Cada consonante tiene ruido..
Cuando se forman sonidos consonantes, el aire exhalado encuentra varios obstáculos en la boca: lengua, paladar, dientes, labios. La corriente de aire supera los obstáculos y esto produce ruido.
268 . Nombra las palabras que representan los objetos dibujados a continuación.
¿Gracias a qué sonidos vocálicos y consonantes distinguimos el significado de la primera y segunda palabra, así como de la tercera y cuarta? Elija dos o tres pares de otras palabras que se diferencien solo en un sonido vocal o consonante.
269 . Determinar qué idea se revela en el texto. Escribe la parte que proporciona evidencia de esta idea. Subraya la frase que sirve para conectar la primera y la segunda parte del texto. Escriba la cantidad de sonidos de vocales y consonantes en las palabras resaltadas.
Cual sonidos En ruso usamos 3 más: ¿vocales o consonantes?
Aquí¿Qué dicen los científicos sobre esto? Tomemos algunas palabras de cualquier oración que tenga cien sonidos. Entre estos sonidos... 2 aproximadamente sesenta serán consonantes y cuarenta vocales.
Medio, las consonantes predominan en nuestro habla.
En nuestro idioma, algunos sonidos se reproducen en oraciones cómicas: trabalenguas. Por ejemplo: Hierba en el patio, leña en la hierba.. Los trabalenguas te ayudan a dominar pronunciación correcta algunos sonidos.
270 . Lea cada trabalenguas de cuatro a cinco veces seguidas: primero a un ritmo lento, luego a un ritmo normal, luego a un ritmo acelerado, tratando de no cometer un solo error.
1. Tres leñadores están cortando leña en tres yardas. 2. Hay pasto en el jardín, hay leña sobre el pasto. 3. Sasha caminó por la carretera y chupó una secadora. 4. Pincel sobre cerdos, escamas sobre lucio. 5. La tejedora teje telas para el vestido de Tanya.
271 . Da ejemplos de trabalenguas. ¿Qué sonidos (o combinación de sonidos) se reproducen en ellos?
272 . ¿Qué explica las deficiencias en el discurso de Sasha? ¿Por qué el poema de S. Mikhalkov se llama "Gachas de Sasha"?
Él dirá:
"¡Adiós!",
Y escuchas:
"¡Al edificio!"
Tiene tanta prisa por abandonar la redada.
Leer, preguntar, decir,
es como si alguien se estuviera ahogando
Y corre para salvar...
Cuando lee en voz alta,
Apenas entenderás:
Y traga sonidos
Y palabras completas.
Posible inicio: Cuando leas en voz alta, tómate tu tiempo...
274 . ¿Qué idea se revela en el texto de A. Kondratov? Copie y agregue los signos de puntuación que faltan. Encuentra dos oraciones con palabras generalizadoras con miembros homogéneos.
¿Puede un niño aprender a hablar sin la ayuda de las personas? Los científicos han conocido (?) casos en los que los niños eran alimentados y criados por animales salvajes: lobos, leopardos, monos (?) osos e incluso... ovejas. Y estos animales "hablaban" no en ningún lenguaje humano, sino en un lenguaje animal. Sus gargantas emitían los gritos característicos de los animales que los criaban: el aullido de un lobo y el chillido de un mono. Después con gran dificultad logramos enseñarles a hablar humanamente.
1. Trabajar en refranes y refranes. (Éxodo 112.)
– Explicar el significado de refranes y refranes.
2. Trabaja en el texto “Bola en la ventana”.
– ¿Qué proverbio o dicho crees que expresa la idea principal de esta historia? ( En la necesidad se conoce al amigo.)
V. Tema del texto y título.(Reforzamiento.)
En la pizarra está escrito un poema de V. Orlov.
Los erizos han crecido
erizo –
Maravilloso
pero mamá tiene miedo
Acaricia al bebe
("Erizo", "Familia amiga", "Niño espinoso".)
– Leer el poema y determinar su tema.
– ¿Qué palabras te ayudaron a hacer esto?
– Hay varios títulos para este texto. ¿Cuál de estos títulos crees que fue inventado por el propio poeta? Explica tu elección.
- Titula y escribe el poema. Subraya las palabras sinónimas.
- Cigüeña, cigüeña, de patas largas,
¡Muéstrame el camino a casa!
La cigüeña responde:
- pisotear pie derecho,
Pisar muy fuerte pie izquierdo.
De nuevo, con el pie derecho,
De nuevo - con el pie izquierdo,
Luego con el pie derecho,
Luego con el pie izquierdo,
Entonces volverás a casa.
VI. Resumen de la lección.
– ¿Cuál es la idea principal del texto? ( La idea principal es lo principal que el autor quería decir..)
– Nombrar las características del texto. ( Tema, idea principal, conexión de partes del texto, conexión de oraciones en cada parte..)
Tarea. Ejercicio 113.
Lección 33. Ensayo basado en materiales
excursiones al parque
Objetivo: Desarrollar la capacidad de resumir materiales de observación.
durante las clases
I. Momento organizativo.
II. Comunicar el propósito de la lección.
– Hace poco fuimos al parque. ¿Qué es lo que más recuerdas?
– Pensemos juntos en cómo hablar de nuestras impresiones en un ensayo.
– El tema de nuestro ensayo es “El otoño se ha instalado en el parque”.
