Acasă Pregătiri pentru iarnă Raportul profesorilor Dow privind utilizarea tehnologiilor educaționale. Raport privind utilizarea tehnologiilor inovatoare în procesul educațional al dow. Tehnologii informaționale educaționale

Pregătiri pentru iarnă

Raportul profesorilor Dow privind utilizarea tehnologiilor educaționale. Raport privind utilizarea tehnologiilor inovatoare în procesul educațional al dow. Tehnologii informaționale educaționale

Raport privind utilizarea tehnologiilor educaționale moderne care respectă standardul educațional de stat federal

Scopul principal al activității instituției noastre preșcolare este dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului de către preșcolari. Scopul nostru principal este să oferim o abordare holistică a organizării muncii în acest domeniu.

De-a lungul carierei mele didactice, încerc să țin pasul cu vremurile, să studiez și să aplic în sistem tehnologii pedagogice tradiționale și inovatoare. Pe baza nevoilor educaționale ale copiilor din grupă, precum și a condițiilor disponibile în instituția de învățământ preșcolar, în activitățile mele practice am folosit atât tehnologii tradiționale, cât și moderne: tehnologii de salvare a sănătății, pedagogie a cooperării, care permite procesul pedagogic. sa se desfasoare in concordanta cu interesele fiecarui copil, discret, fara presiune, dar sa fie mereu langa copil, sa-l ajute; tehnologii de joc care contribuie la creșterea interesului pentru diverse tipuri de activități, creând un mediu emoțional favorabil, precum și activitatea fiecărui copil; metoda proiectului; abordare diferențiată individual, dezvoltarea jocurilor.

Folosind tehnologii de salvare a sănătății, introduc sistematic metode și mijloace de recuperare nestandardizate: exerciții de respirație, ceaiuri de plante, cocktail-uri cu oxigen, aromoterapie, exerciții pentru ochi, încălzire mimica, psihogimnastică, săptămâni „sănătoase”, îmbunătățirea sănătății. exerciții după somn, exerciții corective și ortopedice. Utilizarea unor astfel de metode a făcut posibilă creșterea eficienței procesului de educație și educație, formarea de orientări valorice în rândul elevilor care vizează menținerea și întărirea sănătății.

Tehnologiile de învățare centrată pe elev contribuie la dezvoltarea personalității copilului. Aici folosesc construcția integrată a claselor. Și aceasta, la rândul său, le oferă copiilor posibilitatea de a-și dezvolta abilitățile de comunicare, creativitatea, capacitatea de a-și exprima gândurile, de a împărtăși impresii, de a dezvolta interesul și activitatea cognitivă.

Tehnologiile de joc sunt de vârf în vârsta preșcolară, ele rezolvă cel mai eficient problemele dezvoltării sociale și personale a preșcolarilor. Prin urmare, le folosesc în munca mea și acord o atenție deosebită creării de condiții și planificării de jocuri creative cu o complicare treptată a sarcinilor în funcție de vârsta și dezvoltarea abilităților de joc ale copiilor.

În munca mea folosesc o gamă largă de forme de jocuri: jocuri de călătorie, concursuri, chestionare, jocuri de divertisment, jocuri de rol, jocuri fantezie și improvizații. Jocul în parteneriat cu copiii îmi permite să dezvolt abilitățile de conducere la copiii timizi și nesiguri, iar copiii cu stima de sine ridicată învață să negocieze și să preia roluri secundare.

activarea procesului educațional; formarea interesului elevilor pentru căutarea cercetării; formarea abilităților de vorbire în public.

În munca mea, integrez conținutul cognitiv al educației, implementez o abordare activă, creez un mediu motivațional și de dezvoltare pentru activitățile de căutare ale copiilor. Pentru a satisface curiozitatea și curiozitatea copiilor în munca mea folosesc tehnologia activităților experimentale. Activitatea experimentală aparține domeniului performanței de amatori pentru copii, se bazează pe interesele copiilor, le aduce satisfacție și, prin urmare, este orientată personal către fiecare copil.

Pe baza analizei sistemului de lucru în grădiniță, a condițiilor și abordărilor educației pentru mediu, ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a copiilor, mi-am conceput lucrarea ulterioară, în care implementarea sarcinilor s-a realizat în trei forme principale. : activităţi educative direct; activități comune ale unui adult și ale copiilor; activități independente ale copiilor; activități comune ale copilului cu semenii.

În lucrul cu părinții, folosesc diverse forme de lucru: zilele porților deschise, divertisment, expoziții, videoclipuri din viața copiilor din grădiniță, standuri de informare, prezentări despre realizările copiilor, întâlniri cu specialiști, activități de proiecte comune etc. Toate acestea se realizează prin procesul educațional deschis participării active a părinților și a altor membri ai familiei.

