Creativitate științifică și tehnică. Elemente de teoria și metodologia creativității științifice și tehnice, Departamentul de Electronică. Selectarea metodelor de predare

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Creativitatea este o activitate care generează ceva nou calitativ și se distinge prin unicitate, originalitate și unicitate socio-istorice. Creativitatea are loc în sfere științifice, tehnice, artistice, politice și în alte sfere ale activității umane. Creativitatea științifică este asociată cu cunoașterea lumii înconjurătoare. Creativitatea tehnică are obiective aplicate și vizează satisfacerea nevoilor umane practice. Este înțeles ca căutarea și soluționarea problemelor din domeniul tehnologiei pe baza utilizării realizărilor științifice. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Creativitatea este motivată de nevoi biologice, sociale și ideale. Nevoile biologice (de exemplu, principiul economiei de forță) stau la baza ingeniozității cotidiene și a îmbunătățirii aptitudinilor, dar pot dobândi și o semnificație autosuficientă, transformându-se în lene. Nevoi sociale - dorința de recompensă materială, onoare și respect în societate. Nevoile ideale sunt nevoia de cunoaștere într-un sens larg. Ele provin din nevoia de informare, care este inerentă tuturor viețuitoarelor. Există o nevoie de informație ca dorință de ceva nou, necunoscut anterior. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Surse și mecanism de creativitate: Gândirea creativă începe acolo unde se creează o situație problemă, care presupune găsirea unei soluții în condiții de incertitudine și lipsă de informare. Mecanismul determinant al creativității nu este logica, ci intuiția. Intuiția (latină intuitio - contemplare) este capacitatea de a evalua mental o situație și, ocolind raționamentul și analiza logică, să ia instantaneu deciziile corecte. O soluție intuitivă poate apărea fie ca rezultat al gândirii intense despre rezolvarea unei probleme, fie fără ea. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Intuiție. Vă rog să nu interferați cu logica... Einstein, Edison, Marconi și Henry Ford își datorează multe dintre descoperirile intuiției. Vederea unui șarpe zdruncinat i-a sugerat chimistului Friedrich Kekula formula clasică a benzenului, iar o pânză de păianjen obișnuită i-a sugerat inginerului Brown ideea unui pod suspendat. Celebrul George Soros știa din atacuri de dureri de spate că situația nu avea să fie în favoarea lui. Regula nr. 1. „Norocul este precedat de bucurie” Regula nr. 2. „Alunecările freudiene” nu sunt întâmplătoare Regula nr. 3. „Știu exact dinainte...” Regula nr. 4. „Cine are ochi, lasă-l să vadă” Regula nr. 5. „Ceva forțat” Departamentul ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Eficacitatea intuiției depinde de datele naturale ale individului, pe care cercetătorul trebuie să le dezvolte prin auto-îmbunătățire, întărirea a șase proprietăți intelectuale principale: 1) erudiția - cantitatea inițială de cunoștințe, potențialul intelectual; 2) memorie – acumulare de informații primite, asociere de observații din trecut; 3) bunul simț (phronesis) - capacitatea de a evalua fără părtinire, de a sacrifica ceva pentru un scop demn, de a înțelege alte puncte de vedere; 4) imaginație – capacitatea de a vedea o imagine care încă nu există; 5) claritatea prezentării gândurilor - capacitatea de a formula concluzii care să fie înțelese de ceilalți; 6) pasiune – capacitatea de a te bucura de succese, de a îndura eșecuri și de a depăși dificultățile. Departamentul de ES

Donbass State Technical University Intelligence (Intellectus - înțelegere, rațiune, rațiune, minte) - capacitatea de a gândi, cunoaștere rațională. Există: - inteligența personalității; - inteligența colectivă - inteligența artificială. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Cercetător Computer Voință, perseverență Management Microprocesor Memorie cu acces aleatoriu Sistem de program Obstacole externe, interne (temperatura) Sistem de inteligență de educație specială (profesie), cultură, educație Obstacole externe (condiții de muncă, adversari) Interne (boli, lene) Operațional memorie Sistem de antrenament Performanță Fiabilitate Memoria pe termen lung Schema de sănătate a calculatorului și a cercetătorului în modul de rezolvare a problemelor complexe Departamentul de Economie

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Principalele manifestări ale inteligenței: 1) curiozitate (pasiv - savanți, activ - cercetători); 2) nemulțumire față de propriile rezultate, 3) optimism (ca capacitate de a-și asuma riscuri - a nu fi confundat cu încrederea în sine), 4) capacitatea de a formula o întrebare (a stabili o sarcină). Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Semne suplimentare de inteligență includ adesea: § caracteristici ale vorbirii scrise și orale ale unei persoane; § simțul umorului; § pricepere; § simplitatea deciziilor luate. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Factorii care afectează negativ dezvoltarea gândirii creative includ: § lipsa de flexibilitate a gândirii; § forţa obişnuinţei; § abordare restrânsă practică; § specializarea excesiva; § influenta autoritatilor; § frica de critici; § frica de esec; § autocritica excesiv de mare; § lenea. Departamentul de ES

Donbass State Technical University Clasificarea cercetătorilor (H. Gow și D. Woodworth): 1. Fanatic - pasionat de știință până la uitare, o consideră conținutul vieții, curios, neobosit, solicitant, de multe ori nu se înțelege bine cu echipa. 2. Pionier - proactiv, muncitor, ambițios, un bun organizator și profesor, un descoperitor de noi căi, un depozit de idei creative. 3. Un diagnostician este un critic inteligent care poate detecta imediat punctele forte și punctele slabe ale unei lucrări. 4. Erudit – are o memorie bună, navighează cu ușurință în diverse domenii ale cunoașterii, dar nu este de natură creativă, ușor susceptibil la autoritatea altora. 5. Un tehnician este un logician și stilist, știe să ofere completitudine muncii altcuiva, este conștient de limitările capacităților sale și se înțelege bine în echipă. 6. Esteta – iubește soluțiile elegante, îi privește oarecum cu dispreț pe cei care lucrează mai puțin „subtil”, nu este foarte răbdător și eficient. 7. Metodolog – are o bună stăpânire a metodologiei și a aparatului matematic, îi place să discute despre planurile sale științifice cu alții și este tolerant cu opiniile altora. 8. Individualist – evită munca în echipă și funcțiile administrative, este deștept, observator, încăpățânat, pasionat de ideile sale, dar nu dă dovadă de multă energie pentru a le implementa în viață. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Inteligența colectivă este inteligența generală a oamenilor de știință care lucrează împreună pentru a dezvolta o problemă sub îndrumarea celui mai autorizat om de știință. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass La formarea unei echipe științifice este necesară aplicarea următoarelor principii: § atragerea de specialiști din diverse domenii de cunoaștere; § combinație pricepută de oameni de știință de diferite vârste; § capacitatea oamenilor de a lucra împreună; § conformarea structurii echipei cu subordonarea efectivă în funcţie de abilităţile personale; § continuitatea formării compoziţiei; § exprimarea liberă a ideilor de către toți membrii echipei; § încurajare prin publicare, mențiune de merit, link-uri către lucrări, felicitări oficiale etc.; § planificare end-to-end de la cercetarea științifică până la implementare; § verificarea rezonabilă a rezultatelor. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Succesul cercetării științifice colective depinde dacă liderul a creat o școală științifică. O școală științifică este o echipă de oameni de știință condusă de un om de știință proeminent care are o singură idee, o singură viziune asupra lumii, care se exprimă continuu în activitățile de cercetare. Exemplu de școli științifice: - școala științifică a academicianului Joffe, - școala științifică a academicianului Alferov. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Ioffe Abram Fedorovich Abram Fedorovich Ioffe (29.10.1880, Romny - 14.10.1960, Leningrad) - fizician rus și sovietic, numit de obicei „părintele fizicii sovietice”, academician (1920), vicepreședinte al Academiei de Științe URSS (1942 -1945), creator al unei școli științifice care a produs mulți fizicieni sovietici remarcabili, precum A. Alexandrov, J. Dorfman, P. Kapitsa, I. Kikoin, I. Kurchatov, N. Semenov, J. Frenkel si altii. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Ioffe Abram Fedorovich Ioffe (teza de master) a fost dedicată efectului fotoelectric elementar și gamei de studii clasice privind determinarea sarcinii unui electron. El a dovedit realitatea existenței unui electron independent de restul materiei, a determinat valoarea absolută a încărcăturii sale, a investigat efectul magnetic al razelor catodice, care sunt un flux de electroni, și a dovedit natura statistică a emisiei de electroni. în timpul efectului fotoelectric extern. Următoarea cercetare amplă a lui Ioffe a fost studiul proprietăților elastice și electrice ale cuarțului, care a stat la baza tezei sale de doctorat. Ioffe a obținut rezultate importante în domeniul fizicii cristalelor, care sunt rezumate în celebra carte „Fizica cristalelor”, scrisă pe baza prelegerilor pe care le-a susținut în 1927, în timpul unei lungi călătorii de afaceri în SUA. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Ioffe Abram Fedorovich La începutul anilor 1930, la inițiativa lui Ioffe, au început cercetările sistematice asupra materialelor care erau noi la acea vreme - semiconductori. Proprietatea de rectificare a unui astfel de contact „metal-semiconductor” a fost explicată în cadrul teoriei efectului de tunel, care a fost dezvoltată 40 de ani mai târziu, când a descris efectele de tunel în diode. S-a demonstrat că semiconductorii sunt capabili să transforme eficient energia radiației în energie electrică, ceea ce a servit ca o condiție prealabilă pentru dezvoltarea de noi domenii ale tehnologiei semiconductoarelor - crearea de generatoare fotovoltaice (în special, convertoare de energie solară cu siliciu - „baterii solare” ). A fost creată o metodă pentru determinarea proprietăților de bază ale materialelor semiconductoare. Studiul proprietăților termoelectrice ale semiconductorilor a servit drept începutul dezvoltării unui nou domeniu de tehnologie - răcirea termoelectrică, care și-a găsit o largă aplicație în întreaga lume pentru a rezolva o serie de probleme în electronica radio, fabricarea de instrumente, biologia spațială etc. Departamentul de Inginerie Electrică

