Ministrul Educației a anunțat ce schimbări vor fi la Examenul Unificat de Stat la Literatură. Până în 2018, elevii ruși de clasa a XI-a care au susținut examenul final literatura nativa, îl va preda într-un mod nou. Atât conținutul atestării finale în materie, cât și forma acestui test se vor schimba, despre asta s-a discutat la ultima conferință de presă de la Moscova.
În primul rând, nu vor mai exista sarcini de testare elementare, așa-numitul „joc de ghicire”. Potrivit specialistului principal al FIPI, Sergey Zinin, sarcini de testare obișnuit în școli. Aceste antrenamente deja tradiționale se desfășoară automat și nu îi învață pe copii să gândească singuri. În vechiul format de examen, după patru răspunsuri scurte la teme pe un anumit fragment literar, trebuia să scrieți un eseu cu drepturi depline ca răspuns detaliat și motivat, o opinie asupra unei probleme.
Noul format al examenului unificat de stat în literatură oferă mai multe oportunități pentru raționament independent și creativitate. Absolventul este invitat să aleagă una dintre mai multe întrebări, precum și metoda și stilul eseului său. Textul lucrării poate arăta ca un articol critic literar, sau poate fi un răspuns al cititorului, în care accentul este pus pe percepția personală emoțională a fragmentului citit.
După cum a explicat expertul de la FIPI, studentul are posibilitatea de a-și construi raționamentul atât de la detalii până la Dispoziții generale, și invers - de la aprobarea generala la detalii. sarcina principală este că conținutul munca creativa a reflectat înțelegerea de către elevi a sensului textului analizat, precum și capacitatea de a ajunge la propriile concluzii, folosind propria argumentare aleasă.
La discuție a participat și Dmitri Bak, profesor Universitatea de Științe Umaniste, un om de știință celebru care conduce Muzeul literar de stat. În opinia sa, studiul unui astfel de subiect ca fictiune interferează nu numai cu generalul UTILIZAREA problema substituiri proces educațional măsuri de control, dar și un punct mai profund - neînțelegerea adevărată esență acest tip de artă. La urma urmei, operele de artă, potrivit profesorului, necesită o experiență mai profundă, emoțională. Ele nu pot fi analizate cu instrumentele logicii formale. O astfel de practică de a forma criterii universale de evaluare a unui text literar nu poate învăța niciodată un elev să înțeleagă și să iubească literatura, poate doar să insufle un sentiment de respingere și antipatie pentru acest tip de lectură.
Profesoara onorată a Rusiei, Evgenia Abelyuk, conferențiar la Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare, a subliniat în discursul său că, deși formatul actualizat al examenului de stat în literatură are meritele sale, încă mai lasă de dorit. Cerința de a compune rapid trei eseuri, deși un volum mic, este destul de greu de îndeplinit. Acest lucru necesită capacitatea de a se concentra rapid asupra subiect nou, precum și cei mai încăpător și corect își formulează gândurile.
Într-un text de două sute cincizeci de cuvinte, este necesar să se încadreze atât argumente suficiente, cât și detalii din lucrări, reflectând anumite conflicte ale intrigii. Textile opera de artățesut din o mie de detalii subtile, un mic detaliu poate dobândi o semnificație simbolică specială, poate fi umplut cu un sens fatal. Iar în școli, profesorii abia au timp să-i învețe pe copii să dea măcar un răspuns scurt la întrebările puse.
Totodată, onorata profesoară a remarcat că personal a fost mulțumită de oportunitate şcolari moderni analiza literaturii care nu a fost inclusă anterior în sfera de aplicare a curriculum-ului școlar. Această extindere a cadrului, posibilitatea de alegere sunt un stimulent pentru elevi să învețe să gândească independent, fără de care este imposibil să ne imaginăm o persoană modernă cu adevărat educată.
Mass-media oferă exemple individuale din materialele de control ale examenului de stat în noul său format.
- Este necesar să numiți o lucrare care descrie lumea morală a unui funcționar tipic și să o comparați cu modul în care este descris în Inspectorul guvernamental al lui Gogol.
- Care este semnificația monologurilor pe care le rostește în timpul piesei pentru dezvăluirea imaginii lui Chatsky?
- Tema iubirii în poezia Annei Akhmatova.
- Care personaj din Războiul și pacea lui Tolstoi este personajul tău preferat sau cel mai interesant? De ce? Justificați-vă răspunsul folosind episoade din roman.
După cum puteți vedea, chiar și nou format USE încă nu anulează profund și într-adevăr întrebări eterne Literatura rusă, care rămâne cea mai importantă materie școlară, educând sufletul și moralitatea, modelând personalitatea unui adolescent.
Susținerea examenului se modifică de la an la an - se fac în mod constant modificări la materialele de control și măsurare. Acest lucru îi face nervoși atât pe viitorii absolvenți, cât și pe profesorii lor. Pentru ce să vă pregătiți dacă încă nu știți ce și cum va trebui să luați la sfârșit an scolar? Cu toate acestea, situația s-a schimbat în bine: până la începutul anului universitar, Institutul Federal de Măsurători Pedagogice a anunțat modificările planificate în promovarea USE-2017 la toate disciplinele. Ce vor fi?
Subiecte obligatorii pentru USE-2017
Subiectul care, probabil, i-a îngrijorat cel mai mult pe viitorii absolvenți de școală a fost posibila introducere a unei a treia discipline obligatorii la Examenul Unificat de Stat. Ca posibili „candidați” au fost numiți cel mai mult articole diverse de la istorie la fizică.
