Testul lui D. Wechsler este unul dintre cele mai cunoscute și des folosite în practica psihologică, pedagogică și medicală. Este unul dintre testele individuale și este utilizat în timpul interacțiunii personale dintre psiholog și subiect.
Testul se bazează pe modelul ierarhic de inteligență al lui D. Wechsler și diagnostichează inteligența generală și componentele acesteia - inteligența verbală și non-verbală. Peste 2000 de publicații sunt dedicate utilizării testului Wechsler. În țara noastră, manualele metodologice pentru test și testul în sine au fost produse de mai multe întreprinderi de psihodiagnostic, prin urmare, în loc să ofere detalii detaliate.
Diagnosticul inteligenței 65
descrierea testului, mă voi limita doar la minimumul necesar de informații, precum și la caracteristicile teoretice și metrologice relevante ale testului.
Prima versiune a testului a fost propusă în 1939 (scala Wechsler-Bellevue, după numele clinicii Bellevue) pentru a diagnostica inteligența persoanelor cu vârsta cuprinsă între 7 și 69 de ani. D. Wexler a criticat testele existente (în primul rând testul Stanford-Binet), considerându-le nepotrivite pentru testarea adulților. Indicatorul tradițional IQ - „vârsta mentală” - este complet inaplicabil pentru a caracteriza inteligența adulților. Majoritatea testelor de inteligență se concentrează pe viteză, despre care Wechsler spune că poate fi dificilă pentru persoanele în vârstă.
În testele tradiționale, mult spațiu a fost ocupat de operații formulate cu cuvinte și sarcini primitive concepute pentru copii.
Refuzând să grupeze sarcinile în funcție de vârstă, Wexler a combinat sarcinile de testare în subteste care erau similare ca conținut în cadrul subtestelor, sarcinile au fost aranjate în funcție de nivelul de dificultate; În locul indicatorului „vârsta mentală”, el a introdus standardele de vârstă pentru prima dată.
Rezultatul subiectului de testare corespundea normelor grupei de vârstă din care aparținea la momentul testării. Tranziția de la indicatorii absoluti la cei relativi a fost atât puterea, cât și slăbiciunea tehnicii lui Wechsler, deoarece această tehnică postula constanta IQ-ului unei persoane de-a lungul vieții.
Sunt utilizate 3 versiuni ale testului Wechsler: testul WAIS, destinat testării adulților (de la 16 la 64 de ani), testul WISC, pentru testarea copiilor și adolescenților (de la 6,5 la 16,5 ani) și testul WPPSI (pentru copiii de la 16,5 ani). 4 până la 6,5 ani).
Primele două versiuni ale testului au fost adaptate în Rusia, pe care le vom lua în considerare în această secțiune.
Testul include 11 subteste. Dintre aceștia, 6 alcătuiesc scala verbală și 5 alcătuiesc scala non-verbală. Partea verbală a inclus următoarele subteste.
1. Conștientizare generală: include 29 de întrebări. Diagnostica nivelul de cunoștințe simple. Nu există întrebări care necesită cunoștințe speciale și teoretice. Răspunsul corect valorează 1 punct.
2. Înţelegere: 14 sarcini pentru a înțelege sensul expresiilor. Se evaluează capacitatea de judecată. Punctajul in functie de corectitudinea raspunsului: O, 1, 2 puncte.
3. Aritmetic: cuprinde 14 probleme dintr-un curs de aritmetică din școala primară. Problemele sunt rezolvate oral. Este diagnosticată ușurința în manipularea materialului numeric. Sunt evaluate atât corectitudinea, cât și timpul petrecut.
4. Găsirea asemănărilor: 13 sarcini. Testerul trebuie să aducă 2 articole dintr-o categorie generală și să identifice ce au în comun. Gândirea conceptuală este diagnosticată. Punctajul in functie de corectitudinea raspunsului: O, 1, 2 puncte.
5. Memorarea numerelor: prima parte conține rânduri cu 3 până la 9 cifre. Subiectul trebuie să asculte numerele și să le reproducă oral.
A doua parte include rânduri de la 2 la 8 cifre. Subiectul trebuie să reproducă seria în ordine inversă.
6. Lexicon: 42 de concepte. Testul are ca scop studierea experienței verbale și a capacității de a defini concepte. Testerul trebuie să explice sensul cuvântului. Primele 10 cuvinte sunt comune în vorbirea de zi cu zi, următoarele 20 de cuvinte sunt de complexitate medie, ultimele 12 sunt concepte teoretice abstracte. Scor de la 0 la 2 puncte. Scara verbală se corelează strâns cu cultura generală și performanța academică a subiectului. Rezultatele depind puternic de cultura lingvistică a subiectului de testare (de competența lingvistică în care este scris textul). Scorurile la subtestele „Conștientizare”, „Comprehensiune” și „Vocabular” caracterizează nivelul general de dezvoltare a subiectului de testare și practic nu se modifică odată cu vârsta și vârsta. Se crede că acestea sunt determinate de nivelul de educație al subiecților. Cred că legătura este diferită: deoarece succesul finalizării acestor subteste se corelează în cea mai mare măsură cu IQ-ul general și este, de asemenea, determinat genetic în cea mai mare măsură (vezi secțiunea „Psihogenetica abilităților generale”), atunci cel mai probabil rata de acumularea de cunoștințe verbale determină succesul și nivelul educației.
Subtestul „Similitudine” iese în evidență. Rezultatele implementării sale indică capacitatea de gândire logică, generalizare și abstractizare. Scorurile testelor scad pe măsură ce oamenii îmbătrânesc. Probabil, succesul performanței sale este determinat într-o măsură mai mare de inteligența „fluid” conform lui Cattell decât succesul de performanță al altor subteste ale scalei verbale.
Subtestul „Aritmetică” diagnostichează nu numai succesul rezolvării problemelor de calcul, ci și concentrarea arbitrară a atenției. Rezultatele implementării sale depind de profesie și de nivelul de educație și se schimbă puțin odată cu înaintarea în vârstă.
Subtestul Digit Repetition are cea mai slabă corelație cu inteligența generală și are ca scop determinarea volumului memoriei de scurtă durată și a nivelului de atenție activă. Wechsler a justificat includerea acestui subtest în scară pe valoarea sa diagnostică: incapacitatea de a reproduce 4 cifre în ordine directă indică demența. Reproducerea directă se deteriorează ușor odată cu îmbătrânirea, în timp ce reproducerea inversă se deteriorează ceva mai semnificativ.
Rezultatele testului „Vocabular” sunt cele mai stabile în raport cu influența diverșilor factori (intuiție, starea generală a subiectului, boală etc.), prin urmare este adesea folosit ca „punct de referință” atunci când se analizează profilul a punctajelor la subtestele scalei D. Wechsler.
Scala nonverbală sau „scara de acțiune” constă din 5 subteste.
7. Criptare(sau Caractere digitale): este o variantă a testului de substituție de cod. Subiectul testului trebuie să scrie simbolul corespunzător sub fiecare număr (100 în total) în 1,5 minute. Formularul conține o „cheie”: un simbol specific este desenat sub fiecare dintre cele 9 numere. Viteza vizual-motorie este diagnosticată. Rata de succes este determinată de numărul de cifre criptate corect.
Diagnosticul inteligenței 67
8. Părți lipsă(sau Completarea imaginilor)", constă din 21 de carduri, care arată imagini cu o parte lipsă și diagnostichează observația vizuală, precum și capacitatea de a identifica caracteristicile semnificative. Timpul de rezolvare a unei probleme este de 20 s. Răspunsul corect valorează 1 punct.
9. Construcție bloc (cuburi Koss): 40 de sarcini. Include un set de cărți cu plan roșu și alb și un set de zaruri roșii și albe. Subiectul de testat trebuie, privind eșantionul, să asambleze o imagine din cuburi. Coordonarea motorie și sinteza vizuală sunt diagnosticate. Sunt evaluate acuratețea și timpul de rezolvare.
10. Imagini consecutive: 8 serii de poze. Fiecare episod prezintă un complot. Imaginile sunt prezentate într-o anumită secvență incorectă. Subiectul trebuie să le plaseze corect. Abilitatea de a organiza un întreg din părți, de a înțelege o situație și de a extrapola este diagnosticată. Scorul este determinat de corectitudinea și timpul soluției.
11. Asamblarea unui obiect (figuri pliante): 4 sarcini. Subiectul trebuie să asambleze o figură a unui obiect binecunoscut din părți individuale (figuri „om”, „profil”, „mână”, „elefant”). Este diagnosticată capacitatea de a sintetiza un întreg din părți. Devizul depinde de timpul și corectitudinea montajului.
În general, scara nonverbală diagnostichează nu numai cunoștințele, ci și capacitatea individului de a interacționa motor-perceptuală cu obiectele lumii înconjurătoare, în funcție de experiența activității.
Inițial, D. Wexler credea că inteligența nonverbală depindea mai mult de înclinațiile psihofiziologice ale individului, dar datele din studiile pe gemeni au infirmat această ipoteză.
Cel mai cuprinzător (apartenența sa la această parte a testului este foarte condiționată) test al scalei non-verbale este „Criptarea”, diagnosticând proprietățile atenției, percepției, coordonării. Rezultatele implementării sale se deteriorează rapid după 40 de ani.
