Dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor preșcolari nu este doar o componentă importantă a educației, ci și un element necesar fără de care este imposibil să se formeze o personalitate cu drepturi depline a unui copil în viitor.
Fiecare copil este un descoperitor al lumii prin natura și curiozitatea lui nu cunoaște limite, mai ales într-un stadiu incipient de dezvoltare. Pe măsură ce crește și sub influența unor factori precum familia, mediul, grădinița, fie își păstrează spontaneitatea copilărească și continuă să ia contact fericit, să învețe despre lume, fie devine incapabil să construiască nici cele mai simple relații cu semenii și își pierde capacitatea de a comunica.
Această problemă este vizibilă în mod deosebit în lumea modernă, când un copil deja la vârsta de 2-3 ani preferă jocurile pe calculator în detrimentul comunicării, iar privitul la televizor la un joc colectiv. Astfel, el se lipsește de oportunitatea de a dezvolta abilități de comunicare, ceea ce duce în cele din urmă nu numai la o lipsă de comunicare ca atare, ci și la dificultăți și probleme semnificative în procesul de socializare.
Rezultă o situație în care un copil, de exemplu, care merge în clasa 1, nu știe să comunice cu semenii. Îi par niște străini, nu știe despre ce să vorbească cu ei, cum să se joace cu ei, iar dacă, Doamne ferește, cineva îl jignește, se închide imediat și se îndepărtează și mai mult. De regulă, profesorii în acest caz nu au timp să înțeleagă esența conflictului care a apărut și totul se rezumă la o concluzie simplă - deoarece copilul nu poate să-și facă prieteni și să comunice, înseamnă că este „rău și prost educat. ”.
De fapt, problema nu este că ceva nu este în regulă cu copilul, ci că pur și simplu nu au fost învățați cum să-și construiască corect relațiile cu semenii și cum să comunice cu ei. Pur și simplu nu știe cum să facă acest lucru și, ca urmare, fie evită pe toată lumea, fie provoacă un conflict.
Astfel de situații la o vârstă fragedă lasă o amprentă mare asupra psihicului său și formării personalității în ansamblu. Și este puțin probabil ca un astfel de copil să devină o persoană sociabilă, veselă, intenționată și încrezătoare în sine. Și acesta este un drum direct către eșec în viața profesională și personală.
Deci, care este dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor și, cel mai important - cum să vă pregătiți corespunzător pentru aceasta și să oferiți copilului toate bazele și abilitățile de comunicare necesare?
Care este dezvoltarea socială și comunicativă a copilului
Dezvoltarea socială și comunicativă a unui copil este un proces complex, în urma căruia el învață să stabilească și să mențină contactele necesare cu lumea exterioară și cu oamenii.
El este cel care stă la baza formării competenței comunicative a individului în viitor, care este întregul ansamblu de aptitudini, abilități și cunoștințe care permit perceperea și răspunsul adecvat la realitatea înconjurătoare în procesul de comunicare.
Ca să spunem într-un limbaj obișnuit, un copil are nevoie de dezvoltare socială și comunicativă, astfel încât, în viitor, atunci când merge la școală, intră la universitate sau își obține un loc de muncă, să nu întâmpine dificultăți în comunicarea cu alte persoane și să devină un om cu drepturi depline. membru al societatii.
Se poate spune cu deplină încredere că procesul de dobândire a competenței comunicative este lung și dificil și, prin urmare, este necesar să începem dezvoltarea unui copil în această direcție de la o vârstă fragedă.
Principalele scopuri și obiective ale dezvoltării socio-comunicative a preșcolarilor
Scopul principal al dezvoltării sociale și comunicative la vârsta preșcolară este socializarea nedureroasă și în timp util a copilului, prin introducerea acestuia în normele acceptate de comunicare, relația dintre semeni și bătrâni, precum și tradițiile culturale generale acceptate în familie. și statul în ansamblu.