Cu toate acestea, toate inovațiile semnificative din USE-2017 ar fi trebuit să fie anunțate pe site-ul oficial FIPI înainte de începerea anului universitar și, bineînțeles, reflectate în proiectul de program de examen. Însă nu existau știri oficiale despre „a treia obligatorie” la începutul anului școlar. Prin urmare, elevii de clasa a XI-a pot răsufla ușurați: lista disciplinelor obligatorii pentru USE-2017 nu se schimbă, mai sunt două dintre ele:
- Limba rusă (ale cărei rezultate sunt luate în considerare la intrarea în toate universitățile din țară fără excepție);
- matematică– de bază sau nivel de profil a alege din.
UTILIZARE în limba rusă - 2017: modificări în sarcinile individuale
Structura sarcinii în limba rusă va rămâne neschimbată: un bloc de sarcini cu răspunsuri scurte și un eseu care analizează problemele puse în jurnalistic sau text artistic. Apariția părții orale a discursului nu a fost încă discutată. În viitor, „vorbirea” poate apărea la Examenul de stat unificat în limba rusă, cu toate acestea, reprezentanții Ministerului Educației au stipulat că această tehnologie va fi „run-in” preliminar la Examenul de stat unificat în clasa a IX-a.
În 2017, modificările la examenul unificat de stat în limba rusă sunt planificate doar în trei sarcini și nu vor fi foarte semnificative. În toate cazurile, vorbim despre extinderea materialului lingvistic:
- sarcina nr. 17 (punctuația în propoziții care includ construcții separate) va prezenta nu numai cuvinte introductive dar si circulatie;
- în sarcina nr. 22 (analiza lexicală a unui cuvânt în context), examinatorii trebuiau să găsească doar un cuvânt sau o expresie într-un fragment dat (de exemplu, întorsătură frazeologică) care îndeplinește criteriile postului. Acum sarcina devine mai complicată: din mai multe unități lexicale „potrivite”, va trebui să o alegeți pe cea care îndeplinește cel mai exact condițiile sarcinii.
- în sarcina 23 (scrieți într-un anumit fel numărul de propoziții legate de cele anterioare), acum sunt posibile atât unul cât și mai multe răspunsuri corecte. Adică, elevul trebuie să găsească toate astfel de propoziții în pasaj și să introducă unul sau mai multe numere în formular.
În USE în matematică, se păstrează împărțirea în două niveluri:
un examen de bază relativ simplu, cu un punctaj pe o scară de cinci puncte, care testează în principal cunoștințele din domeniul așa-numitei „matematici reale” și ale cărui rezultate nu sunt acceptate pentru admiterea la o universitate și sunt necesare doar pentru obținerea unui certificat;
profil – mult mai complex, axat pe acei absolvenți care plănuiesc să intre universități tehnice unde este matematica materie obligatorie pentru admitere.
Potrivit datelor oficiale publicate pe site-ul FIPI, nu sunt planificate modificări la niciunul dintre examene față de 2016. Totuși, studenții care au ales un nivel de profil, atunci când se pregătesc pentru Examenul Unificat de Stat la matematică, ar trebui să țină cont de faptul că compilatorii examenului au stabilit un curs de contracarare a „coaching-ului” pentru rezolvarea unor probleme de un anumit tip. Și sarcini complexitate crescută se poate dovedi a fi nestandard: a nu depăși curs şcolar, dar necesitând „ingeniozitate matematică”.
În 2016, prezența în variantele sarcinilor care diferă în algoritmul de soluție de variantele prezentate în demo a fost o surpriză pentru mulți și a provocat proteste și solicitări de revizuire a rezultatelor. Cu toate acestea, dezvoltatorii examenului și-au făcut poziția destul de clară: una dintre principalele UTILIZAȚI funcțiile este diferențierea elevilor în funcție de nivelul de cunoștințe, iar studenții care au stăpânit perfect întregul curs școlar de matematică sunt mai pregătiți să studieze materia la nivel universitar și ar trebui să aibă avantaje față de cei care s-au instruit pur și simplu pentru a rezolva problemele unui tipul dat. Deci, cel mai probabil, sarcinile „non-standard” la matematică în 2017 vor fi incluse și în KIM.
UTILIZARE în studiile sociale: mici modificări ale structurii
USE în studii sociale în 2017 va corespunde în general modelului din 2016:
bloc de sarcini cu răspunsuri scurte;
bloc de sarcini cu răspunsuri detaliate;
sarcină „alternativă” - redactarea unui eseu pe tema uneia dintre afirmațiile propuse.
Cu toate acestea, sunt planificate modificări minore în blocul de sarcini cu răspunsuri scurte. Sarcina care a apărut în KIM-urile din 2016 la numărul 19 (diferențierea faptelor, opiniilor și judecăților de valoare) va fi exclusă din aceasta. Dar va mai fi o sarcină pe modulul „dreapta”: să alegi judecăți corecte din liste, care va fi al șaptesprezecelea la rând.
Numărul total de locuri de muncă și numărul maxim scorul primar l la examenul la cea mai populară materie opțională va rămâne neschimbată.
