Sensul lexical al fiecărei variante lexico-semantice individuale a unui cuvânt este o unitate complexă. Este convenabil să se ia în considerare compoziția componentelor sale folosind principiul de mai sus de împărțire a informațiilor de vorbire în informații care sunt subiectul mesajului, dar care nu sunt legate de actul de comunicare și informații legate de condițiile și participanții la comunicare. Atunci prima parte a informațiilor îi corespunde denotativ sensul cuvântului care denumește conceptul. Prin conceptul care, după cum se știe din teoria reflecției, reflectă realitatea, sensul denotativ este corelat cu realitatea extralingvistică. A doua parte a mesajului, legată de condițiile și participanții la comunicare, îi corespunde conotație, care include componente emoționale, evaluative, expresive și stilistice ale sensului. Prima parte este obligatorie, a doua - conotația - este opțională. Toate cele patru componente ale conotației pot apărea împreună sau în combinații diferite, sau absente cu totul.
Partea subiect-logică a sensului lexical se dovedește, la rândul său, complexă, reflectând complexitatea conceptului exprimat în cuvânt. Astfel, în sensul de bază al cuvântului \femeie, distingem cel puțin trei componente: o ființă umană, o persoană feminină, un adult. Pentru că com-
puternic analiza este de o importanță considerabilă pentru lingvistica aplicată, este multă muncă și există destul de multă literatură pe această temă.
Conotația variantei lexico-semantice și semnificația ei subiect-logică sunt interconectate, dar natura acestei legături este diferită pentru diferite componente ale conotației. Mai jos, specificul acestei conexiuni poate fi urmărit în procesul de luare în considerare a fiecărei componente separat.
Componenta emoțională a sensului poate fi obișnuită sau ocazională. Un cuvânt sau varianta lui are o componentă emoțională a sensului dacă exprimă un fel de emoție sau sentiment. O emoție este o experiență pe termen relativ scurt: bucurie, durere, plăcere, anxietate, furie, surpriză, iar un sentiment este o atitudine mai stabilă: iubire, ură, respect etc. Componenta emoțională ia naștere pe baza celei subiect-logice, dar, odată apărută, se caracterizează printr-o tendință de a înlocui sensul subiect-logic sau de a-l modifica semnificativ. Există puține în comun între miere și carne de pasăre de rață, dar la figurat, aceste cuvinte pentru animale de companie miere și rață sunt sinonime foarte apropiate.
Semnele pure ale emoțiilor sunt interjecțiile. Aceste cuvinte alcătuiesc un nivel foarte special de vocabular, deoarece nu au un sens logic de subiect. Toate trăsăturile tipice care disting vocabularul emoțional sunt concentrate în interjecții: opționalitatea sintactică, i.e. posibilitatea de omisiune fără a încălca caracterul marcant al frazei; lipsa legăturilor sintactice cu alte părți ale propoziției; iradierea semantică, care constă în faptul că prezența a cel puțin unui cuvânt emoțional conferă emoționalitate întregului enunț.
Multe cuvinte emoționale, și interjecții în special, exprimă emoția în cea mai generală formă, fără a indica măcar caracterul ei pozitiv sau negativ. „O”, de exemplu, poate exprima atât bucurie, cât și tristețe, precum și multe alte emoții. „Oh, sunt atât de bucuros”, „Oh, îmi pare atât de rău”, „Oh, ce neașteptat!” Exemple similare pot fi date pentru alte interjecții, atât simple, cât și derivate (secundar).
Pentru stilistică, această nedeterminare a cuvintelor emoționale este de mare importanță, deoarece obligă să caute comentarii suplimentare asupra personajelor experimentate în timpul analizei.
emoții apăsătoare: „Oh!” a venit nota lungă de minune melodică a tânărului soldat. Sau „O, pentru numele Domnului, spune ceva cuiva”, a strigat Benford nervos (D.H. Lawrence. Vulpea).
Cuvintele care denumesc emoții sau sentimente nu trebuie amestecate cu vocabularul emoțional: frică, încântare, întuneric, veselie, enervare și cuvinte a căror emotivitate depinde de asocierile și reacțiile asociate cu denotația: moarte, lacrimi, onoare, ploaie.
Din punct de vedere lingvistic, acestea sunt grupuri diferite. Relațiile dintre componente în sensul lexical, relațiile dintre variantele din structura semantică a cuvântului și legăturile sintactice sunt aici diferite decât în vocabularul emoțional, aici nu există transfer, emoționalitatea depinde complet de sensul denotativ, care nu este ștearsă, legăturile sintactice sunt obligatorii.
Pentru stilistică, selecția acestui grup este însă foarte importantă, deoarece acumularea de cuvinte similare în text sau repetarea lor creează o anumită dispoziție. În multe opere literare, de exemplu, abundența cuvintelor asociate cu ploaia și vremea rea transmite un sentiment de singurătate, dor, lipsă de adăpost. Maestru al subtextului, E. Hemingway începe povestea „Cat in the Rain” cu o descriere a ploii dintr-un oraș italian, unde sunt doar doi americani într-un hotel și o tânără americană se simte singură și tânjește.
La hotel se opreau doar doi americani. Nu cunoșteau pe niciunul dintre oamenii cu care treceau pe scări în drum spre și dinspre camera lor. Camera lor era la etajul doi, cu vedere la mare. De asemenea, dădea spre grădina publică și monumentul de război. În grădina publică erau palmieri mari și bănci verzi. Pe vreme bună era mereu un artist cu șevalet. Artiștilor le-a plăcut felul în care au crescut palmierii și culorile strălucitoare ale hotelurilor cu vedere la grădini și la mare. Italienii au venit de departe pentru a ridica privirea la monumentul de război. Era din bronz și strălucea în ploaie. Ploua. Ploaia picura din palmieri. Apa stătea în bazine de pe potecile de pietriș. Marea s-a spart de-a lungul liniei în ploaie și a alunecat înapoi pe plajă pentru a veni și a se rupe din nou într-un șir lung în ploaie. Mașinile au dispărut din piață de monumentul de război...