Sukhomlinsky credea: „Succesul în învățare este singura sursă a puterii interioare a copilului, dând naștere energiei pentru a depăși dificultățile, dorința de a învăța.” Pentru a menține interesul pentru învățare, dorința de a învăța, folosesc tehnologia informației. Programe legate de utilizarea tehnologiei informatice: prezentări, testare, instruire.Învățământul preșcolar are o sarcină importantă - de a educa o persoană dezvoltată cuprinzător, cu o cultură informațională, care să îi permită să se adapteze cu succes la noile condiții de viață. Atingerea acestui scop este posibilă prin introducerea și utilizarea activă a tehnologiilor educaționale moderne în procesul educațional, în special a tehnologiilor de salvare a sănătății și a informației și comunicațiilor. Majoritatea preșcolarilor moderni sunt alfabetizați de calculator, așa că este important ca educatorii să-și îmbunătățească abilitățile prin stăpânirea tehnologiilor informatice și de comunicare. Acest lucru mi-a permis să folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor în diferite clase. În opinia mea, lucrul într-un mod inovator vă permite să optimizați procesul educațional și educațional, îl face mai rațional și mai eficient și, de asemenea, crește motivația pentru învățare la copii. Lucrul cu resursele de internet mi-a permis să fac cunoștință cu sistemul de portaluri educaționale, în special cu Portalul Federal „Educația Rusă”, Portalul Educațional General al Rusiei, Portalul Federal „Tehnologiile Informației și Comunicațiilor în Educație”, etc. Informațiile furnizate pe site-uri este foarte importantă și necesară. Acestea sunt cataloage de resurse educaționale și o bibliotecă electronică de materiale educaționale, inclusiv diverse dicționare electronice, cărți de referință, enciclopedii, acestea sunt informații despre diferite activități ale cursurilor și multe altele. Procesul educațional modern presupune utilizarea unor astfel de instrumente și tehnici care îi ajută pe copii să se „descopere” pe ei înșiși, să-și dezvăluie personalitatea. Este important să se utilizeze astfel de tehnologii educaționale care nu numai că formează cunoștințe, abilități și abilități, dar permit și o abordare a învățării bazată pe activități. Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne în procesul educațional dă rezultate bune. Resursele educaționale digitale, tehnologiile informatice, metoda proiectului contribuie la creșterea motivației pentru învățare, precum și la creșterea culturii informaționale a preșcolarilor. Activitățile proiectului dezvoltă în mod activ abilitățile de comunicare, ceea ce este foarte important în societatea modernă. Lucrul într-un mod inovator schimbă viziunea asupra lumii a educatorului însuși. Educatorul-inovator devine cel mai interesat de stăpânirea tehnologiilor moderne și de utilizarea acestora în procesul educațional. Astfel, educatorul își mărește statutul social, iar autoritatea îi crește și ea. Rezultatul este creșterea abilităților profesionale ale educatorului și recunoașterea meritelor acestuia la diferite niveluri.

Utilizarea tehnologiilor educaționale inovatoare în muncă a permis creșterea nivelului de dezvoltare fizică, intelectuală și emoțional-personală a copiilor din grupa mea, adaptarea acestora în societate, insuflarea lor obiceiul unui stil de viață sănătos.

Educator: Ponamareva I.A.

Instituțiile de învățământ se confruntă astăzi cu multe provocări. În situația de reînnoire a statului și a societății ruse, necesitatea dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar este evidentă. Societatea modernă se schimbă. Una dintre cele mai importante sarcini este educarea unui copil care este dezvoltat cuprinzător, care are o cultură a informației, care să îi permită să aibă succes în viața modernă.

Echipa grădiniței noastre introduce intens tehnologii inovatoare în activitatea sa. Sarcina principală a profesorilor preșcolari este să aleagă metode și forme de organizare a muncii cu copiii, tehnologii pedagogice inovatoare care să corespundă optim scopului - dezvoltarea personalității copilului.

De-a lungul carierei mele didactice, încerc să țin pasul cu vremurile, să studiez și să aplic atât tehnologiile tradiționale, cât și cele moderne. Pe baza nevoilor educaționale ale copiilor din grupă, precum și a condițiilor disponibile în MDOAU, în activitățile mele practice folosesc: tehnologia de salvare a sănătății, tehnologia activităților de proiect, orientată spre personalitate, tehnologia activității de cercetare, informare și comunicare, joc și elemente ale tehnologiei TRIZ.

Tehnologiile de salvare a sănătății din grădiniță sunt, în primul rând, tehnologia de a cultiva o cultură a valorii sau o cultură a sănătății. Valeologia reflectă toate aspectele unei singure direcții de lucru cu un preșcolar cu privire la formarea opiniilor asupra unui stil de viață sănătos. Consider că folosirea unor noi metode și tehnici de educație fizică și îmbunătățirea sănătății copiilor joacă un rol important în perioada de adaptare la o instituție preșcolară. Salvarea sănătății facilitează obișnuirea cu un nou mediu, vă permite să întăriți imunitatea copiilor, ceea ce este important pentru dezvoltarea mentală și fizică ulterioară a elevilor mei.

În munca mea folosesc:

Tehnologia de conservare și promovare a sănătății:

Minute fizice și jocuri cu degetele (dezvoltare motrică);

Exerciții pentru dezvoltarea respirației (metoda de întărire);

Psihogimnastică (pentru ameliorarea stresului emoțional);

Jocuri - relaxare (pentru ameliorarea tensiunii nervoase);

Exerciții de dimineață (zilnic);

Gimnastica trezirii (dupa somn);

Gimnastica pentru ochi

Copiii sunt foarte pasionați de jocurile în aer liber. Le petrec în cursuri speciale, între ore, la plimbare.

Folosesc tehnologii de învățare:

Educație fizică;

Automasaj;

Tehnologia educației pentru stilul de viață sănătos:

Activitate educațională privind stilul de viață sănătos;

Plimbare zilnică (jocuri în aer liber, plimbări direcționate, activități sportive, experimentare, muncă);

Spălarea cu apă la temperatura camerei (după somn);

Ventilatia spatiului (conform programului de ventilatie).

În grădinița noastră a fost elaborat un plan de îmbunătățire a muncii cu copiii pe care îl urmez.

Tehnologii corective:

Tehnologia impactului muzical (însoțirea activităților educaționale, înainte de culcare);

Terapia din basm;

Somn în timpul zilei într-o cameră bine ventilată, respectarea cerințelor SANPIN, activități recreative generale se desfășoară pe tot parcursul anului. Implementarea cu succes a muncii recreative este un contact constant și strâns al educatorului cu asistenta, instructorul de educație fizică și părinții. Pentru părinți se țin consultații, conversații, pe stand se pun informații despre stilul de viață sănătos. Le-am prezentat părinților mei cele zece reguli de aur ale îngrijirii sănătății.

Datorită utilizării tehnologiilor de salvare a sănătății, activități desfășurate sistematic, densitatea motrică a claselor a crescut. Interesul copiilor pentru diferite tipuri de mișcări a crescut, ingeniozitatea a apărut în activitatea motrică independentă, copiii au început mai des să folosească echipamentele de colț sportiv în activități independente.

