PLANUL LECȚIEI
« Descoperirile geografice ale antichității
si Evul Mediu».
Profesor: Menailenko Inga Konstantinovna
Loc de munca: districtul Temryuk, stația Akhtanizovskaya, școala secundară MBOU nr. 10
Lucru: geografie.
Clasă: 5
Subiectul lecției Nr. 6: „Descoperirile geografice ale antichității și ale Evului Mediu”
Tutorial de bază: I.I.Barinova, A.A.Pleshakov, N.I.Sonin
Scopul lecției: Introduceți istoria descoperirilor geografice.
Sarcini:
subiect–
1. Dezvăluie și cunoaște istoria descoperirilor geografice din antichitate și din Evul Mediu
2. Cunoașteți numele descoperitorilor: Herodot, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gama.
metasubiect– Capacitatea de a lucra cu o hartă a emisferelor, cu hărți de contur, cu textul unui manual, pentru a evidenția principalul lucru din acesta.
personal– Manifestarea interesului educațional și cognitiv pentru știința geografică.
Tipul de lecție- o lectie de „descoperire” de noi cunostinte.
Echipament: harta fizică a emisferelor, aplicație electronică
STRUCTURA ŞI PROCESUL LECŢIEI
| Etapele lecției | Acțiunile profesorului | Activitati elevilor | Rezultate personale | Rezultate metasubiect | Rezultatele subiectului |
| 1. Motivația pentru activități de învățare. | De ce oamenii studiază Pământul? Ce descoperiri geografice au făcut oamenii în antichitate? slide 1. | Pregătirea clasei pentru muncă. | Autodeterminare: poziția internă a elevului. | Reglementare: stabilirea obiectivelor; comunicativ: planificarea cooperării educaţionale era cu profesorul și colegii. |
|
| 2.Actualizare de cunoștințe | Povestea profesorului Fenicienii au fost primii zdrobit Africa. Herodot a lăsat descrieri ale multora ţări. Pytheas și-a găsit drumul spre Insulele Britanice. Eratostene a dat numele științei - „geografie”, pentru că a măsurat circumferința pământului. navigatori arabi fie că stăpâneau apele Oceanului Indian, vizitate India și China. O călătorie uimitoare cu a fost administrat de negustorul venețian Marco Polo. Barto- Lomeo Dias a ajuns în cel mai sudic punct al Africii, iar Vasco da Gama a navigat spre India. | Ei își amintesc material studiat anterior, răspund la întrebări, oferă propriile versiuni ale răspunsului la întrebările legate de activitatea mentală. | Formarea unei atitudini responsabile față de învățare, pregătirea și capacitatea elevilor de auto-dezvoltare bazată pe motivația pentru învățare și cunoaștere | Capacitatea de a determina în mod independent scopurile învățării lor, de a dezvolta motivele și interesele activității lor cognitive | Fundamentele sistemului de cunoștințe științifice. |
| 3. autodeterminare (stabilirea obiectivelor) Învățarea de materiale noi | Exercițiu de stabilire a obiectivelor. Lucrul cu manualul: Înotul fenicienilor. Scrieți într-un caiet calea fenicienilor | Notează într-un registru de lucru | Autodeterminare: stima de sine și respect de sine; plin de înțeles nie: motivația de învățare. | Formarea capacității de a defini concepte | Acțiuni subiect și meta-subiect cu material educațional. |
| 4. Organizarea și autoeducarea elevilor asimilarea în continuare a materialului. Învățarea de materiale noi | Asa de, hai sa A) să numim marii geografi ai antichității, descoperirile lor, folosind punctul 2 de la pagina 28 B) Numiți descoperirile geografice ale Evului Mediu folosind punctul 3 de la pagina 28 | Răspunsurile elevilor. Copiii citesc la paginile 27-28 Elevii vorbesc și scriu concluzia într-un caiet. Răspundeți la întrebări, oferiți propriile versiuni ale răspunsului la întrebări Găsiți informațiile de care aveți nevoie în text. | Formarea unei atitudini conștiente, respectuoase și binevoitoare față de o altă persoană, părerea acesteia; disponibilitatea și capacitatea de a se angaja în dialog cu alte persoane și de a obține înțelegere reciprocă în acesta Formarea pregătirii și capacității de autoeducare. | Formarea capacității de a gândi logic, dați exemple Formulează, argumentează și apără-ți opinia; competență în vorbirea orală | Experiența activităților „subiective” pentru obținerea cunoștințelor. Stăpânirea abilităților de bază de a găsi informații |