Examenul de stat unificat în fizică 2017: modificări semnificative, excluderea părții de testare
Examenul de stat unificat de fizică din 2017 va fi una dintre cele trei subiecte care au suferit cele mai semnificative modificări: partea de test, care presupune alegerea unui răspuns corect dintr-o listă de opțiuni, este complet exclusă din structura examenului. În schimb, setul de sarcini cu răspunsuri scurte (sub forma unui cuvânt, a unui număr sau a unei secvențe de numere) va fi extins semnificativ. Totodată, repartizarea sarcinilor pe secțiuni ale cursului școlar va rămâne aproximativ aceeași ca în anii precedenți. În total, primul bloc al examenului va avea 21 de întrebări:
7 - în mecanică,
5 - în termodinamică și MKT,
6 - în electrodinamică,
3 - la fizica cuantică.
A doua parte munca de examinare(sarcini cu răspunsuri detaliate) vor rămâne neschimbate. Scorul primar la examenul de fizică va rămâne și el la nivelul anului trecut.
Examenul unificat de stat în literatură -2017: structura neschimbată, dar mai multe întrebări privind cunoașterea textului
Până în 2018 UTILIZARE anîn literatură sunt de așteptat schimbări cardinale: FIPI plănuiește să elimine complet blocul de sarcini cu răspunsuri scurte, rămânând doar patru mini-eseuri și unul cu drepturi depline. Dar în 2017, examenul de literatură va avea loc după modelul vechi, deja familiar:
- primul bloc semantic este un fragment dintr-o lucrare epică sau dramatică, 7 întrebări cu răspunsuri scurte și două mini-eseuri despre el;
- al doilea bloc este o lucrare lirică, 5 întrebări pe ea cu răspunsuri scurte și două mini-compoziții;
- al treilea este un eseu detaliat (alegerea a trei subiecte).
Trebuie remarcată încă o trăsătură a examinării în literatură. În conformitate cu regulile, nu numai poezii incluse în curiculumul scolar. Dacă poetul este inclus în codificator, oricare dintre poeziile sale poate fi oferită spre analiză. Și acest lucru este legitim - deoarece mini-eseurile despre un pasaj poetic ar trebui să demonstreze capacitatea examinatorului de a analiza textul pe cont propriu și să nu-și amintească paragraful corespunzător al manualului. În 2016, poezii „non-program” au apărut în multe versiuni de KIM-uri, iar această tendință este probabil să continue și în 2017.
Examenul de stat unificat în biologie - schimbări radicale în 2017, excluderea părții de testare și creșterea duratei
Modelul USE în biologie se va schimba fundamental în 2017: componenta „test” (întrebări cu alegerea unui răspuns corect din patru opțiuni) va fi complet exclusă din sarcină, dar numărul sarcinilor cu răspunsuri scurte va fi crescut.
Tipurile de sarcini care sunt fundamental noi pentru examenul de stat unificat în biologie vor apărea în materialele de control și măsurare, inclusiv:
restaurarea elementelor lipsă din tabele sau diagrame;
analiza grafice, diagrame și tabele;
căutați erori în denumirile din figură;
derivarea proprietăților unui obiect biologic dintr-o imagine „oarbă” (fără semnături).
Cu toate acestea, dezvoltatorii examenului cred că examenul actualizat în biologie nu va cauza dificultăți semnificative studenților: multe tipuri de sarcini au fost deja testate la examen. Numărul de întrebări cu răspunsuri detaliate nu se va modifica - vor fi încă șapte, iar tipurile de întrebări vor corespunde modelului din 2016.
Modificarea structurii examenului va atrage după sine o serie de modificări în procedura și scara de evaluare:
numărul total de sarcini va scădea de la 40 la 28;
scorul primar se reduce la 59 (în 2017 era 61);
timpul de finalizare a lucrării se mărește cu o jumătate de oră, durata examenului va fi de 210 minute.
Examenul unificat de stat într-o limbă străină - practic neschimbat
Examenul de stat unificat limbi straineîn 2017 se va desfășura aproape în același mod ca în 2016, cu o singură excepție. Formularea sarcinii nr. 3 din partea orală a examenului (descrierea imaginii) va fi modificată. După cum notează experții FIPI, atunci când descriu imagini, examinații abuzează uneori de „circumstanțe imaginare”, susținând, de exemplu, că rudele lor (inclusiv soțiile și copiii) sau ei înșiși sunt reprezentați aici („Sunt un astronaut și mă avânt în imponderabilitate”). Acest lucru este în conflict cu obiectivul acestei sarcini, care testează capacitatea de a descrie complet și precis o anumită fotografie.
Prin urmare, sarcina va fi clarificată. Deci, la examen Limba englezăîn 2017, cuvântul Imagine este exclus din formulare, iar cuvântul prezent este schimbat pentru a descrie. Modificări similare vor fi făcute în KIM în alte limbi străine - astfel încât să fie clar că vorbim despre o descriere a unei imagini și nu despre o „poveste bazată pe motive”.
UTILIZARE în Chimie-2017: modificări semnificative, excluderea părții de testare
De asemenea, modelul USE în chimie în 2017 este de așteptat să sufere modificări semnificative legate de excluderea părții de testare - și o creștere a numărului și a tipurilor de sarcini cu răspunsuri scurte. Printre acestea vor apărea, de exemplu:
întrebări cu două variante opțiuni corecte din mai multe propuse
întrebări de conformitate,
sarcini de calcul.
Structura primei părți a examenului se va modifica și ea: va include mai multe blocuri tematice dedicate uneia dintre secțiuni - iar fiecare bloc va conține sarcini atât de bază, cât și nivel avansat dificultăți. A doua parte a lucrării de examinare (sarcini cu răspunsuri detaliate) va rămâne aproape aceeași ca în anii precedenți.
