). De exemplu: avion, nas, tub, Pete.

În al doilea tip, trebuie să memorați pronunția fiecărei vocale:

• [æ] este un sunet deschis, nu lung. Scrisoarea o transmite Aîntr-o silabă închisă. Testați-vă: stați la masă, îndreptați-vă, puneți un cot la suprafață, îndoiți mâna sub bărbie. Vei avea ceva spatiu intre barbie si incheietura mainii, daca, bineinteles, iti indrepti spatele. Acum coborâm maxilarul inferioară în jos, astfel încât să ajungă la mână și pronunțăm [e]. Exersați cu cuvântul sac.
• [e] este adesea confundat cu sunetul anterior. Când pronunți [e], trebuie doar să ridici ușor colțurile buzelor în sus, ca și cum ai zâmbi ușor. Acestea sunt două sunete diferite și nu sunt asemănătoare între ele, și mai ales nu cu rusă [e]. Practică: animal de companie.
• Sunetele scurte [i], [ɔ], [ʌ], [u] sunt pronunțate intens, nu într-o cântare: mare, cutie, autobuz, carte [bʊk].

În al treilea și al patrulea tip de silabă litera R nu se citește, formează doar o silabă și prelungește sunetul vocalic: car, sort, turn.

, [ɔ:] - sunete speciale. Imaginează-ți că ești la o întâlnire cu un medic care îți examinează gâtul. Rădăcina limbii tale este apăsată cu un băț și i se cere să spui „Ah-ah”. Aceasta este exact poziția în care ar trebui să fie limba atunci când pronunță sunetele [a] și [o]. Dacă asta te face să vrei să căsci, atunci ești calea cea buna! Încercați acum: mașină, sortați.

4. Amintiți-vă accentele corecte

Cel mai adesea în engleză silaba accentuată este prima. Dacă trebuie să pronunți un cuvânt, dar nu ai pe cine să întrebi sau nu ai dicționar la îndemână, pune accentul pe prima silabă. Desigur, este mai bine să memorați imediat cuvintele cu accent corect sau verificați-vă în dicționar.

5. Nu uita patru reguli importante

• Limbii engleze îi lipsesc complet consoanele moi.
• Consoanele vocale nu sunt devodate la sfârșitul unui cuvânt.
• Vocalele pot fi lungi (în transcriere sunt desemnate [:]) și scurte.
• Fără mișcări inutile - mai ales ascuțite - ale buzelor.

Învață câteva fraze pentru a exersa pronunția corectă:

• Foarte bine [‘veri ‘wel].
• World Wide Web sau WWW [‘w əuld ‘waid ‘web www].
• Unsprezece elefanți binevoitori [ɪˈlevn bəˈnevələnt ˈelɪfənts].
• Superstiție stupidă [ˈstjuːpɪd ˌsuːpəˈstɪʃ(ə)n].
• Pirates Private Property [ˈpaɪrəts praɪvət ˈprɒpəti].

Și amintiți-vă: sunete diferite au o funcție de distincție a sensului. De exemplu, bărbat („persoană”, „om”) și bărbați („bărbați”); navă [ʃip] („navă”) și oaie [ʃi:p] („oaie”) și așa mai departe. Mulți oameni citesc cuvântul trei ("trei") ca (și acesta înseamnă "copac") sau ("libertate"), fără a ține cont de faptul că [θ] este citit diferit, pur și simplu nu este în limba rusă (amintiți-vă exercițiul „albină”). Cunoscând pronunția corectă a cuvintelor, cu siguranță nu vei avea probleme!

Cum să înveți un copil să rostească corect sunetele și alte sunete de șuierat: gimnastică de articulare, punerea în scenă a sunetelor, video - demonstrație de simplă și modalități disponibile producții de sunet cu, melodii cu sunet cu.

Mulți copii pronunță greșit sunetul S, care este dificil pentru ei, și alte sunete de șuierat (s. z, z, z). Ei pot sări peste acest sunet sau să îl înlocuiască cu alte sunete.
În dezvoltarea normală a vorbirii, până la vârsta de cinci ani, copiii pronunță corect toate sunetele limbii lor materne. a (cu posibila excepție a sunetului p, care poate apărea puțin mai târziu - la 5,5 ani). Dar acum rareori copiii ajung la această normă. Care este motivul?
1. Anterior, în fiecare grădiniță de la vârsta de trei ani până la absolvirea grădiniței, gimnastica de articulație se desfășura în mod regulat cu toți copiii înainte de micul dejun, iar seara - exerciții individuale cu copiii care au dificultăți în pronunțarea sunetelor. Și acest lucru nu a fost făcut de un logoped, ci de un profesor obișnuit pregătit! Și acestea nu erau complexe izolate, exerciții și jocuri, ci un sistem strict fundamentat de predare a vorbirii și a pronunției sunetelor. Pentru că fără sistem, problemele nu pot fi rezolvate. Acum, aceasta este istorie și rareori puteți găsi un sistem de lucru atât de clar și consecvent pentru un profesor în pronunția sunetă cu copiii. Acesta este probabil motivul pentru care copiii moderni au mai multe probleme cu vorbirea.
2. În zilele noastre, părinții acordă mult mai puțină atenție vorbirii copiilor lor. Adesea, copilului i se cere doar să arate ceva: „Unde este Saturn? Unde este Jupiter? Unde este Schitul?”, și nu capacitatea de a-ți exprima gândurile, sentimentele. Foarte des aud: „Cui îi pasă ce spune. Principalul lucru este că poți înțelege, asta-i tot!” Dar vorbirea este un mijloc de auto-exprimare, comunicare și cunoaștere. Și succesul tuturor tipurilor de activitate umană depinde de dezvoltarea acesteia.

Copilul pronunță incorect sunetul s și alte sunete de șuierat. Ce să fac?

