Նախապատրաստում դպրոցին մաս 10. Գրագիտության և ընթերցանության առաջադրանքներ նախադպրոցականների համար նկարներով. «F տառ» առաջադրանքներ երեխաների համար

Շիմանսկայա Ելենա Միխայլովնա
Գրագիտության դասի ամփոփում «Հնչյուններ [f, f’]. F տառ

GCD-ի ամփոփում գրագիտության ուսուցման համար

« Հնչյուններ [f, զ»]։ Նամակ Ֆ»

ընդհանուր զարգացման խմբերի երեխաների համար

6-ից 8 տարի

Թիրախ: Ներկայացրե՛ք ձայն և տառ F.

Առաջադրանքներ:

ՈւսումնականԱմրապնդել ճիշտ արտասանությունը հնչյուններ [f, զ»]։

Շարունակեք սովորել ընդգծել հնչյուններ [f, զ»] բառի ֆոնին։

Ամրապնդել գտնվելու վայրը որոշելու ունակությունը հնչել մի խոսքով.

Սովորեք գրել նամակ Ֆ.

Զարգացնող:

Մշակել հնչյունաբանական ընկալում: ընդգծելու ունակություն հնչյուններ [f, զ»] շարքում հնչյուններ, վանկեր, բառեր։

Մշակել հմտություն ձայնև վանկային վերլուծություն և սինթեզ։

Կրթելով:

Մշակեք պատասխանատվության զգացում, տոկունություն և ընկերոջը լսելու կարողություն:

Բարձրացնել խոսքի ակտիվությունը:

Նյութեր և սարքավորումներ: Երկու խաղալիքներ: Թոմաս (կապույտ հագուստով)և Ֆիլյա (կանաչ հագուստով, տեսախցիկ. Նկարներ, որոնք պատկերում են առարկաներ, որոնց անունները ներառում են հնչյուններ [f, f"], ներդիրներով տեսախցիկներ; ձայնային գծեր և չիպսեր; -ի նկարները տառեր Ֆ; պարզ մատիտներ.

Մեթոդներ և տեխնիկաԲանավոր (հարցեր, բացատրություններ, տեսողական (ցույց տալով նկարներ, խաղեր, գործնական (ձայնային վերլուծությունառաջարկությունների կազմում).

Նախնական աշխատանք:

Բառերի ձայնային վերլուծություն.

Առաջարկությունների դիագրամների կազմում:

Դ. և. «Բռնել ձայն»

GCD շարժում.

1. Կազմակերպչական պահ

ԴաստիարակՏղերք, երկու հոգի եկան մեզ հյուր ընկերՖոմա և Ֆիլյա: Նրանք իրենց հետ տեսախցիկ էին բերել։ Ինչպե՞ս եք անվանում այն ​​մարդուն, ով լուսանկարում է: Ինչո՞վ է լուսանկարիչը լուսանկարում: Ի՞նչ է ստանում լուսանկարիչը, երբ լուսանկարում է: Որտեղ կարող եմ տեղադրել լուսանկարներ: Ինչ է լուսանկարչական ալբոմի անունը: Որտե՞ղ է աշխատում լուսանկարիչը: (Երեխաների պատասխանները):

2. Ընտրելով առաջինը հնչել բառերով, հատկանշական հնչյուններ

ԴաստիարակԵս հիմա նորից կասեմ այս խոսքերը, իսկ դու ասա, թե որն է առաջինը ձայնն այս բառերում(լուսանկարիչ, լուսանկարչություն, ֆոտոալբոմ, ֆոտոստուդիա).

Ինչպիսի՞ն է նա: ձայն [f]? (Հաստատակամ, ընդունելի:)

Ֆիլյա բառում - առաջին ձայն(ուհ). Պատմեք մեզ մասին ձայն [f»]. (Փափուկ, բաղաձայն.)

Հնչյուններ [f, զ»] բարձրաձայն, թե՞ ձայնազուրկ. (Խուլ.)Բացատրեք, թե ինչու են դրանք ձայները ձանձրալի են?

3. Թեմայի հաղորդագրություն

ԴաստիարակԱյսօր մենք կլսենք և կարտասանենք հնչյուններ [f, զ»]։

4. Տարբերակում ականջով հնչյուններ [f, զ»] մի շարք վանկերի մեջ

ԴաստիարակՏղաներ, ես կզանգեմ հնչյուններ, իսկ հետո՝ վանկերը։ Եթե ​​լսում եք ձայն [f], ծափահարեք ձեր ձեռքերը, և եթե - ձայն [f»], դրոշմեք ձեր ոտքը.

Անվանում եմ վանկերը (fa, fi, fi, fo, fe, fya, fe, fe).

5. Տարբերակում ականջով հնչյուններ [f, զ»] բառերի շարքում

ԴաստիարակԵվ հիմա ես կարտասանեմ բառերը: Եթե ​​լսեք ձայն[f] մի խոսքով - ծափահարեք ձեր ձեռքերը, և եթե - ձայն [f»], վեր թռիր։

Ես ասում եմ բառերը (ֆուտբոլ, արծիվ, Աֆրիկա, կոշիկ, շարֆ, սուրճ).

6. Խաղային վարժություն՝ վանկային սինթեզը զարգացնելու համար

ԴաստիարակՄեր հյուրերը շնորհակալություն են հայտնում օգնության համար և առաջարկում են խաղալ մի խաղ, որը նրանք սիրում և հաճախ են խաղում:

Ես կգցեմ գնդակը և կկանչեմ երկուսին ձայն. Եվ դուք բռնում եք գնդակը և հորինում դրանք հնչում է վանկերը.