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Alferov Zhores Ivanovici Născut la 15 martie 1930 la Vitebsk. În 1952 a absolvit cu onoare Institutul Electrotehnic din Leningrad, numit după V.I. Ulyanov (Lenin), cu o diplomă în tehnologie a vidului electric. Membru titular (academician) al Academiei Ruse de Științe, vicepreședinte al Academiei Ruse de Științe, președinte al prezidiului Centrului Științific din Sankt Petersburg al Academiei Ruse de Științe, director al Institutului de Fizică și Tehnologie A. F. Ioffe al Academiei Ruse de Științe. Deputat al Dumei de Stat a Federației Ruse, membru al Comisiei pentru Educație și Știință. A lucrat la Institutul Fizico-Tehnic A. F. Ioffe al Academiei de Științe a URSS ca inginer, cercetător junior, senior, șef de sector, șef de catedră. Din 1987 - director al institutului. Redactor-șef al revistei „Physics and Technology of Semiconductors”. În 1961 și-a susținut teza de doctorat privind studiul redresoarelor puternice cu germaniu și siliciu. În 1970, pe baza rezultatelor studiilor heterojoncțiilor în semiconductori, și-a susținut disertația pentru gradul de doctor în științe fizice și matematice. În 1972 a fost ales membru corespondent al Academiei de Științe a URSS. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Alferov Zhores Ivanovici Un om de știință important, autor de lucrări fundamentale în domeniul fizicii semiconductoarelor, dispozitivelor semiconductoare, semiconductoarelor și electronicii cuantice. Cu participarea sa activă, au fost create primele tranzistoare interne și redresoare puternice cu germaniu. Fondatorul unei noi direcții în fizica semiconductoarelor și electronica semiconductoarelor sunt heterostructurile semiconductoare și dispozitivele bazate pe acestea. Autor a 50 de invenții, trei monografii, peste 350 de articole științifice în reviste interne și internaționale. Laureat al premiilor Lenin (1972) și de stat (1984) ale URSS. Din 1989 - Președinte al Prezidiului din Leningrad - St. Centrul Științific din Sankt Petersburg al Academiei Ruse de Științe. Din 1990 - Vicepreședinte al Academiei de Științe a URSS (RAN). laureat al Premiului Nobel 2000. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Korolev Serghei Pavlovici Serghei Pavlovici Korolev (01.12.1907, Jitomir - 01.14.1966, Moscova) - om de știință sovietic, proiectant și organizator al producției de rachete și tehnologie spațială și de arme rachete ale URSS, părintele cosmonauticii sovietice. S.P. Korolev este creatorul rachetelor sovietice și al tehnologiei spațiale, care a asigurat paritatea strategică și a făcut din URSS o rachetă avansată și o putere spațială. Erou de două ori al muncii socialiste, laureat al Premiului Lenin, academician al Academiei de Științe a URSS. Membru al PCUS din 1953. În anii săi de școală, Serghei Korolev s-a remarcat prin abilități excepționale și o dorință nestăpânită pentru noua tehnologie de aviație de atunci. În 1921, i-a întâlnit pe piloții echipei hidraulice Odessa și a participat activ la viața publică a aviației: de la vârsta de 16 ani ca lector despre eliminarea analfabetismului aviatic și de la 17 ani - ca autor al proiectului pentru K- 5 aeronave nemotorizate, care au fost apărate oficial în fața comisiei competente și recomandate pentru construcție. După ce a intrat la Institutul Politehnic din Kiev în 1924 cu o specializare în tehnologia aviației, Korolev a stăpânit acolo disciplinele de inginerie generală în doi ani și a devenit un atlet de planor. În toamna anului 1926, a fost transferat la Școala Tehnică Superioară din Moscova (MVTU). Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Sergey Pavlovich Korolev În timpul studiilor sale la Universitatea Tehnică Superioară din Moscova, S.P. Korolev și-a câștigat deja faima ca un designer de avioane tânăr și capabil și un pilot experimentat de planor. Aeronava proiectată și construită de el a arătat abilitățile extraordinare ale lui Korolev ca proiectant de aeronave. În septembrie 1931, S.P. Korolev și un entuziast talentat în domeniul motoarelor de rachete, F.A. Tsander, au căutat să creeze la Moscova, cu ajutorul lui Osoviakhim, o organizație publică - Jet Propulsion Research Group (GIRD): În aprilie 1932, acesta a devenit în esență un laborator de cercetare și proiectare de stat pentru dezvoltarea aeronavelor rachete, în care sunt create și lansate primele rachete interne lichid-balistice. În 1936, S.P. Korolev a reușit să testeze rachete de croazieră: antiaeriene - cu un motor de rachetă cu pulbere și cu rază lungă - cu un motor de rachetă lichid. În 1938, S.P. Korolev a fost arestat sub acuzația de participare la o organizație troțchistă și sabotaj (deturnare de fonduri) și a fost condamnat de NKVD la 10 ani într-un lagăr de muncă. În 1939 a ajuns la Kolyma, unde a fost angajat la așa-zisa. „lucrări generale”. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Serghei Pavlovici Korolev În toamna anului 1940, a fost transferat într-un nou loc de închisoare - închisoarea specială NKVD din Moscova TsKB-29, unde, sub conducerea lui A. N. Tupolev, de asemenea prizonier, a participat activ. în crearea bombardierelor Pe-2 și Tu-2 și, în același timp, a dezvoltat în mod proactiv proiecte pentru o torpilă aeriană ghidată și o nouă versiune a unui interceptor de rachete. Acesta a fost motivul transferului lui Korolev în 1942 la un alt birou de proiectare de tip închisoare - OKB-16 la Uzina de aviație nr. 16 din Kazan, unde s-a lucrat la noi tipuri de motoare de rachetă în scopul utilizării lor în aviație. S.P. Korolev, cu entuziasmul său caracteristic, se dedică ideii utilizării practice a motoarelor de rachetă pentru a îmbunătăți aviația: reducerea lungimii cursei de decolare a unei aeronave în timpul decolării și creșterea vitezei și a caracteristicilor dinamice ale aeronavei în timpul luptei aeriene. . În 1956, sub conducerea lui S.P. Korolev, a fost creată prima rachetă strategică națională, care a devenit baza scutului antirachetă nuclear al țării. În 1957, Serghei Pavlovici a creat primele rachete balistice (mobile pe uscat și pe mare) folosind componente stabile de combustibil; a devenit un pionier în aceste domenii noi și importante ale dezvoltării rachetelor. Pentru a implementa zboruri cu echipaj și lansări de stații spațiale automate, S.P. Korolev a dezvoltat o familie de vehicule de lansare perfecte în trei și patru etape, bazate pe o rachetă de luptă. Pe 4 octombrie 1957, primul satelit din istoria omenirii a fost lansat pe orbita joasă a Pământului. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Sergey Pavlovich Korolev În 1959, trei nave spațiale automate către Lună au fost create și lansate. Primul și al doilea sunt pentru a livra fanionul Uniunii Sovietice pe Lună, al treilea este pentru a fotografia partea îndepărtată (invizibilă) a Lunii. Ulterior, S. Korolev a început să dezvolte un aparat lunar mai avansat pentru aterizarea lui moale pe suprafața Lunii, fotografierea și transmiterea unei panorame lunare pe Pământ. 12 aprilie 1961 S.P. Korolev uimește din nou comunitatea mondială. După ce a creat prima navă spațială cu echipaj „Vostok-1”, a realizat primul zbor uman din lume - cetățeanul URSS Yuri Alekseevich Gagarin pe orbită joasă a Pământului. În urma primului zbor al lui Yu. A. Gagarin, pe 6 august 1961, germanul Titov a efectuat un al doilea zbor spațial pe nava Vostok-2, care a durat o zi. Apoi zborul comun al navei spațiale Vostok-3 și Vostok-4, pilotat de cosmonauții A.G.Nikolaev și P.R.Popovici, din 11 până în 12 august 1962; S-a stabilit comunicarea radio directă între astronauți. În anul următor - un zbor comun al cosmonauților V.F. Bykovsky și V.V. Tereshkova pe navele spațiale Vostok-5 și Vostok-6. În spatele lor - între 12 și 13 octombrie 1964 - în spațiu se afla un echipaj format din trei persoane de diferite specialități: un comandant de navă, un inginer de zbor și un medic pe o navă spațială mai complexă Voskhod. Pe 18 martie 1965, în timpul unui zbor pe nava spațială Voskhod-2 cu un echipaj de două persoane, cosmonautul A. A. Leonov face prima plimbare spațială din lume într-un costum spațial prin camera de aerisire. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Un obiect cu inteligență artificială trebuie să îndeplinească următoarele funcții: - reține informațiile care i-au fost comunicate; - efectuarea analizei logice; - să poată forma concepte noi, etc. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Tehnici de intensificare a căutării intelectuale: § analogie; § inversarea; § empatie; § brainstorming. Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Tehnica analogiei este folosită atât pentru a depăși, cât și pentru a crește inerția gândirii. Inerția gândirii este utilă dacă sarcina este de a repeta cu cea mai mare acuratețe soluția găsită mai devreme în prototip, făcând modificări pur cantitative. Pentru a distruge inerția gândirii, este necesar să se caute o analogie între sarcinile care sunt îndepărtate în natură, alegând o analogie dintr-o zonă îndepărtată în scopul unei soluții constructive (de exemplu, ideea de a deschide o corpul modulului sigilat prin ruperea unei cusături cu sârmă încorporată în cusătură a fost luat din desenele unei cutii de tablă). Departamentul de ES