Conform Standardului Educațional de Stat Federal, fiecare instituție de învățământ preșcolar are un program special, în urma căruia sunt atinse toate obiectivele stabilite în dezvoltarea copilului. Și în acest caz, scopul final - socializarea copilului - poate fi atins cu succes datorită sarcinilor potrivite, dintre care principalele vor fi următoarele:
- Stăpânirea normelor morale de bază și a valorilor acceptate în societate.
- Ajutați copilul să învețe regulile de bază ale comunicării cu semenii și membrii seniori ai societății.
- Formarea independenței copilului și a capacității de a lua decizii.
- Ajutând copilul să stăpânească componentele emoționale de bază ale comunicării - empatie, receptivitate, milă.
- Formarea în fiecare copil a respectului pentru familia lui, semeni, bătrâni și societate în ansamblu.
- Asistență în formarea atitudinilor pozitive față de muncă și creativitate la copil.
- Formarea la copil a pregătirii pentru munca comună și odihnă.
- Formarea la un preșcolar a fundamentelor unui comportament sigur pentru propria viață și viața altora și în toate sferele vieții - acasă, în societate, în natură.
Rezolvarea cu succes a sarcinilor date ne permite să ne exprimăm speranța că obiectivul principal al dezvoltării sociale și comunicative a copilului din grupele mai mici, mijlocii și mai în vârstă va fi atins, iar copilul va fi pregătit pentru tranziția la un nivel calitativ. mediu nou - școală, care nu îi va provoca dificultăți și probleme semnificative.
Jocul ca cea mai bună modalitate de dezvoltare socială și comunicativă a unui copil de orice vârstă
Un alt educator și inovator V. A. Sukhomlinsky a spus:„Printr-un basm, un joc, printr-o creativitate unică a copiilor – drumul corect către inima unui copil.”
Este jocul care poate deveni un asistent fidel atât educatorilor, cât și părinților în procesul de dezvoltare socială și comunicativă a copilului. Într-adevăr, chiar și pentru copiii mai mari, ca să nu mai vorbim de copii, jocul a fost și rămâne activitatea principală, iar comunicarea în timpul jocului, componenta sa integrală.
Un rol important al activității de joc și importanța sa în viața unui copil a fost, de asemenea, atribuit de un psiholog L. S. Rubinstein, care a remarcat că numai în timpul jocului copilul nu numai că joacă rolul altcuiva și imită personalitatea altcuiva, ci și-o extinde, o adâncește și o îmbogățește pe a sa. Și, ca urmare, îi este mai ușor să înțeleagă lumea din jurul lui și evenimentele care au loc în ea.
Cu toate acestea, jocul este diferit, iar ceea ce este interesant pentru bebeluș poate să nu intereseze deloc un copil de 4-5 ani. Prin urmare, activitățile de joacă nu ar trebui să corespundă doar vârstei copilului, ci și să îi ofere un sentiment de control asupra evenimentelor în curs. Numai în acest caz, el nu numai că va înțelege semnificația și toată importanța relațiilor umane, dar și va realiza locul său în ele. Și aceasta va forma deja abilitățile și experiența de comunicare necesare, care îi vor fi utile atât în această etapă, cât și în viitor.
Deci, pentru copiii mici (2 - 3 ani), obișnuit jocuri de rol pe orice subiect „Joc în magazin”, „Joc de doctor”, „Mame și fiice care se joacă”, etc. În același timp, este important ca un adult să ia parte la joc - tata, mama, bunica, bunicul, educatorul - pentru că adultul este cel care, prin exemplul său, ar trebui să arate copilului cum să salute, să înceapă o conversație, purtați o conversație, obțineți ceea ce doriți sau invers, refuzați ce -atunci.
Un copil de vârstă mijlocie poate fi interesat de jocul „Emoție”, atunci când dobândește o experiență neprețuită în exprimarea nu numai a propriilor emoții, ci învață și să le recunoască la alți copii și să răspundă în mod corespunzător la aceasta. În acest caz, copilului i se poate cere să-și deseneze emoțiile sau să le înfățișeze, în timp ce restul participanților la joc (copii sau adulți) vor trebui să ghicească ce simte copilul.
