Toate organele de simț iau parte la procesul de învățare și cunoaștere a realității înconjurătoare. Prin urmare, principiul vizualizării determină necesitatea formării de concepte și idei în rândul elevilor pe baza percepțiilor senzoriale ale fenomenelor și obiectelor. Cu toate acestea, organele de simț sau „canalele de comunicare” ale unei persoane cu lumea au o capacitate diferită. Deci, pentru o unitate de timp, organul auditiv este capabil să treacă 1 mie de unități convenționale de informații, organul tactil - 10 mii și organul vizual - 100 mii. Se dovedește că o persoană primește aproximativ 80% din informațiile despre lumea din jurul său cu ajutorul vederii.
Luând în considerare cel mai mare debit al organelor de vedere, principiul vizibilității este pe primul loc. Dar oferă încredere nu numai pe vedere, ci și pe alte simțuri. Potrivit profesorilor, cu cât organele de simț sunt implicate în percepția oricărei impresii, cu atât aceasta va fi mai ferm fixată în memorie și totul se explică prin interconectarea organelor de simț.
Asimilarea eficientă a informaţiei contribuie la utilizarea vizuală și . În plus, elevii activează activitate cognitivă, se dezvoltă capacitatea de a conecta teoria cu practica și viața, se formează abilități de cultură tehnică, crește interesul pentru învățare, se ridică acuratețea și atenția.
Tipuri de vizibilitate
Didactica studiază învățarea fără a fi legată de un anumit subiect, de aceea, consideră vederi generale vizibilitate:
- Vizualizarea naturală sau naturală demonstrează fenomene și obiecte care pot fi găsite în realitate. De exemplu, într-o lecție de biologie, atunci când studiază o plantă, ei demonstrează eșantionul acesteia.
- Vizualizarea grafică demonstrează modele sau machete ale dispozitivelor, suporturi grafice (desene, postere, diagrame), instrumente pe ecran (bande de film) și alte ajutoare vizuale.
- Vizualizarea verbal-figurativă este un tip specific, care include povești vii și descrieri verbale, dispozitive sonore.
- Demonstrarea practică a acțiunilor – implică demonstrarea diverselor acțiuni cursantului. Aceasta este munca cu un instrument în lecțiile de muncă, exercitii fizice la orele de educație fizică, sarcini practiceîn școlile profesionale.
Aceste tipuri de vizibilitate sunt adesea completate de o vedere atât de particulară precum vizibilitatea internă. Cu acesta, în procesul de învățare, elevilor li se cere să-și imagineze o situație bazată pe experiența lor anterioară. De exemplu, la o lecție de fizică, pentru a obține o formulă de calcul a rezistenței unui conductor, elevilor nu li se arată diferite secțiuni de conductori, ci li se cere să prezinte un conductor abstract și gandeste logic de care va depinde rezistenţa acestuia.
Implementarea principiului vizibilitatii
Principiul vizibilității se realizează prin respectarea următoarelor reguli de învățare:
- Dacă un ajutor vizual dă un rezultat pozitiv, dar în același timp este depășit sau imperfect din punct de vedere tehnic, nu trebuie să îl ignorați.
- Ajutoarele vizuale nu sunt folosite pentru a moderniza procesul de învățare, ci ca instrument esențialînvățare cu succes.
- Folosind mijloace vizuale, este important să se cunoască măsura, supraabundența acestora va duce la distragerea atenției, ceea ce va înrăutăți asimilarea materialului.
- Demonstrație de ajutor vizual ar trebui să aibă loc în timpul prezentării. material educațional numai în momentul în care este necesar, înainte de asta trebuie să fie închise de ochii studenților. Excepție fac afișele cu formule, constante etc. care necesită memorare. Apoi, ajutoarele vizuale ar trebui să fie în fața ochilor elevilor tot timpul.
- Observațiile elevilor trebuie ghidate pentru a le concentra atenția.
În sine, ajutoarele vizuale în procesul de învățare nu joacă un rol special, este important combinați-le cu cuvintele profesorului. Pentru a face acest lucru, puteți urma unul dintre principiile combinației:
- verbal, profesorul oferă informații despre un fenomen sau obiect, iar apoi confirmă veridicitatea acestuia prin demonstrarea unui ajutor vizual;
- verbal, profesorul direcționează observațiile elevilor, dar aceștia dobândesc cunoștințe despre un obiect sau fenomen prin observarea acestuia.
