- Terapie cu exerciții fizice) pentru copiii cu retard mintal - ( video)
- Recomandări către părinți privind educația muncii a copiilor cu retard mintal - ( video)
- Copilului i se oferă un grup de dizabilități pentru retard mintal? - ( video)
- Speranța de viață a copiilor și adulților cu oligofrenie
Site-ul oferă informații de bază doar în scop informativ. Diagnosticul și tratamentul bolilor trebuie efectuate sub supravegherea unui specialist. Toate medicamentele au contraindicații. Este necesar un consult de specialitate!
Tratamentul și corectarea retardului mintal ( cum să tratezi oligofrenia?)
Tratament și corectare retard mintal ( oligofrenie) - un proces complex care necesită multă atenție, efort și timp. Cu toate acestea, cu abordarea corectă, anumite rezultate pozitive pot fi obținute în câteva luni de la începerea tratamentului.Este posibil să vindeci retardul mintal ( eliminarea diagnosticului de retard mintal)?
Oligofrenia este incurabilă. Acest lucru se datorează faptului că atunci când este expus la cauzalitate ( provocatoare de boli) se produce deteriorarea factorilor la anumite părți ale creierului. După cum știți, sistemul nervos ( în special secțiunea sa centrală, adică creierul și măduva spinării) se dezvoltă în perioada prenatală. După naștere, celulele sistemului nervos practic nu se divid, adică capacitatea creierului de a se regenera ( recuperare din daune) este practic minimă. Odată deteriorați neuronii ( celule nervoase) nu vor fi niciodată restaurate, drept urmare retardul mintal odată dezvoltat va rămâne în copil până la sfârșitul vieții.În același timp, copiii cu o formă ușoară de boală răspund bine la măsurile terapeutice și corective, în urma cărora pot primi o educație minimă, pot învăța abilități de autoservire și chiar pot obține un loc de muncă simplu.
De asemenea, este de remarcat faptul că, în unele cazuri, scopul tratamentului nu este de a vindeca retardul mintal ca atare, ci de a elimina cauza acesteia, care va preveni progresia bolii. Un astfel de tratament trebuie efectuat imediat după identificarea factorului de risc ( de exemplu, la examinarea mamei înainte, în timpul sau după naștere), deoarece cu cât factorul cauzal va afecta mai mult corpul bebelușului, cu atât mai profunde sunt tulburările de gândire pe care acesta le poate dezvolta în viitor.
Tratamentul pentru cauza retardului mintal poate fi:
- Cu infecții congenitale- pentru sifilis, infectie cu citomegalovirus, rubeola si alte infectii se pot prescrie medicamente antivirale si antibacteriene.
- Cu diabet zaharat la mamă.
- Cu tulburări metabolice- de exemplu, cu fenilcetonurie ( tulburări metabolice ale aminoacidului fenilalanina din organism) Evitarea alimentelor care conțin fenilalanină din dietă poate ajuta la rezolvarea problemei.
- Cu hidrocefalie- Operația chirurgicală imediat după depistarea patologiei poate preveni dezvoltarea retardului mintal.
Gimnastica cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii fine
Una dintre tulburările care apar în retardul mintal este o încălcare a abilităților motorii fine ale degetelor. În același timp, este dificil pentru copii să efectueze mișcări precise, direcționate ( cum ar fi ținerea unui pix sau creion, legarea șireurilor etc.). Gimnastica cu degetele, al cărei scop este dezvoltarea abilităților motorii fine la copii, va ajuta la corectarea acestei deficiențe. Mecanismul de acțiune al metodei constă în faptul că mișcările frecvente ale degetelor sunt „memorizate” de sistemul nervos al copilului, drept urmare în viitor ( după antrenamente repetate) copilul le poate executa cu mai multă acuratețe, depunând totodată mai puțin efort.Gimnastica cu degetele poate include:
- Exercitiul 1 (numărarea degetelor). Potrivit pentru copiii cu retard mintal ușor care învață să numere. Mai întâi trebuie să-ți îndoiți mâna într-un pumn, apoi să îndreptați câte un deget și să le numărați ( cu voce tare). Apoi trebuie să îndoiți degetele înapoi, numărându-le și ele.
- Exercițiul 2.În primul rând, copilul ar trebui să întindă degetele ambelor palme și să le așeze unul în fața celuilalt, astfel încât doar degetele să se atingă. Apoi trebuie să-și aducă palmele împreună ( astfel încât și ei să se atingă), apoi reveniți la poziția inițială.
- Exercițiul 3.În timpul acestui exercițiu, copilul ar trebui să-și plieze mâinile în lacăt, în timp ce mai întâi degetul mare al unei mâini ar trebui să fie deasupra, iar apoi degetul mare al celeilalte mâini.
- Exercițiul 4.În primul rând, copilul ar trebui să întindă degetele mâinii și apoi să le aducă împreună, astfel încât vârfurile tuturor celor cinci degete să fie adunate la un moment dat. Exercițiul poate fi repetat de mai multe ori.
- Exercițiul 5.În timpul acestui exercițiu, copilul trebuie să-și strângă mâinile în pumni, apoi să-și îndrepte degetele și să le întindă, repetând acești pași de mai multe ori.
Medicamente ( medicamente, tablete) cu retard mintal ( nootropice, vitamine, antipsihotice)
Scopul tratamentului medicamentos pentru oligofrenie este de a îmbunătăți metabolismul la nivelul creierului, precum și de a stimula dezvoltarea celulelor nervoase. În plus, medicamentele pot fi prescrise pentru a ameliora anumite simptome ale bolii, care pot fi exprimate diferit la copii diferiți. În orice caz, regimul de tratament trebuie selectat pentru fiecare copil în mod individual, ținând cont de severitatea bolii de bază, de forma sa clinică și de alte caracteristici.Medicamente pentru retardul mintal
Grup de droguri | Reprezentanți | Mecanismul acțiunii terapeutice |
Nootropice și medicamente care îmbunătățesc circulația cerebrală | Piracetam | Îmbunătățește metabolismul la nivel neuronal ( celule nervoase) ale creierului, crescând rata de utilizare a oxigenului de către aceștia. Acest lucru poate contribui la educarea pacientului și la dezvoltarea mentală. |
Phenibut |
||
Vinpocetina |
||
Glicina |
||
Aminalon |
||
Pantogam |
||
Cerebrolizina |
||
Oxibral |
||
Vitamine | Vitamina B1 | Esențial pentru dezvoltarea și funcționarea normală a sistemului nervos central. |
Vitamina B6 | Este necesar pentru transmiterea normală a impulsurilor nervoase în sistemul nervos central. Cu lipsa acestuia, un astfel de semn de întârziere mintală precum întârzierea gândirii poate progresa. |
|
Vitamina B12 | Cu o lipsă a acestei vitamine în organism, poate fi observată moartea accelerată a celulelor nervoase ( inclusiv la nivelul creierului), care poate contribui la progresia retardului mintal. |
|
Vitamina E | Protejează sistemul nervos central și alte țesuturi de deteriorarea diferiților factori nocivi ( in special cu lipsa de oxigen, cu intoxicatie, cu iradiere). |
|
Vitamina A | Cu lipsa acestuia, activitatea analizorului vizual poate fi perturbată. |
|
Antipsihotice | Sonapax | Ele inhibă activitatea creierului, făcând posibilă eliminarea unor astfel de manifestări de oligofrenie precum agresivitatea și agitația psihomotorie pronunțată. |
Haloperidol |
||
Neuleptil |
||
Calmante | Tazepam | De asemenea, inhibă activitatea sistemului nervos central, ajutând la eliminarea agresivității, precum și a anxietății, a creșterii excitabilității și a mobilității. |
Nosepam |
||
Adaptol |
||
Antidepresive | Trittico | Ele sunt prescrise atunci când starea psihoemoțională a copilului este suprimată, care persistă mult timp ( mai mult de 3 - 6 luni la rând). Este important de menționat că persistența unei astfel de stări pentru o perioadă lungă de timp reduce semnificativ capacitatea copilului de a învăța în viitor. |
Amitriptilina |
||
Paxil |
Trebuie remarcat faptul că doza, frecvența și durata de utilizare a fiecăruia dintre medicamentele enumerate este, de asemenea, determinată de medicul curant, în funcție de mulți factori ( în special, privind starea generală a pacientului, predominarea anumitor simptome, eficacitatea tratamentului efectuat, posibilele efecte secundare etc.).
Sarcini de masaj pentru retard mintal
Masajul gâtului și al capului face parte dintr-un tratament cuprinzător pentru copiii cu retard mintal. În același timp, masajul întregului corp poate stimula dezvoltarea sistemului musculo-scheletic, poate îmbunătăți starea generală de bine a pacientului și poate îmbunătăți starea de spirit.Sarcinile masajului pentru oligofrenie sunt:
- Îmbunătățirea microcirculației sângelui în țesuturile masate, ceea ce va îmbunătăți furnizarea de oxigen și nutrienți către celulele nervoase ale creierului.
- Îmbunătățirea fluxului de limfe, ceea ce va îmbunătăți procesul de eliminare a toxinelor și a subproduselor metabolice din țesutul cerebral.
- Îmbunătățirea microcirculației în mușchi, ceea ce ajută la creșterea tonusului acestora.
- Stimularea terminațiilor nervoase din zona degetelor și palmelor, care poate contribui la dezvoltarea abilităților motorii fine în mâini.
- Crearea de emoții pozitive care au un efect benefic asupra stării generale a pacientului.