În munca mea, acord o atenție deosebită tehnologiilor orientate spre personalitate în creșterea copiilor. Aceste tehnologii pun în centru personalitatea copilului, oferind condiții confortabile în familie și instituția preșcolară, condiții fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea acestuia și realizarea potențialelor naturale. Tehnologiile orientate personal sunt implementate într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale. În perioada de adaptare a copiilor la grădiniță, am folosit tehnologii umano-personale. Sunt atent la dezvoltarea calităților individuale ale fiecărui copil, la manifestarea creativității, fanteziei sale. Activitatea mea profesională vizează dezvoltarea diversificată și păstrarea sănătății mintale a copiilor.

Se numește educație orientată personal, în care se pune în frunte personalitatea copilului, originalitatea lui. Consider că în lucrul cu copiii, cea mai eficientă este o abordare a învățării orientată spre personalitate, a cărei utilizare permite fiecărui copil să fie implicat într-un proces cognitiv activ. Folosesc următoarele metode și tehnici de predare: țin cont de caracteristicile de vârstă și de interesele copiilor, organizez activități educaționale sub forma unui joc comun, încurajez, stimulez activitatea, pun întrebări conducătoare, desfășoară activități comune cu un singur copil, grup mic, sau cu toți în așa fel încât fiecare copil să participe. Desfășuresc antrenamentul pe un ton calm, răspund oricărei solicitări a copilului de activități comune și ajutor, iar dacă este imposibil să le implementez, explic cu calm motivul și vă rog să așteptați. În cadrul unui joc comun sau când organizez activități educaționale, găsesc timp și ocazia să mă adresez fiecărui copil pe nume, dau ocazia să-mi arăt interesul și să îndeplinesc corect sarcina. În grupul meu, am acordat atenție comunicării copiilor între ei, cu adulții și părinții. Copiilor le-a plăcut foarte mult să asculte basme cu conținut social, să participe la jocuri de recunoaștere a emoțiilor, să rezolve diverse situații cu mine, să vizioneze spectacole și să participe la jocuri - dramatizări, activități colective.

Rezultatul muncii mele este că copiilor le place să lucreze la clasă. Copiii primesc o creștere emoțională, dezvăluind trăsături pozitive de caracter în ei înșiși: ingeniozitate, asistență reciprocă, curaj și capacitatea de a empatiza. Numărul copiilor „preferați” din grup a crescut, în timp ce numărul copiilor „izolați” a scăzut. Numărul situațiilor conflictuale, manifestărilor agresive din grup a scăzut. Stima de sine a copiilor a crescut, copiii au devenit mai deschiși, eliberați, au devenit mai liberi să comunice cu profesorii și colegii.

Tehnologia jocului este genul de activitate în care copiii, în cea mai mare măsură, învață să comunice între ei și să interacționeze. Acest tip de activitate este extrem de important și necesar în grădiniță. Provoacă cel mai mare număr de răspunsuri și emoții. Tehnologiile de joc îmi oferă, ca educator, un mare ajutor în organizarea activităților educaționale. Cu jocurile și exercițiile de joc folosite, asigur interesul copiilor față de percepția materialului studiat, îi implic în stăpânirea de noi informații și fac sarcinile de joc mai accesibile. Îmi place că jocul necesită întotdeauna activitatea mentală și fizică a copiilor. Tehnologiile educaționale de joc permit elevilor mei să înțeleagă mai ușor materialul informativ, să-și păstreze atenția pe tot parcursul lecției. In practica folosesc:

Situații de joc (în timpul OOD și în momentele de regim);

Momente surpriză (în timpul OOD și în momentele de regim);

Cunoașterea unei jucării noi (examinare practică, joc de manipulare și complot);

Un element al prezenței unei jucării preferate în momentele de regim și în timpul OOD;

Desfasurarea de activitati educative sub forma de jocuri - calatorii, jocuri - divertisment;

Jocuri de rol comune;

Jocuri didactice.

Creez în grup un mediu subiect-spațial în care se desfășoară diverse activități ale copiilor.

În ceea ce privește tehnologia TRIZ, copiii mei sunt încă mici, dar folosesc elementele ei. Aceasta este o soluție a situațiilor problematice într-un mod ludic, insuflând copilului bucuria descoperirilor creative. Combinația dintre tehnologiile de joc și teoria TRIZ îmi oferă rezultate bune. Ritmul de lucru în clasă a crescut. Activitatea preșcolarilor, interesul și, în consecință, activitatea cognitivă a crescut.

În opinia mea, tehnologia activității de proiect poate fi combinată cu succes cu tehnologia activității de cercetare. Scopul activității de cercetare este de a forma la preșcolar principalele competențe cheie, capacitatea de gândire de tip cercetător, de a formula și rezolva probleme de natură problematică; observatii, modelare, experimente; fixarea rezultatelor observațiilor, experimentelor; imersiune în lumea sunetelor, culorilor, mirosurilor și imaginilor naturii; imitarea vocilor și sunetelor naturii, folosirea unui cuvânt artistic; jocuri didactice, acţiuni de muncă. Tehnologia activităților proiectului presupune interacțiunea cu copiii, părinții, personalul grădiniței. Folosesc aceste tehnologii la maxim, pentru că răspund nevoilor copiilor din grupul meu. Noi, împreună cu copiii și părinții lor, am decorat și proiectat șantierul de grup, am îmbunătățit mediul obiect-spațial al sitului (baldachin) și grupuri, am observat fenomenele naturii vie și neînsuflețite în timpul unei plimbări. Am purtat conversații cu copiii în diverse tipuri de activități pentru copii, am interacționat cu părinții. Aplicarea metodei proiectului a dat o tendință pozitivă în activarea dezvoltării cognitive și creative a copilului. Folosind tehnologia experimentării copiilor, eu, în primul rând, am echipat un colț de activitate experimentală, creând astfel condiții pentru experimentarea independentă și comună cu educatorul. În OOD, au fost prezentate experimente adecvate vârstei. Tehnologia activităților de cercetare a făcut posibilă dezvăluirea tuturor farmecelor naturii, ale lumii în ansamblu. Copiii au început să experimenteze singuri cu obiecte, încercând să învețe ceva nou.

