Plan - un rezumat al unei lecții de biologie din clasa a 6-a.
Subiectul lecției: „Fructele și clasificarea lor”
Tip de lecție: o lecție de descoperire a noilor cunoștințe;
Ţintă: familiarizarea cu tipurile de fructe și cu metodele de distribuire a fructelor și semințelor.
Sarcini de dezvoltare:
dezvoltarea abilităților de muncă independentă
continuă formarea deprinderilor de a lucra cu obiecte naturale, le compara, generalizează, trage concluzii
învață să-și evalueze obiectiv cunoștințele.
Sarcini educaționale:
să creeze condiții pentru ca elevii să asimileze în mod independent cunoștințele
să se familiarizeze cu factorii care contribuie la răspândirea fructelor și semințelor
să învețe cum se determină metoda de distribuire a fructelor și semințelor după aspectul lor
să învețe să identifice trăsăturile de adaptabilitate în structura fructelor și semințelor la modul de distribuire
Sarcini educaționale:
promovează o cultură de comunicare și responsabilitate pentru rezultatul muncii lor.
Rezultatul planificat:
1.Rezultatul subiectului- cunoașterea elevilor cu caracteristicile structurale ale fructelor angiospermelor, diversitatea acestora, clasificarea; să înțeleagă rolul fructelor în natură și activitatea economică umană.
2. Rezultatul personal - insuflarea elevilor a interesului cognitiv pentru materie, formarea unei culturi a comunicarii, calitati comunicative.
3.Rezultat metasubiect- formarea deprinderilor in lucrul cu obiecte naturale si echipamente de laborator. Dezvoltarea abilităților de a evidenția principalul lucru, de a-și exprima clar gândurile, de a compara obiecte, de a trage concluzii, de a formula ipoteze, de a rezolva probleme biologice.
Sarcinile formării UUD:
UUD cognitiv:
- capacitatea de a formula tema și problema lecției;
- capacitatea de a dobândi cunoștințe noi, trage concluzii ca urmare a muncii comune a clasei și a profesorului; căutarea și selectarea informațiilor necesare; analiza obiectelor pentru identificarea caracteristicilor;
UUD comunicativ:
- capacitatea de a se integra într-un grup, de a interacționa;
- să-și dezvolte capacitatea de a asculta și de a înțelege vorbirea celorlalți, de a-și exprima opinia și de a motiva răspunsul;
- să desfășoare activități cognitive comune în grup;
- formulați-vă gândurile oral;
UUD personal:
- dezvoltați capacitatea de a vă exprima punctul de vedere, de a vă evalua acțiunile și acțiunile colegilor de clasă;
- UUD de reglementare:
- capacitatea de a determina scopul activităților din lecție (stabilirea propriilor obiective);
- capacitatea de a pronunta succesiunea actiunilor din lectie;
- capacitatea de a rezuma rezultatele activităților lor în clasă;
- capacitatea de a-și evalua activitățile de învățare;
Metode de predare:
verbal, vizual, lucru în grup, problematic, practic.
Echipament:
tabele „Fructe suculente”, „Fructe uscate”, „Moduri de răspândire a fructelor și semințelor”
obiecte naturale: varză, legumă rădăcină de morcov, tubercul de cartofi, fructe: portocale, roșii, castraveți
colecții de fructe și semințe (snur, merișor, arțar, stejar, ovăz, fasole)
fișe de instruire pentru lucrul în grup
PC, proiector multimedia, prezentare Power Point pentru lecție, clipuri video.
În timpul orelor
Motivația pentru activități de învățare.
Profesor.
Buna ziua prieteni! Continuăm să studiem cu tine organele plantei.
Ce este un organ? În ce grupe sunt împărțite organele? Ce organe generatoare cunoașteți?
Studenți.
Floare, fruct, sămânță.
Profesor. Bine făcut! Și acum îmi propun să asamblam un model de floare.
Ieșiți din fiecare rând câte 1 elev și colectați un model de floare. Primul care a făcut față sarcinii rămâne la tablă și numește părțile florii, indicând semnificația.
Băieți, ajutați-mă să rezolv ghicitoarea. Pentru asta
Încercuiește literele evidențiate ale judecăților corecte:
P Polenizarea este transferul de polen de la antere la stigmatizarea pistilului.
A Partea principală a florii este un perianth strălucitor care atrage polenizatorii.
L Pistilul este format dintr-un ovar, o coloană și un stigmat.
O ... Pistilul este organul genital feminin, iar staminele sunt masculin.
E ... O plantă cu flori este formată din rădăcini, tulpini, frunze.
Avea ... Fertilizarea dublă la plantele cu flori se numește fuziunea unui ovul, mai întâi cu unul și apoi cu un alt spermatozoid.
P ... Plantele polenizate de vânt cresc de obicei singure.
EU SUNT ... În comparație cu polenul plantelor polenizate cu insecte, polenul plantelor polenizate prin vânt este mai mare.
D ... Un embrion de sămânță se dezvoltă dintr-un ou fecundat.
ȘI ... Există stamine și pistiluri în fiecare floare.
Ce cuvânt ai primit? Făt. Dreapta.
2. Actualizarea cunoștințelor.
Baieti! Și unde se formează fructul plantei? (în ovarul pistilului).
Acum hai să ne jucăm la coșul magic.
Voi primi tot ce este în coșul meu, sarcina ta este să denumești organul și planta căreia îi aparține.
Băieți, cum puteți numi toate aceste articole într-un singur cuvânt? (fructe).
Toate articolele enumerate sunt fructe?
(fara capete de varza, morcovii si sfecla nu sunt fructe).
Vom afla despre acest lucru în cursul comunicării noastre interesante din lecție. Să ne acordăm căutării și creativității.
