Cercetarea este un proces sistematic de cercetare utilizat pentru a obține cunoștințe noi sau pentru a aduce modificări cunoștințelor existente prin descoperirea de fapte noi. Poate fi împărțit în două categorii generale:
1) Cercetare de bază care vizează creșterea cunoștințelor științifice,
2) Cercetare aplicată, care are ca scop utilizarea cercetării de bază pentru a rezolva probleme sau a dezvolta noi procese, produse sau metode.
Prima și cea mai mare pas importantîn orice cercetare este identificarea și definirea problemei cercetării: adică ce anume vrea să rezolve cercetătorul și la ce întrebări dorește să răspundă. O problemă de cercetare poate fi definită ca o întrebare care necesită atenție sporită, o lacună în cunoștințele existente sau o abatere de la o normă sau un standard care indică o nevoie de înțelegere și studiu ulterioară. Deși multe probleme par să aibă soluții multiple (remedii pentru a reduce un decalaj sau a corecta o abatere), dificultățile apar atunci când astfel de remedii nu sunt evidente sau imediat disponibile. Acest lucru necesită unele cercetări pentru a obține o soluție eficientă.
O lucrare de cercetare folosește o enunțare a problemei. La enunţarea problemei se ia în considerare pe scurt întrebarea: care este problema către care va fi îndreptată cercetarea?
Care sunt scopurile enunțului problemei?
Scopul final al enunțului unei probleme este de a transforma o problemă generalizată (ceea ce vă deranjează, o lipsă percepută) într-o problemă concentrată, bine definită; care poate fi rezolvată prin cercetare concentrată și luare atentă a deciziilor.
Scrierea unei enunțuri de problemă ar trebui să vă ajute să definiți în mod clar scopul cercetării pe care o veți propune. Adesea, enunțul problemei va servi și ca bază pentru secțiunea introductivă a propunerii finale, îndreptând rapid atenția cititorului către problemele pe care proiectul propus de dvs. le va aborda și oferind cititorului rezumat proiectul propus.
Declarația problemei nu trebuie să fie lungă și complexă: o pagină este mai mult decât suficientă pentru a prezenta bine problema.
Care sunt caracteristicile cheie ale unei enunțuri de problemă?
O problemă de cercetare bună ar trebui să aibă următoarele caracteristici:
— trebuie să reducă decalajul de cunoștințe.
- să fie suficient de semnificativ pentru a contribui la cercetările existente
- ar trebui să conducă la cercetări ulterioare
- problema trebuie studiată prin colectarea datelor
- trebuie să fie de interes pentru cercetător și în concordanță cu aptitudinile, timpul și resursele acestuia
— abordarea soluționării problemei trebuie să fie etică și științifică.
Care este formatul pentru scrierea unei declarații de problemă?
O afirmație persuasivă a problemei este de obicei scrisă în trei părți:
Partea A (ideal): descrie un scop dorit sau o situație ideală; explică cum ar trebui să fie totul.
Partea B (Realitate): descrie o condiție care împiedică realizarea sau realizarea prezentă a unui scop, a unei stări sau a unei valori descrise în partea A; explică modul în care situația actuală nu atinge obiectivul sau idealul.
Partea B (Consecințele): Definește modul în care vă propuneți să îmbunătățiți situația actuală și să o apropiați de un scop sau ideal.
De exemplu:
Exemplul 1
Partea A: Potrivit declarației de misiune a Universității XY, universitatea se angajează să ofere studenților un seif și mediu sănătos Instruire. Căminele sunt unul dintre aspecte importante acest mediu de învățare, deoarece 55% dintre studenții XY locuiesc în rezidențele universitare și cei mai mulți dintre acești studenți cheltuiesc cantitate semnificativă timp de lucru în camerele lor.
In orice caz,
Partea B: Studenții care locuiesc în rezidențele A, B, C și D în prezent nu au aer condiționat și temperaturile interioare depășesc 80 de grade F în cele mai călduroase luni ale anului. Mulți studenți raportează ceea ce nu pot face teme pentru acasăîn camera ta. Alții raportează că au probleme cu somnul din cauza umidității și temperaturii. Camera nu este doar nesănătoasă, ci și împiedică productivitatea și performanța elevilor.
Partea B: Ca răspuns la această problemă, cercetarea noastră sugerează explorarea mai multor opțiuni pentru a face ca sălile de reședință să fie mai locuibile. Intenționăm să efectuăm un studiu colectiv cuprinzător al opțiunilor de aer condiționat (finanțat de universitate, subvenționat de studenți) și tipuri variate sisteme de aer conditionat. Vom analiza, de asemenea, modalități mai puțin costisitoare de a atenua unele sau toate problemele de mai sus (cum ar fi crearea de dormitoare cu climatizare controlată și echiparea acestora). cele mai bune locuri pentru studiul și lucrul la calculator).
Iată un ghid simplu în 4 pași pentru a scrie o declarație de problemă:
Etapa 1 (Declarația 1): Descrieți un scop sau o stare dorită situație specifică, fenomene etc. Acest lucru va crea o situație ideală (ce ar trebui să fie, ce este de așteptat sau dorit)
Etapa 2 (Declarația 2): Descrieți o condiție care împiedică în prezent atingerea sau realizarea scopului, stării sau semnificației descrise în Pasul 1. Acest lucru va crea situația actuală sau existentă așa cum este și va stabili un decalaj între ceea ce ar trebui să fie și ceea ce este.
Etapa 3: Conectați pașii 1 și 2 folosind un cuvânt de legătură precum „dar”, „totuși”, „din păcate” sau „în ciuda”.
Pasul 4 (Declarația 3): Folosind detalii specifice, arătați cum situația din Etapa 2 are puțin loc de îmbunătățire dacă nu se face ceva. Apoi evidențiați beneficiile studiului prin prezicerea consecințelor posibilelor soluții.
Iată câteva exemple despre cum puteți scrie o declarație de problemă utilizând pașii menționați mai sus:
Exemplul 2
Etapa 1 (Declarația 1)
Guvernul țării X își propune să industrializeze țara până în 2030 (citat). În acest sens, încurajează microîntreprinderile și întreprinderile mici (IME) orientate spre creștere să se transforme în întreprinderi mijlocii și mari capabile să contribuie la obiectivul industrializării. Există mai multe documente de sesiune (citat) care conțin măsuri specifice de încurajare și sprijinire a IMM-urilor.
Etapa 2 și 3 (Declarația 2)
În ciuda eforturilor de mai sus ale guvernului X, există o creștere lentă a microîntreprinderilor în întreprinderi mici și chiar o încetinire a transformării întreprinderilor mici în întreprinderi mijlocii (citat, arată statistici). Guvernul a recunoscut oficial că există un „mijloc lipsă” în țara X, ceea ce înseamnă că există un decalaj între mici și mari intreprinderiîn ţară (citat).
