1 săptămână:
ACTIVITATE: Lectură „Grarul șchiop” de U. Turmanzhanov.
EXPOZIŢIE: Opere de artă despre mama.
scop: să învețe să răspundă emoțional la conținutul lucrărilor.
CITIRE HUD. PRODUCIE: " Floarea Stacojie» S. Aksakov.
scop: să învețe să înțeleagă caracterele personajelor.
„Ce este bine și ce este rău” V. Mayakovsky.
scopul: formarea calităților morale ale copiilor.
LUCRARE INDIVIDUALĂ: Memorarea „Maestru – Mâini de Aur” de M. Zhamanbalinov.
scop: să învețe să arate caracterul intonațional al operei.
Inventarea unui basm pe o anumită temă.
scopul: dezvoltarea creativității verbale.
Reprezentând basmul „Ayoga”
scop: a putea arăta căi diferite dramatismul operei
Săptămâna 2:
ACTIVITATE: Povestirea „Micul grădinar” de M. Turezhanov.
EXPOZIȚIE: Opera lui A. Barto.
scopul: dezvoltarea interesului pentru opera poetesei.
CITIRE HUD. PRODUCȚIE: „Băiat cu resurse” Kaz. adv. basm.
scopul: continuarea cunoașterii cu arta populară.
„Vulpea și macaraua” K.D. Ushinsky.
scop: să învețe să înțeleagă sensul metaforei.
IND. LUCRARE: Memorarea „Apelor de izvor” de F. Tyutchev.
scop: să înveți să schimbi intonația în funcție de conținut.
Joc de masă„Puzzle-uri” bazate pe art. lucrări.
scopul: consolidarea conținutului art. lucrări.
Povestirea din nou a poveștii lui L. Tolstoi „Furnica și porumbelul”
scop: repovesti folosind expresiile scriitorului.
Săptămâna 3:
LECȚIA: Memorarea „Am plantat flori” N. Zhanaev.
EXPOZIȚIE: Desene „Suntem ajutoare”.
scop: dezvoltarea interesului pentru muncă.
CITIRE HUD. PRODUCȚIE: „Gândacul” K. Chukovsky.
scop: să înveți să vezi umorul într-o lucrare.
« Gâște lebădă» rus. adv. basm
scop: să sesizeze trăsăturile compoziției: repetări, triplicități.
IND. LUCRARE: Test despre basme de scriitori ruși.
Învățarea proverbelor despre muncă.
scop: a învăța să dezvăluie conținutul unui proverb.
Cunoașterea operei artistului V.M. Konașevici.
scop: dezvoltarea interesului pentru opera artistului.
Săptămâna 4:
EXPOZIȚIE: Lucrări ale lui K. Chukovsky.
Scop: extinderea cunoștințelor despre opera scriitorului.
CITIRE HUD. PRODUCȚIE: „The Tskatuha Fly” de K. Chukovsky.
scop: să treci o atitudine emoțională față de ceea ce citești.
„Libelula și furnica” I. Krylov.
scop: să învețe să vezi morala fabulei.
IND. MUNCĂ: Ghicirea cuvintelor încrucișate conform art. lucrări.
scopul: consolidarea cunoștințelor despre artă. lucrări.
Joc de rol „Biblioteca”
scop: clarificarea cunoștințelor despre activitatea bibliotecii în joc.
Învățarea proverbelor despre învățare.
scop: să înveți să evidențiezi ideea principală.
APRILIE
1 săptămână:
ACTIVITATE: Lectura „Camila albă” de U. Turmanzhanov.
EXPOZIȚIE: Desene „Animalele de companie” bazate pe o lucrare despre animale.
scop: afisarea in desen a impresiilor lucrarilor citite.
CITIRE HUD. PRODUCȚIE: „Moidodyr” K. Chukovsky.
scop: să înveți să vezi umorul într-o lucrare și să tragi concluzii.
„Leul și câinele” de L. Tolstoi.
scop: a-și forma o idee despre prietenie.
IND. ACTIVITATE: Memorarea „Cum arată soarele?” M.Alimbaeva.
scopul: să învețe să folosească diferite intonații, în funcție de natura lucrării.
Ghicirea de ghicitori literare.
scopul: consolidarea cunoștințelor despre lucrările artistice.
Săptămâna 2:
ACTIVITATE: Povestirea „Thumbelina” de H. Andersen.
EXPOZIȚIE: Poveștile lui Hans Christian Andersen.
scop: consolidarea cunoștințelor despre operele autorului.
CITIRE HUD. PRODUCȚIE: „Giant Alpamys” kazah. adv. basm.
scop: extinderea cunoștințelor despre arta Folk.
„Prițesa și mazărea” de H. Andersen.
scop: să învețe să înțeleagă tehnica exagerării din basm.
IND. LUCRARE: Conversație asupra conținutului fabulei lui I. Krylov
„Lebădă, știucă și raci”
scopul: să învețe să perceapă moralitatea și ironia fabulei.
„Spitalul Knizhkina”
scop: cultivarea unei atitudini grijulii față de cărți.
Desen bazat pe basmul „Thumbelina”
scop: sprijin starea emoțională din cunoștința cu un basm.
Săptămâna 3:
ACTIVITATE: Citirea „Trei semințe de pepene verde” în uzbecă. adv. basm.
EXPOZITIE: Basme națiuni diferite.
scopul: extinderea cunoștințelor copiilor despre arta populară.
CITIRE HUD. PRODUCȚIE: „Aibolit” K. Chukovsky.
scop: a continua să prezinte opera scriitorului.
„Steaua gri” B. Zakhoder.
scop: cultivarea unei atitudini pline de compasiune față de natura vie.
IND. LUCRU: Test despre basmele populare kazahe
scopul: consolidarea cunoștințelor despre basme.
Memorarea „Cheryomukha” de S. Yesenin.
scop: a învăța să transmită tonul liric al unei poezii.
Inventând ghicitori.
scop: a folosi tehnica comparației, a arăta invenția.
