Plan de autoeducație al educatoarei pe tema „FEMP prin jocuri intriga-didactice la vârsta preșcolară mijlocie”
PERIOADA: pe parcursul anului universitar 2016-2017.
Tema autoeducației: „FEMP prin jocuri intriga-didactice la vârsta preșcolară medie”
Scopul și obiectivele imaginii de sine vaniya
- Studiul relevanței utilizării tehnicilor de joc în formarea reprezentărilor matematice elementare la preșcolari.
- Influențează activ dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor:
Îmbogățiți-vă cu idei și concepte noi; consolidarea cunoștințelor; activarea activității mentale (capacitatea de a compara, generaliza, clasifica, analiza).
3. Analizați eficacitatea muncii depuse
Principalele întrebări conturate pentru studiu.
Etape de dezvoltare:
- Să analizeze literatura psihologică și pedagogică pe această temă.
- Oferiți o descriere generală a conținutului conceptului „formarea reprezentărilor matematice elementare
- Să studieze eficiența utilizării tehnicilor de joc în procesul de formare a reprezentărilor matematice elementare la preșcolari.
- Elaborați un index de carte de jocuri pentru formarea reprezentărilor matematice elementare.
1 Jocuri de conducere - călătorii, jocuri de poveste cu conținut matematic:
Jocul „Nu te uda picioarele” – nu poți călca decât pe acele denivelări în care sunt desenate forme geometrice (Triunghi sau pătrat) etc.
- „Codificarea formelor geometrice”
- „Călătorie pe mare către insula formelor geometrice”
2. Desfășurarea de jocuri – competiții.
- „Care echipă va găsi obiectele mai repede? » (diverse forme) Pe parcursul anului şcolar
„Număr și număr”.
1. Intriga - jocuri de rol folosind material didactic despre FEMP:
- „Zoo” (cont)
- „Primim oaspeți” (câți câini - atâtea farfurii - în mod egal)
- „Călătorie cu vaporul”
2. Cunoștințe matematice de joc cu teatralizare:
- „Trei urși”
- „Matematica în basme”
- „Există un turn pe câmp”
- „Kolobok caută prieteni”
„Orientarea în timp”.
Literatura pe tema:
1. Programul „De la naștere la școală” – Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
2. „Matematică și copii” - A. Beloshinskaya - candidat la științe pedagogice.
3. „Orientarea în spațiu” - T. Museinova - candidat la științe pedagogice.
4. „Subiect – jocuri didactice cu conținut matematic” – A. A. Smolentseva.
5. „Educația senzorială” - E. Pilyugina.
6. „Joaca cu numerele” – o serie de beneficii
7. „Dezvoltam percepția, imaginația” - A. Levina.
8 Boguslavskaya, Z. M. Lumea din jur în jocurile didactice
cu parintii
Consultație: „Joacă-te cu copiii acasă”;
Memo pentru părinți: „Dezvoltarea gândirii logice la copiii de 4-5 ani”;
Dosare glisante: „Numere amuzante”; „Forme geometrice vii”;
Masa rotunda pe tema: „Jocuri teatrale cu continut matematic”;
Discurs la ședința părinților cu un raport despre munca depusă pentru anul școlar.
| lună | Direcția de lucru | Mod de realizare |
| Septembrie |
Lucrul cu documentele. Identificarea nivelului de cunoștințe al copiilor Lucrul cu părinții |
Cunoașterea și analiza documentației Diagnosticul copiilor Pregătiți o consultație pentru părinți pe tema „Rolul jocurilor educaționale în educația copiilor preșcolari” |
| octombrie |
Studiul jocurilor intriga-didactice Planificarea lucrărilor cu elevii care necesită o atenție specială |
Pregătirea unui dulap de fișiere cu materiale matematice distractive Crearea muncii individuale cu copiii |
| noiembrie |
Teoria învăţării |
PLAN INDIVIDUAL DE AUTOEDUCAȚIE
PENTRU anul universitar 2016-2017
NUMELE COMPLET . Pozdnysheva Oksana Vladimirovna
Data nașterii 22.07.1979
Loc de munca MKDOU "Grădinița Novokhopersk de tip general de dezvoltare nr. 3" Soare "
Poziţie educator
Pedagiu general 22
Tema muncii de autoeducație
„Dezvoltarea reprezentărilor matematice la vârsta preșcolară”.
Ţintă: să creeze condiții optime pentru dezvoltarea matematică a preșcolarilor; îmbină eforturile profesorilor și ale părinților pentru a dezvolta abilitățile matematice ale copiilor.
Relevanța temei alese
De-a lungul vieții, o persoană se formează și se dezvoltă în activitate. Vârsta preșcolară este o perioadă scurtă, dar foarte importantă de formare a personalității: tocmai în acest moment copilul dobândește cunoștințe inițiale despre lumea din jurul său și își dezvoltă abilitățile de comportament adecvat. De o importanță capitală pentru dezvoltarea psihică a copiilor este dobândirea de reprezentări matematice de către aceștia, deoarece. matematica este necesară atât pentru înțelegerea lumii din jurul nostru și pentru rezolvarea diferitelor tipuri de probleme practice, cât și, desigur, pentru școlarizarea de succes.
În cadrul Conceptului pentru dezvoltarea educației matematice în Federația Rusă, tema „Dezvoltarea conceptelor matematice în grădiniță” devine foarte importantă și relevantă. Scopul Conceptului este de a aduce educația matematică rusă într-o poziție de lider în lume. „Matematica în Rusia ar trebui să devină un domeniu avansat și atractiv de cunoștințe și activitate, dobândirea de cunoștințe matematice ar trebui să fie un proces conștient și motivat intern”, spune Conceptul.
