Astăzi m-am uitat prin biblioteca mea personală în limba chineză. Am găsit în baza de date electronică un document interesant, cu care unii s-au familiarizat deja.
Universitatea Yanshan, China
Zhang Xiuhua
Analiza erorilor gramaticale ale studenților străini care studiază limba chineză
Persoanele ale căror limbi materne sunt diferite învață chineza, astfel încât influența limbii materne care provoacă erori în vorbirea chineză nu este, de asemenea, aceeași. O analiză atentă a influenței limbii materne asupra erorilor în limba chineză poate fi utilă în învățarea chinezei. În procesul de învățare a unei limbi străine, elevii construiesc adesea fraze într-o limbă străină folosind stereotipuri ale limbii lor materne. Ca urmare, apar adesea erori de traducere. Rusa și chineza au diferențe mari de gramatică. Spre deosebire de chineză, unde relațiile gramaticale sunt transmise folosind ordinea cuvintelor, în rusă, relațiile gramaticale sunt de obicei transmise folosind forma cuvintelor. În rusă, ordinea cuvintelor nu este atât de strictă; dacă este necesar, se pot face rearanjamente. Când schimbați ordinea cuvintelor, trebuie să păstrați doar sufixele și terminațiile, iar sensul propoziției și structura ei în ansamblu vor rămâne neschimbate. Din cauza acestor caracteristici, este dificil pentru studenții străini care învață limba chineză să stăpânească funcțiile gramaticale chineze și structura sintaxei chineze.
Acest articol face o încercare de a analiza erorile gramaticale tipice făcute de studenții străini în procesul de învățare a chinezei, ceea ce este de mare importanță pentru îmbunătățirea calității și eficienței învățării.
eu.
1. Pentru a indica perioada de timp în care se efectuează o acțiune, trebuie folosit întotdeauna complementul adjuvant (补语). De exemplu: 小李在俄罗斯生活了五年。Pentru a indica momentul în care a început sau s-a încheiat o acțiune, se folosește întotdeauna o circumstanță (状语). De exemplu: 八点上课，他八点一刻才到。Dar studenții străini confundă adesea condițiile de utilizare a complementului adiacenței și circumstanțele de timp. De exemplu: 1) 我差不多五年住在他家楼上。2)他大概来五点。 În exemplul 1) în loc de adverbul adjunct, adverbul de timp a fost folosit în mod greșit, în exemplul de timp2) devenit adverbul adiacentei.
Complementul de adiacență este una dintre construcțiile gramaticale chinezești des folosite și, în același timp, destul de specifice. Adăugarea adiacenței este destul de dificil de înțeles pentru studenții străini; atunci când studiază adăugarea adiacenței, propozițiile construite eronat sunt foarte frecvente. De exemplu: 他不问清楚。（他没问清楚）。Finalizarea rezultatelor (结果补语)。
这种点心不做得好吃。（这种点心做得不好吃）。Adăugarea gradului (程度补语).
对不起，我不能说上来。（对不起，我说不上来）。Adăugarea de oportunitate (可能补语)。
来中国以来，我没听懂中文。（来中国以来，我听不懂中文）。Adăugarea de oportunități (可胭)
2. O greșeală sesizabilă în rândul studenților străini este folosirea unui verb intranzitiv ca unul tranzitiv, i.e. În loc să folosească prepoziție adverbială adverbială, obiectul direct (宾语) este folosit în mod greșit în prepoziție. De exemplu: 我着急你妹妹的健康。2）我妹妹失败了大学入学考试。 În aceste exemple, verbele 着怷。2）我妹妹失败了大学入学考试. „你妹妹的健康„ și „大学入学考试” trebuie separate în primul caz prin prepoziția „为”, în al doilea – „在...中” și, fiind în prepoziție înaintea predicatului verbal, joacă rolul unei circumstanțe adverbiale. În mod similar, atunci când se folosesc așa-numitele „cuvinte despărțite” (离合词), cuvintele împărțite sunt adesea folosite în mod greșit ca verbe tranzitive, în loc de construcția anterioară necesară cu o prepoziție, folosind un obiect direct. De exemplu: 1) 我毕业大学以后...。2)今天领导握手我。 Elevii fac o greșeală bazată pe semnificația „cuvintelor combinate separat”; în încărcătura lor semantică, acestea sunt adesea asemănătoare verbelor tranzitive. de fapt, „cuvinte separate-contopite” sunt similare ca rol sintactic cu construcțiile formate dintr-un verb predicat și un obiect direct.
3. Elevii greșesc adesea în folosirea construcțiilor cu prepoziții, confundând adverbialul adverbial și obiectul alăturat. De exemplu: 1) 2) 我有约会在公司门口. Vedem că în aceste exemple construcțiile prepoziționale „给我” și „在公司门口” trebuie să fie înaintea predicatului verbal și să acționeze ca un adverbial adverbial. Trebuie remarcat faptul că utilizarea lui „买给我一本书” ca propoziție declarativă este legală, dar această construcție va fi incorectă pentru a transmite starea imperativă. În acest caz, ar trebui să utilizați „给我买一本书"，"买一本书送给我"，"帮／替我买一本书". Folosind această propoziție ca exemplu, vedem că utilizarea construcțiilor în propoziții de diferite tipuri nu este aceeași, astfel studierea contextului întregii propoziții are valoare nu numai teoretică, ci și practică.
II.
1. Adjectivele monosilabice în rol de atribut și împrejurare, de regulă, nu necesită cuvinte funcționale, în timp ce adjectivele cu două silabe, care îndeplinesc aceleași funcții sintactice, trebuie formalizate cu cuvinte funcționale speciale. În afară de câteva exemple precum „许多”, „好多”. Dacă elevii nu învață bine acest lucru, fac greșeli extrem de des. De exemplu: 1) 她们两个人是最好朋友。2)她们快乐照着相。Adjectivele, de regulă, nu pot acționa ca predicat fără alte cuvinte, când un adjectiv acționează de obicei ca predicat, gradul adverbial în prepoziție, sau complementul alăturat al gradului în postpoziție. Fără a înțelege acest lucru, elevii greșesc adesea. De exemplu: 1)他很用功，所以他的成绩总是好。2)他可能不参加我们的宴会，因宴会，因宴会，因宴会，因宴会，因宴会，因为, în contrast cu 。 și 因为complement sunt absente, există un alt comun greșeala este duplicarea lor. De exemplu: 1) 没想到我们这么快就见面了。2)家的花都开了, 都很漂亮极了。亮极了。亮极了。亮极了。亮极了。亮极了。亮极了。亮极了。亮极了。亮极了。亮极了。亮极了。3) jective poate exprima uneori o schimbare a situației. De exemplu: 萍果红了, 天气暖和了. Dar în acest caz, adjectivul nu poate accepta adverbe ca modificator. Neînțelegerea acestui lucru cauzează adesea erori. De exemplu: 1) 这下很糟糕了。2) 教师您到俄罗斯来教我们, 很辛苦了。3) 昨天了。 昨天了，您到俄罗斯来教我们, 很辛苦了。3) 昨天了。晚了. Dar dacă propoziția folosește adverbul „已经”, adverbele de grad pot fi combinate cu „了”. De exemplu: 1)我已经很累了, 你不要再麻烦我了。2)他已经起得很晚了，你比他要再麻烦我了。2)他已经起得很晚了，你比他起, care conţine un anunţ la aceeaşi oră已”经" și particula "了", pot servi doar pentru a indica cauza unui eveniment sau scopul acestuia. Dar astfel de propoziții nu sunt niciodată folosite independent; ele sunt întotdeauna urmate de propoziții suplimentare. Ar trebui să acordați atenție acestor caracteristici ale gramaticii legate de sensul propozițiilor, altfel se vor face greșeli
2. Adverbele chinezești de grad pot fi împărțite în două mari tipuri: adverbe care exprimă gradul absolut și adverbe care exprimă gradul comparativ. Primele includ: 很，挺，非常，十分 și altele. La al doilea: 更 （加），还（更），稍（徽），十分 și alții. Așa-numitele adverbe care exprimă grad absolut se caracterizează prin faptul că, împreună cu adjectivul care le urmează, sunt relativ independente. De exemplu: 很好，非常漂亮. Așa-numitele adverbe „comparative” se caracterizează prin faptul că pot avea independență relativă în combinație cu un adjectiv numai dacă există un obiect de comparație. Obiectul de comparație poate fi conținut în context, sau conținut latent în situația lingvistică. De exemplu: 他更漂亮了。Semnificația acestei propoziții poate fi înțeleasă fie ca „A devenit și mai frumos decât înainte” sau ca „El a fost mai frumos decât alți oameni”. Indiferent de ce semnificație se urmărește, în orice caz există un obiect de comparație. Uneori obiectul comparației este exprimat în cadrul unei propoziții. De exemplu: 他比我还要努力。 Când se exprimă obiectul ascuns al comparației, funcția gramaticală a adverbelor comparative de grad este similară cu funcțiile adverbelor absolute de grad. De exemplu: 王丽念得很好，李刚念得更好。Din aceasta, elevii concluzionează în mod eronat că funcțiile gramaticale ale acestor două tipuri sunt întotdeauna aceleași. Din acest motiv, pot apărea următoarele erori: 1)今天比昨天很冷。2)我这个星期比上个星期忙得很。Credem că ar fi corect să spunem: 今很冷。我这个星期比上个星期忙得很。Credem că ar fi corect să spunem: 今天比昨天很冷。 、今天比Dacă nu știi să analizezi bine gramatica și utilizarea cuvintelor în timpul studiilor, studenții vor face adesea greșeli.
III.
1. Studenții străini nu pot stăpâni perfect astfel de construcții specifice chinezești precum „把”, „连” și altele. Uneori, „把” este folosit în situații în care nu este necesar. De exemplu: 1)今天你要是进城，就替我把两张电影票买。3)王同学很想看书, 请两张电影票买。3)王同学很想看书, 请一廬廐两廬廐怖1) predicatul verbului „帮助” nu înseamnă „a controla ceva (cu mâinile)”, caz în care „把” nu este de obicei folosit. În exemplele 2) și 3) nu există nici condiții pentru formarea unei construcții cu „把”. „把” acceptă numai obiecte definite după sine, iar obiectele din aceste două exemple sunt nedefinite. Elevii fac adesea greșeala de a folosi obiectul direct și de a omite „把”. De exemplu: 1) 2) 用了一个月时间'我终于这件事完成了。În datele din două exemple trebuie doar să introduceți „把” pentru a obține ofertele chineze corecte.
2. „连…也/都…” este una dintre modalitățile de evidențiere. Folosind această metodă, sunt exprimate situații neobișnuite, ciudate. De exemplu: 1)她连母亲都不认识了。Indiferent dacă fiica nu este familiarizată cu mama ei sau mama nu este familiarizată cu fiica ei, ambele sunt situații neobișnuite. Prin urmare, în cazurile în care evenimentele nu depășesc cele obișnuite, „连”, de regulă, nu este folosit. Prin urmare, următorul exemplu este o eroare. Exemplu: 他很健康，连什么运动都喜欢。Este normal ca unei persoane sănătoase să-i placă să facă sport, așa că nu poți folosi particula intensificatoare „连” în această propoziție, altfel se poate crea o situație incomodă. Particula „连” este de obicei folosită în propoziții negative. Prin urmare, devine dificil pentru elevi să știe când să folosească „不” și când să folosească „没”. Practic, „不” este folosit pentru a descrie o acțiune neterminată, iar „没” este folosit pentru a descrie o acțiune finalizată; atunci când este necesar, „不” este folosit pentru a transmite regularitatea acțiunii. Să ne uităm la următoarele exemple: 1)今天早上我连饭都不吃上学了。2)他每天连一分钟也没休息工休息工没休息工休息工每天连一分钟也没休息工渍吃上学了。 În primul exemplu, ar trebui să folosiți „没” deoarece vorbim despre o acțiune finalizată. În al doilea exemplu, acțiunea este obișnuită, așa că ar trebui folosit „不”. Adesea, un verb și un obiect direct sunt combinate, cum ar fi „回头” sau „吃饭”, etc., dar este necesar să folosiți „连” înaintea obiectului și negația înaintea verbului. De exemplu: 连饭也没吃，连觉也没睡, acest lucru este dificil pentru studenții străini; greșelile sunt adesea făcute în astfel de construcții. De exemplu: 1)他连回头也没有就回山上去了。 2)他连洗澡都不洗就睡觉了。
Expresiile „除了…以外, 还／也…” și „都／全” au o diferență semnificativă: prima este folosită pentru a generaliza, a adăuga, a doua – a evidenția. Dar elevii stăpânesc prost aceste construcții și greșesc adesea în ele. De exemplu: 1) 除了春节，什么节日你还知道? 2) 除了狗，我都喜欢猫。3) 除了篮球以外, 我都喜欢任何运动。Dacă refaceți primul exemplu, „春以肊么节日”, în principiu, nu va exista nicio eroare. Cu toate acestea, „都/全” emfatic nu poate fi folosit în combinație cu un cuvânt cap singular. Ar trebui spus „除了篮球以外, 任何运动我都喜欢。” Adunarea este plasată în prepoziție.
Elevii trebuie să cunoască și să fie capabili să folosească toate aceste nuanțe de semnificație și particularitățile gramaticale pe care le provoacă, excluzând interferențele lingvistice din limba lor maternă, reducând erorile; numai atunci pot învăța cu adevărat chineza bine.
Drepturi de autor JSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agenția Kniga-Service” MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI FEDERAȚIEI RUSE Instituția de învățământ superior bugetară de stat federal „Universitatea Lingvistică de Stat din Moscova” Institutul de Lingvistică Eurasiatică din Irkutsk (filiala) Departamentul de Limbi Orientale Markova Daria Andreevna CLASIFICAREA VERBELOR LIMII CHINEZE MODERNE: ABORDĂRI ȘI CRITERII Lucrarea finală de calificare a unui student din grupa EALI7-5-93 Direcția de pregătire: 45.04.02 Focus lingvistică (profil): Limbi Orientului Îndepărtat și conducător științific al Asiei de Sud-Est Ph.D., Assoc. , Profesor al Departamentului de Limbi Orientale O.M. Gottlieb ____________ “___” ______________ 20__ (semnătură) Șef catedra: candidat la științe sociale, conferențiar. Kremnev Evgeniy Vladimirovici ____________ "___" ______________ 20__ (semnătură) Șeful departamentului de absolvire: candidat de științe sociale, profesor asociat, șef al departamentului de limbi orientale Kremnev Evgeniy Vladimirovich ____________ "___" ______________ 20__ (semnătură) Irkutsk 2016 Copyright OJSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agenția Kniga-Service” 2 CUPRINS INTRODUCERE……………………………………………………………………………….……………. …. 4 CAPITOLUL 1. ASPECTE TEORETICE ALE CERCETĂRII CLASIFICAREA VERBELE ÎN LIMBA CHINEZĂ ……………. 9 1.1. Forme de sistematizare a cunoștințelor…………………………………………………… 9 1.2 Clasificări în contextul metodologiei istoriei științei……………………. 11 1.3.Concept general de clasificare ………………………………………… 12 1.4. Rolul verbului ca categorie în retrospectiva istorică..……….. 15 1.5. Abordări generale ale clasificării verbelor (predicatelor)………….... 19 Concluzii la capitolul 1…………………………………………………………… 21 CAPITOLUL 2. SISTEMATIZAREA CLASIFICARILOR VERBELE DIN LIMBA CHINEZA MODERNA DUPA PARAMETRI DE ABORDARI SI CRITERII DE STUDIARE…….…………………………………….. 22 2.1.Clasificarea lui Lu Shuxiang (1942) ……..………………………….. 22 2.2. Clasificarea de A. A. Drăgunov (1952)……………………………………… 22 2.3. Clasificarea de Li Jinxi (1954)………………………………….. 25 2.4. Clasificarea de S. E. Yakhontov (1957)………………………………………………. 27 2.5. Clasificarea de V.I. Gorelov (1982)………………………………………. 34 2.6. Clasificarea de I. S. Melnikov (1954)………………………… 38 2.7. Clasificarea de O. M. Gottlieb (1991)………………………….. 55 2.8. Clasificarea lui Hu Yushu și Fang Xiao în funcție de capacitatea de a accepta adăugiri (1995)………………………………………………………………….. .... ........... 65 2. 9. Clasificarea verbelor după Hu Yushu și Fang Xiao după tranzitivitate (1995)………………………………………………… ………… ………………... 69 2.10. Clasificarea lui Hu Yushu și Fang Xiao după tranzitivitate (1995) )…... 72 2.11. Clasificarea de către Hu Yushu și Fang Xiao după moduri de acțiune (1995)………………………………………………………………….………………………………… …. 72 2.12. Clasificarea verbelor de către Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua în funcție de tranzitivitate și intranzitivitate (2001)…………………………………… 74 Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 3 2.13. Clasificarea verbelor de către Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua după semnificații semantice (2001)……………………………………………………... 75 2.14. Clasificarea verbelor de către Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua în funcție de tipurile de obiecte pe care le pot atașa (2001)…………. 78 2.15 Clasificarea verbelor de către Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua în funcție de durata și durata scurtă a acțiunii (2001)………………………………………………………………… ……………………………… …. 79 2.16. Clasificarea verbelor de către Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua în funcție de independența sau neindependența acțiunii (2001)………………………….. 80 2.17. Clasificări de O. M. Gottlieb (2004)………………………………………………. 80 2.18. Clasificarea verbelor după Zhu Qingming (2005)……….. 84 2.19. Clasificări ale verbelor Li Dejin, Cheng Meizhen (2008)……….. 86 2.20. Clasificarea de Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev în funcție de semnificația și funcțiile semantice (2011)…………... 87 2.21. Clasificarea lui Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev în funcție de capacitatea de a accepta adăugiri (2011)….................. 88 Concluzii la capitolul 2… ……… …………………………………………………………………… 89 CONCLUZIE…………………………………………………………… ……………………………. 92 LISTA BIBLIOGRAFICĂ……………………………………………………………………. 94 Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 4 INTRODUCERE Această lucrare este dedicată studiului clasificărilor verbelor din limba chineză modernă în ceea ce privește abordările și criteriile din istoria și metodologia științei. Clasificarea verbelor chinezești a făcut obiectul cercetărilor lingvistice. Ma Jianzhong, Lyu Shuxiang, A.A. și-au propus clasificările verbelor. Dragunov, Li Jinxi, S.E. Yakhontov, V.I. Gorelov, I.S. Melnikov, O.M. Gottlieb, Hu Yushu și Fang Xiao și alți autori, folosind diverse baze pentru sistematizare. În acest sens, este important să se efectueze un studiu mai specializat al problemelor prezentate în istoria și metodologia limbii chineze. Relevanța acestei lucrări este determinată de semnificația dezvoltării anchetelor pentru clasificarea verbelor în limba chineză modernă pentru dezvoltarea ulterioară a gramatologiei. Scopul acestui studiu este de a identifica abordările și criteriile care stau la baza clasificării verbelor în chineza modernă. Realizarea acestui scop presupune rezolvarea următoarelor sarcini, determinate în concordanţă cu etapele analizei: studierea lucrărilor ştiinţifice ale lingviştilor autohtoni şi străini consacrate abordărilor onomaziologice şi semasiologice, teoriei valenţei şi sintaxei semantice; clarificarea bazei teoretice pentru studiul clasificărilor verbelor din limba chineză modernă în termeni metodologici și retrospectivă istorică; să identifice și să descrie principalele clasificări ale verbelor chinezești, să stabilească abordările folosite de autori; Copyright JSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agency Kniga-Service” 5 în timpul analizei clasificărilor de mai sus, identificați temeiurile clasificării verbelor în toate clasificările de mai sus și abordările utilizate de autorii acestor clasificări; sistematizează aceste clasificări după abordări şi criterii de studiu. Obiectul de studiu al acestei lucrări este clasificarea verbelor din limba chineză modernă. Subiectul studiului îl reprezintă abordările și criteriile de clasificare a verbelor din limba chineză modernă de către diverși autori. Ținând cont de specificul fenomenelor lingvistice studiate, soluționarea problemelor s-a realizat folosind un set de metode: 1) descriptive (tehnici de observare, generalizare, tipologia materialului analizat, reprezentarea cantitativă a acestuia); 2) analiza de clasificare bazată pe metode de analiză componente și elemente de analiză de conținut; 3) metoda de modelare folosind tehnici de analiză conceptuală. Materialul de cercetare a fost gramatici descriptive ale autorilor autohtoni și străini, precum și lucrări de specialitate dedicate subiectului clasificării verbelor și subiectelor conexe. Baza teoretică a studiului l-au constituit lucrările lingviștilor autohtoni și străini în domeniul gramaticii chineze, și anume: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gottlieb, Hu Yushu și Fan Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayev, precum și prevederile teoretice privind clasificarea ca formă de sistematizare a cunoștințelor științifice ale A.L. Subbotin, despre valența verbelor de B. Gorchakova.Cercetarea se desfășoară în conformitate cu domenii ale lingvisticii moderne precum abordări onomaziologice, semasiologice, teoria diviziunii actanților, structurale, Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agenția 6 semantică și sintaxă structural-semantică. Noutatea științifică a disertației este determinată de faptul că lucrarea este prima care încearcă să identifice abordări și criterii, precum și să sistematizeze clasificările existente în prezent ale verbelor în limba chineză modernă. Sunt supuse apărării următoarele prevederi: 1. Clasificarea este înțeleasă ca un sistem de cunoaștere consacrat, ale cărui elemente înseamnă grupuri ordonate în care obiectele unei anumite domenii sunt distribuite pe baza asemănării lor în anumite proprietăți. Clasificarea lingvistică este creată în cadrul unei anumite abordări, urmează un principiu călăuzitor și este sistematizată în funcție de o serie de parametri; 2. Ținând cont de principiile și parametrii sistematizării, clasificările verbelor chinezești sunt împărțite în primul rând din punctul de vedere al abordării de bază: morfologic și sintactic. 3. În cadrul abordării morfologice, la baza clasificării verbelor în limba chineză modernă se află modurile de acțiune și structura lexicală. Clasificările care utilizează această abordare sunt prezente în modelele O.M. Gottlieb, Hu Yushu și Fang Xiao. 4. În cadrul demersului sintactic, bazele clasificării verbelor în limba chineză modernă sunt: valența; tranzitivitateintranzitivitate; semantică (sintaxă semantică). Clasificările care utilizează această abordare sunt prezente în modelele lui Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O. M. Gottlieb, Hu Yushu și Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayeva. 5. Analiza exemplelor de clasificări ale verbelor în limba chineză modernă a arătat că la clasificarea verbelor predomină abordarea sintactică (88% din numărul total de clasificări luate în considerare). În cadrul acestei abordări predomină clasificările cu două baze - tranzitivitate-intranzitivitate și semantică, pe locul doi sunt clasificările bazate pe valență. Semnificația teoretică a rezultatelor cercetării constă în faptul că sistematizarea clasificărilor verbelor aduce o anumită contribuție la lingvistica generală, istoria învățăturilor lingvistice, sinologia și gramatica limbii chineze moderne. Semnificația practică a rezultatelor cercetării constă în faptul că concluziile obținute în timpul studiului, precum și materialul ilustrativ, pot fi utilizate în formarea competenței gramaticale în rândul studenților de limbă chineză, precum și în pregătirea cursurilor de formare. asupra gramaticii teoretice a limbii chineze. Materialul prezentat în textul lucrării poate fi folosit la redactarea manualelor de gramatică teoretică, la alcătuirea cărților de referință despre gramatică, la desfășurarea prelegerilor despre gramatica teoretică a limbii chineze în diferite structuri de învățământ (în universități, centre de predare a limbilor străine, cursuri etc.) .P.). Aprobarea lucrării: pe tema tezei au fost realizate rapoarte la conferințe științifice în cadrul Săptămânii Științei IGLU (martie 2014), MSLU EALI (martie 2016), Lecturi postuniversitare IGLU (mai 2014), Lecturi postuniversitare (mai 2015). ). Principalele prevederi ale disertației sunt reflectate în 3 publicații cu un volum total de 2,5 pp: Publicație științifică, colecție de articole științifice „Master’s Research”, Irkutsk, MSLU EALI, cod 2015 (BBK 81.0 D73) D.A. Markov „Despre clasificarea verbelor în chineza modernă în cadrul valenței semantice (valența predicat-actant)”, p. 348-361; Cercetare studenților - 2014, Săptămâna Științei IGLU, Colecție de rezumate (Irkutsk, 3-6 martie 2014), Publicație electronică de D.A. Markova (IGLU, gr. FMKK5-01-60) „Despre problema clasificării verbelor în chineza modernă”, Lecturi postuniversitare MSLU EALI 2015 colecție de articole științifice (20-21 mai 2014), Electronic Copyright JSC „CDB „BIBKOM " & SRL "Agency Book-Service" ediția a VIII-a (MSLU EALI, gr. EALI7-4-93) D.A. Markov „Cu privire la problema clasificării verbelor în chineza modernă în cadrul valenței semantice (valența predicat-actant.” Structura lucrării este determinată de scopul și obiectivele sale și reflectă principalele etape ale cercetării. Disertația constă în dintr-o introducere, două capitole, o concluzie, o listă de surse bibliografice. Lista bibliografică cuprinde 50 de titluri, dintre care 12 într-o limbă străină. Volumul total de lucru este de 16,5 coli de text tipărit. Introducerea definește direcția generală a cercetarea, scopurile, obiectivele, obiectul, subiectul, caracterizează sursele materialului empiric și metodele de cercetare utilizate, se justifică relevanța, se indică noutatea științifică, semnificația teoretică a dezvoltării problemei și valoarea practică a lucrării. se argumentează, se formulează prevederile propuse pentru apărare, se descrie structura lucrării.Primul capitol este consacrat aspectelor teoretice ale studiului, este prezentat și explicat conceptul de clasificare. În continuare este o excursie istorică în studiu. a verbului, în O atenție suplimentară se acordă abordărilor clasificării verbelor și bazei clasificării verbelor. Al doilea capitol prezintă și analizează clasificările verbelor de către diverși autori, precum Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gotliba, Hu Yushu și Fan Xiao și alți autori. În concluzie, sunt rezumate rezultatele studiului, respectiv analiza totalității parametrilor clasificărilor date în capitolul al doilea. Lista bibliografică include lucrări ale autorilor autohtoni și străini utilizate în lucrare. Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 9 CAPITOLUL 1. ASPECTE TEORETICE ALE CERCETĂRII CLASIFICAREA VERBELOR ÎN LIMBA CHINEZĂ 1.1. Forme de sistematizare a cunoștințelor Cunoașterea științifică este întotdeauna sau se străduiește să devină cunoștințe sistematizate, cunoștințe aduse într-un anumit sistem. Și, deși diferitele domenii ale științei diferă destul de mult unul de celălalt atât în ceea ce privește subiectele și metodele acceptate, cât și uneori și în obiectivele cercetării, toate se străduiesc să apară sub forma unei cunoștințe ordonate, sistematizate. În același timp, forma de sistematizare folosită în științe poate fi diferită. În matematică, de exemplu, sistematizarea se realizează sub formă de ordonare deductivă, al cărei exemplu clasic este geometria, așa cum este prezentată în Elementele lui Euclid. Aici, într-o ordine strict definită, într-o succesiune logică, sunt situate toate prevederile sistemului: axiome, postulate, definiții și teoreme, iar fiecare teoremă este dispusă în așa fel încât pentru a o demonstra, axiomele, postulatele, definițiile. si se folosesc teoreme deja dovedite care il preced si numai ele. Astfel, toate prevederile sistemului sunt legate de prevederile care le preced prin probe, ale căror mijloace sunt strict specificate. Aceste dovezi dau integritate întregului sistem, iar fără a le înțelege este imposibil să înțelegem însăși esența sistemului. Această organizare a cunoștințelor sub forma unui sistem deductiv strict este caracteristică matematicii. Diferite forme de sistematizare a cunoștințelor științifice diferă prin structura lor, și anume prin tipul de concepte care funcționează în ele și relațiile în care conceptele se află între ele. În sistematizarea cunoștințelor pe care o realizează clasificarea și care este utilizată în știința descriptivă a naturii funcționează așa-numitele concepte de clasificare, adică concepte care corelează obiectele studiate cu anumite clase, sau în grupuri. În sistemul de clasificare, aceste concepte se află între ele în relații de subordonare și subordonare - acele relații care sunt un subiect specific de considerare în logica formală tradițională. De aceea S. Jevons a numit această logică teoria clasificării, iar A. Poincaré a susținut același lucru: „Logica formală nu este altceva decât doctrina proprietăților comune oricărei clasificări”. Într-adevăr, grupurile de clasificare, a căror ordonare reprezintă un sistem de clasificare, sunt exprimate în concepte care au în mod necesar atât volum, cât și conținut. Sfera de aplicare a conceptelor corespunde acelor seturi de obiecte care formează grupuri de clasificare; conținutul lor corespunde acelor proprietăți ale obiectelor pe baza cărora obiectele sunt combinate în grupuri de clasificare. Astfel, în aspectul extensiv, clasificarea descrie o anumită împărțire structurală a zonei obiectelor studiate în grupuri. În aspectul intensional, ea poartă informații despre proprietățile acestor obiecte, despre motivele pe care aceste obiecte sunt distribuite în grupuri de clasificare și, prin urmare, despre aceste grupuri în sine. Oricare ar fi forma de clasificare, indiferent de modul în care este descrisă - fie sub formă de tabel, fie sub formă de arbore ierarhic - conceptele care înseamnă grupuri de clasificare sunt într-o relație de subordonare și subordonare între ele. Acest lucru se vede mai ales în mod clar în exemplul sistemelor complexe de clasificare ierarhică, constând dintr-un număr mare de grupuri de clasificare de diferite niveluri, sau ranguri. Fundamentul unui astfel de sistem ierarhic este un set de obiecte individuale, iar vârful său este cel mai general grup de clasificare. La diferite niveluri ale ierarhiei dintre bază și vârf sunt diferite grupuri de clasificare, fiecare dintre acestea fiind inclusă direct într-un singur grup de clasificare generală și, la rândul lor, conține direct grupurile de clasificare mai puțin generale incluse în acesta. În consecință, conceptele însemnând aceste grupuri de clasificare, Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 11 sunt corelate în ceea ce privește gradul de generalitate și se află într-o relație de subordonare și subordonare. Inferența într-un astfel de sistem se realizează conform regulilor silogismului. 