Ուսուցիչը նետում է գնդակը՝ կանչելով զույգին հնչյուններ, իսկ երեխաները կազմում են վանկեր (f...a - fa, f...i - fi, o...f - of և այլն)

Այնուհետև ուսուցիչը ձեզ խնդրում է բառեր հորինել դրանցով վանկերիՖիլյան և Ֆոման փորձեցին բառեր գտնել այս վանկերով, բայց, ցավոք, չհաջողվեց: Տղերք, խնդրում եմ, օգնեք նրանց, անվանեք բառերը ձեր նոր պատրաստած վանկերով:

(Երեխաներն անվանում են բառերը : շղարշ, լուսանկար, ֆիկուս, գլխարկ)

7. Տարբերակում հնչյուններ [f, զ»] ականջով

ԴաստիարակՀիմա ես կարտասանեմ հնչյուններ. Իսկ դու, եթե ծանր լսես ձայն[f] – բարձրացրեք կապույտ շրջանակը, իսկ եթե փափուկ է ձայն[f"] - բարձրացրեք կանաչ շրջանակը:

արտասանում եմ հնչյուններ(f, f, f, f, f, f, f, և երեխաները բարձրացնում են համապատասխան գավաթները:

8. Խաղի վարժություն «Գտիր քեզ անհրաժեշտ լուսանկարը»

ԴաստիարակՖոման և Ֆիլյան լուսանկարել են: Բայց նրանք շփոթվեցին. Վիճում են, թե ում լուսանկարն է։ Եկեք օգնենք նրանց, գտնենք լուսանկարների հեղինակներին։

Ֆոմայի արած լուսանկարները պատկերում են առարկաներ, որոնք իրենց անուններում ծանր բառ ունեն: ձայն [f], իսկ Ֆիլի կողմից արված լուսանկարները ցույց են տալիս առարկաներ, որոնց անունները ներառում են ձայն [f»].

Ուսուցիչը դուրս է դնում "նկարներ", և երեխաները հերթով նկարում են և պարզում, թե արդյոք դրանք պարունակում են հնչյուններ [f, f"] և տվեք այն Ֆիլին կամ Ֆոմային:

9. Ֆիզիկական վարժություն

ԴաստիարակՖիլյան և Ֆոման, երբ հանգստանում են, սիրում են դա անել լիցքավորում:

Իսկ հիմա ամեն ինչ կարգին է

Եկեք միասին մարզվենք։

Ձեռքերը կողքերին՝ թեքված,

Նրանք բարձրացրին այն և ձեռքով արեցին։

Նրանք թաքցրին նրանց մեջքի հետևում և ետ նայեցին

Աջ ուսի վրայով, կրկին ձախից:

Նրանք միասին նստեցին և շոշափեցին իրենց կրունկները։

Մենք ոտքի կանգնեցինք մեր մատների վրա,

Նրանք ձեռքերը վայր դրեցին։

10. Տեղադրության որոշում հնչյուններ [f, զ»] մի խոսքով

ԴաստիարակԵվ հիմա ձեր ընկերները խնդրում են ձեզ օգնել իրենց պարզել, թե որտեղ են իրենց իսկապես դուր եկած բառերը հնչյուններ [f, f"] - բառի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում: Օրինակ, Ֆիլը շատ է սիրում բառը. «ստուգատուփ». ՁայնԱյս բառի ֆ-ը սկզբում է: Հիմա Ֆիլյան և Ֆոման ձեզ կասեն բառերը, և դուք կորոշեք, թե որտեղ են դրանք հնչյուններ [f, f»] - բառի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում։

(Երեխաները առաջադրանքը կատարում են հատուկ ձայնային գծեր.)

11. Թոմաս բառի ձայնային վերլուծություն

ԴաստիարակԵս Ֆոմային և Ֆիլային ասացի, որ կարող եք յուրաքանչյուրին իրենց անուններով նշել հնչյուն գունավոր չիպով. Եվ Թոմասը ձեզ խնդրեց ձայնՆրա անունը փակցված էր տողում։

12. Առաջարկությունների կազմում ըստ սխեմայի

ԴաստիարակՖոման և Ֆիլան ուղարկեցին առաջարկների սխեմաների լուսանկարներ: Բայց նրանք իրենք չեն կարող նախադասություններ կազմել դրանց վրա։ Եկեք օգնենք նրանց։

13. Ծանոթացում նամակ Ֆ

ԴաստիարակԱյսօր մենք լսեցինք և ասացինք հնչյուններ [f, ըհ]։ Սրանք հնչյունները նշանակվում են F տառով. Ցուցադրվում է նկարը տառեր Ֆ.

Դաստիարակ: Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա նամակ Ֆ?

(Երեխաները պատասխանում են):

Երեխաներն իրենց կարծիքն արտահայտելուց հետո ցույց եմ տալիս խորհրդանշական նկարներ և կարդում պոեզիա:

- Արծվաբու, երկու հսկայական աչքեր,

Անմիջապես կհիշեցնի F տառը.

-Առանց բոլորը գիտեն խորհուրդներ:

Նամակ F-ն նման է հեքիաթի բանալին:

Մենք երբեք այն չունենք

Կարաբասը չի խլի.

Դաստիարակ- Նաև կանգնիր, ձեռքերդ գոտեպնդիր։ Տեսեք, դուք նման եք նամակ Ֆ.

13. Տպագրություն տառեր Ֆ

ԴաստիարակՏեսեք, թե ինչպես ճիշտ գրել նամակ Ֆ.

Ցույց տալով նամակը տառերը գրատախտակին. Այնուհետև երեխաները գրում են այն քառակուսի նոթատետրում:

ԴաստիարակՏղերք, ո՞վ եկավ մեզ մոտ այսօր։ Ի՞նչ սովորեցինք այսօր: Ի՞նչ ես սովորել։ Ինչի՞ց եկեք ծանոթանանք?

Լավ արեցիր։ Ֆիլյան և Ֆոման հրաժեշտ են տալիս ձեզ և մաղթում հաջողություն:

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

«Հնչյուններ [b], [b'] և B տառերը» նախապատրաստական ​​խմբում գրագիտության ուսուցման կրթական գործունեության ամփոփում.Նպատակներ. Ստեղծել պայմաններ՝ ձայների հստակ արտասանության հմտությունը համախմբելու համար՝ [b], [b'], դրանց տարբերակումը ականջով և արտասանության մեջ: Ստեղծել.

Նպատակը. համախմբել G տառի գիտելիքները, «G», «G» հնչյունները: Նպատակները՝ ուղղիչ և դաստիարակչական՝ - սովորեցնել տալ ակուստիկ-հոդային բնութագրեր.

«Հնչյուններ [F], [F'] և F տառերը» նախապատրաստական ​​խմբում գրագիտության դասավանդման կրթական գործունեության ամփոփում.Թեմա՝ F, F հնչյունները և F տառը Նպատակը՝ երեխաներին ծանոթացնել անձայն բաղաձայն հնչյուններին f, f’, F տառը, զ. ընդգծելով տրված բաղաձայն հնչյունը.