Mulți autori consideră „Cuburile Koss” ca fiind cel mai informativ subtest al scalei nonverbale. Testul „Asamblarea obiectelor” este similar în conținut.
Succesul acestor trei teste depinde de dezvoltarea coordonării senzorio-motorii, în timp ce rezultatele testelor „Detalii lipsă” și „Imagini secvențiale” nu depind de dezvoltarea abilităților motorii, ci sunt în mare măsură determinate de abilitățile cognitive. Potrivit lui Wexler, succesul acestor două teste este determinat de experiența perceperii mediului și de implicare în cultură.
Rezultatul testului depinde în mare măsură de relația dintre psihodiagnosticianul și subiectul testat.
Testarea este efectuată folosind un algoritm adaptiv. Primele elemente ale majorității subtestelor verbale (precum și Cuburile Koss) sunt destinate persoanelor suspectate de retard mintal. Dacă subiectul nu
Orez. 17. Efectuarea testului WISC-R (D Veksler) Subtest „Asamblarea obiectelor”
Diagnosticul inteligenței 69
o persoană suspectată de retard mintal nu îndeplinește sarcinile din seria principală, apoi i se prezintă primele sarcini.
Procesul de interpretare a rezultatelor unor teste verbale nu este complet algoritmic și necesită participarea activă a experimentatorului.
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor pot avea loc la trei niveluri:
1) calculul și interpretarea scorurilor pentru inteligența generală, inteligența verbală și nonverbală, 2) analiza profilului evaluărilor performanței subtestului de către subiecți pe baza calculului coeficienților corespunzători, 3) interpretarea calitativă a profilului individual folosind datele de observație ale comportamentul subiectului în timpul examinării și alte informații de diagnostic.
Opțiunea standard de procesare este de a calcula scorurile „brute” primare pentru fiecare subtest. Apoi „scorurile brute” conform tabelelor corespunzătoare sunt convertite în cele standard și afișate sub forma unui profil. Evaluările „brute” separat pentru părțile verbale și nonverbale sunt rezumate, iar apoi indicatorii corespunzători ai IQ-ului general, verbal și nonverbal sunt găsiți în tabele (vezi Tabelul 7).
Tabelul 7. Clasificarea indicatorilor IQ după Wechsler
|
Scorul IQ |
Nivel de dezvoltare intelectuală |
Rata de detecție (pe baza unui eșantion de 1,7 mii de persoane cu vârsta cuprinsă între 16 și 64 de ani) |
|
130 și mai sus |
Inteligență foarte mare |
|
|
Inteligență ridicată |
||
|
„Normă bună” |
||
|
Nivel mediu |
||
|
Rată redusă |
||
|
Nivelul frontierei |
||
|
Defect psihic |
Un indice suplimentar este scăderea indicelui de inteligență legat de vârstă. Conform datelor lui Wexler, toate subtestele bateriei sale sunt împărțite în două grupe: cele principale, al căror succes depinde puțin de vârstă, și subtestele, ale căror rezultate se deteriorează odată cu vârsta.
El a clasificat primul grup ca: „Vocabular”, „Conștientizare”, „Compoziția figurilor”, „Detecția detaliilor lipsă”, a doua grupă - „Reproducția numerelor”, „Detectarea asemănărilor”, „Criptare” și „Koss”. cuburi”.
LA"__________________________________________________ capitolul 3
Coeficientul de declin al inteligenței (DQ) legat de vârstă este egal cu:
DQ= -------x 100%,
unde TNR este indicatorul pentru subtestele cu rezultate constante, TPR este indicatorul pentru testele cu rezultate variabile.
Atunci când se analizează profilul de performanță al subtestelor, sunt utilizați o serie de indici suplimentari.
Cea mai importantă caracteristică este repartizarea punctelor primite de subiecți pentru parcurgerea fiecărui subtest:
^ £ Xi - X|
unde Xg este scorul pentru finalizarea unui subtest separat și X == --
Cel mai frecvent utilizat coeficient de răspândire a vocabularului este diferența dintre scorul pe scară al unui subtest dat și scorul la subtestul „Vocabular”. Valoarea scorurilor pentru acest subtest, de regulă, este întotdeauna mai mare decât pentru altele, prin urmare, cu excepția cazurilor rare, abaterea este o valoare negativă.
Suma algebrică a acestor abateri se numește „răspândirea vocabularului complex”: valoarea sa este, de asemenea, aproape întotdeauna negativă. Scorul la subtestul „Vocabular” este cel mai indicativ pentru inteligența generală și este relativ stabil atunci când adaptarea individului la mediu este afectată.
Mai puțin folosit este indicele de răspândire medie modificat - diferența dintre scorul oricărui subtest verbal și scorul tuturor celorlalte subteste verbale (cu excepția seriei numerice și a subtestelor aritmetice) sau scorul oricărui test nonverbal și scorul mediu al tuturor. alte teste nonverbale. Acest scor reflectă relația dintre realizările unui subiect într-un anumit subtest cu tendința centrală a realizărilor sale în alte subteste.
Uneori se folosește indicatorul „diversare medie” - diferența dintre scorul la unul dintre subteste și scorul mediu aritmetic al tuturor subtestelor (cu excepția subtestelor Aritmetică și Serii numerice). Acest indicator reflectă relația dintre realizările individuale ale subiectului și tendința centrală a tuturor realizărilor. În practica medicală și psihologică, calculul acestor indicatori este utilizat pentru a clarifica diagnosticul. De exemplu, se crede că o cantitate semnificativă de „răspândire negativă a vocabularului” este un indicator al psihozei, în special, predominanța unui vocabular negativ răspândit în partea nonverbală este un indicator al depresiei și o scădere bruscă a nivelului de performanța la testele verbale în raport cu punctajul la subtestul „Vocabular” este un semn al unui proces schizofrenic progresiv etc. .d.
Descrierea tehnicii
Testul Wechsler(sau Scala Wechsler) este unul dintre cele mai cunoscute teste pentru măsurarea nivelului de dezvoltare intelectuală și a fost dezvoltat de David Wechsler în 1939. Testul se bazează pe modelul ierarhic de inteligență al lui D. Wexler și diagnostichează inteligența generală și componentele acesteia - inteligența verbală și non-verbală.
Testul Wechsler constă din 11 subteste separate, împărțite în 2 grupe - 6 verbale și 5 non-verbale. Fiecare test include de la 10 la 30 de întrebări și sarcini treptat mai dificile. Subtestele verbale includ sarcini care dezvăluie conștientizarea generală, înțelegerea generală, abilitățile, găsirea asemănărilor, reproducerea unor serii numerice etc. Subtestele non-verbale includ următoarele: criptare, găsirea detaliilor lipsă dintr-o imagine, determinarea secvenței imaginilor, adăugarea de cifre. Performanța fiecărui subtest este evaluată în puncte, cu conversia lor ulterioară în scoruri la scară unificată care permit analiza răspândirii.
Performanța fiecărui subtest este evaluată în puncte, cu conversia lor ulterioară în scoruri la scară unificată care permit analiza răspândirii. Ei iau în considerare coeficientul intelectual general (IQ), raportul dintre inteligența „verbală și non-verbală” și analizează performanța fiecărei sarcini. Evaluările cantitative și calitative ale îndeplinirii sarcinilor de către subiectul testat fac posibilă stabilirea care sunt aspectele activității intelectuale mai puțin dezvoltate și cum pot fi compensate. Un scor cantitativ scăzut la unul sau mai multe subteste indică un anumit tip de afectare. Există semne calitative și cantitative caracteristice uneia sau alteia forme de patologie neuropsihică.
Istoria creației
Deși mișcarea de testare a inteligenței s-a dezvoltat activ de zeci de ani, nu a fost decât la sfârșitul anilor 1930. Nu a existat un test individual de inteligență bine standardizat pentru adulți. Nemulțumirea tot mai mare față de standardizarea și structura (nivelurile de vârstă mentală) a scalei Stanford-Binet i-a dat lui Wechsler impulsul de a crea Scalele de inteligență pentru adulți Wechsler-Bellevue (W-B) în 1939.
Wechsler și-a proiectat inițial testul ca o „scara de puncte” mai degrabă decât o scară de vârstă mentală. Atunci când a creat o scală de inteligență, a ținut cont de criticile aduse testului Stanford-Binet pentru concentrarea sa exclusiv verbală și a inclus în metodologia sa o serie de sarcini nonverbale proporționale cu scala verbală. De asemenea, în timpul standardizării, au fost utilizate eșantioane destul de mari din populația adultă. Standardizarea a încercat să controleze statutul educațional și profesional. Versiunea finală a noului test a fost destinată utilizării în intervalul de vârstă de la 10 la 60 de ani.
Unele dintre principalele motive care au influențat selecția finală a subtestelor incluse în scala Wechsler sunt următoarele:
- subtestele selectate au avut corelații mari cu alte baterii de teste de inteligență;
- diferă suficient în funcțiile lor, ceea ce făcea posibilă prevenirea oricărei influențe specifice asupra subiecților din partea abilităților și incapacităților individuale;
- Rezultatele acestor teste ne-au permis să tragem anumite concluzii diagnostice.