1. 2. Clasificarea în contextul istoriei metodologiei științifice În primul rând, trebuie spus că succesele în toate aceste demersuri par astăzi a fi foarte modeste. Pe acest fond, declarațiile programatice ale pasionaților individuali ai mișcării de clasificare și noua știință pe care ei doresc să o creeze - clasiologia - sună și mai dur și mai categoric pe acest fundal. Vorbim despre găsirea unor reguli de încredere și solide pentru construirea clasificărilor, ca să spunem așa, a unui algoritm de obținere a clasificărilor. Iată un pasaj de la unul dintre acești metodologi: „Problema clasificării este o criză în arta clasificării. Îmbunătățirea clasificării ca artă este în „competența” evoluției. Trebuie să „inventăm” clasificarea ca un set de proceduri efectuate conform regulilor științei. Este posibil ca o astfel de clasificare să fie foarte diferită de ceea ce ne este dat de natură, la fel cum un dispozitiv tehnic care întruchipează „ideea” naturii diferă foarte mult de purtătorul acestei idei.” V.L. Kozhara, căruia îi aparțin aceste cuvinte, își motivează poziția cu următoarele considerații. Este foarte neplăcut că calitatea clasificărilor pe care le creăm să nu fie dezvăluită imediat, nu imediat după construirea lor, ci pe o perioadă de timp, adesea foarte lungă, măsurată în viața unor generații întregi. Și, prin urmare, este necesar „să putem evalua a priori calitatea clasificării, adică să judeci eficacitatea acesteia înainte de a o folosi”. El crede că trebuie să înveți să construiești clasificări cu calități prestabilite, să stăpânești procedura de creare a clasificărilor care sunt în mod evident satisfăcătoare pentru îndeplinirea unor funcții date. Asta ar trebui să facă clasiologia. Regulile metodei științifice ajută la construirea unui studiu, mai degrabă decât la predeterminarea cursului acestuia. În special, acesta este tocmai rolul jucat de logica formală „ca doctrină a proprietăților comune oricărei clasificări” în construcția clasificărilor. Cercetarea științifică creativă, care include crearea unei clasificări, este în mare măsură o artă, iar arta nu poate fi reglementată prea strict printr-un sistem de reguli. În creativitate, calitățile personale joacă întotdeauna un rol semnificativ - inteligența, talentul, imaginația, intuiția unui om de știință, acea libertate de gândire, fără de care este imposibil fie să descoperi sau să creezi ceva cu adevărat nou. În același timp, nu se poate să nu țină cont de faptul că diferitele domenii ale științei diferă suficient una de cealaltă, astfel încât aceleași reguli generale să le fie aplicate cu succes egal. Acest lucru se aplică și metodelor de construire a clasificărilor. Clasificarea evolutivă în petrolologie nu poate fi analogă cu taxonomiile filogenetice biologice, la fel cum clasificările în geobotanica nu se pot baza pe acestea din urmă. Rozova subliniază pe bună dreptate această împrejurare: „teoria clasificării nu poate fi construită ca suport teoretic pentru algoritmii individuali de clasificare”. Este imposibil, deoarece sarcinile asociate problemei clasificării se rezumă în cele din urmă la necesitatea creării unei teorii a obiectelor clasificate, rezolvarea acestora presupune un anumit concept teoretic, iar succesul în construirea unei clasificări depinde direct de succesul în dezvoltarea acesteia din urmă. Prin urmare, este greu de așteptat că se va găsi o metodă universală pentru compilarea clasificărilor, care ar putea fi specificată prin anumite reguli potrivite pentru toate cazurile posibile de clasificare. 1. 3. Conceptul general de clasificare Cuvântul „clasificare” provine din două cuvinte latine „classis” (rang) și „facere” (a face). În literatura științifică, acest cuvânt este folosit în cel puțin două sensuri diferite: ca denumire a unui sistem de clasificare deja stabilit și ca denumire a procesului de creare și construcție a acestuia. Utilizarea lui în aceste două sensuri a fost stabilită în vorbirea noastră și, în general, nu duce la nicio confuzie, întrucât în fiecare caz concret este întotdeauna ușor de înțeles din context, ce semnificație se înțelege. Și totuși, deoarece vorbim despre terminologie, care ar trebui să fie întotdeauna fără ambiguitate, este recomandabil să folosiți cuvântul „clasificare” în primul sens, iar procesul de creare și construire a unei clasificări se numește cuvântul „clasificare”. Cuvântul „clasificare” este folosit în mod ambiguu. Uneori, acest cuvânt este folosit pentru a descrie procedura de utilizare a unei clasificări existente: stabilirea cărei grupe de clasificare a clasificării existente ar trebui să îi fie atribuit un anumit obiect de interes pentru noi. Totuși, aceasta nu este o procedură de clasificare, ci o procedură de determinare și ar trebui să se numească așa. În același timp, conceptului de „clasificare” i se poate da diferite sensuri: foarte larg și mai restrâns, special. Astfel, J. St. Mill a remarcat că pur și simplu dând lucrurilor nume comune, actul de a le numi deja realizează clasificare. Orice nume care semnifică orice proprietate, prin chiar acest act, împarte toate lucrurile în două clase: cei care posedă această proprietate și cei care nu o posedă. „Și o astfel de diviziune va fi o împărțire nu numai a lucrurilor care există sau despre care se știe că există, ci și a tuturor celor care pot fi descoperite ulterior sau chiar care pot fi imaginate”, a scris Mill. El explică imediat că în acest tip de clasificare, gruparea obiectelor și repartizarea lor în clase este doar o consecință accidentală a folosirii numelor folosite în alt scop: pur și simplu pentru a desemna anumite calități ale acestor obiecte. Întrucât în acel sistem care este considerat în mod corespunzător și în general ca clasificare, gruparea și distribuția obiectelor este obiectul principal, iar numele un obiect secundar; nu controlează primul proces, mai important, ci este plasat în mod conștient într-o poziție subordonată acestuia. La această explicație complet corectă a lui Mill, merită adăugat că conținutul clasificării nu este doar distribuția obiectelor studiate în diferite grupuri, ci și o anumită ordine a acestor grupuri, unindu-le într-un sistem unificat. Iar aceasta din urmă nu poate fi realizată prin simplul act de desemnare verbală. Clasificarea este concepută pentru a rezolva două probleme principale: în primul rând, pentru a prezenta toate obiectele din acest domeniu într-o formă fiabilă și convenabilă pentru vizualizare și recunoaștere; în al doilea rând, să conțină cât mai multe informații esențiale despre ele. În același timp, clasificarea acționează nu doar ca o declarație a cunoștințelor deja dobândite, ci îndeplinește o funcție metodologică importantă: prin sistematizarea unui anumit domeniu, ea stabilește, în același timp, direcția generală pentru cercetarea ulterioară vizată și poate provoca crearea. a noilor discipline științifice. Deși procedurile individuale de clasificare pot fi găsite în aproape toate domeniile de cunoaștere, clasificarea nu este folosită ca principală formă de sistematizare în toate domeniile științei. În unele științe, clasificarea joacă un rol important și acolo o găsim într-o formă dezvoltată, dezvoltată; în alte ştiinţe rolul clasificării este secundar; iar în unele practic nu este nevoie. Cu toate acestea, acest lucru se aplică nu numai clasificării. Procedurile deductive sunt, de asemenea, întâlnite în mod constant într-o mare varietate de raționament științific. Cu toate acestea, nu toate cunoștințele se încadrează într-un sistem axiomatic deductiv strict, exemple ale cărora sunt oferite de matematică. Și într-un număr de științe (în special în științe umaniste), sistematizarea parametrică atât de caracteristică științelor naturale matematizate nu este aplicabilă, deoarece obiectele lor nu pot fi măsurate și conceptele corespunzătoare nu sunt legate prin relații matematice. Astfel, clasificarea este un sistem independent de cunoaștere, existent întotdeauna în cadrul unei anumite științe într-un context mai larg de cunoaștere, alături de un alt tip de cunoaștere care funcționează pentru clasificare în același mod în care funcționează pentru aceasta. Clasificarea reflectă întotdeauna starea actuală a cunoștințelor, iar o modificare a conținutului acestor cunoștințe duce la modificări în clasificarea în sine. Se modifică ca urmare a extinderii informațiilor despre obiectele clasificate - descoperirea de obiecte noi, necunoscute anterior, proprietățile sau grupurile lor, sau noi conexiuni între cele deja cunoscute; ca urmare a modificărilor conținutului contextului de cunoștințe în care se află clasificările; în sfârşit, ca urmare a aprofundării sau modificării acelor concepte teoretice din care îşi trag originile clasificările. Deci, prin clasificare vom înțelege un sistem de cunoștințe stabilit, ale cărui concepte înseamnă grupuri ordonate în care obiectele unui anumit domeniu sunt distribuite pe baza asemănării lor în anumite proprietăți și, prin urmare, orice clasificare este creată în cadrul unui anumită abordare și are o anumită bază (principiul pe care este construită). 1. 4. Rolul verbului ca categorie în retrospectiva istorică Verbul este una dintre cele mai importante și semnificative părți ale discursului și atrage constant atenția lingviștilor. În mod tradițional, un verb este înțeles ca o parte a vorbirii care denotă o acțiune și o exprimă sub forme de aspect, voce, dispoziție, timp și persoană. P. A. Lekant atrage atenția asupra faptului că „atunci când se spune că un verb denotă o acțiune, înseamnă nu numai mișcare mecanică (mers, aleargă), ci și stare (doarme, se bucură), manifestare a unui semn (se alb), schimbarea semnului (devine galben), atitudinea față de cineva sau ceva (respecte, iubiri), etc. P." . După cum notează Z. Novozhenova, deja pentru perioada „clasică” a dezvoltării sintaxei ruse din secolele XVIII-XIX, începutul secolului XX. evaluarea verbului predicat ca trăsătură indispensabilă a unei propoziții este caracteristică (N. Kurganov, A. A. Barsov, N. Koshansky, I. Ornatovsky. A. Kh. Vostokov, I. I. Davidov, N. I. Grech, F. I. Buslaev, A. A. Potebnya, D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky, A. M. Peshkovsky). Lingviști precum E. Kurylovich, lingviștii cehi R. Mrazek, F. Danesh, E. Krizkova consideră doar propozițiile verbale ca parte a sistemului gramatical. Accentul principal este pus pe poziția dominantă a verbului predicat în sensul gramatical formal, proprietățile semantice ale verbelor și rolul acestor proprietăți în formarea propozițiilor, verbele incomplete nu sunt luate în considerare sunt luate în considerare alături de cele cu valoare deplină. , întrucât rolul lor în exprimarea trăsăturilor gramaticale ale predicativității este similar (cf. El cântă bine. Era bine în pădure). A. M. Peshkovsky (1878 - 1933), autor al cărții „Sintaxa rusă în acoperire științifică” (ediția I în 1914), se bazează pe învățăturile lui A. A. Potebnya și F. F. Fortunatov și în învățătura sa despre În sintaxa rusă, el combină latura semantică a fenomenelor lingvistice, tipice învățăturilor lui A. A. Potebnya, cu formalismul” caracteristic lui F. F. Fortunatov. El vede rolul principal al verbului în numele acțiunii. Despre verb și capacitatea lui de a desemna acțiune, el scrie: „Am spus că verbul denotă acțiune. Dar numai ființele vii pot „acționa”; toate celelalte obiecte nu „acționează”, ci doar se mișcă. Ființele vii „acționează” pentru că se mișcă din propria lor voință. Și asta înseamnă că în verb, deoarece înfățișează o acțiune, trebuie să existe și o nuanță de voință, intenționalitate. Și într-adevăr, fiecare verb are această nuanță, dar este și mai greu de prins. În astfel de verbe, de exemplu, a murit, s-a născut, s-a îmbolnăvit, a răcit, a căzut, a rănit etc., este puțin probabil să observăm acțiuni „intenționate”. Formula școlară ne e amuzantă, ce ai făcut? - Decedat. De fapt, această formulă este impecabilă din punct de vedere gramatical. Ideea aici este că partea materială a acestor verbe exprimă ceva direct opus intenționalității, ceva complet independent de voința noastră. A lua în considerare conotația de intenționalitate în astfel de verbe este aceeași cu a lua în considerare cât de mult ar încetini plecarea unui tren dacă cineva din gară ar apuca ultimul vagon și ar tras trenul înapoi. Dar faptul că această nuanță de activitate conștientă este prezentă în fiecare verb este cel mai bine văzut din acele cazuri în care trebuie să prezentăm obiecte neînsuflețite, neînsuflețite ca fiind vii, pentru a le reînvia. Se dovedește că verbul este întotdeauna mai potrivit pentru asta decât orice altă parte a discursului.” . L. V. Shcherba vede sensul principal al verbului în acțiune, și nu în stare, când scrie: „În categoria verbelor, sensul principal, desigur, este doar acțiunea, și deloc starea, așa cum se spunea în vechile gramatici. Această problemă pare să fi apărut din înțelegerea „părților de vorbire” ca rubrica de clasificare a semnificațiilor lexicale. ... Este clar că problema nu este despre sensul cuvintelor incluse într-o categorie dată, ci despre sensul categoriei în care sunt subsumate anumite cuvinte. În acest caz, este evident că atunci când spunem că pacientul stă întins pe pat sau boabele se înroșesc în iarbă, ne imaginăm această minciună și roșeață nu ca stări, ci ca acțiuni.” Caracterizând verbul, L. V. Shcherba atrage atenția asupra caracteristicilor formale generale ale cuvintelor care se încadrează în această categorie, și anume, modificările lor în persoane, numere, timpuri, dispoziții, tipuri și alte categorii. A. A. Șahmatov consideră că sensul principal al unui verb este numele trăsăturii active și subliniază legătura inextricabilă a verbului cu cuvântul care denotă producătorul acțiunii. El consideră că acest lucru este important pentru a distinge un verb de un substantiv verbal, care denumește o trăsătură activă, abstractizată de producătorul său. Atrăgând atenția asupra diferenței dintre cuvintele împușcare și împușcat, plimbare și mers, el subliniază că „este adevărat că cu cuvântul plimbare poate nu ne imaginăm cu siguranță unul sau altul producător al acestei acțiuni, dar cu o oarecare tensiune va evoca în noi. o idee fie despre o persoană, fie despre un animal, fie despre o mașină - producătorii unei astfel de acțiuni; Desigur, cuvintele împușcat, plimbare pot evoca idei despre expresiile împușcarea vânătorului, mersul cu ceas, dar diferența cu cuvintele plimbare, împușcare este că nu evocă ideea unor fraze similare cu numele producătorului acțiune omisă.” Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 18 S. D. Katsnelson consideră că verbul (predicatul) este centrul propoziției. Comparând un predicat cu un atribut, al cărui scop este actualizarea conceptului de obiect, el atrage atenția asupra faptului că predicatul „... este legat organic de propoziție, ceea ce este de neconceput fără el. A elimina un predicat dintr-o propoziție înseamnă a-i elimina nervul vital. Un predicat este inamovibil fără consecințe pentru întreaga propoziție, în timp ce un atribut poate fi înlocuit cu altul fără prea multă deteriorare.” Unii cercetători, considerând verbul ca fiind cel mai important element organizator al unei propoziții, nu înțeleg verbalitatea ca o calitate obligatorie a propozițiilor. Un reprezentant al acestei direcții este, de exemplu, P. A. Lekant. Acești cercetători recunosc și alte tipuri de propoziții non-verbale - nominale în două părți, genitiv, nominativ etc. În cadrul acestui punct de vedere, se dezvoltă ideea că verbul este nu numai obligatoriu, ci și componenta definitorie a propoziție. După cum scrie Z. Novozhenova, „verbul determină nu numai numărul de membri nominali (componente) ale propoziției, ci și conținutul lor semantic (semantic) (rolul) în propoziție... un predicat este plasat în centrul propoziției. structura propoziției - un predicat-verb, care specifică un anumit număr de dependenți de la acesta sunt membri numiți actanți, argumente, complemente, participanți, termeni și componente pur și simplu nominale ale unei propoziții. Structura unei propoziții-enunț în astfel de studii apare ca o combinație a unui predicat-verb și a cadrului său actant (L. Tenier, F. Danesh, T. P. Lomtev). Din anii 60 În secolul al XX-lea, în legătură cu apariția și dezvoltarea teoriei valenței și a sintaxei semantice, atenția lingviștilor se concentrează tocmai asupra predicatului (verbului), căruia i se atribuie rolul centrului structural al propoziției, iar propoziția este înțeleasă ca o reflectare a unei situații cu un anumit set de participanți. Verbul iese în prim-plan și este considerat centrul structural al propoziției, care deschide alte „spatii goale” care trebuie umplute. Mulțimea și numărul unor astfel de „spații goale” depind de tipul de situație notat de verb și se poate presupune că numărul de „spații goale” depinde de tipul semantic al predicatului și de sensul lexical al acestuia. În lingvistică, verbul este studiat din diferite puncte de vedere. Sunt studiate categoriile gramaticale ale verbului (voce, aspect, tranzitivitate), iar anumite grupe lexico-semantice sunt analizate din punct de vedere cognitiv, semantico-structural, funcțional, formal (conjugarea verbului), semantic (sens, descriere ideografică). ). 1. 5. Abordări generale ale clasificării verbelor (predicatelor) 1. Abordarea morfologică din cadrul lingvisticii este asociată cu structura cuvântului. Clasificările realizate din punct de vedere al abordării morfologice se bazează pe următoarele principii (fundamente): - moduri de acţiune Secţiunea limitată de cadrul morfologiei în limba chineză este extinsă la categoria modurilor de acţiune. Modalitățile de acțiune sunt înțelese ca categorii de verbe semantice, formative de cuvinte și morfologice. Aceste descărcări pot dezvălui semne ale modalităților de desfășurare a unei acțiuni. - structura lexicală (împărțirea verbelor în simple, complexe, compuse) 2. Abordarea sintactică în cadrul lingvisticii presupune construirea unor modele sintactice variate bazate pe valență, tranzitivitate - intranzitivitate, și afectează și sintaxa semantică. Clasificările realizate folosind abordarea sintactică au de obicei următoarele baze: - valența (teoria diviziunii actanților) Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 20 Valence - implicită prin semnificația unui cuvânt sau o indicație implicită a necesității de completare conţinea în ea cuvintele sale de anumite tipuri într-o propoziţie. Valența din acest punct de vedere este un semn nu al tuturor cuvintelor cu valoare deplină, ci doar al celor care dau un sentiment de incompletitudine a enunțului și necesită completare în enunț; pentru noi acestea sunt verbe. Când folosim termenul de valență în cele ce urmează, ne referim la valența verbelor. - tranzitivitate-intranzitivitate Dictionarul de termeni lingvistici de D. E. Rosenthal defineste verbele tranzitive ca fiind verbe cu sensul unei actiuni care este indreptata catre un obiect, schimba sau produce acest obiect - obiectul actiunii, exprimat in cazul acuzativ fara prepozitie. . Forma de caz este un semn al unei adăugări; în raport cu limba chineză, semnele unei adăugări sunt poziția sa într-o propoziție și o prepoziție. A. A. Drăgunov constată că în limba chineză este indicat să se considere directă o astfel de adăugare, care poate apărea nu numai după verb, ci și înaintea acestuia (cu prepoziția 把), și care corespunde subiectului în construcția pasivă; -semantica (sintaxa semantica) Unul dintre principiile de baza folosite pentru a construi o clasificare semantica a vocabularului verbal este opozitia traditionala a verbelor de actiune cu verbele de stare. Studiul grupurilor lexico-semantice de verbe, o descriere a structurii și semanticii unei propoziții cu verbe dintr-un grup semantic selectat sau o caracteristică semantic-stilistică a unui grup lexico-semantic selectat de verbe aparțin și ele domeniului semanticului. sintaxă. În Sinologie există un număr mare de clasificări diferite ale verbelor. Ele sunt realizate în principal pe baza funcțiilor sintactice ale verbelor și a compatibilității lexicale. Astfel de clasificări nu acordă suficientă atenție caracteristicilor morfologice ale verbelor. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 21 Concluzii la capitolul 1 În primul capitol, a fost definit termenul „clasificare” (Clasificarea este un sistem de cunoștințe stabilit, ale cărui concepte înseamnă grupuri ordonate în care obiectele unei anumite domenii sunt distribuite pe baza asemănării lor în anumite proprietăți și, prin urmare, orice clasificare este creată în cadrul unei anumite abordări și are o anumită bază (principiul pe care este construită), se ajunge la concluzia că orice clasificare ar trebui să se bazeze pe anumite principii (clasificarea fundamentelor) și orice clasificare este construită în cadrul unei anumite abordări. În lingvistică, verbul este studiat din diferite puncte de vedere. Sunt studiate categoriile gramaticale ale verbului (voce, aspect, tranzitivitate), iar anumite grupe lexico-semantice sunt analizate din punct de vedere cognitiv, semantico-structural, funcțional, formal (conjugarea verbului), semantic (sens, descriere ideografică). ). În acest sens, sunt date următoarele abordări de clasificare a verbelor: -abordare morfologică; - abordare sintactică. În cadrul abordării morfologice au fost identificate următoarele baze de clasificare a verbelor în limba chineză modernă: - moduri de acţiune; - structura lexicala. În cadrul demersului sintactic au fost identificate următoarele baze de clasificare a verbelor în limba chineză modernă: -valenţa; - tranzitivitate-intranzitivitate; -semantica (sintaxa semantica). Copyright JSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agency Kniga-Service” 22 CAPITOLUL 2. SISTEMATIZAREA CLASIFICARILOR VERBELE ALE LIMBEI CHINEZE MODERNE DUPĂ PARAMETRUL DE ABORDĂRI ȘI CRITERII DE STUDIU 2. 1. Clasificarea lui Lu Shuxiang (1942) Lu (1942) Shuxiang a împărțit verbele pentru următoarele clase: 1) acțiuni: 来 - vino，去 - pleacă, 飞 - zboară，跳 - sări, 说 - vorbește，笑- râde，吃 - mănâncă，喝 - bea; 2) experiențe: 想- gândește，忆 - ține minte， 爱- dragoste，恨ura，怨- mormăie，悔 - pocăiește，感激 - fii atins，害怕 - frică; 3) acțiuni inactive: 生 - a se naște， 死 - a muri，睡 - a dormi， 等候 - a aștepta，盼望 - a spera， 忍耐 - a îndura，遗失 - a pierde; 4) non-acțiuni: 为- a face, deveni，是- a fi, a apărea，有a avea, a exista, a se întâmpla, 蕪 - a nu avea, a lipsi, a nu se întâmpla 似 a fi asemănător，纇- a deveni similar，值 - a costa (de exemplu, 值一千 costa o mie)，加 - adaugă (de exemplu, 二加二adăugați doi la doi). În clasificarea sa, Lu Shuxiang subliniază diferențierea vocabularului verbal în patru categorii - verbe de acțiune, experiență, acțiuni inactive și verbe fără acțiune. Această clasificare se realizează în cadrul abordării sintactice. Se bazează pe semantica verbelor; întregul strat al vocabularului verbal este reprezentat de patru grupuri lexico-semantice. 2. 2. Clasificarea A.A. Dragunov (1952) În cadrul categoriei verbului, există un grup de verbe relativ restrâns, dar atât ca sens, cât și din punct de vedere gramatical, foarte clar definit, care nu exprimă acțiuni și, în raport cu care, firesc, se pune întrebarea: „Ce subiectul face?” nu este aplicabil. Acest grup include: a) verbe de gândire și simțire: 知道，认得 - a ști, 认识 a fi familiar, 懂，明白 - a înțelege, 思量 - a crede, 信 - a crede, 害怕 a-i fi frică, 羞 a, să fie rușine, 爱 - a iubi etc.; b) verbe de stare: 疼- doare; c) verbe modale 能 - a putea，愿意 - a dori； d) verbe seminominale: 在- a fi disponibil， 姓- a fi numit，象 - a fi asemănător； Deoarece astfel de verbe nu exprimă acțiuni, ele fac nu permit modificări cantitative și, prin urmare, sunt puțin compatibile cu verbele care numără cuvintele. Verbele din acest grup se caracterizează prin faptul că nu permit modificări calitative rezultate caracteristice verbelor de acțiune și, prin urmare, nu formează forme de dispoziție potențială. Spre deosebire de verbele fără acțiune, verbele de acțiune se caracterizează în primul rând prin faptul că permit diferite tipuri de modificări cantitative. Aceste modificări sunt realizate prin dublarea rădăcinii verbului sau printr-un sistem de numărare a cuvintelor verbului. Ele permit, de asemenea, schimbări calitative și, în consecință, formează forme de „înclinație potențială”. Verbele de acțiune, atât ca sens, cât și din punct de vedere gramatical, se încadrează în două categorii principale - verbe tranzitive și verbe intranzitive. Primele se caracterizează prin faptul că necesită un obiect direct după ei înșiși, în timp ce cele din urmă nu necesită acest lucru. Apoi se disting câteva categorii relativ mici: verbe de direcție a mișcării, verbe de a da și a lua, verbe de a vorbi, a simți și a gândi. Verbele de direcție a mișcării (care se numără printre verbele intranzitive) se caracterizează printr-o serie de trăsături diferite: pot acționa ca morfeme - modificatori ca și în cazul verbelor de mișcare, de exemplu. 拿来 - Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 24 aduce, și cu verbe cu altă semantică, de exemplu. 想来 - amintiți-vă; nu sunt formalizate prin sufixe verbale 着. În cadrul verbelor tranzitive, la rândul lor, există un grup relativ mic, dar important, de verbe de a da și a lua (corespunzător verbelor de transfer ale lui Li Jinxi), care, datorită conținutului lor lexical, permit un obiect dublu după ele - indirect și direct. , care constituie trăsătura lor gramaticală. De exemplu, 给- da ，送 - trimite，买 - cumpără. Un grup special în limba chineză este format din așa-numitele verbe de a vorbi, a simți și a gândi. Gramatical, aceste verbe se caracterizează prin faptul că pot avea o adunare exprimată printr-o propoziție întreagă. Un loc aparte în categoria verbului îl ocupă acele verbe care pot fi folosite în două funcții - semnificativ și auxiliar, în rolul unui verb - prepoziție. În clasificarea sa, A. A. Drăgunov distinge verbele de acțiune și non-acțiune. El împarte verbele de acțiune pe rând în tranzitive și intranzitive, apoi oferă o descriere semantică a verbelor tranzitive și intranzitive. Dintre cele tranzitive, el distinge verbele a da și a lua, verbele a vorbi, a simți și a gândi. Printre intranzitive se numără verbele de direcție a mișcării. Această clasificare se realizează în cadrul abordării sintactice și are două baze, dintre care prima este tranzitivitatea-intranzitivitate, a doua este semantica. Vorbind despre categoriile de verbe tranzitive, A. A. Drăgunov trece la a doua bază de clasificare. 2. 3. Clasificare de Li Jinxi (1954) Li Jinxi împarte toate verbele din limba chineză în patru mari grupuri: 1) verbe tranzitive (外动词, verbe textuale ale acțiunii externe), Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agency Book -Serviciul" 25 2) verbe intranzitive (内动词, verbe textuale ale acțiunii interne), 3) verbe copulare (同动词, verbe textuale de identitate), 4) verbe auxiliare (助动词). Verbele tranzitive au un obiect; verbele intranzitive nu au obiect. Pe lângă conjunctivele reale și verbele apropiate acestora, Li Jinxi include și adjective în funcție de predicat printre verbele copulare. El include verbe modale, verbe cu sens pasiv, verbe 来 - a veni, 去 - a pleca în sensul lor auxiliar, precum și unele tipuri de afixe temporare și elemente de formare a cuvintelor. Fiecare dintre cele patru grupuri principale, la rândul său, este împărțit în subgrupe. Verbele tranzitive, conform lui Li Jinxi, includ următoarele: 1) verbe care denotă o influență activă asupra unui obiect, de exemplu: 取take, 吃 - eat, 做 - do; 2) verbe care denotă „căi de cunoaștere”, de exemplu: 看 – privi, 想 – gândește，知道 – cunoaște； 3) verbe care denotă transmitere, de exemplu 送- da, 夺- ia，问- cere. Verbele din acest grup necesită două obiecte. 