Săptămâna 4:
ACTIVITATE: Memorarea versurilor populare suedeze „Excelent, grâu”.
EXPOZIȚIE: Primăvara - în operele scriitorilor și poeților.
scopul: a arăta frumusețea primăverii în lucrări.
CITIRE HUD. PRODUCȚIE: „Unchiul Fiodor, pisica și câinele” de E. Uspensky
scop: introducerea unei noi lucrări.
IND. LUCRARE: Memorarea „Sunt deja destul de mare” de K. Ilyashev.
Excursie la biblioteca copiilor.
scopul: de a genera interes pentru literatură.
Conversație despre frumusețea naturii în operele scriitorilor și poeților
scop: cultivarea interesului pentru natură.
1 săptămână:
ACTIVITATE: Lectură „Luncă de aur” de M. Prishvin.
EXPOZIȚIE: Lucrări de M. Prișvin.
scopul: consolidarea cunoștințelor despre operele scriitorului.
CITIRE HUD. PRODUCȚIE: „Prieten din copilărie” V. Dragunsky.
scop: dezvoltarea unui sentiment de empatie pentru eroul poveștii.
„Unchiul Fiodor, pisică și câine” E. Uspensky. Scop: dezvoltarea simțului umorului.
IND. LUCRARE: Memorarea „Zilelor mai” de S. Seifulin.
scopul: transmiterea intonațională a caracterului operei.
Joc de masă „Tăiați imagini” bazat pe art. lucrări.
scopul: consolidarea cunoștințelor despre artă. lucrări.
Jucând basmul „Pâine ușoară”
scop: folosirea diverselor mijloace de exprimare în spectacol.
Săptămâna 2:
LECȚIA: Memorarea „Creșului de pasăre” de E. Blaginina.
EXPOZIȚIE: Lucrări de E. Blaginina.
scopul: consolidarea cunoștințelor despre poetesă.
CITIRE HUD. PRODUCERE: Reading Kaz. adv. basme „Beat, club”
scop: să învețe să înțeleagă tehnicile exagerării din basm.
„Scrisoarea „I” B. Zakhoder. Scop: dezvăluirea conceptului de „prietenie, prietenos”
IND. LUCRARE: Conversație despre conținutul poveștii „Cookies” de V. Oseeva.
scopul: educarea calităților morale ale copiilor.
„Spitalul Knizhkina” Scop: să învețe respectul pentru cărți.
Cunoașterea ilustrațiilor lui Yu.A. Vasnetsov.
scopul: consolidarea conceptului: artist – ilustrator.
Săptămâna 3:
ACTIVITATE: Inventarea unui basm.
EXPOZIȚIE: Desene „Basmul preferat”
scop: să înveți să-ți reflectezi emoțiile într-un desen.
Lucrări ale artiștilor – ilustratori.
scopul: îmbogățirea înțelegerii copiilor despre artiști.
CITIRE HUD. PRODUCȚIE: „Incompetent” Y. Akim.
scop: dezvăluirea conceptului de „muncitor”
„Iarna în Prostokvashino” E. Uspensky.
scop: a învăța să simți stilul limbajului poveste plină de umor.
LUCRARE INDIVIDUALĂ: Reprezentând basmul de K. Chukovsky „Telefon”
Scopul: dezvoltarea talentului artistic.
Repovestirea „Vaska” de K. Ushinsky. Scop: de a preda repovestirea aproape de text.
Repetarea poeziilor memorate anterior.
scopul: dezvoltarea vorbirii expresive.
Săptămâna 4:
ACTIVITATE: Sărbătoarea „În vizită la Prințesa Literaturii”
EXPOZIȚIE: Lucrări ale lui K. Chukovsky. Scop: prezentarea operei poetului.
LECTURA: „Soarele furat” de K. Chukovsky.
scop: să-i învețe pe copii să empatizeze cu eroii unui basm.
„Fiecare pagină este un elefant, apoi o leoaică” V. Mayakovsky.
scopul: a continua prezentarea operei poetului.
IND. LUCRARE: Memorarea „Mărturisirii” de Zh. Abdrashev.
scopul: dezvoltarea vorbirii expresive.
Test bazat pe basmele lui K. Chukovsky.
scopul: consolidarea cunoștințelor copiilor și cultivarea interesului pentru literatură.
Desen bazat pe conținutul basmului tău preferat.
scopul: dezvoltarea activității creative.
Iulia Kiyametdinova
Forme netradiționale de lucru în colțul cărților (continuare)
Cum să organizezi rațional un colț de carte
1. Colțul cărții este situat departe de locul unde se joacă copiii, astfel încât jocurile zgomotoase să nu distragă copilul de la comunicarea concentrată cu cartea.
2. Trebuie să vă gândiți la iluminarea potrivită:
Natural (langa geam) si electric (lampa de masa, aplice) pentru lectura de seara.
3. Există diverse opțiuni design colț de carte:
– Rafturi, vitrine deschise unde sunt depozitate cărți și albume;
– Mese și scaune special amenajate sau scaune pentru acestea.
Principalul lucru este că copilul este confortabil, că totul îl încurajează să aibă o conversație pe îndelete, concentrată, cu o carte.
4. Selecția literaturii și munca pedagogică trebuie să corespundă caracteristicilor de vârstă și nevoilor copiilor.
Grupuri de juniori.
– Profesorul le prezintă copiilor Colțul cărților,
- Structura și scopul acesteia,
– Te învață să te uiți la cărți (imagini) doar acolo,
– informează regulile care trebuie respectate:
luați cărțile numai cu mâinile curate,
frunzeze cu grijă
nu rupeți, nu zdrobiți, nu folosiți pentru jocuri.
după ce te uiți, pune mereu cartea înapoi etc.
– Câteva cărți sunt expuse în vitrina pentru cărți (4-5, dar profesorul ar trebui să aibă în stoc copii suplimentare ale acestor cărți în apropiere, deoarece copiii mici sunt predispuși la imitație și dacă unul dintre ei începe să se uite la carte, atunci alții au dorința de a obține exact la fel.