Copiilor de vârstă preșcolară mai mare li se poate oferi să joace „Situația”, atunci când un adult participant la joc invită copilul să simuleze cutare sau cutare situație. De exemplu, ti s-au dat 10 mere si ai intrat cu ele in gradina - ce vei face cu ele? Mănâncă singur, împărtășește cu prietenii sau dăruiește profesorului. În același timp, este important ca copilul să explice cu voce tare acțiunile sale și motivația actului.
Sau, ai castigat competitia, dar prietena ta (iubita) nu a castigat-o si este foarte suparat. Ce vei face?
Astfel de jocuri oferă copilului nu numai o experiență de comunicare minunată, dezvoltându-și astfel abilitățile sociale și comunicative și formând competența comunicativă în viitor, dar și îl pregătesc pentru o socializare nedureroasă. Când va trebui să fie independent, fără mamă, tată și îngrijitor, după ce a trecut pragul maturității, să ia decizii, să răspundă la evenimentele în curs și să participe la ele.
Video
Prezentare video pe tema:
Rezumatul GCD
pentru dezvoltarea socială și comunicativă
copii din prima grupă de juniori
Toamna de aur
Scopul lecției: Pentru a dezvolta la copii bazele morale ale unei viziuni vesele și care afirmă viața asupra lumii, pentru a ajuta la observarea frumuseții naturii în diferite perioade ale anului.
Sarcini: Pentru a consolida capacitatea de a se comporta corect în natură (admirați frumusețea naturii, observați plantele și animalele fără a le răni). Să cultivi o atitudine grijulie față de natură, capacitatea de a o admira. Formează bazele culturii ecologice. Pentru a forma pregătirea copiilor pentru activități comune. Dezvoltați imaginația copiilor.
Integrarea cu zonele educaționale:
Dezvoltare socială și comunicativă: Continuați să cultivați dragostea pentru pământul natal, spuneți copiilor despre locurile frumoase ale pământului natal. Cultivați prietenii între copii. Obiceiul de a juca împreună. Cultivați organizarea, colectivismul.
Dezvoltare cognitiva:Învață-i pe copii să observe schimbări în natură.
Dezvoltarea vorbirii:Îmbunătățiți vorbirea ca mijloc de comunicare. Continuați munca pentru a îmbogăți vocabularul gospodăresc, de istorie naturală. Continuați să învățați copiii să asculte poezii, să perceapă corect conținutul lucrării. Să-i învețe pe copii să asculte ritmul și melodia unui text poetic. Atrageți atenția copiilor asupra mijloacelor expresive (cuvinte și expresii figurate, epitete, comparații); ajută la simțirea frumuseții și expresivității limbajului lucrării; pentru a insufla sensibilitate la cuvântul poetic.
Dezvoltare artistică și estetică: Dezvoltarea susceptibilității emoționale, răspuns emoțional la operele literare și muzicale. Să formeze o cultură muzicală bazată pe cunoașterea muzicii clasice. Creșterea dorinței și capacității de a interacționa cu colegii atunci când se creează munca în echipă.
Dezvoltarea fizică: Asigurarea implementării nevoilor biologice ale copiilor în activitatea motrică.
Muncă preliminară: Realizarea afișului „Protejează pădurea!”. Sugerați acasă, împreună cu bătrânii, să discutați despre regulile de comportament în pădure, apoi organizați o masă rotundă în grup pe această temă. Amenajează o expoziție de desene „Pădurea de toamnă”.
Echipamente si materiale: Un proiector pentru afișarea fotografiilor și ilustrațiilor, un centru muzical cu înregistrarea lucrărilor muzicale „Toamna” (versuri de A. Pleshcheev, muzică de P. I. Ceaikovski) și „Cântec de toamnă” (muzică de P. I. Ceaikovski, ciclul „Anotimpurile” , octombrie) , o umbrelă mare strălucitoare, un șevalet cu cearșaf pentru lucrul în echipă, vopsele, pensule.
