Nuo pirmos klasės vaikai mokosi „aplink juos esantį pasaulį“.
Aptariamų temų įvairovė, skirtingų autorių mokymo priemonių įvairovė negalėjo supaprastinti vaikų ir tėvų gyvenimo. Ir, deja, ši tema vis dar yra viena kontroversiškiausių ir prieštaringiausių.
Amatai ir eksperimentai užsiima tėvai, jie taip pat kuria projektus, padeda vaikams piešti uodo sparnų skambėjimą ar tradicinius kostiumus, o internete yra daugybė vadovėlių puslapių nuotraukų, kurios pašiepia šiandieninę aplinkinio pasaulio tyrimo sistemą. mes:
Pagrindiniai pasauliniai tikslai studijuojant dalyką „Pasaulis aplink“ yra šie:
- susistemintų žinių apie gamtos įvairovę ir jos gyvenimo sąlygas formavimas;
- pozityvaus požiūrio į gamtą, ekologinės kultūros elementų ugdymas;
- kruopštaus, kūrybiško požiūrio į gamtą įgūdžių formavimas.
- aukštesnių dorovinių jausmų (santykio su Tėvyne, jos kultūra ir istorija), tolerancijos ir kt. principų ugdymas;
- elgesio ir santykių kultūros puoselėjimas;
- ugdyti gebėjimą užjausti, rodyti dėmesį, teikti pagalbą ir kt.
- bendros moksleivių kultūros ir erudicijos formavimas;
- vertybinių santykių su aplinkiniu pasauliu, moralinių ir estetinių jausmų ugdymas;
- savęs, kaip gamtos dalies ir visuomenės nario, suvokimas.
O mintis lyg ir aiški: reikia supažindinti vaikus su supančio pasaulio įvairove ir suteikti bazinių žinių apie mokslus, kurių vėliau bus mokomasi atskirais dalykais.
Tačiau iš tikrųjų turime sudėtingų, painių tekstų, vieno vadovėlio standarto nebuvimo. Aptariamos temos įvairiose programose labai skiriasi. Ir, svarbiausia, vaikai negali atlikti užduočių darbo knygelėse, projektuose ir dar daugiau be tėvų pagalbos.
Net tėvams kartais sunku tekste rasti pagrindinę mintį, išryškinti esmę.
Mokymuose „33 efektyvaus mokymosi technikos“ išanalizavome mus supančio pasaulio pastraipą:
Tėvai tris kartus perskaitė tekstą, kol priėjo prie reikalo, ir paruošė mėsainio pagalbininką perpasakoti tekstą.
Tuo pačiu mes, suaugusieji, turime įgūdžių dirbti su informacija ir galime ją apdoroti kelis kartus greičiau nei vaikai. Keliaujant, atskiriant tai, kas svarbu nuo nesvarbio, kas aktualu nuo „vandens“.
Dėl to paaiškėja, kad vadovėliuose pateikiama informacija reikalauja ypatingo požiūrio į detalizavimą.
Nusprendėme padėti tėvams ir vaikams išmokti tyrinėti juos supantį pasaulį taip, kad būtų taupoma energija, nervai ir laikas.
Kadangi mus supančio pasaulio studijos yra viena iš labiausiai prieštaringų klausimų tiek moksleivių tėvams, tiek šeimyniniam ugdymui, surinkome visą patirtį ir sujungėme į mokymus:
"Pasaulis. Viskas, ką jums reikia žinoti"
Mokymai vyks šį sekmadienį, kovo 4 d. Treniruotės prasideda 10:00 Maskvos laiku. Tiesioginė transliacija nemokama
Gausite paruoštas priemones dalyko studijoms, literatūros ir vadovėlių apžvalgą ir analizę bei atsakysite į klausimą „Kaip su vaiku mokytis aplinkinio pasaulio dalyką“
Tu išmoksi:
- Kodėl mes tyrinėjame mus supantį pasaulį?
- Su kokiomis problemomis susiduria vaikai mokydamiesi?
- Kaip supančio pasaulio tyrimą padaryti paprastą, suprantamą ir įdomų.
- Eteryje jūs visapusiškai išanalizuosite jus supantį pasaulį 3 klasėje.
