O scurtă istorie a psihologiei cognitive. Psihologie cognitivă și psihoterapie cognitivă

Psihologie cognitivă- o ramură a psihologiei care studiază procesele cognitive, adică cognitive ale conștiinței umane. Cercetarea în acest domeniu este de obicei legată de probleme de memorie, atenție, sentimente, prezentare a informațiilor, gandire logica, imaginație, capacitatea de a lua decizii. Principiul principal pe baza căruia sistemul cognitiv a unei persoane este o analogie cu un computer, adică psihicul este tratat ca un sistem destinat procesării informaţiei.

Dezvoltarea rapidă a cercetării în procesele mentale conștiente a provocat un focar de interes în inconștient activitate cognitivă. Un nou aspect asupra naturii inconștientului l-a reprezentat ca mai rațional și mai emoțional. Inconștientul se manifestă deja în stadiul inițial al cunoașterii umane - în stadiul de răspuns la un stimul. Inconștientul (inconștientul) este o parte integrantă a proceselor de învățare și prelucrare a informațiilor și, prin urmare, poate fi studiat în cursul unui experiment controlat.

Context științific:

1) critica comportamentului și renașterea interesului pentru subiectul conștiinței în Statele Unite începând cu anii 1950;

2) influența psihologiei gestaltiste - adoptarea rolului activ al subiectului, interes pentru problema conștiinței;

3) învățăturile lui J. Piaget, care a realizat o serie de studii semnificative despre psihologia copilului din punctul de vedere al studierii etapelor dezvoltării cognitive a copilului;

4) o schimbare a paradigmei științifice în fizică - respingerea ideii de obiectivitate absolută și recunoașterea rolului activ al subiectului în procesul cognitiv.

Ascensiunea psihologiei cognitive:

1) 1960 – deschiderea Centrului de Cercetare Cognitivă de către J. Miller și J. Bruner de la Harvard, Centrul a studiat o varietate de procese cognitive - percepție, memorie, gândire, vorbire, inclusiv o analiză a genezei lor. Aceasta a fost prima utilizare a termenului „cognitiv”;

2) În 1967, W. Neisser a publicat o carte numită Psihologie cognitivă. Această carte a deschis un nou domeniu de cercetare. W. Neisser a definit cunoașterea ca un proces prin care „datele senzoriale primite suferă transformare, reducere, procesare, acumulare, reproducere și sunt utilizate în continuare... Cunoașterea este prezentă în orice act activitate umana". P. Astfel, psihologia cognitivă se ocupă de senzații, percepție, imaginație, memorie, gândire și toate celelalte tipuri de activitate mentală. Metafora computerului exprimată în cartea Cognition and Reality (1976) a stat la baza lucrărilor în care programele de calculator servesc drept model pentru înțelegerea proceselor de prelucrare a informațiilor umane. Intelectul nu este privit ca un ansamblu de stadii succesive, deseori slab conectate sau etape ale procesării informației, așa cum a fost în psihologia tradițională, în care se credea că după senzație vine percepția, apoi memoria, gândirea etc. Noua abordare are în vedere un sistem complex cu o structură complexă, iar ierarhia este construită pe tipurile de procesare a informațiilor și depinde de sarcinile la îndemână.

Teorii cognitive:

1) Teoria disonanței cognitive (din engleza cognition - cunoaștere, disonanță - inconsistență) - o teorie socio-psihologică creată de psihologul american L. Festinger, în care cunoștințelor logic contradictorii despre același subiect i se atribuie statutul de motivație, menite să asigure eliminarea a ceea ce se întâmplă în timpul unei ciocniri cu contradicțiile unui sentiment de disconfort datorat unei modificări a cunoștințelor existente sau a atitudinilor sociale.

Se crede că există un complex de cunoștințe despre obiecte și oameni, numit sistem cognitiv, care poate fi de diferite grade de complexitate, consistență și interconectare. În același timp, complexitatea unui sistem cognitiv depinde de cantitatea și varietatea cunoștințelor incluse în acesta.

2) Teorii cognitive ale memoriei: R.Atkinson, ca bază metodologică, a fost ghidat de o „metaforă a computerului”, făcând o paralelă între procesele cognitive umane și transformarea informației într-un dispozitiv de calcul. Și în 1968 și-a propus propriul model de memorie cu trei componente, în care informația intră mai întâi în registrele senzoriale, unde fracțiunile de secundă sunt stocate sub forma unui echivalent foarte precis al stimulării externe, atunci - dacă aceasta corespunde sarcinii de conservare. - intră, fiind recodat în semne perceptuale, într-o stocare de scurtă durată, unde este restabilită constant prin repetare timp de zeci de secunde, după care poate fi transferată în stocare de lungă durată, unde este stocată sub formă semantică ( în coduri conceptuale) de foarte mult timp. S. Sternberg este cunoscut pentru studierea memoriei pe termen scurt, rezolvarea problemelor de căutare mnemonică și a logicii proceselor aditive.

3) Vorbind despre dezvoltarea direcției cognitive, este necesar să amintim teoria constructelor de personalitate de G. Kelly (1905-1967). Această teorie, deși este separată, este în mod inerent apropiată de principiile principale ale psihologiei cognitive. Punctul de vedere al lui G. Kelly, care considera o persoană drept un cercetător care urmărește să se înțeleagă, să interpreteze și să controleze pe sine și lumea din jurul său, a stimulat în multe privințe interesul psihologiei cognitive în procesul de înțelegere și prelucrare de către oameni a informațiilor. despre lumea lor.

V În ultima vreme psihologia cognitivă, ca și alte școli, este din ce în ce mai concentrată pe realizările domeniilor conexe. În variația modernă (mai ales europeană) a psihologiei cognitive, abordările simbolice și de conexiune au devenit comune.Abordarea simbolică ia în considerare în principal modurile de operare cu simboluri ca unități de informație (de exemplu, în vorbire), iar conecționalismul studiază tipurile de interconectare. a elementelor dintr-un sistem cognitiv.

Rezultatele obținute de oamenii de știință ai acestei școli pătrund și în lucrările despre psihologia dezvoltării, psihologia emoțiilor și personalitatea (în special lucrările lui Kelly). În psihologia socială, studiul cognițiilor sociale și rolul lor în interacțiunea intergrup, așa cum am menționat mai sus, devine din ce în ce mai răspândit. Munca lui Neisser și a altor oameni de știință a contribuit la apariție un numar mare cercetări privind ecologia percepţiei. Se poate susține că aceste lucrări, precum și studiile lui Gibson, au condus la faptul că abordarea ecologică este în prezent una dintre cele mai comune direcții în psihologie modernă, o alternativă reală la abordarea informațională în multe domenii ale psihologiei cognitive.

Uz practic:

1) Psihoterapie cognitivă - o metodă psihoterapeutică dezvoltată de A.T. Bekomi bazat pe practică cele mai bune practici evaluarea si autoevaluarea. La baza acestei metode a fost afirmația că cunoașterea este principalul determinant al apariției anumitor emoții, care la rândul lor determină semnificația comportamentului holistic. În același timp, apariția tulburărilor psihice (stări inițial depresive) a fost explicată în primul rând prin autocunoașterea construită incorect. Procedura acestei metode include trei etape. În stadiul analizei logice, pacientul primește criterii de depistare a erorilor în judecăți care apar în situații afective; în stadiul analizei empirice - elaborează metode de corelare a elementelor unei situaţii obiective; în stadiul analizei pragmatice – construiește o conștientizare optimă a propriilor acțiuni.

2) Terapie rațional-emoțional-comportamentală, REBT (English Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) - o abordare activ-directivă, didactică, structurată, multimodală în psihoterapie și consiliere psihologică, axată pe problemă, creată de A. Ellis în 1955 și considerând ca Motivul principal probleme mentale atitudini cognitive eronate, iraționale (credințe, credințe, idei, presupuneri etc.), și nu experiența trecută a individului (spre deosebire de psihanaliza). Astfel de cunoștințe în ceea ce privește REBT se numesc „credințe iraționale” (uneori – „credințe iraționale”, credințe iraționale în engleză) iar scopul principal al terapiei este eliminarea lor.

Psihologia cognitivă se dezvoltă activ și departe de a fi completă, are toate semnele scoala stiintificași a devenit parte a curentului principal al gândirii psihologice.

Informații similare.

Psihologia cognitivă studiază și lucrează cu procesele cognitive ale psihicului uman. Cel mai adesea, psihologii lucrează cu memorie, atenție, caracteristici ale gândirii, luarea deciziilor și multe altele.

Istoricul apariției

Psihologia cognitivă nu a apărut peste noapte. Această secțiune a apărut pentru prima dată în anii 1960 ca răspuns la mișcarea comportamentală acum populară. Ulrik Neisser este considerat fondatorul psihologiei comportamentale. Monografia sa „Psihologia cognitivă” a fost începutul dezvoltării și popularizării acestei ramuri a științei.

