En los nombres de los números arábigos, cada dígito pertenece a su categoría, y cada tres dígitos forman una clase. Por lo tanto, el último dígito de un número indica el número de unidades en él y se llama, en consecuencia, el lugar de las unidades. El siguiente dígito, el segundo desde el final, indica decenas (el dígito de las decenas), y el tercer dígito desde el final indica el número de centenas en el número: el dígito de las centenas. Además, los dígitos se repiten de la misma manera en cada clase, denotando unidades, decenas y centenas en las clases de miles, millones, etc. Si el número es pequeño y no contiene un dígito de decenas o centenas, se acostumbra tomarlos como cero. Las clases agrupan números en números de tres, a menudo en dispositivos informáticos o registros, se coloca un punto o espacio entre las clases para separarlas visualmente. Esto se hace para facilitar la lectura de números grandes. Cada clase tiene su propio nombre: los primeros tres dígitos son la clase de unidades, seguidos de la clase de miles, luego millones, billones (o billones), y así sucesivamente.
Como usamos el sistema decimal, la unidad básica para medir cantidades es diez, o 10 1
. En consecuencia, con un aumento en el número de dígitos en un número, también aumenta el número de decenas. 10 2
,10 3
,10 4
etc Al conocer el número de decenas, puede determinar fácilmente la clase y el dígito de un número, por ejemplo, 10 16
es decenas de cuatrillones, y 3 × 10 16 es tres decenas de cuatrillones. La descomposición de números en componentes decimales ocurre de la siguiente manera: cada dígito se muestra en un término separado, multiplicado por el coeficiente requerido 10 n, donde n es la posición del dígito en el conteo de izquierda a derecha.
Por ejemplo: 253 981=2×10 6 +5×10 5 +3×10 4 +9×10 3 +8×10 2 +1×10 1
también grado de 10 también se usa para escribir decimales fracciones : 10 (-1) es 0,1 o una décima. De manera similar al párrafo anterior, también se puede descomponer un número decimal, en cuyo caso n indicará la posición del dígito de la coma de derecha a izquierda, por ejemplo: 0.347629= 3x10 (-1) +4x10 (-2) +7x10 (-3) +6x10 (-4) +2x10 (-5) +9x10 (-6) )
Nombres de números decimales. Los números decimales se leen por el último dígito después del punto decimal, por ejemplo 0,325 - trescientos veinticinco milésimos, donde los milésimos son el dígito del último dígito 5.
Tabla de nombres de números grandes, dígitos y clases
| unidad de primera clase | 1er dígito de la unidad 2do lugar diez 3er rango cientos |
1 = 10 0 10 = 10 1 100 = 10 2 |
| 2da clase mil | Unidades de 1er dígito de miles 2do digito decenas de millar 3er rango cientos de miles |
1 000 = 10 3 10 000 = 10 4 100 000 = 10 5 |
| millones de 3er grado | 1er dígito unidades millones 2do digito decenas de millones 3er digito cientos de millones |
1 000 000 = 10 6 10 000 000 = 10 7 100 000 000 = 10 8 |
| billones de cuarto grado | 1er dígito unidades mil millones 2do dígito decenas de miles de millones 3er dígito cientos de miles de millones |
1 000 000 000 = 10 9 10 000 000 000 = 10 10 100 000 000 000 = 10 11 |
| trillones de quinto grado | 1er dígito billones de unidades 2do digito decenas de trillones 3er digito cien trillones |
1 000 000 000 000 = 10 12 10 000 000 000 000 = 10 13 100 000 000 000 000 = 10 14 |
| cuatrillones de sexto grado | Unidades de cuatrillones de 1er dígito 2do digito decenas de cuatrillones 3er digito decenas de cuatrillones |
1 000 000 000 000 000 = 10 15 10 000 000 000 000 000 = 10 16 100 000 000 000 000 000 = 10 17 |
| quintillones de 7mo grado | Unidades de primer dígito de quintillones 2do digito decenas de quintillones 3er rango cien quintillones |
1 000 000 000 000 000 000 = 10 18 10 000 000 000 000 000 000 = 10 19 100 000 000 000 000 000 000 = 10 20 |
| sextillones de octavo grado | 1er dígito sextillón unidades 2do digito decenas de sextillones 3er rango cien sextillones |
1 000 000 000 000 000 000 000 = 10 21 10 000 000 000 000 000 000 000 = 10 22 1 00 000 000 000 000 000 000 000 = 10 23 |