Prima cale este mai ușoară pentru profesor, pentru că necesită mai puțin timp, iar al doilea este mai eficient, deoarece încurajează activitatea elevilor.
Vizualizarea poate fi folosită pentru a îmbogăți experiența senzorială a elevilor, apoi ar trebui să fie colorată și strălucitoare. Pe de altă parte, atunci când predau numărarea, elevii mai tineri nu au nevoie de postere cu desene frumoase, este mai bine să arate creioane simple, atunci atenția se va concentra asupra contului în sine, și nu asupra privirii imaginilor.
Aici voi aduna câteva sfaturi practice(majoritatea dintre ele au fost testate pe experienta personala), susținut fapte științifice care va ajuta la eficientizarea procesului de învățare. Poate fi aplicat atât pentru auto-studiu, cât și pentru a preda pe cineva. Dacă studiezi undeva, verifică câte dintre punctele de mai sus se aplică cu adevărat proces educațional- acest lucru vă va ajuta să evaluați corect eficacitatea dvs proces educaționalși schimbați ceva în el pentru a se potrivi nevoilor dvs.
1. Străduiți-vă să introduceți informații în memoria pe termen lung.
Atunci când informații noi ajung la noi prin anumiți senzori, acestea sunt mai întâi încărcate în memoria instantanee, în care datele pot fi, dacă memoria îmi servește, până la 1 minut. Un exemplu aici este numărul de telefon al comenzii de pizza, pe care îl amintim doar pe durata apelării.
Mai mult, dacă informația prezintă vreun interes, aceasta intră în memoria pe termen scurt, care nu poate dura mai mult de o zi. Un exemplu aici este pregătirea unui tipic student rus pentru examen - noaptea învață materialul, trece examenul și apoi uită cel mai subiect. Unii, deci, ca moment pozitivînvățământ la universitate se spune că învață să asimileze un numar mare de informatii pentru un timp scurt. De fapt, nu este ceva pentru care să lupți. Pentru ca informația să fie folosită și pentru a construi judecăți și concluzii pe baza ei, este necesar ca aceasta să intre în memoria pe termen lung și să dobândească diverse conexiuni neuronale (adică să fie asociată cu alte informații învățate mai devreme sau mai târziu). Apropo, cu cât mai multe astfel de conexiuni, cu atât creierul mai rapid găsește o cale către astfel de informații.
Din acest paragraf rezultă că diverse teste și verificări ale studenților nu ar trebui efectuate a doua zi după depunerea noului material. De asemenea, nu ar trebui să-i avertizați despre următorul test dacă doriți să testați memoria pe termen lung în mod specific (adică, nu doriți ca studenții să revizuiască materialul înainte de test).
2. Încercați să găsiți sens și sens pentru informații noi.
Când creierul primește informații noi, ia decizia de a le stoca sau nu în memoria pe termen lung, pe baza numărului de conexiuni neuronale existente care sunt relevante pentru aceste informații. Sub sens se referă la informațiile învățate anterior sens- ceva care poate avea un impact asupra unei persoane în viitor. De exemplu: un designer citește pe LiveJournal că Artemy Lebedev a interzis fumatul în studioul său. pentru că designerul nu este fumător, dar știe cine este Tyoma, atunci noua informație conține sens, dar nicio semnificație. Dacă designerul ar fi fumător, atunci ar avea sens și sens pentru el, iar informațiile ar avea șanse mult mai mari să intre în memoria pe termen lung.
3. Prima treime a lecției este cea mai eficientă pentru a învăța cunoștințe noi.
Orice lecție, fie că este vorba despre o prelegere, o lecție sau un seminar, are așa-numitele timpi de vârf și timpi de pauză. În timpul primelor ore, orice informație este digerată cel mai bine, așa că nu ar trebui să verificați în acest moment. teme pentru acasă, pune întrebări, face ipoteze false etc. - toate informațiile, chiar dacă sunt incorecte, vor fi învățate. Cea mai bună opțiune pentru prime time, oferiți clar informații noi. Dacă este necesar, toate întrebările pot fi discutate ulterior.
Timpurile prime cad la începutul și la sfârșitul lecției și reprezintă aproximativ 1/3 din timpul total al lecției. Mai mult decât atât, ponderea prime-timelor este invers proporțională cu durata lecției - cea mai optimă din punct de vedere al duratei este o lecție de 20-30 de minute. În al doilea prime time (la sfârșitul lecției), ar trebui să rezumați și să revizuiți ceea ce ați învățat pentru a consolida materialul.
