Biblioteca scolii-
Centrul de informare al instituţiei de învăţământ
Viața merge mereu înainte
și trebuie să știi nu numai asta
ce să faci azi, dar și unde să mergi mâine.
Introducerea lecturii este unul dintre scopurile bibliotecii școlare. Scopul inițierii lecturii este pregătirea unui cititor interesat, care gândește independent, pentru care lectura este o distracție preferată, un mijloc de introducere în arta cuvintelor, o sursă de informare. cunoașterea lumii și autocunoașterea; un cititor care știe să-și formeze propria opinie despre lucrarea citită poate vedea legătura dintre text cu propria experiență, o poate folosi pentru a înțelege și rezolva problemele din viața reală.
Dar recent atitudinea față de carte s-a schimbat. Cercetătorii, profesorii și părinții vorbesc în mod constant despre lipsa de interes a elevilor pentru lectură. Copiii nu se grăbesc cu adevărat să citească literatură educațională și de ficțiune. Există multe motive pentru aceasta: nu există un exemplu în masă de adulți, un mecanism de autoconservare este activat din cauza supraîncărcării educaționale și a lipsei de abilități eficiente de citire. Se irosesc mult timp și sănătate, dar rezultatele sunt slabe. Mai mult, au apărut și alte surse de informație, mai vibrante - televiziunea, cinematograful, computerele, călătoriile, conversația... cărțile au început să ocupe un loc mai puțin proeminent în viață.
Totuși, dacă te uiți mai atent, vei vedea că copiii citesc, dar nu la fel ca și adulții. Foarte des pe internet caută răspunsuri la întrebări educaționale, urmăresc materiale de pe forumuri online, le discută, devin vizitatori ai bibliotecilor electronice unde sunt adunate cele mai bune lucrări și este ușor să găsească ceea ce le place, să citească de pe computerele de buzunar și adesea asculta cărți audio la căști.
După cum notează cercetătorii, gusturile s-au schimbat și ele. Generația tânără este mai întâi interesată de cărțile moderne, cărți de aceeași vârstă. Literatura clasică serioasă prinde viață mai târziu. Trebuie să crești până la el.
Se știe că copiilor le place să asculte când cineva citește. În multe familii, acest eveniment fabulos are loc în fiecare zi. Este asemănător cu rugăciunea de seară. Copiii îi forțează adesea pe cei dragi să recitească același lucru de zeci de ori. Dar din anumite motive, lectura de seară este întreruptă atunci când începe perioada școlară. Se crede că școlarii ar trebui să citească singuri. Și în loc să citească împreună în clasă și acasă, li se dau sarcini educaționale, iar acasă sunt ajutați să le ducă la bun sfârșit. Adulților nu le mai rămâne timp pentru o comunicare strânsă, a cărei sursă a fost o carte.
Cum să distrugi interesul pentru lectură? Acest lucru este foarte ușor de făcut. Este suficient să spui în fiecare zi „Citește!” Citit! Citit!" Iar copilul nu va mai vrea să citească.
Profesorul de franceză Daniel Penac a scris: „Nu poți forța pe cineva să citească, așa cum nu poți să-l forțezi să iubească și să viseze”. Cu toate acestea, readucerea bucuriei de a citi este, de asemenea, ușor. Trebuie doar să reîncepi să le citești copiilor tăi povești incitante înainte de culcare, fără a vorbi despre importanța lecturii, fără a întreba dacă este clar sau nu. Doar. Modest. Gratuit. Și aceasta este, probabil, chiar cheia interesului pentru lectură, pe care o pot folosi părinții de acasă și profesorii de la clasă.
Dmitri Lihaciov a spus: „Creșterea calității percepției clasicilor înseamnă creșterea sănătății morale a oamenilor”. Americanii au tras un semnal de alarmă în privința lecturii în anii 1980. Studiul lor a fost intitulat „A Nation at Risk: The Need for Educational Reform”. S-a făcut o legătură între lectura copiilor, lecțiile școlare și dezastre, explozii și accidente. Un absolvent de școală care nu citește a fost recunoscut drept principalul factor de risc al civilizației moderne, incapabil să-și îndeplinească responsabilitățile de bază profesionale, sociale și cotidiene.
Pentru Rusia și, în special, pentru Crimeea, care până de curând făceau parte din „țara cu cea mai mare citire din lume”, lectura are o importanță deosebită. Mentalitatea noastră cu spiritualitatea sa tradițională a fost întotdeauna caracterizată de o reverență deosebită pentru cuvântul tipărit.
Diferența dintre obiectivele de lectură ale școlarilor noștri și ale celor din străinătate poate fi ilustrată prin următorul exemplu din viață: odată fostul președinte american Bill Clinton, în vizită în Rusia, a mers la școală cu elevii de clasa întâi și i-a întrebat de ce vor să învețe să citească . Unul dintre băieți a spus: „Să citească el însuși basmele lui Pușkin”, la care președintele american a remarcat surprins că, dacă o astfel de întrebare i-ar fi adresată unui școlar american, cel mai probabil ar primi răspunsul: „Să citească faxuri”.
Nu este nevoie să vorbim despre cât de important este astăzi să menții interesul unui copil pentru o carte. Dar dacă un copil va atinge o carte și vrea să o citească depinde în mare măsură de familie, școală și, bineînțeles, de biblioteca școlii.
Înțelegând foarte bine că numai în alianță cu părinții și profesorii putem atrage tineri cititori la bibliotecă, încercăm să ne asigurăm că elevii devin participanți activi la evenimentele noastre.
