Animația socio-culturală este astăzi unul dintre cele mai relevante sisteme pedagogice, al cărui subiect sunt animatorii și indivizii implicați în acest proces. Organizarea corectă a timpului liber al populației creează un climat moral și psihologic sănătos în societate, crește nivelul cultural, recreerea fizică și morală (refacerea forței umane). Lucrul cu copiii necesită o atenție deosebită în activitățile de animație. Un program de animație bine structurat este o pârghie pentru controlul formării personalității copilului.
Principalele mijloace în munca unui animator cu copiii sunt: cuvântul viu (methodos „metoda” este de origine greacă, tradus înseamnă „modul de cunoaștere”); radio; TELEVIZOR; sigiliu; literatură; artă; sport; mijloace vizuale artistice și tehnice. Aceste mijloace nu acționează separat unele de altele, ci sunt strâns întrepătrunse și interconectate. Combinația lor este determinată de alegerea formei de interacțiune, de focusul tematic al evenimentului: conferință, expoziție, masă rotundă, concurs, discotecă etc.
Animația este indisolubil legată de educația socială a unui copil. Relația dintre aceste două forme este menită să îndeplinească o serie de funcții comune:
Adaptări și incluziuni, al căror scop este asigurarea socializării individului, pregătirea lui pentru diversele schimbări ale societății industriale din punct de vedere economic și cultural;
Recreativ, asociat cu posibilitatea de dezvoltare culturală a individului în activități practice în timpul liber;
Educational;
Cultural, unde animația pedagogică apare ca o structură intermediară între creativitatea culturală, diseminarea culturii și publicul copiilor;
Critic, acționând ca un catalizator în căutarea de noi relații între indivizi și grupuri, cel mai înalt mod de viață
Atunci când lucrați cu copiii, cel mai comun mijloc principal de implicare rapidă a acestora în proces este jocul sau, așa cum se numește în mod obișnuit astăzi, terapia prin joc. Acest instrument de divertisment unic, universal și simplu are un mare potențial creativ care vizează implementarea eficientă a activităților de animație.
Programele de joc constau în competiții bazate pe metoda competiției:
Jurnalistic artistic (metoda principală este ilustrarea);
Folclor și teatru spectaculos;
Dans și divertisment;
Sport (bazat pe metoda de relaxare fizică și recreere).
Potențialul de animație al jocului:
Eliberarea stresului din prezența unei persoane în viața reală, dobândirea unei noi atitudini pozitive în viață;
Team building (contactul de gaming între oameni este atât de mare încât comunitățile de gaming pot persista chiar și după sfârșitul jocului);
Neutralizarea deficiențelor realității (contrast cu lumea aspră a realității - lumea armoniei și a bucuriei);
Supunerea la regulile jocului (conceptul de onoare, noblețe, demnitate, reținere și sacrificiu de sine în beneficiul echipei);
Îmbunătățirea fizică a corpului (învățarea și aplicarea diferitelor abilități și acțiuni motrice);
Dezvoltarea abilităților intelectuale (construirea unui lanț logic de acțiuni în timpul jocului care necesită activare psihologică și mentală);
Oportunitatea de a-ți demonstra abilitățile creative, de a le îmbunătăți în procesul de acțiune a jocului;
Jocul este un mijloc puternic de auto-educare și auto-îmbunătățire, corectarea stării emoționale. Când este inclus în mod corespunzător într-un program de divertisment, un joc poate schimba semnificativ starea de spirit a oamenilor în bine, poate îmbogăți emoțional și poate transforma personalitatea unei persoane.
Alături de jocuri, competiția (din latinescul „coliziune, întâlnire”) este utilizată pe scară largă în activitățile de animație. Concurența și jocul sunt similare la bază. În esență, aceasta este o activitate de gaming, dar implică alegerea unui câștigător prin competiție, printr-un sistem de jurizare și rating. Obiectivul principal al competiției este de a identifica un lider și de a dezvolta abilitățile și interesele participanților săi. Programul de concurs este o formă de agrement bogat emoțional și în același timp activ. Aceasta este o activitate complexă în care există semne de activitate cognitivă, transformatoare, competitivă, artistică, orientată spre valori și de joc.
Adesea, activitățile de animație combină armonios jocurile competitive și programele de divertisment competitive.
Un alt tip de activitate de animație culturală - teatralizarea - are un caracter spectaculos izbitor.
Programele teatrale sunt un concept ideologic și artistic, planul autorului, poziția ideologică, intriga și baza evenimentului său. Aceasta este o metodă creativă destul de complexă, care are o justificare socio-psihologică cuprinzătoare și este cea mai apropiată de artă. Componentele spectaculoase și vizuale ale teatralizării sunt: scenografia, costumele participanților la spectacol, componenta muzicală, efectele static-dinamice, precum și publicul, care prin răspunsul său emoțional creează atmosfera acțiunii teatrale. „Dualitatea teatralizării, sintetizând realul în activitate artistică, este asociată cu momente specifice din viața oamenilor care necesită o înțelegere extraordinară a cutare sau acel eveniment, exprimarea și consolidarea sentimentelor față de acesta.”
Programele de animație artistică și jurnalistică a căror principală metodă de organizare este ilustrația sunt bogate în conținut informativ dedicat evenimentelor și sărbătorilor sociale și politice. Crearea unei singure opere artistice și jurnalistice monolitice are loc prin combinarea discursurilor jurnalistice, materiale documentare, ceremonii cu lucrări poetice, cântece, muzică și fragmente din piese de teatru și filme. O atenție deosebită se acordă aici conținutului specific al programului artistic și jurnalistic. Pregătirea lor necesită o atenție sporită pentru modelarea conținutului și a părții de text a programului.
Cel mai comun tip de activitate de animație este programele de dans și divertisment (terapie prin dans). Baza lor tehnologică se bazează pe metoda mișcării ritmice a corpului. Proprietățile de animație ale programelor de dans și divertisment sunt inițial inerente însăși naturii dansului și conțin un caracter relaxant, relaxant, bazat pe mișcare dinamică. Dansul promovează convergența propriilor reacții, provoacă multe experiențe emoționale precum bucurie, râs, plăcere, cel mai adesea survin între doi sau mai mulți dansatori. Programele de animație de dans și divertisment au o natură promițătoare și comunicativă, prin urmare astfel de programe de astăzi au câștigat o mare popularitate și sunt implementate intens în instituțiile de divertisment.
Este deosebit de important ca munca, indiferent de tipul de activitate socio-culturală la care se referă, să fie desfășurată la un nivel de calitate ridicat, având ca scop introducerea unei persoane în valori culturale înalte, creșterea activității sale sociale și realizarea potențialului creativ.
Animația, ca factor în activitatea socială umană, constă în multe forme și metode, a căror utilizare necesită specialiști pregătiți profesional în acest domeniu de activitate socială. Arsenalul de lucrători socioculturali ar trebui să aibă o varietate de mijloace și metode de influențare a oamenilor menite să satisfacă interesele și nevoile socioculturale ale cetățenilor în domeniul agrementului, în ciuda diferențelor de vârstă, statut social, sănătate și preferințe spirituale...
De regulă, lucrările se desfășoară în următoarele domenii:
Identificarea intereselor socioculturale;
Consolidarea și coordonarea activităților instituțiilor extrașcolare și ale altor instituții pentru rezolvarea problemelor de organizare cuprinzătoare a timpului liber;
Reînvierea tradițiilor culturale;
Organizarea diferitelor forme de petrecere a timpului liber în familie (petrecerea timpului împreună între copii și părinții lor, prieteni, colegi).
Interacțiunea cu copiii în sfera agrementului este diferențiată, variabilă și individualizată. Eficacitatea sa educațională este determinată de indivizii care participă, în ce măsură ei înșiși se simt indivizi și văd o personalitate în fiecare cu care comunică.
