Proiecte în limba rusă în liceu. Proiectul „Limba rusă în lumea modernă”. Etape cheie ale proiectului

Membrii minori ai propunerii
Verb rus în subiectul culinar

E la modă să fii alfabetizat!
Verbul în rusă în tema gătitului.
Semne de punctuație demne de remarcat.
Facem apel la verb
Împrumutarea afixelor de limbă străină și productivitatea acestora
Cuvinte împrumutate în rusă
Semnele de punctuație și rolul lor în scris
De ce sunt necesare aliasuri?
Sunetele argumentează: cine este mai important?
Studierea proceselor de formare a numelor de animale ca o condiție pentru dezvoltarea interesului cognitiv al școlarilor
Numele proprii ale elevilor din clasa a 5-a
Nume numeric ca parte a vorbirii
Modalități interesante de formare a cuvintelor
Unități frazeologice istorice și rolul lor în formarea culturii vorbirii unei persoane moderne
Ce fel, trib
Carte și dicționar electronic. Argumente pro şi contra.
Vocabularul rusesc al vremurilor noastre
Povestea lingvistică a gerunzurilor
O poveste lingvistică despre prefixele PRI- și PRE-
Analiza lingvistică a numelor străzilor
Revista lingvistică „Parada literelor alfabetului rus”

Mini-colecție de proverbe „Despre Patrie”.
Mini-colecție de proverbe „Despre familie”.
Mini-colecție de proverbe „Despre prietenie”.
Monograme în limba rusă modernă
Scrie-mi o scrisoare...
Animalele noastre de companie și frazeologia rusă
Omonime în rusă
Ortoepie
Bazele etichetei în telecomunicații.
De unde a luat diploma în Rusia?
Crede-mă, o propoziție nu atât de dificilă este dificilă
Proverbul nu se spune degeaba.
Joc cognitiv de vocabular
Portretul unui cuvânt „cal”
Sugestii cu tratament
Console care vin în perechi
Originea limbii ruse și prima ortografie.
Călătorie în țară „Sintaxă”

Subiectele proiectelor în limba rusă clasa a VI-a

Fiecare Tema proiectului de limba rusă pentru clasa a VI-aîl face pe elev să gândească și să arate abilități creative, în timp ce efectuează lucrări de cercetare, să învețe cum să caute informațiile necesare, să le analizeze și să facă comparații.

Adjectivele „colorate” în opera lui N.V. „Serile la o fermă lângă Dikanka” a lui Gogol.
32 sau 33? (despre litera E)
ABC-ul pământului natal
Apariția scrierii slave în Rusia.
Verbul este partea cea mai vie a vorbirii
A vorbi corect, frumos este prestigios!
E la modă să fii alfabetizat!
Vocabular împrumutat în denumirile de transport maritim.
Vocabular împrumutat în denumirea culorilor
Învățarea alfabetizării elevilor din aceeași clasă
Adjective în numele locurilor
Adjective în titlurile lucrărilor
Adjective în numele plantelor
Substantiv
Limbaje artificiale
Istoria originii numelui rusesc.
Istoria scrierii noastre
Cum afectează internetul limba?
Cum afectează rețelele sociale limba?
Cum au învățat să scrie și să citească în Rusia.
Discurs roșu cu unități frazeologice
Oameni și manuscrise.
Locul limbii ruse printre alte discipline în școala noastră.
Lumea poreclelor școlare
Jargon și argo pentru tineret.
Numele trăsăturilor de caracter ale unei persoane în comparație cu animalele în rusă (spreț, ca o vulpe ...).
Prietenii noștri sunt dicționare.

împrumuturi germane în rusă.
Formarea cuvintelor folosind prefixe
Formarea cuvintelor prin adăugare
Caracteristici ale limbii mesajelor SMS
Caracteristici ale limbii mass-media moderne (pe exemplul unui ziar local, un site de știri pe Internet)
De la alfabetul vechi la alfabetul modern
De unde vin adverbele?
Cuvintele de pașaport
Cuvântul pașaport „cap”
Prin literă și spirit
Ordinale
Portretul cuvântului „soldat”

Adjective pentru nuanțe de culoare în rusă.
Adjective care denotă nuanțe de culoare și derivate din substantive.
Originea și semnificația numelor colegilor mei de clasă.
City travel Adjectiv
Limba rusă în viața noastră
Modalități de salut în viața noastră.
Portret de clasă statistică
Combinații stereotipe de subiect și predicat în textele operelor de artă.
Declinare în rusă veche
Tipuri de erori de vorbire la școlari
Utilizarea participiilor în texte de diferite stiluri.
Frazeologisme cu categorii numerice.
Frazeologisme - pepite lingvistice
Ce este vorbirea bună?
Ce este în semnătura mea pentru tine?
Enciclopedia cuvântului "Bogatyr"
Enciclopedia cuvântului „Pisică”
Enciclopedia cuvântului „Mâncare”
Enciclopedia cuvântului „Cizme”
Enciclopedia cuvântului „câine”
Enciclopedia cuvântului „Vircă”
Enciclopedia cuvântului „Profesor”
Enciclopedia cuvântului „Portocaliu”
Limbajul semnelor populare.

Date subiecte de proiecte în limba rusă în clasa a VII-a implică o activitate de cercetare incitantă a școlarilor nu numai în domeniul regulilor limbii ruse, ci și în alte domenii ale activității umane în care este necesară cunoașterea limbii ruse.

Relația dintre științe. Matematică în rusă.
A vorbi corect, frumos este prestigios!
E la modă să fii alfabetizat!
Dialecte în Vyatka
Dialectele satului nostru
Menajerie în care locuiesc unități frazeologice

Limbaje artificiale
Folosirea vechilor slavisme în lucrările lui A.S. Pușkin.
Istoria numelor proprii.
Cultura comunicațiilor electronice
Laconismul prozei: funcțiile lexicului verbal într-un text literar (pe exemplul poveștii lui A.P. Cehov „Moartea unui funcționar”)
Vocabularul limbii ruse. Jargonul tinerilor și funcția sa.
Numele obiectelor orașului în discursul nostru.
Cuvinte de împrumut germane în rusă
Apeluri în limbajul rusesc.
Comunicarea în era online
Onomastica numelor magazinelor din orașul nostru
Reflectarea numelor zeilor păgâni slavi în etimologia unor cuvinte din limba rusă modernă.
Reflectarea caracterului național rus în unitățile frazeologice
Reflectarea pasiunii adolescenților în discursul lor.
Reflectarea viziunii păgâne asupra lumii a slavilor în limbă (frazeologie, proverbe, zicători, onomastică).
Felicitări ca gen de vorbire
Felicitări ca gen de vorbire
Celebrarea unităților de serviciu ale vorbirii
Trecerea unui cuvânt de la o parte a vorbirii la alta
Vocabularul colocvial în fabulele lui I.A. Krylov.
Rebus - „gimnastica minții”
Cel mai răspândit cuvânt în rusă
Alfabetele slave, originea și relația lor.
Nume de familie din Ural.
Ce înseamnă numele noastre?
Aceasta este o literă dificilă și simplă „I”.
Limbajul semnelor populare.
Portretul lingvistic al unei persoane.
Caracteristicile lingvistice ale sloganurilor publicitare.

Subiectele și subiectele proiectelor de limba rusă de clasa a VIII-a sunt destul de interesante în studiu și nu sunt simple.

Bogăția unităților frazeologice rusești
Cuvinte introductive și semne de punctuație cu ele
LA FEL DE. Pușkin în dezvoltarea limbii ruse moderne.
Vladimir Ivanovici Dal și lucrările sale
Influența mass-media asupra discursului unui student modern.
Întrebarea originii termenilor "Rus", "Rusia", "rus" ...
Exprimarea părții nominale a unui predicat nominal compus
Alfabetizarea este cheia unei cariere profesionale.
Grupuri și semne ale membrilor minori izolați ai propunerii.
Dialog cu text
Pentru ce sunt regulile?
Pentru puritatea limbii ruse!
De ce trebuie să studiezi limba rusă?
Joc în limba rusă „Casting prezentatori TV”.
Studierea limbii ruse în străinătate ca o modalitate de a vă familiariza cu cultura Rusiei.
Nume proprii în proverbe și zicători.
Utilizarea trasării unităților lexicale în vorbirea școlarilor moderni.
Studiul propozițiilor dintr-o singură parte.
Istoria scrisului.
Cum afectează internetul limba?
Cheia cuvântului „exclusiv”
Greșeli lingvistice în publicitate: motive și scopuri.
Vom fi alfabetizați!
Numele obiectelor de cultură materială (haine, pantofi, articole de uz casnic etc.) în limba rusă și legătura lor cu cuvintele limbilor primare.
Comunicare nonverbală
Sugestii personale incerte
Cuvinte generalizate pentru membri omogene și semne de punctuație pentru aceștia.
Segregarea definițiilor și aplicațiilor.
Definiții separate.
Membrii detașați ai unei propoziții în tabele.
Adresa și semnele de punctuație cu el
Definiții omogene și eterogene în teste.
Membrii omogene ai propoziției și semnele de punctuație cu ei.
Propoziții dintr-o singură parte și două părți.
Propoziții dintr-o singură bucată
Propoziții cu o singură parte în opera poetului-contașan Mikhail Mokshin.
Propoziții într-o singură parte în comedia de N.V. Gogol „Inspectorul general”
Propoziții dintr-o singură parte cu un predicat de conducere.
Caracteristicile vocabularului (sintaxa) mesajelor electronice (scrisori, SMS etc.)
Caracteristici ale utilizării cuvintelor cu sens figurat.
Caracteristici ale limbii mesajelor SMS.

