Olga Egorova
Lojë biznesi "Format moderne të mbajtjes së takimeve të prindërve"

lojë biznesi

Përgatitur nga mësuesja Egorova O. A

Synimi: rritja e kompetencës profesionale të mësuesve në fushën e organizimit të ndërveprimit me prindërit e nxënësve.

Detyrat:

Sqaroni dhe sistemoni njohuritë e mësuesve për problemin e ndërveprimit me prindërve përmes futjes së formave moderne të mbajtjes së takimeve prindërore

Aktivizoni të menduarit pedagogjik të edukatorëve si bazë për përdorim format moderne të mbajtjes së takimeve prindër-mësues për të nxitur zhvillimin e krijimtarisë dhe veprimtarisë së tyre profesionale.

Për të mbështetur interesin e mësuesve për studimin e mëtejshëm të kësaj teme.

Ecuria e lojës:

Mësuesit hyjnë, marrin gjethe me ngjyra të ndryshme dhe ulen në tavolinat përkatëse.

drejtues: Qëllimi kryesor i mësuesve parashkollorë në punën me prindërit- të ndihmojë profesionalisht familjen në rritjen e fëmijëve, duke mos e zëvendësuar atë, por duke plotësuar dhe siguruar një zbatim më të plotë të funksioneve edukative.

Nuk ka dyshim për rëndësinë e tërheqjes prindërit për të marrë pjesë në punën e kopshtit, megjithatë, në marrëdhëniet reale ndërmjet edukatoreve dhe prindërit ndonjëherë ka një disharmoni të caktuar. Këto marrëdhënie mund të pengohen si nga ato personale ashtu edhe nga ato profesionale faktorët: mungesa e kohës, ndjenja e pamjaftueshmërisë, pakënaqësia - e gjithë kjo mund të çojë në formimi paragjykimet personale dhe profesionale që pengojnë vendosjen e marrëdhënieve mes kopshtit dhe familjes. Prandaj, edukatorët duhet të marrin iniciativën dhe të kuptojnë se si të ndërveprojnë me çdo familje individuale për të mirën e fëmijës, gjë që i bën ata të kërkojnë të reja. format e ndërveprimit, duke lënë në të njëjtën kohë nga mbiorganizimi dhe shabllonet e mërzitshme, te interesi prindërit pedagogjike e nevojshme informacion nëpërmjet një efikase Takimi i prindërve.

Prandaj, tema e jonë lojë biznesi: "Format moderne të mbajtjes së mbledhjeve të prindërve"

1 pjesë: teorik

drejtues: Ju sugjeroj të mbani mend pak materialin temë: “Si të organizohemi takimi i prindërve në parashkollor", V formën e një sondazhi të shpejtë:

pyetja 1: Si të zgjidhni një temë takimi i prindërve?

Monitorimi i kërkesave arsimore prindërit në fund të vitit shkollor (pyetësor, anketë, bisedë, etj.)

Njohja me fushat e punës së institucioneve arsimore parashkollore në vitin e ri akademik

nevojave individuale prindërit e grupit që kanë lindur gjatë vitit akademik.

Pyetja 2: Cilat janë fazat kryesore të përgatitjes takimi i prindërve

Plani i zhvillimit mbajtjen dhe drejtimin e ngjarjes

Pyetësor prindërit për temën e takimit

Bërja e ftesave për çdo familje

Përgatitja e posterave me ngjyra mbi temën takimet

Bërja e shënimeve me këshilla mbi temën takimet

Përgatitja e konkurseve, ekspozitave

Pajisjet dhe ngritja e një konference prindër-mësues

Pyetja 3: Cilin format moderne të takimit të prindërve që dini?

"Tryezë të rrumbullakët"

lojë biznesi

Punëtori

kaleidoskop familjar

Diskutim etj.

Pyetja 4:Rendisni pjesët takimi i prindërve

Prezantimi

Pjesa kryesore, e cila ndahet në nënpjesë teorike dhe praktike.

Pyetja 5:Ku fiksohet lëvizja dhe vendimi takimi i prindërve?

Në protokoll takimi i prindërve

Ngrohja e lojës:

Pjesëmarrësit në vend.

Nëse jeni të zemëruar për diçka, mbyllni sytë.

Nëse jeni të pakënaqur me dikë që godet grushtin në tryezë dhe kërkon diçka nga ju, tundni kokën;

Nëse mendoni se disponimi juaj nuk varet nga disponimi i të tjerëve, bëjini sytë njëri-tjetrit;

Nëse mendoni se jeni në humor të mirë për momentin, bëni një rrotullim

Nëse jeni të lumtur që na takoni, buzëqeshni fqinjit tuaj.

Nëse ju pëlqen këtu, duartrokasni.

Pjesa 2: praktike

drejtues: Unë propozoj të kalojmë në pjesën praktike të lojës sonë. Çdo ekip do të zgjedhë formën dhe temën e mbledhjes së prindërve dhe përgatit një prezantim përkatës, i cili do të na prezantohet nga

Puna e mësuesve dhe prezantimi i prezantimit

pjesa 3: "Mikrofon i hapur" (reflektim)

Lehtësuesi ju fton të përgjigjeni "mikrofon" për pyetjet e mëposhtme

Cili mendoni se është përdorimi praktik i lojës së sotme?

Çfarë gjërash të reja keni mësuar personalisht për veten tuaj?

drejtues (fjalët mbyllëse):

Sot u kujtuam format moderne të mbajtjes së takimeve prindër-mësues, dhe të gjithë e dimë mirë nevojën e zbatimit të tyre. Në përfundim të takimit tonë, dëshiroj t'ju falënderoj për bashkëpunimin, t'ju uroj gjetje krijuese në punën tonë të vështirë por interesante.

Format e Kuvendit:

1. Takim – diskutim.

2. "Tryezë të rrumbullakët"

3. lojë biznesi

4. Punëtori

Takim – diskutim.

Interpretimi i fjalës "diskutim"- diskutimi i një çështjeje takim ose bisedë. Pra, diskutimi është pjesë e bisedës.

Të tillë Mund të përdoret formulari i mbledhjes së prindërve nëse ka nevojë për të diskutuar ndonjë çështje të diskutueshme, ndonjë problem të diskutueshëm të edukimit dhe edukimit të fëmijëve. Në këtë rast, performanca e edukatorit zvogëlohet për montim, dhe shumicën e kohës i kushtohet diskutimit dhe analizës së këndvështrimeve të ndryshme.

Takimi- e lejon diskutimi prindërit marrin pjesë në diskutimin e problemeve më të rëndësishme të edukimit dhe edukimit të fëmijëve, duke kontribuar në formimi aftësia për të analizuar një problem nga këndvështrime të ndryshme. Diskutimi fillon pas fjalimit hyrës të edukatorit ose specialistit tjetër, në të cilin tregohet tema në diskutim. Si rregull, pas përfundimit të diskutimit, mendimi i ekspertëve dëgjohet për të analizuar pikëpamjet e ndryshme të shprehura gjatë diskutimit dhe vetëm atëherë përmbledh takimet.

Tryezë të rrumbullakët.

Tryeza e rrumbullakët është, në fakt, takim-bisedë, ku shkëmbehen mendime për çështje të veçanta me pjesëmarrjen e ekspertëve të ndryshëm. Për të justifikuar të tilla formën e takimit, pjesëmarrësit takimet mund të vendoset prapa "rrumbullakët" tabela. Aktiv Takimi i prindërve, mbajtur në formën e një tryeze të rrumbullakët, mund të ftoni psikologë, edukatorë socialë, një mjek, një terapist të të folurit, përfaqësues prindërore dhe komuniteti pedagogjik, administrata e shkollës. Kjo formulari i montimit ju lejon të diskutoni çdo çështje urgjente, të zbuloni mendimet e të gjithë pjesëmarrësve takimet

Takimi organizative - veprimtari lojë ose lojë biznesi

Organizative - veprimtari, ose biznesi, nje loje- ky është një lloj aktiviteti kur problemi zgjidhet gjatë lojës, dhe pjesëmarrësit e tij provojnë role të ndryshme dhe përpiqen ta shohin problemin përmes syve të njerëzve të ndryshëm. Gjatë lojës, pjesëmarrësit kërkojnë mënyra dhe mënyra për të zgjidhur problemin duke u bashkuar në grupe, për shembull, "fëmijët", "administrata e shkollës", "edukator", « prindërit» , "ekspertët". Secili grup përgatit analizën e tij të problemit dhe përshkruan një zgjidhje. Si rezultat i analizës kolektive të problemit, gjenden një ose më shumë zgjidhje.

Takimi seminarik(punëtori)

Seminar - klasa praktike në grup nën drejtimin e një mësuesi. Aktiv takimi i prindërve, mbajtur në formën e një seminari, edukatori vepron si mësues dhe prindërit si nxënës të cilët kolektivisht përpiqen ta zgjidhin këtë apo atë detyrë në mënyrë praktike. Kryerja e një takimi prindër-mësues punëtori kërkon para "teorike" punojnë me prindërit. Këshillohet që të jepet informacione për prindërit materiale për të mësuar rreth montim ata jo vetëm që mund të diskutojnë mënyrat për të zgjidhur problemin, por edhe të mësojnë se si të aplikojnë të marrë informacion në praktikë.

Temat:

"Rritja e kureshtarëve"

"Qasje të ndryshme për edukimin e fëmijëve parashkollorë"

"Ndikimi i televizionit dhe lojërave kompjuterike në shëndetin e fëmijës"

"Detyrat e zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve .... vjet"

Format dhe metodat moderne të organizimit të një takimi prindëror

Përgatitur nga mësuesi i fizikës dhe matematikës i shkollës së mesme Novonikulinskaya Ponomareva O.V.

takimi i prindërve është

forma kryesore e punës së përbashkët të prindërve, në të cilën diskutohen dhe merren vendime për çështjet më të rëndësishme të jetës së komunitetit të klasës dhe edukimit të nxënësve në shkollë dhe në shtëpi; forma e ndërveprimit mes mësuesit dhe familjeve të nxënësve.

Mbledhja e prindërve të klasës - organi më i lartë vetëqeverisës i prindërve në klasë - thirret sipas nevojës, por të paktën një herë në tremujor.

Takimi i shkëlqyer i prindërve

• Zgjedh një komitet të prindërve të klasës, delegon në konferencën e prindërve të shkollës.
• Vendos për pjesëmarrjen e prindërve në menaxhimin e jetës së klasës, diskuton draft dokumentet e shkollës dhe shpreh pikëpamjet e tij për to.
• Dëgjon raporte dhe informacione për punën e komitetit të prindërve të klasës, komisionet e tij dhe i vlerëson ato.
• Diskuton propozimet e prindërve për përmirësimin e procesit edukativo-arsimor në klasë.
• Konsideron organizimin e vetë-edukimit pedagogjik të prindërve.
• Vendos të krijojë një fond financiar për të paguar shërbimet arsimore shtesë të mësuesve dhe specialistëve të përfshirë.
• Merr masa për stimulimin e punës sociale të prindërve në një institucion arsimor.

• 1. Mbledhja e prindërve duhet të edukojë prindërit, dhe jo të deklarojë gabimet dhe dështimet e fëmijëve në studimet e tyre.
• 2. Tema e takimit duhet të marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve.
• 3. Takimi duhet të jetë edhe teorik edhe praktik: analiza e situatave, trajnime, diskutime etj.
• 4. Takimi duhet të mbahet në një kohë të përshtatshme për prindërit.

• 5. Mbledhja nuk duhet të përfshihet në diskutim dhe dënim të personaliteteve të studentëve.

Nuk duhet të harrojmë se çdo nxënës është një individ, ndaj diskutimi i suksesit apo sjelljes së nxënësve duhet të bëhet ballë për ballë me prindërit e tyre. Ju nuk duhet të sillni ndonjë problem akute me fëmijë të veçantë në diskutimin e përgjithshëm, kjo vetëm do të prishë qëndrimin ndaj mësuesit, si ndaj studentit ashtu edhe ndaj prindërve të tij.

• 6. Është e nevojshme që mbledhja e prindërve të jetë e përgatitur mirë dhe e dobishme nga ana pedagogjike.
• 7. Mësuesi i klasës duhet të komunikojë me qetësi dhe me takt me prindërit.

Fazat e përgatitjes për mbledhjen e prindërve

• 1.Zgjidhni temën e takimit.
• 2. Përcaktimi i qëllimeve të mbledhjes së prindërve.
• 3. Studim nga mësuesi i klasës dhe organizatorët e tjerë të mbledhjes së literaturës shkencore dhe metodologjike për problemin në shqyrtim.
• 4. Kryerja e mikrokërkimeve në komunitetin e fëmijëve dhe prindërve (pyetësorë, biseda, testime).
• 5.Përcaktimi i llojit, formës dhe fazave të mbledhjes prindërore. Mënyrat dhe metodat e punës së përbashkët të pjesëmarrësve të saj.
• 6.Ftesa e prindërve dhe pjesëmarrësve të tjerë në takim.
• 7. Zhvillimi i vendimit të mbledhjes, rekomandimet e tij, shkresat për prindërit.
• 8. Pajisjet dhe projektimi i vendit për mbledhjen e prindërve.

Fazat e mbledhjes së prindërve.

• 1. Organizimi i mbledhjes së prindërve.
• 2. Përgatitja e skenarit dhe mbajtja e takimit. Çdo takim duhet të përfshijë pesë komponentë të detyrueshëm:

• Analiza e arritjeve arsimore të nxënësve në klasë.
• Njohja e prindërve me gjendjen e klimës socio-emocionale në klasë.
• Edukimi psikologjik dhe pedagogjik.
• Diskutimi i çështjeve organizative.
• Biseda personale me prindërit.

• 3. Kuptimi i rezultateve të mbledhjes së prindërve.

Pajisjet e vendit të mbledhjes, dekorimi.

• Zyra e pastër dhe komode.
• Ekspozita me punime krijuese të studentëve (punime dore, vizatime, foto, kompozime).
• Ekspozita të literaturës shkencore dhe metodologjike mbi problemin në diskutim.
• Në tabelë - një temë dhe një epigraf për takimin me shkumës me ngjyrë.
• Tabelat dhe diagramet me rezultatet e mikrostudimeve të kryera.
• Rregullimi i tavolinave, karrigeve - në përputhje me planin e takimit.
• Letër, lapsa, stilolapsa.

Shembull i strukturës së mbledhjes së prindërve

• 1. Fjalë hyrëse nga mësuesi i klasës (prezantimi i të ftuarve)

(5 minuta).

• 2. Analiza e pyetësorëve të prindërve (nga mësuesi i klasës, psikologu, mësuesi) për të paraqitur më qartë problemin e diskutuar në takim (5-7 minuta).
• 3. Fjalim për temën e takimit (specialist ose mësues klase). Duhet të jetë i ndritshëm, konciz, i arritshëm (10-15 minuta).
• 4. Diskutim i problemit nga prindërit (20 min).
• 5. Analizë nga mësuesi i klasës për ecurinë e klasës. Ju duhet të filloni vetëm me rezultate pozitive. Asnjëherë nuk duhet t'i quani me mbiemra fëmijët e mbetur pas, të padisiplinuar, mos i "stigmatizoni". Analiza duhet të shprehë besimin se puna e përbashkët do të korrigjojë situatën (10 min).
• 6. Në pjesën e fundit të takimit, mësuesi i klasës falënderon prindërit për pjesëmarrjen dhe punën e përbashkët. Ofron të marrë një shënim për takimin e fundit. Kërkon nga ata prindër, fëmijët e të cilëve kanë probleme në të mësuar ose në sjellje, të qëndrojnë për një minutë për të zbuluar shkaqet e këtyre problemeve dhe së bashku të gjejnë një zgjidhje (10 min)

KËSHILLA PSIKOLOGËT

• Para fillimit të takimit, "lëni në derë" një humor të keq.
• Kohëzgjatja e takimit nuk është më shumë se 1.5 orë.
• Tingulli më i këndshëm për një person është emri i tij. Vendosni para jush një listë me emrat dhe patronimet e prindërve.
• Para fillimit të takimit prindër-mësues, lajmëroni çështjet që planifikoni të diskutoni.
• Mos harroni rregullin e artë të analizës pedagogjike: filloni me pozitiven, pastaj flisni për negativen dhe përfundoni me sugjerime për të ardhmen.
• Paralajmëroni prindërit se jo të gjitha informacionet mund të jenë të disponueshme për fëmijët.
• Faleminderit të gjithëve që gjetën kohë për të ardhur (veçanërisht baballarët).
• Bëjuni të ditur prindërve se ju e kuptoni se sa e vështirë është për një fëmijë të mësojë.
• Në një bisedë personale vlerësoni përparimin e fëmijëve në lidhje me aftësitë e tyre.
• Lërini prindërit tuaj të kuptojnë se "nxënës i keq" nuk do të thotë "njeri i keq".
• Prindi duhet të largohet nga takimi me ndjenjën se mund ta ndihmojë fëmijën e tyre.