Fiecare eveniment este unic în felul său. Când lucrăm cu copiii, încercăm să folosim forme și metode de lucru noi, neobișnuite (deseori bazate pe jocuri, bazate pe discuții). Acestea sunt bătălii (competiții), căutări, călătorii virtuale prin cărți, basme etc.
Cu toate acestea, pătrunderea calculatorului și a tehnologiei informației în domeniul educației a schimbat misiunea bibliotecii școlare. Ordinea tradițională de deservire a cititorilor devine un lucru din trecut, care nu corespunde sarcinilor moderne de formare și educație și nevoilor crescute ale cititorilor. Este înlocuită de o bibliotecă dotată cu echipamente moderne și tehnologii informaționale noi.Noile tehnologii informaționale sunt în prezent legate direct de utilizarea computerelor în procesul de învățare. Calculatorul este un instrument de predare universal care permite elevilor să dezvolte nu numai cunoștințe, abilități și abilități, ci și să dezvolte personalitatea elevului și să-și satisfacă interesele cognitive. Utilizarea tehnologiei informatice în bibliotecă introduce elevii în metodele moderne de lucru cu informația.
Astăzi, biblioteca școlară nu oferă doar procesul educațional actual și ghidează lectura, ci este și o bază de resurse pentru actualizarea învățământului școlar, un centru educațional și de informare al unei instituții de învățământ.
La urma urmei, cultura electronică poate spori capacitățile culturii cărții. Este necesar să nu ne opunem, ci să îmbine cultura cărții și posibilitățile culturii electronice. Concepte precum Internetul, site-ul web, rețeaua locală sunt doar un alt instrument care ajută la rezolvarea problemei promovării lecturii folosind metode noi și moderne.
Dar, după cum știți, empatia emoțională cu ceea ce se citește – factorul principal în lectura sistematică a unui copil – apare numai atunci când citiți ficțiune. Ne-am confruntat cu o nouă sarcină: cum să combinăm lectura ficțiune și capacitățile programelor de calculator, cum să le folosim pe acestea din urmă pentru a atrage oamenii către lectură?
De aceea, familiarizându-ne cu experiența altor biblioteci, ținând cont de evoluțiile metodologice acumulate anterior, ținând cont de specificul activității școlii noastre, am ajuns la convingerea că una dintre modalitățile de îmbunătățire a activității bibliotecii este să reorganizeze activitățile bibliotecii școlare într-un centru de informare și metodologie bibliotecă.
În acest sens, una dintre sarcinile principale ale bibliotecii noastre este acumularea și organizarea resurselor electronice. Această activitate include nu doar formarea unui fond de materiale multimedia, ci și căutarea, colectarea, evaluarea și sistematizarea resurselor Internet pentru utilizare atât online, cât și în acces local.
Cu toate acestea, în opinia mea, problema utilizării resurselor Internet de către studenți este de o importanță deosebită astăzi. Există un număr mare de resurse excelente de informații pe Internet. În același timp, excesul de informații, prezența materialelor de proastă calitate și uneori periculoase fac ca rolul bibliotecii școlare indispensabil, una dintre sarcinile căreia este filtrarea, selectarea, sistematizarea resurselor de înaltă calitate pentru formarea de un fond de materiale electronice, cum ar fi: baze de date, materiale text, arhive de fișiere, jocuri educaționale etc. Site-ul web al școlii noastre conține o listă de site-uri web recomandate pentru utilizare. Și, în general, site-ul școlii este de mare ajutor în activitatea școlii. Pentru a informa cititorii studenți.
Utilizarea tehnologiilor interactive de rețea pentru a atrage lectura și promovarea literaturii pare a fi unul dintre cele mai promițătoare domenii de lucru cu școlari, deoarece permite nu numai atragerea elevilor către lectură, ci și dezvoltarea abilităților de alfabetizare informațională.
Multimedia, tehnologiile informației și comunicațiilor fac posibilă crearea de noi modele de învățare deschisă și fac posibilă umplerea spațiului educațional informațional unificat cu conținut nou. CD-urile primite de școala noastră au devenit baza pentru crearea unui fond documente media.
La urma urmei, un produs informatic electronic (discuri CD) în educație acționează simultan ca un manual, oferind informații; ca profesor, explicând informații; ca referință și ajutor de informare; ca consultant, aprofundarea cunoștințelor asupra subiectului studiat; ca simulator, facilitând asimilarea informațiilor; ca controlor de cunoștințe, oferind răspunsuri la întrebări și efectuând teste.
Una dintre formele de mult cunoscute de lucru pentru promovarea cunoştinţelor bibliografice şi bibliografice este lectie de biblioteca – modelarea culturii informaționale a elevului, pregătirea copilului pentru munca independentă cu surse de informare.
„Cine are nevoie acum de lecțiile tale de bibliotecă?”: se pot întreba părinții, colegii și chiar profesorii. Păcat... La urma urmei, există o mulțime de evoluții, tehnici diferite, scenarii. Și totuși, am rămas sincer perplex: în era informațională, copiii chiar nu au nevoie de abilități bibliografice și de capacitatea de a folosi aceste informații? La urma urmei, informația nu este doar Internet, ci enciclopedii, dicționare, cărți de referință, periodice; carti in sfarsit...
La urma urmei, este o lecție de bibliotecă care le permite copiilor să dea dovadă de activitate, inventivitate, ingeniozitate, inițiativă și ingeniozitate.
Astăzi este imposibil să desfășori o lecție eficientă de bibliotecă fără utilizarea tehnologiei informației.
Calculatorul devine asistent de bibliotecar, apar noi metode și forme organizatorice pentru desfășurarea lecțiilor și evenimentelor de bibliotecă.