În timpul nefuncționării, când creierul practic nu absoarbe informații, ar trebui să schimbați activități - discutați despre ceea ce ați învățat, faceți schimb de opinii, verificați temele etc.
4. Somnul este o parte importantă a procesului de învățare.
Este necesar un somn regulat și suficient (cel puțin 7,5 ore) pentru asimilarea informațiilor noi și prelucrarea ulterioară a acesteia. Când dormim, creierul continuă să se refere la aceleași zone și neuroni care au fost folosiți atunci când a primit prima informație. Conform uneia dintre ipoteze, acest lucru devine posibil datorită deconectării (sau scăderii sensibilității) senzorilor corespunzători (ochii sunt închiși, auzul este dezactivat etc.). Lucrând cu aceste zone, creierul le reorganizează și întărește conexiunile neuronale. Astfel, nu doar accesul la informații noi este facilitat, dar are loc și prelucrarea acesteia, se găsesc noi soluții la probleme. În experimentele efectuate s-a confirmat că oamenii care au dormit își aminteau mult mai bine material nou din ziua precedentă și a găsit mai eficient soluții la probleme noi.
5. Învață material nou doar atunci când este necesar.
Am definit cel mai exact acest articol pentru mine în limba engleză: învăț la cerere (nu știu dacă cineva a folosit un astfel de termen). Înseamnă că pentru asimilarea cât mai eficientă a materialului, ai nevoie sarcină practică pe care te interesează să le rezolvi. Mai mult, nu ceva de genul „decide ecuație pătratică”, care se oferă de obicei la școală și anume problema care trebuie rezolvată pentru tineîn lumea reala. La prima vedere, poate părea că astfel de sarcini nu pot fi întotdeauna selectate, deoarece unele cunoștințe sunt prea „la nivel scăzut” (cum ar fi cunoașterea alfabetului), dar de fapt nu este cazul. Doar că cunoștințele de nivel inferior necesită mai puține sarcini importanteși fantezie, asta-i tot.
Dacă ți-e teamă că nu mai înveți în acest fel, întreabă-te: Cât timp ai petrece studiind materiale de care nu ai nevoie în prezent și vrei să înveți pe care nu le ai? Și aceasta este în loc să rezolvi deja, deși nu o sarcină mare, dar destul de specifică și, astfel, să te motivezi să studiezi mai departe.
6. Schimba mediul si stimuleaza emotiile.
Creierul răspunde cel mai eficient la schimbări, astfel încât materialul nou este amintit cu succes dacă ceva în jur se schimbă. Pun pariu că majoritatea dintre voi nu vă amintiți unde erați sau ce făceați pe 10 septembrie 2001, dar toată lumea își amintește perfect ce au făcut pe 11 septembrie a acelui an. Desigur, exemplul nu trebuie luat la propriu, dar chiar și mici schimbări pozitive în mediul de învățare vor crește eficiența.
Dacă acesta este un public cu un anumit număr de studenți - invitați ocazional alți lectori sau personalități interesante să conducă întreaga prelegere sau parțial, să apară la prelegere în pantaloni scurți sau într-un costum de baie în dungi - pot paria că studenții dvs. își vor aminti această prelegere pentru restul vieții lor. Ideea, cred, este clară.
Dacă învățați pe cont propriu (de exemplu, citiți un manual sau o carte) - când ajungeți la cunoștințele de care aveți nevoie, puneți o melodie drăguță, mâncați un baton de ciocolată, faceți 20 de flotări, sunați la un prieten și împărtășiți bucuria ta, vizionează porno, ciupește-te pentru ceva - toate acestea pot juca în mâinile tale.
De asemenea, controlați condițiile naturale din mediul de învățare. Prea mult căldură, deshidratarea corpului și zgomotul străin slăbesc foarte mult capacitatea creierului de a percepe informații. Moderat lumina soarelui iar oxigenul, dimpotrivă, adaugă încredere creierului.