Sugestii cu construcții introductive.

Ideile vechilor slavi despre culoare și reflectarea lor în limbă și literatură.
Originea numelor de familie ale oamenilor.
Imagine psihologică
Limba rusă... Istorie, cultură și mândrie
Cel mai răspândit cuvânt în rusă.
O colecție de exerciții pentru sugestii personale specifice.
Predicat. Predicat verb simplu
Declinarea pronumelor de persoana a 2-a.
Cuvântul „unu” ca parte a discursului
Dicționar de cuvinte învechite (bazat pe povestea lui A. Pușkin „Fiica căpitanului”).
Starea actuală a problemei originii scrisului în rândul slavilor răsăriteni.
Predicate verbe compuse
Predicate nominale compuse

Tipuri de predicate
Cele mai bune nume din cartierul meu
Litere pierdute ale limbii ruse.
Frazeologismul ca fragment al tabloului lingvistic al școlarului asupra lumii.
Note de școală
Limbajul semnelor populare.

Toate subiectele enumerate ale proiectelor în limba rusă de clasa a IX-a sunt de natură mai profundă și vor fi destul de interesante în propriile activități de căutare și cercetare ale elevului.

Compilat mai jos subiecte de cercetare în limba rusă pentru clasa a 9-a implică faptul că studenții efectuează cercetări nu numai în cadrul disciplinei de limba rusă, ci și în literatură, jurnalism, lingvistică, limbi străine, științe politice etc.

Respectarea normelor ortoepice de către școlari.
Funcțiile stilistice ale sinonimelor (antonimelor) în operele de ficțiune.
Utilizarea stilistică a vocabularului profesional și terminologic în opere de ficțiune.
Soarta celor „mare și puternic”
Asemănări și diferențe în denumirile dansurilor din dicționarele actuale ale V.I. Dahl și S.I. Ozhegova.
Grupuri tematice de freseologisme.
Tipuri de polisemia în limba rusă și ierarhia semnificațiilor (directă și figurată).
Numele de locuri ale Moscovei și ale regiunii Moscovei.
Folosirea clericalismelor și a clișeelor ​​în discursul semenilor mei și al oamenilor din generația mai în vârstă.
Frazeologisme cu nume de componentă numerică în rusă.
Natura artistică și funcția grotescului din Poveștile din Petersburg ale lui Gogol.
Puritatea limbajului
Timbre și stereotipuri în discursul public modern.
Etimologia numelor lunilor din calendarele diferitelor popoare.
Limbajul reclamei.
Caracteristicile lingvistice ale textelor publicitare.
Nume proprii în proverbe și zicători rusești.
Nume, prenume, patronimice în diferite limbi ale lumii.
Limbaje artificiale
Categoria de timp în engleză și rusă.
Categoria numărului unui substantiv în engleză și rusă.
Funcția comunicativă a chestionarului pentru adolescenți
Vocabular de rudenie de familie (pe baza dicționarului lui Dahl)
Geografie lingvistică. Câte limbi sunt în lume?
Numele obiectelor orașului în discursul nostru
Forme nepersonale ale verbului în engleză și rusă.
Apeluri în limbajul rusesc
Modalități de învățare a limbii ruse folosind internetul.
Discurs și etichetă.
Eticheta de vorbire rusă - salutări.
Puterea cuvântului (limbajul ca mijloc de influență).
Sfere de funcționare ale cuvintelor de împrumut engleză în rusă.
Turnuri frazeologice care caracterizează o persoană
Enciclopedie cu un singur cuvânt.
Manipularea limbajului în publicitate și consumator.
Arta de a avea o conversație.
Istoria apariției numelor rusești.
Istoria alfabetului rus.
Descoperirile științifice ale A.A. Şahmotov.
Legile de bază ale ortoepiei limbii ruse.
Caracteristicile unui nume numeric ca parte a vorbirii.
Trecerea substantivelor de la substantive proprii la substantive comune.
Motivele pentru împrumut în limba rusă modernă.
Originea numelor rusești.
Rolul unităților frazeologice în limba rusă modernă.
Rolul eufemismelor în limba rusă modernă.
Mijloace de exprimare sintactică și lexicală.
Caracteristicile structurale ale metaforelor rusești.
Trasee și funcții.
Utilizarea eufemismelor în vorbirea de zi cu zi.
Stiluri funcționale.
Funcționarea mijloacelor lingvistice în registrele comunicative ale vorbirii.
Etimologia unităților frazeologice și a sloganelor.
Limba ca mod de existență culturală. Sunetul și sensul (pe baza analizei uneia sau a două poezii).
Concept ... în lucrări de literatură rusă (experiență de compilare a unui dicționar).
Nume proprii în proverbe și zicători.
Istoricul cazului. Prepoziții și cazuri.
Istoria participiilor și participiilor.
Cum au învățat să scrie și să citească în Rusia.
Componentele lexicale ale imaginii lui Petersburg în proza ​​lui F.M. Dostoievski.
Componentele lexicale ale imaginii Patriei în versurile lui S. Yesenin.
Trăsături lingvistice și estetice ale „vorbei în gură” al futuriștilor.
Greșelile lingvistice sunt peste tot în jurul nostru.
Geografie lingvistică. Câte limbi sunt în lume?
Oameni și manuscrise.
Locul și rolul neologismelor și ocazionalismelor în versurile lui V. Mayakovsky.
Numele obiectelor de cultură materială (haine, pantofi, articole de uz casnic etc.) în limba rusă și legătura lor cu cuvintele limbilor primare.
Câteva întrebări despre cultura vorbirii limbii ruse moderne.
Caracteristici ale titlurilor de text precedente (pe baza materialului ziarului „Zapolyarnaya Pravda”).
Caracteristici ale structurii sintactice a poemelor lui M. Tsvetaeva.
Caracteristicile limbajului „skaz” în lucrările lui M. Zoshchenko.
Particularitățile limbajului „skaz” în lucrările lui NS Leskov.
De unde vin adverbele?
Reflectarea viziunii păgâne asupra lumii a slavilor în limbă (frazeologie, proverbe, zicători, onomastică).
Ideile vechilor slavi despre timp și reflectarea lor în limbă și literatură.

Ideile vechilor slavi despre culoare și reflectarea lor în limbă și literatură.
Originea interjecțiilor.
Rolul unităților frazeologice în limba rusă.
Rolul participiilor în operele de ficțiune.
Originalitatea caracteristicilor de vorbire ale personajelor din operele dramatice ale lui A.P. Cehov.
Declinarea în limba rusă veche.
Alfabetele slave, originea și relația lor.
Cuvinte goale.
Tipuri derivate de nume de familie complexe rusești.
Starea actuală a problemei originii scrisului în rândul slavilor răsăriteni.
Frazeologisme și idiomuri în rusă
Funcționarea propozițiilor dintr-o singură bucată în textele diferitelor stiluri ale limbii literare ruse.
oportunitatea utilizării vocabularului împrumutat în limba mass-media.
Ce este vorbirea bună?
Experimente în domeniul cuvintelor (bazate pe material, ficțiune, literatură jurnalistică, limbajul mass-media și internetul...).
Etimologia cuvintelor - excepții de la regulile ortografiei ruse.

Instituție de învățământ municipală

„Școala secundară numărul 4”

In rusa

„Limba rusă: ieri, azi, mâine...”

Efectuat: Stepanchenko L.A., profesor de limba și literatura rusă, școala gimnazială №4, Luga

Notă explicativă ………………………………………… 3

Pașaportul de proiect ………… .... …………………………………… 6

Anexe ……………………………………………………… 12

O societate în curs de dezvoltare are nevoie de modernă

educat, moral, întreprinzător

oameni care pot lua singuri

soluții capabile de cooperare, posedă

simțul responsabilității pentru soarta țării.

Din conceptul de modernizare a rusului

educaţie

Notă explicativă

Activitatea de proiectare și cercetare nu este un fenomen nou în pedagogie. Dar noile standarde educaționale prescriu o abordare sistem-activitate, prin urmare, metoda de proiectare și activitate de cercetare devine axată pe activitatea independentă a studenților, presupune rezolvarea unei probleme și are ca scop obținerea unui rezultat. Acest rezultat poate fi văzut, aplicat în viața de zi cu zi, trebuie să aibă semnificație practică, teoretică și cognitivă.

Scopul principal al educației școlare este dezvoltarea elevului ca persoană competentă, adică nu trebuie să stăpânească doar o anumită cantitate de cunoștințe și un sistem de aptitudini, ci și să stăpânească competențele: comunicative, lingvistice, lingvistice, culturale. Metoda proiectului, în armonie cu alte inovații și metode tradiționale, va ajuta profesorii și elevii să atingă acest obiectiv.

Ne confruntăm cu sarcina de a-i învăța pe elevi să rezolve problemele cu care se confruntă în drumul lor în viață. Acest lucru este facilitat de activitatea de proiect ca o tehnologie eficientă, eficientă, care este direct legată de interesele și personalitatea copilului.

Scopul activității proiectului este de a dezvolta inițiativa, creativitatea, ingeniozitatea, atitudinea gânditoare față de munca practică (analiza propriului proces de gândire).

În procesul de lucru la un proiect, fiecare student își stabilește un scop, își planifică activitățile și monitorizează rezultatul, participă la crearea proiectelor de cercetare, dobândind abilitățile de competență de proiect.
Găsind informațiile necesare, procesându-le și utilizându-le pentru rezolvarea sarcinilor atribuite, își dezvoltă competența informațională.
Elevul lucrează în grup, interacționând cu alți elevi, analizându-și și ajustându-și activitățile, își asumă diverse roluri sociale.

