Ocupația lumii din jurul iernii seniori. Rezumatul lecției despre familiarizarea cu lumea din jurul „iernii”. Activități direct educative

Rada Bukina
Planul de autoeducare al instituției de învățământ preșcolar „Jocul didactic ca formă de predare a copiilor mici”

Planul de autoeducare al profesorului instituției de învățământ preșcolar pe tema: „Jocul didactic ca formă de predare a copiilor mici”

Relevanța subiectului ales:

Jocurile didactice sunt răspândite în sistemul de învățământ preșcolar. Valoarea jocurilor didactice constă în faptul că sunt create în scopuri de dezvoltare. Jocul didactic face posibilă rezolvarea diverselor probleme pedagogice într-un mod ludic, cel mai accesibil preșcolarilor.

La vârsta de 2-3 ani, un copil învață lumea prin observarea și reproducerea anumitor acțiuni cu obiecte reale. Copilul vrea să atingă totul cu mâinile sale, să afle scopul acestui sau acelui obiect. Astfel, jocurile didactice devin un mijloc important de învățare senzorială, contribuie la dezvoltarea sferei intelectuale și emoționale și trezesc interesul pentru învățare. De asemenea, în procesul acțiunilor cu un obiect, comunicarea dintre copil și adult care apare în timpul jocului este importantă, în urma căreia se dezvoltă gândirea, emoțiile și vorbirea.

Cercetările arată că jocul didactic contribuie la dezvoltarea activității cognitive; în cursul jocului, copiii dobândesc primele abilități de comparație și generalizare. După ce a făcut cunoștință cu concepte noi, copilul își poate îmbunătăți ideile despre ele în jocul didactic. Activând imaginația bebelușului, profesorul este capabil să ofere activității de joacă un caracter creativ.

Principala formă de organizare a educației copiilor la grădiniță este clasele. Jocul didactic folosit în lecție face ca procesul de însușire a materialului educațional să fie interesant și interesant.

Ţintă:

îmbunătățirea activităților profesionale și creșterea competenței profesionale pe această temă.

Sarcini:

Studiați și sistematizați materialul teoretic și practic pe subiect;

Compilați un index de cărți cu jocuri didactice pentru copii mici;

Creșterea competenței părinților în predarea copiilor prin jocuri didactice.

Dezvoltă interesul părinților de a lucra împreună în această direcție.

Învățați copiii să facă distincția între culorile primare;

Să familiarizeze copiii cu mărimea și forma obiectelor;

Formați abilitățile activității independente;

Îmbunătățiți stima de sine a copiilor, încrederea în sine;

Dezvoltă creativitatea, curiozitatea, observarea copiilor.

Plan de lucru pentru anul universitar 2018 - 2019.

Secțiunea Temporizarea Conținutul lucrării Soluții practice

Studiul literaturii metodologice Septembrie - mai 1. Gubanova NF Dezvoltarea activității jocului. Al doilea grup este tânăr. „Mozaic-sinteză”, Moscova, 2015.

2. Activitatea jocului Gubanova NF la grădiniță. Program și orientări. Mosaic-Synthesis, Moscova, 2008.

3. Jocuri didactice și activități cu copii mici. Un ghid pentru profesorii de grădiniță. Ed. S. L. Novoselova. Moscova „Educație”, 1977.

4. Pomoraeva IA, Pozina VA Formarea reprezentărilor matematice elementare. Al doilea grup este tânăr. Analiza literaturii studiate (în termeni de autoeducare).

Lucrul cu copiii septembrie - octombrie Cunoașterea copiilor cu jocuri didactice active. Activități de joacă comune.

noiembrie

Cunoașterea jocurilor didactice pentru dezvoltarea vorbirii.

Activități de joacă comune.

ianuarie Cunoașterea jocurilor didactice și a exercițiilor pentru formarea conceptelor matematice. Activități de joc comune și independente.

Martie Cunoașterea jocurilor didactice privind educația morală și de muncă. Activități de joacă comune.

Aprilie Jocuri didactice pentru consolidarea materialului studiat (repetați jocuri studiate anterior) Activități de joc comune și independente.

Mai Au fost studiate jocuri de întărire didactică. mater. (repetă jocuri). Activități de joc comune și independente.

Lucrul cu familia septembrie Chestionarul părinților „Ce știi despre jocurile didactice?” pentru a dezvălui cunoștințele părinților despre jocurile didactice, importanța lor în dezvoltarea copilului. Elaborarea unui plan de lucru cu părinții pentru a crește alfabetizarea pedagogică în dezvoltarea și educarea copiilor lor.

octombrie Consultare „Jocuri didactice - ce sunt acestea?” Informații din colț pentru părinții curioși.

noiembrie Pregătirea pentru master-class (colectarea de informații, întocmirea de note, pregătirea materialelor și echipamentelor, pregătirea unei liste de literatură și resurse de internet pentru ca părinții să primească singuri informații suplimentare). Master class "Jocuri didactice și exerciții pentru dezvoltarea percepției culorii și discriminarea culorii"

ianuarie Pregătirea informațiilor, colectarea materialelor fotografice pe tema „Jocuri didactice cu obiecte pentru copii 2-3 ani” Prezentare „Jocuri didactice cu obiecte pentru copii 2-3 ani”

Martie Implicarea părinților în crearea de jocuri didactice cu propriile mâini. Competiție „Cel mai bun joc didactic cu propriile mâini”.

Mai Pregătirea informațiilor pentru raport (colecție de informații, fotografii). Sondaj de sfârșit de an pe un subiect dat. Raport „Cum ne-am jucat și ce am învățat la grădiniță”

Realizarea de sine septembrie-mai Colectarea informațiilor pentru compilarea unui index de cărți cu jocuri didactice. Intocmirea unui index de carti cu jocuri didactice.

noiembrie Consultație pentru profesori „Joc didactic în viața unui copil”. Discurs la consiliul profesorilor.

Mai Raport cu privire la rezultatele muncii pe tema autoeducării. Discurs la consiliul final al profesorilor.

Consultare pentru profesori

„Jocuri didactice în viața copiilor preșcolari”

Jocul pătrunde întreaga viață a unui copil, promovează sănătatea fizică și mentală, este o sursă de informații extinse, o metodă de predare și educare a copiilor. Cu ajutorul ei, se creează condiții pentru dezvoltarea abilităților creative, dezvoltarea generală a copilului.

Există o legătură directă între starea emoțională a bebelușului și intensitatea proceselor sale mentale: gândire, vorbire, atenție, memorie. Dacă în joc copilul, acționând cu obiecte, își manipulează activ degetele, atunci procesele de gândire sunt activate și invers, intensitatea lor slăbește dacă mâna copilului este inactivă. Prin urmare, jocurile în care acționează copiii sunt deosebit de utile: dezasamblează, asamblează, sortează, conectează, separă piese etc. Cu ajutorul acestor jucării și jocuri, elevii își învață limba maternă, se familiarizează cu proprietățile obiectelor, în timp ce se dezvoltă observare, ingeniozitate, agilitate, ingeniozitate, rezistență, organizare.

Profesorul sovietic V. A. Sukhomlinsky a subliniat că „Jocul este o fereastră imensă și strălucitoare prin care un flux dătător de idei și concepte despre lumea din jurul său se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde scânteia curiozității și curiozității ".

Principala caracteristică a jocurilor didactice este determinată de numele lor: acestea sunt jocuri educative. Ele sunt create de adulți pentru creșterea și educarea copiilor. Dar pentru copiii care se joacă, sensul educațional și educațional al jocului didactic nu apare în mod deschis, ci se realizează printr-o sarcină de joc, acțiuni de joc și reguli.

Jocul didactic are o anumită structură, care caracterizează jocul ca o formă de învățare și activitate de joc. Se disting următoarele componente structurale ale unui joc didactic: sarcină educativă (didactică); acțiuni de joc; regulile jocului; rezultat.

În funcție de vârsta și nivelul de dezvoltare al copiilor, acțiunile de joacă din jocul didactic se schimbă, de asemenea. Dar există o regulă pedagogică pe care un profesor trebuie să o respecte întotdeauna atunci când organizează jocul didactic: efectul său de dezvoltare depinde în mod direct de cât de diverse și semnificative sunt acțiunile efectuate de copil. Dacă profesorul, conducând un joc didactic, acționează pe cont propriu, iar copiii observă doar, valoarea sa educativă și educativă dispare.

Copilul este atras de joc nu de sarcina educațională, care este inerentă acestuia, ci de oportunitatea de a fi activ, de a efectua acțiuni de joc, de a obține rezultate și de a câștiga. Dacă participantul la joc nu are cunoștințe, operații mentale, care sunt determinate de sarcina de antrenament, el nu va putea efectua cu succes acțiuni de joc, pentru a obține un rezultat. De exemplu, în jocul didactic „Fundaluri colorate”, fiecare jucător trebuie să așeze jucării și obiecte de aceeași culoare pe un saltea de o anumită culoare. Performanța cu succes a acțiunilor de joc este asociată cu faptul dacă copilul a învățat să distingă culorile, să găsească obiecte în mediu pe baza acestei caracteristici.

Astfel, participarea activă, în special câștigul în jocul didactic, depinde de cât de mult stăpânește copilul cunoștințele și abilitățile care sunt dictate de sarcina sa de învățare. Acest lucru îl încurajează pe copil să fie atent, să-și amintească, să compare, să clasifice, să-și rafineze cunoștințele. Aceasta înseamnă că jocul didactic îl va ajuta să învețe ceva într-un mod ușor și relaxat. Această învățare neintenționată a ajuns să fie cunoscută sub numele de auto didacticism.

Toate jocurile didactice sunt împărțite în trei componente:

jocuri cu obiecte

imprimat pe desktop

verbal

Astfel, jocul este un mijloc eficient de modelare a personalității unui preșcolar, a calităților sale morale și volitive; nevoia de a influența lumea se realizează în joc; capacitatea de a învăța copiii mici prin activități active și interesante pentru ei este o trăsătură distinctivă a jocurilor didactice; jocuri, cunoștințele despre mediul natural sunt consolidate, se formează procese de gândire (analiză, sinteză, clasificare).

Consultație pentru părinți pe tema:

„Joc didactic - cum este

"Joc didactic - ce este?"

Jocul didactic este un joc educativ. Acesta este un joc numai pentru un copil. Pentru un adult, ea este un mod de a învăța. Pentru jucători, sarcinile educaționale și educaționale nu sunt prezentate deschis, ele sunt rezolvate printr-o problemă de joc, acțiuni de joc, reguli. Asimilarea cunoștințelor într-un joc didactic acționează ca un efect secundar. Copilul este atras de joc nu de sarcina educațională, care este inerentă acestuia, ci de oportunitatea de a fi activ, de a efectua acțiuni de joc, de a obține rezultate, de a câștiga.

