Հեքիաթների համատեղ ընթերցումը նպատակն է. Նպատակն է համախմբել երեխաների գիտելիքները ռուսական ժողովրդական հեքիաթների, ռուսական հեքիաթների մասին։ Ինչպես երեխաներին նկարներ ցույց տալ

Նախագծի տեսակը՝ հետազոտական ​​և ստեղծագործական:

Ծրագրի տևողությունը: երկարաժամկետ.

Ծրագրի մասնակիցներՆախադպրոցական խմբերի երեխաներ, դաստիարակներ, աշակերտների ծնողներ:

Ընդգրկված կրթական ոլորտներԲանալի բառեր՝ հաղորդակցություն, ճանաչողություն, գեղարվեստական ​​գրականություն, սոցիալականացում, աշխատանք, գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն, երաժշտություն, ֆիզիկական կուլտուրա, առողջություն, անվտանգություն:

Ծրագրի համապատասխանությունըՀայտնի է, որ ընթերցողի փորձը սկսում է դրվել վաղ մանկությունից։

Գրքի հանդեպ սեր սերմանելով՝ մենք օգնում ենք երեխային ծանոթանալ իրեն շրջապատող աշխարհին և նրանում ինքն իրեն, ձևավորել բարոյական զգացմունքներ և գնահատականներ, զարգացնել գեղարվեստական ​​խոսքի ընկալումը։

Ցավոք սրտի, ներկայումս կա մի խնդիր՝ երեխաները չեն սիրում լսել և կարդալ գեղարվեստական ​​գրականություն, բայց նրանք շատ են սիրում համակարգչային տեխնիկան։ Ուստի որոշեցի խնդիրը համատեղել իմ կրքի հետ՝ մշակելով նախագիծ՝ երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելու համակարգչային տեխնիկայի միջոցով հեքիաթներ կարդալու միջոցով:

Յուրաքանչյուր երեխայի համար գրականության հետ ծանոթությունը սկսվում է հենց հեքիաթներից, որոնք ուղեկցում են նրա ողջ մանկությունը և մնում նրա հետ ամբողջ կյանքում:

Նախագծի նպատակը՝ զարգացնել կայուն հետաքրքրություն գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ:

Ծրագրի նպատակները.

• ծանոթանալ հեքիաթների ստեղծման պատմությանը.
• զարգացնել երեխաների լսելու ունակությունը;
• իմանալու ունակություն;
• համեմատելու ունակություն
• բառերով մտածելու ունակություն;
• կապված խոսք;
• մտածողություն;
• ուշադրություն;
• հիշողություն;
• երևակայություն;
• արձագանքողություն և կարեկցանք;
• սովորել հեքիաթներ կազմել՝ օգտագործելով Propp-ի քարտերը;
• օգտագործել ինտերակտիվ սարքավորումներ;
• սեր զարգացնել հեքիաթների նկատմամբ;
• հարգանք գրքերի նկատմամբ.

Երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի հեռանկարային պլան

սեպտեմբեր	1. Երեխաների հարցում «Իմ սիրելի հեքիաթը» և «Իմ սիրելի հեքիաթի հերոսը» թեմաներով. 2. Հարցումներ ծնողների «Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ տանը» 3. Ելույթ ուսուցչական խորհրդում՝ նախագծում մանկապարտեզի ուսուցիչներին և իրենց խմբերի սաներին ներգրավելու նպատակով։ 4. Երեխաների հետ խմբով հեքիաթներով գրքերի դիտում: Զրույց «Գրքերի խնամքով պահպանում» թեմայով։ «Գրքի հիվանդանոց» խաղի անցկացում.
	1. Ծանոթություն «Մորաքույր հեքիաթասաց» հեքիաթների ստեղծման պատմությանը. 2. Համակարգչային շնորհանդես «Ռուսական հեքիաթների թանգարան Մոսկվայում» 3. «Թերեմոկ» հեքիաթի դրամատիկացում. Հեքիաթների ընթերցում. Ռուսական ժողովրդական «Տերեմոկ», «Գայլ և աղվես», «Նապաստակ և ոզնի»՝ Գրիմ եղբայրների, «Փոքրիկ Բաբա Յագա»՝ Օ.Պրեյսլերի։ Առավոտյան վարժություններ և անմիջական կրթական գործունեություն հերոսների հետ (ըստ շաբաթների)՝ մուկ, աղվես, բաբա Յագա, ոզնի
	1. Ծնողների հանդիպում «Հեքիաթների դերը երեխայի կյանքում». 2. Գրական լաունջ «Ալեքսանդր Պուշկինի ստեղծագործությունը» 3. «Mitten» օճառի պատրաստման վարպետության դաս Հեքիաթների ընթերցում. Ռուսական ժողովրդական «Նապաստակ պարծենկոտ», ուկրաինական ժողովրդական «Միտտեն», «Մահացած արքայադստեր և յոթ բոգատիրների հեքիաթը» և «Ցար Սալթանի հեքիաթը, նրա փառահեղ և հզոր որդու Գվիդոնը» Ա.Պուշկին Առավոտյան մարմնամարզություն և անմիջական ուսումնական գործունեություն հերոսների հետ (ըստ շաբաթների)՝ Նապաստակ, Արջ, Արքայադուստր, Բոգատիր Գվիդոն
	1. Ծանոթություն գրահրատարակչությանը - համակարգչային շնորհանդես «Գրքի արտադրություն». 2. Համակարգչային շնորհանդես «Թանգարան «Հեքիաթների Գլեյդ» Ուկրաինայում» 3. «Երեք փոքրիկ խոզուկներ» հեքիաթի դրամատիկացում. Հեքիաթների ընթերցում՝ ռուսական ժողովրդական «Շաղգամ», «Զայուշկինայի խրճիթ», անգլերեն հեքիաթ «Երեք խոզուկներ», «Մատնաչափ» Հ.-Կ. Անդերսեն Առավոտյան վարժություններ և անմիջական ուսումնական գործողություններ հերոսների հետ (ըստ շաբաթների)՝ տատիկ, նապաստակ, խոզուկ, մատնաչափ
	1. Գրական լաունջ «Creativity A. Lindgren» 2. KVN ծնողների հետ «Իմ սիրելի հեքիաթները» 3. «Մաշան և արջը» օճառի պատրաստման վարպետության դաս. Հեքիաթների ընթերցում. ռուսական ժողովրդական «Քույր Շանթերելն ու գայլը», «Մաշան և արջը», «Կառլսոնը, ով ապրում է տանիքում» և «Արքայադուստր, որը չի ցանկանում խաղալ տիկնիկների հետ» Ա. Լինդգրեն Առավոտյան վարժություններ և անմիջական կրթական գործունեություն հերոսների հետ (ըստ շաբաթների)՝ Գայլ, Մաշա, Կառլսոն, Արքայադուստր
	1. Համակարգչային շնորհանդես «Հեքիաթների թանգարան Աստրիդ Լինդգրեն». 2. Սպորտային ժամանց «Ճամփորդություն հեքիաթների միջով». 3. «Գորտ արքայադուստրը» հեքիաթի դրամատիկացում. 4. «Հեքիաթներով գրքեր-մանուկներ» պատրաստելը. Հեքիաթների ընթերցում. Ռուսական ժողովրդական «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա», «Գորտ արքայադուստր», «Կատու, աքլոր և աղվես», «Մեղրաբլիթ մարդ» Առավոտյան վարժություններ և անմիջական ուսումնական գործունեություն հերոսների հետ (շաբաթական)՝ Ալյոնուշկա, Գորտ, Աքաղաղ, Մեղրաբլիթ մարդ
	1. Գրական լաունջ «Պյոտր Էրշովի ստեղծագործությունը» 2. Վարպետության դաս օճառի պատրաստման «Feather of the Firebird» թեմայով. 3. Մրցույթի անցկացում և երեխաների և ծնողների «Իմ սիրելի հեքիաթի հերոսը» համատեղ նկարի ցուցահանդեսի ձևավորում. Հեքիաթների ընթերցում. Ռուսական ժողովրդական «Գայլը և յոթ ձագերը», «Պայքի կողմից», «Կոշեյ անմահը», Պ. Էրշովի «Փոքրիկ կուզաձին» Առավոտյան վարժություններ և անմիջական ուսումնական գործունեություն հերոսների հետ (ըստ շաբաթների)՝ Գայլ, Էմելյա, Կոսչեյ, Իվան
	1. Գրական հյուրասենյակ «Շառլ Պերոյի ստեղծագործությունը» 2. «Կարմիր գլխարկը» հեքիաթի դրամատիկականացում ծնողների մասնակցությամբ Հեքիաթների ընթերցում. Ռուսական ժողովրդական «Աքլորը և լոբի հատիկը», «Մոխրոտը», «Կարմիր գլխարկը», Չ. Պերոյի «Կոշիկավոր փիսիկը» հեքիաթը: Առավոտյան վարժություններ և անմիջական ուսումնական գործունեություն հերոսների հետ (շաբաթական)՝ Աքլոր, Մոխրոտ, Կարմիր Գլխարկ, Կատու
	1. «Իմ սիրած հեքիաթի հերոսը» նկարչական մրցույթի հաղթողների պարգեւատրում. 2. Նախագծի ներկայացում ծնողների համար 3. Եզրափակիչ միջոցառում՝ «Ճանապարհորդություն հեքիաթների միջով» ինտերակտիվ գրատախտակի օգտագործմամբ նախագիծ (Mimio Studio ծրագիր)

GCD-ի ամփոփում գեղարվեստական ​​գրականության վերաբերյալ «Ուղևորություն ռուսական ժողովրդական հեքիաթների միջով» նախապատրաստական ​​խմբում

Նպատակը. Խաղի միջոցով համակարգել երեխաների գիտելիքները ռուսական ժողովրդական հեքիաթների մասին՝ ճանապարհորդություն:

Առաջնահերթ կրթական ոլորտ՝ «Գեղարվեստական ​​ընթերցում»

Կրթական ոլորտների ինտեգրում` «Հաղորդակցություն», «Սոցիալականացում», «Անվտանգություն», «Առողջություն», «Ֆիզկուլտուրա», «Երաժշտություն»:

Երեխաների գործունեության տեսակները՝ խաղային, հաղորդակցական, երաժշտական ​​և գեղարվեստական, Շարժիչային:

Ուսումնական առաջադրանքներ.

1. Հեքիաթ սովորելու ցանկություն առաջացնել հանձնարարությամբ: («Գեղարվեստական» ՀԿ)

2. Մոդելավորման օգնությամբ ուժեղացնել հեքիաթի կառուցվածքը փոխանցելու կարողությունը: («Գեղարվեստական» ՀԿ)

Զարգացման առաջադրանքներ.

1. Զարգացնել երեւակայությունը, ֆանտազիան, մտածողությունը։ («Հաղորդակցություն» ՀԿ):

2. Ապահովել մեծերի և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցության զարգացումը. («Հաղորդակցություն» ՀԿ):

3. Նպաստել խոսքի գործունեության բոլոր բաղադրիչների զարգացմանը (OO «Հաղորդակցություն»):

Ուսումնական առաջադրանքներ.

1. Ձևավորել հետաքրքրություն ընթերցանության նկատմամբ, սեր բանավոր ժողովրդական արվեստի նկատմամբ, ծանոթացնել խոսքային և երաժշտական ​​արվեստին և անվտանգ վարքագծի կանոններին: (OO «Երաժշտություն», «Անվտանգություն»):

2. Նպաստել միմյանց միջև բանակցելու և համատեղ գործելու հմտության ձևավորմանը: («Սոցիալիզացիա» ՀԿ):

Առողջության առաջադրանքներ.

1. Տեսողական լարվածության հեռացում (մարմնամարզությունն իրականացվում է աչքերի համար, և մկանային և նյարդային լարվածությունը թուլացնելու համար (ֆիզիկական րոպեներ) (Օ.Օ. «Առողջություն»):

2. Ապահովել երեխաների շարժողական ակտիվությունը դասի ողջ ընթացքում, (ՕՕ «Ֆիզկուլտուրա»).

3. Նպաստել առողջ ապրելակերպի ձեւավորմանը. (ՕՕ «Ֆիզիկական կուլտուրա»):

Մեթոդներ՝ խաղ, բանավոր, գործնական, տեսողական:

Տեխնիկա՝ Անակնկալ պահ, TSO-ի կիրառում, գործողության մեթոդների ցուցադրում, պատմություն, հանելուկներ գուշակություն և գուշակություն:

Բառապաշարի աշխատանք՝ Կախարդական, հրաշալի, զվարճալի, ուսուցողական, սրամիտ, խելացի, հետաքրքիր, բարի, խորհրդավոր, անսովոր, ուրախ, իմաստուն:

Նյութ. Խաղալիքներ հանելուկների համար, խաղ «Ծալիր հեքիաթը» (կտրված նկարներ, «Շաղգամ» և «Թերեմոկ» խաղը (գծապատկերներ, ռուսական ժողովրդական հեքիաթներով սկավառակ, ուսուցչի համար հեքիաթասաց զգեստ):

Սարքավորում՝ մեղեդիներով աուդիո ձայնագրություն, ռուսական հեքիաթների գրքերով ստենդ, նոութբուք, սկավառակ «Ինչպես էր Կոլոբոկը ընկերներ էր փնտրում» հեքիաթով, սկավառակ ռուսական հեքիաթների վերաբերյալ վիկտորինայով, սեղաններ, աթոռներ:

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ. Սոցիալ-խաղային տարրեր, անհատականության վրա հիմնված, առողջության պահպանման, TRIZ տարրեր:

Նախնական աշխատանք. Ուսումնական գործունեություն ռեժիմի պահերին - Հեքիաթների ընթերցում. «Շաղգամ», «Թերեմոկ», «Միթեն», «Տերեմոկ», «Կոլոբոկ», «Սագեր-կարապներ», «Մաշան և արջը», «Իվան Ցարևիչ և գորշ գայլ», «Մարիա Մորենա», «Լուսին լուսին», «Ձյունանուշ» և այլ հեքիաթներ:

երեխաների ինքնուրույն գործունեություն՝ ծնողների հետ միասին հեքիաթների բեմադրության ձեռնարկների պատրաստում։

Բարձր երաժշտություն է հնչում. Երեխաները անցնում են, կանգնում շրջանագծի մեջ:

NOD-ի սկզբի ծեսը.

