El profesor prestó mucha atención. I. Revisar la tarea

§ 64. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PUNTUACIÓN RUSA

Puntuación (del latín punktum - punto) - un sistema de reglas para los signos de puntuación. Signos de puntuación (puntuación- stop, break) son signos que se colocan entre palabras o grupos de palabras en el habla escrita.

"Los signos de puntuación son notas al leer": así es como AP Chekhov definió la puntuación en una de sus cartas. Los signos de puntuación sirven como un medio importante para formalizar el discurso escrito, ya que con su ayuda se divide.

La puntuación es en gran parte de naturaleza internacional. Los signos de puntuación básicos fueron propuestos por los tipógrafos los hermanos Manuzzi a mediados del siglo XV. y luego fueron adoptados en la mayoría de los países europeos.

Hay 10 signos de puntuación en ruso moderno: punto, signo de interrogación, signo de exclamación, puntos suspensivos, dos puntos, punto y coma, coma, guión, guión doble, corchetes. Las comillas se pueden atribuir condicionalmente a los signos de puntuación. Además, para facilitar la lectura, se utilizan espacios entre palabras, una línea roja (el comienzo de un párrafo) y otras herramientas gráficas.

Según su función, los signos de puntuación se dividen en dos grupos: separar (separar) y resaltar. Los signos de puntuación de separación incluyen: punto, signos de interrogación y exclamación, coma, punto y coma, puntos suspensivos, dos puntos, guión.

Estos signos se utilizan para separar algunos segmentos del habla de otros y actúan como signos únicos, por ejemplo: vi todo lo que era(A. Tarkovski)

Los signos de puntuación que enfatizan son caracteres dobles (pares). Estos incluyen corchetes, comillas, doble

guiones, comas dobles. Con la ayuda de estos signos, se distinguen varios segmentos y unidades semánticas del habla, por ejemplo: El arroyo, burbujeante, corría hacia el arroyo.(A. Fet)

Los signos de puntuación ayudan a dividir el discurso en partes semánticas que son importantes para expresar pensamientos (división semántica), resaltan oraciones individuales y sus partes (división sintáctica) y reflejan la entonación de la declaración.

Así, las reglas de la puntuación rusa se basan en tres principios fundamentales: semántico, estructural y de entonación.

378. Lee un fragmento de la obra del gran lingüista ruso
F. I. Buslaeva. ¿Cómo determina un científico el propósito de los signos?
pateando? Confirme las declaraciones hechas por él con las suyas.
medidas. Encuentra arcaísmo en la oración.

Dado que una persona transmite sus pensamientos y sentimientos a otra a través del lenguaje, los signos de puntuación tienen un doble propósito: 1) contribuir a la claridad en la presentación de los pensamientos, separando una oración de otra o una parte de ella de otra, y 2) expresar el sentimiento del rostro del hablante y su actitud hacia el oyente...

379. Cancelar insertando letras faltantes y colocando signos
puntuación. Incluir signos de puntuación destacados en este
texto. ¿Qué principios de la puntuación rusa hace?
el uso de signos en la última oración del primer párrafo?
Buscar medios figurativos y expresivos en el texto.

Encendí el fuego. Se encendió por un minuto e inmediatamente se calmó. El humo fue bombeado hacia el agua donde se inclinó la brillante cresta de la llama. Acercándome al fuego, saqué mis manos erizo .. Mayo y aflojé .. Mayo dedos como si estuviera arrancando l .. morteros de una enorme fritura siberiana. Manos especialmente ... sobre el zan izquierdo ... varados en el hombro y debajo de él yacían en una capa fría ... el dolor se vio afectado por un asiento largo en la ciudad y una carga tan inmediata y la congestión de ayer.

En las copas del bosque, un mes brilló como un garabato plateado de 1 m, tocó la punta de un abeto alto y cayó en la espesura sin salpicar. Siembra de estrellas en el cielo.. el río espesó oscureció y aquellos

Un nombre diminutivo para un pez.

ni un árbol sobre ... apareció durante el mes nuevamente y ... chasli. La correa (?) brilló en las grietas de Oparikh, rodando a lo largo del arado ... oh surco al Yenisei. (V.Astafiev)

380. Leer un poema. ¿Qué figura retórica está en
nuevo de su construccion? Analizar signos de puntuación.
segunda estrofa (indicar su tipo y función). Con que
La puntuación está asociada con el uso de caracteres en la última
¿estrofa?

Recuerdo las manos de mi madre, aunque hace mucho que se fue del mundo. No conocí manos más tiernas y amables, Que estas duras y encallecidas.

Recuerdo las manos de mi madre, Que una vez enjugaron mis lágrimas, Me trajeron a puñados del campo Todo lo que brota en mi tierra natal es rico.

Recuerdo las manos de mi madre, Y quiero que los niños repitan: "Las manos trabajadoras de las madres, ¡Nada en el mundo es más santo que tú!"

(N. Rylenkov)

381. Leer. Encuentre instancias de uso de derechos de autor
puntuación kov. ¿Qué opinas sobre su uso?
¿Qué signo de puntuación es el más activo?

1) Madre - crea, ella - protege, y hablar de destrucción frente a ella es hablar en su contra... La madre siempre está en contra de la muerte. (M. G.) 2) Calle Petersburgo en otoño - penetra; y enfría la médula ósea y hace cosquillas ... (A. Bel.) 3) Amanece - fresco. El cielo está en un nuevo brillo otoñal, se vuelve azul claro. Por la noche - negro de las estrellas y profundo, sin fondo. (Shm.) 4) En algún lugar de la ciudad ardió: grande, alto, obstinadamente. (Solzh.) 5) Él [Kirsha] estaba en silencio, - y sus ojos negros ardían con anhelo y miedo. Se acercó a la ventana, miró y parecía estar esperando algo. (F. Sologub)

ORACIÓN SIMPLE

§ 65, SENTENCIAS DECLARATIVAS,

INTERROGACIÓN, INCENTIVO.

ORACIONES DE EXCLAMACIÓN

Al final de las oraciones enunciativas y de incentivo, no acompañadas de expresión de sentimiento fuerte, se pone punto, por ejemplo: 1) La noche es helada, clara hoy*(N.) 2) Escucha, no te tomes demasiadas libertades. (Trad.) Si estas oraciones van acompañadas de una expresión de sentimiento fuerte, entonces se coloca un signo de exclamación al final de ellas, por ejemplo: 1) ¡La voluntad y el trabajo del hombre crean maravillosas divas!(N.) 2) ¡Date la vuelta en la marcha!(Faro). Se coloca un signo de interrogación al final de una oración interrogativa, por ejemplo: ¿Quién está ahí? ¿De quién es el caballo que corre a toda velocidad por la formidable plaza?(PAGS.)

Nota. Los puntos suspensivos se utilizan para indicar que una declaración está incompleta, un eufemismo, por ejemplo:

1) Vuelo rápidamente sobre rieles de hierro fundido, pienso en mi propio pensamiento ...(N.) Al combinar puntos suspensivos con un signo de exclamación o interrogación, se pone este signo y dos puntos, por ejemplo: 1) Es una pena ser tímido, cubrirse con un guante, ¡ya no eres pequeño! ..(NORTE.)

2) ¿Escuchas el canto?(NORTE.)

382. Cancele insertando las letras que faltan. Titular el texto. Explique por qué la oración es reconocida como la principal forma de comunicación.

Una oración es una unidad de habla formalizada gramaticalmente ... holística (es decir, indivisible en unidades de habla con las mismas (mismas) características principales), que es el principal medio de formación, expresión y comunicación de pensamientos.

El lenguaje como herramienta de comunicación e intercambio de pensamientos entre todos los miembros de la sociedad utiliza la oración como principal forma de comunicación. Las reglas para el uso de palabras en funciones .. oraciones y reglas para combinar palabras y palabras ..composiciones en una oración son el núcleo de la sintaxis de un idioma en particular. En base a estas reglas se establecen distintos tipos o clases de ofertas. (V. V. Vinogradov)

383. Cancele, poniendo el signo necesario al final de la oración. Especificar oraciones declarativas, motivadoras e interrogativas. ¿Cuáles de ellos son exclamativos? Resaltarlos. Haga un análisis sintáctico de las oraciones 1 y 5-7 del párrafo I. Explique el uso de puntos suspensivos en la oración 11.

I. 1) Muy por encima de la familia de las montañas, Kazbek, tu tienda real brilla con rayos eternos || 2) Banderas de barcos coloridos ondean juguetonamente sobre el Neva || 3) Choo, los cañones estallan || 4) Canta, cochero || Escucharé tu voz en silencio y con entusiasmo || 5) El mundo está vacío || Ahora, ¿dónde me llevarías, océano? || 6) Más cerca, queridos amigos, más cerca haremos nuestro círculo de fieles ||

7) Cómo ha cambiado Tatyana || Con qué firmeza entró en su papel ||

8) Aquí está la casa deshonrada donde viví con mi pobre niñera ||

9) Hola, tribu joven y desconocida || 10) Amigo mío, dediquemos nuestras almas a la patria con maravillosos impulsos || 11) Entonces, tranquilamente envía al nieto con esta nota a O... a ese... al vecino... y dile que no diga una palabra, para que él

no me llamaste...

(De las obras de A. Pushkin)

Ítem ​​1) El poema de Lermontov es una creación valiente y madura || 2) ¿Cuál es la imagen correcta || ¿Cuál es la precisión en la expresión || 3) No menos excelente es la "canción de cuna cosaca" || De dónde, de dónde sacó el poeta estas palabras sencillas, esta conmovedora ternura de tono, estos sonidos mansos y sinceros, esta feminidad y encanto de expresión || 4) Oh, cuán profundamente instructiva es esta historia, cuánto estremece el alma ||

(V. Belinsky)

§ 66. SENTENCIAS DOBLES

Y UNO COMPUESTO.

OFERTAS INCOMPLETAS

384. Continúa las oraciones. Escríbalos.

1) Una oración de dos partes es ....

2) El sujeto se llama ....

3) Los principales integrantes de la propuesta son....

4) Oraciones incompletas - oraciones ... .

385. Dé la definición de una oración de una parte. Completar la tabla.

386. Lee el texto. Determinar el tipo de discurso. Escribe oraciones del texto. Determinar su tipo. ¿Qué papel juegan estas oraciones en el texto?

Empecé a recordar. Un pueblo... Cabañas grises, una calle polvorienta, ortigas junto a la cerca de zarzos, gallinas en un montículo, hilanderas desvencijadas... También hay pequeños lagos; por las tardes, el agua en ellos es suave, suave, y todo el amanecer es como en un espejo. Es bueno sentarse a la orilla de estos pequeños lagos, para pensar... Un sentimiento inquieto y tierno por todo lo que hay en el mundo se cuela en el alma con el silencio. Es un poco triste, pero alguien parece susurrarte al oído: espera, espera, amigo.

Lejos, muy lejos, una manada de caballos galopa de noche, cuelga sobre el camino, una franja de polvo en el aire y dura mucho tiempo. Y de nuevo está tranquilo. ¡Qué silencio es este en la tierra! (V. Shukshin)

En oraciones incompletas, la omisión de miembros de la oración se puede indicar por escrito con un guión, por ejemplo: El negocio de la panadería iba bien, personalmente el mío- empeorando.(M. G.)

387. Lea un poema de M. Tsvetaeva. que tipo de oferta
zheniya en ella se usa? Explicar los signos de puntuación.
niya en el texto. Nombra la figura retórica utilizada por el autor.

Bestia - guarida, Errante - camino, Muerto - drogs, A cada uno - lo suyo.

Para una mujer, para disimular, para el Rey, para gobernar, para mí, para glorificar tu nombre.

388. Lea, indique oraciones de una parte (incluyendo
incluyendo y como parte del complejo), nombre su tipo. enfatizar incompleto
nuevas ofertas

1) Conduzco sin parar, pero el clima no amaina. Todo se inundó, los puentes volaron. 2) Empezamos a ir a los lagos. 3) Puedes ver la orilla desnuda y sombría del Irtysh. 4) Agua turbia. Olas blancas azotan la arcilla. 5) Está oscureciendo. El conductor está en silencio. 6) Aquí está el ferry. Tienes que pasar al otro lado. 7) Hace frío para conducir. Estoy usando un abrigo de piel corto, hace frío en mis piernas. Los envuelvo en un abrigo de cuero, no ayuda. 8) Al amanecer, estás terriblemente cansado por el frío. Mientras se cambia a los caballos, tomarás una siesta en algún lugar de la esquina. 9) Mañana me voy a Irkutsk a descansar.

(De las cartas de A. Chekhov)

389. Anular, colocando los signos de puntuación que faltan. No
Subraya oraciones completas.

1) Hay flores en el jardín, más adelante se ven los callejones de tilos y acacias y el viejo olmo a la izquierda del manzano cerezo peral. (Gonch.) 2) Vera salió corriendo del jardín al balcón, Sergei la siguió, saltando tres pasos detrás, Nikita caminó. (A. N. T.) 3) Por un lado, el Volga con riberas escarpadas y la región Trans-Volga; por el otro, amplios campos cultivados y baldíos... En el tercer lado, se ven las aldeas del pueblo y parte de la ciudad. (Honch.) 4) Cazadores con perros siguieron a los cazadores, el cochero Ignat. (L. T.) 5) Estoy solo. Cerca del mar por cientos de millas. (Paust.) 6) En uno de esos diccionarios, se pueden recoger palabras relacionadas con la naturaleza, en otro, palabras locales buenas y precisas, en el tercero, palabras de personas de diferentes profesiones... (Paust.)

390. Lee e indica las oraciones en las que el espacio
miembros de las propuestas (mayor o menor) es
Error. Escribe, corrigiendo tales oraciones.

