बोलोग्ना घोषणा. बोलोग्ना प्रक्रिया संक्षेप में बोलोग्ना घोषणा को अपनाना

बोलोग्ना घोषणा का उद्देश्य यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र की स्थापना करना है, साथ ही वैश्विक स्तर पर यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली को सक्रिय करना है।

घोषणा में छह प्रमुख प्रावधान शामिल हैं:

1. स्नातकों का रोजगार. बोलोग्ना प्रक्रिया के महत्वपूर्ण प्रावधानों में से एक उच्च शिक्षा संस्थानों का अंतिम परिणाम की ओर उन्मुखीकरण है: स्नातकों का ज्ञान लागू होना चाहिए और उनके देश और अन्य यूरोपीय देशों दोनों के लोगों के लाभ के लिए उपयोग किया जाना चाहिए। यूरोपीय श्रम बाजार में शैक्षणिक डिग्रियों और अन्य योग्यताओं की मांग होनी चाहिए, और योग्यताओं की पेशेवर मान्यता को सरल और सुविधाजनक बनाया जाना चाहिए। किसी निश्चित विश्वविद्यालय द्वारा प्रदान की गई योग्यताओं को मान्यता देने के लिए, यूनेस्को द्वारा अनुशंसित डिप्लोमा पूरकों का सार्वभौमिक रूप से उपयोग करने की योजना बनाई गई है। विभिन्न देशों में उच्च शिक्षा की तुलना के लिए अर्जित ज्ञान के स्तर और गुणवत्ता की पुष्टि करने वाले छात्र दस्तावेजों का स्पष्ट एकीकरण। ऐसे उपायों से उच्च शिक्षा के साथ यूरोपीय नागरिकों के रोजगार और यूरोपीय उच्च शिक्षा की अंतर्राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता सुनिश्चित होनी चाहिए।

2. उच्च शिक्षा की दो-स्तरीय प्रणाली: बुनियादी और स्नातकोत्तर (स्नातक और मास्टर डिग्री)। पहला चक्र कम से कम तीन साल तक चलता है। दूसरे को मास्टर डिग्री या डॉक्टरेट की डिग्री तक ले जाना चाहिए। विशिष्टताओं और विशेषज्ञताओं की अत्यधिक अनावश्यक सूची यूरोप और यूक्रेन दोनों ही कई देशों में एक बड़ी समस्या बन गई है। विश्वविद्यालयों और अकादमियों में प्रदान की जाने वाली डिग्रियों के बीच भी महत्वपूर्ण अंतर हैं। डिग्री और विशेषज्ञता के मानकीकरण को सुनिश्चित करने के लिए, शैक्षिक और योग्यता स्तरों की दो स्तरीय प्रणाली पर स्विच करने की योजना बनाई गई है: स्नातक और मास्टर। एक स्नातक एक विशेषज्ञ है जो अपनी विशेषज्ञता में काम कर सकता है या दूसरे चरण - मास्टर डिग्री - में जाकर अपनी शिक्षा जारी रख सकता है। मास्टर डिग्री छात्र के गहन मौलिक ज्ञान को मानती है और उसे वैज्ञानिक करियर की ओर उन्मुख करती है। पहले चक्र में प्रशिक्षण 3-4 साल का होना चाहिए, दूसरे में - 1-2 साल का। स्नातकोत्तर शिक्षा डॉक्टरेट अध्ययन में की जाती है, जिससे 7-8 वर्षों के अध्ययन के बाद डॉक्टरेट की डिग्री प्राप्त करना संभव हो जाता है। बोलोग्ना प्रक्रिया में भाग लेने वाले देशों में एक डॉक्टरेट की डिग्री होनी चाहिए, उदाहरण के लिए ज्ञान के प्रासंगिक क्षेत्रों में डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी - प्राकृतिक विज्ञान, मानविकी, अर्थशास्त्र।

3. यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर सिस्टम (ईसीटीएस) के अनुसार क्रेडिट प्रणाली की स्थापना। क्रेडिट पारंपरिक इकाइयाँ हैं जिनमें शिक्षा की मात्रा निर्धारित की जाती है। ऐसी प्रत्येक इकाई के पीछे एक निश्चित संख्या में महारत हासिल की गई अवधारणाएं, अवधारणाओं के बीच संबंध, अर्जित कौशल, यानी अर्जित ज्ञान और कौशल की कुल श्रम तीव्रता, जिसमें छात्रों का स्वतंत्र कार्य और उनका इंटरमीडिएट और अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करना और अन्य प्रकार शामिल हैं। शैक्षिक कार्य. यूरोपीय स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए, आपको 180-240 घंटे का क्रेडिट जमा करने की आवश्यकता है, और मास्टर डिग्री के लिए अतिरिक्त 60-120 घंटे की आवश्यकता होती है। यह क्रेडिट प्रणाली है जिसे स्नातकोत्तर शिक्षा कार्यक्रमों सहित एक शैक्षिक कार्यक्रम से दूसरे शैक्षिक कार्यक्रम में जाने पर छात्र गतिशीलता बढ़ाने का साधन माना जाता है। ईसीटीएस छात्र पहचान और गतिशीलता के लिए एक बहुउद्देश्यीय उपकरण, पाठ्यक्रम सुधार का एक साधन और अन्य देशों में उच्च शिक्षा संस्थानों में क्रेडिट स्थानांतरित करने का एक साधन होगा। संचयित क्रेडिट प्रणाली छात्र की सभी उपलब्धियों, न केवल शैक्षणिक भार, बल्कि वैज्ञानिक अनुसंधान, सम्मेलनों और विषय ओलंपियाड में उनकी भागीदारी को भी ध्यान में रखना संभव बनाती है। कुछ देशों में, निम्नलिखित आवश्यकता को क्रेडिट के उपार्जन के लिए एक शर्त के रूप में सामने रखा गया है: शैक्षणिक भार में छात्र के स्वतंत्र कार्य का 50% या अधिक शामिल होना चाहिए। संचयी क्रेडिट प्रणाली के लिए धन्यवाद, एक छात्र एक देश में विश्वविद्यालय में प्रवेश करने और दूसरे में स्नातक करने में सक्षम होगा; अपनी पढ़ाई के दौरान अपना विश्वविद्यालय या चुनी हुई विशेषता बदलें; स्नातक या स्नातकोत्तर डिग्री प्राप्त करके किसी भी स्तर पर अपनी पढ़ाई पूरी करें, और अपने जीवन में सुविधाजनक समय पर अपनी शिक्षा जारी रखें।

यूरोपीय क्रेडिट हस्तांतरण प्रणाली। अकादमिक क्रेडिट एक छात्र के शैक्षिक कार्य की श्रम तीव्रता की एक इकाई है। प्रति सेमेस्टर बिल्कुल 30 अकादमिक क्रेडिट प्रदान किए जाते हैं। प्रति शैक्षणिक वर्ष 60 शैक्षणिक क्रेडिट प्रदान किए जाते हैं। स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए, आपको कम से कम 180 क्रेडिट (अध्ययन के तीन वर्ष) या कम से कम 240 क्रेडिट (अध्ययन के चार वर्ष) पूरे करने होंगे। मास्टर डिग्री प्राप्त करने के लिए, एक छात्र को कुल मिलाकर कम से कम 300 क्रेडिट (पांच साल का अध्ययन) पूरा करना होगा।

किसी अनुशासन के लिए क्रेडिट की संख्या भिन्नात्मक नहीं हो सकती (अपवाद के रूप में, इसे 0.5 क्रेडिट अर्जित करने की अनुमति है), क्योंकि एक सेमेस्टर के लिए क्रेडिट जोड़ने पर संख्या 30 मिलनी चाहिए। अंतिम परीक्षा के सफल उत्तीर्ण (सकारात्मक मूल्यांकन) के बाद क्रेडिट प्रदान किए जाते हैं अनुशासन में (परीक्षा, परीक्षण, परीक्षण)। अनुशासन में दिए गए क्रेडिट की संख्या ग्रेड पर निर्भर नहीं करती है। क्रेडिट की गणना करते समय, श्रम तीव्रता में कक्षा का भार (यूरोपीय शब्दावली में "संपर्क घंटे"), छात्र का स्वतंत्र कार्य, सार, निबंध, पाठ्यक्रम और शोध प्रबंध, मास्टर और डॉक्टरेट शोध प्रबंध लिखना, इंटर्नशिप, इंटर्नशिप, परीक्षा की तैयारी, परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल है। .

एक एकल यूरोपीय छह-बिंदु ग्रेडिंग प्रणाली की सिफारिश की जाती है: ए - "उत्कृष्ट" (पास करने वालों का 10%); बी - "बहुत अच्छा" (पास करने वालों का 25%); सी - "अच्छा" (पास करने वालों का 30%); डी - "संतोषजनक" (पासर्स का 25%); ई - "औसत दर्जे" (पासर्स का 10%); एफ (एफएक्स) "असंतोषजनक"।

4. छात्र गतिशीलता को महत्वपूर्ण रूप से विकसित करें (पिछले दो बिंदुओं के कार्यान्वयन के आधार पर)। यूरोपीय क्षेत्र में काम करने में बिताए गए समय को श्रेय देकर शिक्षण और अन्य कर्मचारियों की गतिशीलता बढ़ाएँ। अंतरराष्ट्रीय शिक्षा के लिए मानक निर्धारित करें। अपने ज्ञान और कौशल की प्रतिस्पर्धात्मकता को समझने और स्थापित करने के लिए, प्रत्येक छात्र को कम से कम थोड़े समय के लिए विदेश में अध्ययन और प्रशिक्षण का अवसर मिलना चाहिए, और इसके लिए धन्यवाद, मुख्य विश्वविद्यालय में वह विदेशी अध्ययन के लिए समर्पित घंटों की संख्या को कम कर सकता है। भाषाएँ। टीओईएफएल, अर्थशास्त्र में मास्टर कार्यक्रमों में प्रवेश के लिए जीआरई, प्रबंधन जीमैट और अन्य जैसे भाषा परीक्षणों के लिए लक्षित तैयारी द्वारा छात्र की गतिशीलता को सुविधाजनक बनाया जाता है।