Cum să ajuți un copil dacă pronunță incorect sunetul s și alte sunete de șuierat? Pot părinții să-și ajute copilul?
După cum este corect, părinții așteaptă până la vârsta de 5 ani și apoi duc copilul la un logoped. Deși uneori este suficientă o singură apăsare pentru a evoca sunetul corect în copil și pentru a ajuta la consolidarea lui în vorbire fără a aștepta până la vârsta de cinci ani. Și această „împingere” ar trebui făcută nu la 5-6 ani, când întârzie deja, ci mult mai devreme - la 4 ani.Și cel mai important lucru este că pentru a da un astfel de impuls nu trebuie să fii deloc un specialist expert! Trebuie doar să știi tehnologia exactă predarea copiilor pronunția sunetuluiși nuanțele sale.
Pentru a dezvolta la copii pronunția corectă a tuturor sunetelor limba maternăîn grădinițe se țin cursuri speciale de pronunție a sunetului pentru toți copiii (Notă - nici măcar în grădinițele de logopedie, dar în cele mai obișnuite grădinițe, ar trebui să se țină regulat cursuri de pronunție a sunetului). Dacă din anumite motive nu există astfel de activități, atunci îți poți ajuta copilul acasă.
Cunosc multe mame și bunici care, trăind departe de un logoped, s-au descurcat singure cu problema sunetelor dificile și și-au ajutat bebelușii. Și cunosc mulți educatori care știu să prevină tulburările de vorbire și să ajute un copil să vorbească corect și să învețe să pronunțe toate sunetele vorbirii sale native. Cu toții putem ajuta copilul și să-i arătăm calea cea bună!
Dar vreau să te avertizez:
Dacă copilul nu are tulburări complexe de vorbire, atunci tehnicile pe care le voi discuta în acest articol vor fi suficiente. Și te va încânta atât pe tine, cât și pe el însuși cu sunetul corect s sau z care apare brusc în discursul său. Și sunt mulți astfel de copii! Singura sarcină rămasă este să automatizezi pronunția corectă a sunetului, adică. automatizează pronunția corectă a acestui sunet.
Dar dacă un copil are toate sunetele afectate, face multe erori gramaticale, vorbirea îi este neclară, vorbește cu greu, apoi nu se poate lipsi de un logoped. Și cu cât contactați mai devreme un specialist, cu atât rezultatele vor fi mai bune.
Toate exercițiile de articulare sunt utile nu numai pentru copiii a căror pronunție a sunetului este afectată, ci și pentru toți preșcolari, deoarece ei dezvoltă aparatul articulator, îl fac mai mobil, mai flexibil și învață să-l controleze în mod conștient.

Etapele lucrului la sunet.

Lucrul la un sunet nou pe care un copil îl pronunță incorect include o serie de etape:
1. Clarificarea mișcărilor organelor aparatului articulator necesar pentru a pronunța un sunet dat, antrenând mișcările aparatului articulator - gimnastică articulatorie,
2. Aspectul sunetului- producție de sunet,
3. Achiziția sunetului- consolidarea pronunției corecte a sunetelor în vorbirea copilului (izolat, în silabe, în cuvinte, în fraze și texte - poezii, povești, jocuri, versuri). Vă voi povesti mai detaliat despre toate aceste etape.

Primul stagiu. Gimnastica articulară pentru sunete de șuierat (s, s, z, z, z)

De regulă, la un copil care nu rostește sunetul s sau îl pronunță incorect, pronunția sonoră a altor sunete de fluier este, de asemenea, afectată (sunetele de fluier includ sunetele s, з, ц și versiunea moale a sunetelor - сь, зь). Unul dintre motivele pronunțării incorecte a sunetelor este mobilitatea insuficientă a organelor aparatului articulator. Prin urmare, pentru pronunția corectă, aveți nevoie de „exerciții de antrenament regulate” speciale - gimnastică articulatorie.
ÎN complex de gimnastică de articulare sunt combinate exerciții care pregătesc mișcări strict definite ale aparatului articulator și pozițiile limbii și buzelor necesare pentru un anumit grup de sunete și produc fluxul de aer corect. Prin urmare, chiar nu recomand ca mamele, tații, bunicile și bunicii să vină cu propriile lor complexe de gimnastică de articulație din diferite cărți și de pe Internet. La urma urmei, toate complexele de gimnastică de articulație nu sunt în niciun caz compuse aleatoriu! Este imposibil să se formeze mișcări opuse una față de cealaltă în același timp, prin urmare, în complexul de gimnastică articulatorie, toate exercițiile se completează reciproc și vizează un singur scop - un grup de sunete!
Gimnastica de articulație trebuie efectuată zilnic fără pauze. Cel mai convenabil moment este înainte de micul dejun dimineața. Efectuarea unei astfel de gimnastici necesită doar 3-5 minute din timpul tău.
De fiecare dată gimnastica de articulație se desfășoară într-un mod ludic– sub formă de basm sau poveste, însoțită de exerciții. Aici imaginația ta este binevenită - poți veni cu orice intriga în care includeți aceste exerciții și puteți schimba intriga și personajele în funcție de interesele bebelușului dvs.!

Sfaturi pentru efectuarea gimnasticii articulatorii - este important să cunoașteți și să efectuați:

De obicei, se fac 2-3 exerciții odată. Fiecare exercițiu este efectuat de mai multe ori.
Dacă adaugi la complex exercițiu nou, atunci există doar unul și toate celelalte exerciții ar trebui să fie deja familiare copilului până în acest moment.
Dacă unui copil îi este greu să facă exerciții vechi familiare, atunci nu se introduce un nou exercițiu, ci se consolidează cele vechi. Dar consolidarea are loc într-o formă nouă pentru copil - într-un complot nou, cu personaje noi.
Gimnastica de articulație trebuie făcută în timp ce stai în fața unei oglinzi.– Te așezi lângă copil cu fața la oglindă și arăți toate mișcările, copilul vă poate vedea clar fața.
Este imperativ să monitorizați simetria facială atunci când efectuați mișcări de gimnastică.(mișcările copilului ar trebui să fie simetrice față de jumătatea stângă și dreaptă a feței). Acest lucru este clar vizibil pentru copil în oglindă și poate urmări dacă efectuează mișcarea corect.
În timpul gimnasticii articulatorii, este necesar să se monitorizeze acuratețea și netezimea mișcărilor, să se ofere copilului criterii clare pentru corectitudinea și incorectitudinea efectuării exercițiului, să-și corecteze greșelile, să se monitorizeze absența mișcărilor laterale inutile, un ritm bun de gimnastică și capacitatea de a trece de la o mișcare la alta. Dacă pur și simplu efectuați exercițiile în mod formal, atunci implementarea lor este inutilă sau de puțin folos! La urma urmei, gimnastica de articulație nu se numește așa degeaba. Aceasta este cu adevărat „gimnastică”, în care mișcările corecte sunt importante și nu doar jocul cu limba! Prin analogie: dacă vă răsuciți leneș brațele, atunci aceasta nu va fi educație fizică sau fitness și nu va avea bun rezultat pentru sanatatea ta! La fel este și în gimnastica articulațiilor. Ceea ce este important pentru rezultat este calitatea mișcărilor și nu orice mișcare în sine.
Exercițiile de gimnastică de articulație, dacă sunt efectuate corect și cu acuratețe, nu sunt ușoare pentru majoritatea copiilor. Prin urmare, nu vă certa copilul sub nicio formă, nu vă întristați că nu reușește prima dată. Totul trebuie invatat! Și există o singură lege a vieții - tot ceea ce este dezvoltat se dezvoltă! Prin urmare, totul este încă înaintea ta! Lăudați-vă bebelușul pentru ceea ce face deja - puteți deja să vă faceți limba largă, limba a început deja să se miște rapid etc.