Principalele obiective ale interacțiunii în timpul liber sunt:
Formarea motivației la copii și adolescenți pentru diverse metode de activități amatoare, inclusiv inventarea de noi forme libere de distracție creativă;
Formarea și organizarea de grupuri de interese primare;
Atragerea interesului copiilor și adolescenților prin comunicare creativă;
Organizare de sărbători generale și evenimente;
Principalele tehnici utilizate pe scară largă în organizarea animației culturale și de agrement pentru copiii și adolescenții de vârstă școlară sunt:
Chestionare, olimpiade;
Expoziții de meșteșuguri și realizări;
Spectacole teatrale;
Programe de concerte;
Bal-carnaval, serbări în masă, parade, mascarade;
Mistere, spectacole de teatru;
Festivaluri sportive cu elemente competitive;
Ceremonii de premiere pentru realizări cu elemente de teatralitate și
numere de concerte;
Discoteci, programe de dans cu jocuri etc.;
Proiecte de animație multimedia;
Ultimul punct necesită o atenție deosebită datorită noutății și relevanței sale. Dezvoltarea rapidă a tehnologiilor informaționale interactive afectează invariabil procesul educațional. Astăzi, instituțiile de învățământ moderne au cursuri de calculatoare, săli de clasă cu proiectoare multimedia, plăci electronice etc. Utilizarea unor astfel de ajutoare îmbunătățește semnificativ calitatea învățării și îmbunătățește metodele de predare. Acesta este un instrument puternic de gândire vizuală care face procesul de învățare mai eficient și mai antrenant, promovează dezvoltarea abilităților de cercetare ale copiilor și oferă un nivel crescut de motivație și activitate creativă în clasă. Proiectoarele multimedia vă permit să desfășurați lecții folosind prelegeri multimedia, manuale electronice, prezentări ilustrative folosind fotografii și materiale video, să efectuați mini-studii virtuale și multe altele.
Unul dintre principalele avantaje ale utilizării animației multimedia în lucrul cu copiii este claritatea și dinamismul materialului animat. Desfășurarea orelor folosind desene animate, în special cu elevii din clasele primare, ajută la creșterea fondului emoțional și psihologic pozitiv și, ca urmare, la o asimilare mai productivă a materialului studiat.
Utilizarea unei astfel de animații este posibilă în orele oricărei discipline academice, precum și în timpul orelor de curs, a întâlnirilor generale și a părinților și a altor evenimente implicate în procesul educațional.
Principalul lucru este că programul de animație, indiferent de tipul său, oferă un sentiment de confort emoțional pentru toți participanții săi - un sentiment de împlinire a dorinței, atingerea unui scop, un sentiment de bucurie, un val de vitalitate și creștere psihologică.
Instituțiile de petrecere a timpului liber precum teatrele, muzeele, cinematografele, mass-media, uniunile creative, societățile tehnice și sportive și organizațiile de voluntariat acționează ca o verigă auxiliară în educația culturală și estetică a copiilor. Prin urmare, este indicat să se consolideze rezultatul pozitiv al muncii depuse prin vizitarea expozițiilor, galeriilor, teatrelor, precum și a instituțiilor religioase, culturale și istorice. Astfel de vizite ar trebui să fie de natură informațională, voluntară, lăsând fiecărui individ posibilitatea de a-și forma propriul punct de vedere și poziție ideologică asupra informațiilor furnizate.
Este important să înțelegem că orice activitate organizată nu este un scop în sine - este doar un mijloc de a crea un mediu în care toată lumea se poate dezvolta cu succes. Acest lucru este deosebit de important pentru copii, deoarece un mediu social bine organizat are un impact extraordinar asupra creșterii nivelului general al culturii personale, trezește încrederea în forțele și capacitățile cuiva și stabilește un nou stil de comunicare interpersonală de înaltă calitate.
Tehnologiile recreative (restaurative) și sportive sunt concepute pentru a asigura și păstra vitalitatea umană. Ele sunt universale în utilizarea lor în procesul activităților socio-culturale.
Metodele recreative moderne se bazează pe principiile psihologice și pedagogice ale divertismentului și jocurilor, educației fizice, sănătății, activităților artistice și de divertisment. În procesul de dezvoltare a majorității proiectelor recreative care vizează îmbunătățirea calității vieții și îmbunătățirea sănătății vieții de zi cu zi, atenția principală a specialiștilor se concentrează pe introducerea celor mai recente realizări ale biologiei, fiziologiei, psihologiei, medicinei în practica de masă și de specialitate. agrement.
Tehnologiile socio-culturale de animație ocupă un loc aparte în tehnicile recreative. Experiența țărilor occidentale, în primul rând a Franței, unde aceste tehnologii sunt răspândite, mărturisește posibilitățile, fără îndoială, semnificative ale animației socio-culturale. Folosind diverse tipuri de creativitate artistică ca metode de „revitalizare” și „spiritualizare” a relațiilor dintre oameni, animația socio-culturală este unul dintre cele mai atractive tipuri de activități de agrement bazate pe principii moderne. Scopul tehnologiilor de animație are o pronunțată orientare umanitară - de a preveni înstrăinarea individului în cultura societății, în structura relațiilor sociale.
Animația socio-culturală a luat naștere și s-a format sub influența viziunilor filosofice, psihologice, medicale, pedagogice și a viziunilor asupra naturii și esenței omului. Subiectul principal al animației socio-culturale a fost și rămâne întotdeauna personalitatea ca sistem integral unic, care reprezintă o „posibilitate deschisă” de autoactualizare, inerentă doar omului.
Dintre animatorii profesioniști, există două tipuri: manageri-coordonatori și profesori specialiști care conduc cluburi și studiouri, predau cursuri, se angajează în activități socio-culturale în comunitate și oferă sprijin psihologic în structura relațiilor sociale cotidiene. Conținutul tehnologiilor de animație include o evaluare cuprinzătoare a unei situații de criză („bună și rea”), asistență pentru determinarea și înțelegerea care dintre metodele de acțiune într-o anumită situație este potrivită pentru atingerea eficientă a unui scop, conștientizarea oportunităților reale și a acestora. alegere, conștientizarea consecințelor probabile ale cutare sau cutare soluție diferită (ce se va întâmpla în situația schimbată).
Crearea și alternarea programelor de divertisment „end-to-end” pe termen lung în unitățile de agrement implică dezvoltarea consecventă a activității participanților la evenimente de jocuri, divertisment, ritual-festive, sportive și alte evenimente. Metode de bioenergie, renaștere, modelare, terapie prin artă și altele sunt utilizate în scopul recreerii (restaurarii). În programele de muzică-meditație și teatru-sănătate se realizează posibilitățile specifice psihoterapiei conversaționale, biblioterapiei și psihogimnasticii.
Organizarea recreerii și divertismentului poartă o povară semnificativă socială, educațională, psihologică și de reabilitare. Latura de conținut a tehnologiilor recreative este în continuă extindere și îmbogățire prin atragerea de tradiții ale culturii populare de agrement, reînvierea și cultivarea de noi sărbători populare, rituri și ritualuri - acțiuni de Crăciun și evenimente umoristice, Zilele Păcălelilor și carnavalele, literare și artistice, sportive, vacanțe turistice și de familie, sărbători flori și ceai rusesc, zile ale orașului și alte evenimente.
Organizatorul de activități socio-culturale se confruntă foarte des cu metodologia agrementului în familie - studierea preferințelor formelor de petrecere a timpului liber de alegere familială individuală a activităților de agrement, crearea condițiilor pentru programarea profesională și implementarea unor tipuri și forme alternative de organizare a timpului liber. pentru comunitățile familiale.