Scopul jocurilor didactice, tehnicilor de predare a jocurilor este de a facilita trecerea la sarcini educaționale, pentru ao face graduală. În primul rând, în jocurile didactice, se realizează dezvoltarea cognitivă a copiilor, deoarece activitatea de joacă contribuie la extinderea și aprofundarea ideilor despre realitatea înconjurătoare, dezvoltarea atenției, memoriei, abilităților motorii fine ale mâinilor, observației, gândirii și vorbire.

Rolul principal în jocul didactic aparține regulilor. Ei stabilesc ce și cum ar trebui să facă fiecare copil în joc, arată calea de a atinge obiectivul. Regulile ajută la dezvoltarea capacității de oprire a copiilor (în special la vârsta preșcolară mai mică). Ei îi educă pe copii în capacitatea de a se reține, de a-și controla comportamentul.

Nu este un secret faptul că părinții, pentru a nu supăra copilul, uneori încearcă să nu observe greșeala pe care a făcut-o, „jucându-se împreună” cu el. Într-un astfel de joc, valoarea sa principală dispare: educarea voinței, capacitatea de a depăși amărăciunea înfrângerii, dorința de a juca până la victorie. Dacă regulilor nu li se acordă importanța cuvenită și se concentrează pe copii să câștige, aceștia o vor căuta cu orice preț, iar regulile li se vor părea inutile sau chiar un obstacol în calea succesului lor. Perseverența și motivul tău vor ajuta la schimbarea acestei atitudini a copiilor la regulile jocului - vom încălca regula, victoria nu va fi luată în calcul.

Jocurile împreună cu copiii îi ajută să-și cunoască mai bine copiii, să înțeleagă particularitățile caracterului și comportamentului lor și să se apropie de ei. Ar trebui să găsiți întotdeauna timp pentru o astfel de comunicare cu copiii. Unele jocuri pot fi jucate în timpul treburilor casnice, plimbări. De exemplu, în timp ce pregătiți cina, vă puteți oferi să vă jucați astfel: copilul trebuie să adune obiecte într-un coș (dar pentru ca mama să nu vadă, face o ghicitoare despre oricare dintre ele, subliniind caracteristica principală a obiectului - calitatea ei. Mama ghicește. După aceea își schimbă rolurile Câte sarcini utile au fost rezolvate Adulții fac multe descoperiri despre copilul lor: înțeleg că știe ce poate, în ce are mai mult succes, în timp ce ei înșiși îl învață imperceptibil mult.

Părinții ar trebui să-și amintească că jocurile didactice își îndeplinesc obiectivul dacă: o conținutul lor îndeplinește obiectivul educațional, o sunt selectați în conformitate cu vârsta copilului.

Este necesar să studiați cu atenție caracteristicile individuale ale copiilor dvs. De exemplu, pentru copiii mobili prea excitați, vă sfătuim mai des să oferiți jocuri tipărite pe tablă: „Loto”, „Mozaic”, „Decupați imagini”, „Cuburi” etc. Ar trebui să fie implicați copiii cu reacție lentă la un cuvânt. în jocurile care necesită un răspuns rapid: „Rece - fierbinte”, „Spune contrariul” etc.

Când vă jucați cu copii mici, este important să rezolvați problemele educației culturale senzoriale. Pentru a face acest lucru, folosiți legume, fructe, fructe de pădure în jocuri („Cunoașteți gustul”): semințe și frunze de arbuști, copaci („A cui copii sunt aceștia?”, „A cui frunză?”): Obiecte de uz casnic: („Arată-mi ce voi spune "): jucării (" Cine este cel mai probabil să asambleze piramida) etc.

Pentru a menține o dispoziție emoțională pozitivă la un copil, este necesar să rămâneți cu copiii. Și aici este important ca părinții să-și ajute copilul să aibă prieteni. Jocurile didactice organizate pentru activități comune cu alți copii vor fi de mare ajutor în acest sens. Conținutul lor grijuliu, definirea intenționată a sarcinii didactice, regulile și acțiunile jocului vor contribui la creșterea copiilor preșcolari.

Jocurile didactice au un impact imens asupra dezvoltării vorbirii copiilor. Copiii ar trebui încurajați constant să comunice între ei și să comenteze acțiunile lor - acest lucru ajută la consolidarea abilităților de utilizare a vorbirii proactive, îmbunătățirea limbajului vorbit, îmbogățirea vocabularului, formarea structurii gramaticale a vorbirii etc.

Propun să mă joc cu copilul acasă

(jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii)

„Finalizați o propoziție” (folosind propoziții complexe)

Mama a pus pâinea. Unde? (în coșul de pâine) -Fratul a turnat zahăr. Unde? (în castronul cu zahăr) -Bunică a făcut o salată delicioasă și a pus-o. Unde? (într-o salată) -Tata a adus dulciuri și le-a pus. Unde? (la bolul cu bomboane) -Marina nu a mers azi la școală, pentru că. (m-am îmbolnăvit) -Am aprins încălzitoarele pentru că. (s-a răcit) -Nu vreau să dorm, pentru că. (este încă devreme) -Mă ducem în pădure mâine, dacă. (vremea va fi frumoasă) -Mama a mers la piață la. (cumpărați alimente) -Pisica a urcat într-un copac. (salvați câinii)

„Regim zilnic”

8-10 complot sau imagini schematice despre rutina zilnică. Oferiți-vă să luați în considerare, apoi aranjați într-o anumită succesiune și explicați.

"Cine este deliciul?" (utilizarea substantivelor dificile) Un adult spune că există cadouri pentru animale în coș, dar se teme să confunde ce. Cere ajutor. Oferim imagini cu un urs, păsări - gâște, găini, lebede, cai, lupi, vulpi, râși, maimuțe, canguri, girafe, elefanți. Cine este draga? Cine este boabele? Cine este carnea? Fruct pentru cine?

„Denumiți trei cuvinte” (activarea dicționarului)

Copilului i se pune o întrebare. Este necesar, făcând trei pași înainte, să dai trei cuvinte-răspunsuri cu fiecare pas, fără a încetini ritmul mersului. -Ce poți cumpăra? (rochie, costum, pantaloni) -Ce poți găti? Ce poți citi? Cu ce ​​poți desena? Ce poate zbura? Ce poate pluti? Ce (cine) poate călări? Etc.

„Zoo” (dezvoltarea unui discurs coerent).

Copilului i se dă o poză. El trebuie să-și descrie animalul, fără a-l numi, conform următorului plan: 1. Aspect; 2. Ce mănâncă. Adultul trebuie să ghicească, apoi rolurile sunt inversate. „Cine a fost cine sau ce a fost ce” (activarea vocabularului și extinderea cunoștințelor despre mediu). Cine sau ce mai devreme a fost puiul (ou, cal (mânz, broască (mormoloc, fluture (omidă, încălțăminte)) (piele, cămașă (pânză, pește (ouă, dulap (scândură, pâine (făină, bicicletă), pulover (lână) ) și „Denumiți cât mai multe obiecte posibil”.

„Alege o rimă” (dezvoltă auzul fonemic).

Adultul explică faptul că toate cuvintele sună diferit, dar există unele dintre ele care sună puțin asemănător. Oferă ajutor pentru a găsi un cuvânt. Un bug mergea de-a lungul drumului, Cântând un cântec în iarbă. (greier). Puteți folosi orice versuri sau rime individuale. „Denumiți părți ale obiectelor” (activarea vocabularului, dezvoltarea atenției). Un adult arată fotografii cu o casă, un camion, un copac, o pasăre etc.

Opțiunea I: copilul se rotește cu adultul pentru a denumi părți ale obiectelor.

Opțiunea II: copilul primește un desen denumind toate părțile.

Chestionar pentru părinți.

Dragi părinți! Vă rugăm să răspundeți la întrebările chestionarului. Vă rugăm să încercați să fiți cât mai specific și specific posibil.

1. Îi place copilului tău să joace jocuri didactice?

Nu știu, nu jucăm acasă;

Răspunsul tău.

2. Care este jocul didactic preferat al copilului tău?

3. Cât de des joci jocuri didactice cu copiii tăi acasă?

Nu jucăm din lipsă de timp liber;

Ne jucăm când cumpărăm un joc nou;

La cererea copilului;

Răspunsul tău.

4. Urmezi regulile jocurilor didactice?

Răspunsul tău.

5. Joci jocuri didactice cu toată familia?

Răspunsul tău.

6. Ce jocuri didactice preferați?

Verbal

Imprimat pe desktop

Jocuri de obiecte

Răspunsul tău.

Multumesc pentru cooperare!

MBDOU "Grădinița Osinsky nr. 3"

PLIANT
PENTRU AUTOEDUCARE

Educator:
Khairullina Ayuna Filippovna

Anul universitar 2015 - 2016 an

Subiect: „Jocul didactic ca formă de dezvoltare a copiilor preșcolari”
Ţintă:îmbunătățirea competenței profesionale în materie
introducerea jocurilor didactice în tehnologiile moderne.
Sarcini:
Lucrul la un program profesional de autoeducare mă va ajuta:
- învățați copiii să facă distincția între culorile primare;
- să familiarizeze copiii cu mărimea și forma obiectelor;
- să-și formeze abilități de activitate independentă;
- să crească stima de sine a copiilor, încrederea în sine;
- dezvolta creativitate, curiozitate, observare;
- să unească echipa copiilor.
Sistematizați cunoștințele într-un domeniu prioritar
Activități.

Studiul literaturii metodologice speciale:
(In cursul anului)
1. A. K. Bondarenko. Jocuri didactice în grădiniță. O carte pentru un profesor de grădiniță. - M .: Educație, 2001.
2. NF Gubanova. Dezvoltarea activităților de jocuri. Sistemul de lucru în primul grup junior de grădiniță. - M .: Mosaika-Synthesis, 2008.
3. I. A. Lykova. Jocuri și activități didactice - M .: Karapuz, 2009.
4. N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova. Cum să te joci cu un copil. - M .: Hoop, 2012.
5. Jocuri didactice-lecții în instituțiile de învățământ preșcolar (vârstă mai mică): Un ghid practic pentru educatori și metodologi ai instituțiilor de învățământ preșcolar. Compilat de E. N. Panova. - Voronezh: TC „Profesor”, 2006 ..
6. P. P. Dziuba. „Pușculița didactică a unui profesor de grădiniță” .- M .: Phoenix, 2008.
7. Cursuri cu copii mici la grădiniță (Model de educație timpurie). - M .: Linka-press, 2002.
Servicii de internet.
Studierea articolelor în reviste:
„Educator într-o instituție de învățământ preșcolar”
"Educatie prescolara"
„Copil la grădiniță”
"Cerc"