«Ձայն [o] և O տառը» գրագիտության դասի ամփոփումԹեմա՝ «Ձայն (O) և O տառը։ Նպատակը. Ընդհանրացնել երեխաների պատկերացումները ձայնավորների և բաղաձայնների մասին: Առաջադրանքներ՝ Ուսումնական առաջադրանք՝ Տրված առաջադրանքի նույնականացում.

Թեմա՝ Ձայն և [f], [f'] և F, f տառը

Թիրախ: ծանոթացում նոր հնչյուններին [f], [f’] և F, f տառերին. Զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը, աշխատել խոսքի երեք միավորի վրա՝ ձայն, բառ, նախադասություն: Սովորեք լսել նոր հնչյուններ խոսքում, ընդգծեք դրանք բառերով: Ամրապնդել հնչյունները բնութագրելու ունակությունը; զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, խոսքը, երևակայությունը:

Հարստացնել սովորողների բառապաշարը և զարգացնել բանավոր խոսքը:Սովորեցրեք գիտակցված, ճիշտ, սահուն ընթերցանություն:Խթանել կոլեկտիվիզմը, փոխօգնության զգացումը և միմյանց նկատմամբ հարգանքը:

Սարքավորումներ Մուլտիմեդիա տեղադրում, աղյուսակ «Խոսքի հնչյուններ», «ձայնային քարտեր» չգունավոր, տառերի հատման քարտեր, գունավոր թելեր, էմոցիաներ, ազդանշանային քարտեր, տառերի տուփեր և այբուբեն, բառերի դիագրամ

Դասերի ժամանակ.

1. Կազմակերպման ժամանակ.

Զվարթ զանգը հնչեց.

Մենք պատրաստ ենք սկսել դասը։

Եկեք լսենք և խոսենք

Եվ օգնեք միմյանց:

Բարձրացրեք էմոջիները (իմ տրամադրությունը)

Մեր դասը հետաքրքիր դարձնելու համար մենք շատ բան սովորեցինք, թող մեր դասի կարգախոսը լինի «Եթե դուք ինքներդ կարող եք դա անել, սովորեցրեք ուրիշին»:

(սլայդ 2)

1. Աշխատեք ծածկված նյութի վրա:

Խաղ «Ասա բառը».

Մեր խոսքը բաղկացած է ....-ից (նախադասություններից):

Հնչյուններն են... (ձայնավորներ և բաղաձայններ):

Բաղաձայն հնչյուն արտասանելիս... (բերանում օդը հանդիպում է խոչընդոտի):

Համահունչ հնչյուններն են ... (անձայն և ձայնավոր, կոշտ և փափուկ):

Ձայնավոր հնչյուններն են .... (ընդգծված և անշեշտ):

e, e, yu, i... տառերը (կարող են ներկայացնել 2 հնչյուն):

[zh], [sh], [ts] հնչյունները միշտ... (կոշտ):

[th'], [h'], [uh'] հնչյունները միշտ... (փափուկ):

Անուններ, ազգանուններ, մականուններ, քաղաքներ... (ամեն ինչ գրվում է միշտ մեծատառով):

III. Մոբիլիզացման փուլ.

- Այսօր մեր դասը մի փոքր անսովոր կլինի։ Եթե ​​նկարագրությունից գուշակեք, թե ում մասին է խոսքը, կիմանաք, թե ով է լինելու մեր դասի հյուրը։

(սլայդ 3)

գլխարկ թիկնոց ժպիտ ֆրակ Կախարդական փայտիկ

հրաշք

Տղերք, գուշակեցի՞ք, թե ով է շտապում մեր դասին։

Սլայդ 4

Իսկ հիմա? Ինչպե՞ս կարելի է այն այլ կերպ անվանել: (կախարդ, կախարդ, իլյուզիոնիստ, կախարդ):

Որտե՞ղ կարող եք տեսնել հրաշագործին և ինչ է նա անում:

IV. Ներածություն նոր թեմայի. Ուսանողների կողմից դասի թեմայի և նպատակների ձևակերպում.

Պատահական չէր, որ մեր հրաշագործ հյուրը եկավ մեր դասարան։ Նա գիտի, որ այսօր մենք նոր նամակ ենք սովորելու և որոշեց օգնել մեզ։ Դա անելու համար նա իր հետ բերեց տարբեր առաջադրանքներ։

Տեսեք, թե ինչ նկարներ է բերել մեզ հրաշագործը.

(սլայդ 5):

Շարֆ դրոշ հեռախոսի լապտեր կոնֆետ

Եթե ​​որոշեք, թե ինչ նույնական հնչյուններ են այս բառերում, դուք կիմանաք մեր դասի թեման:

Ո՞վ կռահեց, թե ինչ հնչյուններ են քննարկվելու դասում: ([f], [f'] հնչյունների մասին)

Փորձեք, հիմնվելով դասի թեմայի և օժանդակ բառերի վրա, ձևակերպել մեր դասի նպատակները:

Ծանոթացեք…..

Սովորեք տարբերել…

(երեխաների ենթադրություններ)

(սլայդ 6)

Ճիշտ է, մենք պետք է ծանոթանանք [f], [f'] հնչյուններին եւ դրանք ներկայացնող տառին։ Մենք կսովորենք տարբերել այս հնչյուններն ու տառերը այլ հնչյուններից ու տառերից, կսովորենք կարդալ վանկերն ու բառերը նոր տառով։

V. Ծանոթացում հնչյուններին.

1. Աշխատեք տարբերակների վրա (ձայնային ուսումնասիրություն):

1-ին դար - Այս բառերի մեջ գտեք [f] հնչյունով բառեր, ուսումնասիրեք դրանք և բնութագրեք այս ձայնը (կոնֆետ, լապտեր):

2-րդ դար – Ուսումնասիրեք բառերը [f’] հնչյունով և բնութագրեք այն.

Նախ բառերն անվանում են [f] հնչյունով, որը հանդիպում է միայն բառասկզբում, ապա տալիս են նկարագրություն։

Ձայնը [f] բաղաձայն է, ձանձրալի, կոշտ:

Նմանապես [f’] ձայնի հետ:

Ձայնը [f’] համահունչ է, ձանձրալի, փափուկ:

3. «Հագցնենք» «ձայնը» զույգերով (գունավորում): Հիշեք այն ամենը, ինչ տղաները ասացին.

