1 неделя:
ЗАНЯТИЕ: Чтение «Хромой скворец» У.Турманжанов.
ВЫСТАВКА: Художественные произведения о маме.
цель: учить эмоционально откликаться на содержание произведений.
ЧТЕНИЕ ХУД. ПРОИЗВ.: «Аленький цветочек» С.Аксаков.
цель: учить понимать характеры героев.
«Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковский.
цель: формировать нравственные качества детей.
ИНД.РАБОТА: Заучивание «Мастер – золотые руки» М.Жаманбалинов.
цель: учить показывать интонационно характер произведения.
Придумывание сказки по заданной теме.
цель: развивать словесное творчество.
Обыгрывание сказки «Айога»
цель: уметь показать различными способами драматизм произведения
2 неделя:
ЗАНЯТИЕ: Рассказывание «Маленький садовод» М.Турежанов.
ВЫСТАВКА: Творчество А.Барто.
цель: развивать интерес к творчеству поэтессы.
ЧТЕНИЕ ХУД. ПРОИЗВ.: «Находчивый мальчик» каз. нар. сказка.
цель: продолжить знакомство с народным творчеством.
«Лиса и журавль» К.Д.Ушинский.
цель: учить понимать смысл метафоры.
ИНД. РАБОТА: Заучивание «Весенние воды» Ф.Тютчев.
цель: учить менять интонацию в зависимости от содержания.
Настольная игра «Пазлы» по мотивам худ. произведений.
цель: закреплять содержание худ. произведений.
Пересказ рассказа Л.Толстой « Муравей и голубка»
цель: пересказывать, используя выражения писателя.
3неделя:
ЗАНЯТИЕ: Заучивание «Я посадил цветы» Н.Жанаев.
ВЫСТАВКА: Рисунков «Мы помощники».
цель: развивать интерес к труду.
ЧТЕНИЕ ХУД. ПРОИЗВ.: «Тараканище» К.Чуковский.
цель: учить видеть юмор в произведении.
«Гуси- лебеди» рус. нар. сказка
цель: замечать особенности композиции: повторы, троекратность.
ИНД. РАБОТА: Викторина по сказкам русских писателей.
Заучивание пословиц о труде.
цель: учить раскрывать содержание пословицы.
Знакомство с творчеством художника В.М.Конашевича.
цель: развивать интерес к творчеству художника.
4 неделя:
ВЫСТАВКА: Творчество К.Чуковского.
цель: расширить знания о творчестве писателя.
ЧТЕНИЕ ХУД. ПРОИЗВ.: «Муха-цокатуха» К.Чуковский.
цель: вызвать эмоциональное отношение к прочитанному.
«Стрекоза и муравей» И.Крылов.
цель: учить видеть мораль басни.
ИНД. РАБОТА: Отгадывание кроссвордов по худ. произведениям.
цель: закреплять знания о худ. произведениях.
Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»
цель: уточнять в игре знания о работе библиотеки.
Заучивание пословиц об учении.
цель: учить выделять основную мысль.
АПРЕЛЬ
1 неделя:
ЗАНЯТИЕ: Чтение «Белый верблюжонок» У.Турманжанов.
ВЫСТАВКА: Рисунков «Домашние животные» по мотивам произведении о животных.
цель: отображать в рисунке впечатления от прочитанных произведении.
ЧТЕНИЕ ХУД. ПРОИЗВ.: «Мойдодыр» К.Чуковский.
цель: учить видеть юмор в произведении, делать выводы.
«Лев и собачка» Л.Толстой.
цель: формировать представление о дружбе.
ИНД. РАБОТА: Заучивание «На что похоже солнце?» М.Алимбаева.
цель: учить использовать различную интонацию, в зависимости от характера произведения.
Отгадывание литературных загадок.
цель: закреплять знания о худ произведениях.
2 неделя:
ЗАНЯТИЕ: Рассказывание «Дюймовочка» Х.Андерсен.
ВЫСТАВКА: Сказки Х.Андерсена.
цель: закреплять знания о произведениях автора.
ЧТЕНИЕ ХУД. ПРОИЗВ.: «Великан Алпамыс» каз. нар. сказка.
цель: расширять знания о народном творчестве.
«Принцесса на горошине» Х.Андерсен.
цель: учить понимать приём сказочного преувеличения.
ИНД. РАБОТА: Беседа по содержанию басни И.Крылова
« Лебедь, Щука и Рак»
цель: учить воспринимать мораль и иронию басни.
«Книжкина больница»
цель: воспитывать бережное отношение к книге.
Рисование по сказке «Дюймовочка»
цель: поддержать эмоциональный настрой от знакомства со сказкой.
3 неделя:
ЗАНЯТИЕ: Чтение « Три арбузных семечка» узб. нар. сказка.
ВЫСТАВКА: Сказки разных народов.
цель: расширить знания детей о народном творчестве.
ЧТЕНИЕ ХУД. ПРОИЗВ.: « Айболит» К.Чуковский.