Formarea reprezentărilor matematice, conform Programului educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, începe în grupa mai mică a grădiniței. Dar deja de la o vârstă fragedă, educatorii lucrează la dezvoltarea senzorială a copiilor, creând astfel condiții pentru dezvoltarea cu succes a conceptelor matematice în viitor.
Cunoașterea matematicii nu trebuie să fie o activitate plictisitoare pentru copii. La urma urmei, după cum știți, memoria copilului este selectivă. Copilul își va aminti doar ceea ce îl interesează, ceea ce l-a surprins, a provocat orice emoții. De aceea, sarcina profesorilor și părinților este de a trezi un interes real și viu pentru matematică.
De menționat că copiii nu înțeleg întotdeauna sensul acțiunilor pe care le efectuează, nu știu de ce trebuie să numere, să măsoare, să compare. Pentru a evita acest lucru, este necesar să selectați corect metodele și formele de lucru cu copiii, pe baza activității obiect-senzoriale. Educatorul trebuie să caute și să aplice metode de predare care să asigure, pe lângă formarea reprezentărilor matematice la copii, dezvoltarea funcțiilor mentale - percepție, memorie, gândire, imaginație. Aceasta va fi cheia pregătirii cu succes a copiilor pentru învățarea matematicii la școală.
Planul de lucru pentru anul pe această temă pentru anul
CapitolSincronizare
rezultate practice
Studiul literaturii metodologice
septembrie - mai
1. Arapova - Piskareva N.A. „Formarea reprezentărilor matematice elementare în grădiniță”, Mozaika-Sintez Moscova, 2008.
2. Erofeeva T.I., Pavlova L.N., Novikova V.P. „Matematică pentru preșcolari”, Moscova, 1997.
3. Wenger L.A. Mai mult, mai puțin, în egală măsură, „Învățămîntul preșcolar”, 1996 Nr. 6
4. Metlina L.S. „Matematica la grădiniță”, Educație, Moscova, 1977.
5. Mihailova Z.A. „Sarcini de joc de divertisment pentru preșcolari, Moscova, 1985.
Analiza literaturii studiate.
Lucrați cu copiii
septembrie-mai
Activitate de joc de orientare matematică în grup, la plimbări.
Jocuri în timpul activităților independente și comune în grup și la plimbări.
septembrie-mai
Reflecția și consolidarea cunoștințelor dobândite în activitatea creativă.
Matematica în activitatea vizuală (sculptură, aplicații, desen).
Inventarea basmelor despre forme geometrice.
Cartea de povești.
Activitate de joc folosind sarcini matematice.
Divertisment „Merry Math”
Munca de familie
Septembrie
Implicarea părinților în realizarea de manuale și jocuri de matematică pentru dotarea colțului de matematică.
Crearea unui colț „Matematică distractivă”.
Consultație pentru părinți „Cum să insufleți interesul pentru matematică?”
Întâlnirea părinților „Principalele domenii de activitate pentru anul universitar”
Afișarea deschisă a situației educaționale.
Zi deschisa.
Informații în colțul părinților „Matematica în jurul nostru”
Folder-glisor.
Realizare de sine
Întocmirea unui fișier de cărți de jocuri pentru dezvoltarea reprezentărilor matematice.
Prezentarea fișei la ora de predare.
Consultație pentru profesori „Regina Științelor – Matematică”
Discurs la consiliul pedagogic.
Raport și prezentare pe tema „Dezvoltarea interesului pentru matematică la copiii preșcolari”
Prezentare la atelier.
Raport pe tema autoeducației.
Discurs la consiliul pedagogic final.
Sfaturi pentru parinti
Un pic despre matematică.
„Matematica întotdeauna... rămâne o meserie dificilă pentru studenți”. Așa a susținut D.I. Pisarev în urmă cu aproape un secol și jumătate. De atunci, percepția asupra matematicii s-a schimbat puțin. Părinții, profesorii și elevii vorbesc despre asta. Dar preșcolarii? Ei nu știu că matematica este o disciplină dificilă. Sarcina adulților este să-l lase pe copil să simtă că poate înțelege, învăța nu numai concepte private, ci și modele generale. Și cel mai important - să cunoști bucuria de a depăși dificultățile. Oamenii de știință notează că, protejând copilul de nevoia de a înțelege lumea din jurul nostru, provocăm pagube ireparabile copiilor: contribuim la dezvoltarea pasivității lor intelectuale. Scopul final, după cum a remarcat psihologul domestic D.B. Elkonin, este o contribuție la dezvoltarea mentală, modificări pozitive cantitative și calitative în ea. De asemenea, este important să-i oferi copilului încredere că este capabil să înțeleagă matematica. În anii preșcolari, copilul dezvoltă un cerc de idei „despre un pic din toate” la nivel conceptual. Există conexiuni între cunoștințele noi și deja dobândite. Adulții trebuie să susțină și să ghideze manifestările de activitate ale copiilor, precum și să creeze special situații în care aceștia să simtă bucuria descoperirii. De asemenea, este necesar să se creeze un astfel de mediu acasă, astfel încât copilul, prin acțiuni practice, să își poată confirma presupunerile, să se stabilească în înțelegerea oricăror concepte. De exemplu, compararea volumelor de lichid din vase de diferite forme, măsurarea solidelor în vrac (cereale) atunci când gătiți, utilizarea măsurătorilor la rearanjarea mobilierului și multe altele. Este bine dacă părinții devin parteneri egali în joc. Copilul, spunându-le despre regulile jocului, alegând tipul de sarcină, nu numai că îmbunătățește vorbirea explicativă, dar începe și să înțeleagă mai bine conceptele matematice, să urmărească dependențe. „Învățatul nu poate fi decât distractiv...” - este greu să fii de acord cu aceste cuvinte.