MOS BËJ NË MBLEDHJE

• Të dënojë prindërit e pranishëm për mos paraqitje në kohët e kaluara.
• Krahasoni performancën e nxënësve individualë dhe klasave të ndryshme.
• Jepni komente negative për të gjithë klasën.
• Mbivlerësoni vlerën e artikujve individualë.
• Zgjidhni një ton edukues për komunikim.

Llojet e takimeve me prindër

1 . Organizative - këto janë takime standarde të prindërve kushtuar ngjarjeve aktuale në jetën shkollore: organizimi i ngjarjeve, fillimi i vitit shkollor, rezultatet e të nxënit bazuar në rezultatet e tremujorëve, semestrave, viteve, etj.

- hartimin dhe miratimin e planeve të punës;

- zgjedhjen e komitetit amë;

-shpërndarja e detyrave publike;

-zhvillimi i aktiviteteve me pjesëmarrjen e prindërve

2. Tematike - kushtuar çështjeve aktuale të arsimit. Zakonisht, prindërit i vizitojnë ata me interes dhe shpesh iniciojnë vetë diskutimin e një teme të caktuar.

3. Përfundimtar - konsideroni procesin arsimor si një mjet për zhvillimin e personalitetit të fëmijës, jetën e klasës për një periudhë të caktuar.

Format e takimeve me prindër

Tradicionale:

• Ligjërata
• bashkëbisedim
• Konsultime individuale

Jo tradicionale:

• Laboratori pedagogjik
• Diskutimet e prindërve
• Tryezë të rrumbullakët
• Konferencat e prindërve

Format e takimeve me prindër

• Leksion-seminar
• Bisedë e sinqertë
• Klasa Master
• Talk show "Ka një opinion"
• Seminar
• Lojëra me role
• Ankand
• Punëtori

LABORATORI PEDAGOGJIK

• Takime të tilla mbahen në fillim dhe në fund të vitit. Në fillim të vitit, mësuesi i klasës dhe prindërit diskutojnë programet e edukimit dhe trajnimit, diskutojnë pjesëmarrjen e prindërve në ngjarje të ndryshme. Mësuesi i klasës fton prindërit të plotësojnë pyetësorin Prind-Fëmijë-Shkollë.
• Diskutohen ngjarjet që do të zhvillohen gjatë gjithë vitit: intelektuale (festa tematike, kuize, shfaqje, gara, mësime argëtuese), sportive (gara stafetë, starte argëtuese, lojëra olimpike). Për çdo ngjarje zgjidhet një grup iniciativë, i cili së bashku me mësuesin e klasës do të jetë përgjegjës për përgatitjen dhe zhvillimin e tij. Në fillim të vitit, përcaktohet numri i ngjarjeve, përmbajtja, kostot materiale për rekuizita dhe çmimet.

diskutimi i prindërve

• - një nga format e shoqërimit të prindërve në një ekip. Shumë prej tyre tashmë në shkollën fillore tregojnë gjykime kategorike për shumë çështje të rritjes së fëmijëve, pa marrë parasysh mundësitë dhe aftësitë reale të fëmijës së tyre, pa vlerësuar nivelin e potencialit të tij arsimor. Disa prindër i konsiderojnë metodat e tyre të edukimit pa dyshim dhe korrigjim nga mësuesi. Diskutimet zhvillohen në mënyrë që prindërit të jenë në gjendje të vendosen në përshtatshmërinë e metodave të edukimit të përdorura ose të rishikojnë arsenalin e tyre pedagogjik dhe të mendojnë për atë që po bëjnë jo aq mirë.

Tryezë të rrumbullakët

• është një takim i prindërve të nxënësve të së njëjtës klasë. Propozohet për diskutim një temë që ka kuptim për të gjithë klasën. Për të nxitur veprimtarinë e prindërve dhe për ta drejtuar diskutimin në drejtimin e duhur, ofrohet një “kornizë”, pra detyra dhe pyetje të parapërgatitura. Takimi i tryezës së rrumbullakët u mundëson prindërve të marrin informacione të dobishme, të kuptojnë pozicionin e tyre dhe ta krahasojnë atë me pozicionin e prindërve të tjerë. Dikush duhet të flasë (të tregojë për vështirësitë e tij), dikush duhet të mësojë për sjelljen e nxënësve të tjerë (kjo do të bëjë të mundur që të vlerësoni fëmijën tuaj në krahasim, të zbuloni diçka që nuk është vënë re më parë). Rezultati i "tryezës së rrumbullakët" është formuluar bashkërisht përfundime të përgjithshme mbi temën në diskutim.

Konferencat e prindërve

• Në sistemin e punës edukativo-arsimore të shkollës kanë rëndësi të madhe në mbarë shkollën ose klasën. Ata diskutojnë për problemet e shoqërisë, pjesëtarë aktivë të së cilës do të bëhen edhe fëmijët e sotëm në të ardhmen e afërt. Temat kryesore të konferencave prindërore janë shkaqet e konflikteve dhe mënyrat për të dalë prej tyre, parandalimi i zakoneve të këqija dhe lufta kundër tyre.
• Është e nevojshme të përgatiten konferenca të tilla me shumë kujdes, me pjesëmarrjen e detyrueshme të një psikologu shkollor dhe një pedagogu social. Detyra e kësaj të fundit është të kryejë kërkime sociologjike dhe psikologjike mbi problemin e konferencës, si dhe të njohë pjesëmarrësit e konferencës me rezultatet e tyre. Vetë prindërit janë gjithashtu pjesëmarrës aktivë në konferenca. Ata e analizojnë problemin nga pikëpamja e përvojës së tyre. Një tipar dallues i konferencës është se në të merren vendime të caktuara ose planifikohen ngjarje për problemin e deklaruar.

Punëtori.

• Kjo është një formë e zhvillimit të aftësive pedagogjike te prindërit për të zgjidhur në mënyrë efektive të gjitha llojet e situatave pedagogjike, një lloj trajnimi në të menduarit pedagogjik të prindërve-edukatorëve.
• Gjatë seminarit pedagogjik, mësuesi sugjeron gjetjen e një rrugëdaljeje nga çdo situatë konflikti që mund të lindë në marrëdhëniet midis prindërve dhe fëmijëve, prindërve dhe shkollës etj.

Lojëra me role

• Ky është një aktivitet krijues kolektiv për të studiuar nivelin e formimit të aftësive pedagogjike te prindërit. Temat e përafërta për lojërat me role me prindërit mund të jenë si më poshtë: "Mëngjesi në shtëpinë tuaj", "Fëmija ka ardhur nga shkolla" etj.
• Teknika e lojës me role parashikon: përcaktimin e temës, caktimin e përbërjes së pjesëmarrësve, shpërndarjen e roleve midis tyre, diskutimin paraprak të pozicioneve dhe sjelljeve të mundshme të pjesëmarrësve në lojë.

Ankand

• Takimi i prindërve zhvillohet në formën e një "shitje" të këshillave të dobishme për një temë të zgjedhur.

Leksion – seminar

• Për të zhvilluar një takim prindëror në formën e një "leksioni-seminari", është e nevojshme të përcaktohet tema dhe drejtuesi i tij. Drejtuesi i takimit mund të jetë mësuesi i klasës, prindër, ekspertë të ftuar - mjekë, psikologë, metodologë, etj.

"Bisedë e sinqertë"

• - një takim i krijuar jo për të gjithë prindërit, por vetëm për ata, fëmijët e të cilëve kanë probleme të përbashkëta: agresivitet, probleme në komunikimin me bashkëmoshatarët, nëse fëmija është mëngjarash, nëse nuk i përballon mirë detyrat zhvillimore, etj.
• Mësuesi i klasës paralajmëron prindërit për takimin disa ditë përpara dhe u kërkon të përgatiten për një diskutim të një problemi të caktuar. Ai lexon literaturën përkatëse për problemin, përgatitet të dëgjojë pyetjet e prindërve dhe t'u përgjigjet atyre.

Klasa Master

• një takim në të cilin prindërit demonstrojnë arritjet e tyre në fushën e edukimit dhe edukimit të fëmijëve. Klasa master mund të jetë teorike dhe praktike. Dy javë para takimit, drejtuesi u ofron disa prindërve temën e "Klasës Master" dhe udhëzon secilin të zhvillojë një mësim të vogël në të cilin ata do të duhet t'u shpjegojnë të gjithë prindërve të mbledhur se si t'i mësojnë fëmijës disa aftësi (për shembull, si t'i mësojnë fëmijës bëj detyrat e shtëpisë)

Talk show "Ka një opinion"

• Një takim në formën e një "talk show" përfshin diskutimin e një problemi nga këndvështrime të ndryshme, detajimin e problemit dhe mënyrat e mundshme për ta zgjidhur atë. Në talk show marrin pjesë mësuesi i klasës, prindërit, mund të ftoni një psikolog ose një mjek. Prindërit mund të kenë një mendim të ngjashëm për çështjen në diskutim, por mësuesi sugjeron që problemi të shqyrtohet nga këndvështrime të ndryshme, duke i argumentuar ato.

SEMINAR

Ky formular përfshin diskutimin e një çështjeje aktuale me përfshirjen e specialistëve kompetentë. Në këtë rast, është e rëndësishme të mos u impononi prindërve ndonjë opinion “korrekt”, por të përpiqeni të merrni në konsideratë gamën e opinioneve për çështjet e ngritura. Avantazhi kryesor i takimeve të tilla është zhvillimi i aftësive të komunikimit tek prindërit, veçanërisht në pjesën pasive. Kur zhvilloni seminare, është e rëndësishme të mos "shtrydoni" prindërit me autoritarizëm, t'u jepni atyre mundësinë të flasin .

Formimi i traditave në mbajtjen e takimeve prindër-mësues.

1 Një traditë e inkurajimit të prindërve që të përfshihen aktivisht në jetën e klasës.

Ajo kryhet në forma të ndryshme. Mund te jete:

dhënien e certifikatave, diplomave, suvenireve të bëra nga duart e studentëve.

Për nder të prindërve ndihmës, mund të përgatitet një program koncerti, mund të lëshohen gazeta të personalizuara urimi dhe medalje.

Me rëndësi të madhe për prindërit, gjyshërit janë letrat falënderuese që mësuesi i klasës mund t'i dërgojë si në shtëpinë e nxënësit ashtu edhe për prindërit e tij në punë. Është mirë nëse prindërit marrin një letër të tillë falënderimi në ditëlindjen e fëmijës së tyre. Ky është një nxitje e madhe për fëmijën, si dhe njohja e meritave të vetë prindërve në rritjen e fëmijëve.

Futja e disa ritualeve në rrjedhën e saj konsiderohet gjithashtu një traditë e mirë e takimit prindëror. Për shembull, një ritual që mund të quhet me kusht "Kutia Magjike".

2. Ky ritual konsiston në faktin se për çdo mbledhje prindërore, djemtë e klasës u shkruajnë një letër prindërve, e vendosin në një zarf, e nënshkruajnë dhe e ulin në një kuti magjike që qëndron në dhomën ku zhvillohet takimi. Fëmijët fillojnë të shkruajnë mesazhe të tilla që në klasën e parë. Në letrat e tyre, ata mund të flasin për dëshirat, problemet dhe gëzimet e tyre, për atë që ndonjëherë është e vështirë për ta të thonë me zë të lartë. Nëse një ritual i tillë bëhet tradicional, prindërit e presin me padurim. Ndonjëherë tradita e shkrimit të letrave për njëri-tjetrin bëhet një traditë familjare, për të cilën prindërit flasin me kënaqësi dhe falënderojnë për futjen e saj në praktikën e takimeve prindërore.

PËRMBLEDHJE E TAKIMIT NE FORMË REFLEKTIMI

• Shumë i rëndësishëm për mësuesin e klasës është mendimi i prindërve për takimin. Prandaj, është e nevojshme të futen elemente të reflektimit në përmbajtjen e mbledhjes së prindërve. Ato mund të jenë të ndryshme:
• mendimi gojor i prindërve,
• analiza me shkrim të rezultateve të takimit,

Një takim prindëror i përgatitur me kujdes, kuptimplotë, jo standard në formë dhe i rëndësishëm në rëndësi mund të bëjë një revolucion në mendjet e baballarëve dhe nënave, të zgjojë tek ata një potencial të madh arsimor dhe një dëshirë për të ndihmuar fëmijën e tyre të bëhet i lumtur. Mësuesi i klasës duhet të kujtojë se mbledhja e prindërve do të jetë efektive kur të ketë nevojë nga ana e të rriturve dhe mësuesi që e përgatit atë është autoritar në sytë e prindërve.

TE DASHUR KOLEGE!

Që në ditën e parë që takoni prindërit tuaj, thuaju atyre:

"Që fëmijët të rriten të shëndetshëm shpirtërisht, kontakti i vazhdueshëm me mësuesin, sinqeriteti absolut në marrëdhënie dhe puna e koordinuar janë të nevojshme." Efektiviteti i punës edukative të mësuesit varet kryesisht nga aftësia e tij për të gjetur një gjuhë të përbashkët me prindërit, të mbështetet në ndihmën dhe mbështetjen e tyre. Pa i njohur (ose pa njohur mirë) nxënësit dhe prindërit e tyre, pa krijuar një ekip miqësor, është e pamundur të zgjidhen problemet e mësimdhënies dhe edukimit të fëmijëve. Mësuesi është thjesht i detyruar të bashkërendojë funksionet edukative-arsimore të familjes dhe shkollës.

Vlera kryesore e kulturës pedagogjike është fëmija - zhvillimi i tij, edukimi, edukimi, mbrojtja sociale dhe mbështetja për dinjitetin e tij dhe të drejtat e njeriut. Në mënyrë që prindërit të rritin me kompetencë fëmijët e tyre, është e nevojshme të përmirësohet kultura e tyre pedagogjike.

Veprimtaritë e prindërve dhe mësuesve në interes të fëmijës mund të jenë të suksesshme vetëm nëse bëhen aleatë, gjë që do t'i lejojë ata të njohin më mirë fëmijën, ta shohin atë në situata të ndryshme, të zhvillojnë talentet dhe aftësitë e tij.

Për të realizuar këtë detyrë, mbajtja e takimeve prindër-mësues është një ndihmë e mirë.

Në botën moderne, në kuadrin e zbatimit të standardeve të gjeneratës së re, takimet e prindërve luajnë një rol të rëndësishëm, sepse. ju lejon të arrini qëllimet dhe objektivat për formimin e një personaliteti të ri të studentit. Takimi i prindërve nuk është thjesht një formë komunikimi mes familjes dhe shkollës, është një vend për marrjen e informacionit të rëndësishëm pedagogjik, një platformë për promovimin e përvojës më të mirë të punës dhe marrëdhënieve me fëmijët.

Takimi i prindërve është forma më e rëndësishme e punës së mësuesit të klasës me familjen e nxënësit, një mjet për rritjen e efektivitetit të procesit arsimor. Në këtë drejtim, është e nevojshme që të përgatitet dhe kryhet siç duhet.

Përgatitja dhe mbajtja e mbledhjes së prindërve është një komponent jashtëzakonisht i rëndësishëm i punës së mësuesit. Ndërveprimi i mësuesit me prindërit e nxënësve synon krijimin e një hapësire të vetme arsimore. Veprimtaritë e prindërve dhe mësuesve në interes të fëmijës janë të suksesshme vetëm nëse bëhen aleatë. Falë një ndërveprimi të tillë, mësuesi e njeh më mirë fëmijën, i afrohet më shumë të kuptuarit të karakteristikave të tij individuale, zhvillon qasjen e duhur për zhvillimin e aftësive, formimin e udhëzimeve të jetës dhe korrigjimin e manifestimeve negative në sjelljen e nxënësit.

Është e rëndësishme që mësuesit të krijojnë partneritete me familjen e secilit nxënës, për të krijuar një atmosferë të mbështetjes reciproke dhe interesave të përbashkëta. Puna e suksesshme e një institucioni arsimor është e mundur vetëm kur të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor - mësues, fëmijë, prindër - bëhen një ekip i vetëm, i madh dhe koheziv.

Takimet e prindërve mund të jenë: organizative, aktuale ose tematike, përfundimtare, në të gjithë shkollën dhe në grup.

Shpesh, gjatë përgatitjes për mbledhjen e prindërve, mësuesit përballen me pyetjen: si të ndërtohet një takim, cila formë është më e mira për të zgjedhur? Për format e mbajtjes së takimeve është shkruar mjaft në literaturën e specializuar. Mund të përdorni vetëm një formular, mund të merrni disa në të njëjtin takim. Gjëja kryesore është të mos e teproni, dhe tema e zgjedhur e takimit duhet të korrespondojë me formën e takimit.

1) Një nga format më të zakonshme të komunikimit me prindërit është biseda.