| 5. Minutul fizic | |||||
| 6. Verificarea rezultatelor. Corecţie. | Profesor: Lucrul cu aplicația electronică „Testează-ți cunoștințele” Lucrarea practică nr. 1 Cele mai importante descoperiri ale antichității si Evul Mediu 2. Etichetați numele pe harta schiță toate continentele și oceanele. continente cunoscute de antichitate și Evul Mediu, subliniați cu verde 3. Marcați traseele pe o hartă de contur călători medievali. | Formulează răspunsurile lor în conformitate cu cerințele profesorului | Formarea gândirii ecologice. Conștientizarea unității și integrității lumii înconjurătoare. | Abilitatea de a utiliza cunoștințele geografice în practică. | |
| 7. Reflecţie | Ce ai învățat la lecție? Ce ti s-a parut interesant? Ce îți amintești? cinquain Astăzi la clasă: | Efectuați autoevaluarea activităților | Stăpânirea elementelor de bază ale stimei de sine |
||
| 8. Evaluarea rezultatelor | Rezumă jocul, lecția în ansamblu. Anunță notele. | Pune semne | |||
| 9. D / spate. | § 5, folosind textul § 5 din manual, completați tabelul ( Om de stiinta, călător Unde ai fost și când descoperiri geografice) Eratostene Marco Polo Bartolomeo Vasco da Gama) | Elevii selectează și scriu sarcini într-un jurnal | Formarea unei culturi cognitive, dezvoltarea abilităților pentru munca independentă cu cărți | Stăpânirea abilităților de auto-dobândire a cunoștințelor. | Stabilirea bazei pentru generarea interesului pentru extinderea geografică ulterioară Geografic descoperiri ale antichității si Evul Mediu  1 . De ce oamenii studiază Pământul? 2 . Ce au făcut descoperirile geografice oameni din antichitate?  
 Au trăit fenicienii la est coasta Marea Mediterana, unde au creat o serie orașe comerciale state din care cel mai celebru Tir și Sidon .     Mari geografi ai antichității. Herodot(secolul al V-lea î.Hr.) Istoric și călător, care a făcut o descriere a multor țări, a istoriei și a modului de viață al popoarelor. El a vizitat Scythia (partea de sud Rusia ), unde locuiau triburile de schi Fov și sarmați. A descris clima Egipt , deversare Nil .   sciţii - popoare care au trăit în epoca antichității și în Evul Mediu, atât în Europa de Est, cât și în Asia. Grecii antici au numit țara în care au trăit sciții - Scythia  Pytheas În secolul al IV-lea. î.Hr e. om de știință și navigator grec antic Pytheas părăsind Mediterana da, a înconjurat malurile Spania și Franța și a ajuns în Irlanda și Marea Britanie . Apoi a vizitat ținuturile germani , bogat chihlimbar. Pytheas a fost primul care a stabilit relația dintre latitudinea geografică și lungimea zilei și a nopții.  Călătoriile lui Pytheas Pytheas în jurul anului 325 î.Hr a călătorit de-a lungul țărmurilor Europei de Nord, a ajuns pe țărmurile Irlandei și Marii Britanii  Eratostene Eratostene a folosit pentru prima dată termenul de „geografie”.  Eratostene om de știință grec antic Eratostene în secolul II. î.Hr e. măsurat lungimea ecuatorului și calculată dimensiunile globului, izolat pentru prima dată pe planeta noastră zonele climatice Harta desenată de Eratostene  3 . Descoperiri geografice ale Evului Mediu
 
redenumit în pelerină Bună speranță, deoarece aceasta este o descoperire de către a dat speranţa deschiderii unei rute maritime pentru India.   