Exprimarea unei emoții sau sentiment este de obicei asociată nu numai și nu atât de mult cu dorința de a comunica despre dintre ei, câți cu dorința de a le transmite altora, și în acest sens, o asemenea acumulare
cuvintele ploioase sunt foarte eficiente și trebuie remarcate în analiza stilistică.
Cuvântul are estimat componentă a unui sens dacă exprimă o judecată pozitivă sau negativă cu privire la ceea ce numește, i.e. aprobare sau dezaprobare. Comparați: metodă testată în timp (aprobare) și metodă învechită (dezaprobare). Componenta evaluativă este indisolubil legată de componenta subiect-logică, o clarifică și o completează și, prin urmare, poate fi inclusă în definiția dicționarului. Deci, de exemplu, verbul furiș în dicționarul lui Hornby este definit: „mișcă-te în tăcere și în secret, usu. într-un scop rău.” Spre deosebire de componenta emoțională, componenta evaluativă nu contribuie la opționalitatea sau slăbirea legăturilor sintactice. Componenta evaluativă a sensului a fost menționată de mulți autori; cuvintelor cu astfel de componente chiar au primit în literatură denumirea specială de bias-words, dar acest grup nu a fost încă studiat suficient, iar autorii care au acordat atenție acestor cuvinte nu fac distincție între componentele de conotație, considerându-le ca fiind emoționale 1 .
Un exemplu interesant de cuvânt cu o conotație evaluativă stabilă este sensul cuvântului și derivatele sale semnificative și lipsite de sens, care sunt descrise de L.B. Solomon 2 . Observând contextele utilizării moderne a acestui cuvânt, se poate observa o tendință din ce în ce mai mare de a întări partea conotativă evaluativă a sensului său în detrimentul părții denotative. Cuvântul semnificativ devine sinonim cu cuvintele înțelept, eficient, intenționat, demn de atenție și altele, unde aprecierea este deja printre componentele sensului denotativ. Deci, a scrie cu sens înseamnă și scrie corect, corect, înțeles. Luați în considerare doar unul dintre numeroasele exemple din ziare ale lui L.B. Solomon: Școlile și profesorii trebuie să insufle ideea că ceea ce este important este dorința și capacitatea individului de autoeducare, adică de a găsi sens, adevăr și plăcere în tot ceea ce face.
Cuvântul rus „înțeles”, care traduce aici foarte exact sensul cuvântului, conține, fără îndoială, și o evaluare pozitivă a ordinii ideologice. Ar trebui să se acorde atenție
faptul că sensul, adevărul și plăcerea sunt membri omogene legați prin conjuncție și, și în astfel de condiții contextuale, cuvintele ar trebui să aibă componente comune ale sensului. Evaluarea pozitivă în cuvintele adevăr și plăcere este o componentă indispensabilă a sensului denotativ.
Iată mai multe exemple de cuvinte cu conotații evaluative.
B. Charleston dă o conjugare comică: Eu sunt ferm, tu ești încăpăţânat, el are cap de porc.
Toate cele trei adjective au același sens denotativ, echivalent cu neutru nu este ușor influențat de opinia altora, dar fermitatea implică o fermitate lăudabilă, încăpățânarea conține o ușoară dezaprobare, iar capul de porc o evaluare puternic negativă, combinată cu o conotație de expresivitate.
Vocabularul evaluativ este tipic pentru descrierea vieții sociale și a evenimentelor politice și folosește adesea diferite tipuri de semnificații figurative, în timp ce sensurile directe sunt neutre.
Să ne uităm la un exemplu. Cuvântul stabilire în sensul său de bază direct stabilire, stabilire nu conține conotații. Una dintre multele valori derivate - cercuri conducătoare, elită conducătoare, sistem- este transmisă de versiunea lexico-semantică a Establishmentului și are o conotație clar exprimată - dezaprobare: Dacă Establishment-ul înseamnă ceva, înseamnă mare guvern și mare afacere, iar între ele ei plătesc majoritatea facturilor marii științe 1 .
Observații despre modul în care cuvintele evaluative își schimbă relația cu subiectul ca urmare a nedreptății și ipocriziei relațiilor sociale pot fi găsite în lucrarea marelui satiric G. Fielding. Opera sa se caracterizează nu numai printr-o mare versatilitate - era interesat de politică, etică, filozofie - ci și de un simț acut al materialului lingvistic care le reflectă. Fielding a văzut cum declinul moralității și degradarea valorilor morale se reflectă în declinul sensului cuvintelor. Cuvintele care anterior exprimau concepte înalte și nobile sunt folosite pentru a numi referenții celor de jos și josnici. „Voi încerca”, scrie G. Fielding, „să atașez fiecăruia dintre ei exact ideea că
ataşaţi roii lor„lumină” (lumea). „Patriot” (patriot) este acum doar un candidat pentru un loc la curte, iar „politica” (politica) este doar arta de a căuta astfel de locuri. Prin „merit” (valoare) se înțelege doar puterea, poziția, bogăția, iar „înțelepciunea” (înțelepciunea) se reduce la arta de a le dobândi.
