För att använda förhandsgranskningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com
Bildtexter:
Organisation av logopedarbetet på dagis Kommunal budget förskola läroanstalt "CRR - dagis nr 1", Troitsk
Urval och rekrytering av barn med talstörningar i förskolans logopedgrupper sker vid möten i de medicinsk-psykologiska-pedagogiska kommissionerna. PMPK för urval av barn och förvärv av grupper med talstörningar är organiserad och arbetar under utbildningsdepartementet i Troitsk. I slutet av PMPK-mötena sammanställs, baserat på de ifyllda protokollen, listor över barn som är inskrivna i talgrupper. Utifrån listan i Utbildningsdepartementet utfärdas vouchers och remisser till angivna förskoleinstitutioner. Urval och bemanning av barn med talstörningar
Villkor för organisation av logopedhjälp på dagis. Det finns 5 logopedgrupper i vår förskolepedagogiska institution
Föräldrar hör inte alltid alla defekter i barnets tal. Det finns inget sådant område av mänsklig aktivitet där tal inte skulle behövas. Rätt tal gör det lättare för ett barn att nå framgång i samhället. Tal är en del av social anpassning. Rent tal tar bort begränsningar i det valda yrket Föräldrar tror att dåligt tal går över av sig själv. Tyvärr är detta inte alltid fallet. Personer med talstörningar utvecklar ofta mindervärdeskomplex. Om ett barn blandar ljud i uttalet, så kommer han också att skriva, eftersom han först uttalar det han ska skriva. Varför behöver jag en logoped?
Interaktion mellan talutvecklande zoner i dagis BARN Musiksal Idrottshall Grupp Logopedrum Psykologens kontor Konststudio
Skolveckans längd är 5 dagar. Lärande i klassrummet är den huvudsakliga formen av korrigerande och pedagogiskt arbete med barn. Programmet tillhandahåller 3 typer av klasser: frontal undergrupp individuell Organisation av logopedarbete
Individuella lektioner Uppgifter: att lära barnet att bemästra korrekt artikulation av varje ljud som studeras och att automatisera det under olika underlättade fonetiska förhållanden, d.v.s. isolerat, i en stavelse, i ord.
Huvudmålet med undergruppsklasser är att utveckla lagarbete. Sammansättningen av undergrupperna ändras efter talterapeutens gottfinnande, beroende på dynamiken hos förskolebarn vid korrigering av uttal. Undergruppslektioner
Frontalklasser Frontalklasser hålls på morgonen, antalet beror på studietiden. De tillhandahåller assimilering av uttalet av ljud och deras aktiva användning i olika former av självständigt tal. Samtidigt ger de en ytterligare utvidgning av talpraktiken hos barn i processen att bli bekanta med omvärlden. Ge barnet gynnsamma förutsättningar för att bekanta sig med sitt modersmål.
Utveckla mentala processer minne, uppmärksamhet, tänkande. Berika förtydliga och aktivera ordförråd om lexikaliska ämnen. Arbeta med att bemästra språkets grammatiska medel. Utveckla fonemiska processer: fonemisk hörsel och fonemisk perception. Forma rätt uttal. Utveckla kopplat tal. Uppgifter för stödutbildning
Interaktion mellan en logoped och pedagog Planeringsarbete tillsammans med en logoped. Kvällslogoterapilektioner av pedagogen Närvaro av pedagogen i kvällslektioner av en logoped Korrigerande arbete av pedagogen på barns tal i färd med klasser i fina konst och matematik Klasser för utveckling av tal Kontroll av pedagogen över barns tal på fritiden Berikning av barns talpraktik i processen regimens ögonblick Implementering av pedagogen för kommunikation mellan logopeden och föräldrarna Integrerad relation i arbetet av logopeden och pedagogen
En av formerna för relationen mellan en logoped och föräldrar är de individuella anteckningsböckerna för barn. De börjar för varje barn. Logopeden skriver ner datum för lektionen och dess ungefärliga innehåll. Anteckningsböcker är färgglatt dekorerade: en logoped, pedagoger eller föräldrar sätter upp bilder på uppdrag, skriver ner dikter eller berättelser. På helgerna ges dessa anteckningsböcker till föräldrar så att de upprepar uppgiften hemma, och under veckan arbetar pedagoger med denna anteckningsbok. Interaktion med föräldrar är nyckeln till framgång