(c. 1469-1524).   Eratostene
Herodot Pytheas fenicienii 
Marco Polo Pytheas  Restaurați textul original alegând numele sugerate după text. Nume pierdute” (date în ordine alfabetică): Herodot, Marco Polo, Pytheas, Eratosthenes. Eratostene Geografia este știința pământului. Numele acestei științe a fost dat de omul de știință grec _________. Călătorii remarcabili au fost grecii antici ___________ și _________, care în călătoriile lor au adunat informații interesante despre popoare, au descris natura țărilor necunoscute. În 1271, prin Marea Mediterană, de-a lungul văilor râului Tigru până la Golful Persic, prin deșerturile și munții Asiei Centrale, _________, împreună cu tatăl și unchiul său, au deschis o rută comercială către China. Dar timpul real al geografiei a fost epoca Marilor Descoperiri Geografice (sfârșitul secolului al XV-lea - începutul secolului al XVII-lea). Europenii căutau o rută maritimă către țările bogate din Est. Expediția _________ a plecat în căutarea unei căi navigabile în India, în jurul Africii. Herodot Pytheas Marco Polo 
 TESTĂȚI-VĂ CUNOȘTINȚELE 1. Ce călătorii au făcut marinarii fenicieni? 2. Care este meritul savantului grec antic Eratosthenes? 3. Care este meritul lui Herodot? 4. Ce descoperiri a făcut Pytheas? 5. Ce călătorie a făcut Marco Polo7 6. Cine a ajuns primul în punctul sudic al Africii? 7. Cum se numea Africa în antichitate? 8 Care navigator a putut să ocolească Africa și să ajungă în India. Sarcina numărul 1. Pe harta de la p. 54-55 arată traseul primei expediții rusești în jurul lumii, indicați care a fost, în opinia dumneavoastră, semnificația acesteia pentru știință. Această călătorie a avut o contribuție semnificativă la studiul Oceanelor Pacific și Arctic. Au fost descoperite noi insule, au fost compilate descrieri și au fost cartografiate regiunile puțin studiate și neexplorate din Oceanul Pacific, coasta Orientului Îndepărtat, Alaska și Insulele Aleutine. Toate acestea au îmbogățit geografia și științele naturii cu informații despre țări puțin cunoscute, iar descrierea călătoriei și atlasul au fost traduse în multe limbi europene. În plus, semnificația pentru geografia și flotă rusă era aceea că atitudinea față de expedițiile pe mare se schimbase, făcându-le continue. Sarcina numărul 2. Pe harta de la p. 54-55 arată traseele de călătorie ale lui G. I. Nevelsky și E. V. Putyatin în Orientul Îndepărtat. Observați ceea ce vedeți drept semnificația lor. Ca urmare a expedițiilor lui G. I. Nevelsky, s-a stabilit că Sakhalin este o insulă, a fost descoperită strâmtoarea tătară care o separă de continent, precum și o serie de noi teritorii. S-a stabilit posibilitatea ca navele să intre în Amur și a fost fondat orașul Nikolaevsk-pe-Amur.
Sarcina numărul 3. Pe harta de la p. 54-55 arată traseul expediției în jurul lumii a lui F. F. Bellingshausen și M. P. Lazarev. Ce descoperire mondială a fost făcută de participanții săi? Care este sensul lui? Pe 16 ianuarie 1820, expediția a descoperit al șaselea continent al planetei - Antarctica, lucru pe care marele navigator englez, J. Cook, nu reușise să-l facă înainte. În timpul călătoriei, expediția a făcut înconjurul întregului continent. Au fost descoperite și cartografiate zeci de noi insule, s-au colectat colecții unice naturist-științifice și etnografice, date din observațiile apelor Oceanului Mondial și ale straturilor de gheață ale noului continent. A realizat schițe excelente ale speciilor și animalelor din Antarctica care trăiesc acolo.
