Դիդակտիկ խաղեր ամբողջ աշխարհում մանկապարտեզում. Դիդակտիկ խաղեր՝ շրջակա միջավայրին ծանոթանալու համար (միջին խումբ): Արևադարձային երկրների թռչուններ

Խաղերի քարտերի ինդեքս՝ ձեզ շրջապատող աշխարհին ծանոթանալու համար

«Որտե՞ղ է թաքնված նապաստակը»:

Թիրախ: նկարագրել, անվանել բույսերը՝ ելնելով նրանց բնորոշ հատկանիշներից և շրջակա միջավայրի հետ կապված: Գրի՛ր նկարագրական հանելուկներ և գուշակի՛ր բույսերի մասին հանելուկներ:

Խաղի կանոններ. Բույսը կարելի է անվանել միայն այն բանից հետո, երբ մեկ առ մեկ նկարագրում է նրա որևէ հատկանիշ:

Խաղի առաջընթաց.

Խաղը խաղում են այգում, անտառում, հրապարակում։ Երեխաների խմբից ընտրվում է վարորդ, մնացածը բաժանվում են երկու ենթախմբի։ Վարորդը նապաստակին թաքցնում է ինչ-որ բույսի (ծառի, թփի) տակ, որպեսզի մյուս երեխաները չտեսնեն, թե որտեղ է թաքնված խաղալիքը։ Հետո վարորդը նկարագրում է բույսը (եթե դժվար է, ուսուցիչը օգնում է): Որ խումբն ավելի արագ կռահի, թե ինչ բույսի տակ է նապաստակը, գնում է նրան փնտրելու: Օրինակ՝ խաղալիքը թաքնված է կաղնու տակ։ Առաջնորդը 1-ին ենթախմբին հարցնում է հանելուկ. «Սա ծառ է, այն ունի ուժեղ, հզոր բուն» (1-ին ենթախմբի երեխաների պատասխանները), 2-րդ ենթախմբին. «Այս ծառի տերևներն աշնանը շագանակագույն են դառնում։ » (Պատասխաններ 2-րդ ենթախմբի երեխաներից) . և այլն Հանելուկներ-նկարագրությունները շարունակվում են այնքան ժամանակ, մինչև ենթախմբերից մեկը կռահի։

«Որտե՞ղ է այն աճում»:

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել խմբավորել բանջարեղենն ու մրգերը, զարգացնել արագ արձագանքը ուսուցչի խոսքին, տոկունություն և կարգապահություն:

Խաղի կանոններ. տեսակավորեք բանջարեղենն ու մրգերը, մի մասը դրեք այգում, մյուս մասը՝ պարտեզում (իմիտացիա՝ այգու և բանջարանոցի նկարներ): Հաղթում է այն թիմը, որն արագորեն դնում է բոլոր իրերը իրենց տեղերում:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանված են երկու թիմի՝ բանջարագործներ և այգեգործներ: Սեղանին դրված են բանջարեղեն և մրգեր (կարելի է օգտագործել խաբեբաներ): Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները բանջարեղենն ու մրգերը դասավորում են նկարներին համապատասխանող բանջարեղենի և մրգերի: Հաղթում է այն թիմը, որն առաջինն է ավարտում աշխատանքը: Թիմերին չմասնակցող երեխաները ստուգում են ընտրության ճիշտությունը։

Սրանից հետո հայտնի է դառնում հաղթող թիմը։ Խաղը շարունակվում է մյուս թիմերի հետ։

"Մեր ընկերները"

Թիրախ: Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները տանը ապրող կենդանիների (ձկներ, թռչուններ, կենդանիներ) ապրելակերպի, նրանց մասին հոգ տանելու, իրենց տների մասին, զարգացնել հոգատար վերաբերմունք, հետաքրքրություն և սեր նրանց նկատմամբ:

Նյութը՝ լոտո քարտեր կենդանիների պատկերներով՝ թութակ, ակվարիումի ձուկ, թութակ, համստեր, կրիա և այլն։ Նրանց տները պատկերող փոքրիկ բացիկներ (վանդակ, տերարիում, ակվարիում, տուփ և այլն), սնունդ:Խաղի առաջընթաց.

Խաղի մասնակիցներին բաժանվում են լոտո քարտեր, հաղորդավարն ունի փոքրիկ քարտեր՝ շրջված պատկերով: Ներկայացնողը վերցնում է ցանկացած բացիկ և ցույց է տալիս մասնակիցներին: Մասնակիցը, ում պետք է այս քարտը, բարձրացնում է իր ձեռքը և բացատրում, թե ինչու է այս քարտն անհրաժեշտ հատուկ իր կենդանու համար:

Դժվարացնելու համար դուք կարող եք ավելացնել squats, որոնք կապված չեն այս կենդանիների հետ:

"Ծաղկի ԽԱՆՈՒԹ"

Թիրախ: համախմբել երեխաների գիտելիքները բույսերի մասին (մարգագետիններ, փակ տարածքներ, այգիներ), համախմբել ճիշտ ծաղիկը ըստ նկարագրության գտնելու կարողությունը: Սովորեք խմբավորել բույսերը ըստ տեսակների:Նյութը՝ Դուք կարող եք օգտագործել քարտեր բուսաբանական լոտոյից, դուք կարող եք վերցնել իրական փակ բույսեր, բայց ոչ շատ մեծ:

Խաղի առաջընթաց.

Առաջնորդ է ընտրվում, նա վաճառողն է (առաջին ղեկավարը չափահաս է։ Իսկ հետո կարելի է մի փոքր հաշվել), մնացած երեխաները գնորդներ են։ Գնորդը պետք է նկարագրի բույսն այնպես, որ վաճառողը անմիջապես կռահի, թե ինչ բույսի մասին է խոսքը։

«Փոստատարը ծանրոց է բերել».

Թիրախ: Երեխաների պատկերացումները ձևավորելու և ընդլայնելու համար բանջարեղենի, մրգերի, սնկերի և այլնի մասին, սովորեցրեք նրանց նկարագրել և ճանաչել առարկաները նկարագրությամբ:

Նյութը՝ առարկաներ (կեղծիքներ): Յուրաքանչյուրը առանձին փաթեթավորված է թղթե տոպրակի մեջ: Դուք կարող եք օգտագործել հանելուկներ.

Խաղի առաջընթաց.

Ծանրոցը բերվում է խումբ։ Ներկայացնողը (ուսուցիչը) յուրաքանչյուր երեխայի բաժանում է ծանրոցներ: Երեխաները նայում են նրանց և հերթով պատմում, թե ինչ են ստացել փոստով: Երեխաներին խնդրում են նկարագրել, թե ինչ կա իրենց պայուսակում՝ օգտագործելով նկարագրություն կամ հանելուկ:

«Ուտելի - ոչ ուտելի»

Թիրախ: ձևավորել և համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի, մրգերի և հատապտուղների մասին: Զարգացնել հիշողությունը և համակարգումը:

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց.

Ներկայացնողը անվանում է բանջարեղեն, միրգ, հատապտուղ կամ որևէ առարկա, գնդակը նետում մասնակիցներից մեկին, եթե առարկան տրվածներից է, ապա նա բռնում է այն։

Դուք կարող եք միանգամից խաղալ ամբողջ խմբի հետ՝ օգտագործելով ծափեր (ծափահարեք, եթե ապրանքը տրվածներից չէ):

«Հրաշալի պայուսակ»

Թիրախ: Ձևավորել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր բնական առարկաների (կենդանիներ, բանջարեղեն, մրգեր և այլն) մասին: Զարգացնել երեխաների մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, շոշափելի սենսացիաները և խոսքը:

Նյութը՝ Գեղեցիկ ձևավորված պայուսակ, կենդանիներին նմանակող տարբեր խաղալիքներ, իրական կամ կեղծ բանջարեղեն և մրգեր։

Խաղի առաջընթաց.

Ներկայացնողը պահում է առարկաների տոպրակ, երեխաներին հրավիրում է հերթով բարձրանալ և առանց այն հանելու հպումով ճանաչել առարկան և անվանել բնորոշ հատկանիշները: Մնացած երեխաները դրա նկարագրությունից պետք է կռահեն, թե դա ինչ առարկա է, որը դեռ չեն տեսել։ Դրանից հետո երեխան պայուսակից հանում է մի առարկա և ցույց տալիս բոլոր երեխաներին։

«Ի՞նչ նախ, ի՞նչ հետո»:

Նպատակը. ձևավորել և համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի, մրգերի հասունության աստիճանի, տարբեր բույսերի, կենդանի արարածների (ձկներ, թռչուններ, երկկենցաղներ) աճի կարգի մասին:

Նյութը՝ Հասունության տարբեր կարգով քարտեր 3 – 4 – 5 քարտ յուրաքանչյուր ապրանքի համար (օրինակ՝ կանաչ, փոքր լոլիկ, շագանակագույն և կարմիր), աճի կարգ (սերմ, բողբոջ, ավելի բարձր բողբոջ, մեծահասակ բույս):

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաներին տրվում են տարբեր պատվերներով բացիկներ: Առաջնորդի ազդանշանով նրանք պետք է արագ գտնեն և կարգի բերեն պահանջվող նկարները:

Խանութ «Սերմեր»

Թիրախ: Զարգացնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր բույսերի սերմերի մասին: Սովորեք բույսերը խմբավորել ըստ տեսակի և աճի վայրի:

Նյութը՝ Ստորագրեք «Սերմեր»: Վաճառասեղանի վրա՝ տարբեր մոդելներով տուփերում՝ ծառ, ծաղիկ, բանջարեղեն, միրգ, թափանցիկ տոպրակների մեջ այս բույսի պատկերով տարբեր սերմեր են։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչն առաջարկում է սերմեր վաճառող խանութ բացել։ Խանութը կունենա չորս բաժին. Վաճառողներն ընտրվում են յուրաքանչյուր սերմացուի բաժնի համար: Խաղի ընթացքի հետ երեխա գնորդները մոտենում են վաճառողներին և անվանակոչում նրանց մասնագիտությունը՝ ծաղկավաճառ, այգեգործ, բանջարագործ, անտառապահ: Այնուհետև նրանք խնդրում են վաճառել իրենց նկարագրած բույսի սերմերը և դրանց աճեցման եղանակը (մեկը փոսին, մեկը՝ ակոսին, «պտղունցը», սածիլները):

«Բոլորը գնացե՛ք տուն»:

Թիրախ: Ձևավորել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր բույսերի (ծառեր, թփեր) մասին՝ ըստ նրանց տերևների (մրգեր, սերմեր) ձևի: Ամրապնդել վարքի կանոնները անտառում և այգում:

Նյութը՝

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաների հետ զբոսանքի գնալուց առաջ ամրացվում են անտառում (այգում) վարքի կանոնները։ Ցանկալի է խաղը խաղալ աշնանը (երբ արդեն կան սերմեր և պտուղներ), կամ ամռանը (միայն տերևների ձևի հիման վրա): Ուսուցիչը առաջարկում է արշավ գնալ։ Երեխաներին տրվում են տարբեր բույսերի (թփեր, ծառեր) տերևներ (պտուղներ, սերմեր): Երեխաները բաժանվում են խմբերի. Ուսուցիչը առաջարկում է պատկերացնել, որ յուրաքանչյուր խումբ ունի վրան ծառի կամ թփի տակ: Երեխաները քայլում են անտառով (այգով), ուսուցչի ազդանշանով «Անձրև է գալիս: Բոլորը գնացե՛ք տուն»,- երեխաները վազում են դեպի իրենց «վրանները»։ Երեխաները համեմատում են իրենց տերևները և այլն: նրանց հետ, որոնք աճում են ծառի կամ թփի վրա, ուր նրանք վազեցին:

«Սունկ հավաքեք զամբյուղի մեջ»

Թիրախ: Մշակել և համախմբել երեխաների գիտելիքները ուտելի և անուտելի սնկերի, դրանց աճի վայրի մասին. անտառում հավաքելու կանոնների մասին.

Նյութը՝ Հարթ զամբյուղներ, անտառը ներկայացնող մոդել, ֆլանելգրաֆ, սնկով բացիկներ (ուտելի, ոչ ուտելի):

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաներին տրվում են սնկով բացիկներ: Երեխաների խնդիրն է անվանել իրենց սունկը, նկարագրել այն, որտեղ կարելի է գտնել (կեչու տակ, եղևնի անտառում, բացատում, կոճղի վրա և այլն), ինչ է դա՝ ուտելի, դնել « զամբյուղ», ուտելի չէ, թողեք անտառում (բացատրեք ինչու):

«Ո՞ր մասնաճյուղից են երեխաները»:

Թիրախ: Մշակել և համախմբել երեխաների գիտելիքները ծառերի, դրանց սերմերի և տերևների մասին: Ամրապնդել վարքի կանոնները անտառում և այգում:

Նյութը՝ Տարբեր ծառերի չոր տերևներ (սերմեր, պտուղներ):

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաների հետ զբոսանքի գնալուց առաջ ամրացվում են անտառում (այգում) վարքի կանոնները։ Ցանկալի է խաղը խաղալ աշնանը (երբ արդեն կան սերմեր և պտուղներ), կամ ամռանը (միայն տերևների ձևի հիման վրա): Երեխաները քայլում են անտառով (այգով), ուսուցչի ազդանշանով «Բոլոր երեխաները ճյուղերի վրա», Երեխաները վազում են դեպի իրենց ծառերը կամ թփերը: Երեխաները համեմատում են իրենց տերևները և այլն: նրանց հետ, որոնք աճում են ծառի կամ թփի վրա, ուր նրանք վազեցին:

«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Թիրախ: Հստակեցնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարվա տարբեր եղանակներին բնության և կենդանիների կյանքի սեզոնային փոփոխությունների մասին:

Նյութը՝ Լոտոյի խոշոր քարտեր ցանկացած սեզոնի պատկերով: Փոքր բացիկներ տարբեր սեզոնների նշանների մոդելներով:

Խաղի առաջընթաց.

Խաղը խաղում է լոտո. Հաղորդավարն ունի փոքրիկ բացիկներ, որոնց պատկերը շրջված է: Հաղորդավարը ցույց է տալիս բացիկ մոդելի հետ, խաղացողներն ասում են, թե դա ինչ է և երբ է դա տեղի ունենում: Երեխան բացատրում է, թե ինչու է այս քարտը հատուկ իր համար անհրաժեշտ: Հաղթում է նա, ով առաջինը փակում է իր քարտը։ Բայց խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր մասնակիցները փակեն իրենց քարտերը:

«Գուշակիր նկարագրությամբ»:

Թիրախ: Մշակել և համախմբել գիտելիքները բնական առարկաների արտաքին տեսքի վերաբերյալ (կենդանիներ, բույսեր, ձկներ, միջատներ և այլն): Զարգացնել հիշողությունը և խոսքը:

Նյութը՝ Քարտեր տարբեր տեսակի կենդանիների, ձկների, թռչունների, միջատների հետ՝ ըստ մասնակիցների քանակի և ավելի:

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաներին բացիկներ են բաժանում։ Նրանց խնդիրն է նկարագրել առարկան առանց այն ցույց տալու, որպեսզի մյուսները կարողանան գուշակել, թե ով է պատկերված իրենց բացիկի վրա: Դուք կարող եք օգտագործել հանելուկներ.

«Կենդանիներին տեղավորեք իրենց տներում»

Նպատակը. Զարգացնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների բնակության վայրերի և նրանց տների անունների մասին: Զարգացնել խոսքը.

Նյութը՝ Ֆլանելգրաֆ, երկրի տարբեր բնական գոտիներ (նկարազարդումներ): Փոքր բացիկներ տարբեր կենդանիների, թռչունների և այլնի հետ:

Խաղի առաջընթաց.

Ֆլանելգրաֆի վրա գտնվում են երկրագնդի տարբեր բնական գոտիներ։ Երեխաները փոքրիկ բացիկներ ունեն տարբեր կենդանիների, թռչունների և այլն: Երեխաների խնդիրն է անվանել իրենց կենդանուն, որտեղ նա ապրում է և տեղադրել այն ֆլանելգրաֆի վրա ցանկալի բնական տարածքի մոտ:

«Ճանապարհորդություն ստորջրյա»

Թիրախ: Մշակել և համախմբել գիտելիքներ ձկների մասին՝ ծով, լիճ, գետ; ծովի բնակիչների, բույսերի և նրանց ապրելավայրերի մասին։

Նյութ Լոտոյի մեծ քարտեր ջրային մարմնի պատկերով: Փոքր բացիկներ ձկներով, ջրային կենդանիներով, բույսերով և այլն:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը առաջարկում է նավով զբոսնել տարբեր ջրային մարմիններ: Դուք կարող եք երեխաներին բաժանել թիմերի: Յուրաքանչյուր թիմ մեկնում է ճանապարհորդություն դեպի որոշակի ջրային մարմին: Այնուհետև երեխաները փոքրիկ բացիկների ընդհանուր քանակից ընտրում են կենդանի առարկաներ իրենց լճակների համար: Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի լավ է ճանաչում իր լճակի բնակիչներին և բույսերին: Կամ խաղը լոտո է խաղում:

«Չորրորդ անիվ»

Թիրախ: Հստակեցնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր բնական առարկաների դասակարգման վերաբերյալ: Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և խոսքը:

Նյութը՝ քարտեր տարբեր առարկաներով:

Խաղի առաջընթաց.