Recomand tuturor să lucreze activ la lecție și să obțină cunoștințe maxime.
3. Imersiunea în subiect.
Astăzi în lecție ne vom familiariza cu un subiect interesant și semnificativ atât pentru plante, cât și pentru noi. - Structura, semnificația și clasificarea fructelor.
Și de ce o persoană trebuie să știe totul despre fructe? Care este sensul fructelor în viața unei persoane?
Opțiuni de răspuns:
1. Mănâncă.
2. Materii prime pentru industrie (bumbac, floarea soarelui etc.)
3. În medicină (o sursă de vitamine și substanțe medicinale, de exemplu, măceșe, zmeură, afine etc.);
4. În agricultură, trebuie să cunoașteți agrotehnica creșterii și reproducerii plantelor.
Bravo, ți-ai spus singur cât de important este pentru o persoană să studieze fructele. Toată lumea trebuie să cunoască fructele pentru a ști să le folosească.
Notați în caiete numărul și tema lecției. "Fructe"
Doriți să aflați mai multe despre fructe în lecția de astăzi?
Acesta va fi scopul nostru al lecției.
Lucrul cu discul „Spheres” P.48. Tipuri de fructe.
Grupa 1 primește sarcina: să găsească material despre structura fătului
Grupa 2: ce funcții îndeplinesc fructele?
Grupa 3: clasificarea fructelor
Grupa 4: ce metode de distribuire a fructelor și semințelor există
Lucrul cu laptopuri conform manualului electronic „Sfere”.
Răspunsuri model:
Concluzia 1: Structura fătului. Fructul este format din pericarpși sămânță... Pericarp - pereții ovarii supra-crescuți. Adesea, alte părți ale florii, baza staminelor, petalelor, sepalelor și receptaculului sunt implicate în formarea pericarpului.
Concluzia 2: Funcțiile fetale. Cele mai importante funcții ale fructului sunt protejarea și răspândirea semințelor. Protejează fructul de deteriorarea mecanică, de erupția cutanată a semințelor, de pătrunderea insectelor în fruct. Fiecare fruct are propriul său număr de semințe, care se coc și se dezvoltă în detrimentul fructului.
Concluzia 3: După numărul de semințe, fructele sunt împărțite în cu o singură sămânță și polispermă . În funcție de cantitatea de apă din pericarp, se face distincția între suculentși uscat fructe. Fructele suculente coapte au pulpa suculenta in pericarp.
Concluzia 4: Modalități de distribuire a semințelor: autoîmprăștiere, vânt, animale, om, apă.
Lucrări de laborator. Lucru de grup.
Avea cititor:"Practica este cel mai bun profesor" - a spus strălucit orator și filozof roman antic Cicero, deci veți dobândi cunoștințe pe cont propriu, veți efectua sarcini de laborator pe un card de instrucțiuni. Grupurile sunt asigurate cu fructe și semințe naturale. Profesorul, în rolul de consultant, monitorizează implementarea sarcinii, corectează munca grupurilor.
Fișă de instrucție
Luați în considerare fructele și semințele care vi se oferă.
Introduceți numele plantelor studiate în tabel și descrieți fructele acestora.
Indicați numele fructului plantei.
Determinați ce adaptări pentru răspândire sunt disponibile în fructele și semințele plantelor studiate.
Stabiliți în ce moduri sunt răspândite fructele și semințele plantelor propuse, scrieți aceste metode în tabel.
Introduceți informațiile în tabel.
| Numele plantei | Nume | Metoda de distribuire | Adaptări de distribuție |
|||
| Suculent sau uscat | Cu o singură sămânță sau cu mai multe semințe |
|||||
Formulați o concluzie despre metodele de distribuire a fructelor și semințelor în natură.
Concluzie: fructele și semințele au adaptări pentru răspândirea în natură în diverse moduri: prin vânt, apă, autoîmprăștiere, animale și oameni (activ și pasiv).
4. Ancorarea
Ei bine, acum, hai să verificăm cum ai învățat lecția de azi - hai să ne jucăm jocul „Apple of Discord”: sarcina ta este să-ți exprimi părerea la fiecare întrebare și să alegi cea mai corectă dintre toate opiniile.
1. Tuberculii de cartofi și culturile de rădăcină de morcov aparțin fructelor? De ce?
2. Fructele uscate sunt considerate cariopsis, achena, nuca, ghinda, toate au o singura caracteristica. Care?
Răspuns (Toți se desfășoară și au o sămânță înăuntru)
3. Caryopsis, achenele sunt fructe uscate și au o sămânță în interior, dar există fructe uscate cu mai multe semințe? Dacă da, vă rugăm să oferiți exemple.
(Răspuns. Da, există. Exemplu: păstaie, fasole, capsulă și achenă.)
4. Cum diferă fructul de drupă de fructul de achenă? (Răspuns)
5. In coacaze, agrise, struguri si rosii, fructe de acelasi tip.Cum se numeste un astfel de fruct si de ce nu le spunem asa rosii in viata de zi cu zi?
(- Răspuns: roșia are un fruct de boabe, dar în viața de zi cu zi atribuim roșiile legumelor, nu fructelor de pădure)
6. De ce sunt fructele atât de diferite?
(Toate caracteristicile structurii fructelor sunt asociate cu condițiile de mediu în care trăiesc plantele, cu metoda de distribuție a acestora)
7. Dar fructele de căpșuni suculente, le numim boabe. Este corect acest nume?
(- Răspuns: Nu, nu este adevărat. Corect fructul unei căpșuni se numește multi-rădăcină).
8. Fructul fals al mărului se numește măr, așa cum îl numim noi în viața de zi cu zi. Dar botaniștii numesc fructul unei pere, un frasin de munte un măr. Crezi că acest lucru este corect?.