Etapa 4 (Declarația 3)
Dacă situația „mijloc lipsă” persistă, atingerea obiectivului de industrializare poate fi dificilă. Prin urmare, devine necesar să se studieze de ce această situație de deficit de întreprinderi mijlocii există în ciuda eforturilor guvernului.
Exemplul 3
Afirmația 1
Pentru a-și îndeplini misiunile, universitățile publice au nevoie de angajați motivați.
Afirmația 2
Cu toate acestea, frecvente și severe abateri disciplinare, absenteismul și diverse forme tulburări în universitățile publice care afectează implementarea sarcinilor atribuite. Cercetarea noastră preliminară arată că atât angajații obișnuiți, cât și conducerea nu sunt suficient de motivați.
Afirmația 3
Fără măsuri motivaționale eficiente, este posibil ca aceste neajunsuri să continue și să încetinească atingerea obiectivelor universităților.
Astfel, este necesar să se studieze sistemele și procedurile de motivație universități de stat, care este scopul studiului propus.
O altă abordare
O altă abordare a scrierii unei declarații de problemă este utilizarea unui șablon. Iată un șablon simplu care poate fi util pentru cercetători:
În ______________________
(de exemplu, o organizație) există o problemă (sau există o situație în care a apărut o problemă). În ciuda _____________________ (eforturilor de prevenire sau contracarare), apare _____________________ (ceva neașteptat sau nedorit) (trebuie furnizate fapte justificative). Această problemă a afectat negativ _____________ („victimele” problemei) deoarece _____________________________. Motiv posibil apariția acestei probleme este ________________________________. Poate că cercetările care vizează studierea _________________ prin ___________ (paradigma/metodă) pot ajuta la rezolvarea situației.
Mai jos este un exemplu de declarație a problemei pregătit folosind acest șablon:
La finanțarea înființării de companii mici de afaceri în țara X, există o tendință care este de a crea fonduri pentru susținerea anumitor grupuri de populație. Unele dintre aceste fonduri includ fonduri de sprijin pentru tineri și fonduri de sprijin pentru femei. Aceste fonduri au contribuit la îmbunătățirea ratei creării de noi companii în țara X. Cu toate acestea, după etapa de creare, în întreprinderi încep să apară probleme.
Un studiu realizat de XXX (link, an) a arătat că doar __% dintre companii se extindeau, în timp ce __% dintre companii nu angajau angajați suplimentari. Potrivit sondajului, este posibil ca mai multe afaceri să se închidă după primii trei ani de funcționare. Patru ani mai târziu, XXX a efectuat un alt studiu în XXX. Acest studiu a constatat că __% dintre întreprinderile mici stagnează și doar __% dintre ele se confruntă cu un anumit nivel de creștere. În articolul nostru, ne propunem să studiem factorii care influențează sustenabilitatea întreprinderilor mici din segmentul XXX. Vom folosi atât abordări calitative, cât și cantitative pentru a colecta date și informații primare și secundare pentru a identifica factorii de succes pentru creșterea întreprinderilor mici în XXX. În special, vom folosi modelul ciclu de viață produs (LCP) pentru a determina nevoile întreprinderilor mici pentru diferite etape ZhCP.
Șabloane de fraze și formulări pentru cursuri și disertații (teze, proiecte etc. lucrări de cercetare și educație).Expresii și șabloane pentru lucrarea de cercetare
INTRODUCERELa început, se precizează subiectul lucrării și rațiunea alegerii acesteia.
Lucrarea de teză/curs oferită atenției dumneavoastră este dedicată...
Te-ai gândit vreodată de ce...? Am observat că... m-am gândit la această întrebare când...
Dorința de a înțelege... a apărut în copilăria mea. M-a interesat…
Mereu m-am întrebat de ce...
Tema muncii noastre: „...”. Alegerea acestui subiect se datorează faptului că...
Această întrebare este legată de viitorul meu profesional, așa că acum sunt deja interesat de... și am ales... ca subiect de cercetare.
Întrebarea studiată (tema lucrării) a avut un impact direct asupra vieții mele (a afectat viața familiei și a prietenilor mei) și, prin urmare...
- Relevanţă
(subiect)... a devenit o parte integrantă a vieții noastre astăzi. Folosim... fara sa ne gandim...
Astăzi auzim și folosim din ce în ce mai mult cuvântul...
ÎN lumea modernă… Are mare importanță, deoarece …
Mulți oameni sunt interesați/fascinați/gândesc...
Astăzi problema... este deosebit de relevantă pentru că...
Întrebare... în anul trecut devine în centrul atenției cercetării...
Subiectul face obiectul unor discuții și dezbateri aprinse în comunitatea juriștilor/economiștilor/istorienilor...etc. în funcţie de domeniul ştiinţific.
Acest lucru se explică prin faptul că... ne afectează sănătatea / starea de spirit / succesul
Problema... atrage mare atentie oamenii de stiinta si publicul deoarece ...
ÎN În ultima vreme a aparut... si oamenii au inceput sa se gandeasca din ce in ce mai des la...
Probabil că fiecare persoană cel puțin o dată în viață s-a gândit la...
... a ridicat întotdeauna o mulțime de întrebări în rândul oamenilor...
Astăzi există dezbatere/nu există un consens pe această temă...
Pe acest moment Există două puncte de vedere opuse în această problemă...
- Noutate
Dezvoltarile teoretice existente și cercetările practice explorează superficial problema... și, prin urmare, a fost nevoie de o dezvoltare mai aprofundată a acestui subiect în cadrul acestei teze ( munca de curs).
Dezvoltarile stiintifice prezentate pana in prezent in domeniu...reflecta in mare detaliu aspectele cheie....(tema), insa realitatile obiective ale zilelor noastre necesita studiu această problemă in contextul tendințele actuale... (domeniu de studiu).
- Scopul lucrării
Scopul acestei teze este de a dezvolta... / determina... / calcula...
Scopul acestui curs este de a explora... /formula...
obiectivul principal acest studiu- raspunde la intrebare... / dovedeste ca...
- Sarcini
Pentru a atinge acest obiectiv, trebuie să rezolvăm următoarele sarcini:
Atingerea acestui obiectiv necesită rezolvarea următoarelor sarcini:
Sarcinile lucrării includ:
Exemple de sarcini:
1. Oferiți o trecere în revistă a literaturii de specialitate pe această temă.
2. Formulați conceptul...
3. Considerați/prezentați clasificarea speciilor... (subiect de cercetare)
4. Găsiți exemple ... în ... / colectați material ... / examinați compoziția ... / măsurați nivelul ...
4. Efectuați un sondaj / observație / experiment /
5. Comparați/contrastați/analizați rezultatele cercetării obținute
6. Trageți concluzii despre...
7. Formulați propuneri de îmbunătățire...
CAPITOLULE
Primul capitol (teoretic)
Termeni și concepte de bază, istoricul problemei:
Conceptele cheie pentru studiul nostru sunt...