Քարտերը ցուցադրվում են՝ երեքը մի տեսակի, չորրորդը՝ մեկ այլ տեսակի: Երեխաների խնդիրն է բացահայտել լրացուցիչ քարտը և բացատրել իրենց ընտրությունը:

Դուք կարող եք բարդացնել առաջադրանքը և խաղը խաղալ բանավոր: Օբյեկտների և առարկաների անվանումը:

«Եկեք քաղենք»

Թիրախ: Մշակել և համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի, մրգերի և հատապտուղների մասին: Նրանց աճման վայրը (այգի, բանջարանոց, անկողին, ծառ, թուփ, հողի մեջ, գետնի վրա):

Նյութը՝ Զամբյուղներ մոդելներով՝ բանջարեղեն, մրգեր և հատապտուղներ (մեկ զամբյուղ): Բանջարեղենի, մրգերի և հատապտուղների մոդելներ կամ բանջարեղենով և մրգերով լոտո քարտեր:

Խաղի առաջընթաց.

Խմբի որոշակի վայրերում տեղադրվում են բանջարանոցի և այգու նկարներ, որտեղ տեղադրված են մատյաններ կամ բացիկներ։ Երեխաները կարելի է բաժանել երկու թիմի՝ այգեպաններ և այգեպաններ: Առաջնորդի ազդանշանով թիմերը մոդելի հետ հավաքում են բերքը իրենց զամբյուղում: Վիճակը. Դուք կարող եք միաժամանակ փոխանցել միայն մեկ ապրանք:

«Բանջարեղենի խանութ»

Թիրախ: Մշակել և համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի արտաքին նշանների և բնութագրերի, դրանց պահպանման և պատրաստման արտաքին նշանների և դրանց պատրաստման մեթոդների մասին:

Նյութը՝ Թթու թթուների և կոմպոտների համար նախատեսված տարաների հարթ պատկեր, թթխմորի տակառներ, պահեստավորման տուփեր, սառցարան։ Բանջարեղենով, մրգերով և հատապտուղներով փոքրիկ բացիկների հավաքածուներ:

Խաղի առաջընթաց.

Յուրաքանչյուր երեխա ունի բանջարեղենով, մրգերով և հատապտուղներով փոքրիկ բացիկներ: Երեխաներին բաժանեք թիմերի (կախված երեխաների թվից): Յուրաքանչյուր թիմ պատրաստում է իր սեփական «պատրաստուկները» իր բանջարեղենից, մրգերից և հատապտուղներից:

Կամ փոքր բացիկների ընդհանուր քանակից թիմերը (աղ, խմորում, ծալել պահեստավորման համար) ընտրում են, թե որ պատրաստուկներից են պահանջում որոշակի բանջարեղեն, մրգեր և հատապտուղներ:

"Գազանանոց".

Թիրախ: Ձևավորել և ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ընտանի և վայրի կենդանիների (թռչուններ, կենդանիներ) սնվելու վերաբերյալ, զարգացնել նրանց նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք, հետաքրքրություն և սեր։

Նյութը՝ տարբեր կենդանիների, թռչունների, միջատների, սննդի, բանջարեղենի և մրգերի բացիկներ:

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաներին խորհուրդ է տրվում կերակրել կենդանիներին կենդանաբանական այգում: Խաղը խաղում է լոտո. Ներկայացնողը բացիկներ է ցույց տալիս սննդամթերքով և միջատներով: Խաղացողը, ում պետք է այս քարտը, բարձրացնում է իր ձեռքը և բացատրում, թե ինչու է այս քարտն անհրաժեշտ հատուկ իր կենդանու կամ թռչնի համար:

Խաղեր և փորձեր

Քարտի ինդեքս

Խումբ՝ Երկրորդ կրտսեր

Աշուն

«Ջրի գունավորում»

Թիրախ Բացահայտեք ջրի հատկությունները. ջուրը կարող է լինել տաք և սառը, որոշ նյութեր լուծվում են ջրի մեջ: Որքան շատ է այս նյութը, այնքան ավելի ինտենսիվ է գույնը; Որքան տաք է ջուրը, այնքան նյութն ավելի արագ է լուծվում։

Նյութը՝ Տարաներ ջրով (սառը և տաք), ներկով, հարիչ ձողիկներ, չափիչ բաժակներ։

Մեծահասակն ու երեխաները զննում են 2-3 առարկաներ ջրի մեջ և պարզում, թե ինչու են դրանք հստակ տեսանելի (ջուրը մաքուր է): Հաջորդը, պարզեք, թե ինչպես կարելի է գունավորել ջուրը (ավելացնել ներկ): Մեծահասակն առաջարկում է ինքնուրույն ներկել ջուրը (տաք և սառը ջրով բաժակներով): Ո՞ր բաժակում ներկն ավելի արագ կլուծվի: (Մի բաժակ տաք ջրի մեջ): Ինչպե՞ս է ջրի գույնը, եթե ավելի շատ ներկ կա: (Ջուրը կդառնա ավելի գունավոր):

«Ձեռքերդ ավելի մաքուր կդառնան, եթե դրանք ջրով լվանաս»։

Առաջարկեք պատրաստել ավազե ֆիգուրներ՝ օգտագործելով կաղապարներ: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ նրանց ձեռքերը կեղտոտվել են: Ինչ անել? Միգուցե մեր ափերի փոշին մաքրե՞նք։ Թե՞ նրանց վրա փչենք։ Ձեր ափերը մաքուր են? Ինչպե՞ս մաքրել ավազը ձեր ձեռքերից: (Լվանալ ջրով): Ուսուցիչը առաջարկում է դա անել:Եզրակացություն: Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: (Ձեր ձեռքերը ավելի մաքուր կդառնան, եթե դրանք լվացեք ջրով):

Փոթորիկ թեյի բաժակում.

Երեխաներին խնդրում են ծղոտը դնել մի բաժակ ջրի մեջ և փչել դրա մեջ: Ինչ է կատարվում? (Ստացվում է, որ թեյի բաժակի մեջ փոթորիկ է):

«Թաց ավազը վերցնում է ցանկացած ցանկալի ձև»:

Առաջարկեք մի բուռ ավազ վերցնել ձեր բռունցքի մեջ և բաց թողնել այն փոքր հոսքով: Ինչ է տեղի ունենում չոր ավազի հետ: (Դուրս է թափվում): Փորձենք չոր ավազից ինչ-որ բան կառուցել։ Դուք թվեր եք ստանում: Փորձենք թաց չոր ավազը: Վերցրեք այն ձեր բռունցքի մեջ և փորձեք թափել այն: Արդյո՞ք այն նաև հեշտությամբ փշրվում է: (Ոչ): Լցնել այն կաղապարների մեջ։ Կազմեք թվեր: Պարզվում է? Ինչպիսի՞ թվեր եք ստացել: Ինչպիսի՞ ավազից կարողացաք նկարները պատրաստել: (Թացից):

Եզրակացություն: Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ինչպիսի՞ ավազից կարելի է թվեր պատրաստել: (Թացից):

«Բույսերը ջուր են խմում».

Տեղադրել ծաղկեփունջը գունավոր ջրի մեջ: Որոշ ժամանակ անց ծաղիկների ցողունները նույնպես գունավորվելու են։

Եզրակացություն: բույսերը ջուր են խմում.

«Ավազի ժամացույց».

Երեխաներին ցույց տվեք ավազի ժամացույց: Թող նայեն, թե ինչպես է ավազը լցվում։ Երեխաներին հնարավորություն տվեք զգալ մեկ րոպեի տևողությունը: Խնդրեք երեխաներին հնարավորինս շատ ավազ լցնել իրենց ափի մեջ, սեղմել բռունցքը և դիտել ավազի հոսքը: Երեխաները չպետք է արձակեն իրենց բռունցքները, քանի դեռ ամբողջ ավազը չի թափվել: Առաջարկեք անդրադառնալ «Ժամանակը ավազի պես է», «Ժամանակը ջրի պես է» ասացվածքը:

Ձմեռ.

«Տարբեր ոտքեր են ցատկում ձնառատ արահետով»

Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես պարզ ոտնահետքեր ստանալ ձյան մեջ Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է, թե ինչպես պարզ ոտնահետքեր ստանալ ձյան մեջ: Երեխայի ձեռքերից բռնելով՝ նա հարթ ձյան վրա դրոշմում է իր կազմվածքը։ Ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ձյունից տարբեր ձևեր պատրաստել:

«Սառցե սլայդ»

Երեխաներին ցույց տվեք, թե ինչպես պատրաստել սլայդ տիկնիկի համար:Մանկական բահերի օգնությամբ ուսուցիչը և երեխաները ձյունից պատրաստում են տիկնիկի համար սլայդ, ապա վրան ջուր լցնում և հետևում, թե ինչ է կատարվում սահիկի հետ մինչև զբոսանքի ավարտը: Այնուհետև նրանք տիկնիկը գլորում են սառցե սլայդով:

«Ձյունաքաղաք»

Սովորեցրեք երեխաներին ձյունից բուլկիներ և մեծ տուն պատրաստել Ուսուցիչը ձյունից բուլկի է պատրաստում և հրավիրում երեխաներին պատրաստել նույնը: Այնուհետև նա ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է փոքր կոլոբոկներից մեծ տուն կառուցել, որը կոչվում է ձյան ամրոց:

«Գունավոր ֆիգուրներ»

Սովորեցրեք երեխաներին նկարել ձյան պատկերներ Զբոսանքի ժամանակ ուսուցիչը երեխաների հետ ձյան պատկերներ է պատրաստում՝ ձնեմարդեր, կրիաներ, կարկանդակներ, ձյան փոքրիկ կտորներից ձյունե քաղաք: Ուսուցչի օգնականը ջրցանների մեջ դուրս է բերում տաք, գունավոր ջուր, իսկ երեխաները ջրով նկարում են ձյան պատկերներ:

«Ջուրը կարող է հոսել, կամ կարող է շաղ տալ»։

Ջուրը լցնել ջրցանի մեջ։ Ուսուցիչը ցուցադրում է փակ բույսերի ջրելը (1-2): Ի՞նչ է պատահում ջրի հետ, երբ ես թեքում եմ ջրցան տարան: (Ջուրը հոսում է): Որտեղի՞ց է ջուրը գալիս: (Ջրելու տարայի ժայթքից): Երեխաներին ցույց տվեք ցողելու համար նախատեսված հատուկ սարք՝ լակի շիշ (երեխաներին կարելի է ասել, որ սա հատուկ ցողացիր է): Այն անհրաժեշտ է շոգ եղանակին ծաղիկների վրա ցողելու համար։ Տերեւները ցողում ենք ու թարմացնում, ավելի հեշտ են շնչում։ Ծաղիկները ցնցուղ են ընդունում: Առաջարկեք հետևել ցողման գործընթացին: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ կաթիլները շատ նման են փոշու, քանի որ դրանք շատ փոքր են: Առաջարկեք տեղադրել ձեր ափերը և ցողել դրանք: Ինչպիսի՞ն են ձեր ափերը: (Թաց): Ինչո՞ւ։ (Նրանց վրա ջուր է շաղվել): Այսօր ջրեցինք բույսերը և ջուր ցանեցինք դրանց վրա։

Եզրակացություն: Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ի՞նչ կարող է պատահել ջրի հետ: (Ջուրը կարող է հոսել կամ շաղ տալ):

«Օգնական ջուր».

Նախաճաշից հետո սեղանին փշրանքներ ու թեյի հետքեր կային։ Տղերք, նախաճաշից հետո սեղանները դեռ կեղտոտ էին։ Նման սեղանների շուրջ կրկին նստելն այնքան էլ հաճելի չէ. Ինչ անել? (Լվանալ). Ինչպե՞ս: (Ջուր և կտոր): Կամ գուցե դուք կարող եք անել առանց ջրի. Փորձենք սրբել սեղանները չոր շորով։ Ինձ հաջողվեց հավաքել փշրանքները, բայց բծերը մնացին։ Ինչ անել? (անձեռոցիկը թրջեք ջրով և լավ քսեք)։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս սեղանների լվացման գործընթացը և հրավիրում երեխաներին ինքնուրույն լվանալ սեղանները: Ընդգծում է ջրի դերը լվացվելու ժամանակ։ Սեղանները հիմա մաքուր են?

Եզրակացություն: Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ե՞րբ են սեղանները դառնում շատ մաքուր ուտելուց հետո: (Եթե դրանք լվանում եք ջրով և շորով):

Գարուն։

«Նավեր»

Երեխաներին ծանոթացրեք լողացող առարկաների հատկություններին Ուսուցիչը երեխաների համար պատրաստում է թղթե նավակներ, այնուհետև դրանք նետում ջրափոսերի մեջ: Եթե ​​դա տեղի է ունենում խմբով, ապա լողացող և մետաղական խաղալիքները տեղադրվում են ջրային ավազանի մեջ, ապա դիտում են, թե ինչ է կատարվում նրանց հետ։

«Սուզումներ»

Երեխաներին ծանոթացրեք «սուզվող» խաղալիքների հատկություններին Երեխաներին թենիսի գնդակներ են տալիս և ցույց տալիս, թե ինչ է պատահում նրանց հետ, եթե դրանք նետվեն ջուրը:

«Բուրունի»

Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է պլաստիկ բաժակ և կոկտեյլի ծղոտ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ապակու մեջ անջատիչներ ստանալ:

«Եկեք մի քիչ ջուր հավաքենք»

Սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել սպունգ ջուր հավաքելու համար:Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է բազմագույն սպունգ: Ուսուցիչը համախմբում է երեխաների գիտելիքները սպունգների գույնի մասին, այնուհետև ցույց է տալիս, թե ինչպես կարող են սեղանից ջուր հավաքել ավազանի մեջ՝ օգտագործելով սպունգ:

"Փրփուր"

Երեխաներին սովորեցրեք շամպունից փրփուր պատրաստել, տաք ջուրը լցնում են ավազանի մեջ, ապա ավելացնում շամպուն։ Ջուրը ձեռքերով հարել՝ փրփուր ստեղծելու համար։ Այս ջրում կարելի է տիկնիկ լողացնել։

«Արևոտ նապաստակներ»

Սովորեցրեք երեխաներին խաղալ արևային նապաստակի հետ: Արևոտ օրը դուրս բերեք հայելի տարածք և սովորեցրեք երեխաներին, թե ինչպես բաց թողնել արևային նապաստակը: Խաղեր կազմակերպեք արևային նապաստակի հետ:

«Ստվեր»

Երեխաներին ծանոթացրեք արևի լույսի հատկություններին: Երեխաներին պատմեք, թե ինչպես է ստվերը հայտնվում, դիտեք ստվերի շարժումը:

«Գունավոր ակնոցներ»

Երեխաներին ծանոթացնել թափանցիկ ապակու հատկություններին: Երեխաներին տվեք գունավոր ապակու կտորներ և դիտեք նրանց միջոցով, թե ինչպես է փոխվում նրանց շրջապատող աշխարհը:

Կախարդական խոզանակ.

Թիրախ: Ներդնել միջանկյալ գույների արտադրությունը՝ խառնելով երկուսը (կարմիր և դեղին - նարնջագույն; կապույտ և կարմիր - մանուշակագույն; կապույտ և դեղին - կանաչ):

Խաղի նյութ.Կարմիր, կապույտ և դեղին ներկեր; գունապնակ; խոզանակ; երկու գունավոր բծեր պատկերող ժայռապատկերներ; թերթեր՝ փուչիկների երեք գծված ուրվագծերով:

Խաղի առաջընթացը. Մեծահասակը երեխաներին ներկայացնում է կախարդական վրձին և հրավիրում նրանց նկարել երկու գնդակներ ուրվագծերով թերթերի վրա, ինչպես օրինակում: Մեծահասակը պատմում է, թե ինչպես են ներկերը վիճում, թե իրենցից ով է ավելի գեղեցիկ, ով պետք է նկարի մնացած գնդակը, և ինչպես կախարդական վրձինը նրանց ընկերներ դարձրեց՝ հրավիրելով ներկերին միասին նկարել մնացած գնդակը։ Այնուհետև մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ներկերը խառնել ներկապնակի վրա (ըստ ժայռապատկերի), երրորդ գնդակի վրա ներկել նոր ներկով և անվանել ստացված գույնը:

Թեթև ծանր:

Թիրախ: ներկայացնել, որ առարկաները կարող են լինել թեթև և ծանր: Սովորեք որոշել առարկաների քաշը և խմբավորել առարկաները ըստ քաշի (թեթև - ծանր):

Խաղի նյութ.Չեբուրաշկա և կոկորդիլոս Գենա, տարբեր իրեր և խաղալիքներ; անթափանց տարաներ ավազով և տերևներով, խճաքարերով և բմբուլով, ջրով և խոտով; խորհրդանիշի ընտրություն («թեթև», «ծանր»):

Խաղի առաջընթաց. Կոկորդիլոս Գենան և Չեբուրաշկան ընտրում են խաղալիքներ, որոնք նրանցից յուրաքանչյուրը ցանկանում է իր հետ տանել ընկերների մոտ։ Խաղալիքների ընտրության մի քանի տարբերակ կա.

● խաղալիքներ՝ պատրաստված միևնույն նյութից, բայց տարբեր չափերով։ Մեծահասակը հարցնում է, թե ինչու Գենան վերցնի ավելի մեծ խաղալիքներ և ստուգում է երեխաների պատասխանները՝ կշռելով խաղալիքները նրանց ձեռքերում.

● խաղալիքները պատրաստված են նույն նյութից, սակայն որոշները ներսում խոռոչ են, իսկ մյուսները լցված են ավազով։ Մեծահասակը հարցնում է, թե ինչ խաղալիքներ կվերցնի Չեբուրաշկան և ինչու.