Printre lucrările lui G. Fielding se numără un tratat special în care dezvoltă doctrina sensului cuvintelor remarcabilului filozof englez al secolului al XVII-lea, J. Locke. În acest tratat, „Despre schimbarea completă a sensului sub care au trecut multe cuvinte, în concordanță absolută cu teoria domnului Locke”, G. Fielding scrie despre modul în care minoritatea conducătoare este ridicată deasupra tuturor restului poporului britanic. și, prin dreptul celui puternic, pretinde superioritate morală și mentală. „Nemulțumit cu numele „Nobililor” (Onorabili), „Venerabilii” (Venerabilii), „Reverendilor” (Reverenzii) și alte o mie de epitete mândre pe care le cer de la săraci și la care răspund doar cu cuvintele „ gunoi” (scrub), „scum” (murdărie),” mob ”(mob) și altele asemenea, ei cu forța, fără umbră de vreun drept de a face acest lucru, și-au însușit cuvântul „Superior” (la propriu: cel mai bun-Mai bine)" 1 .
Aceste proprietăți ale vocabularului evaluativ au fost folosite de Fielding pentru a expune falsificarea tuturor sentimentelor și relațiilor umane și căderea moralității prin contrastul dintre vizibil și adevărat, pretențiile și realitatea în epitete ironice. Așadar, un om care, sub acoperirea ipocriziei și ipocriziei, îi sacrifică pe alții în numele poftelor sale și abuzează de puterea sa asupra lor, îl numește mare - mare om („Povestea vieții lui Jonathan Wilde cel Mare”).
Locul conotațiilor evaluative în diferite stiluri funcționale este diferit. Ele se găsesc adesea în oratorie și nu sunt deloc acceptate în discursul științific sau oficial de afaceri. Aici evaluarea ar trebui indicată în mod explicit prin intermediul unor indicatori obiectivi.
Cuvântul are componentă expresivă sensuri, dacă prin imaginea sa sau în alt fel subliniază, întărește ceea ce se numește în același cuvânt sau în altul
cuvinte care sunt legate sintactic de acesta. De exemplu: Ea era o ființă subțire și fragilă, iar părul ei, care era delicat și subțire, era mofnit... (D.H. Lawrence. Vulpea).
Cuvântul lucru în loc de fată subliniază expresiv fragilitatea fetei, exprimată prin adjectivele subțire, fragil, mic. Lucru atunci când este aplicat unei persoane este întotdeauna folosit cu un adjectiv.
Distinge expresivitatea figurativă și măritoare. În ambele cazuri, componenta expresivă depinde de componenta subiect-logică, dar într-un mod complet diferit de cel evaluativ. Luați în considerare un exemplu: viața nu a fost făcută doar pentru a fi sclavă (Ibid.).
Expresivitatea în acest caz este figurativă, bazată pe transfer metaforic. Dar transferul are loc în cadrul lexemului, nu în cadrul cuvântului - verbul sclav nu are o variantă neexpresivă.
Sub lexemînțelegem unirea morfemelor rădăcină și afixal care formează o unitate lexicală, indiferent de posibilele sale funcții sintactice, paradigmă și valență 1 . Sclav (n) și sclav (v) sunt două cuvinte, dar un singur simbol. Verbul a sclav se formează din substantivul sclav, iar substantivul are sens atât direct, cât și figurat, iar verbul - doar la figurat - figurat. Expresivitatea sa figurativă depinde de asocierile pe care le evocă sclavul (n), adică. legătura aici este la nivelul lexemului.
Expresivitatea pentru verbul sclav (munca este grea, insuportabilă, ca munca sclavilor) - expresivitatea este obișnuită. Verbul sclav nu este folosit pentru a desemna munca sclavilor și denotă
greu munca cetăţenilor liberi din punct de vedere legal. Cf.: sclavii lucrează: : sclavul muncitorilor Ford. Dar în exemplul de mai sus, pasivul structură care se intensificăîndepărtarea postpozitivă și legătura cu cuvântul viață creează o nouă variantă - risipă (viață) cu munca grea. Expresivitatea se dovedește a fi ocazională, parcă secundară și determinată contextual, ceea ce o sporește și mai mult.
Lexicografii englezi (de exemplu, Hornby sau Păsărar) nu faceți distincție între expresivitate și emoționalitate. Mulți cred că expresivitatea este întotdeauna obținută în detrimentul emoționalității. O astfel de înțelegere extinsă este infirmată de material concret. Prezența conotațiilor emoționale implică aproape întotdeauna expresivitate, dar inversul nu este adevărat. În povestea lui D. Lawrence, lucrul este folosit în mod repetat în legătură cu Jill Banford: Banford era un lucru mic, subțire, delicat, cu ochelari. În context, nu există dovezi pentru o abordare emoțională a acestei slăbiciuni și fragilitate. Conotația cuvântului lucru este doar expresivă. Portretul lui Jill contrastează cu portretul personajului principal Nell March, care este puternică și arată ca un băiat.
În interpretarea cuvântului lucru A. Hornby scrie: lucru, P...(6) folosit pentru persoane sau animale, exprimând emoție: Săracul! „Este bolnav de o lună! Este un bătrân prostesc. E o chestie dulce.
Dar propriile sale exemple arată validitatea interpretării de mai sus a unui lucru ca un cuvânt expresiv, nu emoțional. În toate aceste exemple, emoționalitatea apare doar în modelul în care lucrul este definit de adjective emoționale și le întărește sensul.
Expresivitatea măritoare a fost studiată nu mai puțin decât expresivitatea figurativă; astfel de cuvinte au primit o denumire specială în tensificatoare, iar o grupă, anume adverbe de intensificare, a fost acoperită în mai multe lucrări speciale 1 . Cele mai simple intensificatoare toate, vreodată, chiar și destul, cu adevărat, absolut, așa că sunt foarte frecvente. Natura distribuției lor poate fi judecată din următoarele exemple: De ce nu te-ai dus vreodată? El a fost vreodată un bărbat atât de inteligent. Nici acum nu este prea târziu. Nici măcar nu și-a deschis cartea.