Complex pregătitor de gimnastică de articulare include exerciții necesare pentru a pronunța orice sunete. Cu acest complex pregătitor este cel mai bine să începeți practicarea gimnasticii articulatorii la grădiniță sau acasă. O versiune de bază a unui astfel de complex pe care o puteți începe acasă:
Zâmbetși păstrându-ți buzele într-un zâmbet. În acest caz, dinții din față sunt expuși și clar vizibili.
Tub. Tragând buzele înainte cu un tub. Cu această mișcare, doar buzele se mișcă!
Inel. Buze în formă de inel.
Alternanţă: zâmbet - inel - tub.
Deschiderea și închiderea calmă a gurii, buzele într-un zâmbet. Nu ar trebui să existe alte mișcări inutile!
Limba este lată.
Limba este îngustă.
Alternanţă: limbă largă - limbă îngustă.
Ridicarea limbii pentru dinții superiori.
Mișcări alternante limba în sus și în jos.
Mișcări alternante limba cu vârful limbii în jos: mutați limba mai adânc în gură - aduceți-o mai aproape de dinți.

Dacă aceste mișcări sunt ușoare pentru copil, atunci puteți trece imediat la complexul pentru sunete de șuierat. Dacă există dificultăți, atunci trebuie să te antrenezi mișcări de bază din complexul pregătitor. Dacă un copil nu poate face exercițiul cu „zâmbet – inel – tub” alternativ, atunci recomand cu căldură să se consulte cu un logoped.

Un set de exerciții de articulare pentru sunete de șuierat p. z, c (Dezvoltat de Fomicheva M.V.).

Sfaturi de ajutor:

• În fiecare exercițiu pe care îl dau descrierea mișcărilor și a greșelilor tipice(Consultați „La ce să acordați atenție”). După descriere veți găsi video toate exercițiile.
• În primul rând, fă singur toate aceste exerciții în fața oglinzii, Fiind atent la toate nuanțele, stăpânește-le și apoi învață-le copiilor tăi.
• Nu certați niciodată un copil pentru o greșeală, doar arătați-i din nou versiunea corectă a exercițiului, concentrându-vă pe nuanța necesară, descrieți copilului în cuvinte cum să efectueze mișcările, la ce să fiți atenți. Copiii sunt complet calmi cu privire la „greșelile limbii amuzante” și sunt bucuroși să îl „învețe” să facă mișcările corect.

Exercițiul 1. Pune mingea în poartă.

Sarcina noastră:În acest exercițiu, copilul va învăța să dirijeze un flux lung și direcționat de aer.
Efectuarea exercițiului:
Pune două cuburi pe masă - acestea sunt porți. Iar lângă poarta de pe masă în fața copilului, așezați o minge de vată. Copilul își întinde buzele înainte cu un tub, suflă asupra mingii și încearcă să o bage în poarta făcută din cuburi.

Nu vă umflați obrajii! Bebelușul le poate ține cu mâinile pentru a se controla.
Fluxul de aer trebuie să fie lung și fără întreruperi - o expirație lungă.

Exercițiul 2. Pedepsește limba obraznică.

Sarcina noastră:învață-ți copilul să-și mențină limba largă și relaxată. Și continuați să produceți un flux de aer direcționat.
Efectuarea exercițiului:
Copilul, deschizând ușor gura, își pune limba pe buza de jos și, pocnind buzele, spune cinci-cinci-cinci. Apoi deschide gura și își menține limba relaxată, largă și sprijinită pe buza inferioară.
Nu-mi place să „pedepsesc” limba cu copiii, care încearcă deja să o exerseze, așa că fac acest exercițiu cu copiii într-un complot diferit - limba se odihnește și cântă cântecul cinci-cinci-cinci. Sau îi sugerez copilului să-și maseze limba: cinci-cinci-cinci. Puteți veni cu propriul complot.
La ce trebuie să fii atent:
Marginile limbii ating colțurile gurii - limba este într-adevăr foarte largă.
Lovim limba cu buzele de mai multe ori în timpul unei expirații, în timp ce fluxul de aer curge lin, fără întrerupere, fără să ne ținem respirația.
Un copil poate verifica dacă exercițiul este efectuat corect în acest fel: aduceți o bucată de vată la gură și se va devia. Copiilor le place întotdeauna foarte mult acest tip de autotest.

Exercițiul 3. Limbă largă - clătită.

Sarcina noastră:îl vom învăța pe copil să-și țină limba într-o stare calmă, relaxată.
Efectuarea exercițiului:
Trebuie să zâmbești, să așezi marginea frontală largă a limbii pe buza inferioară și să o ții în această stare în timp ce numări de la unu la cinci la zece. Încercați-l mai întâi!
La ce trebuie să fiți atenți când priviți exercițiul în oglindă:
Buzele nu trebuie să fie într-un zâmbet încordat - o grimasă, ar trebui să fie relaxate într-un zâmbet.
Buza inferioară nu trebuie să se îndoaie.
Limba nu ar trebui să „fugă” departe - pur și simplu acoperă buza inferioară.
Marginile laterale ale limbii ating colțurile gurii - este relaxată.
Dacă exercițiul nu funcționează, atunci trebuie să continuați să îl faceți pe cel anterior - „pedepsiți limba”. Și reveniți la acest exercițiu mai târziu.

Exercițiul 5. Cine va mai lovi mingea?

Sarcina noastră- vom exersa fluxul de aer corect - aerul merge in mijlocul limbii, fluxul de aer este neted, lung, continuu.
Efectuarea exercițiului:
Veți avea nevoie de vată, pe care vom încerca să o alungăm. Lâna este „mingea” noastră. Trebuie să zâmbești și să așezi marginea frontală largă a limbii pe buza inferioară. Apoi, pronunțați sunetul f pentru o lungă perioadă de timp. Și suflați vata pe marginea opusă a mesei.
La ce trebuie să fii atent:
Buza inferioară nu trebuie trasă peste dinții inferiori.
Nu vă umflați obrajii!
Trebuie să pronunțați sunetul f, nu x - cu sunetul f fluxul de aer este îngust, așa cum avem nevoie.