Jūs gausite išsamią dalyko analizę, taip pat universalų algoritmą, pagal kurį per 1 dieną galėsite išardyti vadovėlį bet kuriai klasei visame pasaulyje ir paruošti vaiką sėkmingam atestavimui.
„Premium“ versijos mokomojoje medžiagoje gausite:
1. Treniruotės įrašas, kurį galėsite žiūrėti bet kuriuo patogiu metu
2. Mokymuose panaudoti pristatymai ir medžiaga.
3. Supančio pasaulio intelekto žemėlapis 3 ir 4 klasėms (vadovėlių apžvalga)
4. Intelekto žemėlapis pagal Rusijos mokyklos programos vadovėlius nuo 1 iki 4 klasių.
5. Pagalbininkai dalyko studijoms
Mokymus veda: Renata Kirilina ir efektyvaus mokymosi ekspertė Marina Baraboškina.
Kas yra aplinka? Atrodytų, paprastas klausimas, į kurį gali atsakyti net pirmoje klasėje besimokantis vaikas. Tačiau verta pasigilinti - ir paaiškėja, kad iš tikrųjų viskas yra daug sudėtingiau. Ir kuo žmogus vyresnis ir labiau išsilavinęs, tuo sunkesnė jo atsakymo versija.
To priežastis – didžiulis intelektualinis šuolis, kurį žmonija padarė savo evoliucijos kelyje. Daugelis religinių judėjimų, filosofinių mokyklų ir mokslinių teorijų suteikė mums galimybę savo nuožiūra pakeisti atsakymo į šį klausimą interpretaciją. Todėl pabandykime patys išsiaiškinti, koks iš tikrųjų yra mus supantis pasaulis.
Tiesa paprastume
Pirmiausia panagrinėkime šį klausimą, remdamiesi paprasto žmogaus logika, nesigilindami į subtilius visatos dalykus. Taigi, mus supantis pasaulis yra mus supanti erdvė. Ir būtent šią akimirką pasirodo pirmieji prieštaringi pareiškimai.
Jei pažvelgsi, gana sunku nubrėžti ribas, skiriančias vieną erdvę nuo kitos. Juk nėra jokių konkrečių standartų, kurie galėtų supaprastinti visas šias žinias milijardų žmonių galvose. Šiuo atžvilgiu, jei užduosime įprastą klausimą apie tai, kas yra mus supantis pasaulis, sulauksime skirtingų atsakymų.
Pavyzdžiui, kai kuriems tai gali būti erdvė, kuri juos supa tiesiogiai. Kitiems viskas daug sudėtingiau, ir šia sąvoka jie reiškia visą mūsų planetą ar net Visatą.
Pasaulis aplinkui: laukinė gamta
Tačiau, nepaisant visų atsakymų įvairovės, yra ir tokių, kuriuos galima išskirti į atskirą grupę. Taip yra dėl to, kad, nepaisant nedidelių skirtumų, jie vis dar turi tam tikrų panašumų, dėl kurių kyla bendra idėja.
Visų pirma daugelis mano, kad mus supantis pasaulis yra visas mus supantis gyvenimas. Tie patys miškai, laukai, upės ir dykumos. Čia taip pat yra gyvūnai ir augalai, nes jie yra neatsiejama šio pasaulio dalis.
Kas yra supantis pasaulis filosofų akimis?
Filosofai ir teologai šį klausimą svarsto giliau. Juk jiems mūsų pasaulis yra sudėtingesnės realybės dalis. Kad būtų aiškumo, apsvarstykite pagrindinius jų požiūrio į dabartinę dalykų tvarką ypatybes.
Pagal religiją mūsų tikrovė yra vieta, kur žmonės gyvena tik dalį jiems paruošto kelio. Tai yra, mus supantis pasaulis tėra ekranas, kuris nuo akių slepia gražesnę vietą – rojų.
Kalbant apie filosofus, jie atsakymą į šį klausimą formuluoja miglotiau. Priklausomai nuo mokyklos, mąstytojas gali įvairiai apibrėžti supančio pasaulio sampratą. Vieniems tai – materiali vieta, kitiems – dvasinė, tretiems – dviejų ankstesnių derinys.
Mano nuomone, sąvoka „pasaulis aplink“ yra gana daugialypė, ir kiekvienas jį reprezentuoja skirtingai. Kalbant apie save, mus supantis pasaulis man atrodo įdomus ir stebinantis, ir džiaugiuosi, kad jame gyvenu.