Aceeași atenție necesită și metodele destinate copiilor și adolescenților, categoriilor de tineri dinamici, de vârstă mijlocie și vârstnici. Aspectele tehnologice sunt discutate în detaliu în cursuri speciale.
Politica socială are ca scop crearea celor mai favorabile și optime condiții pentru recreere, dezvoltarea abilităților spirituale și creative ale oamenilor. De asemenea, acestor obiective se subordonează munca socială și culturală cu turiștii din stațiunile balneare (stațiuni, sanatorie, case și centre de recreere, dispensare) și turiști (la centre turistice și nave, în hoteluri și tururi turistice).
O trăsătură distinctivă a organizării agrementului în sanatoriu-stațiune, centre sportive și recreative și de excursii turistice este integrarea recreerii, promovării sănătății, îmbogățirii spirituale și dezvoltării personale diversificate.
În perioada de recreere, de îmbunătățire a sănătății, medicală stabilită prin voucher, turiștii se află în afara reședinței permanente și nu au legătură directă cu profesia lor principală. În plus, turiștii din stațiunile balneare și centrele turistice diferă în funcție de vârstă, naționalitate, profesie, statut social și educație. Toate acestea, precum și șederea limitată într-o stațiune balneară sau pe un traseu turistic, duc la faptul că comunitatea de agrement care se naște aici este de natură tranzitorie. Un grup relativ stabil este format doar din personalul medical și de serviciu al instituțiilor de sănătate, locuitorii indigeni ai stațiunii. Aceste categorii de populație formează principala „coloana vertebrală” a organizatorilor și participanților la programe de agrement pe termen lung, forme ciclice constante de educație, creativitate, divertisment, grupuri de amatori și studiouri.
Funcția informațională, de dezvoltare, educativă a activităților de agrement are ca scop furnizarea de informații și organizarea activității cognitive a oamenilor, diseminarea unui complex de cunoștințe sociale și umanitare diverse, educație pentru sănătate, insuflarea abilităților de recreere activă și educație fizică, familiarizarea cu capacitățile de vindecare ale stațiunilor balneare și utilizarea lor cea mai rațională.
Funcții recreative de timp liber
Funcția de recreere contribuie maxim la odihna completă a oamenilor, la restabilirea forței lor fizice și spirituale, la organizarea activităților active de agrement și a divertismentului, oferind o varietate de activități, o schimbare a impresiilor, o dispoziție emoțională pozitivă și eliberarea de tensiune și oboseală.
În programele de agrement pentru vacanți, toate aceste funcții sunt strâns interconectate și se completează reciproc. Există o serie de caracteristici în implementarea lor. Activitățile culturale și de agrement din stațiunile balneare și instituțiile turistice sunt construite în conformitate cu scopul lor principal - restabilirea forței și sănătății oamenilor. De aceea funcția terapeutică recreativă a activităților de agrement și de agrement este de importanță predominantă aici.
Datorită continuității și duratei întregii perioade de vacanță sau de tratament a oamenilor, programul de agrement în stațiunile balneare și instituțiile turistice este divers, asigură unitatea elementelor de informare, dezvoltare, comunicare și recreere și se desfășoară în momente diferite. a zilei, de exemplu, nu numai seara, ci și dimineața și în timpul zilei. Logica agrementului presupune aici o trecere de la cele mai simple activități de agrement, când o persoană are nevoie doar să elibereze tensiunea și să se relaxeze psihologic, la forme mai intense, active, cu conținut intensiv.
În ceea ce privește focalizarea, conținutul de agrement în stațiunile balneare și instituțiile turistice include: servicii de concert, divertisment și cinema; munca de bibliotecă; evenimente teatrale și sportive; organizarea de seri cu întrebări și răspunsuri, jurnale orale, seri tematice, discoteci, competiții de jocuri etc.
Dintre formele de agrement, excursiile au cel mai mare conținut de informare și dezvoltare. Potrivit datelor sondajului, majoritatea turiștilor din stațiunile balneare și turiștilor consideră că excursiile sunt cele mai preferate activități. Popularitatea excursiei se datorează mai multor motive.
Este vorba, în primul rând, de o mare varietate de subiecte și conținut: excursii pe teme istorice, istorie naturală (peisaj, botanică, geologică, hidrogeologică etc.), istoria literară și a artei, pe teme de arhitectură și urbanism, vizitarea obiectivelor turistice (multifațetate), afaceri, comerciale, care introduc reprezentanții comunității de afaceri în activitățile întreprinderilor industriale, agricole și comerciale. Pentru tinerii aflați în vacanță, dintre care mulți trebuie să-și aleagă drumul în viață, astfel de excursii sunt și o orientare în carieră.
Excursiile atrag cu o varietate de elemente de recreere și recreere în natură (înot, cules de fructe de pădure și ciuperci etc.) și metode de transport, deoarece excursiile pe jos și pe jos sunt completate de transport (autobuz, barca, avion, călare, bicicletă și schi). , etc.) etc.), adesea pe distanțe lungi și de-a lungul unui subiect și traseu clar dezvoltate. Excursiile contribuie la formarea comunității, la formarea intereselor, la colectivism și la camaraderie, iar schimbarea impresiilor ajută la crearea unei atmosfere emoționale favorabile în grup.
Serviciile de concert, divertisment și film includ concerte și spectacole ale unor grupuri profesionale și de amatori, spectacole, festivaluri și concursuri, întâlniri cu personaje literare și artistice, seri pe diverse teme, spectacole de film, concerte de film etc.
O parte importantă a activității culturale o reprezintă serviciile bibliotecii. La compilarea colecțiilor de cărți, se acordă multă atenție selecției publicațiilor de istorie locală - cărți de referință, ghiduri, cărți despre natură, trecutul istoric, economie, cultura regiunii, precum și ficțiune. Concomitent cu munca individuală cu cititorii, se organizează lecturi literare, seri literare, conferințe de lectură și discuții de carte, se realizează recenzii de carte pe anumite teme și recenzii bibliografice, se organizează expoziții de carte, se proiectează vitrine pentru ziare și se atârnă postere. Principalul lucru este un set de activități recreative active în programe de agrement end-to-end, caracterizate printr-o durată relativ lungă și care implică participarea consecventă la divertisment, jocuri, educație fizică, ritual, vacanță și alte activități de agrement. Implicarea specialiștilor în această lucrare ne permite să adoptăm metode de vindecare bioenergetică, sisteme de vindecare orientale, cosmobioenergetică, renaștere, modelare, vindecare muzicală etc.
Sunt utilizate săli special echipate pentru relaxare psihologică, inclusiv antrenament autogen, antrenament interpersonal, sugestie, odihnă-hipnoză și psihocorecții pentru îmbunătățirea sănătății în conținutul sesiunilor lor. Sunt implementate posibilități specifice de muzică-mediere și programe teatral-sănătate, psihoterapie conversațională, biblioterapie și psihogimnastică.
Există toate motivele să credem că, în viitorul apropiat, formele netradiționale de activități recreative și de sănătate conduse de medici profesioniști, psihologi și antrenori sportivi vor fi dezvoltate mai activ. Aceasta va include, în primul rând, școli de bioenergie extrasenzorială, care vizează dezvăluirea centrelor energetice, diagnosticarea biocâmpului și corectarea structurii biocâmpului uman; cursuri de predare a metodelor de relaxare musculară și autohipnoză mentală; centre colective de meditație, ale căror activități au ca scop eliminarea manifestărilor emoționale extreme și aducerea psihicului într-o stare de relaxare; grupuri de respirație liberă care vă ajută să stăpâniți psihotehnica care permite unei persoane să mențină claritatea gândirii în situații stresante, să restabilească rapid echilibrul emoțional și să-și realizeze mai pe deplin potențialul creativ; unități speciale de alimentație medicală și de sănătate, a căror bucătărie se bazează pe utilizarea sedativelor disponibile publicului care provoacă relaxare și calmează sistemul nervos etc.