Etapa practică
Studierea experienței profesorilor preșcolari
(Septembrie octombrie)
Studierea metodelor și tehnologiilor profesorilor pe internet
(In cursul anului)
Introducerea tehnicilor de joc în complexele activităților de dezvoltare senzorială,
în exerciții de dimineață, gimnastică după somn. (In cursul anului)
Planificarea muncii individuale cu copiii sub forma unei activități distractive și semnificative. (In cursul anului)
Jocuri comune pentru dezvoltarea dezvoltării mentale a copiilor (gândire, atenție, imaginație, perseverență) (pe tot parcursul anului)
Consultație pentru profesori „Importanța jocului didactic în viața unui copil”
(Decembrie 2015.)
Completarea indexului de cărți de jocuri didactice și introducerea de noi sarcini de joc.
(In cursul anului)
Creați un index de cărți cu jocuri - experimente cu apă, nisip etc.
(In cursul anului)
Înregistrarea consultațiilor scrise în colțul părinților.
(In cursul anului)
Întâlnire tematică cu părinții. „Joc - un tovarăș al copilăriei”
(Decembrie 2015)
Consultări și conversații (individuale și colective).
(In cursul anului)
Reaprovizionarea în comun a jocurilor didactice cu părinții pentru dezvoltarea mușchilor mici, atenție. (In cursul anului)
Proiectarea expoziției „Jocuri didactice pentru copii”.
(Martie, 2016)
Pregătirea comună pentru sezonul estival de sănătate (echipamente pentru dezvoltarea activităților de jocuri).
(Mai 2016)
Raport creativ pe tema „Utilizarea jocurilor didactice în viața copiilor”
(Mai 2016)

Tehnologii de joc la instituțiile de învățământ preșcolar
Majoritatea psihologilor și educatorilor consideră jocul în vârsta preșcolară ca o activitate care determină dezvoltarea mentală a unui copil, ca activitate de conducere, în procesul căreia apar neoplasme mentale.
Jocul este cel mai accesibil tip de activitate pentru copii; este un mod de a procesa impresiile și cunoștințele primite din lumea înconjurătoare. Deja în copilăria timpurie, copilul are cea mai mare oportunitate tocmai în joc, și nu în orice altă activitate, de a fi independent, de a comunica cu colegii la discreția sa, de a alege jucării și de a folosi diferite obiecte, de a depăși anumite dificultăți legate de logică. la complotul jocului, regulile sale.
Scopul terapiei prin joc nu este acela de a schimba copilul și de a nu-l altera, nu de a-l învăța abilități comportamentale speciale, ci de a-i oferi posibilitatea de a „trăi” în joc situațiile care îl excită cu toată atenția și empatia unui adult.
Folosind tehnologiile de joc în procesul educațional, un adult trebuie să aibă empatie, bunăvoință, să poată oferi sprijin emoțional, să creeze un mediu vesel și să încurajeze orice imaginație și fantezie a copilului. Numai în acest caz, jocul va fi util pentru dezvoltarea copilului și pentru crearea unei atmosfere pozitive de cooperare cu un adult.
La început, sunt folosite ca momente de joc separate. Momentele de joacă sunt foarte importante în procesul pedagogic, în special în perioada de adaptare a copiilor dintr-o instituție de îngrijire a copilului. De la doi la trei ani, sarcina lor principală este de a forma contact emoțional, încrederea copiilor în profesor, capacitatea de a vedea în profesor o persoană amabilă, întotdeauna pregătită să ajute o persoană (ca o mamă), un partener interesant în joc. Primele situații de joacă ar trebui să fie frontale, astfel încât niciun copil să nu se simtă lăsat deoparte. Acestea sunt jocuri precum „Round Dance”, „Catch-up” și „Blowing Soap Bubbles”.
În viitor, o caracteristică importantă a tehnologiilor de joc care sunt folosite de educatori în munca lor este că momentele de joc pătrund în toate tipurile de activități ale copiilor: munca și jocul, activitatea și jocul educațional, activitățile gospodărești de zi cu zi asociate cu implementarea regimului și jocul .
În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.
Tehnologii de joc care vizează dezvoltarea percepției.
Pentru copiii cu vârsta de 3 ani, este posibil să se organizeze o situație de joc precum „Ce rulează?” - elevii sunt organizați într-un joc distractiv - competiție: „Cine își va rostogoli rapid figurina la poarta jucăriei?” Aceste figuri pot fi o minge și un cub, un pătrat și un cerc. Profesorul, împreună cu copilul, conchide că colțurile ascuțite împiedică cubul și pătratul să se rostogolească: „Mingea se rostogolește, dar cubul nu.” Apoi profesorul îl învață pe copil să deseneze un pătrat și un cerc (cunoștințele sunt consolidate) .
Tehnologiile de joc pot fi, de asemenea, direcționate către dezvoltarea atenției.
În vârsta preșcolară, există o tranziție treptată de la atenția involuntară la cea voluntară. Atenția voluntară implică abilitatea de a se concentra asupra unei sarcini, chiar dacă nu este foarte interesantă, dar aceasta trebuie învățată copiilor, folosind din nou tehnici de joc.
De exemplu, o situație de joc pentru atenție: „Găsiți același lucru” - profesorul îi poate oferi copilului să aleagă dintre 4-6 bile, cuburi, figuri (în culoare, dimensiune), jucării „la fel” ca a lui. Sau jocul „Găsiți greșeala”, în care un adult face în mod deliberat o greșeală în acțiunile sale (de exemplu, desenează frunze pe un copac acoperit de zăpadă), iar copilul trebuie să o observe.
Tehnologiile de jocuri ajută la dezvoltarea memoriei, care, ca și atenția, devine treptat voluntară. În aceasta, copiii vor fi ajutați de jocuri precum „Magazin”, „Amintiți-vă modelul” și „Desenați cum a fost” și altele.
Tehnologiile de joc contribuie la dezvoltarea gândirii copilului. După cum știm, dezvoltarea gândirii unui copil are loc atunci când stăpânește trei forme principale de gândire: vizual-eficient, vizual-figurativ și logic.
Vizual-eficient este gândirea în acțiune. Se dezvoltă în procesul de utilizare a tehnicilor de joc și a metodelor de predare în timpul implementării acțiunilor, jocurilor cu obiecte și jucării.
Gândirea figurativă - atunci când un copil a învățat să compare, evidențiază cele mai esențiale din obiecte și își poate îndeplini acțiunile, concentrându-se nu pe situație, ci pe reprezentări figurative.
Multe jocuri didactice vizează dezvoltarea gândirii figurative și logice. Gândirea logică se formează în procesul de învățare a unui copil abilitatea de a raționa, de a găsi relații cauză-efect și de a face inferențe.
Cu ajutorul tehnologiilor de joacă sunt dezvoltate și abilitățile creative ale copilului. Inclusiv, vorbim despre dezvoltarea gândirii creative și a imaginației. Folosirea tehnicilor și metodelor de joc în situații problematice non-standard care necesită alegerea unei soluții dintr-o serie de alternative, copiii dezvoltă o gândire flexibilă, originală. De exemplu, la cursuri pentru familiarizarea copiilor cu ficțiunea (reluarea în comun a operelor de artă sau compoziția noilor basme, povești), elevii dobândesc experiență care le va permite apoi să joace jocuri-idei, jocuri-fantezii.
Utilizarea complexă a tehnologiilor de jocuri cu diferite orientări țintă ajută la pregătirea copilului pentru școală. Din punctul de vedere al formării pregătirii motivaționale și emoțional-volitive pentru școală, fiecare situație de joc a comunicării unui preșcolar cu adulții, cu alți copii este o „școală de cooperare” pentru copil, în care învață și se bucură de succesul colegului său și suportarea calmă a eșecurilor; reglarea comportamentului său în conformitate cu cerințele sociale, organizarea cu succes a formelor de cooperare subgrup și grup. Problemele formării pregătirii intelectuale pentru școală sunt rezolvate prin jocuri care vizează dezvoltarea proceselor mentale, precum și jocuri speciale care dezvoltă idei matematice elementare la copil, îl familiarizează cu analiza sonoră a unui cuvânt, pregătesc mâna pentru stăpânirea scrisului.
Astfel, tehnologiile de jocuri sunt strâns legate de toate aspectele educației și activității educaționale ale grădiniței și de soluționarea sarcinilor sale principale. Cu toate acestea, există un aspect al utilizării lor, care vizează îmbunătățirea calității procesului pedagogic prin rezolvarea problemelor situaționale care apar în cursul implementării sale. Datorită acestui fapt, tehnologiile de jocuri se dovedesc a fi unul dintre mecanismele de reglementare a calității educației la grădiniță: ele pot fi folosite pentru nivelarea factorilor negativi care afectează scăderea eficacității sale. Dacă copiii sunt implicați în mod sistematic în terapia prin joc, aceștia dobândesc capacitatea de a-și controla comportamentul, tolerează inhibițiile mai ușor, devin mai flexibili în comunicare și mai puțin timizi, intră în cooperare mai ușor, exprimă furia mai „decent”, scapă de frică. jocurile de rol cu ​​afișarea relațiilor oamenilor predomină. Ca unul dintre tipurile eficiente de terapie a jocurilor, sunt folosite jocuri populare cu păpuși, rime de pepinieră, dansuri rotunde și jocuri de glumă.
Folosind jocurile populare în procesul pedagogic, educatorii nu numai că implementează funcții educaționale și de dezvoltare ale tehnologiilor jocurilor, ci și diverse funcții educaționale: introduc simultan elevii în cultura populară. Acesta este un domeniu important al componentei regionale a programului educațional pentru grădiniță, care este încă subdezvoltat.
Unele programe educaționale moderne sugerează utilizarea jocurilor populare ca mijloc de corecție pedagogică a comportamentului copiilor. De exemplu, ele sunt folosite în activitatea logopedilor din instituțiile de învățământ pentru copii (jocuri teatrale în corectarea bâlbâielii etc.).
Activitatea teatrală și ludică îmbogățește copiii în general cu noi impresii, cunoștințe, abilități, dezvoltă interesul pentru literatură, teatru, formează un dialog dialogic, bogat emoțional, activează vocabularul, contribuie la educația morală și estetică a fiecărui copil.

