Un plan detaliat pe tema activității și gândirii. Prelegere de studii sociale pe tema „activitate și gândire”. Conștiință și activitate

Gândesc, deci exist! „Gândesc, deci sunt”, a spus Rene Descartes. Să examinăm aspectul teoretic al relației dintre gândire și activitatea umană, exprimat în activitate.

Gândind și acționând. Analiza subiectului codificatorului USE

Pentru clasele din grupul de site
# 5_Gândire_și_Acțiune

Activitatea este o formă umană de activitate care vizează transformarea mediului.

Structura activitatii:

😼 Motivația este motivația pentru activitate asociată cu satisfacția.
💭Scopul este unul anticipat conștient de atins care este vizat
✒ Mijloacele sunt tehnici, metode de acțiune, obiecte. Acțiunile sunt o manifestare a voinței oamenilor.
🏁 Rezultatul este rezultatul final care finalizează activitatea.
🏃Un subiect este cel care desfășoară activități:
🍃Obiectul este ceea ce vizează activitatea obiectului sau a întregii lumi înconjurătoare

Motivele de activitate:
🔆Nevoile sunt nevoia unei persoane de ceea ce este necesar pentru viață și dezvoltare.
🔆Atitudinile sociale sunt orientarea unei persoane spre ceva.
🔆 Credințele sunt o relație emoțional-valorică cu realitatea.
🔆Interesele sunt adevăratul motiv de acțiune din spate
🔆Înclinațiile sunt stări mentale care exprimă un inconștient (nevoie insuficient conștientă).

Gândirea și activitatea sunt principalele categorii care disting oamenii de lumea animală. Numai omul este inerent gândirii și activității transformatoare.

📌 Gândirea este o funcție a creierului uman rezultată din activitatea sa nervoasă. Cu toate acestea, gândirea nu poate fi explicată pe deplin doar prin activitatea creierului. Activitatea cognitivă este asociată nu numai cu dezvoltarea biologică, ci și cu dezvoltarea socială, precum și cu vorbirea și cu omul. Forme de gândire:

📌Gândirea se caracterizează prin procese precum:

analiză(descompunerea conceptelor în părți),
sinteză(combinând fapte într-un concept),
abstractizare(abstracție din proprietățile subiectului la studierea lui, evaluarea lui „din exterior”),
stabilirea de obiective,
găsirea modalităților de a le rezolva,
ipoteză(ipoteze) si idei.

Este indisolubil legată de rezultatele gândirii reflectate în Vorbire și gândirea au construcții logice și gramaticale similare, sunt interdependente și interdependente. Nu toată lumea observă că atunci când o persoană gândește, își exprimă gândurile pentru sine, poartă un dialog intern.

Acest fapt confirmă relația dintre gândire și vorbire.

Preferință video pe tema „Firesc și social la om. Gândire și activitate ”de la un examinator al examenului de stat unificat, puteți obține prin abonarea la un curs mini-video gratuit pe principalele subiecte ale examenului de stat unificat în studii sociale.

În tema grupului de eseuri online

Gândirea și activitatea sunt principalele categorii care disting oamenii de lumea animală. Numai omul este inerent gândirii și activității transformatoare.

Gândire- functia creierului uman rezultata din activitatea sa nervoasa. Cu toate acestea, gândirea nu poate fi explicată pe deplin doar prin activitatea creierului. Activitatea cognitivă este asociată nu numai cu evoluția biologică, ci și cu dezvoltarea socială, precum și cu activitățile de vorbire și de muncă ale unei persoane. Forme de gândire: judecăți, concepte, reprezentări, teorii etc.

Gândirea este caracterizată de astfel procese, ca analiză (descompunerea conceptelor în părți), sinteza (combinarea faptelor într-un concept), abstractizarea (abstracția din proprietățile unui obiect în timpul studiului său, evaluarea lui „din exterior”), stabilirea sarcinilor, găsirea modalităților de rezolvare a acestora, prezentarea de ipoteze (ipoteze) și idei...

Gândind și vorbind. Gândirea este indisolubil legată de vorbire; sunt rezultatele gândirii care se reflectă în limbaj. Vorbirea și gândirea au construcții logice și gramaticale similare, sunt interconectate și interdependente. Nu toată lumea observă că atunci când o persoană gândește, își exprimă gândurile pentru sine, poartă un dialog intern. Acest fapt confirmă relația dintre gândire și vorbire.