Փորձաքննություն. - Ինչպե՞ս եք ներկել հողաթափերը: Ո՞ր գլխարկն եք ընտրել:

Երեք հնչյուններից ընտրեք ցանկալիը:

Եզրակացություն. Հնչյուններ [f], [f’] - բաղաձայններ, ձայնազուրկ, [f], - tv., [f’] - փափուկ:

(սլայդ 7)

VI. Ներկայացնում ենք նոր նամակ.

1. Տառերի ճանաչման վարժություններ.

- Մենք ծանոթացանք հնչյունների հետ։ Ի՞նչ է պետք հիմա իմանալ:

Աշխատեք խմբերով.

Տրված տառերից ընտրի՛ր այն տառը, որը ներկայացնում է [f], [f’] հնչյունները: Շրջեք այն:

Ո՞վ գիտի, թե ինչպես է այն կոչվում: («էֆ»): Ո՞ր բառով է այն հայտնվել:

Եկեք այս տառը գտնենք այբուբենի մեջ:(1 աշակերտ ցույց է տալիս գրատախտակը, իսկ մյուսները զույգերով տեղում գտնում են իրենց այբուբենները): Անվանեք նրա հարևաններին:

Գրեք այս տառը հնչյունների վրա: (Փակցնում եմ նկար F, f տառերով):

Ինչ տեսք ունի նա? Փորձեք այս նամակը դարձնել թելերից:

- Ինչի՞ համար է մեծատառ F-ը:

Ի՞նչ անուն կարող էր ունենալ մեր կախարդը: (Ֆեդյա, Ֆոմա, Ֆիլիպ, Ֆիլկա):

Լսեք բանաստեղծություններ Ֆ տառի մասին.

(սլայդներ 8, 9)

Արծիվ բու - երկու հսկայական աչք -

F տառը անմիջապես կհիշեցնի ձեզ

Փոփ աչքերը ուղղում է իր հայացքը,

Տեսախցիկի պես:

Ֆեդյան քայլում է ձեռքերը կոնքերի վրա,

Այսպիսով, ես սովորեցի իմ դասերը

Եկեք կանգնենք և նկարենք այս նամակը։

2. Զորավարժություններ կենտրոնացման համար.

Փորձենք ճանաչել նոր տառը այլ տառերի մեջ։

Աճպարարը ձեզ համար անակնկալ է պատրաստել։ Նա թաքցրել է նոր նամակը այլ նամակների մեջ։ Ձեր խնդիրն է գտնել այն, խաչել և հաշվել, թե քանի անգամ է այն հայտնվում, հետևի կողմում նշեք այս թիվը: Ո՞վ կլինի առաջինը, ով կկատարի այս խնդիրը: Եկ սկսենք.

UYUMZRFSEZOFOBFKFPRYVF (քարտեր)

Գործընկերների ակնարկ.

Ո՞վ չի սխալվել: Լավ արեցիք, շատ ուշադիր էիք։

Քանի անգամ է նա հանդիպել: (5)

3. F տառի տեղը Բուկվարիա քաղաքում որոշելը.

Ո՞վ կռահեց, թե որտեղ ենք բնակեցնելու նոր նամակը Բուկվարիա քաղաքում։ Ո՞ր տանը։ Այս հնչյունները մենք արտասանում ենք զույգերով։

(Բ տառի հակառակ, քանի որ նոր տառը նշանակում է զուգորդված չհնչյունավոր բաղաձայն ձայն):

(սլայդ 10)

4. ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ.

Մագը ցանկանում է ստուգել ձեր ուշադրությունը: Շատ հաճախ երեխաները շփոթում են հնչյունները

[v] և [f], քանի որ դրանք զուգակցված են ձայնի և խուլության մեջ: Եկեք խաղանք «Ձայն - խուլ» խաղը հրաշագործի հետ:

Եթե ​​բառը պարունակում է [f], [f’] հնչյունները, ապա ծափ ենք տալիս, եթե ոչ՝ կծկվում ենք։

Մասնաճյուղ, լույս, Ֆեդյա, սվիտեր, արծվաբու, պարծենկոտ, երեսպատում, գործարան, ուռենու, լուսաֆոր, ընկերություն, կառք։

VII. Նոր տառով վանկերի և բառերի ընթերցում:

1. Մագը եկավ մեզ մոտ իր կախարդական սնդուկով։ Նա ինձ հանձնեց կախարդական փայտիկը։ Դիտեք փայտիկի շարժումը: Մեկ, երկու, երեք - ախ, նշան հայտնվեց:

(սլայդ 11)

ֆա աֆ ռաֆ ֆրակ

հա, ֆլա փերի

fe ef ֆիզիկական կենտրոնացում

fi եթե ֆրու վարորդ

fo of fo-finish

fyo ef fab դրոշ

yf անվճար գործարան

Մագ

1-ին սյունակի վանկերի բարձրաձայն ընթերցում.

Սյունակ 2-ը ուրախ է, հարցական:

3 սյունակ առաջադրանքներով:

Կարդացեք այն վանկերը, որոնք համընկնում են այս միաձուլման վանկի հետ (փափուկ բաղաձայններով):

Ինքներդ կարդացեք 4-րդ սյունակի բառերը:

Երգչախմբով կարդալով 4-րդ սյունակի բառերը.

Ո՞ր բառերն ունեն փափուկ բաղաձայն ձայն [f’]: (փերի, վարորդ, ավարտ):

Անվանե՛ք երկվանկ բառեր:

Անվանե՛ք եռավանկ բառեր:

Ի՞նչ կանոն եք օգտագործել դա որոշելու համար: (ստուգեք միաձայն)

Ո՞ր բառերին է համընկնում գծապատկերը. (ավարտել)

Քանի՞ տառ կա այս բառում: Ինչ վերաբերում է հնչյուններին: Ինչո՞ւ։ Ապացուցիր.

(բառերի դիագրամը գրատախտակին)

2. Բառերի և նախադասությունների ձևավորում.

Տղերք, եկեք փորձենքնախադասություն կազմիր հրաշագործի մասին.. (Կրկեսի հրաշագործը ցույց տվեց հետաքրքիր հնարքներ և այլն):

(սլայդ 12)

Հնարքներ բառերով.

