Geografie oge câte ore. Cât durează examenul de engleză OGE?

Subiect: Probleme globale ale timpului nostru.

Dezvoltat de un profesor de studii sociale

Prokina Tatyana Nikolaevna

Scopul lecției: identificarea principalelor aspecte probleme globale umanitate, să poată analiza și caracteriza problemele globale ale umanității.

Obiectivele lecției:

personal: să înțeleagă că printre îndatoririle unui cetățean al Rusiei

datoria de a avea grijă de pământul cuiva, pacea pe acest pământ este asociată cu sentimentele patriotice și

datoria morală a fiecărei persoane;

să dezvolte la elevi o nevoie conștientă de a fi participant deplin la procesul vieții, de a-și asuma responsabilitatea pentru activitățile lor;

meta-subiect: învață stabilirea obiectivelor, formulează-ți propriile tale

parerea si pozitia, argumenteaza-ti punctul de vedere, analizeaza

lectură în continuare, trage concluzii, lucrează cu text.

subiect: cunoașteți punctele principale ale lecției, termeni: globalizare,

probleme globale ale timpului nostru, problema de mediu, problema demografică, amenințarea unui al treilea război mondial, problema „Nordului și Sudului”

Suport educațional și metodologic:

Constituția Federației Ruse.

Studii sociale, manual pentru clasa a VII-a instituţiilor de învăţământ general

editat de L.N. Bogolyubov, L.F. Ivanova, Moscova, „Iluminismul”, 2013,

Resurse informaționale(Biblioteca electronică numită după B.N. Eltsin)

Tipul de lecție: învățarea de noi cunoștințe și concepte.

Metode de predare:

verbal, vizual, practic;

problematic, parțial de căutare (conversație zvristică) – sistem

sarcini și întrebări legate logic, al căror scop este acela de a rezolva o nouă problemă pentru elevi, de a crea o situație de alternativitate și surpriză;

analitic, generalizant - analiza documentelor si surselor conform

problema, identificarea ideilor principale, căutarea argumentelor, elaborarea generalizării

concluzii.

Echipament pentru lecție: calculator, proiector, tablă

În timpul orelor.

Activitati elevilor

Org. moment.

1. „Introducere în subiect” - 7 min.

Sunt mulți dintre noi oameni pe lumea asta.

Mințile serioase trudesc:


În această viață, în acest vârtej, Nebuni, ne-am înmulțit!


Sunt explozii demografice,


Râurile se usucă și crusta devine neagră,


Orașele vin ca furuncule.


Suntem prea mulți, prea mulți!


Suntem mulți.

Omul de știință laudă bomba.


Suntem mulți.

Distrugătorul sparge valul.


Mult!..
 Dar tot nu este suficient


Suntem oamenii pentru un nou război.

R. Rozhdestvensky

Ce frază este în poezie

Robert Rozhdestvensky se repetă cel mai des?

Rozhdestvensky pune un accent deosebit pe creșterea rasei umane și pe rolul acesteia pe planeta Pământ

Înaintea ta este globul - toată lumea vede acest concept diferit (definiți relația dintre glob și om)

Ce concept în societatea postindustrială este vizibil în caracteristicile noastre?

Întrebare?

De ce am început lecția cu poezia aspră a lui Rozhdestvensky și din aceasta am abordat conceptul de globalizare?

Încercați să vă formulați un obiectiv

lecția noastră

Dreapta!

Umanitatea a trecut cursă lungă de la sălbăticie și barbarie la civilizație în care a existat o puternică apariție a științei - unificarea ei cu progresul tehnic rolul omului l-a ridicat în vârful piramidei (la baza căreia se afla natura ca atelier, iar omul este stăpân pe ea). " Activitatea economică„și a dus la apariția unor probleme globale în a doua jumătate a secolului al XX-lea, cu care acum ne vom familiariza.

Suntem mulți

Un student la tablă

Unirea tuturor oamenilor de pe planetă

Civilizația umană

Lume

Interdependenţă

Cooperare

Controverse (rivalități)

Globalizarea - procesul de apropiere și creștere a interconexiunii dintre națiuni și state ale lumii, însoțit de dezvoltarea unor standarde politice, economice, culturale și valorice comune

Astăzi vom vorbi despre procese direct legate de globalizare – Problemele globale ale umanității.

Obiectivul lecției: Să se familiarizeze cu conceptul de probleme globale, să le poată analiza și să le caracterizeze

2. Cunoașterea noului material.

Lucrul în echipe.

Ţintă: Prin activitățile practice ale studenților, formați o înțelegere a conceptului de probleme globale

Profesorul acționează ca un consultant.

l . Clasa este împărțită în echipe (4

persoană). Fiecare membru al echipei

primește gama sa de sarcini

Sarcini: 1. Distribuiți munca către

Pentru echipa. (selectați un moderator care va stabili sarcinile fiecărui membru al echipei)

2. Prezintă-i pe toți sarcinile lor

membru al echipei

3. 1 sarcina numărul 1 în fiecare echipă - Lucrul cu resursele de internet (Biblioteca electronică numită după B.N. Eltsin)

Ţintă: Colectarea de informații suplimentare despre Defenders of the Fatherland prin intermediul informațiilor. resursă (Biblioteca electronică numită după B.N. Eltsin)

Lucrul cu resursele de internet:

Definiți conceptele de datorie și

datorie.

Organizați dezvăluirea subiectului în echipă

3 .2 sarcina nr. 2 în fiecare echipă - Creați o diagramă instituții sociale concepute pentru a rezolva probleme globale, explicați echipei rolul acestor instituții.

3.3 sarcina nr. 3 în fiecare echipă - Analizați un fragment de text care caracterizează una dintre problemele globale. Evidențiați caracteristicile principale.

A pregati scurtă analiză pentru membrii echipei.