Efectele muzicii asupra copiilor cu retard mintal
Redarea muzicii sau doar ascultarea acesteia are un efect pozitiv asupra cursului retardului mintal. De aceea, aproape toți copiii cu boală ușoară până la moderată sunt sfătuiți să includă muzica în programele lor de corecție. În același timp, trebuie remarcat faptul că, cu un grad mai sever de retard mintal, copiii nu percep muzica, nu înțeleg sensul acesteia ( pentru ei este doar un set de sunete), și, prin urmare, nu vor putea obține un efect pozitiv.Lecțiile de muzică permit:
- Dezvoltați aparatul de vorbire al copilului (în timp ce cânta cântece). În special, pronunția literelor, silabelor și cuvintelor individuale este îmbunătățită la copii.
- Dezvoltați auzul copilului.În procesul de ascultare a muzicii sau a cântării, pacientul învață să distingă sunetele după tonalitate.
- Dezvoltați capacitatea intelectuală. Pentru a cânta un cântec, un copil trebuie să efectueze mai multe acțiuni consecutive simultan ( trage aer în piept înainte de următorul vers, așteaptă o melodie potrivită, alege volumul corect al vocii și viteza de cântare). Toate acestea stimulează procesele de gândire care sunt perturbate la copiii cu retard mintal.
- Dezvoltați activitatea cognitivă.În procesul de ascultare a muzicii, un copil poate învăța noi instrumente muzicale, poate evalua și aminti natura sunetului lor și apoi poate învăța ( a defini) ele numai prin sunet.
- Învață un copil să cânte la instrumente muzicale. Acest lucru este posibil doar cu o formă ușoară de retard mintal.
Educația persoanelor cu retard mintal
În ciuda retardului mintal, aproape toți pacienții cu retard mintal ( cu excepția formei profunde) se pot preta la o anumită cantitate de învățare. În același timp, programele de educație generală ale școlilor obișnuite pot să nu fie potrivite pentru toți copiii. Este extrem de important să alegeți locul potrivit și tipul de antrenament, care să permită copilului să-și dezvolte abilitățile la maximum. Școli obișnuite și corecționale, școli-internat și cursuri pentru școlari cu retard mintal ( Recomandări PMPK)
Pentru ca un copil să se dezvolte cât mai intens posibil, trebuie să alegi instituția de învățământ potrivită la care să-l trimiți.Educația copiilor cu retard mintal poate fi efectuată:
- În școlile de învățământ general. Această metodă este potrivită pentru copiii cu retard mintal ușor. În unele cazuri, copiii cu retard mintal pot finaliza cu succes primele 1 - 2 clase de școală, în timp ce nu vor exista diferențe notabile între ei și copiii obișnuiți. În același timp, este de remarcat faptul că, pe măsură ce programa școlară crește și crește, copiii vor începe să rămână în urmă față de colegii lor în performanța academică, ceea ce poate cauza anumite dificultăți ( starea de spirit scăzută, frica de eșec și așa mai departe).
- În școlile corecționale sau internate pentru deficienți mintal. O școală specială pentru copiii cu retard mintal are atât avantaje, cât și dezavantaje. Pe de o parte, educația unui copil într-un internat îi permite să acorde mult mai multă atenție din partea profesorilor decât atunci când a urmat o școală obișnuită. În internat, profesorii și educatorii sunt instruiți să lucreze cu astfel de copii, drept urmare este mai ușor să stabiliți contactul cu aceștia, să găsiți o abordare individuală a predării acestora și așa mai departe. Principalul dezavantaj al unei astfel de pregătiri este izolarea socială a unui copil bolnav, care practic nu comunică cu normal ( sănătos) copii. Mai mult, pe perioada șederii lor în internat, copiii sunt în permanență monitorizați și îngrijiți cu atenție, cu care se obișnuiesc. După absolvirea școlii cu internat, ei pot fi pur și simplu nepregătiți pentru viața în societate, drept urmare vor avea nevoie de îngrijire constantă pentru tot restul vieții.
- În școli sau clase de corecție speciale. Unele școli de masă au cursuri pentru copiii cu retard mintal în care li se predă un program școlar simplificat. Acest lucru permite copiilor să primească cunoștințele minime necesare, precum și să rămână printre semeni „normali”, ceea ce contribuie la introducerea lor în societate în viitor. Această metodă de predare este potrivită numai pentru pacienții cu un grad ușor de retard mintal.
În timpul examinării PMPC, copilul poate fi întrebat:
- Cum îl cheamă?
- Ce vârstă are?
- Unde locuieste el?
- Câți oameni sunt în familia lui ( poate fi rugat să vorbească pe scurt despre fiecare membru al familiei)?
- Sunt animale de companie acasă?
- Ce fel de jocuri îi plac copilului?
- Ce fel de mâncare preferă pentru micul dejun, prânz sau cină?
- Știe copilul să cânte ( în același timp, li se poate cere să cânte un cântec sau să spună o rimă scurtă)?
FGOS OVZ ( standardul educațional al statului federal
Standardul educațional de stat federal este un standard general recunoscut de educație pe care trebuie să-l respecte toate instituțiile de învățământ din țară ( pentru preșcolari, școlari, elevi și așa mai departe). Acest standard reglementează activitatea unei instituții de învățământ, materialele, echipamentele tehnice și alte echipamente ale unei instituții de învățământ ( ce fel de personal și în ce cantitate ar trebui să lucreze în el), precum și monitorizarea formării, disponibilitatea programelor de formare și așa mai departe.FGOS HVZ este un standard educațional de stat federal pentru studenții cu dizabilități. Reglementează procesul educațional pentru copiii și adolescenții cu diverse dizabilități fizice sau psihice, inclusiv pacienții cu retard mintal.
Programe de educație generală de bază adaptate ( AOOP) pentru preșcolari și școlari cu retard mintal
Aceste programe fac parte din Standardul Educațional de Stat Federal al HVZ și reprezintă cea mai bună metodă de predare a persoanelor cu retard mintal în instituțiile preșcolare și școli.Principalele obiective ale AOOP pentru copiii cu retard mintal sunt:
- Crearea condițiilor pentru educația copiilor cu retard mintal în școlile de învățământ general, precum și în internatele speciale.
- Crearea unor programe educaționale similare pentru copiii cu retard mintal, care ar putea stăpâni aceste programe.
- Crearea de programe educaționale pentru copiii cu retard mintal pentru a primi educație preșcolară și generală.
- Dezvoltarea de programe speciale pentru copiii cu diverse grade de retard mintal.
- Organizarea procesului educațional, ținând cont de caracteristicile comportamentale și psihice ale copiilor cu diverse grade de retard mintal.
- Controlul calității programelor educaționale.
- Controlul asimilării informaţiei de către elevi.
- Pentru a maximiza abilitățile mentale ale fiecărui copil individual cu retard mintal.
- Învățați copiii cu retard mintal să se îngrijească de sine ( daca este posibil), munca simplă și alte abilități necesare.
- Învață copiii să se comporte corect în societate și să interacționeze cu ea.
- Dezvoltați interesul elevilor pentru învățare.
- Eliminați sau neteziți deficiențele și defectele pe care le poate avea un copil cu retard mintal.
- Să-i înveți pe părinții unui copil cu retard mintal să se comporte corect cu el și așa mai departe.
Programe de lucru pentru copiii cu dizabilități intelectuale
Pe baza principalelor programe de educație generală ( reglementând principiile generale ale predării copiilor retardaţi mintal) se elaborează programe de lucru pentru copiii cu diverse grade și forme de retard mintal. Avantajul acestei abordări este că programul de lucru ține cont la maximum de caracteristicile individuale ale copilului, de capacitatea acestuia de a învăța, de a percepe informații noi și de a comunica în societate.De exemplu, un program de lucru pentru copiii cu întârziere mintală ușoară poate include predarea îngrijirii de sine, citirea, scrisul, matematica și așa mai departe. În același timp, copiii cu o formă severă de boală nu sunt în stare să citească, să scrie și să numere în principiu, drept urmare programele lor de lucru vor include doar abilități generale de îngrijire de sine, învățarea controlului emoțiilor și alte activități simple.
Exerciții de corecție pentru retard mintal
Clasele de corecție sunt selectate pentru fiecare copil în mod individual, în funcție de tulburările psihice, comportament, gândire și așa mai departe. Aceste clase pot fi predate în școli speciale ( profesionisti) sau acasă.Obiectivele antrenamentului de recuperare sunt:
- Învățarea copilului abilități școlare de bază- citire, scriere, numărare simplă.
- Învățarea copiilor să se comporte în societate- pentru aceasta se folosesc lecții de grup.
- Dezvoltarea vorbirii- mai ales la copiii care au pronunțarea sunetelor afectate sau au alte defecte similare.
- Învață un copil să se autoservize- în același timp, profesorul ar trebui să se concentreze asupra pericolelor și riscurilor care îl pot aștepta pe copil în viața de zi cu zi ( de exemplu, copilul trebuie să învețe că nu este nevoie să se apuce de obiecte fierbinți sau ascuțite, deoarece va doare după aceea).
- Dezvoltați atenția și perseverența- deosebit de important pentru copiii cu capacitatea de concentrare afectată.
- Învățați un copil să-și controleze emoțiile- mai ales dacă are accese de furie sau furie.
- Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor- dacă este încălcat.
- Dezvoltați memoria- memorează cuvinte, fraze, propoziții sau chiar poezii.
CIPR pentru copiii cu retard mintal
SIPD este un program special de dezvoltare individuală, selectat pentru fiecare copil cu retard mintal în mod separat. Sarcinile acestui program sunt similare cu cele din orele de corecție și programele adaptate, cu toate acestea, la elaborarea SIPR, se ia în considerare nu numai gradul de oligofrenie și forma acesteia, ci și toate caracteristicile bolii pe care copilul le are, gradul de severitate a acestora și așa mai departe.Pentru a dezvolta SIPR, un copil trebuie să fie supus unei examinări complete de către mulți specialiști ( la un psihiatru, psiholog, neurolog, logoped și așa mai departe). În timpul examinării, medicii vor identifica disfuncții ale diferitelor organe ( de exemplu, tulburări de memorie, tulburări motorii ale mâinii fine, tulburări de concentrare) și evaluați severitatea acestora. Pe baza datelor obținute se va întocmi SIPR, menit să corecteze, în primul rând, acele încălcări care sunt cele mai pronunțate la copil.