După două revizuiri succesive ale testului, în 1949 Wechsler a introdus o formă nouă și revizuită a testului, Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS). WAIS a fost standardizat pe 1.700 de subiecți (distribuiți în mod uniform pe gen și pe niveluri de vârstă) cu vârste cuprinse între 16 și 64 de ani. Eșantionul de standardizare a fost completat cu un eșantion de 475 de persoane în vârstă (de la 60 la 75 de ani și peste). În această nouă standardizare au fost reprezentate toate regiunile Statelor Unite, populații urbane și rurale la fiecare nivel de vârstă, precum și cei 10% dintre cetățenii non-albi. WAIS a fost revizuit în 1981 și a devenit WAIS-R.
Modificări
Sunt utilizate 3 variante ale testului D. Wechsler:
- testul WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), conceput pentru testarea adulților (16 până la 64 de ani);
- testul WISC (echsler Intelligence Scale for Children) - pentru testarea copiilor și adolescenților (de la 6,5 la 16,5 ani);
- Testul WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) pentru copii de la 4 la 6,5 ani. Primele două versiuni ale testului au fost adaptate în Rusia, pe care le vom analiza mai târziu.
Este frumos să comunici cu o persoană inteligentă care poate susține orice subiect, poate glumi la momentul potrivit și poate deveni serioasă. Se spune că astfel de oameni au un nivel ridicat de inteligență. Ce este acest concept și care sunt nivelurile lui?
Nivelul de inteligență - ce este?
Inteligența este caracterizată ca o anumită calitate a psihicului uman, care îi permite să se adapteze la condițiile de viață în schimbare. Constă, de asemenea, în capacitatea de a învăța ceva nou, de a înțelege și de a aplica cunoștințele și experiența ta. Nivelul de inteligență este un anumit coeficient exprimat într-o evaluare cantitativă a capacității unei persoane de a se adapta la noile condiții de viață.
Testul Wechsler
Mulți oameni de știință au fost implicați în determinarea nivelului de inteligență, dar scara Wechsler a devenit deosebit de populară în ultima perioadă. Dezvoltat în 1939, măsoară aspecte ale caracteristicilor intelectuale ale copiilor și adulților cu vârsta cuprinsă între trei și șaptezeci și patru de ani. Testele lui Wechsler se bazează pe un model intelectual ierarhic, al cărui vârf este inteligența verbală și practică (non-verbală).
Istoricul criteriilor de definire în test
În 1939, a apărut prima versiune a scalei - Bellevue, unde „Bellevue” este numele clinicii. Testele propuse de Wechsler au fost concepute pentru a diagnostica persoanele cu vârsta cuprinsă între șapte ani și 69 de ani. D. Wexler a criticat testele folosite la acea vreme, dintre care principalul era testul Stanford-Binet. I-a considerat nepotriviți pentru studierea categoriei de oameni adulți, deoarece sunt orientați spre viteză, ceea ce este dificil pentru persoanele în vârstă. De asemenea, testele existente au inclus operații primitive care vizează mai mult copiii.
Caracteristicile sale
O trăsătură caracteristică a acesteia este capacitatea de a acoperi o gamă largă de vârste, iar un test Wechsler separat este o versiune pentru copii care oferă o descriere specifică a înclinațiilor intelectuale ale copilului și dezvăluie modele de dezvoltare a inteligenței. În plus, rezultatele obținute în timpul testării sunt luate în considerare de către medicii psihiatri pentru a pune un diagnostic corect.
Ce modificări există la această tehnică?
Wexler a combinat subtestele în funcție de conținut și niveluri de dificultate. Și IQ-ul mental a fost redirecționat către vârstă.
W-B (Wechsler-Bellevue Adult Intelligence Scales) a fost mai degrabă o scară intelectuală pentru adulți. A fost editat de două ori. Drept urmare, în 1949, au fost lansate testele Wechsler WAIS, adică Wechsler Adult Intelligence Scale. Aceasta era deja o tehnică standardizată, care era distribuită în funcție de sex și vârstă. Dintre aceștia, 1.700 de subiecți aveau vârste cuprinse între 16 și 64 de ani, iar 475 aveau vârste de la 60 de ani și peste. La standardizare s-a luat în considerare nu numai vârsta, ci și statutul profesional și educația. Scara rezultată este pentru un interval de la zece până la șaizeci de ani. Principalele criterii ale subtestelor sunt:
- componentă de corelare ridicată cu alte teste;
- diferența de funcții, care exclude influența specifică a anumitor abilități sau absența acestora;
- posibilitatea unor concluzii bazate pe rezultatele testelor.
Astăzi se folosesc trei tipuri de diagnostice: testul WAIS (adulți între 16 și 64 de ani), WISC (copii și adolescenți 6,5-16,5 ani) și WPPSI (copii 4-6,5 ani). Pentru Federația Rusă, doar primele două au suferit o adaptare: WAIS și WISC.
Blocuri de aluat
Această tehnică include 2 blocuri:
- verbal, format din 6 subteste;
- nonverbal - 5 subteste.
În primul bloc sunt examinate competența generală (conștientizarea), inteligența (înțelegerea), aritmetica, asemănarea (asemănarea), repetarea numerelor și vocabularul. Iar non-verbalul include cercetări în domeniul detaliilor lipsă, imagini secvențiale, folosirea cuburilor Kos, adăugarea de cifre, utilizarea criptării. Toate sarcinile sunt date în ordinea creșterii dificultății de la nivel la nivel. Din punct de vedere al timpului, testarea durează o oră per pacient și încă una pentru procesarea rezultatelor. La desfășurare, se ia în considerare categoria de vârstă, deoarece există un test Wechsler separat - o versiune pentru copii și unul separat - pentru adulți.
Ce se ia în considerare în rezultatele testelor?
Pentru a rezuma, este necesar să se efectueze trei niveluri de procesare și interpretare a rezultatelor. Primul nivel este analiza semnelor de inteligență generală, verbală și non-verbală. Al doilea este un studiu al rezultatelor cu calculul coeficientului corespunzător, profilul de evaluare a sarcinilor finalizate. În a treia etapă, profilul individual este interpretat, luând în considerare comportamentul pacientului în timpul examinării și alte date de diagnostic. În mod similar, adulții prelucrează testul Wechsler pentru preșcolari, analizând rezultatele sarcinilor.
Folosind varianta clasică pentru a obține rezultatul, specialistul calculează primele estimări „umede” ale fiecărui studiu. După aceea, el rezumă aprecierile din tabelele care corespund sarcinii, le transformă în cele standard și le afișează sub forma unui profil. Evaluările verbale și non-verbale trebuie adăugate separat, apoi indicatorii trebuie determinați pe baza tabelelor generale de IQ.
Descrierea scalelor tehnicii Wechsler
Metodologia include scale verbale și nonverbale. Primul include următorii indicatori:
1. Scala generală de conștientizare constă din 29 de sarcini interogative la care trebuie să se răspundă. Acesta este diagnosticul nivelului de cunoștințe simple, fără pregătire teoretică specială. Corect - un punct, răspunsurile incorecte nu sunt luate în considerare.
2.Înțelegerea scalei conține 14 sarcini pentru a studia încărcătura semantică a expresiilor și capacitatea de raționament. Scoruri în funcție de nivelul de corectitudine - de la zero la două puncte.
3. Aritmetic constă din 14 sarcini din cursul de aritmetică din învăţământul primar. Testul este oral; atenția specialistului care efectuează examinarea este importantă aici. El se uită la ușurința în manipularea datelor și la intervalul de timp.
4. Găsiți asemănări între obiecte- 13 sarcini pentru identificarea unei categorii generale de obiecte. Conceptualitatea este importantă în acest bloc. Scoruri de la zero la doi.
5. Amintiți-vă numerele- rânduri de 3-9 numere (ascultați și repetați oral) și 2-8 numere, care sunt reproduse în ordine inversă.
6. Vocabular constă din 42 de concepte. În același timp, sunt studiate experiența verbală, conceptualitatea și semnificația. Zece cuvinte din acest bloc sunt preluate din limbajul de zi cu zi, douăzeci au un nivel mediu de dificultate, 12 dintre ele sunt concepte abstracte și teoretice. Scorurile aici variază de la zero la doi pe opțiune.
Testul Wechsler pentru adulți este o evaluare nonverbală a inteligenței. Acesta include 5 acțiuni:
- Date de caractere (criptare) - 100 de cifre, 1,5 minute fiecare.
- Completarea desenelor - 21 piese (20 minute).
- Koss hexahedrons (40 de cuburi) - asamblați un desen din cuburi.
- Secvență - 8 serii de cărți.
- Colectarea obiectelor din figuri - 4 sarcini.
Rezultatul unui test de inteligență folosind o metodă precum testul Wechsler pentru copii depinde de cultura generală a copilului și de performanța acestuia la școală. Succesul în îndeplinirea sarcinilor este legat de nivelul IQ-ului general, dar este determinat și de genetică. De aici rezultă că viteza de dobândire a abilităților și cunoștințelor verbale îi va determina succesul și nivelul de educație.
Explicarea rezultatelor
Cel mai interesant punct din orice test este timpul necesar pentru a descifra rezultatele. Acest lucru se aplică tuturor metodelor, deoarece o persoană este interesată să știe de ce a petrecut atât de mult timp și cum este în cadrul subiectului ales.
Testul de inteligență Wechsler presupune și o anumită gradare a rezultatelor. Această caracteristică este considerată aici în următoarele intervale:
- Mai mult decât inteligență ridicată - scor 130.
- Ridicat - 120-129.