(Răspuns: Da, așa este. Există numeroase semințe în interiorul pericarpului suculent)
9. Este corect să spunem că mazărea este fructele plantei de mazăre?
10. Pepene verde, pepene galben, castravete – ce tip de fructe le-ai atribui?
Profesor:
Baieti. În timp ce mă pregăteam pentru tutorial, am întâmpinat o problemă. Pe unul dintre slide-urile de prezentare, VIRUS a deteriorat parțial textul. Ajută-l la restaurare. Scrieți răspunsurile corecte pe bucăți de hârtie.
După polenizare și fertilizare din ovarul florii... se formează. Fructele sunt... și... Fructul suculent cu o singură sămânță se numește ..., se găsește în .... Un fruct polisperm suculent se numește ..., se formează în .... Fructul uscat cu o singură sămânță se numește ..., se găsește în .... Uscat Cel de-al-lea fruct cu mai multe semințe se numește ..., se formează în .... Fructele sunt adaptări pentru...
Generalizarea și corectarea răspunsurilor elevilor. Raspunsuri: fructe, suculente, uscate, drupa, cirese, fructe de padure, rosii, achene, papadie, capsula, mac, tartinat.
Concluzii:
Fructele și semințele ne aduc energia soarelui. Dar asta nu este tot. Fructele contin vitamine, fara de care nu putem fi sanatosi. Fructul este un organ important al unei plante cu flori care asigură dezvoltarea, maturarea, protecția și înmulțirea semințelor. Varietatea fructelor se explică prin diferitele moduri în care semințele se dezvoltă și se răspândesc. Fructele servesc ca hrană pentru animale și oameni, sunt folosite în cosmetică, parfumerie, precum și pentru prepararea medicamentelor, sunt prelucrate în conserve, sucuri, marmeladă.
Lucrați cu un disc - simulator conform setului „Sfere”.
5. Reflecţie.
Așadar, astăzi ne-am familiarizat cu conceptul de fructe, am aflat cât de importante joacă fructele în viața umană și ce semnificație au ele în viața unei plante; s-a familiarizat de asemenea cu structura fructelor și clasificarea acestora. Tu însuți ai putut determina tipurile de fructe în practică.
Să rezumam lecția.
Plasați bărbatul care urcă treptele în margine.
La pasul de sus, dacă totul a fost clar și interesant pentru tine în lecție.
La a doua etapă - dacă unele întrebări au rămas neclare.
La pasul de jos, cine nu a înțeles deloc subiectul.
6. Tema pentru acasă.
Conform manualului p.48, caietul de exerciții p. 36 Nr. 6
Sarcina creativă, compuneți un puzzle de cuvinte încrucișate pe tema „Fructe”,
mesaj pe subiect: „Un depozit de vitamine”, sau modele de fructe.
Note de bază pentru blocul de lecții „Celule și țesuturi”.
| Capitol | blocII | Subiectul lecției | Rezumat de sprijin |
| 1.Structura organismelor vii | Organe și sisteme de organe. Corpul este un singur întreg. ora 11. | 1. Organe ale plantelor cu flori. Tipuri de rădăcini, modificări ale acestora. Lucrări de laborator„Tipuri de sisteme radiculare”. 2. Structura microscopică a rădăcinii. Lucrări de laborator„Structura rădăcinii. Peri de rădăcină și capac”. 3. Tulpina este un organ axial. Tipuri de tulpini. Lucrări de laborator„Straturi și celule ale secțiunii transversale a tulpinii”. 4. Foaie. Lucrări de laborator„Structura externă și internă a foii”. Modificări ale foii. 5. Muguri de plante. Lucrări de laborator„Structura rinichilor”. 6. Tipuri de lăstari de plante. Modificări ale lăstarilor. Lucrări de laborator„Structura tuberculului și bulbului”. 7. Floare. Lucrări de laborator„Structura florii”. Inflorescențe. 8. Lucrări de laborator„Structura semințelor plantelor monocotiledonate și dicotiledonate”. 9. Lucrări de laborator„Tipuri și tipuri de fructe”. Clasificarea fructelor. 10. Organe și sisteme ale organelor animalelor. 11. Control. Testare tematică pe trei niveluri pentru blocul de lecții # 2. | nr. 5. „Nivelul organelor”. |
Rezumat de bază pentru blocul de lecții „Organe și sisteme de organe”.
| Capitol | bloceu | Subiectul lecției | Rezumat de sprijin |
| 2. Activitatea vitală a organismelor | Nutriția și respirația plantelor și animalelor. 2 ore. | 1. Nutriția rădăcină și aeriană a plantelor. Respirația plantelor. 2. Nutriția și digestia animalelor. Respirația animalelor. | Nr. 6 "PZhO. Nutriție ", nr. 7" PZhO. Suflare". |
| blocII | |||
| Transportul substanțelor în organisme și îndepărtarea produselor de degradare. 3 ore. | 1. Transportul substanțelor în plantă și îndepărtarea produselor de degradare. 2. Transportul substanțelor animale și îndepărtarea produselor de degradare. 3. Metabolismul și energia plantelor și animalelor. Control: conform opțiunilor de mini-test pentru blocurile nr. 1, nr. 2. | Nr. 8 "PZhO. Transport de substanțe”. Nr. 9 "PZhO. Alocare ". nr. 10. „PZHO. Metabolism și energie”. |
|
| blocIII | |||
| SIstemul musculoscheletal. Coordonare și reglementare. 3 ore. | 1. Formațiuni scheletice la plante și animale. 2. Caracteristici ale structurii organelor de mișcare. Adaptări. 3. Sistemul nervos și endocrin al animalelor. Coordonarea și reglarea organismelor vii. | Nr. 11 „Sistem O-D. Schelet". №12 „Mișcarea”. Nr.13 „Coordonare și reglementare”. |
|
| blocIV | |||
| Reproducerea organismelor. Crestere si dezvoltare. 5:00. | 1. Reproducerea asexuată și sexuală a plantelor și ciupercilor. Munca practica„Tăieri de plante, înmulțire vegetativă”. (Independent acasă conform fișei de instrucțiuni). 2. Reproducerea asexuată și sexuală a animalelor. 3. Creșterea și dezvoltarea plantelor. Munca practica„Germinarea semințelor de plante”. (Independent acasă conform fișei de instrucțiuni). 4. Creșterea și dezvoltarea animalelor. 5... Control. Testare tematică pe trei niveluri în blocurile # 3, # 4. | Nr 14 „Reproducere”. Nr. 15 „OSR. Creșterea și dezvoltarea plantelor”. Nr. 16 „OSR. Creșterea și dezvoltarea animalelor”. |
Note de bază pentru secțiunea „Activitatea vitală a organismelor”.