Așadar, de exemplu, dacă un copil cu oligofrenie are tulburări de vorbire, auz și concentrare, dar nu există tulburări de mișcare, nu are sens să îi atribui multe ore de cursuri pentru a îmbunătăți abilitățile motorii fine ale mâinilor. În acest caz, cursurile cu un logoped ar trebui să treacă în prim-plan ( pentru a îmbunătăți pronunția sunetelor și cuvintelor), cursuri pentru a crește capacitatea de concentrare și așa mai departe. În același timp, nu are rost să pierzi timpul învățând un copil cu o formă profundă de retard mintal să citească sau să scrie, deoarece oricum nu va stăpâni aceste abilități.
Metoda de predare a alfabetizării ( citind) copii cu retard mintal
Cu o formă ușoară a bolii, copilul poate învăța să citească, să înțeleagă sensul textului citit sau chiar să-l repovesti parțial. Cu o formă moderată de retard mintal, copiii pot învăța și să citească cuvinte și propoziții, dar lectura lor a textului este lipsită de sens ( au citit, dar nu înțeleg ce). De asemenea, ei sunt incapabili să povestească din nou ceea ce au citit. Cu o formă severă și profundă de retard mintal, copilul nu poate citi.Învățarea citirii copiilor cu retard mintal permite:
- Învață-ți copilul să recunoască literele, cuvintele și propozițiile.
- Învață lectura expresivă ( cu intonaţie).
- Învață să înțelegi sensul textului citit.
- Dezvoltați vorbirea ( în timp ce citesc cu voce tare).
- Creați condiții prealabile pentru a învăța să scrieți.
Invata sa scrii
Doar copiii cu un grad ușor de boală pot învăța să scrie. Cu retard mental moderat sever, copiii pot încerca să ia un stilou, să scrie litere sau cuvinte, dar nu vor putea scrie ceva semnificativ.Este imperativ ca copilul să învețe să citească cel puțin la minimum înainte de a începe antrenamentul. După aceea, ar trebui să fie învățat să deseneze forme geometrice simple ( cercuri, dreptunghiuri, pătrate, linii drepte și așa mai departe). Când stăpânește acest lucru, poți trece la scrierea scrisorilor și la memorarea lor. Apoi puteți începe să scrieți cuvinte și propoziții.
Este de remarcat faptul că pentru un copil cu retard mintal, dificultatea constă nu numai în stăpânirea scrisului, ci și în înțelegerea sensului a ceea ce este scris. În același timp, unii copii au o încălcare pronunțată a abilităților motorii fine ale mâinilor, ceea ce îi împiedică să stăpânească scrisul. În acest caz, se recomandă combinarea predării gramaticii și a exercițiilor corective care permit dezvoltarea activității motorii la nivelul degetelor.
Matematică pentru copiii cu retard mintal
Predarea matematicii copiilor cu retard mintal ușoară contribuie la dezvoltarea gândirii și a comportamentului social. În același timp, trebuie remarcat faptul că abilitățile matematice ale copiilor cu imbecilitate ( grad moderat de retard mintal) sunt destul de limitate - pot efectua operații matematice simple ( aduna, scade), cu toate acestea, nu este capabil să rezolve probleme mai complexe. Copiii cu retard mintal sever și profund nu înțeleg matematica în principiu.Copiii cu retard mintal uşoară pot:
- Numărați numerele naturale.
- Învață conceptele de „fracție”, „proporție”, „zonă” și altele.
- Stăpânește unitățile de bază de măsură de masă, lungime, viteză și învață cum să le aplici în viața de zi cu zi.
- Aflați cum să faceți cumpărături, calculați costul mai multor articole simultan și cantitatea de modificare necesară.
- Învață să folosești dispozitive de măsurare și numărare ( riglă, busole, calculator, abac, ceas, cântar).
Pictograme pentru copii cu retard mintal
Pictogramele sunt un fel de imagini schematice care descriu anumite obiecte sau acțiuni. Pictogramele vă permit să stabiliți contactul cu un copil cu retard mintal și să îl învățați în cazurile în care este imposibil să comunicați cu el prin vorbire ( de exemplu, dacă este surd și, de asemenea, dacă nu înțelege cuvintele altora).Esența tehnicii pictogramei este asocierea unei anumite imagini la un copil ( imagine) cu o acțiune specifică. De exemplu, o imagine a unui vas de toaletă poate fi asociată cu dorința de a merge la toaletă. În același timp, o poză cu o baie sau un duș poate fi asociată cu tratamente cu apă. În viitor, aceste imagini pot fi fixate pe ușile camerelor corespunzătoare, drept urmare copilul va naviga mai bine în casă ( dorind să meargă la toaletă, va găsi independent ușa în care trebuie să intre pentru aceasta).
Pe de altă parte, poți folosi pictograme pentru a comunica cu copilul tău. Deci, de exemplu, în bucătărie puteți păstra imagini cu imaginea unei căni ( ulcior) cu apă, farfurii cu alimente, fructe și legume. Când unui copil îi este sete, el poate arăta spre apă, în timp ce arătarea unei imagini cu mâncare îi va ajuta pe alții să înțeleagă că copilului îi este foame.
Cele de mai sus au fost doar câteva exemple de utilizare a pictogramelor, cu toate acestea, folosind această tehnică, puteți învăța un copil cu retard mintal o mare varietate de activități ( spălați-vă pe dinți dimineața, faceți și faceți-vă propriul pat, împăturiți lucrurile și așa mai departe). Cu toate acestea, trebuie menționat că această tehnică va fi cât mai eficientă în cazul unei oligofrenie ușoară și doar parțial eficientă în cazul unui grad moderat de boală. În același timp, copiii cu un grad sever și profund de retard mintal practic nu se pretează să învețe cu ajutorul pictogramelor ( din lipsa totală a gândirii asociative).
Activități extrașcolare ale copiilor cu retard mintal
Activitățile extrașcolare sunt activități care nu sunt în sala de clasă ( ca toate lecțiile), și într-un cadru diferit și conform unui plan diferit ( sub formă de jocuri, competiții, călătorii și așa mai departe). Schimbarea metodei de prezentare a informațiilor copiilor cu retard mintal le permite acestora să stimuleze dezvoltarea inteligenței și a activității cognitive, ceea ce are un efect benefic asupra evoluției bolii.Obiectivele activităților extracurriculare pot fi:
- adaptarea copilului în societate;
- aplicarea în practică a abilităților și cunoștințelor dobândite;
- dezvoltarea vorbirii;
- fizic ( sport) Dezvoltarea copilului;
- dezvoltarea gândirii logice;
- dezvoltarea capacității de a naviga pe teren necunoscut;
- dezvoltarea psiho-emoțională a copilului;
- dobândirea de noi experiențe de către copil;
- dezvoltarea abilităților creative ( de exemplu, la drumeții, la joacă în parc, în pădure etc.).
Educarea la domiciliu a copiilor cu retard mintal
Predarea copiilor retardati mintal se poate face acasa. Atât părinții înșiși, cât și specialiștii ( logoped, psihiatru, profesori care știu să lucreze cu acești copii și așa mai departe).Pe de o parte, o astfel de metodologie de predare are avantajele sale, deoarece copilului i se acordă mult mai multă atenție în acest caz decât atunci când predă în grup ( clase). În același timp, copilul în procesul de învățare nu contactează semenii, nu dobândește abilitățile de comunicare și comportament necesare lui, drept urmare în viitor îi va fi mult mai dificil să se integreze în societate și devin parte din ea. Prin urmare, nu este recomandat să practici predarea copiilor retardați mintal exclusiv acasă. Cel mai bine este să combinați ambele metode atunci când copilul vizitează o instituție de învățământ după-amiaza, iar după-amiaza părinții studiază cu el acasă.
Reabilitarea și socializarea copiilor cu retard mintal
Dacă diagnosticul de retard mintal este confirmat, este extrem de important să începeți să lucrați cu copilul în timp util, ceea ce, în cazul formelor ușoare ale bolii, îi va permite să se înțeleagă în societate și să devină un membru cu drepturi depline al acesteia. În același timp, o atenție deosebită trebuie acordată dezvoltării funcțiilor mentale, mentale, emoționale și de altă natură care sunt afectate la copiii cu retard mintal. Cursuri cu un psiholog ( psihocorectie)
Sarcina principală a unui psiholog atunci când lucrează cu un copil cu retard mintal este să stabilească relații prietenoase și de încredere cu el. După aceea, în procesul de comunicare cu copilul, medicul identifică anumite tulburări psihice și psihologice care prevalează la acest pacient special ( de exemplu, instabilitatea sferei emoționale, lacrimi frecvente, comportament agresiv, bucurie inexplicabilă, dificultăți în comunicarea cu ceilalți și altele asemenea). După ce a stabilit principalele încălcări, medicul încearcă să ajute copilul să scape de ele, accelerând astfel procesul de învățare și îmbunătățind calitatea vieții sale.Psihocorecția poate include:
- educația psihologică a copilului;
- ajuta la realizarea „eu-ului” tau;
- educatie sociala ( predarea regulilor si normelor de comportament in societate);
- asistență în trăirea traumei psiho-emoționale;
- crearea de favorabile ( prietenos) mediul familial;
- îmbunătățirea abilităților de comunicare;
- invatarea copilului sa controleze emotiile;
- predarea abilităților de a depăși situațiile și problemele dificile ale vieții.