| septillones de noveno grado | Unidades de primer dígito de septillones 2do digito decenas de septillones 3er rango cien setillones |
1 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 24 10 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 25 100 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 26 |
| octillón de décimo grado | Unidades de octillones de 1er dígito 2do digito diez octillones 3er rango cien octillones |
1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 27 10 000 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 28 100 000 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 29 |
Para usar la vista previa de las presentaciones, cree una cuenta de Google (cuenta) e inicie sesión: https://accounts.google.com
Subtítulos de las diapositivas:
Presentación EL PAPEL DE LOS VERBOS EN EL DISCURSO, EN UNA ORACIÓN. CARACTERÍSTICAS GRAMATICALES DEL VERBO. Preparado por: Kokhan I.F., profesor de escuela primaria MBOU escuela secundaria No. 1 en Surazh
El lema de la lección: "¡Aprende, sé inteligente, sé más activo y abre el camino al conocimiento!"
"La palabra es más preciosa que los diamantes, las perlas y el oro". K. D. Ushinsky.
Tema de la lección Verbo. El papel de los verbos en una oración, en el habla.
Objetivos de la lección. Aprende el origen de la palabra verbo. Identificar la carga semántica de los verbos en el texto. Generalizar y clasificar verbos según sus características gramaticales.
Normas para trabajar en grupo. Juntos no es difícil, Juntos no hay mucha gente, Juntos es fácil Y siempre es interesante.
El verbo es una parte independiente del discurso que denota la acción de un objeto y responde a las preguntas qué hacer, qué hacer. El verbo cambia de tiempo, persona y número. En una oración, es el miembro principal de la oración: el predicado.
plano de texto.
Trabajo en parejas:
Autotest. Las estrellas doradas se adormecieron, El espejo del remanso tembló. La luz brilla en los remansos del río y enrojece la rejilla del cielo. Los abedules somnolientos sonreían, las trenzas de seda se alborotaban. Los aretes verdes susurran, Y las trenzas de plata arden. Ortigas cubiertas de maleza junto a la cerca de zarzo Vestida con nácar brillante Y, balanceándose, susurra juguetonamente: "¡Buenos días!"
independiente denota preguntas papel no tiempo l, género persona, número
B. Pasternak dijo: "Vive, piensa, siente, ama, haz descubrimientos".
Tarea. Ejercicio 7, página 109 Tarjetas rojas, azules - tarea 1. Tarjetas verdes - tarea 1.2
Hoy en la lección que aprendí, descubrí... aprendí... Puedo elogiarme a mí y a mis compañeros por... yo
Fuentes: http://i004.radikal.ru/1103/d6/6c9527db1fac.png marco http://i070.radikal.ru/1005/25/c106eb1c9e19.png búho entre libros http://web-workspace.ru/ uploads/posts/2011-04/1302382775_5tu9lsencqknrmo.jpeg marcador http://forum.materinstvo.ru/uploads/1254137775/post-35249-1254217825_thumb.png flores, globo terráqueo, etc. (diapositiva de trabajo)
Avance:
Tema de la lección: El papel de los verbos en una oración, en el habla.Características gramaticales del verbo..
Objetivos :
conocimiento:
conocer el origen de la palabra “verbo”, conocer la forma indefinida del verbo, sus características y sufijos, conocer el papel del verbo en el texto, oración, conocer la regla ortográfica NO con verbos, conocer el significado semántico de la partícula NO para verbos.
comprensión:
encontrar verbos en el texto, explicar el significado del verbo en la oración, en el texto, explicar el papel del verbo en la oración, en el texto, comprender el nombre de la forma indefinida del verbo, decir lo que se sabe sobre el verbo según el plan propuesto.
solicitud:
escriba oraciones usando la regla de ortografía NO con verbos, ponga el verbo en forma indefinida, resalte el sufijo.
análisis:
analizar el texto desde el punto de vista de la función semántica de los verbos, analizar el texto desde el punto de vista de la función semántica de los verbos con la partícula NOT.
síntesis:
escribir una historia de acuerdo con el plan "¿Qué sabemos sobre el verbo"
Resultados previstos: sujeto y meta-sujeto (UUD), cuya formación está dirigida al trabajo en esta lección.