शैक्षणिक गतिशीलता निम्नलिखित मानती है:

1) छात्र को एक सेमेस्टर या एक वर्ष के लिए किसी विदेशी विश्वविद्यालय में अध्ययन करना होगा;

2) वह मेजबान देश की भाषा या अंग्रेजी में अध्ययन करता है; वर्तमान और अंतिम परीक्षण समान भाषाओं में लेता है;

3) एक छात्र के लिए गतिशीलता कार्यक्रमों के तहत विदेश में अध्ययन निःशुल्क है; मेजबान विश्वविद्यालय अध्ययन के लिए कोई पैसा नहीं लेता है;

4) छात्र स्वयं के लिए भुगतान करता है: यात्रा; आवास; पोषण; चिकित्सा सेवाएं; सहमत (मानक) कार्यक्रम के बाहर प्रशिक्षण सत्र (उदाहरण के लिए, पाठ्यक्रमों के दौरान मेजबान देश की भाषा का अध्ययन)।

5) बेस विश्वविद्यालय में (जिसमें छात्र ने प्रवेश किया था), यदि डीन के कार्यालय के साथ इंटर्नशिप पर सहमति होती है तो छात्र को क्रेडिट प्राप्त होता है; वह विदेश में अपनी पढ़ाई के दौरान कोई भी विषय उत्तीर्ण नहीं करता है;

6) विश्वविद्यालय को यह अधिकार है कि वह डीन के कार्यालय की सहमति के बिना छात्र को अन्य विश्वविद्यालयों में प्राप्त अकादमिक क्रेडिट को अपने कार्यक्रम में न गिनें;

7) छात्रों को संयुक्त और दोहरे डिप्लोमा प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

5. विभिन्न देशों में उच्च शिक्षा को एक समान मानकों पर लाना। यह समान पाठ्यक्रम, प्रशिक्षण और अनुसंधान के विकास से संबंधित है।

6. निरंतर (आजीवन) सीखने की अवधारणा का कार्यान्वयन, जो एक व्यक्ति को अपने जीवन के दौरान कई डिप्लोमा और शैक्षणिक डिग्री प्राप्त करने की अनुमति देता है, और विश्वविद्यालय जारी रखने के इच्छुक लोगों के लिए सूचना और सामग्री आधार प्रदान करके वित्तीय और भौतिक सहायता में उल्लेखनीय सुधार करता है। उनका अध्ययन। यह अवधारणा एलएलएल (लाइफ लॉन्ग लर्निंग) - जीवन भर शिक्षा के विचार पर आधारित है।

बोलोग्ना घोषणा 6 मुख्य उद्देश्यों की पहचान करती है, जिनका समाधान शिक्षा के क्षेत्र में यूरोप की एकता में योगदान देगा।

बोलोग्ना प्रक्रिया

बोलोग्ना घोषणा-"यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र पर घोषणा", 19 जून 1999 को बोलोग्ना में यूरोपीय शिक्षा मंत्रियों द्वारा हस्ताक्षरित।

बोलोग्ना प्रक्रिया यूरोपीय देशों की शैक्षिक प्रणालियों के बीच स्वैच्छिक सहयोग की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य एक सामान्य शैक्षिक और वैज्ञानिक स्थान बनाना है।

बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र (ईएचईए) बनाने के उद्देश्य से एकीकरण प्रक्रिया की निरंतरता थी। यह प्रक्रिया 1970 के दशक के मध्य में शुरू की गई थी, जब शिक्षा के क्षेत्र में व्यापक सहयोग लागू करने की यूरोपीय देशों की इच्छा की आधिकारिक घोषणा की गई थी।

इसके बाद 1970-1990 में यूरोपीय देश धीरे-धीरे कई सम्मेलनों के रूप में समझौते तय करते हुए ईएचईए के निर्माण की ओर आगे बढ़े।

परिणामस्वरूप, 1997 में, शैक्षिक दस्तावेजों की अंतर्राष्ट्रीय मान्यता के क्षेत्र में मौलिक दस्तावेजों में से एक सामने आया - यूरोपीय क्षेत्र में उच्च शिक्षा से संबंधित योग्यताओं की मान्यता पर लिस्बन कन्वेंशन।

मई 1998 में, फ्रांस, जर्मनी, यूके और इटली में उच्च शिक्षा के लिए जिम्मेदार मंत्रियों ने यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की वास्तुकला के सामंजस्य पर सोरबोन घोषणा पर हस्ताक्षर करके, मानदंडों की एक सामान्य प्रणाली के निर्माण को बढ़ावा देने के लिए खुद को प्रतिबद्ध किया। उच्च शिक्षा में डिग्रियों की स्वतंत्र मान्यता और छात्र गतिशीलता के विकास को सुविधाजनक बनाने के लिए।

इस प्रकार, बोलोग्ना प्रक्रिया 1999 में 29 यूरोपीय देशों द्वारा बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर किए जाने से बहुत पहले शुरू हुई थी। 2010 में कजाकिस्तान के पूर्ण सदस्य के रूप में शामिल होने के साथ, बोलोग्ना प्रक्रिया मध्य एशियाई क्षेत्र में फैलनी शुरू हुई।

घोषणा के प्रावधान यूरोपीय अंतरिक्ष की भावना में राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों को विकसित करने और विकास के लिए बहुत विशिष्ट दिशाएँ निर्धारित करने के लिए भाग लेने वाले देशों की इच्छा का निर्धारण हैं।

इनमें विशेष रूप से, यूरोपीय दो-चक्र उच्च शिक्षा प्रणाली को अपनाना, एक यूरोपीय क्रेडिट प्रणाली, आसानी से समझी जाने वाली और तुलनीय डिग्री की प्रणाली को अपनाना और तुलनीय पद्धतियों का प्रावधान शामिल है।

परिणामस्वरूप, बोलोग्ना प्रक्रिया को यूरोपीय उच्च शिक्षा के आकर्षण को बढ़ावा देने, छात्र गतिशीलता बढ़ाने और भाग लेने वाले देशों में स्नातकों को रोजगार देने की समस्या के समाधान की सुविधा प्रदान करने में मदद करनी चाहिए।

कोई भी राज्य इस प्रक्रिया में शामिल हो सकता है। किसी राज्य का विलय स्वैच्छिक आधार पर होता है। आज तक, 47 देश पहले ही बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर कर चुके हैं।

बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल होने वाले देशों में से एक रूस है। यह सितंबर 2003 में बोलोग्ना प्रक्रिया में भाग लेने वाले देशों के बर्लिन सम्मेलन के दौरान हुआ। इस प्रकार, रूसी सरकार ने घोषणा के पाठ से पालन की जाने वाली राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए दायित्वों को स्वीकार कर लिया।

बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर करने वाले देशों की सूची (राज्य के परिग्रहण का वर्ष कोष्ठक में दर्शाया गया है):

ऑस्ट्रिया (1999), अजरबैजान (2005), अल्बानिया (2003), अंडोरा (2003), आर्मेनिया (2005), बेल्जियम (1999), बुल्गारिया (1999), बोस्निया और हर्जेगोविना (2003), वेटिकन (2003), ग्रेट ब्रिटेन ( 1999), हंगरी (1999), जर्मनी (1999), ग्रीस (1999), जॉर्जिया (2005), डेनमार्क (1999), आयरलैंड (1999), आइसलैंड (1999), स्पेन (1999), इटली (1999), कजाकिस्तान (2010), साइप्रस (2001), लातविया (1999), लिथुआनिया (1999), लिकटेंस्टीन (2001), लक्जमबर्ग (1999), मैसेडोनिया (2003), माल्टा (1999), मोल्दोवा (2005), नीदरलैंड्स (1999), नॉर्वे (1999), पोलैंड (1999), पुर्तगाल (1999), रूस (2003), रोमानिया (1999), सर्बिया और मोंटेनेग्रो (2003), स्लोवाकिया (1999), स्लोवेनिया (1999), तुर्की (2001), फिनलैंड (1999) , फ्रांस (1999), यूक्रेन (2005), क्रोएशिया (2001), मोंटेनेग्रो (2007), चेक गणराज्य (1999), स्विट्जरलैंड (1999), स्वीडन (1999), एस्टोनिया (1999)।

बोलोग्ना घोषणा का पाठ

यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र

19 जून 1999 को बोलोग्ना में हस्ताक्षरित यूरोपीय शिक्षा मंत्रियों का संयुक्त वक्तव्य।

“पिछले कुछ वर्षों की असाधारण उपलब्धियों के लिए धन्यवाद, यूरोप में होने वाली प्रक्रियाओं ने अधिक विशिष्ट चरित्र प्राप्त कर लिया है और यूरोपीय संघ के देशों और उसके नागरिकों की वास्तविकताओं के प्रति अधिक पूरी तरह उत्तरदायी हो गई हैं। इस संबंध में जो संभावनाएं खुली हैं, वे अन्य यूरोपीय देशों के साथ संबंधों को गहरा करने के साथ-साथ विकास के और भी अधिक अवसर प्रदान करती हैं। इस प्रकार, हम राजनीतिक और शैक्षणिक दुनिया के एक बड़े हिस्से की बढ़ती आपसी समझ को देख रहे हैं और, सभी खातों से, पूरे विकासशील यूरोप में घनिष्ठ संबंध स्थापित करने, इसके बौद्धिक, सांस्कृतिक, सामाजिक और मजबूत बनाने की आवश्यकता की समझ देख रहे हैं। वैज्ञानिक और तकनीकी क्षमता.