1) “Dígame, por favor”, le pedimos al encargado de la estación, “¿cuándo llegará el tren?”. - "En 15 minutos". 2) Comenzaron las búsquedas en el asentamiento, pronto llegaron a la casa de los Vlasov, pero no encontraron nada. 3) El abuelo se hizo cada vez más pobre y tuvo que ir a la gente. 4) Danko lanzó una mirada alegre y luego cayó y murió. 5) El padre dijo que había visto a Kachalov en el escenario varias veces, la primera vez antes de la revolución. 6) Nuestro viaje fuera de la ciudad no tuvo lugar, ya que se estaban realizando reparaciones. 7) No se puede decir que Manilov tenga peticiones.

391. Escribe con los signos de puntuación que faltan. Volumen
explicar (verbalmente) su uso. Especificar el sujeto y el predicado
el mío en las dos primeras oraciones.

Olga y Tatiana

Olga es una criatura simple, n.. mediocre que una vez n.. habló de n.., n.. preguntó sobre qué n.. para quien todo era claro y comprensible por costumbre.. y que todo dependía de los hábitos.. || Lloró mucho por la muerte de Lensky, pero pronto se consoló, se casó con un lancero y de una niña graciosa y dulce pasó a ser una docena de amantes, repitiendo a su propia madre, con cambios menores que el tiempo requirió || Pero no es tan fácil definir el carácter de Tatyana || La naturaleza de Tatyana no es compleja, sino profunda y fuerte || Tatyana no tiene esas dolorosas contradicciones que sufren las naturalezas demasiado complejas; Tatyana fue creada como si todo fuera de una sola pieza, sin pr..de-lok ni impurezas || Toda su vida está imbuida de esa integridad, esa unidad que en el mundo del arte..tva constituye la más alta dignidad de la obra de arte..th ||

Así que habiendo comido las noches de verano, las ensoñaciones invernales se consumían leyendo novelas, y esto en medio de un mundo que tenía la sensata costumbre de roncar fuerte en aquella época || Qué contradicción entre Tatyana y el mundo que la rodea || Tatyana es una flor rara y hermosa, cultivada accidentalmente en la región de una roca salvaje,

Desconocido en la hierba sorda N.. polillas, N.. abejas ||

Estos dos versos contados por Pushkin sobre Olga son mucho más adecuados para Tatyana || Qué m..tylki, qué abejas podrían conocer esta flor o cautivar (?) con ella || Son feos tábanos, tábanos y escarabajos como el Sr. Pykhtin Buyanov Petushkov y similares ||

Repetimos Tatiana siendo una naturaleza excepcional amorosa profunda apasionada || (Según V. Belinsky)

§ 67. Guión entre sujeto y predicado

En ausencia de un verbo de enlace en un predicado compuesto nominal, se coloca un guión entre el sujeto y el predicado. Se coloca un guión en los siguientes casos:

1) si el sujeto y el predicado se expresan mediante sustantivos en caso nominativo: Libro- fuente de conocimiento;

2) si el sujeto y el predicado se expresan con numerales en el caso nominativo o uno de los miembros principales se expresa con el numeral y el otro con el sustantivo (también en el caso nominativo): cinco ocho- cuarenta. Longitud del Volga- tres mil seiscientos ochenta y ocho kilómetros;

3) si el sujeto y el predicado se expresan en forma indefinida de verbos: Vivir- servir a la patria.(comió.);

4) si uno de los miembros principales se expresa en la forma indefinida del verbo, y el otro en el caso nominativo del sustantivo: Excelente posición- ser humano en la tierra!(M. G.).

Al establecer un guión entre el sujeto y el predicado, debe tener en cuenta lo siguiente:

a) si hay palabras antes del predicado aquí, eso significa
luego se coloca un guión antes de estas palabras: Vospi musical
bailando- esta no es la educación de un músico, pero sobre todo
crianza humana.(Sujoml.);

b) si el sujeto es un pronombre personal, entonces
no se suele poner un guión: Él [Dr. Werner] es un skep
garrapata y materialista.(L.)

Se puede poner un guión en este caso cuando se quiere enfatizar el significado de la declaración y

el acento lógico (semántico) recae sobre el pronombre: Ustedes- noche blanca con su luz misteriosa. Ustedes- felicidad. Ustedes- resplandor del alba.(Pausa);

c) generalmente no se pone un guión si el predicado está precedido por una negación no o una de las conjunciones comparativas: como, exactamente, como si y etc.: El estanque es como acero brillante.(A. Fet) La pobreza no es un vicio.

392. Anótese, destacando en oraciones con predicado nominal compuesto el sujeto con una línea, y el predicado con dos y poniendo, en lo necesario, guión.

I. 1) Junker Gruhnitsky. (L.) 2) Para producir un efecto
su disfrute. (L.) 3) Su objetivo es convertirse en el héroe de la novela.
(L.) 4) Su llegada al Cáucaso es también consecuencia de su romanticismo
fanatismo religioso. (L.) 5) Solotcha sinuosa poco profunda
río. (Paust.) 6) El camino en los bosques son kilómetros de silencio, sin
viento. (Paust.) 7) La torre de mando es el cerebro del barco.
(New-Pr.) 8) Mi ocupación es la etnografía, el estudio de la vida.
Gente rusa. (Przh.) 9) El corazón no es una piedra,

II. 1) La palabra es la vestidura de todos los hechos, de todos los pensamientos. (M. G.)
2) El lenguaje de la literatura es una importante herramienta de producción para pi
Satelya. (N. O.) 3) "Onegin" es el producto más sincero
La guía de Pushkin, el hijo más amado de su imaginación...
Apreciar tal obra es apreciar al propio poeta.
a lo largo de su obra creativa. (Bel.)
4) La plausibilidad de las disposiciones y la verdad del diálogo están aquí.
las leyes de la tragedia. 5) La precisión y la brevedad son los primeros
dignidad de la prosa. (P.) 6) La crítica es la ciencia de descubrir el filo
panales y fallas en obras de arte y literatura
ry (P.) 7) El primer fin del arte es reproducir la acción
vitalidad. (Negro)

§ 68

1. Si el sujeto se expresa mediante la combinación de un sustantivo en caso nominativo con un sustantivo en caso instrumental con la preposición c, entonces el predicado es plural: Cinco minutos después, solo Davydov y Makar permanecían en la plaza vacía cerca de los graneros.(Shol.)

Nota. El predicado con tales sujetos se refiere simultáneamente a ambos sustantivos. En una frase Padre e hijo fueron a la ciudad. el singular del predicado indica que solo la palabra es el sujeto padre, y la combinación con mi hijo es una adición

2. Si el sujeto se expresa mediante una combinación de un número con un sustantivo, entonces el predicado-verbo está en singular (en tiempo pasado, en el género medio), o en plural: 1) Seis remeros se sentaron a los remos.(Hacha); 2) Alrededor de cada taza Se sentó diez personas.(M. G.); 3) Dos personas se acercó A él. (PAGS.); 4) Hay siete libros sobre la mesa. El predicado se pone en singular cuando se llama la atención sobre el número total de objetos contados, sobre su totalidad, y en plural cuando se atiende a cada uno de los objetos contados como productor de acción.

3. Si el sujeto se expresa mediante una combinación de palabras pocos, cuantos, muchos, pocos con un sustantivo, entonces el predicado se pone en singular (en tiempo pasado - en el género medio), pero a menudo, especialmente con los nombres de personas, también se usa el plural: 1) Múltiples balas chilló sobre mi cabeza.(L.); 2) En el porche, varios extraños con abrigos de uniforme sobre algo. interpretado. (PAGS.)

4. Si el sujeto es un sustantivo colectivo que denota cantidad: multitud, mayoría, mayoría, masa etc., entonces el predicado, por regla general, se pone en singular: 1) El príncipe en el sakla reunido ya mucha gente.(L.); 2) La multitud de los patios derramado en el porche para recibir a los caballeros.(T)

5. Si el sujeto es un sustantivo colectivo que no indica cantidad: maestros, estudiantes, jóvenes etc., entonces el predicado siempre se pone en singular: La canción de la amistad es cantada por los jóvenes.

6. Si el sujeto es una palabra abreviada indeclinable, entonces el predicado es consistente con la palabra principal incluida en el nombre, es decir, como lo sería con el nombre completo: La Universidad Estatal de Moscú celebró su

aniversario(Universidad estatal de Moscú). Si se declina la palabra compuesta, entonces la concordancia ocurre de acuerdo con las reglas generales: Universidad empezado exámenes de admisión. El pastillero enemigo fue destruido.(las palabras Universidad y punto se refieren a sustantivos de la 2ª declinación del masculino).

393. Lee, indica cómo se expresa el sujeto y cómo
el predicado concuerda con él. Escribe subrayando el asunto.
una línea, el predicado dos.

1) Rozanov y Reiner se conocieron calurosamente, de manera amistosa. (Puerro.) 2) Fenechka entró con Mitia en sus brazos. (T)

3) Dos combatientes se sientan a patrullar sobre agua fría. (Hacia.)

4) Había ocho personas en la mesa. (A. N. T.) 5) Varios barcos de pesca se perdieron en el mar. (Kupr.) 6) Varios marineros bajo el mando del asistente del capitán de alguna manera se hicieron a la mar en este barco. (Cupr.) 7) Varios regimientos de infantería ya estaban alineados en cuadrados en la Plaza Roja. (K.S.) 8) De repente, muchas luces brillaron bajo los pies y cegaron a Lisa. (Fed.) 9) Los heridos fueron sacados de la barcaza. Algunos gruñeron, pero la mayoría permaneció en silencio. (K.S.) 10) La mayoría de los pasajeros dormitaban. (Paust.) 11) Varias señoras iban y venían por el sitio con pasos rápidos... (L.) 12) La humanidad va adelante y produce todo, crea. (Sabueso.)

394. Cancelar, concordando el predicado con el sujeto.

1) En el pueblo se encontró con muchos perros. Ladramos fuerte. (L.) 2) Bazarov se fue con Arkady., Al día siguiente. (T.) 3) Sentado en la glorieta .. Fenechka con Dunyasha y Mitya en sus brazos. (T.) 4) Varias barcas yacían... en la orilla. (Son.)

5) La mayoría de los miembros de la expedición han sido
estado en viajes difíciles. 6) La multitud recordó...
ola oscura del océano. (M. G.) 7) La mayoría de la gente quería...
hacer algo. (M. G.) 8) Una serie de circunstancias para
obstaculizado .. la ejecución del proyecto. (T.S.) 9) De allí bajo
aparecieron diez o dos personas. (A.N.T.) 10) Al pueblo
gal..s el abismo... (P.) 11) Y muchos otros pensamientos similares
pasado., en mi mente... (L.) 12) Se paró detrás de la cerca., no
cuantos trineos... (P.) 13) Atletas de muchos paises con
fue .. en los Juegos Olímpicos.

9 - V. F. Grekov

395. Escribir usando verbos en tiempo pasado
yo.

1) La barandilla de forma inesperada (rotura). 2) Ha llegado un frío intenso y un agujero en el río (para congelarse). 3) Riel (para doblar). 4) Mermelada (confitada). 5) Jalea (vaya mal). 6) Tinta., (seca).

CARACTERÍSTICAS DEL USO DE MIEMBROS SECUNDARIOS DE LA OFERTA

§ 69. ADICIÓN EN LA FORMA

GENITAL

PARA VERBOS NEGATIVOS

Con un verbo (así como un participio o gerundio) con una negación, la adición suele estar en el caso genitivo: recuerdo el mar antes de la tormenta.(PAGS.)- YO SOY no recuerdo la mañana más azul y fresco.(L.)

Nota. Cuando se denotan objetos específicos y definidos, después de la negación, también se puede usar el caso acusativo; cuando denota conceptos abstractos, por regla general, - el caso genitivo: Él no compró usted mismo una revista. Él no compre usted mismo una revista. Pero: Él no tiene derecho No tuvo en cuenta todo oportunidades

396. Cancele insertando negación en lugar de puntos no y reconstruir
haciendo sugerencias en consecuencia.

1) Él... se dio cuenta de la importancia de la tarea que se le encomendó y... completó la tarea antes de la fecha límite. 2) La reunión... tomó una decisión definitiva sobre el último punto de la agenda. 3) El domingo... podré cumplir mi promesa y no iré al museo. 4) El taller... acepta nuevos pedidos de equipos. 5) El joven deportista... justificó las esperanzas puestas en él. 6) ... habiendo analizado la condición, el niño ... resolvió el problema.

§ 70

Algunas palabras que tienen un significado o una composición similares controlan a otras palabras de manera diferente. Por ejemplo, el verbo frenar requiere después de sí el caso acusativo, y

Meta impedir- dativo. Mal tiempo ralentizado (¿qué?) promoción pelotón adelante, pero: Mal tiempo obstaculizado (¿qué?) promoción pelotón por delante. Por tanto, es necesario poder plantear correctamente una pregunta a una palabra controlada, por ejemplo:

a) lleno(¿cómo?) - completo(¿qué?) agua, impresión
Nueva York etc (pero: lleno de ti) escribir(¿acerca de?) - opio
cabrear(¿qué?); pagar(¿para qué?) - pagar
(¿qué?); fe(¿En qué?) - confianza(¿en que?); ser
partícipe(¿qué?) - participar(¿en que?); pensar
(¿acerca de?) - concebir(¿qué?); reporte(en hёm?) -
hacer un reporte(¿acerca de?); quedar asombrado(¿qué?) - ser
sorprendido(¿cómo?); reproche(¿en que?) - reproche
(¿cómo?), culpar (Sr.¿qué?); inclinarse(¿para qué?) - upi
pelear(¿a qué?);

397. Cancelar agregando a las palabras de control seleccionadas
en lugar de puntos, palabras controladas dadas entre paréntesis con su correspondiente
preguntas desafiantes. Cambie estas palabras donde sea necesario, según sea necesario.
vamos por significado.