Într-adevăr, în școala elementară utilizarea materialului vizual este de mare importanță. Prin urmare, încerc să conduc cursuri de bibliotecă folosind tehnologia informației.
Avantajele utilizării tehnologiei informației în bibliotecă sunt:
IT face posibilă prezentarea materialului într-un mod mai accesibil și mai ușor de înțeles.
Contribuie la organizarea activitatilor de cercetare.
Aplicarea testelor pe calculator.
Vă permite să dezamorsați tensiunea emoțională ridicată.
Însăși „participarea” computerului la conversație, prezența personajelor cărții pe ecranul monitorului, animația - toate acestea sunt foarte populare nu numai pentru copii, ci și pentru adulți. Percepția prin computer servește ca un fel de momeală pentru cititori, în special pentru copii. Luminos, colorat, cu animație, folosind momente de joc, trecând atenția copiilor de la screensaverele animate la o pagină statică - toate acestea fac expoziția virtuală vie și dinamică. Luând o carte ca bază și creând resurse electronice pentru copii, nu numai că puteți oferi utilizatorului acces rapid la materiale și informații despre documente, dar puteți și prezenta valoarea cărții la un nou nivel de înțelegere. iar acest lucru este foarte important.
Utilizarea IT nu numai că însuflețește orele de bibliotecă (ceea ce este deosebit de important dacă luăm în considerare caracteristicile psihologice ale vârstei de școală primară, în special predominanța pe termen lung a gândirii vizual-figurative asupra gândirii abstract-logice), dar crește și motivarea invatarii.
Datorită utilizării informațiilor pe mediile electronice moderne (DVD, CD și diapozitive), desfășurarea lecțiilor de bibliotecă a devenit posibilă folosind enciclopedii pe medii electronice, cum ar fi „Natura Rusiei”, „Marele Enciclopedie pentru Copii”, „Marea Enciclopedie Sovietică”. Copiii nu numai că primesc informații, ci au și posibilitatea de a vedea ilustrații colorate și de a viziona videoclipuri.
În practica muncii de bibliotecă, a apărut o astfel de formă de lucru precum prezentarea. Prezentarea presupune demonstrație pe un ecran mare însoțită de autor și conține denumirile principalelor secțiuni și teze ale discursului, precum și ilustrații fixe și în mișcare (fotografii, videoclipuri, animații).
Este imposibil să nu remarcăm importanța și, cel mai important, necesitatea și mobilitatea lucrare de expoziție.
De aceea, astăzi în biblioteca noastră, alături de expozițiile de carte și rafturile tematice, s-au răspândit și expozițiile de carte electronică. Care poate reprezenta atât o călătorie prin paginile unei cărți, cât și o excursie virtuală strălucitoare, neobișnuită, incitantă. dedicat oricărui subiect, fără a limita timpul de vizionare al utilizatorului.
Astfel de expoziții pot fi, de asemenea, neobișnuite și interesante, și anume:
- expozitie-intrebare;
Expoziție-citat;
-expozitie-cronica;
-expoziție-quiz;
-expoziție-cuvinte încrucișate;
-expozitie-ilustrare
Expoziția virtuală oferă bibliotecarilor și cititorilor caracteristici suplimentare , și anume:
Utilizarea tehnologiei informației . Însăși „participarea” computerului la conversație, prezența personajelor cărții pe ecranul monitorului, animația - toate acestea sunt foarte populare nu numai pentru copii, ci și pentru adulți. Percepția prin computer servește ca un fel de momeală pentru cititori, în special pentru copii. . Luând o carte ca bază, creând resurse electronice pentru copii, nu numai că puteți oferi utilizatorului acces rapid la materiale și informații despre documente, dar puteți prezenta și valoarea cărții la un nou nivel de înțelegere, iar acest lucru este foarte important. .
2. Expoziția este concepută pentru publicuri diferite . Atât o persoană, cât și un grup mare de cititori se pot familiariza cu cărțile fie singuri, fie la un eveniment cu un bibliotecar. Și dacă îl prezinți pe Internet, oricine îl poate cunoaște. Utilizarea expozițiilor electronice face posibil ca bibliotecarii să comunice de la distanță cu cititorii, fără a fi legați de formalitățile inevitabile în serviciu.
3. Poate fi afișatun număr mare de cărți (chiar și cele care nu sunt în biblioteca dvs.)
4. Oricand poti in cateva minuteschimba diapozitivele și aranjarea lor, eliminați cele inutile sau introduceți altele noi, modificați schema de culori sau designul general.
5. O astfel de expoziție poate fi lansată automat , dotându-l cu text vocal și demonstrându-l fără acompaniament special.
6. Posibilitatea de a dezvolta expoziții electronice ca expoziții itinerante . Este foarte convenabil să le demonstrezi în diverse instituții de învățământ, săli, birouri, cursuri.
7. Expozițiile electronice economisesc spațiu . Nu este nevoie să lucrați cu rafturi, standuri, dulapuri de expoziție.
Sarcina principală a unei școli moderne este de a-i învăța pe elevi să învețe independent, să obțină informații, să le proceseze și să analizeze rezultatele prelucrării. Acest lucru este cauzat de fluxul din ce în ce mai mare de informații care bombardează o persoană în fiecare minut. Prin urmare, utilizarea unui sistem tradițional de antrenament nu poate rezolva aceste probleme.
Prin urmare, una dintre cele mai populare forme de lucru astăzi este metoda proiectului implicând un set de cercetare, căutare, metode problematice, tehnologii, bazate pe curiozitatea copiilor, permițându-i copilului să realizeze potențialul creativ al copilului.