Naturligtvis är ett dagis inte en skola, och det kan inte finnas ett strikt system med läxor här. Men det finns ett antal frågor, genom att fråga vilka kommer du att ta reda på nivån på ditt barns idéer om livet omkring honom. Dessutom väljs frågorna själva med hänsyn till barnets åldersförmåga och kunskapen som han måste lära sig på dagis. Uppsättningen av sådana frågor om vilket ämne som helst kommer vi att kalla uppgiften. Naturligtvis är dessa frågor inte för alla, utan bara för de barn vars föräldrar inte är likgiltiga, d.v.s. föräldrar som vill: Veta vad barnet studerar på dagis, hjälpa honom eller kolla honom; Ta igen missade på grund av sjukdom; Hjälp barnet att befästa det som har lärt sig; Förstå det olärda för ett eller två år sedan, Förbered barnet för skolan. Kom ihåg: barnet behöver hjälp och underlåtenhet att slutföra uppgifter för honom! Uppgifter kan vara för hela gruppen eller specifikt för ditt barn - oftast för att konsolidera de inställda ljuden. Om arbetsuppgifter
Kära föräldrar! Du är barnets första och viktigaste lärare. Kom ihåg: För ett barn är du en språk- och talmodell. När allt kommer omkring lär sig barn språk genom att imitera, lyssna, observera. Som lärare till ditt eget barn måste du lyssna på honom, prata med honom, läsa för honom. Lycka till, framgång i våra älskade barns gemensamma arbete!
Tack för din uppmärksamhet!
Syftet med spelet är att utveckla ordbildningsförmåga hos barn. Leken används i individuellt arbete med ett barn eller i arbete i mindre grupper. Barn är 5-6 år gamla. Spelet syftar till att befästa barnens förmåga att bilda relativa adjektiv om olika ämnen, att aktivera barns ordförråd och att utveckla ett sammanhängande tal.
Målgrupp: för förskolebarn
Presentationen skapades för barn med svåra talstörningar för att öva på användningen av singularsubstantiv i sneda kasus (dativ / genitiv) eller för att öva på användandet av possessiva adjektiv. Beroende på målsättningen för lektionen kan du ändra frågorna: Vem ska vi ge svansen till? / Vem är svansen? / Vems svans?
Animation när du klickar på önskad bild, byt bild genom att klicka på utlösningsknappen.
De sista bilderna är ett överraskningsmoment och resurser som används.
På ett lekfullt sätt lär sig barn att skilja det första ljudet från namnen på bilder och bestämma dess mjukhet. Kaniner hjälper till att bestämma riktigheten av uppgifterna.
Denna simulator kan användas både i klassrummet, när du passerar ämnet "beteckning av mjukheten hos konsonanter med vokaler i andra raden", och i talterapiklasser. Resursen kan användas för frontalarbete, för grupp- och individuella lektioner. Denna typ av arbete utvecklar fonemisk hörsel, ljudanalys, och om du får uppgiften, skriv ner namnen på bilderna, då konsoliderar det förmågan att indikera mjukheten hos konsonanter i skrift.
Detta arbete kan användas i en grupplektion eller i individuellt arbete med elever som har observerat utbyten av parade konsonanter skriftligt.
I en underhållande och intressant form för barn arbetar man med att utveckla fonemisk hörsel (särskilja P-B på gehör). Sedan ges skriftliga övningar för korrekt stavning av dessa bokstäver i ord.
Alla uppgifter ges i etapper: först ges parade konsonanter i ord i en stark position, sedan i en svag position, när du behöver använda regeln för korrekt stavning av konsonanter i ord.
Detta arbete kan även användas för att arbeta med förskolebarn som har en fonemisk hörselnedsättning.
Målgrupp: för logoped
Detta interaktiva didaktiska spel är avsett för både individuella och undergruppsklasser om bildande och utveckling av fonemisk hörsel, ljudanalys och syntesfärdigheter. Kan användas på interaktiv whiteboard och dator.
Barnet identifierar det första ljudet i objektets namn och karakteriserar detta ljud.
Det solida konsonantljudet indikeras i blått genom att klicka på motsvarande cirkel.
Konsonant mjukt ljud - i grönt genom att klicka på motsvarande cirkel.
Vokalljudet är i rött genom att klicka på motsvarande cirkel.