Progresul lecției:
Profesor: Salut baieti. Astăzi vreau să vă arăt cât de uimitoare este lumea în care trăim. Vom vedea fotografii făcute în orașul nostru și în apropierea lui. Și vei vedea cât de frumos este țara noastră natală, mai ales în toamna de aur.”
Lectură cu ilustrații ale poeziei lui Ivan Alexandrovici Bunin „Pădurea, ca un turn pictat...»
Pădurea, ca un turn pictat,
Violet, auriu, purpuriu,
Perete vesel, colorat
Stă deasupra unei poieni strălucitoare.
Mesteacăni cu sculptură galbenă
Strălucește în albastru azur;
Pe măsură ce turnurile pomului de Crăciun se întunecă,
Și între arțari devin albaștri
Ici și colo în frunziș prin
Spații libere pe cer, ferestrele...
Profesorul îi întreabă pe copii cu ce compară poetul pădurea în toamna de aur. De ce numește pădurea nu galben și roșu, ci auriu și purpuriu (frunzele sunt luminate de soare). În discuție, profesorul îi conduce pe copii către faptul că această frumusețe trebuie protejată.
Exercițiu de joc „Da – Nu”. Cum să te comporți în pădure. Ne jucăm, vorbim.
Educator: „Pentru a păstra frumusețea pădurii, trebuie să respectați regulile de comportament în natură. Să ne asigurăm că le cunoști. Voi denumi comportamentele și bateți din palme doar când sunteți de acord. Și așa, în pădure este necesar:
Aprinde focul oriunde. Nu face foc.
Aruncă gunoiul, sparge sticla. Nu lăsa gunoi în pădure.
Rupe copaci. Acoperiți rana de pe copac cu mastic special sau argilă.
Nu faceți zgomot în pădure, nu deranjați locuitorii pădurii. Faceți zgomot, distrugeți cuiburi de păsări, furnici, duceți locuitorii pădurii în oraș.
Plante lacrimogene enumerate în Cartea Roșie. Colectați frunze căzute pentru un buchet de toamnă, crenguțe căzute, conuri, ghinde pentru meșteșuguri, ciuperci și fructe de pădure comestibile, fără a deteriora plantele și miceliul.
Jocul „Ploaie și umbrelă”.
Educatoare: „Acum că ne-am adus aminte de regulile de comportament în natură, vă invit la o plimbare în pădure. Dar mai întâi rezolvă ghicitorile.
Deasupra mea, deasupra ta
O pungă cu apă a zburat.
A fugit într-o pădure îndepărtată
S-a slăbit și a dispărut. (Nor, nor.)
Dacă începe ploaia -
Pe măsură ce floarea înflorește.
Dacă se oprește ploaia -
Se va micșora și se va ofili. (Umbrelă.)
Ce vom lua cu noi ca să ne ascundem de ploaie? Uite ce umbrelă strălucitoare și mare am. Hai să ne jucăm cu el.
De îndată ce spun: „O, plouă!” - Fugi la mine sub umbrelă.
Plimbări de toamnă pe potecă
Udă-și picioarele în bălți.
Plouă și nu e lumină.
Vara se pierde undeva. (Copiii merg în liniște pe poteci, se uită în jur. La un semnal, aleargă sub o umbrelă.)
Vine toamna, vine toamna.
Vântul a căzut frunzele de arțar.
Covor nou sub picioare
Arțar galben-roz. (Copiii se joacă cu frunzele căzute. Îi prind cu picioarele, îi aruncă cu mâinile. La un semnal, aleargă sub o umbrelă.)