Activitate umana- acțiuni, fapte ale unui individ. Activitatea schimbă lumea exterioară și persoana însăși, își dezvăluie esența. Activitatea umană depinde de preferințele sale.

educație și educație. Activitati de munca: munca mentală (de exemplu, calcularea ecuațiilor) și munca fizică (de exemplu, curățarea unei săli de clasă).

V structura activitatilor distinge subiectul și obiectul. Subiectul este cel care acționează (de exemplu, un om de știință care privește printr-un microscop), obiectul este spre care este îndreptată activitatea (de exemplu, bacterii microscopice). Subiectul și obiectul pot fi atât animate, cât și neînsuflețite.

Activități:

1) material (o persoană mănâncă, bea, sapă, spală vase);

2) spiritual (gândește, cântă un cântec, cântă la chitară):

3) public (o mamă are grijă de un copil, un sportiv participă la competiții, un politician participă la alegeri).

La diferite vârste, unul dintre tipurile de activitate predomină la o persoană: pentru copii, activitatea principală este jocul, pentru școlari și elevi - studii, pentru adulti - muncă.

Are nevoie- aceasta este nevoia unei persoane de ceva. Tocmai nevoile determină o persoană să ia măsuri. Există multe clasificări ale nevoilor. Iată cea mai faimoasă clasificare elaborată de psihologul american A. Maslow. El a identificat următoarele tipuri de nevoi umane: 1) fiziologice (nevoia de hrană, respirație, reproducere, odihnă); 2) vital (siguranță, confort); 3) sociale (comunicare, afectiune); 4) prestigios (respect, succes, note mari); 5) spiritual (autoexprimarea și realizarea intereselor).

Lectura:

Concept, proprietăți și tipuri de gândire

Cunoașterea lumii înconjurătoare are loc cu ajutorul simțurilor și al gândirii. Gândirea este fundamentul cunoașterii raționale. O persoană gânditoare pune întrebări și caută răspunsuri. În procesul gândirii, el prelucrează informația, stabilește relații cauză-efect între obiecte și fenomene.

Amintiți-vă definiția termenului lecției:

Gândire este un proces activ de cunoaștere, care este un mod indirect și generalizat de a reflecta obiectele și fenomenele realității înconjurătoare.

Cunoașterea lumii înconjurătoare cu ajutorul simțurilor în mod direct. De exemplu, pentru a decide ce să porți astăzi pentru vreme, trebuie să ieși afară și să afli dacă este cald sau frig. Acesta este un exemplu simplu care ilustrează modul în care se stabilește contactul direct cu obiectul cunoașterii în timpul cercetării directe.

Cunoașterea prin intermediul gândirii indirect... Puteți afla dacă afară este cald sau frig cu ajutorul unui termometru, în funcție de înălțimea coloanei de mercur. În acest caz, ceea ce ne interesează, am aflat cu ajutorul unui intermediar (termometru). Este medierea gândirii care oferă oportunități cognitive largi. Pentru că este imposibil să stabilim contact direct cu toate obiectele de cunoaștere. O altă proprietate importantă a gândirii este generalizare... Ce se întâmplă dacă arunci o bucată de hârtie în foc? Va arde. De ce suntem atât de siguri de asta? Pentru că înainte de a vedea că hârtia a luat foc. Generalizarea gândirii constă în faptul că o persoană culege fapte despre un obiect sau fenomen, obținute mai devreme și trage o concluzie pe baza acestora. De exemplu, medicul a rezumat faptele disponibile despre boală și a prescris tratament pentru pacient. Economistul a rezumat faptele și a identificat cea mai bună modalitate de a îmbunătăți eficiența întreprinderii.

Rezultatul gândirii este gânduri(concepte, idei). Gândurile sunt întotdeauna exprimate în cuvinte, chiar dacă nu le rostim cu voce tare. Prin urmare, gândirea este asociată cu vorbirea. Gândirea se realizează sub formă de judecăți. În efortul de a găsi adevărul, o persoană raționează și deduce inferențe, care sunt inductive, deductive și prin analogie.

Inducţie- aceasta este concluzia finală de la particular la general. Exemplu: un molid care crește în curtea unui vecin vara și iarna este verde, ceea ce înseamnă că toți molizii aparțin coniferelor veșnic verzi.

