Rezuma CV)- aceasta este cartea ta de vizita, a carei compilare corecta depinde daca obtii sau nu jobul dorit. Este foarte important să abordați în mod responsabil redactarea unui CV, deoarece acesta poate fi un factor decisiv în angajarea dvs.

În acest articol, vom analiza abilitățile și abilitățile specifice pentru un CV, precum și vă vom oferi sfaturi și sfaturi despre cum să completați corect aceste secțiuni ale unui CV. La sfârșitul articolului, puteți descărca un șablon standard de CV.

Dacă ești interesat de întrebare, poți citi mai multe despre ea în articol.

Educația, experiența, posturile ocupate în posturi anterioare sunt părți obligatorii ale unui CV. Un CV bun este inacceptabil fără a descrie cele mai importante aptitudini ale unui specialist. Trebuie să descrii aceste abilități în așa fel încât un potențial șef să aibă o dorință irezistibilă de a angaja nu pe cineva, ci pe tine.

1. Abilități și abilități cheie pentru un CV

Acele abilități cheie care se reflectă în CV-ul tău vor deveni cu siguranță obiectul atenției angajatorului. Experiența de muncă și educația anterioară nu vor putea întotdeauna să dezvăluie informații despre abilitățile pe care le dețineți.

Abordarea corectă a completarii acestui bloc de CV va permite angajatorului să înțeleagă, chiar și fără comunicare personală, că sunteți exact cel de care are nevoie.

Nu există astfel de abilități cheie generale care ar fi potrivite pentru oricare dintre pozițiile și profesiile. Pentru cei care nu își pot formula propriile merite profesionale, pot fi indicate următoarele aptitudini și abilități:

• capacitatea de comunicare interpersonală în afaceri;
• organizarea si planificarea timpului de lucru;
• atenție la detalii;
• abilități analitice necesare pentru a găsi soluții la situații problematice;
• manifestarea flexibilității;
• abilitati manageriale
• abilități de conducere în afaceri.

Rețineți că un angajator poate solicita doar un subset al acestor abilități, care este de obicei menționat în propria ofertă de muncă. Este mult mai ușor să reîncadrați cerințele angajatorului în competențele dvs. de bază.

2. Abilități și abilități pentru agenți de vânzări, consultanți, secretare, bancheri...

Solicitanții pentru posturi de vânzători, manageri și consultanți, precum și alte posturi care necesită o comunicare regulată cu oamenii, pot indica ca propriile abilități și abilități:

• experiență de succes în vânzări;
• abilități de gestionare a timpului;
• vorbire competentă, capacitatea de a convinge;
• abilități de comunicare eficientă;
• găsirea unei abordări față de client și ajungerea la compromisuri;
• capacitatea de a învăța și de a percepe informații;
• capacitatea de a asculta interlocutorul și de a-i oferi sfaturi competente;
• manifestare de tact și toleranță;
• creativitate.

Dacă aveți informații că angajatorul cooperează cu clienți străini, cunoașterea limbilor străine va fi avantajul dumneavoastră. Asigurați-vă că includeți acest lucru în CV-ul dvs.

Lucrătorii din servicii trebuie să fie calificați în comunicarea, analiza și luarea deciziilor necesare pentru a oferi asistență. Orice activitate a unor astfel de angajați ar trebui să vizeze satisfacerea intereselor clientului, ceea ce presupune ca solicitantul să fie orientat către rezultate, capabil să lucreze în prezența presiunii personale și a inițiativei.

De asemenea, angajatorul va fi cu siguranță atras de CV-ul candidatului care va avea cunoștințe de limbi străine, va deține un PC, va conduce corespondența de afaceri, va fi atent și interesat de rezultatul general al activității companiei.

3. Abilități și abilități de conducere: manager, manager, director, administrator...

Merită să începeți lucrul la un CV prin identificarea acelor abilități care sunt de importanță fundamentală pentru o anumită poziție.

Angajatorii verifică managerii cu o atenție deosebită, deseori facându-le solicitări excesive. Cei care doresc să ocupe o poziție de conducere ar trebui să indice ca aptitudini:

• capacitatea de a rezolva conflicte;
• organizarea optimă a fluxului de lucru;
• luarea deciziilor independente și responsabilitatea pentru acestea;
• prezența gândirii critice;
• gestionarea eficientă a timpului și a resurselor de muncă;
• abilități de motivare a personalului;
• gandire strategica;
• negociere eficientă;
• abilități de comunicare și capacitatea de a câștiga încredere.

Solicitantul poate adăuga acestui grup acele trăsături profesionale pe care le consideră punctele forte.

Abilitățile profesionale și calitățile personale în acest caz ar trebui să aibă o distincție clară, deoarece întrebarea despre calitățile personale ale solicitantului va veni cu siguranță de la angajator, iar identitatea lor cu competențe profesionale nu va permite crearea unei impresii pozitive despre ei înșiși.

Lista de abilități poate fi completată de capacitatea de a îndeplini simultan mai multe sarcini, capacitatea de a distribui responsabilitățile și de a controla execuția acestora.

4. Abilități și abilități pentru profesori care conduc seminarii și traininguri...

Abilitățile și abilitățile ușor diferite ar trebui să fie caracteristice profesorilor care conduc seminariile. Astfel de oameni ar trebui să fie:

• capabil de motivare;
• foarte inițiativă și energică;
• maeștri în concentrarea atenției oamenilor asupra anumitor fenomene pentru timpul necesar;
• flexibil și răbdător;
• capabil să organizeze procesul de muncă.

În plus, puteți specifica că profesorii ar trebui să aibă un discurs competent și o pronunție clară, să fie interlocutori buni în comunicarea personală.

Sarcina principală a acestei categorii de lucrători este stabilirea de contacte.

5. Abilități și abilități pentru specialiștii tehnici: programatori, administratori de sistem...

Abilitățile pe care ar trebui să le aibă tehnicienii sunt complet individuale.

De exemplu, administratorilor de sistem li se cere să monitorizeze funcționarea tuturor computerelor din companie, ceea ce le cere să:

• efectuarea măsurilor de diagnosticare privind echipamentele din subordine;
• monitorizarea constantă a posibilelor riscuri;
• cunoaștere a limbii engleze la nivel tehnic;
• ușurința de percepere a fluxurilor de informații.