Një nga interpretimet e fjalës "bisedë" është "bisedë zyrtare". Kështu duhet të perceptohet në formën e një bisede takimi prindër-mësues. Për këtë temë ka një bisedë zyrtare mes mësueses dhe prindërve.

2) Një formë tjetër e rëndësishme, pa të cilën është e pamundur të imagjinohet një takim prindëror modern, është një takim diskutimi.

Interpretimi i fjalës "diskutim" është diskutimi i një çështjeje në një takim ose në një bisedë. Pra, diskutimi është pjesë e bisedës.

Kjo formë e mbajtjes së mbledhjes së prindërve mund të përdoret nëse ka nevojë për të diskutuar ndonjë çështje të diskutueshme, ndonjë problem të diskutueshëm të rritjes dhe edukimit të fëmijëve. Në këtë rast, fjalimi i mësuesit në mbledhje zvogëlohet, dhe pjesa më e madhe e kohës i kushtohet diskutimit dhe analizës së këndvështrimeve të ndryshme.

3) Një tryezë e rrumbullakët është në fakt një takim-bisedë, ku shkëmbehen mendime për çështje të veçanta me pjesëmarrjen e specialistëve të ndryshëm. Për të justifikuar këtë formë të mbajtjes së takimit, pjesëmarrësit e takimit mund të ulen në tryezën e "rrumbullakët". Kjo formë takimi ju lejon të diskutoni çdo çështje urgjente, të mësoni mendimet e të gjithë pjesëmarrësve në takim.

4) Takimi - konferenca është një takim i zgjeruar i prindërve. Konferenca mbahet me pjesëmarrjen e përfaqësuesve të organizatave të ndryshme (poliklinika e fëmijëve, komisioni për çështjet e të miturve, qendrat e këshillimit psikologjik, policia rrugore etj.) me interes për prindërit, administratën e shkollës, psikologët dhe mësuesit socialë. Prindërit kanë mundësinë të dëgjojnë përgjigje kompetente nga profesionistë.

5) Konferenca për shtyp është një mbledhje e thirrur zyrtarisht e përfaqësuesve të shtypit: shtypit, radios, televizionit për të dhënë çdo informacion ose për t'iu përgjigjur pyetjeve. Pse të mos organizohet një mbledhje e redaksisë së gazetës së shkollës, albumit të radios së shkollës me pjesëmarrjen e prindërve për përgatitjen e lajmeve shkollore? Apo të mos intervistoni “shtypin” e shkollës nga specialistë që janë me interes për prindërit?

6) Seminar - klasa praktike në grup nën drejtimin e mësuesit. Në mbledhjen e prindërve, të mbajtur në formën e një seminari, mësuesi vepron si mësues, dhe prindërit veprojnë si studentë që kolektivisht përpiqen të zgjidhin një ose një detyrë tjetër në mënyrë praktike. Kryerja e një takimi prindëror në formën e një seminari kërkon punë paraprake "teorike" me prindërit. Këshillohet që prindërve t'u jepni materiale informative në mënyrë që në takim ata jo vetëm të diskutojnë mënyrat për të zgjidhur problemin, por edhe të mësojnë se si të zbatojnë informacionin e marrë në praktikë.

7) Trajnimi është një sistem trajnimi. Trajnimet e prindërve vështirë se mund t'i atribuohen takimeve. Kjo është një formë aktive e punës me një grup të vogël prindërish, të përbërë nga 10-12 persona që duan të ndryshojnë ose përmirësojnë ndërveprimin me fëmijën, ta bëjnë atë më të besueshëm.

8) Një lojë organizative ose biznesi është një lloj aktiviteti kur problemi i paraqitur zgjidhet gjatë lojës, dhe pjesëmarrësit e tij provojnë role të ndryshme dhe përpiqen ta shohin problemin përmes syve të njerëzve të ndryshëm. Gjatë lojës, pjesëmarrësit kërkojnë mënyra dhe mënyra për të zgjidhur problemin duke u bashkuar në grupe, për shembull, "fëmijë", "administrata e shkollës", "mësues", "prindër", "ekspertë". Secili grup përgatit analizën e tij të problemit dhe përshkruan një zgjidhje. Si rezultat i analizës kolektive të problemit, gjenden një ose më shumë zgjidhje.

9) Një punishte është, të gjithë e dinë, një vend ku punojnë mjeshtrit e zanatit të tyre. Mësuesi mund të organizojë një takim prindëror në formën e një punëtorie pedagogjike, ku "mjeshtra" - prindër, "mjeshtër" - mësues do të ndajnë aftësitë e tyre, do të tregojnë teknika pedagogjike që kontribuojnë në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Pjesëmarrësit e seminarit mund të provojnë role të caktuara, të cilat do të ndihmojnë në zbulimin e aftësive të tyre krijuese.

10) Takim-konkurs. Emri i një takimi të tillë prindëror thotë se do të organizojë një konkurs të dikujt ose diçkaje, për shembull, baballarët, idetë ose veprat ose arritjet familjare për të identifikuar pjesëmarrësit më të mirë.

11) Takim-prezantim, ose prezantim publik i diçkaje të re, të krijuar së fundmi me një përvojë të pazakontë edukimi familjar, me metoda mësimore jo tradicionale, me metoda të reja shëruese, botime të reja, mjete mësimore e të tjera. Është e dëshirueshme të zhvillohen prezantime me përfshirjen e psikologëve, avokatëve, mjekëve dhe specialistëve të tjerë.

12) Një revistë është, të gjithë e dinë, një periodik në formën e një libri që përmban vepra të autorëve të ndryshëm, artikuj shkencorë, shënime, humor, teste, ilustrime, këshilla të dobishme dhe shumë më tepër. Takimi i prindërve mund të mbahet në formën e një ditari gojore.

13) Një mbrëmje me pyetje dhe përgjigje është një formë plotësisht e kuptueshme e mbajtjes së një takimi prindëror. Prindërit përgatisin pyetje brenda kuadrit të temës së deklaruar, dhe pjesëmarrësit e takimit duhet të zgjedhin pyetjet më karakteristike dhe interesante, të zgjedhin përgjigje gjithëpërfshirëse për to ose të ftojnë ata specialistë që mund t'u përgjigjen atyre me kompetencë.

14) Unaza është një terren boksi, kështu që takimi i prindërve në formën e një unaze është një lloj gare. Këtu, për shembull, dy familje mund të konkurrojnë, duke iu përgjigjur pyetjeve mbi problemet pedagogjike. Prindërit konkurrentë mund të kenë qëndrime të ndryshme, mendime të ndryshme. Pjesa tjetër e audiencës prindërore nuk hyn në polemika, por vetëm mbështet me duartrokitje. Nxënësit e klasës, prindërit, mësuesit mund të veprojnë si gjyqtarë në unazat prindërore.

15) Një maratonë përfshin një lloj aktiviteti afatgjatë. Nisur nga kjo, një takim prindëror në formën e një maratonë intelektuale mund të planifikohet nëse problemi i diskutuar në mbledhjen e prindërve kërkon një diskutim mjaft të gjatë dhe nëse mësuesi ka një furnizim të mjaftueshëm informacioni për këtë diskutim. Një maratonë intelektuale kërkon përgatitje serioze.

16) Një talk show interpretohet si një intervistë me një person ose grup njerëzish të famshëm. Nisur nga kjo, në mbledhjen e prindërve, të zhvilluar në formën e një talk show, ftohen persona me interes për prindërit që mund të ndihmojnë në zgjidhjen e problemeve pedagogjike. Në të njëjtën kohë, duhet të kihet parasysh se shfaqja është gjithmonë një performancë e ndritshme, e krijuar për efekte të jashtme.

17) Takimi i prindërve në formën e një dhome ndenjeje është një formë mjaft interesante e punës me ekipin e prindërve, e cila bashkon mirë prindërit. Ky është një takim-bisedë me përfshirjen e poezisë, muzikës, të cilat krijojnë një atmosferë feste. Veprat poetike dhe muzikore janë përzgjedhur në atë mënyrë që të ndihmojnë në gjetjen e përgjigjeve për pyetjet që fëmija i tyre u bën prindërve. Dhomat e ndenjes mund të mbahen 2-3 herë në vit.

18) Takimi i prindërve, i mbajtur në formë kafeneje, është shumë afër në formë me dhomën e ndenjjes. Vetëm në hartimin e një takimi të tillë, përveç muzikës tingëlluese, do të ketë edhe çaj të avulluar në filxhanë, ëmbëlsira, fruta në vazo, ndoshta pjata të ofruara nga prindërit për degustim.

19) Takimi i prindërve në formë të shkruar po mbahet gjithnjë e më shpesh. Kjo është një formë shumë e përshtatshme për të mbajtur një takim. Mësuesi/ja u dërgon prindërve dokumente, rekomandime, rregulla, informacione të tjera dhe prindërit i vlerësojnë dhe bëjnë propozimet e tyre.

20) Takimi i prindërve në shtëpi është një formë e mbledhjes së prindërve kur mësuesi viziton familjet në shtëpi dhe diskuton pyetjet e grumbulluara për këtë nxënës. Kjo mund të jetë një temë e zakonshme, por ka të bëjë vetëm me një familje.

21) Forma e kombinuar, kur mësuesi bashkon dy ose më shumë forma sipas gjykimit të tij.

Në procesin e mbajtjes së takimeve prindër-mësues, mësuesi duhet të kujtojë korrektësinë e formave të një ngjarjeje të tillë. Vetë takimi nuk duhet të jetë shumë voluminoz, sepse sa më shumë kohë duhet, aq më të lodhur janë të gjithë të pranishmit. Kohëzgjatja ideale e një ngjarjeje të tillë është 40 minuta dhe në mënyrë që ato të mos shkojnë kot, mësuesi duhet të strukturojë me kujdes informacionin, duke sjellë vetëm pyetjet më interesante dhe më argëtuese për diskutim. Duke i dhënë secilit prind një mundësi për të folur, mësuesi mund ta bëjë takimin interesant dhe kuptimplotë në të njëjtën kohë.

Puna e një mësuesi nuk kufizohet në zhvillimin e mësimeve dhe vlerësimin. Kjo punë e vështirë nënkupton edhe ndërveprim të vazhdueshëm me prindërit, nga të cilët varet sa i suksesshëm do të jetë procesi edukativo-arsimor në familje dhe sa do të zhvillohen marrëdhënie të ngushta mes të rriturve dhe fëmijëve.

Referencat:

1. Hyrje në veprimtarinë pedagogjike / Robotova A.S., Leontieva T.V., Shaposhnikova I.G. etj - M.: Akademia, 2004. - 208 f.

2. Edukimi i një nxënësi më të vogël: Një udhëzues për studentët e institucioneve arsimore pedagogjike të mesme dhe të larta, mësuesit e shkollave fillore dhe prindërit / Komp. L.V. Kovinko. M., 2000.

3. Derekleeva N.I. Mësues klase. Drejtimet kryesore të veprimtarisë. - M.: Verbum-M, 2001. - 64 f.

Format e mbajtjes

takimet e prindërve.

Guskova Natalya Alexandrovna -

- mësues i shkollës fillore,

Zëvendësdrejtor për punë arsimore,

Galieva Yulia Nikolaevna -

Zëvendësdrejtor për punë arsimore

Dekada e fundit në Rusi karakterizohet, para së gjithash, si një periudhë e transformimeve aktive shoqërore, të cilat u pasqyruan dhe reflektohen në tendencat në zhvillimin e arsimit të mesëm të përgjithshëm. Një nga këto prirje ishte refuzimi aktual i komponentit edukativ të punës së shkollës dhe njohja e prioritetit të vetë arsimit.

Problemet kryesore në fushën e arsimit lidhen me reformën ekonomike dhe politike të shoqërisë. Vihet re diferencim i mprehtë i të ardhurave, varfërim masiv i familjeve. Ka një çorganizim të jetës së familjeve, shkatërrohen traditat e vendosura të mënyrës së jetesës familjare: ndikon punësimi i lartë i prindërve ose, përkundrazi, papunësia e tyre. Kjo situatë krijon si konflikte të brendshme ashtu edhe probleme te fëmijët, siç dëshmohet nga të dhënat e psikologëve, mjekëve, psikiatërve dhe bën të dukshme problemet e ndërveprimit të fëmijës me botën e jashtme, me shoqërinë, me njerëzit e tjerë.

E gjithë kjo e bën të qartë nevojën për ngritjen e statusit të punës edukative në kuadër të një prej institucioneve të pakta sociale që janë realisht të përfshira në zhvillimin e fëmijëve - shkollës.

Ndryshe nga një shoqëri e qëndrueshme, në të cilën për të paktën një shekull, vazhdimësia ndërmjet brezave realizohej përmes edukimit familjar dhe publiko-shtetëror, në shoqërinë tonë të sotme, e cila po kalon ndryshime revolucionare në të gjitha strukturat themelore shoqërore dhe shtetërore, është e nevojshme që të të ripërcaktojë idealet sociale të një personi dhe mënyrat për t'i arritur ato në institucione të veçanta arsimore. Në këtë drejtim, është shumë e rëndësishme të përcaktohet se çfarë është një ideal shoqëror, që në të vërtetë nënkupton formulimin e "rendit shoqëror" të shoqërisë sonë.

Familja dhe shkolla janë edukatorët që kanë një ndikim formues në zhvillimin e individit. Familja rritet me moton "Bëj si bëj unë!"; shkolla përpiqet të formojë sjelljen e duhur, pikëpamjet e duhura. Fëmija bën një zgjedhje në favor të mjedisit që ka një ndikim më të fortë. Prandaj, edukimi konsiderohet në ndërveprimin e komponentëve që ndikojnë në personalitet.

Familja për një fëmijë është burimi fillestar dhe më aktiv i formimit të personalitetit. Ai ruan pikëpamjet, traditat, qëndrimet, modelet e sjelljes të adoptuara në të.

Në kushtet moderne, roli i prindërve në rritjen e fëmijëve, përmirësimin e kulturës së tyre pedagogjike është veçanërisht i rëndësishëm. Rritja e efektivitetit të ndikimit arsimor të familjes, kërkimi i metodave dhe mjeteve të reja të ndërveprimit midis shkollës dhe familjes është një nga detyrat më të rëndësishme të një institucioni arsimor.

Në fillim të vitit akademik miratohen përbërjet:

këshilli drejtues i shkollës

Bordi i Administrimit

Komiteti i prindërve gjithëshkollor

Komitete të mira prindërore,

Takimi i prindërve është një nga format kryesore universale të ndërveprimit midis shkollës dhe familjeve të nxënësve dhe promovimit të njohurive dhe aftësive psikologjike dhe pedagogjike të prindërve, kompetencës së tyre në edukimin dhe edukimin e fëmijëve; formimi i opinionit publik prindëror, kolektivit prindëror.

Takimet e prindërve mund të ndahen gjithashtu në takime në mbarë shkollën, takime paralele dhe takime në klasë. Takimet prindër-mësues në mbarë shkollën zakonisht mbahen më rrallë se mbledhjet e klasës, një ose dy herë në vit, dhe më pas nëse është e nevojshme. Baballarët dhe nënat njihen me dokumentet e reja statutore të shkollës, rregulloret në fushën e arsimit, drejtimet kryesore, detyrat dhe rezultatet e punës së institucionit arsimor. Një takim i prindërve të një paraleleje të caktuar mund të mbahet nëse është e nevojshme të diskutohet problemi më i rëndësishëm, një çështje që shqetëson vetëm nxënësit e këtyre klasave (për shembull, një takim i prindërve të klasave të larta, baballarëve dhe nënave të klasave të para) . Takimet e prindërve të klasës organizohen disa herë në vit, zakonisht në fund të një tremujori, tremujori, gjysmë viti. Ata diskutojnë për detyrat më të rëndësishme të punës edukative në këtë klasë, planifikojnë punën edukative, përcaktojnë mënyrat dhe metodat e bashkëpunimit efektiv midis familjes dhe shkollës, përmbledhin punën e bërë.

Plani i përafërt i punës së sallës së leksioneve mëmë.