... numit...
Pe site-ul oficial... am găsit următoarea definiție a termenului... "..."
Ivanov V.V. în carte... definește conceptul... ca...
Klyuev S.S. intelege termenul...
Petrov V.S. consideră... ca...
Andreev A.A. în cartea „...” dă următoarea definiție...
… - Acest …
Site-ul... oferă următoarea definiție a conceptului...
Articolul lui Ivanov „...” din revista „...” afirmă că...
Este general acceptat faptul că...
Mai întâi, să ne uităm la istoria problemei...
Este general acceptat...
Istoria problemei este tratată în detaliu pe paginile enciclopediilor moderne, de exemplu..., precum și pe site-ul...
Din carte... am aflat că...
Potrivit poziției lui Usov I.N., exprimată în articolul ... „...”, ...
Potrivit lui Ivanov V.V. ...
Poate că asta are legătură...
In afara de asta, …
În același timp...
Este interesant că...
Este o credință comună că...
Este important de reținut că...
Capitolul doi – descrierea studiului
Pentru a afla... am decis să facem un sondaj... în rândul elevilor/părinților clasei noastre. Sondajul a fost realizat printr-un chestionar/sondaj în în rețelele sociale. Sondajul a implicat ... elevi și ... părinți.
Respondenților li s-au adresat următoarele întrebări:...
Studiul a fost realizat pe materialul...
Am luat... ca material pentru studiu.
Exemplele date se bazează pe...
Rezultatele sondajului sunt prezentate în Tabelul 1.
Figura 2 arată...
În figura 3 puteți vedea...
ÎN în acest caz, vedem... / ne ocupăm de...
În același timp, trebuie menționat...
De remarcat este faptul că...
Diagrama arată...
CONCLUZII, CONCLUZII
Concluzii pe capitole
Pe baza tuturor celor de mai sus, putem afirma...
Toate cele de mai sus ne permit să tragem următoarele concluzii:...
Astfel vedem...
Prin urmare…
Este evident că…
După cum se vede din tot ce s-a spus mai sus...
Din cele de mai sus rezultă că...
Rezumând cele de mai sus, este necesar să rețineți următoarele...
Pentru a rezuma capitolul 2, este necesar să subliniem...
Rezumând rezultatele intermediare, putem spune că...
În urma cercetărilor noastre, am constatat că...
In concluzie, trebuie remarcat...
Studiul ne-a permis să tragem următoarele concluzii...
Concluzia principală pe care am făcut-o:...
În timpul studiului, a fost dezvăluit/stabilit că...
Astfel, suntem convinși...
Toate cele de mai sus demonstrează că...
Pe baza celor de mai sus, este logic să presupunem că...
Toate cele de mai sus ne convinge că...
Cea mai plauzibilă versiune ni se pare..., pentru că...
Exemplele găsite și analizate ne permit să identificăm următorul model: ...
Concluzie
La finalul lucrărilor efectuate se pot formula următoarele concluzii:...
Vedem perspective de cercetare ulterioară a problemei într-un studiu mai detaliat...
Pe viitor ar fi interesant...
În opinia noastră, ar fi interesant să studiem/exploram/luăm în considerare...
În plus față de... discutat în acest curs / munca de diploma, după părerea noastră, ar fi interesant de explorat...
Lucrarea examinează doar un aspect al problemei. Cercetările în această direcție pot fi continuate. Acesta ar putea fi un studiu nu numai... ci și...
Scopul muncii
Studiul poate fi util și interesant pentru elevii de școală care sunt interesați de..., precum și pentru toți cei care sunt interesați de...
Rezultatele cercetării noastre ar putea ajuta copiii din...
Lucrarea poate fi de interes pentru...
Rezultatele studiului pot fi folosite de profesori atunci când pregătesc lecții / concursuri / chestionare pe tema ....
Lucrarea poate fi folosită pentru cercetări ulterioare...
Cu această lucrare aș dori să atrag atenția publicului și a comunității științifice asupra problemei...
Semnificația practică a studiului constă în faptul că rezultatele sale au stat la baza regulilor pe care le-am dezvoltat ... / memorii pe ... pentru ...
Ce i-a oferit lucrarea cercetătorului însuși?
În timpul lucrului, am învățat/învățat/aflat.../descoperit...
Lucrarea m-a ajutat să înțeleg / să realizez / să rezolv problema / să arunc o privire nouă...
În procesul de lucru la cercetare, am acumulat o experiență importantă... Sunt încrezător că cunoștințele pe care le-am dobândit îmi vor permite... să evit greșelile / mă vor ajuta corect... / să realizez...
Cercetarea mi-a schimbat radical înțelegerea despre... / opinia... / înțelegerea...
Rezultatele studiului m-au pus pe gânduri...
Cel mai dificil lucru pentru mine a fost... (probleme de cercetare).
O colecție de fraze și expresii șablon pentru scrierea lucrărilor de cercetare: rezumate, lucrări și disertații.
La justificarea relevanței studiuluiÎn secțiunea Introducerea lucrării de cercetare, trebuie să decideți de ce această problemă particulară trebuie studiată în acest moment și de ce ați ales acest subiect special pentru realizarea lucrării de cercetare (proiect). Este necesară o justificare clară și concisă pentru fezabilitatea alegerii unei teme de proiect și a realizării cercetării în sine.
Această secțiune discută un exemplu și un eșantion de scriere a relevanței cercetării și de justificare a relevanței temei proiectului, precum și problema și obiectul cercetării în cadrul unui proiect individual de elev sau al unei lucrări de cercetare în grup la școală.
În introducerea lucrării sau a proiectului de cercetare împreună cu justificarea relevanței cercetării în obligatoriu descrie obiectul, subiectul, scopurile și obiectivele.
Relevanța studiului este gradul de importanță a acestuia în momentul și într-o situație dată pentru rezolvarea unei anumite probleme, sarcini sau probleme. Același lucru este valabil și pentru relevanță cercetare științifică sau fundamentarea relevanţei temei cercetării ştiinţifice.
ÎN proiect de cercetare justificarea relevanței studiului- aceasta este o explicație a necesității de a studia acest subiect și de a efectua lucrări de cercetare în procesul de cunoaștere generală.
Justificarea relevanței temei de cercetare este cerința de bază pentru munca de cercetare și proiectul unui student, este o parte integrantă a introducerii lucrării de proiect.