7. Evitați bățul și morcovul.
Prea multe turte dulce, cum ar fi un bat prea mare, pot anula complet capacitatea creierului de a invata orice. Încercarea de a învăța materialul pentru a trece examenul și a nu intra în armată este doar un exemplu de stimulare greșită a creierului din cauza unui fel de amenințare. Pentru ca procesul de învățare să fie eficient, profesorii ar trebui să folosească examenele și testele nu ca o modalitate de a elimina oamenii (în cel mai bun caz, acest lucru se întâmplă - în cel mai rău caz fie nu le pasă, fie se străduiesc să se afirme), ci ca o modalitate de a detectează lacune și puncte slabeși încercați să le închideți pe viitor. Este deosebit de important ca elevul să înțeleagă și semnificația unor astfel de teste, să nu se teamă să greșească și să se pregătească corespunzător pentru astfel de evenimente (în special, fără a recurge la utilizarea memoriei pe termen scurt).
8. Utilizați metoda de obținere a informațiilor care vi se potrivește cel mai bine.
Nu toți oamenii sunt la fel și nu toți preferă să primească informații în același mod. Cineva învață mai bine materialul când îl citește el însuși, cineva își amintește mai bine vorbirea, cineva își amintește diagramele de pe tablă și imaginile. Determinați ce este cel mai eficient pentru dvs. și încercați să recurgeți la această metodă.
Amintiți-vă că o prelegere este una dintre cele mai ineficiente moduri de învățare datorită acesteia durata medie, monotonie și, de multe ori, singura modalitate de a prezenta informația (vorbirea).
Asta e oameni buni.
De fapt, ar putea fi mult mai multe puncte. Am încercat acum să le enumer pe cele care mi s-au părut cele mai importante și aplicabile practic. În comentarii, voi încerca să vă răspund la întrebări (dacă este cazul). Am ceva cunoștințe și experiență în domeniul procesului de învățare.Nu contează dacă studiezi Limba noua; limbaj nouînvață să gătești, stăpâne instrument muzical sau doar antrenează-ți memoria - în orice caz, îți va fi util să știi cum învață creierul informații noi.
Fiecare persoană este unică, dar în procesul de învățare toți manifestăm tendințe psihofiziologice similare. Înțelegerea acestor tipare vă va ajuta să dezvoltați cea mai eficientă strategie pentru dobândirea de noi cunoștințe.
Să ne uităm la 6 principii de bază ale învățării pe care toată lumea ar trebui să le cunoască.
1. Informațiile vizuale sunt cel mai bine absorbite
50% din resursele creierului sunt cheltuite perceptie vizuala. Gândiți-vă o clipă: exact jumătate din activitatea creierului dvs. este ocupată de viziune și înțelegere a ceea ce vedeți, iar doar restul merge către alți receptori și procesele interne organism.
Cu toate acestea, vederea nu este doar canalul de percepție cel mai consumator de energie. Influența sa asupra restului simțurilor este atât de mare încât uneori poate distorsiona semnificativ sensul informațiilor primite.
50% din activitatea creierului este folosită pentru a procesa informații vizuale.
70% din informațiile primite trec prin receptorii vizuali.
Este nevoie de 100 ms (0,1 secunde) pentru a descifra scena vizuală.
Un exemplu de astfel de influență este un experiment în care mai mult de cincizeci de iubitori pasionați de vin nu au putut determina ce băutură era în fața lui - vin roșu sau alb. Înainte de începerea degustării, experimentatorii au amestecat un pigment roșu fără gust și miros în vinul alb. Drept urmare, fără excepție, toți subiecții au susținut că beau vin roșu - influența s-a dovedit a fi atât de puternică. aspect bea după papilele gustative.
O altă descoperire uimitoare a fost că creierul percepe textul ca pe un set de imagini, așa că citind acest paragraf acum, de fapt, faci o treabă grozavă de a descifra multe „hieroglife”, care sunt litere, în unități semantice.
În acest sens, devine clar de ce lectura necesită atât de mult efort în comparație cu privirea la ilustrații.
Pe lângă obiectele vizuale statice, Atentie speciala dăm și la tot ceea ce mișcă. Adică, desenele și animațiile sunt cei mai buni însoțitori atunci când învață ceva, iar tot felul de carduri, imagini și diagrame pot servi ca un bun ajutor pentru asimilarea cu succes a noilor informații.
2. Mai întâi - esența, apoi detaliile
În efortul de a stăpâni o cantitate mare de informații noi deodată, riști să creezi o mizerie groaznică în capul tău. Pentru a evita acest lucru, păstrați legătura cu imaginea de ansamblu: după ce învățați ceva nou, întoarceți-vă și vedeți cum se poate raporta la ceea ce știți deja - acest lucru vă va ajuta să nu vă pierdeți.