Copiii sunt angajați în proiectarea în clasă și în afara orelor de școală, iar oferind copiilor și profesorilor asistență în selectarea și prelucrarea materialului necesar, în căutarea materialului ilustrativ și în proiectarea corectă a proiectului, biblioteca acționează ca partener. în proiect.
Consider că astăzi metoda proiectului este cea mai comună, populară și accesibilă formă de lucru în biblioteca școlii, deoarece:
Proiectele pot fi:
cercetare;
informativ;
creativ;
jocuri de noroc;
practic;
introductivă și orientativă.
După numărul de participanți:
personal (între doi parteneri aflați în școli, regiuni, țări diferite);
perechi (între perechi de participanți);
grup (între grupuri de participanți);
școală (în cadrul unei școli);
regional;
internaţional.
După durata proiectului:
Pe termen scurt;
durata medie (de la o săptămână la o lună);
pe termen lung (de la o lună la un an sau mai mult).
Motto-ul de a lucra la orice proiect: « Creativitatea trebuie invatata! »
Rezultat final orice proiect de bibliotecă - implementarea abilităților și abilităților studenților cititori dobândite în lecțiile integrate și de bibliotecă, în orele de bibliotecă, dezvăluirea potențialului creativ al indivizilor supradotați, autorealizarea calităților lor profesionale de bibliotecar-bibliograf.
Dar, în ciuda numeroaselor avantaje ale acestei metode, nu este foarte comună în școlile moderne.
La școala noastră, lucrăm eficient atât la proiecte pe termen scurt, cât și pe termen lung (rezultatul unuia dintre care îl veți vedea astăzi), implicând nu numai părinți, ci și persoane publice. Proiecte care (până în prezent) unesc nu doar clasele la școală, ci și mai multe școli din oraș. De exemplu, în acest an universitar am lansat un proiect în orașul Simferopol, care se numește „Trece binele în cerc!”, în cadrul căruia am unit nu numai mai multe școli din oraș, ci am implicat și Copiii republicani. Biblioteca numită după. V. Orlova.
Proiectul de lungă durată „Nimeni nu este uitat, nimic nu se uită!”, l-am realizat anul trecut și acest proiect a continuat și în acest an universitar (în cadrul acestui proiect, în fiecare lună biblioteca a organizat un eveniment legat de Al Doilea Război Mondial („A fost un război, a fost o blocada”, „Cântec în război”, „Orașe eroi”, etc.) Rezultatul acestui proiect a fost deschiderea clubului-muzeu școlar „Suntem mândri”.
Unul dintre obiectivele principale ale bibliotecii noastre este acela de a ajuta cititorii cu dizabilități să depășească informația și izolarea personală, să ofere acces larg la informație, utilizând la maximum tehnologia informației, combinând în același timp diverse forme și metode ale serviciilor bibliotecii.
În același timp, sunt convins că nici alfabetizarea informatică, nici cultura lecturii, nici alfabetizarea bibliografică și bibliografică, prin ele însele, în mod izolat, nu vor permite unei persoane să se simtă încrezătoare în oceanul modern de informații. Este necesară o sinteză a tuturor acestor cunoștințe, care împreună formează cultura informațională a unei persoane. Apoi copiii vor fi bucuroși să viziteze biblioteca școlii, să citească cărți și să vorbească despre ceea ce au citit.
Cărțile vor fi întotdeauna la cerere, deoarece majoritatea informațiilor de pe Internet sunt preluate din cărți.
Aș dori să-mi închei discursul cu cuvintele lui Dmitri Sergheevici Lihaciov: „Nimic nu poate înlocui o carte. În ciuda ultimelor descoperiri și a noilor modalități de stocare a informațiilor, nu ne vom grăbi să ne despărțim de carte.”
Biblioteca este un centru de informare școlar: hrană de gândire sau un ghid de acțiune?
Educația rusă a intrat în secolul 21, înarmată cu noi planuri, obiective și idei. În principal, desigur, idei, dar asta este grozav. Dovadă în acest sens o oferă diverse programe de informatizare și informatizare și Programul Federal de Dezvoltare a Educației.
Scopul principal al acestuia din urmă este „dezvoltarea sistemului de învățământ în interesul formării unei personalități armonios dezvoltate, activă social, creatoare...” (3, 19), iar printre scopurile principale se ocupă unul dintre locurile importante. prin „dezvoltarea armonioasă a individului și a abilităților sale creatoare bazate pe formarea motivației nevoii de educație și autoeducare pe tot parcursul vieții”. (3, 19)
Nu întâmplător am ales aceste obiective, în care conceptele principale sunt „activ social”, „creativ” și „autoeducație”. Faptul este că formarea acestor concepte este imposibilă fără noi abordări și noi tehnologii, dintre care multe sunt concentrate pe munca independentă a școlarilor.
În plus, în ultimul deceniu a avut loc o revoluție informațională în lume. Ritmul ridicat de dezvoltare a tehnologiilor de stocare și procesare a informațiilor face posibilă obținerea accesului la acestea la nivel internațional, național și regional. Problema accesului la informație a ajuns în prim-plan, iar accesul nu numai fizic, ci și intelectual, care este astăzi unul dintre cele mai presante nu numai din Rusia, ci și din lume.