1) el nadador estaba insatisfecho... (¿cuál? tu resultado). el nadador estaba decepcionado... (¿cuál? su resultado), 2) El maestro fue galardonado... (qué orden). Fue galardonada... (¿qué? alto premio del gobierno). 3) Viejo trabajador compartido... (¿qué? tus recuerdos). Él dijo... (¿sobre qué? construyendo un taller). 4) albañil con experiencia dedicado oyentes... (¿en qué? todos los detalles de la organización laboral). Él dicho... (¿sobre qué? plena utilización del tiempo de trabajo).

398. Anule, insertando en lugar de puntos las palabras dadas entre paréntesis, y
sugerencias pertinentes. Indique verbalmente en qué caso se encuentra
usó estas palabras.

399. Anular, poniendo en el caso correcto las palabras dadas entre paréntesis
ca. Si es necesario, agregue el apropiado
registros

1) En el poema "Para quien es bueno vivir en Rusia", Nekrasov escribe en detalle ... (la situación del campesinado posterior a la reforma). Nekrasov describe con profunda simpatía ... (el duro destino de una campesina). 2) Arina Petrovna corrigió ... heces de sobrinas huérfanas ... (cada pedazo de pan). pavel vladimirovich .kala ella... (reverencia insuficiente). 3) En la conversación, los interlocutores k..soñaban... (gran variedad de preguntas). Dijeron... (una variedad de cosas). 4) La madre estaba preocupada ... (el destino de su hijo). Estaba preocupada... (el estado de su salud). 5) La implementación del proyecto ha disminuido... (falta de fondos necesarios). Toda conclusión científica debe basarse en... (hechos estrictamente verificados).

400. Escriba oraciones, eligiendo entre las palabras dadas entre paréntesis,
opción deseada.

1) El maestro ... (prestó mucha atención, prestó mucha atención) a trabajar con estudiantes rezagados. 2) Terrible calor... (frenó, impidió) el normal trabajo de la expedición geológica. 3) La niña tiene mucho cuidado... (maneja, trata) con los libros. 4) La tinaja estaba... (llena, llena) de agua. 5) Vanya... (contado, compartido) sobre sus impresiones del viaje a Moscú.

§ 71. CASO DE DEFINICIONES INCLUIDAS

EN UNA COMBINACIÓN CONSTITUIDA POR UN NÚMERO DOS,

TRES O CUATRO Y SUSTANTIVO

EN EL CASO GENITAL

Definiciones expresadas por adjetivos, participios y pronombres e incluidas en una combinación que consiste en un número dos tres o cuatro y un sustantivo en el caso genitivo se ponen en la siguiente forma: si el sustantivo es femenino, entonces la definición generalmente se pone en el plural nominativo; si el sustantivo es masculino o neutro, entonces la definición suele ponerse en genitivo plural: 1) tres resbaladizo unos pasos mojados conducían a su puerta. (L.) 2) Dos pobres árboles se alzan en la alegría de los ojos.(PAGS.)

Nota. La definición antes del numeral se usa en el caso nominativo, independientemente del género del sustantivo: 1) Descansar tres caballos, ensillados, caminaban detrás.(Shol.) 2) Por reciente Tres años en el pueblo ha habido grandes cambios.

401. Cancelar. Explicar la forma de caso de las definiciones, expresada
adjetivos nyh.

1) Tres caballos enemigos ... inmediatamente cayeron presa del ganador. (P.) 2) Dos perros grandes... blancos, peludos, con ladridos enojados se precipitaron hacia mí. (T.) 3) La luna aún no ha salido, y sólo dos estrellas, como dos faros salvadores, centellean sobre la bóveda azul oscuro. (L.) 4) Hay dos pinos viejos en ese claro. (N.) 5) En la pared colgaban dos grandes..., tenues..., óleos... retratos. (Vost.) 6) Cerca de nuestra finca se instalaron dos fábricas de vidrio. (S.-Sch.) 7) Durante los dos primeros meses la expedición trabajó en condiciones meteorológicas difíciles. 8) Dos pilares de fuego atraviesan la oscuridad de la noche. (Paso.)

402. Incluir definiciones en frases. hacer las paces con ellos
sugerencias

Tres propuestas, dos abedules, cuatro casas, tres libros, dos concursos, cuatro barcos, tres coches, dos ordenadores.

Lecciones (3-4)

Algunos casos de acuerdo, incluyendo

predicados con sujeto

El propósito de la lección:
Corrige las oraciones estilísticamente. Motiva tu edición. Especifique las opciones posibles:

1. Más de ochenta adolescentes y jóvenes de nuestra escuela estudian en cursos de universidades y escuelas técnicas, más de cien asisten a clases en diversos círculos.

2. Ahora, además, estamos preparando varias fresadoras para la transición a los modos de alta velocidad.

3. La Sociedad de Amigos de la Música, junto con la estación de radio de Varsovia, organizó la transmisión de obras de compositores contemporáneos.

4. El año pasado, cincuenta y una personas se reconvirtieron en cursos de formación docente.

5. Usted y sus asistentes podrán completar esta tarea en el menor tiempo posible.

6. Cada rama, cada arbusto y cada brizna de hierba me dicen adiós.

7. El artista con sus alumnos lo rodeó caminando por el taller.

8. Se les reservó media sandía, como supusieron los niños.

9. La exposición-vista de tejidos decorativos está abierta todos los días excepto los lunes.

10. Yo y mis amigos que te ayudaron te ayudaremos esta vez también.

11. En los nuevos edificios se utilizaron varias estructuras nuevas de hormigón armado.

II. Generalización sobre el tema "Los principales miembros de la propuesta"

Conversacion

Nombra los principales tipos de predicados y formas de expresarlos.

El predicado verbal simple suele expresarse en la forma conjugada del verbo; Un predicado de verbo compuesto consta de un verbo auxiliar y un infinitivo. El verbo auxiliar contiene el significado gramatical, mientras que el infinitivo expresa el significado léxico; un predicado nominal compuesto consta de un verbo de enlace y una parte nominal. La parte léxica se expresa mediante la parte nominal del predicado. Un verbo de enlace puede ser:

a) abstracto (pérdida completa de su propio significado léxico) - ser;

b) semi-abstracto (parcialmente conserva su propio significado léxico) - convertirse, convertirse, aparecer, aparecer, ser y etc.
palabra del maestro

A menudo se cometen errores en una oración si las palabras se usan como verbos de enlace: ser, ser, ser, ser, llegar a ser etc. Consideremos estos casos en ejemplos concretos.

1. La lluvia de verano es solo un placer. (M. Prishvin.) Un cuadrado es un rectángulo equilátero.
Si no hay enlace en el predicado compuesto nominal o si se expresa con el verbo "es", se usa el caso nominativo.

2. Beaupré fue peluquero en su propio país, luego soldado en Prusia, luego vino a Rusia... Era un tipo amable, pero ventoso y disoluto en extremo. (A. Pushkin.)

con un verbo ser, de pie en tiempo pasado o futuro, el caso instrumental se usa más a menudo en el predicado compuesto nominal; el caso nominativo caracteriza un rasgo permanente. (Era un tipo amable...)

Muchas palabras que tienen un significado o una composición similares controlan a otras palabras de manera diferente. Por ejemplo, el verbo frenar requiere el caso acusativo después de sí mismo, y el verbo impedir dativo.

El mal tiempo dificultó (¿qué?) el avance del destacamento.
Pero:

El mal tiempo impidió (¿qué?) que el destacamento avanzara.

Por lo tanto, uno debe poder plantear correctamente la pregunta a la palabra dependiente. Por ejemplo:

1. Pagar (¿para qué?) tarifa de autobús - pagar (¿para qué?) tarifa de autobús.

Lleno de (¿qué?) impresiones, lleno de (¿qué?) frutos.

Creer (¿en qué?) en el éxito es confianza (¿en qué?) en las propias capacidades.

Reprochar (¿de qué?) por descuido reprochar (¿de qué?) con un trozo.

2. Preocupación (¿por qué? ¿Por quién?) por el hijo - preocupación (¿por qué? ¿Por quién?) Por la salud del hijo.

Satisfecho (¿con qué?) con el resultado - contento (¿con qué?) por venir.

Advertir (¿contra qué?) de errores - advertir (¿sobre qué?) sobre el viaje.

Me pregunto (¿qué?) Tu coraje - Admiro (¿qué?) Amanecer.

Estar decepcionado (¿de qué?) en la profesión - estar insatisfecho (¿de qué?) con el resultado.
- Entonces, ¿qué necesitas saber para no cometer un error al elegir la combinación correcta de palabras? (Conozca los significados básicos de los casos y las preposiciones, así como el significado léxico de las palabras).
tercero Ejercicios de entrenamiento de fortalecimiento.

1. Ejercicio 212, 216 (según opciones con posterior verificación mutua).

2. Vuelva a escribir, insertando las letras que faltan y poniendo en el caso correcto las palabras dadas entre paréntesis. Agregue las preposiciones apropiadas si es necesario.

1. En el poema "A quien es bueno vivir en Rusia", Nekrasov escribe en detalle ... (la situación del campesinado posterior a la reforma). Nekrasov describe con profunda simpatía ... (el duro destino de una campesina). 2. Arina Petrovna corrigió ... heces de sobrinas huérfanas ... (cada pedazo de pan). Pavel Vladimirovich recibió instrucciones ... ella kala ... (reverencia insuficiente). 3. En la conversación, los interlocutores k..dibujaron... (una amplia variedad de preguntas). Dijeron... (una variedad de cosas). 4. La madre estaba preocupada ... (el destino de su hijo). Ella estaba... descansando... (el estado de su salud).

Vuelva a escribir las oraciones, eligiendo entre las palabras dadas entre paréntesis la opción correcta. Componga oralmente, cuando sea posible, oraciones utilizando otras palabras que no haya tomado entre paréntesis.

1. El maestro ... (prestó mucha atención, prestó mucha atención) a trabajar con estudiantes rezagados. 2. Terrible calor… (frenó, impidió) el normal trabajo de la expedición geológica, 3. La escuela… (difiere, ocupa el primer lugar) en cuanto a la cobertura de alumnos con actividades extracurriculares. 4. La niña tiene mucho cuidado... (maneja, trata) con los libros. 5. La tinaja estaba... (llena, llena) de agua. 6. Vanya... (contado, compartido) sobre sus impresiones del viaje a Moscú.

3. Observación del uso de preposiciones en el habla en, en.

¿Cuál es el significado de estas preposiciones? (En - "dentro de algo", en - en la superficie de algo.)

¿Son correctas las combinaciones: andar en tren - andar en tren, trabajar en el campo, trabajar en el campo, lágrimas en los ojos - lágrimas en los ojos? (Sí, actúan como sinónimos).

Al mismo tiempo, cabe señalar que en la mayoría de los casos estas preposiciones difieren de acuerdo con sus significados inherentes:

a) la preposición se combina con objetos geográficos v: en la ciudad, en Siberia, en Bielorrusia;

b) al nombrar islas, penínsulas, se usa la preposición sobre el: en Kamchatka, Nueva Zelanda;

c) con los nombres de montañas y zonas montañosas se utiliza la preposición sobre el: en los Urales, en Kazbek;

d) uso de preposiciones en, en con los nombres de montañas en plural, se asocia con diferentes significados: vacaciones en los Alpes- significa "en las montañas, entre las montañas"; eventos en los balcanes- significa "en la Península Balcánica"; bosques en los Cárpatos- significa "sobre la superficie de las montañas";

e) con los nombres de vehículos, la preposición se usa más a menudo sobre el: en tren, en autobús. Uso de una preposición v implica estar dentro del objeto llamado: estar en un tren, sentarse en un autobús.

Preposiciones en, en tienen sus antónimos: a - desde, a - desde: fue a Crimea, regresó de Crimea, fue al Cáucaso, llegó del Cáucaso.

Tarea

1. Haz ejercicio. 217, 218.

2. Recoger ejemplos sobre el uso de la preposición según, mostrar su originalidad. (La preposición by rige tres casos - dativo, acusativo y preposicional: cinco cuadernos cada uno - cinco cuadernos cada uno, varias personas, varias personas cada uno.)

Al recibir una respuesta, pero no al recibir una respuesta, porque:

Pretexto sobre en el significado "después" rige el caso preposicional: al final de la lección, después de estudiar el tema;

Pretexto sobre en el sentido de "causa" rige el caso dativo: por razones de salud, para ecologizar la ciudad;

Con pronombre personal de primera, preposición de segunda persona sobre combinado con el caso preposicional: te extraño(no por ti), extrañarnos(no por nosotros);

Con pronombres personales de la preposición de 3ra persona sobre gobierna el caso dativo: lo extraño, lo extraño;

Al designar un objeto que necesita ser obtenido, el uso de la preposición tiene un carácter vernáculo coloquial: ve por los champiñones - ve por los champiñones.

Lecciones 5-6 (9-10)

Compensación para la sección "Principales miembros de la propuesta"

El propósito de la lección:

Compruebe las habilidades prácticas (ortografía y puntuación) de los escolares, así como el conocimiento de la teoría en la sección "Los miembros principales de la oración".

durante las clases

Al comienzo de la lección, se seleccionan 4 consultores entre los estudiantes. A cada grupo se le asigna un consultor. Evalúa las respuestas orales y comprueba la calidad del trabajo práctico.

La clase se divide en grupos, cada grupo recibe una tarjeta con preguntas teóricas.
I. Comprobación de los conocimientos teóricos

Primer grupo

1. Cuéntanos sobre la entonación y su papel en una oración.

2. Preparar una historia sobre los signos de puntuación al final de la oración.

segundo grupo

1. Cuéntanos sobre el uso de los casos nominativo e instrumental en el predicado.

2. Dime cuándo se coloca el guión de conexión.

tercer grupo

7. El mal tiempo interfirió con la cosecha.

8. Los experimentados enseñaron a los jóvenes.

9. Diez es divisible por dos.

10. Todo el mundo está listo para una hazaña gloriosa.
tercero Determine el tipo de predicado:

a) verbo simple; b) verbo compuesto;

c) nominal compuesto.