Analizați art. KRF

3.4 sarcina nr. 4 în fiecare echipă – colectează informații și pregătește un model de persoană chemată să rezolve probleme globale

Rezultatul muncii echipei - Creați un model omul modern

Lucrul cu resursele de pe Internet: elevii definesc problemele globale ale umanității, găsesc o scurtă descriere, numele complete ale persoanelor, numele organizațiilor cele mai implicate în procesul de rezolvare a problemelor globale.

Global Probleme modernitate -Acest set de socio-naturaleProbleme , de soluția căreia depind progresul social al omenirii și păstrarea civilizației.

Global Probleme Acestea sunt probleme planetare.

Pe scena modernă dezvoltarea comunității mondiale, se disting următoarele tipuri de probleme globale:

eu. Social și de mediu - poluare a mediului, lipsă de energie, materii prime, nevoie de dezvoltare spațiul cosmicși resursele Oceanului Mondial.

II. Socio-demografice - creșterea populației, sărăcia și înapoierea țărilor în curs de dezvoltare, penurie de alimente, boli.

III. Intersocial - securitate, cursa înarmărilor, prevenirea războiului nuclear, lupta împotriva terorismului, respectarea drepturilor omului etc.

Elevii lucrează cu textele propuse și, pe baza acestora, creează o diagramă a instituțiilor sociale:

Țările dezvoltate - state individuale

    

Organizații publice – institute de cercetare –

Analiză informații text, analiza art. KRF

Moderatorul organizează discuția în echipă și crearea modelului o persoană dedicată rezolvării problemelor globale

(Șablonul imaginii unei persoane are caracteristici verbale și scrise).

3. Protejarea muncii practice a echipelor. Generalizarea rezultatului obținut al lucrării. Evaluarea externă a performanței echipelor performante este introdusă de către elevi într-o fișă specială de evaluare

Performanța echipei. Fiecare caracteristică este întocmită în 1/4 părți ale puzzle-ului, care este combinată într-o singură caracteristică holistică a problemelor globale și o persoană capabilă să rezolve aceste probleme.

Un glob creat din puzzle-uri și șabloane de oameni apare pe tablă.

membru al comunității globale

participant interpersonal

apărător al naturii

umanist

proprietar gospodar (de resurse naturale)

trăiește în beneficiul generațiilor viitoare

care vizează o dezvoltare progresivă rezonabilă

4. Actualizarea lecției:

Am creat un model oameni moderni concepute pentru a rezolva probleme globale

În fața creșterii amenințărilor externe și a apariției amenințărilor interne, Rusia trebuie să aibă posibilitatea de a participa activ la rezolvarea problemelor globale.

5. Reflecție

Evaluează-ne

lecţie. Ce s-a întâmplat?

Ce ți-a plăcut?

Evaluarea internă a performanței echipelor performante este introdusă de către elevi într-un formular special de evaluare

Cred că expresia: „Nu am moștenit Pământul de la strămoși, îl împrumutăm de la urmașii noștri” subliniază foarte bine importanța și necesitatea rezolvării problemelor globale.

Lucrați cu tabelul propus și evaluarea orală a lecției de către elevi.

6. Tema pentru acasă.

Eseu creativ.

Generațiile viitorului depind de generația prezentului!

Anexa nr. 1

3.1

Clubul de la Roma și contribuția sa la rezolvarea problemelor globale

3.1.1 Scopurile și obiectivele Clubului de la Roma

Problemele globale sunt strâns legate între ele și au surse comune de origine și dezvoltare, de aceea este important să le clasificăm și să le sistematizam într-un anumit mod, pentru a înțelege motivele apariției lor și condițiile în care pot fi rezolvate de societate.

Faptele remarcate ale teoriei problemelor globale - epuizarea resurselor naturale, pericolul autodistrugerii umanității - au stat la baza metodei de studiu a problemelor globale, numită modelare globală. Un rol special în dezvoltarea și aplicarea modelării globale îi revine Clubului de la Roma, o organizație de oameni de știință occidentali, oameni de afaceri, politicieni și personalități publice preocupate de dezvoltarea măsurilor de prevenire a amenințărilor globale. Clubul de la Roma a fost creat în 1968. De atunci, cu sprijinul moral și material al acestei organizații, au fost realizate o serie întreagă de studii pe probleme globale. Mulți dintre ei au devenit cunoscuți pe scară largă și au găsit un răspuns în comunitatea mondială și în conducerea țărilor occidentale.

Clubul de la Roma organizează cercetări la scară largă pe o gamă largă de probleme, dar mai ales în domeniul socio-economic.

Activitatea teoretică a Clubului de la Roma este ambiguă: include gamă largă dezvoltări științifice specifice care au servit drept imbold pentru apariția unei astfel de noi direcții cercetare științifică, ca modelare globală și raționament filosofic general despre existența umană în lumea modernă, valorile vieții și perspectivele de dezvoltare a umanității. Lucrari in domeniul modelarii globale, construirea primelor modele computerizate ale lumii, critica tendintelor negative ale civilizatiei occidentale, dezmintirea mitului tehnocrat al cresterii economice ca mijloc eficient de rezolvare a tuturor problemelor, cautarea modalitatilor de umanizare a omului și lumea, condamnând cursa înarmărilor, solicitând comunității mondiale să își unească forțele, să oprească conflictele interetnice, să păstreze mediu inconjurator, să îmbunătățească bunăstarea oamenilor și să îmbunătățească mediul înconjurător, să îmbunătățească bunăstarea oamenilor și să îmbunătățească calitatea vieții - toate acestea înseamnă aspecte pozitive activitățile Clubului de la Roma, care au atras atenția oamenilor de știință progresiști, politicienilor, oameni de stat.

Primul raport adresat Clubului de la Roma, publicat în 1972, se numea „Limitele creșterii”. Echipa de autori, condusă de D. Meadows, și-a stabilit sarcina de a identifica limitele creșterii civilizației mondiale, condiționate de dimensiunea finită a planetei și de capacitatea limitată a acesteia de a rezista la sarcinile antropice. Au fost luați ca bază cinci parametri: poluarea mediului, utilizarea resurselor neregenerabile, volumul investițiilor, creșterea populației și aprovizionarea cu alimente.