Desen comun „Toamna de aur”. Muze. acompaniament: „Toamna” (versuri de A. Pleshcheev, muzică de P. I. Ceaikovski). Educatoare: „Așa că ne-am plimbat prin pădurea de toamnă. Ne-am uitat la cât de frumoși și strălucitori stau copacii. Și mesteacănul nostru din afara ferestrei este pur și simplu minunat. Uită-te la ea. Ce este ea? (Frumos, strălucitor, auriu, pufos.) Și pe șevalet imaginea nu este terminată. Ea este plictisitoare. Am început să o desenez și nu am avut timp să termin. Mă vei ajuta? Ce crezi că lipsește? Ce vopsele sunt necesare? În cursul desenului, educatorul reamintește de capacitatea de a ceda, de a fi de acord. Ajută la stabilirea ordinii, atrage atenția asupra faptului că toată lumea vrea să deseneze, laudă pentru răbdare, capacitatea de a aștepta. În concluzie, profesorul spune: „Uite cum s-a jucat imaginea noastră cu culorile. Ea a devenit complet diferită. Care? Ce iti place la ea?"
D 
exercițiu andactic „Cum arată un nor?”. Educatoare: „Și ce este desenat pe cer în poza noastră? Da, norii care au încercat să interfereze cu mersul nostru. Ascultă poezia.” După ce a citit poezia, profesorul le arată copiilor fotografii cu cerul de toamnă cu nori și se oferă să spună cum arată.
Un nor de pisică, o coadă cu țeavă,
Un nor cu barbă lungă
Cal de nor, gândac de nor...
Și sunt doar două sute.
Bieții nori sunt foarte aglomerați,
Nu există loc pentru nori pe cer.
Toate cele două sute se vor certa,
Și apoi vor plăti împreună.
Și cei de mai jos strigă:
— Fugi, plouă! („Plouă”, D. Lukich.)
Exercițiu de joc „O frunză frumoasă de toamnă se învârte în vânt”. Muze. acompaniament: „Cântec de toamnă” (muzică de P. I. Ceaikovski, ciclu „Anotimpurile”, octombrie). Educatoare: „Ce muzică tristă. Vreau doar să mă învârt lin sub el ca o frunză de toamnă care cade dintr-un copac. Aproape că a căzut, apoi briza l-a ridicat din nou... Te transform în frunze de toamnă. Să arătăm cum se învârt în vânt.
Rezultat. Educator: „Este trist că toate frunzele vor cădea, dar lumea este întotdeauna frumoasă și urmează o iarnă distractivă cu zăpadă și diverse distracție. Trebuie doar să ne gândim cine ar putea avea nevoie de ajutorul nostru în timpul iernii. Asigurați-vă că faceți hrănitori suplimentare pentru păsări.” La final, profesorul le mulțumește copiilor pentru lecție și povestește tema următoarei întâlniri.
Bibliografie:
Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar.
Smirnova E.O. „Comunicarea preșcolarilor cu adulții și semenii”, M., 2012.
Shevchenko L.L. LUME BUNĂ. Cultura ortodoxă pentru copii. Trusa de instrumente. - M .: Centrul de Susținere a Tradițiilor Culturale și Istorice ale Patriei, 2012.
„1000 de ghicitori. Un ghid popular pentru părinți și educatori. - Iaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 1997.
Pavlova L. Yu. „Colecție de jocuri didactice pentru familiarizarea cu lumea exterioară. Pentru lucrul cu copii 4 - 7 ani. - M.: MOZAIC - SINTEZĂ, 2011.
„Anotimpuri. Poezii și povești despre natură, ghicitori. - M.: Det. lit., 1999
Materiale folosite și resurse de internet
Lumea pozitivului / cum arată norii. http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.
Lucrare muzicală „Cântecul toamnei” (muzică de P. I. Ceaikovski, ciclul „Anotimpurile”, octombrie).
Lucrarea muzicală „Toamna” (versuri de A. Pleshcheev, muzică de P. I. Ceaikovski).
Fotografiile pădurii de toamnă au fost realizate personal de autorul acestui rezumat.