în care:
numărul total de sarcini va scădea de la 40 la 34;
scorul maxim primar va scădea de la 64 la 60;
sarcinile nr. 9 și 17 (relația dintre organice și substante anorganice) nu vor mai fi evaluate într-un punctaj primar, ci în două.
UTILIZARE în istorie - mici modificări în sistemul de evaluare
În 2017, examenul de istorie va fi aproape complet identic cu opțiunile de anul trecut. Cu toate acestea, vor exista modificări în sistemul de notare: „costul” a două sarcini va crește de la un punctaj primar la două:
sarcina numărul 3 (selectarea termenilor referitori la o anumită perioadă istorică);
sarcina numărul 8 (selectarea expresiilor lipsă din lista de opțiuni propuse).
În plus, vor fi clarificate formularea și criteriile de evaluare pentru sarcina nr. 25 (un eseu dedicat uneia dintre perioadele istorice).
Examenul Unificat de Stat în Informatică și TIC în 2017 - fără calculatoare, fără modificări
Structură și tehnologie efectuarea examenuluiîn Informatică și TIC în 2017 va respecta pe deplin model de examinare 2016. Nu se vorbesteși despre utilizarea computerelor de către examinați – deși se discută activ această idee (ținând cont de specificul materiei – absolut logică), absolvenții de anul acesta vor trebui din nou să lucreze cu forme tradiționale.
Când vă pregătiți pentru examen, nu trebuie să pierdeți din vedere unele caracteristici ale materialelor de control și măsurare:
sarcina nr. 27 este dată în două versiuni, dintre care una este mai simplă și este estimată la 2 puncte, a doua - la 4;
pentru a scrie programul în sarcina 27, puteți utiliza orice limbaj de programare la alegerea examinatorului.
UTILIZARE în geografie: mici modificări în sistemul de evaluare
În 2017 nu se vor face ajustări la materialele de control și măsurare în geografie, cu toate acestea, „greutatea” sarcinilor individuale se va schimba: punctaj maxim pentru patru sarcini vor fi mărite, iar pentru alte patru - reduse.
Deci, de la un scor primar la doi, costul sarcinilor nr. 3, 11, 14 și 15 va crește (toate - pentru a determina și alege din lista de afirmații corecte).
De la două puncte la unul „reducet” următoarele sarcini:
9 (cazarea populației Rusiei, lucrați cu harta),
12 (diferențierea dintre afirmațiile adevărate și false despre populațiile urbane și rurale);
13 (geografia transporturilor, industriilor și Agricultură Rusia);
19 (export și transport internațional).
Scorul maxim primar a rămas neschimbat la 47.
Informații oficiale despre schimbările în promovarea Examenului de stat unificat-2017
Toate documente oficiale legate de promovarea examenului, sunt publicate prompt pe site Institutul Federal măsurători pedagogice (FIPI). Există, de asemenea, un tabel rezumat al modificărilor, totuși, pentru a obține o impresie completă a „noilor tendințe” din compania de examinare, acest lucru nu este suficient - informațiile din tabel sunt foarte concise și se referă doar la schimbări fundamentale.
Pentru a fi la curent cu toate detaliile promovarea examenuluiîn 2017, de asemenea, puteți:
- familiarizați-vă cu proiectele KIM USE din anul curent și studiați cu atenție structura lucrării de examinare;
- explora instrucțiuni pentru cadrele didactice întocmite la sfârșitul anului 2016 - analizează în detaliu greșeli tipice absolvenții de anul trecut și „mestecă” și justifică schimbările planificate.
Codul penal al Federației Ruse (extrase)
Articolul 19 Termeni generali raspunderea penala individual care a împlinit vârsta stabilită prin prezentul Cod.
Articolul 21. Nebunia
O persoană care, în momentul comiterii unei fapte periculoase din punct de vedere social, se afla într-o stare de nebunie, adică nu putea să-și dea seama de natura reală și pericolul social al acțiunilor sale (inacțiune) sau să le gestioneze din cauza cronică. dezordine mentala, tulburare psihică temporară, demență sau alte boli mintale. 2. Persoana care a săvârșit în stare de nebunie o faptă socialmente periculoasă, prevăzută de legea penală, poate fi impusă de instanța de judecată a măsurilor medicale obligatorii prevăzute de prezentul cod.
Articolul 23. Răspunderea penală a persoanelor care au săvârșit o infracțiune în stare de ebrietate.
O persoană care a comis o infracțiune în stare de ebrietate cauzată de consumul de alcool, droguri sau alte substanțe intoxicante este supusă răspunderii penale.Articolul 24. Forme de vinovăţie
O persoană care a săvârșit o faptă intenționat sau din neglijență este recunoscută ca fiind vinovată de o infracțiune. O faptă săvârșită numai din neglijență va fi recunoscută drept infracțiune numai în cazul în care este prevăzută în mod expres de articolul relevant din partea specială a prezentului cod.
Articolul 25. Infracțiune săvârșită cu intenție
O infracțiune comisă cu intenție este o faptă săvârșită cu intenție directă sau indirectă.
O infracțiune este recunoscută ca fiind săvârșită cu intenție directă, dacă persoana era conștientă de pericolul social al acțiunilor sale (inacțiunea), a prevăzut posibilitatea sau inevitabilitatea declanșării unor acțiuni publice. consecințe periculoaseși doreau să vină.