цель: продолжить знакомить с творчеством писателя.
«Серая звёздочка» Б.Заходер.
цель: воспитывать сочувственное отношение к живой природе.
ИНД. РАБОТА: Викторина по казахским народным сказкам
цель: закрепить знания о сказках.
Заучивание «Черёмуха» С.Есенина.
цель: учить передавать лирически тон стихотворения.
Придумывание загадок.
цель: использовать приём сравнения, проявлять выдумку.
4 неделя:
ЗАНЯТИЕ: Заучивание «Отличные, пшеничные» шведская народная лирика.
ВЫСТАВКА: Весна- в произведениях писателей и поэтов.
цель: показать красоту весны в произведениях.
ЧТЕНИЕ ХУД. ПРОИЗВ.: « Дядя Фёдор,кот и пёс» Э.Успенский
цель: познакомить с новым произведением.
ИНД. РАБОТА: Заучивание «Я уже совсем большой» К.Ильяшева.
Экскурсия в детскую библиотеку.
цель: вызвать интерес к литературе.
Беседа о красоте природы в произведениях писателей и поэтов
цель: воспитывать интерес к природе.
1 неделя:
ЗАНЯТИЕ: Чтение «Золотой луг» М.Пришвина.
ВЫСТАВКА: Произведения М.Пришвина.
цель: закреплять знания о произведениях писателя.
ЧТЕНИЕ ХУД. ПРОИЗВ.: «Друг детства» В.Драгунский.
цель: развивать чувство сопереживания герою рассказа.
«Дядя Фёдор, кот и пёс» Э. Успенский. Цель: воспитывать чувство юмора.
ИНД. РАБОТА: Заучивание «Майские дни» С.Сейфулина.
цель: интонационно передавать характер произведения.
Настольная игра «Разрезные картинки» по мотивам худ. произведений.
цель: закреплять знания о худ. произведениях.
Обыгрывание сказки «Легкий хлеб»
цель: использовать в показе различные средства выразительности.
2 неделя:
ЗАНЯТИЕ: Заучивание «Черёмуха» Е.Благининой.
ВЫСТАВКА: Произведений Е.Благининой.
цель: закрепить знания о поэтессе.
ЧТЕНИЕ ХУД. ПРОИЗВ.: Чтение каз. нар. сказки «Бей, дубинка»
цель: учить понимать приёмы сказочного преувеличения.
«Буква «я» Б.Заходер. Цель: раскрыть понятие «дружба, дружные»
ИНД. РАБОТА: Беседа по содержанию рассказа «Печенье» В.Осеевой.
цель: воспитывать нравственные качества детей.
«Книжкина больница». Цель: учить бережному отношению к книге.
Знакомство с иллюстрациями Ю.А.Васнецова.
цель: закрепить понятие: художник – иллюстратор.
3 неделя:
ЗАНЯТИЕ: Придумывание сказки.
ВЫСТАВКА: Рисунков «Любимая сказка»
цель: учить отражать свои эмоции в рисунке.
Работ художников – иллюстраторов.
цель: обогащать представления детей о художниках.
ЧТЕНИЕ ХУД. ПРОИЗВ.: «Неумейка» Я.Аким.
цель: раскрыть понятие «трудолюбивый»
«Зима в Простоквашино» Э.Успенский.
цель: учить чувствовать языковой стиль юмористического рассказа.
ИНД.РАБОТА: Обыгрывание сказки К.Чуковского «Телефон»
цель: развивать артистичность.
Пересказ «Васька» К.Ушинский. Цель: учить пересказывать близко к тексту.
Повторение ранее заученных стихотворений.
цель: развивать выразительность речи.
4 неделя:
ЗАНЯТИЕ: Праздник «В гостях у царевны Литературы»
ВЫСТАВКА: Творчество К.Чуковского. Цель: знакомить с творчеством поэта.
ЧТЕНИЕ: «Краденое солнце» К.Чуковского.
цель: учить детей сопереживать героям сказки.
«Что ни страница, -то слон, то львица» В.Маяковский.
цель: продолжить знакомить с творчеством поэта.
ИНД. РАБОТА: Заучивание «Признание» Ж.Абдрашева.
цель: развивать выразительность речи.
Викторина по сказкам К.Чуковского.
цель: закрепить знания детей, воспитывать интерес к литературе.
Рисование по содержанию любимой сказки.
цель: развивать творческую активность.
Юлия Кияметдинова
Нетрадиционные формы работы в книжном уголке (продолжение)
Как рационально организовать уголок книги
1. Уголок книги располагают вдали от мест игр детей, чтобы шумные игры не отвлекали ребенка от сосредоточенного общения с книгой.
2. Нужно продумать правильное освещение:
Естественное (вблизи окна) и электрическое (наличие настольной лампы, настенного бра) для вечернего чтения.
3. Существуют различные варианты оформления книжного уголка:
– Полочки, открытые витрины, где хранятся книги, альбомы;
– Специально выделенные столы и к ним стулья или кресла.