3.1.2 Aurelio Peccei și teoria sa despre originile problemelor globale

Interes special prezintă un concept pentru rezolvarea problemelor globale de mediu propus de Clubul de la Roma - un reprezentant organizatie mondiala, care reunește oameni de știință celebri, personalități culturale, antreprenori, oficiali guvernamentali din tari diferite. Timp de câțiva ani, a fost condus de proeminentul antreprenor și economist italian Aurelio Peccei (1908–1984). În celebra sa carte „Calități umane” A. Peccei afirmă că până la începutul anilor '70 situația de mediuîn lume ca o criză. El subliniază că omul, a cărui putere materială a atins apogeul, a transformat planeta în imperiul său, care se transformă deja într-un dezastru ecologic. Omul își dezvoltă din ce în ce mai mult un apetit nesățios pentru consum, fără să se gândească deloc la consecințele aspirațiilor și nevoilor sale în creștere. Diverse lume artificială, creat de om, aglomerează tot mai mult natura.

A. Peccei notează că o persoană este legată de alți oameni prin mii de fire, prezentul său predetermina viitorul, nu există și nu poate exista independență ecologică. Subliniem în mod special această idee, pentru că indiferent cum își protejează cutare sau cutare țară mediul natural, indiferent de măsurile sofisticate pe care le întreprinde în acest sens, nu poate fi exclusă distrugerea acestui mediu de către țările vecine. Accident de la Cernobîl- dovezi convingătoare în acest sens.

Principalul lucru este reducerea decalajului dintre cele mai mari venituri ale țărilor bogate și cele mai mici pentru cele mai sărace. Pentru a face acest lucru, toate eforturile ar trebui să fie îndreptate spre schimbarea unei persoane și, prin urmare, spre schimbarea civilizației.

Din punctul de vedere al lui A. Peccei, este nevoie de un nou umanism, bazat și orientat spre îmbunătățirea semnificativă a calităților umane ale tuturor locuitorilor planetei. Cu alte cuvinte, A. Peccei își propune să pună în centrul atenției o persoană, modul său de existență și modul de viață, deoarece de calitățile și abilitățile sale va depinde soarta noii ordini mondiale. Dezvoltarea progresivă a omului, crede A. Peccei, și îmbunătățirea paralelă a calităților sale umane vor aduce cu sine o revizuire radicală a percepției omului despre sine și despre om în general, rolul și responsabilitatea lui.Și doar așa nu se poate satisface nevoile crescânde ale omenirii, dar și pentru a oferi omului o anumită oportunitate de a-ți planifica în mod inteligent viitorul.

3.1.3 Rezolvarea problemelor globale

Organizația occidentală pentru rezolvarea problemelor globale, Clubul de la Roma, consideră că un singur stat mondial sau un singur guvern mondial ar fi capabil să își asume responsabilitatea pentru rezolvarea și controlul tuturor problemelor globale moderne.

Teoreticienii Clubului de la Roma pun accentul principal pe rezolvarea problemelor globale pe consolidarea cooperării internaționale a tuturor țărilor. Desigur, a urma calea dezvoltării și consolidării cooperării internaționale este cel mai mult mod real implementare practică, rezolvarea problemelor cu care se confruntă umanitatea modernă. Cu toate acestea, aceasta cooperarea internationala ar trebui să excludă mai mult politica imperială țările dezvoltateîn raport cu cei mai puţin dezvoltati. Nu este un secret pentru nimeni că și astăzi comerțul internațional redistribuie resursele globale în așa fel încât primatul țărilor devine deosebit de remarcabil.Adesea, producția neprofitabilă este transferată în țările mai puțin dezvoltate sub pretextul asistenței, resursele energetice sunt pompate din ele, iar în armele de returnare sunt oferite la un preț foarte mare. Se practică o altă formă de exploatare a țărilor rămase în urmă, cum ar fi aruncarea deșeurilor periculoase din industriile chimice și nucleare pe teritoriul lor în schimbul asistenței financiare. Controlul trebuie să fie atribuit tuturor comunitate umană, afirmă, organizatii publice, de persoană.

Pe baza evoluțiilor Clubului de la Roma pentru a rezolva problemele moderne de mediu la nivel mondial, este necesar să se efectueze o căutare constantă orientată pentru noi opțiuni pentru dezvoltarea armonioasă a omului și a biosferei.Trebuie să știm exact ce societate este interzisă de natură, care poate perturba stabilitatea lumea naturala, distruge condițiile în care oamenii își pot trăi cu încredere și își pot construi civilizația. Trebuie să înțelegem cum ar trebui să fie această civilizație - o realitate care răspunde nevoilor crescânde ale omului și capacităților limitate ale naturii.

Atunci când decid problema armonizării relației dintre societate și natură, oamenii trebuie să realizeze că omul, ca toate viețuitoarele de pe Pământ, este inseparabil de biosfera sa. Biosfera este cadrul natural necesar existenței umane, vieții și sănătății sale. Prin urmare, o nevoie urgentă devine nu numai producerea și reproducerea vieții imediate a oamenilor, ci și producerea și reproducerea mediului natural însuși, gestionarea conștientă a proceselor naturale și a complexelor naturale. Orice perturbare a proceselor de bază din ecosistem ar trebui eliminată cât mai mult posibil.

Dovada că există o conștientizare larg răspândită cu privire la problemele de mediu presante este mișcarea ecologistă în desfășurare (a partidelor verzi), care a devenit în esență un puternic flux de protest social împotriva tuturor inconsecvențelor în implementarea politicii de mediu de stat. Este caracteristic faptul că mișcarea verde își construiește acum activitățile în conformitate cu trei principii importante:

– de la conceptul de inepuizabilitate ar trebui să trecem la conceptul de caracter finit al resurselor naturale;

– ritmul de dezvoltare a naturii în societate trebuie să fie comparabil;

– oamenii ar trebui să se concentreze nu pe artificial, ci pe condițiile naturale ale existenței lor.