6. Abilități și abilități pentru contabili, auditori...

Profesioniștii care urmăresc locuri de muncă legate de contabilitate ar trebui să aibă o înțelegere clară a cerințelor angajatorului. Contabilul trebuie să aibă:

• gandire analitica;
• abilități organizatorice pentru a crea un algoritm de lucru;
• analiza constanta;
• planificare competentă;
• atenție sporită la detalii și fleacuri;
• capacitatea de a determina gradul de priorități;
• definirea sarcinilor prioritare;
• abilități de a lucra cu reprezentanții autorităților de reglementare.

7. Abilități și abilități - exemple pentru avocați

Lucrătorii din domeniul jurisprudenței pot indica în CV:

• cunoasterea legii;
• abilități în redactarea contractelor și a documentației;
• utilizarea bazelor de date electronice legale;
• capacitatea de a lucra cu autoritățile de reglementare;
• căutarea de soluții de compromis;
• stabilirea obiectivelor și străduința pentru a le atinge.

8. Abilități și abilități speciale pentru un CV

Capacitatea de a stabili un contact oral și scris cu contrapărțile, realizările înalte în domeniul serviciului, organizarea procesului de muncă, prezența abilităților de vorbitor și multe alte abilități vor fi evaluate fără greș de către angajator.

Fiecare dintre ei caută un astfel de angajat care să fie motivat pentru un rezultat comun, să dea dovadă de inițiativă și energie ridicată în rezolvarea problemelor emergente, să fie un interlocutor plăcut și competent, capabil să ia imediat o decizie, să dea un răspuns și să fie responsabil pentru fiecare cuvânt.

Solicitanții pot include în CV:

• prezența calităților de conducere;
• cunostinte tehnice;
• abilități de organizare și management de proiect;
• abilități de marketing.

9. Abilități și abilități generale

Există o serie de abilități generale pe care le pot avea profesioniștii. Lista lor este generalizată și nu este potrivită pentru toate specialitățile.

Cu toate acestea, cred că această listă vă va fi utilă, poate veți găsi exact acele aptitudini și abilități pe care doriți să le indicați în CV. Acestea includ:

• cunoașterea unei limbi străine (limba și gradul de cunoaștere a acesteia);
• capacitatea de programare;
• bugetare;
• comunicare competentă în afaceri (oral și scris);
• lucrul cu bazele de date de clienți, inclusiv de la nivelul creării acestora;
• eficienta in cautarea informatiilor;
• elaborarea planurilor;
• acțiuni ale analizorului la vânzări (inclusiv cele efectuate de organizații competitive);
• abilități de cumpărare;
• abilități în conducerea proceselor de inventariere;
• abilitate în merchandising;
• lucrul cu propuneri comerciale;
• abilitati de negociere;
• pregătirea și motivarea colegilor;
• prognoza;
• abilități de stabilire a prețurilor;
• abilități în vânzări directe;
• abilități de persuasiune;
• abilități de vânzare prin telefon
• abilități de lucru cu programe individuale de calculator: Excel, Word, Photoshop, 1C etc. ;
• capacitatea de a obiecta;
• utilizarea datelor primare;
• manipularea echipamentelor de birou;
• Dezvoltare și implementare de campanii de publicitate și cercetare de piață;
• expertiza juridica;
• scrupulozitate în pregătirea materialelor de raportare;
• colectarea si pregatirea informatiilor statistice;
• capacitatea de a organiza procese;
• pregătirea pentru lucrul în echipă;
• independența deciziilor;
• abilități de organizare;
• capacitatea de a aplica metode de persuasiune.

Fiecare specialitate individuală este caracterizată de anumite abilități. Printre cele prezentate, cu siguranta vor fi exact cele care ti se vor potrivi si pozitia care a devenit alegerea ta. Aceste abilități pot fi folosite pentru includerea într-un CV.

10. Compilarea corectă a unei liste de bază de aptitudini și abilități

Sfat: atunci când căutați postul dorit, nu trebuie să vă limitați la un singur CV, este mai bine să îl modificați constant în raport cu postul vacant. Reprezentările abilităților de pe CV-ul principal și cel pe care îl creați pentru o anumită poziție ar trebui să fie diferite.

În versiunea principală a CV-ului, potrivită pentru majoritatea posturilor, trebuie să descrii abilitățile după cum urmează: coloana „Abilități și realizări” este sfârșitul coloanei „Experiență de lucru”, adică abilitățile sunt rezultatul experienței profesionale.

Sa presupunem ca ai lucrat ca marketer si acum cauti un post vacant pentru acest post, trebuie sa scrii o lista cu beneficiile pe care le va primi noul sef prin angajarea ta pentru acest post.

Abilități și abilități profesionale pentru un exemplu de CV pentru un agent de marketing:

• efectuarea de cercetări de marketing;
• analiza situației pieței și a dorințelor consumatorilor;
• capacitatea de a dezvolta idei de produse.

Lista nu ar trebui să fie foarte lungă și detaliată - punctele principale vor fi suficiente. Recruitorul care vă citește CV-ul trebuie să înțeleagă că competențele dvs. de bază provin din experiență, așa că nu o inventați. Imaginează-ți că ai fost un simplu angajat și scrie că știi să organizezi munca. Nimeni nu te va crede, iar recrutorul te va ignora pur și simplu.

11. Nu confundați descrierea abilităților și a trăsăturilor de personalitate

Despre punctualitate, sociabilitate și responsabilitate trebuie indicate în coloana „Despre mine”. Coloana „Abilități și realizări” este necesară doar pentru informații legate de obligațiile oficiale.

În secțiunea „Competențe profesionale” este necesar să se indice principalele competențe dobândite la ultimul loc de muncă sau la universitate. Aici puteți enumera și realizările dvs. Secțiunea ar trebui să vă dezvăluie ca specialist. Cu alte cuvinte, această secțiune ar trebui să vă descrie „Calificarea”.