एक "प्रबुद्ध यूरोप" को अब व्यापक रूप से सामाजिक और मानवीय विकास के लिए एक अपरिहार्य कारक और यूरोपीय नागरिकता के एकीकरण और संवर्धन के लिए एक आवश्यक घटक के रूप में मान्यता प्राप्त है, जो अपने नागरिकों को नई सहस्राब्दी की चुनौतियों का सामना करने के लिए आवश्यक जागरूकता प्रदान करने में सक्षम है। , साथ में साझा मूल्यों की समझ और एक सामान्य सामाजिक और सांस्कृतिक स्थान से संबंधित।

टिकाऊ, शांतिपूर्ण और लोकतांत्रिक समाजों के विकास और मजबूती में शिक्षा और शैक्षिक सहयोग का महत्व सार्वभौमिक है और इसकी पुष्टि सर्वोपरि है, खासकर दक्षिण-पूर्वी यूरोप की स्थिति के संबंध में।

25 मई 1998 की सोरबोन घोषणा, जो इन विचारों से प्रेरित थी, ने यूरोपीय सांस्कृतिक मूल्यों के विकास में विश्वविद्यालयों की केंद्रीय भूमिका पर जोर दिया। उन्होंने महाद्वीप के समग्र विकास के लिए रोजगार के अवसरों के साथ नागरिकों की गतिशीलता विकसित करने के एक महत्वपूर्ण तरीके के रूप में यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के निर्माण को उचित ठहराया।

कई यूरोपीय देश घोषणा में निर्धारित लक्ष्यों से सैद्धांतिक रूप से सहमत, हस्ताक्षरित या अनुमोदित हैं। यूरोप में वर्तमान में चल रहे कई उच्च शिक्षा प्रणालियों के सुधारों की दिशा ने साबित कर दिया है कि कई सरकारें इस दिशा में कार्य करने का इरादा रखती हैं।

जहां तक ​​यूरोपीय उच्च शिक्षा संस्थानों का सवाल है, उन्होंने 1988 में बोलोग्ना में अपनाए गए विश्वविद्यालय चार्टर "मैग्ना चार्टा यूनिवर्सिटम" में तैयार किए गए मौलिक सिद्धांतों का पालन करते हुए चुनौती का सामना किया है और यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के निर्माण में एक प्रमुख भूमिका निभाई है। . यह अत्यंत महत्वपूर्ण है क्योंकि विश्वविद्यालयों की स्वतंत्रता और स्वायत्तता यह सुनिश्चित करती है कि उच्च शिक्षा और अनुसंधान प्रणालियाँ लगातार बदलती जरूरतों, समाज की माँगों और वैज्ञानिक ज्ञान विकसित करने की आवश्यकता के अनुकूल बनेंगी।

पाठ्यक्रम सही दिशा में और सार्थक उद्देश्य के साथ निर्धारित किया गया था। हालाँकि, उच्च शिक्षा प्रणालियों की अधिक अनुकूलता और तुलनीयता प्राप्त करने के लिए पूरी तरह से पूरा होने के लिए निरंतर आंदोलन की आवश्यकता होती है। हमें पहले भौतिक परिणाम प्राप्त करने के लिए विशिष्ट उपायों के कार्यान्वयन के माध्यम से इस पाठ्यक्रम का समर्थन करना चाहिए। 18 जून की बैठक, जिसमें हमारे सभी देशों के सम्मानित विशेषज्ञ और वैज्ञानिक एक साथ आए, ने हमें उठाए जाने वाले कदमों पर बहुत उपयोगी सुझाव दिए।

हमें विशेष रूप से यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की अंतर्राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने के लक्ष्य पर विचार करना चाहिए। किसी भी सभ्यता की जीवन शक्ति और प्रभावशीलता को उसकी संस्कृति के अन्य देशों के प्रति आकर्षण से मापा जा सकता है। हमें यह सुनिश्चित करना चाहिए कि यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली हमारी असाधारण सांस्कृतिक और वैज्ञानिक परंपराओं के अनुरूप वैश्विक अपील हासिल करे;

सोरबोन घोषणा में स्थापित सामान्य सिद्धांतों के लिए अपने समर्थन की पुष्टि करते हुए, हम निकट भविष्य में (और, किसी भी मामले में, तीसरी सहस्राब्दी के पहले दशक के भीतर) निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी नीतियों का समन्वय करने का वचन देते हैं, जिन्हें हम यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र बनाने और दुनिया भर में यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली को बढ़ावा देने के लिए इसे अत्यंत महत्वपूर्ण माना जाता है:

• यूरोपीय नागरिकों की रोजगार क्षमता सुनिश्चित करने और यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की अंतरराष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने के लिए डिप्लोमा अनुपूरक के कार्यान्वयन सहित आसानी से समझने योग्य और तुलनीय डिग्री की एक प्रणाली को अपनाना।

• अनिवार्य रूप से दो मुख्य चक्रों पर आधारित प्रणाली को अपनाना - प्री-डिग्री और पोस्ट-डिग्री। दूसरे चक्र में प्रवेश के लिए कम से कम तीन वर्षों तक चलने वाले अध्ययन के पहले चक्र को सफलतापूर्वक पूरा करना आवश्यक होगा। पहले चक्र के बाद प्रदान की गई डिग्री की यूरोपीय श्रम बाजार में उचित स्तर पर योग्यता के रूप में मांग होनी चाहिए। दूसरे चक्र में मास्टर डिग्री और/या डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त होनी चाहिए, जैसा कि कई यूरोपीय देशों में होता है।

• बड़े पैमाने पर छात्र गतिशीलता का समर्थन करने के उचित साधन के रूप में, ईसीटीएस - यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर प्रणाली के समान एक क्रेडिट प्रणाली का परिचय। यदि वे संबंधित मेजबान विश्वविद्यालयों द्वारा मान्यता प्राप्त हैं, तो आजीवन सीखने सहित गैर-तृतीयक शिक्षा में भी क्रेडिट अर्जित किया जा सकता है।

• मुक्त गति के प्रभावी अभ्यास में बाधाओं पर काबू पाकर गतिशीलता को बढ़ावा देना, निम्नलिखित पर ध्यान देना:

छात्रों को शैक्षिक और प्रशिक्षण के अवसरों और संबंधित सेवाओं तक पहुंच होनी चाहिए;

शिक्षकों, शोधकर्ताओं और प्रशासनिक कर्मचारियों को उनके वैधानिक अधिकारों पर प्रतिकूल प्रभाव डाले बिना, यूरोपीय संदर्भ में अनुसंधान, शिक्षण और प्रशिक्षण आयोजित करने में बिताए गए समय के लिए मान्यता और क्रेडिट प्रदान किया जाना चाहिए।

• तुलनीय मानदंड और कार्यप्रणाली विकसित करने की दृष्टि से गुणवत्ता आश्वासन में यूरोपीय सहयोग को बढ़ावा देना।

• उच्च शिक्षा में आवश्यक यूरोपीय विचारों को बढ़ावा देना, विशेष रूप से पाठ्यक्रम विकास, अंतर-संस्थागत सहयोग, गतिशीलता योजनाओं और संयुक्त अध्ययन कार्यक्रमों, व्यावहारिक प्रशिक्षण और अनुसंधान के संबंध में।

इस प्रकार हम यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र को एकजुट करने के लिए - अपने संस्थागत जनादेश के ढांचे के भीतर और विविध संस्कृतियों, भाषाओं, राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों और विश्वविद्यालय स्वायत्तता के लिए पूर्ण सम्मान स्वीकार करते हुए - इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए खुद को प्रतिबद्ध करते हैं। अंत में, हम उच्च शिक्षा में सक्षम गैर-सरकारी यूरोपीय संगठनों के साथ मिलकर अंतर-सरकारी सहयोग का मार्ग अपनाएंगे। हम उम्मीद करते हैं कि विश्वविद्यालय हमेशा की तरह, तुरंत और सकारात्मक प्रतिक्रिया देंगे और हमारे प्रयास की सफलता में सक्रिय रूप से योगदान देंगे।

यह मानते हुए कि यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के निर्माण के लिए निरंतर समर्थन, सावधानीपूर्वक प्रबंधन और लगातार बदलती विकास आवश्यकताओं के अनुकूलन की आवश्यकता है, हमने प्रगति का आकलन करने और उठाए जाने वाले नए कदमों का आकलन करने के लिए अगले दो वर्षों के भीतर फिर से मिलने का फैसला किया है। ।”

घोषणा का उद्देश्य यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र की स्थापना करना है, साथ ही वैश्विक स्तर पर यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली को सक्रिय करना है।

घोषणा में सात प्रमुख प्रावधान शामिल हैं:

1. यूरोपीय नागरिकों की रोजगार क्षमता सुनिश्चित करने और यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की अंतरराष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने के लिए डिप्लोमा पूरक की शुरूआत सहित तुलनीय डिग्री की एक प्रणाली को अपनाना।

2. दो-चक्र प्रशिक्षण का परिचय: स्नातक और स्नातकोत्तर। पहला चक्र कम से कम तीन साल तक चलता है। दूसरे के लिए मास्टर डिग्री या डॉक्टरेट की डिग्री होनी चाहिए।

3. बड़े पैमाने पर छात्र गतिशीलता (क्रेडिट सिस्टम) का समर्थन करने के लिए कार्य-गहन क्रेडिट इकाइयों को स्थानांतरित करने के लिए एक यूरोपीय प्रणाली का कार्यान्वयन। यह यह भी सुनिश्चित करता है कि छात्र को अपने अध्ययन के विषयों को चुनने का अधिकार है। इसे आधार के रूप में लेने का प्रस्ताव है

4. छात्र गतिशीलता को महत्वपूर्ण रूप से विकसित करें (पिछले दो बिंदुओं के कार्यान्वयन के आधार पर)। यूरोपीय क्षेत्र में काम करने की अवधि को श्रेय देकर शिक्षण और अन्य कर्मियों की गतिशीलता का विस्तार करें। अंतरराष्ट्रीय शिक्षा के लिए मानक निर्धारित करें।

5. तुलनीय मानदंड और कार्यप्रणाली विकसित करने की दृष्टि से गुणवत्ता आश्वासन में यूरोपीय सहयोग को बढ़ावा देना

6. अंतर-विश्वविद्यालय शिक्षा गुणवत्ता नियंत्रण प्रणाली का परिचय और विश्वविद्यालयों की गतिविधियों के बाहरी मूल्यांकन में छात्रों और नियोक्ताओं की भागीदारी

7. उच्च शिक्षा में आवश्यक यूरोपीय दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, विशेष रूप से पाठ्यक्रम विकास, अंतर-संस्थागत सहयोग, गतिशीलता योजनाओं और संयुक्त अध्ययन कार्यक्रमों, व्यावहारिक प्रशिक्षण और अनुसंधान के क्षेत्रों में।