Fișă de fișe de jocuri didactice privind formarea reprezentărilor matematice elementare.
„Număr și număr”:
„Cine știe, să continue să numere”.
Scop: consolidarea capacității de numărare ordinală în 10, dezvoltarea coordonării mișcărilor, atenția auditivă
Material: minge.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Liderul este în centrul cercului cu mingea. În conformitate cu comenzile liderului, jucătorii numără până la 10.
Complicație: liderul ia mingea înainte ca jucătorul să numere până la 10, o aruncă către următorul cu cuvintele „Numără mai departe”
Opțiune. Gazda aruncă mingea și spune „Până la cinci”. Copilul sună numerele până la 5. Dacă se dă comanda „După cinci”, copiii sună numerele după cinci.
„Băieți”.
Ţintă. Fixați scorul și numerele ordinale. Dezvoltați idei: „înalt”, „scăzut”, „gras”, „subțire”, „cel mai gras”, „cel mai subțire”, „stânga”, „dreapta”, „la stânga”, „la dreapta”, „ între". Învață-ți copilul să raționeze.
Regulile jocului. Jocul este împărțit în două părți. În primul rând, copiii trebuie să învețe numele băieților, apoi să răspundă la întrebări.
CINE ESTE NUMELE?
În același oraș au trăit și au fost prieteni de nedespărțit: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha și Seva. Privește cu atenție poza, ia un indicator și arată cine se numește, dacă: Seva este cel mai înalt; Misha, Grisha și Tisha au aceeași înălțime, dar Tisha este cea mai grasă dintre ele, iar Grisha este cea mai slabă; Kolya este cel mai scund băiat. Tu însuți poți afla cine este numele lui Tolya. Acum arată băieții în ordine: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Acum arată băieții în această ordine: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Câți băieți sunt?
CINE ESTE UNDE?
Acum știi numele băieților și poți răspunde la întrebări: cine este în stânga Sevei? Cine este în dreapta Toliei? Cine este la dreapta lui Tisha? Cine este în stânga lui Kolya? Cine stă între Kolya și Grisha? Cine stă între Tisha și Tolya? Cine stă între Seva și Misha? Cine stă între Tolia și Kolya? Cum îl cheamă primul băiat din stânga? Al treilea? A cincea? şaselea? Dacă Seva pleacă acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă Kolya și Tolia se duc acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă prietena lor Petya se apropie de acești băieți, câți băieți vor fi atunci?
„Pune un gândac pe o floare”.
Scop: fixarea scorului în 10, capacitatea de a corela o figură cu o cantitate, cunoașterea formelor geometrice, capacitatea de a citi informațiile de cod; dezvoltarea capacității de a se deplasa în diferite direcții.
Materiale: Carton (format A4): rosu - 5 coli, galben - 3 coli, alb - 4 coli; lipici; numere de la 1 la 10; markere colorate.
Progresul jocului:
Citirea rimei:
Gărgăriță,
cap negru,
Zboară spre cer
Adu-ne niște pâine
alb-negru
Doar nu fierbinte.
2. Buburuza, Cap negru,
Zburați - zburați deasupra mării
E cald acolo
Este rece aici.
eu optiunea. Margaretele cu un număr diferit de petale (de la 1 la 5) zac pe podea. În mâinile copiilor, gândaci cu un număr diferit de puncte pe spate. Copiii numără punctele și „se așează” pe flori cu același număr de petale după cuvintele liderului:
Gândacul, gândacul, arată-te
Stai pe floare!
Opțiunea II: numărul de margarete crește la 10. Următorul curs al jocului este același ca în Opțiunea 1.
Opțiunea III:
Margaretele au numere de la 1 la 10. Numărul de petale nu se potrivește cu numărul de pe floare. Trebuie să găsim eroarea. Cine o găsește primul este câștigătorul.
Profesorul arată un cartonaș (culoare, formă). Copiii aleargă cu gândaci în mână cu figuri geometrice corespunzătoare acestui card și imită bâzâitul.
„Denumește numărul anterior și următorul”.
Scop: Să înveți să numești numărul anterior și următorul pentru fiecare număr din seria naturală în intervalul 10
Materiale: Carti cu cercuri (de la 1 la 10), seturi de 10 carti cu cercuri (de la 1 la 10).
Acțiune: Fiecare copil are un cartonaș cu imaginea cercurilor (de la 1 la 10) și un set de 10 cartonașe cu cercuri (de la 1 la 10).
Profesorul le explică copiilor: „Fiecare număr are două numere vecine: cel mai mic este mai mic de unu, stă în față și se numește numărul anterior; cel mai vechi este mai mare cu unu, vine in fata si se numeste numarul urmator. Examinați-vă cărțile și determinați vecinii numărului dvs.
Copiii găsesc numerele anterioare și ulterioare la numărul de cercuri afișat pe card și acoperă pătratele goale cu un card cu un anumit număr de cercuri.
După finalizarea sarcinii, copiii explică: ce număr este precedentul și lângă numărul indicat pe card și de ce aceste numere au devenit vecine.
— Numără corect.
Scop: exercitarea numărării obiectelor prin atingere.
Material. Carduri cu nasturi cusuți pe ele într-un rând de la 2 la 10.