(մթություն - ֆրակ, աման - փիսիկ, ձողիկ - ժանյակ, կոնֆետի փաթաթան - աղեղ)

4. Աշխատանք դասագրքի հետ (էջ 196)

Եկեք գոհացնենք հրաշագործին մեր ընթերցմամբ։

Կարդացեք ինքներդ Վ. Բերեստովի բանաստեղծությունը հրաշագործի և նրա հնարքների մասին:

Զրույց բովանդակության վերաբերյալ.

Ի՞նչ հնարք է նա կատարել։ (Ջահը վերածվեց ծաղկեփնջի)

Ո՞վ դուրս կգա ծաղկեփնջից։

Այսպիսով, սա հնարք է, թե հրաշք:

VIII. Գիտելիքների ստուգում.

Մագը ցանկանում է ստուգել այս դասում ձեռք բերած ձեր գիտելիքները, և քանի որ նա սիրում է ամեն ինչ, որը սկսվում է «F» տառով, նա ձեզ հետ խաղում է «Ես հավատում եմ - չեմ հավատում» խաղը (եթե համաձայն եք, մենք ասում ենք, որ հավատում ենք. , կանաչը ցույց տվեք, եթե համաձայն չեք, ասում ենք՝ չեմ հավատում, կարմիր ցույց տվեք):

1. «F» տառը նշանակում է ձայնավոր ձայն: -Հետո ո՞րը: Ինչո՞ւ։

2. Ձայնը [f] ձանձրալի է:

3. «F» տառը կարող է նշանակել ինչպես կոշտ, այնպես էլ փափուկ հնչյուններ:

4. Ամսաթվեր բառում «զ» տառը նշանակում է կոշտ ձայն:

5. Սվիթշապ բառովմիայն մեկ տառ «զ».

IX. Դասի ամփոփում, մտորում.

Ո՞ր նամակին եք հանդիպել:

Ի՞նչ հնչյուններ է այն ներկայացնում:

Աճպարարը համոզվեց, որ դուք տիրապետում եք դասի թեմային, կարող եք միասին աշխատել և նոր գիտելիքներ ձեռք բերել։

- Լավ արեց տղաներ! Դուք լավ աշխատանք եք կատարել դասարանում: Ուրախ եմ, որ այսօր փորձեցիք հատկապես ուշադիր լսել միմյանց պատասխանները, չկրկնել ձեր ընկերների պատասխանները և լավ մտածեցիք ու վերլուծեցիք։ Ձեզ դուր եկավ, թե ինչպես ենք մենք այսօր աշխատել: Ի՞նչն է ձեզ հատկապես դուր եկել:

- Ով լավ տրամադրությամբ ավարտում է դասը, բարձրացրեք ձեր էմոցիաները։

Ուղղիչ և զարգացնող առաջադրանքներ.

1. Սովորեցրե՛ք երեխային տարբերել ամենակարճ ձայնային բարդույթը ըստ տեմբրի:

2. Սովորեք վերարտադրել բնավորության փոփոխությունները, տեմբրը և նույն ձայնի զգացմունքային գունավորումը:

3. Սովորեցրեք երեխային հստակ արտասանել [F], [F»] հնչյունները, տարբերել դրանք ականջով և արտասանությամբ:

4. Ուժեղացնել վանկերի վերլուծության և սինթեզի հմտությունը:

5. Ընդլայնել լսողական-խոսքային հիշողության ծավալը:

6. Զարգացնել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը.

7. Սովորեք վերլուծել կարճ տեքստը, ընդգծել վերնագիրը, հաշվել նախադասությունների քանակը:

Վարժություն 1. Դիդակտիկ վարժություն «Ո՞վ է սա»: (լսողական ուշադրության զարգացում):

Խաղին մասնակցում են մի քանի երեխա։ Մեծահասակը մի երեխայի հրավիրում է երես թեքել և գուշակել, թե որ երեխան կասի «AU»:

Առաջադրանք 2. Դիդակտիկ վարժություն «Ասա ձայնը [A] տարբեր ձևերով» (փոխեք ձեր ձայնի տեմբրը):

Մեծահասակը ցույց է տալիս, այնուհետև խնդրում է երեխային վերարտադրել նույն ձայնի բնավորության, տեմբրի և զգացմունքային երանգավորման փոփոխությունները:

«Ահ», աղջնակը գոռում է.

«Ահ», նրանք ցույց են տալիս իրենց կոկորդը բժշկին.

«Ահ», երգում է երգիչը.

«Ահ», - օրորեք երեխային;

«Ահ», աղջիկը ասեղով խոցեց իրեն:

Առաջադրանք 3. Ներկայացնում ենք ձայնը [F]:

Դիդակտիկ վարժություն «Գտի՛ր նկարագրությամբ». Մեծահասակը երեխային հարցնում է նկարագրական հանելուկ.

«Դա կահույքի կտոր է: Մարդիկ դրա մեջ կախում են իրենց հագուստները։ Ինչ է սա?" ( Պահարան).

Խնդրում է անվանել պահարան բառի վերջին ձայնը:

Մեծահասակը ցույց է տալիս հայելու առջև և երեխային բացատրում է ձայնի արտահայտումը [F].

Ստորին շրթունքը մոտ է վերին ատամների եզրերին՝ մեջտեղում թողնելով նեղ բաց, որով օդը անցնի;

Վերին ատամները մի փոքր տեսանելի են;

Վիզը «լուռ» է։

Ձայնային խորհրդանիշ՝ մեծ օդապարիկից դուրս եկող օդ՝ FFFFFF....

Բնութագրականհնչյուն՝ համահունչ ձայն (սպունգներն ու ատամները խոչընդոտ են ստեղծում օդի ազատ անցման համար), կոշտ, ձանձրալի։ Նշանակում՝ կապույտ շրջան։

Առաջադրանք 4. Հնչյունական վարժություն.

Կատուն խռմփացնում է.ֆ-ֆ-ֆ... (կտրուկ արտասանել մեծից հետո):

Առաջադրանք 5. Դիդակտիկ վարժություն «Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե լսեք ձայնը [F]».

f, p, m, d, f...; ֆա, մա, աֆ, վեր, ուֆ...; դրոշ, բաճկոն, Պանամայի գլխարկ, զգեստապահարան, վերարկու, համազգեստ, փայտիկ...