रूस में दो-स्तरीय शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन, सबसे पहले, तथाकथित बोलोग्ना प्रक्रिया की सदस्यता में प्रवेश के कारण है, जिसके परिणामस्वरूप जून 1999 में सभी के संक्रमण पर बोलोग्ना में एक सम्मेलन पर हस्ताक्षर किए गए। उच्च व्यावसायिक शिक्षा के एक ही क्षेत्र में यूरोपीय देश। ऐसी प्रणाली के रूस के लिए कई फायदे हैं। सबसे पहले, उच्च शिक्षा प्रणाली को यूरोपीय मानकों पर लाने से वैश्विक स्तर पर रूसी शिक्षा की प्रतिष्ठा, प्रतिस्पर्धात्मकता और मांग में उल्लेखनीय वृद्धि होगी। दूसरे, दो-स्तरीय प्रणाली छात्रों के लिए नई संभावनाएं खोलती है, और यह शैक्षिक कार्यक्रमों को यूरोपीय मानकों पर लाने के कारण है। हालाँकि, दो-स्तरीय प्रणाली में परिवर्तन के लिए उच्च शिक्षण संस्थानों द्वारा शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान की प्रक्रिया को विनियमित करने वाले कानूनी पहलुओं के विकास और कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है।

आइए, विस्तार में जाए बिना, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में दो-स्तरीय शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन के ढांचे के भीतर विचार की जाने वाली मुख्य समस्याओं पर प्रकाश डालें:

1. उच्च व्यावसायिक शिक्षा की मौजूदा व्यवस्था में एक आमूल-चूल परिवर्तन, वास्तव में, मौजूदा व्यवस्था का टूटना है, जो दर्द रहित तरीके से नहीं गुजर सकता। सामान्य तौर पर, निष्पक्ष रूप से कहें तो, आधुनिक रूसी शिक्षा प्रणाली अपने व्यक्तिगत हिस्सों को छोड़कर, अपने सभी स्तरों पर अपवित्रता के रूप में बदल गई है, जो समग्र रूप से तस्वीर नहीं बदलती है। आधुनिक परिस्थितियों में पुरानी शिक्षा प्रणाली मांग में नहीं है, यह केवल सोवियत आर्थिक और राजनीतिक व्यवस्था के ढांचे के भीतर ही मौजूद हो सकती है, और आधुनिक रूस की अर्थव्यवस्था में वस्तु और कच्चे माल के असंतुलन की स्थितियों में, यह बस "ए" में बदल गई। वुडवर्किंग प्रक्रिया: इनपुट पर ओक, आउटपुट पर लिंडेन।

2. समझ की कमी और, वास्तव में, बोलोग्ना प्रक्रिया की आवश्यकताओं में परिवर्तन के लिए उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली की तैयारी नहीं। सर्वोत्तम को संरक्षित करने और सीखने की प्रक्रिया के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने और इस क्षेत्र में पिछले वर्षों में विकसित किए गए पेशेवर कौशल के निर्माण की शर्त के साथ शिक्षा प्रणाली का आमूल-चूल विघटन आवश्यक है, जबकि इसे व्यापक रूप से प्रसारित करना और लागू करना आवश्यक है। उन्नत शैक्षिक अनुभव, जैसे कि रूस और विदेशी में अग्रणी विश्वविद्यालयों में विकसित हुआ।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मौजूदा व्यवस्था को तोड़ने की दिशा का उद्देश्य वैज्ञानिक अनुसंधान की भूमिका को बढ़ाना और विशेष रूप से अर्थव्यवस्था, सामाजिक क्षेत्र और प्रौद्योगिकी में इस शोध के परिणामों को व्यवहार में लागू करना होना चाहिए। रूस में और विदेशों में वैज्ञानिक केंद्रों के साथ घनिष्ठ वैज्ञानिक और व्यावहारिक सहयोग, इस संबंध में एक विशेष भूमिका निभाता है, और रूसी विश्वविद्यालयों को स्वयं पहल करनी चाहिए।

बोलोग्ना घोषणा का उद्देश्य यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र की स्थापना करना है, साथ ही वैश्विक स्तर पर यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली को सक्रिय करना है।

घोषणा में छह प्रमुख प्रावधान शामिल हैं:

स्नातकों का रोजगार. बोलोग्ना प्रक्रिया के महत्वपूर्ण प्रावधानों में से एक उच्च शिक्षा संस्थानों का अंतिम परिणाम की ओर उन्मुखीकरण है: स्नातकों का ज्ञान लागू होना चाहिए और उनके देश और अन्य यूरोपीय देशों दोनों के लोगों के लाभ के लिए उपयोग किया जाना चाहिए। यूरोपीय श्रम बाजार में शैक्षणिक डिग्रियों और अन्य योग्यताओं की मांग होनी चाहिए, और योग्यताओं की पेशेवर मान्यता को सरल और सुविधाजनक बनाया जाना चाहिए। किसी निश्चित विश्वविद्यालय द्वारा प्रदान की गई योग्यताओं को मान्यता देने के लिए, यूनेस्को द्वारा अनुशंसित डिप्लोमा पूरकों का सार्वभौमिक रूप से उपयोग करने की योजना बनाई गई है।

विभिन्न देशों में उच्च शिक्षा की तुलना के लिए अर्जित ज्ञान के स्तर और गुणवत्ता की पुष्टि करने वाले छात्र दस्तावेजों का स्पष्ट एकीकरण। ऐसे उपायों से उच्च शिक्षा के साथ यूरोपीय नागरिकों के रोजगार और यूरोपीय उच्च शिक्षा की अंतर्राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता सुनिश्चित होनी चाहिए।

आवेदन पत्र छात्र के अनुरोध पर निःशुल्क प्रदान किया जाता है।

आवेदन आधार विश्वविद्यालय के देश की भाषा और सामान्य यूरोपीय भाषाओं (आमतौर पर अंग्रेजी) में से एक में पूरा किया जाता है।

आवेदन में एक कड़ाई से विनियमित प्रपत्र होना चाहिए और इसमें आठ खंड शामिल होने चाहिए।

उच्च शिक्षा की द्विस्तरीय व्यवस्था। बेसिक और स्नातकोत्तर (स्नातक और मास्टर डिग्री)। पहला चक्र कम से कम तीन साल तक चलता है। दूसरे को मास्टर डिग्री या डॉक्टरेट की डिग्री तक ले जाना चाहिए।

विशिष्टताओं और विशेषज्ञताओं की अत्यधिक अनावश्यक सूची यूरोप और यूक्रेन दोनों ही कई देशों में एक बड़ी समस्या बन गई है। विश्वविद्यालयों और अकादमियों में प्रदान की जाने वाली डिग्रियों के बीच भी महत्वपूर्ण अंतर हैं। डिग्री और विशेषज्ञता के मानकीकरण को सुनिश्चित करने के लिए, शैक्षिक और योग्यता स्तरों की दो स्तरीय प्रणाली पर स्विच करने की योजना बनाई गई है: स्नातक और मास्टर। एक स्नातक एक विशेषज्ञ है जो अपनी विशेषज्ञता में काम कर सकता है या दूसरे चरण - मास्टर डिग्री - में जाकर अपनी शिक्षा जारी रख सकता है। मास्टर डिग्री छात्र के गहन मौलिक ज्ञान को मानती है और उसे वैज्ञानिक करियर की ओर उन्मुख करती है। पहले चक्र में प्रशिक्षण 3-4 साल का होना चाहिए, दूसरे में - 1-2 साल का। स्नातकोत्तर शिक्षा डॉक्टरेट अध्ययन में की जाती है, जिससे 7-8 वर्षों के अध्ययन के बाद डॉक्टरेट की डिग्री प्राप्त करना संभव हो जाता है। बोलोग्ना प्रक्रिया में भाग लेने वाले देशों में एक डॉक्टरेट की डिग्री होनी चाहिए, उदाहरण के लिए ज्ञान के प्रासंगिक क्षेत्रों में डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी - प्राकृतिक विज्ञान, सामाजिक-मानविकी, अर्थशास्त्र, आदि।

3. यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर सिस्टम (ईसीटीएस) के अनुसार क्रेडिट प्रणाली की स्थापना। क्रेडिट पारंपरिक इकाइयाँ हैं जिनमें शिक्षा की मात्रा निर्धारित की जाती है। ऐसी प्रत्येक इकाई के पीछे एक निश्चित संख्या में महारत हासिल की गई अवधारणाएं, अवधारणाओं के बीच संबंध, अर्जित कौशल, यानी अर्जित ज्ञान और कौशल की कुल श्रम तीव्रता, जिसमें छात्रों का स्वतंत्र कार्य और उनका इंटरमीडिएट और अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करना और अन्य शामिल हैं। शैक्षिक कार्य के प्रकार. यूरोपीय स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए, आपको 180-240 घंटे का क्रेडिट जमा करने की आवश्यकता है, और मास्टर डिग्री के लिए अतिरिक्त 60-120 घंटे की आवश्यकता होती है। यह क्रेडिट प्रणाली है जिसे स्नातकोत्तर शिक्षा कार्यक्रमों सहित एक शैक्षिक कार्यक्रम से दूसरे शैक्षिक कार्यक्रम में जाने पर छात्र गतिशीलता बढ़ाने का साधन माना जाता है। ईसीटीएस छात्र पहचान और गतिशीलता के लिए एक बहुउद्देश्यीय उपकरण, पाठ्यक्रम सुधार का एक साधन और अन्य देशों में उच्च शिक्षा संस्थानों में क्रेडिट स्थानांतरित करने का एक साधन होगा। संचयी क्रेडिट प्रणाली छात्र की सभी उपलब्धियों, न केवल शैक्षणिक भार, बल्कि वैज्ञानिक अनुसंधान, सम्मेलनों, विषय ओलंपियाड आदि में उनकी भागीदारी को भी ध्यान में रखना संभव बनाती है। कुछ देशों में, निम्नलिखित आवश्यकता को क्रेडिट के उपार्जन के लिए एक शर्त के रूप में सामने रखा गया है: शैक्षणिक भार में छात्र के स्वतंत्र कार्य का 50% या अधिक शामिल होना चाहिए। संचयी क्रेडिट प्रणाली के लिए धन्यवाद, एक छात्र एक देश में विश्वविद्यालय में प्रवेश करने और दूसरे में स्नातक करने में सक्षम होगा; अपनी पढ़ाई के दौरान अपना विश्वविद्यालय या चुनी हुई विशेषता बदलें; स्नातक या स्नातकोत्तर डिग्री प्राप्त करके किसी भी स्तर पर अपनी पढ़ाई पूरी करें, और अपने जीवन में सुविधाजनक समय पर अपनी शिक्षा जारी रखें।

यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर सिस्टम

शैक्षणिक क्रेडिट के बारे में संक्षिप्त जानकारी:

अकादमिक क्रेडिट एक छात्र के शैक्षिक कार्य की श्रम तीव्रता की एक इकाई है।

प्रति सेमेस्टर बिल्कुल 30 अकादमिक क्रेडिट प्रदान किए जाते हैं।

प्रति शैक्षणिक वर्ष बिल्कुल 60 शैक्षणिक क्रेडिट प्रदान किए जाते हैं।

स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए, आपको कम से कम 180 क्रेडिट (अध्ययन के तीन वर्ष) या कम से कम 240 क्रेडिट (अध्ययन के चार वर्ष) पूरे करने होंगे।

मास्टर डिग्री प्राप्त करने के लिए, एक छात्र को आम तौर पर कुल कम से कम 300 क्रेडिट (पांच साल का अध्ययन) पूरा करना होगा।

किसी विषय के लिए क्रेडिट की संख्या आंशिक नहीं हो सकती (अपवाद के रूप में, 0.5 क्रेडिट की अनुमति है), क्योंकि प्रति सेमेस्टर क्रेडिट जोड़ने पर संख्या 30 मिलनी चाहिए।

अनुशासन (परीक्षा, परीक्षण, परीक्षण, आदि) में अंतिम परीक्षा के सफल समापन (सकारात्मक मूल्यांकन) के बाद क्रेडिट प्रदान किए जाते हैं।

अनुशासन में दिए गए क्रेडिट की संख्या ग्रेड पर निर्भर नहीं करती है।

कक्षाओं में एक छात्र की उपस्थिति को विश्वविद्यालय के विवेक पर ध्यान में रखा जाता है, लेकिन यह क्रेडिट के संचय की गारंटी नहीं देता है।

क्रेडिट की गणना करते समय, श्रम तीव्रता में कक्षा का भार (यूरोपीय शब्दावली में "संपर्क घंटे"), छात्र का स्वतंत्र कार्य, सार, निबंध, पाठ्यक्रम और शोध प्रबंध, मास्टर और डॉक्टरेट शोध प्रबंध लिखना, इंटर्नशिप, इंटर्नशिप, परीक्षा की तैयारी, परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल है। , आदि .पी.).

कक्षा के घंटों की संख्या और स्वतंत्र कार्य के घंटों का अनुपात केंद्रीय रूप से विनियमित नहीं है।

ए - "उत्कृष्ट" (10 प्रतिशत उत्तीर्ण)।

बी - "बहुत अच्छा" (25 प्रतिशत उत्तीर्ण)।

सी - "अच्छा" (30 प्रतिशत उत्तीर्ण)।

डी - "संतोषजनक" (25 प्रतिशत उत्तीर्ण)।

ई - "औसत दर्जे" (पासर्स का 10 प्रतिशत)।

एफ (एफएक्स) - "असंतोषजनक"।

परिचय ईसीटीएस- यूरोपीय क्रेडिट पुनर्वास प्रणाली बोलोग्ना प्रक्रिया के ढांचे के भीतर सबसे तकनीकी और महत्वपूर्ण रूप से जटिल कार्यों में से एक है। यह उपकरण, जो अध्ययन की गई सामग्री की मात्रा की पारदर्शिता, तुलनीयता सुनिश्चित करता है और, तदनुसार, योग्यता और दक्षताओं की अकादमिक मान्यता की संभावना, 1988 में यूरोपीय इरास्मस कार्यक्रम के हिस्से के रूप में उत्पन्न हुआ और वर्तमान में इसमें 1,100 से अधिक विश्वविद्यालय और ईसीटीएस का एक नेटवर्क शामिल है। हेल्पलाइन. पाठ्यचर्या तुलनीयता छात्रों को उन कार्यक्रमों को चुनने की अनुमति देती है जो उनकी योग्यता के लिए प्रासंगिक हैं, जो सफलतापूर्वक पूरा होने पर, उनके विश्वविद्यालय पाठ्यक्रम में गिने जाते हैं। क्रेडिट विश्वविद्यालय में पूरे शैक्षणिक वर्ष के कार्यक्रम के लिए आवश्यक कार्य की कुल मात्रा के संबंध में प्रत्येक पाठ्यक्रम को पूरा करने के लिए आवश्यक कार्य की मात्रा को दर्शाता है, जिसमें व्याख्यान, सेमिनार, व्यावहारिक अभ्यास, स्वतंत्र कार्य, परीक्षा और परीक्षण शामिल हैं। प्रणाली में भाग लेने के लिए, विश्वविद्यालय पाठ्यक्रम, सामग्री, प्रशिक्षण आवश्यकताओं, मूल्यांकन प्रणाली, शिक्षण विधियों, संरचना, प्रशिक्षण आयोजित करने वाले विभागों के पूर्ण विवरण के साथ सालाना अद्यतन सूचना पैकेज तैयार करते हैं। इसके अलावा, जानकारी में ग्रेड स्तर के लिए पूरा पाठ्यक्रम, विश्वविद्यालय के बारे में सामान्य जानकारी, बुनियादी ढांचे, कार्यक्रम पंजीकरण के लिए प्रशासनिक प्रक्रियाएं और शैक्षणिक कैलेंडर शामिल होना चाहिए। सूचना पैकेज देशी और एक विदेशी भाषा में तैयार किया जाता है और सभी भागीदार विश्वविद्यालयों को वितरित किया जाता है।

4. छात्र गतिशीलता को महत्वपूर्ण रूप से विकसित करें (पिछले दो बिंदुओं के कार्यान्वयन के आधार पर)। यूरोपीय क्षेत्र में काम करने में बिताए गए समय को श्रेय देकर शिक्षण और अन्य कर्मचारियों की गतिशीलता बढ़ाएँ। अंतरराष्ट्रीय शिक्षा के लिए मानक निर्धारित करें। अपने ज्ञान और कौशल की प्रतिस्पर्धात्मकता को समझने और स्थापित करने के लिए, प्रत्येक छात्र को कम से कम थोड़े समय के लिए विदेश में अध्ययन और प्रशिक्षण का अवसर मिलना चाहिए, और इसके लिए धन्यवाद, मुख्य विश्वविद्यालय में वह विदेशी अध्ययन के लिए समर्पित घंटों की संख्या को कम कर सकता है। भाषाएँ। टीओईएफएल, अर्थशास्त्र में मास्टर कार्यक्रमों में प्रवेश के लिए जीआरई, प्रबंधन जीमैट और अन्य जैसे भाषा परीक्षणों के लिए लक्षित तैयारी द्वारा छात्र की गतिशीलता को सुविधाजनक बनाया जाता है।

विशेष रूप से, शैक्षणिक गतिशीलता निम्नलिखित मानती है:

छात्र को एक सेमेस्टर या शैक्षणिक वर्ष के लिए किसी विदेशी विश्वविद्यालय में अध्ययन करना होगा।

उसे मेजबान देश की भाषा में या अंग्रेजी में पढ़ाया जाता है; वर्तमान और अंतिम परीक्षण एक ही भाषा में पास करता है।

गतिशीलता कार्यक्रमों के तहत विदेश में अध्ययन करना छात्रों के लिए निःशुल्क है - मेजबान विश्वविद्यालय प्रशिक्षण के लिए कोई पैसा नहीं लेता है।

छात्र स्वयं के लिए भुगतान करता है: यात्रा, आवास, भोजन, चिकित्सा सेवाएं, सहमत (मानक) कार्यक्रम के बाहर प्रशिक्षण सत्र (उदाहरण के लिए, पाठ्यक्रमों पर मेजबान देश की भाषा का अध्ययन)।

बेस विश्वविद्यालय में (जिसमें छात्र ने प्रवेश किया था), यदि डीन के कार्यालय के साथ इंटर्नशिप पर सहमति होती है तो छात्र को क्रेडिट प्राप्त होता है; वह विदेश में अपनी पढ़ाई के दौरान कोई भी विषय पूरा नहीं करता है।

विश्वविद्यालय को यह अधिकार है कि वह डीन के कार्यालय की सहमति के बिना छात्र को अन्य विश्वविद्यालयों में प्राप्त अकादमिक क्रेडिट को अपने कार्यक्रम में न गिनें।

छात्रों को संयुक्त और दोहरी डिग्री प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

5. विभिन्न देशों में उच्च शिक्षा को एक समान मानकों पर लाना। यह समान पाठ्यक्रम, प्रशिक्षण और अनुसंधान के विकास से संबंधित है।

6. निरंतर (आजीवन) सीखने की अवधारणा का कार्यान्वयन, जो एक व्यक्ति को अपने जीवन के दौरान कई डिप्लोमा और शैक्षणिक डिग्री प्राप्त करने की अनुमति देता है, और विश्वविद्यालय के इच्छुक लोगों के लिए सूचना और सामग्री आधार प्रदान करके वित्तीय और भौतिक सहायता में उल्लेखनीय सुधार करता है। अपनी पढ़ाई जारी रखें. यह अवधारणा एलएलएल (लाइफ लॉन्ग लर्निंग) के विचार पर आधारित है - जीवन की संपूर्ण अवधि के अनुरूप शिक्षा।

बोलोग्ना घोषणा 6 मुख्य उद्देश्यों की पहचान करती है, जिनके समाधान से शिक्षा के क्षेत्र में यूरोपीय एकता में योगदान की उम्मीद है।

23. व्यावसायिक और सामान्य सामाजिक शिक्षा की समस्या (स्टास)

काम का अंत -

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सामाजिक कार्य के क्षेत्र के रूप में शैक्षिक स्थान