O descoperire uriașă în domeniul studiului Procese cognitive a fost dezvoltarea unui model holografic nu este doar creier uman, ci funcționarea psihicului. Autorii săi au fost neurofiziologul Carl Pribram și fiziologul Carl Spencer Lashley. Este o dovadă materială că memoria unui individ este păstrată chiar și după rezecția anumitor părți ale creierului. Cu ajutorul acestei invenții, oamenii de știință au primit confirmarea că memoria și alte procese cognitive nu sunt „fixate” într-o zonă separată.

În prezent, psihologia cognitivă este practicată cu destul de mult succes de către psihologul clinician Yakov Kochetkov. El a înființat un centru psihologic imens care folosește metode de terapie cognitivă pentru a trata multe tulburări. Este autorul a numeroase articole despre tratamentul rațional al atacurilor de panică, al tulburărilor obsesiv-compulsive, al depresiei și al multor alte probleme.

Psihologia cognitivă în știința modernă este strâns legată de neuroștiință. Multe procese cognitive nu pot fi studiate fără a înțelege cele mai subtile chestiuni ale neurofiziologiei. Această legătură a dat naștere știință experimentală- neurostiinta cognitiva.

Sarcini principale

Psihologia cognitivă consideră o persoană ca un obiect a cărui activitate are ca scop găsirea și prelucrarea de noi informații. În care sunt implicate toate procesele cognitive (percepție, memorie, gândire rațională, luare a deciziilor). diferite etape procesarea informatiei. Oamenii de știință fac o analogie între activitatea creierului și activitatea unui proces computerizat. Psihologii au împrumutat chiar și termenul „prelucrare a informațiilor” de la programatori și îl aplică cu succes în scrierile lor științifice.

Pentru aplicație practică folosesc adesea modelul de prelucrare a informațiilor. Cu ajutorul lui, procesul de memorare în sine este descompus în mai multe componente separate. Astfel, puteți studia întregul proces: de la primirea informațiilor până la emiterea unei anumite reacții la aceasta.

Practicienii, folosind tehnici de psihologie cognitivă, încearcă să demonstreze că cunoștințele afectează în primul rând comportamentul și răspunsul individului la stimulii din mediu. De asemenea, sunt studiate diferența de percepție a stimulilor verbali și non-verbali, durata și puterea efectului unei anumite imagini.

Se bazează pe aceasta terapie cognitivă. Se bazează pe opinia că cauzele tuturor tulburărilor proceselor mentale, precum și o serie de boli ale sistemului nervos, se află în procese eronate de gândire și percepție.

Psihoterapie cognitivă

Terapia cognitivă este adesea folosită ca tratament complex multe boli psihice. Se obișnuiește să se facă distincția între mai multe obiective:

• Combaterea simptomelor bolii (eliminarea sau reducerea manifestărilor);
• Prevenirea recăderii;
• Îmbunătățirea efectului tratamentului medicamentos prescris;
• Ajută pacientul să se adapteze în societate;
• Schimbarea tiparelor psihologice dezadaptative și „ancore” incorecte.

În procesul de tratament, medicul încearcă să explice pacientului puterea de influență a propriilor gânduri și judecăți asupra acțiunilor și comportamentului. În terapia cognitivă mare rol joacă capacitatea de a distinge între gândurile automate, adică cele care apar suficient de repede și nu sunt fixate de subconștient. Ele nu se reflectă în dialogul intern, dar poate afecta foarte mult reacția și acțiunile. Cel mai adesea, un anumit automatism îl dobândesc acele gânduri care sunt adesea repetate de cei dragi sau de pacientul însuși. Afirmațiile care au fost investite în copilărie de către părinți sau cei dragi sunt foarte puternice.

Pacientul trebuie să învețe nu numai să identifice astfel de imagini negative, ci și să învețe să le analizeze. Unele pot fi utile, mai ales dacă sunt luate în considerare și evaluate dintr-o perspectivă diferită. Acest lucru ajută în continuare la înlocuirea judecăților eronate cu unele corecte și constructive.

Psihologia cognitivă distinge două tipuri de „scheme” sau gânduri: adaptive, adică cele care duc la un comportament constructiv, și dezadaptative. Acestea din urmă nu interferează decât cu viața și duc la apariția unor tulburări cognitive.

Relația pacient-medic

Terapia cognitivă și metodele sale sunt eficiente numai atunci când se stabilește relația corectă între medicul curant și pacientul său. Împreună trebuie să decidă asupra problemei pe care vor să o rezolve. Psihoterapeutul trebuie să fie capabil nu numai să construiască corect o conversație, ci și să aibă o anumită empatie.

Unul dintre cele mai comune exerciții pentru găsirea problemelor este așa-numitul „dialog socratic”. Medicul pune pacientului o serie de întrebări pentru a clarifica problema și a ajuta pacientul să identifice emoțiile și senzațiile. Psihoterapeutul determină astfel modul de gândire al pacientului și încearcă să aleagă cele mai eficiente tactici pentru a conduce conversațiile ulterioare.

Tehnici

Există o serie de tehnici de bază pe care Aaron Beck le-a scos și structurat.

• Înregistrarea gândurilor. Înregistrarea regulată ajută pacientul să-și structureze sentimentele și să evidențieze principalul lucru. De asemenea, cu ajutorul lor, puteți urmări retrospectiv succesiunea gândurilor și acțiunilor corespunzătoare acestora;
• Tinerea unui jurnal. Cu ajutorul acestuia se pot identifica acele evenimente sau situatii la care pacientul reactioneaza destul de brusc;
• "La distanta". Cu ajutorul acestei tehnici, pacientul își poate privi gândurile din exterior și poate încerca să le ofere o evaluare obiectivă. Devine mai ușor să separați gândurile și impulsurile productive de cele dezadaptative, adică cele care provoacă frică, anxietate și alte emoții negative;
• Reevaluare. Medicul îi cere pacientului să găsească opțiuni alternative pentru dezvoltarea unei anumite situații;
• Repetare intenționată. Pacientului i se cere să joace situația de mai multe ori la rând, căutând noi opțiuni pentru dezvoltarea acesteia. Un astfel de exercițiu vă permite să întăriți noi afirmații în mintea pacientului.

Psihoterapie cognitiv-comportamentală

Acest tip de terapie a luat naștere pe baza psihologiei cognitive și a unor teze de behaviorism. Terapia cognitiv-comportamentală sau terapia cognitiv-comportamentală se bazează pe opinia că reacția la o anumită situație (sentiment și alegerea comportamentului) depinde în întregime de percepția acestei situații. Adică contează doar modul în care individul reacționează la problemă, nu problema în sine. cognitiv- Terapia comportamentală își propune o sarcină specifică: să corecteze gândurile și percepțiile pacientului și să le îndrepte în direcția corectă. Medicii încearcă să identifice gândurile și reacțiile negative. Important este ce evaluare este gata pacientul însuși să dea acestor gânduri și cât de obiective și realiste le consideră.

În plus, este necesar să se simuleze ritmul vieții pacientului și să încerce să scape de factorii negativi. În primul rând, sunt importante normalizarea alimentației, respingerea obiceiurilor negative (chiar dacă sunt atractive din exterior) și volumul excesiv de muncă. Adesea, sindromul de oboseală cronică conduce pacienții la o percepție incorectă a realității înconjurătoare.

Terapia cognitiv-comportamentală este structurată în așa fel încât cel mai munca trebuie făcută de pacient. Psihologul îi dă „teme”. Rezultate frumoase aduce menținerea înregistrărilor detaliate și analiza lor ulterioară într-o ședință psihoterapeutică.

Introducere

Tema acestui curs este psihologia cognitivă. Problema dezvoltării psihologiei cognitive este una dintre cheile psihologiei. Este discutat pe scară largă în cadrul intern și străin cercetare psihologică. Studiul psihologiei cognitive, dinamica dezvoltării ei prezintă un mare interes, atât din punct de vedere teoretic cât și practic, deoarece ne permite să ne apropiem de înțelegerea mecanismelor de formare a personalității în ontogeneză.

Psihologia cognitivă este psihologia proceselor cognitive; o direcție specială orientată spre cognitiv în psihologie asociată cu studiul stărilor mentale și al proceselor mentale care caracterizează comportamentul uman și îl deosebesc de alte ființe vii. Psihologia cognitivă a stat chiar la originile științei cognitive și își datorează numele lui W. Neisser; în 1967 și-a numit binecunoscuta carte în același mod.