Om svaret är korrekt ljuder klockan, motsvarande cirkel finns kvar på skärmen, resten försvinner.
Om svaret är fel hörs en hammare.
När du klickar på bilden - en bokstav visas som anger det första ljudet i ordet.
Från det första ljudet av namnen på objekt gör vi ett ord.
Målgrupp: för logoped
De senaste åren har det skett en kraftig ökning av antalet barn med olika talstörningar. Särskilt vanligt är skriv- och lässtörningar Lässtörningar hos barn har studerats länge, men än idag är det ett av de mest akuta problemen med logoped. Korrigering av dessa typer av störningar kräver målmedvetet och noggrant arbete av lärare, logopeder och föräldrar. För att göra denna process intressant, informativ och inte tråkig för studenter är det nödvändigt att diversifiera arbetet med olika spel och övningar som skulle bryta den stereotypa idén om att läsa som en tråkig aktivitet.
Målgrupp: för logoped
Det kan vara mycket svårt för barn med en kränkning av fonemiska processer att urskilja samma ljud i ord. Detta material är avsett för det skede då eleverna inte bara kan dela in ord i stavelser, utan också hitta en gemensam stavelse i två ord. När alla stavelser är markerade måste du göra en mening av dem och skriva ner den korrekt.
För att bestämma rätt svar måste du klicka på kuvertet. Om barnet har det svårt kan du ta hjälp genom att trycka på knappen. Vid skapandet av denna simulator användes den tekniska metoden "Magic Envelope".
Målgrupp: för årskurs 1
Presentation på ämnet: "Förebyggande av dysgrafi".
Problemet med skrivstörningar hos skolbarn är ett av de mest akuta, eftersom skrivning och läsning blir grunden och medlet för vidareutbildning. I. Sadovnikova
Utvecklingen presenterar övningar som syftar till att korrigera dysgrafi.
Beskrivning av presentationen på enskilda bilder:
1 rutschkana
Beskrivning av bilden:
2 rutschkana
Beskrivning av bilden:
3 rutschkana
Beskrivning av bilden:
4 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Till att börja med, låt oss ta reda på vad en logopedgrupp är? I logopedgrupper lägger de ljud som inte fanns där och korrigerar de felaktigt uttalade (korrigering av talfel), berikar ordboken, utvecklar fonemisk uppfattning, sammanhängande tal och lär ut korrekt grammatisk design. I senioren och i den förberedande gruppen förbereder de sig för läskunnighet. en logopedgrupp i vår tid är inte ett straff, utan troligen en belöning, eftersom det har blivit svårare att ta sig dit, och den allmänna underutvecklingen av talet är lättare att korrigera i en grupp där allt arbete syftar till att eliminera detta problem . Kanske är det inte längre en hemlighet för någon att det i logopedgrupper kommer att sägas förberedelse av barn, ingen anstöt mot någon, ibland mycket starkare än i massdagis. För att barn från logopedgruppen kommer till skolan med ett mycket bättre ordförråd än barn från ett vanligt dagis. De kan mer, de har ett bredare ordförråd, många färdigheter är bättre utformade, börjar med grafiska färdigheter, ljud-bokstavsanalys och slutar med berättelser från bilder, generaliserande begrepp formas bättre.
5 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Organisering av verksamhet i logopedgrupper 1. Barn med talstörningar och som behöver korrigerande hjälp av logoped skickas till logopedgrupper efter beslut av PMPK med samtycke av sina föräldrar (juridiska ombud). 2. Elever med följande diagnoser skrivs in i logopedgruppen: - fonetisk-fonemisk underutveckling av talet (FFN); - allmän underutveckling av tal (ONR) 2 och 3 nivåer; 3. Varaktigheten av vistelsen för elever i en logopedgrupp beror på svårighetsgraden av talfelet och dynamiken i korrigeringen av talstörningar och kan vara 1-2 år. 4. För att identifiera ett barn i en logopedgrupp tillhandahålls följande dokument: - remiss för detta barn; - slutsatsen av PMPK - uttalandet från föräldrarna. 5. Barn från fem års ålder tas in i logopedgrupper. 6. Barn som har: - underutveckling av tal på grund av mental retardation är inte föremål för antagning till logopedgruppen på en förskoleutbildning; - grova kränkningar av syn, hörsel, motorisk sfär; - kommunikationsstörningar i form av autism i tidig barndom; - utvecklingsstörd.