● նույն չափի խաղալիքներ՝ պատրաստված տարբեր նյութերից։ Մեծահասակը պարզում է, թե ով ինչ խաղալիք է տանելու և ինչու։ Այնուհետև մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է «հաճույք» ընտրել այն դույլերից, որոնք կարող են կրել Չեբուրաշկան և Գենան, և պարզում է. Մեծահասակը ստուգում է երեխաների ենթադրությունները՝ նրանց հետ ուսումնասիրելով դույլերի պարունակությունը:

Ջրի և ավազի հետ խաղերի և փորձերի քարտերի ինդեքս

2-րդ կրտսեր խմբի երեխաների համար.

«ՋՈՒՐ».

Ծանոթություն ջրի հետ.

«Ջուրը հոսում է».

Թիրախ: Երեխաներին ծանոթացրեք այն փաստին, որ ջուրը հոսում է, մենք ջուր ենք բաց թողնում, և այն հոսում է: Ջուրը մաքուր է և թափանցիկ։ Նրա միջով տեսանելի են ձեռքերն ու օճառը։ Ջուրը լվանում է կեղտը: Ջուրը պետք է խնայել.

Սարքավորումներ: ավազան, անձեռոցիկներ, օճառ:

Բառապաշարային աշխատանք.թափվում է, մաքուր, թափանցիկ, աչքեր, այտեր, բերան, ատամներ:

Առաջընթաց և ուղղորդում.

Ուսուցիչը բերում է մի բաժակ մաքուր ջուր: Եվ նա առաջարկում է խաղալ նրա հետ բանաստեղծություն կարդալիս.

Ջուր, ջուր, լվաց իմ երեսը,

Որպեսզի աչքերդ փայլեն,

Որպեսզի այտերդ այրվեն,

Որպեսզի բերանը ծիծաղի, որպեսզի ատամը կծի:

Երեխաները ցողում են ջրի մեջ և անցնում ձեռքերով։

Հարցեր: Ինչպիսի՞ ջուր:

Ճիշտ է, տեսեք, թե որքան մաքուր է ջուրը, դուք կարող եք տեսնել ձեր ձեռքերը դրա միջով:

Առաջարկում է ձեռքերը լվանալ օճառով։

Նայիր և ասա, թե ինչ ջուր է հոսում քո ձեռքերից։ (կեղտոտ):

Ահա թե որքան կեղտոտ էին ձեր ձեռքերը։ Այսպիսով, ինչն է լվանում կեղտը: (Ջուր և օճառ):

Ձեզ ջուր է պետք։ Ում? (Դա ճիշտ է, մենք):

Ջուրը բոլորին է պետք, այն պետք է պաշտպանել։ Ձեզ հարկավոր չէ ծորակը շատ բացել, մի խաղացեք դրա հետ:

Զրույց

«Ինչու՞ մեզ ջուր է պետք»:

Թիրախ: Երեխաներին ծանոթացրեք ջրի հատկություններին, ասեք, թե ինչու և ում համար է այն անհրաժեշտ: Զարգացնել երեխաների ճանաչողությունը: Խթանել ջրի նկատմամբ հարգանքը:

Սարքավորում՝ ջրցան ջրով։

Բառապաշարային աշխատանք.Հոսում է, կարող ես խմել, ձեռքերդ լվանալ, բույսերը ջրել դրանով, որ աճեն։

Առաջընթաց և ուղղորդում.

Տեսեք, թե ինչ եմ բերել. Ինչ է սա?

Ճիշտ. Սա ջրցան տարա է, և մեջը ջուր կա։ Տեսեք, թե որքան մաքուր և թափանցիկ է ջուրը։ Ինչու՞ մեզ ջուր է պետք:

Ճիշտ է խմել, լվանալ ձեռքերը և ինչու՞:

Ես ու դու խմում ենք, բայց կենդանիներին ու բույսերին դա պե՞տք է։ Այո, մեզ դա պետք է, առանց դրա նրանք կմեռնեն։

Եկեք գնանք ծաղկանոց և ջրենք մեր ծաղիկները, որ նրանք աճեն, ծաղկեն և գեղեցիկ ծաղիկներ ունենան։

Երեխաների գործողությունները ուսուցչի հետ միասին.

Փորձ ջրի հետ

«Խեղդվել – չխեղդվել».

Թիրախ: Ներկայացրե՛ք այն փաստը, որ առարկաները կարող են սուզվել ջրի մեջ, մինչդեռ մյուսները լողում են մակերեսի վրա: Զարգացնել ծանր և թեթև առարկաները տարբերելու ունակությունը, իմանալու ցանկությունը: Մշակեք հետաքրքրասիրություն:

Սարքավորումներ: մի աման ջուր, խճաքար, ռետինե բադի ձագ խաղալիք:

Բառապաշարային աշխատանք.երեխաների խոսքում ներմուծել խորտակվող, լողացող, ծանր, թեթև բառերը:

Առաջընթաց և ուղղորդում.

Ուսուցիչը բերում է մի բաժակ ջուր և առարկաներ:

Մանկավարժ: Տղերք, տեսեք, թե ինչ եմ բերել ձեզ: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս առարկաներ:

Ի՞նչ ունեմ ես։ (ճիշտ է, խճաքարեր և բադի ձագ):

Նայեք, ես ձեզ մի հնարք ցույց կտամ:

Ուսուցիչը խճաքարն ու բադի ձագն իջեցնում է ջրի մեջ:

Սա ի՞նչ է, տղերք, տեսեք, ինչո՞ւ է խճաքարը խորտակվել, իսկ բադի ձագը լողացել է։

Առաջարկում է դիպչել խճաքարին։

Ինչպիսի՞ն է նա: (ծանր):

Ճիշտ է, ծանր է, ուստի խորտակվում է։

Իսկ բադի ձագը. (հեշտ):

Հետեւաբար, նա չի սուզվում, այլ լողում է մակերեսի վրա:

Երեխաները խաղում են ջրի և խաղալիքների հետ:

Փորձ.

«Ջուրը կարող է լինել սառը կամ տաք»:

Թիրախ: Շարունակեք զարգացնել երեխաների զգայարանները. սովորեցրեք նրանց տարբերել սառը ջուրը տաքից և ճիշտ նշել այն բառերով: Ջուրը մեր օգնականն է։ Երեխաների մոտ մաքրության և կոկիկության զգացում զարգացնել:

Սարքավորումներ: երկու պլաստիկ տարա սառը և տաք ջրով։

Բառապաշարային աշխատանք.սառը, տաք.

Առաջընթաց և ուղղորդում.

Ուսուցիչը ջրի տարաներ է բերում: Եվ առաջարկում է որոշել, թե որտեղ է սառը, որտեղ տաք ջուրը: Մի ավազանում շոգ է, մյուսում՝ ցուրտ, այնպես որ չես կարող ձեռքերդ դնել դրա մեջ:

Տղերք, ինչպես ստուգել: Եթե չգիտեք, ապա պետք է շոշափել տարան:

Ուսուցիչը և երեխաները սառը ջրով շոշափում են տարայի մեջ:

Ի՞նչ ավազան: Երեխաների պատասխանը՝ ցուրտ:

Այնուհետեւ նրանք շոշափում են տաք ջրի կոնտեյներ:

Ինչպիսի՞ ավազան եք կարծում:

Ճիշտ է, տաք, քանի որ ջուրը տաք է:

Այն կարող է օգտագործվել տաք ջուր պատրաստելու համար։ Ուսուցիչը երեխաների աչքի առաջ ջուր է խառնում մեկ տարայի մեջ։

Այժմ դուք կարող եք դիպչել այն ձեր մատով:

Ասենք՝ «Լվացե՛ք, լվացե՛ք - մի՛ վախեցեք ջրից»։

Ջուրն օգնում է մեզ լինել մաքուր և կոկիկ։ Մենք չենք ուզում կեղտոտ լինել: Երեխաներ, ջուրը բոլորին է պետք, այն մեր օգնականն է, մենք պետք է հոգ տանենք դրա մասին։

Փորձ

«Գունավոր ջուր»

Թիրախ: Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել ջրի հետ, որ այն կարող է մաքուր լինել, որը գալիս է ծորակից: Բոլորին մաքուր ջուր է պետք, այն պետք է պաշտպանված լինի։ Բայց ջուրը կարելի է գունավոր դարձնել՝ վրան ներկեր ավելացնելով։ Նման ջուրը դառնում է անթափանց, դրա միջով ոչինչ չի երևում։

Սարքավորումներ: տարա ջրով, ներկով, խճաքարով։

Բառապաշարային աշխատանք.երեխաների խոսքում ակտիվացնել մաքուր, թափանցիկ, անթափանց, գունավոր բառերը:

Առաջընթաց և ուղղորդում.

Ուսուցիչը մի բաժակ մաքուր ջուր և ներկ է բերում: Նա առաջարկում է տեսնել, թե ինչ է բերել։

Մանկավարժ- Ճիշտ է, ես ձեզ մաքուր ջուր և ներկ եմ բերել: Տղե՛րք, ինձ ինչի՞ է պետք ներկը: Չգիտեմ. Ես ձեզ մի հնարք ցույց կտամ:

Ինչպիսի՞ ջուր:

Ճիշտ է, մաքուր, թափանցիկ, դրա միջով կարելի է տեսնել ձեր ձեռքերը: Ի՞նչ ունեմ ես այս բանկաում: Ճիշտ է, ներկիր:

Նայեք, ես վերցրեցի և մի քիչ կարմիր ներկ լցրեցի մաքուր ջրի տարայի մեջ։ Ի՞նչ եք տեսնում, ի՞նչ գույն է ստացել ջուրը։ (Կարմիր):

Ես լցրեցի կապույտը այս տարայի մեջ, իսկ դեղինը՝ այս տարայի մեջ։ Ի՞նչ գույն է ստացել ջուրը: Ճիշտ է, դեղին և կապույտ:

Եկեք նայենք այս ջրի միջով, որպեսզի տեսնենք, թե արդյոք կարող ենք տեսնել միմյանց: Հիմա ինչ-որ բան ջուրը գցեմ։ Ասա ինձ, թե ինչ եմ թողել: Անյա, հիմա թողեք: Նայեք, տեսնու՞մ եք, թե ինչ եք նետել։ Ինչու դա տեսանելի չէ: (Ջուրը կեղտոտ է, պարզ չէ):

Սա այն հնարքն է, որը մենք արեցինք, ինձ դուր եկավ: Ջուրը կարող է տարբեր լինել:

Փորձ

«Պինդ ջուր».

Թիրախ: Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին, նրանց ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ ջուրը կարող է պինդ լինել, բայց եթե սառեցված է, սառույցի կտորները նույնպես ջուր են։ Զարգացրեք ուշադրությունը և հետաքրքրասիրությունը: Խթանել ջրի նկատմամբ հարգանքը:

Սարքավորումներ: տարա սովորական ջրով և սառեցված:

Բառապաշարային աշխատանք.ջուրը հոսում է, հեղուկ, պինդ, չի հոսում։

Առաջընթաց և ուղղորդում.

Ուսուցիչը բերում է մի բանկա սովորական ջուր և սառույցի խորանարդիկներով տարա, որոնք նախապես սառեցվել են սառնարանում:

Մանկավարժ: Տեսեք, թե ինչ եմ բերել ձեզ:

Մեկ տարայի մեջ ես պարզ, մաքուր ջուր ունեմ: Հոսում է, հեղուկ։

Դուք կարող եք լվանալ ձեր ձեռքերը դրա մեջ, ինչ եք կարծում: Ճիշտ է, հնարավոր է։

Հիմա տեսեք, թե ինչ կա այս բանկաում: Ճիշտ է, սառցաբեկորներ: Ի՞նչ են դրանք, կարո՞ղ եք դիպչել դրանց: Ճիշտ է, մրսում են: Եվ նրանք նույնպես ծանր են:

Ինչից են պատրաստված սառցաբեկորները: Ճիշտ է, ջրից: Սա էլ ջուր է, միայն սառնարանում է սառել։ Կարո՞ղ է այդպիսի ջուրը հոսել: Ճիշտ է, ոչ, բայց ի՞նչ անենք։ Եկեք այն դնենք արևի տակ և տեսնենք, թե ինչ կլինի:

Ժամանակն անցնում է, և ուսուցիչը և երեխաները ստուգում են սառույցի բանկաը:

Տեսեք, թե որտեղ են անհետացել սառցաբեկորները: Ոչ, դրանք ընդհանրապես չեն անհետացել, այլ վերածվել են ջրի։ Արևը տաքացրեց այն, և սառույցի կտորները հալվեցին։ Գարնանը հալվում են նաև սառցաբեկորները։

Խաղ - զվարճանք ջրով

«Շրջանակներ ջրի վրա».

Թիրախ: Երեխաների մոտ առաջացնել դրական հուզական արձագանք: Զարգացրեք օդի հոսքը փչելու ունակությունը՝ շուրթերը խողովակի մեջ ծալելով: Ջրի հետ խաղալու ցանկություն զարգացնել:

Սարքավորում՝ ավազան ջրով։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մի բաժակ ջուր է բերում:

Խաղի մոտիվացիան. Ցանկանում եմ ցույց տալ ջրով հնարք:

Ուսուցիչը կռանում է ավազանի վրա և փչում ջրի վրա:

Տեսեք, ջրի վրա շրջաններ են հայտնվել։

Հրավիրում է երեխաներին անել նույնը:

Երեխաների գործողություններ.

Խաղ - զվարճանք ջրով

«Նավը բաց թողնելը».

Թիրախ: Առաջացնել դրական հուզական վիճակ: Ամռանը ջրի հետ խաղալու ցանկություն զարգացնել։ Զարգացնել միասին խաղալու ցանկությունը:

Սարքավորումներ: ավազան ջրով, նավակներ։

Տեխնիկա: 1. Անակնկալ պահ՝ նավակները ներս բերելը.

2. Խաղի մոտիվացիան. տեսնենք, թե ում նավը նավարկելու է ավելի հեռու:

3. Հրահանգներ՝ հերթով փչեք, ձեռքերով մի հրեք, շրթունքներով փչեք՝ ծղոտ պատրաստելով։

4. Երեխաների գործողություններ.

5. Խրախուսանք. Լավ արեցիք, բոլորի նավակները հեռու են նավարկել:

«ԱԶ».

Զրույց.

«Ինչու՞ մեզ ավազ է պետք»:

Թիրախ: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն իրերի վրա, որոնք շրջապատում են նրանց, ինչու են դրանք մեզ անհրաժեշտ: Շարունակեք ամրապնդել շրջապատող աշխարհը հարգելու կարողությունը:

Բառապաշարային աշխատանք.Ակտիվացրեք երեխաների խոսքի բառերը՝ ավազատուփ, ավազ, հոգ տանել, խաղալ դրա հետ, լցնել այն, լցնել այն: Կառուցեք շենքեր՝ օգտագործելով սպաթուլա, դույլ, կաղապարներ:

Զրույցի առաջընթացը.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ավազատուփ:

Տեսեք, թե ինչ եմ բերել. (Ցույց է տալիս սպաթուլա, դույլ և կաղապարներ):

Երեխաները նշում են, թե ինչ է բերել ուսուցիչը:

Ինչու՞ են ինձ պետք այս խաղալիքները:

Խաղալու իրավունք.

Ինչ է սա? (Ցույց է տալիս դեպի ավազատուփը):

Sandbox, դրա մեջ ավազ կա:

Ինչի՞ն է դա մեզ պետք։ Ճիշտ է, նրա հետ խաղալու համար:

Ինչպե՞ս կարող ենք խաղալ ավազի հետ: երեխաները պատասխանում են, ուսուցիչը օգնում է նրանց իրենց պատասխաններում և ցույց տալիս ավազով գործողություններ:

Լավ արեցիք, ճիշտ են ասել, կարող եմ մի կաղապարից մյուսը լցնել։ Մի բան սարքիր, բահով փորիր։

Տղերք, կարո՞ղ եմ հանել:

Ճիշտ է, ոչ, եթե ես և դու այն ամեն անգամ հանենք, ապա ավազի արկղում ավազ չենք մնա: Այն պետք է պաշտպանված լինի։

Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ ավազի հետ և բաժանում է խաղալիքներ:

Փորձ ավազի հետ

«Թաց - չոր»:

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել չոր և թաց ավազը: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ շենքերը կարելի է պատրաստել միայն թաց ավազից: Զարգացնել ուշադրությունը. Մշակել խաղալու ցանկություն:

Բառապաշարային աշխատանք.չոր, թաց, փշրվում:

Սարքավորումներ: երկու տարա ավազով (չոր և թաց, երկու կաղապար):

Առաջընթաց:

Ուսուցիչը թափանցիկ ամաններ է բերում ավազով և կաղապարներով:

Տղերք, տեսեք ինչ եմ բերել։ Ես քեզ ավազ ու կաղապար եմ բերել։ Եկեք Զատկի տորթ պատրաստենք: Ուսուցիչը սկզբում չոր ավազ է լցնում կաղապարի մեջ, շրջում է կաղապարը և թակում այն։ Այն բացվում է, և ավազը փլվում է, տորթը չի ստացվում:

Ի՞նչ է պատահել տղերք, ինչո՞ւ մեր Զատկի տորթը չստացվեց։

Ինչպիսի՞ ավազ է մեզ անհրաժեշտ դրա համար: Ճիշտ է, թաց:

Տղերք, նայեք չոր ավազին, այն թեթև է, այն փշրվում է ձեր ձեռքերում: Իսկ երբ թաց է, մութ է, ձեռքերումդ չի փշրվում, դրանից կարող ես շատ Զատկի տորթեր պատրաստել: Որպեսզի այն թաց լինի, պետք է վրան ջուր լցնել։

Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է խաղալիքներ և հրավիրում նրանց խաղալ թաց ավազով ավազատուփում:

Ավազի հետ խաղում

«Եկեք թխենք կարկանդակներ…»

Թիրախ: Շարունակեք զարգացնել երեխաների հմտությունները ավազի հետ խաղալու, այն լցնելու, շրջելու և քանդակագործության մեջ: Զարգացնել երևակայությունը: Ավազի հետ խաղալու հետաքրքրություն զարգացնել:

Սարքավորումներ: Teddy Bear խաղալիք, սպաթուլաներ, դույլեր, կաղապարներ:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը ներս է բերում Միշկային։

Խաղային իրավիճակ. Տղերք, Միշկան եկավ մեզ հյուր, նա շատ հյուրեր կունենա։ Խաղի մոտիվացիա՝ օգնենք նրան շատ կարկանդակներ թխել:

Ուսուցիչը բաշխում է կաղապարներ և սպաթուլաներ:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս և բառերով ուղեկցում նրանց։

Ավազ ենք հավաքում, լցնում կաղապարի մեջ, շրջում ենք, թակում, բարձրացնում ենք կաղապարը։

Երեխաների գործողություններ.