Մենք կանգնած ենք ձեռք ձեռքի տված

Միասին մենք մեծ ուժ ենք

Մենք կարող ենք փոքր լինել

Կարող ենք մեծ լինել

Բայց ոչ ոք մենակ չի լինի։

Դռան թակոցը նամակ բերեց Սկազ Ռասկազովնայից։

Մանկավարժ. (կարդացեք նամակը): Բարև երեխաներ, ես Սկազ Ռասկազովնան եմ, ինձ կախարդել էր Բաբա Յագան, փրկեք ինձ, կատարեք բոլոր այն առաջադրանքները, որոնք նա ուղարկել է ձեզ: Կանխավ շնորհակալություն. «Տղե՛րք, եկե՛ք օգնենք, ես շատ եմ սիրում հեքիաթներ, դուք երեխաներ սիրու՞մ եք հեքիաթներ» (երեխաների պատասխանները)

Երեխաներ. Այո՛։ Մենք սիրում ենք. Շատ հավանել: Եվ մենք կօգնենք:

Դաստիարակ.

Դաստիարակ. Ահա առաջին առաջադրանքը. -Իսկ ինչպե՞ս կարող եք ասել հեքիաթի մասին, ինչպիսի՞ն է այն։

Երեխաներ. Կախարդական, հրաշալի, զվարճալի, ուսանելի, սրամիտ, խելացի, հետաքրքիր, բարի, խորհրդավոր, անսովոր, ուրախ, իմաստուն և այլն:

Դաստիարակ. Լավ արեց տղաներ։ Այդ ամենը ստեղծվում է մտքի կողմից

Այն ամենը, ինչին ձգտում է հոգին

Ինչպես սաթը ծովի հատակին

Գրքերը խնամքով պահվում են։

Դաստիարակ. Ահա ձեր երկրորդ խնդիրը. - Հիշեք գրքի մասին ասացվածքները.

Երեխաներ. Առանց գրքի տունը օր է առանց արևի:

Ով շատ է կարդում, շատ բան գիտի։

Գիրքը սովորեցնում է ապրել, գիրքը պետք է փայփայել։

Գիրքը փոքրիկ պատուհան է, որով կարելի է տեսնել ամբողջ աշխարհը:

Գիրքը մտքի համար նույնն է, ինչ տաք անձրևն է տնկիների համար:

Գիրքը փոքր է, բայց խելամիտ է:

Գիրքը կօգնի աշխատանքում և կօգնի դժվարության մեջ:

Դաստիարակ. Ճիշտ է, մենք դա արեցինք:

Հին ժամանակներից գիրքը մեծացնում է մարդուն։

Լավ գիրքը աստղից ավելի պայծառ է փայլում:

Մատների մարմնամարզություն «Սիրված հեքիաթներ»

(Երեխաները հերթով թեքում են իրենց մատները: Ծափահարում են իրենց ձեռքերը վերջին տողի վրա):

Եկեք հեքիաթներ կոչենք

Միթեն, Թերեմոկ,

Gingerbread man - կարմրավուն կողմը:

Կա մի Ձյունանուշ - գեղեցկություն,

Երեք արջ, Գայլ - Աղվես:

Չմոռանանք Սիվկա-Բուրկան,

Մեր մարգարեական կաուրկան.

Մենք գիտենք մի հեքիաթ հրե թռչունի մասին,

Մենք չենք մոռանում շաղգամը

Մենք ճանաչում ենք Գայլին և այծերին:

Բոլորը գոհ են այս պատմություններից։

Դաստիարակ. Ինչու են դրանք կոչվում ժողովրդական:

Երեխաներ. Որովհետև դրանք կազմվել են ռուս ժողովրդի կողմից:

Դաստիարակ. Ճիշտ. Ահա ձեր երրորդ առաջադրանքը. - Եվ այսպես, մենք ճամփորդության ենք գնալու ռուսական ժողովրդական հեքիաթներով։

Եկեք գնանք ընկերներ

Հրաշք հեքիաթում՝ դու և ես

Տիկնիկայինների և կենդանիների թատրոնում,

Աղջիկների և տղաների համար!

Այստեղ կա կախարդական էկրան,

Այստեղ հեքիաթներ չկան։

(Վիկտորինան համակարգչով «Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ»)

Դաստիարակ. Եվ դուք կատարել եք այս առաջադրանքը:

Մարմնամարզություն աչքերի համար.

Մենք բացում ենք մեր աչքերը - մեկ անգամ,

Եվ մենք փակում ենք մեր աչքերը `երկու:

Մեկ երկու երեք չորս,

Աչքերն ավելի լայն բացելով

Իսկ հիմա նորից փակվեցին

Մեր աչքերը հանգստացան։

Դաստիարակ. Եվ ահա չորրորդ առաջադրանքը. Կանգնեք մի շրջանակի մեջ միասին

Մենք պետք է հեքիաթներ խաղանք:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե «Հեքիաթներ»

Մկնիկը արագ վազեց (վազում է տեղում)

Մկնիկը շարժեց պոչը (շարժման իմիտացիա)

Ահ, ես ամորձիս գցեցի (թեքվեցի, «բարձրացրու ամորձին»)

Տեսեք, ես կոտրեցի այն (ցույց տվեք «ամորձին» պարզած ձեռքերի վրա)

Այստեղ մենք դնում ենք նրան (կռանալ)

Եվ նրանք ջուր լցրին դրա վրա (շարժման իմիտացիա)

Շաղգամը լավ և ուժեղ աճեց (ձեռքերդ տարածեք կողքերին)

Եվ հիմա մենք կքաշենք այն (շարժման իմիտացիա)

Եվ շիլա եփել շաղգամից (սննդի իմիտացիա)

Եվ մենք շաղգամից առողջ և ուժեղ կլինենք (ցույց տվեք «ուժը»)

Մենք այծերի փառավոր ընտանիք ենք

Մենք սիրում ենք ցատկել և քշել (ցատկել տեղում)

Մենք սիրում ենք վազել և խաղալ

Մենք սիրում ենք հետույք եղջյուրներով

(դառնալ զույգերով և երկու ձեռքի ցուցամատերով

ցույց տալ «եղջյուրներ»)

Դաստիարակ. Մեր շուրջը և այստեղ և այնտեղ

Հեքիաթներն ապրում են:

Բացատում առեղծվածներ կան

Գուշակիր՝ առանց որևէ բանի

Զանգիր ինձ համարձակվել

Այդ առասպելական ընկերները!

Ահա հաջորդ առաջադրանքը. (Կատարում է հանելուկներ, ես երեխաները պատասխան եմ գտնում խաղալիքների միջից և ցույց տալիս)

1. Կարմիր աղջիկը տխուր է,

Նա չի սիրում գարունը:

Նրա համար դժվար է արևի տակ

Խեղճը արցունքներ է թափում։

Ձյունանուշ

2. Երկնքում ու երկրի վրա ցախավել է նստում կինը, Սարսափելի, չար, ո՞վ է նա։ Բաբա Յագա

7. Մի ժամանակ յոթ տղա կար

Սպիտակ փոքրիկ այծեր.

Խաբեությամբ մոխրագույնը ներթափանցել է տուն։

Այծը գտավ նրան

Նա կարողացավ գերազանցել նրան:

Եվ նա փրկեց իր բոլոր երեխաներին:

3. Ալյոնուշկայի քրոջ մոտ

Նրանք տարան թռչնի փոքր եղբորը։

Նրանք թռչում են բարձր

հեռուն են նայում

Կարապի սագեր

4. Նետ թռավ ու դիպավ ճահիճին,

Եվ այս ճահիճում ինչ-որ մեկը բռնեց նրան:

Ով, հրաժեշտ տալով կանաչ մաշկին.

Դարձե՞լ ես սրամիտ, գեղեցիկ, գեղեցիկ: Արքայադուստր Գորտ

5. Պապին տնկել է դաշտում

Ամբողջ ամառը մեծացավ։

Ամբողջ ընտանիքը քաշեց նրան

Այն շատ մեծ էր։

6. Խառնել թթվասերով

Թխված է ռուսական ջեռոցում։

Անտառում հանդիպեց կենդանիներին

Եվ արագ թողեց նրանց:

Դաստիարակ. Բոլոր հանելուկները գուշակվեցին, իսկ հերոսները՝ բոլորի անունները: Լավ արեցիր։

Կոսչեյը երեկ էր այցելում

Ի՞նչ արեցիր, ուղղակի - Ա՜խ։

Բոլոր նկարները խառնվել են

Նա շփոթեց իմ բոլոր հեքիաթները

Փազլներ, որոնք դուք պետք է հավաքեք

Անվանեք ռուսական հեքիաթ:

Դաստիարակ. Եվ սա հենց այն է, ինչին մենք պատրաստվում ենք: (Փազլից երեխաները հավաքում են հեքիաթի նկար և անվանում այն):

Հեքիաթներ. Սագեր-կարապներ, Մաշան և արջը, Իվան Ցարևիչը և մոխրագույն գայլը, Մարյա Մորեննա, Լույս-Լուսին, Ձյունանուշը:

Ուսուցիչը այս պահին կարդում է հատվածը.

Դժվար է հեքիաթ հավաքել

Բայց մենք չպետք է անհանգստանանք:

Ընկերասեր, համարձակ և հմուտ

Մենք գործի ենք անցել ձեզ հետ:

Դաստիարակ. Լավ արեցիր։ Հաջողվեց հավաքել այն:

Կոշչեի հնարքները հաղթահարված են.

Եվ հիմա դուք բաժանվում եք

Բաժանվեք երկու թիմերի:

Հիշենք հեքիաթները

Հեքիաթներ ենք խաղալու։

Նայեք «Շաղգամ» հեքիաթին.

Եվ օգնեք հերոսներին:

Նրանք պետք է շաղգամ ստանան,

Ո՞վ ում թիկունքում է կանգնած, որտե՞ղ պետք է կանգնի.

Սա «Թերեմոկ» հեքիաթն է

Նա ցածր չէ, բարձր չէ:

Եվ սպասում է իր բոլոր վարձակալներին,

Ով ում համար կգա այստեղ:

Դաստիարակ. Ահա ևս մեկ առաջադրանք. (Երեխաները, օգտագործելով գծապատկերային քարտեր, կառուցում են «Թերեմոկ» և «Շաղգամ» հեքիաթների հերոսների հաջորդականությունը)

Հաջողվեց արագ հաղթահարել

Եվ նրանք հանգիստ նստեցին աթոռներին։

Դաստիարակ. Հմուտ ձեռքերի համար

Խելքի և սրամտության համար

Ես ուզում եմ ասել շնորհակալություն!

Նրանց, ովքեր աշխատել են

Նրանց, ովքեր փորձել են

Ես բոլորին ցույց կտամ իմ նվերը:

Դաստիարակ. Դուք շատ արագ կատարեցիք բոլոր առաջադրանքները, և Սկազ Ռասկազովնան ձեզ նվեր ուղարկեց այս հեքիաթը։

(Երեխաները հեքիաթ են դիտում

«Ինչպես էր Կոլոբոկը ընկերներ փնտրում» համակարգչում)

Հեքիաթին հավատալը երջանկություն է։

Եվ նա, ով հավատում է

Հեքիաթը պարտադիր է

Կբացի բոլոր դռները:

Ինչ արեցիր?

Ի՞նչն էր հետաքրքիր։

Ի՞նչն է առաջացրել դժվարություններ:

NOD-ի ավարտի ծեսը.

«Եկեք ընկերանանք միմյանց հետ,

Ինչպես թռչունը երկնքի հետ, ինչպես դաշտը գութանի հետ:

Ինչպես քամին ծովի հետ, խոտը՝ անձրևի հետ։

Որքա՜ն բարեկամ է արևը բոլորիս հետ։ »

(Երեխաները հրաժեշտ են տալիս և գնում խումբ):

Հեքիաթների դերի մասին երեխաների կրթության մեջ.

«Հեքիաթը սուտ է, և դրանում ակնարկ կա՝ դաս լավ ընկերների համար».