- Bun - 110-119.
- Medie - 90-109.
- Rău - 80-89.
- Zona de frontieră - 70-79.
- Scăzut (defect mental) - până la 69.
Caracteristici ale versiunii pentru copii a testului
Scala de diagnosticare pentru copiii de vârstă școlară (6,5-16,5 ani) include douăsprezece subteste corespunzătoare WAIS, dar cu introducerea unor sarcini mai ușoare și similare și a unui subtest „labirint”.
Testele lui Wechsler pentru preșcolari diferă prin aceea că „înțelegerea” este înlocuită cu „memorizarea numerelor”, iar „labirintul” cu „codarea”. În timpul experimentului, părțile verbale și nonverbale alternează, astfel încât copilul să poată învăța cu ușurință sarcinile și să le ducă la bun sfârșit. Pentru a calcula IQ-ul, studiile suplimentare nu sunt luate în considerare.
Subtestul „labirint” constă în sarcini care cresc treptat în dificultate de finalizare. Pentru aceasta, este prevăzut un anumit timp (pentru a găsi o cale de ieșire), după care sunt numărate erorile.
În 1967, a fost lansată o versiune a WPPSI, constând din 11 subteste, dintre care unul este un test auxiliar. Opt dintre ele sunt ușoare și au fost adaptate la WISC, iar restul de trei sunt complet noi. Diagnosticul folosind această metodă poate fi efectuat în două etape.
Unitatea verbală cuprinde: competență, vocabular, abilitate aritmetică, asemănare, conștientizare și propoziții.
Scara acțiunilor pentru această modificare a testului include: o casă pentru un animal, completarea desenelor, labirinturii, diagramele geometrice, construirea blocurilor - hexaedre Koss.
„Propozițiile” din acest bloc au fost înlocuite cu „simboluri de memorare”, care sunt preluate din WISC, fie înlocuiesc orice test verbal, fie sunt folosite suplimentar.
Subtestul Animal House este luat în locul subtestului Cod de la WISC și constă din carduri cu imagini cu un câine, un pui, un pește și o pisică. Copilul aranjează casele după cheie.
Conditii de detinere a acestuia
În procedura de studiu a sferei intelectuale a copiilor, testarea începe numai după motivarea secției. Atunci doar testul Wechsler pentru copii va arăta rezultate reale. În același timp, trebuie să încercați să configurați copilul în mod pozitiv, folosind un zâmbet și creând o atitudine pozitivă.
Copilul nu trebuie să simtă că ia un examen. Intrarea la testare ar trebui să se facă într-o manieră jucăușă. Întrebările sunt formulate cu pronunție clară și precizie. Toate răspunsurile, cu excepția celor clar negative, ar trebui încurajate. Răspunsurile nereușite sunt amortizate, iar dacă copilul tace, specialistul ar trebui să-l stimuleze să răspundă. Ei nu trec la următoarea sarcină până nu primesc un răspuns la cea anterioară. În caz de contradicții, este necesar să se aleagă opțiunea corectă cu întrebarea principală „cum?”. Întrebările suplimentare în acest caz sunt nepotrivite, deoarece pun copiii într-o situație dificilă.
De asemenea, este posibil ca copilul să finalizeze sarcina incorect. Apoi, psihologul de testare ar trebui să pretindă că nu a observat acest lucru și să invite copilul să se gândească la răspunsul la următoarea întrebare. După succesul răspunsului următor, subiectului i se cere să revină din nou la întrebarea anterioară.
Abordarea tinerilor peste 16 ani, atunci când susțin testul Wechsler pentru adulți, este absolut identică cu cea pentru copii, cu mici ajustări în funcție de vârstă.
Interpretarea indicatorilor nonverbali ai versiunii pentru copii a testului
IQ (testul Wechsler) este analizat folosind coeficienți. Este important să acordați o atenție deosebită îmbunătățirii componentelor nonverbale ale copilului. Mulți oameni de știință cred că diagnosticul nonverbal are posibilități mult mai largi.
Este necesar să se țină cont de faptul că rezultatul testului în copilărie se poate schimba semnificativ dacă se schimbă condițiile de viață, creșterea și educația copilului. Metoda șablonului nu este capabilă să demonstreze pe deplin inteligența unui individ, deoarece nu ia în considerare aspectele dinamice ale dezvoltării abilităților mentale. Este corect să spunem că un IQ ridicat nu este un geniu. Se întâmplă adesea ca oamenii cu inteligență înaltă să fie invizibili pentru societate, în timp ce oamenii cu inteligență medie să obțină un mare succes profesional. Faptul este că succesul depinde de inteligența specifică, originalitatea gândirii, puterea dorinței pentru un scop și așa mai departe. Este imposibil să vorbim categoric pe baza rezultatelor testelor despre potențialul intelectual, limita dezvoltării unui copil. Acest lucru este inacceptabil din punct de vedere moral.
Corectitudinea în descrierea rezultatelor testelor
Din acest motiv, psihologul i se cere să fie oarecum blând în descrierea rezultatelor care arată un nivel intelectual scăzut. Interpretarea testului Wechsler presupune prezența unui rezultat diferit al procedurii. Când vine momentul să anunțe rezultatele, specialistul trebuie să facă acest lucru fără nicio urmă de un nivel scăzut de inteligență, dând speranță persoanei, sfătuindu-l, fără a se opri aici, să se dezvolte în continuare.
Metoda Wechsler pentru studierea inteligenței la adulți (1955) este o variantă care a apărut ca urmare a prelucrării testului Wechsler-Bellevue (1939), utilizat anterior, pe scară largă. Sunt cunoscute numeroase modificări ale acestei metode, utilizate în Germania, Polonia și alte țări. În special, în Germania, psihologii folosesc așa-numita versiune Hamburg a metodei (HAWIE), în care unele întrebări sunt adaptate, iar întregul test în ansamblu este nou standardizat pentru 2000 de subiecți. În Uniunea Sovietică, metoda Wexler a fost adaptată de colaboratorii Institutului de Cercetare Psiho-Neurologică din Leningrad, care poartă numele. V. M. Bekhtereva.
Prin metoda Wechsler pot fi examinate persoanele cu vârsta peste 16 ani. Pentru examinarea copiilor, a fost creată o versiune specială a metodei Wechsler (W1SC), adaptată și standardizată de A. Yu (1973).
Metoda Wechsler constă din 11 metode separate - subteste. Fiecare dintre ele nu conține tehnici noi care să nu fi fost folosite înainte în psihologia experimentală. Toate subtestele sunt împărțite în 2 grupe - verbale (6) și non-verbale (5).
primul subtest -conștientizarea generală- conține 29 de întrebări care vizează măsurarea volumului cunoștințelor umane. Pe baza răspunsurilor la aceste întrebări, se poate judeca într-o anumită măsură memoria subiectului, gama de interese ale acestuia și educația pe care a primit-o. Rezultatele acestui subtest se schimbă puțin odată cu îmbătrânirea sau sub influența unui proces de boală (excepția fac bolile care apar cu declin intelectual-mnestic sever). Gradul de dificultate al întrebărilor adresate examinatului crește treptat. Acest principiu este tipic și pentru alte subteste. Iată câteva întrebări:
2. Ce formă are mingea?
24. Cine a scris Iliada?
29. Ce este epistemologia?
De obicei, studiul începe cu a cincea întrebare și numai în acele cazuri în care subiectul nu poate face față întrebărilor a cincea și a șasea, se revine la cele anterioare.
Răspunsul corect valorează 1 punct. Punctajul maxim la primul subtest este de 29 de puncte.
al 2-lea subtest -înțelegere generală- conține întrebări care acoperă caracteristicile comportamentului subiectului într-o anumită situație, precum și determinarea înțelegerii acestuia a sensului figurat al proverbelor. Materialele din acest subtest mărturisesc fundamentul social și cultural al subiectului. Se crede că, cu ajutorul celui de-al doilea subtest „bun simț”, se examinează cantitatea de cunoștințe practice. Trebuie menționat că această tehnică a fost folosită în clinica lui V. M. Bekhterev de către S. D. Vladychko (1913), care a folosit-o pentru a studia persoanele bolnave mintal.
Iată exemple de întrebări adresate pacientului:
3. Ce vei face dacă vei găsi o scrisoare pe stradă într-un plic sigilat, adresat, ștampilat? 14. Ce înseamnă expresia: „O rândunică nu face primăvară”?
Studiul începe cu a treia întrebare. Ele revin la cele anterioare doar atunci când se descoperă că subiectul este incompetent în răspunsurile sale la întrebările a treia, a patra și a cincea.
Răspunsurile sunt punctate cu 0, 1 sau 2 puncte în funcție de înțelegerea corectă a situației cuprinse în întrebare și de acuratețea, completitudinea și gradul de generalizare a judecății conținute în răspuns. Deci, la întrebarea ce să faci cu o scrisoare găsită pe stradă, cel mai bun răspuns este cel care arată înțelegerea subiectului cu privire la necesitatea de a trimite scrisoarea imediat: pune-o în cutia poștală; du-l la poștă. Acest răspuns valorează 2 puncte. Răspunsurile care indică faptul că subiectul înțelege că scrisoarea nu este proprietatea lui sunt punctate cu 1 punct: o voi duce la adresa specificată; O voi preda poliției. O lipsă completă de înțelegere a ceea ce ar trebui făcut cu scrisoarea are 0 puncte: nu o voi ridica; O voi arunca la coșul de gunoi.