6 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Den huvudsakliga organisationsformen av kriminalvårds- och utvecklingsarbete är grupp- (frontal-), undergrupps- och individuella logopedklasser. 1. Grupplogoterapiklasser genomförs i enlighet med utbildningsprogrammet för barn med talstörningar. 2. Undergrupps- och individuella logopedklasser hålls utanför de klasser som föreskrivs i läroplanen för förskolans läroanstalt, med hänsyn till läroanstaltens verksamhetssätt och de psykofysiska egenskaperna hos förskolebarns utveckling. 3. Frekvensen av undergrupp och individuella lektioner bestäms av svårighetsgraden av kränkningen av barns talutveckling. 4. Individuella lektioner hålls minst två gånger i veckan: - med barn med fonetisk och fonemisk underutveckling av tal; - med barn med allmän underutveckling av tal; - med barn med talfel orsakade av en kränkning av strukturen och rörligheten hos talapparatens organ (dysartri, rhinolalia, alalia). 5. Om det finns liknande talstörningar hos barn bildar lärare-logoterapeuten undergrupper. Undergruppsklasser hålls: - med barn med allmän underutveckling av tal - minst tre gånger i veckan; - med barn med fonetisk och fonemisk underutveckling av tal minst två till tre gånger i veckan. 6. Längd på en grupptalterapisession: i seniorgruppen - 20-25 minuter; - i förberedande skolgruppen - 25-30 minuter. 7. Varje eftermiddag genomför pedagogen individuella och gruppundervisningar (”logoterapitimme”) med barn på uppdrag av logopedlärare.
7 rutschkana
Beskrivning av bilden:
8 glida
Beskrivning av bilden:
OHP - allmän underutveckling av tal OHP - detta är en talstörning som, med normal hörsel och intelligens, kraftigt försenar bildandet av var och en av komponenterna i språket: fonetik, ordförråd, grammatik. Alla barn med allmän talunderutveckling (OHP) har alltid: 1. Brott mot ljuduttal; 2. Underutveckling av fonemisk hörsel (fonemisk hörsel skiljer sig från vanlig, fysisk hörsel genom förmågan att uppfatta, särskilja och isolera modersmålets fonem), 3. Eftersläpning i bildningen av ordförråd och talets grammatiska struktur. Kombinationen av dessa kränkningar fungerar som ett allvarligt hinder för att bemästra programmet för en dagis av allmän typ, och senare på programmet för en allmän utbildningsskola. Snabb och långvarig hjälp med talterapi i slutresultatet gör att du kan förbereda barnet för utbildning i en allmän utbildning eller specialskola (tal).
9 rutschkana
Beskrivning av bilden:
De organiska orsakerna till talstörningar är skador och sjukdomsförlopp som påverkar olika delar av både själva talapparaten och de delar av nervsystemet som är relaterade till talfunktionen. Central: underutveckling och skada på hjärnan under prenatalperioden, vid tidpunkten för förlossningen eller efter födseln kraniocerebralt trauma infektionssjukdomar cerebrovaskulär olycka Perifer: förändringar i artikulationsapparaten (malocclusion, anomalier i dento-käkraden, kort hyoid frenulum, etc.) .). hörselnedsättning, gomspalt
10 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Orsaker till talstörningar - Olika intrauterina negativa faktorer (toxicos under graviditet, virus- och endokrina sjukdomar, trauma, blodinkompatibilitet för Rh-faktorn, etc.). - Förlossningstrauma och asfyxi (brist på syre till hjärnan på grund av andningssvikt) under förlossningen, vilket leder till intrakraniella blödningar. – Olika sjukdomar under de första åren av ett barns liv. - Skador på skallen, åtföljd av hjärnskakning. ärftliga faktorer. Olika psykiska trauman; kränkningar av den känslomässiga-viljemässiga sfären och underskott i utvecklingen av tal. Tvåspråkighet i familjen. Hyperopeka (lisping med barn). - Ogynnsamma sociala och levnadsförhållanden som leder till pedagogisk försummelse.
11 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Huvudstadierna i en logopeds arbete 1. Förberedande skede. Huvuduppgiften är en grundlig och omfattande förberedelse av barnet för mödosamt och långvarigt kriminalvårdsarbete. Huvudmål - Att skapa intresse och motivation för logopedklasser. -Utveckla auditiv uppmärksamhet, minne, fonemisk perception genom spel och specialövningar. -Att forma och utveckla artikulatoriska motoriska färdigheter till miniminivån för att iscensätta ljud. -Utveckla talandning -Forma och utveckla fingermotorik i processen med systematisk träning.