सामाजिक छवियों के संगठनात्मक पहलू मुख्य संगठनात्मक आधार हैं।

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सामाजिक कार्य के क्षेत्र के रूप में शैक्षिक स्थान
जैसा कि वी.जी. ने उल्लेख किया है। बोचारोवा, पेशेवर सामाजिक कार्य के संदर्भ में, व्यक्ति को उसके गठन, आत्म-विकास, आत्म-प्राप्ति, शैक्षिक और सांस्कृतिक मूल्यों (अर्थात् सृजन) में सहायता

शैक्षिक स्थान का कार्य (एसआर की ओर से)
शैक्षिक स्थान की व्याख्या समाज में विद्यमान एक "स्थान" के रूप में की गई थी, जहाँ कई रिश्तों और कनेक्शनों को व्यक्तिपरक रूप से परिभाषित किया जाता है, जहाँ विभिन्न प्रणालियों की विशेष गतिविधियाँ की जाती हैं

सामाजिक शिक्षा की अवधारणा
आधुनिक रूसी समाज में "सामाजिक शिक्षा" की अवधारणा की सामग्री और दायरे में काफी विस्तार हुआ है। ऐसा हुआ, सबसे पहले, नई विशिष्टताओं की शुरूआत और तैनाती के लिए धन्यवाद

सामाजिक शिक्षा की सामग्री की समस्याएं
1991 के बाद से पिछले कुछ वर्षों में "सामाजिक शिक्षा" की अवधारणा की सामग्री और दायरे में काफी विस्तार हुआ है। ऐसा हुआ, सबसे पहले, नई विशिष्टताओं की शुरूआत और प्रशिक्षण की तैनाती के लिए धन्यवाद

सामाजिक शिक्षा के उद्देश्य
सामाजिक शिक्षा के मुख्य कार्यों पर प्रकाश डाला गया है: सामाजिक समस्याओं की रोकथाम; व्यक्तिगत पूर्ति के लिए नवीन प्रौद्योगिकियों का विकास और कार्यान्वयन; सामाजिक में सामाजिक प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन

व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में सामाजिक शिक्षा की भूमिका और महत्व
आधुनिक समाज की परिस्थितियों में, तकनीकी विस्फोट, वैश्वीकरण और योग्यता विशेषताओं की बढ़ती गतिशीलता की स्थिति में, पेशेवर कौशल नहीं, बल्कि बुनियादी

सामाजिक शिक्षा की संरचना
सामाजिक शिक्षा में संरचनात्मक रूप से प्रशिक्षण के तीन मुख्य स्तर होते हैं, जिनमें से पहला है तैयारी और अभिविन्यास, दूसरा है कार्यान्वयन और नियंत्रण, तीसरा है आत्म-विकास। प्रथम स्तर

शिक्षा के क्षेत्र में एक सामाजिक कार्यकर्ता की भूमिका एवं स्थान
शिक्षा के क्षेत्र में किसी सामाजिक कार्यकर्ता की भूमिका एवं स्थान का निर्धारण शैक्षणिक संस्थानों की विशिष्टताओं के आधार पर करना अधिक उपयुक्त होता है। विशेषज्ञ गतिविधियाँ

रूस में एक शिक्षित युवा पीढ़ी बनाने के लिए राज्य सहायता के उपाय
प्रत्येक व्यक्ति को अपनी मूल भाषा का उपयोग करने, संचार, शिक्षा, प्रशिक्षण और रचनात्मकता की भाषा को स्वतंत्र रूप से चुनने का अधिकार है। अनुच्छेद 43 1. प्रत्येक व्यक्ति को शिक्षा का अधिकार है। 2. मैं गारंटी देता हूं

वर्तमान में रूसी शिक्षा के रुझान और संभावनाएँ
रूस में पिछला दशक सामाजिक शिक्षा की सामग्री और संगठन के दृष्टिकोण पर गंभीर पुनर्विचार, इसकी गुणवत्ता के लिए मानदंड परिभाषित करने और प्रभावी शैक्षणिक संस्थानों की खोज का समय बन गया है।

व्यक्ति की सामाजिक शिक्षा
समाज के सामान्य कामकाज और विकास की प्रक्रिया में शिक्षा की सामाजिक संस्था अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। पिछली पीढ़ियों के श्रम से संचित भौतिक और आध्यात्मिक कीमतें

एक प्रक्रिया के रूप में सामाजिक शिक्षा
एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा एक विशिष्ट समय अवधि में इसकी स्थिति में परिवर्तन के रूप में शैक्षिक प्रणाली के विकास के चरणों और विशिष्टताओं को दर्शाती है। वर्तमान चरण में, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

सामाजिक छवियों की गुणवत्ता और प्रभावशीलता का आकलन करने के तरीके
आधुनिक सभ्यता की सामाजिक संस्थाओं में शिक्षा अग्रणी स्थान रखती है। तकनीकी, आर्थिक, राजनीतिक परिवर्तन की गति निर्णायक रूप से शिक्षा की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।

शिक्षा में सामाजिक कार्य
शिक्षा के क्षेत्र में किसी सामाजिक कार्यकर्ता की भूमिका एवं स्थान का निर्धारण शैक्षणिक संस्थानों की विशिष्टताओं के आधार पर करना अधिक उपयुक्त होता है। किसी संस्था में सामाजिक कार्य विशेषज्ञ की गतिविधियाँ

आधुनिक सामाजिक शिक्षा, इसके सामाजिक कार्य एवं समस्याएँ
परिवर्तन, नवीकरण, नई सामाजिक प्रथाओं के अनुकूलन और एक उभरती सामाजिक संस्कृति के दौर से गुजरते हुए, सामाजिक शिक्षा पूरी तरह से प्रभावी नहीं रही। इसके अलावा, यह प्रभावी नहीं है

प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में सामाजिक कार्य
प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली का गुणात्मक रूप से परिभाषित स्तर है, जो वर्तमान शैक्षिक की संतुष्टि में महत्वपूर्ण स्थान रखता है।

सामाजिक शिक्षा के संगठनात्मक पहलू
सामान्य रूप से शिक्षा और विशेष रूप से सामाजिक शिक्षा के आधुनिकीकरण का मुख्य संगठनात्मक आधार उच्च व्यावसायिक शिक्षा के नए राज्य शैक्षिक मानक हैं।

सामाजिक शिक्षा का पूर्वानुमानित विश्लेषण
सामाजिक शिक्षा में एक प्रणालीगत वस्तु के रूप में शिक्षा में निहित सभी गुण और विशेषताएं हैं और साथ ही, विशिष्ट विशेषताएं भी हैं जो इसके भेदभाव को निर्धारित करती हैं।

सामाजिक शिक्षा के आधुनिकीकरण के आधार के रूप में उच्च पेशेवर छवियों के नए राज्य शैक्षिक मानक
बोलोग्ना प्रक्रिया एकल यूरोपीय उच्च शिक्षा स्थान बनाने की प्रक्रिया है। यह दुनिया के इस हिस्से में तेजी से विकसित हो रही एकीकरण प्रवृत्तियों की स्पष्ट अभिव्यक्ति है।

सामाजिक प्रक्रियाओं के विकास में शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है
नवाचार और परंपरा सांस्कृतिक विकास के दो परस्पर संबंधित पहलू हैं, जो उनमें स्थिर और विरोधाभासी दोनों पहलुओं की उपस्थिति की विशेषता रखते हैं। इस प्रकार, परंपरा एक स्थिर विशेषता है

बोलोग्ना प्रक्रिया- एकल निर्माण के उद्देश्य से यूरोपीय देशों में उच्च शिक्षा प्रणालियों के मेल-मिलाप और सामंजस्य की प्रक्रिया। प्रक्रिया की आधिकारिक शुरुआत की तारीख 19 जून 1999 मानी जाती है, जब इस पर हस्ताक्षर किए गए थे बोलोग्ना घोषणा .

यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के निर्माण के लिए स्वैच्छिक प्रक्रिया में भाग लेने के निर्णय को 29 देशों के प्रतिनिधियों द्वारा बोलोग्ना में औपचारिक रूप दिया गया। आज तक, इस प्रक्रिया में उन 49 देशों में से 48 भाग लेने वाले देश शामिल हैं जिन्होंने यूरोप परिषद (1954) के यूरोपीय सांस्कृतिक सम्मेलन की पुष्टि की है। बोलोग्ना प्रक्रिया अन्य देशों के शामिल होने के लिए खुली है।

सितंबर 2003 में यूरोपीय शिक्षा मंत्रियों की बर्लिन बैठक में रूस बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हुआ। 2005 में, बर्गन में यूक्रेन के शिक्षा मंत्री द्वारा बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर किए गए थे। 2010 में, कजाकिस्तान के बोलोग्ना घोषणा में शामिल होने पर बुडापेस्ट में अंतिम निर्णय लिया गया था। कजाकिस्तान पहला मध्य एशियाई राज्य है जिसे यूरोपीय शैक्षिक क्षेत्र के पूर्ण सदस्य के रूप में मान्यता प्राप्त है। बोलोग्ना प्रक्रिया में बेलारूस के शामिल होने और यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र में इसके प्रवेश की घोषणा 14 मई, 2015 को येरेवन में ईएचईए देशों के शिक्षा मंत्रियों और बोलोग्ना नीति फोरम के सम्मेलन में की गई थी।

सोवियत रूस में "बोलोग्ना प्रक्रिया" के ढांचे के भीतर किए गए शिक्षा प्रणाली के सुधारों का उद्देश्य, अपने वैचारिक आधार पर, पश्चिमी देशों की शिक्षा प्रणालियों के समान रूसी संघ में एक शिक्षा प्रणाली का निर्माण करना है।

बोलोग्ना प्रक्रिया का एक मुख्य लक्ष्य "मुक्त आवाजाही के प्रभावी कार्यान्वयन में बाधाओं पर काबू पाकर गतिशीलता को बढ़ावा देना है।" ऐसा करने के लिए, यह आवश्यक है कि सभी देशों में उच्च शिक्षा का स्तर यथासंभव समान हो, और प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर प्रदान की जाने वाली वैज्ञानिक डिग्रियाँ यथासंभव पारदर्शी और आसानी से तुलनीय हों। यह, बदले में, सीधे तौर पर विश्वविद्यालयों में एक क्रेडिट ट्रांसफर प्रणाली, एक मॉड्यूलर प्रशिक्षण प्रणाली और एक विशेष डिप्लोमा अनुपूरक की शुरूआत से संबंधित है। इसका पाठ्यक्रम सुधार से भी गहरा संबंध है।