(tema e mësimit mund të ndryshohet duke marrë parasysh problemet aktuale

institucioni arsimor i dhënë)

			Formulari i sjelljes	Përgjegjës
	Teknologjia e edukimit familjar në kontekstin e modernizimit të arsimit		leksion me elemente bisede	sociale mësues, psikolog
	Traditat familjare në edukimin e fëmijëve dhe adoleshentëve		shkëmbimi i përvojës në arsim	zv drejtor i VR, mësues i klasës, sociale mësues, psikolog
	Armiqtë e arsimit: dehja, pirja e duhanit, gjuha e neveritshme, droga, mosbërja e asgjëje.			zv drejtor i VR, mësues i klasës, sociale mësues, psikolog
	Rritja e dashurisë tek fëmijët për shtëpinë e babait, tokën amtare, respektin për simbolet e Atdheut			zv drejtor i VR, mësues i klasës, sociale mësues, psikolog
	Pjesëmarrja në punë e fëmijëve në jetën familjare			zv drejtor i VR, mësues i klasës, sociale mësues, psikolog
	Vështirësitë e moshës. Agresioni i fëmijëve. Cfare eshte?		tryezë të rrumbullakët	zv drejtor i VR, mësues i klasës, sociale mësues, psikolog
	Mësime të Etikës Familjare			zv drejtor i VR, mësues i klasës, sociale mësues, psikolog
	Si të shmangni stresin gjatë përgatitjes dhe gjatë provimeve			zv drejtor i VR, mësues i klasës, sociale mësues, psikolog

në përgatitje për sallën e leksioneve, përdoren këto:

Konventa për të Drejtat e Fëmijës;

Kushtetuta e Federatës Ruse;

Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin"

ligji i rajonit të Saratovit "Për rajonin"

Programi Federal për Zhvillimin e Arsimit;

Programi Rajonal i Zhvillimit të Arsimit;

Programi për zhvillimin e arsimit në sistemin arsimor të rajonit të Saratovit;

Ligji i Federatës Ruse "Për mbrojtjen e të drejtave të konsumatorit";

"Vëllimi minimal i shërbimeve sociale për arsimin në institucionet arsimore"

Ligji i Federatës Ruse "Për kufizimin e pirjes së duhanit" (2001)

Ligji i Federatës Ruse "Për bazat e sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve"

programi "Edukimi patriotik i fëmijëve dhe adoleshentëve në rajonin e Saratovit";

programi "Bazat e stilit të shëndetshëm të jetesës", Karta e institucionit arsimor

një seri librash "Aktivitetet e mësuesit të klasës"

revistat: "Për prindërit për fëmijët" (fakulteti pedagogjik)

"Edukim prestigjioz"

"Shkenca dhe shkolla"

"Psikologu i shkollës"

"Shkolla e Spiritualitetit"

“Fëmija i njeriut” etj.

gazetat: "Argumente dhe Fakte" (Këshilli i Familjes)

"Rruga e mirë e fëmijërisë"

Detyrat dhe qëllimet e takimit të prindërve:

Zgjerimi i horizonteve pedagogjike të prindërve, nxitja e dëshirës së tyre për t'u bërë prindër të mirë, organizimi i përpjekjeve të përbashkëta për edukimin dhe edukimin e denjë të fëmijëve, analizimi dhe demonstrimi i arritjeve arsimore dhe të tjera të nxënësve.

Çështjet kryesore të diskutuara në takim:

Njohja me:

dokumentacioni shkollor;

Mësimdhënësit - mësimdhënës të lëndëve;

Fushat kryesore të punës së shkollës;

Perspektiva dhe detyrat aktuale me të cilat përballet shkolla;

Rezultatet e punës së shkollës etj.

Analiza e procesit arsimor në klasë.

Qëllimet, objektivat dhe planifikimi i punës. Duke përmbledhur.

Probleme aktuale pedagogjike, psikologjike, juridike.

Shkëmbimi i përvojës në edukimin dhe edukimin e fëmijëve.

Përdorimi i njohurive, aftësive, aftësive të prindërve në punën me fëmijët.

Ndihma e shkollës në zgjidhjen e çështjeve ekonomike.

Të drejtat e mbledhjes së prindërve.

Mbledhja e prindërve ka të drejtë:

Tërhiqni vëmendjen e prindërve në:

Zbatimi i vendimeve të mbledhjes;

Zbatimi i pikës 4 të nenit 52 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" (për përgjegjësinë e prindërve për edukimin dhe marrjen e arsimit bazë të përgjithshëm nga fëmijët);

Zbatimi i Kartës së Shkollës.

Diskutoni çështje të jetës shkollore dhe merrni vendime në formën e propozimeve.

Ftoni specialistë (avokatë, mjekë, psikologë, oficerë të zbatimit të ligjit, anëtarë të administratës së shkollës, përfaqësues të organizatave publike) në takim.

Dokumentacioni i mbledhjeve të prindërve.

Të gjitha takimet e prindërve regjistrohen.

Procesverbali i mbledhjes së prindërve:

Nënshkruar nga kryetari, sekretari i mbledhjes së prindërve dhe mësuesi i klasës;

Procesverbali i mbledhjeve të prindërve të klasës mbahet nga mësuesi i klasës;

Procesverbalet e takimeve prindër-mësues në mbarë shkollën mbahen në zyrë dhe i referohen procesverbaleve të shkollës.

Llojet e takimeve me prindër:

Të përgjithshme (klasë ose paralele);

Të diferencuar (grup prindërish të ftuar posaçërisht);

Takimet, frekuenca e të cilave përcaktohet nga kuratori.

Takimi mund të jetë:

Organizative;

Analitike;

Final.

Format e takimeve:

Direktiva dhe konsultimi;

diskutim;

Seminare;

Takime dhe raporte kreative etj.

Në shkollën e mesme MBOU Nr. 22, mbahen takime në të gjithë shkollën në forma të ndryshme, p.sh.

një takim prindëror për prindërit e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë mbahet tradicionalisht në fund të janarit të çdo viti akademik në formën e një prezantimi të përvojës së shkollës, pas së cilës prindërit dhe fëmijët e tyre ftohen në fragmente mësimesh (jo më shumë se 15 minuta çdo orë mësimi) të atyre mësuesve që po fitojnë orët e para. Klasat zhvillohen në një mënyrë interesante dhe emocionuese.

Konferenca përfundimtare për prindërit e të gjithë nxënësve të shkollës mbahet në fund të prillit të çdo viti akademik në formën e një koncerti raportues, në të cilin përmblidhen rezultatet e punës së shkollës për vitin me paraqitjen e letrave të falë prindërve.

Organizatorët e sallës së leksioneve mëmë duhet të kujdesen për përmbajtjen dhe efektivitetin e të gjitha ngjarjeve në mënyrë që të shmangin një "dhomë bisede" të zbrazët.

Çdo mësim përfundon me një detyrë të vogël praktike dhe rekomandime.

Është e domosdoshme të lihet pak kohë për përgjigjet e pyetjeve të prindërve, duke siguruar, nëse është e nevojshme, komoditetin e konsultimeve apo bisedave individuale.

Mos harroni të tregoni gjithmonë respektin tuaj të plotë për familjen dhe prindërit e nxënësve.

Puna edukative në klasë kryhet nën moton "Bashkimi i tre zemrave": mësues - nxënës - prindër. Është në këtë bashkim që mund të realizohet detyra kryesore edukative - formimi i një personaliteti krijues.

“I lumtur është ai që është i lumtur në shtëpi”, tha shkrimtari i madh rus Leo Tolstoy, duke iu referuar atmosferës që të rriturit krijojnë në familje, duke i ndihmuar fëmijët të bëhen njerëz entuziastë, aktivë, të zhvilluar në mënyrë harmonike. Ndaj ishte shumë e rëndësishme që interesi i shkollës të shndërrohej në interes familjar dhe të mbushej me punë të përbashkëta.

Sigurisht, qëllimi kryesor i mbledhjes së prindërve është pasurimi i prindërve me njohuri dhe përvoja të reja, për të ndihmuar në organizimin e edukimit familjar.

Çfarë funksione duhet bërë një takim prindëror? Këto funksione përfshijnë:

1) njohja e prindërve me përmbajtjen dhe metodologjinë e procesit arsimor në shkollë (karakteristikat e kurrikulave të përdorura, metodat e mësimdhënies, një histori për aktivitetet jashtëshkollore, lëndët zgjedhore, qarqet, etj.);

2) edukimi psikologjik dhe pedagogjik i baballarëve dhe nënave, i cili mund të shprehet në informimin e prindërve për karakteristikat e një moshe të caktuar, kushtet për ndërveprim të suksesshëm me fëmijët, etj.;

3) përfshirja e prindërve në aktivitete të përbashkëta me fëmijët (aktivitete jashtëshkollore - gara, ekskursione, udhëtime, etj.);

4) zgjidhje e përbashkët e çështjeve organizative (të ushqyerit, detyrat, disiplina dhe probleme të tjera).

Zgjedhja e llojit dhe formës së mbledhjes së prindërve varet nga tema dhe qëllimet e saj.

Ndër llojet, mund të veçohen: organizative (kushtuar, për shembull, ekskursionit të ardhshëm të fëmijëve ose përgatitjes për një shëtitje), takime sipas planit të edukimit psikologjik dhe pedagogjik (për shembull, një leksion me përfshirjen e një psikolog për kushtet për komunikim të suksesshëm me adoleshentët), takime tematike, debatuese për çështjet aktuale të procesit arsimor, final (tremujori) etj. Temat e mbledhjeve të prindërve zakonisht përcaktohen nga mësuesi dhe diskutohen në komitetin e prindërve.

Përdoret shpesh me prindërit leksion tematik- forma më e zakonshme e paraqitjes gojore të njohurive. Prindërit dhe një psikolog janë të përfshirë në organizimin dhe sjelljen e tij.

Temat e leksioneve janë të ndryshme, për shembull: "Edukimi i fëmijëve në punë" - klasa 3, "Autoriteti i prindërve" - ​​klasa 2, "Babai - edukator" - klasa 4.

bashkëbisedimështë një formë po aq e zakonshme e punës me prindërit. Dhe shpesh përdoret nga mësuesit e shkollave fillore. Gjatë një kërkimi të përbashkët për një përgjigje për pyetjet e një mësuesi, prindërit, shpesh së bashku me fëmijët e tyre, gjejnë zgjidhje për situatat e jetës. Një bisedë etike me prindërit dhe fëmijët e klasës së tretë është interesante

REPUBLIKA POPULLORE DONETSK

DEPARTAMENTI I ARSIMIT I ADMINISTRATËS SË QYTETIT TË DONETSK

INSTITUCIONI ARSIMOR KOMUNAL

"SHKOLLA № 144 E QYTETIT TË DONETSK"

PËR PËRGATITJEN DHE MBAJTJEN E TAKIMIT TË PRINDËRIVE

Pergatitur nga:

Shefi i ShMO

mësuesit e shkollave fillore

Sigareva I.V.

gusht 2016

PËRMBAJTJA

HYRJE……………………………………………………………………………………..3

LLOJET E MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE………………………………………………………………..4

TEKNIKAT PËR MBLEDHJE TË SUKSESSHME TË PRINDËRIVE………………………5

FAZAT E PËRGATITJES SË MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE………………………………………………6

PËRCAKTIMI I OBJEKTIVËVE TË MBLEDHJES SË PRINDËRIVE……………………………………………….6

DHJETË SEKRETET PËR NJË MBLEDHJE TË SUKSESSHME TË PRINDËRIVE......7

SHEMBULL PLANI PËR MBLEDHJE TË PRINDËRIVE………………………..8

RREGULLAT E SJELLJES SË MËSUESIT TË KLASËS NË MBLEDHJEN E PRINDËRIVE……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8

TEMAT E BISEDAVE DHE TAKIMET PRINDËRORE:……………………………………………….9 - Klasat 1-4…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Klasat 9 - 7 - 9 ………………………………………………………………………….. ........... .10 -10 - 11 klasa………………………………………………………………………………………… ……10

KËSHILLA PËR MËSUESIT DHE PRINDËRIT…………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 10

DHJETË KËSHILLA PËR PRINDËRIT E MIRË…………………………………………………………… ........11

FORMAT E NDËRVEPRIMIT ME PRINDËRIT…………………………………………………………12

KOMANDA TË MËSUESIT…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

KOMANDIMET E EDUKIMIT nga David Lewis………………………………………………………………… ..........14

Shembuj temash për KONSULTIMET TEMATIKE………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….15

FAZAT E KRYERJES SË LEXIMIT TË PRINDËRIVE ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

RREGULLAT E PUNËS SË MËSUESIT TË KLASËS ME DITOR TË NXËNËSVE ..16

SHEMBULL PLANIFIKIMI KALENDAR-TEMATIK I MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE NË SHKOLLËN FILLORE ………………………………………………………………………………………………….17

PUNA ME PRINDËRIT NË SHKOLLA FILLORE…………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….

SHEMBULL ZHVILLIMI I MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE NË SHKOLLA FILLORE ..20

NË Aktualisht është rritur dukshëm interesimi i mësuesve dhe drejtuesve të institucioneve arsimore për problemet e arsimit. Nga ana tjetër, forcimi i funksionit arsimor të një institucioni arsimor kërkon përmirësimin e formave dhe metodave të ndërveprimit mes shkollës dhe familjes, mësuesve dhe prindërve.

Mbledhja e prindërve është forma kryesore e punës së përbashkët të prindërve, ku diskutohen dhe merren vendime për çështjet më të rëndësishme të jetës së komunitetit të klasës dhe edukimit të nxënësve në shkollë dhe në shtëpi. Qëllimi i tij kryesor është harmonizimi, bashkërendimi dhe bashkimi i përpjekjeve të shkollës dhe familjes në krijimin e kushteve për zhvillimin e një personaliteti shpirtërisht të pasur, moralisht të pastër dhe fizikisht të shëndetshëm të fëmijës. Mbledhjet e prindërve zhvillohen edhe për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve, për të aktivizuar rolin e tyre në jetën e klasës dhe për të rritur përgjegjësinë për rritjen e fëmijëve të tyre.

Menaxhimi i klasës së mësuesit nuk është vetëm të organizojë një ekip fëmijësh, por gjithashtu, duke kuptuar, të pranojë prindërit e tyre. Dhe detyra e mësuesit nuk është të mësojë prindërit, por të ndajë me ta përvojën e rritjes së fëmijëve të grumbulluar gjatë viteve të punës, pasi për nga natyra e veprimtarisë së tij mësuesi lexon më shumë literaturë për arsimin sesa prindërit, dhe rrethi i tij i komunikimi me fëmijët është shumë më i gjerë dhe shumëpalësh. Gjithçka duhet bërë në mënyrë që baballarët dhe nënat t'i besojnë mësuesit dhe të dëgjojnë këshillat e tij. Prandaj, në mbledhjen e prindërve është gjithmonë e nevojshme të krijohet një atmosferë besimi. Prindërit duhet të njihen me fushat kryesore të punës edukative në mënyrë që ata të kuptojnë rëndësinë e bashkëpunimit mes familjes dhe shkollës. Ky është një proces i vazhdueshëm, i cili varet si nga kërkesat e shoqërisë së sotme, ashtu edhe nga situata që është krijuar në klasë. Natyrisht, takimet prindër-mësues nuk duhet kuptuar si një program edukativ për prindërit, nuk është e nevojshme të ligjërohen prindërit me ton mentorues, të cilët zakonisht vijnë në takimet e prindërve pas punës të lodhur, e ndonjëherë të acaruar.

I gjithë materiali informues duhet të paketohet në 15-20 minuta. Nëse prindërit duan të mësojnë më shumë për diçka, ndajeni materialin në disa blloqe, në disa takime, ku jo vetëm mund t'u tregoni materialin për të cilin janë të interesuar, por edhe të zhvilloni një diskutim ku të gjithë mund të shprehin këndvështrimin e tyre për këtë çështje. . Prindërit (nganjëherë janë ish nxënësit tanë) mbeten fëmijë në zemrat e tyre. Në fakt, ata nuk janë kundër këshillave në çështjen e vështirë të arsimit. Por guaska e tyre e rritur proteston kundër mësimit. Prandaj, ndonjëherë vërejmë pamjet e tyre sarkastike.

Unë nuk këshilloj qortimin e fëmijëve në mbledhjen e prindërve. Mundohuni të flisni për sukseset dhe bëmat e të gjithë klasës, përqendrohuni në anët më të mira të karakterit të secilit fëmijë. Në fund të fundit, për mamin dhe babin, fëmija i tyre është më i miri. Informacioni për përparimin e studentëve duhet të lexohet pa edukatë, por me simpati dhe mirëkuptim. Sigurohuni që të theksoni se nesër gjithçka do të jetë mirë nëse të gjithë përpiqemi. Në fund të fundit, çdo prind thellë në vetvete pret rezultatet më të mira nga fëmija i tyre. Dhe është shumë mirë kur prindërit besojnë në të, e duan fëmijën e tyre me vetëdije. Në kohën tonë, nuk është e lehtë të ndalemi dhe të mendojmë për faktin se fëmijët janë pasuria jonë e vetme. Por ne duhet të përpiqemi të shikojmë në shpirtin e fëmijës, të flasim të njëjtën gjuhë me të dhe ai patjetër do të përgjigjet.