Tehnologii de jocuri pedagogice
Printre tehnologiile recreative și de sănătate, activitățile extinse de jocuri ocupă un loc semnificativ.
După cum arată practica pedagogică, orice tehnologie are mijloace care activează și intensifică activitatea publicului. Există tehnologii în care aceste mijloace constituie ideea principală și baza pentru evaluarea eficacității rezultatelor. Tehnologiile de jocuri pedagogice sunt tocmai astfel de tehnologii.
Dintre toate tipurile cunoscute de activități socio-culturale, jocul pare a fi cea mai liberă activitate. Prin intrarea liberă în joc, participantul acestuia îl poate părăsi liber. Această regulă de „joc” se aplică celor mai frecvente situații cotidiene - relații de piață, studiu, sport, relații de familie etc.
Cu alte cuvinte, tehnologiile recreative, în esență de joc demonstrează activitatea socio-culturală productivă a subiecților independenți, care se desfășoară în cadrul unor reguli convenționale acceptate voluntar și are multe calități atractive - socio-psihologice, estetice, hedoniste, morale și etice.
Ca tehnologie recreativă, jocul are avantaje pedagogice, organizatorice și metodologice binecunoscute. Vă permite să reduceți semnificativ timpul pentru acumularea informațiilor necesare și dobândirea anumitor abilități și abilități; promovează imitarea diferitelor tipuri de activități sociale, extinde sfera de contact a individului cu diverse grupuri sociale, organizații și mișcări, familiarizarea cu multe genuri de artă și literatură. Prin intensificarea autoreflecției individului, jocul este un instrument eficient pentru aprofundarea comunicării democratice, a cooperării și a dialogului social.
S.A. Shmakov identifică următoarele metode principale de organizare a timpului liber pentru copii (49, pp. 67-69):
Metode de joc și antrenament de joc. Jocul este o activitate independentă și foarte importantă pentru copii, egală cu toți ceilalți. Un joc poate acționa ca o formă de activitate non-joc, un element al unei activități non-joc. Un joc, ca un basm sau un desen animat, se repetă de multe ori în viața unui copil, devenind pregătirea lui educațională. Sh. Amonashvili a prevăzut că până la sfârșitul acestui secol scopul pedagogiei nu va fi „dezvoltarea generală” a copiilor, ci dezvăluirea potențialului creativ al fiecărui copil.
Metode de teatralizare. Timpul liber al copiilor are o varietate nesfârșită de subiecte și roluri sociale. Comunicarea informală între băieți poate fi sub forma unei petreceri; "lumină albastră" serile la lumina lumânărilor; „cameră de mare”; „Întâlniri”, „semechniks”, „zavalinka”, „sufragerie de teatru”, seri de bucătărie (orice) rusă; petrecere de aniversare; seri de etichetă; ziua de naștere a echipei; "varză"; „dovlecel 13 scaune”; „dansul rotund al prietenilor”; „seara de sărbătoare” etc. și așa mai departe.
Conform clasificării A.V. Sokolov, în funcție de scopul și contextul psihologic, tehnologiile de jocuri pot fi împărțite în mai multe tipuri de comportament.
Cea mai comună metodă în tehnologia jocurilor este metoda contradictorie. Esența sa este lupta pentru supremație în competițiile sportive, jocuri de noroc, loterie și competiții erudite care oferă oportunități de a profita de șansa ta. Principalul câștig de joc aici este sentimentul de victorie și autoafirmare. Competiția este un privilegiu pur copilăresc, concurența este un „primăvară” intern pentru desfacerea forțelor creative, stimularea căutării, descoperirii și victoriei asupra propriei persoane. Competiția se extinde la toate domeniile activității creative a copilului, cu excepția morală.
Un joc de basm reprezintă o tehnologie de joc unică în ceea ce privește conținutul. În această tehnologie, accentul principal este pus pe relieful psihologic, evadarea în iluzie, senzațiile hedoniste, care într-o anumită măsură se limitează la auto-manipulare. Atât folclorul primitiv, cât și cel modern sunt construite pe tehnologii de „joc de basm”.
Foarte remarcabile sunt tehnologiile de divertisment și jocuri de tip „joc de mascarada”.
6. Tehnologii educaționale
Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Documente similare
Caracteristicile generale ale tinerilor ca grup social. Problemele activităților de tineret, componența asistenței sociale cu tinerii și conținutul politicii de tineret de stat. Evaluarea compoziției asistenței sociale moderne cu tinerii în Republica Buriația.
lucrare curs, adaugat 19.02.2014
Dezvoltarea istorică a asistenței sociale cu tinerii, cadrul legal. Problemele sociale și nevoile tinerilor. Servicii sociale în rezolvarea problemelor tinerilor. Structura și sarcinile serviciilor sociale pentru tineret. Tehnologii de asistență socială.
lucru curs, adăugat 01/04/2009
Consilierea ca una dintre metodele de asistență socială cu tinerii. Metode de orientare în carieră a unui profesor social școlar cu tineri. Instituții sociale pentru afacerile tineretului. Voluntariatul ca formă de lucru cu tinerii.
lucru curs, adăugat 01/11/2011
Forme de asistență socială cu tinerii șomeri. Garantii sociale, ajutor de somaj, asigurari sociale. Consultanta, orientarea in cariera ca metode de asistenta sociala. Cluburile solicitanților de locuri de muncă ca formă de asistență socială cu tinerii șomeri.
lucru curs, adăugat 01/11/2011
Concept și tipuri de animație. Forme și tehnologii ale activităților moderne de animație socioculturală. Formarea specialiştilor în sectorul agrement în ţări străine. Caracteristici și experiență de organizare a activităților de animație pentru persoanele în vârstă din Europa.
lucrare de curs, adăugată 26.06.2012
Tineret: concept, concepte și direcții în studiul problemelor tineretului. Principii și obiective ale asistenței sociale cu tinerii. Principalele obiective ale politicii de stat pentru tineret, metodologia de implementare a acesteia în stadiul actual de dezvoltare a Federației Ruse.
test, adaugat 13.10.2014
Fundamente teoretice pentru studiul tineretului. Statutul și structura organizațiilor publice de tineret. Analiza modalităților de îmbunătățire a activităților organizației publice de tineret din orașul Blagoveshchensk „T.E.M.A.” în cadrul asistenței sociale cu tinerii.
teză, adăugată la 01.05.2011
Tipologia metodelor de activitate de animație în societate, ca modalități de implementare a asistenței socio-psihologice adecvate, oportune și discrete unui individ sau grup (protecție socială, corecție socio-psihologică, reabilitare creativă, identificarea și susținerea tendințelor dinamice de autodeterminare creativă). , etc.).
Psihoterapie de grup și pregătire psihologică. Creativitatea artistică ca metodă principală de animație. Specificul muncii de animație cu diferite grupuri sociale.
Plan de bază
Cercetătorii ruși în animație (E.B. Mambekov, L.V. Tarasov, N.N. Yaroshenko și alții) cred că animația franceză de la începutul anilor 1980 a fost caracterizată de recunoașterea importanței conexiunilor sociale, iar îmbunătățirea lor a fost văzută ca o animație de obiectiv.
Animația în literatura pedagogică franceză modernă este înțeleasă ca o metodă de integrare și participare, care vizează îmbunătățirea relațiilor sociale prin medierea animatorului.