Deducere- acesta este inversul inferenței de inducție de la general la particular. Exemplu: infracțiunile sunt pedepsite, mita este o infracțiune, prin urmare mita este pedepsită.

Deducerea prin analogie - aceasta este o concluzie de la particular la particular. Când proprietățile unui articol sunt transferate către alt articol. Exemplu: Planetele Marte și Pământ sunt similare în multe privințe. Există viață pe Pământ. Deoarece Marte este similar cu Pământul, Marte probabil conține viață.

Tipuri de gândire	Caracteristicile gândirii
Vizual - eficient	Primul tip de gândire asociat activității practice, când operațiile mentale se transformă în acțiune. Acest tip de gândire este deosebit de important pentru copiii sub 3 ani, deoarece copilul se dezvoltă atunci când se întoarce, deschide, trage de obiecte. În mod clar - gândirea eficientă este relevantă și pentru un adult, de exemplu, atunci când studiază un nou aparat de uz casnic, rearanjează mobilierul într-un apartament. Aceasta înseamnă că această gândire este în primul rând caracteristică inginerilor, mecanicilor, tehnicienilor și lucrătorilor reparatori.
În mod clar - figurat	Acestea sunt operații mentale cu imagini. Percepția și imaginația joacă un rol cheie în acest tip de gândire. Cu ajutorul gândirii vizuale - figurative, ne putem imagina ceea ce nu vedem. De exemplu, atunci când planificați o renovare a unui apartament, ne imaginăm cum vor arăta anumite tapet de pe pereți. Acest tip de gândire este comun tuturor oamenilor, dar este deosebit de important pentru artiști, designeri, stilisti.
Verbal – logic	În acest tip de gândire, imaginile trec în fundal, iar operațiile mentale sunt asociate cu concepte logice (de zi cu zi și științifice). Rolul cheie în ea îl joacă prudența, dovezile, validitatea și, bineînțeles, vorbirea competentă. Acest tip de gândire este deosebit de important pentru persoanele ale căror activități sunt legate de prezentarea gândurilor folosind vorbire (cranici, publiciști, scriitori, avocați, profesori și mulți alții).

Gândirea este strâns legată de activitate. La urma urmei, o persoană trece de la gânduri la acțiuni. Gândirea în sine este deja o activitate - intelectuală și cognitivă, dar este inseparabilă de alte forme de activitate. Să trecem la al doilea trimestru al lecției.

Conceptul și natura activității

Activitate Este un proces intenționat al activității umane care satisface nevoile și transformă lumea.

Activitatea umană diferă semnificativ de activitatea animalelor. În primul rând, prin faptul că animalele se adaptează la condițiile din jur, iar omul nu numai că se adaptează, ci și le transformă. Cu ajutorul instrumentelor de muncă, o persoană schimbă lumea din jurul său, o adaptează nevoilor sale, îl face confortabil pentru sine. Deci, o persoană construiește sau distruge case, ridică monumente, primește o educație etc. În al doilea rând, comportamentul animalelor este oportun pentru instincte, activitatea umană este de asemenea oportună, dar și orientată spre scop, cu scop. Aceasta înseamnă că comportamentul animalului depinde de instincte pe care nu le poate controla. Prădătorul i s-a făcut foame și a plecat imediat în căutarea pradei sale. Cu toate acestea, este greu de imaginat un leu care plănuiește o vânătoare pentru mâine. Adică animalul nu își stabilește obiective pentru viitor. Iar omul, spre deosebire de animale, își poate controla instinctele, pentru că are o minte. Prin urmare, activitatea umană este conștientă. Aceasta înseamnă că înainte de a face ceva, o persoană își stabilește un obiectiv și prezice rezultatul activității. De exemplu, înainte de a începe construcția, un arhitect plănuiește un proiect de casă. Orice activitate are ca scop obținerea unui rezultat, fie că este vorba de spălat vase, de citit un manual sau de vorbit cu un prieten. Prin urmare, activitatea este și productivă. Caracterul social înseamnă că în procesul de activitate apar relații între oameni.

Deci, amintiți-vă! Activitatea comportamentală a animalelor este oportună, iar activitatea umană este oportună, cu scop și cu scop. Este de natură conștientă, transformatoare, instrumentală, productivă și socială.