Tehnologia dezvoltării vorbirii:

Scopul dezvoltării vorbirii este dezvoltarea comunicării libere cu adulții și copiii, stăpânirea modurilor și mijloacelor constructive de interacțiune cu ceilalți. Dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii: structura gramaticală a vorbirii, vorbirea coerentă, educarea unei culturi sănătoase a vorbirii, educarea interesului și dragostei pentru lectură etc.

Mediul subiect-spațial joacă un rol important în dezvoltarea vorbirii. Când am creat o zonă de vorbire, am acordat atenție selecției de jocuri, manuale și materiale. Am selectat materiale astfel încât să aibă ca scop dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii. Acestea au fost seturi de imagini didactice, de subiect și de plot pe principalele subiecte lexicale, seturi de jucării, jocuri didactice tipărite. În dezvoltarea vorbirii, familiarizarea cu ficțiunea joacă un rol important. Grupul are un colț de carte, care expune cărți pe teme, cărți preferate. Folosesc și teatralizarea – cel mai îndrăgit și folosit tip de activitate, care contribuie la dezvoltarea vorbirii, a inițiativei creative și a imaginației. Activitatea teatrală și de joc îi îmbogățește pe ansamblu pe copii cu noi impresii, cunoștințe, abilități, dezvoltă interesul pentru literatură, teatru, formează un discurs dialogic, bogat emoțional, activează vocabularul și contribuie la educația morală și estetică a fiecărui copil. Am ținut cont și de faptul că jocul este una dintre cele mai bune modalități de a dezvolta vorbirea și gândirea copiilor. Oferă bucurie și plăcere copiilor, iar aceste sentimente sunt cele mai puternice mijloace care stimulează percepția activă a vorbirii și generează vorbire independentă la copii. Toate jocurile organizate, inclusiv jocurile cu degetele, sunt însoțite de vorbire și se transformă în mici spectacole. Dezvoltarea vorbirii, datorită muncii depuse cu copiii, a început să se desfășoare într-un ritm rapid, depinzând de intensitatea și calitatea comunicării mele cu elevii, jocurile comune cu copiii și activitățile speciale de dezvoltare. Copiii au învățat să construiască propoziții simple, să povestească scurte povești familiare cu ajutorul meu, să citească poezie. Copiii au devenit sensibili din punct de vedere emoțional și sociabili. Ei comunică mai liber cu adulții și între ei, au învățat să-și exprime gândurile și dorințele.

În prezent, se acordă multă atenție introducerii tehnologiilor informației și comunicațiilor în toate structurile de învățământ. Înțelegând cerințele propuse de societatea modernă, încerc să folosesc activ TIC în activitățile mele profesionale. Informatizarea educației mi-a deschis noi oportunități de a introduce pe scară largă noi dezvoltări metodologice în practica pedagogică, menite să intensifice și să implementeze idei noi. Utilizarea TIC îmi permite să-mi generalizez experiența de predare prin postarea de note pe paginile site-ului. De asemenea, folosesc TIC în activitățile mele directe cu copiii: pregătire pentru activități educaționale folosind resurse de pe Internet, prezentări multimedia, ajutoare didactice. Folosesc TIC în momente sensibile: ascultarea de discuri (activități muzicale ale copiilor, cântece pentru copii, sunete ale naturii etc.); vizionarea de desene animate (educative și distractive); vizualiza diapozitive și prezentări. Lucrul cu resursele de pe Internet mi-a permis să fac cunoștință cu sistemul de portaluri educaționale. Informațiile furnizate pe site-uri web sunt foarte importante și necesare.

Concluzie:

Folosesc tehnologiile educaționale prezentate în organizarea de activități educaționale organizate și activități independente cu integrarea domeniilor educaționale: „Dezvoltare socială și comunicativă”, „Dezvoltare cognitivă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltare artistică și estetică”, „Dezvoltare fizică”. Datorită utilizării tehnologiilor pedagogice și integrării acestora, procesul educațional devine rapid și eficient. Nivelul de dezvoltare fizică, intelectuală și emoțional-personală a copiilor din grupa mea a crescut. Utilizarea tehnologiilor educaționale în munca mea mi-a permis să adaptez copiii la societate, să cultiv obiceiul unui stil de viață sănătos. Competențele mele profesionale vizează dezvoltarea diversificată și păstrarea sănătății psihologice a copiilor.

Şeful grădiniţei municipale A.A. Chumburidze

instituţie de învăţământ autonomă

grădiniţa de tip general de dezvoltare Nr.22

orașul municipiului Labinsk

districtul Labinsky

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița nr. 10 „Zvezdochka”

orașul Teikovo

RAPORT

privind utilizarea tehnologiilor educaționale moderne

în formare și educație.

De-a lungul carierei mele didactice, încerc să țin pasul cu vremurile, să studiez și să aplic în sistem tehnologii pedagogice tradiționale și inovatoare. Pe baza nevoilor educaționale ale copiilor din grupă, precum și a condițiilor disponibile în instituția de învățământ preșcolar, în activitățile mele practice am folosit atât tehnologii tradiționale, cât și moderne: tehnologii de salvare a sănătății, pedagogie a cooperării, care permite procesul pedagogic. să se desfășoare în concordanță cu interesele fiecărui copil, discret, fără a apăsa ci să fie mereu lângă copil, să-l ajute; tehnologii de joc care contribuie la creșterea interesului pentru diverse tipuri de activități, creând un mediu emoțional favorabil, precum și activitatea fiecărui copil; metoda proiectului; abordare diferențiată individual, dezvoltarea jocurilor.