– În colțul cărților plasează publicații bine cunoscute copiilor, cu ilustrații strălucitoare ale cărții.
– Pe lângă cărți, în colțul cărții pot exista poze individuale lipite pe hârtie groasă, și mici albume de vizionare pe teme apropiate copiilor („Jucării”, „Jocuri și activități pentru copii”, „Animale de companie”, etc. ).
– Se acordă preferință cărților ilustrate precum „Kolobok”, „Teremok” cu ilustrații de Iu. Vasnetsov; „Copii în cușcă” de S. Marshak cu desene de E. Charushin; povestiri din ABC-ul lui L. Tolstoi cu fig. A. Pakhomova; „Confuzie”, „durerea lui Fedorino” și altele de K. Chukovsky din fig. V. Konaşevici; „Circ”, „În dungi cu mustață”, „Povestea lui soricel prost„S. Marshak cu fig. În Lebedeva; „Ce este bine și ce este rău?”, „Horse-Fire” de V. Mayakovsky din fig. A. Pakhomova și alții.
– Profesorul vă învață să priviți cu atenție imaginile din carte, să recunoașteți personajele și acțiunile lor, vă încurajează să vă amintiți și să repovestiți episoade individuale.
Grupuri mijlocii.
– Se consolidează abilitățile de bază de examinare independentă și atentă a cărților; aceste abilități ar trebui să devină un obicei.
– Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că cărțile se încrețesc și se rup ușor, arată cum să le îngrijească și îi invită să observe și să participe la repararea cărții.
– Privind imaginile din carte, profesorul atrage atenția copiilor nu numai asupra personajelor și acțiunilor acestora, ci și asupra detaliilor expresive.
– ilustrații (costumul eroului, mobilier unic, câteva detalii ale peisajului etc.).
Grupuri de seniori.
– Satisfacerea intereselor diverse ale copiilor. Fiecare ar trebui să găsească o carte după dorința și gustul său.
Prin urmare, 10-12 cărți diferite pot fi plasate pe un afișaj de carte în același timp.
Cum să selectezi cărțile pentru a ține cont cel mai bine de diferitele gusturi și interese ale copiilor?
– 2-3 lucrări de basm pentru a satisface un interes constant pentru basme.
– Pentru a dezvolta trăsăturile civice ale personalității unui copil, în colțul cărții ar trebui să existe poezii și povești care să introducă copiii în istoria Patriei noastre, în viața ei de astăzi.
– Cărți despre viața naturală, animale și plante. Privind ilustrațiile cărților de istorie naturală, un copil va înțelege mai bine secretele și tiparele lumii naturale:
V. Bianchi „Case de pădure”, „Prima vânătoare” din fig. E. Charushina etc.
– Afișajul trebuie să conțină lucrări cu care copiii sunt prezentați în prezent în clasă. L. Tolstoi „Filippok” cu ilustrații de A. Pakhomov.
– Cărți pline de umor cu imagini pentru a satisface nevoia de a se distra, de a râde, de a crea o atmosferă veselă și de confort emoțional în grup.
Cărți amuzante de S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky și alții (încurajează capacitatea de a simți și înțelege umorul, abilitatea de a vedea amuzant în viață și literatură).
– În plus, în colțul de cărți se pot amplasa uneori cărți interesante, bine ilustrate, pe care copiii le aduc de acasă, precum și cărți „groase” pe care profesorul le citește în grupă o perioadă lungă de timp.
Cum se înlocuiesc cărțile?
Cât timp rămâne fiecare carte expusă?
Ai nevoie expoziții tematice cărți?
– Nu poate fi determinat data exacta stați la expoziția fiecărei cărți individuale.
Există cărți pe care copiii sunt gata să le răsfoiască și să le privească. pentru o lungă perioadă de timp, descoperind constant lucruri noi interesante în ei.
Astfel de cărți includ cărțile artistului și scriitorului V. Suteev, K. Chukovsky „Doctor Aibolit” (versiunea în proză) cu fig. V. Duvidov, albume zoologice create de E. Charushin și N. Charushin și multe alte publicații.
Astfel de cărți pot și trebuie să rămână în grup mult timp, oferindu-le copiilor bucuria comunicării zilnice.
– În medie, durata unei cărți într-un colț de cărți este de 2-2,5 săptămâni.
– În grupele de seniori se organizează expoziții tematice de cărți.
Scopul unor astfel de expoziții este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face cutare sau cutare lucrare literară sau socială deosebit de semnificativă și relevantă pentru preșcolari. subiect important. Aceasta ar putea fi o expoziție de basme de A. Pușkin (cu ilustrații ale diverși artiști, cărți de L. Tolstoi, S. Marshak etc.
Reguli pe care este important să le urmați atunci când organizați o expoziție tematică.
Tema expoziției trebuie să fie importantă și relevantă pentru copii (legată de vacanța viitoare, aniversarea unui scriitor sau ilustrator, conținutul matineuului planificat etc.)
Este necesară o selecție specială și atentă de cărți în ceea ce privește designul artistic și condiția exterioară.
Expoziția ar trebui să fie de scurtă durată. Oricât de importantă ar fi subiectul său, oricât de atractiv este designul său, nu ar trebui să dureze mai mult de 3-4 zile, pentru că atunci atenția și interesul preșcolarilor vor scădea inevitabil.
management.
– Profesorul ajută la crearea unui mediu calm, confortabil în grup pentru comunicarea independentă, concentrată a copiilor cu opere literare
– Este necesară implicarea copiilor în privirea și discutarea cărților împreună. Încurajându-ne să privim împreună o carte și să vorbim despre ea, profesorul își dezvoltă astfel capacitatea de a o percepe în unitatea verbală și Arte vizuale. Le atrage atenția asupra modului în care sunt descrise personajele principale etc.
Jocurile literare contribuie la dobândirea cunoștințelor de literatură și erudiție.