1. Toda la habitación está iluminada con un brillo ámbar.

2. El tiempo no era agradable.

3. La alondra cantó una canción temprana.

4. El hermano se convirtió en estudiante del instituto.

5. Los árboles continúan poniéndose amarillos.

6. Quería respirar aire limpio.

7. Cantaré durante mucho tiempo.

8. Los granos sin cernir no brotarán.

9. En el calor, me alegro de pasear por un bosque de abedules.

10. Era un experto en todos los oficios.
IV. Especifique cómo se expresa el predicado:

a) un sustantivo b) adjetivo;

c) un verbo; d) verbo + sustantivo;

e) verbo + adjetivo; g) adjetivo + verbo;

f) verbo + verbo; h) fraseología.

2. Puede nadar muy bien.

3. Me alegro de conocerte.

4. Parecía hablador.

5. Zinaida recorrió todas las habitaciones.

6. Olga sintió que se acercaba la primavera.

7. Mirando fijamente a la ventana, llamó.

8. No te debemos nada.

9. La distancia no es un obstáculo para los amigos.

10. Todo es como el agua del lomo de un pato.
V. Determinar si poner un guión entre el sujeto y el predicado:

una necesidad; b) no es necesario.

1. El Volga es el río más grande.

2. Los pájaros son nuestros mejores ayudantes.

3. Un buen libro es exactamente una conversación con una persona.

4. Cinco sí seis once.

5. El tigre es un animal extremadamente hermoso.

6. La llegada de los grajos es señal del comienzo de la primavera.

7. Intentar no es una tortura, la exigencia no es un problema.

8. La primavera es el comienzo de todo.

9. Se rumorea que la ola del mar.

10. La felicidad es estar con la naturaleza.

VI. Indique qué partes de la oración son las palabras subrayadas:

un sujeto; b) predicado;

c) adición; d) definición;

e) circunstancia; e) no es miembro. sugerencias

1. obras de vals armónico lejos.

2. susurro labios cuyo-t9-nombre.

3. Debido a las lluvias arrasaron los caminos.

4. Noche por un momento contuvo la respiración.

5. Se apresuró porque y mal

6. Nos preguntó Adelante a él.

7. Un sueño hecho realidad ver París.

8. Puedes ver claramente el mío desde la montaña. casa y colegio.

9. Por la mañana nos decidió hacer escritura.

10. Baikal- el lago más profundo del mundo.

VIII. Defina el tipo de una oración simple:

a) de una sola pieza; b) en dos partes.

1. Un álamo con una mano peluda llama a nuestra ventana.

2. No te olvides de tus familiares.

3. Trajeron un soldado recién salido de la batalla al médico.

4. Hay cientos de fenómenos maravillosos en el mundo.

5. La juventud es propensa a generalizaciones rápidas.

6. Amo toda la vida.

7. Sea una gran tormenta.

8. No quiero olvidar el maravilloso día de ayer.

9. El sauce fue quemado por una tormenta eléctrica.

10. Fui criado por una naturaleza dura.

VIII. Especifique el tipo de propuesta de una parte:

a) definitivamente personal; b) indefinidamente personales;

c) generalizado-personal; d) impersonal;

d) denominación.

1. Aquí hay una carta de mi hijo.

2. En una palabra, puede llevar los estantes detrás de usted.

3. Me siento triste.

4. No hay bestia más fuerte que un gato.

5. Los días de finales de otoño suelen ser regaños.

6. Amanecer.

7. Se está construyendo una nueva casa en el pueblo.

8. Las lágrimas de dolor no ayudarán.

9. Vive un siglo - aprende un siglo.

10. Huele a cereza de pájaro.

IX. Determina si la oración está completa o incompleta:

una completa; b) incompleta.

1. Sobre el claro del bosque hay una estrella nocturna.

2. En un suave cielo plateado, una nube de una belleza sin precedentes.

3. El río dormita en el cauce desde el nacimiento hasta la desembocadura.

4. Reflejos de corteza de abedul.

5. En la almohada - Sombra de árbol de Navidad tallada.

6. Cubrió toda el alma con ansiedades.

7. Preveo una cita agradable.

8. Detrás del bosque hay una inmensa llanura.

9. La noche es vagabunda, estrellada y negra.

10. Después de un aguacero, ni tormenta ni viento.

Claves de prueba:

I. 1a); 2b); 3b); 4 a); 5B); 6 a); 7b); 8 a); 9a); 10 a).

II. 1 f); 2g); 3g); 4g); 5g); 6 a); 7b); 8g); 9g); 10e).

tercero 1c); 2c); 3 a); 4c); 5B); 6b); 7 a); 8 a); 9b); 10c).

IV. 1g); 2 f); 3g); 4e); 5c); 6c); 7c); 8b); 9a); 10e).

V. 1a); 2a); 3b); 4 a); 5 a); 6 a); 7b); 8 a); 9b); 10 a).

VI. 1a); 2 a); 3 f); 4c); 5e); 6c); 7g); 8c); 9b); 10 a).

VII. 1b); 2 a); 3 a); 4b); 5B); 6 a); 7 a); 8 a); 9a); 10b).

Vtercero 1e); 2g); 3g); 4g); 5c); 6g); 7b); 8c); 9c); 10g).

IX. 1b); 2 b); 3 a); 4 a); 5B); 6 a); 7a); 8b); 9a); 10b).

Lección 7 (11)

Miembros homogéneos de una oración

El propósito de la lección:

Generalizar conocimientos sobre el tema "Oración complicada (miembros homogéneos de la oración)"; mejorar las habilidades ortográficas no con diferentes partes del discurso.

durante las clases

I. Dictado de vocabulario

El jarrón no es de cristal, los niños están sanos, no tienen un resfriado, errores previamente inadvertidos (adj.), polvo insoluble (adj.), extensiones ilimitadas, un tema profundamente no estudiado, falta de sal en la sopa, lo señalaron. por algo, el acto es irrazonable, no hay nadie con quien hablar, una comisión de expertos independientes, fallas que no noto, una marca indeleble, dando una cosa no por nada, ciruelas medianas, sino dulces, un perplejo mira, ve despacio, bueno por decreto no es bueno.

II. Repetición, generalización de material teórico sobre miembros homogéneos de una oración

Dar el concepto de homogeneidad. (Los miembros de una oración se llaman homogéneos si responden a la misma pregunta, se refieren al mismo miembro de la oración, son el mismo miembro de la oración y no dependen unos de otros).

¿Cuál es la relación entre los miembros homogéneos de la oración? (Los miembros homogéneos de una oración se interconectan con la ayuda de una entonación enumerativa especial o con la ayuda de la entonación y las conjunciones coordinantes).

Nombra la expresión morfológica de miembros homogéneos. . (Los miembros homogéneos generalmente se expresan en palabras de la misma parte del discurso, pero esta condición no es necesaria).

Nombre la condición cuando las palabras repetidas no son miembros homogéneos de la oración.

Las palabras que se repiten no son miembros homogéneos:

a) palabras repetitivas que sirven para expresar amplificación: Y entre nosotros lluvia, lluvia. Las palabras repetidas pueden formar palabras compuestas, luego se les pone un guión: apenas, azul-azul.

b) repetición de dos verbos en la misma forma. Dichos verbos forman un predicado compuesto simple. Una coma no se coloca dentro de dicho predicado: Iré a echar un vistazo. voy y voy.

c) conjunciones repetidas como parte de unidades fraseológicas: sobre esto y aquello, ni peces ni aves. No se coloca una coma dentro de tales unidades fraseológicas.

Enumere las categorías (grupos) de conjunciones coordinantes por valor. (Conectivo: y, sí (en el sentido de y), ni, no sólo..., sino también, ambos..., y; adversativo: a, pero, pero, sí (en el sentido de pero), sin embargo ; divisivo : o, o .., o, o bien, entonces... entonces, no eso... no eso.)

Enumera los signos de puntuación entre partes homogéneas de la oración. (Se puede colocar una coma, un punto y coma entre miembros homogéneos de una oración (separa miembros homogéneos de una oración, si son comunes o complicados por miembros separados de una oración). Se coloca un guión cuando los miembros homogéneos de una oración se oponen a entre sí y no están conectados por uniones.)
tercero Fijación del material

Ex. 230. Trabajo analítico oral.

Lee la oración, encuentra miembros homogéneos de la oración, establece cómo están conectados, indica qué signos de puntuación los separan.

Tarea adicional. Escriba las primeras cinco oraciones, explique la ortografía y los puntos que faltan, clasifique los miembros de la oración.

Análisis de oferta.

El tipo era ancho de espaldas, fornido, rubio, con un rostro bronceado y curtido por la intemperie y grandes ojos azules que miraban a Chelkash con confianza y buen humor (M. Gorki).
- Realizar un análisis sintáctico de la oración.
Orden de análisis:

1. Indique el propósito de la declaración y caracterice la oración en términos de colorido emocional.

2. Encontrar y caracterizar la base gramatical; indicar que es sencillo.

3. Dé una descripción de acuerdo con la estructura de la base gramatical (dos partes / una parte; si es una parte, indique su tipo).

4. Dar una descripción de la presencia (ausencia) de los miembros secundarios de la propuesta (comunes/no comunes).

5. Dé una descripción de la integridad de la composición (completa / incompleta); complicado o no complicado por palabras introductorias, miembros homogéneos o aislados de una oración, rotación comparativa.

6. Explique los signos de puntuación, si los hay.
- Hacer una propuesta de esquema:

¿Cuáles son las características estilísticas de los miembros homogéneos en una oración? (Las filas de miembros homogéneos en esta oración juegan el papel de un medio pictórico efectivo: ayudan a crear un retrato del héroe, gracias al cual el lector se hace una idea de él, por lo que el escritor enfatiza los detalles individuales de la apariencia, caracteriza la mirada con circunstancias homogéneas del modo de acción Los miembros homogéneos en esta oración se expresan mediante adjetivos en forma completa y breve, lo que generalmente se considera una violación de la norma estilística, pero en una obra de arte esto puede ser un dispositivo artístico especial .)

Corriendo hacia Saburov, Maslennikov lo agarró, lo levantó, lo abrazó, lo besó, lo agarró de las manos, lo empujó lejos de él, lo miró, lo empujó nuevamente hacia él, lo besó y lo volvió a colocar, todo en un minuto. (K. Simonov.)
Los miembros homogéneos de la oración ayudan a crear la impresión de dinamismo y tensión del habla, ya que los predicados - verbos indican el estado mental del héroe, está sorprendido, emocionado por la alegría de encontrarse.
prueba de dictado

Texto ej. 240(4).

Revisa tu libro de texto. Califíquese.
tarea adicional

Analiza las oraciones:

Puede que no seas un poeta, pero debes ser un ciudadano. (N. Nekrasov.) Si aplasto el grano involuntariamente, me duele. (N. Ostrovsky.)
Analiza las frases: no le gusta la historia, llamamos a nuestra patria, voy a aplastar sin querer, nuestra historia.

Realizar análisis morfémico de palabras: aplastar, alimentar, enseñar.

IV. Resumiendo la lección

Dé la definición de miembros homogéneos de la oración.

¿Qué signos de puntuación separan partes homogéneas de una oración?
Tarea

1. Encuentra fallas estilísticas, oraciones correctas.

Hablan con agradecimiento de la gran atención y ayuda que recibieron del gobierno.

(Incompatibilidad léxica. Se puede rodear con atención, pero no ayudar.)

Los residentes exigieron solución de problemas y reparaciones.

(La palabra controlada se refiere a diferentes filas de miembros homogéneos de la oración. Estamos hablando de una demanda de reparación, y no de “liquidación de reparaciones”).

Recomiendo a las damas que no salgan sin esposo o garrote. (M. Gorky.) El hombre... una criatura familiarizada con el uso de los pantalones y el don de la palabra... (M. Gorky.)

(En estas oraciones, se rompe la conexión lógica entre miembros homogéneos, ya que los conceptos heterogéneos se usan como homogéneos. Esta es una parodia del discurso ilógico).

Estudió matemáticas y variedades de hongos con igual diligencia.

(Los conceptos heterogéneos están conectados).

2. Ejecutar ejercicio. 336 (Rosenthal D. E. Idioma ruso. 10-11 celdas. Libro de texto para instituciones educativas generales. M .: Avutarda).
3. Repite la ortografía de la partícula. no con diferentes partes del discurso.

Lecciones (12-13)

Signos de puntuación con miembros homogéneos de una oración

El propósito de la lección:

Para generalizar el conocimiento sobre el tema "Puntuación con miembros homogéneos de una oración", trabajar para prevenir fallas estilísticas en oraciones con miembros homogéneos; consolidar las habilidades de ortografía de partículas no y ninguno de los dos.

durante las clases

Los errores corregidos se escriben en la pizarra. El análisis sintáctico de la primera frase se hace en la pizarra.

Dictado de vocabulario para deletrear partículas no con diferentes partes del discurso.

La furia, inevitablemente, no es la verdad, sino una mentira, barata pero buena; es completamente incomprensible, nada difícil, nada posible, casi falso, no es estúpido (al negar cualquier cualidad sin afirmar lo contrario), no debe, ni mucho menos; se acercó inaudible, sin prisa; no en ruso, no piedra (un adjetivo relativo con el significado de color), no inmediatamente, no siempre, por casualidad, insoportable, no sin razón, falta de tiempo, no sin razón, desgana, inoportunamente, falta, incumplimiento.

II. Actualización de material previamente estudiado

¿Qué uniones conectan miembros homogéneos de la oración? ( escribiendo.)