12 rutschkana
Beskrivning av bilden:
13 rutschkana
Beskrivning av bilden:
2. Bildande av uttalsförmåga och förmågor. Huvudmål Eliminera felaktigt ljuduttal. Utveckla färdigheter och förmåga att särskilja ljud som liknar artikulatoriskt och akustiskt. Att bilda färdigheter att använda fonetiskt utvecklat, grammatiskt korrekt tal. Typer av korrigerande arbete i detta skede. Inställning av ljud Automatisering av levererade ljud i stavelser, Automatisering av ljud i ord, Automatisering av levererade ljud i meningar, Differentiering av levererade och automatiserade ljud, Automatisering av ljud i spontant tal: i monologer och dialoger, spel, underhållning, på promenader, arbete och andra former av barns liv.
14 rutschkana
Beskrivning av bilden:
3. Förbättring av fonemiska processer och ljud analytisk och syntetisk aktivitet parallellt med korrigering av ljuduttal hos ett barn. 4. Utveckling (förbättring) av den psykologiska basen för barnets tal på det lexikaliska materialet utarbetat i korrekt uttal. 5. Utvecklingen av sammanhängande uttrycksfullt tal på grundval av ljud korrekt uttalade av barnet på grundval av lexikaliska och grammatiska övningar, uppgifter för utveckling av den prosodiska sidan av talet, vid undervisning i berättande m.m.
15 rutschkana
Beskrivning av bilden:
16 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Utrustning av logopedgrupp. -Hörn av finmotorik (matryoshka dockor, snörning, mosaik, labyrinter, pussel, konstruktörer, etc.); - Ett hörn för utvecklingen av HMF (NI för utveckling av tänkande, uppmärksamhet, minne); - Talspel (logoterapiloto, talpussel och talsimulatorer); - Hörn för utveckling av kommunikativa funktioner och sammanhängande tal (docka-, fingerteater); -Minibibliotek med böcker för utveckling av tal (Primers, alfabet, tongue twisters, etc.) -Interaktiv whiteboard för gruppklasser.
17 rutschkana
Beskrivning av bilden:
18 rutschkana
Beskrivning av bilden:
De skrev till mig i en anteckningsbok Svår uppgift. Pappa och mamma sa: – Vad är det för straff? Ofta tror föräldrar att om barnet är i en logopedgrupp så är alla problem lösta. En logoped och pedagoger kommer att lära honom att tala korrekt, förbereda honom för skolan. Vad mer behövs?? Föräldrar blir allt mer förvånade över att logopeden ber om att få en anteckningsbok för att slutföra uppgifter, skriver uppgifter i den och ber att få ta hem denna anteckningsbok varje vecka och följa alla rekommendationer med barnet. Varför, om en logoped redan behandlar barn nästan dagligen och pedagoger tränar talkunskaper och färdigheter under en logopedtimme? Låt oss se... Framgången med stödundervisning för barn med talstörningar bestäms till stor del av föräldrarnas deltagande i ett komplex av psykologiska och pedagogiska aktiviteter. Endast med regelbunden utförande av de uppgifter som rekommenderas av logopeden är det möjligt att uppnå positiv dynamik och konsolidera materialet som studeras i klassrummet. Endast med det systematiska arbetet av en logoped och föräldrar kommer ett barn att lära sig att använda det levererade ljudet i självständigt tal och sluta göra grammatiska fel.
19 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Familjen och dagis måste samarbeta, för inte ens den bästa logopeden ensam klarar av en talstörning! Klasser med föräldrar har en annan positiv punkt: de blir en del av den dagliga rutinen, barnet vänjer sig vid systematiska klasser, och därför behöver föräldrarna i skolan inte tvinga honom att ta lektioner. Alla uppgifter baseras på materialet i det lexikaliska ämnet som studeras i gruppen i grupp, undergrupp och individuella sessioner av en logoped. Detta material fixas också av pedagoger - i klasser för utveckling av tal, design, modellering, konst, i de dagliga "logoterapitimmarna" som hålls på eftermiddagen och utanför klasserna - på promenader, i spel, i det fria barns aktiviteter.