Tehnici de animație pot fi definite ca modalități speciale de implementare a asistenței socio-psihologice adecvate, oportune și discrete pentru individul în procesul de socializare și viață. Se disting următoarele grupuri de metode:
· protectie sociala;
· corecția socio-psihologică;
· reabilitare creativă;
· identificarea și susținerea tendințelor dinamice de autodeterminare creativă etc.
Tehnici de animație individuală, de grup și de macrogrup ( criteriu cantitativ).
Forme de muncă permanente, periodice și unice ( criteriul timpului).
Tipologia grupurilor sociale cu care se realizează animația. Obiectele activităților de animație sunt:
Grup deschis (o comunitate de oameni care nu sunt conectați prin relații interpersonale, populația unui oraș, cartier, personalul unei mari întreprinderi industriale etc., un public aleatoriu de evenimente de animație, de exemplu, trecători pe o stradă a orașului, etc.);
Un grup semi-deschis este un public de evenimente organizate sistematic, la care accesul este limitat de anumite reguli sau caracteristici ale oamenilor care se adună;
Grup închis - grupuri speciale în care se stabilește un contact interpersonal strâns și, prin urmare, sosirea de noi participanți este aproape imposibilă. Acestea sunt grupuri care se întâlnesc din când în când (grupuri de pregătire psihologică, cluburi de familie, cluburi de clasă și alte asociații publice), precum și comunități - grupuri sociale de oameni care locuiesc împreună, sunt angajate în muncă, implementează obiective comune de învățare, depășire. consecințele bolilor, defectelor fizice.
Dintre domeniile de animație se evidențiază următoarele:
Principal forme Activitățile de animație aici includ psihoterapie de grup, antrenament și activități creative comune.
În 1880, la Berlin au fost organizate primele cursuri de asistență în accidente de muncă. „Ajutor pentru auto-ajutor” a fost ideea părinților fondatori ai actualei Uniuni Muncitorilor Samariteni, care are peste 700.000 de membri, sponsori și voluntari în Germania. În activitățile moderne ale acestei uniuni se implementează acțiuni umanitare, care vizează toate categoriile de populație, inclusiv copiii. Ideea de asistență socială și pedagogică a copiilor nu este nouă pentru Rusia, dar experiența acumulată de Uniunea Muncitorilor Samariteni este cu adevărat orientativă. Programele pedagogice pe care le supraveghează se bazează pe principiul includerii copilului într-un micromediu deosebit de creativitate.
Metoda psihodramei este definită de relațiile din cadrul unui grup ca un proces de interacțiune socială, care, la rândul său, influențează aceste relații. Elementul dramatic întărește relațiile elevilor între ei și înțelegerea lor reciprocă. Când folosește teatrul în acest scop, profesorul ar trebui să înceapă cu munca planificată într-un grup mic și să treacă treptat la improvizația spontană cu un grup mare. Un exemplu de lucru cu un grup mic este studiul istoriei indienilor americani de către elevii de clasa a doua. Elevii sunt împărțiți în grupuri de trei sau patru și li se cere să pregătească o ceremonie pentru a sărbători nașterea unui nou membru al tribului. Ei arată aceste „ceremonii” întregii clase. Valoarea unui astfel de joc este că elevii își pot face schimb de idei, ceea ce ajută la dezvoltarea unui simț al comunității, a capacității de a-i asculta pe ceilalți și de a-și exprima opiniile și de a ajunge la un acord cu ceilalți membri ai grupului. Dezavantajul muncii planificate într-un grup mic este izolarea relativă a profesorului, rolul său se reduce la observație și intervenție aleatorie.
Un exemplu de improvizație neplanificată pentru un întreg grup este o lucrare pe tema „Evacuarea copiilor din zone periculoase în timpul celui de-al doilea război mondial”, bazată pe o operă literară. Profesorul le cere copiilor să se pună în pielea părinților evacuaților veniți la ședința organizatorică. Învățătoarea însăși joacă rolul unui funcționar care explică procedura și răspunde la întrebările părinților. Această întâlnire nu este „repetată”. Avantajul unei astfel de lucrări este capacitatea profesorului de a dirija imaginația dramatică a copiilor din interior. Succesul unui astfel de joc este posibil dacă elevii și profesorul își joacă de bunăvoie rolurile, iar elevii sunt de acord cu participarea profesorului la jocul lor.
Improvizația neplanificată pentru un grup mic este explicată folosind exemplul studierii temei migrației în clasa întâi. Profesorul dă un exemplu de mutare a unei familii într-un loc nou. Mulți copii au experiență de mutare, alții știu despre asta de la prieteni. Grupuri de trei sau patru sunt însărcinate să-și imagineze că sunt membri ai unei familii care se adună pentru ultima oară în jurul mesei din vechea lor casă. Ei atribuie roluri, dar conversația despre mâncare nu este planificată. Această metodă este cea mai eficientă, deoarece promovează conversația pe un anumit subiect, fără intervenții din exterior. Intervenția profesorului este inadecvată. Nu poate decât să observe și să ia notițe.
Un exemplu de prezentare planificată pentru întregul grup este o dramatizare în clasa a patra a unei școli de fete pe tema rezistenței la apartheid în Africa de Sud. Profesorul, vorbind despre acest subiect, acordă o atenție deosebită deciziei guvernului de a elibera permise femeilor și vorbește despre diverse marșuri de protest, permise de ardere etc. Apoi elevilor li se cere să-și pregătească propriul act de protest. Această sarcină necesită seriozitate și dinamism din partea grupului. Reunește clasa, consolidează informațiile pe care le-au primit și le oferă posibilitatea de a selecta cele mai importante lucruri din ea pentru a scrie o declarație generală. Într-o astfel de muncă, este important ca profesorul să nu cedeze tentației de a „direcționa” această lucrare; elevii înșiși trebuie să fie directori.
Toate utilizările de mai sus ale dramei nu pot fi luate în considerare izolat. Sunt folosite în colaborare, în combinație, în funcție de cerințele specifice grupului. În orice caz, predarea teatrului rămâne un domeniu al creativității, imprevizibil în concluziile sale, variat în metode.
Aspectul discursiv (lingvistic) al dramei nu este mai puțin important decât cel social.
Drama este strâns legată de limbaj. Acesta creează oportunități pentru studenți de a-și extinde fondul lingvistic și de a-și conecta capacitățile lingvistice cu situații specifice.
Cele trei principii principale ale asistenței psihologice sunt pe deplin aplicabile animației școlare: voluntariate, confidențialitate, responsabilitate.
Experiența profesorilor practicanți indică faptul că munca eficientă cu copiii și adolescenții este posibilă în anumite condiții. Pentru a intra în lumea interioară a unui copil, este necesar să ne imaginăm în mod clar trăsăturile contextului social al dezvoltării acestui adolescent, „calitatea vieții” și realitățile sale: starea medicinei, ecologie, familie și instituții școlare, aspectul social, economic, politic al existenței sale contemporane.
Din cauza migrației uriașe a populației din toate țările lumii, animatorii trebuie să țină cont de specificul cultural al dezvoltării unui adolescent (obiceiuri, credințe, viața de acasă, metode de comunicare). Este foarte important să ținem cont de marginalitatea unui adolescent dacă trăiește într-un mediu străin.
Pentru orice profesor care lucrează cu copii și adolescenți, alfabetizarea psihologică și capacitatea de a aplica cunoștințele despre caracteristicile de vârstă ale copiilor și adolescenților, sunt necesare diferențele lor individuale (temperament, caracter) în munca lor. Atât psihoterapeutul, cât și psihologul-consultant comunică nu cu un reprezentant de gen sau vârstă, nu cu un purtător al anumitor trăsături, ci cu un individ unic, inseparabil de mediul său (școală, familie, stradă) și situat într-un anumit sistem de relațiile cu adulții și semenii.