În istoria psihologiei ca disciplină specială, se poate vorbi de „revoluția cognitivă” de la sfârșitul anilor ’50 – poate fi considerată un fel de reacție la comportamentismul dominant de atunci în psihologie, care era caracterizat prin negarea oricărui rol de organizarea internă a proceselor mentale. R.L. Solso citează „eșecul” behaviorismului drept unul dintre cei mai importanți factori din spatele „revoluției cognitive”.

Psihologia cognitivă modernă constă din mai multe secțiuni: percepție, recunoaștere a modelelor, atenție, memorie, imaginație, vorbire, psihologia dezvoltării, gândirea și luarea deciziilor, în general, inteligența naturală și parțial inteligența artificială. De la apariția psihologiei cognitive, principala sa metodă a fost abordarea informațională, în cadrul căreia s-au dezvoltat modele ale microstructurii percepției, atenției și memoriei de scurtă durată, care apar mai ales în intervalul de timp milisecunde. Multe prevederi ale psihologiei cognitive stau la baza psiholingvisticii moderne. Această direcție a apărut sub influența abordării informaționale. Psihologia cognitivă se bazează în mare măsură pe analogia dintre transformarea informațiilor într-un dispozitiv de calcul și implementarea proceselor cognitive la oameni. Psihologia cognitivă este strâns legată de antropologia cognitivă și este unul dintre fundamentele acesteia. Aparatul lor conceptual se suprapune în mare măsură, deși psihologia cognitivă este cel mai interesată de modul în care, cu ajutorul conceptelor și categoriilor se poate explica asimilarea, clasificarea, memorarea cunoștințelor și antropologia cognitivă este modul în care aceste categorii și concepte pot fi folosite pentru a explica cultura. şi legătura dintre psihic.şi cultură.

Psihologia cognitivă include toate domeniile care critică behaviorismul și psihanaliza din poziții intelectualiste sau mentaliste (J. Piaget, J. Bruner, J. Fodor).

Un obiect : psihologia cognitivă și procesul de autocunoaștere.

Lucru: analiza conceptului de psihologie cognitivă. Metode de autocunoaștere.

Scop: analiza principalelor prevederi și exemple de studii experimentale de psihologie cognitivă și studiul metodelor de autocunoaștere a individului.

• luați în considerare conceptul de psihologie cognitivă;
• studiază domeniul psihologiei cognitive;
• analiza modelelor cognitive;
• familiarizați-vă cu psihocorecția cognitivă.

1. Psihologie cognitivă

.1 Apariția istorică a psihologiei cognitive

Psihologia cognitivă (сognitio (lat.) - cunoaștere, cunoaștere) a apărut în Statele Unite în anii 50 ai secolului XX. Înainte de apariţia psihologiei cognitive în ea formă modernă Psihologii au încercat deja să se ocupe de problemele cognitive.

Cu mulți ani în urmă au existat deja primele încercări de a studia gândirea atât prin metode filozofice, cât și științifice. Un anumit rol în dezvoltarea psihologiei cognitive moderne l-au jucat filozofi precum Descartes, Hume și Kant. Ideea carteziană a structurii mentale a rezultat metodă de cercetare studiul propriului psihic. Empiristul Hume a încercat să stabilească legile de asociere a ideilor și a dezvoltat o clasificare a proceselor mentale. Pentru Kant, rațiunea este o structură, experiența sunt faptele care umplu structura. El a distins trei tipuri de structuri mentale în studiul cunoașterii: dimensiuni, categorii și scheme. Ar fi greșit să credem că doar acești filozofi sunt stâlpii psihologiei cognitive. Da, și nu numai filozofii, ci și oamenii de știință din alte ramuri ale cunoașterii au contribuit la formarea și dezvoltarea psihologiei cognitive.

Psihologia cognitivă - studiază modul în care oamenii primesc informații despre lume, cum aceste informații sunt reprezentate de o persoană, cum sunt stocate în memorie și convertite în cunoștințe și cum aceste cunoștințe ne afectează atenția și comportamentul. Psihologia cognitivă acoperă întreaga gamă de procese psihologice - de la senzații la percepție, recunoaștere a modelelor, atenție, învățare, memorie, formarea conceptelor. Gândirea, imaginația, memoria, limbajul, emoțiile și procesele de dezvoltare; acoperă tot felul de domenii de comportament.

Psihologia cognitivă este un concept psihologic care se concentrează asupra procesului de cunoaștere și a activității conștiinței.

Chiar și gânditorii antici au încercat să afle unde se află memoria și gândirea. După cum demonstrează înregistrările hieroglifice din Egiptul antic, autorii lor credeau că cunoașterea este în inimă - această viziune era împărtășită de filozof grec Aristotel, dar Platon credea că creierul era centrul gândirii. Ca toate inovațiile autentice din istoria psihologiei, psihologia cognitivă nu a apărut de nicăieri. Originile sale pot fi urmărite până la concepte anterioare. Potrivit unor cercetători, psihologia cognitivă este atât cea mai nouă, cât și cea mai veche psihologie din istorie. Aceasta înseamnă că interesul pentru problema conștiinței a fost prezent în istorie încă din ziua în care a apărut. Cu mult înainte de a deveni o știință. Problema conștiinței este discutată în lucrările lui Platon și Aristotel. Exact ca în cercetare reprezentanţi modernişcoli empirice şi asociative.

Când psihologia a luat contur ca o disciplină independentă, interesul pentru problema conștiinței a rămas. Wilhelm Wund poate fi considerat unul dintre precursorii psihologiei cognitive, deoarece a subliniat în mod repetat natura creativă a conștiinței. Structuralismul și funcționalismul se ocupă și de conștiință: primul cu elementele sale, iar al doilea cu funcționarea. Și doar behaviorismul s-a îndepărtat de această tradiție, alungând tema conștiinței din domeniul psihologiei timp de aproape 50 de ani.

O renaștere a interesului pentru acest subiect poate fi urmărită încă din anii 1950. iar dacă se dorește, din anii 30. Psihologia cognitivă este produsul unei perioade în care psihologia, antropologia și lingvistica s-au redefinit, iar informatica și neuroștiința tocmai au apărut. Psihologia nu a putut lua parte la revoluția cognitivă până când nu s-a eliberat de behaviorism și a tratat problema cunoașterii cu respectul științific cuvenit. Până atunci, reprezentanții mai multor discipline a devenit clar că soluția unui număr de întrebări pe care le-au studiat depindea inevitabil de dezvoltarea problemelor atribuite în mod tradițional altor domenii ale științei.

Precursorul mișcării cognitive poate fi considerat E.S. Tolman. Acest cercetător a recunoscut importanța luării în considerare a variabilelor cognitive și a contribuit în mare măsură la abandonarea abordării „stimul-răspuns”. Tolman a introdus ideea hărților cognitive, a argumentat pentru aplicabilitatea categoriei de obiectiv la acțiunile animalelor și a subliniat necesitatea de a folosi variabile intermediare pentru a defini stările interne, neobservabile.

J. Piaget a realizat, de asemenea, o serie de studii foarte semnificative asupra psihologiei copilului din punctul de vedere al studierii etapelor dezvoltării cognitive a copilului. De îndată ce abordarea cognitivă a început să se răspândească în America, semnificația operei lui Piaget a devenit imediat evidentă. Piaget a fost primul psiholog european care a primit premiul „Contribuție remarcabilă la știință”. Chiar și acea împrejurare. Faptul că opera lui Piaget a fost dedicată în principal psihologiei copilului a contribuit la extinderea în continuare a gamei de aplicabilitate a abordării cognitive.

Din anii 1970. De-a lungul anilor, psihologia cognitivă a devenit proeminentă ca domeniu de studiu și practică terapeutică. Ea se ocupă energic de elementele centrale ale conștiinței, la fel cum a făcut W. James când a creat disciplina stiintifica numită psihologie. Psihologia cognitivă nu este o teorie a personalității. Nu formează niciun sistem unic, cimentat, ci mai degrabă combină multe teorii și tipuri de practică terapeutică care au scopuri diferite și folosesc metode diferite. Două domenii ale psihologiei cognitive sunt deosebit de relevante pentru înțelegerea personalității umane. Una este legată de maparea structurii intelectului. Un altul cu dezvoltarea tehnicilor terapeutice, cu scopul de a modifica influența inteligenței asupra gândirii, vieții emoționale și bunăstării unei persoane.

Toți psihologii cognitivi sunt interesați de principiile și mecanismele care guvernează fenomenul cunoașterii umane. Cogniția cuprinde procese mentale precum percepția, gândirea, memoria, evaluarea, planificarea și organizarea.