Relevanța problemei, obiectului și metodelor de cercetare
Formularea este foarte des folosită relevanța problemei de cercetare- aceasta este o fundamentare a cererii de studiu și rezolvare a acestei probleme de proiect în societate, în societatea noastră.Relevanța obiectului de cercetare- aceasta este o justificare a motivului pentru care acest obiect, creatură, proces sau fenomen anume va fi luat de studenți pentru studiu și cercetare în cadrul proiectului.
Relevanța metodelor de cercetare- aceasta este o justificare a importanței alegerii exacte a acestor metode de atingere a unui scop în munca de cercetare sau proiectul unui elev de școală.
Justificarea poate fi împărțită în relevanța teoretică și practică a studiului, care va arăta care va fi noutatea părții teoretice a studiului și care va fi noutatea părții sale practice.
Relevanța temei de cercetare se datorează următorilor factori:
- completarea oricăror lacune în știință;
- dezvoltarea în continuare a problemei în condiții moderne;
- propriul punct de vedere asupra unei probleme asupra căreia nu există consens;
- generalizarea experienței acumulate;
- sintetizarea și promovarea cunoștințelor privind problema principală;
- punând noi probleme pentru a atrage atenția publicului.
La redactarea unui proiect individual, relevanța muncii de cercetare poate fi nevoia de a obține date noi, de a testa metode complet noi etc. Adesea, într-un proiect de cercetare, cuvântul „noutate” al cercetării este folosit împreună cu cuvântul „relevanță”.
Exemple de fundamentare a relevanței temei de cercetare
1. Relevanţă: Subiectul este relevant din cauza scăderii mari a natalității în sat. Anterior, în satul nostru exista obiceiul de a avea mulți copii; a nu avea copii era considerată cea mai mare nenorocire și era văzută ca o pedeapsă.2. Este greu, foarte greu, chiar și pentru o clipă să ne imaginăm că acum, pe poalele pustii ale malului drept al râului, viața a zeci de mii de oameni era cândva clocotită și clocotită. Viaţă, plin de pericole, vicisitudinile destinului, viața exploratorilor, războinicilor, diplomaților, comercianților, profesorilor și muncitorilor. Acest oraș a jucat un rol progresiv în soarta istorică a regiunii. Orașul nostru a trebuit să experimenteze și să vadă multe; a cunoscut gloria decolării și amărăciunea căderii. Prin urmare, cercetând istoria orașului meu, pagina sa glorioasă din istorie - subiect real pentru studiu mostenire culturalași istoria locală a regiunii noastre.
3. SMS-ul a fost inventat la începutul anilor 90 de către specialiștii unei companii britanice. În Anglia, SMS-urile sunt atât de populare încât există chiar și un cuvânt separat: „texting” și verb: „to text”. Popularitatea duce la câștiguri bune. Iar în spatele aparentei ieftinități ale SMS-urilor se află venituri enorme ale celor care oferă aceste servicii. Industria SMS este în creștere și în creștere. SMS-urile pot fi trimise prin telefon, prin rețea, printr-un PDA.
Este de mirare că numărul de SMS-uri - persoane dependente devine mai mare. Și unii chiar au stabilit recorduri. Astfel, recent a apărut în presă un raport că un rezident al Indiei a trimis aproape două sute de mii de SMS-uri într-o lună. În octombrie anul trecut, Dr. Mark Collins a devenit brusc un nume cunoscut. Și totul datorită unei tulburări fără precedent - dependența de SMS-uri. De aceea studiul acestei teme este relevant.
4. Aceasta este chemarea sufletului unei fete eleve orfelinat. Fiecare copil rămas fără îngrijire părintească, care se află în dificultate situatie de viata, oricât de cald și confortabil ar fi în orfelinat, el visează la o familie iubitoare, grijulie, la viitor și crede că visul se va împlini. În regiunea noastră sunt 4.375 de orfani și copii rămași fără îngrijire părintească.
În prezent în învăţământ şi instituții sociale Sunt crescuți 1012 orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, 3363 copii plasați în familii de plasament. Astăzi, una dintre formele prioritare de aranjare a vieții pentru orfani este plasarea lor familiile adoptive. În situația actuală, alături de conceptul de orfan, apare și se întărește și conceptul de orfan social. Un orfan social este un copil care are părinți biologici, dar din anumite motive ei nu cresc copilul și nu-i pasă de el.
Orfani, copii rămași fără îngrijire părintească și care nu au primit experiență pozitivă viață de familie nu poate crea sănătos familie cu drepturi depline. Ei repetă adesea soarta părinților lor, pierzând drepturile parentale, extinzând astfel domeniul orfanității sociale. Problema orfanității de astăzi este cea mai presantă problemă a realității moderne a țării noastre.
5. Relevanța muncii mele de cercetare constă Problema este că toți copiii au o problemă atunci când au nevoie să învețe o cantitate mare de informații. Și tuturor copiilor le place să se joace, așa că am decis să transform plictisul în interesant și incitant.
6. Conform datelor statistice, în Rusia există o deteriorare bruscă a sănătății copiilor. 30-35% dintre copiii care intră la școală au deja boli cronice. Pe parcursul anilor de școlarizare, numărul copiilor cu afecțiuni musculo-scheletice crește de 5 ori. Există mulți factori care influențează astfel de probleme de sănătate. Se crede că studentul clasele primare nu trebuie să ridice mai mult de 1/10 din propria greutate corporală.
În timp ce studiam subiectul „Greutatea corporală”, am făcut-o munca practica: masa măsurată corpuri diferiteși era foarte interesat de motivul pentru care masa era atât de diferită. Profesorul mi-a sugerat să investighez această problemă, să verific dacă ghiozdanele purtate de colegii noștri îndeplinesc aceste cerințe. Deoarece sănătatea unui copil este întotdeauna de mare importanță și valoare pentru părinți și societate în ansamblu, munca mea de cercetare este relevantă.
Întrebarea dacă există o problemă este de o importanță capitală, deoarece depunerea unui efort enorm în rezolvarea unor probleme inexistente nu este excepțional, ci mai degrabă caz tipic. Problemele inventate maschează urgența problemei. În același timp, formularea cu succes a unei probleme poate fi echivalentă cu jumătate din soluția acesteia.
Problema stă la baza oricărei lucrări. Prin urmare, este necesar să se formuleze clar, clar, corect problema. Poate fi recunoscută sub forma unei situații problemă, a unei probleme nerezolvate, a unei probleme teoretice sau problema practicași așa mai departe.
O problemă este un fel de graniță între cunoaștere și ignoranță. Apare atunci când cunoștințele anterioare devin insuficiente, iar cunoștințele noi nu au luat încă o formă dezvoltată.
Dacă problema este identificată și formulată sub forma unei idei, a unui concept, atunci aceasta înseamnă că puteți începe să formulați o problemă pentru a o rezolva.