Un copil sau un adolescent își poartă atât trecutul, cât și viitorul în fiecare moment al vieții. Capacitatea de a vedea un copil în istoria dezvoltării sale, într-o perspectivă temporală, este una dintre cele mai importante calități profesionale ale unui profesor-animator.
Psihoterapie de grup și pregătire psihologică. Programul de activitate pedagogică și psihologică-pedagogică a animatorului este construit pe baza studierii rezultatelor testelor, a evaluării calităților personale și a observațiilor.
Trebuie menționat că animația are ca scop prevenirea consecințelor psihice și socio-psihologice care sunt posibile în cazul pierderii statutului fizic, social sau psihic. În același timp, animația nu poate înlocui sistemul existent de asistență socială și medicală a persoanelor aflate în nevoie.
Elementele de psihoterapie de grup incluse în programul de activități de animație vă permit să realizați:
La nivel intrapersonal – modificări de natură cognitivă (modificări într-un anumit cadru valoric); natura afectivă (acceptarea de sine); natura comportamentală (acțiuni de învățare care aduc satisfacție);
La nivel interpersonal – o schimbare a naturii cognitive (percepție îmbunătățită, înțelegere și evaluare a altor persoane); natura afectivă (realizarea unui sentiment de satisfacție cu contactele cu societatea); natura comportamentală (dobândirea deprinderilor sociale).
În procesul de percepție, reflecție și experiență comună, participanții manifestă activitate intrapersonală. Prin stabilirea de relații de prietenie cu membrii grupului de animație, participanții realizează activitate interpersonală. Cea mai importantă sarcină aici este de a promova un sentiment de apartenență la o echipă în care toți participanții au boli, dificultăți și probleme identice.
Sunt utilizate următoarele exerciții generale: relaxare, scene pantomimice, participare la dezbateri constructive, situații de joc de rol, prezentare de biografii, discuție despre o poveste de viață anonimă, descrierea conținutului viselor, fantezii și asocieri, utilizarea procedurilor de analiză tranzacțională, etc.
Participarea la astfel de exerciții permite membrilor grupului de animație să acționeze simultan ca un participant activ și ca un observator, oferind o oportunitate de experiență emoțională, analiză intelectuală și antrenament pentru anumite tipuri de comportament.
Creativitatea artistică ca metodă principală de animație. Diverse domenii ale creativității artistice (performanță dramatică, improvizație teatrală, arte plastice, spectacol muzical amator, tipuri originale de creativitate etc.) sunt principalele mijloace de animație în mediul sociocultural. Principiul de bază al aplicării creativității în animația socio-culturală este artă pentru participant, nu artă pentru privitor.
Scopul acestor tipuri de activități creative este de a oferi mai multă plăcere participanților decât publicului. În astfel de programe, participanții pot juca pe rând roluri, pot juca mai multe roluri și pot acționa ca autori și organizatori ai propriilor producții.
Apelul la formele și metodele de animație, în plus, studiul lor atent pare relevant pentru realitatea rusă modernă. Acest lucru se datorează în primul rând cursului general spre umanizarea și umanitarizarea relațiilor sociale din țara noastră, cu o atenție sporită la nevoile și oportunitățile de autoexprimare ale fiecărui individ. Pedagogia modernă a sferei socio-culturale se concentrează pe toate etapele de vârstă ale dezvoltării personale. Acesta prevede, pe de o parte, formarea unui sistem de instituții culturale și de agrement, organizații publice, cooperative (aspect organizațional); iar pe de altă parte, îmbogățirea programelor educaționale extracurriculare, extinderea oportunităților de dobândire a cunoștințelor despre drepturile omului, conservarea naturii, cooperarea internațională și alte probleme de actualitate (aspect de conținut).
Pentru a forma o personalitate creativă cu nevoi cognitive și calități active este necesară o integrare intenționată a tuturor forțelor societății; este necesară interacțiunea economică, socio-politică, spirituală și informațională a mediului educațional și socio-cultural înconjurător. În acest mediu personalitatea se formează, se dezvoltă, se îmbunătățește, își manifestă esența activă, reflectându-se în lume și lumea în sine.
Activitățile socio-culturale moderne aduc o contribuție fezabilă la procesul de socializare a unei persoane, dezvoltarea sa în cele mai bune potențiale și talente spirituale. O. Benard, teoreticianul animației socioculturale, a exprimat ideea că în raport cu cerințele aduse de societatea modernă în continuă schimbare, „animația va apărea în viitorul apropiat ca principal fenomen compensator, de reglementare, catalizator, de atenuare a uzurii culturale. , reînnoirea comportamentului, atitudinilor, promovarea adaptării și independenței; animația este un răspuns social pe care un sistem îl dă problemelor specifice care apar în cursul propriei sale evoluții.”
Animația socio-culturală este o formă convingătoare de „terapie socială revitalizantă”, un fel de paliativ la criza societății occidentale cu industrializarea, dezvoltarea tehnică, urbanizarea, cultura de masă și dificultatea comunicării interpersonale. Dintre domeniile de animație se remarcă următoarele:
1. Munca de animatie pentru a schimba atitudinea negativa a societatii fata de individul alienat.
2. Activităţi de refacere a sistemului de relaţii interpersonale ale individului (reabilitare socio-psihologică).
3. Formarea autoînțelegerii adecvate, a conștientizării de sine și a autoexprimării (terapia sensului vieții - logoterapie).
În Franța, există diverse opțiuni pentru centrele culturale și educaționale, care sunt numite „centre culturale integrate”, „complexe socio-pedagogice”, etc. Astfel de instituții creează cursuri de formare, o bibliotecă, un complex sportiv și uneori o biserică. Copii și adulți vin aici. Pentru părinții elevilor se organizează întâlniri cu profesori, psihologi, specialiști în orientare în carieră etc.. Uneori instituțiile de învățământ preiau funcțiile unor astfel de centre, implicând astfel aproape întreaga populație a țării în orbita activităților de animație.
Sarcina specifică a animației socio-culturale este de a crea condiții psihologice și pedagogice speciale care să ajute la depășirea obstacolelor psihologice din calea interacțiunii sociale.
Animația socio-culturală a fost un răspuns la schimbările radicale din comunitatea globală din ultimii ani. Aceasta se referă la schimbări în structura producției, extinderea timpului liber, democratizarea vieții publice, dezvoltarea de noi tehnologii și mișcarea către o lume orientată spre informație. În contextul schimbărilor sociale semnificative, nevoia populației de activități socio-culturale care vizează actualizarea cunoștințelor și abilităților și dezvăluirea abilităților creative este în creștere. În acest sens, munca animatorilor socio-culturali, potrivit cercetătorilor francezi, ar trebui să promoveze alegerea liberă a noilor oportunități de educație și dezvoltare personală, precum și implementarea inițiativei civice.
Experiența animatorilor francezi și a adepților acestora din alte țări arată că acesta este un domeniu specific al activității pedagogice, care se caracterizează printr-un set de metode de activitate care permit animatorilor să implice activ membrii echipei în viața culturală și socială. Aceasta este diferența cheie dintre animația socio-culturală și activitățile educaționale tradiționale, bazate pe ideea de a introduce cultura în masă ca ceva extern. Studierea experienței animatorilor francezi este una dintre sursele de actualizare a conceptelor teoretice și tehnologiilor activităților socio-culturale moderne din Rusia.
POTENȚIALUL ANIMAȚIEI SOCIO-CULTURALE ȘI RECREARE ÎN ORGANIZAREA TIMPULUI LIBRE PENTRU POPULAȚIE
© Roman Gennadievich BELYANSKY
Universitatea de Stat Tambov poartă numele. G.R. Derzhavina, Tambov, Federația Rusă, student postuniversitar al Departamentului de Activități Sociale și Culturale, e-mail: [email protected]
Articolul discută conceptele de „recreere” și „animație”, o atenție deosebită fiind acordată tipurilor de activități recreative și caracteristicilor organizării acestora în structura agrementului. Autorul evidențiază principalele caracteristici ale activităților recreative și de animație.