CARTEA TEHNOLOGICĂ LECȚIA №6 Tipul de lecție : lecția „descoperirea de noi cunoștințe” „Descoperirile geografice ale antichității și ale Evului Mediu”Ţintă Conținut (formarea unui sistem de concepte) - introducerea istoriei descoperirilor geografice din antichitate și Evul Mediu. Activitate (formarea abilităților de noi moduri de acțiune) - Abilitatea de a lucra cu o hartă de contur. Sarcini Educational: formați o idee despre dezvoltarea geografiei prin istoria descoperirilor geografice. În curs de dezvoltare: creaza conditii pentru dezvoltarea intereselor cognitivela subiect. Educational: formarea unei culturi a comunicării în clasă. Rezultate planificate Subiect: - studentul va invata: apel principalele modalități de a studia Pământul în trecut și în prezent; apel cele mai remarcabile rezultate ale descoperirilor și călătoriilor geografice;spectacol trasee pe hartă; - studentul va avea posibilitatea de a invata: percepe și evaluează critic informațiile cu conținut geografic din literatura de știință populară și mass-media. Metasubiect: 1) de reglementare: stabiliți obiective de învățare pe baza corelării dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat de către elevi și ceea ce este încă necunoscut; compara rezultatele obtinute cu cele asteptate. 2) Cognitiv: Joc de inteligență: rezolva sarcini problematice educaționale, sistematizează informații, identifică relațiile cauză-efect. educațional general : lucrul cu componente text și extra-text: transfer de informații dintr-o vizualizare în alta (text în tabel). Semn-simbolic: lucrați cu ilustrații, hărți geografice. 3) Comunicativ: formulați pe scurt gândurile în formă scrisă și orală, dezvoltarea abilităților de cooperare, atitudinea tolerantă față de opinia altora, dezvoltarea rolurilor și regulilor sociale de bază. Personal: formarea unei atitudini emoționale și valorice față de tema studiată, realizarea semnificației practice și personale a materialului studiat. Concepte și termeni de bază Personalități: Herodot, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gamma. Comunicări între subiecte Geografie, istorie, studii sociale. Resurse: principal adiţional PC, prezentare, tablă interactivă, fișă, atlas de geografie Clasa 5,aplicație electronică, manual „Geografie. Curs de început. Autori: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : Butard, 2014. Formularul de lecție Forme de activități de învățare: individual, grup, frontal. Lucrare practică №1. Metode și tehnici: conversație, povestea profesorului, lucru independent cu un manual, atlas, hartă de contur Tehnologie „Tehnologie bazată pe crearea unei situații de învățare”. Situația de învățare este îndeplinirea sarcinii - muncă practică. Harta tehnologica didactica Etapele lecțieiConținutul lecției de bază (Activitatea profesorului, conținutul, formele și metodele acesteia) Sarcini educațional-cognitive și educațional-practice Componenta de activitate a lecției la nivelul acțiunilor educaționale (Activitatea elevilor, conținutul, formele și metodele acesteia) UUD unu . Autodeterminare la activitate. Motivational Salutarea elevilor. Includerea în ritmul de afaceri. Verificați tot ce aveți nevoie pentru lecție. Include muzică cu cântec„Vânt vesel”: Haide, cântă-ne un cântec, vânt vesel, Vânt vesel, vânt vesel! Mări și munți ai căutat totul în lume Și am auzit toate cântecele din lume. Cântă nouă, vânt, despre munții sălbatici, Despre secretele adânci ale mărilor. Despre vorbirea păsărilor Despre spațiile albastre Despre oameni curajoși și mari! Nicio știință nu este atât de bogată în aventuri interesante ca geografia. Romanele lui Jules Verne, Mine Reid, Alexandre Dumas palesc în fața poveștilor reale ale marilor expediții și descoperiri. Și cum ar putea fi altfel, dacă această știință nu a fost creată de oameni de știință din fotoliu care și-au petrecut întreaga viață între zidurile laboratoarelor. Printre călătorii celebri găsiți pirați și aventurieri, bandiți și cercetași, oameni de știință curajoși și curajoși. Desigur, mulți au plecat în excursii și expediții, mânați de dorința de a vedea și cunoaște Pământul pe care trăiesc. Interacționați cu profesorul în timpul conversației. Implicați-vă în activități. Personal: motivația de învățare, formarea sensului („care este sensul, semnificația învățăturii pentru mine”, și să poți găsi răspunsul la această întrebare), evaluare morală și etică. de reglementare: autoreglarea volitivă ca abilitatea de a mobiliza forţe şi energie. 2. Actualizarea cunoștințelor și remedierea dificultăților în activități 1. De ce oamenii studiază Pământul? 