4) verbe care denotă „amestecul în treburile altora”, de exemplu: 使a forța, a duce la faptul că，请- a cere，允许- a permite, 禁止a interzice； 5) verbe cu sensul de a numi, pentru exemplu. : 认 - numără, recunoaște， 叫 - nume，当 - numără. 6) verbe care denotă transformare, de exemplu. 改- schimbare，化 - transforma， 分- divide，合- conecta. 7) verbe care denotă sentimente (și exprimarea sentimentelor), de exemplu: 爱 dragoste，佩服 - respect，笑 - râde，骂 - certa. Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 26 Verbele din ultimele patru grupuri, conform lui Li Jin-Xi, pe lângă adăugare, necesită, de asemenea, 补足语- un membru suplimentar (de la verbul 补足 pentru a completa, supliment） 8) verbe, care exprimă atitudine; Numai verbul 有- a avea aparține acestui grup, antonimele sale 没有，蕪; acesta din urmă apare doar ca împrumut de la Wenyan. Aceste verbe se apropie de copule. Li Jin-Xi consideră următoarele verbe intranzitive: 1) verbe intranzitive obișnuite, de exemplu. 走- du-te，坐- stai，来 vino，睡 - dormi; 2) verbe intranzitive care denotă acțiuni asociate cu orice obiect, de exemplu. 在- a fi, 坐- a sta，走- a merge，进- a intra. Aceste verbe pot fi urmate de substantive; cu toate acestea, Li Jin-Xi vede corect aceste substantive nu ca simple complemente, ci ca complemente „care au caracterul circumstanțelor” (care indică locul acțiunii), iar verbele în sine ca fiind intranzitive; 3) verbe cu sensul „proprie schimbare sau apariție”, de exemplu: 变 - transforma，成 - deveni，现出 - apar. Aceste verbe trebuie să aibă 补足语; 4) verbe care denotă sentimente (și expresia exterioară a sentimentelor), de exemplu: 笑 - râde，哭 - plânge，欢喜 - bucură，害怕 - frică. Aceste verbe pot fi folosite ca verbe tranzitive; 5) verbe care denotă existență: 有 - a exista și 在 - a exista. Aceste verbe pot avea și adăugarea „având natura circumstanțelor”; pe de altă parte, ei abordează verbele copulare. În clasificarea sa, Li Jinxi împarte verbele în tranzitive și intranzitive și apoi clasifică verbele tranzitive și intranzitive, în timp ce distinge verbele copulare și auxiliare într-o clasă separată. El împarte verbele tranzitive în: 1) verbe care denotă o influență activă asupra unui obiect; 2) verbe care denotă „moduri de cunoaștere”； 3) verbe care denotă transmisie; 4) verbe care denotă „amestecul în treburile altora; 5) verbe cu sensul de a numi; 6) verbe care denotă transformare; 7) verbe care denotă sentimente (și exprimarea sentimentelor; 8) verbe care exprimă atitudine, intranzitive - în: 1) verbe intranzitive obișnuite; 2) verbe intranzitive care denotă acțiuni asociate cu orice obiect; 3) verbe cu semnificația „proprie schimbare sau apariție”; 4) verbe care denotă sentimente (și exprimarea exterioară a sentimentelor); 5) verbe care denotă existență: 有 - a exista și 在 - a exista. Această clasificare se face în cadrul abordării sintactice, dar nu are o bază unică. Se disting două baze: tranzitivitate-intranzitivitate și semantică. Li Jinxi distinge primele două clase de verbe pe baza tranzitivității - intranzitivitate, iar a doua - pe baza semanticii. Continuând luarea în considerare a verbelor tranzitive și intranzitive, Li Jinxi le clasifică, evidențiind grupurile lexico-semantice, ceea ce implică și semantica ca bază pentru continuarea clasificării. 2. 4. Clasificarea de S. E. Yakhontov (1957) 1. Verbe tranzitive Verbele tranzitive se caracterizează prin faptul că necesită un obiect direct. Așa cum am văzut deja mai sus, este recomandabil să se considere un obiect direct în limba chineză ca fiind o adăugare care poate apărea nu numai după verb, ci și înaintea acestuia (cu prepoziția 把), și care corespunde subiectului din construcția pasivă. Astfel, o propoziție, al cărei predicat este un verb tranzitiv, poate fi construită în următoarele trei moduri: Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 28 1) Subiect - Verb - Obiect direct (subiect) (obiect) 2) Subiect - 把 - Obiect direct - Verb (subiect) " (obiect) 3) Subiect - 被 - Obiect indirect - Verb (obiect) (subiect) Putem considera un verb care poate face parte din toate cele trei construcții ca fiind tranzitiv. Pentru exemplu, verb打beat" este tranzitiv, deoarece putem spune: 1) 他打了我一顿。- M-a bătut. 2) 他把我打了一顿。 - M-a bătut. 3) 我被他打了一顿。- Am fost bătut de el. Verbele tranzitive denotă acțiuni în urma cărora obiectul lor își schimbă într-o oarecare măsură starea, calitatea, poziția în spațiu, apartenența unei anumite persoane etc., sau acelea în urma cărora obiectul este creat sau distrus; ele corespund verbelor de influență activă asupra unui obiect", conform clasificării lui Li Jin-hsi. În plus, verbele tranzitive au o serie de alte trăsături, mai puțin importante, care le deosebesc de verbele intranzitive; de exemplu, nu pot fi folosite ca modificatori ai verbelor eficiente. Deci, un verb tranzitiv în chineză se caracterizează în primul rând prin faptul că necesită un obiect direct după el. Acest obiect poate fi omis numai în propoziții incomplete atunci când este clar indicat în context. În special, Omiterea unui obiect apare atunci când două sau mai multe verbe care se succed denotă acțiuni care vizează același obiect; în acest caz, complementul este plasat numai după primul verb și este omis după restul. Complementul din propozițiile imperative este foarte des omis. Nu există nici o adăugare după verbul tranzitiv dacă numele obiectului acțiunii este la începutul propoziției ca subiect tematic, de exemplu: 这种工作过去还做得很不够。- Această lucrare nu a fost efectuată. suficient în trecut (Mao Tse-tung, II, 678). Obiectele al căror sens decurge firesc din sensul verbului se numesc obiecte goale. De exemplu, în sensul „El scrie” (scrie în general, adică este ocupat să scrie), este folosită expresia 他写字 (lit. El scrie semne scrise). 1.1.Verbe de a da și de a lua Se știe că în limba chineză există o serie de verbe care necesită două adăugiri informale în același timp: indirect (numele unei persoane) și direct (numele unui obiect sau substanță). ); în acest caz, obiectul direct urmează celui indirect. Cele mai multe dintre aceste verbe denotă diferite nuanțe ale conceptelor de a da (ceva cuiva) și a lua (ceva de la cineva). Acestea includ: 给- da, 送 - da, 还- returnează, 交 - plătește, 借- împrumută, 组-chiria, etc. Acest grup include, de asemenea, un număr mic de verbe cu un sens mai abstract, cum ar fi 教- teach, preda, 要- cere (de la sau de la cineva), 问 - cere și alții. Semnificațiile acestor verbe sunt, de asemenea, într-o oarecare măsură legate de conceptele de „a da și a lua.” Obiectul direct al acestor verbe este plasat cu propriile definiții după cea indirectă, sau (mult mai rar și numai cu verbele de a da) este plasat înaintea verbului și introdus prin prepoziția 把, iar obiectul indirect cu propriile definiții este situat direct după verb, de exemplu 赵主任老问我意见。- Șeful Zhao îmi cere întotdeauna părerea (Zhou Li - Bo , I, 253) 1.2.Verbe cu sens forțat Copyright JSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agency Book-Service” 30 Verbele din acest grup denotă astfel de acțiuni care încurajează săvârșirea altor acțiuni, ajută sau împiedică implementarea aceste acțiuni, sau cel puțin permit, permit săvârșirea acestor acțiuni.În viitor, toate aceste numeroase nuanțe le vom numi sens coercitiv.Verbele cu sens forțat includ: 请 - cere să facă ceva, 要 - cere ca cineva să facă ceva , 劝 - a sfătui, a convinge, 派 - a trimite să facă ceva etc. Verbele cu sens forțat controlează obiectul indirect, denotă o persoană și un membru suplimentar exprimat printr-un verb de acțiune și denotă acțiunea unei persoane indicată printr-un indirect obiect. O persoană, desemnată printr-o adăugare indirectă la un verb cu sens obligatoriu, sub influența acțiunii exprimate de acest verb, realizează ea însăși acțiunea indicată de membrul suplimentar. Este astfel obiectul unei acțiuni și subiectul alteia. 1.3.Verbe de gândire, simțire, vorbire Verbele incluse în această grupă sunt unite printr-o trăsătură comună: toate pot avea o adunare, exprimată printr-o propoziție întreagă care nu primește nicio formă de conjuncție. Această proprietate este deținută de verbe care denotă: a) tipuri de activitate mentală, b) activitatea simțurilor, c) diverse emoții, d) vorbire, precum și în general exprimarea exterioară a unei atitudini față de orice fapt. Acestea sunt verbele: 知道 - a ști, 想 a gândi, 懂 - a înțelege, 记得 - a-și aminti, 信 - a crede, 觉得 - a simți, 看 a privi, 听 - a asculta, 怕 - a-ți fi frică, 恨- a ura, a fi supărat pe ceva. Adăugarea la verbele gândire, simțire și vorbire, indiferent de modul în care este exprimată - un cuvânt sau o propoziție, - nu denotă un obiect care se schimbă sub influența unei acțiuni, ci un obiect sau fenomen care se reflectă în conștiința subiectului acțiunii sau evocă în el unele sentimente. Această adăugare este indirectă; de regulă, nu permite nici o construcție cu 把, nici o construcție cu 被, dar în același timp poate fi omis dacă nu este necesar. Astfel, verbele de gândire, simțire și vorbire sunt indirect tranzitive (adică guvernează un obiect indirect mai degrabă decât un obiect direct). 1.4.Verbe cu sens pasiv În limba chineză există mai multe verbe care, prin însăși semantica lor, au un caracter pasiv: aceste verbe înseamnă nu că persoana desemnată de subiect efectuează o anumită acțiune, ci că această persoană este supusă unor influență asupra lui sau experimentează un fel de senzație. Acestea includ verbe: 挨 - a îndura, 受 - a primi, a suferi, 害 - a suferi, a experimenta (sentiment neplăcut), 忍 a îndura, 耐 - a rezista etc. Adăugarea verbelor cu sens pasiv poate fi clasificat ca același tip, precum și adăugarea la verbe de gândire, simțire și vorbire; o a denotă un obiect sau fenomen la care este expusă persoana desemnată de subiect. Obiectul verbelor pasive poate fi exprimat fie ca substantiv, fie (mai des) ca verb sau adjectiv. Verbul și adjectivul, folosite ca adaosuri la verbe cu sens pasiv, își pierd proprietățile obișnuite: nu primesc nici un design caracteristic de obicei pentru ele, verbul își pierde capacitatea de a accepta completări și modificatori, adjectivul își pierde capacitatea de a fi combinat. cu adverbe care denotă gradul de calitate. 2. Verbe intranzitive Verbele cu sens obligatoriu, verbele de gândire, simțire și vorbire și verbele cu sens pasiv nu pot avea obiect direct, ci controlează un obiect indirect fără prepoziție; pot fi considerate indirect tranzitive. Drepturi de autor OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 32 Pe lângă acestea, în limba chineză există verbe intranzitive reale în care adăugarea este fie complet imposibilă, fie sensul nu diferă de adverbul adverbial. Verbele intranzitive sunt: 坐 - așezați, 走 - mergeți, 跳 - săriți, 飞 - zburați, 流 - curgeți 住 - trăiți (undeva), 睡 - dormiți, 生 - născut, 变 - schimbați, 冻 - înghețați, 继续 continuați etc. Verbele intranzitive includ și verbele de direcție a mișcării descrise de A. A. Drăgunov. Toate verbele de direcție a mișcării au, pe lângă semnificația, și semnificații auxiliare. Deci, în cele mai multe cazuri, adunarea sau adverbul adverbial de loc cu verbe intranzitive denotă fie locul de-a lungul căruia se mișcă subiectul acțiunii (sau în care se află el), fie punctul final de mișcare. 2.1.Verbe de legătură Printre verbele intranzitive, un loc aparte îl ocupă verbele de legătură, care au întotdeauna după ele un membru suplimentar exprimat printr-un nume (substantiv sau pronume). Verbele de legătură includ: 当作 a fi, a servi, 成 - a deveni, 属于 - a număra, a aparține, 等于 - a fi egal cu, a fi la fel ca, 像 - a părea, a fi asemănător cu, 算- a fi considerat, 分- a fi subdivizat în, 姓 - a fi după nume, 叫 - a fi chemat, a purta un nume etc. Spre deosebire de copula reală 是, verbele de legătură nu sunt elemente de serviciu. Fiecare dintre ele își păstrează propriul său sens semnificativ. Unele verbe de legătură indică natura temporară a conexiunii dintre predicatul subiectului (de exemplu, 当 și 作), altele înseamnă că persoana sau obiectul nu este de fapt ceea ce denotă partea nominală a predicatului, ci doar pare a fi considerat ceva, echivalat cu ceva etc. (de exemplu, 像, 算, 等于). Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 33 Dacă copula 是 nu este un verb nici în originea, nici în proprietățile gramaticale, atunci verbele care leagă au o serie de proprietăți verbale obișnuite. Ele pot fi combinate cu verbe modale, au un obiect indirect sau o propoziție adverbială cu prepoziție și multe dintre ele schimbă timpurile. La verbele de legătură, spre deosebire de alte verbe intranzitive, prezența unei părți nominale a predicatului este obligatorie; partea nominală poate fi omisă numai dacă poate fi ușor de înțeles din context. 2.2. Verbele modale Verbele modale ocupă un loc cu totul special printre verbele limbii chineze. Verbele modale exprimă atitudinea subiectului unei acțiuni față de acțiunea în sine: capacitatea de a efectua această acțiune, nevoia sau dorința de a o îndeplini etc. Prin urmare, un verb modal dintr-o propoziție este întotdeauna combinat cu un alt verb, formând împreună cu el un predicat complex; Pe cont propriu, fără un alt verb, un verb modal nu poate fi predicatul unei propoziții complete; aceasta este cea mai importantă diferență dintre verbele modale și toate celelalte verbe din limba chineză. O trăsătură caracteristică a verbelor modale este și invariabilitatea lor morfologică completă. Verbele modale nu formează niciodată forme, nici sintetice, nici analitice. Acest lucru se explică prin faptul că toate aparțin verbelor fără acțiune. Verbele modale pot fi împărțite după semnificația lor în cele care exprimă posibilitatea, obligația și dorința; cu toate acestea, unele verbe modale sunt greu de clasificat cu certitudine în oricare dintre aceste grupuri, deoarece această clasificare în sine se bazează numai pe semantica cuvintelor individuale și nu pe anumite trăsături gramaticale specifice. Semnificațiile verbelor modale individuale sunt în general bine cunoscute și descrise în detaliu în literatură. S. E. Yakhontov împarte verbele în trei clase: tranzitive și netranzitive. Dintre verbele tranzitive, el identifică următoarele câmpuri lexico-semantice: verbe de a da și de a lua, verbe cu sens forțat, verbe de gândire, simțire, vorbire, verbe cu sens pasiv; Dintre verbele intranzitive, el distinge verbele - conjunctive și verbe modale. Clasificarea se realizează în cadrul abordării sintactice. Prima bază este tranzitivitatea-intranzitivitatea. A doua bază este semantica, pentru că S. E. Yakhontov împarte verbele tranzitive și intranzitive în grupuri lexico-semantice pentru o clasificare ulterioară. 2. 5. Clasificarea de V.I.Gorelov (1982) Verbele în limba chineză sunt împărțite în verbe cu valoare deplină și verbe auxiliare. Verbele complete pot îndeplini în mod independent funcția de predicat simplu. Ca parte a unui predicat complex, ele exprimă sensul principal. Verbele cu valoare completă sunt împărțite în verbe neeficiente și verbe eficiente. Verbele ineficiente, care înseamnă o acțiune sau o stare a unui obiect, nu conțin sensul suplimentar de eficacitate: 活 - trăiește, 看 - privesc, 坐 - stai, 休息 - odihnește, 批评 - critică. Verbele eficiente, adică o acțiune sau o stare a unui obiect, conțin și semnificații suplimentare ale eficienței. Verbele eficiente sunt împărțite în verbe efective efective și verbe efectiv direcționate. De fapt, verbele rezultative, fiind verbe complexe, constau din două părți. Prima parte denotă acțiune și exprimă sensul principal al verbului, iar a doua – calitate sau acțiune și exprimă sensul suplimentar al eficienței: 作完 - a face, 写好 - a scrie. În consecință, verbele direcționate, fiind verbe complexe, sunt formate din două părți. Ambele părți reprezintă acțiuni. În același timp, prima parte Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 35 înseamnă semnificația principală a verbului, iar a doua - semnificații suplimentare de eficacitate și direcție: 坐下 - stai jos, 拿出 - ia afară. Verbele din această clasă, în cazurile în care sensul lor nu este asociat cu ideea de mișcare, exprimă doar eficacitate: 住上 - a trăi, 笑开 a râde. Verbele auxiliare de obicei nu pot îndeplini în mod independent funcția de predicat simplu. Ca parte a unui predicat complex, ele exprimă semnificații suplimentare. Verbele auxiliare sunt împărțite în modal, motivant, verbe care indică etapele acțiunii și verbe care indică direcția acțiunii. Verbele modale exprimă posibilitatea, necesitatea, dorința de a efectua o acțiune. Verbe modale care exprimă posibilitatea: 1) 能，能够 - a fi capabil, a putea; 2) 可，可以，可能 - poți; 3) 会 - a putea, a fi capabil; 4) 得 - se poate, va fi posibil. Verbele din primul grup înseamnă de obicei posibilitate subiectivă, fizică; uneori exprimă o posibilitate obiectivă. Verbele din a doua grupă exprimă o posibilitate obiectivă, juridică. Verbul 会 înseamnă o posibilitate subiectivă care decurge din deprinderea, capacitatea de a efectua o acțiune; uneori el exprimă o posibilitate obiectivă cu o conotație transmisă în limba rusă de cuvintele „se poate întâmpla ca...”. Verbul 得 înseamnă o posibilitate obiectivă cu o conotație care poate fi transmisă în rusă prin cuvintele „obțineți ocazia, reușiți”. Verbe modale care exprimă necesitatea: Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 36 1) 应，当，该， 应当，应该， 该当 - trebuie, trebuie, urmează, se bazează; 2) 得 - trebuie, trebuie, urmează, se bazează; 3) 需，要，需要，需得 - necesar, necesar, necesar. Verbele din primul și al doilea grup înseamnă de obicei necesitate subiectivă (trebuie). Verbele din grupa a treia înseamnă de obicei necesitate obiectivă. Verbul 需 în chineza modernă este adesea folosit cu cuvântul modal 必 în mod necesar, fără greșeală. Verbe modale care exprimă dorința: 要，愿，愿意 - desire, want, expect; 想，想要 - intenționează, doresc; 肯 - a fi de acord, a vrea, a fi înclinat; 敢 - îndrăznește, îndrăznește, îndrăznește. Verbele stimulative exprimă un impuls la acțiune: 使 - încurajează, îngăduie, forțează; 请 - cere, invita; 让 - permite, permite; 叫/教 - comandă, forță; 迫使 - a forța, a forța. Mai sus sunt doar câteva dintre cele mai comune verbe. Aceste verbe au grade diferite de motivație - de la cel mai slab 请 a cere până la cel mai puternic 迫使 a forța. 使 este un verb cu cel mai general sens al motivației. Verbele care indică etapele unei acțiuni indică începutul, continuarea, încheierea unei acțiuni: 开始 - începe, deveni; Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 37 继续 - continua; 停止 - opriți, opriți. Verbele care indică direcția acțiunii indică mișcarea către persoana care vorbește de la persoana care vorbește: 来 aici - acolo 去 când te muți la, de la persoana care vorbește 上来 aici - acolo 上去 când te muți în sus 下来 aici - acolo 下去 când te miști în jos 进来 aici - acolo进去 când te deplasezi în interior 出来 aici - acolo 出去 când te deplasezi în exterior 过来 aici - acolo 过去 când te deplasezi prin 起来 aici - acolo 起去 când urcă 回来 aici - acolo 回厼 回厀 回厀 回厀 când te deplasezi în lateral 回去 când te deplasezi în spate 回去verbele de acest tip în combinație cu verbe cu valori complete, al căror sens este asociat cu ideea de mișcare, indică direcția acțiunii și, de asemenea, exprimă eficacitatea: 拿进去 - aduce (acolo), 走进去 - intra (acolo). Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 38 Aceste aceleași verbe, în combinație cu verbe cu sens complet, al căror sens nu este legat de ideea de mișcare, exprimă doar eficiență: 想出来 - veniți,清醒过来 - trezește-te. Verbele auxiliare 起来 și 下去 pot desemna și etape ale acțiunii (prima este începutul, a doua este continuarea): 说起来 - a vorbi, 写下去 - a continua să scrie. V.I. Gorelov, în clasificarea sa, împarte verbele chinezești în verbe cu valoare completă și verbe auxiliare. Verbele cu valoare completă sunt împărțite în verbe neeficiente și verbe eficiente. Verbele eficiente sunt împărțite în verbe efective efective și verbe efectiv direcționate. Verbele auxiliare sunt împărțite în modal, motivant, verbe care indică etapele acțiunii și verbe care indică direcția acțiunii. Verbele modale sunt împărțite în verbe care exprimă posibilitatea, necesitatea și dorința de a efectua o acțiune. Această clasificare se face în cadrul abordării sintactice. Baza este semantica verbului, deoarece Autorul împarte verbele în clase și grupuri lexico-semantice. Dar în clasificarea ulterioară a verbelor cu valori complete, se folosește o abordare morfologică; aceste verbe sunt clasificate în funcție de modurile de acțiune (eficient - ineficient; verbe care sunt efectiv eficiente și verbe care sunt eficiente - direcționate). 2. 6. Clasificarea I.S. Melnikova (1983) Verbe monovalente 1) Grupa de valență S (Ag) P1(͞cf͞R) Verbele în cauză nu pot apărea în propoziții cu 把. Transformarea pasivă nu este permisă. Verbele nu se combină cu adverbele de grad. Toate verbele din acest grup au capacitatea de a implementa paradigma completă a sufixului. Verbele acceptă negații 不 ，没. La implementarea unei configuraţii de acest tip la nivelul propoziţiilor specifice, cuvântul în funcţia sintaxemei subiective poate apărea înainte şi după cuvânt în funcţia sintaxemei auxiliare. 1.1. Clasa de valență S (AgAP) P1(͞cf͞R) Acest grup include verbe monovalente care denotă acțiuni care sunt, de regulă, doar caracteristice oamenilor; ele permit sintaxa subiectului agential doar cu sensul de animație. Verbele din această clasă au putere maximă de diagnosticare în ceea ce privește prezicerea naturii sintaxei subiective agentive, indicând fără ambiguitate un substantiv - un reprezentant al subclasei AR. De exemplu, 孩子又哭起来。 - Băiatul a început să plângă din nou. 他着急起来。 - S-a entuziasmat. 1.2. Clasa de valență S (AgA͞Р) P1(͞cf͞R) Această clasă include verbe care denotă acțiuni tipice reprezentanților lumii animale. Aceste verbe au o mare putere de diagnosticare în raport cu S (Ag), permițând posibilitatea construirii unei întrebări cu pronumele 什么 (care), de exemplu. 鸟啼 - ciripește pasărea. 1.3. Clasa de valență S (AgA) P1(͞cf͞R) Aceste verbe se caracterizează prin faptul că denotă acțiuni caracteristice tuturor viețuitoarelor (atât oamenilor, cât și tuturor viețuitoarelor), de exemplu. 呼吸 a respira, 死- a muri. Este permis să se pună o întrebare atât cu pronumele 谁 cine, cât și cu pronumele 什么 - ce. 1.4. Clasa de valență S (Ag͞AC) P1(͞cf͞R) Acest grup include verbe care acceptă substantive în funcția S(A) care denotă obiecte specifice, materiale. Verbele incluse în această clasă au o putere de diagnosticare destul de mare, prezicând în funcția S(Ag) substantive cu sensul Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 40 subclasa ͞AC, de exemplu. 华已经枯了。 - Florile s-au ofilit deja. 水开了。 - Apa a fiert. Verbele din acest grup permit ca întrebarea să fie pusă numai cu pronumele 什么 - ce. 1.5. Clasa de valență S (Ag͞А ͞С) P1(͞cf͞R) Această clasă include verbe care acceptă ca S(Ag) substantive cu semnificația subclasei A ͞ C ͞ . Această subclasă include substantive care denumesc proprietăți, relații și stări ale obiectelor. Verbele din acest grup permit ca întrebarea să fie pusă numai cu pronumele 什 么 ce. De exemplu, 战争爆发了。 - A izbucnit războiul. 温度下降。 Temperatura a scăzut. 1.6. Clasa de valență S (AgN) P1(͞cf͞R) Această clasă include verbe cu cea mai largă gamă posibilă de semnificații. Aceste verbe denotă acțiuni care pot fi caracteristice atât pentru substantive animate, cât și pentru cele neînsuflețite; ele permit reprezentanților oricăror subclase de substantive să funcționeze ca S(Ag). Astfel de verbe permit construirea unei întrebări cu orice pronume interogativ. Verbele clasei luate în considerare numesc de obicei acțiuni asociate cu mișcarea sau mișcarea în spațiu, cu o schimbare a stării sau a fi într-o anumită stare etc. De exemplu, 变change, 跑- run, etc. 2) Grupul de valență S (Pt) P1asp(cf) Această configurație este reprezentată de așa-numitele propoziții de stare. Astfel de propoziții sunt uneori definite și ca propoziții „pasive conceptuale”, ceea ce indică o anumită nuanță de pasivitate inerentă relației cu sintaxa nucleară P1(cf). Configurația are un plan de conținut special (servește pentru a indica o anumită stare care a apărut ca urmare a unui anumit impact asupra obiectului, dar nu pentru a indica acțiunea la care a fost supus obiectul), deși planul exprimă Service” 41 expresii (nume + verb) coincid cu planul de exprimare al altor configurații. Verbele din acest grup nu permit transformarea pasivă și nu pot fi combinate cu adverbe de grad. Sintaxema de bază este de obicei verbe formate dintr-o tulpină verbală plus o rădăcină verbală sau calitativă, indicând rezultatul unei acțiuni exprimate de prima tulpină, sau verbe formate dintr-o tulpină verbală plus o prepoziție de direcție, în care aspectul rezultat este deja exprimată în structura însăși. Verbele acceptă de obicei doar negația 没. 2.1. Clasa de valență S (Pt͞A) P1asp(cf) În funcția sintaxei subiective, de regulă, acționează reprezentanți ai subclasei substantivelor neînsuflețite; de altfel, în poziția S(Pt) doar o întrebare cu pronumele 什么- ceea ce este permis. De exemplu, 门开着 。 -Ușa este deschisă. 2.2. Clasa de valență S (PtN) P1asp(cf) În poziția sintaxemei subiective există un substantiv animat, care, având în vedere lexemele verbale, nu poate fi niciodată producătorul unei acțiuni, deoarece propozițiile de stare sunt propoziții caracterizatoare care exprimă starea obiectului desemnat de subiect. Apropo, în poziția S(Pt) o întrebare cu pronumele 谁- cine și 什么- ce este permis, de exemplu. 打败 - a fi învins, 失败 - a fi învins. 3) Submulțimea S (Ag) P1(͞cfR) Funcția sintaxei reflexive nucleare poate fi îndeplinită de verbe caracterizate prin prezența unei viraj în direcția acțiunii pe care o denotă. Verbele luate în considerare nu reprezintă un singur întreg în ceea ce privește sensul general al reflexivității pe care o exprimă. Baza pentru combinarea tuturor verbelor reflexive a fost capacitatea lor de a acționa ca purtător al semnificației sintaxei reflexive nucleare. Baza atribuirii anumitor verbe unui anumit grup este sensul lor inerent (reciprocitate/reciprocitate), care își găsește expresia formală în capacitatea verbelor de a acționa ca o sintaxă reflexivă nucleară într-o anumită configurație. 3.1. Grupa de valență S (AgPI) P1(͞cfR) Acest grup include verbe în care producătorul acțiunii este și subiectul acțiunii. Aceste verbe nu pot apărea în propoziții cu 把, transformarea pasivă este exclusă, nu sunt combinate cu adverbe de grad și sunt capabile să implementeze paradigma sufixală completă. Verbele acceptă negații 不，没. Grupul este reprezentat de o clasă de valență S (AgPI) P1(͞cfR). Verbele din această clasă au o mare putere de diagnosticare. De exemplu, 我已经洗好了。- M-am spălat deja pe față. 他为什么自杀？- De ce s-a sinucis? 3.2. Grupa de valență S (PI) P1(͞cfR) Această grupă include verbe care denotă o acțiune în care se presupune interacțiunea a două sau mai multe obiecte, fiecare dintre acestea participând la desfășurarea acțiunii și, prin urmare, poate fi considerat producătorul acesteia. Aceste verbe nu sunt folosite în propoziții cu 把; transformarea pasivă este, de asemenea, exclusă pentru ele. Ele nu se combină cu adverbele de grad. Aceste verbe permit numai substantive cu sens plural în poziția S(Ag). Poate fi un cuvânt care desemnează o anumită colecție de oameni sau un substantiv cu afix de pluralitate. De regulă, construiți doar o întrebare cu pronumele 谁 cine este permis. De exemplu, 两个人就分手了。 - Cei doi s-au despărțit din această cauză. 我们并没有吵架。 - Nu ne-am certat deloc. Verbe bivalente Verbele legate de verbe bivalente necesită nu numai o sintaxemă complementară a subiectului, ci și o sintaxemă complementară cu sensul obiectivității. O trăsătură distinctivă a acestor verbe este capacitatea lor de a acționa ca o sintaxă nucleară în configurații verbale duble. Astfel de configurații includ trei sintaxe: una nucleară și două complementare (subiect și obiect). Sintaxele de bază în configurații verbale cu două locuri se caracterizează printr-un semn de corelare a acțiunii, acționând ca un fel de legătură mediatoare între sintaxele subiect și obiect. 1) Submulțimea S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Verbele care pot acționa ca o sintaxă nucleară în configurații de acest tip nu reprezintă un grup omogen și permit diferențierea ulterioară. 1.1. Grupa de valență S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Aceste verbe sunt, de asemenea, definite ca verbe de influență activă asupra unui obiect. Ele pot fi predicate în propoziții cu 把. Astfel de configurații permit transformarea pasivului; verbele au capacitatea de a implementa paradigma sufixală completă. De exemplu, 我做这工作。- Voi face această lucrare. 王经理喝了杯茶。- Directorul Wang a băut un pahar cu ceai. 1.1.1. Clasa de valență S(AgР)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) Sintaxema nucleară a acestei configurații se caracterizează prin utilizarea verbelor de valență lexicală, în care prezența cuvintelor cu sensul de inanimare (concretețe) în funcția de sintaxa obiect și cu sensul de persoană în funcția de sintaxa subiect este necesară, de exemplu . 发明- a inventa, 写- a scrie. 1.1.2. Clasa de valență S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) Acest grup include verbe care permit substantive animate (atât persoane, cât și non-persoane) în funcția S(Ag), iar în poziția O1(Pt) doar substantivele din subclasa ͞AC, de ex. 喝 - bea, 唱 - cântă. 1.1.3. Clasa de valență S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 44 Verbele care acționează ca sintaxă nucleară în această configurație sunt permise numai în pozițiile O1(Pt) și S (Ag) substantive animate, de ex. 杀 - a ucide, 生 - a da naștere. 1.1.4. Clasa de valență S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) Această clasă este formată din verbe care permit substantive cu sensul de animație în poziția S(Ag) și substantive cu sensul de neînsuflețire în funcția O1(Pt͞), de exemplu. 做- a face, 取消- a lichida etc. 1.1.5. Clasa de valență S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) Această clasă de verbe permite aproape orice substantive în funcția sintaxemei subiect, iar în poziția sintaxemei obiect numai substantive cu sensul ͞A, de exemplu. 破坏 - a distruge, 制造 - a produce. 1.1.6. Clasa de valență S(AgA)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Aceste verbe permit în poziția S(Ag) cuvinte cu sensul de animație, iar în funcția O1 - substantive ale oricăror subclase, de exemplu. 买 - cumpara, 卖 - vinde. 1.1.7. Clasa de valență S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtN) Aceste verbe permit reprezentanților oricăror subclase de substantive să funcționeze ca ambele sintaxe complementare. Clasa este alcătuită din verbe precum 运 - a transporta, 拉 - a trage etc. 1.1.8. Clasa de valență S(Ag͞А)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) O clasă relativ mică, care include verbe precum 包含 - conține, conține, 充满 - inunda, umple etc. 1.1.9. Clasa de valență S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtА) Aceste verbe denotă dispoziții interne evocate în persoane de alte persoane sau fenomene, de exemplu. 吓 - a speria, 激动 - a excita. 1.2. Grupul de valență S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pt) Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agenția Kniga-Service 45 Acest grup poate fi reprezentat de o clasă de valență S(Ag)P2-asp(͞cf͞R) O1( Pt͞А/Trimis). Verbele care alcătuiesc această clasă sunt definite ca verbe de fază, care caracterizează diferite faze ale acțiunii. O trăsătură distinctivă a acestor verbe este că toate permit nu numai substantive, ci și sintagme verbal-obiect sau verbe individuale în poziția sintaxei obiective. Verbele fazice sunt folosite în construcții cu cuvântul funcție 把. Această configurație nu este capabilă de transformare pasivă (verbele de fază sunt întotdeauna plasate înaintea verbului principal, care poate apărea într-o formă pasivă). Aceste verbe sunt caracterizate de o capacitate limitată de a implementa paradigma sufixală. De exemplu, 这些人在 1965 年被党员开始批评。- În 1965, acești oameni au început să fie criticați de membrii de partid. 2) Submulțimea S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(I) Verbele în cauză sunt definite în studiile chineze ca verbe de gândire, simțire și vorbire. Aceste verbe pot prelua nu numai cuvinte individuale, ci și propoziții întregi ca funcții de sintaxă a obiectelor. În teoria limbajului, aceste verbe sunt definite ca intenționate. Aceste verbe sunt caracterizate de o capacitate limitată de a apărea în propoziții cu 把，被. 2.1. Grupa de valență S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pr) Aceste verbe se caracterizează prin capacitatea de a implementa paradigma sufixală completă. De exemplu, 他看见了丈夫的戴哭的病脸。 - A văzut fața pătată de lacrimi a soțului ei. 2.1.1. Clasa de valență S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(PrN/Sent) De exemplu, 听- auzi，见- vezi. 2.1.2. Clasa de valență S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(Pr͞A/Sent) Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 46 Diferența față de grupul anterior este că aceste verbe nu permit substantivele animate în poziția obiectului sintaxă, de ex. 觉得，感觉 - a simți. 2.2. Grupa de valență S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(Pr) Aceste verbe mail nu pot fi combinate cu sufixele 了，过，着. Este permisă doar negația 不. Această grupă de valență este reprezentată de o clasă de valență S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(PrN/Sent). De exemplu, 爱a iubi，注意 - a fi atent, 信 - a crede. 2.3. Grupa de valență So(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Aceste verbe nu permit cuvinte individuale ca O1(Pr), propozițiile individuale apar în poziția sintaxei obiectului. Verbele nu sunt folosite cu cuvântul funcțional 把, nu iau sufixe, iar configurația nu este capabilă de transformare pasivă. Verbele sunt reprezentate de o clasă de valență S(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(PrSent) 2.4. Grupa de valență S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) Această grupă de valență este reprezentată de un verb 有. Configurația nu permite transformarea pasivă. Verbul nu apare în propozițiile cu 把 și nu este combinat cu adverbe de grad. 3. Submulțimea S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(L) O trăsătură distinctivă a verbelor luate în considerare este că atunci când sunt combinate cu cuvinte care acționează ca o sintaxă a obiectului, acestea nu necesită prezența vreunei prepoziții sau cuvinte funcționale. De exemplu, 他俩到了河西村。 Cei doi au ajuns în satul Heshi. Aceste verbe nu sunt folosite în propoziții cu 把. Configurația nu este capabilă de transformare pasivă. 3.1. Grupul de valență S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 47 Aceste verbe se caracterizează prin incapacitatea de a realiza o paradigmă sufixală goală. Ele sunt combinate cu 了，过, dar nu sunt combinate cu 着 Verbele din această clasă au putere de diagnosticare minimă în raport cu cuvântul în funcția de sintaxei subiect și putere mare de diagnosticare în raport cu cuvântul în funcția de sintaxei obiective. 3.2. Grupa de valență S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L2) Verbele din acest grup nu acceptă deloc sufixe, nu permit negația 没, combinându-se cu negația 不. Clasa este reprezentată de verbul 在 a fi. 4. Grupa de valență S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(D) Acest grup este format din verbe, de obicei definite ca verbe cu sens pasiv. Propozițiile cu aceste verbe sunt pasive ca sens, dar ca formă coincid complet cu cele active. De exemplu, 那回，我挨了打。- De data aceasta am fost bătut. Verbele din acest grup nu apar în propozițiile cu 把, transformarea pasivă este exclusă. Nu combinați cu adverbe de grad. În poziția de adăugare la un verb cu sens pasiv, verbul sau adjectivul este practic imposibil de distins de substantive, după cum remarcă S.E. Iakhontov. 5. Grupul de valență S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) Aceste verbe necesită o sintaxă obiect cu valoare locativă, nu sunt capabile să implementeze paradigma sufixală completă, toate verbele acestui grup permit un cuvânt cu locativ valoare numai în postpoziție. Verbele nu pot fi folosite în propoziții cu 把. 5.1. Clasa de valență S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞А) De exemplu, 印 - imprima pe, 集中- concentrează-te pe. 5.2. Clasa de valență S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞А) Copyright JSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agency Kniga-Service” 48 De exemplu, 定 - opriți-vă la (despre o privire) ，注 - priviți ( despre privire) ，射 - cad pe (despre o privire, o rază etc.) 6. Grupul de valență S(Ag)Po(͞cf͞R)O1(L1) Verbele permit un cuvânt cu valoare locativă numai în prepoziție. Ele nu implementează paradigma completă a sufixului. De exemplu, 接吻 sărut etc. 7. Grupul de valență S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2) Aceste verbe pot fi combinate cu un nume (sau echivalentul acestuia) atât direct, cât și prin prepoziții, de exemplu. au capacitatea de a controla variabile. Verbele din acest grup sunt caracterizate de o paradigmă sufixală trunchiată, luând sufixele 着，了. Neutilizat în propozițiile cu 把, transformarea pasivă nu este posibilă. 7.1. Clasa de valență S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) De exemplu, 站 - stand，躺 - culcați. 7.2. Clasa de valență S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) De exemplu, 放 - minciună，挂 - atârnă. 8. Grupa de valență S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(L1) Acest grup, ca și precedentul, se caracterizează prin valență locativă obiectivă. Verbele din acest grup nu apar în propozițiile cu 把, transformarea pasivă este exclusă. Verbele din acest grup sunt capabile să implementeze pe deplin paradigma sufixului. Aceste verbe pot fi reprezentate printr-o clasă de valență S(AgN)P2(͞cf͞R)O3(L1 ͞A). De exemplu, 来 - a ajunge，去 - a pleca. 9. Grupa de valență S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L1) Acțiunile notate de aceste verbe sunt întotdeauna cu scop. Transformarea pasivă este imposibilă, aceste verbe nu sunt folosite în Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 49 de propoziții cu 把. Verbele luate în considerare sunt capabile să realizeze o legătură cu un nume în funcția O3(L1) în două moduri - atât direct, cât și prin prepoziții. Implementarea paradigmei sufixale este permisă numai cu condiția unei combinații directe a numelui în funcția O3(L1) și a verbului. Acest grup este reprezentat de o clasă de valență S(Ag)P2- ͞ ͞ asp(͞cfR)O3(L1 А). De exemplu, 打 - lovește, 靠 - sprijină-te, 落 - cad. 10. Grupul de valență S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) Verbele din acest grup sunt capabile să implementeze paradigma sufixală completă. În anumite condiții, este posibil să le folosiți în propoziții cu cuvântul funcție 把, de exemplu. 他们把工作讨论讨论。 - Au discutat despre muncă. Configurația are capacitatea de a suferi o transformare pasivă. Aceste verbe sunt caracterizate prin valență lexicală identică și sunt prezentate ca o singură clasă de valență S(AgAPL)P2(͞cf͞R)O1(PtN). 11) Submulțimea S(Ag)P2(͞cf͞R)O(as) Verbele acestei submulțimi denotă acțiuni care presupun prezența unei legături obligatorii cu două obiecte, unul dintre ele apare ca inițiator al acțiunii, al doilea ca co -făcător. Un cuvânt în poziţia de sintaxă de obiect, corelat într-o situaţie extralingvistică cu un co-actor, are sens funcţional de situaţionalitate. 11.1. Grupul de valență S(Ag)P2(͞cf͞R)O2(as) realizează legătura cu numele din poziția O2(as) doar prin prepoziții. Neutilizat în propozițiile cu 把, transformarea pasivă nu este permisă. Verbele sunt capabile să implementeze paradigma completă a sufixului. Cu aceste verbe este posibilă doar prepoziția obiectului. 11.1.1. Clasa de valență S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) De exemplu, 结婚 - căsătorie, 离婚 - divorț, 吵闹 - scandal cu. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agenția de servicii de carte 50 11.1.2. Clasa de valență S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) De exemplu, 混合 - se amestecă cu，联系 - contact cu，结合 - se conectează cu. 11.2. Grupa de valență S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(as) Verbele din acest grup realizează legătura cu numele în poziția O3(as) fără prepoziție și printr-o prepoziție. 11.2.1. Clasa de valență S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) De exemplu, 认识 - a se familiariza cu，告别 - a-și lua rămas bun de la. 11.2.2. Clasa de valență S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) De exemplu, 碰 - se ciocnește cu. 12) Submulțimea S(Pt)P2(cf)O3 Cuvintele în poziția O3 au 2 semnificații - locativ (L) și instrument (In). 12.1.Grupul de valență S(Pt)P2-asp(cf)O3(L2) Verbele din acest grup nu implementează paradigma sufixală completă. Sunt posibile doar sufixele 着，了, dar cu condiția ca cuvântul cu sensul locativității obiectului să nu fie în postpoziție. Formele de dublare și de singurătate sunt imposibile. Transformarea pasivă nu este permisă, verbele nu sunt folosite în propoziții cu 把. Verbele sunt reprezentate de clasa de valență S(Pt͞A)P2(͞cf͞R)O3(L2͞A). De exemplu, 信封上写着地址。 - Adresa este scrisă pe plic. Blat de masă - O față de masă albă ca zăpada este așezată pe masă. 12.2. Grupa de valență S(Pt)P2-asp(cf)O3(In) Verbele din acest grup necesită pentru implementarea lor prezența obligatorie a unei sintaxe complementare cu sensul de instrument. Neutilizat în propozițiile cu 把, transformarea pasivă nu este permisă. Verbele nu au forme duble sau simple și nu iau sufixul 过. Verbele grupului luat în considerare permit un cuvânt în funcția Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 51 O3 (In) atât cu cât și fără prepoziție. De exemplu, 伤口已经包上纱布。伤口用纱布包上了。 - Rana este deja bandajată. Verbe trivalente Verbele trivalente sunt capabile să acționeze ca o sintaxă nucleară în configurațiile verbelor ternare. Configurațiile triple includ patru sintaxe: nuclear, subiect și două obiecte. Verbele trivalente au fost observate de mai multe ori de către cercetătorii limbii chineze; ele includ de obicei verbe de a da și de a lua (sau verbe de obiect dublu). 1) Submulțimea S(Ag)P3(͞sf͞R)O1O1 Diferența dintre verbele acestui submult se bazează pe capacitatea de a solicita în poziția uneia dintre sintaxele obiectului cuvinte cu semnificații funcționale diferite (în poziția altei sintaxe obiect, un cuvânt poate avea doar sensul de pacient). 1.1. Grupa de valență S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (Q) Acțiunea este direcționată de la sursă la obiectul influenței, scopul este identificarea obiectului influenței printr-un alt obiect, numit printr-un cuvânt , care acționează ca o funcție de calificare. Aceste verbe pot apărea în propoziții cu cuvântul funcție 把, nu se combină cu adverbe de grad, acceptă ambele tipuri de negație, sunt caracterizate de o paradigmă sufixală trunchiată și nu sunt combinate cu 着. De exemplu, 同学都把它当 做好朋友。 - Toți colegii lui îl consideră un bun prieten 大家都叫他英 雄。 - Toți îl numesc erou. Acest grup este reprezentat de grupul clasei de valență S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (QN). 1.2. Grupul de valență S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (ad) Verbele din acest grup pot apărea în propoziții cu cuvântul funcție 把, paradigma sufixală completă este implementată, este posibil Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency » 52 transformare pasivă. De exemplu, 偷 - fură，夺 - ia. Acest grup este reprezentat de clasa de valență S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (adA). 1.3. Grupa de valență S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (L1) Acest grup nu este numeros, este format din cuvinte complexe, a căror componentă a doua este verbele grupului 进. De obicei, astfel de propoziții folosesc cuvântul funcțional 把. Acest grup este reprezentat de clasa de valență S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (L1 ͞A). De exemplu, 他们把来客 接近办公室。 - Au escortat oaspeții la birou. 2) Grupa de valență S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (ad) Verbele luate în considerare reprezintă un grup relativ omogen în semantica acțiunii pe care o exprimă, care se bazează întotdeauna pe ideea „transferului”. ceva cuiva.” Verbele pot apărea în propoziții cu 把; configurațiile de acest tip permit transformarea cu 被. Aceste verbe sunt caracterizate de o paradigmă sufixală trunchiată, nu sunt combinate cu non-vorbiri de grad și acceptă ambele tipuri de negație. De exemplu, 交 - transmite ceva cuiva, 许 - promite ceva cuiva, 寄 - trimite ceva cuiva etc. 3) Grupa de valență S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (L1) Verbele din acest grup pot apărea în propoziții cu cuvântul funcție 把; transformarea pasivă, de regulă, nu este permisă. Verbele nu se combină cu adverbele de grad. Paradigma sufixală este trunchiată. Verbele nu acceptă sufixe dacă sunt urmate de un cuvânt în funcția O2 (L1). Verbele sunt reprezentate ca o clasă de valență S(AgA)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O2 (L1 ͞A). De exemplu, 她觉得往来的路人都把眼光注射在她的身上。 - A simțit că oamenii trec uitându-se la ea. 4) Grupul de valență S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (ad) Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 53 Verbele din acest grup pot fi combinate cu un cuvânt în poziția O3 (ad) ca direct și printr-o prepoziție, i.e. capabil de control variabil. Aceste verbe pot apărea în propoziții cu cuvântul funcție 把; configurațiile de acest tip permit transformarea pasivă. Verbele sunt capabile să implementeze paradigma sufixală completă, cu excepția verbelor care includ morfema 给 ca a doua componentă. În acest din urmă caz, de regulă, sufixarea este imposibilă. Verbele pot lua ambele tipuri de negație. De exemplu, 我送她一本书。我送给他一本书。 - I-am dat o carte. 4.1. Clasa de valență S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O3 (adA) Aceste verbe denotă acțiuni care implică pe cineva să dea ceva cuiva. De exemplu, 送 - a da，借 - a împrumuta cuiva. 4.2. Clasa de valență S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (PtN/Sent)O3 (adA) Spre deosebire de clasa anterioară, aceste verbe permit nu numai cuvinte individuale, ci și propoziții sau fraze întregi în poziția O1 (Pt). De exemplu, 我告诉他我没有钥匙。- I-am spus că nu am cheia. 5) Grupa de valență S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (L1) Aceste verbe pot fi combinate cu un nume în funcția O3 (L1) atât direct, cât și prin prepoziții. Verbele pot apărea în propoziții cu cuvântul funcție 把, configurația permite transformarea pasivă. Verbele nu pot fi combinate cu adverbe de grad. Ambele tipuri de negație sunt permise. Cu aceste verbe este posibilă o paradigmă sufixală completă, dar în cazul utilizării unui verb complex care include un morfem prepozițional, formatarea sufixală a verbului este imposibilă. Te vom duce în instanță Te vom duce în instanță Drumul te va duce la lumină. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agenția de servicii de carte 54 5.1. Clasa de valență S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) De exemplu, 送 - efectuează ， 押 送 - însoțește ， 押 运 - transfer sub pază. 5.2. Clasa de valență S(AgN)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) Spre deosebire de clasa anterioară, aceste verbe permit reprezentanții oricăror subclase de substantive în poziția S(Ag). De exemplu, 引- transport, livra, 运- transport，搬- transport etc. 6. Grupul de valență S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (as) Aceste verbe denotă acțiuni care necesită prezența lui , două participanți, dintre care unul ia parte activ, în timp ce al doilea participă la acțiune numai în măsura în care este influențat de primul participant. Verbele pot apărea în propoziții cu cuvântul funcție 把, configurația permite transformarea pasivă. Verbele nu pot fi combinate cu adverbe de grad. Ambele tipuri de negație sunt permise. Verbele sunt capabile să implementeze paradigma completă a sufixului. Acest grup este reprezentat de o clasă de valență S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O2 (asAP). De exemplu, 讨论 - a discuta ceva cu cineva，商量 - a discuta ceva cu cineva，交换 - a schimba ceva cu cineva. 7) Grupul de valență S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtSent)O2 (as) Spre deosebire de grupul anterior, aceste verbe necesită nu cuvinte individuale, ci propoziții întregi în funcția O1 (Pt). De exemplu, 你和他约了在什么地方见面？- Unde ai fost de acord să-l cunoști? Clasificarea verbelor monovalente din limba chineză modernă a fost efectuată pe baza analizei configuraționale (sintaxeme). Împărțirea verbelor monovalente în clase a arătat că există o anumită relație între capacitatea unui verb de a acționa în poziția unei anumite sintaxe nucleare și capacitatea anumitor reprezentanți ai subclaselor de substantive de a ocupa poziția anumitor subclase de substantive de a ocupa poziția sintaxei subiectului pentru un anumit verb. Verbele bivalente se disting de varietatea de verbe din limba chineză modernă prin capacitatea lor de a acționa ca o sintaxă nucleară în configurații verbale cu două locuri. Spre deosebire de verbele monovalente, verbele bivalente, acționând în poziția sintaxemei nucleare, necesită prezența obligatorie nu numai a cuvintelor în funcția sintaxemei subiectului, ci și a cuvintelor în poziția obiectului. Verbele trivalente din limba chineză sunt în contrast cu verbele mono și bivalente în capacitatea lor de a acționa în poziția de sintaxemă nucleară în clasificări verbale cu trei locuri; ele diferă prin faptul că pentru implementarea lor necesită prezența obligatorie a cuvintelor în funcțiile de două sintaxeme obiect. Această clasificare a fost realizată folosind metoda diviziunii actanților, clasificarea se bazează pe valența verbului, a fost realizată în cadrul abordării sintactice.Caracteristicile semantico-sintactice ale verbelor sunt date sub forma unei structuri actante. , format din actanți, obiecte obligatorii și verbe. 2. 7. Clasificare O.M. Gottlieb (1991) Sistemul aspectual de clasificare a verbelor din limba chineză modernă în funcție de moduri de acțiune: 1) mod static de acțiune (verbele denotă o acțiune statică în curs, excluzând orice schimbare sau dezvoltare, de exemplu, 站 - stand，坐 - stați，躺 - culcați，骑- plimbare，睡somn, etc.); Copyright JSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agency Kniga-Service” 56 2) mod relativ de acțiune (verbele au sensul de reciprocitate, de exemplu 爱- dragoste，恶- blame，恨- hate，烦- deranja，尊重 respect ，敬- read，对持 - suport，喜欢 - like, etc.); 3) modul inițial de acțiune (verbele indică începutul unei acțiuni) 3.1. Sensul începutului unei acțiuni este transmis prin sensul principal al verbului, de ex. 起 - a începe，开始 - a începe，着手 - a începe; 3.2. Semnificația începutului unei acțiuni este transmisă folosind afixul 起, de ex. 起步 - porniți în mișcare，起兵 - începeți un război，起运 - începeți transportul，起程 - porniți la drum，起飞 - decolați，起跑 - pregătiți-vă pentru start etc.; 3.3. Semnificația începutului unei acțiuni este transmisă folosind afixul 发, de ex. 发火 - a aprinde (a aprinde)，发觉 - a observa，发病 - a se îmbolnăvi，发生 - a se ridica，发端 - a începe (a începe), etc.; 3.4. Semnificația începutului unei acțiuni este transmisă folosind afixul 开, de ex. 开创 - deschide, începe，开办 - găsit, stabilește，开笔 - începe să scrii，开工 - te apuci de lucru，开掘 - dezvoltă，开战deschis ostilități，开讲 - începe o prelegere (discurs)４ începe o demonstrație (începe o performanță), 开掘etc.; 3.5. Semnificația începutului unei acțiuni este transmisă folosind afixul 暴， de ex. 暴病 - a se îmbolnăvi brusc și grav，暴亡 - a muri brusc，暴涨 - a crește brusc, a crește brusc，暴动 - a se răzvrăti， 暴落 - a cădea brusc (despre prețuri, producție)), (a scădea brusc ，暴怒a deveni furios, a deveni înfuriat etc. Aceste verbe au un seme de surpriză; 3.6. Semnificația începutului unei acțiuni este transmisă folosind afixul 起来, care este folosit după verbe care nu sunt restrictive, Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 57 de ex. 说起来- începe să vorbești, începe să vorbești，笑起来- râzi, începe să râzi，骂起来- începe să înjure，哭起来- plângi, începe să plângi etc. Dacă acest afix este folosit după verbe statice sau verbe în spațiu, de obicei denotă orientare spațială, de ex. 站起来 - să se ridice，坐起来 - să se așeze，跳起来 - să sară în sus etc.; 3.7. Semnificația începutului unei acțiuni este transmisă de afixele 上，着, care sunt folosite după verbe care nu denotă mișcare, de ex. 爱上（了）- îndrăgostiți-vă，相信着（了）- crede, crede, 恨上(了 ）- ură, etc. Semnificația acestor verbe este apropiată de sensul verbelor inchoative; 4) modul de acțiune inchoative (verbele denotă o schimbare de stare, acest seme este de obicei exprimat folosind afixul 发, al doilea morfem al unor astfel de verbe denotă, de obicei, o trăsătură caracteristică, de exemplu 发白 palid, 发财- îmbogățiți-vă，发呆- deveniți amorțit，发酸- acru，发麻 amorțit，发转- se învârte, 发暗- transpirație sknet, etc.). Dacă adăugați sufixul 起来 înainte sau după al doilea morfem al unor astfel de verbe, acestea devin verbe inițiale. Aceasta ilustrează faptul că relația dintre timpurile verbale este foarte complexă; 5) mod de acțiune reciprocă (verbele denotă acțiune sau stare reciprocă) 5.1. Semnificația reciprocității acțiunii este transmisă folosind afixul 对, de exemplu. 对笑- zâmbește unul altuia，对骂- ceartă，对看- se uită unul la altul，对换- schimbă，对抗 - se confruntă etc.; 5.2. Semnificația reciprocității acțiunii este transmisă folosind afixul 互, de exemplu. 互助 - se ajută reciproc，互受 - se acceptă，互争 - se luptă，互换 - se schimbă，互利 - se beneficiază reciproc, etc.; Drepturi de autor JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agenția de servicii de carte 58 5.3. Sensul reciprocității acțiunii este transmis de afixul 相, de ex. 相让 - a ceda unul altuia, a face compromisuri，相谈 - a vorbi, a vorbi，相好 - a fi prieteni, a fi în relații bune，相依 - a se baza reciproc, a depinde unul de celălalt，相配 - a se potrivi fiecăruia altul，相敬 - să se respecte unul pe altul，相爱- să se iubească reciproc, etc.; 6) modul recurent de acțiune (verbele indică repetarea acțiunii) 6. 1. În mod repetat - valoarea returnată este transmisă folosind afixul 重，de exemplu. 重版 - republicare，重修- restaurare，重申 - declara a doua oară，重选 - realege，重读 - recitit，重出 - se întâmplă a doua oară，重演 - scenă (o piesă de teatru) a doua oară; 6.2. În mod repetat - valoarea returnată este transmisă folosind afixul 复, de exemplu. 复习 - repetă，复交 - reia relațiile diplomatice, restabili relațiile ，复仇 - se răzbune，复兴 reînvie etc.; 7) repetat-adițional (indicați acțiuni în timpul repetării cărora are loc o creștere suplimentară) 7.1. Semnificația suplimentară repetată este transmisă folosind afixul 补，de exemplu. 补写- adaugă，补报- dai informații suplimentare， 补播- scroamă，补发- mai publică，补给-reaprovizionare，补假du-te în concediu suplimentar，补收- obții suplimentar，补收，-补伌，-补植- plantă etc.; 7.2. Semnificația suplimentară repetată este transmisă folosind afixul 加，de exemplu. 加长- prelungește，加粗- se îngroașă，加快 - accelerează，加强- se intensifică，加深- se adâncește，加重 - devin mai grele etc.; 7.3. Semnificația suplimentară repetată este transmisă folosind afixul 添，de exemplu. 添补- adăugați，添购- cumpărați în plus，添置- cumpărați în plus, la- Copyright JSC "CDB BIBKOM" & LLC "Kniga-Service Agency" 59 umpleți, adăugați，添加- adăugați, adăugați，添油- lubrifiați uleiul (adăugați ulei) și etc.; 7.4. Semnificația suplimentară repetată este transmisă folosind afixul 充，de exemplu. 