| bloceu | Subiectul lecției | Rezumat de sprijin |
|
| 3. Organism și mediu. | Factori de mediu și comunități naturale. 2 ore. | 1. Habitat și factori de mediu. Comunități naturale. Excursie. 2. Lecție-generalizare (joc) „Organism viu”. Lecție în detrimentul activităților extrașcolare (1 oră). | №17 „Factori de mediu. Comunități naturale”. |
Notă: pe lângă controlul asupra blocurilor de lecții, controlul curent se realizează sub diferite forme și tehnici la discreția profesorului și în raport cu statutul clasei. Diagnosticarea se efectuează pe utilizarea schiței de referință. Metode: chestionare, interviu, control etc. Planificarea este însoțită de o organigramă a lecției
Nu sunteți sigur cum să scrieți un contur de paragraf? Nu este chiar atât de complicat.
Orice rezumat este un rezumat al unui paragraf sau al unei secțiuni separate. Calitatea cunoștințelor dumneavoastră personale și evaluarea acestora de către profesori depind direct de modul în care va fi prezentat conținutul subiectului.
Crezi că notele de acasă sunt date pentru că nu e nimic de făcut? Dar nu a fost cazul. Cert este că rezumatul tău este ca un test de turnesol prin care poți stabili cât de mult ești, așa cum este la modă să spui acum, „în subiect”. Profesorul va fi interesat să știe ce anume ați scris, ce gânduri ați văzut în text.
Se întâmplă că există un sinopsis, sinopsisul este frumos, dar studentul a scris lucrul greșit. Așadar, dragi elevi, luarea de notițe nu este doar un antrenament de caligrafie, ci și, într-o anumită măsură, un mijloc de a vă crește competențele, care, de fapt, fac dintr-un student un adevărat specialist-expert.
Regula principală a notelor bune
Prin urmare, de aici urmează prima regulă, este și cel mai important lucru - să scrieți puțin, dar la obiect. Textul trebuie cernut, parcă, pentru gândurile importante, cele importante ar trebui înregistrate într-un caiet, iar cele laterale trebuie pur și simplu luate în considerare.
Apropo, această regulă este universală. Trebuie respectat atât atunci când te-ai așezat să scrii un rezumat pentru un paragraf, cât și atunci când ai mormane uriașe de cărți în fața ta.
Ce te va mai ajuta?
Se crede că este necesar nu numai să evidențiem toate sintagmele și definițiile care o impun în paragraf, ci și să încercăm să structuram întregul text în general, plasând informații importante într-o succesiune de priorități prioritizate.
Necesitatea unui rezumat apare atunci când trebuie să procesați o cantitate mare de informații într-un timp scurt. Înregistrările ajută la reproducerea în memorie a informațiilor necesare și cele mai importante despre paragraful studiat.
Ce este o schiță gratuită?
Există un așa-numit rezumat gratuit, care combină extrase, citate, plan și rezumate. Acest tip este de cea mai înaltă calitate. Cu ajutorul acestuia, elevul poate da rapid exemplul dorit și poate naviga prin întrebarea care i-a fost pusă.
Avantajul prezentării gratuite a materialului este că este posibilă recrearea conținutului unui paragraf în memorie chiar și după o perioadă lungă de timp. Dar un astfel de rezumat nu este întotdeauna potrivit pentru studiu, de exemplu, pentru un discurs la o conferință, este mai bine să faceți un rezumat care să semene mai mult cu un plan sau un formular de teză.
Dar un rezumat cu extrase mari este necesar atunci când procesați literatură pe tema unui rezumat, a unei lucrări de termen sau a unei teze. În acest caz, pe lângă extrasele în sine, este necesar să se indice numele surselor din care au fost preluate și este, de asemenea, indicat să se pună anumite pagini în margine. Acest lucru va ajuta nu numai să găsiți un citat mai târziu în carte, ci și să faceți o referire la acesta în diplomă sau în același rezumat.
Cum se scrie un rezumat pentru un paragraf?
Înainte de a continua cu proiectarea rezumatului, puteți citi întregul paragraf pentru a înțelege conținutul textului în ansamblu. Desigur, puteți lucra în paralel - citiți și scrieți ceva.
Este imperativ să găsiți și să evidențiați cele mai importante puncte, gânduri principale, idei, formule. Nu ar trebui să scrieți literalmente tot ceea ce vi se spune sau care este scris în manual. Spuneți conținutul acestui sau aceluia articol cu propriile cuvinte. Găsiți exemple relevante. Puteți chiar să creați un tabel prin care vă va fi mai ușor să navigați.