Înțelegerea proverbului „O rândunică nu face primăvară” se apreciază la 2 puncte dacă subiectul îi înțelege sensul abstract: este imposibil să construiești o generalizare pe baza unui caz; Pentru generalizare, este nevoie de un set de caracteristici. Răspunsurile cu un exemplu concret sau cele care indică un grad insuficient de abstractizare sunt punctate cu 1 punct: o faptă bună nu înseamnă că o persoană este bună. O înțelegere literală a proverbului are 0 puncte: dacă rândunica a zburat, nu a zburat încă.
înseamnă că a venit primăvara; Rândunelele ajung întotdeauna mai devreme decât alte păsări.
Punctajul maxim la al doilea subtest este de 28 de puncte. Nu există limită de timp. Rezultatele aici, ca și în primul subtest, depind puțin de vârstă și nu se deteriorează semnificativ odată cu îmbătrânirea.
al 3-lea subtest- aritmetic- constă din 14 sarcini. Primele două sarcini sunt verificate numai dacă nu există răspunsuri suficiente la a treia și a patra sarcină. Sarcinile aritmetice prezentate subiectului se caracterizează printr-o dificultate crescândă. Timpul este limitat - 15 s sunt alocate pentru primele 4 sarcini, 30 s pentru a 5-a - a 10-a sarcină, 60 s pentru a 11-a - a 13-a sarcină, 120 s pentru ultima. Pentru rezolvarea rapidă a ultimelor 4 probleme se adaugă 1 punct. Soluția corectă a unei probleme se acordă cu 1 punct (inclusiv problemele care nu au trebuit verificate).
Exemple de probleme aritmetice:
4. Dacă o persoană a cumpărat timbre în valoare de 6 copeici și a dat 10 copeici, atunci cât de mult
ar trebui sa se intoarca? 8. Cât timp îi va lua unei persoane să meargă
24 km daca merge cu viteza de 3 km/h? 14. Opt oameni pot termina treaba în 6 zile. Câți oameni vor fi nevoie pentru a face acest lucru într-o jumătate de zi?
Acest subtest indică capacitatea de a concentra atenția activă și de a opera cu material aritmetic. Capacitatea de a efectua calcule mentale nu prezintă o tendință semnificativă de a se deteriora odată cu vârsta. Rezultatele acestui subtest cu îmbătrânire sunt oarecum mai rele decât la subtestul „repetiție cifre”, dar semnificativ mai bune decât în subtestele care vor fi discutate mai jos.
al 4-lea subtest -găsirea asemănărilor- este o variantă oarecum simplificată a metodei de comparare a conceptelor, în care sarcina se limitează doar la stabilirea asemănărilor. Subiectul este oferit spre comparare concepte precum portocală - banană, haină - rochie, laudă - pedeapsă, muscă - copac. Timpul de răspuns nu este luat în considerare. Răspunsurile sunt punctate cu 2, 1, 0 puncte. Evaluarea răspunsului depinde de nivelul la care sarcina a fost îndeplinită. Astfel, atunci când comparăm conceptele „leu” și „câine”, este posibil
următoarele răspunsuri: atât leul cât și câinele sunt animale, fiare (răspunsul este la nivel conceptual); mananca atat leul cat si cainele (raspunde la nivel functional); ambele au picioare (răspunde la un anumit nivel).
Trebuie subliniat că deseori aprecierea răspunsului și determinarea nivelului de comparare a conceptelor prezintă mari dificultăți și necesită experiență și cunoștințe din partea cercetătorului. Pot exista răspunsuri, a căror calificare este foarte dificilă. Astfel, un pacient cu schizofrenie a descoperit că asemănarea dintre un leu și un câine constă în faptul că acestea sunt animale „percepute la fel de acut de oameni”. Cu o abordare formală a evaluării, putem vorbi aici despre nivelul conceptual al răspunsului. De fapt, vorbim despre o disidență schizofrenica tipică. Acest exemplu demonstrează inadecvarea unei abordări pur cantitative pentru evaluarea rezultatelor.
Acest subtest evaluează în principal natura logică a gândirii. Punctajul maxim pentru subtest este de 26 de puncte.
Deși în acest subtest timpul pentru îndeplinirea sarcinilor nu este limitat și ritmul mai lent al subiecților mai în vârstă nu îi pune în condiții mai proaste decât subiecții mai tineri, totuși, rezultatele aici scad semnificativ odată cu vârsta. O. Bromley (1966) subliniază că persoanele în vârstă devin nu numai mai puțin capabile să formeze principii abstracte, ci și să facă distincția între ele. Când interpretează proverbe, răspunsurile lor sunt mai puțin generale și mai puțin abstracte decât cele ale tinerilor.
al 5-lea subtest -reproducerea serii digitale- folosit pentru studierea memoriei, în principal a memoriei operaționale, și a atenției. Fiecare serie de numere are 2 sarcini echivalente. Cea de-a doua sarcină din serie este prezentată subiectului numai dacă a picat prima. Numerele, conform instrucțiunilor, sunt reproduse în ordine înainte și inversă. Motivul opririi studiului este eșecul subiectului în ambele sarcini ale acestei serii. Timpul nu este reglementat. Fiecare sarcină finalizată corect valorează 1 punct. Scorul maxim este de 17 puncte (când se joacă numerele în ordinea înainte - 9 și invers - 8 puncte).
Potrivit lui D. Wexler, incapacitatea subiectului de a repeta o serie de 4 cifre în ordine directă poate indica demență. Îmbătrânirea (fiziologică) nu are un efect notabil asupra memorării simple (performanța acestui subtest la pacienții cu ateroscleroză cerebrală va fi discutată mai jos). Trebuie remarcat faptul că acest subtest nu caracterizează atât starea funcției de memorie în toată diversitatea ei, ci reflectă mai degrabă caracteristicile atenției active și dezautomatizării serii de semne. O. Bromley a descoperit că reproducerea numerelor în ordine inversă scade ușor odată cu vârsta;
al 6-lea subtest -vocabular- serveşte la evaluarea vocabularului. Datorită faptului că vocabularul depinde de nivelul educațional, acesta se schimbă puțin odată cu înaintarea în vârstă.
Subiectului i se oferă 40 de cuvinte și i se cere să le definească și să le explice sensul. La început, acestea sunt cuvinte simple și folosite frecvent (bani, iarnă, pat, fabrică, detaliu, colecție). Treptat, sarcina devine mai complicată, examinatorul numește pentru definiție cuvinte precum perimetru, tiradă, plagiat, parodie etc. Desigur, în acest subtest, complicația sarcinii este de natură relativă și se dezvăluie atunci când se compară nu atât de mult. cuvinte individuale ca grupuri de cuvinte.
Răspunsurile sunt punctate de la 0 la 2 puncte. În acest caz, ei sunt ghidați de următoarele criterii: răspunsul este punctat cu 2 puncte dacă este:
1) un sinonim bun, bine ales;
2) utilizarea principală a cuvântului în vocabularul limbii;
3) una sau mai multe definiții ale proprietăților de bază ale cuvântului;
4) un cuvânt care generalizează conceptul căruia îi aparține cuvântul care se definește;
5) mai multe descrieri corecte ale proprietăților cuvântului care este definit, care împreună reflectă înțelegerea de către subiect a sensului acestui cuvânt.
Răspunsurile corecte, dar incomplete sunt punctate cu 1 punct:
1) sinonim neclar sau insuficient de clar;
2) utilizarea secundară, nu primară, a acestui cuvânt în limbă;
3) un exemplu de posibilă utilizare a unui cuvânt într-o limbă. Raspuns evident incorect si absenta
înțelegerea reală a întrebării, chiar și după repetarea acesteia, neînțelegerea sensului cuvântului prezentat într-un context caracteristic.
De exemplu, înțelegerea cuvântului „propoziție” poate fi punctată cu 2 puncte dacă se dă unul dintre următoarele răspunsuri: hotărâre juridică, hotărâre judecătorească, încheiere, act juridic de decizie; 1 punct - pedepsi, condamna, condamna; 0 puncte - închisoare, mustrare.
Timpul pentru studierea subtestului de vocabular nu este reglementat. Punctajul maxim este de 80 de puncte.
Cele 6 subteste enumerate aparțin grupului verbal. În ciuda faptului că, pe baza rezultatelor implementării lor, se face o evaluare generală, care este comparată cu performanța subtestelor non-verbale, ele însele sunt destul de eterogene. Acest lucru este demonstrat în mod convingător de cercetările lui O. Bromley (1966). Astfel, ea a constatat că în rândul bătrânilor rezultatele îndeplinirii sarcinilor la subtestele: „vocabular”, „conștientizare generală” și „înțelegere generală” se schimbă puțin. Autorul explică această consistență a rezultatelor cu îmbătrânirea prin natura activității necesare îndeplinirii sarcinilor; lipsa cerințelor privind viteza de execuție; simplitatea relativă a sarcinilor. Aceste subteste măsoară realizările intelectuale care persistă odată cu îmbătrânirea, mai degrabă decât abilitățile intelectuale care scad după o anumită vârstă.