1.1.1 teoria lui George Kelly

Psihologia cognitivă a invadat multe domenii ale psihologiei. Inclusiv teoria personalității. Psihologia cognitivă vă permite să analizați modul în care funcționează mintea și să apreciați diversitatea și complexitatea comportament uman. Dacă putem înțelege mai bine cum gândim. Prin observarea, concentrarea și amintirea, vom obține o înțelegere mai clară a modului în care aceste blocuri cognitive contribuie la apariția fricilor și iluziilor, activitate creativăși toate tiparele de comportament și direcțiile psihice care ne fac ceea ce suntem.

Potrivit lui Kelly, toți oamenii sunt oameni de știință. Ei formează teorii și ipoteze despre ei înșiși și despre alți oameni și ca oameni de știință profesioniști.

Teoria cognitivă a lui Kelly se bazează pe modul în care indivizii să înțeleagă și să interpreteze fenomenele în împrejurimile dumneavoastră. Numind abordarea sa Teoria construcției personale, Kelly se concentrează pe procesele psihologice care permit oamenilor să organizeze și să înțeleagă evenimentele care au loc în viața lor.

Conceptul principal în această direcție este „construiți”. Acest concept include caracteristici ale tuturor proceselor cognitive cunoscute (percepție, memorie, gândire și vorbire). Datorită constructelor, o persoană nu numai că învață lumea, ci și stabilește relații interpersonale.

Construcțiile care stau la baza acestor relații sunt numite constructe de personalitate.

Un construct este un fel de clasificator - un șablon pentru percepția noastră despre ceilalți oameni și despre noi înșine.

Kelly a descoperit și descris principalele mecanisme de funcționare a constructelor de personalitate. Din punctul de vedere al lui Kelly, fiecare dintre noi construiește și testează ipoteze, rezolvă probleme folosind constructe adecvate. Unele constructe sunt potrivite pentru a descrie doar o gamă restrânsă de evenimente, în timp ce altele au o gamă largă de aplicabilitate. De exemplu, constructul „inteligent - prost” nu este potrivit pentru a descrie vremea, dar constructul „bun - rău” este potrivit pentru aproape toate ocaziile.

Oamenii diferă nu numai prin numărul de construcții, ci și prin locația lor. Acele constructe care sunt actualizate în conștiință mai repede sunt numite supraordonate, iar cele care sunt mai lente - subordonate. De exemplu, după ce a întâlnit o persoană, ea este evaluată în funcție de faptul că este inteligentă sau proastă și numai atunci - bine sau rău, atunci constructul "inteligent - prost" este supraordonat, iar constructul "bine - rău" este subordonat . Kelly credea că individul are liberul arbitru limitat. Sistemul constructiv care s-a dezvoltat la o persoană în timpul vieții sale conține anumite limitări. Cu toate acestea, el nu credea că viața umană este complet determinată. În orice situație, o persoană este capabilă să construiască predicții alternative. Lumea exterioară- nu răul și nu binele, ci felul în care îl construim în capul nostru.

În cele din urmă, potrivit cognitiviștilor, soarta unei persoane este în mâinile sale. Lumea interioară a omului este subiectivă și este propria sa creație. Fiecare persoană percepe și interpretează realitatea externă prin propria ta lume interioară.

Astfel, conform teoriei cognitive, o personalitate este un sistem de constructe personale organizate în care este procesată (percepută și interpretată) experienta personala persoană. Structura personalității în cadrul acestei abordări este considerată ca o ierarhie particulară individuală T constructe .

.1.2 teoria cognitivă Piaget

Teoria lui J. Piaget este una dintre cele mai notabile repere în dezvoltarea psihologiei cognitive. Teoria lui este opusul behaviorismului. Piaget a presupus schimbări radicale la diferite etape de vârstă dezvoltare intelectuala. Copiii interacționează activ cu lumea, adaptează informațiile pe care le primesc la cunoștințele și conceptele pe care le au deja, construind cunoștințe despre realitate din propria experiență. Postulând predispoziții ale funcțiilor cognitive asupra organizării și adaptării experienței, Piaget credea că învățarea ar trebui să se bazeze pe nivelul atins dezvoltare.

Conform teoriei lui Piaget, copiii, pe măsură ce creierul lor se dezvoltă și experiențele se extind, trec prin patru etape pe termen lung, fiecare caracterizată de moduri de gândire calitativ diferite. În stadiul senzoriomotor, dezvoltarea cognitivă începe cu utilizarea de către copil a sentimentelor și mișcărilor pentru a explora lumea. Aceste modele motorii se referă la gândirea simbolică, dar nu logică, a preșcolarului în etapa preoperatorie. Piaget s-a dezvoltat metode speciale cercetarea modurilor de gândire ale copiilor. La începutul carierei sale, el a studiat cu atenție comportamentul celor trei bebeluși ai săi și le-a dat sarcini zilnice, cum ar fi să sublinieze un obiect atractiv care putea fi apucat, pus în gură, aruncat și apoi căutat. Pe baza acestor reacții, Piaget și-a format o idee despre schimbările cognitive care apar la copii în primii doi ani de viață. În ciuda contribuțiilor semnificative ale lui Piaget, anul trecut teoria lui a fost criticată. Cercetările arată că Piaget a subestimat capacitățile sugarilor și ale preșcolarilor. Când copiilor mici li se prezintă sarcini clasificate în funcție de gradul de dificultate, înțelegerea lor a problemei pare mai apropiată de cea a unui copil mai mare sau a unui adult decât credea Piaget. Această descoperire a condus mulți cercetători la concluzia că maturitatea gândirii copiilor poate depinde de gradul de familiaritate cu sarcina și de natura cunoștințelor dobândite. Mai mult, multe studii arată că, în urma antrenamentului, este posibil să se îmbunătățească rezultatele pe care copiii le arată atunci când rezolvă problemele Piaget. Aceste date contestă presupunerea lui Piaget că învățarea prin descoperire, mai degrabă decât învățarea adulților, este cea mai mare cel mai bun mod asistență pentru dezvoltare.

În prezent, cercetătorii dezvoltării copilului sunt împărțiți în funcție de atitudinea lor față de ideile lui Piaget. Cei care continuă să vadă aspectele progresive ale abordării lui Piaget aderă la o viziune modificată asupra etapelor sale cognitive, conform căreia schimbările calitative în gândirea copiilor apar treptat, nu atât de repede cum credea Piaget. Alții sunt înclinați să creadă că schimbările în sfera cognitivă a copiilor au loc continuu, și nu în etape: teorii de procesare a informațiilor. Unii cercetători urmăresc teorii care se concentrează pe rolul contextelor sociale și culturale în dezvoltarea copilului.

1.2 Domeniul psihologiei cognitive

Psihologia cognitivă modernă împrumută teorii și metode din 10 domenii majore de cercetare: percepție, recunoaștere a modelelor, atenție, memorie, imaginație, funcții ale limbajului, psihologia dezvoltării, gândirea și rezolvarea problemelor, inteligența umană și inteligența artificială.

1.2.1 Percepţie

Ramura psihologiei direct preocupată de detectarea și interpretarea stimulilor senzoriali se numește psihologia percepției. Sensibilitatea este cunoscută din experimente asupra percepției corpul uman la indiciile senzoriale și modul în care sunt interpretate acele indicii senzoriale. S-a dovedit că percepția umană are forta creatoare, ale căror acţiuni sunt supuse unor legi obiective.

Sistemul de percepție este împărțit în subsisteme: vizual, olfactiv, auditiv, cutanat-kinestezic și gustativ. Sunt sisteme adaptative capabile să învețe și să anticipeze situații. Scopul acestor sisteme este de a oferi acuratețe și viteză ridicată de percepție.

Modelul general de percepție este următorul: receptorii realizează codificarea primară a informațiilor externe și analiza acesteia în funcție de calitati fizice(intensitate, durata).

Mai mult, informațiile despre fibrele nervoase intră în părțile creierului situate în partea din spate a emisferei cerebrale. Aceste departamente sunt responsabile pentru procesarea profundă a informațiilor în mai multe etape. În același loc, se formează un plan de acțiuni perceptive și se formează imagini.

Procesul este controlat de abilitățile înnăscute și dobândite, precum și cu ajutorul atenției, care, la rândul ei, depinde de sarcinile rezolvate de individ și de eforturile sale volitive. Prin studierea abilităților înnăscute și dobândite, este posibil să se reconstruiască algoritmul muncii lor.

Cercetarea perceptivă singură nu poate explica în mod adecvat acțiunile așteptate; sunt implicate și alte sisteme cognitive, cum ar fi recunoașterea modelelor, atenția și memoria.

Astfel, percepția este o reflectare holistică a obiectelor, situațiilor și evenimentelor care decurg din impactul direct al stimulilor fizici asupra suprafețelor receptoare ale organelor de simț. Sentimentele și percepțiile sunt indisolubil legate și interdependente.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că percepția este influențată de experiența anterioară a unei persoane.