Exercițiul 6. Să ne spălăm pe dinți.

Sarcina noastră: vom învăța copilul să țină vârful limbii în spatele dinților inferiori - acest lucru este necesar pentru a pronunța sunete de șuierat.
Efectuarea exercițiului:
Zâmbește, deschide puțin gura. Folosiți vârful limbii pentru a vă peri dinții inferiori. Mai întâi mișcă-ți limba dintr-o parte în alta și apoi de jos în sus.
La ce trebuie să fii atent:
Buzele sunt zâmbitoare și nemișcate pe tot parcursul exercițiului.
Când se deplasează dintr-o parte în alta, limba se află la gingii și nu la marginea superioară a dinților.
Când se deplasează de jos în sus, vârful limbii trebuie să fie lat și să se deplaseze în sus de la rădăcina dinților.

Uneori, adulții consideră gimnastica de articulație plictisitoare și neinteresantă. Dar nu pentru copii! stiu de la propria experiență că copiilor le place foarte mult să se privească în oglindă, să-și „învețe limba obraznică” și să îmbunătățească tehnica de a efectua exercițiul. Și tuturor copiilor! Și dacă complotul exercițiilor este schimbat, atunci interesul față de ele rămâne întotdeauna foarte mare și există un fel de intrigă - ce va fi nou de data aceasta? La urma urmei, copilul însuși își vede clar rezultatele, vede că de fiecare dată când face mișcarea din ce în ce mai bună, din ce în ce mai precisă. Și în acest fel bebelușul își explorează pe sine, structura corpului său, ceea ce este foarte incitant și pentru preșcolari.

Cât timp va dura munca pregatitoare, Este pur și simplu imposibil de spus în absență. Pentru un copil este suficient de trei ori, pentru altul - o săptămână, pentru al treilea - o lună. Dar cu cât organele aparatului articulator sunt mai bine dezvoltate, cu atât copilul va învăța mai repede să pronunțe corect toate sunetele. Prin urmare, nu este nevoie să pierdeți timpul cu asta și să vă grăbiți!

Puteți vedea exercițiile unui complex de gimnastică articulatorie pentru sunete de șuierat în videoclipul de mai jos.

Video. Gimnastica articulară pentru sunete de șuierat (s, z, z)

Faza a doua. Productie de sunet.

În a doua etapă, acei copii care pronunță corect sunetul s clarifică articularea și pronunția acestuia și își consolidează abilitățile. Aceiași copii care nu știau să-l pronunțe învață să pronunțe acest sunet - „fluier”.
Este foarte important ca copilul să fie conștient de articularea corectă a sunetului și să se poată verifica. Acest lucru este posibil de la vârsta de 4 ani. Și la cursurile de dezvoltare a vorbirii, toți copiii sunt învățați acest lucru (cel puțin, ar trebui să fie predați chiar și în cea mai obișnuită grădiniță).
De ce copiii cu o pronunție bună au nevoie de aceste cunoștințe și abilități? Să-și dezvolte capacitatea de a controla în mod conștient organele aparatului articulator, de a clarifica și consolida pronunția corectă, pentru mai clar și lucru rapid organe de articulare, pentru o bună mobilitate a organelor aparatului articulator. Toate aceste abilități se dezvoltă treptat și necesită pregătire.

La 4 ani Copilul va învăța cum funcționează dinții, buzele și limba atunci când pronunță sunete sub forma unui basm - jocul „Fairy Tongue Tales”.

De la 5 ani Puteți explica copiilor articularea corectă a sunetului în forma pe care o cunoaștem (fără basm) și îi puteți adresa copilului întrebări: „Cum funcționează gura? Ce face limba”, etc. La vârsta preșcolară mai înaintată, este deja important nu doar să faci o mișcare și să poți vorbi despre executie corecta exerciții, dar și monitorizează netezimea și acuratețea mișcărilor, trecerea rapidă la o nouă mișcare, ușurința mișcărilor.

Gimnastica articulară cu copii de orice vârstă poate fi completată cu un exercițiu sau joc cu onomatopee cu un sunet dat, pe care îl găsiți mai jos.

Atunci când produce un sunet, bebelușul învață și articularea corectă a sunetului.

Articularea corectă a sunetului p.

Când se pronunță corect sunetul cu:
Gura zâmbește (colțurile gurii sunt ușor trase înapoi),
Dintii inchisi
Vârful limbii se sprijină pe incisivii inferiori (adică este în partea de jos, nu în partea de sus),
Partea din față a spatelui limbii este aproape de alveole și formează un decalaj cu acestea (copiii cunosc alveolele ca „tuberculi” pe palat, în partea de sus a gurii),
Când se pronunță un sunet, în mijlocul limbii se formează un șanț prin care curge aerul.
Spre deosebire de sunetele de șuierat atunci când pronunțați sunete de șuierat curent de aer rece! Pentru a determina ce curent de aer vine din gură, trebuie să-ți duci mâna la gură, cu palma în jos. Pronunțați sunetul Ш în această poziție, apoi sunetul S și veți vedea diferența. Puteți arăta copilului dumneavoastră această diferență suflând pe mână în timp ce pronunțați aceste două sunete. Și apoi el însuși va fi bucuros să experimenteze pentru a vedea cum iese - un curent rece de aer sau nu.

Pentru copiii de patru ani, puteți exersa sunetul C sub formă de joc. Invitați-vă copilul să meargă pe bicicletă. Pentru a face acest lucru, trebuie să umflam anvelopele care sunt ușor dezumflate cu aer. Vom lucra cu pompa si vom umfla cauciucurile cu aer: sssss. Arată-ți cum funcționează „pompa” - sss (arată articulația acestui sunet, astfel încât copilul să-ți poată vedea clar fața). Întrebați-vă copilul: care este poziția buzelor când pompa fluieră? (Într-un zâmbet). Dintii sunt vizibili? (Da). Unde este vârful limbii? (Dedesubt, ascuns în spatele dinților de jos). Ce fel de aer intră - rece sau fierbinte? (Cool) – duce dosul mâinii la gură. Comparați cu sunetul X - încălzitorul de aer este cu sunetul X sau sunetul pompei C?
Invitați-vă copilul să „ia pompa” (pantomimă - o acțiune imaginară) și să „pompeze cauciucurile” - fluieră ssss.
Foarte des, chiar și o astfel de clarificare a pronunțării corecte a sunetului C în jocul „Pump” este suficientă pentru ca un copil de patru ani să înceapă să pronunțe corect sunetul!