Mai simplu spus, persoana pe care trebuie să o educăm nu trebuie doar să fie capabilă să obțină informații, ci și să știe ce să facă cu ea și cum să o facă cel mai eficient. (În paranteză, observăm că atunci când vorbim despre informație, ne referim la definiția informației (din latinescul Informatio - informație, explicație, prezentare) ca „informații despre obiectele și fenomenele mediului, parametrii, proprietățile și stările acestora care percep sisteme informaționale (organisme vii care controlează mașinile etc.) în procesul vieții și muncii” (5.8), sau ca „informații transmise de oameni oral, scris sau în alt mod (folosind semnale convenționale, mijloace tehnice etc.) …” ( 1, 455).
Între timp, una dintre barierele în calea accesului la informație este nivelul scăzut de alfabetizare informațională, sau cultura, a utilizatorilor. Mai mult, folosim termenul de „cultură informațională” în sensul larg al cuvântului, care implică capacitatea unui individ de a naviga atât surse tradiționale, cât și netradiționale de informații, capacitatea de a determina ce informații sunt, unde poate fi căutată și găsită. , cum poate fi extras, procesat și cel mai important lucru este cum poate fi folosit. Tinerii ar trebui să fie capabili să găsească și să pună în practică informații despre ce perspective de continuare a educației au, ce rol joacă planul atunci când scriu un eseu sau, de exemplu, ce amenință în mod special efectul de seră pentru ei și de ce este important. să cunoască cauzele represiunilor lui Stalin.
Cu toate acestea, de foarte multe ori elevii nu știu să folosească nici măcar sursele tradiționale de informare, cum ar fi o carte sau un periodic. Este trist să vezi cum un elev de clasa a IX-a, după ce a primit în mâini un volum al unei enciclopedii, nu știe de la ce capăt să o deschidă și cum să găsească acolo materialul necesar. Ei bine, nu este nevoie să vorbim despre diferențele de calitate și fiabilitatea materialelor într-o monografie (apropo, ce este aceasta?) sau într-o revistă pentru tineret de știință populară. Pentru mulți oameni această problemă nu există. Ce putem spune despre așa-numitele noi tehnologii informaționale? Majoritatea elevilor nu știu ce sunt cataloagele electronice și dulapurile de dosare, nu au „vizitat” niciodată biblioteci electronice și au auzit doar de „World Wide Web” de pe ecranul televizorului.
Desigur, astfel de absolvenți uimesc imaginația profesorilor din școlile superioare și gimnaziale de specialitate și a bibliotecarilor de specialitate (nu a celor școlare). Este tipic ca în situația actuală să încerce să dea toată vina pe biblioteca școlii. Cât de legal este acest lucru, nu vom spune acum, un lucru este clar - biblioteca școlară în aceste condiții este cea mai importantă verigă care poate rezolva problemele îmbunătățirii culturii informaționale a elevilor. Și din moment ce școala modernă se confruntă cu sarcina de a-i învăța pe copii cum să folosească un computer în mod competent și să aibă abilitățile de a lucra cu sisteme de informații de căutare, școlarii trebuie să fie învățați să lucreze cu surse de informații atât pe mediile tradiționale, cât și pe cele netradiționale, cu cataloage electronice și dulapuri de dosare
Bibliotecile școlare sunt cele care joacă un rol cheie în dezvoltarea înțelegerii de către elevi a căutării de informații și dezvoltarea abilităților lor în accesarea și lucrul cu sursele de informații. Prin urmare, una dintre tendințele serviciilor de bibliotecă moderne din școli și instituții de învățământ profesional primar ar trebui să fie extinderea gamei de cunoștințe și abilități practice pe care le pot dobândi profesorii și elevii.
Principalele obiective cu care se confruntă bibliotecile educaționale de astăzi provin unele de altele și sunt strâns legate între ele:
· asigurarea unui acces larg garantat la informații
· utilizarea maximă a potențialului noilor tehnologii informaționale pentru îmbunătățirea serviciului utilizatorilor
· formarea și dezvoltarea alfabetizării informaționale și a culturii studențești.
Prin urmare, activitatea de informare și bibliografică a bibliotecii, care include mai multe domenii, devine din ce în ce mai importantă:
· menținerea unui aparat de referință și bibliografic (sau referință și căutare),
· servicii de referință și informare pentru studenți și profesori,
· dezvoltarea abilităților tinerilor cititori ca utilizatori independenți ai bibliotecii.
Fiecare bibliotecă școlară formează un aparat de referință și bibliografic, care cuprinde cataloage alfabetice și sistematice, un catalog de literatură științifică, metodologică și pedagogică, precum și fișe necesare pentru informarea și suportul bibliografic al bibliotecii școlare. Numărul și subiectele dulapurilor de dosare depind de nevoile unei anumite școli.
Serviciile de referință, bibliografice și de informare pentru studenți, de regulă, sunt realizate prin organizarea lucrărilor de proiectare a expozițiilor de carte și a expozițiilor de vizionare, recenzii bibliografice pentru studenți și întocmirea de liste de literatură consultativă și informativă-tematică. Serviciile de referință și bibliografice pentru profesori includ organizarea de Zile de informare, Zilele departamentelor, recenzii de literatură bibliografică, recenzii ale periodicelor, consultări, compilarea listelor de informații despre nou-veniți, pregătirea informațiilor individuale pentru departamente și profesori individuale.
În cele din urmă, cea mai importantă parte a muncii unei biblioteci școlare este educarea culturii informaționale a elevilor, care se realizează printr-un sistem de bibliotecă și lecții bibliografice. Fiecare școală ar trebui să aibă un program și un curriculum pentru astfel de lecții, care indică clasa, subiectul și numărul de ore.