III. Discusión del contenido del ensayo.
– Nombra las señales por las que sabemos que el otoño se ha instalado en el parque.
– Recuerda cómo han cambiado los árboles del parque.
¡Hermoso en el parque de otoño! Las hojas de arce son como juguetes en un árbol de Navidad. Los hay rojos, los hay amarillos y los verdes. Sopló una brisa y comenzó a caer una lluvia de arce dorado. Y el hermoso serbal se puso festivas cuentas rojas. El sauce deja caer sus hojas amarillas en el estanque. Y nadan como peces de colores. Las hojas de álamo vuelan como pequeños paracaídas.
– Cuéntanos sobre las flores y la hierba.
– ¿Cómo es el estanque?
– ¿Qué pájaro viste en el parque? ¿Qué puedes oír en el parque de otoño?
IV. Discusión de la estructura del ensayo.
– El ensayo tendrá tres partes: inicio, parte principal y final.
– ¿Qué puedes decir al comienzo de un ensayo? ( Por ejemplo, sobre el hecho de que no estamos esperando el otoño, pero pasa desapercibido..)
– ¿De qué puedes hablar en la parte principal? ( Describe los árboles, la hierba, las flores, el estanque y los sonidos de los pájaros..)
– ¿Cómo terminar un ensayo? ( Expresa tus sentimientos sobre lo que viste..)
v. Trabajo de vocabulario. Preparación ortográfica.
VI. Grabación independiente de texto en cuadernos.
VII. Examen.
Lección 34. Trabajando en los errores,
admitido en el ensayo
Objetivos: desarrollar la capacidad de corregir errores en la construcción de oraciones, el uso y ortografía de palabras; consolidar la capacidad de determinar el tema de un texto, encontrar una oración en el texto que exprese su idea principal.
durante las clases
I. Momento organizativo.
II. Familiarización con los mejores ensayos.
III. Trabajo en equipo sobre los errores.
1. Errores de contenido: inexactitudes fácticas, material innecesario (no sobre el tema), violación de la secuencia de presentación.
2. Errores de construcción: falta alguna pieza, inconmensurabilidad de piezas, repetición.
3. Errores en la construcción de frases.
4. Errores de ortografía y puntuación.
- Ponerse de pie por favor. Ahora tendremos una sesión de educación física. Nombraré adjetivos si están relacionados con la palabra. viento, entonces debes aplaudir, si no estás conectado salta en el acto. ¡Ten cuidado!
El maestro dice las palabras: fuerte, ligero, racheado, crujiente, salado, agudo, cariñoso, amargo, frío, dulce, cálido, bonito, hogareño.
IV. Reforzar lo aprendido sobre el texto.
1. Trabajar con texto.
– Ahora leeré el texto y tú determinarás su tema e idea principal.
El maestro lee:
La lluvia nocturna provocó que un charco azul se derramara entre las camas. Los estorninos nadaban en él. Para ellos, un charco es como un lago. Se subieron sin miedo al medio, cayeron con el pecho al agua, la azotaron con las alas y volaron... Salpicaduras sobre un charco: una fuente.
Y los estorninos chillan tan desesperadamente que inmediatamente puedes entender: ¡guau, qué placer es nadar por la mañana!
- ¿Cual es el tema del texto? ( Los estorninos se bañan en un charco.)
– ¿Qué oración expresa la idea principal del texto? ( Vaya, qué placer es darse un baño matutino..)
2. Trabaja en el ejercicio 114.
V. Resumen de la lección.
– ¿Qué aprendiste hoy en clase?
– ¿Qué tipo de trabajo te gustaba hacer?
Tarea. Ejercicio 116.
Composición de la palabra
Pregunta: Determine qué idea se revela en el texto. Escribe la parte que proporciona evidencia de esta idea. Subraya la frase que sirve para conectar la primera y la segunda parte del texto. Escriba la cantidad de sonidos de vocales y consonantes en las palabras resaltadas. Aquí está el texto: ¿Qué SONIDOS usamos más en ruso: vocales o consonantes? ESTO es lo que dicen los científicos al respecto. Tomemos varias palabras seguidas de cualquier oración que tenga cien sonidos. Entre estos sonidos, aproximadamente sesenta serán consonantes y cuarenta vocales. ESTO SIGNIFICA que en nuestro habla predominan los sonidos consonánticos. Escribí las palabras resaltadas en letras mayúsculas!!!
Determinar qué idea se revela en el texto. Escribe la parte que proporciona evidencia de esta idea. Subraya la frase que sirve para conectar la primera y la segunda parte del texto. Escriba la cantidad de sonidos de vocales y consonantes en las palabras resaltadas. Aquí está el texto: ¿Qué SONIDOS usamos más en ruso: vocales o consonantes? ESTO es lo que dicen los científicos al respecto. Tomemos varias palabras seguidas de cualquier oración que tenga cien sonidos. Entre estos sonidos, aproximadamente sesenta serán consonantes y cuarenta vocales. ESTO SIGNIFICA que en nuestro habla predominan los sonidos consonánticos. ¡¡¡Escribí las palabras resaltadas en mayúsculas!!!
Respuestas:
El pensamiento es el número de sonidos. Escríbelo a partir de las palabras... Eso es lo que dicen..... 4 acc. 2 capítulos, 2 acuerdos, 1 capítulo, 4 acuerdos, 2 capítulos.
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