Valoarea jocului didactic pentru dezvoltarea unui preșcolar
De-a lungul istoriei civilizației umane, s-au dezvoltat multe tipuri de jocuri. Conform clasificării S.L. Novoselova, toate jocurile, în funcție de inițiativa cărora apar (un copil sau un adult), sunt combinate în trei grupe:
- jocuri care apar la inițiativa unui copil (sau a unui grup de copii); - jocuri independente (jocuri-experimentare, complot-reflexiv, complot-rol, regizor și teatral);
- jocuri inițiate de adulți și seniori
copii,
- jocuri organizate (didactice, active, de agrement);
- jocuri provenite din tradițiile istorice ale oamenilor; - jocuri populare.
Dintre toate varietățile de jocuri pentru preșcolari, un loc special aparține jocurilor didactice. Jocurile didactice sunt un tip de jocuri cu reguli special create de pedagogie pentru a educa și educa copiii. Aceste jocuri vizează rezolvarea problemelor specifice de predare a copiilor, dar în același timp, influența educațională și de dezvoltare a activităților de joacă se manifestă în ele.
Importanța jocului în creșterea unui copil este luată în considerare în multe sisteme pedagogice din trecut și prezent. Direcția didactică este prezentată cu cea mai mare completitudine în pedagogia lui F. Frebel. Opiniile lui Froebel asupra jocului reflectau bazele religioase și mistice ale teoriei sale pedagogice. Procesul de joc, susținea F. Frobel, este revelația și manifestarea a ceea ce este inițial inerent omului de către zeitate. Prin joc, copilul, potrivit lui Froebel, învață principiul divin, legile universului și pe el însuși. Froebel acordă o mare valoare educațională jocului: jocul dezvoltă copilul fizic, îi îmbogățește vorbirea, gândirea, imaginația; jocul este cea mai frecventă activitate a copiilor preșcolari. Prin urmare, Frebel a considerat jocul ca bază pentru creșterea copiilor la grădiniță. A dezvoltat diverse jocuri pentru copii (activ, didactic), inclusiv jocuri „cu cadouri”. Froebel a acordat o importanță deosebită acestor jocuri. Prin jocuri „cu daruri”, potrivit lui Froebel, copiii ar trebui să ajungă la o înțelegere a unității și diversității lumii. Simbolismul jocurilor „cu daruri” era străin și de neînțeles pentru copii. Metodologia jocurilor a fost uscată și pedanterie. Copiii s-au jucat în principal în direcția unui adult.
Direcția didactică a utilizării jocului este, de asemenea, caracteristică pedagogiei englezești moderne. Jocul creativ independent al copiilor este folosit ca metodă de predare: în timp ce se joacă, copiii practică numărarea, se familiarizează cu lumea din jur (plante și animale), cu principiile de funcționare a mașinilor simple, învață motivele pentru înotul corpurilor, etc. O mare importanță este acordată jocurilor-dramatizări. Ei îi ajută pe copii să „pătrundă în atmosfera” unei anumite lucrări, să o înțeleagă. Pentru jocurile de dramatizare, sunt selectate episoade din basme, povești religioase. Prin urmare, jocul acționează ca o metodă educațională.
De mare interes sunt opiniile asupra jocului lui E. I. Tikheeva (1866-1944), un profesor proeminent și personalitate publică în domeniul educației preșcolare. EI Tikheeva consideră jocul ca una dintre formele de organizare a procesului pedagogic la grădiniță și în același timp ca unul dintre cele mai importante mijloace de influență educativă asupra copilului. Formele de joc, conținutul său sunt determinate de mediul în care trăiește copilul, de mediul în care se desfășoară jocul și de rolul profesorului care organizează situația și îl ajută pe copil să navigheze în ea.
În grădiniță, condusă de E.I. Copiii s-au jucat atât individual, cât și colectiv. În jocurile colective, copiii au dezvoltat un sentiment de dependență socială, abilitatea de a lua în considerare nu numai propriile interese, ci și interesele altora, „sacrificând beneficiile personale pentru binele comun”. EI Tikheeva a recomandat dezvoltarea tuturor tipurilor.

