Цель профориентационной деятельности:
- актуализировать профессиональное самоопределение учащихся специальной организацией их деятельности, включающей
- получение знаний о себе,
- о мире профессионального труда,
- и их соотнесение в процессе профессиональных проб.
- повысить уровень психологической компетентности учащихся, вооружив их соответствующими знаниями и умениями, расширив границы самовосприятия, пробудив потребность в самоусовершенствовании;
- сформировать положительное отношение к самому себе ,
- осознание своей индивидуальности ,
- уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессиональной карьере.
- Сущность профессионального самоопределения.
- Психологическая классификация профессий.
- Специфика профориентационной помощи старшеклассникам.
- Методики по диагностике профессиональной направленности.
- Составление творческого проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера»
- Профессиональное самоопределение это процесс формирования отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности, что в перспективе поможет человеку адаптироваться в условиях рыночной экономики.
- А.Маслоу считает, что самоактуализация проявляет себя «через увлечённость значимой работой»
- К.Ясперс связывает самореализацию с «делом», которое делает человека.
- С.Кон говорит, что самореализация проявляется через труд, работу, общение.
- П.Г.Щедровицкий отмечает, что «смысл самоопределения» - в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность».
- Для выбора профессии учащемуся необходимо ясное представление
- о самом себе,
- своих способностях, темпераменте,
- умениях,
- интересах,
- притязаниях,
- ограничениях и их причинах,
- преимуществах, возможностях и перспективах в различных профессиональных сферах.
- Профессиональное самоопределение -самостоятельное определение выбора профессии, построение профессионального плана и его реализация.
- «Способность сделать профессиональный выбор с учётом собственных ресурсов и имеющейся информации; стремление к получению новой информации и планированию профессиональной карьеры; с учётом зрелости интересов, реализма предпочтений и в соответствии со способностями – это есть профессиональная зрелость»
- В мире насчитывается более 40 тысяч профессий. Мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. Ежегодно появляется около 500 новых профессий, многие профессии сегодня «живут» лишь 5-15 лет, затем либо «умирают», либо меняются до неузнаваемости.
- Особенностью современного мира профессий является то, что на смену монопрофессионализму приходит полипрофессионализм. Это значит, что человеку надо стремиться овладевать не одной единственной профессией, а несколькими смежными. Да и сам человек в течение жизни, изменяясь, может проявить желание сменить профессию или квалификацию.
- Таким образом, человеку в течение жизни придётся переучиваться, заниматься самообразованием, самовоспитанием.
- Формула прфессии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Самонаблюдение.
- Сбор и оценка информации.
- Принятие решения и планирование достижения цели.
- Обнаруживаем внутри себя истинные причины своих профессиональных устремлений и соответствующим образом их оцениваем правильно сформулировав свои желания – «Я высказывания»:
- «Я собираюсь..»,
- «Я вижу свою профессиональную цель в том, чтобы…»,
- «Я могу достичь успеха в…»,
- «Я убеждён, что хочу…»,
- «У меня есть то, что требуется для…»,
- «Мне хорошо быть…»,
- «Я мечтаю…»,
- «Мой успех связан…»
- Сформулировав «Я высказывания», вы можете ответить себе на три вопроса:
- Связаны ли мои желания с предполагаемыми местами работы или учёбы?
- Существуют ли иные возможности профессиональной карьеры, иные места работы или учёбы, которые соответствуют моим желаниям?
- Достаточно ли хорошо я осведомлён о том, как будут удовлетворяться мои потребности в тех местах работы или учёбы, которые я предварительно выбрал?
- О профессиях и содержании труда
- О возможностях
- трудоустройства
- О перспективах
- Об обучении
- О предприятиях
- Основные источники информации:
- Средства массовой информации;
- Книги и справочники о профессиях и местах учёбы;
- Организации и фирмы, занимающиеся подбором кадров и профориентацией;
- Личные контакты с компетентными людьми;
- Интернет – ресурсы.
- Определите цель.
- Определите средства
- Выработайте варианты
- Оцените возможность неудачи каждого из вариантов
- Примите решение
- Обсудите его с авторитетным для Вас человеком
- Примите окончательное решение
- Десять шагов к цели:
- Назовите основные этапы достижения цели.