O infracțiune este recunoscută ca fiind săvârșită cu intenție indirectă dacă persoana era conștientă de pericolul social al acțiunilor sale (inacțiunea), a prevăzut posibilitatea unor consecințe periculoase din punct de vedere social, nu a dorit, dar și-a permis în mod conștient aceste consecințe sau le-a tratat cu indiferență.
Articolul 26. Infracțiune săvârșită din neglijență
O infracțiune comisă din neglijență este o faptă săvârșită din necugetare sau neglijență.
O infracțiune este recunoscută ca fiind săvârșită din cauza frivolității dacă o persoană a prevăzut posibilitatea apariției unor consecințe socialmente periculoase ale acțiunilor sale (inacțiunea), dar fără temeiuri suficiente, contate în mod prezumtiv pe prevenirea acestor consecințe.
O infracțiune este recunoscută ca fiind săvârșită din neglijență dacă persoana nu a prevăzut posibilitatea apariției unor consecințe socialmente periculoase ale acțiunilor sale (inacțiune), deși cu grija și prevederea necesare ar fi trebuit să aibă și ar fi putut să prevadă aceste consecințe.
Articolul 28. Cauzarea nevinovată de vătămare
O faptă este recunoscută ca fiind săvârșită în mod nevinovat dacă persoana care a săvârșit-o nu cunoștea și, din cauza împrejurărilor cauzei, nu putea fi conștientă de pericolul social al acțiunilor sale (inacțiunea) sau nu prevedea posibilitatea unor consecințe periculoase din punct de vedere social. și, datorită împrejurărilor cauzei, nu ar fi trebuit sau nu ar fi putut să le prevadă.
O faptă este, de asemenea, recunoscută ca fiind săvârșită în mod nevinovat dacă persoana care a săvârșit-o, deși a prevăzut posibilitatea unor consecințe social periculoase ale acțiunilor sale (inacțiune), nu a putut preveni aceste consecințe din cauza inconsecvenței calităților sale psihofiziologice cu cerințele. condiții extreme sau suprasolicitare neuropsihică.
21 Indicați două împrejurări în care cauzarea unui prejudiciu este considerată un act nevinovat.
22 Cum sunt definite în lege condițiile generale ale răspunderii penale? Pe baza cunoștințelor științelor sociale, indicați vârsta la care persoana care a săvârșit infracțiunea este supusă răspunderii penale.
23 Care sunt cele două forme de vinovăție numite în lege? Folosind cunoștințele din științe sociale, materiale media, dați un exemplu care specifică fiecare dintre aceste forme.
24 Unii cred că pedeapsa pentru o serie de infracțiuni ar trebui să fie mai dură, deoarece numai pedeapsă severă va forța potențialii încălcatori să-și abandoneze intențiile. Pe baza științelor sociale și cunoștințe istorice, oferiți trei argumente împotriva poziției enunțate mai sus.
25 Care este sensul oamenilor de științe sociale în conceptul de „cunoaștere senzorială”? Pornind de la cunoștințele cursului de științe sociale, alcătuiește două propoziții: o propoziție care conține informații despre forme cunoștințe senzoriale, și o altă propoziție care conține informații despre una dintre aceste forme.
26 Dați trei criterii de clasificare posibile partide politiceși indicați tipurile de părți distinse în fiecare dintre aceste clasificări.
27 În cadrul discuției, s-a exprimat opinia că cale extinsă dezvoltarea economică s-a epuizat. Utilizarea cunoștințelor și a faptelor din științe sociale viata publica, prezentați două argumente în sprijinul și un argument în respingerea acestei opinii.
28 Ați fost instruit să pregătiți un răspuns detaliat pe tema „Relația dintre educație și știință în societate modernă". Faceți un plan conform căruia veți acoperi acest subiect. Planul trebuie să conțină cel puțin trei puncte, dintre care două sau mai multe sunt detaliate în subpuncte.
21. două împrejurări în care cauzarea unui prejudiciu este considerată un act nevinovat.
unu. " O faptă este recunoscută ca fiind săvârșită în mod nevinovat dacă persoana care a săvârșit-o nu și-a dat seama și, din cauza împrejurărilor cauzei, nu și-a putut realiza pericolul social al acțiunilor sale (inacțiunea) sau nu a prevăzut posibilitatea unor consecințe periculoase din punct de vedere social și, din cauza împrejurărilor cauzei, nu ar fi trebuit sau nu ar fi putut să le prevadă.
2. „O faptă este, de asemenea, recunoscută ca fiind săvârșită nevinovat dacă persoana care a săvârșit-o, deși a prevăzut posibilitatea declanșării unor consecințe socialmente periculoase ale acțiunilor sale (inacțiune), nu a putut preveni aceste consecințe din cauza inconsecvenței calităților sale psihofiziologice. cu cerințele condițiilor extreme sau suprasolicitarii neuropsihice. »
22. Condiții generale de răspundere penală „…. Doar persoana fizică sănătoasă la minte care a împlinit vârsta stabilită prin prezentul Cod este supusă răspunderii penale.
Vârsta la care o persoană care a săvârșit o infracțiune este supusă răspunderii penale16 ani regula generala, 14 ani pentru cei care au comis infracțiuni deosebit de periculoase.
23 Cele două forme de vinovăție numite în lege sunt:
1 - intentie;
2 - neglijență;
Exemple care caracterizează aceste forme de vinovăție:
1. Infracțiunea este recunoscută ca fiind săvârșită cu intenție directă,dacă persoana era conștientă de pericolul social al acțiunilor sale (inacțiunea), a prevăzut posibilitatea sau inevitabilitatea unor consecințe periculoase din punct de vedere social și dorea apariția acestora.