De îndată ce citiți informațiile, împărțiți-le mental în puncte și rarități de importanță. Și veți putea rapid să navigați cum să scrieți un rezumat pentru un paragraf. Pentru a dezvălui pe deplin esența informațiilor studiate, evidențiați conceptele principale și notați citatele importante. La sfârșitul rezumatului, ar trebui să scrieți concluzii, să oferiți exemple și fapte.
Este foarte confortabil și practic să folosiți o varietate de scheme pentru a scrie note. Acestea vă permit să afișați vizual informațiile de care aveți nevoie. Pentru aceasta, se selectează materialul pentru alcătuirea unei diagrame și se evidențiază conceptele generale. Folosind fraze și cuvinte cheie, ele dezvăluie esența conceptului. Imaginile pot fi, de asemenea, un indiciu pentru conținutul subiectului. Nu uitați că informațiile scrise în rezumat sunt ușor de înțeles și au o structură logică.
Pentru percepția vizuală, utilizați markere colorate, pixuri sau pastă. Dacă există formule, concepte, definiții, cel mai bine este să le închideți în cadre. Folosirea abrevierilor, a notației și a diferitelor tipuri de fonturi vă va ușura luarea de note. Așa ar trebui să arate un contur de paragraf.
Acum nu ar trebui să mai aveți o întrebare despre cum să scrieți un rezumat pentru un paragraf. Fiți atenți, iar sinopsisul va deveni o enciclopedie personală a tuturor informațiilor necesare și importante.
#Studenți. Tâlhari vechi - video
Introducere BIOLOGIA CA ŞTIINŢĂ
Metode de cunoaștere științifică
Sarcina principală a biologiei generale este de a identifica și explica legile generale ale dezvoltării lumii organice
Principalele semne ale celor vii
unitatea compoziției chimice elementare
Metabolism și energie
Auto-reglare
Reproducere
Consecvență și variabilitate
Crestere si dezvoltare
Iritabilitate și mișcare
Niveluri de organizare a lumii vii:
Biosferă
Specific populației
Organic
Țesut
Celular
Molecular
Metode de cunoaștere
Observare
Experimental
Comparaţie
Istoric
Modelare
Istoria studiului celulei. Teoria celulei
Istoria studiului celulei este asociată cu numele multor oameni de știință. Hooke 1665 A construit o tăietură de plută.Celula pe care a văzut-o a numit-o celula. Și Leeuwenhoek a proiectat un microscop care a mărit de 200 de ori și a examinat celulele animalelor și plantelor.
Botanistul Schleidan și zoologul Schwann au generalizat cunoștințele despre celulă și au format o teorie celulară. Dar nu au explicat corect apariția de noi celule din materie necelulară. 1858 F Virchow a demonstrat că toate celulele sunt formate din două celule.
Principalele prevederi ale teoriei celulare
1-celula este o unitate elementară a tuturor viețuitoarelor
2-Toate celulele sunt similare ca structură și compoziție
3-Celulele dau doar naștere la celule
Organismele multicelulare sunt sisteme complexe formate din celule care interacționează.
O structură celulară similară a corpului are o origine comună
Chimia celulară
Celula include
Substante anorganice apa si saruri minerale (elibereaza microelemente 98% C, hidrogen, oxigen azot 1,8%, clor, potasiu, sulf. Microelemente 0,2% iod, fluor, cupru. Apa este un solvent (grasimile sunt insolubile)
Hidrofil bine solubil în apă (sare de zahăr). Apa este implicată în multe procese metabolice (fotosinteza ATP)
Substanțele organice sunt proteine, grăsimi, carbohidrați, acizi nucleici, ADN și ARN și ATP.
Proteinele sunt alcătuite din carbon, hidrogen și azot - un polimer format din monomeri. Monomerii proteici sunt aminoacizi.
Proprietățile proteinelor:
Specificitatea este distrugerea structurii 2-3 a proteinei sub influența temperaturilor ridicate
Distinge
Structura primară
Structura secundară este mai densă
Structura terțiară este și mai densă
Funcții proteice
Constructie
Transport
De protecţie
Catalitic - accelerează reacția
Energie - cu împărțirea a 1 gr. proteina este eliberată de 17,1 KJ de energie
Carbohidrați - constau din (C, H2. O2). Alocați monozaharide (glucoză, fructoză) bine solubile în apă
Polizaharidele (amidonul) sunt insolubile în apă, nu dulci.
Funcții
Constructie
Energie (17,1 KJ)
Grăsimile sunt insolubile în apă, compuse din aminoacizi
Funcții
Constructie
De protecţie
Energie (cu descompunerea a 1 g de grăsime, secreția de 39 KJ)
Lucrarea practică nr. 1
Studiul activității catalitice a enzimelor
Scopul lucrării este de a forma cunoștințe despre rolul enzimelor în celule. Întăriți capacitatea de a efectua un experiment și asigurați rezultatul acestora.
Echipament: soluție de peroxid de hidrogen, bucăți de cartofi cruzi și fierți, bucăți de carne crudă și fiartă, eprubete, pensete
Progres
O bucată de crudcartofi
O bucată de cartofi fierți a fost pusă într-o eprubetă cu H2O2
Denaturarea proteinelor enzimatice a avut loc în timpul gătirii
O bucată de carne fiartă a fost pusă într-o eprubetă cu H2O2
Nu are loc nicio schimbare cu soluția
Enzimele sunt prezente în celulele din carne
O bucată de carne crudă a fost pusă într-o eprubetă cu H2O2
Barbotare violentă de oxigen
Celulele cartofului conțin enzime care accelerează descompunerea H2O2
Concluzie: Acțiunea enzimelor în celulele vegetale și animale este similară între aceste organisme.
Structura celulară
Compoziția principală a celulei este citoplasma și membrana. Citoplasma este formată din substanțe citoplasmatice în care sunt localizate organele, structura constant prezentă și incluziuni - o structură volubilă (picături de grăsime, amidon).