REZUMAT AL O CLASE DESCHISĂ
PENTRU ACTIVITĂȚI SOCIALE ȘI DE COMUNICARE
ÎN PRIMUL GRUP DE TINERI (2-3 ani)
MBDOU №239
Educator: Grinkovskaya T.M.
Celiabinsk
Vedere: un joc
Subiect: " Moidodyr"
Ţintă: pentru a-și forma idei elementare despre aptitudinile culturale și igienice.
Conținutul programului:
– să dezvolte la copii abilitatea de a folosi articole individuale de igienă personală;
– dezvoltarea gândirii, capacitatea de a analiza, compara;
– cultivați o cultură a comportamentului, o atitudine bună unul față de celălalt.
Muncă preliminară: citind cartea lui K. Chukovsky „Moydodyr”.
Echipament: jucării iepuraș și arici, geantă minunată, săpun, prosop.
Progresul lecției:
1.Educator:
Oh, băieți, știți, azi am fost la grădiniță și pe drum chiar lângă tufișul nostru am întâlnit un iepuraș. Stătea tot murdar și plângea. L-am întrebat ce s-a întâmplat, de ce ești atât de supărat și cu ce ești murdară. Și iată, băieți, ce mi-a spus iepurașul.
Se pare că iepurașul nostru a fost invitat la o petrecere de naștere de către un arici. Bunny s-a gândit mult timp ce să-i dea ariciului și, în cele din urmă, a venit cu: „Dacă îi dau prietenului meu un desen pe care îl desenez eu?” A luat o foaie mare de hârtie, a pictat cu o pensulă și a început să deseneze. Iepurașul a încercat atât de mult să deseneze ceva interesant, încât nu a observat cum era tot murdar de vopsea. A început să spele vopseaua cu rouă, dar nu a reușit. Așa că un iepuraș supărat a mers prin pădure și a plâns, iar în acel moment o veveriță a trecut pe lângă el și l-a întrebat: „Iepurașule, ce s-a întâmplat cu tine?” I-a spus veveriței totul.
Oh, știi ce a spus veverița: „Astăzi m-am plimbat prin pădure și am găsit un fel de geantă, poate îți va fi de folos? Doar că este în el, nu știu.” „Mulțumesc”, i-a spus iepurașul veveriței, iar apoi a venit la noi să ceară ajutor. Ei bine, băieți, ajutați-l pe iepuraș?
Copii: da
2. Jocul „Gata magică”.
Educator:
Așa că nu-ți face griji, iepurașul, băieții te vor ajuta cu siguranță. Haide, dă-ți geanta aici, poate că băieții știu ce e în ea.
Încet, scot o pungă minunată și scot săpunul din ea.
Educator:
Hai, copii, uite ce este?
Copii: Săpun.
Educator:
De ce avem nevoie de săpun?
Copii: Pentru a vă spăla, spălați-vă mâinile.
educatorb:
Bravo baieti. Oh, mai este ceva în geantă aici? (scoate prosopul)
Ce-i asta?
Copii: Prosop.
Educator:
De ce avem nevoie de un prosop?
Copii: Pentru a șterge.
Educator:
Bine făcut. Băieți, acum să arătăm iepurașului nostru cum să se spele și să se usuce corect cu un prosop și, de asemenea, să-l ajutăm pe iepurașul nostru să se spele de vopsea.
Mergem la toaletă.
Educator:
Uite, iepurașule, acum îți vom arăta cum să te speli corect și îți amintești totul și te speli cu băieții.
Utilizarea cuvintelor artistice:
Știm, știm, da, da, da,
Unde se ascunde apa?
Ieși, vodică, am venit să ne spălăm.
Ladushki, chiftele cu săpun, spălați-mi chiftele.
Educator:
Bravo, băieți, văd că v-ați spălat bine mâinile cu săpun și le-ați uscat cu un prosop. Uite, iepurașul nostru este complet de nerecunoscut.
În timp ce copiii se spală, spală iepurașul cu ei sau înlocuiește-l cu un alt iepuraș la fel de curat.