Infracțiunea se consideră săvârșităcu intentie indirectadacă o persoană era conștientă de pericolul social al acțiunilor sale (inacțiunea), a prevăzut posibilitatea unor consecințe periculoase din punct de vedere social, nu a vrut, dar a permis în mod conștient aceste consecințe sau le-a tratat indiferent.
Exemple: evaziune fiscala;
falsificarea, producerea sau vânzarea de documente falsificate, premii de stat, timbre, sigilii de formulare;
Faliment deliberat, adică crearea sau creșterea intenționată a insolvenței comise de conducere sau de proprietar organizare comercială, precum și antreprenor individualîn interesul personal sau al altor persoane, provocând daune majore sau alte consecințe grave.
2. Potrivit art. 26 Marea Britaniecrimă neglijentă,este recunoscută o faptă săvârșită din frivolitate sau neglijență.
Exemple - Trecând pe lângă instalația în construcție, cetățeanul K. s-a oprit și și-a aprins o țigară, după ce a fumat, a aruncat o țigară fără să se uite peste umăr și a căzut într-un butoi cu benzină, care a fost lăsat de muncitori. A avut loc o explozie și fragmente zburătoare au ucis o persoană.
R dezvăluire secret de stat(Articolul 74), eliberare de calitate slabă, non-standard
24. Trei argumente împotriva poziției menționate în sarcină:
1) intimidarea populației nu este scopul principal pedeapsă;
2) experiența arată că inevitabilitatea pedepsei, mai degrabă decât cruzimea ei, este mai eficientă în prevenirea criminalității;
3) pedeapsa severă, inclusiv pedeapsa cu moartea, este o „plată” prea mare pentru eventualele erori judiciare;
4) după cum se arată experiență istorică, populația s-a obișnuit treptat cu severitatea pedepselor sub formă de tortură și execuții și a început să le trateze ca pe niște ochelari.
25 . Prin „cogniție a simțului” se înțeleg oamenii de știință socialăstadiul inițial al cunoașterii, dând cunoaștere directă a obiectelor și a formelor acestora
1. o propoziție cu informații despre formele de cunoaștere senzorială, pe baza cunoștințelor cursului, de exemplu: „Formele de cunoaștere senzorială includ senzația, percepția, reprezentarea”.
2. o propoziție care conține informații despre una dintre formele de cunoaștere senzorială, de exemplu: „Între senzații se disting senzații sonore, auditive, gustative și alte senzații”
26. Trei criterii posibile pentru clasificarea partidelor politice și tipurile de partide distinse în fiecare dintre aceste clasificări.
1. criteriu: după structura organizatorică; tip de petrecere:masă, personal
2. criteriu: prin orientare ideologică; tip de petrecere:conservator, liberal, social-democrat
3. criteriu: prin participarea la putere; tip de petrecere:opoziţia de guvernământ.
27 . două argumente în sprijinul opiniei că calea extinsă a dezvoltării s-a epuizat de la sine:
1. cea mai mare parte a terenului propice pentru cultivare este deja în circulație agricolă;
2. clădire nouă întreprinderile industriale necesită investiții de capital prea mari și este asociat cu o perioadă lungă de punere în funcțiune a instalațiilor industriale;
Un argument în respingereopinii că calea extinsă a dezvoltării s-a epuizat de la sine:
în condițiile unei piețe a muncii deschise, rămâne posibilă atragerea suplimentară forta de munca pentru a extinde producția.
28. „Interrelația dintre educație și știință în societatea modernă”.
1 . Conceptul de știință și educație ca domeniu al culturii spirituale
2. Știința și educația ca instituții sociale societăţilor
2.1 Funcţiile educaţiei în societatea modernă
22. dezvoltarea științei ca factor de progres social
2.3 reglementare de statștiință și educație
3. Impactul educației asupra științei
3.1 pregătire personalul științificîn liceu
3.2 formarea ideilor tinerilor despre activitatea științifică
3.3 promovare statut social tineri oameni de știință
4. Impactul științei asupra educației
4.1 studierea bazelor științei în cadrul disciplinelor școlare
4.2 Transformarea universităților în centre de cercetare
5. Semnificația și perspectivele pentru o convergență ulterioară a științei și educației
A. LAZEBNIKOVA
UTILIZARE ÎN STUDII SOCIALE: A ÎNVĂȚĂ SĂ FACEȚI UN PLAN
Relativ recent în versiunea de examinare A apărut sarcina C8, care prevedea pregătirea unui plan detaliat pentru tema propusă. În acest caz, subiectul se poate referi la orice linie de conținut a cursului. Iată formularea sarcinii cu criteriile de evaluare.
Subiectul 1
Sunteți instruit să pregătiți un răspuns detaliat pe tema „Știința ca instituție socială”. Faceți un plan conform căruia veți acoperi acest subiect. Planul trebuie să conțină cel puțin trei puncte, dintre care două sau mai multe sunt detaliate în subpuncte.
Una dintre opțiunile pentru planul de dezvăluire pentru acest subiect:
1. Conceptul de „instituție socială”.
2. Principalele funcții ale științei în societate:
1) cognitiv;
2) educațional și ideologic;
3) producție și tehnologică; 4) sociale;
5) prognostic.