- Определите какое время займёт каждый этап.
- Какие конкретные шаги необходимы?
- Какая необходима дополнительная подготовка?
- Сколько времени она займёт?
- Определите срок, когда Вы начнёте действовать?
- Что Вы сделаете в первую очередь?
- На что Вы рассчитываете?
- Что вам нужно для эффективных действий: информация, личная встреча, помощь других людей, уверенность в себе, время, документы и фотографии, деньги, «внешний толчок», знание законов, соответствующий внешний вид, что-то другое?
- Решите, что Вы будете делать дальше: в случае успеха, в случае неуспеха.
- «Хочу»
- Личные цели и ценности
- (профессиональные интересы и
- склонности)
- «Могу»
- Проблема человеческих возможностей
- (физиологических, психических)
- «Надо»
- Потребности рынка труда
- (пути и средства достижения цели)
- 1.Незнание мира профессий
- 2.Незнание себя
- 3.Незнание правил выбора профессии
- Практически все профессии непрерывно меняют свой прежний облик, нередко за старым названием скрывается совершенно новый характер труда.
- Предубеждение в отношении престижности профессии, ориентация сразу на профессии высшей квалификации (менеджер, дипломат, переводчик).
- Увлечение только внешней стороной профессии (например человек хочет стать юристом, потому что смотрит детективы).
- Неумение разобраться в себе, в своих действительных склонностях, неадекватная оценка своих способностей;
- Недооценка своих физических возможностей, состояния своего здоровья при выборе профессии;
- Неумение соотнести свои способности с требованиями профессии.
- Отождествление учебного предмета с профессией («Увлекаюсь географией – стану геологом»);
- Перенос отношения к человеку на профессию («Буду, как мама - бухгалтером»);
- Выбор профессии за «компанию» - неосознанная боязнь расстаться с привычным окружением.
- Отвечаем на следующие вопросы:
- На какой уровень образования я могу рассчитывать (высшее, среднее, специальное, курсы или что-то ещё), учитывая свою школьную успеваемость и интеллектуальные возможности?
- Каким должно быть содержание профессии, чтобы было интересно мне работать?
- Какое материальное вознаграждение я хочу получить за свой труд – реальный минимум заработной платы?
- Какой образ жизни я хочу вести: напряжённый, когда приходится уделять работе не только рабочее время, - или свободный, позволяющий много времени отдавать семье, друзьям и любимому делу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Карта интересов.
- ДДО-20 Е.А.Климова «Я предпочту».
- Профессиональный тип личности.
- Опросник Леонгарда-Шмишека для определения акцентуации.
- Опросник Айзенка для определения темперамента
- Опросник Г Казанцевой для определения самооценки.
- Методика, предложенная Е.А.Голомштоком,направлена на диагностику профессиональных интересов школьника и широко используетсяв практике профориентационной работы на протяжении многих лет.
- Вопросник состоит из 90 вопросов.
- Методика позволяет определиться с выбором 15 сфер деятельности: физика, математика, автодело, компьютер и оргтехника, химия, биология, медицина, география и экология, история, филология и журналистика, искусство, педагогика, труд в сфере обслуживания, военное дело и МЧС, право.
- Анализируя полученные данные, необходимо выделить сферы, которые содержат наибольшее количество положительных ответов. Если среди них окажется несколько сфер с одинаковым числом положительных ответов, то следует считать, что более выраженным интересам соответствуют те из них, которые содержат наименьшее количество отрицательных ответов.
- При оценке направленности интересов учитываются сферы как с наибольшим количеством положительных ответов, так и сферы с наибольшим количеством отрицательных ответов, отвергаемые оптантом.
- Оценка степени выраженности интересов имеет пять градаций: высшая степень отрицания – от -12 до- 6, интерес отрицается – от -5 до -1, интерес выражен слабо от +1 до +4, выраженный интерес – с +5 до +7, ярко выраженный интерес от +8 до +12.
- Методика определяет склонности – ярко выраженные интересы. Это стремление заниматься определённым видом деятельности.
- В основу опросника положена идея о делении всех существующих профессий на 5 типов по признаку предмета или объекта, с которым взаимодействует человек в процессе её труда:
- человек –природа,
- человек-техника,
- человек- человек,
- человек-знаковая система,
- человек-художественный образ.