În lucrare sunt utilizate diferite tipuri de proiecte: cercetare, căutare, creație, joc, joc de rol, social. După numărul de studenți, participanți la proiect: personal, grup pereche. Până la momentul lucrului la proiect: pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung. Etapele lucrării la un proiect: problemă, design, căutare de informații, produs, prezentare, portofoliu.

Lucrul la proiecte pune nivelul de predare la un nivel superior. Elevii își îmbogățesc vocabularul, îmbunătățesc activitatea de vorbire și gândire, abilitățile și abilitățile de comunicare. Elevii învață să evidențieze informațiile principale și secundare, să aleagă tonul potrivit de vorbire atunci când citesc cu voce tare. Metoda proiectului îi ajută pe cursanți să vadă și să înțeleagă relațiile meta-subiect. Dacă organizați corect activitățile de proiectare și cercetare, acest lucru va contribui la dezvoltarea creativității și a independenței studenților. Ei vor învăța să caute, să selecteze, să analizeze și să utilizeze în mod independent informații din diferite domenii de cunoaștere, vor dobândi capacitatea de a înțelege cauzele și logica dezvoltării proceselor limbajului.

Prin studierea fenomenelor lingvistice, elevii vor învăța să propună ipoteze, să determine scopurile și obiectivele proiectului, să aleagă metode de cercetare, să creeze un plan, să programeze, să organizeze activități pentru implementarea proiectului. O astfel de muncă servește la dezvoltarea competențelor comunicative, lingvistice, lingvistice, culturale, adică la formarea competenței personalității.

Situațiile de comunicare verbală, modelate în lucru în comun pe proiecte, fac posibilă creșterea culturii de vorbire a elevilor, asimilarea normelor lingvistice este mult mai eficientă. Organizarea muncii presupune crearea unei echipe creative. Sunt posibile diferite tipuri de activitate: individuală, secțională, în masă.
Fiecare tip de activitate are propriile sale caracteristici. Munca individuală este munca independentă a elevilor cu surse primare, literatură suplimentară, implementarea sarcinilor specifice, muncă creativă. Activitatea de grup reunește elevii care lucrează într-o anumită direcție, subiect. Acest lucru vă permite să rezolvați problema din diferite puncte de vedere. Lucrul în grup presupune efectuarea de cercetări, discutarea rezumatelor, susținerea proiectelor și propunerilor. Olimpiade, excursii, concursuri, conferințe.

PASAPORT DE PROIECT

Denumirea proiectului:

„Limba rusă: ieri, azi, mâine...”

Subiect: Limba rusă

Ideea de proiect

Un studiu profund al limbii ruse, promovarea respectului pentru limba maternă, înțelegerea proceselor care au loc în limbă este imposibil fără a cunoaște istoria limbii, fără a înțelege rolul ei în societate, fără a o realiza ca fenomen viu. Cu toate acestea, programul de limba rusă se concentrează în principal pe înțelegerea de către studenți a informațiilor teoretice despre principalele secțiuni ale lingvisticii și pe stăpânirea alfabetizării funcționale.

Implementarea proiectului propus face posibilă completarea acestui gol. Îi îndrumă pe elevi să studieze istoria limbii ruse, să studieze interacțiunea acesteia cu alte limbi în diferite etape ale dezvoltării societății ruse, să înțeleagă starea actuală a limbii, să-i facă să se gândească la viitorul limbii lor materne. . Proiectul are ca scop educarea nu numai a lingviștilor competenți, ci și a patrioților țării.

Tip proiect:

educațional, supradisciplinar și interdisciplinar;

lucrări de proiectare (pentru activități dominante);

munca de cercetare (in domeniul de subiect si continut);

consultarea participanților la proiect, activitatea independentă a studenților (prin natura coordonării proiectului);

grup (după natura contactelor);

24 de persoane (după numărul de participanți).

Clientul proiectului:

MOU „Școala Gimnazială Nr. 4” a orașului Luga, Regiunea Leningrad

Participanții la proiect

Elevii de clasa a 9-a.

Întrebări despre proiect:

Întrebare fundamentală

Ce fel de „mâine” așteaptă marea și puternica limbă rusă?

Probleme problematice

Este dezvoltarea limbajului legată de evenimente istorice?

Vocabularul limbilor străine: înfundare sau îmbogățire?

Putem găsi sinonime pentru toate cuvintele?

Argo și argo: rău sau bine?

Cum să fii alfabetizat?

Întrebări de studiu

De ce să ne păstrăm discursul „pur”?

Ce este argoul tinerilor?

Ce sunt jargonul?

Pentru ce sunt dicționarele?

Putem găsi sinonime pentru toate cuvintele împrumutate?

Subiecte (întrebări) de cercetare independentă:

Istoria limbii ruse. Dezvoltare. Transformări.

„Ieri” al limbii ruse. Influența jugului mongolo-tătar asupra dezvoltării limbii ruse.

Împrumuturile în limba rusă modernă.

„Atât plictisitor, cât și trist...” (argoul și jargonul tinerilor).

„Spunând” nu „limbii ruse?” (cercetare privind starea limbii ruse moderne).

Descrierea activităților participanților

Metode de cercetare:

citire analitică;

căutare, analiză contextuală;

studiul publicaţiilor şi articolelor monografice ;

generalizări;

chestionare, chestionare.

Produs proiect

Proiecte de grup (rezumate și prezentări)

Obiectul proiectului:

Limba, istoria sa, dezvoltarea, problemele.

Subiectul proiectului:

Activități de proiect au vizat creșterea interesului pentru limbă, precum și organizarea de activități de căutare și cercetare cu studenții.

Obiectivele didactice ale proiectului

1. Formarea deprinderilor de muncă independentă.

2. Formarea creativității.

3. Dezvoltarea activității cognitive.

4. Dezvoltarea abilităților de comunicare.

5. Formarea gândirii critice.

Sarcinile metodice ale proiectului

1. Să învețe să lucreze cu diverse surse de informații, să exprime pe scurt și științific gândurile.

2. Demonstrați legătura dintre limba rusă și alte științe.

3. Să învețe să tragă concluzii, să le argumentezi și să le demonstrezi.

4. Învață elevii să folosească corect informațiile.

5. Formați abilități de autoeducare;

6. Formați abilități de lucru în echipă;

7. Să dezvolte capacitatea de a formula o problemă și de a găsi modalități de a o rezolva;

8. Construiți abilități de autocontrol.

Ipoteza proiectului:

Dacă studiați și introduceți materialul colectat în sistemul de lecții, precum și organizați munca de căutare cu studenții, învățați-i cum să proiecteze corect dosarele de proiect, prezentările multimedia.

Proiectul va dezvolta capacitatea elevilor de a lucra independent la o problemă, va face posibilă dobândirea de cunoștințe solide despre subiect, va forma un interes cognitiv persistent pentru subiect și o motivație pozitivă pentru învățare.

Datorită proiectului, elevii își vor dezvolta creativitatea și își vor îmbunătăți abilitățile de comunicare.

Proiectul va permite să ne formați o imagine pozitivă a limbii materne, să învățați să o iubiți, să fiți mândri de ea.

Abordarea propusă a predării este eficientă în crearea confortului psihologic în sala de clasă, atunci când cooperarea profesor-elev și o abordare centrată pe elev sunt considerate domenii prioritare.

Proiectul are valoare practică, deoarece materialul colectat și sistematizat poate completa pușculița didactică a studiului, fondul bibliotecii școlare, poate fi folosit în clasă și în lucru la alte proiecte, deoarece subiectul nu este încă epuizat.

Criterii de evaluare a muncii

Vezi Anexa 1

Controlul este efectuat:

prin observarea și analiza sarcinilor finalizate (în procesul de lucru al elevilor);

privind apărarea finală a proiectului.

Etape cheie ale proiectului

Lecție introductivă (1 oră)

Proiectul începe cu o discuție cu elevii pe tema proiectului (pentru aceasta se folosește prezentarea profesorului). Elevii completează un chestionar care conține o triadă de întrebări. Pentru părinții elevilor, profesorul oferă o broșură în care se explică utilizarea metodologiei de proiectare în studiul temei și care conține întrebări la care elevii vor căuta răspunsuri.

Formarea de grupuri și stabilirea obiectivelor pentru munca creativă în grupuri (1 oră)

După ce s-au familiarizat cu instrucțiunile instructive oferite de profesor, elevii sunt împărțiți în 5 grupe în funcție de interesul lor față de oricare dintre probleme. Elevii se gândesc împreună la un plan de lucru, aleg metode și forme de prezentare a rezultatelor. Într-o discuție colectivă sunt elaborate criterii de evaluare a lucrării. Profesorul recomandă o listă de resurse pe tema proiectului în timp ce conduce o conversație despre respectarea drepturilor de autor.

Discuție cu fiecare grup de elevi despre obiectivele, progresul și rezultatul așteptat al lucrării.

Realizarea sarcinilor pe tema proiectului (2-3 ore de muncă independentă a elevilor în grupe timp de 3 săptămâni).

Elevii lucrează la sarcini individuale, criteriile de evaluare a muncii elevilor sunt clarificate și sunt corectate. Profesorul consiliază grupurile, ajută la găsirea de resurse. Băieții caută un răspuns la întrebarea fundamentală, formalizează rezultatele cercetării și se pregătesc să-și apere lucrările de cercetare. Pe parcursul activității, studenții completează formulare de autoevaluare și evaluare reciprocă. (vezi Anexa 2)

Conducerea unei conferințe științifice și practice (1 oră)

La conferință sunt invitați experți din partea profesorilor școlii și a părinților. În cadrul conferinței, munca studenților este evaluată în funcție de criterii elaborate cu participarea acestora.