Se întâmplă că „a cânta la pompă” nu este suficient și trebuie să clarificați articularea sunetului individual, în fața unei oglinzi. La producerea sunetului prin imitare Poti invita bebelusul sa sufle pe limba lui usor proeminenta lata, imitandu-te. După aceasta, trebuie să-ți miști limba în spatele dinților inferiori. „Uite unde îmi este limba. Vedeți dinții? Fa la fel. Zâmbește astfel încât dinții tăi să fie vizibili. Apăsați-vă limba largă pe dinții din față din partea de sus. Bine făcut! Acum acoperiți-vă gura și să suflam. Ridică mâna la bărbie – poți simți cum curge aerul?” Asezati vata pe barbia copilului astfel incat un curent de aer sa o loveasca. Dacă copilul suflă slab, atunci cereți-i să sufle mai tare, dar nu-i umfla obrajii. Deci, prin imitație, copilul va obține sunetul corect s. Repetați acest sunet de 5-6 ori cu pauze.

Nu trebuie să vă așteptați ca sunetul C, care apare prin imitație, să apară imediat în vorbirea copilului. Pentru un copil, acesta este doar sunetul unei pompe într-un joc! Chiar și a doua zi, copilul poate uita deja totul și va trebui să demonstrezi din nou exercițiul de producere a sunetului. Și roagă-l să fluieră ca o pompă, să facă zgomot ca un aspirator, să sufle și să fluieră ca vântul etc. Pentru ca sunetul să intre în vorbirea copilului, sunt necesare jocuri și exerciții de joacă pentru a-l automatiza, despre care voi vorbi în articolul următor. La urma urmei, doar repetarea cuvintelor și frazelor cu sunet nu este deloc interesantă pentru un copil! Și ai nevoie și tu invata copilul sa distinga sunete apropiate si asemanatoare intre ele, pentru a nu le confunda in vorbire. Despre acest lucru vom vorbi și în continuarea acestui articol.

Și până la urmă vreau să vă ofer două videoclipuri despre producerea de sunete de șuierat cu o demonstrație de tehnici simple și accesibile.

Cum să înveți un copil de 3-4 ani să pronunțe corect sunetele S și Z? Video

Dacă un copil este bun la mișcările de gimnastică articulatorie, atunci, de regulă, câteva tehnici simple îi vor permite să învețe aproape imediat cum să pronunțe corect sunetele de șuierat s și z. Veți învăța cum vă puteți învăța copilul acasă să pronunțe corect sunetul și să corecteze pronunția acestuia din videoclipul Irinei Denisova. Împărtășește câteva secrete ale terapiei logopedice profesionale cu părinții ei.

Dacă ați reușit să evocați cu succes un sunet, atunci tot ce rămâne este să automatizați pronunția corectă a acestuia în silabe, cuvinte și fraze. Puteți afla despre jocuri și exerciții pentru automatizarea sunetelor C și Сь în vorbirea unui copil în articol

Dacă pronunția copilului a multor sunete este afectată, exercițiile de articulare sunt foarte dificile pentru el și nu poate produce sunetul „corect”, atunci cu siguranță trebuie să contactați un logoped. la o clinică pentru copii sau la un centru de logopedie grădiniţă. Puteți afla oricând adresele tuturor instituțiilor unde puteți obține ajutor gratuit de la un logoped de la departamentul de educație al districtului sau al orașului.

Și la sfârșitul articolului există mai multe cântece pentru lecții de vorbire cu copii bazate pe sunetul s.

Cântece cu sunet S. Video pentru cursuri de vorbire cu copii.

Cântec despre nisip- un cântec pentru pronunțarea sunetului izolat sssss - onomatopee: cum se toarnă nisipul ssss. În viitor, poate fi folosit pentru a automatiza pronunția acestui sunet în fraze.

Un cântec despre litera S. Cuvinte cu sunetul S. Cum se face litera S din litera O?

Ne mai vedem!

Mai multe despre formarea pronunției corecte a sunetului la copii vârsta preșcolară Poți citi:

Obțineți un NOU CURS AUDIO GRATUIT CU APLICAȚIE DE JOC

„Dezvoltarea vorbirii de la 0 la 7 ani: ce este important să știi și ce să faci. Cheat sheet pentru părinți”

Faceți clic pe sau pe coperta cursului de mai jos pentru a abonament gratuit

Stat instituție educațională

„Centrul Transbaikal pentru Educație Specială și Dezvoltare „Lumea deschisă”

Etapa I (scoala primara)

RUTAREA

LECȚII INDIVIDUALE

De subiect academic„Dezvoltarea percepției auditive și predarea pronunției”

(2 lecții de 20 min.)

Compilat de:

Prihodko Olga Sergheevna,

profesor-defectolog.

Chita, 2017

Rezumat la harta tehnologică

Dirijare lecții individuale elaborate în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul primar general pentru elevii cu dizabilități, programe pentru clasele primare de special (instituții de corecție) pentru copii cu deficiențe de auz și surzi tardivi, cerințele instituției de învățământ de stat „Centrul de specialitate”. Educație”, pe baza exemplu de program la disciplinele academice „Școala primară”.

Harta tehnologică a fost elaborată pentru disciplina educațională „Dezvoltarea percepției auditive și predarea pronunției”, destinată lecțiilor individuale cu elevi de clasa a III-a cu deficiențe de auz.

Subiectul lecției:

„Automatizarea sunetului [TS]. Stresul cuvintelor" (predarea pronunției),

"Natură. Natura vie și neînsuflețită. Text „Soare” (Dezvoltarea percepției auditive).

Tema lecției corespunde calendarului și planificării tematice, întocmite pe baza programului de lucru al cursului „Dezvoltarea percepției auditive și predarea pronunției” (secția II), lecții individuale.

Materialul de vorbire al lecției este compilat luând în considerare vârsta și capacitățile individuale și experiența elevului cu pierdere a auzului.

În timpul lecției se observă conexiuni interdisciplinare: cu limba rusă - tema „Substantiv”, cu matematica - subiectul „ Figuri geometrice”, cu OOM - subiectul „Natura: vie și neviu”, „Soare și stele”.

Scopurile și obiectivele lecției sunt construite luând în considerare diagnosticul, structura defectului, capacitățile compensatorii ale copilului, zona de dezvoltare curentă și imediată a acestuia și o abordare orientată către persoană.