Nombra los principales tipos de conjunciones coordinantes. (Conectivo: y, también, también, no, sí, ni... ni; dividiendo: o, tampoco, entonces... entonces, no eso... no eso; adversativo: a, pero, sí (en el sentido de "pero"), sin embargo, pero.)

¿Qué signos de puntuación se colocan con miembros homogéneos de una oración conectados por uniones simples de conexión y división?

La coma no se pone si los miembros homogéneos de la oración están conectados por uniones simples de conexión y separación:

Podemos comprar una caja de bombones o flores. Sólo vi las copas de las vides y el borde sinuoso de la orilla opuesta. (A. Chéjov.)

Nota. Las uniones de conexión deben distinguirse de las uniones de conexión. y, si, si y precedida de una coma.

Hay camisas blancas de mujeres y camisas de colores de hombres, y voces, y el tintineo de ágiles trenzas. (N. Nekrasov.) La nieve y el hielo también sirven como fuente de peligro en las carreteras.

Se coloca una coma si los miembros homogéneos de la oración están conectados por uniones opuestas. pero, sí (pero), sin embargo, pero, no obstante, aunque(con significado concesivo):

Ahora el mar ya no brillaba del todo, sino sólo en algunos lugares. (V. Kataev.) La pregunta es controvertida, pero sin embargo importante. (K. Paustovsky.)

Se pone un guión si los miembros homogéneos de la oración están conectados por una sola unión y e indican repentino, sorpresa y fuerte oposición.

Lisa levantó los ojos hacia su padre y de repente levantó las manos. (F. Dostoievski.)

tercero Anclaje

Borra el primer párrafo, poniendo las faltas de ortografía y punctogramas.

tarea adicional: realice un análisis completo de dos oraciones de su elección.
IV. Generalización sobre el tema "Signos de puntuación con miembros homogéneos de una oración conectados por uniones repetitivas y de pares"

Tarea para los estudiantes:

1. Cree y escriba oraciones de acuerdo con los esquemas dados para escribir miembros homogéneos de una oración, conectados por uniones repetitivas.

a) [... y O, y O, y O.]

Había sorpresa, gratitud y deleite en esta exclamación.

b) [… ni O, ni O, ni O.]

No se veía a nadie a la derecha, a la izquierda o al frente.

c) [ya sea O o O.]

Con los extraños, yo era tímido o me daba aires. (M. Gorki.)

d) [... no O, no O, no O.]

Pensamientos, recuerdos o sueños vagaron por la cabeza de Olenin. (L. Tolstoi.)

2. Escriba oraciones, explique los signos de puntuación.
Ya sea que resuelva el problema o no.

(La coma no se pone si los miembros homogéneos de la oración están conectados por uniones y y o.)

No estaba ni vivo ni muerto. Ni la luz ni el alba emprendieron un largo viaje. Y así y así trató de escabullirse de la responsabilidad por lo que había hecho.

(La coma no se pone si se repiten las uniones y, ninguno de los dos conectar miembros homogéneos de la oración, que forman parte de la unidad fraseológica y que denotan conceptos opuestos.)

Tengo una orden tanto del juez como de todos nuestros conocidos para reconciliarte con tu amigo. (N. Gogol.) El silencio de la espera ya se mezclaba no tanto con el ruido audible como con el adivinado del movimiento inevitable del tren. (V.Kataev.)

(Se coloca una coma antes de la segunda parte de las conjunciones dobles. [tanto O como O], [tanto O como O].)

Las hojas en el campo se han vuelto amarillas y giran y vuelan. Y todo alrededor era humo, batalla y muerte. (M. Gorki.)

[O y O y O] (El número de miembros homogéneos de la oración es más de dos, y la unión se repite antes de cada uno de ellos, por lo que el ocupado se coloca entre todos.)

El rostro y la voz de Nikolai, la calidez y la luz de la habitación tranquilizaron a Vlasova. (M. Gorki.)

(Une y conecta por pares los miembros homogéneos de la oración, de modo que se coloque una coma entre los grupos emparejados).

Los proyectiles estallaban tanto de cerca como de lejos, tanto a la derecha como a la izquierda.

(Los grupos de pares están conectados por una unión repetitiva y, se coloca una coma entre los grupos emparejados. [y O y O, y O y O].)

V. Generalización sobre el tema "Generalización de palabras con miembros homogéneos de la oración"

Repetición de material teórico

¿Qué miembros de la oración son palabras generalizadoras con miembros homogéneos de la oración? (Las palabras generalizadoras son siempre el mismo miembro de la oración que los miembros homogéneos).

¿Cuál es el significado de generalizar palabras en una oración? (Las palabras generalizadoras denotan un concepto genérico más general en relación con especies más particulares, que se indican mediante miembros homogéneos de la oración).

¿Qué partes del discurso se pueden usar como palabras generalizadoras? (Pronombres y adverbios pronominales.)

Presente en forma de bloques (esquemas) generalizando palabras y miembros homogéneos de la oración.
1. Se pone dos puntos:

a) [ʘ: Oh, Oh, Oh.]

b) [ʘ: Oh, Oh, Oh - ...]

(A falta de una palabra generalizadora, si es necesario advertir al lector sobre la enumeración posterior.)

2. Se pone un guión:

a) [Ay, ay, ay - ʘ.]

b) [ʘ - Oh, Oh, Oh - ...]

(Si el énfasis está en la palabra generalizadora, y los miembros homogéneos de la oración son una aclaración adicional).

3. Se pone una combinación de caracteres:

a) Coma y dos puntos en palabras de alguna manera, es decir, eso es, por ejemplo: [ʘ, a saber: Oh, Oh.]

b) Dos puntos y guión: [ʘ: O, O, O - ...]
Tarea

Forma oraciones de acuerdo con los esquemas dados.

Lección 8 (14-15)

Definiciones homogéneas y heterogéneas

El propósito de la lección:

Generalizar conocimientos sobre definiciones homogéneas y heterogéneas, ser capaz de distinguir entre definiciones homogéneas y heterogéneas, consolidar la ortografía.

durante las clases

I. Revisar la tarea

La tarea 1, 2 se verifica mediante verificación mutua.

II. Trabajo de verificación

El trabajo se realiza en una hoja de papel y se entrega al profesor para su verificación.

Ex. 342. Rosenthal D. E. Idioma ruso 10-11 celdas.

Ejercicio: Escribir con signos de puntuación. Encuentra miembros homogéneos de la oración, determina su función sintáctica. A partir de la séptima oración, escriba todas las frases, haga un análisis sintáctico.
tercero Análisis del material teórico

Tarea para los estudiantes: inventa y escribe oraciones para cada párrafo de la regla.

Las definiciones se consideran homogéneas:

1) si indican signos de objetos diferentes.

Multitudes de niños con camisas azules, rojas y blancas se paran en la orilla. (M. Gorki.)
2) si denotan rasgos diferentes de un mismo objeto, caracterizándolo por un lado.

Un aguacero poderoso, violento y ensordecedor cayó sobre la estepa. (I. Bunín.)

(Cada una de las definiciones se relaciona directamente con el sustantivo que se define (lluvia), se puede insertar una unión de coordinación entre las definiciones y.)
3) si son sinónimos o epítetos (definiciones coloridas) en la oración.

Una oscuridad sólida y sin esperanza se cernía sobre la ciudad otoñal. Sus ojos vidriosos de color azul pálido se dispararon. (I. Turgenev.) La anciana cerró sus ojos plomizos y apagados. (M. Gorki.)

4) si denotan un fortalecimiento consistente del atributo del sujeto al que se refieren, es decir, forman una gradación semántica.

Al llegar a casa, Laevsky y Nadezhda Fyodorovna entraron en sus habitaciones oscuras, sofocantes y aburridas. (A. Chéjov.)

5) si una sola definición es seguida por una definición expresada por volumen de negocios participativo.

Y los árboles, iluminados por el frío fuego de los relámpagos, parecían estar vivos, extendiéndose alrededor de personas que salían del cautiverio de la oscuridad ... (M. Gorki.) Sobre un mantel blanco, cuidadosamente planchado, apareció carne de oso, salmón seco. ... (V.Azhaev.)

b) si hay dos o más definiciones únicas después de la palabra que se define (en esta posición, cada una de las definiciones está directamente relacionada con la palabra que se define y tiene la misma independencia semántica).

Vi a una mujer joven, hermosa, amable, inteligente y encantadora. (A. Chéjov.)

7) si se opone a otras definiciones que se refieren al mismo sustantivo (la palabra que se define).

Grandes manos masculinas, luego pequeñas, femeninas, se extendieron a través de la ventana de la taquilla. Sin embargo, los mitones cálidos y esponjosos resultaron ser afilados e incómodos.

Las definiciones se consideran heterogéneas:

1) si caracterizan un objeto desde diferentes ángulos, es decir, expresan signos relacionados con diferentes conceptos genéricos (generales).

En la esquina de la sala de estar había una cómoda de nogal panzuda. (M. Gorky.) Una vez tuve la oportunidad de nadar a lo largo de un sombrío río siberiano. (V.Korolenko.)
2) si se expresa mediante una combinación de adjetivos cualitativos y relativos.

Nuestra clase descansó en un campamento de salud de verano. Una escalera de hierro torcido conducía al segundo piso.

3) si la definición anterior no se refiere directamente al sustantivo que se define, sino a la combinación de la definición posterior con este sustantivo.

¿Te imaginas una desagradable ciudad del sur del condado? (A. Kuprin.) Un sombrero de cordero peludo se deslizó hasta la parte posterior de su cabeza ... (M. Gorky.)

IV. Fijación del material

¿Cuál es la diferencia entre definiciones heterogéneas y homogéneas?

Ejercicio: Pedir por escrito. Enfatizar definiciones heterogéneas y homogéneas como integrantes de la propuesta. Resalta los puntos gramaticales. Especifique el tipo de predicados. Agrupa las palabras del texto por ortografía. Señale palabras obsoletas, encuentre sinónimos para ellas.
La propiedad de Bald Mountains fue reconstruida nuevamente, pero no en las mismas condiciones que bajo el difunto príncipe.

Los edificios iniciados en tiempos de necesidad fueron más que simples. La enorme casa, sobre un antiguo cimiento de piedra, era de madera, enlucida sólo por dentro. Una casa grande y espaciosa con piso de tablones sin pintar estaba amueblada con los sofás y sillones duros más simples, mesas y sillas de sus abedules y el trabajo de sus carpinteros. La casa era espaciosa, con cuartos para los sirvientes y secciones para los visitantes. Los familiares de los Rostov y Bolkonsky a veces venían a visitar Bald Mountains con sus familias, en sus dieciséis caballos, con docenas de sirvientes, y vivían durante meses. Además, cuatro veces al año, en los cumpleaños y cumpleaños de los anfitriones, llegaban hasta un centenar de invitados durante uno o dos días. El resto del año transcurrió con una vida inviolablemente regular con las acostumbradas clases, meriendas, desayunos, almuerzos, cenas de provisiones caseras. (L. Tolstoi.)

2. Subrayar los miembros homogéneos como miembros de la oración. Encuentra definiciones heterogéneas, escríbelas junto con las palabras definidas. ¿Por qué estas definiciones son inconsistentes? Especifique oraciones de una parte y su tipo. En las oraciones del segundo párrafo, subraya los fundamentos gramaticales e indica cómo se expresan.
La noche arrancó la cola esponjosa del Behemoth, le arrancó el cabello y esparció sus jirones sobre los pantanos. El que había sido el gato que había entretenido al príncipe de las tinieblas era ahora un joven flacucho, un demonio paje, el mejor bufón que el mundo había conocido jamás. Ahora él también estaba tranquilo y voló en silencio, exponiendo su joven rostro a la luz que brotaba de la luna.

Del lado de todos, Azazello voló, brillando con el acero de la armadura. La luna también le cambió la cara. El colmillo ridículo y feo desapareció sin dejar rastro, y el estrabismo resultó ser falso. Ambos ojos de Azazello eran iguales, vacíos y negros, y su rostro era blanco y frío. Ahora Azazello volaba en su forma real, como un demonio de un desierto sin agua, un asesino de demonios.

Margarita no podía verse a sí misma, pero vio claramente cómo había cambiado el maestro. Su cabello era blanco ahora a la luz de la luna y estaba recogido en una trenza, y volaba con el viento. Cuando el viento arrebató el manto de los pies del maestro, Margarita vio en sus botas desvanecerse las estrellas de sus espuelas para luego encenderse. Como un joven demonio, el maestro voló sin apartar los ojos de la luna, pero le sonrió, como si lo conociera bien y lo amara, y, según una costumbre adquirida en la habitación No. 118, murmuró algo para sí mismo. .

Y finalmente, Voland también voló en su forma real. Margarita no supo de qué estaban hechas las riendas de su caballo, y pensó que era posible que fueran cadenas de luna y que el caballo mismo fuera solo un bloque de oscuridad, y que la crin de este caballo fuera una nube, y que las espuelas del jinete fueran blancas. manchas de estrellas.

Así que volaron en silencio durante mucho tiempo, hasta que el mismo terreno debajo comenzó a cambiar. Los bosques tristes se ahogaron en tinieblas terrenales y se arrastraron por las palas opacas de los ríos. Abajo, aparecieron rocas que comenzaron a brillar, y espacios ennegrecidos entre ellas, en los que la luz de la luna no penetraba. (M. Bulgákov.)
V. Resumen de la lección

Lista cuando las definiciones son homogéneas.

¿Cuál es la diferencia entre una definición homogénea y una heterogénea?
Tarea

1. Ejercicio 342. Rosenthal D. E. Lengua rusa. 10-11 celdas.

2. Repita el material sobre el tema "Definiciones acordadas e inconsistentes".

Ejercicio 1.Encuentra y corrige errores relacionados con el orden de las palabras. Corrija cualquier otro error ortográfico.