3.1.4. Concepte soarta viitoare umanitatea

Puterea omului devine un factor care determină inadmisibilitatea unei atitudini prădătoare față de natură. O persoană trebuie să învețe să considere ceea ce i se întâmplă naturii ca ceea ce i se întâmplă.

În cadrul filozofiei problemelor globale, este de interes conceptul propus de unul dintre cei mai mari sociologi ai secolului XX, P.A. Sorokin.

P.A. Sorokin crede că demoralizarea și consecințele ei dezastruoase în societate pot fi oprite doar printr-o iubire neegoistă față de om și umanitate.În opinia sa, principala misiune istorică a umanității este creația fără limite: acumularea și îmbunătățirea. Adevărul, Frumusețea și Bunătatea în însăși natura omului, în mintea și comportamentul uman, în viata publicași în afara ei, în relația unei persoane cu lumea și între ei. Această misiune (scop), subliniază P.A. Sorokin, este stabilit și realizat de oameni înșiși și este o adevărată măsură a progresului uman. Și numai o astfel de auto-creare de către oameni va contribui la creșterea producției și la neutralizarea egoismului în societate. P.A. Sorokin susține că iubirea creativă non-egoistă este putere enormă. Este acest tip de iubire care poate pune capăt agresivității oamenilor unii față de alții, deoarece iubirea generează iubire.Iubirea neegoistă și înțeleaptă, care se cultivă în relațiile dintre oameni în societate, se manifestă ca o forță dătătoare de viață, pt. devine cel mai puternic antidot împotriva tendințelor crimei, urii și fricii. O astfel de iubire este un mijloc eficient pentru iluminarea și înnobilarea morală a umanității.

Este greu să fiu în dezacord cu aceste argumente și chiar vreau să cred cu P.A. Sorokin, că dacă în societate predomină o creștere a iubirii creative și înțelepte non-egoiste, i.e. Dacă omenirea ia această sarcină în serios, atunci criza extrem de periculoasă a secolului nostru poate fi depășită și armonia, fericirea și pacea vor saluta generațiile viitoare. Rolul oamenilor de știință progresiști, al politicienilor și al oamenilor de stat este foarte mare. Cultura conviețuirii umane trebuie să prindă contur într-o cultură globală care nu va permite unei persoane să piară.

Anexa nr. 2

3.2.1

Problema războiului termonuclear global. Căutarea modalităților de prevenire a conflictelor mondiale a început aproape imediat după încheierea celui de-al Doilea Război Mondial și victoria asupra nazismului. În același timp, a fost luată decizia de a crea ONU - o organizație internațională universală, scopul principal care a fost dezvoltarea cooperării interstatale și, în cazul unui conflict între țări, acordarea de asistență părților opuse în rezolvarea pașnică a problemelor controversate. Cu toate acestea, împărțirea lumii care s-a produs curând în două sisteme - capitalist și socialist, precum și începutul Războiului Rece și cursa înarmărilor au adus de mai multe ori lumea în pragul dezastrului nuclear. Amenințarea cu izbucnirea unui al treilea război mondial a fost deosebit de reală în timpul așa-numitei crize din Caraibe din 1962, cauzată de desfășurarea forțelor sovietice. rachete nucleareîn Cuba. Dar datorită poziției rezonabile a liderilor URSS și SUA, criza a fost rezolvată pașnic. În următoarele decenii, o serie de acorduri de limitare a armelor nucleare au fost semnate de către principalele puteri nucleare ale lumii, iar unele dintre puterile nucleare s-au angajat să pună capăt teste nucleare. Deciziile guvernamentale au fost influențate mișcare socială lupta pentru pace, precum și discursul unei asociații interstatale atât de autoritare de oameni de știință pentru dezarmarea generală și completă precum mișcarea Pugwash.

Cercetătorii din diferite țări au ajuns la o evaluare unanimă că a treia Razboi mondial, dacă izbucnește, va deveni un final tragic al întregii istorii a civilizației umane; cea mai dezastruoasă consecință a posibilei utilizări arme nucleare, precum și accidentele globale ca urmare a utilizării energiei nucleare vor duce la moartea tuturor viețuitoarelor și la declanșarea „iernii nucleare”; 5% din rezervele nucleare acumulate sunt suficiente pentru a cufunda planeta într-o catastrofă de mediu.

Oamenii de știință, folosind modele științifice, au demonstrat în mod convingător că principala consecință a unui război nuclear va fi un dezastru ecologic, care va avea ca rezultat schimbări climatice pe Pământ. Acesta din urmă ar putea duce la schimbări genetice în natura umană și, eventual, la dispariția completă a umanității. Astăzi putem afirma faptul că probabilitatea unui conflict între principalele puteri ale lumii este mult mai mică decât înainte. Cu toate acestea, există posibilitatea ca armele nucleare să cadă în mâinile regimurilor reacţionare totalitare sau în mâinile unor terorişti individuali. După evenimentele de la New York din 11 septembrie 2001, problema combaterii terorismului internațional s-a agravat brusc.

3.2.2.