Să trecem la descrierea subtestelor nonverbale.
al 7-lea subtest -caractere digitale- cere de la subiect într-un tabel special (Fig. II)în conformitate cu modelele din rândurile de numere alese aleatoriu, puneți denumirea acestuia, simbolul sub fiecare număr, ca și cum ar fi să recripteze numerele. Acest test examinează abilitățile psihomotorii și capacitatea de învățare. Timpul de finalizare a sarcinii este limitat la 90 s. Fiecare sarcină finalizată corect valorează 1 punct. Primele 10 sarcini nu sunt luate în considerare, ele servesc ca exemplu. Capacitatea de a învăța material nou este evidențiată prin implementarea exemplelor ulterioare, atunci când subiectul este avertizat despre începerea cronometriei și necesitatea de a finaliza sarcina cât mai curând posibil. La studierea diferitelor grupe de vârstă folosind această tehnică, s-a constatat că indicatorul de performanță arată o tendință clară de scădere după 40 de ani.
al 8-lea subtest -găsirea detaliilor lipsă într-o imagine. Aici este relevată capacitatea subiectului de a identifica trăsăturile esențiale ale unui obiect sau fenomen. Subiectul este prezentat cu un set special de imagini. Fiecare imagine îi lipsește un detaliu esențial. Expunerea fiecărei imagini este de 20 s. Fiecare răspuns corect valorează 1 punct. Punctajul maxim este de 20 de puncte.
al 9-lea subtest -cuburi Koos- servește la studiul imaginației spațiale, gândirii constructive. Subiectul trebuie să descopere capacitatea de a transfera o imagine vizuală de pe un card de probă într-o structură specifică, pe care o recreează la o scară diferită de cuburile colorate. Set standard de carduri de probă (Fig. 12). Timpul este strict reglementat; pentru finalizarea cu succes a ultimelor 4 sarcini într-o perioadă scurtă de timp, se adaugă 1 sau 2 puncte la notă. Fișa de experiență conține criterii de timp pentru evaluarea îndeplinirii fiecărei sarcini. Rezultatul maxim este de 48 de puncte.
al 10-lea subtest -tablouri consecutive- este o versiune clar cronometrată a metodei de stabilire a secvenței de desfășurare a intrigii pe baza unei serii de imagini. Sunt utilizate în total 8 serii de imagini. Fiecare serie este oferită într-o anumită ordine care nu corespunde adevăratei succesiuni a imaginilor. Subiectul trebuie să înțeleagă sensul poveștii descrise cu ajutorul imaginilor și să demonstreze, potrivit lui D. Wexler, capacitatea de a organiza un grup de factori într-un sistem logic. Aici este evaluată natura sarcinii (există opțiuni mai bune și mai rele) și timpul petrecut cu ea. În funcție de aceasta, evaluarea sarcinilor individuale este diferită - de la 4 la 6 puncte. Sarcinile devin mai dificile în ordinea în care sunt prezentate. Rezultatul maxim este de 36 de puncte.
Iată câteva dintre seriile utilizate în acest subtest (Fig. 13).
al 11-lea subtest -adaos de cifre- măsoară capacitatea de a compune din fragmente individuale un singur întreg semantic, o colecție a acestor fragmente. Subiectului i se cere să alcătuiască un întreg din 4 figuri tăiate în fragmente separate. (Fig. 14). Ora este strict reglementată. Se acordă puncte suplimentare pentru finalizarea rapidă a unei sarcini (sarcinile individuale sunt punctate de la 8 la 13 puncte). Rezultatul maxim este de 46 de puncte. Apoi, folosind un tabel special, evaluările primare („brute”) ale rezultatelor subtestelor individuale sunt convertite în unele unificate, la scară, care fac posibilă analiza răspândirii. Indicatorii verbali și nonverbali se calculează separat, iar apoi indicatorul general. Ultimii trei indicatori sunt calculați ajustați în funcție de vârstă.
Fig. 14. Testul Wechsler. Subtest „Adăugarea cifrelor”
D. Wexler a împărțit subtestele în principale, care modifică puțin rezultatele cu vârsta (vocabular, conștientizare, alcătuirea figurilor, detectarea detaliilor lipsă), și cele care arată o deteriorare evidentă a rezultatelor odată cu vârsta (reproducția numerelor, asemănarea, substituția). de simboluri digitale și cuburi Koos).
Această împărțire este într-o anumită măsură arbitrară. Unele subteste care sunt supuse modificărilor legate de vârstă (compunerea figurilor și părțile lipsă) sunt incluse în grupul de subteste cu rezultate neschimbate și, dimpotrivă, subtestele care sunt ușor influențate de modificările legate de vârstă - reproducerea numerelor și găsirea de asemănări - aparțin grupului supus modificărilor. Comparând performanța acestor două subgrupe de teste, Wechsler a obținut coeficientul de deteriorare, deteriorare legată de vârstă (DQ)
unde THP sunt indicatori pentru subteste cu rezultate neschimbate;
THP - date privind subtestele cu rezultate variabile (rezultatul obținut prin înmulțirea cu 100 este exprimat procentual).
După cum sa indicat deja, O. Bromley, în cercetarea gerontopsihologică, acordă o mare importanță derivării unui indicator de productivitate, care determină nivelul intelectual în raport cu tinerii care au atins vârful dezvoltării biologice și intelectuale. La un tânăr, conform lui O. Bromley, indicatorul de productivitate este egal cu indicatorul intelectual (IQ). La o persoană în vârstă, IQ-ul rămâne la un nivel mai mult sau mai puțin constant, dar indicatorul de productivitate scade constant.
Ultima restandardizare a tehnicii pe populația americană a fost realizată de elevul lui D. Wexler A. Kaufman în 1991 (versiunea pentru copii) și în 1998 (versiunea pentru adulți).
Mesele Raven
(scara matriceală progresivă)
Testul a fost creat de K. Raven în 1936. La început s-a presupus că cu ajutorul lui vor fi studiate trăsăturile percepției și percepției. Acest lucru s-a datorat faptului că baza teoretică a testului, alături de teoria neogenezei de S. Spearman (1904), este teoria percepției formelor dezvoltată de psihologia gestaltilor. În timpul lucrului cu testul, a fost dezvăluit că la rezolvarea sarcinilor incluse în test,
trei procese mentale de bază: atenție, percepție și gândire. Prin urmare, testul Raven nu este considerat un test pur „intelectual”, un astfel de test de „inteligență generală”, care include de obicei scala D. Wechsler La rezolvarea sarcinilor folosind tabelele Raven, concentrarea atenției active, volumul său suficient și distribuția în special, atenția este factorul de percepție care creează un anumit cadru pentru activitatea perceptivă. Folosind testul Raven, cercetătorii judecă nu despre inteligență, ci despre capacitatea de activitate intelectuală sistematizată, sistematică.
Testul Raven constă în sarcini nonverbale, ceea ce, potrivit lui T. Bilikievich (1956), este important, deoarece ia mai puțin în considerare cunoștințele dobândite de subiect în legătură cu educația și experiența de viață.
Materialul stimul de testare conține 60 de tabele, împărțite în 5 serii. Fiecare serie include 12 tabele care conțin sarcini de dificultate crescândă. În același timp, tipul de sarcini devine mai complex de la serie la serie.
ÎN seria A S-a folosit principiul stabilirii de relaţii în structura matricelor. Sarcina este de a completa partea lipsă a imaginii principale cu unul dintre fragmentele date în fiecare tabel. Finalizarea sarcinii necesită ca persoana examinată să analizeze cu atenție structura imaginii principale și să detecteze aceleași caracteristici într-unul dintre mai multe fragmente. Apoi are loc o comparație a fragmentului, compararea acestuia cu mediul părții lipsă a tabelului.
Seria B construit pe principiul analogiei între perechile de figuri. Subiectul trebuie să găsească principiul după care se construiește analogia în fiecare caz individual și, pe baza acestuia, să selecteze fragmentul care lipsește. În acest caz, este important să se determine axa de simetrie, în funcție de care sunt situate figurile din eșantionul principal.
Seria C construit pe principiul modificărilor progresive ale figurilor matricelor. Aceste cifre din aceeași matrice devin din ce în ce mai complexe, parcă se dezvoltă continuu. Îmbogățirea figurilor cu elemente noi este supusă unui principiu clar, prin descoperirea căruia puteți selecta figura lipsă
Seria D construit pe principiul rearanjarii figurilor intr-o matrice. Subiectul trebuie să detecteze această regrupare care are loc în direcțiile orizontale și verticale.
Seria E se bazează pe principiul descompunerii în elemente a figurilor imaginii principale. Figura lipsă poate fi găsită prin înțelegerea principiului analizei și sintezei cifrelor.
În figura 15 sunt prezentate mostre de tabele lui Raven, ilustrând specificul principiului construirii sarcinilor din fiecare serie, precum și creșterea treptată a dificultății sarcinilor cuprinse în tabele.
În instrucțiuni, subiectul este informat că va trebui să îndeplinească 60 de sarcini și se acordă atenție gradului de dificultate al acestora. Apoi se indică faptul că fiecare sarcină conține într-un cadru mare un exemplu al unei anumite structuri sau alcătuit dintr-o serie de figuri. Figurile sau desenele eșantionului nu sunt localizate aleatoriu, ci după un anumit model. După ce a stabilit natura modelului inerent fiecărei matrice, examinatorul va putea găsi fragmentul lipsă. Este necesară ordinea de îndeplinire a sarcinilor.