Главное, чтобы ребенку было уютно, чтобы все располагало его к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой.
4. Подбор литературы и педагогическая работа должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
Младшие группы.
– Воспитатель знакомит детей с Уголком книги,
– Его устройством и назначением,
– Приучает рассматривать книги (картинки) только там,
– Сообщает правила, которые нужно соблюдать:
брать книги только чистыми руками,
перелистывать осторожно,
не рвать, не мять, не использовать для игр.
после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.
– В книжной витрине выставляется немного книг (4-5, но у воспитателя должны быть поблизости в запасе дополнительные экземпляры этих, же книг, т. к. маленькие дети склонны к подражанию и если кто-то из них начинает рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же.
– В книжном уголке помещают издания хорошо знакомые детям, с яркими иллюстрациями книги.
– Кроме книг, в уголке книги могут находиться отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие для детей темы («Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.).
– Предпочтение отдается книжкам-картинкам таким как «Колобок», «Теремок» с иллюстрациями Ю. Васнецова; «Детки в клетке» С. Маршака с рисунками Е. Чарушина; рассказы из Азбуки Л. Толстого с рис. А. Пахомова; «Путаница», «Федорино горе» и др. К. Чуковского с рис. В. Конашевича; «Цирк», «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке» С. Маршака с рис. В Лебедева; «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Конь-огонь» В. Маяковского с рис. А. Пахомова и др.
– Воспитатель учит внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды.
Средние группы.
– Закрепляются основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги, эти умения должны стать привычкой.
– Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги легко мнутся и рвутся, показывает способы ухода за ними, привлекает к наблюдениям за починкой книги и участию в ней.
– Во время рассматривания картинок в книге воспитатель обращает внимание детей не только на героев и их действия, но и на выразительные подробности
– иллюстраций (костюм героя, своеобразные предметы обстановки, некоторые детали пейзажа и пр.).
Старшие группы.
– Удовлетворение многообразных интересов детей. Каждый должен найти книгу по своему желанию и вкусу.
Поэтому на книжной витрине можно помещать одновременно 10-12 разных книг.
Как отобрать книги, с тем, чтобы наилучшим образом учесть разные вкусы и интересы детей?
– 2-3 сказочных произведения, чтобы удовлетворить постоянный интерес к сказкам.
– Для формирования гражданских черт личности ребенка в уголке книги должны быть стихи, рассказы, знакомящие детей с историей нашей Родины, с её сегодняшней жизнью.
– Книги о жизни природы, о животных и растениях. Рассматривания иллюстрации природоведческих книг ребенок лучше познает тайны и закономерности мира природы:
В. Бианки «Лесные Домишки», «Первая охота» с рис. Е. Чарушина и т. д.
– На витрине должны находиться произведения, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях. Л. Толстой «Филиппок» с иллюстрациями А. Пахомова.
– Юмористические книги с картинками для удовлетворения потребности повеселиться, посмеяться, создает в группе радостную атмосферу, эмоциональный комфорт.
Веселые книги С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто, М. Зощенко, Н. Носова, В. Драгунского, Э. Успенского и др. (воспитывают способность чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни и литературе).
– Кроме того, в уголок книги можно иногда помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книги, которые воспитатель читает в группе в течение длительного периода времени.
Каким образом происходит замена книг?
Как долго стоит каждая книга на витрине?
Нужны ли тематические выставки книг?
– Нельзя определить точный срок пребывания на выставке каждой отдельной книги.
Есть книги, перелистывать и рассматривать которые дети готовы долгое время, постоянно открывая в них новые интересные для себя вещи.
К таким книгам относятся книги художника и писателя В. Сутеева, К. Чуковского «Доктор Айболит» (прозаический вариант) с рис. В. Дувидова, зоологические альбомы, созданные Е. Чарушиным и Н. Чарушиным, и многие другие издания.
Такие книги могут и должны долго находиться в группе, доставляя детям радость ежедневного общения.
– В среднем срок пребывания книги в уголке книги составляет 2-2,5 недели.
– В старших группах устраивают тематические выставки книг.
Цель таких выставок углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественную важную тему. Это может быть выставка сказок А. Пушкина (с иллюстрациями разных художников, книг Л. Толстого, С. Маршака и др.
Правила, которые важно соблюдать при организации тематической выставки.
Тема выставки обязательно должна быть важной, актуальной для детей (связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника-иллюстратора, с содержанием планируемого утренника и т. п.)
Необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния
Выставка должна быть непродолжительной по времени. Как ни важна ее тема, как ни привлекательно ее оформление, она не должна длиться более 3-4-х дней, т. к. далее внимание и интерес дошкольников будет неизбежно снижаться
Руководство.
– Воспитатель помогает создать в группе спокойную, удобную обстановку для самостоятельного сосредоточенного общения детей с литературными произведениями
– Необходимо привлекать детей к совместному рассматриванию и обсуждению книг. Побуждая вместе рассмотреть книгу, поговорить о ней, воспитатель тем самым формирует умение воспринимать ее в единстве словесного и изобразительного искусства. Обращает их внимание на то, как изображены главные герои и т. п.