Pe baza Regulamentului model privind biblioteca unei instituții de învățământ general, biblioteca școlară de astăzi este o unitate structurală care implementează trei funcții principale în activitățile sale - informațional, cultural și educațional (Vezi 4, 48). Potrivit unor cercetători, biblioteca școlară este principala resursă de informare pentru majoritatea elevilor și 64,5% dintre profesorii școlii.
Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că există multe probleme, printre care cele mai grave și tipice sunt:
· lipsa aproape totală de personal (conform sondajelor noastre, peste 70% dintre bibliotecarii școlari din regiunea Pskov consideră că acesta este cel mai important obstacol în calea activității lor);
· volum mare de muncă pentru lucrătorii bibliotecii care lucrează cu diferite grupe de vârstă de studenți și profesori; organizează în esență două fonduri: literatură și manuale;
· dotare tehnică slabă: puține biblioteci școlare se pot lăuda că au echipamente audio și video, ca să nu mai vorbim de computere, mai ales cu CD-ROM-uri;
· lipsa sălilor de lectură – de regulă, sunt disponibile mai multe mese unde cititorii pot studia;
· neînțelegerea de către administrație a rolului și locului bibliotecii în structura instituției de învățământ. Adesea, directorul școlii vede biblioteca ca pe un punct de distribuire a manualelor. (Apropo, acesta este probabil cel mai important motiv al situației deplorabile, din care rezultă toate cele de mai sus).
În școlile rurale, unde adesea nu există un bibliotecar cu normă întreagă disponibil, aceste probleme sunt agravate. Firește, este foarte greu, în fața atâtor probleme, să vorbim despre modernizare, noi abordări și vederi asupra bibliotecii. „Între timp, problemele financiare nu sunt la fel de importante ca problemele legate de însăși esența educației. Orice schimbare profundă în procesul de comunicare, adică capacitatea noastră de a accesa date, informații și în cele din urmă cunoștințe și în procesele care ne ajută să descoperim, să inventăm, să predăm și să învățăm, este obligat să aibă un impact profund asupra educației. Prin urmare, atunci când evaluăm o nouă tehnologie informațională - sistemul Internet - trebuie să luăm decizia corectă, deoarece mizele sunt mari. Folosind cuvântul Internet, vreau să spun că acest termen scurt implică o întreagă gamă de tehnologii, cum ar fi rețele de calculatoare personale, hipertext și hipermedia, World Wide Web și multe altele” (2).
Cum să combini incompatibilul și să rezolvi insolubilul? Cum să rezolvăm problemele bibliotecilor școlare și să le transformăm cu adevărat în „o școală pentru predarea manipulării informațiilor”?
Mi se pare că există o ieșire excelentă din situație care va ajuta să faceți o descoperire în situația bibliotecilor școlare și să devină primul pas spre informatizarea spațiului educațional al regiunii. Biblioteca școlii se încadrează perfect în programul de informatizare al școlii ca unitate structurală cea mai logică, mai ales în etapele sale inițiale (informatizare). Aceasta este o unitate concepută inițial pentru a acumula, stoca și difuza informații. Practica mondială a arătat că purtătorii de informații tradiționali coexistă perfect alături de cei netradiționali, dezvoltându-se reciproc și completându-se reciproc. Apropo, în literatura și știința americană s-a dezvoltat un termen stabil de „știință a informațiilor și bibliotecilor”.
„În esență, biblioteca și internetul sunt văzute din ce în ce mai mult în tandem una cu cealaltă, adică ambele oferă o mare varietate de materiale, doar în formate diferite - și în ambele cazuri, atât studenții, cât și profesorii beneficiază de acces imediat la date, texte, imagini și alte forme de informare” (2)
Recent, în diferite regiuni ale Rusiei au apărut diferite modele de biblioteci școlare: centru educațional, mediatecă, centru media și altele. Mi se pare că toate reflectă aceeași abordare, cu mici variații, a rolului și locului bibliotecii în școală: biblioteca este un centru de informare. Această abordare înseamnă:
· medierea între informație și consumator (între personalul școlii și spațiul informațional global), i.e. acumularea, distribuirea, popularizarea diverselor materiale, furnizarea de informații de referință;
· asistarea elevilor și profesorilor în identificarea resurselor și utilizarea informațiilor, elaborarea de strategii pentru cei care doresc să se educe singuri;
· consultări calificate și recomandări pentru utilizatori care îi vor ajuta să găsească și să proceseze informațiile primite;
· un sistem modern de referință și căutare care vă permite să găsiți rapid și complet informațiile necesare;
· baze de date și bănci de date privind metodologie și educație;
· formarea sistematică a elevilor în utilizarea tehnologiilor informaţionale noi şi tradiţionale
Să facem imediat o rezervare că centrul de informare poate avea un număr diferit de fonduri, tarife, echipamente (în funcție de capacitățile școlii) și, în consecință, scopuri și obiective diferite.
Această abordare a rolului și locului bibliotecii școlare ne permite să rezolvăm multe probleme importante de suport informațional pentru educație. Inclusiv problemele furnizării managementului educației cu informații fiabile, actualizate, care să permită judecarea obiectivă a proceselor care au loc în spațiul educațional, să fie la curent cu noile strategii educaționale, să cunoască tehnologiile pedagogice și, prin urmare, să fie capabil să utilizeze eficient tehnicile și sistemele de management în activitățile lor, iau deciziile strategice corecte.
Este realist să creăm astfel de centre în situația actuală? Mi se pare că în condițiile în care într-o școală există un singur computer, aceasta este singura soluție nu numai reală, ci și logică, dacă prin centru de informare înțelegem o unitate structurală care efectiv colectează, stochează și furnizează informațiile necesare managementului. , funcţionarea şi dezvoltarea unei instituţii de învăţământ .