3. Sistemul instituțiilor științifice:
1) rolul universităților în dezvoltarea științei;
2) organizații științifice academice
ții;
3) centre de inovare.
4. Sprijinul statului pentru știință:
1) creșterea cheltuielilor guvernamentale în timp -
dezvoltarea științei;
2) sprijin pentru tinerii oameni de știință.
5. Etica unui om de știință.
Sunt posibile un număr diferit și (sau) altă formulare corectă a punctelor și subpunctelor din plan. Ele pot fi prezentate sub formă nominală, interogativă sau mixtă.
Conținutul răspunsului corect și instrucțiunile de notare(Sunt permise și alte formulări ale răspunsului care nu denaturează sensul acestuia.) La analiza răspunsului se iau în considerare următoarele:
prezența elementelor de plan care sunt obligatorii pentru dezvăluirea subiectului propus;
corectitudinea formulării punctelor planului în ceea ce privește relevanța lor pentru o anumită temă;
conformitatea structurii răspunsului propus cu planul tip complex.
Formularea punctelor planului, care sunt de natură abstractă și formală și nu reflectă specificul temei, nu sunt luate în considerare în evaluare. Absența paragrafelor 2 și 3 din plan în formularea dată sau apropiată în sens nu va permite dezvăluirea în fond a conținutului acestei teme.
Formularea punctelor planului este corectă și vă permite să relevați conținutul temei pe fond (se reflectă prevederile a cel puțin două dintre punctele planului notate mai sus); structura răspunsului corespunde unui plan de tip complex (conține cel puțin trei itemi, dintre care doi sunt detaliate) - 3 puncte.
Formularea punctelor planului este corectă și vă permite să relevați conținutul temei pe fond (se reflectă prevederile a cel puțin două dintre punctele planului notate mai sus); planul cuprinde cel puțin trei puncte, dintre care unul este detaliat în subparagrafe, sau formularea punctelor planului este corectă și vă permite să dezvălui conținutul temei (prevederile celor două puncte ale planului menționate mai sus sunt reflectat); planul include două puncte, fiecare dintre acestea fiind detaliat în subpuncte - 2 puncte.
Formularea punctelor planului este corectă și vă permite să dezvăluiți conținutul subiectului specificat (se reflectă prevederile a cel puțin două dintre punctele planului menționate mai sus); planul este simplu în structura sa și conține cel puțin trei puncte, sau planul conține poziții eronate împreună cu formularea corectă; dar, în general, planul vă permite să dezvălui conținutul temei pe fond (se reflectă prevederile a cel puțin două dintre punctele planului menționate mai sus), unul sau două articolele sunt detaliate în subparagrafe - 1 punct.
Planul din punct de vedere al structurii și (sau) conținutului și structurii nu acoperă subiectul specificat (inclusiv un set de formulări abstracte care nu reflectă specificul conținutului acestui subiect), sau planul din punct de vedere al structurii sale este simplu și conține unul sau două puncte - O puncte.
(Punctul maxim pentru sarcină este de 3 puncte.)
Tema 2
Să vedem cum au îndeplinit absolvenții sarcina C8.
Oferim planuri pe tema „Impactul economiei asupra structurii sociale a societății”. Particularitatea acestui subiect constă în faptul că aici se pune accent pe un proces dinamic care reflectă schimbări într-un domeniu (în acest caz- social) sub influența unor factori legați de un alt domeniu al vieții sociale (economic).
Este de remarcat faptul că subiecte similare implică luarea în considerare a fenomenelor sociale în dezvoltare și diversitateconexiuni diferite, devine din ce în ce mai mult. Și acest lucru este destul de justificat, deoarece tocmai aceasta - schimbătoare, întrepătrunsă și interconectată - este însăși realitatea socială. Aceasta înseamnă că capacitatea de a vedea aceste conexiuni, de a analiza fenomene în dinamică este un element important al pregătirii în științe sociale, care, de altfel, este consacrat în standardul educațional al liceului.
Luați în considerare mai multe opțiuni pentru un plan pe această temă, compilat de absolvenți.
Planul 1
1. Conceptul de „structură socială”.
2. Diferențierea societății:
a) după venituri;
b) în raport cu autoritățile;
c) de profesie.
Cicluri economice.
Ciclurile economice sunt fluctuații ale activității economice (condiții economice), constând în contracția repetată (recesiune economică, recesiune, depresie) și expansiune (redresare economică) a economiei.
3. Impactul ciclurilor economice asupra societății:
un vârf
b) recesiune;
c) fund;
d) extindere.
4. Statul programe sociale:
a) sprijin pentru șomeri săraci;
b) dezvoltarea asistenței medicale;
c) furnizarea garanții sociale populație;
d) programe pentru tineret.
5. Rolul economiei în modelare structura sociala societate.
Planul 2
1. Conceptul de economie.
2. Conceptul de structură socială.
3. Vederi sisteme economice:
Tradiţional;
comanda;
piaţă;
amestecat.
4. Funcţiile economiei în societate.
5. Modalitati de influenta a economiei asupra structurii sociale:
formarea cererii și ofertei;
competiție;
locuri de muncă vacante și oferte de muncă;
inflația;
crize economice;
politica fiscala;
programe sociale de finanţare de stat.
6. Consecințele expunerii.
7. Impactul economiei asupra societății în Rusia modernă.
Planul 3
1. Ce este economia și relația ei cu
societate:
1) conceptul de economie;
2) impactul economiei asupra structurii sociale;
3) rezultate pozitive în interacțiune.