Dacă îți descrii abilitățile, îți vei face CV-ul mai atractiv. După ce a citit această secțiune, un potențial șef ar trebui să înțeleagă clar că compania are nevoie de tine și cu siguranță ar trebui să fii chemat la un interviu. El trebuie să fie atras de cunoștințele și abilitățile sale. Dacă doriți ca acest lucru să se întâmple mai des, urmați sfatul nostru:

• Elementul „Calificări” trebuie plasat exact după elementul „Educație”. Acest lucru este cel puțin logic.
• Această secțiune trebuie schimbată pentru orice nou post vacant. Trebuie doar să scrieți abilitățile care sunt potrivite pentru postul pe care îl căutați.
• Nu te face singur om-orchestra, indicând cu atenție întreaga listă a plusurilor lor. Specificați câteva (4-8) cheie, este suficient. Dacă vrei să exprimi unele abilități, va trebui să le sacrifici pe altele.
• Inițial, notează acele abilități care sunt cele mai în concordanță cu postul pe care îl cauți.
• Scrieți lista într-un mod ușor de citit.
• Trebuie să utilizați acele definiții și expresii folosite de potențialul șef în reclamă.
• Când descrieți abilitățile și abilitățile, trebuie să începeți expresii cu cuvintele „Am experiență”, „Știu”, „Dețin”, etc.
• Nu este nevoie să scrii despre trăsăturile tale, există o secțiune specială în CV pentru ele.

Atenție: așa-zișii „vânători de capete” caută angajați rari. În general, nu sunt interesați de experiența candidatului, își doresc beneficiile specifice care le sunt oferite.

12. Abilități și abilități pentru un exemplu de CV pentru un director de resurse umane:

Capacitatea de a construi comunicarea in cadrul companiei. Abilitatea de a gestiona eficient departamentele și proiectele. Organizarea consultaţiilor şi instruire în afaceri.

Noua abilitate poate fi scrisă cu o linie roșie, acest lucru vă va face textul mai ușor de citit, deși va ocupa mai mult spațiu. Dacă îți descrii corect abilitățile și abilitățile, acest lucru va crește semnificativ șansele să fii chemat la un interviu.

Educație și experiență, deși sunt o parte foarte importantă a CV-ului, dar nu pot crea o impresie despre angajatul potrivit.

Nu este suficient ca angajatorul să știe unde ați studiat și unde ați primit experiența profesională. El trebuie să știe exact ce poți face și cum poți fi de folos firmei lui. Deci, abilitățile de bază pictate corect cresc foarte mult probabilitatea de a obține postul râvnit.

Abilitățile de bază sunt combinația dintre abilitățile și abilitățile tale necesare pentru a îndeplini cerințele postului tău. Deci, frazele atent alese și bine formulate vă pot ajuta CV-ul să iasă în evidență dintr-o mulțime de documente similare.

În timp ce lucrați, încercați să obțineți abilități, să studiați suplimentar și să obțineți certificate. În acest caz, vei putea trezi cu adevărat interesul angajatorului și vei obține o probabilitate mai mare de a fi angajat.

Sperăm că exemplele de abilități și abilități pentru CV vă vor ajuta.

13. Indicăm abilități și abilități specifice în CV

Acum să ne imaginăm că scrii un CV pentru un anumit post în care ai un interes sporit. Apoi, lista abilităților de bază ar trebui tratată ca o listă de abilități specifice, mai degrabă decât generale.

Citiți anunțul cu mare atenție. Ce trebuie să știi pentru a fi angajat pe acest post? Aceste cereri se potrivesc cu abilitățile și experiența dumneavoastră? Acest lucru trebuie indicat în coloana „Abilități”.

Cu toate acestea, este o idee proastă să rescrieți pur și simplu cerințele de pe CV-ul dvs. și să le încadrați ca propriile abilități. Recruitorul va ghici imediat că ați decis să tratați CV-ul ca „scăpați de el”. Schimbați aceste informații, faceți-o mai concret, adăugați ceva care nu a fost specificat de angajator, dar poate beneficia această companie.

De exemplu, dacă vedeți o cerință - fluență în limba engleză, atunci menționați capacitatea de a organiza o viză pentru șef (dacă acesta este cazul, desigur). La urma urmei, dacă angajatorul și oamenii săi corespund în limba engleză, acest lucru poate indica faptul că există parteneri de afaceri din alte țări, iar în acest caz, capacitatea de a organiza o viză va trezi interesul unui potențial șef.

De asemenea, amintiți-vă că în vremea noastră, un recrutor va căuta cel mai probabil candidați după cuvinte cheie, așa că este necesar să scrieți o descriere a abilităților în așa fel încât să conțină fraze care se află în textul fișei postului.

CUNOAȘTERE - în combinate cu abilitățile și abilitățile oferă o reflectare corectă în ideile și gândirea lumii, legile naturii și ale societății, relația dintre oameni, locul unei persoane în societate și comportamentul său. Toate acestea vă ajută să vă determinați poziția în raport cu realitatea. Odată cu dobândirea de noi cunoștințe și dezvoltarea conștiinței de sine, copilul stăpânește din ce în ce mai mult conceptele și judecățile evaluative. Comparând noile cunoștințe cu cunoștințele și evaluările deja dobândite, el își formează atitudinea nu numai față de obiectele cunoașterii și acțiunii, ci și față de sine. Aceasta determină dezvoltarea activității sale și independența ca persoană activă.

ABILITATE (acțiune automatizată, automatism secundar) - acțiune formată prin repetare, caracterizată printr-un grad ridicat de stăpânire și absența reglării și controlului conștient element cu element. Se disting abilitățile perceptuale, intelectuale și motorii, precum și : 1) abilități inițial automatizate, formate fără conștientizarea componentelor lor ; 2) aptitudini secundar automatizate, formate cu conștientizarea prealabilă a componentelor acțiunii; ele devin mai ușor controlate în mod conștient, mai rapid îmbunătățite și reconstruite. Printre automatismele sunt inconștiente al-lea grup de aptitudini este deosebit de extins și interesant. Prin formarea abilităților, se obține un dublu efect: acțiunea se realizează rapid și precis și are loc o eliberare a conștiinței, care poate fi direcționată către stăpânirea unor acțiuni mai complexe. Acest proces este de o importanță fundamentală și stă la baza dezvoltării tuturor abilităților, cunoștințelor și abilităților.