1.2.2 Recunoasterea formelor

Stimulii de mediu nu sunt percepuți ca evenimente senzoriale unice; cel mai adesea ele sunt percepute ca parte a unui model mai mare. Ceea ce simțim (vedem, auzim, mirosim sau gustam) face parte aproape întotdeauna dintr-un model complex de stimuli senzoriali.

Întregul proces, efectuat zilnic de miliarde de oameni, durează o fracțiune de secundă și este pur și simplu uimitor când te gândești la câte sisteme neuroanatomice și cognitive sunt implicate în el.

Recunoașterea modelelor este un proces de categorizare perceptivă, care atribuie un obiect perceput uneia dintr-o varietate de clase bazate pe caracteristicile percepute, de ex. procesul de percepere și identificare a formelor și obiectelor. De exemplu, citirea necesită amintirea unui set de modele (imagini) semnificative constând din combinații de linii și curbe.

Există mai multe abordări teoretice pentru a explica capacitatea umană de a identifica și procesa modele vizuale.

-Conform teoriei psihologiei Gestalt, se presupune că percepția tiparelor vizuale este organizată după principiile proximității, asemănării și organizării spontane.

-Prelucrarea informațiilor are loc după principiul „de la particular la general” sau „de la general la particular”. Experimentele arată că percepția unui obiect este influențată semnificativ de ipoteze determinate de context.

-Comparația cu standardul presupune că recunoașterea modelului are loc în cazul unei potriviri exacte a stimulului senzorial cu forma internă corespunzătoare.

-Principiul analizei detaliate afirmă că recunoașterea modelelor are loc numai după ce stimulii au fost analizați în ceea ce privește componentele lor elementare (similar procesării conform principiului „de la particular la general”).

-Conform ipotezei prototipului, percepția modelului apare ca urmare a comparării stimulilor cu abstracțiile stocate în memorie și servind drept forme ideale.

Esența recunoașterii modelelor vizuale este analiza vizuală în stadiul de intrare și stocarea informațiilor în memoria pe termen lung.

.2.3 Atenție

Atenția este procesul și starea de ajustare (concentrare) a subiectului la percepția informațiilor prioritare și la îndeplinirea sarcinilor. R. Solso dă o definiţie mai concisă: atenţia este concentrarea eforturilor mentale asupra evenimentelor senzoriale sau mentale.

Capacitatea de a procesa informația este evident limitată la două niveluri - senzorial și cognitiv. Dacă sunt impuse prea multe indicii senzoriale în același timp, poate apărea „supraîncărcare”; iar dacă încerci să procesezi prea multe evenimente în memorie, există și o supraîncărcare. Acest lucru poate duce la o defecțiune.

Psihologii studiază următoarele aspecte ale atenției:

-Conștiința, în sensul conștientizării informațiilor externe și interne. Există mai multe niveluri de conștiință care corespund sistemelor de memorie episodică, semantică și procedurală.

-Lățime de bandă și atenție selectivă. Studiile au arătat că există un „gât de sticlă” în structura procesării informației. Se presupune că semnalele au praguri de activare diferite. Selectivitatea atenției evidențiază informațiile esențiale pentru prelucrarea lor ulterioară.

-Nivel de excitație (interes) – susține capacitatea de a percepe senzațiile și de a depune efort mental. Este necesar să se acorde atenție relației dintre excitare și indicatorii de performanță. O creștere a excitației la un anumit nivel îmbunătățește activitatea, creșterea sa în continuare duce la o deteriorare a activității.

-Managementul atentiei. Există două tipuri de control al atenției: procesarea automată și controlată a informațiilor.

-Una dintre proprietățile importante ale atenției este volumul acesteia. Se măsoară prin numărul de obiecte pe care o persoană este capabilă să le perceapă corect cu o scurtă prezentare simultană.

-Procesul de atenție se caracterizează, de asemenea, prin caracteristici precum comutarea (abilitatea de a se deconecta rapid de la un tip de activitate și de a se alătura altora noi care corespund condițiilor schimbate) și distribuția atenției (abilitatea de a menține atenția asupra mai multor obiecte la în același timp, cel puțin două)

.2.4 Memorie

Memoria este informația reală care este stocată și preluată după cum este necesar. Memoria conectează trecutul subiectului cu prezentul și viitorul său. Este cea mai importantă funcție cognitivă care stă la baza dezvoltării și învățării. Memoria și percepția lucrează împreună.

Există patru procese principale în memorie:

1.Memorarea este un proces care vizează stocarea în memorie a impresiilor primite. Există memorarea voluntară și involuntară, mecanică și semnificativă.

2.Conservarea este un proces de prelucrare activă și sistematizare a materialului primit.

.Procesele de recunoaștere și reproducere sunt procesele de identificare, actualizare și exteriorizare a obiectului perceput. Mai simplu spus, acestea sunt procesele de restaurare a informațiilor (aptitudinilor) percepute anterior.

.Uitarea este procesul de reducere treptată a posibilității de a recunoaște și de a reproduce informații sau abilități din trecut.

Datorită faptului că memoria este prezentă în toate procesele vieții, studiul ei este interdisciplinar.

Psihologii fac distincție între memoria voluntară și cea involuntară, după natura manifestării, disting memoria figurativă, verbal-logică, mecanică, emoțională și reflexă condiționată, după tipul de percepție - memorie vizuală, auditivă, olfactivă și motorie. Una dintre principalele caracteristici ale memoriei este timpul, sau durata stocării informațiilor. În funcție de timpul de stocare, memoria este împărțită în pe termen scurt și pe termen lung.

În ciuda studiului activ și cuprinzător al memoriei, nu se poate spune că totul este cunoscut despre acest proces. Dar studiile efectuate au făcut posibilă aplicarea în practică a cunoștințelor despre procesele memoriei.

1.2.5 Limba

Limbajul joacă un rol important în multe activități umane, cum ar fi comunicarea, gândirea, percepția și prezentarea informațiilor. Acesta este unul dintre principalele mijloace de comunicare umană, schimbul de informații.

Dezvoltarea limbajului la oameni este un tip unic de selecție mentală, al cărei mecanism servește drept bază pentru cunoaștere.

Limbajul influențează percepția, care este un aspect fundamental al cunoașterii. Unii savanți sugerează că limbajul este folosit de oameni pentru a descrie lumea și afectează direct percepția acestei lumi. Există și un punct de vedere opus, că dezvoltarea limbajului depinde de percepția lumii.

Pentru psihologii cognitivi, studiul limbajului uman este interesant din următoarele motive:

Dezvoltarea limbajului la homo sapiens este un tip unic de abstractizare, al cărui mecanism servește drept bază a cunoașterii. La alte specii (albine, păsări, delfini, câini de prerie etc.) există și mijloace complexe de comunicare, iar maimuțele chiar folosesc ceva de genul abstracțiunilor lingvistice, dar gradul de abstracție a limbajului uman este mult mai mare.

Procesarea limbajului este o componentă importantă a procesării și stocării informațiilor.

limbajul este implicat tipuri variate gândirea umană si rezolvarea problemelor. Multe, dacă nu cele mai multe, dintre tipurile de gândire și rezolvarea problemelor apar „intern” – în absența stimulilor externi. Abstracțiunile exprimate în simboluri verbale ne permit să judecăm aceste evenimente.

Limba este unul dintre principalele mijloace de comunicare umană, schimbul de informații are loc cel mai adesea cu ajutorul acestuia.

Limbajul afectează percepția, care este un aspect fundamental al cunoașterii. Unii savanți susțin că limbajul folosit de o persoană pentru a descrie lumea afectează modul în care o persoană percepe această lume. Pe de altă parte, dezvoltarea limbajului se bazează în mare măsură pe percepția lumii. Prin urmare, componentele procesului perceptiv-lingvistic sunt interdependente: una dintre ele o afectează semnificativ pe cealaltă. Din acest punct de vedere, limbajul este analog unei ferestre asupra lumii.

Procesarea cuvintelor, vorbirea și semantica par să implice zone specifice ale creierului și, astfel, oferă o legătură importantă între structurile neuroanatomice și limbaj. În plus, studiile asupra patologiei creierului au descoperit adesea modificări clare în funcțiile limbajului, ca în cazul afaziei.

.2.6 Psihologia dezvoltării

Aceasta este o altă zonă a psihologiei cognitive care a fost studiată pe larg. Teoriile și experimentele publicate recent în psihologia dezvoltării cognitive ne-au extins foarte mult înțelegerea modului în care se dezvoltă structurile cognitive.