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Tehnica inversării se bazează pe analizarea unui fenomen dintr-o parte diferită, adesea opusă. De exemplu, transformarea prejudiciului în beneficii atunci când se elimină auto-deșurubarea conexiunilor filetate: vopsea care intră în filet face dificilă dezasamblarea conexiunii filetate, dar de aceea poate fi folosită pentru blocare. Tehnica empatiei (obișnuirea cu imaginea) permite proiectantului să simtă cele mai mici detalii ale funcționării unității sau ale proceselor care au loc în aceasta, pentru a detecta neajunsuri care nu se pot distinge din exterior. De exemplu, simțirea ca un flux de căldură care curge de la un tranzistor puternic montat pe o placă de circuit imprimat vă permite să vă imaginați și să simțiți în mod figurat obstacolele din calea sa: scurgeri și straturi de tranziție în zona de contact a tranzistorului și a plăcii, rezistența termică. a plăcii în sine atunci când fluxul de căldură se răspândește, scurgeri în zona în care placa este apăsată împotriva unui radiator masiv. În același timp, proiectantul poate „simți” disiparea convectivă a căldurii și fenomene fizice atât de importante precum mișcarea reciprocă a pieselor de împerechere din cauza diferențelor de coeficienți de dilatare sau acumulării de tensiuni interne în timpul încălzirii și răcirii.

Universitatea Tehnică de Stat Donbass Tehnica brainstorming-ului are ca scop stimularea generării colective de idei noi pentru a depăși impasul în procesul de dezvoltare a soluțiilor la crearea structurilor. 1. Este numit un grup temporar (pentru 2-3 ore) de specialiști (5-8 persoane) care s-au dovedit a fi creativi, care lucrează în diferite departamente ale întreprinderii. 2. Grupului, adunat într-o încăpere specială, i se dă o sarcină specifică: cum să depășească contradicția tehnică care a apărut. 3. Membrii grupului fac pe rând pentru scurt timp (1-2 minute) pentru a-și exprima orice idei. Este permisă dezvoltarea sugestiilor făcute de alții, dar fără cuvinte de critică sau aprobare. Aceasta încheie munca grupului. 4. Înregistrarea discursurilor se transferă spre analiză atentă departamentului care a făcut cererea de brainstorming. Ca urmare, pot fi găsite idei de succes care sunt supuse unei elaborări mai detaliate. Dar chiar dacă toate ideile prezentate sunt în cele din urmă respinse, brainstormingul va ajuta la depășirea inerției de gândire și, ulterior, va prezenta idei productive chiar de către designerii acestei unități. Departamentul de ES

Exemplu de Universitatea Tehnică de Stat Donbass. Pentru brainstorming, a fost propusă o sarcină: să propună o îmbunătățire a designului contactului electric în zona cusăturii detașabile sigilate între capac și carcasa modulului cu microunde, deoarece garnitura de cauciuc de etanșare utilizată a fost realizată. de cauciuc conductiv electric (cauciuc cu umplutură conductivă pulverulentă) are o rezistență electrică crescută, în special în domeniul de frecvență ultraînaltă, când, sub influența efectului de suprafață, curentul electric curge într-un strat subțire de suprafață gros de aproximativ zece micrometri. Datorită rezistenței crescute în zona cusăturii dintre capac și carcasă, ecranarea modulului este degradată în mod inacceptabil. În timpul unei sesiuni de brainstorming, s-a propus învelirea garniturii de cauciuc în folie metalică subțire. Folia trebuie să fie atât de subțire încât să nu afecteze deformarea elastică a garniturii de cauciuc, dar să asigure un bun contact metalic între capac și corp. Analiza propunerii a sugerat ideea înlocuirii unei garnituri din cauciuc conductiv electric cu o garnitură din cauciuc izolator, acoperită cu un strat subțire de metalizare (metoda chimică sau în vid). Ca urmare, se asigură etanșeitatea sigiliului, care a fost încălcat în propunerea de „asalt” cu folie. Departamentul de ES

Creativitatea tehnică este cea mai dificilă și responsabilă, pentru că asociate cu costuri mari de investiții, riscuri și pierderi. Acest lucru schimbă fundamental psihologia creativității, unde scopul este necesitatea sau oportunitatea comercială și de producție, și nu dorința sufletului. Creativitatea tehnică este menită să câștige bani mari în condițiile în care intervalele de timp, resursele materiale și umane sunt puternic limitate. Prin urmare, există milioane de creatori în științe umaniste, dar există doar mii de inventatori adevărați în rândul umanității.

Cum sunt create invențiile?

Tehnologia creativității tehnice începe cu înțelegerea sarcinii tehnice sau tehnologice a clientului. Parametrii de dezvoltare și cerințele pentru produse sunt clarificate, nivelul tehnologiei de astăzi este determinat de țara lumii prin efectuarea de cercetări de piață a brevetelor, se găsesc analogi și prototipuri, se formulează problema inventiva și cu cât este mai corectă și mai elegantă, cu atât mai perfectă și mai optimă invenția va fi. Această etapă este cea mai importantă în proiectare și invenție, deoarece Aici dezvoltatorul ajunge să înțeleagă esența a ceea ce ar trebui să fie. De îndată ce înțelegerea a ajuns, începe generarea de variante de idei și imagini ale viitorului produs sau tehnologie. Sarcina atribuită este transferată subconștientului și este rezolvată acolo în mod automat non-stop, oferindu-i conștiinței scăpări de soluții posibile. În acest moment, conștiința se îndreaptă către cunoștințele stăpânite de om, sunt selectate legile naturii (știința naturii) acceptabile pentru utilizare într-un anumit caz, efectele fizice, chimice, geometrice și principiile de acțiune sunt selectate de la baza cunoștințelor cunoscute. știință într-un anumit domeniu al tehnologiei. Dacă sunt identificați și selectați, atunci este compilat sau sintetizat un nou sistem tehnic cu caracteristici distinctive semnificative din tot ceea ce a creat anterior, a cărui totalitate asigură apariția de noi funcții și proprietăți care au fost specificate în specificațiile tehnice ale clientului; un nou set de apar cele care interacționează ordonat, nou dezvoltate pentru un caz concret, elemente interconectate (piese, ansambluri) cu plasarea lor inițială în spațiu cu relații și conexiuni noi.

Cu toate acestea, dacă nivelul cunoștințelor existente se dovedește a fi insuficient pentru sinteza unui nou sistem tehnic, atunci este nevoie de a efectua lucrări de cercetare pentru a-l obține, sau mai degrabă de a-l obține ca în luptă. Astfel, înainte de invenție, i.e. rezolvarea unei probleme tehnice folosind mijloace tehnice, este necesar să se facă descoperirea de noi cunoștințe în acest domeniu al științelor naturale. Adevăratele cele mai semnificative invenții se bazează pe rezultatele descoperirilor, construite pe noi principii de acțiune sau funcționare, care dă un salt la nivelul dezvoltării tehnologice. Dar majoritatea invențiilor, și mai ales modelele utile, presupun eliminarea deficiențelor unui prototip folosind metode cunoscute, dar originale. Aceasta este creativitatea inginerească de masă, apropiată de meșteșug, care se realizează la nivel de conștiință folosind logica și relațiile cauză-efect.

Foarte des sunt momente când o sarcină pare de netrecut. În acest caz, profesioniștii dezvoltă pasiune și furie sănătoasă, o dorință pasională, arzătoare de a atinge scopul, în același timp există încredere în succes și sentimentul că soluția este undeva aproape - starea emoțională se apropie de inspirație.

Tehnologia unei astfel de creativități tehnice implică munca în comun a sufletului, conștiinței și supraconștiinței, unde intuiția unui profesionist este conectată, conducând ca un pilot de-a lungul unui șenal îngust până la obiectiv. În această stare, inventatorul încearcă să construiască în mintea sa o imagine a unui produs sau proces viitor, dar apar doar fragmente dintr-un sistem integral (ca o imagine vagă a unei lucrări în rândul savanților umaniști). Conștiința se transformă prin suflet în supraconștiință, care are acces la informații și cunoaștere a Cosmosului. Din supraconștient, răspunsul la sarcina pusă de suflet vine în conștiință (în cel mai neașteptat moment) sub forma unei imagini a fragmentelor dispărute și a relațiilor lor. Momentul în care soluția unei probleme ajunge din supraconștient în conștiință este foarte viu și nu poate fi ratat. Acest fenomen, cunoscut profesioniștilor, se numește iluminare sau perspectivă. Tot ce rămâne conștiinței este să sintetizeze un nou sistem tehnic integral în formă virtuală și să descrie verbal această structură emergentă, completând-o cu diagrame, semne, simboluri, desene în stare statică, iar apoi în dinamică, adică. descrieți funcționarea acestuia, principiul de funcționare și funcționare, parametrii optimi de funcționare, formele și dimensiunile, materialele aplicabile și tipurile de energie.