Приобретению знаний по литературе, начитанности способствуют литературные игры.
Наклеив цветные иллюстрации на картон и разрезав, на несколько частей (от 2-х до 8-ми, можно сделать игру «Собери картинку».
Эта игра развивает воссоздающее воображение, заставляет проговаривать эпизод, изображенный на картинке, развивает связанную речь.
Наклеенные на картон иллюстрации помогут ребенку восстановить последовательность сюжета. Перепутав картинки и убрав одну из них, предлагаем рассказать, какой эпизод «исчез».
В этой игре развивается сообразительность, быстрота реакции, память.
Вырезав по контуру изображения героев сказки и наклеив их на ткань, можно устроить «театр картинок».
Можно предложить детям небольшую викторину.
Показывая изображения героев сказки, можно задавать следующие вопросы:
В каких сказках встречаются заяц, волк, медведь, лиса?
Какие сказки начинаются со слов: «Жили-были дед и баба»?
В каких сказках действие происходят в лесу?
В каких сказках едят пирожки, блины, колобки, плюшки и другие хлебобулочные изделия («Маша и медведь», «Красная шапочка», «Крылатый, мохнатый да масляный» и др. ?
Из 2-х экземпляров «Колобка» (или любой другой сказки) можно сделать игры по типу «Домино», «Лото».
Эти игры развивают внимание, умение вести себя в коллективе, выполнять правила игры, уметь проигрывать.
Для игры дети делятся на две команды (участников должно быть столько же, сколько картинок к сказке). Все участники получают по эпизоду-картинке. Затем по сигналу каждая команда должна выстроиться по порядку действия (сюжету) сказки. Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее и правильно.
Игру можно усложнить, если добавить к набору картинок из одной сказки некоторые «лишние» эпизоды из других произведений, перемешать их и положить на противоположные стороны стола. Каждая команда выстраивается друг за другом у своего «набора». По сигналу первый участник команды должен отыскать картинку с первым эпизодом заданной сказки и, положив его на картонную полосу под № 1, встать последним в строй своей команды; второй отыскивает 2-ой эпизод, и т. д. Выигрывает команда, которая справится с заданием – выстроит сюжет из картинок первой без ошибок.
«Зимовье зверей» - ПЕТУХ, СВИНЬЯ, БАРАН, ГУСЬ, БЫК.
Старшим дошкольникам можно предложить более сложные игры, используя изображения литературных героев из старых книжек или нарисованные самими детьми.
Вопросы: Назовите друзей этого героя (варианты: недругов, родителей, современников). Например, герой – Буратино его друзья – Пьеро, Мальвина, Артемон, др. куклы враги – Карабас, Дуремар, лиса Алиса, кот Базилио, родители – папа Карло, а может быть Алексей Толстой, придумавший эту сказку.
На каком языке заговорил бы герой, если бы ожил? Золушка – на французском, Дюймовочка – на датском, Карлсон – на шведском, Старик Хотабыч – на русском, три поросенка – на английском.
В играх можно использовать образки текста и вопросы можно варьировать.
1. Читается отрывок.
2. Вопросы
Как называется это произведение? Кто его автор? Какие произведения писателя вы знаете? Назовите сказки, рассказы, стихи, где главная героиня – лягушка (медведь, лиса и т. п.). Кто из литературных героев путешествовал по воздуху? В каких произведениях есть утки, гуси, лебеди, домашние птицы? Назовите произведения, где разговаривают животные и т. п.
Игра «Докончи фразу».
Взрослый из конверта или коробки достает открытку с наклеенным на неё отрывком и читает его не до конца, а дети по памяти продолжают.
Читающим детям раздают отрывки текста, наклеенные на небольшие полоски картона. Дети должны разыскать свою «половинку» среди 8-10 отрывков, выложенных на общий поднос.
Выигрывает тот, кто первый отыщет свою «половинку».
Литературные игровые вопросы можно объединять в тематические и создавать игры-викторины по образцу популярных телепередач «Поле чудес», «Что? Где? Когда?»
Игры, построенные по принципу игры в «Города».
Также называем литературных героев.
Вариант: называть не с последней буквы, а с последнего слова.
Игры на совершенствование дикции, произношение различных звуков – скороговорки, чистоговорки.
Игры, развивающие память, чувство ритма и рифмы.
«Продолжи строчку» или «Угадай рифму».
Игры на воспоминание (кто больше стихов) на определенную тему.
Например, стихи о деревьях.
Назови как можно больше строк из этого стихотворения.
Главной задачей педагогов является привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, т. е. всего того, что составляет фундамент воспитания будущего «талантливого читателя ».