1. Ahora volvamos a la designación de fatiga de Bondarev en la novela. 2. El Parlamento escuchó por turno los informes de todos los Ministros. 3. No sólo es necesario tratarse con amabilidad. Lo mismo debería ser cierto de la naturaleza. 4. Al comienzo de la historia, me gustó mucho cómo Kuprin describió la mañana, fresca y cubierta de rocío. 5. Ingresó en el hospital luego de llamar a una ambulancia en estado crítico. 6. Esos tiempos han pasado hace mucho tiempo y los recordamos bien. 7. Aceptamos la venta de perfumes y cosméticos de alta calidad. 8. Un estudiante de peluquería en Riga está buscando un modelo para un corte de pelo. 9. El ambiente festivo crea una decoración primaveral de la casa.

Tarea 2.

1. Según estimaciones aproximadas, hoy la iglesia ( visitas, visitas) alrededor de un tercio de los habitantes de Letonia. 2. La mayoría de las obras de Kuprin ( termina, termina) es trágico. 3. En los últimos tres años, el liderazgo de los mercados centrales y regionales repetidamente ( dirigido, dirigido) con denuncias ante organismos superiores. 4. Exactamente a las 6 pm ( sonado, sonado) once tiros. 5. Este año en la capital ( abierto, abierto) diez nuevas escuelas. tres escuelas ( cerrado, cerrado) y tres ( renombrado, renombrado). 6. Para ellos, varias fábricas de capital ( coser, coser) trajes. 7. En las jornadas de mayo de años pasados, la prensa, incluido el autor de estas líneas, siempre ( escribió, escribió) sobre la victoria sobre Alemania, ( recordado, recordado) héroes de guerra. 8. Exposición-visionado de bocetos del monumento ( abierto abierto) todos los días excepto los lunes.

Tarea 3.Pon el predicado en la forma correcta.

1. Treinta y un estudiantes participaron en la competencia. 2. Había tres bancos... contra la pared. 3. La mayor parte de las obras del poeta están dedicadas a... el tema del amor. 4. O nieve, o ataque de granizo... mañana. 5. La curiosidad, no la sed de conocimiento, tomó... la ventaja. 6. Andrey conoció a Mitya ... cálidamente, de manera amistosa. 7. Entró... una mujer con un niño en brazos. 8. Muchos escolares participaron... en competencias deportivas. 9. Imperceptiblemente brilló ... diez días. 10. Los diez estudiantes participaron en el recorrido. 11.RTS terminado… siembra. 12. El periódico "Izvestia" publicó... un comunicado.

Tarea 4.Elija la forma correcta, explique su elección.

1. Dos ( lo mejor, lo mejor) amigo se fue a estudiar a otra ciudad. 2. Por tres ( último, último) meses, muchos artistas visitaron la ciudad. 3. Dos salieron a la venta (nuevo nuevo) Modelo de auto. 4. ( entero, entero Nos hemos estado preparando para este examen durante dos meses. 5. Tres ( nuestro, nuestro) atletas llegaron a la final de la competencia.

Tarea 5.Inventa frases usando los términos homogéneos dados a la izquierda y las palabras dependientes ubicadas a la derecha.

Tarea 6.Completa los puntos con las palabras que aparecen entre paréntesis y las preposiciones correspondientes. Indique en qué caso usó estas palabras.

Mantén una fe fuerte... - mantén una confianza fuerte... ( victoria);

Para ser miembro... - para participar... (Carrera de bicicleta);

Informar... - hacer un informe... ( trabajo hecho);

Estoy sorprendido... - sorprendido... ( llegada del hermano);

Paga paga... ( boleto al resort);

Me alegro... - satisfecho... ( reunión con amigos de la escuela);

Empezar... - empezar... ( investigación de las causas del accidente);

Avisar... - avisar... ( peligro);

Tesoro ... - apreciar ... ( salud).

Tarea 7.Ponga las palabras dadas entre paréntesis en el caso correcto, agregue las preposiciones apropiadas si es necesario.

1. En el poema "A quien es bueno vivir en Rusia", Nekrasov escribe en detalle ... ( posición del campesinado posterior a la reforma). Nekrasov describe con profunda simpatía ... ( la difícil situación de una mujer campesina). 2. Arina Petrovna reprochó a las sobrinas huérfanas ... ( cada trozo de pan). Ella reprochó a Pavel Vladimirovich ... ( falta de deferencia). 3. En una conversación, los interlocutores tocaron ... ( una variedad de preguntas). Ellos hablaron... ( una variedad de cosas). 4. Madre estaba preocupada... ( el destino del hijo). Ella estaba preocupada... ( su estado de salud). 5. La ejecución del proyecto descansó... ( falta de fondos necesarios). 6. Cada conclusión científica debe basarse en... ( hechos concretos).

Tarea 8.Elija entre las palabras entre paréntesis la opción correcta.

1. Profesor... ( prestó mucha atención prestó mucha atención) trabajan con estudiantes rezagados. 2. Terrible calor... ( obstaculizado, obstaculizado) funcionamiento normal de la expedición geológica. 3. Escuela... ( diferente, clasificado primero) sobre la cobertura de los estudiantes con actividades extracurriculares. 4. La niña es muy cuidadosa... ( abordado, tratado) con libros. 5. El banco estaba... ( lleno, rebosante) agua. 6. Mi amigo... ( dicho, compartido) sobre sus impresiones del viaje a Moscú.

Tarea 9.Lee la oración. Encuentra errores gramaticales y estilísticos en ellos y edítalos.

1. El jefe de administración distribuye y administra los bienes y las finanzas. 2. Leer y tomar notas sobre literatura científica es mejor por la mañana. 3. La innovación se ha vuelto objetivamente útil, ya que regula e introduce un nuevo orden en la relación entre las estructuras de poder. 4. Los órganos autorizados por el Alcalde forman y administran de manera independiente los fondos extrapresupuestarios. 5. Las relaciones de mercado forman la independencia, el interés y la responsabilidad por los resultados finales entre productores y consumidores. 6. Para la defensa exitosa de la disertación, es necesario recopilar y estudiar la bibliografía sobre su tema. 7. El bloque de centro-izquierda aún no tiene y está muy necesitado de un líder. 8. El marxismo afirmaba que el Estado se extinguiría con la desaparición de las clases, ya que surgió en relación con y como resultado de la división de clases de la sociedad. 9. El trabajo científico requiere una hábil selección y estudio de los hechos.

Tarea 10.Lee la oración. Corregir, en su caso, hilvanar casos que no estén justificados por el contexto y dificulten su comprensión.

1. El discurso fue recibido con fuertes aplausos por parte de los diputados. 2. El orador se refirió a algunas de las últimas evaluaciones de la ciencia del impacto en la naturaleza de la producción química. 3. Nuestro representante fue propuesto por segunda vez por los diputados como presidente de la comisión. 4. El documento da una breve descripción de la metodología para determinar el costo de los productos agrícolas. 5. Con el fin de ampliar aún más la participación de los estudiantes y atraer miembros del Club de Gerentes al trabajo activo en la economía, se llevan a cabo reuniones periódicas de mesa redonda. 6. Se están realizando investigaciones para crear editoriales independientes independientes. 7. La disertación contiene un análisis de la teoría y la práctica para resolver el problema del fortalecimiento de la base económica de la empresa de nuestro tiempo. 8. La obra es un intento de resumir la experiencia en la producción de bienes de consumo. 9. Con el lanzamiento del libro, los lectores podrán familiarizarse con la comprensión de nuestros problemas por parte de un conocido escritor contemporáneo.

Tarea 11.Une las palabras dadas con significados similares. Inventa frases con ambos usando formas de casos.

Muestra: confianza en el éxito, fe en el éxito.

Implementación, magro, revisión, superioridad, freno, advertencia, idéntico.

Tarea 12.Corregir los errores en el uso de formas de casos y preposiciones.

1. Le presentaremos esto más adelante. 2. El orador enfatizó la necesidad de la construcción. 3. Se expresan críticas sobre lo que hacemos. 4. La determinación del Parlamento se redujo únicamente a la concesión de poderes. 5. Una tienda orientada específicamente para escolares. 6. La confianza de todos en su mañana. 7. Supervisar el progreso del tratamiento. 8. Preocupaciones sobre la seguridad fronteriza. 9. Participar en las elecciones. 10. Los hechos hablan de la posibilidad de utilizar las reservas.

Tarea 13.Inventa oraciones (frases) con estas palabras.

asumir ( ¿Qué?); gerente ( ¿Cómo?); carga ( ¿Cómo?); dar un informe ( ¿en que?); honrado ( ¿Qué?); regocijarse ( ¿Qué?); golpeado ( ¿Cómo?); encajar ( ¿En qué?); supervisar ( ¿Quién - qué?); inherente ( ¿a quién?, ¿a qué?).

Tarea 14.En las oraciones anteriores, corrija las fallas estilísticas en la elección de la preposición, así como el uso erróneo de formas de casos.

1. De acuerdo con la orden del director, la empresa pasó a trabajar las 24 horas. 2. La destrucción se produjo por el mal funcionamiento del sistema de abastecimiento de agua. 3. Debido al incumplimiento del cronograma, los constructores deben trabajar en condiciones muy difíciles. 4. Debido a la iluminación insuficiente, muchas plantas mueren. 5. Al final del trabajo, todos deben reunirse en el pasillo. 6. Contrariamente a las disposiciones anteriores, las violaciones de seguridad continúan en la planta. 7. Después de un tiempo, será posible volver a este tema nuevamente. 8. Debido al trabajo planificado, algunos tendrán que trabajar horas extras. 9. Debido a las dificultades, no logramos completar la tarea a tiempo.

Tarea 15.Complete las oraciones usando las palabras entre paréntesis en el caso correcto, usando las preposiciones correctas si es necesario.

1. El proyecto merece ( OK). El nuevo líder ganó rápidamente ( respeto). 2. Se han producido cambios importantes en los últimos años ( vida social). El diagrama indicaba el cambio ( dirección). 3. Preparación ( texto del informe) se encomienda a referentes. 4. Durante la preparación ( examenes) los estudiantes reciben consejos. 5. El tiempo ha demostrado la superioridad de este método ( otro). 6. La superioridad ayudó al equipo a ganar ( Técnica). 7. Todo esto se hace para el bien ( niños, familia).

Tarea 16.En lugar de puntos, adjunte una de las dos oraciones indicadas a estas frases adverbiales. Explica por qué elegiste solo una opción y no la otra.

1. Habiendo llegado al río, ... ( el cansancio se apoderó de nosotros; hizo un alto). 2. Navegar en un barco, ... ( muchas aves se podían ver a lo largo de las orillas del río; los viajeros vieron muchas aves a lo largo de las orillas del río). 3. Notar barcos y gente de todos lados, ... ( un rebaño de cabras salvajes se dispersó; un rebaño de cabras salvajes presa del horror). 4. Ir de excursión, ... ( pensaron cuidadosamente todos los detalles del viaje; de madrugada estaba pautada la reunión). 5. Acercándose a la estación, ... ( los pasajeros se preocuparon y empezaron a recoger cosas; el coche era ruidoso). 6. Acelerando, ... ( el tren se acercaba rápidamente al paso de la montaña; Pude ver postes de telégrafo parpadeando a través de la ventana.)

Tarea 17.Forme oraciones con frases adverbiales, usando, cuando sea posible, las oraciones (frases) dadas en las columnas derecha e izquierda. Explique por qué en algunos casos no es posible el uso de frases adverbiales.

Tarea 18.Corregir errores gramaticales y estilísticos en el uso de frases adverbiales. Explique cuáles son los errores.

1. La explicación de estos fenómenos se puede encontrar tomando como ilustración los acontecimientos recientes. 2. Así, habiendo considerado las características funcionales de las estructuras del municipio, se propone lo siguiente. 3. Mirando lo que está pasando hoy, mis manos están desatadas. 4. Se despejó la sala de operaciones por temor a que se derrumbara el techo. 5. Al aumentar los precios de los automóviles y el combustible, esto afecta directamente el costo de los productos agrícolas. 6. Habiendo leído el manuscrito por segunda vez, creo que necesita una revisión seria. 7. Aplicando tal o cual forma de organización del trabajo, en cada caso separado se consideran las características locales. 8. Habiendo descubierto que el volumen de producción ha disminuido, surge la pregunta sobre la razón de esto. 9. Dando gran importancia a la metodología de investigación, se llevaron a cabo una serie de experimentos. 10. Estudiando el proceso de desnacionalización, se revela cierta regularidad.

Ayuda a superar las dificultades en la elección de construcciones variables que difieren en matices semánticos o sintácticos. Mejora las habilidades del habla de los estudiantes y la capacidad de construir sus declaraciones de acuerdo con las normas sintácticas del idioma literario ruso. Desarrolla una cultura del habla en los estudiantes.

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Avance:

institución educativa estatal

Escuela Secundaria No. 422

Distrito Kronstadtsky de San Petersburgo.

Desarrollo metódico

lección de ruso en el grado 11.

Tema: "Administración con palabras que tienen un significado cercano"

Profesora de lengua y literatura rusa

Shubunova Valentina Ivánovna

Kronstadt

2005

Tema de la lección: "Gestión con palabras que tienen un significado cercano".

Objetivos de la lección.

1. Formación: ayudar a superar las dificultades en la elección de construcciones variables que difieren en matices semánticos o sintácticos.

2. Desarrollando: mejorar las habilidades del habla de los estudiantes y la capacidad de construir sus declaraciones de acuerdo con las normas sintácticas del idioma literario ruso.

3. Educativo:desarrollo de una cultura del habla.

Durante las clases.

1. Comprobación de la tarea.

Los estudiantes leen ejemplos sobre el tema "Redundancia e insuficiencia del habla, como tipos de errores sintácticos", aforismos sobre el tema "Vida".

1. Trabajar sobre el tema de la lección.

Palabra del maestro.