Ավազի հետ խաղում

«Տուն շան համար».

Նպատակը. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես փոս փորել թիակով: Երեխաների մոտ զարգացնել ձեռքի շարժիչ հմտությունները: Կենդանիների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք ձևավորեք:

Սարքավորումներ: թիակներ, խաղալիքներ - ձողիկներ ավազի մեջ՝ շան պատկերով։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը ներս է բերում փայտերն ու շանը։

Խաղային իրավիճակ. մեզ մոտ շուն է եկել, տուն չունի.

Խաղի մոտիվացիան. Եկեք նրան տուն դարձնենք:

Ուսուցչի ցուցադրություն. ուսուցիչը վերցնում է թիակը և փոս է փորում, այնուհետև այն դնում է փոսի մեջ գտնվող փայտի վրա:

Երեխաների գործողություններ.

Խրախուսանք. Բրավո տղերք, հիմա նա տուն ունի:

Խաղ - զվարճալի «Նկարչություն ավազի վրա»:

Թիրախ: Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին նկարել առանձին մասեր: Երեխաների մոտ զարգացնել ձեռքի շարժիչ հմտությունները: Ավազի մեջ նկարելու ցանկություն զարգացրեք:

Սարքավորումներ: գրչատուփեր.

Տեխնիկա՝ 1. Խաղի մոտիվացիա. ուսուցիչը հրավիրում է նկարել ավազի մեջ:

2. Ուսուցչի գործողությունները. ուսուցիչը սկսում է նկարել արևը, իսկ երեխաները ավարտում են ճառագայթները: (Խոտ, ծաղիկ):

3. Հրահանգներ. կարող եք նստած նկարել:

4. Երեխաների գործողություններ.

5. Խրախուսանք՝ լավ արեցիք, ինչ գեղեցիկ նկար է։

Բացահայտեք աշխարհը խաղալիս:

Հավաքեք բույս

Թիրախ.Համախմբել երեխաների գիտելիքները բույսի կառուցվածքի, նրա մասերի և բույսերի կյանքի համար դրանց նշանակության մասին:

Նյութ. Մարգագետինների մեծ պատկեր (առանց ծաղիկների, խոտի և այլն) և բույսերի համար նախատեսված անցքեր, բույսի կտրված մասեր (արմատ, ցողուն, տերևներ, ծաղիկ, պտուղ):

Առաջադրանքներ

1. Հիշեք, թե ինչ կառուցվածք ունի բույսը:

2. Առաջարկվող նյութից ընտրեք մի բան, որը կարող է լինել գործարանի մաս:

3. Հավաքեք մի ամբողջ բույսի մասեր, անվանեք այն և տնկեք սիզամարգին:

Կանոններ

1. Խաղացողների թիվը 4-ից 6 հոգի է:

2. Հաղթում է նա, ով արագ և ճիշտ հավաքեց իր բույսը և տնկեց այն սիզամարգին:

Ալգորիթմ

1. Ուսուցիչ.

— Տղե՛րք, այս բացատում մի անգամ գեղեցիկ ծաղիկներ են աճել։ Բայց մի օր այստեղ մի սարսափելի փոթորիկ անցավ։ Նրանից հետո սա է մնացել... (Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մի դատարկ դեղնադարչնագույն սիզամարգ կապույտ երկնքի տակ):

- Ձեզ դուր է գալիս այս սիզամարգը: Կարո՞ղ եք դա այդպես անվանել: (Ոչ)

-Ինչպե՞ս գեղեցկացնել նրան: (Մենք պետք է բույսեր տնկենք):

-Եկեք կենդանացնենք այս սիզամարգը: Ծաղիկներ տնկենք ու գեղեցկացնենք։ Նրա վրա կաճեն ծաղիկներ, ներս կթռչեն նրբագեղ թիթեռներ, ճպուռներ և մեղուներ։ Դա կլինի այնպես, ինչպես նախկինում, և նույնիսկ ավելի լավ: Այն իր գեղեցկությամբ կհիացնի ոչ միայն մեզ, այլեւ բոլոր մարդկանց։

2. Երեխաներին տրամադրվում են բույսերի ոչ միայն կտրված մասերի, այլև ավելորդ իրերի հավաքածուներ։

3. Երեխաներն ընտրում են իրենց ուզածը, հետո բույս ​​են պատրաստում, անունը դնում ու տնկում սիզամարգին:

4. Ընդհանուր աշխատանքի ընթացքում ստացվում է գեղեցիկ սիզամարգ պատկերող գունեղ պատկեր։

5. Առաջադրանքը կատարելով գերազանցող երեխաներին հնարավորություն է տրվում մարգագետնի ծաղիկների վրա դնել «ժամանող» թիթեռները, ճպուռները և մեղուները:

6. Խաղի վերջում ամփոփվում է արդյունքը.

Տուն խոզի համար

Թիրախ.Տրամադրել նախնական տեղեկատվություն տան կառուցման գործընթացի մասին (տեղանքի ընտրություն, շինարարության նախապատրաստում, շինանյութերի ձեռքբերում և այլն): Զարգացրեք ձեր գործունեությունը պլանավորելու և միասին աշխատելու ունակությունը: Զարգացրեք ընկերոջը լսելու, նրա կարծիքը հաշվի առնելու և օգնելու կարողությունը։

Նյութ.Ս. Միխալկովի «Երեք խոզուկները» հեքիաթը, հեքիաթի հերոսներին պատկերող բացիկներ, անտառի մեծ նկար, «շինանյութ» (քարեր, ծղոտ, թղթից գծված և կտրված ճյուղեր), տների ուրվագծեր. որին կսոսնձեն «շինանյութերը», սոսինձի ձողիկ։

Զորավարժություններ. Յուրաքանչյուր խոզի համար տուն կառուցեք և պատմեք շինարարության ընթացքի մասին:

Կանոններ

1. Խաղին կարող են մասնակցել 3 - 6 հոգի։

2. Աշխատեք միասին թիմերով, նրանք, ովքեր խանգարում են թիմի արդյունավետ գործունեությանը, իրենց թիմին բերում են բացասական միավոր:

3. Եթե թիմն ինքնուրույն, առանց ուսուցչին հիշեցնելու, զարդարել է իր շենքը և շրջակայքը, ապա նրան տրվում են լրացուցիչ միավորներ։

4. Հաղթում է այն թիմը, որը չունի բացասական միավորներ, և որը կատարել է առաջադրանքը (տունը կառուցել է կոկիկ և գեղեցիկ և կարողացել է խոսել շինարարության ընթացքի մասին):

Ալգորիթմ

1. Երեխաները բաժանվում են 2-3 հոգանոց երեք թիմերի:

2. Յուրաքանչյուր թիմ ընտրում է երեք խոճկորներից մեկին՝ Նիֆ-Նիֆ, Նուֆ-Նուֆ կամ Նաֆ-Նաֆ: Մեկին, ում կցանկանային օգնել տուն կառուցել:

3. Թիմերի երեխաները խորհրդակցում են, թե որտեղ է ավելի լավ գտնել իրենց հերոսի տունը և պլանավորել համատեղ գործողություններ:

4. Շինարարական գործընթացը տեղի է ունենում.

Հրաշք ծաղիկ

Թիրախ.Համախմբել երեխաների գիտելիքները ծաղկի արտաքին տեսքի, նրա կառուցվածքի (արմատ, ցողուն, տերևներ, ծաղիկ, պտուղ) մասին: Ներկայացրեք բույսի կարիքները որոշակի պայմաններում (ջուր, հող, արևի լույս, օդ, ջերմություն) բնականոն աճի և զարգացման համար: Ներկայացրե՛ք կենդանի էակի զարգացման փուլերը, կենդանի էակի հատկություններն ու որակները: Ձևավորել ընդհանուր ընդունված գեղագիտական ​​չափանիշները: Զարգացնել մտածողությունը, երևակայությունը, խոսքը: Սերմանել բնության հանդեպ սերը, կենդանի էակների (այս դեպքում՝ բույսի) մասին հոգալու անհրաժեշտությունը։

Նյութ.Դիդակտիկ նկար՝ բաժանված երկու կեսի. մի կեսին հողի և օդի շերտ է, մյուսում բույսի աճի և զարգացման համար բարենպաստ պայմաններ, բույսի կյանքի փուլեր պատկերող բացիկներ, որոնք կարող են տեղադրվել դիդակտիկ պատկերի առաջին կեսը որոշակի հաջորդականությամբ, դրանով իսկ ցույց տալով բույսերի կյանքի ցիկլը:

Առաջադրանքներ

1. Ընտրեք միայն այն քարտերը, որոնք պատկերում են բույսի հաջող զարգացման պայմանները և տեղադրեք դրանք նկարի առաջին կեսի մեջ:

2. Ուշադիր դիտարկեք բույսի կյանքի փուլերը, հաջորդաբար խոսեք դրանց մասին և դասավորեք դրանք դիդակտիկ պատկերով:

Կանոններ

1. Խաղացողների թիվը 5 հոգուց ոչ ավելի է:

2. Հերթով խաղալ.

3. Փորձագետ է համարվում առաջադրանքը ճիշտ կատարածը։

Ալգորիթմ

1. Ուսուցիչը փոքրիկ զրույց է վարում երեխաների հետ՝ նրանց նախապատրաստելով ապագա խաղի համար:

- Մենք բոլորս սիրում ենք ծաղիկներ՝ և՛ մեծերը, և՛ փոքրերը: Ինչո՞ւ ենք մենք սիրում նրանց: (Գեղեցկության համար):

- Լավ է, երբ շատ ծաղիկներ կան: Նրանք զարդարում են մեր տունը և բարձրացնում մեր տրամադրությունը: Ի՞նչ եք կարծում, ծաղիկները կենդանի են, նրանք ինչ-որ բան զգո՞ւմ են: Պարզվում է, որ ծաղիկները, ինչպես ցանկացած կենդանի արարած, պահանջում են խնամք, սեր, որոշակի կենսապայմաններ։ Դուք տանը ծաղիկներ ունե՞ք: Ինչպե՞ս եք հոգում նրանց մասին: Ինչ է նրանց ամեն օր անհրաժեշտ:

2. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դիտել տեսողական նյութը և գուշակել, թե ինչի մասին է լինելու խաղը:

3. Ուսուցիչը ներկայացնում է խաղի կանոնները և առաջադրանքը:

4. Խաղի վերջում ամփոփվում է արդյունքը.

Պատրաստեք նապաստակին և սկյուռին ձմռանը

Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել ձմռան գալուստով անտառային կենդանիների մորթու գույնի փոփոխություններին, պարզել այս երևույթի պատճառները: Զարգացնել կենդանիների համար հագուստ ճիշտ ընտրելու և պատրաստելու կարողությունը: Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, խոսքը, երևակայությունը: Հետաքրքրություն զարգացնել բնական առարկաների նկատմամբ:

Նյութ. Երկու նկար, որոնք պատկերում են նույն անտառը աշնանը և ձմռանը. մի շարք նապաստակներ և սկյուռիկներ, որոնք ստիպված կլինեն ձմռան համար հագուստ պատրաստել. հագուստի բլանկներ (կաղապարներ):

Առաջադրանքներ

1. Ընտրեք, թե կենդանիներից ում համար կցանկանայիք հագուստ պատրաստել։

2. Ընտրեք ճիշտ հագուստ և կենդանուն հագցրեք ձմեռային հագուստ։

3. Տեղադրեք այն անտառում:

Կանոններ

1. Խաղացողների թիվը 3-4 հոգի է։

2. Խաղացեք միասին, մի խանգարեք միմյանց։

Ալգորիթմ

1. Ուսուցիչը կարճ զրույց է վարում թեմայի շուրջ:

— Անտառում ապրող վայրի կենդանիները և մարդկանց կողքին ապրող ընտանի կենդանիները, երբ գալիս է ձմեռ, իրենց թեթև ամառային հանդերձանքը փոխարինում են ձմեռայիններով։ Ինչո՞ւ եք կարծում։ (Ցուրտ ձմռանը սառչելուց խուսափելու համար):

-Գիտե՞ք, այսօր մեր մանկապարտեզ եկան նապաստակներ և սկյուռիկներ: (Ցուցադրում.)

— Խնդրում են, որ ձմռան համար շոր պատրաստես։ Կատարենք այս խնդրանքը։

2. Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի տալիս է նապաստակ կամ սկյուռ և հագուստի կաղապարներ (կաղապարներ):

3. Երբ երեխաները կատարում են բոլոր առաջադրանքները և կենդանիներին տեղավորում ձմեռային անտառում, ուսուցիչը նրանց երկու հարց է տալիս.

- Ի՞նչ եք կարծում, նման հանդերձանքով մեր նապաստակին (սկյուռին) կնկատեն գայլը, աղվեսը կամ որսորդը:

- Ի՞նչ կարող է պատահել, եթե նկատեն նապաստակ (սկյուռ):

4. Այս հարցերին պատասխանելիս երեխան, ով նապաստակի կամ սկյուռի համար վառ գույներով հագուստ է ընտրել (դեղին, կարմիր և այլն), հասկանում է իր սխալը։ Նրան հնարավորություն է տրվում դա շտկել։

5. Խաղի վերջում ամփոփվում է արդյունքը։

Շինարար

Թիրախ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները շինարարների մասնագիտության, տների կառուցմանը նպաստող մեքենաների և շինանյութերի մասին: Ամրապնդել գիտելիքները տուն կառուցելու գործընթացի վերաբերյալ: Սովորական հաշվարկի գիտելիքների ամրապնդում (1-ին, 2-րդ հարկ և այլն): Զարգացնել գոյականներ կազմելու կարողություն -schik-, -chik- վերջածանցով (աղյուսագործ, ջրմուղագործ, կռունկավար և այլն)

Նյութ.Բլոկներ, տների վահանակներ պատկերող նկարներ; նկարներ, որոնք պատկերում են մեքենաներ, որոնք օգնում են տների կառուցմանը. ֆլանելգրաֆ; տարբերակիչ քարտեր.

Առաջադրանքներ

1. Տուն կառուցելու համար առաջարկվող մեծ թվից ընտրեք մեխանիզմներ և նյութեր:

2. Սահմանել տան կառուցման հաջորդականությունը.

3. «Կառուցեք» տան մոդելը ֆլանելգրաֆի վրա՝ հաշվի առնելով շինարարական բոլոր հատկանիշները։

Կանոններ

1. Խաղացողների թիվը 4-5 հոգի է։

2. Ճիշտ պատասխանների համար երեխաները ստանում են տարբերակիչ բացիկ:

3. Հաղթում են այն երեխաները, ովքեր ակտիվորեն միասին «կառուցեցին» տունը և ունեն տարբերվող քարտեր։

Ալգորիթմ

1. Ուսուցիչն ասում է.

-Այսօր մենք շինարար ենք լինելու։ Մենք տուն ենք կառուցելու։ Ինչի՞ց կարելի է այն կառուցել: (Երեխաները բարձրաձայնում են):

- Ո՞վ է տներ կառուցում: Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր մեքենաները կօգնեն մեզ:

2. Երեխաները առաջարկվող մեքենաներից (տրակտոր, մեքենա, բուլդոզեր, կռունկ, ավտոբուս, բեռնատար և այլն) ընտրում են իրենց անհրաժեշտը: Որոշեք շինարարության հաջորդականությունը:

3. Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է.