Materializarea unei imagini virtuale prin descriere verbală este o sarcină foarte dificilă, deoarece Acest lucru necesită o bună cunoaștere a limbii de prezentare și abilități de scriere. Este exact ceea ce le lipsește „techienilor” și ei rămân adesea neînțeleși, în ciuda unei soluții excelente la o problemă tehnică. În consecință, inginerii trebuie să fie și umaniști pentru a, cu o stăpânire excelentă a limbajului, să-și aducă lucrările consumatorilor, dovedind în mod convingător beneficiile utilizării dezvoltării propuse.

Spre deosebire de lucrările umanitare, lucrările tehnice, de exemplu, invențiile, sunt strict reglementate în structură și formă de scriere și, pe lângă descrierea tehnică a esenței dezvoltării, conțin o parte semnificativă din punct de vedere juridic, numită revendicări. Formula de invenție este, de fapt, un model de informare (cadru) al unei noi dezvoltări și este necesară stăpânirea artei cercetării și scrierii în același timp pentru a prezenta cu eleganță opera tehnică creată în cuvinte într-o singură propoziție. Prin urmare, există foarte puțini inventatori profesioniști talentați.

Toată munca inventatorului poate fi zadarnică dacă oficiul de brevete, după efectuarea unui examen de calificare, nu recunoaște dezvoltarea ca invenție din cauza nerespectării criteriilor de protecție: noutate mondială, demers inventiv, aplicabilitate industrială.

Doar în creativitatea tehnică, satisfacția și plăcerea rezultatului obținut sunt incomparabile cu orice - acesta este un triumf al minții și al sufletului de cel mai înalt standard. O stare oarecum asemănătoare apare în suflet de la victoria corpului în competițiile sportive, când se stabilește un record mondial.

Creativitatea științifică

Al treilea tip de creativitate este creativitatea de cercetare științifică, care are scopul de a produce noi cunoștințe care îmbogățesc baza științei fundamentale, teoretice și aplicate.

Creativitatea științifică este de natură exploratorie și nu este axată pe rezultate comerciale. Cele mai înalte realizări ale creativității științifice sunt descoperirile, dintre care cele mai semnificative sunt distinse cu premii Nobel. Drepturile la descoperiri nu sunt brevetate, ceea ce le subliniază moștenirea universală, iar autorilor li se acordă doar o diplomă care atestă meritele și prioritatea lor.

În creativitatea științifică, munca principală constă în crearea de noi metode de realizare a experimentelor și de realizare a acestora, prelucrarea datelor obținute, sintetizarea din acestea a unor noi ipoteze, teorii, legi, tipare, fenomene naturale, efecte fizice și alte produse științifice. La fel ca inventatorii, oamenii de știință au, de asemenea, perspective și presupuneri fenomenale - aceasta este apoteoza creativității.

Creativitatea științifică este de natură publică, iar oamenii de știință, de regulă, sunt uniți în institute și laboratoare specializate ale academiilor de științe și institute de industrie pentru a desfășura teme specifice de activitate de cercetare, programe științifice și tehnice vizate, inclusiv ordine internaționale și alte comenzi, de obicei cele guvernamentale. Instrumentele pentru cercetarea fundamentală sunt foarte complexe și costisitoare, iar tot suportul metrologic este unic, prin urmare, spre deosebire de inventatorii singuri, nu există oameni de știință singuri. Profesioniștilor științifici li se acordă diplome și titluri academice, iar cei mai talentați, muncitori și de succes, începând ca cercetători juniori, devin academicieni.

Sunt considerate lucrări de știință rezultatele cercetării și dezvoltării potrivit legii, dintre care principalele sunt: ​​monografii, manuscrise de disertație, literatura științifică și tehnică, rapoarte despre lucrările de cercetare efectuate, articole, recenzii etc.

Noile cunoștințe teoretice obținute sunt transferate științei din industrie, managerilor de inovare și capitaliștilor de risc pentru implementare în produse sau servicii specifice în scopul identificării, creării și satisfacerii cererii pieței.

Era economiei bazate pe cunoaștere a sosit. Rezultatele activității creative umane, legal corect formalizate, se transformă în proprietate intelectuală - principalul produs al lumii civilizate.

Multe științe studiază activitatea creativă, mecanismele și tiparele acesteia: filosofia, psihologia, pedagogia, istoria artei, cibernetica, informatica etc.

Și, în ciuda faptului că crearea unei științe unificate a creativității este încă departe, nevoia ei este resimțită destul de acut, mai ales în secțiunea de dezvoltare a metodelor de gândire creativă (productivă).

Atât în ​​instituțiile de învățământ gimnazial, cât și superior, se acordă multă atenție dezvoltării capacității de a genera noi idei non-triviale în procesul de rezolvare a problemelor creative - abilități euristice. Dezvoltarea acestor calități la viitorii oameni de știință, tehnicieni și manageri este un factor important în depășirea inerției de gândire și accelerarea căutării de soluții la problemele atribuite.

Creativitatea acționează ca mijloc de reînnoire, dezvoltare, îmbunătățire a omului, a societății, a formelor și condițiilor vieții umane. Tipurile sale principale sunt considerate în mod tradițional a fi creativitatea artistică, științifică și tehnică. Cu toate acestea, pe lângă ele, există multe alte tipuri de creativitate: socială, politică, ideologică etc.

Rezultatele creativității apar în capul omului ca formațiuni spirituale, ideale - planuri, idei, idei, teorii, imagini artistice. Dar ele primesc expresia finală într-o formă materială, senzorială - în cuvinte, semne, opere de artă, structuri tehnice.

În tradiția istorică, știința activității creative se numește euristică (greacă „heurisko” - caut, descopăr). Se formează ca o sumă de metode și tehnici de optimizare a creativității individuale.

Euristica a apărut inițial în Grecia Antică ca metodă de predare în care, prin întrebările conducătoare ale profesorului, elevul ajungea la răspunsul corect. Socrate (469 - 399 î.Hr.) a numit arta de a induce o nouă soluție maieutică (arta moașei)

Cuvântul „Eureka” însuși a apărut în lexic cu mai bine de 2000 de ani în urmă. — Eureka! - conform legendei, aceasta este exclamația savantului grec antic Arhimede (c. 287 - 212 î.Hr.). El a creat o doctrină a metodelor de rezolvare a problemelor, de a prezenta și de a justifica ipoteze și a descris metode de creare a unor noi obiecte tehnice din elemente cunoscute. Termenul „euristică” a fost introdus de matematicianul grec antic Pappus din Alexandria în secolul al III-lea. ANUNȚ După ce a rezumat lucrările matematicienilor antici, el a combinat metode creative pentru rezolvarea problemelor matematice care diferă de cele pur logice.

În timpurile moderne, prima încercare de a descrie logica invenției a fost făcută de G.V. Leibniz (1646 – 1716). El a văzut calea de a atinge scopul în împărțirea conceptelor în celule elementare - alfabetul gândirii - și combinarea ulterioară. Contemporanul său H. Wolf (1679 – 1754) a propus o serie de reguli pentru arta invenției, iar matematicianul ceh B. Bolzano (1781 – 1848) a descris diverse metode și reguli euristice.

În Rusia la începutul secolului al XX-lea. un număr de cercetători au început să creeze o teorie a creativității, printre care și inginerul P.K. Engelmeyer, care apără ideea că procesul de invenție, contrar credinței populare, este și o activitate creativă. Studii psihologice efectuate în anii 20-30. a relevat asemănarea mecanismelor cognitive la rezolvarea problemelor creative din diferite domenii de activitate (știință, artă, tehnologie). Prin urmare, încercările de a împărți creativitatea în tipuri superioare și inferioare sunt zadarnice.

Principalul semn al creativității este noutate rezultatele obtinute. În același timp, nu vorbim doar despre noutate în timp, ci despre noutate calitativă. De exemplu, fiecare copie a unui produs de serie este noua in timp, dar in ceea ce priveste caracteristicile sale de calitate este o copie mai mult sau mai putin exacta a copiilor facute inaintea lui. Noutatea rezultatului creativ este noutate calitativă asociată cu originalitatea sa, originalitatea, surpriza, neasemănarea cu tot ceea ce a existat până acum . Cu cât un rezultat creativ conține mai nou calitativ, cu atât este mai mare nivelul de creativitate.

În creativitatea tehnică, de exemplu, se disting două niveluri de realizări creative: propuneri de raționalizare, care conțin soluții creative deja cunoscute, dar noi pentru o anumită întreprindere, și invenții, care sunt soluții tehnice originale care reprezintă noutate mondială.

În știință se disting descoperiri de diferite niveluri: descoperirea unui fenomen prezis tehnic; descoperirea unui fenomen neprevăzut, dar care se încadrează în teoriile existente; descoperirea unui fenomen semnificativ nou care necesită o revizuire a teoriilor existente.

Rezultatele din alte domenii ale activității creative sunt, de asemenea, caracterizate de diferite niveluri de noutate.

Determinarea gradului de noutate a unui rezultat creativ este adesea dificilă și necesită o expertiză specială.