Sujeto:
- sistematizar el conocimiento sobre el verbo como parte del discurso;
- conocer el origen de la palabra “verbo”, conocer la forma indefinida del verbo, sus características y sufijos, conocer el papel del verbo en el texto, oración, conocer la regla ortográfica NO con verbos, conocer el significado semántico de la partícula NO para verbos
- dominar las normas del idioma literario ruso, desarrollando la capacidad de usar verbos conscientemente en el habla.
- la capacidad de controlar las propias acciones, de comprobar lo que se ha dicho y escrito.
Metasujeto (UUD))
Cognitivo: educativo general (capacidad de comparar), establecer analogías; generalizar, enseñar a resaltar los rasgos esenciales del verbo.
Normativa: la capacidad de aceptar y mantener el objetivo y la tarea de aprendizaje, la planificación, el seguimiento y la evaluación de las propias acciones.
Comunicativo:
- tener en cuenta las diferentes opiniones, la capacidad de cooperar;
- ser capaz de formular su propia opinión y posición;
- construir un enunciado monólogo, poseer una forma dialógica de discurso.
Personal:
- desarrollo de la independencia;
- desarrollar la atención, la percepción, la capacidad de observar y sacar conclusiones.
durante las clases
1.Motivación.
Tenemos invitados hoy, salúdalos..(Diapositiva 1.)
La tan esperada primavera ha llegado. Marzo es el comienzo del despertar de la naturaleza. Cada vez más nos agrada el suave sol. Hoy brilló en nuestra clase. Sonríe el uno al otro, sonríeme. Después de todo, una sonrisa amable fortalece la salud, anima y fomenta la comunicación. Y hoy tendremos una lección difícil, y la lección es la investigación.
¿Qué crees que significa la palabra?¿investigar? (estudiar, aprender algo nuevo).
Lee el lema de nuestra lección.:(Diapositiva 2)
“¡Aprende, sé inteligente, sé más activo y abre el camino al conocimiento!”
Hoy en la lección necesitas:
Piensa, razona, habla, piensa.
¿Qué se le da a una persona para transmitir sus pensamientos, sentimientos, verdad e inspiración a otras personas? (palabra)
El profesor ruso K.D.Ushinsky escribió:(Diapositiva 3)
"La palabra es más preciosa que los diamantes, las perlas y el oro".
¿Cómo entiendes esta afirmación?
(Hay una gran cantidad de palabras en el idioma ruso con las que podemos hablar y escribir libremente. Una palabra puede alentar, apoyar o incluso matar).
2.Actualización de conocimientos.
1. Calentamiento del idioma.
palabras en el tablero
Según el sol, claro, radiante, cielo, peso.
Inventa una oración usando las palabras.
¿Fue fácil hacer una propuesta? ¿Por qué?
¿Qué parte del discurso falta en esta oración?
Elige el verbo que tenga sentido.
Escriba la propuesta.
Un sol radiante flota alegremente en un cielo despejado.
Explica ortografía.
Realiza un análisis sintáctico de esta oración.
Descomponerlo en partes del discurso.
3. Determinar el tema de la lección y los objetivos.
1) Introducción a la sección.
Una vez se pidió una parte del discurso para responder a las preguntas del cuestionario. Escuche las preguntas y respuestas y adivine de qué parte del discurso se tratará la conversación.
1) ¿Qué es lo que más te gusta?
Me encanta actuar.
2) ¿Qué es lo que más te desagrada?
No me gustan las preposiciones y la conocida partícula.
3) ¿Qué les desearías a los chicos?
Al ruso todos los chicos
Sabía por cinco
Al escribir y hablar
Fuimos usados.