De fapt, creier uman tinde să prindă mai întâi sensul general al ceea ce se întâmplă și numai apoi detaliile, așa că de ce să nu folosiți acest lucru caracteristică naturală in avantajul tau?
După ce ați primit o parte de cunoștințe, găsiți un loc pentru ea sistem comun Acest lucru vă va crește foarte mult șansele de a vă aminti. De asemenea, înainte de a învăța ceva pentru început, poate fi util să înțelegeți bun simț: cunoasterea a ceea ce se va discuta in general, serveste sistem nervos suport pentru perceperea detaliilor mai fine.
Imaginează-ți că memoria ta este un dulap cu o grămadă de rafturi: adăugând de fiecare dată la ea lucru nou Din ce categorie crezi că aparține. De exemplu, ați cumpărat un pulover negru și îl puteți pune pe raftul negru, pe raftul pentru pulover sau pe raftul „de iarnă”. Evident, în realitate, nu poți pune același lucru în mai mult de un loc deodată, dar ipotetic, aceste categorii există, iar neuronii tăi fac în mod regulat această treabă de a corela noile informații primite cu ceea ce este deja disponibil.
Realizand grafice si scriind despre locul subiectului studiat in imaginea de ansamblu a cunostintelor, veti obtine o mai buna asimilare a informatiilor.
3. Somnul afectează semnificativ memoria și capacitatea de învățare
Studiile au arătat că dacă învățarea de informații noi este urmată de un sănătos somn de noapte, care are un efect pozitiv asupra consolidării cunoștințelor. În cadrul experimentului de aptitudini motorii, participanții care au dormit 12 ore înainte de test au prezentat o îmbunătățire cu 20,5%, în timp ce celălalt grup, în care a învățat o nouă abilitate și a testat-o, a scăzut în aceeași zi cu o diferență de 4 ore, a obținut o îmbunătățire. în toate.cu 3,9%.
In orice caz, omul modern nu este întotdeauna posibil să dormi pe deplin, iar în astfel de cazuri un pui de somn scurt în timpul zilei ajută. Experimentul Universității din California ( Universitatea din California) au descoperit că studenții cărora li s-a cerut să doarmă după ce au terminat o sarcină provocatoare au făcut mult mai bine atunci când au efectuat un exercițiu similar după somn decât cei care au rămas treji între cele două teste.
Dormitul înainte de a învăța material nou poate fi, de asemenea, de mare ajutor. Dr. Matthew Walker Dr. Matthew Walker), care a condus studiul, afirmă că „somnul pregătește creierul pentru noi cunoștințe și îl face să arate ca un burete uscat, gata să absoarbă cât mai multă umiditate”.
Explorează orice noua abilitate sau citește despre ceva înainte de culcare: când te trezești și încerci să-ți amintești ce ai învățat înainte de a te culca, vei fi surprins cât de mult îți amintești.
4. Lipsa somnului afectează performanța cognitivă
Neavând o înțelegere completă a naturii somnului și a scopului său, uneori neglijăm această nevoie naturală, făcându-ne să ne lipsească, sau.
Dar, în ciuda faptului că procesul de somn în sine nu este pe deplin înțeles, oamenii de știință știu de mult la ce duce absența acestuia: tensiune nervoasa, prudență sporită, evitarea riscurilor, dependența de vechile obiceiuri și expunerea la diverse boliși vătămare fizică, deoarece organele obosite își pierd tonusul normal.
Lipsa somnului afectează și activitatea cognitivă: capacitatea de a absorbi informații noi este redusă cu 40%. Din acest punct de vedere, Vis frumos iar un cap proaspăt dimineața poate fi mult mai benefic decât a sta noaptea târziu la serviciu sau la manuale.
- iritabilitate
- tulburări cognitive
- lipsuri de memorie, uitare
- comportament amoral
- căscat fără oprire
- halucinații
- simptome similare cu ADHD (tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție)
- mișcare lentă
- membre tremurânde
- dureri musculare
- necoordonare
- aritmie cardiaca
- risc de boli de inima
- risc de diabet
- suprimarea creșterii
- obezitatea
- febră
Harvard scoala medicala (Facultatea de Medicină din Harvard) a realizat un studiu în care s-a constatat că cele 30 de ore de după antrenament sunt cele mai critice pentru consolidarea noilor cunoștințe, iar lipsa somnului în această perioadă îți poate anula toate eforturile, chiar dacă după aceste 30 de ore dormi suficient.