Առաջադրանք 6.Մեծահասակներից հետո կրկնեք մի շարք վանկեր.

fta-fto-ftu-fty...; աֆթա-աֆտո-աֆտու-աֆթի...

Առաջադրանք 7. Մեծահասակը երեխային հրավիրում է լսել, ապա վերարտադրել մի շարք բառեր (3-5) ձայնով [F]:

Առաջադրանք 8. Նկարների հետ աշխատելը.

ընտրել գծված առարկաներ, որոնց անունները պարունակում են ձայնը [F];

դասավորեք դրանք երեք կույտերի մեջ. ձայնը [F] բառի սկզբում, մեջտեղում և վերջում է.

այս բառերը բաժանե՛ք վանկերի (անվանե՛ք ամենաերկար և ամենակարճ բառը):

Առաջադրանք 9.Երեխային առաջարկվում է նախադասություններ հորինել՝ օգտագործելով նախորդ առաջադրանքի առարկայական նկարները՝ հնարավորության դեպքում օգտագործելով B և U նախադասությունները:

Առաջադրանք 10.Մեծահասակը երեխայի համար մի քանի նախադասություն է կարդում և խնդրում ուղղել սխալները:

Բալի ծառի մեջ բլուզ գտա։ Մաշան դրեց ոսկորը:

Թխկի ծառի վրա վերելակը կանաչ է։ Տերևը բարձրացնում է մեզ:

Կաֆտանը հասունացավ ծառի վրա։ Ձմռանը շագանակ եմ հագնելու։

Կոմսը նստեց ծառի վրա։ Գեղեցիկ տանը ապրում է ժայռը։

Առաջադրանք 11. Ներկայացնում ենք ձայնը [F»]:

Ձայնային խորհրդանիշ՝ օդը դուրս է գալիս գնդակից՝ փչել....

Բնութագրականհնչյուն՝ համահունչ, փափուկ, ձանձրալի: Նշանակում՝ կանաչ շրջան։

Առաջադրանք 12. Դիդակտիկ վարժություն «Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե շնչում եք ձայնը [F»]»:

ըհը, ըհը, ըհը...; fi, հինգ, pi, fi ...; Ֆիմա, Ֆեկլա, գանձ, աթոռ, Ֆեդյա, Ֆիլյա, Դիմա:

Առաջադրանք 13. Մեծահասակներից հետո կրկնեք մի շարք վանկեր.

ftya-fte-ftyu-fti; հետո-հետո-հետո-հետո-հետո...

Առաջադրանք 14. Դիդակտիկ վարժություն «Բառ արա»:

Ֆե-դո-րա, ֆի-ալ-կա, ֆուրշետ, ֆի-լին, ֆեբ-րալ, ֆիզիկական-կուլ-տու-րա, ֆիզիկական-կուլ-տուր-նի-ցա:

Առաջադրանք 15. Հնչյունների տարբերակում [F] - [F»]:

Դիդակտիկ վարժություն «Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե լսեք ձայնը [F]».

զ, զ, զ, զ; ֆա, ֆա, աֆ, աֆ...

Դիդակտիկ վարժություն «Ասա հակառակը».

ֆա-ֆյա,...; վայ...

Մեծահասակներից հետո կրկնեք մի շարք վանկեր.

ֆա-ֆա-ֆյա, ֆա-ֆյա-ֆա, ֆա-ֆյա-ֆա, ֆա-ֆա-ֆյա, ֆա-ֆա-ֆա, ֆա-ֆյա-ֆյա:

Անվանեք շարքի լրացուցիչ բառը (հիմնվելով բառերում [F] և [F"] հնչյունների առկայության վրա):

Բոլոր բառերը բաժանեք վանկերի: Ո՞ր բառն է ամենաերկարը:

Արծիվ, փասիան, ֆոտոխցիկ, լուսանկարիչ; Ֆիլյա, Ֆոմա, Ֆեդյա, Ֆեդորա:

Գուշակիր հանելուկը, անվանի՛ր պատասխանի առաջին ձայնը:

Ցերեկը քնում է, գիշերը՝ թռչում,

Դա վախեցնում է անցորդներին: ( Բու)

Տեղադրեք ձեր նոթատետրում պատկերներ այն առարկաների պատկերներով, որոնց անունները պարունակում են [F] և [F»] հնչյունները, և այս բառերով նախադասություններ կազմեք:

Հիշեք բառերը [F] և [F"] հնչյուններով:

Ձեր երեխայի հետ միասին հորինեք կարճ պատմություններ Ֆիլյայի, Ֆոմայի և Ֆեդորայի մասին:

Առաջադրանք 16. Սովորեք լեզուն պտտվողները.

Փարավոնական ֆավորիտին փոխարինել են շափյուղան ու նեֆրիտը։

Ֆեոֆան Միտրոֆանիչն ունի երեք որդի Ֆեոֆանիչ։

Առաջադրանք 17. Ներկայացնելով Ֆ տառը.

Ձեռքերը կիմբո, նա պարում է սրընթաց

Ֆ-ն մեծ դենդի է։

Օ.Հոֆման

Ինչպիսի՞ն է F տառը:

Տառ F. երեխան կանգնած է «ձեռքերը կոնքերի վրա» դիրքում:

Նամակային խաղեր.

Առաջադրանք 18. Բառերի հնչյունավանկ վերլուծություն. Շրջանակների դիագրամ կազմելը, բառի մեջ վանկերի քանակը հաշվելը. կտրված այբուբենի տառերից բառեր կազմել, կարդալ, պատճենել, թելադրանքից գրել տառերով։ Ֆիմա, Պիֆ.

Կարճ տեքստի ընթերցում և վերլուծություն, վերնագրի, նախադասության սահմանների ընդգծում, նախադասություն գտնել u.FIMA Ահա Ֆիմա: Ֆիման տուն ունի։ Ֆիման տանն է։

Մեծահասակը երեխային ներկայացնում է կարճ տեքստ և ցույց տալիս վերնագիրը. Երեխայի հետ հաշվում է նախադասությունների քանակը, գտնում է նախադասություն նախադասությամբ և կարդում տեքստը։

Դասի նպատակը՝ ուսումնասիրում ենք F տառը, ընթերցանության հմտությունների ձևավորումը, խոսքի հմտությունների զարգացումը, հնչյունաբանական գիտակցության կատարելագործումը, տարրական գրաֆիկական հմտությունների հիմունքները։

• ծանոթացնել նախադպրոցականին F տառին և ձայնի ճիշտ արտասանությանը.
• սովորեցնել, թե ինչպես գրել F տառը քառակուսիներով;
• հետաքրքրություն առաջացնել բանաստեղծություններ և հանելուկներ սովորելու նկատմամբ:

Անվանեք այն, ինչ պատկերված է ստորև ներկայացված նկարներում.