Rezumarea rezultatelor proiectului (1 oră)

În rândul participanților la proiect se efectuează un sondaj pentru a determina gradul de realizare a scopurilor didactice.

Forma de prezentare a rezultatelor cercetărilor independente ale studenților:

Cursanții au prezentat prezentări și mesaje multimedia. (Recomandări pentru crearea prezentărilor. Vezi Anexa 3)

Metode:

Căutare parțială

Cercetare

Vizual

Analitic

Rezultatul dorit este:

interes persistent pentru limba rusă;

cunoașterea istoriei și culturii limbii;

capacitatea de a stabili legături între trecut și prezent;

capacitatea de a gândi creativ și de a raționa;

capacitatea de a rezolva probleme practice prin observație, comparație;

capacitatea de a se angaja în activități de cercetare individual și în grupuri creative;

capacitatea de a reflecta asupra propriei activități educaționale și cognitive.

crearea unui produs material care este proiectat, fabricat (prezentare, rezumat);

procesul de cunoaștere și cât de mult a crescut încrederea elevilor în abilitățile lor, stima de sine.

Echipament tehnic:

Computer, Microsoft Office Power Point, proiector multimedia, ecran.

Anexa 1

Extindeți criteriile în trei componente ale calității educației, precum și în trei niveluri de formare a competențelor:

2 - peste medie

1 - mediu

0 - sub medie

Indicatori de competență	Numele elevilor
Componenta subiect-informațională (valoare maximă - 6)
1.Cunoașterea termenilor de bază și a materialelor faptice pe tema proiectului
2. Cunoașterea punctelor de vedere (abordări) existente ale problemei și modalităților de rezolvare a acesteia
3.Cunoașterea surselor de informare
Componenta activitate-comunicativă (valoare maximă –14)
4. Capacitatea de a evidenția problema și de a justifica relevanța acesteia
5. Capacitatea de a formula un scop, obiective
6. Capacitatea de a compara, contrasta, generaliza si trage concluzii
7. Capacitatea de a identifica relații cauzale, de a argumenta și de a ilustra cu exemple
8. Capacitatea de a corela rezultatul obtinut (produsul final) cu scopul stabilit
9.Abilitatea de a găsi informațiile necesare în diverse surse
10.Performanță de vorbire competentă, emoțională și fluentă

Componenta orientativă valoare (valoare maximă - 8)
11. Înțelegerea relevanței temei și a semnificației practice a lucrării
12. Exprimarea propriei poziții, justificarea ei
13. Capacitatea de a evalua fiabilitatea informațiilor primite
14. Abilitatea de a organiza eficient informațiile individuale și spațiul de timp

Număr maxim posibil de puncte: 28

Evaluare „satisfăcător”: de la 12 la 17 puncte (42%)

Scor „bun”: de la 18 la 24 de puncte (65%)

Evaluare „Excelent”: de la 25 la 28 de puncte (90%)

Ne propunem introducerea punctelor de penalizare, de exemplu, pentru finalizarea cu întârziere a anumitor etape ale proiectului.

În evaluarea finală a procesului educațional, elevul trebuie să vadă clar:

care au fost succesele sale în însușirea materialului educațional în general;

la ce nivel a învățat-o;

care sunt aptitudinile și abilitățile sale;

care este evaluarea activității sale creatoare;

în ce măsură este capabil să-şi arate atitudinea personală faţă de materialul studiat.

Evaluarea proiectului

(în timpul apărării)

	Criterii de evaluare	Stimă de sine		Membrii echipei
	Performanță (15 puncte)
	Răspunsuri la întrebări (15 puncte)
Proces de design	Activitate intelectuală (10 puncte)
	Activitate creativă (10 puncte)
	Activitate practică (10 puncte)
	Abilitatea de a lucra in echipa (10 puncte)
	Rezultat atins (15 puncte)
	Înregistrare (15 puncte)

85 - 100 de puncte - excelent

70 - 85 - bine

50 - 70 - satisfăcător, necesită îmbunătățiri

Mai puțin de 50 - trebuie să continuați să lucrați pentru a obține un rezultat pozitiv.

Reflecţie

Băieți, vă rugăm să evaluați munca din proiect "Limba rusă: ieri, azi, mâine..."

1. Ce nou ați învățat, ce ați învățat în timp ce lucrați la proiect?

2. Ce din proiect ți-a plăcut mai mult și ce mai puțin, în comparație cu sesiunile obișnuite de antrenament?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Multumesc pentru raspunsuri!

Formular.

1. Ce ne poți spune despre proiectul tău? _____________________________________________

2. Care este cel mai important lucru pe care l-ai învățat din asta? De ce?___________________________________________________________

3. Ce a fost ușor sau greu de făcut? De ce? ________________________________________________________________

4. Ce schimbări vrei să faci? ________________________________________________________________

5. Ți-ai îndeplinit toate obiectivele? ________________________________________________________________

6. Cum a ajutat planificarea dvs. la succesul proiectului? ________________________________________________________________

7. Ce ai învățat despre tine în timp ce ai finalizat acest proiect? ________________________________________________________________

8. Cum v-a influențat gândirea învățarea? ________________________________________________________

9. Care sunt obiectivele tale pentru viitor? ________________________________________________________

10. Cum poți aplica cunoștințele dobândite în condiții noi?___________________________________________________________

Anexa 2

Fișă de autoevaluare.

Îmi folosesc timpul cu înțelepciune

Mi-am stabilit obiective.

Definesc dinainte sursele de care pot avea nevoie pentru a-mi atinge obiectivele.

Notez despre procesul educațional în jurnalul elevului.

Persist atunci când mă confrunt cu obstacole sau probleme.

Cer ajutor când am nevoie.

Îmi fac sarcinile.

Am stabilit standarde înalte pentru munca mea.

Îmi revizuiesc munca după ce o termin.

Sunt dispus să-mi îmbunătățesc munca atunci când este nevoie.

Îți explic cum învăț din succesele și eșecurile mele.

Fișa de evaluare de la colegi.

Numele membrului grupului ___________________________________________________________

Mi-am ajutat grupul:

1. definiți scopuri

2. defini sarcini

3. abordări grafice

4. a sugerat idei și direcții noi

5. s-au oferit voluntar pentru a aborda probleme dificile

6. căutând fapte

7.Găsit și împărtășește resurse

8. a ajutat la compararea faptelor și opiniilor

9. a răspuns cu entuziasm la munca altora

10. a rezumat punctele de vedere exprimate în discuţie

11 gânduri complexe simplificate

12. puse întrebări pentru viitor

13. Menținerea discuției pe drumul cel bun

14. A ajutat la crearea unui program de lucru și la stabilirea priorităților

15. a ajutat la împărțirea corectă a sarcinilor

16. a ajutat la găsirea schimbărilor necesare și a încurajat grupul să facă aceste schimbări

17 a stimulat discuţia, a oferit puncte de vedere diferite

18.a lucrat la eliminarea diferențelor

19. a căutat alte soluţii

20. și-a ajutat grupul să ia decizii corecte și în cunoștință de cauză

eu. o scurtă descriere a prezentări

Prezentarea este un set de diapozitive (pagini), concepute în conformitate cu un stil acceptat. Secvența prezentării de diapozitive se poate modifica în timpul prezentării.

Fiecare diapozitiv poate include

● diverse forme de prezentare a informațiilor (text, tabele, diagrame, imagini, sunet, video)

● animarea aspectului obiectelor pe diapozitiv și animația diapozitivelor în schimbare.

Slide-ul de titlu trebuie să conțină titlul prezentării, autorul acesteia.

Al doilea slide poate prezenta schița prezentării, secțiunile principale sau întrebările care vor fi abordate.

Încercați să rămâneți la principiul: un diapozitiv, un gând.

Prezentările pot fi convingătoare atunci când o teză și câteva dintre dovezile sale sunt prezentate pe un singur slide.

Concluziile trebuie întotdeauna prezentate succint pe un diapozitiv separat.

Obiectele de pe diapozitive pot fi prezente imediat pe diapozitive sau pot apărea pe ele la momentul potrivit la cererea vorbitorului, ceea ce sporește claritatea raportului și atrage atenția publicului asupra obiectului sau textului anume care este discutat momentan.

II. Etapele creării unei prezentări

Planificarea unei prezentări

● stabilirea de obiective

● studiul publicului

● formarea structurii şi logicii prezentării materialelor

Dezvoltarea prezentării

logica verticală și orizontală

umplerea diapozitivelor cu informații

setarea animației

Repetând prezentarea

Înainte de prezentare, asigurați-vă că faceți o repetiție. Pe acesta, puteți înțelege unde pot apărea dificultățile, puteți simți momentul real al prezentării și puteți corecta greșelile observate pe parcurs.

III. Considerații la proiectarea prezentărilor?

1. Ordinea de afișare a obiectelor pe ecran este următoarea:

● titlul diapozitivului (anunț informativ)

● informații de bază

● informații suplimentare (explicative, ilustrative, de navigație).

2. Materialul principal (încărcarea semantică principală) trebuie evidențiat astfel încât să fie primul care să atragă atenția atunci când arată diapozitivul. Selecția se poate face după dimensiunea obiectului, culoare, efecte speciale, ordinea apariției pe ecran.