Cursuri de logopedie ( cu un logoped)
Încălcări și subdezvoltarea vorbirii pot fi observate la copiii cu diferite grade de retard mintal. Pentru a le corecta, sunt prescrise cursuri cu un logoped, care îi va ajuta pe copii să-și dezvolte abilitățile de vorbire.Cursurile cu un logoped vă permit să:
- Învață-i pe copii să pronunțe corect sunetele și cuvintele. Pentru aceasta, logopedul folosește diverse exerciții, în timpul cărora copiii trebuie să repete de multe ori acele sunete și litere pe care le pronunță cel mai rău.
- Învață-ți copilul să construiască corect propoziții. Acest lucru se realizează și prin activități în timpul cărora logopedul comunică cu copilul oral sau în scris.
- Îmbunătățiți performanța copilului dumneavoastră la școală. Subdezvoltarea vorbirii poate fi motivul performanței slabe la multe subiecte.
- Stimulează dezvoltarea generală a copilului.Învățând să rostească și să pronunțe corect cuvintele, copilul memorează simultan informații noi.
- Îmbunătățirea poziției copilului în societate. Dacă un elev învață să vorbească corect și corect, îi va fi mai ușor să comunice cu colegii de clasă și să-și facă prieteni.
- Dezvoltați capacitatea de concentrare a copilului.În timpul orelor, logopedul poate permite copilului să citească cu voce tare texte din ce în ce mai lungi, ceea ce va necesita o concentrare mai lungă a atenției.
- Extindeți vocabularul copilului.
- Îmbunătățiți-vă înțelegerea vorbirii și scrisului.
- Dezvoltați gândirea abstractă și imaginația copilului. Pentru a face acest lucru, medicul poate cere copilului să citească cu voce tare cărți cu basme sau povești fictive și apoi să discute cu el complotul.
Jocuri didactice pentru copii cu retard mintal
În timpul observațiilor copiilor cu retard mintal, s-a observat că aceștia sunt reticenți în a studia orice informație nouă, dar pot juca tot felul de jocuri cu mare plăcere. Pe baza acesteia a fost elaborată o metodologie didactică ( predare) jocuri, în cadrul cărora profesorul aduce în mod ludic copilului anumite informații. Principalul avantaj al acestei metode este că copilul, fără să-și dea seama, se dezvoltă psihic, psihic și fizic, învață să comunice cu alte persoane și dobândește anumite abilități de care va avea nevoie mai târziu în viață.În scopuri educaționale, puteți utiliza:
- Jocuri cu imagini- copiilor li se oferă un set de poze și li se cere să aleagă dintre ei animale, mașini, păsări etc.
- Jocuri cu numere- daca copilul stie deja sa numere, pe diverse obiecte ( pe cuburi, cărți sau jucării) poți lipi numerele de la 1 la 10 și să le amesteci, iar apoi să ceri copilului să le aranjeze în ordine.
- Jocuri cu sunet de animale- copilului i se arată o serie de imagini cu imagini cu animale și i se cere să demonstreze ce sunete scoate fiecare dintre ele.
- Jocuri care ajută la dezvoltarea abilităților motorii fine- puteți desena litere pe cuburi mici și apoi cereți copilului să adune orice cuvânt din ele ( numele animalului, al păsării, al orașului și așa mai departe).
Exerciții fizice și de fizioterapie ( Terapie cu exerciții fizice) pentru copiii cu retard mintal
Scopul terapiei cu exerciții fizice ( exerciții de fizioterapie) este întărirea generală a organismului, precum și corectarea defectelor fizice care pot fi prezente la un copil retardat mintal. Programul de activitate fizică trebuie selectat individual sau prin combinarea copiilor cu probleme similare în grupuri de 3 - 5 persoane, ceea ce va permite instructorului să acorde suficientă atenție fiecăruia dintre ei.Obiectivele terapiei cu exerciții fizice pentru oligofrenie pot fi:
- Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. Deoarece această tulburare este mai frecventă la copiii cu retard mintal, exerciții pentru a o corecta ar trebui incluse în fiecare program de exerciții. Printre exerciții, se poate observa strângerea și desfacerea mâinilor în pumni, răspândirea și aducerea degetelor împreună, atingerea reciprocă cu vârfurile degetelor, flexia și extinderea alternativă a fiecărui deget separat și așa mai departe.
- Corectarea deformărilor coloanei vertebrale. Această tulburare apare la copiii cu retard mintal sever. Pentru a o corecta, se folosesc exerciții care dezvoltă mușchii spatelui și abdomenului, articulațiile coloanei vertebrale, proceduri cu apă, exerciții pe bara orizontală și altele.
- Corectarea tulburărilor de mișcare. Dacă copilul are pareză ( in care isi misca slab bratele sau picioarele), exercițiile ar trebui să vizeze dezvoltarea membrelor afectate ( flexia și extensia brațelor și picioarelor, mișcările de rotație ale acestora și așa mai departe).
- Dezvoltarea coordonării mișcărilor. Pentru a face acest lucru, puteți efectua exerciții precum sărituri pe un picior, sărituri în lungime ( dupa saritura, copilul trebuie sa mentina echilibrul si sa ramana pe picioare), aruncarea mingii.
- Dezvoltarea funcțiilor mentale. Pentru a face acest lucru, puteți efectua exerciții constând din mai multe părți consecutive ( de exemplu, puneți mâinile pe centură, apoi așezați-vă, întindeți-vă brațele înainte și apoi faceți același lucru în ordine inversă).
Pentru activitățile sportive, copiii cu retard mintal sunt recomandate:
- Înot. Acest lucru îi ajută să învețe să rezolve probleme secvențiale complexe ( vino la piscina, schimba-te, spala-te, inota, spala-te si imbraca-te din nou), și formează, de asemenea, o atitudine normală față de procedurile de apă și apă.
- Schi. Ei dezvoltă activitatea fizică și capacitatea de a coordona mișcările brațelor și picioarelor.
- Ciclism. Promovează dezvoltarea echilibrului, a concentrării și a capacității de a trece rapid de la o sarcină la alta.
- Excursii ( turism). O schimbare de mediu stimulează dezvoltarea activității cognitive a unui pacient cu retard mintal. În același timp, atunci când călătoriți, are loc dezvoltarea fizică și întărirea corpului.
Recomandări către părinți privind educația muncii a copiilor cu retard mintal
Educația prin muncă a unui copil cu retard mintal este unul dintre punctele cheie în tratamentul acestei patologii. La urma urmei, depinde de capacitatea de autoservire și de a lucra dacă o persoană poate trăi independent sau dacă va avea nevoie de îngrijirea străinilor de-a lungul vieții. Educația prin muncă a unui copil ar trebui să fie efectuată nu numai de profesori la școală, ci și de părinți acasă.Dezvoltarea activității de muncă la un copil cu retard mintal poate include:
- Instruire cu autoservire- copilul trebuie să fie învățat să se îmbrace independent, să respecte regulile de igienă personală, să aibă grijă de aspectul său, să mănânce și așa mai departe.
- Invata sa faci munca- de la o vârstă fragedă, copiii pot aranja în mod independent lucrurile, pot mătura strada, pot aspira, hrăni animalele de companie sau pot face curățenie după ele.
- Antrenament pentru lucrul în echipă- dacă părinții vor face o treabă simplă ( de exemplu, culegerea de ciuperci sau mere, udarea grădinii), copilul ar trebui să fie luat cu tine, explicându-i și demonstrându-i clar toate nuanțele muncii prestate, precum și cooperând activ cu el ( de exemplu, instruindu-l să aducă apă în timp ce uda grădina).
- Antrenament versatil- parintii ar trebui sa invete copilul o varietate de tipuri de munca ( chiar dacă la început nu reușește să facă nicio muncă).
- Conștientizarea unui copil cu privire la beneficiile muncii lor- parintii trebuie sa ii explice copilului ca dupa udarea gradinii, pe ea vor creste legume si fructe, pe care bebelusul le poate manca apoi.
Prognosticul pentru retard mental
Prognosticul acestei patologii depinde direct de severitatea bolii, precum și de corectitudinea și promptitudinea tratamentului și a măsurilor corective luate. Deci, de exemplu, dacă aveți de-a face în mod regulat și intens cu un copil care este diagnosticat cu un grad moderat de retard mintal, acesta poate învăța să vorbească, să citească, să comunice cu semenii și așa mai departe. În același timp, absența oricăror sesiuni de antrenament poate provoca o deteriorare a stării pacientului, în urma căreia chiar și un grad ușor de oligofrenie poate evolua spre moderat sau chiar sever. Copilului i se oferă un grup de dizabilități pentru retard mintal?
Deoarece capacitatea de îngrijire de sine și viața deplină a unui copil cu retard mintal este afectată, acesta poate obține un grup de dizabilități, care îi va permite să se bucure de anumite avantaje în societate. Totodată, unul sau altul grup de dizabilități este expus în funcție de gradul de retard mintal și de starea generală a pacientului.Copiilor cu retard mintal li se pot atribui:
- 3 grupa de dizabilitati. Eliberat copiilor cu un grad ușor de retard mintal, care se pot autoservi, sunt predispuși la învățare și pot merge la școli obișnuite, dar necesită o atenție sporită din partea familiei, a celorlalți și a profesorilor.
- 2 grupa de dizabilitati. Eliberat copiilor cu un grad moderat de retard mintal care sunt forțați să frecventeze școli corecționale speciale. Ei nu se pretează bine la antrenament, nu se înțeleg bine în societate, au puțin control asupra acțiunilor lor și nu pot fi responsabili pentru unele dintre ele și, prin urmare, au adesea nevoie de îngrijire constantă, precum și de crearea unor condiții speciale de viață.