Վիոլետ Ֆլամինգո Դրոշի Բու

Երբ մենք արտասանում ենք [f] ձայնը, ստորին շրթունքը ձգվում է դեպի վերին ատամները, ստորին շրթունքի և ատամների միջև կա միայն նեղ բացվածք։ Ասա՝ FFF: Ատամները և ստորին շրթունքը թույլ չեն տալիս, որ օդն ազատորեն դուրս գա բերանից, երբ մենք արտասանում ենք ձայնը [f]:

• Ի՞նչ հնչյուն է ԴՐՈՇ բառի մեջ, և ՊԱՀԱՐԱՆԻ, և ԿՈՇԻԿ բառի մեջ:
• Բառի սկզբում, վերջո՞ւմ, թե՞ մեջտեղում ԴՐՈՇ բառի մեջ [f] հնչյունն է: - ՊԱՀԱՐԱՆ? - ԿՈՇԻԿՆԵՐ? -ԳՈԳՆՈ՞Թ։ - ԳՐԵՅՊՖՐՈՒՏ?
• Ձայնավորի՞, թե՞ բաղաձայնի ձայն [f]:
• Այս ձայնը հնչեղա՞ն է, թե՞ ձանձրալի:
• Ինչո՞ւ։
• Ի՞նչ այլ ձայնազուրկ բաղաձայն հնչյուններ գիտեք:
• Ի՞նչ ձայնավոր բաղաձայն հնչյուններ գիտեք:

Քննեք F տառը, F տառը կարեք օդում և մեկ անգամ նոթատետրում, զգուշորեն բջիջներում պարզ մատիտով կամ գնդիկավոր գրիչով:

Այն դեպքերում, երբ երեխային խնդրում են գրել տառի, վանկի կամ բառի մի ամբողջ տող, մեծահասակը տողի սկզբում տալիս է գրավոր նմուշ:
Եթե ​​նախադպրոցական երեխան դժվարություններ ունի, ապա մեծահասակը կարող է գծել մոտավոր երկու գիծ, ​​կամ դնել հղումներ, որոնք երեխան կապելու է տողերով, կամ գրել ամբողջ տառերը, և երեխան պարզապես դրանք կշրջի այլ գույնով: Դասընթացների այս փուլում գեղագրություն չպետք է պահանջվի:

Շարունակեք նախադասությունը

Իմ սպասքը բարակ է։
Նուրբ սպիտակ և հնչեղ
Նրանք այրվում են հին ժամանակներից։
Ես ինձ անվանում եմ... (ճենապակյա):

Արձակուրդ, արձակուրդ դարպասների մոտ.
Ո՞վ կգնա նրան դիմավորելու։
Ես և իմ հավատարիմ ընկերը -
Կարմիր, փոքր... (դրոշ):

Հեքիաթ Ֆ տառի մասին

Մագ Ֆեդյա

Անտառում հայտնվեց նրբատախտակի հսկայական պաստառ, որի վրա գրված էր.

«Շտապե՛ք տեսնել. Փասիան կախարդն օգտագործում է կախարդական լապտեր՝ ֆիկուսը մանուշակի վերածելու համար։ Շատրվան դատարկ շշից։ Ակնթարթային լուսանկարչություն առանց տեսախցիկի:

«Ֆի», - ասաց Ֆեդյա բուը, - բոլորը կարող են դա անել կախարդական լապտերով: Բայց ես ձեզ ցույց կտամ նույն հնարքները առանց լապտերի: Ո՞վ ունի ֆիկուս:
«Ես ունեմ», - ասաց արջը և մի ֆիկուս բերեց կաթսայի մեջ:
- Դրեք այն կոճղին և տվեք ձեր գոգնոցն այստեղ:

Ֆեդյան գոգնոցով ծածկեց ֆիկուսը և բարձր շշնջաց.

Ֆաբե՛ս, մեյբե՛ս, փայտիկ, ֆիկուս, դարձի՛ր մանուշակ։ - ապա հենց որ գոգնոցը հանվում է, ֆիկուսը բախվում է գետնին: Կաթսան կտոր-կտոր է, ֆիկուսը՝ կիսով չափ։
-Գիտե՞ս ինչ կանեմ քեզ այս հնարքի համար: - մռնչաց արջը:
-Նախ սովորիր, հետո հնարքներ ցույց տուր, կիսակրթ ֆակիր..

Հանելուկներ երեխաների համար, որոնք սկսվում են F տառով

Երկնքից տոպրակների մեջ ձյուն է թափվում,
Տան շուրջը ձնակույտեր են։
Դրանք փոթորիկներ և ձնաբքեր են
Նրանք հարձակվել են գյուղի վրա։
Գիշերը սառնամանիքը սաստիկ է։
Օրվա ընթացքում կաթիլների ձայնը լսվում է:
Օրը նկատելիորեն երկարացել է.
Դե, սա ո՞ր ամիսն է։
(փետրվար)

Զվարճալի բանաստեղծություններ F տառի մասին երեխաների համար

... Եվ փասիանները հարցրեցին.
Գտեք մեզ F տառը, Բու:
Բայց, ծանր հառաչելով.
Արծիվը թաքնվում է խոռոչի մեջ:
Արծիվը նույնիսկ լապտերով
Օրվա ընթացքում ոչինչ չի տեսնում:
(Գ. Սատիր)

Բու ամանի մեջ վա՜յ վայ վա՜յ։
Նապաստակի ոգին սառեց:
Խեղճ նապաստակը չէր քնում,
Ամբողջ գիշեր թփի տակ դողում էի։
(Ֆ. Բոբիլև)

Մանուշակներ
- Ֆուֆ, ֆու՜ - թռչունը երգում է.
Եվ մանուշակը ծաղկում է,
Եվ երկիրը նայում է մեզ
Մի միլիոն կապույտ աչքեր.
(Գ. Վիերու)