3. Materialul suplimentar are scopul de a evidenția punctul principal al diapozitivei. Grafica poate fi folosită ca informații suplimentare.

4. Este important să luăm în considerare asta ESTE INTERZIS scrie pe diapozitive TOATE ce ai de gând să spui. Pe diapozitive trebuie incluse doar cele mai importante teze, cele mai necesare date („vorbitoare”), precum și, foarte de dorit, material grafic: diagramele, ilustrațiile, fotografiile sunt întotdeauna mai bine percepute de către public.

5. Materialul de pe tobogan trebuie pozitionat cat mai uniform pe toata zona, fara a lasa spatii mari goale.

6. Textul plasat pe diapozitiv trebuie să fie clar vizibil (în contrast cu fundalul) și lizibil (suficient de mare).

7. NU utilizați mai multe fonturi pe un diapozitiv. Este optim să folosiți stiluri diferite ale aceluiași font pentru evidențierea semantică.

8. Când configurați animația pentru ordinea în care obiectele apar pe un diapozitiv, rețineți că orice efect special trebuie justificat. Supraîncărcarea cu efecte speciale distrage atenția și enervează.

9. Pentru consistenta perceptiei, prezentarea se face in acelasi stil. Poate fi fie un singur fundal, fie un element care se repetă pe fiecare diapozitiv.

10. Audio poate fi adăugat la prezentare. Schema de sunet a unei prezentări are trei niveluri:

● cel mai jos nivel - sunetul care însoțește efectele speciale, apariția obiectelor pe ecran, are scopul de a atrage atenția asupra obiectelor care apar.

● al doilea nivel de sunete - fișiere audio atașate slide-ului. Acest tip de sunet poate servi drept comentariu asupra conținutului diapozitivului și poate înlocui textul, lăsând mai mult spațiu pentru informațiile grafice.

● al treilea nivel este sunetul introdus în prezentare, care se aplică întregului proces demonstrativ.

Descrierea proiectului

Buna ziua. Clasa a 6-a-A vă prezintă atenția lucrarea de proiect.

Mulți dintre noi am auzit de mai multe ori turnuri frazeologice în vorbirea adulților, dar noi înșine le folosim rar și adesea nu înțelegem sensul unității frazeologice pe care am auzit-o. Dar unitatea frazeologică este o unitate expresivă importantă a limbii ruse. Turnurile frazeologice - un strat special al limbii ruse, parte a culturii poporului nostru - ar trebui să revină la vorbirea copiilor și să o îmbogățească. O persoană rusă ar trebui să poată folosi acest mijloc de exprimare. Pe baza acestui fapt, am formulat tema proiectului - „Frazeologismele în vorbirea noastră”. Denumirea creativă a proiectului: „O, aceste unități frazeologice”.

Am realizat un sondaj în rândul elevilor și profesorilor școlii noastre. Vă vom arăta rezultatele acum. Au pus astfel de intrebari...

Concluziile sondajului .....

Deci, unitățile frazeologice sunt combinații stabile de cuvinte care sunt apropiate în sens lexical de un cuvânt.

Încercați să ghiciți unitățile frazeologice din imagini:

În timpul proiectului nostru, am aflat că sursele apariției unităților frazeologice pot fi diferite:

1) ruși nativi

2) Slavonă bisericească veche

3) latină și greacă 4) vest european

Știm că Grecia Antică a dat naștere dezvoltării civilizației. Vedeți ce unități frazeologice provin din mitologia antică...

Din Biblie, Evanghelie, de exemplu, a apărut o astfel de unitate frazeologică precum „mana din cer”...

Următoarele expresii provin din Rusia Antică...

Una dintre sarcinile proiectului nostru a fost să găsim unități literare, frazeologice ale autorului. După cum sa dovedit, mulți poeți și scriitori înșiși vin cu noi expresii interesante care devin înaripate. De exemplu, făcând cunoștință cu opera lui Ivan Andreevich Krylov, am găsit o mulțime de sloganuri interesante.

Există, de asemenea, multe sloganuri de la satiristul Mihail Saltykov-Șchedrin ... ..

Văd că ești obosit. Propun să petrecem un scurt exercițiu frazeologic...

Ne continuăm munca. Trebuie spus că un astfel de fenomen precum frazeologia sau idiomurile nu este doar în limba rusă. De exemplu,

În limba engleză există astfel de unități frazeologice care corespund cu ...

în timp ce lucram la proiect, am aflat că FR. sunt sinonime, antonime, omonime...

Care crezi că este expresia preferată a profesorilor noștri?...

La elevi? ...... la părinți? .....

Așadar, în timp ce lucram la proiect, am învățat aproximativ 100 de unități frazeologice. Eram convinși că trebuie să cunoașteți semnificațiile unităților frazeologice pentru a le folosi corespunzător în discursul dumneavoastră. A aflat originea unor expresii. Am aflat că au sinonime și antonime. Am învățat să lucrăm cu informații (alegeți informațiile de care aveți nevoie, analizați, generalizați, trageți concluzii). Ați dobândit abilitățile de a lucra în grup.

Suntem siguri că v-am convins că unitățile frazeologice ar trebui folosite în vorbire, pentru că îl fac mai luminos și mai expresiv.

Vizualizați conținutul documentului
„Proiect în limba rusă”

Lucrări de proiect ale elevilor 6-A clasa GBOU SOSH №60 din Sevastopol

Manager de proiect:

profesor de limba și literatura rusă

Leshcenko O.V .

O, aceste unități frazeologice!

Și ce fac ei?

Sarcinile proiectului nostru:

Deveni cunoscut

Descoperi

cu noi unităţi frazeologice şi semnificaţiile acestora

istoria apariţiei unităţilor frazeologice

Petrece chestionează și analizează rezultatele

Care este rolul unităților frazeologice în vorbirea noastră?

Profesorul răspunde:

• Ne decorează discursul, îl fac mai expresiv
• Te pune pe gânduri, reflectă asupra sensului a ceea ce se spune
• Îmbogățiți-ne emoțional discursul

Raspunsurile elevilor:

• Decorează-ne discursul
• Ajută să vă exprimați gândurile cu acuratețe

Rezultatele cercetării au arătat:

• Conceptul de „unități frazeologice” este familiar unui număr mic de studenți. Aproximativ două treimi dintre elevi le este greu să numească vreo unitate frazeologică.
• Doar o zecime dintre elevii chestionați folosesc unități frazeologice în vorbirea lor.
• Doar câțiva dintre elevii chestionați înțeleg importanța unităților frazeologice în vorbire.
• Profesorii sunt familiarizați cu conceptul de „unități frazeologice”, le folosesc în discursul lor, dau multe exemple și cred că

unitățile frazeologice sunt o parte integrantă a vorbirii noastre.

Frazeologisme – acestea sunt combinații stabile de cuvinte care sunt apropiate în sens lexical de un cuvânt

• Ghiciți unitățile frazeologice

Duce de nas

Vărsând lacrimi de crocodil

Pentru a conecta cureaua

Sursele unităților frazeologice

1) ruși nativi (muncă neîndemânatică, stradă verde) ;

2) Slavonă bisericească veche (cauta si gaseste) ;

3) latină și greacă (Grajdurile Augean, fă-ți partea);

4) Europa de Vest (ciorap albastru, aruncă mănușa)

Frazeologisme care provin din mituri

firul Arianei - ceva care ajută la găsirea unei ieșiri dintr-o situație dificilă.

Călcâiul lui Ahile – punct vulnerabil.

Sabia lui Damocles – pericol iminent, amenințător.

Janus cu două fețe - Persoană cu două fețe.

Fapt interesant

• Centrul lumiiîn alt fel se numește Omphal. Aceasta este piatra care a marcat centrul lumii. Potrivit legendei, el a fost cel care a fost înghițit de zeul Kron în loc de copilul Zeus.

Mana din ceruri -

ceva extrem de necesar, de dorit, de așteptat.

Potrivit poveștii biblice, în fiecare dimineață Dumnezeu i-a trimis pe evrei în timpul ieșirii lor din Egipt prin deșert în țara hranei promise - mana. Expresia emergentă „mana din rai” a început să fie folosită în sensul a ceva valoros, rar. Când așteaptă cu nerăbdare ceva prețuit, ei spun expresia „așteaptă ca mana din cer”.

Unități frazeologice rusești:

• „Fără un ban” - neavând bani deloc.
• "Limba vorbitoare" - sa vorbesc mult si nu la obiect.
• „Îți strânge limba” - Nu este necesar să spunem așa în niciun caz, pentru ca aceste cuvinte să nu se dovedească profetice.
• „Aruncă în vânt” - a irosi.
• "Atârna de un fir" - fi amenințat de ceva.

Pe mâneci -

a fi reticent să se ocupe de afaceri, să lucreze cumva, cu lenea

În Rusia Antică, se purtau îmbrăcăminte exterioară cu mâneci exorbitant de lungi; nerulate, capetele lor cădeau până la genunchi sau chiar la pământ. Desigur, fără a ridica astfel de mâneci, nu era nimic de gândit la muncă. Aproape de această expresie este a doua, opusă ca sens și, s-ar putea crede, născută mai târziu: „Lucrează-ți mânecile” adică hotărât, fervent, cu deplină sârguinţă.