În combinație cu cunoștințele și abilitățile, abilitățile oferă o reflectare corectă în idei și gândire: lumea, legile naturii și ale societății, relațiile oamenilor, locul unei persoane în societate și comportamentul său.

Următorii factori empirici influențează formarea unei aptitudini : 1) motivare, învățare, progres în asimilare, exercițiu, întărire, formare în ansamblu sau în părți ; 2) să înțeleagă conținutul operațiunii - nivelul de dezvoltare al subiectului, disponibilitatea cunoștințelor, abilităților, metoda de explicare a conținutului operației (comunicare directă, îndrumare indirectă etc.), feedback; 3) pentru stăpânirea unei operații - completitudinea înțelegerii conținutului acesteia, trecerea treptată de la un nivel de stăpânire la altul în funcție de anumiți indicatori (automatizare, interiorizare, viteză etc.). Combinațiile diferite ale acestor factori creează imagini diferite ale procesului de formare a deprinderilor: progres rapid la început și lent la sfârșit, sau invers; sunt posibile și opțiuni mixte.

ABILITATE – stăpânită de subiect o modalitate de a efectua o acțiune, oferită de o combinație de cunoștințe și abilități dobândite; capacitatea de a efectua o acțiune conform anumitor reguli, iar acțiunea nu a ajuns încă la automatizare.

Împreună cu abilitățile și cunoștințele, abilitățile oferă o reflectare corectă în ideile și gândirea lumii, legile naturii și ale societății, relațiile oamenilor, locul unei persoane în societate și comportamentul său. Toate acestea vă ajută să vă determinați poziția în raport cu realitatea.

Studiul abilităților a început cu abilitățile motorii, dar pe măsură ce au fost studiate diverse aspecte ale activității mentale, au început să fie studiate abilitățile senzoriale și mentale. Această clasificare a fost fixată , deoarece au fost stabilite nu numai proprietăți distinctive, ci și generale ale aptitudinilor tuturor claselor.

EXPERIENTA - 1. Un set de cunoștințe, abilități sau abilități dobândite practic. 2. Obținerea ca rezultat al interacțiunii practice active cu lumea exterioară, a reflectării în mintea a legilor acestei lumi și a practicii sociale.

- clasificarea competenţelor în funcţie de obiectul către care se îndreaptă activitatea (E.- Klimov); oferă competențe în domeniile: 1) om - om, 2) om - tehnologie,

3) o persoană este o imagine artistică, 4) o persoană este natura, 5) o persoană este un sistem de semne;

– profesional competență în domeniul claselor individuale și grupurilor de profesii;

- competența în materie a unui specialist într-un anumit caz (specialitate),

– și de asemenea (în lumina orientării moderne a școlii către educația de profil) profil-

noua competenta.

Sunt necesare competențe speciale în diverse domenii ale vieții publice: în sfera vieții de zi cu zi, în societatea civilă, în domeniul artei, în sport etc.

Competențele au și un aspect de cunoaștere și sunt clasificate pe domenii de cunoaștere publică (competențe în domeniul științelor - la matematică, fizică, științe umaniste, biologie etc.), pe sectoare de producție socială (în domeniul energiei, în domeniul de transport, în comunicații, apărare, agricultură etc.).

Cum psihologic Conceptul de competență include nu numai componente cognitive (cunoaștere) și operațional-tehnologice (activitate), ci și pe cele motivaționale (emoționale), etice, sociale și comportamentale.

Întrucât, prin definiție, competența se bazează pe abilități, fiecare dintre abilități trebuie să aibă propria ei competență. Cele mai frecvente tipuri de abilități vor corespunde tipurilor de competențe: în cultura fizică, în sfera mentală, educațională generală, practică, performativă și creativă, artistică și tehnică, precum și pedagogică, psihologică, socială etc.

După gradul de maturitate socială (dezvoltare socială) și statutul educațional, putem distinge:

– competența pregătirii copilului pentru școală;

– competența (maturitatea socială) a unui absolvent de școală;

– competența (maturitatea socială) a unui tânăr specialist (absolvent al unei instituții profesionale);

– competenţa (maturitatea socială) a unui specialist cu experienţă în muncă.

Alături de clasificarea existentă a competențelor, există evident și niveluri de competență. Acestea variază de la „incompetență completă”, adică incapacitatea de a face față problemelor și cerințelor emergente, până la „competență înaltă” - competitivitate, talent.

Instrumentele psihologice și pedagogice pentru determinarea acestor niveluri pentru practica pedagogică nu au fost încă dezvoltate, dar aceasta este o problemă de viitor apropiat.

1.3. Cunoștințe, abilități, abilități (KN)

Ceea ce știm este limitat, iar ceea ce nu știm este infinit.

P. Laplace

Cunoașterea și clasificarea lor. Cunoașterea este rezultatele testate în practică ale cunoașterii lumii înconjurătoare, adevărata ei reflectare în creierul uman. Există multe clasificări diferite ale ZUN. Pentru analiza proceselor pedagogice sunt importante următoarele (Fig. 5).

Orez. 5. Cunoștințe, aptitudini, aptitudini.

După localizare, se disting următoarele grupuri de cunoștințe (KKN):

cunoștințe individuale (conștiință) - un set de imagini senzoriale (figurative) și mentale (semnale) imprimate de memorie și de conexiunile lor care au apărut în timpul interacțiunii

interacțiunea individului cu realitatea, experiența sa personală de cunoaștere, comunicare, metode de activitate;

cunoașterea socială este un produs al generalizării, obiectivării, socializării rezultatelor proceselor cognitive individuale, exprimate în limbaj, știință, tehnologie, valori materiale și spirituale create de generații de oameni, civilizație.