Մագը ֆրակ է հագել,
Ջահը կվերածվի ծաղկեփնջի,
Փերին այնտեղից դուրս կթռնի։
Դա հնարք է, թե հրաշք:
(Վ. Բերեստով)

Բուն վերցրեց ֆուտբոլի գնդակը
Եվ նոր ջրաքիս
Ֆուտբոլային հանդիպումը մեկնարկել է
Երկու թիմ նոր են.
(Ա. Պուդվալ)

Մոխրագույն արծիվ, ծեր արծիվ,
Եվ աչքերը վառվում են լուսարձակների պես:
Արծվաբու - ցատկ, արծիվ - ցատկ,
Ֆիլինենկուն դրոշ է տվել.
Փոքրիկ Բուն ուրախ է, ուրախ -
Երկու լապտեր միացված են:
(Գ. Սատիր)

Նշավանդակ
Նայել! Նայել!
Դա այն դրոշն է, որ ունի Միտյան:
Ո՞վ է տվել դրոշը.
Միտյան ինքն է դա արել։
(Օ. Վիսոցկայա)

Լուսանկարիչ
Կենդանիներին լուսանկարելը հեշտ չէ.
Նապաստակը հարցնում է. «Շտապե՛ք»:
Մկնիկը ճռռում է. «Ես մի քիչ վախենում եմ,
Ի՞նչ կտեսնի կատուն լուսանկարում.
«Ես կխփեմ», - սպառնում է ոզնին, -
Եթե ​​դու ինձ նկար չուղարկես»:
(Վ. Բերեստով)

Դասի ամփոփում.

1. Նոր բառերի արտասանությունը մեծացնում է նախադպրոցական երեխայի բառապաշարը, զարգացնում խոսքն ու հիշողությունը:
2. Բջջային վարժությունները զարգացնում են ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
3. Հանելուկները զարգացնում են երեխաների ինտելեկտը, վերլուծելու և ապացուցելու կարողությունը: Ուսուցիչները հանելուկներ են օգտագործում, երբ երեխաներին սովորեցնում են մեծացնել հետաքրքրությունը բարդ առաջադրանքների ժամանակ:
4. Բանաստեղծություններն ազդում են ոչ միայն հիշողության զարգացման վրա։ Ապացուցված է, որ եթե դուք ամեն օր մի քանի տող եք սովորում, ուղեղում նոր նյարդային կապեր են հայտնվում, և ձեր ընդհանուր սովորելու կարողությունը մեծանում է։

Նկարներով խաղեր 4-5 տարեկան երեխաների համար

Առաջադրանքներ մանկապարտեզի միջին խմբի երեխաների համար «Սովորել կարդալ» թեմայով.

Վարժություն 1

Անվանեք յուրաքանչյուր խմբի տարրերը: Համեմատեք դրանք այն տառի հետ, որով սկսվում է նրանց անունները:

Առաջադրանք 2

Ո՞ր տառով են սկսվում այս բառերը: Լրացրեք այն կետը, որի անունը սկսվում է յուրաքանչյուր խմբի ցանկալի տառով:

Առաջադրանք 3

Միացրեք առարկաները, որոնց անունները սկսվում են նույն տառով:

Առաջադրանք 4

Միացրեք առարկաները, որոնց անունները վերջանում են նույն տառով:

Առաջադրանք 5

Գունավորեք լրացուցիչ նկարը յուրաքանչյուր խմբում: Ի՞նչ տառով են սկսվում նկարների անունները:

Առաջադրանք 6

Ընտրեք և գունավորեք միայն այն նկարները, որոնց անունները պարունակում են «W» տառը:

Առաջադրանք 7

Գունավորեք միայն այն առարկաները, որոնց անուններում կա «L» տառը:

Առաջադրանք 8

Գունավորեք միայն այն առարկաները, որոնց անունները պարունակում են «P» տառը:

Առաջադրանք 9

Գունավորեք միայն այն առարկաները, որոնց անուններում կա «K» տառը:

Առաջադրանք 10

Անվանեք նկարները: Միացրեք դրանք շղթայով. առաջին բառում՝ նկարի անունը, բառի սկզբում ձայնը [M] է, երկրորդում՝ [M] հնչյունը՝ բառի մեջտեղում, երրորդում՝ ձայնը [M] բառի վերջում է:

Առաջադրանք 11

Ո՞ր առարկայի անունից է լսվում ձայնը [D], իսկ ո՞րը՝ [T] ձայնը:

Առաջադրանք 12

Ո՞ր առարկայի անունից է լսվում [B] ձայնը, իսկ ո՞րը՝ [P] ձայնը:

Առաջադրանք 13

Ո՞ր առարկայի անունից է լսվում [Z] ձայնը, իսկ ո՞րը՝ [S] ձայնը:

Առաջադրանք 14

Որտե՞ղ է [P] հնչյունը բառերում՝ սկզբում, մեջտեղի՞, թե՞ վերջում: Գծապատկերները համապատասխանեցրե՛ք համապատասխան բառերի հետ:

Առաջադրանք 15

Քանի՞ հնչյուն կա յուրաքանչյուր բառում` նկարի անունը: Անվանեք նրանց: Նկարները համապատասխանեցրե՛ք ճիշտ թվերի հետ։

Առաջադրանք 16

Ի՞նչ հնչյուններով են սկսվում այդ առարկաների անունները: Եթե ​​այս անուններից հանեք առաջին հնչյունները, կստանաք տարբեր բառեր: Ո՞րը:

Ստուգեք ինքներդ:

Ձկնորսական գավազան - դուստր; թռչել - ականջ; ուլունքներ - բեղ; ամպրոպ - վարդ.

Առաջադրանք 17

Ասեք այս առարկաների անունները: Ո՞ր բառերով է առաջինը հնչում ծանր: Գունավորե՛ք այս բառի կողքի քառակուսին կապույտ: Ո՞ր բառերով է առաջին հնչյունը մեղմ հնչում: Գունավորեք քառակուսին կանաչ:

Առաջադրանք 18

Յուրաքանչյուր նկար համապատասխանեցրե՛ք այն վանկի հետ, որով սկսվում է նրա անունը:

Առաջադրանք 19

Մեկ վանկով բառերը միացրե՛ք մեկ քառակուսու հետ, երկու վանկ ունեցող բառերը՝ երկու քառակուսիներով, իսկ երեք վանկով բառերը՝ երեք քառակուսիներով։