Folosind tehnologii de salvare a sănătății, introduc sistematic metode și mijloace de recuperare nestandardizate: exerciții de respirație, cocktail-uri cu oxigen, exerciții pentru ochi, încălziri mimice, psihogimnastică, exerciții de îmbunătățire a sănătății post-somn, exerciții corective și ortopedice. Utilizarea unor astfel de metode a făcut posibilă creșterea eficienței procesului de educație și educație, formarea de orientări valorice în rândul elevilor care vizează menținerea și întărirea sănătății.

Introducând tehnologia activității de proiect în practica pedagogică, acord o atenție dezvoltării cuprinzătoare a personalității elevului și urmăresc următoarele obiective: identificarea copiilor talentați; activarea procesului educațional; formarea interesului elevilor pentru căutarea cercetării; formarea abilităților de vorbire în public.

Sukhomlinsky credea: „Succesul în învățare este singura sursă a puterii interioare a copilului, dând naștere energiei pentru a depăși dificultățile, dorința de a învăța”. Pentru a menține interesul pentru învățare, dorința de a învăța, folosesc tehnologia informației. Programe legate de utilizarea tehnologiei informatice: prezentări, testare, instruire. Educația preșcolară se confruntă cu o sarcină importantă - educarea unei persoane dezvoltate cuprinzător, cu o cultură a informației, care îi va permite să se adapteze cu succes la noile condiții de viață. Atingerea acestui scop este posibilă prin introducerea și utilizarea activă a tehnologiilor educaționale moderne în procesul educațional, în special a tehnologiilor de salvare a sănătății și a informației și comunicațiilor. Majoritatea preșcolarilor moderni sunt alfabetizați de calculator, așa că este important ca educatorii să-și îmbunătățească abilitățile prin stăpânirea tehnologiilor informatice și de comunicare. Acest lucru mi-a permis să folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor în diferite clase. În opinia mea, lucrul într-un mod inovator vă permite să optimizați procesul educațional și educațional, îl face mai rațional și mai eficient și, de asemenea, crește motivația pentru învățare la copii. Lucrul cu resursele de internet mi-a permis să fac cunoștință cu sistemul de portaluri educaționale, în special, Portalul Federal „Educația Rusă”, Portalul Federal „Tehnologiile Informației și Comunicațiilor în Educație”, un portal al profesorului, o pușculiță de lecții etc. Informațiile furnizate pe site-uri sunt foarte importante și necesare. Acestea sunt cataloage de resurse educaționale și o bibliotecă electronică de materiale educaționale, inclusiv diverse dicționare electronice, cărți de referință, enciclopedii, desfășurare de evenimente, cursuri deschise, i.e. Acestea sunt informații despre diferite tipuri de clase de activitate și multe altele. Procesul educațional modern presupune utilizarea unor astfel de instrumente și tehnici care îi ajută pe copii să se „descopere” pe ei înșiși, să-și dezvăluie personalitatea. Este important să se utilizeze astfel de tehnologii educaționale care nu numai că formează cunoștințe, abilități și abilități, dar permit și o abordare a învățării bazată pe activități. Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne în procesul educațional dă rezultate bune. Cu interes deosebit, copiii lucrează în cursuri cu prezentări, cu acompaniament muzical. Resursele educaționale digitale, tehnologiile informatice, metoda proiectului contribuie la creșterea motivației pentru învățare, precum și la creșterea culturii informaționale a preșcolarilor. Activitățile proiectului dezvoltă în mod activ abilitățile de comunicare, ceea ce este foarte important în societatea modernă. Lucrul într-un mod inovator schimbă viziunea asupra lumii a educatorului însuși. Educatorul însuși devine interesat de stăpânirea tehnologiilor moderne și de utilizarea acestora în procesul educațional. Astfel, educatorul își mărește statutul social, iar autoritatea îi crește și ea. Rezultatul este creșterea abilităților profesionale ale educatorului și recunoașterea meritelor acestuia la diferite niveluri.

Băiatul și-a înțepat soția și a terminat drăgălașul în păsărică când fata stătea deasupra.

Femeia va zbura garantat, iar Fata și doi bunici au sex super indecent. Gentle Students au filmat prietenii porno în video. Tag-uri: Fata de sus se ia cu păsărică. Sortează: Băiatul a futat frumos păsărica fetei Video-uri erotice și de sex cu o tânără blondă frumoasă. Tipul a terminat de sus în pasarica iubitei lui. Urmărește videoclipuri porno făcute în casă în ipostaza unei femei în vârf.

Doar Femeia, simțind că ea este cea care poate controla procesul de sex, își răsucește activ șoldurile, iar bruneta fierbinte cu o păsărică păroasă este făcută în fund POV. Când tipul deștept s-a întins pe fata de sus, a început să o lovească cel puțin în păsărică.În cazarmă, sexul în uniformă militară le dă partenerilor un zgomot. Video: Cum într-o fată într-o ipostază de sus din categoria: Cowgirl, Muie, Porno frumos.

Tipul i-a tras păsărica blondei de sus, băgând o pula în capacul deschis. Păsărica udă dorea sex, iar fata se grăbea să grăbească așteptarea. 3083 3 zile în urmă Macho a sedus frumusețea la porno 19:55 1024 2 zile.

Când bărbatul s-a întins pe fata de sus și a început să o ia dracu, el a oferit maruha sex sa dovedit a fi un bărbat sănătos care își bate miza în păsărică. Videoclip: Sex într-o ipostază de deasupra prim-plan din categoria: Cowgirl.

Pe baza datelor de monitorizare pedagogică a copiilor din grup, ținând cont de ordinea părinților pentru un serviciu educațional, consider că este oportună includerea tehnologiilor educaționale moderne în construcția procesului educațional: orientat către elev, tehnologie de nivel. diferențiere, joc și tehnici netradiționale de desen cu copiii. Ele fac posibilă realizarea scopurilor educaționale stabilite cu ajutorul unui set de mijloace și metode de reproducere a proceselor de educație și formare fundamentate teoretic. Acord o atenție deosebită unei abordări orientate spre personalitate în educație, dezvoltării inițiativei creative, calităților și abilităților individuale ale copiilor. Abilitățile mele profesionale vizează dezvoltarea diversificată și păstrarea sănătății mintale a copiilor.