Conţinut. Copiii stau la rând, cu mâinile la spate. Facilitatorul distribuie un card tuturor. La un semnal: „Să mergem, să mergem” – copiii își dau cartonașe unul altuia de la stânga la dreapta. La semnalul „Stop!” - nu mai trimiteți carduri. Apoi gazda sună numerele „2 și 3”, iar copiii, în mâinile cărora o carte cu același număr de butoane, o arată.
„Formă și culoare”:
"Constructor".
Scop: formarea capacității de a descompune o figură complexă în cele pe care le avem. Exersați să numărați până la zece.
material de joc. Figuri multicolore.
Regulile jocului. Luați triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri, cercuri și alte forme necesare din set și suprapuneți-le pe contururile formelor afișate pe pagină. După construirea fiecărui articol, numărați câte figuri de fiecare tip au fost necesare.
Jocul poate fi început întorcându-se către copii cu următoarele versete:
Am luat un triunghi și un pătrat,
El a construit o casă din ei.
Și sunt foarte fericit de asta:
Acum locuiește acolo un gnom.
pătrat, dreptunghi, cerc,
Un alt dreptunghi și două cercuri...
Și prietenul meu va fi foarte fericit:
Am construit mașina pentru un prieten.
Am luat trei triunghiuri
Și o înțepătură de ac.
Le-am așezat ușor
Și deodată am primit un pom de Crăciun.
Mai întâi, alegeți două cercuri-roți,
Și între ele plasează un triunghi.
Faceți un volan din bețe.
Și ce minune - Bicicleta stă în picioare.
Acum călărește, școlar!
„Comparați și completați”.
Scop: capacitatea de a efectua o analiză vizual-mentală a metodei de aranjare a figurilor; consolidarea ideilor despre forme geometrice.
material de joc. Set de forme geometrice.
Regulile jocului. Doi se joacă. Fiecare dintre jucători trebuie să își examineze cu atenție tableta cu imaginea formelor geometrice, să găsească un model în aranjamentul lor și apoi să completeze celulele goale cu semne de întrebare, punând în ele figura dorită. Câștigătorul este cel care îndeplinește corect și rapid sarcina.
Jocul poate fi repetat prin aranjarea diferită a formelor și a semnelor de întrebare.
— Fixează pătura.
Obiectiv: Introducere în formele geometrice. Compilarea formelor geometrice din date.
material de joc. Cifre.
Regulile jocului. Folosiți figurile pentru a închide „găurile” albe. Jocul poate fi construit sub forma unei povești.
Odată, Pinocchio avea o pătură roșie frumoasă pe pat. Odată, Pinocchio a mers la teatrul din Karabas-Barabas, iar în acel moment șobolanul Shushara a roade găuri în pătură. Numără câte găuri sunt în pătură. Acum ia-ți piesele și ajută-l pe Pinocchio să repare pătura.
Figuri geometrice. Basm
Cu mult timp în urmă, în minunata țară a Geometriei, nu locuiau oameni obișnuiți, ci figuri geometrice: Cerc, Oval, Triunghi, Pătrat și Dreptunghi. Erau prieteni buni și s-au ajutat mereu unul pe celălalt. Într-o zi, prietenii s-au certat, dovedind că fiecare cifră este cea mai bună.
Cercul spunea: „Sunt cel mai bun, ca mine, nu conta: o farfurie rotundă, o roată, o monedă. Nu vei găsi colțuri, eu nu le am.”
Ovalul a strigat: „Sunt cea mai frumoasă dintre toate, am circumferința alungită. În baie există o oglindă ovală, o farfurie și un ou, precum și fața unei persoane.”
Triunghiul i-a întrerupt pe toată lumea: „Nu există mai frumos decât mine, pentru că am trei unghiuri identice. O șa triunghiulară pentru o bicicletă și o aripă pentru un avion.
Aici pătratul supărat spune: „Rupeți o bucată de ciocolată și obțineți un pătrat. Există un afiș pătrat pe perete și o fereastră pătrată și un scaun pătrat. Tabla unde se află șahul și fiecare celulă de pe ea este, de asemenea, un pătrat. Un pătrat are patru laturi, toate laturile sunt egale și toate unghiurile sunt drepte.
Dreptunghiul îi spune Pătratului: „Sunt aproape la fel ca tine, am și patru colțuri, totuși sunt mai lungă. Ușa este dreptunghi, cartea este dreptunghi.
Cercul le spune tuturor: „Băieți, ce facem? De ce ne certam? La urma urmei, toate figurile sunt bune, frumoase în felul lor.
Prietenii și-au dat seama că au greșit și s-au împăcat.
Pentru ca fiecare dintre voi, copii, să aveți prieteni buni!
Basm „Cum a fost construit orașul prin figuri geometrice”.Într-o țară magică numită Matematică, au trăit figuri geometrice. Le plăcea foarte mult să lucreze și toată lumea avea un lucru preferat.
Krug își iubea livada de meri, unde cultiva mere dulci, suculente, iar seara stătea pe verandă și bea ceai cu dulceață de mere, visa cum ar fi bine să construiască un oraș pentru animale din forme geometrice.
Dreptunghi locuia lângă cerc, îi plăcea foarte mult florile. În fiecare dimineață, în timp ce uda florile, Rectangle le admira frumusețea, iar seara mergea în vizită la Cercul pentru ceai. Într-o zi, Krug a decis să-i spună unui prieten despre visul său. Rectangle i-a plăcut foarte mult ideea și le-au spus lui Square și Triangle despre ea. Toată lumea, figurile geometrice au decis să înceapă lucrul încet. Piața și Dreptunghiul au fost buni constructori, au construit ziduri cu cărămizi, Triunghiul a construit acoperișuri cu țiglă, iar Cercul a făcut ferestre. Curând a fost construit orașul, rămâne doar să invite animalele. Cercul a plantat meri în jurul orașului, iar Dreptunghiul a făcut paturi de flori frumoase.