- Наибольшая полученная сумма или суммы (по столбцам) указывают на наиболее подходящий тип профессии. Малые суммы указывают на типы профессий, которые следует избегать при выборе. Максимальное число в каждом столбце 8 баллов.
- После определения предпочтительного типа профессии, круг поиска сужается.
- .Для оценки профессионального личностного типа используется методика Д.Голланда. Он разработал концепцию индивидуальности для определения социальной направленности личности и выделил 6 типов:
- реалистический
- интеллектуальный,
- социальный,
- конвенциональный,
- предприимчивый,
- артистический.
- Тест состоит из 42 пар профессий. Из каждой пары выбирается одна профессия. С помощью ключа подсчитываются совпадения ответов по шести шкалам.
- Для детального анализа и большей наглядности профессиональной направленности личности строится график: по оси абсцисс располагаются порядковые номера шкал от 1 до 6, по оси ординат - количество совпадений по каждой шкале
- Теоретической основой теста является концепция «акцентуации личностей» К.Леонгарда, который считает, что присущие личности черты могут быть разделены на основные и дополнительные.
- Выделенные 10 типов акцентуированных личностей разделены на 2 группы: акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый.) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожный, циклотимический, экзальтированый).
- В случае яркой выраженности основные черты характера становятся акцентуациями характера.
- После подсчёта баллов строится график.
- Сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит лишь о тенденции к тому или иному типу акцентуации. От 19 до 24 баллов черта характера является акцентуированной.
- Опросник содержит 60 вопросов. После обработки данных определяются шкалы: интроверсия-зкстраверсия, нейротизм и «шкала лжи».
- Для того, чтобы узнать свой темперамент (меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик) необходимо начертить ось координат.
- Оценка для шкалы интроверсии (горизонтальная): 1-7 – значительная интроверсия, 8 -11 – умеренная интроверсия, 12-18 – умеренная экстраверсия, 19-24 – значительная экстраверсия.
- Оценка для шкалы нейротизма (вертикальная): до 10 баллов –высокая эмоциональная устойчивость, 11-14 баллов – средняя эмоциональная устойчивость, 15-18 баллов – высокая эмоциональная неустойчивость, 19-24 балла – очень высокая эмоциональная неустойчивость.
- По «шкале лжи» показатель в 4- 5 баллов рассматривается как критический.
- Ключ для обработки:
- Экстраверсия (Э): «ДА»:1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57. «НЕТ»: 6, 33, 51, 55, 59.
- Нейротизм (Н): 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.
- «Шкала лжи»: «ДА»: 8, 16, 24, 28, з6, 44. «НЕТ»: 4, 12, 20, 32, 40, 48.
- Обращённость индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах.
- Экстраверт действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив, беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел.
- Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности
- Чувства и эмоции не имеют строго контроля, склонен к рискованным поступкам.
- На него не всегда можно положиться
- Это спокойный, застенчивый человек, склонный к самоанализу.
- Сдержан и отдалён от всех, кроме близких людей.
- Планирует и обдумывает свои действия заранее.
- Не доверяет внезапным побуждениям.
- Серьёзно относится к принятию решений.
- Любит во всём порядок.
- Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя.
- Обладает пессимистичностью.
- Высоко ценит нравственные нормы.
- Нейротизм характеризует эмоциональную устойчивость или эмоциональную неустойчивость.
- Нейротизм связан с показателями лабильности нервной системы
- Эмоциональная устойчивость – черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях.
- Характеризуется:
- зрелостью,
- отличной адаптацией,
- отсутствием большой напряжённости,
- беспокойства,
- а также склонностью к лидерству, общительности.
|
|
|
|
- Эмоциональная неустойчивость выражается в чрезвычайной нервности, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях.
- Высокому уровню нейротизма соответствует эмоциональная импульсивность, неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности.
- Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высоким показателем по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз
- Научный подход Павлова И.П. связывает типы темперамента со свойствами нервной системы. Павлов выделил три базовых свойства: силу, уравновешенность и подвижность нервной системы.
- Сила нервной системы означает её работоспособность, возможность длительно сохранять возбуждение.
- Уравновешенность нервной системы – это баланс между возбуждением и торможением.