- 1 grup de dizabilități. Se eliberează copiilor cu retard mintal sever și profund, care practic nu sunt capabili să învețe sau să se autoservice și, prin urmare, au nevoie de îngrijire și tutelă continuă.
Speranța de viață a copiilor și adulților cu oligofrenie
În absența altor boli și malformații, speranța de viață a persoanelor retardate mintal depinde direct de capacitatea de autoservire sau de îngrijirea lor de către alții.Sănătos ( fizic) persoanele cu un grad ușor de retard mintal pot avea grijă de ei înșiși, sunt ușor de învățat și chiar pot obține un loc de muncă, câștigând bani pentru a se hrăni. În acest sens, speranța lor medie de viață și cauzele decesului practic nu diferă de cele ale persoanelor sănătoase. Același lucru poate fi spus și pentru pacienții cu oligofrenie ușoară, care, totuși, sunt, de asemenea, predispuși la învățare.
În același timp, pacienții cu forme severe de boală trăiesc mult mai puțin decât oamenii obișnuiți. În primul rând, aceasta poate fi asociată cu multiple defecte și malformații congenitale, care pot duce la moartea copiilor în primii ani de viață. O altă cauză a morții premature poate fi incapacitatea unei persoane de a-și evalua critic acțiunile și mediul. În acest caz, pacienții se pot afla în imediata apropiere periculoasă a focului, a aparatelor electrice în funcțiune sau a otrăvurilor, pot cădea în piscină ( în timp ce nu pot înota), fi lovit de o mașină ( fugind accidental pe drum) etc. De aceea, durata și calitatea vieții lor depind direct de atenția celorlalți.
Înainte de utilizare, trebuie să consultați un specialist.Cu oligofrenie, dezvoltarea psihică a copilului are loc pe o bază inferioară, defectuoasă, dar nu există o evoluție pe termen lung a bolii sistemului nervos și copilul este considerat practic sănătos.
Caracteristicile dezvoltării mentale a copiilor oligofrenici sunt similare în multe aspecte, deoarece creierul lor este afectat înainte de dezvoltarea vorbirii.
Copiii cu oligofreni reprezintă un grup omogen din punct de vedere psihologic, deși pot diferi prin etiologia bolii.
Majoritatea autorilor susțin că principalul defect observat în oligofrenie este dificultatea generalizării (M.S. Pevzner) sau, cu alte cuvinte, slăbiciunea rolului reglator al vorbirii.
GE. Sukhareva evidențiază defectele centrale. Sunt două dintre ele: în primul rând, lipsa de curiozitate, nevoia de noi impresii, lipsa intereselor cognitive; în al doilea rând, capacitatea de învățare slabă, percepția lentă și dificilă a tot ceea ce este nou.
Pe măsură ce copilul crește, sărăcia perspectivei, gândirea superficială, ideile sunt sărace, mici, se alătură slăbiciunea generalizării, imaturitatea sferei emoționale.
În domeniul psihologiei speciale, există două concepte ale dezvoltării mentale a unui copil cu retard mintal.
1. Teoria plafonului.
Un copil retardat mintal asimilează mai mult sau mai puțin cu succes tot ce este elementar, simplu, dar tot nu poate atinge cel mai înalt nivel de generalizare, abstracția, înălțimile morale îi sunt și ele inaccesibile. Poziția general acceptată cu privire la particularitățile dezvoltării mentale a oligofrenicilor sugerează că principalul dezavantaj în retardul mintal este slăbiciunea abstractizării și generalizării.
2. Conceptul de dezvoltare, formulat de L.S. Vygotski.
Procesele de dezvoltare sunt considerate ca un singur proces, fiecare etapă ulterioară depinde de cea anterioară. Fiecare metodă ulterioară de răspuns, acțiune depinde de ceea ce a fost realizat anterior. L.S. Vygotsky vorbește despre necesitatea de a distinge un defect primar de o complicație secundară, terțiară. Ar fi greșit să deducem toate simptomele, toate trăsăturile psihicului unui copil retardat mintal din cauza principală a retardului său, adică. din faptul de afectare a cortexului cerebral. A face acest lucru ar însemna să ignorați procesul de dezvoltare în sine.
Cauzele nucleare (defect primar) ale retardului mintal, conform L.S. Vygotsky și J.I. Shif, constau în insuficiența funcției de închidere a emisferelor cerebrale ale creierului, inerția, rigiditatea principalelor procese nervoase (excitație, inhibiție), precum și slăbiciunea defectului de orientare.
Slăbiciunea activității de orientare stă la baza activității scăzute a copilului și nevoia de noi senzații, lipsa de interes pentru lumea din jurul lui.
Cea mai frecventă complicație a retardului mintal este subdezvoltarea funcțiilor mentale superioare. Această complicație este caracterizată ca un defect secundar. Dacă un copil se află în condiții de educație și pregătire inadecvată, atunci apar condiții pentru abateri de la nivelul terțiar. Astfel de încălcări sunt asociate cu manifestări în sfera emoțional-volițională, comportamentul copilului.
Cel mai susceptibil la acțiuni corective, conform L.S. Vygotsky, sunt abateri secundare și terțiare.
Teoria lui L.S. Vygotsky spune că un copil cu retard mintal este capabil de dezvoltare culturală. El, în principiu, poate dezvolta în sine funcții mentale superioare, dar de fapt rămâne subdezvoltat în acest sens.
Dezvoltarea culturală a unui copil retardat mintal este posibilă, dar este limitată de caracteristicile nucleare.
Lipsa gândirii logice se manifestă printr-o slabă capacitate de generalizare, oligofrenii nu înțeleg cu greu niciun fenomen din lumea din jurul lor. Sensul figurat al cuvintelor și frazelor este greu de înțeles sau nu este deloc înțeles. Gândirea practică-subiect este limitată. Oligofrenicii compară fenomenele și obiectele după caracteristicile lor externe. Vorbirea nu este suficient de dezvoltată, depinde de severitatea defectului intelectual. Vocabularul activ este limitat. Structura gramaticală a vorbirii suferă, defectele de pronunție de diferite grade sunt caracteristice.
Pentru oligofrenie este caracteristică inerția proceselor mentale. Gândirea este încetinită în ritm, rigidă. Trecerea de la o activitate la alta este foarte dificilă. Atenția voluntară este prost exprimată. Atenția se distinge prin fixarea slabă asupra obiectului, se împrăștie ușor.
Procesele de memorare și percepție sunt insuficiente. Materialul nou este memorat lent, este necesară repetarea multiplă.
Subdezvoltarea sferei emoțional-voliționale este caracteristică. Emoțiile sunt monotone, puțin diferențiate, nuanțele de experiență sunt fie foarte sărace, fie absente. Reacțiile emoționale sunt observate în principal la stimuli care acționează direct asupra unei persoane. Psihicul este inert, interesul pentru mediu este insuficient. Nu există inițiativă și independență din partea oligofrenicilor. În același timp, ei nu pot suprima afectul.
Reacțiile afective puternice din motive minore sunt frecvente.
Se remarcă subdezvoltarea abilităților motorii. Mișcarea este slabă, monotonă, adesea unghiulară, fără scop, lentă. Poate exista neliniște motrică, prezența mișcărilor prietenoase (sinkinezie).
Nivelul de dezvoltare a activităților pacienților este direct legat de gradul de defect intelectual și trăsăturile distinctive din sfera emoțional-volițională. Pacienții cu un grad ușor de retard mintal sunt capabili să stăpânească abilități simple de muncă, au un nivel suficient de adaptare la situații simple de viață. În înfrângerea severă, se vorbește despre activitate doar condiționat, adică de satisfacerea nevoilor instinctive.
Ierarhia este, de asemenea, un semn al subdezvoltării mentale. Se exprimă în subdezvoltarea celor mai înalte forme de gândire. Lipsa memoriei, percepției, vorbirii, sferei emoționale, abilităților motorii este întotdeauna mai puțin pronunțată decât lipsa de gândire.
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI
FEDERAȚIA RUSĂ
Universitatea de Stat din Kurgan
Departament:
Subiect: „Trăsăturile personalității copiilor – oligofrenici”.
LUCRARE DE CURS
Disciplina: Psihologie specială
Student: Iltyakova Maria Nikolaevna ______________ / __________ /
Grupa: PS - 2568
Specialitatea: 050714 „Oligofrenopedagogie”
Șef: Irina Polikarpovna Ischenko __________ / __________ /
Comision:
______________________________ ___________ / __________ /
______________________________ ___________ / __________ /
Data: " ______" "_____________________ __" "_______________"
Nota: „_____________________________________ _”
Kurgan 2010
Conţinut:
I. Introducere …………………………………………………………………………
II. Fundamentarea teoretică a problemei studierii personalității copiilor oligofrenici ………………………………………………………………………………….
1.1. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor oligofrenici …… ..
1.2. Trăsăturile de personalitate ale copiilor oligofrenici .............................. ................
1.3.
Concluzie pe capitole …………………………………………………………………………
III. Concluzie………………………………………………………………………………
Referințe …………………………………………………… ……… 49
Introducere
Poluarea naturii a dus la denaturarea și chiar distrugerea a tot ceea ce este necesar pentru păstrarea și continuarea vieții normale pe pământ. Acest lucru se reflectă nu în ultimul rând în reproducerea rasei umane. Consecința dezastrelor provocate de om și a supradezvoltării industriei în lume este că nu numai sănătatea oamenilor vii este distrusă, ci și rădăcinile lor genetice. Mutațiile genetice, aberațiile cromozomiale, apărute sub influența a numeroși factori naturali și în special provocați de om, duc la o creștere constantă a defectelor de dezvoltare în generația în curs de dezvoltare. Numărul copiilor nou-născuți destinați să devină dizabilități este în creștere. Marea majoritate dintre ei vor fi persoane retardate mintal. În fiecare an, crește numărul de pericole care afectează negativ maturizarea fătului în uter. Nu numai radiațiile au un efect teratogen, produsele chimice industriale și de uz casnic, sănătatea viitoarei mame este pusă în pericol de aerul și apa poluate, precum și de alimente, a căror puritate, de regulă, este greu de verificat. În cazul în care un bebeluș trece peste aceste pericole, corpul său fragil este expus la același risc ca și sănătatea părinților săi. Este dezamăgitor faptul că astăzi nici locuitorii urbani, nici cei din mediul rural, care sunt mai puțin sensibili la influența progresului tehnologic, nu sunt imuni la aceste efecte adverse.