Книжный уголок - необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате дошкольного учреждения. Его наличие обязательно во всех возрастных группах, а содержание зависит от возраста детей. Уголок книги располагают вдали от мест игр детей, поскольку шумные игры могут отвлечь ребёнка от сосредоточенного общения с книгой. Нужно продумать правильное освещение: естественное (вблизи окна) и электрическое (наличие настольной лампы, настенного бра) для вечернего времени.
В оформлении уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество – главные условия, которые должны быть соблюдены, это удобство и целесообразность. Уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребенка к неторопливому сосредоточенному общению с книгой.Важно, чтобы каждый мог сам, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть её.
Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке, должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
Периодичность книжного обмена также зависит от конкретных задач приобщения детей к чтению. Состав книжного уголка может не меняться в течение недели и даже двух тогда, когда к нему постоянно нужно обращаться и воспитателю, и детям. В среднем, срок пребывания книги в книжном уголке 2-2,5 недели. Однако необходимо соблюдать основное правило: книга остается в уголке до тех пор, пока у детей сохраняется интерес к ней. Но, если смена книг произошла, детям надо указать на это или попросить заметить ее, дать возможность рассмотреть новые книги, спросить у детей, что остановило их внимание, какую книгу им захотелось прочесть тут же.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Книжный уголок в детском саду Презентацию подготовила воспитатель МАДОУ «Сказка» Шайгарданова Г.Р.
«Сказка, образно говоря, свежий ветер, раздувающий огонек детской мысли и речи » Сухомлинский В. А.
Рациональное размещение в группе. Соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей группы. Соответствие интересам детей. Постоянная сменяемость. Эстетическое оформление. Востребованность. Основные требования к оформлению книжных уголков:
Оснащение уголка Воспитательно-образовательная работа с детьми В книжном уголке должно находиться немного книг – 4-5, но у воспитателя в запасе должны иметься дополнительные экземпляры этих же книг: Книги на плотной основе по знакомым программным сказкам, потешкам, объемом не более 5 листов; Книги с динамичными элементами Книжки разного формата: книжки-половинки (в половину альбомного листа), книжки – четвертушки, книжки – малышки; Книжки-панорамы (с раскладывающимися декорациями, двигающимися фигурками); Музыкальные книжки (с голосами животных, песенками сказочных героев и т.п.); Книжки-раскладушки Предметные картинки с изображением предметов ближайшего окружения Воспитатель знакомит детей с Уголком книги, Его устройством и назначением, Приучает рассматривать книги (картинки) только в Книжном уголке Сообщает правила, которые нужно соблюдать: брать книги только чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр. после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др. I Младшая группа
Книжный уголок в I младшей группе
Оснащение уголка Воспитательно-образовательная работа с детьми В уголке должно находиться 4 – 5 наименований книг. Книги с твердыми листами, что и в 1 младшей; Книги с обычной листовой структурой; Эстампы на темы русских народных сказок. Сюжетные картинки по сказкам, программным произведениям. Воспитатель закрепляет знания об устройстве и назначении книжного уголка; Учит самостоятельно и аккуратно рассматривать книги. Во второй младшей группе работа продолжается с учетом усложнения задач, поставленных программой ДОУ. В книжном уголке помещаем знакомые литературные произведения, и каждый ребенок может подойти, посмотреть полюбившуюся сказку, поговорить о ней со своим сверстником 2 Младшая группа
Книжный уголок в 2 младшей группе
Оснащение уголка Воспитательно-образовательная работа с детьми В книжном уголке необходимо помещать знакомые сказки, рассказы о природе, животных и т.п. (4-6 книг, остальные - в шкафу): Книги с одним и тем же произведением, но иллюстрированные разными художниками; Альбомы дополняются по темам: «Российская армия», «Труд взрослых», «Цветы», «Времена года»; Открытки для рассматривания по произведениям; Портреты писателей: С.Маршак, В.Маяковский, А.Пушкин; Оформляются тематические выставки (1 раз в квартал); Закрепляются основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги, эти умения должны стать привычкой. Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги легко мнутся и рвутся, показывает способы ухода за ними, привлекает к наблюдениям за починкой книги и участию в ней. Во время рассматривания картинок в книге воспитатель обращает внимание детей не только на героев и их действия, но и на выразительные подробности иллюстраций. Средняя группа
Книжный уголок в средней группе
Оснащение уголка Воспитательно-образовательная работа с детьми 10-12 книг различной тематики и жанров (может быть книги одного наименования, но иллюстрированные разными художниками); Портреты писателей и художников – иллюстраторов Книги, рекомендованные программой; Книги – самоделки, состоящие из рассказов детей, записанных взрослыми, иллюстрированные самими детьми; Энциклопедии («умные» книжки), словари; Альбомы или иллюстрации дополняются о Родине, о технике, космосе; наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой сказок, литературных произведений, мультфильмов; Периодически (1 раз в квартал) оформляются тематические выставки Педагогическое руководство становится более корректным, т.к. дети уже достаточно самостоятельны в выборе книг. Учит самостоятельному сосредоточенному общению с книгой; Способствует совместному рассматриванию и обсуждению. Общение воспитателя и ребенка носит теплый, доверительный характер; Формирует умение воспринимать книгу в единстве словесного и изобразительного искусства; Закрепляет преобладающий интерес дошкольников к сказкам; Формирует гражданские черты личности, патриотические чувства; Знакомит с миром природы, ее тайнами и Старшая группа