बोलोग्ना घोषणा में कहा गया है: “किसी भी सभ्यता की जीवन शक्ति और प्रभावशीलता उस आकर्षण से निर्धारित होती है जो उसकी संस्कृति अन्य देशों के लिए है। हमें यह सुनिश्चित करना चाहिए कि यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली हमारी असाधारण सांस्कृतिक और वैज्ञानिक परंपराओं के अनुरूप वैश्विक अपील हासिल करे।''

कहानी

बोलोग्ना प्रक्रिया की शुरुआत 1970 के दशक के मध्य में मानी जा सकती है, जब यूरोपीय संघ के मंत्रिपरिषद ने शिक्षा के क्षेत्र में पहले सहयोग कार्यक्रम पर एक प्रस्ताव अपनाया था।

बोलोग्ना प्रक्रिया के मुख्य लक्ष्य

बोलोग्ना प्रक्रिया के मुख्य लक्ष्य: छात्रों और शिक्षकों के लिए उच्च शिक्षा, श्रम बाजार तक पहुंच का विस्तार करना। बोलोग्ना प्रक्रिया में रूस के शामिल होने से उच्च व्यावसायिक शिक्षा के आधुनिकीकरण को एक नई गति मिलती है, यूरोपीय आयोग द्वारा वित्त पोषित परियोजनाओं में रूसी विश्वविद्यालयों की भागीदारी के लिए और विश्वविद्यालयों के साथ शैक्षणिक आदान-प्रदान में उच्च शिक्षा संस्थानों के छात्रों और शिक्षकों के लिए अतिरिक्त अवसर खुलते हैं। यूरोपीय देशों में.

बोलोग्ना घोषणा के मुख्य प्रावधान

घोषणा का उद्देश्य यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र की स्थापना करना है, साथ ही वैश्विक स्तर पर यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली को सक्रिय करना है।

घोषणा में छह प्रमुख प्रावधान शामिल हैं:

1. यूरोपीय नागरिकों की रोजगार क्षमता सुनिश्चित करने और यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की अंतर्राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाने के लिए डिप्लोमा अनुपूरक की शुरूआत सहित तुलनीय डिग्री की एक प्रणाली को अपनाना।
2. दो-चक्र प्रशिक्षण का परिचय: प्रारंभिक (स्नातक) और स्नातक (स्नातक)। पहला चक्र कम से कम तीन साल तक चलता है। दूसरे को मास्टर डिग्री या डॉक्टरेट की डिग्री तक ले जाना चाहिए।
3. बड़े पैमाने पर छात्र गतिशीलता (अंक प्रणाली) का समर्थन करने के लिए यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर प्रणाली का कार्यान्वयन। यह यह भी सुनिश्चित करता है कि छात्र को अपने अध्ययन के विषयों को चुनने का अधिकार है। ईसीटीएस (यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर सिस्टम) को एक आधार के रूप में लेने का प्रस्ताव है, जिससे यह "आजीवन सीखने" की अवधारणा के ढांचे के भीतर काम करने में सक्षम बचत प्रणाली बन जाएगी।
4. छात्र गतिशीलता का महत्वपूर्ण विकास (पिछले दो बिंदुओं के कार्यान्वयन के आधार पर)। यूरोपीय क्षेत्र में काम करने की अवधि की गणना करके शिक्षण और अन्य कर्मियों की गतिशीलता का विस्तार करना। अंतरराष्ट्रीय शिक्षा के लिए मानक निर्धारित करना।
5. तुलनीय मानदंड और कार्यप्रणाली विकसित करने की दृष्टि से गुणवत्ता आश्वासन में यूरोपीय सहयोग को बढ़ावा देना।
6. उच्च शिक्षा में आवश्यक यूरोपीय दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, विशेष रूप से पाठ्यक्रम विकास, अंतर-संस्थागत सहयोग, गतिशीलता योजनाओं और संयुक्त अध्ययन कार्यक्रमों, व्यावहारिक प्रशिक्षण और अनुसंधान के क्षेत्रों में।

बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल होना

देश संबंधित घोषणा पर हस्ताक्षर करके स्वैच्छिक आधार पर बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल होते हैं। साथ ही, वे कुछ दायित्व भी मानते हैं, जिनमें से कुछ समय में सीमित हैं:

बाहर निकलने की संभावना

डीपीआर के शिक्षा और विज्ञान के प्रथम उप मंत्री बोलोग्ना प्रणाली से दूर जाने के मुद्दे पर विचार करने की योजना बना रहे हैं। तकनीकी कारणों से, डीपीआर और एलपीआर के विश्वविद्यालय बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल नहीं हो सकते हैं, लेकिन वे इसके तंत्र का उपयोग कर सकते हैं। बोलोग्ना प्रक्रिया साउथ ओस्सेटियन स्टेट यूनिवर्सिटी में संचालित होती है। बोलोग्ना प्रक्रिया का उपयोग ट्रांसनिस्ट्रिया में भी किया जाता है।

बोलोग्ना प्रक्रिया के प्रतिभागी

2015 के लिए बोलोग्ना प्रक्रिया में भाग लेने वाले 48 देश और यूरोपीय आयोग हैं। यूरोपीय संघ और पूर्वी साझेदारी के सभी सदस्य देश इस प्रक्रिया में शामिल हैं। मोनाको और सैन मैरिनो यूरोप की परिषद के एकमात्र सदस्य हैं जो इस प्रक्रिया में भाग नहीं ले रहे हैं।

यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र

मंत्रिस्तरीय सम्मेलन

हर दो साल में एक बार, बोलोग्ना घोषणा के हिस्से के रूप में मंत्रिस्तरीय सम्मेलन आयोजित किए जाते हैं, जिसमें मंत्री विज्ञप्ति के माध्यम से अपनी इच्छा व्यक्त करते हैं।

में प्राग विज्ञप्ति 2001 के बाद से, सदस्य देशों की संख्या 33 हो गई है, और आजीवन सीखने के संदर्भ में यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र की बढ़ी हुई आकर्षकता और प्रतिस्पर्धात्मकता प्राप्त करने के उद्देश्यों का विस्तार हुआ है। इसके अलावा, मंत्रियों ने राष्ट्रीय योग्यता ढांचे के और विकास और प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए प्रतिबद्धता जताई है। इस लक्ष्य को उच्च शिक्षा के महत्वपूर्ण तत्वों में से एक के रूप में आजीवन सीखने के प्रावधानों द्वारा पूरक किया गया था जिसे नई शैक्षिक प्रणाली बनाते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। सीखने की प्रक्रिया पर सार्वजनिक नियंत्रण का विषय भी पहली बार प्राग विज्ञप्ति में उठाया गया था।

अगला मंत्रिस्तरीय सम्मेलन 2003 में बर्लिन में हुआ; बर्लिन विज्ञप्तिबोलोग्ना प्रक्रिया में भाग लेने वाले देशों की संख्या बढ़कर 40 हो गई। इस विज्ञप्ति के मुख्य प्रावधानों में यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के लिंक को यूरोपीय अनुसंधान क्षेत्र में जोड़ने के साथ-साथ गुणवत्ता को बढ़ावा देने के उपायों के संदर्भ में लक्ष्यों के विस्तार पर विचार किया गया है। प्रशिक्षण। एक अन्य महत्वपूर्ण मुद्दा जिसे बर्लिन विज्ञप्ति में संबोधित किया गया था, वह दो मंत्रिस्तरीय सम्मेलनों के ढांचे के भीतर शुरू की गई प्रक्रियाओं का समर्थन करने के लिए नई संरचनाओं का निर्माण था। इसके आधार पर, बोलोग्ना समूह, बोलोग्ना परिषद और सचिवालय बनाए गए। इस विज्ञप्ति में, मंत्री इस बात पर भी सहमत हुए कि प्रत्येक भाग लेने वाले देश में उचित राष्ट्रीय संरचनाएँ बनाई जानी चाहिए।

2005 में बर्गेन में एक मंत्रिस्तरीय सम्मेलन हुआ। अंतिम विज्ञप्ति में साझेदारियों के महत्व पर जोर दिया गया, जिसमें हितधारकों - छात्रों, विश्वविद्यालयों, शिक्षकों और नियोक्ताओं के साथ-साथ वैज्ञानिक अनुसंधान के और विस्तार, विशेष रूप से तीसरे चक्र - डॉक्टरेट अध्ययन के संबंध में शामिल हैं। इसके अलावा, यह संचार उच्च शिक्षा को अधिक सुलभ बनाने के साथ-साथ यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र को दुनिया के अन्य हिस्सों के लिए अधिक आकर्षक बनाने के महत्व पर प्रकाश डालता है।

2007 लंदन विज्ञप्ति ने भाग लेने वाले देशों की संख्या को 46 तक बढ़ा दिया। यह विज्ञप्ति अब तक हुई प्रगति का आकलन करने, गतिशीलता, डिग्री संरचनाओं, समग्र रूप से बोलोग्ना प्रणाली की मान्यता के स्तर, योग्यता संरचनाओं (सामान्य और दोनों) के बारे में सवाल उठाने पर केंद्रित थी। राष्ट्रीय), सतत प्रशिक्षण, शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना, सीखने की प्रक्रिया का सार्वजनिक नियंत्रण, और कई प्राथमिकता वाले कार्य 2009 के लिए निर्धारित किए गए हैं, जिनमें से मुख्य हैं: गतिशीलता, सामाजिक नियंत्रण, जो प्राग विज्ञप्ति में प्रस्तावित किया गया था और यहां परिभाषित किया गया था पहली बार, डेटा संग्रह और लेखांकन, रोजगार के अवसर। इस बात पर जोर दिया गया कि शैक्षिक प्रक्रिया की मूल्य प्रणालियों और अवधारणाओं को नया आकार देने के अवसर के रूप में इसे और अधिक सहयोग की आवश्यकता है।