-Ի՞նչ է պետք անել նախքան տան շինարարությունը սկսելը: (Մաքրել տարածքը):

- Եւ հետո? (Երեխաները պատասխանում են):

4. Երեխաները կատարում են խաղային գործողություններ: Ֆլանելգրաֆը ներքևում ունի շագանակագույն թղթի շերտ, որը ներկայացնում է երկիրը: Երեխաները ընտրում են շինարարության համար անհրաժեշտ մեքենաներ: Բուլդոզերը «հեծանում» է այս շերտի երկայնքով, հարթեցնում է գետինը, պատրաստում է շինարարության վայրը, էքսկավատորը «հիմքի փոս է փորում» (շագանակագույն թղթի միջնամասը հանվում է և տեղադրվում է սև ժապավեն, որը խորհրդանշում է հիմքի տեղադրումը): . Ծորակը տեղադրվում է։ Սկսվում է «հատակների» տեղադրումը, այսինքն ՝ բլոկների և վահանակների տեղադրումը: Այնուհետև երեխաները «տեղադրում են տանիքը»։ «Շինարարության» ավարտից հետո սկսվում են «ավարտական ​​աշխատանքները»։ Երեխաներին հնարավորություն է տրվում բարեկարգել տնամերձ տարածքը («տնկել» ծառեր, թփեր, ծաղիկներ և այլն):

5. Խաղի վերջում ամփոփվում է արդյունքը։

Ընթացիկ էջ՝ 1 (գիրքն ընդհանուր առմամբ ունի 7 էջ) [հասանելի ընթերցման հատված՝ 2 էջ]

Լ. Յու. Պավլովա

Դիդակտիկ խաղերի հավաքածու՝ ձեզ շրջապատող աշխարհին ծանոթանալու համար

Խաղը որպես ֆենոմեն չի անտեսվել հայրենական և արևմտյան շատ ուսուցիչների ու հոգեբանների կողմից։ Խաղի օգտագործումը մանկավարժական տարբեր խնդիրներ լուծելու համար նպաստել է ինչպես ձևի, այնպես էլ բովանդակության զարգացմանը։ Գիտակցելով խաղի ազդեցությունը մտավոր կազմավորումների զարգացման և երեխայի անհատականության համակողմանի զարգացման վրա՝ երկուսն էլ ընդգծեցին, որ խաղալու հնարավորությունը շատ կարևոր է երեխաների համար։

Մասնագետները նշում են, որ խաղը, որոշակի չափով, մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու միջոցներից մեկն է, հատկապես, երբ երեխաները խաղն օգտագործում են որպես իրականության արտացոլում։ Խաղը, ինչպես նշեց պրոֆեսոր Ա. Երեխան, ինչպես չափահասը, սոցիալական էակ է: Նա ապրում և դաստիարակվում է ծնողների, հասակակիցների, մանկապարտեզի աշխատողներով շրջապատված հասարակության մեջ և այլն, աստիճանաբար ձևավորվում է անհատականություն։ Հարկ է նշել, որ միջավայրը, որտեղ երեխան զարգանում է, չի սահմանափակվում միայն բնական ոլորտով, այն ներառում է ինչպես արտադրական ոլորտը, այնպես էլ մարդկանց հարաբերությունները։ Երեխան իր շրջապատող աշխարհի մասին սովորում է զգայական ընկալման և տեղեկատվության որոշակի աղբյուրների միջոցով (մեծահասակներ, մեծ երեխաներ, հասակակիցներ, գրականություն, արվեստ, լրատվամիջոցներ և այլն): Փոքր երեխան որոշակի կենսաֆիզիկական բաղադրիչների մի տեսակ կրող է, որոնք մի կողմից նրան դարձնում են բնության մի մասը, մյուս կողմից՝ տարբերվում բնության և հասարակության մեջ հանդիպող այլ կենդանի էակներից։

Հարկ է նշել, որ որոշակի տարբերություն կա այն բանի միջև, թե իրականում ինչպիսին է աշխարհը և ինչպես է այն ընկալում երեխան: Ուսուցիչը կօգնի երեխային ճիշտ հասկանալ շրջապատող իրականությունը (բնական և սոցիալական) կրթական գործընթացում նրա հետ աշխատանքի որոշակի ձևերի միջոցով: Երեխաների ստացած տպավորությունները ոչ միայն հիմք են ստեղծում ճիշտ գաղափարների զարգացման և ձևավորման համար, այլ նաև որոշակի հիմք են տալիս համատեղ խաղեր անցկացնելու համար։ Մեր ամենօրյա աշխատանքում մենք օգտագործում ենք դիդակտիկ խաղեր՝ որպես բնական միջավայրի մասին գիտելիքների ներդնելու և պարզաբանելու միջոց, իսկ ավելի լայն՝ որպես երեխաներին սոցիալական աշխարհին ծանոթացնելու միջոց: Ուսուցչի կողմից պատրաստված խաղերը, հաշվի առնելով դրանց իրականացման բոլոր պահանջները, կօգնեն ապահովել երեխաների կողմից սոցիալական փորձի ճիշտ, ցավազուրկ յուրացումը։ Խաղի ընթացքում ուսուցչի մոդելավորած իրավիճակներում երեխայի համար ավելի հեշտ է պլանավորել իր գործունեությունը և սովորել իրեն շրջապատող աշխարհում վարքի նորմը:

Խաղի դաստիարակչական բնույթը մեծանում է երեխաներին գիտելիքներով հարստացնելու արդյունքում, այսինքն՝ ուսումնական աշխատանքի ընթացքում։ Մ. Գորկին կարծում էր, որ «կրթությունն ունի երեք նպատակ. հագեցնել մարդուն իր և իրեն շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքներով. բնավորության ձևավորում և կամքի զարգացում; կարողությունների ձևավորում և զարգացում»։ Խաղը գործունեության տեսակ է, որը կարող է լուծել այս խնդիրները, քանի որ խաղի մեջ, ինչպես ցանկացած ստեղծագործական կոլեկտիվ գործունեության մեջ, տեղի է ունենում մտքերի, կերպարների, պլանների բախում: Միևնույն ժամանակ, կա փոխազդեցություն խաղի և երեխաների միջև իրական հարաբերությունների միջև:

Հասարակության զարգացման ներկա փուլում անհրաժեշտ է անհատականության նոր տեսակ՝ մեզ շրջապատող աշխարհի մասին խորը գիտելիքներով, ով գիտի, թե ինչպես ընտրել ճիշտ վարքագիծ և առողջ ապրելակերպ: Յուրաքանչյուր մարդու վարքագիծը կապված է նրան հասանելի գիտելիքների քանակի հետ։ Երիտասարդ սերնդի (այս դեպքում՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների) կրթության մեջ հենց դիդակտիկ խաղն է, որն ամենաարդյունավետ միջոցն է շրջապատող ոչ միայն բնական, այլև սոցիալական աշխարհի մասին գիտելիքների ներմուծման, պարզաբանման և համակարգման համար։

Երեխաներին սոցիալական իրականությանը ծանոթացնելու համար դիդակտիկ խաղի բովանդակությունը պլանավորելիս ուսուցիչը նախ և առաջ պետք է ստեղծի պայմաններ, որոնցում ազդեցություն կունենա երեխայի մտավոր, բարոյական և կամային զարգացման և նրա հուզականորեն դրական վերաբերմունքի ձևավորման վրա: միջավայրը. Օրինակ, «Արա ճիշտը» դիդակտիկ խաղի բովանդակությունը նպատակ ունի զարգացնել երեխայի պատկերացումները առօրյա կյանքում մարդու դրական և բացասական գործողությունների մասին: Այս խաղը հիմնված է Վ. Մայակովսկու «Ի՞նչն է լավը, և ինչը՝ վատը» բանաստեղծության հիման վրա։ Այս խաղի նյութը նկարների շարք է, որոնք պատկերում են երեխաներին առօրյա տարբեր իրավիճակներում, որոնք համապատասխանում են բանաստեղծության սյուժեներին, այսինքն՝ տրված են երեխաների և՛ դրական, և՛ բացասական վարքագծի օրինակներ: Խաղի ընթացքում երեխաներին առաջարկվում է նայել պատկերներին, գնահատել հերոսների գործողությունները և դնել քարտեր, որոնցում պատկերված են դրական գործողություններ մի ուղղությամբ, իսկ բացասականները՝ մյուս ուղղությամբ: Պարզեք, թե ինչ կանեին երեխաները նմանատիպ իրավիճակներում: Այս խաղը բացահայտում է երեխաների՝ սեփական փորձի և հասարակության կողմից սահմանված կանոնների ու նորմերի հիման վրա իրավիճակը գնահատելու ունակությունը: Խաղային ձևով զարգանում են համակրելու, կարեկցելու և օգնության հասնելու նախնական հմտությունները, այսինքն՝ ձևավորվում է երեխայի կյանքի դիրքը սոցիալական և առօրյա միջավայրում: Երեխայի կողմից իրադարձությունների ըմբռնումը և սյուժեների մի շարք նկարների հերոսների գործողությունների բացատրությունը հարստացնում է նախադպրոցականի փորձը և ձևավորում է զգացմունքային և գնահատող վերաբերմունք այն հասարակության նկատմամբ, որտեղ նա գտնվում է:

Հասարակության հետ ծանոթության անբաժանելի մասն են կազմում դիդակտիկ խաղերը, որոնց բովանդակությունը կապված է մարդկանց մասնագիտությունների հետ: Օրինակ՝ կարող եք երեխաների ուշադրությունը հրավիրել մի խաղ «Մասնագիտությունների քարտեզ».Դրա նյութը մեծ նկար է, որը բաղկացած է ամրացված բազմագույն թերթերից, որոնց վրա պատկերված են տարբեր հասարակական հաստատություններ: Այս նկարում խաղացողների համար կա մեկնարկային դիրք, որտեղից կա շրջանակների ճանապարհ դեպի այս կամ այն ​​հաստատություն։ Շարժվելով այս ուղիներից մեկով՝ երեխան անվանում է այն մարդկանց մասնագիտությունները, ովքեր աշխատում են այնտեղ, որտեղ տանում է ճանապարհը: Այս խաղը նպատակ ունի բացահայտելու երեխաների ընդհանուր պատկերացումներն այն մասին, թե որտեղ են աշխատում մեծերը, մասնագիտությունների իմացությունը, տեղի, մասնագիտության և գործունեության տեսակի հարաբերակցությունը (բժիշկը աշխատում է հիվանդանոցում, կլինիկայում, նա բուժում է մարդկանց, ուսուցիչը աշխատում է դպրոցում, նա դասավանդում է երեխաներ և այլն: դ.): Նման խաղից հետո նպատակահարմար է ներկայացնել խաղեր՝ որոշակի տեսակի մասնագիտության հետ ծանոթանալու համար (շինարար, փոստատար, վարորդ և այլն), որոնք ավելի ամբողջական պատկերացում են տալիս մարդկանց մասնագիտությունների աշխատանքի և յուրահատկության մասին: Այս խաղերի բովանդակությունը ներառում է նաև երեխաներին ծանոթացնել այն մեխանիզմներին, որոնք օգնում են մարդկանց աշխատել (շինարարներ, վարորդներ, բեռնիչներ, շտապօգնության բրիգադներ և այլն):

Արդյունավետ են խաղերը, որոնցում երեխաներին հրավիրում են խաղալ կոնկրետ մասնագիտության մարդկանց դերը: Օրինակ՝ դիդակտիկ խաղում «Հեքիաթ հորինիր»երեխաները դառնում են անիմատորներ. նրանք ինքնուրույն ստեղծագործում են «շրջանակներ» ֆիլմի ժապավենի համար՝ հիմնված ծանոթ ստեղծագործության վրա: Այս խաղի նյութերն են իմպրովիզացված «ֆիլմի ժապավեն», «շրջանակներ», լցված և դատարկ, որոնք երեխաները իրենք պետք է ուրվագծեն, և գունավոր մատիտներ: Այս խաղին բնորոշ հնարավորությունները ոչ միայն օգնում են երեխաների ինտելեկտուալ զարգացմանը և վիզուալ արվեստի հմտությունների զարգացմանը, այլև երեխաների մոտ զարգացնում են միասին աշխատելու կարողությունը: Երեխաների համատեղ աշխատանքի արդյունքը կլինի «ֆիլմերի ժապավենի» կազմումն ու էսքիզը։ Նրա օգնությամբ դուք կարող եք աշխատել ստեղծագործական վերապատմումներ կազմելու վրա։

Այս խաղերի կառուցվածքն ու առանձնահատկությունները որոշում են նրանց մեծ ներուժը: Եզակի համադրություն՝ իրական առարկաների փոխարինումը փոխաբերականներով և խաղին բնորոշ դիդակտիկ առաջադրանքի առկայություն, թույլ է տալիս ուսուցչին մի կողմից խաղի ընթացքում հասնել ճանաչողական նպատակներին, իսկ մյուս կողմից՝ մոդելավորել տարբեր (իրական և անիրական) իրավիճակներ, երբ երեխաները որոշում են, թե ինչպես կատարել խաղային և ճանաչողական առաջադրանքներ: Իրականի և փոխաբերականի, գոյություն ունեցողի և գեղարվեստականի միջև հավասարակշռությունը, իհարկե, գրավում է երեխաների ուշադրությունն ու հետաքրքրությունը։ Շատ դիդակտիկ խաղերի բովանդակության պատկերավորումը թույլ է տալիս համեմատել դրանք հեքիաթի հետ, բայց միայն խաղն է թույլ տալիս երեխաներին ակտիվ լինել, ինչը շատ կարևոր է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Դիդակտիկ խաղում գործողությունները կարող են տարբեր լինել ինչպես գործնական, այնպես էլ մտավոր առումով՝ գործողություններից, որոնք թույլ են տալիս զարգացնել զգայական գործընթացները մինչև բարդ տրամաբանական եզրակացություններ: Խաղը օրգանապես տեղավորվում է երեխաների հետ կրթական աշխատանքի բոլոր բաժիններում:

Դրական արդյունք ստանալու համար անհրաժեշտ է մտածել երեխաների հետ կրթական աշխատանքի յուրաքանչյուր ոլորտի համար խաղերի բովանդակության մասին: Դուք կարող եք ներառել խաղ այս կամ այն ​​ձևով մեկից ավելի անգամ: Միևնույն ժամանակ, երեխաներին արդեն հայտնի խաղերի բովանդակության մեջ անհրաժեշտ է նոր տարրեր ներմուծել։ Կոնկրետ խաղի օգտագործումը թելադրված է ոչ միայն դրան բնորոշ դիդակտիկ առաջադրանքներով և բովանդակությամբ, այլև տեսողական դիդակտիկ նյութի հավաքածուով: Ցանկալի է օգտագործել մեծ և փոքր ձևերի տեսողական նյութերի լայն տեսականի, կարող եք ներգրավել երաժշտական ​​նվագակցություն և ներառել երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեություն:

Երեխաների ուշադրությանը առաջարկվող խաղերը պետք է փոխկապակցված լինեն ուսումնական աշխատանքի յուրաքանչյուր ձևում: Դիդակտիկ խաղերի փոխկապակցումը բավականին հեշտ է իրականացնել, եթե այդ խաղերի որոշակի պահանջները բավարարվեն. խաղից խաղ պետք է զարգանա երեխաների մտավոր գործունեությունը. յուրաքանչյուր հաջորդ խաղ, հնարավորության դեպքում, պետք է շարունակի նախորդի գործողությունների և իրադարձությունների հաջորդականությունը. Յուրաքանչյուր լուսաբանված թեմայից հետո անհրաժեշտ է ստեղծել խաղերի հավաքածու՝ ձեռք բերված գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները կիրառելու համար: Եկեք հիմա ցույց տանք, թե ինչպես են այդ պահանջները բավարարվում՝ օգտագործելով մի քանի կրթական խաղերի օրինակ:

Շինարար

Թիրախ. Բացահայտել երեխաների գիտելիքների մակարդակը շինարարների մասնագիտությունների, մեքենաների, որոնք օգնում են կառուցել տներ, տուն կառուցելու համար շինանյութեր, շինարարական գործընթացը և համախմբել շարքային հաշվառման գիտելիքները (1-ին, 2-րդ հարկ և այլն): Զարգացնել ածանցներով գոյականներ կազմելու կարողությունը -շիկ-, -ծիտ-(կռունկավար, մասոն, ջրմուղագործև այլն):

Նյութ. Բլոկներ պատկերող նկարներ, տների վահանակներ, մեքենաներ, որոնք օգնում են տների կառուցմանը և այլն։

Առաջադրանքներ.

1. Ընտրեք առաջարկվող մեխանիզմներից և նյութերից, որոնք անհրաժեշտ են «տուն» կառուցելու համար:

2. Սահմանել «տան» կառուցման հաջորդականությունը:

3. Կառուցեք «տուն»:

Այս խաղի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է, որ տուն կառուցելը բարդ գործընթաց է։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է շինարարների աշխատանքի որոշակի հաջորդականության վրա: Նախ, ճարտարապետը որոշում է շենքի կառուցման վայրը: Այս վայրում աշխատողներն ու ինժեներները փոս են փորում որոշակի խորության վրա և հարթեցնում են այն: Հաջորդը, նրանք սկսում են կառուցել հիմքը: Հիմքերը կարող են տարբեր լինել՝ ժապավեն, կույտերի վրա և այլն, կախված հողի կրող հզորությունից, որի վրա կառուցված է շենքը: Հիմնադրամի աշխատանքներն ավարտվելուց հետո սկսվում են աշխատանքները հենց շենքի կառուցման վրա՝ հարկ առ հարկ:

Պլանավորեք ձեր քաղաքը

Թիրախ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները, թե ինչ է քաղաքը, ինչ շենքեր, հաստատություններ, տներ են գտնվում քաղաքում: Ձեր երեխաների հետ պարզեք, թե ինչպես լավագույնս պլանավորել քաղաքի կառուցումը քարտեզի միջոցով: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք քաղաքի էկոլոգիայի վրա: Զարգացնել քարտեզի վրա հիմնված մեծ «Շինարարից» քաղաքի մոդել ստեղծելու ունակություն և փոխարինող օբյեկտներով աշխատելու կարողություն: Ուշադրություն դարձրեք Մոսկվայի ճարտարապետական ​​կառույցների գեղեցկությանը:

Նյութ. Քաղաքի մեծ քարտեզ, քաղաքի օբյեկտներ պատկերող մեծ բացիկներ և ծառեր, թփեր, շատրվաններ պատկերող բացիկներ, մեծ «Շինարար», գունավոր մատիտներ, կպչուն ժապավեն, մկրատ:

Առաջադրանքներ.