¿Qué parte del discurso se sugirió para responder a las preguntas del cuestionario?
¿Verbo?
Así es, es una parte del verbo del discurso.
2) Definición del tema de la lección.
Determinar el tema de nuestra lección.
Verbo. El papel del verbo en una oración, en el habla..(DIAPOSITIVA4)
Definamos los objetivos de nuestra lección..(Diapositiva 5)
¿Crees que hay preguntas sobre el verbo que no sabemos cómo responder?
¡Entonces tengo una pregunta!
¿Qué significa la palabra verbo?
Encontraremos la respuesta a esta pregunta en el texto que se encuentra ante usted. Leer.
El verbo es una parte inusual del discurso. Es único en su nombre.
La palabra verbo se toma prestada del idioma eslavo antiguo, donde tenía el significado de "palabra, habla", "verbo" significaba hablar ...
Fedor Ivanovich Buslaev, un conocido lingüista ruso, explica este término de esta manera: “El verbo es un dicho antiguo y significa lo mismo que la palabra: por lo tanto, el verbo es todo lo que dice, que dice sobre el sujeto; ¿Es por eso que el verbo es un predicado?
La palabra verbo perdió gradualmente su antiguo significado. Ahora es el nombre de una parte del discurso.
Entonces, ¿por qué esta parte del discurso recibió ese nombre?
En ruso moderno hay una palabradespotricar.
Trate de adivinar lo que significa?
Veamos el diccionario explicativo.
Elija palabras clave que se relacionen con el tema de nuestra lección.
Sujeto, parte del discurso, qué, acción del sujeto, ¿qué hacer?, ¿quién?, qué hacer, un signo del sujeto
Utilice palabras clave para definir el verbo.
Para poner a prueba nuestro conocimiento del verbo, realizaremos un trabajo de investigación en grupos.
Recordemos las reglas del trabajo en grupo.(Diapositiva6)
Cada grupo tiene una tarea. Ejecútalo y saca una conclusión.
Grupo Tarea 1.
Divide las palabras en tres grupos y saca una conclusión.
Ella vino, ella va, ella viene, ella florece, silban, fluyen.
Grupo Tarea 2.
Divide las palabras en grupos. Haz una conclusión.
Yo voy, tú vienes, ellos silban, fluyen, florecen, cantan,
Grupo de la tarea 3.
Divide los verbos en 2 grupos. Haz una conclusión.
Anda, mira, canta, anda, mira, canta
Grupo de la tarea 4.
Divide las palabras en 3 grupos, saca una conclusión.
Jugó, corrió, jugó, corrió, jugó, corrió
Grupo de la tarea 5.
Abra los paréntesis y saque una conclusión.
(no) tomó, (no) comió, (no) trajo, (no) supo, (no) floreció
Grupo de la tarea 6.
Resalta la base gramatical de la oración. Haz una conclusión.
Los arroyos primaverales murmuran alegremente a lo largo de los caminos. Los ágiles gorriones piaban alegremente.
regla en la diapositiva.
El verbo es una parte independiente del discurso que denota la acción de un objeto, responde a las preguntas ¿qué hacer? ¿qué hacer?.
El verbo cambia de tiempo, persona y número.
En una oración, es el miembro principal de la oración: el predicado.
¿Qué texto es este? (científico y educativo)
¿Cuántas partes hay en el texto?
Haga preguntas para cada parte.
Tenemos un plan.
Plan.
1. ¿Qué es un verbo?
2. ¿Cómo cambia el verbo?
3. ¿Cuál es el verbo en la oración?
Volver a contar según el plan
Fizminutka.
3. Aplicación de los conocimientos en la práctica.
4) El papel del verbo en el habla, oración.
Y ahora, muchachos, descubriremos qué papel juegan los verbos en el habla.
De qué se puede hablar en el texto al que se hace la ilustración? (Diapositiva 7)
¿Quién reconoció este trabajo?
Hagamos el ejercicio 231. ¿Leer la tarea de este ejercicio?
Trabajo en parejas.
¿Qué verbos subrayaste?