充诉 informează suplimentar，充塞 - umpleți, umpleți ， 充实 - umpleți cu conținut, întăriți, întăriți ， 充足 satisface complet，充气 - umpleți cu gaz，充水 - umpleți cu apă, 充电 reîncărcare etc.; 8) mod de acţiune contractil-diminutiv 8.1. Sensul diminutiv este transmis folosind afixul 缩，de ex. 缩短- scurtează，缩水- micșorează (despre țesătură)，缩小comprima, reduce，缩减-scurtă, limitează，缩编 - scurtează etc.; 8.2. Sensul contractiv și diminutiv este transmis folosind afixul 减, de exemplu. 减低- mai jos, mai jos，减色- fade，减少reduce， 减退 - slăbește, scad, scad，减小 - micșorează (în mărime)，减弱- slăbește，减速- încetinește viteza etc.; 9) modul de acțiune cu restricții multiple (verbele denotă acțiuni nu prea intense, limitate în timp, sensul restrictiv multiplu este exprimat prin reduplicare, de exemplu, 说一说-spune，看一看-uite，想一想-gândește，笑一笑一笑一笑一笑一- zâmbește ， 散散步 - face o plimbare，聊聊天 - chat, etc.); 10) modul de acțiune împărțitor (verbele denotă acțiuni care vizează împărțirea sau separarea) 10. 1. Sensul separării este exprimat folosind afixul 分, de exemplu. 分担 a împărți o povară, a-și asuma parțial (responsabilitate), a împărtăși (cu cineva, dificultăți, durere) ，分割- a împărți，分居- a separa，分裂 - a împărți, a împărți, a se dezintegra，分配- a distribui , divide, Copyright JSC "CDB" "BIBKOM" & LLC "Agency Book Service" 60 分散 - diversifica, descentralizează, distribuie, dispersează etc.; 10.2. Sensul separării este exprimat folosind afixul 离, de ex. 离间 - a separa, a înstrăina，离散 - a împrăștia, a împrăștia，离开 - a separa, a separa，离婚 - a divorța etc.; 10.3. Sensul separării este exprimat folosind afixul 割, de ex. 割除- tăiat，割断- tăiat，割舍- despărțire, plecare, aruncare ceva，割绝 - întrerupe, opri, tăiat，割开 tăiat，割裂- despărțire, despicare, dezmembrare etc.; 11) metoda de acțiune unificatoare (verbele denotă acțiuni care vizează conectarea, unificarea) 11.1. Semnificația unificării este exprimată folosind afixul 合， de ex. 合办 - a organiza împreună, a lucra împreună ，合并 a conecta, a uni，合唱 - a cânta în cor，合成 - a compune (în total), a sintetiza ，合拢 - a conecta, îndoi, a reuni，合作etc.; 11.2. Sensul unificării este exprimat folosind afixul 同， de ex. 同化 - a asimila, a uni，同居 - a coabita，同情 - a simpatiza，同行 - a merge (călare) împreună, a avea aceeași profesie, 同感 a simpatiza etc.; 11.3. Semnificația unificării este exprimată folosind afixul 结， de ex. 结拜 - a deveni înrudit; Drepturi de autor JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agenția de servicii de carte 61 11.4. Sensul unității este exprimat folosind afixul 团，, de exemplu, 团结 - a se aduna, 团聚 - a se aduna, a converge，团圆 - a converge, a aduna，团拜 - a felicita colectiv etc.; 12) metoda de acțiune de returnare (indicați acțiunile care au natură de returnare) 12.1. Semnificația recurenței este exprimată folosind afixul 回，de exemplu. 回报 - transmiteți răspunsul，回签 - semnați răspunsul，回电 - trimiteți o telegramă de întoarcere，回访 - faceți o vizită de întoarcere，回顾 - priviți înapoi，回归 - reveniți，回击 - ripostați, plătiți o vizită înapoi, 敬faceți un cadou înapoi, beți paharul înapoi, răspundeți la un salut，回想 - amintiți-vă, amintiți-vă etc.; 12.2. Sensul reflexivității este exprimat folosind afixul 还，de exemplu. 还给 - întoarcere, dăruire，还击 - respingere, ripostă, 还礼 - a face o vizită, a da un cadou înapoi, bea un pahar de întoarcere, a întoarce un salut，还手 - a întoarce o lovitură la o lovitură，还乡întoarce-te în patria ta ( în locul tău natal) ，还原 - a se recupera, a se face mai bine, a se recupera etc. ; 12.3. sensul întoarcerii este exprimat folosind afixele 反, 返， 归， de exemplu, 归队 - a se întoarce la unitatea proprie, a se întoarce la datorie, a se întoarce la muncă, 归国 - a se întoarce în patria proprie，归根 - a se adresa rădăcinii (a intrebarii)， 反驳 - a obiecta, a infirma，反对- a se confrunta, a rezista, a obiecta，反诘- a pune o intrebare contra, 反抗- a rezista, a rezista, 反扑- a lansa un contraatac，反问- a pune o intrebare a contra, - 反揍, afișare，返工- termina, reface, întoarce pentru revizuire，返航- mergi pe un zbor de întoarcere, urmează un zbor de întoarcere，返回 - întoarcere, întoarcere etc.; Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 62 13) modul durativ de acțiune (verbele indică acțiuni care pot fi întrerupte) 13.1. Sensul durativității este încorporat în semantica cuvântului însuși, de exemplu. 续 - a continua ， 断 续 - a fi întrerupt, a continua intermitent ， 连 续 a continua continuu， 持续 - a dura, a continua; 13.2. Semnificația durativității este exprimată folosind afixul 下去, de ex. 想下去- continui sa gandesti，做下去- continui sa faci，说下去continui sa vorbesti，工作下去- continui sa lucrezi，考虑下去- continui sa discuti, etc. de exemplu. 落下去 - a cădea, a coborî, 滑下去 - a aluneca, a aluneca，流下去 - a curge în jos，跳下去 - a sări，扔下去 - a arunca, a arunca，拉下去, etc.; 14) metodă de acțiune general eficientă 14.1. Semnificația performanței generale este transmisă folosind afixul 完，de exemplu, 吃完-termină，作完-termină，说完-termină，学完termină studiile, studiază，喝完-termină băutura，写完-termină，写完-termină.讲完-explica, termina explicația și etc.; 14.2. Semnificația performanței generale este transmisă folosind afixul 好，de exemplu, 念好- terminarea lecturii，画好- terminarea desenului，穿好- a pus, 改好corect，收拾好-a face ordine etc.; 14.3. Semnificația performanței generale este transmisă folosind afixul 掉，de exemplu, 烧掉- arde，跑掉- evada, scăpa，流掉-scurge，扔掉arunca, reseta, etc.; 14.4. Semnificația performanței generale este transmisă folosind afixul 了. În acest sens, 了 este folosit ca 掉 și există două lecturi: le și liao. Între acest afix și rădăcina cuvântului se inserează afixul 得 sau 不, care va da sensul posibilității sau imposibilității de a efectua o acțiune. De exemplu, 忘了- uita，忘不了- nu uita，喝了- bea，喝得了- poți bea，吃了- mănâncă，割了 share，卖了 vinde etc.; 14.5. Semnificația performanței generale este transmisă de afixul 上，rădăcina cuvântului este un verb static sau un verb de mișcare sau mișcare în spațiu, de ex. , 躺上- întinde-te，座上- așează-te， 踏上- se ridică，放上- lasă jos，穿上- îmbrăcă-te，跳上- sari în sus, sari，爬上- urcă, urcă etc.; 14.6. Semnificația performanței generale este transmisă folosind afixul 见，de obicei rădăcina cuvântului este un verb de gândire, simțire și percepție, de exemplu, 听见 - auzi，看见 - vezi，闻见 - miros，瞧见 - vezi, observați, etc.; 15) metoda de acțiune absolut eficientă (indicați o acțiune în timpul căreia toate obiectele sunt afectate) 15.1. Sensul eficienței absolute este exprimat folosind afixul 光，de exemplu, 吃光 a mânca până la firimituri，说光 a exprima totul，烧光 a arde până la pământ，忘光a uita complet etc.; 15.2. Semnificația eficienței absolute este exprimată folosind afixul 尽，de exemplu, 想尽 - treceți prin mintea voastră (toate metodele) ，用尽 - folosiți complet, epuizați ，历尽 - experimentați complet, îndurați până la sfârșit，尝尽 - beți pentru fundul (de exemplu, paharul suferinței), etc.; 16) metoda de acțiune stativ-efectivă (sensul eficacității statice este exprimat folosind sufixul 成), de exemplu. 作成make，挖成- dig, dig，建成- build，编成- completa, forma, compune，变成- transforma, transforma，铸成turn, form，造成- executa, face, crea etc.; Drepturi de autor OJSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agenția Kniga-Service” 64 17) mod de acțiune efectiv-restrictiv (sensul restrictivității efective este transmis folosind afixul 满), de exemplu, 流 满- umple，堆满- grămadă sus, copleși, dezordine ，住满- a așeza，装满- a încărca, încărca, umple etc.; 18) mod subiectiv-eficient de acțiune (semnificația eficacității subiective este transmisă folosind afixul 足 sau 够), de exemplu, 笑够 râde ， 吃 足 （ 够 ） - mănâncă ， 哭 够 - plânge （ 笑够 （ 足 （ （ 够 ） ，喝足（够） - se îmbăta，站足（够） - beură etc.; 19) metoda de acțiune rezultat-țintă 19.1 Sensul rezultat-țintă este încorporat în semantica cuvântului însuși, de exemplu. 获得 - obțineți, obțineți, dobândiți，取得 - obțineți, primiți, realizați，求得 - obțineți ceea ce doriți，截获 - capturați, interceptați etc.; 19.2. Semnificația rezultat-țintă este transmisă folosind afixul 到, de exemplu. 买到 - cumpără，说到 - spune，受到 - obține，达到 - realizează, 找到 - găsește etc.; 20) mod de acțiune rezultiv-tranzitiv (verbele denotă acțiuni care sunt rezultatul mișcării în spațiu). Semnificația tranzitivității rezultative este transmisă folosind afixul 过; între acest afix și morfem rădăcină, puteți introduce afixul 得 sau 不, care dă sensul posibilității sau imposibilității de a efectua o acțiune. De exemplu, 走过 - cruce，跑过 - alergă peste，爬过 - urcă peste，渡过 - traversează, înotă，跳过 - sari peste, etc. Semnificația acestui afix nu coincide cu semnificația altui afix 过, adică „a avea un fel de experiență vitală”. Dar uneori aceste două semnificații inegale sunt combinate într-un singur afix, de exemplu. 这座山我已经爬过。 - Am urcat deja pe acest munte. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 65 Această clasificare a verbelor după modul de acțiune împarte verbele în 20 de clase lexico-semantice. Clasificarea indică cu ajutorul cărora se transmite acest sau acel sens; prin urmare, se realizează în cadrul unei abordări morfologice, bazată pe metode de acțiune. 2. 8. Clasificarea verbelor după Hu Yushu și Fan Xiao în funcție de capacitatea de a lua obiecte (1995) Luarea de obiecte este o funcție foarte importantă a verbelor, dar nu toate verbele au această funcție, diferite tipuri de verbe iau diferite tipuri de obiecte. Pe baza funcției verbelor de a lua obiecte, verbele sunt împărțite în: 1) verbe care pot lua obiecte (de exemplu, 吃饭 - mănâncă，读书 - studiază)； 2) verbe care nu pot lua obiecte (de exemplu, 生气 get angry，站岗 - stand on datorie, 气喘 - fără suflare, 完毕 - sfârșit, sfârșit, 苏醒 - vin în fire). Chineza are mai multe verbe care pot lua un obiect. Verbele care pot lua complemente, în funcție de numărul de complemente pe care le acceptă, pot fi din nou împărțite în: 1) verbe care pot lua un complement (de exemplu, 洗衣服 spăla hainele, 保卫和平 - protejează lumea); 2) verbe care pot lua două obiecte (de exemplu, 给他礼物 - dă-i un cadou，送你一本书 - dă-ți o carte，借老王三块钱 - împrumută Lao Wang 3 yuani). Chineza are mai multe verbe care pot lua un singur obiect. Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 66 Verbele care pot lua un complement sunt la rândul lor împărțite în: 1) verbe cu un complement nominal (de exemplu, 写信 - scrie o scrisoare，穿衣服 - pune pe haine) 2) verbe cu un obiect non-nominal, numite și verbe care pot prelua obiectele exprimate de verb (de exemplu, 继续讨论 - continuați să discutați，禁止吸烟 - fumatul este interzis) 3) verbe care pot lua ambele obiect nominal și nenominal (de exemplu, 喜欢妈妈，喜欢打球 - a iubi mama și a iubi să joace mingea; 受礼物，受压迫 - a primi un dar și a îndura opresiunea). Verbele care pot lua două obiecte pot fi împărțite în: 1) verbe din grupul „给” (verbe de a da) (ex. , 送 - da，交给 transfer); structurile cu aceste verbe se formează după următorul model: verb+ (给)+obiect 1 +obiect 2 sau verb+obiect 2 + 给+obiect 1 2) verbe din grupul „取” (verbe de a lua) (de exemplu , 获得 - primi, 取得- a dobândi, 骗取- a obţine prin înşelăciune, 受- a primi，收 a primi) structurile cu aceste verbe se formează după următorul model: verb+（到）+obiect 1+obiect 2 3 ) verbe din grupul „借” structurile cu aceste verbe pot fi formate după cele două modele prezentate mai sus. De exemplu, 借给她五元钱，借到她五元钱 - împrumuta-i cinci yuani; Verbele cu obiect nominal, la rândul lor, se împart în: Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 67 1) verbe care iau după sine un obiect, care este subiectul acțiunii, care se mai numește și „subiect în postpoziție”, de exemplu . 下雨 - plouă，刮风 - bate vântul; 2) verbe care iau după sine adăugiri care nu sunt subiectul acțiunii, care nu pot fi numite subiecte în postpoziție, de exemplu. 吃饭 - mănâncă，骑马- călărește un cal，看电影- vezi un film. Verbele cu obiect nenominal sunt la rândul lor împărțite în: 1) verbe care preiau un obiect exprimat prin partea inclusă, de exemplu. 希望他健康 - Sper că este sănătos；以为你不来 - Credeam că nu vei veni; 2) verbe care nu iau complemente exprimate de partea inclusă, de exemplu. 继续干 - continuă să lucreze; 予以照顾 - a fi atent. Verbele care pot lua atât un obiect nominal, cât și unul nenominal sunt, la rândul lor, împărțite în: 1) verbe care iau un obiect demonstrativ. Structurile cu astfel de verbe se formează după următorul model: verb+ 谁/什么, de exemplu. 看见小王 - vezi Xiao Wang；看见小王洗衣服 - vezi Xiao Wang spălând rufe. 2) verbe care iau o adunare și sunt de natură demonstrativă sau declarativă. Structurile cu astfel de verbe sunt formate după următoarele modele: verb+ 谁/什么 verb+怎么样 De exemplu, 喜欢书 a iubi o carte，喜欢热闹 - a iubi vioarea， 喜欢热点儿 - imi place. Verbele care nu iau un obiect se împart în: Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 68 1) verbe tipice care nu iau un obiect, de exemplu. 休息 - a se odihni，出发 - a călători; 2) verbe cu structură verbală-obiect: 睡觉 - merge la culcare，革命（革他的命） - efectuează o revoluție, 上当（上他的当） - suportă o pierdere. În funcție de faptul dacă verbele pot acționa independent ca predicat, ele se împart în: 1) independente, de exemplu. 我走 - Vin，他读 - citește el; 2) neindependent (pentru astfel de verbe este necesară prezența unei părți nominale sub formă de adunare), de exemplu. 我们加以研究 - explorăm. Chineza are mai multe verbe independente. Verbele independente sunt împărțite în: 1) verbe independente care pot lua obiecte, de exemplu. 承认中国支付最丰富 - recunoașteți că flora Chinei este cea mai bogată 2) verbe independente care nu pot lua adăugiri, de exemplu 病 - a fi bolnav，休息 - a se odihni. Verbele neindependente sunt împărțite în: 1) verbe neindependente cu un obiect nominal (de exemplu, 等于 a fi egal，当作 - a deveni，称为 - a fi numit; 历时剧不等于历史 - 书。 opera nu poate fi comparată cu o carte istorică. 2) verbe neindependente cu un obiect non-nominal, numite și verbe care pot prelua obiectele exprimate de verb (de exemplu, 显得 - a se arăta，免得 - a evita) 3 ) verbe neindependente care pot lua atât un obiect nominal, cât și un obiect nenominal (de exemplu, 在于 - consta，像 - a fi similar ，如 - a fi similar，好像 - a fi asemănător，犹如 - a semăna，装作- Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 69 descrie). 月色如水。- Culoarea lunii este asemănătoare cu apa. 阿河如换了一个人。 - Și părea să fi fost înlocuit. . Lucrarea lui Hu Yushu și Fan Xiao discută în detaliu clasificarea verbelor în cadrul abordării sintactice. Când sistematizează funcțiile verbelor, Hu Yushu și Fan Xiao se ghidează după următoarele principii: 1) evidențierea funcțiilor în conformitate cu forma gramaticală; 2) evidenţierea funcţiilor verbului pe baza sintagmelor; 3) evidenţierea funcţiilor verbelor după alte criterii. În lucrarea lui Hu Yushu și Fan Xiao, clasificarea verbelor se bazează pe valență și se folosește o abordare sintactică. La clasificarea verbelor bivalente în verbe de a da și verbe de a lua, în clasificare apare un element lexico-semantic. 2. 9. Clasificarea verbelor în funcție de tranzitivitate după Hu Yushu și Fan Xiao (1995) Diferențele dintre verbele tranzitive și intranzitive: 1) un verb care poate lua adunări în prepoziție este considerat tranzitiv, de exemplu. 我现在什么也不知道。- Acum nu știu nimic; 2) un verb este considerat tranzitiv, care poate lua o adunare care a devenit un alt membru al propoziției, de exemplu. 关于这个问题我们将 在后面讨论 。- În legătură cu această chestiune, o vom discuta mai târziu; 3) un verb este considerat intranzitiv dacă nu poate lua un obiect în postpoziție, de exemplu. 它正在树梢上跳舞呢。 - Călărește pe vârful unui copac. 4) un verb este considerat intranzitiv dacă nu poate lua un obiect, dar uneori ia un compliment de loc, de exemplu. 他们经去北京了。 - Au plecat deja la Beijing; Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 70 5) verbele care își schimbă sensul în funcție de faptul dacă au adăugiri sunt tranzitive, de exemplu. S-a așezat și 她坐火车走了。- A plecat în tren. Verbele tranzitive pot fi din nou împărțite în: 1) în funcție de faptul dacă verbele tranzitive iau un obiect: -verbe care iau în mod necesar un obiect, de ex. 姓 - poartă un nume de familie，称为 - a fi numit，作为 - a fi, a deveni，当作 servi ca，好比- ca, ca, 属于- se leagă de, a fi parte din. Aceste verbe au o serie de trăsături: obiectul urmează verbului, obiectul poate apărea numai după verb și obiectul nu poate fi scurtat sau omis; - verbe care pot lua sau nu un obiect, de ex. 看 - ceas，读 - citit，写 - scrie; 2) după structura propozițiilor, care este formată din verb și obiecte: - verbe care iau un singur obiect, formând structura subiect + verb + obiect, de exemplu. 看 - ceas，读 - citit，写 scrie; - verbe care iau două obiecte, formând structura subiect + verb + obiect 1 + obiect 2, de exemplu. 请 - a cere，派 a direcționa，要求- a cere，命令 - a comanda; - verbe care atașează un alt verb în prezența unui obiect, formând structura subiect + verb 1 + obiect + verb 2, de exemplu. 我请他喝酒。 - L-am invitat să bea ceva; 3) după natura gramaticală a complementului adăugat: - verbe care pot atașa complemente - obiecte, de exemplu. 读- citește，喝- bea，吃 - mănâncă； Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 71 - verbe care pot atașa obiecte - acțiuni, dar nu pot atașa obiecte - obiecte, de exemplu. 觉得 - a crede，打算 a intenționa，认为 - a considera, a crede; -verbe care pot atasa ambele obiecte - obiecte si obiecte - actiuni, de exemplu. 看见一个人 - pentru a vedea o persoană și 看见她在洗衣服呢 - pentru a vedea că ea spală haine. În funcție de faptul dacă verbele intranzitive preiau obiecte, acestea pot fi împărțite în: 1) verbe regulate, care nu preiau obiecte, de ex. 休息 to rest，散步 - a merge; 2) verbe unidirecționale care nu iau obiecte, de exemplu. 我想她抱歉。- Mi-am cerut scuze față de el; 我跟他交涉。- Eu comunic cu el; 我们为人民服务 。- Servim patria-mamă; 3) verbe bidirecționale care nu iau obiecte, de exemplu. 他们相识了。They met；小李和小张会面了。- Xiao Li și Xiao Zhang s-au întâlnit； 4) Verbe intranzitive cu o structură verb-obiect, de ex. 洗澡 - baie，睡觉 - somn，叹气 - oftat，上当 - a fi înșelat, a suferi o pierdere，吃亏 - a fi jignit, a suferi. Există și verbe intranzitive care pot lua doar obiecte în propoziții impersonale, de ex. 这个院子里住着两个人。- Doi oameni locuiesc în această curte; 这里流传着一个人所共知的笑话。 - Aici glumele binecunoscute ale unei persoane sunt transmise din gură în gură. Această clasificare se face în cadrul abordării sintactice, baza ei este tranzitivitatea-intranzitivitatea verbului, apoi clasificarea verbelor tranzitive și intranzitive continuă după lexical - Copyright JSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agency Kniga-Service”. „72 compatibilitatea semantică, prin urmare baza acestei clasificări este și semantica. 2. 10. Clasificarea lui Hu Yushu și Fangxiao după valență (1995) 1) verbe monovalente care pot fi asociate doar cu o singură componentă a propoziției (subiect), de ex. 小王醉了。- Xiao Wang s-a îmbătat; 2) verbe bivalente, care pot fi asociate cu două componente ale unei propoziții (subiect și obiect), de exemplu. 他读书 。El citește o carte; 3) verbe trivalente, care pot fi asociate cu trei componente ale unei propoziții (subiect, două obiecte), de ex. 我送他礼物。- Îi fac un cadou；我跟他商量工作 。-Discut despre munca cu el. Această clasificare se face în cadrul abordării sintactice, baza ei este valența. Autorii împart verbele în monovalent, bivalent și trivalent. 2. 11. Clasificarea de către Hu Yushu și Fang Xiao după moduri de acțiune (1995) După moduri de acțiune, verbele moderne ale limbii chineze se împart în: 1) verbe statice - verbe de apartenență care nu pot lua sufixele 了 și着, de exemplu. 是 - a fi，姓 - a purta un nume de familie，等于 - a fi egal; - verbe de sentiment care pot lua sufixul 了，de exemplu. 知道 - a ști，相信 - a crede，抱歉 - a se simți vinovat, 怕 a se teme; Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 73 - verbele de poziție în spațiu luând sufixele 了 și 着, de exemplu. 站 - stand，坐 - sta，躺 - minți，住 - trăiește; - verbe de plasare în spațiu, luând sufixele 了 și 着，de exemplu. 拿 - a ridica，挂 - a atârna，吊 - a agăța, 抱 - a ține în mâini; 2) verbe de mișcare - verbe de acțiune Verbele de acțiune sunt din nou împărțite în: - instantanee, care poate lua sufixul 了，de exemplu. 跳 - sari，砍 - tăiat, 碰 - alerga în; - continuu, care din punct de vedere gramatical poate lua sufixul 着， de ex. 看- ceas，吃 - mănâncă，洗澡 - înot，想- gândi; -verbe efective Verbele eficiente, la rândul lor, se împart în: -instant, care poate lua sufixul 了，de exemplu. 死 - die，醒 - trezire，见 - vezi; - continuu, care poate lua sufixul 了，de exemplu 变化 - schimbare，长大- cresc，走进- set. În această clasificare, autorul distinge verbele statice (care la rândul lor se împart în verbe de apartenență, verbe de sentiment, verbe de poziție în spațiu, verbe de plasare în spațiu), verbe de mișcare (care la rândul lor se împart în verbe de acțiune - instantanee, pe termen lung și eficiente. Cele eficiente sunt din nou împărțite în instantanee și pe termen lung. Clasificarea se face în cadrul unei abordări morfologice, se bazează pe moduri de acțiune. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 74 2.12 Clasificarea verbelor de către Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua în funcție de tranzitivitate-intranzitivitate (2001) Verbele pot fi clasificate după diferite criterii, diferite clasificări au propriul lor sens si functii. Să ne uităm la mai multe moduri de a clasifica verbele. Verbele care pot lua obiecte și verbele care nu pot lua obiecte se împart în tranzitive și intranzitive. Verbele tranzitive iau complemente de obiect, complemente de rezultat, de ex. 看书 – citiți o carte、写字 – scrieți o hieroglifă、发动群众 – reînviați masele、打球 – jucați mingea etc. Există unele verbe motivante care sunt tranzitive, de ex. 去皮（使皮去掉）- peel、上颜色 – vopsea, 出汗 – transpira 、平地 – nivelează terenul。 Într-o situație specifică, complementele verbelor tranzitive pot fi omise (când se răspunde la o întrebare, în context). De exemplu: -你听录音吗？-Ascultați înregistrarea? -听。-Te ascult. A văzut acest film ieri, de ce s-a dus să-l mai vizioneze astăzi? Verbe precum 姓 - poartă un nume de familie、叫 - fi numit 、属于 aparțin、具有 - au、成为 - devin、等于 - egal etc. sunt și ele tranzitive, dar complementul nu este omis. Verbele intranzitive nu iau un obiect, de ex. 着想 - a reflecta, 相反 - a fi opus、斡旋 - a media, a media、问世 - a câștiga faima、通航 - a naviga pe mare, a zbura prin aer、休息 - a se odihni、 -指正、指正、指正毕业 a absolvi (universitar) 、送行 - a desface etc. Multe verbe intranzitive pot atașa obiecte non-obiective. Verbele intranzitive pot atașa următoarele tipuri de obiecte: 1. indicând locul acțiunii, de exemplu. 上山 – merge la munte、回家 – întoarce-te acasă、去上海 – mergi în Shanghai、出国 – părăsește țara、下乡 – mergi în sat、出院 – externare din spital； 2. denotă un instrument de acțiune. 睡床 - a adormi、过筛 - încordare; 3. care denotă existența, apariția sau dispariția unor obiecte, de exemplu. 来了两个人 。 - Au venit doi oameni. 蹲着一个石狮子。 - Stai pe un leu de piatră. 死了一头牛。-O vacă a murit. Trebuie remarcat faptul că există o serie de verbe cu o structură verb-obiect, de exemplu. 见面 - ne vedem、握手 - strângeți mâna, 结婚 - căsătoriți, etc. După ele nu se poate folosi un adaos. De exemplu, nu puteți spune 见面他、握手你、结婚她 etc. Unele verbe au mai multe sensuri, într-unul dintre sensuri sunt tranzitive, în celălalt sunt intranzitive. De exemplu: 去南京 – du-te la Nanjing – verb intranzitiv; 去皮 – decojire - verb tranzitiv; 笑了 - a râs – verb intranzitiv; 笑他 – a râde de el este un verb tranzitiv. Clasificarea se realizează în cadrul abordării sintactice, baza stă tranzitivitatea-intranzitivitatea verbului. 2.13 Clasificarea verbelor de către Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua după semnificații semantice (2001) 1) Verbe de acțiune - verbele care denotă manifestarea acțiunii ocupă majoritatea verbelor din limba chineză. De exemplu, 吃 eat、看 watch、听 listen、说 speak、试验 experience、辩论 evaluate、收集 collect、表演 perform、通知 notify, etc. - cele mai clasice verbe, au următoarele trăsături gramaticale: 1. pot fi reduplicate; 2. poate lua sufixe de stat 了、着、过; 3.particulele negative 不、没 sunt folosite pentru negație; 4. poate adăuga fraze care denotă frecvența sau durata de timp; 5.poate forma oferte de stimulare, de exemplu. 来！ - Vino! 走！ -Hai să mergem. 6. Le poți adresa întrebări care necesită un răspuns pozitiv sau negativ. 7. nu acceptă adverbe de grad înaintea lor, de exemplu. este imposibil să spui 很吃、非常跑。În propoziții precum 很了解问题 pentru a înțelege foarte bine problema, adverbul 很 nu se referă în mod specific la verb, ci la întreaga frază. 2) Verbe de stare - verbe care denotă starea fizică sau psihică a unei persoane sau a unui animal. De exemplu, 爱 a iubi、恨 a ura、喜欢 a place、讨厌 a disprețui、想念 a se plictisi、希望 a spera (stări mentale) și 聋 a deveni surd、瞎 a deveni orb、、、 a muri de foame,、希望醉 a se îmbăta、病 a se îmbolnăvi、困 a adormi (stare fiziologică). Diferențele gramaticale dintre verbele de stare și verbele de acțiune: 1. majoritatea verbelor de stat atașează adverbe de grad, de exemplu. 很 饿 a fi foarte foame、特别喜欢 a fi plăcut excesiv、十分讨厌 a fi absolut urât. Dar verbe precum 病 a fi bolnav、醒 a se trezi nu atașează adverbe de grad. 2. verbele care denotă stări mentale sunt tranzitive, verbele care denotă stări fiziologice sunt intranzitive. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 77 3) Legătura de verbe Sensul verbelor de legătură este de obicei foarte abstract, funcția lor principală este de a lega subiectul și obiectul, înseamnă că între subiect și obiect există unele relații, prin urmare, un obiect este plasat după verbele de legătură; majoritatea obiectelor care urmează verbului de legătură nu sunt omise. Nu există multe verbe de legătură, în principal următoarele două tipuri: 3.1. 是 a deveni, a fi 3.2.叫 (în sensul „a fi numit”) 、姓 a fi după nume、当作 a deveni、成为 a deveni、像 a fi asemănător、等于 a fi egal. Caracteristicile gramaticale ale acestor verbele sunt după cum urmează: 1. în cele mai multe cazuri, particula 不 este folosită pentru negație, uneori folosită 没； 2.cu excepția ca 像 să fie asemănătoare, de obicei nu se ia complementul de grad în față, complementul nu poate fi omis; 3. de obicei nu sunt reduplicate, 成为 devin、叫 numit、像 fie similare, etc verbele nu au o formă dublă; 4.după ele cuvintele auxiliare 了、着； sunt rareori folosite 5.nu pot acționa ca predicate în propozițiile cu 把; 6.nu pot forma oferte de stimulare. 3.3 verbul 有 a avea 4) verbe modale 4.1. Verbe modale care denotă dorința: 要 nevoie、想 gândi, 愿意 dorință、肯 de acord、敢 îndrăznește； 4.2. Verbe modale de obligație: 应该 to be due、应当 to become、应 should、该 should、得 should； 4.3. Verbe modale care denotă evaluare obiectivă și subiectivă: 能 capabil、能够 capabil、可以 posibil; Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 78 4.4.verbe modale care denotă permisiunea: 能、可以、可、准、许, 得 posibil； 4.4.verbe modale care denotă evaluare: 酀可以、可、准、许, 得 posibil; denotă posibilitate: 可能、会、要、得、能 capabil。 Clasificarea se face în cadrul abordării sintactice, baza este semantica. 2.14 Clasificarea verbelor de către Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua în funcție de tipurile de complemente pe care le pot atașa (2001) 1) verbe care pot atașa complemente de subiect (substantive, pronume, numerale). De exemplu, 打电话 pentru a efectua apeluri telefonice, a cumpăra lucruri, a conduce o mașină, a coase haine etc. 2) verbe care pot atașa obiecte verbale (verbe, adjective). De exemplu, 进行动员 să se mobilizeze、加以指责 să critice、开始研究 să înceapă să studieze、继续讨论 să continue să discute、喜欢跳舞 să iubească, de asemenea, verbe ca să danseze〜䁺〛给予、装作、声明、值得、受、敢于、企图、受到、觉得 etc. Unele verbe pot atasa atat subiecte cat si obiecte verbale. De exemplu, ca supliment. De exemplu: 我希望你明天早一点儿来。- Sper că vii mâine devreme. Copyright OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 79 刚才我看见了有一个人从这儿出去了。 - Tocmai am văzut o persoană plecând de aici. 他认为事业是最重要的。 - El crede că munca este cel mai important lucru, familia nu este atât de importantă. Multe verbe care pot uni propoziții ca obiecte pot uni și obiecte exprimate prin construcții verbale. În acest caz, adăugarea poate fi mai mult decât o propoziție și poate reprezenta un paragraf întreg. 4) verbe care adaugă două obiecte. De exemplu, a da, a învăța, a dărui, a dărui etc. 张老师教我们中文。 - Profesorul Zhang ne învață chineză. 他们给了我一本书。 - Mi-au dat o carte. [7, p. 155] Această clasificare se face în cadrul abordării sintactice, baza fiind valența. 2.15 Clasificarea verbelor Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua în funcție de durata și durata scurtă a acțiunii (2001) Unele acțiuni pot continua, pot fi repetate, acestea sunt verbe continue. De exemplu, 看 privesc、写 scrie、听 ascultă、说 vorbește、跳 dansează、拍 face poze、敲 bat、坐 stai、批评 critica、挂 atârnă、放 pune、, poți 租 着, etc.他在纸上写着什么，我看不清楚。-Ce scrie el pe hârtie și nu pot să văd? 教室里坐着一些学生。 - Mai mulți studenți stau în public. Verbele continue pot fi reduplicate. De exemplu: 你去看看。 -Du-te și aruncă o privire. 你把自己的意见说了说，大家都表示同意。-Ți-ai exprimat ideile, toți au fost de acord. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 80 进来坐坐吧。-Intră, ia loc. Verbele scurte nu pot dura nicio perioadă de timp; se opresc imediat după ce încep. De exemplu, 死 a muri、散 a risipi、懂 a înțelege、完 a termina、结婚 a se căsători、成立 a fonda、出现 a apărea、消失 a dispărea、来 nu le puteți folosi, 着 etc. [7, p. 156] Această clasificare se face în cadrul abordării sintactice, baza stă semantica verbului. 2.16 Clasificarea verbelor Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua în funcție de independența sau neindependența acțiunii (2001) Verbe care denotă acțiuni independente și neindependente. Verbele care denotă acțiuni independente denotă acțiuni care sunt controlate de cei care efectuează aceste acțiuni, de obicei cel care le efectuează o face în mod intenționat. De exemplu, cântați, studiați, cumpărați, bateți, certați, predați, mâncați, beți, ajutați și altele. Verbele care denotă acțiuni necontrolate sunt numite verbe neindependente. De exemplu, 病、死、完、知道、怕、塌 etc. Astfel de verbe nu pot participa la formarea propozițiilor stimulative. Această clasificare se face în cadrul unei abordări sintactice, bazată pe semantică. [7, p. 156] 2. 17. Clasificări ale lui O. M. Gottlieb (2004) Pe baza faptului că semantica verbelor este destul de diversă, iar verbele din diferite categorii diferă prin capacitățile lor gramaticale, O. M. Gottlieb identifică patru categorii principale de verbe: Copyright JSC Central Design Bureau "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 81 1) conjunctive și verbe - conjunctive (conjunctive și verbe - conjunctive, fiind verbe în esență, nu înseamnă, totuși, orice acțiuni specifice, ci transmit sensul judecății și al ființei, de exemplu 是，为，即 se referă la ligamente; ，等于，分成，分为 se referă la verbe de legătură .. Verbele conjunctive, ca și conjunctivele, pot îndeplini funcția primei părți a unui predicat nominal compus și din punct de vedere de morfologie, poate fi format cu sufixul 了.Conjunctivele și verbele conjunctive, acționând ca prima parte a unui predicat nominal compus, formează tipul de propoziții care este acceptat numit „propoziție cu 是”)； 2) verbe modale (verbe care exprimă posibilitate, dorință, obligație); Pe baza diferențelor de semantică, verbele modale pot fi împărțite în: - verbe modale de posibilitate (de exemplu, 能，会，可以，能够); - verbe modale de dorință (de exemplu, 愿意，想，要，希望，打算，啃，敢)； -verbe modale de obligație (de exemplu, 应该，应当，应当，应应); 3) verbe cauzative (verbe care forțează obiectul să acționeze ca subiect al unei alte acțiuni, de exemplu 使，叫，请); 4) verbe standard (transmit sensul acțiunilor, schimbărilor și stărilor). Din punct de vedere al structurii lexicale, acestea sunt reprezentate de cuvinte simple, derivate si complexe. Din punct de vedere al semanticii, valenței și formării, verbele standard pot fi împărțite în următoarele categorii: Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 82 1) verbe de fază: 开始，继续，结束, etc. Aceste verbe de obicei, nu iau sufixe rezultative și modificatoare și, ca și verbele modale, pot acționa ca prima parte a unui predicat verbal complex, de exemplu. 咱们开始工作；你最好还是继续学习; 2) verbe - prepoziții: 在，到，上，往，朝 etc., care de obicei nu acceptă modificatori și sufixe eficiente, dar acționând ca predicat, pot controla un compliment locativ, de exemplu. 3) verbe direcționale (verbe din grupul 进) Verbele din acest grup nu pot fi formate cu sufixul „着”, nu pot fi reduplicate, nu pot controla un obiect, dar acceptă un compliment locativ; ele acționează adesea ca sufixe, transmițând semnificații diferite de modificare și rezultat, de ex. 跑来，送去，站起来，说下去，看出来，想起来，拿回去，挂上来，挂上来，搬去，出来，想起来，拿回去，挂上来，挂上来，搬去,，搬,，葵,，谷爬，飞，游，流，站，坐，躺, etc. Verbele din această clasă sunt ușor de combinat cu diverse sufixe modificatoare și eficiente, ele controlează complimentele de loc, timp și frecvență. De exemplu: 走出去，站起来，飞过去；跑到终点，坐在椅子上. 5) verbe de mișcare: 放，挂，搬，摆，投，扔，搁，寄. Formarea lor este similară cu formarea verbelor de mișcare; ele pot controla obiectul direct și complementul locului, în timp ce inversează obiectul în prepoziție la predicat (propoziții cu 把), de exemplu: 扔出去， 挂上来； 把书放在桌子上， 把大衣挂在衣架子上去。 6) verbe ale acțiunilor și stărilor mentale: 爱，恨，知道，喜欢，喜欢，敛欢，敛欢，敛欢，敛欢明白 etc. Verbele din acest grup nu iau sufixul „着” și sunt rareori combinate cu modificatori și sufixe efective , Copyright JSC " TsKB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 83 poate controla adăugarea exprimată de partea inclusă (combinație subiectiv-predicativ). De exemplu: 我早就主导他是一个好人。 7) verbe cu sens pasiv: 受，忍，挨，遭. Aceste verbe nu pot fi reduplicate, nu acceptă sufixe - modificatori, acționând ca un predicat, transmit sensul pasivității: 他挨尽了主人的打骂。 În limba chineză, se pot distinge următoarele grupuri de verbe intranzitive: 1) unele verbe construite după tipul de conexiune verb-obiectiv: 念书，睡觉，吃饭，毕业，做梦, etc. Pe baza capacității sau incapacității de a fi formate cu sufixul „着”, verbele pot fi împărțite în două mari clase: verbele care pot fi formate cu „着” se numesc verbe de durată (verbe durative); verbele care nu sunt capabile să ia acest sufix sunt numite perfecte (de exemplu, 赞成，批准开始，明白，觉得，保证，同意，结束，告准开始，明白，觉得，保证，同意，结束，告诉硰, etc.). Verbele din clasa a doua sunt rareori combinate cu modificatori și nu pot fi reduplicate. Sufixele - modificatorii, formând astfel de verbe, transmit diferite semnificații ale eficienței. Pe baza semanticii verbelor, O. M. Gottlieb le împarte în 4 categorii - verbe copula și copula, verbe modale (care la rândul lor sunt împărțite în verbe modale de posibilitate, verbe modale de dorință și verbe modale de obligație), verbe cauzative, verbe standard. , - Această clasificare se bazează pe semantică, se realizează în cadrul abordării sintactice O. M. Gottlieb notează că, din punct de vedere al structurii lexicale, toate verbele pot fi reprezentate prin cele simple, Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 84 cuvinte derivate și compuse - această clasificare se face în cadrul abordării morfologice, baza este structura lexicală. În plus, O. M. Gottlieb împarte verbele standard în următoarele categorii: verbe de fază, verbe - prepoziții, verbe de direcție, verbe de mișcare, verbe de mișcare, verbe de acțiuni și stări mentale, verbe cu sens pasiv - această clasificare se face în cadrul cadrul abordării sintactice, baza sa este semantica verbului. O. M. Gottlieb clasifică verbele intranzitive ca verbe construite după tipul de conexiune verbal-obiect, verbe direcționale, verbe prepoziționale și verbe de mișcare; această clasificare se face în cadrul abordării sintactice, bazată pe tranzitivitate-intranzitivitate. Pe baza capacității sau incapacității de a fi formalizate cu sufixul „着”, O. M. Gottlieb împarte toate verbele în durativ și perfect - această clasificare se face în cadrul unei abordări morfologice, bazată pe moduri de acțiune. 2.18. Clasificarea verbelor Zhu Qingming (2005) 1) verbe modale Verbele modale în chineză sunt verbe care exprimă posibilitatea, dorința, obligația, în unele cărți de gramatică sunt numite și verbe auxiliare. Numărul de verbe modale este destul de mic, particularitatea lor este că nu sunt reduplicate, nu adăugați sufixe 了、着、过；folosite înaintea altor verbe；sunt un răspuns fără ambiguitate la întrebare; sunt împărțite în monosilabice și disilabice. O singură silabă: 想 gândește、要 nevoie、 能 poate、会 poate、肯 afirma,愿 dorința、敢 îndrăznește、得 fi obligat。 Două silabe: 应该 trebuie, 应该 trebuie、应应彻胯应彻胯应彻够 poate 、愿意 doresc 。 2) verbe standard Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 85 Verbele standard în chineză sunt un tip mare de verbe, inclusiv verbe de acțiune și comportament, verbe de acțiune mentală, verbe de legătură, verbe de existență și schimbare, direcții etc. 2.1.verbe de acțiune, care denotă acțiunea unei persoane sau a unui animal, în limba chineză există mai multe decât alte tipuri de verbe. De exemplu: 吃 mânca, bea, merge, alergă, sari, sufla, lovește, împinge, cântă, vorbește, zâmbește, ascultă, întreabă, miroase, privești, 读 citește 、写 scrie、记 amintește-ți、参观 vizitează、旅行 călătorii、入学入începe să studiezi、退伍 demobilize、成长 crește、登记 înregistrează、询问 interviu、看中 alege、赞美 evalua、歌 唱sing、抢救 grăbește-te să ajuți、看中 瀁赞美婚 căsătorește-te, 毕业 termină-ți studiile, 工作 munca 、学习 studiu、生活 în direct； 2.2. Verbe de acțiune mentală care denotă starea de spirit, starea fiziologică a unei persoane sau a unui animal. De exemplu: 爱 a iubi、恨 a ura、怕 a-ti fi frica、急 a se grab、想 a vrea、聋 a surd、瘸 a șchiopăta、饿 a muri de foame、困 a adormi、喜欢 a-i plăcea、喀欢 a-i plăcea 、担心 a se îngrijora、希望 a spera、讨厌 a disprețui、打算 a intenționa; 2.3.legarea verbelor, a căror funcție gramaticală principală este de a lega subiectul și predicatul, numărul lor este foarte mic. De exemplu: 是 a fi、叫 a fi numit、姓 a fi prin nume、象 a semăna、属于 a aparține、等于 a fi、作为 a fi、成为 a deveni； 2.4. Verbe de existență și schimbare, care denotă existența, schimbarea, apariția sau dispariția unei persoane sau a unui lucru. De exemplu: 在 a fi、存在 a exista、出现 a apărea、发生 a se întâmpla、 Copyright JSC "CDB BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 86 发展 a dezvolta、有 a avea、有 a se schimba死亡 a muri dispărea； 2.5 .verbe de direcție, includ verbe cu o silabă și două silabe, într-o propoziție sunt un predicat sau un compliment, de exemplu: 上 ridica xia、下 cobor、进 intra、出 iesi、过 cruce、回 intoarcere、起 ridica、来 vino、去 pleca、上来 se ridica 、下来 cobori、进来 intra、出来 iesi、回来 intoarce、回来 intoarce、回来 intoarce、下来 sus, sus进去 intră、出去 ieși 、回去 return。 Această clasificare se face în cadrul abordării sintactice, baza fiind semantica. 2.19 Clasificarea verbelor Li Dejin, Cheng Meizhen (2008) 1) verbe de acțiune: 看 watch、写 write、画 draw、站 stand、谈 talk、听 listen、走 walk； 2) verbe de comportament: 蝡 写 蝫䁫示pază、拥护 a proteja、通过 a depăși、禁止 a interzice； 3) verbe ale acțiunilor mentale: 爱 a iubi, 怕 a-ți fi frică, 想 a dori, 喜欢 a-ți place, 希望, a știa, 4) verbul a spera schimbare și dezvoltare: 生 a se naște、死 a muri 、生长 a crește、发展dezvolta、变化 schimbare、开始 începe； 5) verbe de evaluare, prezență, existență: 是 a fi 、有 a fi 、有 开始； verbe de direcție: 上 a se ridica、下 a coborî、进 a intra, 出 a ieși、起 a se ridica、过 a trece、回întoarce、来 veni、去 pleca。 Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga" -Serviciul" 87 În funcție de capacitatea unui verb de a lua o adunare după el însuși, acestea pot fi împărțite în două tipuri: 1) tranzitive 1.1.verbe, care pot lua doar o singură adăugare: 写信 scrie o scrisoare、看电视 uita-te la televizor 、穿衣服 poarta haine、研究问题 studiază o întrebare； 2.2.verbe care pot lua două obiecte: 给我书 dă-mi o carte、教朋友汉语învață un prieten chineză； 2) verbe transitive 22.1. Verbe monosilabice intranzitive: 活 trăi, 病 te îmbolnăvești, 醒 trezește, 躺 culcă； 2.2. Verbe intranzitive monosilabice: 休息 a se odihni、咳嗽 a tuși、 胜利 a câștiga、失败 a pierde、出发 a pleca、前进 a avansa。 Clasificările verbelor conform Lii Dejin, Cheng sunt realizate în cadrul abordării sintactice, în cadrul Meiz Dejin, Cheng. primul caz baza este semantica, în al doilea - tranzitivitatea – intranzitivitatea. 2.20 Clasificarea lui Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev în funcție de semnificația și funcțiile semantice (2011) Verbele sunt o clasă mare, toate sunt similare în funcții gramaticale, le puteți considera din puncte de vedere diferite și distingeți diferite subtipuri: 1) verbe de acțiune, de ex. 听 ascultă、写 scrie、吃 mănâncă、喝 bea、 搬运 check in luggage、改造 rearanja； 2) verbe de prezență, de ex. 有 have、在 be、变 change、出现 apar、消失 dispare； 3) verbe cauzative, de ex. 使 a forța、叫 a suna、让 a forța、请 a cere、鼓励 a încuraja、要求 a cere； Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 88 4) verbe care exprimă o acțiune sau o stare mentală, de exemplu. 想 want、爱 love、害怕 fear、相信 încredere、希望 hope； 5) verbe formale, de ex. 进行 a efectua、加以 a aplica、予以 a da、给予 a da； 6) verbe de direcție, de ex. 来 veni、去 pleca、上 se ridica xia、下 coborî、进来 intră、进去 intră； 7) verbe de evaluare (verbe de legătură), de ex. 是 a fi； 8) verbe modale, de ex. 能 can、会 can、应 must、敢 dare、可以 can、应当devine。 Clasificarea se face în cadrul unei abordări sintactice, baza este semantica. 2.21.Clasificarea lui Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev în funcție de capacitatea de a atașa un obiect (2011) 1) Verbele tranzitive sunt verbe care îndeplinesc funcția de predicat și își atașează un obiect: 1.1. verbe cu obiect, în care complementul este exprimat printr-un substantiv: 吃 eat、买 buy、具有 have、发生 occur、 到达 reach、推广 expand； 1.2.verbe cu complement în care complementul este exprimat printr-un verb:觉得 Gândiți -vă 、 感到 Feel 、 能够 apucați 、 值得 merită să moare 、 受到 Primiți ； 1.3. Verbe cu un obiect în care obiectul este exprimat printr -un substantiv și un verb: 喜欢 ca 、 相信 credeți 、 听 ascultați 、 说 vorbiți 、 等于 egal 。 2) Verbele intranzitive sunt acele verbe care nu pot fi atașate la ele însele adunări, iar în cazul în care acţionează ca un predicat, pot ataşa doar un loc subiectiv de adunare, de exemplu. 咳嗽 tuse Copyright OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Kniga-Service Agency" 89 、游泳 înota、睡觉 dormi、着眼 uite sau 来 vino、走 plimbare、死 mori、住 3、轏 、住 3、轏 specific. 1. Verbele formale sunt verbe care acționează ca un obiect și numai în formă acționează ca un predicat, de exemplu. 给予 a da, 予以 a da、加以 a aplica、进行 a efectua、给以 a da。 Unele verbe formale pot atașa 着、了、过, de ex. 我们对这种情况进行了深入调查。 - Am efectuat un studiu amănunțit al acestei situații. Definițiile pot acționa ca o adăugare la un verb formal, de exemplu. 同学们对这次考试做了认真的准备。 -Colegii s-au pregătit cu atenție pentru acest examen. 3.2.verbele disjunctive sunt acele verbe care pot fi separate, de exemplu. 我洗澡了。 -M-am spălat. Verbele disjunctive nu pot atașa o definiție, de exemplu, pentru a spune „absolvent de la universitate”, nu puteți folosi expresia 毕业大学, trebuie să spuneți 从大学毕业。 În cazul utilizării unui cuvânt de numărare cu verbe disjunctive, acesta trebuie să apară între părțile acestui verb, de exemplu. 睡了一次觉 somn。 Verbele disjunctive sunt dublate în forma AAB, de exemplu. 洗洗澡 – spălare. Clasificarea se realizează în cadrul abordării sintactice, baza este tranzitivitatea - intranzitivitatea. Concluzii la capitolul 2 În al doilea capitol, a fost efectuată o analiză a parametrilor clasificărilor verbelor din limba chineză modernă de către următorii autori: Lu Shusyan, Li Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 90 Jinxi , A. A. Dragunova, S. Ye Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gottlieb, Hu Yushu și Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. , E. Kibirmaeva. Au fost luate în considerare un total de 25 de clasificări. În timpul analizei acestor clasificări, a fost relevat că în cadrul abordării sintactice au fost efectuate 22 din 25 de clasificări (care reprezintă 88% din numărul total de clasificări luate în considerare). Acestea sunt clasificările lui Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, 3 clasificări ale lui O.M. Golib, 3 clasificări de Hu Yushu și Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayev. În cinci clasificări (20%) există două baze - tranzitivitate-intranzitivitate, semantică (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu și Fang Xiao, O. M. Gottlieb). În opt clasificări (32%), semantica este folosită ca bază (clasificare de Lu Shuxiang, 2 clasificări de O. M. Gottlieb, 3 clasificări de Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen și Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E Kibirmava). În trei cazuri, baza este valența - în clasificările lui I. S. Melnikov, Hu Yushu și Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%). În patru clasificări (16%), baza este tranzitivitatea verbului (clasificări de către Hu Yushu și Fang Xiao, Lt Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva). Într-una dintre clasificări, bazele sunt semantica și valența (Hu Yushu și Fang Xiao - 4%). I. V. Gorelov are o abordare duală - sintactică (bază - semantică) și morfologică (bază - metode de acțiune) (4%). În cadrul abordării morfologice au fost realizate două clasificări ale O.M. Gottlieb și o clasificare de către Hu Yushu și Fang Xiao, reprezentând 12% din numărul total de clasificări luate în considerare. Motivele sunt - Copyright OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 91: în două cazuri (O.M. Gottlieb, Hu Yushu și Fang Xiao) - metode de acțiune (8%), într-un caz (O M. Gottlieb) – structură lexicală (4%). Este evident că abordarea sintactică predomină la clasificarea verbelor. În cadrul acestei abordări predomină clasificările cu două baze - tranzitivitate-intranzitivitate și semantică, pe locul doi sunt clasificările bazate pe valență. CONCLUZIE Copyright JSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agency Kniga-Service” 92 Această lucrare a fost dedicată studiului abordărilor și criteriilor de clasificare a verbelor din limba chineză modernă în interpretările diverșilor autori. Studiind aspectele teoretice ale clasificării verbelor în limba chineză, am examinat formele de sistematizare a cunoștințelor, clasificarea în contextul istoriei și metodologia științei, am identificat rolul verbului ca categorie în retrospectiva istorică și am identificat general abordări ale clasificării verbelor. Luând în considerare principiile și parametrii clasificărilor considerate ale verbelor, s-a ajuns la concluzia că acestea sunt împărțite în primul rând din punctul de vedere al abordării de bază: morfologic și sintactic. În cadrul abordării morfologice au fost identificate următoarele baze pentru clasificarea verbelor în limba chineză modernă: moduri de acțiune și structura lexicală. Clasificări care folosesc această abordare sunt prezente în modelele următorilor autori: O.M. Gottlieb, Hu Yushu și Fang Xiao. În cadrul abordării sintactice au fost identificate următoarele baze de clasificare a verbelor în limba chineză modernă: valenţa; tranzitivitate-intranzitivitate; semantică (sintaxă semantică). Clasificări care utilizează această abordare sunt prezente în modelele următorilor autori: Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Goliba, Hu Yushu și Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayeva. În timpul analizei acestor clasificări, a fost relevat că în cadrul abordării sintactice au fost efectuate 22 din 25 de clasificări (care reprezintă 88% din numărul total de clasificări luate în considerare). Acestea sunt clasificările lui Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, 3 clasificări ale lui O.M. Goliba, 3 clasificări Hu Yushu și Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 93 Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E Kibirmaeva. În cinci clasificări (20%) există două baze - tranzitivitate-intranzitivitate, semantică (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu și Fang Xiao, O. M. Gottlieb). În opt clasificări (32%), semantica este folosită ca bază (clasificare de Lu Shuxiang, 2 clasificări de O. M. Gottlieb, 3 clasificări de Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen și Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E Kibirmava). În trei cazuri, baza este valența - în clasificările lui I. S. Melnikov, Hu Yushu și Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%). În patru clasificări (16%), baza este tranzitivitatea verbului (clasificări de către Hu Yushu și Fang Xiao, Lt Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva). Într-una dintre clasificări, bazele sunt semantica și valența (Hu Yushu și Fang Xiao - 4%). I. V. Gorelov are o abordare duală - sintactică (bază - semantică) și morfologică (bază - metode de acțiune) (4%). În cadrul abordării morfologice au fost realizate două clasificări ale O.M. Gottlieb și o clasificare de către Hu Yushu și Fang Xiao, reprezentând 12% din numărul total de clasificări luate în considerare. Motivele sunt: în două cazuri (O.M. Gottlieb, Hu Yushu și Fang Xiao) - metode de acțiune (8%), într-un caz (O.M. Gottlieb) - structură lexicală (4%). La clasificarea verbelor predomină abordarea sintactică. În cadrul acestei abordări predomină clasificările cu două baze - tranzitivitate-intranzitivitate și semantică, pe locul doi sunt clasificările bazate pe valență. LISTA BIBLIOGRAFICĂ 1. 高慧臣、邢小龙、T. Kalibek, E. Kirimbaev Gramatică modernă Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 94 Chinese [Text]: textbook. manual / editat de 梁云. –新疆：新疆教育出版社, 2011.– 335 p. 2. Golčáková, Bohuslava Valence sloves umístění v ruštině, češtině a němčině = Valența verbelor de plasare în rusă, cehă și germană: disertační práce mgr. Bohuslava Golčáková: 15 decembrie 2011 / Bohuslava Golčáková . – Plzni, 2011. – 693 s. 3. 郭特立波 Oh. M. 试论现代汉语行为方式的几个问题 [课文] / O. M. 郭特 立波//语言教学与研究. –1991年.-Nr.1. – 14-23 页. 4. 胡裕树.动词研究 [课文] / 胡裕树, 范晓. – 开封市 : 河南大学出版社, 1995 年. –第二章. – 119 – 200 页. 5. 华宏仪 实用汉语语法 [课文] ：课本 / 华宏仪 . –山东: 山东人民出版社，1979年. –298 页 6. 李德津、程美珍 外国人实用汉语语法 （修订本）[课文] : 课文] : 课文] : 课文] : 课文] 课文] : 课文] : 课文] : 课文] : 课文] : 课文] : 课文] : 课文] 外国人实用汉语语法北京语言出版社, 2008 年.– 652 页 7. 刘月华、潘文娱、故桦 实用现代汉语语法[课文] /刘月华、潘文娱、故 桦–北京：商务印书馆 务印书馆, 200 印书馆 刘月华、潘文娱、故 桦–北京：商务印书馆 务印书馆, 200 印书馆 刘月华、潘文娱 .波对外汉语教学实用语法[课文]：课本/卢福波. –北京：北京语言 文化大学出版社，2002 年。-281 页 9. 马建忠.马氏文通 [课文通廚] /马文通. – 北京: 商务印书馆, 1998年. – 448 页. 10. 孙锡信汉语历史语法要略[课文] /孙锡信. – 1992 - 373 11. 11. ，方梅. –南昌：江西 教育出版社，1996 年。- 262页 12.朱庆明现代汉语使用语法分用语法分析法分析（分析＆（，析，朱朱庆明–北京：清华大学出版社, 2005 年.– 293 页 13. Arutyunova , N.D. Propozitia si sensul ei. Probleme logico-semantice [Text] / N.D. Arutyunova. – M.: Nauka, 1976. – 383 p. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 95 14. Dicționar enciclopedic mare. Lingvistică [Text] / ed. V. N. Yartseva. – M.: Marea Enciclopedie Rusă, 1998. – 685 p. 15. Vasilyeva, N.V. Un scurt dicționar de termeni lingvistici [Text]/ N.V. Vasilyeva, V.V. Vinogradov, A.M. Şahnarovici. – M.: Limba rusă, 1995. – 213 p. 16.Vinogradov, V.V. Din istoria studiului sintaxei ruse [Text]/ V.V. Vinogradov. – M.: Editura Universității din Moscova, 1958. – 400 p. 17. Vsevolodova, M. V. Teoria sintaxei comunicative funcționale: Fragment de model aplicat (pedagogic) de limbaj [Text]: manual. indemnizaţie / M. V. Vsevolodova. – M.: Editura Universității din Moscova, 2000. – 112 p. 18. Gak, V. G. Despre problema semanticii sintactice: interpretarea semantică a structurilor „de adâncime” și „de suprafață”. Relații sintactice invariante și structura propoziției [Text] / V.G. Cârlig. – M.: Nauka, 1969. – 387 p. 19. Gak, V. G. L. Tenier și sintaxa sa structurală (articol introductiv). Bazele sintaxei structurale [Text] / V.G. Cârlig. – M.: Progres, 1988. – P. 5-21. 20.Gak, V.G. Declarație și situație [Text] / V.G. Hak // Probleme de lingvistică structurală - M.: Nauka, 1973. - 600 p. 21. Gorelov, V. I. Gramatica teoretică a limbii chineze [Text] / V. I. Gorelov. – M.: Educație, 1989. – 318 p. 22. Gottlieb, O. M. Gramatica practică a Chinei moderne [Text]: manual. indemnizaţie / O. M. Gottlieb. – M.: Est – Vest, 2004. – 288 p. 23. Danilenko, V. P. Direcția onomasiologică în istoria gramaticii ruse [Text] / V. P. Danilenko. – M.: Librocom, 2009. – 344 p. 24. Dragunov, A.A. Studii asupra gramaticii Chinei moderne [Text] / A. A. Dragunov. – M.: Editura Academiei de Științe Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 96 URSS, 1952. – 230 p. 25. Karpov, A. K. Dicționar educațional de termeni și concepte lingvistice [Text]: manual. indemnizație / A.K. Karpov, N.K. Frolov, N.A. Shurygin. – Nijnevartovsk: Editura Institutului Pedagogic Nijnevartovsk, 2002. – 375 p. 26.Kasatkin, L.L. O scurtă carte de referință despre limba rusă modernă [Text] / L.L. Kasatkin, E.V. Klobukov, E.V. Lekant. – M.: Şcoala superioară, 1991. – 400 p. 27. Katsnelson, S. D. Despre conceptul de tipuri de valență [Text] / S. D. Katsnelson // Questions of linguistics. – 1987. – Nr 3. – P. 20–32. 28. Katsnelson, S. D. Tipologia limbajului și a gândirii vorbirii [Text] / S. D. Katsnelson. – L.: Nauka, 1972. –213 p. 29.Kozhara, V.L. Funcții de clasificare. Teoria clasificării și analiza datelor [Text]: [Întâlnirea întregii uniuni: materiale]. – Novosibirsk, 1982. – 300 p. 30. Lomtev, T. P. Structura propoziției în limba rusă modernă. [Text] / T. P. Lomtev. – M.: Editura Universității din Moscova, 1979. – 198 p. 31. Lu Shuxiang Eseu despre gramatica chinezei moderne [Text]: în 5 volume / ed. I. M. Oshanina. –M. : Editura de Literatură Orientală, 1961. – 1 volum – 266 p. 32. Melnikov, I. S. Controlul verbal în chineza modernă [Text] / I. S. Melnikov. – Vladivostok: Editura Universității de Stat din Orientul Îndepărtat, 1983. – 103 p. 33.Moara, D.S. Sistem de logică silogistică și inductivă [Text] / D. S. Mill. - St.Petersburg. : Typo-lithography of Partnership of I. N. Kushnerev and Co., 1897. – 812 p. 34. Novozhenova, Z. Statutul gramatical al propozițiilor verbale în limba rusă. Parametrii comunicativi și semantici ai gramaticii și textului. [Text] / Z. Novozhenova. – M.: Editorial URSS, 2002. – 512 p. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 97 35. Peshkovsky, A. M. Sintaxa rusă în acoperire științifică [Text] / A. M. Peshkovsky. –M. : Limbi culturii slave, 2001. – 544 p. 36.Poincare, A. Despre știință [Text] / A. Poincare. – M.: Nauka, 1983. – 561 p. 37. Rosenthal, D. E. Dicționar-carte de referință de termeni lingvistici [Text]: un manual pentru profesori / D. E. Rosenthal, M. A. Telenkova. – M.: Educație, 1985. – 400 p. 38. Rozova, S.S. Problemă de clasificare în știința modernă [Text] / S. S. Rozova. –Novosibirsk: Editura „Nauka” filiala siberiană, 1986. – 224 p. 39. Silnitsky, G. G. Tipuri semantice de situații și clase semantice de verbe. [Text] / G. G. Silnitsky // Probleme de lingvistică structurală. – M.: Nauka, 1973. – 600 p. 40. Limba literară rusă modernă [Text] / P. A. Lekant [etc.]; editat de P. A. Lekanta. – M.: Şcoala superioară, 1988. – 464 p. 41. Subbotin, A. L. Clasificare [Text] / A. L. Subbotin. – M.: Editura Institutului de Filosofie al Academiei Ruse de Științe, 2001. – Cap. 1, 2, 15. – p. 9-13, 13-19, 87-96. 42. Susov, I. P. Istoria lingvisticii [Resursa electronica] / I. P. Susov. –http://homepages.tversu.ru/~ips/History_of_linguistics.htm. 43. Tenier, L. Bazele sintaxei structurale [Text] / L. Tenier. – M.: Progres, 1988. – 656 p. 44. Șahmatov, A. A. Doctrina părților de vorbire [Text]: din lucrările lui A. A. Șahmatov despre limba rusă modernă / A. A. Șahmatov. – M.: Editura educațională și pedagogică a Ministerului Educației din RSFSR, 1952. – 264 p. 45. Shcherba, L. V. Despre părți de vorbire în limba rusă. Lucrări alese despre limba rusă [Text] / L. V. Shcherba. – M.: Uchpedgiz, 1957. – 188 p. 46. Shmeleva, T. V. Sintaxa semantică [Text]: textul prelegerilor / T. V. Shmeleva. – Krasnoyarsk: Editura Universității de Stat din Krasnoyarsk, 1988. – 54 p. Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 98 47. Yakhontov, S. E. Categoria de verbe în chineză [Text] / S. E. Yakhontov. – L.: Editura Universității din Leningrad, 1957. – 181 p. 48. Yakhontov, S. E. Chineză antică [Text] / S. E. Yakhontov. – M.: Nauka, 1965. – 115 p. 49. Yakhontov, S. E. Limbi chineze-tibetane [Text] / S. E. Yakhontov // Dicționar enciclopedic lingvistic. – M.: Nauka, 1990. – 226-227 p. 50. Yakhontov, S. E. Principii de identificare a membrilor propoziției în limba chineză [Text] / S. E. Yakhontov // Limbi Chinei și Asiei de Sud-Est. – M.: Nauka, 1971. – 226-227 p.