21 rutschkana
Beskrivning av bilden:
Källor: E.F. Arkhipova Kriminalvårds- och logopedarbete för att övervinna utraderad dysartri hos barn, M .: AST: Astrel, 2008. - 254 s.: ill. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Program för förskoleutbildningsinstitutioner av kompenserande typ för barn med talstörningar, M .: Education, 2009 http://logopedy.ru/portal/ www.logolife.ru
För att använda förhandsgranskningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com
Bildtexter:
ORGANISATION AV RIKTNINGS- OCH UTVECKLINGSARBETE I FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR DOE:s LOGOPUNKT Lärare-logoped: I.A. Khramchenko
Regulatoriskt stöd RF Lag "On Education"; Modellförordning om en förskoleutbildningsinstitution (registrerad hos Ryska federationens justitieministerium den 18 januari 2012 nr 22946); Informationsbrev från ministeriet för utbildning och vetenskap i Krasnodarterritoriet daterat den 15 maj 2013. nr 47-6839 / 13-14 "Ungefärlig föreskrift om ett logopedcentrum för barn i förskoleåldern, genomförande av det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleundervisning"; Sanitära och epidemiologiska regler och föreskrifter SanPiN 2.4.1.2660-10 daterad 22.07.2010. Nr 91 ”Sanitetsmässiga och epidemiologiska krav på anordning, innehåll och organisation av arbetsregimen i förskolans läroverk”. Föreskrifter om logopedcentrum MBDOU.
snabb upptäckt av talstörningar hos förskolebarn (elever i en förskoleutbildningsinstitution); genomförande av den nödvändiga korrigeringen av talstörningar hos elever på en förskoleutbildningsinstitution; genomförande av rådgivande bistånd till föräldrar (juridiska företrädare), lärare i en förskoleutbildningsinstitution om förebyggande och eliminering av talstörningar. UPPGIFTER FÖR DOW-LOGOPUNKTEN:
relation med andra deltagare i kriminalvårdsprocessen organisatorisk diagnostik korrigerande vetenskapliga och metodologiska förebyggande
Deltagare i kriminalvården och utbildningsprocessen Förälder (juridiskt ombud) Musikalisk ledare Utbildare Idrottsinstruktör Hälsovårdare
Rekryteringen av Logopunkten utförs av den förskoleutbildning som den fungerar utifrån. Grunden för att skriva in ett barn i Logopunkt är ett utdrag ur slutsatsen från den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen, ett utlåtande från föräldern (juridisk ombud). Antalet barn på Logopunkt bestäms av grundaren, med hjälp av ett godkänt kommunalt uppdrag SLUTFÖR LOGOPUNKT Ordningen för att skriva in barn på Logopunkt bildas med hänsyn till barnets ålder (barn i äldre förskoleålder har företräde).
De huvudsakliga arbetsformerna med barn: individ och individ-undergrupp. Undergrupper bildas med hänsyn till ålder och befintliga talstörningar hos barn. Varaktigheten av det individuella arbetet beror på barnens ålder, taldiagnos, individuella egenskaper, psykofysisk status. Individuella eller individuella undergruppsaktiviteter med varje barn genomförs minst 3 gånger i veckan. Villkoren för rättelsearbete kan variera från 2-3 månader till 1-1,5 år. Organisering av kriminalvårdsutvecklingsprocessen på Logopunkt. Innehållet i korrigerings- och utvecklingsprocessen bestäms av individuella utbildningsvägar för varje barn, överenskomna med föräldrar (juridiska ombud) och inklusive korrigering och utveckling av alla komponenter i talsystemet, utvecklade av en logoped lärare tillsammans med lärare i åldern grupp.
Journal of primär undersökning (screeningsdiagnostik); - listor över barn i behov av logopedkorrigering; - en lista över barn som är inskrivna i Logopunkt; - Kopior av order om inskrivning och utvisning av barn; - listor över barn efter undergrupper; - Logopunkt närvarologg; - journal över individuell rådgivning; - talkort; - Individuella utbildningsvägar för barn. - individuella anteckningsböcker för barn; - arbetsplan för året; - kalenderplan; - rapport för året; - exemplariska planer-sammanfattningar av individuell och individ-undergrupp interaktion med barn.