Lipind ilustrații colorate pe carton și tăindu-le în mai multe părți (de la 2 la 8), poți crea un joc „Colectează o poză”.
Acest joc dezvoltă imaginația de recreare, te face să pronunți episodul prezentat în imagine și dezvoltă vorbirea conectată.
Ilustrațiile lipite pe carton îl vor ajuta pe copil să restabilească succesiunea complotului. După ce am amestecat imaginile și am eliminat una dintre ele, vă sugerăm să vă spunem ce episod „a dispărut”.
Acest joc dezvoltă inteligența, viteza de reacție și memoria.
Decupând imaginile personajelor de basm de-a lungul conturului și lipindu-le pe țesătură, puteți crea un „teatru de imagine”.
Puteți oferi copiilor un scurt test.
Când afișați imagini cu personaje din basme, puteți pune următoarele întrebări:
În ce basme există un iepure de câmp, un lup, un urs și o vulpe?
Ce basme încep cu cuvintele: „Era odată ca niciodată un bunic și o femeie”?
Ce basme au loc în pădure?
În ce basme mănâncă plăcinte, clătite, koloboks, chifle și altele? produse de patiserie(„Masha și Ursul”, „Scufița Roșie”, „Înaripată, păroasă și uleioasă”, etc.?
Din 2 exemplare ale „Kolobok” (sau orice alt basm) puteți face jocuri precum „Dominos” și „Loto”.
Aceste jocuri dezvoltă atenția, capacitatea de a se comporta în echipă, de a urma regulile jocului și abilitatea de a pierde.
Pentru a juca jocul, copiii sunt împărțiți în două echipe (ar trebui să fie atât de mulți participanți câte imagini sunt pentru basm). Toți participanții primesc un episod imagine. Apoi, la un semnal, fiecare echipă trebuie să se alinieze după ordinea acțiunii (intrigă) a basmului. Echipa care o face mai repede și corect câștigă.
Jocul poate fi complicat prin adăugarea unor episoade „în plus” din alte lucrări la setul de imagini dintr-un basm, amestecându-le și plasându-le pe părțile opuse ale mesei. Fiecare echipă se aliniază una în spatele celeilalte la „setul” lor. La semnal, primul membru al echipei trebuie să găsească o poză cu primul episod dintr-un basm dat și, așezând-o pe banda de carton de sub nr. 1, să fie ultimul care stă la coadă pentru echipa sa; cel de-al doilea caută episodul 2 etc. Echipa care finalizează sarcina câștigă - construiește un complot din pozele primului fără greșeli.
„Sferturi de iarnă ale animalelor” - COCOȘ, PORC, RRAM, GÂSĂ, TAUR.
Preșcolarilor mai mari li se poate oferi mai mult jocuri provocatoare folosind imagini cu personaje literare din cărți vechi sau desenate chiar de copii.
Întrebări: Numiți prietenii acestui erou (opțiuni: dușmani, părinți, contemporani). De exemplu, eroul este Pinocchio, prietenii lui sunt Pierrot, Malvina, Artemon, alte păpuși, dușmani sunt Karabas, Duremar, vulpea Alice, pisica Basilio, părinții lui sunt Papa Carlo și poate Alexei Tolstoi, cel care a inventat acest basm. .
Ce limbă ar vorbi eroul dacă ar prinde viață? Cenușăreasa - în franceză, Thumbelina - în daneză, Carlson - în suedeză, Old Man Hotabych - în rusă, cei trei purceluși - în engleză.
În jocuri, puteți utiliza text exemplu, iar întrebările pot fi variate.
1. Se citește fragmentul.
2. Întrebări
Care este numele acestei lucrări? Cine este autorul acesteia? Ce opere ale scriitorului cunoașteți? Numiți basme, povești, poezii în care personajul principal este o broască (urs, vulpe etc.). Ce eroi literari au călătorit cu avionul? Care lucrări conțin rațe, gâște, lebede și păsări de curte? Nume lucrări acolo unde animalele vorbesc etc.
Jocul „Terminați propoziția”.
Un adult scoate o carte poștală dintr-un plic sau cutie cu un pasaj lipit și o citește incomplet, în timp ce copiii continuă din memorie.
Copiilor cititori li se oferă pasaje de text lipite pe fâșii mici de carton. Copiii trebuie să-și găsească „sufletul pereche” între 8-10 pasaje așezate pe o tavă comună.
Cel care își găsește primul „sufletul pereche” câștigă.
Întrebările de jocuri literare pot fi combinate în unele tematice și jocurile de tip chestionar pot fi create pe baza emisiunilor TV populare „Câmpul miracolelor”, „Ce? Unde? Când?"
Jocuri bazate pe principiul jocului „Orașe”.
Numim și eroi literari.
Opțiune: numiți nu din ultima literă, ci din ultimul cuvânt.
Jocuri pentru îmbunătățirea dicției și pronunției sunete diferite- răsucitori de limbi, răsucitori de limbi pure.
Jocuri care dezvoltă memoria, simțul ritmului și rimei.
„Continuați linia” sau „Ghicește rima”.
Jocuri de memorie (cine are cele mai multe poezii) pe o anumită temă.
De exemplu, poezii despre copaci.
Numiți cât mai multe versuri din această poezie.
Sarcina principală profesorii este de a insufla copiilor dragostea pentru cuvântul literar, respectul pentru carte și dezvoltarea dorinței de a comunica cu acesta, adică tot ceea ce formează fundamentul educației viitorului " cititor talentat».
Colțul cărților - element necesar dezvoltarea mediului de subiect într-o sală de grup preşcolar. Prezența lui este obligatorie în toate grupe de vârstă, iar conținutul depinde de vârsta copiilor. Colțul cărții este situat departe de locul unde se joacă copiii, deoarece jocurile zgomotoase pot distrage atenția copilului de la comunicarea concentrată cu cartea. Trebuie să te gândești la iluminatul potrivit: natural (lângă fereastră) și electric (lampa de masă, aplice) pentru seară.