Թիրախ:Բացահայտեք երեխաների համար հեքիաթներ կարդալու իմաստը սեփական պատմվածքով:
առաջադրանքներ:
- ցույց տալ ժողովրդական հեքիաթների նշանակությունը մեծանալու գործընթացում.
- արթնացնել երեխաներին հեքիաթներ կարդալու ցանկությունը.
- սեր զարգացնել հայրենի երկրի նկատմամբ.
Վետրովա Մարինա Ալեքսանդրովնա, MBDOU d / s No 4, Թաթարսկ, Նովոսիբիրսկի մարզ:
Նկարագրություն:Այս աշխատանքը ուղղված է ավագ դպրոցի աշակերտներին, ուսանողներին, ուսուցիչներին, ուսուցիչներին և բոլոր նրանց, ովքեր սիրում են հեքիաթներ։ Ծնողներին խորհուրդ եմ տալիս կարդալ.

«Բարև, իմ սիրելի մայրիկ:
Ինչպե՞ս ես ապրում: Ինչպես է քո առողջությունը? Վերջերս համացանցում տեսա «Այցելություն հեքիաթ» մրցույթը և հիշեցի, թե ինչպես էիր ինձ համար շատ կարդում մանկության տարիներին և պատմում տարբեր հեքիաթներ, հեքիաթներ: Հիշում ես?
Մայրիկ, դու, հավանաբար, սկսեցիր ինձ համար հեքիաթ կարդալ, երբ ես նույնիսկ չէի խոսում, բայց երբ ես դեռ երեխա էի: Պատկերացնում եմ, թե ինչպես էիր ինձ գրկում ու, թափահարելով, հեքիաթ պատմում։ Անշուշտ, դա «Ryaba Hen» էր: Կարծում եմ?!
Հիմա ես նայում եմ, թե ինչպես են երեխաներս պառկում քնելու և խնդրում, որ իրենց համար հեքիաթ կարդամ... Մամ, ես էլ էի այդպիսին և հեքիաթ խնդրեցի: Կարծում եմ, որ շատ երեխաներ այդպես են վարվում, բայց մենք՝ որպես լավ ու սիրող ծնողներ, վերցնում ենք գիրք, ընտրում լավագույն հեքիաթը, նստում և կարդում այն ​​մեր սիրելի երեխաների համար։
Մայրիկ, գիտես, ես իսկապես սիրում էի, երբ դու խոսում էիր Իվան Ցարևիչի, հերոսների մասին: Աչքերս նույնիսկ չփակելով՝ պատկերացնում էի նրանց բարի ու համարձակ։ Ես հավատում էի, որ Դոբրինյա Նիկիտիչը պետք է անպայման հաղթի այս չար օձ Գորինիչին, և Ալյոնուշկան անպայման կգտնի Իվանուշկային, իսկ չար Բաբա Յագան կկորչի։ Իսկ Էմելյան հիմար է, ամենևին էլ հիմար չէ, բայց նրա բախտը բերել է. նա կախարդական բլիթ է բռնել, և նրա համար ամեն ինչ լավ ավարտվեց. նա ամուսնացավ արքայադուստր Մարիայի հետ: Այո, դուք չեք կարող վատ մտածել մարդկանց մասին, քանի դեռ լավ չեք իմանա:
Իսկ հերոսները հաճախ ստիպված էին լինում ընտրել՝ ուր գնալ՝ ուղիղ, աջ, թե ձախ: Եվ որտեղ էլ նա ընտրեց ճանապարհը, ամենուր խոչընդոտներ կային, մինչ բարի վերջը կգա։ Դե, ինչպես կյանքում. ամեն լավը գալիս է դժվարությունների և փորձությունների միջով:
Մայրիկ, ինչ է դա: Այդ հեքիաթներն ինձ պատրաստեցին կյանքի՞ համար։ Ի վերջո, ես սա գիտեմ հեքիաթներից։
Իսկ ինչ վերաբերում է «Շաղգամը» հեքիաթին, որը բոլորն անգիր գիտեն, և մենք այն հաճախ ենք բեմադրում նույնիսկ մանկապարտեզում, ինձ էլ ինչ-որ բան սովորեցրեց:
Այստեղ պապիկը շաղգամ է տնկել։ Ժամանակն է մաքրել այն: Դժվար է ինքնուրույն: Նա սկսեց զանգահարել իր ընտանիքին. Ու քանի դեռ ամեն ինչ, նույնիսկ ամենաաննշան ու անհարկի թվացող մկնիկը չմիանար, արդյունք չէր լինի։ Այո, իհարկե ակնհայտ է, որ միայն միասին ու միասին կարողացան շաղգամ հանել։ Եվ նաև պարզվում է՝ ցանկացած մարդ, նույնիսկ ամենաաննշանը, կարևոր է։ Ամեն ինչ նման է կյանքում.
Մայրիկ, ամեն հեքիաթ չէ, որ երջանիկ ավարտ ունեցավ: Օրինակ՝ «Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը»։ Արդյունքում պառավը նորից հայտնվել է կոտրված տաշտակի մոտ։ Բայց ինչպե՞ս դա եղավ։ Եվ ամեն ինչ այն պատճառով, որ նա չէր ուզում փոխել իր բնավորությունը, նա չէր սիրում մարդկանց, նրան ոչ մի բանից գոհ չէր, և ագահությունն ու անհագությունը նրանից ավելի ուժեղ էին դառնում: Այսպիսով, նա ոչինչ չսովորեց և մնաց ոչինչից:
Մայրիկ, և ի վերջո, սա նույնպես պատահում է ոչ թե հեքիաթում, այլ մարդկանց հետ: Դե, նրանք մանկության տարիներին նրանց համար հեքիաթներ չէի՞ն կարդում:
Այո, մայրիկ, քո հեքիաթներն ինձ շատ բան են սովորեցրել և սովորեցրել: Երբ ես մեծացա և ինքս արդեն կարող էի գրքեր կարդալ, գիտե՞ս, թե որն է իմ ամենաընթերցված գիրքը: ՀԵՔԻԱԹՆԵՐ ԽՍՀՄ ժողովուրդների! Այնտեղ, իհարկե, արդեն խոսվում էր սիրո մասին. ինչպես է հերոսը փրկում իր սիրելիին, և նրանց մոտ ամեն ինչ լավ է ավարտվում (դե, ինչպես միշտ): Ի վերջո, ես սկսեցի հավատալ և պատկերացնել, որ սերը երջանկություն է։ Եվ իսկապես այդպես է։ Իսկապես, բարի մարդիկ, ովքեր չեն բեկվում չարի ու ստի տակ, այլ ճառագում են բարություն, լույս, խոսում են ճշմարտությունը, նրանք միշտ ունեն ու կունենան բարի վախճան։
Ախ, մամա, գիտես, ես քաղաքում եմ ապրում, ամեն ինչ ունեմ, բայց դա ինձ գյուղ է քաշում։ Ես ուզում եմ գնալ անտառ, ռուսական կեչիների մոտ, ոտաբոբիկ քայլել խոտերի վրա, այնպես որ քամին իմ դեմքին, վայրի ծաղիկների հոտը: Իսկ ձմռանը, որքան հրաշալի է ձմռանը: Գետը սառչում է։ Պատկերացնում եմ, թե ինչպես էին մարդիկ գնում սառցե փոս ջրի համար. Էմելյան դույլով պիկով; գայլը պոչը սառել է, երբ ձուկ էր բռնել։ Իսկ սառնամանիքները, ինչ ճռճռոցներ են:
Մայրիկ, ես սիրում եմ Ռուսաստանը, ես սիրում եմ նրա բաց տարածքները, նրա մարդկանց, երգերը, ես սիրում եմ այն ​​հեքիաթները, որոնք դու կարդում ես ինձ համար:
Մայրիկ, ես հասկացա! Ինձ համար հեքիաթներ կարդալով՝ դու ուզում էիր, որ ես լավ մարդ մեծանամ, հավատամ բարությանը, մարդկանց։
Շնորհակալ եմ, իմ սիրելի մայրիկ:
Ձեր դուստրը՝ Մարինան

P.S. Այո, սա հոդված չէ։ Սա իմ նամակն է մորս։ Բայց չէ՞ որ մրցույթի պայմանները չեն ասում, թե ինչպես կարելի է խոսել հեքիաթների դաստիարակչական դերի մասին։ Սա իմ պատմությունն է այն մասին, թե ինչպես են ինձ համար կարդացած հեքիաթները դաստիարակչական ազդեցություն թողել ինձ վրա: Ես իսկապես սիրում եմ իմ երկիրը։ Եվ հուսով եմ, որ հեքիաթները չեն կորցրել իրենց կախարդական ազդեցությունը երեխաներիս նկատմամբ։ Սպասիր եւ տես.
Շնորհակալություն բոլորին!

Մանկապարտեզում երեխաների հետ աշխատանքի համակարգ՝ նրանց գեղարվեստական ​​գրականության և բանահյուսության ընկալմանը ծանոթացնելու համար:

Մանկապարտեզում երեխաների հետ աշխատելու համակարգը ներառում է նպատակներ, խնդիրներ, ձևեր, մեթոդներ

Աշխատանքի նպատակը Երեխաներին մանկապարտեզում ընթերցանությանը ծանոթացնելը հետևյալն է.

Գեղարվեստական ​​գրականության, բանահյուսության ընկալման զարգացման ձևավորում:

Առաջադրանքներ.

Զարգացնել խոսքի ստեղծագործական ունակությունները;

Ծանոթանալ գրքի մշակույթին, մանկական գրականությանը;

Մշակել մանկական գրականության տարբեր ժանրերի տեքստերի լսողական ըմբռնում

Խթանել կարեկցանքը արվեստի գործերի հերոսների նկատմամբ:

«Ով մանկության տարիներին հեքիաթ չի ունեցել, մեծանում է որպես չոր, փշոտ մարդ, և մարդիկ կապտում են նրա շուրջը, ինչպես ճանապարհին ընկած քարը և ծակում, ինչպես խոզի տերևը», - այսպես է ասում Ի. Տոկմակովան:

Այս խնդիրները լուծվում են երեխաների հետ աշխատանքի տարբեր ձևերի միջոցով::

Հեքիաթների, պատմվածքների, բանաստեղծությունների ամենօրյա ընթերցում.

Գրքերի ինքնաքննություն.

Կազմակերպված պարապմունքներ.

Գեղարվեստական ​​գրականության հիման վրա մանկավարժի անվճար շփումը երեխաների հետ.

Համագործակցություն ծնողների հետ այս հարցում:

Ամենօրյա ընթերցանության գործընթացըպետք է տևի օրական առնվազն 30 րոպե (կախված տարիքից):

Ամենօրյա ընթերցանության նպատակը երեխաների կողմից տեքստի խորը ընկալումն է:

Ամենօրյա ընթերցանությունը ներառում է ստեղծագործությունների ընտրություն:

Լավագույն տարբերակն այն է, որ դրանք համատեղվեն ժանրային և հերթափոխով պատմությունների, հեքիաթների, բանաստեղծությունների հիման վրա:

2 - շաբաթ - բանաստեղծությունների ընթերցում;

3 - շաբաթ - պատմվածքների և վեպերի ընթերցում; անհատական ​​աշխատանքների նկարազարդումների դիտում;

4 - շաբաթ - ճանապարհորդություն «հաստ գրքի» էջերով (ավագ նախադպրոցական տարիքում):

Գիրքը կարդալուց հետո, երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացած է դրա բովանդակության վրա, ուսուցիչը դրա համար նկարազարդումներ է ցույց տալիս։

Կախված երեխաների տարիքից՝ ուսուցիչը փոխում է գեղարվեստական ​​նկարազարդումների դիտման մեթոդները։

Առաջին և երկրորդ կրտսեր խմբերում քննության տեխնիկան ուղղված է կերպարների երեխային ճանաչելուն, իրերը.

Պարզեք, թե ով է դա:

Ցույց տուր ինձ որտեղ, ով կամ ինչ:

Միջին խմբում - տեքստային արտահայտությունների հարաբերակցությունը նկարների հետ.

Գտեք նկար այս բառերի համար:

Ո՞ր բառերն են համապատասխանում այս նկարին:

Ավագ խմբում - երեխային առաջնորդելով գնահատել գծված առարկաների գույնը, հերոսի ժեստերի արտահայտիչությունը, գործիչների գտնվելու վայրը.

Ինչու՞ եք հավանում այս նկարը:

Դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում - տարբեր նկարազարդողների նկարազարդումների համեմատություն նույն աշխատանքի համար:

Բոլոր տարիքային խմբերում նկարազարդումների դիտման հիմնական նպատակը երեխաներին խոսելու դրդելն է։

Վաղ տարիքից գրքերը դիտելիս պետք է երեխաներին սովորեցնել գրքին վերաբերվել որպես մեծագույն արժեքի, ճիշտ պահել այն ձեռքում, ճիշտ թերթել, իմանալ դրա տեղը գրադարակի վրա, հիշել, որ գիրքն ունի հեղինակ և վերնագիր։

Գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթանալու պարապմունքների կազմակերպումՏարբեր տարիքային խմբերի երեխաները կազմակերպվում են տարբեր կերպ:

Փոքր երեխաների հետ ուսուցիչը աշխատում է անհատական ​​կամ 2-6 հոգանոց խմբերով:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մի խումբ ընթերցանություն կամ պատմություն լսելու համար բաժանված է երկու ենթախմբի.