Cuvinte cheie: animație; recreere; animație socioculturală; activități socio-culturale; agrement; activitate recreațională.
Animația socioculturală (animație -anim: suflet - animație, renaștere) este un tip aparte de activitate socio-culturală atât a grupurilor publice, cât și a indivizilor, bazată pe tehnologii pedagogice și socio-culturale moderne de activare a oamenilor, ținând cont de mediul social diferit din jur. .
Animația socioculturală a apărut în Franța în 1901, în legătură cu introducerea unei legi privind crearea diferitelor asociații apolitice. Până la sfârșitul secolului al XX-lea au început să fie efectuate cercetări privind pedagogia animației și rolul animatorilor în organizarea proceselor socioculturale. Din această perioadă animația socioculturală a început să reprezinte o direcție independentă a activității psihologice și pedagogice în domeniul agrementului.
În raport cu țara noastră, și anume cu perioada puterii sovietice, putem spune că s-a acumulat destul de multă experiență în organizarea de activități care să umple timpul liber. Și deși nu se numea animație socio-culturală, această sferă particulară a vieții sociale era foarte bogată. Termenul „animație socioculturală” a fost introdus pentru prima dată în limba rusă de E.B. Mambeks la începutul anilor 90. secolul XX În opinia sa, noua situație socioculturală predetermina cerințele pentru extinderea funcțiilor educaționale și educaționale ale statului și ale societății, inclusiv:
Dezvoltarea nevoilor și motivelor conștiente ale fiecărei persoane pentru organizarea rațională a timpului liber;
Formarea calificărilor pentru timpul liber, cultura timpului liber ca calitate de personalitate,
reflectarea nevoii și capacității de a folosi în mod constructiv timpul liber, de a-l realiza în recreere activă, comunicare bogată spiritual, activități creative pentru dezvoltarea moștenirii culturale a omenirii, crearea valorilor culturale și dezvoltarea puterilor esențiale;
Organizarea directă a activităților de agrement.
În acest sens, este necesar să lămurim că în Rusia și în străinătate conceptul de „agrement cultural” are sensuri ușor diferite, iar munca unui animator în țara noastră are propriile sale specificități. Acest lucru se datorează în primul rând faptului că, în Rusia, timpul liber este înțeles în mod tradițional nu numai ca „odihnă pură”, ci este de natură educațională și cognitivă.
În prezent, activitățile de animație din Rusia devin din ce în ce mai răspândite. Funcționarea activităților de animație are loc în mai multe direcții: în activitățile instituțiilor de cultură; turism; mass media; centre de reabilitare; instituţii de educaţie suplimentară pentru copii etc. Aceasta se datorează, în primul rând, cursului general spre umanizarea şi umanitarizarea relaţiilor sociale din ţara noastră, cu o atenţie sporită la nevoile şi oportunităţile de autoexprimare ale fiecărui individ.
Un exemplu de dezvoltare activă a animației socio-culturale, atât din punct de vedere teoretic cât și practic, este forumul internațional „Animarea socio-culturală: de la idee la implementare”, care este organizat de Academie de cinci ani.
Ministerul Culturii și Artelor al Universității de Stat Tambov. G.R. Derzhavin și reunește specialiști din diverse părți ale Rusiei, din apropiere și din străinătate.
Forumul se desfășoară ca un eveniment pedagogic deschis, care include sesiuni plenare, discuții și consultări cu experți cu privire la problema enunțată. Printre problemele discutate la forum se numără istoria formării animației și fundamentele sale teoretice, caracteristicile dezvoltării animației socio-culturale în Rusia și în străinătate, perspectivele cercetării științifice în domeniul animației socio-culturale, rolul programe de animatie in organizarea de activitati recreative si recreative cu diferite grupe de varsta.categorii de populatie, specificul organizarii animatiei turistice si multe altele.
Participanții la forum au ocazia să se familiarizeze cu activitățile practice ale animatorilor și să participe la cele mai bune programe de excursii ale celor mai importanți tour-operatori din lume.
După cum a menționat doctorul în științe pedagogice, profesor, șef al Departamentului de activități sociale și culturale al Universității de Stat de Cultură și Arte din Moscova N.N. Yaroshenko, „forul anual „Animarea socio-culturală: de la idee la implementare” a devenit un eveniment notabil în viața științifică a universităților de cultură și artă. Acesta este un fel de platformă științifică și practică care vă permite să „testați” idei noi în domeniul formării personalului înalt calificat în domeniul activităților socio-culturale.”
Schimbul de experiență și noi idei teoretice ne permite să dezvoltăm recomandări de forum pentru dezvoltarea în continuare a animației socio-culturale ca unul dintre cele mai importante domenii de activitate socio-culturală. În plus, noul standard educațional de stat al a treia generație prevede un profil special de pregătire „Animațiune și recreere socio-culturală”, menit să asigure pregătirea personalului de înaltă calificare capabil să conceapă și să implementeze programe de animație, să organizeze recreere și divertisment activ.
Poate pentru prima dată în practica educației socioculturale, este clar formulată sarcina de a forma animatori cu competențe dezvoltate în domeniul reabilitării creative, recreerii intensive și consolidării socio-psihologice a grupurilor publice bazate pe valori culturale.
Animația socială și culturală este o parte integrantă a serviciului hotelurilor, cluburilor, centrelor de recreere, facilităților de divertisment pentru tineri și centrelor comerciale. Niciun eveniment festiv de astăzi nu este complet fără un program de animație.
Recreere - (din latinescul gesgeayo - restaurare) - un set de activități de îmbunătățire a sănătății desfășurate cu scopul de a restabili starea normală de bine și performanța unei persoane sănătoase, dar obosite. Acest termen a fost introdus în circulația științifică în SUA încă de la începutul secolului al XX-lea; a fost folosit în literatura sovietică cu privire la diverse probleme de organizare a recreerii pentru populație încă din anii 60. secolul XX
Recreerea se desfășoară în afara orelor de lucru și implică activitatea creativă a unei persoane, care este determinată de nevoile și motivațiile sale interne. O condiție necesară pentru dezvoltarea recreerii este prezența potențialului recreativ, care poate fi evaluat la diferite scări: la nivel de lume, țară, regiune etc.
Prin potențial recreativ înțelegem organizarea activităților recreative pe un anumit teritoriu, ținând cont de factorii socio-economici, culturali, istorici și naturali.
Recreerea are o gamă largă de tipuri de manifestare în conformitate cu caracteristicile de vârstă, interesele, abilitățile fizice, nivelul intelectual și gusturile unei persoane. Rezultatul activității recreative nu are o semnificație semnificativă pentru o persoană; procesul de satisfacție din implementarea activității recreative are valoare intrinsecă.
O analiză a literaturii științifice privind problema recreării ne-a permis să ajungem la concluzia că activitățile recreative produc un efect reparator, vindecator și includ activități justificate social.
dy clasele. Activitățile recreative îmbogățesc personalitatea și beneficiază atât individului, cât și societății în ansamblu. Cu toate acestea, societatea trebuie să organizeze și să susțină activități recreative pentru a obține rezultate pozitive ale dezvoltării individuale și sociale. În plus, participarea la recreere se bazează pe o bază voluntară și nu poate fi efectuată sub influența presiunii externe, constrângerii sau obligațiilor.