Jocuri gratuite pentru copii în grădinița EI Tikheeva au avut loc în camere în care erau amenajate diverse zone de lucru (tâmplărie, cusut, bucătărie, spălătorie). Aceasta a creat o formă particulară de joc (joc-lucru). Oferind copiilor o independență maximă în jocurile gratuite, profesorul, conform observațiilor E.I., excursii etc. Uneori profesorul trebuie să ia parte direct la joc.
EI Tikheeva a atras atenția profesorilor asupra necesității de a direcționa jocurile copiilor cu o varietate de materiale de construcție, nisip.
Ea a acordat o mare importanță jocurilor în aer liber, pe care le-a considerat principala formă de exercițiu fizic. În opinia ei, disciplina jocurilor în aer liber dezvoltă un sentiment de responsabilitate și colectivism, dar acestea trebuie selectate cu atenție în funcție de capacitățile de vârstă ale copiilor.
Meritul deosebit aparține E.I. Tikheeva în dezvăluirea rolului jocului didactic. Credea pe bună dreptate că jocul didactic face posibilă dezvoltarea celor mai diverse abilități ale copilului, percepția, vorbirea, atenția acestuia. Ea a definit rolul special al educatoarei în jocul didactic: el introduce copiii în joc, cunoaște conținutul și regulile acestuia. EI Tikheeva a dezvoltat multe jocuri didactice care sunt încă folosite în grădinițe.
Fundamentarea teoretică a utilizării jocului ca mijloc de creștere și dezvoltare a unui copil a fost făcută de știința psihologică internă, a cărei dezvoltare a dus la apariția ideilor despre joc ca activitate specifică a copiilor, de origine socială și conținut. Jocul a ajuns să fie văzut ca un fenomen sociocultural, nu unul biologic.
Această înțelegere a naturii jocului și a modelelor dezvoltării sale a fost reflectată în studiile lui L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin și adepții lor. Oamenii de știință cred că jocurile copiilor spontan, dar în mod natural au apărut ca o reflectare a muncii și a activităților sociale ale adulților. Astfel, DB Elkonin a scris: „... jocul apare în cursul dezvoltării istorice a societății ca urmare a unei schimbări în locul copilului în sistemul relațiilor sociale. Prin urmare, are o origine socială, o natură. Apariția sa este asociată nu cu acțiunea oricărei forțe instinctuale interne, înnăscute, ci cu condițiile sociale destul de definite ale vieții unui copil în societate. "
Cu toate acestea, se știe că abilitatea de a juca nu apare prin transferul automat în joc a ceea ce a fost învățat în viața de zi cu zi. Este necesar să implicați copiii în joc. Iar succesul transferului culturii de către societate către generația mai tânără depinde de ce tip de conținut vor investi adulții în jocurile oferite copiilor.
Conform pozițiilor teoretice ale psihologilor (L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, E. O. Smirnova, D. B. Elkonin), jocul este principala activitate în vârsta preșcolară. În joc se formează și se dezvoltă cel mai eficient principalele noi formațiuni ale acestei epoci: imaginația creativă, gândirea figurativă, conștiința de sine. Jocul are o importanță deosebită pentru dezvoltarea diferitelor forme de comportament voluntar la copii. Dezvoltă atenția și memoria voluntară, dezvoltă o subordonare a motivelor și intenția acțiunilor. L. S. Vygotsky a numit jocul „școala comportamentului voluntar”
Multe studii subliniază că jocul este un mijloc important de formare a orientărilor valorice, o activitate în cadrul căreia preșcolarii stăpânesc mai bine formele morale de comportament, dezvoltă forțe creative, imaginație și sentimente estetice. Oamenii de știință susțin că în activitățile de joc se creează condiții favorabile pentru trecerea de la gândirea vizual-activă la gândirea figurativă și la elementele gândirii verbal-logice. Jocul dezvoltă capacitatea copilului de a crea imagini tipice generalizate, de a le transforma mental. În joc se manifestă inițial capacitatea de a se supune voluntar diverselor cerințe, din proprie inițiativă.
Jocul este important pentru dezvoltarea personalității preșcolarului în ansamblu. S. L. Rubinshtein a scris: „Jocul este prima activitate care joacă un rol deosebit de semnificativ în dezvoltarea personalității, în formarea proprietăților sale și în îmbogățirea conținutului său interior”.
În joc, toate aspectele personalității unui copil se formează în unitate și interacțiune. În acest sens, este indicat să reamintim un alt gând al lui S. L. Rubinstein: „... în joc, ca într-un focus, toate aspectele vieții psihice ale unei personalități se manifestă și se formează în ea ...”.
În procesul de joacă, apar și se dezvoltă noi tipuri de activități preșcolare. Elementele de învățare apar pentru prima dată în joc. Folosirea tehnicilor de joc face ca învățarea la această vârstă „să fie în concordanță cu natura copilului”. Jocul creează o „zonă de dezvoltare proximală a copilului”. LS Vygotsky a scris: „În joc, un copil este întotdeauna peste vârsta sa medie, peste comportamentul său obișnuit de zi cu zi; el este în joc, ca să zicem, o tăietură deasupra lui. Jocul condensat conține, ca în focarul unei lupe, toate tendințele de dezvoltare; copilul din joc încearcă să facă un salt peste nivelul comportamentului său obișnuit. "
Utilizarea jocurilor didactice în grădiniță a fost studiată de un număr de cercetători (V. N. Avanesova, A. K. Bondarenko, L. A. Venger, A. A. Smolentseva, E. I. Udaltsova etc.). Până acum, funcțiile jocurilor didactice au fost stabilite, locul lor în procesul pedagogic al unei instituții preșcolare a fost determinat, au fost identificate caracteristicile și specificul jocurilor didactice, conținutul jocurilor a fost dezvoltat pentru diferite secțiuni ale activității educaționale. , metode și tehnici de conducere a acestora de către profesor.
Un joc didactic este un mijloc de predare și creștere care afectează sfera emoțională, intelectuală a copiilor, stimulând activitățile acestora, în procesul cărora se formează independența luării deciziilor, cunoștințele dobândite sunt asimilate și consolidate, abilitățile și abilitățile de cooperare sunt dezvoltate și se formează trăsături de personalitate semnificative social.
Analiza literaturii în cursul studierii jocului didactic a făcut posibilă identificarea mai multor domenii care conduceau în anumite etape ale dezvoltării teoriei pedagogiei preșcolare. Aceste domenii includ următoarele: studiul jocului didactic ca mijloc de muncă educațională, ca formă specială de educație, ca mijloc de stimulare a activității creative a copiilor, asigurarea dezvoltării personale, ca metodă de educație cuprinzătoare a copiilor, ca un mijloc de formare a nevoii de autoafirmare.
Această analiză ne permite să afirmăm că în literatura pedagogică posibilitățile jocurilor didactice sunt prezentate pe deplin ca un instrument didactic care poate ajuta un copil să asimileze cunoștințele, să stăpânească metodele activității cognitive.
Importanța jocurilor didactice este extrem de mare și pentru că în procesul activității de joacă, alături de activitatea mentală, se desfășoară educație fizică, estetică, morală, de muncă. Efectuând o varietate de mișcări, acțiuni cu jucării și obiecte, copilul dezvoltă mușchii mici ai brațului. Învățând culorile, nuanțele lor, forma obiectelor, manipulând jucăriile și alte echipamente de joacă, dobândind o anumită experiență senzorială, copiii încep să înțeleagă frumusețea lumii din jurul lor. Îndeplinind regulile jocului, băieții învață să-și controleze comportamentul, în urma căruia voința, disciplina, capacitatea de a acționa împreună, se vor ajuta reciproc, se vor bucura de propriile succese, iar succesele tovarășilor lor vor fi crescute . Puține studii examinează problemele valorii educaționale a jocurilor didactice: rolul lor în dezvoltarea generală a personalității, în formarea abilităților copilului, educarea activității sociale, dezvoltarea voinței și voinței preșcolarului, asimilarea regulilor de comportament, crearea condițiilor pentru apariția unei evaluări conștiente a capacităților și abilităților lor și furnizarea emoțională a naturii activității, a fost dezvăluită posibilitatea utilizării lor în scopul corectării comportamentului.
AV Zaporozhets, evaluând rolul jocului didactic, a subliniat pe bună dreptate: „Trebuie să ne asigurăm că jocul didactic nu este doar o formă de stăpânire a cunoștințelor și abilităților individuale, ci contribuie și la dezvoltarea generală a copilului, servește la formarea acestuia abilități. "
AN Leont'ev a dat o analiză axiologică a semnificației jocurilor didactice pentru dezvoltarea trăsăturilor de personalitate de bază ale unui copil. Omul de știință subliniază două puncte care determină rolul acestui tip de activitate de joc. Primul este că jocurile creează condiții în care apare „evaluarea independentă, conștientă de către copil a capacităților și abilităților lor specifice”. A doua se referă la aspectele morale conținute în jocurile cu o dublă sarcină (didactică și educativă). „Și aici ... important este că acest moment moral apare în activitatea copilului însuși, adică activ și practic pentru el, și nu sub forma unei maxime morale abstracte pe care o ascultă”. Semnificația jocurilor didactice remarcate de A. N. Leontiev deschide posibilitatea utilizării lor în scopul educării preșcolarilor.
În cercetarea lui G. N. Tolkacheva s-a arătat că folosind jocuri didactice este posibil să se obțină rezultate pozitive în formarea nevoii de autoafirmare la copiii preșcolari mai mari. Posibilitatea de a folosi aceste jocuri ca mijloc de formare a unei nevoi date se datorează faptului că jocurile didactice, așa cum subliniază autorul, „... creează condiții pentru apariția unei nevoi, consolidarea acesteia (situații de rivalitate, comparație, concurență); oferi un proces de cunoaștere a propriilor capacități și a capacităților unui coleg; vă permit să cunoașteți copiii cu modalități utile de autoafirmare socială; oferă o oportunitate de a îndeplini roluri cu statut diferit "
N. Tolkacheva a identificat posibilitatea de a folosi jocuri pentru a corecta comportamentul preșcolarilor. Această sarcină a fost rezolvată în jocuri care nivelează natura respectului de sine al copiilor, jocuri care vizează cunoașterea copiilor (descrieri, ghicitori, dorințe, fantezii), familiarizarea copiilor cu metode de autoafirmare utilă social (dramatizare, ghicitori).
Înțelegerea semnificației jocurilor didactice implică următoarele cerințe pentru acestea:
Fiecare joc didactic ar trebui să ofere exerciții utile pentru dezvoltarea mentală a copiilor și creșterea lor.
Într-un joc didactic, trebuie să existe o sarcină fascinantă, a cărei soluție necesită efort mental, depășind unele dificultăți. La jocul didactic, ca la oricare altul, cuvintele lui A. S. Makarenko se referă: „Un joc fără efort, un joc fără activitate viguroasă este întotdeauna un joc rău”.
Didactismul din joc trebuie combinat cu amuzament, glumă, umor. Pasiunea pentru joc mobilizează activitatea mentală, facilitează sarcina.
După cum puteți vedea, există puncte de vedere diferite despre jocul didactic, principalele sale funcții și potențialul pedagogic. În ultimii ani, atenția oamenilor de știință asupra problemei jocului didactic a crescut brusc și a apărut necesitatea unui studiu mai profund și mai versatil al problemelor individuale ale acestui tip de activitate de joc. Acest lucru se datorează căutării celor mai raționale și eficiente modalități de predare și educare a preșcolarilor, introducerii tehnicilor de joacă în practica învățării elevilor mai mici, utilizării de noi tipuri de activități de joc etc.
Structura și caracteristicile componentelor unui joc didactic
Jocurile didactice au o structură particulară în care majoritatea cercetătorilor disting astfel de elemente structurale ca o sarcină didactică (educativă, de joc) (scopul jocului), regulile jocului, acțiunile jocului, încheierea sau sfârșitul jocului.
Elementul principal al jocului didactic este sarcina didactică. Este strâns legată de programul de instruire. Toate celelalte elemente sunt subordonate acestei sarcini și asigură implementarea acesteia.
Sarcinile didactice sunt variate. Aceasta poate fi familiarizarea cu mediul (natura, flora și fauna, oamenii, viața lor, munca, evenimentele sociale), dezvoltarea vorbirii (consolidarea pronunției corecte a sunetului, îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea vorbirii și gândirii coerente). Sarcinile didactice pot fi asociate cu consolidarea conceptelor matematice elementare.
Conținutul jocurilor didactice este realitatea înconjurătoare (natura, oamenii, relațiile lor, viața de zi cu zi, munca, evenimentele sociale etc.).
Regulile joacă un rol important în jocul didactic. Ei stabilesc ce și cum ar trebui să facă fiecare copil în joc, arată calea de a atinge obiectivul. Regulile ajută la dezvoltarea capacității de oprire a copiilor (în special la vârsta preșcolară mai mică). Ei îi educă pe copii în capacitatea de a se reține, de a-și controla comportamentul.
Este foarte dificil pentru copiii de vârstă preșcolară mai mică să urmeze secvența. Toată lumea vrea să fie primul care scoate jucăria din „minunata geantă”, să obțină o carte, să numească obiectul etc. Dar dorința de a se juca și de a juca într-o echipă de copii îi conduce treptat la capacitatea de a inhiba acest sentiment. , adică să respecte regulile jocului.
Un rol important în jocurile didactice revine acțiunii jocului. O acțiune de joc este o manifestare a activității copiilor în scopuri de joc: rostogolirea de bile colorate, dezasamblarea unei turele, colectarea unei păpuși cuibăritoare, rearanjarea cuburilor, ghicirea obiectelor conform descrierii, ghicirea ce schimbare s-a întâmplat cu obiectele așezate pe masă, câștigarea o competiție, jucând rolul unui lup, al unui cumpărător, al vânzătorului, al ghicitorului etc.
Dacă analizăm jocurile didactice din punctul de vedere a ceea ce ocupă și fascinează copiii din ele, se dovedește că copiii sunt interesați în primul rând de joc. Stimulează activitatea copiilor, îi face pe copii să se simtă mulțumiți. O sarcină didactică, acoperită într-o formă de joc, este rezolvată de un copil cu mai mult succes, deoarece atenția sa este îndreptată în primul rând spre dezvoltarea acțiunii de joc și la îndeplinirea regulilor jocului. Fără să știe de sine, fără prea mult stres, jucând, îndeplinește o sarcină didactică.
Datorită prezenței acțiunilor jocului, jocurile didactice utilizate în clasă fac învățarea mai distractivă, emoțională, ajută la creșterea atenției voluntare a copiilor, creează premisele pentru o mai profundă stăpânire a cunoștințelor, abilităților și abilităților.
În jocurile pentru copiii de vârstă preșcolară mai mică, acțiunile jocului sunt simple: rulează bile colorate în porțile de aceeași culoare, dezasamblează și colectează păpuși cuiburi, turnulețe, depune ouă colorate; ghiciți după vocea care a chemat „ursul”; scoate obiecte din „minunata geantă” etc. Un copil mic nu este încă interesat de rezultatul jocului, el este încă fascinat de acțiunea de a se juca cu obiecte: rulare, colectare, pliere.
Pentru copiii de vârstă mijlocie și cei mai mari, acțiunea de joc ar trebui să stabilească relații mai complexe între participanții la piesă. Acțiunea jocului, de regulă, include îndeplinirea unuia sau altui rol (lup, cumpărător, vânzător, ghicitor și altele) într-o anumită situație a jocului. Copilul acționează așa cum imaginea descrisă ar trebui să acționeze în imaginația copilului său, experimentează succesele și eșecurile asociate cu această imagine.
În unele jocuri, acțiunea jocului constă în ghicire și ghicire. Iese un copil care se joacă și în acest moment copiii se gândesc la un obiect sau schimbă dispunerea lucrurilor. La întoarcere, copilul ghicește obiectul conform descrierii, determină ce rearanjare se face cu obiectele de pe masă sau în decorul camerei păpușii, numește tovarășul conform hainelor descrise.