Միջին և ավագ խմբերում պարապմունքներն անցկացվում են միաժամանակ բոլոր երեխաների հետ։ Երեխաների համար ընթերցանության դասեր կազմակերպելու հիմնական կանոնը թե՛ ընթերցողի, թե՛ ունկնդիրների հուզական վերելքն է։ Ուրախության տրամադրությունը ստեղծում է դաստիարակը։ Մի քանի ներածական բառով երեխաների մոտ հետաքրքրություն է առաջանում, թե ինչ են կարդալու կամ խոսելու: Նոր գրքի գունագեղ շապիկը, որը ուսուցիչը ցույց կտա կարդալուց առաջ, նույնպես կարող է լինել նրանց ուշադրության ավելացման պատճառը։

Ուսուցիչը առանց ընդհատումների կարդում է արվեստի ստեղծագործության տեքստը, մեկնաբանությունները թույլատրվում են միայն ուսումնական գրքեր կարդալիս։ Ցանկացած բառ, որը երեխաների համար դժվար է հասկանալ, պետք է բացատրել դասի սկզբում:

Երեխաներին սովորեցնել արվեստի ստեղծագործություն լսել, օգնել նրանց յուրացնել դրա բովանդակությունը և հուզական տրամադրությունը, դաստիարակը պետք է.արտահայտիչ կարդալ.

Դաստիարակի արտահայտիչ ընթերցանությունը միջոց է երեխային հասցնելու ընթեռնելի արվեստի ստեղծագործության մեջ պարունակվող հույզերի ողջ սպեկտրը, ինչպես նաև զարգացնել և կատարելագործել նրա զգացմունքները:

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում այն ​​բառերի արտասանությանը, որոնք այլ կերպ են գրված, քան արտասանվում են. (իր, իր, այսօր, հացթուխ, ձանձրալի): Ավելի լավ է բառ ընդհանրապես չարտասանել, քան օրթոպիկ սխալով արտասանել։

Արտահայտիչ ընթերցանության հաջորդ տարրը ընթերցողի ձայնի ուժն է:

Ստեղծագործության բովանդակությունը փոքրիկ ունկնդրին հասցնելու համար անհրաժեշտ է կարդալիս ձայնը բովանդակությանը խիստ համապատասխան ուժեղացնել և թուլացնել։

Խոսքի ճշգրտությանը և արտահայտչականությանը նպաստում է տրամաբանական շեշտադրումների ճիշտ տեղադրումը, որոնց արտահայտչականությունը որոշվում է ընթերցողի՝ ձայնն ուժով մոդուլացնելու ունակությամբ:

Շատ կարևոր է կարդալիս պահպանել խոսքի պահանջվող տեմպը։

Դադարների օգնությամբ դուք կարող եք ամբողջությամբ փոխանցել հերոսների տրամադրությունը։

Առավելագույն ուշադրություն պետք է դարձնել ստեղծագործության բարոյական սկզբունքին՝ գրականության օգնությամբ երեխայի մեջ «լավ զգացմունքներ» արթնացնելու համար։

Մեծահասակը, ով կարդում է երեխային, պետք է անընդհատ հիշի գրականության «ուսուցողական դերը», որ գրականությունը «մարդկային փորձառության իսկական և հուզիչ գրառում է» (D.B. Priestley), որն ավելի օգտակար է սովորել մանկուց:

Մանկական գրականությունը ոչ միայն որսում է մանկական հոգու շարժումները, այլև ձևավորում դրանք։ Փոքր մարդու մոտ լավ զգացմունքներ ու վեհ ձգտումներ է արթնացնում։

Գեղարվեստական ​​գրականության հիման վրա մանկավարժի անվճար շփումը երեխաների հետհնարավորություն է տալիս նրանց առաջարկել գործունեության այն տեսակը, որն այս պահին նրանց հատկապես գրավում է.

Աշխատեք ծնողների հետ՝ երեխաներին խրախուսելու կարդալերեխաների ընթերցանության խնդիրների, տարիքային հոգեբանության և ընկալման հարցերի շուրջ խորհրդատվություններ անցկացնելն է։ Ծնողների պարտադիր ներառումը գրական վիկտորինաների, տոների կազմակերպման և անցկացման գործում. Ծնողներին ներգրավել գրքի հետ կապված խմբում տեղեկատվական տարածքի ձևավորման մեջ (գրքերի ցուցահանդեսներ, ծանոթագրություններ, առաջարկություններ երեխաներին կարդալու վերաբերյալ):

Դասարանում երեխաների համար կարդացվող գրքերի մասին տեղեկատվություն պատրաստելը: Կազմակերպվում են բաց դասեր՝ ծնողներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելու նպատակով։

Երեխաներին գրքին ծանոթացնելու տարբեր ձևերի աշխատանքներ իրականացնելու համար մանկապարտեզում պետք է որոշակի պայմաններ ստեղծվեն.:

Գեղարվեստական ​​գրականության տարիքային գրադարանային ֆոնդի առկայություն.

Մանկագիրների դիմանկարային ֆոնդի առկայությունը.

Ուսուցիչների համար քերականական բառարանների առկայություն.

Խմբային գրքերի անկյունների կազմակերպում.

Մանկապարտեզի յուրաքանչյուր տարիքային խմբում կազմակերպվում են յուրօրինակ տեղեկատվական կենտրոններ՝ գրքերի անկյուններ։

Որպես կանոն, այդ գրքերը հարուստ են նկարազարդմամբ և լավ վիճակում։

Խմբային գրքերի անկյուններում գրքերի կազմը ժամանակ առ ժամանակ թարմացվում է ամբողջությամբ կամ մասնակի, ոչ միայն այն պատճառով, որ գրքերը մաշվում են, այլև այն պատճառով, որ երեխաների դաստիարակության գործընթացը պահանջում է դրանց մշտական ​​թեմատիկ թարմացում։

Երեխաները գրքերի անկյունից վերցնում են իրենց ցանկությամբ և ճաշակով, բայց հետո դրանք միշտ դնում են իրենց տեղում։

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում պետք է կազմակերպել այն երեխաների պարտականությունները, ովքեր գրքեր են բաժանում և ստանում և պատասխանատու են նրանց անվտանգության համար։

Եթե ​​մաշված գիրք են գտնում, կրտսեր և միջին խմբերի ուսուցիչը ինքն է նորոգում այն, ցանկալի է՝ երեխաների ներկայությամբ։

Ավելի մեծ խմբերում երեխաները զբաղվում են նաև գրքերի վերանորոգմամբ։

Գրքի անկյուններում պարբերաբար կազմակերպվում են թեմատիկ գրքերի ցուցահանդեսներ։ Օրինակ՝ «Մեր գրքերը բնության մասին», «Պուշկինի հեքիաթները», «Մեր ռուսական ժողովրդական հեքիաթները», «Սեպտեմբերին կարդացած գրքերը»։

Ցուցադրված են հայտնի մանկապատանեկան նկարազարդողների նկարազարդումներ։

Արդեն միջին խմբից երեխաները շապիկներով և նկարազարդումներով ճանաչում են հեքիաթների և պատմվածքների վերնագրերը:

Ուսուցչի օգնությամբ հիշում են այնպիսի հեղինակների անունները, ինչպիսիք են Ա.Ս. Պուշկինը, Կ.Ի. Չուկովսկին, Լ.Ն. Տոլստոյը, Մ.Մ. Պրիշվին, Ս.Յա. Մարշակ, Ս.Վ. Միխալկով.

Սկսած միջին խմբից՝ կարճ, բայց բովանդակալից զրույցներ են ընթանում գրքերի, գրողների մասին։

Այս զրույցների ընթացքում պարզվում է, թե որ գրքերն են սիրում երեխաները, իսկ ավելի ուշ՝ և ինչու են սիրում այս կամ այն ​​գիրքը։ Ընթերցված ստեղծագործությունների շուրջ զրույցներից հետո ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին առաջարկվում է կատարել ստեղծագործական առաջադրանքներ։ Օրինակ՝ վերցրեք բառի համար ոտանավոր, արտասանեք բառը ինտոնացիայի փոփոխությամբ, բառի հոմանիշներ վերցրեք - քնում - քնում է, վերցրեք բառի հականիշներ - ուժեղ, համարձակ:

Գրքերի անկյուններում տեղադրում են երեխաների ստեղծագործական ալբոմներ՝ նկարելով մեկ ամսվա ընթացքում կարդացած ստեղծագործությունների հիման վրա: Երեխաների խմբակային անկյունի գրքերի հետ շփվելու գործընթացում նրանք սովորում են այսպիսի բառեր՝ կապում, կազմ, էջ, իսկ քիչ հետո՝ ողնաշար։

Մանկական գրքի անկյունների միջոցով տեղի է ունենում գրագետ ընթերցողի կրթություն։ Երեխաներն ամեն ինչում ընդօրինակում են մեծերին։ Եթե ​​տեսնում են, որ մեծահասակը գիրքը բացելուց առաջ լվանում է ձեռքերը, երբեք չի ծալում այն, զգույշ շրջում էջերը, իսկ երբ հանդիպում է կնճռոտված, ներկվածների, դժգոհություն հայտնում, ապա իրենք՝ երեխաներն են դառնում գրքի պաշտպանը։

Մանկապարտեզում ակտիվորեն կիրառվում է առարկայական միջավայրը՝ երաժշտական ​​դահլիճ, կերպարվեստի ստուդիա, թատերական ստուդիա։

Ժամանակակից հասարակության հրատապ խնդիրը երեխաներին ընթերցանությանը ծանոթացնելն է: Գաղտնիք չէ, որ արդեն նախադպրոցական տարիքում շատ երեխաներ նախընտրում են մուլտֆիլմեր և համակարգչային խաղեր դիտել, քան հեքիաթներ լսել։ Բնականաբար, նման երեխայի համար նույնիսկ դպրոցում դժվար կլինի սիրահարվել ընթերցանությանը։ Մինչդեռ գրականությունը մտավոր, բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության հզոր միջոց է։ Այն հարստացնում է երեխաների խոսքը, հույզերը, ձևավորում մարդկային զգացմունքներ, հնարավորություն է տալիս մտածել, երևակայել։ Մեծահասակների կողմից չափազանց կարևոր է նախադպրոցականի մոտ ժամանակին գրքի նկատմամբ հետաքրքրություն և սեր առաջացնելը, երեխայի մեջ ընթերցողին բացելը։ Եվ այստեղ առաջին փուլը կլինի ոչ թե գրադարանը, այլ դաստիարակի գործունեությունը, նրա մանկավարժական հմտությունները։

Ինչու՞ են նախադպրոցականներին անհրաժեշտ գեղարվեստական ​​գրականություն

Միջին խմբի երեխաների հետ գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու խնդիրները ներառում են.

1. Երեխաների մոտ այն մտքի ձևավորումը, որ գրքերը պարունակում են շատ հետաքրքիր և տեղեկատվական տեղեկատվություն:
2. Նկարազարդումների մասին գիտելիքների խորացում, դրանց նշանակությունը գրքում.
3. Աշխատանքի բարոյական գնահատման հմտության ձևավորում.
4. Կերպարներին կարեկցելու կարողության զարգացում:

Միջին խմբում երեխաները հասկանում են, որ գրքերից կարելի է շատ հետաքրքիր և բովանդակալից բաներ սովորել։

Ավագ խմբում առաջադրանքների ցանկն ընդլայնվում է.

1. Ուսուցիչը նախադպրոցականներին սովորեցնում է լսել մեծ ստեղծագործություններ (գլուխներով):
2. Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին արտահայտել իրենց հուզական վերաբերմունքը կարդացածի նկատմամբ, խոսել հերոսների գործողությունների իրենց ընկալման մասին, մտածել իրենց վարքի թաքնված շարժառիթների մասին:
3. Դաստիարակվում է գեղարվեստական ​​խոսքի նկատմամբ զգայուն վերաբերմունք, վառ նկարագրություններ, էպիտետներ, համեմատություններ նկատելու, բանաստեղծության ռիթմն ու մեղեդին զգալու կարողություն։
4. Շարունակվում է բանաստեղծությունների արտահայտիչ ընթերցանության, դերերով կարդալու հմտությունների ձևավորումը։
5. Ժանր հասկացությունը, հեքիաթի, պատմվածքի, բանաստեղծության ժանրային առանձնահատկությունները բացատրվում են երեխաների համար մատչելի ձևով։
6. Նախադպրոցականները սովորում են տարբեր նկարիչների նկարազարդումները համեմատել նույն աշխատանքի հետ:

Մանկապարտեզում ոչ մի միջոցառում ամբողջական չէ առանց պոեզիայի

Նախապատրաստական ​​խմբի խնդիրները ներառում են.

1. Արվեստի ստեղծագործության լեզվի արտահայտչականությունը, բանաստեղծական խոսքի գեղեցկությունը հասկանալու կարողության կատարելագործում.
2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հումորի զգացում զարգացնել.
3. Ինքներդ ձեզ գրական կերպարի տեղը դնելու կարողության զարգացում։
4. Ընթերցանության արտահայտիչ հմտությունների զարգացում, ստեղծագործության դրամատիզացում (հույզերի դրսևորում ինտոնացիայի, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի միջոցով):
5. «Ժանր» հասկացության խորացում, դրանք տարբերելու կարողության զարգացում։

Ինչպես պլանավորել և անցկացնել գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դաս

Երեխաներին ցանկացած գրական աշխատանքին ծանոթացնելու համար գրագետ դաս կառուցելու համար ուսուցիչը պետք է շատ բան մտածի:

Ինչ մեթոդներ և մեթոդներ կարող են օգտագործվել

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դասում մանկավարժը օգտագործում է հետևյալ մեթոդները.