Tipurile de activități recreative sunt destul de diverse. În general, toate tipurile de recreere pot fi împărțite în două grupuri mari: staționare și mobile. După indicatorii de vârstă, se disting recreerea preșcolarilor, școlarilor, tinerilor, persoanelor de vârstă mijlocie și recrearea populației în vârstă. În plus, sunt sărbători de familie, individuale, mixte, organizate și neorganizate.
În funcție de preferințele unei persoane, există mai multe niveluri de activitate recreativă.
Primul nivel - „recreere pasivă” - implică relaxare. Al doilea nivel de recreere este divertismentul: plimbări, jocuri, dans, sărbători, ritualuri. Al treilea nivel este asociat cu activarea intereselor și nevoilor spirituale ale individului, încurajând o persoană să stăpânească un complex de valori culturale, la activitatea socială, intelectuală și socio-politică. Al patrulea nivel este creativitatea, care aduce unei persoane cea mai mare satisfacție și, în același timp, este cel mai eficient mijloc de îmbunătățire fizică și spirituală a personalității unei persoane. Ultimele trei niveluri de recreere se referă la recreere activă, deoarece pentru a desfășura aceste tipuri de activități de agrement este necesar să se cheltuiască anumite forțe fizice și intelectuale și să demonstreze activitate creativă.
Pedagogia modernă a sferei socioculturale se concentrează pe toate etapele de vârstă ale dezvoltării personale. Acesta prevede, pe de o parte, formarea unui sistem de instituții culturale și de agrement, organizații publice, cooperative (aspect organizațional); iar pe de altă parte, îmbogățirea programelor educaționale extrașcolare, extinderea oportunităților de dobândire
dobândirea de cunoștințe despre drepturile omului, conservarea naturii, cooperarea internațională și alte probleme actuale (aspect de conținut).
Cu toate acestea, observațiile specialiștilor din domeniul animației și recreației notează tendințe precum selecția spontană a animatorilor, adesea fără educație specială, dar cu abilități creative într-un anumit domeniu al artei sau abilități organizatorice.
Practica arată că majoritatea instituțiilor culturale care au o componentă de animație folosesc în principal forme de divertisment învechite, neadaptate, care și-au pierdut relevanța.
Vorbind despre angajarea de personal a activităților recreative, recreative și de animație ca o problemă presantă pentru țara noastră, nu putem decât să fiți de acord cu opinia E.I. Grigorieva despre faptul că industria modernă a agrementului, rezolvând probleme cu mai multe fațete (în primul rând educația, formarea unei dispoziții optimiste, educația, recreerea, dezvoltarea culturii umane), formează și dezvoltă în mod esențial personalitatea. Ocupând o parte din timpul liber cu divertisment, o persoană se restabilește ca unitate de lucru. Cu toate acestea, multe instituții de cultură și de agrement, având o bază materială excelentă, nu o folosesc nici măcar pe jumătate din lipsă de specialiști.
În condițiile realității ruse, animația și recreerea socio-culturală acționează ca o ramură a pedagogiei sociale, bazată pe metode de organizare a activităților culturale și de agrement ale populației. Și ar fi greșit să vedem în animație și recreere doar o componentă de distracție, de distracție.
Tehnologiile moderne de animație și recreere socio-culturală implică o soluție cuprinzătoare la diferite probleme de formare a personalității, oferindu-i posibilitatea de a se autoidentifica ca reprezentant deplin al unei anumite comunități socio-culturale, de agrement, precum și condiții de includere în Activități educaționale, creative și de altă natură socio-culturale.
Tehnologiile animației socioculturale sunt considerate cel mai pe deplin de către N.N. Iaroșenko. În opinia sa, animația socio-culturală împletește abordări filozofice și viziunea asupra lumii și diverse practici aplicate (de la psihotehnice la teatrale). În același timp, animația socioculturală folosește tipuri și genuri tradiționale de creativitate artistică ca principale metode de „revitalizare și spiritualizare” a relațiilor dintre oameni, ceea ce face posibilă recunoașterea ei astăzi ca o direcție inovatoare în dezvoltarea activităților socioculturale. Noutatea fundamentală a activităților de animație se manifestă în scopurile, obiectivele și tehnologiile aplicate care determină procesul de optimizare a relațiilor interpersonale și intergrup, dezvoltarea calităților spirituale și creative ale individului.
Structura activităților de animație include: recreere, relaxare, adaptare, comunicare, corectare, reconstrucție, regenerare.
Astfel, putem distinge următoarele caracteristici principale ale activităților recreative și de animație:
Are aspecte fiziologice, psihologice și sociale pronunțate;
Pe baza voluntariatului în alegerea tipului de ocupație și a gradului de activitate;
Presupune activitate creativă nu reglementată, ci liberă;
Formează și dezvoltă personalitatea;
Promovează autoexprimarea, autoafirmarea, autodezvoltarea și autoeducarea individului prin acțiuni liber alese;
Satisface nevoile individului și stimulează inițiativa creativă.
Dintre domeniile promițătoare ale activității de animație cu diverse categorii de cetățeni, prioritatea, în opinia noastră, este acordarea de asistență în depășirea situațiilor dificile de viață și a stărilor critice ale individului cu ajutorul unor antrenamente psihoterapeutice, reabilitare.
creativitate etc. Aplicând în practică tehnologiile de animație socio-culturală și recreere, obținem o evaluare cuprinzătoare a situației de criză, determinând cele mai constructive modalități de comportament în aceasta pentru atingerea scopului.
În opinia noastră, pentru a obține un produs de animație de înaltă calitate și competitiv, ar trebui creat un sistem integrat de animație și activități recreative în instituțiile culturale și de agrement existente, precum și programe de animație și recreative și de sănătate.
trebuie să fie de natură cuprinzătoare, implicând utilizarea întregii varietăți de mijloace, forme și metode de influență asupra individului.
1. Izmailova D.A. Realizarea potențialului de dezvoltare a agrementului prin turism cultural și educațional // Buletinul MGUKI. 2007. Nr 1 (17).
2. Iaroşenko N.N. Animație și recreere socio-culturală - un nou profil pentru pregătirea personalului de înaltă calificare în direcția activităților socio-culturale // Animația socio-culturală: de la idee la implementare: materiale ale forumului IV internațional. Moscova; Tambov, 2006.
3. Velikanova E.V. Esența animației socio-culturale // Animația socio-culturală: de la idee la implementare: materiale ale forumului internațional: 8-16 decembrie 2009, Sharm el-Sheikh (Egipt) / ed. col. E.I. Grigorieva, N.N. Iaroșenko. Moscova; Tambov, 2009.
4. Grigorieva E.I. Orientarea socială a dezvoltării animației turistice // Animația socială și culturală: de la idee la implementare: materiale ale forumului internațional: 8-16 decembrie 2009, Sharm el-Sheikh (Egipt) / ed. col. E.I. Grigorieva, N.N. Iaroșenko. Moscova; Tambov, 2009.
5. Iaroșenko N.N. Animație socio-culturală. M., 2000.
Primit de redactor la 21 aprilie 2011.
POTENȚIALUL ANIMAȚIEI SOCIO-CULTURALE ȘI RECREAȚII ÎN ORGANIZAREA TEMPORULUI SOCIAL Roman Gennadyevich BELYANSKY, Universitatea de Stat Tambov numită după G.R. Derzhavin, Tambov, Federația Rusă, Student postuniversitar la Departamentul de activități socio-culturale, e-mail: [email protected]
Articolul analizează noțiunile de „recreere” și „animație”, o atenție deosebită fiind acordată tipului de activitate recreativă și caracteristicilor organizării acestora în structura petrecerii timpului liber. Autorul marchează principalele caracteristici ale activității de recreere și animație.
Cuvinte cheie: animație; recreatin; animație socio-culturală; activitate socio-culturală; activitate de recreere.