1. Ուրվագծեք քաղաքի կենտրոնն ու ծայրամասերը:

2. Վտանգավոր արտադրությունները տեղափոխել քաղաքի սահմաններից դուրս:

3. Ըստ ծրագրի՝ կառուցել քաղաքի մանրակերտը մեծ «Շինարարից»:

Այս խաղերը ամրապնդում են երեխաների գիտելիքները մարդկային աշխարհում տներ կառուցելու վերաբերյալ: Առաջին խաղը երեխաներին հնարավորություն է տալիս դասարանում ձեռք բերած գիտելիքները կիրառել տարրական խաղային գործունեության մեջ։ Այս խաղն առանձնապես դժվար չէ, բայց սովորեցնում է երեխային օգտագործել գիտելիքները և լսել հասակակիցների կարծիքը:

Հաջորդ խաղում բովանդակությունը և առաջադրանքները դառնում են ավելի բարդ, երեխաներին տրվում է լիակատար անկախություն քաղաքի մոդելի կառուցման գործում, և ուսուցչի մասնակցությունը այս խաղում նվազագույն է: Երեխաները ուրվագծում են քաղաքի կենտրոնն ու ծայրամասերը. ելնելով իրենց կյանքի փորձից՝ նրանք որոշում են, թե ինչ պետք է լինի քաղաքում և ինչը՝ ոչ. որոշել, թե որտեղ պետք է տեղակայվեն կառավարական շենքերը և գրասենյակները, և որտեղ պետք է տեղակայված լինեն բնակելի տարածքները և սոցիալական ենթակառուցվածքները: Ուսուցիչը դիտավորյալ թողնում է այն առարկաները, որոնք լիովին պատրաստ չեն խաղին (հացաբուլկեղեն, դեղատուն և այլն): Երեխաներն ինքնուրույն աշխատում են փոխարինող առարկաներով՝ ավարտելով նկարները, սոսնձելով դրանք: Այս խաղում ուսուցիչը հնարավորություն ունի պարզելու, թե ինչպես են երեխաները շփվում (որոշում են հաղորդակցության մակարդակը), ինչպես են նրանք բաշխում խաղային պարտականությունները միմյանց միջև (ով ինչ կանի) և, իհարկե, պարզելու յուրաքանչյուր երեխայի գիտելիքների մակարդակը: .

Պետք է նշել, որ երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման վրա ազդում է ոչ միայն խաղերի աստիճանական բարդացումը՝ ճանաչողական առաջադրանքների, բովանդակության, խաղային գործողությունների, կանոնների, այլև օգտագործվող տեսողական նյութի քանակով: Այն կարող է կա՛մ աճել, կա՛մ նվազել: Օգտակար են դիդակտիկ խաղերը նվազագույն քանակությամբ տեսողական նյութով:

Ուսուցչի կողմից երեխաների հետ վարած դիդակտիկ խաղերի բովանդակությունը պետք է համապատասխանի եղանակներին, քանի որ բնության մեջ տեղի ունեցող փոփոխություններով մարդկանց աշխարհում փոփոխություններ են տեղի ունենում՝ սկսած հագուստից և վերջացրած որոշակի սեզոնին բնորոշ մարդկանց գործունեությամբ: Օրինակ՝ աշնանային շրջանում անցկացվում են խաղեր, որոնց բովանդակությունն արտացոլում է անշունչ բնության աշնանային երևույթները և դրանց ազդեցությունը կենդանի բնության վրա, ինչպես նաև բնության մեջ կենդանի էակների, իսկ քաղաքներում և գյուղերում մարդկանց կյանքն ու գործունեությունը տվյալ ժամանակահատվածում։ ժամանակաշրջան (բերքահավաք, ձմռան նախապատրաստություն, ընտանի կենդանիների խնամք և այլն):

Յուրաքանչյուր սեզոնի երեխաները պետք է ծանոթանան նման դիդակտիկ խաղերին, որոնց շնորհիվ նրանք գիտակցում են տարվա այս եղանակի գեղեցկությունը, դրա բարերար ազդեցությունը մարդու գործունեության վրա (մարդիկ ստեղծում են նկարներ, երաժշտություն, քանդակներ, բանաստեղծություններ, հեքիաթներ և այլն): .

Կարևոր են տերմինաբանության կիրառման դիդակտիկ խաղերը: Օրինակ, պետք է կիրառել բույսի կառուցվածքի հետ կապված տերմիններ (արմատ, ցողուն, տերևներ, ծաղիկներ, բողբոջ, պտուղ և այլն): Բույսի այնպիսի մասերի անունները, ինչպիսիք են տերևները, ծաղիկները, արմատները, երեխաները լավ են սովորում, բայց անունները, ինչպիսիք են ցողունը, որոշակի դժվարություններ են առաջացնում: Երեխաները կարող են այն անվանել և՛ «փայտ», և՛ «սյուն»: Ուսուցիչները այս թեմայով տարբեր խաղեր են մշակել: Միայն մեկ խաղ խաղալը էական արդյունք չի տալիս։ Անհրաժեշտ է անցկացնել մի քանի խաղեր, որոնք մեկը մյուսի հետևից երեխաներին կծանոթացնեն բույսերի կառուցվածքային առանձնահատկություններին՝ միաժամանակ շարունակելով պայմաններ ստեղծել տերմինների կիրառման համար։

Օրինակ՝ «Հրաշք ծաղիկ», «Ում ջուր է պետք, ում մաքրում», «Պատրաստիր դեղ» երեք անընդմեջ խաղերից հետո երեխաները սկսում են ճիշտ անվանել բույսի տարբեր մասերը և ավելի հեշտությամբ յուրացնում «ցողուն» տերմինը։ . «Հրաշք ծաղիկ» դիդակտիկ խաղը նպատակ ունի համախմբել երեխաների գիտելիքները բույսի արտաքին տեսքի, նրա կառուցվածքի (արմատ, ցողուն, տերևներ, ծաղիկ, պտուղ) մասին, ծանոթանալ որոշակի արտաքին պայմաններում բույսի կարիքներին (ջուր, հող, արևի լույս, օդ, ջերմություն) նորմալ աճի և զարգացման համար, ծանոթանալու կենդանի էակի զարգացման փուլերին, նրա հատկություններին, որակներին և մշակելու ընդհանուր ընդունված գեղագիտական ​​չափանիշները:

«Ո՞վ է ջրի կարիքը, և ում է պետք մաքրությունը» խաղը երեխաներին ներկայացնում է բույսի բնակության վայրը: Ո՞ր վայրերում է այն սիրում աճել՝ արևոտ մարգագետնում կամ անտառի ստվերված եզրին, ջրի կողքին, թե ջրի մեջ (ինչպիսի՞ն է՝ խոնավասեր, երաշտի դիմացկուն, լուսասեր, ստվերադիմացկուն։ )? Ինչպե՞ս է այն հարմարվում խոնավության առատությանը կամ բացակայությանը: Խաղի ընթացքում ծանոթանում են բույսի արտաքին տեսքի բազմազանությանը, արմատի, տերևների կառուցվածքային առանձնահատկություններին և այլն։

«Կատարել Բժշկություն» խաղում երեխաները շարունակում են համախմբել գիտելիքները բույսի կառուցվածքի, որտեղ այն աճում է, կառուցվածքի առանձնահատկությունների մասին, ինչպես նաև սովորում են բուժիչ հատկությունների մասին, որոնք բնորոշ են դրա որոշ մասերին: Այսպիսով, երեխաներին առաջարկվում են տարբեր խաղեր, որոնք ունեն մեկ նպատակ՝ զարգացնել երեխաների գիտելիքները բույսի կառուցվածքի, դրա առանձնահատկությունների և մարդկանց համար օգուտների մասին:

Այս գիրքը պարունակում է կրթական խաղեր, որոնք կարելի է բաժանել երեք կատեգորիայի.

- խաղեր բուսական և կենդանական աշխարհի հետ ծանոթանալու համար, որոնք ուղղված են երեխաներին բույսերի և կենդանիների կենսակերպին ծանոթացնելուն.

- խաղեր շրջակա միջավայրին ծանոթանալու համար, որոնք ուղղված են կենդանի առարկաների և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերություններին ծանոթանալուն.

– խաղեր՝ մարդկանց և կենդանիների մարդու կողմից ստեղծված միջավայրին ծանոթանալու համար, որոնք ուղղված են երեխաներին ծանոթացնելու տարբեր մասնագիտություններին և մարդկային տարբեր գործունեությանը մեզ շրջապատող աշխարհում:

Ուսումնական գործընթացում ճիշտ կիրառվող դիդակտիկ խաղերը մի կողմից մտավոր, գեղագիտական ​​և բարոյական դաստիարակության արդյունավետ միջոց են, իսկ մյուս կողմից՝ յուրատեսակ գործնական գործունեություն երեխայի համար շրջապատող իրականությանը տիրապետելու համար:

Խաղեր՝ ծանոթանալու բուսական և կենդանական աշխարհին

Կյանքը սերմերում

(խաղ 5-7 տարեկան երեխաների համար)

Թիրախ.Երեխաներին ծանոթացնել բանջարեղենի սերմերի բազմազանությանը (պղպեղի, լոլիկի, վարունգի, լոբի, լոբի, ոլոռի սերմեր) և բույսերի զարգացման փուլերին: Զարգացնել նույն տեսակի սերմերը և չափահաս բույսը համեմատելու ունակությունը, տարբերակել բանջարեղենի սերմերը ըստ ձևի, գույնի, չափի:

Նյութ.Բանջարեղենի սերմեր, բանջարեղենի զարգացման փուլերը պատկերող բացիկներ, կափարիչներով հատուկ բաժակներ և թաց զտիչ։

Զորավարժություններ.Քննեք սերմը, ընտրեք ցանկալի քարտերի հավաքածուն, ըստ հերթականության դասավորեք բանջարաբոստանային կուլտուրաների զարգացման փուլերը, խոսեք այս բույսի կյանքի և զարգացման մասին:

Կանոններ:

1. Խաղացողների թիվը կախված է նրանից, թե քանի սեթ է պատրաստվել; Խաղացողների թիվը կարելի է ավելացնել թիմերում խաղալով։

2. Հաղթում է նա, ով ամեն ինչ լավ ու ճիշտ է պատմել ու արել։

Ալգորիթմ

1. Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է փոքրիկ սերմի կյանքի մասին:

«Ողջ երկար ձմռան ընթացքում մեր սերմերը քնած էին տուփի մեջ: Տեսեք, թե որքան փոքր և անպաշտպան են նրանք, բայց նրանցից յուրաքանչյուրի մեջ թաքնված է կյանքի մի արտասովոր ուժ: Այժմ յուրաքանչյուր փոքրիկ սերմի մեջ քնում է ապագա բույսի կյանքը։ Մենք նրանց կարթնացնենք, հետո կերազենք, թե ինչպիսին կլինեն նրանք։

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին հատուկ բաժակների մեջ դնում է տարբեր բանջարաբոստանային կուլտուրաների սերմերը խոնավ ֆիլտրի վրա և փակում կափարիչով։ Որոշ ժամանակ անց կափարիչը մշուշվում է:

– Սրանք մեր սերմերն են, որ արթնացել են, շնչում են։ Շատ չի անցնի, երբ նրանցից յուրաքանչյուրը մի փոքր սպիտակ պոչ կունենա: (Ցույց է տալիս ծլած սերմը):

-Ի՞նչ եք կարծում, սա ի՞նչ է։ (Սա փոքր ողնաշար է):

– Այս բողբոջած սերմը պետք է տնկել հողի մեջ, և դրանից աստիճանաբար մեծահասակ բույս ​​կբուսանա, եթե, իհարկե, չմոռանաք խնամել:

– Հիմա եկեք երազենք, թե ինչ բույսեր կաճեն մեր սերմերից (պղպեղ, լոլիկ, վարունգ, լոբի, լոբի, ոլոռ):

2. Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է սերմ, խնդրվում է ուշադիր ուսումնասիրել այն և իր համար ընտրել այս բանջարաբոստանային կուլտուրաների զարգացման փուլերը պատկերող քարտեր: (Յուրաքանչյուր քարտի վրա պատկերված է սերմի նկարը, որից աճել է տվյալ բույսը: Նկարներում նկարված սերմի ձևը, գույնը և չափը օգնում են ուղղորդել քարտերի ընտրությունը):

3. Երեխաները ընտրում են անհրաժեշտ բացիկները, դրանք դնում են ճիշտ հաջորդականությամբ և խոսում իրենց բույսի մասին:

4. Խաղի վերջում ամփոփվում է արդյունքը.

Կենդանու համար տուն կառուցեք

(խաղ 6-7 տարեկան երեխաների համար)

Թիրախ.Համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր վայրի կենդանիների կյանքի առանձնահատկությունների, նրանց բնակության և օգտագործվող շինանյութերի մասին: Ցանկացած կենդանու համար տուն կառուցելու համար ճիշտ նյութ ընտրելու կարողություն զարգացնել։

Նյութ.Մեծ դիդակտիկ նկար, բացիկներ կենդանիների տների (մրջնաբույն, փեթակ, թռչնի բույն և այլն), շինանյութերի (ճյուղեր, խոտի շեղբեր, բմբուլ, տերևներ և այլն) և հենց կենդանիների պատկերներով։

Առաջադրանքներ.

1. Առաջարկվող կենդանիներից ընտրեք նրանց, ում ցանկանում եք օգնել:

2. Առաջարկվող շինանյութերից ընտրեք միայն այն, ինչ անհրաժեշտ է ձեր կենդանուն։

3. Կենդանու համար տուն ընտրեք։

4. Խոսեք ձեր ընտրության մասին:

Կանոններ:

1. Խաղն անցկացվում է թիմերով (3-ական թիմ՝ 2-3 հոգանոց):

2. Ով արագ և ճիշտ կատարեց առաջադրանքը և կարողացավ բացատրել իր ընտրությունը, հաղթեց:

Այս քարտի ինդեքսը պարունակում է դիդակտիկ խաղեր, որոնք կարելի է բաժանել երեք չափանիշների համաձայն.

1. Բուսական և կենդանական աշխարհին ծանոթացնելու խաղեր՝ ուղղված երեխաներին բույսերի և կենդանիների կենսակերպին ծանոթացնելուն:

2. Շրջակա միջավայրին ծանոթանալու խաղեր՝ ուղղված կենդանի առարկաների և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերություններին ծանոթանալուն:

3. Մարդկանց և կենդանիների մարդու կողմից ստեղծված միջավայրին ծանոթանալու խաղեր, որոնք ուղղված են երեխաներին մեզ շրջապատող աշխարհի տարբեր մասնագիտություններին և մարդկային տարբեր գործունեությանը ծանոթացնելուն:

Ուսումնական գործընթացում ճիշտ կիրառվող դիդակտիկ խաղերը մի կողմից մտավոր, գեղագիտական ​​և բարոյական դաստիարակության արդյունավետ միջոց են, իսկ մյուս կողմից՝ յուրատեսակ գործնական գործունեություն երեխայի համար շրջապատող իրականությանը տիրապետելու համար:

Կյանքը սերմերում.

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել բանջարեղենի սերմերի բազմազանությանը (պղպեղի, լոլիկի, վարունգի, լոբի, ոլոռի սերմեր, բույսերի զարգացման փուլերը: Զարգացնել սերմերը և նույն տեսակի հասուն բույսը համեմատելու ունակությունը, տարբերել բանջարեղենի սերմերը ձևը, գույնը, չափը.

Նյութեր՝ Բանջարեղենի սերմեր, բանջարեղենի զարգացման փուլերը պատկերող բացիկներ, կափարիչներով հատուկ բաժակներ և թաց զտիչ։

1. Խաղացողների թիվը կախված է նրանից, թե քանի սեթ է պատրաստվել; Խաղացողների թիվը կարելի է ավելացնել թիմերում խաղալով։

2. Հաղթում է նա, ով ամեն ինչ լավ ու ճիշտ է պատմել ու արել։

Ո՞ւմ հետքը:

Նպատակը. Պարզաբանել և համախմբել երեխաների գիտելիքները ձմեռային այգում վայրի կենդանիների և նրանց ապրելակերպի մասին: Ներկայացրե՛ք «հետքեր» հասկացությունը, պարզե՛ք, թե ինչպես են հետքերը հայտնվում ձմռանը և ինչու չեն երևում ամռանը: Ներկայացնել վայրի կենդանիների հետքերի տեսակները, զարգացնել կենդանուն ձմեռային անտառում թողած հետքերի հետ փոխկապակցելու ունակությունը: Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, երևակայությունը, համահունչ խոսքը:

Նյութը՝ ձմեռային անտառի դիդակտիկ նկար, վայրի կենդանիների նկարներ, նկարում առկա հետքերով բազմազանություն։

1. Ուշադիր ուսումնասիրեք ձմեռային անտառի նկարը:

2. Մեկը մյուսի հետեւից արտահայտեք ձեր մտքերն ու ցանկությունները այն մասին, թե կենդանիներից ով որտեղ պետք է տեղադրվի։

3. Որոշեք հետքերի տիրոջը (կենդանիներից ընտրեք ցանկալին ու դրեք դրա հետքերի կողքին):

1. Խաղացողների թիվը չպետք է գերազանցի 6 հոգին:

2. Հաղթում է այն երեխան, ով ճիշտ է դնում կենդանիներին ձմեռային անտառում:

Թիրախ. Բացահայտեք երեխաների գիտելիքները միջատների և թիթեռների մասին: Զարգացնել թիթեռների կառուցվածքի, ձևերի և գույների համամասնությունները թիթեռների աշխարհում առկա իրականության հետ տեսողականորեն փոխկապակցելու կարողությունը:

Նյութ.