1. Ուսուցչի կողմից գրքից կամ անգիր ընթերցում: Տեքստի նման բառացի փոխանցումը պահպանում է հեղինակային լեզուն, ամենից լավ փոխանցում է արձակագրի մտքերի երանգները։
2. Պատմական (վերապատմում). Սա բովանդակության ավելի ազատ փոխանցում է. ուսուցիչը կարող է վերադասավորել բառերը, փոխարինել հոմանիշներով: Բայց պատմելու այս ձևը երեխաների ուշադրությունը գրավելու ավելի շատ հնարավորություններ է տալիս. կարող եք ևս մեկ անգամ դադար տալ, կրկնել հիմնական արտահայտությունները և այլն:
3. Բեմադրությունը գրական ստեղծագործության հետ երկրորդական ծանոթության մեթոդ է։
4. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից տեքստի անգիր կամ վերապատմում (կախված ստեղծագործության ժանրից):

Որպեսզի դասը հաջող լինի, պետք է հաշվի առնել հետևյալը.

1. Գործունեությունը պետք է էմոցիոնալ լիցքավորված լինի։ Սա առաջին հերթին վերաբերում է դաստիարակի խոսքի ձևին, որը պետք է փոխանցի աշխատանքի բնույթը և ազդի երեխաների մտքի և զգացմունքների վրա։ Երեխաները պետք է տեսնեն ուսուցչի շահագրգիռ դեմքը, նրա դեմքի արտահայտությունը և արտաբերումը, այլ ոչ թե պարզապես լսեն ձայնը: Դրա համար նա պետք է նայի ոչ միայն գրքին, այլեւ երեխաների դեմքերին, որպեսզի տեսնի նրանց արձագանքը։
2. Արձակ ստեղծագործությունները (հեքիաթներ, պատմություններ) կարելի է պատմել, ոչ թե կարդալ։ Ինչ վերաբերում է բանաստեղծություններին, ապա դրանք սովորաբար կարդացվում են միջին ձայնով (չնայած ոմանց պետք է ասել կամաց կամ հակառակը բարձրաձայն) և դանդաղ, որպեսզի նախադպրոցականները հասկանան, թե ինչ է ասվում։
3. Դասը ավելի ամբողջական դարձնելու համար կարող եք դրա մեջ ներառել աուդիո ձայնագրություններ (օրինակ, որտեղ Կ. Չուկովսկին ինքը կարդում է իր բանաստեղծական հեքիաթները):
4. Ընթերցանության ընթացքում պետք չէ կարգապահական դիտողություններով շեղել աշակերտներին. այդ նպատակով ուսուցիչը կարող է բարձրացնել կամ իջեցնել ձայնը, դադար տալ:

Երեխաները պետք է տեսնեն ուսուցչի հետաքրքրված դեմքը, տեսնեն նրա դեմքի արտահայտությունները կարդալիս

Ստեղծագործության բովանդակության ավելի լավ ըմբռնմանը, լեզվի արտահայտիչ միջոցների յուրացմանը նպաստում է կրկնվող ընթերցանությունը։ Կարճ տեքստերը կարելի է կրկնել սկզբնական ընթերցումից անմիջապես հետո։ Ավելի մեծ ծավալի ստեղծագործությունների համար որոշ ժամանակ է պահանջվում հասկանալու համար, այնուհետև ուսուցիչը վերընթերցում է առանձին, հատկապես կարևոր մասեր: Կարող եք նաև երեխաներին հիշեցնել նյութի բովանդակությունը որոշ ժամանակ անց (2-3 շաբաթ), բայց կարճ բանաստեղծությունները, մանկական ոտանավորները, պատմությունները կարող են հաճախ կրկնվել (օրինակ, զբոսանքի ժամանակ, ռեժիմի պահերին): Սովորաբար երեխաները սիրում են շատ անգամ լսել իրենց սիրելի հեքիաթները, նրանք խնդրում են ուսուցչին պատմել:

Ինչպես բացատրել երեխաներին անծանոթ բառերը

Ուսուցիչը նախադպրոցականներին պետք է բացատրի ստեղծագործության մեջ անծանոթ բառերի նշանակությունը:Այս տեխնիկան ապահովում է գրական տեքստի լիարժեք ընկալում` հերոսների կերպարները, նրանց գործողությունները: Այստեղ կարող եք օգտագործել տարբեր տարբերակներ. պատմվածքի ընթացքում կանգ առեք մի բառի վրա, որը երեխաները չեն հասկանում և ընտրեք դրա հոմանիշները (օրինակ՝ նապաստակի խրճիթ նշանակում է փայտե, վերին սենյակը սենյակ է), բացատրեք անծանոթ բառերը նույնիսկ կարդալուց առաջ (օրինակ՝ «Գայլը և յոթ երեխաները» հեքիաթը պատմելուց առաջ, ch over the hoof chku» և հստակ բացատրում է, թե ինչ է կենդանու կուրտը):

Նկարազարդումները օգնում են բացատրել անծանոթ բառերի իմաստը

Օրինակ, Ա.Պուշկինի «Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը» ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կարդալիս, ամենևին էլ պետք չէ մանրամասնորեն անդրադառնալ «սյուն ազնվական կին», «սուր հոգու տաքացուցիչ» արտահայտություններին. Նաև պետք չէ տղաներին հարցնել, թե ինչն է նրանց համար անհասկանալի տեքստում, բայց եթե նրանց հետաքրքրում է, թե ինչ է նշանակում բառը, դուք պետք է պատասխանեք մատչելի ձևով:

Ինչպես երեխաների հետ զրույց վարել ընթերցված ստեղծագործության մասին

Աշխատանքը կարդալուց հետո պետք է վերլուծական զրույց վարել (սա հատկապես վերաբերում է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքին): Զրույցի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին առաջնորդում է գնահատելու հերոսների գործողությունները, նրանց կերպարները: Պետք չէ ձգտել, որ երեխաները պարզապես մանրամասնորեն վերարտադրեն տեքստը. հարցերը պետք է մտածել՝ նպաստելով իմաստի ավելի լավ ըմբռնմանը, զգացմունքների խորացմանը: Բովանդակությունը պետք չէ պոկել ձևից. անպայման ուշադրություն դարձրեք ժանրին, լեզվական առանձնահատկություններին (օրինակ՝ երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացրեք «Երեխաներ, երեխաներ, բացե՛ք, բացե՛ք» կրկնվող կոչերի վրա կամ նշե՛ք, թե որ էպիտետները վերաբերում են աղվեսին, գայլին, նապաստակին որոշակի հեքիաթում):

Հերոսների նկատմամբ հուզական վերաբերմունքը բացահայտելու հարցերի օրինակներ.

• Ո՞վ է ձեր ամենասիրելի կերպարը պատմվածքում և ինչու:
• Ու՞մ կցանկանայիք նմանվել:
• Ո՞ւմ հետ չէիր ընկերանա:

Աշխատանքի հիմնական իմաստը բացահայտելու հարցեր.

• Ո՞վ է մեղավոր, որ ճնճղուկ մայրը կորցրել է պոչը (Մ. Գորկի «Ճնճղուկ»)։
• Ինչու՞ է այսպես կոչված «Վախը մեծ աչքեր ունի» հեքիաթը։

Մոտիվացիոն հարցեր.

• Ինչո՞ւ Մաշենկան թույլ չտվեց արջին հանգստանալ իր տատիկի ու պապիկի ճանապարհին («Մաշան և արջը»):
• Ինչո՞ւ աղվեսը խմոր քսեց գլխին («Աղվեսն ու գայլը»):
• Ինչու՞ մայրը թռչուն դարձավ և թռավ երեխաներից (Նենեցյան ժողովրդական հեքիաթ «Կուկուն»):

Վերլուծական զրույցը հատկապես անհրաժեշտ է բնության կամ մարդու աշխատանքի մասին ստեղծագործություններ կարդալիս (օրինակ՝ Ս. Մարշակ «Որտեղի՞ց եկավ սեղանը», Վ. Մայակովսկի «Ձիու կրակ», Ս. Բարուզդին «Ո՞վ է կառուցել այս տունը» և այլն):

Երեխաները պետք է քննարկեն և վերլուծեն մարդկային աշխատանքին նվիրված բանաստեղծություններ

Ուսուցիչը գրքի բովանդակությունից չպետք է անցնի խմբում առանձին երեխաների վարքագծի մասին բարոյականացնող և բարոյական զրույցի: Պետք է խոսել միայն գրական հերոսների գործողությունների մասին. գեղարվեստական ​​կերպարի ուժը երբեմն ավելի մեծ ազդեցություն է ունենում, քան նշումները։

Ինչպես անգիր անել բանաստեղծությունները երեխաների հետ՝ օգտագործելով մնեմոտաբլեր

Բանաստեղծություններ անգիր սովորելու և հեքիաթներ վերապատմելու համար լավ է օգտագործել մնեմոնիկ աղյուսակները։Դրանք ստեղծագործության սյուժեի սխեմատիկ ներկայացումն են նկարների շարքի տեսքով։ Այս տեխնիկան, որը հեշտացնում է տեքստի մտապահումը, կարելի է կիրառել արդեն միջին խմբից:

Լուսանկարների պատկերասրահ՝ մնեմոնիկ սեղաններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Հեքիաթի առանցքային իրադարձությունները ներկայացված են գծապատկերների տեսքով:Պաստառի վրա սխեմատիկ կերպով ներկայացված են գլխավոր հերոսները (աղջիկ, արջ) և պատմվածքի առանցքային պահերը (անտառ, խրճիթ, կարկանդակներ, տուփ):Յուրաքանչյուր սխեմատիկ նկար համապատասխանում է բանաստեղծության տողին:

Ինչպես երեխաներին նկարներ ցույց տալ

Տեքստի և դրանում ներկառուցված գեղարվեստական ​​պատկերների ավելի խորը ըմբռնմանը նպաստում է նկարազարդումների ուսումնասիրությունը: Վիզուալիզացիայի օգտագործման մեթոդը կախված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքից և գրքի բովանդակությունից: Բայց ամեն դեպքում, տեքստի և նկարների ընկալումը պետք է լինի ամբողջական: Որոշ գրքեր բաղկացած են մի շարք նկարներից՝ վերնագրերով (դրա օրինակն է Ա. Բարտոն, «Խաղալիքներ» կամ Վ. Մայակովսկին, «Ինչ էլ որ լինի էջը, փիղ, հետո առյուծ») կամ բաժանված են առանձին գլուխների («Ձյունե թագուհին»՝ Գ.-Հ. Անդերսեն։ նկարազարդումներ. դա կարելի է անել կարդալուց հետո կամ դրանից ոչ շատ առաջ (գրքին նայելը նախադպրոցականների մոտ հետաքրքրություն կառաջացնի սյուժեի նկատմամբ): Ուսումնական գրականություն կարդալիս նկարը օգտագործվում է ցանկացած պահի տեղեկատվությունը տեսողականորեն բացատրելու համար:

Թե՛ փոքր, թե՛ մեծ նախադպրոցականները միշտ մեծ հետաքրքրությամբ են նայում ստեղծագործությունների նկարազարդումներին:

Ընթերցանության դասի ընդհանուր կառուցվածքը

Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու դասի կառուցվածքը կախված է դրա տեսակից, աշակերտների տարիքից և նյութի բովանդակությունից: Ավանդաբար, կան երեք մաս.

1. Ծանոթություն ստեղծագործությանը, որի նպատակը ճիշտ և էմոցիոնալ հարուստ ընկալումն է։
2. Զրույց կարդացածի մասին՝ ուղղված բովանդակության, լեզվական արտահայտչամիջոցների պարզաբանմանը։
3. Վերընթերցում է տեքստը (կամ դրա հիմնական դրվագները)՝ ընկալումը խորացնելու և տպավորությունը համախմբելու համար:

Մանկապարտեզում ընթերցանության դասերի տեսակները

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու դասերի մի քանի տեսակներ կան.

Դասի մոտիվացիոն մեկնարկ

Մանկավարժի հիմնական խնդիրն է նախադպրոցականներին նախապատրաստել աշխատանքի ընկալմանը, նրանց լսելու դրդել: Դրա համար օգտագործվում են տարբեր մեթոդներ.