Книжный уголок в старшей группе
Оснащение уголка Воспитательно-образовательная работа с детьми Количество книг в уголке не регламентировано. 2-3 сказочных произведения стихи, рассказы (знакомящие детей с историей нашей родины, с современной жизнью); 2-3 книги о животных и растениях; книги, с которыми детей знакомят на занятиях; книги для расширения сюжета детских игр; юмористические книги с яркими смешными картинками ((Михалкова, М. Зощенко, Драгунского, Э. Успенского и др.); «Толстые» книги; книги, которые дети приносят из дома. Педагогическое руководство становится более корректным, т.к. дети уже достаточно самостоятельны в выборе книг. -Учит самостоятельному сосредоточенному общению с книгой; - Способствует совместному рассматриванию и обсуждению. Общение воспитателя и ребенка носит теплый, доверительный характер; - Формирует умение воспринимать книгу в единстве словесного и изобразительного искусства; - Закрепляет преобладающий интерес дошкольников к сказкам; - Формирует гражданские черты личности, патриотические чувства; - Знакомит с миром природы, ее тайнами и Подготовительная группа
Книжный уголок в подготовительной группе
«Произведения С. Михалкова»
Тематические выставки Книги о животных Книги о космосе
привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, т. е. всего того, что составляет фундамент воспитания будущего «талантливого читателя». Главной задачей педагогов является
литература должна отвечать задачам воспитания (умственного, эстетического, нравственного) детей, иначе она теряет свою педагогическую ценность. необходимо учитывать возрастные особенности детей. Возрастная специфика должна выражаться в учете особенностей психики ребенка, в конкретности мышления, впечатлительности, ранимости; книга должна быть занимательной. Занимательность определяется не темой, не новизной материала, а открытием нового в знакомом и знакомого в новом; в книге должна быть четко выражена позиция автора. книги должны отличаться композиционной облегченностью, т. е. иметь одну сюжетную линию. Художественный образ или система образов должны раскрывать одну мысль, все действия героев должны быть подчинены передаче этой мысли. Педагогические принципы:
произведения фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, небылицы, перевертыши, сказки); произведения русской и зарубежной классики (А.С.Пушкина, К.Д.Ушинского, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.И.Тютчева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро и др.); произведения современной отечественной литературы (В.В.Маяковского, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, С.В.Михалкова, М.М.Пришвина, Е.И.Чарушина, В.В.Бианки, Е.Благининой, З.Александровой и др.). произведения разных жанров (рассказы, повести, поэмы, сказки в прозе и стихах, лирические и шуточные стихи, загадки), разной тематики (детская жизнь: игры, забавы, игрушки, шалости; события общественной жизни, труд людей; картины природы, экологические проблемы); произведения народов других стран. Принципы отбора дают возможность определить круг детского чтения, в который входят:
Не само по себе чтение влияет, а переживание ребенка в процессе чтения влияет на его развитие. Л. Выготский
Художественная литература открывает ребенку главную тайну жизни – он не одинок в этом мире: то, что заботит его, заботило его предков, заботит его современников, будет заботить его детей и внуков. А.И. Княжицкий
Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело, им решается участь человека. Белинский В. Г.
Спасибо за внимание
Афанасьева, Л. И. Формирование интереса к чтению у детей с интеллектуальными нарушениями // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2005. - № 2. - С. 36. Барташева, Н. Воспитание будущего Читателя // Дошкольное воспитание. - 1994. - N 8. - С. 28-34. Гончарова, Е. Ранние этапы приобщения детей к чтению // Воспитание школьников. - 2005. - № 12. - С. 45-56. Гриценко, 3. Ребенок и книга// Дошкольное воспитание. - 2000. - N 3. - С. 49-52. Детское чтение. - М.: Дрофа-плюс, 2004. - 79 с. Материал с сайта: http://сайт/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu Использованные материалы.
В целях формирования у детей интереса к художественной литературе и воспитания бережного отношения к книге в каждой группе создается уголок книги . Это спокойное, удобное, эстетически оформленное место, где дети имеют возможность в интимной обстановке общаться с книгой, рассматривать иллюстрации, журналы, альбомы.
К устройству уголка предъявляется ряд требований : удобное расположение – спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и шума; хорошая освещенность в дневное и вечернее время, близость к источнику света (недалеко от окна, наличие светильника вечером), чтобы дети не портили зрение; эстетичность оформления – уголок книги должен быть уютным, привлекательным, с несколько отличающейся мебелью. Украшением могут быть бюст или портрет какого-либо писателя, предметы народно-прикладного искусства.