Frazeologisme din fabulele lui Krylov

• „Și Vaska ascultă, dar mănâncă” - o persoană care este indiferentă la reproșurile, remarcile, criticile exprimate în adresa sa și continuă să-și facă treaba. (Fabula „Pisica și bucătarul”).
• „Și sicriul tocmai s-a deschis” - o problemă care părea dificilă, de nerezolvat, se dovedește a fi ușor de rezolvat ... (Fabula „Sicriu”).
• „Ceea ce scapă cu hoții, ei îi bat pe hoți” - ce se poate face în rang înalt, nu poți face în rang scăzut ... (Fabula „Corbul mic”).
• „Stigma este în puful tău” - a fi implicat în ceva criminal, nepotrivit. (Fabula „Vulpea și marmota”).

Frazeologismele de la M.E. Saltykov-Șcedrin

Frazeologismul

Sensul lexical al unității frazeologice

ține o piatră în sân

Numele basmei

port răutate

nici un centimetru să cedeze

„Proprietar sălbatic”

nu da

sta pe teren

„Proprietar sălbatic”

se străduiesc să-și îndeplinească cerințele

coliba mea este pe margine

a se reproduce pe fasole

refuzul de a participa la orice afacere

„Proprietar sălbatic”

„Vobla uscată”

a ghici

nicăieri în care să-ți bagi nasul

„Vobla uscată”

nicăieri

camera de nebuni

„Gudgeon înțelept”

ai multa minte

uită-te la amândouă

„Gudgeon înțelept”

ai grija

„Gudgeon înțelept”

Să ne odihnim!

Să ne ridicăm ca un arshin a fost înghițit. - Să votăm cu ambele mâini. - Să ne aplecăm în trei morți. - Să sărim ca iepurele. - Să dăm înapoi. - Să ne privim în ochi. - Să punem o față bună unui joc rău. - Să ne bătăm unul pe altul cu fruntea. - Să facem un gest neputincios. - Și acum - mâinile în pantaloni. - Să ne ținem nasul la vânt. - Hai să ne facem spuma unul altuia. --Dar nu există adevăr la picioare, luați-vă locurile. Continuăm să lucrăm.

Frazeologisme în alte limbi

• Unități frazeologice engleze:

• „A ucide două păsări dintr-o singură piatră” - ucide două păsări dintr-o lovitură. (Ucide două păsări dintr-o singură piatră)
• Foame ca un vanator" - flămând ca un vânător (foame ca lupul)
• « Strângerea banilor" - plimbare în bani (găinii nu ciugulesc banii)

Am aflat că unitățile frazeologice au omonime, sinonime și antonime

Lasă cocoșul să plece - neacordat pentru a produce o melodie.

Lasă cocoșul să plece - dă foc la ceva.

Camera mintii -sapte trave in frunte

Capul pe umeri - cap strălucitor.

Două de un fel - un câmp de fructe de pădure.

Forja săbiile în pluguri - a învelit sabia.

Cel puțin un ban pe duzină – a strigat pisica.

Îmi suflec mânecile - fara grija.

Faceți terci - pentru a repara mizeria.

Grele în creștere - usor de ridicat

Unitatea frazeologică preferată

Profesori - nu zori.

Studenți - ca rața prin apă.

parintii - Nick jos.

Frazeologismele ne decorează discursul, îl fac expresiv și viu

Yudintseva Svetlana Sergeevna,

profesor de limba și literatura rusă

cea mai înaltă categorie de calificare

Proiecte creative

la lecţiile de limba şi literatura rusă

Creativitatea este momentul creației

viitor în prezent.

Introducere

Recent, cuvântul „proiect” a intrat ferm în viața noastră și este cel mai adesea asociat cu activități îndrăznețe și originale în domeniul activității umane intelectuale sau practice, simbolizează noutatea și abordarea non-standard pentru rezolvarea problemelor.

Activitatea de proiect este o tehnologie pedagogică axată pe aplicarea cunoștințelor faptice și dobândirea de noi cunoștințe prin autoeducare. Metoda oferă spațiu inițiativei creative a elevilor și profesorilor, implică cooperarea lor prietenoasă, ceea ce creează o motivație pozitivă a copilului de a studia. "Știu de ce am nevoie de ceea ce știu. Știu unde și cum să aplic aceste cunoștințe." Aceste cuvinte pot servi drept motto pentru participanții la activitățile proiectului.

Dintre tehnologiile pedagogice moderne, în ultimii ani, activitatea de proiect a studenților câștigă din ce în ce mai multă popularitate, deoarece este orientată spre personalitate; caracterizat printr-o creștere a interesului și a implicării în munca pe măsură ce se desfășoară; vă permite să implementați obiective pedagogice în toate etapele; Vă permite să învățați din propria experiență, despre implementarea unui caz specific; aduce satisfacție studenților care văd produsul propriei muncii.

Scopul învățării prin proiect este de a crea condiții în care elevii:

1) dobândește în mod independent și de bunăvoie cunoștințele lipsă din diverse surse;

2) să învețe să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice;

3) dobândiți abilități de comunicare prin lucrul în grup;

4) își dezvoltă abilitățile de cercetare (capacitatea de a identifica probleme, de a culege informații, de a observa, de a generaliza);

5) dezvoltarea gândirii sistemice.

Proiecte creative în lecțiile de rusă

În clasele 5-6, propun elevilor să creeze „Enciclopedie cu un singur cuvânt”. Elevii din clasele 7-10 sunt, de asemenea, bucuroși să facă această sarcină.

Tip proiect: creativ.

Problemă: nu cunoaștem istoria unor cuvinte, genealogia lor, dar acest lucru este atât de interesant.

De ce: Există o mulțime de informații, dar se află în diverse surse, ceea ce face dificilă lucrul cu cuvântul.

Ce să fac? Alcătuiește o enciclopedie a unui cuvânt, culegând informații despre cuvânt din diverse surse.

Cum? Folosind activități de cvasi-cercetare

Rezultat: culegere de lucrări ale elevilor

Primul stagiu- imersiune în proiect. Profesorul ar trebui să trezească interesul copiilor pentru tema proiectului, să contureze zona problemei, evidențiind accentele de semnificație. Profesorul, împreună cu elevii, va stabili scopul și obiectivele proiectului - găsirea modalităților de rezolvare a problemei proiectului.

Faza a doua- planificarea lucrărilor pentru rezolvarea problemelor proiectului. La definirea sarcinilor pentru fiecare elev, folosim o abordare diferențiată și individuală, ținând cont de oportunitățile educaționale, interesele, înclinațiile elevilor. Acest lucru dezvăluie, de asemenea, aspectul orientat spre personalitate al activității proiectului.

Împreună cu studenții, întocmim un plan aproximativ pentru o enciclopedie dintr-un cuvânt:

Înțelesul cuvântului

Originea cuvântului

Cuvinte cu o singură rădăcină (rude apropiate și îndepărtate)

Sinonime (dacă există)

Antonime (dacă există)

Frazeologisme și aforisme cu acest cuvânt

Viața unui cuvânt în dicționarele de cuvinte străine (această sarcină este interesantă pentru elevii de liceu)

Fapte interesante din viața cuvântului

Analizarea cuvintelor (fonetice, morfemice, morfologice)

Viața unui cuvânt într-o propoziție (parsarea propoziției în care este inclus cuvântul dat)

Viața acestui cuvânt în alte dicționare

Viața cuvântului în folclor (proverbe, zicători, ghicitori, vorbe)

Viața cuvântului în literatură (poezii, basme, povești)

Cuvânt încrucișat cu acest cuvânt

Acrostic, asocieri, rime

Ilustrații pentru cuvânt

Conturul enciclopediei este aproximativ, iar studenții pot fie să scadă, fie să adauge pagini din lucrarea lor.

A treia etapă- implementarea activitatilor. În această etapă, studenții manifestă o mare independență în găsirea de informații despre o temă, selecția, analiza, sistematizarea și generalizarea materialului. Desigur, elevii trebuie să stăpânească toate metodele și tehnologiile pe care le folosesc în munca independentă. Profesorul monitorizează constant dacă desfășurarea activităților este normală, care este nivelul de independență, pentru că atunci când se pregătește un proiect, nu numai rezultatul muncii este important, ci și procesul de dobândire a noilor cunoștințe și abilități.

Etapa a patra- prezentarea proiectului. Tocmai la prezentare apare sentimentul de completitudine. Această etapă este necesară pentru analiza a ceea ce s-a făcut, autoevaluare și evaluare externă, demonstrarea rezultatelor.

Pentru Enciclopedia One Word, elevii își aleg propriile cuvinte. În ultimii ani, au fost alcătuite enciclopedii de cuvinte: calendar, prietenie, dragoste, patrie, mesteacăn, pisoi, ceas, mușchetar, iarnă, viziune asupra lumii, profesor...

După ce au fost depuse toate proiectele individuale, începe rândul proiectului de grup - proiectarea colecției „One Word Encyclopedia”.

Fără îndoială, un rezultat important al muncii elevilor este evaluarea rezultatelor, unde participanții la proiect își împărtășesc opiniile, profesorul evaluează activitatea elevilor, creativitatea, calitatea și volumul surselor folosite.

După ce am analizat în detaliu munca la un proiect, să numim subiectele altor proiecte creative In rusa:

Colecție de lucrări de creație „Bucuria vieții”. Aceasta este o ediție tipărită a celor mai bune eseuri pe diverse subiecte.

Proiectul „Oda cărții”

Colecție de lucrări creative „Cum va răspunde cuvântul nostru”

Proiecte „Jurnalul lui Moș Crăciun”, „Distractie de iarnă”

Colecție de lucrări creative „Animalele noastre iubite”

Enciclopedia numelui

Despre literatură este posibilă realizarea următoarelor proiecte creative:

Epoca mea de argint (clasa a 11-a)

Pușkinul meu

Relațiile de prietenie, de familie și de dragoste ale eroilor romanului lui Lev Tolstoi „Război și pace”

Proiect „Note de bază” pentru opere literare. De exemplu, NV Gogol „Nevsky Prospect”: „Două drumuri din Nevsky Prospect”.