În decorarea unui colț al unei cărți, fiecare profesor poate arăta gust și creativitate individuale - principalele condiții care trebuie îndeplinite, aceasta este comoditatea și oportunitatea. Colțul de cărți trebuie să fie confortabil, atractiv, invitând copilul la o comunicare lejeră, concentrată cu cartea.Este important ca fiecare să aleagă o carte pe placul său și să o privească cu calm. .
Selecția literaturii și lucrărilor pedagogice organizate în colț trebuie să corespundă caracteristicile de vârstă și nevoile copiilor.
Frecvența schimbului de cărți depinde și de obiectivele specifice de introducere a lecturii copiilor. Compoziția colțului de cărți s-ar putea să nu se schimbe timp de o săptămână sau chiar două când atât profesorul, cât și copiii trebuie să îl acceseze în mod constant. În medie, termenul de valabilitate al unei cărți într-un colț de cărți este de 2-2,5 săptămâni. Totuși, trebuie respectată regula de bază: cartea rămâne în colț atâta timp cât copiii rămân interesați de ea. Dar, dacă a avut loc o schimbare de cărți, copiii trebuie să sublinieze acest lucru sau să le ceară să observe, să le ofere posibilitatea de a se uita la cărți noi, să-i întrebe pe copii ce le-a oprit atenția, ce carte au vrut să citească imediat. .
Descarca:
Previzualizare:
A folosi previzualizare prezentări creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Colțul cărților în grădiniţă Prezentarea a fost pregătită de G.R.Shaigardanova, profesor al Instituției de Învățământ Preșcolar Municipal Skazka.
„Un basm, la figurat vorbind, este un vânt proaspăt, care avântă flacăra gândirii și vorbirii unui copil.” Sukhomlinsky V. A.
Plasarea rațională în grup. Potrivit vârstei caracteristici individuale copiii grupului. Respectarea intereselor copiilor. Cifra de afaceri constantă. Design estetic. Cerere. Cerințe de bază pentru proiectarea colțurilor de cărți:
Echiparea colțului Lucrări educaționale și educaționale cu copii Colțul de cărți ar trebui să conțină câteva cărți - 4-5, dar profesorul ar trebui să aibă în stoc copii suplimentare ale acelorași cărți: Cărți pe o bază densă pe basme familiare, versuri, nu mai mult de 5 coli în volum; Cărți cu elemente dinamice Cărți de diferite formate: jumătate de cărți (jumătate foaia de album), cărți - sferturi, cărți - micuți; Cărți panoramice (cu decorațiuni pliabile și figuri în mișcare); Cărți muzicale (cu voci de animale, cântece eroi de basmși așa mai departe.); Plierea cărților Imagini de subiect care înfățișează obiecte din mediul imediat Profesorul îi prezintă copiilor Colțul cărților, structura și scopul acestuia, îi învață să se uite la cărți (poze) doar în Colțul cărților. informează regulile care trebuie respectate: luați cărți numai cu mâinile curate, frunzați cu grijă, nu rupeți, nu încreți, nu folosiți pentru jocuri. după ce te uiți, pune mereu cartea înapoi, etc. I Grupa Junior
Colț de carte în grupa I juniori
Echiparea colțului Lucrări educaționale și educaționale cu copiii Colțul trebuie să conțină 4–5 titluri de cărți. Cărți cu foi grele, ca la junior 1; Cărți cu o structură obișnuită a foilor; Imprimări pe teme ale poveștilor populare rusești. Complot imagini bazate pe basme și programe. Profesorul consolidează cunoștințele despre structura și scopul colțului de cărți; Te învață să te uiți la cărți în mod independent și cu atenție. La grupa a II-a de juniori se lucrează în continuare, ținând cont de complexitatea tot mai mare a sarcinilor stabilite de programul educațional preșcolar. Așezăm lucrări literare cunoscute în colțul cărților și fiecare copil poate veni, să-și vizioneze basmul preferat, să vorbească despre el cu colegii lor 2 Junior grup
Colț de carte în grupa 2 juniori
Dotarea colțului Lucrări educaționale și educative cu copiii În colțul cărților este necesar să se plaseze basme familiare, povești despre natură, animale etc. (4-6 cărți, restul sunt în dulap): Cărți cu aceeași lucrare, dar ilustrate de diferiți artiști; Albumele sunt completate cu subiecte: „ armata rusă„, „Munca adulților”, „Flori”, „Anotimpuri”; Cărți poștale pentru vizionare la serviciu; Portrete ale scriitorilor: S. Marshak, V. Mayakovsky, A. Pușkin; Se organizează expoziții tematice (o dată pe trimestru); Abilitățile de bază de examinare independentă și atentă a cărților sunt consolidate; aceste abilități ar trebui să devină un obicei. Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că cărțile se încrețesc și se rup ușor, arată cum să le îngrijească și îi invită să observe și să participe la repararea cărților. Privind imaginile din carte, profesorul atrage atenția copiilor nu numai asupra personajelor și acțiunilor acestora, ci și asupra detaliilor expresive ale ilustrațiilor. Grupul mijlociu
Colțul cărților în grupul de mijloc
Dotarea colțului Lucrări educaționale și educative cu copii 10-12 cărți diverse subiecteși genuri (poate cărți cu același titlu, dar ilustrate de diferiți artiști); Portrete de scriitori și ilustratori Cărți recomandate de program; Cărțile sunt cărți de casă care constau în povești pentru copii scrise de adulți, ilustrate chiar de copii; Enciclopedii (cărți „inteligente”), dicționare; Albumele sau ilustrațiile sunt completate cu informații despre Patria, tehnologie și spațiu; seturi de cărți poștale legate în conținut de temele basmelor, operelor literare, desenelor animate; Expozitii tematice sunt organizate periodic (o data pe trimestru).Indrumarea pedagogica devine mai corecta, deoarece Copiii sunt deja destul de independenți în alegerea cărților. Predă comunicare independentă, concentrată cu o carte; Promovează vizionarea și discuția partajată. Comunicarea dintre profesor și copil este caldă și de încredere; Formează capacitatea de a percepe o carte în unitatea artelor verbale și vizuale; Întărește interesul predominant al preșcolarilor pentru basme; Formează trăsături de personalitate civică, sentimente patriotice; Prezintă lumea naturii, secretele ei și grupul Senior