Cuando se trabaja en un texto, a menudo hay que lidiar con problemas de gestión sintáctica: la elección de la forma de caso deseada y una preposición adecuada, ya que a menudo hay casos de vacilación, variabilidad, que causan dificultades.

De hecho, nos enfrentamos a la cuestión de cómo decir mejor (más correctamente):advertir contra quien? (¿qué?) o advertir contra quien? (¿qué?). ¿Cuál es la diferencia semántica entre las fraseshonrar que? - ¿honrar qué?

Por lo tanto, en la lección, debemos trabajar la elección de construcciones variables para evitar fallas gramaticales en la preparación del texto.

– ¿Qué es la gestión? (Un tipo de relación de subordinación en la que la palabra principal requiere la configuración de la palabra dependiente en un caso determinado.).

Una comprensión tan amplia de la relación entre las palabras principales y las dependientes ha sido cuestionada durante mucho tiempo. Toma frases comocasa de paneles, casa columnada, casa de siete pisos, casa color ladrilloetc. No se habla de estas frases como un control, es decir, una dependencia directa de la forma del caso preposicional del significado léxico o las características gramaticales de la palabra que explica.

En estas combinaciones, no son tanto los rasgos característicos de la gestión los que son importantes, sino los que los definen. Por lo tanto, debemos ser capaces de elegir la forma, la opción que sea adecuada en un contexto particular.

Muchas palabras que tienen un significado o una composición similares controlan a otras palabras de manera diferente. Por ejemplo, el verbo frenar requiere el caso acusativo después de sí mismo, y el verbo obstaculizar - dativo.

El mal tiempo se ralentizó(¿qué?) hacer avanzar al escuadrón.

Pero:

Se previene el mal tiempo(¿qué?) haciendo avanzar al escuadrón.

Por lo tanto, uno debe poder plantear correctamente la pregunta a la palabra dependiente.

Por ejemplo:

Pagar (¿para qué?) tarifa de autobús - pagar (¿para qué?) tarifa de autobús.

Lleno de (¿qué?) impresiones, lleno de (¿qué?) frutos.

Creer (¿en qué?) en el éxito es confianza (¿en qué?) en las propias capacidades.

Reprochar (¿qué?) por descuido - reprochar (¿qué?) con una pieza.

Preocuparse (¿por qué? ¿Por quién?) por el hijo: preocuparse (¿por qué? ¿Por quién?) Por la salud del hijo.

Satisfecho (¿de qué?) con el resultado - contento (¿de qué?) con la llegada.

Advertir (¿contra qué?) de errores - advertir (¿sobre qué?) sobre el viaje.

Maravíllate ante (¿qué?) tu coraje, admira (¿qué?) el amanecer.

Estar decepcionado (¿de qué?) en la profesión - estar insatisfecho (¿de qué?) con el resultado.

Entonces, ¿qué necesita saber para no cometer un error al elegir la combinación correcta de palabras? (Conocer los significados básicos de casos y preposiciones, así como el significado léxico de las palabras.).

1. Ejercicios de entrenamiento para la consolidación con comentarios.

1. Ejercicio 212, 216 (según opciones con posterior verificación mutua).

2. Vuelva a escribir, insertando las letras que faltan y poniendo en el caso correcto las palabras dadas entre paréntesis. Agregue las preposiciones apropiadas si es necesario.

1) En el poema "A quien es bueno vivir en Rusia", Nekrasov escribe en detalle ... (la posición del campesinado posterior a la reforma). Nekrasov describe con profunda simpatía ... (el duro destino de una campesina). 2) Arina Petrovna corrigió ... heces de sobrinas huérfanas ... (cada pedazo de pan). Pavel Vladimirovich recibió instrucciones nuevamente ... ella kala ... (deferencia insuficiente). 3) En la conversación, los interlocutores k..soñaron... (gran variedad de preguntas). Dijeron... (una gran variedad de cosas). 4) La madre estaba preocupada ... (el destino de su hijo). Ella estaba... descansando... (el estado de su salud).

Ejercicio. Vuelva a escribir las oraciones, eligiendo entre las palabras dadas entre paréntesis la opción correcta. Componga oralmente, cuando sea posible, oraciones utilizando otras palabras que no haya tomado entre paréntesis.

1) El maestro ... (prestó mucha atención, prestó mucha atención) a trabajar con estudiantes rezagados. 2) Terrible calor... (frenó, impidió) el normal trabajo de la expedición geológica. 3) Escuela... (diferente, ocupa el primer lugar) en cuanto a la inscripción de alumnos en actividades extraescolares. 4) La niña tiene mucho cuidado... (maneja, trata) con los libros. 5) La tinaja estaba... (llena, llena) de agua. 6) Vanya... (contado, compartido) sobre sus impresiones del viaje a Moscú.

1. La etapa de generalización y sistematización del conocimiento.

Ejercicio. Observación del uso de preposiciones en el habla en, en. ¿Cuál es el significado de estas preposiciones? ( V - dentro de algo. Sobre el - "en la superficie de algo").

¿Son correctas las combinaciones?

viajar en tren entrenar, trabajar v campo - trabajo en el campo, lágrimas en los ojos - lágrimas en ¿ojos? (Sí, las preposiciones actúan como sinónimos).

Al mismo tiempo, cabe señalar que en la mayoría de los casos estas preposiciones difieren de acuerdo con sus significados inherentes:

a) la preposición se combina con objetos geográficos v: en la ciudad, en Siberia, en Bielorrusia;

b) al nombrar islas, penínsulas, se usa la preposición sobre el : en Kamchatka, en Novaya Zemlya;

c) con los nombres de montañas y zonas montañosas se utiliza la preposición sobre el : en los Urales, en Kazbek;

d) uso de preposiciones en, en con los nombres de montañas en plural, se le asocian varios significados: descansar v Alpes significa "en las montañas, entre las montañas"; eventos sobre el Balkanah significa "en la Península Balcánica"; bosques sobre el Cárpatos significa "en la superficie de las montañas".

Las preposiciones in, on tienen sus antónimos, ¿cuáles? (En - desde, en - desde . Por ejemplo, fui v Crimea ha vuelto desde Crimea, fue sobre el Cáucaso - llegó del Cáucaso)

1. Tarea.

Realizar: I opción - ejercicio 217, II opción - ejercicio 218.

1. Evaluación del conocimiento.

El resumen de la lección se compiló de acuerdo con el programa de idioma ruso para los grados 10-11

Escuela secundaria editada por A. I. Vlasenkov, L. M. Rybchenkova.

IV. El concepto de insuficiencia del habla.

Chicos, piensen en estas frases: "Chicos, escuchen atentamente el heroísmo y el coraje de los soldados rusos"; “De este libro, aprendí que Yuri Gagarin comenzó a albergar un sueño espacial desde el club Saratov DOSAAF”.

¿No te pareció que eran de alguna manera inferiores? ¿Qué les falta? (Faltan palabras. Debería haberse escrito: "Los muchachos están escuchando historias sobre el heroísmo y el coraje de los soldados rusos"; "Gagarin ha estado acariciando el sueño de ir al espacio desde que visitó el club Saratov DOSAAF").

La omisión de palabras o fallas en el habla es el resultado de negligencia. Más a menudo, tales errores ocurren en el habla oral, cuando el hablante tiene prisa y no sigue la corrección de la expresión del pensamiento. La deficiencia del habla viola no solo el lado estilístico, sino también el semántico del habla.

La omisión de una palabra puede distorsionar completamente el pensamiento y llevar al absurdo de la afirmación. Por ejemplo, puede encontrar tales anuncios: "Los niños menores de cinco años van al circo" en sus manos "o" Solo hacemos fracturas urgentes "(en la puerta de la sala de rayos X).

La omisión de una palabra puede causar alogismo - una comparación de conceptos dispares. Por ejemplo: "El idioma de los héroes de Shukshin difiere marcadamente de los personajes de otros autores". (Solo puede comparar el lenguaje de los personajes con el lenguaje de los personajes de otros escritores).

Como resultado de la omisión de la palabra deseada, el concepto suele ser reemplazado. Por ejemplo: “Se archivan los pacientes que no han visitado una consulta externa durante tres años”; "Pavel Vlasov compró un acordeón y comenzó a caminar ... con el pecho almidonado".

La deficiencia del habla, como un error común, debe distinguirse de las oraciones elípticas, en las que falta el miembro de la oración mencionado en el texto anterior; situacionalmente incompleto, en el que falta una palabra clara de la situación. "¡Aquí viene!" - a menudo pronunciado cuando se acerca el tren esperado.
Análisis de la oferta:

1 . Estoy a favor de una vela, una vela, ¡en la estufa! Estoy por un libro - ella corre y salta debajo de la cama. (K. Chukovsky.) 2 . Flores en mis jardines, tristeza en los tuyos. (N. Gumiliov.)
(Oraciones elípticas.)

3. Huele a miel silvestre

Polvo - un rayo de sol,

la boca de la niña violeta,

Y el oro no es nada.

(A. Ajmátova.)
(Oración conceptualmente incompleta.)

4. Fuera de la ventanilla del coche flotaba una planicie llena de montículos, los arbustos corrían, los lejanos lentamente, los cercanos corrían. (A. Tolstoi.)
(Falta el predicado en la parte de la oración compleja, que se recupera fácilmente de la parte anterior de la frase).
V. Resumen de la lección

¿Cuándo hay un guión entre el sujeto y el predicado?

Enumere las condiciones bajo las cuales no se coloca un guión entre el sujeto y el predicado.
Tarea

1. Elija 6-7 de sus propios ejemplos sobre el tema "Redundancia e insuficiencia del habla como tipos de errores estilísticos".

2. Recoge 6-7 aforismos sobre el tema "Vida". (Puede encontrar ejemplos de la enciclopedia de aforismos de E. Borokhov M., 2001).

Por ejemplo:

1. La vida es un deber, aunque sea un momento. (Yo. Goethe.)

2. La vida es el invento más hermoso de la naturaleza. (Yo. Goethe.)

3. Vivir significa organizar los procesos a los que estamos expuestos. (B. Brecht.)

4. La vida es un conjunto de funciones que resisten a la muerte. (M. Bisha.)

5. La vida es como una obra de teatro: lo que importa no es cuánto dura, sino qué tan bien se representa. (Séneca.)

6. La vida es esperar y esperar (E. Senancourt.)

7. La vida es como un mar, sus olas son años:

O lamen la orilla, luego corren, hierven,

Y muchos junto al mar esperan el tiempo,

Qué pronósticos no prometen.

(E. Sevro.)

Las tareas se pueden completar en una opción o en ambas tareas.
material docente

Dash no se pone

1. En oraciones simples de estilo coloquial.

Mi hermano es ingeniero.
2. Si las conjunciones comparativas actúan como enlace como, como si, como si, exactamente, como si, como etc

El discurso como discurso. Las nubes son como monstruos fabulosos.
Las desviaciones de esta posición entre los escritores clásicos y los autores modernos están asociadas con las normas de puntuación anteriores o con el deseo de enfatizar la comparación contenida en el predicado.

La duración de la guerra es como un siglo de vida. (A. Tvardovsky.)
3. Si el predicado va precedido de una negación no.

El corazón no es una piedra. (Proverbio.) La novela no es el único género de la épica.
Se permite un guión para enfatizar el predicado de manera lógica y entonativa.

Sin explicación, sin justificación. (M. Gorki.)
4. Si hay palabra introductoria, adverbio, unión, partícula entre el sujeto y el predicado.

Pushkin es sin duda un talento reconocido en todo el mundo. Ivanov es solo un jugador de ajedrez principiante. (La presencia de una partícula.)
5. Si el predicado está precedido por un miembro menor de la oración relacionada con él.

Blok es un ejemplo a seguir para los jóvenes poetas.
6. Si el predicado precede al sujeto; la configuración del guión enfatiza la división entonativa de la oración en dos composiciones.

El asombroso maestro de la palabra León Tolstoi. Una cosita inteligente: una mente humana. (División de la entonación de la oración.)
7. Si el sujeto en combinación con el predicado forma una frase fraseológica indescomponible.

Una teoría que captura algunos patrones es inútil. (S.Golubov.)
8. Si un miembro principal se expresa mediante un pronombre interrogativo, el otro, mediante un sustantivo.

Dime quién es tu amigo.
9. Si el predicado se expresa mediante un adjetivo, un pronombre.

El poema es muy expresivo.

Lección 4 (8)

Gestión con palabras que tienen un significado cercano

El propósito de la lección:

Para ayudar a superar las dificultades en la elección de construcciones variables que difieren en matices semánticos o sintácticos.
durante las clases

I. Revisar la tarea

Los estudiantes leen ejemplos sobre el tema "Redundancia e insuficiencia del habla como tipos de errores estilísticos", aforismos sobre el tema "Vida".
II. Trabajar sobre el tema de la lección.

palabra del maestro

Cuando se trabaja en un texto, a menudo hay que lidiar con problemas de gestión sintáctica: la elección de la forma de caso deseada y una preposición adecuada, ya que a menudo se observan casos de vacilación, variabilidad, que causan dificultades.

De hecho, nos enfrentamos a la cuestión de cómo decir mejor (más correctamente): advertir contra quien? (¿qué?) o advertir contra quien? (¿qué?)¿Cuál es la diferencia semántica entre las combinaciones? honrar que? - honrar que?

Por lo tanto, en la lección, debemos trabajar la elección de construcciones variables para evitar fallas gramaticales en la preparación del texto.

¿Qué es la gestión? (Un tipo de subordinación en la que la palabra principal requiere la configuración de la palabra dependiente en un caso determinado).

Una comprensión tan amplia de la relación entre las palabras principales y las dependientes ha sido cuestionada durante mucho tiempo. Toma frases como casa de paneles, casa columnada, casa de siete pisos, casa color ladrillo etc. No se habla de estas combinaciones como un control, es decir, una dependencia directa de la forma del caso preposicional del significado léxico o las características gramaticales de la palabra que explica.