Creșterea constantă a copiilor cu tulburări de dezvoltare psihică, din păcate, nu a devenit încă un semnal pentru o schimbare a atitudinilor față de această patologie psihică. În cercurile largi ale comunității medicale, există încă ideea că este imposibil să aibă un impact semnificativ asupra soartei persoanelor retardate mintal. Drept urmare, în cel mai bun caz, copiii și adolescenții cu retard mintal, al căror număr este de 1-3% din populație, sunt angajați în instituții de învățământ pedagogic și în organismele de protecție socială.
Cu toate acestea, medicii nu și-au epuizat capacitățile de a contribui la această problemă. Cel mai important lucru pe care îl pot face este să efectueze diagnosticarea precoce a devierii dezvoltării psihomotorii, urmată de intervenția precoce obligatorie pentru a stimula și, în multe cazuri, a uniformiza dezvoltarea psihicului copilului. Mai mult, un medic familiarizat cu progresele științifice moderne poate deja trata sau chiar preveni eficient retardul mintal. Astăzi, medicina are oportunități mari de prevenire, dar pentru aceasta este necesar să se folosească o metodă destul de diversă de diagnostic prenatal (în special, amniocenteza).
Calitatea vieții și abilitarea (adaptarea socială) este afectată negativ de pregătirea psihologică insuficientă a familiei pentru adopția și creșterea unui copil cu dizabilități de dezvoltare. Cu toate acestea, doar un medic care are însuși o pregătire psihologică minimă o poate oferi. În acest sens, toți cei care lucrează cu o astfel de familie, fie el pediatru, neurolog sau psihiatru, ar trebui să fie familiarizați în acest context cu elementele de bază ale psihologiei familiei pentru a putea atenua stresul familiei în legătură cu adoptarea de un copil cu retard mintal, precum și pentru a ajuta la organizarea unei creșteri stimulatoare adecvate întârzierii sale. ...
Realizările psihologiei și pedagogiei speciale, precum și ale medicinei, ne-au extins înțelegerea clinicii și psihologiei persoanelor cu subdezvoltare mentală. De exemplu, cea mai mare parte dintre ei (85% dintre toți cei care au rămas în urmă în dezvoltare) sunt ușor retardați mintal - posedă practic aceleași calități ca și copiii și adolescenții obișnuiți. Învață (în școlile de corecție), au caractere diferite, diferă în comportament, pot deveni dependenți de substanțe toxice sau narcotice, suferă de nevroză sau psihoză. Toate acestea necesită luarea în considerare a caracteristicilor personalității lor, străduința pentru tot ceea ce nu este străin unei persoane normale și care are nevoie de sprijin și îndrumare și să nu-i trateze ca pacienți, care suferă de o anumită boală și nimic mai mult.
Ținând cont de problema indicată, temă: „Trăsături ale personalității copiilor oligofrenici”.
I. Introducere (continuare).
Obiect de cercetare: Personalitatea copiilor – oligofrenic.
Obiectul cercetării: procesul de formare a personalității copiilor cu oligofrenie
Scopul studiului: fundamenta teoretic necesitatea studierii personalitatii copiilor – oligofrenici.
Scopul este atins prin rezolvarea secvențială a următoarelor sarcini:
- sa dea caracteristicile psihologice si pedagogice ale copiilor - oligofrenici;
- pe baza analizei literaturii de specialitate, să dezvăluie trăsăturile de personalitate ale copiilor cu oligofrenie.
- evidenţierea conceptelor de bază.
- să ia în considerare principalele direcții ale tehnologiei de lucru privind formarea personalității copiilor - oligofrenici.
Cadrul metodologic cercetarea a făcut principalele prevederi ale lucrărilor fundamentale ale oamenilor de știință de frunte ai timpului nostru.
Abordarea activității în psihologie s-a format datorită lucrărilor unor autori precum Abolin L.M., Abulkhanova-Slavskaya K.A., Brushlinsky A.V., Vygotsky L.S., Galperin P.Ya., Davydov V.V., Klimov E.A., Leontiev A.N. , Leontiev D.A. , Suhodolskiy G.V. , Elkonin D.B. etc. După cerinţa acestui demers, orice realitate psihică ar trebui studiată în contextul activităţii în care este inclusă. În același timp, orice manifestare mentală poate fi reprezentată ca o activitate cu structura sa internă: scopuri, motive, acțiuni și operațiuni. Abordarea activității îmbogățește semnificativ analiza psihologică a proceselor de dezvoltare și își extinde capacitățile.
Abordarea sistemică în psihologie a fost dezvoltată de autori precum Ananiev B.G., Anokhin P.K. , Asmolov I.O., L. Bertalanfi, Vygotsky L.S., Vyatkin B.A., Klimov E.A., Lomov B.F., Petrovsky A.V., Petrovsky V.A., Platonov K. K., Popov L.M., Rubinstein S.L. etc. Conform principalelor prevederi ale abordării sistemice, orice fenomen mental trebuie considerat ca un sistem cu structura sa internă complexă și sistemul de relații externe. Analiza sistemului este cea care face posibilă depășirea opoziției dintre biologic și social, psihologic și psihofiziologic din psihicul uman și evaluarea adecvată a naturii relației dintre diferite structuri ca parte a unei realități mentale unice.
Sunt dezvăluite principalele trăsături și modele de dezvoltare ale psihicului în ontogeneză și descrise în lucrările lui Burns R., Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Davydov V.V., Zankov L.V., Zaporozhets A.V., Kon I.S., Craig G., Leontiev A. N., Lisinoy I.O., Petrovsky A.V., Feldshtein D.I.B.,. Elkon D.I.B. si altele.In lucrarile acestor autori, procesul de dezvoltare mentala apare ca un proces multidimensional complex de auto-miscare, nereductibil la suma proceselor de crestere a caracteristicilor sale individuale. În cursul dezvoltării, se formează nu numai caracteristicile mentale individuale ale unei persoane, ci și un sistem complex de interrelații între ele.
Analiza forţelor motrice ale dezvoltării efectuată de aceşti autori a relevat o unitate dialectică complexă a factorilor biologici şi sociali în determinarea dezvoltării. Psihologi de frunte au demonstrat în mod convingător că biologicul este o bază necesară dezvoltării, socialul este singura sa sursă. Forța motrice a dezvoltării este autoactivitatea subiectului autodezvoltării.
Principalele abordări ale analizei tulburărilor mintale în psihologia și psihiatria rusă au fost dezvoltate de specialiști precum L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, B.V. Zeigarnik. si etc.
Principalele trăsături ale dezvoltării mintale cu retard mintal au fost descrise în lucrările lui Bgazhnokova I.M. , Dulneva G.M. , Zankova L.V. , Nudelmana M.M., Pevzner M.S., Petrova V.G., Pinsky B.I., Rubinshtein S.Ya., Shif Zh.I. si altele.Au analizat principalele mecanisme de formare a fenomenelor de subdezvoltare observate in oligofrenie si au formulat modalitati prioritare de corectare a acestora.
Principala metodă de cercetare este bibliografică.
II. Fundamentarea teoretică a problemei studierii personalității copiilor oligofrenici.
1.1. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor oligofrenici.
Trăsăturile psihicului copiilor cu oligofrenici au fost studiate destul de pe deplin (L.V. Zankov, V.G. Petrova, B.I. Studiile au arătat că posibilitățile de stăpânire a cunoștințelor la copiii oligofrenici sunt extrem de limitate. În timpul studiilor într-o școală specială, copiii au timp să stăpânească doar cunoștințele de bază în volumul curriculum-ului unei școli elementare de masă. Chiar și o ușoară modificare structurală a creierului ca urmare a bolilor anterioare are un impact semnificativ asupra întregii activități nervoase superioare a copilului. Acest lucru, la rândul său, se reflectă în formarea tuturor funcțiilor și proceselor cognitive care stau la baza oricărei activități de învățare și, prin urmare, determină specificul profund al procesului de învățare într-o școală auxiliară. Capacitățile limitate ale copiilor oligofrenici se manifestă în percepție, înțelegere și memorare, precum și în cazuri de aplicare a cunoștințelor, abilităților și deprinderilor.
Se știe că, odată cu subdezvoltarea mentală, prima etapă a cunoașterii este deja defectuoasă - percepţie... Adesea, percepția deficienților mintal suferă de o scădere a auzului, vederii, subdezvoltării vorbirii, dar chiar și în cazurile în care analizatorii sunt intacți, percepția acestor copii diferă într-o serie de trăsături, după cum indică cercetările psihologilor. (KA Veresotskaya, VV G. Petrova, J. I. Schiff). Principalul dezavantaj este o încălcare a generalizării percepției, ritmul său mai lent este observat în comparație cu copiii normali. Copiii oligofrenici au nevoie de mult mai mult timp pentru a percepe materialul care le este oferit (imagine, text etc.). Lentoarea percepției este agravată de faptul că, din cauza subdezvoltării mentale, ei cu greu evidențiază principalul, nu înțeleg conexiunile interne dintre părți, personaje etc. Prin urmare, percepția lor este și ea mai puțin diferențiată.