Formularea unei probleme de cercetare științifică este, de fapt, cristalizarea unui plan munca stiintifica. Prin urmare, formularea corectă a problemei este cheia succesului. Pentru a detecta corect problema, este necesar să înțelegem ce a fost deja dezvoltat în tema aleasă, ce a fost slab dezvoltat și ce nu a fost atins deloc, iar acest lucru este posibil numai pe baza studierii literatura disponibilă.
Orice cercetare științifică este efectuată pentru a depăși anumite dificultăți în procesul de înțelegere a fenomenelor noi, pentru a explica în prealabil fapte necunoscute sau să dezvăluie caracterul incomplet al vechilor moduri de a explica fapte cunoscute. Aceste dificultăți se manifestă cel mai clar în așa-numitele situații problematice, atunci când există cunoștințe științifice se dovedeşte a fi insuficientă pentru rezolvarea noilor probleme de cunoaştere. Problema apare întotdeauna atunci când cunoașterea veche și-a dezvăluit deja inconsecvența, iar cunoașterea nouă nu a luat încă o formă dezvoltată. Astfel, o problemă în știință este o situație contradictorie care necesită rezolvarea ei. Această situație apare cel mai adesea ca urmare a descoperirii unor fapte noi care în mod clar nu se încadrează în cadrul conceptelor teoretice anterioare, adică. când nici una dintre teorii nu poate explica fapte nou descoperite. Formularea corectă și formularea clară a noilor probleme nu este adesea mai puțin importantă decât rezolvarea lor înșiși. În esență, alegerea problemelor, dacă nu în întregime, atunci într-o foarte mare măsură este cea care determină strategia cercetării în general și direcția cercetării științifice în special. Nu întâmplător este general acceptat că a formula o problemă științifică înseamnă a demonstra capacitatea de a separa principalul de secundar, de a afla ce se știe deja și ce nu este încă cunoscut științei despre subiectul cercetării.
Spre deosebire de una de zi cu zi, o problemă științifică se formează în termeni de un anumit industria stiintifica. Trebuie operaționalizat. „De ce strălucește soarele?” este o întrebare, dar nu o problemă, deoarece domeniul de remedii și metoda de soluție nu sunt indicate aici. „Sunt diferențele de agresivitate, o trăsătură de personalitate a oamenilor, o trăsătură determinată genetic sau depind de influențele creșterii familiei?” este o problemă care se formulează din punct de vedere al psihologiei dezvoltării și poate fi rezolvată prin anumite metode.
Problema, conform lui Yu.K. Babansky, există o caracteristică a problemei, adică. situație contradictorie - discrepanța dintre teoria despre subiectul practicii sociale și această practică - pe care cercetătorul o descoperă în materialul pe care l-a studiat. Viziunea asupra unei anumite probleme de către un anumit om de știință se datorează, în primul rând, limitărilor experienței personale - faptului că în imediata experienta personala un om de știință se ocupă întotdeauna doar de o parte sau alta realitatea obiectivăși, în al doilea rând, de ideile sale despre această realitate, care s-au format ca urmare a întregii sale pregătiri științifice. Este clar că fiecare cercetător vede probleme diferiteși poate avea opinii diferite despre care este problema reala. Acestea. Scopul cercetării științifice este, de asemenea, definit diferit, ceea ce, potrivit lui Yu.K. Babansky, există un rezultat al rezolvării problemei în forma perfecta. Scopul poate fi, în general, o necesitate externă pentru cercetător. De exemplu, există un ordin social sau guvernamental pe care unii fac parte realitatea obiectivă se află într-o stare nesatisfăcătoare, prin urmare, este necesar să se înțeleagă motivele pentru aceasta, să se identifice tiparele dintre conexiunile externe ale sistemului (parte a realității obiective) și conexiunile sale interne și să se determine măsuri pentru a aduce sistemul la starea dorită, satisfăcător pentru cel care comandă. Există o multitudine de probleme și obiective
În știință, formularea problemei este descoperirea unui „deficit”, o lipsă de informații pentru a descrie sau explica realitatea. Abilitatea de a detecta" Pata alba„în cunoașterea lumii este una dintre principalele manifestări ale talentului cercetătorului. Deci, putem distinge următoarele etape ale generării unei probleme (Fig. 5).
Orez. 5 - Etapele generării unei probleme
Să luăm în considerare validitatea celor 5 etape prezentate în figură.
Prima etapă este asociată cu o lipsă de informații pentru a descrie sau explica realitatea. A doua etapă este necesară, deoarece trecerea la nivelul de limbaj obișnuit face posibilă trecerea de la unul domeniul stiintific(cu propria terminologie specifică) la altul. A treia etapă depinde de cantitatea de cunoștințe obiective acumulate de o anumită știință.
O enunțare bună a problemei descrie în termeni precisi, concreti ceea ce dezvăluie datele.
Criteriile de a pune o problemă științifică pot fi reprezentate de următoarele puncte (Fig. 6).
Orez. 6 - Criterii pentru formularea unei probleme științifice
Care sunt modalitățile de a pune probleme corect? O mulțime. Aceasta include legalizarea alocării obligatorii a studiului pre-planificat pentru fiecare subiect și certificarea științifică anuală a tuturor proiectelor de cercetare finalizate cu implicarea Academiei Ruse de Științe și a institutelor sale, precum și o formă competitivă de distribuire a subiectelor, finanțare. nu pentru echipe, ci pentru munca cu adevărat problematică.
Mai întâi primesc un răspuns la întrebarea: există o problemă?
Apoi se ia în considerare dezvoltarea problemei (trecut și viitor). relații Externe aceasta cu alte probleme și se pune întrebarea despre solubilitatea fundamentală a problemei.
Când apar ele? probleme științifice?
O problemă științifică apare într-o situație problematică când apare și se realizează o contradicție între cunoașterea nevoilor oamenilor în cursul activităților lor și necunoașterea mijloacelor, modalităților, metodelor de satisfacere (realizare) a acestor nevoi, care se bazează în cele din urmă pe ignoranță. a anumitor legi ale lumii obiective.
O situație problematică apare și ca o contradicție între teoriile existente și faptele noi care necesită o interpretare teoretică diferită, sau ca o clarificare a inconsecvenței logice interne a teoriilor existente etc. O contradicție este un indicator că cunoștințele înregistrate în prevederile general acceptate sunt prea generale, nespecifice și unilaterale.
Practica este baza pentru apariția unei situații problematice. În procesul de interacțiune practică dintre o persoană și obiectele activității sale, se creează și se recreează constant o contradicție între nevoile societății care se schimbă rapid din punct de vedere calitativ și se dezvoltă rapid cantitativ și mijloacele (oportunitățile) pe care societatea le are pentru a le satisface. Necesitatea de a descoperi legile unor noi domenii de activitate, necunoscute, este baza problemei.