¿Qué es este texto? (texto narrativo)
¿Por qué? (Las palabras clave son verbos).
¿Cuál es el significado de los verbos en este texto?
(La percepción del lector se mueve de acción en acción).
Veamos con qué partes del discurso S. Yesenin pinta una imagen de una mañana de verano en el poema "¡Buenos días!".(Diapositiva 8)
Lee el poema del ejercicio 232
Con la ayuda de verbos.
¿Cuál es el significado de estos verbos? (portátil)
¿Cómo caracterizan los objetos inanimados? (como seres vivos)
¿Cómo se denomina esta técnica en la literatura? (personificación)
Realizamos esta tarea en filas.
1 fila funciona con 1 estrofa, 2 filas -2 estrofas, 3 filas - 3 estrofas.
Escriba, subraye la base gramatical.
Autotest
¿Qué partes de una oración son verbos?
Explique qué conecta la unión y en la oración, qué separa la coma en las oraciones
Trabajo diferenciado en tarjetas.
Todo el mundo tiene tarjetas de un determinado color en sus escritorios. Completa la tarea.
1 tarjeta.
Los verbos tienen tiempo, persona y número.
El sol de marzo se está poniendo más caliente. La nieve se derrite bajo sus rayos. Gotas de cristal resonaron bajo las ventanas a distintas voces. Pronto correrán arroyos a lo largo de los caminos.
2tarjeta.
Inserta verbos adecuados.
Todo es más brillante ... .... el sol de marzo. Bajo sus rayos…..nieve. ...... debajo de las ventanas para diferentes voces gotas de cristal. Pronto en los caminos….. arroyos.
3 cartas
Usa verbos para escribir una historia sobre la primavera.
Calienta, derrite, suena, corre.
5.To r lección.
Increíble parte del verbo del discurso! Usa las palabras clave para escribir una historia sobre el verbo.
Independiente
denota
Preguntas
Papel
No
Hora
L, género
cara y numero
B. Pasternak dijo: “Vivir, pensar, sentir, amar, comprometerse
descubrimientos". (Diapositiva 9)
¿Qué parte del discurso usó Pasternak en su declaración?
¿Qué piensas, hicimos todos los descubrimientos sobre el verbo hoy en la lección?
Por supuesto que no, porque el verbo es la parte más vivaz del discurso.
Y continuaremos familiarizándonos con él en la próxima lección.
6. Tarea.(Diapositiva10)
Ejercicio 7, página 109 (diferenciado)
7. Reflexión.
Hiciste un gran trabajo en la lección, y en memoria de él te doy hojas, porque la primavera ya está en el umbral, y si todo te salió bien, puedes unir tus hojas a un árbol llamado verbo.
Agregue el final de los verbos, determine el papel de los verbos en la oración, indique el tiempo, la conjugación de los verbos.
La pesca es un gran ejercicio. Te levantas temprano por la mañana, sales... de madrugada y paso...
unos kilómetros a pie hasta llegar al río. Hay un ligero temblor en el cuerpo de la carrera, pero ahora está amaneciendo.
Las gotas de rocío brillarán, los saltamontes brillarán, olerán... a avena. Y en el cielo de la bahía... una alegre alondra.
Estoy acostumbrado a pescar... al calor y al frío, a la lluvia, a estar mojado... a través y seco... al viento, que la cama es... hierba, y el techo es el cielo estrellado. La naturaleza está abierta a la pesca...sya frente a un hombre en toda su belleza, diversidad y poder. Ver..., sentir... la belleza y ser cargado... con poderosa energía para todo el día.
El arpa más antigua encontrada durante las excavaciones fue hecha por un verdadero maestro.
Análisis morfológico de la palabra.- análisis de la palabra por unidades morfológicas significativas (morfemas). Por ejemplo, al analizar un sustantivo, debe especificar: su forma inicial, si es un sustantivo propio o común; concreto, abstracto, material o colectivo; así como género, número, animación, declinación, número, caso y rol sintáctico en esta oración.
Un ejemplo de un análisis morfológico de un verbo: bailado - un verbo, bailar nesov. vista, ref., transitiva, no ascendente, expresa. incluido, pasado unidad de tiempo h, esposo. p., (niño) bailó (subraye abajo con dos líneas) - un predicado verbal simple.