Procesul psihologiei dezvoltării se formează de mult timp, dar nu a primit recunoașterea cuvenită din cauza faptului că era prea „fiziologic” pentru teoriile psihologice. Cu toate acestea, recunoaștem acum că dezvoltarea biologică a creierului, atât prenatală, cât și postnatală, este o parte integrantă a dezvoltării cognitive. Pe lângă acest argument teoretic, abordarea neurocognitivă a psihologiei cognitive a dezvoltării a devenit din ce în ce mai importantă, având în vedere descoperirile recente în tehnicile de scanare a creierului, dintre care unele au fost deja discutate în alte capitole ale acestui manual.

1.2.7 Gândirea

Gândirea este activitate intelectuală bazată pe capacitatea de a opera cu experiențe și senzații externe și interne. Cu alte cuvinte, gândirea este o reflectare generalizată a realității înconjurătoare, mediată de cuvânt și de experiența umană trecută.

Progresele în psihologia cognitivă, în special în ultimii 20 de ani, au avut ca rezultat un arsenal uriaș de metode de cercetare și modele teoretice care ajută la identificarea și explicarea unor fapte despre gândire, precum și la plasarea lor într-un cadru destul de convingător al unui teoria psihologică logică.

Gândirea poate fi caracterizată prin următoarele puncte principale:

1.Gândirea este cognitivă, apare „intern”, în minte, dar este judecată după comportamentul subiectului.

2.Gândirea este un proces în care are loc o anumită manipulare a cunoștințelor.

.Gândirea este îndreptată, rezultatele ei se manifestă în comportament care „rezolvă” o anumită problemă sau are ca scop rezolvarea acesteia.

.Gândirea este o parte integrantă și un obiect special al conștiinței de sine a unei persoane, a cărei structură include înțelegerea pe sine ca subiect al gândirii, diferențierea gândurilor „proprii” și „străine”.

Multe caracteristici ale procesului de gândire nu sunt încă pe deplin înțelese.

1.2.8 Rezolvarea problemelor

Activitățile de rezolvare a problemelor pătrund în fiecare nuanță a comportamentului uman și servesc drept numitor comun pentru o mare varietate de activități umane.

Oameni, maimuțe minunateși multe alte mamifere sunt curioase și, din motive de supraviețuire, caută noi stimulări de-a lungul vieții și rezolvă conflictele prin rezolvarea creativă a problemelor.

Multe experimente timpurii de rezolvare a problemelor au pus întrebarea: Ce se întâmplă când o persoană rezolvă o problemă? Astfel de abordare descriptivă a ajutat la definirea acestor fenomene, cu toate acestea, el nu a contribuit la obținerea de noi informații despre ce structuri și procese cognitive le stau la baza.

Rezolvarea problemelor - aceasta este gândirea care vizează rezolvarea unei probleme specifice și include formarea răspunsurilor, precum și alegerea posibilelor reacții.

În viața de zi cu zi, ne confruntăm cu nenumărate provocări care ne obligă să ne formăm strategii de răspuns, să selectăm răspunsuri posibile și să testăm răspunsurile. Încercați, de exemplu, să rezolvați următoarea problemă: o frânghie de 6 picioare este legată de gâtul unui câine, iar o cratiță este la trei metri distanță

1.2.9 Inteligența umană

În ciuda utilizării pe scară largă a cuvântului inteligență, psihologii nu au ajuns la o definiție unificată a acesteia. R. Solso consideră inteligența umană ca o definiție de lucru ca abilitatea de a dobândi, reproduce și utiliza cunoștințe pentru a înțelege concepte și relații concrete și abstracte dintre obiecte și idei și de a utiliza cunoștințele într-un mod semnificativ.

Intelectul uman, sau capacitatea de gândire abstractă, este una dintre cele mai importante proprietăți esențiale ale unei persoane. Omul, din punctul de vedere al materialismului științific, nu este un episod local și întâmplător al evoluției, ci un rezultat necesar al dezvoltării nesfârșite a materiei, „culoarea sa cea mai înaltă” care ia naștere „cu o necesitate de fier” încorporată „în însăși natura materie.” Afirmația despre natura aleatorie a apariției omului în lume, exprimată de unii filozofi și naturaliști, este în clară contradicție cu tendințele profunde ale științei moderne, care în epoca revoluției științifice și tehnologice moderne a arătat în mod convingător că omul este rezultatul unui singur proces mondial regulat format din succesiunea necesară de forme fizice, chimice și biologice ale materiei.

1.2.10 Inteligența artificială

Inteligența artificială este un domeniu de cercetare axat pe dezvoltarea de programe de calculator capabile să îndeplinească funcții asociate de obicei cu acțiunile intelectuale umane: analiză, învățare, planificare, decizie, creativitate.

Cele mai productive domenii de lucru privind inteligența artificială sunt legate de dezvoltarea:

) sisteme expert (permit lucrătorilor cu calificare medie să pună deciziile la dispoziția specialiștilor restrânși),

) baze de date (permițând căi diferite analiza informațiilor și alege opțiunile, evaluând consecințele deciziilor luate),

) modele de cercetare care vă permit să vizualizați o realitate inaccesibilă observare directa.

Lucrările despre inteligența artificială se bazează pe ideea de izomorfism între creier și dispozitivele fizice, corespunzătoare structurii unificate a lumii și unității legilor naturii, societății și gândirii. Lucrările privind inteligența artificială contribuie la îmbogățirea reciprocă a cunoștințelor tehnice și psihologice.

La primele etape de lucru asupra inteligenței artificiale, gândirea umană a fost luată ca model, pentru un ideal creat de natură și societate de-a lungul a milioane de ani de evoluție și milenii. dezvoltare sociala. Ulterior, începând cu lucrările lui Marvin Minsky și Seymour Papert, programele de calculator sunt considerate nu numai ca un instrument de explicare a proceselor de gândire, ci și ca un mijloc de schimbare și îmbunătățire a procedurilor intelectuale.

Lucrările privind inteligența artificială au deschis perspectivele dezvoltării gândirii moderne asociate cu caracterul său unic. Sub influența lucrărilor asupra inteligenței artificiale, înțelegerea sarcinilor de învățare se schimbă: o persoană trebuie să stăpânească nu atât modalitățile de rezolvare a problemelor, cât și modalitățile de stabilire a acestora, trebuie să fie capabil să aleagă un stil de gândire adecvat o problemă specifică. Gândirea umană ar trebui să dobândească un caracter epistemologic, adică să vizeze înțelegerea principiilor activității intelectului și cunoașterea acestuia. caracteristici individuale.

1.3 Modele cognitive

Științele conceptuale, inclusiv psihologia cognitivă, sunt de natură metaforică. Modelele fenomenelor naturale, în special modelele cognitive, sunt idei abstracte auxiliare derivate din inferențe bazate pe observații. Structura elementelor poate fi reprezentată sub forma unui tabel periodic, așa cum a făcut Mendeleev, dar este important să nu uităm că această schemă de clasificare este o metaforă. Iar afirmația că știința conceptuală este metaforică nu îi diminuează câtuși de puțin utilitatea. Una dintre provocările construcției de modele este să înțelegem mai bine ceea ce se observă. Dar știința conceptuală este necesară pentru altceva: îi oferă cercetătorului o anumită schemă în cadrul căreia pot fi testate ipoteze specifice și care îi permite să prezică evenimente pe baza acestui model. Tabelul periodic a îndeplinit foarte elegant ambele sarcini. Pe baza aranjamentului elementelor din el, oamenii de știință ar putea prezice cu exactitate legi chimice compuși și substituții, în loc de experimente nesfârșite și dezordonate cu reacții chimice. Mai mult, a devenit posibil de prezis elemente deschiseși proprietățile lor în absența completă a dovezilor fizice ale existenței lor. Și dacă aveți de-a face cu modele cognitive, nu trebuie să uitați analogia cu modelul Mendeleev, deoarece modelele cognitive, ca modelele din Stiintele Naturii, se bazează pe logica inferenței și sunt utile pentru înțelegerea psihologiei cognitive.

Astfel, modelele se bazează pe inferențe extrase din observații. Sarcina lor este de a oferi o reprezentare inteligibilă a naturii a ceea ce este observat și de a ajuta la realizarea de predicții atunci când se elaborează ipoteze. Luați în considerare câteva modele utilizate în psihologia cognitivă. Există o versiune destul de grosieră a modelului care a împărțit toate procesele cognitive în trei părți: detectarea stimulului, stocarea și transformarea stimulului și generarea răspunsului (Fig. 1):

Acest model a fost adesea folosit într-o formă sau alta în ideile anterioare despre procesele mentale. Și deși reflectă principalele etape ale dezvoltării psihologiei cognitive, are însă atât de puține detalii încât este cu greu capabilă să îmbogățească „înțelegerea” proceselor cognitive. De asemenea, nu este capabil să genereze noi ipoteze sau să prezică un comportament.