Aloca
Organele membranare - complex Gol Ji, lizozomi, mitocondrii
Nemembranos - Centrul celular al ribozomilor
Structura și funcția organelelor celulare
ComplexGol ji
Rezervoare îngroșate
Ambalarea substanțelor care formează lizozomi
Mitocondriile
Corpuri rotunjite 2 membrane. Formele exterioare cristae
sinteza ATP
Centrul celular este format din
Leucoplast
Vopsea albă
Cloroplaste
Fotosinteză
Cromoplastele
Dă culoare
Lucrare de laborator nr 1
Compararea structurii celulare a plantelor și animalelor
Scop: continuarea formării deprinderilor, pregătirea micropreparatelor pentru a dezvălui caracteristicile structurale ale celulelor vegetale și animale.
Echipament: microscop și capac de sticlă, pensete, ace didactice, microscop, iod, ceapă, micropreparate gata preparate.
Progres
Prepararea unui micropreparat de celule de piele de ceapă. Examinarea sa la mărire mică și mare.
IMAGINEA 1
Structura celulelor pielii de ceapă la mărire scăzută-m, mare-b
Învelișul celular
Citoplasma
Miez
Nucleol
Vacuole
Examinat la microscop un epiteliu scuamos cu un singur strat (mezoteliu) din epiploonul unui iepure pe un microscop finit
FIGURA 2
Celula mezoteliului
Marginile celulei
Miez
Citoplasma
A realizat o caracteristică comparativă a celulelor animale și vegetale
ConcluzieLa compararea celulelor vegetale și animale, au fost dezvăluite caracteristici de similaritate în structura lor, ceea ce indică căi diferite de evoluție a lumii vegetale și animale.
Lucrare de laborator nr 3
Studiul plasmolizei și diplasmolizei în celulele vegetale
Scopul muncii: Pentru a continua formarea abilităților de a pregăti mostre, examinați-le la microscop, studiați fenomenul de plasmoliza și diplasmoliza în pielea solzilor de ceapă.
Echipament: lame și lamele, pensete, ace didactice, microscop, iod, arc, ac de siguranță, soluție saturatăN / ACl
Progres
Am pregătit un micropreparat din celulele pielii de piele de ceapă, l-am examinat la microscop.
O picătură de soluție saturată a fost plasată pe o lamă de sticlăN / ACltrăgând apa din partea opusă cu hârtie de filtru. După un timp, observăm plasmoliza, pentru că concentrația de apă în interiorul celulei este mai mare decât în exterior
O picătură de apă a fost plasată pe o lamă de sticlă, trăgând soluția de pe marginea opusăN / ACl... Observăm deplazmoliza deoarece apa se mișcă din spațiul exterior al celulei în celulă.
Concluzie: În cursul lucrărilor de laborator a fost observat fenomenul de plasmoliză și deplasmoliză în celulele solzilor de ceapă. Am aflat că membrana celulară este semi-permeabilă
Nucleul celular este structura și funcția cromozomilor.
Componenta esențială a celulelor eucariote este nucleul. Stochează informații despre structura corpului și controlează toate procesele vitale. Nucleul celular este inconjurat de o membrana nucleara, contine suc nuclear, cromatina si unul sau mai multi nucleoli.Membrana nucleara este formata din 2 membrane. Membrana exterioară trece în reticulul endoplasmatic. Suprafața miezului este pătrunsă cu pori care schimbă diverse substanțe.
Suc nuclear - soluție de proteine, carbohidrați și acizi nucleici, ADN ARN, toate procesele intranucleare au loc în el
Nucleolul este locul sintezei ARN, în care se formează speciile de ARN implicate în biosinteza proteinelor.
În nucleul celulei există molecule de ADN care conțin informații despre toate caracteristicile organismului.
Moleculele de ADN împreună cu proteinele formează complexe - Histone
În nucleul unei celule în diviziune, aceste filamente sunt lungi și subțiri. În timpul pregătirii celulei pentru divizare, moleculele de ADN se spirealiza, se scurtează și devin vizibile sub un microscop cu lumină numit. - cromozomi.
Forma cromozomilor depinde de localizarea constricției primare.
Centromerul este locul de care sunt atașate filamentele fusului de fisiune.
Totalitatea tuturor caracteristicilor setului de cromozomi caracteristic unei anumite specii se numește cariotip.
O persoană are 46 de cromozomi. Purtând peste 30.000 de gene.
Aloca
Haploid-un singur set de cromozomi (n)
Al doilea set diploid de cromozomi (nn)
Cromozomii omologi sunt aceiași - aceștia sunt cromozomi de aceeași dimensiune care poartă aceleași gene
ADN-ul este purtătorul de informații ereditare. Biosinteza proteinelor.
Informațiile despre structura tuturor proteinelor din organism sunt înregistrate în moleculele de ADN și se numesc informații genetice.
Un set de combinații de trei nucleotide care codifică compoziția aminoacizilor se numește cod genetic.
Locul genei al unei molecule de ADN care poartă informații ereditare.
Biosinteza proteinelor:
Transcriere - rescrierea informațiilor despre structura unei proteine de la o moleculă de ADN la inf., ARN
Translația este transferul de aminoacizi la locul sintezei proteinelor. ARN-urile de transport sunt localizate în citoplasmă sub influențăenzimele si energia sunt formate dintr-un ansamblu de sost. din aminoacizi și ARN de transport. Se deplasează la ribozom, locul sintezei proteinelor. Dacă tripletul și ARN-ul sunt complementare (corespunde) cu tripletult-ARN, apoi ia naștere o legătură peptidică între aminoacizi și molecula proteică se prelungește în același timp. Acest lucru se întâmplă până când ribozomul merge până la capăti-ARN sau până când sosește tripletul imparțial. Proteina formată trece prin canalele reticulului endoplasmatic până în partea celulei unde este necesară.