Educator:
Bunny s-a spălat și el cu tine și uite cât de curat și ordonat a devenit, e frumos să te uiți.
Invit copiii sa se intoarca in camera de joaca.
3. Educație fizică.
Educator:
Băieți, hai să ne jucăm cu iepurașul nostru.
Iepurașul gri se spală
Se pare că voi vizita:
M-am spălat pe gură, m-am spălat pe nas,
M-am spălat pe ochi, m-am spălat pe frunte,
M-am spălat pe mâini, m-am spălat pe picioare,
Și-a spălat urechea, a șters-o.
(acțiunea se realizează prin text)
3. Jocul intriga „În vizită la arici”
îngrijitor:
Există ceva ce iepurasul vrea să-mi spună?
Și iepurele spune mulțumesc și se oferă să meargă cu el la arici. Ei bine, să mergem?
Copii: Da
Rezultat: Această lecție contribuie la dezvoltarea abilităților culturale și igienice ale copiilor din primul grup mai mic (2-3 ani).
Rezumat activități direct - educaționale privind dezvoltarea social - comunicativă în grupa I de juniori
Subiect:„Legume pentru iepuraș”Pregătit și condus de: Trusevich Z.S., profesor de categoria I de calificare
Sarcini:
1. Clarificați ideile copiilor despre legume.
2. Să formeze capacitatea copiilor de a asculta profesorul.
3. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu adjective și un verb: roșu, tare, gustos, crocant, ras, verde, lung.
Material: Jucărie iepuraș, coș, șervețel, răzătoare, legume: morcovi și castraveți, o farfurie cu bucăți de morcovi și castraveți pe frigarui, linguri de unică folosință, o farfurie goală.
Accident vascular cerebral:
Un iepuraș care plânge intră în grup.
Educator: Ce ți s-a întâmplat?
Iepurașul: Am cules legume în grădină și le-am adus la grădiniță. Unde ai pus-o, nu-mi amintesc.
Bunny plânge din nou.
Educator: Băieți, să-l ajutăm pe iepuraș să-și găsească coșul!
Copiii găsesc un coș cu legume, iepurașul se bucură.
Iepurașul: Vă mulțumesc băieți pentru coșul meu! Vrei să vezi ce e acolo?
Copii: Da.
Profesorul așează iepurașul lângă coș și îl deschide. Primește morcovi.
îngrijitor: Ce este?
Copii: Acesta este un morcov.
îngrijitor: Ce culoare este?
Copii: Roșu.
îngrijitor: Morcovii sunt lungi sau scurti?
Copii: Lung.
îngrijitor: Cine a mâncat morcovi? Crezi că e tare sau moale?
Declarații ale copiilor.
Profesorul îi invită pe copii să atingă morcovii.
Educator: Morcovii sunt tari sau moi?
Copii: Solid.
Iepurașul:Și mai am o legumă în coș! Primește un castravete.
Educator: Acest…
Copii: Castravete.
îngrijitor: Castravete, ce culoare?
Copii: Verde.
Profesorul îi invită pe copii să atingă castravetele.
Educator: Castravetele este tare sau moale?
Copii: Solid.
îngrijitorÎ: Este lung sau scurt?
Copii: Lung.
Educator: Crezi că castraveții sunt gustoși?
Declarații ale copiilor.
îngrijitor: Vrei sa incerci?
Copii: Da!
Profesorul îi tratează pe copii cu felii de castraveți.
Educator: Castravetele este gustos, ferm, crocant. Repetă Dasha.
Și astfel toți copiii repetă cuvintele după profesor.
Educator:Și ce este acest iepuraș în coșul tău? Primește o răzătoare.
Iepurașul: Nu stiu.
Copii: Aceasta este o răzătoare.
Iepurașul: Ce îi fac ei?
Variante pentru copii.
Educator: Așa e, băieți, radeți legumele. Să ne răzăm morcovii.
Profesorul freacă morcovii și îi tratează pe copii.