Acest model primitiv este analog conceptului antic al universului ca fiind format din pământ, apă, foc și aer. Un astfel de sistem reprezintă o viziune posibilă asupra fenomenelor cognitive, dar reprezintă greșit complexitatea acestora.

Unul dintre primele și cel mai des citate modele cognitive se referă la memorie. În 1890, James a extins conceptul de memorie, împărțindu-l în memorie „primară” și „secundară”. El a presupus că memoria primară se ocupă de evenimentele trecute, în timp ce memoria secundară se ocupă de urme permanente, „indestructibile” ale experienței. Acest model arăta astfel (Fig. 2):

Mai târziu, în 1965, Waugh și Norman au propus o nouă versiune a aceluiași model și s-a dovedit a fi în mare măsură acceptabilă. Este de înțeles, poate servi drept sursă de ipoteze și predicții, dar este și prea simplist. Poate fi folosit pentru a descrie toate procesele memoriei umane? Cu greu; iar dezvoltarea unor modele mai complexe era inevitabilă. O versiune modificată și completată a modelului Waugh și Norman este prezentată în Fig. 3. Rețineți că a fost adăugat sistem nou stocare și mai multe moduri noi de informare. Dar chiar și acest model este incomplet și trebuie extins.

În ultimul deceniu, construirea de modele cognitive a devenit o distracție preferată a psihologilor, iar unele dintre creațiile lor sunt cu adevărat magnifice. De obicei, problema este inutilă modele simple rezolvat prin adăugarea unui „bloc”, încă o cale de informare, încă un sistem de stocare, încă un element care merită verificat și analizat.

Acum putem concluziona că inventarea modelelor în psihologia cognitivă este scăpată de sub control. Acest lucru nu este în întregime adevărat, deoarece aceasta este o sarcină atât de vastă - de exemplu. o analiză a modului în care informația este găsită, pare a fi convertită în cunoaștere și a modului în care aceste cunoștințe sunt utilizate, că oricât de mult ne-am limita metaforele conceptuale la modele simplificate, tot nu vom putea explica pe deplin întregul domeniu complex al Psihologie cognitivă.

1.4 Psihocorecția cognitivă

Psihologia cognitivă a apărut ca un răspuns la behaviorism și psihologia gestalt. Prin urmare, în psihocorecția cognitivă, atenția principală este<#"justify">Concluzie

Deci, psihologia cognitivă este un domeniu al psihologiei care studiază procesele cognitive la oameni. În literatura de limba engleză, termenul de științe cognitive este mai acceptat, desemnând un set de domenii pentru studiul cunoașterii și gândirii, care, pe lângă psihologie, include cibernetica, informatica, unele domenii ale logicii, precum și un număr de domenii ale filozofiei minții.

Psihologia cognitivă studiază modul în care oamenii obțin informații despre lume, cum aceste informații sunt reprezentate de o persoană, cum sunt stocate în memorie și transformate în cunoștințe și cum aceste cunoștințe ne afectează atenția și comportamentul.

Psihologia cognitivă acoperă întreaga gamă de procese psihologice - de la senzație la percepție, recunoaștere a modelelor, atenție, învățare, memorie, formarea conceptelor, gândire, imaginație, memorie, limbaj, emoții și procese de dezvoltare; acoperă tot felul de domenii de comportament.

Bibliografie

1.Eysenck M., Bryant. P. Psihologie: o abordare integrată. Minsk: „New Knowledge”, 2002.-832 p.

2.Velichkovsky B.M. Știința cognitivă: Fundamentele psihologiei cunoașterii: în 2 vol. - Vol. 1. - M .: Semnificație: Centrul de editare „Academia”, 2006. - 448s.

.Velichkovsky, B.M. Tehnologii atente la atenția umană: progrese în științe cognitive. În lumea științei, 2003, Nr. 12, 86-93.

4.Druzhinin V.N. , Ushakov D.V. Psihologie cognitivă. M.: PER SE, 2002. -480 p.

5.Kornilova T.V. Fundamentele metodologice ale psihologiei / Kornilova T.V., Smirnov S.D. - St.Petersburg. : Peter, 2008. - 320 p., ill.

6.Craig G, Bokum D. Psihologia dezvoltării. SPb. „Petru”., 2007.- 944s.

.Lomov B.F. Întrebări de psihologie. nr 6. 2005.

.Magazov S.S. „Procese și modele cognitive” - M.: Editura LKI, 2007.-248 p.

.Maklakov A.G. Psihologie generala. SPb. „Petru”, 2005. -583 p.

10.Maksimov, L.V. Cognitivismul ca paradigmă a filozofiei subiective și umaniste. - M.: Rosspen. 2003.-160 p.

11.Medushovskaya, O.M. Teoria și metodologia istoriei cognitive. M.: RGTU, 2008. - 358 p.

.Osipova A.A., Psihocorecția generală. - M.: Sfera, 2002 - 510 p.

13.Petrovsky A.V. Introducere în psihologie. M., Academia, 2008.-512 p.

14.Jurnal psihologic #1. 2008.

15.Rubinshtein S.L. Bazele Psihologie generala, Sankt Petersburg, Petru, 2009.-720 p.

.Solso R.L. Psihologie cognitivă. M.: „Liberea”, 2002.-600

17.Shchedroviky G.P. Organizarea metodologică a sferei psihologiei // Întrebări de metodologie. 1997. Nr. 1-2. - pp.108-127

.Shults D.P., Shults S.E. Istoria psihologiei moderne. Sankt Petersburg: „Eurasia”, 2002. -532p.

.Frager R., Freidiman J. Personalitate, teorii, exerciții, experimente. Sankt Petersburg: „Prime - EUROZNAK”, 2008.- 704 p.

20.Jung KG Psihologie analitică. - St.Petersburg; Centaur, 2004.- 475s.

21.

.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?

Experții noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

100 r bonus la prima comandă

Alegeți tipul de lucru teză Lucru de curs Rezumat Teză de master Raport de practică Articol Raport de revizuire Test Monografie Rezolvarea problemelor Plan de afaceri Răspunsuri la întrebări Muncă creativă Eseu Desen Compoziții Traducere Prezentări Dactilografiere Altele Creșterea unicității textului Teza candidatului Lucrări de laborator Ajutor online

Cere un pret

Psihologie cognitivă - o ramură a psihologiei care studiază cognitive, adică procesele cognitive ale conștiinței umane. Cercetarea în acest domeniu este de obicei legată de probleme de memorie, atenție, sentimente, prezentare a informațiilor, gândire logică, imaginație, capacitatea de a lua decizii.

Fundamentele psihologiei cognitive

1. Psihologia cognitivă este angajată în cercetări în domeniul psihologiei gândirii și conștiinței, studiază toate procesele mentale cognitive (memorie, percepție, gândire, atenție, vorbire etc.).

2. Psihologia cognitivă este axată pe formarea, apariția și dinamica imaginilor de percepție, memorie, gândire etc.

3. Orice fapt de comportament este reglementat de conștiință. Comportamentul și conștiința sunt inseparabile.

Conștiința în psihologia cognitivă:

1. Conștiință - conștientizare, i.e. cunoștințe despre evenimentele și stimulii lumii înconjurătoare și despre procesele lor cognitive.

2. Controlează-te pe tine și mediul tău. Controlul debutului și sfârșitului comportamentului.

3 tipuri de conștiință conform lui Tulving:

1. Anoetic (reflectă memoria procedurală) - simpla prezență a cunoștințelor despre acțiunile noastre, efectuate și manifestate în abilitățile și obiceiurile noastre.

2. Noetic (reflectează memoria semantică) - cunoștințe despre obiecte, evenimente, conexiuni dintre ele.

3. Autonoetic (reflectă memoria episodică) - cunoaștere despre experiențele personale, evenimente, conexiuni cu identitatea personală.

Activitatea și activitatea subiectului

Activitatea apare în raport cu activitatea. Activitatea se caracterizează prin:

V Mai mult- condiţionalitatea acţiunilor efectuate de specificul stărilor interne ale subiectului direct în momentul acţiunii - spre deosebire de reactivitate, când acţiunile se datorează situaţiei anterioare.

Arbitrarul - condiționalitatea scopului de numerar al subiectului.

Suprasituație - depășirea obiectivelor inițiale.

Sustenabilitate semnificativă a activităților în raport cu scopul adoptat.

De remarcat că o definiție exhaustivă a activității ca activitate dirijată motivată a subiectului leagă între ele conceptele de motivare a activității, scopurile fiecăreia dintre acțiunile sale componente și mijloacele de realizare a acestora.

Pe lângă acțiunile din structura activității, este necesar să se evidențieze elemente precum operațiunile, care sunt și acțiuni, doar automatizate sau niciodată realizate. În orice caz, acțiunea este un proces de rezolvare a unei probleme, constând în stabilirea unui scop, căutarea sau crearea mijloacelor de rezolvare a problemei.