Noutatea poate fi obiectivă și subiectivă. Obiectiv noutatea sugerează că rezultatul este nou pentru omenire, că a fost obținut pentru prima dată în istoria societății. Subiectiv noutatea are un caracter psihologic individual; rezultatul obtinut de subiect este nou pentru el, dar de fapt repeta ceea ce este deja cunoscut de altii. O activitate este creativă dacă rezultatul ei are o noutate cel puțin subiectivă. Dar, desigur, societatea prețuiește creativitatea unui pionier mai mult decât cea a cuiva care „reinventează roata” a doua oară.

Un alt semn principal al creativității este semnificație socială (valoare, importanță pentru societate) a rezultatelor sale. Ele ar trebui să fie de interes nu numai pentru persoana care le-a primit, ci și pentru alte persoane. Dacă un produs de activitate are valoare pentru creatorul său, atunci are o semnificație individuală. Dar până când rezultatul devine cunoscut altor oameni, semnificația lui socială rămâne sub semnul întrebării.

Valoarea socială a rezultatelor creative este determinată de rolul lor real în dezvoltarea anumitor domenii ale existenței umane. Și acest lucru devine clar în timp. Se știe că mulți creatori remarcabili de-a lungul vieții au suferit din cauza lipsei de înțelegere a operei lor de către contemporanii lor și chiar au fost supuși persecuției și ridiculizării. Cu toate acestea, în cele din urmă, istoria pune totul la locul său, iar realizările cu adevărat creative primesc mai devreme sau mai târziu recunoașterea universală.

Valoarea practică și teoretică a rezultatelor creativității, utilitatea și eficacitatea lor, impactul lor asupra societății depind nu numai de esența lor, ci și de modul în care societatea le folosește. Creativitatea inginerilor poate duce la consecințe care sunt benefice în unele privințe și dăunătoare în altele. Descoperirile științifice (de exemplu, în domeniul energiei nucleare) pot fi folosite în beneficiul societății și împotriva acesteia. Semnificația socială a rezultatelor creative poate fi pozitivă și negativă.

Există o relație complexă și contradictorie între cele două semne indicate de creativitate - noutate și semnificație socială. Un rezultat nou, de regulă, nu are încă semnificație socială: este nevoie de timp pentru ca semnificația lui să apară. Dimpotrivă, un rezultat semnificativ din punct de vedere social este un rezultat care a primit deja recunoaștere socială și, prin urmare, a încetat să fie nou. Noutatea și semnificația sunt opuse: ceea ce este nou nu este încă semnificativ și ceea ce este semnificativ nu este încă nou . Paradoxul creativității constă în faptul că ea unește aceste contrarii. Creatorul nu numai că creează ceva nou, ci și anticipează în avans semnificația sa viitoare. Darul creativ nu este doar capacitatea de a crea - este și capacitatea de a prevedea.

Prin urmare, creativitatea este o activitate care duce la rezultate calitativ noi și semnificative din punct de vedere social .

Procesul creativ este foarte unic. Se compune din mai multe etape:

Stabilirea unei sarcini creative;

Găsirea unei soluții;

Nașterea unei idei care oferă cheia rezolvării unei probleme;

Dezvoltarea unui concept (plan, proiect, scenariu) care să conducă la rezultatul final dorit;

Materializarea rezultatului - întruchiparea acestuia într-o formă accesibilă percepției altor persoane (text, desen, produs etc.)

Creativitatea este adesea asociată cu un fenomen psihologic special - o stare de inspirație, extaz creativ, în care subiectul simte un val uriaș de forță și arată o activitate și performanță uimitoare. În procesul creativ, un rol important îl au impresiile inconștiente sau prost realizate, impulsurile, asocierile și munca mentală efectuată inconștient.

A doua etapă a procesului creativ (căutarea unei soluții) este uneori însoțită de fenomenul de incubație: o persoană este distrasă de la sarcina creativă, dar în subconștientul său continuă căutarea soluției acesteia, o idee care duce la aceasta este hrănită latent. si se maturizeaza. În următoarea etapă, rezultatele unei astfel de mișcări inconștiente a gândirii ca rezultat al unei intuiții intuitive neașteptate - „perspectivă” - apar brusc în conștiință. Și atunci subiectului i se pare că intuiția, într-un mod de neînțeles, pare să-i spună rezultatul dorit.

Capacitatea de a fi creativ nu este dată omului de natură. Apare și se dezvoltă în oameni odată cu apariția și dezvoltarea culturii . Cultura este solul pe care se dezvoltă activitatea creativă. Și, în același timp, toată cultura este un produs al creativității.

Procesele care au loc în condițiile unei societăți industriale (în special accelerarea ritmului progresului tehnologic, creșterea nivelului de trai, creșterea educației populației) măresc brusc nevoia societății de muncă creativă. În epoca modernă, dezvoltarea activității creative a oamenilor în toate domeniile de activitate devine una dintre sarcinile sociale importante. Și cu cât o societate este mai interesată de progres, cu atât creativitatea este mai respectată și încurajată în ea.

Creativitatea prin însăși esența sa este gratuit activitate. Acolo unde nu există libertatea creativității, dispariția activității creative este inevitabilă. Munca creativă nu tolerează constrângerea. O persoană talentată creativ se caracterizează prin dăruire și devotament față de munca sa, dorința de excelență în ea.

Societatea are nevoie de un management social deosebit de subtil, care ar trebui să reglementeze nu numai parametri sociali ușor de luați în considerare, ci și caracteristici dificil de fixat, uneori foarte evazive.

Problemele de management și reglementare a creativității științifice și tehnice au fost mult timp discutate în literatură. Acumularea de material empiric mare, crearea diferitelor metode, euristici și algoritmi pentru găsirea de noi soluții, pe de o parte, a reînviat o serie de probleme filozofice, pe de altă parte, a pus sarcini noi. De exemplu: este chiar posibil să controlezi actul creativ? Dacă da, care sunt mecanismele acestui proces? Lucrează doar la nivel organizatoric și administrativ sau se poate interveni și căuta individual o soluție? Este chiar corect să consideri un proiect tehnic obținut prin mijloace euristice ca fiind considerat un produs creativ?

În prezent, se cunosc aproximativ 40 de metode diferite, al căror scop comun, în ciuda diferențelor semnificative de conținut, este optimizarea activității mentale a unui subiect sau a unei echipe care rezolvă o anumită problemă tehnică. Metodele în sine sunt clasificate și clasate, sistematizate și comparate.

Au trecut peste 50 de ani de la crearea primei dintre metodele cunoscute - analiza morfologică a lui F. Zwicky - și putem spune pe bună dreptate că toate sunt, în primul rând, mijloace de combatere a inerţiei psihologice a gândirii , care este unul dintre principalii inhibitori în rezolvarea nu numai a problemelor creative, ci și a oricăror probleme. Desigur, atunci când gândul unui om de știință sau inventator este în mod constant îndreptat spre rezolvarea unei probleme, efectul inerției psihologice scade într-un anumit timp. Dar aproape nimeni nu va obiecta la accelerarea acestui proces.

Cu toate acestea, astăzi este destul de evident că problema optimizării creativității nu poate fi rezolvată doar pe baza identificării și sistematizării chiar și a tehnicilor foarte importante care au apărut în activitatea creativă. Metodele de căutare de noi soluții, concentrate în principal pe generalizarea experienței, este puțin probabil să contribuie în mod fiabil la apariția unor idei fundamental noi. Cei mai remarcabili creatori ai trecutului și prezentului sunt de obicei caracterizați de independenţă gânditor și complet independenţă în determinarea direcţiei căutării. Metodele de căutare creativă reglementează crearea a ceva nou prin deplasarea în domeniul metodelor creative deja consacrate.

Cu un anumit grad de convenție, metodele de stimulare a căutării euristice în rezolvarea problemelor non-standard pot fi împărțite în două grupe:

1. Metode raționale care sistematizează situația problemă;

2. Tehnici psihologice care activează gândirea productivă a unei persoane.

Factorii psihologici ai activității productive sunt asociați cu potențialele abilități ale unei persoane, sunt greu de controlat și se modifică lent.

Creativitatea este un proces intern contradictoriu. Atunci când este implicată în acest proces, o persoană trebuie să ia simultan poziții opuse și să efectueze acțiuni care sunt incompatibile între ele.

În procesul de creativitate, o persoană trebuie, pe de o parte, decide sarcina, iar pe de altă parte - Reflectați asupra acțiunilor tale pentru a le rezolva, gândește-te și evaluează-le. Dar dacă o persoană își analizează gândirea, atunci se gândește la gândirea sa, adică. subiectul gândirii sale devine gândirea însăși și deloc sarcina către care este îndreptată. Paradoxul situației este că, deși o persoană în momentul inspirației creatoare nu se poate angaja în reflecție, ea nu poate crea în același timp fără ea. Sarcina de reflecție este construirea și fixarea acelor standarde care asigură funcționarea sistemelor, dezvoltarea metodelor de operare a obiectelor specifice, metodelor de rezolvare a unor probleme specifice. Și dacă creativitatea nu implică utilizarea unor algoritmi gata pregătiți, ci descoperirea de noi metode, atunci reflecția este componenta ei necesară.

Activitatea creativă necesită de la o persoană dăruire deplină, dedicare pasională pentru muncă, profundă devotament către el. Și, în același timp, o persoană creativă trebuie să fie capabilă să „separa de sine” rezultatele activităților sale, îndepărtați-vă despre ei, să le privești cu ochi din afară pentru a-și imagina valoarea reală, semnificativă din punct de vedere social.