Dé ejemplos de oraciones en las que se usan sustantivos que tienen solo la forma singular o plural. 6. ¿Qué miembros¿Pueden las oraciones ser sustantivos? Mostrar con ejemplos. 7. Nombre las características permanentes y no permanentes del verbo. 8. ¿Qué papel juegan los verbos en una oración en el habla? 9. ¿En qué grupos se dividen las partes de servicio de la oración? ¿Cuál es su papel en la propuesta? Mostrar con ejemplos. 10. ¿Cuáles son los nombres de grandes grupos de palabras que tienen un significado gramatical común (ejemplo, adjetivo, signo de adjetivo, etc.), cambian y forman de la misma manera y actúan como los mismos miembros de la oración?
Escribe 3 oraciones con el modo indicativo del verbo, 3 oraciones con el modo condicional y 3 oraciones con el modo imperativoverbos.
Solo para obtener 9 propuestas inteligentes y grandes (medianas)))) Por favor))
5. escribe los verbosaspecto perfecto.
1) Las gotas resonaron desde los techos 2) Desde los montículos
corrientes ruidosas corrieron 3) Las aguas de nieve pura se enturbiaron.
lluvia m ventisqueros 5) El agua corre debajo de la nieve, y debajo de la corteza de los abedules y arces movía jugo en secreto 6) Enderezar y torcer en un patrón
Ligadura extendiendo ramas.
6. Selecciona y escribe el par de aspectos de los verbos de la oración 4.
7. Determina el tema y la idea del texto, escríbelo.
8. Título del texto.
9. Cuéntame sobre tus observaciones para
el inicio de la primavera (5-6 frases).
§ 1 ¿Qué es un verbo?
que es un verbo
¿Qué son los objetos sin mí? Solo nombres.
Y vendré, todo entrará en acción.
Un cohete está volando. La gente construye edificios.
Los jardines florecen y el grano crece en el campo.
Así es como un verbo puede decir sobre sí mismo. Esta lección estará dedicada al verbo, hablaremos sobre su papel en una oración, en el habla y aprenderemos cómo se escriben los verbos con una partícula negativa.
En los viejos tiempos, la palabra "verbo" significaba discurso en general. Uno de los alfabetos eslavos se llamaba glagolítico, el nombre proviene de la palabra "verbo". El diccionario de V. Dahl proporciona la siguiente definición de esta palabra: "Un verbo es el habla verbal de una persona, un dialecto razonable, un idioma". En la actualidad, esta palabra ha perdido su significado original, y ahora una de las partes del discurso en ruso se llama verbo.
El verbo ocupa el segundo lugar en términos de frecuencia de uso, cediendo el primer nombre al sustantivo. Si en una oración un sustantivo denota un objeto, entonces un verbo denota la acción de un objeto. En otras palabras, el verbo siempre "dirá" lo que hace el sustantivo. Todo lo que hablamos, leemos, escribimos, "cobra vida" gracias a los verbos, es difícil sobrestimar su papel en el idioma ruso.
Un verbo es una parte independiente del discurso que denota la acción de un objeto o su estado y responde a las preguntas ¿qué hacer? o que hacer?
Por ejemplo: Un estudiante (¿qué está haciendo?) lee poesía. La lluvia (¿qué hace?) golpea los tejados. La nieve (¿qué hiciste?) se derritió.
El verbo también puede significar:
r acciones específicas de seres vivos y objetos inanimados, por ejemplo: leer, jugar, murmurar;
relación r, por ejemplo: igual;
r fenómenos naturales: amanecer, oscurecer;
r propiedades: cojera;
r el estado físico o mental de una persona: estar enferma, preocupada, alegre, etc.
Verbos que responden a las preguntas ¿qué hacer? ¿qué hacer? - estos son verbos de forma indefinida, para ellos es imposible determinar las categorías anteriores.