Problema de mediu a apărut ca urmare a interacțiunii dintre societate și natură, ceea ce duce la un dezastru de mediu global. Acestea sunt problemele schimbărilor climatice globale: modificări ale compoziției atmosferei (consumul de 02 depășește formarea sa naturală; încălcarea densității ecranului de ozon (gaura peste Antarctica); o cantitate mare deșeuri (81% din deșeurile periculoase intră în atmosferă); eroziunea solului și deșertificarea (10 milioane km2); poluarea Oceanului Mondial (nivelul mării crește cu 2 mm pe an), apa dulce, sushi. În țările în curs de dezvoltare, 80% din boli și 1/3 din decese sunt cauzate de consumul de apă contaminată; problemele conservării pădurilor şi diversitate biologica(180 de milioane de hectare de pădure au fost defrișate în deceniul actual); consum crescut de resurse naturale. Astfel, în 1997 s-au consumat 8 miliarde de tone de combustibil. Potrivit oamenilor de știință, biosfera poate compensa pe deplin perturbările antropice procese naturale, dacă umanitatea consumă nu mai mult de 1% din producția biologică primară. Ponderea actuală a consumului său se apropie de 10%.Capacitățile compensatorii ale biosferei au fost deja subminate, iar dezvoltarea unei catastrofe ecologice globale a început. Pragul acceptabil din punct de vedere ecologic pentru consumul de energie este de 1 TW/an (1 TW = 1000000000000 W). Acest prag a fost deja depășit. În consecință, a început distrugerea proprietăților favorabile ale mediului. Civilizația consumatorului a depășit linia dincolo de care are loc distrugerea habitatului. De fapt, al treilea război mondial a început și este purtat împotriva naturii. Acest război poate fi ultimul, deoarece va ucide natura Pământului. Global criza de mediu este asociată și cu creșterea populației mondiale. Dar pentru a satisface nevoile populației planetei, este necesar să se reducă de trei ori consumul de resurse naturale în țările dezvoltate și să se mărească bunăstarea populației din țările individuale. Dacă populația lumii depășește limita superioară - 12 miliarde - atunci toate ecosistemele vor fi distruse și de la 3 la 5 miliarde de oameni vor muri încet de foame și sete. Soluții problemă de mediu 1. Definirea legislativă a standardelor de management de mediu. 2. Aplicarea unor măsuri centralizate pentru protejarea mediului, de exemplu, norme și reguli internaționale uniforme pentru protecția Oceanului Mondial, protecția atmosferei, climei, pădurilor etc. 3. Planificarea centralizată, de exemplu, un plan cuprinzător pentru restabilirea condiţiilor naturale ale văii râului. Tennessee (SUA), în Țările de Jos - „Planul Delta”; Scopul este drenarea terenurilor inundate de mare. 4. Educarea conștiinței de mediu și dezvoltare morală personalitate.

3.2.3

În ultimul mileniu, populația lumii a crescut de 18 ori. Prima dublare a durat 600 de ani, a doua 230, a treia 100 și ultimii 38 de ani. Din 1975 până în 1985, populația a crescut cu 77 de milioane anual, adică. în medie cu 1,8%, în țările dezvoltate - cu 0,5%, în țările în curs de dezvoltare - cu 2,1%, iar în Africa - 3%. Asemenea rate de creștere nu au mai fost observate până acum în istoria omenirii. În 1999, mai mult de jumătate dintre pământeni aveau sub 25 de ani. Accelerarea ritmului de creștere a populației mondiale în a doua jumătate a secolului XX. numită adesea explozia populației. Explozia demografică a fost cauzată de creșterea economiei, eliberarea țărilor lumii a treia, îmbunătățirea asistenței medicale după cel de-al Doilea Război Mondial, analfabetismul populației, în special a femeilor, și lipsa asigurării sociale pentru persoanele în vârstă din țările în curs de dezvoltare. În aceste condiții, copiii (și munca lor) sunt suportul de viață al părinților lor. Copiii mici oferă asistență fizică mamelor în treburile grele din casă și taților în agricultură. Din cauza lipsei de securitate socială (pensie), 2-3 fii adulți trebuie să întrețină părinții în vârstă. Este greu să faci asta singur. Iar pentru ca într-o familie să se nască 2 - 3 bărbați, soții trebuie să aibă cel puțin 4 - 6 copii. Mortalitatea infantilă ridicată în absența îngrijirilor medicale necesare a fost, de asemenea, în mod tradițional un motiv care a contribuit la ratele ridicate ale natalității. Creșterea populației între țări și regiuni este extrem de inegală. Țările mai puțin dezvoltate reprezintă 95% din creșterea populației mondiale. De exemplu, în Kenya, rata natalității (numărul de copii născuți la 1.000 de persoane împărțit la 1.000 și înmulțit cu 100) a crescut la 5,8% și s-a apropiat de limita posibilă biologic. În același timp, rata natalității în Germania, Danemarca, Italia, Suedia, Elveția și o serie de alte țări este mai mică de 1,2%. În fiecare secundă populația crește cu 3 persoane. În a doua jumătate a anilor 90, creșterea a fost de 80 de milioane pe an (1,4%). „Explozia demografică” și creșterea neuniformă a populației duce la exacerbarea unui număr de alte probleme: o creștere a încărcăturii asupra mediului (factorul „presiunii demografice”); probleme etnice; problema refugiaților; problema urbanizării etc. Presiunea demografică complică situaţia alimentară şi de mediu. Dezvoltarea unei economii moderne necesită resurse teritoriale și de combustibil și materii prime. Severitatea problemelor se datorează nu atât resurselor limitate, cât și impactului naturii utilizării acestora asupra stării mediului. Creșterea populației din cele mai sărace țări a început să aibă un impact ireversibil asupra mediului. În anii 1990, schimbările au atins proporții critice. Acestea includ creșterea urbană continuă, degradarea terenurilor și resurse de apă, defrișare intensivă, dezvoltare efect de sera. Sunt necesare acțiuni decisive pentru limitarea creșterii populației, combaterea sărăciei și protejarea naturii. Problemele etnice și ale refugiaților sunt cauzate de disparitatea dintre creșterea populației din țările în curs de dezvoltare și capacitatea de a satisface nevoile lor sociale. De exemplu, creștere rapidă populația nu permite stabilizarea problemei șomajului, îngreunează rezolvarea problemelor de educație, sănătate, securitate socială și altele. Cu alte cuvinte, orice problemă socio-economică include și una demografică.

3.2.4.

Problema Nord-Sud - ϶ᴛᴏ problema relațiilor economice dintre țările dezvoltate și țările în curs de dezvoltare.

Esența sa este, în esență, că, pentru a reduce decalajul dintre nivelurile de dezvoltare socio-economică dintre țările dezvoltate și cele în curs de dezvoltare, acestea din urmă necesită diverse concesii din partea țărilor dezvoltate, în special, extinderea accesului pentru mărfurile lor pe piețele țărilor dezvoltate, creșterea afluxul de cunoștințe și capital (în special sub formă de asistență), anularea datoriilor etc.