Există multe cazuri în istorie în care autoevaluarea creatorului asupra operelor sale s-a dovedit a fi mai corectă decât evaluarea lor de către contemporanii săi, iar aceștia, în ciuda respingerii din partea societății, au continuat să-și urmeze principiile (de exemplu, artiștii V. Van Gogh). , P. Gauguin, T. Rousseau). Dar s-a întâmplat și ca, din cauza lipsei de interes și pasiune, o persoană să judece greșit perspectivele muncii sale și să o abandoneze la jumătate. De exemplu, Niépce de Saint-Victorza, cu 30 de ani înaintea lui Becquerel, a descoperit că sarea de uraniu emite raze care luminează o placă fotografică, dar nu a acordat nicio importanță acestui lucru – și a trecut pe lângă descoperirea radioactivității. Și din cauza incapacității de a-și evalua în mod imparțial munca, unii oameni de știință au „descoperit” ceva care de fapt nu exista și, în același timp, au crezut sincer în „descoperirile” lor. Astfel, fizicianul francez R. Blondlov la începutul secolului al XX-lea. au „descoperit” raze X inexistente și au publicat multe lucrări dedicate cercetării lor.

Rezultate fundamental noi și cele mai semnificative din punct de vedere social ale creativității se obțin datorită faptului că creatorul își subordonează activitatea cerințelor propuse de dezvoltarea culturii, dar care se manifestă totuși atât de imperceptibil și în forme atât de neobișnuite încât nimeni în afară de el nu le vede. lor.

Dar pentru a se abate de la normele stabilite de cultură, creatorul trebuie să le stăpânească și, în plus, să le stăpânească mult mai profund decât o face un simplu consumator de cultură. Iar creațiile ingenioase care prind „vântul schimbării” în brizele sale ușoare necesită acest lucru într-o măsură specială. Un geniu, ca toți ceilalți, este un copil al timpului său, dar extrem de dotat, curios și curajos.

Gândire creativă non-algoritmică . Pentru aceasta nu există canoane, mostre sau rețete gata făcute, pre-cunoscute pe care trebuie să le urmeze. Se mișcă pe căi necunoscute și, prin urmare, virajele sale sunt imprevizibile. Din când în când, după cum a notat Einstein, „păcătuiește împotriva rațiunii”, făcând manevre și salturi „nebunești” care sunt ciudate din punctul de vedere al bunului simț. Asta nu înseamnă că creativitatea presupune încălcarea legilor logicii. În cele din urmă, se dovedește că cursul procesului creativ nu le contrazice. Când treaba este gata, atunci inevitabilitatea logică a căii alese de geniul creativ devine deosebit de clară, iar ulterior elevii chiar încep să se întrebe de ce adevărurile atât de simple și evidente au fost cândva descoperite cu mare dificultate.

Dar incontrolabilitatea absolută a procesului creativ nu este altceva decât o iluzie. Această iluzie este generată de faptul că în timpul „norocului” creator, când totul reușește, nu este nevoie cu adevărat de la individ un efort special pentru a găsi modalități de dezvoltare a gândurilor și nu este necesar tocmai pentru că metodele de gândire folosite în acest moment asigură succes. De aici impresia că ceea ce caută apare „de la sine”.

De fapt, nicio creativitate nu este posibilă fără gestionarea procesului creativ. Nici cele mai neașteptate presupuneri și descoperiri nu apar de nicăieri. La urma urmei, creativitatea nu se limitează la acte de „înțelegere” și „perspectivă”. Acestea sunt momentele culminante ale procesului de creație, dar nu începe cu ele și nu se termină cu ele. Ele pot fi realizate numai după ce formularea problemei a fost gândită în etapele anterioare, au fost acumulate și stăpânite informațiile necesare soluționării acesteia, iar multe soluții au fost testate și s-au dovedit a fi nereușite. Iar valoarea reală a ideilor născute în aceste momente va fi dezvăluită doar atunci când, în etapele ulterioare ale procesului de creație, conceptul creat pe baza lor va duce la o soluție a problemei. Lucrarea creativă care se face înainte și după „perspective” este planificată și reglementată în mod conștient și intenționat. Iar sclipirile „introspecțiilor” intuitive însele se supun anumitor tipare și nu apar împotriva voinței autorului: dacă mintea lui nu ar fi preocupată de căutarea unei idei, aceasta nu ar fi apărut.

Procesul creativ, deși nu este algoritmic, nu este nici haotic. Creatorul foloseşte de fapt în activităţile sale o serie întreagă de reglementări care direcţionează cursul gândurilor sale – principii, metode, reguli etc. Ele pot fi împărțite în două grupe.

Primul include mijloace de reglementare prin care o persoană creativă primește „ready-made” (deși stăpânirea lor necesită uneori multă muncă) din cultura epocii sale :

Metode, tehnici, reguli de stabilire și rezolvare a problemelor prescrise de tradiția existentă în acest domeniu de activitate ( norme paradigmatice ), care s-au consolidat ferm în practică și au devenit un instrument de lucru familiar pentru cei care lucrează în acest domeniu. De exemplu, principiile și metodele unei teorii științifice general acceptate sau ale unui stil artistic dominant.

Rezumarea experienței existente tehnici şi tehnici euristice , care ajută la găsirea de soluții la probleme, deși, spre deosebire de algoritmii clari, ei nu determină fără ambiguitate cursul raționamentului și nu garantează obținerea rezultatului dorit. De exemplu, tehnici de brainstorming, sinectice, TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor) Altshuller și alții.

Al doilea grup de regulatori de creativitate este format din atitudini şi înclinaţii personale individuale , care determină câmpul de căutare a soluțiilor, selecția informațiilor utilizate, alegerea metodelor de acțiune etc. Astfel, în creativitate, alături de metodele aplicate în mod conștient și deliberat, un rol semnificativ îl joacă regulatorii, care sunt folosiți de subiect în mod neintenționat și inconștient, și nu sunt reflectați sau verbalizați.

Cu toate acestea, rolul subconștientului în creativitate nu trebuie exagerat. Oricât de semnificativă ar fi, creativitatea este regatul rațiunii (intuiția este și una dintre manifestările minții). Și dacă creatorul nu este întotdeauna conștient de calea pe care a ajuns la rezultat, atunci nu se poate concluziona din aceasta că conștiința sa nu a participat la procesul creativ.

Cunoștințe extraștiințifice și științifice. Specificitatea cunoștințelor științifice

Întrebarea nr. 18. Specificitatea cunoștințelor științifice. Diferența dintre cunoașterea științifică și cea de zi cu zi a realității. Metode și forme de cunoaștere științifică

Fiecare copil este un potențial inventator. Dorința de a explora lumea din jurul nostru este încorporată genetic în noi. Spărgând o altă jucărie, copilul încearcă să înțeleagă cum funcționează, de ce roțile se învârt și luminile clipesc. Creativitatea tehnică organizată corespunzător a copiilor face posibilă satisfacerea acestei curiozități și implicarea tinerei generații în activități practice utile.

Definiție

Creativitatea este un tip special de activitate în timpul căruia o persoană se abate de la tiparele general acceptate, experimentează și în cele din urmă creează un produs nou în domeniul științei, artei, producției, tehnologiei etc. Din punct de vedere socio-economic, doar obiectul care nu existau anterior. Din punct de vedere psihologic, creativitatea este orice proces prin care o persoană descoperă ceva necunoscut pentru sine. Semnificația subiectivă a invenției iese în prim-plan atunci când vine vorba de copii.

Creativitatea tehnică este o activitate care are ca rezultat crearea de diverse obiecte tehnice (modele, dispozitive, tot felul de mecanisme). Este de o importanță deosebită atunci când vine vorba de o societate industrială în curs de dezvoltare.

Clasificare

Există mai multe tipuri de creativitate profesională științifică și tehnică. Să le enumerăm:

1. Invenție care descoperă o modalitate originală de a rezolva o problemă.
2. Raționalizarea este atunci când o persoană îmbunătățește un mecanism gata făcut.
3. Proiectarea sau realizarea unui dispozitiv în conformitate cu specificațiile tehnice emise.
4. Un design care presupune construirea unui obiect cu anumite caracteristici funcționale, precum și estetice.

Un loc special este acordat ceea ce se înțelege prin creativitatea preprofesională a copiilor și tinerilor. Spre deosebire de colegii adulți, ei rezolvă probleme simple și redescoperă metode de acțiune deja cunoscute. Scopul principal în acest caz nu este beneficiul social al invenției, ci dezvoltarea gândirii de cercetare și a inițiativei în rândul școlarilor și elevilor.

Creativitatea tehnică a copiilor

A fi inventator nu este ușor. Pentru a crea un dispozitiv nou, o persoană trebuie să aibă gândire creativă. De asemenea, sunt necesare o concentrare pe rezultatul final și dorința de a depăși dificultățile tehnice emergente. În zorii industrializării, se credea că astfel de calități erau inerente unui număr mic de ingineri talentați.

Astăzi, profesorii sunt încrezători că creativitatea tehnică poate fi predată fiecărei persoane. Dar este necesar să faceți acest lucru de la o vârstă foarte fragedă, pentru ca copilul să se obișnuiască să gândească inteligent, să lucreze rațional cu informațiile și să pună în practică cunoștințele învățate la clasă. Este extrem de important să trezești interesul pentru tehnologie. Prin urmare, copiii nu studiază fenomene fizice complexe, ci creează modele de avioane, mașini, nave, nave spațiale, roboți etc. care să fie de înțeles pentru ei.