Խաղալու կերպարի տեսքը

Ավելի երիտասարդ և միջին տարիքում ավելի լավ է դասերը սկսել անակնկալ պահով՝ խաղային կերպարի տեսքով։ Դա միշտ էլ ստեղծագործության բովանդակության հետ է։ Օրինակ՝ սա փափկամազ պլյուշ կատվիկ է (Վ. Բերեստովի «Կատու» պոեմը), զվարճալի դեղին հավ (Կ. Չուկովսկու «Հավ» հեքիաթ), Մաշա տիկնիկ (ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Մաշան և արջը», «Երեք արջեր», «Սագեր կարապներ» և այլն, որտեղ հայտնվում են,

Խաղալիքը փոխանցում է կատվի ձագի չարաճճի էությունը Վ.Բերեստովի համանուն բանաստեղծությունից։

Ուսուցիչը կարող է երեխաներին ցույց տալ մի կախարդական սնդուկ, որում հայտնվում են հեքիաթի հերոսները: Որպես կանոն, դրանք գործեր են, որտեղ հայտնվում են բազմաթիվ կերպարներ («Շաղգամ», «Թերեմոկ», «Մեղրաբլիթ մարդ»):

Հերոսի հաղորդագրություն

Կարող եք նաև օգտագործել նամակի շարժառիթը՝ խմբին հաղորդագրություն է գալիս բրաունի Կուզենկայից: Նա ասում է, որ ապրում է մանկապարտեզում, գիշերը հսկում է այն, իսկ ցերեկը շատ է սիրում տղաներին երգեր լսել, խաղալ, սպորտով զբաղվել։ Եվ ահա Կուզյան որոշեց երեխաներին նվեր մատուցել՝ նրանց նվիրել հեքիաթներով իր տուփը։ Այժմ, ցանկացած պահի, երեխաները կարող են ծանոթանալ մի նոր հեքիաթի, որը ուսուցիչը կկարդա նրանց համար:

Բրաունի Կուզյան երեխաներին տալիս է հեքիաթներով իր տուփը

նախնական զրույց

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում արդեն հնարավոր է օգտագործել նախադպրոցականների անձնական փորձը՝ ընթերցանության մոտիվացիա ստեղծելու համար։ Սա կարող է լինել ներածական մինի զրույց, որը կապում է կյանքի իրադարձությունները ստեղծագործության թեմայի հետ: Օրինակ՝ ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է՝ արդյոք նրանք սիրում են երևակայել։ Հետո բոլորը միասին քննարկում են՝ ինչու են մարդիկ ընդհանրապես ֆանտազիաներ անում (իրենց զրուցակցին զվարճացնելու, հաճոյանալու և այլն)։ Այնուհետև ուսուցիչը սահուն անցնում է Ն. Նոսովի «Երազողները» պատմվածքի ընթերցմանը։ Ի դեպ, այս թեմայի դասին կարող եք ներմուծել նաև խաղային կերպար՝ Դաննոյին, քանի որ նա նույնպես սիրում էր առակներ հորինել և հորինել։

Բացի այդ, երեխաներին կարող են առաջարկել գունավորել Dunno-ն

Մեկ այլ օրինակ, երբ ուսուցիչը զրույց է սկսում երազի մասին: Ի վերջո, յուրաքանչյուր մարդ դա ունի: Մեծահասակը խնդրում է տղաներին պատմել, թե ինչի մասին են երազում: Դրանից հետո ուսուցիչը նախադպրոցականներին տանում է այն եզրակացության, որ իրենց ցանկությունը կատարելու համար չի կարելի ձեռքերը ծալած նստել, այլ պետք է քրտնաջան աշխատել, ջանք գործադրել, չնայած, իհարկե, լինում են ժամանակներ, երբ բախտը ժպտում է մարդուն, և երազանքն ինքնըստինքյան կատարվում է, կարծես կախարդանքով: Եվ շատ հաճախ դա հանդիպում է ռուսական ժողովրդական հեքիաթներում, օրինակ, «Pike-ի հրամանով» աշխատության մեջ (կամ մեկ այլ, որտեղ հայտնվում են կախարդական հերոսներ կամ բաներ, որոնք օգնում են գլխավոր հերոսին):

Ծանոթացում տեսողական նյութերին

Ընթերցանության մոտիվացիա ստեղծելու համար ուսուցիչը կարող է դասը սկսել նաև նկարին նայելով, օրինակ՝ Վ.Վասնեցովի «Երեք հերոս» ստեղծագործությունը։ Արվեստի այս գործին ծանոթանալուց հետո երեխաները, անշուշտ, մեծ հետաքրքրությամբ կլսեն Իլյա Մուրոմեցի կամ մեկ այլ ռուս ասպետի մասին էպոսը։

Քաջարի հերոսներին ուսումնասիրելուց հետո նախադպրոցականների համար շատ հետաքրքիր կլինի լսել Իլյա Մուրոմեցի մասին էպոսը

Դասից քիչ առաջ կարող եք երեխաներին հետաքրքրել գրքի գունագեղ շապիկով կամ դրա նկարազարդումներով. երեխաները կցանկանան իմանալ, թե ով է պատկերված դրա վրա և ինչ է պատահել ստեղծագործության հերոսներին:

Նկարազարդումները դիտելուց հետո երեխաները հավանաբար կցանկանան իմանալ, թե ով է պատկերված դրանց վրա և ինչ է պատահել հերոսներին:

Տարվա որոշ ժամանակի մասին բանաստեղծություններ կարդալուց առաջ լավ է երեխաներին տանել զբոսանքի կամ կազմակերպել էքսկուրսիա դեպի աշնանային կամ ձմեռային այգի։

Դասարանի նշումների օրինակներ

Դասի պլանների օրինակ կարող եք գտնել այստեղ՝

• Կարանովա Մ.Ս., «Արջի ձագ Բուրիկ» (երկրորդ կրտսեր խումբ);
• Ռոմանովա Ն., «Մ. Խուդյակովի «Աշուն» բանաստեղծության ընթերցում և անգիր (միջին խումբ);
• Կոնովալովա Դ.Վ., «Եկեք խոսենք ընկերության մասին (կարդում ենք Վ. Օսեևայի «Ո՞վ է շեֆը» պատմությունը)» (նախապատրաստական ​​խումբ):

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դասերի թեմայի տարբերակներ

Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում ուսուցիչը դասերի համար ընտրում է հետաքրքիր թեմաներ՝ կենտրոնանալով կրթական ծրագրերով առաջարկվող գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների ցանկի վրա։ Որոշ ստեղծագործություններ կարող են կրկնվել՝ եթե փոքր տարիքում դա պարզապես լսել է, ապա ավելի մեծ տարիքում արդեն կատարվում է խորը վերլուծություն, նախադպրոցականների կողմից տեքստի վերապատմում, բեմականացում, ընթերցում ըստ դերերի և այլն։

Առաջին կրտսեր խումբ

• Ա.Բարտոյի «Արջուկ» բանաստեղծությունը։
• Ա.Բարտոյի «Արևը նայում է պատուհանից» բանաստեղծությունը.
• Ռուսական ժողովրդական երգ «Կատուն գնաց Տորժոկ ...»:
• Ռուսական ժողովրդական երգ «Աքլոր, աքլոր ...»:
• Ռուսական ժողովրդական երգ «Ինչպես մարգագետնում, մարգագետնում ...»:
• Ռուսական ժողովրդական երգ «Ինչպես մեր կատուն ...»:
• «Բայ-բայ, ցտեսություն, շնիկ, մի հաչիր…»:
• Ռուսական ժողովրդական երգ «Ռյաբուշեչկա հավ».
• Ռուսական ժողովրդական «Երեխաները և գայլը» հեքիաթը Կ.Ուշինսկու մշակման մեջ.
• Ռուսական ժողովրդական երգ «Ախ, ինչպես եմ ես սիրում իմ կովը ...»:
• Բանաստեղծություն Ա.Բարտո «Բեռնատար».
• Ս.Կապուտիկյանի «Բոլորը քնած են» բանաստեղծությունը.
• Վ. Բերեստովի «Հիվանդ տիկնիկ» բանաստեղծությունը.
• Ռուսական ժողովրդական երգ «Կոզա-դերեզա».
• Ռուսական ժողովրդական երգ «Եգորկա Նապաստակ ...»:
• Լ. Ն. Տոլստոյի պատմությունը «Կատուն քնած էր տանիքում ...»:
• Ս.Մարշակի «Հիմար մկան հեքիաթը» ստեղծագործությունը։

  Երեխաների համար շատ հեքիաթներ կարելի է ներառել ռեժիմի ցանկացած պահի (օրինակ՝ անցում դեպի ցերեկային քուն)

• Լ. Ն. Տոլստոյի «Պետյան և Մաշան ձի ունեին ...» պատմությունը:
• Կ.Չուկովսկու «Կոտաուսին և Մաուսին» պոեմը։
• Ա.Բարտոյի «Փիղ» բանաստեղծությունը.
• «Օ, դու, նապաստակ հրաձիգ…» մանկական ոտանավորը (մոլդովերենից թարգմանել է Ի. Տոկմակովան):
• Ռուսական ժողովրդական «Տերեմոկ» հեքիաթը (կազմ. Մ. Բուլատով).
• Ռուսական ժողովրդական երգ «Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Ագռավը նստում է կաղնու վրա։
• Ս.Կապուտիկյանի «Մաշան ճաշում է» բանաստեղծությունը։
• Բանաստեղծություն Ն. Սաքսոնսկայայի «Որտե՞ղ է իմ մատը»
• Պ.Վորոնկոյի «Նոր հագուստ» բանաստեղծությունը.
• Ն.Սինգաևսկու «Օգնական» բանաստեղծությունը.
• Հատված Զ.Ալեքսանդրովայի «Իմ արջը» բանաստեղծությունից.
• Բանաստեղծություն Վ.Խորոլի «Bunny».

  Խորոլի բանաստեղծությունը նապաստակի մասին շատ ռիթմիկ է, ինչը թույլ է տալիս այն օգտագործել շարժիչ վարժությունների համար

• Մ.Պոզնանսկայայի «Ձյուն է գալիս» բանաստեղծությունը.
• Լ.Ն.Տոլստոյի հեքիաթը «Երեք արջեր».
• Պոեմ Օ.Վիսոցկայա «Սառը».
• Բանաստեղծություն Վ. Բերեստովի «Կատուն».
• Ա.Բարտոյի «Bunny» բանաստեղծությունը.
• Ա.Բարտոյի «Ո՞վ է այդպես գոռում» բանաստեղծությունը։
• Վ. Սուտեևի հեքիաթը «Ո՞վ ասաց» մյաո»:
• Գերմանական «Snegiryok» երգը (թարգմանիչ՝ Վ. Վիկտորով).
• Ա.Բարտոյի «Նավ» բանաստեղծությունը.
• Ռուսական ժողովրդական երգ «Աղվեսը տուփով վազեց անտառով».
• «Խաղալիքների խանութում» (գլուխներ Չ. Յանչարսկու «Միշկա Ուշաստիկի արկածները» գրքից, լեհերենից թարգմանել է Վ. Պրիխոդկոն)։
• Ռուսական ժողովրդական մականունը «Արևի դույլ».
• «Անձրև, անձրև, ավելի զվարճալի ...» կոչը:

  Զանգերը և մանկական ոտանավորները կարող են հիմք դառնալ ֆիզիկական դաստիարակության դասընթացի կամ մատների մարմնամարզության համար

• Ռուսական ժողովրդական «Մաշան և արջը» հեքիաթը (կազմ. Մ. Բուլատով).
• Ա.Պլեշչեևի «Գյուղական երգ» բանաստեղծությունը.
• «Քամին քայլում է ծովի վրա ...» (հատված Ա. Ս. Պուշկինի «Ցար Սալթանի հեքիաթը» հեքիաթից):
• Ա.Վվեդենսկու բանաստեղծությունը «Մուկ».
• Գ.Սափգիրի «Կատու» բանաստեղծությունը։
• Ռուսական ժողովրդական զվարճանք «Անտառի պատճառով, լեռների պատճառով ...»:
• Վ.Բյանչիի հեքիաթը «Աղվեսն ու մուկը».
• Գ.Բոլի «Ելտյաչոկ» պատմվածքը։
• Ա. և Պ.Բարտոյի «Մռնչող աղջիկը» բանաստեղծությունը։

  Այս բանաստեղծությունը օգտակար է նվնվացող երեխաների հետ աշխատելու համար, բայց թույլ մի տվեք, որ նման երեխային ծաղրեն ուրիշները։

• Կ.Չուկովսկու «Շփոթմունք» բանաստեղծությունը.
• Դ.Բիսեթի հեքիաթը «Հա-հա-հա» (անգլերենից թարգմանեց Ն. Շերեշևսկայան):
• Ռուսական ժողովրդական զվարճանք «Վարունգ, վարունգ ...»:
• «Կոշկակարը» պոեմը (Լեհերենից թարգմանված Բ. Զախոդերի մշակման մեջ)։
• Բ.Զախոդերի «Կիսկինո վիշտ» բանաստեղծությունը.
• Ա.Բրոդսկու «Արևոտ նապաստակները» բանաստեղծությունը։
• «Ընկերներ» (գլուխ Չ. Յանչարսկու «Միշկա Ուշաստիկի արկածները» գրքից)։

Երկրորդ կրտսեր խումբ

• Սաշա Չեռնիի «Օգնական» բանաստեղծության ընթերցումը։
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Կատու, աքլոր և աղվես».
• Ռուսական ժողովրդական «Մեղրաբլիթ մարդը» հեքիաթի ընթերցում (կազմ.՝ Կ. Ուշինսկի):
• Ա.Բարտոյի բանաստեղծությունների ընթերցում «Խաղալիքներ» ցիկլից:
• Ռուսական ժողովրդական «Երեք արջ» հեքիաթի ընթերցում.
• Ա.Պլեշչեևի «Եկավ աշունը» բանաստեղծությունները, Ա.Բլոկ «Նապաստակ»:
• Ռուսական ժողովրդական երգեր-հանգեր՝ «Կիսոնկա-մուրիսենկա».
• Հեքիաթ «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա».
• Ս.Յա Մարշակի բանաստեղծությունների ընթերցում «Երեխաները վանդակում» ցիկլից։
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Մաշան և արջը».
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Շաղգամ».
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Աղվեսն ու գայլը».
• Ս.Յա Մարշակի «Հեքիաթներ մի հիմար մկնիկի մասին».
• Ա.Բոսևի «Երեք» բանաստեղծությունը.
• Լ.Վորոնկովայի «Ձյուն է գալիս» պատմվածքի ընթերցումը.
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Ձյունանուշը և աղվեսը».
• Ռուսական ժողովրդական «Սագեր-կարապներ» հեքիաթի ընթերցում.