PROGRAMVARA OCH METODISK PROGRAM
Former av korrigerande och utvecklingsarbete med barn Individuellt-undergruppsarbete av en logoped Utveckling av finmotorik Individuellt arbete av en logoped Medicinsk block Musik- och idrottslektioner Block av talspel Arbete av en psykolog Grupplaboratorier för talutveckling
ARBETA MED FÖRÄLDRAR INDIVIDUELL RÅDGIVNING UTFORMNING AV FÖRÄLDRARHÖRN ARBETE MED LOOPPETENS UPPGIFTER LOPPSYKOLOG LÄRARE ÖPPEN DAGSSKOLA FÖR FÖRÄLDRAR FRÅGEFORMULÄR TEMATISK KONSULTATION GNASTISKA KONSULTATION GNASTIM LOGIK GNASTI MASSATION LOGIK AVSLAPPNING ANDNINGSÖVNINGAR
INDIVIDUELLT-UNDERGRUPP ARBETE AV LÄRAREN - LODAPOT
INDIVIDUELLT ARBETE AV LÄRAREN - LODAPOT
UTVECKLING AV FINMOTORISK FÄRDIGHET
TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET!
TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET!
På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar
Organisation av kriminalvårds- och utvecklingsarbete i förhållande till ett talcenter
Riktningar för korrigerande och logopedarbete, huvuduppgifterna för en logopedlärare vid ett talcenter, förvärv av ett talcenter, organisation av aktiviteter, program för korrigeringsutbildning ....
Rollen och förmågan hos en logopedlärare i genomförandet av korrigerande och utvecklingsstöd till barnet, under UDOD:s villkor, för framgångsrik assimilering av skolans läroplan och ytterligare socialisering av individen.
Tal är inte bara ett medel för kommunikation, självkännedom, självutveckling, utan också ett instrument för tänkande, kreativitet, en bärare av minne, information. Talkvaliteten avgör barnets beredskap för skolgång ...
Användningen av hälsobesparande teknologier i logopedi fungerar i ett talcenter.
Nason I.I. lärare - logoped MADOU Dagis nr 63 För närvarande pågår ett ständigt sökande efter metoder för att förbättra barns hälsa på en dagis. Huvudmålet är att minska förekomsten av barn...
PERSPEKTIV KALENDER-TEMATISK PLANERING AV OMFATTANDE KORRIGERANDE OCH UTVECKLINGSUNDERGRUPPSARBETE I DEN FÖRBEREDANDE GRUPPEN FÖR KOMPENSERA URSPRUNG FÖR BARN MED ALLVARLIGA TALSTÖD (3:e studieåret)
Perspektiv kalendertematisk planering av komplext korrigerande och utvecklingsundergruppsarbete i en skolförberedande kompensationsgrupp för barn med svåra funktionsnedsättningar ...
Sammanfattning av att bedriva kriminalvårds- och utvecklingspedagogisk verksamhet "Skapa förutsättningar för trevande forskningsaktiviteter för barn"
Ungefär - forskningsaktivitet är en aktivitet som syftar till att undersöka omgivande föremål för att få den information som behövs för att lösa ...
Urval och rekrytering av barn med talstörningar i förskolans logopedgrupper sker vid möten i de medicinsk-psykologiska-pedagogiska kommissionerna. PMPK för urval av barn och rekrytering av grupper med talstörningar är organiserad och verkar under KGO:s utbildningsavdelning. I slutet av PMPK-mötena sammanställs, baserat på de ifyllda protokollen, listor över barn som är inskrivna i talgrupper. Utifrån listan i Utbildningsdepartementet utfärdas vouchers och remisser till angivna förskoleinstitutioner. Urval och bemanning av barn med talstörningar
Föräldrar hör inte alltid alla defekter i barnets tal. Det finns inget sådant område av mänsklig aktivitet där tal inte skulle behövas. Rätt tal gör det lättare för ett barn att nå framgång i samhället. Tal är en del av social anpassning. Rent tal tar bort begränsningar i det valda yrket Föräldrar tror att dåligt tal går över av sig själv. Tyvärr är detta inte alltid fallet. Personer med talstörningar utvecklar ofta mindervärdeskomplex. Om ett barn blandar ljud i uttalet, så kommer han också att skriva, eftersom han först uttalar det han ska skriva. Varför behöver jag en logoped?