Așadar, lasă adunările de noapte în trecut: cel mai productiv moment pentru a învăța lucruri noi este ziua, când ești vigilent și plin de energie, iar pentru cea mai bună memorare a informațiilor, nu uita să dormi bine imediat.
5. Ne amintim cel mai bine informațiile când îi învățăm pe alții.
Când trebuie să explicăm altora ceea ce noi înșine tocmai am învățat, creierul nostru absoarbe informații mult mai bine: o organizăm mai clar în minte, iar memoria stochează punctele principale mai detaliat.
Un grup de participanți la un experiment i s-a spus că vor face un test pentru a-și testa cunoștințele nou dobândite, în timp ce al doilea grup a trebuit să se pregătească să explice aceste informații altora. Drept urmare, toți subiecții testului au trecut testul, dar cei care credeau că va trebui să predea pe cineva și-au amintit materialul mult mai bine decât restul.
Autorul studiului, Dr. John Nestojko ( Dr. Ioan Nestojko), spune că atitudinea mentală a elevilor înainte și în timpul antrenamentului poate avea un impact mare asupra procesului cognitiv. " Pentru a configura elevii în mod corect, uneori este suficient să le oferi un cuplu instructiuni simple “, declară el.
Deși s-ar putea să nu fim întotdeauna conștienți de asta, nevoia de a ne comunica altora cunoștințele noastre ne obligă să folosim metode mai eficiente: evidențiem mai bine principalul, facem mai ușor conexiuni între diferite fapte și organizăm mai atent informațiile primite.
6. Informația este reținută mai bine atunci când alternează cu alta
„Block Practice” ( practica blocului) este o abordare destul de comună a învățării, numită astfel de către om de știință Universitatea din California, Dick Schmidt ( Dick Schmidt). Această abordare implică învățarea acelorași lucruri în blocuri, adică prin repetarea informațiilor sau a abilității de nenumărate ori pe o perioadă lungă de timp, cum ar fi citirea continuă a unui manual de istorie sau stăpânirea unui singur serviciu în tenis.
Schmidt însuși pledează pentru o metodă fundamental diferită bazată pe alternarea informațiilor în procesul de învățare. Colegul său, Bob Bjork, investighează această abordare în laboratorul său de psihologie, prezentând participanților imagini cu două stiluri artistice, în timp ce unii subiecți studiază lucrarea în blocuri, câte 6 tablouri din fiecare stil, în timp ce alții privesc tablourile unul câte unul.
Drept urmare, subiecții cărora li s-au arătat imagini în blocuri au fost mult mai prost capabili să distingă un stil de altul (30% răspunsuri corecte) în comparație cu cei care au vizionat imagini de diferite stiluri amestecate (60%).
În mod surprinzător, înainte de începerea experimentului, aproximativ 70% dintre participanți au spus că găsesc abordarea bloc mai eficientă și că îi ajută în învățare. După cum puteți vedea, ideile noastre obișnuite despre proces cognitiv sunt adesea departe de realitate și au nevoie de clarificări.
Björk crede că principiul alternanței funcționează mai bine, deoarece se bazează pe capacitatea naturală a creierului de a recunoaște tiparele și diferențele dintre ele. În ceea ce privește studiul informațiilor noi, același principiu ajută la observarea noului și la corelarea acesteia cu datele deja disponibile.
Această abordare poate fi folosită în pregătirea pentru examene, atunci când nu îmbunătățiți fiecare abilitate separat, ci pe rând: oral, limba scrisași înțelegerea ascultării în timpul studiului limbă străină, servire dreapta și stânga la tenis etc.
După cum spune Björk, toți trebuie să învățăm cum să învățăm. " Aproape orice loc de muncă implică învățare continuă, iar înțelegerea modului în care puteți influența eficacitatea acestui proces vă va crește foarte mult șansele de succes.».