2. Ce descoperiri geografice au făcut oamenii în antichitate? Dezvoltarea de noi terenuri a continuat mai bine de un mileniu. Oamenii și-au studiat împreună planeta. Amintirea acestui lucru este păstrată pe hărți: multe obiecte geografice sunt numite după călători, marinari, exploratori și oameni de știință. Multe descoperiri uimitoare au fost făcute de oameni. Formulați subiectul lecției. 3. Ce ați dori să știți despre tema lecției? 4. La ce rezultat vă așteptați? Ei sugerează modul în care oamenii au învățat treptat să explice fenomenele naturale pe baza experienței și cunoștințelor. Ieșiți cu ajutorul unui profesor pe tema "Descoperiri geografice ale antichității și ale Evului Mediu ", scrie într-un caiet. Exprimați-și presupunerile. Exprimați-și presupunerile. Personal: formarea limitelor propriei cunoștințe și „ignoranță”. de reglementare: stabiliți obiective de învățare pe baza corelării dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat de elevi și ceea ce nu este încă cunoscut. Cognitiv: educatie generala - însuşirea formelor iniţiale de reflecţie cognitivă. Comunicativ: formulați pe scurt gândurile oral. 3. Enunțarea sarcinii educaționale, situație problemă 1. Care este scopul lecției? 2. Pentru a atinge scopul lecției, trebuie să: Consideracele mai importante descoperiri ale antichității și ale Evului Mediu; Marcați rutele călătorilor din Evul Mediu pe harta de contur. Stabiliți scopul lecțieiîntâlni laistoria descoperirilor geografice din antichitate şi Evul Mediu. Sarcinile sunt denumite: Explora Defini Repeta Compune… Personal: educarea culturii la clasă. de reglementare: monitorizarea răspunsurilor colegilor. Cognitiv: educatie generala - stabilirea obiectivelor, capacitatea de a trage concluzii. Comunicativ: dezvoltarea unei solutii comune, asistenta reciproca, exprimarea propriei opinii. 4. Construirea proiectului iesind din necazuri situatii de dificultate Organizarea activităților elevilor, în cadrul cărora se construiește și se justifică un nou mod de acțiune: profesorul, împreună cu elevii, determină modul în care vor fi obținute cunoștințele. Inclus în activități independente pentru a crea noi cunoștințe. de reglementare: planificare - determinarea succesiunii obiectivelor intermediare, luând în considerare rezultatul final; planificare şi succesiune de acțiuni. 5. Implementarea proiectului construit (material nou de învățare) Organizează activitățile elevilor pentru a lucra cu informații noi. „Școala geografului Pathfinder” începe să funcționeze. Acum pornim într-o călătorie pe urmele călătorilor din antichitate și din Evul Mediu. Pentru început, să definim intervalul de timp al antichității și al Evului Mediu: - Lumea antica: de la începutul epocii bronzului până la depunerea ultimului împărat roman în anul 476 d.Hr.); - Evul Mediu: 476-1492 înainte de descoperirea Americii. Scrieți în caiete. Lucrăm în perechi: alegeți un vehicul, stabiliți numele expediției dumneavoastră. Folosind § 5 din manual, completați jurnalul de bord (tabel): „Cele mai importante descoperiri ale antichității și ale Evului Mediu”. Fizkultminutka. Înregistrați perioadele din antichitate și Evul Mediu. Realizarea lucrării practice nr.1. Numele expediției: _________________________ „Cele mai importante descoperiri ale antichității și ale Evului Mediu” „Descoperiri ale antichității” Folosind textul manualului §5, completați tabelul: inotat? Motive pentru a călători? Ce cunoștințe geografice s-au format? Folosind textul manualului §5, completați golurile din tabel selectând datele și faptele necesare din lista propusă: 1. ? (B) El a descris multe țări, istoria și viața popoarelor, clima Egiptului, inundațiile Nilului. Omul de știință grec antic Pytheas secolul al IV-lea î.Hr. (D) Savantul grec antic Eratosthenes 3 ? (V) (E) Marco Polo 1721 El a descris caracteristicile climei, obiceiurile diferitelor țări, locuitorii acestora, arhitectura orașelor, Bartolomeo Dias 1487 (W) Vasco da Gama 6. ? (A) 7. ? (G) A. 1498D . Am găsit drumul spre Irlanda și Marea Britanie B. secolul al V-lea î.Hr.E . Am măsurat lungimea ecuatorului, am calculat dimensiunile V. secolul al II-lea î.Hr. globul, evidențiată climatică G. A navigat spre India în jurul Africii. centura, a creat o hartă a părții locuite a Pământului dat numele științei este geografie. J. A ajuns în cel mai sudic punct al Africii care a fost numit Cape Storms. Notează într-o coloană numerele de la 1 la 7; În dreptul numărului, scrieți litera răspunsului corect ales din listă; Scrieți răspunsul dvs. în caseta potrivită. A)
B)