Diverse animale au venit să locuiască în oraș: un elefant, o bufniță, un struț, un câine. Figurile geometrice și animalele au devenit prieteni și au început să se viziteze.
Sarcina
Ce forme geometrice au construit orașul?
Din ce forme geometrice se poate construi un oraș?
Inventează-ți micul animal care va trăi în oraș?
Ce altceva se mai poate construi din forme geometrice?
Elena Sergheevna Gorcheva
Plan de autoeducație Dezvoltarea reprezentărilor matematice elementare ale copiilor preșcolari prin activități de joacă
Ţintă: Pentru a insufla copiilor interesul pentru cunoașterea matematică, cu ajutorul unor sarcini și jocuri interesante, pentru a face ca copilul să fie incitant să stăpânească începuturile matematică, promovează dezvoltarea atenției la copii, ingeniozitatea, capacitatea de a gândi logic, a raționa, a trage concluzii.
Sarcini:
1. dezvolta copilul are un interes în matematica la prescolar.
2. Introducere în subiect într-un mod ludic și distractiv.
Sincronizare: anul universitar 2016 - 2017
ieșire practică: raport
Literatură:
1. - T. Museynova - Candidat la Științe Pedagogice.
2. „Educația senzorială”- E. Pilyugina.
3. "Jucarea numerelor"- o serie de beneficii
4. « Dezvoltarea percepției, imaginație"- A. Levina.
5. Z. A Mikhailova « Joc sarcini distractive pentru preșcolari» - Moscova, 1990
6. E. Yu. Ivanova „100 de jocuri, scenarii și sărbători”- FGUIPPV, 2004
7. V. Volina "Amuzant matematica» - Moscova, 1999
8. Biblioteca de programe "Copilărie" « Matematică înainte de școală» - Sankt Petersburg, 2002
9. T. K. Zhikalkina « Joc și sarcini distractive în matematică» - Moscova, 1989
plan pentru anul universitar 2016-2017
Etape de implementare Sarcini Perioada de timp
Studiu pregătitor al literaturii metodologice
până în septembrie-octombrie
Practic Generalizarea experienţei proprii de pedagogie Activități(producerea și desfășurarea de jocuri didactice) noiembrie-aprilie
Analiza analitică a condiţiilor pedagogice create pentru Dezvoltare mai
1. Pregătitoare
septembrie octombrie
Studiul literaturii pe această temă
2. Diagnostic
noiembrie - ianuarie
"Forma si culoarea"
jocuri:
„Îndoiți subiect din forme geometrice (atat conform modelului cat si fara el)
„Ajută-l pe Cenușăreasa să decoreze mănușile” (forme geometrice)
„Alege cheia încuietorului”
„Ajută să nu găsesc forme geometrice”
"Găsi obiect de aceeași culoare» (Arăt fie un cerc roșu, fie un galben, fie un cerc verde)
„Faceți un lanț din articole de aceeași culoare» (Selectați: copac, lăcustă, frunză etc.)
3. Practic
februarie - aprilie
„Număr și număr”
1. producerea şi desfăşurarea didactică jocuri:
"Trateaza iepurasul"
"Fă-o corect"
„Colectează mărgelele”
„Aricii”
„Un magazin de jucării” (mulți, unul, la fel)
„Orientarea în spațiu”.
„Orientarea în spațiu”
"Spune unui vecin"
"Găsi subiect»
„Unde este casa cui
4. Analitice
Analiza condiţiilor pedagogice create pentru dezvoltare
Lucrul cu profesorii:
-"Formare concepte matematice elementare la copiii preșcolari în diverse activități»;
- „Formarea fundațiilor concepte de matematică la grădiniță»;
- « Dezvoltarea abilităților matematice la preșcolari» ;
- « Matematica și logica copiilor de vârstă preșcolară senior»
Lucrul cu părinții:
- „Cum să organizezi jocuri copii acasă folosind material distractiv de matematică» ;
-"Amuzant matematică acasă» ;
Design expozitie pentru părinţi: « Matematic jocuri si exercitii pt prescolari»
Publicații conexe:
Formarea reprezentărilor matematice elementare la copiii preșcolari prin joc Al treilea an de viață este o perioadă de tranziție în viața unui copil de la copilărie timpurie la vârsta preșcolară. În al treilea an de viață, copiii devin.
Sarcini: 1. Introduceți numărarea ordinală până la 5. 2. Învățați să denumiți corect abilitățile de numărare ordinală. 3. Întăriți abilitățile de numărare. 4. Exercițiu.
Rezumatul GCD privind formarea reprezentărilor matematice elementare la copiii de vârstă preșcolară superioară 1. Vârsta preșcolară senior 2. Activitate cognitivă 3. Forma frontală a lecției 4. Durata lecției este de 30 de minute.
2.0 Dezvoltarea abilităților matematice ale preșcolarilor prin activități ludice 2.1 Experiență de lucru Lucrări privind dezvoltarea copiilor din ciclul elementar.
Planul de autoeducare al educatorului „Dezvoltarea abilităților matematice la copiii de vârstă preșcolară timpurie” Planul de autoeducare al educatoarei Evdokimova Svetlana Nikolaevna Subiect: „Dezvoltarea abilităților matematice la copiii de preșcolar timpuriu.