Adverbele amplificatoare sunt actualizate constant, numărul lor este în creștere. Ele sunt formate din diferite baze care denotă
emoții. Multe dintre aceste adverbe au fost formate din cuvinte care denotă frică: înfricoșător, îngrozitor, îngrozitor etc. Utilizarea lor pe scară largă în combinațiile oximoronice indică suprimarea sensului lexical în favoarea componentei amplificatoare: Ea arată înfricoșător de bine, înfricoșător de decent, înfricoșător de drăguț, teribil de inteligent, teribil de amuzant, teribil de prietenos, teribil de mulțumit etc.
Unele dintre aceste intensificatoare au o compatibilitate aproape nelimitată: o viteză grozavă, șoc, cină, machiaj; obosit mort, drept, serios, corect, adevărat; absolut divin, înnebunitor.
Alții, dimpotrivă, au o valență îngustă: un îngheț sever - negarea aflată - decaparea umedă - strict interzisă; nu poți spune îngheț strict sau negare severă.
Majoritatea acestor intensificatoare aparțin stilului colocvial de vorbire, astfel încât componenta de expresivitate amplificatoare este de obicei însoțită de o componentă stilistică. Astfel, cuvântul destul este un intensificator colocvial: ...și a fost destul de surpriză.
În vorbirea colocvială, funcțiile de amplificare pot fi destul de complexe și este deosebit de dificil să o distingem de componenta emotivă. Amplificarea poate fi politicoasă sau confuzie politicoasă, ca în exemplul următor: „Nu prea îmi place să o menționez – dar nu prea văd ce altceva trebuie să fac – deși, desigur, este destul de neimportant”. (A.Christie. Un mister din Caraibe).
Cuvântul are componentă stilistică valori, sau conotație stilistică, dacă este tipic pentru anumite stiluri funcționale și zone de vorbire cu care este asociat chiar și atunci când este utilizat în contexte care nu sunt tipice pentru acesta.
Componenta stilistică a sensului este legată de cea subiect-logică în sensul că conceptul desemnat de acesta din urmă poate aparține uneia sau alteia sfere a realității.
Deoarece stilurile funcționale vor fi discutate în ultimul capitol, nu este nevoie să le detaliem aici.
Crearea de proceduri pentru diagnosticarea prezenței și absenței semnificațiilor conotative într-un cuvânt, determinarea tipului acestora, diferența dintre conotațiile ocazionale și obișnuite, identificarea dependenței acestora de context și stabilirea prezenței conotațiilor în afara contextului este o sarcină foarte relevantă și dificilă.
al cărui stil modern îi aşteaptă încă pe cercetătorii săi iscoditori. O încercare de a sublinia unele dintre elementele unor astfel de proceduri este descrisă în paragraful următor.
Postat pe 26.02.2018
Limba rusă. Exercițiu. Pregătește un raport, mesaj, eseu pe unul dintre subiectele propuse (sau găsite de tine) în cadrul subiectului „Limba rusă” și întocmește un plan pentru raport.
Raport pe tema „Cuvinte cu valoare estimată în discursul prezentatorilor TV” Clasa a VII-a cum să se pregătească, despre ce să scrie, unde să găsești?
Cum să planificați un reportaj pe tema „Cuvinte cu valoare estimată în discursul prezentatorilor TV” pentru clasa a VII-a?
raportează eseul mesajului,
raspunsuri corecte,
Discursul prezentatorilor TV,
Limba rusă,
valoare estimată a cuvintelor
educaţie
răspuns
cometariu
La favorite
Svetl-anochk-a100
2 zile în urmă
Discursul prezentatorului TV constă în fundamentul a trei componente și anume; acesta este textul mesajului în sine, mizând pe sentimente și încercând să evoce emoțiile oamenilor, personalitatea vorbitorului ar trebui să fie atractivă. (Acestea sunt cuvintele lui Aristotel).
Când un prezentator TV pronunță cuvinte nu cu o simplă voce monotonă, ci cu o colorare emoțională, atunci acest lucru este perceput diferit și joacă un rol imens. Textul capătă culoare, formează imagini, iar vorbitorul stimulează atenția ascultătorului, astfel transmite și transmite corect informația. Dar această afirmație este adevărată în anumite circumstanțe și grad.
Dacă ne uităm la exemplul unui prezentator TV, de exemplu, Dmitri Kiselev. În programele sale, există prea mult o abundență de cuvinte colorate emoțional. Când este prea mult, capătă agresivitate inutilă, pare de prisos. Îmi voi exprima părerea. Dacă transmiterea este informațională, atunci, în opinia mea, mesajul ar trebui să fie mai neutru și mai restrâns.
Iată un mic citat pentru un exemplu din program, care ilustrează acest fapt:
Și acum să vedem ce fel de cuvinte pot apărea în discursul prezentatorilor TV.
Lingviștii sunt interesați în primul rând de mijloacele lingvistice folosite pentru a exprima emoțiile vorbitorului și capabile să influențeze sfera emoțională a ascultătorului. Vocabularul colorat emoțional este studiat în mod tradițional ținând cont de categorii precum emoționalitatea și evaluarea. Să aruncăm o privire mai atentă asupra acestor categorii.
B.C. Vinogradov notează următoarele atunci când ia în considerare informațiile expresive emoțional conținute în vocabular: „În fiecare serie sinonimă, doar unul sau două cuvinte sunt neutre din punct de vedere emoțional, „gol emoțional”, restul transmit atât informații semantice, cât și expresive emoționale. Funcția acestuia din urmă este atât în exprimarea emoțiilor celui care vorbește sau scrie, cât și în impactul emoțional asupra destinatarului.
Punctul de vedere al lui V.K. Kharchenko, care, ținând cont de conotația cuvintelor, se referă la ea figurativitate, evaluare, expresie și emoționalitate. „Evaluarea este o categorie funcțională, figurativitatea este reflexivă, expresia este stilistică, iar emoționalitatea este psiholingvistică”.