Conținutul activităților corecționale și de dezvoltare este construit ținând cont de liniile conducătoare ale dezvoltării vorbirii - fonetică, vocabular, gramatică, vorbire coerentă - și asigură integrarea vorbirii și dezvoltarea cognitivă a copilului. Implementarea acestei atitudini este asigurată de utilizarea flexibilă a tehnologiilor în diferite etape ale lecției: problema-dialogic, informare și comunicare, abordare bazată pe activitate a predării, educație pentru dezvoltare, joc, salvarea sănătății (Utilizarea ritmului fonetic, exerciții de respirație, schimbarea ipostazei dinamice, educație fizică, exerciții pentru ameliorarea oboselii ochilor). Folosirea metodelor de predare: căutare parțială; informațional-receptiv, utilizarea TIC și a vizibilității ajută la crearea interesului elevilor față de tema lecției; claritatea prezentării materialelor; eficienţa controlului la îndeplinirea sarcinilor.

Structura lecției și metodologia de predare corespund cerințelor programului pentru desfășurarea lecțiilor individuale despre RSV și OP.

I. Instruire de pronunție.

Scopul principal al predării pronunției este de a consolida abilitățile de pronunție în vorbirea orală a elevului, de a le îmbunătăți și de a preveni degradarea.

Scopul acestor exerciții este de a pregăti aparatul articulator al elevului pentru pronunția anumitor materiale de vorbire.

2. Exercițiu pentru dezvoltarea diferențierii auditive.

Scopul exercițiilor este de a afla posibilitățile de percepere a unui sunet dat după ureche, posibilitățile de utilizare a auzului în procesul de producere și corectare a sunetului.

3. Lucrul cu un profil de sunet schematic.

Sarcina acestui tip de lucrări este de a forma în elev o reprezentare vizuală a pozitia corecta organe de articulare în momentul pronunțării unui sunet pentru a înțelege localizarea organelor de articulație și a le aduce în poziția corespunzătoare.

4. Exerciții pentru dezvoltarea diferențierilor articulatorii.

Scopul acestor exerciții este ca elevul să stăpânească pronunția sunetului și introducerea acestuia în vorbire.

5. Exerciții pentru a consolida pronunția sunetelor fără a te baza pe echipamente de amplificare a sunetului.

II. Dezvoltarea percepției auditive

Scopul lucrării este formarea auzului vorbirii, crearea de conexiuni reflexe condiționate inter-analizator pentru percepția vorbirii orale.

Materialul de vorbire este împărțit în secțiuni:

Material de vorbire de natură conversațională cotidiană legat de organizație activități educaționale;

Material discursiv legat de studiul disciplinelor de învățământ general;

În timpul lecției, elevul va stăpâni următoarele UUD:

„Componenta academică”

Personalrezultate studierea subiectului va deveni capacitatea de a: înțelege rolul limbajului și al vorbirii în viața oamenilor; înțelegeți trăsăturile declarațiilor orale (intonație, tempo, tonul vorbirii; alegerea cuvintelor).

Rezultatele meta-subiectului studierii subiectului vor fi următoarele abilități:

Reglementare universală activități de învățare(UUD): identifică și formulează subiecte, scopuri ale activităților din lecție cu ajutorul profesorului; să fiți capabil să vă exprimați presupunerea; să poată lucra conform planului propus de profesor.

UUD cognitiv: găsiți răspunsuri la întrebări în ilustrații și text; trage concluzii ca urmare colaborare cu un profesor; transforma informatiile dintr-o forma in alta.

Comunicare UUD: exprimați-vă gândurile oral; ascultați și înțelegeți discursul profesorului; utilizați tehnici de ascultare: fixați subiectul, cuvintele cheie; citiți expresiv textul.

Subiectrezultate studierea temei va deveni formarea următoarelor abilități:

percepe după ureche, material auditiv-vizual cu caracter conversațional și cotidian, discipline de învățământ general, texte interpretate de profesor; citeste constient, corect, expresiv .

Componenta „Competență de viață”
UUD personal

Elevul va învăța: să manifeste interes educațional și cognitiv pentru lucruri noi material educativ si modalitati de rezolvare sarcina noua; concentrați-vă pe înțelegerea motivelor succesului în activitățile educaționale, inclusiv autoanaliza și automonitorizarea rezultatului, analiza conformității rezultatelor cu cerințele unei sarcini specifice și înțelegerea evaluărilor profesorului.

de reglementareUUD

Elevul va învăța să: să perceapă în mod adecvat sugestiile și evaluarea profesorului; distinge între metodă și rezultatul unei acțiuni.

ComunicareUUD

Elevul va învăța să: își formuleze propria părere și poziție; utilizați în mod adecvat înseamnă vorbire a rezolva diverse sarcini de comunicare, construiește o declarație monolog, stăpânește forma dialogică a vorbirii.

Harta tehnologică a unei lecții individuale conține o descriere completă a fiecărei etape de lucru din lecție, care prezintă anumite întrebări, sarcini oferite elevului, acțiunile așteptate ale elevului, metode de interacțiune între profesor și elev, precum și ca progresul utilizării prezentării și a suporturilor vizuale.

Harta tehnologică a lecției este o formă modernă de planificare a interacțiunii pedagogice dintre profesor și elev, care face posibilă reflectarea componentei de activitate a interacțiunii tuturor participanților proces educațional.