Plan de lucru pentru autoeducație „Utilizarea jocurilor educaționale în formarea reprezentărilor matematice elementare” PLAN DE MUNCĂ PENTRU AUTOEDUCAȚIE al educatoarei MBDOU Nr.137 Agafonova S. V. pentru anul 2015-2016. TEMA: „Utilizarea jocurilor educative în formare.
Mitrofanova Tatyana Mikhailovna, instituția de învățământ preșcolar nr. 12 „Semitsvetik” Strezhevoy. Regiunea Tomsk.
Aș dori să vă aduc în atenție o prezentare din experiența mea pe această temă:
Dezvoltarea conceptelor matematice elementare este o parte extrem de importantă a dezvoltării intelectuale și personale a unui preșcolar. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, o instituție de învățământ preșcolar este primul nivel educațional, iar o grădiniță îndeplinește o funcție importantă de pregătire a copiilor pentru școală. Și succesul educației sale ulterioare depinde în mare măsură de cât de bine și în timp util este pregătit copilul pentru școală.
Relevanţă
Matematica are un efect unic de dezvoltare. „Matematica este regina tuturor științelor! Ea limpezește mintea!” . Studiul său contribuie la dezvoltarea memoriei, vorbirii, imaginației, emoțiilor; formează perseverența, răbdarea, potențialul creativ al individului.
După ce am studiat literatura de specialitate, am ajuns la concluzia că efectul maxim cu FEMP poate fi obținut folosind jocuri didactice, exerciții distractive, sarcini și divertisment.
Prin urmare, pentru un studiu aprofundat, am ales subiectul: „FEMP prin jocuri didactice” .
Lucrând pe această temă, mi-am propus să organizez munca la FEMP pentru copiii preșcolari în conformitate cu cerințele moderne folosind jocuri didactice pentru dezvoltarea memoriei, a atenției, a imaginației și a gândirii logice.
Pentru a atinge acest obiectiv, am identificat următoarele sarcini:
Dobândirea cunoștințelor despre mulțime, număr, mărime, formă, spațiu și timp ca bază a dezvoltării matematice
- formarea unei largi orientări inițiale în relațiile cantitative, spațiale și temporale ale realității înconjurătoare
- formarea deprinderilor și abilităților în numărare, calcule, măsurare, modelare, abilități educaționale generale; stăpânirea terminologiei matematice; dezvoltarea intereselor și abilităților cognitive, gândirea logică, dezvoltarea generală a copilului, formarea celor mai simple abilități grafice; formarea şi dezvoltarea metodelor generale de activitate mentală (clasificare, comparare, generalizare etc.)
Construiesc procesul educațional pentru formarea abilităților matematice elementare, ținând cont de următoarele principii:
- Accesibilitate - corelarea conținutului, naturii și volumului materialului educațional cu nivelul de dezvoltare, pregătirea copiilor.
- Continuitate - în stadiul actual, educația este concepută pentru a forma un interes constant în generația tânără pentru reumplerea constantă a bagajului lor intelectual.
- Integritate - - formarea unei viziuni holistice asupra matematicii la preșcolari.
4) Științific.
5) Consecvența - acest principiu este implementat în procesul de formare interconectată a ideilor copilului despre matematică în diverse activități și o atitudine eficientă față de lumea din jur.
6) Continuitate - învățarea continuă în școala primară.
Pentru a dezvolta abilitățile cognitive și interesele cognitive la preșcolari, folosesc următoarele metode și tehnici inovatoare:
- analiza elementară (stabilirea relațiilor cauzale);
- comparaţie;
- metoda de modelare si proiectare
- rezolvarea problemelor logice;
- experimentare și experiență
- recreere și transformare
- tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor
- tehnologii de salvare a sănătăţii (minute fizice, pauze dinamice, psihogimnastică, gimnastică cu degetele în conformitate cu tematica)
În funcție de sarcinile pedagogice și de totalitatea metodelor utilizate, desfășoară activități educaționale cu elevii sub diferite forme:
- activitati educative organizate (călătorie fantastică, expediție prin joc, activitate de detectiv; maraton intelectual, test; KVN, prezentare, petrecere a timpului liber tematic)
- experimente demonstrative;
- sărbători senzoriale bazate pe calendarul popular;
- teatralizare cu continut matematic;
- învățarea în situații de viață de zi cu zi;
- conversații;
- activitate independentă într-un mediu în curs de dezvoltare
Principala formă de lucru cu preșcolarii și tipul principal al activității lor este jocul. După cum spunea V. A. Sukhomlinsky, „Nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline fără joacă. Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei și concepte dătătoare de viață se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității. ”
Este un joc cu elemente de învățare care este interesant pentru un copil și va ajuta la dezvoltarea abilităților cognitive ale unui preșcolar. Un astfel de joc este un joc didactic.
Jocurile didactice privind formarea reprezentărilor matematice pot fi împărțite în următoarele grupe:
- Jocuri cu numere și numere
- Jocuri de călătorie în timp
- Jocuri de orientare în spațiu
- Jocuri cu forme geometrice
- Jocuri de logica
Principala caracteristică a jocului didactic este că sarcina este oferită copiilor într-o formă de joc, care constă din conținut cognitiv și educațional, precum și sarcini de joc, acțiuni de joc și relații organizaționale.
- Primul grup de jocuri include învățarea copiilor să numere în ordinea înainte și înapoi. Folosind o poveste cu zâne, îi prezint copiilor formarea tuturor numerelor în 10, comparând grupuri de obiecte egale și inegale. Astfel de jocuri didactice precum „Ce număr lipsește?”, „Cât?”, „Confuzie?”, „Corectați greșeala”, „Scoateți numerele”, „Numiți vecinii”, copiii învață să opereze liber cu numere în limita a 10. și însoțește acțiunile lor cu cuvinte . Jocuri didactice precum „Gândește-te la un număr”, „Cum te cheamă?”, „Fă un număr”, „Cine va fi primul care va spune ce jucărie a dispărut?” dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii la copii.