Takimet e prindërve janë të nevojshme:

për të marrë shpejt një shumëllojshmëri informacionesh për fëmijët;

si orientim, takime udhëzuese me ndryshime në jetën dhe aktivitetet e ekipit të klasës, mënyrën e funksionimit të tij, etj.;

të njohë prindërit me analizën e performancës akademike, frekuentimin, rezultatet e ekzaminimeve mjekësore, etj. Por ky duhet të jetë material analitik (pa përmendur emrat specifikë të prindërve dhe fëmijëve);

si këshillimore për programin e pushimeve, për punësimin në sistemin e arsimit shtesë etj.;

si një emergjencë, emergjente në një situatë akute konflikti, në një rast jashtëzakonisht të vështirë me një nga fëmijët. Ky është një këshill kolektiv i të rriturve që vendos se si të ndihmojë një fëmijë në vështirësi ose një nënë që ka nevojë për ndihmë;

takime krijuese, kur fëmijët u tregojnë prindërve aftësitë e tyre krijuese, arritjet sportive, aftësitë aplikative etj.;

takime leksionesh, trajnime psikologjike, lojëra me role për tema dhe probleme të ndryshme të edukimit dhe trajnimit. Takime të tilla mund të mbahen mjaft shpesh (një herë në muaj), si një shkollë për prindërit.

LLOJET E MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE

1. Organizative:- hartimin dhe miratimin e planeve të punës; - zgjedhjen e komitetit amë; -shpërndarja e detyrave publike; -zhvillimi i aktiviteteve me pjesëmarrjen e prindërve

2. Takimet sipas planit të edukimit të përgjithshëm në klasë të prindërve.

3.Tematike.

4. Takime- mosmarrëveshje (të paktën dy këndvështrime për problemin).

5. Takime-workshope.

6. Final etj.

1. Mbledhja e prindërve duhet të edukojë prindërit, dhe jo të deklarojë gabimet dhe dështimet e fëmijëve në studimet e tyre.

2. Tema e takimit duhet të marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve.

3. Takimi duhet të jetë edhe teorik edhe praktik: analiza e situatave, trajnime, diskutime etj.

4. Mbledhja nuk duhet të përfshihet në diskutime dhe dënime të personaliteteve të studentëve.

TEKNIKAT PËR MBLEDHJE TË SUKSESSHME TË PRINDËRIVE

ju mund të rregulloni tavolina dhe karrige në një rreth: të gjithë e shohin dhe dëgjojnë njëri-tjetrin mirë;

përgatitni kartëvizita me emrat e prindërve, veçanërisht nëse ata nuk e njohin ende njëri-tjetrin;

thirrni prindërit me emër dhe patronim, dhe jo "nëna e Tanya", "babai i Vitin", etj .;

përdorni formën e bisedës mbi një filxhan çaj, veçanërisht në fillim të klasës së parë;

të përdorë format grupore të punës me prindërit, elementet e lojës;

përcaktoni me mjeshtëri ditën dhe orën e takimit të prindërve (kur nuk ka ngjarje të rëndësishme, shfaqje televizive interesante, etj.);

përcaktoni në mënyrë të ngurtë rregullat e takimit, kurseni kohën e prindërve;

është e nevojshme që mbledhja të përfundojë me miratimin e një vendimi konkret.

FAZAT E PËRGATITJES SË MBLEDHJEVE PRINDORE

1.Zgjidhni temën e takimit.

2. Përcaktimi i qëllimeve të mbledhjes së prindërve.

3. Studim nga mësuesi i klasës dhe organizatorët e tjerë të mbledhjes së literaturës shkencore dhe metodologjike për problemin në shqyrtim.

4. Kryerja e mikrokërkimeve në komunitetin e fëmijëve dhe prindërve (pyetësorë, biseda, testime).

5.Përcaktimi i llojit, formës dhe fazave të mbledhjes prindërore. Mënyrat dhe metodat e punës së përbashkët të pjesëmarrësve të saj.

6.Ftesa e prindërve dhe pjesëmarrësve të tjerë në takim.

7. Zhvillimi i vendimit të mbledhjes, rekomandimet e tij, shkresat për prindërit.

8. Pajisjet dhe projektimi i vendit për mbledhjen e prindërve.

PËRCAKTIMI I QËLLIMIT TË MBLEDHJES SË PRINDËRIVE

Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve, rimbushja e arsenalit të tyre të njohurive për çështjen specifike të rritjes së një fëmije në familje dhe shkollë;

Kontributi në grumbullimin e ekipit prindëror, duke i përfshirë ata në jetën e komunitetit të klasës;

Zhvillimi i vendimeve kolektive dhe kërkesave uniforme për edukimin e fëmijëve, integrimi i përpjekjeve të familjes dhe mësuesve në zhvillimin e personalitetit të fëmijës;

Promovimi i përvojës së edukimit të suksesshëm familjar, parandalimi i veprimeve jokorrekte ndaj fëmijëve nga prindërit;

Përmbledhja e rezultateve të aktiviteteve të përbashkëta të mësuesve, nxënësve dhe prindërve për një periudhë të caktuar kohore

DHJETË SEKRETET PËR NJË MBLEDHJE TË SUKSESSHME PRINDËRI

Takimi i prindërve është një atribut i domosdoshëm i jetës shkollore. Si ta bëjmë atë interesante dhe produktive? Ato mund të jenë veçanërisht të dobishme për një mësues të klasës fillestare.

1. Për të mbajtur një mbledhje prindërore, zgjidhni ditën dhe orën më të favorshme dhe përpiquni të siguroheni që as ju dhe as prindërit e nxënësve tuaj të mos keni ndonjë punë të rëndësishme, shfaqje televizive interesante etj. të planifikuara për këtë kohë.

2. Identifikoni një çështje më të rëndësishme për nxënësit në klasën tuaj dhe ndërtoni një bisedë me prindërit rreth saj.

3. Kushtojini vëmendje të veçantë vendosjes së prindërve në klasë. Për shembull, ju mund të organizoni tavolina dhe karrige në një rreth në mënyrë që të gjithë pjesëmarrësit në takimin e prindërve të mund ta shohin dhe dëgjojnë njëri-tjetrin mirë.

4. Përgatitni kartëvizita me emrat e prindërve, veçanërisht nëse ata ende nuk e njohin mirë njëri-tjetrin.

5. Punoni me prindërit tuaj për të nxjerrë rregulla për të pranishmit në takim. Për shembull: është e detyrueshme të hiqni veshjet e sipërme; heshtja nuk lejohet kur diskutohet për problemin; duke refuzuar propozimin (opinionin), është e nevojshme të bëhet një kundër; thirrni njëri-tjetrin me emër dhe patronim ose vetëm me emër etj.

6. Kujdesuni për kohën e personave të ftuar në mbledhje. Për këtë qëllim, vendosni një rregullore dhe monitoroni rreptësisht respektimin e saj.

7. Gjatë takimit, përdorni lojëra dhe forma grupore të organizimit të ndërveprimit prindëror.

8. Një filxhan çaj mund të ndihmojë që komunikimi në një takim të jetë i rastësishëm dhe i sinqertë.

9. Kur diskutoni çështje problematike, mbështetuni në përvojën jetësore dhe pedagogjike të prindërve më autoritativë, në mendimin e anëtarëve të komitetit të prindërve dhe këshillit të shkollës.

10. Përpiquni që në mbledhje të merren vendime konkrete.

SHEMBULL PLANI PËR MBLEDHJE TË PRINDËRIVE

Fillimi i takimit duhet të jetë në një kohë të caktuar. Prindërit mësohen me një kërkesë të tillë dhe përpiqen të mos vonojnë. Kohëzgjatja maksimale është 1-1,5 orë.

Fjala hapëse e mësuesit të klasës (5 min).

Analiza e pyetësorit të prindërve; kryhet për të ekspozuar më qartë problemin e takimit (5-7 minuta).

Fjalimi me temën: specialist ose mësues klase. Prezantimi duhet të jetë i ndritshëm, konciz dhe i arritshëm (10-20 minuta).

Diskutim i problemit (20 min).

Analiza e performancës së klasës. Asnjëherë mos u jepni emra fëmijëve të mbetur, të padisiplinuar, mos "stigmatizoni". Analiza duhet të shprehë besimin se puna e përbashkët do të korrigjojë situatën.

Në përfundim, mësuesi falënderon prindërit për punën e tyre të përbashkët. Ai kërkon nga ata prindër, fëmijët e të cilëve kanë probleme në mësim dhe sjellje, të qëndrojnë për një moment për të zbuluar arsyet dhe t'i zgjidhin bashkërisht për t'i kapërcyer ato.

RREGULLAT E SJELLJES TË MËSUESIT TË KLASËS NË MBLEDHJEN E PRINDËRIVE

1. Mësuesi duhet të lehtësojë tensionin dhe ankthin e tij përpara se të takohet me prindërit. 2. Nëpërmjet të folurit, intonacionit, gjesteve dhe mjeteve të tjera, lërini prindërit tuaj të ndiejnë respektin dhe vëmendjen tuaj ndaj tyre. 3. Përpiquni të kuptoni prindërit tuaj; identifikojnë saktë çështjet që i shqetësojnë më shumë. Bindini ata se shkolla dhe familja kanë të njëjtat probleme, të njëjtat detyra, të njëjtët fëmijë. 4. Flisni me prindërit tuaj me qetësi dhe mirësi. Është e rëndësishme që prindërit e të gjithë nxënësve - si fëmijët me gjendje të mirë ashtu edhe ata në rrezik - të largohen nga takimi me besim tek fëmija i tyre. 5. Rezultati i punës suaj të përbashkët në mbledhjen e prindërve duhet të jetë besimi i prindërve se në rritjen e fëmijëve ata mund të mbështeten gjithmonë në mbështetjen tuaj dhe ndihmën e mësuesve të tjerë të shkollës.

TEMA BISEDAVE DHE MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE

1-4 klasa.

1. Fillimi i shkollimit është një fazë e rëndësishme në jetën e fëmijës. 2. Rritja e respektit dhe dashurisë për prindërit, tokën amtare dhe historinë e popullit të tyre (sipas edukimit kombëtar). 3. Mosha e shkollës së mesme dhe veçoritë e saj. 4. Dua dhe duhet (për parandalimin e shkeljeve). 5. Si të identifikohen dhe zhvillohen aftësitë e fëmijëve. 6. Krijimi i një atmosfere sigurie emocionale, ngrohtësie dhe dashurie në familje. 7. Loja dhe puna në jetën e fëmijëve të moshës së shkollës fillore. 8. Edukimi i karakterit të fëmijës në familje. 9.Rezhim për nxënësit e vegjël si një mënyrë për të mbrojtur shëndetin. 10. Ligji, familja, fëmija (edukimi moral dhe juridik i fëmijëve në familje). 11. Etërit dhe fëmijët (roli i shembullit personal të prindërve në edukimin juridik të nxënësve më të vegjël). 12. E re në sistemin e arsimit kombëtar. 13. Përdorimi i llojeve të ndryshme të artit në edukimin estetik të fëmijëve në shkollë. 14. Shëtitjet familjare në natyrë si një faktor i rëndësishëm në edukimin mjedisor dhe fizik të fëmijëve. 15. Ruajtja e traditave familjare, trashëgimive familjare.

5-6 klasa.

1
.E re në sistemin e arsimit kombëtar. 2. Roli i familjes në formimin e një nevoje të ndërgjegjshme për adoleshentët në sistemin e punës. 3. Përmbajtja e edukimit moral dhe estetik të adoleshentëve në familje. 4. Organizimi i punës verore dhe rekreacioni i fëmijëve në familje. 5. Rritja e një fëmije të shëndetshëm në familje. Ruajtja e gjenotipit. 6. Mundësitë e familjes në zhvillimin e pavarësisë konjitive të nxënësve7. Përdorimi i traditave dhe festave familjare në edukimin patriotik.8. Dëmi i alkoolit dhe pirjes së duhanit.

Klasat 7-9.

1. Një shembull i prindërve në rritjen e fëmijëve. 2. Veçoritë e edukimit të adoleshentëve në familje. 3. Zhvillimi seksual dhe metodat e edukimit seksual. 4. Një libër në familje. Formimi i interesave për të lexuar tek fëmijët. 5.Format aktive të rekreacionit në familjen tuaj. 6.Metodat e orientimit profesional të nxënësve të shkollës në familje. 7.Veçoritë e adoleshencës dhe konsiderata e tyre në edukimin familjar. 8. Veprimtaria edukative e studentit të lartë dhe menaxhimi i saj në familje. 9. Roli i familjes në gatishmërinë e brezit të ri për të punuar. 10. Ngulitja e dashurisë për bukurinë e natyrës vendase, krijimet e artit, pikturës, letërsisë dhe muzikës në familje. 11. Studimi i rrënjëve të gjinisë së familjes. 12. Miratimi i parimeve të moralit universal në familje.

10-11 klasa.

1. Drejtimet kryesore të edukimit në familje.

2. Vetëedukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve si faktor i rëndësishëm në përmirësimin e kompetencës së tyre pedagogjike.

3. Roli i marrëdhënieve dhe traditave familjare në përgatitjen e nxënësve të shkollave të mesme për jetën familjare.

KËSHILLA PËR MËSUESIT DHE PRINDËRIT

E
nëse: - fëmija kritikohet vazhdimisht, ai mëson të urrejë- fëmija përqeshet, bëhet i tërhequr- fëmija lavdërohet, mëson të jetë fisnik- fëmija mbështetet, mëson të vlerësojë veten- fëmija rritet në qortime, ai mëson të jetojë me faj- fëmija rritet në tolerancë, ai mëson të kuptojë të tjerët- fëmija rritet në ndershmëri, mëson të jetë i drejtë- fëmija rritet në siguri, mëson të besojë te njerëzit- fëmija jeton në hasmëri, mëson të jetë agresiv- fëmija jeton në mirëkuptim dhe miqësi, ai mëson të gjejë dashurinë në këtë botë

DHJETË KËSHILLA PËR PRINDËRIT E MIRË

1. Pranojeni fëmijën ashtu siç është.

2. Asnjëherë mos porosit sipas dëshirës. Asnjë urdhër i kotë. Të mos ndërhysh në jetën e një fëmije është po aq e rrezikshme sa të ndërhysh vazhdimisht.

3. Asnjëherë mos merrni vendime vetëm. Rregulli i artë i jetës familjare është diarkia. Kur babai dhe nëna kundërshtojnë njëri-tjetrin, kjo është një pamje argëtuese për një fëmijë.

4. Mbani besimin tek dikush që do t'ju kundërshtojë.

5. Për sa i përket dhuratave - pa frills. Kemi harruar si t'i refuzojmë fëmijët. Refuzimi sjell më shumë përfitim, sepse të mëson të dallosh të nevojshmen nga e tepërta.

6. Udhëheq me shembull në çdo gjë. Ju mund të merrni nga një fëmijë vetëm atë që bëni vetë.

7. Flisni për gjithçka pa frikë. Fjala është flori dhe heshtja është plumb.

8. Lidhuni me të dashurit tuaj. Familja është një republikë private. Gjithçka duhet bërë së bashku: larja e enëve, pazari, pastrimi, zgjedhja e argëtimit, rrugët e udhëtimit.

9. Mbajeni derën hapur. Herët a vonë nuk do të mbani në shtëpi fëmijët, adoleshentët, të rinjtë. Nuk është kurrë herët për të mësuar lirinë.

10. Dilni në kohën e duhur! Ky urdhërim ngjall pa ndryshim trishtim. Herët a vonë prindërit do të mbeten vetëm. Nuk ka asgjë për të bërë, çdo karrierë prindërore përfshin këtë sakrificë

FORMAT E NDËRVEPRIMIT ME PRINDËRIT

Format tradicionale të punës me prindërit:konferenca prindër-mësues në mbarë klasën dhe në mbarë shkollën konferenca individuale të mësuesve vizita në shtëpi

Takimet prindër-mësues në klasë mbahen të paktën një herë në tremujor dhe duhet të bëhen një shkollë për edukimin e prindërve, zgjerimin e horizontit të tyre pedagogjik dhe nxitjen e dëshirës për t'u bërë prindër të mirë. Takimi i prindërve është një mundësi për të demonstruar përparimin e bërë nga fëmija. Temat dhe metodat e takimit duhet të marrin parasysh karakteristikat e moshës së nxënësve, nivelin e arsimimit dhe interesin e prindërve, qëllimet dhe objektivat e arsimit me të cilat përballet shkolla.

Mbledhjet e prindërve në mbarë shkollën mbahen jo më shumë se dy herë në vit dhe janë në natyrën e një raporti për punën e shkollës për një periudhë të caktuar kohore. Me ta flasin drejtori, zëvendësit e tij, komisioni i prindërve të shkollës raporton për punën e tyre. Mund të përdoret për të demonstruar një përvojë pozitive prindërore.

Konferencat e prindërve duhet të diskutojnë problemet urgjente të shoqërisë, në të cilat fëmijët do të bëhen pjesëmarrës aktivë. Ato përgatiten me shumë kujdes, me pjesëmarrjen e psikologëve, edukatorëve socialë që punojnë në shkollë.