Orice principii ale predării depind de scopurile pe care profesorul și le stabilește. El poate, de exemplu, să-și dezvolte elevul, să-și extindă stocul de cunoștințe generale, să contribuie la cunoașterea fenomenelor din lumea înconjurătoare, să creeze condițiile cele mai potrivite pentru dezvoltarea lui etc. Dar este foarte important să ne amintim că nu există o „rețetă” universală conform căreia orice persoană poate deveni dezvoltată și inteligentă, dar există mai multe principii care vor ajuta un profesor să devină un adevărat profesor. Un profesor bunși maximizează eficiența activităților lor.
Primul principiu este să ne asigurăm că învățarea și dezvoltarea sunt necesare
În primul rând, este necesar să se efectueze o analiză precisă a abilităților și abilităților studenților și să se stabilească că într-adevăr este nevoie de formare (aceasta se aplică în principal absolvenților de universități, persoanelor care doresc să-și îmbunătățească calificările, să urmeze o recalificare etc. ). De asemenea, trebuie să vă asigurați că această nevoie sau problemă este o problemă de formare. De exemplu, dacă un elev nu îndeplinește cerințele procesului de învățământ, este necesar să se afle dacă i se asigură condițiile pentru aceasta, dacă el însuși realizează ce i se cere. În plus, ar trebui efectuată o analiză a abilităților, abilităților, cunoștințelor și a altor trăsături de personalitate. Acest lucru va ajuta la o mai bună înțelegere în ce direcție ar trebui să fie îndreptat procesul educațional. Într-un cadru școlar, acest lucru poate ajuta la determinarea înclinațiilor și predispoziției elevului către anumite materii.
Al doilea principiu este crearea condițiilor propice învățării și dezvoltării
Este necesar să se ofere studenților informații despre ceea ce este necesar pentru a dobândi cunoștințe noi, a dobândi noi abilități și a se dezvolta și de ce este necesar. După aceea, trebuie să vă asigurați că elevii înțeleg relația dintre educație și ulterioare aplicație practică in viata. Eficacitatea învățării este mult sporită dacă elevii sunt conștienți de relația dintre învățarea lor și oportunitatea de a fi utili societății în ansamblu și pentru ei înșiși personal. Finalizarea cu succes sarcini de învățare pot fi încurajate prin recunoaşterea progresului, a notelor bune şi feedback pozitiv. Astfel, elevii vor fi și mai motivați.
Al treilea principiu este de a oferi exact tipul de instruire și dezvoltare care va fi utilă în practică.
Este necesară introducerea în procesul pedagogic a unor astfel de materii și discipline (cunoștințe, deprinderi și abilități) care nu vor avea o utilitate efemeră în mintea elevilor, dar vor avea un specific valoare practică. Ce învață elevii, ei fara esec va trebui să se aplice în viața lor. Fără relația dintre teorie și practică, învățarea își pierde nu numai eficacitatea, ci încetează și să mai motiveze, ceea ce înseamnă că funcțiile necesare elevilor să le îndeplinească vor fi îndeplinite doar formal, iar rezultatele vor fi mediocre, ceea ce contrazice complet obiectivele educaţie.
Principiul patru – includeți obiective măsurabile și rezultate specifice în formare și dezvoltare
Rezultatele învățării și dezvoltării ar trebui să se reflecte în activitățile elevilor, motiv pentru care procesul pedagogic este necesar. Este important să ne asigurăm că conținutul instruirii îi va conduce pe elevi să înțeleagă cunoștințele și să dobândească acele abilități care corespund obiectivelor de învățare. Elevii ar trebui să fie informați despre acest lucru, ceea ce înseamnă că vor ști la ce să se aștepte de la învățare în general. În plus, vor ști să aplice ceea ce învață. Procesul educațional ar trebui să fie împărțit în etape, fiecare etapă ar trebui să-și urmărească propriul scop independent. Verificarea asimilării cunoștințelor și abilităților ar trebui efectuată în fiecare etapă - acestea pot fi teste, hârtii de test, examene etc.
Al cincilea principiu este de a explica elevilor în ce va consta procesul de învățare.
Elevii ar trebui să știe înainte de a începe să învețe ce va fi inclus în procesul educațional, precum și ce se așteaptă de la ei înșiși, atât în timpul cât și după formare. Astfel, ei se pot concentra pe învățare, studierea materialului și finalizarea sarcinilor fără a experimenta vreun disconfort sau.