Colț de cărți în grupa seniori
Dotarea colțului Munca educațională și educativă cu copii Numărul de cărți din colț nu este reglementat. 2-3 opere de basm, poezii, povestiri (introducerea copiilor în istoria patriei noastre, cu viața modernă); 2-3 cărți despre animale și plante; cărți cu care copiii sunt prezentate în clasă; cărți pentru a extinde intriga de jocuri pentru copii; cărți pline de umor cu strălucitoare poze amuzante((Mikhalkov, M. Zoshchenko, Dragunsky, E. Uspensky etc.); Cărți „groase”; cărți pe care copiii le aduc de acasă. Îndrumarea pedagogică devine mai corectă, deoarece copiii sunt deja destul de independenți în alegerea cărților. - Preda independent, comunicare focalizată cu o carte;- Promovează examinarea și discuția în comun.Comunicarea dintre profesor și copil este caldă, încrezătoare;- Formează capacitatea de a percepe o carte în unitatea artelor verbale și vizuale;- Consolidează interesul predominant al copiilor preșcolari pentru zâne basme; - Formează trăsături de personalitate civică, sentimente patriotice; - Prezintă lumea naturii, secretele ei și Grupul pregătitor
Colț de carte în grupa pregătitoare
„Operele lui S. Mikhalkov”
Expoziții tematice Cărți despre animale Cărți despre spațiu
insuflarea copiilor dragostea pentru cuvântul literar, respectul pentru carte, dezvoltarea dorinței de a comunica cu acesta, adică tot ceea ce formează fundamentul pentru creșterea unui viitor „cititor talentat”. Sarcina principală a profesorilor este
Literatura trebuie să îndeplinească sarcinile de educare (mentală, estetică, morală) a copiilor, altfel își pierde valoarea pedagogică. este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Specificul vârstei trebuie exprimat luând în considerare caracteristicile psihicului copilului, gândirea concretă, impresionabilitatea, vulnerabilitatea; cartea ar trebui să fie distractivă. Distracția este determinată nu de subiect, nu de noutatea materialului, ci de descoperirea a ceva nou în familiar și a ceva familiar în nou; Cartea trebuie să exprime clar poziția autorului. cărțile ar trebui să aibă o compoziție ușoară, adică să aibă una poveste. Imagine artistică sau un sistem de imagini trebuie să dezvăluie un gând, toate acțiunile eroilor trebuie să fie subordonate transmiterii acestui gând. Principii pedagogice:
opere de folclor (cântece, versuri, proverbe, zicători, fabule, schimbătoare, basme); lucrări ale clasicilor ruși și străini (A.S. Pușkin, K.D. Ușinski, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoi, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault etc.); operele contemporane literatura rusă(V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alexandrova etc.). lucrări de genuri diferite (povesti, basme, poezii, basme în proză și versuri, poezii lirice și comice, ghicitori), diferite subiecte (viața copiilor: jocuri, distracție, jucării, farse; evenimente); viata publica, munca oamenilor; imagini ale naturii, probleme de mediu); lucrări ale popoarelor din alte ţări. Principiile de selecție fac posibilă determinarea gamei de lecturi ale copiilor, care include:
Nu lectura în sine influențează, ci experiența copilului în timpul procesului de lectură care îi influențează dezvoltarea. L. Vygotsky
Ficțiunea deschide cea a unui copil secretul principal viața - nu este singur pe această lume: ceea ce îl îngrijorează, a avut grijă de strămoșii săi, îi îngrijorează pe contemporani, va avea grijă de copiii și nepoții săi. A.I. Knyazhitsky
Cărțile pentru copii sunt scrise pentru educație, iar educația este un lucru grozav, ea decide soarta unei persoane. Belinsky V. G.
Vă mulțumim pentru atenție
Afanasyeva, L. I. Formarea interesului pentru lectură la copiii cu dizabilități intelectuale // Educația și formarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare. - 2005. - Nr. 2. - P. 36. Bartasheva, N. Educația viitorului Cititor // Educatie prescolara. - 1994. - N 8. - P. 28-34. Goncharova, E. Primele etape iniţierea copiilor în lectură // Educaţia şcolarilor. - 2005. - Nr. 12. - P. 45-56. Gritsenko, 3. Copil și carte // Educație preșcolară. - 2000. - N 3. - P. 49-52. Lectură pentru copii. - M.: Butard-plus, 2004. - 79 p. Material de pe site: http://site/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu Materiale folosite.
Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru ficțiune și a cultiva o atitudine grijulie față de cărți în fiecare grupă se creează un colț de cărți. Acesta este un loc calm, confortabil, amenajat estetic, unde copiii au ocazia cadru intim comunicați cu o carte, uitați-vă la ilustrații, reviste, albume.
Există o serie de cerințe pentru instalarea unui colț: locație convenabilă - un loc liniștit, departe de uși pentru a evita mersul pe jos și zgomotul; iluminare bună în timpul zilei și dupa-amiaza, apropierea de o sursă de lumină (lângă fereastră, prezența unei lămpi seara) pentru ca copiii să nu-și strice vederea; design estetic - colțul cărții ar trebui să fie confortabil, atractiv, cu mobilier ușor diferit. Decorul poate fi un bust sau portret al unui scriitor, sau obiecte de artă populară și aplicată.
În colț ar trebui să existe rafturi sau vitrine pe care să fie expuse cărți și reproduceri de picturi ale artiștilor celebri. Este bine să aveți un dulap în apropiere pentru a stoca cărți, albume și materiale pentru reparații. Poate stoca personaje și peisaje pentru teatru de umbre, flannelgraph și benzi de film. Exista diferite variante design de colț. Este necesară o schimbare periodică a materialului (literatură, picturi, portrete) și legătura cu munca educațională din grup.