Primele 5 sarcini (A1-A5) sunt verificate de cercetător chiar acolo, iar dacă este clar că subiectul a înțeles sarcina, acesta duce la îndeplinire restul, ținând cont de timp și complet independent. Dacă este necesar, primele 5 sarcini pot fi îndeplinite cu ajutorul unui cercetător. Fiecare soluție corectă a sarcinii valorează 1 punct. Numărul total de puncte este calculat pentru toate tabelele și pentru serii individuale. Indicatorul general rezultat este considerat ca un indice al forței intelectuale și al productivității mentale a subiectului. Indicatorii de finalizare a sarcinilor pentru seriile individuale sunt comparați cu media statistică, ținând cont de diferența dintre rezultatele obținute în fiecare serie și cele de control obținute prin prelucrarea statistică a datelor sondajului de la grupuri mari de indivizi sănătoși și, astfel, considerate ca așteptate. rezultate. Această diferență ne permite să judecăm fiabilitatea rezultatelor obținute (acest lucru nu se aplică patologiei mentale).
Indicatorul total rezultat este convertit în procente folosind un tabel special. Există cinci grade de nivel intelectual pe scară:
I grad - peste 95% - inteligenta deosebit de dezvoltata;
gradul II - 75-94% - inteligență peste medie;
gradul III - 25-74% - inteligenta medie;
gradul 4 - 5-24% - inteligență sub medie;
gradul 5 - sub 5% - defect intelectual.
Gradația dată se referă la o anumită grupă de vârstă și indică nivelul intelectual al subiectului raportat la grupa de vârstă căreia îi aparține. Folosind un tabel special, indicatorul absolut poate fi convertit într-un coeficient intelectual (IQ)/
Tehnica Tietze
A fost publicat de M. Titze în 1974 (M. Titze, 1974) și a fost destinat studierii tulburărilor de gândire în schizofrenie. Materialul de stimulare al tehnicii este reprezentat de șapte tablouri mari de 23x20 cm, care înfățișează diverse obiecte sau situații:
1) o benzinărie cu o mașină în curs de realimentare;
2) un grup de oameni care urmăresc parașutiștii coborând dintr-un avion;
3) interiorul unei spații comerciale cu un bărbat înfățișat în prim plan vorbind la telefon;
4) un accident pe stradă, în prim plan un medic acordă asistență unei persoane întinse pe carosabil;
5) executarea;
6) jaf într-un loc slab populat;
7) sufragerie cu ecran TV, o minge spartă și o femeie care sufla.
Fiecare dintre aceste picturi mari are o zonă dreptunghiulară „albă” cu o imagine lipsă, pe care subiectul trebuie să o restaureze. În acest scop, sunt propuse simultan 42 de fragmente comune tuturor celor șapte picturi mari, corespunzând exact ca mărime și formă zonei picturii mari; fragmentele conțin imagini cu obiecte individuale vii sau neînsuflețite - un biciclist, o bibliotecă, un rezervor, o mașină, o ambulanță, un scaun, un câine, un polițist care alergă etc. (Fig. 16).
Tehnica cercetării este următoarea.
1. Instrucțiuni: „Acum vi se vor afișa câteva tablouri mari care înfățișează diverse scene reale. Fiecare dintre picturi are o secțiune de imagine lipsă. În același timp, vi se vor oferi diverse opțiuni pentru aceste imagini lipsă, comune tuturor tablourilor mari. Este necesar ca fiecare dintre picturile mari să selecteze un fragment complementar corespunzător integrității parcelei sale. Dacă credeți că pot exista mai multe astfel de fragmente care restabilesc integritatea imaginii într-o imagine mare, atunci selectați-le pe toate, dar primul este totuși cel care se potrivește cel mai mult sensului. Spuneți numărul acestui fragment (este scris pe spatele cardului) și puneți fragmentul(ele) selectat(e) la locul lor, trecând la următoarea imagine mare. Simte-te complet liber. Inteligența ta nu este testată. Timpul alegerilor dumneavoastră nu este limitat.
2. Fișa de înscriere consemnează toate alegerile subiecților, timpul fiecărei alegeri, precum și toate declarațiile spontane ale subiecților în timpul execuției.
cercetare. În plus, este necesar să se solicite subiecților să dea o explicație pentru fiecare dintre alegerile lor;
Astfel, tehnica lui Tietze, într-un anumit sens, poate fi comparată cu matricele lui Raven și, de asemenea, permite studierea activităților subiecților.
Metoda a fost testată de autor pe grupuri de pacienți cu schizofrenie, depresie, nevroze, alcoolism, precum și pe subiecți sănătoși. Sa constatat că pacienții cu schizofrenie aleg mai multe completări la o imagine de ansamblu decât reprezentanții altor grupuri de studiu. Este indicată necesitatea analizei enunţurilor subiecţilor care explică alegerea unuia sau altuia fragment complementar. S-a observat că metoda este foarte sensibilă la detectarea tulburărilor de gândire schizofrenice.
O testare cuprinzătoare a metodologiei asupra populației de limbă rusă a fost efectuată de V. M. Bleicher și S. N. Bokov (1995). Tehnica a fost propusă pentru utilizare de către subiecți sănătoși mintal, pacienți cu nevroze și dezvoltări nevrotice, schizofrenie, epilepsie, diverse leziuni cerebrale organice non-epileptice, persoane cu accentuări de caracter și psihopatie, deficiență intelectuală limită, retard mintal de diferite grade. Diagnosticul psihiatric al tuturor subiecților nu a fost pus la îndoială și avea cel puțin 2 ani.
S-a stabilit că pacienții cu schizofrenie sunt caracterizați de cel mai mare număr mediu de opțiuni pe imagine mare. O analiză calitativă a caracteristicilor îndeplinirii de către subiecți a sarcinilor individuale ale tehnicii a făcut posibilă detectarea în ei a unei game semnificative de tulburări de gândire, cu criticitate formal intactă în perceperea intrigii picturilor mari. De exemplu, atunci când evaluează imaginea nr. 6 (tâlhărie), pacientul alege o parașută ca răspuns: „...Ca să coboare cineva și să-și dea seama de situație. Până la urmă, aici e furt...”; un alt pacient, evaluând poza nr.4 (un accident pe stradă), alege un monument: „...Monumentul este potrivit. A avut loc un accident - o persoană minte...”, când se acordă atenție
răbdător la faptul că poate ar trebui să cheme în primul rând o ambulanță, el răspunde: „...Poate că ar fi trebuit să alegem o ambulanță... Ei bine, nu. Data viitoare”, etc.
Rezumând trăsăturile analizei calitative a rezultatelor tehnicii Tietze efectuate de pacienții cu schizofrenie, putem spune că aceștia, spre deosebire de subiecții altor grupe nosologice, se caracterizează, în majoritatea cazurilor, printr-o percepție corectă formal a esenței a ceea ce este care se întâmplă în imagini mari ale evenimentului, dar în același timp, o încălcare simultană, din cauza mecanismelor clinice și psihologice patogenetice amotivaționale inerente schizofreniei, planificarea și execuția acțiunilor ulterioare - corespunzând complotului perceput corect al imaginii, alegerea a fragmentului complementar necesar pentru a restabili integritatea parcelei de ansamblu.
Spre deosebire de pacienții cu schizofrenie, care percep în mod formal corect tablourile mari, pacienții cu epilepsie, leziuni organice non-epileptice ale creierului, subiecții cu dizabilități intelectuale limită și subdezvoltare mentală de diferite grade deja în stadiul de percepție sunt remarcați. au grade diferite de severitate ale criticităţii tulburării. De exemplu, unul dintre pacienții cu epilepsie, evaluând tabloul nr. 6, care înfățișează o scenă de jaf, vede alergând pe gheață: „...Ferg pe gheață? Este ca și cum ai merge pe gheață aici... Acesta este un loc curat, ce poți pune acolo? Nu este nimic aici”; un subiect cu dizabilitate intelectuală limită evaluează poza nr. 7 (cameră cu televizorul spart) astfel: „...Cameră, fum din sobă. În afară de scaun, nimic nu se potrivește...”
Conform rezultatelor cercetării noastre, tehnica lui Tietze, fiind suficient de adecvată pentru diagnosticarea tulburărilor de gândire în schizofrenie, poate fi folosită și pentru obținerea de informații patopsihologice utile pentru alte tipuri de patologie psihică.
Cântare domino
Propus de A. Anstey (1943) ca alternativă la matricele lui Raven pentru studierea inteligenței nonverbale la copiii de peste 12 ani. S-a demonstrat statistic că testul domino este omogen în peste 20 de indicatori în raport cu așa-numitul factor G conform lui C. Spearman (1904), care a descoperit experimental că
 |
testele care vizează identificarea abilităților individuale sunt interconectate prin corelații pozitive semnificative și au ajuns la concluzia că există un anumit factor general, general, G care influențează toate variabilele (teste) studiate. Factorul general identificat de S. Spearmen este interpretat ca o funcție plastică a sistemului nervos central. Astfel, inteligența generală este privită ca o proprietate determinată biologic. Conceptul de factor general este încă subiect de dezbatere în rândul susținătorilor din diverse direcții.