Structura activității

Activitatea constă din unități structurale. O persoană fără de care activitatea este imposibilă este subiect... Ceea ce vizează activitatea subiectului se numește obiect... De exemplu, un medic (subiect) tratează un pacient (obiect); Sasha (subiect) spală vase (obiect). De ce doctorul tratează pacientul, iar Sasha spală vasele? Pentru că este nevoie de el, adică nevoie... De asemenea, face parte din structura activității. Pe baza nevoilor se formează motive care încurajează acțiunea. Aceeași activitate poate fi cauzată de motive diferite. De exemplu, motivele activității de joc sunt diferite pentru diferiți oameni: unul vrea să câștige, al doilea este interesat de procesul în sine, al treilea joacă de dragul comunicării etc. Unul dintre elementele importante în structura activităților este poartă... Aceasta este imaginea ideală a rezultatului pe care o persoană și-ar dori să-l obțină. Pentru a atinge scopul, o persoană folosește obiecte, tehnologii, metode și altele fonduri... De exemplu, un student dorește să promoveze certificarea finală de stat în studii sociale pentru cel mai mare punctaj - acesta este scopul. Pentru a face acest lucru, el folosește astfel de mijloace precum un curs de studii sociale pe portalul Cknow, testare online, tutorat, manuale, manuale, tabele etc. Orice activitate este proces, ceea ce înseamnă că constă dintr-un lanț de acțiuni, prin implementare pe care îți poți atinge scopul. Dacă o persoană a atins scopul, atunci a primit rezultat activitățile lor.

Pentru a rezuma, structura activității include elemente precum:

• subiect,
• un obiect,
• nevoie,
• motive,
• poartă,
• fonduri,
• proces,
• rezultat.

Activități

O persoană are multe nevoi, ceea ce înseamnă că tipurile de activități sunt diverse. Luați în considerare clasificările după direcție și conținut.

Către distinge activitățile materiale și cele spirituale. Activitatea spirituală are trei forme: cognitivă, predictivă, orientată spre valori.

Activitate materială asociate cu producerea de bunuri materiale. Exemple: realizarea unui scaun, renovarea unui apartament, construirea unei case.

Activitate spirituală asociat cu producerea de cunoștințe, idei, principii, valori și alte beneficii intangibile. Exemple: creșterea unui copil, scrierea unei povești.

Activitatea cognitivă care vizează găsirea și prelucrarea informațiilor și dobândirea de cunoștințe. Exemple: cercetarea unui om de știință, scrierea unui rezumat.

Activitate predictivă asociată cu predicția consecințelor oricăror fenomene. Exemple: activitățile unui astronom, prognozarea consecințelor unui posibil cutremur, uragan.

Activitate orientată spre valoare direcționează o persoană către valorile și idealurile umane universale (bunătatea, onestitatea, dreptatea, adevărul, frumusețea, umanitatea etc.). Acest tip de activitate se manifestă în atitudinea unei persoane față de realitatea înconjurătoare: oameni, natură, cultură. Orientările valorice ale unei persoane se formează în procesul de socializare, într-o conversație cu o mamă sau un prieten, la o oră de lecție sau de curs. O persoană își dezvăluie potențialul de orientare către valori în comunicare, cunoaștere, studiu, muncă, joacă și alte activități.

După conținut activitățile sunt de muncă, educaționale și de joacă.

• Activitatea muncii are ca scop producerea de produse utile social, bunuri materiale și intangibile (spirituale). Activitatea de muncă necesită cunoștințe, aptitudini, pricepere. Distingeți între munca fizică și cea intelectuală. Este activitatea principală pentru un adult.
• Activități educaționale are ca scop transferul de cunoștințe, abilități, abilități și forme de comportament către generația mai tânără. Studiul joacă un rol decisiv în dezvoltarea intelectuală, morală și mentală a unei persoane. Este activitatea principală la vârsta școlii și elevilor.
• Activitate de joc concentrat în principal pe divertisment și recreere. Jocul aduce bucurie și plăcere, aceasta este funcția sa hedonistă. Dar jocul îndeplinește și o funcție cognitivă, contribuie la dezvoltarea personalității. Este activitatea principală pentru copiii preșcolari.