Instruirea este o „traducere” a ZUN public în unele individuale. Forma de reflecție:

figurativ, prezentat în imagini percepute de simțuri;

simbolic, verbal cunoștințe codificate în semn, formă lingvistică, teoretică

cunoașterea cerului;

material, existent în obiectele muncii, artă - rezultate materializate ale activităţii;

procedurale - cele care sunt cuprinse în activităţile curente ale oamenilor, aptitudinile acestora şi

aptitudini, în tehnologie, în procedura muncii și a procesului creativ.

pe regiune și subiect de cunoaștere Cuvinte cheie: științe umaniste și matematice exacte, filozofie, natură vie și neînsuflețită, societate, tehnologie, artă, literatură.

De nivel psihologic distinge: cunoaștere - recunoaștere, - reproducere, - înțelegere, - aplicare, - persuasiune - nevoie.

De grad de generalizare Cuvinte cheie: fapte, conexiuni-asocieri, concepte, categorii, legi, teorii, cunoștințe metodologice, cunoștințe evaluative.

Cerințele minime obligatorii moderne pentru nivelul de pregătire absolventă (proiect

V.V. Firsova, 2001) sugerează că în timpul studiuluiin scoala primara studentul trebuie:

învață aproximativ 200 de concepte noi;

învață peste 150 de reguli în matematică și rusă;

finalizați peste 3.500 de teme de matematică;

aproximativ 2000 de exerciții în limba rusă;

În școala elementară, elevii trebuie să învețe:

în biologie - 1624 concepte, 656 fapte, memorează aproximativ 350 de definiții;

în geografie - să studieze aproximativ 600 de concepte și aproape 700 de obiecte geografice;

la matematică - să studiezi 270 de concepte, aproximativ 100 de teoreme (45 dintre ele cu dovezi), peste 100 de reguli și proprietăți, să memorezi aproximativ 100 de metode de rezolvare a problemelor și să rezolvi 9000 de exerciții;

în fizică - pentru a cunoaște 97 de mărimi fizice diferite și unități de măsură ale acestora, amintiți-vă denumirile a 54 de dispozitive fizice;

în chimie - 190 de concepte, proprietăți fizice ale 17 substanțe, proprietăți chimice ale 73 de substanțe.

Exemplu. Un elev de clasa a șasea la o lecție de biologie pe tema „Structura florii” ar trebui

studiază 22 de concepte și 15 exemple. Și într-o lecție de geografie pe tema „Râu” - familiarizează-te cu 16 concepte, 15 obiecte geografice și dezvăluie 4 relații cauză-efect.

Abilități și abilități. O parte specială a experienței umane universale este procesul în sine, modul de activitate. Poate fi descris doar parțial prin limbaj. Poate fi reprodus numai în activitatea în sine, prin urmare, posesia acesteia este caracterizată de trăsături speciale de personalitate - aptitudini și abilități. Îndemânare definită ca abilitatea unei persoane

capacitatea de a efectua în mod eficient anumite activități pe baza cunoștințelor existente în condiții modificate sau noi. Abilitatea se caracterizează în primul rând prin capacitatea de a înțelege informațiile disponibile cu ajutorul cunoștințelor, de a elabora un plan pentru atingerea scopului, de a regla și controla procesul de activitate.

Abilitățile simple cu exerciții suficiente pot fi automatizate, se transformă în

aptitudini. Abilitățile sunt capacitatea de a efectua anumite acțiuni automat,

fără control element. De aceea se spune uneori că O abilitate este o abilitate automatizata.

O abilitate complexă include și folosește atât cunoștințele, cât și abilitățile de personalitate aferente. Abilitățile și abilitățile sunt caracterizate prin diferite grade de generalizare și sunt clasificate

din diverse motive logice. Deci, în funcție de natura proceselor mentale predominante, se disting motorii (motorii), senzoriali (senzoriali) și mentale (intelectuale).

ZUN-urile definesc așa-numita „învățare” a individului, adică. cantitatea de informații, informațiile disponibile în memorie și abilitățile elementare pentru reproducerea lor. Abilitățile intelectuale pentru aplicarea și transformarea creativă a informațiilor aparțin deja unui alt grup de trăsături de personalitate - metode de acțiuni mentale.

Învățare - nivelul și calitatea cunoștințelor, aptitudini și abilități puternice ale elevilor; starea și formarea activității educaționale reale - „capacitatea de a învăța”, metode de căutare independentă a cunoașterii și autoeducare.

De remarcat că din trinitatea „cunoștințe-deprinderi-deprinderi” (KKN) la școală, competențele-deprinderi (KN), care, de fapt, sunt o punte directă către competențe, aproape au dispărut.

1.4. Modalități de acțiune mentală (CURTE)

Un copil nu este un ulcior de umplut, ci o lampă de aprins.

Umaniştii medievali

Toate organismele vii se străduiesc să rezolve problemele existenței, satisfacerii nevoilor primare de hrană, procreare și securitate. Omul a reușit să rezolve aceste probleme, creând o civilizație unică - o sinteză a științei, tehnologiei, culturii, artei.

Procesul psihologic individual care a adus omenirea la nivelul modern de civilizație este gândirea.

Gândirea este procesul de cunoaștere umană a obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare și a conexiunilor lor, rezolvarea problemelor vitale, căutarea necunoscutului, prezicerea viitorului. Gândirea este procesul muncii conștiinței, procesarea de către creier a cunoștințelor stocate în el și a informațiilor primite și obținerea de rezultate: decizii manageriale, produse creative, cunoștințe noi. ZUN-urile - imagini emoționale și simbolice stocate în memorie și conexiunile lor - sunt baza, mijloacele pentru gândire.

Modalitățile în care se desfășoară gândirea se numesc metode de acțiune mentală (CUD). Ele pot fi clasificate astfel:

1) prin natura mijloacelor de gândire predominante: subiect-eficient, vizual-figurativ, abstract, intuitiv;

2) conform schemei logice proces: comparație, analiză, abstractizare, generalizare, sinteză,

clasificare, inducție, deducție, inversare, reflecție, anticipare, ipoteză, experiment etc.;

3) după forma rezultatului: crearea unei noi imagini, definirea unui concept, judecată, concluzie, teoremă, regularitate, lege, teorie;

4) după tipul de logică a gândirii: rațional-empiric (clasic-logic) și rațional-teoretic (dialectic-logic, după V.V. Davydov).