Konstantin Georgievich Paustovsky a spus: „Impulsul către creativitate poate dispărea la fel de ușor cum a apărut dacă este lăsat fără mâncare”. Proiectele creative în limba și literatura rusă sunt însăși hrana pentru creativitate.

Tema proiectului

„Limba rusă este interesantă!”

Regia: Limba și literatura rusă

Completat de: Zaharov Alexander, elev în clasa a 5-a

Șef: Zaharova Tatiana Valentinovna,

profesor de limba și literatura rusă

MOU „Școala secundară Shinshinskaya”

Districtul Morkinsky al Republicii Mari El

Shinsha

2017

Conţinut

Introducere

Scopuri și obiective, ipoteză, relevanță, rezumat, rezumat, subiect de cercetare, obiect de cercetare, plan de lucru pentru implementarea proiectului, rezultate așteptate, mecanism de realizare a scopului proiectului, perspectiva proiectului.

Parte principală.

1. Limba rusă grozavă, puternică și frumoasă.

2.1 Fapte interesante legate de literele limbii ruse.

2.2. Cuvinte din limba rusă care sunt interesante pentru analiza morfemică.

2.3. „Deținători de recorduri” ai limbii ruse.

2.4 Cuvinte lungi cu proprietăți suplimentare.

2.5. Cele mai uimitoare fapte din domeniul limbii ruse.

3. Concluzie.

4.Literatura

Aplicații

Obiectivul proiectului:

Treziți interesul elevilor pentru a învăța limba rusă.

Sarcini:

Colectați o mulțime de informații fascinante și utile despre limba rusă.

Creați o prezentare și un laptop „Limba rusă este interesantă!”

Ipoteză:

Rusa este o limbă distinctă și interesantă.

Relevanţă:

În zilele noastre, când elevii petrec mai mult timp la calculator, când argoul derogatoriu domină în comunicarea copiilor, există o nevoie serioasă de a induce dorința de a stăpâni limba literară..Și lingvistica distractivă contribuie ladezvoltarea interesului pentru limbă.

Adnotare:

Acest proiect face posibilfamiliarizați-vă cu materiale fascinante din domeniul limbii ruse care vă vor ajutatrezesc interesul pentru limbă.

Rezumat:

Fapte interesante ajută la adâncirea secretelor limbii ruse, ajută la înțelegerea unicității limbii ruse.

Subiect de studiu:

Studiați literatura și resursele de internet pe tema „Informații interesante din domeniul limbii ruse”.

Obiectul de studiu: informații fascinante și utile din domeniul limbii ruse.

Plan de lucru pentru implementarea proiectului:

Pregătitoare: - alegerea unei teme și concretizarea acesteia (relevanța - definirea scopurilor și formularea sarcinilor).

Căutare și cercetare:

Apel către părinți cu o cerere de implicare în activitatea proiectului;

Corectarea termenilor si orarelor;

Activități de căutare și cercetare.

Difuzare și decorare:

Se lucrează la prezentare

Proiectare proiect

Crearea unui laptop

4. Finalizarea proiectului, luând în considerare comentariile și sugestiile:

Scrierea unui script de protecție a proiectului

5. Final: protecția proiectului.

Rezultat asteptat:

În cursul activităților proiectului, dobândiți abilitățile de căutare și cercetare, familiarizați-vă cu fapte interesante din domeniul limbii ruse,aprofundați cunoștințele, îmbogățiți vocabularul, dezvoltați ingeniozitatea, ingeniozitatea și promovați un fler lingvistic.

Mecanism pentru atingerea scopului proiectului:

Acest proiect este semnificativ. Materialul poate fi folosit de elevii școlii la lecțiile de limbă rusă. Proiectul poate fi folosit în timpul orelor de curs și în activități extracurriculare, în pregătirea olimpiadelor.

1. Limba rusă grozavă, puternică.

Limba rusă modernă este limba națională a poporului rus, o formă a culturii naționale ruse.

Limba rusă este inclusă în gruplimbi slave , care formează o ramură separată în familia de limbi indo-europene și sunt împărțite în trei subgrupe:

estica (rusă, ucraineană, belarusă);

de vest (poloneză, cehă, slovacă, lusaciană);

sudic (bulgară, macedoneană, sârbo-croată, slovenă).

Limba literară rusă modernă este limba ficțiunii, științei, scrisului, radioului, televiziunii, teatrului, școlii și actelor de stat. Caracteristica sa cea mai importantă este normalizarea.

Limba rusă efectuează treifuncții :

limba națională rusă;

una dintre limbile de comunicare interetnică a popoarelor Rusiei;

una dintre cele mai importante limbi ale lumii.

Limba rusă este una dintre cele mai remarcabile limbi din lume în ceea ce privește varietatea formelor gramaticale și bogăția vocabularului. El a fost întotdeauna o sursă de mândrie pentru scriitorii ruși care și-au iubit poporul și patria.

MV Lomonosov a găsit în limba rusă „splendoarea spaniolei, vivacitatea francezului, tăria germanului, tandrețea italianului” și, în plus, „bogăția și concizia puternică a limbilor greacă și latină. în imagini.”

LA FEL DE. Pușkin a caracterizat limba rusă ca o limbă „flexibilă și puternică în cifrele sale de afaceri și mijloacele sale...”, „receptivă și sociabilă în relațiile cu limbile străine...”

„Mare, puternic, adevărat și liber” - aceste cuvinte au fost folosite pentru a descrie limba rusă de I. S. Turgheniev.

Vorbitorii nativi ai limbii ruse se gândesc rareori la unicitatea și originalitatea ei, cu toate acestea, fapte interesante din domeniul limbii ruse ne vor ajuta să atragem atenția asupra acestui lucru.

2. Fapte interesante din domeniul limbii ruse.

2.1 Fapte interesante legate de literele limbii ruse.

S-ar părea ce este atât de interesant la scrisori. Dar după cum sa dovedit, există multe fapte interesante:

În rusă, aproape toate cuvintele cu prima literă „A” sunt împrumutate. Există foarte puține cuvinte pe „A” care au apărut aici în uzul nostru modern - „ABC”, „AZ” și „ABOS”.

În rusă există doar 74 de cuvinte care încep cu o literăTh ... Dar majoritatea dintre noi ne amintim doar cuvinteiod , yoga șiYoshkar-Ola .

Singurele cuvinte în rusă cu trei litereE într-un rând estecu gâtul lung (și alții pe -gât: De exemplu,strâmb -, mic de statura -).

Ё este o scrisoare misterioasă și interesantă. În primul rând, a fost inventat în secolul al XVIII-lea de scriitorul rus N.M. Karamzin. În 1797 a folosit pentru prima dată această literă în cuvântlacrimi ... În al doilea rând, este folosit pentru a desemna un sunet de percuție, care în același morfem într-o poziție neaccentuată este transmis prin litera e:Negrul este negru. În al treilea rând, aceasta este singura literă a alfabetului rus, care este uneori înlocuită cu litera e în cărți.

Monumentul cu litera „Yo” este mândria și istoria orașului Ulyanovsk. Lângă Muzeul de Istorie și Tradiție Locală, în adâncul parcului NM Karamzin, la 3 noiembrie 2005, a fost deschis un monument cu litera „E”, înalt de 2,05 metri și cântărind mai mult de trei tone. Monumentul este o prismă triunghiulară din granit roșu cu litera „E” în ​​relief sub formă de literă, doar mult mărită. Autor și inițiator al proiectului de instalare a monumentului lui A. Zinin. (Anexa 1)

În mod surprinzător, există un cuvânt în rusă în care „O” este folosit de șapte ori. Aceasta este „APARARE”.

Еръ este o literă „mută” care nu denota niciun sunet și a servit drept „semn dur”, care a fost scris în mod tradițional la sfârșitul cuvintelor după consoane dure până la reforma ortografică din 1918. Cu toate acestea, în același timp, „ere” a luat mai mult de 8% din timp și hârtie în tipărire și a costat Rusia peste 400.000 de ruble anual. Un adevărat deturnător de scrisori, nu altfel! (Anexa 2)

Majoritatea cuvintelor cu o literăF în rusă - împrumutat. Pușkin era mândru că în „Povestea țarului Saltan” exista un singur cuvânt cu această literă -flota .

Există cuvinte în rusă înS ... Acestea sunt numele orașelor și râurilor rusești:Ygyatta, Yllymakh, Ynakhsyt, Ynykchansky, Ytyk-kyul. (Anexa 3)

2.2 Cuvinte din limba rusă care sunt interesante pentru analiza morfemică.

1. În rusă există cuvinte cu prefixe unice pentru limbăși- ( total, total ) șiA- ( poate ; învechit.„Dar al optulea nu va avea noroc” ) format din sindicateși șiA .

2. În rusă există un cuvânt cu un prefix unic pentru limbăco- - colţ .

3. Singurul cuvânt al limbii ruse care nu are rădăcină estescoate ... Se crede că în acest cuvânt așa-numita rădăcină zero alternând cu rădăcina -lor - ( ia-l ). Mai devreme, până în secolul al XVII-lea, acest verb arăta cascoate , și avea o rădăcină materială, la fel ca îndecola, îmbrățișează, înțelege (cf.trage, îmbrățișează, înțelege ), dar mai târziu rădăcina -nya - a fost reinterpretat ca sufix -Bine - (cum înpop, lovitură ). (Anexa 4)

4. Singurul adjectiv monosilabic în rusă esterău .

2.3 „Deținătorii de recorduri” ai limbii ruse

1. În Cartea Recordurilor Guinness din 1993, cel mai lung cuvânt al limbii ruse este numitelectrocardiografic cu raze X , în ediția din 2003 -discernământ superb .