Arbetssystemet för kriminalvården vid MDOU d/s 8 MOU PMSTSDK KGO MEDICIN SERVICE MDOU d/s 8 KORREKTIVSERVICE MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPECIALISTER MDOU d/s 8: musikchef, idrottsinstruktör LÄRARE i kriminalvårdsgruppen, logopoint METODOLOGIC SERVICE (överlärare) BARN FÖRÄLDRAR METODOLOGIC SERVICE (överlärare)
Frontalklasser Frontalklasser hålls på morgonen, antalet beror på studietiden. De tillhandahåller assimilering av uttalet av ljud och deras aktiva användning i olika former av självständigt tal. Samtidigt ger de en ytterligare utvidgning av talpraktiken hos barn i processen att bli bekanta med omvärlden. Ge barnet gynnsamma förutsättningar för att bekanta sig med sitt modersmål.
Utveckla mentala processer minne, uppmärksamhet, tänkande. Berika förtydliga och aktivera ordförråd om lexikaliska ämnen. Arbeta med att bemästra språkets grammatiska medel. Utveckla fonemiska processer: fonemisk hörsel och fonemisk perception. Forma rätt uttal. Utveckla kopplat tal. Uppgifter för stödutbildning
Interaktion mellan en logoped och pedagog Planeringsarbete tillsammans med en logoped. Kvällslogoterapilektioner av pedagogen Närvaro av pedagogen i kvällslektioner av en logoped Korrigerande arbete av pedagogen på barns tal i färd med klasser i fina konst och matematik Klasser för utveckling av tal Kontroll av pedagogen över barns tal på fritiden Berikning av barns talpraktik i processen regimens ögonblick Implementering av pedagogen för kommunikation mellan logopeden och föräldrarna Integrerad relation i arbetet av logopeden och pedagogen
Interaktion mellan en logoped och en musikledare Rekommendationer av en logoped för en musikledare Hjälp vid förberedelser inför semestern Diskutera talmaterial för tematiska högtider och konserter Besöka en logoped i specialistklasser Konsultera en logoped för en specialist Kontroll av en specialist över barns tal under lektionerna
Interaktion mellan logoped och idrottsinstruktör Relation mellan logoped och idrottsinstruktör Besöka logoped på specialistlektioner Konsultera logoped för specialist Val av talmaterial för fysisk kultur fritid och semester Assistans vid förberedelser inför högtider
En av formerna för relationen mellan en logoped och föräldrar är de individuella anteckningsböckerna för barn. De börjar för varje barn. Logopeden skriver ner datum för lektionen och dess ungefärliga innehåll. Anteckningsböcker är färgglatt dekorerade: en logoped, pedagoger eller föräldrar sätter upp bilder på uppdrag, skriver ner dikter eller berättelser. På helgerna ges dessa anteckningsböcker till föräldrar så att de upprepar uppgiften hemma, och under veckan arbetar pedagoger med denna anteckningsbok. Interaktion med föräldrar är nyckeln till framgång
Naturligtvis är ett dagis inte en skola, och det kan inte finnas ett strikt system med läxor här. Men det finns ett antal frågor, genom att fråga vilka kommer du att ta reda på nivån på ditt barns idéer om livet omkring honom. Dessutom väljs frågorna själva med hänsyn till barnets åldersförmåga och kunskapen som han måste lära sig på dagis. Uppsättningen av sådana frågor om vilket ämne som helst kommer vi att kalla uppgiften. Naturligtvis är dessa frågor inte för alla, utan bara för de barn vars föräldrar inte är likgiltiga, d.v.s. föräldrar som vill: Veta vad barnet studerar på dagis, hjälpa honom eller kolla honom; Ta igen missade på grund av sjukdom; Hjälp barnet att befästa det som har lärt sig; Förstå det olärda för ett eller två år sedan, Förbered barnet för skolan. Kom ihåg: barnet behöver hjälp och underlåtenhet att slutföra uppgifter för honom! Uppgifter kan vara för hela gruppen eller specifikt för ditt barn - oftast för att konsolidera de inställda ljuden. Om arbetsuppgifter
Kära föräldrar! Du är barnets första och viktigaste lärare. Kom ihåg: För ett barn är du en språk- och talmodell. När allt kommer omkring lär sig barn språk genom att imitera, lyssna, observera. Som lärare till ditt eget barn måste du lyssna på honom, prata med honom, läsa för honom. Lycka till, framgång i våra älskade barns gemensamma arbete!