Orice cercetare științifică în esența ei este întotdeauna problematică, reprezentând un lanț de probleme succesive care se rezolvă constant și apar din nou în condiții diferite, la etape calitativ noi ale dezvoltării cunoașterii.
Ce problemă ar trebui să alegi să rezolvi?
Știința este ghidată de două principii indisolubil legate pentru selectarea problemelor pentru rezolvare (Fig. 7.).
Orez. 7 - Principii de selectare a problemelor științifice de rezolvat
În plus, este important să se cunoască mecanismul prin care apar problemele și sarcinile în știință și să se determine corect acțiunile care duc la formularea problemelor și sarcinilor.
Pentru ca o problemă să-și îndeplinească scopul, trebuie să fie corect enunțată. Pentru a face acest lucru, un specialist trebuie să se afle la cele mai avansate frontiere ale științei și să aibă o înțelegere clară a ceea ce este deja cunoscut umanității și a ceea ce este cu adevărat necunoscut, a ceea ce rămâne de cercetat. Pentru a pune corect o problemă științifică, aveți nevoie de o perspectivă largă. Nu fără motiv oamenii de știință susțin că o problemă pusă corect este deja o problemă pe jumătate rezolvată.
O formulare competentă a problemei presupune realizarea următoarelor grupuri de acțiuni (Fig. 8.).
Orez. 8 - Grupuri de bază de acțiuni atunci când se pune corect o problemă
Să ne uităm la cele prezentate în Fig. principalele grupe de acţiuni pentru o formulare competentă a problemei mai detaliat.
1. Formularea problemei, constând în chestionare (propunerea întrebării centrale a problemei), contradicție (fixarea contradicției care a stat la baza problemei), finitizare (descrierea prezumtivă a rezultatului așteptat);
2. Construirea problemei, reprezentată prin operații de stratificare („împărțirea” problemei în subîntrebări, fără răspunsuri la care este imposibil să se obțină un răspuns la cea principală). problemă problematică), alcătuirea (gruparea și determinarea succesiunii soluțiilor la subproblemele care alcătuiesc problema), localizarea (limitarea domeniului de studiu în concordanță cu nevoile studiului și cu capacitățile cercetătorului, limitarea cunoscutului de la necunoscut. în zona aleasă pentru studiu), variație (dezvoltarea unei atitudini față de posibilitatea de a înlocui orice chestionare a problemei cu oricare alta și căutarea de alternative pentru toate elementele problemei);
3. Evaluarea problemei, caracterizată prin acțiuni de specialitate precum condensarea (identificarea tuturor condițiilor necesare rezolvării problemei, inclusiv metodele, mijloacele, tehnicile etc.), inventarierea (verificarea capacităților și condițiilor disponibile), cunoașterea (determinarea gradului). a problemei, adică relația dintre cunoscut și necunoscut în informațiile care trebuie utilizate pentru rezolvarea problemei), asimilare (găsirea între problemele deja rezolvate similare cu cea în curs de rezolvare), calificarea (atribuirea problemei unui anumit tip);
4. Justificarea, care este o implementare consecventă a procedurilor de expunere (stabilirea valorii, conținutului și conexiunilor genetice ale unei probleme date cu alte probleme), actualizare (argumentarea în favoarea realității problemei, formularea și soluționarea acesteia), compromis (propunând un numar mare obiecții la problemă), demonstrație (sinteză obiectivă a rezultatelor obținute la etapa de actualizare și compromitere);
5. Desemnarea, constând în explicarea (clarificarea) conceptelor, recodificarea (traducerea problemei într-un alt limbaj științific sau de zi cu zi), intimatizarea conceptelor (nuanțare verbală - tranziție subtilă - exprimarea problemei și selecția conceptelor care surprind cel mai precis sensul problemei).
În funcție de natura studiului și de experiența cercetătorului, succesiunea procedurilor și operațiunilor poate fi modificată. Unele dintre ele pot fi efectuate în paralel cu altele (de exemplu, stratificarea (separarea) cu variație (înlocuirea unei întrebări cu alta)), unele - pe măsură ce se desfășoară toate procedurile și operațiile problemei (de exemplu, explicarea (clarificarea) a concepte sau asimilare). Toate procedurile pot fi reprezentate sub forma unei rețele, care, atunci când este suprapusă unei zone necunoscute (sau parțial necunoscute), ne permite să ne organizăm ideile despre această zonă, limitele sale, metodele și mijloacele de a o înțelege etc.
Studierea problemei pe baza materialului diferitelor științe arată că se pot distinge trei niveluri de formulare a unei probleme științifice:
O situație întâlnită frecvent este aceea că, odată ce problema centrală a fost identificată, se acordă puțină atenție dezvoltării ulterioare a problemei. Aceasta este, ca să spunem așa, cea mai scăzută formă intuitivă de a pune probleme.
Enunțarea problemei în conformitate cu regulile descrise, dar fără conștientizarea deplină a semnificației acestora și a necesității de a se conforma. Trebuie subliniat că toate operațiunile nu sunt întotdeauna implementate pe deplin de un singur specialist. Dar fiecare dintre ele este reprezentat într-un fel sau altul în unele dintre problemele reale ale științei. Aceasta a stat la baza întocmirii unei percheziții procedurale.
Utilizarea conștientă a tuturor procedurilor și operațiunilor incluse în acesta.
Care este beneficiul efectuării acțiunilor de mai sus?
În primul rând, urmând regulile, oamenii de știință sunt forțați să se gândească la problemă din unghiuri care de cele mai multe ori nu sunt discutate într-o formulare intuitivă. Ca urmare, înțelegerea problemei este îmbogățită, sunt identificate noi abordări ale acesteia și apar noi puncte de vedere asupra mijloacelor și condițiilor pentru rezolvarea acesteia.
În al doilea rând, într-o serie de cazuri, cercetarea este abandonată dacă se descoperă că problema pusă de cercetător nu este una în realitate, sau dacă decalajul dintre capacitatea de a rezolva problema și scopurile stabilite în aceasta este prea mare.
În al treilea rând, prin respectarea cerințelor enunțului problemei, este asigurată planificarea de înaltă calitate a cercetării științifice. La urma urmei, respectarea regulilor înseamnă că toate sunt pre-planificate munca pregatitoare Terminat. Cu un astfel de plan, este asigurat organizare eficientă munca cercetătorilor.
În al patrulea rând, dacă sunt implementate acțiuni pregătire psihologică specialist să activitate cognitivă se dovedește a fi mult mai mare atât datorită concentrării clare, cât și datorită încrederii care se naște pe baza unei înțelegeri clare a esenței problemei, a oportunităților pe care le conține și a dificultăților care trebuie depășite. După cum știți, încrederea este în mare măsură o consecință a cunoașterii. Cunoașterea problemei nu face excepție în acest sens. În general, „calitatea” problemei este îmbunătățită semnificativ și trecerea de la idee la soluție este semnificativ accelerată.