Subdezvoltarea țărilor în curs de dezvoltare este potențial periculoasă nu numai la nivel local, regional și interregional, ci și pentru sistemul economic global în ansamblu. Sudul înapoiat va fi parte integrantă a acestuia și, prin urmare, problemele sale economice, politice și sociale vor găsi inevitabil și își găsesc deja manifestare în exterior. Dovada concretă a acestui lucru poate fi, de exemplu, migrația forțată pe scară largă din țările în curs de dezvoltare către cele dezvoltate, precum și răspândirea în întreaga lume a noilor și a celor considerate anterior învinse. boli infecțioase. De aceea problema Nord-Sud poate fi interpretată pe bună dreptate ca una dintre problemele globale ale timpului nostru.

Noua ordine economică internațională

Problema Nord-Sud a început să primească rezonanță internațională în a doua jumătateanii 60 secolul XX . după un val larg de decolonizare, care a dus la dezvoltareaconcepte ale unei noi ordini economice internaţionale și mișcarea dintre țările în curs de dezvoltare pentru a stabili această ordine.

Ideile cheie ale acestui concept au fost:

în primul rând, crearea pentru țările în curs de dezvoltare tratament preferențial participarea la

relaţiile economice internaţionale

în al doilea rând, acordarea de asistență de către țările dezvoltate țărilor în curs de dezvoltare în

pe o bază stabilă, previzibilă și în volume proporționale cu amploarea problemelor socio-economice ale acestor țări, precum și reducerea poverii datoriei acestora.

Ideea creării unui regim preferențial de participare la relațiile economice internaționale pentru țările în curs de dezvoltare a apărut ca reacție la nemulțumirea țărilor în curs de dezvoltare față de sistem. comerț internațional, în care veniturile din exportul de mărfuri prelucrate au depășit (datorită prezenței unei valori adăugate mai mari în aceste mărfuri) veniturile din exportul de materii prime, iar țările în curs de dezvoltare au interpretat ϶ᴛᴏ camanifestarea schimburilor inegale în relaţiile comerciale Nord-Sud .

Pe la mijlocul anilor 80. secolul XX Mișcarea de stabilire a unei noi ordini economice internaționale a obținut o serie de rezultate pozitive. Țările în curs de dezvoltare și-au afirmat suveranitatea asupra resurselor naturale naționale și au obținut recunoașterea internațională a acesteia, ceea ce în unele cazuri (de exemplu, în cazul resurselor energetice) a contribuit la creșterea veniturilor din export ale țărilor în curs de dezvoltare. Până la începutul secolului XXI, problemele se agravează din nou din 2 motive: Primul este o slăbire gravă a unității țărilor în curs de dezvoltare însele în apărarea cererilor lor, apariția unor subgrupuri precum țările nou industrializate și țările exportatoare de petrol. .

A doua este deteriorarea pozițiilor de negociere ale țărilor în curs de dezvoltare: odată cu intrarea țărilor dezvoltate în stadiul postindustrial, posibilitatea ca țările în curs de dezvoltare să utilizeze factorul materii prime ca argument în dialogul Nord-Sud s-a restrâns semnificativ.

Ca urmare, mișcarea de stabilire a unei noi ordini economice internaționale a suferit înfrângere.problema Nord-Sud rămâne .

Anexa nr. 3

Evaluare externă

Evaluare internă

Ce s-a întâmplat?

Ce

placut?

Nota

(conform sistemului cu 5 puncte)

№1

№2

№3

№4

№5

Evaluare externă

(folosind un sistem de 5 puncte) Evaluarea performanței de către membrii altor echipe

Evaluare internă

Evaluarea activităților echipei de către moderator

Ce s-a întâmplat?

Ce

placut?

Nota

(conform sistemului cu 5 puncte)

№1

№2

№3

№4

№5

Evaluare externă

(folosind un sistem de 5 puncte) Evaluarea performanței de către membrii altor echipe

Evaluare internă

Evaluarea activităților echipei de către moderator

Ce s-a întâmplat?

Ce

placut?

Nota

(conform sistemului cu 5 puncte)

№1

№2

№3

№4

№5

Evaluare externă

(folosind un sistem de 5 puncte) Evaluarea performanței de către membrii altor echipe

Evaluare internă

Evaluarea activităților echipei de către moderator

Ce s-a întâmplat?

Ce

placut?

Nota

(conform sistemului cu 5 puncte)

№1

№2

№3

№4

№5

Examenele de stat obligatorii devin din ce în ce mai dificile în fiecare an, impunându-le absolvenților de clasa a IX-a să aibă cunoștințe profunde, temeinice, în principalele discipline din programa școlară.

Pentru elevii care termină clasa a VIII-a în anul universitar 2017-2018, este timpul să se gândească la cum să se pregătească pentru viitorul OGE 2019 și la ce materii trebuie predate mai bine astăzi.

Pentru profesorii elevilor și părinții acestora, am colectat cele mai actualizate informații despre OGE anul urmator, și anume:

Toate lucrurile

În anul universitar 2018-2019, elevii de clasa a IX-a vor trebui să susțină în total 4 examene finale, dintre care 2 vor fi obligatorii (limba rusă și matematică), iar alți 2 elevi vor avea posibilitatea de a alege după plac din lista articolelor aprobate. Pentru examenul opțional se susțin următoarele:

• poveste;
• fizică;
• chimie;
• Informatica;
• biologie;
• geografie;
• literatură;
• Stiinte Sociale;
• limbi străine (engleză, franceză, germană sau spaniolă).

Știind ce teste obligatorii sunt incluse în OGE, vei putea să perfecționezi subiectele necesare și să treci cu succes examenele în 2019 aderând la instituțiile de învățământ sau la clasele de specialitate dorite.

Important! Pentru mulți elevi de clasa a IX-a, OGE nu va fi doar rezultatul studiului la liceu, dar și primul pas către profesia dorită, pentru că în 2019 notele la examen vor influența certificatul, iar pentru clasele de specialitate au fost stabilite punctaje de promovare recomandate.