Un grup mare de jocuri, în principal pentru copiii mai mari, constă într-un fel de competiție: cine va închide rapid celulele goale ale cărții mari cu cele mici; ridică o pereche; va spune cuvântul opus celui spus de prezentator; ghici ce este necesar pentru această sau acea profesie.
În jocurile de dans rotund, acțiunea de joc este imitată în natură: copiii în acțiuni descriu ceea ce se cântă în cântec.
Acțiunea jocului, reprezentând un fel de competiție „Cine este mai rapid”, se găsește cel mai adesea în jocurile tipărite pe tablă cu imagini. Copiii găsesc similitudini și diferențe în obiectele desenate în imagini, clasifică obiectele în grupuri (haine, mobilier, vase, legume, fructe, animale etc.). Acțiunea ludică creează un interes pentru sarcina didactică la copii. Cu cât acțiunea jocului este mai interesantă, cu atât copiii o rezolvă cu mai mult succes.
De exemplu, în jocul „Găsește vecinii”, fiecare copil are 10 cărți numerice (de la unu la zece), aranjate în ordinea unui rând numeric: unul, doi, trei ... zece. Liderul aruncă o moară. Numărul din partea de sus a matriței este folosit ca bază a jocului (de exemplu, opt). Prezentatorul propune să găsească pentru acest număr „vecini în dreapta, în stânga - șapte și nouă”. În acest joc, acțiunea jocului este aruncarea unui zar și găsirea „vecinilor”. După ce a aruncat un zar, prezentatorul creează un interes pentru joc la copii, își concentrează atenția. După ce au învățat numărul, copiii tind să găsească rapid „vecini” în cărțile lor, adică să îndeplinească sarcina care le-a fost atribuită cât mai curând posibil.
În majoritatea jocurilor populare, acțiunea de joc constă din mai multe elemente de joc. Aceste elemente de joc, asociate cu regulile jocului, formează acțiunea jocului ca întreg. De exemplu, în jocul popular „Vopsele”, distribuția rolurilor (vânzători, cumpărători) introduce copiii în joc. Cumpărătorii ies pe ușă. Copiii cu vânzătorul ghicesc singuri culoarea vopselei (tind să ghicească culoarea astfel încât cumpărătorii să nu poată ghici mult timp) - un element de joacă. Un cumpărător vine și cere o anumită culoare; un copil care a luat această culoare pentru el pleacă cu el - al doilea element de joacă. Dacă un client a cerut o vopsea care nu se numără printre cele prevăzute, este trimis „de-a lungul ... o cale pe un picior” - acesta este al treilea element de joc care este foarte interesant pentru copii și care contribuie la dezvoltarea culorilor vopselei mai mult dificil, îi face să gândească, să-și amintească ce dezvoltă activitatea mentală a copiilor.
O acțiune de joc, formată din mai multe elemente de joc, concentrează atenția copiilor asupra conținutului și regulilor jocului pentru o perioadă mai lungă de timp și creează condiții favorabile pentru îndeplinirea unei sarcini didactice.
Jocurile didactice contribuie la formarea calităților mentale la copii: atenție, memorie, observație, inteligență. Ei îi învață pe copii să aplice cunoștințele existente în diferite condiții de joc, să activeze o varietate de procese mentale și să aducă bucurie emoțională copiilor.
Jocul este de neînlocuit ca mijloc de a favoriza relații corecte între copii. În ea, copilul arată o atitudine sensibilă față de un tovarăș, învață să fie corect, să cedeze dacă este necesar, să ajute în necazuri etc. Prin urmare, jocul este un mijloc excelent de educare a colectivismului.
Jocurile didactice contribuie, de asemenea, la educația artistică - îmbunătățirea mișcărilor, expresivitatea vorbirii, dezvoltarea imaginației creative, un transfer luminos și sincer al imaginii.
În procesul jocurilor didactice, multe fenomene complexe sunt împărțite în altele simple și, dimpotrivă, se individualizează cele individuale, prin urmare, se desfășoară activitate analitică și sintetică.
Multe jocuri didactice îi conduc pe copii la generalizare și clasificare, la utilizarea cuvintelor care denotă concepte generalizate (sală de ceai, sufragerie, ustensile de bucătărie, mobilier, haine, încălțăminte, mâncare).
Cu cât acțiunea de joc și regulile jocurilor didactice sunt mai semnificative, cu atât copilul acționează mai activ. Și acest lucru oferă educatorului posibilitatea de a forma relații ale copiilor: abilitatea de a lua rând pe rând în conformitate cu regulile jocului, de a ține cont de dorințele participanților la joc, de a ajuta tovarășii aflați în dificultate. Pe parcursul jocului, există o oportunitate de a realiza manifestarea inițiativei de către fiecare copil în atingerea obiectivului stabilit. Cu toate acestea, aceste trăsături de personalitate nu sunt crescute de un copil de la sine, ele trebuie să fie formate treptat, cu răbdare. Dacă copiilor de orice vârstă li se oferă o jucărie didactică fără a dezvălui în mod clar și clar regulile de joc cu ea, atunci jocul continuă haotic și își pierde valoarea educațională.
Dacă un copil face poze sau cuburi împerecheate cu părți ale unui animal pictate pe ele și construiește o casă din ele, în loc să potrivească perechi sau să adune un animal întreg din părți, după cum indică regulile jocului, atunci astfel de jocuri, deși copilul folosește ajutoare didactice în ele, nu poate fi considerat didactic și nu va fi util în predare și creștere.
În jocurile didactice, comportamentul copilului, acțiunile sale, relațiile cu alți copii sunt reglementate de reguli. Pentru ca jocul să servească cu adevărat scopuri educaționale, copiii trebuie să cunoască bine regulile și să le respecte exact. Educatorul ar trebui să-i învețe acest lucru. Acest lucru este deosebit de important de făcut de la o vârstă fragedă. Apoi, treptat, copiii învață să acționeze în conformitate cu. reguli și dezvoltă abilități și comportamente în jocurile didactice.
Astfel, jocurile didactice sunt un mijloc de neînlocuit de a-i învăța pe copii să depășească diferite dificultăți în activitățile lor mentale și morale. Aceste jocuri sunt pline de mari oportunități și impact educațional asupra copiilor preșcolari.
Tipuri de jocuri didactice, caracteristicile lor
După conținut, jocurile didactice sunt împărțite în următoarele tipuri:
- matematic (pentru a consolida idei despre timp, localizare spațială, număr de obiecte);
- senzorial (pentru a consolida idei despre culoare, dimensiune, formă);
- vorbire (pentru cunoașterea cuvântului și propoziției, formarea structurii gramaticale a vorbirii, educarea culturii sonore a vorbirii, îmbogățirea vocabularului);
- muzical (pentru dezvoltarea tonului, auzului timbru, simțului ritmului);
-natural (pentru cunoașterea obiectelor și fenomenelor de natură animată și neînsuflețită);
- să se familiarizeze cu mediul (cu obiectele și materialele din care sunt realizate, cu profesiile oamenilor etc.)
În funcție de utilizarea materialului didactic, jocurile didactice sunt împărțite în mod tradițional în trei grupe:
- jocuri cu obiecte și jucării, inclusiv jocuri didactice narative și jocuri de punere în scenă;
- jocuri tipărite, aranjate în funcție de tipul imaginilor tăiate, cuburi pliabile, bingo, domino;
-verbal.
Jocurile cu obiecte sunt jocuri cu jucării didactice populare, mozaicuri, spillikins, diverse materiale naturale (frunze, semințe). Jucăriile didactice populare includ: conuri din lemn realizate din inele monocolore și multicolore, butoaie, bile, păpuși cuiburi, ciuperci etc. Principalele acțiuni de joacă cu ele: înșirare, inserare, rulare, colectarea unui întreg din piese etc. Aceste jocuri se dezvoltă în percepția copiilor despre culoare, dimensiune, formă.
Jocurile tipărite au ca scop clarificarea ideilor despre mediu, sistematizarea cunoștințelor, dezvoltarea proceselor și operațiunilor de gândire (analiză, sinteză, generalizare, clasificare etc.).
Jocurile tipărite pe tablă pot fi împărțite în mai multe tipuri:
1. Imagini asociate. Sarcina jocului este de a selecta imagini prin similaritate.
2. Loto. Ele sunt, de asemenea, construite pe principiul asocierii: imaginile identice de pe cărți mici sunt asortate cu imaginile de pe o hartă mare. Subiectele despre loterie sunt foarte diverse: „Jucării”, „Vase”, „Îmbrăcăminte”, „Plante”, „Animale sălbatice și domestice” etc. Jocurile cu loterie clarifică cunoștințele copiilor, îmbogățesc vocabularul.
3. Domino-uri. Principiul asocierii în acest joc se realizează prin selectarea cărților cu imagini în timpul următoarei mutări. Temele Domino sunt la fel de variate ca bingo-ul. Jocul dezvoltă inteligență, memorie, abilitatea de a prevedea mișcarea partenerului etc.
4. Tăierea imaginilor și a cuburilor pliante, în care obiectul sau complotul descris este împărțit în mai multe părți. Jocurile au ca scop dezvoltarea atenției, concentrării, clarificării ideilor, relației dintre întreg și parte.
5. Jocuri precum „Labyrinth” sunt destinate copiilor preșcolari mai mari. Dezvoltă orientarea spațială, capacitatea de a prevedea rezultatul unei acțiuni.
Jocuri de cuvinte. Acest grup include un număr mare de jocuri populare precum „Vopsele”, „Tăcere”, „Alb și negru” etc. Jocurile dezvoltă atenție, inteligență, reacție rapidă, vorbire coerentă.
În funcție de natura acțiunilor jocului, se disting următoarele tipuri de jocuri didactice:
- jocuri de călătorie;
-jocuri-presupuneri;
- jocuri-sarcini;
-Jocuri de ghicitoare;
-jocuri-conversații
Clasificarea jocurilor didactice propusă de N. I. Bumazhenko se bazează pe interesul cognitiv al copiilor. În acest sens, se disting următoarele tipuri de jocuri:
-intelectual (jocuri de puzzle, jocuri de cuvinte, jocuri de ghici, jocuri de puzzle, puzzle-uri, șarade, dame, șah, jocuri de logică);
-emotional (jocuri cu jucărie populară, jocuri de divertisment, jocuri narative cu conținut educativ, verbal și mobil, jocuri de conversație);
-regulatoriu (jocuri cu ascundere și căutare, tipărit pe desktop, jocuri de comenzi, jocuri de competiție, jocuri de corectare a vorbirii);
-creativ (jocuri truc, burime, coral muzical, jocuri de muncă, teatrale, jocuri forfeits);
-social (jocuri cu obiecte, jocuri de rol cu ​​conținut didactic, jocuri de excursie, jocuri de călătorie).

Concluzie:
Astfel, jocurile didactice ocupă un loc important în activitatea instituțiilor preșcolare. Acestea sunt utilizate în clasă și în activitățile independente ale copiilor.
Îndeplinind funcția de instrument didactic, jocul didactic poate servi ca parte integrantă a lecției. Ajută la asimilarea, consolidarea cunoștințelor, stăpânirea metodelor de activitate cognitivă. Copiii stăpânesc semnele obiectelor, învață să clasifice, să generalizeze, să compare. Utilizarea jocurilor didactice ca metodă de predare crește interesul copiilor pentru clase, dezvoltă concentrarea și asigură o mai bună asimilare a materialului programului. Aceste jocuri sunt deosebit de eficiente în clasă pentru cunoașterea mediului, pentru predarea limbii materne, pentru formarea conceptelor matematice elementare.
Într-un joc didactic, sarcinile educaționale, cognitive sunt interconectate cu cele ale jocului, prin urmare, atunci când organizăm jocul, trebuie acordată o atenție specială prezenței elementelor de divertisment în clase: căutare, surpriză, ghicire etc.
Dacă în procesul de învățare, sunt folosite sistematic diverse jocuri didactice, atunci copiii, în special la vârsta preșcolară mai mare, încep să organizeze independent acest tip de jocuri: aleg un joc, controlează implementarea regulilor și acțiunilor și evaluează comportamentul jucători. Prin urmare, jocul didactic ocupă cel mai important loc în sistemul de instrumente pedagogice pentru creșterea cuprinzătoare a copiilor.

Zhanar Ospanova

Raport de autoeducare pe această temă: «"

În anul universitar 2015-2018, am abordat un subiect autoeducare: « Jocul didactic ca formă de predare a copiilor mici».

« Un joc pentru preșcolari - un mod de a învăța despre mediu, jocurile au o mare valoare pedagogică - se dezvoltă ingeniozitatea copiilor, extras, calm, simțul umorului, organizare. " N.K. Krupskaya

Într-un program „De la naștere la școală” sub redacția N.E. Veraksa, T. S. Komarova, MA Vasilyeva, funcția de dezvoltare este evidențiată joc didactic... Prin urmare, în curs de dezvoltare didactic jocurile sunt esențiale pentru viața unui copil. Ele extind înțelegerea copilului despre lumea din jur, a preda copilul să observe și să evidențieze trăsăturile caracteristice ale obiectelor (dimensiune, formă, culoare, pentru a le distinge, precum și pentru a stabili cele mai simple relații. Didactic jocurile cu reguli și-au luat locul cuvenit printre metode educația și creșterea copiilor... Cu ajutorul jocurilor, caracteristicile individuale sunt dezvăluite copii.

Didactic jocurile pentru preșcolari permit nu numai să învețe ceva nou, ci și să aplice cunoștințele dobândite în practică. Fără îndoială, astfel de abilități vor deveni baza succesului în continuare învăţare, dezvoltarea integratorului important calități: curios, activ; receptiv emoțional, capabil să rezolve probleme intelectuale și personale, adecvat vârstă; capabil să-și controleze comportamentul și să-și planifice acțiunile.