O problemă importantă pentru organizarea științei este problema așa-numitelor probleme imaginare. Acestea din urmă sunt înțelese ca structuri asemănătoare problemelor care nu sunt probleme, dar sunt fie luate în mod eronat pentru ele, fie trecute ca atare.
În funcție de natura apariției lor, toate problemele imaginare pot fi împărțite în două clase:
Probleme imaginare extraștiințifice, ale căror cauze sunt în afara științei. Originea lor se bazează pe concepții ideologice, metodologice, ideologice și alte concepții greșite.
Probleme intraștiințifice, ale căror cauze sunt înrădăcinate în cunoașterea însăși, în realizările și dificultățile acesteia.
Esențială din punct de vedere practic este sarcina de a elabora criterii de distincție între problemele reale și imaginare, precum și metode de recunoaștere a acestora. Abordarea dialectică ne permite să formulăm o serie de criterii (existență, adecvare, necesitate, premise, continuitate, solubilitate, verificabilitate, adevăr etc.), care fac posibilă separarea problemelor cu adevărat științifice de cele imaginare cu un grad suficient de fiabilitate. . Lipsa gândirii sistemice duce, de asemenea, la apariția unor probleme false.
În vremea noastră, studiul conditii generale, care asigură o reducere a numărului de erori ale specialiștilor atunci când lucrează cu cunoștințe problematice. Analiza problemelor vă permite să formulați corect și clar problema pentru care este creat sistemul. Într-un număr de cazuri, acestea ajung la o concluzie negativă, de ex. că problema nu există și nu este nevoie de sistem, ceea ce se dovedește și el destul de util. În alte cazuri, o astfel de cercetare duce la concluzia că problema a fost inițial formulată incorect, că se află în altă parte și, prin urmare, funcțiile și structura sistemului conceput ar trebui să fie diferite.
Utilizare concomitentă analiza de sistem evaluările intuitive ale importanței relative a problemelor și evaluările eficacității lor oferă deja rezultate practice foarte tangibile, în orice caz mai bune decât metode tradiționale calcul eficiență economică sau metode greoaie de cercetare operațională.
O trăsătură caracteristică modernului liceu este studiul problemelor, dar este foarte important să fim atenți la două contradicții care nu sunt recunoscute de știința clasică, care studiază doar gândirea consecventă. În cunoașterea subiectului este imposibil de acceptat soluție optimă- cel mai caracteristica principală persoană. Sunt multe motive. Una dintre ele este lipsa de informații suficiente. Un specialist trebuie să extragă aproximativ 40% din informații din domenii conexe, și uneori chiar îndepărtate, de cunoștințe. În epoca specializării științifice, mulți chiar și mari oameni de știință din domeniul lor nu au un general tablou științific lume, care le afectează negativ munca. Specialist în crearea unui nou teorie științifică devine, în esență, un filozof, pentru că este forțat să analizeze natura activității sale, limitele de aplicabilitate a conceptelor științifice utilizate și propune noi modalități prin care o persoană poate înțelege interacțiunea cu lumea exterioară.
O parte importantă a cursului este introducerea. Prezintă cititorul în subiectul lucrării cursului și clarifică ce informații pot fi găsite în lucrare.
În introducere, se acordă o atenție deosebită obiectul și subiectul de lucru de curs. Mulți studenți, în special bobocii, când se confruntă cu aceste cerințe, cad în stupoare.
Pentru a înțelege ce este un obiect și subiectul unei lucrări de curs, merită să înțelegeți că acestea sunt concepte diferite, dar sunt strâns legate între ele. Atât obiectul, cât și subiectul studiului trebuie selectate pe baza subiectului lucrării. Deci, ce înseamnă aceste concepte?
Obiect de lucru de curs
O scurtă introducere pentru cei care doresc să aprofundeze definiția și să înțeleagă esența acesteia din interior. Amintiți-vă de rutina zilnică până în cel mai mic detaliu. Mergi la școală, poate lucrezi cu jumătate de normă, mănânci acasă sau într-o cafenea, te plimbi cu prietenii, faci treburi casnice, te relaxezi, dormi. Aceasta este viața ta de student. Reprezintă un obiect.
Dacă vă schimbați locul de reședință, schimbați instituție educațională, serviciu sau oraș, rutina ta zilnică nu se va schimba, doar vei vizita alte unități, vei sta cu alți oameni și vei lucra la un loc de muncă diferit. Astfel obiectul nu se va schimba, va rămâne cu tine.
De aici rezultă mai multe concluzii:
- Un obiect există în gândurile noastre, este un concept abstract;
- Facilitatea include un complex imens diverse articole iar procesele precum viața de student constă în studiu, muncă, petrecere a timpului liber și alte activități.
Obiectul lucrării de curs este selectat după același principiu. Aceasta este o formulare care include multe concepte, un subiect general pe care îl vom aprofunda pe parcursul cercetării noastre.
Un obiect este ceea ce vom studia, fără detalii, concept general, care este strâns legat de subiectul lucrării de curs.
Subiect de lucru de curs
Dacă luăm subiectul general pe care intenționăm să îl cercetăm ca obiect al lucrării de curs, atunci subiectul lucrării de curs este partea sa. Să ne amintim viață de student, care este un obiect. În funcție de modul în care dorim să-l prezentăm și de ce parte să-l explorăm, putem evidenția mai multe elemente:
- Studii universitare;
- Loc de munca;
- Mese într-o cafenea;
- Recreere în diferite unități;
- Treaba prin casa.
Mai simplu spus, subiectul poate fi orice parte a obiectului tău. Obiectul conturează granițele dincolo de care nu puteți trece atunci când alegeți un obiect. De aceea este extrem de importantă formularea corectă a obiectului de cercetare în cadrul lucrării de curs, deoarece alegerea lui incorectă va complica formularea subiectului de cercetare.
Subiectul cercetării este domeniul științei în care se va desfășura cercetarea. Indică calea specifică a cercetării dvs. și vă permite să renunțați la toate informațiile inutile pentru a înțelege pe deplin doar problema de care aveți nevoie.
Obiectul lucrării de curs va fi întotdeauna mai larg decât subiectul. Prin urmare, mai întâi trebuie să selectați un obiect pentru a descoperi singuri zona în care veți căuta articolul. Acest lucru este foarte important de înțeles, deoarece riscați să vă confuzi în cercetarea dvs. și să mergeți pe calea greșită.