2. În ediția din 2003 a dicționarului gramatical al limbii ruse de A.A. Zaliznyak, cel mai lung (în litere) substantiv comun în forma dicționarului este adjectivulafaceri private ... Constă din 25 de litere.

3. Cele mai lungi verbe -reexaminat , fundamenta și internaţionalizeze (toate - 24 de litere; forme de cuvinte-actualși -a fost- 25 de litere fiecare).

4 cele mai lungi substantive suntmizantropie și excelenţă (24 de litere fiecare; forme de cuvinte-ami- 26 de litere fiecare, totuși,mizantropie practic nu este folosit la plural. h.).

5 cele mai lungi substantive animate -elev de clasa a XI-a și funcționar (21 de litere fiecare, forme de cuvinte-ami- 23 de litere fiecare).

6. Cel mai lung adverb înregistrat de dicționar estenesatisfăcător (19 litere). Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că din majoritatea covârșitoare a adjectivelor de calitate înal / aladverbe în-O / -e, nu întotdeauna fixat de dicționar.

7 Cea mai lungă interjecție inclusă în Dicționarul Gramatical estesala de sport-saluta(15 sau 14 litere, în funcție de starea cratimei).

8.Cuvânt respectiveste cea mai lungă prepoziție. Este format din 14 litere.

9 cea mai lungă particuleexclusiv... Constă din 13 litere.

2.4 Cuvinte lungi cu proprietăți suplimentare

1.Cel mai lung cuvinte monosilabice : „Ocazional” (8 litere); „După pofta inimii”, „stropi”, „deschide”, „aruncă”, „ieși”, „se agita”, „pasiune” (7 litere);

2.Cel mai lung cuvânt cu două silabe : „Pasiune” (11 litere);

3 cele mai lungi cuvinte în caretoate literele nu se repetă (fără folosirea cazurilor și a pluralelor): „reticent”, „prosper”, „învârtire a hârtiei” (16 litere), „patraunghi”, „cu patru poli”, „patru inci”, „pulsație energetică”, „felicitare „, „furnizare”, „servil”, „înalt specializat” (15 litere);

4. Cel mai lung cuvânt, unde literele sunt în ordine alfabetică - „sălbăticie” (8 litere)

5.Cel mai lung cuvinte de anagramă : „Industria lemnului” - „industria sării” (18 litere), „vechiul regim” - „indisolubilitate” (15 litere);

6.Cel mai lung anagrame în oglindă : "Telex" - "schelet", "aport" - "cale", "bocage" - "jacob", "corbul" - "norov", "disco" - "oxid", "runets" - "tsenur" (toate 5 litere fiecare);

7 cel mai lung palindroame : „Apocopa”, „kinonik”, „rotator”, „tartrat” (7 litere);

8 cel mai lung cuvinte omonime care au devenit substantive comune: „mitrofanushka” (12 litere), „hermafrodit” (11 litere), „Groenendael”, „derzhimorda” (10 litere);

9. Cele mai lungi metagrame cu literă variabilă fixă ​​(„Generatoare” ): „Atractivitate” - „pretențiozitate” - „posesivitate” (lanțul este format din câte 3 cuvinte cu câte 16 litere);

10 cel mai lung cuvânt care areantonim (substantiv): „disproporționalitate” (21 de litere; antonim - „proporționalitate”, 13 litere);

11.Cel mai lung pereche antonimică cu zonă egală substantive comune: „dubios” - „persuasivitate” (14 litere fiecare);

12.Cel mai lung conversie (poate fi atât substantiv, cât și verb): „pestered” (10 litere);

13 cel mai lung șarade (nebanal): „cladire barge” = bar + gest + roire, „cladire metrou” = metru + ascuțit + roi (13 litere);

14.Cel mai lung șaradă cu condiția să fie permisă rearanjarea literelor cuvântului : „Atracție” = ton + sabie + poligon + ax + molid + grădină + sudoare (21 de litere).

2,5 Y fapte uimitoare din domeniul limbii ruse.

1.Cuvinte Taurși albina - cu o singură rădăcină. Faptul este că în lucrările literaturii ruse veche cuvântul albină a fost scris „bchela”. Alternarea lui ъ / s se explică prin originea ambelor sunete din același sunet indo-european U. Dacă ne amintim de verbul dialectal „buch”, care înseamnă „răușit, bâzâit, bâzâit” și are legătură etimologic cu cuvintele albină. , insectă și taur, atunci devine clar care era sensul general al acestor substantive - scoțând un anumit sunet.

2. euși alimente nu doar similare ca sunet, nu doar cuvinte de aceeași rădăcină: sunt inițial același lucru. Mai mult: și anumeeu - denumirea inițială a alimentelor, ceea ce se mănâncă (în mod vechi -mânca ).
Cum s-a transformat mâncarea în otravă? Etimologia răspunde la această întrebare după cum urmează. Pe vremuri, dușmanii erau adesea tratați la masă. Au pus o poțiune mortală în răsfăț și au spus ceva de genul acesta: „Gustă din tratatul nostru”.
Cu timpul, cuvântul a devenit atât de intimidant încât a trebuit să fie înlocuit. Schimbarea sensului unui cuvânteu- primul alimente, atunci - mâncare proastă, proastă , Atunci - mâncare otrăvită și, în sfârșit otravă s-ar fi putut întâmpla sub influența colorării emoționale a vorbirii. Și cuvântul vechieu a rămas în limbă (este economisitor) cu un nou sens pentru sine:o substanță care poate provoca intoxicații sau terminarea organismului.

3. Toată lumea cunoaște semnificația expresiei „Prima clătită este cocoloașă” Aceasta înseamnă că prima încercare într-o afacere nouă este nereușită. Dar nu mulți oameni știu despre originea acestei fraze. În Rusia, acest proverb s-ar scrie așa: „prima clătită este comă”, prin A. Dar cine sunt comele? Se pare că strămoșii noștri au numit urșii comă, care erau foarte respectate de toate popoarele slave. Și trebuia să hrănească urșii cu primele clătite în primăvară, când tocmai se trezesc după hibernare, care tocmai a căzut în săptămâna Maslenitsa, care se numea anterior Komoeditsa. - rudelor, iar a patra - mie. " Odată cu apariția creștinismului, proverbul a suferit o schimbare. A fost o comă de clătite - a devenit un bulgăre. Dar când se mototolește clătitele? Când o răstoarnă. Dar nu este un secret pentru nimeni că, pe vremuri, în Rusia, clătitele erau pur și simplu coapte în cuptor, fără a le întoarce, era imposibil și nu era necesar. Apropo, astăzi nu coacem clătite, le prăjim într-o tigaie, deși tot spunem că le coacem. Procesul s-a schimbat, cuvântul rămâne. Așadar, prima clătită este noduloasă, nu din cauza unei răsturnări nereușite, ci pentru că are noduli în gât. De ce? Dar pentru că prima clătită, care a fost coaptă în Săptămâna uleiului, era dată în mod tradițional pentru liniștea sufletească. Și când o persoană își aducea aminte de părinții săi decedați sau de alte rude, această clătită avea un nod în gât. Iar în orașe prima clătită „Săptămâna clătitei” i se dădea cerșetorului pentru ca acesta să-și amintească de toți morții.

Concluzie

Fapte interesante din domeniul limbii ruseNu sunt doar numere uscate ale numărului de litere sau cuvinte. Acestea sunt datele în spatele cărora se ascunde istoria poporului – complexă și nu întotdeauna pașnică. Fiecare mare scriitor și poet a considerat că este de datoria lui să păstreze și să sporească moștenirea lingvistică, iar Vasily Shukshin și-a exprimat atitudinea față de limba rusă în următoarele cuvinte: „Am îndurat și am păstrat marea limbă rusă de toate catastrofele istorice. Ne-a transmis bunicii și tații noștri... Credeți că totul nu a fost în zadar: cântecele noastre, basmele noastre, severitatea noastră incredibilă a victoriei, suferința noastră - nu le da totul pentru mirosul de tutun. Am știut să trăim. Tine minte asta. Fii om..."

Studierea limbii ruse ne va ajuta să vorbim și să scriem mai bine, să alegem cuvintele cele mai precise și necesare pentru exprimarea gândurilor. „Cuvântul este rochia tuturor faptelor, a tuturor gândurilor”, a spus Maxim Gorki. indemn

prețuiește și iubește cuvântul. La urma urmei, limba rusă începe cu ea.

Ipoteza mea este căRusa este o limbă distinctă și interesantăpe deplin confirmat.

Lucrarea mea poate fi folosită ca material suplimentar în lecțiile de limba rusă, orele de curs, în pregătirea pentru olimpiade.

Lista literaturii folosite

Limba rusă. Clasa a 5-a: manual pentru instituțiile de învățământ general / T.A. Ladyzhenskaya et al., Moscova: Educație, 2011http :// dnevnyk- uspeha. com/ interesnye- fakty/ interesnye- fakty- o- russkom- jazyke.

Anexa 2

Anexa 3



Anexa 4

scoate (program școlar)

Părți ale cuvântului „scoate”: tu / bine / fii
Parte de vorbire: verb
Compoziția cuvântului:
tu- prefix,
Bine- sufix,
al - final
scoate- baza cuvântului.