Mus supantis pasaulis
Kas yra aplinka? Vienam žmogui tai tiks erdvė, kuris jį supa, o kitam - Visata. Paprastais žodžiais tariant, tai viskas, kas mus supa:
- viskas, kas sukurta žmonijos;
- gamta;
- negyvoji gamta.
Tačiau pasaulis yra ne tik nuostabus, bet ir toks nuostabiau, nei galime įsivaizduoti. Yra daugybė gyvūnų, reiškinių ir augalų, apie kurių egzistavimą dauguma žmonių net neįtaria.
Nuostabu pasaulyje
Gyvena Madagaskare nuostabus primatas - rukonopozhka. Dėl šiek tiek keistos išvaizdos vietiniai ją labai atsargiai vertina. Jų įsitikinimai šį gyvūną sieja su piktosios dvasios ir piktosios dvasios. Yra ženklas, kad jei sutiksite šį gyvūną, mirtis neišvengiamai aplenks per metus.
Vienas paslaptingiausių reiškinių šliaužiantys akmenys rastas JAV sauso ežero dugne. Akmenų perkėlimas be pašalinės pagalbos nekelia abejonių, tačiau niekas nematė, kaip tai vyksta – jie persikelti kartą per kelerius metus. Mokslininkai teigia, kad tai įmanoma dėl temperatūros pokyčių.
kokoso krabas Jis pagrįstai laikomas didžiausiu vėžiagyvių atstovu - jo ilgis dažnai siekia 35 centimetrus. Jis gyvena žemėje, urvuose, kur susitvarko sau minkštą „lovą“ iš kokoso palmių lapų.
Pats nuostabiausias medis planetoje - baobabas. Unikali šio medžio savybė yra išgyvenamumas: jei pašalinsite žievę, per trumpiausią įmanomą laiką išaugs naujas. Kamieno storis dažnai siekia 10 metrų o mediena kaip kempinė sugeria drėgmę. Manoma, kad medis gali gyventi tūkstančius metų, tačiau iš tikrųjų to neįmanoma patvirtinti - nėra metinių žiedų.
Ant Panda visiškai neturi nieko bendra su dėmėtuoju lokiu, išskyrus išvaizdą. Tiesą sakant, tai net ne skruzdėlė, ir vokiška vapsva, kartais vadinama „aksomine skruzdėle“ dėl daugybės jos kūną dengiančių plaukų. Kaip ir bet kuri kita vapsva, ši „skruzdėlė“ gali įgelti ir diskomfortas truks kelias valandas.
Aplinkinio pasaulio tyrinėjimas turi teigiamą poveikį įvairių vaiko asmenybės aspektų vystymuisi ir, svarbiausia, jo protiniam vystymuisi. Gamtos, socialinio pasaulio pažinimo procese tobulėja jutiminiai procesai, mąstymas, kalba, ugdomas smalsumas. Aplinkinis pasaulis yra jausmų šaltinis. Nuolat stebėdamas supančio pasaulio reiškinius ir sąveikaudamas su jo subjektais bei objektais, jaunesnysis mokinys ne tik įgyja turtingos juslinės patirties, bet ir ugdo gebėjimą analizuoti, nustatyti ryšius ir priklausomybes, apibendrinti stebimą ir daryti išvadas – apskritai. , viskas, kas daro vaiką protingesnį, protingesnį, smalsesnį. Kartu ugdoma mąstymo logika, vystosi logiškai teisinga kalba, vaizduotė.
Susipažįstant su išoriniu pasauliu gana nesunku susikurti netikėtumo, klausimų, prielaidų, numatymo situacijų, kurios tampa žinių gavimo motyvo atsiradimo pagrindu, įgyja ypatingą reikšmę ugdant loginį mąstymą. ir nuoseklią kalbą (kalbos samprotavimą). Paties žodžio tiesa, loginis mąstymo pratimas – tai vystymosi elementai, kurie, pasak K.D. Ushinsky, gimsta vaiko pažinimo procese apie pasaulį, pavyzdžiui, gamtos pasaulį. „Viskas, kas yra logiška kalboje, – rašė didysis mokytojas, – kyla iš žmogaus gamtos stebėjimų, o pati logika „yra ne kas kita, kaip daiktų ir gamtos reiškinių ryšio atspindys mūsų galvoje“.