- Подвижность нервной системы – скорость смены возбудительного процесса тормозным и наоборот.
- Сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы.
- Флегматик - сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы.
- Холерик – сильный, неуравновешенный в строну возбуждения, подвижный тип нервной системы.
- Меланхолик - слабый, неуравновешенный, инертный тип нервной системы.
- Быстро устают при высоких нервных напряжениях, склонны к обморокам. Вялы в речи и движениях. Сильно переживают по незначительным поводам. Очень мягкие, доброжелательные, но довольно бесхарактерные люди. Радуются, когда удаётся избежать неприятного разговора, хотя цель при этом не достигнута.
- Очень ранимые, чувствительные, обидчивые, долго переживают по любому поводу, не могут интенсивно работать, так как быстро устают, но верные друзья, умеющие хранить чужие тайны и секреты и сопереживать другим людям.
- Прямая противоположность меланхоликам. Наступательный характер, всегда идут навстречу трудностям. Любые переживания ведут к действию. Мягких замечаний не воспринимают, жёсткие – приводят к бунту. Плохо воспринимают юмор, особенно шутки на свой счёт. Главные нарушители дисциплины. Лучший способ справиться с холериком – постоянно загружать его работой, чтобы его энергия всегда имела выход.
- Возбудимые, вспыльчивые, легко идут на скандал и ссору, могут наговорить много лишнего, но быстро остывают и забывают обиды. Все эмоции очень бурно протекают, могут придумать что-то новое, этакие генераторы идей, но часто не доводят дело до конца.
- Гиганты нервной системы. Оптимисты. Меньше всех болеют. Мало спят. Обладают огромной работоспособностью. Речь и движения почти так же быстры, как у холериков, но чувства не бурные, быстро меняющиеся. Как правило хорошие работники. Но заставить работать сангвиников трудно. Его нужно заинтересовать – тогда он горы сдвинет.
- Активные, общительные, эмоциональные в меру, легко устанавливают контакты и заводят знакомства, быстро всё схватывают, но часто не вникают в суть дела или проблемы, а их знакомства поверхностны
- Сильная уравновешенная нервная система. Чувства постоянные, но не ярко выраженные. Движения и речь спокойные, размеренные. Реакция на неожиданное воздействие запаздывает. Чтобы флегматик хорошо работал, его необходимо время от времени «встряхивать» устроить разбор выполненной им работы, поругать или, наоборот, похвалить его.
- Спокойные, невозмутимые, очень долго обдумывают все возникающие проблемы, долго собирается, чтобы сделать какое-то дело, и не успокоятся, пока не доведут начатое дело до конца, очень скурпулёзно и тщательно ко всему готовятся и предпочитают докапываться до самой сути.
- Очень информативны неосознаваемые проявления человека:
- походка,
- скорость речи,
- реакции,
- жестикуляция,
- эмоциональность,
- мимика.
- Наблюдая и фиксируя эти проявления, можно более точно установить тип темперамента.
- Стремительная походка, иногда даже подпрыгивающая.
- Богатая мимика.
- Активная жестикуляция.
- Быстрая речь, иногда даже с проглатыванием слов или их окончаний.
- Высокая скорость реакций.
- Высокая эмоциональность.
- Всё более или менее сбалансированно.
- Походка энергичная, но равномерная.
- Жестикуляция и мимика соответствуют словам.
- Речь внятная и понятная
- Поведение сопровождается соответствующими эмоциями.
- Скорость реакций достаточно хорошая
- Медлителен и царственен.
- Походка размеренная и плавная.
- Мимика и жестикуляция невыразительны или вообще отсутствуют.
- Скорость реакций низкая.
- Речь обстоятельная, медленная, может быть с паузами.
- Эмоции практически не выражает, не догадаешься, что он чувствует
- Создаёт впечатление человека застенчивого или испуганного.
- Походка мелкая, семенящая.
- Речь тихая, из-за чего иногда невнятная.
- Мимика и жесты осторожные.
- Скорость реакций низкая.
- Эмоции выражает также неактивно, осторожно - тихо смеётся, плачет.
- Долго переживает всё, что с ним происходит.