Probleme de rezolvat

Creativitatea tehnică este un proces în care:

• copilul este pregătit pentru munca viitoare;
• se dezvoltă independența, activitatea, gândirea creativă, imaginația spațială, criticitatea (capacitatea de a evalua caracteristicile de proiectare ale dispozitivelor);
• se formează interesul pentru invenție;
• se dobândesc cunoștințe din domeniul fizicii, matematicii, informaticii etc.;
• se cultivă munca grea, responsabilitatea, determinarea și răbdarea;
• este dezvoltată capacitatea de a lucra cu desene, literatura științifică, precum și abilitățile de utilizare a instrumentelor de măsură, instrumentelor și dispozitivelor speciale;
• Stima de sine a copilului crește și apare mândria pentru munca lui.

Probleme emergente

În epoca sovietică, s-a acordat multă atenție creativității tehnice a tinerilor. Primele secțiuni ale modelării aeronavelor au apărut în anii 20 ai secolului XX. Treptat, gama de activități s-a extins. Scolarii au fost implicati in activitati extracurriculare, construind rachete si masini agricole, aparate electrice si automatizari. Peste tot funcționau cluburi de amatori. Au fost deschise cluburi și stații pentru tinerii tehnicieni, au fost organizate expoziții și concursuri la care elevii au primit premii. Mulți designeri și inovatori au participat la cursuri similare în copilărie.

Cu toate acestea, odată cu începutul perestroikei, majoritatea instituțiilor tehnice au încetat să mai funcționeze. Acest lucru s-a datorat în primul rând lipsei de finanțare. La urma urmei, creativitatea tehnică necesită echipamente speciale, baza materială devine depășită și se defectează. Până acum, multe cluburi există doar datorită eforturilor profesorilor entuziaști. Lipsa echipamentelor moderne duce la scaderea calitatii serviciilor. Între timp, cererea pentru ele rămâne stabilă. Astăzi în regiuni se încearcă să rezolve această problemă la nivel local. O altă problemă este că creativitatea tehnică nu mai este accesibilă studenților din familii cu venituri mici.

Forme de organizare

Să ne uităm la modurile în care copiii de astăzi încearcă să se implice în creativitatea tehnică. Există mai multe dintre ele:

• Lecții de tehnologie. Ele sunt realizate deja în școala elementară și oferă o introducere în modelare, tehnologie și fabricarea de produse simple.
• Căni. Ele pot funcționa pe baza unei școli sau a unor instituții de învățământ suplimentare. Copiii care participă la club studiază profund anumite probleme tehnice și se angajează în activități de cercetare.
• Olimpiade, expoziții, competiții. Ele permit școlarilor să-și demonstreze realizările, să atragă atenția asupra lor și să-și schimbe experiența cu colegii entuziaști.
• Centre de creativitate tehnică a copiilor. De regulă, mai multe secțiuni funcționează pe baza lor în diferite domenii. Programele educaționale sunt concepute pentru copii de diferite vârste. Conferințe sunt organizate în mod regulat în care studenții își demonstrează propriile proiecte și câștigă experiență în vorbirea în public.

Cerințe didactice pentru cluburi și secții

Dezvoltarea creativității tehnice a copiilor se va desfășura cu succes dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

• Cercul ales este interesant pentru copil, orele se desfășoară ținând cont de pregătirea lui.
• Elevii înțeleg de ce dobândesc anumite cunoștințe și abilități.
• Se menține un echilibru optim între studiul informațiilor teoretice și exercițiile practice.
• Suportul material îndeplinește cerințele moderne.
• Metodele utilizate vizează în primul rând dezvoltarea independenței elevilor și promovarea realizării lor creative de sine.
• Copiii participă sistematic la spectacole sau expoziții, își demonstrează realizările, văd rezultatele și propriul lor progres.

Etape ale creativității tehnice

În centre și cercuri, activitățile elevilor sunt structurate după un anumit algoritm. Include 4 etape:

1. Formularea problemei. Copiii trebuie să fie incluși în procesul creativ, pentru a crea motivație pentru munca ulterioară. În această etapă, li se arată instrumente gata făcute, videoclipuri, experimente și le sunt spuse despre semnificația mecanismului studiat și aplicarea sa practică.
2. Colectarea de informații. Este necesar să înțelegeți ce cunoștințe au deja elevii și cu ce mai trebuie să se familiarizeze. În acest scop, sunt folosite conversații, chestionare și forme de joc (quiz-uri, cuvinte încrucișate etc.). Apoi profesorul exprimă noile informații. Uneori, copiii studiază ei înșiși literatura, apoi se organizează discuții, conferințe și discuții despre mici rapoarte.
3. Găsirea unei soluții. Este rău dacă copiii fac în mod constant dispozitive în funcție de mostre, angajându-se în copierea mecanică. Este necesar să se dezvolte abilitățile de proiectare ale elevilor, să le încurajeze inițiativa, să-i învețe să aplice creativ cunoștințele dobândite și să vadă diferite opțiuni pentru rezolvarea unei probleme.
4. Implementarea solutiei. Este important să alegeți obiectele potrivite pentru construcție, astfel încât copiii să le poată realiza singuri cu ajutorul minim al adulților.

Selectarea metodelor de predare

Creativitatea tehnică este un proces în timpul căruia o persoană explorează o problemă și găsește în mod independent soluția acesteia. Este logic ca atunci când predă acest lucru, profesorul recurge constant la metode de căutare a problemelor. Esența lor este că copiilor li se prezintă ceva necunoscut pentru ei și li se oferă libertate deplină de acțiune. Este permis să spionezi ceva de la alți elevi, să ceri ajutor, să faci greșeli și să refaci munca de mai multe ori.

Nu mai puțin dificilă pentru un copil este situația de alegere, când poți folosi mai multe metode de acțiune sau mijloace de proiectare a unui meșteșug. În același timp, trebuie să-ți realizezi dorințele și să evaluezi corect posibilitățile. Copiii au dificultăți în a lua decizii independente și trebuie să fie învățați în mod intenționat să facă acest lucru.

Utilizarea metodelor active de învățare nu înseamnă că puteți uita de tabelele obișnuite, poveștile și explicațiile, demonstrația de filme, experimentele. Toate acestea sunt necesare atunci când vă familiarizați cu materialul studiat.

Dezvoltarea gândirii tehnice

Metode speciale pot fi folosite pentru a activa elevii. De exemplu, acestea:

• Brainstorming. Un grup de copii propune diverse ipoteze pentru rezolvarea problemei, inclusiv cele mai absurde. Ei încep să le analizeze numai atunci când au fost acumulate un număr semnificativ de ipoteze.
• Interdicții bruște. O interdicție privind utilizarea anumitor mecanisme sau părți vă permite să abandonați modelele obișnuite.
• Opțiuni noi. Profesorul le cere copiilor să vină cu mai multe soluții la aceeași problemă.
• Metoda absurdului. Studenților li se oferă o sarcină imposibilă (un exemplu izbitor este inventarea unei mașini cu mișcare perpetuă).

Creativitatea tehnică este o activitate care necesită ca o persoană să aibă o perspectivă largă, imaginație dezvoltată, gândire independentă și interes pentru activitățile de căutare. Condițiile preliminare pentru aceasta sunt stabilite în copilărie, iar părinții și profesorii ar trebui să-și amintească acest lucru dacă doresc să crească specialiști cu înaltă calificare.

Abilitatea de a vedea ceva care nu se încadrează în cadrul a ceea ce a fost învățat anterior. Capacitatea de a codifica informații de către sistemul nervos. Capacitatea de a reduce operațiunile mentale. O persoană are capacitatea de a prăbuși un lanț lung de raționament și de a-l înlocui cu o operație de generalizare.

Distribuiți-vă munca pe rețelele sociale

Dacă această lucrare nu vă convine, în partea de jos a paginii există o listă cu lucrări similare. De asemenea, puteți utiliza butonul de căutare

Cursul 4. Caracteristici

creativitatea științifică și tehnică

Particularitatea creativității științifice și tehnice este:

1. Vigilență în găsirea problemelor.Abilitatea de a vedea ceea ce nu se încadrează în cadrul a ceea ce a fost învățat anterior. Capacitatea de a codifica informații de către sistemul nervos. Sarcina dezvoltării abilităților creative este de a ajuta o persoană să se regăsească pe sine, de exemplu. înțelegeți ce simboluri, ce cod. Informațiile sunt accesibile și acceptabile pentru el. Atunci gândirea lui va fi cât se poate de productivă și va aduce cea mai mare satisfacție.

2. Capacitatea de a reduce operațiile mentale.O persoană are capacitatea de a prăbuși un lanț lung de raționament și de a-l înlocui cu o operație de generalizare. Procesul de prăbușire a operațiilor mentale este un caz special de manifestare a capacității creative de a înlocui mai multe concepte cu unul singur, de a folosi simboluri mai informabile.

3. Abilitatea de a transfera experiență, capacitatea de a aplica deprinderea dobândită în rezolvarea unei probleme la rezolvarea alteia, precum și capacitatea de a dezvolta strategii de generalizare și capacitatea de a vedea analogii.

4. Gândirea laterală.Gândirea laterală se dovedește a fi eficientă și ajută la găsirea unei soluții la o problemă cu o condiție indispensabilă: trebuie să devină un scop durabil al activității științifice și tehnice, dominantul procesului creativ. Capacitatea creierului de a forma și de a menține mult timp într-o stare de excitație un model neuronal al unui scop care dirijează mișcarea gândirii este, aparent, una dintre componentele talentului.