Acest lucru este logic, deoarece extinde resursele bibliotecii școlare. Acest lucru are sens, deoarece vă permite să utilizați aceste resurse pe parcursul întregii zile de lucru. Acest lucru este logic, deoarece în lipsa informațiilor necesare pe mass-media tradiționale, nu este nevoie să te grăbești prin școală (liceu, gimnaziu, facultate etc.) ci să o găsești imediat în bazele de date electronice. În fine, acest lucru este logic, deoarece lecțiile „Fundamentele culturii informaționale”, care trebuie predate la fiecare clasă și care includ o introducere în noile tehnologii informaționale, pot fi predate aici, în biblioteca școlii.
Crearea de centre de informare bazate pe biblioteci școlare va permite:
„- crește eficiența, completitudinea și acuratețea informațiilor primite în deservirea abonaților;
- reducerea costurilor cu forța de muncă pentru efectuarea operațiunilor tehnologice (achiziție, organizare și utilizare a fondurilor, servicii de referință și informare);
- extinde gama de servicii de suport informativ si de referinta furnizate legate de pregatirea, introducerea si furnizarea prompta a informatiilor de referinta;
- utilizați în mod optim resursele documentare și informaționale atât ale bibliotecii dumneavoastră, cât și ale altor organizații, inclusiv cele cu apartenență departamentală, teritorială și de stat, în interesul utilizatorilor;
- îmbunătățirea confortului în muncă al utilizatorilor și personalului bibliotecii;
- satisface nevoia profesorilor și studenților de noi tipuri și forme de instrumente de informare educațională special dezvoltate pentru Internet (pentru munca independentă pe subiecte academice și diverse aspecte ale procesului educațional)...” (6, 5).
Aș dori să atrag atenția asupra încă un aspect al acestei probleme. Transformarea bibliotecilor în centre de informare cu utilizarea activă a noilor tehnologii va deveni baza pentru crearea unui spațiu informațional unificat și va contribui la rezolvarea unei alte sarcini stabilite în direcțiile generale de dezvoltare a Programului Federal de Dezvoltare a Educației - „Dezvoltați și implementarea treptat a unei rețele de biblioteci automatizate unificate în sistemul de învățământ Optimizarea, consolidarea și dezvoltarea bibliotecilor instituțiilor de învățământ și a altor organizații ale sistemului de învățământ (Perioada de implementare: 2000-2005)” (3, .54).
Acum că suntem convinși că crearea de centre de informare este posibilă, logică și, în general, este singura cale de ieșire și o soluție reală la probleme, putem să ne oprim puțin mai în detaliu asupra sarcinilor specifice pe care bibliotecile școlare (și școlare). administrațiile) cu care se confruntă la implementarea planului de introducere a noilor tehnologii informaționale în practica muncii.
Prima (și poate cea mai importantă) este nevoia de a lua o decizie. După aceasta, nu mai rămâne nimic: se elaborează un plan strategic de dezvoltare a bibliotecii sau un program de dezvoltare, care include:
· analiza și evaluarea stării actuale a bibliotecii (cu o descriere obiectivă a punctelor forte și a punctelor slabe ale activităților acesteia);
· identificarea problemelor care trebuie rezolvate pentru a îmbunătăți munca;
· scopul creării unui nou model;
· o listă de sarcini atribuite (acestea includ sarcini financiare, logistice, de personal și metodologice);
· program pentru implementarea sarcinilor (adică un plan de acțiune specific).
Cel mai important este să evaluezi corect situația și să iei decizia corectă, pentru a nu ajunge în rolul a doi pui de urs lacomi dintr-un basm.
Algoritmul pentru implementarea noului model poate include:
· - crearea de cataloage electronice și fișe de card;
· automatizarea proceselor intrabibliotecare - întocmirea listelor bibliografice de referințe, contabilizarea colecției, lucrarea cu acte, abonarea periodicelor;
· formarea de fonduri de medii de stocare netradiționale (dischete, CD-uri);
· crearea bazelor de date ale dezvoltărilor metodologice și programelor existente;
· asigurarea posibilității de obținere a informațiilor prin livrarea electronică a documentelor (prin internet sau alte rețele de informare);
· primirea și distribuirea de informații (bibliografice, normative etc.) de la alte instituții informaționale (prin rețele sau CD-uri etc.);
· obținerea de informații de la autoritățile educaționale;
· crearea de bănci de software (una dintre posibilitățile de completare a acestora este proiectarea de programe de calculator de către școlari).
Desigur, prin această abordare, nu doar baza materială și tehnică și obiectivele financiare joacă un rol important, ci și politica corectă de personal. Rolul bibliotecarului școlar devine oarecum diferit. El trebuie să devină un specialist în domeniul tehnologiei informației bibliotecilor, capabil să colaboreze cu profesorii (în primul rând informatică) în dezvoltarea unei abordări sistematice a lucrului cu informația. Șeful unei biblioteci școlare trebuie să aibă suficientă viziune pentru a vedea sarcinile pe termen lung, să poată efectua planificarea strategică și să poată percepe cunoștințe noi.
O altă problemă apare aici - recalificarea personalului. Totuși, aici nu există nicio problemă. De exemplu, Centrul de Informare Științifică și Pedagogică al Institutului Regional Pskov pentru Formarea Avansată a Lucrătorilor din Învățământ este pregătit să desfășoare cursuri și seminarii care îi vor ajuta pe actualii bibliotecari să devină specialiști în utilizarea noilor tehnologii informaționale, care, având în vedere calificările înalte și potențialul creativ pe care îl au, nu va fi deloc dificil. Apropo, în 2001 am susținut un seminar „Lucrul cu cataloagele electronice și fișierele de card în sistemul Mark”. se antrena să lucreze în sistemul Marc.