Pe lângă termenul „metode ale activității mentale (acțiuni)” (CAM), tehnologiile pedagogice folosesc și termenul „metode de lucru educațional” (Yakimanskaya IS), care este aproape de acesta, care denotă zona abilităților procedurale. care joacă un rol extrem de important pentru succesul învățării.

Cele mai importante metode educaționale generale de lucru (abilități și abilități educaționale generale) sunt:

I. Abilități și abilități de planificare a activităților educaționale: conștientizarea sarcinii de învățare; stabilirea obiectivelor; alegerea unei modalități raționale și optime de realizare a acestora; determinarea succesiunii și duratei etapelor de activitate; construirea unui model (algoritm) de activitate; planificarea muncii independente în clasă și acasă; planificarea zilei, săptămânii, lunii.

II. Abilități și abilități de organizare activităţile lor educaţionale: organizarea locului de muncă în sala de clasă - disponibilitatea şi starea facilităţilor educaţionale, amplasarea raţională a acestora, crearea condiţiilor igienice favorabile; organizarea programului de lucru; organizarea muncii independente la domiciliu; determinarea ordinii şi metodelor acţiunilor mentale.

III. Abilități și abilități de percepție a informațiilor, lucrul cu diverse surse de informare (comunicativ): citirea, lucrul cu o carte, luarea de note; căutare bibliografică, lucru cu directoare, dicționare; ascultarea vorbirii, înregistrarea celor auzite; percepția atentă a informațiilor, managementul atenției; observare; memorare. Un grup special este format din abilitățile și abilitățile de a lucra cu un computer.

IV. Abilități și aptitudini generale:înțelegerea materialului educațional, evidențierea principalului lucru; analiza si sinteza; abstractizare și concretizare; inductie - deducere; clasificarea, generalizarea, sistematizarea probelor; construirea unei povestiri, răspuns, discurs, argumentare; formularea concluziilor, concluziilor; scriere de eseuri; rezolvarea problemelor.

v. Abilități și abilități de evaluare și înțelegere rezultate ale acţiunilor lor: autocontrol

Și controlul reciproc al rezultatelor activităților educaționale; evaluarea fiabilității prezentării, a fidelității deciziei; evaluarea diferitelor aspecte ale fenomenelor: economice, de mediu, estetice, etice; capacitatea de a testa corectitudinea și puterea cunoștințelor teoretice, abilități practice; analiza reflexivă.

Astfel, SUD este o parte importantă a metodelor de învățare ca un concept mai larg care include acțiunile externe ale elevului (în continuare, conceptul de SUD va fi folosit și într-un sens extins, incluzând atât activitatea internă a creierului, cât și cea generală). abilități educaționale, inclusiv unele acțiuni externe).

În stadiul școlar de dezvoltare a personalității, nivelul SUD determină așa-numita „capacitate de învățare” a copilului, adică. capacitatea sa de a asimila cunoștințe, material educațional, capacitatea de a aplica un sistem individual de cunoștințe, capacitatea de a rezolva probleme teoretice și practice.

Capacitatea de învățare - susceptibilitatea la influențele învățării într-o situație nouă (în sens larg); indicatori ai ratei și calității stăpânirii cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților (în sens restrâns). Capacitatea de învățare este o capacitate individuală a unei persoane de a dobândi cunoștințe, abilități și abilități în procesul de învățare.

Orez. 6. Modalităţi de acţiune mentală.

1.5. Mecanisme de auto-guvernare ale personalității (SMS)

Dacă o persoană nu știe să se gestioneze pe sine, alții încep să o gestioneze.

Managementul și reglementarea oricăror procese, inclusiv socio-educative, pedagogice, se bazează pe principiul feedback-ului: subiectul managementului (șeful instituției, asistentul social, profesorul) trimite comenzi către executant (obiectul managementului este instituția). sau o persoană fizică, un student) și trebuie să primească informații-

declarație despre rezultatul activității. Fără un astfel de feedback, este imposibil să se dezvolte în continuare decizii corective și de planificare, pentru a atinge în mod fiabil scopul activității.

O persoană în raport cu activitatea sa este atât un obiect, cât și un subiect de control (întâlnind o gaură pe drum, ia o decizie, își dă o comandă, ocolește sau sare peste ea, în timp ce își controlează acțiunile). Se numește o astfel de combinație a funcțiilor obiectului și subiectului controlului autoguvernare.

Omul este un sistem de auto-guvernare și autoreglare foarte perfect. Nivelul de autogestionare este una dintre principalele caracteristici ale dezvoltării personale.

Mecanismul psihologic de autogestionare prin dezvoltarea personalității este destul de complicat, dar este destul de evident că o persoană se raportează selectiv la influențe externe educaționale sau de formare, o acceptă sau respinge, fiind astfel un regulator activ al propriei activități mentale. Orice schimbare, orice pas în dezvoltarea unei personalități are loc ca propria sa alegere emoțională sau decizie conștientă, adică este reglementată de personalitatea „din interior”.

Baza mecanismului de autoreglare intern este reprezentată de patru grupuri integrale de calități (factori psihogeni de dezvoltare): nevoi, abilități, orientare, Conceptul de sine (Fig. 7).

Orez. 7. Mecanisme de autoguvernare ale personalității.

Are nevoie. Nevoile sunt proprietățile fundamentale ale unui individ, exprimându-și nevoia de ceva și fiind o sursă de forță mentală și activitate umană. Nevoile sunt baza motivelor pentru acțiunile și acțiunile unei persoane. Nevoile pot fi împărțite în materiale (în hrană, îmbrăcăminte, locuință), spirituale (în cunoaștere, în adevăr, în plăcerea estetică), fiziologice și sociale (în comunicare, muncă, activități sociale). Nevoile spirituale și sociale sunt formate de viața socială a unei persoane.

Capabilitati . Abilitățile sunt numite trăsături de personalitate care asigură succesul și productivitatea unei anumite activități. . În esență, fiecare nevoie are propria sa capacitate. Cunoașterea de către o persoană a abilităților sale, prezența unei anumite experiențe pozitive a utilizării lor determină, de asemenea, în mare măsură alegerea sa de comportament și activitatea de viață.