Principiul șase - transmite elevilor că sunt responsabili pentru propria lor învățare
Orice profesor ar trebui să fie capabil să transmită conștiinței elevilor informația că, în primul rând, ei sunt responsabili de educația lor. Dacă înțeleg și acceptă acest lucru, atunci atitudinea lor față de învățare va fi serioasă și responsabilă. Conversații preliminare și pregătirea temelor, participarea activă a studenților la discuții și exerciții practice, utilizarea de noi și soluții nestandardizate, iar elevii de aici au și dreptul la vot - ei înșiși pot oferi și alege cel mai convenabil mod de învățare, plan de lecție etc.
Al șaptelea principiu este folosirea tuturor instrumentelor pedagogice
Fiecare profesor ar trebui să fie capabil să opereze instrumentele pedagogice de bază. Printre acestea se numără cele legate de acțiunile profesorului, și cele legate de interacțiunea dintre profesor și elevi. Vorbim despre utilizarea de către profesor a diversității - ca modalitate de a menține constant atenția și interesul, claritatea - ca modalitate de a prezenta cu competență informații confuze și de neînțeles, implicare - ca modalitate de a atrage elevii către activități active, sprijin - ca o modalitate de a oferi elevilor încredere în propriile forțe și capacitatea de a învăța lucruri noi. , și atitudine respectuoasă- ca modalitate de formare la elevi.
Principiul opt - folosiți mai mult material vizual
Se știe cu siguranță că 80% din informații intră în creier din obiecte vizuale, iar profesorul trebuie să țină cont de acest lucru în munca sa. Din acest motiv, este necesar să se folosească cât mai mult posibil în plus pe care elevii să poată vedea cu ochii lor, și nu doar să citească. Afișe, diagrame, hărți, tabele, fotografii, videoclipuri pot fi surse de informații vizuale. Din același motiv, în toate clasele și publicul există întotdeauna plăci pentru scris cu cretă sau un marker - chiar și cele mai simple date sunt întotdeauna înregistrate. Și cel mai mult metoda eficientaînvățarea vizuală sunt experiențe și lucrări practice de laborator.
Principiul nouă - mai întâi transmiteți esența, apoi detaliile
Am menționat deja de mai multe ori acest principiu când am vorbit despre el lucrare didactică Jan Comenius, dar menționarea lui din nou nu va face decât de folos. Învățarea este asociată cu studiul unor cantități uriașe de date, așa că nu puteți transmite totul studenților deodată. Subiecte mari ar trebui să fie împărțite în subteme, iar subtemele, dacă este necesar, în subteme mai mici. În primul rând, ar trebui să explicați esența oricărui subiect sau problemă și abia apoi să treceți la discutarea detaliilor și caracteristicilor. În plus, creierul uman captează inițial sensul a ceea ce percepe și abia apoi începe să distingă detaliile. Procesul pedagogic ar trebui să corespundă acestei caracteristici naturale.
Al zecelea principiu - nu supraîncărcați cu informații și acordați timp pentru odihnă
În parte, acest principiu este legat de cel precedent, dar în Mai mult se bazează pe faptul că organismul uman trebuie să aibă întotdeauna timp să se „reîncarce”. Chiar și cei mai muncitori oameni își dau seama de valoarea odihnei și a unui somn bun. Învățarea este un proces complex și este asociată cu stres nervos și mental ridicat, atenție și concentrare sporite și utilizarea maximă a potențialului creierului. Surmenajul este inacceptabil la antrenament, altfel elevul poate fi copleșit de stres, va deveni iritabil și atenția îi este distrasă - nu va avea sens într-o astfel de ucenicie. Conform acestui principiu, elevii ar trebui să primească atâtea informații cât le permit caracteristicile de vârstă și să aibă întotdeauna timp pentru odihnă. În ceea ce privește somnul, este de 8 ore pe zi, așa că este mai bine să nu permiteți privegherile de noapte pentru manuale.
Pe aceasta vom rezuma a treia lecție și vom spune doar că elevii trebuie să învețe să învețe, iar profesorii trebuie să învețe să predea și să înțeleagă caracteristici psihologice procesul educațional poate crește semnificativ șansele de succes atât pentru profesori înșiși, cât și pentru elevii lor.
Cu siguranță doriți să aflați rapid ce metode educaționale există, pentru că există deja o mulțime de teorie și incomparabil mai puțină practică. Dar nu disperați, următoarea lecție este despre metode tradiționaleînvăţarea – exact metode practice, care au fost deja testate de mulți profesori și întărite de-a lungul anilor, la acele metode pe care le poți pune în practică.