În același timp, trebuie menționat că conceptele de emotivitate și evaluare nu pot fi numite identice. Inițial, categoria de evaluare a fost asociată cu exprimarea atitudinii emoțional-subiective a vorbitorului față de subiectul vorbirii (V.V. Vinogradov; A.L. Shakhmatov). Conform acestei înțelegeri, doar unitățile care exprimă o evaluare subiectivă împreună cu realizarea potențialului expresiv inerent tuturor cuvintelor sunt clasificate ca evaluative. Cu toate acestea, conform L.A. Sergeeva, în stadiul actual al dezvoltării științei, a existat o abordare diferită a studiului acestei categorii. Evaluarea a început să fie considerată ca un fel de reflectare a categoriei logice corespunzătoare prin faptele de gramatică explicită și ascunsă.
Ca N.A. Lukyanova: „Evaluarea, prezentată ca corelarea unui cuvânt cu o evaluare, și emoționalitatea, asociată cu emoțiile, sentimentele unei persoane, nu constituie două componente diferite ale sensului, ele sunt una, la fel cum evaluarea și emoția sunt inseparabile la nivelul nivel extralingvistic. O evaluare pozitivă nu poate fi transmisă decât printr-o emoție pozitivă - aprobare, laudă, afecțiune, încântare, admirație; negativ - prin emoție negativă - dezaprobare, respingere, condamnare, supărare, iritare, neglijare, dispreț. Evaluarea, așa cum spune, „absoarbe” emoția corespunzătoare, iar parametrii emoției și evaluării coincid: „plăcut” - „bun”, „neplăcut” - „rău”. Dicţionar etichetează aprobat, afectuos, disapproved, neglijat, dispreţ. indicați reacțiile emoționale corespunzătoare ale vorbitorului în raport cu subiectul vorbirii, iar evaluarea este, parcă, ascunsă în emoție, „împachetă într-un rinichi”, iar în enunțuri specifice ea „se desfășoară” într-un mod mai mare sau mai mic. măsură. La urma urmei, o astfel de imagine pestriță a interpretării lingvistice a expresivelor atât în lucrările lexicologilor, cât și în dicționare nu este întâmplătoare: demonstrează complexitatea subiectului de studiu în sine - evaluarea emoțională ca componentă a conținutului semantic al unităților lexicale.
Potrivit lui A.A. Ivin, V.L. Tugarinova, V.A. Vasilenko și alții, evaluarea este un fenomen logic și psihologic. În psihologie, se remarcă importanța emoțiilor și a evaluărilor în organizarea comportamentului uman intenționat.
În evaluare există întotdeauna un factor subiectiv care interacționează cu cel obiectiv, întrucât o afirmație evaluativă, chiar dacă subiectul evaluării nu este direct exprimat în ea, presupune o relație de valoare între subiect și obiect.
Desigur, emoționalitatea și evaluativitatea sunt categorii, deși interdependente, dar au totuși anumite diferențe.
După unul dintre punctele de vedere, emoționalitatea și evaluarea sunt, de fapt, unitate. De exemplu, V.I. Shakhovsky și N. A. Lukyanova sunt de acord că aceste concepte sunt inseparabile și, în felul lor, interdependente: „Evaluarea prezentată ca corelație a unui cuvânt cu o evaluare și emoționalitatea asociată cu emoțiile, sentimentele, nu constituie două componente diferite ale sensului, ele. sunt unul » .
Evaluarea este o componentă a structurii semantice a unei unități de limbaj, informații despre o caracteristică pozitivă sau negativă a unui obiect, despre o atitudine de aprobare sau de dezaprobare față de un obiect, aceasta este o evaluare exprimată prin intermediul unui limbaj. Structura de evaluare cuprinde trei componente obligatorii: subiect - evaluare - obiect. Rezultatul procesului de evaluare - o afirmație evaluativă - are caracter obiect-subiect. O astfel de schemă este universală, funcționează în procesul de evaluare a oricărui obiect de către orice vorbitor nativ, prin urmare este de natură universală.
T.G. Vinokur leagă evaluarea cu sensul stilistic: „... o anumită comunalitate a actului evaluării (în sensul său socio-psihologic) cu lumea experiențelor și sentimentelor umane este de netăgăduit. Un caz particular, deși cel mai frapant, de confirmare a acestui lucru este tocmai existența, alături de tipul emoțional-evaluator „intelectual-evaluativ” a structurii semantice a semnului. O altă confirmare este posibilitatea imitării contextuale a acestui tip de sens stilistic. Iar al treilea este de a obține pe baza ei modalități indirecte (subiective, figurative) de exprimare a unei aprecieri. Se evaluează relaţia cu însuşi modul de exprimare a evaluării. Cel mai simplu caz de evaluare generală a potențialităților expresive ale unei unități de limbaj este dobândirea de către aceasta a unui sens precis evaluativ.
Cercetări științifice în domeniul evaluării unor lingviști precum N.D. Arutyunova, E.M. Wolf, V.R. Gak, V.I. Shakhovsky, L.A. Sergeeva și alții arată că aspectul lingvistic al categoriei de evaluare este întregul ansamblu de mijloace și modalități de exprimare a acesteia: fonetic, morfologic, lexical, sintactic.