5.Integritatea percepției.Aceasta este capacitatea de a percepe realitatea ca întreg, fără a o fragmenta (spre deosebire de percepția în mici porțiuni independente). Abilitatea de a recunoaște imagini și de a răspunde la obiecte similare, indiferent de diferențele individuale, este una dintre proprietățile fundamentale ale creierului; gândirea începe cu el. Baza fiziologică a imaginii este un model neural sau un set de celule nervoase și conexiunile acestora, formând un grup relativ stabil în timp. Desemnarea codului modelului neuronal a unui obiect sau eveniment. Structura modelului este similară cu structura obiectului reflectat.

6. Convergenţa conceptelor.Ușurința de asociere a conceptelor și îndepărtarea lor, distanța semantică dintre ele. Această abilitate se manifestă clar, de exemplu, în sinteza duhului. Procesul de gândire diferă de asocierea liberă prin aceea că gândirea este o asociere dirijată. Factorul care îl dirijează și îl transformă în gândire este scopul.

7. Pregătirea memoriei.Disponibilitatea memoriei de a produce informațiile necesare la momentul potrivit este una dintre componentele inteligenței.

8. Flexibilitatea gândirii.Aceasta este capacitatea de a trece rapid și ușor de la o clasă de fenomene la alta, îndepărtată ca conținut. Aceasta include capacitatea de a abandona prompt o ipoteză compromisă.

9. Abilitatea de a evalua.Posibilitatea de a alege una dintre multele alternative după verificarea acesteia.

10. Capacitate de aderență.Proprietatea de a combina stimuli perceputi.

11. Ușurința de a genera idei.Cu cât o persoană vine cu mai multe idei, cu atât este mai probabil ca unele dintre ele să fie valoroase. Pentru ca un gând să apară, cel puțin două modele stocate în creier trebuie să fie excitate. Gândirea, ideea nu este un model neural, ci mișcare, activare secvențială și comparare a modelelor.

12. Capacitatea de previziune.Generarea de idei științifice și tehnice este inseparabilă de fantezia sau imaginația umană. Se obișnuiește să se distingă trei tipuri de imaginație:

a) logica deduce viitorul din prezent prin transformări logice;

b) criticul caută ce este exact în tehnologia modernă, sistemul de învățământ și viața socială; c) intuitiv bazat pe experiența de viață, un grad ridicat de sensibilitate la dezvoltarea anumitor obiecte.

13. Abilitatea de a rafina.Aceasta nu este doar persistență, calm și o atitudine puternică de a duce la bun sfârșit ceea ce a început, ci și capacitatea de a finaliza detalii, de a perfecționa dureros și minuțios planul inițial.

14. Dorința de a-și asuma riscurio altă caracteristică a creativității în activități științifice, tehnice, științifice și tehnice. O persoană care are multe idei trebuie să fie capabilă să le exprime și să le apere cu îndrăzneală.

15. Niveluri de activitate științifică și tehnică.Domeniul creativității științifice și tehnice include:

a) descoperiri - sunt stabilirea unor modele, proprietăți și fenomene existente în mod obiectiv anterior necunoscute ale lumii materiale, introducând schimbări fundamentale în cunoaștere;

b) invenție - o soluție tehnică nouă și semnificativ diferită a unei probleme din orice domeniu al economiei, dezvoltării sociale, culturii și apărării țării, dând un efect pozitiv;

c) propunere de raționalizare este o soluție tehnică nouă și utilă pentru întreprinderea, organizația sau instituția la care este înaintată și presupune modificarea tehnologiei de producție sau a designului produselor, a echipamentelor utilizate sau a compoziției materialului.

Formele de creativitate, într-o măsură sau alta, inerente diferitelor tipuri de activități științifice și tehnice pentru a crea noi tehnologii, se caracterizează prin conținutul lor științific și tehnic și corespund diferitelor niveluri de noutate. Ele pot fi împărțite în mai multe grupuri pe baza dezvoltării unor principii sau procese calitativ diferite care duc la o transformare radicală a tehnologiei și, de regulă, la schimbări calitative în dezvoltarea științei și tehnologiei.

Alte lucrări similare care vă pot interesa.vshm>
12142.		Sistem informațional pentru monitorizarea potențialului științific și tehnic al regiunii	17,24 KB
	Sistemul informatic este un complex software și informațional conceput pentru contabilitatea analitică operațională și monitorizarea indicatorilor de potențial științific și tehnic pe baza datelor din diverși indicatori statistici analizați folosind metodologia autorului. SI aplicat dezvoltat prezintă următoarele avantaje: adaptabilitate pentru o clasă largă de indicatori, continuitatea noilor tehnologii informaţionale, automatizarea unui număr semnificativ de funcţii îndeplinite la evaluarea potenţialului ştiinţific şi tehnic. Produs...
2712.		Direcții pentru utilizarea eficientă a potențialului educațional, științific, tehnic și inovator pentru rezolvarea problemelor socio-economice din regiune	25,65 KB
	După cum se știe în știința economică, există de obicei cinci tipuri de inovație: introducerea unui nou produs; introducerea unei noi metode de producție; crearea unei noi piețe; dezvoltarea unei noi surse de aprovizionare cu materii prime si semifabricate; reorganizarea structurii de conducere. Prin urmare, atunci când se determină regiunea și se studiază caracteristicile mecanismului...
5400.		Caracteristici gramaticale și lexicale ale traducerii textuale științifice populare religioase	130,08 KB
	Un text de divulgare științifică este direct legat de unul științific; asemănarea lor este că ambele texte reflectă o problemă științifică, cunoștințe noi, dar o prezintă cititorilor în moduri diferite. Textul științific este mai formalizat și plin de termeni.
16018.		Sistem de management al calitatii pentru intretinere si reparatii	4,05 MB
	Pentru atingerea acestui scop în procesul de lucru este necesar să se rezolve o serie de sarcini interdependente: - analizarea sistemului de livrare a serviciilor în centrul de service auto Autoplus; - prezinta o analiza financiara si economica a activitatilor serviciului auto Autoplus; - descrie descrierea proceselor organizatorice din serviciul auto Autoplus; - elaborarea de recomandări pentru îmbunătățirea sistemului de management al proceselor de prestare a serviciilor de reparații auto la Autoplus; - să ofere o evaluare a eficacității proceselor organizației la centrul de service auto Autoplus; -...
2194.		Concepte de bază ale psihologiei creativității	225,11 KB
	Creativitate din engleză Inițial, creativitatea a fost considerată ca o funcție a inteligenței, iar nivelul de dezvoltare a inteligenței a fost identificat cu nivelul de creativitate. Ulterior, s-a dovedit că nivelul de inteligență se corelează cu creativitatea până la o anumită limită, iar o inteligență prea mare împiedică creativitatea. În prezent, creativitatea este considerată ca o funcție a unei personalități holistice care nu este reductibilă la inteligență și depinde de un întreg complex al caracteristicilor sale psihologice.
11242.		Resursele psihologice ale creativității în structura disincroniei celor supradotați	6,88 KB
	Printre diversele căutări științifice legate de cercetarea supradotației, considerăm că este interesantă și necesară studierea componentelor intuitive și discursive ale gândirii. Ipoteza noastră principală este ipoteza că prezența într-un subiect a unei relații asincrone între aceste componente dă impulsul gândirii creative...
17746.		Pedagogia creativității vizuale: istorie și principalele tendințe de dezvoltare	25,96 KB
	Sarcina testului este de a lua în considerare conceptul de creativitate artistică a copiilor, de a identifica cercetările unor profesori și psihologi remarcabili și istoria formării creativității artistice a copiilor. O manifestare a creativității artistice poate fi lucrări individuale - realizate independent sau sub îndrumarea unui adult, desene, modelaj, artă vorbită și scrisă, melodii, dramatizări, dans, precum și cânt coral, spectacole de teatru, arte și meșteșuguri, sculptură, teatru de păpuși, filme desenate și de ficțiune și...
19460.		Dezvoltare software pentru sistemul informatic „Casa Creativității Copiilor”	1,08 MB
	Software-ul este un program care controlează funcționarea unui computer sau efectuează orice calcule sau acțiuni. Acestea pot fi comenzi interne care controlează echipamentul sau un program care efectuează o anumită acțiune ca răspuns la comenzile introduse de la tastatură. Software-ul pentru PC poate fi open source sau proprietar al companiei dezvoltatoare.
20113.		Particularități ale simbolismului vest-european și rusesc în operele lui Blok și Verlaine	36,82 KB
	Simbolismul rus și străin Specificul simbolismului străin Ca mișcare artistică, simbolismul s-a declarat public în Franța când un grup de tineri poeți în 1886 s-au adunat în jurul lui S. Bely a definit un simbol ca o combinație de lucruri eterogene împreună. Fără a fi recunoscută ca o continuare a vreunei direcții particulare în artă, simbolismul a purtat în sine codul genetic al romantismului: rădăcinile simbolismului se află în angajamentul romantic față de cel mai înalt principiu al lumii ideale. Imaginile naturii, acțiunile umane, toate fenomenele vieții noastre sunt semnificative pentru...
11136.		Planificarea și estimarea costurilor de organizare a unui orfelinat de creație	34,82 KB
	Organizarea unui orfelinat de creație afectează un ansamblu de arii educaționale care asigură dezvoltarea diversificată a copiilor, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora în principalele domenii - fizic, social-personal, cognitiv-vorbitor și artistic-estetic.