Distinguir entre los tiempos presente, pasado y futuro. El punto de partida del tiempo del verbo es el momento del habla del hablante mismo.
r Los verbos en tiempo presente denotan una acción que está ocurriendo en el momento en que el hablante está hablando y responde a las preguntas ¿qué está haciendo? ¿qué hacen?
Por ejemplo: Los chicos (¿qué están haciendo?) están plantando árboles.
r Los verbos en tiempo pasado indican acciones que tuvieron lugar antes del momento del discurso y responden a las preguntas ¿qué hiciste? ¿Qué hiciste?
Por ejemplo: Los muchachos (¿qué hicieron?) plantaron árboles.
r Las acciones que ocurrirán después del momento del discurso se indican con verbos en tiempo futuro y responden a las preguntas ¿qué hará? ¿lo que va a hacer?
Por ejemplo: Los muchachos (¿qué harán?) Plantarán árboles. Los chicos (¿qué harán?) plantarán árboles.
Dado que el verbo en una oración siempre está conectado por una pregunta con un sustantivo o un pronombre, "tiene que tomar prestadas" las categorías de número y persona de estas partes del discurso.
Por ejemplo, en los tiempos presente y futuro:
Los verbos en 1ª persona singular y plural concuerdan con los pronombres yo, nosotros - leo, escribimos.
r Verbos de 2 personas singulares y plurales - con pronombres tú, tú - tú lees, tú escribes.
r Verbos en 3ª persona singular y plural - con pronombres él, ella, eso, ellos - él lee, ella lee, ellos leen.
En tiempo pasado, los verbos en 3ª persona del singular cambian de género: él leyó, ella leyó, brilló.
Los verbos son de dos tipos:
Los verbos perfectivos indican una acción que ya se completó o se completará y responden a la pregunta ¿qué hacer? ¿que hará el? ¿Qué hiciste?
Por ejemplo: una vela (¿qué hiciste?) se quemó.
r Los verbos imperfectivos denotan una acción que no se ha completado y no se completará en el futuro, y responden a la pregunta ¿qué hacer? ¿qué está haciendo? ¿que has estado haciendo? ¿lo que va a hacer?
Por ejemplo: una vela (¿qué hace?) se quema.
§ 3 Escribir una partícula NO con verbos
Los verbos no tienen preposiciones. Pero junto a los verbos, a menudo se usa la partícula negativa "no".
Las partículas son partes de servicio del discurso que agregan matices semánticos adicionales a una oración.
La partícula "no" da a los verbos, así como a toda la oración, un significado negativo.
"No" con verbos siempre se escribe por separado.
El poeta Vitaly Agafonov dedicó el siguiente poema a esta regla:
Al verbo le gusta mucho hacer todo muy animado.
La partícula "no" es hermosa, ¡pero es tan perezosa!
No camina, no se sienta, no cose, no siega, no escribe,
No lee libros, no canta.
No deja trabajar a los demás.
El verbo, no amar la ociosidad, se escribe por separado con una partícula.
La excepción son los verbos que no se usan sin "not".
Por ejemplo: odiar, disgustar, resentir, cautiverio, estar perplejo, etc.
§ 4 El papel del verbo en la oración
En una oración, el verbo es el predicado. Junto con el sujeto, forman la base gramatical de la oración.
§ 5 Resumen de la lección
Entonces, el verbo es una parte independiente del discurso, que denota la acción o el estado de los objetos, responde a las preguntas ¿qué hacer? o que hacer? y en una oración es un predicado. No se escribe por separado con los verbos, a excepción de las palabras que no se usan sin esta partícula. La partícula "no" da a los verbos, así como a toda la oración, un significado negativo.
Lista de literatura usada:
- Manual de referencia para el idioma ruso. V.O. Uzorova, E. A. Nefedov. ZAO Premiera, 1999.
- Desarrollo de Pourochnye en el idioma ruso. ÉL. Krylova, L.Yu. Samsonov. Examen, M.: 2008.
- Aprendemos jugando. V. Volina. Nueva Escuela, Moscú: 1994.
- Aprendemos ruso con pasión. O.E. Zhireiko, L. I. Gaydín, A.V. Kochergin. "5 para el conocimiento", M.: 2005.