Deci, să rezumam. Ce beneficii va aduce școlii transformarea bibliotecii într-un centru de informare?
Nu vom enumera din nou avantajele automatizării și informatizării proceselor interne ale bibliotecii.
Cel mai important lucru este că în școală apare o secție capabilă să organizeze și să difuzeze informații pentru a extinde cunoștințele elevilor și a îmbunătăți abilitățile profesionale ale profesorilor prin introducerea de tehnologii noi, eficiente, care este interesată de dezvoltarea elevilor. ' abilități în manipularea surselor de informații
Sistemul de învățământ regional primește o platformă gata făcută pentru unirea tuturor bibliotecilor instituțiilor de învățământ într-o singură resursă de informații și, prin urmare, creează condițiile preliminare pentru intrarea în spațiul informațional rusesc și global, care este necesar pentru a asigura un acces larg garantat la informație și pentru a acesteia ( sistemul de învăţământ) informatizare
Întâlnirea regională privind activitatea bibliotecilor școlare, care a avut loc în luna martie a acestui an, demonstrează că Departamentul Principal de Educație din administrația regiunii Pskov înțelege importanța noilor abordări ale activității bibliotecilor școlare și ne permite să sperăm ca în viitorul apropiat toate bibliotecile școlare din regiunea noastră să fie transformate în centre moderne de informare.
PS. Când pregăteam acest material, mi-a trecut prin minte gândul: „Bibliotenii școlii săraci vor spune că o altă responsabilitate cade pe umerii noștri!” Dar apoi mi-am amintit de cursurile de perfecționare pentru managerii de biblioteci școlare, de interesul acut al acestora din urmă și de disponibilitatea lor de a introduce noile tehnologii în practica muncii și m-am gândit: „Nu, cu un astfel de personal vom reuși, dacă directorii școlilor înțeleg importanța noilor abordări. și ne întâlnim la jumătatea drumului!”.
Referinte:
1. Marele dicționar enciclopedic / Ch. ed. A.M. Prohorov. - Ed. a II-a, revăzută și completată - M., 1998. - P.455.
2. Internetul schimbă natura învățământului superior: discursul președintelui N. Rudenstine la conferința de la Universitatea Harvard „Internet și societate” din 29 mai 1996 // USIA Electronic Journal. URL: http://www.rpo.russian.usia.co.at.
3. La aprobarea Programului Federal de Dezvoltare a Educației. Legea federală a Federației Ruse din 10 aprilie 2000 nr. 51-F3. – Buletinul Educaţiei. – 2000. - Nr. 12. – P.3-70.
4. 178. Reglementări aproximative privind biblioteca unei instituţii de învăţământ general // Documente oficiale în învăţământ. - 2004. - Nr. 14. - P.53-64.
5. Shautsukova L.Z. Informatică: manual. indemnizatie pentru 10-11 clase. educatie generala
Instituţii/L.Z. Shautsukova. – M.: Educație, 2000.
6. Yaskevich V. Internetul ar trebui să participe la procesul educațional prin intermediul bibliotecii școlare. - Biblioteca la scoala. – 2001.- Nr. 1. – P.5.
INFORMAȚIA ESTE O DIRECȚIE STRATIGICĂ PENTRU DEZVOLTAREA TUTUROR BIBLIOTECEI Biblioteca școlară este construită ca un mediu de adaptare în lumea lecturii informației și utilizarea noilor tehnologii pentru extinderea spațiului bibliotecii, integrarea copiilor în societate și bibliotecile școlare spațiul comun de informare și bibliotecă, ar trebui considerat ca cea mai promițătoare direcție în politica bibliotecii Copiii au dreptul la propriul teritoriu. O bibliotecă pentru copii formează un fel de cod de idei estetice într-o persoană. Mai mult, bibliotecile își vor crea propriile colecții de videoclipuri și fotografii și resurse de internet. Schimbarea filozofiei serviciilor bibliotecii Biblioteca școlară trebuie să devină inovatoare, adică să răspundă rapid la toate schimbările din societate. societate, cultură, imagini.
Copiii pe Internet Folosind un computer ca prenume Datele sondajului au arătat că unui procent foarte mare de respondenți (43,7% și 52,8) le place să joace jocuri pe calculator și, în același timp, 56,2% și 55,6% dintre „jucători” » realizează că jocurile pe calculator pot fi dăunătoare. Din păcate, pentru copiii de 9-15 ani, lectura ocupă locul patru după pasiunea pentru internet (68,7%), mersul pe jos (68,?%) și comunicarea cu prietenii (52,2%); Studenții de vară preferă, de asemenea, în primul rând internetul și comunicarea cu prietenii (50%, respectiv 65%). Există modalități de a dezvolta în siguranță spațiul Internet pentru a crea siguranță pentru copii pe Internet?
Poți fi interesat doar dacă ești tu însuți interesat. Dacă pleci din casă, încruntat, Dacă nu ești mulțumit de o zi însorită, Simte-te liber să intri, ca și cum ai fi vizitat prietenii tăi, Întorcându-te în bibliotecă, la lumina noastră. ORARE BIBLIOTECA SCOALA: 9.00 - 16.00. Ziua liberă este duminică. ÎN SERVICIUL DVS.: șefa bibliotecii Tamara Ivanovna Butskaya, Olga Mikhailovna Vystavkina bibliotecară. SUNTEM MEREU BINE AȚI LA VOI!