Valoare didactic jocurile înseamnă că sunt create în scopuri educaționale. Datorită utilizării lor, puteți obține cunoștințe, abilități și abilități mai solide și conștiente. Spiritul competiției accelerează procesele mentale, dă naștere activității cognitive, energizează cu sentimentul și duce la experiențe emoționale puternice. Dezvoltă ingeniozitate, abilitate pe cont propriu rezolva sarcinile atribuite. Joc didactic face posibilă rezolvarea diferitelor probleme pedagogice din joc formă cele mai accesibile pentru preșcolari.

Ţintă: pentru a vă îmbunătăți nivelul profesional pe această temă.

Sarcini:

studiați literatura pe această temă;

studiază experiența practică a educatorilor;

dezvolta material pentru părinți;

creați un dulap jocuri didactice;

să dezvolte programe de cercuri de educație suplimentară pentru preșcolari.

Rezultatul dorit: îmbunătățirea calității procesului educațional.

Concluzii practice:

1. Studierea experienței profesorilor preșcolari;

2. Studierea tehnicilor și tehnologiilor pe internet;

3. Introducerea tehnicilor de joc în complexe de măsuri pentru dezvoltarea senzorială în exercițiile de dimineață, gimnastică după somn;

4. Planificarea muncii individuale cu copii în formă activitate interesantă și semnificativă;

5. Jocuri comune pentru dezvoltarea dezvoltării mentale copii(gândire, atenție, imaginație, perseverență)

6. Consultare pentru profesori "Sens didactic jocuri în viața unui copil ";

7. Completarea indexului cardului didactic jocuri și introducerea de noi sarcini de joc;

8. Decor consultări scrise în colțul părintelui.

Începând cu acest subiect, am folosit-o literatură:

1. A. K. Bondarenko. ... O carte pentru un profesor de grădiniță. - M.: Educație, 2001.

2. NF Gubanova. Dezvoltarea activităților de jocuri. Sistemul de lucru în primul grup junior de grădiniță. - M.: Mosaika-Sintez, 2008.

3. I. A. Lykova. Jocuri și activități didactice... - M.: Karapuz, 2009.

4. N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova. Cum joacă-te cu copilul... - M.: Obruch, 2012.

5. (Jr. vârstă) Voronej: Centru comercial "Profesor", 2006.

6. P. P. Dziuba. « Didactic ... - M.: Phoenix, 2008.

7. Activități cu copii la grădiniță (Model parental copii mici) ... - M.: Linka-press, 2002 /

A lucrat conform unui plan pe termen lung

Studiul metodologic special literatură:

1. A. K. Bondarenko. Jocuri didactice în grădiniță... O carte pentru un profesor de grădiniță. - M.: Educație, 2001. În cursul anului 2015

2. NF Gubanova. Dezvoltarea activităților de jocuri. Sistemul de lucru în primul grup junior de grădiniță. - M.: Mosaika-Sintez, 2008. În cursul anului 2015

3. Jocuri didactice-cursuri în instituția de învățământ preșcolar(Jr. vârstă) : Un ghid practic pentru educatori și metodologi ai instituției de învățământ preșcolar. Compilat de E. N. Panova. - Voronej: Centru comercial "Profesor", 2006. În cursul anului 2015

4. P. P. Dziuba. « Didactic pușculița profesorului de grădiniță "... - M.: Phoenix, 2008. În cursul anului 2015

Studierea articolelor în reviste:

„Educator într-o instituție de învățământ preșcolar”

"Educatie prescolara"

„Copil la grădiniță”

"Cerc"În cursul anului 2015

Etapa practică

1. Studierea metodelor și tehnologiilor profesorilor pe internet (în perioada 2015-2017)

2. Selectarea înregistrărilor audio și video ale melodiilor și desenelor animate (Septembrie-decembrie 2015-2016)

3. Dezvoltare și proiectarea didactică jocuri pe acest subiect (în perioada 2015-2016)

4. Elaborarea unui plan de lucru pe termen lung pe această temă (Noiembrie-martie 2015-2016)

5. Dezvoltarea rezumatelor pe tema „Utilizare didactic jocuri în proces de ML cu copii vârstă fragedă».

Consultare pentru educatori « Didactic jocurile și importanța lor în viața unui copil " (Octombrie-ianuarie 2015-2016)

6. Un proiect pe tema proprie: « Joc didactic, Cum formă de dezvoltare a copilăriei timpurii» (Octombrie 2016)

7. Cabinet de dosare didactic jocuri care vizează dezvoltarea percepției culorii (în perioada 2016-2017)

8. Folder-slide pentru părinți temă: « Joc didactic în viața unui copil» . (Martie 2017)

9. Joc de imitație didactică„Spălăm rochiile păpușii” plan general în primul grup de juniori (Aprilie 2017)

10. Pregătirea comună pentru sezonul estival de sănătate (echipamente pentru dezvoltarea activităților de jocuri) (Mai 2017)

11. Rezultatele muncii desfășurate în formular raport de autoeducare(Ianuarie 2018)

Lucrul cu părinții

1. Participarea părinților la producție didactic jocuri și demonstrații (Ianuarie-mai 2016).

2. Interogarea părinților pentru temă: "Cum joacă-te cu copilul» (Septembrie 2016)

3. Consultare pentru părinţi:

- « Joc didactic ca mijloc de dezvoltare copii preșcolar junior vârstă»;

- "Utilizare jocuri didactice în viața copiilor» ;

- „Rolul jocului în viața unui copil” (în perioada 2016-2018)

Perspective pentru următorul an:

1. Continuați să lucrați la subiect: « Jocul didactic ca formă de predare a copiilor mici» (conform grupă de vârstă) ;

2. Continuă munca pentru dezvoltarea de noi jocuri didactice.

3. Studiază noutățile literaturii metodologice

4. Când lucrez cu părinții, intenționez să organizez o întâlnire cu părinții pe această temă "Cum copiii noștri se joacă?» .

În munca mea, folosesc didactic jocuri realizate atât manual, cât și didactic juca jocuri set

Ghidul metodologic prezintă scurte note cu privire la activitățile comune cu copii mici pentru o plimbare. Fiecare sinopsis conține observații, activități de lucru, jocuri didactice, jocuri în aer liber și exerciții fizice individuale. Anexele conțin două note detaliate și un script pentru vacanța de toamnă.
Manualul este destinat educatorilor preșcolari și va fi util și studenților din instituțiile de învățământ pedagogic. Părinții copiilor mici vor găsi în carte activități și jocuri interesante pentru a completa plimbări cu copiii în aer curat.


Când predă muzică unui copil, părinții își stabilesc diferite obiective și obiective. Depinde de atitudinea lor față de muzică și profesiile muzicale. Cu toate acestea, principalele sarcini ale educației muzicale ale copiilor dintr-o familie pot fi numite la fel ca într-o instituție preșcolară și anume:
· Îmbogățiți lumea spirituală a copilului cu impresii muzicale, treziți interesul pentru muzică, transmiteți tradițiile poporului vostru, formați bazele culturii muzicale;
· Dezvoltarea abilităților muzicale și creative în procesul diferitelor tipuri de activitate (percepție, performanță, creativitate, activități muzicale și educative);
· Contribuiți la dezvoltarea generală a copiilor prin muzică.
· Dacă copilul este dotat din punct de vedere muzical, atunci deja la vârsta preșcolară este necesar să se pună bazele viitoarei formări profesionale.


Scop: clarificarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre plante.
Învață să descrii plantele mai complet, observând semne esențiale ale apariției părților individuale ale plantelor.
Pentru a familiariza copiii cu o nouă plantă - arțar interior.


Rezumatul lecției pentru vârsta preșcolară pentru seniori.
Scop: extinderea înțelegerii caracteristicilor creșterii și dezvoltării pinului și molidului; asemănări și diferențe; arată ce animale, plante, ciuperci sunt asociate cu pinul și molidul; să contribuie la extinderea înțelegerii copiilor a relațiilor din natură.
Sarcini
Dezvoltare generală: să consolideze la copii cunoștințe despre plantele pădurii-tundrei; să formeze idei despre asemănările și diferențele dintre diferitele tipuri de copaci; sistematizează cunoștințele despre unele caracteristici ale structurii plantelor; dezvoltați imaginația și gândirea logică: dezvoltați capacitatea de a „intra” în imaginea unei plante (empatie).
Vorbire: activați cuvinte precum „foioase”, „conifere”, „veșnic verzi”, „tăiat ferăstrău” în dicționarul copiilor.

Un plan promițător pentru educarea abilităților de comportament sigur la preșcolari
Acest document prezintă un plan lunar de lucru cu copiii preșcolari pentru a dezvolta abilități de comportament sigur, scopul planului este de a oferi fiecărui copil conceptele de bază ale situațiilor periculoase și cum să se comporte în ele. Sunt prezentate următoarele subiecte: Copil și sănătate, Copil și casă, Copil în natură etc.

Ţintă: crearea condițiilor de generalizare și sistematizare a ideilor copiilor despre anotimp - iarnă.

Sarcini:

să consolideze ideea copiilor despre semnele caracteristice ale iernii: rece, geroasă, adesea ninge; soarele strălucește, dar nu se încălzește; copacii, arbuștii, ierburile se odihnesc; oamenii îmbracă haine de iarnă pe stradă;

dezvolta cunoștințe despre alb, despre obiecte albe din lumea din jur;

să extindă înțelegerea copiilor cu privire la aspectul și stilul de viață al animalelor sălbatice (iepure, veveriță, urs) iarna, hrana și locuințele lor;

dezvoltarea activității fizice utilizând tehnologii de economisire a sănătății;

pentru a promova manifestarea unui interes viu pentru fenomenele și obiectele naturii la copii, pentru a dezvolta capacitatea de a exprima simpatie, empatie, admirație.

Metode și tehnici:

verbal (conversație, cuvânt artistic, întrebări adresate copiilor);

economisirea sănătății (terapia cu culori, minute fizice)

problematică (situații de căutare, probleme problematice, activități experimentale);

vizual (excursie la locul grădiniței, cunoașterea iepurelui alb (iepure), urs polar (jucărie), om de zăpadă);

joc (joc didactic, joc cu degetele);

practic (hrănirea iepurilor).

Muncă preliminară:

Observații ale schimbărilor sezoniere ale naturii neînsuflețite iarna: ninsoare, viscol, răsăritul târziu și apusul devreme.

Observarea copacilor și tufișurilor.

Conversații despre trăsăturile caracteristice ale iernii, despre adaptarea animalelor sălbatice la iarnă.

Citind poezii despre iarnă, făcând ghicitori despre animalele sălbatice.

Examinarea ilustrațiilor cu peisaje de iarnă. Vizualizați diapozitive despre viața animalelor în timpul iernii în pădure.

Lucrul cu calendarul naturii.