Një tipar dallues i konferencës është se ajo merr vendime të caktuara dhe përshkruan aktivitetet për problemin e deklaruar.

Konsultimet individuale janë veçanërisht të nevojshme kur mësuesi është duke rekrutuar një klasë. Në përgatitjen e konsultimit, është e nevojshme të identifikohen një sërë pyetjesh, përgjigjet e të cilave do të ndihmojnë në planifikimin e punës edukative me klasën. Mësuesi duhet t'u japë prindërve mundësinë t'i tregojnë gjithçka që do të ndihmojë në punën profesionale me fëmijën: karakteristikat e shëndetit të fëmijës; hobi, interesat e tij; preferencat në komunikim në familje; përgjigjet e sjelljes; tipare të karakterit; motivimi për të mësuar; vlerat morale të familjes.

Gjatë një konsultimi individual, mund të përdorni pyetësorin Fëmija Im, i cili plotësohet nga mësuesi, së bashku me prindërit.

Pyetësori "Fëmija im"

1. Kur lindi, atëherë ________________________________________________

2. Gjëja më interesante në vitet e para të jetës së tij ishte ____________________

____________________________________________________________________

3. Për shëndetin mund të thuhet në vijim _________________________________

____________________________________________________________________

4. Kur lindi pyetja e përgatitjes për shkollë, ne ______________________

____________________________________________________________________

5. Qëndrimi i tij ndaj shkollës ishte _________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Vështirësitë në arsim shoqërohen me _________________________________

____________________________________________________________________

7. Unë do të doja që mësuesit t'i kushtojnë vëmendje ____________________

___________________________________________________________________

Vizita e studentit në shtëpi është e mundur pas marrjes së lejes së prindërve. Mësuesi duhet të paralajmërojë për vizitën e synuar, duke treguar ditën dhe qëllimin e vizitës.

Format jo tradicionale të punës me prindërit

konsultime tematike lexime prindërore mbrëmje prindërore

Konsultimet tematike japin rekomandime për një problem që shqetëson prindërit. Ka nxënës dhe familje në çdo klasë që po përjetojnë të njëjtin problem. Ndonjëherë këto probleme janë aq konfidenciale sa mund të zgjidhen vetëm në rrethin e atyre njerëzve që i bashkon ky problem.

UDHËZIMET E MËSUESIT

Pranoni gjithçka që ka tek fëmija (përveç asaj që kërcënon jetën dhe shëndetin e tij).

Kërkoni të vërtetën me fëmijën tuaj

Mundohuni të mos e mësoni drejtpërdrejt fëmijën - mësoni vetë.

Sinqerisht admironi gjithçka të bukur që është përreth.

Konsideroni vëzhgimin e kujdesshëm të fëmijës si metodën tuaj kryesore pedagogjike.

Mos harroni, seriozja shkatërrohet nga e qeshura, e qeshura nga serioziteti.

Mos harroni se ju ekzistoni për hir të fëmijës, jo ai për ju.

UDHËZIMET E EDUKIMIT

nga David Lewis-Merrni seriozisht pyetjet dhe deklaratat e fëmijës suaj. -Tregojini fëmijës se ai është i dashur dhe i pranuar pa kushte, d.m.th. siç është, dhe jo për sukses dhe arritje. -Ndihmoni të bëjë planet e tij dhe të marrë vendime. -Mos e poshtëroni fëmijën, mos e lini të ndiejë se është disi më keq se ju. - Mësoni fëmijën tuaj të mendojë në mënyrë të pavarur. -Lëvdojeni fëmijën vetëm për suksese dhe vepra specifike dhe bëjeni atë me sinqeritet. Jepini fëmijës tuaj mundësinë që të marrë vendimet e veta dhe të jetë përgjegjës për to. -Mësojini fëmijës tuaj të komunikojë me të rritur të të gjitha moshave. -Zhvilloni tek fëmija juaj një perceptim pozitiv për aftësitë e tij. Inkurajoni fëmijën tuaj të jetë sa më i pavarur nga të rriturit.Besoni në sensin e përbashkët të fëmijës dhe besoni atij.

Shembuj temash

KONSULTIMET TEMATIKE

1. Fëmija nuk dëshiron të studiojë.

2. Si të zhvillojmë kujtesën e keqe të një fëmije.

3. Fëmija i vetëm në familje.

4. Në çfarë mund të çojë ankthi i fëmijëve?

5. Një fëmijë i talentuar në familje.

Leximet prindërore u japin prindërve mundësinë jo vetëm të dëgjojnë leksionet e mësuesve, por edhe të studiojnë literaturën mbi problemin dhe të marrin pjesë në diskutimin e tij.

FAZAT E LEXIMIT TË PRINDËRIVE

në takimin e parë prindërit përcaktojnë çështjet e pedagogjisë dhe psikologjisë;

mësuesi mbledh dhe analizon informacionin;

përcaktohet një listë e literaturës për këtë çështje;

studimi i literaturës nga prindërit;

prezantimin e të kuptuarit të tyre për këtë çështje nga prindërit në lexime.

Mbrëmjet prindërore kanë për qëllim grumbullimin e ekipit prindëror. Ato mbahen dy ose tre herë në vit pa praninë e fëmijëve. Temat e mbrëmjeve prindërore mund të jenë të ndryshme. Më e rëndësishmja, ata duhet të mësojnë të dëgjojnë dhe dëgjojnë njëri-tjetrin, veten, zërin e tyre të brendshëm.

Shembull i temës:

1. Viti i parë i fëmijës, siç ishte.

2. Si e shoh të ardhmen e fëmijës tim.

3. Miqtë e fëmijës tim.

4. Festat e familjes sonë.

Rregulla për punën e mësuesit të klasës me ditarët e nxënësve

1. Ditari duhet të kontrollohet nga mësuesi i klasës një herë në javë

2. Nxënësit duhet të njohin qartë kërkesat që bën drejtuesi për mbajtjen e ditarit

3. Ditari i nxënësit duhet të pasqyrojë rezultatet e arritjeve të tij arsimore pa u fokusuar në cilësitë personale të nxënësit.

4. Ditarët e nxënësve duhet të pasqyrojnë pjesëmarrjen aktive të nxënësit në jetën e klasës dhe efektivitetin e pjesëmarrjes së tij në jetën shkollore.

5. Ne mund t'u ofrojmë mësuesve të klasës një tjetër risi që do të ndihmojë në përdorimin e ditarit në një mënyrë pozitive. Në fund të javës, studentët mund të numërojnë dhe regjistrojnë numrin e notave pozitive për javën e kaluar. Është e këndshme për vetë nxënësit dhe jo më pak e këndshme për prindërit të shikojnë ditarin e nxënësit dhe të shohin arritjet e fëmijës së tyre brenda një jave.

6. Ditarët mund dhe duhet të përdoren për të mbështetur një student në një moment të vështirë të jetës së tij, për të shënuar sinqerisht me të dhënat e tij sukseset dhe arritjet që ai ka arritur.

Regjistrimet në ditarët e nxënësve të bëra nga mësuesi i klasës nuk duhet të jenë të të njëjtit lloj dhe standard. Në fund të fundit, studentët, veçanërisht në fazën e mesme të arsimit, janë shumë xhelozë për atë që mësuesi ka shkruar në ditar, çfarë fjalësh ka gjetur, për të shënuar arritjet e tij, nëse i ka përsëritur këto fjalë në një ditar tjetër. Duke folur për ditarin shkollor, mund të ofrojmë disa aktivitete interesante që lidhen me ditarin shkollor. Në shumë familje, ditarët shkollorë janë një trashëgimi familjare. Arkivat e familjes përmbajnë ditarë të disa brezave. Mund të jetë interesante një orë mësimi interesante "Tregime ditari", në të cilën mund të ftohen prindërit e nxënësve, gjyshërit, të cilët do të flasin për rëndësinë e ditarit në jetën shkollore kur kanë qenë fëmijë, do të ndajnë histori interesante në lidhje me shkollën dhe ditarin e shkollës. . Një aktivitet interesant në klasë si pjesë e një humori me klas mund të jetë "Oda për një ditar". Djemtë dalin me aforizma për fjalën "ditar", tregojnë histori fantastike për jetën e ditarit me pronarë të ndryshëm, hartojnë poezi dedikimi për ditarin, mbrojnë projektin e ditarit të shekullit të 21-të.

SHEMBULL PLANIFIKIMI KALENDAR-TEMATIK I MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE në shkollën fillore

duke mbajtur

tema e takimit,

Çështje për diskutim

Përgjegjës

Periudha e përgatitjes

1. Njohja me shkollën.

2. Rregulla për pranimin e fëmijëve në klasën e parë.

3. Përgatitja për shkollë.

Administrata e shkollës, psikologe, logopedi

Njohja e prindërve me rrugën edukative të klasës.

Klasa e parë

shtator

1. Veçoritë e periudhës së përshtatjes.

2. Për detyrat e vitit akademik (miratimi i planit të punës për vitin).

3. Zgjedhja e komisionit prindëror të klasës.

Mësues, psikolog

1. Nxënësi i vogël: veçoritë e zhvillimit.

2. Vlerësimi i rezultateve të të nxënit dhe zhvillimi i personalitetit të fëmijës në klasën e parë. Njohja me fletën e arritjeve të nxënësit.

Mësues, psikolog

1. Rezultatet e periudhës së përshtatjes.

2. Fëmijët dhe televizioni (mosmarrëveshje).

Rezultatet e gjashtëmujorit të parë

komiteti i prindërve, mësuesi

Ulemi për mësime (lojë organizative dhe aktiviteti).

komiteti i prindërve, mësuesi

1. Për rezultatet e vitit akademik.

2. Organizimi i pushimeve verore për fëmijët.

komiteti i prindërve, mësuesi

Klasa e dyte

shtator

1. Për detyrat për vitin e ri akademik (miratimi i planit të punës për vitin).

2. Kërkesat bazë për njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nxënësit të klasës së dytë. Standardet për vlerësimin e rezultateve të të nxënit dhe zhvillimin e nxënësve.

Si të ngjallni tek fëmija juaj dashurinë për të lexuar.

Komiteti i prindërve, mësuesi, bibliotekari

Roli i traditave familjare në edukimin e nxënësit.

Mësues, psikolog

1. Rezultatet e gjashtëmujorit të parë.

2. Për miqësinë e fëmijëve (së bashku me nxënësit).

Komiteti i prindërve, mësuesi, psikologu

Çfarë do të thotë të duash fëmijën tënd (mosmarrëveshje).

Mësues, konsulent shkencor

Edukimi i disiplinës së vetëdijshme.

Komiteti i prindërve, mësuesi, psikologu

Rezultatet e vitit të dytë të studimit (një takim solemn së bashku me fëmijët).

komiteti i prindërve, mësuesi

Klasa e tretë

shtator

2. Kërkesat bazë për njohuritë, aftësitë dhe aftësitë në klasën e tretë.

Fjalimi i nxënësve të rinj dhe mënyrat e zhvillimit të tij.

Mësues logopedi

Si të kapërcejmë vështirësitë në shkollë.

Komiteti i prindërve, mësuesi, psikologu

Traditat familjare (lojë organizative dhe aktiviteti).

komiteti i prindërve, mësuesi

Mbi rolin e familjes në edukimin e punës së nxënësve të rinj.

komiteti i prindërve, mësuesi

Fëmijët dhe kompjuterët (punëtori komunikimi).

Mësues, psikolog

Rezultatet e vitit të tretë të studimit (një takim solemn së bashku me studentët).

komiteti i prindërve, mësuesi

klasën e katërt

shtator

1. Detyrat për vitin e ri akademik (miratimi i planit të punës për vitin).

2. Kërkesat bazë për njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nxënësve të klasës së katërt.

Mirëqenia emocionale e fëmijëve në familje.

Komiteti i prindërve, mësuesi, psikologu, pedagogu social

1. Rezultatet e gjashtëmujorit të parë.

2. Mosmarrëveshje dhe grindje (punëtori me nxënës).

komiteti i prindërve, mësuesi

Kontabilizimi i karakteristikave të moshës dhe gjinisë së fëmijëve në edukimin e tyre.

Mësues, punonjës shëndetësor, psikolog

Problemet e vazhdimësisë së arsimit në shkollën fillore dhe të mesme: mënyrat dhe mënyrat e zgjidhjes.

Komiteti i prindërve, mësuesi, mësuesi i klasës së ardhshme të klasës së 5-të

Lamtumirë, shkollë fillore (një takim solemn - një festë së bashku me fëmijët).

komiteti i prindërve, mësuesi

PUNA ME PRINDËRIT

NË SHKOLLA FILLORE

Aktivitetet kryesore të mësuesit të klasës:

Sigurimi i shëndetit normal fizik të nxënësve të shkollës;

Zgjidhja e problemit të komunikimit;

Zgjerimi i sferës njohëse të fëmijës;

Rritja e potencialit arsimor të familjes.

Aftësitë profesionale të mësuesit të klasës:

1. Aftësitë refleksive-analitike:

Aftësia për të analizuar aktivitetet e tyre;

Aftësia për të parashikuar rezultatet dhe pasojat e aktiviteteve të tyre;

Aftësia për të zotëruar metodat e diagnostikimit të gjendjes së individit dhe ekipit;

Aftësia për të vëzhguar dhe vlerësuar nivelin e zhvillimit individual të nxënësit.

2. Aftësitë organizative:

Vendosni para fëmijëve vetëm detyra të tilla që do të japin rezultatin e pritur;

Planifikoni punën me ata që do ta kryejnë atë;

Ndani qëllimin në detyra më të vogla dhe kthejini ato në detyra të diferencuara për punë në klasë dhe individuale;

Krijoni një mentalitet pozitiv për aktivitetet e ardhshme;

Përdorni metoda të ndryshme për të stimuluar vetë-realizimin individual të fëmijëve;

Koordinoni përpjekjet e familjes, mësuesve në edukimin e nxënësve të shkollës.

3. Aftësitë e komunikimit.

SHEMBULL ZHVILLIMI I MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE NË SHKOLLA FILLORE (klasat 1-4)
1 KLASË Takimi i parë
Tema: Njohja me prindërit e nxënësve të klasës së parë

Mësuesit takohen me prindërit e nxënësve të klasës së parë para fillimit të vitit shkollor, më së miri është që një takim i tillë të mbahet në fund të gushtit. Mësuesi/ja përdor takimin e parë për të njohur prindërit, për të ngritur familjen për nevojën e komunikimit me shkollën, mësuesit, për të krijuar një qëndrim optimist ndaj aktiviteteve mësimore, për të hequr frikën e familjes nga shkolla.

Detyrat e takimit: 1. Prezantoni prindërit me mësuesit, shkollën, administratën, shërbimet e shkollës dhe njëri-tjetrin. 2. Ndihmoni në përgatitjen e familjes për shkollimin e fëmijës në klasën e parë.

Çështje për diskutim*: 1.Ku mund të marrin prindërit këshilla për rritjen e një fëmije? 2. Sipas çfarë ligjesh duhet të shkojë edukimi në familje? 3. Çfarë është interesante në një familje të vetme: traditat dhe zakonet (shkëmbimi i përvojës)?

Plani i takimit (përafërsisht) 1. Njohje me drejtorin e shkollës dhe administratën e shkollës. 2. Prezantimi i mësuesit që do të punojë me klasën. 3. Shëtitje në godinën e shkollës. 4. Mini-leksion “Ligjet e edukimit në familje. Çfarë duhet të jenë?" 5. Pyetja e prindërve për temën e takimit. 6. Vetëpërfaqësimi është karta e vizitës së familjes. 7. Trajnimi i prindërve “Fëmija në pasqyrën e prindërve”.

Rrjedha e takimit

Takimi mbahet në klasën ku do të mbahet mësimi i fëmijëve. Klasa është e dekoruar në mënyrë festive (mund të vendosni urime, vepra krijuese të studentëve që kanë mbaruar shkollën fillore në stendë). Në tabelë janë fotografitë e maturantëve që kanë studiuar me një mësues që po fiton një klasë.

Fjalë hyrëse nga drejtori i shkollës (opsion).
– Të dashur baballarë dhe nëna, gjyshër dhe gjyshe, të gjithë të rriturit që erdhën në takimin e parë me shkollën, pragun e të cilit do ta kalojnë fëmijët tuaj në shtator! Sot ju shpallim ju dhe veten si anëtarë të një ekipi të madh të anijes të quajtur "School". Udhëtimi ynë fillon sot dhe përfundon pas 12 vitesh. Ne do të jemi bashkë për kaq gjatë dhe ndërsa anija jonë do të lundrojë në oqeanin e Dijes, ne do të përjetojmë stuhi dhe stuhi, pikëllime dhe gëzime. Unë dua që ky udhëtim të jetë interesant, i gëzueshëm dhe domethënës në jetën e çdo fëmije dhe çdo familjeje.
Si të mësoni të kapërceni vështirësitë, si të mësoni të bini, të mbushni sa më pak gunga, ku të merrni këshilla, një përgjigje shteruese për një pyetje të pazgjidhshme - e gjithë kjo mund të gjendet në zyrën e zëvendësdrejtorit të shkollës fillore.