Educator: Morcovii sunt dulci? Gustos? Crocant? Greu? Încurajează copiii să repete cuvintele.
Educator: Răsfățați-vă cu un morcov iepuraș.
Iepurașul mănâncă, spunând: morcovul este gustos, dulce, crocant, tare.
Le mulțumește tuturor pentru bunătăți, își ia rămas bun de la copii și pleacă.
Sinopsis OOD în prima grupă de juniori.
Domeniul educațional - Dezvoltare socio-comunicativă
Curățați palmele
Sarcina 1. Pentru a forma capacitatea copiilor de a-și săpună mâinile până când se formează spumă, spălați săpunul, spălați fața, folosiți un prosop individual.
Sarcina 2. Creați condiții pentru formarea abilităților de igienă personală.
Integrarea domeniilor educaționale:
Dezvoltarea vorbirii:Îmbogățiți vocabularul copiilor : spumă, uscată uscată, parfumată, moale, proaspătă.
Dezvoltare cognitiva: Fă-ți o idee despre săpun. (rotund, alunecos) Despre formarea spumei.
Muncă preliminară: Conversație cu copiii despre formarea obiceiului de a se spăla pe mâini. Afișați ilustrații. Citirea verselor de creșă despre formarea deprinderilor culturale și igienice.
Materiale si echipamente: Săpun, apă caldă, prosop.
Materiale vizuale: Doll Lucy, ilustrații despre formarea KGN
Organizare: Copiii stau într-un semicerc vizavi de profesor în spălătorie.
Progres OOD: 1 parte
Educator:
- Băieți, am venit de la o plimbare, uite cine ne întâlnește (Lucya Doll). Lucy vrea să se uite la mâinile tale, să-i arate. (Copiii își arată mâinile)
Lucy:
O, băieți, cât de murdari sunteți, ce mâini murdare aveți. Ce trebuie făcut pentru a le curăța? (răspunsurile copiilor)
Partea 2
Educator:
- Așa e, trebuie spălate. Lucy se va așeza pe un scaun și va vedea cum putem face asta.
Invit copiii la toaleta si le reamintesc sa isi sufleze manecile inainte de a se spala pe maini.
Cine nu-și suflecă mâneca,
Nu va primi apă.
(Ajut copiii să-și suflecă mânecile)
Educator:
- Deschidem robinetul, punem mâinile sub apă, le udăm, apoi luăm săpun și ne spumăm mâinile astfel încât să apară spumă, punem săpunul în săpună și ne spălăm pe mâini, facem „Mănuși de săpun”, la trei palme din exterior. iar înăuntru.
Mă spăl pe mâini cu apă caldă
Voi lua o bucată de săpun și îmi voi freca mâinile cu ea.
Sasha, cu ce ți-ai spumat mâinile? (săpun). Băieți, miroși cum miroase, bine? (da) Puteți spune despre asta - este parfumat. Care? 9 răspunsuri pentru copii)
După aceea, înlocuim palmele sub apă și spălăm toată spuma. (Mă asigur că toți copiii își spală bine spuma de pe mâini, apoi sugerez să se spele pe față)
Ok, bine, bine
Nu ne este frică de apă
Ne spălăm curat, zâmbim mamei noastre.
Cine s-a spălat, stoarce mânerele peste chiuvetă, pentru a nu stropi pe podea. Ne găsim prosopul, îl scoatem, îl desfacem, ne ștergem fața și mâinile uscate. Lena, cum îl ștergem? (uscat uscat) Fiecare prosop este moale, pufos, proaspat. Ce prosop are Seryozha? (moale, pufos)
3 Partea
Educator:
- Tu și cu mine am spălat pixurile, să-i arătăm lui Lucy cât de curate sunt.
Spălare mai curată, nu economisiți apa,
Vor fi palme de zăpadă mai albe.
Lucy:
Bravo baieti, toata lumea s-a spalat curat pe maini, dar cu ce le-ati spalat? (cu apă, săpun) L-ai șters? (prosop)