S-ar putea să vă întrebați de ce avem nevoie de un obiect și de un subiect, dacă ni se oferă deja un subiect de lucru asupra căruia să efectuăm cercetări. Faptul este că un subiect este doar un concept figurativ pentru cercetarea ta. Privind-o, este greu de spus despre ce va fi exact munca de curs.
Obiectul și subiectul cercetării sunt necesare pentru ca orice persoană interesată de tema lucrării dvs. să poată citi aceste concepte și să determine ce informații poate găsi în cercetarea dvs., dacă are nevoie de aceste informații și dacă sunt relevante în rezolvarea întrebării sale.
În plus, îți va fi mult mai ușor să găsești literatura de care ai nevoie dacă știi în ce direcție să te uiți. Prin urmare, este extrem de important să înveți cum să identifici corect un obiect și un subiect.
Înțelegeți că un obiect este ceva pe care urmează să îl studiați în detaliu, iar un subiect este un pretext cert pentru a începe să cercetați obiectul, latura problematică a obiectului pe care doriți să o explorați și să eliminați neajunsurile.
Este demn de remarcat faptul că obiectul și subiectul lucrării de curs nu sunt concepte strict definite. Studentul este liber să-și aleagă propriul domeniu de studiu, ceea ce înseamnă că formularea conceptelor se aplică și la activitate independentă student.
Să dăm un exemplu. Să ne imaginăm că subiectul lucrării tale este „comportamentul deviant al școlarilor”. Amintiți-vă că un obiect este ceva mare care definește limitele căutării unui obiect. Atunci putem lua drept obiect tendințele suicidare ale școlarilor.
Un obiect este o anumită parte a unui obiect, o direcție. În care vom face cercetări. În cazul nostru, subiectul cu care studiem tendințele suicidare poate fi motivația de a se sinucide sau motivele care influențează sinuciderea. Vom studia această întrebare și o vom folosi pentru a rezolva această problemă psihologică dificilă.
Exemple de subiecte și obiecte de cercetare în munca de curs
Când ne-am dat deja seama care sunt aceste concepte și cum ar trebui să fie distinse, putem da câteva exemple despre obiectul și subiectul lucrării de curs. Pe baza acestora, puteți formula corect introducerea pentru munca dvs. de curs și, de asemenea, puteți lua o formulare gata făcută, schimbând câteva cuvinte pentru unicitate.
Deci, să presupunem că subiectul lucrării noastre este „Sistemul de învățământ din Rusia”. Obiectul poate fi formulat ca scoala secundara Rusia, iar subiectul va fi studiul metodelor de predare a școlarilor în institutii de invatamant. Subiectul poate fi formulat și ca un studiu al indicatorilor de performanță în școlile secundare rusești. Totul depinde de dorința ta.
Dacă tema lucrării de curs este „Mijloace mass media”, apoi obiectul său va lua formularea „Media în politică”. Subiectul unui astfel de obiect ar putea fi studiul influenței mass-media asupra opiniilor politice ale populației.
Obiectul lucrării de curs pe tema „ dezvoltarea emoțională copii mai mici varsta scolara„Școala poate deveni principalul factor de dezvoltare emoțională. În acest caz, subiectul studiului este influența vieții școlare asupra dezvoltării emoționale a copiilor de vârstă școlară primară.
Dacă scrieți o lucrare de termen pe tema „Personalul întreprinderii”, atunci puteți lua ca obiect personalul unei organizații industriale, atunci subiectul va fi metode optime de stimulente, precum și caracteristici tehnologice organizarea personalului unei întreprinderi industriale.
Lucrările de curs pe tema „organizații moderne de tineret” pot explora obiectul subculturii ca organizație de tineret. Subiectul cercetării în acest caz va fi goții și punk-ii ca mișcări separate de tineret și trăsăturile dezvoltării lor.
Lucrările de curs pe tema „Metode de creștere a profitului într-o întreprindere” pot fi luate ca obiect întreprindere specifică sau caracteristici dezvoltare financiarăîntreprinderilor tip industrial. Apoi, subiectul studiului va fi studiul evenimentelor care au dus la o creștere a profiturilor la anumite întreprinderi industriale.
Dacă tema cercetării dvs. de curs este „Instituțiile sociale”, atunci obiectul lucrării de curs poate fi oricare dintre instituții sociale, adică institutul de educație, politică, familie etc. Pe baza obiectului de cercetare pe care l-ați ales, subiectul lucrării dvs. de curs ar putea fi, de exemplu, studiul influenței unei instituții de învățământ la nivelul dezvoltare culturală tineret.
Să presupunem că efectuați cercetări pe tema „Opera lui S. Yesenin”. Să presupunem că ați luat lucrările poetice ale autorului drept obiect de cercetare. Apoi, obiectul lucrării de curs ar putea fi studiul popularității poemelor lui Yesenin în rândul populației cu vârsta cuprinsă între 30 și 50 de ani.
Dacă sunteți programator și subiectul lucrării dvs. de curs este „E-mail”, luați principiile de funcționare ca obiect al cercetării dvs. E-mail. În acest caz, subiectul cercetării îl reprezintă caracteristicile dezvoltării tehnologice a e-mailului.
Dacă lucrarea de curs este scrisă pe tema „Dezvoltarea evolutivă a articolelor de mobilier”, atunci obiectul cercetării poate fi tipuri diferite mobilier, iar subiectul este modificarea pieselor de mobilier din secolul al XX-lea până în prezent.
După cum vedem, subiectul lucrării cursului decurge fără probleme din obiectul cercetării. Acestea sunt două concepte interdependente, unul nu poate exista fără celălalt, pur și simplu este lipsit de sens.
Obiectul și subiectul lucrării de curs îl îndrumă pe student pe calea cea bună, îl obligă să caute literatura potrivită și limitează sfera dincolo de care nu poate trece, deoarece aceasta va fi informații inutile.
De ce este atât de important să determinați corect subiectul și obiectul lucrării de curs?
Aceste concepte nu simplifică doar scrierea lucrărilor de curs. Ele îi oferă profesorului o idee despre cât de mult este capabil elevul să evidențieze punctul principal probleme, nu vă distras de la cercetarea principală, formulați concepte de bază.
Un obiect desemnat incorect implică dificultăți în determinarea subiectului de cercetare, ceea ce, la rândul său, face aproape imposibilă studierea cu succes a unui anumit subiect.
Aceasta este baza pentru redactarea unei lucrări de termen, temeiul pe care se sprijină toate cercetările, astfel încât importanța acestor concepte este greu de supraestimat. Doar dacă distingeți între un obiect și un subiect și le formulați corect, profesorul vă va putea acorda nota cea mai mare.
Astfel, învățați să determinați domeniul de activitate în care urmează să efectuați cercetări și apoi selectați obiectul și subiectul lucrării de curs.