Fjala e zëvendësdrejtorit të shkollës fillore.
Shfaqja duhet të përmbajë informacion për traditat dhe zakonet e shkollës fillore, për kërkesat për nxënësit. Është e nevojshme të njihen prindërit me statutin e shkollës, t'i jepet secilës familje një kartëvizitë të shkollës, të tregohen ditët e konsultimeve të zëvendësdrejtorit të shkollës fillore, të prezantohet një mësues i shkollës fillore i cili do të punojë me një klasë të caktuar.

Vetë-përfaqësimi i mësuesit. Mësuesi prezantohet:

1. Një histori për veten tuaj, për zgjedhjen e profesionit të mësuesit.

   Një histori për studentët e mi të diplomuar, për planet për të ardhmen në punën me një klasë të re.

Vetë-përfaqësimi i familjeve.
Vetë-përfaqësimi i familjeve në takim-takimin e prindërve bëhet shumë interesant. Kjo është një lloj karte vizite e familjes. Këshillohet që të regjistroni në kasetë fjalimet e prindërve që flasin për veten e tyre në takim. Një punë e tillë do të përcaktojë menjëherë karakteristikat e familjeve, shkallën e hapjes së tyre, sistemin e vlerave dhe marrëdhënieve familjare. Do të jetë e rëndësishme që mësuesi i klasës të analizojë mini-tregime për familjen.
Plani i prezantimit të familjes

1. Mbiemri, emri, patronimi i prindërve.

   Mosha e prindërve, ditëlindja e familjes.

   Interesat familjare dhe hobi.

   Traditat dhe zakonet familjare.

   Motoja e familjes.

Vizita në ndërtesën e shkollës.
Pas vetëpërfaqësimit të prindërve, mësuesve dhe vendosjes së një atmosfere të ngrohtë, zhvillohet një xhiro në shkollë. Është shumë e rëndësishme t'u tregosh prindërve zyrën e shërbimit psikologjik, t'i njohësh me orarin e punës së tij, t'u ofrohet të shkruajnë linjën e ndihmës së shërbimit psikologjik.

Këshilla për prindërit.
Në fund të takimit, çdo familje merr një mandat në formën e një rrotull, e cila përmban ligjet e rritjes së një fëmije në një familje. Prindërve u jepet mundësia të lexojnë ligjet dhe t'i bëjnë pyetje mësuesit.

Anketa e prindërve.
Mbahet në fund të takimit për një temë të caktuar.
Ju mund të bëni një foto të përbashkët në kujtim të ditës së parë "shkollore" të prindërve.

Takimi i dytë
Tema: Problemi i përshtatjes së nxënësve të klasës së parë në shkollë
Formulari i sjelljes: tryezë të rrumbullakët.

Detyrat e takimit: 1. Prezantoni ekipin e prindërve me problemet e mundshme të përshtatjes së fëmijëve në vitin e parë të studimit. 2. Për të zhvilluar rekomandime për krijimin e një sistemi të marrëdhënieve të rehatshme me një nxënës të klasës së parë.

Çështjet për diskutim: 1. Vështirësitë fiziologjike të përshtatjes së nxënësve të klasës së parë në shkollë. 2Vështirësitë psikologjike të përshtatjes së nxënësve të klasës së parë në shkollë. 3. Sistemi i marrëdhënieve ndërmjet fëmijëve në klasë.

Procedurat e takimit

Diskutimi i ditës së parë të shkollës së fëmijës.
Prindërit ndajnë përshtypjet e tyre me njëri-tjetrin dhe mësuesit: me çfarë humori erdhi fëmija në shtëpi, si e uruan anëtarët e familjes, çfarë dhuratash mori.

Punëtoria e prindërve-lojë "Shporta e ndjenjave". Mund të duket diçka si kjo.
Fjala e mësuesit . Të dashur nëna dhe baballarë! Unë kam një shportë në duart e mia, në fund të saj janë një shumëllojshmëri e gjerë ndjenjash, pozitive dhe negative, që një person mund të përjetojë. Pasi fëmija juaj kaloi pragun e shkollës, ndjenjat dhe emocionet u vendosën fort në shpirtin tuaj, në zemrën tuaj, e cila mbushi gjithë ekzistencën tuaj. Futni dorën në shportë dhe merrni "ndjenjën" që ju ka pushtuar më shumë për një periudhë të gjatë kohore, emërtoni atë.
Prindërit emërtojnë ndjenjat që i pushtojnë, të cilat i përjetojnë me dhimbje.
Ky aktivitet ju lejon të theksoni rëndësinë e ngjarjes, të identifikoni problemet dhe vështirësitë që lindin në familje dhe t'i diskutoni këto probleme gjatë diskutimit të temës së takimit. Kushtet fiziologjike të përshtatjes së fëmijës në shkollë. Diskutimi i çështjes. Njohja e mësuesit dhe mjekut me problemet shëndetësore të fëmijës. Ndryshimi i rutinës së përditshme të fëmijës në krahasim me kopshtin. Nevoja për të alternuar lojërat me aktivitetet edukative të fëmijës. Vëzhgimi i prindërve për qëndrimin e duhur gjatë detyrave të shtëpisë (parandalimi i miopisë, lakimi i shtyllës kurrizore). Organizimi i ushqimit të duhur të fëmijës. Shqetësimi i prindërve për forcimin e fëmijës, zhvillimin maksimal të aktivitetit motorik (krijimi i një këndi sportiv në shtëpi). Edukimi tek fëmijët e pavarësisë dhe përgjegjësisë si cilësitë kryesore të ruajtjes së shëndetit të tyre.

Vështirësitë psikologjike të përshtatjes së fëmijës në shkollë. Kur diskutoni këtë problem, është e nevojshme t'i kushtoni vëmendje kushteve të mëposhtme të rëndësishme për rehati psikologjike në jetën e një nxënësi të klasës së parë:
- krijimi i një klime të favorshme psikologjike në raport me fëmijën nga të gjithë anëtarët e familjes;
- roli i vetëvlerësimit të fëmijës në përshtatjen me shkollën (sa më i ulët të jetë vetëvlerësimi, aq më shumë vështirësi ka fëmija në shkollë);
- formimi i interesit për shkollën, ditën e shkollës së jetuar;
- njohja e detyrueshme me djemtë në klasë dhe mundësia e komunikimit të tyre pas shkollës;
- papranueshmëria e masave fizike të ndikimit, frikësimit, kritikës ndaj fëmijës, veçanërisht në prani të palëve të treta (gjyshërit, bashkëmoshatarët);
- përjashtimi i dënimeve të tilla si privimi i kënaqësisë, ndëshkimi fizik dhe mendor;
- duke marrë parasysh temperamentin gjatë periudhës së përshtatjes në shkollë;
- sigurimin e pavarësisë së fëmijës në punën edukative dhe organizimin e kontrollit mbi aktivitetet e tij edukative;
- inkurajimi i fëmijës jo vetëm për suksesin akademik, por edhe stimulimi moral i arritjeve të tij;
- zhvillimi i vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit, vetë-mjaftueshmërisë së fëmijës.Marrëdhëniet midis shokëve të klasës. Mësuesi dhe psikologu i njohur Simon Soloveichik, emri i të cilit është domethënës për një brez të tërë nxënësish, prindërish dhe mësuesish, ka publikuar rregulla që mund t'i ndihmojnë prindërit të përgatisin fëmijën e tyre për komunikim me shokët e klasës në shkollë. Prindërit duhet t'i shpjegojnë këto rregulla fëmijës dhe t'i përdorin ato për ta përgatitur fëmijën për moshën madhore.

1. Mos merr të dikujt tjetër, por as tëndin.

   Ata kërkuan - jepni, ata përpiqen të heqin - përpiquni të mbroni veten.

   Mos luftoni pa arsye.

   Thirrni për të luajtur - shkoni, mos telefononi - kërkoni leje për të luajtur së bashku, nuk është turp.

   Luaj drejtë, mos i lësho shokët.

   Mos ngacmoni askënd, mos lypni, mos lypni për asgjë. Mos i kërkoni askujt asgjë dy herë.

   Mos qaj për notat, ji krenar. Mos debatoni me mësuesin për shkak të notave dhe mos u ofendoni nga mësuesi për notat. Mundohuni të bëni gjithçka në kohë dhe mendoni për rezultate të mira, patjetër që do t'i keni.

   Mos shpifni dhe mos shpifni askënd.

   Mundohuni të jeni të kujdesshëm.

   Thuaj më shpesh: le të jemi miq, të luajmë, të shkojmë në shtëpi së bashku.

   Mos harroni: ju nuk jeni më i miri, nuk jeni më i keqi! Ju jeni unike për veten tuaj, prindërit, mësuesit, miqtë!

Është shumë mirë nëse prindërit vendosin një grup të këtyre rregullave në dhomë ose në këndin e punës të fëmijës së tyre në një vend të dukshëm. Këshillohet që në fund të javës të tërhiqni vëmendjen e fëmijës se cilat rregulla arrin të ndjekë dhe cilat jo dhe pse. Ju mund të përpiqeni të krijoni rregullat tuaja me fëmijën tuaj.

Takimi i tretë
Tema: TV në jetën e një familjeje dhe një nxënësi të klasës së parë

Detyrat e takimit: 1. Përcaktoni së bashku me prindërit avantazhet dhe disavantazhet e të pasurit një televizor në jetën e një fëmije. 2. Përcaktoni emrat dhe numrin e programeve për t'u parë nga fëmijët.

Çështjet për diskutim: 1. Roli i televizionit në jetën e fëmijës. 2. Ndikimi i programeve televizive në formimin e karakterit dhe sferës njohëse të fëmijës.

Pyetje për diskutim: 1. Mendoni se televizori duhet të jetë ndër sendet kryesore shtëpiake? 2. Cilat emisione televizive, sipas jush, formojnë personalitetin e një fëmije? 3. Si duhet, sipas jush, të shikojë një fëmijë TV? Sugjeroni opsionet e mundshme.

Procedurat e takimit

Fjala hyrëse e mësuesit (opsion).
- TV në jetën e një fëmije - është i mirë apo i keq? Sa kohë dhe çfarë programesh duhet të shikojnë fëmijët? A duhet të fikim televizorin nëse mendojmë se transferimi te fëmija nuk do të jetë interesant? Këto dhe pyetje të tjera sot kërkojnë përgjigje.
disa statistika:
· Dy të tretat e fëmijëve tanë të moshës 6 deri në 12 vjeç shikojnë TV çdo ditë.
· Një fëmijë shpenzon më shumë se dy orë në ditë duke parë TV çdo ditë.
· 50% e fëmijëve ndjekin programe televizive me radhë, pa asnjë zgjedhje dhe përjashtim.
· 25% e fëmijëve të moshës 6 deri në 10 vjeç shikojnë të njëjtat shfaqje televizive 5 deri në 40 herë radhazi.
· 38% e fëmijëve të moshës 6 deri në 12 vjeç e vendosin televizorin në vend të parë kur përcaktojnë vlerësimin e përdorimit të kohës së lirë, duke përjashtuar sportet, aktivitetet në natyrë dhe komunikimin me familjen.
Por ndoshta mendoni se këto statistika nuk vlejnë për fëmijët tanë? Më kot. Këtu janë rezultatet e një sondazhi në klasë të kryer afërsisht në pyetjet e mëposhtme:

1. Sa herë në javë shikoni TV?

   A shikoni TV vetëm apo me familjen tuaj?

   Ju pëlqen të shikoni gjithçka me radhë apo preferoni disa shfaqje individuale?

   Nëse do të ishit në një ishull të shkretë, çfarë artikujsh do të porosisnit një magjistar të mirë për ta bërë jetën tuaj interesante dhe jo të mërzitshme?

Diskutimi i rezultateve të analizës së përgjigjeve të fëmijëve për pyetjet e propozuara.

1. Çfarë duhet bërë dhe nëse është e nevojshme të bëhet diçka? Ndoshta thjesht duhet të ndaloni shikimin e televizorit ose ta kufizoni fëmijën tuaj në programe të caktuara?

   Çfarë i jep fëmijës një televizor? A ka ndonjë gjë pozitive për të parë televizor, veçanërisht për nxënësit e klasës së parë?

Diskutohen problemet dhe shkëmbehen mendime.
Mendimet e nxënësve 10-vjeçarë për shikimin e televizorit.
Shikimi i TV ju lejon të:
- relaksohuni, harroni problemet e përditshme, largohuni nga frika dhe shqetësimet;
- gjeni përgjigje për pyetjet që të rriturit nuk u përgjigjen për shkak të punësimit;
- të kuptojë me ndihmën e televizorit se çfarë është “e mirë” dhe çfarë është “e keqe”;
- të mësojë për dukuri të ndryshme në fusha të ndryshme të dijes;
- zhvilloni imagjinatën, fantazinë, sferën emocionale.
Komenti i mësuesit, diskutim.
Për këtë takim prindëror, ju mund të përgatisni një ekspozitë me vizatime për fëmijë "Unë shikoj TV".

Rekomandime për prindërit:
1) Së bashku me fëmijët, përcaktoni shfaqje televizive për të rriturit dhe fëmijët për të parë javën e ardhshme.
2) Diskutoni shfaqjet e preferuara televizive të të rriturve dhe fëmijëve pas shikimit.
3) Dëgjoni mendimet e fëmijëve për programet për të rritur dhe shprehni mendimet e tyre për programet për fëmijë.
4) TV nuk duhet të jetë një pjesë e rëndësishme në jetën e prindërve, atëherë ai do të bëhet një shembull pozitiv për fëmijën.
5) Është e nevojshme të kuptohet se një fëmijë që shikon çdo ditë skena dhune dhe vrasjesh, mësohet me to dhe madje mund të përjetojë kënaqësi nga episode të tilla. Është e nevojshme që ato të përjashtohen nga shikimi nga fëmijët.

Detyrë shtëpie për prindërit : përcaktoni vetë përgjigjet e pyetjeve:

1. Sa kohë shpenzon fëmija juaj duke parë TV?

   A bën pyetje pasi shikon programet, a dëshiron të diskutojë programin me ju?

   Cilat shfaqje preferoni?

   Në cilën shfaqje do të dëshironit të merrnit pjesë?

   Si të siguroheni që fëmijët të mos dëgjojnë nga prindërit e tyre: "A po bëni përsëri detyrat e shtëpisë në mbrëmje?", "Çfarë po bënit, a ishit ulur përsëri në televizor?" etj.

Shënim për prindërit: Duhet mbajtur mend se efekti i televizionit në psikikën e fëmijëve është shumë i ndryshëm nga efekti i ngjashëm tek të rriturit. për shembull, nxënësit e klasës së parë, sipas rezultateve të hulumtimit, nuk mund të përcaktojnë qartë se ku është e vërteta dhe ku është gënjeshtra. Ata besojnë verbërisht çdo gjë që ndodh në ekran. Ata janë të lehtë për t'u menaxhuar, manipuluar emocionet dhe ndjenjat e tyre. Vetëm nga mosha 11 vjeç, djemtë fillojnë të perceptojnë me vetëdije atë që ofron televizioni.

Takimi i katërt
Tema: Emocionet pozitive dhe negative
Formulari i sjelljes: këshilli familjar.

Detyrat e takimit: 1. Njihuni me vetëvlerësimin e nxënësve të klasës. 2. Përcaktoni arsyet e mbizotërimit të emocioneve negative ose pozitive te nxënësit.

Procedurat e takimit

Fjala hyrëse e mësuesit (opsion).
- Të dashur nëna dhe baballarë! Sot kemi një mbledhje prindërore, të cilën e mbajmë në formën e një këshilli familjar. Këshilli i familjes mblidhet kur çështja është urgjente dhe kërkon një analizë gjithëpërfshirëse. Përpara se të kalojmë te këshillat për problemin e deklaruar, ju lutemi dëgjoni kasetën e përgjigjeve të fëmijëve për pyetjen: Çfarë jam unë? (Për shembull, unë jam i sjellshëm, i bukur, i zgjuar, etj.)
Pas dëgjimit të regjistrimit, prindërit duhet t'i përgjigjen pyetjes në lidhje me motivet e zgjedhjes së fëmijës për mbiemrat që tregojnë cilësi pozitive dhe negative. Ndodh një shkëmbim.
Sot do të flasim për emocionet njerëzore. Do të doja të tërhiqja vëmendjen tuaj për ato emocione që stimulojnë zhvillimin e neurozave dhe shkatërrojnë shëndetin e një fëmije. Këto janë emocionet e shkatërrimit - zemërimi, zemërimi, agresioni dhe emocionet e vuajtjes - dhimbje, frikë, pakënaqësi. Duke vëzhguar fëmijët, duhet të pranojmë se emocionet e vuajtjes dhe shkatërrimit janë më afër tyre sesa emocionet e gëzimit dhe mirësisë.