MÂNCA. Wolf, studiind semantica și structura evaluării, subliniază faptul că evaluarea poate fi privită ca:
- - evaluarea ca unul dintre tipurile de modalitate. Modalitatea de evaluare este determinată de enunț în ansamblu și este o componentă a enunțului. Fiind inclusă în context, evaluarea se caracterizează printr-o structură specială, conține o serie de elemente obligatorii și opționale;
- - evaluări „de dicto” și „de re”. În structura de dicto, operatorul modal este atribuit propoziției, în timp ce în structura de re, modalitatea este atribuită unui anumit atribut al lucrului. În modalitatea de dicto, modurile evaluative se exprimă fie prin adverbe (ce bine că mă înțelegi), prin verbe (îmi pare rău că n-a venit), prin expresii modale (vai, este). În modalitatea de re, expresia evaluativă se referă direct la desemnarea obiectului și se exprimă prin adjective - definiții sau predicative (exemplu inspirațional, mare ajutor), verbe și expresii predicative cu sens evaluativ (munca ta nu este bună), evaluative. verbe (îmi place coafura ei) ;
- - evaluarea absolută şi comparativă. Cu o evaluare absolută, de multe ori, vorbim de un obiect de evaluare, cu unul comparativ, sunt două sau mai multe obiecte. O evaluare absolută conține o comparație implicită bazată pe comunitatea stereotipurilor sociale, în timp ce o evaluare comparativă se bazează pe o comparație a obiectelor între ele;
- - „indiferent” pentru evaluare. Multe nume de obiecte și evenimente nu sunt combinate cu cuvintele evaluative „bun / rău” (tabelul bun), adică neutralitatea, într-o măsură sau alta, poate avea orice obiect;
- - asimetria semnelor „bine/rău”. Semnele „bine” și „rău” sunt departe de a fi întotdeauna pronunțate, este departe de a fi întotdeauna clar care semn este inerent unei anumite unități (dificil, ușor, important).
Componenta evaluativă este adesea asociată cu una emoțională. După cum am menționat mai devreme, componenta de evaluare constă în exprimarea unei anumite aprecieri, aprobarea sau dezaprobarea.
Dicționarele de evaluare a componentei evaluative negative folosesc aceleași etichete ca și pentru caracterizarea componentei emoționale negative a valorii: înjurături, ironice, mângâiere, dezaprobare, dispreț, glume, neglijare, umilitoare.. O persoană formează orice atitudine evaluativă față de obiecte în conformitate cu o scară individuală de valori. „Conotațiile evaluative și emotive pot fi rezultatul corelării cu atitudini culturale (reguli de comportament), stereotipuri, cunoștințe de bază...”.
Părerile asupra componentei conotative în sensul cuvântului sunt ambigue, iar în momentul de față nu există o clasificare exactă, unificată, conform căreia ar fi posibil să se urmărească clar această componentă în cuvânt. Conceptul de conotație în sine acoperă diverse aspecte ale cuvântului, inclusiv emoțional și expresiv.
Cuvântul „conotație” a apărut în jurul anului 1200, format din latină. connotare„împreună – (bo-) – înseamnă”. În ciuda istoriei lungi a utilizării acestui termen, definiția lui în lingvistică este încă ambiguă.
O.S. Akhmanova oferă următoarea definiție a conotației: „Conținutul suplimentar al unui cuvânt (sau expresie), nuanțele sale semantice sau stilistice însoțitoare, care sunt suprapuse semnificației sale principale, servesc la exprimarea diferitelor tipuri de tonuri expresiv-emoțional-evaluative și pot da afirmația solemnitate, ludic, ușurință, familiaritate”. O.S. Akhmanova distinge inerent(intrinsecă cuvântului în afara contextului) și aderent conotație (formată în context). Prezența a două tipuri de conotații ne permite să considerăm conotația ca un fenomen lingvistic.
Prin „conotație” se obișnuiește să se înțeleagă toate aprecierile care sunt suplimentare sensului, conotațiile emoționale fac parte din aceste evaluări. „A devenit general acceptat că orice cuvânt poate fi încărcat cu conotații emoționale, iar studiile confirmă în mod repetat acest lucru: emotivitatea poate fi conotativă, iar prin „conotație”, împreună cu multicomponentitatea, se poate înțelege și monocomponentă, adică conotația poate fi doar emoționant” . IN SI. Shakhovsky numește cuvintele cu conotație emoțională „conotative”, care „servesc la exprimarea atitudinii emoționale a vorbitorului față de obiectul de reflecție numit în componenta logico-obiectivă a sensului sau prin numele său unui alt obiect de reflecție care are un obiectiv similar. sau trăsături emoționale de vorbitor atribuite” .
Opusul direct al conotației este denotația, adică. sens direct (explicit) al unei unități de limbaj (cuvânt), sens lexical al unui cuvânt. În dicționarul explicativ N.E. Iatsenko prezintă următoarea definiție a denotației: „Denotația este atribuirea unui cuvânt-concept obiectului desemnării, utilizarea unui cuvânt în vorbire pentru a descrie obiecte reale sau imaginare (denotații) sau pentru a le indica” .
În unele teorii semantice, denotația sau semnificația unui anumit simbol este considerată a fi o întreagă clasă de lucruri care există de fapt și sunt acoperite de o reprezentare dată, în timp ce un set de calități se numește conotație. În acest caz, se dovedește că denotația este aceeași cu extinderea conceptului, iar apoi conotația coincide cu intensitatea sa. Este important de menționat că unii autori subliniază nu numai dificultatea de a distinge componentele conotației, ci și diferența dintre părțile sensului - conotativ și denotativ. Deci I.A. Sternin subliniază necesitatea de a face distincția între unitățile lexicale cu sens emoțional și unitățile lexicale cu o componentă emoțională a sensului, precum și unitățile lexicale cu sens evaluativ și unitățile lexicale cu o componentă evaluativă a sensului. În acest sens, emoția și evaluarea pot fi și ele elemente de denotație.
Mulți oameni de știință (I.A. Sternin; V.A. Buldakov; I.V. Arnold) împărtășesc opinia că conotația în ansamblu este o combinație de componente stilistice, emoționale și evaluative. Componenta stilistică este dominantă, iar alte componente depind de ea.