- Al doilea grup de jocuri matematice (jocuri - călătorie în timp). Acestea servesc pentru a prezenta copiilor zilele săptămânii, numele lunilor, succesiunea lor.
- Al treilea grup include jocuri de orientare spațială. Sarcina mea este să-i învăț pe copii să navigheze în situații spațiale special create și să-și determine locul în funcție de o anumită condiție. Cu ajutorul jocurilor și exercițiilor didactice, copiii stăpânesc capacitatea de a determina poziția unuia sau altuia în raport cu altul într-un cuvânt.
- Pentru a consolida cunoștințele despre forma formelor geometrice, propun copiilor să învețe forma unui cerc, triunghi, pătrat în obiectele din jur. De exemplu, întreb: „Cu ce figură geometrică seamănă fundul plăcii?” (suprafața mesei, coală de hârtie etc.).
- Orice sarcină matematică pentru ingeniozitate, indiferent de vârstă pentru care este destinată, poartă o anumită încărcătură mentală. În cursul rezolvării fiecărei sarcini noi, copilul este implicat într-o activitate mentală activă, străduindu-se să atingă scopul final, dezvoltând astfel gândirea logică.
Lucrând în profunzime în această direcție, îmi amintesc mereu că în jocul didactic al direcției matematice, rolul meu, rolul educatorului, este incomparabil mai mare decât în jocurile de orientare târât. Eu sunt cel care îi inițiază pe copii cutare sau cutare joc și îi fac cunoștință cu metoda de desfășurare a acestuia. Particip la ea, o conduc astfel încât să-l pot folosi pentru a realiza un număr cât mai mare de sarcini didactice.
La selectarea jocurilor, pornesc din ce sarcini de program voi rezolva cu ajutorul lor, cum va contribui jocul la dezvoltarea activității mentale a copiilor, la educarea aspectelor morale ale individului.
În primul rând, analizez jocul din punctul de vedere al structurii sale: sarcină didactică, conținut, reguli, acțiune de joc.
Mă asigur ca în jocul ales copiii să consolideze, să clarifice, să extindă cunoștințele și abilitățile și în același timp să nu transforme jocul într-o ocupație sau exercițiu. Mă gândesc în detaliu la modul în care, în timp ce îndeplinesc o sarcină de program, să păstrăm acțiunea de joc și să oferi fiecărui copil o oportunitate de a acționa activ într-o situație de joc.
Îmi amintesc mereu că conducerea jocurilor didactice se realizează în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor.
Când lucrează cu copiii mici, educatorul însuși ar trebui să fie inclus în joc. La început, copiii ar trebui să fie implicați în jocul cu material didactic. (turule, cuburi). Profesorul trebuie, împreună cu copiii, să le demonteze și să le monteze, trezind astfel copiilor interesul pentru materialul didactic, dorința de a se juca cu el.
Copiii de vârstă preșcolară medie au deja o oarecare experiență în jocurile comune, dar și aici, educatoarea, trebuie să particip la jocuri didactice. Sunt profesor și participant la joc, predau copiii și mă joc cu ei, mă străduiesc să-i implic pe toți copiii, treptat îi conduc la capacitatea de a urmări acțiunile și cuvintele camarazilor mei, adică mă interesează procesul întregului joc. Selectez astfel de jocuri în cadrul cărora copiii trebuie să-și amintească și să consolideze anumite concepte. Sarcina jocurilor didactice este de a eficientiza, generaliza, grupa impresii, clarifica ideile, distinge si asimila denumirile de forme, culori, marimi, relatii spatiale, sunete.
Copiii mai mari în cadrul jocurilor didactice observă, compară, contrastează, clasifică obiectele după una sau alta trăsătură, produc o analiză și sinteză care le este accesibilă și fac generalizări.
Consider că jocurile didactice sunt necesare în educația și creșterea preșcolarilor. Un joc didactic este o activitate creativă intenționată, în timpul căreia elevii înțeleg mai profund și mai luminos fenomenele realității înconjurătoare și cunosc lumea. Ele vă permit să extindeți cunoștințele preșcolarilor, să le consolidați ideile despre cantitate, mărime, forme geometrice, vă învață să navigați în spațiu și timp.
A.V. Zaporojhets, evaluând rolul jocului didactic, a subliniat: „Trebuie să ne asigurăm că jocul didactic nu este doar o formă de stăpânire a cunoștințelor și abilităților individuale, ci contribuie și la dezvoltarea generală a copilului” .
În munca mea folosesc idei inovatoare și tehnologii pedagogice ale următorilor autori:
- T. I. Erofeeva
- IN SPATE. Mihailova „Matematică de la 3 la 7” .
- T.M. Bondarenko „Jocuri didactice la grădiniță”
- IN ABSENTA. Ponomareva, V.A. Pozina "FEMP"
- V.V. Volina „Sărbătoarea numărului”
- T.I. Erofeeva „Matematică pentru preșcolari” si etc.
De asemenea, condiția implementării cu succes a programului de formare a reprezentărilor matematice elementare este organizarea unui mediu subiect-spațial, de dezvoltare pe grupe de vârstă.