Metodologia de lucru într-un colț de carte
În grupuri mai tinere Colțul de cărți nu este organizat imediat, deoarece copiii nu au abilitățile de a folosi o carte și o folosesc adesea ca jucărie. Colțul cărții ar trebui fie 3 – 4 cărți, potrivit pentru copii, dar obligatoriu mai multe copii ale unui titlu, poze individuale, un album tematic. Cărțile ar trebui să aibă o cantitate mică de text, cu ilustrații mari colorate - cărți ilustrate: basme „Kolobok”, „Nap”; „Jucării” de A. Barto, „Cal de foc” de V. Mayakovsky, „Mustachioed and Striped” de S. Marshak etc. Nu se oferă o mulțime de materiale, ceea ce duce la dezorganizarea comportamentului copiilor. Profesorul obișnuiește copiii să comunice în mod independent cu cartea, se uită la ilustrații cu ei, citește textul, vorbește despre regulile de utilizare (nu desenați în carte, nu o rupeți, luați-o cu mâinile curate etc.) .
În grupul de mijloc Colțul de cărți este organizat încă de la începutul anului cu participarea copiilor. Pe raftul de prezentare 4–5 cărți, restul sunt depozitate în dulap. Pe lângă cărți și albume Recuzită pentru teatrul de umbre, benzi de film și materiale de reparații (hârtie, țesături, foarfece, lipici etc.) sunt aduse treptat.). Cerințele pentru cărți rămân aceleași. Cărțile cu imagini sunt folosite mai rar. Ei lasă cărțile preferate ale copiilor din grupa de juniori, adăugând povești noi, opere poetice, cărți despre natură, cărți amuzante. În colțul unei cărți Puteți afișa desene pentru copii pe temele operelor de artă.
Profesorul continuă să-i învețe pe copii să se uite la cărți și ilustrații, atrăgându-le atenția asupra intriga și succesiunea evenimentelor. Se poartă conversații despre cărți, se află dacă copiii le cunosc conținutul, dacă înțeleg sensul ilustrațiilor; se vorbeste despre opere literare care sunt citite copiilor acasă.
Copiii dezvoltă abilități stabile în manipularea cărților cu atenție. În acest scop, copiii sunt implicați în selectarea cărților care necesită reparații și în punerea în ordine. Continuați să prezentați copiilor reguli elementare(uitați-vă la cărți doar la masă, nu îndoiți paginile, nu îndoiți coperta etc.). Ar trebui să dați instrucțiuni mai des: verificați ordinea în colțul cărților înainte de a părăsi grupul, găsiți o carte pe care profesorul dorește să o citească etc. Repararea cărților la cei mai mici și grupurile mijlocii condus de însuși profesorul, dar în prezența copiilor și cu ajutorul acestora. Copiii de cinci ani pot fi implicați în lipirea simplă a legăturilor, în realizarea unui album cu imagini și în realizarea meșteșugurilor de personaje pentru un teatru de umbre.
În grupele de şcoală superioară şi pregătitoare Conținutul colțului de cărți devine mai versatil datorită diversității de gen și tematică. Numărul de cărți expuse este în creștere până la 8-10, dar copiii ar trebui să aibă mai multe cărți la dispoziție. Copiii pot folosi biblioteca independent. Ținând cont de schimbările care au avut loc în dezvoltarea literară a copiilor, sul fictiune extins pentru a include diferiți autori, diferite subiecte și diferite genuri, precum și reviste pentru copii. Lista include ruși povesti din folclorși poveștile popoarelor lumii, basme literare Autori ruși și străini, opere ale clasicilor ruși și scriitorilor moderni. Tematic ar trebui să existe lucrări despre natură, științific-educative, umoristice etc., de diferite formate, cu și fără ilustrații.
Cărțile pentru afișare sunt selectate luând în considerare interesele copiilor, cunoștințele lor despre opera unui anumit scriitor, date aniversare, anotimpuri, sarcini educaționale. Nu există termene limită specifice pentru schimbarea materialului; aceasta depinde în primul rând de interesul copiilor și este stabilit de profesor.
Pe lângă citirea și spusul profesorului, în legătură cu Pentru copiii mai mari se folosesc aceste forme de lucru, precum discuții de carte, organizare expozitii de carte, conversații despre scriitori și artiști, matineuri literare.
Cuprins conversații despre carte poate exista o conversație despre aspectul său (copertă cu titlul, numele autorului și al artistului; foi și pagini, numerotarea acestora; începutul și sfârșitul); cărțile sunt scrise de scriitori și poeți; sunt tipărite într-o tipografie; în ele sunt tipărite basme, ghicitori, povești și poezii. Trebuie să le spuneți copiilor că cărțile sunt concepute de diferiți artiști, luați în considerare mai multe cărți. La sfârșitul conversației, puteți întreba ce reguli de utilizare a cărții știu copiii. Conversația se încheie emoțional: cu lectura poveste amuzanta sau poezie. O continuare a acestei conversații ar putea fi o poveste despre modul în care sunt făcute cărțile.
Poate fi interesant conversație despre scriitori. În acest proces, devine clar cum se numesc oamenii care scriu povestiri și poezii; ce știu copiii scriitori și poeți și ce cărți au scris, despre ce povestesc. Puteți revizui cărțile lor preferate împreună cu copiii dvs. Expozițiile de cărți pentru copii sunt asociate cu aniversarea scriitorului, cu „săptămâna cărții”, cu un matineu literar. Copiii și părinții individuali participă la pregătirea lor. Selecția cărților trebuie să fie strictă ( decor, ediții diferite ale aceleiași cărți, aspect etc.). Expoziția nu poate dura mai mult de trei zile, deoarece interesul copiilor pentru ea scade rapid.