Prie jų prisideda veikla, kurią vaikai atlieka juos supančio pasaulio pamokoseedukacinių ir pažintinių įgūdžių ugdymas: moksleiviai kelia ir sprendžia probleminius uždavinius, taiko loginius veiksmus, lygina, klasifikuoja, randa priežastinius ryšius ir kt.
Su mąstymo vystymusi glaudžiai susijęs formavimasisbendravimo įgūdžiai: dalyvavimas dialoge, bendrame problemos aptarime, nuoseklaus naratyvo kūrimas ir kt.
Būtina atkreipti dėmesį į dar vieną reikšmingą rezultatą, vedantį į mus supančio pasaulio tyrinėjimo procesą – vaikų erudicijos ugdymą. Pradinėse klasėse vaikai gauna gana daug žinių iš įvairių ugdymo sričių – gamtos mokslų, geografijos, istorijos, socialinių mokslų, anatomijos ir kt., tai yra, dalykas „Pasaulis aplink“ yra kultūros kursas, formuojantis bendrąjį. vaiko kultūra ir erudicija.
„Jei siela sveika, jei ji rami, rami ir santūri, tai protas bus skaidrus ir blaivus...“ – šie filosofo L. Senekos žodžiai patvirtina protinio ir dorovinio ugdymo ryšį.
Aplinkinio pasaulio tyrinėjimo procesas turi įtakos ne tik protinio vystymosi sričiai, bet ir prisideda prie moralinio individo vystymosi, humaniško požiūrio į visus gyvus dalykus formavimo. Vaikas mokosi elgesio gamtoje, visuomenėje taisyklių, mokosi bendrauti su kitais žmonėmis, suprasti save ir kontroliuoti savo elgesį. Mūsų visuomenės, valstybės istorijos, kultūros, papročių, pilietinių karų studijos sudaro sąlygas ugdyti aukštesnius moralinius jausmus – patriotizmą, humanizmą, internacionalizmą.
Žinoma, ne visi vaikai susiformavo iniciatyvą, savarankišką morališkai vertingą elgesį. Daugelyje moksleivių vyrauja utilitarinis, kontempliatyvus, kartais egoistinis požiūris į daiktus ir žmones. Mokytojo užduotis - skiepyti vaikui norą teisingai pritaikyti įgytas žinias, objektyviai įvertinti savo elgesį socialinėje ir gamtinėje aplinkoje, palyginti su pavyzdingu. Būtent pamokos tema „Mus supantis pasaulis“ leidžia perkelti žinias į savarankišką veiklą: dirbti gamtoje, padėti bendraamžiui, rodyti dėmesį suaugusiam ir pan.
svarbumoralinio vystymosi aspektasvaikai yra ekologinės kultūros ugdymas. Vaikai mokosi elementarių mokslo tiesų apie augalų ir gyvūnų organizmų sąveiką, apie žmogaus ir gamtos ryšį, apie atidaus, stropaus ir protingo požiūrio į ją būtinybę. Pastaraisiais metais buvo ekologizuojamos visos gamtos mokslų žinios, kurios siūlomos jaunesniems moksleiviams. Dalyko „Pasaulis aplink“ metu vaikai susipažįsta su svarbiausiais ekologiniais ryšiais gamtoje, o jų įgytos žinios tampa pagrindu ugdyti raštingą aplinkosauginį požiūrį į aplinką. Turtinama emocinio žmogaus elgesio gamtoje vertinimo patirtis, ugdomi gyvūnų ir augalų priežiūros įgūdžiai ir gebėjimai, suteikiant jiems reikiamą pagalbą tiek dirbtinai sukurtose, tiek natūraliose buveinėse.
Pagrindeestetinis ugdymaspradinukai, kurie vyksta juos supančio pasaulio pamokose, slypi vaizdiniame, emociniame gamtos ir žmogaus sukurtų objektų suvokime. Šiuo atveju iškylančios netikėtumo situacijos nulemia emociškai teigiamą požiūrį į nagrinėjamą objektą. Šiuo atveju emocijos atlieka orientacinį ir reguliuojantį vaidmenį. Supančio pasaulio objektų įvairovė, ryškumas, dinamiškumas turi įtakos emocinių įspūdžių stabilumui, o emocinio pažinimo santykis tampa estetinių jausmų ugdymo sąlyga. Pamokų užduotis kaip tik palaikyti gimusią emocinę būseną, panaudoti ją žinioms įgyti, pažintiniam susidomėjimui ugdyti.