В уголке должны быть полочки или витрины, на которых выставляются книги, репродукции с картин известных художников. Хорошо рядом иметь шкаф для хранения книг, альбомов, материала для ремонта. В нем можно хранить персонажи и декорации для теневого театра, фланелеграфа, а также диафильмы. Существуют разные варианты оформления уголка. Необходима периодическая сменяемость материала (литература, картины, портреты) и связь с воспитательно-образовательной работой в группе.
Методика работы в книжном уголке
В младших группах уголок книги организуется не сразу, так как у детей нет навыка пользования книгой и часто они используют ее как игрушку. В книжном уголке должны быть 3 – 4 книги , подходящие для детей, но обязательно несколько экземпляров одного названия,отдельные картинки, тематический альбом. Книги должны быть с небольшим количеством текста, с крупными красочными иллюстрациями – книги-картинки: сказки «Колобок», «Репка»; «Игрушки» А. Барто, «Конь-огонь» В. Маяковского, «Усатый-полосатый» С. Маршака и др. Много материала не дается, это ведет к дезорганизации поведения детей. Воспитатель приучает детей к самостоятельному общению с книгой, рассматривает с ними иллюстрации, читает текст, говорит о правилах пользования (не рисовать в книге, не рвать ее, брать чистыми руками и т.д.).
В средней группе уголок книги организуется с самого начала года с участием детей. На полочке-витрине 4–5 книг, остальные хранятся в шкафу . Помимо книг и альбомов постепенно вносят реквизит теневого театра, диафильмы, материал для ремонта (бумага, ткань, ножницы, клей и др. ). Требования к книгам остаются те же. Книги-картинки используются реже. Оставляют любимые детьми книги из младшей группы, добавляют новые сказки, поэтические произведения, книги о природе, веселые книги . В уголке книги можно выставлять детские рисунки на темы художественных произведений.
Воспитатель продолжает учить детей рассматривать книги, иллюстрации, обращая их внимание на сюжет, последовательность событий. Проводятся беседы о книгах, выясняется, знают ли дети их содержание, понимают ли смысл иллюстраций; ведутся разговоры о литературных произведениях, которые детям читают дома.
У детей формируют устойчивые навыки бережного обращения с книгой. С этой целью детей привлекают к отбору книг, нуждающихся в ремонте, к наведению порядка. Продолжают знакомить детей с элементарными правилами (рассматривать книги только за столом, не загибать листы, не перегибать обложку и т.д.). Следует чаще давать поручения: проверить порядок в книжном уголке перед уходом из группы, найти книгу, которую хочет почитать воспитатель, и др. Ремонт книг в младшей и средней группах проводит сам воспитатель, но в присутствии детей и с их помощью. Пятилетних детей можно привлекать к несложному подклеиванию переплета, к изготовлению альбома с картинками, поделок персонажей для теневого театра.
В старшей и подготовительной к школе группах содержание книжного уголка становится более разносторонним за счет жанрового и тематического многообразия. Количество книг на витрине увеличивают до 8–10 , но в распоряжении детей книг должно быть больше. Дети могут самостоятельно пользоваться библиотечкой. Учитывая изменения, произошедшие в литературном развитии детей, перечень художественной литературы расширяют за счет разных авторов, разной тематики и разных жанров, а также за счет детских журналов. В перечень входят русские народные сказки и сказки народов мира, литературные сказки русских и зарубежных авторов, произведения русских классиков и современных писателей. По тематике здесь должны быть произведения о природе, научно-познавательные, юмористические и др., разного формата, с иллюстрациями и без них.
Для витрины книги выбираются с учетом интересов детей, их знаний о творчестве того или иного писателя, юбилейных дат, времен года, задач воспитания. Для смены материала определенных сроков нет, она зависит в первую очередь от заинтересованности детей и определяется воспитателем.
Кроме чтения и рассказывания воспитателя, применительно к детям старшего возраста используются такие формы работы , как беседы о книгах, организация книжных выставок, беседы о писателях и художниках, литературные утренники.
Содержанием беседы о книге может быть разговор о ее внешнем виде (обложка с названием, именем автора и художника; листы и страницы, их нумерация; начало и конец); книги пишут писатели и поэты; их печатают в типографии; в них печатаются сказки, загадки, рассказы, стихи. Нужно сказать детям, что книги оформляются разными художниками, рассмотреть несколько книг. В конце беседы можно спросить, какие правила пользования книгой знают дети. Заканчивается беседа эмоционально: чтением веселого рассказа или стихов. Продолжением этой беседы может быть рассказ о том, как делают книги.
Интересной может быть беседа о писателях . В процессе ее выясняется, как называют людей, которые пишут рассказы, стихи; каких писателей и поэтов дети знают и какие книги ими написаны, о чем в них рассказывается. Можно рассмотреть с детьми их любимые книги. Выставки детских книг связывают с юбилеем писателя, с «книжкиной неделей», с литературным утренником. В их подготовке принимают участие дети и отдельные родители. Отбор книг должен быть строгим (художественное оформление, разные издания одной книги, внешний вид и т.д.). Выставка может продолжаться не более трех дней, так как интерес к ней детей быстро ослабевает.