Orientare. Orientarea este un ansamblu de motive care sunt stabile și relativ independente de situațiile curente, orientând acțiunile și faptele individului. După cum am menționat mai sus, include interese, atitudini și credințe, atitudini sociale, orientări valorice și, în sfârșit, viziunea asupra lumii.

Interesele sunt o formă conștientă de nevoie cognitivă, care servește ca o cauză motivantă a acțiunii unei persoane. Interes cognitiv - dorința de a studia, cunoașterea obiectului. Interesul social stă la baza acțiunilor sociale ale indivizilor sau grupurilor sociale, asociate cu condițiile obiective ale existenței acestora.

Credințe, atitudini- relația subiectivă a individului cu realitatea înconjurătoare și cu acțiunile sale, asociată cu o încredere profundă și justificată în adevărul cunoștințelor, principiilor și idealurilor după care se ghidează o persoană.

Atitudini sociale- disponibilitate, predispoziție la anumite moduri de comportament acceptate social.

Orientări valorice- orientarea constiintei si comportamentului catre valorile sociale, materiale si spirituale, atitudinea preferata fata de una sau alta dintre ele.

Viziunea asupra lumii este un sistem ordonat de vederi și credințe ale unei persoane (politice, filozofice, estetice, etice, științe ale naturii și altele), inclusiv o imagine formată din științe naturale a lumii.

Sunt un concept. Conceptul de sine al unei persoane este un sistem stabil, mai mult sau mai puțin realizat și experimentat, de idei ale unei persoane despre sine, pe

Auzi și citești în mod constant cuvintele „ cunoștințe, abilități, pricepere".

Și ce e?

Și care este diferența?

Acesta este un punct foarte important. Dacă nu înțelegeți acest lucru, puteți face lucrurile greșite pentru o perioadă foarte lungă de timp și vă întrebați de ce rezultatul este complet diferit de ceea ce a fost planificat.

Dacă nu aveți chef să explorați raționamentul științific - priviți „Masa magică” și rearanjați-vă cursurile!

Dacă vrei să mergi mai adânc, să mergem mai departe.

Pentru început, să ne uităm la definițiile clasice și să cădem de acord asupra terminologiei.

Pentru că nici în rândul psihologilor profesioniști, profesorilor și metodologilor nu există întotdeauna o părere comună în această chestiune.

De exemplu, unii consideră că abilitate este o abilitate neantrenată, un fel de legătură intermediară pe drumul către abilitate.

Alții consideră că îndemânarea este cea mai înaltă etapă, combinând câteva abilități simple sub controlul cunoștințelor.

Al treilea astfel de nivel se numește pur și simplu cunoaștere...

Și în limba engleză nu există deloc un astfel de cuvânt precum „Pot” și „îndemânare”...

Cine are dreptate?

Și fiecare are dreptate în felul său, acestea sunt cuvinte destul de apropiate, cu mai multe valori și pe mai multe niveluri, și trebuie doar să fiți de acord cu precizie asupra semnificațiilor.

Informație -

1. orice informație, date, mesaje transmise prin intermediul semnalelor;
2. reducerea incertitudinii ca urmare a transferului de informații, date, mesaje.

Cunostinte -

1. deținerea de informații;
2. o formă de memorie socială și individuală, o schemă prăbușită de activitate și comunicare, rezultat al desemnării, structurării și înțelegerii unui obiect în procesul de cunoaștere. Dimensiunea creativă, dinamică a conștiinței.

indemanare -

1. capacitatea de a efectua orice acțiune conform anumitor reguli. În același timp, acțiunea nu a ajuns încă la automatizare;
2. metoda de realizare a unei actiuni stapanita de subiect, asigurata de totalitatea cunostintelor si deprinderilor dobandite. Se formează prin exerciții și creează posibilitatea de a efectua o acțiune nu numai în condiții familiare, ci și în condiții schimbate.

indemanare -

• o acțiune formată prin repetare, caracterizată printr-un grad ridicat de stăpânire și absența reglării și controlului conștient element cu element.

Maestria -

• capacitatea de a efectua muncă de calitate într-un anumit domeniu de activitate. Cel mai înalt nivel de competențe profesionale în orice domeniu.

Înarmați cu definiții, începem studiul nostru.

Orice acțiune umană, de la zgârierea nasului până la cea mai complexă operație a unui chirurg, din punct de vedere al fiziologiei, este o serie de impulsuri neuronale din creier care au provocat mișcările care au format această acțiune.

Și acțiunea limbajului nu este diferită de celelalte. Acesta este un program pentru mișcarea organelor vorbirii, codificat în impulsuri neuronale.

Aceste impulsuri duc la contractii reflexe ale muschilor (nivelul P0 pe model), care formeaza micro-miscarile organelor vorbirii (nivelul H1).

Diverse combinații de micro-mișcări duc la pronunția sunetelor și combinații de sunete (nivel H2).Există aproximativ 50 de sunete în limba engleză (44-52 după diferite clasificări) și există aproximativ 1000 de combinații posibile.

Cuvintele sunt formate din sunete (nivel H3).Există aproximativ un milion de cuvinte în limba engleză și ținând cont de morfologie - zeci de milioane de forme de cuvinte.

Cuvintele formează fraze sau propoziții – principalii purtători de semnificații (nivel H4).Numărul lor este în esență infinit, dar toate se încadrează în câteva mii de forme gramaticale standard.

Seturi de toate frazele posibile pe care o persoană le poate înțelege, spune, citi, scrie și compune abilități lingvistice de bază. (nivel H5)

Aceste abilități formează principalele abilități practice - de a gândi și de a comunica (nivel H6).Acestea. a transforma semnificațiile care sunt în minte în semne lingvistice, pentru sine și pentru ceilalți.

Vedem că fiecare abilitate constă întotdeauna din abilități de un nivel inferior. La cel mai de jos nivel se află reflexele motorii elementare, la vârf - forme de comportament extrem de organizate.

Multe abilități pot primi o atenție conștientă, iar unele pot fi aduse sub control conștient. O astfel de combinație se numește abilitate și poate fi modificată și ajustată la o situație specifică. Repetarea acestei abilități de multe ori o transformă din nou într-o abilitate, dar pentru nivelul următor, mai dificil.