En estas combinaciones, no son tanto los rasgos característicos de la gestión los que son importantes, sino los que los definen. Por lo tanto, debemos ser capaces de elegir la forma, la opción que sea adecuada en un contexto particular.

Muchas palabras que tienen un significado o una composición similares controlan a otras palabras de manera diferente. Por ejemplo, el verbo frenar requiere el caso acusativo después de sí mismo, y el verbo impedir dativo.

El mal tiempo dificultó (¿qué?) el avance del destacamento.
Pero:

El mal tiempo impidió (¿qué?) que el destacamento avanzara.
Por lo tanto, uno debe poder plantear correctamente la pregunta a la palabra dependiente. Por ejemplo:

1. Pagar (¿para qué?) tarifa de autobús - pagar (¿para qué?) tarifa de autobús.

Lleno de (¿qué?) impresiones, lleno de (¿qué?) frutos.

Creer (¿en qué?) en el éxito es confianza (¿en qué?) en las propias capacidades.

Reprochar (¿de qué?) por descuido reprochar (¿de qué?) con un trozo.
2. Preocupación (¿por qué? ¿Por quién?) por el hijo - preocupación (¿por qué? ¿Por quién?) Por la salud del hijo.

Satisfecho (¿con qué?) con el resultado - contento (¿con qué?) por venir.

Advertir (¿contra qué?) de errores - advertir (¿sobre qué?) sobre el viaje.

Me pregunto (¿qué?) Tu coraje - Admiro (¿qué?) Amanecer.

Estar decepcionado (¿de qué?) en la profesión - estar insatisfecho (¿de qué?) con el resultado.
- Entonces, ¿qué necesitas saber para no cometer un error al elegir la combinación correcta de palabras? (Conozca los significados básicos de los casos y las preposiciones, así como el significado léxico de las palabras).
tercero Ejercicios de entrenamiento de fortalecimiento.

1. Ejercicio 212, 216 (según opciones con posterior verificación mutua).

2. Vuelva a escribir, insertando las letras que faltan y poniendo en el caso correcto las palabras dadas entre paréntesis. Agregue las preposiciones apropiadas si es necesario.

1. En el poema "A quien es bueno vivir en Rusia", Nekrasov escribe en detalle ... (la situación del campesinado posterior a la reforma). Nekrasov describe con profunda simpatía ... (el duro destino de una campesina). 2. Arina Petrovna corrigió ... heces de sobrinas huérfanas ... (cada pedazo de pan). Pavel Vladimirovich recibió instrucciones ... ella kala ... (reverencia insuficiente). 3. En la conversación, los interlocutores k..dibujaron... (una amplia variedad de preguntas). Dijeron... (una variedad de cosas). 4. La madre estaba preocupada ... (el destino de su hijo). Ella estaba... descansando... (el estado de su salud).
Vuelva a escribir las oraciones, eligiendo entre las palabras dadas entre paréntesis la opción correcta. Componga oralmente, cuando sea posible, oraciones utilizando otras palabras que no haya tomado entre paréntesis.

1. El maestro ... (prestó mucha atención, prestó mucha atención) a trabajar con estudiantes rezagados. 2. Terrible calor… (frenó, impidió) el normal trabajo de la expedición geológica, 3. La escuela… (difiere, ocupa el primer lugar) en cuanto a la cobertura de alumnos con actividades extracurriculares. 4. La niña tiene mucho cuidado... (maneja, trata) con los libros. 5. La tinaja estaba... (llena, llena) de agua. 6. Vanya... (contado, compartido) sobre sus impresiones del viaje a Moscú.
3. Observación del uso de preposiciones en el habla en, en.

¿Cuál es el significado de estas preposiciones? (En - "dentro de algo", en - en la superficie de algo.)

¿Son correctas las combinaciones: andar en tren - andar en tren, trabajar en el campo, trabajar en el campo, lágrimas en los ojos - lágrimas en los ojos? (Sí, actúan como sinónimos).

Al mismo tiempo, cabe señalar que en la mayoría de los casos estas preposiciones difieren de acuerdo con sus significados inherentes:

a) la preposición se combina con objetos geográficos v: en la ciudad, en Siberia, en Bielorrusia;

b) al nombrar islas, penínsulas, se usa la preposición sobre el: en Kamchatka, Nueva Zelanda;

c) con los nombres de montañas y zonas montañosas se utiliza la preposición sobre el: en los Urales, en Kazbek;

d) uso de preposiciones en, en con los nombres de montañas en plural, se asocia con diferentes significados: vacaciones en los Alpes- significa "en las montañas, entre las montañas"; eventos en los balcanes- significa "en la Península Balcánica"; bosques en los Cárpatos- significa "sobre la superficie de las montañas";

e) con los nombres de vehículos, la preposición se usa más a menudo sobre el: en tren, en autobús. Uso de una preposición v implica estar dentro del objeto llamado: estar en un tren, sentarse en un autobús.

Preposiciones en, en tienen sus antónimos: a - desde, a - desde: fue a Crimea, regresó de Crimea, fue al Cáucaso, llegó del Cáucaso.
Tarea

1. Haz ejercicio. 217, 218.

2. Recoger ejemplos sobre el uso de la preposición según, mostrar su originalidad. (La preposición by rige tres casos - dativo, acusativo y preposicional: cinco cuadernos cada uno - cinco cuadernos cada uno, varias personas, varias personas cada uno.)

Al recibir una respuesta, pero no al recibir una respuesta, porque:

Pretexto sobre en el significado "después" rige el caso preposicional: al final de la lección, después de estudiar el tema;

Pretexto sobre en el sentido de "causa" rige el caso dativo: por razones de salud, para ecologizar la ciudad;

Con pronombre personal de primera, preposición de segunda persona sobre combinado con el caso preposicional: te extraño(no por ti), extrañarnos(no por nosotros);

Con pronombres personales de la preposición de 3ra persona sobre gobierna el caso dativo: lo extraño, lo extraño;

Al designar un objeto que necesita ser obtenido, el uso de la preposición tiene un carácter vernáculo coloquial: ve por los champiñones - ve por los champiñones.

Lecciones 5-6 (9-10)

Compensación para la sección "Principales miembros de la propuesta"

El propósito de la lección:

Compruebe las habilidades prácticas (ortografía y puntuación) de los escolares, así como el conocimiento de la teoría en la sección "Los miembros principales de la oración".
durante las clases

Al comienzo de la lección, se seleccionan 4 consultores entre los estudiantes. A cada grupo se le asigna un consultor. Evalúa las respuestas orales y comprueba la calidad del trabajo práctico.

La clase se divide en grupos, cada grupo recibe una tarjeta con preguntas teóricas.
I. Comprobación de los conocimientos teóricos

Primer grupo

1. Cuéntanos sobre la entonación y su papel en una oración.

2. Preparar una historia sobre los signos de puntuación al final de la oración.

segundo grupo

1. Cuéntanos sobre el uso de los casos nominativo e instrumental en el predicado.

2. Dime cuándo se coloca el guión de conexión.

tercer grupo

1. Háblanos de algunos casos de concordancia entre el predicado y el sujeto.

2. Preparar una historia sobre poner un guión en una oración incompleta.

cuarto grupo

1. Cuéntenos sobre las condiciones para establecer un guión entre el sujeto y el predicado.

2. Cuéntanos sobre la entonación y los guiones de conexión.
II. Realización de la parte práctica

Cada grupo recibe tarjetas de tareas. A medida que se completa el trabajo, se lleva a cabo una verificación mutua (los grupos intercambian tarjetas de tareas) bajo la guía de consultores y un maestro.
primera carta

1. Reescribir, emparejando el predicado con el sujeto y poniendo los signos de puntuación que faltan.

2. Resalte los miembros principales de la oración, indique las formas de su expresión,

1. Toda la nobleza me odiaba ... con todas las fuerzas del alma y su ... me hablaba en ruedas desde todos los lados. (L. Tolstoy.) 2. Catorce personas remolcaron una pesada barcaza con pan. (A. Tolstoi.) 3. La mayoría de la gente quería... hacer algo. (M. Gorky.) 4. La mayoría de los miembros de la expedición ya han estado en viajes difíciles varias veces. (V. Arseniev.) 5. Beaupré era peluquero en su propio país .. luego soldado en Prusia .. luego vino a Rusia ... Era amable .. pequeño .., pero ventoso y disoluto al extremo. (A. Pushkin.) 6. El mismo Dubrovsky era un oficial de la Guardia ... no permitirá ofender a un camarada. (A. Pushkin.) 7. Cuarenta y dos máquinas (no) zumbaron en silencio ... y temblaron uniformemente ... 8. Después del ataque, dos tanques permanecieron en el campo entre maíz cubierto de nieve. (G. Baklanov.) 9. Rozanov se reunió con Reiner ... cálidamente de una manera amistosa. (N. S. Leskov.) 10. En la Plaza Roja ya había ... alineados ... varios regimientos de infantería en cuadrados. (K. Simonov.) 11. La poesía y la vejez son incompatibles. (L. Ozerov.) 12. En espíritu, la poesía tiene la misma edad que la juventud. (L. Ozerov.) 13. Una de las pruebas más elocuentes es Mikhail Svetlov. Para él, la poesía es el segundo nombre de la juventud. (L. Ozerov.)
segunda carta

1. En el porche, varios desconocidos con batas de uniforme hablaban de algo... (A. Pushkin.) 2. Cinco minutos después, solo Davydov y Makar permanecieron en la plaza vacía cerca de los graneros. (M. Sholokhov.) 3. Dos soldados se sientan en patrulla sobre agua fría. (A. Tvardovsky.) 4. Varios marineros bajo el mando del asistente del capitán salieron ... de alguna manera al mar en este barco. (A. Kuprin.) 5. En el pueblo, muchos perros nos recibieron con fuertes ladridos. (M. Lermontov.) 6. La mayoría de los miembros de la expedición ya han estado en viajes difíciles varias veces. (V. Arseniev.) 7. Con la primera nevada, la mayor parte del trabajo en Kedrovaya Dacha se detuvo ... se detuvo. (M.-Sibiryak.) 8. Un montón de árboles... reeves ra... partieron como si de un relámpago cayeran blancos... en la oscuridad. (G. Baklanov.) 9. Montones de carbones sin llama ardían brillantemente ... en la oscuridad de la noche. (A. Pushkin.) 10. Además del escalón militar, estaba esperando en la estación ... a que partieran dos trenes más. (N. Ostrovsky.) 11. Nuestro deber es defender la fortaleza hasta nuestro último aliento. (A. Pushkin.) 12. El dorso del tiburón es azul oscuro y el vientre es de un blanco deslumbrante. 13. Así que nueve cuarenta y trescientos seis .. diez ¿no? (Pisemsky.) 14. No son personas, sus cachorros tienen animales.. th traje. (N. Gumiliov.)
Tercera carta

1. Media hora después, ocho hombres armados... entraron... en la casa del posadero. (N. Ostrovsky.) 2. Habló ... al principio algunas personas de la niebla ... sobre e inestablemente. (A. Fadeev.) 3. Muchos carruajes ya han pasado ... por este camino. (M. Lermontov.) 4. Muchos ojos miraron ... la cara ancha y aplanada de una larga fila de soldados con curiosidad fría y silenciosa con disgusto y desprecio. (M. Gorky.) 5. La mayoría de las puertas eran.. bajas.. para su altura. (L. Andreev.) 6. Y la condesa con sus chicas fue ... detrás de las pantallas para terminar su baño. (A. Pushkin.) 7. Klychkov y Chapaev se separaron ... a lo largo de los flancos. (D. Furmanov.) 8. Me gusta ... su calma e incluso su discurso, directo, pesado. (M. Gorky.) 9. Ella y sus dos hermanos pasaron su infancia y juventud en la calle Pyatnitskaya en una familia de comerciantes nativos. (A. Chekhov.) 10. En el bosque por la noche y, a veces, bestia salvaje y salvaje y hombre feroz y duende vado ..t. (A. Pushkin.) 11. Soy una persona honesta y nunca halago. (A. Chéjov.) 12. Lo peor para él ahora era dejar la batería. (G. Baklanov.) 13. Beber té no es cortar leña. (Proverbio.) 14. Mi primera hora no es el primer grito, sino el primer largo momento de silencio, como si estuviera escuchando un manantial. (K. Balmont.)
Cuarta carta

1. Habló ... al principio algunas personas de la niebla ... sobre e inestablemente. (A. Fadeev.) 2. Dos sentimientos del bien y del mal lucharon en su alma.. (L. Tolstoy.) 3. Morir.. la juventud es la fuerza de la salud. (I. Nikitin.) 4. Los celos y las lágrimas la pusieron en la cama. (A. Chekhov.) 5. Me gusta su calma y su discurso uniforme, directo, pesado. (M. Gorky.) 6. Muchas luces, tanto antes como después, me hicieron señas... no sólo a mí con su dicha. (V. Korolenko.) 7. Ocho aviones del regimiento volaron... en parejas, observando la cola. (N. Chakovsky.) 8. El padre de Varenka era muy guapo ... por cierto ... alto ... y fresco ... anciano. (L. Tolstoy.) 9. El anciano murió cuando Matvey aún era un niño ... (V. Korolenko.) 10. Varias personas fueron... castigadas... con látigos y exiliadas... a un asentamiento. (A. Herzen.) 11. ¡Una excelente posición para ser un hombre en la tierra! (M. Gorky.) 12. Evaluar tal obra significa evaluar al propio poeta en todo el ámbito de su actividad creadora. (V. Belinsky.) 13. El motivo principal de mi vida no es vivir la vida en vano, hacer avanzar a la humanidad al menos un poco. (K. Tsiolkovsky.) 14. "Onegin" es el trabajo más conmovedor de Pushkin, el hijo más amado de su imaginación. (V. Belinsky.)