UDC 81-23 E. Yu. Zanina
clasificarea semantică a verbelor chineze moderne
Pentru a formula reguli de compatibilitate a verbelor chinezești cu indicatorii de serviciu aspectual-temporal (aspectual-temporal) și adverbe de timp (cuantificatori adverbiali), precum și reguli de utilizare a verbelor ca parte a construcțiilor sintactice, este necesar să se elaboreze o clasificare semantică, în timpul căreia toate verbele chinezești vor fi distribuite în funcție de grupuri individuale în conformitate cu prezența sau absența trăsăturilor gramaticale comune determinate de semantica internă.
Rețineți că, pentru a identifica tipurile semantice de predicate verbale, în majoritatea cazurilor este necesară analizarea structurii de fază a propoziției, deoarece verbele chinezești își dezvăluie pe deplin proprietățile inerente lor ca reprezentanți ai anumitor clase doar în combinație cu alte elemente ca parte a diferitelor construcții sintactice. O luare în considerare izolată a oricărei tulpini verbale individuale nu pare adecvată sau productivă.
Prin proprietățile lor, predicatele (sau denumirile de situații) formează un continuum, unul dintre principalii parametri organizatori în cadrul căruia se află semnul static/dinamic. Poziția extremă în acest continuum este ocupată de numele proprietăților și stărilor (permanente), ale căror manifestări sunt maxim independente de timp. Verbele stative (sau stative) sunt puse în contrast cu o clasă mare de verbe dinamice. Principala diferență dintre verbele stative și cele dinamice este că realizarea situației indicate de stativ nu necesită de obicei niciun efort special din partea subiectului sau un aflux de energie. Spre deosebire de stative, verbele dinamice nu denotă situații stabile care sunt identice cu ele însele în orice moment al existenței lor. Verbele dinamice denotă fie diferite tipuri de schimbări, fie tipuri de stare care necesită un flux constant de energie pentru a fi menținute.
Verbele statice (S.E. Yakhontov, după A.A. Dragunov, autorul cărții „Studii despre gramatica limbii moderne chineze”, le-a desemnat în monografia sa „Categoria verbelor în limba chineză” drept „verbe fără acțiune”) includ:
1. Verbe de relație („predicate de relație” în formularea lui Tan Aoshuang și „verbe de legătură” - termenul lui S.E. Yakhontov).
Verbele de relație includ danzuo „a fi, a sluji”, ^ cheng „a deveni”, ^ jian „în același timp a fi și...”, shuyu „a se raporta la un număr; aparține
k', Sh^denyuy 'a fi egal; a fi la fel ca", Sh xiang "a parea, a fi asemanator cu", Shsuan "a fi considerat", Sh xing "a fi dupa nume de familie", PTs jiao "a fi numit, a avea un nume", hanyu
© E. Yu. Zanina, 2010
Sh zhide „a merita”, yiwei „a însemna”, baohan „a include”,
shanyu „a fi capabil de”, etc.
S.E. Yakhontov pune în contrast copula în sine ^shi și verbele de relație („verbe care leagă” în formularea sa) datorită faptului că acestea din urmă nu sunt elemente auxiliare, păstrând propriul sens semnificativ.
Cu ajutorul verbelor relaționale, unui anumit subiect este atribuit un anumit atribut stabil, dar nu permanent. S.E. Iakhontov, care a considerat acest grup de verbe din punct de vedere al sintaxei și compatibilitatea lor cu complemente de diferite tipuri, a remarcat că verbele relaționale sunt verbe intranzitive care necesită o componentă nominală în postpoziție, care poate fi interpretată ca un membru suplimentar sau ca o parte nominală. a unui predicat compus. Cu toate acestea, observăm că după unele verbe de relație este posibil să se formuleze fraze verbale. Exemple:
i edsh o
Zheyang de Yanlun Cengjing Yiwei Zhe Gei Ziji Xuanpan Xixing.
„Asemenea declarații au fost odată echivalent cu o condamnare la moarte.”
Jintian zheyang zuo jiu den'yu gey ziji zhao mafan.
„Astăzi, a face asta înseamnă a cere probleme.”
În cea mai mare parte, verbele relaționale nu sunt combinate cu indicatorii aspectual-temporali T -le, Shch -zhe, Y -go, nu sunt dublate și nu iau modificatori (indicatori rezultativi) după sine.
Excepțiile sunt următoarele.
Verbele ШШ danzuo „a fi, a sluji”, ^ cheng „a deveni”, ^ jian „a fi în același timp și” permit setarea indicatorului T-le. Se poate observa că, în aceste cazuri, verbele relaționale își pierd proprietatea statică și se apropie de verbele de eveniment (adică verbe dinamice), denotând o tranziție punctuală de la un tip de stare la altul. Exemple:
gmtshshtyoaiJo
Wang Cheng ba budui danzuo le ziji de jia.
„Wang Cheng a considerat armata ca fiind familia lui.”
Liang ge ren cheng le hao pen'yu.
„Doi oameni au devenit buni prieteni.”
ShSh¥MMT~^J o
Lao Xie zhe ge xueqi jian le san ge zhi.
„Lao Xie jonglează cu trei poziții în acest semestru.”
Indicatorul de stare Shch -zhe este, de asemenea, combinat cu un număr limitat de verbe relaționale (de exemplu, Yiwei zhe „înseamnă”, &&Sh baohan zhe „include în
eu insumi'). După cum notează Tan Aoshuang, în unele cazuri utilizarea acestui indicator se datorează cerințelor de ritm.
În plus, pentru două verbe din listă, sunt înregistrate exemple de utilizare a acestora în combinație cu modificatori. Exemple:
Zhe ge gongzuo zhan gonghui weiyuan jian qilai jiu ke'i le.
„Lasă această muncă să fie făcută cu jumătate de normă de către membrii comitetului sindical și totul va fi bine.”
±&Ш+«ШШТо
Shangqi tongji ba ta suanzuo jiangshi le.
„Ultima dată [conform] statisticilor, am fost clasificat ca profesor senior.” (Acest exemplu este interesant deoarece aici, ca modificator al verbului relațional Sh suan „a fi considerat”, este folosit un alt verb relațional ^tso „a fi (cineva), a acționa ca (cineva)”.)
Corelația situației, indicată de relația verbului, cu diferite felii de timp este exprimată lexical prin adverbe precum guo-qu „înainte”, ShSh tsenjing „o dată”, jianglai „în viitor”1.
În plus, verbele de relație se combină, de regulă, numai cu negația ^bu, dar nu ^mai. Excepție fac cazurile în care se subliniază că o anumită stare de fapt nu a avut loc niciodată. Exemplu:
Ta cunlai mei ba wo danzuo ziji ren.
„Nu m-a considerat niciodată omul lui”.
2. Verbe de stare („predicate de stat” în formularea lui Tan Aoshuang, care ia în considerare adjectivele alături de verbe), printre care mai putem distinge verbele stărilor emoționale și verbele stărilor intelectuale (în clasificarea lui Tan Aoshuang există și un grup desemnat ca „predicate ale stării fizice și psihice”, totuși include în principal adjective). S.E. Iakhontov a desemnat acest grup de verbe drept „verbe de gândire și sentiment”, combinându-l cu grupul de „verbe de vorbire” pe baza compatibilității lor cu obiecte indirecte de un anumit tip: verbe de stări emoționale și intelectuale (sau „verbe de gândire". și sentiment”) poate avea un adaos exprimat printr-o propoziție întreagă care nu primește nicio formă de conjuncție. S.E. Iakhontov a desemnat verbele acestui grup ca fiind indirect tranzitive, deoarece adaosul cu ele nu denota un obiect care se schimba sub influenta
„Cuvintele guoqu „înainte”, jianglai „în viitor” (dar nu ShSh tsenjing „o dată”) și o serie de alte non-
pe care gramaticienii (în mare parte compilați de lingviști chinezi) le clasifică drept substantive cu sens temporal. Există, de asemenea, termenul „substantive adverbiale” pentru a se referi la ele.
Ne referim la acțiuni, ci la un obiect sau fenomen care se reflectă în conștiința subiectului acțiunii sau evocă în el orice sentimente.
Verbe ale stărilor emoționale: Zhai „a iubi”, ShZh sihuan „a plăcea”, Sh hen „a urî”, taoyan „a fi dezgustat”, |n|"^ tongqing „a simpatiza", ^^
haypa „a se teme”, ShSh xianmu „a invidia”, huayi „a se îndoi; suspect’, shsh
haixiu a fi timid, xiannian ‘a rata’, MJ peifu ‘a admira’, ^Sh shede ‘a nu-
regret'.
Verbe ale stărilor intelectuale: zhidao „a ști”, YSh jide „a-și aminti”, Sh
Sh dongde „înțelege”, Sh Y minbai „înțelege”, ShM xiangxin „crede”, MF xinyan „crede în Dumnezeu”, TY¥ liaojie „știe, înțeleg”, renwei „numără”, zhuzhang „să susțină”,
zunjing „respect”, xuyao „nevoie”, M® yuanyi „arata dorință”.
O caracteristică a verbelor acestor două grupuri este posibilitatea compatibilității lor cu adverbele de gradul Sh hen și feichang „foarte”, Sh tsui „mai ales”, Sh^(®) yudian (se) „un pic, mai multe” , care arată posibilitatea caracterizării stării după gradul de intensitate . După cum a menționat S.E. Yakhontov, această caracteristică aduce verbele similare mai aproape de adjective. Într-o măsură mai mare, capacitatea de a combina cu adverbe de grad este caracteristică verbelor de stări emoționale, dar unele verbe de stări intelectuale permit și utilizarea adverbelor de grad. Exemple (pentru verbe de stări intelectuale):
hen zhidao dixi „este bine să cunoști detaliile”.
Ni sho de zhe xie hua wo feichang xiangxin.
„Cred profund în ceea ce spui.”
Shiqing de qianqian houhou ta hen liaojie.
„Este foarte informat despre evoluția cazului.”
Lai cangguan de ren dou feichang zunjing na wei keku zixue de huajia. „Excursiștii au arătat un respect profund pentru acest artist autodidact, care învață cu sârguință elementele de bază ale meșteșugului.”
Femeile zheli de gongzuo feichang xuyao ni.
„Avem cu adevărat nevoie de tine în munca noastră.”
Lao Taitai Hen Yuanyi Zuo Zhe Ge Mei.
„Bătrâna își dorește cu adevărat să acționeze ca o chiriere.”
Să adăugăm că din grupul de verbe relaționale pe care l-am considerat mai sus, verbul Sh xiang „a fi asemănător” are și proprietatea de a se combina cu un adverb de grad. Exemplu:
ShShіShShSho Ta hen xiang ta mom.
„Seamănă mult cu mama ei”.
Verbele de stări emoționale și intelectuale, de regulă, nu sunt dublate. Iată exemple de excepții care au fost găsite (trebuie remarcat că toate sunt structuri de stimulare):
Femeile e ingai tongqing tongqing ta meimei.
„Ar trebui să simpatizăm și cu sora lui.”
Sh"ShSh F lety^o
Femeile Ye Gai Zuochu Dian Chengji Zhang Beren Xianmu Xianmu.
„Trebuie să demonstrăm și unele succese pentru ca alții să ne invidieze.”
Yingai zhan ta zhidao zhidao femei zher de guijiu.
„Trebuie să-i spunem [lit. „asigură-te că știe”] despre regulile și procedurile noastre”.
Ni ba shitsin sho qingchu, ye jean wo minbai minbai.
„Explică cum stau lucrurile, ca să înțeleg și eu.”
Haizi bărbați, zunjing zunjing jiazhang ba!
„Copii, respectați-vă părinții!”
Stările emoționale și intelectuale, desemnate prin verbele corespunzătoare, ocupă nu un punct pe axa timpului, ci un segment, rămânând neschimbat calitativ pe toată lungimea sa. Din acest motiv, verbele acestui grup sunt rareori combinate cu indicatori aspectual-temporali.
Cu toate acestea, există și excepții. Unele verbe de stări emoționale permit aparent folosirea indicatorului T -le în combinație cu durata adverbială. Exemple:
Xin fa chuqu hou, yizhi mei yu hui xin, wo anan hen le ta hen jiu.
„După ce am trimis scrisoarea și nu am primit niciodată un răspuns, am urât-o în secret multă vreme.”
Huaiyi le bantian, ye mei yu zhao dao renhe zhengju.
„Am fost chinuit de îndoieli multă vreme, dar nu am găsit nicio dovadă.”
Ta zhong'yu huidao le xiannian le hen jiu de guxiang.
„S-a întors în sfârșit în țara natală, după care și-a dorit mult.”
O serie de verbe ale stărilor intelectuale permit, de asemenea, utilizarea indicatorului T-le după ele însele, care în acest caz are un sens de fază, indicând intrarea pacientului în starea corespunzătoare. Exemple:
Ta dongde le zhe duan hua de isy le ma?
— A înțeles ea sensul acestor cuvinte?
Zhe xia ta mingbai le shiqing de zhenxiang.
„De data aceasta a înțeles imaginea adevărată a ceea ce se întâmpla.”
0ШШМТФ^ MM+^ o
Nici shemme shihou xiangxin le Xiao Li de hua, nici jiu shemme shihou shandan shoupian.
„Odată ce crezi cuvintele lui Xiao Li, vei deveni imediat o victimă a înșelăciunii.”
Unele verbe de stare pot fi combinate cu indicatorul progresiv (timpul prezent continuu) ^ tsai, cel mai adesea împreună cu adverbele Zh hai și -Zh izhi în sensul de „încă, până acum”. Exemplu:
Ta hai zai huayi ta.
— Încă îl suspectează.
Trebuie remarcat faptul că acest indicator nu este combinat cu toate lexemele acestui grup. Potrivit lui Tan Aoshuang, nu se aplică denumirilor de sentimente sau emoții stabile care „de obicei nu primesc o ieșire evidentă”, cum ar fi taoyan „a fi dezgustat”, MJ peifu „a admira”, ^Sh qingshi „a disprețui” . Cu toate acestea, în acest caz, este foarte posibil să se folosească indicatorul stării Shch-zhe dacă este necesar să se sublinieze intensitatea emoției. Exemplu:
Ta shenshen de ai zhe ta. „El o iubește profund.”
În plus, o serie de verbe de stări intelectuale care au proprietatea variabilității, precum și verbe de stări emoționale care au o durată lungă de existență, permit utilizarea adverbului Tsengjing.
„a fost o dată” și al-lea indicator, indicând prezența unei situații la un timp nedefinit în trecut. Exemple:
IZ^ZKY Cengjing Zhuzhang Guo „a avut odată părerea că”
YY, mergi „iubit”
SHY heng guo „urat”
M^Y xiannian guo ‘plictisit’.
Verbele de stare atașează foarte rar modificatori (indicatori rezultati), iar modificatorii cu semnificația cea mai abstractă cu ei indică nu rezultatul, ci începutul unei atitudini sau sentimente exprimate de tulpina verbului, care aparține categoriei semnificațiilor de fază. Exemple:
ShSh xin zhao ‘crede’ ShH hen shang ‘a ura’ YH ai shang ‘a iubi’
YSH ji zhao „amintește-ți”.
Verbele complexe formate în acest fel nu mai sunt stative, ci verbe de eveniment (verbe dinamice), care descriu momentul punctual în care pacientul intră în starea corespunzătoare.
În plus, am identificat un grup de exemple de combinare a verbelor de stare emoțională cu modificatori, care în acest caz indică intensitatea sentimentului trăit de subiect sau starea suferită. Exemple:
Ta shan guo na ge ren de dan, so'i hen tou le ta.
„El [o dată] a înșelat-o, așa că ea l-a urât până la capăt.”
Sh"SHTO I tidao she, ta haipa sy le.
„De îndată ce pomenești de șerpi, ea începe să experimenteze frica de muritor.”
Jian wo yao chuqu gong boshi xuewei, wo de and ge pen'yu xianmu si le.
„Văzând că voi obține un doctorat, unul dintre prietenii mei a început să fie foarte gelos pe mine.”
3. Verbe de a fi în spațiu („predicate de a fi în spațiu” în formularea lui Tan Aoshuang).
Acest grup include verbe care denotă poziția însuflețitului (oameni, animale), precum și a obiectelor neînsuflețite în spațiu, precum și verbe care indică starea unui obiect rezultat dintr-o acțiune agentivă. Exemple: y zhan ‘stă în picioare’, ^ zuo ‘șeză’, Sh kao ‘slăbește’, ^ qi ‘stai călare în picioare’, Zh fan ‘pune’, y gua ‘atârnă’, ^ chuan ‘îmbrăcăm’ etc.
S.E. Iakhontov, în clasificarea sa, clasifică aceste verbe ca „verbe de acțiune” (adică, verbe dinamice) și nu ca „verbe de non-acțiune” (verbe statice). El a numit verbele intranzitive care înseamnă „diverse poziții ale corpului uman” „verbe de stare”. Tan Aoshuang, clasificând acest grup de verbe drept stative, stipulează faptul că astfel de verbe (cu excepția verbelor Yi zai „a fi” și Yiu „a avea (xia)”, care aparțin fără îndoială stative) capătă sensul de statalitate numai cu design sintactic adecvat și prezența unui indicator al stării Shch-zhe.
Potrivit lui Tan Aoshuang, există trei construcții sintactice care permit înțelegerea statică a verbelor acestui grup:
A. Construcția existenței: „locativ - [verb + Shchhe] - obiect.” Exemplu:
Y±YAYSH-SHSH®o
Qiang shan te zhe și zhang shijie ditu.
„Există o hartă a lumii atașată de perete.”
B. Construcție locativă: „obiect - [verb + prepoziție postverb Yi zai] - locativ.” Exemplu:
Haizi men zuo zai qianbian.
„Copiii stau în față”.
C. Construcția unui mod de existență: „obiect - [prepoziție Yi zai + locativ] - [verb + Sh zhe].” Exemplu:
Laoren zai chuan shang tang zhe.
„Bătrânul stă întins pe pat.”
Verbele de a fi în spațiu sunt combinate cu adverbul -Zh izhi „tot timpul” și expresii care indică timpul. Exemple:
^ZhVTSHPPro Yanjing yizhi ding zhe menkou. „Ochii sunt mereu ațintiți pe ușă.”
Dacă este necesar să se indice durata prezenței unui obiect în spațiu, verbul corespunzător este marcat cu indicatorul T -le, urmat de durata adverbială. Exemplu:
№«±1Т^+¥To
Ta zai chuan shan tan le ershi nian le.
„A stat întins pe pat douăzeci de ani”.
Cel mai important contrast în cadrul clasei de verbe dinamice este împărțirea lor în evenimente și procese. Diferența dintre ele se referă la factorul timp:
evenimentele sunt conceptualizate în limbaj ca tranziții instantanee de la o stare la alta, în timp ce procesele sunt schimbări graduale de stare (sau o secvență ciclică de stări succesive). Procesele diferă în modul în care se dezvoltă schimbările pe care le descriu. Într-un caz, schimbările sunt de natură ciclică și pot apărea în mod constant, atâta timp cât afluxul de energie necesar pentru aceasta continuă. Alte tipuri de procese descriu schimbări direcționate care au o anumită secvență și o anumită finalizare. În cazul dezvoltării sale normale, un astfel de proces se va încheia, epuizându-se, adică. își va atinge sfârșitul sau limita naturală. Procesele de primul tip sunt procese nelimitate, în timp ce procesele de al doilea tip sunt procese limitative.
Verbele de eveniment (în formularea lui Tan Aoshuang „predicate ale realizării”) indică o schimbare instantanee a unei situații la un moment dat în timp, iar această schimbare nu este rezultatul unui proces pregătitor preliminar.
S.E. Iakhontov, în monografia sa „Categoria verbului în limba chineză”, a definit aparent verbele eveniment ca „verbe ultime” (cf. formularea lui S.E. Yakhontov: „verbele finale denotă întreaga acțiune, împreună cu momentul în care atinge rezultatul, ” care este echivalent cu formularea lui Tan Aoshuang a trăsăturii de „integritate” caracteristică verbelor eveniment), în timp ce el a desemnat TOATE verbele de proces ca nelimitate).
Verbele eveniment sunt reprezentate de verbe care indică o schimbare de stare, acțiuni de moment sau acțiuni care sunt percepute doar ca finalizate. Exemple: ^ sy „a muri”, ^ sha „a ucide”, ^ wang „a uita”2, ^ dao „a cădea (despre un obiect)”, Sh qu „a elimina”, ^ du „a pierde”, Sh dao „a ajunge”, Sh în „câștigă”, ^ shu „pierde”, likai „parte”, ^ gey „da”, Sh de „primi”, M sun „da”, % tou „fura”, ^ mai 'cumpără', ^ mai 'vinde', ZhShch quide 'a realiza', bi'e 'a finaliza studiile', jie-
hun „a se căsători”, chutu „a dezgropa”, bimu „a închide (întâlnire)”, kaimu
„deschis (întâlnire)”, JR chukou „export”, YR jinkou „import”.
Verbele eveniment includ toate verbele de direcție a mișcării: ^ qu „a merge, pleca”, ^ lai „a veni”, X shan „a urca”, T xia „a coborî”, Y jin „a intra”, Zh chu „a ieși”, 0 hui „întoarce”, Y go „trece” - folosit singur sau în combinație cu verbele de serviciu ^ lai sau ^ qu, precum și toate verbele care au morfeme directive cu una sau două silabe ca și modificator (indicator de rezultat), de exemplu, dao xiaqu „prăbușire”, zhan qilai „ridicare”,
zuo xia „stai jos”.
În plus, evenimentele includ verbe eficiente, tulpina verbului în care ea însăși denotă o acțiune finalizată din lista de verbe de eveniment. Exemple: mai dao ‘obține (cumpără)’, mai diao ‘vinde’, si qu
'a muri'.
Verbele proceselor nelimitate se transformă în verbe de eveniment după ce sunt formalizate cu un modificator, care, însă, în acest caz nu va avea un sens efectiv, ci de fază, indicând începutul procesului sau finalizarea acestuia. Exemple: ShSh shui zhao „a adormi”, ShSh shui xing „a se trezi”.
2S.E. Iakhontov clasifică acest verb în combinație cu sufixul T-le, care, în opinia sa, pentru un anumit verb este inseparabil de baza verbală, la „verbe de gândire”, adică. la verbe fără acțiune sau verbe stative.
Verbele percepției senzoriale, care pot fi clasificate ca verbe ale proceselor infinite, în combinație cu modificatorii Zh jian „a vedea” și Sh dao „a realiza” capătă, de asemenea, sens de eveniment. Exemple: (^Sh) kan jian
(kan dao) 'a vedea', I^J (NoShch) ting jian (ting dao) 'a auzi', rShShch wen dao 'a mirosi', ®Sh gan dao 'a simti', ^^Sh juecha dao 'a observați”, YZhShch zhui dao „acordați atenție”.
Verbele eveniment includ o combinație de verbe stative, și anume verbe de percepție emoțională și intelectuală, cu modificatori, care, ca și în cazul verbelor cu procese nelimitative, capătă sens de fază. Exemple: ^Х ШШ) xin shan (xin zhao) „a crede”, ШХ hen shan „a ura”, Zh X ai shan „a iubi”, Y”SH (YSH) ji zhu (ji zhao) „a aminti”.
Verbele eveniment, de regulă, merg bine cu indicatorii T-le și Y-go.
Astfel de verbe permit datarea precisă a unui eveniment și sunt combinate cu sintagme nominale care indică momentul apariției evenimentului exact, precum și adverbe precum ^Ш tuzhan, ШШ huzhan „deodată, brusc” și expresia -TH și xiazi „ imediat'. Exemplu:
Wo de and wei pen'yu yin feibing si yu and jiu si liu nian, danshi ta cai san shi sui gan chu tou.
„Un prieten de-al meu a murit de pneumonie în 1946, când abia avea treizeci de ani.”
Deoarece verbele de eveniment nu pot desemna o acțiune care este în desfășurare în acest moment și nu formează forme verbale cu acest sens, ele, de regulă, nu sunt combinate cu indicatorii progresivi Yi Zai și ShY Zhengzai. Cu toate acestea, pentru unele verbe am găsit câteva exemple similare:
Totuși, zheng sha zhe ji ne. „Acum sacrifică pui.” (Aici verbul ^sha „a ucide” are în mod clar un sens procedural.)
^X^Scho Yizi dao zhe. „Scaunele sunt răsturnate”. (Aici verbul ^ dao „a cădea” ar trebui mai degrabă înțeles ca un verb de a fi în spațiu, adică ca un stativ.)
FVIYAZHSHSHCH^SHO Zhongguo dui hai ying zhe qi fen ne. „Echipa chineză are un avantaj de șapte puncte.”
Qingnian dui hai shu zhe liang fen ne. „Echipa de juniori este încă cu două puncte în urmă.” (Aici, semnificațiile verbelor Shin „câștigă” și ^ shu „pierde” în combinație cu indicatorul Shch-zhe sunt apropiate ca înțeles de stative.)
HAI^To Ta zheng tou zhe linju jia de dongxi, zhuzhen hui lai le. „Tocmai jefuia un vecin când proprietarul s-a întors.” (Exemplul arată că verbul % tou „a fura” poate avea un sens procedural.)
Y^SHCHN* -Na ge shouhuoyuan ibian mai zhe dongxi, ibian liaotian. „Acest vânzător vorbește și vorbește în același timp.”
Verbele eveniment cu una și două silabe sunt rareori combinate cu modificatori care indică începutul, sfârșitul și durata unei acțiuni. Cu toate acestea, mai multe exemple în acest sens
Am putut descoperi astfel de combinații. Poate că acest lucru se datorează faptului că unele verbe de eveniment permit nu numai înțelegerea eventuală, ci și procedurală. Exemple:
Danyang jian lai le keren, ca sha qi ji lai.
„Mătușa a văzut că au sosit oaspeții și a început imediat să taie puiul.”
MSJR^daSTO
Tamen e chukou qi dian bingxiang lai le.
„Au început să exporte și frigidere.”
Verbele eveniment sunt foarte rar combinate cu modificatori care au cel mai abstract semnificație, de exemplu. denotă pur și simplu obținerea unui rezultat printr-o acțiune, și nu orice rezultat specific (і shang, ^ xia, Ш zhao).
Adverbul de timp după verbele eveniment nu indică durata acțiunii, ci distanța de apariție a evenimentului. Exemple:
^shvzhtn+^t,
Wai zumu yijing si le sanshi do nian le, zhijin wo hai shichan xiang qi ta ne.
„Bunica mea a murit în urmă cu mai bine de treizeci de ani, dar până astăzi îmi amintesc de multe ori de ea.”
ШФ»£Т-^М1ЛТо
Zhe jian shi wo wan le și ge xingqi le.
„Am uitat de chestiunea asta acum o săptămână.”
Ta la jiehun shi ji nian le.
„Acești doi s-au căsătorit cu mai bine de zece ani în urmă.”
Dublarea unor astfel de verbe este relativ rară și nu are sensul obișnuit de durată scurtă pentru această formă. Exemple:
Zai du du jiu du guan le.
„Dacă îl pierzi din nou, îl vei pierde definitiv.” (Aici, dublarea verbului indică o singură acțiune care trebuie efectuată în viitor3.)
Zhe wei qishou kuanwan zida, wo hen xiang ying ta.
„Acest jucător de șah este prea arogant, chiar vreau să-l înving.” (În acest caz avem de-a face și cu forma completată în viitor, realizată în poziția după verbul modal.)
3S.E. Yakhontov numește această formă de reduplicare a verbului „timpul viitor completat”.
^yash^tshTo
Ni zhi ban zhe mai cai jiu xing le.
„Ajută-mă doar să cumpăr legume și totul va fi bine.”
Verbele eveniment din cadrul grupului de verbe dinamice li se opune verbe care denotă proces. „Predicatele activității” (formularea lui Tan Aoshuang) sau verbele proceselor nelimitate descriu procese omogene „nepromițătoare” care nu conduc la evenimente și sunt caracterizate de infinitul intern. Verbele de activitate nu au un moment de culminare, procesul final, după care situația, epuizându-se, trebuie să înceteze să mai aibă loc. Verbele proceselor nelimitate includ:
1\DD< >AL*<
1) verbe monosilabice neintegrale intranzitive ^ ku plâns, ^ xiao laugh’, Yo zou ‘du-te’, Sh tiao ‘sărit’, PC jiao ‘strigăt’, M xiang ‘think’, ^ nao ‘scandal’;
2) combinații cu două sau trei silabe, a căror primă componentă este reprezentată de verbul Zh fa „a dezvolta”, care controlează fie numele ZhN^ fa piti „arăta caracter (fii capricios)”, fie un verb care denotă acțiune necontrolată Zhy fadou „a tremura”, ZHY fafen „a mânia” sau cu verbul stativ ZHA faho „a fi supărat”;
3) verbe intranzitive cu două silabe cu a doua componentă nominală ШШ xizao
„înoată”, I"M xiayu „plouă”, guafeng „suflă vântul”, yuyun „înoată”;
4) combinație cu nume în utilizare nereferențială a tranzitivului neintegral
verbe cu una și două silabe ShSh tiao’u „dansează (dans)”, RTSSh chang ge „cântă (cântece)”, kan shu „citește (cărți)”, Y® chouyan „fumă”, tan ganqing „jucă
la pian', Sh^Zh si yifu 'a spăla (haine)', ShSh zuo fan 'a găti (mâncare)', ZYYT ^ zhengli xingli 'a aduna bagaje', P^Sh chi fan 'a mânca (mâncare) '. De regulă, numele aici reprezintă așa-numitul obiect „gol” al unui verb tranzitiv. O astfel de adăugare este numele obiectului cel mai comun și caracteristic al unei acțiuni date sau numele cel mai general dintre toate obiectele sale posibile, de exemplu. vorbim despre utilizarea nereferenţială a numelui. Dacă, totuși, obiectul direct al unui verb tranzitiv non-integral este un nume în uz referențial (^-Ш
shch chan și shou ge cântă același cântec), atunci avem de-a face cu un verb al procesului limitativ („predicat de execuție”).
Datorită prezenței unei componente nominale în componența lor, asupra verbelor ultimelor trei grupe se impun unele restricții sintactice. Deci, atunci când un alt actant apare pe un verb similar, baza verbului se dublează. Exemplu:
Femeile Zuotian tiao'u tiao de zhen gaoxing.