Со старшими дошкольниками проводится работа по знакомству с художниками – иллюстраторами детской книги . Воспитатель, рассказывая сказку или читая рассказ, связывает текст с иллюстрацией, называет художника. Во время бесед знакомит детей с какими-то интересными и доступными фактами его биографии, с творчеством, с манерой исполнения. Сравниваются иллюстрации разных художников к одному произведению. Проводятся викторины, выставки.
©2015-2019 сайт
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2016-02-12
Цель –формировать представление о свойствах снега; закреплять знания о сезонном явлении - снегопаде; развить чувство прекрасного.
Беседа
« Не вымыт, а блестит,
Не поджарен, а хрустит» (Снег.)
Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, а белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль. А когда мороз не сильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа. Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуют хлопья.
Слой за слоем ложится на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлый, потому что между снежинками содержится много воздуха. А хрустит снег оттого, что под тяжестью нашего тела ломаются звездочки и лучики. При какой погоде снежинки образуют снежную пыль, крупу, хлопья? Почему снег хрустит под ногами? Почему снег бывает рыхлый?
Исследовательская деятельность
Поймать летящую снежинку на чистый лист бумаги, рассмотреть, определить свойства снега (снежинка, пыль, крупа, хлопья).
Труд. Засыпка снегом корней деревьев на своем участке.
П/и: "Снежная карусель". Метать снежки вдаль. "Карусель".
Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Сундук". "Платочки".
Пальчиковая гимнастика "Снежинка".
Самостоятельная игровая деятельность. Хоровод вокруг деревьев.
Приложение 8
Работа в книжном уголке - знакомство с произведениями писателей-природоведов
|
Этапы занятия |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
|
Вводная часть Основная часть Анализ произведения Рассматривание картины с изображением следов Рассказ зайчика Заключительная часть |
Сегодня мы продолжим знакомство с рассказом В. Бианки. Рассказ называется «Книга зимы». Как в рассказе говорится о земле, покрытой белым снегом? Как вы думаете, почему зимние поля и лесные поляны называют «белыми страницами»? А теперь посмотрите на картину, что здесь изображено? Давайте посмотрим, чьи следы изображены на картине. Правильно, это след птицы, а это след зайца. Посмотрите, кто к вам пришел. Здравствуйте дети. Сейчас на улице холодно, и я к вам прискакал погреться. Шубку я уже сменил, серую на белую. А знаете почему? Давайте теперь с вами поиграем в игру «спрячь морковку». Один из вас прячет морковку, а остальные дети должны найти ее и отдать мне. Тот, кто первый находит ее, становится ведущим. Молодцы дети. А теперь мне пора в лес. К вам я еще не раз приду. Дети, кто к нам приходил? Какой рассказ мы сегодня читали? О чем он? |
Отвечают на вопросы Рассматривание и ответы |
|
Паустовский,К.Г. Корзина с еловыми шишками:рассказы и сказки. Писатель обладал редкостным талантом – способностью подмечать то, что ускользает от «ленивых человеческих глаз». Почему еловые шишки весят гораздо больше сосновых? Почему человека, идущего по некошеному полю, может неотступно преследовать ласточка и кричать так, будто у неё отняли птенца? |
|
|
|
Пришвин,М.М. Лисичкин хлеб:рассказы,сказка-быль/М.М.Пришвин.-М.:Махаон,2014.-128с В рассказе «Лисичкин хлеб» девочке Зиночке, которая «копуля такая», что и белый-то хлеб не берёт» автор дал кусок чёрного хлеба, который он, уходя в лес, взял про запас, да не съел. Вспомнив выражение «заячья капуста», автор остроумно назвал этот хлеб «лисичкиным», может, потому он показался Зиночке необыкновенно вкусным. Зверушки, рыбы, птицы средней полосы России – главные герои сказочных историй писателя. |
|
|
Детский писатель и художник Евгений Иванович Чарушин вошел в историю как один из любимых детских авторов, увлекательно рассказывающих о природе и животном мире. Бесспорно, он стал лучшим художником-анималистом в России и равных ему не было и нет по сей день. Книги для детей, которые он создал при жизни, принесли радость не одному поколению юных читателей и научили их полюбить загадочный мир зверей и птиц. |
|
|
Рассказы Пришвина рассказывают нам об этом, обо всём великолепии и сказочности леса. Его лес - это жизнь во всём её многообразии. Куда ни кинешь взгляд - везде что-то живёт, дышит, шевелиться, бежит, крадётся, думает и даже разговаривает. Когда читаешь рассказы этого русского писателя , иногда кажется, что порой Михаил Пришвин совершенно не делает границ между животными и человеком... |
По всем возрастным группам конспекты занятий можно взять из книги О. А. Воронкевич « Добро пожаловать в экологию».: Санкт - Петербург «Детство – Пресс» 2006