2009 में, सम्मेलन बेल्जियम के शहर ल्यूवेन (लौवेन-ला-न्यूवे - न्यू ल्यूवेन) में हुआ; मुख्य परिचालन मुद्दे अगले दशक की योजनाओं से संबंधित हैं, जिन पर जोर दिया गया है: सार्वजनिक नियंत्रण, आजीवन शिक्षा, रोजगार, छात्रों तक शैक्षिक लक्ष्यों को संप्रेषित करने के तरीके। अंतर्राष्ट्रीय खुलेपन, छात्र गतिशीलता, सामान्य रूप से शिक्षा, अनुसंधान और नवाचार, डेटा संग्रह के मुद्दे, वित्तपोषण और शैक्षिक प्रक्रिया में पारदर्शिता सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न उपकरणों और तरीकों के मुद्दों पर भी चर्चा की गई। ये सभी मुद्दे अंतिम विज्ञप्ति में प्रतिबिंबित हुए, जो बोलोग्ना प्रक्रिया के लिए एक नई दिशा दिखाते हैं - गहरे सुधार जो बोलोग्ना प्रक्रिया के पूरा होने को सुनिश्चित करेंगे। एक अन्य परिवर्तन बोलोग्ना परिषद की अध्यक्षता से जुड़े आंतरिक तंत्र से संबंधित है। जबकि पहले बोलोग्ना प्रक्रिया की अध्यक्षता ईयू प्रेसीडेंसी द्वारा की जाती थी, अब इस प्रक्रिया की अध्यक्षता दो देशों द्वारा की जाएगी: ईयू प्रेसीडेंसी और गैर-ईयू देश, दोनों बारी-बारी से, वर्णमाला क्रम में।

अगला मंत्रिस्तरीय सम्मेलन मार्च 2010 में बुडापेस्ट और वियना में हुआ; यह सम्मेलन एक वर्षगाँठ था - बोलोग्ना प्रक्रिया की दसवीं वर्षगाँठ। वर्षगांठ के सम्मान में, यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के निर्माण की आधिकारिक घोषणा हुई, जिसका अर्थ है कि बोलोग्ना घोषणा में निर्धारित लक्ष्य पूरा हो गया है। इसके अलावा, इस सम्मेलन के बाद से, यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र का विस्तार 47 देशों तक हो गया है।

यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र के शिक्षा मंत्रियों का नौवां सम्मेलन और चौथा बोलोग्ना नीति फोरम 14-15 मई, 2015 को येरेवन में आयोजित किया गया था। इस कार्यक्रम में बोलोग्ना प्रक्रिया में भाग लेने वाले 47 देशों के 100 से अधिक प्रतिनिधिमंडलों ने भाग लिया था। लगभग 20 शिक्षा मंत्री। सम्मेलन ने गुणवत्ता आश्वासन, ईसीटीएस क्रेडिट के उपयोग, योग्यता प्रणाली, पूर्व शिक्षा की मान्यता के क्षेत्र में गतिविधियों के मुख्य परिणाम प्रस्तुत किए, जो 2012-2015 के लिए बीएफयूजी कार्य योजना में निर्धारित किए गए थे। चौथे बोलोग्ना नीति फोरम के दौरान, ईएचईए देशों के शिक्षा मंत्रियों ने भूमध्यसागरीय क्षेत्र सहित ईएचईए की सीमा से लगे देशों के सहयोगियों के साथ वैश्विक बातचीत में प्रवेश किया।

मंचों

मंत्रिस्तरीय सम्मेलनों के संयोजन में, संगठनात्मक मंच बोलोग्ना प्रक्रिया के ढांचे के भीतर आयोजित किए जाते हैं।

पहला संगठनात्मक बोलोग्ना फोरम 2009 में ल्यूवेन में हुआ। इसमें बोलोग्ना प्रक्रिया के 46 सदस्यों के साथ-साथ तीसरे देशों और गैर-सरकारी संगठनों की एक विस्तृत श्रृंखला ने भाग लिया। मंच के दौरान चर्चा किए गए मुख्य मुद्दे थे: सतत शैक्षिक प्रक्रिया और समाज के सभी वर्गों के लिए शिक्षा प्राप्त करने के अवसर पर आधारित उच्च शिक्षा समाज के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका। आर्थिक संकट के बावजूद उच्च शिक्षा में सार्वजनिक निवेश का महत्व, उच्च शिक्षा के क्षेत्र में अंतर-राष्ट्रीय आदान-प्रदान का महत्व, निष्पक्ष और फलदायी को बढ़ावा देने के लिए देशों के बीच शिक्षकों, शोधकर्ताओं और छात्रों के संतुलित आदान-प्रदान की आवश्यकता "ब्रेन ड्रेन" के विकल्प के रूप में "ब्रेन एक्सचेंज" पर विचार किया गया।

दूसरा संगठनात्मक बोलोग्ना फोरममार्च 2010 में वियना में हुआ; इसमें 47 देशों और आठ सलाहकार सदस्यों के साथ-साथ तीसरे देशों और गैर-सरकारी संगठनों ने भाग लिया। चर्चा के मुख्य विषय थे: उच्च शिक्षा प्रणालियाँ और संस्थान बढ़ती जरूरतों और अपेक्षाओं पर कैसे प्रतिक्रिया देते हैं, अंतर्राष्ट्रीय उच्च शिक्षा में सहयोग और प्रतिस्पर्धा के बीच संतुलन सुनिश्चित करते हैं। इसके अलावा, अधिकांश प्रतिभागियों ने प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार के लिए संपर्क विधियां बनाने की आवश्यकता को पहचाना, जैसे कि प्रत्येक भाग लेने वाले देश के लिए जिम्मेदार संपर्क व्यक्तियों को नियुक्त करना जो संपर्क के रूप में कार्य करेंगे, सूचनाओं के आदान-प्रदान को बेहतर बनाने में मदद करेंगे और संयुक्त कार्यों का समन्वय करेंगे। अगले संगठनात्मक बोलोग्ना फोरम की तैयारी। सभी देशों के छात्रों के बीच वैश्विक संवाद को बढ़ावा देने और विकसित करने की आवश्यकता को भी पहचाना गया।

फायदे और नुकसान

बोलोग्ना प्रक्रिया के लाभ: उच्च शिक्षा तक पहुंच का विस्तार, यूरोपीय उच्च शिक्षा की गुणवत्ता और आकर्षण में और सुधार, छात्रों और शिक्षकों की गतिशीलता का विस्तार, और सभी शैक्षणिक डिग्री और अन्य योग्यताओं को श्रम बाजार बनाकर विश्वविद्यालय के स्नातकों के सफल रोजगार को सुनिश्चित करना। उन्मुखी।

रूस में शुरू की जा रही उच्च शिक्षा की बहु-स्तरीय प्रणाली, जो यूरोपीय शिक्षा प्रणाली के साथ एकीकरण और उसमें एकीकरण पर केंद्रित है, रूसी संघ में ऐतिहासिक प्रणाली से मौलिक रूप से अलग है। बहुत कुछ बदलना होगा, और कुछ को मौलिक रूप से तोड़कर नये सिरे से बनाना होगा। यह पेश किए जा रहे नवाचारों और संभावित खतरों दोनों का लाभ है। घरेलू उच्च व्यावसायिक शिक्षा के पिछले इतिहास में जो मूल्यवान रहा है उसे खोने का खतरा है। और तकनीकी विश्वविद्यालय में पेशेवरों के लिए प्रशिक्षण के स्तर के रूप में विशेषता के उन्मूलन के संबंध में यह खतरा बहुत वास्तविक है।

रूसी शिक्षा विशेषज्ञों के अनुसार, बोलोग्ना प्रक्रिया में रूस के शामिल होने से पाठ्यक्रम के साथ अस्थायी भ्रम पैदा हो सकता है। सोवियत काल के दौरान अध्ययन करने वाले नियोक्ताओं को सूचित किया जाना चाहिए कि सभी आधुनिक उच्च शिक्षा डिग्रियाँ पूर्ण हैं, लेकिन कुछ डिग्रियाँ किसी विश्वविद्यालय में वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के लिए अधिक अभिप्रेत हैं, उदाहरण के लिए, मास्टर डिग्री और पीएच.डी. यूरोपीय संघ और बोलोग्ना प्रक्रिया में भाग लेने वाले अधिकांश देशों में कोई विशेषज्ञ डिग्री नहीं है। रूसी शिक्षा प्रणाली को बोलोग्ना प्रक्रिया में एकीकृत करने की गंभीर समस्याओं में से एक रूसी और यूरोपीय शिक्षा की वर्तमान स्थिति और बोलोग्ना प्रक्रिया के लक्ष्यों के बारे में अधिकारियों की अपर्याप्त जागरूकता है।

यह सभी देखें

टिप्पणियाँ

1. "यूरोपीय उच्च शिक्षा क्षेत्र"
2. कजाकिस्तान बोलोग्ना घोषणा में शामिल हुआ (अपरिभाषित) . Vesti.kz (मार्च 12, 2010)। 24 जुलाई 2010 को पुनःप्राप्त। 24 अगस्त 2011 को संग्रहीत।
3. बेलारूस बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हो गया
4. यूएलएसयू (अपरिभाषित) (अनुपलब्ध लिंक). 21 जून 2013 को पुनःप्राप्त। 23 जनवरी 2015 को संग्रहीत।
5. सोरबोन घोषणापत्र 21 जुलाई 2011 को वेबैक मशीन पर संग्रहीत किया गया
6. बोलोग्ना घोषणापत्र 21 जुलाई 2011 को वेबैक मशीन पर संग्रहीत किया गया
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9. यूरोपीय शैक्षिक और कानूनी स्थान और "बोलोग्ना प्रक्रिया" (अपरिभाषित) . शैक्षिक विधान के लिए संघीय केंद्र.
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11. लेवित्स्काया एल.एलपीआर छात्र रूसी डिप्लोमा प्राप्त करने की तैयारी कर रहे हैं // एमआईए "इस्तोक": लुगांस्क और एलपीआर से समाचार। - 2015 - 20 अप्रैल।
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13. प्राग विज्ञप्ति 21 अगस्त 2010 को वेबैक मशीन पर संग्रहीत की गई
14. बर्लिन विज्ञप्ति -