„Ieri ne-am dansat cu inimile”.
Verbele proceselor nelimitate în combinație cu indicatorii analitici Yi tsai și ShY zhengtsai sau când sunt formalizate cu sufixul Shch -zhe indică o acțiune în momentul apariției acesteia (progresiv). Exemple:
Ta ku zhe xiang dajia shuo xiangqinmen bei hai de jinguo.
„Plângând, le-a povestit tuturor cum au suferit compatrioții săi.”
Ta zheng fa zhe ho ne. „E supărat acum.”
M^-£IYo Xiao Wang zheng xi zhe zao ne, ni shao den și hui ba.
„Xiang Wang face baie acum, așteaptă puțin.”
Ele sunt combinate cu circumstanțe de timp care indică durata acțiunii și limitează acțiunea la o anumită limită. Exemple:
at^t-^, »tschodt.
Haizi ku le yi tian, ba sanzi ku ya le.
Shun Changcheng zou le și ge yue.
„M-am plimbat de-a lungul Marelui Zid Chinezesc timp de o lună.”
Ta tiao le ban tian le. „A sărit o jumătate de zi.”
Astfel de verbe sunt combinate cu adverbele Zh hai „încă”, -Zh izhi „tot timpul”, zongshi „întotdeauna”, etc. Exemplu:
aTSHT, Nu. Ж#^?
Haizi chi bao le, ta hai ku shemme?
„Copilul s-a săturat, de ce mai plânge?”
Acțiunea majorității acestor verbe și combinații de verbe poate fi limitată prin reduplicare, exprimând sensul duratei scurte de acțiune. Exemplu:
Haizi nao la nao jiu anjing xialai le.
„Copilul a făcut puțin zgomot și s-a calmat.”
Dacă anumite restricții de timp sunt impuse asupra acțiunii verbelor din tipurile descrise, de exemplu, prin adăugarea modificatorului ^ wan „a termina” la tulpina verbului, acesta ia forma unui proces integral terminat. Exemple:
San wan bu, mashan hui lai.
„Dacă faci o plimbare, întoarce-te imediat.”
Deng tiao wan le wu și lei de man shen da han.
„Când am terminat de dansat, eram atât de obosiți încât tot corpul nostru era acoperit de sudoare.”
Verbele de procese nelimitate sau verbe de activitate sunt puse în contrast cu verbele de procese limitative (în formularea lui Tan Aoshuang, „predicatele sunt îndeplinite
negație” sau „implementare treptată”), care descriu o situație neomogenă, fie îndreptată către o limită, fie în curs de apariție. Semnificația verbelor de execuție include atât o indicație a procesului care duce la un anumit punct final, cât și o indicație a acestui punct în sine.
Verbele de acest tip pot fi împărțite în trei grupuri:
1) verbe tranzitive non-integrale în combinație cu un nume (expresiune nominală) în utilizare referențială ca obiect direct: chi liang wan fan
„există două căni de orez”, Shch-se și feng xin „a scrie o scrisoare”;
2) verbe intranzitive non-integrale cu valența punctului final sau a scopului completat (sau restaurat din context): pao wu qian mi ‘run five thousand
metri”, hui xuexiao „întoarcerea la facultate”, dao wo fumu nali
qu ‘du-te la părinții mei’;
3) o combinație a unui verb al unui proces nelimitat cu un modificator care indică
rezultat atins ca urmare a efectuării unei acțiuni. Exemple: xi gan-
jing „a spăla”, xie cheng „a scrie”. Acest grup de verbe complexe seamănă la prima vedere cu verbele de eveniment, dar, cu toate acestea, nu le aparține. Faptul este că verbele eveniment descriu un fenomen sau o situație, a cărui apariție nu este pregătită printr-un proces preliminar. De exemplu, acțiunea zhan qilai „stă în picioare”
în condiții normale nu implică pregătire preliminară, în timp ce verbul ^A^ și ganjing „a spăla curat” descrie situația care a fost precedată de procesul de spălare. Diferența dintre verbele de eveniment și verbele de proces limită ale celui de-al treilea subgrup se exprimă și în imposibilitatea primului și în posibilitatea celui din urmă de a participa la formarea unei construcții cu valoare limită. De exemplu:
^ J J»&A#To
Wo zai liang ge xiaoshi nei ba yifu si ganjing le.
„Mi-am spălat hainele în două ore.”
Dar nu poți spune:
Wo zai liang ge xiaoshi nei zhan qilai le.
„M-am trezit în două ore”.
Verbele din al treilea subgrup sunt clar diferite de verbele din primele două subgrupe, deoarece nu sunt combinate cu indicatori aspectual-temporali, cu excepția T-le.
Verbele de execuție nu sunt dublate.
Verbele de execuție, spre deosebire de verbele de activitate care descriu un proces inutil și verbele de eveniment, pot fi găsite în următoarea construcție evaluativă:
subiect - [verb + T le] - FA bantian ‘lung’ - A tsai ‘numai atunci’ - [verb + modificator];
subiect - [verb + T le] - FA bantian ‘lung’ - ^/J dou / hai ‘deci și / încă’ - ^ mei ‘nu’ - [verb + modificator].
Na feng xin wo xie le bantian cai xie wan. „Am scris această scrisoare mult timp până am terminat-o.”
Zhe jian chenshan wo si le bantian dou mei si ganjing.
„Am spălat această cămașă mult timp, dar nu am spălat-o niciodată.”
Situația descrisă de verbul de execuție, datorită lipsei de evenimente, nu poate fi corelată cu o expresie temporară care desemnează un punct pe axa timpului. De aici slaba fixare in conditii normale a momentului in care actiunea atinge limita. Exemplu:
*thȣZhM?Nu#To
Wo zai liang dian zhong ba yifu si ganjing le.
„Mi-am spălat hainele la ora două după-amiaza.”
În concluzie, este necesar să remarcăm importanța dezvoltării, precum și a detalierii ulterioare, a clasificării semantice a verbelor în limba chineză. Rezultatul acestei lucrări ar trebui să fie formularea unor reguli clare și precise pentru compatibilitatea individului
tabelul 1
Verbe de relație Verbe de stare Verbe de locație în spațiu
la b - (*) + cazuri izolate, verbul își pierde proprietatea de staticitate și se apropie de verbele de eveniment (un grup din clasa verbelor dinamice) - (*) + pentru un număr de verbe ale stării emoționale în combinație cu durata adverbială + pentru un număr de verbe ale stării intelectuale (T -le are sensul de fază al inchoativului) + în combinație cu împrejurarea duratei
o th - + + în combinație cu împrejurarea duratei
-^ -zhe - (*) + +
Yi zai - + -
Modificatori - (*) - (*) + pentru modificatori capabili să acționeze în sensul de fază a inchoativului + pentru modificatori care indică intensitatea stării
Dublare + în structuri de stimulare
Adverbe de grad - + -
VERBELE DINAMICE
Evenimente Procese nelimitate Limitează procese
o й + + + (*) - excluzând verbele din al treilea subgrup
-^ -zhe - (*) + + (*) - excluzând verbele din al treilea subgrup
Yi tsai + + (*) - excluzând verbele din al treilea subgrup
Modificatori (indicatori de fază) - (*) + + (*) - excluzând verbele din al treilea subgrup
Modificatori (cu sensul abstract de a obține un rezultat) - (*)
Dublarea + formează forma timpului viitor completat + exprimă sensul duratei scurte a acțiunii
Adverbial de durată + + (*) - excluzând verbele din subgrupul al treilea
grupuri de verbe cu indicatori aspectual-temporali (sufixe și adverbe auxiliare), precum și reguli de utilizare a verbelor ca parte a anumitor construcții sintactice. Concluziile obținute în timpul redactării acestui articol sunt prezentate în tabelele 1, 2.
Literatură
1. Plungyan V. A. Morfologie generală. Introducere în problemă. M: Editorial URSS, 2000. 384 p.
3. Tan Aoshuang. Probleme de gramatică ascunsă: Sintaxa, semantica și pragmatica limbajului unui sistem izolator (folosind exemplul limbii chineze). M: Limbi culturii slave, 2002. 896 p.
a) verbe din grupul 进（进，到，出，入，去，来，回）
Sunt intranzitive
Poate acționa ca modificatori
Luați complementul de timp, loc, uneori multiplicitate
B) pre-verbe
1 cu seme de spațiu 到，往，上
Preia bine complementul
2 cu seme de ființă 在
Ia loc complement
Există și un grup de verbe cu sensul de ființă, care nu sunt intranzitive, dar iau și complementul locului 住，生活
C) verbe cu legătură de tip verbal-obiect (valența este legată de structura lor). 睡觉，吃饭– ideomaticile sunt destul de transparente
Au devenit gramaticalizate și au devenit tranzitive
D) verbe cu o temă comună de mișcare în spațiu (nepereh)
走，飞，跑，跳
Acceptați cu ușurință complementul, de obicei gestionați complementul prin prepoziții (于，到)
2. Verbe tranzitive
Verbe cu valență mixtă
Clasificarea lui Li Jin Xi
verbe legate de tema comună de a muta ceva în spațiu
挂，放 （你把衣服挂上）
Controlați obiectul direct
Seme de mișcare necesită complement după sine
2. verbe de a da – atenție
Acceptă 2 tipuri de completări (adresor-adresar, obiect)
Controlați obiectele directe și indirecte
给，送，还，教，买，卖
3. Verbe de gândire - simțire - vorbire
Poate controla complementul exprimat de partea inclusă, adică întreaga propoziție
Am evidențiat grupul de verbe 有 我有书
BILET DE EXAMEN Nr 9
Negarea posibilității de a distinge vocabularul limbii chineze în părți de vorbire și justificarea acestora (A. Maspero, Gao Mingkai).
Există teorii care neagă prezența părților de vorbire în CN: teoria lui Henri Maspero și Gao
Minkaya. Teoria lui Maspero a fost centrată pe sintactic și pe morfologie
a fost complet respins. Maspero bazat pe versiunea clasică a indo-europeanului
lingvistică, în care părțile de vorbire se disting pe baza caracteristicilor morfologice
cuvinte, adică schimbarea formei, formarea cuvintelor, a ajuns la concluzia că nu există
părți de vorbire, de ex. în KY nu există morfologie în sensul indo-european al cuvântului. Și Gao Mingkai, bazându-se pe articolul lui Kuznetsov despre părțile de vorbire, care spunea că părțile de vorbire se disting pe baza formei cuvântului, a ajuns la concluzia că, deoarece Nu există forme de cuvânt în KY, apoi nu există părți de vorbire. Gao Mingkai, ajungând la concluzia că nu există părți de vorbire în KY, a trecut la cuvinte cu sensul de calitate, proprietate, atribut, număr etc. El a scris gramatica acestor cuvinte.
Câmp funcțional-semantic al pasivității în SKY.
Categoria vocii este o categorie gramaticală care exprimă relații subiect-obiect. Categoria garanțiilor este universală, deoarece disponibil în mai multe limbi. Vocea este relația dintre obiect și subiect, subiect și obiect. Există 2 tipuri de voce: activă (subiectul corelează obiectul) și pasivă (subiectul este reprezentat de obiect, iar obiectul de subiect). Relațiile de suferință sunt marcate. În kya, marcatorul de voce pasivă este 被. Voce activă: morfem zero 被, voce pasivă: 被+V. Sincretismul este un fenomen atunci când un semn îndeplinește două sau mai multe funcții eterogene (被 poate fi un gram și o prepoziție); acest fenomen trebuie să fie distins de sensul scorului (intrarea în diferite paradigme omogene într-un act). Scor – un formular este inclus în toate părțile. Băiatul mănâncă terci (timpul prezent, persoana a 3-a, singular, perfect, voce activă). Nu există scor în kya. Categoria funcţional-semantică a pasivităţii: a) nivel morfemic: 被+V; b) nivel lexical: prepoziţiile 给, 由, 叫, 让, 为; nivel lexico-sintactic: propoziţia statului 衣服洗了. Sensul pasivității poate fi transmis prin structura 是…的
Teoria opoziției identifică 3 tipuri de relații între componentele sistemului:
Opoziţia echipolară presupune egalitatea componentelor sistemului, adică. pot fi interschimbabile
Privat, când o componentă a sistemului poate înlocui una sau mai multe componente ale sistemului (componenta de înlocuire este „puternică”, un membru al opoziției, iar cea înlocuită este slabă
Gradul implică gradarea membrilor opoziției în funcție de gradul de exprimare a ceva (caracteristici de calitate)
CARTEA DE EXAMEN Nr. 10
Clasificări duble ale cuvintelor în limba chineză și justificările lor teoretice (G. von Gabelentz, Liu Shuxiang).
Modelul clasificărilor duble pe părți de vorbire încă există. Susținătorii ei
Au apărut G. Gabelents, Ma Jianzhong, Wang Li, care a încercat să încerce
Faptele QY și metasistemul existent. Au acceptat faptul că trebuie să se uite
gramatica in gramatica. Au ignorat faptul că gramatica părților de vorbire
ar trebui să se limiteze la morfologie, adică au considerat doar semantică și funcție.
Von Gabelenz a distins categoriile de cuvinte și funcția. 1. categorii de cuvinte - substantiv, adj., ch.,
număr, prepoziție etc. (adică semantică pură). 2. funcție – substantiv. Efectuați o funcție
subiect, cap. - predicat, rar subiect, rar obiect.
Ma Jianzhong a identificat morfeme ale nivelului 1, 2, 3, a spus că există părți de vorbire,
care sunt alocate pe baza sensului.
Morfemele de nivel 1 pot fi conducătoare în s/s (substantiv, verb și uneori adj.).
Morfemele de nivelul 2 pot fi atât conducătoare, cât și conduse (numere și uneori adj.).
Morfemele de nivelul 3 pot fi preponderent conduse (adverbe, conjuncții).
Categoriile lexico-gramaticale de verbe după modul de acţiune.
1.inițială (indică începutul acțiunii)
Un grup de verbe care în sine transmite începutul 开始
Un grup de elemente, prefixe care transmit prin semantica lor începutul unei acțiuni
起 （起运，起飞）；开 （开工，开笔，开动）；起来（学起来）；发病
2. inuative (sugerează că are loc o schimbare a proprietății sau a calității)
发+morfem de calitate 发白-devine alb (nu era alb)
3. reciprocă (presupune că acțiunea are 2 subiecți care realizează acțiunea unul în raport cu celălalt)
4. repetat (acțiunea se repetă de mai multe ori, revine la începutul ei)
5. înmuiere-restrictiv. markeri: reduplicare cu și fără multiplicitate de acțiune, acțiunea nu este foarte intensă 说一说，看一看，散散步
6. împărțire (acțiunea împarte obiectul în câteva fragmente)
7. unificatoare
8. metoda reversibilă (acțiunea schimbă vectorul) subiectul devine obiect回（回答，回访）
9. durativ (marchează semantica duratei acțiunii) semantica se poate schimba în funcție de semantica rădăcinii 说下去，看下去 - durata, 跳下去，跑下去 - de exemplu jos
10. rezultanta 完（说完了）；好（吃好了，打好了）；上（坐上）cu verbe de sentimente上 începe sensul rezultatului. Îndrăgostiți-vă 爱上了（ｌｉａｏ）了 （忘不了；买了） （formativ. admitere 不）见 (nu subductiv) 看见；听见
关Absolut eficient 说关了，吃关了
BILET DE EXAMEN Nr 11
Clasificarea după părți de vorbire A.A. Dragunov.
A.A. Dragunov a fost primul din sinologia rusă care a oferit o descriere detaliată a părților de vorbire ale limbii chineze moderne, ținând cont de specificul structurii gramaticale a limbilor de tip izolator. În 1934 el a fost coautorul A Beginning Chinese Grammar with Zhou Songyuan, destinat studenților chinezi. În această lucrare, autorul și-a formulat mai întâi punctul de vedere asupra problemei părților de vorbire în limba chineză. A.A. Drăgunov a scris: „Această gramatică diferă de toate manualele existente de gramatică chineză, în care părțile de vorbire se disting doar prin semnificație, sau se afirmă că părțile de vorbire ale limbii chineze sunt „nedefinite”, deci este, în general, imposibil să vorbesc despre delimitarea lor. Acest manual de gramatică se bazează în mod constant pe ideea părților de vorbire ca „clasificare gramaticală a cuvintelor”. A.A. Drăgunov a continuat să dezvolte teoria principiilor identificării părților de vorbire în limba chineză în lucrările sale ulterioare dedicate studiului gramaticii.
Este interesant de observat că abordarea lui A.A. Drăgunov cu privire la interpretarea problemei părților de vorbire a fost în mare parte teoretic formată sub influența opiniilor asupra categoriilor gramaticale în limba rusă, dezvoltate de celebrul om de știință rus L.V. Shcherba, la care se referă în mod repetat. .
În lucrarea sa fundamentală „Studii despre gramatica limbii chineze moderne”, A.A. Drăgunov notează două trăsături, ținând cont de ce părți de vorbire se disting în limba chineză (în terminologia autorului, „categorii lexico-gramaticale”). În primul rând, este necesar să se țină seama de ce membru al propoziției acționează cuvântul dat; în al doilea rând, cu ce categorii de cuvinte poate sau nu poate fi combinat un anumit cuvânt. În acest caz, nu este luată în considerare o funcție sintactică separată sau un tip de conexiune, ci totalitatea tuturor opțiunilor. Ambele trăsături pot fi combinate sub denumirea generală „gramatical”, de unde și termenul propus de A.A. Drăgunov - „categorii lexico-gramaticale”.
Schema generală a părților de vorbire în limba chineză, elaborată de A.A. Dragunov, arată așa:
A) I. Nume: substantiv, numeral
II. Predicativ: verb, adjectiv
B) Adverb
După ce a comparat schema părților de vorbire din limba chineză cu binecunoscutul sistem tradițional de părți de vorbire din rusă și alte limbi indo-europene, A.A. Dragunov a ajuns la concluzia că „una dintre principalele diferențe dintre limba chineză și alte limbi, în special din limba rusă, nu este că limba rusă are părți de vorbire, dar limba chineză nu are, ci că sistemele de părți de vorbire în aceste limbi nu coincid una cu cealaltă.”
A.A. Drăgunov a combinat verbul și adjectivul într-o singură categorie, observând că cuvintele din aceste două clase, spre deosebire de cuvintele din categoria numelor, pot îndeplini funcția de predicat fără conjunctiv și pot fi, de asemenea, conectate direct la indicatorii aspectuali și modali.
„În același timp”, după cum notează autorul, „este important ca numeralele, care intră în categoria unui nume, să aibă o serie de trăsături gramaticale comune cu categoria predicatului și adjectivele incluse în categoria predicatului, la rândul lor, au o serie de trăsături comune cu substantivele.”
Cuvintele semnificative (părțile de vorbire) se corelează cu cuvintele funcționale (conform terminologiei lui A.A. Dragunov, „particule de vorbire”). Particulele de vorbire formează propriul sistem și, spre deosebire de părțile de vorbire, se caracterizează prin absența tonului și incompatibilitatea cu sufixul atributiv-nominal 的.
Justificarea lui A.A. Drăgunov pentru prezența unor părți de vorbire în limba chineză este importantă nu numai pentru studiile ruso-chineze, ci și pentru întreaga știință lingvistică. A.A.Drăgunov a făcut o concluzie foarte importantă că „categoriile lexico-gramaticale se află în centrul sistemului gramatical chinezesc, reflectate în construcția sintagmelor și în diferite tipuri de propoziții. În afara acestor categorii, este imposibil de înțeles trăsăturile structurale ale vorbirii chineze și ar fi imposibil să se prezinte gramatica limbii chineze.”
Teoria lui A.A. Dragunov a fost continuat și dezvoltat de elevul și adeptul său S.E. Yakhontov. Într-un articol dedicat părților de vorbire în general și lingvisticii chineze, el observă că „la identificarea părților de vorbire, sunt luate în considerare toate trăsăturile gramaticale esențiale ale cuvintelor, atât morfologice, cât și formative ale cuvintelor și sintactice”. S.E. Yakhontov consideră că în limbile cu morfologie slab dezvoltată, clasificarea cuvintelor ținând cont doar de această caracteristică este practic imposibilă. Atunci când distingeți părțile de vorbire, criteriul gramatical ar trebui să fie primordial.
FSP al temporalității în SKY.
Un sistem de mijloace de limbaj pe mai multe niveluri, caracterizat prin relativitatea unei acțiuni exprimate printr-un verb la momentul vorbirii sau la orice alt moment luat ca punct de plecare. Se disting semnificații categorice particulare: 1. trecut 2. trecut de mult.
3. viitorul prezent. Se disting la: nivel morfemic: 了, 过; nivel lexical: adverbe de timp 经常, 已经, 常常, 就, 马上, 还; nivel lexico-sintactic: 在…(以)前/后. În gramatică există o categorie generală care definește timpul gramatical. Aceste dispoziții sunt imperative, indicative, condiționate, conjunctive. Nicio comandă. înclinaţii în trecut timp. Conjunctiv - „dacă, atunci.” Spre deosebire de categoria aspectului, categoria timpului depinde de modalitatea enunțului (real și ireal).Categoria gramaticală a timpului se realizează în cadrul modalității reale. Sau primește modificări suplimentare. verbe: pot, vreau, trebuie. Centrul FSP al temporalității este. categoria gramaticală corespunzătoare. Sensul timpului este relația dintre acțiunea exprimată de verb și momentul vorbirii. Categoria timpului este predominant negativă. Dragunov susține ideea că există o categorie de timp în kya.
Mulți oameni își amintesc din programa școlară rusă ce sunt verbele tranzitive și intranzitive. Dacă cineva a uitat, să ne amintim pe scurt: verbele tranzitive sunt verbe care denotă o acțiune îndreptată către un obiect, adică schimbându-l cumva, în timp ce același obiect va fi în cazul acuzativ, iar cele intranzitive au un substantiv sau un pronume. care nu are nevoie de cazul acuzativ. Dar, din păcate, regula pentru a determina tipul căruia îi aparține un anumit verb nu se aplică verbelor japoneze. Și, în principiu, nu există nicio regulă în limba japoneză care să permită ca verbele să fie clar împărțite în tranzitive și intranzitive. Există anumite modele pe care vi le vom prezenta mai jos. Tot ce rămâne este să vă amintiți pur și simplu aceste reguli și verbe pe de rost și să verificați dicționarul.
他動詞 de tranziție (tado:shi). Aceste verbe denotă acțiuni care vizează obiectul, care devine obiect, iar accentul principal este pe subiect, adică pe cel care realizează acțiunea. Acțiunea trece de la obiect la subiect. În rusă, exemple de astfel de verbe pot fi citește, învață, vezi, rezolvă etc. Complementul (în rusă îl numim direct) este formalizat de particula を.
subiect de acțiune + は/が+ obiect de acțiune +を+ verb tranzitiv
私は本を読む。 Watashi wa hon wo yomu. Citesc o carte.
ドアを閉めます。Doa wo shimemasu. Voi închide ușa.
手紙を書く。Tеgami wo kaku. Scrie o scrisoare.
Intranzitiv 自動詞 (dzido:shi). Acestea sunt verbe a căror acțiune este îndreptată către subiect și nu pot merge la obiect (în rusă, astfel de verbe ar fi, de exemplu, bucură-te, învață, acomoda etc.). Substantivul cu astfel de verbe este format din particula が.
subiect de acțiune + が+ verb intranzitiv
花が咲く。Hana ga saku. Florile înfloresc.
ドアが開く 。 Doa ga aku. Ușa e deschisă.
Cu toate acestea, verbele intranzitive pot avea un obiect direct, deoarece rolul cazului acuzativ în japoneză este oarecum diferit. De exemplu,
空を飛ぶ。Sora wo tobu. Zboară pe cer.
Verbul 飛ぶ este intranzitiv, dar substantivul este furnizat cu particula を, deoarece cazul acuzativ denotă spațiu.
Alegerea unui verb tranzitiv sau intranzitiv depinde de informațiile pe care vorbitorul dorește să le sublinieze. Dacă interpretul (subiectul) este important, atunci se folosește un verb tranzitiv. Dacă se acordă atenție faptului că acțiunea este efectuată și nu este atât de important cine o realizează, atunci se folosește un verb intranzitiv. Comparaţie:
富士山を見ます。Fujisan wo mimasu. Îl văd pe Fuji.
富士山が見えます。Fujisan ga miemasu. Fuji este vizibil (acesta este muntele).
Adesea, ambele tipuri de verbe formează perechi de cuvinte cu aceeași rădăcină, dar cu conjugări diferite. Și există verbe fără pereche, adică numai tranzitive sau numai intranzitive, și de asemenea același verb poate fi atât tranzitiv, cât și intranzitiv, în funcție de cazul de utilizare. Pentru perechi de verbe, puteți urmări un anumit model de formare, care va facilita alegerea.
1. Numai verb intranzitiv:
行く iku – a merge,
老いる oiru – a îmbătrâni,
痩せる yaseru – a pierde în greutate,
死ぬ sinu – a muri,
有る aru – a fi
2. Numai verb tranzitiv:
打つ utsu – a bate,
食う kuu – există (aproximativ)
殺す korosu – a ucide
着る kiru – a îmbrăca
3. Verb de ambele tipuri:
開く hiraku – a dezvălui
増す masu – creștere (xia)
笑う warau – a râde, a ridiculiza
4. Verbe intranzitive și tranzitive care au o rădăcină comună:
Prima conjugare: ―ある (aru) (intranzitivă) A doua conjugare – える (eru) (tranzitivă)
上がる (agaru) a se ridica 上げる (ageru) a ridica (a da)
当てはまる(atehamaru) a aplica ceva 当てはめる (atehameru) a aplica ceva
集まる (tsumaru) a aduna 集める (atsumaru) a aduna
終わる (owaru) a se termina 終える・終わる (oeru/owaru) a se termina
かかる (kakaru) a spânzura かける (kakeru) a spânzura
変わる (kawaru) a schimba 変える (kaeru) a schimba
決まる (kimaru) a fi decis 決める (kimeru) a decide
閉まる (shimaru) a fi închis 閉める (shimeru) a închide
止まる (tomaru) oprire 止める (tomeru) oprire
始まる (hadzimaru) a începe 始める (hadzimeru) a începe
曲がる (magaru a îndoi, a fi îndoit 曲げる (mageru) a îndoi
見つかる (mitsukaru a fi găsit 見つける (mitsukeru) a găsi
当たる (ataru) a lovi, a potrivi 当てる (ateru) a ghici
下がる (sageru) a coborî 下げる (sageru) a coborî
Prima conjugare – く、う、る、む (intranzitivă) A doua conjugare – ける、える、れる、める (tranzitivă)
開く (aku) a deschide 開ける (akeru) a deschide
片付く (katazuku) să fie eliminat 片付ける (katazukeru) să fie eliminat
付く (tsuku) a fi atașat 付ける (tsukeru) a atașat
そろう (sorou) a fi ridicat そろえる (soroeru) a fi ridicat
入る (iru) a intra 入れる (ireru) a investi
進む (susumu) a înainta 進める (susumeru) a înainta
Conjugarea 1 - baza a 3-a a verbului (intranzitiv) Conjugarea a 2-a - baza 1 + す (tranzitiv)
動く (ugoku) a muta 動かす (ugokasu) a muta
減る (heru) a scădea 減らす (herasu) a scădea
乾く (kawaku) a usca 乾かす (kawakasu) a usca
湧く(waku) a fierbe 湧かす (wakasu) a fierbe
泣く (naku) a plânge 泣かす (nakasu) a aduce până la lacrimi
迷う (mayou) a deveni confuz 迷わす (mayowasu) a puzzle
Rădăcină+る (intranzitivă), rădăcină tranzitivă +す (tranzitivă)
返る (kaeru) întoarcere 返す (kaesu) întoarcere
治る (naoru) a fi vindecat 治す (naosu) a fi vindecat
戻る (modoru) întoarcere 戻す (modosu) întoarcere
回る (mawaru) rotire 回す (mawasu) rotire
Prima conjugare – す (tranzitivă) A doua conjugare – れる (tranzitivă)
壊れる (kowareru) a fi spart 壊す (kowasu) a rupe
倒れる (taoreru a răsturna 倒す (taosu) a răsturna
汚れる (yogoreru) a fi murdar, a se murdari 汚す (yogosu) a se murdara
汚れる (kegareru) a se murdari 汚す (kegasu) a se murdari
離れる (hanareru) a se îndepărta, a separa 離す (hanasu) a separa
崩れる (kudzuru a colaps 崩す (kudzusu a distruge)
Prima conjugare – あす(asu)、やす (yasu) (tranzitiv) A doua conjugare – える (eru) (intranzitiv)
出る (deru) a ieși 出す (dasu) a ieși
冷える (hieru) a se răci 冷やす (hiyasu) a se răci
もれる (moreru) to leak もらす (morasu) to shed
燃える (moeru) a arde 燃やす (moyasu) a arde
絶える (taeru) a întrerupe 絶やす (tayasu) a întrerupe
明ける (akeru) a zori 明かす (akasu) a petrece noaptea fără somn
Conjugarea a 2-a – いる (intranzitiv) Conjugarea 1 – おす (tranzitiv)
起きる (okiru) a se trezi 起こす (okosu) a se trezi
落ちる (ochiru) a cădea 落とす (otosu) a scăpa
降りる (oriru) a coborî 降ろす (orosu) a coborî
Conjugarea a 2-a - れる (reru) (intranzitiv) Conjugarea 1 - る (ru) (tranzitiv)
割れる (wareru) a rupe 割る (waru) a rupe
切れる (kireru) a fi tăiat 切る (kiru) a tăia
Verbe care nu se încadrează în niciunul dintre tipurile de mai sus:
消える (kieru) a stinge 消す (kesu) a stinge
なくなる (nakunaru) abis, dispare なくす (nakusu) pierde
伸びる (nobiru) a prelungi 伸ばす (nobasu) a prelungi
Alte opțiuni: (de exemplu, în acest caz verbul tranzitiv este format din forma motivantă a verbului のる):
乗る (noru) a se urca într-un vehicul 乗せる (noseru) a se urca într-un vehicul
Alcătuiește două propoziții cu verbe tranzitive și intranzitive în comentarii.
Pentru a compune corect o propoziție în japoneză, trebuie să cunoașteți bine cazurile și utilizarea lor. Faceți cursul și obțineți un curs practic de patru săptămâni „Totul despre cazurile japoneze”.