Դիդակտիկ խաղի դաշտում պատկերված են զանազան ծաղիկներ, որոնց թվում կան նկարներ՝ պտտվող թիթեռներով (տարբեր չափերի, համամասնությունների, կառուցվածքի)։

Զորավարժություններ. Ընտրեք մի թիթեռ, որը գոյություն չունի բնության մեջ, ասեք, թե ինչու եք այդպես կարծում։

2. Հերթով խաղալ.

3. Հաղթում է այն երեխան, ով հավաքում է ամենաչեղած թիթեռները և կարողանում է բացատրել, թե ինչու է դրանք պետք հեռացնել ծաղիկների մարգագետնում:

Եկեք կենդանիներ դնենք մեր անտառում:

Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել տարբեր կենդանիների բնակավայրերին: Պարզեք, թե ինչպես են կապված կենդանու պատկերը և նրա ապրելավայրը: Զարգացնել երեխաների կարողությունը՝ ելնելով կենդանու արտաքինից, այն կապելու իր միջավայրի հետ

(հող, ջուր, օդ):

Նյութ. Դիդակտիկ նկար, որը պատկերում է անտառային տարածք, որտեղ կա գետ, վայրի կենդանիների տարբեր կացարաններ, անտառի բնակիչներին պատկերող բացիկներ:

1. Ընտրեք կենդանիներից մեկին, մտածեք, թե որտեղ հարմար կլիներ նրան ապրել, բացատրեք, թե ինչու։

2. Տեղափոխեք կենդանուն որոշակի տուն և բացատրեք ձեր ընտրությունը (ինչու նա կարող է ապրել այս կամ այն ​​տանը և չի կարող ապրել ուրիշներում):

1. Խաղացեք թիմով (3-ական թիմ՝ 2-3 հոգանոց):

Մայրիկի հանդերձանքը երկրային է։

Թիրախ. Պարզաբանել և ընդլայնել երեխաների պատկերացումները եղանակների փոփոխության, յուրաքանչյուր սեզոնի հիմնական առանձնահատկությունների և դրան բնորոշ բնական երևույթների մասին։

Նյութ. Դիդակտիկ նկար, որը բաժանված է չորս մասի (պատկերում է աշուն, ձմեռ, գարուն, ամառ); բացիկներ, որոնք պատկերում են բնական երևույթները (անձրև, ձյուն, քամի):

1. Ընտրեք քարտեր, որոնք պատկերում են այն բնական երևույթները, որոնք համապատասխանում են տարվա որոշակի ժամանակին և տեղադրեք դրանք դիդակտիկ նկարի համապատասխան մասի վրա:

2. Խոսեք ընտրության պատճառների մասին:

1. Խաղը կարող է խաղալ 12-ից 16 հոգի:

2. Կոնկրետ քարտի ճիշտ ընտրությունը քննարկվում է միայն թիմի անդամների կողմից՝ առանց մեծահասակների և կողմնակի անձանց ներգրավման:

3. Հաղթում է այն թիմը, ով կատարել է առաջադրանքը արագ և առանց սխալների:

Գետի ձուկ.

Թիրախ. Բացահայտեք երեխաների գիտելիքները ձկների, դրանց կառուցվածքի և բնակավայրի առանձնահատկությունների մասին: Զարգացնել կենդանի արարածի կառուցվածքը շրջակա միջավայրի և ապրելակերպի հետ փոխկապակցելու կարողությունը: Պարզեք, թե ինչպես է գետի ձկների գունավորումն օգնում նրանց թաքնվել կամ պաշտպանվել գետի այլ բնակիչներից: Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, խոսքը, երևակայությունը: Հետաքրքրություն սերմանել բնական աշխարհի նկատմամբ:

Նյութ. Դիդակտիկ նկար, որը պատկերում է հոսող լճակ, գետ; գետի ձկների փորագրված պատկերներ:

1. Ուշադիր նայեք առաջարկվող ձկներին։

2. Նրանցից ընտրել միայն գետայինները և անվանել դրանք:

3. Տեղադրեք ջրամբարում առանձին վայրում՝ որտեղ այս կամ այն ​​ձուկը սիրում է ապրել։

1. Խաղացողների թիվը՝ 3 – 4 հոգի:

2. Հաղթում է նա, ով ճիշտ է ընտրել ձկներին, բացատրել է իր ընտրությունը և տեղադրել դրանք դիդակտիկ նկարի վրա։

Իմ սենյակը.

Թիրախ. Բացահայտեք յուրաքանչյուր երեխայի պատկերացումներն այն մասին, թե ինչպիսին պետք է լինի նրա սենյակը: Պարզեք, թե ինչ առարկաներ, իրեր, խաղալիքներ են նա սիրում, հետաքրքրվա՞ծ են արդյոք գրքերով, ինչպես է երեխան փոխկապակցում գունային սխեմաներին, ինչ տրամադրություն ունի: Զարգացնել տարածական մտածողությունը:

Նյութ. Տարբեր գույների թղթի թերթեր (դատարկ սենյակներ), յուրաքանչյուր երեխայի համար; տարբեր գունային երանգների կահույք, խաղալիքներ, վարագույրներ (մուգ և բաց երանգներ) պատկերող բացիկներ; բացիկներ, որոնք պատկերում են փակ բույսեր, ընտանի կենդանիներ, գրքեր, համակարգիչ:

1. Կազմակերպեք ձեր սենյակը.

2. Ընտրեք քարտեր ձեր հավանած իրերով:

3. Ամեն ինչ ինքներդ դասավորեք։

4. Խոսեք ձեր ընտրության մասին:

1. Խաղացողների թիվը 5 – 6 հոգի է:

2. Աշխատեք ինքնուրույն:

3. Քարտեր ընտրելիս օգտագործեք ձեր սեփական կարծիքը։

4. Հաղթում է նա, ով մյուսներից ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը և կարող է հստակ բացատրել իր գործողությունները։

Քաղաք և գյուղ.

Թիրախ. Բացահայտել երեխաների գիտելիքները քաղաքներում և գյուղերում ապրող մարդկանց, նրանց գործունեության տեսակների մասին: Պարզեք, թե ինչն է առաջացնում տարբերությունները: Զարգացնել տրամաբանորեն մտածելու և մեզ շրջապատող աշխարհի մասին արդեն հայտնի տեղեկատվությունը ընդհանրացնելու կարողությունը: Խթանել հարգանք աշխատող մարդկանց նկատմամբ:

Նյութ. Քաղաքի և գյուղի տարբեր առարկաներ (անտառ, դաշտ, ֆերմա, կինո, մարզադաշտ, գործարան, քաղաքային և գյուղական տներ, տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց (կոմբինատի օպերատոր, թռչնանոց, կթվորուհի, բանվոր, բժիշկ) պատկերող բացիկներ։

Զորավարժություններ. Մի թիմը պետք է ստեղծի քաղաքի պատկերը, մյուսը՝ գյուղի պատկերը:

1. Խաղացեք թիմերով (2-ական թիմ՝ 3-4 հոգանոց):

2. Հաղթում է այն թիմը, որը արագ և ճիշտ է կատարում առաջադրանքը:

Արեք ճիշտը:

Թիրախ. Երեխայի մեջ ձևավորել պատկերացումներ առօրյա կյանքում մարդու դրական և բացասական գործողությունների մասին:

Նյութ. Բանաստեղծություն Վ. Մայակովսկու «Ինչն է լավը և ինչը վատը»; մի շարք նկարներ, որոնք պատկերում են երեխաներին տարբեր առօրյա իրավիճակներում, որոնք համապատասխանում են բանաստեղծության սյուժեներին՝ երեխաների և՛ դրական, և՛ բացասական վարքագծի օրինակներ, կանաչ և կարմիր շրջանակներ:

1. Ուշադիր ուսումնասիրեք ստացված քարտը և գնահատեք հերոսների գործողությունները:

2. Մի կողմ թողեք քարտեր, որոնք պատկերում են դրական գործողություններ մի ուղղությամբ, իսկ բացասականները մյուս ուղղությամբ:

1. Խաղացողների թիվը 5 – 6 հոգի է:

2. Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար երեխան կամ թիմը ստանում է գովելի մրցանակ՝ արև:

3. Հաղթող է համարվում այն ​​երեխան կամ թիմը, որը հավաքում է մեծ քանակությամբ արևներ։

Աշխատանքի տեսակները

Թիրախ. Պատկերացում տալ մեր երկրում մարդկանց ֆիզիկական և մտավոր աշխատանքի մասին։ Բացահայտեք երեխաների գիտելիքները մտավոր և ֆիզիկական աշխատանք ունեցող մարդկանց գործունեության մասին, պարզեք աշխատանքի յուրաքանչյուր տեսակի նշանակությունը: Զարգացնել հետաքրքրությունը մարդկանց աշխատանքային գործունեության նկատմամբ: Սերմանել հարգանք աշխատող մարդկանց նկատմամբ.

Նյութ. Մեծ քարտեզ, որը բաժանված է երկու մասի; մեկը պատկերում է մարդուն սեղանի մոտ, մյուսում՝ մուրճով մարդ, բացիկներ, որոնցում պատկերված է ուսուցիչը երեխաների հետ, բժիշկը բժշկական կաբինետում, ինժեները՝ գծագրերով, աստղագետը՝ աստղադիտակով, գործարանի աշխատող, ավտոբուսի վարորդ, շինարար շինհրապարակում.

1. Ընտրեք քարտեր, որոնք պատկերում են ֆիզիկական (մի թիմի համար) և մտավոր (մյուս թիմի համար) աշխատանքով մարդկանց:

2. Խոսեք ձեր ընտրած մասնագիտությունների մասին։

1. Երեխաներին անհրաժեշտ է բաժանել 3-4 հոգանոց 2 թիմի:

2. Խաղին մասնակցում է թիմի յուրաքանչյուր անդամ:

3. Հաղթող է ճանաչվում այն ​​թիմը, որի անդամները կատարել են առաջադրանքը արագ և ճիշտ:

Լուսացույց

Թիրախ. Բացահայտեք և ընդլայնեք երեխաների պատկերացումները փողոցի նպատակի մասին: Համախմբել երթևեկության կանոնների մասին գիտելիքները. վարքագիծ քաղաքի փողոցներում, երթևեկության լուսացույցներով ճանապարհը հատելը (կարմիր - կանգնել, դեղին - պատրաստվել, կանաչ - գնալ): Զարգացնել իրեն հետիոտների, մեքենաների վարորդների և իրավապահ մարմինների աշխատակիցների հետ նույնականացնելու ունակությունը, այսինքն՝ դեր խաղալ քաղաքի առօրյան:

Նյութ. Լուսացույցների, տների, կանաչ տարածքների, մեքենաների մոդելներ (կամ խաղալիք մեքենաներ, հետիոտների, վարորդների ֆիգուրներ և այլն):

1. Ընտրեք ձեզ համար արձանիկ, այսինքն՝ դաշնամուր, որը երեխան նվագելու է։

2. Խաղալ՝ վերլուծելով երթեւեկության իրավիճակները եւ պահպանելով երթեւեկության կանոնները (փողոցն անցնելիս ենթարկվել լուսացույցներին):

1. Մասնակիցների թիվը 5 – 6 հոգի.

2. Երթևեկության կանոններին անբասիր հետևած երեխաները հայտարարվում են լավագույն հետիոտներ և վարորդներ։

Ձյան փաթիլներ.

Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել ձյան պաշտպանիչ հատկություններին: Խոսեք ձյան փաթիլների կառուցվածքի, նախշերի և ձևերի բազմազանության մասին: Ամրապնդել ձյան փաթիլների տարբեր ձևերը կտրելու ունակությունը:

Նյութ. Ձմեռային անտառի դիդակտիկ պատկեր (ձյուն միայն ծառերի և թփերի վրա); մատիտներ, թուղթ, մկրատ - յուրաքանչյուր երեխայի համար:

1. Խաղացողների թիվը չպետք է գերազանցի 5 - 6 հոգին:

Դուլինա Քրիստինա Անդրեևնա

Դիդակտիկ խաղերի քարտերի ինդեքս
ծանոթանալ արտաքին աշխարհին.
1.
1.1 «Օրորոցի մեջ դնելը»:
1.2 «Ի՞նչ է սա. Ով է սա?".
կենդանի կամ անշունչ առարկա.
Խաղի նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել «բառ» հասկացությանը, իմաստը
Սարքավորումներ. Կենդանի և անշունչ առարկաներ (աղյուսակ,
գիրք, խաղալիքներ, թռչուններ, ձուկ և այլն)
Խաղի նկարագրությունը. Մենք երեխաներին ասացինք, որ. «Մեր շուրջը շատ տարբեր բաներ կան:
իրեր. Եվ մենք կարող ենք հարցնել յուրաքանչյուր առարկայի մասին: կխնդրեմ քեզ, և
Դուք ինձ պատասխանում եք մեկ բառով. «Ի՞նչ է սա»: Ցույց տվեց տարբեր առարկաներ
օրինակ՝ գիրք, սեղան և այլն։ «Ինչպե՞ս կարող եք հարցնել այս իրերի մասին»: "Ինչ
Սա?»:
Հետո նրանք հարցրին. «Հիմա ես ձեզ այլ կերպ կհարցնեմ. Ով է սա?" Եվ
մատնացույց արեց կենդանի առարկաներ՝ թռչուն, ձուկ, դայակ և այլն: Եվ
Նրանք հարցրեցին երեխաներին. «Ինչպե՞ս կարող եք հարցնել: (Ո՞վ է սա:)» Նրանք կանչեցին տարբեր
առարկաներ, և երեխաները հարցրին «Ո՞վ»: Այսպիսով, մենք աստիճանաբար
երեխաներին բերեց «ապրող և չապրող» հասկացություններին:
1.3 «Ինչ է փոխվել».
Խաղի նպատակը՝ երեխաներին սովորեցնել առարկաները ճիշտ անվանել, հարստացնել
բառապաշար.
ինչն է օգնում
կենտրոնանալ. Խթանել ձեր խաղալիքների հանդեպ սերը և մաքրելու սովորությունը
նրանց խաղից հետո:
Զարգացնել հիշողությունը և ուշադրությունը,
Սարքավորումներ՝ տարբեր չափերի և գույների խաղալիքներ՝ արջուկ,
նապաստակ, փիղ ձագ, կատվաձագ, փոքրիկ աղվես, 2–3 փոքր տիկնիկ, տարբեր իրերի խորանարդիկներ
գույներ և ձևեր.
Տարիքը՝ 3-4 տարեկան։
Խաղի առաջընթացը. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է միասին խաղալ և
բացահայտել առավել ուշադիր և ուշադիր. Դրա համար անհրաժեշտ է
տեսեք և ասեք, թե ինչ կետ է պակասում:
Կարող եք դաս անցկացնել երեխաների ամբողջ խմբի հետ միանգամից և
անհատապես։ Եթե ​​խաղը կոլեկտիվ է, ապա առաջնորդը խնդրում է բոլորին ոտքի կանգնել
շրջանագծի մեջ, որի կենտրոնում տեղադրում է մի քանի պատրաստված խաղալիքներ
որոշակի կարգով.

Հետո ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ պետք է շատ զգույշ լինեն
նայեք առարկաներին և հիշեք, թե ինչ հերթականությամբ են դրանք: հետո
ահա թե ինչու տղաները փակում են աչքերը և շեղվում առարկաներից, և այս պահին
Առաջնորդը փոխում է խաղալիքները կամ հանում դրանցից մեկը:
Երբ երեխաները շրջվում են, նրանք պետք է նկատեն այդ փոփոխությունները
պատահել է և պատմել ուսուցչին այդ մասին: Սա շարունակվում է 710 րոպե:
Խաղի հաղթողն այն երեխան է, ով տվել է առավելագույնը
ճիշտ պատասխանների քանակը.
1.4 «Նյութերի ֆրիզներ»
1.5 «Սեզոններ».
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ եղանակի փոփոխությունները ըստ սեզոնի և վարքի
բույսերի և կենդանիների, ինչպես նաև մարդկանց կյանքը տարվա տարբեր ժամանակներում:
Առաջադրանք. անհրաժեշտ է ընտրել համապատասխան նկարներ և առարկաներ
տարվա եղանակը.
Կանոններ. հիշեք, թե ինչ է տեղի ունենում և տարվա որ ժամին; Խմբում
օգնել միմյանց; Դուք կարող եք անհատապես խաղալ ձեր ծնողների հետ
և օգտագործեք նրանց խորհուրդները:
Նյութը՝ չորս մասի բաժանված կլոր սկավառակ։ Մասերից յուրաքանչյուրը
զարդարել կամ ծածկել սեզոնի գույնին համապատասխան գործվածքով
(սպիտակը՝ ձմեռ, կանաչը՝ գարուն, վարդագույնը կամ կարմիրը՝ ամառ, իսկ դեղինը կամ
նարնջագույն - աշուն): Նման սկավառակը կխորհրդանշի «Ամբողջ տարին»։ Վրա
յուրաքանչյուր մասի համար անհրաժեշտ է ընտրել մի քանի նկարների շարք՝ համապատասխանով
թեմաներ (բնության փոփոխություններ, կենդանիներ և թռչուններ, մարդկանց վրա աշխատող մարդիկ
հող, երեխաներ զվարճանում են):
1.6 «Ի՞նչ բերեց մեզ աշունը»:
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին ճանաչել և անվանել բանջարեղենը: Սովորեք հասկանալ և կատարել
հրահանգները «վերցրեք մեկ առ մեկ»: Սովորեցրեք երեխաներին կրկնել ուսուցչից հետո
պարզ արտահայտություններ.