Remiantis pradinio mokyklinio amžiaus vaiko sąveikos su išoriniu pasauliu psichologinėmis ypatybėmis, nustatoma pirmoji konceptuali kurso konstravimo nuostata - patartina jį integruoti. Daugelis mokslininkų pažymėjo integruoto supančio pasaulio tyrimo svarbą. Net didysis filosofas G. Hegelis atkreipė dėmesį į tai, kad atskirų tikrovės aspektų pažinimas be jų tarpusavio ryšio sukelia „klaidžiojimo nuo vieno objekto prie kito ligą ir intelektualinį kvailumą“.
Integruota dalyko „Pasaulis aplink“ konstrukcija suteikia šias galimybes:
- užmezga glaudesnius gamtos pažinimo ir socialinio gyvenimo ryšius; supranta tarpusavio priklausomybę sistemoje „žmogus – gamta – visuomenė“;
- suvokia būtinybę laikytis elgesio taisyklių, moralinių ir etinių nuostatų esmę; įgyja pradinius ekologinės kultūros įgūdžius;
- ima suprasti save kaip individą, savo gebėjimus ir galimybes, suvokia galimybę keistis, suvokia sveikos gyvensenos svarbą;
- ruošiasi pagrindinių dalykų mokymuisi pagrindinėje mokykloje.
Dalykai „Pasaulis aplink“ būdingi šie dalykai funkcijos .
edukacinė funkcijasusideda iš įvairių idėjų apie gamtą, žmogų ir visuomenę formavimo, elementarios orientacijos į turimus gamtos mokslus, socialinius mokslus, istorines ir psichologines koncepcijas, holistinio supančio pasaulio suvokimo ugdymą.
Vystymosi funkcijasuteikia: individualių (suprantamų) ryšių gamtos ir socialiniame pasaulyje suvokimą, mokinio protinį ir asmeninį tobulėjimą, mokslinės pasaulėžiūros prielaidų formavimąsi. Teikiamas bendrųjų ugdymosi įgūdžių formavimas - išryškinti esminius ir neesminius objekto požymius, lyginti, apibendrinti, klasifikuoti, suprasti pagrindinę mokslinio teksto mintį, suvokti, kad bet koks įvykis įvyksta laike ir erdvėje, fiksuoti. Stebėjimų rezultatai ir kt. Besiugdanti tiriamojo funkcija apima ir elementarios vaiko erudicijos, jo bendrosios kultūros formavimąsi.
Švietimo funkcijaapima vaiko socializacijos problemų sprendimą, humanistinių gyvenimo aplinkoje normų perėmimą, emociškai teigiamo požiūrio į pasaulį ugdymą, moralinių ir estetinių jausmų formavimą.
Kultūrologinė funkcijasudaro sąlygas plėtoti bendras moksleivių idėjas apie žmonių visuomenės kultūrą, apie tuos pasiekimus, kurie atsirado jos raidos procese. Turinys, padedantis realizuoti šią funkciją, apima įvairias žinias apie pagrindinius kultūros aspektus (švietimą, knygų leidybos istoriją, meną, mokslą, technologijas ir kt.), kurios prisideda prie kultūros ir vaiko erudicijos ugdymo. pats.
propedeutinė funkcijarengia jaunesniųjų klasių mokinius įsisavinti įvairią informaciją tiek iš gamtos mokslų (biologijos, fizikos, chemijos ir kt.), tiek iš humanitarinių mokslų (literatūra, socialiniai mokslai, istorija ir kt.) viduriniu lygiu.
Taigi nagrinėjome pradinių klasių mokinio bendrosios asmenybės raidos sampratą, susipažinome su šio amžiaus vaikų psichologinėmis ir pedagoginėmis ypatybėmis, nagrinėjome dalyko „Mus supantis pasaulis“ reikšmę bendrai vaikų raidai. pradinio mokyklinio amžiaus vaikai.