Program pentru OGE în 2019

Începând din 2018, obligatoriu partea orală examen în limba rusă. Vorbirea va fi prima probă pentru școlari și în același timp un fel de admitere la alte examene. Ei plănuiesc să ia conversația în februarie (înainte de începerea campaniilor preliminare și principale).

Nu există încă un program oficial conducerea OGE, dar astăzi putem presupune că campania se va desfășura în trei etape:

1. Preliminare (sfârșitul lunii aprilie – începutul lunii mai).
2. Principal (sfârșitul lunii mai - începutul lunii iunie).
3. Adițional (septembrie 2019).

Calendarul pentru perioada preliminară a OGE 2019 va fi următorul:

Principalele examene pentru clasa a IX-a în 2019 sunt programate pentru următoarele date:

Reluarea de toamnă (septembrie) este programată pentru următoarele zile:

Schimbări așteptate

Așadar, ne-am dat seama câte și ce materii vor trebui să facă elevii de clasa a IX-a în 2019. Dar la ce se pot aștepta copiii de la bilete? Care vor fi sarcinile?

Ministerul Educației și Științei asigură că sunt pe deplin mulțumiți de nivelul biletelor pentru 2017-2018 an scolarși nu planifica schimbări fundamentale. Va fi acest lucru cu certitudine când campania de absolvire se încheie și rezultatele vor fi rezumate?

În 2019, următoarele inovații din 2017 și 2018 vor rămâne cu siguranță:

• vorbind rusă;
• partea orală a OGE în limbi străine;
• bilete unice de matematică pentru toată lumea institutii de invatamantși toate regiunile Federației Ruse;
• supraveghere video obligatorie in salile in care se vor sustine examenele.

În anul 2019, elevii de clasa a IX-a vor lua atât discipline obligatorii OGE, cât și discipline opționale la școlile lor!

Cel mai probabil, KIM-uri pentru OGE conform obligatorii și articole suplimentareîn 2019, vor primi modificări minore care vizează ajustarea mai precisă a întrebărilor și înlocuirea unor sarcini controversate (dacă sunt identificate după promovarea examenelor în 2018).

Se ia în considerare probabilitatea creșterii pragului de trecere pentru intrarea în clasele de specialitate. Dar astăzi acest criteriu de selecție este mai degrabă de natură consultativă. În 2017-2018 punctaj minim au fost distribuite astfel:

	Scorul minim pentru certificat	Scor de trecere la clasa de specialitate
Limba rusă
Matematică (profil natural)		(dar nu mai puțin de 6 în geometrie)
Matematică (profil economic)		(dar nu mai puțin de 5 în geometrie)
Matematică (profil fizica si matematica)		(dar nu mai puțin de 7 în geometrie)
Informatică
Stiinte Sociale
Limbă străină
Biologie
Geografie
Literatură

Vă sugerăm să citiți mai detaliat despre modul în care sunt interpretate rezultatele OGE document oficial FIPI, dezvoltat pentru 2018.

Procedura de reluare

Examenele obligatorii pentru elevii de clasa a IX-a nu sunt doar un instantaneu al cunoștințelor. Eliberarea certificatelor depinde de rezultatele pe care le primesc copiii în timpul îndeplinirii sarcinilor.

În 2019, puteți folosi dreptul de a relua dacă:

1. Copilul nu a putut participa la examen motiv bun(se cer dovezi documentare).
2. Elevul s-a prezentat la test, dar nu l-a finalizat dintr-un motiv întemeiat.
3. Lucrarea a fost anulată de Comisia de examinare de stat (dar nu din vina elevului).
4. Examinatul a primit o notă nesatisfăcătoare la o materie obligatorie.
5. La depunerea unei contestații și satisfacerea acesteia după examinarea de către comisia de conflict.

Un student nu are voie să relueze dacă:

1. Examenul a fost ratat fără un motiv întemeiat.
2. Copilul a fost scos de la locul de muncă din vina lui (tulburare de comportament, folosire de foi, neautorizat). mijloace tehnice etc.).
3. Examinatul le-a eșuat pe ambele examen obligatoriu sau mai mult de 2 articole.

Urmăriți inovațiile și schimbările referitoare la OGE, care urmează să aibă loc în 2019, citind cele mai recente știri pe portalul nostru. De îndată ce datele și inovațiile privind Examenul Unificat de Stat și Examenul Unificat de Stat vor fi anunțate, vom fi primii care vă vom spune despre asta!

Pregătirea

Cea mai importantă componentă a promovării cu succes a examenului de stat este întotdeauna studiul sistematic al materiei pe toți anii de școlarizare. Dacă, din clasa a V-a până în clasa a VIII-a, s-au format unele lacune în cunoștințe, este timpul să le umplem prin începerea pregătirii intensive pentru examenele finale.

Unde sa încep?

1. Aflați ce examene va susține clasa a IX-a și câte materii vor fi depuse pentru certificarea finală în 2019.
2. Revedeți fundamentele teoretice în disciplinele selectate.
3. Exersați să rezolvați teste și probleme cât mai mult posibil, lucrând prin versiunile de probă ale biletelor OGE pentru 2017, 2018 și 2019.

Majoritatea școlilor oferă cursuri suplimentare pentru pregătirea pentru examenele finale. Dacă nu există, iar necesitatea ajutorului profesorului este evidentă, merită să luați în considerare opțiunea de grup sau lecții individuale cu un tutore.

Informațiile care pot fi găsite pe Internet pot fi de neînlocuit. Acestea includ explicații pentru soluții pentru anumite tipuri de sarcini, lecții video și colecții de teorie necesare pregătirii pentru OGE.

Structura examenului în format GIA conform Limba engleză

Examenul de stat în limba engleză se desfășoară în formatul examenului de stat principal (OGE), care include sarcini într-o formă standardizată.

OGE în limba engleză constă din părți scrise și orale.