Lipsa unei definiții structurale precise a conotației și a componentelor sale se datorează parțial lipsei unei teorii lingvistice unificate a vorbirii emoționale. Complexitatea distincției se datorează și faptului că este dificil de determinat care dintre componente: emoționalitatea, expresivitatea sau evaluativitatea predomină în cazul utilizării uneia sau alteia unități lexicale. După cum V.N. Telia: „Semnificatul însuși poate servi ca un stimul pentru excitarea simultană a reacțiilor emotive de natură diferită, ducând la împletirea lor într-un singur sens.”
Studiul originalității expresive a limbii este versatil și nu poate fi limitat la cadrul vocabularului colorat emoțional ca atare. Atât emoționalitatea, cât și evaluarea, pe lângă faptul că sunt fixate în semantica unui cuvânt, pot apărea ocazional într-un enunț. În consecință, aproape toate unitățile lexicale pot exprima o evaluare emoțională în contextul unei anumite afirmații.
Pe baza muncii lingviștilor, putem concluziona că conceptele de emoționalitate și evaluativitate nu numai că interacționează, ci sunt și strâns legate. O trăsătură caracteristică a unităților lexicale colorate emoțional este semnificațiile lor conotative, adică ambiguitatea semnificației lor și prezența unei anumite încărcături emoționale în ele. Prin „conotație” se înțelege conținutul suplimentar al cuvântului, nuanțele sale semantice sau stilistice, care sunt prezente alături de semnificația sa principală, servesc la exprimarea unui rol diferit de tonuri expresiv-emoțional-evaluative. Este conotația, care reflectă sensul suplimentar al cuvântului, indică saturația sa emoțională, natura evaluării vorbitorului asupra anumitor fenomene ale realității.
De remarcat, de asemenea, că atunci când efectuăm studiul nostru privind identificarea trăsăturilor utilizării cuvintelor cu colorare emoțională în presa în limba engleză, ne vom concentra pe vocabularul care conține o evaluare emoțională în componenta denotativă.
Pentru a vorbi despre elementele vocabularului evaluativ, trebuie să înțelegem acest lucru, ce este vocabularul.
În „Dicționarul explicativ” S.I. Ozhegov, găsim următoarea definiție: „Vocabularul este vocabularul unei limbi, stilul, sfera ei, precum și lucrările individuale.”
Vocabularul este împărțit în următoarele tipuri: înalt, redus, emoțional, livresc, colocvial, colocvial.
O trăsătură caracteristică a expresiei de evaluare este posibilitatea de a întări sau slăbi atributul „bine” sau atributul „rău”.
De fapt, o persoană învață lumea din jurul său prin evaluare și aproape toate obiectele pot deveni obiecte de evaluare. Evaluarea este recunoscută ca unul dintre cele mai importante aspecte ale activității intelectuale umane și, desigur, se reflectă în limbaj. Pentru prima dată, gama de probleme asociate cu studiul evaluării a fost identificată de Aristotel. În viitor, aceste probleme au fost elucidate din punctul de vedere al diferitelor abordări de cercetare.
Având în vedere evaluarea din punct de vedere al limbii, toate componentele structurii acesteia pot fi împărțite în obligatorii și opționale. Elementele principale ale evaluării sunt subiectul acesteia (cel care evaluează), obiectul (ceea ce este evaluat), precum și elementul de evaluare în sine.
Ca parte a vocabularului evaluativ, cuvintele sunt colorate emoțional-expresiv. Expresie- înseamnă expresivitate (din lat. expresio - expresie). Vocabularul expresiv include cuvinte care sporesc expresivitatea vorbirii. Cuvintele care transmit atitudinea vorbitorului față de sensul lor aparțin vocabularului emoțional. Vocabularul emoțional exprimă diverse sentimente. Există multe cuvinte în rusă care au o culoare emoțională strălucitoare. Acest lucru poate fi ușor verificat prin compararea cuvintelor cu semnificații similare: blond, blond, albicios, alb, alb, liliac; frumos, fermecător. Fermecător, încântător, drăguț; elocvent, vorbăreț; proclamă, izbucnește, zgâiește etc. Comparându-le, încercăm să alegem cuvintele cele mai expresive care ne pot transmite mai convingător gândul. De exemplu, puteți spune nu imi place, dar pot fi găsite cuvinte mai puternice: Urăsc, disprețuiesc, urăsc.În aceste cazuri, sensul lexical al cuvântului este complicat de o expresie specială.
Vocabularul evaluativ necesită o atitudine atentă. Utilizarea inadecvată a cuvintelor emoționale și expresive poate da vorbirii un sunet comic. Asta se întâmplă adesea în eseurile studenților.
Combinând cuvinte apropiate în expresie în grupuri lexicale, putem distinge:
1) cuvinte care exprimă o evaluare pozitivă a conceptelor denumite;
2) cuvinte care exprimă aprecierea lor negativă.
Primul grup va include cuvinte înalt, afectuos, parțial jucăuș; în al doilea - ironic, dezaprobator, abuziv etc. Colorarea expresivă emoțională a cuvintelor se manifestă clar la compararea sinonimelor:
Dezvoltarea nuanțelor emoționale și expresive în cuvânt este facilitată de metaforizarea acestuia. Deci, cuvintele neutre din punct de vedere stil primesc o expresie vie: a arde(la munca), toamna(din oboseala) sufoca(în condiții nefavorabile), aprins(ochi) albastru(vis), zbor(mers), etc. Contextul determină în cele din urmă colorarea expresivă: cuvintele neutre pot fi percepute ca înalte și solemne; vocabularul ridicat în alte condiții capătă o colorare batjocoritor de ironică; uneori, chiar și o înjurătură poate suna afectuos, iar afectuos - disprețuitor. Apariția unor nuanțe expresive suplimentare într-un cuvânt, în funcție de context, extinde semnificativ posibilitățile vizuale ale vocabularului.