Toate procesele au loc cu participarea ATP. Procesul de duplicare sinteza ADN-uluieu-ARN și proteinele se numesc reacții de sinteză șablon.
Tipul matricei de reacție stă la baza capacității organismelor vii de a reproduce propriul lor fel.
Poza 3
Celule nucleare și fără nuclee. Caracteristicile structurii procariotelor și eucariotelor.
Toate organismele cu structură celulară sunt împărțite în două grupe:
prenucleare (procariote),
nucleare (eucariote)
Caracteristici comparative ale procariotelor și eucariotelor.
CromozomiiMitoză
Meioză
Gameti
Mitocondriile
Plastide la autotrofe
Metoda de absorbție a alimentelor
Vacuole digestive
Flagelii
Nu
Nu
Nu
Nu
Nu
Nu
Absorbția prin membrana celulară
Nu
Există
Există
Există
Există
Există
Există
Există
Fagocitoză și pensetă
Există
Există
Organismele
Organismele autotrofe sunt organisme capabile să sintetizeze în mod independent materia organică (alge albastre-verzi).
Heterotrofele sunt organisme capabile să consume substanțe organice gata preparate (animale, ciuperci, bacterii).
Organisme micotrofe - care includ proprietățile ambelor
Fotosinteza este procesul de formare a substanțelor organice din substanțe anorganice, care are loc cu participarealumina soarelui. Toate reacțiile sunt efectuate în plante superioare în cloroplaste. Alge în cromoplaste.
Esența ecuației fotosintezei
6 CO 2 +6 H 2 O= C 6 H 12 O 6 + 6O 2
Fotosinteza are loc în 2 faze
Faza luminii: o cantitate de lumină lovește molecula de cloroplast, elimină un electron, care participă la fotosinteză.
OH - = OH + 1 e
4OH = 2H 2 O + 2O
În timpul fotolizei apei, se formează un cation de hidrogen, care participă la reacția fazei întunecate.
Faza întunecată - dioxidul de carbon interacționează cu hidrogenul din faza ușoară, glucoza se formează cu participarea ATP. PVA se transformă în alcool etilicCH5 Fermentarea acidului lactic produce acid lactic
Schimb plastic
Toate organismele sunt împărțite:
Organisme aerobe care au nevoie de oxigen (metabolismul energetic în 3 etape)
Pacienții anaerobi se pot descurca fără oxigen (agent cauzator al tetanosului) (metabolismul energetic în 2 etape)
Schimbul plastic este un ansamblu de reacții de sinteză care au loc cu absorbția energiei. Exemple de metabolism plastic la animale sunt biosinteza proteinelor, la plante - fotosinteza.
În funcție de absorbția carbonului, acesta este tipul de schimb de substanțe și de conversie a energiei. Schimb de energie
Metabolismul (metabolismul) este una dintre proprietățile de bază ale tuturor organismelor vii. Constă din metabolism energetic și plastic..
Metabolismul energetic este un set de reacții de clivaj. Mersul cu eliberare de energie. Schimbul de energie are loc în 3 etape:
pregătitoare - apare în ventriculul tractului intestinal. Sub influența enzimelor. Proteinele sunt descompuse în aminoacizi, grăsimile în glicină și acizi grași, carbohidrații în monozaharide. Energia este eliberată sub formă de căldură.
Fara oxigen - acesta este un proces de descompunere fără oxigen prin care glucoza este descompusă în acid piruvicC 3 H 4 O 3 în acest caz, 2ATP este eliberat. Dacă există oxigen în celulă, atunci acidul piruvic este complet oxidatCO 2 șiH 2 O
Oxigen - Necesar de oxigen și peretele mitocondrial intact.
C 6 H 12 O 6 + 6O 2 +38 ADP +38 F= 6CO 2 + 6 ore 2 O + 38ATF
Stadiul de oxigen este mai favorabil energetic, deoarece se formează 36 ATP
Fermentarea este o modalitate mai ușoară și are loc fără oxigen.
Dacă nu există oxigen în celulă, atunci se dezvoltă procesul de fermentație.
Omul de știință rus Temeryazev a adus o mare contribuție la studiul procesului de fotosinteză. Ceea ce a dovedit că plantele sintetizează zahărul din substanțe anorganice. Transformarea energiei luminii în energia legăturilor chimice. 1771 Omul de știință englez Grechtl a concluzionat că plantele emit oxigen.
Diviziune celulara
Perioada de viață a unei celule din momentul apariției acesteia în procesul de diviziune și până la moarte se numește ciclu de viață. Una dintre metodele de divizare este - mitoza
Mitoza - diviziune celulara fara scaderea numarului de cromozomi
Interfaza este perioada dintre două diviziuni. În care există pregătire pentru diviziunea celulară.
Sensul mitozei este că apar două celule fiice, exact asemănătoare cu cea maternă, ceea ce asigură stabilitatea maternă a celulei. Din cauza mitozei are loc reproducerea vegetativă. Reproducerea asexuată în organismele unicelulare.
Meioza este maturizarea celulelor germinale, care merge cu scaderea numarului de cromozomi.
Meioza este o diviziune succesivă în profaza primei diviziuni, are loc conjugarea, convergența cromozomilor omologi și schimbul încrucișat al regiunilor cromozomiale
Semnificația biologică a meiozei - ca urmare, se formează celule fiice cu un set haploid de cromozomi. Diploidia este restabilită în momentul fertilizării, adică se menține un număr constant de cromozomi de la tată și de la mamă, în urma căruia individul prezintă semne noi.
Forme de viață necelulare. Viruși. Măsuri de prevenire a bolilor virale .