Pentru a stimula dezvoltarea intelectuală a copiilor, am amenajat un colț de matematică distractivă, format din jocuri educative și distractive, am creat un centru de dezvoltare cognitivă, unde sunt amplasate jocuri didactice și alte materiale de divertisment de joc: blocurile Gyenes, rafturile Kuizener, cele mai simple versiuni de jocuri "Tangram" , „Oul lui Columb” , „Zaruri și culoare” etc. Am adunat și sistematizat material vizual despre gândire logică, ghicitori, sarcini de glumă, întrebări distractive, labirinturi, cuvinte încrucișate, rebusuri, puzzle-uri, rime de numărare, proverbe, proverbe și minute de educație fizică cu conținut matematic.
Organizarea mediului de dezvoltare se realizează cu participarea fezabilă a copiilor, ceea ce creează în ei o atitudine pozitivă și interes pentru material, o dorință de a se juca.
Pentru a determina eficacitatea muncii mele, efectuez diagnostice pedagogice ale formării reprezentărilor matematice elementare prin jocuri didactice la copiii de vârstă preșcolară medie.
Al cărui scop principal este identificarea posibilităților jocului, ca mijloc de formare a materialului învățat în activitățile educaționale, formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari.
Diagnosticele efectuate au arătat că utilizarea regulată a unui sistem de sarcini și exerciții speciale de joc în activitățile educaționale pentru FEMP, care vizează dezvoltarea capacităților și abilităților cognitive, extinde orizonturile matematice ale preșcolarilor, promovează dezvoltarea matematică, îmbunătățește calitatea pregătirii matematice pentru școală, le permite copiilor să navigheze cu mai multă încredere în cele mai simple regularități ale realității care îi înconjoară și să folosească mai activ cunoștințele matematice în viața de zi cu zi.
Datorită utilizării unui sistem bine gândit de jocuri didactice în formele de muncă reglementate și nereglementate, copiii au învățat cunoștințe și deprinderi matematice conform programului fără suprasolicitare și ore obositoare.
Am ajuns la concluzia că majoritatea preșcolarilor au un nivel ridicat de dezvoltare a conceptelor matematice elementare.
Lucrez îndeaproape cu educatori și specialiști restrânși ai instituțiilor de învățământ preșcolar. Vorbesc regulat la consiliile și seminarii ale profesorilor, ofer consultații individuale, organizez evenimente deschise
(OD, vacanțe și divertisment, proiecte), a susținut o clasă de master pe această temă. Recomand educatorilor să folosească mai des jocuri didactice de orientare matematică în munca lor.
Și totuși, nu este posibil să oferi o cantitate completă de cunoștințe numai pe baza instituțiilor de învățământ preșcolar.
Familia joacă rolul principal, pe termen lung și cel mai important în creșterea copilului. Folosesc diferite forme de lucru cu părinții:
- întâlniri generale și de grup cu părinții
- consultatii „Jocul didactic în viața unui copil” . „Jocuri luminoase și interesante”
- proiecte cu parintii
- realizarea de jocuri didactice împreună cu părinţii
- master class pentru părinți
Zilele deschise
- participarea părinților la pregătirea și desfășurarea vacanțelor, timp liber
- crearea comună a unui mediu de dezvoltare a subiectelor
- chestionare Ce jocuri le place copiilor tăi să joace?
Depun toate eforturile pentru ca cunoştinţele şi aptitudinile dobândite de copiii din grădiniţă - părinţii copiilor să se consolideze acasă.
Familia și grădinița sunt două fenomene educaționale, fiecare oferind copilului o experiență socială în felul său. Dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru intrarea unei persoane mici în lumea mare.
Consider că predarea matematicii copiilor la vârsta preșcolară contribuie la formarea și îmbunătățirea abilităților intelectuale: logica gândirii, raționamentului și acțiunii, flexibilitatea procesului de gândire, ingeniozitatea și ingeniozitatea, dezvoltarea gândirii creative.
În concluzie, se poate trage următoarea concluzie: dezvoltarea abilităților cognitive și a interesului cognitiv al copiilor preșcolari este una dintre cele mai importante probleme în creșterea și dezvoltarea unui copil preșcolar. Succesul școlarizării sale și succesul dezvoltării sale în ansamblu depind de cât de dezvoltate sunt interesul cognitiv și abilitățile cognitive ale copilului. Un copil care este interesat să învețe ceva nou și care reușește, se va strădui întotdeauna să învețe și mai mult - ceea ce, desigur, va avea cel mai pozitiv efect asupra dezvoltării sale mentale.
Copiii stângaci de la grădiniță merită o atenție deosebită, pentru că. multe dintre ele pot avea un set de dificultăți de învățare. Nu este atât de ușor pentru un copil stângaci în lumea noastră, pentru că avem totul pus la punct...
Scenariu de lecție cu care le vei spune preșcolarilor despre snitching. Un logoped conduce o lecție împreună cu un profesor-psiholog. PENTRU CINE, DE CE ȘI CUM Participanți: copii de vârstă preșcolară senior Scop: formarea unor idei morale despre bine și rău în contextul snitching-ului Sarcini: exercițiu analiza silabică, sinteza și selectarea sinonimelor; dezvolta...
Ce aspecte ale pregătirii pentru școală sunt deosebit de importante? Aceasta este capacitatea de a percepe și a finaliza sarcina cu acuratețe; memorează succesiunea acțiunilor necesare implementării acesteia; dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării ochi-mână; capacitatea de a efectua analize de sunet...
Concurs de cititori pe tema: „Cartea este o sursă de înțelepciune” Obiectivele concursului: crearea condițiilor pentru dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor; educarea unei atitudini emoționale pozitive față de operele poetice literare; dezvoltarea abilităților artistice și de interpretare a vorbirii la citirea poeziilor; dezvăluirea celor mai buni recitatori...