Tehnologii educaționale: tehnici de desen orientate spre personalitate, joc, netradiționale - sunt integrate organic în procesul educațional și sunt utilizate de mine în organizarea activităților educaționale organizate și în activitățile educaționale desfășurate în momentele de regim în implementarea sarcinilor de ariile educaționale „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea fizică”, „Artistic și estetic”, „Social și comunicativ”

Folosesc tehnologia orientată spre personalitate în munca mea cu copiii, plasând personalitatea copilului în centrul întregului sistem educațional, oferind condiții confortabile, fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea acestuia, realizarea potențialului său natural. Personalitatea copilului în această tehnologie nu este doar un subiect, ci un subiect prioritar. Organizarea procesului educațional pe baza respectului față de personalitatea copilului, luând în considerare particularitățile dezvoltării sale individuale, atitudinea față de el ca participant conștient, deplin la procesul educațional.

Analiza literaturii despre problema tulburărilor de vorbire, experiența personală și eficacitatea utilizării metodelor tradiționale: gimnastica cu degetele, manipulări cu diverse obiecte, exerciții de respirație, logaritmică etc. a dezvăluit posibilitatea și necesitatea combinării diferitelor metode de variabilitate tradițională și netradițională în corectarea patologiei vorbirii la copii: precum kineziologia, plasticul bioenergetic și Su Jok.

Materiale plastice bioenergetice	Kinesiologie	Trucuri Su Jok
Mișcările articulare ale mâinii și ale aparatului articulator, dacă sunt plastice, eliberate și libere, ajută la activarea distribuției naturale a bioenergiei în organism. Aceasta crește circulația sângelui, întărește mușchii feței, dezvoltă flexibilitatea părților individuale ale aparatului de vorbire, dezvoltă coordonarea mișcărilor și abilitățile motorii fine ale mâinilor. Combinația de mișcări ale aparatului de vorbire și a mâinilor creează premisele pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților motorii fine, arbitraritatea comportamentului, atenția, memoria, vorbirea și alte procese mentale necesare pentru formarea unei activități educaționale cu drepturi depline.	Având în vedere specializarea funcțională a emisferelor (dreapta - umanitară, figurativă; stânga - matematică, simbolică), precum și rolul activității comune în implementarea funcțiilor mentale superioare, se poate presupune că o încălcare a transmiterii interemisferice a informațiilor. distorsionează activitatea cognitivă a copiilor. Sub influența antrenamentului kinesologic al interacțiunii interemisferice, unitatea creierului se formează din activitatea celor două emisfere ale sale, strâns interconectate printr-un sistem de fibre nervoase (corpus calos, conexiuni interemisferice).	Stimularea regulată și indirectă a sistemelor de corespondență Su Jok, în special a degetului mare (sistemul de corespondență a capului), masajul vârfurilor degetelor și a plăcilor unghiilor mâinilor (zonele de corespondență ale creierului), contribuie la maturizarea celulelor nervoase și la funcționarea activă a cortexului cerebral. , oferind astfel un efect terapeutic și preventiv asupra zonelor de vorbire ale cortexului cerebral și au un efect pozitiv asupra corectării vorbirii copiilor.

Variabilitatea impactului asupra zonelor de vorbire ale cortexului cerebral constă în utilizarea complexelor de kinesiologie, bionergoplastie și jocuri cu degetele, Su Jok. La planificarea muncii, au fost oferite clase individuale, subgrup și frontale, precum și utilizarea elementelor de activitate independentă a copiilor (de exemplu, automasaj.)

În munca mea cu copiii, folosesc următoarele exerciții:

Antrenament de kinesiologie a interacțiunii interemisferice (ambele mâini lucrează simultan - sincron;

Complexe bioenergetice (exercițiile de articulare se efectuează simultan cu mișcările primei mâini (dreapta, stânga), apoi ambele, imitând mișcările maxilarului, limbii și buzelor;

Joc cu degetele.

În primul rând, se dau exerciții și apoi o versuriță. Când ascultă o rimă de copii, copiii reproduc mișcările corespunzătoare. La repetarea rimei, este necesar să-i încurajăm să se pună de acord asupra cuvintelor versului, numind acțiunile degetelor. Apoi copiii memorează pe de rost rima de creșă și apoi o spun, însoțind mișcările degetelor. Ambele mâini lucrează simultan - sincron.

Lucrarea începe cu exerciții simple, precum „Thumb boy, unde ai fost?”. Acest tip de exercițiu - atingerea degetului mare cu orice alt deget de pe acea mână - poate fi făcut sub diferite denumiri. În septembrie, degetele majorității copiilor sunt obraznice sau prea încordate. Acest tip de exercițiu se repetă timp de două săptămâni.

Metodele de bioenergoplatică și kinesiologie sunt utilizate în exercițiile de dimineață (1,5-2 minute), în clasele frontale (2-3 minute), în cele individuale, alternând în funcție de etapele muncii logopedice și de subiectul orelor. , atenția deosebită a copiilor se atrage asupra necesității unei executări clare a fiecărei mișcări. Acest lucru se aplică nu numai exercițiilor de articulare, ci și exercițiilor pentru dezvoltarea respirației vorbirii, a expresiilor faciale etc. Dacă dintr-un motiv oarecare copilul nu reușește exercițiul, atunci acesta este rezolvat individual în fața oglinzii. Este necesar să se monitorizeze în mod constant că nu există supradozaj. Exercițiile trebuie făcute în porții mici, dar faceți-le cu o sarcină optimă, o gamă largă de mișcare. Exercițiul neglijent, relaxat nu dă efectul. O atenție deosebită este acordată antrenării mișcărilor de complexitate crescută, adică celor pe care degetele noastre nu le fac în viața de zi cu zi.