- Каждый тип психики подходит для одних дел и профессий и меньше для других. Меланхолики – это часто люди искусства. Зато из них получаются плохие водители и никудышние монтажники-верхолазы. Холерики – великолепные лётчики-испытатели, но они плохие счётные работники. Флегматики, напротив, прекрасные бухгалтера, расчётчики, но, как правило, неважные поэты. Сангвиники – хорошие водители, сапёры, инженеры, но они не так терпеливы, как флегматики.
- Как правило, человек чисто бессознательно определяет достоинства и недостатки своего темперамента и использует их в процессе выполнения любой деятельности.
- Такое приспособление свойств темперамента к деятельности называется индивидуальным стилем деятельности, благодаря чему человек может достичь значительных успехов в деятельности
- Меланхолики создают оптимальный для себя режим труда и отдыха.
- Флегматики тщательно готовятся к занятиям.
- Сангвиники расширяют знания, не очень углубляясь в них, но поражают учителей эрудицией.
- Холерики вырабатывают ко всему творческий подход
- 1.Цели и задачи проекта.
- Определить свои жизненные планы и в соответствии с ними наметить пути развития профессиональной карьеры.
- Выявить свои способности и интересы, найти наиболее оптимальное сочетание их в своей будущей профессии.
- Сориентироваться в разнообразном мире профессий.
- Научиться самостоятельно выбирать учебные заведения, планировать свою будущую карьеру.
- Научиться адекватно оценивать свои способности и возможности.
- Для ознакомления заинтересованных лиц (родителей, педагогов), собираем информацию о профессиональной направленности.
- 2.План действий.
- Обоснование выбора темы проекта. Поиск и сбор информации для поступающих в ССУЗы или ВВУЗы.
- Выявление интересов, способностей, темперамента, акцентуации, типа личности.
- Обоснование выбора специальности.
- Обоснование выбора учебного заведения (платное или бесплатное обучение).
- Рассмотрение вариантов в случае непоступления.
- Поступление.
- Оценка и защита проекта
- Васёва А.А. «Профессиональное самоопределение учащихся» Пермь 2005г.
- Савченко М.Ю. «Профориентация» Москва «Вако» 2008г.
- «Технология» учебник для учащихся 11 класса под ред. Симоненко В.Д. 2002г.
- Миронова М.М.«Психология» Разработки занятий с детьми 10 класс Волгоград 2005г.
Название:
Презентация по профориентации «Профессиональное самоопределение учащихся»
Пономаренко И.В. педагог-психолог МОУ СОШ № 28 г.Пятигорска
Год:
2010
Страниц:
21
Формат:
презентация в формате ppt (rar архив)
Размер:
569 Кб
Качество:
хорошее
– это комплекс психолого-педагогических мероприятий направленных на оптимизацию процесса трудоустройства в соответствии с желаниями, склонностями и сформированными способностями, а так же с учетом потребностей в специальностях на рынке труда.
— это научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества.
Существует две формы профориентации . Профориентация на узкой базе, состоит в том, что в учебном заведении, готовящем специалистов, учащиеся раскрывают все особенности предстоящей им деятельности. Профориентация на широкой базе, состоит в том, что происходит ознакомление молодых людей, ещё не сделавших свой выбор с миром профессий.
Профессиональная ориентация
направлена на решение следующих задач:
— ознакомление с миром профессий;
— изучение интересов, способностей, склонностей и мотивов деятельности;
— ознакомление с правилами выбора профессии;
— размышлений о своем профессиональном будущем
Поскольку объектом профориентационной деятельности
является процесс социально-профессионального самоопределения человека, важно в первую очередь сформулировать группу принципов, которыми руководствуются подростки, выбирая себе профессию и место в социальной структуре общества.
Принцип сознательности в выборе профессии выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.
Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. По аналогии с известной мыслью нельзя жить в обществе и быть свободным от общества – можно также сказать: нельзя выбирать профессию, исходя только из собственных интересов и не считаясь с интересами общества. Нарушение принципа соответствия потребностей личности и общества приводит к несбалансированности в профессиональной структуре кадров.
Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. Профессию надо активно искать самому. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение литературы, работа во время практики и многое другое.
Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.
Выполняющая функции профессиональное подготовки предполагает два пути его получения – самообразование или обучение в образовательных учреждениях профессионального образования. Успех профессионального образования определяет такой важный психологический момент как готовность (эмоциональная, мотивационная) к приобретению той или иной профессии.