Partea scrisă este împărțită în patru secțiuni: „Ascultare”, „Lectură”, „Gramatică și vocabular”, „Scris”. Aveți la dispoziție 120 de minute pentru a finaliza partea scrisă a examenului.

Secțiunea 1. Ascultarea

Această secțiune include trei părți (8 sarcini). Timp de finalizare - 30 de minute.

Sarcina nr. 1. Scopul acestei sarcini este de a determina locul în care poate avea loc acest dialog: cinema, parc, hotel, spital etc. Este important să ne amintim că există un răspuns suplimentar.

Sarcina nr. 2. În timpul acestei sarcini, examinatorul trebuie să potrivească fiecare vorbitor cu gândul pe care l-a exprimat.

De exemplu, el/ea descrie biblioteca școlii sau sala de clasă. Există, de asemenea, un răspuns suplimentar în această sarcină.

Sarcinile nr. 3-8. Aceste sarcini au ca scop înțelegerea detaliilor și a informațiilor specifice dintr-un monolog/dialog. Aceste sarcini oferă trei răspunsuri posibile la întrebare. Examinatul trebuie să aleagă opțiunea care se potrivește cu ceea ce a auzit. De exemplu, indicați cu cine călătorește eroul sau ce suvenir a cumpărat.

Scorul maxim l -15.

Secțiunea 2. Lectură

Această secțiune include două părți.

Sarcina nr. 9 constă din șapte texte scurte și opt titluri. Examinatul trebuie să potrivească fiecare text cu titlul corespunzător care reflectă cel mai bine ideea principală a textului. 1 titlu este de prisos.

Sarcinile nr. 10-17 vizează înțelegerea textului cu caracter narativ. În urma textului sunt 8 afirmații. Examinatul trebuie să stabilească dacă afirmația este adevărată (adevărată), falsă (falsă) sau dacă textul nu spune nimic despre ea (Nedeclarat).

Secțiunea 3. Gramatică și vocabular

Această secțiune constă din 9 sarcini care vizează formarea formei gramaticale corecte a unui cuvânt și 6 sarcini privind transformarea lexicală a cuvintelor.

Numărul maxim de puncte pentru completarea acestei secțiuni este de 15 (1 punct pentru fiecare răspuns corect).

Secțiunea 4. Discurs scris

Această secțiune este reprezentată de o sarcină în care candidatul trebuie să scrie o scrisoare personală ca răspuns la o scrisoare furnizată de la un „prieten”.

Această sarcină este evaluată după următoarele criterii:

Soluţie sarcina comunicativă(răspunsuri complete la întrebări puse, corectitudinea adresei folosite, fraza finală, semnătura, recunoștința, menționarea contactelor anterioare, exprimarea speranței pentru o scrisoare de răspuns);

Organizarea textului (logica construcției textului, împărțirea în paragrafe, utilizarea corectă a mijloacelor lingvistice și logice de comunicare, respectarea scrisorii cu normele de etichetă scrisă);

Proiectarea lexico-gramaticală a textului (utilizarea corectă a unei varietăți de vocabular și structuri gramaticale (nu sunt permise mai mult de două erori de limbaj));

Ortografie și punctuație (absența erorilor de ortografie și de punctuație (nu sunt permise mai mult de două erori)).

Scrisoarea trebuie să conțină între 100 și 120 de cuvinte. Timp recomandat pentru a finaliza acest lucru Secțiunea OGE- 30 minute. Scorul maxim -10.

Secțiunea 5. Vorbind

Partea orală este reprezentată de trei tipuri de sarcini de vorbire:

Sarcina nr. 1. Citirea cu voce tare a unui scurt text non-ficțiune.

Examinatului i se acordă 1,5 minute pentru a-și citi textul, apoi trebuie să citească textul cu voce tare în 2 minute. Numărul maxim de puncte pentru această sarcină este de 2.

Misiunea este evaluată după următoarele criterii:

Vorbirea este percepută ușor și clar;

Nu există pauze inutile;

Nu sunt permise mai mult de cinci erori fonetice, inclusiv una sau două erori care distorsionează sensul.

Sarcina nr. 2. Participarea la un dialog de întrebări condiționate (răspuns la întrebări).

Pe parcursul acestei sarcini, examinatorul trebuie să răspundă la 6 întrebări auzite într-o înregistrare audio pe o anumită temă (sport, școală, stil de viață sănătos etc.). Întrebările sunt adresate în formatul unui sondaj telefonic opinie publica. Răspunsul la fiecare întrebare nu trebuie să dureze mai mult de 40 de secunde. Fiecare răspuns valorează 1 punct, cu condiția ca:

Răspunsul este dat;

Răspunsul nu este un cuvânt sau o expresie;

Nu există erori în răspuns care ar face dificil de înțeles.

Numărul maxim de puncte pentru această sarcină este de 6.

Sarcina nr. 3. Declarație monolog tematic cu suport verbal în textul temei.

Aveți la dispoziție 1,5 minute pentru a vă pregăti pentru această sarcină. Monologul nu trebuie să dureze mai mult de 2 minute (10-12 fraze). Punctajul maxim pentru îndeplinirea acestei sarcini este 7.

În această sarcină, persoana examinată trebuie să i se acorde declarații monolog pe o anumită temă, ținând cont de criteriile prezentate în temă.

Acest tip de sarcină este evaluat după următoarele criterii:

Rezolvarea unei sarcini comunicative (se oferă o declarație detaliată care dezvăluie pe deplin subiectul dat și dezvăluie cu acuratețe cele trei aspecte specificate în sarcină);

Organizarea enunțului (enunțul trebuie să fie logic și complet; utilizarea mijloacelor de conexiune logică (cuvinte de legătură); prezența frazelor introductive și de încheiere);

Designul lingvistic al enunțului (bogat lexicon, formatarea corectă gramaticală și fonetică a enunțului).

Timpul de răspuns oral este de 15 minute per respondent. Punctajul maxim pentru finalizarea părții orale este 15. Punctajul maxim pentru reușită trecând de OGEîn engleză este de 70 de puncte.