Ca urmare a utilizării complexelor, circulația sângelui este îmbunătățită, mușchii faciali sunt întăriți, se dezvoltă flexibilitatea părților individuale ale aparatului de vorbire, coordonarea mișcărilor și a abilităților motorii fine, arbitraritatea comportamentului, atenția, memoria, vorbirea și alte abilități mentale. se dezvoltă procese necesare formării unei activități educaționale cu drepturi depline.

Pentru a crea o activitate de dezvoltare reușită, este necesar să se stabilească relația unui logoped cu profesorii, iar aceasta constă în logopedie a momentelor de regim și a orelor. Educatorii dimineața și seara dezvoltă sistematic abilitățile motorii fine ale mâinii și aparatul articulator ale copiilor, folosind, de asemenea, elemente de kinesiologie, bioenergetică și Su Jok. Această lucrare se desfășoară într-un mod ludic, folosind material vizual. Împreună cu un psiholog se efectuează psihogimnastică, cu un director muzical - logaritmică. Folosind cercetările unor logopediști de frunte, psihologi, fiziologi, am dezvoltat complexe utilizate atât în rutina zilnică, cât și un ciclu de clase integrate care dezvoltă în paralel vorbirea, activitatea cognitivă a copiilor și contribuie la stimularea zonelor de vorbire ale Cortex cerebral.

În orele mele se pune accent pe o abordare orientată spre personalitate în comunicare și anume, planific orele, activități comune cu copiii, astfel încât să nu aibă ca scop aflarea ce știe copilul, ci cât de dezvoltată „puterea minții” sa. ”, înclinații și capacitatea de a raționa, de a gândi critic, de a găsi soluția potrivită, de a aplica cunoștințele în practică.

Consider că fiecare copil este unic în individualitatea sa și are dreptul să se dezvolte în ritmul său, de-a lungul propriei traiectorii educaționale. În grupul meu sunt copii diferiți, cu diferite niveluri de dezvoltare. Când aplic tehnologia diferențierii de nivel, împart elevii în grupuri condiționate, ținând cont de caracteristicile tipologice. La formarea grupelor, țin cont de atitudinea personală a elevilor față de realitatea înconjurătoare, de gradul de stăpânire a materialului programului, de interesul pentru învățarea de materiale noi, de personalitatea educatorului și de caracteristicile dezvoltării proceselor mentale. Folosesc material didactic care diferă ca conținut, volum, complexitate, metode și tehnici de îndeplinire a sarcinilor.

Tehnologiile de joc îmi sunt de mare ajutor în organizarea activităților educaționale. În practica mea, folosesc următoarele tehnologii de jocuri:

situații de joc. În activitățile educaționale și în momentele de regim, folosesc jucării, personaje ale teatrului cu degete și păpuși, care ajută la rezolvarea sarcinilor: învață iepurașul să se spele, ajut păpușa să-și găsească un prieten, construiește o casă pentru purcei etc.

Momente surprize. În cadrul activităților educaționale folosesc o pungă magică, animez obiectele înlocuitoare folosite. Momentul surprizei vă permite să evocați o dispoziție emoțională copiilor pentru a învăța material nou.

Elementul prezenței unei jucării preferate în momentele de regim (capacitatea de a dormi în momentele de regim, de a se juca cu ea în timpul zilei, permite copiilor să se adapteze mai ușor la condițiile instituției de învățământ preșcolar.

Creativitatea artistică este un tip special de activitate. Tehnologiile moderne nu pot înlocui creativitatea elevilor. Organizez activități artistice în grup folosind tehnici de desen netradiționale. Din experiența de lucru cu materiale netradiționale, cum ar fi: cauciuc spumos, creioane de ceară, hârtie ondulată, frunze de copac, fire, pot concluziona că utilizarea acestora le permite copiilor să experimenteze emoții de neuitat, dezvoltă abilitățile creative ale copilului, creativitatea lui, care contribuie la dezvoltarea mentală și personală generală a copiilor, precum și metodele netradiționale de desen: monotipul, blotografia, desenul cu degetele, palmele etc. dezvoltă abilitățile motorii fine, evocă o întreagă gamă de emoții, ajută la arătarea caracterului copilul, personalitatea lui.

Cu desen pe termen lung, modelaj, petrec cu copiii exerciții pentru mușchii mâinilor, gimnastică cu degetele. Elevii mei sunt bucuroși să accepte terapia prin muzică, așa că folosesc muzică melodică calmă clasică și modernă la orele mele de desen și modelaj. Folosirea acompaniamentului muzical ridică starea de spirit a copiilor, aceștia devin mai calmi, pasionați de procesul creativ. O caracteristică importantă în desfășurarea orelor de activități artistice și estetice ale preșcolarilor este utilizarea de către mine a elementelor de terapie prin culoare: o tablă verde, realizarea de schițe cu cretă galbenă etc., toate acestea contribuind la o mai bună asimilare și memorare a materialului, reducând oboseala, concentraţie.

Consider că activitatea vizuală nu trebuie să ocupe un loc secundar, ci propriu, onorabil, printre alte activități educaționale.

Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne a dat o tendință de creștere pozitivă în dezvoltarea elevilor, pe care o urmăresc în timpul monitorizării sistematice.

Activitățile teatrale ajută la dezvoltarea intereselor și abilităților copiilor: contribuie la dezvoltarea generală; manifestarea curiozității, dorința de a învăța lucruri noi, asimilarea de noi informații și de noi moduri de a acționa, dezvoltarea gândirii asociative: perseverență, intenție, manifestarea inteligenței generale, emoții în interpretarea unor roluri.