Выбор профессии
, осуществляемый человеком в результате анализа внутренних ресурсов и путем соотнесения их с требованиями профессии, является основой самоутверждения человека в обществе, одним из главных решений в жизни. Выбор профессии
– это не моментальный акт. Выбор профессии
состоит из ряда этапов, сливающихся в один процесс. Продолжительность этапов зависит от:
— внешних условий;
— индивидуальных особенностей субъекта выбора профессии.
В систему профессиональной ориентационной работы входит такое понятие как профессиональное самоопределение, так как выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального самоопределения. является одним из важнейших компонентов самосознания человека, как субъекта деятельности.
Профессиональное самоопределение
– процесс, который охватывает весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности.
Формирование профессионального самоопределения происходит на основе освоения социального опыта личности с включением этого опыта в «профессиональное Я» личности.
- Формула успешного выбора профессии
- 3 группы ошибок, допускаемых при выборе профессии
- Два способа выбора професcии
- «Восьмиугольник» основных факторов выбора профессии (по Е. А. Климову)
- Основные типы профессиональной деятельности
Скачать презентацию по профориентации «Профессиональное самоопределение учащихся»
СКАЧАТЬ
На ту же тему:
- Презентация к классному часу «Выбор профессии — это серьёзно»
- Определение профессиональных интересов. Методика Л.А. Йовайши (компьютерный вариант)
В учебно-методическом пособии изложена программа учебного курса «Психология и выбор профессии». В нем содержатся подробные конспекты занятий, включающие надежные профдиагностические методики и справочные материалы. Цель программы — сформировать у учащихся реалистичный взгляд на выбор профессии с учетом их возможностей и требований рынка труда.
Издание предназначено для педагогов, психологов, студентов педагогических и психологических вузов, занимающихся психолого-педагогическим сопровождением профильного обучения, а также для родителей, заинтересованных в своевременном и точном профессиональном самоопределении своих детей.
Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников
В пособии изложены современные представления о профессиональном и личностном самоопределении, основы профориентации и профотбора. Затронуты такие вопросы, как этика профконсультирования, организация и планирование труда профконсультанта. Особое внимание уделено активным методам профконсультирования: представлены оригинальные авторские методики для практической работы с самоопределяющимися подростками и взрослыми клиентами. Предложены разные варианты проведения профконсультационной работы с клиентами, имеющими различные ценностно-смысловые ориентации, а также, рассчитанные на профконсультантов с разным уровнем профессиональной подготовки.
Для студентов высших учебных заведений. Может быть полезно профконсультантам, школьным психологам (педагогам-психологам), педагогам, социальным педагогам и социальным работникам, занимающимся профориентационной работой.
Под редакцией Н. В. Афанасьевой
Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»
В условиях введения в школе предпрофильной подготовки и профильного обучения важным представляется конкретизация задач, принципов, технологий психолого-педагогического сопровождения выбора учащимися образовательного профиля. В данном сборнике представлен учебно-методический комплект к профориентационному курсу для школьников «Твой выбор» (тематический план курса, конспекты занятий с подробными пояснениями по их организации и приложениями к занятиям, Рабочая тетрадь для учащихся), профдиагностические методики, текущие и итоговые документы оценки выбора. Эти материалы могут служить основанием для организации комплексного психолого-педагогического сопровождения предпрофильного обучения.
Методические материалы сборника предназначены для методистов муниципальных Центров повышения квалификации (ЦПК), специалистов службы сопровождения областных центров ПМПСС и образовательных учреждений, педагогов образовательных учреждений. Они также могут быть полезны всем, кто интересуется проблемой профориентации школьников в современных условиях.
Профориентация. СВОЯ ИГРА по профориентации. Профориентационная работа в школе. Занятия в школе-интернате. РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ. Направление «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ». Профориентационная игра. Профориентационная экскурсия. Этапы профориентации. Организация профориентационной работы в школе. Викторина по профориентации КТО ЕСТЬ КТО.
Азбука профориентации. Профориентация в школе-интернате. Профориентационная работа с учащимися. Республиканский центр профориентации молодежи. Программа ранней профориентации и основ профессиональной подготовки школьников. Профориентация в процессе изучения основ наук. Современные инструменты профориентации. Организация профориентационной работы в ОУ.