Abordarea cultural-istoric (Vygotsky) identifică două tipuri de reglare a activității: externă și internă. Voința și emoțiile constituie două forme de reglare internă.

Dacă emoțiile se reflectă involuntar starea curenta nevoile și sensul motivației, procesele volitive, dimpotrivă, sunt eforturi conștiente de a focaliza atenția asupra obiectului dorit și au capacitatea de a întârzia procesul afectiv spontan, întărind astfel sensul acțiunii care se desfășoară.

Potrivit lui Leontiev, activitatea este o formă de activitate. Activitatea este determinată de nevoie, adică stare de nevoie pentru anumite condiții funcționarea normală a individului. Principalele caracteristici ale activității: obiectivitatea și subiectivitatea.

Tendințe în dezvoltarea psihologiei memoriei.

Ne confruntăm cu două căi către studiul memoriei: prima dintre ele este calea către studiul dezvoltării memoriei umane prin studiul și compararea diferitelor sale forme, adică diferite momente de dezvoltare. Pe de altă parte, acesta este modul de a studia procesul de dezvoltare în sine, adică de a studia procesul de trecere de la o formă la alta, potenţial cuprinse în ea, şi de a studia condiţiile care determină această tranziţie, aceasta este dobândirea unui calitate nouă prin proces.
Din studiul genetic diferite forme memoria și procesul de transformare a unei forme în alta la studiul mecanismelor sale structurale și la analiza memoriei umane din dezvoltarea ei - aceasta este direcția generală a cercetării care urmează direct atât din experiența rezolvării problemei memoriei în psihologia empirică și din premise generale fundamentale și metodologice, care stau la baza psihologiei științifice moderne.

Tendințe în dezvoltarea psihologiei atenției.

În psihologia occidentală, problemei atenției i se acordă o mare importanță. Principala diferență între abordările studiului atenției în psihologia occidentală și cea rusă este că abordările teoretice generale, conceptuale ale problemei atenției sunt dezvoltate în psihologia rusă, în timp ce psihologia occidentală este mai concentrată pe cercetarea experimentală pentru a identifica caracteristicile atenției și factorii dezvoltării şi perfecţionării sale, fără a acorda atât de mult importanţa evidenţierii categoriilor teoretice generale.

Psihologia cognitivă este considerată un domeniu relativ tânăr, dar acest lucru nu o împiedică să devină rapid unul dintre cele mai populare. Se concentrează pe achiziția, procesarea și stocarea informațiilor de către oameni.

Direcția dominantă în ea până în anii 1950 a fost behaviorismul, iar din anii 1970 a început o schimbare de la psihologia comportamentală la studiul atenției și memoriei.

În această perioadă, și mai precis în 1967, a fost folosit pentru prima dată termenul de „psihologie cognitivă”. Deci noua industrie a fost numită de psihologul american W. Neiser.

Conștiința, potrivit lui Neisser, se referă la toate procesele prin care informațiile senzoriale sunt transformate, reduse, procesate, stocate, recuperate și utilizate. În același timp, procesele cognitive individuale asigură implementarea diferite etape procesarea informatiei.

Psihologii cognitivi, spre deosebire de adepții behaviorismului, se ocupă de starea mentală internă a individului. Motivul acestei abordări, potrivit experților, a fost crearea computerelor. Chiar și termenul „prelucrare a informațiilor” este împrumutat de la informaticieni. Există aici o prevedere ascunsă sau explicită despre similitudinea dintre operațiile computerizate și procesele cognitive care sunt caracteristice unei persoane.

Psihologii cognitivi iau în considerare întrebări precum:

• Percepţie;
• Limba;
• Atenţie;
• Memorie;
• Rezolvarea problemelor;
• Luarea deciziilor și formarea judecăților;
• Inteligența etc.

Într-o serie de discipline, psihologia cognitivă este indispensabilă profesioniștilor din alte domenii. Psihologia cognitivă poate fi de interes, de exemplu, pentru studenții implicați în neuroștiințe comportamentale, lingvistică, inteligență artificială și alte științe conexe.

Psihicul uman este considerat ca un sistem clar de operații cognitive, ale căror principale prevederi au fost elaborate de A.T. Beck. Omul de știință credea că tulburările mintale pot fi explicate printr-o conștiință de sine construită incorect. Dacă psihicul uman este tulburat, atunci el nu va putea evalua în mod adecvat nu numai lumea din jurul său, oamenii din jurul lui, ci și pe sine.

Principala metodă de psihologie cognitivă

Această metodă este analiza microstructurii unui anumit proces psihologic. Metoda constă din trei etape:

• Etapa analizei logice. O persoană cu psihicul tulburat, cu ajutorul instrumentelor, învață să-și identifice judecățile eronate, care pot apărea într-o stare de pasiune;
• Etapa analizei empirice. Pe parcursul parcurgerii celei de-a doua etape, specialistul, împreună cu pacientul, elaborează tehnici care ajută elementele realității obiective să se coreleze între ele;
• Etapa analizei pragmatice. Acest Etapa finală unde pacientul invata sa fie constient de actiunile sale in mod optim.

Metoda de analiză a microstructurii procesului psihologic este utilizată în mod activ pentru a lucra atât cu stări depresive, cât și cu persoanele care suferă de o stimă de sine scăzută.

Experții care lucrează în acest domeniu consideră că toate problemele de personalitate apar din cauza comportamentului său incorect. Cu privire la obiectivul principal este de a învăța o persoană un comportament adaptativ, adecvat, să-și consolideze abilitățile, rezolvând astfel problemele.

Terapeutul, împreună cu pacientul, găsește comportamente inutile și le înlocuiește cu altele noi. În viața obișnuită, toate comportamentele noi trebuie elaborate.

Astfel, psihologia cognitivă nu mai studiază problemele unui individ, ci mecanismele judecăților sale sociale, care se află în cadrul conștiinței cotidiene. Această direcție și specialiștii ei sunt angajați în cercetarea modalităților individului de a explica și percepe regulile realității înconjurătoare.

Reprezentanții psihologiei cognitive, în ciuda unui număr de limitări și deficiențe, au primit o mulțime de date importante în domeniul procesului cognitiv în ansamblu. Au fost stabilite multe modele de procese cognitive individuale și interconectarea lor. Psihologia cognitivă are un numar mare de metode de cercetare experimentală a proceselor cognitive.

metoda autocunoașterii

În fața intrării în templul lui Apollo din Delphi este sculptată zicala „Cunoaște-te pe tine însuți!”, care a devenit postulatul preferat al lui Socrate. Regândind zicala, Socrate a susținut că cunoașterea esenței morale a cuiva este calea spre atingerea fericirii.

Există mai multe etape în dezvoltarea autocunoașterii:

• Prima etapă începe la copilărie timpurie. Copilul învață să se separe de mediul înconjurător. lume fizică. Există un proces de autocunoaștere inițială. O familie pentru un copil este o lume întreagă și îi este greu să se separe de acest microgrup. Pentru copii, de aceea se pare că lumea a fost creată doar pentru ei și se învârte în jurul intereselor lor.
• A doua etapă este caracterizată de o criză de autocunoaștere primară, care este asociată cu schimbări care nu se încadrează în imaginea obișnuită a „Eului”;
• A treia etapă are loc în perioada adolescenței. Aceasta este o perioadă de auto-descoperire activă. În acest stadiu, cineva își realizează „Eul spiritual”, propriile caracteristici mentale, caracter, calități morale. Începe conștientizarea lumii interioare, avantaje, dezavantaje. În această etapă, se formează idealuri, se activează procesele de autodezvoltare și auto-îmbunătățire. Treptat, o persoană își determină idealuri, standarde morale cărora ar dori să le corespundă. În procesul unei astfel de lucrări, pot apărea nemulțumiri față de sine, reevaluarea unor concepte, remuşcări ale conştiinţei. Pot apărea conflicte interne și externe.

Analiza propriei stări interne, acțiunile și reacțiile la acestea, comportamentul celorlalți sunt primii pași spre auto-îmbunătățire.

Cunoașterea de sine nu este completă fără procesul de autoobservare, a cărui funcție este de a evalua propriile capacități. Autoobservarea poate apărea într-o situație dată direct sau cu ajutorul memoriei (cum a fost ieri, alaltăieri, acum un an).

Știind puțin despre sine, o persoană știe la fel de puțin despre lumea din jurul său. A se cunoaște pe sine, a înțelege secretele din sine este o perspectivă tentantă și destul de realizabilă pentru individ. Un proces cu drepturi depline de cunoaștere va fi doar atunci când un anumit experienta de viata- un fel de „material” pentru cunoaștere.