Percepția este indisolubil legată de gândire... Dacă elevul a perceput doar aspectele externe ale materialului educațional, nu a înțeles principalul, dependențele interne, atunci înțelegerea, asimilarea și implementarea sarcinii vor fi dificile.
Gândirea elevilor din școlile auxiliare este extrem de concretă și practic senzuală. Cu toate acestea, gândirea lor concretă este imperfectă și nu reprezintă o bază de încredere pentru dezvoltarea abstracțiilor. La copiii cu dizabilități intelectuale la un nivel scăzut, întregul este împărțit în părți, părțile sunt izolate de întreg, iar apoi sunt combinate într-un întreg, adică ceea ce este necesar în orice fel de activitate.
Deci, analizează obiectele la întâmplare, le scapă o serie de proprietăți importante, izolând doar părțile cele mai vizibile. Ca urmare a acestei analize, le este dificil să determine legăturile dintre părțile subiectului. De obicei, sunt stabilite numai proprietăți vizuale ale obiectelor, cum ar fi dimensiunea, culoarea. Atunci când se analizează obiecte, se disting proprietățile generale ale obiectelor și nu caracteristicile lor individuale.
Din cauza imperfecțiunii analizei, este dificil să sintetizezi obiecte. Evidențiind părțile lor individuale în obiecte, ei nu stabilesc conexiuni între ele, prin urmare, le este dificil să-și formeze o idee despre subiectul ca întreg. G.M. Dulnev și A.I. Lipkina et al.. Observați sărăcia în rândul elevilor școlilor auxiliare a fondului de vocabular necesar pentru a determina proprietățile obiectelor în analiza lor. Aceasta explică incapacitatea copiilor de a numi corect și adecvat o anumită proprietate a unui obiect. Drept urmare, copiii evită analiza verbală, încercând să se descurce doar arătând.
S-a stabilit că însuși procesul de analiză la copii este dezordonat, nesistematic, cu verigi intermediare lipsă, sărind dintr-o parte în opusă, cu repetări inutile. Aici. De exemplu, un elev de clasa I Vasya K. numește aleatoriu părțile corpului animalului prezentat în imagine: „cap”, „mustață”, „nas”, „picioare”, „urechi”, „coadă”. În același timp, arată cu degetul și arată spre partea superioară, apoi spre cea inferioară, apoi către părțile mijlocii ale corpului. O trăsătură distinctivă a mentalității retardaților mintal este lipsa de criticitate a incapacității de a-și evalua în mod independent munca. Adesea nu își observă greșelile. Acest lucru este evident mai ales la copiii bolnavi mintal, la copiii cu leziuni ale regiunilor frontale ale creierului și la imbecili.
Ei, de regulă, nu își înțeleg eșecurile și sunt mulțumiți de ei înșiși și de munca lor. Toți copiii oligofrenici se caracterizează printr-o activitate scăzută a proceselor de gândire și un rol slab reglator al gândirii. Persoanele retardate mintal încep de obicei să lucreze fără să asculte instrucțiunile, fără să înțeleagă scopul sarcinii, fără un plan intern de acțiune, cu un autocontrol slab.
etc.................
Un oligofrenopedagog este un profesor-defectolog care lucrează cu copiii cu retard mintal. Scopul principal al muncii sale este de a corecta starea copilului, de a-l adapta la viața în societate, de a educa și de a insufla abilitățile sociale necesare.
Unde studiază oligofrenopedagogii
Poți deveni oligofrenopedagog studiind la universitate la departamentul de defectologie. Defectologii lucrează cu copii cu diferite tulburări de dezvoltare:
- Profesori surzi – cu surzi sau cu deficiențe de auz.
- Tiflopedagogi - cu nevăzători sau cu deficiență de vedere parțială.
- Oligofrenopedagogi – cu retard mintal, retard mintal, autism, paralizie cerebrală și stări în care mai multe defecte sunt combinate deodată.
- Logopediști-defectologi - lucrează cu totul.
Această specialitate combină secții de pedagogie, medicină și psihologie. Profesorul trebuie să fie bine familiarizat cu mecanismele proceselor care au loc în creierul și psihicul pacientului, să fie capabil să diagnosticheze și să aleagă metodele potrivite de lucru.
Principalele calități distinctive pe care un oligofrenopedagog ar trebui să le aibă:
- Prezența optimismului pedagogic. Această calitate ca componentă obligatorie a muncii de succes este evidențiată de toți specialiștii în studiul problemei socializării și compensarii copiilor cu dizabilități intelectuale. Profesorul trebuie să vadă în fiecare copil o personalitate cu capacități individuale, dar un ritm deosebit de învățare.
- Pregătire pentru stres emoțional. Lucrul cu așa-zișii copii „speciali” nu este ușor și necesită multă dedicare.
- Capacitatea de a diagnostica, analiza rezultatele și construi un plan de clase corecționale bazat pe starea și capacitățile copilului. Studiul constant al noilor tehnici și implementarea acestora.
La ce lucrează un logoped-oligofrenopedagog
Sarcina principală este de a ajuta copiii cu retard mintal să se adapteze în societate. Formarea abilităților de comunicare socială, capacitatea de a vorbi corect, de a înțelege vorbirea direcționată este în primul rând atunci când lucrezi cu copii speciali.
Munca corecțională în fiecare caz este planificată individual, cu toate acestea, urmărește întotdeauna principalele obiective:
- Lucrați la formarea unui discurs comunicativ cu drepturi depline la un copil.
- Stimularea celor mai înalte funcții ale psihicului - gândire, memorie, atenție voluntară.
- Dezvoltarea deprinderilor și abilităților copilului caracteristice unei anumite vârste.
- Corecția maximă posibilă a întârzierilor de dezvoltare.
O caracteristică a muncii unui oligofrenopedagog este necesitatea de a monitoriza și controla în mod regulat ritmul și structura lecției, bazându-se pe capacitățile copilului. Astfel, munca eficientă se bazează pe o cunoaștere profundă a caracteristicilor medicale și psihologice ale fiecărei afecțiuni și pe o abordare individuală binevoitoare.
Dezvoltarea vorbirii la copiii cu retard mintal
De regulă, astfel de copii sunt diagnosticați la o vârstă destul de fragedă. Mai târziu decât vârsta medie, încep să-și țină capul, să se așeze și să meargă. Dezvoltarea vorbirii rămâne, de asemenea, semnificativ în urmă - bolboroseala târzie, apariția unor sunete imitative, cuvinte și propoziții simple.
Are de suferit și dezvoltarea funcțiilor superioare ale psihicului. Memorie afectată, atenție voluntară, abilități motorii și sfera emoțională.
Fără îndoială, acest lucru se reflectă și în formarea vorbirii:
- Vocabularul este limitat, acoperind în principal vocabularul de zi cu zi. Copilul își amintește doar acele cuvinte care sunt cel mai des folosite în mediul său.
- Adesea, vorbirea se distinge prin fraze ștampilate, această stare se numește ecolalie. Adică, în acest caz, este doar o repetare mecanică fără sens.
- Subdezvoltarea aparatului articulator provoacă tulburări în pronunția sunetelor.
- Copilul nu poate construi o poveste coerentă dintr-o imagine sau repovesti un basm, nu își amintește bine poezia.
Astfel, munca unui oligofrenopedagog de a corecta vorbirea ar trebui să includă stimularea tuturor funcțiilor mentale.
Direcţii ale activităţii corecţionale a oligofrenopedagogului
Cursurile pentru corectarea dezvoltării vorbirii cu copiii cu retard intelectual sau mintal includ:
- Lucrați la dezvoltarea atenției voluntare.
- Exerciții de articulare.
- Stimularea auzului fonemic.
- Formarea structurii gramaticale corecte a enunţurilor.
- Dezvoltarea funcțiilor psihologice superioare (atenție, memorie și gândire).
- Exerciții pentru abilitățile motorii fine.
- Aplicație.
- Stimulează percepția (vizuală și auditivă) și memoria.
- Exerciții pentru îmbunătățirea coordonării mișcărilor și a orientării în spațiu.
- Corectarea tulburărilor psihice și emoționale.
- Predarea analizei și sintezei, capacitatea de a forma conexiuni logice.
- Creșterea nivelului de activitate cognitivă.
- Predarea vorbirii și activităților comunicative.
Copiii speciali au nevoie și de o abordare specială. Specialistul prezintă material educațional în forma care este disponibilă în prezent copilului. Lucrarea folosește metode de joc, activități didactice, schimbare frecventă a tipurilor de activități pentru menținerea atenției.
- Asistența în timp util va permite copilului să corecteze unele dintre întârzieri.
- Toate cursurile ar trebui să fie precedate de un diagnostic de către un specialist.
- Nu vă fie teamă să contactați un profesor-defectolog. Aceasta este exact persoana care poate ajuta copilul. Chiar și dizabilitățile minore de dezvoltare se pot agrava în timp dacă munca nu este începută la timp.
- Este important să ne amintim că scopul final al tuturor claselor și al creșterii copilului în ansamblu este integrarea sa socială cu succes în societate. Oligofrenopedagogul nu va încerca doar să corecteze problemele de dezvoltare, ci va arăta și modul de adaptare.
- Munca de corecție ar trebui să aibă loc în activitățile comune ale unui specialist-defectolog și ale părinților. O consultație de specialitate vă va ajuta să înțelegeți starea copilului, să vă planificați creșterea și să conduceți cursurile acasă.
Pentru a identifica copiii „cu handicap” din țări străine, toți elevii sunt supuși unui „examen” special, care „determină” nivelul de supradotație și dezvoltare mentală a copiilor. În acest scop se folosesc așa-numitele teste psihometrice, standardizate, care sunt o serie de întrebări, sarcini și sarcini diferite. Implementarea lor necesită anumite cunoștințe, un anumit nivel de cultură și orientare.