Trajnimi i prindërve.
Pyetje:

1. Jepni shembuj të situatave nga jeta juaj, nga jeta e familjes suaj, ose situata të vëzhguara që lidhen me emocione negative dhe pozitive.

   A mund të thoni se keni dëgjuar jehonë emocionesh negative në përgjigjet e djemve në kasetë? (Sipas psikologëve, emocionet pozitive shfaqen tek një person kur ai është i dashur, i kuptuar, i njohur, i pranuar dhe emocionet negative shfaqen kur nevojat nuk plotësohen.) Si të formohen emocione pozitive? Ku të fillojë?

   Ka copa letre para jush. Shkruani mbi to shprehjet që janë të ndaluara në komunikimin me një fëmijë në familjen tuaj, si dhe shprehjet e rekomanduara dhe të dëshirueshme.

Përfundim: Kur komunikoni me fëmijët, nuk duhet të përdorni shprehje të tilla, për shembull:
· Unë ju thashë një mijë herë se ...
· Sa herë duhet të përsërisni...
· Çfarë jeni duke menduar për...
· A është e vështirë për ju të mbani mend se ...
· Ti behesh…
· Ti je njesoj si...
· Më lër të qetë, nuk kam kohë...
· Pse është Lena (Nastya, Vasya, etj.) E tillë, por ju nuk jeni ...
Kur komunikoni me fëmijët, është e dëshirueshme të përdorni shprehjet e mëposhtme:
· Ti je më e zgjuara (e bukura, etj.).
· Është mirë që të kam ty.
· Ti je djali im i mirë.
· të dua shumë .
· Sa mirë e ke bërë, më mëso.
· Faleminderit, ju jam shumë mirënjohës.
· Nëse nuk do të ishit për ju, nuk do t'ia kisha arritur kurrë.
Mundohuni të përdorni sa më shpesh shprehjet e dëshirueshme të mësipërme.

Takimi i pestë
Tema: Rezultatet e vitit të kaluar akademik - "Kthimi i faqeve ..."
Formulari i sjelljes: ditar gojor.

ditar gojor - këto janë fletë letre vizatimi, të palosur në formën e një libri të madh, të ndërthurur me një fjongo. Çdo fletë është një faqe e jetës së klasës për vitin.

Dua të përmend në mënyrë të veçantë këtë takim. Ja një përmbledhje e punës së prindërve, nxënësve për vitin. Takimi duhet të jetë solemn, interesant, i pazakontë. Mbahet takimi me studentët.

Procedurat e takimit

Pasqyrë e faqeve të revistës gojore.
Faqja e parë . "Jeta jonë në klasë" (fragmente mësimesh).
Faqja dy . “Pushimet tona” (pushim i edukimit fizik, lojëra etj.).
Faqja tre . "Jeta jonë pas shkollës" (pikat kryesore të ngjarjeve të zhvilluara në klasë gjatë vitit).
Faqja e katërt . “Krijimtaria jonë” (rishikim i krijimtarisë së nxënësve: lexim poezish, këngësh, veprimtari rrethore).
Faqe pesë. "Ne dhe prindërit tanë" (shpërblimi i prindërve për punën e tyre në klasë).
Medalja është dorë e një fëmije, e pikturuar dhe e pikturuar nga fëmijët.
Faqe gjashtë . "Planet tona për verën" (çdo student merr një detyrë për verën që duhet ta kryejë për të gjithë klasën).

Rezultatet e punës së prindërve, nxënësve për vitin.
Mësuesi i klasës, një përfaqësues nga komiteti i prindërve, bën një prezantim.
Në fund të takimit nxënësit fotografohen me prindërit dhe mësuesit e tyre. Fotografitë e marra më parë në takime të tjera dhe aktivitete në klasë shpërblehen.

klasa 2 Takimi i parë
Tema: Zhvillimi fizik i një nxënësi më të vogël
në shkollë dhe në shtëpi

Detyrat e takimit: 1. Diskutoni me prindërit një fazë të re në zhvillimin fizik dhe mendor të fëmijëve. 2. Rritja e kontrollit prindëror mbi aftësinë fizike.

Çështjet për diskutim: 1. Vlera e kulturës fizike për zhvillimin e plotë të individit. 2. Mësimi i edukimit fizik dhe kërkesat e tij për nxënësin.

Plani i takimit

Anketa e prindërve (në fillim të takimit, mësuesi drejton).

Komunikimi i të dhënave për ndikimin e kulturës fizike në zhvillimin e personalitetit (është e mundur përfshirja e një mësuesi të kulturës fizike dhe punonjësve mjekësorë).

Analiza operacionale e rezultateve të anketës (e dhënë në fund të takimit).

1. A i pëlqen fëmija juaj mësimet e edukimit fizik?
2. A e pyesni fëmijën tuaj për edukimin fizik në shtëpi?
3. Si do të dëshironit ta shihnit një mësim të edukimit fizik?
Për takimin mund të përgatitet një ekspozitë vizatimesh "Unë jam në një mësim të edukimit fizik".

Takimi i dytë
Tema: Fëmijët agresivë. Shkaqet dhe pasojat e agresionit të fëmijëve

Detyrat e takimit:

Për të përcaktuar nivelin e agresionit të nxënësve në klasë, duke përdorur vëzhgimet e mësuesit dhe rezultatet e anketës së prindërve.

Ndihmoni prindërit të kuptojnë shkaqet e agresionit tek fëmijët dhe të gjejnë mënyra për t'i kapërcyer ato.

Çështjet për diskutim:

Shkaqet e agresionit të fëmijëve.

Fuqia prindërore, llojet e saj dhe mënyrat e ndikimit te fëmija.

Mënyrat për të kapërcyer agresionin e fëmijëve. Rekomandime për tejkalimin e agresionit të fëmijëve.

Plani i takimit

Anketa e prindërve.

Komunikimi i rezultateve të analizës së shkaqeve të agresionit të fëmijëve (fjalimi i mësuesit, rekomandimet për prindërit).

Analiza operacionale e përgjigjeve të prindërve.

Shkëmbim mendimesh për temën e takimit.
Pyetësor për prindërit
1. A bëhet fëmija juaj agresiv?
2. Në çfarë situatash shfaq agresivitet?
3.Kundër kujt tregon agresivitet?
4. Çfarë bëni në familje për të kapërcyer agresivitetin e fëmijës?

Takimi i tretë
Tema: Ndëshkimi dhe inkurajimi në familje

Detyrat e takimit: 1. Përcaktoni pozicionet optimale të prindërve për temën e takimit. 2. Konsideroni situatat e propozuara pedagogjike në praktikë.

Çështjet për diskutim: 1. Llojet e dënimeve dhe shpërblimeve në edukimin familjar. 2. Kuptimi i ndëshkimit dhe inkurajimit në familje (analiza e situatave pedagogjike dhe rezultatet e anketës).

Plani i takimit

Fjalimi i mësuesit të klasës bazuar në rezultatet e anketës.

Ndarja e përvojave të prindërve.
Duke përdorur materialet e literaturës speciale dhe rezultatet e një sondazhi të prindërve për temën e takimit të mbajtur paraprakisht, mësuesi organizon një shkëmbim aktiv prindëror të përvojës dhe bën rekomandime bazuar në përvojën e tij mësimore.
Pyetësor për prindërit
1. Çfarë masash ndëshkimi dhe inkurajimi përdoren në familje?
2. Për çfarë e ndëshkoni dhe inkurajoni fëmijën?
3. Si reagon fëmija ndaj shpërblimeve dhe ndëshkimeve?

Takimi i katërt
Tema: Rezultatet e vitit të kaluar akademik
Kryer tradicionalisht.

klasa e 3-të Takimi i parë
Tema: Vlera e komunikimit në zhvillimin e cilësive personale të fëmijës

Detyrat e takimit: 1. Përcaktoni vlerën e komunikimit për fëmijët dhe të rriturit. 2. Merrni parasysh problemet e identifikuara si rezultat i anketimit të fëmijëve dhe prindërve dhe zhvilloni një diskutim mbi temën e takimit.

Çështjet për diskutim: 1.Komunikimi dhe roli i tij në jetën e njeriut. 2.Komunikimi i fëmijës në familje. Rezultatet e këtij procesi për të rriturit dhe fëmijët.

Plani i takimit

fjalimi i mësuesit përgatitur sipas të dhënave të literaturës speciale.

Pyetje operative dhe analiza e përgjigjeve të prindërve dhe nxënësve nëse u përgjigjen pyetjeve të ngjashme.
Pyetësor për prindërit
1. Sa kohë në ditë kaloni me fëmijën tuaj?
2. A dini nga vetë fëmija për suksesin e tij akademik, për shokët e shkollës dhe shokët jashtë shkollës, si quhet fqinji apo shoku i tij i tavolinës?
3. Cilat janë problemet që ka fëmija juaj?

Takimi i dytë
Tema: Pjesëmarrja në punë e fëmijës në jetën familjare. Roli i tij në zhvillimin e kapacitetit të punës dhe cilësive personale

Detyrat e takimit: 1. Njohja e prindërve me format e pjesëmarrjes në punë të fëmijës në jetën familjare. 2. Përcaktoni rolin e familjes në rritjen e zellshmërisë së fëmijës.

Çështjet për diskutim: 1. Puna dhe rëndësia e saj në jetën e fëmijës. 2. Puna intelektuale dhe efikasiteti. 3. Roli i familjes në zhvillimin e aftësive të punës dhe të zellshmërisë së fëmijës.

Plani i takimit

Analiza e situatave (fjalimi i mësuesit). Duke përdorur rezultatet e një sondazhi të prindërve të kryer para takimit, mësuesi ndalet në situata specifike pedagogjike.

Hyrje në ekspozitë. Prindërit njihen me fotoekspozitën “Puna në familjen tonë” të përgatitur nga nxënësit për takimin.

Rekomandime për prindërit. Mësuesi jep rekomandime për aspektet fiziologjike të punës së fëmijëve, si dhe këshilla për zhvillimin e aftësisë së punës dhe edukimin e zellit.
Pyetësor për prindërit
1. A i pëlqen fëmija juaj të punojë?
2. Çfarë i pëlqen të bëjë?
3. A di ta bëjë punën vetë apo vetëm me ndihmën tuaj?
4. Sa kohë mund të punojë fëmija juaj?
5. A bëhet puna me entuziazëm apo ngurrim?

Takimi i tretë
Tema: Imagjinata dhe roli i saj
në jetën e një fëmije

Detyrat e takimit:

Theksoni rëndësinë e imagjinatës në zhvillimin e përgjithshëm dhe estetik të fëmijës.

Ndihmoni prindërit të zhvillojnë kreativitetin tek fëmijët e tyre.

Çështjet për diskutim:

Roli i imagjinatës në jetën e njeriut.

Roli i imagjinatës në zhvillimin e kulturës estetike të fëmijës. Takimi i prindërve me mësuesin e muzikës, mësuesin e shkollës së muzikës, mësuesin e artit dhe specialistët që punojnë në fushën e arteve të tjera.

Plani i takimit

Anketa e prindërve.


Mësuesi shqyrton problemet e imagjinatës në jetën e fëmijës, raporton të dhënat e analizës së pyetësorëve të plotësuar nga prindërit për takimin. Mësuesi përdor rezultatet e anketës në punën e mëtejshme në klasë.

Fjalimet e përfaqësuesve të profesioneve krijuese.
Këshillohet që të organizohen konsultime me ta për prindërit pas takimit.
Pyetësor për prindërit
1. A mundet fëmija juaj të fantazojë dhe ëndërrojë?
2. A i pëlqen fëmija juaj të transformohet?
3. A nxitet në familje dëshira e fëmijës për të treguar imagjinatën, fiksionin (kompozimi i poezive, urimet për festën, mbajtja e ditarëve, zbukurimi i shtëpisë etj.)?

Takimi i katërt
Tema: Rezultatet e vitit të kaluar akademik -
festa muzikore "Ne dhe talentet tona"
Një takim i tillë mbahet tradicionalisht.

KLASA E IV
Tema: Pjekuria fiziologjike dhe ndikimi i tij në formimin e cilësive njohëse dhe personale të fëmijës.

Detyrat e takimit: 1. Njohja e prindërve me problemet e maturimit fiziologjik të fëmijëve. 2. Përshkruani mënyrat për të ndikuar në cilësitë personale të fëmijës.

Çështjet për diskutim: 1. Maturimi fiziologjik dhe ndikimi i tij në reagimet e sjelljes së fëmijës. 2. Situata pedagogjike për temën e mbledhjes.

Plani i takimit

Anketa e prindërve.

Fjala e mësuesit të klasës për problemin. Mësuesi/ja njeh prindërit me problemet e përgjithshme të maturimit fiziologjik.

Fjalimet e mjekut dhe psikologut të shkollës.

Mesazhi i mësuesit bazuar në rezultatet e analizës së pyetësorit që prindërit plotësuan gjatë takimit.
Pyetësor për prindërit
1. Çfarë ka ndryshuar në fëmijën tuaj së fundmi?
2. Si filloi të sillej në shtëpi?
3. A e tregon ai pavarësinë e tij? (Si dhe në çfarë?)
4. Keni frikë nga biseda e ardhshme me fëmijën tuaj për gjininë?

Takimi i dytë
Tema: Aftësitë e të nxënit të fëmijës. Mënyrat e zhvillimit të tyre në klasë dhe në veprimtaritë jashtëshkollore
Mbahet takimi me studentët.
Formulari i sjelljes: lojëra njohëse "olimpike" për të përcaktuar më të mirët (në shkrim, numërim, lexim, recitim, këndim etj.).

Detyrat e takimit: Detyra kryesore e lojërave është t'i japë secilit fëmijë mundësinë të tregojë aftësitë e tyre, unike dhe unike.

Çështjet për diskutim: 1. Aftësitë, llojet dhe rëndësia e tyre në jetën e njeriut. 2. Aftësitë e nxënësve të klasës sonë dhe zbatimi i tyre në veprimtaritë edukative.

Plani i takimit (lojërat)

Fjala hyrëse nga mësuesi i klasës.

Garat "olimpike". Pasi ka bërë një hyrje të shkurtër për aftësitë njerëzore dhe zhvillimin e tyre, mësuesi organizon garat "Olimpik", duke marrë parasysh aftësitë specifike të fëmijëve. Kolegji i gjyqtarëve përfshin anëtarë të administratës, mësues të lëndëve dhe prindër, ata shpërblejnë “olimpistët”.

Takimi i tretë
Tema: Aftësitë e të folurit dhe rëndësia e tyre në edukimin e mëtejshëm të nxënësve të shkollës

Detyrat e takimit:

Vlerësoni aftësitë dhe aftësitë gjuhësore të nxënësve.

Çështjet për diskutim:

Urgjenca e problemit. Ndikimi i aftësive të të folurit në punën mendore të nxënësve të shkollës.

Roli i prindërve në zhvillimin e aftësive të të folurit. Karakteristikat e të folurit kolokial në shtëpi.

Plani i takimit

Fjalë hyrëse nga mësuesi bazuar në rezultatet e analizës së aftësive të të folurit të nxënësve (kompozime, burime etj.).

Fjala e mësuesve specialistë bazuar në rezultatet e analizës së këshillit psikologjik dhe pedagogjik (pas rezultateve të katër viteve të studimit) dhe formulimi i rekomandimeve për zhvillimin e aftësive të të folurit të fëmijëve në familje.

Pyetësor për studentët

Ju pëlqeu të jeni në klasën tuaj?

Cilat lëndë ju kanë pëlqyer më shumë dhe pse?

Çfarë ju kujtohet më shumë?

Si i imagjinoni mësuesit e klasës së pestë?

Si e imagjinoni mësuesin tuaj të klasës?

Si duhet të jetë ai që të dëshironi të komunikoni me të?

Çfarë do të dëshironit t'u uronit nxënësve të ardhshëm të klasës së parë?

Çfarë do të dëshironit t'i urroni mësuesit tuaj të parë?

Pyetësor për prindërit

Si i shihni mësuesit e ardhshëm të djalit apo vajzës suaj? Çfarë tipare karakteri duhet të kenë?

Çfarë cilësish profesionale duhet të kenë?

Çfarë cilësish dëshironi të zhvilloni tek fëmija juaj me ndihmën e mësuesve që do të punojnë në klasën e pestë?

Cilat cilësi do të dëshironit të ndryshonit tek fëmija juaj me ndihmën e mësuesve që do të punojnë me të?

Çfarë mund të bëjë fëmija juaj përveç punës akademike?

Çfarë prisni nga mësuesi i klasës që do të punojë me fëmijën tuaj?

Si mund ta ndihmoni klasën që të ketë një jetë interesante për fëmijën tuaj në këtë klasë?