Se lucrează cu preșcolari mai mari pentru a se familiariza cu artiștii – ilustratori de cărți pentru copii. Profesorul, spunând un basm sau citind o poveste, leagă textul cu ilustrația și numește artistul. În timpul conversațiilor, el le prezintă copiilor câteva fapte interesante și accesibile din biografia, creativitatea și stilul său de performanță. Sunt comparate ilustrațiile diferiților artiști pentru o singură lucrare. Au loc chestionare și expoziții.
©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă utilizare gratuită.
Data creării paginii: 2016-02-12
Ţintă– să-și facă o idee despre proprietățile zăpezii; consolidarea cunoștințelor despre fenomenul sezonier - ninsori; dezvolta simțul frumuseții.
Conversaţie
„Nu spălat, dar strălucitor,
Nu prăjit, ci crocant” (Snow.)
Cu cât vremea geroasă este mai calmă, cu atât fulgii de zăpadă care cad pe pământ sunt mai frumoși. Într-un vânt puternic, razele și marginile lor se desprind, iar florile și stelele albe se transformă în praf de zăpadă. Și când înghețul nu este puternic, fulgii de zăpadă se rostogolesc în bile albe dense și apoi spunem că cerealele cad din cer. Căzând la pământ, fulgii de zăpadă se lipesc unii de alții și, dacă nu este îngheț puternic, formează fulgi.
Strat după strat cade pe pământ, iar fiecare strat este la început slăbit, pentru că există mult aer între fulgi de zăpadă. Și zăpada scârțâie pentru că stelele și razele se sparg sub greutatea corpului nostru. În ce vreme fulgii de zăpadă formează praf de zăpadă, boabe, fulgi? De ce scrâșnește zăpada sub picioare? De ce este zăpada slăbită?
Activitati de cercetare
Prinde un fulg de nea care zboară Foaie albă hârtie, examinați, determinați proprietățile zăpezii (fulg de zăpadă, praf, cereale, fulgi).
Muncă. Acoperirea rădăcinilor copacilor cu zăpadă pe proprietatea dumneavoastră.
P/n:„Carusel de zăpadă”. Aruncă bulgări de zăpadă în depărtare. "Carusel".
Munca individuala. Jocuri didactice."Cutie". — Batiste.
Gimnastica cu degetele"Fulg de nea".
Activitate de joc independentă. Dans rotund în jurul copacilor.
Anexa 8
Lucrează în colțul cărților - cunoașterea lucrărilor scriitorilor de istorie naturală
|
Etapele lecției |
Activitățile profesorului |
Activități pentru copii |
|
Parte introductivă Parte principală Analiza lucrării Privind un tablou cu urme de pași Povestea lui Bunny Partea finală |
Astăzi vom continua cunoașterea cu povestea lui V. Bianchi. Povestea se numește „Cartea iernii”. Cum vorbește povestea despre pământul acoperit cu zăpadă albă? De ce credeți că câmpurile de iarnă și poienile pădurii sunt numite „pagini albe”? Acum uită-te la poză, ce se arată aici? Să vedem ale cui urme sunt afișate în imagine. Așa e, aceasta este urma unei păsări și aceasta este urma unui iepure de câmp. Uite cine a venit la tine. Buna copii. Acum e frig afară și am venit la tine să mă încălzesc. Mi-am schimbat deja haina de blană, gri în albă. Stii de ce? Să jucăm acum jocul „ascunde morcovul”. Unul dintre voi ascunde morcovul, iar restul copiilor trebuie să-l găsească și să mi-l dea mie. Cel care o găsește primul devine lider. Bravo copii. Și acum este timpul să merg în pădure. Voi veni la tine de mai multe ori. Copii, cine a venit la noi? Ce poveste am citit azi? Despre ce vorbeste el? |
Răspundeți la întrebări Considerare si raspunsuri |
|
Paustovsky, K.G. Coș cu conuri de brad: povești și basme. Scriitorul avea un talent rar - capacitatea de a observa ceea ce eludează „ochii umani leneși”. De ce conurile de molid cântăresc mult mai mult decât conurile de pin? De ce o persoană care se plimbă printr-un câmp netuns poate fi urmărită nemiloasă de o rândunică și țipând de parcă i-ar fi fost luat puiul? |
|
|
|
Prishvin, M.M. Pâine de vulpe: povești, basme/M.M. Prishvin.-M.: Machaon, 2014.-128s În povestea „Pâinea vulpei”, autorul i-a dat fetei Zinochka, care este „atât de copulă” încât nici măcar nu ia pâine albă, o bucată de pâine neagră, pe care, când a intrat în pădure, a luat-o. rezervat, dar nu a mancat. Amintindu-și expresia „varză de iepure”, autorul a numit această pâine „canterelle”, poate de aceea Zinochka a găsit-o neobișnuit de gustoasă. Animale, pești, păsări zona de mijloc Rusia sunt personajele principale ale basmelor scriitorului. |
|
|
Scriitorul și artistul pentru copii Evgeniy Ivanovich Charushin a intrat în istorie ca unul dintre autorii preferați pentru copii, care vorbesc fascinant despre natură și lumea animală. Fără îndoială, a devenit cel mai bun artist animal din Rusia și nu a avut egal până în prezent. Cărțile pentru copii pe care le-a creat în timpul vieții au adus bucurie peste o generație de tineri cititori și i-au învățat să iubească lume misterioasă animale și păsări. |
|
|
Poveștile lui Prishvin ne vorbesc despre asta, despre toată splendoarea și fabulozitatea pădurii. Pădurea lui este viața în toată diversitatea ei. Oriunde te uiți, există ceva care trăiește, respiră, se mișcă, aleargă, se furișează, gândește și chiar vorbește. Când citești poveștile despre asta scriitor rus, uneori se pare că uneori Mikhail Prishvin nu face granițe între animale și oameni... |
Pentru toate grupele de vârstă, notele de lecție pot fi luate din cartea lui O. A. Voronkevich „Bine ați venit la ecologie.”: Sankt Petersburg „Copilărie - Presă” 2006