HARTA TEHNOLOGICĂ pentru lecții individuale

NUMELE COMPLET. profesori	Prihodko Olga Sergheevna
Loc de munca	Instituția de învățământ de stat „Centrul Transbaikal pentru Educație Specială și Dezvoltare „Lumea deschisă”
Denumirea funcției	Profesor-defectolog
	Anastasia Z. Diagnostic: hipoacuzie neurosenzorială bilaterală grad II - III.
	Dezvoltarea percepției auditive și predarea pronunției.
Conexiuni interdisciplinare:	Limba rusă, familiarizarea cu lumea exterioară, matematică.
Forma de lucru	Individual.
	1. Antrenament de pronunție. Subiect: Automatizarea sunetului [Ts]. Stresul cuvintelor. 2. Dezvoltarea percepției auditive. Tema: Natura. Natura vie și neînsuflețită. Text „Soare”.
	consolidarea cunoștințelor
	Automatizați abilitatea de a pronunța corect sunetul [C] în silabe, cuvinte, fraze. Dezvoltați percepția auditivă folosind materiale de vorbire din lecțiile despre lumea înconjurătoare, limba rusă și text.
Subiect (educational)	Clarificarea articulației și corectarea pronunției izolate a sunetului [ts]; Continuați să învățați, pronunțați corect sunetul [ts] în silabe și cuvinte. Formează ZUN-uri pentru a reproduce cuvintele în conformitate cu compoziția lor sonoră, evidențiind accentul de cuvinte și respectând regulile ortoepiei; Să dezvolte capacitatea de a percepe după ureche fraze de natură colocvială și cotidiană; Consolidați abilitățile de a percepe materialul de vorbire din lecțiile din lumea înconjurătoare, limba rusă și textul după ureche; lucrați cu text tăiat.
Personal (educational)	Să cultive dorința de a vorbi corect, pronunțând clar sunetele limbii materne; Dezvoltați autocontrolul și controlul reciproc; Cultivați o motivație pozitivă pentru învățare.
Metasubiect (de dezvoltare)	Cognitiv: - invata sa extragi informatii din diagrame, ilustratii, texte; - găsiți răspunsuri la întrebări folosind experiența dvs. de viață și informațiile primite în lecție; de reglementare: - să fie capabil să prezică lucrările viitoare (face un plan); - să poată evalua acțiunile educaționale în concordanță cu sarcina; - capacitatea de a efectua reflecție cognitivă și personală. Comunicativ: - fi capabil să-i asculte și să-i înțeleagă pe ceilalți; - să poată construi un discurs în conformitate cu sarcinile atribuite; - să poată folosi în mod adecvat mijloacele verbale pentru discuția și argumentarea poziției cuiva.
corectiv	Formează idei auditive, promovează acumularea și completarea vocabularului auditiv. Pentru a dezvolta abilitățile de a percepe și înțelege vorbirea vorbită după ureche. Întăriți componenta auditivă în percepția auditiv-vizuală a vorbirii. Pentru a dezvolta capacitatea de a percepe materialul de vorbire cu și fără un aparat auditiv la o distanță din ce în ce mai mare. Formați funcția comunicativă a vorbirii. Dezvoltați și îmbunătățiți funcțiile mentale ale unui copil cu deficiențe de auz.
Echipamentul de lecție Complex de instruire și metodologie: Manuale tipărite: Ajutoare tehnice de instruire:	Vlasova T.M., Pfafenrodt A.N. Ritm fonetic. - M., Educaţie, 1989 Automatizarea sunetelor în exerciții de joc. Album/L.A. Komarova.-M. Editura GNOM și D, 2008. Seturi de imagini de poveste în conformitate cu subiectele definite în programul pentru dezvoltarea percepției auditive și predarea pronunției. Profiluri de sunet. C. Imagini, ilustrații, semne pe temele lecției. Prezentare „Sunet [S]”, „Soare”.
Tehnologii, metode și tehnici	Abordarea tehnologiei activității în predare. Tehnologia educației pentru dezvoltare. Tehnologia jocurilor. Tehnologie de salvare a sănătății. Metode de predare: căutare parțială sau euristică; explicativ-ilustrativ sau informațional-receptiv: poveste, explicație.
Structura organizationala lecții individuale
eu. Etapa motivațională-țintă (organizațională) (1-2 min). Scop: Crearea unui fundal emoțional pozitiv pentru lecție. Salutari: A venit ziua A et,| natură O da viu A et | CU O soarele a răsărit e T,| lumina pentru noi da e T!|| Slide 2.
Profesorul salută elevul Pune întrebări organizatorice. El intreaba. - [Spune buna!] - [Aparatul funcționează?] .- [Cum auzi?] - [Ce vei face în clasă?] Ascultă-mă cu atenție și pronunță corect sunetele din cuvinte.		Elevul salută profesorul și răspunde la întrebările adresate. Pot intra în sala de audiere? Buna dimineata! Da, aparatul funcționează Aud bine. Voi asculta și voi vorbi.
II. Antrenament de pronunție (18 min.).
Rostiți vocalele încet A__O__U__I__Y__E__ Rostiți sunetele vocale pentru scurt timp AO U I YE (numărând, marș) Vorbește tare, liniștit, în șoaptă A______ O____U_____ A_____O_____U____I____Y______ Să lucrăm la respirație. Inspirați lung pe gură și expirați pe nas. Inspirați pe gură și expirați pe nas. Citiți propoziția dintr-o suflare. Steaua soarelui. Soarele este cea mai apropiată stea. Soarele este steaua cea mai apropiată de Pământ. Ce am facut?		A___O____U____I____Y____E___ A______ O_______ U_______ A______O______U_____I______Y_______
Lucrați la sunetul T (13-15 min.).
Închideți ochii și încercați să ghiciți la ce sunet vom lucra astăzi. Care sunet? Așa e, astăzi vom lucra la sunetul ts.		Pe baza senzațiilor tactile, elevul trebuie să ghicească sunetul T.
Gimnastica de articulație (Slide 5).
Vom face exerciții de articulare. Priviți imaginile, amintiți-vă ce exerciții se numesc pentru limbă, faceți-le în fața oglinzii .		„Frământarea aluatului”, „Clătită”, „Leagăn”, „Spălarea dinților”, „Păsărica este supărată”.
Clarificarea profilului de pronunție Caracteristicile sunetului (Diapozitivul 6). Citirea silabelor, cuvintelor, propozițiilor.
Privește profilul de sunet al lui C și răspunde la întrebări. Vârful limbii este în sus sau în jos? Descrieți sunetul. Ascultă și repetă silabele: (cu elemente de ritm fonetic) Slide-urile 7-9. ats ats—uts—ots tsats tsats—tsuts—tsits ts ts—its—ats tsots tsots—tsits—tsuts uts ots—ats—its tsuts tsuts—tsats—tsats its-ots-uts tsits tsits-tsats-tsots Completează propozițiile cu. Citeste cuvintele. Vinde piper... Cântă la un concert... Înotă în competiții... Angajat în lupte... Locuiește într-o casă de păsări... El inseala tot timpul... Dans la un concert... Lucreaza la politie... - Ce făceai?		Ts este întotdeauna o consoană dură fără voce. Copilul repetă Elevul completează propozițiile cu cuvinte și citește. Am spus că sunetul este corect. Citesc cuvinte și propoziții.