În testologie, scara „domino” este încă considerată a fi menită să măsoare inteligența generală (înnăscută). Deoarece se crede că factorul general este deosebit de sensibil la tulburările patologice ale activității mentale, scala „Domino” este considerată un test care este deosebit de potrivit pentru studierea inteligenței în practica psihiatrică. În același timp, se mai crede că, spre deosebire de testele verbale, care reflectă și nivelul intelectual care a precedat boala, scala „domino” reflectă nivelul din momentul studiului, adică din nou vorbim despre teste cu rezultate reale neschimbate și variabile.
Scala „domino” este formată din 4 exemple și 44 de sarcini, aranjate în funcție de gradul de dificultate crescândă. Pe cărțile sau foile oferite subiectului se desenează dreptunghiuri cu puncte, similare cu cele folosite la jocul de domino. Aceste dreptunghiuri sunt situate într-o anumită secvență, a cărei analiză ne permite să stabilim un model cunoscut și să continuăm seria generală (Fig. 17). Subiectul trebuie să spună câte puncte, în opinia sa, ar trebui să fie într-un dreptunghi, al cărui contur este indicat doar printr-o linie întreruptă.
Tehnica este folosită pentru cercetarea psihometrice a inteligenței, în timp ce 25 de minute sunt alocate pentru a finaliza toate cele 44 de sarcini. Folosind tabele speciale, indicatorii totali sunt convertiți în procente corespunzătoare unui anumit nivel de inteligență.
Testul Wechsler
Testul Wechsler (alte denumiri: scara Wechsler, testul de inteligență Wechsler, WAIS, WISC) este unul dintre cele mai populare teste de inteligență din Occident (mai ales în țările de limbă engleză). În țara noastră, testul este, de asemenea, cunoscut pe scară largă, dar popularitatea sa nu este atât de mare, din cauza complexității adaptării testelor de inteligență la alte limbi și a cerințelor destul de ridicate pentru calificările unui psihodiagnostician.
Testul include 11 subteste care alcătuiesc scalele verbale și nonverbale:
Subteste verbale:
1. Subtest de conștientizare generală. Explorează un depozit de informații și cunoștințe relativ simple. Sunt oferite 29 de întrebări, punctajul este de 1 punct pentru soluția corectă la fiecare întrebare.
2. Subtest de înțelegere generală. Evaluează caracterul complet al înțelegerii semnificației expresiilor, capacitatea de a judeca și înțelegerea normelor sociale. Subiectul trebuie să dea un răspuns despre acțiunile sale intenționate în situația descrisă. Sunt 14 întrebări, scorul în funcție de acuratețea răspunsului este de 0, 1 sau 2 puncte.
3. Subtest aritmetic. Evaluează concentrația și ușurința în manipularea materialului numeric. Testerul trebuie să rezolve verbal o serie de probleme aritmetice. Se face o evaluare nu numai a acurateței răspunsului, ci și a timpului alocat soluției.
4. Subtest de similitudine. Evaluează capacitatea de a forma concepte, clasifica, organiza, abstractiza și compara. Subiectul trebuie să stabilească și să caracterizeze comunitatea dintre o pereche de concepte. Punctajul variază de la 0 la 2 puncte, în funcție de nivelul de generalizare atins: specific, funcțional, conceptual. Subtestul oferă 13 perechi de concepte.
5. Subtest de repetare a seriei numerice. Vizată studierea memoriei de lucru și a atenției, constă din două părți: memorarea și repetarea numerelor în ordinea înainte și inversă.
6. Subtest de vocabular. Vizată studierea experienței verbale (înțelegerea și capacitatea de a determina conținutul cuvintelor). Se propune explicarea sensului unui număr de cuvinte. În sarcină sunt 42 de cuvinte: primele 10 sunt foarte comune, de uz zilnic; următoarele 20 sunt de dificultate medie; al treilea grup este format din 12 cuvinte de mare complexitate. Scor - de la 0 la 2 puncte.
Subteste nonverbale:
7. Subtest de criptare a cifrelor. Studiază gradul de stăpânire a abilităților vizual-motorii. Sarcina este să scrieți sub fiecare număr din celulă simbolul corespunzător (este oferit un set de simboluri). Timpul de execuție este limitat. Scorul corespunde numărului de cifre criptate corect.
8. Subtest de găsire a pieselor lipsă. Studiază caracteristicile percepției vizuale, observației și abilitatea de a distinge detaliile semnificative. Subiectul este prezentat cu 21 de imagini, în fiecare dintre acestea fiind necesar să se găsească vreun detaliu lipsă sau vreo inconsecvență. Răspunsul corect valorează un punct. Timp de execuție - 20 de secunde.
9. Subtestul cuburilor Braid. Vizată studierea coordonării senzorio-motorii, a capacității de a sintetiza un întreg din părți. Subiectului i se cere să reproducă secvenţial zece mostre de desene din cuburi de lemn multicolore. Timpul este limitat pentru fiecare sarcină. Scorul depinde atât de precizie, cât și de timpul necesar pentru a finaliza sarcina.
10. Subtestul secvenței de imagini. Explorează capacitatea de a organiza fragmente într-un întreg logic, de a înțelege o situație și de a anticipa evenimente. Sarcina conține opt serii de imagini. În fiecare serie, pozele sunt unite printr-un complot, conform căruia subiectul trebuie să le aranjeze într-o anumită secvență. Scorul depinde de corectitudinea și timpul soluției.
11. Subtest al compunerii figurilor. Vizată studierea capacității de a sintetiza un întreg din părți. Subiectului i se oferă detaliile a patru figuri dintr-o anumită secvență („om”, „profil”, „mână”, „elefant”) fără a indica din ce ar trebui să fie alcătuite aceste detalii. Evaluarea ține cont de timpul și corectitudinea deciziei.
În prezent, sunt utilizate 3 versiuni ale testului D. Wechsler:
- testul WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), conceput pentru testarea adulților (16 până la 64 de ani);
- Testul WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) - pentru testarea copiilor și adolescenților (de la 6,5 la 16,5 ani);
- Testul WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) pentru copii de la 4 la 6,5 ani.
Primele două versiuni ale testului au fost adaptate în Rusia.
Prima adaptare a WAIS a fost realizată la Institutul de Cercetare Psihoneurologică care poartă numele. V.M. Bekhterev (1956) la Leningrad. Cea mai recentă adaptare a testului WAIS a fost făcută de psihologi de la Universitatea de Stat din Sankt Petersburg (1991).
Fundația Wikimedia. 2010.
- testul Amthauer
- Testul Leary
Vedeți ce este „Testul Wechsler” în alte dicționare:
TEST WECHSLER- vezi scara Wechsler. Dicționar psihologic mare. M.: Primul EUROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zincenko. 2003. Testul Wechsler...
Testul Wechsler- o metodă de evaluare a nivelului de dezvoltare intelectuală în concordanță cu vârsta biologică a subiectului... Psihologia umană: dicționar de termeni
TEST DE INTELIGENTA- (test de inteligență engleză). Teste menite să determine nivelul de dezvoltare intelectuală a elevilor și să identifice caracteristicile inteligenței acestora. Cu ajutorul lui T. şi. diverse mentale... ... sunt determinate cantitativ și caracterizate calitativ.
Test de inteligență- (test de inteligență), măsurarea abilităților intelectuale. Mai întâi T. pe i. dezvoltat de Binet în 1908. Naib, testul Wechsler este larg cunoscut, în plus, bazat pe analiza abilităților verbale și non-verbale ale unei persoane, vocabular, raționament... ... Popoare și culturi
TEST WECHSLER- TEST WECHSLER. Unul dintre cele mai comune teste psihologice pentru studierea inteligenței folosind o serie de tehnici experimentale - subtestele dezvoltate de D. Wexler (1949, 1955). Există subteste verbale și non-verbale.... ... Noul dicționar de termeni și concepte metodologice (teoria și practica predării limbilor străine)
test de inteligență- (testul de capacitate generală) este unul dintre tipurile de teste deosebit de populare și răspândite. O tehnică de psihodiagnostic concepută pentru a identifica potențialul mental al unui individ. Servește la evaluarea nivelului de dezvoltare a gândirii (inteligenței)… … Mare enciclopedie psihologică
Scala de memorie Wechsler- test pentru studiul psihometric al functiei memoriei. Dezvoltat de D. Wexler în 1945. Constă dintr-un număr de subteste care vizează studierea memoriei mecanice, semantice și asociative. Face posibilă compararea auditivă și vizuală... Dicționar terminologic pedagogic
SCALA DE INTELIGENTE WECHSLER, COPII PREȘCOLAR ȘI ȘCOALA PRIMARĂ (WPPSI)- Un test de inteligență conceput pentru a fi utilizat cu copiii sub 6 ani... Dicționar explicativ de psihologie
Testul Wechsler- (WAIS) unul dintre cele mai frecvent utilizate teste de cercetare a inteligenței adulților cu vârste cuprinse între 16 și 75 de ani (vezi) D. Wechsler. Se compune din 2 subteste: a) subtest verbal și b) subtest de performanță. Sarcinile verbale sunt pentru general... ... Dicţionar Enciclopedic de Psihologie şi Pedagogie
Test de proiectare bloc- Acest test, dezvoltat de Samuel Kos pe baza unor cercetări ample efectuate de acesta în 1921, a fost publicat în 1923. De la bun început, a fost conceput ca un test intelectual non-verbal pentru cercetare. aspecte analitice si sintetice... ... Enciclopedie psihologică