Lucrul cu părinții : consultație pentru părinți „Observații cu copiii în timpul iernii”, pregătirea materialelor pentru locuințele de animale improvizate.

Material și echipament:

om de zăpadă făcut din zăpadă pe site;

copaci și arbuști la locul grădiniței;

iepure alb viu (aduceți de acasă);

urs polar de jucărie;

sanii pentru copii;

material pentru improvizarea locuințelor de animale.

Integrarea zonelor educaționale:

Dezvoltare socială și comunicativă;

Dezvoltare cognitiva;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltarea fizică.

Mutare GCD:

Asistent îngrijitor : - Băieți, o invitată a venit astăzi la noi, dar îi este foarte teamă să vină aici. Așa că trebuie să ieșim afară și să o întâlnim acolo. Dar e foarte frig afară, ce ar trebui să faci pentru a rămâne cald?

Copii: - Poarta haine calduroase.

Copiii se îmbracă și sunt întâmpinați de Zimushka în muzica liniștită.

Zimushka:

Prin păduri și câmpuri

Mă grăbeam să te vizitez.

De-a lungul munților și cărărilor

Am pus fulgi de zăpadă

Pulberea urmelor

Am decorat ferestrele

Am dat bucurie copiilor

Și i-am dat o plimbare pe sanie.

Cine sunt?

Copii: - Zimushka - iarna

Să ne amintim ce se întâmplă iarna ...

Răspunsurile copiilor

Desigur, afară a devenit frig, este zăpadă, cad fulgi de zăpadă, sărbătoarea de Anul Nou! Băieți, cu ce ne îmbrăcăm când e frig afară?

Răspunsurile copiilor - Ne îmbrăcăm haine calde de iarnă. Haina de blană, pălărie, cizme de fetru, mănuși, eșarfă.

Spune-mi băieților ce-ți place cel mai mult să faci iarna, ce jocuri să joci?

Răspunsurile copiilor (Mergeți pe un deal, săniuș, jucați bulgări de zăpadă, vă răsturnați în zăpadă, sculptați o femeie de zăpadă).

Zimushka: - Băieți, am intrat în necazuri, sunt mulți copaci și pomi de Crăciun în pădurea mea, i-am acoperit cu o pătură caldă, pufoasă, albă ca zăpada. Și ieri a venit un viscol malefic. A, a urlat și a încercuit, a suflat toate hainele de zăpadă din copaci și brazi de Crăciun și a luat fulgii de zăpadă cu ea. Și nu mă pot lipsi de ele, de ce crezi? Totul poate muri, îngheța. Ma poti ajuta sa gasesc fulgii de zapada?

Copii: - Da!

Zimushka: - Propun să merg în căutarea fulgilor de zăpadă în pădurea de iarnă, sper să știți cu toții să vă comportați în pădurea de iarnă.

Copii: - Liniște, pentru a nu trezi animalele care dorm, pentru a respecta regulile de siguranță.

Ei bine, hai să mergem! Urcă pe sanie și să mergem.

Muzica „Clopotele »

Zimushka: - Așa că am ajuns la pajiștea de iarnă. Băieți, uitați-vă la probleme - ce fel de tufișuri stau fără zăpadă. Ce se poate întâmpla cu ei?

Copii: -Pot să înghețe.

Zimushka: - Și ce trebuie făcut pentru ca ramurile de pe tufișuri să nu înghețe?

Copii: - Acoperiți cu zăpadă.

Zimushka - Dar de unde luăm fulgii de zăpadă pe care viscolul i-a dus? Să ne transformăm în vrăjitori și să spunem cuvinte magice.

Joc cu degetele :

Un mic fulg de zăpadă a stat pe palma mea.(Copiii arată un fulg de zăpadă)

O voi prinde, stați puțin.(Acoperiți cu mâna)

1, 2, 3, 4, 5 (îndoiți degetele).

Lăsând să zboare(suflând pe un fulg de zăpadă).

Zimushka: - Hush, hush, cineva plânge liniștit aici. Se uită în jur, caută și găsește fulg de zăpadă. Deci acesta este fulg de zăpadă. Fulg de zăpadă, de ce ești atât de trist?

Fulg de zăpadă în urechea de iarnă: - Ieri m-am distrat cu prietenele mele, ne-am jucat vesel cu ele, dar astăzi pur și simplu nu le găsesc ...

Așadar, permiteți-ne să vă ajutăm cu copiii să o găsească. Vom căuta doar fulgi de zăpadă!

Băieți, uite, poate sunt fulgi de zăpadă în poieniță?

Problema este că nu există fulgi de zăpadă aici, dar amprentele cuiva, ce crezi, a cui sunt? poate sunt urme de fulgi de zăpadă? (Nu). A cui piese ar putea fi? să urmăm urmele și să vedem unde ne vor conduce?

Urmăm urmele, ajungem la tufișul în care stă iepurașul.

Zimushka: - Băieți, cine credeți că trăiește aici?

(Răspunsurile copiilor.)

Zimushka: - Să aruncăm o privire. Da, acesta este același iepuraș. Bună iepuraș, eu sunt Zimushka și aceștia sunt băieții mei. Băieții se uită la iepuraș, ce este? Care este haina lui? Câte urechi are un iepuraș, câte picioare? Ce altceva este acolo? Ce îi place să mănânce iepurașul?

Joc didactic „Ce mănâncă iepurașul?

Zimushka: - Să-l dăm cu varză. Băieți, spuneți iepurașului ce s-a întâmplat cu noi? Ajutați-ne să găsim fulgi de zăpadă, trebuie să acoper tot pământul cu o pătură albă și pufoasă de fulgi de zăpadă și avem și un fulg de zăpadă plângând, și-a pierdut iubitele.

Zimushka: Băieți, iepurașul spune că trebuie să mergem spre nord, dar cum ajungem acolo? Ei bine, hai să ieșim la drum. Mulțumesc iepuraș. La revedere.

Minute fizice: (mișcări conform textului)

Mergem printre zăpezile

Ridică-ne picioarele mai sus.

Pentru a alunga frigul

Trebuie să ridicăm mâinile în sus

Apuca-ti umerii

Răsuciți-vă corpul împreună,

Bate din palme puternic

Calcă greu cu picioarele,

Și apoi ia o pauză

Să ieși din nou pe drum.

Zimushka: - Ei bine, iată-ne. Băieți, nu sunt copaci sau flori aici, există doar gheață în jur. Dar, în ciuda acestui fapt, aici trăiesc animale care s-au adaptat la astfel de condiții. Hush, auzi sunete?

Înregistrarea urletului ursului.

Zimushka: - Vezi cine este? (Copiii examinează puiul de urs) Acesta este un pui de urs polar, este foarte mic și plânge pentru că vrea cu adevărat să mănânce. Cu ce ​​îl putem trata, să vedem?

Joc didactic „Ce mănâncă ursul?”

Zimushka: Așa este, a spus cel care s-a oferit să dea ursului un pește, dar nu mănâncă dulciuri și fursecuri! Urșii polari iubesc - pești, animale marine mici, alge marine. Iată un pește de urs pentru tine.

Zimushka: - Iată câte lucruri interesante am învățat despre ursul polar. Știți că au rămas foarte puțini urși polari pe Pământ, așa că vânatul pentru ei este interzis. Și noi doi trebuie să ne amintim acest lucru.

Exercițiul „Imersiunea în subiect”.

Zimushka: - Uită-te la alb. Iti place de el? Ce simți? Ce culoare crezi? Cald sau rece? Fericit sau trist? Festiv sau casual?

Răspunsurile copiilor.

Zimushka: Bine făcut! Ai simțit foarte bine această culoare. Această țară are un scaun alb magic. Cine stă pe el uită imediat de toate necazurile, de toate lucrurile rele. Acest scaun face o persoană mai amabilă. Cine vrea să vadă și să simtă cele mai bune calități ale sufletului lor?

Copilul se așază pe un scaun, închide ochii, iar ceilalți spun pe rând doar lucruri bune despre el. Sunete de muzică calmă.

Zimushka: - Uite băieți, în timp ce ne odihneam, fulgii de zăpadă înșiși ne-au găsit și au zburat spre noi. Ce mișto acum putem să ne întoarcem și să ne acoperim tufișul cu fulgi de zăpadă. Să mergem acasă cu avionul.

Joc de avioane

Copiii se transformă în avioane și se întorc la tufiș.

Zimushka: Băieți, toți aveți fulgi de zăpadă în mâini, sunt diferiți sau la fel?

Copii: - Variat.

Zimushka: - Suflați pe ei, cine a zburat imediat fulgi de zăpadă? Ce sunt ei?Copii: - Ușor, hârtie, folie.

Zimushka: - Suflă din nou și vezi ce fac când cad?Copii: - Zboară, circulă, flutură.

Zimushka: - Și de la cine nu pot zbura? Deci ce sunt?

Copii: - Greu, carton, plastic.)

Zimushka - Masha, spune-mi ce fel de fulgi de zăpadă ai, mari sau mici? (Minion). - Din ce material este făcut? (Din hârtie.) - Deci este ușor sau greu? (Uşor.)

Zimushka: - Și cine mai are spectacol de asemenea fulgi de zăpadă!

Polina, ce fel de fulgi de zăpadă ai, spune-mi. Cine mai are fulgi de zăpadă ca ai Polinei? Artyom, din ce este făcut fulgul tău de zăpadă. Ksyusha, spune-ne despre fulgul tău de zăpadă. Numărați fulgii de zăpadă. Spune-mi, sunt fulgii de zăpadă reali? Ce sunt ei?

Copii: - Hârtie, jucărie.

Zimushka: - Băieți, să dansăm cu fulgii noștri!(muzică de fundal moale)

Oh, zboară - fulgii de zăpadă zboară (Alungă-te.)

Pui albi ca zăpada

Acesta este Zimushka - iarna (mișcări ușoare ale mâinilor spre dreapta - spre stânga).

Ea și-a condus mânecile

Toți fulgii de zăpadă se învârt (Spinning.)

Și s-au scufundat pe crenguțe. (Au pus fulgi de zăpadă pe crenguțe.)

Zimushka: - Fulgii de zăpadă ne vor înfășura tufișul cu o pătură pufoasă albă, iar crenguțele noastre nu vor îngheța de frig.

Zimushka : - Băieți, vă rog să-mi spuneți, dragilor mei, ce v-a plăcut cel mai mult astăzi în călătoria noastră? Vă rog să-mi spuneți ce mănâncă urșii albi? Ce le place iepurașilor? De ce copacii și tufișurile sunt acoperite cu zăpadă iarna?

Zimushka:

Minutele magice se epuizează

Viscolii mă cheamă pe drum,

Unde nu există margini de zăpadă și zăpadă,

Unde se rotesc viscolele și fluierele de viscol.

Iar pentru călătoria dvs. interesantă și ajutorul dvs. în găsirea fulgilor de zăpadă, v-am pregătit un cadou - acestea sunt fulgi de zăpadă, pot fi vopsiți în diferite culori. "