Un tip special de activitate este comunicare... Ce este special? Faptul că comunicarea este construită pe principiul „subiect – subiect”, iar alte activități pe principiul „subiect – obiect”. Ce este comunicarea? În primul rând, este procesul de stabilire a contactelor interpersonale sau intergrup. În al doilea rând, modul de a transfera informații de la o persoană la alta. Majoritatea activităților sunt imposibile fără comunicare. Poate fi verbal (folosind limbajul) și non-verbal (folosind expresii faciale, gesturi).

Niveluri de abilitate

De ce una și aceeași activitate este mai bună pentru o persoană decât pentru alta? Totul ține de abilitățile unei persoane. Există mai multe niveluri de abilități:

• Produse- caracteristici anatomice și fiziologice congenitale ale structurii corpului, care sunt premise pentru formarea și dezvoltarea abilităților. De exemplu, înălțimea perfectă este esențială pentru dezvoltarea abilităților muzicale.

Uman. În funcție de situație, se poate referi atât la domeniul creativ de activitate, cât și la cel educațional. Un alt termen important este gând este rezultatul sau etapa intermediară a procesului de gândire. Gândul poate însemna „concept”, „idee”, „sens”. Gândirea este același mod de a cunoaște lumea ca senzație sau percepție, doar la un nivel superior, deoarece percepția și senzațiile sunt prezente și la animale, iar gândirea doar la oameni.

Unii filozofi înțeleg gândirea diferit. Ei cred că gândirea nu este rezultatul gândirii ca activitate: există o sferă mentală abstractă în care plutesc gândurile gata făcute; iar procesul de gândire constă în extragerea gândurilor de către o persoană din această sferă. Dar nu ne vom ciocni de ezoterism și nu vom lua în considerare gândirea din punctul de vedere al psihologiei și sociologiei.

Procesele gândirii.

Procesele gândirii, sau operaţii de gândire- acestea sunt modalități de a cunoaște realitatea înconjurătoare prin gânduri. Iată pe cele principale:

1. Analiză. Procesul mental sau practic (manual) de împărțire a unui obiect sau a unui fenomen în componentele sale. În linii mari, aceasta este dezasamblarea și inspecția componentelor.
2. Sinteză. Procesul invers este unificarea componentelor într-un întreg, precum și identificarea conexiunilor dintre ele.
3. Clasificare. Descompunerea obiectelor sau fenomenelor în diferite grupe după anumite criterii.
4. Comparaţie. Găsirea diferențelor și asemănărilor în articolele comparate.
5. Generalizare. O sinteză mai puțin detaliată este o combinație bazată pe caracteristici comune fără a identifica conexiuni între ele. Acest proces nu este întotdeauna separat de sinteză.
6. Concretizare. Procesul de extragere a particularului din general, de fapt, este un rafinament pentru o mai bună înțelegere.
7. Abstracția. Luarea în considerare a unei singure părți a unui obiect sau fenomen, deoarece restul nu prezintă interes în acest moment.

Majoritatea psihologilor consideră că primele două tipuri de proces de gândire (sinteză și analiză) sunt de bază, iar restul sunt auxiliare. Unii, în general, iau în considerare doar aceste două.

Tipuri de gândire.

1. Logici. Este un fel de absolut gândire obiectivă bazate pe definiții, clasificare, analiză, dovezi și respingere. Acesta este un fel de mod matematic de gândire care nu permite abstracții și presupuneri. Logica este, de asemenea, știința metodelor și legilor activității intelectuale cognitive. Oamenii de știință numesc și logică „ gândire corectă».
2. Reflecţie. Gândirea unei persoane, îndreptată spre sine și spre propria sa activitate, adică introspecția. Semnificația reflecției pentru filozofie constă în faptul că o persoană nu numai că știe ceva, dar știe și că el știe. În psihologie, totul este oarecum mai simplu - valoarea constă în capacitatea de introspecție, autocritică și corectare a propriilor acțiuni.
3. Meditaţie. Din punctul de vedere al științelor umane în general și al psihologiei în special, acesta este un tip special de gândire aprofundată (reflecție) despre un anumit subiect, fenomen, adevăr spiritual sau idee morală, în care o persoană face abstracție de toate celelalte. factori externi si interni. Elementul principal al meditației este contemplare.
4. Intuiţie. Intuiția este un fel de antonim pentru logică. Acesta este un tip de gândire cognitivă bazată pe înțelegerea adevărului fără logică și analiză prin imaginație, perspicacitate, utilizarea experienței acumulate și a „instinctului”. Până și Platon a distins două tipuri de cunoștințe - logică și intuitivă. Dacă ne abstragem complet de metafizică, atunci intuiția este o înțelegere a ceva bazată pe experiența anterioară cu același obiect sau fenomen. De exemplu, atunci când porniți pentru prima dată Windows 8, înțelegeți intuitiv cum să deschideți discuri, să copiați text, să vizualizați meniul contextual etc., deoarece înainte de asta utilizați Windows 7 de patru ani.