Puterea examenelor de testare constă în faptul că nu țin cont de caracteristicile individuale ale copilului, de potențialitățile dezvoltării acestuia și nu oferă o analiză calitativă a personalității sale.
Fără a ține cont de aceste condiții, este imposibil să se dezvăluie abilitățile și capacitățile intelectuale ale copilului, deoarece nu există abilități care să nu depindă de influența condițiilor de viață și de activitate a copilului, de creșterea lui.
Astfel, natura și rezultatele testelor nu depind de ereditate, ci de o serie de circumstanțe: experiența copilului, mediul în care se desfășoară testul, conținutul muncii efectuate de elev; atitudinea sa față de această muncă și față de persoana care efectuează sondajul; și cel mai important - din cunoștințele, aptitudinile și abilitățile dobândite de elev în procesul de predare și educație, din cultura și orientarea generală.
Educația și creșterea joacă un rol principal în dezvoltarea psihicului unui elev al școlii de tip VIII și al școlii de masă.
Cu toate acestea, acest model în relație cu copiii cu retard mintal apare într-o formă particulară, deoarece educația și creșterea lor se desfășoară în condiții de afectare a activității reflectorizante a creierului.
Toată dezvoltarea mentală a copilului capătă caracteristici anormale. De aici și posibilitățile limitate de dezvoltare mentală în procesul de educație și creștere. Prin urmare, copiii oligofrenici nu pot fi atribuiți în nici un fel variantei de normal, ci incapabili, a căror supradotație redusă se presupune că este inerentă naturii și este fatal predeterminată. Astfel de copii se numără printre anormali, deficiența lor mintală și mintală, a cărei cauză în unele cazuri este într-adevăr un factor congenital și ereditar, este rezultatul unei boli anterioare. În același timp, anormalitatea în sine nu este nicidecum o formă naturală și obligatorie de dezvoltare a psihicului în general. Fiind o încălcare a normei, se formează ca urmare a coincidenței accidentale a unor circumstanțe și condiții nefavorabile. Tocmai acesta este ceea ce explică originalitatea tiparelor de dezvoltare mentală a unui copil retardat mintal.
În același timp, defectul sever de care suferă copiii oligofreni nu le privează psihicul de capacitatea de a se dezvolta. Rolul principal în procesul acestei dezvoltări îl au pregătirea și educația, ale căror posibilități și eficacitate sunt invers proporționale cu profunzimea și originalitatea defectului.
Dezvoltarea este cea mai importantă proprietate a psihicului unui copil retardat mintal, că are loc conform acelorași legi generale ca și dezvoltarea psihicului unui copil normal, că aceste legi în relație cu copiii anormali apar într-o formă particulară. Care sunt trăsăturile psihicului copiilor oligofrenici?
Principalul lucru care caracterizează psihicul unui copil cu retard mintal este că este o proprietate a unui creier defect, bolnav. Cu aceasta este asociată perturbarea activității reflexive normale a creierului și, prin urmare, subdezvoltarea psihicului. Aceasta dezvăluie principala contradicție din viața mentală a unui copil oligofrenic: pe de o parte, psihicul său suferă de subdezvoltare, iar pe de altă parte, are capacitatea de a se dezvolta. În același timp, subdezvoltarea nu este complet ireparabilă, ci se pretează doar la corectare.
Desigur, un copil retardat mintal are abilități de dezvoltare limitate, nu poate ajunge la nivelul intelectual al unui copil normal. În acest sens vorbim despre limita de dezvoltare a unui copil oligofrenic. Dar această limită este foarte relativă. Deși dezvoltarea psihicului unui copil retardat mintal este atipică, anormală, nu există niciun motiv să o privim ca pe o oprire și cu atât mai mult ca pe o dezintegrare a personalității. Dezvoltarea continuă, deși într-un mod neobișnuit. Chiar și un copil idiot se pretează la influență corecțională și educațională. Pe parcursul anilor de studiu, intelectul acestor copii se dezvoltă semnificativ, nivelul lor mental crește, orizonturile lor se extind, interesele, activitatea și independența lor cresc.
Ajunși în stadiul de pubertate, devenind adolescenți, elevii școlilor de tip VIII nu se opresc în dezvoltare și la următoarea etapă de vârstă - adolescența - se dezvoltă și mai mult intelectual și moral.
1.3 Caracteristicile activităților educaționale ale elevilor din clasele elementare ale școlilor corecționale VIII de genul
În legătură cu subdezvoltarea psihicului unui copil retardat mintal, funcția motrică a corpului său joacă un rol uriaș. Aceasta explică în mare măsură importanța deosebită a activității pentru corectarea unui defect și dezvoltarea personalității unui elev al unei școli auxiliare.
Unicitatea personalității unui copil cu dizabilități intelectuale este strâns legată de particularitățile activității sale, în care se formează personalitatea. Aceste caracteristici se datorează, de asemenea, nivelului îngust de inteligență, abaterilor în structura și motivația activității sale, deoarece în procesul de dezvoltare anormală a copiilor cu dizabilități intelectuale se formează procese mentale și structura activității specifice.
Activitatea, după cum știți, este un factor puternic în dezvoltarea unei personalități, a conștiinței sale. Desigur, creșterea unei persoane, inclusiv a unui copil cu retard mintal, este posibilă numai în unitate cu activitatea. Dar, alături de aceasta, pentru creșterea unui copil cu retard mintal, activitatea are și sensul că, în primul rând, cu deficiențe de vorbire și gândire, ajută la înțelegerea psihicului unui anumit copil și, în al doilea rând, ajută la corectarea deficiențelor. a proceselor cognitive.
În dezvoltarea problemei activității în oligofrenopsihologia rusă, marele merit îi revine lui G.M. Dulnev, B.I. Pinsky și alți oameni de știință - diagnosticarea defectelor. S-a stabilit că școlarii cu inteligență afectată, în special din clasele inferioare, nu sunt întotdeauna capabili să subordoneze acțiunile individuale sarcinii care le sunt încredințate. Efectuând o sarcină mai dificilă, studenții cu retard mintal, de regulă, nu sunt capabili să o înțeleagă complet și să schițeze un plan general de implementare. Acestea intră în vigoare imediat, fără a lua în considerare toate condițiile și cerințele cuprinse în instrucțiuni. Sarcina propusă, în conformitate cu conștientizarea ei, se dovedește a fi un substitut pentru o alta, similară, dar simplificată. Dacă sarcina nu necesită activitate analitică și sintetică complexă, atunci elevii acționează conform structurii care le-a fost dată și obțin succes.
Există încălcări ale scopului activității, care se manifestă la copiii cu dizabilități mintale în orientarea incorectă în sarcină, în planificarea greșită a implementării acesteia, într-o atitudine inadecvată față de dificultățile întâmpinate și în absența criticității rezultatelor obținute. .
Predarea pentru un copil cu retard mintal, precum și pentru un elev al unei școli de masă, este principala activitate semnificativă din punct de vedere social. Odată cu admiterea la școală, poziția unui copil cu retard mintal în familie, în stat și în societate se schimbă. Devine școlar, adică o persoană căreia i se încredințează anumite responsabilități. Implementarea lor necesită un anumit nivel de dezvoltare intelectuală și mentală. Subdezvoltarea psihicului și trăsăturile de personalitate precum perseverența, perseverența, la începutul șederii unui copil cu retard mintal la școală complică și complică activitățile educaționale ale acestuia. Acest lucru se dezvăluie mai ales în mod clar dacă retardatul mintal intră mai întâi într-o școală de masă. Condițiile acestei școli nu numai că nu contribuie la dezvoltare, ci, dimpotrivă, o întârzie, traumatizează copilul și provoacă experiențe emoționale severe. Aceasta se datorează dizabilității intelectuale a retardatului mintal, imposibilității ca acesta să îndeplinească cerințele școlii de masă, să intre în colectivul studențesc. Toate aceste dificultăți sunt înlăturate odată cu transferul copilului la o școală specială, ceea ce deschide oportunități pentru activitatea sa de învățare de succes și depășirea defectului său inerent.
În primii ani de pregătire, elevii cu retard mintal încep să finalizeze sarcina fără orientare prealabilă în ea, fără a o analiza, fără a lucra mental activ asupra unui plan și a alegerii mijloacelor care să ajute la atingerea scopului urmărit. Natura și metodele de acțiune ale copiilor - oligofrenici sunt foarte ciudate. Aceste caracteristici duc la faptul că, în cursul activității, metodele de acțiune ale copilului nu se schimbă nici măcar în cazurile în care se dovedesc a fi vădit eronate și nu conduc la rezultatele dorite.
Atunci când se confruntă cu dificultăți în efectuarea oricărei lucrări, elevii oligofreni pot „aluneca” de la acțiuni și operații corecte la cele eronate, îndepărtând de la atingerea scopului stabilit. Aceste acțiuni apar în ele atunci când nu sunt în măsură să rezolve o anumită problemă. Ca urmare, elevii se abat de la scopul inițial și încep să fie ghidați de condiții simplificate sau modificate.
Școlarii oligofrenici au o atitudine insuficient de critică față de rezultatele activităților lor. Acest lucru se manifestă prin faptul că copiii nu corelează rezultatele obținute cu cerințele sarcinii pentru a le verifica corectitudinea, nu acordă atenție semnificației lor reale.
Scolarii retardati mintal au tendinta de a transfera, neschimbate, elemente din experienta trecuta la rezolvarea problemei. Nerealizând specificul sarcinii, ei o îndeplinesc, acționând în conformitate cu experiența trecută dobândită în rezolvarea unei sarcini similare, care nu contribuie la atingerea scopului stabilit.