Ele ocupă o poziție intermediară între natura vie și cea neînsuflețită.
Fiecare virus este format din ADN sau ARN, care este înconjurat de un înveliș proteic, o capsidă.
Profesorul rus Dmitri Iosifovich Ivanov despre exemplul virusului celulelor de tutun.
Semnificația biologică a virusurilor este că sunt agenții cauzali ai multor boli:
Gripa, rujeola, rubeola, hepatita, varicela, rabia, herpesul, SIDA. HIV.
Odată ajuns într-o celulă, virușii își rearanjează activitatea. ADN-ul virusului interacționează cu ADN-ul celulei.
Celulele gata îl schimbă sau îl distrug treptat, proprietățile virusului se schimbă.
Deoarece virusurile suferă mutații, vindecarea bolilor virale este dificilă. O atenție deosebită este acordată prevenirii bolilor virale.
Măsuri de prevenire a bolilor virale:
Alimentație corectă
Stil de viata sanatos
Vaccinări
Comportament corect în timpul epidemiei
Respectarea regulilor de prelucrare a instrumentelor cu miere
Educație publică
Relații sexuale ordonate
Reproducere asexuată și sexuală
Reproducerea asexuată fără participarea celulelor germinale este o simplă diviziune haploidă (ciliați). Formarea sporilor (ciuperci de mucegai), vegetative (frunze), bulbi - lalea, tuberoși - (cartofi). Fragmentare - împărțirea corpului în 1-4 părți (anelide), înmugurire (drojdie).
Reproducerea sexuală are loc cu participarea gameților. Speciile care au gameți diferiți sunt numite heterosexuale. O specie în care unul și același individ poate forma gameți masculin și feminin - hermafrodiți. (angiosperme), este posibilă autofertilizarea.
Cu reproducerea asexuată, numărul de indivizi crește mult mai repede, iar această reproducere durează mai mult.
Odată cu reproducerea sexuală, la urmași se formează noi trăsături.
Fertilizarea este sensul ei. Polenizarea și fertilizarea artificială la animale.
Fertilizarea este procesul de fuziune a gameților masculin și feminin. În urma fertilizării, se formează o celulă diploidă și un zigot, activare șia căror dezvoltare ulterioară duce la formarea unui nou organism.
Când celulele germinale ale diferiților indivizi se îmbină, se efectuează fertilizarea portabilă, iar când gameții sunt combinați de un singur organism, autofertilizarea
Sensul fertilizării
Ca rezultat al fertilizării, materialul genetic este fertilizat, ca urmare, se formează o combinație unică de gene
Fertilizare externă - celulele fuzionează în afara corpului femelei (Pești)
Fertilizarea internă are loc în tractul genital al femelei (animale), probabilitatea unei fertilizări reușite este mare, prin urmare se formează mai puține celule germinale
Procesul de fertilizare constă în mai multe etape. Penetrarea spermatozoizilor în ovul, fuziunea nucleilor haploizi ai ambilor gameți, rezultând formarea unui zigot, celule diploide. Activarea zigotului și scindarea și dezvoltarea ulterioară
Esența fertilizării este formarea unui set diploid de cromozomi, inclusiv informații ereditare.
Caracteristicile fertilizării plantelor cu flori.
Dezvoltat de botanistul rus Novikov.
Fuziunea unui spermatozoid cu un ovul și formarea unui embrion.
Fuziunea celui de-al doilea spermatozoid cu nucleul diploid este condusă de celule cu un set triploid de cromozomi. unun+2 n=3 N2. Din care se dezvoltă în viitor endosperma cu aport de nutrienți.
Semnificația fertilizării conifere este formarea spermatozoizilor endo - aceasta oferă un avantaj față de alte plante. Partenogeneza este dezvoltarea unui embrion dintr-un ou de albină nefertilizat.
Dezvoltarea individuală a organismelor (ontogenie).
1886 Haeckel. Ontogeneza constă din 2 etape
Perioada embrionară este trecerea de la momentul fecundației la naștere.
Etape:
Zdrobirea ca urmare a zdrobirii se formează un embrion de blastula monosilabică.
Gastrulare - formarea gastrulei unui embrion cu două straturi
Ectodermul este stratul germinal exterior.
Endodermul este stratul germinal interior.
Între ectoderm și endoderm se formează stratul germinal mijlociu al mezodermului
Ontogeneza este depunerea organelor axiale (stadii de nevrulă).
Endoderm-intestin, plămâni, pancreas
Ectoderm-sistem nervos, creier, piele
Mezoderm - mușchi, rinichi, schelet și SS
Perioada postembrionară este izolată
Dezvoltare directa (pasari, mamifere)
Dezvoltare indirectă – cu transformare incompletă
Aloca:
Dezvoltare cu metamorfoză incompletă (lăcuste, fluturi).
Lucrare de laborator nr 4
Identificarea și descrierea semnelor de similitudine între embrionul uman și alte vertebrate ca dovadă a relației lor evolutive.
Scop: Identificarea semnelor de similitudine între embrionul uman și alte vertebrate.
Echipament: Fișe care ilustrează dovezi embrionare pentru evoluție.
Progres
Familiarizați-vă cu dovezile embriologice ale relației dintre oameni și alte vertebrate (pești, salamandra).
S-a descoperit că embrionii diferitelor vertebrate sunt mai asemănători între ei decât adulții.
Asemănările embrionilor se reflectă în forma corpului, prezența unei cozi, a membrelor și a buzunarelor branchiale. Pe măsură ce dezvoltarea continuă, asemănările dintre embrioni scad.Încep să apară trăsăturile claselor cărora le aparțin.
Concluzie: Asemănările dintre embrionii de oameni și alte vertebrate sunt dovada relației lor evolutive.