Studiul vocabularului emoțional-evaluator și expresiv ne îndrumă să distingem diferitele tipuri de vorbire, în funcție de natura influenței vorbitorului asupra ascultătorilor, de situația comunicării acestora, de relația lor între ei și de o serie de alți factori. „Este suficient să ne imaginăm”, a scris A.N. Gvozdev, - că vorbitorul dorește să facă să râdă sau să atingă, să trezească dispoziția ascultătorilor sau atitudinea negativă a acestora față de subiectul vorbirii, astfel încât să devină clar modul în care vor fi selectate diferite mijloace de limbaj, creând în principal o culoare expresivă diferită. Cu această abordare a selecției mijloacelor lingvistice, pot fi identificate mai multe tipuri de vorbire: solemn(retoric), oficial(rece) intim afectuos, jucăuş. Ei se opun vorbirii neutru, folosind mijloace lingvistice, lipsite de orice colorare stilistica. Această clasificare a tipurilor de vorbire, datând din „poetica” antichității antice, nu este respinsă nici de stilistii moderni.
Colorarea expresivă emoțională a cuvântului, stratificată pe funcțional, completează caracteristicile sale stilistice. Cuvintele neutre expresive emoțional aparțin de obicei vocabularului comun (deși acest lucru nu este necesar: termenii, de exemplu, în termeni expresivi emoțional, sunt de obicei neutri, dar au o fixare funcțională clară). Cuvintele expresive din punct de vedere emoțional sunt distribuite între vocabularul de carte, colocvial și vernacular.
Astfel, am ajuns la concluzia că:
1. Capacitatea de a împărți totul în lume în „bun” - „rău”, „frumos” - „urât”, adică. Evaluarea ne este insuflata din copilarie. Dar este foarte important nu doar să poți evalua lucruri, acțiuni, fapte etc., ci este și necesar să știi să o faci corect, pentru a-ți îmbogăți vocabularul.
2. Vocabularul emoțional-expresiv nu este atât de bine studiat, există dificultăți în scrierea lui, în multe privințe percepția merge la nivel subconștient, la nivel de emoții, de aceea acest vocabular este folosit mai ales în vorbirea orală, unde nu doar vorbirea. este implicat aparatul, dar și expresiile faciale, gesturile.
3. Aș dori să remarc încă o dată ce linie subțire se află atunci când se folosește un vocabular colorat expresiv între o glumă bună și o batjocură rea, insultătoare și cât de important este să simți mereu această linie pentru a nu încălca principiul de bază al verbalului. comunicare - principiul politeţei.
15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrei lingviste Valentina Danilovna Chernyak: „Cuvintele emoțional-evaluative includ cuvinte care sunt asociate cu exprimarea oricărui sentiment, atitudine față de o persoană, evaluarea subiectului vorbirii, situații și comunicare”
Cunoscutul lingvist V. D. Chernyak scrie despre cuvintele emoțional-evaluative, că sunt asociate cu sentimente, atitudini sau evaluare. Cred că astfel de cuvinte ne ajută să înțelegem personajele și intenția autorului. De exemplu, în textul lui R.P. Pogodin sunt folosite multe astfel de cuvinte. Să spunem în propoziția 13 Mishka spune despre Sim că a „ieșit”. Acest cuvânt ne arată atitudinea disprețuitoare a lui Mishka față de un alt erou. În propoziția 16, el se adresează lui Sima nu pe nume, ci foarte grosolan: cu pronumele personal „tu”. Mai mult, el îl numește pe Sima un adulator, spune că suge - asta ne arată, de asemenea, grosolănia și disprețul lui.
Cuvintele emoționale și expresive fac o operă literară mai expresivă.
15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul propozițiilor 55-56 din text: „Ursul s-a ridicat și a început să facă poze de la băieți. A adunat toate foile, le-a pus înapoi în album”
Într-un fragment din opera lui R. P. Pogodin, citim despre relația copiilor din aceeași curte. Nu le-a plăcut niciunul dintre băieți, așa că l-au bănuit de diverse lucruri urâte: de exemplu, că era un sicofant. Fără să înțeleagă, îi iau albumul de la Sima și sortează pozele. Abia după ceva timp „liderul” lor Mishka își dă brusc seama că albumul era destinat unui profesor bătrân care nu mai lucrează la școală (asta se menționează în propoziția 52). Și din propozițiile 53 și 54 devine clar de ce Sima a vrut să-i mulțumească: l-a ajutat să studieze în timpul unei boli grave. Când Misha și-a dat seama de asta, s-a simțit rușinat și a început să facă poze de la băieți, să le pună înapoi în album. Din propozițiile 67-75, înțelegem că băieții i-au dat Mariei Alekseevna desenele pe care Sima le-a făcut pentru ea.
Aceste cuvinte înseamnă că Misha a știut să-și recunoască greșelile și să le corecteze.
15.3 Cum înțelegeți sensul cuvântului CONȘTIINȚĂ? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce este conștiința?”, luând ca teză definiția pe care ați dat-o.
Conștiința este capacitatea unei persoane de a-și realiza greșeala; se ferește de o faptă rea sau de reproșuri dacă o persoană a greșit deja.
Într-un fragment din opera lui R.P.Pogodin, Mishka a luat albumul lui Sima cu desenele pe care le-a făcut pentru profesor, dar apoi Mishka și-a dat seama că a greșit. Conștiința i-a reproșat și a decis să-și corecteze greșeala. Am luat desenele de la prietenii mei și, totuși, le-am predat profesorului.
Atât în viață, cât și în literatură, întâlnim adesea situații în care o persoană se confruntă cu dureri de conștiință. De exemplu, în romanul lui A. S. Pușkin „Eugene Onegin”, protagonistul se judecă sever pentru lașitate. De teamă de condamnare publică, Eugene a mers la un duel cu un prieten și l-a ucis accidental. Onegin se pedepsește - îl trimite în exil.
Fiecare persoană trebuie să acționeze în conformitate cu dictaturile conștiinței sale.