  «Սագերի կարապները» հեքիաթը կատարյալ է հնազանդ ու չարաճճի երեխաների մասին խոսելու համար։

• Զ.Ալեքսանդրովայի «Իմ արջը» բանաստեղծության ընթերցում.
• Կարդալով Վ.Բյանչիի «Աղվեսն ու մուկը» պատմվածքները, Է.Չարուշին «Վոլչիշկո».
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Գայլը և յոթ երեխաները»:
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Աղվեսն ու նապաստակը».
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Աքլորը և լոբի սերմը»:
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Միթեն».
• Վ.Բերեստովի «Պետուշկի» պոեմի անգիր սովորելը։
• Ռուսական ժողովրդական «Այծ Դերեզա» հեքիաթի ընթերցում.
• Կոսյակովի «Նա բոլորը» բանաստեղծության ընթերցում.
• «Վախը մեծ աչքեր ունի» ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում.
• Ս.Յա Մարշակի «Բեղավոր գծավոր» բանաստեղծության ընթերցում.
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Թերեմոկ».

  «Թերեմոկը» մեծ տարածում ունի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում՝ որպես թատերական բեմադրություն՝ հենց երեխաների մասնակցությամբ, թեև ավելի հաճախ այն բեմադրվում է արդեն միջին և մեծ խմբերում։

• Լ. Ն. Տոլստոյի «Ճշմարտությունն ամեն ինչից թանկ է», «Վարյա և Սիսկին» պատմվածքների ընթերցումը:
• Բելոուսովի «Գարնանային հյուր» բանաստեղծությունը անգիր անելը.
• Ա.Պլեշչեևի «Գարուն» բանաստեղծության ընթերցում.
• Ռուսական ժողովրդական «Ռյաբա հավը» հեքիաթի պատմությունը.
• Յ.Թայսի «Տոնական» պատմվածքի ընթերցում.
• Բլագինինայի «Ահա թե ինչ մայր է» բանաստեղծության ընթերցումը:
• Կ.Չուկովսկու «Հավ» հեքիաթի ընթերցում.
• Անգիր սովորելով Վ.Բերեստովի «Կատուն» բանաստեղծությունը։
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Ցուլ - սև տակառ, սպիտակ սմբակներ»:
• Վ.Վ.Մայակովսկու բանաստեղծությունը «Ի՞նչն է լավը և ինչը՝ վատը»:

միջին խումբ

• Վ.Օսեևայի «Պահապան» պատմությունը.
• Ն.Սլադկովի «Աշունը շեմին» պատմվածքը.
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Մարդն ու արջը».
• Վ.Օսեևայի «Կապույտ տերևներ» պատմությունը.
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Հիմարն ու կեչը».
• Ս.Միխալկովի «Ի՞նչ ունես» բանաստեղծությունը։
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Նավ».
• Լ.Վորոնկովայի պատմությունը «Ինչպես զարդարվեց տոնածառը».
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ Սառույցը և Նապաստակը.

  «Սառնամանիքը և Նապաստակը» հեքիաթը կհարստացնի երեխաների գիտելիքները բնության սեզոնային փոփոխությունների մասին

• Ն.Կալինինայի «Ձյան բուլկի մասին» պատմվածքը։
• Վ.Կարասևայի պատմությունը «Օլյան եկավ մանկապարտեզ».
• Հեքիաթ Վ.Դալի «The Fox-bass».
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Աղվեսը, գայլը և արջը».
• Մորդովական ժողովրդական հեքիաթ «Ինչպես շունը ընկեր էր փնտրում».
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Աքլորը և լոբի սերմը»
• Վ.Բորոզդինի «Աստղամարտիկներ» պատմությունը.
• Հեքիաթ Ն.Սլադկովի «Արջը և արևը».
• Ս. Պրոկոֆևայի «Մայրիկի հեքիաթը»:
• Ս.Վանգելի «Ձնծաղիկներ» պատմվածքը.
• Վ.Օսեևայի «Երեք կաչաղակ» հեքիաթը.

  Հեքիաթի թեմայի մեջ ավելի շատ ընկղմվելու համար կարող եք երեխաների համար միացնել կաչաղակի ձայնով աուդիո ձայնագրությունը:

• Հեքիաթ Դ.Բիսեթի «Grasshopper Dandy».
• Մ.Պլյացկովսկու «Շրջված կրիայի հեքիաթը» աշխատությունը։
• Վ.Պասպալեևայի «Անտառային մանուշակ» բանաստեղծության ընթերցում:
• Ա.Գայդարի պատմվածքը «Արշավ».
• Լ.Տոլստոյի պատմվածքը «Ծնոտն ուզում էր խմել ...»:
• Ն. Սլադկովի պատմությունը «Ոչ ասեկոսե».
• Ն.Պավլովայի «Ելակ» հեքիաթը.
• Վ.Սուտեևի հեքիաթը «Սնկի տակ».

Ավագ խումբ

• Լ.Տոլստոյի «Առյուծն ու շունը» պատմվածքի ընթերցումը։
• Պատմվածք Է.Տրուտնևայի «Ամառը թռչում է» բանաստեղծության թեմայով:
• Պատմվածք Է.Տրուտնևայի «Աշունը թռչում է» բանաստեղծության թեմայով:
• Մ.Իսակովսկու «Գնա ծովերի և օվկիանոսներից այն կողմ» բանաստեղծության անգիր սովորելը.
• Կ.Դ.Ուշինսկու «Իմանիր սպասել» հեքիաթի վերապատմումը.
• Տ. Ալեքսանդրովա «Կուզկա Բրաունի».
• Պ.Բաժովի «Արծաթե սմբակ» հեքիաթի պատմությունը։
• Վիկտոր Դրագունսկու «Մանկության ընկեր» պատմվածքի ընթերցում.
• Բլագինինայի «Արի նստենք լուռ» բանաստեղծության անգիր սովորելը.

  Բանաստեղծություններն ու հեքիաթները երեխային սովորեցնում են բարություն, հարգանք ուրիշների նկատմամբ, աջակցում են հետաքրքրասիրությանը

• Վ.Չապլինայի «Սկյուռիկ» պատմվածքի վերապատմումը։
• Ռուսական ժողովրդական «Գորտ արքայադուստրը» հեքիաթի պատմությունը:
• Ն.Տելեշովի «Կռուպենիչկա» հեքիաթի ընթերցումը.
• Աստրիդ Լինդգրենի «The Kid and Carlson, ով ապրում է տանիքում» պատմվածքի գլուխների ընթերցում։
• Անգիր սովորելով Ի.Սուրիկովի «Ահա իմ գյուղը» բանաստեղծությունը.
• Ռուսական ժողովրդական «Նապաստակ պարծենալ» հեքիաթի պատմությունը (Ա. Տոլստոյի մշակման մեջ):
• Նոսովի «Կենդանի գլխարկը» պատմվածքի ընթերցումը:
• Վ.Պ. Կատաևի «Ծաղիկ-յոթ ծաղիկ» ստեղծագործության պատմությունը.
• Անգիր սովորելով Ս.Եսենինի «Birch» բանաստեղծությունը։
• Նենեցյան հեքիաթի պատմում «Կուկուն» (ար. Կ. Շավրովա):
• Ս. Գորոդեցկի «Կատու» (կարդում է դեմքերով):
• Ն.Կալինինայի «Ձյան բուլկի մասին» պատմվածքի վերապատմում։
• Մ.Յասնովի «Խաղաղ հաշվելու հանգ» բանաստեղծության անգիր սովորելը.
• Ռուսական ժողովրդական «Նիկիտա Կոժեմյակա» հեքիաթի պատմությունը.
• Գ.Սնեգիրյովի «Պինգվինների լողափ» ստեղծագործության ընթերցում.
• Ա.Պ. Գայդարի «Չուկ և Գեկ» պատմվածքից գլուխներ կարդալը. Մոդելավորում «Puppy»
• Ա. Ֆետի «Կատուն երգում է, նրա աչքերը պտուտակված ...» բանաստեղծությունը կարդալը:
• Յ.Աքիմի «Իմ հարազատները» բանաստեղծության ընթերցում.
• «Սիվկա-բուրկա» ժողովրդական հեքիաթի շարադրանք.

  Ռուս գրականության բազմաթիվ սյուժեներ անցել են տարիների ընթացքում, դրանք հայտնի են եղել նաև այսօրվա երեխաների տատիկ-պապիկներին

• Լ.Տոլստոյի «Ոսկոր» պատմվածքի ընթերցում.
• Բ.Ս. Ժիտկովի «Ինչպես ես բռնեցի փոքրիկ տղամարդկանց» ստեղծագործությունից հատվածներ կարդալը:
• Անգիր անելով Ի.Բելոուսովի «Գարնանային հյուր» բանաստեղծությունը։
• Գ.Լադոնշչիկովի «Գարուն» բանաստեղծության ընթերցումը:
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Աղվեսն ու նապաստակը»
• Յ.Թայսի «Գնացք» պատմվածքի վերապատմում.
• Ռուսական ժողովրդական «Վախը մեծ աչքեր ունի» հեքիաթի պատմությունը.

  «Վախը մեծ աչքեր ունի» հեքիաթն ըստ էության հոգեբանական է

• Ի.Լեշկևիչի «Լուսացույց» ստեղծագործության ընթերցում.
• «Մաշան և արջը» ռուսական ժողովրդական հեքիաթից մի հատվածի դրամատիկականացում.
• Անգիր անելով Գ.Վիերուի «Մայրերի տոն» բանաստեղծությունը։
• Ռուսական ժողովրդական «Գայլը և յոթ ուլիկները» հեքիաթի պատմությունը:
• Ուկրաինական ժողովրդական «Սպիկելետ» հեքիաթի վերապատմում.
• Կ.Պաուստովսկու «Կատու-գող» ստեղծագործությունից մի հատվածի ընթերցում.
• Պուշկինի «Ռուսլան և Լյուդմիլա» բանաստեղծությունից անգիր անելով «Ծովի ափին կա կանաչ կաղնի ...» հատվածը:
• A. S. Պուշկինի սիրելի հեքիաթները.
• Ռ.Կիպլինգի «Փիղ» հեքիաթի ընթերցումը:
• Ռուսական ժողովրդական «Հավրոշեչկա» հեքիաթի պատմությունը.

նախապատրաստական ​​խումբ

• Ծանոթություն Ա. Ս. Պուշկինի «Եվգենի Օնեգին» բանաստեղծությունից մի հատվածի հետ «Արդեն երկինքը շնչում էր աշնանը ...»:
• Նանայ ժողովրդական «Այոգա» հեքիաթի ընթերցում և վերապատմում.
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Փոքրիկ աղվեսը և գայլը»
• Կ.Ուշինսկու «Չորս ցանկություն» պատմվածքը.
• «Իլյա Մուրոմեցը և կողոպտիչը» էպոսը.
• Պատմությունը Կ.Գ. Պաուստովսկի «Տաք հաց».
• Ն.Ռուբցովի «Նապաստակի մասին» պոեմի անգիր սովորելը։
• Ա.Կուպրինի «Փիղ» պատմվածքի ընթերցում:
• Վ.Բյանչիի «Ձագուկներին լողացնելը» պատմվածքի ընթերցում.
• Ծանոթություն Դ.Մամին-Սիբիրյակ «Մեդվեդկո» ստեղծագործությանը։
• Հեքիաթ Չ.Պերրոյի «Կոշիկավոր փիսիկը».
• Մ.Զոշչենկոյի «Մեծ ճանապարհորդներ» պատմվածքը։

  Երեխաներին ավելի շատ հետաքրքրում են իրենց հասակակիցների մասին պատմությունները

• Էպոս «Սադկո».
• Վ.Սուտեևի «Կախարդական փայտիկը» հեքիաթի ընթերցում.
• Կ.Ուշինսկու հեքիաթը «Աղվեսն ու այծը».
• Ծանոթություն Ի.Սուրիկովի «Ձմեռ» ստեղծագործությանը.
• Է.Պերմյակի «Առաջին ձուկը» պատմվածքը.
• «Ձյունանուշը» ժողովրդական պատմվածքների վրա հիմնված հեքիաթ.
• Սովորելով Ս.Մարշակի «Երիտասարդ ամիսը հալչում է ...» բանաստեղծությունը։
• Է.Մոշկովսկայայի «Նրանք վազեցին մինչև երեկո» բանաստեղծությունը.
• Ծանոթություն Պ.Էրշովի «Կուզիկ ձին» ստեղծագործությանը։
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Աքլոր - ոսկե սանր և ջրաղացաքարեր»:
• Է.Չարուշինի «Արջը» ստեղծագործության վերապատմում.
• Ս.Եսենինի «Birch» բանաստեղծությունը.
• «Վախը մեծ աչքեր ունի» հեքիաթի վերապատմում.
• Հեքիաթի ընթերցում Հ.-Կ. Անդերսեն «Տգեղ բադի ձագը».
• Վ.Բյանկիի պատմվածքը «Ադապտացված».
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ Վասիլիսա Գեղեցիկը.
• Վ.Դալի «Ծերունին տարեկան» պատմվածքը.

  Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում հեքիաթներն ավելի լիարժեք են ընկալվում երեխաների կողմից, դրանք կարող են փոխկապակցվել անցյալ և ապագա սեզոնների հետ:

• Ֆ.Տյուտչևի «Ձմեռը առանց պատճառի զայրացած չէ ...» բանաստեղծությունը:
• Հեքիաթ Հ.-Կ. Անդերսեն «Thumbelina».
• E. I. Չարուշինի «Վարազ» պատմությունը.
• Մ.Պրիշվինի «Ոսկե մարգագետին» պատմվածքը։
• Էդվարդ Լիրի «Լիմերիկ» բանաստեղծությունը։
• Վ.Բյանկիի «Անտառային տներ» պատմվածքը.
• Գրիմ եղբայրների հեքիաթը «Շիլայի կաթսան».
• Ս. Ալեքսեևի պատմությունը «Առաջին գիշերային խոյը».
• Ա.Բլոկի «Մարգագետնում» բանաստեղծությունը։
• Պուշկինի հեքիաթներ.
• Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա»

Շրջանակ մանկապարտեզում գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու համար

Մանկապարտեզում հաճախ կիրառում են գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության շրջանակային աշխատանք: Այս ուղղությունը շատ կարեւոր է՝ մանկական գրականությունն այսօր ունի բազմաթիվ «մրցակիցներ»՝ մուլտֆիլմեր, մանկական հեռուստահաղորդումներ, համակարգչային խաղեր։ Նրանք տղաներից արտացոլում չեն պահանջում՝ ի տարբերություն արվեստի գործի։ Կա նաև նման պարադոքս. գրախանութներում կա գունեղ, բովանդակալից և հետաքրքիր հրատարակությունների հսկայական տեսականի, սակայն երեխայի հետ կարդալը պահանջում է ուժ, ուշադրություն և ժամանակ, ինչը շատ ծնողների չի բավականացնում։ Այս դեպքերում նախադպրոցականներին գրքին ծանոթացնելու խնդիրն ընկնում է դաստիարակի ուսերին։ Եվ լավ է, որ բացի մանկապարտեզի կրթական ծրագրով նախատեսված աշխատանքներից, նա երեխաներին ծանոթացնի այլ հրաշալի հեքիաթների, պատմվածքների, էպոսների, բանաստեղծությունների, ինչպես նաև ասացվածքների ու ասացվածքների։

Այսօր գրքերը շատ «մրցակիցներ» ունեն երեխայի ուշադրության համար պայքարում։

Ինչ վերաբերում է գրական շրջանակի թեմաներին, ապա այն կարող է ընդգրկել.

• տարբեր ժանրերի ստեղծագործություններ (տարբերակի վերնագրեր՝ «Այցելություն գիրք», «Գրական հյուրասենյակ», «Գրքերի կախարդական աշխարհ»);
• միայն հեքիաթներ («Հեքիաթները լավ ընկերներ են», «Այցելություն հեքիաթ», «Հեքիաթը հարուստ է իմաստությամբ ...»);
• բանաստեղծություններ (երեխաները արտահայտիչ կարդում են դրանք և անգիր անում):

Շրջանակում դասերը սովորաբար անցկացվում են շաբաթը մեկ անգամ կեսօրից հետո:

Որպես օրինակ կարող ենք դիտարկել մանկավարժ Է.Վ.Նազարովայի «Այցելություն գիրք» շրջանակի աշխատանքային ծրագիրը և երկարաժամկետ աշխատանքային պլանը (նախատեսված է երեք տարվա ուսումնասիրության համար): Դրա առանձնահատկությունն այն է, որ գրականության ընթերցանությունը զուգորդվում է նմանատիպ թեմայով ռուսական ժողովրդական խաղերի անցկացմամբ։

Ելիզավետա Վասիլևնան նշում է շրջանակի հետևյալ առաջադրանքները.

• երեխաների մոտ զարգացնել արվեստի գործն ամբողջությամբ ընկալելու, կերպարներին կարեկցելու և նրանց կարդացածին զգացմունքային արձագանքելու կարողություն.
• երեխաներին սովորեցնել զգալ և հասկանալ արվեստի գործի փոխաբերական լեզուն, արտահայտիչ միջոցները, որոնք ստեղծում են գեղարվեստական ​​պատկեր, զարգացնել նախադպրոցականների փոխաբերական մտածողությունը.
• ձևավորել գրական ստեղծագործության գեղարվեստական ​​պատկերները վերստեղծելու կարողություն, զարգացնել երեխաների երևակայությունը, ասոցիատիվ մտածողությունը, զարգացնել երեխաների բանաստեղծական ականջը, կուտակել նուրբ գրականության գործեր լսելու գեղագիտական ​​փորձը, զարգացնել գեղարվեստական ​​ականջ.
• ձևավորել գրքերի մշտական ​​ընթերցանության անհրաժեշտություն, զարգացնել հետաքրքրություն գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու, գրողների, խոսքային արվեստի գործեր ստեղծողների աշխատանքի նկատմամբ.
• հարստացնել երեխայի զգայական փորձը, նրա իրական պատկերացումները աշխարհի և բնության մասին.
• ձևավորել երեխայի գեղագիտական ​​վերաբերմունքը կյանքին, նրան ծանոթացնելով գեղարվեստական ​​գրականության դասականներին.
• ընդլայնել երեխաների հորիզոնները տարբեր ժանրերի գրքեր կարդալու միջոցով, բովանդակությամբ և թեմաներով բազմազան, հարստացնել երեխայի բարոյական, գեղագիտական ​​և ճանաչողական փորձը.

Նպատակն է երեխաներին խորապես ծանոթացնել մանկական գրականությանը և գրքերին, ապահովել նախադպրոցականների գրական զարգացումը, երեխաներին բացահայտել նախորդ սերունդների կողմից կուտակված բարոյական և գեղագիտական ​​արժեքների աշխարհը, գեղարվեստական ​​ճաշակի ձևավորումը, զգացմունքների, հաղորդակցության մշակույթը:

Ինչպես կազմակերպել գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դասի բաց դիտում

Ընթերցանության աշխատանքի կարևոր ձևերից են բաց դասերը, որոնց ընթացքում ուսուցիչը գործընկերներին ցուցադրում է իր նորարարական փորձը։ Նորույթը կարող է ազդել տարբեր ասպեկտների վրա.

• տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը - ՏՀՏ (աշխատանքի դրվագները, նրա անհատական ​​կերպարները պատկերող սլայդներ);
• երեխաների կողմից հեքիաթի վերապատմում մնեմոնիկ աղյուսակների հիման վրա (այս ուղղությունը միշտ հետաքրքրություն է առաջացնում);
• նույնիսկ ֆիզկուլտուրայի րոպեն կարող է նորարար լինել՝ դասերի մեծ մասի անփոխարինելի տարր (օրինակ, ռիթմը բարձրացնելու համար խճաքարերի օգտագործումը, ի դեպ, այս տեխնիկան կարող է օգտագործվել նաև բանաստեղծություններ կարդալիս):

ՏՀՏ օգտագործող դասերը միշտ շահավետ են թվում

Հետաքրքիր գաղափար է երաժշտական ​​ղեկավարին միացնել միջոցառմանը կամ օգտագործել աուդիո ձայնագրությունները: Օրինակ, նույն «Մաշան և արջը» հեքիաթում երաժշտությունը կփոխանցի, թե ինչպես է աղջիկը սունկ և հատապտուղներ հավաքում անտառում, իսկ արջը ծանր քայլքով քայլում է անտառով: Երեխաները պարզապես կուրախանան ստեղծագործության մեջ նման խորը սուզվելով:

Բաց դասի եզրափակիչը նույնպես կարող է հետաքրքիր լինել: Օրինակ՝ երեխաները հյուրերին իրենց ձեռքերով պատրաստած գրքերի էջանիշներ են տալիս:

Բաց դիտումը չի կարող նախապես կրկնվել խմբի հետ, օրինակ՝ անգիր անել բանաստեղծություններ կամ մշակել հարցերի պատասխանները: Դա միշտ երևում է դրսից. երեխաներն այնքան հետաքրքրված չեն լինի, ասես ստեղծագործությունն առաջին անգամ են ընկալել:

Ընթերցանության համար տոնական և ժամանցի միջոցառումների անցկացման առանձնահատկությունները

Գրքի նկատմամբ հետաքրքրության դաստիարակմանը նպաստում են նաեւ տոնական տարաբնույթ միջոցառումներ՝ գրական ժամանց, ժամանց, երեկոներ, վիկտորինաներ։ Նրանց թեման կարող է լինել կոնկրետ գրողի, բանաստեղծի (օրինակ՝ Ա. Պուշկին, Ս. Մարշակ, Կ. Չուկովսկի, Ա. Բարտո) աշխատանքը, հատկապես, եթե դա կապված է նրա գալիք տարեդարձի հետ։

Գրական իրադարձությունը կարող է համընկնել տոնի հետ, օրինակ՝ Մայրերի օրը, Թռչունների օրը, մայիսի 9-ը: Դրա համար ընտրվում են տարբեր ժանրերի ստեղծագործություններ (բանաստեղծություններ, պատմվածքներ, դրվագներ հեքիաթներից, ասացվածքներ, ասացվածքներ), որոնք խաղարկվում են օրիգինալ ձևով։

Տոնական մթնոլորտը միշտ ստեղծվում է արվեստի տարբեր տեսակների միավորմամբ՝ գրականություն, թատրոն, պար, երաժշտություն, արվեստ։ Նման հանգստի մեջ կարելի է ներառել նաև սպորտային տարրեր։

Գրական տոնի կառուցվածքը նման է ցերեկույթի կառուցմանը.

1. Հանդիսավոր բացումը հաղորդավարի ներածական խոսքով.
2. Համերգների համարների ցուցադրում։
3. Գրքերի ցուցահանդեսի ցուցադրություն.
4. Ավարտում.

Միավորել իրադարձության մասերը, բացառությամբ առաջատարի, խաղի հերոսների: Նրանք թույլ չեն տալիս, որ երեխաների ուշադրությունը թուլանա։

Բանաստեղծությունների ասմունքը գրական փառատոնի անբաժան մասն է

Ավելի հին նախադպրոցականները կարող են կազմակերպել մինի-համերգ ավելի փոքր երեխաների համար՝ կարդալով մանկական ոտանավորներ, երգեր և երեխաներին ծանոթ բանաստեղծություններ: Այս դեպքում ցանկալի է օգտագործել տեսողական նյութեր՝ խաղալիքներ, նկարներ, տարբեր առարկաներ։

Ս. Յա. Մարշակի (հեղինակ Ա. Գ. Չիրիկովա) ստեղծագործությունների հիման վրա գրական իրադարձության համառոտագրի օրինակ:

Առնչվող տեսանյութեր

Գեղարվեստական ​​գրականության հետ ծանոթությունը հաճախ վերածվում է փոքրիկ ներկայացման, որին ելույթ են ունենում հենց երեխաները։

Տեսանյութ՝ կարդալով Ագնյա Բարտոյի բանաստեղծությունները խաղալիքների մասին (կրտսեր խումբ)

Տեսանյութ՝ պատմելով և բեմադրելով «Թերեմոկ» հեքիաթը (երկրորդ կրտսեր խումբ)

Տեսանյութ՝ «Ճամփորդություն ռուսական ժողովրդական հեքիաթների միջով» (բաց դաս միջին խմբում)

Տեսանյութ՝ դաս-ճանապարհորդություն «Սագեր-կարապներ» հեքիաթի միջով (ավագ նախադպրոցական տարիք)

Երեխային ընթերցանությանը ծանոթացնելը պետք է սկսել վաղ տարիքից: Դրանում ծնողներից բացի առանցքային դեր ունի մանկապարտեզը՝ երեխայի առաջին սոցիալական հաստատությունը։ Իհարկե, նախադպրոցականներն ավելի շատ լսող են, քան ընթերցող: Արվեստի ստեղծագործության բովանդակությունը նրանց փոխանցում է ուսուցիչը, նա նաև բացահայտում է գաղափարը, օգնում երեխաներին զգալ զգացմունքները հերոսների նկատմամբ։ Այդ իսկ պատճառով ուսուցիչը պետք է կարողանա երեխաներին հետաքրքրել գրքով՝ գրագետ լինելով մանկական գրականության ոլորտում և ունենալով բարձր արտահայտիչ ընթերցանության հմտություններ։