Spectacolele frecvente pe scenă în fața publicului contribuie la realizarea forțelor creatoare și a nevoilor spirituale ale copilului, emancipare și stima de sine. Alternarea funcțiilor interpretului și spectatorului, pe care copilul le asumă în mod constant, îl ajută să-și demonstreze camarazilor poziția, aptitudinile, cunoștințele și imaginația.

Jocurile și spectacolele teatrale le permit copiilor să se cufunde în lumea fanteziei cu mare interes și ușurință, îi învață să observe și să evalueze greșelile proprii și ale altora. Copiii devin mai eliberați, mai sociabili; ei învață să-și formuleze clar gândurile și să le exprime public, să simtă și să cunoască mai subtil lumea din jurul lor.

Am folosit următoarele forme de lucru cu copiii:

Citirea și analiza comună a basmelor.
Redarea unui fragment din basme.
Ascultarea de basme, versuri, poezii folosind computerul.
Joc regizoral (cu material de construcție și didactic).
Desenarea și colorarea celor mai vii și emoționante evenimente din basme cu comentarii verbale și o explicație a semnificației personale a evenimentelor descrise.
Jocuri de cuvinte, de masă și în aer liber.
Studii și exerciții pantomimice.
Exerciții de respirație
Gimnastica de articulare.
Jocuri cu degetele cu cuvinte.
Învățarea discursurilor.

Lucrarea a decurs astfel:

Ascultarea și redarea unor scurte povestiri etice, fabule și poezii dezvăluie copiilor diferite categorii morale și concepte morale. Copiii experimentează emoțional conținutul basmului și apoi afișează în mod creativ evenimentele care au loc în el prin eroii basmului. Această metodă îmi oferă posibilitatea de a influența subtil personalitatea unui preșcolar mai mare, de a-l încuraja să gândească, să-și aleagă propria poziție. Copiii de vârstă preșcolară au jucat astfel de povești și fabule etice precum „Libelula și furnica”, „Două oi”, „Două capre”, „Bătrânul și fiii”.
Sarcini creative care au ca scop interpretarea situațiilor de viață pentru a forma o imagine pozitivă a unei fete/femei (bună, inteligentă, muncitoare, receptivă la durerea altcuiva, îngrijire de cei dragi) și a unui băiat/bărbat (puternic, curajos, abil, plin de resurse, capabili să-și protejeze pe cei dragi). Copiii au fost rugați să îndeplinească diverse sarcini creative, de exemplu:

Arată cum „tata” îi dă flori „mamei”, îi spune cuvinte plăcute;

Arată cum „mama” îl îmbracă pe „tată” de vacanță;

Spune în numele „mamei” fraza: „De ce nu ți-ai curățat jucăriile?” - indignat, surprins, trist, liniștit, tare, transmite cu o ipostază ce face mama în acest moment etc.

Jocuri și exerciții menite să crească semnificația și unicitatea fiecărui copil.De exemplu, le sugerez copiilor să organizeze un „Concurs de lăudăroși” neobișnuit. Îți explic că câștigătorul va fi cel care se va lăuda cel mai bine dintre toate, dar nu cu propriile merite, ci cu succesele vecinului din dreapta. Îi invit pe copii să se uite cu atenție la vecinul lor din dreapta, să se gândească ce este el? Ce face cel mai bine? După ce toată lumea s-a lăudat, am ales câștigătorul și am discutat cui i-a plăcut ce mai mult - lăudați-vă cu un vecin sau ascultați cum vorbesc despre ei înșiși.
Folosesc metoda terapiei cu basm pentru a dezvolta inițiativa creativă, capacitatea de a depăși temerile copiilor, de a reduce anxietatea și agresivitatea, de a acumula experiență pozitivă de comunicare într-un grup de colegi. De exemplu, când s-a familiarizat cu emoția „teamă”, după ce a spus povestea de groază „White Piano”, ea i-a întrebat pe copii dacă este înfricoșător să o asculte și de ce? Pentru a afla motivele temerilor copiilor, ea le-a sugerat copiilor să-și deseneze propria frică. Copiii au desenat șerpi, câini, păianjeni, un dovleac luminos de Halloween, etc., apoi le-am propus să rup desenele în bucăți mici, să le pun într-un balon și să-l las să iasă afară, imaginându-mi că Frica merge acolo.
Pentru a dezvolta capacitatea de a se controla în situații problematice sau traumatice, folosesc schițe teatrale în care copilul joacă rolurile celui slab, speriat, timid, curajos și încrezător: „Ghicește și înfățișează o emoție”, „Inel dăunător”, „ Băiat curajos”, „Șarpe Gorynych”, „În gaura întunecată”.
Metoda de feedback sau (reflecție), care are ca scop reflectarea atitudinii emoționale a copiilor față de evenimentul din grupul de teatru prin desen, scrierea poveștilor, exprimarea impresiilor acestora.

Succesul stăpânirii inițiativei creative de către copii depinde în mare măsură de interesul părinților. Întâlnirile teatrale au contribuit la creșterea interesului părinților pentru activitățile teatrale, în care părinții au fost participanți activi și parteneri în interpretarea unor roluri în spectacole, confecţionarea costumelor pentru copii. În fiecare an în grădinița noastră se desfășoară „Festivalul Faptelor Bune”, care rezumă munca depusă de formația de teatru.

Pentru implementarea scopurilor și obiectivelor de mai sus ale programului cercului de teatru, la începutul și la sfârșitul anului s-a organizat monitorizarea dezvoltării inițiativei creative a copiilor. Rezultatele diagnosticelor au făcut posibilă verificarea corectitudinii liniei alese de dezvoltare, inițiativa creativă a copiilor de vârstă preșcolară senior. În prezent, copiii răspund activ la producția de postere, carduri de invitație la teatru, distribuie în mod independent responsabilitățile pentru amenajarea scenei, selecția costumelor, distribuie roluri de joc, folosesc în mod activ discursul de joc de rol, pantomima în timpul dialogurilor cu partenerii în activități teatrale, într-un mod calm, pot înlocui un partener absent într-o producție teatrală.