Forma inițială pliată a unei astfel de abilități va fi numită cunoaștere.

Deci, să fim de acord să numim cunoștințe - informații învățate despre metoda de efectuare a unei acțiuni, formate ca urmare a cel puțin unei implementări cu succes a acestei acțiuni.

Dacă o persoană a primit informații, dar nu a asimilat-o prin aplicare practică, ar trebui să se numească așa - informații. Dar nu cunoașterea.

Dacă ai învățat cum să faci ceva, dar nu ai încercat să faci asta - aceasta nu este cunoaștere, aceasta este o iluzie. În cele mai multe cazuri, aceste informații sunt incomplete, neasimilate și neînțelese pe deplin.

În plus, informațiile sunt foarte instabile și sunt uitate foarte repede. Potrivit lui Ebinghaus, după o oră, mai puțin de jumătate din informațiile stocate rămân în memorie (și vă puteți aminti foarte puțin - cantitatea de RAM este supusă numărului Miller 7+/-2)

Momentul adevărului vine când încerci să faci o acțiune. Dacă acțiunea s-a dovedit corect, atunci informațiile sunt învățate și aveți cunoștințe reale. Dacă nu funcționează, trebuie să căutați un link lipsă sau înțeles greșit. În plus, poate fi mult la nivelurile inferioare ale abilității.

Performanța la nivelul corpului întărește informația cu mișcare și întărește cunoștințele. Timpul de stocare al cunoștințelor este deja de zile, nu de ore.

Repetarea unei acțiuni îmbunătățește și antrenează deprinderea în funcție de curba de învățare

<Как измерить навык? Кривая обучаемости.>(articol in constructie)

Și în cele din urmă, abilitate este automatizată și se transformă într-o abilitate - ceva care este de valoare principală și pentru care trebuie să lupți.

De ce este abilitate atât de valoroasă?

deoarece numai abilitățile pot fi combinate în abilitățile de nivelul următor.

Există o singură conștiință în noi și o singură abilitate poate fi folosită la un moment dat.

Cu cât ai mai multe cunoștințeși aptitudini cu atât este mai greu de folosit, cu atât acțiunile tale sunt mai lente și mai grele.

Și numai abilitățile pot fi combinate în orice cantitate într-o abilitate de cel mai înalt nivel și fac posibilă utilizarea liberă și ușoară!

Dacă aveți pricepere, totul se face ușor, rapid și frumos.

Dacă cel puțin o abilitate este subantrenată, aceasta necesită atenție și întreaga acțiune se destramă. Acum nu ai în vedere scopul acțiunii, ci controlul aptitudinii.

Când te gândești cum să pronunți un sunet, ce cuvânt să alegi, ce regulă să le adunăm împreună - nu te poți gândi la ce să spui și ce înseamnă.

Deci nu poți nici să gândești, nici să vorbești limba!

Conștiința este doar una!

De aceea dacă atenția este la nivelul inferior, priceperea unui nivel superior este fundamental inaccesibilă!

Este foarte important!

Doriți să vă transformați cunoștințele și abilitățile în abilități durabile -

Cunoştinţe

Cunoștințele în educație sunt înțelese ca modele de bază ale domeniului de studiu care permit unei persoane să rezolve sarcini specifice de producție, științifice și de altă natură, de ex. fapte, concepte, judecăți, imagini, relații, estimări, reguli, algoritmi, euristici, precum și strategii de luare a deciziilor în acest domeniu.
Cunoașterea este elementele de informație legate între ele și cu lumea exterioară.

Proprietățile cunoașterii: structurabilitate, interpretabilitate, conectivitate, activitate.
Structurabilitatea - prezența legăturilor care caracterizează gradul de înțelegere și identificarea principalelor modele și principii care funcționează într-o anumită arie de subiect.
Interpretabilitatea cunoașterii (a interpreta înseamnă a interpreta, a explica) este determinată de conținutul sau semantica cunoștințelor și de modurile în care este utilizată.
Conectivitatea cunoașterii este prezența unor relații situaționale între elementele de cunoaștere. Aceste elemente pot fi interconectate în blocuri separate, de exemplu, tematic, semantic, funcțional.
Activitatea de cunoaștere este capacitatea de a genera noi cunoștințe și este determinată de motivația unei persoane de a fi activă cognitiv.

Alături de cunoaștere, există și conceptul de date. Deși nu este întotdeauna posibil să se tragă o linie clară între date și cunoștințe, cu toate acestea, există diferențe fundamentale între ele.
Datele sunt un element de cunoaștere, adică. fapte izolate ale căror relaţii cu lumea exterioară şi între ele nu sunt fixate în sine.
Distingeți cunoștințele declarative - enunțuri despre obiecte din domeniul de studiu, proprietățile și relațiile lor dintre acestea și cunoștințele procedurale - descrieți regulile de transformare a obiectelor domeniului. Acestea pot fi rețete, algoritmi, tehnici, instrucțiuni, strategii de luare a deciziilor. Diferența dintre ele este că cunoașterea declarativă este regulile de asociere, în timp ce cunoștințele procedurale sunt regulile de transformare.

• stocat (rememorat);
• reprodus;
• verificat;
• actualizat, inclusiv restructurat;
• sunt convertite;
• sunt interpretate.

Aptitudini

Îndemânarea este înțeleasă ca o modalitate de a efectua o acțiune stăpânită de o persoană, dotată cu un anumit corp de cunoștințe. Abilitatea se exprimă prin capacitatea de a aplica în mod conștient cunoștințele în practică.
Aptitudini:

• aplica;
• sunt transformate pentru a oferi flexibilitate sau adaptare la condițiile în schimbare;
• sunt generalizate;
• sunt în curs de revizuire.

Aptitudini

Abilitățile sunt componente automate ale acțiunii conștiente a unei persoane, care sunt dezvoltate în procesul de implementare a acesteia. O abilitate apare ca o acțiune automatizată conștient și apoi funcționează ca un mod automat de a o face. Faptul că această acțiune a devenit o obișnuință înseamnă că individul, în urma exercițiului, a dobândit capacitatea de a efectua această operație fără a-și face din implementarea ei scopul conștient.