Современные принципы и методы профориентации. Система профориентации и основные её направления. Профориентация - будущее вашего ребенка. Проектный метод в работе по профориентации. Профориентация в деятельности специалистов СППС. «досуговое» самоопределение в системе профориентации. ГОУ МУК «СПЕКТР» Центр профдиагностики и профориентации.
Система профориентационной работы МБОУ «Средняя школа № 6» г. Когалыма. Концепция деятельности по профориентации в рамках работы с одаренными детьми. От дистанционных предметных олимпиад и курсов для школьников к профориентации и виртуальным профильным классам. Современные подходы в изучении народных промыслов с использованием деревянной фактуры объёма на занятиях изостудии.
Мир узорочья. Азбука профориентации XXI века. Профессии людей работающих в школе. Викторины день космонавтики в школе. Подросток в трудовых правоотношениях. Образовательное путешествие на почту. Профессии для выпускников школы 8 вида.
ПРОФЕССИЯ-
род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником средств существования.
Факторы выбора профессии:
НАДО
МОГУ
ХОЧУ
Профессио-
нальные интересы,
склонности
- Состояние здоровья,
- Профессиональная квалификация,
- Спрос на рынке труда,
- Возможности трудоустройства
- Профессиональные способности
Классификация профессора Е.А. Климова делит все профессии на 5 основных типов:
1.Человек-природа . Этот тип объединяет людей, профессии которых связаны с животными растениями и природой – это ветеринар, овощевод, гидролог, растениевод, механизатор, тракторист.
2. Человек-техника . Эти люди связаны с техникой - водители, автослесари, электромонтёры, слесари и т.д., использующие технические устройства.
3. Человек-человек . Общение с людьми. К ним относятся: учитель, врач, парикмахер, продавец и т.д.
4. Человек - знаковая система. Люди этой профессии должны иметь широкий кругозор - то бухгалтеры, учёные, люди, работающие с компьютерами.
5. Человек - художественный образ. Этих людей отличает художественная фантазия, талант – художники, писатели, дизайнеры.
парикмахер
учитель
врач
военнослужащий
- Например- профессия «токарь», а специальность – токарь-расточник.
- Учитель – учитель физики, химии.
Специальность - это вид занятий
в рамках одной профессии.
Учитель начальных
классов
Учитель географии
Учитель математики
ОБЩАЯ СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБЛАСТИ:
- начальное
- профессиональные лицеи, ПТУ
- среднее
- техникумы, колледжи
- высшее
- ВУЗы (институты, университеты, академии)
Воронежский
Железнодорожный
Колледж
- 394036, Воронеж, ул. Студенческая, 18. ост. «Коммисаржевской»
- Тел.: 265-35-56, 265-32-20, 265-23-75, 265-30-34
- E-mail: [email protected] Сайт: www.vkgdt.vrn.ru
Расширение круга знакомств; работа по специальности; поездки в студенческие лагеря; стажировки; походы; посещение научного кружка; свидания; посещение конференций путешествие автостопом по миру; создание семьи воспитание ребенка; сон на лекциях, прогуливание дискотеки; летние трудовые отряды; работа в научном обществе; чтение научной литературы; Список дел студента
Имидж - это искусство "управлять впечатлением". Эрвин Гоффманн
Резюме Фамилия, имя, отчество. Контактная информация. Фамилия, имя, отчество. Контактная информация. Цель Цель Опыт работы который наиболее важен для достижения цели. Опыт работы который наиболее важен для достижения цели. Самые яркие достижения в работе. Самые яркие достижения в работе. Если опыта нет, то обращаем внимание на образование. Если опыта нет, то обращаем внимание на образование. Перечисляем достижения в учебе. Перечисляем достижения в учебе. Навыки (работа на ПК, умение работать в группе, коммуникативные навыки. Навыки (работа на ПК, умение работать в группе, коммуникативные навыки.
Перечень жизненных целей реализация своих творческих способностей в какой-либо области искусства или науки; стать знаменитым; самосовершенствование; деятельность на благо людей, необязательно за деньги; успешная профессиональная карьера; жизнь, наполненная яркими впечатлениями; обеспеченная жизнь; семья.