2. Modalităţi şi metode ale impactului economiei asupra structurii sociale.
3. Rezultatele impactului economiei asupra structurii sociale.
Planul 4
1. Caracteristicile structurii sociale.
2. Impactul economiei asupra calității vieții:
1) ocuparea forței de muncă și șomaj;
2) inflația.
3. Polarizarea în continuare a societății:
1) în domeniul proprietății;
2) accesul la putere;
3) în statutul social.
3. Diverse abordăriși evaluarea acestui fenomen.
Comentarii
Vedem că aceste planuri diferă unele de altele în setul de componente (deși există asemănări), completitudine și detalii. Dar există ceva în comun între ei:
1. Trei dintre ele îndeplinesc cerințele formale: cel puțin trei puncte, cu cel puțin două dintre ele detaliate. Singura excepție este al treilea răspuns, unde doar un alineat din plan are subparagrafe.
Inflația.
Odată cu inflația, pentru aceeași sumă de bani, după ceva timp, se va putea cumpăra mai puține bunuri și servicii decât înainte. În acest caz, spunem că la timpul trecut putere de cumpărare banii au scăzut, banii s-au depreciat - și-au pierdut o parte din valoarea reală
Să ne dăm seama. În cadrul formulării propuse a temei, structura socială a societății este obiectul central de considerare. În ea sunt presupuse unele schimbări. În consecință, este necesar să se procedeze (și în esență, și nu formal) de la conceptul de „structură socială a societății”. Din cursul stiintelor sociale se stie ca inseamna totalitatea celor existente in societate, ocupand o anumita pozitie in aceasta si interactionand. grupuri sociale.
De asemenea, ar fi bine de reținut că conceptul de „grup social” este foarte larg. Aceasta include grupuri distinse după număr (printre ele precum grupuri mari, ca clase, moșii, straturi), profesional conform principiului national, conform principiului demografic etc.
Care poate fi, pe baza acestei definiții, direcția schimbării în structura socială? Ele se pot exprima prin apariția unor grupuri și dispariția altora; în modificări cantitative semnificative, acoperind grupuri individuale; în schimbarea locului grupului în structura socială.
Aici este util să ne bazăm pe cunoștințele istorice și să reamintim câteva procese reale asociate cu o schimbare a structurii sociale, de exemplu: apariția așa-numitei state terțe în Franța; lichidarea nobilimii din URSS; apariţia relativ recentă în ţara noastră a unui astfel de grup social precum agricultura etc. Încrederea pe cunoștințe specifice iar reprezentările vor ajuta în continuarea raționamentului.
Evident, toate aceste procese apar sub influența multor factori. Ar trebui să ne concentrăm pe economic. Următorul pas în înțelegerea temei este legat de identificarea proceselor și fenomenelor economice care au un impact primordial asupra structurii economice.
Din nou, un apel la „realități istorice” poate ajuta. Din cursul istoriei este bine cunoscut faptul că se produc schimbări sociale semnificative odată cu modificările relațiilor de proprietate. Astfel, lichidarea proprietății private din țara noastră a dus la dispariția unor grupuri sociale întregi: nobilimea menționată mai sus, burghezia, țăranii individuali. Și, dimpotrivă, cu renașterea sa în anii 1990. a început să se formeze un strat de antreprenori.
În același timp, schimbările profunde ale relațiilor de proprietate sunt adesea rezultatul unei schimbări a tipului de sistem economic în ansamblu. În acest caz, transformările afectează și principiul distribuției, care nu poate decât să afecteze structura socială a societății. În special, diferențierea socială poate crește (sau scădea) sub influența sa.
Dacă ținem cont de schimbările din cadrul stratificării profesionale, atunci acestea sunt asociate cu alți factori economici: diviziunea socială a muncii, progresul tehnic și așa mai departe.
Cu alte cuvinte, planurile pot fi diferite, dar ele trebuie să includă elemente privind schimbările în structura socială în contextul schimbării sistemelor economice, stabilirea de noi relații de proprietate, trecerea la alte relații de distribuție și dezvoltarea progresului tehnologic.
Nimic din toate acestea nu este în planuri. Dacă sunt denumite procese economice sau tipuri de sisteme economice, influența lor asupra structurii sociale nu se reflectă în niciun fel.
Să analizăm mai detaliat planul 1. Numai ultimul punct lucrează direct asupra dezvăluirii subiectului. Cu toate acestea, nu este specificat în niciun fel. Punctul 3 este evident redundant. Prin includerea punctului 2 în plan, absolventul a dorit aparent să identifice un aspect legat de criteriile (factorii) diferențierii sociale a societății, dar nu a reușit să găsească un concept generalizator și o formulare adecvată. Concretizarea paragrafului 3 nu corespunde poziției enunțate: impactul ciclurilor economice asupra societății.
Tema 3
Luați în considerare un plan pe o temă din domeniul sociologiei - „Controlul social ca mecanism de reglare a relațiilor dintre individ și societate”.
1. Conceptul de control social și semnificația acestuia pentru dezvoltarea societății.
2. Există două forme de control social:
1) intern;
2) extern.
3. Există următoarele metode de control social:
1) izolare;
2) izolare;
3) reabilitare.
4. Controlul social se realizează în procesul de socializare.
5. Forma de control social normele sociale si sanctiuni.
6. Există tipuri de sancțiuni:
1) pozitiv;
2) negativ;
3) formală;
4) informal.
7. Tendințe în dezvoltarea controlului social.