V) CUM SE FINALIZEAZĂ SARCINA? Scrieți literele de la A la B Lângă literă, scrieți numele navigatorului al cărui traseu este prezentat în figură.  Efectuarea exercițiilor de impact general în conformitate cu SanPiN 2.4.2.2821-10 Personal: asistenta reciproca. de reglementare: evaluarea dificultăţilor obiective, formularea concluziilor. Cognitiv: stăpânirea informațiilor inițiale despre esența și caracteristicile obiectelor, proceselor și fenomenelor realității în conformitate cu conținutul unei anumite discipline academice. Comunicativ: Construiește în mod conștient discursul și declaratie scrisa; Disponibilitate de a asculta interlocutorul și de a conduce un dialog. 6. Consolidarea primară a materialului educațional 1. Ce călătorii au făcut marinarii fenicieni? 2. Care este meritul savantului grec antic Eratosthenes? 3. Se poate argumenta că doar popoarele europene au fost angajate în studiul planetei noastre? Răspundeți la întrebări oral. de reglementare: corectare – efectuarea completărilor necesare. 7. Muncă independentă (test de calificare primară) Organizează o probă conform standardului muncii practice. Lucrarea practică este evaluată de profesor și comparată cu evaluarea elevului. Folosind forma individuală de muncă: evaluarea muncii lor independente conform algoritmului: 1. Care a fost sarcina? (Învățarea să-și amintească scopul sarcinii). 2. Ați reușit să finalizați sarcina? (A invata sa compari rezultatul cu scopul). 3. Sarcina este finalizată, nu-i așa, sau nu? (Învățați să găsiți și să recunoașteți greșelile). 4. Ai făcut-o singur sau cu ajutorul altcuiva? (Învățarea evaluării procesului). 5. Ce nota ti-ai da? (Maximum 13 puncte: 6-9 puncte - „3”; 10-12 puncte - „4”; 13 puncte - „5”. „Descoperiri ale antichității”De la 1 punct la 3 puncte „Cele mai importante descoperiri ale Evului Mediu” De la 1 punct la 7 puncte „Rutele călătorilor” De la 1 punct la 3 puncte de reglementare : capacitatea de a vă evalua munca. 8. Încorporarea de noi cunoștințe în sistem si repetitie (reflecție semnificativă) Selectează sarcini în care se antrenează utilizarea materialului studiat. Compuneacele SMS-uri în numele unui fenician sau călător din Evul Mediudespre evenimente interesante de navigație. 1. Includerea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe. Comunicativ: construirea unei interacțiuni productive și a cooperării. Cognitiv: construirea independentă de noi obiective de învățare, bazate pe metode de acțiune învățate anterior. Personal: formarea empatiei, ca o înțelegere conștientă a sentimentelor altor oameni. 9. Reflecția activității (rezultatul lecției) Reflectarea stării emoționale Îți amintești ce obiective ne-am stabilit la începutul lecției? Am ajuns la ei? Am reușit? Ce lucruri interesante ai aflat? 2. Ce acțiuni ați întreprins la lecție pentru a dovedi următoarea afirmație... 3. Ce surse de informare am folosit pentru a afla (pe tema lecției)? La lecția I... (+ sau -) 2. Sunt mulțumit de munca mea în grup (pereche)3. Nu a existat o slujbă potrivită pentru mine 4. Lecția mi s-a părut scurtă 5. Pentru lecție sunt obosit 6. Starea mea de spirit s-a îmbunătățit 7. Materialul lecției a fost interesant pentru mine 8. Materialul lecției mi-a fost de folos 9. M-am simțit confortabil în clasă azi. eu. Actualizare de cunoștințe. * Notați elevii care au formulat corect tema lecției. eu. Descoperirea de noi cunoștințe. * Marcați elevii care au lucrat bine cu tabelul. eu. Aplicarea noilor cunoștințe. * Notează elevii care au răspuns bine la întrebări, au tras concluzii. Răspunsurile elevilor. Reflecție scrisă, în lecția I: Caravelele sunt situate pe harta de perete. de reglementare: evaluare - selecția și conștientizarea de către studenți a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce este încă de însușit, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare. Comunicativ: capacitatea de a-și exprima gânduri; formula propria opinie si pozitie. Personal: implementarea reflecției personale atunci când însumăm. 10. Tema pentru acasă 1. Obligatoriu pentru toată lumea: - §5, întrebări după §. 2.Opțional (optional sau optional): A) Sarcini aplicație electronică și registru de lucru; B) Prezentare (mesaj) despre viața unui călător în Evul Mediu. Determinați sfera și conținutul temelor legate de următoarea etapă de învățare. Notează d/z în jurnal. de reglementare : își planifică acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia, inclusiv în planul intern; ține cont de regulile stabilite în planificarea și controlul metodei de soluționare; efectuați controlul final și pas cu pas asupra rezultatului.
>
Cel mai popular |