În concluzie, nu putem să nu menționăm încă două metode de activitate cognitivă adesea ignorate în mod nemeritat în studiul gândirii:

• analogie(identificarea unor fenomene similare, asemănări), un proces de gândire mai extins decât compararea, întrucât include căutarea unor fenomene similare în format istoric;
• deducere(o metodă de gândire în care o concluzie logică iese dintr-un întreg lanț de inferențe) - în viața de zi cu zi, acest tip de logică a devenit popular datorită lui Arthur Conan Doyle și lui Sherlock Holmes.

Temă Ați fost instruit să pregătiți un răspuns detaliat pe tema „Gândire și activitate”. Faceți un plan conform căruia veți acoperi acest subiect. Planul trebuie să conțină cel puțin trei puncte, dintre care două sau mai multe sunt detaliate în subparagrafe.

4.1 Conceptual 4.2 Figurativ 4.3 Verbal-vorbire 4.4. activitate-instrument 5. Indisolubilitatea activității cu gândirea 5.1.motivul activității formează gândirea 5.2.gândirea în procesul de stabilire a scopului activității 6.Gândirea și activitatea au un caracter personal

Evaluare Formularea punctelor planului este corectă și vă permite să relevați conținutul subiectului specificat. Planul include două puncte, dintre care unul este detaliat SAU Formularea punctelor planului este corectă și vă permite să dezvăluiți conținutul subiectului specificat. Planul este simplu ca structură și conține cel puțin trei puncte. 1 punct

Una dintre variantele planului de dezvăluire a acestei teme: 1. Munca ca resursă economică. 2. Cererea și oferta pe piața muncii. 3. Segmentarea pieţei muncii: a) manageri superiori; b) specialişti cu studii superioare; c) personal de calificare medie; d) lucrători cu înaltă calificare etc. 4. Motivația muncii și relațiile de muncă: a) remunerația muncii; b) dezvoltarea democraţiei economice. 5. Şomajul: a) esenţa şomajului; b) structura si tipurile de somaj; c) amploarea şomajului. 6. Reglementarea de stat a pieţei muncii: a) stimularea creşterii ocupării forţei de muncă; b) programe de învățământ profesional; c) programe de asigurări sociale.

Evaluare Formularea punctelor planului este corectă și vă permite să relevați conținutul temei. Planul include două puncte, fiecare dintre acestea fiind detaliat în subpuncte. SAU Formularea punctelor planului este corectă și vă permite să dezvăluiți conținutul subiectului. Planul cuprinde cel puțin trei puncte, dintre care unul este detaliat. SAU Unul dintre punctele planului nu reflectă conținutul subiectului. Structura răspunsului urmează planul de tip complex. 2 puncte

Evaluare Formularea punctelor planului este corectă și vă permite să relevați conținutul subiectului specificat. Planul include două puncte, dintre care unul este detaliat SAU Formularea punctelor planului este corectă și vă permite să dezvăluiți conținutul subiectului specificat. Planul este simplu ca structură și conține cel puțin trei puncte. 1 punct Sarcini posibile Ați fost instruit să pregătiți un răspuns detaliat pe tema „Piața și rolul ei în viața economică a societății”. Faceți un plan conform căruia veți acoperi acest subiect. Planul trebuie să conțină cel puțin trei puncte, dintre care două sau mai multe sunt detaliate în subparagrafe. Ați fost instruit să pregătiți un răspuns detaliat pe tema „Proprietate”. Faceți un plan conform căruia veți acoperi acest subiect. Planul trebuie să conțină cel puțin trei puncte, dintre care două sau mai multe sunt detaliate în subparagrafe.