Խաղի նկարագրությունը. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, թե ինչ կա զամբյուղի մեջ, որը կանգնած է
Սեղանին բանջարեղեն կա:
«Հիմա բանջարեղենը մեկ առ մեկ կհանեմ զամբյուղից։ Տեսնեմ, գիտե՞ս:
դուք նրանց»,- ասում է ուսուցիչը և հանում գազար, սոխ, կարտոֆիլ, լոլիկ,
կաղամբ Ցույց է տալիս նրանց, պարզաբանում է անունները և նորից դնում սայլի մեջ։ Այնտեղ,
որտեղ տեղին է, նա նշում է բանջարեղենի գույնը, չափը և նպատակը:
1.7 Դիդակտիկ վարժություն «Ո՞ւմ ինչ է պետք»:
Թիրախ. Հստակեցնել երեխաների պատկերացումներն այն մասին, թե որ կենդանին ինչ է ուտում (մուկ
ծամում է պանրի ընդերքը, շունը ոսկոր է ծամում և այլն); ակտիվացնել երեխաների խոսքը
բայեր գրկել, կրծել, ուտել.
Խաղի նկարագրությունը.
«Պապը շաղգամ է տնկել,- ասում է ուսուցիչը,- շաղգամը աճեց...
(մեծ մեծ մեծ): Պապը սկսեց գետնից շաղգամ հանել... (քաշեք): Քաշում է, քաշում,
քաշեք... (չի կարող): Պապը կանչեց... (տատիկ): Տատիկը պապի համար, պապիկը շաղգամի համար
- քաշեք, քաշեք, քաշեք ... (նրանք չեն կարող): Էլ ո՞վ է եկել վազելով շաղգամը քաշելու»։
Հեքիաթի վերջում ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ են արել պապիկն ու կինը
շաղգամ (Նրանք ինձ տարան տուն, լվացվեցին, մաքրեցին և սկսեցին ուտել և գովել.
«Քաղցր շաղգամ! քաղցր!")
«Պապ, տատիկ և թոռնուհի»,- ասում է ուսուցչուհին և մարդկանց թվեր հանում
առանձին - քաղցր շաղգամ են ուտում։ Նրանք ուտում են և գովում. «Շատ, շատ համեղ»:
շաղգամ»: Ի՞նչ շաղգամ: (Երգչախմբային, մի քանի անհատական ​​պատասխաններ):
Սխալը, կատուն և մուկը նայում են մարդկանց, բայց շաղգամ չեն ուտում: Նրանք եւս մեկ թոռնուհի ունեն
Ես պատրաստեցի ուտելիքը։ Կատվի համար՝ կաթ և մի կտոր երշիկ.
կաթ! Կերեք նրբերշիկը։ (Երգչախմբային և անհատական ​​կրկնություններ) Ժուչկե -
ոսկոր. «Կռոտ, բագ, ոսկոր»: Մկնիկին՝ պանրի կեղև. «Բեր, մուկ,
պանիր մկների համար! (Երգչախմբային կրկնություններ):
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կրկնել, թե ով ինչ է ուտում. «Պապ, տատիկ և
թոռնուհին քաղցր շաղգամ է ուտում»; «Կատուն ուտում է երշիկը և կաթը թաթախում»;
«Բագի շունը ոսկոր է կրծում»; «Մկնիկը վայելում է պանրի ընդերքը»։
1.8 «Հրաշալի պայուսակ».
Նպատակը. ձևավորել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր բնության մասին
առարկաներ (կենդանիներ, բանջարեղեն, մրգեր և այլն): Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ
մատներ, շոշափելի սենսացիաներ, երեխաների խոսք.
Նյութը՝ գեղեցիկ ձևավորված քսակ,
տարբեր խաղալիքներ,
ընդօրինակելով կենդանիներին, բանջարեղենի և մրգերի իրական կամ կեղծիքներ:
Խաղի առաջընթաց.
Առաջնորդը առարկաներով պայուսակ է պահում և երեխաներին առաջարկում է հերթով
դուրս եկեք և հայտնաբերեք առարկան հպումով, առանց այն դուրս հանելու և անվանեք այն

բնորոշ նշաններ. Մնացած երեխաները պետք է կռահեն նրա նկարագրությունից
ինչ է այս առարկան, որը դեռ չի երևում: Սրանից հետո երեխան դուրս է քաշվում
պայուսակից հանել և ցույց տալ այն բոլոր երեխաներին:
1.9 Դիդակտիկական խաղ «Եկեք կազմակերպենք սենյակ տիկնիկի համար»
Թիրախ. Երեխաներին վարժեցնել կահույքի կտորները ճիշտ անվանել; սովորել
հստակ և ճիշտ արտասանեք օնոմատոպեական բառերը.
Խաղի նկարագրությունը.
Երեխաները նստում են կիսաշրջանով, որի կենտրոնում սուրճի (մանկական) սեղանն է։
Ուսուցիչը բերում է տիկնիկը: «Այստեղ կլինի», - ձեռքով ցույց է տալիս ուսուցիչը:
սեղանի մակերես, – Կատյայի սենյակ։ Կատյան կապրի այստեղ։ Կատյա, քեզ համար
Ձեզ դուր է գալիս ձեր սենյակը (Երեխաները տիկնիկին դիմում են նաև այս խոսքերով):
«Ոչ», - պատասխանում է Կատյան: - Ես չեմ սիրում իմ սենյակը: Սեղան չկա, աթոռ չկա։
Մահճակալ չկա»
Ուսուցիչը տեղադրում է մահճակալը: Նա երեխաներին հարցնում է. «Ի՞նչ է սա: Ինչու Կատյա:
անկողին? Հրավիրում է տիկնիկին պառկել անկողնում: "Պառկել. Պառկիր, Կատենկա։ –
Առաջարկվում են նաև երեխաներ։ (Երգչախմբային և անհատական ​​կրկնություններ):
Կատյան պառկում է։ Երեխաները երգում են օրորոցային. «Բայուբայ, բայուբայ, շտապիր»:
գնա քնիր» (կրկնվեց երկու անգամ): «Թող քնի», - ասում է ուսուցիչը, և մենք
Մենք կահույք կդնենք նրա սենյակում։ Մենք սեղան կդնենք: Ձեզ սեղան պե՞տք է: «Եվ աթոռներ
անհրաժեշտ են»,- անպայման կասի երեխաներից մեկը։ «Ինչու՞ աթոռներ»: –
ուսուցիչը հետաքրքրված է. Նա լսում է պատասխանները և աթոռներ է դնում սենյակում։
Կատյան արթնանում է: Նա գոհ է նոր կահույքից։
1.10 «Եկեք հագցնենք տիկնիկին զբոսանքի համար»:
Նպատակներ և խնդիրներ.
1.
Մշակել հոգատար վերաբերմունք իրերի նկատմամբ,
մատուցել
փոխօգնություն միմյանց հագնվելու ժամանակ.
2.
Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում,
տեսողական արդյունավետ
մտածելով.
3. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել և անվանել հագուստի իրերը,
տարբերակել տղաների և աղջիկների հագուստները, ճանաչել դրանք
նկարներ, հետևողականորեն հագցրեք տիկնիկը:
Սարքավորումներ՝ դիդակտիկ խաղ «Հագիր տիկնիկին», Գոշա տիկնիկ,
Մաշա, հագուստ տիկնիկների համար, նկարազարդումներ հագուստով և կոշիկներով

Նախնական աշխատանք. «Հագնվել» թեմայով մանկական ոտանավորներ սովորելը.
Նկարների դիտում «Հագուստ», «Կոշիկ», երեխաների հետ աշխատանք
հագնվելու հաջորդականությունը.
1.11 «Եկեք սովորեցնենք տիկնիկին մերկանալ»:
1.12 «Տիկնիկ լողացնելը».
Թիրախ. Օգնեք երեխաներին հիշել և սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել անունները խոսքում
առարկաներ, գործողություններ, որակներ՝ լոգանք, օճառ, օճառաման, սրբիչ,
փրփրել, լվանալ օճառից, սրբել, տաք, սառը, տաք ջրով;
Ցույց տվեք երեխաներին, թե որքան հետաքրքիր է խաղալ տիկնիկի հետ:
Խաղի նկարագրությունը.
Ուսուցիչը սեղանին դնում է ջրով լոգանք, կողքին՝ երկու դույլ և մի բաժակ։
«Այսօր,- ասում է նա երեխաներին,- մենք Կատյային լողացնելու ենք: Մենք կլինենք լոգարանում
լողանալ. Ի՞նչ ջուր» (Ջերմ.) Ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին
որոշեք, թե ինչպիսի ջուր կա լոգարանում. Տիկնիկ է բերում: Նա հանում է նրա վերնաշապիկը և
դնում է նրան լոգարանում: Նա առաջարկում է երեխաներից մեկին օճառ բերել (բոլորը
անհրաժեշտ բաները դրված են հաջորդ աղյուսակում): Դա ասում է երեխաներին
օճառամանը օճառի տուն է: Երեխաները կրկնում են. «Օճառամանը տուն է
օճառ»:
Ուսուցիչը երեխային խնդրում է գտնել սպունգ և թույլ տալ, որ երեխաները դիպչեն դրան (փափուկ, հետ
անցքեր): Նա հարցնում է, թե ինչու է պետք սպունգը: Կատյա լվանալը. Փրփրացնելով տիկնիկը
գլուխը, ուսուցիչը մտրակում է փրփուրը և ասում.
Օճառը կփրփրի
Եվ կեղտը ինչ-որ տեղ կգնա: (Կրկնեք 2-3 անգամ):
Հետո ուսուցիչը ասում է. «Ես տաք ջուր ունեմ դեղին դույլի մեջ:
(Նա երկու երեք երեխաներին հարցնում է, թե դույլի մեջ ինչ ջուր կա:) Իսկ կապույտի մեջ.
ցուրտ. Տաք ջուրը կխառնեմ սառը։ Եվ ջուրը կլինի ... (տաք): Սա
«Կատենկայից մնացած օճառը կլվանամ տաք ջրով»։ Տիկնիկը լվանալը
Բլագինինայի «Ալյոնուշկա» բանաստեղծությունից արտասանելով բառեր.
Տաք ջուր
Եկեք թափենք մեր թռչունի վրա:
Երեխաները նույնպես կրկնում են այս տողերը.
Երեխան բերում է սրբիչ և բացատրում դրա նպատակը: Տիկնիկ բռնած
որը ուսուցիչը սրբում է. «Լոգանքի ջուրը կեղտոտ է և օճառով»
ասում է ուսուցիչը։ (Երեխաները կրկնում են ուսուցչի խոսքերը:) «Դա պետք է թափվի»:
Ուսուցիչը օճառը դնում է օճառամանի մեջ՝ ասելով. «Ահա մի փոքրիկ տուն, ներս
Օճառը ապրում է այնտեղ», - կախում է սրբիչը չորանալու համար, սեղմում սպունգը:

1.13 «Տիկնիկին քնեցնելը».
Թիրախ:
1.14 Դիդակտիկ խաղ «Կենդանի նկարներ»:
Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել տարբերել և անվանել թռչուններին, զարգացնել ուշադրությունը:
Խաղի նկարագրությունը.
«Արևը դուրս եկավ, և մի փոքրիկ աղջիկ դուրս եկավ բակ», - ասում է
ուսուցիչ – Ահա այն (ցուցադրում է նկարը): Աղջիկը դուրս եկավ թռչուններին կերակրելու։
Սկզբում նրանք եկան նրա մոտ ... (բադիկներ): Հետո եկան... (սագեր), հետո եկան...
(հնդկահավ), վազելով եկան... (հավեր):
Թռչունները կերան ու հավաքվեցին բոլոր կողմերից։ Սկզբում նա գնաց... փակիր աչքերդ (երեխաները՝ ոչ
պետք է փակեն իրենց աչքերը ձեռքերով): Ուսուցիչը հեռացնում է նկարը և ասում.
"Բացիր աչքերդ. Ասա ինձ, ով գնաց: (Թուրքիա) Փակեք ձեր աչքերը. Իսկ հիմա
բացել. Ինչ ես կարծում? (Սագերը հեռացան: Նրանք գնացին լճակ:) Նորից փակիր աչքերդ:
Բաց. Ի՞նչ եք տեսնում հիմա: (Հավերը գնացին, և աքլորը եկավ:) «Եվ այսպես
Հետագա. (Սագերը վերադարձան, աղավնիները ներս թռան, աղջիկը փախավ և այլն):
1.15 «Մենք թեյ կպատրաստենք»:
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել հետևողականորեն թեյ եփել, տարբերակել և անվանել
թեյի սպասք.
Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մի տուփ թեյ, թափում այն
սկուտեղի վրա երեխաները նայում են դրան, որոշում հոտն ու գույնը: Ցուցադրում
թեյի պարագաներ, թրմիչում եռացող ջրով թեյ եփելու ցուցադրություն
chatznik-ը, բացատրում է, որ թեյը պետք է թանձրանա, այնուհետև առաջարկում է երեխաներին
համտեսել թեյը՝ ավելացնելով կաթ։
2. Գիտելիքներ ձեր և ձեր ընտանիքի մասին
2.1. "Ես եմ" .

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել մարդու կառուցվածքին, ձևավորել
գաղափարներ սեռի մասին.
Նյութը՝ տղայի և աղջկա նկարներ, բացիկներ –
ծածկույթներ.
Խաղի առաջընթացը. ուսուցիչը անվանում է մարմնի ցանկացած մաս, երեխան գտնում է
Այն կիրառվում է քարտերի մեջ տղայի կամ աղջկա կերպարի վրա:
2.2 «Իմ տրամադրությունը»
Նպատակը. ձևավորել պատկերացում տրամադրության և զգացմունքների մասին, զարգացնել
տրամադրությունը դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով որոշելու ունակություն, նպաստել
բարձրացնելով հոգե-հուզական կայունությունը.
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարազարդումներ «Գուշակիր տրամադրությունը», երեխաներ
գուշակեք տրամադրությունը դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով:
2.3 «Ես և իմ ընտանիքը»:
Թիրախ.
Համախմբել նախադպրոցականների պատկերացումները ընտանիքի և դրանում նրանց տեղի մասին.
ընտանիքում մեծահասակների և երեխաների դերը հասկանալու ունակություն. Զարգացնել խոսքը
նախադպրոցականներ. Ստիպեք երեխաներին ուրախություն և հպարտություն զգան ընտանիք ունենալու համար:
Դիդակտիկ նյութ.
Աշակերտների ընտանեկան լուսանկարներ, պատկերով մեծ բացիկներ
ընտանիքի անդամներ, մարդկանց սխեմատիկ ներկայացում (պապ, տատիկ, մայր,
հայրիկ, եղբայր, քույր), բացիկ՝ հարազատների ցուցակով, հարթ
բազմահարկ տներ, առարկաներով փոքրիկ բացիկներ.
Խաղի կանոններ.
Գործեք ուսուցչի ազդանշանով: Պահպանեք առաջնահերթությունը և գործընկերությունը
հարաբերություններ.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը ցույց է տալիս լուսանկարը և հարցնում. «Ո՞ւմ ընտանիքն է սա»:
Երեխան, ով բացահայտել է իր ընտանիքը, դուրս է գալիս հարցերի օգնությամբ
մեծահասակ, խոսում է իր ընտանիքի մասին.
Հարցեր - օգնականներ.
-Ինչպիսի՞ն է նա (նա, նրանք) (որը):
- Ո՞վ է ձեր ընտանիքում ամենափոքրը (ավագը):
-Ի՞նչ եք անում բոլորդ միասին:
-Ի՞նչ սիրալիրությամբ է քեզ մայրիկն անվանում: և այլն:

2.4 «Ես ինքս»:
Նպատակը. զարգացնել երեխաների անկախությունը, զարգացնել հոգատարության հմտությունները
ինքներդ ձեզ, պահպանեք կոկիկությունը, խրախուսեք երեխաներին ուշադրություն դարձնել
արտաքին տեսքը, ինքնուրույն վերացնել անկարգությունները հագուստի և սանրվածքի մեջ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարազարդումներ, որտեղ երեխաները ինքնուրույն են
հագնվել, լվանալ, օգնել մայրիկին; ասում են, որ իրենք
նրանք կարող են դա անել ինքնուրույն:
2.5 «Ո՞վ է ուրախ, տխուր և զայրացած»:
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել տրամադրությունը դեմքի արտահայտություններով:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մարդկանց նկարներ, ովքեր տարբեր են
տրամադրություն, երեխաները տարբերվում են դեմքի արտահայտություններով, ուրախ, տխուր, զայրացած:
2.6 «Ծանոթացեք ձեր հարազատներին»:
Նպատակը. Խրախուսեք երեխաներին դիտել լուսանկարներ և պարզ նկարներ
ընտանիքի նկար. Անվանեք ընտանիքի անդամներին, նրանց գործողությունները (մայրիկը ապուր է պատրաստում,
հայրիկը վակուում է, պապիկը թերթ է կարդում:)
Խաղի առաջընթացը. Երեխաներին ցուցադրվում են լուսանկարներ, նկարներ, նրանք խոսում են
ձեր ընտանիքին՝ արտացոլելով պատմություններ կյանքից:
2.7 «Ինչի՞ համար ես ինձ գովաբանեմ»:
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ընդգծել միմյանց հանդեպ բարի գործերը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարները, երեխաները կազմում են
պատմություններ.
2.8 «Ինչպես ենք մենք օգնում մայրիկին»:

Նպատակը. Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին ցուցաբերել բարի, հոգատար վերաբերմունք
ձեր ծնողները.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարները, երեխաները կազմում են նկարները
պատմություններ.
2.9 «Ինչպես ենք խաղում».