Lucrați accentul cuvintelor (Diapozitivul 10).
Din ce sunt făcute cuvintele? Care sunt silabele? Cum spunem silabe accentuate? Cum spunem silabe neaccentuate? Hai sa batem din palme ritmul. tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata Citiți poezia cu accent. păstrați pauzele.		Cuvintele sunt formate din silabe. Silabele pot fi accentuate sau neaccentuate. Vorbim silabe accentuate mai tare și mai lung. Vorbim silabe neaccentuate în liniște și scurt. Acea chka Drept preţuit pădure, Smo trata cu soare cu nr demon. Și asta niste chi Stop, Inainte de frate, lu chi stand. E dacă Noi e th dos acea dacă, Noi fi th risipit va dacă.
III. Pauza dinamica(1-2 min.). Slide 11. Scop: ameliorarea apariției oboselii, restabilirea performanței, creșterea eficacității lecției.
Educația fizică se realizează cu acompaniament muzical. Așa răsare soarele Mai sus, mai sus, mai sus. Noaptea soarele va apune Dedesubt, dedesubt, dedesubt. Bine bine, Soarele râde. Și sub soare pentru noi Viata e distractiva.		Ridicați mâinile în sus. Întinde. A se ghemui. Pune-ți mâinile pe podea. Bate. Zâmbet.
IV. Dezvoltarea percepției auditive (20 min.).
eu.Material de vorbire de natură conversațională și cotidiană (1-2 min.). Scop: testarea cunoștințelor elevului material de faptși concepte de bază
Ce perioadă a anului este acum? A fost? Voi? Ce schimbări au avut loc în natură?		Răspunde la întrebare,
II. Material vorbitor al disciplinelor de învățământ general (5-7 min.). Scop: îmbunătățirea capacității de obținere și sistematizare independentă a cunoștințelor.
Limba rusă. Slide 12.
Asculta si raspunde intrebarilor: Care parte a discursului răspunde la întrebările cine? Ce? La întrebarea, CINE? răspuns, ce articole? La întrebarea, CE? răspuns, ce articole? Pe diapozitiv va apărea o imagine, trebuie să stabiliți în ce casă o veți plasa? (Diapozitivul 6) Privește cu atenție ecranul și gândește-te		îşi corectează pronunţia cu ajutorul profesorului său Substantiv. Obiecte vii. Obiecte neanimate.
Matematică Slide 13 - 14.
Asculta si raspunde intrebarilor: Scop: de a dezvolta gândirea logică, ingeniozitatea, inventivitatea, inteligența, capacitatea de a face alegere conștientăși acceptă decizii independente Denumiți formele pe care le vedeți în imagine. (Desen care înfățișează o casă formată din: un acoperiș triunghi, o casă dreptunghiulară, o fereastră pătrată în casă.) Ce formă nu are început și sfârșit? Blatul mesei are patru colțuri. Unul dintre ei a fost tăiat. Câte unghiuri sunt?		Îndeplinește sarcini, răspunde la întrebări, îşi corectează pronunţia cu ajutorul profesorului său Dreptunghi, pătrat, triunghi.
Text (10 min.). Slide-urile 15-17.
Aplicarea creativă și dobândirea de cunoștințe într-o situație nouă (sarcini problematice) Scopul utilizării unei sarcini problema este ca elevul să dobândească cunoștințe despre principalele etape ale rezolvării problemei, conținutul acestora și succesiunea implementării. Creează o situație problematică. Organizează elevul să investigheze o situație problemă.
Lucrează dintr-o imagine închisă. Ce este natura? Ce fel de natură există? Numiți natura „vie” și „nevie”. Despre ce crezi că vom vorbi astăzi? Ți-am pregătit o poză. Sarcina ta este să ghicești ce este înfățișat pe ea. Poți să-mi pui întrebări. Imaginea prezintă un obiect neînsuflețit. El Culoarea galbena. El este în rai. Aceasta este o imagine a soarelui. În clasă vom vorbi despre soare		Natura este tot ceea ce ne înconjoară. Ceea ce este creat de mâinile omului nu poate fi numit natură. Natura poate fi „vie” sau „nevie”. Plantele, animalele, oamenii sunt natură vie. Soarele, cerul, norii, pământul, pietrele, apa, ploaia, zăpada sunt natură neînsuflețită. Ce se arată în imagine? Ce culoare are el? Unde se află acest obiect în natură? Mi se pare că acesta este... Cred ca….
Ascultă textul și spune ce ai auzit. Soarele este o stea, înroșit corp ceresc. Emite lumină. Această lumină este foarte strălucitoare, orbește ochii. Prin urmare, nu poți privi Soarele cu ochi neprotejați. Soarele este steaua cea mai apropiată de Pământ. De aceea pare atât de mare, iar toate celelalte stele sunt mici. Este bine să observați Soarele pe vreme senină, când cerul este albastru și pe el sunt mici nori albi. Ce ai auzit? Acum vom adăuga textul, ascultați cu atenție. Vom răspunde la întrebări. Ce este soarele? De ce nu poți privi soarele cu ochi neprotejați? Cum ar trebui să vă protejați ochii de lumina soarelui? Exercițiu pentru ochi „Soare și nor” (1-2 min.) Slide 19. Ţintă: prevenirea care vizează menținerea acuității vizuale și ameliorarea tensiunii asupra ochilor obosiți. De ce soarele pare mai mare decât alte stele? Când este cel mai bun moment pentru a privi soarele? Ce ne dă soarele? Alegeți adjective pentru cuvântul soare? Completa propozitia: Soarele... lumina. Soarele este cel mai aproape...... E bine să privești soarele...		Ascultă profesorul. Răspunde la întrebare. Își corectează pronunția cu ajutorul profesorului său. Răspunde la întrebare. Îndeplinește sarcina, își corectează pronunția cu ajutorul profesorului.
IV. Percepția materialului fără proteză auditivă (1-2 min.)
Oferă îndrumări cu privire la perceperea materialului de lecție fără dispozitiv. Scoateți dispozitivele. Asculta si repeta: Lumea, natura vie, natura neînsuflețită, corp ceresc, orbește ochii, bine de privit, mulțumesc pentru muncă.		Îndeplinește sarcina, își corectează pronunția cu ajutorul profesorului.
V. Reflecție asupra activității (1-2 min.). Scop: formularea rezultatelor obținute, definirea scopului munca in continuare, ajustându-vă acțiunile ulterioare.
Slide-urile 21-22. Pune o întrebare: Ce ai făcut la clasă? Evaluează munca elevului. Apreciază-ți munca folosind trei culori: roșu - lecția a fost fructuoasă, totul este clar. verde - există probleme minore. galben - plictisitor, neinteresant. Aș dori să vă mulțumesc pentru activitate și inițiativă. Ascultă nota pe care am dat-o la lecție. În spatele ecranului. Ai ascultat cu atenție și ai încercat să vorbești corect. Bine făcut! Cinci:		Răspunde la întrebare. Am spus sunetul ts, am răspuns la întrebări, am repetat ce este o silabă accentuată și neaccentuată și am citit despre soare. Își evaluează activitățile. Am terminat.